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【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題；建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)是教育部門“質(zhì)量工程”的重要組成部門，其主要是根據(jù)國家科技、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的要求，引導(dǎo)各個高校根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，辦出具有特色的專業(yè)。特色專業(yè)主要由新興交叉專業(yè)和專門人才培養(yǎng)專業(yè)組成，其中工程管理專業(yè)則屬于新興交叉專業(yè)。

一、工程管理專業(yè)建設(shè)中的問題

（一）人才培養(yǎng)模式與市場需求不符

從目前來看，人才培養(yǎng)模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導(dǎo)致了工程管理就業(yè)方向不明，容易被相關(guān)專業(yè)代替。在當(dāng)下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)化、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才和管理人才，以此可以有效解決企業(yè)在實(shí)踐中所遇到的專業(yè)問題。但是由于工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，同時再加上基本技能的培養(yǎng)得不到的重視，導(dǎo)致工程管理專業(yè)缺乏特色，市場競爭力偏弱。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

工程管理專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且還需要具備較高的學(xué)術(shù)水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關(guān)于房屋構(gòu)造、建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織等方面的知識，才能夠?qū)⒔ㄖこ逃媰r知識了解透徹，從而傳授給學(xué)生。另外，工程管理專業(yè)還要求教師必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，尤其是對于應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師而言，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且還需要傳授相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊

由于工程管理專業(yè)學(xué)生對于該專業(yè)缺乏正確認(rèn)識，對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，因此缺乏自信心。通過相關(guān)的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)的工程管理專業(yè)學(xué)生，尤其是剛進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)學(xué)生，對其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，根本不明確，認(rèn)為工程管理專業(yè)性不強(qiáng)。例如，工程管理專業(yè)項(xiàng)目管理方向的學(xué)生，大部分都覺得還不如學(xué)習(xí)土木專業(yè)，學(xué)習(xí)造價還不如學(xué)習(xí)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也難以進(jìn)入管理層。正是由于這個認(rèn)知，導(dǎo)致許多工程管理專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)的自信心偏弱。

（四）過分注重理論知識

自從我國加入世界貿(mào)易組織以后，建筑業(yè)市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就需要一大批優(yōu)秀的外語能力強(qiáng)，懂得國際慣例，綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)新精神的人才，但是許多工程管理專業(yè)人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)的重視程度不高，同時實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)施不合理，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，無法快速的適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)建設(shè)的路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業(yè)將目標(biāo)放在復(fù)合型技術(shù)管理人才方面上，突出學(xué)生的專業(yè)技能。同時，根據(jù)當(dāng)前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養(yǎng)學(xué)生國際工程管理能力，邀請工作經(jīng)歷豐富，具有國外生活經(jīng)驗(yàn)的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業(yè)豐富的外籍教師講授項(xiàng)目管理課程與國際工程，以此強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的知識和能力。

（二）設(shè)置能力為導(dǎo)向的課程

工程管理專業(yè)不僅需要技術(shù)類的課程，而且還需要管理類的課程。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)應(yīng)該設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，針對于就業(yè)崗位，以能力為導(dǎo)向，設(shè)置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設(shè)置的有效性。在設(shè)置課程群的時候，需要根據(jù)不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓(xùn)練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設(shè)置。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)主要包括有課程設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該由知識―技能―綜合能力的順序進(jìn)行，通過分層的訓(xùn)練，可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向?yàn)閷W(xué)生提供多選，并根據(jù)工程的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。想要提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，制定相關(guān)的政策。

（四）深入開展校企合作

積極開展校企合作，對于學(xué)生而言，提高了實(shí)踐效率，而且還強(qiáng)化辦學(xué)特色。在于企業(yè)互動過程中，學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。同時，校企合作，還可以培養(yǎng)雙師型教師，幫助教師掌握理論和實(shí)踐。例如，長春工程學(xué)院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據(jù)中交二航的要求，學(xué)校確定了理論課程和實(shí)踐內(nèi)容，對于已經(jīng)簽訂協(xié)議的學(xué)生，在畢業(yè)前需要進(jìn)行分段強(qiáng)化。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)建設(shè)是一個非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，需要考慮到學(xué)校的生源質(zhì)量、發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、市場需求、專業(yè)定位等。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢、科研能力、專業(yè)背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

[1]曾文杰，宋學(xué)臣.應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（34）：151-151，185.

[2]吳才軒.建設(shè)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].華夏地理，2015，（2）：42-44.

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關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；工程管理專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0020-02

一、引言

國家建設(shè)事業(yè)日新月異，為工程管理專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展空間，也為高校工程管理專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)建設(shè)提供了很好的機(jī)遇。但工程管理專業(yè)人才的專業(yè)性、實(shí)踐性、工程性和規(guī)范性比較強(qiáng)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育的國際化，國家已逐步對工程項(xiàng)目設(shè)計、投資、建設(shè)、管理規(guī)范化，這就對工程技術(shù)管理人員提出了越來越高的要求。因此，以慣例建立的建設(shè)行業(yè)專業(yè)人才執(zhí)業(yè)資格注冊制度作為導(dǎo)向，建設(shè)高校工程管理專業(yè)是社會發(fā)展的新趨勢。

二、執(zhí)業(yè)資格制度簡介

國家按照有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會公認(rèn)、國際可比、事關(guān)公共利益的原則，在涉及國家、人民生命財產(chǎn)安全的專業(yè)技術(shù)工作領(lǐng)域，實(shí)行專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格制度。專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格是對從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識、技術(shù)和能力的基本要求，職業(yè)資格包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。從業(yè)資格是政府規(guī)定專業(yè)技術(shù)人員從事某種專業(yè)技術(shù)性工作的學(xué)識、技術(shù)和能力的起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。而執(zhí)業(yè)資格是政府對某些責(zé)任較大，社會通用性強(qiáng)，關(guān)系公共利益的專業(yè)技術(shù)工作實(shí)行的準(zhǔn)入控制，是專業(yè)技術(shù)人員依法獨(dú)立開業(yè)或獨(dú)立從事某種專業(yè)技術(shù)工作學(xué)識、技術(shù)和能力的必備標(biāo)準(zhǔn)。[1]因此，在工程建設(shè)領(lǐng)域逐步推行職業(yè)資格制度目的是為了更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展以及全球化的需要，解決工程技術(shù)人員的人才評價問題，保證和提高工程技術(shù)人員的執(zhí)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與發(fā)達(dá)國家工程人員的資格互認(rèn)，提高我國建筑行業(yè)和咨詢服務(wù)行業(yè)的國際競爭能力。

三、執(zhí)業(yè)資格制度促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)

工程管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試較多，一線操作人員有質(zhì)量員、施工員、安全員、資料員、造價員、監(jiān)理員、繪圖員、測量員等；管理人員有建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師等。高校在專業(yè)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)圍繞著注冊執(zhí)業(yè)工程師制度的要求做出科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容，與時俱進(jìn)，服從社會的需要。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。我國執(zhí)業(yè)資格制度對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有指揮棒作用。執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容代表了工程界對注冊工程師知識結(jié)構(gòu)的要求。以一級建造師為例，建造師是以專業(yè)技術(shù)為依托、以工程項(xiàng)目管理為主業(yè)的執(zhí)業(yè)注冊人員。執(zhí)業(yè)資格考試科目有《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》，體現(xiàn)了建造師是懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī)，綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人員，既要有理論水平，也要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的組織能力。同時，注冊工程師作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度明確了從業(yè)人員的素質(zhì)要求。

2.制定培養(yǎng)內(nèi)容。工程管理專業(yè)人才所要求的基本專業(yè)基礎(chǔ)知識是學(xué)生掌握國家注冊工程師資格考試要求的基本條件，也是學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展工程管理事業(yè)要求的必備素質(zhì)，加強(qiáng)注冊工程師考試必備知識的學(xué)習(xí)尤為重要，是加強(qiáng)人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式要與執(zhí)業(yè)資格體系結(jié)合起來。因此，高校在考慮學(xué)生未來發(fā)展需要上，應(yīng)理順培養(yǎng)目標(biāo)與執(zhí)業(yè)資格要求，培養(yǎng)內(nèi)容與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容之間的關(guān)系，如圖1所示。

學(xué)生在校所學(xué)的知識，由于專業(yè)課學(xué)時的限制，各門課程之間缺乏有效的聯(lián)系，不能互相聯(lián)系以解決實(shí)際工程問題，往往理論脫離實(shí)際。所以加強(qiáng)工程意識，以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用課程知識解決實(shí)際問題的能力；面向工程界，由注重知識傳授向重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。工程管理專業(yè)課程體系與工程管理行業(yè)執(zhí)業(yè)資格注冊考試的要求相適應(yīng)。在課時分配上注意與執(zhí)業(yè)資格注冊考試尋找一個適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系，既滿足學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也滿足執(zhí)業(yè)資格體系的要求；在知識點(diǎn)的取舍上，注重納入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，突出綜合運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和知識。使學(xué)生接受注冊工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有初步施工、管理和工程研究能力。

3.組織培養(yǎng)考核。對在校學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的考核可以由行業(yè)協(xié)會，或各省、自治區(qū)和直轄市的工程類資格考試歸口管理單位組織管理。例如對造價員的認(rèn)證可以與中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會成立認(rèn)證評審委員會，各省、自治區(qū)和直轄市造價員歸口管理單位組織對具有工程造價專業(yè)的普通高等院校及其應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行認(rèn)證，對通過認(rèn)證考核并獲得畢業(yè)證的學(xué)生，除獲得學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書外，另外還有由中國建設(shè)工程造價管理協(xié)會統(tǒng)一頒發(fā)的《全國建設(shè)工程造價員資格證書》，這將為學(xué)生走向社會多了一個就業(yè)籌碼。

四、執(zhí)業(yè)資格制度促進(jìn)教師水平提高

1.更新教學(xué)內(nèi)容。工程管理專業(yè)中有些課程受國家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)影響較大，內(nèi)容也隨外界環(huán)境變化較大，更新較快，尤其是2010年以來建設(shè)方面的法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范頒布較多，已頒布的國家規(guī)范主要有《混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評定標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑結(jié)構(gòu)加固工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《鋼管混凝土工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》等。[2]專業(yè)教師在教學(xué)中就應(yīng)根據(jù)每年執(zhí)業(yè)資格考試大綱和試題，適時更新教學(xué)內(nèi)容，有時可以編寫“適用型”教材，使其具有時效性和真實(shí)性。針對現(xiàn)行的執(zhí)業(yè)資格制度的發(fā)展及考試內(nèi)容注重實(shí)用性的特點(diǎn)，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的研究，積極推進(jìn)教學(xué)改革，鼓勵教師參與實(shí)踐工程訓(xùn)練，參加執(zhí)業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)與考試，以教學(xué)促進(jìn)考試，以考試輔助教學(xué)，兩者相輔相成，既提高了個人知識能力水平，也夯實(shí)了教學(xué)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

