導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)；理實(shí)一體化教學(xué)

隨著世界電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，作為電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的電子元器件產(chǎn)業(yè)發(fā)展也異常迅速。近年來(lái)我國(guó)電子工業(yè)持續(xù)高速增長(zhǎng)，這對(duì)我們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的中職學(xué)生提出了更高的要求?！峨娮庸に嚮A(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何才能讓中職學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得電子專業(yè)的教師去深思。本文就中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程理實(shí)一體化教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我校的中職學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降，他們大部分是無(wú)法升入高中學(xué)習(xí)，有些甚至連初中都沒(méi)有畢業(yè)就來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們具有基礎(chǔ)差，無(wú)心向?qū)W，貪玩好動(dòng)，自制力薄弱，沒(méi)有上進(jìn)心，個(gè)性張揚(yáng)，叛逆和浮躁等特點(diǎn)，個(gè)別學(xué)生還有抽煙喝酒，談戀愛(ài)或打架斗毆等不良行為。這些特點(diǎn)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)熱情不高，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，所以他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愿學(xué)、也不好學(xué)，學(xué)習(xí)效率很低，文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，這對(duì)學(xué)習(xí)電子理論知識(shí)非常不利。盡管他們是應(yīng)試教育下的失敗者。但同時(shí)，他們的智力素質(zhì)并不低，形象思維比較發(fā)達(dá)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性、策略性知識(shí)和能力能較快掌握，興趣廣泛，具有較強(qiáng)的參與意識(shí)和動(dòng)手能力，對(duì)新事物，新觀念容易接受，適應(yīng)能力強(qiáng)。所以，他們學(xué)習(xí)電子工藝基礎(chǔ)知識(shí)非常容易上手。他們大多不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是不愛(ài)讀書(shū)，不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘中職學(xué)生的潛力，因材施教，培養(yǎng)他們的形象思維能力和動(dòng)手操作能力，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而掌握電子基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。

二、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

自十七世紀(jì)捷克著名教育家夸美紐斯提出班級(jí)授課制以來(lái)，課堂教學(xué)一直是各國(guó)各類學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程如果在專業(yè)教學(xué)上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：分專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，這無(wú)疑不適合目前的中職學(xué)生，不僅加大了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的困難，而且會(huì)使理論與實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法有效地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行操作技能的培養(yǎng)。所以，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》應(yīng)以提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為本位。在內(nèi)容的選取上要以適用為主，盡量避免枯燥的理論。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。同時(shí)，本課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課的必備知識(shí)和技能，只有學(xué)好本門(mén)課程才有利于后續(xù)電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。顯而易見(jiàn)，中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》適合采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，這一新的教學(xué)模式也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)。

三、中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展

所謂理實(shí)一體化教學(xué)是指在同一空間和時(shí)間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個(gè)特性：①空間和時(shí)間的同一性；②認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性；③認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽突破以往理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，將其緊密結(jié)合起來(lái)，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情，收到較好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式不僅僅是理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此它絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是核心課程。它具有以下特點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)多，抽象且難以理解，操作技術(shù)要求高，實(shí)踐性強(qiáng)等。在教學(xué)中為貫徹精講多做、邊講邊做、邊做邊講的教學(xué)方法，本課程開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的措施如下：

1.充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》理實(shí)一體化教學(xué)模式，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的空間和時(shí)間的同一性

我校為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化模式的教學(xué)改革，在各個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室安裝了便于教學(xué)用的多媒體投影儀，并在電子工藝實(shí)訓(xùn)室中劃分出理論教學(xué)區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容先在教學(xué)區(qū)進(jìn)行理論教學(xué)，然后馬上到實(shí)訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行分組操作；也可以先布置學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作區(qū)完成實(shí)驗(yàn)后，再集中到理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解分析。整個(gè)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課都在多媒體實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)，老師可以邊講邊做，學(xué)生也可以邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來(lái)。這種為用而學(xué)，學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對(duì)性，能較好地實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生知其然、知其所以然的能力培養(yǎng)，即讓學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)以致用”。

2.根據(jù)《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》遵循“以能力為本位”的教學(xué)指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式或任務(wù)式教學(xué)法，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性

電子理論知識(shí)的講授以“必需、夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，電子技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配合相關(guān)的電子理論知識(shí)構(gòu)成項(xiàng)目教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使知識(shí)與技能掌握更加牢固。例如設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)：“光控電子鳥(niǎo)的制作”，本項(xiàng)目具有趣味性和新穎性，容易吸引中職學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該項(xiàng)目下有幾個(gè)任務(wù)：元器件的識(shí)別與檢測(cè)，電子線路的安裝與測(cè)試……等，學(xué)生通過(guò)逐個(gè)任務(wù)的完成才能成功地制造出光控電子鳥(niǎo)。在整個(gè)制作過(guò)程中，許多學(xué)生會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題項(xiàng)目和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門(mén)的技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓其知其然。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或困惑，用專業(yè)理論知識(shí)來(lái)加以解釋，使學(xué)生知其所以然，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

3.保持《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的趣味性，確保了理實(shí)一體化教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。古人也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。從教這門(mén)課程開(kāi)始，筆者就想盡千方百計(jì)地保持這門(mén)課程的趣味性和可操作性，這是中職學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，它使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于實(shí)踐操作的趣味性可促進(jìn)枯燥理論的學(xué)習(xí)，理論知識(shí)的提升又增加了實(shí)踐操作的趣味性，如此交錯(cuò)反復(fù)，學(xué)生在學(xué)中求樂(lè)、在樂(lè)中求學(xué)中快速成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)看作有趣的事的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不僅僅在教室里或?qū)嶒?yàn)室里了，也不只停留在書(shū)本上了。一般筆者會(huì)要求每個(gè)學(xué)電子專業(yè)的學(xué)生買萬(wàn)用表和電烙鐵等常用的工具。把在多功能實(shí)驗(yàn)室中學(xué)到的電子知識(shí)運(yùn)用到家里和生活中去。如在學(xué)過(guò)二極管和整流電路之后，有學(xué)生會(huì)修理家里壞掉的手機(jī)充電器了；有些學(xué)生就會(huì)修電飯煲等家用電器。遇到不會(huì)修的，學(xué)生就會(huì)跑來(lái)問(wèn)老師或翻找書(shū)本查找答案。此時(shí)，課室不僅僅在學(xué)校，已經(jīng)延伸到家里和社會(huì)上了。實(shí)踐維修中的成功經(jīng)驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的追求，而理論知識(shí)的提升又促進(jìn)了學(xué)生技能的發(fā)展，如此反復(fù)交錯(cuò)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

