導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文教學(xué)講座，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，因受應(yīng)試教育和"傳道授業(yè)解惑"思想的束縛，課堂教學(xué)以教師為中心，教師的"講"主導(dǎo)整個課堂，而學(xué)生則更多的是聽聽、記記、背背，效率自然很低。在新課改下，學(xué)生的主體意識得到了較好的發(fā)掘，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合。本文結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，對精講多練在語文教學(xué)中的作用進(jìn)行探究。

1精講多練，深度解讀教材

高效的課堂離不開教師對教材的正確把握和深度解讀水平。加強(qiáng)對教材深度的解讀，并且能在教師"深入"的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行"淺出"是提高課堂教學(xué)效果必不可少的重要環(huán)節(jié)。楊九俊教授說過的："教師可以走多遠(yuǎn)，學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。"于永正老師也曾說過："這法，那法，研究不透教材等于沒有法。"因此深度解讀教材是打造高效課堂的關(guān)鍵，也是前提。解讀教材的目的在于把握教學(xué)目標(biāo)，每堂語文課都要有一定的教學(xué)目標(biāo)，它是每節(jié)課的教學(xué)定向，往往也是教學(xué)的評價依據(jù)。在課堂上，教師按照相應(yīng)的教學(xué)思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)定得不明，內(nèi)容就會取舍不當(dāng)。要么課堂密度太小、效率低，要么密度太大、無法落實，這些都是造成課堂低效的原因。一堂課由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)成了一堆無序的朗讀活動的簡單連接和疊加，表面上非常熱鬧， 實際上學(xué)生無須動腦； 造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，教育被表面化。一堂有效的語文課，要使學(xué)生和聽課者感到中心明確、重點突出，留下深刻的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："教學(xué)目標(biāo)三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。"實際上在教學(xué)中我們語文老師時常會將三維一體的多元目標(biāo)進(jìn)行了人為的割裂，所以說，實現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，確立明確的目標(biāo)，看似簡單，但是簡單中蘊含著深刻。

2精講多練有利于抓重點、破難點

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)是教師從頭講到尾， 胡子眉毛一把抓，就怕學(xué)生學(xué)不會，擔(dān)心落下什么內(nèi)容，于是，這節(jié)課講了下節(jié)課講。學(xué)生則只能拼命地接受來自教師的信息，"用心"地記錄，花大量的時間背誦，至于考試，則只能是借助平時那些背誦的內(nèi)容回答問題，缺乏自己的理解或感悟。這樣的模式培養(yǎng)出的學(xué)生多是"高分低能"的應(yīng)試教育的犧牲品。在新課改下，教師從課堂的權(quán)威逐漸走向課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主意識也逐漸覺醒。采用精講多練的模式進(jìn)行教學(xué)，就是要以教師的講為引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中不斷地去動口、動手、動腦，從接受知識逐漸過渡到構(gòu)建知識，從學(xué)習(xí)知識到應(yīng)用知識。

以七年級上學(xué)期的《社戲》教學(xué)為例，傳統(tǒng)教學(xué)完成作者簡介、寫作背景介紹、生字詞的清掃、讓學(xué)生讀通順課文需要一課時；對課文進(jìn)行分層，逐層講解需要兩個課時；人物形象分析、主題解析、練習(xí)等又需要一個課時。而上述都是教師在包打全場，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率始終不高。采用精講多練法，教師首先采用導(dǎo)學(xué)案的形式將寫作背景、作者簡介、生字詞等讓學(xué)生在課前讀的過程中完成， 課堂中只需花10 分鐘左右的時間對重點部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象即可，同時以"看戲前，看戲時，看戲后"為線索引導(dǎo)學(xué)生在討論后對文章進(jìn)行分層，省去了大量的時間。而對課文的學(xué)習(xí)則采用合作探究的方式，以問題"'我'幼年最美好的回憶就是夏天隨母親到姥姥家，讀第一段，說說那是怎樣的一個地方？ 這么小的村子，為什么'我'認(rèn)為是'樂土'呢？ 在這里除卻這些樂事，最令'我'盼望的是什么呢？ "對文章的第一部分進(jìn)行初步閱讀，閱讀后教師進(jìn)行點撥精講；以問題"看戲前遇到了什么波折？夏夜行船中'我'的心情如何？在船頭看戲的過程中'我'的反應(yīng)如何？ 月夜歸航中小伙伴們又經(jīng)歷了怎樣的波折？ "來引導(dǎo)學(xué)生對整篇文章進(jìn)行討論；最后再請學(xué)生選擇自己喜歡的一個人物形象進(jìn)行分析，拓展中以"我的童年和'迅哥兒'的童年大比拼"為題進(jìn)行寫作練習(xí)。如此，兩個課時的教學(xué)收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)四個課時所收到的效果。

3精講多練有利于培養(yǎng)問題能力

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題是新課程背景下語文教學(xué)要培養(yǎng)的學(xué)生的核心能力。傳統(tǒng)教學(xué)中太過于注重從教師的角度來解讀文本，而忽視了具有自主意識的學(xué)生對文本的多元解讀，這不利于對學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題能力的培養(yǎng)。而在新課程背景下，探究合作式的教學(xué)給學(xué)生提供了一個廣闊的空間，對文本的解讀真正建立在"有一千個讀者就有一千個哈姆萊特"的基礎(chǔ)上。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；教育改革；教師素質(zhì)；教學(xué)反思

初中語文新課程改革的重點和主題是學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。面對這種新局面，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富自身文學(xué)文化，改變自身的教學(xué)模式等來適應(yīng)新教學(xué)。

