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【關(guān)鍵詞】醫(yī)院 醫(yī)療設(shè)備 檔案管理

現(xiàn)代化大型綜合性醫(yī)院不僅有精湛的醫(yī)療、教學(xué)和科研水平，還擁有眾多先進(jìn)的醫(yī)療和 科研設(shè)備。醫(yī)療設(shè)備是衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個(gè)重要標(biāo)志，醫(yī)療設(shè)備不斷增加與更新，以及 醫(yī)療設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)是保證醫(yī)院正常運(yùn)行的必要條件。 醫(yī)療設(shè)備檔案管理是對(duì)醫(yī)療設(shè)備資料收集、記錄、整理、鑒定、分析統(tǒng)計(jì)、歸檔、保存、利用等全過程的管理。

1醫(yī)療設(shè)備檔案管理組織架構(gòu)

為了做好醫(yī)療設(shè)備檔案管理，醫(yī)院必須建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)行醫(yī)院、科室、檔案管理人員三級(jí)管理，責(zé)任到人，明確工作目標(biāo)，修訂和完善醫(yī)療設(shè)備檔案管理制度，堅(jiān)持集中統(tǒng)一分類、命名的管理原則，以確保醫(yī)療設(shè)備檔案信息的準(zhǔn)確、完整、安全和系統(tǒng)。醫(yī)療設(shè)備管理部門應(yīng)確定專人分管設(shè)備檔案工作，明確工作管理目標(biāo)和職責(zé)。同時(shí)，還需定期進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)和技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變管理理念，以提升管理業(yè)務(wù)水平。

2醫(yī)療設(shè)備檔案管理的范疇及流程

2.1醫(yī)療設(shè)備檔案的基本要求

根據(jù)衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)（衛(wèi)計(jì)委）醫(yī)院等級(jí)評(píng)審要求，單價(jià)在5萬(wàn)元及以上的醫(yī)學(xué) 設(shè)備按照集中統(tǒng)一管理的原則， 從設(shè)備申購(gòu)到報(bào)廢都需經(jīng)過規(guī)劃調(diào)研、 前期立項(xiàng)論證、評(píng)估、申報(bào)、審批、采購(gòu)、到貨安裝驗(yàn)收、保養(yǎng)維修、使用與質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)控制、應(yīng)用評(píng)價(jià)分析、不良事件監(jiān)測(cè)與報(bào)告、計(jì)量管理、報(bào)廢等各個(gè)階段。設(shè)備檔案管理人員應(yīng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤，收集相關(guān)信息并按要求登記。

2.2設(shè)備申購(gòu)流程

2.2.1醫(yī)療設(shè)備購(gòu)置申請(qǐng)。醫(yī)療設(shè)備購(gòu)置按要求需列入醫(yī)院年度預(yù)算計(jì)劃管理。各科室按照醫(yī)院預(yù)算管理要求， 根據(jù)學(xué)科建設(shè)需要及擬開展的醫(yī)療技術(shù)和項(xiàng)目等多方面因素綜合考慮，提出設(shè)備需求計(jì)劃，上報(bào)醫(yī)院進(jìn)行統(tǒng)一配置。按照規(guī)定，醫(yī)院購(gòu)置大型（甲、乙類）醫(yī)療設(shè)備還必須事先編寫可行性報(bào)告及大型醫(yī)療設(shè)備配置申請(qǐng)表，上報(bào)上級(jí)行政主管部門批準(zhǔn)后方可列入預(yù)算執(zhí)行。

2.2.2醫(yī)療設(shè)備的購(gòu)置。設(shè)備管理部門按照年度預(yù)算計(jì)劃，做好醫(yī)療設(shè)備的分批購(gòu)置計(jì)劃。 由使用科室制定擬購(gòu)設(shè)備的技術(shù)參數(shù)及配置要求，由醫(yī)院資產(chǎn)與招標(biāo)管理部門組織論證后執(zhí)行購(gòu)買。資產(chǎn)與招標(biāo)管理部門根據(jù)要求委托具有資質(zhì)的招標(biāo)公司組織招標(biāo)，正式進(jìn)入招標(biāo)流程。招標(biāo)結(jié)束后，設(shè)備管理部門需針對(duì)配置清單、各種技術(shù)與商務(wù)條款、付款方式、售后服務(wù)時(shí)間等進(jìn)行核實(shí)，與供應(yīng)商簽訂合同。合同文本經(jīng)審計(jì)處、財(cái)務(wù)處確認(rèn)無誤后，提請(qǐng)分管院領(lǐng)導(dǎo)簽字，執(zhí)行合同。

2.3設(shè)備到貨、驗(yàn)收與檔案建立。設(shè)備管理部門會(huì)同其他相關(guān)部門、設(shè)備中標(biāo)方事先做好設(shè)備配套相關(guān)準(zhǔn)備、到貨安裝事宜。設(shè)備管理部門及時(shí)按照合同與相關(guān)要求開箱、清點(diǎn)貨物并記錄，對(duì)設(shè)備的各項(xiàng)商務(wù)、技術(shù)條款進(jìn)行驗(yàn)收并出具驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。 凡屬國(guó)家計(jì)量強(qiáng)制檢定范圍內(nèi)的醫(yī)療設(shè)備， 需提供計(jì)量檢定機(jī)構(gòu)出具的檢定合格證書。每臺(tái)設(shè)備需建立完整的計(jì)量檢測(cè)臺(tái)賬，將設(shè)備計(jì)量檔案與檢測(cè)臺(tái)賬結(jié)合，并根據(jù)工作要求調(diào)整下一年度的計(jì)量周期檢定安排表。

2.4醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用評(píng)價(jià)。分析記錄為規(guī)范和加強(qiáng)醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用管理，保證在用設(shè)備的安全性與有效性，提高設(shè)備的完好率和利用率，需對(duì)所有可收費(fèi)項(xiàng)目的醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用效果分析，對(duì)大型醫(yī)療設(shè)備的使用情況進(jìn)行監(jiān)控。

2.5報(bào)廢或調(diào)撥記錄。醫(yī)療設(shè)備報(bào)廢都需要由使用科室填寫報(bào)廢申請(qǐng)表，內(nèi)容包括設(shè)備名稱、編號(hào)、數(shù)量、價(jià)值、報(bào)廢的原因、對(duì)設(shè)備實(shí)物鑒定意見等，由維修工程師填寫鑒定意見，主管部門批復(fù)，現(xiàn)場(chǎng)處理資產(chǎn)殘值收入等詳細(xì)記錄。 因?qū)W科調(diào)整或其他原因不能發(fā)揮設(shè)備最大效益或使用率偏低等現(xiàn)象存在時(shí)，設(shè)備管理部門可根據(jù)具體情況，對(duì)醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)撥，以發(fā)揮設(shè)備最大效益。