中職《電子工藝基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，以循序漸進(jìn)為原則，由淺入深，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間的交流。將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合，在學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，使培養(yǎng)的學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的操作技能。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；實(shí)踐；思考

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0120-01

初中生帶著美麗的夢(mèng)想，跨入了校園，開(kāi)始了他們?nèi)松凶蠲篮玫囊欢紊?。如何讓他們的翅膀更?jiān)實(shí)有力，讓他們飛得更高更遠(yuǎn)，讓他們健康全面地成長(zhǎng)起來(lái)，這是每一個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育構(gòu)想的首要任務(wù)。筆者曾做過(guò)一些嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展有一定的幫助。具體做法如下：

一、問(wèn)題教學(xué)――開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的金鑰匙

我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生在談到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法時(shí)曾指出：“提問(wèn)不能答，指點(diǎn)不開(kāi)竅，然后暢講，印入更深”，這里，葉老一針見(jiàn)血地指出，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題教學(xué)”的方法，具有開(kāi)啟學(xué)生大腦，促進(jìn)學(xué)生求知的重要作用。

為了更好地實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，教師首先要在“問(wèn)什么”方面充分準(zhǔn)備，要立足于語(yǔ)文的整體與學(xué)生的整體，要顧及新舊知識(shí)的聯(lián)系，還要把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)以“問(wèn)”帶“學(xué)”的目的。

問(wèn)題教學(xué)的最終目的是啟迪學(xué)生思考，由被動(dòng)的答到主動(dòng)的學(xué)，從教師的提問(wèn)中揣摩問(wèn)的學(xué)問(wèn)，能提出更高、更深、更好的問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于提問(wèn)的習(xí)慣。為此，教師在一段教學(xué)訓(xùn)練后，就可以放開(kāi)手讓學(xué)生來(lái)“問(wèn)”，教師可以公開(kāi)“教學(xué)大綱”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，明確知識(shí)、能力訓(xùn)練的目標(biāo)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同討論。比如在講授《竇娥冤》時(shí)，學(xué)生就提出了“竇娥的冤死與百姓并無(wú)關(guān)系，她為何要讓楚州亢旱三年，這對(duì)本來(lái)生活就很艱難的百姓來(lái)講無(wú)疑是雪上加霜，竇娥的做法可取嗎？作者為什么這樣寫(xiě)？”“竇娥指天斥地就是反抗嗎？她與祥林嫂的反抗哪個(gè)更進(jìn)步些？”對(duì)這些問(wèn)題的討論和辯論更能帶動(dòng)學(xué)生深入地理解課文，久而久之就可以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、資源共享――培養(yǎng)學(xué)生求知欲的新途徑

當(dāng)代中學(xué)生思維活躍，接觸社會(huì)的途徑多，知識(shí)面廣，充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將一個(gè)學(xué)生的知識(shí)變成全體學(xué)生的知識(shí)，既能讓學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其一、開(kāi)辟詩(shī)詞文賞析的園地。利用早讀的時(shí)間，學(xué)生們輪流介紹一首自選的詩(shī)詞文，介紹的內(nèi)容可以是思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、人物形象的整體把握，又可以是某一字、某一段、某一問(wèn)題的細(xì)致分析或獨(dú)特見(jiàn)解。學(xué)生可以自由選擇介紹的方式，可以是個(gè)人的講授式，也可以是提問(wèn)式，還可以是辯論式，其他學(xué)生也可以提問(wèn)質(zhì)疑。這樣堅(jiān)持下去高中三年就能累積二百多篇詩(shī)詞文，大大提高了學(xué)生的思辯能力和鑒賞能力。

其二、建立學(xué)生作文材料庫(kù)。作文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度。一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“如果人們不能用言語(yǔ)明確構(gòu)成自己的意思，那么人類思想的最高成績(jī)，最深刻的知識(shí)和最熱烈的心情，都無(wú)法使人知道?！笨墒窃S多學(xué)生在論述自己觀點(diǎn)時(shí)總會(huì)感到很困難，其主要原因就是積累不夠，為了改變這種局面，我就在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上建立了一個(gè)“作文材料庫(kù)”，采用輪流制，每天一則新穎的作文材料。這樣一方面積累了學(xué)生的寫(xiě)作素材，另一方面也督促了學(xué)生的閱讀，久而久之提高了學(xué)生作文能力和寫(xiě)作素養(yǎng)。

其三、把批改作文的權(quán)利交給學(xué)生，創(chuàng)造一種研究性學(xué)習(xí)的氛圍。葉圣陶老先生曾說(shuō)“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師”，很多老師一直把自己看成是課堂的主宰者，評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)威人物，其實(shí)在課堂上最有發(fā)言權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)體系，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的鑒賞能力、分辨是非的能力，由此教師可以放開(kāi)手腳，大膽地讓學(xué)生評(píng)改作文。當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師也不是放手不管，要把評(píng)改的一般標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，教師也可以事先將全班的作文先整體批閱一遍給定分?jǐn)?shù)，記錄下作文情況，再讓學(xué)生批改，然后，師生交換批改情況，進(jìn)行最后的評(píng)定。

三、課本劇――培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的好方法

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)課本劇是一種很有吸引力的文藝形式，它不僅拓寬了學(xué)生的閱讀面，而且對(duì)學(xué)生思想品德的教育和語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，起著課堂與書(shū)本無(wú)可比擬的作用。筆者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多次嘗試課本劇的形式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

其一、學(xué)生編寫(xiě)課本劇是學(xué)生對(duì)課文的再創(chuàng)作。它不僅需要對(duì)課文文字的理解，還需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再深一步的挖掘，編寫(xiě)課本劇的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)課文由淺入深的自我探究，自我創(chuàng)新的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生還得到另一個(gè)收獲：寫(xiě)作知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出作文課上、語(yǔ)文課中所獲得的，大大提高了寫(xiě)作能力。

