導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇辯論訓(xùn)練方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：口才；訓(xùn)練；模式

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到口才能力的重要性，從日常的溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)時(shí)的求職應(yīng)聘，口才都發(fā)揮著重要作用。從職業(yè)院校辦學(xué)宗旨來(lái)講，建構(gòu)與社會(huì)要求相掛鉤的口才訓(xùn)練模式既是立足于市場(chǎng)的考慮，也是立足于教育消費(fèi)者自身利益的要求。如何在職業(yè)院校中建構(gòu)具有科學(xué)性、專業(yè)性和可操作性的口才訓(xùn)練模式已成為迫切需要解決的問(wèn)題。

培育教育大環(huán)境，開設(shè)相關(guān)課程

口才就是人的口語(yǔ)表達(dá)能力、技巧和這個(gè)人的知識(shí)、智慧相結(jié)合而形成的才華和素質(zhì)?？诓诺呐囵B(yǎng)需要良好的素質(zhì)教育大環(huán)境，需要各種人文知識(shí)的儲(chǔ)備、邏輯思維的訓(xùn)練、個(gè)人心理素質(zhì)的強(qiáng)化、人文美學(xué)的培養(yǎng)等相關(guān)素質(zhì)教育的支撐。如我院開設(shè)了相關(guān)的素質(zhì)教育選修課程，比如《成功心理學(xué)》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學(xué)欣賞》等。只有在各項(xiàng)素質(zhì)教育營(yíng)養(yǎng)均衡的土壤中，才能培育出優(yōu)秀的人才。

研究訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)模式

（一）科學(xué)安排程序，明確教學(xué)目標(biāo)

第一階段，初級(jí)訓(xùn)練階段。（1）勇氣訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生突破心理障礙，能在正式場(chǎng)合當(dāng)眾表達(dá)自己的見解。（2）發(fā)音訓(xùn)練。通過(guò)氣息控制訓(xùn)練、“吐字歸音”訓(xùn)練、語(yǔ)音規(guī)范訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)純正訓(xùn)練，要求學(xué)生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準(zhǔn)確。（3）態(tài)勢(shì)訓(xùn)練。向?qū)W生傳授頭部動(dòng)作、面部表情、眼睛動(dòng)作、四肢動(dòng)作等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言知識(shí)，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢(shì)知識(shí)。做到不僅會(huì)控制自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，而且會(huì)根據(jù)別人的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言判斷傳達(dá)的情感。（4）思維訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練形象思維、比較思維和創(chuàng)意思維等，要求學(xué)生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓(xùn)練。針對(duì)聽眾心理，進(jìn)行口才話題選擇訓(xùn)練、口才集中性訓(xùn)練、口才應(yīng)變性訓(xùn)練等，要求表達(dá)內(nèi)容符合聽眾的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段，高級(jí)訓(xùn)練階段。（1）即興發(fā)言訓(xùn)練。給出一個(gè)熟悉的話題，稍許準(zhǔn)備，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要求學(xué)生大方得體的走到臺(tái)上，與臺(tái)下進(jìn)行目光交流，流利地表達(dá)自己的見解。（2）演講訓(xùn)練。掌握演講稿的寫作技能，學(xué)會(huì)確定演講基調(diào)的風(fēng)格、控制語(yǔ)調(diào)、營(yíng)造等技巧，能夠自然地運(yùn)用手勢(shì)和表情，初步進(jìn)行有效的演講。（3）辯論訓(xùn)練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握辯論賽的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)技巧，組織學(xué)生觀看辯論賽并進(jìn)行模擬，體驗(yàn)賽前、賽后的每一個(gè)環(huán)節(jié)，逐漸領(lǐng)悟辯論的精髓。

第三階段，綜合應(yīng)用階段。（1）交往口才訓(xùn)練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動(dòng)場(chǎng)合中言語(yǔ)技巧的運(yùn)用。對(duì)交談、贊美、說(shuō)服、拒絕、道歉等情境模式進(jìn)行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應(yīng)聘口才訓(xùn)練。了解口才與求職的關(guān)系，通過(guò)案例分析及模擬招聘，掌握如何運(yùn)用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓(xùn)練。初步掌握管理中的語(yǔ)言表達(dá)技巧，包括表?yè)P(yáng)與批評(píng)、激勵(lì)，掌握處理人際關(guān)系的藝術(shù)。（4）推銷口才訓(xùn)練。掌握推銷的基本語(yǔ)言藝術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得如何成為一名銷售顧問(wèn)。（5）談判口才訓(xùn)練。通過(guò)談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動(dòng)運(yùn)作的特點(diǎn)、過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練方法，調(diào)控訓(xùn)練過(guò)程

知識(shí)積累法語(yǔ)言的內(nèi)容和內(nèi)涵是講話一鳴驚人的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，在講話過(guò)程中就會(huì)捉襟見肘、漏洞百出。此法的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀(jì)的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的讀書習(xí)慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關(guān)職業(yè)知識(shí)。

記憶訓(xùn)練法沒(méi)有基本的記憶，口才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。具體的訓(xùn)練方法有：（1）強(qiáng)烈刺激訓(xùn)練法，重視新鮮事物對(duì)大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時(shí)候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時(shí)工作，使大腦處于積極綜合的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（3）歸納記憶法。對(duì)不同內(nèi)容進(jìn)行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯(lián)想記憶法。把所有的事物事先用聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，形成一條形象的“項(xiàng)鏈”。訓(xùn)練記憶能力，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力大有益處。

朗誦訓(xùn)練法首先要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音及注意事項(xiàng)，練習(xí)聲調(diào)及與普通話發(fā)音有關(guān)的語(yǔ)流音變。同時(shí)訓(xùn)練發(fā)音過(guò)程中的呼吸方法、發(fā)聲方法，通過(guò)繞口令比賽綜合檢驗(yàn)學(xué)生的口齒和四聲準(zhǔn)確度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后講授語(yǔ)調(diào)的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過(guò)聽示范朗誦體會(huì)文章的感情。最后要求學(xué)生有感情地朗誦指定的文章。

態(tài)勢(shì)訓(xùn)練法態(tài)勢(shì)語(yǔ)言又叫身體語(yǔ)言、動(dòng)作語(yǔ)言。在交際信息傳遞的過(guò)程中，45%通過(guò)有聲語(yǔ)言傳遞，而55%則是通過(guò)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言傳遞。在課堂訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)出示的表達(dá)目的做出相應(yīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，根據(jù)模特表演的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言分析模特表達(dá)的含義；日常應(yīng)用時(shí)要求學(xué)生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養(yǎng)的人，提高修養(yǎng)。

觀摩訓(xùn)練法通過(guò)電視錄像、錄音讓學(xué)生直觀地體會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)。如通過(guò)觀看《亞洲大專辯論賽》學(xué)生們知道了辯論的規(guī)則，辯手應(yīng)具有的風(fēng)度、氣質(zhì)、手勢(shì)運(yùn)用等。通過(guò)聽一些名人的演講錄音，讓學(xué)生去體會(huì)演講的風(fēng)格，演講中的開頭、、結(jié)尾的安排等。實(shí)踐中他們往往會(huì)模仿這些范例。

心理訓(xùn)練法心理素質(zhì)是否良好，決定了人的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的展現(xiàn)。訓(xùn)練方法如下：（1）消除不良環(huán)境的影響，創(chuàng)設(shè)寬松、隨意的說(shuō)話氛圍，解決學(xué)生開口的問(wèn)題。也可主觀消除不良環(huán)境，有意識(shí)地回避目光的對(duì)視和對(duì)方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創(chuàng)設(shè)正式情境，讓學(xué)生互相嚴(yán)格挑剔每個(gè)人的缺點(diǎn)，提高心理承受能力。（3）組織學(xué)生參加模擬口才競(jìng)技賽事，積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

