導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇健康理論知識(shí)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【P鍵詞】數(shù)字電影；流動(dòng)放映技術(shù)培訓(xùn)；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）04-0156-01

數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)是放映數(shù)字電影的關(guān)鍵，為規(guī)范放映人員的行為，保證放映的順利進(jìn)行，需要對(duì)放映人員展開(kāi)專業(yè)的培訓(xùn)，幫助其了解數(shù)字電影及其放映技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，從而促進(jìn)數(shù)字電影的健康發(fā)展。

一、數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)培訓(xùn)的教案編寫

（一）教案編寫內(nèi)容。數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)培訓(xùn)的教案編寫是培訓(xùn)的關(guān)鍵，因此，在教案的編寫過(guò)程中，要把握好內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。通常情況下，數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)培訓(xùn)的教案要涉及培訓(xùn)時(shí)間安排、培訓(xùn)的具體知識(shí)點(diǎn)、需要用到的教材、相應(yīng)的配套練習(xí)題目、培訓(xùn)需用到的器材等，且對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都要有詳細(xì)的描述，以確保培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。比如，培訓(xùn)用到的放映機(jī)，要明確其放映技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分辨率、亮度/對(duì)比度、投影距離等參數(shù)，并明確其功能配置、接口配置以及設(shè)備特點(diǎn)等內(nèi)容。還需要將銀幕以及放映機(jī)支架等的規(guī)格參數(shù)進(jìn)行描述，讓學(xué)員對(duì)放映設(shè)備有所了解。

（二）明確培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)的目的都是為了幫助學(xué)員掌握與數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，但具體到每一次培訓(xùn)，還需要明確具體的培訓(xùn)目標(biāo)，從而圍繞該目標(biāo)展開(kāi)培訓(xùn)工作。

（三）安排好培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從教材出發(fā)，并根據(jù)教材做好教學(xué)講義，在實(shí)際培訓(xùn)中，以學(xué)員實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，選擇合適的練習(xí)題，在學(xué)員給出答案后，要引導(dǎo)學(xué)生自己去思索答案的正確性。并且，在教案中，還需要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，指出實(shí)際的操作技能，并安排好實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)內(nèi)容，對(duì)具體的操作方法和操作內(nèi)容等作出詳細(xì)描述。

二、數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)考慮的問(wèn)題

（一）培訓(xùn)內(nèi)容要為實(shí)際操作服務(wù)。數(shù)字電影流動(dòng)放映理論知識(shí)的培訓(xùn)應(yīng)突出主題，圍繞主題將各知識(shí)點(diǎn)發(fā)散出來(lái)，并且這些理論知識(shí)應(yīng)該是為流動(dòng)放映的實(shí)際操作技術(shù)服務(wù)的。比如，數(shù)字電影流動(dòng)放映母版是一種數(shù)據(jù)文件，其產(chǎn)生于電影的后期制作中。在對(duì)這部分理論知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，除了要突出放映母版的用途外，還需要將其制作過(guò)程作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講解。數(shù)字電影流動(dòng)放映母版是在電影節(jié)目的數(shù)字后期制作完成后，在制作數(shù)字電影發(fā)行母版以及數(shù)字電影數(shù)據(jù)包的緩解中形成的，其組成包括如下環(huán)節(jié)：第一是圖像格式的轉(zhuǎn)換；第二是圖像的壓縮；第三是加密；第四是數(shù)據(jù)封裝打包；最后是秘鑰傳送消息。只有對(duì)放映母版的制作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的描述，培訓(xùn)者才能理解其原理，從而熟練的進(jìn)行實(shí)際操作。

（二）要注意用詞的準(zhǔn)確性。數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者實(shí)際操作的理論基礎(chǔ)，因此培訓(xùn)者應(yīng)該用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述每一知識(shí)點(diǎn)。講解人員在培訓(xùn)中要有高度的責(zé)任感，所講的知識(shí)都要有據(jù)可依，只有其傳遞的知識(shí)是正確的，學(xué)員才可能掌握真正的放映技術(shù)，并在以后培訓(xùn)他人時(shí)，將知識(shí)準(zhǔn)確地傳遞下去。比如，數(shù)字電影流動(dòng)放映系統(tǒng)，主要是指用于農(nóng)村、社區(qū)、廠礦、學(xué)校等流動(dòng)、非專業(yè)固定場(chǎng)所、放映銀幕寬度為4.5-7米的數(shù)字電影放映系統(tǒng)。如果培訓(xùn)人人員對(duì)銀幕寬度的范圍描述不準(zhǔn)確，就會(huì)讓學(xué)員對(duì)數(shù)字電影流動(dòng)放映系統(tǒng)產(chǎn)生誤解，從而導(dǎo)致其在以后的培訓(xùn)工作中傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)。

（三）將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)培訓(xùn)。數(shù)字電影流動(dòng)放映技術(shù)培訓(xùn)的最終目的，是要讓學(xué)員掌握放映技術(shù)，能夠在實(shí)際的放映過(guò)程中熟練地運(yùn)用相關(guān)技術(shù)。因此，在講解理論知識(shí)時(shí)，最好是能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演練來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作。并且，培訓(xùn)人員還應(yīng)根據(jù)學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整思路，更換培訓(xùn)模式，從而提高培訓(xùn)效率。比如，在講解多聲道模擬音頻輸出時(shí)，應(yīng)將其支持的左聲道、右聲道、左環(huán)繞聲道等6種聲道的名稱羅列出來(lái)，分析每種聲道的作用、性質(zhì)，并在講解到相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)操作每種聲道的設(shè)置，以幫助學(xué)員更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際操作時(shí)能靈活運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字電影放映技術(shù)的培訓(xùn)工作是非常重要的，只有通過(guò)參加各種培訓(xùn)，才能讓放映人員全面的了解與數(shù)字電影，及其放映技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助其熟練的開(kāi)展放映工作，確保放映工作的順利進(jìn)行。因此，在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)注意教案編寫的合理性，培訓(xùn)用于的準(zhǔn)確性，以及理論知識(shí)與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而提高培訓(xùn)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅宏濤，楊敏.數(shù)字流動(dòng)放映工作中應(yīng)注意的問(wèn)題[J].現(xiàn)代電影技術(shù)，2014，（9）：42-43+36.

篇2

關(guān)鍵詞：初中思想品德課 素質(zhì)教育 滲透

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育也變得越來(lái)越重要。在這樣的時(shí)代背景下，初中思想品德教學(xué)要想將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，要想確保課堂教學(xué)效果最優(yōu)，作為教師，就必須高度重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)思想品德的培養(yǎng)，重視學(xué)生分析以及處理問(wèn)題這一綜合能力的提高，使學(xué)生能夠正確的科學(xué)的看待社會(huì)，以更好的適應(yīng)社會(huì)。

一、素質(zhì)教育的重要性

在初中思想品德課堂中開(kāi)展素質(zhì)教育屬于初中教學(xué)研究的一個(gè)關(guān)鍵話題。素質(zhì)教育基于學(xué)生以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的理念，針對(duì)所有學(xué)生，以提高其基本素質(zhì)為最終目標(biāo)。素質(zhì)教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，有利于學(xué)生的心理健康。目前由于素質(zhì)教育在持續(xù)深入發(fā)展，這就給初中階段思想品德教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今社會(huì)在迅猛發(fā)展，多種文化元素和矛盾同時(shí)存在，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的價(jià)值觀，而且其道德觀也會(huì)由于所處環(huán)境的影響而出現(xiàn)偏差，這時(shí)作為教師就應(yīng)該積極給予正確的引導(dǎo)。

二、素質(zhì)教育的滲透方法

1.導(dǎo)學(xué)式方法

堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體這一原則，以引導(dǎo)者自稱的教師應(yīng)該開(kāi)展師生互動(dòng)，而導(dǎo)學(xué)式就是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。何為導(dǎo)學(xué)式？主要指的是圍繞著引導(dǎo)，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生循序漸進(jìn)的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。與以往的傳授教學(xué)方式相比，該種方式在學(xué)生自主性的發(fā)揮方面更具優(yōu)勢(shì)。站在教育心理學(xué)立場(chǎng)考慮，導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的重點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，以最終實(shí)現(xiàn)其主體認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

