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篇1

（大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，云南大理671003）

摘要：滇西北地區(qū)擁有得天獨(dú)厚的地理資源和豐富的休閑體育資源，但受到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度和教育水平的限制，在休閑體育人才培養(yǎng)方面存在著資源匱乏、體系不盡合理、培養(yǎng)途徑單一等問題，需要結(jié)合高校休閑體育專業(yè)設(shè)置，實(shí)施休閑體育人才戰(zhàn)略，為進(jìn)一步開發(fā)滇西北休閑體育資源服務(wù)。

關(guān)鍵詞 ：滇西北；休閑體育；人才培養(yǎng)；高校體育教育

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）07—0041—02

基金項(xiàng)目：2012年云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GQ11006） 。

收稿日期：2014—03—02

作者簡介：孟欣欣（1979— ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人。大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院，講師，博士，研究方向：體育社會(huì)學(xué)，體育管理學(xué)，民族體育文化。

休閑體育是社會(huì)體育的組成部分，指人們在閑暇時(shí)間以增進(jìn)身心健康、豐富和創(chuàng)造生活情趣、完善自我為目的的身體鍛煉活動(dòng)。滇西北地區(qū)擁有發(fā)展休閑體育所必備的得天獨(dú)厚的自然資源和項(xiàng)目資源，然而，在項(xiàng)目開發(fā)、經(jīng)營管理、科學(xué)指導(dǎo)等方面尚缺乏相應(yīng)的專業(yè)性人才。因此，要想整合與開發(fā)滇西北地區(qū)的休閑體育資源，需要以人才資源開發(fā)與培養(yǎng)作為一個(gè)重要的突破口。

一、休閑體育人才

休閑體育人才是指接受過休閑體育專業(yè)培養(yǎng)教育或受過專門休閑體育訓(xùn)練和培訓(xùn)的，能夠推動(dòng)休閑體育發(fā)展的體育專業(yè)人員。具體表現(xiàn)為：具有社會(huì)體育與休閑娛樂的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等方面的知識(shí)，具有從事社會(huì)體育、體育科研、體育經(jīng)營管理、文化創(chuàng)意等方面工作的能力，能在社會(huì)體育、體育管理、體育經(jīng)營等部門從事健身培訓(xùn)、體育科研、體育管理、康復(fù)保健及社會(huì)體育指導(dǎo)等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

二、滇西北休閑體育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）滇西北休閑體育人才資源構(gòu)成

當(dāng)前，滇西北休閑體育人才資源主要由兩大類構(gòu)成，一類是休閑體育管理人員，包括體育機(jī)關(guān)的管理人員、高校培養(yǎng)的休閑體育人才以及社區(qū)、俱樂部管理人員，另外一類是休閑體育的指導(dǎo)人員，包括休閑體育教練員和社會(huì)體育指導(dǎo)員。

（二）滇西北休閑體育人才培養(yǎng)途徑

滇西北休閑體育人才的培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是通過學(xué)校途徑培養(yǎng)休閑體育專業(yè)人才，二是通過社會(huì)渠道培養(yǎng)相關(guān)人才。

滇西北地區(qū)能夠?yàn)樾蓍e體育提供專業(yè)人才的主要有兩所高校：大理學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院的社會(huì)體育專業(yè)（本科）和麗江師范高等?？茖W(xué)校體育系的休閑體育服務(wù)與管理專業(yè)（?？疲Ｊ艿降乩砦恢靡约敖?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，滇西北地區(qū)教育水平相對(duì)落后，能夠?yàn)樾蓍e體育提供人才的渠道相對(duì)單一，人才儲(chǔ)備比較薄弱，兩所院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)時(shí)間都比較晚，因此，人才輸送的數(shù)量和質(zhì)量受到很大的限制。

目前，滇西北地區(qū)休閑體育人才更多依托社會(huì)渠道進(jìn)行培養(yǎng)，以體育行政管理部門開設(shè)的培訓(xùn)班和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與俱樂部合作提供的培訓(xùn)服務(wù)課程為主，培訓(xùn)人員主要來自各地州、各縣市體育部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站、體育協(xié)會(huì)、全民健身指導(dǎo)站、學(xué)校、少體校。

（三）滇西北休閑體育人才培養(yǎng)存在的問題

1.休閑體育人才資源不能滿足當(dāng)前休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著滇西北休閑體育和旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，休閑體育參與人群越來越多，對(duì)休閑體育管理人員、培訓(xùn)人員、指導(dǎo)人員的需求也越來越多，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)渠道已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。無論是人才資源的數(shù)量還是質(zhì)量，都不能夠滿足當(dāng)前休閑體育發(fā)展的需求。

2.休閑體育人才培養(yǎng)體系不盡合理

沒有建立起科學(xué)完善的休閑體育人才培養(yǎng)體系。社會(huì)培養(yǎng)渠道以社會(huì)體育指導(dǎo)員為主要培養(yǎng)目標(biāo)，培訓(xùn)課程中沒有較為系統(tǒng)全面的、有針對(duì)性的、與休閑體育相關(guān)的內(nèi)容。而在僅有的兩所高校，人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置尚處在摸索階段，師資力量也較為薄弱，理論課程較多，缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在人才培養(yǎng)體系中缺乏體育賽事運(yùn)作、體育市場資源開發(fā)、體育廣告與傳媒、體育文化創(chuàng)意、體育組織策劃等方面的內(nèi)容與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致休閑體育人才培養(yǎng)的不均衡。

3.復(fù)合型休閑體育人才資源嚴(yán)重匱乏

休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)體育教師和社會(huì)體育指導(dǎo)員的要求。除了掌握體育專業(yè)相關(guān)的基本理論和基本技能，還要求從業(yè)人員具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。滇西北地區(qū)現(xiàn)有的休閑體育人才的能力層次、學(xué)歷水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)還未能達(dá)到現(xiàn)代休閑體育的要求。

三、滇西北休閑體育人才戰(zhàn)略的實(shí)施

社會(huì)渠道輸送的休閑體育人才數(shù)量較多，覆蓋面廣，但其中大部分屬于兼職人員，且受到學(xué)歷、年齡、專業(yè)、職業(yè)等各方面條件所限，無法完成系統(tǒng)化的培訓(xùn)，也不能夠適應(yīng)當(dāng)前休閑體育全方位多元化發(fā)展的要求。因此，要想提升休閑體育人才資源的質(zhì)量和水平，就必須依托高校培養(yǎng)渠道，實(shí)施休閑體育人才戰(zhàn)略。

實(shí)行休閑體育人才戰(zhàn)略，需要從休閑體育人才培養(yǎng)方面入手。當(dāng)?shù)卮髮Ｔ盒?yīng)努力構(gòu)建“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

（一）人才培養(yǎng)類型

實(shí)施休閑體育人才戰(zhàn)略，需要著力培養(yǎng)四個(gè)類型的人才：

1.培養(yǎng)具有娛樂指導(dǎo)及保健康復(fù)能力的人才，其就業(yè)途徑主要有：拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)、特殊人群服務(wù)機(jī)構(gòu)、心理治療機(jī)構(gòu)等。

2.培養(yǎng)具有休閑娛樂組織管理和經(jīng)營能力的人才，其就業(yè)途徑主要有：營利性體育娛樂機(jī)構(gòu)、體育文化傳播企業(yè)、電視娛樂節(jié)目策劃等。

3.培養(yǎng)具有休閑創(chuàng)意與規(guī)劃能力的人才，其就業(yè)途徑主要有：體育管理部門、城市規(guī)劃部門等。

4.培養(yǎng)具有休閑體育教育與培訓(xùn)能力的人才，其就業(yè)途徑主要有：商業(yè)型體育俱樂部、健身會(huì)所、培訓(xùn)與咨詢機(jī)構(gòu)等。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，掌握休閑體育服務(wù)與管理的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能夠從事休閑體育服務(wù)與管理研究、健身康復(fù)指導(dǎo)、體育旅游、戶外運(yùn)動(dòng)、休閑體育產(chǎn)品策劃與設(shè)計(jì)工作、戶外拓展訓(xùn)練、體育活動(dòng)組織與管理等工作的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

（三）專業(yè)設(shè)置

1.要符合當(dāng)前多元化的社會(huì)和市場需求

休閑體育專業(yè)涉及休閑學(xué)、體育學(xué)、人體科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)保健等多門類學(xué)科，因此，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出其多樣性和復(fù)雜性。滇西北地區(qū)擁有開展戶外運(yùn)動(dòng)的天然優(yōu)勢，在專業(yè)設(shè)置方面可以以此為依據(jù)，側(cè)重于戶外運(yùn)動(dòng)、野外生存等適合當(dāng)?shù)刭Y源的課程內(nèi)容。

2.重視專業(yè)定位與市場需求之間的關(guān)系

專業(yè)設(shè)置不僅僅要考慮招生，更重要的是要重視本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)取向是否符合當(dāng)前市場的需求。滇西北高校的社會(huì)體育專業(yè)招生時(shí)間較晚，畢業(yè)生還有待市場的進(jìn)一步檢驗(yàn)。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)方向定位時(shí)，應(yīng)按照項(xiàng)目發(fā)展的具體要求和用人單位的需要進(jìn)行調(diào)整和糾正。

四、結(jié)語

休閑體育人才培養(yǎng)是滇西北休閑體育產(chǎn)業(yè)的重要基礎(chǔ)，實(shí)施休閑體育人才戰(zhàn)略必須以高校培養(yǎng)為主要渠道，科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)專業(yè)方向，合理設(shè)置專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)渠道，為休閑體育發(fā)展提供人才保證。

［

參考文獻(xiàn)］

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［3］羅林．高等體育院校社會(huì)體育專業(yè)增設(shè)休閑體育方向的設(shè)想［J］．江西教育科研，2006（10）.