思維訓(xùn)練法口語(yǔ)表達(dá)者的思維能力主要包括直覺(jué)思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力。針對(duì)前三者可通過(guò)即興朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生靈敏、準(zhǔn)確地傳遞信息；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生快速接受信息、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、思路清晰、邏輯準(zhǔn)確；通過(guò)討論熱點(diǎn)話題，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)全面深刻地分析問(wèn)題；針對(duì)后兩者可組織“串詞聯(lián)想成文”、“限時(shí)說(shuō)用途”、“腦筋急轉(zhuǎn)彎”等智力游戲激活學(xué)生的思維，通過(guò)辯論進(jìn)一步加深思維的新穎性和深刻性。

模擬訓(xùn)練法讓學(xué)生在假定的情境中運(yùn)用各方面的知識(shí)和已學(xué)的技巧進(jìn)行模擬。主要運(yùn)用兩種方式：（1）運(yùn)用案例。從有關(guān)書籍和工作實(shí)踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過(guò)講述，讓學(xué)生分析后得出對(duì)策，然后有針對(duì)性地指出對(duì)策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運(yùn)用情境。對(duì)演講比賽、辯論比賽和招聘會(huì)等進(jìn)行實(shí)景模擬，不僅模擬會(huì)場(chǎng)的布置，還要設(shè)置各角色的扮演，營(yíng)造真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生投入地運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題。

口才訓(xùn)練課的模式建構(gòu)可根據(jù)各職業(yè)院校的實(shí)際情況調(diào)整綜合應(yīng)用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實(shí)用性強(qiáng)的原則設(shè)置課程，才能適應(yīng)社會(huì)需求，受學(xué)生歡迎，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】節(jié)目主持人；心理素質(zhì)；意志力；心理狀態(tài)；調(diào)整

作為廣播電視傳媒的終端，主持人要經(jīng)常在大庭廣眾的場(chǎng)合下“出聲露面”，廣播電視制作的周期緊張，主持人準(zhǔn)備的時(shí)間往往非常短，很多情況下來(lái)不及細(xì)想就要開口，廣播電視節(jié)目制作是一個(gè)多工種團(tuán)結(jié)協(xié)作的過(guò)程，節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)往往是比較緊張忙亂，直播節(jié)目當(dāng)中，覆水難收，說(shuō)錯(cuò)了也無(wú)法收回，也必然加大主持人的心理壓力。這些都對(duì)主持人的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)心理狀態(tài)提出了較高的要求，所以主持人必須提高心理素質(zhì)。

一、主持人必須摒棄膽怯、恐慌心理

主持人了解受眾心理過(guò)程是一個(gè)方面，更主要的是節(jié)目主持人應(yīng)善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，要學(xué)會(huì)并掌握代償、轉(zhuǎn)移、升華、幽默、宣泄、等基本功，這樣才有助于認(rèn)識(shí)觀眾心理。節(jié)目主持人心理素質(zhì)的好壞，直接影響到節(jié)目播出的質(zhì)量。譬如：有一場(chǎng)大型晚會(huì)，如果主持人心理素質(zhì)不過(guò)硬，就會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)、緊張情緒，出現(xiàn)本來(lái)一臺(tái)很有光彩的節(jié)目，因?yàn)楣?jié)目主持人沒(méi)有正常發(fā)揮好，而顯得黯然失色。主持人就像運(yùn)動(dòng)員一樣，平時(shí)訓(xùn)練技術(shù)過(guò)硬，到了賽場(chǎng)心理素質(zhì)跟不上，也同樣會(huì)被淘汰。所以說(shuō)，平時(shí)心理素質(zhì)訓(xùn)練是我們當(dāng)好節(jié)目主持人必不可少的一課，我們一定要消除自己的恐慌、膽怯心理，訓(xùn)練自己的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性及變通性。[1]

作為一個(gè)剛剛接觸廣播、電視的節(jié)目主持人來(lái)說(shuō)，要完成第一步是非常不容易的，要邁出第一步，首先要做到要使自己明白這樣做的必要性，你既然選擇了廣播、電視事業(yè)，你就必須要走出這一步，沒(méi)有別的選擇，你必須逼迫自己。其次，要減輕自己的心理壓力，第一次不成功，并沒(méi)有關(guān)系，我們可以再來(lái)第二次，第三次。隨著時(shí)間的流逝，觀眾不會(huì)總記著這些的，等有一天你成功了，別人會(huì)重新看待你的。很多人第一次登臺(tái)演講，都是被別人推上去的。

平時(shí)訓(xùn)練方法：舉辦朗誦會(huì)，登臺(tái)的機(jī)會(huì)多了、次數(shù)多了，你自然就不會(huì)緊張了，害怕了，“熟能生巧”嘛！任何事情只要多實(shí)踐，就不會(huì)出任何問(wèn)題。主持人一定要平時(shí)多多訓(xùn)練，一旦到了大型的直播現(xiàn)場(chǎng)，自然就不會(huì)緊張了。也可多舉辦演講比賽、辯論賽等。

二、主持人必須學(xué)會(huì)排除雜念，鍛煉自己思維的抗干擾能力

直播現(xiàn)場(chǎng)主持人容易出現(xiàn)緊張、怯場(chǎng)的情況，其中一個(gè)很重要的原因就是自己內(nèi)心顧慮太多，不能排除雜念，影響了自己進(jìn)入到現(xiàn)場(chǎng)的氣氛中。鍛煉思維抗干擾能力，主持人必須學(xué)會(huì)在大庭廣眾之下，非常嘈雜熱鬧的環(huán)境中保持自如、流暢的思考能力。[2]平時(shí)訓(xùn)練方法：仍可采用朗誦的方法，但必須完全脫稿，將稿子背熟。稿子只有背熟了，自己才能夠進(jìn)入狀態(tài)，因?yàn)檫@時(shí)全部的精力都用在回憶稿子內(nèi)容上了，根本就不會(huì)顧及周圍環(huán)境了。還有，比如要求大家在市場(chǎng)、火車站，教室里同時(shí)進(jìn)行討論，互相干擾，要求大家能夠在這種環(huán)境中，集中精力進(jìn)行討論，并且做出文字的提要。

三、主持人必須增強(qiáng)臨場(chǎng)的意志力

何謂意志力？意志力是指決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的，由語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的能力。臨場(chǎng)意志力強(qiáng)的主持人，遇到突發(fā)事件，能夠靈活應(yīng)對(duì)；臨場(chǎng)意志力薄弱的主持人，就容易導(dǎo)致冷場(chǎng)，節(jié)目無(wú)法進(jìn)行。

著名電視節(jié)目主持人楊瀾就是一個(gè)臨場(chǎng)意志力異常堅(jiān)定的人。有一次楊瀾在廣州舉行的一臺(tái)大型晚會(huì)上，上臺(tái)時(shí)不小心摔了一跤，她并沒(méi)有慌張，從地上爬起來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“中國(guó)民間有個(gè)舞蹈節(jié)目叫‘滾繡球’，為了感謝大家的到來(lái)，我剛才給大家表演了一個(gè)動(dòng)作，不過(guò)表演的很不成功，請(qǐng)大家原諒！”楊瀾的話博得了全場(chǎng)觀眾的熱烈掌聲。在情況突變的情況下，楊瀾除了依靠她的靈活機(jī)變外，還依靠了她堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

在一切晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，由于主持人主持不當(dāng)，觀眾哄堂大笑，已經(jīng)游離了晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，這時(shí)主持人就需要依靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志力把觀眾拉回來(lái)。作為主持人，一方面要充分尊重你的受眾，處處為受眾著想；但另一方面又不能一味迎合受眾，而是要用自己的意志力實(shí)時(shí)引導(dǎo)受眾。[3]

平時(shí)訓(xùn)練方法：演講和辯論都可以鍛煉主持人的意志力。演講的目的是說(shuō)服你的聽眾或?qū)Ψ?，使得?duì)方接受你的看法，在辯論活動(dòng)中，你還要批駁你的對(duì)手，這些都是與他人意志力的較量。在這種反復(fù)較量中，主持人才能形成不易被摧毀的堅(jiān)強(qiáng)的意志力。

