導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中思想政治課的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一是通過角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂不僅是傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)技能的地方，更應(yīng)該成為學(xué)生展示才藝，建立自信，提升素質(zhì)的舞臺(tái)。通過在課堂上的角色扮演，讓課堂變成舞臺(tái)，更加生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生建立自信。同時(shí)，可以更好的理解課本的知識(shí)，讓政治課不再是枯燥的代名詞，而是充滿了生機(jī)與活力。例如：在和學(xué)生學(xué)習(xí)《樹立誠信觀》時(shí)，我首先給學(xué)生講了一下精先生和傻先生的故事，同時(shí)提議，同學(xué)們，誰愿意扮演精先生和傻先生呢？同學(xué)們躍躍越試，都想?yún)⒓?。于是，我選出了兩名學(xué)生，讓他們進(jìn)行表演，在表演的結(jié)束時(shí)，我趁勢提出精先生在賣餅子的時(shí)候，不僅要了傻先生的餅子錢，還要了傻先生的做餅子的油錢、面錢、蔥錢、工錢。精先生真的很精嗎？在騙了傻先生之后，為什么精先生的餅子店生意一落千張？那么作為中學(xué)生，我們即將走向社會(huì)，我們應(yīng)該樹立什么樣的誠信觀呢？針對這些問題，讓學(xué)生們展開充分討論并發(fā)言，最后我針對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析，使學(xué)生弄明白在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，精先生不講誠信，只能獲得一時(shí)之利，不會(huì)長久，要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須講誠信。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的誠信觀，克服投機(jī)主義等一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀。通過生活化的角色扮演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生的分析和認(rèn)知能力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活.使復(fù)雜知識(shí)簡單化，便于學(xué)生理解。

《價(jià)值規(guī)律》對于學(xué)生來說，是非常難于理解的，也是比較深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，因此，為了讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)難題，我積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生，去理解現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，使復(fù)雜知識(shí)簡單化，更加容易理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察價(jià)格變動(dòng)的原因，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)談起，談一談價(jià)格為什么會(huì)發(fā)生變化，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生。第一，我問學(xué)生，為什么春節(jié)前的衣服價(jià)格要高于春節(jié)后的價(jià)格？引導(dǎo)學(xué)生理解價(jià)格要受到很多因素的影響。第二，我又問學(xué)生，那么這些因素又是通過什么起作用？引導(dǎo)學(xué)生理解價(jià)格要受到供求的影響。接著我又問學(xué)生，我們在日常生活中觀察，商品的價(jià)格會(huì)不會(huì)無限上漲，會(huì)不會(huì)無限的下跌呢？引導(dǎo)學(xué)生去理解價(jià)格要受到價(jià)值的決定，自行車再貴也貴不過汽車價(jià)格，汽車再貴也貴不過飛機(jī)的價(jià)格。接著又問學(xué)生，那么價(jià)值又是由什么來決定的？引導(dǎo)學(xué)生理解，付出勞動(dòng)商品才有價(jià)值，那么價(jià)值是由勞動(dòng)時(shí)間來決定的。那么，價(jià)值是由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間決定，還是由社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間來決定呢？引導(dǎo)學(xué)生理解，如果價(jià)值量由個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間來決定，那么，是不是越懶惰的人，他商品的價(jià)格是不是越貴呢？通過一系列的問題，讓學(xué)生自己感悟，原來價(jià)格背后有這么多學(xué)問，最后，我給學(xué)生總結(jié)，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，并受供求的影響，這就是價(jià)值規(guī)律。通過和學(xué)生交流，從學(xué)生自己的生活出發(fā)，不僅使學(xué)生更好的理解課本知識(shí)，更懂得了生活背后的經(jīng)濟(jì)道理，幫助學(xué)生樹立自己的經(jīng)濟(jì)觀和價(jià)值觀。

三是通過體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，再回歸生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

篇2

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)將更多地被引入到課堂教學(xué)中，日益成為學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)的重要方式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)劇靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一模式在習(xí)題課上的應(yīng)用。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)?！盎趩栴}的學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式，它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際提出問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。教師應(yīng)該把學(xué)生看做具有思考力、探究意識(shí)、能夠自己提出假設(shè)并加以驗(yàn)證的個(gè)體，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，學(xué)生不再是盛裝知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

二、基本流程

“小組合作學(xué)習(xí)”模式是以人的發(fā)展為基礎(chǔ)來組織課堂教學(xué)的，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程，能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，嘗試成功的喜悅，綜合素質(zhì)得以提高。這一模式應(yīng)用于教學(xué)可以劃分為四大模塊：精心選題—分組討論—交流反饋—引導(dǎo)評價(jià)。

1.精心選題。課前，教師要對試題情況進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)和分析。一是統(tǒng)計(jì)試題中所考的知識(shí)點(diǎn)及其分布情況。二是對學(xué)生答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和歸類。結(jié)合這兩方面精選試題，進(jìn)行有針對性的分析?？茖W(xué)合理的取舍才能為學(xué)生的分析討論和知識(shí)鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分組討論。分組討論是“小組合作學(xué)習(xí)”模式的核心環(huán)節(jié)，它以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過小組討論、辯論、代表發(fā)言等形式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。在課堂教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要發(fā)揮各組的集體智慧，實(shí)現(xiàn)思維共振。

3.交流反饋。學(xué)生在參與情境體驗(yàn)、問題探究之后，每組派“發(fā)言人”展示本組學(xué)習(xí)成果。對不同的觀點(diǎn)，各小組展開思想的交鋒。學(xué)生通過相互的交流和體驗(yàn)所收獲的知識(shí)要比老師單純的說教豐富得多。

4.引導(dǎo)評價(jià)。教師要善于通過各種激勵(lì)性評價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)合作意識(shí)，積極主動(dòng)地在小組合作中發(fā)揮自己的才干。教師對學(xué)生在合作過程中的出色表現(xiàn)要及時(shí)表揚(yáng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極互評和自評。通過評價(jià)，激活學(xué)生的課堂參與意識(shí)，使其發(fā)揮更大的潛能和合作的積極性，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、有效策略

1.組建合理的學(xué)習(xí)小組。教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的興趣愛好、心理特征等進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合，組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。小組成員之間要具有一定的互補(bǔ)性，這樣有助于合作探究實(shí)效性的提高。

2.精心選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的問題。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要教師設(shè)計(jì)問題，通過對問題的討論來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。問題的設(shè)計(jì)需要把握以下幾點(diǎn)：首先，問題應(yīng)當(dāng)明確、具體。其次，問題的設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性。如果問題過淺，學(xué)生無需動(dòng)腦；如果問題過深，學(xué)生無從動(dòng)腦。教師設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生“跳一跳夠得著”，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣，才能在教學(xué)互動(dòng)過程中做到有的放矢，打開學(xué)生思維的閘門，挖掘?qū)W生的潛能，讓每一位學(xué)生都能積極地投入到學(xué)習(xí)中。

3.對學(xué)生進(jìn)行小組合作技巧的指導(dǎo)。在小組合作前，教師應(yīng)確定小組規(guī)模，明確小組具體任務(wù)，并將新知識(shí)與已有知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生盡快找到解決問題的突破口。在小組交流過程中，教師應(yīng)參與到各個(gè)小組的討論中去，在傾聽的同時(shí)給予必要的講解。小組匯報(bào)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并且不隨便打斷別人的發(fā)言；要引導(dǎo)學(xué)生聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對別人的發(fā)言做出判斷，形成自己獨(dú)立的見解。

4.對小組合作學(xué)習(xí)要有正確的評價(jià)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)親切的微笑，為了學(xué)生的發(fā)言而領(lǐng)頭鼓掌，都會(huì)讓學(xué)生真實(shí)地感受到教師是欣賞自己的，同學(xué)是佩服自己。讓他們在贊揚(yáng)聲中獲得愉快，在反思中得以促進(jìn)。