2.健全課程建設(shè)管理體系?；趫?zhí)業(yè)資格制度下的課程體系建設(shè)前，應(yīng)充分調(diào)研，了解學(xué)生畢業(yè)后可能面對哪些執(zhí)業(yè)資格考試，并結(jié)合考試內(nèi)容安排課程，選擇教材，專業(yè)課考試與執(zhí)業(yè)資格考試題庫掛鉤。同時，在專業(yè)與執(zhí)業(yè)資格制度要求相結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定明確的教學(xué)計劃、課程體系結(jié)構(gòu)等。針對注冊考試的情況，對于有的課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而讓相應(yīng)的教學(xué)管理工作不再是浮在上層的綱領(lǐng)性文件，而是有具體指導(dǎo)意義的可實(shí)際操作的實(shí)施過程，這不僅能夠促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與執(zhí)業(yè)資格制度的有機(jī)結(jié)合，也是高校專業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)新舉措。

3.提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。執(zhí)業(yè)資格考試中一個重要內(nèi)容是注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此在執(zhí)業(yè)資格考試中對考生來說最難的科目是案例分析。由于大部分考生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐與理論不相符，使很多考生對案例分析望而生畏。但是，日新月異，我國工程管理實(shí)行招投標(biāo)制度以來，工程管理規(guī)范化、國際化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢日益明顯，對專業(yè)技術(shù)人員的要求越來越高，要求解決實(shí)際問題的能力有增無減。因此在校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要，為學(xué)生設(shè)立多個可供選擇的實(shí)踐題目，題目應(yīng)該和實(shí)際工程結(jié)合，要求形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐報告，最好運(yùn)用專業(yè)軟件，模擬實(shí)際工程項(xiàng)目從項(xiàng)目規(guī)劃到項(xiàng)目實(shí)施全過程，來代替簡單的、非實(shí)際工程內(nèi)容的課程設(shè)計，以滿足市場需求，使學(xué)生身臨其境，更容易掌握專業(yè)知識點(diǎn)，真正學(xué)到可以應(yīng)用的知識和提高能力。

五、執(zhí)業(yè)資格制度促進(jìn)社會應(yīng)用型人才的需求

在國外，發(fā)達(dá)國家及地區(qū)的專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)質(zhì)是一個利益相關(guān)者系統(tǒng)，在此系統(tǒng)內(nèi)，各利益相關(guān)者以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以能力標(biāo)準(zhǔn)體系與課程設(shè)置的響應(yīng)性檢驗(yàn)為核心，并將專業(yè)認(rèn)證制度同工程師執(zhí)業(yè)資格制度連接起來，保證學(xué)生達(dá)到成為專業(yè)人士的基本能力要求，確保畢業(yè)生的產(chǎn)出質(zhì)量。[3]因此，專業(yè)認(rèn)證制度的實(shí)施實(shí)際上是參與高等教育的利益相關(guān)者的共同治理，而影響專業(yè)認(rèn)證制度實(shí)施的要素則構(gòu)成了共同治理的核心。在我國，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)、專業(yè)教育的評估、執(zhí)業(yè)資格的注冊制度在某種意義上目前是各自獨(dú)立運(yùn)行的。從專業(yè)人才培養(yǎng)和人才的社會需求與評價來看，應(yīng)當(dāng)有聯(lián)系的事物沒有了聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)相互銜接的事物沒有銜接，主要是缺乏相應(yīng)的制度和操作措施，這是高校、政府和社會應(yīng)當(dāng)共同解決的現(xiàn)實(shí)問題。從執(zhí)業(yè)資格注冊制度實(shí)施情況來看，申請注冊的工程技術(shù)人員雖然是具有幾年工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，來自于社會方方面面的，但大部分都是高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才，具有相應(yīng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定了執(zhí)業(yè)注冊人員的水平和質(zhì)量，決定了執(zhí)業(yè)注冊制度的可持續(xù)發(fā)展，決定了執(zhí)業(yè)注冊制度的國際交流和互認(rèn)。

六、結(jié)語

執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)施，不但明確了工程專業(yè)人員應(yīng)具備的條件，而且能促進(jìn)我國工程教育界與工程界有機(jī)結(jié)合。開設(shè)有工程管理專業(yè)的院校，應(yīng)積極研究建設(shè)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格制度的特點(diǎn)和要求，并以此為參考確立合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能掌握要求，以確保高校緊緊圍繞市場，為社會培養(yǎng)具有較高執(zhí)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的合格人才?？傊瑘?zhí)業(yè)資格制度的實(shí)施有利于高校與社會的互助合作，提升了高校的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人士的執(zhí)業(yè)素質(zhì)，同時也加強(qiáng)了社會行業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位。當(dāng)高?？梢砸I(lǐng)社會行業(yè)的發(fā)展時，行業(yè)可以選擇較寬松的伙伴機(jī)制，高校對課程體系設(shè)置的自由度比較大，可以得到較大的發(fā)展和創(chuàng)新空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]人事部.職業(yè)資格證書制度暫行辦法[Z].北京：人事部，1995.

篇3

“慕課時代”的到來改變了傳統(tǒng)的知識傳播方式。借助于互聯(lián)網(wǎng)的迅速傳播，“慕課”的興起即將對我國乃至世界的教育體制、教育觀念、教學(xué)模式和大學(xué)功能等方面產(chǎn)生深刻影響。作為設(shè)立時間較短、發(fā)展迅猛、學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯的新興專業(yè)，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程建設(shè)面臨著許多現(xiàn)實(shí)的困難，如何利用“慕課”優(yōu)勢，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教授方法進(jìn)行課程建設(shè)的大膽嘗試是我們大學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的方向。

【關(guān)鍵詞】

慕課教學(xué);公共事業(yè)管理;課程建設(shè)

借助于互聯(lián)網(wǎng)的迅速傳播，作為一種新型的在線課程開發(fā)模式，“慕課”教學(xué)模式正在引發(fā)一場學(xué)習(xí)的革命。這種新的教育思想和新的技術(shù)手段，給傳統(tǒng)高等教育帶來了顛覆性的影響，給高校課程建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。

一、慕課教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

從2011年開始，一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育模式“慕課”(MOOC，MassiveOpenOnlineCourse)開始興起，這種大規(guī)模、開放式的網(wǎng)絡(luò)課程給互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)帶來了巨大變化，很快引起國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。各個國家紛紛推出自己的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其中Coursera，edX和Udacity被譽(yù)為全球“慕課”平臺的三駕馬車，并吸引了越來越多大學(xué)的加盟，其中包括國內(nèi)清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等著名高校。在這場全球“MOOC熱潮”的影響下，我國高等教育界也正在為出現(xiàn)本土化的“慕課”而努力，比如2013年清華大學(xué)推出的“學(xué)堂在線”。慕課，是英文“大規(guī)模開放在線課程”的縮寫。世界各地的名校將它們的課程制作成視頻，上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)平臺，免費(fèi)供全世界的人們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者還能夠得到一張證書作為獎勵，慕課教學(xué)的優(yōu)勢非常突出。

(一)慕課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者可以免學(xué)費(fèi)獲得世界名校優(yōu)質(zhì)的教育資源，沒有時間、地域的限制，而且選課完全由自己決定，只要對該課程有興趣。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生只能聽本校老師的課程。

(二)鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與教學(xué)過程。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)公開課，學(xué)生只能作為一個旁觀者，看老師給其他同學(xué)上課。但在慕課教學(xué)模式中，是老師在一對一地為學(xué)生授課，老師會照顧到每個學(xué)生的感受。

(三)慕課是一個完整的教學(xué)模式。慕課課程是定期開課的，類似于學(xué)校的學(xué)期。學(xué)生要聽課，回答問題，還有作業(yè)和考試。在論壇和討論區(qū)，可以和全球的學(xué)習(xí)者一起頭腦風(fēng)暴，積極參與教學(xué)過程，在討論中學(xué)習(xí)新的知識。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)自動化評價系統(tǒng)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行自測和完成作業(yè)。學(xué)生可以在線和名校的教授，以及全球任何一個國家的學(xué)生進(jìn)行交流和互動，還可以自行組建學(xué)習(xí)小組，完成小組布置的作業(yè)，相互討論，共同學(xué)習(xí)。

二、公共事業(yè)管理專業(yè)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

作為設(shè)立時間較短、發(fā)展迅猛、學(xué)科交叉特點(diǎn)明顯的新興專業(yè)，公共事業(yè)管理專業(yè)的課程建設(shè)面臨著許多現(xiàn)實(shí)的困難。學(xué)校公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置于2000年，經(jīng)過長達(dá)十多年的探索，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念、社會發(fā)展需要及專業(yè)特點(diǎn)，將公共事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)清晰定位在德、智、體全面發(fā)展、掌握現(xiàn)代公共管理理論和技術(shù)方法、具備處理解決公共事務(wù)的能力、能在黨政機(jī)關(guān)、教育、文化、衛(wèi)生、體育、環(huán)保、社會保障等公共行政部門、公共企業(yè)、社會團(tuán)體及社區(qū)等機(jī)構(gòu)從事綜合管理與服務(wù)工作的高級應(yīng)用型專門人才。

目前，學(xué)校公共事業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置包括必修課(72．4%)、選修課(27．6%)兩大類。在必修課中又分別設(shè)置了512學(xué)時的公共課(22．1%)、880學(xué)時的學(xué)科基礎(chǔ)課(37．9%)以及288學(xué)時的專業(yè)課(12．4%)。在選修中分別設(shè)置了448學(xué)時的專業(yè)選修課(19．3%)和192學(xué)時的公共選修課(8．3%)。同時，參照教育部的相關(guān)規(guī)定，將《管理學(xué)原理》、《政治學(xué)原理》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《公共管理學(xué)》、《人力資源開發(fā)與管理》、《管理心理學(xué)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《會計學(xué)》、《統(tǒng)計學(xué)》、《管理信息系統(tǒng)》、《管理文秘》、《行政管理》、《保險學(xué)原理》、《社會保障》、《教育管理學(xué)》、《環(huán)境與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《文化產(chǎn)業(yè)管理》等課程設(shè)置為專業(yè)核心課，課程體系相對規(guī)范完整。

三、“慕課”背景下公共事業(yè)管理專業(yè)課程建設(shè)的探索

“慕課”的興起即將對我國乃至世界的教育體制、教育觀念、教學(xué)模式和大學(xué)功能等方面產(chǎn)生深刻影響。如何利用“慕課”優(yōu)勢，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教授方法進(jìn)行課程建設(shè)的大膽嘗試是我們大學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的方向。