四、主持人要正確操控自己的情緒

情緒是一個(gè)人的感情外露，它是受多方面因素影響的，作為一個(gè)主持人，必須要能夠控制自己的情緒，而不能完全陷入欣喜或憂傷的情緒中不能自拔。比如：崔永元通常給別人講笑話時(shí)，他自己不笑，而是要把別人逗樂(lè)，他才會(huì)覺(jué)得是達(dá)到目的。這就是要控制自己的情緒。控制訓(xùn)練情緒的目的，并不是要面對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷，而是主持人要能有意識(shí)地駕馭自己的情緒，使自己的情緒要與節(jié)目的需要符合，比如：作為主持人去采訪一位剛失去親人的人，他在談到剛失去親人時(shí)非常激動(dòng)，淚流滿面，而你不能跟他一樣淚流滿面，你要操控好自己的情緒，適時(shí)引導(dǎo)，把節(jié)目順利做下去。但是主持人也不能把受眾的感情不放在心上，做出與采訪完全相反的情緒反應(yīng)。[4]

平時(shí)訓(xùn)練的方法很多，比如：講笑話，自己卻不笑；也可以講自己讀過(guò)最傷心的故事，但自己不能泣不成聲，也可以通過(guò)一些情感豐富的文學(xué)作品、臺(tái)詞片段的朗誦來(lái)練習(xí)；還可以進(jìn)行一些模擬練習(xí)、小品練習(xí)。這樣不但可以訓(xùn)練主持人現(xiàn)場(chǎng)組織語(yǔ)言能力，而且還能增強(qiáng)主持人操控自己情緒的能力。

提起《實(shí)話實(shí)說(shuō)》，人們馬上就想到崔永元的機(jī)智幽默、風(fēng)趣、平易近人、親切；看《朋友》，王剛不溫不火，對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特感悟，對(duì)人生的獨(dú)特情感，在節(jié)目中表露無(wú)遺；看《東方之子》，白巖松的敏銳洞察力，豐厚的知識(shí)積累，表達(dá)的淋漓盡致；《聊天》中倪萍的親切隨和，充滿個(gè)人感情的表達(dá)等等。這些都能讓人感到電視節(jié)目主持人作為節(jié)目的核心，他們正確操控自己的感情、情緒，引導(dǎo)啟發(fā)別人的思想，從而使他們所做的節(jié)目具有他們自己的獨(dú)特魅力。[5]

總之，要提高節(jié)目主持人的心理素質(zhì)，只有通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練才可以達(dá)到事半功倍的效果。這樣才能成為一名優(yōu)秀的主持人，才能主持出大家更喜歡的廣播電視節(jié)目。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

關(guān)鍵詞：課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練；訓(xùn)練方法；語(yǔ)文教學(xué)

說(shuō)話，要能清楚地表達(dá)自己的思想，具有一定的美感，能起到打動(dòng)、感染、折服聽者的效果。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，每節(jié)語(yǔ)文課課前安排學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行三分鐘左右的說(shuō)話訓(xùn)練，是很有必要的。那么，如何利用課前三分鐘呢？下面從五個(gè)方面談?wù)劸唧w的訓(xùn)練方法。

1.調(diào)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)“敢說(shuō)”

興趣是最好的老師。課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練要立竿見影，學(xué)生的成就感才會(huì)增強(qiáng)。老師要善于抓住契機(jī)，讓每位學(xué)生主動(dòng)參與，并在“活”的基礎(chǔ)上，力求內(nèi)容與形式的趣味性，讓學(xué)生達(dá)到“樂(lè)此不疲”“流連忘返”的境界。課前三分鐘演講形式多樣，講話的體裁不限，內(nèi)容主題自定，充分給予了學(xué)生發(fā)揮的空間，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，也符合他們渴求個(gè)性與自由的心理愿望。

有了一定的興趣，不一定就敢在大眾前說(shuō)話，部分學(xué)生對(duì)上臺(tái)講話存在畏懼心理。剛開始，訓(xùn)練要求不宜過(guò)高，要“寓教于樂(lè)，啟智于趣”。比如先背誦詩(shī)句篇章、名人名言，再鼓勵(lì)學(xué)生講述一些簡(jiǎn)單的笑話、小故事、寓言、童話等，幫助學(xué)生克服羞澀與膽怯心理，調(diào)動(dòng)其說(shuō)話的興趣，燃起“想說(shuō)”的焰火。因?yàn)檫@時(shí)候哪怕是一點(diǎn)小小的成功，都能激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的波瀾。所以，訓(xùn)練的目的在于鍛煉膽量，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確度、簡(jiǎn)潔度和合理性。

2.演繹靈動(dòng)，激勵(lì)“愿說(shuō)”

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，講臺(tái)不再陌生，害怕心理也已消除，這時(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生“置身事內(nèi)”，充分表現(xiàn)個(gè)性，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我講”為“我要講”，并結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累，將說(shuō)話重點(diǎn)轉(zhuǎn)入語(yǔ)言的錘煉、思維的拓展方面，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的巧妙度、有效度和生動(dòng)性。

即興演講就是一種很好的訓(xùn)練方式，學(xué)生可以根據(jù)不同的場(chǎng)合、對(duì)象選擇簡(jiǎn)明得體的語(yǔ)言表達(dá)方式，這樣，他們說(shuō)話的水平也能達(dá)到一個(gè)新的高度。

3.展示個(gè)性，培養(yǎng)“會(huì)說(shuō)”

“會(huì)說(shuō)”即說(shuō)得優(yōu)美。美，也就是語(yǔ)言表達(dá)得形象、生動(dòng)，富有情趣?！皩?duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，因?yàn)?，美就在我們的身邊，所以養(yǎng)成有禮貌的說(shuō)話習(xí)慣很重要。據(jù)此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)情境設(shè)計(jì)語(yǔ)言，做到有禮貌、得體等。說(shuō)得美，還包括說(shuō)話時(shí)體態(tài)的優(yōu)美，如說(shuō)話時(shí)能配合較自然貼切的手勢(shì)，有的還能眉目傳“情”。

4.增大源流，繼續(xù)“善說(shuō)”

在說(shuō)話的教學(xué)中，即使有良好的說(shuō)話技能以及訓(xùn)練有素的心理準(zhǔn)備，如果沒(méi)有充足的素材，那你的說(shuō)話就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。教師必須為學(xué)生提供豐富的“說(shuō)”的素材。語(yǔ)文課本是最好的說(shuō)話訓(xùn)練材料，教師要把“說(shuō)”的訓(xùn)練與語(yǔ)文課堂教學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽，充分利用多媒體、錄音等，向?qū)W生提供大量的聽力材料，并開展豐富多彩的聽的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言信息量。這既有助于提高學(xué)生的聽力理解水平，拓寬他們的知識(shí)面，又能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.方法靈活，游刃有余

（1）自由暢談。口頭描述與生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的事件，從自己的生活見聞、感受入手，準(zhǔn)確描述事物特征、所寓事理，得于心，應(yīng)于口，用于手，同時(shí)訓(xùn)練他們思維的嚴(yán)密性。

（2）自主品評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以針對(duì)演講者的說(shuō)話技巧，也可以針對(duì)演講內(nèi)容發(fā)表自己的見解。這樣，聽者認(rèn)真聆聽，豐富了知識(shí)，拓寬了視野。及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既可提高聽者自己的評(píng)析欣賞能力，又可促使演講者揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正意義上提高其能力。

（3）自發(fā)辯論。教師在一定時(shí)期內(nèi)，針對(duì)一些敏感的、熱門的話題給出一些論題，讓學(xué)生在三分鐘內(nèi)自發(fā)自由地辯論，既可訓(xùn)練學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、創(chuàng)造性思維力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。

