導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)前教育方針，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近幾年來，世界各地大型地震頻發(fā)。如2008年5月12日，四川省汶川縣發(fā)生8級大地震；2010年4月14日，青海省玉樹州發(fā)生7.1級地震；2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震并引發(fā)海嘯。目前，地殼運動已進入新一輪的活躍期，在這樣的背景下，在中學(xué)地理教學(xué)中滲透防震減災(zāi)教育顯得十分重要。

一 挖掘教材相關(guān)內(nèi)容滲透防震減災(zāi)教育

在初中和高中的地理教材中，均有與地震相關(guān)的知識內(nèi)容。如在人教版高中《地理》必修一“地球圈層結(jié)構(gòu)”一節(jié)的內(nèi)容里就有對地震波的解釋，教師可在講授該節(jié)內(nèi)容時，引入有關(guān)地震方面的知識。教師可向?qū)W生提出“為什么地震發(fā)生時，人站在地面先感到地下震動，然后才感到地面左右搖晃”的問題，引導(dǎo)學(xué)生歸納出縱波和橫波的特點。遇到發(fā)生地震時，學(xué)生可根據(jù)大地震動的情況，立即判斷出是否地震。在講授“山地的形成”一節(jié)的內(nèi)容時，教師可通過分析地球巖石圈板塊示意圖向?qū)W生說明地球的巖石圈可以劃分出六個大的板塊，而且這六大板塊之間還有若干小板塊；這些板塊不是靜止不動的，而是處于不斷的運動之中，板塊的交界地帶是地殼活動比較活躍的地方，也是地震多發(fā)地帶。我國東部沿海地區(qū)處在環(huán)太平洋地震帶，西南地區(qū)處在地中?！柴R拉雅山脈地震帶，所以，我國是世界上地震活動較多且較強烈的地區(qū)。通過挖掘教材有關(guān)地震知識的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上做進一步的拓展和補充，使學(xué)生掌握地震發(fā)生的原因和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點來分析地震發(fā)生的原因和規(guī)律。

二 開展地震科普知識競賽活動普及防震減災(zāi)教育

為了使中學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和了解地震知識，在地震出現(xiàn)時能采取正確的應(yīng)急避險方法以及地震后的自救、救人等救護措施，地理教師可通過組織學(xué)生開展地震科普知識競賽活動，使學(xué)生掌握有關(guān)的地震知識及應(yīng)急避險的正確方法。例如，地震的烈度與震級、震源深淺、震中距、房屋結(jié)構(gòu)、地質(zhì)結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系？地震發(fā)生前，自然界會出現(xiàn)哪些先兆？當?shù)卣鸢l(fā)生時，在教室里應(yīng)如何躲避？在家中應(yīng)如何躲避？在戶外應(yīng)如何躲避？地震發(fā)生后應(yīng)采取哪些自救措施？通過地震科普知識競賽，使學(xué)生掌握地震的先兆，地震給人類生產(chǎn)和生活所帶來的損害，地震發(fā)生時能采取正確的應(yīng)急避險方法和自救措施，從而將地震造成的損害減少到最低程度。

2009年12月26日，印度尼西亞蘇門答臘島以北海域發(fā)生8.5級地震并引發(fā)海嘯，滔天巨浪席卷印度洋沿岸地區(qū)，許多當?shù)鼐用窈陀慰痛胧植患埃缓[溺死。在這次地震海嘯中，一名10歲的英國小女孩，在泰國普吉島游玩時，突然發(fā)現(xiàn)海水迅速退去，想到這是兩周前在課堂上學(xué)到的海嘯來臨的先兆，便告訴父母和其他游客，使一百多名游客在海嘯來臨前及時撤離海灘，避免了悲劇的發(fā)生。通過這個案例，可以使學(xué)生認識到正確掌握地震和海嘯的先兆能夠及早做好防災(zāi)準備，避免地震和海嘯發(fā)生時造成更多的人員傷亡。

三 通過典型案例分析，強化學(xué)生認識防震減災(zāi)的重要性

今天的中學(xué)生將成為明天的決策者，教師在開展中學(xué)地理教學(xué)過程中如能滲透防震減災(zāi)教育，使學(xué)生認識到防震減災(zāi)的重要性，將有利于學(xué)生進入社會工作后，在樓房及一些大型工程建設(shè)的決策時能更多地考慮到防震、抗震因素。

例如，2008年5月12日四川省汶川縣發(fā)生了8級大地震，這次地震造成了大量人員傷亡和大部分建筑物倒塌，這除與地震震級大、震源淺及地質(zhì)結(jié)構(gòu)有關(guān)外，另一個更重要的原因是與建筑物的結(jié)構(gòu)有關(guān)。汶川縣有2.9萬羌族人口，羌族的房屋結(jié)構(gòu)多為石砌墻或夯土板筑墻體，防震性能差。據(jù)《成都晚報》報道，此次地震使整個北川縣城幾乎夷為平地，但距離北川縣城15里的鄧家海元村山中的“劉漢希望小學(xué)”，在這次顛覆性的地震中，學(xué)校教學(xué)樓由于建筑質(zhì)量好，抗震性能強沒有垮塌，使該校483名小學(xué)生及教職工奇跡般地全部安全撤離，沒有造成人員傷亡。通過這個案例，可以讓學(xué)生認識到建造樓房時如能考慮到防震因素并能嚴把質(zhì)量關(guān)，在地震發(fā)生時可使人員傷亡減少到最低程度。

又如，2011年3月11日，日本東北部宮城縣以東的太平洋海域發(fā)生9級強震，地震引發(fā)海嘯，整個日本東北部海岸遭到不同程度的海嘯襲擊。這次強震導(dǎo)致日本福島第一核電站發(fā)生爆炸，引發(fā)了日本的核危機，迫使居住在福島第一、第二核電站附近的21萬名居民撤離。通過這個案例，可以使學(xué)生們認識到，一些大型工程如核電站、水利樞紐等的選址，不應(yīng)建在地震頻發(fā)地帶。

篇2

關(guān)鍵詞：仿真企業(yè) 7S核心能力 班級管理 德育

“仿真企業(yè)”班級管理是指在“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在保持班級特征的基礎(chǔ)上，借鑒和模仿企業(yè)，將學(xué)生模擬為員工，置于職業(yè)活動中，并進行月考核和學(xué)期考核，分為五、四、三、二、一星級，將企業(yè)的文化精神融入校園文化建設(shè)中的一種新型的班級管理模式。其實質(zhì)就是提前讓學(xué)生通過不同的企業(yè)角色定位，真切地感受企業(yè)運作，豐富管理知識和社會知識，提前適應(yīng)社會需求。該管理模式作為班級德育教育的一種嘗試，可操作性強、實效性強。