(一)探索教學(xué)新模式，提高課程質(zhì)量。以課程群建設(shè)為組合方式，以網(wǎng)絡(luò)視頻課程、精品課程、優(yōu)質(zhì)課程、重點(diǎn)課程為基本形式，全面加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程群、專業(yè)平臺課程群、專業(yè)拓展課程群建設(shè)，輻射帶動專業(yè)群平臺課程建設(shè)，大幅度提高課程質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，較大幅度提高“課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程”一體化推進(jìn)課程數(shù)量，使得基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動得到更大的普及。精品課程中網(wǎng)絡(luò)課程要涵蓋100%的課程教學(xué)大綱內(nèi)容，優(yōu)秀課程中網(wǎng)絡(luò)課程至少涵蓋85%的課程教學(xué)大綱內(nèi)容，重點(diǎn)課程中網(wǎng)絡(luò)課程至少涵蓋70%的課程教學(xué)大綱的內(nèi)容。

(三)打造各課程網(wǎng)站之間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑。未來五年，在原有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，引入SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)，即“小規(guī)模限制性在線課程”，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)相融合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生課下看講座視頻，教師課上組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)有的知識中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(四)積極實(shí)施雙語教學(xué)，通過引進(jìn)國外的優(yōu)質(zhì)課程，努力推進(jìn)課程建設(shè)的國際化。未來五年，本專業(yè)力爭開設(shè)1～2門雙語教學(xué)課程，逐步建立雙語教學(xué)的管理和考核機(jī)制。盡量選擇三、四年級適宜的主干課程作為雙語教學(xué)課程。在任課教師方面實(shí)行“走出去、引進(jìn)來”政策。一方面，鼓勵青年教師出國進(jìn)修，或者參加國際學(xué)術(shù)會議，提升他們的科研能力和外語水平。另一方面，引進(jìn)有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、外語水平較高、具備雙語教學(xué)資格的高層次人才作為開展雙語教學(xué)的儲備教師。

(五)對部分實(shí)踐類應(yīng)用課程，嘗試“慕課”教學(xué)模式?！澳秸n”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸。課程建設(shè)要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下在線課程發(fā)展的趨勢，努力推進(jìn)在線平臺和課程的一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)線上和線下的結(jié)合、教與學(xué)的結(jié)合、主動和被動的結(jié)合，改變傳統(tǒng)的授課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(六)借鑒“慕課”教學(xué)模式，提出課程建設(shè)的新要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有嚴(yán)格的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，教師需要嚴(yán)格遵守。慕課教學(xué)則不同，由于學(xué)生學(xué)習(xí)時間不固定，因此，教師的課程教學(xué)就不能嚴(yán)格按照課時劃分、按照課本章節(jié)進(jìn)行，而必須將課程內(nèi)容分割成若干小的知識點(diǎn)，每個知識點(diǎn)可能只需要10分鐘左右，如此下來，一門課程不是分成章節(jié)，而是細(xì)分成幾百個知識點(diǎn)。靈活的講授方式和知識結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)者帶來了便利，也為其提供了更靈活的學(xué)習(xí)選擇。比如，對學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生而言，無需對已掌握的知識重復(fù)學(xué)習(xí)，可以自行選擇自己認(rèn)為較難的內(nèi)容。但這也對高校教師提出了更為嚴(yán)格的要求，需要對所講授的課程體系有深刻理解，能夠正確把握課程體系中的知識結(jié)構(gòu)，清晰地劃分各知識點(diǎn)，并向?qū)W習(xí)者表明各知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以及重難點(diǎn)的把握。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］孫南南．挑戰(zhàn)與應(yīng)對:語言教學(xué)慕課模式的國際視野［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2014，12:36～39

［4］許濤．慕課背后的爭議研究綜述［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2015，7:21，22～27

篇4

1.1合同履約不嚴(yán)現(xiàn)象嚴(yán)重

違反建設(shè)程序建設(shè)與施工、監(jiān)理的關(guān)系實(shí)質(zhì)上是合同關(guān)系。目前有的項(xiàng)目在實(shí)施過程中，建設(shè)對施工、監(jiān)理的合同履行情況把關(guān)不嚴(yán)，比如對人員的無序調(diào)換不能及時加以制止，沒有按照合同要求進(jìn)行違約處理，對調(diào)換人員沒有達(dá)到合同規(guī)定的仍予以批準(zhǔn)等等，這些都是不重合同管理的表現(xiàn)。我市有多個交通項(xiàng)目早已完工并投入使用，但合同執(zhí)行中存在隨意變更等問題，工程結(jié)算審價爭議久拖未決，以致每年有農(nóng)民工上訪現(xiàn)象。特別是有的建設(shè)財務(wù)控制力量不足，債務(wù)負(fù)擔(dān)過重，資金周轉(zhuǎn)困難，歷年累積的應(yīng)付工程款欠款嚴(yán)重。歷年來工程款支付環(huán)節(jié)引發(fā)的社會矛盾屢見不鮮，所以，近年來建設(shè)管理部門等對合同管理特別是農(nóng)民工支付保證金加強(qiáng)了控制管理。2013年版本的建設(shè)合同條款中單獨(dú)對工程款支付和合同變更作出了詳細(xì)的解釋。

1.2基礎(chǔ)資料不全，竣工驗(yàn)收拖延

按規(guī)定要求，公路項(xiàng)目通車試運(yùn)行兩年后應(yīng)進(jìn)行竣工驗(yàn)收，但我市大部分已到期的項(xiàng)目無法及時竣工驗(yàn)收。原因有檔案資料不全，財務(wù)決算未及時完成等等。前幾年已完工的多個項(xiàng)目竣工結(jié)算還未全部完成，有的項(xiàng)目尚在訴訟中，導(dǎo)致財務(wù)決算無法編制、竣工驗(yàn)收無法進(jìn)行。建設(shè)由于管理人員不懂工程的管理程序，沒有及時整理檔案資料，后續(xù)再補(bǔ)有困難。建設(shè)程序中要求的以“估算控制概算”、“概算控制預(yù)算”、“預(yù)算控制決算”的原則沒有得到很好地執(zhí)行。近年政府主導(dǎo)下的內(nèi)部專業(yè)化分工，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。各司其職，有效地提高了公路建設(shè)管理效率。市發(fā)改委、財政等部門也成立了基本建設(shè)項(xiàng)目綜合驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)小組，大大推動了項(xiàng)目綜合驗(yàn)收的進(jìn)度。

2推動交通工程建設(shè)專業(yè)化管理的策略

2.1嚴(yán)格控制準(zhǔn)入門檻

制定相應(yīng)法律法規(guī)，并且在實(shí)際工作中做到嚴(yán)格按法律規(guī)則辦事，交通工程項(xiàng)目招標(biāo)的時候，要深入調(diào)查競標(biāo)的能力水準(zhǔn)、技術(shù)水平，對相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和管理人員的素質(zhì)、水平進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，將組織機(jī)構(gòu)的組建、人員配置的標(biāo)準(zhǔn)明確化，如此措施的核心目的就是要實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)管理的專業(yè)化。依據(jù)相關(guān)準(zhǔn)入條件，對眼下正在進(jìn)行的項(xiàng)目進(jìn)行檢測、衡量，把不符合標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行及時的變動，將涉及到的相關(guān)人員替換。新項(xiàng)目的問題上，一定要嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)展開。

2.2要把好制度關(guān)，推進(jìn)規(guī)范化管理

作為交通運(yùn)輸主管部門，要指導(dǎo)督促項(xiàng)目法人建立健全內(nèi)部管理、招標(biāo)投標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度控制、安全管理、合同管理、材料采購、工程變更、資金撥付、廉政準(zhǔn)則等方面的工作制度，完善各項(xiàng)工作流程，建立規(guī)范有序、科學(xué)高效的管理運(yùn)行機(jī)制，確保工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。同時建立財務(wù)竣工決算、綜合驗(yàn)收、檔案管理制度，做好項(xiàng)目的后評價工作。政府部門也加強(qiáng)對政府投資項(xiàng)目的監(jiān)督管理，扎實(shí)督促建設(shè)建立工程項(xiàng)目內(nèi)部控制制度，并能有效實(shí)施，提高管理效益和成果。

2.3要把好考核關(guān)，落實(shí)好建設(shè)管理責(zé)任

要加強(qiáng)對項(xiàng)目建設(shè)的監(jiān)督檢查，完善考核評價體系，提高管理效能。要將建設(shè)管理能力與項(xiàng)目建設(shè)的適應(yīng)性納入動態(tài)監(jiān)管，重點(diǎn)考核機(jī)構(gòu)和人員變化、履約能力、履職效果、質(zhì)量安全控制等關(guān)鍵要素，及時修正管理偏差。對社會投資項(xiàng)目，還要加強(qiáng)對資金籌措、履約能力的監(jiān)管，防止出現(xiàn)半拉子工程。對工程實(shí)施管理不力、現(xiàn)場管理混亂、容易發(fā)生質(zhì)量安全事故的建設(shè)，應(yīng)責(zé)令停工整改。對整改不力的，要及時撤換。

3結(jié)語

篇5

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口素質(zhì)的提高，人們越來越重視消防安全工作，社會對消防人才的需求也越來越迫切，人才的稀缺已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和影響消防安全工作的瓶頸，社會急需大量的消防安全專業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展消防事業(yè)，不僅需要高級消防管理人才，更需要大量消防技術(shù)性人才。發(fā)達(dá)國家都非常注重消防工作，而當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，我省乃至全國開設(shè)消防相關(guān)專業(yè)的院校還很少。

鑒于此，我校自2000年起開始開設(shè)消防安全與物業(yè)管理專業(yè)，培養(yǎng)從事消防設(shè)施設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、檢測、維修、改造、設(shè)計和安裝的工作，掌握消防法律法規(guī)和消防技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)具有消防專業(yè)技能和管理知識的專業(yè)人才。13年來培養(yǎng)了800多名消防相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員，我校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，具備基礎(chǔ)知識扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)，能吃苦耐勞地特征，在消防安全工作崗位上發(fā)揮了重要作用，該專業(yè)也成了我校名副其實(shí)的特色專業(yè)。

二、 本專業(yè)的招生情況

目前，我校的消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)面向廣東省或全國各個地區(qū)招收高中或中等職業(yè)畢業(yè)生，連續(xù)招生13余年，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)800多人。

三、本專業(yè)的教學(xué)設(shè)施

校內(nèi)設(shè)有本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，面積達(dá)到150平方米，按照消防規(guī)范的要求配置火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、自動噴淋滅火系統(tǒng)，并與自動報警主機(jī)、水池、消防水泵聯(lián)動操作，基本上能滿足專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)操的需要。