口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，作為社會(huì)交際的一種手段，在現(xiàn)代社會(huì)生活中愈來(lái)愈顯示出它的重要性。對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，旨在改變以往語(yǔ)文教學(xué)重文字寫作、輕語(yǔ)言表達(dá)的傾向，有利于擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，達(dá)到以說(shuō)促讀、以讀助說(shuō)、以說(shuō)帶寫的目的，從而促進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

課前三分鐘演講給予學(xué)生的不僅是一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更是一個(gè)建立自信心的平臺(tái)。一節(jié)回味無(wú)窮的語(yǔ)文課，需要豐富多彩的三分鐘演講來(lái)奏響課堂教學(xué)主題曲的前奏。我們期待課前三分鐘演講可以帶給學(xué)生更多的精彩，我們相信課堂可以更靈動(dòng)地演繹，我們正在摸索中前進(jìn)，以便更好、更有效地服務(wù)于課堂。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 作文教學(xué)

中國(guó)創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐的開拓者和奠基人——陶行知曾形象地說(shuō)：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子?！笔芴绽蟿?chuàng)造教育思想的啟發(fā)，再結(jié)合其生活教育理念，我覺(jué)得現(xiàn)代的創(chuàng)新型作文教學(xué)，就是要求孩子寫的作文(作文內(nèi)容)應(yīng)該是標(biāo)新立異的、新穎而出眾的；老師教的作文(教學(xué)方式)應(yīng)該是獨(dú)具匠心的、創(chuàng)新而顯成效的。那么，如何在作文教學(xué)中創(chuàng)新呢？受啟于李白堅(jiān)教授的一次講座，以下作文訓(xùn)練方法既有新意，又能吸引學(xué)生，在日常實(shí)踐中已初見成效。

一、全方位觀察法

我們都知道，英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，就是來(lái)自于對(duì)一個(gè)生活小現(xiàn)象的觀察重視。蘋果落地，見者甚多，不同的是，見就是見，沒(méi)有下文；而牛頓，在詳細(xì)的觀察后有研究，有思考，所以才有了與眾不同的發(fā)現(xiàn)。可見，觀察在這偉大發(fā)現(xiàn)背后的作用多么重要！

其實(shí)，觀察也是作文的前提，觀察得是否具體到位，是決定作文成功與否的關(guān)鍵因素之一。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致，他們的觀察經(jīng)常會(huì)不得要領(lǐng)，或不得方法，給觀察后的寫作造成一定的影響。針對(duì)這種情況，我指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)正確使用“五員大將” ：眼、耳、口、鼻、舌，擺脫孩子平常觀念中的觀察就是看的片面理解，培養(yǎng)全方位的觀察能力，提高感受生活的水平。如：讓學(xué)生觀察最熟悉的“喜之郎”果凍時(shí)，除了傳統(tǒng)意義上的觀察果凍的形狀、大小、外包裝外，還可引導(dǎo)學(xué)生將果凍放在手里，掂量一下、撕開后用鼻子聞聞，用舌頭舔舔等，以這些感官的所得來(lái)充實(shí)觀察的內(nèi)涵。

二、模仿訓(xùn)練法

模仿，絕不是一種呆板復(fù)制。模仿應(yīng)是從此事物到彼事物之間的“支撐點(diǎn)”。如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物之間存在的“類似” ，那么，他的思維已經(jīng)達(dá)到新的高度。但是，一般的作文教學(xué)中的模仿訓(xùn)練，往往只停留在對(duì)課文典型句、段，內(nèi)容或形式上的模仿，或稱仿寫。其實(shí)，在新型作文觀念影響下，模仿的方式、方法，還可更為靈活多樣、甚至幽默、離奇些。如指導(dǎo)學(xué)生如何在習(xí)作中寫好側(cè)面描寫時(shí)，可運(yùn)用模仿，進(jìn)行訓(xùn)練。以大家都熟悉而又感興趣的投籃為例，可通過(guò)觀看兩段錄象，在比較中得出：籃球明星姚明完成一個(gè)投籃動(dòng)作僅用了24秒，在卡通片《灌籃高手》中，流川楓卻用了189秒來(lái)完成同樣的動(dòng)作，這是由于動(dòng)畫片與姚明的現(xiàn)場(chǎng)錄像有所不同。動(dòng)畫片中，在放流川楓投籃動(dòng)作時(shí)，插了很多關(guān)于觀眾、其他隊(duì)員、對(duì)手、場(chǎng)面環(huán)境等的多個(gè)畫面，所以延長(zhǎng)了投籃動(dòng)作的時(shí)間。這些用來(lái)延長(zhǎng)投籃動(dòng)作時(shí)間的畫面，如果用在作文中，用語(yǔ)言來(lái)描寫，便是側(cè)面描寫。此外，說(shuō)書先生之所以能把“小姐下樓”這短短幾分鐘的動(dòng)作，說(shuō)上兩個(gè)星期之久，也是同樣的道理。如果將這種方法活用在作文里：我們?cè)诿鑼懩硞€(gè)動(dòng)作時(shí)，便也能模仿著這種延長(zhǎng)時(shí)間的方法，利用側(cè)面描寫、場(chǎng)景烘托等，便能使所寫動(dòng)作更具體、更生動(dòng)、更真實(shí)豐滿了。

三、聯(lián)想訓(xùn)練法

小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，不同時(shí)期的學(xué)生有著不同的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，因此，在學(xué)生的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)作潛能，具有無(wú)限的創(chuàng)造力。然而，能將這種潛能開發(fā)出來(lái)的，便是啟發(fā)聯(lián)想。聯(lián)想，總是由此及彼的，它是在模仿基礎(chǔ)上的新發(fā)現(xiàn)。它先讓事物與事物相接近，然后，從中引出新現(xiàn)象、新認(rèn)識(shí)和新結(jié)論。

舉例來(lái)說(shuō)吧。在指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)活動(dòng)(如拔河、甩大繩……)時(shí)，可趣味化地運(yùn)用做啞劇游戲的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用。首先告訴學(xué)生：下面老師和大家一起做個(gè)啞劇，表演拔河，既然是啞劇，就不許說(shuō)話，誰(shuí)說(shuō)話誰(shuí)就犯規(guī)。學(xué)生欣然點(diǎn)頭，在這種特設(shè)的情境下，教室頓時(shí)鴉雀無(wú)聲(這可是平時(shí)搞活動(dòng)時(shí)很難有的安靜場(chǎng)面)。然后，老師用空手做動(dòng)作，示意學(xué)生：老師已將繩子拿出，讓學(xué)生(無(wú)聲地)上陣做好準(zhǔn)備拔的姿勢(shì)，緊接著教師又用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言無(wú)聲指揮著學(xué)生安靜地“拔”著“河”。還故意設(shè)好結(jié)果：一輪是十男拔十女，要男生贏；一輪是十男拔一女，要女生贏。要求學(xué)生聯(lián)想平時(shí)真實(shí)拔河的場(chǎng)面，表演出不同的狀態(tài)。只見學(xué)生全然參與，表演得投入而逼真。此時(shí)，“拔河比賽”進(jìn)行得正當(dāng)火熱，可教室里卻是寂靜一片，紀(jì)律絕對(duì)好！這在平時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中是絕對(duì)做不到的啊！其實(shí)，研究表明：學(xué)生愿意自覺(jué)遵守游戲規(guī)則，卻不愿自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！更可貴的是，此刻的學(xué)生由于完全沉浸在“拔河”的情境之中，游戲至此，他們多想說(shuō)一說(shuō)，想一想?。】捎捎诓桓疫`犯游戲規(guī)則，所以他們強(qiáng)忍著，始終不語(yǔ)。當(dāng)老師把學(xué)生的語(yǔ)言、情緒憋到時(shí)，老師終于宣布：“現(xiàn)在啞劇表演結(jié)束，可以講話了！”學(xué)生一身輕松，長(zhǎng)長(zhǎng)吁了口氣。老師接著說(shuō)：“現(xiàn)在，你想不想說(shuō)?。俊睂W(xué)生大聲齊答：“想！”見時(shí)機(jī)成熟，老師便說(shuō)：“那就用你手中的筆暢快淋漓地把你要說(shuō)的話寫下來(lái)吧！”試想，此時(shí)學(xué)生的作文怎還會(huì)無(wú)話可說(shuō)呢！其實(shí)，這一切效果的產(chǎn)生，是情景聯(lián)想在其中發(fā)揮著神奇無(wú)比的作用。

