導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一般為：研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)分析地理教材分析學(xué)生特點(diǎn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)選擇地理教學(xué)方法選擇地理教學(xué)手段設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)修改完善。

在進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有科學(xué)的指導(dǎo)思想。首先要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)不是將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟和加工，建構(gòu)知識(shí)意義與價(jià)值理念的過(guò)程。所以在教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要，教師應(yīng)盡量讓知識(shí)化，問(wèn)題層次化，并能結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。例如在教學(xué)《世界人口分布》時(shí)，教師先不直接讓學(xué)生學(xué)生觀察世界《人口分布圖》；而是先進(jìn)行一系列的設(shè)問(wèn)：①同學(xué)們認(rèn)為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤(rùn)的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居?。竣谕瑢W(xué)們認(rèn)為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居??？③在同一個(gè)城市里，城區(qū)和郊區(qū)相比較，哪里的人口更為稠密？通過(guò)以上設(shè)問(wèn)，學(xué)生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環(huán)境還受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。再讓學(xué)生分析世界人口分布圖，學(xué)生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。

其次，要把學(xué)生始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心。在設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)時(shí)，始終要以一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生的指導(dǎo)思想來(lái)安徘教學(xué)活動(dòng)。①保證學(xué)生在課堂上有充分時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。②要讓學(xué)生主動(dòng)去探尋知識(shí)規(guī)律，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，悟出道理，得出結(jié)論。③鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，自求解答。

此外，要優(yōu)化組合教學(xué)方法與手段。地理教師在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各種教學(xué)方法和手段的優(yōu)缺點(diǎn)，把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化組合，達(dá)到整體最優(yōu)化，從而發(fā)揮整體的教育功能。教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究、加工、變化，通過(guò)新的形成反映出來(lái)，如敘述比較性內(nèi)容可變化成圖表、圖解等形式，規(guī)律性的內(nèi)容可總結(jié)成曲線圖、口訣等，深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容可通過(guò)直觀教具等形式形象地反映。在地理教學(xué)設(shè)計(jì)中要特別注意對(duì)板圖、板畫使用的設(shè)計(jì)，板圖、板畫是地理教學(xué)的語(yǔ)言，它可以把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象簡(jiǎn)單明了化，它便于提示地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶；給學(xué)生全新的認(rèn)識(shí)和感覺，也擴(kuò)大了學(xué)生接收信息的渠道，開闊學(xué)生的思維，有利于能力的培養(yǎng)。

在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，最為核心的是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，它是對(duì)前幾個(gè)流程的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導(dǎo)入方式，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、“生活”導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)主要用在所學(xué)的新知識(shí)跟前面以有知識(shí)之間有緊密聯(lián)系的教學(xué)中，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的知識(shí)后，老師可以問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開發(fā)和治理？學(xué)生回答后，教師再問(wèn)那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學(xué)。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學(xué)的導(dǎo)入，就可以采用“生活”導(dǎo)入。因?yàn)檫@里面有很多學(xué)生熟知和親身體驗(yàn)的事物跟要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定聯(lián)系。

其次教師要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、采用的教學(xué)方法和手段等。首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，做到①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。②層次清楚，及時(shí)反饋。③教學(xué)同步，講練結(jié)合。④面向全體，因材施教。應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)：（1）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生――引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。（2）新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比――誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)?！盀檫w移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。（3）學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作――互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。

篇2

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為一門獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，一般只開設(shè)一學(xué)期，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可達(dá)到14～16個(gè)，包括熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中，還是存在了一些普遍問(wèn)題。下面針對(duì)我系物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

1《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題分析

1.1物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與物理化學(xué)理論內(nèi)容的不同步

《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》開設(shè)的各個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，但是較多專業(yè)理論與實(shí)驗(yàn)不同步，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)演示前要花雙倍的時(shí)間及精力給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)原理及數(shù)據(jù)處理。關(guān)鍵是，每堂課只有30min左右的時(shí)間，學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后也云里霧里，不知所云，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。

1.2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)承﹥x器設(shè)備較少

鑒于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用到較多其他整套精密設(shè)備，如精密控溫儀、壓力計(jì)、磁化率測(cè)定儀、電動(dòng)勢(shì)測(cè)定儀等，成本一般較高，需要較多的購(gòu)買資金，導(dǎo)致某些儀器設(shè)備數(shù)目較少，學(xué)生分組后人數(shù)較多，使得有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程處于沒(méi)事做的狀態(tài)。

1.3課程教師全程指導(dǎo)所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)，知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，都是由一個(gè)任課教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師要精通所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、詳細(xì)操作及可能存在的問(wèn)題，還需要在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的更好進(jìn)行，畢竟每個(gè)老師都不是全才，嚴(yán)重增加了教師的準(zhǔn)備工作。要求任課教師完全弄懂每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

1.4學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高

一般在實(shí)驗(yàn)的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前要預(yù)習(xí)，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要有預(yù)習(xí)報(bào)告。但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性不高，預(yù)習(xí)報(bào)告完全是為了應(yīng)付檢查才寫的，這是目前大學(xué)生普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。教師進(jìn)行原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講授時(shí)，少部分學(xué)生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正到他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒(méi)能最終解決問(wèn)題。遇到此類情況，甚至有些學(xué)生干脆就不思考，任由錯(cuò)誤的發(fā)生。由于需要分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組中有個(gè)別學(xué)生基本都沒(méi)有親自動(dòng)手操作過(guò)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)得很不積極。

1.5學(xué)生抱應(yīng)付心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)定數(shù)據(jù)多，這就要求學(xué)生具有一定邏輯思維能力對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這也是探究實(shí)驗(yàn)機(jī)理、剖析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必需步驟。有部分學(xué)生完全不理會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺簡(jiǎn)單處理;有一部分學(xué)生是沒(méi)有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學(xué)生查閱后采用軟件進(jìn)行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當(dāng)問(wèn)到三角坐標(biāo)中每個(gè)點(diǎn)具體代表什么，學(xué)生沒(méi)法回答。基于以上的情況，主要的根源還是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的任務(wù)，只能這樣的應(yīng)付了事。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生技能及解決問(wèn)題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無(wú)法完善。因此，某些時(shí)候，針對(duì)這些好學(xué)又不是很明白處理原理的學(xué)生，需要更加耐心指導(dǎo)，注重不同類型學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.6簡(jiǎn)單的考核方式

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程一般都是考查課，通常采用平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合給分。但是實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過(guò)來(lái)的，并且對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿意，所以應(yīng)該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

