導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 陜北；農(nóng)村；思想政治教育

一、陜北農(nóng)村思想政治教育取得的成就

1、民主意識深化，封建思想淡化

陜北能源的開發(fā)、大眾傳媒的作用以及改革開放新思想的傳播，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，思想也在不斷革新，由市場經(jīng)濟帶來的民主意識、競爭意識和法律維權(quán)意識都得到了深化。過去那些重男輕女、生病不去就醫(yī)而去選擇求神拜佛的封建落后思想也得到了淡化。

2、村民綜合素質(zhì)普遍提高

村民的綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各自能力等方面的綜合素養(yǎng)。經(jīng)濟發(fā)展，為村民綜合素質(zhì)的提高提供了物質(zhì)保障。由于生活的富裕，村民認(rèn)可黨的路線方針政策并遵守相關(guān)的法律法規(guī)。在生活方面，通過自己的辛勤勞動創(chuàng)造財富，積極參與市場競爭，誠信經(jīng)營小本生意，積極維護(hù)自己的合法權(quán)益。鄰里鄉(xiāng)村，團(tuán)結(jié)有愛，互幫互助。同時，村民們積極使用新媒體，了解社會最新動態(tài)，對知識的作用有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)識，積極讓子女接受中等和高等教育，相信科學(xué)，拒絕歪門邪道。

3、積極擁護(hù)黨的路線方針政策

人民群眾是守法、用法的主體，方針政策的制定需要老百姓的支持和擁護(hù)，由于國家政策的大力扶持和能源的開采，使得陜北的經(jīng)濟迅速發(fā)展，相對于關(guān)中和陜南，陜北人民的物質(zhì)生活水平顯著提高，尤其表現(xiàn)在陜北的農(nóng)村。從落后的小山溝到村容整潔的美麗村莊，從灰暗的土窯洞到一排排寬敞明亮的小平房，從依靠耕種為生的貧苦生活到依靠能源開采和經(jīng)營小本生意的富裕生活，他們感受到了黨和國家一心一意為人民謀利益和辦實事。不僅如此，對于教育問題、醫(yī)療問題、社會養(yǎng)老保障方面，國家也在盡最大的努力踐行著全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，所以村民在享受政策扶持和能源開采帶來的豐厚物質(zhì)的同時，也感謝國家對陜北的政策扶持，并積極支持和擁護(hù)黨的各項路線方針政策。

二、陜北農(nóng)村思想政治教育存在的主要問題

1、缺乏專業(yè)素養(yǎng)的思想政治教育工作人員

城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)使大量的青壯年外出務(wù)工。勞動力從農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，村里僅剩一些留守兒童、留守婦女和孤寡老人。對于此狀，村支書和村干部通常擔(dān)任思想政治教育工作人員?；蛘咂刚埳贁?shù)業(yè)余的教育人員，這些人員沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，對思想政治教育工作的重要性和復(fù)雜性認(rèn)識不夠，對開展思想政治教育工作的態(tài)度不夠端正，他們?nèi)狈I(yè)的理論知識和理論素養(yǎng)。

2、部分村民思想道德素質(zhì)低下

能源的開發(fā)和政策的扶持，使陜北農(nóng)村的物質(zhì)生活水平顯著提高，在物質(zhì)財富相對獲得容易的情況下，也滋長了部分村民的不正之風(fēng)。好逸惡勞、貪圖享受、唯利是圖、拜金主義等思想也隨之出現(xiàn)。由于村民知識文化水平較低，一夜暴富更使有些人不能正確認(rèn)識財富，揮金如土，攀比炫耀，吃喝賭。

3、思政教育內(nèi)容枯燥陳舊，缺乏趣味性和新穎性

一堂好的教育首先表現(xiàn)為教育內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)合理，有較強的趣味性和新穎性，能觸動受教育者的心靈深處，產(chǎn)生共鳴，并逐漸內(nèi)化到個人行為中。關(guān)于思想政治教育內(nèi)容，除了上級指示要傳達(dá)的內(nèi)容之外，教育內(nèi)容多采用的是數(shù)年前舊教育版本的教育內(nèi)容，沒有及時更新和調(diào)整思政教育內(nèi)容，沒有將思政教育內(nèi)容與時代相結(jié)合。更沒有將內(nèi)容寓于村民的實踐中，枯燥的、抽象的、純理論的思政教育內(nèi)容是其主要特征之一。

4、實施思想政治教育的方法簡單、單一

好的教育一定有好的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法能使受教育者積極主動的接受教育者傳遞的內(nèi)容。陜北農(nóng)村的思想政治教育強調(diào)理論式的灌輸和說教式的方法，照本宣科式的傳達(dá)方式，沒有較好的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育功能，沒有將理論教育和實踐教育相結(jié)合，也沒有將教育和自我教育相結(jié)合，更忽視家庭教育和社會教育。

5、缺乏考核思政教育隊伍工作實效的機制

一個好的評估機制能夠有效的激發(fā)一個人工作的積極性，反之則會挫傷其積極性。農(nóng)村思政教育隊伍的工作成效缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，對一些工作的考核，很難細(xì)化到量的程度，也沒有明確的獎懲標(biāo)準(zhǔn)，致使很多思想政治教育隊伍紀(jì)律松散、缺乏工作熱情、敷衍行事、互相推諉和精神懈怠，影響思政教育的成效。

三、陜北農(nóng)村思想政治教育存在問題的原因分析

1、陜北能源開發(fā)帶來的重物質(zhì)、輕思想建設(shè)

陜北礦產(chǎn)能源的發(fā)現(xiàn)使人們過多關(guān)注經(jīng)濟的增長，基層領(lǐng)導(dǎo)干部為了達(dá)到國家的硬性指標(biāo)，盲目的發(fā)展經(jīng)濟，物質(zhì)水平似乎成為衡量一切的硬性指標(biāo)，重物質(zhì)、輕精神，想盡一切辦法，利用一切手段來謀取利益，在謀取利益的過程中忽視了對村民精神方面的建設(shè)。

2、人口結(jié)構(gòu)的變化，加大了思政教育的難度

城鎮(zhèn)化和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)使更多農(nóng)村人口遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去外地打工賺錢，同樣陜北能源的開采也吸引了其他城市的眾多人口。不同風(fēng)俗、不同習(xí)慣、不同價值觀的人們聚集在陜北農(nóng)村。村里原有的留守兒童、留守婦女、孤寡老人和來自不同城市人口的匯合，加大了思想政治教育的難度。

3、缺乏考核和評估思想政治教育的機制

一個好的考核機制能夠有效激發(fā)一個人工作的積極性，并對自己的工作產(chǎn)生責(zé)任感，使其朝著社會所要求的方向發(fā)展，反之，則會挫傷一個人工作的積極性。陜北農(nóng)村缺乏對思想政治教育隊伍的考核，也缺乏對思想政治教育效果的評估，影響思政教育工作的成效。

4、部分村民自身思想道德素質(zhì)低下

農(nóng)村中，大部分勞動力都離開自己的家鄉(xiāng)外出打工，村里的留守兒童、青少年大多都由爺爺奶奶照看，長期疏于管教，其思想和行為出現(xiàn)問題。打架斗毆，以自我為中心，攀比虛榮，自身思想道德素質(zhì)較低，不只是留守兒童，還有部分留守婦女，她們?nèi)狈硐胄拍?、不學(xué)無術(shù)、好吃懶做、貪圖享受、搬弄是非。道德素質(zhì)低下，這使得陜北r村形成了一股不良的風(fēng)氣。

四、解決陜北農(nóng)村思政教育問題的主要措施

1、營造良好的思想政治教育環(huán)境

社會氛圍對人的思想、道德和行為有潛移默化的影響，良好的社會氛圍會使人們積極向上，反之，則使人消極、倒退。營造良好的社會氛圍，用社會主義核心價值觀占領(lǐng)農(nóng)村思想陣地。倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧的價值觀，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法制的價值觀，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀。將社會主義榮辱觀內(nèi)化到每個村民的實際行動中，成為指導(dǎo)村民行動的具體指南。加大對拜金主義、享樂主義、奢靡之風(fēng)的抵制，發(fā)揮以互聯(lián)網(wǎng)為主的新媒體的正確輿論導(dǎo)向作用，營造良好的社會氛圍。

2、加強思政教育隊伍的建設(shè)

思想政治教育效果的發(fā)揮和思想政治教育人員的專業(yè)素質(zhì)息息相關(guān)，因此，農(nóng)村應(yīng)該引進(jìn)有專業(yè)素質(zhì)的思想政治教育人員，聘用接受過系統(tǒng)教育并擁有專業(yè)理論知識和相關(guān)經(jīng)驗的人員，優(yōu)先考慮對工作有熱情、有責(zé)任感、有耐心、能吃苦耐勞且有奉獻(xiàn)精神的教育人員，引進(jìn)本科、碩士等高學(xué)歷人才，優(yōu)化農(nóng)村思想政治教育隊伍。淘汰臨時或者不專業(yè)的教育人員，對沒有責(zé)任心和不能正確認(rèn)識思想政治教育工作的人員予以教育，同時發(fā)揮大學(xué)生村官的作用，扎根基層，吃苦耐勞，優(yōu)化思想政治教育隊伍。

3、提高村民自身的道德素質(zhì)

提高村民自身的道德素質(zhì)，要按照不同的年齡階段和身心發(fā)展特點有層次、有特點的對村民進(jìn)行教育，根據(jù)不同兒童所遇到的問題及時開展教育活動，預(yù)防為先，切忌等到出現(xiàn)問題后再解決問題。對外來人口的教育，可以先了解外來人口的生活背景和生活習(xí)慣甚至生活信仰，有針對性的進(jìn)行思政教育。切不可大呼隆得進(jìn)行教育。同時也要保證農(nóng)村義務(wù)教育的質(zhì)量和水平，最后要注重實踐鍛煉，在實踐中提升村民的思想道德素質(zhì)。