四、求異訓(xùn)練法

任何事物都有其兩面性。我們往往重視其一面，而忽視另一面。如果我們注意打破習(xí)慣性思維。從另一個(gè)角度、另一個(gè)方位、另一個(gè)側(cè)面來(lái)考慮事物，往往能獨(dú)辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)新結(jié)果，從而有利于培養(yǎng)求異思維。在進(jìn)行作文的審題訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)，打開思路。如習(xí)作《我的老師》審題時(shí)就可以這樣指導(dǎo)：除了可以寫真正在教室里給你上課的老師外，其實(shí)只要給過(guò)你知識(shí)、教過(guò)你本領(lǐng)，讓你獲得過(guò)啟迪、明白過(guò)道理的其他人，也是可以的；甚至大自然中的其它事物，它們都可以是“我的老師” ，都可以成為習(xí)作的內(nèi)容。而對(duì)于蒼蠅、蚊子、蟑螂、豬、老鼠……這類一般眼中偏厭惡的事物，在以其為作文題材時(shí)，可以《我的朋友》《我的伙伴》等為題，以第一人稱來(lái)介紹其“朋友” “伙伴”。用這種富于童趣的身份來(lái)介紹這寫小東西，學(xué)生頓減了平時(shí)那種厭惡情緒，興致倍增，描寫得也繪聲繪色，自然流暢，習(xí)作語(yǔ)言的趣味化，活潑性也體現(xiàn)其中。

五、發(fā)散訓(xùn)練法

此法是對(duì)事物各個(gè)側(cè)面、不同層次的具體闡述。這種訓(xùn)練能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)某一對(duì)象可有各種說(shuō)(寫)法，而盡興地說(shuō)(寫)出來(lái)。

比如：在課堂上，我們可以組織一些辯論或知識(shí)競(jìng)賽。 國(guó)標(biāo)本四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元習(xí)作4，要求學(xué)生寫對(duì)生活中某一現(xiàn)象的看法。這時(shí)，我們可以組織學(xué)生，就“小學(xué)生上網(wǎng)到底好不好” 等話題，進(jìn)行辯論賽，由于“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”使得大家在激烈的辯論中全面地認(rèn)清上網(wǎng)的好壞、得失，也便于以此為據(jù)，在習(xí)作中有話可說(shuō)，有理可講。

篇5

心理因素的好壞會(huì)直接影響大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時(shí)，通常會(huì)口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個(gè)”這些毫無(wú)意義的詞匯;當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多與口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容無(wú)關(guān)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的語(yǔ)言魅力，在就業(yè)時(shí)提升競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。

二、提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法

提升口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說(shuō)話;另一方面是知識(shí)儲(chǔ)備量較小，在日常交往方面的口語(yǔ)表達(dá)還可以，在正式場(chǎng)合就無(wú)話可說(shuō)了。因此，提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過(guò)改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面有針對(duì)性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到提升口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

(一)敢于開口說(shuō)話的訓(xùn)練

提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)話。可以通過(guò)課堂上作自我介紹，先給他們找一個(gè)能讓他們有話說(shuō)的話題，然后對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語(yǔ)音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問(wèn)題);二是表達(dá)方面(包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語(yǔ)言技巧)。

(二)求職應(yīng)聘場(chǎng)景的訓(xùn)練

以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場(chǎng)景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時(shí)是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中既有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時(shí)就能更勝一籌。

(三)組織各種類型的口語(yǔ)表達(dá)比賽

1.朗讀比賽

課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.演講比賽

朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，而演講是無(wú)文字依據(jù)的口語(yǔ)表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過(guò)程中不但要運(yùn)用流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，例如運(yùn)用各種手勢(shì)、體式來(lái)增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語(yǔ)言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。

3.辯論比賽

篇6

一、制定說(shuō)話訓(xùn)練目標(biāo)，明確要求

要真正提高學(xué)生的表達(dá)能力，必須形成一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，徹底改變那種零敲碎打式的“打一槍換一個(gè)地方”的訓(xùn)練方法。從學(xué)生一踏進(jìn)初中大門，就應(yīng)作通盤考慮，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，既要有說(shuō)話訓(xùn)練的總目標(biāo)，又要有階段目標(biāo)，同時(shí)還必須選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式。其總體訓(xùn)練目標(biāo)和方式是：

1.復(fù)述性說(shuō)話訓(xùn)練。要求學(xué)生用口語(yǔ)的形式把現(xiàn)成的語(yǔ)言材料復(fù)述出來(lái)，做到用詞恰當(dāng)，內(nèi)容連貫，層次清楚，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種表達(dá)方式。現(xiàn)成的語(yǔ)言材料可以是教師指定的，也可以是學(xué)生親身經(jīng)歷的。

2.創(chuàng)造性說(shuō)話訓(xùn)練。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)不同要求確定說(shuō)話內(nèi)容和表達(dá)方式。做到表情自然，儀表大方，并采用各種手段，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。

分段目標(biāo)則是圍繞總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，由高到低、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。對(duì)初一的學(xué)生，要求大膽地說(shuō)、大方地說(shuō)，即大膽地朗讀和表達(dá)自己的意見，無(wú)論是個(gè)別交談還是在大庭廣眾之下，態(tài)度都要落落大方，講究表情和姿勢(shì)。對(duì)初二學(xué)生，則要求流暢地說(shuō)、得體地說(shuō)，即努力使自己的語(yǔ)言合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境、不同的說(shuō)話對(duì)象，講究分寸，講求實(shí)效。對(duì)初三學(xué)生，則要求連貫地說(shuō)、全面地說(shuō)，即連貫地說(shuō)一段話，層次分明地作一次發(fā)言和演說(shuō)，逐步養(yǎng)成說(shuō)話前先列出要點(diǎn)、把握重點(diǎn)的習(xí)慣，全面辯證地看待問(wèn)題，克服說(shuō)話內(nèi)容的片面性，力爭(zhēng)“對(duì)答如流”、“出口成章”。

二、擬定說(shuō)話訓(xùn)練方式，精選內(nèi)容

我們除了完成課本中的聽說(shuō)訓(xùn)練內(nèi)容外，還應(yīng)豐富說(shuō)話形式，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍，努力讓學(xué)生喜歡說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極說(shuō)。

1.課前說(shuō)話訓(xùn)練。也就是在每節(jié)課的前幾分鐘讓學(xué)生輪流進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。初一時(shí)要求學(xué)生自選題目，課前準(zhǔn)備。內(nèi)容可以是一個(gè)故事、一則笑話、一條消息等，并說(shuō)出自己的看法或感想。要求說(shuō)話者做到姿態(tài)大方，語(yǔ)句通順，聲音響亮。初二時(shí)要求學(xué)生即席講話，教師根據(jù)學(xué)生不同水平提出問(wèn)題，要求說(shuō)話者中心明確，語(yǔ)句流暢。初三時(shí)要求學(xué)生圍繞某一中心闡述，自由命題與教師命題相結(jié)合。要求做到觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，富有條理性和邏輯性。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生到了畢業(yè)階段的說(shuō)話能力就會(huì)有顯著提高，也為寫好作文打下了基礎(chǔ)。