一、對初中語文在教學(xué)過程中存在問題的反思

現(xiàn)如今，我國的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主，在初中語文教育教學(xué)也不例外。那么，在初中語文教師教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題有哪些呢？主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.初中語文教師對自身的教學(xué)崗位責(zé)任不明確

語文是學(xué)校教學(xué)課程的主要科目之一，其對學(xué)生的影響是眾所周知的。所以，我們應(yīng)該嚴(yán)格把守對語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區(qū)的中學(xué)，由于師資匱乏。一名語文教師可以同時兼任數(shù)學(xué)教師、歷史教師，甚至是學(xué)校的管理人員。這樣一個多重身份的職位會使部分初中語文教師對自己的崗位工作和責(zé)任表現(xiàn)出混亂與不明確的現(xiàn)象。

2.初中語文教師對自己的教學(xué)工作缺乏自我評估、自我檢討、自我改進(jìn)

對于大多數(shù)的初中語文教師而言，很少主動進(jìn)行教學(xué)的反思、檢討、評估和改進(jìn)，更多地是被動地接受學(xué)校教學(xué)效果考評以及學(xué)生的教學(xué)信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對教學(xué)課堂上學(xué)生反映少，課堂提問不積極，作業(yè)上交率低，遲到曠課或是考試成績下降等問題的時候，沒有去反思教學(xué)模式是否出現(xiàn)問題或是學(xué)生是否適應(yīng)，也沒有去找出改善出現(xiàn)狀況的方式方法，而是隨之發(fā)展。同時由于部分語文教師不善于自我反思，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動向及進(jìn)行自我提升，這導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較低。

二、初中語文教師教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施

改善初中語文教學(xué)存在的問題，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)反思等方面著手，從而推進(jìn)初中語文教師自身文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

1.制定長遠(yuǎn)有效的教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科對初中生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、興趣愛好及素質(zhì)缺陷制定學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)過去學(xué)期出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，避免本學(xué)期出現(xiàn)同樣的問題，使學(xué)生在每一個學(xué)期可以學(xué)到不同的知識，擴(kuò)充知識量，明確初中生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)對許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題同時轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過一些新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、角色性教學(xué)等新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重運用現(xiàn)代教學(xué)媒介及高科技產(chǎn)品與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，拉近師生關(guān)系。通過以上努力，除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高外，教師自身的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都可以得到提升。

3.持續(xù)教師的教學(xué)反思

在初中語文課堂中，學(xué)生對語文課的態(tài)度更多地是無聊，不想聽。是學(xué)生的責(zé)任還是教師的責(zé)任？無疑是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和枯燥。而提高教學(xué)課堂效率就需要教師根據(jù)班級情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行變換。還有另外一個問題：現(xiàn)如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識競賽、知識講座或是一些室外擴(kuò)展活動。因此，進(jìn)行教師的反思，不斷提高教師的文化素養(yǎng)勢在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平

語文教學(xué)是一門向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識傳授給學(xué)生，給學(xué)生打下扎實的文學(xué)底蘊，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實實讀書、寫作，提高文學(xué)底蘊。語文教師還要在業(yè)余時間，加強(qiáng)專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，熟悉掌握其操作技巧，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運用到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，呈現(xiàn)出一個有學(xué)識素質(zhì)、有文化底蘊、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新改革

篇3

當(dāng)多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為了初中語文教學(xué)中必不可少的一項工具之后，這種教學(xué)手段運用的成效就應(yīng)該成為廣大初中語文教師深入研究的課題。在為語文教學(xué)的改革帶來生機(jī)與活力的同時，其中存在的一些不足之處也應(yīng)該采取針對性措施解決，提高教學(xué)成效。

一 多媒體手段在初中語文教學(xué)中的重要作用

1.多媒體手段有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式主要依靠教師的口頭講解，這樣的模式容易引起學(xué)生審美上的勞累，難以有效地激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。多媒體教學(xué)手段的引入，為初中語文教學(xué)活動注入了一股源頭活水，其靈活的影音表現(xiàn)手段，可以為學(xué)生帶來耳目一新的全新感受，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)的吸引力。

2.多媒體手段有助于補(bǔ)充教學(xué)信息。初中語文教材中蘊含著豐富的教學(xué)信息，但是教材中受到編輯篇幅以及出版周期的影響，所包含的教學(xué)信息容量非常有限，無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及課堂教學(xué)的拓展需要。采取多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助，可以從網(wǎng)絡(luò)中或是教學(xué)網(wǎng)站上面下載豐富的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了教材的生動性。

3.多媒體手段有助于強(qiáng)化雙邊活動。開展雙邊互動，是提高語文教學(xué)成效的重要手段，多媒體教學(xué)手段在這一過程之中可以發(fā)揮出重要的作用。在一些教學(xué)情感較濃的課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體播放一些渲染情境的音樂烘托氛圍，在一些主題討論活動中，可以選取討論、辯論觀點的一些典型案例作為素材，優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)成效。

二 當(dāng)前初中語文教學(xué)多媒體運用的存在弊端

多媒體教學(xué)手段作為一種剛普及不久的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，在基層學(xué)校，尤其是一些農(nóng)村初中，在推廣運用以及提高運用成效等方面，還存在著一些有待于改進(jìn)之處，具體體現(xiàn)在以下三個方面。

1.操作手段掌握不熟，教學(xué)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)。部分教師在教學(xué)中雖然也運用了多媒體，但是沒有能夠?qū)崿F(xiàn)教師講解與多媒體展示的有效銜接，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，該演示的時候沒有及時演示，或是演示內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度發(fā)生偏差等。

2.過于依賴模式程序，教學(xué)過程生硬呆板。有些教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，照搬硬套教學(xué)網(wǎng)站上面的成品教學(xué)軟件，沒有進(jìn)行改進(jìn)性運用，軟件設(shè)計的程序牽制了教師的教學(xué)思維，結(jié)果變成了電腦指揮人腦，教學(xué)過程生硬呆板。