3醫(yī)療設(shè)備檔案管理的意義

醫(yī)療設(shè)備檔案的建立、完善與管理對(duì)于醫(yī)院管理、設(shè)備有效使用、設(shè)備更新與購(gòu)置等具有重要意義。建立完善的醫(yī)療設(shè)備檔案，可以為醫(yī)療設(shè)備的布局、購(gòu)置與引進(jìn)計(jì)劃、設(shè)備類型的選擇提供準(zhǔn)確數(shù)據(jù)信息， 為同類設(shè)備的報(bào)廢、 更新提供參考依據(jù)， 避免盲目和重復(fù)購(gòu)置，造成醫(yī)療設(shè)備資源浪費(fèi)。引進(jìn)高精尖醫(yī)療設(shè)備是現(xiàn)代化醫(yī)院發(fā)展的必備條件，加強(qiáng)設(shè)備檔案建立和管理，將有利于設(shè)備使用人員、管理人員等及時(shí)掌握設(shè)備操作方法，熟練操作流程和設(shè)備性能。完善的醫(yī)療設(shè)備檔案還有助于綜合分析設(shè)備的運(yùn)行狀況， 維修工程師可以通過查閱設(shè)備檔案材料，提前做好維護(hù)、保養(yǎng)、維修的準(zhǔn)備工作，制定維修計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)備故障，以提高設(shè)備的使用率、開機(jī)率，避免設(shè)備閑置和浪費(fèi)。還可以通過查閱檔案合同中的保修期和維修期限，定期維護(hù)保養(yǎng)的優(yōu)惠條款，保障醫(yī)院的合法權(quán)益。

4設(shè)備檔案管理存在的問題與對(duì)策

4.1存在的問題。管理制度欠完善，責(zé)任不明確，隨意性大，致使材料不規(guī)范，缺少標(biāo)準(zhǔn)化管理。醫(yī)療設(shè)備檔案的形成環(huán)節(jié)多、參與部門多、形成周期長(zhǎng)、中間環(huán)節(jié)多，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會(huì)造成檔案資料不完整，設(shè)備使用維護(hù)、維修記錄不詳細(xì)或漏記，導(dǎo)致設(shè)備信息不全；醫(yī)院規(guī)模大，設(shè)備類型、數(shù)量繁多，增加了設(shè)備檔案建立與完善的難度。

4.2新時(shí)期醫(yī)療設(shè)備檔案管理的對(duì)策。強(qiáng)化管理意識(shí)，建立完善的醫(yī)療設(shè)備檔案管理制度，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。提高檔案管理人員的綜合素質(zhì)，配備專職檔案管理人員。采取信息化管理，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)，建立電子檔案，信息共享，如對(duì)全院每臺(tái)設(shè)備逐 一編號(hào)登記， 張貼條形碼，從設(shè)備購(gòu)進(jìn)到報(bào)廢整個(gè)過程中所形成的材料和設(shè)備隨機(jī)資料收集整理歸檔，建立一套完善的賬、物、卡電子檔案系統(tǒng)。醫(yī)療設(shè)備檔案是醫(yī)療設(shè)備運(yùn)行過程的全記錄，設(shè)備檔案的規(guī)范化管理及有效利用，將有助于醫(yī)療設(shè)備布局、更新與購(gòu)置的合理決策，有助于設(shè)備的維護(hù)與使用，有助于設(shè)備的經(jīng)濟(jì)核算與效益分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳郁韓.醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備全壽命周期管理研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)裝備，2013， 10（3）：52-55.

篇2

關(guān)鍵詞：《景觀設(shè)計(jì)》課程；地域性；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：S791.246 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-07-0234-3

景觀設(shè)計(jì)是一門兼融文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的綜合性學(xué)科。它涉及社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、環(huán)境學(xué)等諸多學(xué)科。具有技術(shù)、藝術(shù)、社會(huì)、文化等屬性。景觀設(shè)計(jì)師需兼?zhèn)淙宋木C合素養(yǎng)，它既要有高度的藝術(shù)性，又要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)技術(shù)性，同時(shí)還需兼?zhèn)鋸V博的社會(huì)及人文知識(shí)，如今，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著2010年上海世博會(huì)、2011年西安世博會(huì)等大型展覽活動(dòng)的成功舉辦，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)被更多的人所關(guān)注，這也促進(jìn)了我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展。景觀設(shè)計(jì)學(xué)作為一門新興交叉學(xué)科，發(fā)展前景廣闊，在各高校都得到了重視。

景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有廣泛知識(shí)面的景觀設(shè)計(jì)師，他們應(yīng)該能夠解決現(xiàn)代社會(huì)生活中的多種要求之間的潛在矛盾，并通過某種形式來滿足社會(huì)化和個(gè)性化的環(huán)境需要。目前國(guó)內(nèi)各高校由于傳統(tǒng)、資歷條件、教學(xué)定位的差別，其相應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)水平是不平衡的。而民族地方院校由于教學(xué)的資歷較淺、師資隊(duì)伍不足、師生比例失調(diào)、教師對(duì)教學(xué)投入不足等問題的存在，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的反映速度過慢，還與其他高校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在一定的差距。這就制約了本校教育的有序發(fā)展。在這種大背景下，民族地方院校應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，以基本的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為平臺(tái)，努力探索民族性、地域性特色的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)之路，創(chuàng)造性地建立、發(fā)展及完善地域特色的景觀設(shè)計(jì)教育體系，探索景觀教育新的發(fā)展方向，培養(yǎng)新型景觀設(shè)計(jì)方向的人才，這項(xiàng)任務(wù)變得前所未有的重要。內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系也作了嘗試性的改革，在學(xué)校的支持鼓勵(lì)下，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程體系在逐步的構(gòu)建，為將來實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)方向的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 國(guó)外景觀設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

總體看國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育，非常重視多學(xué)科的結(jié)合，包括生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等自然科學(xué)，也包括人類文化學(xué)、行為心理學(xué)等人文科學(xué)，最重要的是景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。這種綜合性進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)科發(fā)展的多元化，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）邊緣化：景觀設(shè)計(jì)是在自然和人工兩大范疇邊緣誕生的，因此它的專業(yè)知識(shí)也處于眾多自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的邊緣。

（2）開放性：持有各種專業(yè)背景的人都可以從事景觀設(shè)計(jì)工作。

（3）綜合性：學(xué)科專業(yè)的綜合性。

（4）完整性：景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育橫跨自然科學(xué)和人文科學(xué)，包括建筑工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)政策、法律、管理到心理行為、文化歷史、社會(huì)習(xí)俗等方面的教育內(nèi)容。

（5）體系性：這些多學(xué)科知識(shí)基本都統(tǒng)一在環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)這一總綱下。景觀設(shè)計(jì)自身也應(yīng)有完整的學(xué)科體系。

1.2 國(guó)內(nèi)景觀教育需求

目前,隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)對(duì)景觀專業(yè)人才的需求大大增加，但是景觀設(shè)計(jì)教育事業(yè)卻發(fā)展緩慢,這種狀況已經(jīng)嚴(yán)重地阻礙了中國(guó)城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)的保護(hù)和發(fā)展。從國(guó)內(nèi)高等院校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來看，對(duì)景觀設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)仍是只注重知識(shí)講授而弱化了實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)目前的景觀設(shè)計(jì)人員的培養(yǎng)和教育主要是在建筑類、農(nóng)林類和綜合性高校，還有一部分是在藝術(shù)類高校中。由于設(shè)置景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的高校的學(xué)術(shù)背景不同,具體的課程設(shè)置和規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排也會(huì)有所差異。

1.3 我校景觀教育的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古科技大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)成立于建筑與土木工程學(xué)院，依托了建筑學(xué)與城市規(guī)劃的學(xué)科背景，于2006年招收第一屆學(xué)生，2011年3月與廣告設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)共同合并成立為藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，環(huán)藝系包括200多名本科生，現(xiàn)已有兩屆畢業(yè)生。景觀設(shè)計(jì)課程于2006年開設(shè)，是本校景觀教育的開端。2010年《環(huán)藝專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向的建設(shè)研究與實(shí)踐》的校級(jí)教學(xué)（教改）研究項(xiàng)目立項(xiàng)，而我院景觀設(shè)計(jì)方向的設(shè)立是勢(shì)在必得的，因此做好課程建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃，更會(huì)使得下一步的申報(bào)工作事半功倍。