2.設(shè)置信息交流課。信息交流課就是將學(xué)生各自獲得的信息在課內(nèi)通過(guò)“說(shuō)”的形式互相交流，一般情況每周開設(shè)一次。要求學(xué)生脫稿流暢、連貫地介紹，結(jié)束后評(píng)出最有價(jià)值的信息和最佳講述者，有助于提高學(xué)生的積極性。初一時(shí)學(xué)生往往語(yǔ)句組織較羅嗦，或照本背誦，或不敢說(shuō)話，教師要及時(shí)指正并示范。初二、初三時(shí)要求學(xué)生對(duì)所講的信息作出評(píng)論或談點(diǎn)看法。我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，信息課的容量非常大，學(xué)生的信息來(lái)自電臺(tái)、電視、報(bào)刊及其他課外讀物。學(xué)生發(fā)言積極，基本不存在“冷堂”的情況。即使是成績(jī)較差的學(xué)生也不甘寂寞，積極參與。在這一過(guò)程中，教師的指正、示范及鼓勵(lì)，都將使學(xué)生自始至終充滿熱情。

3.創(chuàng)設(shè)情景，開設(shè)辯論課。辯論是培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維和較強(qiáng)應(yīng)變能力的較高層次的說(shuō)話訓(xùn)練。平時(shí)，教師要注意收集材料，發(fā)掘?qū)W生感興趣的話題，讓他們有話可說(shuō)，這樣往往能收到意想不到的效果。記得有一次，學(xué)校組織學(xué)習(xí)了少年英雄賴寧的感人事跡，并掛出了學(xué)習(xí)賴寧的大幅標(biāo)語(yǔ)，還號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校也統(tǒng)一安排了寫《向賴寧學(xué)習(xí)》的作文。出乎意料，有個(gè)學(xué)生在作文中這樣寫道：“如果我是賴寧，我絕不會(huì)這么做，因?yàn)槲疫€很年輕，我有美好的理想和追求，把我年輕的生命犧牲在滅火過(guò)程中太不值得?！睂W(xué)生的坦率真讓人吃驚，但我覺(jué)得這是一個(gè)很好的辯論題材。于是，以“我心目中的賴寧”的辯論在班上展開了。辯論過(guò)程中，學(xué)生有正面觀點(diǎn)，也有反面觀點(diǎn)，甚至有的還爭(zhēng)得面紅耳赤，但他們都能引經(jīng)據(jù)典、有理有據(jù)地發(fā)表自己的看法。單從說(shuō)話訓(xùn)練的角度來(lái)看，目的已經(jīng)達(dá)到了。辯論課的開設(shè)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更訓(xùn)練了他們的邏輯思維，為他們學(xué)業(yè)成績(jī)的提高作了一定的鋪墊。不過(guò)這也給了我們一個(gè)信號(hào)，這就是當(dāng)代中學(xué)生的頭腦并非那么簡(jiǎn)單，需要我們正確地、有說(shuō)服力地加以引導(dǎo)。

篇7

一、課前三分鐘演講，取得了良好的效果

每節(jié)語(yǔ)文課都抽出三分鐘時(shí)間由一名學(xué)生登臺(tái)演講，所講的話題不限，小故事、新聞等均可。要求他們態(tài)度大方，表情自然，用洪亮、清晰的語(yǔ)音，完整、清楚地給同學(xué)們講一個(gè)內(nèi)容，當(dāng)然內(nèi)容要健康，時(shí)間是每人三分鐘。原則是由易到難，第一輪自選題材，內(nèi)容可以從報(bào)刊、雜志上摘抄，第二輪由教師命題，學(xué)生寫稿，而且在演講后由一名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，最后教師給予點(diǎn)評(píng)。時(shí)至今日，已進(jìn)行了三個(gè)月，取得了良好的效果。

但在這個(gè)活動(dòng)剛剛開始的時(shí)候，所收到的效果并不十分理想，除了幾名平時(shí)發(fā)言較積極的同學(xué)之外，班上很少有同學(xué)能達(dá)到上述要求。大部分同學(xué)要么羞羞答答、滿臉通紅，局促不安地站在講臺(tái)上無(wú)話可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次、前言不搭后語(yǔ)、聲音小得像蜜蜂嗡嗡般咕噥兩句。但是，我并沒(méi)有就此灰心喪氣，而是繼續(xù)對(duì)他們加以鼓勵(lì)，并輔之以啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生們能有信心、有決心三分鐘演講講好。于是，一次，二次，三次……，一次比一次理想，最后，不但達(dá)到了預(yù)期的目的，而且還收到了一些意外的效果。學(xué)生經(jīng)常向我反映對(duì)此很感興趣，而且希望能夠繼續(xù)搞下去。作為他們的任課教師，我感到很欣慰。

二、課堂朗讀一一克服畏懼心理的好辦法從93屆高中學(xué)生入學(xué)時(shí)的情況來(lái)看，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較差，大倍分學(xué)生在大眾面的回答問(wèn)題時(shí)，態(tài)度忸怩，口語(yǔ)不清，甚至詞不達(dá)意，男生在這方面尤為突出。那么，怎樣消除這種害畏懼心理呢？課堂教學(xué)是語(yǔ)文課最基本的授課形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要場(chǎng)合。課堂朗讀是克服學(xué)生畏懼心理的最好形式。照本朗讀學(xué)生的心理壓力小，站起來(lái)讀課文就放得開，畏懼心理就慢慢消失。膽子孝聲音小的學(xué)生要多讓他們站起來(lái)讀，逐步提高其口語(yǔ)能力。

三、課堂內(nèi)問(wèn)答一一口語(yǔ)表達(dá)的初期訓(xùn)練課堂提問(wèn)，是教師在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的初期訓(xùn)練方法，是發(fā)揮性的口語(yǔ)練習(xí)。課文后的思考練習(xí)題，有不少是要求口頭答的。這就為教師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了材料和問(wèn)題。幾乎每課都有這樣的練習(xí)題，只要堅(jiān)持不懈地讓學(xué)生口頭回答、就可達(dá)到訓(xùn)練目的。為了達(dá)到好的效果，如果沒(méi)有訓(xùn)練題目時(shí)，可以自行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問(wèn)題和選擇答題的學(xué)生是十分重要的。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)除了考慮難易適中，開拓學(xué)生的思路外，還要考慮學(xué)生經(jīng)認(rèn)真思考后能否回答出來(lái)，該提示什么，補(bǔ)充什么等。不至于使學(xué)生站起來(lái)答不出而感到尷尬。在選擇回答問(wèn)題的學(xué)生時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)不同，口頭表達(dá)能力不同的學(xué)生來(lái)回答。在教學(xué)中持久地堅(jiān)持這種訓(xùn)練，既完成了課文教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

四、指令性口語(yǔ)訓(xùn)練

指令性口語(yǔ)訓(xùn)練口語(yǔ)訓(xùn)練要經(jīng)?；?，要形成一種習(xí)慣，要給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的場(chǎng)合。這樣才能人人都講，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。五分鐘即興講話目的就是這樣.訓(xùn)練的形式可以是多樣的，如講見聞，講故事，談理想等.學(xué)生們盡管讀高中了，但還是喜歡聽故事和講故事的。所以開故事會(huì)是寓教于樂(lè)的一種好的訓(xùn)練方式。除了上面這幾種外，課本中的說(shuō)話訓(xùn)練也是進(jìn)行五分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練的素材。在高二我根據(jù)課文單元訓(xùn)練的題目，安排了“五分鐘講話”。為了使學(xué)生重視，我按十分制計(jì)成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末語(yǔ)文成績(jī)中。這次訓(xùn)練的內(nèi)容是第三冊(cè)第二單元的單元訓(xùn)練題。單元要求是演講，我把它換為“五分鐘即興演講”。可按訓(xùn)練中的題目講，也可自己確定演講題。

五、開展辯論會(huì)

篇8

在課堂教學(xué)中許多名家都重視培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說(shuō)讀寫四個(gè)字中間，說(shuō)最為基本?！睆慕虒W(xué)現(xiàn)狀看，最被忽視的就是“說(shuō)”的訓(xùn)練。