篇3

新學(xué)期開始，地理教學(xué)計(jì)劃如下：

根據(jù)預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足，但力爭(zhēng)在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，力爭(zhēng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過(guò)升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

9、擬好復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級(jí)的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

三、教學(xué)課時(shí)安排

課題

課題內(nèi)容

課時(shí)

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國(guó)的地形

1

17

中國(guó)的天氣和氣候

2

18

中國(guó)的河流和湖泊

1

19

中國(guó)的自然資源

2

20

中國(guó)的農(nóng)業(yè)

1

21

中國(guó)的工業(yè)

1

22

中國(guó)的交通和旅游業(yè)

2

23

中國(guó)的區(qū)域地理

5

總復(fù)習(xí)

篇4

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)1

  地理學(xué)是一門古老的學(xué)科,更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科,是一門跨越科學(xué)、人文與社會(huì)、技術(shù)三大知識(shí)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國(guó)都把提高國(guó)民素質(zhì)看作提升人力資源水平、增強(qiáng)國(guó)家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)主渠道，特別的，在基礎(chǔ)教育的所有學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的學(xué)科。

  地理是中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大的區(qū)別?！吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)高中地理的方法很多，也因人而異，但我認(rèn)為比較好的方法主要有：培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，文理兼容的學(xué)法，重視地圖，高初中知識(shí)有機(jī)聯(lián)系等幾個(gè)方面。

  (一)培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

  “興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，喜歡地理。

  地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而也是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個(gè)公民必須的素質(zhì)。

  地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

  地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險(xiǎn)、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電??無(wú)一不與地理有關(guān)。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。

  (二)、文理交融，學(xué)法兼用

  在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。

  高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊(cè)部分），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

  高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

  （三）、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

  地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角” 的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如，“人類與環(huán)境”內(nèi)容，結(jié)合“人類社會(huì)與環(huán)境的相關(guān)模式圖”來(lái)分析理解，可以使人類與環(huán)境的關(guān)系直觀、形象、簡(jiǎn)單、明了地印在我們的腦子里。“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。

  地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”??于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

  （四）、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

  我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間（讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可）瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。例如，在高中地理上冊(cè)“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心” 的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。

  地理環(huán)境空間廣大，地理事物多種多樣，地理關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)習(xí)地理尤其要注意學(xué)習(xí)方法，只有掌握好學(xué)習(xí)方法，才能化難為易，學(xué)得扎實(shí)而靈活。

  1、學(xué)會(huì)使用課本 教科書既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、?？瓷钏?，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問(wèn)題。

  2、學(xué)會(huì)使用地圖 地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。 地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。

  3、重視地理觀察 觀察就是邊思考邊細(xì)看。看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。

  4、善于地理想象 觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來(lái)。

  5、要善于動(dòng)腦 經(jīng)常向自己提出問(wèn)題，地理問(wèn)題的一般思路是：

  ①學(xué)什么？如黃河及其水文特征。

  ②在哪里？如黃河流經(jīng)的省區(qū)和流域范圍。

  ③為什么？如黃河的水文特征是怎樣形成的。

  ④有何利弊？如怎樣評(píng)價(jià)黃河對(duì)我國(guó)北部地區(qū)提供的有利條件和不利條件。

  ⑤怎樣協(xié)調(diào)好人地關(guān)系？如怎樣使人類與黃河的關(guān)系協(xié)調(diào)起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣合理利用改造它。

  6、要勤于動(dòng)手 經(jīng)常用手寫，動(dòng)筆畫，動(dòng)手制作學(xué)具，這不僅使你心靈，還能使你手巧。 方法對(duì)頭，事半功倍，你將越學(xué)越愛學(xué)。

  相信有不少人跟我一樣，初中地理沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，只能到高中再?gòu)念^來(lái)學(xué)。其實(shí)我覺得，學(xué)地理是非常有用的，它與我們的日常生活聯(lián)系特別密切。學(xué)了地理之后，覺得自己長(zhǎng)了不少知識(shí)?？梢噪S心所欲地在地圖上指出任何一個(gè)國(guó)家及著名的城市，可以辨別出不同國(guó)家的地理概況、風(fēng)土人情，可以了解到各種自然現(xiàn)象的成因、特征，可以??這些對(duì)于懂地理的人來(lái)說(shuō)都只是些皮毛。而對(duì)我這個(gè)曾經(jīng)的“地理盲”卻是格外新鮮有趣的。教我們地理的黃國(guó)華老師是個(gè)全能型的“才子”。上他的課總能給我們一種特別充實(shí)的感覺。我們不敢有絲毫的分心，生怕一不留神便讓知識(shí)從耳邊溜走。我們總是不停地聽著、記著，一堂課下來(lái)，提綱上通常都是密密麻麻的筆記。我想，幸虧有這番“狂補(bǔ)”，要不這些基本的地理常識(shí)我們不知要到什么時(shí)候才能學(xué)到呢！

  學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來(lái)說(shuō)，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。復(fù)習(xí)的時(shí)候最好是能騰出一塊完整的時(shí)間系統(tǒng)地讀。先讀圖。地圖是地理的重頭戲，有時(shí)甚至?xí)葧具€重要。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記，所以與其隔一段時(shí)間復(fù)習(xí)一次，還不如剛開始就認(rèn)真地記好。通過(guò)平時(shí)的應(yīng)用加深印象，省去復(fù)習(xí)的時(shí)間。

  再有就是看書。要理解地記憶。一般只要是你以前不懂的，看的時(shí)候印象就比較深。地理和政治、歷史不同，常識(shí)性的東西更多些，因此記憶也不會(huì)太難。但是要記的東西也很多，要舍得花時(shí)間，自己想竅門，比如“諧音記憶法”或者“形象記憶”等等。在學(xué)自然地理時(shí)，理解的東西會(huì)多一些，因?yàn)檫@部分已經(jīng)有點(diǎn)接近理科的東西了，但只要肯花時(shí)間多想一些問(wèn)題，學(xué)起來(lái)也不會(huì)太難。人文地理方面，記憶要占比較大的成分，多背幾遍，爭(zhēng)取一遍比一遍用的時(shí)間少，每一遍都能發(fā)現(xiàn)一些以前沒(méi)有注意到的更細(xì)的東西。在高考前的那段時(shí)間里，主要是看提綱和卷子，要特別留意那些能與當(dāng)前時(shí)事聯(lián)系起來(lái)的內(nèi)容。比如某個(gè)特定的地區(qū)，或者是環(huán)境污染這一類的問(wèn)題等等。只要你鉆進(jìn)去了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理其實(shí)是很有意思的。如果對(duì)它感興趣了，還怕學(xué)不好嗎？

