導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    1978年以來，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的成績(jī)，為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革和制訂新教學(xué)大綱打下了堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。

    當(dāng)前，全國(guó)實(shí)施的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱主要有兩個(gè)，一個(gè)是1992年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)大綱》（試用），一個(gè)是1990年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂本），后一個(gè)大綱初中、高中的內(nèi) 容合在一起。

    1992年初中語(yǔ)文教學(xué)大綱是個(gè)新大綱。新大綱規(guī)定初中語(yǔ)文的教學(xué)目的是：

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽 話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱 愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

    新大綱以上述教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以讀寫聽說、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求和課文、48項(xiàng)能力訓(xùn)練、20項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí) 的教學(xué)內(nèi)容為框架，來構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)體系。這個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的新體系分列讀、寫、聽、說的教學(xué)要求， 分解讀、寫、聽、說的訓(xùn)練點(diǎn)（能力和技能），有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

    然而，新大綱還是一個(gè)“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性 ；知識(shí)分類分點(diǎn)，能力分類分層；教學(xué)要求同能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；課程結(jié)構(gòu)同教學(xué)目的相 配合等，這些方面還需要進(jìn)一步完善。

    1990年的初中、高中合冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)大綱，是1986年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的修訂本；1986年本又 是1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日 制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（草案）為藍(lán)本的。這四個(gè)大綱之間的關(guān)系是繼承多于創(chuàng)造，共性強(qiáng)于個(gè)性。

    1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們 具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力?！?978年教學(xué)大綱撥亂反正，規(guī)定的教育 目的同1963年的基本相同，也是提高使用語(yǔ)言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986 年教學(xué)大綱，增加了聽說能力，“發(fā)展學(xué)生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。1990年教 學(xué)大綱修訂的原則是“加強(qiáng)思想政治教育”和“降低難度、減輕負(fù)擔(dān)”，其中引人注目的是降低寫作教學(xué)要求 ，改為：初中“能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說明文、議論文和一般的應(yīng)用文”，高中“能寫一般的記敘文、說明文、 議論文和常用的應(yīng)用文”；初中文言文教學(xué)只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內(nèi)容”。此外，1986年和 1990年大綱都列出“各年級(jí)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求”與“基本課文篇目”?？梢?，以上四個(gè)中學(xué)語(yǔ) 文教學(xué)大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關(guān)的部分基礎(chǔ)知識(shí)為框架，來構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 體系?？磥恚餐嬖诘膯栴}是：1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)不突出，2.語(yǔ)文知識(shí)和能力的分類分層不清楚， 3.語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)容不完整，4.高中和初中的教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，初中、高中的教學(xué)要求特別是高中的“提高” 要求不具體，5.課程結(jié)構(gòu)不合理。這些問題，制約了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

    必須看到，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出了新的要求?，F(xiàn)代信息社會(huì)，要求人們具有語(yǔ)言交際能力，具有語(yǔ)言 知識(shí)及其運(yùn)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)開放態(tài)勢(shì)要求快速而又準(zhǔn)確的聽說讀寫能力，具有語(yǔ)文的實(shí)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)文 化交流要求具有民族文化素質(zhì)，具有文學(xué)欣賞的能力，以利于吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現(xiàn) 代語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等的發(fā)展，又對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。高中語(yǔ)文教學(xué)改革，制訂新教學(xué)大綱，就要面向21 世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)的人才服務(wù)。

    二 高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)

    高中語(yǔ)文教學(xué)改革、制訂新的教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想是：

    面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體高中學(xué)生；使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社 會(huì)生活的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和智力，具有較高的語(yǔ)文素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性 ；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

    據(jù)此，應(yīng)確立如下基本原則：

    （一）確立適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語(yǔ)文教育目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練 ，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

    （二）在讀寫聽說的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行思想品質(zhì)教育，使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的 傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛國(guó)主義精神和熱愛社會(huì)主義的思想感情。

    （三）加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，適應(yīng)多樣的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，必修課保證高中畢業(yè)生的 基本要求，選修課和活動(dòng)課適應(yīng)分流學(xué)生的分流要求。

    （四）構(gòu)建現(xiàn)代化、民族化的語(yǔ)文學(xué)科高中階段的教學(xué)體系。要吸收現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，要弘揚(yáng) 中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承漢語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

    （五）與九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱相銜接，力求比較明確體現(xiàn)高中階段的提高要求。

    立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)可以作如下規(guī)定：

    高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練 ，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語(yǔ)交際能力 ，具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨(dú)立自學(xué)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成 學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字 、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)健康高尚的 審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

    根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，對(duì)高中生提出基本要求和分流要求。

篇2

高中語(yǔ)文教學(xué)改革、制訂新的教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想是：

面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，貫徹國(guó)家的教育方針，面向全體高中學(xué)生；使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和智力，具有較高的語(yǔ)文素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性；提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才服務(wù)。

據(jù)此，應(yīng)確立如下基本原則：

（一）確立適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)生活的語(yǔ)文教育目的任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)文應(yīng)用的實(shí)踐，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。

（二）在讀寫聽說的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行思想品質(zhì)教育，使學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操、愛國(guó)主義精神和熱愛社會(huì)主義的思想感情。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，適應(yīng)多樣的需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，必修課保證高中畢業(yè)生的基本要求，選修課和活動(dòng)課適應(yīng)分流學(xué)生的分流要求。

（四）構(gòu)建現(xiàn)代化、民族化的語(yǔ)文學(xué)科高中階段的教學(xué)體系。要吸收現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和方法，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，繼承漢語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（五）與九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱相銜接，力求比較明確體現(xiàn)高中階段的提高要求。

立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)可以作如下規(guī)定：

高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，要在初中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的較強(qiáng)的現(xiàn)代文閱讀、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，具有一定的文學(xué)鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨(dú)立自學(xué)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美觀念和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，對(duì)高中生提出基本要求和分流要求。

基本要求，即各類高中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的共同要求：

養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的良好習(xí)慣，熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字；具有比較熟練的閱讀一般現(xiàn)代實(shí)用文的能力、鑒賞文學(xué)作品的初步能力和借助工具書閱讀淺易文言文的初步能力，具有寫作一般現(xiàn)代實(shí)用文的能力，具有適應(yīng)一般交際的聽說能力；具有一定的民族文化素質(zhì)。