篇3

一、在課程的設(shè)計(jì)中融入心理品質(zhì)教育

培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于承受挫折，敢于挑戰(zhàn)困難，具有堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的創(chuàng)新意識(shí)與能力。電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，既要有知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)計(jì)劃，又要有思想道德與心里品質(zhì)教育計(jì)劃。在教學(xué)中教師要進(jìn)行整體規(guī)劃、合理安排，使學(xué)生的心理品質(zhì)教育有計(jì)劃、有步驟、分層次、分階段地進(jìn)行。如以歐姆為學(xué)習(xí)榜樣，主要培養(yǎng)學(xué)生迎難而上和堅(jiān)毅的性格，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度；以法拉第、奧斯托和錢(qián)學(xué)森為學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立唯物辯證和愛(ài)國(guó)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生追求新知識(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立起為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神。教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，在課程的編制、選擇上，要符合社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生發(fā)展的年齡特征；要考慮到電工基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展；要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)別差異設(shè)計(jì)內(nèi)容，分別對(duì)待不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，因材施教；要挖掘教材中心理品質(zhì)教育因素，找準(zhǔn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與心理品質(zhì)教育的結(jié)合點(diǎn)，有序、有機(jī)、有度地進(jìn)行心理品質(zhì)滲透。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的態(tài)度，樹(shù)立愛(ài)護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。要想培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師首先要以身作則，認(rèn)真作好演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按規(guī)則操作，尊重事實(shí)，如實(shí)記錄。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成課本中的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證釋疑。最后教師強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教育學(xué)生不要盲從，要實(shí)事求是、勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力和追求真理的情感。在分組試驗(yàn)時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不忘融入以團(tuán)結(jié)互助為榮，以損人利己為恥的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如在講電磁感應(yīng)和發(fā)電機(jī)時(shí)，可以補(bǔ)充介紹“科拉頓錯(cuò)失良機(jī)”的故事，按理科拉頓比法拉第早做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但與成功失之交臂，原因之一是沒(méi)有同伴與他團(tuán)結(jié)互助，否則科學(xué)史上又是另一番景象了。另外，教師要不斷創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)、創(chuàng)設(shè)情景，例如：課外閱讀、電教手段，組織參觀與調(diào)查，專題性研究學(xué)習(xí)等。

在教學(xué)中，讓學(xué)生明白，電工基礎(chǔ)學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折；教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。如法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)電工基礎(chǔ)學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。良好心理品質(zhì)教育在電工基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施具有自由性和隨機(jī)性。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用

教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師的示范作用，利用自己的思想觀點(diǎn)、思維方式、心理品質(zhì)和精神面貌影響和感染學(xué)生，使學(xué)生受益于潛移默化之中。教師的一言一行、一顰一笑都會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，所以要檢點(diǎn)自己，時(shí)時(shí)內(nèi)省。強(qiáng)化自身建設(shè)和師德修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的現(xiàn)身教育和影響作用。電工基礎(chǔ)教師要博覽群書(shū)，增加知識(shí)視野，才能寓教于樂(lè)，也才能更好地將學(xué)生品質(zhì)教育滲透于教材之中。在教學(xué)中，只有高素質(zhì)的教師才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能愉快輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師還要根據(jù)內(nèi)容的需要不斷調(diào)整，采用多種方式，特別要結(jié)合電工學(xué)與社會(huì)、文化的相互聯(lián)系，充分反映現(xiàn)代電工的新發(fā)展，促使學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

篇4

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育質(zhì)量也得到了全面的優(yōu)化，并在先進(jìn)的教育環(huán)境下衍生出更豐富更科學(xué)的教育方法及教育模式，在此過(guò)程中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式主要是以基礎(chǔ)教學(xué)理念為指導(dǎo)方向，靈活設(shè)計(jì)和應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源，并充分借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建出高質(zhì)、高效的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在活躍的教學(xué)氛圍中全面掌握有效運(yùn)用該課程知識(shí)內(nèi)容。本文以在高職院校《電工基礎(chǔ)》課程中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為視角，簡(jiǎn)要概括了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)，并對(duì)中職《電工基礎(chǔ)》應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性進(jìn)行了深入分析，最后就如何有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

關(guān)鍵詞 中職；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；電工基礎(chǔ)；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0064-01

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還處于發(fā)展初期，因此對(duì)于該教學(xué)模式的研究相對(duì)較少，筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)搜索了解到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是指：翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂授課，學(xué)生在接受教師傳達(dá)的知識(shí)信息后完成相關(guān)課后習(xí)題的結(jié)構(gòu)，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課外時(shí)間內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)提前預(yù)習(xí)和掌握課本知識(shí)，并在課堂中與教師和同學(xué)交流和討論該課程相關(guān)問(wèn)題，從而更深層次的理解該課程知識(shí)內(nèi)容的新型教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須建立在基礎(chǔ)教學(xué)理論以及學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)條件下，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)計(jì)算設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)現(xiàn)跨空間教學(xué)，完成傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)的信息化教學(xué)模式。

一、在高職院校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)

對(duì)于職業(yè)教育而言，其基本教學(xué)任務(wù)就是將書(shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際操作能力，綜合來(lái)講就是將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的教育。而在高職院校中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本架構(gòu)是：學(xué)生在上課之前通過(guò)觀看教師所發(fā)放的課程資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并能夠初步掌握該課程知識(shí)內(nèi)容，最后在課堂中根據(jù)教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)應(yīng)用該教學(xué)模式能夠?qū)⒔滩闹R(shí)理論有效融入到實(shí)踐中，以理論知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中全面掌握知識(shí)體系并將此轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)還需要充分結(jié)合高職院校的教育方向、教育目標(biāo)，具體來(lái)講主要?jiǎng)澐譃閮纱竽K：第一是教學(xué)前的預(yù)習(xí)模塊，學(xué)生在進(jìn)行課堂前的自主學(xué)習(xí)時(shí)需要借助廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并在初步掌握該課程知識(shí)內(nèi)容的前提下完成相關(guān)試題，以便及時(shí)了解自身學(xué)習(xí)掌握程度和不明確的知識(shí)點(diǎn)，綜合整理相關(guān)知識(shí)盲點(diǎn)同時(shí)制定出一套全面系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方案。第二是課堂中的學(xué)習(xí)模塊，在此過(guò)程中學(xué)生要將其在自學(xué)中所未能理解、解決的問(wèn)題與同學(xué)和老師展開(kāi)談?wù)摷敖涣?，通過(guò)此環(huán)節(jié)不僅能夠深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，更能夠有效提升其學(xué)習(xí)能力促進(jìn)思維擴(kuò)展，最后教師根據(jù)學(xué)生所制定的實(shí)訓(xùn)方案進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)，并對(duì)其綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的必要性分析