  （五）、學(xué)生狀況分析

  基礎(chǔ)薄，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大多數(shù)學(xué)生初中階段沒(méi)有學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)求知欲望雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知欲望強(qiáng)；自我展現(xiàn)欲望強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍

  （六）、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

  分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組繼續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”；繼續(xù)強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)和整體優(yōu)化。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任高三76和80班及高一106和107班地理課的教學(xué)工作任務(wù)。

  首先，在高一，在本學(xué)期初，我主要抓的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二由于有全市統(tǒng)考，所以，在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，滲透高一兩冊(cè)必修的內(nèi)容，進(jìn)而做到溫故而知新。

  由于學(xué)生在本學(xué)期只有一次期末考試成績(jī)，沒(méi)有平時(shí)成績(jī)，我馬上做了補(bǔ)救措施：要求學(xué)生用3周時(shí)間完成練習(xí)冊(cè)，改好、講評(píng)月考試卷。在接手高一地理教學(xué)任務(wù)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有上課紀(jì)律散漫、作業(yè)完成質(zhì)量不高、應(yīng)付測(cè)驗(yàn)、月考不認(rèn)真等情況，導(dǎo)致了這次期末考試成績(jī)不理想。因此，針對(duì)這些普遍現(xiàn)象，我制定了下學(xué)期的工作方向?yàn)榧m正地理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果這三大方面。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);每次測(cè)驗(yàn)、月考之后進(jìn)行全級(jí)，務(wù)求提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  其次，地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程?？倧?fù)習(xí)過(guò)程別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像，各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)資料及圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行換向突破，化難為易;運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變法轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理;通過(guò)各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓(xùn)練提高應(yīng)變能力和地理綜合。

  最后，在高三的教學(xué)工作中，本學(xué)校是一所新興的學(xué)校，學(xué)生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在高考復(fù)習(xí)期間，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固和落實(shí)。以避免出現(xiàn)教師講過(guò)多次，但學(xué)生仍然無(wú)法理解;或者是部分同學(xué)理解，而其他同學(xué)仍然不能理解的現(xiàn)象。而且對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該實(shí)事求是，尤其是中等及差生，不要對(duì)他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內(nèi)容;對(duì)于難于掌握或者是理解的，有時(shí)可以放棄。只有做到真正的落實(shí)，才能使學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而謀求更進(jìn)一步的發(fā)展。

  學(xué)校地理老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)的地理學(xué)科教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)期的工作做以下兩個(gè)方面的總結(jié)。

  認(rèn)真分析，制定合理的教育教學(xué)計(jì)劃

  本學(xué)期七年級(jí)所使用的教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)教科書，主要內(nèi)容是地球和地圖，陸地與海洋，天氣與氣候，居民與聚落，發(fā)展與合作，希望該年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解地理學(xué)習(xí)的基本方法和基本技能，但由于我以前所教的科目不是地理，這一次是直接接觸，而七年級(jí)的學(xué)生是剛剛由小學(xué)升上初中，對(duì)“地理”這個(gè)概念筆記模糊，地理又是中國(guó)的會(huì)考科目，分?jǐn)?shù)帶入總分，所以給我?guī)?lái)了很大的壓力。這就要求我，通過(guò)與學(xué)生的溝通及間接了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法有一個(gè)大致的印象，為本學(xué)期制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。

  認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，細(xì)致批改作業(yè)

  備課質(zhì)量的好壞決定一堂課的效果，為了上好每一堂課，我刻苦研究教材，查閱資料，學(xué)習(xí)各種新的教育教學(xué)思想，手段。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)做到精講

  課堂上，積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材文本，重視讀圖訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)。

  認(rèn)真對(duì)待每個(gè)同學(xué)的作業(yè)

  作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和消化程度的，因此對(duì)作業(yè)完成得較好的學(xué)生我都給他們以很好的鼓勵(lì)，對(duì)完成不好得學(xué)生，并不是改完就了事，而是在旁邊給予正確的解答。

篇5

1空間思維能力的重要性

第一，隨著新課改的到來(lái)，要求教師以綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生。而空間思維能力能在一定程度上提升學(xué)生地理學(xué)科的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在人才的培養(yǎng)。因此，教師在教育的過(guò)程中需要以綜合能力素養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而提高思維能力。在培養(yǎng)中學(xué)生地理知識(shí)的時(shí)候，可以以知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，這種方式能夠提升學(xué)生的地理思維能力，并且對(duì)于學(xué)生的觀察力以及空間想象力等素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的具體過(guò)程中，可以逐漸形成自己的思維能力，從而提升自己的綜合素質(zhì)，長(zhǎng)久下來(lái)，能夠滿足國(guó)家素質(zhì)教育的需求。第二，在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生空間想象力得到提升，讓學(xué)生擁有一定的抽象思維和創(chuàng)造能力。關(guān)于空間思維能力的培養(yǎng)，能在一定程度上刺激學(xué)生的想象空間，特別是對(duì)于正在讀初中的學(xué)生。這一階段的學(xué)生，正是空間思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，舉個(gè)例子，地理教材中擁有大量的人文圖片，這些圖片對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定的積極作用，它能夠幫助學(xué)生的腦海中建立一個(gè)漂亮的空間。能夠?qū)⒌乩碇R(shí)具體化，鍛煉學(xué)生的思維空間。同時(shí)，也是思維空間提升的過(guò)程。一般情況下，教師可以在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的思考，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行作答，這種答題方式也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

2關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的主要方式

2.1豐富教育內(nèi)容

教師對(duì)于課本教材的內(nèi)容講解，需要有計(jì)劃地將空間思維的知識(shí)點(diǎn)貫穿在知識(shí)點(diǎn)中，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成空間思維意識(shí)。舉個(gè)例子，教師在講解世界宗教和語(yǔ)言這篇文章的過(guò)程中，首先可以將地理空間引入課堂，然后將宗教和語(yǔ)言進(jìn)行空間劃分。在學(xué)習(xí)人類聚居地的過(guò)程中，首先可以將區(qū)域劃分或者區(qū)位的優(yōu)勢(shì)引入到課堂中去，讓學(xué)生根據(jù)不同的角度進(jìn)行空間分析。在學(xué)習(xí)，我們生活的亞洲這篇章節(jié)的時(shí)候，可以以亞洲為教學(xué)形式引入?yún)^(qū)域地理的理念，這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)人文，自然環(huán)境，地理的關(guān)系更加了解，并且通過(guò)這種形式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的空間思維能力。2.2使用直觀教具根據(jù)當(dāng)前的地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教具可以把地理內(nèi)容更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，形成表象。這種方式能夠?qū)⒌乩淼母拍罡涌茖W(xué)的構(gòu)建，并且能夠增加學(xué)生的想象能力。地理中的教具主要有掛圖，示意圖，模型等。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)掛圖主要是幫助學(xué)生對(duì)虛擬空間有一定的了解，促進(jìn)想象力的發(fā)展。示意圖，主要是幫助學(xué)生理解一些動(dòng)態(tài)的地理現(xiàn)場(chǎng)。關(guān)于圖文資料和模型主要是讓學(xué)生根據(jù)表面現(xiàn)象觀察地理事物。