然而，由于校內(nèi)教學(xué)場地的限制，我們一直以來無法建立一整套針對建筑內(nèi)不同部位的可燃裝修材料的火災(zāi)危險性評估系統(tǒng)；無法建立針對電氣設(shè)計引發(fā)的火災(zāi)危險性評估系統(tǒng)等。在教學(xué)過程中，教師只能講解理論知識，學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識往往只停留于表面，不能深層次地理解。

為了解決我校消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)備不足的難題，2008年以來，我們堅持以廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，與公司進(jìn)行校企合作，進(jìn)行教學(xué)、研究、管理一體化運(yùn)作，效果良好。此外，我們還通過多方聯(lián)系，尋找具有國家建設(shè)部頒發(fā)的機(jī)電設(shè)備安裝工程專業(yè)承包一級資質(zhì)、消防設(shè)施工程專業(yè)承包一級資質(zhì)、建筑智能化工程專業(yè)承包一級資質(zhì)和消防專項(xiàng)工程設(shè)計甲級資質(zhì)、安技防施工、設(shè)計、保養(yǎng)省一級資質(zhì)和消防維修保養(yǎng)甲級資質(zhì)的企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)基地。多年來，我們多次帶領(lǐng)學(xué)生外出，到中信廣場、正佳廣場、廣東省中醫(yī)院、保利花園等單位實(shí)地考察、進(jìn)行專業(yè)課程訓(xùn)練，取得良好的效果。

四、本專業(yè)的師資隊(duì)伍

目前，從事消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)一線教學(xué)的老師，大多是富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一專多能的教師，教學(xué)效果良好。

五、 專業(yè)的校企合作

消防設(shè)備管理與工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入成本高、周轉(zhuǎn)慢，而我校又面臨著經(jīng)費(fèi)不足的問題。為改變被動的局面，我們積極拓展校企合作，通過與企業(yè)合作，可以充分利用企業(yè)的消防設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識與專業(yè)技能操作更緊密地結(jié)合起來。

目前，我們已與廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司建立了良好的“合作伙伴”關(guān)系。畢業(yè)的學(xué)生通過職業(yè)資格鑒定走上工作崗位，得到了企業(yè)的認(rèn)可和好評。

六、本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況

在改革開放、科學(xué)發(fā)展觀的指引下，社會經(jīng)濟(jì)得到迅猛發(fā)展，消防工作愈來愈引起政府及社會的廣泛重視。機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位認(rèn)真貫徹《消防法》，落實(shí)消防安全責(zé)任制，消防安全工作得到前所未有的重視，出現(xiàn)消防專業(yè)人才不足和滯后的現(xiàn)象，這為本專業(yè)的發(fā)展提供了光明的就業(yè)前景。

廣東海富建設(shè)有限公司消防技術(shù)服務(wù)分公司就是與我校長期合作的消防設(shè)施設(shè)備維護(hù)管理的專業(yè)公司之一，該公司每年都要招聘我校本專業(yè)畢業(yè)生30至50名，近三年來已有80多名本專業(yè)畢業(yè)生到該公司工作。從整體來看，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的良好現(xiàn)象。

七、專業(yè)建設(shè)中存在的問題

1. 教學(xué)設(shè)備不足；2. 生源缺乏；3. 師資配備不足。

篇6

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計 工程管理 指導(dǎo)模式

工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程的最后階段采用的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，而且是對學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。同時，通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對某一課題進(jìn)行專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力，是學(xué)生走上工程建設(shè)崗位前的一次重要實(shí)習(xí)。因此，如何提高工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就成為工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)必須思考的課題，筆者在這方面進(jìn)行了不斷嘗試與努力，特總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議，供工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)參考。

1.科學(xué)合理地確定畢業(yè)設(shè)計課題。

選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。一個良好的課題能強(qiáng)化理論知識及實(shí)踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，圓滿地完成畢業(yè)設(shè)計。因而畢業(yè)設(shè)計選題要注重課題的實(shí)用性、教學(xué)性。而在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合的課題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題應(yīng)盡可能地貼近生產(chǎn)實(shí)際、生活實(shí)際。而注重課題的教學(xué)能使知識承上啟下，一方面豐富原有知識，另一方面保證知識的前后連貫性，有助于學(xué)生進(jìn)一步消化原有知識，提高自己。畢業(yè)設(shè)計的課題選擇應(yīng)綜合考慮以下幾個方面。

（1）有利于綜合學(xué)生所學(xué)知識。

（2）能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。

（3）盡可能聯(lián)系實(shí)際。

（4）有一定的應(yīng)用價值。

根據(jù)以上要求和鑒于工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中在工程招投標(biāo)文件的編制和工程造價確定與項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃的編制方面，因而筆者認(rèn)為其關(guān)鍵是選擇合適的工程項(xiàng)目，其工作量在滿足要求的同時，能使學(xué)生在工程造價的確定和項(xiàng)目管理某一階段的實(shí)際工作方面得到鍛煉。所以學(xué)生選題應(yīng)切實(shí)遵循來源于實(shí)踐并考慮其教學(xué)性的原則。

（1）教師參加的產(chǎn)學(xué)研橫向課題，真題真做，為委托單位提供服務(wù)；

（2）實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目，真題真做，切實(shí)為實(shí)習(xí)單位提供服務(wù)；

（3）教師挑選的工程規(guī)模在5000平方米以上的房屋建筑工程項(xiàng)目，假題真做。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注重課題資料的積累，盡量選取最適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題，完成資料庫的建設(shè)，為今后課題的不斷完善打好基礎(chǔ)。

在確定選題時還要考慮學(xué)生實(shí)際能力的差異。學(xué)生不可避免地在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在較大差異。因此，課題的預(yù)備應(yīng)有層次性。否則，太簡單的課題將使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后由教師手把手地教，甚至由教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，起不到應(yīng)有的作用。因此在分組時應(yīng)該合理安排，而在布置課題時，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計課題應(yīng)有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實(shí)際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望及解決問題的迫切心理要求。

2.為學(xué)生落實(shí)好對口實(shí)習(xí)單位，以便學(xué)生扎實(shí)實(shí)習(xí)，充分調(diào)研。

通過實(shí)習(xí)（調(diào)研）為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備，在資料收集、方案確定、資料查詢等環(huán)節(jié)獲得必要的訓(xùn)練。也可根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況，初選畢業(yè)設(shè)計題目。

為使學(xué)生能夠做好實(shí)習(xí)工作，并受到適應(yīng)現(xiàn)場、社會活動與人際交往能力方面的訓(xùn)練，以提高綜合素質(zhì)。教師必須通過各種途徑為學(xué)生篩選落實(shí)好對口實(shí)習(xí)單位，使實(shí)習(xí)能夠達(dá)成下列實(shí)習(xí)（調(diào)研）內(nèi)容與要求。

（1）了解畢業(yè)設(shè)計課題研究的對象及生產(chǎn)、科研的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)深入實(shí)際調(diào)查研究的作風(fēng)，提高工程管理素質(zhì)。

（2）獨(dú)立深入與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的單位、部門了解課題的來源及提出的依據(jù)，了解與畢業(yè)設(shè)計課題有關(guān)的實(shí)際知識。收集有關(guān)的數(shù)據(jù)、圖表、文獻(xiàn)、資料，并進(jìn)行分析、歸納、整理及研究，對課題設(shè)計方案起到指導(dǎo)作用。

3.構(gòu)建高效教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)模式。

（1）逐步建設(shè)高效精干的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實(shí)際操作技能。因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實(shí)踐上的幫助，因而指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于目前部分教師一直在校學(xué)習(xí)到博士畢業(yè)，缺少工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一現(xiàn)狀，要提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量，有必要組建理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以滿足設(shè)計需要。

筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，充分認(rèn)識到校企合作指導(dǎo)模式是目前最高效的指導(dǎo)模式，學(xué)生既可以得到理論提高，又能很快得到工作能力的提升，滿足就業(yè)需要。因此，學(xué)校應(yīng)該考慮聘請一定數(shù)量的有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)和工程管理人員加入指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（2）構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式

指導(dǎo)教師布置給學(xué)生任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)生分析課題，確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具書。學(xué)生設(shè)計時應(yīng)注重理論與實(shí)際的差距，充分考慮設(shè)計的可行性。指導(dǎo)教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨(dú)立思考。在設(shè)計過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的安全意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。設(shè)計完成后應(yīng)撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，對自己的設(shè)計過程做全面總結(jié)。

因此，要提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就要實(shí)施全過程監(jiān)控，分階段檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在畢業(yè)設(shè)計這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建互動式的指導(dǎo)模式，把指導(dǎo)過程看做師生之間的交往溝通，把指導(dǎo)教學(xué)看做一個動態(tài)發(fā)展的并相互影響的教與學(xué)的過程。這種指導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢是教師可以了解學(xué)生的所想所知，了解學(xué)生在設(shè)計過程中面臨的困難與難題，盡早引領(lǐng)學(xué)生解決問題，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體。

4.認(rèn)真組織好答辯環(huán)節(jié)。

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次“口試”，也是學(xué)生在校走向社會前的最后一次綜合檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。通過這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計過程，檢驗(yàn)其應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論。答辯的過程實(shí)際是幫助學(xué)生總結(jié)的過程。所以在答辯過程中，答辯教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計效果，找出不足及改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。通過答辯，有助于學(xué)生提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

5.建立實(shí)際可行的評價指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格做好成績評定工作。

篇7

本人1991年8月畢業(yè)于浙江廣播電視大學(xué)工業(yè)與民用建筑專業(yè)，專科學(xué)歷，畢業(yè)后一直從事建筑工程設(shè)計和建筑施工技術(shù)管理工作。在工作期間又繼續(xù)參加第二專業(yè)教育學(xué)習(xí)，于1996年1月畢業(yè)于浙江廣播電視大學(xué)計算機(jī)應(yīng)用工程專業(yè)，本科學(xué)歷，同年9月被浙江省鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局職稱改革辦公室審定為助理工程師，2002年12月晉升為工程師，2007年被浙江省建設(shè)廳審定為二級建造師（建筑工程專業(yè)）。從事建筑技術(shù)工作20多年來先后擔(dān)任過建筑工程項(xiàng)目設(shè)計主管、建筑工程項(xiàng)目設(shè)計技術(shù)負(fù)責(zé)人、建筑幕墻工程項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人、建筑工程技術(shù)部副經(jīng)理、建筑幕墻及建筑裝飾工程項(xiàng)目總工、公司副總工程師兼建筑幕墻、建筑裝飾工程技術(shù)總監(jiān)等職務(wù)?，F(xiàn)任浙江華建裝飾工程有限公司副總工程師兼工程設(shè)計總監(jiān)。由于本人工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，先后多次被評為先進(jìn)工作者、工程技術(shù)骨干及工程技術(shù)創(chuàng)新先進(jìn)個人等，年度考核優(yōu)秀18次?，F(xiàn)將20多年來的專業(yè)技術(shù)工作簡要總結(jié)如下：