4、豐富思想政治教育內(nèi)容

教育內(nèi)容的新穎與否通常影響著村民學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而教育形式的多樣性又通常影響著思政教育的效果。創(chuàng)設(shè)新穎有趣的思政教育內(nèi)容，將思想政治教育內(nèi)容與時展要求緊密結(jié)合起來，將思想政治教育的內(nèi)容與當(dāng)?shù)卮嬖诘膶嶋H問題相結(jié)合，將思想政治教育的內(nèi)容與農(nóng)民自身的利益問題相結(jié)合，寓思想政治教育內(nèi)容與日常生活中。

5、創(chuàng)新思想政治教育工作方法

方法使用的得當(dāng)與否，通常影響思政教育的效果，創(chuàng)新多種多樣的思政教育方法。不是采用純理論灌輸式的單向教育，而是綜合運用多種方法開展思想政治教育工作。可以通過典型人物、典型事跡的熏陶感染作用，使村民形成自我反省和自我教育，了解自己的思想行為和榜樣人物的差別，找出自身的不足。也可以通過開展文藝活動，比如唱歌、跳舞，演講、小品等將教育內(nèi)容滲透在文藝活動中，同時讓村民親自參演活動，以增強認(rèn)同感和體會感。另外，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體來開展思政教育?？傊?，要綜合運用多種方法去開展思政教育工作

6、建立健全思政評估機制

科學(xué)的、系統(tǒng)的評估機制能提高教育人員工作的積極性，使得教育人員能夠以飽滿的熱情投身到工作中，也是保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的重要措施。思想政治教育工作不是籠統(tǒng)的、沒有目標(biāo)的工作，而是分工明確并承擔(dān)一定責(zé)任的工作。因此要細(xì)化每個教育人員的職責(zé)范圍，建立權(quán)責(zé)一致的評估機制。在責(zé)任范圍內(nèi)盡自己最大的努力做好自己的本分工作。建立健全評估和責(zé)任機制，主要表現(xiàn)為對教育工作人員和受教育人員進(jìn)行評估。對受教育人員評估，主要是評估受教育人員的集體意識、紀(jì)律觀念、個體行為、思想覺悟、參與程度。當(dāng)然，在比較的過程中不要只注重村民的短期效果，更應(yīng)該注重其長期效果。對教育工作人員的評估主要表現(xiàn)為理論知識素養(yǎng)、工作態(tài)度、政治覺悟、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題的能力，要在實踐中加以考察。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村扶貧；對象；思想政治；分析

思想政治教育工作的開展，對促進(jìn)農(nóng)村扶貧各項工作的順利實施有著指導(dǎo)作用，因此，思想政治教育工作也是一項利國利民的工程。但是，目前農(nóng)村扶貧對象的思想政治教育工作還存在著一些問題，本文就對農(nóng)村扶貧對象的思想政治教育工作展開分析。

一、農(nóng)村扶貧對象思想政治教育工作中存在的問題

1.思想政治教育工作中存在的問題

（1）重視物質(zhì)層面的扶貧，忽視思想政治教育工作。（2）在思想政治教育工作中，對理論性的事物十分注重，在實際應(yīng)用中存在不足。（3）教育形式過于單一，教育方法缺乏創(chuàng)新。（4）農(nóng)村思想政治教育工作隊伍的整體水平還有待提升。這些因素較大的影響了思想政治教育工作的順利開展。

2.思想政治教育主體存在問題

在進(jìn)行農(nóng)村扶貧對象的思想政治教育工作中，主體是扶貧對象，其也是教育的接受者，扶貧對象在思想政治教育中發(fā)揮重要作用。然而，當(dāng)前扶貧對象這個主體還存在問題，比如，文化程度較低導(dǎo)致扶貧對象難以理解相關(guān)的致死。有的扶貧對象對物質(zhì)生活十分注重，但在思想政治意識方面比較薄弱。

二、農(nóng)村扶貧對象思想政治教育工作面臨問題的原因

1.不完善的農(nóng)村思想政治教育工作

隨著社會的迅速發(fā)展，新農(nóng)村的建設(shè)不斷推進(jìn)，然而在農(nóng)村扶貧工作中面臨著新的問題，但在思想政治教育工作中相關(guān)的機制還無法跟上實際發(fā)展。具體表現(xiàn)在這幾個方面：（1）思想政治教育工作的實施方案缺乏針對性；（2）農(nóng)村思想政治教育工作隊伍建的整體水平存在滯后現(xiàn)象；（3）農(nóng)村的思想政治教育工作沒有形成常態(tài)，相P的規(guī)章制度還不夠完善。

2.對扶貧對象進(jìn)行思想政治教育的重視程度不夠

（1）由于受到相關(guān)投入不足的因素，導(dǎo)致扶貧對象的思想政治教育工作的開展存在影響。對于廣大農(nóng)民群眾來說，由于相關(guān)投入的不足，極易導(dǎo)致有的群體享受不到相關(guān)的教育，這就影響了思想政治教育各項工作的順利實施。因此，在思想政治教育工作開展之前，應(yīng)當(dāng)大力投入經(jīng)費，以此促進(jìn)扶貧對象思想政治教育工作的順利開展。

（2）在思想政治教育工作開展過程中，思想政治教育工作隊伍建設(shè)存在不足，因此需要對思想政治教育工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，以此使其綜合素質(zhì)得到提升。如果不重視教育隊伍的建設(shè)，那么農(nóng)村扶貧對象思想政治教育工作將面臨更多問題。

（3）當(dāng)前思想政治教育工作方法十分單一，這直接影響了各項工作開展的效率。而采用現(xiàn)代化的教育方法對促進(jìn)思想政治教育的順利實施有著良好作用，其打破了傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，實現(xiàn)了教育形式的創(chuàng)新，為促進(jìn)農(nóng)村扶貧對象思想政治教育工作奠定基礎(chǔ)。

3.農(nóng)村扶貧對象自身因素

當(dāng)前有的扶貧對象由于自身素質(zhì)不高，且自身主體意識不強，使其主體作用無法發(fā)揮出來。因此，農(nóng)村扶貧對象因素也是影響思想政治教育工作的原因之一。另外，由于經(jīng)濟基礎(chǔ)較差導(dǎo)致扶貧對象思想政治教育的開展受到影響。

三、解決農(nóng)村扶貧對象政治教育工作問題的對策

1.不斷加大扶貧力度，提高扶貧對象的物質(zhì)生活水平

物質(zhì)經(jīng)濟問題是扶貧對象的思想政治教育工作的主要問題。因此，首先應(yīng)大力投入資金，并拓寬扶貧渠道，建立健全有關(guān)的扶貧對策，制定出科學(xué)有效的脫貧致富的途徑，從本質(zhì)上解決扶貧對象思想政治教育工作中的問題。

2.健全農(nóng)村扶貧對象思想政治教育工作機制，提高教育的實效性

首先，針對農(nóng)村扶貧對象的思想政治教育工作制定科學(xué)有效的方案，為促進(jìn)教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ)；其次，應(yīng)加大財力、人力、物力的投入，使思想政治教育工作的相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)不斷完善；另外，還應(yīng)創(chuàng)新教育形式，打破以往傳統(tǒng)的教育方式，從各個方面拓寬教育渠道。

四、結(jié)語

總而言之，農(nóng)村居民進(jìn)行思想政治教育工作對農(nóng)村的建設(shè)有著重要作用，其對推動農(nóng)村脫貧致富奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前農(nóng)村扶貧對象的思想政治教育工作還存在不足，因此，需要針對問題進(jìn)行分析，并采取有效的措施解決，從各個方面加強農(nóng)民知識水平，提升扶貧對象的綜合素質(zhì)，以此更好的促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱柏生. 試論思想政治教育工作的歷史轉(zhuǎn)型[J]. 理論探討，2009，03：115-119.

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;訂單定向;醫(yī)學(xué)生;思想政治教育

江蘇省將“?；尽娀鶎?、建機制”作為綜合醫(yī)改試點工作的重點，著力推動醫(yī)療衛(wèi)生工作重心下移、醫(yī)療衛(wèi)生資源下沉，有效改善了基層衛(wèi)生機構(gòu)執(zhí)業(yè)環(huán)境。然而，江蘇省要真正實現(xiàn)基層首診、分級診療的就醫(yī)新格局，除了職業(yè)環(huán)境的改善，更需要人才的有效供給。人才數(shù)量短缺、衛(wèi)生服務(wù)水平有限、醫(yī)療隊伍建設(shè)滯后等問題依然是制約江蘇基層衛(wèi)生服務(wù)水平的提升的瓶頸。因而，基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)是關(guān)鍵問題。按照《省衛(wèi)生計生委、省教育廳、省發(fā)展改革委、省財政廳、省人力資源社會保障廳、省編辦關(guān)于開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作的通知》（蘇衛(wèi)科教-2015）21號）和《省衛(wèi)生計生委、省教育廳、省發(fā)展改革委、省人力資源社會保障局關(guān)于做好2016年農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作的通知》（蘇衛(wèi)科教-2016）8號）要求，有關(guān)要求，2016年起江蘇省恢復(fù)開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費培養(yǎng)工作，重點為蘇北、蘇中地區(qū)農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)適宜醫(yī)學(xué)人才，這是從根本上解決農(nóng)村衛(wèi)生人才短缺的有效路徑，有望為基層培養(yǎng)大批“下得去、留得住、用得好”的合格全科醫(yī)生。[1]然而，實施中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心理障礙易發(fā)、基層意識不強烈、職業(yè)認(rèn)同度不高等問題。為了能使訂單定向醫(yī)學(xué)生成長為具有高素質(zhì)、高水平、高能力綜合性全科型人才，不斷壯大基層衛(wèi)生人才隊伍，在這類醫(yī)學(xué)生思想政治教育中，必須斷探索多樣形式的實現(xiàn)路徑。

1加強江蘇農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生思想政治教育的意義

免費醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費免繳住宿費并補助生活費畢業(yè)后到有關(guān)基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)服務(wù)6年。[2]沒有學(xué)費、住宿費和就業(yè)的壓力使一些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)動力和服務(wù)基層、自覺提升崗位服務(wù)能力的熱情，因而要對他們進(jìn)行更加深入細(xì)致的思想政治教育，使其具備與崗位需要相匹配的思想意識和職業(yè)素養(yǎng)。