1.改善傳統(tǒng)教學(xué)弊端。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)而學(xué)生總是處于被動(dòng)接受知識(shí)地位，學(xué)生與教師之間缺乏有效的溝通，教學(xué)氛圍過(guò)于死板，教學(xué)質(zhì)量難以提高。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則可以凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，提高其自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不僅使學(xué)生能夠充分掌握課程知識(shí)，還能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便其能夠制定出有針對(duì)性的教學(xué)方法。另一方面，學(xué)生通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)于教師的過(guò)分依賴，使學(xué)生能夠更全面地吸收知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，高校學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體，因此將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入《電工技術(shù)》課程教學(xué)中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與課堂的距離，還能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用價(jià)值，使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索《電工技術(shù)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還能夠拓寬其知識(shí)視野，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)將電工技術(shù)知識(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能深入理解課本中的知識(shí)點(diǎn)。最后，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)社交軟件能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，便于教師及時(shí)為學(xué)生排難解惑，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的措施

1.針對(duì)課前自學(xué)階段的教學(xué)措施。由于我國(guó)現(xiàn)行教育形式所致，課堂教學(xué)時(shí)間的安排往往存在一定缺陷，因此為了有效彌補(bǔ)這一缺陷，應(yīng)將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)之前，使學(xué)生充分利用課前時(shí)間完成課程的自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“空間”則是資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生開(kāi)展課前學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)教師所提供的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容選擇實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、課件等教學(xué)資料加深對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知和掌握。在完成以上學(xué)習(xí)之后，學(xué)生還要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)庫(kù)中選擇相對(duì)應(yīng)的課后習(xí)題進(jìn)行自我檢測(cè)，了解自身知識(shí)掌握情況以及不足之處，便于根據(jù)自己的實(shí)際情況做出學(xué)習(xí)調(diào)整或向教師求助。最后，學(xué)生還應(yīng)參照教師所提供的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，進(jìn)行該項(xiàng)課程的實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中之所以設(shè)置學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面能夠有效提高課堂的利用率，加強(qiáng)教學(xué)效果；另一方面還能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，通過(guò)學(xué)生與教師在網(wǎng)絡(luò)社交軟件的交流，能夠拉進(jìn)師生間的感情，使教師能夠全面掌握學(xué)生的真實(shí)想法以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于課堂教學(xué)的良好開(kāi)展。

2.針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行中的相關(guān)措施。通過(guò)學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)，從而有效提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化。對(duì)于課堂教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，首先需要與學(xué)生前期的自主學(xué)習(xí)形成呼應(yīng)，同時(shí)能夠內(nèi)化課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合分析《電工基礎(chǔ)》課程的特殊性，主要強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際操作能力，因此對(duì)于該課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)安排在一體化教師完成。最后，這部分是課堂教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分即課程實(shí)踐，在此階段教師可以將學(xué)生分為4~5人小組，每小組安排一名能力較強(qiáng)學(xué)生，使其能夠在實(shí)踐過(guò)程中相互協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，在此過(guò)程中教師可以適當(dāng)提供引導(dǎo)、提示。

通過(guò)在課堂中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受教育的地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，并有效激發(fā)其自主能動(dòng)性，使其能夠通過(guò)借助現(xiàn)代化信息設(shè)備展開(kāi)學(xué)習(xí)充分提高其學(xué)習(xí)興趣。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，首先翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要任課教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠保證教學(xué)資源的可靠性和可實(shí)施性。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能作用還比較單一，需要結(jié)合其他科學(xué)的教學(xué)方法才能夠最大限度發(fā)揮其教學(xué)效果。最后，由于該教學(xué)模式對(duì)于任課教師、教學(xué)條件、學(xué)生能力等各方面因素要求較高。因此，若要真正推廣此教學(xué)模式還需要廣大教育工作者的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、改革教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

義務(wù)教育法指出：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。⑴注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。⑵初中階段素質(zhì)教育，在智育方面關(guān)鍵是能力培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生能力，就要改革教學(xué)方法，就要打破滿堂灌、填鴨式，提倡少而精、啟發(fā)式。啟發(fā)式教學(xué)在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力方面具有優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，這一點(diǎn)應(yīng)該成為改革教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程可參考如下步驟：

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力：課堂教學(xué)，可首先明示閱讀提綱，叫學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2.討論式教學(xué)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，講課時(shí)，教師要針對(duì)閱讀提綱有關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言討論。

3.講課要少而精：在討論式教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)、歸納知識(shí)，并針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行扼要講解，使講課少而精，能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間。

4.加強(qiáng)課堂練習(xí)：課堂教學(xué)要講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固。課堂練習(xí)，要選擇基礎(chǔ)性習(xí)題。

5.教態(tài)、語(yǔ)言：講課時(shí)，教師教態(tài)要親切、自然。語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。教師講課要能吸引住學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。教師的教學(xué)要少而精、啟發(fā)式，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在課堂上，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，能夠生動(dòng)活潑地，主動(dòng)地獲得知識(shí)。

啟發(fā)式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。啟發(fā)式教學(xué)（包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)），能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、 要重視物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理概念、規(guī)律建立的基礎(chǔ)，沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有物理學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了探究知識(shí)的科學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)對(duì)于今后學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造或投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，都具有重要意義。

凡是教材中的物理實(shí)驗(yàn)，教師都要克服困難，認(rèn)真準(zhǔn)備，確保成功。

三、中考前的總復(fù)習(xí)階段，物理課應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)為主”的原則

義務(wù)教育法雖然實(shí)施多年，但片面追求升學(xué)率，單純以考取重點(diǎn)高中學(xué)生人數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師的做法，沒(méi)有根除。因此教學(xué)中出現(xiàn)的一些不正?，F(xiàn)象，一直損害著學(xué)生的身心

健康，也影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該糾正。

在中考階段的物理課總復(fù)習(xí)過(guò)程中，要堅(jiān)持以課本為主，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，以多數(shù)學(xué)生為主的原則。

1.以課本為主：目前，有關(guān)初中物理的中考復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)和中考試題充斥市場(chǎng)，在這種情況下，正確處理好課本和練習(xí)冊(cè)的關(guān)系很重要。要堅(jiān)持以復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)為主的原則，不能用課外練習(xí)冊(cè)代替課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。課本知識(shí)內(nèi)容是一定的，而課外習(xí)題卻浩如煙海。脫離課本而專攻課外習(xí)題，必將墮入題海，迷失方向。