一、認(rèn)真做好建筑工程項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計工作  

本人利用所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識，充分運(yùn)用于實(shí)踐。在浙江省城鄉(xiāng)綜合設(shè)計院從事建筑工程設(shè)計工作5年，參與完成建筑工程設(shè)計項(xiàng)目3個，分別是浙江省工業(yè)產(chǎn)品檢測中心辦公樓建筑設(shè)計，杭州自來水廠職工宿舍建筑設(shè)計，杭州之江度假村規(guī)劃及建筑設(shè)計（設(shè)計建筑面積約31000㎡），獨(dú)立完成建筑工程設(shè)計項(xiàng)目3個，分別是浙江省警察學(xué)校辦公樓建筑設(shè)計（建筑面積約4100㎡），杭州毛巾被單廠職工宿舍建筑設(shè)計（建筑面積約5300㎡），德清水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓建筑及總圖設(shè)計（建筑面積約2900㎡），主持完成建筑工程設(shè)計項(xiàng)目2個，即：奉化刀剪廠辦公大樓建筑設(shè)計（建筑面積約3600㎡），桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓建筑及總圖設(shè)計（建筑面積約2600㎡）。其中：德清水泥廠整條生產(chǎn)線及辦公樓設(shè)計，為部分框架結(jié)構(gòu)、樁基。由于地基回填土，淤泥土層深有8至9米，采用大開挖，則工期要拉長，決定改用大孔徑灌注樁基，既可縮短工期，又可節(jié)省造價?？紤]到大孔徑灌注樁基當(dāng)時在德清還是剛開始應(yīng)用，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，本人通過學(xué)習(xí)技術(shù)規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)場實(shí)際，成功地完成了設(shè)計工作，取得了良好的效果。又如: 桐鄉(xiāng)水泥廠整條生產(chǎn)線廠房，它包含重力設(shè)備，材料堆放等功能，荷載較大，決定采用全框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行受力分析，結(jié)構(gòu)計算，認(rèn)真仔細(xì)地繪制施工圖，得到了院領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評。

篇8

關(guān)鍵詞：CDIO；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；課程群

“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”（以下簡稱為“信管專業(yè)”）是“管理科學(xué)與工程”的下屬二級學(xué)科，其核心課程體系無論在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方法上，都帶有非常明顯的工程性特點(diǎn)，但在目前的教學(xué)實(shí)踐中存在著學(xué)生積極性不高、教師教學(xué)能動性不足、教學(xué)水平不盡如人意、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不高等問題。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是由麻省理工學(xué)院等4所國際一流工科大學(xué)發(fā)起并創(chuàng)立的、我國教育部大力倡導(dǎo)的先進(jìn)工程教育模式。目前，汕頭大學(xué)走在工程教育改革的最前沿，提出了EIP-CDIO工程教育理念。文獻(xiàn)[4]針對中國學(xué)生的特點(diǎn)，提出了基于興趣和自主的CDIO教學(xué)模型IACDIO。文獻(xiàn)[5]把CDIO人才培養(yǎng)理念引入到課程建設(shè)中，提出了基于CDIO的“軟件工程”課程建設(shè)方案。

CDIO代表構(gòu)思（coneeive）、設(shè)計（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）。CDIO工程教育模式倡導(dǎo)工程教育應(yīng)該以項(xiàng)目的CDIO全過程為載體，將實(shí)踐與課程有機(jī)地聯(lián)系在一起。通過項(xiàng)目的研發(fā)過程，使學(xué)生掌握工程基礎(chǔ)知識，提高個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)的適應(yīng)與調(diào)控能力。在“如何培養(yǎng)人”方面，CDIO采用了建構(gòu)主義教育理論，并通過CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)指引工程教育的實(shí)施方法，這12條標(biāo)準(zhǔn)從基本理念（標(biāo)準(zhǔn)1：背景環(huán)境）、培養(yǎng)目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)2：學(xué)習(xí)效果）、課程體系（標(biāo)準(zhǔn)3：一體化課程體系；標(biāo)準(zhǔn)4：工程導(dǎo)論；標(biāo)準(zhǔn)5：設(shè)計實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)；標(biāo)準(zhǔn)7：一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建（標(biāo)準(zhǔn)8：主動學(xué)習(xí)）、師資與環(huán)境保障（標(biāo)準(zhǔn)9：教師工程能力；標(biāo)準(zhǔn)10：教師教學(xué)能力；標(biāo)準(zhǔn)6：工程實(shí)踐場所）和考核與評估（標(biāo)準(zhǔn)11：學(xué)生考核；標(biāo)準(zhǔn)12：專業(yè)評估）等各個方面指導(dǎo)工程教育的實(shí)踐，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)一體化而實(shí)現(xiàn)工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

針對信管專業(yè)工程類課程群教學(xué)中存在的問題，我們分析了信管專業(yè)的工程性特點(diǎn)，并基于CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程群組織架構(gòu)、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式和學(xué)習(xí)考核體系等4個方面提出信管專業(yè)工程類課程群建設(shè)方案。

1.信管專業(yè)的工程性特點(diǎn)

信息系統(tǒng)是實(shí)施信息管理的基石，信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計是信管專業(yè)知識架構(gòu)的核心，而信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計所采用的方法學(xué)和過程都借鑒了工程化思想，即要以工程理論、原理、方法和技術(shù)來指導(dǎo)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計過程，因而使得信管專業(yè)的人才培養(yǎng)體系帶有一定的工程性特點(diǎn)。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，信管專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有工程人才的知識和能力。實(shí)際上，信管專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后所從事的也多是信息管理工程師、軟件開發(fā)工程師、軟件實(shí)施工程師、軟件測試工程師等工程類職業(yè)。

在教學(xué)內(nèi)容上，信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計是信管專業(yè)知識架構(gòu)的核心，其相關(guān)課程與實(shí)驗(yàn)、相關(guān)課程設(shè)計構(gòu)成了信管專業(yè)工程類課程群。如表1所示是信管專業(yè)工程類課程群主干課程，顯示了各課程及其在信管專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和定位。其中，“軟件工程”是整個課程群的核心，它提供信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計的方法論，也就是說要以工程理論、原理、方法和技術(shù)來指導(dǎo)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計過程。

2.工程類課程群培養(yǎng)目標(biāo)

不同的地區(qū)性產(chǎn)業(yè)，不同的學(xué)生生源，決定著教學(xué)手段的差異性。經(jīng)統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)中南民族大學(xué)有三成左右的生源來自少數(shù)民族地區(qū)，基礎(chǔ)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在文化背景、基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新意識、各種能力素養(yǎng)等諸多方面存在很大差異。因此，中南民族大學(xué)信管專業(yè)的定位應(yīng)當(dāng)與生源狀況相適應(yīng)，在教學(xué)方法與手段等方面增加更多的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

根據(jù)CDIO大綱以及CDIO標(biāo)準(zhǔn)2，同時考慮工程師應(yīng)具備的各種能力和職業(yè)素養(yǎng)，信管專業(yè)工程類課程群的培養(yǎng)目標(biāo)是講授信管專業(yè)工程類課程群的相關(guān)知識，以工程實(shí)踐為教育的內(nèi)容和背景環(huán)境，使學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法；培養(yǎng)學(xué)生的工程價值觀，使其具備工程技術(shù)能力、基本的工程創(chuàng)新能力、工程師職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)工作和人際交往能力；培養(yǎng)達(dá)到CDIO大綱要求，能夠從事信息管理以及信息系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計、實(shí)施與管理工作的高級工程人才。

3.工程類課程群組織架構(gòu)

依據(jù)CDIO標(biāo)準(zhǔn)3、4、5和7，以工程實(shí)踐作為工程教育的內(nèi)容和背景環(huán)境，增加實(shí)踐、實(shí)習(xí)和操作訓(xùn)練，以指定項(xiàng)目或自選項(xiàng)目組織教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將信管專業(yè)工程類課程群構(gòu)建成一個圖1所示的魚骨型的階梯遞進(jìn)式組織架構(gòu)。

階梯遞進(jìn)式組織架構(gòu)分為結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計3個階段。其中，第一階段采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)分析與設(shè)計方法，把算法（“C語言”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”）和數(shù)據(jù)（“軟件工程”與“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”）組織起來，進(jìn)行課程傳授和實(shí)訓(xùn)；第二階段，按照面向?qū)ο蠓椒ǎ褂肑AVA、JSP語言和UML，傳授面向?qū)ο蟮男畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計方法，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)；第三階段是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，引入“IT項(xiàng)目管理”知識，提供實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生自主創(chuàng)新完成畢業(yè)設(shè)計。

在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與操作訓(xùn)練的組織形式上，按照“課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計綜合設(shè)計”的階梯遞進(jìn)方式，從左至右按時間順序組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（標(biāo)準(zhǔn)3），使學(xué)生通過圖1的階梯遞進(jìn)式組織架構(gòu)中的3個遞進(jìn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成3個級別的設(shè)計實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練（標(biāo)準(zhǔn)5），使其獲得一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)7）。其中，“課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)”提供基礎(chǔ)級實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練；其后進(jìn)階為“課程設(shè)計”，綜合基本方法和工具，提供進(jìn)階級課程設(shè)計訓(xùn)練；最后，進(jìn)一步上升為“綜合設(shè)計”，分階段遞進(jìn)式提供3個階梯的系統(tǒng)分析與設(shè)計訓(xùn)練。另外，“計算機(jī)組成原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程主要為信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計訓(xùn)練提供計算機(jī)基礎(chǔ)知識支撐，但不提供設(shè)計實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練，在圖1中用虛線框標(biāo)注。

3.1基礎(chǔ)級實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練

3.1.1教學(xué)方法

課程教學(xué)以課堂形式展開。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以指定的典型案例為依托，讓學(xué)生以個人為單位，指定技術(shù)手段，完成指定內(nèi)容的驗(yàn)證與實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練成績由任課老師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行審定，并計人課程最終考核成績，一般所占比例為20%-30%。

3.1.2內(nèi)容組織

為進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，在表1中除專業(yè)基礎(chǔ)類課程外，其他課程均需組織課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以保障充分的實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練。特別值得一提的是，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和工程師職業(yè)道德，在“軟件工程”課程教學(xué)中，按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)4，特別引入了“工程概論”的知識內(nèi)容。

3.2進(jìn)階級課程設(shè)計訓(xùn)練

3.2.1教學(xué)方法

1）教學(xué)組織。

以二級團(tuán)隊(duì)為單位，2-3人一組，按照二級團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式（見4.1節(jié)），在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用2-3周左右的集中時間，完成課程設(shè)計。