思想品德教學(xué)工作的導(dǎo)學(xué)模式重點(diǎn)就是正確提問(wèn)。提問(wèn)不僅包括老師提問(wèn)，而且包括學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在內(nèi)，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題，只有如此才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下老師可以選擇一些啟發(fā)以及探索性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生自主思考。這有利于強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)以及技能。此外還可以選擇學(xué)生熟悉的日常生活中的事物來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。比如關(guān)于“民族文化”一課的學(xué)習(xí)，可以選擇學(xué)生周圍的事來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，比如“你生活的地區(qū)目前哪些文化特色濃厚的影視作品或者是小說(shuō)在流行當(dāng)中”等等。

2.案例式方法

在初中思想政治課堂上，案例教學(xué)可以稱得上是一種有效可行的教學(xué)方式，其有自身深厚的理論知識(shí)作支撐。案例教學(xué)模式主要構(gòu)建在一些心理學(xué)研究理論之上，這些心理學(xué)研究理論包括構(gòu)建主義理論，情境認(rèn)知以及人際交互決定理論等。

在課堂教學(xué)中采取案例教學(xué)模式可以按照如下步驟開(kāi)展教學(xué)：理論講解-出示案例-個(gè)人分析-小組討論-小組互評(píng)-全班分析-課堂總結(jié)。當(dāng)然課堂教學(xué)是具體問(wèn)題具體分析，不一定拘泥于某種固定的程序，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)。比如可以在課堂上提前展示案例，在課堂的最后，也可以在課后通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人分析。案例教學(xué)模式有利于教和學(xué)之間實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，有利于將學(xué)生當(dāng)作整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，這是一種能激發(fā)學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。

3.教案學(xué)案一體化模式方法

不同的學(xué)校，其學(xué)生在認(rèn)知能力上總會(huì)存在或多或少的差異，所以教師不僅要準(zhǔn)備講課所需教案，而且還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)案。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校教師根據(jù)在校學(xué)生的認(rèn)知情況，以現(xiàn)行教材為依據(jù)編寫的供學(xué)生使用的文字材料，稱之為學(xué)案，這是基于因材施教的理念發(fā)展而來(lái)的。大部分學(xué)校以及大部分科目均選擇了學(xué)案教學(xué)。而初中階段的思想品德教學(xué)學(xué)案是站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的立場(chǎng)進(jìn)行考慮的，主要是對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及探究進(jìn)行指導(dǎo)，是提升教學(xué)效果，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方案。學(xué)案是在所有教師共同備課以及交流的基礎(chǔ)上最終形成的。集體備課是一種有效的教研活動(dòng)，要在教師個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它的優(yōu)勢(shì)在于能集中大家的智慧、集思廣益、在集體研討中互相啟發(fā)；另外教師們由于年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人見(jiàn)識(shí)等方面的差異，在集體備課過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、使教師的整體水平得到提高，從而提高教學(xué)的整體水平，提高教育教學(xué)的效果。在初中階段的思想品德課堂上，設(shè)計(jì)與在校學(xué)生相符的學(xué)案體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的肯定，與此同時(shí)也滿足了個(gè)性化發(fā)展的要求。

在思想品德教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)案要避免單純作為教師的講課教案，因?yàn)椴粌H教師之間在教學(xué)風(fēng)格上存在著很大的差異，而且學(xué)生個(gè)體之間也各不相同，所以每位任課教師還要針對(duì)學(xué)案進(jìn)行第二次備課，也就是說(shuō)教案、學(xué)案要一體化。關(guān)于初中思想品德課堂教學(xué)教案學(xué)案，其一體化模式主要有下面這些內(nèi)容，即事先預(yù)習(xí)、學(xué)生自主以及合作學(xué)習(xí)，教師精講以及指導(dǎo)，學(xué)生知識(shí)體系的優(yōu)化，對(duì)課堂知識(shí)的鞏固以及階段性反思等。教師導(dǎo)學(xué)性最好滲透到每個(gè)教學(xué)階段，教師要熟悉掌握課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教材內(nèi)容；合理設(shè)計(jì)學(xué)案，認(rèn)真對(duì)待所有教案，只有如此才能在具體教學(xué)過(guò)程中取得最佳教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中要想同步開(kāi)展素質(zhì)教育，則務(wù)必要提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不斷提高自己，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，選擇合理的教學(xué)方式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞 微格教學(xué) 廣播電視大學(xué) 學(xué)前教育 幼兒園課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class

HENG Ruoyu

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.

Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum

微格教學(xué)最早由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫及伊芙提出并創(chuàng)制，將之應(yīng)用于師范生教學(xué)技能培訓(xùn)。他們將微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。這種方法主要通過(guò)營(yíng)造微型課堂，讓學(xué)生扮演教師的角色，上一節(jié)課或者練習(xí)一種技能，再由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能。時(shí)至今日，微格教學(xué)作為一種實(shí)踐教學(xué)演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國(guó)。而在我國(guó)，微格教學(xué)也是培訓(xùn)師范生和在職教師的重要教學(xué)方法。廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多為幼兒園在職教師，教授學(xué)生能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用，并能夠有效提升其工作能力的實(shí)踐性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學(xué)的方法，結(jié)合電大面授課的特點(diǎn)及學(xué)生的需求，對(duì)微格教學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和實(shí)施方法進(jìn)行了改編，探索了微格教學(xué)應(yīng)用于電大學(xué)前教育專業(yè)面授課的路徑。

1 幼兒園課程微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)

在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)將微格教學(xué)的理論與幼兒園課程教學(xué)理論結(jié)合。前期的理論學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生初步了解微格教學(xué)和幼兒園教學(xué)的基本原理，微格教學(xué)雖然僅要求學(xué)生做很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐練習(xí)，但其中涉及了教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí)，基本涵蓋了課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的多方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的要求是較高的。因此，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)僅講授課程內(nèi)容，教師應(yīng)注重在所講課程內(nèi)容中找到能夠契合微格教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生后期的微格教學(xué)演練做好準(zhǔn)備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)過(guò)程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等理論知識(shí)融入到了幼兒園課程的目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法和評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容中。

2 幼兒園課程微格教案的編寫

2.1 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

微格教學(xué)要求教師在實(shí)施教學(xué)之前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，即編寫適宜于微格教學(xué)演練的教案，由于微格教學(xué)的時(shí)間較短，因此教案的編寫應(yīng)盡量結(jié)合課程內(nèi)容針對(duì)一個(gè)具體的問(wèn)題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動(dòng)形式，如主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、集中教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中，幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在15～20分鐘，且在活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，符合微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能訓(xùn)練的要求，因此筆者將集中教學(xué)活動(dòng)作為微格教學(xué)的主要形式，并要求學(xué)生就幼兒園課程涉及的五大領(lǐng)域（科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康）中的一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行選題。

2.2 擬定教學(xué)目標(biāo)

如前所述，以幼兒園課程為主要內(nèi)容的微格教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)符合微格教學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和幼兒園課程目標(biāo)的特點(diǎn)，具體而言，不僅要切合集中教學(xué)活動(dòng)的要求，還要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定得具體細(xì)致，以便隨時(shí)檢查這些教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此，筆者認(rèn)為幼兒園課程的微格教學(xué)目標(biāo)制定，首先應(yīng)滿足幼兒園課程目標(biāo)的對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、能力發(fā)展和情感態(tài)度三方面的要求，其次應(yīng)符合集中教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定應(yīng)具體細(xì)致的要求，即應(yīng)制定具體、客觀、可操作的行為目標(biāo)。所謂行為目標(biāo)，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，指向?qū)嵤┱n程后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。譬如以認(rèn)識(shí)不同國(guó)家為主題的微格教學(xué)集中教學(xué)活動(dòng)，把目標(biāo)定為“讓幼兒了解不同國(guó)家的名稱”和“讓幼兒說(shuō)出三個(gè)不同國(guó)家的名稱”，后者即為行為目標(biāo)，較之前者更具體，也更易于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 構(gòu)想教學(xué)過(guò)程

微格教學(xué)過(guò)程的擬定是教案編寫中非常重要的環(huán)節(jié)，為后期的微格教學(xué)實(shí)踐演練提供腳本，筆者認(rèn)為教案中構(gòu)想的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是具體詳盡的，如何進(jìn)行導(dǎo)入、需要用到的教具，采取怎樣的教學(xué)方法等應(yīng)體現(xiàn)在構(gòu)想的教學(xué)過(guò)程中。此外，從幼兒園課程對(duì)教師要求的角度來(lái)看，由于幼兒園課程面向的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，其年齡發(fā)展特點(diǎn)決定了課堂可能會(huì)存在較多的不可控因素，因此，教案的設(shè)計(jì)者應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)在具體教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)策略、提出的問(wèn)題及幼兒可能的回應(yīng)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)越詳盡，在教學(xué)實(shí)踐演練中出錯(cuò)的幾率越小，同時(shí)，詳盡教學(xué)過(guò)程構(gòu)想，也有助于設(shè)計(jì)者觀照之前學(xué)到的幼兒園課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，更好地鞏固所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 進(jìn)行初步反思

