導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；書法；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-079-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)書法教學(xué)的重要意義及教學(xué)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用行之有效的教學(xué)策略，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫水平。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見：

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)，說(shuō)白了也就是寫字教學(xué)，教學(xué)生如何寫好漢字。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本功，但在目前的教學(xué)中，學(xué)生書寫能力很差的現(xiàn)狀一直是教師頭疼的問(wèn)題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉(zhuǎn)變，更是加深了這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段的很多小學(xué)生，先不說(shuō)要求寫的好，即使把字寫對(duì)都很成問(wèn)題，最讓人頭疼的是“不認(rèn)識(shí)”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，其應(yīng)歸根與以下幾點(diǎn)：

1、.書法教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

自實(shí)行考試制度以來(lái)，書法教學(xué)就漸漸的走出人們的視線，在應(yīng)試教育的大潮中，“分?jǐn)?shù)、考學(xué)決定著命運(yùn)”，于是，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都十分注重孩子的成績(jī)，像書法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)普遍不重視。因而，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無(wú)不引發(fā)人深思、令人焦慮。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學(xué)書法以認(rèn)識(shí)、接受、嘗試為主，學(xué)會(huì)用毛筆書寫漢字的基本點(diǎn)畫為主要內(nèi)容教學(xué)，而是把書法教學(xué)改為學(xué)生自主的寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務(wù)了，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道怎樣書寫美觀的漢字，許多學(xué)生容易寫錯(cuò)別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。

2、師資資源缺乏，無(wú)法給學(xué)生正確的指導(dǎo)

近年來(lái)，教育部門已經(jīng)把中小學(xué)生書法教學(xué)列入素質(zhì)教育中基本技能訓(xùn)練的一個(gè)方面，學(xué)校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術(shù)活動(dòng)，為盡快使中小學(xué)寫字教學(xué)走上軌道，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)教師多是特鋼轉(zhuǎn)正等，真正在書法上有造詣的教師越來(lái)越少，師資資源缺乏，沒(méi)有專業(yè)的教師指導(dǎo)，使得書法課教學(xué)極不規(guī)范，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)一直處于不利地位。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)效率的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視小學(xué)書法教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，課程改革的今天，我們的教學(xué)更加注重學(xué)生的各方面能力的共同提高。規(guī)范寫字是小學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)基本能力，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)的基本保證，小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)，應(yīng)引起廣大教育界的重視。在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)書法教學(xué)的重要意義，正視小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫字水平，提高教學(xué)效率。此外，在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，學(xué)校及相關(guān)部門還應(yīng)加大書法教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)并不斷的壯大，為小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)效率的提高提供最基本的保障。

2、激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，調(diào)動(dòng)積極性

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。這個(gè)真理至今顛撲不破。實(shí)踐證明，興趣越是濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)中，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身能力的同時(shí)，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，加大學(xué)生書寫漢字興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫漢字的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。為激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講一些有關(guān)書法家的趣事；引導(dǎo)學(xué)生了解漢字歷史，感受文字樂(lè)趣；引導(dǎo)學(xué)生編寫寫字兒歌等，激發(fā)學(xué)生愛書法、愛學(xué)習(xí)書法的興趣。

3、注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段我們要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，掌握?qǐng)?zhí)筆、運(yùn)筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個(gè)良好的書寫習(xí)慣是學(xué)生寫好漢字的關(guān)鍵，只有學(xué)生書寫的習(xí)慣良好，學(xué)生的書寫速度才會(huì)提得上來(lái)，書寫也才會(huì)整潔、可觀。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)等，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫字姿勢(shì)是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌子一拳。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣除了教師有針對(duì)性的培養(yǎng)外，由于小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，難免定力不夠，還需要家長(zhǎng)共同監(jiān)督，只有這樣，才能有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的書法練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話更適用于小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)中，教師在做好相關(guān)工作的同時(shí)，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的書法書寫練習(xí)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中進(jìn)步、提高。在小學(xué)階段的書法練習(xí)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點(diǎn)、鉤的練習(xí)。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行（摹寫：將透明紙蒙在字貼上書寫，臨寫：對(duì)照字帖，寫出該字）等之類的書寫練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

總結(jié)：書法作為中華民族的一門獨(dú)特藝術(shù)，與我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)密切相關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文書法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探究創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

一、書寫現(xiàn)狀

曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)笑話：有一名小學(xué)生的名字叫“楚中天”，但是由于寫得不規(guī)范，將自己的名字寫得分了家，錯(cuò)被人讀成了“林蛋大”。這是一個(gè)笑話，但是卻是中國(guó)學(xué)生書寫現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。

走進(jìn)寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確。翻開學(xué)生作業(yè)本，有的細(xì)小如螞蟻搬家，一個(gè)個(gè)擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不

規(guī)范。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大影響及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學(xué)生的書寫變得規(guī)范已經(jīng)刻不容緩。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，培養(yǎng)其對(duì)書法的熱愛

漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學(xué)生感受漢字的特點(diǎn)，使學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略中國(guó)文化。

象形：描摹實(shí)物形成文字，如：日、月、山、水、人。

指事：在初文上添上一定符號(hào)，形成文字，如：本、末、刃。

會(huì)意：多文結(jié)合形成新字，如：從、比、北、明、法。

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，一個(gè)漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應(yīng)將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

2.重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成

在學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益終身。我還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做好了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

3.教給學(xué)生正確的書寫方法

練習(xí)書法應(yīng)分三個(gè)階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對(duì)照字帖，寫出該字。這一步是關(guān)鍵，臨寫時(shí)觀察要仔細(xì)，筆畫要到位。選取范字不必過(guò)多，每天只選一個(gè)字，重點(diǎn)突破即可。多日習(xí)字的范字連成一個(gè)成語(yǔ)或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過(guò)練習(xí)學(xué)生如果能盡快寫出一幅成語(yǔ)或警句作品，就更容易引起他們對(duì)書法的興趣。

4.營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好、姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫得好，看誰(shuí)姿勢(shì)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