2 地域性的課程內(nèi)容

《景觀設(shè)計(jì)》是環(huán)藝專業(yè)本科生三年級(jí)的專業(yè)必修課程，共56學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)校的地域性特征，我們?cè)谡w辦學(xué)思想指導(dǎo)下進(jìn)行地域性特色的課程建設(shè)，有針對(duì)性的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)包括三部分內(nèi)容：景觀設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（12學(xué)時(shí)講授）、城市景觀環(huán)境認(rèn)知環(huán)節(jié)（12學(xué)時(shí)調(diào)研輔導(dǎo)）、城市景觀環(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（32學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)），下面分別對(duì)這三部分內(nèi)容進(jìn)行介紹。

2.1 景觀設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在這部分內(nèi)容中，結(jié)合地域性特征，我們有針對(duì)性的增加了包頭市歷史文化、景觀發(fā)展史等方面的知識(shí)，以及草原景觀的保護(hù)與開發(fā)等，以期從地域景觀和技術(shù)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。結(jié)合相關(guān)理論講解，布置作業(yè)《包頭印象》（圖1、圖2），通過這個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)景觀課程之初理解自身文化背景下的景觀，思考社會(huì)與文化背景對(duì)景觀的意義，并展示在景觀文化形成的過程中個(gè)人經(jīng)歷的作用。學(xué)生從個(gè)人感知的角度認(rèn)識(shí)包頭景觀的特點(diǎn)和原因，分析文化背景、歷史原因，開始嘗試分析小塊地段的景觀，繪制簡(jiǎn)單的示意圖來表達(dá)所在城市生活環(huán)境的景觀要素和肌理。

景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)還涉及地形、植物、水景、道路與場(chǎng)地等具體的景觀設(shè)計(jì)要素，并通過大量的案例解析，讓學(xué)生直觀的了解設(shè)計(jì)過程及設(shè)計(jì)方法，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類 景觀建筑 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.120

景觀建筑專業(yè)最早是由“美國(guó)景觀建筑學(xué)之父”奧姆斯特德和查克利夫于1900年在美國(guó)哈佛大學(xué)提出的，這也是現(xiàn)代景觀建筑學(xué)的鼻祖。當(dāng)前，景觀建筑學(xué)在我國(guó)尚屬起步階段，相關(guān)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法還沒有成熟，沒有達(dá)成一致的共識(shí)。目前開設(shè)景觀建筑的學(xué)院大多是藝術(shù)類院校，此專業(yè)往往與風(fēng)景園林、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)相混淆，很難體現(xiàn)出自己的特性，因此，對(duì)景觀建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的研究迫在眉睫，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

1 當(dāng)前藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

1.1 課程定位不明晰

景觀學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因其課程定位也不是想象中的那么簡(jiǎn)單。只有對(duì)課程進(jìn)行了明確的定位，才能夠保證景觀建筑專業(yè)的教學(xué)能夠滿足廣大學(xué)生和社會(huì)的需求，才能保證它能靈活在各專業(yè)的知識(shí)體系中，以促進(jìn)景觀建筑專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展[1]。由于我國(guó)各類院校都有著屬于自己的辦學(xué)特色和發(fā)展需求，因此，景觀學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)也要根據(jù)實(shí)際情況來開展，尤其是藝術(shù)類院校本身濃郁的藝術(shù)氣息，就應(yīng)該在該專業(yè)的教學(xué)中加入相關(guān)藝術(shù)類課程的教學(xué)內(nèi)容，使得該專業(yè)的交叉性有著更明顯的體現(xiàn)。但是這種綜合型的課程定位雖然滿足了多元化的需求，但是也在一定程度上帶來了新的問題，各個(gè)課程之間的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)以及不同傾向的權(quán)衡，使課程安排在設(shè)計(jì)的時(shí)候較為棘手，都對(duì)高等院校的景觀學(xué)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

1.2 各教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系

景觀建筑專業(yè)教學(xué)一般有理論教學(xué)、案例分析和設(shè)計(jì)實(shí)踐三大部分組成，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相輔相成、循序漸進(jìn)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中這三個(gè)部分經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)、獨(dú)立的情況。首先，三個(gè)部分在整個(gè)教學(xué)體系中的所占比例沒有協(xié)調(diào)好，導(dǎo)致過分注重某一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，最終使得整個(gè)教學(xué)體系失衡。如若是過分注重理論教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生重視理論，輕視實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐能力較差，若是過多地案例分析，就會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但若是過分注重實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)使得學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱。其次是三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏充分的交流。理論教學(xué)、案例分析和設(shè)計(jì)實(shí)踐三部分之間應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合而為成為一個(gè)整體，但是實(shí)踐教學(xué)過程中，這三部分的內(nèi)容相互獨(dú)立，沒有必要的聯(lián)系，無法做到層層緊扣。最后，課程設(shè)計(jì)缺乏廣度和深度上的拓展，僅僅將教學(xué)內(nèi)容局限于課本內(nèi)容上，沒有根據(jù)社會(huì)需求來安排教學(xué)內(nèi)容。

1.3 高校辦學(xué)條件不足

景觀建筑專業(yè)的教學(xué)需要以一定的硬件條件作為支持。第一，景觀建筑專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，藝術(shù)類高校應(yīng)該為學(xué)生提供一定的機(jī)會(huì)與國(guó)內(nèi)外知名院校之間進(jìn)行交流、野外考察和游覽體驗(yàn)[2]。第二，缺乏學(xué)科基礎(chǔ)。部分高校的基礎(chǔ)教育的師資力量不夠雄厚，教學(xué)隊(duì)伍的普遍素質(zhì)不高，不能為景觀建筑專業(yè)的教學(xué)提供有效的保障，這也是由于景觀建筑專業(yè)的過快發(fā)展帶來的負(fù)面影響。當(dāng)今社會(huì)的教育體制改革給教師的綜合設(shè)計(jì)素養(yǎng)提出了更高的要求，若是沒有一定的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)導(dǎo)致對(duì)案例的分析過于表層，沒有結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程的指導(dǎo)能力不夠。

2 藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)教學(xué)的改革措施

2.1 充分調(diào)動(dòng)教師的積極性

當(dāng)前藝術(shù)類院校景觀建筑教學(xué)的情況是：由于老年教師們致力于科研探討，青年教師們致力于自我素養(yǎng)的提升。教師在各個(gè)過程中的產(chǎn)、學(xué)、研所分配的比例都是不同的，各有偏重，若是在教學(xué)過程中有不合理的比例分配，就會(huì)分散教師的精力[3]。因此，合理的教學(xué)梯隊(duì)配備，合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制和自我晉升平臺(tái)對(duì)于優(yōu)勢(shì)教學(xué)就很重要，對(duì)學(xué)科建設(shè)發(fā)展和基礎(chǔ)教學(xué)都具有重要的作用和積極意義，并調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)動(dòng)力，學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)水平也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

近年來，藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)的學(xué)生大多在美術(shù)、文學(xué)等方面有著較高的水平，但同時(shí)由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，閱歷淺，知識(shí)面不寬，具有較大的可塑性。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，努力提高學(xué)生素質(zhì)。首先，通過一些整體概述型的課程使學(xué)生對(duì)經(jīng)管專業(yè)有一定的了解，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣。其次，在課程設(shè)計(jì)方面，教師可以爭(zhēng)取學(xué)生的意見，開拓創(chuàng)新，求思求變，抓住重點(diǎn)，并不需要面面俱到。最后，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造適宜的環(huán)境。通過課外講座的形式使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)站上講堂自我發(fā)揮，給予其充分的話語(yǔ)權(quán)，有助于活躍學(xué)術(shù)氣氛。