1.1有利于加強江蘇農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層的使命感和責(zé)任感

江蘇農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生計劃最主要的目的是解決農(nóng)村看病難的問題。就近兩年免費醫(yī)學(xué)生招錄情況來看，得到了社會的普遍認(rèn)同，學(xué)生報名踴躍，錄取分?jǐn)?shù)較高。農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后在基層主要以預(yù)防工作、健康管理、康復(fù)保健、慢病管理等為主，還需要深入理解國家基層醫(yī)改政策，推動形成基層首診、雙向轉(zhuǎn)診、急慢分治、上下聯(lián)動的就醫(yī)格局，增強農(nóng)村地區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)保障能力。然而，免費醫(yī)學(xué)生也面臨著一定政策窘境與難點，部分學(xué)生從醫(yī)意愿不強，而且愿意回到相對貧困落后地區(qū)從事基層衛(wèi)生工作的比例也不容樂觀。加強思想政治教育有助于打消學(xué)生的種種顧慮，自覺融入健康江蘇建設(shè)事業(yè)中。

1.2有利于加強江蘇訂單定向醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)

教育訂單定向醫(yī)學(xué)生的思想政治教育需要結(jié)合其專業(yè)性質(zhì)、未來職業(yè)的特殊性。定向醫(yī)學(xué)生就業(yè)面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，服務(wù)對象的文化層次不高，這要求醫(yī)生具備甘于奉獻(xiàn)的精神和尊重他人生命的精神品質(zhì)，堅持以患者為中心，對患者予以充分的情感交流與人文關(guān)懷。人文素質(zhì)是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，在思想政治教育中滲透人文關(guān)懷、救死扶傷的價值觀。

1.3有利于加強江蘇訂單定向醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感

根據(jù)舒伯（Super）的生涯彩虹理論，大學(xué)時期是醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別是定向醫(yī)學(xué)這一學(xué)科，能否產(chǎn)生較好的職業(yè)認(rèn)同感在很大程度上影響著現(xiàn)在的學(xué)習(xí)行為以及將來的診療活動。[3]由于醫(yī)學(xué)院校和地方衛(wèi)生行政部門尚缺乏人才培養(yǎng)機構(gòu)與人才使用機構(gòu)的緊密銜接經(jīng)驗，配套政策尚不完善，部分農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)前夕仍然不能明確自己的就業(yè)安排，可能會影響其合同履行情況，并對以后的訂單定向醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)意愿產(chǎn)生負(fù)面影響。[4]因而在思想政治教育過程中，要根據(jù)醫(yī)學(xué)生特點，開展職業(yè)規(guī)劃教育，幫助培育定向醫(yī)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，激發(fā)其正向情感，提高其基層醫(yī)療工作認(rèn)可度，培養(yǎng)扎根基層的責(zé)任感，避免出現(xiàn)職業(yè)信念動搖，自我定位模糊的情況。

2江蘇訂單定向醫(yī)學(xué)生思想政治教育困境分析

2.1學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

一方面，相較于熱門專業(yè)，定向免費醫(yī)學(xué)生的生源數(shù)量相對不足，生源質(zhì)量難以保證。另一方面，對于一些家庭困難，一心想從事醫(yī)療方面工作的學(xué)生而言，這一免費培養(yǎng)項目能夠幫助減輕家庭負(fù)擔(dān)，他們能夠以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)與肩負(fù)的責(zé)任；部分學(xué)生因為畢業(yè)后的就業(yè)方向已經(jīng)確定，不用自己費心找工作，對學(xué)習(xí)抱有得過且過的態(tài)度，想要退出但是又存在較多障礙，對這部分學(xué)生必須加強思想政治教育。

2.2心理障礙易發(fā)

免費醫(yī)學(xué)生中往往存在幾個方面的壓力：一是有的學(xué)生在報考時，并不了解這一免費培養(yǎng)項目的具體要求和未來的基層服務(wù)內(nèi)容，從而產(chǎn)生對未來前途的迷茫感；二是多數(shù)免費醫(yī)學(xué)生來自相對貧困的地區(qū)和家庭，受到家庭成長環(huán)境的影響，存在不同程度的自卑；三是人際交往障礙，這類學(xué)生往往單獨編班，在于其他專業(yè)學(xué)生接觸過程中產(chǎn)生不安感。這些心理障礙會對他們的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感和職業(yè)期望帶來負(fù)面影響。

2.3職業(yè)價值觀淡漠

有關(guān)調(diào)查表明，超過半數(shù)的訂單定向生并不愿意到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生服務(wù)中心、衛(wèi)生院工作。[5]部分免費醫(yī)學(xué)生來到基層衛(wèi)生機構(gòu)就業(yè)，但由于工作環(huán)境、待遇等問題，大多沒有長期扎根之念想。影響他們產(chǎn)生面向基層服務(wù)意識的原因主要有：一是畢業(yè)生就業(yè)后待遇不高，大多數(shù)基層單位工資水平較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市，且工作環(huán)境簡陋，科研設(shè)備落后，就診病例少；二是發(fā)展受限，近年來不少免費醫(yī)學(xué)生在報到和就業(yè)過程中，遇到了各種困難和問題，還未建立起較為暢通的職業(yè)發(fā)展通道。

3江蘇訂單定向醫(yī)學(xué)生思想政治教育路徑探索

3.1深化課程改革，增強課程感染力

思想政治理論課堂教學(xué)作為教育的主渠道，必須通過各種形式增強吸引力和感召力。應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的具體工作內(nèi)容，開展針對性的主題教育：一是感恩教育。部分學(xué)生認(rèn)為自己來到醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的機會都是將來在基層醫(yī)療單位服務(wù)6年換來的，接受服務(wù)和照顧是他們應(yīng)得的，因此，思想政治教育中必須滲透感恩教育。二是歸屬教育。訂單定向醫(yī)學(xué)生是醫(yī)學(xué)院校的弱勢群體，內(nèi)心難免抵觸焦躁。歸屬感教育有利于幫助他們甩掉心理包袱，在集體交往的過程中實現(xiàn)價值認(rèn)同。

3.2豐富社會實踐形式，提升人文素養(yǎng)

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會，了解國情，增長才干，奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。[6]開展各種見習(xí)與社區(qū)醫(yī)療服務(wù)能夠幫助學(xué)生全面了解基層衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)識到自己將在基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展改革過程中的重要作用。如：結(jié)合自身專業(yè)特色，可以開展居民健康體檢、醫(yī)學(xué)科普宣講、義診、送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)等醫(yī)療衛(wèi)生活動，以及流行病學(xué)調(diào)查、地方病篩查、基層醫(yī)療狀況調(diào)查等科研性質(zhì)實踐活動。早實踐、多實踐有利于幫助免費醫(yī)學(xué)生加深職業(yè)認(rèn)知，增強職業(yè)情感。國家和省市教育、衛(wèi)生部門應(yīng)做好實踐方案制度建設(shè)，保證定向培養(yǎng)工作的質(zhì)量。

3.3利用信息化手段，創(chuàng)新教育形式

當(dāng)前學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及思維和行為方式都在發(fā)生深刻變化，免費醫(yī)學(xué)生的思想政治教育也必須在內(nèi)容、方式、手段等方面與時俱進(jìn)，優(yōu)化教育效果。要做好信息化時代的訂單定向醫(yī)學(xué)生思想政治教育，就必須認(rèn)真思考網(wǎng)絡(luò)傳播的基本特征，有針對性地開展工作。以往，思想政治教育呈現(xiàn)單向的被動灌輸教育，而借助于課程網(wǎng)絡(luò)平臺和在線通訊工具，可以較好開展線上線下混合式教育活動，將單向的傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流的互動模式，學(xué)生也由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥慕邮苷撸黧w地位得以凸顯，師生互尊、互促的思想政治教育局面出現(xiàn)。特別是在一些惡性傷醫(yī)的新聞事件報道面前，為了防止給學(xué)生帶來心理負(fù)擔(dān)，堅定其扎根基層衛(wèi)生事業(yè)的使命感和責(zé)任感，必須深入探討事件發(fā)生的原因，利用好qq、微信、微博等工具，掌握校園輿論引導(dǎo)的主動權(quán)，營造健康和諧的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育氛圍。

3.4靈活融入專業(yè)教育，倡導(dǎo)全員教育

訂單定向醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，僅僅依靠思想政治課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課的教學(xué)過程中貫穿思想政治教育，互相融通，實現(xiàn)全員教育。醫(yī)學(xué)院校普遍存在的人文專業(yè)教師缺乏醫(yī)學(xué)背景，而臨床醫(yī)學(xué)院的教師缺乏人文學(xué)科知識的困境，導(dǎo)致學(xué)生對人文精神的理解層次較低，未能真正滲透并應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域。針對此，要樹立全員育人理念，除了培養(yǎng)一批復(fù)合型醫(yī)學(xué)人文專業(yè)教師，還應(yīng)引導(dǎo)專業(yè)課教師在授課中增加臨床優(yōu)秀案例、感人事例，定期邀請臨床經(jīng)驗豐富且醫(yī)德高尚的醫(yī)生開展人文講座，真正將思想政治教育的內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)訂單定向醫(yī)學(xué)生的精神品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

        1問題

        1.1 農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低

        經(jīng)濟是一切事物發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平依然較低，經(jīng)濟收入的有限必然導(dǎo)致教育投入的縮水。盡管國家特別關(guān)注教育問題，并對《義務(wù)教育法》進(jìn)行了修訂，免除了義務(wù)教育階段學(xué)費。但是，對于有些農(nóng)村學(xué)生家長來說，在家務(wù)農(nóng)或者外出打工是家庭收入的主要來源，他們的經(jīng)濟收入一直呈低水平，對其子女上初中、高中、大學(xué)的經(jīng)濟支持度就低。