2）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

由一名指導(dǎo)老師和2-3名助教構(gòu)成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)所有的二級團(tuán)隊(duì)。

3）設(shè)計選題。

課程設(shè)計選題應(yīng)該是操作性很強(qiáng)、復(fù)雜程度不高的設(shè)計類題目，大多數(shù)是由指導(dǎo)老師指定，亦可由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自選，但自選題的可操作性和復(fù)雜程度需由指導(dǎo)老師論證。

4）所用技術(shù)。

課程設(shè)計的技術(shù)手段由指導(dǎo)老師根據(jù)課程指定。

5）成績評定。

按照二級團(tuán)隊(duì)成績評定方法（見4.1節(jié)），由指導(dǎo)老師和學(xué)生共同評定成績。

3.2.2內(nèi)容組織

進(jìn)階級課程設(shè)計主要包括“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”和“JSP課程設(shè)計”，即圖1中的中心水平線上方的課程設(shè)計。其中，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”要求使用“c語言”組織相關(guān)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行諸如DES加密算法、大數(shù)四則運(yùn)算等中等難度算法的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練，以幫助學(xué)生熟悉C語言，完成算法的實(shí)現(xiàn)與優(yōu)化?！皵?shù)據(jù)庫課程設(shè)計”要求按照軟件生命周期的流程，完成指定的諸如校園圖書館、超市等環(huán)境相對熟悉的案例的數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實(shí)現(xiàn)?！癑SP課程設(shè)計”則要求使用JAVA和JSP語言，采用面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)，完成與“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”相同案例的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)工作，以幫助學(xué)生熟悉JAVA和JSP語言，掌握面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)。通常，同一個二級團(tuán)隊(duì)的“數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計”的選題要與“JSP課程設(shè)計”的選題相同，這樣，兩個課程設(shè)計完成之后，所得的數(shù)據(jù)庫和JSP程序就可以集成為一個相對完善的信息系統(tǒng)。

3.3綜合級系統(tǒng)分析與設(shè)計訓(xùn)練

3.3.1教學(xué)方法

1）教學(xué)組織。

以一級團(tuán)隊(duì)為單位，4～6人一組，按照一級團(tuán)隊(duì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式（見4.2節(jié)），在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，完成項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)。

2）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

1-2個一級團(tuán)隊(duì)配備一位指導(dǎo)老師。

3）設(shè)計選題。

課程設(shè)計選題應(yīng)該是操作性較強(qiáng)、中等復(fù)雜程度的分析與設(shè)計類題目，大多由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自選，但自選題的可操作性和復(fù)雜程度需由指導(dǎo)老師論證。

4）所用技術(shù)。

課程設(shè)計所用的技術(shù)由指導(dǎo)老師根據(jù)課程指定，或由學(xué)生自選。

5）成績評定。

成績按照一級團(tuán)隊(duì)成績評定方法（見4.2節(jié)）由指導(dǎo)老師組共同評定。

3.3.2內(nèi)容組織

綜合級系統(tǒng)分析與設(shè)計訓(xùn)練主要包括“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”、“面向?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計”和“畢業(yè)設(shè)計”3個階段，均串聯(lián)在圖1的中心水平線中。其中，“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”要求學(xué)生自選題目，按照結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的流程，讓學(xué)生在6-10周左右的時間內(nèi)，完成中等復(fù)雜度的信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計。如果條件允許，學(xué)生（優(yōu)秀學(xué)生）可自選語言實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)?！懊嫦?qū)ο笮畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計”要求學(xué)生自選題目（自選題可與“結(jié)構(gòu)化信息系統(tǒng)分析與設(shè)計”的選題相同），依托面向?qū)ο蠓椒?，按照面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計的流程，使用JSP語言，或自選語言形式，讓學(xué)生在6-10周左右的時間內(nèi)，完成中等復(fù)雜度的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)與測試任務(wù)。而“畢業(yè)設(shè)計”則要求在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自選題（需經(jīng)過老師論證，也可由老師指定選題），自選信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的方法和技術(shù)手段，在15周左右的時間內(nèi)，完成復(fù)雜度較高的信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)與測試任務(wù)。通常，在“畢業(yè)設(shè)計”環(huán)節(jié)，每一個選題可考慮組內(nèi)配備1-2名學(xué)生負(fù)責(zé)完成所選題的項(xiàng)目管理工作。

4.自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與考核

針對圖l所示的課程群組織架構(gòu)，我們按照CDIO教學(xué)大綱和CDIO標(biāo)準(zhǔn)8與標(biāo)準(zhǔn)11，構(gòu)建階梯式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與考核模式?？己诵〗M由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生評審團(tuán)組成。該培養(yǎng)與考核模式也相應(yīng)分為3個級別：基礎(chǔ)級、二級團(tuán)隊(duì)級、一級團(tuán)隊(duì)級培養(yǎng)與考核模式。其中，基礎(chǔ)級培養(yǎng)與考核模式依托課程群，主要在課程講授和基礎(chǔ)級實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練中體現(xiàn)。學(xué)生以個體為單位，接受老師的課堂傳授，配以課堂作業(yè)、實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證訓(xùn)練以及學(xué)生課堂匯報環(huán)節(jié)，輔以多種形式的答疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?；A(chǔ)級培養(yǎng)與考核模式基本基于日常教學(xué)，操作形式相對簡單，在此不予贅述。

4.1二級團(tuán)隊(duì)級培養(yǎng)與考核模式

4.1.1自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

二級團(tuán)隊(duì)面對的是操作性強(qiáng)且復(fù)雜程度不高的訓(xùn)練任務(wù)，因此在進(jìn)階級課程設(shè)計訓(xùn)練的實(shí)際流程中，引入敏捷開發(fā)、極限編程以及測試驅(qū)動開發(fā)等概念，相對精簡地組織二級團(tuán)隊(duì)的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式。

二級團(tuán)隊(duì)的任務(wù)不進(jìn)行分工，所有工作任務(wù)均由小組成員共同完成。團(tuán)隊(duì)成員在任務(wù)期內(nèi)共同作息、共同討論、共同接受老師的指導(dǎo)、共同解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的工程協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)工作能力和人際交往能力。

為幫助二級團(tuán)隊(duì)按時完成工作任務(wù)，指導(dǎo)老師在任務(wù)期內(nèi)，每天均需與所指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)碰面，以幫助成員解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。所謂“授之以魚不如授之以漁”，在答疑過程中，指導(dǎo)教師不要求直接回答二級團(tuán)隊(duì)的疑問，但要求指導(dǎo)解決問題的方法和途徑，讓學(xué)生自己掌握“漁”的方法。針對典型問題，在問題解決后，我們組織相關(guān)二級團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場展示，并由他們回答其他二級團(tuán)隊(duì)的問題。通常，二級團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)場展示每兩天進(jìn)行一次。

4.1.2學(xué)習(xí)考核模式

由學(xué)生自行推選優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)生評審團(tuán)，學(xué)生評審團(tuán)人數(shù)通常占學(xué)生總?cè)藬?shù)的10%。二級團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)后，組織答辯會，由團(tuán)隊(duì)成員介紹項(xiàng)目完成情況，由指導(dǎo)老師和學(xué)生評審團(tuán)共同進(jìn)行評審。最終評審成績由指導(dǎo)老師評定成績（60%）和學(xué)生評審團(tuán)的平均成績（40%）加權(quán)平均獲得。

二級團(tuán)隊(duì)的考核主要從知識掌握程度（涵蓋原理與方法掌握程度、語言熟悉程度和工具熟悉程度等）、課程設(shè)計成果（包括實(shí)現(xiàn)的程序以及分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)和測試過程中的相關(guān)文檔）、個人貢獻(xiàn)與能力（涵蓋工程技術(shù)能力、工程師職業(yè)道德團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)工作和人際交往能力）等多個方位全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.2一級團(tuán)隊(duì)級自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)考核

4.2.1自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式

一級團(tuán)隊(duì)面對復(fù)雜程度較高的實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，應(yīng)用整合與劃分，即“分為治之，合而擊之”的團(tuán)隊(duì)協(xié)作思想，由學(xué)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分化項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生自主控制項(xiàng)目過程，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)及答辯。

一級團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)與過程控制的主體均是學(xué)生團(tuán)隊(duì)，教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)與答疑。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，主要由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行分解項(xiàng)目任務(wù)、組織項(xiàng)目開發(fā)過程、進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度控制與管理、完成項(xiàng)目任務(wù)。

為了保證項(xiàng)目任務(wù)的有效完成，在項(xiàng)目開發(fā)過程中，我們借鑒《高效能人士的七個習(xí)慣》中的思想，以周為時間管理的基本單元，要求一級團(tuán)隊(duì)每一位成員每周周末向指導(dǎo)老師提交周報和下周計劃，并在本周周末或下周周一由指導(dǎo)老師主持召開周例會，實(shí)時監(jiān)督項(xiàng)目的完成情況。其中，周報是項(xiàng)目成員完成本周工作任務(wù)后的總結(jié)性文檔，要求與上周計劃對應(yīng)，主要包括每個工作日的工作進(jìn)展、學(xué)習(xí)情況以及有待解決的關(guān)鍵問題。周計劃是項(xiàng)目成員展開下周工作的綱領(lǐng)性文檔，周計劃的制訂要兼顧本周項(xiàng)目任務(wù)的完成情況和項(xiàng)目的總體計劃，以便于解決本周存在的問題，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)度。周例會是每周指導(dǎo)老師與學(xué)生的碰頭討論會。在會上，項(xiàng)目組成員介紹本周的工作任務(wù)完成情況和下周計劃，并在指導(dǎo)老師的主持下，針對項(xiàng)目成員所遇到的問題及下周計劃展開討論，以給出解決方案或合理化建議。

此外，為進(jìn)一步幫助學(xué)生及時完成項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建立“一周一講”機(jī)制，通常在周中進(jìn)行。在項(xiàng)目初期，“一周一講”主要由指導(dǎo)老師主講，介紹項(xiàng)目開發(fā)的相關(guān)方法、語言、工具以及典型問題的解決方法；項(xiàng)目中后期，則主要由一級團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目成員主講，介紹其近期所學(xué)到的新知識、所遇到的問題及解決方案。這樣，既可以幫助項(xiàng)目組成員互通有無，拓展知識面，使其學(xué)得更多，學(xué)得更快，也可以提高項(xiàng)目組成員的團(tuán)隊(duì)工作和人際交往能力。

4.2.2學(xué)習(xí)考核模式

由全體指導(dǎo)老師一起組成評審團(tuán)。一級團(tuán)隊(duì)完成工作任務(wù)后，組織個人答辯會，每個成員在會上獨(dú)自介紹項(xiàng)目完成情況，由指導(dǎo)教師評審團(tuán)進(jìn)行評審。最終評審成績由該一級團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師和其他指導(dǎo)老師的成績加權(quán)平均獲得，其權(quán)重分別為70%和30%。

