導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】授課；培養(yǎng)；建議；心得

長期以來，如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)成績，不僅是廣大學(xué)生們，也是教師們一直探索的問題。成績的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學(xué)習(xí)態(tài)度上下手。在此，我僅把我對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點意見供同學(xué)們參考。

一、不同授課類型選擇不同的學(xué)習(xí)方式

一般來說，數(shù)學(xué)課的授課類型分為“新授課”、“習(xí)題課”、“復(fù)習(xí)課”，這三類課型各有特點，故聽課時須注意各自要要點。

（1）“新授課”，是積極體驗知識生成、發(fā)展、深化、沉淀的過程。要把知識的來龍去脈弄清楚，認(rèn)識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導(dǎo)過程，最關(guān)鍵的就是跟著老師的思路走，力爭當(dāng)場理解新授內(nèi)容，與已掌握的知識進(jìn)行橫縱聯(lián)系，能意識到這部分知識是哪一塊知識的延續(xù)或能與哪塊知識進(jìn)行聯(lián)系類比，這樣我們就能從知識的生成、發(fā)展過程中，理解到學(xué)會它的樂趣，在問題的解決過程中，體會到成功的喜悅。

（2）“習(xí)題課”，是鞏固知識，升華知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力的過程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨立地推導(dǎo)一遍，并能把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題敢于和同學(xué)、老師請教，探討。在聽老師分析時應(yīng)注意解題的思維過程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性證法及解法，體會“小題大做”和“大題小做”的解題方法。

（3）“復(fù)習(xí)課”，是對知識的一個反思的過程。同學(xué)們在深入領(lǐng)會老師在復(fù)習(xí)課中給出的知識框架和經(jīng)典綜合例的同時，還要反思這些知識能否在你的腦海中結(jié)合先前的知識開成一個知識網(wǎng)絡(luò)；要反思在知識的形成過程中涉及到了哪些數(shù)學(xué)思想方法，這些方法是如何運用的，在運用過程中有什么特點；要反思自己的錯誤，找出產(chǎn)生錯誤的原因，訂出改正的措施。

二、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中的“一”、“二”、“三”、“四”

（1）突出“一”思。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本上是一種思維訓(xùn)練，這與文科學(xué)習(xí)有很大的不同。文科學(xué)習(xí)要求的是思維廣度，要博覽群書；而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求的是思維的深度，要求探究思考。

（2）必須“二”動。一要動手，二要動腦。數(shù)學(xué)需要多實踐、多做題，即為動手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯(lián)系，要有所收獲，此為動腦。

（3）掌握“三”遍。即上課認(rèn)真聽一遍，下課動手推一遍，考前認(rèn)真想一遍。德國心理學(xué)家艾賓浩斯，通過實上驗發(fā)現(xiàn)，剛記住的材料，一段時間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復(fù)習(xí)鞏固，加深知識的理解及應(yīng)用。

（4）“四”個依據(jù)——課本、筆記本、作業(yè)本和錯題本。讀好課本——它是教學(xué)、中考的主要依據(jù)；記好筆記——它是教師經(jīng)驗的結(jié)晶；做好作業(yè)——它能使知識得到拓展；準(zhǔn)備錯題本——它是自己內(nèi)化的知識。

三、初三數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和反思

（1）平常考試中是否需要次次閉卷。在初三階段，每個同學(xué)。的心情其實都是很緊張的，如果考的太頻太嚴(yán)，有時反而不利于他們有效學(xué)習(xí)，所以我在初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)課上，會準(zhǔn)備一套只有選擇填空及幾道運算題的試卷，可以開卷，或者進(jìn)行討論，但不能作弊，一節(jié)課時間，不強行要求交卷，在學(xué)生的相互探討中他們學(xué)習(xí)的積極性大大提高，有力地緩解了初三學(xué)生們的考試壓力。

（2）如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有時候老師都低估了學(xué)生。的總結(jié)運用能力，在復(fù)習(xí)階段我平均每個星期會拿出一節(jié)課讓學(xué)生們自己來上課，當(dāng)然上課之前都會和他們交流，對他們準(zhǔn)備上課的內(nèi)容和方式提出一些意見，有些問題只有他們自己去親身經(jīng)歷才會真正記住，有時我還會在孩子的課堂上發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)自己不曾注意的細(xì)節(jié)，所以，把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人，對老師學(xué)生來說，可能是種冒險，但也許收獲更多。

（3）怎么提高作業(yè)的反饋作用。平時我們的作業(yè)總是布置完讓學(xué)生回家自己去做，但現(xiàn)在市面上的輔導(dǎo)資料參考答案比比皆是，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習(xí)中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會上完整的一節(jié)課，而是會留出二十分鐘讓孩子們現(xiàn)場完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時看到孩子的知識接收情況，便于自己有效調(diào)整下節(jié)復(fù)習(xí)課的側(cè)重點。

四、結(jié)語

當(dāng)然，數(shù)學(xué)，是一門博大精深的學(xué)科，想要學(xué)好它，也不僅僅是三言兩語就能實現(xiàn)的，它還需要我們在探究的過程中不斷尋求、完善對自己有效的學(xué)習(xí)方法，但更為重要的是，通過好的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣，化被動為主動，而作為一名數(shù)學(xué)老師，能讓學(xué)生們真正找到開啟數(shù)學(xué)高分大門的鑰匙，走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)世界，這便是我們最大、最快樂的成就。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:漢語文教學(xué) 中學(xué)生 “漢語文味”

目前的初中漢語文教學(xué),更多的把漢語文學(xué)科的工具性放到了首位,而漢語文學(xué)科的人文性,已經(jīng)弱化到可有可無的地步。這樣導(dǎo)致的直接后果是初中學(xué)生的漢語文水平越來越差,初中漢語文教學(xué)也越來越缺乏漢語文味了。筆者認(rèn)為有必要在初中漢語文教學(xué)中上出應(yīng)有的“漢語文味”。