篇3

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué);高職院校;思想政治理論課教學(xué)

目前大多數(shù)高職院校思想政治理論課教學(xué)缺乏針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力,面臨著教師厭教、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效能低的現(xiàn)實(shí)窘境,存在許多亟待解決的問題。在高職院校思想政治理論課教學(xué)中,如何與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)過程、更新教學(xué)方法,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力,已成為思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)鍵。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)改革的深入進(jìn)行,多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中的逐步運(yùn)用,給高職院校思想政治理論課教學(xué)注入了新鮮血液。運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)方式、教學(xué)手段改革的新途徑,是思想政治理論課教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、迎接信息時(shí)代挑戰(zhàn),煥發(fā)生機(jī)和活力的重要舉措。

一、多媒體教學(xué)有利于師生之間的互動(dòng),突出學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中的主體地位

學(xué)生的主體地位是課堂教學(xué)的核心,然而,傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)基本上是采用教師滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式,課堂是教師的舞臺(tái),教師是絕對的權(quán)威,課堂缺乏民主平等氣氛,學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí),忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,學(xué)生很難與教師互動(dòng)交流;學(xué)生沒有充分自由思考的時(shí)間,壓制了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力的正常發(fā)揮,不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂,教師不必再唱獨(dú)角戲,而是將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生協(xié)調(diào)融洽地結(jié)合起來,注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生探求真理的欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí),從中獲得樂趣和成就感。多媒體教學(xué)活動(dòng)的信息化、立體化特點(diǎn),使學(xué)生獲得了更強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),形象思維能力得到發(fā)展,獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)增多。多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間知識(shí)和信息的雙向交流與互動(dòng),將單純的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己思考、探索研究的過程,突出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),不斷提高其理論思維水平。因此,多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段,沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式,有效地克服了以往思想政治理論課教學(xué)過程中以教師為中心的灌輸、簡單說教的弊端,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的聽覺、視覺,為學(xué)生提供了更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),同時(shí)也使學(xué)生的綜合能力得到有效的鍛煉和提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。

二、多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化思想政治理論課的教學(xué)過程,增加教學(xué)信息量,拓展學(xué)生視野

在思想政治理論課教學(xué)過程中,如何在有限的教學(xué)時(shí)間里最大限度地傳授知識(shí),培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才,是思想政治理論課教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)課題。在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中,多數(shù)教師始終圍繞“講”字下工夫,課堂知識(shí)的傳授主要來源于教師的講授和板書,二者速度的局限性限制了課堂信息含量,使之具有一定的局限性。思想政治理論課教師要給學(xué)生傳授豐富的理論知識(shí),靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法,速度慢、范圍窄,必然限制知識(shí)信息量的擴(kuò)充。多媒體技術(shù)能儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量語言、圖像信息,多媒體教學(xué)具有知識(shí)信息量大、迅速快捷的特點(diǎn),它能把自學(xué)提綱、知識(shí)圖表、輔助材料、課堂練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容快捷形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的視聽作用,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué),只需教師將事先準(zhǔn)備好的課件在課堂上進(jìn)行演示,能減少板書所占用的時(shí)間,節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間,擴(kuò)大課堂教學(xué)活動(dòng)的空間,增大課堂教學(xué)的密度,拓展教學(xué)信息量,提高信息的增值率,同時(shí)也能對新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、歸納、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用,能夠使教學(xué)信息的增值率幾十倍乃至百倍地增長,擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模,豐富了學(xué)生知識(shí),拓展了學(xué)生視野,培育出高素質(zhì)人才。

三、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的濃厚興趣,提高教學(xué)效率

興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提,濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力,教育的藝術(shù)就是使學(xué)生對所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。思想政治理論課教學(xué)主要是通過傳授理論,培養(yǎng)學(xué)生正確的立場、觀點(diǎn)和方法,如果不能在傳授過程中注意方法和手段的改進(jìn),學(xué)生會(huì)感到抽象枯燥,影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。要使高職學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生興趣,教師就要以一種新穎的、趣味性的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段以其新穎、充滿時(shí)代性的特點(diǎn)較好地適應(yīng)了高職學(xué)生的特點(diǎn)和接受信息的規(guī)律。集文字、圖片、動(dòng)畫、聲音于一體的多媒體教學(xué),由于其表現(xiàn)形式多樣,表現(xiàn)手段新穎,表現(xiàn)情節(jié)生動(dòng),富有趣味性,給人一種身臨其境的效果。它可以將多種形式的感性材料以形象生動(dòng)的畫面,言簡意賅的解說和悅耳動(dòng)聽的音樂展示在學(xué)生面前,證據(jù)確鑿的圖表、色彩逼真的畫面、情感豐富的音響手段,充分發(fā)揮了多種感覺器官協(xié)同刺激神經(jīng)系統(tǒng)的作用,可以把抽象的理論知識(shí)變?yōu)橛新曈猩牧Ⅲw動(dòng)態(tài),有效地防止單純從書本到書本,從概念到概念的循環(huán),變枯燥為趣味,變抽象為具體。它能夠最大程度地吸引學(xué)生,引起學(xué)生的注意,增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲,使調(diào)動(dòng)情緒和引發(fā)思維融為一體,從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生全身心融入的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生對思想政治理論課由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué),由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的效率,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)有利于思想政治理論課教師與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自身綜合素質(zhì)

思想政治理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),就是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),以多種媒體向?qū)W生傳遞信息,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用多媒體,教師上課時(shí)只要手持鼠標(biāo)與計(jì)算機(jī)打交道,就能靈活自如地控制課堂教學(xué)的進(jìn)度,而不再是滿身粉塵,滔滔不絕,口干舌燥地唱獨(dú)角戲。從表面上看似乎教師的負(fù)擔(dān)減輕了,其實(shí)對教師的素質(zhì)要求更高了。較好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行思想政治理論課教學(xué),要求教師必須制作出比較成功的多媒體課件,必須熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要以及心理規(guī)律,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),合理編排有關(guān)素材,要使教學(xué)內(nèi)容與制作的動(dòng)畫,剪輯的錄像,粘貼的圖片,選擇的音樂等渾然一體,這是一項(xiàng)技術(shù)含量很高的工作?？梢?多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,要求思想政治理論課教師必須進(jìn)一步提高自己的科學(xué)文化素質(zhì),盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用和掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,了解掌握計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及多媒體課件的制作技術(shù)。教師扎實(shí)的理論功底,嫻熟的現(xiàn)代化教學(xué)技能,是改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式和手段,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,增強(qiáng)思想政治理論課教師的人格魅力和教學(xué)效果的必要條件。因此,思想政治理論課教師只有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),努力提高業(yè)務(wù)水平,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),才能適應(yīng)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的需要。

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,信息技術(shù)的普及與發(fā)展正在使整個(gè)人類社會(huì)發(fā)生根本性變化,把先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,是當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢。實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),告別單一的粉筆、黑板,走向視聽結(jié)合的高效率思想政治理論課教學(xué)方式,已成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的迫切要求。多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是思想政治理論課教學(xué)本身一個(gè)質(zhì)的突破,對高職院校思想政治理論課起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展知識(shí)信息量,擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,增進(jìn)教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)改革的重要作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 王道俊,王漢讕.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1989.

