導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是音樂(lè)教師奇缺。

尤其是村一級(jí)小學(xué)，幾乎沒(méi)有正兒八經(jīng)的音樂(lè)老師。一個(gè)老師素質(zhì)決定著一門(mén)課程的前途。農(nóng)村小學(xué)教師老齡化年重，很少有老師能勝任音樂(lè)教學(xué)，會(huì)識(shí)譜、彈琴的老師更是少之又少。

二是課程意識(shí)不強(qiáng)。

從領(lǐng)導(dǎo)到老師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)識(shí)不足。音樂(lè)課在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程面前，一直處于從屬的地位。學(xué)校在安排課程時(shí)，先將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)“主課”排好后，其他課程就是“填空”。或者課表上寫(xiě)的是“音樂(lè)”，但上的內(nèi)容卻是語(yǔ)文或數(shù)學(xué)。就算是音樂(lè)課，往往也被老師改成自習(xí)課或其他“主課”。許多農(nóng)村小學(xué)，一年到頭也上不了幾堂音樂(lè)課。

三是課堂質(zhì)量不高。

老師在音樂(lè)課上也就是唱唱歌，更多的唱幾首流行歌。學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是這樣的，以為音樂(lè)課就是唱唱電視、電影里的流行歌，對(duì)于其他內(nèi)容則是視而不見(jiàn)，更不用說(shuō)是樂(lè)理、樂(lè)器、欣賞等課。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生基本上都是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，根本沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力與音樂(lè)素質(zhì)。

這是一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。面對(duì)這樣的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。我們的生活需要音樂(lè)，我們的教育需要音樂(lè)，我們的學(xué)生更不能沒(méi)有音樂(lè)，藝術(shù)教育的重要性不容質(zhì)疑。我們的社會(huì)、我們的教育部門(mén)、我們的農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該看清這個(gè)令人振驚的事實(shí)，積極創(chuàng)造條件，提高音樂(lè)課堂教學(xué)水平。

我?guī)煼懂厴I(yè)后，一直從事小學(xué)語(yǔ)文及音樂(lè)教學(xué)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀有著比較清醒的認(rèn)識(shí)。在工作實(shí)踐中，我覺(jué)得如下方法措施可以緩改農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的脆弱局面。

一、就地取材，加強(qiáng)兼職老師的培訓(xùn)。

面對(duì)農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)職音樂(lè)教師緊缺的現(xiàn)狀，如果只靠分配一兩個(gè)專(zhuān)職音樂(lè)教師，那也只能說(shuō)是杯水車(chē)薪，不能解決根本的問(wèn)題，久而久之，我們的學(xué)生對(duì)此就要付出對(duì)音樂(lè)一無(wú)所知的沉痛代價(jià)。我認(rèn)為最直接最有效的辦法就是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行最基本的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師兼代，不少學(xué)校在排課表的時(shí)候也考慮到將音樂(lè)課排給有一點(diǎn)這方面興趣愛(ài)好和基礎(chǔ)的教師，這個(gè)做法就很實(shí)在，更重要的還要對(duì)這些教師進(jìn)行音樂(lè)基本技能的培訓(xùn)。如果每個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視這緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，并且想辦法去提高教師的素質(zhì)，我想用不了多久我們的教師中就會(huì)涌現(xiàn)不少優(yōu)秀的專(zhuān)、兼職的音樂(lè)教師。

二、以書(shū)為本，逐漸提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

音樂(lè)課堂教學(xué)，不能滿(mǎn)足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。音樂(lè)課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材，其中圖文并茂，對(duì)學(xué)生的智力、興趣和知識(shí)都有著不可低估的作用。當(dāng)然除此之外，新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲、抒情歌曲和影視插曲，只要是適合青少年和兒童的心理、生理和中小學(xué)課堂的，也未嘗不可，教師應(yīng)當(dāng)有所選擇。主要應(yīng)以課本為核心，緊抓唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞三個(gè)部分的教學(xué)。

唱歌教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生唱歌的基本技能，即姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等，結(jié)合歌曲采用導(dǎo)入新課、范唱、簡(jiǎn)短討論、學(xué)習(xí)歌詞、學(xué)習(xí)歌曲、鞏固新歌的教學(xué)法。只有以教材為本，才能提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、形象直觀(guān)，加強(qiáng)音樂(lè)基本技能的訓(xùn)練。

培養(yǎng)青少年聽(tīng)唱的知識(shí)和技能，使他們具有音樂(lè)的表現(xiàn)能力。因此在音樂(lè)教學(xué)中，形象化的直觀(guān)教學(xué)是必要的，它可以提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解和記憶有關(guān)音樂(lè)知識(shí)。常用的直觀(guān)教具有：①卡片（音樂(lè)知識(shí)卡片、單音小插袋等）；②掛圖（音樂(lè)家肖像、唱歌時(shí)各韻母口形圖等）；③運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、VCD、投影儀等電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生直接感知、提高感性認(rèn)識(shí)。此外，還可以根據(jù)條件和需要，在教學(xué)中制做更多的直觀(guān)教具（如人物、動(dòng)物頭飾等），以激發(fā)學(xué)生的興趣。樂(lè)理部分也可以采取講解與練習(xí)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使學(xué)生得以掌握和鞏固。 四、利用現(xiàn)代工具，把握欣賞教學(xué)的內(nèi)容。

許多老師對(duì)欣賞教學(xué)這方面的內(nèi)容認(rèn)為是無(wú)足輕重的，其實(shí)它也是音樂(lè)教學(xué)中不容忽視的部分。它的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。課內(nèi)欣賞的方法有：教師演唱、演奏或聽(tīng)錄音和唱片，或觀(guān)看錄像。教師通過(guò)有表情的演唱或演奏，可以為學(xué)生創(chuàng)造直接模仿的條件。還可以即興設(shè)計(jì)一些舞蹈動(dòng)作，師生共同表演，提高學(xué)生欣賞的興趣和積極性，加深對(duì)歌、樂(lè)曲的感受和理解。運(yùn)用唱片或錄音、錄像進(jìn)行欣賞，是擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野的一種重要手段，因此，教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)使學(xué)生經(jīng)常欣賞音樂(lè)。

五、拓展音樂(lè)課堂，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。

目前，在世界上一些較發(fā)達(dá)的國(guó)家，都把課外活動(dòng)視為正課，記入工作量，稱(chēng)之為學(xué)校培養(yǎng)合格人才不可缺少的“搖籃”。我國(guó)的音樂(lè)教育，尤其是農(nóng)村，在課外活動(dòng)方面，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，它需要我們音樂(lè)教師的辛勤努力，密切配合課堂教學(xué)，才能使音樂(lè)教學(xué)成為一個(gè)整體，美育教育才不至于成為一句空話(huà)。課外活動(dòng)的主要形式有：①合唱隊(duì)；②器樂(lè)隊(duì)；③舞蹈隊(duì)；④學(xué)校中的大型音樂(lè)活動(dòng)。各學(xué)校要根據(jù)自己的條件和地理環(huán)境，制定課外活動(dòng)的計(jì)劃和具體措施。例如：農(nóng)村的小學(xué)可以充分利用現(xiàn)有條件，組織合唱隊(duì)，排練和教唱一些簡(jiǎn)單的兒童歌曲、校園歌曲，在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會(huì)、歌詠比賽、作品欣賞會(huì)、師生共同聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，活躍校園氣氛，豐富音樂(lè)課堂。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂合唱；教學(xué)措施

小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)屬于集體藝術(shù)表現(xiàn)形式的一種，要想保證小學(xué)音樂(lè)課堂合唱產(chǎn)生音色互相融合、聲部互相協(xié)調(diào)的效果，就要讓所有的學(xué)生集中自我意志力和注意力完成。合唱教學(xué)具有一定的音樂(lè)綜合性，需要學(xué)生互相配合、互相協(xié)奏，在合唱過(guò)程中突出縱向和聲、橫向旋律，還要兼顧其他聲部的音準(zhǔn)或者音程，從而保證音樂(lè)效果達(dá)到和諧性的要求。