一、初中漢語文教學(xué)“漢語文味”缺失的原因分析

初中漢語文教學(xué)“漢語文味”的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、初中漢語文教學(xué)漢語文味的缺失,首先體現(xiàn)在教材的選編上。

毋庸諱言,我們的教材編寫工作,在體現(xiàn)新課標(biāo)的精神上面,還有一定的差距。所選入教材的部分篇目,或是思想內(nèi)容有所偏窄,或是情感表達(dá)有些偏激,或是表達(dá)方式有點稚嫩,或是謀篇布局不太嚴(yán)密,或是語言特色不夠鮮明。一句話,經(jīng)典性嚴(yán)重不足。有的作品尚沒有經(jīng)過時間的洗滌和歷史的考驗,或有文無質(zhì),或有質(zhì)無文,甚至有的文質(zhì)皆無。沒有經(jīng)典性的漢語文篇目,你想讓教師教出“漢語文味”,確乎勉為其難。

2、初中漢語文教學(xué)漢語文味的缺失與漢語文教師自身素質(zhì)有關(guān)。

由于一些初中漢語文教師對漢語文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚,其教學(xué)的著眼點、著力點都缺乏準(zhǔn)確性、針對性、有效性,所以,課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現(xiàn)象。一堂漢語文課下來,聽不到瑯瑯書聲,看不到師生對文本研習(xí)時熱烈交流的場景,聽不到學(xué)生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流,甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字,這是漢語文課嗎?要知道,漢語文味應(yīng)體現(xiàn)在文本的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格(特色)上。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣,那漢語文學(xué)科的特征又怎么會得到充分的體現(xiàn)呢?

3、初中漢語文教學(xué)漢語文味的缺失,還在于教師不熟悉對多媒體的運用。

多媒體進(jìn)入漢語文課堂已是大勢所趨。多媒體以其寬泛的資源環(huán)境,動感直觀的畫面,便捷簡易的操作等優(yōu)點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”,對于多媒體的運用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段,在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無庸置疑的。也正是如此,現(xiàn)在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來,過分依賴多媒體,實際上違背了漢語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要知道,富有張力的語言如果都用直白的具體的畫面表現(xiàn)出來了,這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地,這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。

二、初中漢語文課如何上出“漢語文味”

1、明確什么是漢語文課

漢語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。漢語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國漢語文的思想感情指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國漢語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。漢語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2、教出漢語文課獨特的美感

首先,教無定論,教師不能跪著教書,教師就應(yīng)該在充分了解自身特點的前提下,想方設(shè)法使個人的漢語文特色在課堂凸顯,教出個性美,形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。如有的教師個性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中,就教出情、教出意來,讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才、妙語連珠,那就上出理來,上出趣來。一句話,能創(chuàng)新的創(chuàng)新,能幽默的幽默,能煽情的煽情,什么都不能的盡量真誠,也一樣可以打動人。

其次,漢語文課要教出并讓學(xué)生體會到漢語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在漢語文課其樂融融的氛圍中,教師要教得神采飛揚,學(xué)生要學(xué)得興高采烈,師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學(xué)生積極主動地參與活動,努力嘗試自己去解決問題,這才是理想的教學(xué)境界。

3、教出漢語文課應(yīng)有的語感

所謂教出語感,即教出對語言的敏感,包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。讓學(xué)生學(xué)會通過字、詞、句的字面義讀出蘊涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間,教出對字、詞、句的敏感能力是最基礎(chǔ)最核心的。即品味語言。

品味語言,“讀”字當(dāng)先,雖然語言品味可采用多種方式,比如:比較不同句式,故意遺漏重點詞語,抓關(guān)鍵詞理解,甚至還有現(xiàn)場表演……都能使學(xué)生格外關(guān)注重點詞句,加深體會。但是沒有朗讀的參與,只一味地干“品”,學(xué)生往往找不到語言的感覺,文字的妙處并沒有在學(xué)生心中烙下印跡。學(xué)生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的。所以,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

三、結(jié)束語

新時代的教育要求不斷提高,需要我們不斷適應(yīng)。如何使?jié)h語文課上得有漢語文味,如何培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語文能力就成了一種科學(xué)的藝術(shù),是一種教育的境界。因此,我們應(yīng)該確切的估價,漢語文味在初中漢語文教學(xué)中地位和作用。用心去關(guān)注每一個初中學(xué)生的成長,上好每一堂漢語文課,上出漢語文課的漢語文,培養(yǎng)初中學(xué)生的漢語文能力,這樣才能真正提高他們的聽、說、讀、寫能力,為社會培養(yǎng)更多更好的勞動者。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；建議

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）13-0173-01

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動中，在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。因此，我們在教學(xué)中一定要使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺、主動地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂學(xué)習(xí)問題生活化

1.1 導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。" 良好的開端是成功的一半 "?；顒诱n《智慧游樂場》的導(dǎo)入，我將學(xué)校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 例題生活化，讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學(xué)習(xí)的知識。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價錢問題的數(shù)量關(guān)系時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗進(jìn)行組題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決其中所提出的問題。學(xué)生從生活實踐中 " 找 " 數(shù)學(xué)，" 想 " 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的實用性。

2.課外生活問題數(shù)學(xué)化

2.1 做一做。 指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活。 如在學(xué)習(xí)了 " 普通計時法 " 和 "24 時計時法 " 的互換后，我讓學(xué)生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設(shè)計一份合理的作息時間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對兩種計時法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時間的寶貴，學(xué)會珍惜時間。作為教師，應(yīng)堅持提供給學(xué)生綜合實踐的機會，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識生活，感受生活，并更加熱愛生活。

2.2 找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識。 生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 " 找 " 數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢；在玩樂時比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況等， 都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使 學(xué)生"樂在其中"。