2.3 改善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)

景觀建筑專業(yè)是環(huán)境藝術(shù)學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)體制，應(yīng)該積極探索景觀建筑基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。首先，以專業(yè)基礎(chǔ)課作為底蘊(yùn)，使學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的儲(chǔ)備；其次以專業(yè)特色課程為牽引，帶動(dòng)學(xué)生的深化學(xué)習(xí)能力；再者，配合實(shí)踐鍛煉，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐轉(zhuǎn)換相輔相成。

當(dāng)然，景觀建筑設(shè)計(jì)課程本身的特質(zhì)也要求我們有相配套的教學(xué)設(shè)施和硬件設(shè)備，以支撐設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課的學(xué)習(xí)實(shí)踐需求。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前藝術(shù)類院校景觀建筑專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中主要存在的問題課程，定位不明晰，各教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有機(jī)聯(lián)系，高校辦學(xué)條件不良等問題。因此，可以采取充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、改善教學(xué)措施、加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)等措施來提升景觀建筑專業(yè)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃琳.當(dāng)代中國(guó)建筑師的職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)模式――從培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)體系看建筑教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)[J].新建筑，2007，（2）.

[2]張文杰，張文智，齊安國(guó).淺析園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性[J].農(nóng)業(yè)科技與信息（現(xiàn)代園林），2008，（5）.

篇4

關(guān)鍵詞 景觀設(shè)計(jì)專業(yè) 設(shè)計(jì)項(xiàng)目教研教改

景觀設(shè)計(jì)學(xué)（landscapearchitecture）是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)。

景觀設(shè)計(jì)學(xué)是一門建立在廣泛的自然科學(xué)和人文與藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)上的應(yīng)用學(xué)科。尤其強(qiáng)調(diào)土地的設(shè)計(jì)，即：通過對(duì)有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進(jìn)行科學(xué)理性的分析，設(shè)計(jì)問題的解決方案和解決途徑，并監(jiān)理設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)解決問題的性質(zhì)、內(nèi)容和尺度的不同，景觀設(shè)計(jì)學(xué)包含兩個(gè)專業(yè)方向，即景觀規(guī)劃（landscapeplanning）和景觀設(shè)計(jì)（landscapedesign），前者是指在較大尺度范圍內(nèi)，基于對(duì)自然和人文過程的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系的過程，具體說是為某些使用目的安排最合適的地方和在特定地方安排最恰當(dāng)?shù)耐恋乩枚鴮?duì)這個(gè)特定地方的設(shè)計(jì)就是景觀設(shè)計(jì)。

1景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展

在國(guó)內(nèi)，20世紀(jì)90年代初，高等院校獲得了更多的辦學(xué)自，于是開設(shè)景觀設(shè)計(jì)學(xué)的高校數(shù)目持續(xù)增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期，中國(guó)留洋的設(shè)計(jì)學(xué)海歸派相繼回國(guó)，代表人物有北京大學(xué)的俞孔堅(jiān)、北京林業(yè)大學(xué)的王向榮。他們從國(guó)外帶來了新的設(shè)計(jì)理念、新的課程結(jié)構(gòu)，新的教學(xué)方法。有力地促進(jìn)了國(guó)內(nèi)景觀設(shè)計(jì)學(xué)教育的發(fā)展。

2培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，具備良好的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)，掌握本專業(yè)知識(shí)與技能，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和研究工作，并具有國(guó)土與區(qū)域景觀規(guī)劃、城市景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)、場(chǎng)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)、自然與文化遺產(chǎn)保護(hù)管理、游憩與旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)等工作的基本能力。

3就業(yè)方向

本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向及業(yè)務(wù)工作范圍為：景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及其相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)工作；政府有關(guān)部門、土地綜合利用和市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及項(xiàng)目策劃、決策與工程等部門咨詢工作；建設(shè)、國(guó)土、環(huán)保、旅游、文化等政府主管部門管理工作；景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)教育及研究工作。

4景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中存在的問題

應(yīng)該說景觀設(shè)計(jì)專業(yè)在學(xué)校教育中還屬于比較新的專業(yè)，很多教學(xué)過程中的問題一直在不斷探索和完善的過程中。而筆者在具體的教學(xué)過程中，有一個(gè)經(jīng)常接觸到且非常重要的問題從大量的學(xué)生中反映出來，那就是學(xué)生常常困惑于在學(xué)校學(xué)習(xí)了之后能干什么，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)過后都發(fā)表感概，感覺自己在工作中什么都不會(huì)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒學(xué)到什么東西，學(xué)習(xí)和實(shí)踐很脫節(jié)。這種情況在不同學(xué)校的眾多學(xué)生中都不同程度的存在，但在本身學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生當(dāng)中尤為突出。作為教師在這個(gè)問題上應(yīng)有很大責(zé)任進(jìn)行教學(xué)研究改革和實(shí)踐。本文就在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和工作實(shí)踐相結(jié)合這個(gè)問題上做出一定的探索和思考。

5問題產(chǎn)生的原因和可行的解決辦法

目前，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)無論是在專科和本科層面大都是執(zhí)行的單元式模塊式的教學(xué)體系，先安排基礎(chǔ)課，然后進(jìn)入專業(yè)課。對(duì)本專業(yè)的介紹安排的課程往往是理論課程，理論課程中也有實(shí)際設(shè)計(jì)案例的介紹，但這些進(jìn)行這些設(shè)計(jì)案例的工作整個(gè)的工作流程，需要團(tuán)隊(duì)各個(gè)工種的配合，需要各個(gè)工種的人員具備那些素質(zhì)，尤其是主創(chuàng)設(shè)計(jì)師需具備的方方面面的素質(zhì)，技能以及工作中的協(xié)調(diào)能力往往不是這些理論課程的重點(diǎn)。但很多學(xué)生往往欠缺這方面的認(rèn)識(shí)了解，缺乏對(duì)本專業(yè)的全面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中對(duì)課程的學(xué)習(xí)缺乏有的放矢的目的性，減弱了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也難以形成對(duì)自身將來職業(yè)規(guī)劃定位的清晰的認(rèn)識(shí)，也使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余缺乏拓展學(xué)習(xí)的意識(shí)和可能性。以往的教學(xué)安排一直認(rèn)為這個(gè)問題在大學(xué)即將畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作中來解決，但在此之前的整個(gè)大學(xué)單元式的學(xué)習(xí)過程就容易導(dǎo)致“形散而神散”了，加上不同的單元課程的老師一直在換，任課老師也不完全了解學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)情況，任課老師把自己這門課上好就是主要的教學(xué)要求。雖然各個(gè)課程之間有大綱的安排，有連續(xù)性的，但很多學(xué)生不一定體會(huì)到這些教學(xué)安排的意義。而這個(gè)問題是可以而且應(yīng)該通過一個(gè)專門的課程來解決的，這個(gè)課程的時(shí)間應(yīng)安排在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)之初為最好。此課程中一定是以具體的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目為基本內(nèi)容展開講解的，可以放到《景觀設(shè)計(jì)概論》中以實(shí)際項(xiàng)目為例與學(xué)校課程的相關(guān)性講解的部分，或是作為本專業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的欣賞課。主要解決學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)之初的幾個(gè)認(rèn)識(shí)上的問題。一，我學(xué)習(xí)的這個(gè)專業(yè)到底是個(gè)什么專業(yè)，前景如何；二，我學(xué)習(xí)過后能做什么工作，能有些什么基本能力，與自己愛好能力是否契合；三，將來在學(xué)校會(huì)學(xué)到什么課程，這些課程有什么用；四，完成一個(gè)相對(duì)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目需要那些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、專業(yè)知識(shí)、整個(gè)設(shè)計(jì)過程是怎么樣的，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的市場(chǎng)運(yùn)作、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等等。