篇2

關(guān)鍵詞：人力資源 人才培養(yǎng) 培訓(xùn)

1.緒論

培訓(xùn)是有計(jì)劃的、是用來幫助員工提高技能的、是要改變行為的、是與工作相關(guān)的活動(dòng)。企業(yè)員工培訓(xùn)是成人教育，有其獨(dú)特性，與以前的中學(xué)教育、大學(xué)教育在內(nèi)容上、類型上都存在很大的差別。目前還有相當(dāng)一部分企業(yè)員工培訓(xùn)還是以教育的形式為主，也正因?yàn)槿绱伺嘤?xùn)難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。從企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容來看，必須要有針對(duì)性。處于企業(yè)不同層次、不同崗位的員工，培訓(xùn)的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、方式都不同。同時(shí)又必須要有實(shí)用性。因此培訓(xùn)工作必須根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，工作崗位要求和受訓(xùn)員工的特點(diǎn)及能力來開展。培訓(xùn)課程里不僅要講解理論知識(shí)，還要傳授能解決企業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問題的技能，這與學(xué)校教育有很大的差別。

中國海洋石油總公司（下稱“中國海油”）是中國三大國家石油公司之一，也是中國海上石油和天然氣的最大生產(chǎn)者，擁有中國海域石油勘探開發(fā)對(duì)外合作的專營權(quán)。歷經(jīng)20年的發(fā)展，中國海油已躋身全球最大的石油和天然氣勘探與生產(chǎn)企業(yè)（Exploration & Production，簡稱 E&P）之列，資產(chǎn)規(guī)模從28億激增至971 億元，并由純上游公司演變?yōu)樯现邢掠尾⑴e兼涉足金融產(chǎn)業(yè)的綜合型集團(tuán)。中海油自成立以來一直保持了良好的發(fā)展態(tài)勢，由一家單純從事油氣開采的純上游公司，發(fā)展成為主業(yè)突出、產(chǎn)業(yè)鏈完整的綜合型企業(yè)集團(tuán)，形成了油氣勘探開發(fā)！專業(yè)技術(shù)服務(wù)、化工化肥煉化、天然氣及發(fā)電、金融服務(wù)、綜合服務(wù)與新能源等六大良性互動(dòng)的產(chǎn)業(yè)板塊。近年來，通過改革重組、資本運(yùn)營、海外并購、上下游一體化等戰(zhàn)略的成功實(shí)施，企業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，綜合競爭實(shí)力不斷增強(qiáng)，逐漸樹立起精干高效的國際石油公司形象。

中海油能源發(fā)展股份有限公司成立于2008年6月20日，是一家為石油勘探開發(fā)生產(chǎn)、石油化工和煉油、天然氣發(fā)電、LNG等能源工業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和化工衍生品生產(chǎn)的大型產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。轄油田建設(shè)工程公司、采油技術(shù)服務(wù)公司、人力資源服務(wù)公司、中海油天津化工研究設(shè)計(jì)院等18個(gè)單位。 對(duì)其人力資源的培訓(xùn)及人才的培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的意義。

2.企業(yè)員工培訓(xùn)研究概述

2.1 企業(yè)員工培訓(xùn)的特點(diǎn)及類型

從企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容來看，必須要有針對(duì)性。處于企業(yè)不同層次、不同崗位的員工，培訓(xùn)的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、方式都不同。生產(chǎn)操作工要培訓(xùn)工藝流程和工作操作程序，而設(shè)備維修工要培訓(xùn)設(shè)備工作原理、結(jié)構(gòu)、故障處理等，一線生產(chǎn)主管要培訓(xùn)如何做計(jì)劃、如何協(xié)調(diào)、如何監(jiān)督等管理技能。另外，企業(yè)處于不同的發(fā)展階段，培訓(xùn)的內(nèi)容又會(huì)不同。

從企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容來看，必須要有實(shí)用性。因此培訓(xùn)工作必須根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)、工作崗位要求和受訓(xùn)員工的特點(diǎn)及能力來開展。培訓(xùn)課程里不僅要講解理論知識(shí)，還要傳授能解決企業(yè)發(fā)展中存在的實(shí)際問題的技能，這與學(xué)校教育有很大的差別。

企業(yè)員工培訓(xùn)的類型可以按照以下角度來分。按在職情況分，可以分為崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、非在職培訓(xùn)；按集中情況分，可以分為正式培訓(xùn)、非正式培訓(xùn)；按培訓(xùn)需求分，可以分為崗位類培訓(xùn)、職能類培訓(xùn)、課題類培訓(xùn)。

2.2 企業(yè)員工培訓(xùn)存在的問題

（1）各級(jí)管理層對(duì)培訓(xùn)的重視不足

管理層參與培訓(xùn)管理不多，認(rèn)為培訓(xùn)是培訓(xùn)部門的事。培訓(xùn)部門應(yīng)該搞好培訓(xùn)，不需要管理者參與太多。在培訓(xùn)需求評(píng)估時(shí)，管理者一般都是讓培訓(xùn)部門的人直接找下屬員工談。在總公司請(qǐng)外部咨詢師來考評(píng)所有直管領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，24項(xiàng)考核指標(biāo)中，管理者培養(yǎng)下屬的得分最低。另外，管理層認(rèn)為給員工培訓(xùn)很重要，但公司在給管理層安排培訓(xùn)時(shí)，總覺得自己不需要培訓(xùn)，經(jīng)常以工作忙來回避參加培動(dòng)。

（2）培訓(xùn)管理上也存在很多問題

培訓(xùn)項(xiàng)目的開展沒有系統(tǒng)性，為培訓(xùn)而培訓(xùn)的情況較多。很多單位連年度培訓(xùn)計(jì)劃都拿不出來，有的即使有計(jì)劃，執(zhí)行起來也走樣了。相同業(yè)務(wù)板塊下面的二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)單位在人員培養(yǎng)上，有很大的差別，沒有公司層面的系統(tǒng)協(xié)調(diào)。在培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)付工作的現(xiàn)象較多。培訓(xùn)需求調(diào)查只是發(fā)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)查表，以大家選擇多的項(xiàng)目為公司的培訓(xùn)計(jì)劃；或者是要求各個(gè)部門把部門的計(jì)劃報(bào)上來，整合成一個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)效果評(píng)估，絕大多數(shù)情況下，只是在培訓(xùn)結(jié)束后填個(gè)表就了事。

（3）員工沒有足夠重視培訓(xùn)

員工沒有將個(gè)人的發(fā)展與公司的發(fā)展主動(dòng)地聯(lián)系起來，沒有主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更加沒有主動(dòng)與主管交流個(gè)人發(fā)展的需求，絕大多數(shù)情況都是等著公司、人力資源部或領(lǐng)導(dǎo)主管安排培訓(xùn)。員工把培訓(xùn)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但在學(xué)習(xí)之前、之中、之后深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不多。

對(duì)以上的問題進(jìn)行分析，可以得出原因有以下幾條：

（1）公司管理者的理念沒有改變過來；

（2）公司轉(zhuǎn)化的氛圍還不夠好；

（3）公司對(duì)培訓(xùn)效果的衡量體系沒有建立起來；

（4）培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理沒有到位。

3.企業(yè)人力資源戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)方法

人力資源戰(zhàn)略的制定，應(yīng)以企業(yè)戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以遠(yuǎn)景規(guī)劃所規(guī)定的目標(biāo)為方向。也就是說，在確定人力資源戰(zhàn)略時(shí)，首先必須清楚企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，然后再確定人力資源戰(zhàn)略。人力資源戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略有相關(guān)性，但人力資源戰(zhàn)略也有其獨(dú)立性，因此其制定方法與一般企業(yè)戰(zhàn)略制定方法有相似之處。

在企業(yè)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，人力資源戰(zhàn)略制定技術(shù)也可以被綜合于一個(gè)三階段決策系統(tǒng)之中。這一框架可以幫助戰(zhàn)略制定者確定、評(píng)價(jià)和選擇戰(zhàn)略。

3.1 人力資源戰(zhàn)略制定的模型

（1）應(yīng)用層次分析法建立內(nèi)部環(huán)境因素評(píng)價(jià)矩陣（IFE）和外部環(huán)境因素評(píng)價(jià)矩陣（EFE）評(píng)估企業(yè)人力資源。

（2）SWOT 分析

斯沃特（SWOT）是實(shí)力（strength）、弱點(diǎn)（weakness）、機(jī)會(huì)（opportunity）、威脅（threats）的英文縮略語。環(huán)境對(duì)戰(zhàn)略的影響，可以歸納為企業(yè)存在機(jī)會(huì)和面臨的威脅，而企業(yè)的資源分析則在于企業(yè)擁有的實(shí)力和弱點(diǎn)。斯沃特分析在于提出一種分析相互交匯的復(fù)雜因素的系統(tǒng)方法。其目標(biāo)在于分析企業(yè)的現(xiàn)行戰(zhàn)略，企業(yè)具體的實(shí)力和弱點(diǎn)以及建議的新戰(zhàn)略在何種程度上對(duì)所識(shí)別到的環(huán)境變化進(jìn)行響應(yīng)和處理。

（3）定量戰(zhàn)略計(jì)劃矩陣-QSPM

QSPM構(gòu)成了戰(zhàn)略制定和分析系統(tǒng)中的第三階段。這一技術(shù)客觀地表明了哪一種備選戰(zhàn)略是最佳戰(zhàn)略。QSPM 矩陣?yán)玫谝浑A段和第二階段分析的結(jié)果來客觀選定戰(zhàn)略。

人力資源規(guī)劃，簡而言之，就是依據(jù)企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)企業(yè)人力資源的引進(jìn)、發(fā)展、保留、激勵(lì)和使用等工作進(jìn)行長期規(guī)劃，有步驟有計(jì)劃地開展人力資源管理活動(dòng)，以便最有效地利用這些資源，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。

4.結(jié)論

對(duì)企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略進(jìn)行研究，規(guī)劃好人力資源管理，及時(shí)有效的進(jìn)行員工培訓(xùn)，重視對(duì)人才的引進(jìn)及培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的快速發(fā)展及提升具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】外語類；高職院校；應(yīng)用型翻譯人才；人才培養(yǎng)體系

1.前言

早在幾年前，國家便提出了教育信息化的十年發(fā)展方案，明確了我國要強(qiáng)力推動(dòng)融合高等教育和信息技術(shù)，并不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。之后，我國又提出了互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的概念，非常鼓勵(lì)把新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛應(yīng)用在服務(wù)制造業(yè)、教育行業(yè)等各個(gè)行業(yè)。自從提出了十年發(fā)展方案，不少高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型英語翻譯人才時(shí)也有著不錯(cuò)的效果。改革教育模式一定也會(huì)促進(jìn)市場對(duì)于翻譯人才的需求定位。所以，結(jié)合教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不光是用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還應(yīng)研究在這個(gè)新時(shí)代，高職院校需要怎樣才能構(gòu)建好人才培養(yǎng)體系。通過實(shí)踐，總結(jié)在新時(shí)代背景下，應(yīng)用英語翻譯人才培養(yǎng)體系里面的問題，并提出針對(duì)性的解決措施，契合市場需求，才會(huì)達(dá)成教育和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效結(jié)合。

2.目前應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)體系的意義及市場需求

剛提到國家出臺(tái)了教育信息化的十年發(fā)展方案，之后便提出了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開始備受業(yè)界重視。盡管剛開始的時(shí)候會(huì)有人質(zhì)疑，但時(shí)間久了不少業(yè)內(nèi)人士還是對(duì)此表示認(rèn)同。高職教育在這個(gè)新時(shí)代下得到了新的發(fā)展機(jī)遇，也很好地契合了時(shí)展，和用人市場融合在一起，這樣培養(yǎng)出的翻譯人才可以很快地融入社會(huì)，勝任自己的崗位。之前在培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才時(shí)一味強(qiáng)調(diào)老師的單向灌輸。但是應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，老師開始和學(xué)生的身份互換，同時(shí)因?yàn)閼?yīng)用型的特色，學(xué)生的翻譯重心也變了，開始重視旅游英語與商務(wù)英語。目前，學(xué)生可以盡情地和時(shí)代信息接觸，并做好翻譯工作[1]。翻譯重在交流溝通，英語只能作為溝通工具，如果還有其它專業(yè)領(lǐng)域的特長，將會(huì)備受各大行業(yè)的青睞。其實(shí)我國許多人的英語水平很高，但能夠切實(shí)用在商務(wù)外貿(mào)或工程方面的卻很不足。因此，市場是歡迎同時(shí)精通其它專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的翻譯人才的。同時(shí)，由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)翻譯人才的素養(yǎng)與知識(shí)結(jié)構(gòu)都有著更高的要求，這也讓高校在培養(yǎng)的過程中備感壓力。