3.讓學(xué)生保持濃厚的興趣

3.1 加強直觀教學(xué)，讓學(xué)生真正看到、聽到。在教學(xué)中，教師單從提高語言表達(dá)能力和語言直觀上下工夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)充分利用直觀教學(xué)的各種手段，" 直觀 "具有看的見，摸得到的優(yōu)點，" 直觀 " 有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學(xué)生留下深刻的影響，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣 。例如，在教學(xué)" 立體圖形的認(rèn)識 "時，我讓學(xué)生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體，通過分類，找出共同點以及不同點，看一看，比一比，摸一摸，學(xué)生很容易就能明白長方體，正方體等等的特征了，另外，我使用適當(dāng)?shù)慕叹咻o助教學(xué)，也能將枯燥的數(shù)學(xué)寓于情景之中，吸引學(xué)生積極思考問題，從而使學(xué)生主動地獲取新知識。

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關(guān)鍵詞：高中歷史　教材　教法

一、合理把握高中歷史教材

1．理解教材培育重點。教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果，知道哪些內(nèi)容是重點掌握、哪些內(nèi)容是簡單了解。只有分清教材的側(cè)重點，教師在教學(xué)的過程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗，靈活地將知識傳授于學(xué)生。

2．整合教材學(xué)以致用。人教版高中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識儲備不夠，很容易無法理解。這就需要教師在教學(xué)的過程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識，將不同模塊的知識有機地結(jié)合在一起，有意識地將知識貫穿起來。同時，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補充材料、思想評論，以便更深入地理解。

二、創(chuàng)新高中歷史教法

1.興趣教學(xué)法

（1）增加適當(dāng)?shù)恼n外知識。教師在吃透教材、梳理教材的同時可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識，這樣既可以增加學(xué)生的知識面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，在講述武則天的時候可以給學(xué)生講述武則天的無字碑。

（2）轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來當(dāng)老師，這樣可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且教師在學(xué)生講解的過程中能夠及時了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能加強學(xué)生掌握知識的扎實度。

（3）利用多媒體。視聽效果往往能使學(xué)生對知識有更加形象、更加直觀的理解。

很多事情，通過語言表達(dá)，往往很難描述當(dāng)時的景象和心理，但是通過電影、電視、模型、動畫等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進(jìn)感情的升華。

2.場景教學(xué)法

即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來表述自己的看法。例如：用記者招待會的形式讓各個國家的代表各抒己見，或者以談判會的形式理清不同國家的立場等等。場景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗生活，鍛煉自己的思維能力，在場景中來開闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語言表達(dá)能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時了解到學(xué)生對待問題的看法，從而及時糾正錯誤的、表揚正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。 轉(zhuǎn)貼于

3.交叉串聯(lián)法

歷史知識主要是由時間、地點、人物、事件這幾個基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個基本要素著手，通過這幾個基本要素將相關(guān)的歷史知識串聯(lián)起來。例如，以時間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點為線索，可以按照地區(qū)、國家、同盟等來講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個人物所經(jīng)歷的年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過、、結(jié)局，歷史就是由無數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個重要線索，我們在研究歷史的時候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過程，用辯證的眼光來看待每一段歷史。歷史知識就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個節(jié)點縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的學(xué)習(xí)過程中要注意知識的積累，用一些索引、剪報、抄錄的方法來交叉串聯(lián)知識；學(xué)生在此中也會積累相應(yīng)的經(jīng)驗，并能在學(xué)習(xí)中融會貫通、加深理解。

4.課堂討論法

課堂討論法是讓教師針對某一個歷史知識點提出在學(xué)生學(xué)識范圍內(nèi)的有一定討論性的問題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并派代表進(jìn)行表述，最后教師講評。運用課堂討論法可以使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，能夠?qū)v史知識很好地串聯(lián)并且加以思考，了解歷史，評說歷史，做學(xué)習(xí)歷史的主人。

以上是我在歷史教學(xué)中的一些看法和嘗試，作為老師，我們有義務(wù)積極將應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不斷提升教師本身的知識能力、業(yè)務(wù)水平的同時充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力。

參考文獻(xiàn)

1.周金明 高一歷史新教材教法探索.中學(xué)歷史教學(xué)研究， 2001年02期。

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眾所周知，職業(yè)教育和普通教育有所差別，職業(yè)教育更加注重的是學(xué)生技能的提高，也就是主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而普通教育則更加重視學(xué)生理論知識的教育。理論知識可以傳授，而對于技能來說則必須通過不斷實踐和鍛煉來掌握。由于人們對技工類學(xué)校的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校中招收的學(xué)生通常文化基礎(chǔ)較差，因此，學(xué)生接受新知識的能力普遍較低。職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀促使我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革， “工學(xué)一體化”教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生具體情況采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生更加輕松的掌握教材中的知識點和手動操作的基本技能，他能夠提高課堂上的教學(xué)質(zhì)量，并且在學(xué)生以后的工作生涯中都能夠得以運用[1]。

1 電工基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和特點

電子電工類專業(yè)是職業(yè)教育中常見的一種技術(shù)類專業(yè)，電工基礎(chǔ)課程是電子專業(yè)入門的基礎(chǔ)學(xué)科，它的理論性和實踐性都很強，教材內(nèi)容涉及面較廣，是學(xué)生擁有基本技能和專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵課程。由于電工基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程 所以，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)就特別重要。傳統(tǒng)的電工基礎(chǔ)教學(xué)課程過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生的實踐鍛煉，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時對于一些簡單的理論知識可以輕松地理解和掌握，但是隨著教學(xué)的深入理論知識會更加復(fù)雜和抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會越來越困難，甚至?xí)W(xué)習(xí)趕到厭倦。為了讓學(xué)生對電工基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須要突破原有的教學(xué)觀念，加強職業(yè)教育的師資力量，將電工基礎(chǔ)的教學(xué)課程與電子電工實驗室有效結(jié)合起來，實行“工學(xué)一體化”教學(xué)模式，將理論與實際緊密結(jié)合起來，利用電子實驗來驗證教學(xué)內(nèi)容中的理論，這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更加牢固的掌握教材內(nèi)容中的理論知識，因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中實施“工學(xué)一體化”教學(xué)模式是十分有效和必要的。