2.3有計(jì)劃的設(shè)置問(wèn)題

在開創(chuàng)地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以小組的形式進(jìn)行學(xué)生分組討論，并且需要設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容問(wèn)題進(jìn)行思考，當(dāng)然每一個(gè)問(wèn)題設(shè)置都是有技巧的，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，并且展開討論，這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂效果達(dá)到滿分。同時(shí)學(xué)生也能在這種課堂氛圍中提升邏輯思維能力，并且以合作的形式開展課堂，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4開展課外實(shí)踐課程

關(guān)于地理的創(chuàng)新思維，主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)π迈r的事情展開創(chuàng)新思考，這種方式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)教師可以以課外實(shí)踐課活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂生活，讓學(xué)生根據(jù)不同的角度看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也是一種創(chuàng)新思維能力的方式。

3培養(yǎng)地理空間思維能力教學(xué)的基本原則

對(duì)于初中學(xué)生地理空間思維能力的培養(yǎng)而言，是初中地理教師開展地理教學(xué)創(chuàng)新與改革的主要任務(wù)之一，為了更好推動(dòng)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，初中地理教師便需要在開展教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之下，遵循一定的教學(xué)原則，以制定教科學(xué)化合理化的教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，完成既定的教學(xué)任務(wù)。

3.1目的性原則

初中地理教師應(yīng)遵循目的性的基本原則，在開展地理教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，一切教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)舉措都應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展多元化的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的基本落實(shí)。

3.2主體探究原則

初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的基礎(chǔ)之上，需要遵循主體探究時(shí)的基本原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)角色，發(fā)揮就是組織者和引導(dǎo)者的功能，去引導(dǎo)學(xué)生在地理課堂中實(shí)現(xiàn)主人翁，最大化提升學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解水平和認(rèn)知水平。第一，初中地理教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在地理課堂中的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，以正確處理學(xué)生與地理學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)之中實(shí)現(xiàn)主體性的發(fā)展；第二，初中地理教師要關(guān)注于學(xué)生為中心的基本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以人為本的主要思想，在發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)下改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而初中地理教師在教學(xué)之中也需要積極幫助學(xué)生走出以往教學(xué)的束縛感，更好的選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理的探究交流和分析，解決實(shí)際的地理問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3啟發(fā)性原則

啟發(fā)性原則的含義是：對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)先讓他思考。思考之后，仍然領(lǐng)會(huì)不了的時(shí)候，再去指點(diǎn)他。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，有所領(lǐng)悟，想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，再去開導(dǎo)他。堅(jiān)持這一原則教學(xué)中應(yīng)努力做到：(1)教師講授的內(nèi)容應(yīng)集中在教材的難點(diǎn)上，講授要主次分明，突出重點(diǎn)，不能面面俱到，要講學(xué)生急切需求的知識(shí)，滿足他們的求欲。(2)要講練結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)常處于思考狀態(tài)。(3)設(shè)問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性。(4)加強(qiáng)自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，教給一些地理方法論知識(shí)。(5)適當(dāng)組織討論，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口。(6)應(yīng)充分運(yùn)用邏輯思維方法。具體表現(xiàn)為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析綜合、歸納演繹等邏輯思維。

3.4情感培養(yǎng)原則

對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生地理空間思維能力而言，需要發(fā)揮情感的巨大作用，比較情感是客觀存在的，也是對(duì)于任何事物出現(xiàn)的第一反應(yīng)。初中地理教師需要遵循情感培養(yǎng)的基本原則，要求學(xué)生能夠發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)，去迫切的完成對(duì)于地理知識(shí)的探究與探索意愿。在地理具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，初中地理教師需要時(shí)刻關(guān)注自身情感的展現(xiàn)，用自己的耐心、愛心與關(guān)心來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的信心，使得學(xué)生在地理課堂中始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。第一，初中地理教師可通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)的方式，按照學(xué)生感興趣的角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)和感知，激活學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)情感探索的思維，并感受到地理知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣與魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。第二，初中地理教師可借助開展多樣性與多元性地理活動(dòng)的方式，吸引學(xué)生參與到實(shí)踐之中，產(chǎn)生對(duì)于學(xué)好地理課程的情感，實(shí)現(xiàn)地理空間思維的發(fā)展。

3.5直觀性原則

初中地理教師在培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的情況之下，需要遵循直觀性的基本原則。首先，初中地理教師應(yīng)充分準(zhǔn)備一些直觀感性的地理材料，通過(guò)直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺和感知等方法，對(duì)所看見的地理知識(shí)形成直觀理解并產(chǎn)生學(xué)習(xí)認(rèn)知，形成更為深刻的學(xué)習(xí)記憶，努力將所學(xué)到的直觀性知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題解決之中，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，而不是像以往一樣，將許多知識(shí)進(jìn)行胡亂堆砌，在具體運(yùn)用之時(shí)而無(wú)法尋找；其次，初中地理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開展挖掘鄉(xiāng)土地理材料的方式進(jìn)行課外地理觀察和實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，并能夠形成對(duì)實(shí)踐類知識(shí)的理解和認(rèn)知，將理論性知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，大幅度發(fā)揮了學(xué)生空間思維能力的重要作用。

4以中國(guó)的行政區(qū)分為教學(xué)案例

4.1實(shí)踐目的

首先需要對(duì)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域的位置進(jìn)行了解，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生地理空間的定位能力。

4.2具體過(guò)程

篇6

關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文   作為一名教師，在發(fā)揮自己專業(yè)所學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷完善個(gè)人業(yè)務(wù)水平。高中地理教育是基礎(chǔ)教育，但面對(duì)高考愈來(lái)愈激烈的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)地理教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高將會(huì)被社會(huì)所淘汰。針對(duì)這一要求，我對(duì)自己本學(xué)年工作、學(xué)習(xí)制訂以下計(jì)劃：