        1.2“讀書無用”思想泛濫

        近年來，國家對大中專畢業(yè)生的分配制度進(jìn)行了重大改革，打破了過去上了大學(xué)就包分配、吃國庫糧的格局，大中專畢業(yè)生不再統(tǒng)一包分配，而是實行“雙向選擇”，機關(guān)事業(yè)單位招錄都是“逢進(jìn)必考”。也就是說，舉全家之力供養(yǎng)孩子上了大學(xué)也不一定找得到好的工作，這種現(xiàn)實嚴(yán)重挫傷了農(nóng)村家長希望孩子讀書成才的積極性，使他們滋生了“讀書無用”的想法。

        1.3 思想政治課中考分值比重小

        隨著中考體制的改革，思想政治教育課在初中課程體系中所占的比重比較小，無論是在教師眼中還是在家長和學(xué)生眼中，思想政治教育課成為名副其實的小科，他們對思想政治教育課的重視程度降低。例如，2011 年臨沂市中考，總成績860分，思想政治課50 分，還不到總成績的6%，分值比重很小。

        1.4 思想政治課教師力不從心

        由于思想政治課在中考中所占分值有限的緣故，平時教學(xué)中思想政治課的教學(xué)時間安排相對不足。不論是自習(xí)時間還是輔導(dǎo)時間，見到的往往是語文、數(shù)學(xué)、英語等“主課”教師的身影。

同時，有些教師也給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)思想政治無用的思想，致使思想政治課學(xué)習(xí)時間被占用現(xiàn)象時有發(fā)生。

        1.5 學(xué)生歧視思想政治課現(xiàn)象嚴(yán)重

        在日常學(xué)習(xí)過程中，思想政治課程受到學(xué)生的嚴(yán)重歧視，他們把大部分的時間、精力都投入到了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中。即使是在思想政治課堂上，學(xué)生做數(shù)學(xué)題或者學(xué)習(xí)其他科目的的現(xiàn)象也時有發(fā)生，思想政治課學(xué)習(xí)量很難保證。

       2對策

        2.1 多種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟收入

        2.1.1 強化政府職能，加大對農(nóng)村農(nóng)民經(jīng)濟扶持和幫助力度，為農(nóng)村子女上學(xué)提供可靠經(jīng)濟基礎(chǔ)和保障，縮小城鄉(xiāng)差距。

        2.1.2 農(nóng)村農(nóng)民積極進(jìn)取，抓住國家的一切惠民政策，如種糧補貼、生豬養(yǎng)殖貼息貸款等好政策，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，努力發(fā)展糧食作物、經(jīng)濟作物、畜牧業(yè)等，為家庭增產(chǎn)創(chuàng)收。

        2.1.3 積極響應(yīng)國家的好政策，主動爭取國家的各種貼息貸款，利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展經(jīng)濟，從而使他們各自的家庭收入逐年增加。

        2.2 強化教育，杜絕“讀書無用”思想

        讀書是農(nóng)村學(xué)生改變命運的有效手段，也是促進(jìn)農(nóng)村思想政治教育的有力舉措。即使國家對大中專畢業(yè)生不再實行統(tǒng)一分配，但是隨著社會的不斷發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，不管在哪行哪業(yè)的人都要有較全面的知識。成才不在于學(xué)到了什么，更重要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

        2.3 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念和學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)觀念

        2.3.1 轉(zhuǎn)變教師思想政治課教育觀念。盡管思想政治課在中考中占有比較小的比重，但是思想政治課教育工作一樣重要。一方面，利用校內(nèi)的資源，如圖書室、多媒體教室等來擴大自己思想政治方面的知識；爭取和利用校外現(xiàn)有的資源，如去當(dāng)?shù)氐墓才沙鏊⒎ㄍ?、工商等部門，看看他們是如何以事實為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩來維護(hù)國家和當(dāng)事人的合法權(quán)益的，從而增加自己的社會實踐方面的知識；把課堂知識用來指導(dǎo)社會實踐，依法維護(hù)自己的合法權(quán)益，并與社會實踐緊密地結(jié)合起來。另一方面，教師要理論聯(lián)系實際。因為教師講課只有理論聯(lián)系實際，為學(xué)生排憂、解惑，才會使學(xué)生感到政治課的實際用途。

篇5

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；思想政治教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0143-03

黨的十報告指出，我國當(dāng)前的教育正面臨著新的形勢、新的發(fā)展機遇和發(fā)展難題，全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平是今后教育改革與工作的重點。長期以來，由于城鄉(xiāng)二元分割的社會結(jié)構(gòu)和一系列政策制度設(shè)置的限制，我國農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源缺乏、教育觀念落后，因而教學(xué)質(zhì)量改善相當(dāng)遲緩。以思想政治課程來說，該課程除了能幫助學(xué)生了解基本的政治理論和基礎(chǔ)知識外，在青年學(xué)生的人格塑造、道德修為等方面有著更為重要的價值與影響，然而實際情況并非如此?？梢哉f，這與現(xiàn)階段黨和國家提出的通過教育來立德樹人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和助推中華民族早日復(fù)興、實現(xiàn)中國夢的宏偉目標(biāo)并不是十分契合的?；A(chǔ)教育是一個國家教育的基石，青年群體是一個民族的希望，與億萬農(nóng)村青年學(xué)子的道德品格緊密相關(guān)的思想政治課教學(xué)，應(yīng)該引起社會有關(guān)方面的研究與關(guān)注。

一、農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)中存在的問題

1.校方對思想政治課的認(rèn)識和行動選擇不當(dāng)。如果說與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的參與主體主要包括學(xué)生自身、學(xué)生所在家庭和學(xué)校三方的話，那么其中的第三方即校方對學(xué)生的影響往往帶有客觀化制約的性質(zhì)。一般而言，人們往往習(xí)慣于從學(xué)生、家長的“主觀”視角乃至更宏觀的外在社會環(huán)境去考慮教育效果和質(zhì)量問題，但因為學(xué)校的某些導(dǎo)向或課程設(shè)置可能引起的問題缺乏關(guān)注。就以中學(xué)思想政治課為例，以筆者的體驗和觀察，學(xué)校的態(tài)度應(yīng)該是一個很重要的影響變量。

首先，學(xué)校不夠重視思想政治課。當(dāng)然，不重視的具體表現(xiàn)是多方面的，比如帶有一種“約定俗成”色彩的普遍現(xiàn)象――課程安排就能反映出問題。很多農(nóng)村中學(xué)的課程安排表上，思想政治課通常安排在下午第二、三兩節(jié)，有些學(xué)校即使安排在上午，也是第三、四節(jié)，其安排考慮的因素不言而喻。

其次，從代表學(xué)校的校長、班主任到普通任課教師，基本上都有一個共識，那就是政治課不是主科，與英語、數(shù)學(xué)、語文以及數(shù)理化等課程不能相提并論。這種認(rèn)識和觀念不僅是他們自己達(dá)成的，而且會通過講話、交談、勸導(dǎo)直接傳遞給學(xué)生。

再次，農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育設(shè)施落后，教學(xué)環(huán)境差，大部分學(xué)校不具備圖書室、微機室等基礎(chǔ)設(shè)施。即使具備圖書室的學(xué)校，一般不會給思想政治教育課程投入資源，因而這一類書籍幾乎難以找到。學(xué)生除了課本外，沒有可以參閱的其它書籍，很難在這方面培養(yǎng)起興趣。

最后，出于對思想政治課程的態(tài)度和看法，學(xué)校以升學(xué)率作為教學(xué)評價的主要標(biāo)準(zhǔn)，對政治任課教師的培訓(xùn)、培養(yǎng)力度不夠，政治教師的成長和發(fā)展沒有良好的平臺和氛圍，甚至與其他主科老師相比，有低人一等的感覺。此外，很多學(xué)校在組織開展的各類課程競賽、教學(xué)競賽方面，也基本上不考慮思想政治課及其任課老師。這種情形既弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也打擊了教師的積極性。中學(xué)政治學(xué)科在學(xué)校里的地位由此可見一般。

2.教師在思想政治課教學(xué)中存在問題。政治課教師的教學(xué)活動普遍被人們看作是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。遺憾的是，受學(xué)校大環(huán)境的制約與影響，除了對思想政治課存在認(rèn)識方面的問題外，任課教師本身在教學(xué)中也存在一些問題。

一是教學(xué)內(nèi)容過于死板、僵硬，缺乏對學(xué)生的指導(dǎo)性。思想政治課的理論性過強，過于深奧，難以應(yīng)用于現(xiàn)實，這是農(nóng)村中學(xué)生對思想政治課的普遍評價，而這一評價與教師的教學(xué)存在緊密關(guān)系。據(jù)筆者在自身所在學(xué)校的調(diào)查了解，有近40%的同學(xué)認(rèn)為政治課教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥，基本上都是老師站著講，學(xué)生坐著聽，教師缺乏積極調(diào)動，學(xué)生缺乏主動參與，這與學(xué)生對政治課堂中出現(xiàn)一些趣味性、實踐性東西的期望存在很大差距，因而直接影響了他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至對政治課感到厭倦。

二是教學(xué)評價不客觀、不全面，難以讓學(xué)生信服并產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)評價指以教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行評判，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，從而做出價值判斷的過程。筆者的調(diào)查顯示，約有61%的同學(xué)認(rèn)為教師只是按照教材講，不主動啟發(fā)同學(xué)們的思維，而且對一些理論觀點的評價主觀性太強，存在與學(xué)生的理解期待不相符的現(xiàn)象。23.5%的同學(xué)認(rèn)為教師對某一思想政治觀點評價過于單一、不全面，也不注重實質(zhì)；還有 18.7%的同學(xué)發(fā)現(xiàn)教師對一些政治現(xiàn)象的分析、評價不客觀，主觀性太強，甚至不全面、不準(zhǔn)確。在農(nóng)村學(xué)校環(huán)境較差、教師素質(zhì)難以提高的背景下，這些問題的存在也具有一定的普遍性?？梢韵胍姡@樣的課堂和師生關(guān)系必然會使思想政治教學(xué)變得越來越被動、越來越失去學(xué)習(xí)的興趣。