這里的初步反思是指在微格教學(xué)的教案設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)者應(yīng)回歸設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)的制定、教具的采用、選取的教學(xué)方法、提問(wèn)引導(dǎo)的方式、可能出現(xiàn)的狀況等等進(jìn)行回顧，反思是否存在不足，如何進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)反思進(jìn)一步完善教案。

3 幼兒園課程微格教學(xué)的實(shí)踐演練

3.1 角色扮演

在學(xué)生編寫好了教案，并進(jìn)行了充分準(zhǔn)備之后，就可以開(kāi)始微格教學(xué)的實(shí)踐演練了。實(shí)踐演練最首要也是最重要的環(huán)節(jié)即是角色扮演。幼兒園課程微格教學(xué)的角色扮演主要分為兩個(gè)步驟：首先是分組，根據(jù)學(xué)生提交的教案將學(xué)生按照幼兒園課程的五大領(lǐng)域分為五個(gè)小組，將同一領(lǐng)域的學(xué)生分為一組更便于學(xué)生在微格教學(xué)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、對(duì)比評(píng)價(jià)。其次，是進(jìn)行模擬教學(xué)，同一組的學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，由主講的學(xué)生扮演教師角色，其他學(xué)生扮演幼兒的角色。在開(kāi)始講授之前，扮演教師的學(xué)生應(yīng)講明本次微格教學(xué)有一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，闡明自己的設(shè)計(jì)意圖，扮演幼兒的學(xué)生應(yīng)積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進(jìn)行互動(dòng)，力求營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境。在整個(gè)微格教學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)扮演教師的學(xué)生進(jìn)行錄像攝制，完整記錄學(xué)生的教學(xué)過(guò)程。整個(gè)微格教學(xué)的過(guò)程應(yīng)控制在15～20分鐘左右。

3.2 課后評(píng)議

課后評(píng)議的價(jià)值在于通過(guò)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而幫助學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地反省。教學(xué)課后評(píng)議可分為同學(xué)評(píng)議和教師評(píng)議兩個(gè)部分。完成模擬課堂教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照之前的分組進(jìn)入同學(xué)評(píng)議階段。同學(xué)評(píng)議可在小組每一位學(xué)生模擬教學(xué)之后進(jìn)行，也可在整個(gè)小組完成模擬教學(xué)后進(jìn)行。在評(píng)議的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教師之前攝制的教學(xué)錄像，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分參與評(píng)議，評(píng)議的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態(tài)，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，語(yǔ)言表達(dá)的提問(wèn)的方式和技巧，采用的教學(xué)方法，教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況的應(yīng)對(duì)等。在教師評(píng)議階段，教師不僅需要在分析和把握學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出學(xué)生微格教學(xué)演練的問(wèn)題所在，還應(yīng)該找出學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出解決學(xué)生在微格教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的方法和途徑。在整個(gè)評(píng)議過(guò)程中，教師都應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性與積極性。

3.3 觀摩示范

在幼兒園課程的微格教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)通過(guò)師生評(píng)議幫助學(xué)生改進(jìn)和提高教學(xué)技能，也強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生提供教學(xué)示范，教學(xué)示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學(xué)示范為主，通過(guò)示范讓學(xué)生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學(xué)是怎樣的，并以此反思自己的微格教學(xué)演練過(guò)程。教學(xué)示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學(xué)的方式為學(xué)生提供示范，另外一種是通過(guò)播放優(yōu)秀的幼兒教師集中活動(dòng)視頻為學(xué)生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)示范而言，筆者認(rèn)為更宜于采用后者，因?yàn)閮?yōu)秀幼兒園教師的課堂教學(xué)視頻案例，更能夠給予學(xué)生更直觀更富實(shí)踐性的啟示。需要注意的是，由于學(xué)生往往經(jīng)驗(yàn)不足，在觀摩示范的時(shí)候可能會(huì)不知道重點(diǎn)看什么，視頻中哪些內(nèi)容值得借鑒。因此，在提供示范的同時(shí)，教師應(yīng)就范例中學(xué)生借鑒的重點(diǎn)和涉及到相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就示范的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)比示范的內(nèi)容，反思自己的演練可能存在的不足，通過(guò)討論交流鞏固學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 修改反饋

在就學(xué)生的微格教學(xué)演練進(jìn)行了充分討論、評(píng)價(jià)，且觀摩了優(yōu)秀示范案例并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生對(duì)如何上好幼兒園的集中教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的概念和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就演練和討論中存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)之前的集中教學(xué)活動(dòng)教案進(jìn)行修改，修改的依據(jù)可來(lái)自教師的點(diǎn)評(píng)、同學(xué)的意見(jiàn)和學(xué)生的自我反思三個(gè)方面，教案修改完成后，如時(shí)間允許，可就修改后的教案進(jìn)行第二次微格教學(xué)演練。通過(guò)及時(shí)修改和反饋，讓學(xué)生一步步完善自己的教學(xué)技能。

4 幼兒園課程微格教學(xué)的應(yīng)用效果分析

4.1 增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性

幼兒園課程論是一門理論性較強(qiáng)的課程，其之所以能成為學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在于它能夠有效地指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生學(xué)以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學(xué)與設(shè)計(jì)理念與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。筆者認(rèn)為微格教學(xué)為幼兒園課程的理論與實(shí)踐結(jié)合提供了一條實(shí)現(xiàn)的路徑，在微格教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生參與編寫教案、進(jìn)行微格教學(xué)演練，均涉及到了幼兒園課程中目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四大基本要素，通過(guò)微格教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生更切實(shí)地理解和運(yùn)用了幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性。

4.2 提升了學(xué)生的自主性與積極性

微格教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師重在前期是指導(dǎo)和后期的點(diǎn)評(píng)，而微格演練的講臺(tái)是屬于學(xué)生的，無(wú)論是前期準(zhǔn)備階段的教案編寫，還是微格演練的過(guò)程及后期的反思，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)教案，自己講課，通過(guò)同學(xué)間討論進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式不同傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生傾聽(tīng)，而是讓學(xué)生在自己操作演練中不斷地學(xué)習(xí)，將書(shū)本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的直接經(jīng)驗(yàn)，這種類似于做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)較為深刻的感受和體會(huì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中。

4.3 促進(jìn)了教師和學(xué)生教學(xué)技能的提升

在微格教學(xué)指向的是教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升，從這個(gè)角度來(lái)講，開(kāi)展幼兒園課程的微格教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的教學(xué)技能，也能夠讓教師汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在微格教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師的組織、示范、研討和點(diǎn)評(píng)都起到了至關(guān)重要的作用。不同的學(xué)生，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和自身素質(zhì)的不同，在微格教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題和各種難以預(yù)計(jì)的狀況，這就要求教師對(duì)教學(xué)知識(shí)要有完整而熟練的把握，要能夠準(zhǔn)確地抓住這些問(wèn)題，并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh或解決方法，這對(duì)于教師而言，既是挑戰(zhàn)也是完善自身教學(xué)技能的重要途徑。

5 結(jié)語(yǔ)

微格教學(xué)是培養(yǎng)師范類學(xué)生教育教學(xué)技能的重要手段，它不僅應(yīng)用于師范類院校，也廣泛應(yīng)用于教師在職培訓(xùn)。對(duì)于廣播電視大學(xué)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，無(wú)論是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職幼兒教師，還是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，通過(guò)微格教學(xué)演練，都能夠在很大程度上提升其實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)筆者將之與幼兒園課程集中教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、教案編寫、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生的教學(xué)技能得到了提升，也更積極主動(dòng)地參與到了課堂教學(xué)中。因此微格教學(xué)是非常適宜應(yīng)用于廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程的，筆者也將在教學(xué)中進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮微格教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，切實(shí)提高教育質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

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篇4

關(guān)鍵詞:健康體育 備課 教學(xué)