其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力不單純是語(yǔ)文教師的事，各科教師都應(yīng)通力協(xié)作，共同擔(dān)起此大任。然而，“說(shuō)”這種能力的訓(xùn)練，師生都未重視，教師認(rèn)為“說(shuō)”會(huì)拖長(zhǎng)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；學(xué)生認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”，“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練”？還有些學(xué)生認(rèn)為“升學(xué)只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間”；有的學(xué)生認(rèn)為“說(shuō)”很重要，但在回答問(wèn)題時(shí)，若說(shuō)錯(cuò)了可能被教師批評(píng)，平時(shí)談話說(shuō)不好，同學(xué)嘲笑，還是不說(shuō)為妙，少說(shuō)為佳。久而久之，說(shuō)的能力得不到提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，在政治課教學(xué)中重視“說(shuō)”的訓(xùn)練，有利于學(xué)生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說(shuō)”對(duì)學(xué)生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補(bǔ)益。我們有理由相信，如果在高中階段能有計(jì)劃地、細(xì)水長(zhǎng)流地進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練，則可以使學(xué)生從“笨嘴拙舌”到“能說(shuō)會(huì)道”再到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”。

為提高學(xué)生“說(shuō)”的能力，我經(jīng)多年探索，總結(jié)出多種訓(xùn)練方法，主要如下：

一、三分鐘演講活動(dòng)（或稱主持人節(jié)目）

這項(xiàng)活動(dòng)放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進(jìn)行，這是一個(gè)固定節(jié)目。演講的順序是按學(xué)生學(xué)號(hào)，演講者事先可略做準(zhǔn)備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個(gè)提綱，或?qū)懸粋€(gè)演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當(dāng)前的熱門話題，提出問(wèn)題讓大家答辯。此形式學(xué)生取名為“記者招待會(huì)”、“答記者問(wèn)”。我們的做法是：在高一開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講訓(xùn)練時(shí)，先對(duì)開場(chǎng)白、吐字、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等單項(xiàng)進(jìn)行分解訓(xùn)練，然后對(duì)表情、眼神、手勢(shì)等項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，演練時(shí)有一個(gè)人自練，也有幾人一起互練，演練后對(duì)演講的主題、觀點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、表情語(yǔ)態(tài)等方面一起評(píng)說(shuō)。因?yàn)榉惭葜v都要面對(duì)聽眾，要突出政治課的特色，有針對(duì)性、條理性和通俗性。實(shí)踐證明，演講能彌補(bǔ)課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實(shí)際、與其他學(xué)科縱橫延伸，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又開闊了學(xué)生視野，還擴(kuò)大了閱讀容量，使學(xué)生從多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再者，演講不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，使學(xué)生相互間溝通思想，交流情感。在眾多思想情感的撞擊下，教師能夠了解學(xué)生的思想脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助他們提高辨識(shí)力、免疫力?？傊?，演講對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項(xiàng)利于學(xué)生的切切實(shí)實(shí)的工作，何樂(lè)而不為呢？

二、新聞活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)每節(jié)政治課都進(jìn)行，事先由學(xué)生準(zhǔn)備，在打預(yù)備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學(xué)（一位講國(guó)內(nèi)新聞，一位講國(guó)際新聞）向全班同學(xué)近一兩天內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大時(shí)事政治。收集的新聞素材首先強(qiáng)調(diào)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學(xué)生對(duì)新聞活動(dòng)很感興趣，從開學(xué)第一天起到學(xué)期結(jié)束從未間斷過(guò)，而且十分認(rèn)真。學(xué)生們認(rèn)為，新聞活動(dòng)一是有利于開闊視野；二是有利于養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，如堅(jiān)持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺(tái)的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。此外，還能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國(guó)情教育活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間放在每周的最后一節(jié)政治課上進(jìn)行。資料全由學(xué)生尋找或編寫，尋找資料的原則一般是由近及遠(yuǎn)、就地取材，可讓學(xué)生看得見摸得著、可信度強(qiáng)、有真實(shí)感。開展此項(xiàng)活動(dòng)，目的不僅是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)民族凝聚力。學(xué)生通過(guò)編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情，不但可培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，還可逐步升華為愛(ài)國(guó)之情，付諸將來(lái)報(bào)國(guó)之行。

四、學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)

此項(xiàng)活動(dòng)放在學(xué)完了某一個(gè)單元或某個(gè)章節(jié)后的正課上進(jìn)行。每人上臺(tái)演講的時(shí)間約兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺(tái)“說(shuō)”。一個(gè)在臺(tái)上“說(shuō)”，臺(tái)下由評(píng)分小組評(píng)分。評(píng)分小組成員由課代表、小組長(zhǎng)、演講者本人、老師組成，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，最后確定一個(gè)分?jǐn)?shù)記入記分冊(cè)。學(xué)生為了取得高分，演講前在家里對(duì)著三聯(lián)櫥鏡子試講，研究演講用語(yǔ)，注意演講情感，考慮演講姿勢(shì)，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動(dòng)作，進(jìn)入演講角色，有的學(xué)生還請(qǐng)爸爸媽媽做評(píng)判?？傊瑢W(xué)生在為未來(lái)成為一個(gè)演說(shuō)家而努力著。

五、口試活動(dòng)

多年來(lái)，我在政治課教與考等問(wèn)題上進(jìn)行了多方面的探索和實(shí)驗(yàn)。主要措施是在期中期末兩次傳統(tǒng)考試中滲透口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫(kù)”或“題簽”，臨考時(shí)由學(xué)生自抽其中一題為口試題，抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺(tái)面向全班同學(xué)答題，口試者的答題時(shí)間不得超過(guò)三分鐘，這是一個(gè)規(guī)定。在評(píng)分這一環(huán)上，為了避免老師打個(gè)人感情分，成立了一個(gè)評(píng)分小組（其成員同上），這樣確定的分?jǐn)?shù)更具客觀性，又便于操作，分?jǐn)?shù)公開。如口試者認(rèn)為給的分?jǐn)?shù)不合理，則可再共議商量，實(shí)行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時(shí)間上拉長(zhǎng)了一點(diǎn)，但多年實(shí)踐證明是受學(xué)生歡迎的。因?yàn)檫@確實(shí)既減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點(diǎn)，但堅(jiān)持了為學(xué)生服務(wù)的宗旨。因此，有的學(xué)生在周記中反映：“還是口試開心”。

六、辯論活動(dòng)

辯論是一個(gè)更高層次的“說(shuō)”訓(xùn)練形式，是在前幾種“說(shuō)”基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用。因?yàn)樵谵q論前固然要有充分準(zhǔn)備，然而在辯論過(guò)程中，要邊聽對(duì)方的話，邊歸納要點(diǎn)，然后運(yùn)用自己的知識(shí)確立辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，辯論時(shí)雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變等多方面的能力都會(huì)得到鍛煉和發(fā)展。實(shí)踐證明，辯論活動(dòng)是學(xué)生“說(shuō)”訓(xùn)練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機(jī)會(huì)。

篇9

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 口語(yǔ)交際 有效嘗試

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0035-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，先進(jìn)的通訊手段日益普及，人與人的交際也日益頻繁。因此，有必要加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，增強(qiáng)其言語(yǔ)交際能力，為今后提升素養(yǎng)，做一位講文明、懂禮儀的公民奠定基礎(chǔ)。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，如何做到有效、高效？除了吸取多年聽說(shuō)訓(xùn)練的好方法、好經(jīng)驗(yàn)之外，我還結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)及具體學(xué)情進(jìn)行了一些行之有效的嘗試，大面積地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、情境創(chuàng)設(shè)，喚醒交際欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際是以口頭語(yǔ)言為中介，交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)”。根據(jù)這一顯著特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境可謂是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效方法之一。比如學(xué)習(xí)“名言交流會(huì)”，我利用班會(huì)布置了教室，黑板上用美術(shù)字寫上“名言交流會(huì)”字樣，并配上簡(jiǎn)筆畫，請(qǐng)班長(zhǎng)問(wèn)大家：你最喜歡的一句名言是什么？巧妙的把學(xué)生帶入特定的情境，喚起了學(xué)生交際的欲望，使之在不知不覺(jué)中融入角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