篇3

1功利訴求成為中小學(xué)書法美術(shù)教育的主導(dǎo)動(dòng)力

（1）學(xué)校將書法美術(shù)教育作為打造“特色”、提高升學(xué)率的工具。對(duì)于學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)仍然是將分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，隨著學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)加劇，辦學(xué)出“特色”成為許多學(xué)校吸引生源的思路之一，不少學(xué)校著力強(qiáng)化書法美術(shù)教育的地位。為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，在保證常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，大力打造書法美術(shù)教育這一差異性的競(jìng)爭(zhēng)亮點(diǎn)。隨著藝術(shù)高校招生數(shù)量逐步擴(kuò)大，許多高中學(xué)校將其作為提高升學(xué)率的捷徑。眾多文化課不佳的高中生專攻美術(shù)，他們的升學(xué)率在很大程度上提升了學(xué)校的總體升學(xué)率。從客觀角度而言，這一現(xiàn)象反映了我國(guó)從高中到高等教育階段藝術(shù)教育的總體發(fā)展和提高，但是從動(dòng)機(jī)的本質(zhì)而言，這種發(fā)展和提高卻與提高升學(xué)率這一功利性的辦學(xué)理念直接相關(guān)，這又違背了書法美術(shù)教育的最初宗旨。（2）家長(zhǎng)將書法美術(shù)教育作為培養(yǎng)“特長(zhǎng)”的途徑。相當(dāng)多的家長(zhǎng)支持孩子學(xué)習(xí)書法美術(shù)，目的主要是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，以便升學(xué)時(shí)能夠享受到加分的政策。加分政策主要側(cè)重于體育、科技等方面的特長(zhǎng)項(xiàng)目，對(duì)于書法美術(shù)的加分尚不明確。即便如此，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在書法美術(shù)方面的特長(zhǎng)仍可增加升學(xué)的“砝碼”。事實(shí)上，某些中學(xué)也確實(shí)正在執(zhí)行針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生的優(yōu)惠“土政策”，在文化課程成績(jī)相同的基礎(chǔ)上優(yōu)先錄取藝術(shù)特長(zhǎng)生。這在客觀上刺激了家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子書法美術(shù)特長(zhǎng)的熱情。這必然使得家長(zhǎng)對(duì)孩子書法美術(shù)教育的投入停留于盲目和跟風(fēng)狀態(tài)，也難以發(fā)揮家庭在審美教育方面的有效作用。（3）社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將書法美術(shù)教育作為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的手段。教育需求的多樣化為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了廣闊的生存空間，書法美術(shù)教育需求也成為社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益增長(zhǎng)點(diǎn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一次性投入成本是固定的，招生數(shù)量越多，授課時(shí)間越長(zhǎng)，邊際成本越低，經(jīng)濟(jì)收益越高。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往隨意擴(kuò)大班的容量，延長(zhǎng)授課時(shí)間。書法美術(shù)教育的特性決定了在教學(xué)過(guò)程中必須充分尊重受教育者的個(gè)性特點(diǎn)、氣質(zhì)特征以及理解能力等諸多個(gè)體因素，采用一對(duì)一式的單獨(dú)充分交流是取得良好教育效果的保障。但是在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，“小班授課”只是招生噱頭，實(shí)際班內(nèi)學(xué)生人數(shù)少則20人，多則40～50人，教學(xué)效果最小化而經(jīng)濟(jì)收益最大化。導(dǎo)致以上種種功利目的主導(dǎo)書法美術(shù)教育的深層原因，正是實(shí)用主義的教育觀。許多學(xué)者將審美教育視為促進(jìn)智力發(fā)展的途徑，為學(xué)生成才服務(wù)的簡(jiǎn)單工具，其自身沒(méi)有獨(dú)立價(jià)值。而所謂的“成才”其實(shí)就是智商水平的提高和對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的深入習(xí)得。在這種觀念中，書法美術(shù)教育的目的是協(xié)調(diào)平衡非智力因素和智力因素的關(guān)系，最終目的仍然是促進(jìn)智力、提高智商，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。許多教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)也正是從這個(gè)角度出發(fā)積極向青少年提供書法美術(shù)教育的環(huán)境和機(jī)會(huì)，其目的是在緊張枯燥的文化課程學(xué)習(xí)之中舒緩情緒、調(diào)節(jié)身心，從而以更加飽滿、輕松的精神狀態(tài)迎接更加緊張枯燥的學(xué)習(xí)和考試。在這種觀念的支配下，書法美術(shù)審美教育超越現(xiàn)實(shí)功利性的精神內(nèi)核被抽空了，不僅喪失了自身獨(dú)立的價(jià)值，而且已經(jīng)淪為智力發(fā)展和成績(jī)提高的奴仆。以書法美術(shù)教育為代表的審美教育，根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，彌補(bǔ)現(xiàn)代社會(huì)造成的各種人性危機(jī)和心靈問(wèn)題。席勒在《美育書簡(jiǎn)》中把審美教育視為人性完善的途徑。審美能夠彌合人性的分裂，使人成為完整和自由的人。席勒的美育理論是批判應(yīng)試教育的思想武器，在思想實(shí)質(zhì)上與素質(zhì)教育理念和人的全面發(fā)展理念相一致。因此，樹立正確的人的全面發(fā)展的觀念，形成符合審美本性的美育共識(shí)，就成為矯正實(shí)用主義書法美術(shù)教育的關(guān)鍵之一。

2開展書法美術(shù)教育的方法和手段

粗鄙單一在書法美術(shù)教育活動(dòng)中，普遍存在將“藝術(shù)”和“文化”割裂的現(xiàn)象，重藝術(shù)技能而輕文化價(jià)值。藝術(shù)和審美都屬于廣義文化范疇，是觀念性和物質(zhì)性、思想性和技藝性、感性和理性的結(jié)合，其中滲透了密集的事實(shí)判斷、價(jià)值判斷和情感判斷。但是在中小學(xué)的書法美術(shù)教育活動(dòng)中，普遍存在著抽空思想性和價(jià)值性的傾向，文化基因進(jìn)行過(guò)濾，而將技法與意境割裂，其結(jié)果是片面強(qiáng)調(diào)書法美術(shù)的技能，而忽視了更加深厚的文化積淀。在書法美術(shù)教育實(shí)施中，也存在著注重灌輸，輕視啟發(fā)與體驗(yàn)的現(xiàn)象。由于對(duì)藝術(shù)技能的片面強(qiáng)調(diào)，教師往往較多地使用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)于需要記憶和練習(xí)的技能型知識(shí)強(qiáng)調(diào)較多，而缺乏耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)。體驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生審美興趣的重要途徑，甚至決定著審美能力的高低，但是在實(shí)際教學(xué)中，教育者往往忽視對(duì)學(xué)生形成審美體驗(yàn)的引導(dǎo)，對(duì)于審美對(duì)象的內(nèi)涵、意蘊(yùn)的挖掘不夠深入，普遍不能幫助學(xué)生形成體驗(yàn)的豐富性和深刻性。從某種角度而言，審美教育所采用的方法和手段甚至比所講授的內(nèi)容更為重要。學(xué)生對(duì)書法和美術(shù)的興趣是天然自發(fā)的，如果能夠采用既適合審美規(guī)律與目的，又契合孩子天性特點(diǎn)的教育方式，那么學(xué)生的興趣不僅可以得到鞏固和加強(qiáng)，而且還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的熱情，從而發(fā)掘并培育他們身上的天賦。但是，如果教育方式出現(xiàn)偏差，甚至采用簡(jiǎn)單、粗鄙、單一的教學(xué)方法，就會(huì)極大地削弱學(xué)生的興趣，扭曲他們對(duì)書法和美術(shù)的基本觀念。

3對(duì)流行文化缺乏有力的回應(yīng)

流行文化已經(jīng)成為社會(huì)文化格局中的重要構(gòu)成力量，借助于成熟的市場(chǎng)化運(yùn)作機(jī)制和先進(jìn)的技術(shù)手段，它們的影響力已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。但是在現(xiàn)行的書法美術(shù)教育中，教育者們普遍忽視流行文化的挑戰(zhàn)。流行的日本漫畫、影視動(dòng)漫作品、惡搞美術(shù)、街頭涂鴉等藝術(shù)產(chǎn)品會(huì)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的吸引力。流行文化對(duì)文化藝術(shù)經(jīng)典的顛覆和惡搞成為一種常態(tài)技法，消減了經(jīng)典藝術(shù)品的意義深度、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，能夠給文化接受者帶來(lái)新鮮刺激的消費(fèi)感受。中小學(xué)生在系統(tǒng)扎實(shí)的藝術(shù)訓(xùn)練尚未具備的情況下，往往會(huì)被種種新奇浮躁的技法所吸引；他們?cè)谌狈ωS富的審美體驗(yàn)的情況下，很容易對(duì)扁平化的消費(fèi)型審美產(chǎn)品產(chǎn)生依賴和偏好。這兩方面共同作用，使得青少年的藝術(shù)觀和審美觀在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娛樂(lè)性為主要特征，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益為傳播目的，其思想性、嚴(yán)肅性被大幅消減。中小學(xué)的書法美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)用于正確面對(duì)其中負(fù)面因素的挑戰(zhàn)并做出有力回應(yīng)，這不僅能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)文化的辨別能力，而且也有助于學(xué)生形成健康的審美觀念。

4城鄉(xiāng)地區(qū)書法美術(shù)教育水平差距擴(kuò)大

篇4

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；樹立；法制觀念

On establishing Chinese language teaching in primary schools of legality

Yu Guifeng

【Abstract】Language teachers should not just stop at a simple mechanical transmission of the language knowledge level. Should also be actively explored legal blend interspersed with educational knowledge and to courses daily.Through a combination of legal education and the teaching of Chinese.Enable students to acquire subject knowledge and legal knowledge in the classroom a successful one.