3.教學(xué)過程喧賓奪主，教學(xué)秩序難以控制。有的教師在運用多媒體輔助教學(xué)過程中，過于注重演示內(nèi)容的新奇性，或是演示次數(shù)與時間過多，導(dǎo)致學(xué)生被多媒體教學(xué)演示內(nèi)容吸引住了，而忽略了教學(xué)活動本身，發(fā)生了喧賓奪主現(xiàn)象。

三 對提升多媒體在初中語文教學(xué)作用的建議

不可否認(rèn)，在初中語文教學(xué)中，如果離開了多媒體設(shè)備，教學(xué)效果會遜色很多，但是運用的過程也要講究科學(xué)高效，要不斷改進(jìn)這項工作中存在的不足之處，使之能夠揚長避短，發(fā)揮出更大的成效。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體教學(xué)手段。無論是教育主管部門還是學(xué)校管理者，在教師培訓(xùn)工作中，都要將教師現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力作為一項重要的培訓(xùn)內(nèi)容，利用教師進(jìn)修學(xué)校、教師后續(xù)教育、教學(xué)輔導(dǎo)講座、教研教改活動等載體，為廣大基層教師，尤其是農(nóng)村中學(xué)的語文教師，創(chuàng)造更多的現(xiàn)代信息教育培訓(xùn)機(jī)會。作為教師本身，也要利用業(yè)余時間，積極參加各種培訓(xùn)，并努力自學(xué)，提高自己對現(xiàn)代信息技術(shù)的熟練掌握程度，從而更好地服務(wù)于初中語文教學(xué)活動。

2.合理運用，充分發(fā)揮多媒體輔助作用。教師在初中語文教學(xué)中運用多媒體手段，要進(jìn)一步提高科學(xué)性與實效性，要避免為了提高教學(xué)的觀賞性而運用，要著眼于提高教學(xué)效率，在新課導(dǎo)入、信息拓展、氛圍營造以及活動組織等方面發(fā)揮作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的生動性與豐富性，增強(qiáng)教學(xué)感染力。同時要注意使用的時機(jī)，該用的時候要多用，不該用或是不適宜使用的時候，盡量不用，千萬不能讓學(xué)生的注意力都被多媒體本身吸引去，而發(fā)生教學(xué)活動本身被忽視的現(xiàn)象。

篇4

一、語法教學(xué)地位的缺失?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！闭Z法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關(guān)的知識要點和例題鞏固。再從初中語文試卷題型的設(shè)計來看，語法已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識，花一定的時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不考，那教師和學(xué)生就更不會去上繁瑣的語法課。再加上，現(xiàn)在各種理論和研討會對人文性的提倡，平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了低谷。

二、語法教學(xué)缺失的尷尬。但一個非常尷尬的現(xiàn)狀就是，語文教師在具體的語文教學(xué)中并不能回避語法知識。考試盡管不考語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些并不難的知識點在九年級語文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點。因為學(xué)生一直沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識點。面對病句修改上的一些術(shù)語往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開始重新講語法，那是不現(xiàn)實的，但是不講，讓學(xué)生憑語感。憑語感，學(xué)生是會改但不知錯誤的原因。

三、語法教學(xué)不能淡出。

那么，到底要不要教語法？我覺得淡化語法是有道理和應(yīng)該的，那些過于繁瑣的語法知識，過于機(jī)械化的語法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語文能力的提高的。

首先可以減少學(xué)生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會因為形近、音近而寫錯字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句，學(xué)生了解了詞性，句子成分以及句子的構(gòu)成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對聯(lián)等內(nèi)容的興趣。

四、構(gòu)建合理的語法教學(xué)體系。首先可以根據(jù)學(xué)生知識梯度和具體的教學(xué)需要，采用專題講座的形式，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語法知識要點。在專題講座之前，可以讓學(xué)生閱讀語法知識短文的文本材料，先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點撥的形式進(jìn)行專題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識點：形聲字、實詞、虛詞、短語的基本類型、常見的四種句式、常見的單句、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句。

同時，結(jié)合學(xué)生和教材的實際，倡導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，在活生生的語言中隨文強(qiáng)化。

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1.當(dāng)下語文教學(xué)工作的反思

在很多學(xué)生的眼里，語文學(xué)科是比較容易學(xué)好和掌握的，只需要背背課文，多讀幾篇文章，就能取得比較高的成績。這種觀念認(rèn)識顯然是錯誤的、不全面的，他們沒有真正認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的宗旨和要求的表現(xiàn)，難免導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中放松輕視，消極懶散，久而久之，必然使語文學(xué)習(xí)失去動力和方向，造成很多學(xué)生一旦在工作中需要運用到語文方面的知識，就會大傷腦筋，連最基本的聽、說、讀、寫能力都不具備，讓多年的語文教育失去應(yīng)有的意義。因此，無論是教師在課堂教學(xué)中的失誤，還是學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的觀念偏差，都會嚴(yán)重影響到語文教學(xué)的最終效果，這些都是值得教師注意的問題。

當(dāng)下的語文教學(xué)工作存在很多缺陷與不足，老師身為授業(yè)解惑者，在經(jīng)歷了漫長的教學(xué)生涯后，必然會擁有很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，但是光憑經(jīng)驗為學(xué)生授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會不斷總結(jié)、反思以往的教學(xué)過程，不是回顧，而是自省，找出自身能力的不足和教學(xué)方式中的不可取之處，加以改善和調(diào)整。這樣不僅完善了語文教學(xué)方法，使學(xué)生得到了更多收獲，而且成就了自己，讓自身教學(xué)能力上了一個新的臺階。因此，深刻挖掘語文教學(xué)的真正內(nèi)涵，不要只關(guān)注表象，堅持對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四個方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是初中語文教師的首要任務(wù)，在不斷反思和總結(jié)中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.初中語文教學(xué)中針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（1）語文教學(xué)中“聽”的能力培養(yǎng)