課外練習(xí)冊(cè)應(yīng)該精選，選擇知識(shí)復(fù)蓋面大，習(xí)題具有基礎(chǔ)性、典型性、綜合性的練習(xí)冊(cè)。做為課本知識(shí)的補(bǔ)充和參考，給學(xué)生訂上一種即可，不可多訂。

各種練習(xí)冊(cè)大同小異，重復(fù)繁瑣，多訂反而分散學(xué)生的注意力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，干擾學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)，這將是本末倒置，得不償失的。

2.以基礎(chǔ)知識(shí)為主：初中物理總復(fù)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持以復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主的原則。作業(yè)要著重基礎(chǔ)性練習(xí)題，不要用主要精力去摳難題，因?yàn)殡y題是由基礎(chǔ)知識(shí)組成的，學(xué)

生對(duì)綜合性強(qiáng)的題所以感到難，根本原因還是基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握好，如果把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，“難題”也就不難了。如果把學(xué)生的主要精力放在摳難題、偏題上，忽視

了基礎(chǔ)性練習(xí)題及課本基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，那將是舍近求遠(yuǎn)，舍本求末的做法。

3.以多數(shù)學(xué)生為主：初中物理教學(xué)工作，應(yīng)堅(jiān)持以中等大多數(shù)學(xué)生為主的原則。

只是重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)尖子生，準(zhǔn)備報(bào)考重點(diǎn)高中，而放棄多數(shù)學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的。教師的主要精力必須放在多數(shù)學(xué)生身上。因?yàn)榈谝?，初中學(xué)生可塑性大，經(jīng)過(guò)努力，中

等生可以轉(zhuǎn)變成優(yōu)等生。只有占多數(shù)的中等生的成績(jī)大幅度地提高了，才會(huì)出現(xiàn)比較多的優(yōu)等生。第二，義務(wù)教育法規(guī)定：“提高全民族素質(zhì)”。第三社會(huì)主義建設(shè)所需人

才是多方面的，學(xué)校的教育教學(xué)工作不應(yīng)放棄多數(shù)學(xué)生，對(duì)少數(shù)后進(jìn)生，也要課下適當(dāng)補(bǔ)課，爭(zhēng)取合格畢業(yè)。學(xué)校的教育教學(xué)工作要面向全體學(xué)生。

四、物理教學(xué)不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

篇6

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代語(yǔ)言；基礎(chǔ)知識(shí)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教育屬于言語(yǔ)交往教育，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)交往能力?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教育的底座、基石，起著支撐、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的作用。無(wú)論從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的哪個(gè)角度來(lái)分析，歸根到底還是要落實(shí)到現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)層面上來(lái)?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是必然的、普遍的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐一刻也離不開(kāi)現(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)代語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)自始自終是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基本保證。但是，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻長(zhǎng)期淡化，甚至淡化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)在逐漸淡出語(yǔ)文老師和學(xué)生的視野，這個(gè)問(wèn)題值得語(yǔ)言學(xué)界及社會(huì)各界的重視。

2.重情境教學(xué)

2.1 孩子去“展示自己”。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬(wàn)別讓你的"告訴"扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去感悟，去盡情地展示自己吧！有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、電視、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課堂內(nèi)還是課堂外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2.2 引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀?？傊?，我愿做一個(gè)園丁，讓學(xué)生像花園里可愛(ài)的花朵一樣盡情地享受陽(yáng)光和雨露。

2.3 讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到，語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。"在生活中識(shí)字"的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上，電視上，雜志上……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。

3.重在拓展、選擇與凝結(jié)

現(xiàn)代中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界都可作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間中一個(gè)小小的例子而已。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。

語(yǔ)文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限，在時(shí)間上，融歷史、現(xiàn)在與未來(lái)于一爐。"融歷史于現(xiàn)在"很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)；而"讓未來(lái)融入現(xiàn)在"，這是讓學(xué)生及時(shí)了解最前沿的動(dòng)態(tài)，從而為他們的未來(lái)發(fā)展打開(kāi)一扇扇智慧的窗戶。這里，特別需要指出的是要處理好幾組關(guān)系。

3.1 信息的無(wú)限性與選擇的有限性的關(guān)系。在組織語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可獲得的信息是全方位的，有現(xiàn)實(shí)的也有虛擬的，但對(duì)具體的某次教學(xué)來(lái)說(shuō)，其選擇是有限的，不可能將所有的信息引入教學(xué)中，既沒(méi)有必要也是不可能的。其問(wèn)題的關(guān)鍵就在于選擇，進(jìn)行最優(yōu)化的選擇。

3.2 問(wèn)題的復(fù)雜性與教學(xué)的典型性的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)打破時(shí)空界限之后，一些必然的、偶然的問(wèn)題如潮水般涌來(lái)，形成了復(fù)雜的意義形態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)要正視這種復(fù)雜性，不拘泥于"一課一題"，而是盡可能讓學(xué)生做多方面的探索。但重視問(wèn)題的復(fù)雜性并不等于讓學(xué)生在復(fù)雜的問(wèn)題中“兜圈子”，使教學(xué)成為一團(tuán)“亂麻”，相反，要透過(guò)復(fù)雜的問(wèn)題抓典型，以集中“優(yōu)勢(shì)兵力”，攻克我們學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。這就讓我們的課堂教學(xué)既有目標(biāo)又不拘泥于目標(biāo)，既有主題又關(guān)注到"去中心"的話題，從而構(gòu)建起具有獨(dú)特個(gè)性的語(yǔ)文教學(xué)。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)普及，并在教育領(lǐng)域廣泛覆蓋，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體在教學(xué)上的使用，是對(duì)傳統(tǒng)的黑板、粉筆、板書(shū)教學(xué)方式的變革，在實(shí)施中要把握學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段的科學(xué)的結(jié)合運(yùn)用。我們不僅要看到表面上多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用，還要反思帶來(lái)的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方式等一系列的質(zhì)的變革。讓多媒體教學(xué)為教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間，能夠讓教學(xué)精神大好，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，語(yǔ)文教師要因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)利去弊，發(fā)揮好多媒體的作用。多媒體通常是教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)手段必須服從于課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此，教師制作多媒體課件，要充分發(fā)揮其積極的功能，如果對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起反作用，就堅(jiān)決拋開(kāi)，避免適得其反。所以，制作一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件是課堂教學(xué)方式的高標(biāo)準(zhǔn)要求。語(yǔ)文教師在多媒體課件應(yīng)用時(shí)要注意到，多媒體的使用時(shí)間要有度，不能一節(jié)課下來(lái)，多媒體成了主角，教師成了輔佐者，多媒體只是輔助手段，是為教師講課服務(wù)的，不能代替教師，課堂教師仍然要以教師教為主，多媒體使用不能過(guò)于頻繁。如果學(xué)生一直盯著多媒體看，也會(huì)造成視覺(jué)的疲勞，忽視教師的重點(diǎn)講解；多媒體課件的內(nèi)容要言之有物，不能為了突出多媒體的外在功能吸引學(xué)生，而加入一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，或者沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感到眼花繚亂，擾亂了思維，學(xué)習(xí)很盲目；多媒體課件的制作不能機(jī)械地從網(wǎng)絡(luò)下載、拼湊這么簡(jiǎn)單，需要教師深入研讀教材，整合教材，抓住知識(shí)的呈現(xiàn)方式，變化成學(xué)生感興趣的方式，吸引學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭振峰，宋文輝，李冬鴿.現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]，河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