6本文結(jié)合四川內(nèi)江市迎賓大道“甜都大道”景觀設(shè)計(jì)方案作為研究和示

6.1項(xiàng)目基本概況。內(nèi)江新的城市迎賓大道?！疤鸲即蟮馈北苯有氯氤蔷€，南接成渝高速內(nèi)江收費(fèi)站，是成渝兩地和周邊城市居民目前進(jìn)入內(nèi)江的主要門戶，是內(nèi)江市著力打造城市新風(fēng)貌的形象窗口。意義非常重大。

6.2設(shè)計(jì)定位。在最初和業(yè)主交流的階段，業(yè)主明確表示對(duì)之前在四川及重慶比較成功的幾條景觀大道很感興趣，并希望有所借鑒。當(dāng)然借鑒是學(xué)習(xí)能幫助我們站在更高的起點(diǎn)上，但道路不一樣，大環(huán)境不一樣，更重要的是地域文化更不一樣。所以立足于自身實(shí)際情況，挖掘本地地域文化，在不同城市中的景觀大道中脫穎而出是我們?cè)O(shè)計(jì)一開始就明確的根本出發(fā)點(diǎn)。

介紹這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)給學(xué)生重點(diǎn)講解和業(yè)主如何溝通如何引導(dǎo)業(yè)主，在尊重業(yè)主的情況下又要堅(jiān)持自我設(shè)計(jì)的基本原則和理念。這其實(shí)要求學(xué)生意識(shí)到自己平時(shí)不僅僅應(yīng)該學(xué)習(xí)好本專業(yè)，對(duì)學(xué)校的其他拓展大學(xué)生自身素質(zhì)的活動(dòng)也應(yīng)該重視，這比簡(jiǎn)單提出鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的口號(hào)更有說服力。

6.3歷史文化背景分析。“拳拳愛國(guó)之心，悠悠戀鄉(xiāng)之情。床前明月，胸里內(nèi)江。天府四川腹地，成渝兩地中途。巴蜀交通要道，沱江商貿(mào)名城。臥鳳藏蛟，人材輩出之地；飛鴻舞鶴，書畫騰起之鄉(xiāng)。多情似蜜，雅稱甜城?！薄ā洞笾迯V場(chǎng)賦》魏明倫）。這首由內(nèi)江籍文化名人魏明倫做的賦道出內(nèi)江的兩大城市名片。一是“甜城”的美譽(yù)，二是“大千故里、文化內(nèi)江”。其中內(nèi)江“甜城”的美譽(yù)是怎么來的呢。近三百年來，內(nèi)江因盛產(chǎn)甘蔗、白糖和蜜餞享有“中國(guó)甜城”之稱，“中國(guó)蜜餞之鄉(xiāng)”之譽(yù)。“甜城”一詞已載入《辭?！?。

這部分工作已經(jīng)是開始進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的前期工作了。其實(shí)對(duì)什么是“設(shè)計(jì)”是很多從事設(shè)計(jì)工作多年的人都難以真正理解的字眼，好多學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)在學(xué)校階段更是茫然。那這部分工作就很明確簡(jiǎn)單的說明設(shè)計(jì)首先必須立足于文化尤其是當(dāng)?shù)氐臍v史文化，這是設(shè)計(jì)師必須做的工作，也是設(shè)計(jì)師必須具備的文化素質(zhì)。同時(shí)，可舉例說明諸多世界優(yōu)秀設(shè)計(jì)師都是有很高文化藝術(shù)修養(yǎng)的人，設(shè)計(jì)師的能力和水平達(dá)到一定高度后，本人的文化修養(yǎng)是決定其作品水準(zhǔn)的主要因素。所以，很多同學(xué)將專業(yè)課和文化課決然分開，且輕視文化課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)應(yīng)該從根本上去除。要讓學(xué)生不僅僅上好學(xué)校安排的文化課，而且自覺地養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.4設(shè)計(jì)構(gòu)思?；谖覀儗?duì)糖業(yè)文化的解讀，對(duì)蜜餞生產(chǎn)了解。思考我們的設(shè)計(jì)方案，尤其是這樣一條景觀大道的設(shè)計(jì)如何將這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有機(jī)的融入其中呢？將會(huì)給學(xué)生介紹整個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思形成的過程及結(jié)果。

這部分內(nèi)容是最很重要的一部分內(nèi)容，作用在進(jìn)一步啟發(fā)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)和理解，如何將設(shè)計(jì)創(chuàng)意落實(shí)到具體的設(shè)計(jì)中去。除了強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練，同時(shí)向?qū)W生講解設(shè)計(jì)方案形成過程中，個(gè)人設(shè)計(jì)習(xí)慣和設(shè)計(jì)能力如何養(yǎng)成，尤其強(qiáng)調(diào)手繪草案的重要性。希望學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)只是手段之一，不可能替代手繪能力。

6.5具體設(shè)計(jì)

具體設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常多，這里就不贅述。這部分內(nèi)容有分析圖、平面圖、效果圖、示意圖、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)。講解這部分內(nèi)容時(shí)，需將每一部分圖紙內(nèi)容應(yīng)由那些課程的學(xué)習(xí)來解決，其中有些的內(nèi)容不能在大學(xué)學(xué)習(xí)期間解決，必須在工作后進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高才能掌握。還需講解這些工作在以后的工作團(tuán)隊(duì)中如何進(jìn)行配合分工，有些工作往往進(jìn)行外包等等。讓學(xué)生清楚自己通過大學(xué)學(xué)習(xí)能達(dá)到什么樣的水平，結(jié)合個(gè)人情況將來是否應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的學(xué)歷，還是在工作中鍛煉自己。以及將來在工作中如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

7結(jié)語(yǔ)

以上講解內(nèi)容可以作為實(shí)際的課程內(nèi)容安排在大學(xué)最初的課程安排中，也可結(jié)合進(jìn)《景觀設(shè)計(jì)概論》這樣的課程中。但務(wù)必要單獨(dú)體現(xiàn)且結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目最好是教師熟悉或自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，這樣才能講透比較有說服力。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以說在本專業(yè)的教學(xué)過程中，一直都有所體現(xiàn)，但對(duì)部分學(xué)生來說感覺有點(diǎn)若隱若現(xiàn)。如此重要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容還是專門形成一個(gè)課程為好。故筆者在本文中做了一個(gè)初步的研究和示范，希望能在高校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究和改革中做一點(diǎn)有益的探索。

篇5

關(guān)鍵詞：地域性景觀；地域特征；校園景觀設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

每一所大學(xué)都有自己的發(fā)展歷史，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)與城市景觀設(shè)計(jì)有所區(qū)別，良好的校園景觀能夠給師生奮斗的感染力。校園景觀需要擔(dān)負(fù)起承載學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化等責(zé)任。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校的精神和文化，將設(shè)計(jì)理念與景觀融合，并將之物化，通過具象的形態(tài)來傳遞文化內(nèi)涵。