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【關(guān)鍵詞】高中；思政課教學(xué)；問題；對策

一、當(dāng)前思想政治課教學(xué)中存在的主要問題及其原因

總體來講，隨著教育改革的推進(jìn)，我國思想政治課教學(xué)改革取得了較大的成績。但是，也暴露出了不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、思想政治課教學(xué)載體及其評價(jià)工具層面的主要問題

其一、新課標(biāo)思政政治課教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)“兩層皮”。實(shí)際教學(xué)中，往往存在新課標(biāo)與課堂兩層皮現(xiàn)象，部分學(xué)校部分教師拿著新課標(biāo)新教材繼續(xù)著“一言堂”、“滿堂灌”，這警惕我們課程改革還不徹底，新課標(biāo)有“半流產(chǎn)”的危險(xiǎn)。

第二，教材開發(fā)與設(shè)計(jì)喜憂參半。新教材較之于舊教材更加貼近學(xué)生，更加貼近生活，更加貼近現(xiàn)實(shí)，但是普遍存地理論性弱化，部分觀點(diǎn)老化，知識(shí)數(shù)量和容量減少等問題。

其三、教學(xué)評價(jià)工具和體系陳舊單一。考試方式及評價(jià)方式的陳舊單一，直接導(dǎo)致以分?jǐn)?shù)為綱的評價(jià)制度難以打破，教師的教學(xué)方式必然難以革新，難以實(shí)施新的教學(xué)方式。

其四、新型教學(xué)載體的運(yùn)用度和普及度不夠。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到一線教學(xué)中去，多煤體教學(xué)、電子化教材、網(wǎng)上課堂等各種新型教學(xué)載體不斷涌現(xiàn)。但是相對來講，思想政治課教學(xué)在運(yùn)用新型教學(xué)載體方面比較滯后，運(yùn)用度和普及度不高。

2、思想政治課教學(xué)主導(dǎo)層面的主要問題。

其一、政治信仰趨于弱化。思想政治課因其政治色彩的天然稟賦決定了思想政治課教師必須比其他學(xué)科的教師要 有更加堅(jiān)定的政治信仰和政治素養(yǎng)。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮不斷沖擊人們的思想堡壘，許多思想政治課教師的政治信仰也開始滑坡。而教師自身的思想滑坡和信仰搖擺對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成的負(fù)面影響是顯而易見的。

其二、思想不解放，觀念跟不上。新課標(biāo)對教師尤其是對中老年教師的沖擊和挑戰(zhàn)是很大的。由于教師的教學(xué)方式有其固有的“慣性”，要在短時(shí)間內(nèi)更新?lián)Q代，難度比較大。部分教師在無法適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)方式時(shí)，往往掉過頭來，換湯不換藥，以舊的教學(xué)方式，舊的教學(xué)內(nèi)容，舊的教學(xué)安全來應(yīng)付新課標(biāo)新教材新課堂。

其三、難以做到“又紅又?！?。一方面，思想政治課教學(xué)要求教師比其他學(xué)科教師“更紅”，對政治理論和道德水平要求更高；另一方面，思想政治課又是一門理論性和時(shí)代感都很強(qiáng)的學(xué)科，較之于其他學(xué)科，他的教學(xué)難度往往更大，因此，它要求思政課教師要有更專的教學(xué)方式方法，將看似枯燥的說教生動(dòng)化生活化，將看似無用的東西時(shí)代化實(shí)用化。

3、思想政治課教學(xué)主體層面的主要問題

一方面，學(xué)生對政治課的興趣不高。思想政治課理論性強(qiáng)的特點(diǎn)及教師傳授方式枯燥單一導(dǎo)致學(xué)生往往厭學(xué)，而重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣和未來就業(yè)的綜合考量，導(dǎo)致學(xué)文科的比較少，也減少了學(xué)思想政治的學(xué)業(yè)規(guī)模。

另一方面，學(xué)生學(xué)得更快樂了但學(xué)得更不扎實(shí)了。新課程倡導(dǎo)以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要方式，這種教學(xué)方式有效地解決了思政課的枯燥單一，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，但由于學(xué)生自身注意力轉(zhuǎn)移到趣味性方面以及新教材本身對基礎(chǔ)知識(shí)要求的降低，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得更快樂，也學(xué)得更不扎實(shí)了。

二、新時(shí)期高中思想政治課教學(xué)的對策建議

在進(jìn)入“十二五”的新時(shí)期，如何解決好當(dāng)前高中思想政治課存在的突出問題，顯得非常重要和緊迫。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面尋求解決之道。

1、從體制機(jī)制上抓好高中思想政治課教學(xué)

注重建立健全思想政治教育教學(xué)的體制機(jī)制，形成社會(huì)合力。隨著新課程的有序推進(jìn)，思想政治教育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位和份量不斷提升，思想政治教育教學(xué)的力度和質(zhì)量都有很大提高，但是，要持續(xù)有效地推行思想政治教育教學(xué)，光有眼前的短期行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這亟待建立健全思想政治教育教學(xué)長效機(jī)制。

其一、在資金保障上要建立穩(wěn)定的思想政治教育教學(xué)投入機(jī)制。目前，思想政治教育教學(xué)的教材實(shí)行免費(fèi)，但是涉及思想政治教育教學(xué)的師資培訓(xùn)、設(shè)備配備、開展活動(dòng)、實(shí)踐基地建設(shè)等資金都沒有充分穩(wěn)定的保障。因此，各級(jí)政府應(yīng)將涉及思想政治教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)納入政府財(cái)政預(yù)算，建立思想政治教育教學(xué)資金投入的長效機(jī)制。積極探索商業(yè)化運(yùn)作，積極爭取社會(huì)力量的支持。

其二、在工作格局上要建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)教育機(jī)制。政府特別是教育行政部門要積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會(huì)這三種教育資源，在師資配備、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面挖掘整合各種思想政治教育教學(xué)資源，組織學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，融入家庭，在社會(huì)實(shí)踐中提升自己的思想政治素質(zhì)。

其三、在績效考核上要建立科學(xué)可行的評價(jià)體系。目前，績效考核正在各經(jīng)學(xué)校實(shí)施，學(xué)校的績效考核要加大思想政治教育教學(xué)的份量，探索建立政府、社區(qū)、家庭的層級(jí)考核評價(jià)體系。

2、從主導(dǎo)主體上抓好高中思想政治課教學(xué)

作為主體的學(xué)生很大程度上是需要作為主導(dǎo)的教師進(jìn)行引導(dǎo)才能更為自覺地參與思想政治課教學(xué)中去的。因此，要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的良性互動(dòng)，對于高中生來講，教師的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵。由此可見，教師自身的素質(zhì)極大地決定了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

其一、不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新型教育理念

新課程對教學(xué)目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)思想政治課的核心目標(biāo)不是在于知識(shí)與觀點(diǎn)的獲取，而是在于情感、態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。為此，作為思想政治課教師，要以學(xué)生道德和人格的養(yǎng)成作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、審美觀，從而形成良好的穩(wěn)定的思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)。

其二、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)力度，打造又紅又專的教師隊(duì)伍。

一方面，政府要綜合協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，就教師隊(duì)伍建設(shè)出臺(tái)綜合配套措施。在教師培訓(xùn)的政策和資金上要向思想政治課教師隊(duì)伍有所傾斜，政策的制定要充分考慮思想政治課的特殊性。通過持續(xù)的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的教育理念和教學(xué)方式。

另一方面，教育部門要建立健全思想政治課教研工作長效機(jī)制。加強(qiáng)地區(qū)和學(xué)校之間的教研合作，開多層次多形式的教研活動(dòng)。通過現(xiàn)場型、體驗(yàn)式、觀摩型等方式不斷提高教師的綜合素質(zhì)。

其三、以學(xué)生為本，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方法、手段，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極借鑒和吸收各種先進(jìn)的教學(xué)方式、方法和手段，合理科學(xué)利用好信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，行之有效地采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)，電子圖書等教學(xué)載體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、從課程教材上抓好高中思想政治課教學(xué)