在語文教學(xué)過程中，教師往往忽視了人類最直接獲取信息的方式――聽。在語文學(xué)習(xí)過程中，聽是一種學(xué)習(xí)能力，也是一門學(xué)問與藝術(shù)，學(xué)生需要了解并掌握這種能力，這就離不開教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。從教師的角度來說，其應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動聽、愿意聽，從知識的單純接受變作自己的主動汲取，讓學(xué)生聽得舒服、聽得愉悅，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。比如：某初中語文教師在課堂中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，將課本知識內(nèi)容化成美妙的音樂故事，配以恰當(dāng)?shù)那?，使學(xué)生把對課本教材的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種真正意義上的享受。由此可見，聽的能力培養(yǎng)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高知識學(xué)習(xí)的能力具有很大作用，不容忽視。此外，只要是有利于初中語文的學(xué)習(xí)，聽力的培養(yǎng)方式其實是多種多樣的，傾聽老師講課，聆聽同學(xué)意見，聽報告，聽講座等方式，都會不同程度地強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)能力。聽是教師針對學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一個方面。

（2）語文教學(xué)中“說”的能力培養(yǎng)

說，作為人類本能的一種表達(dá)信息的方式，寄托了人們的思想和情感。初中語文的教學(xué)目標(biāo)，恰恰體現(xiàn)了“說”的重要作用。這種口頭表述能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生邏輯思維與語言組織能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，常是教師占據(jù)說的主動權(quán)，而完全忽略了與學(xué)生之間的互動，沒有給學(xué)生提供一個展示交流的平臺，不知不覺中使學(xué)生的說的能力嚴(yán)重下降，只是被動接受，不會自覺主動參與。因此，要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生活躍起來，積極參與師生、同學(xué)間的討論研究，重新培養(yǎng)學(xué)生說的能力。比如：教師可以在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行演講活動，充分讓學(xué)生表達(dá)出自己的思想和觀念，并與大家分享，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓其慢慢感受語文學(xué)科中說的魅力。

（3）語文教學(xué)中“讀”的能力培養(yǎng)

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀的作用在語文學(xué)習(xí)的過程中尤為明顯，它是一種感受語言文化和魅力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，將會對其一生的學(xué)習(xí)有所幫助，因為任何知識都是通過閱讀理解后才掌握的。讀的概念不限于語文學(xué)科的范圍內(nèi)，還是一種廣泛意義上的學(xué)習(xí)能力，掌握讀的能力，將對任何方面的學(xué)習(xí)都有所幫助。語文教學(xué)的要求中，本來讀的作用就非常重要，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識和針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練，不僅僅是讀課本，只要是與語文方面有關(guān)聯(lián)的知識和資料都可以參閱和學(xué)習(xí)。比如：教師可以在日常教學(xué)中，為學(xué)生布置讀書的任務(wù)，寫下讀書心得，讓其在拓寬知識范圍和視野的同時，記下自己的觀點和心得體會，從而有利于找出學(xué)習(xí)中存在的不足，這遠(yuǎn)比僅靠老師一個人教的力量要大得多。讀的能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重點，知識面越寬，自身的觀念、技能儲備越新穎、充足。

（4）語文教學(xué)中“寫”的能力培養(yǎng)

篇6

一、古詩詞在初中語文教學(xué)中的作用

1.有利于培養(yǎng)初中生的想象力。古詩詞精煉、簡潔，寥寥數(shù)語就能充分表達(dá)詩人的情緒和描寫的畫面。只要學(xué)生接觸到古詩詞，并加以理解，就能被詩詞的意境美俘獲。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解再次深入探究詩句的言外之意時就能從側(cè)面提升自己的想象力。當(dāng)然，初中生群體是個愛“做夢”愛“幻想”的群體，他們有著極強(qiáng)的想象力。教師可以將語文古詩詞教學(xué)作為學(xué)生想象力培養(yǎng)的一個起點，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去補(bǔ)充，以構(gòu)成想象中的畫面。

2.能使學(xué)生受到美的熏陶。古詩詞具有音律美、意境美和色彩美。它將色彩、聲音、畫面充分融合在一起，能使學(xué)生在朗誦的過程中受到美的熏陶。所以，與其說初中古詩詞教學(xué)是一個提升學(xué)生理解能力的過程，還不如說是鑒賞美的過程。對于初中生而言，他們所形成的審美體系還不夠完善，對于好與壞、善與惡還不能完全區(qū)分開來。而教師通過古詩詞教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一點，幫助學(xué)生完善審美體系，真正感受古詩詞的魅力。

二、初中語文古詩詞教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生方面。就現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多初中生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣都不高，他們陷入了古詩詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)，片面地將古詩詞的學(xué)習(xí)歸納為“死記硬背才是硬道理”。不注重理解、記不熟、記得混亂等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。另一方面，迫于升學(xué)的壓力，他們只是抓重點，記憶一些考試重點，對古詩詞的名句學(xué)習(xí)猶如囫圇吞棗。這些嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)活動，也影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方法方面。從教學(xué)方法上來講，初中語文教師在教學(xué)古詩詞過程中會看重串講，輕視吟誦。他們并沒有明確初中古詩詞教學(xué)的目標(biāo)，只是將古詩詞當(dāng)作另一種文言文進(jìn)行講解。這樣既影響了古詩詞的美感，又會讓學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。其次，很多語文教師都看重傳授，輕視學(xué)生的主觀感受。教師往往會告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何理解，卻忘了鼓勵學(xué)生大膽探究自己的獨特體會。這樣的教學(xué)方法只會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，使優(yōu)秀生成為被動的課堂記錄者。