三是教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后，難以激起學(xué)生的興趣。調(diào)查顯示，在農(nóng)村中學(xué)，目前基本上仍舊是圍繞高考指揮棒而動的應(yīng)試教育，“滿堂灌”，“填鴨式”教學(xué)模式依然十分普遍。據(jù)筆者在學(xué)生中的訪談了解得知，大多數(shù)政治課教師教學(xué)目標(biāo)不明確，或者說根本就沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，因而無法以具體的任務(wù)內(nèi)容為指導(dǎo)來建立起與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。加之教學(xué)方法固化、僵硬、缺乏創(chuàng)新，仍然單純以講條條、背框框為特征的照本宣科、死記硬背式教學(xué)模式為主。學(xué)生則以接受學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，機械地背誦所學(xué)內(nèi)容，無法更深層次地去理解、把握、運用所學(xué)知識內(nèi)容，常常出現(xiàn)的情況是一節(jié)課下來感到毫無收獲，反倒是越聽越疲憊、越聽越?jīng)]勁。

四是部分教師職業(yè)素養(yǎng)不夠，缺少教學(xué)激情，學(xué)生積極性難以調(diào)動。筆者調(diào)查了解到，有約20%的同學(xué)認(rèn)為教師的言行舉止、個性及對待學(xué)生的態(tài)度存在問題。的確，有些教師注重自己的進(jìn)修學(xué)習(xí)、評職稱等，分散了課堂教學(xué)的精力，對學(xué)生不是很負(fù)責(zé)，導(dǎo)致教學(xué)水平下降。甚至有些教師缺少專業(yè)素養(yǎng)，思想理論水平不高，有時對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。可以想象，如果政治教師是抱著“任務(wù)觀”的態(tài)度走進(jìn)政治課堂的，他的政治課還怎么能受到學(xué)生的歡迎呢？

3.學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中存在的問題?；蛟S與學(xué)校、老師對待政治課的態(tài)度有關(guān)，學(xué)生對政治課的重視程度也十分有限。筆者調(diào)查得到的數(shù)據(jù)顯示，19.6%的同學(xué)在政治課堂上完全不認(rèn)真聽課，干別的事或思想開小差；40.5%的同學(xué)對部分感興趣的內(nèi)容會選擇性聽，不感興趣內(nèi)容則睡覺、看小說等。絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，思想政治內(nèi)容大多屬于記憶性的，平時少花費時間或者不花費時間沒有關(guān)系，只要考前突擊復(fù)習(xí)，就可以取得好成績。同時，因為思想政治不是主科，學(xué)校和教師也對該科成績不夠重視，因而學(xué)生有了輕視的充足理由。

二、農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)存在問題的原因分析

到底是什么原因造成上述一系列問題的呢？可以說，沒有哪位學(xué)生是一開始就排斥或厭倦思想政治課的，之所以出現(xiàn)了這樣那樣的認(rèn)識和行為選擇，外在的環(huán)境影響和自身的判斷都是至關(guān)重要的。正如有學(xué)者指出的：“人類的一切活動都在一定的環(huán)境中展開，正是借助于環(huán)境的支持，人類才得以發(fā)揮主觀能動性改造環(huán)境，使之有利于自己的生存與發(fā)展?！?/p>

首先，是社會環(huán)境的影響。我國對農(nóng)村地區(qū)的教育投入無法與城市相提并論，農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育規(guī)模雖然不斷擴大，但學(xué)校的辦學(xué)條件改善緩慢，無論是辦學(xué)的硬件還是軟件條件，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市地區(qū)。這就使得一方面大量農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺乏多媒體教室、遠(yuǎn)程教育室和電子閱覽室等現(xiàn)代教育技術(shù)條件的支撐，另一方面也沒有資源吸引足夠的優(yōu)秀教師前往任教，因而很多教學(xué)目標(biāo)和理想都難以實現(xiàn)，常常是顯得力不從心。

其次，是學(xué)校環(huán)境的影響。如前所述，目前很多學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)還是一味地追求升學(xué)率，語文、數(shù)學(xué)、英語在升學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，政治學(xué)科的地位則比較低下。雖然教育部門一再強調(diào)思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的主陣地，但是實踐卻并沒有沿著這樣的認(rèn)識邏輯推進(jìn)，其原因眾所周知。

再次，是家庭環(huán)境的影響。家庭對中學(xué)生的思想政治與道德教育具有情感性、潛移默化性、差異性、靈活性等特點。然而，在我國城市化進(jìn)程快速推進(jìn)的過程中，城鄉(xiāng)之間的巨大差距使得千千萬萬的農(nóng)村家庭父母都進(jìn)入了流動人口大軍，他們在謀求經(jīng)濟發(fā)展的道路上要么遺忘了孩子的教育、要么無力顧及孩子的道德與情感教育。這種家庭教育的缺位也直接導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)上的一些問題。

最后，是學(xué)生自身因素的影響。一般而言，所有的課程學(xué)習(xí)都需要學(xué)生的積極準(zhǔn)備與有效參與。政治課本來是個較為枯燥、側(cè)重理論性的課程，如果沒有了學(xué)生的積極準(zhǔn)備或主動參與，其教學(xué)工作勢必將失去活力和吸引力，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。從筆者調(diào)查的情況看，農(nóng)村中學(xué)生很少在學(xué)習(xí)政治上花費工夫，除了課堂時間之外，在課余時間還學(xué)習(xí)政治的學(xué)生比例僅為 5.1%。學(xué)生之所以不愿在政治課程學(xué)習(xí)上花費時間，除了興趣愛好沒有培養(yǎng)起來外，最主要的是他們擔(dān)心會耽誤其它主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，通常是學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)要學(xué)內(nèi)容，更沒有思考或者查閱相關(guān)資料，教學(xué)就開始了，且老師也不會過多地去組織、引導(dǎo)和要求學(xué)生參與。

三、農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)提升的對策分析

一如前述，農(nóng)村中學(xué)政治教學(xué)存在問題的影響因素是方方面面的，因而提升其教學(xué)質(zhì)量和效果的對策也應(yīng)該在多方面思考。筆者認(rèn)為，以下幾個方面是需要著力加以促進(jìn)的。

1.進(jìn)一步加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度。毋庸諱言，良好的教學(xué)條件與環(huán)境是提高教育質(zhì)量的前提與保證。就目前來看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施差，師資力量薄弱是個不爭的事實，也是制約包括農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)在內(nèi)的所有課程教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。為了提高農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)水平，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)實施素質(zhì)教育，教育行政部門和學(xué)校需要重新審視、高度認(rèn)識政治課的必要性和重要性，采取實際有力的措施來保證政治課教學(xué)，因而相關(guān)教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)重視加強農(nóng)村中學(xué)微機室、圖書室、實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度，使學(xué)校教育設(shè)施發(fā)展盡快步入標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。

2.提高農(nóng)村中學(xué)政治教師的綜合素質(zhì)。調(diào)查和研究一再證實，教師在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出的感染力、親和力以及良好的教學(xué)態(tài)度與科學(xué)的教學(xué)手段等對學(xué)生的思想行為以及學(xué)習(xí)情緒影響都很大。為了有效減少學(xué)生對思想政治課的厭倦心理，提高農(nóng)村思想政治課教學(xué)的實效性，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)出臺相應(yīng)的政策或措施，有效加強對農(nóng)村中學(xué)政治教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。比如，基礎(chǔ)教育課程改革的前沿性政策解讀、多媒體教學(xué)課件設(shè)計與講授技術(shù)、其它實用教學(xué)技能、知識與拓展等方面的培訓(xùn)等，這些都是迫切需要加強和提高的。

3.建立有效的政治課教師評價制度。針對目前思想政治課和任課教師不被重視的實際，學(xué)校應(yīng)制定有效的政治課教師評價制度，特別是建立優(yōu)秀教師脫穎而出的評價制度，積極引導(dǎo)師生對政治課以及政治教師形成客觀的評價和合理的期望，從本質(zhì)上改變教育評價體系中不符合實際的成分。同時，通過有意識地加強培養(yǎng)思想政治理論科學(xué)帶頭人，營造尊重知識、尊重教師、尊重人才的校園氛圍，設(shè)法提升政治課教師的地位，給予農(nóng)村政治課教師更多的理解與支持。進(jìn)而建立起關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、工作和生活的和諧文明的教學(xué)環(huán)境，為教師的成長和發(fā)展提供良好的平臺和氛圍。

4.加強引導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)存在的問題中，一個不容忽視的實際就是學(xué)生普遍對政治課產(chǎn)生了厭煩心理。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生對思想政治課不夠重視的觀念，提高學(xué)生主動參與課堂的積極性應(yīng)是一個需要長期堅持的工作。對此，學(xué)校和教師都承擔(dān)有責(zé)任和義務(wù)。這就要求在課程安排、課程考核評價、教師聘用與管理等方面協(xié)調(diào)開展工作，讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治課的重要性和對于自身成長發(fā)展的價值。

5.打破應(yīng)試教育束縛，真正實施素質(zhì)教育。相對于城市學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)校由于各方面的環(huán)境和條件較差，無論是學(xué)校、老師，還是家長和孩子本人，都將升學(xué)和最終能夠通過高考實現(xiàn)大學(xué)夢當(dāng)作目標(biāo)與追求，因而在長期的教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐中，從來都是圍繞高考指揮棒在努力，可謂深受應(yīng)試教育之害。在我國教育發(fā)展與改革進(jìn)入新的階段后，打破應(yīng)試教育束縛，真正實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為普遍共識。農(nóng)村中學(xué)思想政治課擔(dān)負(fù)著學(xué)生德育教育的重任，在素質(zhì)教育推進(jìn)中理應(yīng)率先邁出改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]全，宋乃慶.現(xiàn)代教育統(tǒng)計與測評技術(shù)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.