在課程方面，高中思想政治課的課程改革要進(jìn)一步深化。目前，我們的高中思想政治課程主要的問題是，一方面，在設(shè)計(jì)上取得了較為理想的成果，但具體實(shí)施上還是有偏差。如何讓較好的課程設(shè)計(jì)真正在教學(xué)實(shí)踐中開花結(jié)果，這是亟需解決的一大理論和實(shí)踐問題。另一方面，大量的教學(xué)案例表明，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置對學(xué)生素質(zhì)的提高是不平衡的，往往對學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升效果明顯，但是在道德水準(zhǔn)、法律意識(shí)、心理品質(zhì)三大要件中，起到的作用不大。因此，今后的思想政治課程改革的方向應(yīng)當(dāng)是，著眼于全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，讓政治教育、思想教育同道德教育、法律常識(shí)教育、心理品質(zhì)教育共同貫穿于思想政治課教學(xué)。

在教材方面，由于我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深入，社會(huì)轉(zhuǎn)型的急劇加快，高中生一方面思想活躍，接受新興事物能力強(qiáng)，另一方面價(jià)值取向也開始功利化和多元化。因此，原有的對我國及世界政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理論解釋需要發(fā)展和更新，使我國思想政治課教材真正與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，將中國化的最新理論成果傳遞給廣大學(xué)生。

結(jié)論：高中思想政治課的教學(xué)問題既有同于其他學(xué)科的普遍性問題，也有其自身的特殊性問題。在今后具體的探索改革過程中，應(yīng)當(dāng)從整個(gè)教改體系來把握思想政治課的教學(xué)改革，同時(shí)注重思想政治課教學(xué)的實(shí)際情況和特色特點(diǎn)。當(dāng)然，高中思想政治課教學(xué)問題的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭多方協(xié)作、持續(xù)推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 夏寧 高中思想政治課改革問題淺談[期刑論文]-教育教學(xué)論壇2011（2）

[4] 李謀玉 高中政治教育的經(jīng)驗(yàn)與改革[期刑論文]-中國校外教育（基教版2009（7）

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關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)生注意力；語言風(fēng)格

高中階段，學(xué)好思想政治課，主陣地在課堂，即使是現(xiàn)在新課改的不斷推進(jìn)，教師對思想政治課堂的主導(dǎo)作用依然很重要。那么，如何能更好地發(fā)揮這種主導(dǎo)作用呢？教學(xué)方法的改進(jìn)是一項(xiàng)很重要的舉措。要想提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是能把學(xué)生的注意力集中到思想政治課堂上來。多年來，筆者就這個(gè)問題不斷思考，體會(huì)如下：

一、注重引入新課的方式，吸引學(xué)生的注意力

引入新課的方式有多種，好的引入方法對學(xué)生投入本次思想政治課非常重要。采用設(shè)疑的方式引入新課就是一種不錯(cuò)的方式，教師都知道，設(shè)疑能造成學(xué)生追求答案的心理。在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)設(shè)疑，能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)積極思維的效果。比如，在講“剩余價(jià)值的產(chǎn)生”這一內(nèi)容時(shí)，你可以向?qū)W生提問：“資本家不勞動(dòng)卻過著奢侈的生活，勞動(dòng)人民成年吃苦耐勞地干活，卻過著貧困的日子。這是為什么？”這一問題的提出，必然會(huì)讓學(xué)生陷入思考，而后說出各種不同的看法，此時(shí)，面對學(xué)生的各抒己見，教師可以繼續(xù)設(shè)疑：“價(jià)值規(guī)律要求商品交換必須遵循等價(jià)交換的原則，那么資本家是怎樣發(fā)財(cái)致富的呢？”這樣由淺易的說法，逐漸引入本節(jié)課的新內(nèi)容，吊足學(xué)生胃口，引發(fā)他們在之后的課堂中尋求答案的欲望。另外，教師也可以采用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容的方式，舊瓶裝新酒，導(dǎo)入新課。

二、利用教師豐富的語言風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力

思想政治這門課程，其中的許多概念比較抽象，學(xué)生理解起來很費(fèi)勁。政治教師要努力發(fā)揮自己豐富的語言風(fēng)格，化難為易。一定要注意語言的流暢性，學(xué)生從政治教師的講授中，要想獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)，教師流暢的授課語言是必備的，教師行云流水般的表達(dá)，能讓學(xué)生清晰地理解思想政治理論，更系統(tǒng)地掌握思想政治新知識(shí)。要注重語言的生動(dòng)性，生動(dòng)的授課語言，能幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)中，激發(fā)他們的想象力，給政治教學(xué)帶來意想不到的效果，具體教師可采用控制語音的高低、節(jié)奏的快慢，讓學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果，通過語言的魅力感染學(xué)生。教師的幽默感也很重要，思想政治課和日常國家大事聯(lián)系緊密，涉及面廣，會(huì)有更多的發(fā)揮余地。幽默的語言，能使學(xué)生捧腹大笑，心情愉悅，教學(xué)效果不言而喻。教師還要注重語言的準(zhǔn)確性，因?yàn)椤皽?zhǔn)確”是思想政治課的生命。高中思想政治課作為一門科學(xué)，有自己的理論體系和基本內(nèi)容，教師要能準(zhǔn)確地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生。

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關(guān)鍵詞：生活化 高中思想政治課 教學(xué)

一、教育生活化的含義，提出背景以及理論依據(jù)

（一）教育生活化的含義

思想政治課堂教學(xué)生活化是指在思想政治課堂教學(xué)中，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際講政治，引導(dǎo)學(xué)生從自身生活的環(huán)境、故事中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，使學(xué)生在觀察生活、感受生活、體驗(yàn)生活的探究活動(dòng)過程中形成積極的生活態(tài)度。

（二）教育生活化提出的背景及理論依據(jù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“高中思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生要緊密結(jié)合與自己相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，高中思想政治課逐漸趨向“生活化”教育要回歸生活，教育生活化的提出不僅有新課程改革作為背景，還具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。國內(nèi)外很多教育家都曾提出過生活是教育的目的，教育與生活的關(guān)系非常密切，兩者相輔相成、密不可分。

1.辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論中明確提出，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的最終目的；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。馬克思認(rèn)為社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的本質(zhì)是實(shí)踐，我們在教學(xué)中贏遵循馬克思“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―認(rèn)識(shí)”的規(guī)律。主張?jiān)趯?shí)踐中學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用于實(shí)踐中去。

2.杜威“教育即生活”理論。杜威從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為教育的本質(zhì)就是生活，提出了“教育即生活、學(xué)校即社會(huì)”“從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”要求教育與生活結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，他批判了傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際，教師只是死板的傳授理論知識(shí)，學(xué)生只是死記硬背。

3.陶行知生活教育理論。陶行知曾提出“生活即教育”生活教育是“為生活而教育，為生活的提高、進(jìn)步而教育”生活具有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能離開生活；教育為改造生活服務(wù)，在改造生活的實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用。

二、高中思想政治課堂教學(xué)生活化的必要性

思想政治課堂教學(xué)生活化有利于實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育目標(biāo)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求，是落實(shí)原理的必要途徑。

（一）高中思想政治課的內(nèi)在性質(zhì)決定了教學(xué)必須生活化

1. 思想政治課的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定了教學(xué)必須生活化。

思想政治課的學(xué)科特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，然而長期以來思想政治課教學(xué)過度關(guān)注理論和規(guī)范的傳授，把思想政治課的知識(shí)看作為應(yīng)付考試的工具，這是對思想政治課程的誤解。事實(shí)上，思想政治課程內(nèi)容是和學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的。因此，只有將理論知識(shí)聯(lián)系在生活實(shí)際中才能更好的讓學(xué)生理解和接受。只有結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)際才能發(fā)揮思想政治課的教育價(jià)值。這就要求思想政治課的教學(xué)必須生活化。