三、提升初中語文古詩詞教學(xué)水平的措施

1.強(qiáng)化吟誦，注重感悟?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@里所說的其實是吟誦的重要性。葉圣陶先生也曾提到：詩要反復(fù)的吟誦。只有通過反復(fù)的吟誦，才能真正與作者進(jìn)行精神層面的交流?？犊ぐ旱刈x、婉轉(zhuǎn)低回的吟，整個課堂回蕩的是由古詩詞構(gòu)成的交響曲，學(xué)生與教師都能沉醉其中。

2.走進(jìn)詩人，加深理解。詩人是寫作古詩詞的主體，學(xué)生要想真正理解詩人創(chuàng)作詩詞的背景，就需要深入詩人的社會背景，真正了解詩人。教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生布置相應(yīng)的課前作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)某一首古詩詞，指導(dǎo)學(xué)生通過課前上網(wǎng)、查閱資料等方式真正深入詩人的生活，了解詩人。以杜甫的《春望》為例，杜甫在寫這首詩時面臨的是國破家亡的背景，他的悲痛，他的無奈其實早就體現(xiàn)在詩句中“國破山河在，城春草木深；感時花濺淚，恨別鳥驚心。”這短短兩句話就可以把垂垂老者的無國可歸表現(xiàn)的淋漓盡致。而W生只有走進(jìn)詩人，通過各種手段搜集關(guān)于詩人的信息，才能真正了解詩人作詩的情緒，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.開展活動，聯(lián)系生活。初中語文古詩詞課堂教學(xué)活動應(yīng)將詩詞的學(xué)習(xí)引領(lǐng)到更加廣闊的空間。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生拓展詩詞學(xué)習(xí)的渠道，開展豐富多彩的關(guān)于詩詞的課外活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松心情，又能在活動中加強(qiáng)對詩詞的理解。例如，教師可以開設(shè)專題的詩詞講座。可由學(xué)生和教師作為講座的嘉賓，圍繞某一固定的主題進(jìn)行講座。作為初中語文教師需要根據(jù)初中生的實際情況，創(chuàng)新課外活動形式，鼓勵學(xué)生參與其中，從活動中加深對古詩詞的理解。

初中語文教材中的古詩詞凝聚著中華民族深厚的歷史文化和民族情感。教師要重視古詩詞的教學(xué)，實施有效性教學(xué)。可以通過強(qiáng)化朗誦、開展課外活動、古詩詞競賽等方式轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思路，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和熱情，從而達(dá)到古詩詞教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王汝飛.初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略分析[J].中國校外教育（上旬刊）.2014，9.

篇7

一、積極組織教師參加校本培訓(xùn)活動，提高教學(xué)教研水平。

根據(jù)教科室的統(tǒng)一安排，本學(xué)期全組教師都參加了校本培訓(xùn)活動。主要的內(nèi)容有：組內(nèi)公開課、試課、專題講座。開課教師都能認(rèn)真解讀文本，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上注重對學(xué)生的引導(dǎo)，問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣并有層次性。課后我們能及時安排交流、反饋。每次都有主評、記錄。鄭興利、林麗麗、孫啟會等老師的課受到好評。湯志凡、余秋蓮老師的新授課別出心裁。繆招娣老師做專題講座。每位老師都能積極參加聽課、評課。此外我們還分備課組組織了集體備課活動，針對疑難課、專題復(fù)習(xí)課等不同的課型。由主備教師主講，其他老師參與研討。研討中我們進(jìn)一步明晰對不同課型的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高了課堂效率。另外我們還參與了學(xué)校組織的專題培訓(xùn)。每次模擬測試后我們組都能及時做好交流、總結(jié)，對典型的問題進(jìn)行分析，并就下階段的教學(xué)進(jìn)行反思及改進(jìn)。

二、以語文教學(xué)教研活動的開展為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

本學(xué)期語文組老師積極參加縣市級教學(xué)教研活動，如xxxx年初中語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議，縣xxxx年初中語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議，縣xxxx年初中語文骨干教師提高班活動?？h九年級質(zhì)量分析會議等。會后我們都能及時探討、交流，針對不同的課型，及時反饋，不斷促進(jìn)教師的成長。

三、參加各類教學(xué)評比，成績顯著。

本學(xué)期我組鄭興利老師、繆招弟老師、孫啟會老師參加縣初中語文教師素養(yǎng)比賽榮獲二等獎，童小燕老師的論文《立足校內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合--教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑的探索》榮獲縣三等獎。

四、及時開好學(xué)生座談會，了解學(xué)情和學(xué)生的需求。

本學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)生座談，主要針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試的一些問題進(jìn)行調(diào)查了解。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、考前心理等問題。另外要求學(xué)生對本班語文教學(xué)提出建議和意見。大部分學(xué)生都能暢所欲言，我們能及時針對學(xué)生提出的建議以及學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思考并予以解決。滿足了學(xué)生的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：初中 語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

在新的時代背景下，對學(xué)生的培養(yǎng)要逐漸趨向更高的素質(zhì)教育，而反映到語文的教學(xué)學(xué)習(xí)上，則是不再僅僅桎梏于過去傳統(tǒng)的背記課本內(nèi)容的形式，而是要通過對課本文章的閱讀和理解學(xué)習(xí)，同時經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)，在語文教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)之間滲透進(jìn)人文精神的熏陶，從多個角度，并且以多樣的方式來進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，在實現(xiàn)原本語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分而整體性的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)出多元化的人才。