分流要求，即不同流向的高中畢業(yè)生的導(dǎo)向要求：

A.準(zhǔn)備升入文科高等院校的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有語(yǔ)言、文學(xué)的較高修養(yǎng)，掌握寫作實(shí)用文的規(guī)律和較高的寫作能力，具有基本的民族文化素質(zhì)。

B.準(zhǔn)備升入理工科高等院校的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有閱讀一般科技著作的能力和寫作科技小論文的能力。

C.準(zhǔn)備就業(yè)的畢業(yè)生：在達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，具有較高的口語(yǔ)交際能力和寫作一般職業(yè)應(yīng)用文的能力。

二立足現(xiàn)實(shí)，面向21世紀(jì)社會(huì)

1978年以來，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大的成績(jī)，為當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革和制訂新教學(xué)大綱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前，全國(guó)實(shí)施的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱主要有兩個(gè)，一個(gè)是1992年制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用），一個(gè)是1990年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（修訂本），后一個(gè)大綱初中、高中的內(nèi)容合在一起。

1992年初中語(yǔ)文教學(xué)大綱是個(gè)新大綱。新大綱規(guī)定初中語(yǔ)文的教學(xué)目的是：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會(huì)主義思想品質(zhì)和愛國(guó)主義精神。

新大綱以上述教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以讀寫聽說、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要求和課文、48項(xiàng)能力訓(xùn)練、20項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容為框架，來構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)體系。這個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的新體系分列讀、寫、聽、說的教學(xué)要求，分解讀、寫、聽、說的訓(xùn)練點(diǎn)（能力和技能），有科學(xué)性和創(chuàng)造性。

然而，新大綱還是一個(gè)“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強(qiáng)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性；知識(shí)分類分點(diǎn)，能力分類分層；教學(xué)要求同能力訓(xùn)練、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)；課程結(jié)構(gòu)同教學(xué)目的相配合等，這些方面還需要進(jìn)一步完善。

1990年的初中、高中合冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)大綱，是1986年《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》的修訂本；1986年本又是1978年《全日制十年制學(xué)校中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（草案）為藍(lán)本的。這四個(gè)大綱之間的關(guān)系是繼承多于創(chuàng)造，共性強(qiáng)于個(gè)性。

1963年教學(xué)大綱規(guī)定：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是教學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力?！?978年教學(xué)大綱撥亂反正，規(guī)定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用語(yǔ)言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986年教學(xué)大綱，增加了聽說能力，“發(fā)展學(xué)生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學(xué)作品的能力”。1990年教學(xué)大綱修訂的原則是“加強(qiáng)思想政治教育”和“降低難度、減輕負(fù)擔(dān)”，其中引人注目的是降低寫作教學(xué)要求，改為：初中“能寫簡(jiǎn)單的記敘文、說明文、議論文和一般的應(yīng)用文”，高中“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文”；初中文言文教學(xué)只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內(nèi)容”。此外，1986年和1990年大綱都列出“各年級(jí)語(yǔ)文基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要求”與“基本課文篇目”?？梢?，以上四個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關(guān)的部分基礎(chǔ)知識(shí)為框架，來構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。看來，共同存在的問題是：1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)不突出，2.語(yǔ)文知識(shí)和能力的分類分層不清楚，3.語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)容不完整，4.高中和初中的教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)，初中、高中的教學(xué)要求特別是高中的“提高”要求不具體，5.課程結(jié)構(gòu)不合理。這些問題，制約了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

必須看到，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出了新的要求。現(xiàn)代信息社會(huì)，要求人們具有語(yǔ)言交際能力，具有語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)開放態(tài)勢(shì)要求快速而又準(zhǔn)確的聽說讀寫能力，具有語(yǔ)文的實(shí)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)文化交流要求具有民族文化素質(zhì)，具有文學(xué)欣賞的能力，以利于吸收外國(guó)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展民族文化。而現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等的發(fā)展，又對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。高中語(yǔ)文教學(xué)改革，制訂新教學(xué)大綱，就要面向21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)，為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)的人才服務(wù)。

三建立現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)體系

語(yǔ)文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨(dú)自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。

民族的根是民族文化素質(zhì)，民族文化素質(zhì)的根是語(yǔ)文素質(zhì)，所以語(yǔ)文素質(zhì)理應(yīng)是“民族的根之根”。

語(yǔ)文學(xué)科要構(gòu)建現(xiàn)代化和民族化相結(jié)合的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，要以“語(yǔ)言知識(shí)和能力—聽說讀寫能力—語(yǔ)文素質(zhì)”為框架，構(gòu)成既綜合而又分析、既自足而又開放的教學(xué)體系。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系框架三要素具體內(nèi)容如下。

（一）語(yǔ)言知識(shí)和能力——核心任務(wù)自1963年以來的歷次中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，都提出“使學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”的教學(xué)任務(wù)，但是地位不突出，知識(shí)和能力的系列不完整。

在語(yǔ)文教學(xué)中，傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力，是核心任務(wù)，是語(yǔ)文的“牛鼻子”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)，一是語(yǔ)言本身的知識(shí)和能力教學(xué)，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、修辭以及相關(guān)的語(yǔ)言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文學(xué)等教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)“語(yǔ)言應(yīng)用”或“語(yǔ)言表達(dá)”課，來完成語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)——培養(yǎng)語(yǔ)言能力和科學(xué)地認(rèn)識(shí)母語(yǔ)。

（二）聽說讀寫能力——主要任務(wù)培養(yǎng)聽說讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是語(yǔ)文學(xué)科實(shí)用價(jià)值之所在。當(dāng)然，語(yǔ)言教學(xué)也培養(yǎng)聽說讀寫能力，這是一條途徑；另一條更重要的途徑是通過文章和文學(xué)作品教學(xué)，來培養(yǎng)聽說讀寫能力?？梢詫ｉT開設(shè)“現(xiàn)代文讀寫”“文學(xué)欣賞”“聽說訓(xùn)練”課，來完成語(yǔ)文的主要任務(wù)。