【Key words】Language teaching；Setting up；Concept

語(yǔ)文教師不應(yīng)該僅僅停留在單純的語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械傳輸層面上.還應(yīng)該積極主動(dòng)地探討如何將法制教育知識(shí)穿插和糅合到課程的日常學(xué)之中.通過(guò)法制教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)的雙豐收.讓他們從小就有法制觀念，知道法律可以保護(hù)自己的人身權(quán)利不受侵犯， 同時(shí)也知道自己的所作所為不能超越法律的界限。我作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，深感責(zé)任的重大。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是一個(gè)養(yǎng)成遵規(guī)守矩的好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)揮的作用是既要教好書，又要育好人。古人說(shuō)：“種樹培根，育人育心?！蔽覀?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，必須發(fā)揮課堂主渠道的作用，挖掘教材內(nèi)容，按照“尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入、分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)、有機(jī)統(tǒng)一、一箭雙雕”的原則。通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育和法制滲透，讓學(xué)生從小就有法制觀念，從而健康成長(zhǎng)，做個(gè)好少年，成為社會(huì)主義的“四有”接班人。如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中樹立法制觀念呢？

一、樹立法制觀念，注意與課堂教學(xué)相結(jié)合。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要場(chǎng)所。在科技迅猛發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)校教育也已不能僅僅滿足于對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)生也不應(yīng)僅僅具備讀寫計(jì)算能力，更要求他們具有生存能力，而語(yǔ)文教學(xué)在完成學(xué)校法制工作任務(wù)方面有著得天獨(dú)厚的先決條件。因此，教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)憑借學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，既注重情感的熏陶，又進(jìn)行法制方面的引領(lǐng)。通過(guò)多種途徑進(jìn)行法制教育和法制滲透，讓學(xué)生從小就有法制觀念，知道用法律保護(hù)自己，養(yǎng)成懂法守法的習(xí)慣。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與法律知識(shí)有機(jī)結(jié)合，既不能把語(yǔ)文課上成法制課，也不能漠視語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的法制教育因素。 三年級(jí)下冊(cè)課文《李廣射虎》講述了飛將軍李廣在一個(gè)月色朦朧的夜晚拈弓搭箭。把一支白羽箭深深地射入老虎（石頭）中的故事。我在帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)窮與神勇無(wú)比的同時(shí)，將問(wèn)題深入一步，問(wèn)學(xué)生：“老虎是國(guó)家珍貴的保護(hù)動(dòng)物，我們是不能傷害它的。現(xiàn)在有些人鋌而走險(xiǎn)，捕殺老虎、藏羚羊等國(guó)家保護(hù)動(dòng)物來(lái)牟取暴利。你們?cè)鯓涌创@件事情呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流，明白了保護(hù)動(dòng)物的重要性，懂得了捕殺野生動(dòng)物觸犯了《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》是犯罪行為，從而使學(xué)生的法制意識(shí)得到增強(qiáng)。如四年級(jí)下冊(cè)《生命的壯歌》一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力很容易被優(yōu)美的文字，令人震撼的情節(jié)，螞蟻、羚羊超乎常人想象的智慧和團(tuán)隊(duì)精神所吸引。在充分賞析了學(xué)生感興趣的這些內(nèi)容之后，注意引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注造成這場(chǎng)動(dòng)物悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住贬鳙C隊(duì)，他們的行為是一種什么行為？學(xué)生立即意識(shí)到這中捕殺羚羊的狩獵活動(dòng)是一種違法行為。教師趁機(jī)為同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，讓學(xué)生對(duì)此行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)更加清楚、深刻。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》，給狩獵隊(duì)寫一封信，譴責(zé)他們的違法行為，控訴他們的累累罪行。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)得到極大的增強(qiáng)。

二、樹立法制觀念，注意與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合。

公民意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)等思想政治教育是法制的非常重要的內(nèi)容，但決不是它的全部?jī)?nèi)容，法制教育還有一個(gè)必不可少的內(nèi)容――學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)是對(duì)一個(gè)人行為習(xí)慣影響最大的一個(gè)時(shí)期。而一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成取決于其本身的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教材所負(fù)載的法制功能，抓住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進(jìn)行全方位的法制滲透。

一次看圖寫話訓(xùn)練，畫面上是一個(gè)男孩正在給小樹苗澆水，我預(yù)先想的答案是“哥哥在澆水”，可有一位學(xué)生說(shuō)“哥哥在種樹”，我剛想否定他的答案，說(shuō)出自己的標(biāo)準(zhǔn)答案?？煽纯串嬅娓杏X(jué)這樣說(shuō)也不能算錯(cuò)。我想不能用自己的思維影響孩子的思維，就肯定了他的答案。然后鼓勵(lì)學(xué)生還可以怎樣敘述圖意。學(xué)生思維活躍，有的說(shuō)“小樹長(zhǎng)高了”，有的說(shuō)“小樹長(zhǎng)大了”，還有的說(shuō)“我和小樹一起長(zhǎng)”。我很高興，不僅是因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)出了許多與圖意相符的答案，更是因?yàn)樗麄兙邆淞艘环N求異思維的勇氣。還有一次在教低年級(jí)看圖拼音識(shí)字“進(jìn)”“出”“開”“關(guān)”時(shí)，在學(xué)生基本讀懂字意之后，我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生表演出門、進(jìn)門、隨手關(guān)門等，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些場(chǎng)所還有出口、入口，教育他們要按規(guī)定有秩序走。學(xué)生表演時(shí)還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語(yǔ)，這樣學(xué)生既加深對(duì)字詞意思的理解，又受到了遵守紀(jì)律、文明禮貌的行為規(guī)范教育。

三、樹立法制觀念，注意與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。

現(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，知識(shí)豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們?nèi)覍檺奂谝簧?。長(zhǎng)于溫家暖房，少經(jīng)風(fēng)吹雨打，又大多比較自私，依賴性強(qiáng)，意志不堅(jiān)強(qiáng)，心理承受能力差，不會(huì)與人交往相處。教學(xué)中我結(jié)合這種情況，增強(qiáng)滲透思想道德教育的針對(duì)性和目的性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有兩個(gè)層面的意思：一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際理解內(nèi)容，并圍繞學(xué)生實(shí)際情況確定滲透法制教育的側(cè)重點(diǎn)；二是結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用受到的思想道德教育指導(dǎo)自己的行為，把法制落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)《石榴》一課，我讓每個(gè)學(xué)生都從作者的角度觀察石榴，引導(dǎo)他們弄清這個(gè)角度看清石榴的形狀與一般的情況下看到的石榴的樣子的不同，從而理解作者描寫實(shí)事求是的態(tài)度。然后我舉例啟發(fā)學(xué)生思維。對(duì)從實(shí)際生活中找到的例子，讓學(xué)生對(duì)此表明態(tài)度，說(shuō)明怎樣才是實(shí)事求是。接著再讓學(xué)生自己舉例，說(shuō)明自己是如何做到實(shí)事求是的，或以后準(zhǔn)備怎樣做到實(shí)事求是。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用從課文中學(xué)到的道理來(lái)指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。