2 “工學(xué)一體化”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

在電工基礎(chǔ)課程中實施“工學(xué)一體化”教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基本概念，將電路的基本規(guī)律當(dāng)作一個獨立的教學(xué)項目來進(jìn)行。教學(xué)活動需要在電子實驗室中進(jìn)行，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個學(xué)習(xí)過程的基本內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以系統(tǒng)性地掌握電路的基本規(guī)律。教師在教學(xué)課程的設(shè)計過程中不僅要重視操作的規(guī)范性還需要考慮到課程的趣味性和使用性，也就是說教師不僅要保證課程的質(zhì)量，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。

為了便于學(xué)生理解課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)計當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，將所有的知識點進(jìn)行充分地柔和在加以提煉，打破原有的教學(xué)模式，對主要的知識點進(jìn)行全方位多角度的覆蓋，不僅讓學(xué)生掌握理論知識更突出對學(xué)生們專業(yè)技能的訓(xùn)練。教學(xué)設(shè)計中除了要注重理論與實際相結(jié)合，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神和團隊意識，讓他們明白個人的力量是有限的，只有團隊進(jìn)行有效的合作，將大家的力量聚合在一起才能獲得更大成功。

3 “工學(xué)一體化”的教學(xué)組織模式

在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)知識的組織模式是整個教學(xué)過程成功與否的關(guān)鍵所在，教師首先需要熟練地掌握整個教材的全部內(nèi)容，然后需要對于電工基礎(chǔ)知識中的所有的知識點要有針對性的教學(xué)辦法，全盤掌握然后再逐個擊破不僅可以從容的把握教學(xué)進(jìn)度做到心中有數(shù)，還能夠根據(jù)實際情況增添一些趣味性內(nèi)容，這樣就會形成良好的教學(xué)效果。下面筆者就以歐姆定律的教學(xué)案例來對“工學(xué)一體化”教學(xué)進(jìn)行說明[2]。

3.1 建立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在對歐姆定律進(jìn)行學(xué)習(xí)時，首先要熟練的掌握電流、電壓和電阻的基本概念和定義，了解它們的符號和單位，然后利用實驗室的電流表、電壓表以及萬能用表讓學(xué)生按照正確的操作方法進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對于最基本的電壓、電流、電阻有了一定的理解后，最終能夠根據(jù)各種電路圖正確的將實體零件組裝成實用電路之后才算是能夠達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 學(xué)生在試驗中的具體分工

一個實驗是需要幾個同學(xué)進(jìn)行合作才能很好完成，因此，教師在上課過車中需要根據(jù)教學(xué)要求將實驗的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并對學(xué)生進(jìn)行具體的分工。一個實驗小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和檢測實驗所需要的材料和儀器，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和分析實驗中電路的各種數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)按照電路圖對實驗器材進(jìn)行組裝和連接，并且確保電路能夠正常的運行[3]。教師通過將實驗人物細(xì)化并分配到每個小組成員的方式，既鍛煉了學(xué)生們的動手能力又培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊合作意識。

4 “工學(xué)一體化”教學(xué)模式的效果評價

“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中能夠取得良好的效果的關(guān)鍵在于學(xué)生是否存在良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)然教學(xué)效果的好壞與老師的教導(dǎo)也有很大關(guān)系。在對電工基礎(chǔ)“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行評價時主要的參考因素還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實驗的規(guī)范性等方面，另外學(xué)生在操作實驗的熟練程度以及操作時間等都與“工學(xué)一體化”的評價效果有所關(guān)聯(lián)。不管測評小組運用什么方式對“工學(xué)一體化”的教學(xué)效果進(jìn)行測定，其主要目的還是想要完善這一教學(xué)模式，從而讓其在教學(xué)過程中發(fā)揮理想的教學(xué)效果。

篇6

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗；趣味性；探究性

化學(xué)實驗是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，對其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過教學(xué)實驗體現(xiàn)出來仍是大家關(guān)心的問題。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來看，化學(xué)實驗是個突破口和生長點，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材可以在實驗中體現(xiàn)和應(yīng)用。對化學(xué)教育工作者來說，從事實驗研究應(yīng)該是基本功，設(shè)計簡單新穎的實驗方案，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。

一、化學(xué)實驗要貼近學(xué)生的生活

將“面向全體學(xué)生的化學(xué)”“面向公民的化學(xué)”這一新課程理念落實到化學(xué)教科書中，要求化學(xué)教科書的內(nèi)容要貼近生活、貼近社會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”。作為化學(xué)教科書內(nèi)容重要組成部分的化學(xué)實驗，我們更應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際和社會實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此，通過做實驗來解決生活和生產(chǎn)中的問題，對拓展學(xué)生實驗?zāi)芰?，提高科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要意義和價值。

為了避免化學(xué)實驗脫離實際，應(yīng)讓學(xué)生從日常生活中尋找合適物品，設(shè)計方案親手實驗。在實際教學(xué)中我非常注重將實驗設(shè)計的更貼近學(xué)生生活。如到學(xué)校附近的化工廠考察化學(xué)變化在工業(yè)上的應(yīng)用；利用植物來制取酸堿指示劑。組織學(xué)生進(jìn)行實地滅火比賽，教師制造出不同位置不同燃料的火災(zāi)，讓學(xué)生自己尋找滅火材料，設(shè)計滅火方案，通過親身體驗，讓學(xué)生明白滅火原理，同時也增強消防意識。