（三）語(yǔ)文素質(zhì)——基礎(chǔ)任務(wù)語(yǔ)文素質(zhì)，除了理所當(dāng)然包括語(yǔ)言、現(xiàn)代文讀寫、文學(xué)欣賞等知識(shí)和能力外，這里主要指同語(yǔ)文相關(guān)的民族文化素質(zhì)：民族當(dāng)代文化的素質(zhì)，民族文化傳統(tǒng)的素質(zhì)，民族審美情趣的素質(zhì)，民族精神的素質(zhì)。語(yǔ)文是民族性最強(qiáng)的學(xué)科，不加強(qiáng)民族文化素質(zhì)教學(xué)，語(yǔ)文就失去了文化基礎(chǔ)，失去了“民族的根之根”的特性?？梢蚤_設(shè)“中國(guó)文學(xué)名著選讀”“中國(guó)文化名著選讀”“中國(guó)文化史話”課，來完成語(yǔ)文的基礎(chǔ)任務(wù)。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系框架“語(yǔ)言知識(shí)和能力—聽說讀寫能力—語(yǔ)文素質(zhì)”三要素，決定了語(yǔ)文的“一語(yǔ)四文”的教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)言：要具有適應(yīng)實(shí)際需要的理解和使用語(yǔ)言文字的知識(shí)能力，具有較強(qiáng)的語(yǔ)感，具有熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的強(qiáng)烈感情，對(duì)母語(yǔ)有初步的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

文章：要具有較強(qiáng)的閱讀和寫作現(xiàn)代文的知識(shí)和能力。聽話、閱讀要準(zhǔn)確、快速，說話、寫作要通暢、得體。

文言文：要背誦一定數(shù)量的詩(shī)文的段或篇，掌握一定數(shù)量的常用實(shí)詞、虛詞和句式，要具有初步閱讀淺易文言文的能力。

文學(xué)欣賞：要具有一定的形象思維的知識(shí)能力，能夠分析、理解藝術(shù)形象和語(yǔ)言藝術(shù)，具有一定的審美觀念和審美能力。

文化修養(yǎng)：要了解和熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要了解和熱愛中華民族的精神，要了解東西方文化的一般情況。

四課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生分流和發(fā)展個(gè)性

要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使課程有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性，適應(yīng)不同流向、不同程度、不同辦學(xué)模式的學(xué)生和學(xué)校。

語(yǔ)文學(xué)科課程結(jié)構(gòu)如下：

必修課──各類高中畢業(yè)生的基本要求

│學(xué)科課程┤必選課—文科選先修

│││

語(yǔ)文學(xué)科┤選修課──┤理工科生選修

│││

│任選課──┤

││

│就業(yè)生選修

│

│校內(nèi)課外活動(dòng)課——專題講座、課外閱讀、課外口語(yǔ)

││交際等

活動(dòng)課程┤

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課—社會(huì)語(yǔ)文實(shí)踐調(diào)查和服務(wù)等

必修課，確保各類高中畢業(yè)生的基本要求，確保高中生的基本文化素質(zhì)。

選修課和活動(dòng)課確保分流學(xué)生的分流要求，發(fā)展個(gè)性。

必修課、選修課、活動(dòng)課都分成若干科目，供學(xué)生分年級(jí)分層次必修和選修。選修課分必選課和任選課。

必修課科目可以開設(shè)（各類學(xué)生必須學(xué)習(xí)）：

高一：“語(yǔ)言運(yùn)用”“文章讀寫”（寫作行為、章法訓(xùn)練）

高二：“文學(xué)鑒賞”“文章讀寫”（實(shí)用文體訓(xùn)練）；

高三：“中外文學(xué)名著鑒賞”“文章讀寫”（綜合訓(xùn)練）

必選課科目可以開設(shè)（文科學(xué)生必選二三種）：

“語(yǔ)言表達(dá)”“實(shí)用語(yǔ)法修辭”“文學(xué)評(píng)論”“文言文選讀”

“中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史”“中外文學(xué)名著選讀”

任選課可以開設(shè)（各類學(xué)生任意選學(xué)）：

“口語(yǔ)交際”“應(yīng)用文寫作”“文秘初步”“實(shí)用美學(xué)”

篇3

[關(guān)鍵詞]新課改；語(yǔ)文；教學(xué)

一、當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

不管在小學(xué)、初中或者高中，語(yǔ)文學(xué)科都是我國(guó)進(jìn)行義務(wù)教育的主要學(xué)科。語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)上有起到積極的推動(dòng)作用，作為文化知識(shí)學(xué)科主要的內(nèi)容。然而從最近年來的教學(xué)情況分析看來，初中語(yǔ)文教學(xué)效果欠佳。初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂上適中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師通常扮演的都是課堂上的主要人物，在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生對(duì)教學(xué)表現(xiàn)的十分被動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過程中基本上都是順著老師的想法去學(xué)習(xí)，這就阻礙了學(xué)生的思維，很難講自己的聰明才智發(fā)揮出來。雖然在語(yǔ)文課堂上教師講得很有道理，然而學(xué)生的精力卻沒有在課堂上，這樣就造成了教學(xué)工作的消極現(xiàn)狀。這樣語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量不但降低了，反而還隨之降低了學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)得以改善的方法

1、改善觀念，升級(jí)模式

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師要不斷的將自己的理念進(jìn)行調(diào)整，將現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)工作的現(xiàn)狀加以改良，從而確保語(yǔ)文教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的角色為活動(dòng)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者以及參與者，教師在課堂的教學(xué)方面務(wù)必要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)模式方面，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行改善調(diào)整，不斷引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式從而使教學(xué)水平得以提高。在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件比較常用，其重要特點(diǎn)在于可復(fù)制性。這將有助于教師間對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。遇到《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，我則安排學(xué)生對(duì)文中的動(dòng)作描述進(jìn)行模仿表演，學(xué)生們興致勃勃參加，且讀懂文中的描述狀況，并且采用一些形象的肢體姿勢(shì)來逼真地展示出文中的描寫情況。語(yǔ)文課堂教學(xué)的課堂氣氛要充滿活力，教師在進(jìn)行備課、授課等方面的環(huán)節(jié)中，一定要精心安排課堂的結(jié)構(gòu)，從而有利于學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。針對(duì)課文內(nèi)容對(duì)有關(guān)表演的設(shè)計(jì)是師生之間進(jìn)行交流其它方式。此外，教師要進(jìn)行更新補(bǔ)充目前的教學(xué)資源，查找比較吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。首先應(yīng)關(guān)注時(shí)事，帶領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)；其次進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)能力；再次對(duì)新課程的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，引薦別人科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教師的教學(xué)工作；最后對(duì)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