二、問(wèn)題搶答，激起交際興趣

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行搶答。比如學(xué)習(xí)“成語(yǔ)接龍”，我組織了一場(chǎng)成語(yǔ)接龍競(jìng)賽。主持人先講一個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)生以此成語(yǔ)的末字作為開頭接說(shuō)成語(yǔ)，若接不上則換一位主持人，按以上方法繼續(xù)。搶答最多且正確率最高者為優(yōu)勝。學(xué)生你一句，我一句，滔滔不絕。場(chǎng)面是那么的熱鬧，氣氛是那么的活躍。這種趣味性濃的訓(xùn)練方法不僅激發(fā)了學(xué)生交際的興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維能力和應(yīng)變能力。

三、角色表演，促進(jìn)交際主動(dòng)

口語(yǔ)交際中有許多內(nèi)容可以安排學(xué)生上臺(tái)即興表演以激發(fā)學(xué)生的興趣。要在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“學(xué)會(huì)解釋”時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，再讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)在此情況下該做何解釋，最后安排三組學(xué)生稍作準(zhǔn)備分別飾演不同的人物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分角色表演。在表演中學(xué)生始終處于主動(dòng)參加、積極活動(dòng)的狀態(tài)。這不僅消化了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高了其語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、交往能力、合作能力，也使其非語(yǔ)言行為（如體態(tài)、表情等）得到了充分地發(fā)揮，更滲透了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、召開班會(huì)，發(fā)揮交際潛能

在教學(xué)中，還可以組織學(xué)生圍繞某一主題召開班會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。教學(xué)“電影觀后感”時(shí)，我組織學(xué)生先觀看影片《關(guān)愛(ài)明天》，緊接著以“觀《關(guān)愛(ài)明天》有感”為題開一期主題班會(huì)，讓學(xué)生交流看影片的感受。因?yàn)閯倓偪催^(guò)，學(xué)生印象比較深刻，便你一言我一語(yǔ)主動(dòng)地打開了“話匣子”。這種訓(xùn)練方法生動(dòng)活潑，既激發(fā)了學(xué)生交際的主動(dòng)性，又提高了學(xué)生的綜合（欣賞和寫作）表達(dá)能力。

五、進(jìn)行演講，提高交際水平

當(dāng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力達(dá)到一定程度時(shí)，我就向?qū)W生講一些演講的技巧，不定期的組織演講比賽。如學(xué)完《學(xué)會(huì)合作》，我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次合作準(zhǔn)備演講。把全班分成四個(gè)組，每組推選一人代表本組參加演講比賽，其余的學(xué)生幫助參賽者設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，竭力合作，精心準(zhǔn)備，及時(shí)推出選手。這樣不但深化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力。又如教學(xué)“小小即興演講會(huì)”，我先出示幾個(gè)話題，讓學(xué)生用五分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備，再用兩分鐘當(dāng)眾演講，學(xué)生大多能較準(zhǔn)確地表達(dá)自已的見解。這種方法在訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力、快速構(gòu)思能力、即席表達(dá)能力的同時(shí)，又提高了學(xué)生的交際水平。

六、實(shí)際應(yīng)用，深化交際能力

在課堂上無(wú)論采取多少方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，都是讓學(xué)生能在生活中實(shí)際運(yùn)用。正如柳斌同志所說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐生活中提高語(yǔ)言文字能力。目前，講語(yǔ)文知識(shí)許多時(shí)間都花在分析技巧上。講得多，做得少；考得多，訓(xùn)練少，所以效率不高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”。因此，學(xué)過(guò)“學(xué)會(huì)安慰別人”后，我就要求學(xué)生在親人、同學(xué)心情不好，面臨困惑時(shí)，安慰他們；學(xué)過(guò)了“贊美別人”后，我就要求學(xué)生夸一夸周圍的好人好事；學(xué)過(guò)了“小小辯論會(huì)”，我就在班上開了個(gè)關(guān)于讀書的辯論會(huì)，讓學(xué)生明確讀書的益處；學(xué)過(guò)了“學(xué)采訪”我也要求學(xué)生每人拜訪一位生活自立者，體驗(yàn)一下當(dāng)“記者”的感受……

實(shí)踐證明，這些形式多樣的口語(yǔ)交際練習(xí)，為學(xué)生開辟了充分展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生的主體性也得到了較好的體現(xiàn)，自主、探究、創(chuàng)新的能力也在不斷發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)、思想品質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)等全方位地得到了提高。

總之，口語(yǔ)交際策略眾多，方法紛呈，但真正提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累、實(shí)踐、創(chuàng)新，唯其如此，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部編.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.人民教育出版社.2001

[2]包南麟.小學(xué)語(yǔ)文教師.上海教育出版社.2005

篇10

在初中歷史教學(xué)中，開放性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容的開放。主要就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，在課堂教學(xué)中引入一些社會(huì)生活實(shí)踐，不要只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，一定要有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)、人格構(gòu)建與人性完善。其二，教學(xué)時(shí)間的開放。在課堂教學(xué)中，一定要為學(xué)生提供相應(yīng)的思考時(shí)間與表現(xiàn)時(shí)間，并且不要只是將教學(xué)局限在課堂的45分鐘之內(nèi)，可以讓學(xué)生走出課堂與教材，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、實(shí)踐活動(dòng)等形式，增加學(xué)生的歷史知識(shí)。其三，教學(xué)模式與能力訓(xùn)練方法的開放。在課堂教學(xué)中，不要將其設(shè)定成固定的模式，同時(shí)在采取能力訓(xùn)練方法的時(shí)候，也不要太過(guò)統(tǒng)一，一定要加強(qiáng)動(dòng)態(tài)、開放的設(shè)定，提高教學(xué)效果。

二“、五化”原則的體現(xiàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化

在初中歷史教學(xué)中，要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知水平和視角，尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。老師一定要重視教學(xué)素材與資源的收集與積累，利用生動(dòng)的歷史、科學(xué)、文學(xué)故事，以及各種有趣的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，擴(kuò)展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

2.教學(xué)方法科學(xué)化

在初中歷史教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如課堂分組法、歷史辯論法等。比如，在學(xué)習(xí)“秦朝的統(tǒng)一”內(nèi)容時(shí)，老師可以進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)秦朝統(tǒng)一之后進(jìn)行的改革予以了解，這樣就可以讓每一個(gè)小組對(duì)一個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，之后各個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

3.教學(xué)手段現(xiàn)代化

隨著課堂教學(xué)改革的逐漸深入，教學(xué)手段越來(lái)越多，并且多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，通過(guò)一些先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，在老師和學(xué)生之間搭建了更加和諧的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的全面展開。

4.教學(xué)內(nèi)容生活化

歷史是對(duì)過(guò)去事情的講述，可以為現(xiàn)在的生活服務(wù)。雖然無(wú)法將歷史還原，但是可以利用相關(guān)的方法進(jìn)行歷史情景的設(shè)置，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要加強(qiáng)其和生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以通過(guò)對(duì)生活實(shí)際現(xiàn)象的了解，理解歷史知識(shí)，進(jìn)而予以掌握。同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容生活化，還可以使學(xué)生更加直觀、形象地了解知識(shí)內(nèi)容，輕松地學(xué)習(xí)一些枯燥的知識(shí)，并且進(jìn)行理解、記憶與運(yùn)用。

5.情景體驗(yàn)有效化

在初中歷史教學(xué)中，老師一定要重視情感的投入，和學(xué)生進(jìn)行融洽地相處，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)“商鞅變法”內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇的編演，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，并且重現(xiàn)商鞅舌戰(zhàn)群臣的場(chǎng)面，讓學(xué)生充分體驗(yàn)相關(guān)歷史人物的情感變化，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)。并且通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白改革的艱辛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開放政策的認(rèn)識(shí)與理解。

三、結(jié)語(yǔ)