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，標(biāo)志著體育教學(xué)工作新階段的開(kāi)始，反映出教育教學(xué)理論上的又一個(gè)新突破。常言道:備課下工夫，上課顯神通。要全面落實(shí)新課改精神，上好體育健康課，必須從備課人手。

一、轉(zhuǎn)變備課理念

新課程改革過(guò)程中，體育教師備課理念應(yīng)實(shí)現(xiàn)四大轉(zhuǎn)變:一是目標(biāo)轉(zhuǎn)變，變只會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的單一教學(xué)目標(biāo)為健康第一的綜合素質(zhì)教育目標(biāo);二是評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，變只重身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量體系為反映學(xué)生全面素質(zhì)的綜合效果評(píng)價(jià)體系;三是教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，變傳統(tǒng)的陳舊落后的教學(xué)手段為先進(jìn)快捷、激發(fā)學(xué)生興趣的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段;四是備課重點(diǎn)轉(zhuǎn)變，變重備“教”為重備“學(xué)”;變重“教教材”為重“用教材教”;變重“臺(tái)詞練習(xí)”式的教案?jìng)湔n為重形式活潑多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)備課。

二、熟悉和精通教學(xué)大綱和教材

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)在擔(dān)任這門課之前，對(duì)照教學(xué)大綱的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性，對(duì)教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平訂出課堂教學(xué)的目的、任務(wù)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、組織形式、練習(xí)手段、教法、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法等。教師對(duì)教材和教學(xué)大綱理解越深越透，重點(diǎn)就抓得越準(zhǔn)，難點(diǎn)就越容易突破，學(xué)生就容易聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)、練習(xí)和掌握。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常溫習(xí)和查閱有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書(shū)刊、報(bào)紙，多參加教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)可以翻閱。

三、認(rèn)真處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系

過(guò)去教師存在著以“教材、技術(shù)、教法、教師、場(chǎng)地”為中心的教學(xué)舊觀念，忘了學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的整體體育能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德水平，科學(xué)、合理、有效、積極地安排課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以及自學(xué)能力、交往能力、表達(dá)能力、總結(jié)工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在備課時(shí)必須認(rèn)真研究，合理安排，從如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的求知欲等角度考慮，精選最優(yōu)教學(xué)方法和節(jié)奏，善于總結(jié)教材的基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，強(qiáng)調(diào)趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，注重以生動(dòng)的手段說(shuō)明體育“三基”、強(qiáng)身健體與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀。教學(xué)的目的不單純是教會(huì)學(xué)生某些“三基”知識(shí)，更重要的是通過(guò)“三基”的傳授，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法，不斷地更新知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、備教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會(huì)性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)、相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展，所以在考慮課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動(dòng)態(tài)平衡”，才能使備課發(fā)揮其整體功能。

五、集思廣益

篇5

關(guān)鍵詞：體育教育;教育實(shí)習(xí);教學(xué)能力;問(wèn)題

體育教育專業(yè)的學(xué)生是畢業(yè)后走進(jìn)學(xué)校當(dāng)體育老師的主力軍，因此具備一定的體育教學(xué)能力，是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。然而部分院校在現(xiàn)行的體育教育培養(yǎng)模式上卻存一定的問(wèn)題。

一般的師范生在畢業(yè)之前，學(xué)校都會(huì)安排一次教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是師范院校有目的、有計(jì)劃、有組織的安排學(xué)生參加教育、教學(xué)及管理等工作實(shí)踐，是培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的重要一環(huán)。通過(guò)實(shí)習(xí)可以鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)、基本技能，獲得中等學(xué)校教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨(dú)立工作以及與人合作的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育在經(jīng)濟(jì)改革的過(guò)程中受到了巨大的沖擊，特別是高校體育教育專業(yè)在改革的浪潮中更是面對(duì)了社會(huì)需求的壓力，如何讓才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并且具有較強(qiáng)的職業(yè)能力，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中所面臨的主要問(wèn)題。所以教育實(shí)習(xí)凸顯的尤為重要。通過(guò)對(duì)教育實(shí)習(xí)的總結(jié)以便及時(shí)的調(diào)整辦學(xué)方向，修改教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)的需要。在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)能力，是各大高校首要的培養(yǎng)目標(biāo)，具備一定的體育教學(xué)能力，是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)之一。然而，通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露的普遍性、傾向性的問(wèn)題，反映了教學(xué)計(jì)劃貫徹過(guò)程中存在的薄弱環(huán)節(jié)。研究這些問(wèn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)改革的具體目標(biāo)有著重要意義。

1.研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象

選取上海市三所高校體育教育專業(yè)300名實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象（其中女生100人，男生200人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索和圖書(shū)館查閱收集近5年相關(guān)的著作期刊論文40余篇，為本研究提供詳實(shí)而全面的理論資料參考。

1.2.2專家訪談法

通過(guò)電話、面談等方式與多年從事體育研究的教師專家以及授課教師進(jìn)行交流，獲取相關(guān)的指導(dǎo)信息。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的有效問(wèn)卷，進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果與分析

2.1實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力評(píng)價(jià)

學(xué)生的教學(xué)能力高低，只有在教學(xué)實(shí)踐中才能真正體現(xiàn)出來(lái)，因此，通過(guò)實(shí)習(xí)基地學(xué)校的指導(dǎo)教師對(duì)高校學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中所表現(xiàn)出的教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，反映了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的具備情況。

2.1.1實(shí)習(xí)生的課前準(zhǔn)備能力

這里所說(shuō)的課前準(zhǔn)備能力，也就是他們的教案書(shū)寫和課的內(nèi)容組織的情況。其中主要的就是教案書(shū)寫。老師對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)自己所編寫的教案的滿意程度相對(duì)較低，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生教案的具體分析，可以發(fā)現(xiàn)，百分之五十五的實(shí)習(xí)生編寫的教案存在的最大的問(wèn)題就是流于形式，完成任務(wù)，而非從教案編寫中獲取靈感，提高對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知。他們?cè)O(shè)計(jì)的教案，過(guò)于死板，沒(méi)有針對(duì)性，粘貼復(fù)制照書(shū)搬抄多，而真正的自己去理解創(chuàng)設(shè)的東西少。

2.1.2學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，包括學(xué)生的口令能力、動(dòng)作示范能力、講解能力、糾正錯(cuò)誤的能力、分析解決問(wèn)題的能力等。

在調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正的教學(xué)實(shí)踐中存在了一定的問(wèn)題。第一，我們發(fā)現(xiàn)，38%的學(xué)生在講解的過(guò)程中缺乏形象的比喻和形象化的解釋，缺乏專業(yè)術(shù)語(yǔ)向通俗語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。并且還有部分學(xué)生將教案背得很熟，但照本宣科，或是抓不住關(guān)鍵，貪多求全，重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)不突出。還有就是30%的學(xué)生即興講話的能力差，當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外事件或糾正某一錯(cuò)誤動(dòng)作需即興講話時(shí)，一般都比較差，或吞吞吐吐，或欲言又止。學(xué)生自身不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)校根本上缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的口頭語(yǔ)言的專門性訓(xùn)練，教學(xué)上沒(méi)有這樣的措施要求，學(xué)生沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)中難免出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。第二，運(yùn)動(dòng)技術(shù)好一直是體育專業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，與講解技能形成較大反差的是，學(xué)生的示范技能運(yùn)用和發(fā)揮的較好。

2.1.3學(xué)生的課外體育組織和指導(dǎo)能力

這里所謂的能力也就是說(shuō)學(xué)生的組織比賽和裁判的能力。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)習(xí)生的組織比賽和裁判的能力好的占20%、21%，差的分別占8.9%和5%。結(jié)果表明，學(xué)生的組織比賽和裁判能力還是存在了不可忽略的問(wèn)題。

2.2體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教育實(shí)習(xí)提出新要求，使問(wèn)題更突出，改革更迫切。我們校以及其他一些高校受傳統(tǒng)的師范教育思維方式的影響，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)的不足，造成了目前教育實(shí)習(xí)中存在種種問(wèn)題。

2.2.1任課教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

學(xué)生教學(xué)能力的形成，除了與自身的素質(zhì)有關(guān)外，主要與高校教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)有關(guān)。因此，通過(guò)對(duì)高校體育教育專業(yè)相關(guān)任課教師的調(diào)查，可以掌握高校對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的具體情況。