1地域性校園景觀概念界定

1.1地域性景觀

地域性景觀是指在某一個(gè)地域范圍內(nèi)，自然景觀、人文景觀等所表現(xiàn)出的地域特征。這是長(zhǎng)期的人類活動(dòng)所形成的特有的地域文化，體現(xiàn)在氣候特點(diǎn)、地形地貌、水文地質(zhì)、動(dòng)植物資源等自然景觀資源以及人類作用于自然所形成的人文景觀等方面。在相對(duì)明確的地理邊界區(qū)域內(nèi)存在，并區(qū)別于周邊地域的景觀。

1.2校園景觀

關(guān)于校園景觀的定義目前沒有一個(gè)確定的說法，各位學(xué)者的理解也各有不同。筆者認(rèn)為校園景觀是一種集合了多種物質(zhì)要素的綜合體，由于校園在功能上的特殊性，校園內(nèi)的建筑物、道路以及戶外空間的規(guī)劃需要滿足瞬時(shí)性的高密度人流要求。校園景觀的獨(dú)特之處在于要重點(diǎn)考慮環(huán)境的教育功能和景觀所承載的文化內(nèi)涵。

1.3地域性校園景觀

筆者認(rèn)為地域性校園景觀是校園景觀中所包含的所在地區(qū)的自然景觀與校園自身的歷史文化內(nèi)涵的結(jié)合。這其中包含場(chǎng)地的地形地貌、氣候特征、植物品種以及當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣蜌v史文化等。

2地域性校園景觀的設(shè)計(jì)方法

2.1地域性校園景觀的設(shè)計(jì)需求

2.1.1體現(xiàn)場(chǎng)地特性

地域性校園景觀設(shè)計(jì)要以尊重場(chǎng)地的地形地貌、氣候特色為前提，挖掘具有傳統(tǒng)風(fēng)格，地方特色的典型符號(hào)元素。設(shè)計(jì)過程中要充分認(rèn)識(shí)并吸收這些代表性元素，并將之加以改造和利用，打造適合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的景觀。校園中的建筑風(fēng)格受場(chǎng)地的氣候因素影響很大，北方的氣候特點(diǎn)是四季分明，冬季時(shí)間長(zhǎng)，晝夜溫差大，因此建筑在設(shè)計(jì)時(shí)由于考慮到冬季的保溫避風(fēng)等因素多采用厚重的材質(zhì)和較為平緩的屋頂，建筑整體呈現(xiàn)出厚重的感覺，北方高校的校風(fēng)也具有敦厚淳樸之感。而南方氣候多以濕潤(rùn)為主，需要考慮遮陰、防雨等因素，建筑整體的風(fēng)格呈現(xiàn)出輕盈通透的特點(diǎn)。

2.1.2積淀歷史文化

在全球化的時(shí)代背景下，人們對(duì)地域文化和歷史文脈的傳承越來越關(guān)注。“文化是歷史的積淀，存留在景觀內(nèi)，融匯在生活中，對(duì)城市營(yíng)造和市民的行為起著潛移默化的影響，是城市和建筑的靈魂。”每所校園都有屬于自己的獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的歷史積淀也是學(xué)校的靈魂所在。在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)，要保留學(xué)校的歷史和文化，將校園的歷史文脈與景觀相融合，讓師生能在景觀中感受到學(xué)校的文化氣息。

2.1.3滿足心理需求

良好的校園景觀給師生奮斗的感染力。校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校的精神和文化，將設(shè)計(jì)理念與景觀融合，并將之物化，通過具象的形態(tài)來傳遞文化內(nèi)涵。我們通過道路、構(gòu)筑物、植物的合理規(guī)劃創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧的校園環(huán)境，讓身處此環(huán)境中的人產(chǎn)生良好的視覺效果和心理聯(lián)想，對(duì)校園景觀的使用者有著潛移默化的影響。令身在其中的人體會(huì)到內(nèi)心的平靜。

2.2地域性校園景觀的設(shè)計(jì)表達(dá)

2.2.1提取文化符號(hào)

在地域性景觀設(shè)計(jì)中常提取地方典型的“視覺元素”作為象征符號(hào)，將這些元素符號(hào)進(jìn)行整合處理，應(yīng)用于現(xiàn)代景觀之中。這樣既不影響整體的設(shè)計(jì)形式，又能使傳統(tǒng)景觀與現(xiàn)代景觀互相融合。

進(jìn)入斯坦福大學(xué),映入眼簾的首先是土黃色石墻和在拱廊相接的紅屋頂建筑，學(xué)校校園空間莊重典雅。校園中隨處可見的學(xué)者雕像，給在古典與現(xiàn)代氣氛的交映中的校園增添了濃郁的文化和學(xué)術(shù)氣息。斯坦福大學(xué)廣場(chǎng)內(nèi)的情景雕塑,描繪出一幅辯論的場(chǎng)景,展現(xiàn)斯坦福悠久的歷史文化與學(xué)術(shù)精神。良好的校園景觀文化底蘊(yùn)對(duì)于美國(guó)高校是非常重要的，構(gòu)建具有濃郁文化氛圍的校園景觀越來越受到關(guān)注和重視。（圖1）

2.2.2抽象景觀場(chǎng)所

景觀設(shè)計(jì)是對(duì)空間的塑造。在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中地域性的生活模式、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文脈、等對(duì)地域性空間類型的形成產(chǎn)生了很大的影響。多種形式的空間展現(xiàn)出不同的空間環(huán)境，給人以不同形式的體驗(yàn)。在地域性景觀設(shè)計(jì)中，主要通過利用不同景觀要素來組織塑造出符合人們需求的，能夠反映地域特色的空間和場(chǎng)所。

例如中國(guó)美術(shù)學(xué)院象山校區(qū)，建筑的整體布局很大程度的受到客家方樓的風(fēng)格影響。整個(gè)建筑布局模仿閩南傳統(tǒng)民居，以天井為中心，高度對(duì)稱的矩形平民布局，厚墻體圍合成的內(nèi)向型聚集空間。天井是南方常見的房屋結(jié)構(gòu)，天井庭院從屬于建筑單體，常常通過漏窗的形式同外界相聯(lián)系，是室內(nèi)空間和室外空間互相滲透的灰色空間。在象山校園的設(shè)計(jì)中，天井庭院繼承了傳統(tǒng)庭院的通風(fēng)采光的功能特點(diǎn)，同時(shí)，還作為樓梯、通廊的聯(lián)絡(luò)樞紐。這種形式保留了不同建筑空間的私密性，又為使用群體提供了共同活動(dòng)的開放空間。 (圖2)

2.2.3使用地域材料

使用地域材料是選擇與地方自然條件相適合的技術(shù)，與當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法相結(jié)合，這種方式在降低景觀造價(jià)的同時(shí)又賦予景觀強(qiáng)烈的地域特色。主要體現(xiàn)在利用地方性材料、改進(jìn)傳統(tǒng)構(gòu)筑方式以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)詮釋地域文化等幾方面。