在聽說(shuō)與習(xí)作訓(xùn)練中，我更注意與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生有物可言，有話可寫：（1）抓住現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，比如三峽大壩截流、神州飛船遨游、北京奧運(yùn)會(huì)籌辦等；（2）抓住生活中隨機(jī)發(fā)生在的事情，教會(huì)學(xué)生從小事中發(fā)現(xiàn)“大”題目。前一段，市區(qū)鋪設(shè)自來(lái)水管道，在校門中挖了一道溝，學(xué)生紛紛抱怨上下學(xué)難走。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題材進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生踴躍發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅鍛煉提高了表達(dá)能力，而對(duì)如何處理個(gè)人與集體、小公與大公的關(guān)系有了較好的認(rèn)識(shí)；（3）就地取材，進(jìn)行訓(xùn)練。我們聊城風(fēng)景優(yōu)美，歷史上涌現(xiàn)出了許多英雄人物，如今發(fā)展更是日新月異，訓(xùn)練中我引導(dǎo)學(xué)生抓住家鄉(xiāng)美景和變化，進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育；抓住孔繁森、楊善洲和王曉福的優(yōu)秀人物故事，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，展望美好未來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)大理想教育。這樣進(jìn)行訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的觀察思維表達(dá)能力，以使學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行了自我教育，自我提高。讓我們積極開動(dòng)腦筋，將法制教育滲透進(jìn)日常瑣碎的教學(xué)工作中，切實(shí)提高學(xué)生的法制素質(zhì)，為學(xué)生的健康快速成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓法制教育之花在我們的語(yǔ)文課堂上絢麗的綻放！

總之，在對(duì)學(xué)生法制教育中，不僅要向他們傳授法律知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的法律觀念，所以在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主陣地上滲透法制教育內(nèi)容就顯得尤為必要。如此滲透法制教育，既增強(qiáng)了學(xué)生法制教育意識(shí)，又培養(yǎng)了他們尊重法制，在語(yǔ)文教學(xué)中，如能堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的滲透，必將對(duì)學(xué)生形成良好的法制意識(shí)和行為產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》

[2]《關(guān)于加強(qiáng)教育法制建設(shè)的意見》

[3]《公民道德教育與公民法制教育》

篇5

一、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程簡(jiǎn)介

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程的最初定位是專業(yè)必修課，它主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代改革和發(fā)展需要的合格小學(xué)語(yǔ)文教師。在學(xué)習(xí)這個(gè)課程的基礎(chǔ)上，能夠熟練運(yùn)用課程中的理論知識(shí)去完成教學(xué)任務(wù)。這門課程是讓學(xué)生形成小學(xué)語(yǔ)文的基本概念和基本原則，使學(xué)生具備基本的教學(xué)能力和教研能力，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成教師意識(shí)。通過(guò)這門課程，學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)，還有對(duì)語(yǔ)言理解能力的提高和思想情感的熏陶。

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)、能力、素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程以后要掌握在小學(xué)語(yǔ)文教育中必備的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí);還要具備一定的教案分析能力和教學(xué)課程設(shè)計(jì)能力;通過(guò)各種手段和教學(xué)活動(dòng)具備良好的職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)。

二、構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式

（1）充分運(yùn)用多媒體，構(gòu)建教學(xué)模式。通過(guò)具體教學(xué)實(shí)踐證明，所有的知識(shí)并不是教師講、學(xué)生聽，就能夠讓學(xué)生充分理解的，有些是需要結(jié)合一定的社會(huì)環(huán)境、文化背景，通過(guò)他人幫助，構(gòu)建情境模式才能夠獲得。在課堂中創(chuàng)建與授課內(nèi)容有關(guān)的教育背景，能夠幫助學(xué)生理解新知識(shí)。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”本身是一門非常抽象，理論性十分強(qiáng)的課程，對(duì)于沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一門相當(dāng)枯燥的學(xué)科，所以，教師在教授這門課程的時(shí)候一定要注重情景模式的引用，讓學(xué)生充分理解理論知識(shí)中的內(nèi)涵。通過(guò)這種方法還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

教師講授的時(shí)候可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)案例，讓學(xué)生在真實(shí)感受的同時(shí)去積極思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，為學(xué)生今后的教師之路做好引導(dǎo)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的氛圍。古語(yǔ)有云：“三人行，必有我?guī)熝??！蓖ㄟ^(guò)人際交往和人際溝通可以讓學(xué)生構(gòu)建互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為人們學(xué)習(xí)和溝通提供了良好的平臺(tái)。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，綜合能力也比較弱，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育可以讓學(xué)生之間形成一種相互學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和相互討論提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，通過(guò)這種相互學(xué)習(xí)和相互討論也能夠讓學(xué)生的思維更加廣闊。高職生在學(xué)習(xí)“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”的過(guò)程中，因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)，會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生很多疑問(wèn)或者是在操作中也會(huì)有困難，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的便捷性對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，形成師生互相學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)探索學(xué)習(xí)模式。大多數(shù)人都有相同感受：就是針對(duì)同樣的知識(shí)，教師講解的東西遠(yuǎn)沒(méi)有自己透徹理解更加深刻。學(xué)生自我探究的過(guò)程，不僅是對(duì)知識(shí)深化的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的挖掘?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”涉及的內(nèi)容非常寬泛，要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)比較多，但是課堂時(shí)間又是非常有限的，這就要求學(xué)生在課下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生自由地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的能力。這種方式不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。

（4）優(yōu)化校園課程網(wǎng)站，構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)模式?！靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”中涉及的知識(shí)非常全面，深淺層次也各有不同，學(xué)生在課后具有非常大的自我學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生中每個(gè)人都存在個(gè)體差異，理解能力和領(lǐng)悟能力也都不一樣，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的這一特性開展校園網(wǎng)站課程教育，讓學(xué)生通過(guò)多種方式和多種角度去理解，或者是讓學(xué)生借助各種工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)校在開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站時(shí)，將網(wǎng)站分設(shè)成多個(gè)板塊：“課程標(biāo)準(zhǔn)”“教學(xué)資源”“教學(xué)輔導(dǎo)”“教學(xué)課件”等等，讓學(xué)生有充足的空間去學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代教育中，教師不能再用一成不變的眼光去看待教學(xué)，所以，在培養(yǎng)下一代教師的過(guò)程中，一定要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力，只有通過(guò)創(chuàng)新和學(xué)習(xí)才能夠適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。在高職“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”教師的授課中也不能是單一不變的教學(xué)模式，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種資源去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]石月蘭.運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)構(gòu)建《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》以學(xué)為主的教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014（3）.

篇6

1、品行

傳統(tǒng)的啟蒙教育， 不僅是傳授知識(shí)， 識(shí)字讀書， 了解初步的文化知識(shí)，更重要的是要養(yǎng)成蒙童良好的行為習(xí)慣。在論及傳統(tǒng)啟蒙教育的使命時(shí)，朱熹曾反復(fù)申說(shuō)，小學(xué)階段只是教之以事。學(xué)會(huì)諸如事親敬長(zhǎng)之類的切近事情， 懂得日常生活中的規(guī)范， 是小學(xué)階段的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言， 學(xué)習(xí)的目的， 就是要學(xué)會(huì)做人之道； 對(duì)于塾師而言， 熏陶學(xué)生的氣質(zhì)， 矯揉學(xué)生的性情， 輔成學(xué)生的材品， 是比授業(yè)解惑更重要的工作。學(xué)做人比學(xué)知識(shí)更為重要的學(xué)習(xí)目的， 決定了對(duì)塾師品行的強(qiáng)調(diào)， 勝過(guò)對(duì)塾師學(xué)識(shí)的要求。一個(gè)合格的塾師， 首先必須是學(xué)生行事的榜樣， 視聽言動(dòng)的模范?！皫?， 所以模范人倫者也”； “ 蓋師所以模范學(xué)者， 使之成器， 因其材力， 各俾造就?！睅熌；驇煼兜囊饬x， 就在于他直接影響了學(xué)生， 甚至鑄就了學(xué)生?！盀閹熣撸?弟子之所效法。其師方正嚴(yán)毅， 則子弟必多謹(jǐn)飭； 其師輕揚(yáng)佻達(dá)， 則子弟必多狂誕?！臂訋熤挥凶约壕哂辛肆己玫钠犯窈惋L(fēng)范，才有可能把學(xué)生塑造成“圣賢的坯璞”， 完成啟蒙教育的使命。