初中學(xué)生已念了七、八年書(shū)，閱讀似乎不成問(wèn)題，其實(shí)不然。初三學(xué)生只可以說(shuō)能讀書(shū)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到會(huì)讀書(shū)。因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科一是有它獨(dú)特的閱讀重點(diǎn)和方法，二是還有閱讀的速度和效果等問(wèn)題。

這些都需要老師悉心指導(dǎo)。如初三化學(xué)第一課緒言，共有3500多字，若讓學(xué)生自己泛泛地讀，不會(huì)抓重點(diǎn)，花時(shí)間多且收效甚微。因?yàn)榻滩闹幸话惆ㄓ谐ＷR(shí)性的、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能三方面的內(nèi)容，但多半是常識(shí)性的，約占75％或更多些，假若把這些知識(shí)比喻為“綠葉”，那么學(xué)生理解好這些“綠葉”后，無(wú)疑對(duì)于掌握雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀、領(lǐng)會(huì)意思就行。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求細(xì)讀、精讀、反復(fù)推敲、思索而達(dá)到理解和掌握?；瘜W(xué)的重點(diǎn)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化等。如初三課本緒言中屬基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容是兩種變化（物理變化、化學(xué)變化）和兩種性質(zhì)（物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)），共有110個(gè)字，約占3％，這堂課教師可以從演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，重點(diǎn)的地方讓學(xué)生畫(huà)線標(biāo)記下來(lái)理解和記憶。這樣做，學(xué)生可集中精力觀察實(shí)驗(yàn)和思考理解，這比教師按照課本摘要板書(shū)，然后要求學(xué)生記下來(lái)效果會(huì)更好些。

二、培養(yǎng)觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好化學(xué)的很重要的方面。實(shí)驗(yàn)是使知識(shí)生動(dòng)活潑的再現(xiàn)，常給人們以深刻的印象和無(wú)窮的回憶，也最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。

青少年們好奇心強(qiáng)，對(duì)觀看實(shí)驗(yàn)很感興趣 ,若教師預(yù)先不引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意什么，讓學(xué)生憑個(gè)人愛(ài)好自由選擇地觀察某一現(xiàn)象，結(jié)果得出結(jié)論五花八門(mén)，有的抓不住要害，達(dá)不到目的。所以老師一定要先強(qiáng)調(diào)應(yīng)如何觀察，觀察哪幾點(diǎn)。如先觀察鎂條的形狀、顏色等性質(zhì)，點(diǎn)燃時(shí)要注意看發(fā)出耀眼的強(qiáng)光（不要正視，防止傷眼），放熱等，把點(diǎn)燃后生成物的狀態(tài)、顏色和反應(yīng)前的鎂帶比較，讓學(xué)生自己得出產(chǎn)生了新物質(zhì)，（氧化鎂）等等。這些細(xì)節(jié)都要交待清楚，才能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果。同時(shí)，也使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察方法及實(shí)驗(yàn)操作方法，如點(diǎn)燃、用坩堝鉗夾住鎂條在火焰的外焰加熱等等。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的要求。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察項(xiàng)目也逐漸增加，要求也逐步提高，只有不斷地使用感官，才能促進(jìn)青少年感官的發(fā)展和見(jiàn)微知著的思維能力。

除培養(yǎng)觀察能力外，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，要充分創(chuàng)造條件，盡量減少實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)（能達(dá)到1－2人一套儀器最好）讓學(xué)生獨(dú)立自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。這是提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)技能的好形式。只有增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，才能達(dá)到熟練的掌握。對(duì)基本操作要高度重視，嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)缺陷及時(shí)糾正，務(wù)必使操作規(guī)范化。一旦讓學(xué)生掌握了，這是受益終身的技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

篇8

1 前言

提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平與培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)操作能力是中學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際課程教學(xué)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有初步了解，同時(shí)能夠掌握一般的計(jì)算機(jī)操作能力，能把計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與自身的操作能力結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際操控中，為將來(lái)在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面做好鋪墊。實(shí)施中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略，不僅能夠提高中學(xué)學(xué)生的信息文化知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐精神，而且還可以提升整體的中學(xué)教學(xué)水平，因此對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具有極高的研究?jī)r(jià)值。

2 中學(xué)計(jì)算機(jī)教育存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊

目前，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容有：Windows操作系統(tǒng)、Word文檔、Excel電子表格、Dos命令、PowerPoint演示文稿等基礎(chǔ)知識(shí)。但是在信息現(xiàn)代化不斷發(fā)展的過(guò)程中，許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)有了大致的認(rèn)識(shí)與操作能力，在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)；教材的內(nèi)容傳統(tǒng)、陳舊，缺少趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)跟不上時(shí)代信息化的潮流；計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)繁多，并大量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的難度，從而無(wú)法使計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量得到保障。

2.2 學(xué)生計(jì)算機(jī)能力存在差異性

因?yàn)槊總€(gè)中學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，所以他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)也互不相同，從而造成中學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在較大的差異性，例如一些學(xué)生基本能夠進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算機(jī)操作，一些學(xué)生完全不具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，一些學(xué)生還未了解計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)硬件與軟件，一些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進(jìn)行軟件處理與系統(tǒng)運(yùn)用等。這些差異性對(duì)學(xué)生今后在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。目前，許多中學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，教材內(nèi)容也沒(méi)有進(jìn)行更改，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)授課毫無(wú)重點(diǎn)、枯燥乏味，使計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量下降，從而阻礙了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