一、言傳身教中感受人文精神

毫無疑問，教師的言傳身教對于學(xué)生而言影響很大。對初中學(xué)生來說，他們處在思想人文素養(yǎng)逐漸進(jìn)入快速發(fā)展的階段，他們能夠從教師的言談舉止將在很大程度上影響到學(xué)生的個人發(fā)展。教師本人突出的人文個性就是學(xué)生感受人文熏陶的一個重要教材，作為一名足夠優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)當(dāng)看中和學(xué)生之間的交流，在自己的談吐間讓學(xué)生意識到自己的人文魅力，并引導(dǎo)學(xué)生在這個過程之后自由自主地進(jìn)行自我的人文探索，從而不斷地使學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行自我素養(yǎng)的提升。為了達(dá)到這個目的，教師必須進(jìn)行自我提升，擁有很深厚的文化底蘊，并且足夠尊重學(xué)生，才能在和學(xué)生平等交流的過程中以自己的個人魅力引導(dǎo)學(xué)生的成長和發(fā)展。

例如，教師在業(yè)余時間應(yīng)當(dāng)多多閱讀人文性較強(qiáng)的書刊雜志，聆聽一些名家講座，參與一些文化討論，從各個方面利用多種方法提高自己的人文素養(yǎng)，并在和學(xué)生的交流之中展現(xiàn)出自己的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生感受到有較高人文素養(yǎng)的人在日常生活中的狀態(tài)，并以教師為榜樣；除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)調(diào)整自我認(rèn)知，理解學(xué)生和教師之間的平等性，以一種更為自由的方式和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣教師的人文素養(yǎng)才能從多個方面進(jìn)行發(fā)散，感受到教師言傳身教的學(xué)生們自然會在不知不覺中進(jìn)行自我人文素養(yǎng)的提升。

二、閱讀過程中提高人文素養(yǎng)

初中語文的教學(xué)過程中有很多進(jìn)行閱讀的機(jī)會，首先是課本文章的閱讀，在課程改革進(jìn)行后，語文課文都體現(xiàn)出人文性、時代性較強(qiáng)的特點，非常值得細(xì)細(xì)品讀。語文課本中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，教師可以有層次的帶領(lǐng)學(xué)生選擇不同類型不同主題的文章來進(jìn)行精讀，并在讀書的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐字逐句得體會作者在文章中的不同用意，不僅利用優(yōu)良文章來進(jìn)行學(xué)生的人格教育，更要引導(dǎo)學(xué)生的思維回到現(xiàn)實生活中，結(jié)合生活實際來進(jìn)行人文熏陶。除此之外，教師還可精選優(yōu)秀的課外文章，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考，可以將這些文章的閱讀以作業(yè)的形式布置下去，保證每個學(xué)生都能充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課時，學(xué)生將從中感受到文中爸爸對女主角深深的愛，并為之感動，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思緒回到現(xiàn)實生活中，回顧生活中父母對自己愛的點點滴滴，體會日常中深藏的感動，這個過程能夠充分激發(fā)學(xué)生的孝心，此時教師可以組織學(xué)生進(jìn)行告白感恩父母一類的活動，讓學(xué)生在向父母告白的過程中展現(xiàn)自己的孝心，同時提高自身的思想修養(yǎng)，學(xué)會感恩；而在課外文章的閱讀中，教師可以抽出時間和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生表達(dá)自己閱讀的體會，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)生和教師自身的雙向提高。

三、寫作過程中體驗人文熏陶

寫作過程也是進(jìn)行人文熏陶的重要途徑。在初中語文的教學(xué)過程中，不僅是課后作業(yè)，教師也可通過布置學(xué)生寫日記、周記以及隨筆等方式了解學(xué)生的內(nèi)心世界，初中生會將他們對周遭事物的感受記錄在日記里，教師在閱讀學(xué)生的作品的過程中，能夠充分掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行教育，可以將自己的建議寫在批改過程中，也可以不那么刻意地來和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生走出瓶頸，更加其人格。這樣，不僅能夠通過練筆的形式提高學(xué)生的寫作水平，展現(xiàn)學(xué)生的個人風(fēng)采，更能夠有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠成為更加積極而有思想的新一代人才。

例如，教師通過閱讀某一位同學(xué)的周記了解到該學(xué)生最近因為和同學(xué)相處不愉快的問題而感到苦惱，此時教師就可以在批改時給學(xué)生較好的建議，日常和班級同學(xué)進(jìn)行聊天時，通過獨到的方式巧妙地緩解該學(xué)生和他人的矛盾，從而解決學(xué)生當(dāng)下的困難；在教師讀到某一位同學(xué)的文字有非常精彩的段落時，也可拿到班上和其他學(xué)生分享，讓其他同學(xué)能夠感受到他人身上的人文風(fēng)采，并以這樣的同學(xué)作為榜樣，不斷進(jìn)行自我提高。這樣一來，班級的整體語文水平將會提升，而且每個學(xué)生心中不愉快的情緒也會在教師的幫助下得以消失，這對提高整個班級的精神風(fēng)貌都有很大的好處。

總之，想要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化建設(shè)的綜合性較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，教師在對學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶上要下很多功夫。尤其是在初中語文的教學(xué)過程中，存在很多可以進(jìn)行人文熏陶的機(jī)會，教師們應(yīng)當(dāng)充分抓住這些機(jī)會，在日常的學(xué)習(xí)中，在與學(xué)生的交流中，在進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中，弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生自我探究性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分感受到人文精神的存在，并結(jié)合生活實踐，將人文和生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠站在人文精神的制高點，這對學(xué)生未來的成長發(fā)展將存在深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶婷.初中語文教學(xué)更應(yīng)滲透人文教育[J].江西教育，2013，（18）.