一、通過(guò)趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)課堂合唱教學(xué)屬于系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，與其他科目教學(xué)活動(dòng)的不同之處在于教師要能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠規(guī)范課堂教學(xué)的規(guī)律，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性受到影響。音樂(lè)教師要能夠從小學(xué)生的心理特征和生理特征出發(fā)，選擇有效的教學(xué)方法來(lái)吸引小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加樂(lè)意地學(xué)習(xí)相關(guān)合唱知識(shí)，例如在日常合唱音樂(lè)課堂教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外優(yōu)秀的合唱音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，通過(guò)使用奧爾夫教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠從根本上對(duì)這些合唱作品進(jìn)行自我情感抒發(fā)。例如，在進(jìn)行《柳樹(shù)姑娘》這一音樂(lè)課堂合唱教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)該首作品進(jìn)行欣賞和聆聽(tīng)，然后讓啟發(fā)學(xué)生對(duì)柳條沙沙作響的聲音加以模仿。其次，教師對(duì)系統(tǒng)的合唱相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授，讓學(xué)生明白該首作品屬于二聲部合唱歌曲，最后通過(guò)小組唱、輪唱等不同的歌唱形式來(lái)對(duì)該首作品所具有的獨(dú)特魅力加以展示。教師在合唱教學(xué)過(guò)程中還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱或者獨(dú)唱的效果加以分析，通過(guò)這種系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，就能夠讓學(xué)生的音準(zhǔn)和音色都得到鍛煉，從根本上提升學(xué)生的演唱能力。

二、通過(guò)科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練來(lái)奠定合唱教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生要想把合唱作品演唱得更具有感染力，需要教師對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練加以重視和利用。良好的發(fā)聲技巧是學(xué)生順利歌唱的基礎(chǔ)，保證學(xué)生的發(fā)聲器官在自然合理的生理的條件之下達(dá)到真摯的情感要求。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生提出具體的合唱需求，學(xué)生在合唱過(guò)程中需要掌握正確的姿勢(shì)，保持身體的平直和自然，呼吸的流暢，使用鼻孔以及嘴巴進(jìn)行同時(shí)吸氣，還要注意保持呼氣的均勻性。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要達(dá)到字正腔圓的要求，歌唱過(guò)程中需要具備準(zhǔn)確的一種母音狀態(tài)以及良好的起聲狀態(tài)，從根本上增強(qiáng)歌曲演唱過(guò)程中的感染力以及表現(xiàn)力。

在保證小學(xué)音樂(lè)課堂合唱音色統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上對(duì)其音域進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，從而形成明亮純凈的高音區(qū)音色，學(xué)生聲部之間的互相配合也是合唱教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有和諧的配合才能夠?qū)铣枨哂械膬?nèi)容進(jìn)行表達(dá)，在實(shí)際演唱過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確聽(tīng)到自己的聲部，還要準(zhǔn)確聽(tīng)清其他同學(xué)的聲部演唱，讓學(xué)生通過(guò)分組唱來(lái)對(duì)聲音的融合加以鍛煉。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要能夠突出學(xué)生的主體地位，對(duì)他們的創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所具有的合唱魅力加以感受，教師還需要根據(jù)小學(xué)生群體的個(gè)性使用幽默詼諧的語(yǔ)言，讓他們掌握更多科學(xué)有效的發(fā)生方法，從而達(dá)到和聲演唱的要求。

三、通過(guò)樂(lè)器對(duì)教學(xué)效果加以?xún)?yōu)化

口風(fēng)琴屬于一種音準(zhǔn)相對(duì)較好、體積較小、具有優(yōu)良旋律的一種鍵盤(pán)式吹奏類(lèi)樂(lè)器，該首樂(lè)器還有顯著的和聲能力、寬廣的音域，通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中的運(yùn)用，能夠從根本上對(duì)教學(xué)效果加以?xún)?yōu)化，對(duì)于豐富合唱教學(xué)內(nèi)容、調(diào)節(jié)氣氛、擴(kuò)大學(xué)生的視野、提升學(xué)習(xí)積極性有著明顯的指導(dǎo)作用，所以，音樂(lè)教師要能夠?qū)陲L(fēng)琴教學(xué)優(yōu)越性加以重視，選擇合適的教學(xué)插入點(diǎn)來(lái)獲得更加顯著的教學(xué)效果。

口風(fēng)琴是我?，F(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)活動(dòng)中常用的一種器樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣以及音樂(lè)能力有著一定的功效，也是提升學(xué)生識(shí)譜能力和歌唱能力的主要樂(lè)器，通過(guò)口風(fēng)琴開(kāi)展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生的音樂(lè)視野得以拓展、知識(shí)掌握能力得以提升。合唱教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確掌握各個(gè)音準(zhǔn)。在學(xué)生合唱過(guò)程中，教師使用口風(fēng)琴教學(xué)，對(duì)每一個(gè)聲部加以伴奏，通過(guò)輪流交替進(jìn)行來(lái)快速解決合唱教學(xué)中存在的音準(zhǔn)問(wèn)題。在對(duì)兩聲部合唱歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合高低聲部以及分旋律聲部所存在的視奏旋律與歌曲內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱以及接龍唱，并在實(shí)際演奏過(guò)程中增加對(duì)速度的處理力度。作為我校合唱教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生二年級(jí)開(kāi)始就開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)利用口風(fēng)琴加以伴奏，能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作熱情加以激發(fā)，并在伴奏與合唱的獨(dú)特創(chuàng)作中來(lái)提升學(xué)生的合唱以及演奏水平?？陲L(fēng)琴指導(dǎo)下的合唱教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)記憶能力加以強(qiáng)化，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)課堂氣氛的活躍有較大的影響力。通過(guò)使用口風(fēng)琴開(kāi)展合唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生在彈奏、唱譜以及識(shí)譜中建立有效的音準(zhǔn)概念，在每年六一兒童節(jié)開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)比賽中我們都獲得了較好的成績(jī)。

四、通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)一步提升小學(xué)生的合唱能力

音樂(lè)合唱屬于綜合性較強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生除了具備良好的音樂(lè)素質(zhì)之外，還要在不斷鍛煉以及實(shí)際演唱過(guò)程中提升自我綜合能力。我校每周五下午都是社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，教師在這一活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，通過(guò)選擇學(xué)生喜歡、積極性較強(qiáng)的曲目來(lái)組織他們進(jìn)行練習(xí)和演唱，從而提升他們的合唱能力。例如，我校音樂(lè)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)設(shè)了“太陽(yáng)花合唱團(tuán)”，排練了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，包括《湖光校園，成長(zhǎng)的搖籃》《在燦爛的陽(yáng)光下》《好大一棵樹(shù)》等。

學(xué)生在實(shí)際演唱過(guò)程中能夠明確自己存在的問(wèn)題，通過(guò)教師的指導(dǎo)和幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)更加和諧的演唱效果。通過(guò)不同的活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的合唱能力加以鍛煉，從而在每年的新城區(qū)慶“六一”文藝匯演中取得較為優(yōu)秀的成績(jī)。

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的重要構(gòu)成部分，具有顯著的實(shí)踐性和群眾性特征，屬于面向全體學(xué)生的一種教學(xué)活動(dòng)。合唱教學(xué)能夠提升學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而促進(jìn)他們的身心發(fā)展和音樂(lè)素質(zhì)提升。在實(shí)際合唱教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的是合作者、指導(dǎo)者以及實(shí)踐者的角色，不僅能夠通過(guò)奧爾夫教學(xué)、口風(fēng)琴教學(xué)以及社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，還要對(duì)合唱教學(xué)的難度進(jìn)行增減，通過(guò)有效合理的音樂(lè)課堂教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力以及鑒賞能力，從而保證小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜津津.中小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的策略研究[J].音樂(lè)天地，2014（04）：10-13.