2、媒體教學(xué)，效益顯著

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言是一個(gè)新的突破，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)采取新的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)過程的時(shí)候，教師應(yīng)以學(xué)生自身特點(diǎn)為主要出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膹慕滩闹幸赃m合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)。比如：在散文《從百草園到三味書屋》一課中，首先，我將小時(shí)候自己生活的美好回憶描述給學(xué)生，從學(xué)生的心中就會(huì)形成各種各樣的畫面，并用多媒體將一些相關(guān)圖片播放出來，最后順應(yīng)將有關(guān)于百草園的內(nèi)容連接到學(xué)習(xí)上。在生動(dòng)的描述有關(guān)事物之后，讓學(xué)生感受到生活的清新甜美，并十分各種有趣的事物。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，注意的事項(xiàng)不僅要以新鮮刺激的事物為鋪墊，而且要將其以教學(xué)手段形式的地?cái)[正，教師應(yīng)科學(xué)的利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。

3、吸引學(xué)生興趣，貫穿情感

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生的性質(zhì)十足，這才是確保提升語(yǔ)文教學(xué)效率的主要途徑。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師要使用有關(guān)的方法吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的興趣得以掌握之后教學(xué)的效果才會(huì)被有效發(fā)揮出來。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深刻的反思并進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會(huì)合理掌握語(yǔ)文教學(xué)方式是語(yǔ)文教學(xué)中的基本要求。例：課堂上播放《阿里山姑娘》，能夠讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中感觸到語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)阿里山產(chǎn)生向往之情。然后，教師在提出《阿里山紀(jì)行》課堂教學(xué)就會(huì)變得更加順利。除了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還要會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂開展教學(xué)工作。教學(xué)工作的有效開展必須要教師和學(xué)生之間互相配合起來，情感教學(xué)則注重了師生間的情感培養(yǎng)。教師以一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)每位學(xué)生，以增加自己的親和力。若長(zhǎng)時(shí)間融合情感元素，一定會(huì)讓教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得和諧、友好。如，在課文《，你在哪里》中，我將自己的情感元素融合起來進(jìn)行教學(xué)，只有教師融入到教學(xué)的情景中去學(xué)生在學(xué)習(xí)上才會(huì)收到感觸。這不但是教師個(gè)人進(jìn)行情感的流露，還是師生之間的共鳴，由這樣就會(huì)拉近師生間的距離，課堂的教學(xué)氣氛才會(huì)變得更加和諧，這將有助于日后有效開展語(yǔ)文教學(xué)工作。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；新課程；自身學(xué)習(xí)；開闊眼界；教學(xué)研討

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)工作在新課程背景下得到了長(zhǎng)足發(fā)展，積極融入到這場(chǎng)教學(xué)改革的洪流之中，立足于自身的工作實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，成為廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者的目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進(jìn)自身教學(xué)工作，全面有效促進(jìn)教學(xué)成效提高，本文主要針對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展趨勢(shì)及建議進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、新課程背景下初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步尊重。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)參與的重要角色，學(xué)生需要依靠自己的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中充當(dāng)引路人。

2.教學(xué)現(xiàn)代化趨勢(shì)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。隨著教學(xué)投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語(yǔ)文教學(xué)工作邁入信息化的軌道，海量的教學(xué)信息能夠形象展示在課堂之中，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮促進(jìn)作用。

3.教學(xué)差異化原則得到進(jìn)一步落實(shí)。新課程改革中，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，兼顧每一位學(xué)生的差異性，讓每一位學(xué)生都能夠得到充分長(zhǎng)足發(fā)展。許多教師進(jìn)行的分類教學(xué)有效適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教師順應(yīng)教學(xué)改革的建議

新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師必須有效適應(yīng)教學(xué)改革要求并強(qiáng)化自主創(chuàng)新，將先進(jìn)的教學(xué)改革成果經(jīng)驗(yàn)和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

1.強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，努力成為研究型的教師。初中語(yǔ)文教師面對(duì)日新月異的教學(xué)改革形勢(shì)，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)刊物。初中語(yǔ)文教師要廣泛涉獵各種教學(xué)刊物，從中學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)工作的規(guī)律與特點(diǎn)，吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（2）經(jīng)常瀏覽教學(xué)網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學(xué)網(wǎng)站能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)思路，并從中搜集習(xí)題課件等方面的資源，有效應(yīng)用于教學(xué)工作中。

（3）積極參加教學(xué)研討。教師不僅要參加科研組、學(xué)校組織的教研活動(dòng)，還要積極參加上級(jí)教育主管部門組織的教育活動(dòng)，在教研活動(dòng)中感悟他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并將其消化吸收并應(yīng)用于自己的教學(xué)工作中，提高語(yǔ)文教學(xué)能力。

2.深化教學(xué)改革，充分優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程。教學(xué)改革是教學(xué)成效提升的核心動(dòng)力，初中語(yǔ)文教師要著眼于教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面的優(yōu)化，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過程。

（1）注重改進(jìn)教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學(xué)中不能再將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。許多教師采用了小組合作教學(xué)模式成效較為明顯，按照班級(jí)生數(shù)將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，將教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中給予必要的指點(diǎn)引導(dǎo)，側(cè)重于在重難點(diǎn)方面對(duì)學(xué)生開展思維方式的點(diǎn)撥，基本型學(xué)習(xí)內(nèi)容全部交給學(xué)生自己來完成，學(xué)生可以通過獨(dú)立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導(dǎo)作用，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流有機(jī)結(jié)合，既要讓學(xué)生充分開展學(xué)習(xí)交流，對(duì)學(xué)生無法解決的難點(diǎn)方面也要給予必要的指點(diǎn)，通過師生互動(dòng)的方式共同完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）注重兼顧學(xué)生差異，促進(jìn)整體成效提升。對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)差異，教師一定要通過差異性的教學(xué)目標(biāo)要求及相應(yīng)的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學(xué)成效。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的實(shí)際情況，分別給予相應(yīng)難度的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下組織教學(xué)活動(dòng)，不僅包括課堂教學(xué)提問，還包括語(yǔ)文練習(xí)、語(yǔ)文考試等。通過這樣的方式，全體學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中全部動(dòng)起來，得到最大化發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己祖國(guó)語(yǔ)言的聽說讀寫能力。但是我國(guó)長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育忽視了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，只是一味要求學(xué)生在考試中如何選出正確答案，教學(xué)嚴(yán)重死板化和功利化。填鴨式的課堂教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)也感覺不到語(yǔ)言的美麗和美感。近些年來，學(xué)校教育開始改革，素質(zhì)教育和能力教育成為教育的主流，語(yǔ)文的實(shí)用功能也漸漸被人們所關(guān)注。在語(yǔ)文教學(xué)中，注重語(yǔ)文的實(shí)用性，培養(yǎng)初中學(xué)生的理解表達(dá)能力和閱讀寫作能力，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的作為交流工具的實(shí)用性。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手。