2.3 教學(xué)模式單一

中學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，但計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)安排有限，因此學(xué)生無(wú)法全面地學(xué)到充足的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，盡管計(jì)算機(jī)課程普遍出現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校之中，但教學(xué)形式依然沿用傳統(tǒng)的理論授課模式，沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)一直是計(jì)算機(jī)教學(xué)常用的模式之一，這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與操作技巧方面受到限制，學(xué)生的思路只能按照教師講解的套路進(jìn)行延伸，因此無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)邏輯思維與操作能力，從而降低了計(jì)算機(jī)整體教學(xué)質(zhì)量。

2.4 師資力量薄弱

一般情況下，部分中學(xué)的計(jì)算機(jī)教師只是進(jìn)行短期培訓(xùn)就開(kāi)始上崗教學(xué)，不具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)文化水平，無(wú)法制定出有效的教學(xué)方案與計(jì)劃。隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計(jì)算機(jī)教師所擁有的專業(yè)理論知識(shí)與操作方法難以跟上時(shí)代的變化；另外，部分中學(xué)會(huì)聘請(qǐng)大專、本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，雖然這些教師的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且遇到問(wèn)題無(wú)法及時(shí)處理，需要不斷地進(jìn)行自我培訓(xùn)來(lái)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能成為一名合格的計(jì)算機(jī)教師。

3 實(shí)施中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革策略

3.1 改變教學(xué)理念

改變教學(xué)理念主要包括以下兩個(gè)方面：第一，思想觀念。一些計(jì)算機(jī)教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計(jì)算機(jī)教師對(duì)工作缺少熱情與積極性。所以，計(jì)算機(jī)教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計(jì)算機(jī)教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識(shí)，而且是發(fā)展認(rèn)知的必要方式。所以，中學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極參與到教育學(xué)習(xí)之中，從而發(fā)揮了其主體作用。

3.2 課程結(jié)構(gòu)的改革

因?yàn)橹袑W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量大，學(xué)習(xí)科目繁多，所以無(wú)法編排更多的計(jì)算機(jī)課程。針對(duì)有限的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該制定難易程度適中的教材來(lái)實(shí)施教學(xué)，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實(shí)用性，使學(xué)生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，又可以對(duì)目前市場(chǎng)發(fā)展的最新?tīng)顟B(tài)有所了解，開(kāi)闊學(xué)生的視野。除此之外，學(xué)校教師還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助材料或者成立學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的改革

教材應(yīng)該選擇與中學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，做到有重點(diǎn)、有規(guī)范、層次分明的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。而且，計(jì)算機(jī)教材也要隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的更新進(jìn)行升級(jí)調(diào)整，使計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

3.4 提高教師的整體素質(zhì)

在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，教師的品格素質(zhì)是決定計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的決定性要素之一。所以，中學(xué)教師要往多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，積極參加學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)自我提升來(lái)充實(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)能力，加強(qiáng)自身的素質(zhì)鍛煉，吸取成功的教學(xué)案例來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到全面發(fā)展教師教學(xué)水平的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來(lái)越高。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)是基礎(chǔ)知識(shí)，因此，要求學(xué)生熟練掌握中學(xué)內(nèi)容顯得極為重要。高中數(shù)學(xué)，作為中學(xué)階段高中生的一門(mén)必修課和高考課程，如何教好它，使學(xué)生學(xué)好它，是擺在廣大高中數(shù)學(xué)教育者面前的一道難題。高中生，無(wú)論從生理上還是從心理上，都已趨于成熟，從而，自制力相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上相對(duì)主動(dòng)。但是，如何在短短的四十五分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率，出色地完成教學(xué)任務(wù)，值得我們深刻反思。現(xiàn)在，本人就把這幾年在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和總結(jié)，簡(jiǎn)單地介紹如下：

一、要有具體的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要緊緊圍繞這三大領(lǐng)域來(lái)選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法和媒體，在充分理解教材和認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。然后在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)

每一節(jié)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，整堂課的教學(xué)都是緊緊圍繞著這一重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，都會(huì)將本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)作一簡(jiǎn)要的介紹，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，也是整堂課的教學(xué)。教師會(huì)通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用數(shù)學(xué)模型、投影儀等直觀教具來(lái)刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力。

三、根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)點(diǎn)

為了出色地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對(duì)象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，來(lái)選擇一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多：對(duì)于新授課，教師往往選用講授法來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)；而在立體幾何的教學(xué)中，教師還時(shí)常穿插演示法來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。同時(shí)，在立體幾何的教學(xué)中，教師還會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做一些幾何模型（如立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、圓錐等）來(lái)增加學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。通過(guò)學(xué)生自制的幾何模型，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空間中點(diǎn)、線、線與線、面與面之間的位置關(guān)系，來(lái)增加自學(xué)能力。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，也可以采用問(wèn)答、談話、讀書(shū)指導(dǎo)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

“教無(wú)定法，貴在得法”，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，都是好的教學(xué)方法。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)點(diǎn)、教師的主導(dǎo)作用點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等進(jìn)行多角度的剖析和精講，盡可能地騰出大量的時(shí)間，讓學(xué)生多練、多思考，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)加以總結(jié)，給予鼓勵(lì)。有時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以多提問(wèn)，給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在教學(xué)中，要自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師僅僅成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

四、切實(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，對(duì)能力要求很高。近年來(lái)數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來(lái)越強(qiáng)，不少師生把精力放在了難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)做難題才能培養(yǎng)能力，忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急忙忙講公式、定理的推證，草草結(jié)束對(duì)一道例題的講解，忽視了公式定理中蘊(yùn)含的解題方法和規(guī)律；盲目地讓學(xué)生去做題，試圖通過(guò)讓學(xué)生大量做題來(lái)“悟出”道理，對(duì)公式、定理的理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械模仿、生搬硬套、照葫蘆畫(huà)瓢。如果教師在教學(xué)中過(guò)于粗淺或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致考試的失敗。因?yàn)榻忸}速度的快慢及準(zhǔn)確度往往取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見(jiàn)，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

篇10

一、分析自身資源及經(jīng)濟(jì)環(huán)境，確立骨干專業(yè)的建設(shè)方向

1.充分占有資源

學(xué)校的教育教學(xué)資源可分為兩大類：一類是有形資源，包括資金、設(shè)施等；另一類是無(wú)形資源，包括辦學(xué)歷史、師資隊(duì)伍水平、教科研能力及社會(huì)信譽(yù)等。對(duì)資源的占有是專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。但這兩種資源對(duì)專業(yè)的建設(shè)所起的作用是不同的。有形的資源是學(xué)校專業(yè)建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，但這類資源是初始的。而那些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀所形成的無(wú)形資源則是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在短期內(nèi)難以復(fù)制和模仿的。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)有型資源比較欠缺，而無(wú)形資源需要進(jìn)一步充實(shí)，所以要在社會(huì)中有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展必須充分占有資源，尤其是無(wú)形資源。