（1）課前準(zhǔn)備能力：調(diào)查顯示，教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)的能力有：不超過(guò)百分之八十的教師有針對(duì)性地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)用體育教材、布置教學(xué)場(chǎng)地及器材的教師大約有一半左右，對(duì)于編寫體育教案的能力的培養(yǎng)的教師占在百分之六十;但是，重視體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教師僅僅不到百分之三十。對(duì)其它能力的重視程度處于一般水平。

（2）教學(xué)實(shí)施能力：在所調(diào)查的體育課堂教學(xué)實(shí)施能力的因素中，教師重視的有：運(yùn)用口令、課堂教學(xué)管理、組織練習(xí)、動(dòng)作示范、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、指導(dǎo)動(dòng)作技術(shù)和健康意識(shí)培養(yǎng)能力?？梢?jiàn)，高校教師比較重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)的教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.2.2高校對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（1）課程綜合性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前，高校體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程不盡合理，教育教學(xué)類內(nèi)容欠缺，其中部分課程內(nèi)容重復(fù)，特別體現(xiàn)在“學(xué)校體育學(xué)”、“體育教學(xué)論”和“中學(xué)體育教材教法”課程中。課程體系過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育專業(yè)性，忽視基本教學(xué)理。

（2）教學(xué)實(shí)踐不足。

體育教學(xué)能力的形成必須通過(guò)課程教學(xué)逐步地完成。然而，目前高校體育教育專業(yè)所開(kāi)設(shè)的教育教學(xué)課程都是以理論課的形式進(jìn)行，甚至《中學(xué)體育教材教法》這種需要理論結(jié)合實(shí)踐的課程，在一些學(xué)校幾乎也完全是以理論講授的方式教學(xué)，缺少專門的、綜合的教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)課程，致使學(xué)生很難真正掌握教學(xué)理論知識(shí)，更不容易通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程將其內(nèi)化為教學(xué)能力。盡管多數(shù)高校也安排了教學(xué)見(jiàn)習(xí)，但是重視的力度不夠，沒(méi)有取得應(yīng)有的教學(xué)實(shí)踐效果。事實(shí)上，畢業(yè)前8-16周（各個(gè)學(xué)校情況不同）的集中教育實(shí)習(xí)就成了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的唯一途徑。

3.提高教學(xué)能力的對(duì)策

高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有通過(guò)全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高。

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想。

學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，它要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、掌握、理解、消化等過(guò)程，教學(xué)能力的培養(yǎng)要結(jié)合武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體措施，采取相應(yīng)辦法，有計(jì)劃、有目的、分段進(jìn)行。

篇6

營(yíng)養(yǎng)和食品衛(wèi)生學(xué)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能結(jié)合日常生活，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展?fàn)I養(yǎng)與食品衛(wèi)生方面技能的活用，如進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)（包括人體健康或疾病狀態(tài)）、食品衛(wèi)生監(jiān)督和監(jiān)測(cè)、營(yíng)養(yǎng)素評(píng)估、食品的加工和處理等，還要能及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展要求，不斷更新實(shí)驗(yàn)技能方法使之具有適時(shí)性。在此，我將這幾年所實(shí)踐的一些營(yíng)養(yǎng)與食品學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的感想進(jìn)行一簡(jiǎn)要總結(jié)。

1 及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重新、舊方法的結(jié)合應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容首先注重有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)，通過(guò)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法來(lái)促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成印象深刻的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新力。如在進(jìn)行食品質(zhì)量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們即注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的選擇，又重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。一方面按照教材要求選用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方法來(lái)評(píng)價(jià)食品中微生物含量、農(nóng)藥殘留、油脂中酸價(jià)和過(guò)氧化值與羰基價(jià)、肉類食物中揮發(fā)性鹽基氮和組胺含量等，另一方面同時(shí)對(duì)應(yīng)添加一些國(guó)家質(zhì)量認(rèn)可的快速檢測(cè)方法，以保障實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代生活要求和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。由于其實(shí)驗(yàn)原理相同，只是將繁瑣的實(shí)驗(yàn)步驟簡(jiǎn)單化，從而保證在最短的時(shí)間得到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而這種對(duì)比性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促使學(xué)生更了解高科技技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，任課教師再適時(shí)對(duì)某些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以引導(dǎo)，設(shè)立一些思考性和趣味性強(qiáng)的討論話題，還可增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還注重與疾病有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)一些結(jié)合臨床實(shí)際的案例，讓學(xué)生了解營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生知識(shí)在維系大眾健康方面的重要性，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視。

在涉及食品生產(chǎn)加工的衛(wèi)生管理時(shí)，我們結(jié)合課堂教學(xué)配以現(xiàn)場(chǎng)觀察。使學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或與現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，也可利用自己所學(xué)的理論知識(shí)幫助負(fù)責(zé)人解決一些問(wèn)題，起到學(xué)以致用的效果。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，學(xué)生能接觸社會(huì)并了解實(shí)際狀況，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

由于我校培養(yǎng)的是軍事醫(yī)學(xué)人才，每年均有持續(xù)12～15天的軍事醫(yī)學(xué)綜合演練，其規(guī)模龐大，內(nèi)容豐富，業(yè)已成為我校教學(xué)的一大特色和亮點(diǎn)。因此我們還根據(jù)模擬戰(zhàn)時(shí)應(yīng)用，在綜合演練時(shí)配以食品無(wú)毒無(wú)害的快速檢測(cè)，以保障“戰(zhàn)時(shí)”食品的食用安全，突出了學(xué)生在短時(shí)間、準(zhǔn)確、快捷條件下的技能應(yīng)用。

2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

通常而言，一次完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括備課、預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)講課、指導(dǎo)、總結(jié)、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)相對(duì)獨(dú)立但又環(huán)環(huán)相扣，任課教師只有在做好前一環(huán)節(jié)的前提下，才可開(kāi)展后續(xù)工作。且實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在行為，重在實(shí)踐，重在技術(shù)，重在實(shí)效，因此應(yīng)把實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

首先應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)教案的細(xì)致化。實(shí)驗(yàn)教案是教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、講解內(nèi)容、指導(dǎo)內(nèi)容、注意事項(xiàng)及思考問(wèn)題等。由于每次實(shí)驗(yàn)課需檢測(cè)的項(xiàng)目較多，因此實(shí)驗(yàn)教案應(yīng)“少而精”，重點(diǎn)突出，并要做到相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通。比如在講解蔬菜中農(nóng)藥殘留測(cè)定時(shí)，可針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中農(nóng)藥的不同使用方式講解相關(guān)的防護(hù)及急救措施等。同時(shí)做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，這樣既可熟悉掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，又可避免一些實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)的出現(xiàn)。并盡量完善實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施，做到“工欲善其事，必先利其器”，充分協(xié)調(diào)利用各種儀器，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好后勤保障服務(wù)。而且嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)講課。一是主講教師（無(wú)論是新進(jìn)人員或經(jīng)驗(yàn)豐富者）必須進(jìn)行課前預(yù)講；二是課上學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)旁征博引，如分析油脂酸敗時(shí)，在講解油脂不同組分和特性與酸敗的關(guān)系時(shí)，可附帶擴(kuò)充如何選用和食用油脂及涉及的人體健康問(wèn)題等，使實(shí)驗(yàn)課變得生動(dòng)有趣；三是我校每學(xué)期均會(huì)組織教學(xué)督導(dǎo)組和相關(guān)人員隨機(jī)聽(tīng)課，督促我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加強(qiáng)巡視，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作啟發(fā)性提示、釋疑和引導(dǎo)。而實(shí)驗(yàn)課總結(jié)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要在自己做出小結(jié)的基礎(chǔ)上寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，且實(shí)驗(yàn)報(bào)告還是師生對(duì)話和教學(xué)雙邊互動(dòng)的理想媒介，教師通過(guò)批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有利于教與學(xué)的相互溝通，并可根據(jù)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)充分討論，使學(xué)生嘗試到探究的樂(lè)趣。

另外，需強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，影響的因素很多，因此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，甚至實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。當(dāng)有這種情況出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生分析并講明問(wèn)題所在及造成此種現(xiàn)象的可能原因，同時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3 應(yīng)用電教和多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