在當(dāng)今社會(huì)，強(qiáng)調(diào)教師品行時(shí)， 一般都是籠統(tǒng)地要求教師“品行端方”、“植品端方”、“行誼謹(jǐn)厚”等等，但有一些要求也非常具體。如曾任明朝國(guó)子祭酒的魏校， 在嘉靖元年制定的一份《社學(xué)規(guī)》中規(guī)定：“教讀不許罷閑吏員及吏員出身之官， 或生員因行止有虧黜退者、丁憂者、及有文無(wú)行、教唆險(xiǎn)惡之徒， 下至道士、師巫、邪術(shù)人等， 各宜先自退避?！泵鞔_規(guī)定了什么樣的人不能擔(dān)任社學(xué)的教讀。明末清初的馮班， 提請(qǐng)人們延師一定要慎重，指出“得淳厚有家風(fēng)者為上， 其次則自好喜讀書者， 市井輕薄， 最不可近?！弊⒅氐囊仓饕瞧沸小４送?， 兩個(gè)具體的要求， 和教師的品行直接相關(guān)。一是對(duì)教師年齡的要求， 二是對(duì)教師的歷史要了解。

2、學(xué)識(shí)

一個(gè)塾師， 沒(méi)有好的品行不行， 有好的品行而沒(méi)有一定的學(xué)養(yǎng)也不行。實(shí)際上， 古人在強(qiáng)調(diào)“行誼謹(jǐn)厚”時(shí)， 也強(qiáng)調(diào)“文義通曉”；在突出“ 立品端正”、“品行端方”、“敦品勵(lì)行”的同時(shí)， 也指出“才華擅長(zhǎng)”、“經(jīng)書熟習(xí)”、“學(xué)問(wèn)通徹”的絕對(duì)必要；在強(qiáng)調(diào)塾師必須“以身率人， 正心術(shù)， 修孝弟， 重廉恥， 崇禮節(jié)， 整威儀， 以立教人之本”的同時(shí)， 也強(qiáng)調(diào)“守教法， 正學(xué)業(yè)， 分句讀， 明訓(xùn)解， 考功課， 以盡教人之事”。歸結(jié)到一點(diǎn)， 就是要經(jīng)明行修， 品端學(xué)粹， 品學(xué)并稱， 文行并美。

當(dāng)代教師從事的是傳授知識(shí)的工作， 一個(gè)基本的條件是要有一定的學(xué)識(shí)。一個(gè)“授經(jīng)且句讀不明， 問(wèn)難則汗顏莫對(duì)”的人， 是難以勝任教師職位的。盡管作一般論述時(shí)， 人們強(qiáng)調(diào)的是品行， 但在實(shí)際操作的層面， 判別一個(gè)教師好壞的最重要標(biāo)志， 其實(shí)是他學(xué)問(wèn)的優(yōu)劣。古代大量有關(guān)塾師的笑話， 如把《論語(yǔ)》中的“郁郁乎文哉”念成“都都平丈我”， 把《大學(xué)序》的開篇句破句讀為“大學(xué)之，書古之， 大學(xué)所以教人之”， 把《百家姓》的開篇句解釋為“不過(guò)姓李的小猢猻， 有了幾個(gè)臭銅餞，一時(shí)就精趙起來(lái)”等等， 都諷刺了古代塾師“淺陋荒疏無(wú)學(xué)識(shí)”的胸?zé)o點(diǎn)墨。對(duì)塾師淺陋鄙俚、讀破句、念錯(cuò)字、臆測(cè)杜撰、強(qiáng)作解人的嘲諷， 也從一個(gè)方面說(shuō)明了文化知識(shí)對(duì)于塾師的重要。

現(xiàn)在是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文教師不僅要精通自己本專業(yè)的知識(shí)，而且也要略懂其他專業(yè)的知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是要會(huì)讀會(huì)寫，而且語(yǔ)言文字是其他一切學(xué)科的載體，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好知識(shí)的前提，所以對(duì)于語(yǔ)文教師的知識(shí)素養(yǎng)要求更為嚴(yán)格。

3、敬業(yè)

古代塾師， 除了要求具備高尚的道德、淵博的學(xué)問(wèn)之外， 還要求有對(duì)自己工作的忠誠(chéng)， 對(duì)東家“信托”的負(fù)責(zé)， 對(duì)他人子弟前途的鄭重。用古代的話來(lái)說(shuō)， 就是盡心， 用現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)來(lái)表述， 也就是敬業(yè)。

敬業(yè)就是尊崇自己的職業(yè)。如果一個(gè)人以一種尊敬、虔誠(chéng)的心情對(duì)待自己的工作， 把自己的職業(yè)和一種高遠(yuǎn)而神圣的目標(biāo)聯(lián)系在一起， 從而對(duì)其有一種敬畏的態(tài)度， 他就具有了敬業(yè)精神。小學(xué)語(yǔ)文教師教導(dǎo)的對(duì)象雖然是兒童， 但正是這些兒童， 他們被寄予了讀書明理、延續(xù)家業(yè)的使命， 肩負(fù)著通過(guò)讀書來(lái)改變家族命運(yùn)、光大門楣的重任。他們的身后， 或許是寡母的“飲冰茹蘗， 艱苦萬(wàn)端， 舉目無(wú)依， 專望其子成立”；或許是“單傳之子， 累世宗祧關(guān)系一身”； 或許是沒(méi)有文化的父母，“苦不知學(xué)， 辛勤拮據(jù)， 令子從師， 專心相托， 望眼欲穿?！奔词篂榱诉@些殷切的希望不至于落空， 也有必要盡心加意，全力以赴，使得這種冀望更加深切乃至沉重。一家人一代人的興衰， 決定于這些兒童， 而兒童的終身成敗， 則關(guān)系到教師。這樣看來(lái)，教師的工作就不再是一樁簡(jiǎn)單的事情， 而是事關(guān)他人前途和家族命運(yùn)的神圣事業(yè)，也關(guān)系到祖國(guó)社會(huì)發(fā)展速度與方向。

4、善教

篇7

一、明確意義，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教師要讓學(xué)生明白，我們是中國(guó)人，當(dāng)然要說(shuō)中國(guó)話，會(huì)寫中國(guó)字了?？墒谴蠹抑肋@些符號(hào)為什么叫“字”嗎？字”上面一個(gè)“寶蓋頭”，下面一個(gè)“子”。什么意思呢？原來(lái)，我們的祖先創(chuàng)造了文字，意識(shí)到這件事意義非同尋常，取名必須非常慎重。他們想到：人類的生命和事業(yè)需要孩子來(lái)傳承； “寶蓋頭”象征我們?nèi)A夏民族這個(gè)大家庭，“字”就是這個(gè)大家庭的兒子﹗

中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自我國(guó)最早的文字——甲骨文開創(chuàng)始，書法就產(chǎn)生了。書法可說(shuō)是“中華傳統(tǒng)文化核心之核心（現(xiàn)代著名哲學(xué)家、藝術(shù)家、法籍華人熊秉銘語(yǔ)）”，是“不朽之盛事（唐代著名學(xué)者、書法家、書法理論家張懷瓘語(yǔ)）”，也是“中國(guó)現(xiàn)代先進(jìn)文化的重要組成部分（前中國(guó)書法家協(xié)會(huì)主席沈鵬語(yǔ)）”。