[2]耿妍.小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的有效性初探[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（15）：180-181.

[3]楊瑋娜.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中的合唱教學(xué)[J].藝海，2011（11）：149-150.

篇3

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂(lè)；音樂(lè)欣賞；欣賞教學(xué)；教學(xué)研究

音樂(lè)欣賞顧名思義指的是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞。小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞能夠更深入地體會(huì)到音樂(lè)作品中所匯聚的情感以及所具有的獨(dú)特魅力，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。在小學(xué)階段，音樂(lè)老師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品時(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，探尋適合小學(xué)音樂(lè)欣賞的有效教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)，持續(xù)提升其音樂(lè)作品欣賞能力，繼而促其健康全面發(fā)展。

一、小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

在小學(xué)階段進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)不僅是新課標(biāo)的基本要求，亦是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。除此之外，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育還具有三大積極意義，具體如下：

第一，音樂(lè)欣賞能夠培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣和審美能力。音樂(lè)欣賞課本身就凝聚了豐厚的審美教育價(jià)值。它以音樂(lè)作品為基礎(chǔ)，將進(jìn)行欣賞的人視為審美主體，產(chǎn)生一種與眾不同的審美觀(guān)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品來(lái)感悟、體會(huì)其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品，促其感受其中的美妙，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美情趣，繼而實(shí)現(xiàn)啟迪智慧、豐富音樂(lè)涵養(yǎng)的效果。

第二，音樂(lè)欣賞教學(xué)能夠在很大程度上提高孩子們的想象力和聯(lián)想力。而培養(yǎng)并提高孩子們的想象力與創(chuàng)新力是小學(xué)時(shí)期的一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生圍繞一個(gè)音樂(lè)形象展開(kāi)豐富的聯(lián)想。節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)作品往往能夠帶給人們輕快、明亮的體驗(yàn)；節(jié)奏舒緩的音樂(lè)作品往往能夠帶給聽(tīng)眾美的體驗(yàn)，引導(dǎo)聽(tīng)眾展開(kāi)想象。即便對(duì)于相同的音樂(lè)作品，不同聽(tīng)眾也會(huì)產(chǎn)生不同的想象與體驗(yàn)，有的人能夠在音樂(lè)作品中感受到大海的聲音，有的人能夠在腦海中形成藍(lán)天的畫(huà)面。所以，在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象方面，音樂(lè)欣賞作用顯著。

第三，音樂(lè)欣賞是認(rèn)識(shí)并理解中華民族音樂(lè)精華的有效途徑。在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化，形成民族自豪感以及榮譽(yù)感，豐富愛(ài)國(guó)情感是一大關(guān)鍵教育目標(biāo)。面向小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可將音樂(lè)欣賞課程所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)以上教育目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量層次不齊，整體教學(xué)水平偏低，無(wú)論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念都較為落后，課堂缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力，課堂氛圍不濃郁，未將音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值與意義予以充分展現(xiàn)，不僅嚴(yán)重降低了課堂質(zhì)量，還妨礙了學(xué)生音樂(lè)欣賞意識(shí)的培養(yǎng)以及欣賞能力的提升。概況來(lái)講，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)所存在的主要問(wèn)題體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.教學(xué)方式單一，未充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

現(xiàn)階段，很多老師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，依舊采用灌輸式教學(xué)方法，將教材內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，不重視師生互動(dòng)，還有不少老師一遍又一遍讓學(xué)生聽(tīng)，可是在聆聽(tīng)中又缺乏有效引導(dǎo)。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非只讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)，而是應(yīng)該結(jié)合識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，讓孩子喜愛(ài)音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，提升音樂(lè)欣賞水平。在這種以老師講課為主的教學(xué)形式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)之中，缺乏思考意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平得不到有效提升。

與此同時(shí)，受老師灌輸理念的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)主要源自老師，基本上不會(huì)再進(jìn)行自我思考和感悟，使得音樂(lè)欣賞教學(xué)成了令人詬病的填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生根據(jù)老師給出的思路、講述的理念去感悟音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，老師比較注重音樂(lè)背景、音樂(lè)情感的分析和探討，往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力向同學(xué)們闡述音樂(lè)背景及其所蘊(yùn)含的情感，未留給學(xué)生充分的思考空間和感悟時(shí)間，不益于小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中，其教學(xué)依舊以唱歌為主，部分老師為了能夠使學(xué)生掌握音樂(lè)技能，會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性音樂(lè)知識(shí)。受該教育思想的影響，很多音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，忽視了音樂(lè)教學(xué)的根本目的――培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。很多老師把音樂(lè)欣賞單純地視為唱歌學(xué)習(xí)。

另外，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，往往會(huì)在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)之前對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行章節(jié)劃分，并對(duì)不同章節(jié)的曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行單獨(dú)分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，以便學(xué)生能夠更全面地欣賞歌曲、盡快掌握演唱技巧。但是需要明確的是，盡管這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速理解音樂(lè)知識(shí)、盡快掌握演唱技巧、強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)，不過(guò)它會(huì)在一定程度上限制W生對(duì)音樂(lè)欣賞的體驗(yàn)與感悟，另外，過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也會(huì)給學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.忽略對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏

音樂(lè)教學(xué)要關(guān)注音樂(lè)本體，而音樂(lè)欣賞教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力，提高審美情趣，綜合提升音樂(lè)素養(yǎng)。目前欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀是許多老師在音樂(lè)課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)背后的人物故事，使學(xué)生將更多的精力集中于音樂(lè)創(chuàng)作背景，而對(duì)音樂(lè)欣賞缺乏興趣和興致。還有一部分老師未充分意識(shí)到音樂(lè)欣賞的重要性，認(rèn)為音樂(lè)課還是主要以唱歌教學(xué)為主，覺(jué)得欣賞教學(xué)不重要；有的教師對(duì)欣賞教學(xué)的作品理解不夠，也使得學(xué)生的音樂(lè)欣賞意識(shí)始終得不到樹(shù)立和培養(yǎng)，更別提進(jìn)一步提高音樂(lè)鑒賞能力和水平。而這其實(shí)造成了音樂(lè)本位被削弱、與音樂(lè)欣賞教學(xué)目的背道而馳的尷尬局面。

4.學(xué)生不重視音樂(lè)課，課堂表現(xiàn)不積極

一些學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念及父母的影響，他們認(rèn)為音樂(lè)課不重要，認(rèn)為音體美都是副課，不影響升學(xué)，學(xué)得好學(xué)不好無(wú)所謂。他們不愿意靜下心來(lái)聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)，即便是對(duì)于自己喜歡的音樂(lè)作品，也只是聽(tīng)聽(tīng)而已，沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)品味其蘊(yùn)藏的情感，更別提積極參與課堂的討論。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的措施

針對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，首先要避免采用灌輸式教學(xué)方法，應(yīng)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞音樂(lè)，而非被動(dòng)地全盤(pán)接收老師教授的知識(shí)。其次要避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，對(duì)于小學(xué)生而言，聆聽(tīng)是欣賞音樂(lè)的最好方法。此外要強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，避免出現(xiàn)本末倒置的做法，最后老師要重視課堂管理，糾正學(xué)生不當(dāng)行為，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們積極參與課堂互動(dòng)，積極表現(xiàn)自我，不斷提升個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。下面，筆者就如何更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)展開(kāi)深入分析，并給出具體性建議。

1.夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高老師音樂(lè)素養(yǎng)