在親身經(jīng)歷后，學(xué)生已經(jīng)能自行選取生活中的材料來代替實驗中的儀器完成一些實驗了，所以我就最大限度地將演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的學(xué)生實驗。初三學(xué)生好奇心強，富有參與精神，很樂于自己動手做實驗，而且每次實驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。動手做實驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。

日常生活和生產(chǎn)中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)實驗素材，這些素材學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，易于接受。以這些素材為實驗內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生注意身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象，更好地學(xué)以致用。

二、化學(xué)實驗要增強趣味性

化學(xué)實驗具有動機功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識。但是我在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)做實驗也不是百分百的能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多的調(diào)查結(jié)果顯示也是如此，這不得不引起我的注意！糾其原因的話，我想也許是我們的化學(xué)實驗的“學(xué)術(shù)化”傾向太明顯了，或者說是我們還有很多的實驗比較枯燥乏味，不能引起學(xué)生的興趣。因此，如何增加化學(xué)實驗的趣味性.成了人們開始關(guān)注和研究的一個問題。為此，“課標(biāo)”實驗教科書中采取了“趣味實驗”“家庭小實驗”等新的化學(xué)實驗形式。

趣味實驗就是指以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生興趣的一類實驗。例如滬教版的“課標(biāo)”實驗教科書中的“面粉爆炸實驗”“用碘水檢驗馬鈴薯、芋頭、面包等食物中淀粉的實驗”等。所謂家庭小實驗是指利用生活中的一些常見用品作為實驗儀器和藥品，由學(xué)生在家里獨立完成的一類實驗。這類實驗儀器和藥品相對易得，實驗較為安全.操作并不復(fù)雜，但具有一定的創(chuàng)新性。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗觀——察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，學(xué)生感到很新奇。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？” 家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

三、化學(xué)實驗要具有探究性

探究實驗教學(xué)，不是簡單、直接地讓學(xué)生掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

目前，有許多教師在教學(xué)中過于強調(diào)實驗對化學(xué)概念、規(guī)律和原理的驗證，如“探索性實驗”或“啟發(fā)性實驗”不過是按部就班去做，學(xué)生幾乎不需要“探索”，就可以得出結(jié)淪，更不要說發(fā)揮實驗功能、促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，就連學(xué)生最初的實驗操作興趣，也會喪失殆盡。改變化學(xué)實驗“照方抓藥”式的現(xiàn)狀關(guān)鍵是加強實驗的探究化設(shè)計。這對于發(fā)揮化學(xué)實驗功能，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展具有重要意義。

說實話，探究行實驗設(shè)計有一定難度，大多數(shù)教師在這方面還是存在問題。建議應(yīng)該通過對實驗過程的設(shè)計讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識與技能同時，也學(xué)會多種科學(xué)方法，讓化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實驗探究活動、科學(xué)探究能力的發(fā)展有機結(jié)合起來。

四、結(jié)束語

此外，化學(xué)實驗還要盡量綠色化、簡單化、微型化。當(dāng)然，實驗的安全也很重要！總之，化學(xué)實驗教學(xué)要跟上課改步伐僅靠以上幾點建議還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們化學(xué)工作者不斷的去研究實驗、做實驗、設(shè)計實驗，不斷的創(chuàng)新、探索，讓化學(xué)實驗在教學(xué)中能真正發(fā)揮出它應(yīng)有的功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈理明.化學(xué)實驗教學(xué)與研究[M].貴州：貴州教育出版社，2004

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S] .北京：人民教育出版社，2003.

[3]劉知新.《化學(xué)教學(xué)論》.北京.高等教育出版社.2001.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)概念；教學(xué)

數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是推導(dǎo)數(shù)學(xué)定理、公

式、法則的重要出發(fā)點和依據(jù)。數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性和概括性，能夠正確理解概念，掌握概念，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提。但很多老師對概念的教學(xué)不是很重視，總是由教師直接口述或板

書，并直接要求學(xué)生背誦，然而，學(xué)生背誦后又有什么效果呢？大多數(shù)學(xué)生不會運用，給數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來了困難，特別表現(xiàn)在初三和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上，因而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)顯得尤為重要。下面就本人的教學(xué)實踐，談一下自己的建議。

一、要注重概念引入

1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗、熟知的事物中引入

數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)生活實踐，又服務(wù)于生產(chǎn)生活，所以很多概念可以從身邊的事物引入，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“圓的概念”引出，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中見到的車輪、太陽、轉(zhuǎn)盤、五環(huán)旗等實物的形狀，進(jìn)而引出圓的概念，緊接著提出問題：

老師：怎么畫圓呢？

學(xué)生：可以用圓規(guī)。

老師：還有其他方法嗎？想一想，在操場上老師是怎么跑道的？

學(xué)生：可以用一根繩子系在鉛筆上，另一端固定，鉛筆旋轉(zhuǎn)一周就可以畫出圓了。

老師：非常正確。

由此得出圓的定義。

再比如，“菱形的概念”引出，可以拿一個菱形折疊衣架，讓學(xué)生觀察打開時的形狀，并進(jìn)一步提出問題：這是什么圖形？衣架為什么要做成這種形狀？這個圖形有什么特點（邊、角、對角線）？它是平行四邊形嗎？通過平行四邊形的什么變換可以得到它？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引出了菱形的概念。

2.通過歷史故事和歷史人物引入

這恰恰是增添數(shù)學(xué)教學(xué)活力的切入點。教學(xué)中，教師可以適當(dāng)介紹一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，通過事件或人物引出數(shù)學(xué)概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“勾股定理”時，教師把畢達(dá)哥拉斯去朋友家做客并通過地板發(fā)現(xiàn)了直角三角形兩條直角邊和斜邊關(guān)系的過程展示給學(xué)生，從而引出勾股定理，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了定理及其內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)舊概念的基礎(chǔ)上引入