在漢代，國(guó)家設(shè)有專門的書法博士；在唐代，書法是考進(jìn)士的必考科目；在宋代，宋徽宗酷愛書法而獨(dú)創(chuàng)“瘦金體”，可見，在古代中國(guó)，書法特別為統(tǒng)治者和社會(huì)所重視。這是為什么呢？因?yàn)闀ㄋ囆g(shù)是以漢字為基礎(chǔ)的，而漢字不僅是中國(guó)幾乎所有傳統(tǒng)文化的載體，也是現(xiàn)代中國(guó)文明進(jìn)步的基石，近代漢字拉丁化的失敗，現(xiàn)代漢字?jǐn)?shù)字輸入法的成功，說(shuō)明漢字不僅能與時(shí)俱進(jìn)，而且具有無(wú)限的包容性和生命力。所以，繼承和弘揚(yáng)書法藝術(shù)就是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也就是宣傳和發(fā)展現(xiàn)代中國(guó)先進(jìn)文化。

現(xiàn)代科學(xué)研究證明，決定一個(gè)人是否取得成功的關(guān)鍵不是智力因素，而是情商因素。在教育活動(dòng)中，這種情商因素的最重要方面就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)和人格修為的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)書法則是加強(qiáng)這方面修養(yǎng)的最好的方法之一。

二、加強(qiáng)自學(xué)，身先士卒，以身示教

不論先前對(duì)書法教育一無(wú)所知還是略知皮毛，或者已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，畢竟書法作為一門新興的學(xué)科，都有待我們每一位專職或兼職書法教師的大膽鉆研和實(shí)踐，但示范是我們每位書法教師必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)示范，我們可以更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如教學(xué)生怎么寫“一”，如果教師不明白怎么運(yùn)筆、落筆，不同字體的“一”有什么特點(diǎn)，硬筆字“一”和軟筆字“一”的寫法上有什么區(qū)別，這都會(huì)我們的教學(xué)效果大打折扣。所以，語(yǔ)文教師要上好書法課，首先要自己“下水”嘗試，親自實(shí)踐，練習(xí)書法，學(xué)習(xí)書法理論知識(shí)。這樣，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也在成就著自己的成長(zhǎng)。而練習(xí)書法則必須基于熱愛，只有熱愛才能堅(jiān)持，才能持之以恒。一位熱愛書法的老師，他本身的榜樣示范作用的影響力就不可估量。古人云：“己所不欲勿施于人。”反過(guò)來(lái)說(shuō)，己所欲，施于人。只有自己親自嘗試過(guò)、實(shí)踐過(guò)書法，教學(xué)生練習(xí)書法才更有體會(huì)，效果也才更好！

三、認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，提高對(duì)書法教育教學(xué)水平

《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號(hào)）明確提出“學(xué)?？筛鶕?jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書法專業(yè)人員根據(jù)中小學(xué)書法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法。鼓勵(lì)社會(huì)各界及個(gè)人為學(xué)校開展書法教育活動(dòng)提供支持。學(xué)校全體教師應(yīng)努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平?！币虼?，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校要開設(shè)書法課之前，都會(huì)有相關(guān)部門組織的上崗前培訓(xùn)，有的是校級(jí)培訓(xùn)，有的是主管部門的培訓(xùn)。小學(xué)語(yǔ)文老師本身就擔(dān)有完成寫字教學(xué)的使命，因此，不僅應(yīng)該主動(dòng)參與到主管部門組織的書法教育相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，還可以與當(dāng)?shù)氐臅鴧f(xié)、青少年校外活動(dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書法專業(yè)人員多交流，積極參加書法團(tuán)體活動(dòng)等，對(duì)提高我們對(duì)書法教育的再認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)我們書法教育教學(xué)能力以及我們自身的書法水平是十分有益的。

四、用足資源，他山之石，可以攻玉

很多初次上書法課的語(yǔ)文老師不知從何入手。上，害怕上錯(cuò)，讓學(xué)生走了彎路；不上，又完成不了學(xué)校安排的任務(wù)。怎么辦？

建議1：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好課件，讓學(xué)生從課件上去了解和認(rèn)識(shí)相關(guān)書法知識(shí)，如毛筆的握筆姿勢(shì)，書寫某個(gè)字的運(yùn)筆過(guò)程等，都可以用動(dòng)畫的形式來(lái)展現(xiàn)。

建議2：虛心求教、多聽多觀其他老師的課，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。如果不知道怎么上書法課，我們的老師可以上網(wǎng)搜索教案，哪怕是照本宣科，先摸索著走，同時(shí)也可以向?qū)W校上得好的老師請(qǐng)教，多聽優(yōu)秀老師的課，跟著其他老師的腳印先慢慢走著，這也不妨是一個(gè)沒(méi)有辦法的辦法。

建議3：上大課，集中教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。我們的老師可以主動(dòng)找到優(yōu)秀的書法老師協(xié)商，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)場(chǎng)地實(shí)際情況，在得到學(xué)校同意的情況下，請(qǐng)優(yōu)秀教師做主講，自己做助教。主講主要教學(xué)生書法知識(shí)和書寫技巧等專業(yè)知識(shí)。這種大課既整合了教學(xué)資源，又有利于提升書法教學(xué)的實(shí)效性。

建議4：語(yǔ)文教師也要多了解與書法教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。如通過(guò)閱讀書法書籍了解簡(jiǎn)單的書法史、書法美學(xué)以及工具選擇方面的知識(shí)。這都有助于語(yǔ)文教師開展書法教學(xué)，拓展學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)和了解，了解書法教學(xué)的魅力，讓孩子們認(rèn)識(shí)到書法發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，培養(yǎng)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，激發(fā)孩子們熱愛書法、愿意學(xué)習(xí)書法的主動(dòng)性和積極性。

五、責(zé)任之心重于泰山

篇8

劉春娟

(舟曲一中)

[摘 要]對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中研究的重點(diǎn)，而教學(xué)方法的選擇是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。游戲化教學(xué)自古以來(lái)都被教育家所

倡導(dǎo)，對(duì)教學(xué)與游戲的關(guān)系也進(jìn)行了無(wú)數(shù)的驗(yàn)證。但是，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)進(jìn)行專題研究，目前還屬于薄弱環(huán)節(jié)。本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗(yàn)就如何將游戲教

學(xué)法有效運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

[關(guān)鍵詞]游戲教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

引言

游戲通常被認(rèn)為是和學(xué)習(xí)相對(duì)的一種活動(dòng)，由于傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中受到嚴(yán)

格的課程與時(shí)刻表所限制，游戲的價(jià)值受到較大的影響，學(xué)生只能在枯燥的教

學(xué)方式下，受到嚴(yán)格的紀(jì)律的制約，導(dǎo)致小學(xué)生的兒童時(shí)期非常短暫，進(jìn)入小學(xué)

也就宣告了兒童期的結(jié)束，小學(xué)教學(xué)也幾乎摒棄了游戲。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入游戲教學(xué)法的必要性

有一顆童心是小學(xué)生最令人羨慕之處，同時(shí)這顆童心也注定了小學(xué)生將很

大一部分精力關(guān)注于玩耍，在實(shí)際生活中我們不難看到，一些孩子因?yàn)樨澩?，?dǎo)

致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。進(jìn)行教育不能逆水行舟，否則將難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，尤

其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更要遵循教規(guī)律。

遵循教學(xué)規(guī)律，最重要的就是要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，喜歡玩耍是小學(xué)

生最大的實(shí)際，因此，將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲有效結(jié)