2.思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)決定了教學(xué)必須生活化

高中思想政治新課程的分類目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)方面。知識(shí)要在切實(shí)提高學(xué)生“參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力”、為學(xué)生“終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)”方面發(fā)揮作用，就必須上升為能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀；情感、態(tài)度與價(jià)值觀只能在對相關(guān)知識(shí)的理解、掌握以及相關(guān)能力的培養(yǎng)、提高過程中形成。這就要求思想政治課的教學(xué)必須生活化。

（二）高中思想政治課的外在要求決定了教學(xué)必須生活化

1. 教育要聯(lián)系實(shí)際需要教學(xué)生活化

教育和生活是緊密相連的，教育離不開生活，生活也離不開教育。但我們的實(shí)際教學(xué)過程中卻存在著教育與生活的脫節(jié)。在現(xiàn)代的教育中，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活，重視的知識(shí)知識(shí)傳授的書本世界，注重理論邏輯化的知識(shí)體系的傳授，忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，教育內(nèi)容陳舊，知識(shí)面狹窄，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不到一起。生活與教育不能分離，無論是教育的內(nèi)容還是教育的方法，都要根據(jù)實(shí)際生活需要，通過生活來進(jìn)行教育現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治課教育中只是注重書本上的知識(shí)傳授，忽視了人的生活價(jià)值和意義。

2. 新課程改革的提出要求教育生活化

為了適應(yīng)時(shí)展對人才的需要，各國都進(jìn)行了不同程度上的課程改革，我國新課改的核心價(jià)值觀念是“以人為本”強(qiáng)調(diào)的是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”在教材的編排上，新課改后的高中思想政治教材圖文并茂，語言更加生動(dòng)，幫助同學(xué)們牢記知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感悟人生意義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的各種問題。

3. 學(xué)生的健康成長需要教育生活化

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的今天，社會(huì)更加需要的是創(chuàng)新型人才。而傳統(tǒng)的教育脫離了生活，忽視了學(xué)生主體性、自立能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是在長期的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中形成的，是各種文化因素綜合作用的結(jié)果。世界觀、人生觀、價(jià)值觀一旦形成后，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。所以，如何貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的思想出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)對于思想政治課的生活化具有重要作用。

三、高中思想政治課堂教學(xué)生活化的實(shí)施

（一）以學(xué)生為中心

作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，教育的最終目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，使其成為一個(gè)完善的人。我們要堅(jiān)持“以人為本”的理念，這是我黨的施政理念和價(jià)值追求，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循“堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則”既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律又要適應(yīng)未成年人的身心成長特點(diǎn)和接受能力，多用生動(dòng)的典型事例，進(jìn)一步加強(qiáng)工作的針對性和實(shí)效性。

（二）注重能力的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，過分的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生參與的過程，學(xué)生只是被動(dòng)的接受和記憶知識(shí)，課堂教學(xué)較多地凸顯了教師和知識(shí)的中心地位，結(jié)果造成了“滿堂灌”對能力目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，理論與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，在新課改的大背景下，側(cè)重對能力目標(biāo)及情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)，向注重能力的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了重視能力的提高。

（三）發(fā)掘生活中的教材

長期以來，教材一直是中學(xué)思想政治課的主要課程資源，我們常稱“課程資源”為“課本”意思就是要以教材為本。然而社會(huì)就是一本大教材，我們應(yīng)該更多的關(guān)注如何創(chuàng)造性的使用教材。教材是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅僅是書本上的知識(shí)，他更是實(shí)踐生活中的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)。僅憑教材上的有限的內(nèi)容作為教學(xué)資源勢必造成學(xué)習(xí)上的枯燥和單調(diào)，政治課的教育生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。所以，政治教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，開放教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活。

參考文獻(xiàn)

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[4] 謝美英.中學(xué)政治課堂教學(xué)生活化實(shí)踐與探索.福建師范大學(xué)，2006

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【關(guān)鍵詞】：思想政治；教學(xué)；方法

在中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)踐中，如何提高高中思想政治課的吸引力，是當(dāng)今思想政治課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的課題，也是檢驗(yàn)思想政治課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方式。圍繞這個(gè)間題，筆者提出自己的一些看法，以請教于方家。

一、缺乏吸引力是當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)面臨的突出問題

(一)課本內(nèi)容抽象，理論與實(shí)踐結(jié)合高中思想政治課在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，不僅擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義政治方向的任務(wù)，而且還承擔(dān)著社會(huì)科學(xué)知識(shí)的傳播以及培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，起著其他學(xué)科無法替代的作用，這是由高中思想政治課本身的性質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。由于高中思想政治課具有嚴(yán)密的邏輯性、高度的抽象性，以及知識(shí)廣博的延伸性，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映，高中思想政治課內(nèi)容太抽象，概括性與邏輯性太強(qiáng)。在學(xué)生們的眼里，思想政治課雖然與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，但由于是學(xué)習(xí)一些常識(shí)性的知識(shí)，課本中某些學(xué)生感興趣的問題，只是點(diǎn)到為止，對實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，特別是課本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐存在明顯的差距，理論脫離實(shí)際，這大大地影啊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，如何拓展思想政治課教育教學(xué)的空間，提高高中思想政治課的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性與主動(dòng)性，是擺在我們思想政治課教師面前的一個(gè)必須攻克的難題。

(二)教學(xué)觀念模式落后，缺乏創(chuàng)新發(fā)展愈識(shí)

由于多年的教育制度影響而形成的應(yīng)試教育觀念根深蒂固。有些教師在思想上跟不上時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。因此在教學(xué)過程中，習(xí)慣于傳統(tǒng)的“傳授型學(xué)習(xí)”和無反饋的“單向接受型學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教學(xué)方式呆板僵化，主動(dòng)創(chuàng)新不夠，拘泥于課本知識(shí)，不善于用發(fā)展的觀點(diǎn)來解決和分析間題，對學(xué)生限制過多、惟書本至上，總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，使自己成為學(xué)生死記硬背書本知識(shí)的監(jiān)工，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)不愿學(xué)甚至于厭學(xué)，影響了學(xué)生的健康成長。

(三)注重教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用，教與學(xué)之間互動(dòng)性不夠

教學(xué)應(yīng)是一種達(dá)到和諧的雙邊活動(dòng)。但一些教師在課堂上大搞“注入式”“滿堂灌”等，只管自己完成任務(wù)，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。忽視了學(xué)生的能動(dòng)性和師生間的合作，忽視了學(xué)生的主體作用，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和趣味性。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)機(jī)和興趣是人行為的兩大內(nèi)在動(dòng)力，首先取決于這一主體是否有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。明確的學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

二、提高高中思想政治課教學(xué)吸引力的具體方法

(一)改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高興趣

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思想政治課的厭學(xué)情緒是政治課教學(xué)內(nèi)容跟不上學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際所致，因此，必須改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容。具體可從以下幾個(gè)方面著手。

1.關(guān)注知識(shí)的熱.點(diǎn)，以此來滿足學(xué)生的好奇心。知識(shí)爆炸的時(shí)代，信息革新快。在課堂教學(xué)中，我們要及時(shí)地捕捉一些高新科技的熱點(diǎn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的好奇心。例如，結(jié)合我國三峽工程建設(shè)的進(jìn)展情況，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，分別從財(cái)政、稅收、國家宏觀調(diào)控、國家職能等方面分析。又如，當(dāng)今的伊拉克戰(zhàn)爭問題，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)，來分析美國的經(jīng)濟(jì)、綜合國力、財(cái)政與稅收等;結(jié)合政治常識(shí)，分析當(dāng)代世界和平與發(fā)展的主題，以及強(qiáng)權(quán)政治與霸權(quán)主義等問題;結(jié)合哲學(xué)常識(shí)對美國的所作所為做理性的解剖與分析評價(jià)等等。