在小學(xué)音樂(lè)課程體系中，音樂(lè)欣賞占據(jù)重要地位，它涉及內(nèi)容廣泛，不僅包括樂(lè)器演奏欣賞，還包括歌曲欣賞等。這需要老師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要掌握一定的文學(xué)常識(shí)、戲曲知識(shí)以及美術(shù)知識(shí)等，只有較為全面地掌握相關(guān)知識(shí)，才能夠在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的講解，獲取孩子們的關(guān)注。對(duì)同一個(gè)音樂(lè)作品，若老師能夠通過(guò)不同的方式展開(kāi)授課，或許能夠獲得出人意料的良好效果。

充分利用音樂(lè)教師的才藝特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。如欣賞《野蜂飛舞》，會(huì)演奏小提琴的音樂(lè)老師示范演奏，班上的學(xué)生一定非常感興趣；又如欣賞二胡曲《賽馬》，當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行演奏時(shí)，孩子的注意力肯定十分集中，效果肯定特別突出，不僅能夠讓學(xué)生全身心融入作品情境之中，還能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，感悟作品美妙之處。學(xué)生看到自己的老師能演奏欣賞曲，對(duì)老師更加崇拜和信服，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

有的音樂(lè)作品備受歡迎，被人們進(jìn)行了改編并運(yùn)用廣泛，這些樂(lè)曲選入舞臺(tái)劇、電影或者廣告之中，頗具有影響力。如《漁舟唱晚》就成了央視天氣預(yù)報(bào)的背景音樂(lè)。在課上，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看央視天氣預(yù)報(bào)時(shí)仔細(xì)聆聽(tīng)欣賞該樂(lè)曲。綜上所述，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首音樂(lè)作品時(shí)，可先將其視頻片段進(jìn)行放映，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品背后所發(fā)生的故事，領(lǐng)會(huì)其凝聚的情感以及想要表達(dá)的主題思想。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)較高、多才多藝、知識(shí)面廣的老師是開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，若老師本身就領(lǐng)會(huì)得較少，掌握得不精，那么他很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞。

2.依托于多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步走進(jìn)校園，開(kāi)始成為一種教學(xué)常規(guī)手段。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)，通過(guò)多彩的圖片、生動(dòng)的視頻展現(xiàn)教材內(nèi)容，有利于激發(fā)孩子們的興趣。另外，小學(xué)音樂(lè)教材涉及范圍廣，主題豐富，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，重視培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。不過(guò)由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)不豐富，很難完全理解音樂(lè)作品中所描述的景象以及所表達(dá)的主題思想。此時(shí)，使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體作用，將隱晦的情感通過(guò)圖片和視頻進(jìn)行展示，有利于孩子們加深對(duì)知識(shí)的理解。

相對(duì)于演唱、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)欣賞比較枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。對(duì)此，筆者在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表現(xiàn)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的欣賞習(xí)慣，提高其音樂(lè)想象力。如跟隨音樂(lè)律動(dòng)、配合圖片欣賞、哼唱及演奏主題等，甚至還可以把孩子們帶到微機(jī)室，孩子們坐在電腦前戴上耳機(jī)欣賞音樂(lè)作品，并根據(jù)老師的引導(dǎo)搜集關(guān)于該作品的相關(guān)信息，反復(fù)聆聽(tīng)主題樂(lè)句，甚至用電腦畫(huà)旋律走向及色塊。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課《跳圓舞曲的小貓》，老師引導(dǎo)孩子用圖形譜畫(huà)旋律、用色塊區(qū)分各樂(lè)段，并通過(guò)律動(dòng)感受樂(lè)曲的情緒。一節(jié)課下來(lái)，二年級(jí)的孩子很好地感受到樂(lè)曲的情緒以及不同的樂(lè)段特點(diǎn)。

3.營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生想象力

輕松愉悅的氛圍更容易讓學(xué)生投入到音樂(lè)欣賞中去。眾所周知，良好的環(huán)境、愉悅的氛圍不僅能夠讓人們較為容易地消除緊張情緒，還能夠讓人們以輕松積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去生活。那么應(yīng)如何營(yíng)造良好的氛圍、合適的環(huán)境呢？筆者認(rèn)為首先老師和學(xué)生要保持平等地位，師生之間形成平等交流的關(guān)系，消除學(xué)生的緊張感，尊重學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)的個(gè)人體驗(yàn)和感受；其次需要老師創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)欣賞氛圍，貼合國(guó)家提出的“育人”目標(biāo)，彰顯“環(huán)境育人”之作用，為孩子們營(yíng)造積極健康的環(huán)境，讓他們?cè)谛蕾p音樂(lè)作品的同時(shí)激發(fā)個(gè)人愛(ài)國(guó)情懷，陶冶個(gè)人情操，升華個(gè)人心境，提高音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

像一些經(jīng)典樂(lè)曲深受孩子們的喜歡，如《玩具兵進(jìn)行曲》《小狗圓舞曲》《四小天鵝舞曲》《乘雪橇》《動(dòng)物狂歡節(jié)》，由于作品形象生動(dòng)有趣，很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，眼前頓時(shí)浮現(xiàn)作品表現(xiàn)的形象。又如我國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品，如《紅旗頌》《新疆舞曲第二號(hào)》《北京喜訊到邊寨》《二泉映月》《鴨子拌嘴》等。教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生，適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣與能力。教師不要僅僅滿(mǎn)足于課內(nèi)，還可以挑選課外的一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的優(yōu)秀作品，如舒曼的《快樂(lè)的農(nóng)夫》、柴可夫斯基的《睡美人》、肖邦的《雨滴前奏曲》等。

4.激發(fā)學(xué)生審美情趣，促其獲得良好的審美體驗(yàn)

音樂(lè)是審美教育，音樂(lè)欣賞則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品這就要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，即激發(fā)學(xué)生的審美情趣。然而，音樂(lè)藝術(shù)具有自身獨(dú)特性，與文學(xué)、美術(shù)雖然有共通之，但也具有顯著差異，音樂(lè)藝術(shù)非常抽象并且較為模糊，對(duì)于小學(xué)生而言，真正領(lǐng)會(huì)其美并非易事。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)通過(guò)不同方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，引導(dǎo)他們自我探尋音樂(lè)之美。那么如何引導(dǎo)呢？筆者認(rèn)為老師可充分發(fā)揮道具作用，通過(guò)優(yōu)雅的文字、直觀(guān)的圖片加以引導(dǎo)，促使其發(fā)現(xiàn)美、感受美。

參考文獻(xiàn)

[1]陸曉玲.淺談如何提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2012，13.

[2]馮麗紅.上好音樂(lè)鑒賞課的做法[J].閱讀與鑒賞（上旬），2011，（02）.

[3]葉波.論校本課程開(kāi)發(fā)與特色學(xué)校建設(shè)[J].教育發(fā)展研究，2011，20.

[4]綦鑫.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（03）.

[5]譚秀文.牽手流行音樂(lè)，讓小學(xué)課堂更有活力[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2015，12.

篇4

[關(guān)鍵詞]日本戰(zhàn)后 教育措施 音樂(lè)生活

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.951[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)05-0084-02

看一個(gè)國(guó)家的發(fā)展必將從“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育”這四個(gè)方面入手,它們之間是相互影響、相互制約的。日本之所以能在戰(zhàn)后短短時(shí)間內(nèi)得以恢復(fù)和發(fā)展,從教育的角度考慮,改革措施必定會(huì)是一個(gè)重要因素。而日本如何在1946年到1957年短短的11年里,社會(huì)發(fā)展迅速,教育得到復(fù)興,這一切巨大的變化究竟是哪些措施的結(jié)果?同時(shí)日本音樂(lè)生活又受到了什么樣的影響?