一、“仿真企業(yè)”班級管理模式提出的原因

筆者所在學(xué)校是中等職業(yè)學(xué)校。據(jù)了解，全班絕大多數(shù)學(xué)生是獨生女。她們有許多長處，但也存在明顯的不足：以自我為中心，誠信、感恩意識淡薄，社會責(zé)任心不足，吃苦耐勞不夠；講吃比穿，愛花錢；紀律散漫，嬌氣重；目無他人，多驕橫；蠻不講理，脾氣大。許多年來，中小學(xué)的教育觀念封閉，教育內(nèi)容枯燥，教育方法單調(diào)，致使德育工作成效不大，造成教育者被動?！胺抡嫫髽I(yè)”班級管理適應(yīng)了教育發(fā)展的新要求，是學(xué)校德育改革的產(chǎn)物，是在大教育觀指導(dǎo)下，學(xué)校、家庭、社會整體優(yōu)化的新辦法。

二、實施“仿真企業(yè)”班級管理的目的

“仿真企業(yè)”班級管理，在本質(zhì)上是提前讓學(xué)生進入并適應(yīng)將來的社會。每個人都有相應(yīng)的期望和行為規(guī)范，有相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。從心理上看，青少年好奇心強，讓學(xué)生進入不同角色，可以滿足其心理需求，便于因勢利導(dǎo)。從教育上說，教育應(yīng)為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，應(yīng)與社會相結(jié)合，為形成良好的行為規(guī)范和道德素質(zhì)做好準備。

三、“仿真企業(yè)”班級管理的操作過程

1.成立“班級公司”

學(xué)校任命班主任為董事長，對公司全面負責(zé)，同時抓好團支部建設(shè)?？偨?jīng)理（班長）等職位由全體公司員工（學(xué)生）經(jīng)民主選舉產(chǎn)生。在該體系中，總經(jīng)理是董事長的全權(quán)代表，負責(zé)具體事務(wù)；下設(shè)2名副總（副班長），分管“生產(chǎn)經(jīng)營”（即理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練）和分管“文體、宣傳、財務(wù)、衛(wèi)生、寢室”；中層一級則設(shè)置部門經(jīng)理（課代表），具體負責(zé)本部門的工作。這種模式與班級的管理需求相對應(yīng)，學(xué)生容易接受，又有利于提高管理水平，增強企業(yè)（班級）的穩(wěn)定性。

2.確定企業(yè)名稱和口號

企業(yè)名稱體現(xiàn)了企業(yè)的精神，促使員工產(chǎn)生以企業(yè)為榮，以企業(yè)為家的自豪感和責(zé)任心。通過大家的討論，班級名稱定為蒲公英教育集團有限公司。口號為“12學(xué)前1班，非同一般，學(xué)會做人，學(xué)會做事”。

3.模擬企業(yè)進行理財考核

按照《海寧高級技工學(xué)校員工考核制度》，員工靠自己的才能、出勤、態(tài)度努力創(chuàng)收，厲行節(jié)約。要求每位員工每月的虛擬貨幣收入和真實貨幣支出努力達到收大于支，結(jié)余越多越好，并作為依據(jù)進行五、四、三、二、一星級評比。這種做法讓學(xué)生懂得只有敬業(yè)愛崗、工作努力，才會獲得更多的回報；讓學(xué)生確立意識，為今后工作打下基礎(chǔ)。

4.導(dǎo)入“7S”管理模式

7S指的是日文中整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)的注音和英文中安全、節(jié)約的第一個字母，共7個S，簡稱7S。7S管理由日本企業(yè)的“5S管理”擴展而來，是現(xiàn)代團隊行之有效的管理理念和方法，其作用是：使學(xué)習(xí)、生活、實訓(xùn)環(huán)境整潔有序，提高效率，保證品質(zhì)。

按照學(xué)校學(xué)生處的布置，對班級實行7S標準化管理，并確定專人負責(zé)。在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、保證質(zhì)量、減少浪費、保證安全、提高素養(yǎng)等，充分利用時間，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。在教室寢室衛(wèi)生方面，要求清潔干凈。具體為每周五下午教室7S檢查前，筆者與7S負責(zé)人、值日學(xué)生一起整理教室，課桌椅擺放按照桌面上的凹槽成平行線要求，一人在教室外走廊上打開窗戶目測，一人在教室里按要求擺正，有時需要繩子來進行校對，課桌椅擺放就會很整齊，看上去井然有序。對于飲水機的擺放、教室地面、講臺、多媒體、窗臺、衛(wèi)生角等安排專人負責(zé)與打掃，爭取每次7S都能達標。7S檢查要求是很細的，任何一個環(huán)節(jié)出問題都不行。剛開始有一個窗戶的鉤子學(xué)生忘記鉤，而導(dǎo)致未達標。老師與學(xué)生各方面都要做到細致，培養(yǎng)認真負責(zé)的精神，提升自身素養(yǎng)。同時，7S管理對于班主任的工作有著良好的指導(dǎo)作用。

四、“仿真企業(yè)”班級管理的功效

1.改進了班級的德育工作

筆者擔任10多年的班主任，在觀念上比較傳統(tǒng)，但自從采用“仿真企業(yè)”模式，管理班級很具體，形式上很開放，方法上也由說教型轉(zhuǎn)到了情境型。

2.促進了家庭、學(xué)校、社會的精神文明建設(shè)

對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣對將來從事學(xué)前教育是非常重要的。因為啟蒙教育需要學(xué)前教師的正確引導(dǎo)。管理細則對學(xué)生的儀容儀表行為等有具體的要求，對好人好事可以進行加分，對違紀行為可以減分。倡導(dǎo)學(xué)生從小事做起，學(xué)會做人，學(xué)會做事。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。家長反映學(xué)生回家比以前懂事了，注重禮儀，懂得感恩，學(xué)會微笑，主動與人溝通。

3.促進了學(xué)生的全面發(fā)展

由于“仿真企業(yè)”班級管理有較強的活動性，因而對智力開發(fā)、體能鍛煉、審美情趣、勞動觀念和技能的形成也有明顯的作用。讓學(xué)生進入或充任一定角色，符合教育原則，能激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正體現(xiàn)教育對象的主體性，是自主教育的有效方式。在核心能力建設(shè)上，班級重點開展了“與人合作的能力”“與人交流的能力”“與異性正確交往”等主題活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的交流、動手能力。手工作品的制作、教室的裝飾都是學(xué)生自己設(shè)計、制作完成的，極大地凝聚了合作精神，提升了職業(yè)技能。班級被學(xué)校評為“2012學(xué)年先進班級”。

五、正確關(guān)愛學(xué)生，營造班級氣氛

按照班級中學(xué)生的綜合表現(xiàn)可以分為后進生、中等生與優(yōu)等生，對她們的正確關(guān)愛是營造和諧班級的法寶。

1.對后進生要有耐心，但不能遷就

在班級管理中，努力將自己“我能行”的愛心和班集體“學(xué)會做人，學(xué)會做事”傾注給班上行為習(xí)慣差的學(xué)生，精心營造平等、和諧、友愛的班集體，給她們以更多關(guān)愛，讓她們體會集體的溫暖和師生的友誼，吸引后進生參與班級管理，讓她們在管理中克服自身的不良習(xí)慣。

2.對中等生要博愛

中等生是經(jīng)常被忽視的群體，有較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，默默無聞。她們是班集體的一面鏡子，既希望老師重視她們，又不想拋頭露面。對這些學(xué)生，要調(diào)動她們的積極方面，正確對待她們的反復(fù)，尊重、理解、信任她們。