2.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)的“可持續(xù)性發(fā)展”打基礎(chǔ)。教學(xué)最重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)和具有實(shí)踐技能是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的最基本的能力。

學(xué)生從這些活生生的事例中，強(qiáng)烈地感受到，在建立和健全社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的過程中，我國還要進(jìn)一步做好許多工作，包括提高企業(yè)經(jīng)營者和員工的法律意識(shí)，他們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身的合法權(quán)益，等等。同時(shí)也讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到，自己將來參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所肩負(fù)的重任。以這樣的方式和途徑培養(yǎng)起來的社會(huì)責(zé)任感，其效果是其他任何方式和途徑所不能達(dá)到的。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思想政治課教學(xué)的趣味性和實(shí)用性

新教材要求政治教師教學(xué)方法要靈活多樣，不斷創(chuàng)新，不斷吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際、實(shí)踐來活化課堂。學(xué)習(xí)的目的就是把知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、生活的實(shí)踐中，“學(xué)以致用”是教學(xué)的根本宗旨。在探究式學(xué)習(xí)中教師的適時(shí)引導(dǎo)要做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)有弗抑，開而弗達(dá)”。對于課堂探究，要抓住學(xué)生課堂討論的時(shí)機(jī)，把討論放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，放在學(xué)生易混淆處;要放在學(xué)生思維的敏感區(qū)。

(三)發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

1.激發(fā)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)求知?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生有了求知?jiǎng)訖C(jī)，就能從心理釋放出學(xué)習(xí)的熱情，還能產(chǎn)生排除學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)生的求知?jiǎng)訖C(jī)是我們必須刻意培養(yǎng)的，所以我們必須要激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程與實(shí)現(xiàn)理想和前途的關(guān)系。因?yàn)殡S著年齡的增長，他們對理想和前途都有自己的思考和打算。

2.樹立主休思怨，增強(qiáng)參與意識(shí)。讓學(xué)生參與教學(xué)，在合作中主動(dòng)去思考著學(xué)習(xí)。社會(huì)分工的細(xì)化，需要合作，合作是事業(yè)成功的保證，是未來社會(huì)人必要的素質(zhì)之一。將課堂問題和過渡設(shè)計(jì)得科學(xué)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。課堂就像是一個(gè)故事，需要自然而流暢的結(jié)構(gòu)。間題的創(chuàng)設(shè)，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，可以給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成完整的知識(shí)體系。

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關(guān)鍵詞：思想政治；教育方法；高中學(xué)生

作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，高中思想政治課不僅承擔(dān)著傳播知識(shí)的作用，同時(shí)也是學(xué)生思想品德教育的重要載體，對幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要意義。然而在當(dāng)今的教育實(shí)踐里，思想政治課常常會(huì)面臨這樣的尷尬境地：枯燥、乏味、缺乏吸引力，學(xué)生對此缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，究其原因是復(fù)雜多樣的。如何改變這種現(xiàn)狀，提高思想政治課的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣是一個(gè)值得深思的課題。

一、高中思想政治課缺乏吸引力的原因

（一）教學(xué)觀念上，應(yīng)試教育思想根深蒂固

在新課程改革的背景下，我們主張推動(dòng)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展。然而長期以來，應(yīng)試教育思想根深蒂固，社會(huì)、家長仍按高考的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)校，許多普通高中不得不以應(yīng)試教育的觀念繼續(xù)開展教學(xué)，這使得素質(zhì)教育難以形之有效地全面展開。與考試無關(guān)的知識(shí)不教，學(xué)生不理解的知識(shí)但能依舊“背多分”也可以不多解釋，導(dǎo)致原本理論性較強(qiáng)的政治課，因?yàn)椤安焕斫狻倍尤狈ξΑ?/p>

（二）教學(xué)內(nèi)容上，高中思想政治課本內(nèi)容相對抽象

高中思想政治課內(nèi)容本身，理論性比較強(qiáng)，邏輯嚴(yán)密，知識(shí)相對抽象。因此在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生雖然覺得政治課很重要，可是學(xué)習(xí)起來卻十分困難，尤其高中階段學(xué)科多，時(shí)間緊張，學(xué)生就更容易脫離實(shí)際，脫離生活，認(rèn)為課本理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐差距很大，無法產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，怎樣拓展思想政治教育的空間，怎樣提高高中政治課的吸引力，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，是現(xiàn)在政治科教師的重要課題。

（三）教學(xué)模式上，高中思想政治課教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

應(yīng)試教育觀念已經(jīng)在現(xiàn)代社會(huì)根深蒂固，導(dǎo)致有些教師放法把握時(shí)代的脈搏。因此在上課時(shí)，教師習(xí)慣教，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)，用這樣的教學(xué)模式教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，不能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問題的動(dòng)力和方法，而教師期望學(xué)生考試分?jǐn)?shù)提高，所以總是自覺或不自覺地圍著考試轉(zhuǎn)，致使學(xué)生不想學(xué)，甚至于厭學(xué)，最后影響學(xué)生成長。

（四）教學(xué)主體上，教師與學(xué)生的互動(dòng)不強(qiáng)

教與學(xué)應(yīng)該是一種互動(dòng)活動(dòng)。可是一些教師因?yàn)榧庇谕瓿墒谡n任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也忽視了學(xué)生和教師間的合作，這樣就在無形中抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，就很難吸收知識(shí)。只有學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能更好地自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。一旦教師忽視了學(xué)生的興趣，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力。如何探索教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)有效的方法，它既能檢驗(yàn)教師授課成功與否，又能夠真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、提高高中思想政治課吸引力的具體方法

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

1.結(jié)合課本知識(shí)，融入時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生身邊案例，引起學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在已有的感性認(rèn)識(shí)中主動(dòng)思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)，不斷主動(dòng)探索，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而真正參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的哲學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用正在發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)來和學(xué)生共同討論。比如說近期日本核輻射的影響，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用聯(lián)系與發(fā)展的觀點(diǎn)、聯(lián)系的普遍性的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)上亦是如此，要對學(xué)生傳授“釣魚”的方法，而不是簡單地給他們魚吃。其實(shí)教育教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自我調(diào)查和自我發(fā)現(xiàn)中，就會(huì)慢慢地了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)他們也會(huì)充分地認(rèn)識(shí)到將來所要肩負(fù)的重任。用這樣的方法和途徑，才能培養(yǎng)出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂參與度

1.教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方法，充分運(yùn)用合作探究、小組討論、演講等各種教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生積極地參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．教學(xué)方法的采取還應(yīng)因材施教，通過聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際情況，就學(xué)生的性格和家庭影響作出最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

上好一堂思想政治課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代科技，往往能收到很好的效果。思想政治課的理論性比較強(qiáng)，知識(shí)相對抽象，如何化抽象為具體，使學(xué)生在已有認(rèn)知的前提下，獲得更多直觀的感性認(rèn)識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具起到了很好的輔助作用。教師可以通過多媒體或者是照片、視頻等生動(dòng)直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入某種特定的情景之中，這樣學(xué)生更容易接受知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在高二政治必修3文化生活這本書中，現(xiàn)代化的教學(xué)工具作用就得到了極大的體現(xiàn)。文化現(xiàn)象無處不在，但是如果只停留在教師的言語上，那整堂課的教學(xué)會(huì)索然無味。在教學(xué)中大量引入各種視頻圖片，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中既收獲了知識(shí)也收獲了快樂。

（四）政治教師應(yīng)提高自身素質(zhì)