  1、熱愛本職工作，為人師表，在言行舉止方面作好學(xué)生的表率。

  2、我應(yīng)不斷充實(shí)和提高自身的地理素養(yǎng)：加強(qiáng)課外閱讀，關(guān)心國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)；努力提高對(duì)教育教學(xué)科研的能力。

  3、作好教學(xué)后記反思

  在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時(shí)記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學(xué)后，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的回顧，對(duì)教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)和板書等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、實(shí)例分析得失，抓住教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)教改、教研中的主要問(wèn)題，抓住教學(xué)活動(dòng)中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)行為的重塑。

  4、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。每學(xué)期讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。

  5、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合教學(xué)工作，總結(jié)、歸納和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。深入學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)精神，樹立新的教育觀念，從本班學(xué)生的實(shí)際水平、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)尋求相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式及方法，并切實(shí)落實(shí)到日常工作中，科學(xué)安排學(xué)生一日活動(dòng)，合理制訂計(jì)劃，活動(dòng)中注重學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)校教育特色，對(duì)學(xué)生在日?；顒?dòng)中加強(qiáng)教育。

  6、認(rèn)真參加參與教研活動(dòng)，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試、調(diào)整。及時(shí)進(jìn)行教后反思，以提高自己的教學(xué)水平。

  7、在本學(xué)期5月份《暢游重慶濱江路》課題展示，6月份完成資料歸檔。

  新學(xué)期開始了，本班決定在新學(xué)年里，堅(jiān)持以德育為首、教學(xué)為主、育人為本的辦學(xué)方針，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、向上、互助”的優(yōu)良班風(fēng)，從嚴(yán)治班，深化教育，全面提高教育質(zhì)量，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)本班：一個(gè)改觀、三個(gè)突破（即班容班貌有所改觀、文明禮貌、遵紀(jì)守法、教學(xué)質(zhì)量等方面有所突破的新目標(biāo)），把本班辦成一個(gè)人見人慕的優(yōu)秀班級(jí)。

  具體安排如下：

  一、強(qiáng)化學(xué)生日常行為習(xí)慣

  小學(xué)，不少學(xué)生染上了一些不良的習(xí)慣。開學(xué)第一周，開一堂行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課，做好學(xué)生的思想工作。規(guī)范兩操，有專門班干部進(jìn)行檢查，同學(xué)間互相監(jiān)督。班長(zhǎng)作好每天的行為規(guī)范檢查，教室、公共場(chǎng)地由各負(fù)責(zé)人分配指導(dǎo)一日三掃。體育委員負(fù)責(zé)好眼保健操的檢查工作。語(yǔ)文科代表或英語(yǔ)科代表負(fù)管理好晨讀。及時(shí)對(duì)好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  二、壯大班干部隊(duì)伍

  努力進(jìn)行班干部的培養(yǎng)，班干部是班級(jí)的核心力量，培養(yǎng)好班干部，讓他們明確各自的任務(wù)，具備一定的工作能力，是管理好一個(gè)班級(jí)的前提。班干部不但能幫助老師管理班級(jí)，還能在同學(xué)們中間形成了一定的威信。本學(xué)期，我決定讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)當(dāng)上班干部來(lái)管理班級(jí)。一方面可以減輕每個(gè)班干部的工作，同時(shí)有更多的同學(xué)可以自覺地形成自我約束能力，使更多的同學(xué)們?cè)谑艿藉憻?、增長(zhǎng)才干的同時(shí)，體會(huì)到了當(dāng)小干部的難處，更自覺地遵守各項(xiàng)制度。

  三、培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

  培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)心集體，遵守紀(jì)律，熱愛勞動(dòng)，講究衛(wèi)生，積極鍛煉的好作風(fēng)，有利于班級(jí)凝聚力的形成和發(fā)展。

  1、期初每個(gè)學(xué)生給自己確立本學(xué)期的目標(biāo)。

  2、做好期初家訪工作，特別是對(duì)調(diào)皮學(xué)生進(jìn)行全面了解。

  3、滲透《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》中的思想精神，要求學(xué)生以此來(lái)規(guī)范自己的行為習(xí)慣；加強(qiáng)禮儀教育和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)己講禮貌，學(xué)習(xí)講勤奮，社會(huì)講公德，在家講孝順；加強(qiáng)小干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其監(jiān)督和示范作用。

  4、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。學(xué)生要以學(xué)為主，抓學(xué)習(xí)的過(guò)程，也同時(shí)是對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程，在班集體中，要養(yǎng)成一種你追我趕的風(fēng)氣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維火花，使他們的潛力得到充分發(fā)揮。

  5、做好差生轉(zhuǎn)化工作，建立一幫一小組，平時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)。

  四、加強(qiáng)安全教育，防患于未然

  安全工作是一切工作得以順利進(jìn)行的前提，因此，把安全工作放在班級(jí)工作的第一位。

  1、利用班會(huì)、周集會(huì)、黑板報(bào)、圖片展等形式，開展安全知識(shí)教育。

  2、用班會(huì)課給學(xué)生傳授相關(guān)的安全意識(shí)，法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

  關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  一、指導(dǎo)思想

  本期高二地理教學(xué)將認(rèn)真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針；遵照地理教學(xué)大綱要求，在學(xué)校、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學(xué)認(rèn)真落實(shí)新課程計(jì)劃，“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能與終身學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，將來(lái)成為一名合格的中學(xué)生。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  使學(xué)生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國(guó)地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力，力爭(zhēng)使學(xué)生掌握用基礎(chǔ)的地理知識(shí)去分析去解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題，成為有強(qiáng)烈愛國(guó)情操又具有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。

  三、工作要求

  1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周進(jìn)行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開課。

  2、針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法，特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

  3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

  4、布置適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)批改和輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師有針對(duì)性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  5、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)論文。力爭(zhēng)能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

  6、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去。

  四、教學(xué)安排

  1、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)完高中地理選修第二冊(cè)，然后復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理。

  2、工作安排：李進(jìn)廷任教241、242、243三個(gè)班并肩負(fù)尖子培優(yōu)輔導(dǎo)，任備課組長(zhǎng)；任愛民任教238、239、240、242四個(gè)班并負(fù)責(zé)資料的搜集與整理，還肩負(fù)普通培優(yōu)工作。

  3、課時(shí)安排：每周安排四課時(shí)，本期預(yù)計(jì)23周，實(shí)上課時(shí)18周，共計(jì)課時(shí)72課時(shí)。

  關(guān)于優(yōu)秀地理老師教學(xué)工作計(jì)劃范文

  在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。

  一、教材分析：

  在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)整個(gè)七年級(jí)的地理內(nèi)容做整體分析，了解每個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、與其他章節(jié)的聯(lián)系及在整個(gè)學(xué)段中的地位和作用，便于從宏觀上把握教材內(nèi)容。使學(xué)生初步了解地理的研究?jī)?nèi)容，地理的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)地球、世界的海陸分布、地形、氣候等自然特征，同時(shí)了解世界的人口、人種、語(yǔ)言和宗教、世界的聚落等方面的特點(diǎn)。掌握必要的地理知識(shí)，和基本的繪圖技能、讀圖、析圖能力。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從"學(xué)會(huì)地理"，走向"會(huì)學(xué)地理".