2.具有廣闊的市場(chǎng)前景

專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要接口，我縣是農(nóng)業(yè)大縣，根據(jù)我縣實(shí)際情況應(yīng)當(dāng)建設(shè)服務(wù)“三農(nóng)”的骨干專業(yè)。所以我校形成以種植和養(yǎng)殖為龍頭的骨干專業(yè)，為服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.在與同類專業(yè)的比較中占有有利的競(jìng)爭(zhēng)地位

必須充分、客觀地分析所辦專業(yè)與同類專業(yè)比較的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尤其是要避免自己在劣勢(shì)領(lǐng)域與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手發(fā)生正面對(duì)抗。我校是辦學(xué)歷史比較悠久的職業(yè)學(xué)校，根據(jù)地方特色，學(xué)校要認(rèn)真分析辦學(xué)多年來(lái)所形成的有形和無(wú)形的資源，充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求，發(fā)展和壯大養(yǎng)殖、種植專業(yè)，隨著我縣紅色旅游業(yè)的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)這兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)，不斷地進(jìn)行短期培訓(xùn)，校企結(jié)合使專業(yè)得到了發(fā)展和壯大，為我校的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的、清晰的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

1.學(xué)生的思想品德規(guī)格

即以愛(ài)崗敬業(yè)為中心，規(guī)范學(xué)生應(yīng)具備的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和本專業(yè)或工種必備的職業(yè)道德素質(zhì)?？紤]到職業(yè)中學(xué)的客觀實(shí)際，應(yīng)著重學(xué)生的政治思想、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任和紀(jì)律、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)精神與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)規(guī)格

普通文化教育與專業(yè)技術(shù)教育兼施，以專業(yè)教育為主，著重專業(yè)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)必要的普通文化知識(shí)，成為確定職業(yè)中學(xué)制定學(xué)生普通文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)規(guī)格的指導(dǎo)思想。制定學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)規(guī)格，要體現(xiàn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)和提高國(guó)民文化素質(zhì)的雙重目標(biāo)，使普通文化課教學(xué)具有鮮明的針對(duì)性和必要的專業(yè)特色；制定學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)規(guī)格，要根據(jù)職業(yè)或工種的需要，構(gòu)建包括實(shí)用的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用的技術(shù)理論在內(nèi)的實(shí)用知識(shí)體系。這個(gè)知識(shí)體系，既要考慮學(xué)生的當(dāng)前需要，又要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.學(xué)生的職業(yè)能力規(guī)格

學(xué)生職業(yè)能力包括兩個(gè)方面：其一是基本職業(yè)能力，也稱從業(yè)能力，主要是指學(xué)生勝任崗位（崗位群）的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)作能力。其二是綜合職業(yè)能力，又稱關(guān)鍵能力，主要是指學(xué)生的知識(shí)和技能的遷移能力、對(duì)新技術(shù)的理解能力、心理承受能力、合作能力和意志品質(zhì)等。

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從職業(yè)崗位的要求出發(fā)，按崗設(shè)課，按需培養(yǎng)，為社會(huì)輸送合格的養(yǎng)殖、種植員工。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)理、技術(shù)總監(jiān)作為委員，對(duì)專業(yè)的設(shè)置、課程的開(kāi)設(shè)、用人需求等進(jìn)行調(diào)研分析，最后確定課程的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)與專業(yè)發(fā)展同步，縮短學(xué)生畢業(yè)后到崗位的適應(yīng)期，使學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，掌握最新的技術(shù)。

其次，在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐教學(xué)滲透在課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。每學(xué)期要安排學(xué)生到養(yǎng)殖基地和種植基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)田間地頭對(duì)當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行指導(dǎo)，使人們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性。

三、規(guī)劃骨干專業(yè)的建設(shè)

1.依托企業(yè)辦學(xué)，共建精品專業(yè)

服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是職業(yè)教育的主要功能。我校確立職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)思想，制定了“以種養(yǎng)業(yè)需求為重點(diǎn)，園林設(shè)計(jì)需求為基礎(chǔ)，第三產(chǎn)業(yè)需求為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)校企‘聯(lián)姻’”的校企合作辦學(xué)方向。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)方向。緊緊依托企業(yè)、深化課程改革。課程改革是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重中之重。本著以能力為本位，崗位群的需求為依據(jù)，利用案例教學(xué)模式的教學(xué)思想，針對(duì)當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容與教材的種種弊端，進(jìn)行改革。以養(yǎng)殖生產(chǎn)操作為主線，強(qiáng)化養(yǎng)殖、種植等方面的操作技能培訓(xùn)為宗旨，來(lái)設(shè)計(jì)新的課改方案。

2.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

擁有一流教師，才有一流專業(yè)。通過(guò)開(kāi)展以“骨干教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)科教研組達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)建設(shè)”為內(nèi)容的“兩大建設(shè)”活動(dòng)，外出參觀學(xué)習(xí)來(lái)初步突破了師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸。從而選出幾名優(yōu)秀青年教師。與此同時(shí)，再加大“校本培訓(xùn)”的力度，重點(diǎn)是教師職業(yè)道德以及應(yīng)用現(xiàn)代教育手段與信息技術(shù)的能力。通過(guò)上述措施，大大提升了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入

實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)是專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分。為加強(qiáng)種養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)這些專業(yè)的硬件投入。重點(diǎn)是校內(nèi)外的養(yǎng)殖基地等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、場(chǎng)所的新建和改建。通過(guò)實(shí)施骨干專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)比翼齊飛。優(yōu)良的辦學(xué)條件，強(qiáng)化學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)校還要充分利用自身優(yōu)勢(shì)和教育資源開(kāi)展技能培訓(xùn)為我縣勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、就業(yè)和再就業(yè)工作做出貢獻(xiàn)。

總之，加快發(fā)展具有農(nóng)村特色的職業(yè)教育是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫的歷史性任務(wù)，而要使職業(yè)教育立于不敗之地，必須提高骨干專業(yè)現(xiàn)代化水平，我堅(jiān)信只要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及上級(jí)部門(mén)本著教育為民的思想，農(nóng)村職業(yè)教育的明天就會(huì)更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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