仍以象山校區(qū)為例，象山校區(qū)所用的材料，沒有使用用新造的材料而都保留了材料本身的形態(tài)。設(shè)計(jì)師拋棄了現(xiàn)代工藝中常用的玻璃、鋼材等現(xiàn)代材料而有些刻意的追求帶有歲月痕跡和歷史厚重感的材料，這體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師親土戀土的材料美學(xué)觀念，也暗含建筑師對(duì)時(shí)間對(duì)歷史的尊敬。這些材料帶著歷史的厚重感在象山校園中重新煥發(fā)出生命的光芒。象山校區(qū)建筑立面用的磚和屋頂用的青瓦都是從浙江各地拆遷回收運(yùn)送回來的殘片，這些粗糙斑駁的磚瓦帶有50年甚至100年的時(shí)間，這些帶著本土歷史和故事的磚瓦使建筑一建造起來就有了時(shí)間感。設(shè)計(jì)師選擇了江南地區(qū)常見的杉木和竹子打造建筑立面，杉木原本的明黃色和山色彼此交融，使得建筑活躍起來。竹條主要用在室外走廊上，竹條的暗黃色和白色的墻體形成了鮮明的色彩對(duì)比，成為了視覺焦點(diǎn)。杉木和竹子并不是經(jīng)久耐用的材料，它們會(huì)在夏日的暴曬和雨水的沖刷下逐漸變臟褪色，而這些痕跡恰恰給建筑留下了一種真實(shí)自然的時(shí)光印記，從而使建筑變得鮮活起來，使建筑真正的植根于這片土地。（圖3）

3基于地域特征的校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐——山西醫(yī)科大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)

3.1項(xiàng)目概況

山西醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)位于晉中市，規(guī)劃占地總面積1138.06畝，總建筑面積約為40萬(wàn)平方米。山西醫(yī)科大學(xué)新校區(qū)正處于大學(xué)城東部正南面，校園大門向南面開放，屬于門戶地帶?；卣w呈方形，原始規(guī)劃兩條主軸十字形貫穿校區(qū)。在軸線空間中，為校園的歷史文化和德育文化提供了載體。而這種典雅書院式的傳統(tǒng)校園規(guī)劃形態(tài)，在理性中透射出校園百年沉淀的同時(shí)，也為校園空間留出了多處完整的綠地系統(tǒng)和院落空間，為景觀提供了良好的框架結(jié)構(gòu)。山西醫(yī)科大學(xué)的校園景觀需要具備高等院校景觀的功能和特點(diǎn)，同時(shí)又要成為承載醫(yī)學(xué)院校園文化，展現(xiàn)校園文化精神的宣傳名片。因此，其校園景觀要求體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院特點(diǎn)與山西的地域性特征。（圖4）

3.2設(shè)計(jì)目標(biāo)

3.2.1實(shí)現(xiàn)以人為本的開放式校園景觀

本方案重點(diǎn)規(guī)劃校園的復(fù)合功能和綠色交通體系，體現(xiàn)以人為本、人行優(yōu)先的景觀特征?？傮w采用人車分行的交通體系。為提高交通效率，在步行系統(tǒng)方面，沿正對(duì)出入口的幾條道路設(shè)置廣場(chǎng)和景觀草坪，并使之向各個(gè)建筑組群和道路之中延伸，與布置在自然綠地中的小路共同形成覆蓋整個(gè)校園的步行網(wǎng)絡(luò)。步行系統(tǒng)設(shè)計(jì)以“小尺度、親切宜人”為主要原則。

3.2.2實(shí)現(xiàn)歷史文脈與地域特色在場(chǎng)地中的傳承與發(fā)展

本方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)地域特色文化的體現(xiàn)。在縱向中軸處重點(diǎn)突顯山西醫(yī)科大學(xué)百年文化底蘊(yùn)和歷史積淀以及其獨(dú)有的地域特色文化。在橫向中軸設(shè)置醫(yī)學(xué)史上著名人物雕塑，突出對(duì)醫(yī)學(xué)本質(zhì)的探究。同時(shí)在景觀細(xì)部上充分利用材質(zhì)、色彩、景觀形態(tài)等來體現(xiàn)晉中市的地域特色。

3.2.3實(shí)現(xiàn)校園綠化氛圍與地域特色文化的銜接

為了營(yíng)造步移景異、三季有花、四季有綠的豐富的校園景觀以及獨(dú)特的地域植物特色，本方案在植被材料選擇上重點(diǎn)選擇山西省鄉(xiāng)土樹種，常綠落葉混搭，水生植被多樣化，形成形態(tài)多樣、層次豐富的空間環(huán)境，除自然山林群落外，需要營(yíng)造的主要有密林空間，疏林草地，草坪空間，軸線景觀，郊野生態(tài)空間和林蔭廣場(chǎng)等多種植物空間形式。特別強(qiáng)調(diào)利用植物與節(jié)點(diǎn)、建筑有機(jī)組合，圍合出富有地域特色的小院落。

3.3體現(xiàn)地域性文化特征的設(shè)計(jì)表達(dá)

3.3.1提取文化符號(hào)

景觀的內(nèi)在靈魂和文脈根源是地域文化的人文環(huán)境層面來打造的。從場(chǎng)地的文化內(nèi)涵中汲取靈感，并將之提煉，在細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)場(chǎng)地的歷史傳統(tǒng)文化、民族特色，彰顯地域性格。

以本方案中位于禮儀形象軸兩端的“德能廣場(chǎng)”和“醫(yī)理大道”為例。

德能廣場(chǎng)——長(zhǎng)達(dá)760米的禮儀形象軸起始于校園南門，地勢(shì)由行政樓開始緩慢下沉，至德能廣場(chǎng)的鏡面池結(jié)束。寓意著求學(xué)之路應(yīng)當(dāng)靜心，沉穩(wěn)方能有所成就。粼光微浮的鏡面池兩側(cè)分列銀杏樹陣，并沿德能廣場(chǎng)向行政樓延續(xù)，引領(lǐng)視線望向遠(yuǎn)方。廣場(chǎng)兩側(cè)布置花臺(tái)，高低錯(cuò)落，使空間富于變化。（圖5）

醫(yī)理大道——道路中央，利用整形林帶和兩側(cè)的幾何形草坡烘托肅穆莊重的氣氛。將和著名校友的事跡鐫刻于地雕之中，與鋪裝相結(jié)合，分置于斜坡之上，打造一條具有人文細(xì)節(jié)的成功之路。禮儀形象軸，以醫(yī)德為起源，以醫(yī)理為承載，在醫(yī)理大道處逐漸收尾。（圖6）

3.3.2使用地域材料

（1）材料與肌理

材料是景觀存在的語(yǔ)言表達(dá)，景觀的內(nèi)在精神與內(nèi)涵依附于材料表現(xiàn)出來。地域性景觀的材料選用注重的是新型材料和新技術(shù)與傳統(tǒng)地域材料的融合。在山西醫(yī)科大學(xué)景觀設(shè)計(jì)中，合理的選擇和利用材料，通過材料表現(xiàn)地域性文化的細(xì)節(jié)，是設(shè)計(jì)中需要注重的問題。

本方案的材質(zhì)選擇以簡(jiǎn)潔、大方為原則，材料以木材、金屬、石材為主，并選擇與建筑材料相融合的材質(zhì)，使景觀具有整體性、統(tǒng)一性。

（2）色彩與表達(dá)

法國(guó)色彩學(xué)家 Jean-Philippe Lenclos的“色彩地理學(xué)”充分證明了色彩具有地域性。生活在不同地區(qū)的人，由于受不同民族文化、信仰差異以及氣候背景等的影響，對(duì)于色彩的感受也有所不同。在山西醫(yī)科大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中，景觀材質(zhì)的色彩也是營(yíng)造地域性氛圍，體現(xiàn)地域特征的重要載體。