在二級團(tuán)隊(duì)考核的基礎(chǔ)上，一級團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)考核添加了過程考核和創(chuàng)新考核兩個環(huán)節(jié)。其中，過程考核關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和工作情況，依據(jù)周報、周計劃、周例會以及“一周一講”中學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行過程考核。而創(chuàng)新考核關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、新方法的原發(fā)性創(chuàng)新能力和相關(guān)技術(shù)手段的模仿性創(chuàng)新能力。

篇9

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型大學(xué)；物流管理與工程類專業(yè)；雙師型；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0060-02

基于物流領(lǐng)域的科學(xué)理論研究和實(shí)踐應(yīng)用，物流學(xué)科交叉融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科知識體系。《物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》（2014）指出，物流管理與工程類本科專業(yè)包括物流管理、物流工程和采購管理等專業(yè)，致力于培養(yǎng)能夠解決社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的物流管理與工程科學(xué)理論和工程實(shí)踐問題的復(fù)合型專門人才；同時還明確，物流管理與工程類專業(yè)課程包括理論教學(xué)課程和實(shí)踐教學(xué)課程。因此，從某種意義上說，物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)實(shí)質(zhì)系理實(shí)一體化教學(xué)，這就需要一支理實(shí)相融、結(jié)構(gòu)合理、高效捆綁的物流管理與工程類專業(yè)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，即物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前，在地方普通本科院校尤其是應(yīng)用型大學(xué)，加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，已成為包括物流管理與工程類專業(yè)在內(nèi)的應(yīng)用型本科教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是現(xiàn)代本科層次教育培養(yǎng)物流應(yīng)用型人才最根本的保證，而“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)則需要內(nèi)外發(fā)力、綜合施策，即優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)形式、制定團(tuán)隊(duì)捆綁機(jī)制以及密切校企合作、共同培養(yǎng)培訓(xùn)等有效途徑。

一 應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足

縱觀國內(nèi)多數(shù)本科院校尤其是應(yīng)用型大學(xué)，開設(shè)的物流管理與工程類專業(yè)主要為物流管理、物流工程（據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年全國本科院校開設(shè)物流管理與工程類專業(yè)總計約為500個，其中應(yīng)用型大學(xué)約占開設(shè)總數(shù)的1/3），且以物流管理專業(yè)居多（具體是物流管理專業(yè)占80%左右、物流工程專業(yè)占15%左右）。通過相關(guān)教改文獻(xiàn)查閱和教學(xué)院系網(wǎng)站搜索發(fā)現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)組成、捆綁機(jī)制以及校企合作培養(yǎng)（培訓(xùn)）等方面存在共性經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些亟待改進(jìn)的地方。

1 團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

應(yīng)用型大學(xué)多為地方新建本科院校（集中于2000至2010年期間升格為本科院校），其物流管理與工程類本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)亦為新組建或組建不久的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，成員學(xué)歷多為碩士研究生學(xué)歷，博士研究生學(xué)歷和本科學(xué)歷層次教師均較少，且本科學(xué)歷的多為前?？疲ɑ蚋呗殻┰盒５睦辖處煟恢R結(jié)構(gòu)上，多為其它學(xué)科轉(zhuǎn)型而來，如交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理、管理科學(xué)與工程、企業(yè)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中畢業(yè)于真正意義上物流學(xué)科（專業(yè)）的少之又少；年齡結(jié)構(gòu)上，多以青年教師為主，平均年齡在35歲左右，具有較強(qiáng)影響力的專家、學(xué)者尚不多見；職稱結(jié)構(gòu)上，以講師為主，教授、副教授等高級職稱教師較少；來源結(jié)構(gòu)上，以從“學(xué)?！钡健皩W(xué)?！钡睦碚撔蛯I(yè)教師為主，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流行業(yè)、企業(yè)高管來校兼任輔導(dǎo)教師的很少，有的企業(yè)兼職教師僅僅停留在“掛名”層面，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造的貢獻(xiàn)非常有限。

2 團(tuán)隊(duì)捆綁

目前，物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在大多數(shù)的應(yīng)用型大學(xué)中，多以“物流（管理或工程）學(xué)院、系或教研室”的形式存在（成員或主要專任教師多在10至15人左右），然而課程教學(xué)內(nèi)容和方式多已固化，更新或改進(jìn)速度、深度和廣度能夠達(dá)到或契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的很少。而“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)則涉及偏理論課教師和偏實(shí)踐課教師的課時（課程）優(yōu)化和收益（利益）激勵等，即團(tuán)隊(duì)捆綁。物流（管理或工程）學(xué)院、系或教研室作為具有一定組織架構(gòu)和運(yùn)行、反饋機(jī)制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)“捆綁”形式之一，但與實(shí)質(zhì)意義上的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)“捆綁”相距甚遠(yuǎn)。事實(shí)上，物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的校內(nèi)“捆綁”，主要表現(xiàn)在三個方面：即責(zé)任捆綁、利益捆綁、聲譽(yù)捆綁，其中責(zé)任捆綁是指教學(xué)（含理論和實(shí)踐教學(xué)）、科研等任務(wù)的捆綁，實(shí)現(xiàn)責(zé)任與風(fēng)險共擔(dān)；利益捆綁是指在教學(xué)績效激勵下，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)收益或利益共享；而聲譽(yù)捆綁是指，作為一個教學(xué)、科研、利益等共同體的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)崿F(xiàn)共榮共損。

3 校企合作

物流管理與工程類專業(yè)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科（專業(yè)），與物流行業(yè)、企業(yè)的密切合作是由其學(xué)科（專業(yè)）屬性所決定了的，同時這種合作是“雙維”的，即人才培養(yǎng)（主要是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)）的校企合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)（主要是“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)）的校企合作?？v觀多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作，校企合作“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效管理機(jī)制尚未形成，當(dāng)前的校企合作還是一種比較松散和不穩(wěn)定的狀態(tài)，甚至只是停留在簽個“合作協(xié)議”等“紙質(zhì)”形式上的合作狀態(tài)，沒有實(shí)現(xiàn)校企合作的“人才（專指教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員）互通”、“權(quán)利互聯(lián)”。也就是說，物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)中學(xué)校方面專任教師去物流行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉的較少，物流行業(yè)、企業(yè)高管或一線工程人員去該專業(yè)兼職授課的也不多，校企合作雙方關(guān)于校企共管（服務(wù)）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員、實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員共享和共贏的合作機(jī)制尚未形成。

二 應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑

1 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)

鑒于應(yīng)用型大學(xué)物流管理與工程類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際，可從理論知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)資格結(jié)構(gòu)、成員來源結(jié)構(gòu)等三個方面進(jìn)行改進(jìn)或優(yōu)化。一是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員尤其是青年教師進(jìn)行物流學(xué)科理論水平和應(yīng)用型教育教學(xué)理論水平的培訓(xùn)和提高?？梢圆扇⊙垏鴥?nèi)外物流學(xué)科及應(yīng)用型教育學(xué)科知名專家、學(xué)者不定期來校（院）進(jìn)行講學(xué)或培訓(xùn)，以及組隊(duì)參加中國物流學(xué)術(shù)年會、全國高校物流專業(yè)教學(xué)研討會等國內(nèi)外高級別學(xué)術(shù)和教學(xué)專門會議等，著力提升各專業(yè)背景的“物流”理論儲備、集聚和升華，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員尤其是青年教師快速成長。二是鼓勵教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員尤其是碩士研究生以上學(xué)歷（學(xué)位）青年教師考取職業(yè)資格證書，如高級物流師、高級工程師（含項(xiàng)目管理師）、高級創(chuàng)業(yè)咨詢師等，從一個側(cè)面了解該物流職業(yè)環(huán)境及必備知識等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的三證（教師資格證、中高級職稱證、職業(yè)資格證）甚至多證的“持證上崗”。三是打通與物流行業(yè)、企業(yè)人才的“雙向流通”，即通過一定形式將學(xué)校（教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員）專任教師送至物流行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，承擔(dān)企業(yè)委托橫向課題，幫助企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問題并提供決策優(yōu)化支持等；同時也要邀請物流行業(yè)、企業(yè)高管或一線工程人員到校參與一定量的授課任務(wù)，可以是實(shí)踐課程，也可以講述一個專題等。

2 建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)捆綁機(jī)制

所謂捆綁機(jī)制，也就是激勵約束機(jī)制。具體到物流管理與工程類專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以從兩個方面進(jìn)行闡釋。一方面是教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的捆綁機(jī)制。此類“捆綁”可以通過創(chuàng)建校級甚至省部級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省部級特色（精品）課程教學(xué)項(xiàng)目等載體進(jìn)行責(zé)任捆綁、利益捆綁、聲譽(yù)捆綁，也可以通過物流管理與工程類國際科研合作項(xiàng)目、國家級自然或社會科學(xué)基金項(xiàng)目、省部級人文社科基金或教改工程項(xiàng)目以及重大橫向課題等載體進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)捆綁，還可以通過校級甚至市廳級以上物流管理與工程類重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、人文社科重點(diǎn)研究基地）等載體進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)捆綁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“成員及其科研圍繞和關(guān)注教學(xué)”、“成員為教學(xué)、教學(xué)為師生”的良性循環(huán)即形成教學(xué)投入與產(chǎn)出共同體。另一方面是教學(xué)主體（一般是二級學(xué)院或物流教研室）與物流企業(yè)的捆綁機(jī)制。這類“捆綁”可以通過契約的形式進(jìn)行建立健全。捆綁的內(nèi)容主要涉及人才共享、權(quán)利共管（服務(wù)）、實(shí)踐共導(dǎo)，即實(shí)現(xiàn)物流管理與工程類專任教師到物流企業(yè)掛職鍛煉（幫助物流企業(yè)解決實(shí)際問題，可以采取利潤分成的辦法進(jìn)行）、物流企業(yè)高管或一線工程人員到應(yīng)用型大學(xué)（物流管理與工程類院系）進(jìn)行專題授課或擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐課程指導(dǎo)教師（課酬可另算），雙邊（物流院系或教研室與物流企業(yè)）對“雙向流通”教師進(jìn)行共同管理和服務(wù)、共同修物流管理與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時，物流企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐場地、環(huán)境、設(shè)備等，并提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)，以及物流院系或教研室提供物流企業(yè)員工進(jìn)修平臺等。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：火電工程建設(shè)；施工管理；新方法