3.應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1培養(yǎng)模式單一

現(xiàn)在不少高職院校培養(yǎng)英語翻譯人才的模式十分單一，太過依賴于上課制度，沒有真正想提升具體實(shí)力。翻譯教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生語言轉(zhuǎn)換與翻譯水平，其屬于中外互譯，專業(yè)性較強(qiáng)。所以，低段位的教學(xué)培養(yǎng)模式一定程度上限制了學(xué)生翻譯水平的提高。

3.2實(shí)踐能力不足

現(xiàn)在，應(yīng)用英語翻譯課往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。首先，安排課程時(shí)就表現(xiàn)得很明顯，原本理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都很重要，可不少高校還是更傾向于理論教學(xué)[2]。而且，課堂教學(xué)只一味地灌輸老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，或者直接照本宣科，造成學(xué)生和新時(shí)代的脫節(jié)。

3.3市場定位不精準(zhǔn)

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生需要滿足于市場的人才需求，因?yàn)槠浔旧砭褪且蛏鐣?huì)輸送人才的。高職類英語需要的是應(yīng)用操作，所以應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)生多參加實(shí)踐、珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.應(yīng)用型翻譯人才的培養(yǎng)體系構(gòu)建

4.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方式很好地推動(dòng)了翻譯教學(xué)的發(fā)展。高職院校有一個(gè)突出特征是教育的職業(yè)化，所以應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建好獨(dú)有的翻譯專業(yè)知識(shí)技能體系。翻譯看重的是應(yīng)用，所以如果僅僅是上課時(shí)聽老師說那是極其缺乏的?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)帶動(dòng)了課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，越來越多的老師利用多媒體教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。此外，學(xué)生也開始變成翻譯的主體，開始積極主動(dòng)地接受翻譯任務(wù)，極大提升了自己的翻譯應(yīng)用水平。

4.2以能力為目標(biāo)

能力具體包括翻譯應(yīng)用與心理素質(zhì)能力。要向培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用英語翻譯人才，學(xué)生應(yīng)熟練掌握語言工具及轉(zhuǎn)換手段，并利用科學(xué)構(gòu)建有效提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。，保障培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的翻譯人才。

篇4

我國近年來，隨著行業(yè)和社會(huì)需求的不斷變化，對(duì)高技能型、高應(yīng)用型人才的大量需求，引起社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育廣泛關(guān)注，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展模式和機(jī)制進(jìn)行了深入廣泛的研究，在吸取西方先進(jìn)教育模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的具體國情，探索出多種優(yōu)秀職業(yè)教育合作機(jī)制，如短、中、長期訂單式培養(yǎng)模式;校、企聯(lián)合辦學(xué)模式;3+2模式，實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域共享機(jī)制等。但目前還主要處于不斷嘗試階段，距離形成有效的、可持續(xù)發(fā)展的、即具備總體的穩(wěn)定性又具備靈活機(jī)動(dòng)更新的培養(yǎng)機(jī)制還有不短的距離。

1、3+2模式:

隨著中專招生的逐年萎縮，部分有意愿就讀職業(yè)院校的初中生，進(jìn)校后前兩年完成高中基本文化知識(shí)和本專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，然后編入相應(yīng)專業(yè)大專班，完成本專業(yè)職業(yè)教育理論和實(shí)踐技能訓(xùn)練相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)。這種模式因?qū)W生的學(xué)習(xí)效果普遍不理想，已被絕大多數(shù)學(xué)校放棄。

2、訂單式培養(yǎng)模式:

學(xué)生在職業(yè)院校就讀1至2年時(shí)，由用人單位選擇好培養(yǎng)對(duì)象，單獨(dú)組班，按用人單位的實(shí)際需求和側(cè)重點(diǎn)，安排理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，配備師資。這種模式針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生適應(yīng)崗位工作迅速。但其缺點(diǎn)是:學(xué)院與企業(yè)的資源投入易產(chǎn)生分歧，雙方教育教學(xué)的銜接易出現(xiàn)混亂，另外，一旦學(xué)生變動(dòng)效力企業(yè)，則其適應(yīng)能力反而減弱。

二、當(dāng)前職業(yè)技能型人才市場現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國各行各業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求量巨大，而對(duì)人才的知識(shí)和技能要求也多種多樣，側(cè)重點(diǎn)各不相同。就機(jī)械行業(yè)來說，各企業(yè)生產(chǎn)模式，經(jīng)營產(chǎn)品千差萬別;企業(yè)的設(shè)備應(yīng)用，從老式機(jī)床到現(xiàn)代最先進(jìn)設(shè)備都在應(yīng)用，生產(chǎn)中使用的軟件也是多種多樣，而且更新?lián)Q代快速，如果要職業(yè)培養(yǎng)完全跟上企業(yè)發(fā)展的步伐，顯然是不太可能的。同時(shí)，由于現(xiàn)代企業(yè)的興、衰、生、滅速度快，職業(yè)技能型人才的工作變動(dòng)較大，這就要求學(xué)生的知識(shí)和技能需要更全面，以增強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

三、現(xiàn)代職教體系的人才培養(yǎng)合作機(jī)制思考

篇5

關(guān)鍵詞：高級(jí)技術(shù)技能型人才；土木工程；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0162-02

一、引言

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，大會(huì)闡明了該計(jì)劃的目的和意義：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

本文將結(jié)合土木工程的特點(diǎn)，以嘉應(yīng)學(xué)院土木工程專業(yè)為載體，以“高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目”為總綱領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行初步研究，旨在提高土木工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、提升土木工程專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和新型城鎮(zhèn)化培養(yǎng)“高級(jí)技術(shù)技能型人才”。

二、培養(yǎng)體系

土木工程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，其課程體系復(fù)雜，涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式一直以來高等教育屆的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樵搶I(yè)的學(xué)生今后直接從事工程建設(shè)和管理方面的工作，與國民經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。作者在做了大量調(diào)研、查閱大量參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步建立高級(jí)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)體系。

（一）調(diào)查分析

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，要建立高級(jí)技術(shù)技能型人才體系，必須對(duì)土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢、社會(huì)需求等方面進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查。土木工程專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)需求量和就業(yè)形勢在未來幾十年中是比較樂觀的，尤其是新型城鎮(zhèn)化的實(shí)行，但也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，即高校的擴(kuò)招和大量高校增開土木工程專業(yè)，所以是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在這種情況下更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行高級(jí)技術(shù)技能型人才計(jì)劃。

根據(jù)對(duì)近三年來用人單位的反饋意見，重點(diǎn)對(duì)不足之處進(jìn)行總結(jié)，這樣可以為高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定提供參考，大致可以歸納為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生缺乏動(dòng)手能力相對(duì)較差；（2）對(duì)一些較新的設(shè)備如全站儀等不夠了解；（3）對(duì)工程常用軟件不夠熟練，甚至根本不會(huì)；等等。

四點(diǎn)主要的反饋意見，側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但究其根本還是學(xué)校教育與社會(huì)要求的銜接不夠，導(dǎo)致在學(xué)與用之間存在太多的差異，要解決這些問題只有傾聽用人單位的要求，按土木工程師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能縮短畢業(yè)生的適應(yīng)期，盡快成長為卓越的土木工程師。

（二）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)特點(diǎn)

高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，因此，在培養(yǎng)過程必須圍繞這一終極目標(biāo)，高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.土木工程相關(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門等應(yīng)深度參與培養(yǎng)過程。卓越土木工程師的培養(yǎng)離不開社會(huì)需求這一大趨勢，土木工程相關(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門等最了解社會(huì)需要什么樣的人才。因此，在制定培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃等必須有這些部門的直接參與，形式可以多樣化――定向?yàn)橄嚓P(guān)企事業(yè)單位、政府職能部門培養(yǎng)人才；定期邀請(qǐng)相關(guān)人員為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃、工程技能培訓(xùn)等；為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)；為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；等等。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。工程能力和創(chuàng)新能力是卓越土木工程培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)和培養(yǎng)過程要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與能力結(jié)合起來，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握工程技能，同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)

“高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)是“培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”。在此基礎(chǔ)上，考慮到土木工程的特殊性，對(duì)高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化即“綜合素質(zhì)高、實(shí)用型、創(chuàng)新型”。

1.綜合素質(zhì)高：土木工程師是特殊的職業(yè)，既是工程技術(shù)員，又是管理者、協(xié)調(diào)者，這樣就對(duì)其綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，在培養(yǎng)過程中除了注重專業(yè)知識(shí)和技能外，必須培養(yǎng)其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其人際交往能力、培養(yǎng)其組織管理能力等，注重“通識(shí)教育”。同時(shí)，土木工程是艱苦的行業(yè)，必須去施工現(xiàn)場、去基層，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。

2.實(shí)用型：土木工程是應(yīng)用型專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際復(fù)雜技術(shù)問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。這一方面的研究及主要對(duì)策很多學(xué)者在“應(yīng)用本科人才培養(yǎng)”這一課題中已經(jīng)做了較為系統(tǒng)的研究，這與高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是一致的，這里不再做過多的闡述。

3.創(chuàng)新型：土木工程師必須嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范來展開工作，在很多情況下是不容許有創(chuàng)新的。但在培養(yǎng)過程必須要注重創(chuàng)新能力，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)也必須增設(shè)開放性、探索性的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橥聊竟こ處熂仁乾F(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的執(zhí)行者，也是土木工程發(fā)展的生力軍，或者說是未來標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的制定者。

（四）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案

在確定培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，具體可概括為以下幾個(gè)方面：師資隊(duì)伍專業(yè)化、課程設(shè)置實(shí)用化及考核方式多樣化。

1.師資隊(duì)伍專業(yè)化：大學(xué)作為高等教育和科學(xué)研究的高地，歷來重視教師隊(duì)伍的理論水平和科研能力，往往忽略了其專業(yè)化程度。作為土木工程專業(yè)，要培養(yǎng)出理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，必須要有教授，也要有高級(jí)工程師，特別是企事業(yè)單位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，這一點(diǎn)可以通過聘任客座教授或兼職教授的形式來解決。當(dāng)然，這些客座專家必須能真真切切的參與到人才培養(yǎng)中來，主要承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)及職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)任務(wù)。

3.課程設(shè)置實(shí)用化：土木工程專業(yè)的課程體系復(fù)雜，涉及的知識(shí)面很廣，且市場上的教程也是五花八門，質(zhì)量良莠不齊，因此，在設(shè)置課程、選用教材時(shí)必須嚴(yán)把關(guān)，要以“實(shí)用化”為根本原則，開設(shè)與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程，選擇案例較多的教程，避免過多的理論。在制定課程計(jì)劃時(shí)，可以邀請(qǐng)施工單位、勘察設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位及其他相關(guān)部門的專業(yè)人士參與，多聽聽市場的聲音，做到有的放矢，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才可能與工程實(shí)際更好的銜接，更快地進(jìn)入工作角色，更快地成長為卓越的土木工程師。