合起來(lái)，不失為一種有效的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，真正

做到了寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生及感受到了童年的快樂(lè)，又感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生

樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念。

二、提高老師對(duì)游戲教學(xué)法的駕馭能力

小學(xué)生受年齡的限制，自制能力與自主能力都不高，因此，在課堂教學(xué)中，

老師肩負(fù)著有效組織課堂教學(xué)的重任。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)

法，需要老師做好以下工作。

1.老師要能夠有效掌握課堂游戲。

將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是一件比較復(fù)雜的工作。

將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)的一個(gè)重要前提就是老師要掌握一定的游戲種類。

如果老師根本就不知道有哪些游戲適合小學(xué)生，也不知道游戲該如何組織，那

么開展游戲教學(xué)將成為空談。因此，老師要認(rèn)真研究哪些游戲是適合小學(xué)生參

加的，并努力掌握開展游戲的步驟，最終將其運(yùn)用于課堂教學(xué)。

2.為游戲的開展創(chuàng)造一定的課堂教學(xué)環(huán)境。

開展游戲教學(xué)的目的是為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中

獲取知識(shí)。游戲教學(xué)法的開展能否使得教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，很大程度上會(huì)受

到課堂教學(xué)環(huán)境的影響。在課堂氣氛比較壓抑的情況下，如果老師想要有效調(diào)

動(dòng)學(xué)生參加游戲的激情，即使學(xué)生能夠參加到游戲中來(lái)，也難以收到預(yù)期的效

果。因此，在開展游戲之前，老師要先營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生活

躍起來(lái)，只有這樣學(xué)生才能真正投入到游戲中來(lái)。

老師作為游戲的組織者，對(duì)游戲的成敗產(chǎn)生重要影響，因此，想要有效在課

堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)法，要注重提高老師對(duì)游戲教學(xué)法的駕馭能力。

三、實(shí)施游戲教學(xué)法要注意以下幾個(gè)問(wèn)題

1.游戲的內(nèi)容要與學(xué)生的年齡特征相吻合。

游戲的種類有很多種，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，并不是每一種游戲都

能有效運(yùn)用于課堂教學(xué)，老師在選擇游戲的種類時(shí)，要與學(xué)生的年齡特征結(jié)合

起來(lái)，這樣才能使學(xué)生更好地參與到游戲中來(lái)。

老師在選擇適合小學(xué)生的游戲時(shí)，可以通過(guò)以下途徑：1.與其他老師進(jìn)行

有效交流。在教學(xué)中老師之間的交流是很有必要的，不僅能夠使老師了解到其

他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，找出差距，還能夠有效借鑒其他老師的教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)。在交流過(guò)程中，對(duì)于其他老師運(yùn)用比較有效的游戲，可以借鑒過(guò)來(lái)運(yùn)用于

自己的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。2.搜集一些適合小學(xué)生參加的游戲。隨著

知識(shí)專業(yè)化的不斷加深，出現(xiàn)了很多專門針對(duì)小學(xué)生的游戲大全，老師可以對(duì)

上面的游戲進(jìn)行研究，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。3.觀察學(xué)生。老師在課堂上組織的

游戲是否有效，關(guān)鍵要看學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲是否感興趣，因此，老師要注重觀察學(xué)

生在課外喜歡做什么游戲，然后可以將學(xué)生喜歡的游戲運(yùn)用于課堂教學(xué)。

2.要將游戲與教材知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)。

將游戲教學(xué)法引入課堂教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不

管學(xué)生在課堂上做什么游戲，都應(yīng)該以輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為目的，如果只是

單純地為了娛樂(lè)而組織學(xué)生做游戲，那么將會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，不僅

無(wú)助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，老師在游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，一

定要將教材知識(shí)有效融入游戲過(guò)程中，這才是游戲教學(xué)的目標(biāo)。例如：老師組織

學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦比賽，獲得冠軍的小組成員都能獲得一朵大紅花。這樣學(xué)生

在比賽過(guò)程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，既緊張又刺激，同時(shí)學(xué)生也感受到了團(tuán)隊(duì)的力

量，獲勝的小組收獲了極大的榮譽(yù)感與自豪感，沒(méi)有獲勝的小組也決心要進(jìn)一

步努力學(xué)習(xí)。老師組織這種帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并

使學(xué)生收獲快樂(lè)。

3 . 運(yùn)用游戲教學(xué)法要有一個(gè)“度”。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，需要投入大量的課堂教學(xué)時(shí)間，因此，在運(yùn)

用游戲教學(xué)法的過(guò)程中要把握好“度”，即不能過(guò)度運(yùn)用游戲教學(xué)法，也不能不

運(yùn)用游戲教學(xué)法，老師要有節(jié)奏、有規(guī)劃地在課堂教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)游戲進(jìn)

行學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法能夠有效調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，有的老師為了使課堂教學(xué)變

得活躍，就過(guò)度地運(yùn)用游戲教學(xué)法，結(jié)果影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，最終沒(méi)能達(dá)到

通過(guò)游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。

老師要認(rèn)識(shí)到，游戲教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，同時(shí)也要明白游戲教

學(xué)法的運(yùn)用并沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單，因此，老師要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我，

真正把握好游戲教學(xué)法的運(yùn)用方法，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的最大功效。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在運(yùn)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，老師要注重游戲種類的選擇，要能

夠有效駕馭每一種游戲，要能夠認(rèn)清楚游戲教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)

題，同時(shí)還要把握好游戲教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中的“度”。想要真正發(fā)揮這種教學(xué)方

法的功效，還需要老師付出更大的努力，投入更大的愛心與耐心。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)

生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，能否有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌

握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，因此，小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊菊卿.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益之我見[J].成功（教育），2011 （7）.

[2] 沈秀文.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的哲學(xué)思考[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011

篇9

【關(guān)鍵詞】書法教育 傳統(tǒng)文化 學(xué)生素質(zhì)發(fā)展 寫字引領(lǐng)課

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0251-01

漢字書法藝術(shù)，歷史悠久，博大精深。它維系著中華民族之根，傳承中華文化意識(shí)，是我們中華民族傳統(tǒng)文化之瑰寶。為了繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)書法教育勢(shì)在必行。

教育部在《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融于一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和對(duì)文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其是修訂版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)制定了具體的目標(biāo)和要求，并加重了寫字教學(xué)的份量。幾年來(lái)，我校以“寫字教學(xué)”為基礎(chǔ)的“書法教育”已成為校園文化建設(shè)的濃墨重彩的一筆，為推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，形成共識(shí)

幾年來(lái)，汪清縣第一實(shí)驗(yàn)小以書法教育推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和校園文化建設(shè)

張秋麗

（吉林省汪清縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 汪清 133200）學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)書法教育主要基于以下認(rèn)識(shí)：

一是繼續(xù)和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的需要。漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，是中華民族的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶，寫好它是固國(guó)之本。

二是書法它具有獨(dú)特的教育功能。在今天科技發(fā)展逐漸走向無(wú)紙化的情況下，書法在傳達(dá)感情方面具有不可替代的獨(dú)特性，尤其是書法教育和書香校園建設(shè)對(duì)于學(xué)生意志的磨練，情操的陶冶，良好習(xí)慣的形成，意志的培養(yǎng)，想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。

三是書法教育和書香校園是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。我們積極打造書法特色，既是為了提升學(xué)校的辦學(xué)品味，更是學(xué)校深化教育教學(xué)改革的突破口之一，是實(shí)施素質(zhì)教育發(fā)揮師生特長(zhǎng)，培養(yǎng)多層次，多類型人才的有效措施和重要途徑。

二、傾心優(yōu)化，突出實(shí)效

書法藝術(shù)的教育，注重求實(shí)效，我校在落實(shí)上重點(diǎn)抓好以下措施：

（一）抓好“三字”過(guò)關(guān)活動(dòng)