有很多概念是相類似的，可以通過復(fù)習(xí)已掌握的概念，就此引出新的概念，這樣的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)化，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，增強了學(xué)生的求知欲望。比如，“一元二次方程概念”的教學(xué)時，就可以先復(fù)習(xí)一元一次方程的概念，通過一元一次方程概念的類比、延伸，引出一元二次方程的概念，這種教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生很容易接受并掌握。

二、注重理解概念的內(nèi)涵和外延

概念的內(nèi)涵是指反映概念中對象的本質(zhì)屬性，它是概念的質(zhì)的方面，說明概念反映的事物是什么樣的。概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象，它是概念的量的方面，它揭示了概念的適用范圍，說明概念反映了哪些事物。

教學(xué)中，很多老師只注重概念的外延，而很少明確概念，注重概念的內(nèi)涵。學(xué)生只有對概念的內(nèi)涵和外延都能準(zhǔn)確了解和認(rèn)知，才能真正掌握概念。

比如，“對頂角的概念”教學(xué)，判斷下列哪些角是對頂角。

（1）有公共頂點的兩個角。

（2）相對的兩個角。

（3）相等的兩個角。

（4）邊互為反向延長線的兩個角。

這道題實質(zhì)是對學(xué)生對“對頂角的概念”的理解程度的考查，學(xué)生可以通過舉出反例來判斷，真正掌握對頂角的概念。

三、加強對概念的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開分析問題和解決問題，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生正確靈活地運用數(shù)學(xué)概念分析、解決問題，這是教學(xué)過程中的高級階段。在應(yīng)用中求得對概念更深層次的理解，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、形成能力的一個有效途徑。因此，教師應(yīng)該從多角度、多方面去訓(xùn)練學(xué)生，難度適當(dāng)?shù)刂鸩教岣?，循序漸進(jìn)，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，有時學(xué)生會反復(fù)出現(xiàn)錯誤，那就反復(fù)糾正，這個過程也是學(xué)生能力提高的過程。

如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”后，讓學(xué)生做題，判斷以下哪些是

函數(shù)：

（1）以表格的形式給出。

（2）以解析式的形式給出。

（3）以圖形的形式給出。

（4）用文字描述性的形式給出。

在正確理解函數(shù)概念的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析和理解題中有幾個變量，它們的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系，通過訓(xùn)練提高對概念的理解程度。

總之，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，要注重對數(shù)學(xué)概念的基本思想的理解和掌握，有些核心的概念貫穿著一章或整個初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，定理的證明、公式的推導(dǎo)都需要基本概念作為理論依據(jù)，教師要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，重視概念教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生掌握邏輯思維的“語言”，逐步提高他們的思維水平，這樣定能增強數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、利用互動，培養(yǎng)學(xué)生的能力

數(shù)學(xué)學(xué)科，自古就以枯燥、單調(diào)、抽象而聞名，沒有使學(xué)習(xí)者讀了激動的逸聞趣事，只有不同組合的數(shù)字、變幻的符號、千古不變的公式以及可供學(xué)生自己去動手操作驗證的公式、定理等。據(jù)此，我們應(yīng)該圍繞新課標(biāo)，在班級內(nèi)部幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，使他們能在組內(nèi)互動，鼓勵他們在活動時想自己所想、說自己所說、做自己所做，這樣使學(xué)生們充分顯現(xiàn)自己的思維，表達(dá)自己的觀點，也使他們的能力在活動中得到發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)了“勾股定理”的練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了一道題“在ABC中，已知其中的兩條邊長分別為3和4，求第三條邊的長度”。剛揭完題，部分學(xué)生就吵嚷著“5”。這時，我沒有表態(tài)，而是組織學(xué)生在小組內(nèi)研討。結(jié)果他們一致認(rèn)為，題目中的條件不完整，沒有講是什么三角形。這時我又一次問他們，如果是直角三角形呢，學(xué)生又一次討論，最終得出了結(jié)果，題中的“4”可為直角邊也可為斜邊。就這樣，通過學(xué)生間的互動，他們的思路開闊了，思維更加活躍，使他們學(xué)會了全面考慮問題，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的分析問題和解決問題的態(tài)度和能力。

二、利用互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

根據(jù)初中生身心發(fā)展規(guī)律和求知的特點，在初中數(shù)學(xué)中，我們一定要設(shè)法讓學(xué)生“動”起來，只有“動”起來，我們才能更好地給學(xué)生“號脈”，既了解他們對知識的理解度、掌握度，并據(jù)此協(xié)調(diào)和控制好教學(xué)進(jìn)程；當(dāng)然我們也可利用學(xué)生的“動”，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們用自己的話表述數(shù)學(xué)活動中的相關(guān)問題，促進(jìn)其對新知的需求或自我的創(chuàng)造。如教學(xué)“無理數(shù)”時，我是這樣做的，首先出示問題一：請拿出自己事先備用的兩個邊長為1的正方形、剪刀，請你設(shè)法得到一個大的正方形。學(xué)生組內(nèi)研討，再動手折一折、剪一剪、拼一拼，很快完成了大正方形的制作。問題二：你能知道拼成大正方形的邊長應(yīng)該為多少？先讓學(xué)生猜測、測量、驗證，再組內(nèi)討論、校對；集體匯報，他們得出了：學(xué)生很高興地投入到活動中，經(jīng)過大家的共同努力，每個小組都完成了任務(wù)?，F(xiàn)在老師又問：誰能知道拼成大正方形的邊長應(yīng)該為多少，同學(xué)們經(jīng)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的整數(shù)和分?jǐn)?shù)不滿足，由此看來，數(shù)不夠用了。問題三：怎么辦？你有什么想法？這一問更似如“巨石擊水”，促使學(xué)生去標(biāo)新立異，推動他們?nèi)ヌ綄ば碌慕鉀Q辦法。就這樣在課內(nèi)的互動中新的表示數(shù)的辦法誕生了，從而自然引入了新的概念、新的知識?？梢姡?，既能培養(yǎng)和加強學(xué)生的自主意識，又能活躍課堂的氣氛和融洽人際關(guān)系，更能刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們?nèi)ヅ?，去?chuàng)新和求異。通過有效的調(diào)節(jié)互動，能讓學(xué)生有所收獲并能體驗到收獲的快樂，增強學(xué)習(xí)的信心。