篇9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家下午好！十月是一個豐收的季節(jié)，在這秋高氣爽的美好季節(jié)里，我們初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽順利圓滿地結(jié)束了，在此我謹(jǐn)代表教育局向獲獎選手表示熱烈地祝賀。此時此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝教科所領(lǐng)導(dǎo)將這次競賽活動安排到我縣，給了我們舉辦州級活動的機(jī)會，感謝9位參賽教師精彩的課堂教學(xué)，為我們展示了先進(jìn)的語文教育理念，感謝本次比賽的5位評委，你們專業(yè)的眼光和敬業(yè)的精神為本次活動增添了分量，也感謝為本次活動的承辦付出辛勞的的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是你們的大力支持和細(xì)心工作，保證了本次活動的順利開展，我還要特別感謝的是所有觀摩老師，你們從繁重的教學(xué)工作中抽時前來，始終堅持參與本次活動，求知上進(jìn)的舉動值得敬佩。這次全州初中語文優(yōu)質(zhì)課競賽，9位初中語文課堂教學(xué)精英與..中學(xué)的學(xué)生們，一起演繹了一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，這些課堂以體現(xiàn)新課程、展示新課改為宗旨，無論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，都較好地體現(xiàn)了新課程“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，教學(xué)活動有特色、有亮點，多媒體課件運用恰當(dāng)靈活，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與學(xué)習(xí)活動的全過程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，為有效地提高課堂教學(xué)效果做出了示范。可以說，這次活動為全州初中語文教師搭建了展示教學(xué)技藝和相互交流的平臺，無論是參賽教師，還是觀課教師，通過兩天的上課、觀課活動，都提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高了全州初中語文課堂教學(xué)的水平。

為了推進(jìn)我縣新課改健康發(fā)展，提高我縣廣大中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)，從4月開始，我們在全縣中小學(xué)組織開展了“五課”教研活動，先后邀請了..語言專家對初中英語教師進(jìn)行培訓(xùn)、..教科所教學(xué)專家舉辦中考命題形勢專題輔導(dǎo)講座、州教科教育專家開展教學(xué)支持活動和“五課”教研專題輔導(dǎo)，召開了教學(xué)現(xiàn)場會，各校以“五課”教研活動為載體，組織了示范課、公開課，開展了優(yōu)質(zhì)課競賽、優(yōu)秀論文評選活動，將校本教研責(zé)任化、具體化。特別是在今年4月份，我縣教研室組織舉辦了初中各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽活動，參

 

加競賽、觀課的教師有300多人，有效地提高了初中各學(xué)科教師的教學(xué)能力。通過一年半來“五課”教研活動的開展，我縣初步建立了縣、校聯(lián)動的校本教研機(jī)制，廣大一線教師能運用新的理念，以教材內(nèi)容為本，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)創(chuàng)造性地教學(xué)，為全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，起到了極大的促進(jìn)作用。雖然，我縣在“五課”教研活動中取得了一些成績，但與兄弟縣市開展“五課”教研活動的成效相比還有一定的差距，值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗多，感到肩上的擔(dān)子重，今后我們將繼續(xù)在全州開展“五課”教研活動的大氛圍下，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大膽探索教學(xué)的新途徑、新方法、新手段，大力推進(jìn)“五課”教研活動的深入開展。這次活動的舉辦，對我縣初中語文教學(xué)，語文教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的提高，起到了積極的促進(jìn)作用。希望參賽老師、觀課老師們認(rèn)真回顧、研究這些課堂，并運用到自己的常規(guī)教學(xué)中去，不斷研究推廣。我們堅信：只要勤于專研，廣采博納，融匯貫通，自成己見，初中語文教學(xué)的園地里一定會綻放出絢爛多彩的花朵。在競賽活動舉辦期間安排不妥的方面請批評，照顧不周的方面請海涵。祝各位國慶假期開心快樂，今后工作順利，身體健康！謝謝大家！

 

篇10

——基于多元化閱讀教學(xué)策略的探討

摘要

閱讀是初中語文教學(xué)的重點。當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中存在諸多問題，教師應(yīng)樹立提高自身閱讀水平的意識，做好課前準(zhǔn)備，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高學(xué)生的閱讀能力。這些措施實際上便是多元化教學(xué)策略的一種表現(xiàn)，因而本文從多元化角度出發(fā)，對初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以期為其他教師應(yīng)用該種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)提供一定的參考，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；多元化

引言

當(dāng)前，我國初中語文閱讀教學(xué)仍然面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，從初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出多元化教學(xué)的思維模式與應(yīng)對措施，是具有一定現(xiàn)實意義的。教師靈活運用合理的教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的語文水平。閱讀教學(xué)方法較多，筆者主要從多元化閱讀教學(xué)角度出發(fā)，提出相應(yīng)的教學(xué)方式。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中語文閱讀教學(xué)仍停留于靜態(tài)式教學(xué)模式上。教師在授課過程中著重歸納字詞、段落、語法句式、中心思想。如果涉及到具體的考試閱讀題，則更多地注重正確選項。在語文閱讀的拓展上，教師的作用未能充分發(fā)揮出來，學(xué)生的主觀能動性也沒有得到有效激發(fā)。筆者大致總結(jié)出初中語文閱讀教學(xué)存在的問題如下：

1.教師未能選擇合理的教學(xué)方法開展閱讀教學(xué)

目前初中語文閱讀教學(xué)中并存著“靜態(tài)填鴨式”教學(xué)、互動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等理念和方法。多數(shù)語文教師都認(rèn)真講課，力圖從多角度，