3.考核方式多樣化：目前，大學(xué)中課程的考核方式還是以閉卷考試為主，該考核方式在選拔性測試中，具有其天然優(yōu)勢――客觀、相對(duì)公平，但在大學(xué)里主要目的是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力，那么該方式就相對(duì)落后了，特別在土木工程這一應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)中，其弊端更加突出。為了促進(jìn)土木工程教學(xué)質(zhì)量的提高，滿足卓越土木工程師的培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)該將考核方式多樣化，根據(jù)課程特點(diǎn)靈活設(shè)定考核方式。

（五）高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)途徑

高級(jí)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)途徑可以從以下幾個(gè)方面考慮：教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、校企交流常態(tài)化和教學(xué)方法多樣化。

教學(xué)內(nèi)容是根本，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，教學(xué)內(nèi)容必須信息化，要能跟得上知識(shí)更新的速度，不可守著“老黃歷”固步自封；為了使學(xué)生對(duì)工程規(guī)范有直接的理解，教學(xué)內(nèi)容必須規(guī)范化，盡量去掉過于理論化和枯燥的知識(shí)，以規(guī)范為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)。校企交流常態(tài)化和教學(xué)方法多樣化也是必不可少的，學(xué)校與企業(yè)的交流可以明確社會(huì)需要什么樣的人才，可以及時(shí)了解企業(yè)和有人單位的反饋意見，及時(shí)調(diào)整和修改培養(yǎng)體系中的薄弱環(huán)節(jié)；教學(xué)方法和手段直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果一味“填鴨式”地灌輸，往往事倍功半，因此，必須按課程的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：物流本科；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Nowadays， logistics management major is set up in many universities， but there are still many problems in the mode of logistics talent training. Aiming at problems and trend of the mode， and demand of logistics talent for enterprises， the author put forward a logistics talent training system which is based on the enterprises' constitutive demand of talent. The system can make sense in the field of employment in enterprises， teaching in universities and abilities of students.

Key words： logistics undergraduate； personnel training； model

物流行業(yè)的快速發(fā)展，需要更多的專業(yè)人才為這個(gè)行業(yè)注入新的活力。但是目前很多高校對(duì)物流人才的培養(yǎng)模式存在很多不足，沒能真正滿足企業(yè)對(duì)人才的需求特點(diǎn)。因此，改善高校物流人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，迎合企業(yè)對(duì)人才的需求，從而提高企業(yè)、高校和學(xué)生的競爭力很有必要。

1 現(xiàn)行物流本科人才培養(yǎng)模式存在的問題及發(fā)展趨勢

1.1 物流人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（1）各個(gè)高等院校對(duì)物流人才的培養(yǎng)與企業(yè)需求脫鉤，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力較單一，不能滿足企業(yè)需求。目前本科物流管理專業(yè)的學(xué)生存在就業(yè)困難，究其原因，主要是現(xiàn)行體制下很多學(xué)校的物流專業(yè)教學(xué)仍以理論為主，脫離物流企業(yè)的實(shí)際情況，培養(yǎng)出來的學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作時(shí)存在明顯不足，即不了解企業(yè)實(shí)際作業(yè)情況，管理物流企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作更是無從談起，無法滿足企業(yè)對(duì)高層次物流人才的需求，而通過本體系的實(shí)施，學(xué)生通過對(duì)四個(gè)模塊的訓(xùn)練，實(shí)踐動(dòng)手能力會(huì)得到極大的提高，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生上崗的競爭力。

（2）物流人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性差，大多院校對(duì)物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)為中低端人才和操作人才，培養(yǎng)中高端物流人才的院校很少。物流人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到政府、教育部門、高等院校、職業(yè)院校、企業(yè)和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是一個(gè)包括高校學(xué)歷教育、物流職業(yè)教育、企業(yè)崗位教育、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育相互結(jié)合、多種層次、互為補(bǔ)充的人才培養(yǎng)體系。事實(shí)上，我國物流人才培養(yǎng)經(jīng)歷了比較曲折的發(fā)展過程，到目前為止尚未形成比較完整的教育體系，物流人才培養(yǎng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場對(duì)物流人才的需求。

（3）在物流行業(yè)方面，缺乏上崗和在崗培訓(xùn)。物流行業(yè)因?yàn)楸容^年輕，管理水平落后，對(duì)于物流人才的要求也比較茫然，在人才隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)方面也無從下手，普遍存在缺乏上崗和在崗培訓(xùn)體系。企業(yè)作為實(shí)踐單位，也應(yīng)強(qiáng)化其人才培訓(xùn)功能，根據(jù)實(shí)際需要建立完善的崗位培訓(xùn)體系，崗位培訓(xùn)體系應(yīng)包括長期的不同職務(wù)人員的職務(wù)培訓(xùn)、短期的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等方式。崗位培訓(xùn)必須也應(yīng)該與學(xué)歷教育、繼續(xù)教育緊密結(jié)合，相互補(bǔ)充，構(gòu)成對(duì)物流人才的終生教育，這樣才能培養(yǎng)出懂理論、有技能、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的實(shí)用型物流人才來。

1.2 物流人才培養(yǎng)模式問題

（1）教學(xué)內(nèi)容較單一。這在一定程度上雖有利于對(duì)特定內(nèi)容的深入研究，但是不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。再者，單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥、乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

（2）學(xué)生較多學(xué)習(xí)的是課本的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作。理論知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐操作起指導(dǎo)作用；當(dāng)理論達(dá)到一定高度時(shí)，實(shí)踐操作能對(duì)理論起到升華作用。但是在現(xiàn)階段教學(xué)中，兩者所占比例極不平衡，“重理論，輕實(shí)踐”是普遍問題。

（3）學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間多，沒有走出校園，和企業(yè)接觸較少。學(xué)校學(xué)到的更多是理論知識(shí)，但是企業(yè)需要的遠(yuǎn)不止這些。沒有實(shí)際接觸企業(yè)，較難客觀的認(rèn)識(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)操作，導(dǎo)致無法形成企業(yè)管理與策劃的觀念。

1.3 物流人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢

（1）校企合作，增加學(xué)生接觸企業(yè)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更多企業(yè)運(yùn)營和管理的知識(shí)，同時(shí)可以幫助企業(yè)解決一些實(shí)際存在的問題。現(xiàn)代化的社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才多方面能力的要求，側(cè)重于對(duì)學(xué)生包括自學(xué)能力、為人處事的能力、社會(huì)適應(yīng)的能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。和企業(yè)的接觸，能使學(xué)生提前了解企業(yè)的需求和情況，能在日后的學(xué)習(xí)中朝著企業(yè)要求方向努力。

（2）增加實(shí)訓(xùn)課程，模擬企業(yè)運(yùn)作，熟悉理論和實(shí)際。未來物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)就是要讓學(xué)生掌握物流管理的實(shí)用性技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，要解決物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)脫鉤的矛盾，未來的物流教育必須改進(jìn)教學(xué)模式，增加實(shí)踐課，在實(shí)際中理解理論知識(shí)、掌握實(shí)際技能，也就是說，加強(qiáng)物流管理教學(xué)，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。

（3）豐富課程，包括本專業(yè)和交叉學(xué)科的課程。為了提高學(xué)生的綜合能力，在整個(gè)物流管理專業(yè)課程體系安排上，不僅要強(qiáng)調(diào)多元化，還要突出特色，必須在“寬口徑、厚基礎(chǔ)”上下功夫，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)面寬的物流管理專業(yè)學(xué)生。因此，課程體系也將向綜合化發(fā)展，整個(gè)課程體系形成一個(gè)有機(jī)整體，避免相互割裂或重復(fù)講授，課程內(nèi)容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設(shè)置。物流管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系趨向綜合，教學(xué)內(nèi)容整體性將得到加強(qiáng)。

2 企業(yè)物流人才需求的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)

2.1 金字塔式人才需求

一個(gè)成熟完善的物流企業(yè)必須要有“金字塔”式的人才結(jié)構(gòu)（圖1）才足以維持企業(yè)的正常運(yùn)作與謀求企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，在金字塔的上層要有高層次的決策管理型人才，中層是組織執(zhí)行管理人員，基層是可以動(dòng)手操作的作業(yè)人員，因此我們的物流人才培養(yǎng)模式必須能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)和輸送“金字塔”結(jié)構(gòu)的物流專業(yè)人才。

2.2 樹型物流管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（以組織架構(gòu)圖表示）

物流企業(yè)需要具備“樹型”的物流管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖2）的人才，“樹型”的物流管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中在“樹干”――《物流學(xué)》的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如《供應(yīng)鏈管理》、《物流成本管理》、《物流技術(shù)》等，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)七大職能模塊里的主要職能模塊，如《倉儲(chǔ)與配送管理》、《運(yùn)輸管理》和《信息管理》等，這樣構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)、完整、逐步升級(jí)的物流管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)狀的物流能力結(jié)構(gòu)

一個(gè)高層次的物流管理人才必須具備“網(wǎng)絡(luò)狀”（圖3）的物流能力結(jié)構(gòu)，即包括有關(guān)管理方面的能力，如采購決策能力、配送組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、倉儲(chǔ)現(xiàn)場管理能力、溝通能力等，還包括動(dòng)手作業(yè)能力，如倉儲(chǔ)作業(yè)活動(dòng)策劃能力、配送路線設(shè)計(jì)能力、分析訂單能力、預(yù)測市場能力和計(jì)算機(jī)能力等等，這些能力集合在一起形成綜合性的物流專業(yè)能力。只有具備綜合性物流專業(yè)能力的人才才能夠勝任物流企業(yè)的管理工作。

3 基于企業(yè)結(jié)構(gòu)性人才需求的物流本科人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)，最終是要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的、有能力的且又能迎合企業(yè)需求的學(xué)生。這不僅是教師的工作，還需要企業(yè)、高校和學(xué)生的共同參與和配合。無論是從企業(yè)、高校還是學(xué)生的角度，這個(gè)人才培養(yǎng)體系都很具實(shí)用意義，都能在一定程度提升自身的競爭優(yōu)勢。

3.1 一個(gè)中心

以企業(yè)結(jié)構(gòu)性的人才需求為中心來豐富人才培養(yǎng)體系內(nèi)容，且體系的四個(gè)比賽模塊的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都參照企業(yè)的作業(yè)管理流程。意在培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力和其他相關(guān)的綜合能力，為以后進(jìn)入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為企業(yè)輸送更多符合企業(yè)需求的物流人才。

3.2 兩面結(jié)合

高等院校和物流企業(yè)的聯(lián)合，可以讓比賽模塊更具有真實(shí)性和可操作性，對(duì)于學(xué)生而言，可以通過企業(yè)的真實(shí)案例背景了解更多關(guān)于物流企業(yè)運(yùn)作的知識(shí)；對(duì)于企業(yè)而言，能利用學(xué)生和老師的智慧，解決一些實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)流程優(yōu)化與再造，獲得優(yōu)質(zhì)的物流專業(yè)人才。

3.3 三層階梯

本體系首次將目前社會(huì)物流管理人才培養(yǎng)體系中的各個(gè)層次結(jié)合在一起，即中職+高職

+本科階梯人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)中職、高職和本科學(xué)生積極參加，在比賽中獲取更多知識(shí)和能力，滿足物流企業(yè)的“金字塔”式的物流企業(yè)人員結(jié)構(gòu)需求，如中高職培養(yǎng)的具有技術(shù)操作能力、執(zhí)行能力的中低層管理人員可以滿足中層和基層的人才需求等，本科的決策能力和管理能力可以滿足物流企業(yè)的中、高層人才需求等。