三、利用互動，展示數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是艱辛的、乏味的，往往使求知者興致衰竭，但我們要啟引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美和其映射的美。譬如，射線，給人以從起點就勇往直前、不屈不撓的美；黃金分割的勻稱美、協(xié)調(diào)美、和諧美；勾股定理的奇妙美以及幾何定理證明、推導(dǎo)的邏輯美；等等。其實這些美的元素，都隱含在學(xué)生的學(xué)習(xí)征途中。那怎么才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并享受呢――互動！一是引導(dǎo)學(xué)生留心觀察日常學(xué)習(xí)和生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣的事和物，以便交流互動時作為實例運用，如旗桿的測量、植物的葉子、建筑物的形狀等。二是讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)的美并通過操作、驗算、歸納解決實際問題。如，開展數(shù)學(xué)實踐活動“我是鞋店銷售員”，幫助女顧客購買符合自己身材的高跟鞋。先讓學(xué)生在百度上查找，人體身高的最佳“黃金分割點”―― 一般人的“點”在肚臍眼。再分組進(jìn)行測量、計算，制定購鞋方案。當(dāng)然還可以拓展到其他方面，比如建筑的“黃金”設(shè)計等等。這樣，使學(xué)生在互動中感受數(shù)學(xué)美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)美，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，促使他們渴望了解更多、懂得更多的數(shù)學(xué)知識。

四、利用互動的注意點

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關(guān)鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；思想道德修養(yǎng)

新課改以來，怎樣貫徹課改理念，提高課堂教學(xué)效率呢？以下是對初中思想品德教學(xué)的幾點建議。

一、加強師生交流溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)是一個師生互動的過程，我們不能壓抑學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的思想，而要讓學(xué)生盡情地釋放自己的困惑和見解，讓枯燥的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力，活躍課堂氛圍，發(fā)揮思想品德教學(xué)思想引導(dǎo)的作用。因此，我們要加強師生間的交流溝通，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，增強師生互動。比如，我們可以圍繞思想品德現(xiàn)象或社會的熱點問題進(jìn)行隨堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，借此機會開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識量。例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系》一課時，可以將班里學(xué)生分成兩隊，進(jìn)行辯論，在辯論的過程中，使大家對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。另外，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬師生交流的渠道，利用信息技術(shù)手段與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通聯(lián)系，解答學(xué)生遇到的困惑，提高教學(xué)的實效性。

二、舉辦模擬表演活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗

書本中的知識是抽象的、無形的，而現(xiàn)實生活是實實在在存在的，并不是所有的現(xiàn)實問題都能在書本中找到相應(yīng)的答案，所以我們可以采用表演形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《做個聰敏的消費者》時，讓學(xué)生分別扮演消費者和銷售者，然后就購物中出現(xiàn)的消費權(quán)問題進(jìn)行表演。讓學(xué)生在表演中既得到樂趣，又加深對所學(xué)知識的理解。

三、走出課堂拓展內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛能

學(xué)以致用是我們的教學(xué)目標(biāo)，所以，我們要走出課堂，走向社會，將學(xué)習(xí)陣地轉(zhuǎn)向社會這個大課堂，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識，做到“教育與學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外，知識與能力”的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，挖掘?qū)W生的潛能。另外，走進(jìn)生活還有助于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情和興趣，實現(xiàn)思想品德教學(xué)的價值和意義。例如，在學(xué)習(xí)《面對生活中的不良誘惑》這節(jié)課的時候，筆者以生活實際為素材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，比如未成年人出入歌廳、游戲廳、網(wǎng)吧，學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，以及未成年人為了能夠出入歌廳、網(wǎng)吧而鋌而走險最終走向犯罪的案例都是很好的教材，當(dāng)學(xué)生看到這些典型案例的時候就會意識到誘惑離自己并不遙遠(yuǎn)，帶給學(xué)生思想上的震撼，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自覺的抵觸意識，做到拒絕誘惑，實現(xiàn)育人的

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觸控電視一體機的優(yōu)勢特點

眾所周知，傳統(tǒng)多媒體都在某些方面存在著一些弊端，如交互式電子白板需要聯(lián)接不同的設(shè)備，PC、投影機、展示臺及各種電纜雜亂無序；普通電子白板要配合投影機使用，投影圖像不清晰，投影機燈泡使用壽命有限，而且投影需要“暗室”環(huán)境，學(xué)生無法觀察教師的動作及表情等；前置投影儀光線刺眼，對教師眼睛易造成傷害，且會在屏幕上出現(xiàn)陰影，使師生情感交流受到制約。

觸控電視一體機集成度高，安裝簡單。它集電腦、投影、幕布、顯示、音響、多點觸控于一體，具備高清顯示屏，圖像清晰，無前置投影儀光線刺眼的問題，也不受外界光源影響；內(nèi)置的電腦具備HDMI的高清晰多媒體接口；整體操作簡單，互動性強；省去了笨重的大鐵皮設(shè)備柜，拓展了教師的講臺空間。

我校教師認(rèn)為，觸控電視一體機和實物展臺相對傳統(tǒng)的多媒體系統(tǒng)，在性能、效果、使用的方便程度上都有了很大的改觀，主要表現(xiàn)在以下四個方面。

性能方面。它既可以通過自帶軟件直接在電腦上作圖、書寫板書、留下筆記，方便教師教學(xué)，又可以在授課過程中流暢地在幻燈片、實物投影、視頻播放之間切換，易學(xué)易懂，操作極為簡單。