篇6

一、初中思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國許多中學(xué)初中教育仍然被禁錮在升學(xué)考試壓力下，特別是我們農(nóng)村中學(xué)，初中教育仍存在著為千方百計多上幾名重高生而拼搏，不符合素質(zhì)教育的本意。而政治課還被作為一門應(yīng)付升學(xué)考試的科目去完成，許多農(nóng)村中學(xué)把初中政治課作為副科，不管教師所學(xué)什么樣的專業(yè)知識，都可以安排來從事政治課教育、教學(xué)工作，有的學(xué)校干脆用政治課來平衡教師工作量的節(jié)次搭配。

在對政治課工作量的質(zhì)的認(rèn)可上，絕大多數(shù)學(xué)校把語、數(shù)、外學(xué)科系數(shù)定為1.3～1.4，畢業(yè)班甚至為1.5，而政治課始終為1.0。政治課教師得不到學(xué)校的認(rèn)可，地位卑賤，因而有許多教師都不愿從事該科教學(xué)，即使學(xué)政治教育專業(yè)的也要求改教其它科，或暫處于無賴地進(jìn)行工作過渡，很難去體現(xiàn)素質(zhì)教育的性質(zhì)和要求。這樣，客觀上降低了思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位，加之其它因素影響，使素質(zhì)教育成為形式，而實質(zhì)上還是應(yīng)試教育，這極大地影響了素質(zhì)教育的實施，妨礙了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，難以真正實現(xiàn)初中思想政治課的教育目標(biāo)?，F(xiàn)行的初中政治課教材雖說歷經(jīng)了多次改革，但還是存在著不利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的編排，政治課知識理論化后的思維定式強化了教師和學(xué)生的思維惰性，反正只能以書上的說法為準(zhǔn)，減弱了思維上的主動性、 積極性、 創(chuàng)造性，這與素質(zhì)教育是完全相悖的。

二、 轉(zhuǎn)變教師觀念、提高教師素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，而學(xué)校要落實素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高教師的素質(zhì)，強化思想政治課教學(xué)在學(xué)校教育中的中心地位。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是推進(jìn)實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化的特點，對學(xué)生來說科學(xué)知識越豐富、越深奧，就越需要教師的幫助；社會矛盾越尖銳，價值取向越多樣化，就越需要教師去引導(dǎo)。教師從事教育教學(xué)要有過硬精湛的業(yè)務(wù)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展方向和最新研究成果，同時還要有較高的教育理論的指導(dǎo)。

特別是思想政治課，教師要教書育人，擔(dān)負(fù)起向?qū)W生傳授馬列主義理論知識、培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的重任，不僅要有充實的知識，而且還要樹立良好的師德，在教學(xué)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，這是新時期思想政治課教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。思想政治課本身體現(xiàn)了多學(xué)科的內(nèi)容，這就要求教師勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，練好內(nèi)功，綜合運用各種措施，不斷豐富自己的知識，完善知識結(jié)構(gòu)，不能只滿足于“平面的教書匠”，要努力成為“立體型”、“學(xué)者型”的教師。

三、開展好第二課堂活動，加強時事政治教育，培養(yǎng)能力，提高覺悟，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

第二課堂是學(xué)校教育的補充和延伸，要在組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)學(xué)生參加撰寫政治小論文活動。開展第二課堂活動有力地深化了思想政治課的課堂教學(xué)內(nèi)容，是落實理論聯(lián)系實際原則的具體體現(xiàn)，對于開闊學(xué)生視野、增長學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生才干、堅定學(xué)生信念，都具有十分重要的意義。還可以組織學(xué)生開展辯論賽、演講賽，參與制定家庭投資計劃，模擬法庭等活動。初中政治教師要有意識地讓學(xué)生分析時事，讓學(xué)生圍繞時事主題，開展自主探究，為學(xué)生提供廣闊的自由空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出新穎獨特的觀點和角度，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力和處理信息的能力。

四、改革教學(xué)的方法和手段，全面實施素質(zhì)教育

篇7

1、隱性思想政治教育意識淡薄

主要體現(xiàn)在：部分醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)片面強調(diào)以顯性思想政治教育的方式去進(jìn)行，忽視隱性思想政治教育工作的效能，沒有將其納入到思想政治教育體系中去，由此使得下級職能部門在執(zhí)行的時候，也沒有將隱性方式運用進(jìn)去。

2、隱性思想政治教育素質(zhì)不高

當(dāng)前隱性思想政治教育隊伍素質(zhì)不高，在專職思想政治教育工作人員少，隱性思想政治教育經(jīng)驗不足，素質(zhì)不高的背景下，往往難以發(fā)揮其在促進(jìn)思想政治教育工作發(fā)展方面的作用。

3、隱性思想政治教育環(huán)境不良

其一，過度關(guān)注醫(yī)院機制的商業(yè)性運作，忽視了醫(yī)院公益性，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)評價不佳，形成不良的醫(yī)院文化環(huán)境；其二，醫(yī)院忽視良好醫(yī)院文化建設(shè)工作的開展，難以營造起有利于隱性思想政治教育發(fā)展的外在環(huán)境；其三，缺乏健全的制度基礎(chǔ)，醫(yī)院思想政治教育的規(guī)范化不足。

二、醫(yī)院隱性思想政治教育策略

針對于上述提及的醫(yī)院隱性思想政治教育工作的缺陷，我們應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則，積極采取對應(yīng)措施予以改善和調(diào)整。筆者結(jié)合自身思想政治教育工作經(jīng)驗，倡導(dǎo)積極從如下角度入手：

1、注重醫(yī)院隱性思想政治教育意識的樹立

首先，從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層面入手，積極開展專項的隱性思想政治教育工作宣傳和教育，使得醫(yī)院決策層開始重視隱性思想政治教育工作的重要性，由此發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)在帶動隱性思想政治教育意識培養(yǎng)的作用；其次，開展大范圍的隱性思想政治教育活動，以各種宣傳手段在醫(yī)院內(nèi)部營造健康的隱性思想政治教育環(huán)境；最后，正確認(rèn)識隱性思想政治教育與顯性思想政治教育之間的關(guān)系，將隱性思想政治教育作為現(xiàn)階段思想政治教育的補充。

2、強化醫(yī)院隱性思想政治教育人才的培養(yǎng)

醫(yī)院隱性思想政治教育工作需要高素質(zhì)的人才去推動。具體來講，積極做好如下的工作，顯得尤為必要：其一，強化隱性思想政治教育專業(yè)知識培訓(xùn)，使得在職的思想政治教育工作者能夠?qū)τ陔[性教育方式有著深刻的理解，并且積極實現(xiàn)自身理論水平的提升，為做好隱性思想政治教育工作打下基礎(chǔ)；其二，實現(xiàn)醫(yī)院隱性思想政治教育人才的繼續(xù)教育，明確的將隱性思想政治教育納入到日常思想政治教育范圍中去，以此去發(fā)揮影響思想政治教育工作的效能

3、實現(xiàn)醫(yī)院隱性思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化

針對于當(dāng)前醫(yī)院隱性思想政治教育環(huán)境不良的問題，應(yīng)該積極采取對應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整：其一，積極從醫(yī)院文化建設(shè)的角度入手，開展大量文藝活動，營造健康和諧的醫(yī)院文化氛圍，為實現(xiàn)隱性思想政治教育創(chuàng)造契機；其二，高度重視醫(yī)院思想政治教育制度建設(shè)，將隱性思想政治教育工作納入到規(guī)定層次中去，使得思想政治教育隱性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；其三，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前社會主義核心價值觀，積極將其融入到醫(yī)院隱性思想政治教育中去，保證思想政治教育符合當(dāng)前社會價值需求。

三、結(jié)束語

篇8

（1）“把解決群眾思想問題和解決群眾實際問題結(jié)合起來，既是思想政治教育的有效方法，也是思想政治教育必須遵循的重要原則。”思想政治教育工作的主體是人，首要任務(wù)就是解決人的思想問題。但是單純的講思想，不考慮群眾的實際問題，理論脫離實際，不僅不能到達(dá)良好效果，恐怕還會適得其反。思想政治教育工作必須與教育個體關(guān)心的問題，特別是與他們的切身利益聯(lián)系起來，以理服人，以情感人，才會達(dá)到思想政治教育的預(yù)期效果。

（2）“堅持教育與自我教育相結(jié)合?！弊晕医逃ㄊ撬枷胝谓逃回瀳猿值姆绞椒椒?。主要依據(jù)是唯物辯證法關(guān)于外因要通過內(nèi)因起作用的原理。只有包含有自我教育的教育才是真正的教育，因為教育者的教育活動只是一種外因，永遠(yuǎn)不能代替受教育者的認(rèn)識、內(nèi)化活動和實踐外化活動。教育者要時刻關(guān)注受教育者的主體性，激發(fā)受教育者的自覺性、積極性、主動性，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，形成良好的雙向作用。

（3）“堅持教育與管理相結(jié)合?！绷己玫乃枷肫返碌男纬刹粌H要依靠耐心的引導(dǎo)，同時還要加強科學(xué)的管理。有效的管理是思想政治教育的重要基礎(chǔ)，管理的不得當(dāng)，很有可能導(dǎo)致各種思想問題的出現(xiàn)。只有通過管理這個環(huán)節(jié)，思想政治教育才能更好地滲透到實踐中?？傊?，管理是為了更好的引導(dǎo)教育，教育必須有管理做保障。教育要落實到管理當(dāng)中，管理升華到教育，兩者相互促進(jìn)，相輔相成，巧妙的融合在一起，才能發(fā)揮思想政治教育的最大作用。

（4）“堅持政治理論教育和社會實踐相結(jié)合?！崩碚摴噍斒俏尹h思想政治教育優(yōu)良的光榮傳統(tǒng)，多年來積累了許多行之有效的經(jīng)驗。但思想政治教育的目的是將理論有效的灌輸?shù)绞芙逃弋?dāng)中，受教育者內(nèi)化為其自主意識，從而運用正確的理論意識指導(dǎo)實踐并產(chǎn)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　思想政治教育　實習(xí)支教　科學(xué)發(fā)展

中圖分類號：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)09-109-02

思想政治理論課和實習(xí)支教是大學(xué)生思想政治教育的兩個重要途徑，前者是以對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育為主要職責(zé)；后者是以通過大學(xué)生走出校門、深入基層、開展教學(xué)實踐、社會調(diào)查等，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。實習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各有優(yōu)勢，各具特色，各有長短。思想政治理論課教學(xué)需要實習(xí)支教的實踐配合，實習(xí)支教也需要思想政治理論課的思想理論指導(dǎo)。實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)思想政治教育的持續(xù)、全面、健康發(fā)展。