  二、學(xué)情分析：

  七年級(jí)學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過(guò)程中的阻礙，倘若課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教學(xué)效果將會(huì)大受影響。

  從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容前在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面所達(dá)到的水平，這樣可以為教師根據(jù)學(xué)生情況策劃章節(jié)教學(xué)方案提供理論依據(jù)。

  三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和方法：

  1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)。

  2、想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

篇7

 

為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和創(chuàng)新性科技人才，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略。我國(guó)在世紀(jì)之交啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)課程改革，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，對(duì)中小學(xué)課程進(jìn)行全面改造整合，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提倡開展學(xué)生自主、探究、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

 

科學(xué)學(xué)科的設(shè)置是這次課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，并提到了非常突出的位置，將原來(lái)屬于自然科學(xué)的物理、化學(xué)、生物、地理學(xué)科進(jìn)行了綜合，以拓展學(xué)生的視野和思維;認(rèn)識(shí)客觀世界的規(guī)律;掌握對(duì)客觀世界的認(rèn)知方法;形成辯證的發(fā)展的觀點(diǎn)和態(tài)度;建立對(duì)自然和科學(xué)穩(wěn)定的興趣等。然而，由于認(rèn)知對(duì)象的廣闊性、抽象性、復(fù)雜性，教材內(nèi)容簡(jiǎn)扼性以及教師知識(shí)的局限性，單純的常規(guī)的講授是難以完成此項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)。

 

因此，借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，將科學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合也就成為了必然。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，使教和學(xué)的過(guò)程充滿愉悅感，讓教學(xué)“活”起來(lái)，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新;另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，開闊視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性智慧。因此，教師學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，為優(yōu)化科學(xué)教學(xué)過(guò)程及達(dá)到最優(yōu)化的教育教學(xué)效果顯得極為必要和有意義。

 

一、動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源庫(kù)是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境科學(xué)教學(xué)的最基本條件

 

教學(xué)資源庫(kù)就是師生所需之源，沒(méi)有豐富多樣的實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)資源，教師就難以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，也難以設(shè)定好主題任務(wù)讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生只有占有大量的資源才有可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有比較全面的深入的了解，才有可能開展更加富有成效的學(xué)習(xí)。因此，建設(shè)資源庫(kù)是建成校園網(wǎng)后利用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的最基本的條件。

 

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供有效的平臺(tái)。在建設(shè)校園資源庫(kù)時(shí)，應(yīng)以目的性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和可更新性作為建庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)，可采取從網(wǎng)上下載、購(gòu)進(jìn)資源庫(kù)、教師開發(fā)等方法來(lái)建設(shè)資源庫(kù)。以保證資源庫(kù)的資源覆蓋面廣，而且具有有效性。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，把網(wǎng)上的質(zhì)量較好的且適合學(xué)科教學(xué)的課件等教學(xué)資源全部下載，加以改進(jìn)后，用于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校盡可能開通寬帶網(wǎng)，為教師查閱資料，下載所需課件、資料，創(chuàng)設(shè)條件，也為學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供可能。其次學(xué)校可通過(guò)購(gòu)買一些教學(xué)軟件(可升級(jí))以充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容，提高資源庫(kù)的利用價(jià)值。

 

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與平臺(tái)下的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

 

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是構(gòu)筑于校園網(wǎng)基礎(chǔ)上的溝通教、學(xué)、管理三者之間的橋梁。設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)滿足教學(xué)要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)顯得非常重要，它將直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和管理水平。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)過(guò)程更加有效高質(zhì)完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)有著極為重要的意義，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要應(yīng)用對(duì)象是教師和學(xué)生，因此我們依據(jù)功能結(jié)構(gòu)把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)劃分為兩個(gè)子平臺(tái)。

 

1.學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)

 

學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)主要配合學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將教師提供的學(xué)習(xí)信息及時(shí)、完全地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生又將自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況完整地反饋給教師，形成雙向互動(dòng)，同時(shí)提供學(xué)生自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)信息，便于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

 

2.教師教學(xué)平臺(tái)

 

教師教學(xué)平臺(tái)主要配合教師完成網(wǎng)上教學(xué)，為教師提供教學(xué)活動(dòng)中所需要的各種功能，組織各種教學(xué)信息和教學(xué)資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、為學(xué)生答疑解難，同時(shí)為教師提供必要的教學(xué)統(tǒng)計(jì)信息和課程維護(hù)功能。

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)建立在校園網(wǎng)之上的基于WEB的軟件平臺(tái)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)無(wú)特殊要求，客戶端無(wú)須安裝專用軟件，只要有IE瀏覽器能上網(wǎng)就可以，服務(wù)器端與校園網(wǎng)以1000M連接。為提高網(wǎng)絡(luò)的安全性，設(shè)置有防火墻，采取有效手段防止非法用戶的入侵。這個(gè)平臺(tái)可基于Windows 2000 Advanced Server操作系統(tǒng)，使用ASP(Active Server Page)開發(fā)環(huán)境和SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，并以Dreamweaver MX為開發(fā)工具來(lái)構(gòu)建，各個(gè)學(xué)校還可以根據(jù)自己的實(shí)際條件構(gòu)建適合自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就以這個(gè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，在這個(gè)平臺(tái)上運(yùn)行。具體來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大體包括教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)、師生交互設(shè)計(jì)、和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾部分內(nèi)容。

 

(二)平臺(tái)下的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

 

1.教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師在網(wǎng)上實(shí)施教學(xué)提供簡(jiǎn)單、方便的使用界面。教師可提交、管理的功能模塊為：

 

(1)教學(xué)文件：包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等。

 

(2)授課內(nèi)容：包括講課的實(shí)況錄象、電子教案、科學(xué)課程的有關(guān)課件等。

 