3.對優(yōu)等生要嚴愛

篇3

在進行當前學(xué)前教育的發(fā)展向度的分析過程中，我們應(yīng)該根據(jù)當前學(xué)前教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀確定學(xué)前教育的教學(xué)目標和發(fā)展方向。根據(jù)我國實際教學(xué)的情況，我們需要建立一條適合我國國情和實際發(fā)展情況的學(xué)前教育制度，在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下引入更多的社會支持、公共財政支持，讓學(xué)前教育發(fā)展機制有更多的渠道發(fā)展，針對教育中出現(xiàn)的問題給與針對性和有效性的解決，真正實現(xiàn)學(xué)前教育無障礙、快速、高效的發(fā)展。

（1）政府主導(dǎo)

當前學(xué)前教育的發(fā)展基礎(chǔ)是政府主導(dǎo)，政府主導(dǎo)的含義是指在學(xué)前教育發(fā)展過程中，政府應(yīng)該認真做好自身的工作和履行職責(zé)，做出符合實際情況的政策調(diào)整，但是這并不意味著政府對學(xué)前教育有著獨攬權(quán)，學(xué)前教育需要多方面的參與。政府的主要職能有六項，包括：①制定學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)劃；②完善學(xué)前教育的師資隊伍建設(shè)；③完善當前學(xué)前教育的管理體制；④加大學(xué)前教育的行政管理力量；⑤加大學(xué)前教育的財政投入力度；⑥完善學(xué)前教育的政策和法律法規(guī)的制定。政府的主導(dǎo)作用并不是單一的指對學(xué)前教育的才能投入和支持，這種理解是片面的。政府只有認真履行好自身的職責(zé)，加大對學(xué)前教育的投入和支持，才能促進學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為兒童創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（2）財政投入

目前學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的最突出問題就是財政投入的不平衡性，其原因是各個地區(qū)的發(fā)展是不平衡的。為了改善這種狀況和促進學(xué)前教育的發(fā)展，政府應(yīng)該加大對學(xué)前教育的才能投入和支持，讓公共財政為學(xué)前教育的建設(shè)和發(fā)展提供物質(zhì)上的有效保障。學(xué)前教育的發(fā)展是不平衡的，對于發(fā)展過程中薄弱環(huán)節(jié)需要加大財政的支持，例如學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)前教育的師資隊伍建設(shè)等等。相對而言，農(nóng)村的學(xué)前教育情況要比城區(qū)的情況較差，對于這些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，應(yīng)該加大學(xué)前教育的建設(shè)和普及，幫助弱勢群體和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，充分調(diào)動社會各界的力量和積極性，把多方的力量集合起來共同促進學(xué)前教育的快速發(fā)展。

（3）公辦民辦

隨著學(xué)前教育受到越來越多的重視，但同時外界對學(xué)前教育體制的爭論也逐漸增多。爭論最多的話題就是學(xué)前教育是民辦還是公辦，在經(jīng)過多年的探討和實踐，根據(jù)我國教育的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展向度，我們既要堅持政府在學(xué)習(xí)體制上的主導(dǎo)，又要充分調(diào)動民間資本的資源和力量，把兩者有機結(jié)合起來而不是把兩者隔離開來。政府的主導(dǎo)作用有利于把握學(xué)前教育的發(fā)展方向和性質(zhì)，民間資本的加入會成為學(xué)前教育發(fā)展的新興動力，促進學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展。新時代的教育是需要符合實際國情的，目前我們應(yīng)該堅持以公辦為主、民辦為輔的方針，促進公辦民辦的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，在正確教育方針的指導(dǎo)下加大對學(xué)前教育的支持和扶持力度，發(fā)揮學(xué)前教育的最大作用。

（4）規(guī)范管理

目前的學(xué)前教育發(fā)展中存在著教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，教學(xué)質(zhì)量直接影響著兒童的學(xué)習(xí)和成長，因此教學(xué)質(zhì)量問題需要快速的解決。出現(xiàn)這一問題的根本原因在于人們的學(xué)前教育需求在不斷增加，而實際中的教學(xué)資源并不能完全滿足人們對教育的需求，這就造成了問題的出現(xiàn)。在過去的幾年中，民辦的學(xué)前教育所占的比重較大，這有利于緩解我國教育壓力，但由于往往操之過急而學(xué)前教育的普及力度在不斷地加大，因此在教學(xué)質(zhì)量上便沒有有效的提高。對于這種狀況，政府應(yīng)該做出及時的調(diào)整和規(guī)定，把學(xué)前教育工作和管理進行規(guī)范，嚴格控制辦學(xué)行為，對收費標準進行規(guī)范管理，還包括開設(shè)幼兒園的主觀條件和客觀條件，以及園長和幼兒教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。對于學(xué)前教育過程中，還應(yīng)該加大對幼兒園的監(jiān)督和引導(dǎo)，可以讓家長對幼兒園的教學(xué)進行監(jiān)督，對出現(xiàn)違反相關(guān)規(guī)定的現(xiàn)象進行及時的反應(yīng)，幫助民辦幼兒園的工作個管理正規(guī)化，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和整體質(zhì)量。

2.總結(jié)

篇4

1、以德為先，堅持社會主義辦園方向和黨對教育的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值觀融入幼兒園工作，履行法律賦予園長的權(quán)利和義務(wù)，主動維護兒童合法權(quán)益；熱愛學(xué)前教育事業(yè)和幼兒園管理工作，具有服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感和使命感；踐行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，關(guān)愛幼兒，尊重教職工，為人師表，勤勉敬業(yè)，公正廉潔。

2、幼兒為本，堅持幼兒為本的辦園理念，把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園工作的出發(fā)點和落腳點，讓幼兒度過快樂而有意義的童年；面向全體幼兒，平等對待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒；尊重個體差異，提供適宜教育，促進幼兒富有個性地全面發(fā)展；樹立科學(xué)的兒童觀與教育觀，使每個幼兒都能接受有質(zhì)量的教育。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒健康發(fā)展 家庭 幼兒園 共同努力

學(xué)前教育是多渠道、多層次、多樣化的。各種環(huán)境都會有意無意地成為積極或消極的教育信息來源，都會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。為幼兒建立一個更加健康、和諧、平衡、開放、安全的教育生態(tài)環(huán)境，是幼兒園和家庭的共同責(zé)任，也是人類社會的責(zé)任。

1 家園共育的意義和目的

1.1 學(xué)前教育的核心價值是促進幼兒身心全面健康發(fā)展，這種促進需要家庭和學(xué)前教育機構(gòu)的共同努力。

1.2 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園的主要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

1.3 家園共育可以提高社會整體對科學(xué)的學(xué)前教育理念、內(nèi)容、方法的認識，在幼兒園、家庭和社會之間形成良好的互助支持關(guān)系。

1.4 家園共育可以使幼兒園教育和家庭教育在情感、態(tài)度、觀念、內(nèi)容、方法、行為上保持教育的一致性和同步性，從而共同促進兒童的健康和諧發(fā)展。