3.4 四個(gè)模塊

人才培養(yǎng)體系通過四個(gè)模塊的比賽內(nèi)容在學(xué)生群體中得到展現(xiàn)，四個(gè)模塊分別為采購與供應(yīng)鏈管理、倉儲(chǔ)與庫存管理、軟件操作與訂單管理與第三方物流綜合實(shí)訓(xùn)。四個(gè)模塊各有特色，包括了各方面的知識(shí)點(diǎn)，如生產(chǎn)計(jì)劃、采購管理、倉儲(chǔ)作業(yè)管理、庫存與成本管理、配送管理、信息處理、訂單處理、客戶管理、軟件處理等。這些知識(shí)點(diǎn)很好地涵蓋整個(gè)“樹型”物流專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分地將理論知識(shí)巧妙融合到實(shí)訓(xùn)模塊當(dāng)中，有利于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。

3.5 物流能力

整個(gè)物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式都致力于培養(yǎng)具備綜合性物流能力的物流專業(yè)人才，四個(gè)模塊的內(nèi)容不但要求學(xué)生要有相應(yīng)的專業(yè)能力，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、組織能力、計(jì)算機(jī)能力等。這些能力要求很好地涵蓋“網(wǎng)絡(luò)狀”物流專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，較好地鍛煉在校生的全方位能力，有利于培養(yǎng)綜合性物流能力人才。

4 基于企業(yè)結(jié)構(gòu)性人才需求物流本科人才培養(yǎng)體系研究的意義

4.1 通過“產(chǎn)、學(xué)、研”的合作，有利于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的物流人才

高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一是給企業(yè)輸送更多有能力、有素質(zhì)的人才。近年來，物流企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，要求員工專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有管理知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。本體系將企業(yè)、高校、高職院校、研究所等相關(guān)單位聯(lián)合在一起，有針對(duì)性的培養(yǎng)本科人才，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”合作辦學(xué)。

4.2 通過“模塊實(shí)訓(xùn)法”的應(yīng)用，有利于改進(jìn)物流教學(xué)學(xué)習(xí)方法

目前物流管理的教學(xué)方式多為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，普遍存在“重教學(xué)，輕研究；重理論，輕實(shí)踐；重知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)；重專業(yè)技能，輕綜合能力”等問題。教師和學(xué)生之間的交流較少，多為單向教學(xué)，不利于教師對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)。

本體系的教學(xué)以比賽活動(dòng)形式為主，讓學(xué)生都能參與其中，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)了管理知識(shí)、實(shí)踐技能、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合能力。且在活動(dòng)過后，教師和學(xué)生的互相總結(jié)，能促進(jìn)師生各方面知識(shí)和能力的提高，還促進(jìn)了師生的感情，有利于日后的教學(xué)活動(dòng)。

4.3 通過“物流能力”的培養(yǎng)，有利于提高物流實(shí)訓(xùn)的有效性

物流實(shí)訓(xùn)的意義在于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的前提下，通過學(xué)生小組的協(xié)作，在教師的指導(dǎo)下共同完成既定任務(wù)，提高學(xué)生的操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力。本體系將課程教學(xué)中較難掌握的環(huán)節(jié)借由“四個(gè)模塊”的實(shí)踐得以再現(xiàn)物流企業(yè)真實(shí)流程場景，體系實(shí)踐具有直觀、清晰、巧妙、趣味性濃、成本低的特點(diǎn)，避免物流教學(xué)“有形無神”的缺陷，能有效幫助學(xué)生形成企業(yè)要求的人才特點(diǎn)。

4.4 通過“三層階梯”的院校合作，有利于物流教育資源的綜合利用

目前的物流專業(yè)教育中面臨著“資源緊缺”和“資源閑置”，“重操作”和“輕管理”的雙重矛盾。中高職院校出于培養(yǎng)操作型人才的目的，大力投入實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但是除了技能操作以外別無它用， “重操作，輕管理”使其配備的資源只具有物流企業(yè)的“形”，而不具有現(xiàn)代物流企業(yè)的“神”，出現(xiàn)了未充分發(fā)揮資源作用的“資源閑置”現(xiàn)象。相反高等教育的本科院校因?yàn)橹匾暲碚摻虒W(xué)，設(shè)備投入不足導(dǎo)致“資源緊缺”的后果。

本體系建造的“階梯式”物流人才培養(yǎng)模式致力于各級(jí)院校的合作，有利于物流教育資源的綜合利用，一則避免重復(fù)投資建設(shè)，二則促進(jìn)各層次物流專業(yè)人才的交流。

5 結(jié)束語

高校的人才培養(yǎng)模式，關(guān)系到企業(yè)、高校、學(xué)生三方的利益及能力問題。本文提出的基于企業(yè)結(jié)構(gòu)性人才需求結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的物流人才培養(yǎng)體系有很強(qiáng)的可操作性、實(shí)用性、可借鑒性。學(xué)生作為高校培養(yǎng)的“產(chǎn)品”，只有滿足用戶―企業(yè)的需求，才能增加高校和學(xué)生各方面的競爭能力。但是該體系建設(shè)只有在企業(yè)和高校的支持下、教師和同學(xué)的共同參與和配合下，才能發(fā)揮其最大的作用與效用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何翠娟. 廣西物流人才模式的研究[D]. 廣西：廣西大學(xué)（碩士學(xué)位論文），2008.

[2] 張旭鳳，王蕾，聶玉蘭. 物流企業(yè)人才需求與高校物流專業(yè)培養(yǎng)模式分析[J]. 物流技術(shù)，2009，28（1）：53-54.

篇7

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生 實(shí)踐創(chuàng)新能力 “三環(huán)一體，三段式” 培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（a）-0123-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，碩士研究生的就業(yè)去向已經(jīng)從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生產(chǎn)部門。如何有效地提高研究生的實(shí)際應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)研究生教育的轉(zhuǎn)型是目前研究生教育中亟待解決的問題。2009年推行的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育模式是為了滿足不同職業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅囵B(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新型人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。專業(yè)學(xué)位教育的典型特征是實(shí)踐性和創(chuàng)新性。然而，如何擺脫對(duì)學(xué)術(shù)性研究生培養(yǎng)模式的盲目模仿和依附，突出專業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)踐創(chuàng)新特色，是目前高校研究生培養(yǎng)部門所面臨的問題。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的生源往往以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，學(xué)生通常不具備現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)、技能基礎(chǔ)薄弱，而且調(diào)劑生或跨專業(yè)報(bào)考學(xué)生占很大比例。以我院金屬材料專業(yè)學(xué)位碩士研究生為例， 所錄取的專業(yè)學(xué)位研究生本科專業(yè)涉及金屬材料、材料成型、焊接、腐蝕與防護(hù)、物理化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域， 部分學(xué)生不具備扎實(shí)的材料學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也沒有受過材料學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)。這嚴(yán)重影響著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，并在一定程度上制約著實(shí)踐創(chuàng)新型人才的個(gè)人發(fā)展。因此，如何在研究生階段培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力是保證專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 “三環(huán)一體，三段式”實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的提出

隨著研究生教育模式的調(diào)整， 如何構(gòu)建符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)體系是目前很多學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中所面臨的主要問題。專業(yè)學(xué)位研究生教育的目的是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，能夠從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才，是為了適應(yīng)社會(huì)需要而發(fā)展的創(chuàng)新教育機(jī)制。因此，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，必須要強(qiáng)調(diào)研究生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐能力是創(chuàng)新精神的基石。因此，文章旨在圍繞“實(shí)踐能力”這一專業(yè)學(xué)位研究生的核心競爭力，創(chuàng)建材料學(xué)科“三環(huán)一體，三段式”實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系?！叭h(huán)”指研究生培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)“教學(xué)、科研和論文”?！叭问健眲t是“課程教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練+論文就業(yè)”三階段培養(yǎng)模式，“三段式”培養(yǎng)是一種從理論先到實(shí)踐，再從實(shí)踐回歸理論的知識(shí)和能力素質(zhì)的螺旋式上升，實(shí)踐修正理論，論文基于實(shí)踐，以達(dá)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的完美結(jié)合。

2 “三環(huán)一體，三段式”實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

針對(duì)我院材料學(xué)科研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中提出“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐訓(xùn)練+論文就業(yè)”三段培養(yǎng)模式。 第一階段學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行為期一年的課程學(xué)習(xí)，第二階段在企業(yè)進(jìn)行為期一年的工程實(shí)踐訓(xùn)練，第三階段返回學(xué)校結(jié)合企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行論文研究工作。三個(gè)階段相輔相成，重點(diǎn)突出工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的核心是“實(shí)踐創(chuàng)新性”。

2.1 第一階段，理論教學(xué)階段（基礎(chǔ)階段）

在專業(yè)研究生培養(yǎng)方案中突出“實(shí)踐”和“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的講述中，重點(diǎn)突出工程實(shí)踐知識(shí)的講解，這就要求授課教師具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課程講述中設(shè)置典型工程實(shí)踐案例的分析講解，在學(xué)院層面上為學(xué)生提供初級(jí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，如校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)進(jìn)一步提高專業(yè)實(shí)踐技能，到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行工程實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，最后結(jié)合理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行深度解析以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)。一方面在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新的培養(yǎng)理念， 建立創(chuàng)新性的教學(xué)課程體系， 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建是實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，提高研究生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)應(yīng)用問題的能力， 著重培養(yǎng)研究生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力等，幫助研究生進(jìn)行自我認(rèn)知， 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能夠最大程度還原工程現(xiàn)場的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐訓(xùn)練的校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的有效銜接，既是對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)，也成為階梯式工程實(shí)踐訓(xùn)練中具有重要意義的一個(gè)基礎(chǔ)階段。

2.2 第二階段， 實(shí)踐訓(xùn)練階段（核心階段）

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，最重要的同時(shí)也是難度最大的環(huán)節(jié)在于學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)踐。專業(yè)學(xué)位教育具有突出的實(shí)踐創(chuàng)新性，其培養(yǎng)模式超出了學(xué)校范圍，學(xué)校已經(jīng)不再是人才培養(yǎng)的唯一主體和參與者，而是需要企業(yè)、甚至地方政府的支持和共同參與。建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練階段提供了可能性。一方面，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為研究生提供具有實(shí)踐性的選題內(nèi)容，如工程技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用、工藝流程訓(xùn)練等各種工程實(shí)踐類型，將為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐環(huán)境。另一方面，合理的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，即由具有副高及以上職稱的碩士生導(dǎo)師和企業(yè)工程技術(shù)專家組成的校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能夠滿足實(shí)踐出新型人才培養(yǎng)對(duì)指導(dǎo)教師的要求，為專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐訓(xùn)練階段提供全方位的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