(3)知識(shí)庫(kù)：教師必須在課程開始之前，建立科學(xué)課程的“知識(shí)庫(kù)”。即將課程按知識(shí)內(nèi)容劃分成多個(gè)“知識(shí)模塊”，把各“知識(shí)模塊”中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，按問(wèn)題及答案的形式寫入“知識(shí)庫(kù)”。系統(tǒng)提供提交界面，“知識(shí)庫(kù)”可由教師隨時(shí)添加，系統(tǒng)提供管理功能，教師能對(duì)“知識(shí)庫(kù)”進(jìn)行刪除、修改，將認(rèn)為是精華的文章置為“精華”，將最近發(fā)表的文章提到最前等管理操作。

 

(4)練習(xí)題：教師提交練習(xí)題(是非題、單選題、多選題)，學(xué)生可聯(lián)網(wǎng)參加測(cè)試。

 

(5)作業(yè)布置：教師公布作業(yè)、研究課題，定期公布標(biāo)準(zhǔn)答案。

 

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供的功能模塊為：

 

(1)聽課：學(xué)生可觀看下載講課錄像、電子教案、課件等授課內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂中的不足，起到了加深理解、解惑問(wèn)題、復(fù)習(xí)提高的作用。

 

(2)知識(shí)庫(kù)：為上文所述教師創(chuàng)建的“知識(shí)庫(kù)”，系統(tǒng)也為學(xué)生提供提交界面，學(xué)生可發(fā)表自己的原創(chuàng)文章、也可從網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等方面獲得，豐富“知識(shí)庫(kù)”。同時(shí)，學(xué)生可查詢、瀏覽、閱讀“知識(shí)庫(kù)”的內(nèi)容，不具有刪除等管理權(quán)限。

 

(3)聯(lián)網(wǎng)練習(xí)：學(xué)生可聯(lián)網(wǎng)做練習(xí)題，了解自己知識(shí)的掌握程度，可立即看到自己的得分，標(biāo)準(zhǔn)答案階段性公布。

 

(4)提交作業(yè)：為學(xué)生提供作業(yè)提交功能，系統(tǒng)限制提交文件格式和大小。

 

(5)個(gè)人主頁(yè)：學(xué)生可建立自己的主頁(yè)，系統(tǒng)提供與學(xué)生網(wǎng)頁(yè)的鏈接，其他學(xué)生和教師都可瀏覽。

 

3.師生交互設(shè)計(jì)

 

“互動(dòng)討論”是師生交互的一種工具。師生之間的交流是教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)交流，學(xué)生可以解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)老師也可以通過(guò)學(xué)生反饋的信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為進(jìn)一步改善教學(xué)效果提供了行之有效的途徑。

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括BBS論壇、聊天室、發(fā)送消息等靈活多樣的交流方式。

 

(1)BBS論壇：和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)上流行的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)一致，它可以為同學(xué)們提供瀏覽帖子、發(fā)表新貼、回復(fù)帖子等多種服務(wù)。學(xué)生可以在此提出問(wèn)題，也可以發(fā)表自己的看法。系統(tǒng)可以對(duì)所有的帖子的瀏覽數(shù)、回復(fù)數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、排行。同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將問(wèn)題及答案進(jìn)行歸納并存入“知識(shí)庫(kù)”，為“自動(dòng)答疑”做準(zhǔn)備。 (2)聊天室：是為在線同學(xué)之間提供即時(shí)討論的場(chǎng)所。學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)反饋。

 

(3)發(fā)送消息：是一種定向、實(shí)時(shí)的交流工具，在點(diǎn)擊對(duì)方頭像圖標(biāo)發(fā)送消息以后就可以在平臺(tái)的任何地方接受和回復(fù)別人的消息了。對(duì)在線的師生來(lái)說(shuō)是一種及時(shí)聯(lián)系、解決問(wèn)題的快捷方法。

 

(4)ICQ、OICQ、E—mail等網(wǎng)絡(luò)通訊工具也可以實(shí)現(xiàn)相互之間的交流、討論;

 

4.教、學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

 

(1)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：教師能夠以班為單位，查看某學(xué)生的學(xué)習(xí)參數(shù)，包括：在線時(shí)間、練習(xí)成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、互動(dòng)討論中提出問(wèn)題數(shù)、回答問(wèn)題數(shù)、提交文章數(shù)、精華文章數(shù)、同學(xué)投票分?jǐn)?shù)等，教師可自己設(shè)計(jì)各參數(shù)的權(quán)值，系統(tǒng)經(jīng)過(guò)加權(quán)計(jì)算出學(xué)生的分?jǐn)?shù)?；緦?shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

 

(2)對(duì)教師評(píng)價(jià)：學(xué)生可根據(jù)授課內(nèi)容、知識(shí)庫(kù)、在線答疑、互動(dòng)討論的情況，利用真實(shí)用戶身份，對(duì)教師進(jìn)行投票，系統(tǒng)能防止重復(fù)投票。系統(tǒng)還為學(xué)生開辟了“虛擬空間”討論區(qū)，學(xué)生可利用虛擬用戶進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)討論及提出建議，為教師提供教學(xué)參考。

 

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)課堂教學(xué)

 

以上我們談了通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的種種方法和途徑，這種平臺(tái)的構(gòu)建是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但這種方式更多地適用于課后教學(xué)以及指導(dǎo)學(xué)生的課外活動(dòng)學(xué)習(xí)。那么具體到科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，我們?cè)撊绾纬浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化我們課堂教學(xué)呢?

 

(一)產(chǎn)生生動(dòng)活潑的信息技術(shù)課堂

 

教師可以在課堂中直接引入信息技術(shù)的元素，嘗試一系列與信息技術(shù)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的的興趣及能力，同時(shí)也使整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)活潑。信息技術(shù)能將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，抽象問(wèn)題形象化，能將跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行信息加工，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。正因?yàn)槿绱?，利用信息技術(shù)教學(xué)在各學(xué)科得到了充分的應(yīng)用，科學(xué)是一門綜合學(xué)科，包括物理、化學(xué)、生物、地理、天文的知識(shí)，由于知識(shí)面廣，教學(xué)難度大，合理地使用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體，能對(duì)我們的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入科學(xué)課堂，可以使很多的科學(xué)現(xiàn)象變靜為動(dòng)、變小為大、變抽象為形象，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來(lái)面貌。

 