2 家園共育的形式

2.1 個別方式——家訪、個別交談、家庭聯(lián)系本、電話、信息、網(wǎng)絡(luò)等。

2.2 集體方式——家長會（班級、年級、全體）、家長委員會、座談會、經(jīng)驗交流會、家長學(xué)校、科學(xué)育兒報告會、專題辨析會、家長開發(fā)日、活動日制度、各種宣傳（宣傳欄、展示欄、黑板報、陳列室）、幼兒和家長共同參與親子社會實踐活動等。

3 家園共育的任務(wù)

3.1 家園共育中幼兒園的主要任務(wù)。

3.1.1 積極主動地向家長宣傳國家的教育方針，幼兒園的辦園理念和教育任務(wù)，明確家庭教育的重要性和父母的職責(zé)，介紹一些學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的科學(xué)知識和育兒經(jīng)驗，定期匯報幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，要求家長在家庭教育工作中與幼兒園配合一致。

3.1.2 了解幼兒的個性特點及在家庭中的行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境、家庭成員對兒童的期望、教養(yǎng)態(tài)度、獎勵方法及兒童在家庭中的地位、生活經(jīng)驗，入園前健康、智力、性格、意志等原有水平等等，以便從實際出發(fā)，有針對性地按照各個兒童的特點來進行教育。

3.1.3 家庭是幼兒園的主要合作伙伴和依靠力量。幼兒園會定期向家長匯報工作中的成績與問題，征求改進工作的建議，定期向家長公布食譜和伙食賬目，同時，請求家長積極參與園所的各項教育活動。

3.2 家園共育中家長的主要任務(wù)。

3.2.1 明確家庭教育的重要性和父母的職責(zé)?，F(xiàn)代家庭主要有六各方面的基本功能：①性生活和生育子女；②共同生產(chǎn)和消費的經(jīng)濟功能；③閑暇時間的娛樂享受功能；④家務(wù)互助、情感互慰的合作生活功能；⑤教育、撫養(yǎng)子女及其他年幼家庭成員的功能；⑥贍養(yǎng)失去勞動能力的父母或其他同住的年老家庭成員的功能。

3.2.2 樹立正確的教育觀、兒童觀。怎樣的教育對兒童是正確的？就是培養(yǎng)幼兒成為身心健康的人，為他們將來提高素質(zhì)提供所需要的個性和能力，其本質(zhì)就是提升及組合兒童以后有能力吸取及活用知識的學(xué)習(xí)能力，點亮孩子的智慧明燈。

3.2.3 樹立終生學(xué)習(xí)觀。父母是孩子的第一任老師，但并不是天生的老師。隨著孩子年齡的增長，家長需要不斷學(xué)習(xí)兒童不同年齡階段的生理、心理特點。家長需要“終生學(xué)習(xí)”，不斷“繼續(xù)社會化”，與孩子共同成長。

3.2.4 和教師建立相互尊重和信任的平等關(guān)系。家長和教師在兒童教育方面有著共同的責(zé)任和義務(wù)，都要促進兒童的健康發(fā)展，只有二者的真正合作才能實現(xiàn)這一目的。

3.2.5 積極主動地參與幼兒園的各項教育活動。

3.2.6 為人父母一定要以身作則。

兒童的心是一塊潔凈的土地，種上思想的種子，就會獲得行為的收獲；種上行為的種子，就能獲得習(xí)慣的收獲；種上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；種上品德的種子，就能獲得命運的收獲。幼兒教育事業(yè)關(guān)乎人類的繁衍、社會的發(fā)展、國家的未來，幼兒身心健康發(fā)展需要幼兒園和家庭的共同努力，更需要全社會的共同努力。

參考文獻：

1 劉曉東等．學(xué)前教育學(xué)．江蘇教育出版社，2004．12

2 封莉容等．把最寶貴的東西給予幼兒．人民教育出版社，2001．8

篇6

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦好人民滿意的學(xué)前教育為宗旨，認真貫徹落實黨和國家學(xué)前教育方針政策及省市相關(guān)文件精神，細化標準，督改并重，嚴格評定，依分定星，構(gòu)筑星級達標創(chuàng)建工程平臺，引導(dǎo)幼兒園進一步改善辦園條件，提升保教質(zhì)量和辦園水平，為促進學(xué)前教育科學(xué)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、工作目標

以加快學(xué)前教育發(fā)展為目標，以改善辦園條件、提高保教質(zhì)量為重點，以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣能力為抓手，全面加強幼兒園管理，打造環(huán)境優(yōu)雅、設(shè)備優(yōu)效、教育優(yōu)質(zhì)的幼兒成長樂園。學(xué)年末，全縣3所單列園達到四星級幼兒園以上標準，中心轄管園、小學(xué)附屬園70%達到三星級幼兒園以上標準，全縣5所以上幼兒園達到五星級幼兒園標準。進一步拓展幼兒園參評范圍。

三、評定內(nèi)容及要求

（一）參評范圍

經(jīng)教育行政部門審核批準設(shè)立的縣辦獨立幼兒園、中心校轄管幼兒園、小學(xué)附屬幼兒園，本學(xué)年全縣參評幼兒園共29所。

（二）評定內(nèi)容

1、設(shè)施設(shè)備（25分）：具體包括室內(nèi)外環(huán)境、室內(nèi)設(shè)施、玩教具、安全設(shè)施等方面。

2、教育教學(xué)（45分）：具體包括教育原則、教育活動、教育質(zhì)量、動手實踐能力等方面。

3、養(yǎng)成教育（30分）：具體包括幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、安全意識等方面。

（三）評定方法

由局幼教科會同辦公室、教育科、督導(dǎo)室、法規(guī)安全科、電教儀器站等科室人員，吸收參評單位推薦人員（每單位1人）參加組成聯(lián)合評估小組，堅持“公平、公正、公開”原則，對照《幼兒園星級達標創(chuàng)建評定標準》，通過現(xiàn)場抽簽，隨機定班的方法，采取看（現(xiàn)場、教育活動）、聽（匯報、座談）、查（實物、幼兒）、評（評分、評級）的方式進行現(xiàn)場評估，實行實名制打分。局參評人員的評估分數(shù)占最終得分的80%，參評單位人員的評估分數(shù)占最終得分的20%。

（四）星級認定

每學(xué)期期末評定一次，總分值為100分，每學(xué)年平均分為該園最終得分。最終得分70分以下視為不達標，不予授星。最終得分70分以上視為達標，其中，70—79分為三星級幼兒園；80—89分為四星級幼兒園；90—100分為五星級幼兒園。每學(xué)年末，根據(jù)各參評單位得分情況，由縣教育體育局頒發(fā)星級牌匾，評定結(jié)果與單位年度考核掛鉤。首次被認定為四星級、五星級的幼兒園，分別給予1000元、2000元獎勵，同時對星級達標創(chuàng)建成績突出的中心校給予獎勵。

（五）星級管理

1、幼兒園星級評定后，局有關(guān)科室將定期、不定期對幼兒園工作開展情況進行督導(dǎo)。出現(xiàn)辦園條件下滑或因工作失誤造成重大社會影響、發(fā)生重大安全責(zé)任事故等情況，視情節(jié)予以降級或撤銷其評定星級。