我校教師毛筆字相對(duì)于鋼筆字、粉筆字較弱。培訓(xùn)師資，優(yōu)化隊(duì)伍，使教師真正成為學(xué)生“軟筆書法”道路的引路人是我校亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)教師寫字實(shí)際情況，學(xué)校下大力氣抓了教師寫字的平日練功。除假期安排教師練習(xí)毛筆字外，每周三集體備課后，剩下的40分鐘組內(nèi)教師按學(xué)校要求集體練習(xí)寫毛筆字，并上交教導(dǎo)處主管主任處。學(xué)校為教師提供練字的筆、墨、紙，為教師練字提供了方便。

（二）注重書法教育的評(píng)價(jià)

各學(xué)科教師要起示范作用，板書必須規(guī)范使用正楷字。教師都要關(guān)注學(xué)生書寫方面應(yīng)有的良好態(tài)度、姿勢(shì)、字跡、習(xí)慣，力求每個(gè)學(xué)生各科書面作業(yè)都能寫出一手規(guī)范、端正、美觀的字體。改革學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。各科書面作業(yè)均有對(duì)學(xué)生書寫評(píng)價(jià)，期末成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中書寫情況要占成績(jī)的百分之五。這樣在作業(yè)、試卷評(píng)價(jià)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生“工工整整，一絲不茍”的書寫習(xí)慣，從而達(dá)到“端端正正寫字，堂堂正正做人”的教學(xué)目的。

三、精心謀劃、有序推進(jìn)

（一）校園環(huán)境建設(shè)

1、書法教育是校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，我校充分開發(fā)和利用各種教育資源，建設(shè)了以傳統(tǒng)文化為核心的校園教育環(huán)境。樓內(nèi)一層專門開辟了書法展板，內(nèi)容涉及書法歷史、書法名家、著名碑貼、書法作品欣賞、書法字體等，充分展示了書法傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，營(yíng)造了書法教育藝術(shù)氛圍。

2、名人效應(yīng)、激發(fā)興趣

學(xué)校抓住機(jī)遇，邀請(qǐng)州、省、國(guó)家等有關(guān)人士來(lái)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書寫，提升學(xué)校的品味。學(xué)校把他們的書法作品裝裱后進(jìn)行展覽和懸掛，陶冶了師生情操，激發(fā)了寫字興趣。

（二）校本課程建設(shè)

書法教育需抓課程落實(shí)。我校始終把老師、學(xué)生硬筆、軟筆書法興趣培養(yǎng)工作作為教科研的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，日常教學(xué)中安排每周兩節(jié)課的書法課。由學(xué)校兩位書法教師編寫了1-6年級(jí)的寫字校本教材《蘭草習(xí)字冊(cè)》，教材內(nèi)容以語(yǔ)文教材生字、詞語(yǔ)為主，其中包括了基本筆畫和優(yōu)秀書法作品。旨在使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的書寫習(xí)慣，課堂指導(dǎo)與課后獨(dú)立書寫寫相結(jié)合；師生評(píng)價(jià)與生生互評(píng)相結(jié)合。

（三）寫字課型引領(lǐng)

小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，他們的模仿能力強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中要注重準(zhǔn)確示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。為了方便教師在書寫時(shí)準(zhǔn)確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得勻稱、美觀，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)定制了50×50的磁力田字格，目的就是為了使學(xué)生能看清教師運(yùn)筆的過(guò)程。

學(xué)校又從低、中、高三個(gè)年段開展了寫字課課型的引領(lǐng)。低年級(jí)進(jìn)行了同類偏旁寫字指導(dǎo)嘗試，充分體現(xiàn)了教、扶、放的過(guò)程；中年則注重識(shí)字的“五步習(xí)字法”，即：看結(jié)構(gòu)、記占位、找主筆、仿練寫、比美觀；高年級(jí)更注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，按照習(xí)字方法進(jìn)行讀貼、記貼、背寫和比較提升。在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單實(shí)效是我們研究的目標(biāo)，將規(guī)律作為突破的重點(diǎn)，學(xué)校兩位書法教師把每個(gè)基本筆畫的簡(jiǎn)潔的書寫方法和書寫口令梳理出來(lái)，達(dá)成統(tǒng)一，在每個(gè)學(xué)生對(duì)運(yùn)筆過(guò)程和每個(gè)筆畫書寫口令內(nèi)化于心的基礎(chǔ)上指導(dǎo)老師又進(jìn)行了寫字程序的簡(jiǎn)化：把時(shí)間縮至5-10分鐘，讓習(xí)字這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用于語(yǔ)文常態(tài)課中。達(dá)到習(xí)字節(jié)節(jié)練、課課練、天天練，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都寫得一手好字，將規(guī)范書寫的理念深深根植于學(xué)生心中。

（四）動(dòng)態(tài)性文化建設(shè)

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；課堂教學(xué)；板書

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

低年級(jí)的小學(xué)生好奇心和求知欲強(qiáng)，此階段思維也以形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡。凡是活動(dòng)的、新穎的、直觀形象的東西都容易被他們接受和了解。因此低年級(jí)板書應(yīng)以小學(xué)生這一心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。我在教學(xué)板書時(shí)從三個(gè)方面進(jìn)行了探討：

其一，具有生動(dòng)趣味性的板書是首選。由于低年級(jí)兒童注意力不太集中，在教學(xué)過(guò)程中必須不斷調(diào)整，才能夠順利完成教學(xué)過(guò)程，并從中激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)證明，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，感官參與的越多，知識(shí)記憶的就會(huì)越牢，效果也會(huì)越好。所以在視覺(jué)上刺激學(xué)生的感官是直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。因而我在板書中盡量用圖片和簡(jiǎn)筆畫取代文字板書，但重點(diǎn)字詞不能去掉。例如《小猴子下山》的板書：

這樣以圖析文，學(xué)生在充滿情趣的環(huán)境中能更快地掌握這些動(dòng)詞的含義，并通過(guò)這一問(wèn)號(hào)開拓思維，啟發(fā)學(xué)生自己去了解小猴子為什么會(huì)空手回家的理由。

其二，板書內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能夠幫助師生更有效的完成教學(xué)任務(wù)。低年級(jí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要求能背誦或用講故事形式復(fù)述課文內(nèi)容，所以，在《精彩的馬戲》一文板書中，我首先板書“節(jié)目名單――怎樣表演――觀眾反映”，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)板書提示自學(xué)課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，邊說(shuō)邊請(qǐng)同學(xué)按課文內(nèi)容表演，最后完成板書內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效果。這樣采用了主體型板書，讓學(xué)生也成為板書的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)染上了情感色彩，引起學(xué)生的感受。只有投入積極情感的知識(shí)，

其三，板書內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)。推廣素質(zhì)教育后，新編的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中增加了《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》，這無(wú)疑體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)之一便是識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句。針對(duì)這一部分的教學(xué)板書設(shè)計(jì)，也應(yīng)體現(xiàn)出這一重點(diǎn)，才能讓學(xué)生及時(shí)排除難點(diǎn)，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。例如，在小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句》的第三課的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)板書的：

通過(guò)板書，讓學(xué)生對(duì)生字詞一下就有了貼切的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生從祖國(guó)南北春季的差異知道祖國(guó)幅員遼闊，領(lǐng)土廣大。再如，為了使學(xué)生掌握“泉水、小溪、江河、海洋”等詞語(yǔ)以及它們之間的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)了如下板書：

通過(guò)板書，學(xué)生很清楚地了解到泉水流進(jìn)小溪，小溪流進(jìn)江河，江河流進(jìn)海洋的這種自然現(xiàn)象。