如用排空氣法收集氣體的實(shí)驗(yàn)，操作雖然簡(jiǎn)單，但原理卻不易理解?？諝獗緛?lái)已是看不見摸不著的，一個(gè)盛滿空氣的集氣瓶，學(xué)生往往認(rèn)為是空瓶，而當(dāng)用另一種也是無(wú)色的氣體通入瓶中把瓶里的空氣趕出來(lái)，從而集滿一瓶另外的氣體的過(guò)程也是肉眼看不見的，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然過(guò)于抽象了。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計(jì)算機(jī)對(duì)這個(gè)過(guò)程進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解。如果用不同顏色的物塊表示這兩種氣體(空氣和另一種需收集的氣體)，通過(guò)物塊的移動(dòng)顯示一種氣體如何把另一種氣體從集氣瓶中趕出來(lái)，其直觀性是很強(qiáng)的，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

 

再如，二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，確定二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。教材敘述簡(jiǎn)練，學(xué)生理解及記憶都有一定難度，用多媒體簡(jiǎn)單的重現(xiàn)制氫氣、氧氣實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及選擇實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳發(fā)生裝置及收集方法的確定，圖文并茂，交互性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程輕松，教學(xué)重點(diǎn)突出。對(duì)于一些較復(fù)雜、有危險(xiǎn)、要求高、時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則可以拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂效率。如講《CO的性質(zhì)》時(shí)，可把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講碳還原二氧化碳時(shí)，很多同學(xué)很難想象這個(gè)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)該怎樣做。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應(yīng)器，然后把實(shí)驗(yàn)拍成2分鐘的錄像，這樣把一個(gè)復(fù)雜、反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)帶到課堂，則可以起到良好的效果。

 

此外，教師還可以使用計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)報(bào)以逐漸取代“黑板和粉筆”教學(xué)、透過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出反饋、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用手持技術(shù)(multilog)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，這樣的一些教學(xué)活動(dòng)對(duì)于教授一些數(shù)據(jù)性較強(qiáng)或抽象的知識(shí)和概念是很有幫助的。

 

(二)使網(wǎng)絡(luò)資源成為科學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

 

科學(xué)學(xué)科是一門綜合學(xué)科，涉及知識(shí)面很廣?；ヂ?lián)網(wǎng)中有關(guān)科學(xué)學(xué)科知識(shí)的各種網(wǎng)站也非常多，如關(guān)于科學(xué)發(fā)明、生物資源、地球科學(xué)、天文、化學(xué)物質(zhì)等科普網(wǎng)站;各種有關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的專題網(wǎng)站;各類新聞媒體、報(bào)刊雜志網(wǎng)站;另外還有各種個(gè)人網(wǎng)站和各級(jí)政府網(wǎng)站等。這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們科學(xué)的課堂教學(xué)提供了大量有益的材料，這也要求我們的科學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候有意識(shí)地將這些有用的網(wǎng)站進(jìn)行搜集、分類，以利于在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可以點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站搜索信息資料，使得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源真正成為我們科學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

 

如在學(xué)習(xí)《觀察生物》最后的一課時(shí)《生物的適應(yīng)性和多樣性》，教材中介紹了很多地球上的生物，特別列出了一些瀕臨絕種的動(dòng)植物。為了讓學(xué)生更詳細(xì)了解這方面的知識(shí)，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)主人翁意識(shí)，教師就可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，查找詳實(shí)的資料，同時(shí)設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主線的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，環(huán)保意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能等多元智能。在收集學(xué)生的許多問(wèn)題后，再和同學(xué)們一起確定活動(dòng)主題，以《保護(hù)人類的朋友——瀕臨絕滅的動(dòng)植物》為主題開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

 

在探究活動(dòng)中學(xué)生從自己所扮演的角色出發(fā)，依據(jù)自己感興趣的問(wèn)題，利用實(shí)地考察、查閱圖書文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)檢索、走訪專家等形式，收集實(shí)物、文字及圖片資料，發(fā)展收集信息、處理信息、整理資料的能力。養(yǎng)成敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見解、善于與人交流、分享與協(xié)作的習(xí)慣，形成尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)成果的，展示表現(xiàn)自我的能力，發(fā)展解釋和評(píng)價(jià)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅;養(yǎng)成與自然和諧相處的生活態(tài)度，初步懂得實(shí)施可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的意義。并且，在此基礎(chǔ)上師生共同制作《生物多樣性》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行知識(shí)拓展。

 

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

 

無(wú)論是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)完善課后教學(xué)還是利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題。

 

(一)教師因素

 

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)每堂課的教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，從而不斷提高教學(xué)素養(yǎng)。

 

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主題，知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建者：教師是學(xué)生主獲取的幫助者、促進(jìn)者。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中的教師應(yīng)當(dāng)摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。換言之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者、參與者和管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。

 

(二)學(xué)生因素

 

和教師一樣，學(xué)生要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有正確的認(rèn)識(shí)，要把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用作獲取、處理、檢索信息、解決疑難問(wèn)題的學(xué)習(xí)工具，要有一定的自覺性。學(xué)生要把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，作為情景探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具，作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具，作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作的實(shí)踐工具，作為自我測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)的反饋工具。

 

(三)是軟、硬件環(huán)境

 

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建需要軟、硬件環(huán)境的支撐。首先學(xué)校要連網(wǎng)，滿足進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的首要條件，然后最重要的莫過(guò)于充實(shí)各種教學(xué)資源庫(kù)了。教學(xué)資源庫(kù)可以來(lái)自兩個(gè)方面：一方面是內(nèi)部資源，包括校內(nèi)各個(gè)教師的電子教案及教學(xué)設(shè)計(jì)，各個(gè)學(xué)科的題目精選等;另一方面是外部的資源，包括軟件公司開發(fā)的學(xué)科資源及網(wǎng)絡(luò)上下載的教學(xué)資料。學(xué)校建立教學(xué)資源庫(kù)對(duì)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)意義十分重大，同時(shí)也只有對(duì)教學(xué)軟件經(jīng)常性地投入和更新，使更多的人加入利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的行列中，才能使網(wǎng)絡(luò)在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

 

總之，在中學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定位在科學(xué)教學(xué)的工具上，它只是教學(xué)的手段，就象傳統(tǒng)教學(xué)中使用的粉筆、黑板一樣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不能取代科學(xué)教學(xué)的全部過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)畢竟不能替代人腦的思維過(guò)程和思考活動(dòng)。因此對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不能有過(guò)強(qiáng)的依賴性，我們應(yīng)該意識(shí)到，不能把所有科學(xué)課都利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，對(duì)于這種信息時(shí)代下新的教學(xué)方式的探索還只能是定位在如何通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為科學(xué)教學(xué)服務(wù)這一層次上。