為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)實習(xí)支教育人功能的進(jìn)一步提升，改進(jìn)和加強思想政治理論課教學(xué)，今年三月底，筆者在忻州師院開展了“實習(xí)支教與大學(xué)生思想政治教育”的問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷1700份。回收有效問卷1660份，回收率為97.6％。調(diào)查結(jié)果顯示，實習(xí)支教對于促進(jìn)大學(xué)生思想教育發(fā)揮了積極作用，但也存在著實習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各行其是、各自為政的傾向，呈現(xiàn)“兩張皮”的局面。

一、實習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀

忻州師院開展扶貧頂崗實習(xí)支教，時間維度為一學(xué)期，空間維度是經(jīng)濟水平低下、生活條件困難、辦學(xué)設(shè)施落后的農(nóng)村基層學(xué)校，總體上屬于社會實踐。社會實踐基本上可以被認(rèn)為是思想政治教育的主陣地。教學(xué)社會實踐以實踐活動為教學(xué)載體與形式，要求學(xué)生以實踐為師，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實踐中去為學(xué)悟道，從社會實踐中把握理論、深化認(rèn)識、升華情感、磨練意志，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會生存，學(xué)會做人，回歸教育的本來面目。

(一)實習(xí)支教的思想政治教育成效顯著

1.提高了大學(xué)生對黨和社會主義事業(yè)的政治認(rèn)同感。政治認(rèn)同。是指人們在社會政治生活中，把自己看作是某一政黨的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺以組織的要求來規(guī)范自己的政治行為，與這個政治組織保持一致，支持這個組織的路線、方針、政策。調(diào)查表明，有65％的大學(xué)生打算在支教期間申請入黨。當(dāng)大學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟情況和教育狀況后，有59％的同學(xué)表示會考慮畢業(yè)后在當(dāng)?shù)毓ぷ鳌Ｕ{(diào)查顯示，扶貧支教頂崗實習(xí)能使學(xué)生深化對理論的認(rèn)識，堅定走社會主義道路的信念，通過了解國情、區(qū)情，培養(yǎng)工農(nóng)感情，增強社會責(zé)任感，堅定走與工農(nóng)相結(jié)合道路的決心。它是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生增強社會使命感和責(zé)任感具有不可替代的作用。

2.提高了大學(xué)生的總體素質(zhì)。通過實習(xí)支教，使大學(xué)生增強了吃苦耐勞的精神，提高了自立動手能力，人際合作和交往能力。調(diào)查表明。有43％同學(xué)認(rèn)為有必要提倡和發(fā)揚艱苦奮斗精神；有45％的同學(xué)表示善于交往，人際關(guān)系十分和諧或較和諧，偶爾出現(xiàn)的矛盾可以自己解決；對于在支教過程中你是否愿意與別人合作的問題，有60％同學(xué)愿意與別人合作，并分享成果。

(二)實習(xí)支教中思想政治教育存在的問題及主要原因

在肯定扶貧支教育人功能的同時，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出實習(xí)支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念動搖，有的害怕艱苦生活。有的和別人關(guān)系不協(xié)調(diào)，有的支教回來的同學(xué)甚至表示“支教后，再也不到農(nóng)村去了”。為什么會產(chǎn)生這些問題?我們認(rèn)為主要有以下幾個方面的原因：

1.支教實習(xí)前的準(zhǔn)備工作不到位。不少同學(xué)對實習(xí)的意義、目的、指導(dǎo)思想、理論依據(jù)等沒有全面、深刻、準(zhǔn)確地把握和了解，實習(xí)前的思想教育和理論準(zhǔn)備有待于進(jìn)一步加強。

2.指導(dǎo)教師督促引導(dǎo)不力。由于實習(xí)指導(dǎo)教師大多是專業(yè)課教師。對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，教師技能提高，生活安全等方面較為關(guān)注；而思想政治教育意識較為欠缺，對實習(xí)學(xué)生疏于引導(dǎo)和督促，無法很好地達(dá)到實習(xí)支教的思想政治教育目的。調(diào)查結(jié)果顯示，有44％的同學(xué)認(rèn)為，在支教中，指導(dǎo)教師沒有提醒過自己進(jìn)行調(diào)查研究、了解鄉(xiāng)土人情；分別有44％和26％的同學(xué)感覺帶隊教師對自己的人生指導(dǎo)很少。

3.思想政治理論課教師對扶貧支教關(guān)注和介入不夠。首先，部分思想政治理論課教師教育目的不明確，過分關(guān)注理論灌輸，對于大學(xué)生思想轉(zhuǎn)變較為忽略。其次，實習(xí)指導(dǎo)教師與思想政治理論課教師在學(xué)校屬于不同的管理序列，互不溝通，導(dǎo)致前者忙于應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)，生活安全等日常事務(wù)，缺乏思想政治教育理論的提升；思想政治理論課教師忙于理論灌輸。對支教生的思想狀況不了解，也沒有對支教生進(jìn)行必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)。

4.實習(xí)支教中的思想政治教育考核評價體系有待完善。調(diào)查顯示，有47％的同學(xué)認(rèn)為支教中的思想品德考核簡單化和需要改進(jìn)，沒有制定專門的扶貧支教中的大學(xué)生思想政治教育考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，并記入學(xué)分。實習(xí)支教中的大學(xué)生思想政治教育缺乏科學(xué)的考核評價機制，易被學(xué)生忽略，最終出現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知水平較高，但在實際生活中誠信缺失，道德扭曲，價值失衡，必將導(dǎo)致思想政治理論課教育與扶貧支教的相互脫離。大學(xué)生思想政治素質(zhì)得不到有效提高。導(dǎo)致學(xué)生用死記硬背的方式應(yīng)對課堂考試，實效有限卻還拿高分，讓廣大思想政治理論課教師頗感尷尬。

二、實踐環(huán)節(jié)的缺失是思想政治理論課教育效果不佳的重要原因

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治狀況不同程度存在著各種問題，其原因是多方面的。既有課堂教學(xué)方面的因素，也存在著實踐環(huán)節(jié)普遍缺失的突出問題。

1.從課堂理論教學(xué)方面來看，主要是內(nèi)容陳舊枯燥，方法單一。首先，公共理論課教學(xué)內(nèi)容落后于形勢發(fā)展。公共理論課教材改革已經(jīng)進(jìn)行了十余年，但是理論體系、框架和內(nèi)容仍顯陳舊。未能充分地吸收現(xiàn)代社會科學(xué)的最新成果以及關(guān)于全人類發(fā)展的最新理念，沒有對社會現(xiàn)實的科學(xué)的理論闡釋，沒能及時把握當(dāng)前大學(xué)生思想狀況。有45％的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生實際，教育內(nèi)容和時代嚴(yán)重脫節(jié)，枯燥無味，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法單一。在教學(xué)中，大部分教師仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，甚至照本宣科。脫離社會現(xiàn)實和學(xué)生思想實際問題，使理論教學(xué)與社會實際、學(xué)生實際形成“兩張皮”，對學(xué)生關(guān)心的社會問題沒有給出很好的理論說明。這樣，教師將學(xué)生置于被動和絕對服從的位置，缺少師生互動，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不注重采取受教育者樂于接受的方法和手段，難以調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，直接影響了教育的實效。

2.實踐環(huán)節(jié)的缺失已成為最突出的原因。大學(xué)生社會實踐是學(xué)生了解社會、認(rèn)識國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，樹立正確

的世界觀、人生觀和價值觀的必要活動，是思想政治教育的主陣地。調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明，12年支教中，注重專業(yè)實習(xí)，教師技能的提高，而對實習(xí)支教與思想政治教育的結(jié)合存在認(rèn)識不到位，方法措施不得力的缺憾。

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)主要側(cè)重于課堂教學(xué)，頂多輔之于所謂“第二課堂”活動，幾乎所有思想政治教育活動都在課堂教學(xué)和校內(nèi)進(jìn)行。課堂教學(xué)當(dāng)然有它的優(yōu)點，但是，其不足也是明顯的。它使理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生沒有實際的情感體驗，僅僅是一個單向的“入耳人眼”過程。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)缺少學(xué)生參與，鮮見師生互動，搞強行灌輸，甚至是精神虐待。這樣就無法實現(xiàn)社會要求和規(guī)范為學(xué)生意志的內(nèi)化，違背了思想政治教育的本質(zhì)，自然也就難以完成學(xué)生意志情感的外化。教師把學(xué)生看成“德育袋”，加工器物，不尊重學(xué)生的主體地位，不關(guān)注學(xué)生的人格。這種教育教學(xué)方法極易造成學(xué)生的消極、被動、反感。

在實習(xí)指導(dǎo)教師和思想政治理論課教師督促引導(dǎo)下，讓大學(xué)生在實習(xí)支教中，廣泛認(rèn)識社會，體驗人生，接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途徑。支教學(xué)生理論素養(yǎng)能否真正合格，思想道德素質(zhì)能否有較大幅度的提高，很大程度上取決于實習(xí)支教的實踐教學(xué)是否落實。它不但要求教師具備良好的道德品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，還要求教師具備良好的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)實習(xí)能力，從而指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查研究，充分了解社情、了解校情，督促學(xué)生進(jìn)行家訪，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命史跡、場館等，引導(dǎo)學(xué)生走訪當(dāng)年的戰(zhàn)斗老英雄以及新時期農(nóng)村致富帶頭人。以此充分營造和利用社會文化氛圍來完成意識形態(tài)的教育任務(wù)。

社會實踐教學(xué)可以充分激發(fā)和調(diào)動大學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生對社會現(xiàn)實產(chǎn)生理性和感性認(rèn)識，使大學(xué)生加深對社會、對人民群眾的了解。通過活生生的社會實踐，有助于學(xué)生自覺理解、認(rèn)同、接受科學(xué)理論，實現(xiàn)理論從“入耳人眼”到“人心人腦”的轉(zhuǎn)變。實習(xí)支教作為師范類大學(xué)生的必要的社會實踐活動，為我們理論聯(lián)系實際，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了重要的平臺。