目前隨著電教和多媒體課件的廣泛應(yīng)用，給我們提供了越來(lái)越多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，并極大地豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。如我們?cè)谥v解氣相、液相色譜和原子吸收分光光度儀的工作原理與使用、測(cè)定方法時(shí)，通過(guò)運(yùn)用電教和多媒體等教學(xué)手段，可使學(xué)生在進(jìn)入具體的實(shí)驗(yàn)操作前，對(duì)所學(xué)的知識(shí)生動(dòng)化和形象化，促進(jìn)他們對(duì)抽象理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的；同時(shí)還可通過(guò)電教和多媒體展示一些平日難以觀察或操作的重要環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視角和分析、解答實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思路，并可銜接不同知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)了專業(yè)理論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合的重要性。

4 提高任課教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)革新

教師水平的提高是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的前提，積極培養(yǎng)一批知識(shí)面廣、專業(yè)精通和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的任課教師隊(duì)伍尤為重要。為此，一方面我們通過(guò)主觀努力學(xué)習(xí)和探索，更新自己的知識(shí)面，提高自身駕馭實(shí)驗(yàn)的能力；另一方面學(xué)校和教研室也積極鼓勵(lì)我們外出進(jìn)修或深造學(xué)習(xí)，并盡可能提供便利條件，充實(shí)我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)提高自身素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)授課能力。近幾年來(lái)，我校已擁有一批具有碩士、博士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，他們有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富而過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技能，能及時(shí)跟蹤最前沿的科研信息，具有較強(qiáng)的科研能力。而在組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于擁有正確選擇課題能力，計(jì)劃組織實(shí)施能力和綜合分析判斷能力等，進(jìn)而可高水平地指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。同時(shí)他們還可做到一專多能，除掌握教學(xué)大綱要求的本專業(yè)實(shí)驗(yàn)外，還可熟練應(yīng)用相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)于教學(xué)中，極大改觀了我校實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

篇7

1．1對(duì)象

以2010年上半年同時(shí)開(kāi)課的護(hù)理（生物）2006級(jí)本科（五年制）一個(gè)教學(xué)班48人、2007級(jí)護(hù)理本科（四年制）一個(gè)教學(xué)班65人共計(jì)113人為觀察組；護(hù)理（生物）2006級(jí)本科另一教學(xué)班（五年制）48人、2007級(jí)護(hù)理本科另一教學(xué)班（四年制）62人共計(jì)110人為對(duì)照組。

1．2方法

原《社區(qū)護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)計(jì)劃理論課時(shí)28學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)；考核方式為單一的期末卷面考試。觀察組采用新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教學(xué)中深刻認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的重要性，從而全面推進(jìn)教學(xué)改革。優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，避免與內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等課程重復(fù)講述。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合。改變期末考試辦法，通過(guò)多種能力測(cè)試方案全面考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。完善《社區(qū)護(hù)理學(xué)》課程建設(shè)工作，推進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)指導(dǎo)能力，為進(jìn)一步推進(jìn)PBL教學(xué)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文字整理、PPT制作的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各種調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查表、評(píng)估表、健康教育計(jì)劃等社區(qū)護(hù)士應(yīng)具備的基本技能；培養(yǎng)學(xué)生精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)精神。具體實(shí)施方法如下。

1．2．1資料準(zhǔn)備

編寫教改方案、課程內(nèi)容整合方案，修訂原課程教學(xué)計(jì)劃。擬定總學(xué)時(shí)不變，調(diào)整理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)數(shù)，突顯本課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，理論課時(shí)調(diào)整為10學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)調(diào)整為20學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)主要用于講授1章～5章的基本概念等內(nèi)容；依照此計(jì)劃修訂教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、課程教案，編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。編制學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、PPT評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并聘請(qǐng)專家審核；建立《社區(qū)護(hù)理學(xué)》理論考試選擇題題庫(kù)。

1．2．2教學(xué)及考核方法

觀察組：采取“新教改方案”方式授課，先對(duì)前5章內(nèi)容用10學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂理論講述，講解基本理論、基本概念，使學(xué)生對(duì)本門課程建立初步認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用媒體學(xué)習(xí)學(xué)科背景和前沿知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和記憶，要求提交作業(yè)數(shù)次；然后組織學(xué)生利用16學(xué)時(shí)的時(shí)間深入社區(qū)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校、單位、公共場(chǎng)所等部門運(yùn)用護(hù)理程序針對(duì)存在的健康問(wèn)題設(shè)計(jì)并開(kāi)展相關(guān)健康教育活動(dòng)、家庭訪視、居家護(hù)理；最后，利用4學(xué)時(shí)組織學(xué)生集中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)體會(huì)、存在的問(wèn)題、改進(jìn)措施；并按照學(xué)校要求進(jìn)行期末筆試。每次實(shí)踐活動(dòng)之后均需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面評(píng)估，參照已制定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定成績(jī)，全程記錄備查。學(xué)生期末考試采取題庫(kù)抽取50道選擇題組卷的方式，滿分50分；平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分總和占50分，合計(jì)滿分100分。課程結(jié)束后，請(qǐng)有關(guān)專家、同行、學(xué)生運(yùn)用教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀察組進(jìn)行全面評(píng)估，綜合評(píng)價(jià)本教學(xué)方法的可行性、科學(xué)性、實(shí)用性，評(píng)定有無(wú)推廣價(jià)值。并查找存在的問(wèn)題和差距，對(duì)教改全過(guò)程進(jìn)行再次修訂和完善。整理有關(guān)數(shù)據(jù)，撰寫學(xué)術(shù)論文，提交研究報(bào)告。

2結(jié)果

本研究實(shí)施后，對(duì)觀察組和對(duì)照組學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行理論及實(shí)踐技能考試，結(jié)果見(jiàn)表1。對(duì)觀察和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行同一問(wèn)卷調(diào)查，了解其對(duì)開(kāi)設(shè)本門課程的必要性、重要性和緊迫性方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)本課程內(nèi)容的實(shí)際意義的理解及我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的現(xiàn)狀的了解情況。結(jié)果顯示，理論知識(shí)考試兩組學(xué)生成績(jī)差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但實(shí)踐技能考核結(jié)果顯示觀察組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，觀察組優(yōu)于對(duì)照組。且觀察組學(xué)生在開(kāi)設(shè)本門課程的必要性、重要性和緊迫性方面的認(rèn)識(shí)更加充分，能更好地理解本課程內(nèi)容的實(shí)際意義，了解我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的現(xiàn)狀。

3討論

篇8

一、實(shí)習(xí)目的

1、使自己在大學(xué)三年學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和教師技能得到一個(gè)檢驗(yàn)和鞏固的機(jī)會(huì)，并作為自己踏上真正的教學(xué)崗位之前的一次演練。

2、通過(guò)觀察和了解實(shí)習(xí)學(xué)校教師在教學(xué)崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，更好的提高自己教師技能。

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以檢查自己在面對(duì)真正走上教學(xué)崗位的時(shí)候還存在哪些方面的不足，從而及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，爭(zhēng)取以最佳狀態(tài)走上日后的教學(xué)崗位。

4、進(jìn)一步培養(yǎng)在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)和實(shí)施解決問(wèn)題的能力。

5、在本次教育實(shí)習(xí)中，更好的學(xué)會(huì)與人相處，協(xié)調(diào)自己的各項(xiàng)組織能力，更有團(tuán)隊(duì)精神。

二、實(shí)習(xí)時(shí)間安排和主要任務(wù)要求

1、準(zhǔn)備階段：6月下旬至9月20日

鉆研教學(xué)大綱和教師參考書(shū)等資料，認(rèn)真搜集積累相關(guān)的教學(xué)資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫詳細(xì)教案。完成五個(gè)一，根據(jù)教育要求認(rèn)真學(xué)習(xí)教育實(shí)習(xí)相關(guān)文件，學(xué)習(xí)教學(xué)論和班主任工作在理論知識(shí)，進(jìn)行試講微格教學(xué)，練好三筆字等。

2、見(jiàn)習(xí)階段：第一周9月20日至9月25日

（1）聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)?；厩闆r，特別是實(shí)施素質(zhì)教育情況，本學(xué)期工作計(jì)劃和學(xué)校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗(yàn)和特色。

（2）積極與學(xué)生們友好相處，參加班級(jí)活動(dòng)，了解學(xué)生情況，在原班主任指導(dǎo)下制定班主任工作計(jì)劃。

（3）旁聽(tīng)原任課老師的課，參加科組教研活動(dòng)，并在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下備課、預(yù)講。