日本從昭和初期(1932年)到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束這段期間是教育的專(zhuān)制統(tǒng)治時(shí)代。這個(gè)時(shí)期,國(guó)家要求大力加強(qiáng)來(lái)自德國(guó)的“鄉(xiāng)土教育”,這種教育思想在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)展為忠于軍國(guó)主義國(guó)家和君主的精神,成為推行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的精神支柱。這一時(shí)期的音樂(lè)教育目標(biāo)也是倡導(dǎo)培養(yǎng)“國(guó)民的情操”,是引向?yàn)榱恕皣?guó)家的”侵略戰(zhàn)爭(zhēng)目標(biāo)服務(wù)的,它背離了音樂(lè)教育本來(lái)的“涵養(yǎng)的性”“高雅的情趣”。

一、戰(zhàn)后課程設(shè)置

隨著1945年的日本戰(zhàn)敗投降這一歷史的轉(zhuǎn)折時(shí)期,教育同時(shí)也發(fā)生著巨大改變。這一時(shí)期,因?yàn)槊绹?guó)占領(lǐng)的政策,日本教育受到美國(guó)影響。相繼制定了《教育基本法》《學(xué)校教育法》《教育委員會(huì)法》,建立了新的教育體制,開(kāi)始實(shí)施“六•三•三”學(xué)制。這一時(shí)期音樂(lè)領(lǐng)域方面也發(fā)生了很多變化。如,1947年的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為:歌唱、器樂(lè)、鑒賞、創(chuàng)作四個(gè)方面①。1951年時(shí)分為:歌唱、器樂(lè)、鑒賞、創(chuàng)造性的表現(xiàn)和節(jié)奏反應(yīng)這五個(gè)方面。再到1958年分成了鑒賞和表現(xiàn)兩個(gè)大的方面,其中包括歌唱、器樂(lè)和創(chuàng)作三個(gè)內(nèi)容。之后1969年分為了基礎(chǔ)、鑒賞、歌唱、器樂(lè)和創(chuàng)作五個(gè)方面,直到1977年又再次恢復(fù)到1958年那兩個(gè)方面。由此可以看出從戰(zhàn)后開(kāi)始建立的音樂(lè)教育體制,大體上沒(méi)有太大的改變,戰(zhàn)后的十年時(shí)間也是日本音樂(lè)教育通過(guò)摸索總結(jié)找到最終教學(xué)目標(biāo)和方法的實(shí)踐階段。

二、戰(zhàn)后“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”

日本文部省(教育部門(mén))于1946年頒布了《新教育指針》,提出了教育的具體實(shí)施辦法。之后又頒布了《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•一般編》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•各科編》,建立了新的教育模式。其中《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•音樂(lè)篇》②對(duì)應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)提出了相應(yīng)的規(guī)定。如:通過(guò)音樂(lè)美的感受和理解,培養(yǎng)美好的情操和豐富的人性。這就與戰(zhàn)前提出的“國(guó)民情操”有著根本的差別。還有就是這個(gè)時(shí)期把學(xué)習(xí)音樂(lè)的知識(shí)與技術(shù)、培養(yǎng)音樂(lè)的創(chuàng)造力(旋律和樂(lè)曲的創(chuàng)作)和表現(xiàn)力(歌唱與演奏樂(lè)器)也列為了目標(biāo)內(nèi)容。這些目標(biāo)與要求都使得日本的音樂(lè)教育及國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)能在短時(shí)間內(nèi)得以提高,起到了相當(dāng)大的作用。同時(shí),在目標(biāo)內(nèi)容中還提到了樂(lè)譜的讀與寫(xiě)能力和培養(yǎng)音樂(lè)的鑒賞能力。這也表明他們?cè)谧セA(chǔ)技能教育的同時(shí)倡導(dǎo)了素質(zhì)教育的基本要求,雖然這些要求與目標(biāo)在今天看來(lái)是太平常不過(guò)的,但在日本作為戰(zhàn)敗國(guó)的那段時(shí)期,提出這些巨大的變革要求,不失為一種大膽的嘗試,而這種精神更是值得欽佩的。

“音樂(lè)指導(dǎo)要領(lǐng)”同時(shí)也顯示了它在當(dāng)時(shí)顯示的獨(dú)特特點(diǎn)。如,把學(xué)習(xí)領(lǐng)域擴(kuò)大化使得音樂(lè)教育開(kāi)展具備多樣性,那時(shí)采取了自由選擇多種教材的制度,并恢復(fù)了教材的審定制度。像1947年根據(jù)新的制度,音樂(lè)教材統(tǒng)一由文部省編輯發(fā)行。這些教材在內(nèi)容上采用“文部省歌曲”③、日本作曲家新作、外國(guó)民歌或外國(guó)旋律填上日本的歌詞等形式。但這套統(tǒng)編的教材在使用兩年后就停止了,其中多半是因?yàn)閮?nèi)容上的限制及教學(xué)條件的限制。從1949年至今,日本的音樂(lè)教材采用民間出版發(fā)行,經(jīng)文部省審定的辦法實(shí)行。

隨著這一切的發(fā)展,也加速了教育用樂(lè)器制造和欣賞素材及視聽(tīng)教學(xué)設(shè)備的迅速發(fā)展,也為之后日本在工業(yè)制造方面的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。像當(dāng)今享譽(yù)全球的日本雅馬哈公司,最初是以生產(chǎn)風(fēng)琴起家,到了1953年,總裁川上源一(Genichi Kawakami)開(kāi)始他的第一次國(guó)外考察。1954年,建立了音樂(lè)教育系統(tǒng);生產(chǎn)出第一臺(tái)Hi-Fi播放機(jī)。1959年,成立了技術(shù)研究所;開(kāi)發(fā)了第一臺(tái)電子管風(fēng)琴,即電子琴。1960年,雅馬哈國(guó)際公司在美國(guó)建立,也正因?yàn)檫@一系列變革的發(fā)展需要使得日本在戰(zhàn)后短短的時(shí)間內(nèi)就把雅馬哈這一品牌推入了世界的舞臺(tái)。這種相互發(fā)展的變化也推動(dòng)了日本音樂(lè)生活的發(fā)展,使得日本的音樂(lè)生活能夠與世界接軌,不再是單一滿(mǎn)足戰(zhàn)前閉鎖的發(fā)展需要。

三、戰(zhàn)后教學(xué)目標(biāo)

日本從1947年第一次頒布實(shí)施《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》就規(guī)定了音樂(lè)教育的目標(biāo),以理解音樂(lè)的美,得到感受,以此養(yǎng)成高尚美好的情操與豐富的個(gè)性為前提。同時(shí)要求習(xí)得音樂(lè)的知識(shí)和技術(shù)、培養(yǎng)音樂(lè)的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和對(duì)樂(lè)譜的閱讀能力,書(shū)寫(xiě)能力以及鑒賞力。到了1951年《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》第一次修訂時(shí),教育目標(biāo)規(guī)定為:積累各種音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好;鑒賞優(yōu)秀的音樂(lè),提高音樂(lè)鑒賞力;發(fā)展音樂(lè)的表現(xiàn)技術(shù),鼓勵(lì)通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地、自主地進(jìn)行表現(xiàn);習(xí)得為豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所必要的有關(guān)音樂(lè)的知識(shí);為理解、感受音樂(lè),提高個(gè)人的能力;為積累、豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)闊家庭及社會(huì)的音樂(lè)生活;以音樂(lè)作為世界的共同語(yǔ)言,加深對(duì)其他各國(guó)的了解。這次的修訂明顯可以看出,戰(zhàn)后音樂(lè)教育目標(biāo)具有連續(xù)性,基本精神是一致的。在音樂(lè)的知識(shí)和技能方面的目標(biāo),雖存在一些具體的變化,但一些基本的目標(biāo)是一致的,日本教育所想要達(dá)到的最終目的是培養(yǎng)出與世界接軌的高素質(zhì)人才。也正是因?yàn)檫@一長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo),使得日本的音樂(lè)生活得到了更廣闊的發(fā)展。