2、對評定等級已達到五星級的幼兒園，每學(xué)年復(fù)評一次。復(fù)評合格的，保留其原認定星級；不合格的，給予相應(yīng)降級。

3、對評定等級未達到五星級的幼兒園，每學(xué)期復(fù)評一次，每學(xué)年進行一次星級升降認定。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為確保此項工作順利開展，縣教育體育局成立幼兒園星級達標創(chuàng)建及評定工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由擔任。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負責(zé)幼兒園星級達標創(chuàng)建的組織實施、星級評定、日常督導(dǎo)等方面工作。

五、保障措施

（一）統(tǒng)一認識，高度重視。幼兒園星級達標創(chuàng)建工作是當前全縣學(xué)前教育的一項重要內(nèi)容，是規(guī)范幼兒園辦園行為、提升學(xué)前教育整體水平的重要舉措。各參評單位要高度重視，嚴格貫徹落實上級關(guān)于學(xué)前教育工作的相關(guān)政策規(guī)定，強化措施，強力推進。

篇7

金蘋果幼兒園創(chuàng)建于2010年，作為一名熱愛幼兒教育且從事過教育行業(yè)的工作者，我在多年的教育工作中深情關(guān)注著這群鄉(xiāng)村的孩子；他們的父母多外出打工，孩子上學(xué)遲、上學(xué)難，早期教育呈現(xiàn)一片空白。為了幫助這些家長擔當起幼兒合格的第一任教師，為了讓這些孩子能與城市的孩子站在同一起跑線上，我們應(yīng)著時代的呼喚，家長的心聲，憑著熾熱的事業(yè)心和強烈的責(zé)任感，與幼兒父母們攜手共創(chuàng)，用真心、真情、真愛托起了“金蘋果”這片寧和的天空。

同時，為了實施科教興國戰(zhàn)略，切實提高公民素質(zhì)，響應(yīng)國家大力發(fā)展學(xué)前教育的號召，為社會主義教育事業(yè)貢獻一分力量，我在深入調(diào)查、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，進行了充分的準備，特申請民辦幼兒B類看護點。我開辦幼兒看護點的基本情況如下：

幼兒園名稱：孫崗鄉(xiāng)玉皇村金蘋果幼兒看護點。 申請類別：B類幼兒園性質(zhì)：自愿舉辦，從事教育事業(yè)的民辦非企業(yè)法人單位。

指導(dǎo)思想：堅持依法辦園，以德治園，以黨的教育方針和學(xué)前教育綱要為指導(dǎo)，以先進的幼兒教育理念為理論依據(jù)，以促進兒童發(fā)展為根本，全面實施啟蒙教育，為培養(yǎng)健康活潑，好奇探究，文明樂群，親近自然，愛護環(huán)境，勇敢自信，有初步責(zé)任感的新一代兒童做出貢獻。

辦園理念：每個孩子都是一位天使，我們將為您的孩子插上翅膀。未來要靠我們?nèi)?chuàng)造，而創(chuàng)造的最好方式是教育，幼兒是最具塑造潛能的群體，幼兒是初生的太陽，國家的棟梁，未來的希望。所以我要用最好的環(huán)境、教學(xué)、來培養(yǎng)幼兒。讓孩子在玩的過程中學(xué)，在學(xué)的過程中玩。反對傳統(tǒng)教學(xué)，追求新的教學(xué)方針。我園采用符合兒童身心健康發(fā)展規(guī)律的活動教學(xué)法，利用高質(zhì)量、科學(xué)化的教學(xué)手段而設(shè)計合乎時代要求的課程。通過手指算法、啟蒙閱讀等特色教學(xué)，努力開發(fā)幼兒智力潛能，有效拓展幼兒智商，為幼兒的教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

辦園條件：金蘋果幼兒園地處孫崗鄉(xiāng)玉皇村，屬于自家用房，產(chǎn)權(quán)手續(xù)完善，占地260平方米，其中幼兒活動面積160平方米。目前，幼兒園開設(shè)小、中班，在園幼兒40人，擁有教職工3人，注冊資金5萬元。園舍獨立，堅固耐用安全，環(huán)境無污染、無噪音。園內(nèi)設(shè)活動室、休息室、廁所、廚房、教工辦公室等。

我園按國家要求，配備種類齊全、數(shù)量充足、適合兒童年齡特點的教育教學(xué)設(shè)備、大中小型玩具（大型滑梯、木馬玩偶、/，！/積木等）桌椅、床、廚房設(shè)備、衛(wèi)生保健設(shè)備、環(huán)境消毒設(shè)備。我園人員編制齊全，現(xiàn)有園長1名，教師2名，幼兒教師都具備幼兒師范學(xué)校學(xué)歷，并取得教師資格證書，并受過幼兒保育職業(yè)技能培訓(xùn)。

辦學(xué)思路：今后我園將繼續(xù)堅持保育與教育相結(jié)合的原則，以“團結(jié)、進取、真摯、創(chuàng)新”為園風(fēng)，以“精心、愛心、耐心”為教風(fēng)，以“健康、活潑”為學(xué)風(fēng)，以“貫徹幼教規(guī)程、訓(xùn)練行為能力、鼓勵個性發(fā)展、培育德才基礎(chǔ)”為教育思路，為建設(shè)成具有現(xiàn)代化特色的幼兒園努力奮斗。

招生范圍：玉皇村周圍村莊適齡兒童請貴校給予以批準，為感！

申請人：___

篇8

摘要：兒童文學(xué)在學(xué)前教育中具有十分重要的美育功能。本文以普及美育知識、提高美學(xué)修養(yǎng)、健全審美心理結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)完美情感為四大理論層面，形成＂四輪定位＂的理論框架，對兒童文學(xué)在學(xué)前教育中的美育功能這一重要命題，進行了全方位、系列化、深層次的論述。對于充分發(fā)揮兒童文學(xué)在學(xué)前教育中的美育功能，可以提供理論思考與實踐參考的雙重價值。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；學(xué)前教育；美育功能；美學(xué)知識；美學(xué)修養(yǎng)；審美心理；完美情感

學(xué)前教育又稱“幼兒教育”，是真正意義上的啟蒙教育。作為教育中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)前教育更要認真貫徹我國“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的教育方針。因此美育自然成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一。

所謂“美育”，是指關(guān)于審美與創(chuàng)造美的教育，亦稱“審美教育”或“美育教育”。即通過藝術(shù)美、自然美、社會美的審美活動和理性的美學(xué)教育，使人樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美趣味，提高對于美的欣賞力與創(chuàng)造力。美育對于改造人性，改造社會，造就全面發(fā)展人材，建設(shè)社會主義精神文明，均具有十分特殊的重要意義。

而兒童文學(xué)作為學(xué)前教育中美育的重要內(nèi)容之一，又發(fā)揮著獨特的重要功能。為此，筆者結(jié)合個人幾年來學(xué)前教育的研究與理性思考，對兒童文學(xué)在學(xué)前教育中的美育功能這一重要命題，發(fā)表若干意見，以作引玉之磚。