3、全面實(shí)習(xí)階段：9月26日至11月8日。

包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、教育調(diào)查工作三個(gè)方面。

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)：

（1）備課：

a、在原任教師指導(dǎo)下，認(rèn)真細(xì)致地鉆研各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確任教課題及本單元內(nèi)容在教學(xué)大綱中的地位和作用；了解學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平、思想狀況、學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣，特別要了解與本課題的知識(shí)、技能教學(xué)直接相關(guān)的情況。

b、在掌握教材內(nèi)容和了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、手段及教學(xué)過(guò)程安排（含時(shí)間分配）。并考慮教具的采用、制作，練習(xí)的內(nèi)容和方式，板書(shū)的設(shè)計(jì)及演示程序，布置的作業(yè)等。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所用的現(xiàn)代教育技術(shù)、教具的準(zhǔn)備及教學(xué)過(guò)程。

d、先將自己擬編的教案給指導(dǎo)教師閱讀并征求意見(jiàn)，然后修改為正式的教案，在上課前二天送指導(dǎo)教師審批，經(jīng)簽字同意后字后，方可到班上課。

（2）上課：應(yīng)根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗(yàn)，貫徹教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認(rèn)真做好上課前的一切準(zhǔn)備工作（物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備）。

b、上課時(shí)要做好組織教學(xué)工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，保證課堂教學(xué)在緊張、嚴(yán)肅、生動(dòng)、活潑的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中要注意掌握時(shí)間。

c、上課時(shí)要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當(dāng)姿勢(shì)幫助說(shuō)話。板書(shū)、板畫要清楚，布局適當(dāng)。

d、必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，注意教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明確、通俗易懂，杜絕方言，減少“語(yǔ)病”。板書(shū)要清楚、工整、無(wú)筆順、筆畫錯(cuò)誤，不寫錯(cuò)別字。

e、注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和鞏固性原則。在講課中應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)應(yīng)隨時(shí)使用適當(dāng)方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，課堂提問(wèn)要給學(xué)生回答問(wèn)題的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)要中肯，指明正誤及努力方向。

f、注意與原任教師和前后上課的實(shí)習(xí)同學(xué)搞好教學(xué)上的銜接工作。

（3）聽(tīng)課和評(píng)議：

a、要虛心學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師或其他教師或在同校實(shí)習(xí)的同學(xué)上課，做好聽(tīng)課筆記。

b、實(shí)習(xí)生在課后應(yīng)主動(dòng)、虛心地征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，并重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析和評(píng)議，并力求提高到理論高度上進(jìn)行分析和評(píng)議。

（4）作業(yè)與輔導(dǎo)：

a、要精心選擇并設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)，份量恰當(dāng)，難度適當(dāng)，完成作業(yè)的時(shí)間適度。要向?qū)W生提出明確的質(zhì)量要求和書(shū)寫規(guī)格要求。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)技能，尤應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。

c、對(duì)布置的作業(yè)要及時(shí)檢查，認(rèn)真批改，并分析研究學(xué)生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，做好作業(yè)講評(píng)。

d、對(duì)作業(yè)中的疑難問(wèn)題，要事先進(jìn)行研究，得出正確的答案，必要時(shí)請(qǐng)指導(dǎo)教師把關(guān)。批改作業(yè)給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，要持慎重態(tài)度。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫要正確、規(guī)范。

e、輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要深入到班級(jí)中去，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，做到有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)，如給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)有余力的學(xué)生適當(dāng)增加內(nèi)容等。?

f、協(xié)助指導(dǎo)教師做好學(xué)生的自習(xí)課輔導(dǎo)、批改作業(yè)、評(píng)閱試卷等教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。

（二）班主任實(shí)習(xí)：

a、了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的主體思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成績(jī)，優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生。通過(guò)找原班主任了解情況，開(kāi)辦干部會(huì)議，找學(xué)生談心，悉心觀察。

「 1

b、做好日常的班級(jí)工作，抓好自修課紀(jì)律，提高效率。

c、與學(xué)生進(jìn)行談心交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)解決學(xué)生的問(wèn)題。

d、針對(duì)各異學(xué)生進(jìn)行不同的教育指導(dǎo)。了解班干部的個(gè)性與工作能力，督促班干部努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)，指導(dǎo)班干部開(kāi)展工作，發(fā)揮班干部模范帶頭作用；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，了解其家庭，學(xué)習(xí)，思想等各方面的請(qǐng)況，尋找原因幫助進(jìn)步；與中等學(xué)生溝通指導(dǎo)，讓他們保持甚至提高，爭(zhēng)取進(jìn)步。

e、通過(guò)組織班級(jí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

f、定期開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

g、定期開(kāi)展有益的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）教育調(diào)查：

a、搜集瀏覽調(diào)查教育研究的有關(guān)資料，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的研究方案；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)初步確定自己的研究方向；

b、在實(shí)習(xí)過(guò)程中，積極了解城關(guān)中學(xué)的文化底蘊(yùn)，教學(xué)管理特點(diǎn)，教改經(jīng)驗(yàn)等；了解優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，教育經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法等；關(guān)注華附學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)和政治思想狀況等，搜集有用的一些資料。

c、國(guó)慶假期開(kāi)展調(diào)查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結(jié)做準(zhǔn)備。

3、總結(jié)階段：11月9日至11月15日

a、每位實(shí)習(xí)生寫工作總結(jié)和個(gè)人鑒定。

b、寫好教育調(diào)查報(bào)告或教育科研論文，回校后三天內(nèi)將調(diào)查報(bào)告和個(gè)人總結(jié)或?qū)ｎ}總結(jié)、《教育實(shí)習(xí)學(xué)生工作本》、班主任工作計(jì)劃、班或團(tuán)課講稿交給本系教學(xué)法教師。

c、按照實(shí)習(xí)隊(duì)計(jì)劃要求，組織好教育實(shí)習(xí)鑒定工作。

d、離校前、各實(shí)習(xí)隊(duì)清退各種借用的材料、物品、用品，付清各種實(shí)習(xí)費(fèi)用。

篇9

聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)當(dāng)今對(duì)學(xué)生教育的要求。導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)缺乏層次性和實(shí)踐性的教育，無(wú)法做到“因材施教”。許多大專院校目前對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式僅僅是照搬了高等院校對(duì)學(xué)生的教育方式，從而忽視了教學(xué)的對(duì)象之間的差異和客觀的環(huán)境，高等音樂(lè)院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的模式雖然是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的、正確的教學(xué)模式，但是這套教學(xué)模式對(duì)大專院?；A(chǔ)差、教學(xué)的環(huán)境和硬件設(shè)備較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不利于對(duì)大專院校學(xué)生的教育。長(zhǎng)期以往，容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極心理，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。再次，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法比較單一，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和創(chuàng)造性的發(fā)揮。很多大專院校在聲樂(lè)教學(xué)中并沒(méi)有一套較系統(tǒng)的適合學(xué)生教育的教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生的教育也僅僅停留在依照大綱和教案對(duì)學(xué)生輸入知識(shí)，要求有計(jì)劃和跟進(jìn)度的教學(xué)并不利于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。并且，教師對(duì)學(xué)生的教育還單單是理論上的指導(dǎo)，紙上談兵，并沒(méi)有與實(shí)踐課相結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

二、將大專院校聲樂(lè)教學(xué)理論與實(shí)踐

相統(tǒng)一的途徑第一，不斷加強(qiáng)對(duì)師資力量的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量。各大專院校在對(duì)新教師的考核中要嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)新進(jìn)教師和在職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷加大大專院校在師資力量方面的人力、物力和財(cái)力的投入，做好各院校教師之間的交流與合作，分享先進(jìn)有效的教學(xué)方法。第二，要做到對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，逐漸提高整個(gè)院校學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)。大專院校的學(xué)生和高等音樂(lè)院校的學(xué)生相比，聲樂(lè)的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)聲樂(lè)文化的了解情況都較弱。但是，這些學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐課程具有濃厚的興趣，因此，教師在授課的過(guò)程中就要增加他們的舞臺(tái)表演能力和聲樂(lè)的反復(fù)訓(xùn)練次數(shù)，并在一定程度上降低理論知識(shí)的難度，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)能在學(xué)生能接受的范圍之內(nèi)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，保障學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)理論與實(shí)踐的雙重掌握。第三，大專院校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出一套行之有效的教學(xué)大綱和聲樂(lè)教材。改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，采用的教學(xué)方法和教學(xué)要求也要滿足大多數(shù)學(xué)生的要求。做好教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，了解每一位學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，做好對(duì)比性的工作，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步看到學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅包括學(xué)生自身的評(píng)價(jià)和反思，更需要教師的參與和學(xué)生之間的集體合作，不斷提高學(xué)生之間的合作意識(shí)和合作能力，采用恩威并施、獎(jiǎng)懲分明的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提高對(duì)舞臺(tái)表演的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力；途經(jīng)