一、語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言交流應(yīng)用能力的培養(yǎng)

近些年來的應(yīng)試教育導(dǎo)致了初中學(xué)生的語(yǔ)言交流能力有很大欠缺，很多學(xué)生在自由對(duì)話中表現(xiàn)很差，語(yǔ)言支離破碎。還有的學(xué)生在班級(jí)里或公眾場(chǎng)合不敢說話，一開口就斷斷續(xù)續(xù)表達(dá)不清楚。初中學(xué)生的說話能力直接體現(xiàn)了他的文化素質(zhì)教養(yǎng)，表達(dá)自己的想法和心理對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來說是應(yīng)當(dāng)必備的能力。但是很多中學(xué)生包括成年人，有相當(dāng)一部分是自己有想法卻說不出來，不知道如何去表達(dá)。過去，在初中的語(yǔ)文課堂上，大家?guī)缀鹾苌儆斜磉_(dá)自己說話的機(jī)會(huì)和環(huán)境，而現(xiàn)在很多教師和家長(zhǎng)也都注意到了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的能力是非常重要的，在課堂上也積極地創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)讓初中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。所以，在目前，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師在初中語(yǔ)文課上，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生自由分析探討問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，使被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的方法是比較常用的。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)自我的能力和信心。

二、語(yǔ)文教學(xué)的課堂教材注重學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂上，提高學(xué)生的聽說讀寫能力是教學(xué)的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代初中語(yǔ)文教材的編寫也都是圍繞著這樣的目標(biāo)去完成的。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，古文學(xué)習(xí)是學(xué)生必需要學(xué)習(xí)和掌握的，雖然現(xiàn)代人在交流中已經(jīng)不再使用文言文了，但是文言文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握漢語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)來說非常重要。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，除了要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力之外，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，尤其是古文的閱讀能力也是非常重要的。在課堂中，教師要采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，區(qū)分現(xiàn)代文和古文在使用和閱讀上的不同，注重古文的閱讀能力培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生在自由閱讀和自由討論中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用文章教學(xué)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文是一種交流的工具，這種交流不僅僅表現(xiàn)在口語(yǔ)交流上，還表現(xiàn)在書面的交流和應(yīng)用上。學(xué)生的聽說讀寫能力要綜合培養(yǎng)，哪一個(gè)方面都不能忽略。相對(duì)于過去語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)，現(xiàn)作更注重實(shí)際性和實(shí)用性。在初中的寫作訓(xùn)練中，要按照循序漸進(jìn)的方法，先讓學(xué)生根據(jù)教材設(shè)置的內(nèi)容，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作知識(shí)中，掌握基本的寫作要素和寫作規(guī)范，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧和寫作分析的教學(xué)。初中學(xué)生的寫作能力有很大差別，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)寫作，積極引導(dǎo)學(xué)生貼近實(shí)際生活進(jìn)行觀察和寫作，利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活感受生活，逐漸能更加合理地表達(dá)出自己心聲和情感。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用文的寫作是語(yǔ)文應(yīng)用能力的基本要求，在應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練上，教師不僅要按照教學(xué)要求和目標(biāo)安排寫作內(nèi)容，還要讓學(xué)生自己在生活中找題目找寫作方法，文章貼近生活才能更具有實(shí)用性。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的實(shí)用性應(yīng)該表現(xiàn)得更突出一些。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了交流和表達(dá)，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力和技巧，讓學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文，更加熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

1.馬禎，《論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)》[J]，《素質(zhì)教育》，2011.10

2.談青松，《初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)》[J]，《考試周刊》，2010.48

3.劉宗禮、劉強(qiáng)，《淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力》[J]，《中國(guó)校外教育（上旬刊）》，2012.5

篇6

初中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中意義重大，它落實(shí)素質(zhì)教育情況如何，不僅對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的自身質(zhì)量產(chǎn)生影響，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，是擺在每一位初中語(yǔ)文教育工作者面前的一個(gè)重大課題。筆者試以自己對(duì)素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)心得及結(jié)合多年初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談一談對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考：

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)素質(zhì)教育的要求

實(shí)施素質(zhì)教育，必須以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，逐步帶?dòng)其他方面教育教學(xué)觀念的改革。更新教育觀念，改變那種只重智育，輕視德育，忽視能力培養(yǎng)，忽視社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀，從偏向少數(shù)學(xué)生到實(shí)實(shí)在在面向全體學(xué)生，從單純追求分?jǐn)?shù)到提高人的素質(zhì)，使素質(zhì)教育思想深入到每一位教育者和被教育者的實(shí)踐中。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，更新教學(xué)觀念、落實(shí)素質(zhì)教育是勢(shì)在必行、刻不容緩的大事。語(yǔ)文老師必須加大語(yǔ)文教學(xué)改革的力度，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的能力，使他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。素質(zhì)教育的基本要求之一是面向全體學(xué)生。在教學(xué)中教師要改變以往的“講堂”使之成為學(xué)生自己的“學(xué)堂”，做到面向所有學(xué)生，因材施教，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，做到全面發(fā)展。

2 不斷改進(jìn)教法和學(xué)法

一方面，教無定法，初中語(yǔ)文教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的最好辦法是設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教師要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如可采用設(shè)疑激趣“法，因?yàn)椤薄霸O(shè)疑”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心，有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。例如在教《春筍》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：其一：本文所寫的主要人物是放牛娃，給題目添一個(gè)副標(biāo)題——《一個(gè) 的放牛娃》。要求用一個(gè)能表現(xiàn)放牛娃的品質(zhì)詞語(yǔ)填空，并說說根據(jù)。此疑一出，激起千尺浪，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們仔細(xì)看課文，認(rèn)真思考，紛紛提出自己的看法：有說“熱愛科學(xué)”的；有說“腳踏實(shí)地”的……并引用課文內(nèi)容，說得頭頭是道、又跟郵局，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛非?；钴S。稍加點(diǎn)撥，就順利完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教師接著順勢(shì)再設(shè)疑：其二“本課既然主要是寫放牛娃，那么為什么不用‘一位放牛娃’作為題目，而用‘春筍’ 呢？”此問一出，再次激發(fā)學(xué)生興趣，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)——題目的含義、作用及文章的主要寫法由此順利展開……另一方面，語(yǔ)文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)嘗試。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