一、普及美學(xué)知識

兒童文學(xué)在學(xué)前教育中的美育功能，首先是它普及美學(xué)知識的功能。

美學(xué)作為研究人對現(xiàn)實的審美關(guān)系和審美意識，美的創(chuàng)造、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)，以藝術(shù)為主要研究對象，所以德國著名美學(xué)家黑格爾稱美學(xué)為“藝術(shù)哲學(xué)”，即從哲學(xué)高度與深度來研究藝術(shù)。

而兒童文學(xué)作為文學(xué)之一種，屬于“語言藝術(shù)范疇”。兒童文學(xué)又包括童話、童謠、兒歌、兒童故事、兒童戲劇等等，是適合不同年齡的少年兒童閱讀、表演的各種體裁的文學(xué)作品的總稱。因此，可以說兒童文學(xué)與學(xué)前教育是互相對應(yīng)，互相匹配的。

兒童文學(xué)首先可以在兒童中普及美學(xué)知識，即以具有淺顯易讀、適應(yīng)兒童心理需求、內(nèi)容與形式生動活潑，并溶知識性、思想性、娛樂性、趣味性為一爐的特點，是向少年兒童進行美育的重要手段，首先以普及美學(xué)知識為基礎(chǔ)與前提。

這些美學(xué)知識主要有：什么是美、美的特征、美的作用、如何審美、審美理想、審美感知、審美意識、審美意象、審美享受等等，都是美學(xué)的基本知識，也是進入美學(xué)大門的金鑰匙。例如學(xué)習(xí)兒歌，就會懂得詩歌的韻律美、形式美、音樂美、形象美等許多美學(xué)知識。又如閱讀兒童劇劇本，也可以懂得戲劇藝術(shù)的動作美、沖突美、情境美等許多美學(xué)知識。

二、提高美學(xué)修養(yǎng)

兒童文學(xué)在學(xué)前教育中的美育功能，還體現(xiàn)在它的提高美學(xué)修養(yǎng)功能上面。

兒童文學(xué)以其獨有的審美特征，提高少年兒童的美學(xué)修養(yǎng)。

其一是文學(xué)的廣闊性審美特征。兒童文學(xué)作為語言藝術(shù)，以語言為媒介，來表現(xiàn)現(xiàn)實生活，可以全方位、多角度地展示廣闊而復(fù)雜的社會生活，不受時間與空間的限制，有最大的容量和自由。文學(xué)還可以深入到人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物內(nèi)在的思想、情感、愿望、理想等等。所有這些特征，都有利于培養(yǎng)兒童的聯(lián)想力、想象力、注意力、判斷力、情感力等各種美學(xué)修養(yǎng)。

其二是文學(xué)的思想性審美特征。兒童文學(xué)以其深刻的思想性，可以培養(yǎng)兒童健康的審美趣味與審美心理，有助于培養(yǎng)兒童的美學(xué)修養(yǎng)。例如安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，就以其深刻的思想性形成巨大的震撼力，可以使兒童們培養(yǎng)起痛恨資本主義社會，熱愛社會主義社會的美好的思想感情，從而奠定最基本的美學(xué)修養(yǎng)的根基。

其三是文學(xué)的結(jié)構(gòu)性審美特征。文學(xué)具有鮮明的結(jié)構(gòu)美，正如俄國作家岡察洛夫所說：“單是一個結(jié)構(gòu)，即大廈的構(gòu)造，就足以耗盡作者的全部智力活動?！盵1]兒童文學(xué)的結(jié)構(gòu)美也是十分鮮明的，例如許多兒歌都是偶句一段（或兩句，或四句），句式多半是“三、三、七”或“五五”、“七七”等，具有格律美與音樂美。所有這一切，都有助于培養(yǎng)兒童的美學(xué)修養(yǎng)。

三、健全審美心理結(jié)構(gòu)

美育之所以在整個教育中具有特殊的重要地位與作用，“是因為它可以培育和健全人的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人們敏銳的感知力，豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。藝術(shù)活動作為人的一種高級精神活動，能夠極大地促進和提高人的思維能力?！盵2]

兒童文學(xué)可以極大地培養(yǎng)起兒童們的藝術(shù)想象力、形象思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造力等各種審美心理能力。特別是形象思維，又稱為“藝術(shù)思維”，以聯(lián)想、想象為思維的主要形式，成為創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)完美情感

兒童文學(xué)在學(xué)前教育中的美育功能，以培養(yǎng)兒童的完美情感為重點與亮點。

情感在審美心理中具有異常重要的作用。中外許多美學(xué)家都認為，審美心理是注意、感知、聯(lián)想、想象、情感、理解等多種因素的統(tǒng)一體。然而這諸多的心理因素究竟是如何在審美心理中統(tǒng)一起來的呢？它們并不是機械地相加，也不是簡單地堆積，而是通過情感作為中介，形成了有機統(tǒng)一的審美心理。具體而言，在審美的心理活動中，主要是一種情感活動，既以注意與感知為基礎(chǔ)，又與聯(lián)想和想象密不可分，通過理解因素在感性中表現(xiàn)理性，在理性中積淀感性。

所謂“情感”，是指人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式，是客觀事物是否符合人的需要的一種復(fù)雜的心理反應(yīng)，是主體對客體的一種態(tài)度?！扒楦芯推鋬?nèi)容而言是極其多樣的……換句話說，人的情感的根源在于極其多樣的自然和文化的需要。凡是能滿足已激起的需要或能促進這種需要得到滿足的事物，便引起積極的情緒狀態(tài)，從而作為穩(wěn)定的情感而鞏固下來。凡是不能滿足這種需要的或是可能妨礙這種需要得到滿足的事物，便引起消極的情緒狀態(tài)，從而也同樣作為情感而鞏固下來?！盵3]

情感作為人的高級精神活動與審美活動的要素之一，不僅是人所特有的，而且具有社會歷史性與民族性。因此，從一定意義上說，情感又是人格的重要組成部分之一。所以革命導(dǎo)師列寧才說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！盵4]