四、戰(zhàn)后文部省舉辦的教育活動(dòng)和研討活動(dòng)

在戰(zhàn)后的一系列改革措施中也包括了文部省舉辦的一些音樂(lè)教育講座和研討活動(dòng)。如1957年舉行的第一次“初等教育指導(dǎo)者講座”在日本全國(guó)分三個(gè)地區(qū)進(jìn)行,主題是“合唱、合奏的有效指導(dǎo)”,以文部省編輯發(fā)行的《小學(xué)指導(dǎo)書(shū)•音樂(lè)科――輪唱•合唱編》和文部省編輯發(fā)行的合奏教材《小學(xué)合奏》為中心學(xué)習(xí)材料。主講人有大學(xué)教授、作曲家、演奏家和文部省教科調(diào)查官等人。這次講座主要探討了合唱、合奏在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中的重要地位;在合唱、合奏教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的能力;如何進(jìn)行有效的教學(xué)和指導(dǎo)等。

而全國(guó)性質(zhì)的研討大會(huì)更是幾乎年年舉辦,1953年第一次研討會(huì)就在高崎舉行。會(huì)議中專(zhuān)家及校長(zhǎng)針對(duì)“音樂(lè)教育的本質(zhì)是什么,如何解釋和展開(kāi)”進(jìn)行發(fā)言,相互間交流了工作和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并提出關(guān)于“怎樣和全體教職工一起,快樂(lè)地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),振興本校的音樂(lè)生活”的探討。第二次會(huì)議1955年在大阪舉行,會(huì)議探討“當(dāng)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題和對(duì)策”,到了1956年第三次在旭川舉行會(huì)議時(shí),期間發(fā)言論文達(dá)到12篇,作者有43人。這次會(huì)議的主題是“音樂(lè)教育在人性格的形成中所起的作用――邊遠(yuǎn)地區(qū)音樂(lè)課的組織工作”。到1957年在高知舉行的第四次會(huì)議提出了“有利于人格形成的音樂(lè)教育應(yīng)如何有效地進(jìn)行”。

光從這些列舉的會(huì)議和活動(dòng)中我們就可以明顯地發(fā)現(xiàn),日本在音樂(lè)教育的措施上和引導(dǎo)思想上一直在進(jìn)行一種超前的構(gòu)想和努力,可能也就是因?yàn)檫@些構(gòu)想出的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題時(shí)所采取的辦法才使得日本音樂(lè)教育和日本音樂(lè)生活得到了真正意義上的發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

從中我們可以看出,日本戰(zhàn)后音樂(lè)教育的改革在教育的意義上和對(duì)音樂(lè)生活的影響上確實(shí)起到了決定性的作用,我們也應(yīng)該在這些舉措中受到些許啟發(fā)。同樣曾經(jīng)受到戰(zhàn)爭(zhēng)影響的中國(guó)教育或是同樣想在短時(shí)間內(nèi)取得收效的人們是否可以做出一些大膽的嘗試呢?

注釋:

①高保治(著).繆力(譯).中國(guó)音樂(lè)教育,1994年.

②《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)•音樂(lè)篇》:是根據(jù)文部省規(guī)定的規(guī)則,由文部大臣以“文部省令”的形式頒布的類(lèi)似于音樂(lè)教學(xué)大綱的文件.

③繆裴言,繆力,林能杰.日本音樂(lè)教育概況.文部省歌曲.

【參考文獻(xiàn)】

篇5

在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，初中音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐工作取得了一定的成績(jī)和效果。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段更多的初中音樂(lè)教師在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)摒棄了填鴨式和灌輸式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，教師的教學(xué)方法也在不斷地改革和創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)也得到了一定的提高。但就其實(shí)踐效果來(lái)看，依舊不夠完美，存在一些亟待解決和緩解的問(wèn)題。

一是教師并不能深入挖掘教材中的情感部分，也不善于獲取音樂(lè)作品中深刻的內(nèi)涵來(lái)讓學(xué)生感知；二是部分初中音樂(lè)教師的基本功不夠高，對(duì)于多元文化背景下各式各樣的音樂(lè)作品，教師并不能充分表達(dá)和傳遞；三是教師所組織的一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)僅限于表面，并不能讓學(xué)生進(jìn)行深入的體驗(yàn)，學(xué)生并不能在老師的教學(xué)過(guò)程中獲得較高的音樂(lè)作品鑒賞能力，而這些問(wèn)題的存在一定程度上影響了課堂教學(xué)的效率。

二、初中音?方萄в行?性低的原因

由上述分析可知，現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)在取得了一定成績(jī)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題和不足，而究其這些問(wèn)題的原因，主要表現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面：

從學(xué)生方面來(lái)看，學(xué)生是課堂的主體，而致使初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果低的很大一部分原因源于學(xué)生。首先，一些學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能不夠高，教師很難傳授初中音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)；其次，一些學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)的認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，不重視初中音樂(lè)，將更多的精力放在了語(yǔ)、數(shù)、英上；此外，一些學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不夠理想。

從教師方面來(lái)看，導(dǎo)致初中音樂(lè)課程教學(xué)有效性低的原因主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是部分教師的教學(xué)積極性不高，在常態(tài)課上所采取的教學(xué)方法比較陳舊和老套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是面對(duì)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，缺乏深入的剖析和研究，對(duì)教材吃不透，課堂上很難得到學(xué)生的認(rèn)可和信服；三是一些教師的責(zé)任感不強(qiáng)，認(rèn)為音樂(lè)課的講授就是教會(huì)學(xué)生唱歌，讓學(xué)生掌握一些基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生的心理，缺乏與學(xué)生的必要溝通，從而致使教學(xué)效果并不理想。

三、提高初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐有效性的措施

在分析了初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和有效性低的原因之后，筆者提出幾點(diǎn)提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性的措施，具體內(nèi)容如下所述：

1.做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

教學(xué)準(zhǔn)備工作的高效開(kāi)展是提高初中音樂(lè)教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)，而這就需要教師能夠從以下幾個(gè)方面著手：一是教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)Χ嘣囊魳?lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析和研究；二是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以分層教學(xué)法為基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)制訂音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能得到教師的肯定，都能逐漸愛(ài)上音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并能夠從中掌握一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技巧；三是能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，采用多元的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.講究方法，有效利用課堂有限的教學(xué)時(shí)間

如何讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高效的初中音樂(lè)教學(xué)課堂就需要教師能夠從以下幾點(diǎn)著手：一是能夠提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性，可以是故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、背景導(dǎo)入等方法；二是巧妙的提問(wèn)，步步為營(yíng)，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是安排有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)一定的交流、合作技巧，使綜合素質(zhì)得到有效的提高。

3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視程度

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);活動(dòng)課;實(shí)際概況;組織

素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)質(zhì)量及組織效果提出了更高的要求，需要老師在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中選擇有效的組織方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要從不同的方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材的板塊內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行深入的分析，促使相關(guān)的措施在實(shí)際的應(yīng)用中能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