2.3 第三階段，論文就業(yè)階段（提升階段）

首先，專業(yè)學(xué)位研究生選題要突出實(shí)踐創(chuàng)新性。選題落實(shí)雙導(dǎo)師制度，確保校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，且研究生選擇與導(dǎo)師的研究方向一致， 課題既緊密聯(lián)系實(shí)踐、 又具有一定的理論深度和實(shí)際價(jià)值。其次，強(qiáng)化開題報(bào)告管理。研究生在開題前， 需深入企業(yè)做實(shí)際調(diào)查，然后帶著問題去查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)， 明確研究重點(diǎn)，開題前需要進(jìn)行必要的預(yù)試驗(yàn)，最終與導(dǎo)師協(xié)商討論，制定學(xué)位論文研究方案。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家對(duì)開題的應(yīng)用價(jià)值、方案的可行性論證、論文研究內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度安排等進(jìn)行論證， 最終確定較為合理可行的開題報(bào)告。再次，強(qiáng)化論文研究的中期檢查。注重論文的中期檢查和考核，了解學(xué)位論文的研究進(jìn)展， 對(duì)論文研究中存在的問題進(jìn)行分析討論，并提出解決方案及時(shí)予以解決。最后，完善論文評(píng)審與答辯環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位碩士生學(xué)位論文要求至少由2位業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行評(píng)閱，其中必須有一位是企業(yè)專家。根據(jù)專業(yè)學(xué)位論文要求對(duì)論文是否達(dá)到碩士學(xué)位水平進(jìn)行嚴(yán)格審查。選拔資深碩士生導(dǎo)師組成答辯委員會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)位論文進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)其是否達(dá)到專業(yè)學(xué)位碩士論文水平做出評(píng)判。答辯不合格者需申請(qǐng)延期畢業(yè)，對(duì)論文工作進(jìn)行整改，可在一年內(nèi)申請(qǐng)第二次答辯，若第二次答辯依然不合格，則終止研究生的培養(yǎng)工作。

3 結(jié)語

文章結(jié)合我校材料學(xué)科全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了“三環(huán)一體，三段式”實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。即研究生培養(yǎng)的三個(gè)環(huán)節(jié)“教學(xué)、科研和論文”實(shí)現(xiàn)一體化，“理論教學(xué)+實(shí)踐訓(xùn)練+論文就業(yè)”三階段培養(yǎng)模式螺旋式上升。通過建立“三環(huán)一體，三段式”實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

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篇8

關(guān)鍵詞：水利信息化；人才培養(yǎng)；課程建設(shè)

進(jìn)入新時(shí)代以來，水利工作解決的不再是傳統(tǒng)水災(zāi)害問題，而是需要統(tǒng)籌兼顧水災(zāi)害防治、水資源調(diào)配、水生態(tài)修復(fù)與水污染修復(fù)等多個(gè)方面[1]。面對(duì)新生的復(fù)雜性水問題，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)揮了重要作用，尤其是物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的快速發(fā)展，不斷推動(dòng)水利行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，水利信息化已成為現(xiàn)代水利發(fā)展的必然趨勢。隨著水利信息化全面開展，“數(shù)字水利”與“智慧水利”逐漸滲透，高素質(zhì)、專業(yè)化的基層水利人才缺口不斷擴(kuò)大?！端畔⒒l(fā)展“十三五”規(guī)劃》（水規(guī)計(jì)〔2016 〕205 號(hào)）明確指出，人才建設(shè)要根據(jù)水利信息化需要制定人才政策，建立水利信息化專業(yè)技術(shù)人才機(jī)制，充分利用各種教育資源培養(yǎng)形成與水利信息化進(jìn)程相適應(yīng)的人才隊(duì)伍。水利信息化進(jìn)程改變了人才環(huán)境，對(duì)高校人才培育工作帶來了巨大沖擊[2]，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的水利信息化人才是水利院校育人工作的關(guān)鍵。為適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展水利行業(yè)需要，在“一流學(xué)科”與“新工科”建設(shè)推動(dòng)下，桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)不斷開展課程教學(xué)研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。本文以此為例，從水利信息化人才培養(yǎng)角度入手，分析總結(jié)本科教學(xué)工作與課程建設(shè)成果，以期為地方高校水利類專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 課程建設(shè)面臨的問題

作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程體系是實(shí)施教育教學(xué)的重要依據(jù)，也是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素[3]。桂林理工大學(xué)水與水資源工程專業(yè)經(jīng)過20 余年發(fā)展，已經(jīng)形成比較完善的課程體系，包括通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實(shí)踐教育課程和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新6 個(gè)部分，學(xué)生的培養(yǎng)工作主要通過理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、第二課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)完成。但是針對(duì)于信息化水利人才的培養(yǎng)，目前的課程設(shè)置仍然存在一定問題。

1.1 課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展

面對(duì)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，水利人才的服務(wù)對(duì)象逐漸從農(nóng)業(yè)與水利工程建設(shè)拓展至水資源開發(fā)管理與生態(tài)環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域，高校水利類專業(yè)的課程建設(shè)不但需要跨學(xué)科交叉，還要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)展。由于本專業(yè)教師多為博士畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)把握不足，教師在教學(xué)活動(dòng)中不可避免出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。同時(shí)，受學(xué)科背景限制，盡管大量現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)今的水利工程建設(shè)中已經(jīng)有較為成熟的應(yīng)用[4]，但教師們未能及時(shí)將這些新興技術(shù)手段融入教學(xué)過程，造成課程內(nèi)容滯后于行業(yè)發(fā)展，不能滿足信息化水利人才培養(yǎng)需要。

1.2 信息化課程資源不足

采用信息化課程資源教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而且能夠幫助學(xué)生樹立信息化思維方式，鍛煉工作中的履職能力。水文與水資源工程專業(yè)目前建設(shè)有一批數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，包括課件、教案、圖書、試題和網(wǎng)絡(luò)課程，涉及圖片、文檔、動(dòng)畫、網(wǎng)頁、軟件與數(shù)據(jù)庫等多種形式。已有數(shù)字資源能夠滿足日常教學(xué)工作，但就整個(gè)課程體系來講，信息化課程資源總量仍然不充分。例如，微課與慕課等網(wǎng)絡(luò)課程資源較為分散，僅作為線下教學(xué)補(bǔ)充在使用，未能形成獨(dú)立的線上教學(xué)環(huán)節(jié)；水文大數(shù)據(jù)處理、水文信息互聯(lián)、水文資源信息化管理和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等課程資源尚不成熟。

1.3 課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)，也是課程體系持續(xù)改進(jìn)的主要依據(jù)，對(duì)規(guī)范教學(xué)過程和實(shí)現(xiàn)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要作用[5]。水文與水資源工程專業(yè)課程評(píng)價(jià)方法主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、督導(dǎo)和同行評(píng)價(jià)三個(gè)部分，現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)體系側(cè)重評(píng)價(jià)教師投入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐應(yīng)用能力關(guān)注不夠。截至目前，對(duì)于學(xué)生使用線上課程資源自我學(xué)習(xí)的效果以及學(xué)生應(yīng)用新興科技信息技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2 信息化水利人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

水利信息化人才應(yīng)該是高度復(fù)合型人才，具有較強(qiáng)開放性，可以迅速接受新興信息技術(shù)，并將其在實(shí)際工程中應(yīng)用?！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（2017 版）要求也強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要具備使用現(xiàn)代工具的能力，即水利信息化人才培養(yǎng)要結(jié)合本領(lǐng)域生產(chǎn)建設(shè)現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，對(duì)復(fù)雜工程問題進(jìn)行預(yù)測和模擬，并能夠理解其局限性。桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)立足廣西，面向西南地區(qū)，致力于解決巖溶地區(qū)水資源與水環(huán)境問題，其對(duì)信息化人才培養(yǎng)的定位是“能夠使用信息化技術(shù)和工具在水利、環(huán)保、地礦、城建等領(lǐng)域從事水文、水資源、水環(huán)境方面的勘測、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、預(yù)報(bào)、管理以及工程應(yīng)用和科學(xué)研究等工作”。就學(xué)生執(zhí)業(yè)能力來說，主要包含：1 ）掌握水文與水資源工程專業(yè)基礎(chǔ)理論，具備完整的工程知識(shí)體系，可以推演、分析和解決實(shí)際問題；2 ）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)通訊、水文數(shù)據(jù)采集、水文數(shù)據(jù)分析、水文信息管理等軟硬件技術(shù)；3 ）熟悉水利行業(yè)信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，具備開拓創(chuàng)新精神，以適應(yīng)信息技術(shù)的變化。

3 水利信息化課程體系建設(shè)

本專業(yè)結(jié)合《工程教育專業(yè)認(rèn)證》（2017 版）標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求與課程體系之間的支撐關(guān)系，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了有優(yōu)化調(diào)整，使其更能符合信息技術(shù)時(shí)代的水利人才培養(yǎng)需要。

3.1 設(shè)置水利信息化課程教學(xué)模塊

根據(jù)水利大類招生的特點(diǎn)，本專業(yè)建立了“通識(shí)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新”4 類課程組成的課程體系，其中計(jì)算機(jī)知識(shí)方面課程有《計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用初步》、《C語言程序設(shè)計(jì)》和《水利工程制圖及CAD》，信息處理方面課程有《地理信息系統(tǒng)GIS》和《水利信息化與智慧水利》，技術(shù)應(yīng)用研究方面課程有《流域水模擬》、《水文遙感及其應(yīng)用》、《復(fù)雜性科學(xué)與水文大數(shù)據(jù)》。為了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力與信息化思維方式，本專業(yè)在專業(yè)課程中靈活采用“模塊化”的方式，突出信息技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)。例如《水文統(tǒng)計(jì)》課程針對(duì)水文頻率分析設(shè)置上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生對(duì)科學(xué)計(jì)算軟件的使用能力；《水文預(yù)報(bào)》課程針對(duì)洪水預(yù)報(bào)設(shè)置虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解流域暴雨洪水過程；《河流動(dòng)力學(xué)》課程針對(duì)泥沙運(yùn)動(dòng)與河床變形進(jìn)行可視化教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。信息化課程模塊的設(shè)置，可以在特定的學(xué)分要求內(nèi)拓展教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)理論、實(shí)踐操作和創(chuàng)新訓(xùn)練等不同角度對(duì)畢業(yè)要求形成支撐，實(shí)現(xiàn)信息化水利人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 豐富水利信息化課程教學(xué)資源

面對(duì)信息化課程資源不足的問題，本專業(yè)積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合，鼓勵(lì)教師創(chuàng)建在線課程，豐富信息化教學(xué)課程案例。目前《水文學(xué)原理》已建設(shè)成廣西線上線下混合式一流課程，并向社會(huì)開放；《水力學(xué)》、《水文測驗(yàn)學(xué)》與《水土保持工程學(xué)》針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積累了一批信息化教學(xué)課程案例；正在建設(shè)的流域暴雨洪水過程虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也將極大豐富信息化課程資源。此外，本專業(yè)將繼續(xù)擴(kuò)大與校外水利相關(guān)企事業(yè)單位合作，挖掘周邊教育教學(xué)資源，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搭建校地、校企水利資源共享平臺(tái)，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)優(yōu)勢，推動(dòng)水利教育產(chǎn)教融合發(fā)展。