參考文獻：

[1]西方古典作家談文藝創(chuàng)作[M].沈陽：春風(fēng)文藝出版社1980.p429；

[2]彭吉象著.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社2002.p69；

篇9

縱觀我國學(xué)前教育法規(guī)的發(fā)展，我國學(xué)前教育法規(guī)建設(shè)經(jīng)歷了一個抄日、仿美、學(xué)蘇到與時俱進學(xué)習(xí)世界先進國家經(jīng)驗的過程。后，西方的資本主義思想和制度相繼涌入中國?！蹲喽绅B(yǎng)院章程及家庭教育法章程》的出臺就是西方資本主義沖擊的產(chǎn)物，這部章程基本照搬了日本明治32年（1900年）《幼兒園保育設(shè)備及規(guī)程》，明顯表現(xiàn)出既欲用西學(xué)又處處顧及封建體制的主張，透露著資產(chǎn)階級的軟弱性和不徹底性。1919年“五四”，極大地推動了舊教育的改革和新教育思想的傳播，中國由主要學(xué)習(xí)日本轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)歐美。這一時期出臺的學(xué)前教育法規(guī)在其課程內(nèi)容及教學(xué)方法上明顯打上了美國教育家杜威實用主義的烙印。1922年制定的“壬戌學(xué)制”便是仿照美國學(xué)制編制而成。1951年，教育部制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》。這兩個法規(guī)吸取了老解放區(qū)的學(xué)前教育經(jīng)驗，并借鑒了蘇聯(lián)學(xué)前教育理論，在蘇聯(lián)專家的直接指導(dǎo)下擬訂。這一時期的中國學(xué)前教育政策法規(guī)，基本上以蘇聯(lián)的相關(guān)教育理論和思想為指導(dǎo)。在向外國學(xué)習(xí)的過程中，我國學(xué)前教育法規(guī)出現(xiàn)過一些“食洋不化”而導(dǎo)致的只重形式，不重內(nèi)容的現(xiàn)象。如《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》在其第一章第二節(jié)中指出：“按各國皆有幼稚園，其義即此章所設(shè)之蒙養(yǎng)院，……唯有酌采外國幼稚園法式，定為蒙養(yǎng)院章程?！痹诮虒W(xué)方法上多采用游戲等西方的方式，而教學(xué)內(nèi)容又多為中國封建傳統(tǒng)的東西，并非完全為兒童的發(fā)展著想。改革開放后我國制定的學(xué)前教育法規(guī)，開始強調(diào)以兒童的發(fā)展為本，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。如2001年制定的《北京市學(xué)前教育條例》，這部學(xué)前教育地方性法規(guī)就學(xué)前教育責(zé)任、學(xué)前教育機構(gòu)和從業(yè)人員、學(xué)前教育保障和法律責(zé)任予以了明確規(guī)定，還特別規(guī)定“本市倡導(dǎo)和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育”，這不僅是該條例的一個特點，而且表明了北京市面對學(xué)前教育迅速發(fā)展的新形勢，吸取國內(nèi)外學(xué)前教育成熟理論和經(jīng)驗的一個突破。今天我國的學(xué)前教育法規(guī)建設(shè)，不能簡單地因襲、照搬別人的體系或模式，而應(yīng)在總結(jié)我國法規(guī)和法律實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)查研究、實事求是，一切從實際出發(fā)，立足于本國的歷史及民族文化背景，遵循社會、歷史發(fā)展規(guī)律，在現(xiàn)有法規(guī)基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)勢、改進不足。同時，還應(yīng)借鑒國際學(xué)前教育法律及其實施經(jīng)驗，避免走彎路，與當前世界學(xué)前教育的先進教育理念相一致，與當今時展的多樣性、開放性、國際性和創(chuàng)新性等特點相契合，才能走出一條科學(xué)、發(fā)展的探索之路。

2構(gòu)建中國特色學(xué)前教育法規(guī)體系的思考

從目前我國學(xué)前教育立法現(xiàn)狀看，我國學(xué)前教育立法尚未建立一個健全的法規(guī)體系，其結(jié)果是分散的相應(yīng)領(lǐng)域的立法不大可能對學(xué)前教育領(lǐng)域做出充分而周到的考慮。我國現(xiàn)有的學(xué)前教育法規(guī)體系存在以下幾個問題：其一，缺少全國性、專門性學(xué)前教育法。其二，現(xiàn)有學(xué)前教育法規(guī)存在疏漏和不完善，有調(diào)整領(lǐng)域空白。要解決上述問題，其對策一是提高學(xué)前教育立法層次，制定《學(xué)前教育法》，賦予學(xué)前教育應(yīng)有的法律地位；二是要使我國學(xué)前教育有序而全面的運行，就應(yīng)當構(gòu)建一套具有中國特色的學(xué)前教育法規(guī)體系。學(xué)前教育法規(guī)體系是指由多層次的、門類齊全的調(diào)整學(xué)前教育關(guān)系的規(guī)范性文件組成的具有內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一整體。從縱向角度看，需建立從高層次、宏觀的學(xué)前教育法規(guī)，再到下位的、微觀的學(xué)前教育法規(guī)，從大到學(xué)前教育方針，小到園所膳食，都可以法規(guī)的形式出現(xiàn)，形成完整而系統(tǒng)的體系。比如：高層次、宏觀的教育基本法規(guī)：《學(xué)前教育法》、《家庭教育法》、《社會教育法》等。下位的、微觀的學(xué)前教育法規(guī)規(guī)章，如：《嬰幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《胎教指導(dǎo)大綱》等。另外，雖然《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒園管理的大的方面做出了規(guī)定，但對具體工作沒作指導(dǎo)，這些都需要法律法規(guī)以予規(guī)范。其次，從橫向角度看，可制定與學(xué)前教育相關(guān)的法律，如：學(xué)校教育法規(guī)，包括學(xué)校教育法、早期學(xué)習(xí)機會法、入學(xué)準備法案、兒童網(wǎng)絡(luò)保護法等。學(xué)校保健法規(guī)，包括學(xué)校保健法、學(xué)校膳食實施基準等。福利法規(guī)，包括兒童福利法等。教育行政、財政法規(guī)，關(guān)于地方教育行政組織及其運營的法律、兒童保育與發(fā)展固定撥款法等。教育職員人事法規(guī)，教育職員任免許可法等。同時，我國幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展極不平衡，各地教育行政部門應(yīng)對《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》輔以若干層次的下位法規(guī)與政策，以適應(yīng)本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展實際情況，充實和完善我國學(xué)前教育法規(guī)體系。

3關(guān)于《學(xué)前教育法》的思考

篇10

1．教育督導(dǎo)是我國教育的一項基本制度。完善教育督導(dǎo)制度是認真貫徹《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律法規(guī)和全國、省、市教育工作會議精神，落實教育優(yōu)先發(fā)展地位的重要前提；是確保各級政府貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、切實履行教育工作職責(zé)、保證教育改革發(fā)展目標實現(xiàn)的強有力的法制監(jiān)督和制度監(jiān)督。

2．教育督導(dǎo)是教育行政管理的重要組成部分。教育督導(dǎo)是政府及其教育行政部門實施依法治教和依法行政的重要環(huán)節(jié)，是貫徹落實國家教育法律法規(guī)和方針政策的重要手段，是管理教育工作的重要方式。進一步強化教育督導(dǎo)在現(xiàn)代教育管理中的地位和作用，將進一步推進政府職能的轉(zhuǎn)變，改進管理方式，做到教育行政管理體系中“決策、執(zhí)行、監(jiān)督相協(xié)調(diào)”。

3．教育督導(dǎo)是貫徹教育方針、全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。教育督導(dǎo)對落實基礎(chǔ)教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，堅持基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育持續(xù)健康發(fā)展具有不可替代的監(jiān)督、激勵和保障作用。我市進一步深化完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加強教師隊伍建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育，推進教育教學(xué)改革，繼續(xù)推動教育健康持續(xù)發(fā)展，需要教育督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)。

各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府和教育行政及其他有關(guān)單位、全市各級各類學(xué)校必須高度重視教育督導(dǎo)工作，自覺接受“督政”、“督教”、“督學(xué)”，重視督導(dǎo)建議，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)在推動落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位和依法治教中的作用，特別是要發(fā)揮教育督導(dǎo)在推進實施素質(zhì)教育、建設(shè)教育名市、實現(xiàn)更高水平教育現(xiàn)代化中的重要作用，開創(chuàng)我市教育改革和發(fā)展的新局面。