1.作為一名政治老師來說，必須要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，高中思想政治課涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，因此也要求政治老師必須要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，要有廣博的知識(shí)面，更要有詳細(xì)地貫穿完整的政治系統(tǒng)內(nèi)容。有些老師知識(shí)的講解嚴(yán)格以書本為綱，不會(huì)融會(huì)貫通，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也不會(huì)貫穿到一起去。這樣就形成了學(xué)生對知識(shí)的脫節(jié)。只有讓學(xué)生理清知識(shí)，才能做到把知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。

2.教師必須要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，政治老師只有做到了以寬廣的胸懷關(guān)愛全體學(xué)生，才能贏得全體學(xué)生的尊重和愛戴，才能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈溝通，以心靈感受心靈，以情感贏得情感?！坝H其師”才會(huì)“信其道”。在思想政治課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡你，也會(huì)因此喜歡你的課堂，從而在無形中提高政治的吸引力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使得整個(gè)政治課堂教學(xué)過程成為師生共同成長的過程。

3．政治教師必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，要注意關(guān)注時(shí)事新聞，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。政治學(xué)科本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性、針對性和時(shí)代感，可是我們現(xiàn)在的政治教材,比起時(shí)政新聞來說就有些滯后了。教材趕不上實(shí)際情況，就會(huì)造成理論和實(shí)際脫節(jié)，這樣也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此政治老師就必須密切關(guān)注變化著的實(shí)際，用新穎的事例解釋課本知識(shí)，從而才能引起興趣，提高政治課堂的吸引力。

4.政治教師須要有扎實(shí)的基本功，必須熟練地掌握現(xiàn)代教學(xué)工具，從而充分地運(yùn)用它。同時(shí)要學(xué)會(huì)幽默的語言，在理論性強(qiáng)的政治課堂上，對于一些抽象的概念和定義的講解，善于利用幽默的話語，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得有趣，從而寓教于樂，提高政治課堂的吸引力。

總之，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生只有被吸引，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高和完善學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的主要渠道。只有讓學(xué)生對思想政治教學(xué)感興趣，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，才能真正搞好高中思想政治課課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫佰玲.高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣［J］.新課程研究，2010（3）.

篇9

一、存在的主要誤區(qū)

誤區(qū)一：把思想政治課堂當(dāng)做是自由論壇

有些老師認(rèn)為，新課程思想政治教學(xué)過程中，不必要再照本宣科，在政治課堂上，可以隨意發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見解，把思想政治課堂當(dāng)做是自由論壇。在思想政治課堂上傳播奇談怪論甚至散布和傳播反的觀點(diǎn)或歪理邪說以吸引學(xué)生的興趣。在高中思想政治新課程教學(xué)過程中，我們的政治教師雖然不必要照搬教材，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際，自己創(chuàng)造性整合、使用教材，但這并不意味著可以脫離高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。

高中思想政治課堂是宣傳的陣地，決不是自由論壇。學(xué)術(shù)研究可以無，但政治課堂教學(xué)有紀(jì)律。思想政治課程自身的特殊性決定了教學(xué)必須堅(jiān)持為指導(dǎo)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤思潮，不允許散布和傳播反的奇談怪論或歪理邪說。離開了思想政治課程教學(xué)的方向性原則，思想政治教學(xué)就完全失去了積極意義。強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格執(zhí)行思想政治教學(xué)的基本要求，是為了堅(jiān)持政治教學(xué)的正確方向，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，避免和克服思想政治課教學(xué)過程中的隨意性。思想政治教育直指人的思想和心靈深處，直接影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀的形成。思想政治課直接傳達(dá)國家的方針政策及政治觀點(diǎn)，思想政治教育同國家的廣播、電視、報(bào)刊等新聞媒體一樣也具有輿論宣傳作用。政治學(xué)科的特點(diǎn)和政治教育功能的特殊性決定了政治教師的特殊使命，不能背離社會(huì)主流的價(jià)值觀，而變成隨意推銷個(gè)人片面的觀點(diǎn)和看法的場所。因此，政治創(chuàng)新教育必須準(zhǔn)確地把握、轉(zhuǎn)化和傳遞國家的主流思想和聲音。我們只有把對政治教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，與代表社會(huì)發(fā)展方向的主流思想意識(shí)同步，才能完成新形勢賦予政治教育的使命。

誤區(qū)二：貶低講授法在政治課教學(xué)中的地位和作用

課堂講授是系統(tǒng)傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。它通過教師對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)講解，使學(xué)生理解并接受知識(shí)。它是一種最常用、最古老的教學(xué)方法，在教學(xué)方法系統(tǒng)中居于主要地位。

然而，在當(dāng)今教學(xué)改革的浪潮中，具有悠久傳統(tǒng)的課堂講授的地位一落千丈。傳統(tǒng)的課堂講授以一種陳舊的形式、過時(shí)的形象被人們忽略、冷落，甚至受到?jīng)_擊和批評。例如，人們批評課堂講授是“一人講、眾人聽”的單向的交流形式，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的容器，是“灌輸式”、“注入式”的教學(xué)；認(rèn)為課堂講授是以言語為主要傳播媒介和活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對理論知識(shí)的掌握，學(xué)生無法直接體驗(yàn)講授的內(nèi)容；認(rèn)為課堂講授是一種封閉式的教學(xué)，講授的內(nèi)容是教師預(yù)先準(zhǔn)備好了的，課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化等等。政治課的教學(xué)不受學(xué)生歡迎的原因往往也被歸咎于此。有限的政治教學(xué)課時(shí)用于課堂講授的越來越少，更多地被錄像課、辯論課、演講課等其它形式所取代。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生掌握的理論知識(shí)往往支離破碎或有頭無尾，缺乏系統(tǒng)性。

正因?yàn)椴豢紤]政治的學(xué)科特點(diǎn)，對課堂講授在政治教學(xué)中的地位存在認(rèn)識(shí)上的偏見，并一味貶低課堂講授的地位和作用，從而使政治教學(xué)走向舍本求末的誤區(qū)。

誤區(qū)三：把課堂氣氛簡單地等同于課堂效果

在教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)許多政治教師，把課堂氣氛簡單地等同于課堂效果，因而為了增強(qiáng)講課的吸引力而煞費(fèi)苦心。在教學(xué)過程中有的教師花大力氣研究如何把理論問題通俗化，實(shí)際是考慮如何講故事、說笑話；也有的教師不顧學(xué)生實(shí)際情況，在一個(gè)簡單的問題上或者是學(xué)生在中學(xué)時(shí)就早已掌握的理論問題上，設(shè)計(jì)復(fù)雜的啟發(fā)式的提問、長時(shí)間的討論和詳細(xì)的講解；還有的教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而組織學(xué)生演講、辯論，但出的題目卻大而空，或是學(xué)生自己根本解答不了的疑難或敏感問題；有的甚至讓學(xué)生看系列專題片、文獻(xiàn)片、教學(xué)片來代替上課，一盤錄像帶或一盤光碟一堂課，而沒有對這些音像資料按教學(xué)大綱的要求和授課計(jì)劃的安排進(jìn)行加工整理。

這些做法，雖然可以使課堂氣氛活躍許多，學(xué)生的滿意率也提高了，課堂效果似乎也不錯(cuò)。但這并不等于教學(xué)效果好。這種為方法而方法、為手段而手段的教學(xué)改革，往往很難完成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，甚至還很有可能夾雜著一些不正確的觀點(diǎn)。所以，有些課的課堂效果好，而教學(xué)效果全無。

二、走出高中思想政治課教學(xué)誤區(qū)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

面對高中思想政治教學(xué)改革中存在的問題，作為一名中學(xué)的政治教師，通過對近年來高中思想政治教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出如下幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