根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才的需求和學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們了解到本專業(yè)的畢業(yè)生主要從事的還是與音樂(lè)教育有關(guān)的工作，因此，要在畢業(yè)大軍中爭(zhēng)得一席之地，應(yīng)具備適應(yīng)就業(yè)需要的“核心能力”。這個(gè)“核心能力”主要指學(xué)生在掌握了本科音樂(lè)教學(xué)大綱所規(guī)定完成的音樂(lè)基本理論和基本技能后，能夠熟練地、靈活地綜合運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，很好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的能力?？墒牵谡{(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)不論在人才方案、教學(xué)計(jì)劃還是教學(xué)方法等方面并沒(méi)有針對(duì)社會(huì)的需求和畢業(yè)生今后工作需求的核心能力去進(jìn)行培養(yǎng)，而是按照本專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和方法去培養(yǎng)，比如：只注重課堂教學(xué)的理論性，不注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性，人才培養(yǎng)方案的針對(duì)性不強(qiáng)，造成了學(xué)生實(shí)踐能力差，不能很快地適應(yīng)教學(xué)及音樂(lè)活動(dòng)需要，直接影響到社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)，降低了用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的期望值，嚴(yán)重影響學(xué)生的就業(yè)。針對(duì)這種情況，獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求做相應(yīng)的調(diào)整，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的、具有獨(dú)立學(xué)院自身特色和競(jìng)爭(zhēng)力的音樂(lè)學(xué)人才為抓手，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，解決獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中亟待研究和解決的重要問(wèn)題。

一、從教學(xué)計(jì)劃的修改上體現(xiàn)

根據(jù)調(diào)查，獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程體系側(cè)重專業(yè)模塊的構(gòu)建，更多依附于理論課程的建設(shè)，存在著學(xué)生能力培養(yǎng)受傳統(tǒng)專業(yè)理論課程約束，專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)能力得不到充分發(fā)展的弊病，學(xué)生缺乏職業(yè)選擇的清晰認(rèn)知和自主性。針對(duì)這種情況，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該調(diào)整專業(yè)必修課與專業(yè)選修課的學(xué)分比例，適當(dāng)增加專業(yè)必修課學(xué)分，以我們學(xué)校為例，就做了這些調(diào)整：比如增加即興伴奏課的課時(shí)，加大部分課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)比例，減少理論課課時(shí)比例。在教學(xué)計(jì)劃中壓縮了一些理論課程的課時(shí)，把原來(lái)高深的、學(xué)生難以接受的理論，演化為通俗易懂的、比較實(shí)用的理論知識(shí)，而且使這些理論知識(shí)能在學(xué)生就業(yè)中展示使用。另外還增加了音樂(lè)教學(xué)課例研究課程，為的是加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課教案書(shū)寫和上課環(huán)節(jié)的鍛煉。這樣做就改革了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體系中過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)特性，忽視職業(yè)特性的弊病，構(gòu)建了以專業(yè)特性為基礎(chǔ)，職業(yè)特性并重，專業(yè)特性和職業(yè)特性相統(tǒng)一的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)體系。明確了學(xué)生今后的就業(yè)目標(biāo)，改革了傳統(tǒng)大學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明確，隨意性大的弊病，制訂了具有較強(qiáng)操作性的大學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體系。開(kāi)設(shè)了職業(yè)課程板塊，將部分優(yōu)質(zhì)社會(huì)認(rèn)證課程引進(jìn)職業(yè)板塊課程，比如開(kāi)設(shè)了教學(xué)法課程和教師資格證輔導(dǎo)課程，構(gòu)建融學(xué)校課程與社會(huì)課程為一體的職業(yè)課程體系，為學(xué)生的職業(yè)生涯鋪路搭橋。

二、在具體教學(xué)中體現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中存在能力培養(yǎng)過(guò)分集中于某一階段，而其他階段學(xué)生訓(xùn)練不足的弊病，而改革后的音樂(lè)教學(xué)，使原來(lái)單一的課程教學(xué)中充分融入其他課程，比如：在聲樂(lè)教學(xué)中融入視唱練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的識(shí)譜能力，又加強(qiáng)了學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和準(zhǔn)確性，再比如在鋼琴教學(xué)中，不僅是加強(qiáng)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗟哪芰?，還注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生的彈唱能力同時(shí)得到了提高，為學(xué)生日后走上教學(xué)崗位打下了良好的基礎(chǔ)，訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)期，使能力訓(xùn)練做到“循序漸進(jìn)、主題鮮明、效果可控”。另外，除了正常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的技能訓(xùn)練以外，我們學(xué)校還加大課外鍛煉力度，比如，在校期間進(jìn)行兩次班級(jí)專業(yè)匯報(bào)演出，要求全體學(xué)生參加，力求每個(gè)學(xué)生的專業(yè)都能得到不同程度的鍛煉和展示。舉行音樂(lè)技能大賽，以唱、彈、跳、講的形式出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，在比賽中正確認(rèn)識(shí)自己，明白自己應(yīng)該努力的方向，激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。

三、在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)中體現(xiàn)

除了正常教學(xué)以外，獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生特別要注重見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生提前感受音樂(lè)教學(xué)的真實(shí)性和挑戰(zhàn)性，我們學(xué)校不間斷地安排見(jiàn)習(xí)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到一些中小學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，觀摩有經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)老師的教學(xué)，明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)和加強(qiáng)的能力以及努力的方向。按學(xué)校原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生只能實(shí)習(xí)六周就要返校，存在的弊病是，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位還沒(méi)有充分適應(yīng)教學(xué)，能力還沒(méi)有得到充分的鍛煉，實(shí)習(xí)效果還沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，所以實(shí)習(xí)就顯得流于形式，沒(méi)有實(shí)際意義。針對(duì)這種弊病，我們學(xué)校改變的教學(xué)計(jì)劃，把原來(lái)六周的實(shí)習(xí)時(shí)間拉長(zhǎng)為整個(gè)第七學(xué)期十六周，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間了解音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，感受真實(shí)的音樂(lè)教學(xué)，去研究怎樣學(xué)以致用，充分地適應(yīng)真正的教學(xué)。把自己在學(xué)校所學(xué)到的“死”知識(shí)“活”用到實(shí)際的教學(xué)中。從教案的書(shū)寫到課堂教學(xué)的實(shí)踐，都得到指導(dǎo)教師的指點(diǎn)并進(jìn)行不斷的實(shí)際演練，在實(shí)際鍛煉中，教學(xué)能力不斷提高，有助于學(xué)生在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。所以說(shuō)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這是對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，看學(xué)生能否把所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)，靈活運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，是展示學(xué)生教學(xué)能力的環(huán)節(jié)。這些措施改革了獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的提高，忽視專業(yè)能力在實(shí)際操作中的運(yùn)用，職業(yè)適應(yīng)能力差的弊病，使音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠擁有教好的專業(yè)能力和教強(qiáng)的從業(yè)能力。在實(shí)施新的培養(yǎng)方案后，我們學(xué)校連續(xù)四年跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)，到學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，收集實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，檢查學(xué)生知識(shí)和技能運(yùn)用的效果，發(fā)現(xiàn)，新的培養(yǎng)方案在學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的結(jié)合方面發(fā)揮了明顯的效果。比較著原來(lái)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能運(yùn)用脫節(jié)，只是一專，其他方面技能明顯薄弱，不能勝任音樂(lè)教學(xué)的弊端，新培養(yǎng)方案后的學(xué)生明顯“多能一?！?，在音樂(lè)教學(xué)中左右逢源，游刃有余，音樂(lè)教學(xué)順利進(jìn)行，得到了用人單位的普遍好評(píng)。有的單位直接和學(xué)生簽訂協(xié)議，畢業(yè)直接到實(shí)習(xí)單位工作。在和一本、二本的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，我們學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高帶動(dòng)了就業(yè)率的提升。

作者:趙小梅 單位:廣西師范學(xué)院師園學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小虎，劉化君，曲華昌.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其定位研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（5）.