中圖分類號：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言

進(jìn)度和質(zhì)量是火電建設(shè)工程的兩個關(guān)鍵指標(biāo)和參考，特別對于火電建設(shè)工程實(shí)際的管理者，兩個目標(biāo)的達(dá)成是檢驗(yàn)管理工作質(zhì)量與效益的根本，有了良好的質(zhì)量和進(jìn)度管理火電建設(shè)工程就有了基礎(chǔ)性的保障，沒有對質(zhì)量和進(jìn)度的精確管理火電建設(shè)工程也就不能實(shí)現(xiàn)綜合地預(yù)定設(shè)計目標(biāo)，所以，火電建設(shè)工程管理者必須加強(qiáng)對進(jìn)度和質(zhì)量兩個重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理，這樣才能有效控制火電建設(shè)工程的質(zhì)量，防范火電建設(shè)工程的風(fēng)險，管理火電建設(shè)工程的成本，使整個火電建設(shè)工程建設(shè)達(dá)到一個平順、高效的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)火電工程管理工作對整個建設(shè)過程的支撐作用。

一、火電建設(shè)工程管理的概述

1、火電建設(shè)工程管理的定義

在火電建設(shè)領(lǐng)域建設(shè)工程管理一般是指：在火電建設(shè)工程的實(shí)施過程中，根據(jù)科學(xué)的管理理念和適當(dāng)?shù)墓芾矸椒▽痣娊ㄔO(shè)工程進(jìn)行全面地掌控與管理，對于實(shí)際火電建設(shè)的偏差予以糾正，為火電建設(shè)工程存在的風(fēng)險予以預(yù)警，在不斷調(diào)整和全面協(xié)調(diào)的前提下，對火電建設(shè)工程的質(zhì)量、安全、進(jìn)度、技術(shù)、成本等各項(xiàng)重點(diǎn)工作全面控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對火電建設(shè)更為準(zhǔn)確、更為全面、更為科學(xué)地管理，是火電建設(shè)工程目標(biāo)能夠順利、全面地完成。

2、火電建設(shè)工程管理的目標(biāo)

進(jìn)行火電建設(shè)工程的管理是實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計和規(guī)劃目標(biāo)的有力武器，也是火電建設(shè)工程現(xiàn)代化的基本途徑?；痣娊ㄔO(shè)過程中將工程管理視作控制工程質(zhì)量、效率的基礎(chǔ)，因此，在火電工程的建設(shè)中應(yīng)該明確樹立管理的目標(biāo)體系，將火電建設(shè)工程的重點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)地分解，確定好火電建設(shè)工程的技術(shù)與管理要點(diǎn)，確保火電建設(shè)工程計劃的順利實(shí)施，進(jìn)而達(dá)到對質(zhì)量、進(jìn)度、成本等各項(xiàng)目標(biāo)的保證。

3、火電建設(shè)工程管理的影響因素

影響火電建設(shè)工程管理工作的因素有很多，一方面，來自于火電建設(shè)工程的各主體對管理工作有影響，建設(shè)方和施工方圍繞火電建設(shè)工程形成了共識，但同時也存在自身特有的需求，不同的需求會影響到火電建設(shè)工程的各項(xiàng)管理工作。另一方面，來自于火電建設(shè)工程的外部因素對管理工作也有重要的影響，市場的波動、自然因素、政策因素都會對火電建設(shè)工程管理起到重要影響，進(jìn)而會形成對火電建設(shè)工程管理工作的加速與阻礙作用。

4、火電建設(shè)工程管理的價值

科學(xué)而全面的火電建設(shè)工程管理可以有效組織各方面力量，在控制好進(jìn)度和技術(shù)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對建設(shè)、施工和監(jiān)理等多方面關(guān)系的優(yōu)化，進(jìn)而消除火電建設(shè)工程中不利的各種因素影響，控制好火電建設(shè)工程的各類風(fēng)險，在確?；痣娊ㄔO(shè)工程如期、按質(zhì)量完成的基礎(chǔ)上，打造精品的火電建設(shè)工程。

二、火電建設(shè)工程的進(jìn)度管理

1、火電建設(shè)工程進(jìn)度編制

編制火電建設(shè)工程進(jìn)度時應(yīng)該考慮到火電建設(shè)工程設(shè)計，同時應(yīng)該結(jié)合人力、材料、設(shè)備、機(jī)械、資金等方面的特點(diǎn)，考慮到運(yùn)輸、工種、建設(shè)方、環(huán)境因素和自然因素等方面的條件和限制，制定出合理的、可操作性強(qiáng)的火電建設(shè)工程進(jìn)度。

2、火電建設(shè)工程施工進(jìn)度的檢查

進(jìn)度檢查是確定火電建設(shè)工程施工的進(jìn)程，對于滯后項(xiàng)目，應(yīng)該進(jìn)行風(fēng)險方面的分析和評估，找出拖后原因，及時整改，采取補(bǔ)救措施，以維護(hù)火電建設(shè)工程施工的順利進(jìn)行。

3、火電建設(shè)工程施工進(jìn)度的調(diào)整

根據(jù)火電建設(shè)工程的實(shí)際應(yīng)該對工程進(jìn)度計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，調(diào)整工作的重點(diǎn)是檢查與落實(shí)周計劃，分析未完事項(xiàng)的原因，解決施工中存在的外部條件問題，以保證火電建設(shè)工程施工進(jìn)度。

三、火電建設(shè)工程的技術(shù)管理

火電建設(shè)工程技術(shù)管理主要包括圖紙會審、措施編制、技術(shù)準(zhǔn)備和技術(shù)變更。

1、火電建設(shè)工程圖紙會審

在火電建設(shè)工程的初期應(yīng)該組織專業(yè)工地進(jìn)行專業(yè)圖紙會審，提出問題，以書面形式要求設(shè)計院進(jìn)行澄清和解決。然后進(jìn)行建筑、電儀、熱機(jī)專業(yè)之間進(jìn)行圖紙會審，檢查建筑基礎(chǔ)設(shè)計位置與設(shè)備是否相符，不同專業(yè)之間設(shè)備有無碰撞等，如有問題，要求設(shè)計人員進(jìn)行圖紙修改或作出變更，保證施工按照工期預(yù)定時間進(jìn)行。

2、火電建設(shè)工程措施編制

應(yīng)該根據(jù)火電建設(shè)工程的實(shí)際需要編制指導(dǎo)書和甲、乙類的措施，作業(yè)指導(dǎo)書和乙類措施的編制和審批由專業(yè)工地負(fù)責(zé)執(zhí)行，但需要把措施目錄報工程部備案，而甲類措施的編制由專業(yè)工地編制，分別報項(xiàng)目部工程部、質(zhì)量部和安保部審核，各部室審核完畢后，報監(jiān)理和業(yè)主審核，審核通過后，然后才能執(zhí)行措施方案，指導(dǎo)施工。

3、火電建設(shè)工程技術(shù)準(zhǔn)備

各級工程技術(shù)人員做好各項(xiàng)施工準(zhǔn)備，在各施工過程開始之前，應(yīng)對專業(yè)設(shè)備材料物資的供應(yīng)情況及時了解，對即將施工的現(xiàn)場環(huán)境等做到心中有數(shù)。

4、火電建設(shè)工程技術(shù)變更

當(dāng)火電建設(shè)工程出現(xiàn)變化而引起設(shè)計或技術(shù)變更時，應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計變更和變更設(shè)計的管理，做好工程量的核簽工作，為后續(xù)工程結(jié)算提供第一手證據(jù)資料。

四、我國建筑工程質(zhì)量管理新技術(shù)的推廣策略

1、不斷地將建筑工程的質(zhì)量管理方面的新技術(shù)的推廣模式加以優(yōu)化

在推廣的效果上，傳統(tǒng)工程在質(zhì)量管理的推廣模式方面并不顯著，因此為了實(shí)現(xiàn)更加良好的推廣效果便需要不斷地對于建筑工程的質(zhì)量管理的新技術(shù)的推廣模式進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的推廣模式只是把科研人員和施工單位簡單結(jié)合，由于科研人員才是新型技術(shù)的真正制造者，但是施工單位僅僅是新型技術(shù)的直接使用者，因此便容易導(dǎo)致施工單位當(dāng)使用新型技術(shù)時能夠把新技術(shù)的缺陷及時地反饋給專業(yè)的科研人員，從而有助于科研人員有針對性對相關(guān)技術(shù)缺陷加以改良。再就是展會模式，由國家定期選擇地點(diǎn)舉辦建筑質(zhì)量管理新技術(shù)展會，展會不僅展示最新的工程質(zhì)量管理新技術(shù)，而且還可以完成新技術(shù)的交易。

2、建立健全信息的交流以及反饋機(jī)制

建筑工程質(zhì)量管理新技術(shù)的推廣需要健全的信息反饋機(jī)制，因?yàn)樾录夹g(shù)的設(shè)計單位沒有實(shí)際的使用過程，所以所開發(fā)的新技術(shù)并不是非常完善，施工單位作為新技術(shù)的使用者，對于新技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)更加了解，這是新技術(shù)開發(fā)人員所不具備的，但是傳統(tǒng)的新技術(shù)推廣并沒有較好的信息反饋機(jī)制，造成施工單位對于新技術(shù)的反饋結(jié)果無法及時傳達(dá)給新技術(shù)的設(shè)計人員，于是就形成了惡性循環(huán)。但是建立健全的信息交流以及反饋機(jī)制便可以很好的解決新技術(shù)不夠完善的缺點(diǎn)，使得新技術(shù)的推廣更加順利。

3、政府加大建筑工程質(zhì)量管理教育培訓(xùn)

建筑工程質(zhì)量管理新技術(shù)的開發(fā)與推廣的風(fēng)險性極高，不少施工單位不愿意進(jìn)行類似的投資，如果政府加大建筑工程質(zhì)量管理教育的培訓(xùn)將能夠更好的完成新技術(shù)的開發(fā)與推廣。施工人員大多不具備新技術(shù)的推廣能力，但是施工人員是建筑工程質(zhì)量的重要保證，只有不斷加強(qiáng)施工人員的培訓(xùn)過程才能夠使得新技術(shù)的推廣工作更快的完成。

結(jié)語

綜上所述，火電建設(shè)工程的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性工程，對火電建設(shè)工程進(jìn)行全面地管理有利于火電建設(shè)工程施工技術(shù)的有效運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到對火電建設(shè)工程進(jìn)度的深入掌控，在降低成本與提高速度的同時，使火電建設(shè)工程的建設(shè)目標(biāo)得以保障。應(yīng)該看到具體的火電建設(shè)工程不同，進(jìn)度和技術(shù)管理的側(cè)重點(diǎn)也存在差異，這就需要行業(yè)加強(qiáng)對火電建設(shè)工程的深入管理，探尋出適于實(shí)際火電建設(shè)工程的管理體系和機(jī)制，以適應(yīng)火電建設(shè)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]林漢頌.施工質(zhì)量管理中目標(biāo)管理的應(yīng)用分析[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計,2014,(13).