3.3 建立信息化課程質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

本專業(yè)從自身實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)處理與信息化技術(shù)平臺(tái)的作用，依托桂林理工大學(xué)在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上課程資源、線上作業(yè)批改、線上交流互動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生自我學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并不定期地問卷調(diào)查學(xué)生使用線上課程資源學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)于信息科技手段的掌握程度以及應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于教師教學(xué)過程，建立教學(xué)業(yè)務(wù)平臺(tái)，在自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)和同行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，針對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與信息反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)課程教學(xué)效果。

4 結(jié)束語

提升信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須建立和完善水利信息化教育課程體系。以信息能力與信息化思維為核心的水利課程建設(shè)，要在傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用、水文數(shù)據(jù)采集與處理、水利信息資源管理等知識(shí)理論的同時(shí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，擴(kuò)大水利信息資源共享與教育服務(wù)，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)水利信息化教學(xué)。桂林理工大學(xué)水文與水資源工程專業(yè)積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代水利行業(yè)發(fā)展對(duì)信息化人才的需求，進(jìn)行課程教學(xué)改革，探索新形勢下的水利類信息化人才培養(yǎng)模式，可以為地方高校復(fù)合型水利信息化人才的培養(yǎng)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞]高校本科生；跨學(xué)科；人才培養(yǎng)體系研究

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711200

市場經(jīng)濟(jì)體制背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，推進(jìn)社會(huì)不斷發(fā)展，但國內(nèi)高等教育體制還處于計(jì)劃教育環(huán)境下，高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織方式上都呈現(xiàn)傳統(tǒng)的計(jì)劃性和統(tǒng)一性，沒有很好地與市場需求相對(duì)接，在高等教育學(xué)科發(fā)展日趨綜合化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、社會(huì)需求的復(fù)雜化，人為劃分學(xué)科邊界，形成學(xué)科壁壘并不利于人才的培養(yǎng)和科技的進(jìn)步。本課題提出了地方本科院?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)體系研究，培養(yǎng)體系由跨學(xué)科專業(yè)申請(qǐng)和管理委員會(huì)的組成、跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的評(píng)價(jià)三方面構(gòu)成。

1地方本科院?？鐚W(xué)科專業(yè)申請(qǐng)及管理委員會(huì)的組成11高?？鐚W(xué)科專業(yè)的申請(qǐng)

跨學(xué)科本科專業(yè)既培養(yǎng)跨學(xué)科人才，又開展跨學(xué)科研究，跨學(xué)科專業(yè)申請(qǐng)要在充分調(diào)研學(xué)校學(xué)生跨學(xué)科意向和市場需求的基礎(chǔ)上，并考察在省內(nèi)院校中申請(qǐng)?jiān)擃I(lǐng)域的跨學(xué)科的數(shù)量及申辦情況，在可行研究基礎(chǔ)上提出跨學(xué)科專業(yè)申請(qǐng)?？鐚W(xué)科專業(yè)在沒有形成規(guī)模之前，要依托在某一個(gè)院系中，向?qū)W校教務(wù)管理部門提供一份建立跨學(xué)科專業(yè)的申報(bào)材料。具體內(nèi)容包括：所建跨學(xué)科專業(yè)的目標(biāo)，專業(yè)的價(jià)值及成立可行性分析，實(shí)證分析為什么這些價(jià)值與可行性是校內(nèi)現(xiàn)存的專業(yè)所不能達(dá)成的；核心成員在近五年內(nèi)跨學(xué)科合作研究中的經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)申請(qǐng)后第一年的人才培養(yǎng)方案及今后五年的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；專業(yè)第一年招生運(yùn)行的預(yù)算經(jīng)費(fèi)以及今后的可能的經(jīng)費(fèi)來源；打算參與所要?jiǎng)?chuàng)建專業(yè)所需要的教師簽名名單；師資管理范圍內(nèi)的學(xué)生數(shù)量來源、人數(shù)和可行性分析；對(duì)校內(nèi)學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)的需求情況、調(diào)查情況；對(duì)跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、研究，實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備的預(yù)算；陳述說明所創(chuàng)建專業(yè)將可能對(duì)該領(lǐng)域帶來的貢獻(xiàn)。

12跨學(xué)科專業(yè)管理委員會(huì)的組成

管理委員會(huì)主要是由主管校長、統(tǒng)管學(xué)?？鐚W(xué)科專業(yè)主管主任、各跨學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、不同背景的學(xué)科教師、專業(yè)研究領(lǐng)域的成員組成。主管主任全面管理跨學(xué)科專業(yè)各項(xiàng)工作，分管校長和主任負(fù)責(zé)起草委員會(huì)的責(zé)任與功能、成員、報(bào)告制度，積極參與跨學(xué)科人才培養(yǎng)及項(xiàng)目與科研活動(dòng)的計(jì)劃與評(píng)價(jià)。主管主任需要對(duì)跨學(xué)科研究項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃與管理，加強(qiáng)不同大學(xué)組織之間的協(xié)調(diào)，制訂跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、研究，與教育政策和執(zhí)行計(jì)劃，在委員會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)果基礎(chǔ)上確定新的措施與方向。

2跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系

21跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育教學(xué)的前提，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。跨學(xué)科人才培養(yǎng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生掌握跨學(xué)科相關(guān)課程的綜合知識(shí)，拓寬跨越學(xué)科界限的知識(shí)視野，B成一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融合不同學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)出跨學(xué)科專業(yè)人才。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，從社會(huì)需求、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、地域文化等視角，掌握跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，了解所選的跨學(xué)科領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景。

第二，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)所選跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具備整合多學(xué)科的理論、實(shí)踐能力，培養(yǎng)解決其跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。

第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，提高跨學(xué)科批判性思維的能力，提高學(xué)生利用跨學(xué)科理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

22課程設(shè)置及培養(yǎng)途徑

221跨學(xué)科教育課程設(shè)置原則

跨學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)課程的安排學(xué)期、學(xué)年順序和學(xué)時(shí)分配，并明確課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置要堅(jiān)持文、理、工科相互滲透的原則，通過合理組織各類課程的安排、融合，實(shí)現(xiàn)文理滲透、專博結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)要弱化專業(yè)界限的原則，增強(qiáng)課程橫向融合，以增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求能力。

222課程設(shè)置

課程設(shè)置體現(xiàn)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案之中，培養(yǎng)方案是在社會(huì)需求的基礎(chǔ)上合理制訂出來的，能夠清楚體現(xiàn)課程的開課學(xué)期，相互之間的銜接，并按大類制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定課程教學(xué)大綱，按跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計(jì)劃靈活多樣，理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)緊密銜接，能體現(xiàn)出學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)理論課程的同時(shí)就進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

第一，為了使跨學(xué)科課程體系更加清晰，將課程體系劃分為三大模塊：跨學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊（人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程）、跨學(xué)科專業(yè)核心課程模塊（突出跨專業(yè)特色）、跨學(xué)科綜合能力選修課程模塊。將跨學(xué)科選修課程納入課程計(jì)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

第二，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。確立跨學(xué)科專業(yè)的主干課程，提高課程設(shè)置的綜合化程度；將非主干課進(jìn)行課程合并與調(diào)整，按學(xué)科相近的原則，把選修課按照人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)專業(yè)課程列入課程設(shè)置中，注重文理滲透和理工結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合性和跨學(xué)科的課程內(nèi)容；將跨校和校企結(jié)合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)思路融入專業(yè)課程中。

第三，開設(shè)研討課?？鐚W(xué)科本科專業(yè)要求學(xué)生至少必修一門方法論課程或研討課，使學(xué)生掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究的能力。

223培養(yǎng)途徑

跨學(xué)科專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科融合后掌握基本技能，提升批判性、創(chuàng)造性的思維能力，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系成為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)的、全面的觀點(diǎn)解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。

第一，強(qiáng)化教師的培養(yǎng)力度。在整個(gè)跨學(xué)科本科生人才培養(yǎng)過程中，教師始終處于關(guān)鍵的地位，這就要求教師具備良好的跨學(xué)科思想意識(shí)、知識(shí)、技能。地方高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)教師開展多學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，并將跨學(xué)科進(jìn)修納入教師的考核制度中，以此來激勵(lì)教師去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

第二，建立跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。首先，注重制度保障。高校應(yīng)針對(duì)跨學(xué)科人才培養(yǎng)制定相應(yīng)的管理制度和考核制度，保證跨學(xué)科人才培養(yǎng)工作的開展沒有后顧之憂。其次，注重教育設(shè)施的保障?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)需要大量的與之相配套的教育資源，尤其是實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備等。加強(qiáng)校企、校與校之間的交流與合作，建立跨學(xué)科研究試驗(yàn)基地。最后，完善跨學(xué)科教師的培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師從事跨學(xué)科研究的積極性，建立一支教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的跨學(xué)科教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。

第三，學(xué)生導(dǎo)師制?？鐚W(xué)科專業(yè)的學(xué)生需要安排指導(dǎo)教師，成立跨學(xué)科本科生導(dǎo)師制。學(xué)生在選修跨學(xué)科課程前，須在導(dǎo)師指導(dǎo)下以人才培養(yǎng)方案為依托，擬訂一份跨學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便更好地建構(gòu)跨學(xué)科知識(shí)體系。并提交跨學(xué)科專業(yè)管理委員會(huì)審核，通過后方可正式選修該專業(yè)。

第四，做到以學(xué)生為主導(dǎo)。以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生為主導(dǎo)，開展問題研究，使學(xué)生充分發(fā)揮其在課程中的主體地位。在跨學(xué)科教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化升級(jí)，主要表現(xiàn)為主動(dòng)性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)和趣味性學(xué)習(xí)。地方高?？鐚W(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需為學(xué)生提供廣泛的、文理兼?zhèn)涞闹R(shí)體系，對(duì)管理機(jī)制、培養(yǎng)方式、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行改革與探索，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)效果。

3跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的評(píng)價(jià)

由于跨學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)、作用的特殊性，我們必須根據(jù)跨學(xué)科課程自身的規(guī)律開展培養(yǎng)體系評(píng)價(jià)?？鐚W(xué)科體系的評(píng)價(jià)主要從以下幾方面展開。包括跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程大綱、課程方案、任課教師的選派、指導(dǎo)教師的遴選、課程設(shè)計(jì)、教師理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效、跨學(xué)科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)。所涉及校企業(yè)聯(lián)合教育的學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)各管理部門、各管理人員都要參與到跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的管理工作中，以保證培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于篇幅限制，具體放在后續(xù)的文章中進(jìn)行研究。

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篇10

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；教學(xué)體系；創(chuàng)新人才

作者簡介：田惠英（1967-），女，河北定州人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授；劉誼（1974-），男，重慶人，華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（北京102206）

基金項(xiàng)目：本文系華北電力大學(xué)教改項(xiàng)目“電子商務(wù)專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0020-03