三、把思想政治教育滲透在實習(xí)支教的全過程

如何才能把思想政治教育滲透在實習(xí)支教的全過程?我們認(rèn)為主要有以下幾點：

1.確立思想政治大教育思想，形成由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群齊抓共管，思想政治理論課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師和當(dāng)?shù)亟處煆V泛參與的支教生思想政治教育的合力機制。為此，一是思想政治理論課教師要把實習(xí)支教作為己任，積極配合作好工作。二是思想政治理論課教師要和實習(xí)指導(dǎo)教師加強聯(lián)系，就學(xué)生學(xué)習(xí)和實習(xí)支教中存在問題進(jìn)行廣泛交流，共同研討。三是選拔優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師充實到思想政治理論教師隊伍中來。

2.將實習(xí)支教納入思想政治理論教育課程體系，使之規(guī)范化、制度化。根據(jù)新的高校思想政治理論課設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容，將實習(xí)支教作為必修課程納入學(xué)校的課程體系，統(tǒng)一部署。要落實和確定具體的教學(xué)單位，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。把實習(xí)支教的學(xué)分作為思想政治課的必修的學(xué)分。教學(xué)單位特別是承擔(dān)《思想和中國特色社會主義理論體系》的教研室，在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中要詳細(xì)規(guī)定教學(xué)目的、要求、方法、進(jìn)度、內(nèi)容、學(xué)時、指導(dǎo)教師、經(jīng)費、考核辦法等內(nèi)容。

3.思想政治理論課教師要積極關(guān)注、大力支持和主動參與實習(xí)支教工作。調(diào)查顯示，分別有48％的同學(xué)認(rèn)為思想政治教師沒有講解過或很少講解過支教的意義和必要性。這充分反映出思想政治教育教師對實習(xí)支教介入程度嚴(yán)重不夠。有不少同學(xué)希望思想政治教師介入支教，特別是實地指導(dǎo)。

實習(xí)支教需要思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。在學(xué)生支教前，思想政治課教師要結(jié)合思想政治理論內(nèi)容，詳細(xì)講解支教的重要性、必要性。如在講述“區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡”、“三農(nóng)問題”和“社會問題”、“科學(xué)發(fā)展觀”等內(nèi)容時，可以向?qū)W生說明實習(xí)支教對促進(jìn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的意義，同時說明大學(xué)生在支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)發(fā)揮的作用。在講黨的“實事求是”的思想路線的同時，可以教給同學(xué)搞調(diào)查研究的目標(biāo)、原則、要求和方法，并且結(jié)合本學(xué)期和下學(xué)期思想政治理論課講述內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇、確定調(diào)查題目。讓學(xué)生帶著問題，帶著神圣使命感，自覺、主動地去投身實習(xí)支教這一偉大的社會實踐中去。在學(xué)生支教過程中，思想政治教師要深入支教點，了解學(xué)生的思想動態(tài)，解答學(xué)生的困惑，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。學(xué)生支教結(jié)束后，思想政治教師要認(rèn)真評判、分析學(xué)生的調(diào)查報告，總結(jié)支教中思想政治教育的經(jīng)驗教訓(xùn)和典型，并以此為依據(jù)，進(jìn)一步有效地開展課堂教學(xué)和支教實習(xí)指導(dǎo)，最終形成思想政治理論課教學(xué)和實習(xí)支教的相輔相成，良性互動。

篇10

一、以“求真務(wù)實、講究實效”為指導(dǎo)思想

所謂求真務(wù)實，就是要緊貼生活實際，從企業(yè)員工日常工作中的點滴出發(fā)，從員工所關(guān)心的核心問題出發(fā)，而不是搞所謂的“一言堂”。所謂講究實效，既是思想政治教育工作的出發(fā)點，也是思想政治教育工作的落腳點。社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展到今天，人們的生活節(jié)奏日益加快，接受新思想的途徑日益增多，了解新事物的方法日益多樣化，時間觀念也日益增強，對一切東西都講究效率，這一點在思想政治教育工作身上也不例外。在對企業(yè)員工進(jìn)行思想政治教育時，謹(jǐn)記這，才不會出現(xiàn)“言者諄諄，聽者藐藐”的現(xiàn)象。

二、教育方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛邮浇逃?/p>

思想政治教育方法是服務(wù)于思想政治教育工作的，它的目的是最大限度地發(fā)揮企業(yè)員工的各自效能，使之進(jìn)入佳境狀態(tài)，創(chuàng)造更多的價值。長期以來，我們企業(yè)開展的企業(yè)員工教育和學(xué)校教育無異，都是填鴨式的，不管你接不接受，不管對你有用沒用，一股腦地都傾瀉給你，而很少考慮受教育者的意愿。傳統(tǒng)的灌輸方式或許在一定時間段內(nèi)是有效的，但在信息和科技日益發(fā)達(dá)的今天，已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的新要求了。面對此困境，唯一有效的辦法就是強化受教育者的角色定位，把受教育者和教育者的地位等同起來，開展互動式的交流。思想政治教育工作的主體和客體都是人，都具有主觀能動性，所以歸根到底，還是要落到“人”身上。而隨著社會的發(fā)展，人們的主體意識和平等觀念不斷增強，對在思想政治教育工作中所扮演角色的期待也隨之提高，倡導(dǎo)平等互動交流式的思想政治教育工作方法顯得尤為必要。因此，在具體實施思想政治教育工作時，必須摒棄以往的單向式的灌輸方式，而選擇雙向式的溝通交流模式。

三、充分利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

我們已經(jīng)步入信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已在人們的日常生活中普遍應(yīng)用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，建立自己的網(wǎng)站和站點，如新聞網(wǎng)、領(lǐng)導(dǎo)信箱、工作心得交流論壇、讀書網(wǎng)等，保證網(wǎng)上有黨的聲音，把黨的政策導(dǎo)向融入到企業(yè)員工的日常生活中去。除了建立自己的網(wǎng)站，我們還要建立一支計算機能力高超、熟悉網(wǎng)絡(luò)教育特點又具有較高的政治理論水平和熟悉思想政治教育工作規(guī)律的全能型人才，這是新形勢下企業(yè)思想政治教育工作的主力軍，他們隨時可以在網(wǎng)上對企業(yè)員工進(jìn)行思想政治教育工作，既節(jié)省了思想政治教育工作的空間和經(jīng)費，又提高了思想政治教育工作的效率。此外，我們還要加強網(wǎng)絡(luò)的文化建設(shè)和道德建設(shè)。主管思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)要保證經(jīng)常上網(wǎng)了解企業(yè)員工的思想動態(tài)，其他領(lǐng)導(dǎo)要保證能經(jīng)常瀏覽自己的郵箱，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)員工出現(xiàn)的思想問題；企業(yè)員工要增強使用這項新技術(shù)的意識，主動反饋自己的思想動態(tài)，而不是被動接受企業(yè)組織的集體培訓(xùn)工作；企業(yè)要制定一套科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的規(guī)章制度，既可以讓員工通過合理的渠道表達(dá)自己的呼聲，又能有效杜絕一些極端的言論，對企業(yè)員工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)法制、安全意識、思想政治教育工作的重要性與必要性、責(zé)任等方面的培訓(xùn)，使企業(yè)員工能夠高度重視，進(jìn)而充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的平臺。

四、將教育和自我教育有機結(jié)合

思想政治教育工作是一項實踐活動，在該活動中，教育工作者是要將社會所要求倡導(dǎo)的政治觀點、思想理念以及道德規(guī)范傳授給企業(yè)員工，讓他們在思想上和行為上能夠規(guī)范自己。但是，大多數(shù)時候，企業(yè)員工所需要的知識并不僅僅是這些，他們還迫切需要其他方面的知識。企業(yè)不可能為了某一個員工展開一次培訓(xùn)，也不大可能給每位員工進(jìn)行一對一的培訓(xùn)，因為這樣做既不符合企業(yè)利益的最大化，也不符合企業(yè)的工作理念。在這樣的情況下，企業(yè)員工就要開展自學(xué)，要在心中樹立“被動的接受不如主動的攝取”的觀念，利用閑暇的時間，加強思想政治理論的學(xué)習(xí)，在提高業(yè)務(wù)能力的同時，提高自己的思想認(rèn)識水平。

五、有效借鑒人力資源管理的經(jīng)驗

人力資源管理和企業(yè)思想政治教育工作在很多方面是相同的：首先，二者的工作目標(biāo)一樣。企業(yè)人力資源管理的目標(biāo)就是通過整合企業(yè)人力資源，打造企業(yè)團(tuán)隊專屬的精神，來創(chuàng)造企業(yè)績效的最大化；企業(yè)思想政治教育工作的目的也是激發(fā)企業(yè)員工的整體活力和創(chuàng)造力，服務(wù)于經(jīng)濟，把全體員工凝聚到一起，更好地為企業(yè)的和諧發(fā)展服務(wù)。其次，二者的工作對象一樣。企業(yè)思想政治教育工作和人力資源管理的工作對象都是企業(yè)員工。最后，二者的工作機制相似。企業(yè)思想政治教育工作是根據(jù)企業(yè)員工思想和行為活動變化的規(guī)律，通過啟發(fā)、說服、情感感染、激勵等手段，對企業(yè)員工的思想、精神進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以消除企業(yè)員工思想上的消極意識和對立因素。人力資源管理把員工視作企業(yè)的戰(zhàn)略資源，通過關(guān)心、信任、愛護(hù)員工，消除其思想上的對立因素，幫助員工實現(xiàn)個人能力和價值的提升。二者都離不開對人心理活動規(guī)律的把握。

由于我們國家目前正處于社會轉(zhuǎn)型期，各種矛盾如雨后春筍般叢生，這也給開展思想政治教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在此大背景下，優(yōu)秀的企業(yè)會從指導(dǎo)思想、教育方法、輔助工具、企業(yè)員工和管理方式等五個方面創(chuàng)新思想政治教育工作，以面對不可預(yù)期的挑戰(zhàn)。