一、采取各種激勵(lì)措施,發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)階段的學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)課的開(kāi)展中充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，性格較為活潑，對(duì)于新鮮事物有著豐富的想象力。因此，在小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的有效鍛煉，采取可靠的激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動(dòng)地參與各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。這些激勵(lì)措施主要包括：1.對(duì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)課上的表現(xiàn)給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的音樂(lè)所表達(dá)的場(chǎng)景進(jìn)行想象，不斷提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心；2.對(duì)音樂(lè)活動(dòng)課上表現(xiàn)特別突出的學(xué)生給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，促使其他學(xué)生在以后的音樂(lè)活動(dòng)課上能夠更好地表現(xiàn)自己，為他們?cè)谝魳?lè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；3.組織學(xué)生定期參加小學(xué)音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性思維，不斷地豐富學(xué)生的想象力。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)人教版音樂(lè)教材《飛呀飛》的過(guò)程中，老師首先播放一遍音樂(lè)，促使學(xué)生能夠在音樂(lè)的旋律中不斷地想象歌曲中所描繪的場(chǎng)景，并對(duì)該音樂(lè)的韻律及節(jié)奏感有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)《飛呀飛》。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)場(chǎng)景想象的過(guò)程中，老師應(yīng)給予學(xué)生必要的激勵(lì)，促使他們能夠在無(wú)拘無(wú)束的音樂(lè)空間想象中體會(huì)音樂(lè)的韻律美，為自身未來(lái)音樂(lè)學(xué)習(xí)水平的不斷提升提供可靠的保障。

二、充分利用信息化技術(shù)，豐富教學(xué)組織手段

為了使小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)的過(guò)程中能夠達(dá)到教學(xué)大綱的具體要求，老師在日常的音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，提高音樂(lè)活動(dòng)課組織效果的同時(shí)豐富教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地加入到音樂(lè)活動(dòng)課中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。在信息化技術(shù)的支持下，老師可以在小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)化的圖片和文字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基本的音樂(lè)知識(shí)，促使他們能夠?qū)Σ煌?lèi)型的歌曲有一定的了解，活躍音樂(lè)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)中的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小鼓響咚咚》的過(guò)程中，老師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，先讓學(xué)生聆聽(tīng)該音樂(lè)的旋律，并在播放音樂(lè)的過(guò)程中讓學(xué)生們慢慢地拍打，跟著音樂(lè)的節(jié)奏感去享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，最終達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)課的具體教學(xué)要求。

三、采用游戲式的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于各種游戲有著濃厚的興趣。因此，老師在音樂(lè)活動(dòng)課組織的過(guò)程中應(yīng)充分地考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用游戲式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)課的熱情。在這種自由度大、靈活性強(qiáng)的教學(xué)模式中，學(xué)生將會(huì)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的快樂(lè)，有利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，為他們未來(lái)音樂(lè)領(lǐng)悟能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老師在組織小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的多樣化需求，注重游戲式音樂(lè)教學(xué)方式的有效使用，促使學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氣氛中快速地學(xué)會(huì)各種歌曲，確保音樂(lè)活動(dòng)課的組織效果良好性。比如，在《采樹(shù)種》音樂(lè)活動(dòng)課組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的分組，引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作體會(huì)這首歌曲的旋律，促使學(xué)生在游戲式的教學(xué)模式中盡快地學(xué)會(huì)這首歌曲。

四、合理運(yùn)用情景式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的有效組織，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)情景式教學(xué)方式的合理運(yùn)用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使他們能夠在良好的教學(xué)氣氛中加深對(duì)不同音樂(lè)的理解，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，老師讓學(xué)生認(rèn)真地回憶童年的往事，并通過(guò)多媒體設(shè)備播放各種小視頻，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)模式中提高對(duì)各種音樂(lè)的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。采取必要的措施加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的有效組織，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，在制定相關(guān)的組織措施時(shí)，老師應(yīng)充分地考慮學(xué)生的實(shí)際需求及性格特點(diǎn)，結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)手段，確保各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得以順利地完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]童琳.小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的有效組織與實(shí)施策略探討[J].藝術(shù)品鑒.2016.(05)

[2]趙瑞.試析小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課的有效組織與實(shí)施[J].北方音樂(lè).2016.(03)

篇7

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；樂(lè)器課堂；若干思考

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平得到了很大提高，隨之而來(lái)，人們就會(huì)要求培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，教師教學(xué)中要能夠采取切實(shí)可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高孩子對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，這是新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師不得不重視的話(huà)題。

一、重新認(rèn)識(shí)樂(lè)器教學(xué)的顯著地位

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下，教師使用最廣泛的方法就是教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，單純將視唱作為教學(xué)的重點(diǎn)，而沒(méi)有注重教學(xué)方法的多樣性，不能很好地吸引學(xué)生注意力，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師課堂是枯燥乏味的。樂(lè)器教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一種嶄新模式。在新課程改革理念下得到了教師的普遍認(rèn)可，既有利于展開(kāi)教師以及學(xué)生之間的溝通，也有利于教師課堂教學(xué)的豐富多彩，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在教學(xué)中必須高度重視提高學(xué)生對(duì)樂(lè)器課堂的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生感受到樂(lè)器學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

二、有效開(kāi)展課外樂(lè)器實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師如果只是局限于課堂上的實(shí)踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的，它要求教師能夠開(kāi)展有效的課外樂(lè)器

實(shí)踐活動(dòng)，不斷利用學(xué)生的課余時(shí)間或者課外時(shí)間，為學(xué)生提供足夠的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行樂(lè)器演奏比賽，當(dāng)然，只能是要求同一個(gè)年級(jí)的進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生就可以充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)。在比賽過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，這有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的審美情緒，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)樂(lè)器課堂的措施有很多，教師要做的就是讓自己和學(xué)生能夠不斷認(rèn)識(shí)到樂(lè)器教學(xué)的重要性，特別是小學(xué)音樂(lè)教師，要能夠高度重視樂(lè)器教學(xué)，全方位、多角度地優(yōu)化并改進(jìn)教學(xué)方法，在尊重學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)效率以及教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，它對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用，因此，我們需要提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在著一定的弊端，阻礙了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，所以，我們需要真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)中存在的問(wèn)題，分析這些問(wèn)題，從而尋找到解決辦法。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)方法過(guò)于陳舊

在目前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，大多使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是隨著我國(guó)的科技發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸已經(jīng)不能適用于現(xiàn)有的社會(huì)狀況，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也需要進(jìn)行教育革新。在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要根據(jù)具體社會(huì)環(huán)境而改變，以幫助學(xué)生更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為以后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中忽視了創(chuàng)新性問(wèn)題

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)缺少一定的創(chuàng)新性教育，音樂(lè)學(xué)習(xí)是一門(mén)需要靈感創(chuàng)作的學(xué)科，因此，創(chuàng)新性在小學(xué)音樂(lè)中有著重要的意義，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常會(huì)忽視創(chuàng)新性問(wèn)題，老師大多照本宣科，只為學(xué)生傳達(dá)書(shū)本中的知識(shí)，這樣的情況限制了學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上有著不良的影響。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育措施

針對(duì)上述小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們需要尋找到形影的解決措施，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)自身的音樂(lè)技能，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

1.鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性音樂(lè)技能

在學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)中，老師常常忽視了教學(xué)中創(chuàng)新的重要性，因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到良好的發(fā)展，因此，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性的音樂(lè)技能。例如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生根據(jù)生活中的相關(guān)事物進(jìn)行音樂(lè)填詞，創(chuàng)造出貼合生活的音樂(lè)，這樣的模式培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的音樂(lè)技能，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。

2.注重音樂(lè)學(xué)習(xí)主體的重要性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須要重視學(xué)習(xí)的主體。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了提高創(chuàng)新性教育，我們需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供良好的音樂(lè)發(fā)展平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)，感受自然中的魅力，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)的看法。這樣的教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)課堂，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了充分的發(fā)展。

3.使用新媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高音樂(lè)創(chuàng)新能力

在現(xiàn)有科技發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也需要不斷改良，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的高端性以及有效性，從而幫助學(xué)生更好地提高音樂(lè)的創(chuàng)新能力。例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《童年》這首歌曲的時(shí)候，老師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出秋千、操場(chǎng)等一系列歌曲中出現(xiàn)的意象，這樣的音樂(lè)教學(xué)模式可以幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力，提高自身的音樂(lè)創(chuàng)新性。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育有著十分重要的作用，創(chuàng)新教育在多個(gè)方面都有著非常積極的作用，因此，我們需要認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的重要性，從而更好為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新教育。小學(xué)生處在剛剛進(jìn)入校園的階段，難以將注意力完全集中在學(xué)習(xí)之中，因此，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師需要掌握的重要課題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，使課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)新性教育也能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，減少教育中的隔閡，幫助學(xué)生及時(shí)掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