一、電子商務(wù)專業(yè)人才需求

1.電子商務(wù)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

近年來，電子商務(wù)作為一種網(wǎng)絡(luò)化的新型經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，正以前所未有的速度迅猛發(fā)展。據(jù)商務(wù)部的中國電子商務(wù)報(bào)告顯示，2006年至2010年中國電子商務(wù)市場實(shí)現(xiàn)交易額分別為1.1萬億、2萬億、3.15萬億、3.83萬億和4.5萬億元人民幣。隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，電子商務(wù)方面的人才需求不斷擴(kuò)大。2007年至2010年，中國電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員分別為37萬人、45萬人、100萬人和165萬人。然而，從高校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的一次就業(yè)率來看，人才培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間存在著一定的偏差。如何培養(yǎng)輸送大批符合社會(huì)需求的電子商務(wù)人才是高校電子商務(wù)專業(yè)教育改革面臨的迫切問題。

目前，我國電子商務(wù)急需三種類型的人才。商務(wù)型人才：這類人才不但精通現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，充分了解商務(wù)需求，而且具備一定的電子商務(wù)平臺(tái)技術(shù)知識(shí)，能夠根據(jù)商務(wù)需求提出電子商務(wù)應(yīng)用方式；技術(shù)型人才：這類人才精通電子商務(wù)技術(shù)，掌握電子商務(wù)技術(shù)的最新應(yīng)用，而且具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識(shí)，能根據(jù)商務(wù)需求以最有效、最可靠的技術(shù)手段予以實(shí)施；戰(zhàn)略型人才：這類人才通曉電子商務(wù)全局，具有較深的電子商務(wù)理論與豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，具有前瞻性和創(chuàng)造性思維，能從戰(zhàn)略上分析和把握電子商務(wù)發(fā)展趨勢。

2.電子商務(wù)專業(yè)人才需求中存在的問題

2000年底我國教育部首次批準(zhǔn)13所大學(xué)開設(shè)電子商務(wù)本科教育。目前，開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的院校約400所。除了本科教育外，800多所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也相繼開展電子商務(wù)專業(yè)教育。不同的學(xué)校在電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)上呈現(xiàn)層次性。

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)電子商務(wù)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才，通常以電子商務(wù)職業(yè)崗位需求為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)定位，培養(yǎng)學(xué)生掌握電子商務(wù)某些崗位實(shí)際操作技能，適應(yīng)電子商務(wù)一線工作的需要。從就業(yè)情況看，人才培養(yǎng)效果較好。

電子商務(wù)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，掌握在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下從事商務(wù)活動(dòng)的規(guī)律，兼?zhèn)鋵I(yè)技能和創(chuàng)新能力的應(yīng)用性復(fù)合型人才。然而，從就業(yè)情況看，應(yīng)用性復(fù)合型人才的就業(yè)效果卻差強(qiáng)人意。

二、電子商務(wù)專業(yè)本科人才教育現(xiàn)狀及存在的問題

1.電子商務(wù)專業(yè)本科人才教育現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)目標(biāo)。華北電力大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)由工商管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)教研室進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)于2002年正式招收電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)“突出電子商務(wù)技術(shù)，注重電子商務(wù)應(yīng)用”的復(fù)合型專門人才。

（2）課程體系建設(shè)。課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心，決定著學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。電子商務(wù)專業(yè)作為一門交叉性、綜合型的新型學(xué)科，內(nèi)容涉及信息技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門基礎(chǔ)學(xué)科。華北電力大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置依托信息管理教研室專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，側(cè)重學(xué)生電子商務(wù)技術(shù)能力培養(yǎng)。同時(shí)，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，課程設(shè)置結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科資源。這些課程不是簡單的堆砌，而是按照其內(nèi)在的邏輯性、知識(shí)性進(jìn)行有機(jī)融合。

2.電子商務(wù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中存在的問題

（1）部分人才培養(yǎng)效果不理想。華北電力大學(xué)電子商務(wù)側(cè)重的是電子商務(wù)技術(shù)型人才的培養(yǎng)方案，課程設(shè)置中商務(wù)技術(shù)類門數(shù)明顯多于商務(wù)管理類。在一系列技術(shù)課程上是以Java平臺(tái)為主線，貫穿了語言、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)等，一些計(jì)算機(jī)技術(shù)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至前期課程學(xué)不好直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式給出，在設(shè)計(jì)中必須體現(xiàn)電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用，開發(fā)出來的軟件要基本達(dá)到實(shí)用的程度，這對(duì)商務(wù)技術(shù)開發(fā)能力較弱的學(xué)生是極大的挑戰(zhàn)，影響人才培養(yǎng)的實(shí)效。

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)效果欠佳。目前，電子商務(wù)專業(yè)仍然重理論教學(xué)，缺乏案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。無論是計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項(xiàng)目實(shí)施都需要大量的實(shí)際訓(xùn)練。盡管學(xué)校推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)供學(xué)生模擬練習(xí)，但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃開設(shè)了實(shí)踐課程，但是受到各種因素的影響，一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無法很好地落實(shí)，缺少電子商務(wù)的實(shí)際運(yùn)作環(huán)境。比如實(shí)踐企業(yè)難以落實(shí)、一些專業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)停留在表面，甚至實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是走馬觀花，沒有深入到企業(yè)的實(shí)際中去的情況相當(dāng)突出。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子商務(wù)人才的需求特征，通過深入分析課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的問題，我們借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中不斷對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，以期為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子商務(wù)專門人才。

1.培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)原則

培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合電力行業(yè)的特色，面向社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、具備較強(qiáng)的電子商務(wù)分析、設(shè)計(jì)以及運(yùn)營管理能力的電子商務(wù)專門人才。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生能完成電子商務(wù)方案的策劃、設(shè)計(jì)及實(shí)施等活動(dòng)；能在電力系統(tǒng)、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、科研院所等部門從事電子商務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)和評(píng)價(jià)等方面的工作。

指導(dǎo)思想：結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)和教學(xué)最新發(fā)展趨勢，規(guī)劃電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)方案。側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。從傳統(tǒng)傳授理論知識(shí)向培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力發(fā)展，確定華北電力大學(xué)電子商務(wù)人才的培養(yǎng)必須從知識(shí)、素質(zhì)和能力三方面著手，力圖打造三位一體的創(chuàng)新人才模式。

2.課程體系構(gòu)建

課程體系建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。在構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、適用性與創(chuàng)新性，整合理論與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，形成一個(gè)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系。

（1）依托學(xué)科背景，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，多元化培養(yǎng)人才。在制訂新的電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們注重人才的個(gè)性化培養(yǎng)。對(duì)于一些計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)能力相對(duì)薄弱而又熱衷于學(xué)習(xí)商務(wù)管理的學(xué)生，可不需要掌握相對(duì)復(fù)雜的軟件開發(fā)技術(shù)，使其既突出專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又避免造成學(xué)生對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒。因此，結(jié)合電子商務(wù)的特點(diǎn)和電子商務(wù)專業(yè)本身的特點(diǎn)，依托經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院多學(xué)科背景，發(fā)揮專業(yè)群優(yōu)勢，把華北電力大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)定位為向商務(wù)管理、商務(wù)技術(shù)兩個(gè)方向的多元化人才培養(yǎng)，在專業(yè)選修課上予以調(diào)整。同時(shí)，加大反映信息技術(shù)和電子商務(wù)最新發(fā)展的前沿類課程比例，刪減一些純粹為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院跨專業(yè)考研設(shè)置的課程。

（2）突出特色和優(yōu)勢，與其他學(xué)校差異化培養(yǎng)學(xué)生。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是導(dǎo)向明確、辦出特色，以增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力。華北電力大學(xué)是以電力行業(yè)為特色和優(yōu)勢學(xué)科的綜合性大學(xué)，在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面既要使學(xué)生具備一般電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生所具備的素質(zhì)，更要辦出特色。為培養(yǎng)滿足電力行業(yè)電子商務(wù)人才的需求，在課程體系建設(shè)中加入了一些電力相關(guān)的課程。

電子商務(wù)專業(yè)課程體系如圖1所示。

3.教學(xué)改革創(chuàng)新

（1）積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)方式。電子商務(wù)是一門實(shí)踐性、綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式提出了更高的要求。我們在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)方法，注重采用案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)多數(shù)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程采用了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“三維度”教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以獲取課程的相關(guān)數(shù)字資料并可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)、在線提交作業(yè)和在線測試、開展學(xué)習(xí)討論和交流。隨著互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用，一些課程還建立了微博群進(jìn)行課程學(xué)習(xí)討論。

（2）不斷創(chuàng)新教學(xué)理念。華北電力大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)教研室擁有實(shí)力雄厚的教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，此外，還經(jīng)常邀請(qǐng)校外電子商務(wù)企業(yè)家或管理者進(jìn)校開展專題講座。例如邀請(qǐng)中國建設(shè)銀行專家來校舉辦電子商務(wù)安全與支付專題論壇、邀請(qǐng)業(yè)績卓著的淘寶網(wǎng)淘寶寶貝做創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)匯報(bào)等等。

（3）進(jìn)行課程考核改革。采用開卷考試、上機(jī)考試、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、大型設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式，降低期末筆試成績在總評(píng)中的比重，使課程教學(xué)質(zhì)量的考核注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)由單一的電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)轉(zhuǎn)向多種形式設(shè)計(jì)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以是電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、商務(wù)網(wǎng)站方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷方案設(shè)計(jì)，還可以是學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施等。

（5）教材建設(shè)與成效。本專業(yè)主要基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課選用先進(jìn)教材的比例為50%以上，選用近三年出版的教材比例為70%以上。教研室鼓勵(lì)教師積極參與編寫高水平的教材，本專業(yè)教師近年在國家級(jí)出版社出版主編教材多部。

4.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。為此，華北電力大學(xué)積極開展實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與改革。構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)思想為：大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，提倡設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力教育為主線，將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程，并分層遞進(jìn)，形成具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系。

“專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練―專業(yè)技能訓(xùn)練―生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練―科技創(chuàng)新訓(xùn)練”四層次一體化的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，培訓(xùn)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)技能及專業(yè)基本實(shí)踐技能。華北電力大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)類和商務(wù)類課程中均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)，一般占到課程總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3左右，以保證學(xué)生獲得實(shí)際的動(dòng)手能力。

專業(yè)技能訓(xùn)練以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能及進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力。華北電力大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)達(dá)到12門。

生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為主，讓學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地考察企業(yè)電子商務(wù)運(yùn)作模式、商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)技術(shù)及商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營等，使學(xué)生樹立電子商務(wù)整體觀念，提高學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力與素質(zhì)。

大力倡導(dǎo)并積極組織開展學(xué)生科技創(chuàng)新，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立組織、實(shí)施、運(yùn)行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。同時(shí)設(shè)立專項(xiàng)課外實(shí)踐學(xué)分，并加大高水平的創(chuàng)新學(xué)分比例。

該實(shí)踐教學(xué)體系各部分有機(jī)結(jié)合，相互銜接且層層遞進(jìn)，逐級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。

5.省略）訂餐網(wǎng)是一個(gè)第三方外賣平臺(tái)，與各高校周圍外賣商家聯(lián)手，為師生提供方便快捷的訂餐服務(wù)。目前，該平臺(tái)已收錄北京、上海、杭州等高校以及周邊的外賣商家，師生可以根據(jù)自己所在的高校方便切換。

四、結(jié)束語

電子商務(wù)具有典型的發(fā)展性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，人才培養(yǎng)也應(yīng)該具備與之相應(yīng)的特點(diǎn)。只有與時(shí)俱進(jìn)，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的出路。

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