效果方面。相對原有投影幕布，觸控電視一體機視覺效果更加清晰，色彩鮮明、亮度高，突破了原有只要使用投影就需要關(guān)燈、拉窗簾，制造“暗室”環(huán)境的情況，還給學(xué)生明亮的課堂。實物投影清晰度高，顏色、形狀不失真，教師的演示實驗可以清晰、完整地通過實物投影呈現(xiàn)給學(xué)生，直觀生動。

例如，化學(xué)課堂中酸堿指示劑的顏色變化：紅色—紫色—藍(lán)色，學(xué)生可以通過實物投影清楚地看到完整、連續(xù)的過程。

操作方面。（1）開關(guān)方便，學(xué)生可以輕松掌握操作，充當(dāng)了教師的小助手；（2）設(shè)備占用空間小，把原本就不大的三尺講臺還給了教師。（3）相對比原有的幕布，由于采用推拉式黑板，書寫板書的面積不但沒有縮小，還略有增大。

交互方面。觸控電視一體機無線連接到教師備課筆記本上，筆記本上的教學(xué)課件會直接顯示在智能觸控一體機上。同時，在專業(yè)的白板軟件支持下，可直接進(jìn)行觸控書寫替代傳統(tǒng)的粉筆，非常環(huán)保。

在觸控電視一體機上書寫的內(nèi)容能在計算機上同步顯示，并在智能觸控一體機上修改，也可直接備份到計算機保存，實現(xiàn)完美無縫的交互性。

觸控電視一體機課堂教學(xué)案例

【案例一】將化學(xué)實驗中顏色的變化清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生

初三化學(xué)第十單元課題1：在酸堿與指示劑的作用中，紫色的石蕊溶液遇酸性溶液由紫色變?yōu)榧t色，遇堿性溶液由紫色變?yōu)樗{(lán)色。教師演示實驗時，因為試管小，距離遠(yuǎn)的學(xué)生根本看不清楚；如果利用傳統(tǒng)的實物投影，遠(yuǎn)處的學(xué)生雖然可以看到，但是紫色與藍(lán)色的差異學(xué)生根本看不出來，得不出想要的實驗結(jié)論。改用新的實物投影裝置后，畫面清晰，顏色真實，學(xué)生可以清楚地通過畫面觀察實驗結(jié)果。

在高二有機化學(xué)苯酚的性質(zhì)實驗中，因為苯酚是一種有毒的有機物，不適合做學(xué)生實驗。但是演示實驗中學(xué)生也看不清教師手中的苯酚濁液的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的多媒體實物投影，根本呈現(xiàn)不出來，即使呈現(xiàn)了也是模模糊糊；改用新式的實物投影裝置后，學(xué)生可以通過鏡頭清楚地看到苯酚與水形成的渾濁狀態(tài)，以及苯酚的其他實驗現(xiàn)象，氣泡清楚，現(xiàn)象明顯。

【案例二】教學(xué)互動平臺增強師生交流，學(xué)習(xí)效果顯著

在教授初三化學(xué)第五單元中有關(guān)化學(xué)方程的計算時，利用新式的教學(xué)互動平臺，教師可以引領(lǐng)學(xué)生邊講邊練，學(xué)生的計算過程可以通過實物投影展現(xiàn)給大家，然后由大家共同評判，并在評判中通過電腦進(jìn)行清晰的修改或備注。并且通過軟件的遮擋功能，可以把想呈現(xiàn)給學(xué)生的部分展示出來，而不想呈現(xiàn)的則遮擋住，隨時調(diào)整呈現(xiàn)范圍。這種呈現(xiàn)方式更加直觀，學(xué)生接受起來更容易，同時也方便了教師教學(xué)，真正地達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

【案例三】語文《錢塘湖春行》

教師在講解這篇課文時，利用觸控電視一體機，通過圖文并茂的情境設(shè)置，把學(xué)生帶入詩情畫意之中，圖像色彩清晰，學(xué)生不僅從書面上了解了作者思想、創(chuàng)作背景，而且從畫面中體驗到了這首詩“景中寄情”的藝術(shù)特點。它既寫出濃郁的春意，又寫出了自然之美給人的強烈的審美愉悅。把感情寄托在景色中，詩中字里行間流露著喜悅輕松的情緒和對西湖春色細(xì)膩新鮮的感受。

利用觸控電視一體機，促進(jìn)教學(xué)模式的改變

觸控電視一體機除了可用電子筆等輸入工具進(jìn)行操作之外，還能利用手指或普通教鞭操作。

數(shù)學(xué)教師說，現(xiàn)在學(xué)校配置的觸控電視一體機，在課堂教學(xué)中之所以非常受老師們和學(xué)生們歡迎，在于它能夠把很多復(fù)雜、抽象、難懂的公式定理，用很直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，便于學(xué)生迅速地理解并掌握。教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間，更加專注于對學(xué)生的教學(xué)掌控；學(xué)生可以在黑板上和教師同時操作，互動性很強，增強了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

物理教師說，由于觸控電視一體機可以記錄教師的授課內(nèi)容和過程（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程），有利于學(xué)生鞏固和回憶知識及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。

課堂實踐表明，利用觸控電視一體機教學(xué)，更強調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生之間的互動，使原來課堂教學(xué)中學(xué)生不專注聽講的現(xiàn)象大大減少，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)活動，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，實現(xiàn)觸控電視一體機功能與教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合：學(xué)生由傳統(tǒng)的“旁觀者”變成參與者，通過讓學(xué)生在觸控電視一體機上操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，體會學(xué)習(xí)成功的快樂，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。觸控電視一體機的投入使用，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的改變。課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再是“教師講、學(xué)生聽；教師演示、學(xué)生看；教師提問、學(xué)生回答”的單一形式了。