3 舍棄滿堂灌的分析，注重感受熏陶

在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過程中，滲透教育性，必須摒棄流行已久的滿堂灌的分析。這種分析無端的耗去了老師的大量時(shí)間，也耗去學(xué)生的大量時(shí)間，挨累不落好。大大削弱了語(yǔ)文教學(xué)的教育性。

閱讀課成了填鴨式的，滿堂灌，似乎老師不灌、不分析，學(xué)生就不學(xué)進(jìn)去，就沒法進(jìn)行教學(xué)過程。老師滔滔不絕，學(xué)生無動(dòng)于衷。滿堂灌的分析，已陷入了教育教學(xué)的尷尬境地，嚴(yán)重導(dǎo)致了初中語(yǔ)文教學(xué)的形式主義?？梢哉f一味“分析講解”已經(jīng)成為初中語(yǔ)文的一大“公害”。

曉之以理，動(dòng)之以情，這一樸素的道德教育的普遍規(guī)律，同樣適應(yīng)于初中語(yǔ)文教學(xué)。應(yīng)該把握教材及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過直觀手段與語(yǔ)言描繪相結(jié)合地方法讓學(xué)生感受課文描寫的生動(dòng)形象，如臨其境，激起熱烈的情緒，體驗(yàn)字里行間蘊(yùn)涵的情感。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，必然受到熏陶。天長(zhǎng)日久，必將影響學(xué)生高尚的思想觀念、審美情趣的形成。充分利用語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育。

4 強(qiáng)化語(yǔ)文的社會(huì)功能，增強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用意識(shí)

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀 教學(xué) 方法和措施

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）19-0102-01

閱讀是學(xué)生采集信息、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生想象力，使學(xué)生能從中得到審美體驗(yàn)的重要途徑和方法。初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要意義。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的課程改革不斷進(jìn)行。在課程改革的新背景下，我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了一定成績(jī)，但也存在不少問題。在新課程改革的背景下，如何提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)已成為許多語(yǔ)文教學(xué)工作者關(guān)注的話題。

一 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離

在新課改的背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重內(nèi)容的新穎性。在這種思想的影響下，有些教師在沒有深刻地理解教學(xué)改革的深刻含義的情況下，為了顯示語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革，出現(xiàn)了偏離語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中脫離閱讀文本，講述學(xué)生感興趣的話題，會(huì)在一定程度上活躍課堂氣氛。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更加重視人物的豐富形象和內(nèi)容的新穎性，但忽略了對(duì)基本閱讀技巧和閱讀知識(shí)的教學(xué)。從長(zhǎng)期來看，不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的偏離

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)工作的基本要求，但是在我國(guó)初中實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一般都非常模糊，理解也非常寬泛，而且大部分都僅流于形式。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師往往重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的講解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考解決問題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授一定的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生能主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)來解決問題。只有明確這些教學(xué)目標(biāo)，教師才能在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中做到有的放矢地教學(xué)。

二 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略和方法

1.重視閱讀教學(xué)

“讀書百遍，其義自見?！边@就充分說明了閱讀的重要性，對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀來說也是如此。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，表現(xiàn)在閱讀教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是教學(xué)的主要任務(wù)。語(yǔ)感即語(yǔ)言感知能力，語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高主要是靠閱讀來實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生徜徉在閱讀的海洋中，在閱讀中感受和體驗(yàn)文學(xué)帶來的美感，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而提高寫作能力，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)科也有促進(jìn)作用，可加深對(duì)其他科目的理解和掌握。中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中耐心的指導(dǎo)和長(zhǎng)時(shí)間的積累。因此，在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。閱讀興趣對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過程至關(guān)重要，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生找到適合個(gè)人特點(diǎn)的課外書，使閱讀材料符合學(xué)生的興趣愛好。這樣才能逐步提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生慢慢喜歡上閱讀。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中還要注意對(duì)學(xué)生閱讀解題能力的培養(yǎng)，眾所周知，閱讀訓(xùn)練也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。通過前面閱讀的積累，對(duì)于閱讀解題訓(xùn)練來說，就變得比較容易了，因?yàn)橐苍S需要解答的閱讀問題在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀的過程中已經(jīng)思考或者解決了。通過適當(dāng)?shù)拈喿x解題練習(xí)，讓學(xué)生掌握閱讀習(xí)題的解題技巧與方法。

三 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來說，要想真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。提高學(xué)生的語(yǔ)文能力不是一朝一夕就可以做到的，特別是對(duì)于漢語(yǔ)這種具有博大精深的文化來說，更要重視平時(shí)生活中的積累。

參考文獻(xiàn)

[1]祁增海.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之初讀、精讀[J].新課程（中學(xué)），2012（8）：45～46

[2]李世偉.淺談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：28～29

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關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)法 實(shí)效

教學(xué)無定法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)面臨著重大的教學(xué)改革，摒棄了以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，力圖展現(xiàn)新時(shí)期的初中語(yǔ)文教學(xué)新氣象。課堂教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用，靈活多樣性的教學(xué)手段豐富了學(xué)生的知識(shí)習(xí)得，讓學(xué)生在夯實(shí)雙基的同時(shí)領(lǐng)悟到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無上樂趣。然而，值得注意的是，初中語(yǔ)文教學(xué)的效果一直差強(qiáng)人意，其教學(xué)現(xiàn)狀中仍然存在著一些負(fù)面問題。

語(yǔ)文是最重要的交際工具。學(xué)好語(yǔ)文能使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，并具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力；掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)法，提高教學(xué)實(shí)效的做法，供同行參考。

一、優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

勤讀課外書籍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。必須要大量地閱讀課內(nèi)課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)。

2.勤做讀書筆記。讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記的方法有摘抄、做卡片、提要鉤玄和寫讀后感等。