多層面探索語文教學(xué)的新方法，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但升學(xué)壓力的存在，導(dǎo)致語文閱讀課程的新理念和新方法難以堅持，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。靜態(tài)式教學(xué)具備“簡單明了、直奔主題”的特點，似乎能夠直接提高成績。但語文能力的提高，不僅在于分?jǐn)?shù)的提高，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力與文學(xué)文化素養(yǎng)同樣重要。

2.教師備課方面的現(xiàn)狀

語文閱讀課程的有效開展，離不開教師的認(rèn)真準(zhǔn)備。認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)，是多數(shù)青年教師剛步入工作時的絕佳狀態(tài)，但是在授課幾年之后，入職時的激情與動力會逐漸減弱，準(zhǔn)備的上課內(nèi)容也由細(xì)變粗，由繁變簡，對于知識的講解總是單一匱乏。同時，備課過程簡化處理，課堂內(nèi)容單一枯燥，缺乏生動性，同學(xué)們也逐漸喪失了聽課的興趣。

3.授課知識的片面化

在對知識的講解中，教師往往著重講解重要考點，要求學(xué)生反復(fù)背誦文章中出現(xiàn)的新字詞、文學(xué)常識、名篇段落等等，卻忽略了對學(xué)生綜合能力的提高。要想對學(xué)生語言表達(dá)能力、審美能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，老師應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們對文章進(jìn)行深度解讀、全面分析。

二、多元化閱讀教學(xué)策略探討

根據(jù)筆者自身授課經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)下閱讀課的實際情況，我認(rèn)為，應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性，采取多元化教學(xué)措施，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

1.樹立責(zé)任意識，加強(qiáng)自身閱讀水平的提高

欲渡人，先渡己。語文老師自身能力的欠缺往往會使課堂效果大打折扣。在教授過程中，語文老師會接觸到各方面的知識，如自然科技，人文社科等。這對教師的理解力與鉆研態(tài)度有很高要求，若是只停留在表面，不深入剖析理解，語文老師也許只能吃透文章中的知識點，但是對于文章深刻的內(nèi)涵及道理，也就無法理解了，何談將他們教授給學(xué)生？這對教育資源是一大浪費。為了減少老師自身因素對課堂的影響，語文教師要在平時養(yǎng)成多閱讀、多思考的好習(xí)慣，加大自身閱讀量，切實做好自身業(yè)務(wù)水平的提升。其次，態(tài)度決定一切，良好的教學(xué)態(tài)度可以彌補(bǔ)教師在能力上的不足。若教師有著良好的師德和高度責(zé)任意識，那么他的課堂一定是成功的，學(xué)生也是樂意加入到這樣的課堂的。語文教師應(yīng)樹立高度的責(zé)任意識，將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力當(dāng)成一項系統(tǒng)工作來做，將閱讀作為一個系統(tǒng)的綜合工程來考慮。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好授課前的各項準(zhǔn)備

教案的準(zhǔn)備是個細(xì)致的過程，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好授課前的各項準(zhǔn)備可以使教師面對學(xué)生們的提問時“游刃有余”。而這樣的狀態(tài)就需要教師做許多準(zhǔn)備：確定講課篇目，細(xì)致研讀文章，提出問題，查找相關(guān)資料，解決問題。在課堂上，教師也應(yīng)該有針對性的為同學(xué)們制定學(xué)習(xí)計劃。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，

鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)行閱讀。教師可鼓勵學(xué)生查閱資料，用自己的想法將文章的主旨與寫作手法表達(dá)出來，并將問題帶到課堂上與教師進(jìn)行交流，使學(xué)生在深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，能夠充分體會文章美感及作者的寫作意圖。

3.給予學(xué)生充分的課堂自主權(quán)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

師生有效的互動配合為課堂增添許多活力與生機(jī)，如果想提高學(xué)生的課堂積極性，鼓勵他們積極發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點，教師就要盡可能運用靈活的教學(xué)方式。教師和學(xué)生將各自發(fā)現(xiàn)的問題帶到課堂上共同探討，從不同的角度對文章進(jìn)行分析，以求獲得全方位解讀。如古文《二章》中的《生于憂患

死于安樂》篇的學(xué)習(xí)，將古今中外的諸多事例拿到課堂上來討論，學(xué)生可以更好的理解刻苦學(xué)習(xí)不可懈怠的重要性等等。

4.加強(qiáng)學(xué)生的讀后感寫作訓(xùn)練

師生的課堂互動，可以說是意義非凡的。激烈的思想碰撞常會有一些好的看法觀點出現(xiàn)，如果不能及時記錄下來，很容易被遺忘。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下寫讀后感。學(xué)生通過將想法落實成文字這一過程，可以提升其閱讀感知能力和寫作水平。當(dāng)然，部分學(xué)生可能對寫作不感興趣，認(rèn)為“寫讀后感”是變相的要求多寫作文，教師為了調(diào)整學(xué)生心態(tài)，可以將讀后感與作文相結(jié)合，以充分提升學(xué)生的水平。

5.合理有效利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源

教師應(yīng)合理運用網(wǎng)絡(luò)媒體資源。通過聆聽知名教育專家或?qū)W者的講座，探尋合理的教學(xué)方法，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。同時還可以將積極向上的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文章介紹給學(xué)生，拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的知識面。

三、結(jié)論

閱讀課堂應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，從思想意識到具體措施，教師作為主要的把關(guān)者，應(yīng)從備課過程的每個細(xì)節(jié)入手，充分思考各種合理的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將閱讀課堂的時間分配比重向?qū)W生傾斜，給學(xué)生充分的思考和發(fā)言空間，并對他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使他們喜歡語文閱讀，享受語文閱讀課給他們帶來的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

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