篇9

一、 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響、應(yīng)試教育的禁錮、管理者意識(shí)的阻礙、音樂(lè)師資隊(duì)伍的缺乏、音樂(lè)教師素養(yǎng)水平的低下、音樂(lè)教學(xué)儀器與設(shè)施的簡(jiǎn)陋等諸多因素的影響，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。

1、音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設(shè)這類(lèi)學(xué)科。

2、音樂(lè)師資十分短缺。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師短缺現(xiàn)象十分突出。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿(mǎn)足這一要求。而事實(shí)上，農(nóng)村中小學(xué)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教師缺口非常大，大批農(nóng)村學(xué)校根本就沒(méi)有專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師。

3、音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低。為了能夠保證農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)設(shè)，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其它學(xué)科教師而改教或兼教音樂(lè)課。這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。他們中的大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能比較差。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。

4、對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度不夠。音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè)教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上。音樂(lè)教師的地位在學(xué)校也得不到保障。在評(píng)職晉級(jí)等方面不及升學(xué)學(xué)科科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

5、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋。在對(duì)部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材配備狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材配備能夠達(dá)到國(guó)家音樂(lè)教學(xué)器材配備標(biāo)準(zhǔn)要求，大部分學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備率只能達(dá)到20－30％水平；音樂(lè)教學(xué)所需的音像資料、圖書(shū)資料和專(zhuān)用教室等設(shè)施更是匱乏，與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，重視程度的不足等現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高音樂(lè)師資水平，培育中小學(xué)生的基本音樂(lè)素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

篇10

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；農(nóng)村；小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-058-01

音樂(lè)是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂(lè)教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育而言，情況堪憂(yōu)，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂(lè)教育不受重視、教學(xué)設(shè)備落后、音樂(lè)教師得不到應(yīng)有的重視等。因此，針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，

本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議。

一、學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念

在農(nóng)村小學(xué)里，從校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都有著一種偏見(jiàn)思想，把音樂(lè)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”，簡(jiǎn)稱(chēng)豆芽科，一切都應(yīng)“副”從主便，因此很多音樂(lè)課都被敷衍了事，有的上成了語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，有的則上成了自習(xí)課。目前，鄉(xiāng)村的許多中心小學(xué)仍沒(méi)有專(zhuān)職技能教師，就是有專(zhuān)職的教師都安排從事語(yǔ)文或數(shù)學(xué)科教學(xué)，讓教師既教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，又兼音樂(lè)，是一種更好的“統(tǒng)籌安排”；在教師的眼里，認(rèn)為鄉(xiāng)村音樂(lè)教學(xué)，是被人所遺忘的。這樣，老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)隨時(shí)間的洗禮慢慢的遺忘，難免會(huì)有幾分傷感，就這樣農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)空白更多。

殊不知，這里的學(xué)生們是多么地喜歡上音樂(lè)課，可是每次上音樂(lè)課，卻叫他們很失望，越來(lái)越重的負(fù)擔(dān)使他們也不得不“副”從主便，所以我認(rèn)為，作為校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)，老師，要從思想上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，給學(xué)生上音樂(lè)課的權(quán)利。

二、教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)模式

我的小學(xué)生生涯也是在農(nóng)村度過(guò)的，因此我仍然清楚地記得那時(shí)上音樂(lè)課，老師從不教歌譜，總是“您”教一句我們跟一句地學(xué)唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調(diào)，古板的教學(xué)模式，難怪學(xué)生唱準(zhǔn)的沒(méi)幾個(gè)，也難免這些學(xué)生會(huì)五音不全?，F(xiàn)在，我以教師的身份走向農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)仍有些音樂(lè)教師仍用這種模式教會(huì)著這些天真爛漫，很賦天性的孩子。我開(kāi)始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂(lè)天地卻是一同往昔的嗎？我有點(diǎn)不寒而栗，假如再這樣一如既往地教下去，音樂(lè)將會(huì)與時(shí)代同行嗎？

再者，結(jié)構(gòu)混亂，且教師隨意增刪教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題也是客觀(guān)存在的，因?yàn)榻滩闹械挠行﹥?nèi)容對(duì)于農(nóng)村的孩子確實(shí)有困難?！拔挠卸ɡ?，而無(wú)定法”，是要求在教學(xué)中有創(chuàng)意，但還不到自編教材的地步吧！特別是有關(guān)最常見(jiàn)的樂(lè)理知識(shí)，教師對(duì)其是置之不理。

對(duì)此，我想談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

1、音樂(lè)課的結(jié)構(gòu)安排要科學(xué)。

音樂(lè)教學(xué)跟語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣有一定的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這是一般形式，一般為：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新課，鞏固新課，布置作業(yè)，并注意：一般欣賞內(nèi)容不與教學(xué)新歌安排在同一課時(shí)；節(jié)奏訓(xùn)練要么放在課前，要么放在教學(xué)新歌之后，聽(tīng)唱訓(xùn)練與視唱相結(jié)合進(jìn)行，一二年級(jí)不要求唱會(huì)整首歌的曲譜，一般以唱游形式為主。

2、教師要力求教學(xué)方法多樣化。

雖然上音樂(lè)課是孩子樂(lè)意的，感興趣的，但也會(huì)碰到枯燥乏味的內(nèi)容，這時(shí)就需要老師及時(shí)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)調(diào)動(dòng)，如在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要用鮮明，直觀(guān)的形式進(jìn)行教學(xué)。如用臺(tái)階的高低表示唱名中音的高低，用譜表上的音符在鍵盤(pán)上的位置對(duì)照?qǐng)D幫助學(xué)生識(shí)別音的高低；用三角鐵和舞板的發(fā)音說(shuō)明音有長(zhǎng)短；在教學(xué)二分音符和四分音符，可采用線(xiàn)的長(zhǎng)短示意，這樣可以使學(xué)生一目了然。在教學(xué)樂(lè)句時(shí)，可采用視唱法與聽(tīng)唱法相結(jié)合進(jìn)行，碰到六度音程或七度音程，可以用打手勢(shì)進(jìn)行，這樣化難為易，學(xué)生就學(xué)得輕松。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到因材施教，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。

三、要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，把加強(qiáng)音樂(lè)教育列入議事日程

在加強(qiáng)健康向上的音樂(lè)教育、構(gòu)建和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體音樂(lè)教師要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的緊迫感，必須充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)音樂(lè)教育對(duì)全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育的重要性，要把加強(qiáng)音樂(lè)教育列入議事日程，從課程安排、教學(xué)實(shí)施的完善、師資力量等方面最大限度地滿(mǎn)足音樂(lè)教育的需要；在目前最起碼要正常開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，做到真安排、開(kāi)足課、上好課。

四、加大教學(xué)設(shè)施投入

應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入，如增加電視、各種器樂(lè)、光盤(pán)資料等，改善現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)條件，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、全面提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

很多農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師本身就沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門(mén)造車(chē)，心有余而力不足。而教師本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視、教學(xué)設(shè)施再完善，也不能取得良好的成效。因此，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)人才、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的。同時(shí)還應(yīng)要求音樂(lè)教師規(guī)范教學(xué)，提高自身的教學(xué)方法和技巧，提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，音樂(lè)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們作為音樂(lè)教育工作者要緊跟時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法和途徑，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者而做出不懈的努力！

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡菊先.淺談農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].中華少年，2016（08）217-218.