二、進一步健全教育督導(dǎo)制度和工作機制

4．按照國家、省、市的要求，當前和今后一段時期，我市教育督導(dǎo)的基本任務(wù)是：認真履行教育督導(dǎo)“監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)”的職能，圍繞基礎(chǔ)教育的重點、熱點和難點問題，實行督政與督教、督學(xué)相結(jié)合，監(jiān)督檢查與指導(dǎo)服務(wù)相結(jié)合。堅持“以縣為主”、“分級負責(zé)”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，保障農(nóng)村義務(wù)教育優(yōu)先發(fā)展；堅持義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，保障人民群眾平等接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利；堅持全面貫徹黨的教育方針，保障素質(zhì)教育的全面實施；堅持基礎(chǔ)教育的改革創(chuàng)新、提升內(nèi)涵，保障基礎(chǔ)教育整體水平的提升；堅持“三教統(tǒng)籌”，保障農(nóng)村教育服務(wù)“三農(nóng)”職能。

5．健全并完善對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府教育工作督導(dǎo)評估和考核制度。根據(jù)上級督導(dǎo)部門的工作意見和市委、市政府對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）工作目標管理責(zé)任制的考核要求，健全并完善對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府教育工作督導(dǎo)評估和考核制度，落實教育優(yōu)先發(fā)展的地位。

6．建立健全對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政管理工作的督導(dǎo)制度。根據(jù)教育規(guī)劃和年度教育工作計劃，對鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育管理辦公室完成年度教育改革和發(fā)展目標、任務(wù)，解決當前教育發(fā)展過程中的熱點、難點問題進行督導(dǎo)，提高鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政機構(gòu)的工作水平，推進鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）教育行政機構(gòu)進一步規(guī)范教育資源配置，規(guī)范辦學(xué)行為，深入實施素質(zhì)教育，加強教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進義務(wù)教育和學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

7．健全并完善素質(zhì)教育督導(dǎo)制度。要根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，把規(guī)范學(xué)校辦學(xué)、實施素質(zhì)教育作為教育督導(dǎo)的中心任務(wù)。要制定以素質(zhì)教育為核心、以教育教學(xué)質(zhì)量為主要內(nèi)容的學(xué)校、教師評價標準。要把加強未成年人思想道德建設(shè)、開齊開足課程，貫徹落實“健康第一”的思想，執(zhí)行《省中小學(xué)管理規(guī)范》等作為督導(dǎo)的重要內(nèi)容，促進學(xué)校認真貫徹教育方針，依法自主辦學(xué)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

要建立縣域義務(wù)教育階段教育教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)測制度，制定縣域義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測標準，推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。加強督導(dǎo)監(jiān)測的針對性，加大對影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。要認真做好中小學(xué)綜合督導(dǎo)工作，積極開展中小學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)的實踐和研究。

8．加強專項督導(dǎo)檢查和專項督導(dǎo)調(diào)研。教育督導(dǎo)部門要緊緊圍繞市政府及教育行政部門確定的教育重點工作，年度中心工作和教育改革發(fā)展中的熱點、難點問題，有針對性地開展專項督導(dǎo)檢查和專項督導(dǎo)調(diào)研，分析工作態(tài)勢，提出工作建議，為推動這些問題的逐步解決發(fā)揮積極作用。

當前，教育督導(dǎo)部門要根據(jù)國家和省關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的政策措施，會同有關(guān)部門定期對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費投入與籌措、幼兒園保教質(zhì)量和管理水平、幼兒教師待遇等進行專項督導(dǎo)檢查，并將檢查結(jié)果向社會公布。要加強對職業(yè)教育戰(zhàn)略地位的落實、事業(yè)發(fā)展、布局結(jié)構(gòu)、技能人才培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作、落實職教經(jīng)費等情況的專項督導(dǎo)調(diào)研，促進我市中等職業(yè)教育水平和層次的提高。

9．建立市督學(xué)責(zé)任區(qū)制度。根據(jù)學(xué)段和行政區(qū)劃確定市督學(xué)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)，市督學(xué)對責(zé)任區(qū)內(nèi)的學(xué)校日常教育工作進行督導(dǎo)檢查和調(diào)查研究，及時了解情況，并按照工作職責(zé)，提出處理意見和工作建議。

10．建立并健全基礎(chǔ)教育督導(dǎo)的導(dǎo)向、制約和激勵機制，強化獎懲制度。各鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府、教育行政主管部門，在進行教育決策時，要充分聽取教育督導(dǎo)部門的意見。要重視督導(dǎo)結(jié)果的運用，將督導(dǎo)結(jié)果作為政績考核、評先評優(yōu)、干部任用的重要依據(jù)。要建立督導(dǎo)結(jié)果公告制度、限期整改制度、問責(zé)制度。教育督導(dǎo)機構(gòu)組織的督導(dǎo)活動，要按規(guī)定程序進行，并反饋督導(dǎo)結(jié)果，下發(fā)整改意見書。重要督導(dǎo)活動要向市政府，教育行政部門和上級教育督導(dǎo)機構(gòu)報告督導(dǎo)結(jié)果，提出改進教育工作的意見和建議。經(jīng)市政府同意，督導(dǎo)結(jié)果向社會公布。對問題較多的單位要求限期整改，并實施跟蹤督查和回訪督導(dǎo)，形成化解重點、難點問題的工作機制。對于問題長期得不到解決的個別單位和當事人要追究責(zé)任，依法處罰。對于成績顯著的單位和個人，應(yīng)給予表彰和獎勵。

11．不斷創(chuàng)新教育督導(dǎo)工作運行機制，探索教育督導(dǎo)工作新方法。認真總結(jié)督導(dǎo)工作經(jīng)驗，制定符合實際、操作性強的各類各項教育督導(dǎo)工作規(guī)程，將教育督導(dǎo)工作納入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、程序化的軌道。緊緊圍繞教育改革發(fā)展的大局，注重聯(lián)系教育改革發(fā)展實際，突出重點，增強預(yù)見性，注重過程督導(dǎo)和提前督導(dǎo)，堅持督政與督教、督學(xué)相結(jié)合，堅持監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，堅持督查與整改相結(jié)合。建立和健全教育重大問題報告制度，督促和引導(dǎo)下級政府、教育行政管理機構(gòu)和各級各類學(xué)校認真貫徹執(zhí)行法律法規(guī)、方針政策，增強教育督導(dǎo)工作的科學(xué)性、權(quán)威性和實效性。

三、進一步加強教育督導(dǎo)機構(gòu)和隊伍建設(shè)

12．落實教育督導(dǎo)機構(gòu)，明確教育督導(dǎo)職責(zé)。市人民政府教育督導(dǎo)室是市政府的工作機構(gòu)，代表市政府履行督政、督教、督學(xué)職能，對本市鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）政府及教育行政管理機構(gòu)和有關(guān)職能部門、全市各級各類學(xué)校的教育工作實行行政監(jiān)督，履行“監(jiān)督、檢查、評估、指導(dǎo)”以及驗收、考核等職責(zé)。