3.勤于朗讀背誦。朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。利用早晚讀加強(qiáng)閱讀，朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。朗讀人物的對(duì)話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢(shì)錯(cuò)落有致，節(jié)奏抑揚(yáng)回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì)出來了。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。

4.勤于獨(dú)立思考。思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。第三，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。

5.勤于求教探討。 要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，還可想盡一切可以利用的資源，解清心中的疑惑。如通過互聯(lián)網(wǎng)的提問、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站的在線答疑、論壇發(fā)貼等等。學(xué)習(xí)需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，要善于探討、研究，甚至是激烈的爭(zhēng)辯。

二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，利用靈活多樣的教學(xué)手段輔助教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容可以不僅僅局限于課本，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤粩嘭S富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于開闊學(xué)生的視野、加深對(duì)語(yǔ)文的理解是大有裨益的。此外，在教學(xué)手段的選擇上，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教具的輔助教學(xué)功能，用形式多樣的方法展現(xiàn)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，力求最大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到活躍課堂氣氛、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的最佳效果。

2.加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。注重從心理上走進(jìn)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，是促進(jìn)師生交流和課堂教學(xué)的重要途徑。從新課程改革和教學(xué)模式的角度來看，傳統(tǒng)單一的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，會(huì)極大地打擊學(xué)生的課堂積極性和創(chuàng)造熱情，不利于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高也是極為不利的。

3.關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異，注重因材施教。初中階段是學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的把握顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的因材施教，力求滿足每一位學(xué)生不同的發(fā)展需要，促進(jìn)他們知識(shí)技能和人格修養(yǎng)的全面提高，這是素質(zhì)教育的基本要求，同時(shí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要作用。

4.不斷優(yōu)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。教師作為整個(gè)課程的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)于課堂實(shí)效性的提高起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在從業(yè)過程中要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)源于生活，又高于生活，教師應(yīng)有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活，不斷提高自身的素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為他們情感和道德的發(fā)源地。

5.精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，減少低效無效環(huán)節(jié)。要盡量避免低效、無效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而保證教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。保證教學(xué)實(shí)效的提高。

6.優(yōu)化課堂教學(xué)方法。進(jìn)行合作、質(zhì)疑和探究，做到“授之以漁”。科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)的方法很多，有待于廣大老師在新課程理論的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究，不斷探索，勇于改革，積極實(shí)踐。從而不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；誦讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-204-01

我國(guó)新課改推行近10年來，對(duì)初中生提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的基本要求。初中是學(xué)生語(yǔ)文文化、素質(zhì)積累的關(guān)鍵期，為了使學(xué)生擁有更寬廣的眼界、儲(chǔ)備更多的人文知識(shí)，語(yǔ)文教師們通常會(huì)選擇提高學(xué)生閱讀量，積極鼓勵(lì)他們誦讀國(guó)內(nèi)外名著，使其提升語(yǔ)文整體感知。誦讀看似是教學(xué)中一種傳統(tǒng)的方式方法，但其教育效果顯著，流傳至今。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

受現(xiàn)代化教育潮流的影響，初中語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展上推陳出新，多媒體、現(xiàn)代化學(xué)習(xí)區(qū)、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)模式被引入，并先后充當(dāng)教育主體。經(jīng)過多年實(shí)踐，教育專家們、教師意識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)雖應(yīng)融入社會(huì)、時(shí)代，但依然要秉承傳統(tǒng)教育的模式，在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)揮。作為初中教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，誦讀教學(xué)一直備受重視，如：在許多初中學(xué)校中，“早讀”已經(jīng)成為習(xí)慣，或朗讀文章、或背誦課文，亦或研習(xí)英語(yǔ)文章，在一天的黃金階段，教師將寶貴時(shí)間留給了誦讀。又如：在教學(xué)中，老師會(huì)在課文學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生每人誦讀一段課文，總體捋一遍之后，再開始教學(xué)，與默讀相比，誦讀在課堂上引起的學(xué)生關(guān)注度要強(qiáng)很多，這也從側(cè)面的展現(xiàn)出了誦讀的重要價(jià)值。

二、誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用解析

在語(yǔ)文教育中誦讀教學(xué)備受教師青睞，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞誦讀教學(xué)具體的實(shí)踐應(yīng)用問題，展開討論。

（一）挖掘誦讀的“未知價(jià)值”

當(dāng)面對(duì)一個(gè)未知的事物時(shí)，人的學(xué)習(xí)欲望是最強(qiáng)，誦讀也巧妙的把握住了這一心理特點(diǎn)。誦讀的時(shí)候，學(xué)生的思想是獨(dú)立的，存在特殊的空間中，只跟隨文字的心理指向而變化，產(chǎn)生的“閱讀期待”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，加深對(duì)文字的體驗(yàn)和思考。如：在《喂――出來》教學(xué)中，由于課文科幻微小說，與敘事類文章不同，其背后隱藏著深刻含義，人終將會(huì)為自己所做的一切而付出代價(jià)。課文題目很吸引人，老師首先讓一組學(xué)生閱讀，分好段，每個(gè)學(xué)生按次序閱讀，閱讀完畢后，由下一組同學(xué)講述文章具體講了哪些問題，那個(gè)“洞”有什么寓意嗎？最后掉下來的石子和“喂――出來”又代表了什么？

反復(fù)誦讀、反復(fù)思考，不僅能夠加深學(xué)生在心目中對(duì)文章故事的記憶，還能最大限度的讓文章突出的幾個(gè)點(diǎn)扎根在學(xué)生思維中，深入研習(xí)。在這里，誦讀教學(xué)的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)文章重點(diǎn)、使文章結(jié)構(gòu)清晰，尤其是老師在要求學(xué)生有感情的誦讀文章之后，引起學(xué)生關(guān)注。由此可見，誦讀的目的有很多種，實(shí)現(xiàn)路徑也有很多條，它的“未知價(jià)值”非常豐富，仿佛一個(gè)引子，讓學(xué)生透過一次次朗讀，帶著問題閱讀，從而找到答案。