（一） 在教學(xué)評價(jià)上，要建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高中思想政治課自身的特殊性決定了它的評估標(biāo)準(zhǔn)不同與其他專業(yè)性比較強(qiáng)的課程。思想政治課教學(xué)不是個(gè)人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的交流，也不是學(xué)術(shù)爭鳴的大課堂，而是代表國家主流意識(shí)形態(tài)，是對尚未定型的青年學(xué)生進(jìn)行理論教育、思想品德教育及黨和國家的路線、方針和政策教育，因此必須觀點(diǎn)正確、導(dǎo)向鮮明。在制定高中思想政治課程教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，必須突出體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向性原則，注重考評、審查政治課教學(xué)對學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立以及思維能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面的作用，以期通過評價(jià)，能夠引起學(xué)校和教師對這一方面的重視。

（二） 在教學(xué)內(nèi)容上，要以教育部頒發(fā)的全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家制定的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。高中思想政治課教材的編寫與審查教學(xué)的督導(dǎo)與評估、學(xué)習(xí)的考核與評價(jià)，都必須依照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行。

政治教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的思想政治課程的“課程性質(zhì)”、“課程的基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”和“評價(jià)建議”的基本內(nèi)容和具體要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，科學(xué)合理組織教學(xué)內(nèi)容。所組織的內(nèi)容要真正體現(xiàn)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所選擇的教學(xué)內(nèi)容要盡量反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活及學(xué)生生活所面臨的各種現(xiàn)象和實(shí)際問題，要充分發(fā)揮高中思想品德課程的價(jià)值導(dǎo)向作用，新課程提倡課程開發(fā)的主動(dòng)性和開放性，為政治教師實(shí)施新課程，組織教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間。作為思想政治課程改革的實(shí)施者，要積極主動(dòng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)去組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和適合教師開展創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法上，要重視講授法與其他教學(xué)形式相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，總是要同一定教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。講授法雖然是受人指責(zé)最多的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中，人人都離不開它、扔不掉它。講授法仍然是學(xué)校主要的、基本的教學(xué)形式。課堂講授在高中思想政治教學(xué)中的重要地位和獨(dú)特作用更是不可否認(rèn)。首先，政治課在思想性、政治性、理論性上的規(guī)定性決定了其教學(xué)方法也具有特殊的規(guī)定性，它決定了課堂講授是其教學(xué)的基本形式和主要方法。因?yàn)橄到y(tǒng)傳授經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)，闡明正確的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高中思想政治教學(xué)的首要任務(wù)。博大精深，并且與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本理論，抓住其最本質(zhì)、最基本的東西，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，唯有通過教師的課堂講授加以引導(dǎo)才能完成。通過課堂講授可以促使學(xué)生對抽象原理的理解和聯(lián)想，同時(shí)在教師的反復(fù)闡釋中化解思想上的障礙。由此可見，課堂講授在傳授理論上的優(yōu)勢是其他教學(xué)形式不可相提并論的。

因此，我們重新認(rèn)識(shí)并強(qiáng)調(diào)課堂講授的地位，揭示其在思想政治課堂教學(xué)中的獨(dú)特作用，這對于幫助人們糾正認(rèn)識(shí)上的偏見，減少思想政治教學(xué)中的盲目性是很有必要的。

參考文獻(xiàn)：

全日制普通高級(jí)中學(xué)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）

篇10

一、高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的主體地位

思想政治教師在授課的過程中一味的講授教材內(nèi)容，缺乏必要的師生互動(dòng)，沒有意識(shí)到教與學(xué)的重要性，忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這樣就很難提高學(xué)生的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的心理。在教的過程中教師是教學(xué)主體，在學(xué)的過程中學(xué)生應(yīng)該是實(shí)踐主體，然而在教與學(xué)的過程中教師一直處于主體地位，在“滿堂灌”的教學(xué)模式中，忽視了學(xué)生的主體地位，也在一定的程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。缺乏與學(xué)生溝通就不能找到學(xué)生問題的根本所在，課堂的教學(xué)效果就不明顯。把握不好教與學(xué)的關(guān)系，也就不能真正的解決這一問題。

（二）注重理論，忽略生活實(shí)際

高中思想政治課教材的理論性較強(qiáng)，有很多涉及到哲學(xué)的內(nèi)容，對于高中生而言也有一定的難度，但教師在授課過程中只按照教材中的內(nèi)容講解，一些抽象性較強(qiáng)的概念學(xué)生根本難以接受，沒有將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。在教師講解的過程中，也缺乏與學(xué)生的溝通，沒有了解學(xué)生的實(shí)際狀況，導(dǎo)致對于那些枯燥無味的內(nèi)容學(xué)生根本聽不懂，思想政治課堂上的氣氛低沉。這種缺乏與實(shí)際生活的結(jié)合與指導(dǎo)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）忽略教學(xué)實(shí)效性，教學(xué)方法和手段模式化

隨著課改的增多，很多教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教材知識(shí)在課堂中的表現(xiàn)形式不再是傳統(tǒng)的教師講授，而是以更多新奇的形式加上輔助工具來表現(xiàn)。例如利用多媒體，音頻和視頻，表演等形式，這些表現(xiàn)形式雖然能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，但教師缺乏對教材的深入分析，對學(xué)生也沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，只是將知識(shí)表現(xiàn)為一種形式，變成了一種手段，并沒有體現(xiàn)思想政治課的實(shí)效性，也就使得教學(xué)方法和手段過于模式化。

二、提高高中政治課教學(xué)有效性策略

（一）樹立正確的科學(xué)理念，提升學(xué)科位置

現(xiàn)行的高考制度雖然經(jīng)歷了一次次的改革，但文理分科和高考中各科分?jǐn)?shù)所占的比例仍然使思想政治課在高中的學(xué)科設(shè)置中處于岌岌可危的邊緣。學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u價(jià)學(xué)生能力高低的主要依據(jù)，很多學(xué)校認(rèn)為思想政治這門課在高考中所占分值較少，不需要占用過多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致部分政治課被語文、英語這樣的“主科”所占用。這樣就會(huì)讓學(xué)生從心理上不把思想政治課作為一門必修課看待，教師在上課時(shí)也沒有教學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生更是以無所謂的態(tài)度聽課?？梢?，轉(zhuǎn)變學(xué)科偏見，樹立正確的學(xué)科觀，是提高高中思想政治課教學(xué)有效性的關(guān)鍵。思想政治課不同于其他科目之處在于，思想政治課不僅能傳授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人做事的道理，是學(xué)校德育工作的主要途徑。學(xué)校要加強(qiáng)對思想政治課的重視程度，激發(fā)教師的教學(xué)活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對思想政治課有新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師灌輸知識(shí)為主。這樣不僅缺乏與學(xué)生的溝通，不能真正解決學(xué)生的問題，最主要的是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是適應(yīng)當(dāng)代主體性教育的客觀要求。高中思想政治課要求教師以學(xué)生為主體，減少對學(xué)生的限制，在適當(dāng)時(shí)間多給予引導(dǎo)和啟發(fā)，把課堂時(shí)間還給學(xué)生。使學(xué)生真正做到不拘泥于課本，不墨守成規(guī)，從而提高思想政治課教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中思想政治課哲理性強(qiáng)，相對其他科目較為枯燥難懂，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)以及發(fā)生在身邊的新聞比較感興趣，這就要求教師設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膯栴}情境。將社會(huì)的熱點(diǎn)問題以及貼近生活的事例融入到思想政治課中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擺脫原本教材的枯燥感，貼近學(xué)生生活，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)思想政治課中注入這些新問題以后，如何呈現(xiàn)給學(xué)生也是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以適時(shí)的引入引入生活實(shí)例、有趣的故事、影視作品、名人軼事、小品笑話等等，來增添內(nèi)容的趣味性。思想政治課的有效性離不開教材理論與生活實(shí)際的結(jié)合，所以教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)的能力。