本方案中材質(zhì)色彩以黑色、灰色、紅色和原木色為主，深沉厚重的顏色寓意山西醫(yī)科大學(xué)歷時(shí)百年的歷史積淀。

4結(jié)語(yǔ)

本文以山西醫(yī)科大學(xué)校區(qū)景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐為依托，結(jié)合理論研究，探討了地域性文化在校園景觀設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)?；诘赜蛱卣鞯男@景觀設(shè)計(jì)是從場(chǎng)地實(shí)際情況出發(fā)，通過提取地域符號(hào)、抽象景觀場(chǎng)所以及融合現(xiàn)代技術(shù)等設(shè)計(jì)手法打造為場(chǎng)地的使用者帶來歸屬感和認(rèn)同感的校園景觀設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：新型城鎮(zhèn)化；地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃；人才培養(yǎng)策略

一、新型城鎮(zhèn)化背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求現(xiàn)狀

（一）城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的綜合性需要各層次人才

城鄉(xiāng)規(guī)劃工作在類型上既涉及到城鄉(xiāng)形象空間美化又涉及到城鄉(xiāng)發(fā)展策略制定，而在地域級(jí)別上從國(guó)家到省市鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至山村都需要城鄉(xiāng)規(guī)劃工作者參與出謀劃策。多樣化的社會(huì)需求要求多層次的人才輸出，既要有具備高精科研能力的高學(xué)歷人才，也要有專業(yè)技能扎實(shí)的本科、?？粕?，而后者往往是服務(wù)地方城鎮(zhèn)發(fā)展的主力軍。

（二）特色城鎮(zhèn)建設(shè)需要精通地域背景的專門人才

在傳統(tǒng)城市化階段，規(guī)劃建設(shè)中出現(xiàn)了忽視城鎮(zhèn)特色、無視地域文化等問題，使城鎮(zhèn)喪失了原有的地域精神與活力。在新型城鎮(zhèn)化階段，亟需精通地域人文歷史背景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的專門人才參與到城鎮(zhèn)建設(shè)中，提出切合地域?qū)嶋H需求、符合地域發(fā)展形勢(shì)的專業(yè)規(guī)劃，以建設(shè)突出產(chǎn)業(yè)特色、彰顯文化傳承、充滿活力的特色城鎮(zhèn)。

（三）村鎮(zhèn)崛起需要適應(yīng)本土發(fā)展的規(guī)劃人才

根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需要，村鎮(zhèn)發(fā)展不僅是振興國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也是完善城鄉(xiāng)一體化體制機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。在村鎮(zhèn)崛起的時(shí)代背景下，規(guī)劃人才的輸出必須面向區(qū)域、聚焦中小城市與小城鎮(zhèn)，并填補(bǔ)當(dāng)前縣域村鎮(zhèn)層級(jí)規(guī)劃人才的缺失。

二、地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次配置不合理

當(dāng)前，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的開設(shè)多集中于本科院校，并以五年制教育為主要培養(yǎng)形式。但在實(shí)際就業(yè)中，四年制本科教育與三年制專科教育的畢業(yè)生更為傾向于回歸地方、扎根基層。面對(duì)多元化的社會(huì)需求，不應(yīng)只重視專業(yè)高精人才的培養(yǎng)，還應(yīng)將不同學(xué)歷的人才培養(yǎng)機(jī)制納入到專業(yè)教育建設(shè)體制中，根據(jù)崗位特點(diǎn)，合理配置相應(yīng)層次人才。

（二）專業(yè)課程架貪圖知識(shí)面的“大而全”

城鄉(xiāng)規(guī)劃是一門綜合性強(qiáng)的專業(yè)，既要掌握傳統(tǒng)工科知識(shí)，又要拓寬地理、生態(tài)、社會(huì)等相關(guān)知識(shí)面。傳統(tǒng)的本科教育往往大包大攬，力圖課程架構(gòu)中涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)。這樣一方面壓縮了專業(yè)主干知識(shí)的精深學(xué)習(xí)，另一方面也扼制了學(xué)生自學(xué)的興趣，降低了后期專業(yè)方向?qū)ｉT化拓展的意愿與機(jī)會(huì)，從而使得畢業(yè)生在選擇工作方向與崗位上感到茫然，難以做出合適的職業(yè)規(guī)劃。

（三）教學(xué)中忽視地域性規(guī)劃的學(xué)習(xí)實(shí)踐

于教學(xué)內(nèi)容上而言，專業(yè)教學(xué)注重將理論結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目來進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，而一般教學(xué)中更傾向于以大城市規(guī)劃建設(shè)項(xiàng)目作為案例來學(xué)習(xí)先進(jìn)規(guī)劃思想與設(shè)計(jì)方法。這種固然具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)意義，但若不同時(shí)注重地方城鎮(zhèn)規(guī)劃的案例教學(xué)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)實(shí)踐中盲目模仿大城市的規(guī)劃建設(shè)模式，而缺乏研究地域性規(guī)劃特點(diǎn)的方法與理念。

三、地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)改革策略探析

（一）構(gòu)建適應(yīng)地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)的“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)

相對(duì)于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)更有針對(duì)性，以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)需要。在對(duì)地域相關(guān)企業(yè)及建設(shè)管理部門進(jìn)行深入調(diào)研后，分析規(guī)劃設(shè)計(jì)師、規(guī)劃管理人員等相關(guān)職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)，總結(jié)不同崗位的能力內(nèi)涵和人才需求標(biāo)準(zhǔn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)能手，共同制定適應(yīng)地域城鎮(zhèn)發(fā)展的“訂單式”人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)教育的指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化豐富教學(xué)課程體系

為切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃工作的畢業(yè)生，必須在傳統(tǒng)課程體系上進(jìn)行架構(gòu)的優(yōu)化精簡(jiǎn)與內(nèi)涵的豐富提升。一是在基礎(chǔ)課程階段，了解地方傳統(tǒng)建筑特點(diǎn)與城鎮(zhèn)發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)地方文化。二是在專業(yè)課程階段，在注重城鄉(xiāng)規(guī)劃主干知識(shí)體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)特色規(guī)劃項(xiàng)目作為輔助教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析地方發(fā)展需求與規(guī)劃思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃的思考與興趣。三是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，主動(dòng)與地方企業(yè)、建設(shè)管理部門合作，帶領(lǐng)學(xué)生參與到當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)項(xiàng)目中去，利用實(shí)際項(xiàng)目考察學(xué)生的專業(yè)技能，增進(jìn)學(xué)生地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃能力的提升。

（三）重視特色教師隊(duì)伍建設(shè)

在教師隊(duì)伍建設(shè)上，不僅要外引高學(xué)歷教師、內(nèi)培高職稱教師，還要注重建立穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)技術(shù)專家、能工巧匠為兼職教師，提升專業(yè)教學(xué)與地域規(guī)劃行業(yè)發(fā)展的融合。同時(shí)，加強(qiáng)教師的社會(huì)服務(wù)能力，建立和完善專業(yè)教師評(píng)聘與評(píng)價(jià)制度，將教師的社會(huì)服務(wù)能力納入績(jī)效考核，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展服務(wù)地域工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與技術(shù)咨詢服務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)師生專業(yè)能力的提升與地域性行業(yè)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新型城鎮(zhèn)化的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃呈現(xiàn)出多元化的人才需求，而于傳統(tǒng)城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)體制下，地域性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才顯得較為缺乏。針對(duì)這一形勢(shì)，高校必須提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略改革，以培養(yǎng)出能切實(shí)高效為地方城鎮(zhèn)建設(shè)服務(wù)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：