（二）烘托“誦讀”的美

每個(gè)學(xué)生的誦讀能力不同，一般情況下，女生在朗讀時(shí)的情感會(huì)飽滿一些，而男生相對(duì)差。在很多初中學(xué)校，設(shè)有“朗讀比賽”，其目的是鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，讓更多的學(xué)生感受到、認(rèn)識(shí)到誦讀的“美”。好的朗讀，能愉悅?cè)说男那?，陶冶人的情操，還能讓朗讀者有一種成功的滿足感，在能力培養(yǎng)階段，語(yǔ)文教師們通常會(huì)樹立代表，引用例子。此外，誦讀還為語(yǔ)文教學(xué)增添了活力和生氣，原本鼓噪、乏味的課文，會(huì)壓抑學(xué)生思維、情感，以朗讀、比賽的形式豐富課文，有助于建設(shè)不一樣的學(xué)習(xí)情境。

三、基于素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)發(fā)展

對(duì)于初中學(xué)生來講，語(yǔ)文是較為輕松的學(xué)習(xí)科目，因?yàn)樗鼇碓从谏睿鲎灾袊?guó)的傳統(tǒng)文化，在情感上親切、在思想上貼近于學(xué)生，所以學(xué)生們更樂于積極的投入語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中。然而，為了推行基于素質(zhì)能力培養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，廣大教師應(yīng)積極改革誦讀教學(xué)，優(yōu)化誦讀的教學(xué)價(jià)值和能力，促進(jìn)其承襲與發(fā)展。首先，誦讀教學(xué)必須貼合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，以課文為主，課外教材為輔，一方面，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自，不要限制、過度規(guī)范他們?cè)谡b讀時(shí)的語(yǔ)音和腔調(diào)，允許他們運(yùn)用新方法、新技巧，另一方面，引入一些具有時(shí)代感的文章，透過誦讀教學(xué)，將這些文章中的先進(jìn)思想轉(zhuǎn)接到學(xué)生腦中，使他們?cè)陂喿x文章、理解文章時(shí)的思想豐富起來；最后，重視教師范讀，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧，能傳授給學(xué)生一定的朗讀知識(shí)和朗讀技巧。

四、結(jié)論

總而言之，誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用不言而喻，在未來教育發(fā)展中，它的影響地位依舊會(huì)有增不減?？旃?jié)奏的社會(huì)，讓教育教學(xué)的目的性更強(qiáng)、任務(wù)更加繁重，尤其是初中學(xué)生們，他們每天需要面對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)節(jié)奏嚴(yán)重壓榨了他們解放思想、釋放天性的機(jī)會(huì)和空間。為此，廣大語(yǔ)文教師可以利用誦讀教學(xué)，凈化學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有更加自由、獨(dú)立的認(rèn)知空間和愜意環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略；意義

社會(huì)在不斷地前進(jìn)發(fā)展，創(chuàng)新為社會(huì)的發(fā)展提供動(dòng)力與源泉，為其注入新鮮的血液。初中語(yǔ)文是一門綜合性的人文學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力有極為重要的意義。語(yǔ)文教學(xué)是初中課程改革的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)由以前教師填鴨式的一統(tǒng)論講法逐漸朝向以學(xué)生為主體，注重以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的語(yǔ)文新教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且有助于提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)出力，為社會(huì)提供創(chuàng)新型人才。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育為主，新課改實(shí)施不到位

初中語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)，但是現(xiàn)在在語(yǔ)文教學(xué)方面存在的一些問題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的消極影響。雖然國(guó)家現(xiàn)在提倡學(xué)生的全面發(fā)展，但仍然跳不脫先前的僵硬的培養(yǎng)模式，一些語(yǔ)文教育研究者認(rèn)識(shí)到了目前初中語(yǔ)文方面存在的諸多問題，提出了關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)改革，把注意力著重放在提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但教師對(duì)新課程理念理解不透徹，以及實(shí)施不到位，導(dǎo)致事半功倍，學(xué)生的創(chuàng)新能力被嚴(yán)重束縛，學(xué)生關(guān)于問題不能運(yùn)用發(fā)散性思維。

2.教學(xué)形式古板，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)文本來是一門特別有趣的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，是一門培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題提高學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)科?，F(xiàn)在大多數(shù)初中學(xué)校，語(yǔ)文老師的教育仍是處于學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師講，學(xué)生聽的一成不變的教學(xué)模式，師生之間缺乏互動(dòng)，缺乏交流，學(xué)生礙于教師的權(quán)威不敢提出問題，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于沒有思考的境地，長(zhǎng)此以往不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩心理。

3.注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離實(shí)踐

語(yǔ)文作為一門綜合性質(zhì)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，具體的實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生獲得豐富的社會(huì)知識(shí)，開闊思維，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是溫室里的花朵，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐接受的是教師居高臨下的單向的給學(xué)生灌輸知識(shí)和技能，父母單純的以在校成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，灌輸?shù)氖撬雷x書，讀死書的學(xué)習(xí)模式，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)觀察事物的能力，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)的能力，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.處理好師生在教學(xué)中的關(guān)系和運(yùn)用多種教學(xué)方式教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須從語(yǔ)文教學(xué)入手，改變從前的傳統(tǒng)教育方式，充分認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的各自的作用。改變傳統(tǒng)的教育理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的功能，處理好教師與學(xué)生在教學(xué)中關(guān)系，建立平等、友好、開明的師生關(guān)系?，F(xiàn)代是信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生感受到不同的教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐結(jié)合

觀察是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的前提，觀察是最好的老師，學(xué)生通過觀察不斷的在生活中積累知識(shí)，發(fā)散思維，累積生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)。觀察離不開社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，提升觀察能力，獲得知識(shí)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生之間合作與交流

任何的成功都不是單向的，是多個(gè)人的共同合作和彼此間的相互交流，語(yǔ)文教學(xué)間的學(xué)生創(chuàng)新能力的培B也不例外。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)小組間的合作以及教師與學(xué)生之間的合作，注重教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。教師在教學(xué)過程中可通過小組討論、小組學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的合作和交流。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新課改的基本要求，關(guān)系著學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學(xué)習(xí)水平的提高。學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的思想品德方面，更體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方面，教師在教學(xué)方面通過與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.提高教師的教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量有重大的推動(dòng)作用。教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，對(duì)問題本質(zhì)有了深刻的認(rèn)識(shí)，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步發(fā)展的動(dòng)力，是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位，注重學(xué)與思相結(jié)合，提倡理論與實(shí)踐結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐和多觀察生活，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宏偉：初中語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考 [ J ] ；蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2002年第2期.