導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中歷史得分技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓住主干知識(shí)，完善知識(shí)體系

區(qū)位問題是“重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，重點(diǎn)內(nèi)容年年考”，但其考心，每年都有一些變換，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，正所謂“萬變不離其宗”。如“工業(yè)”區(qū)位分析每年重點(diǎn)考，“農(nóng)業(yè)”區(qū)位也出現(xiàn)較多，“城市區(qū)”、“城市帶”、“交通點(diǎn)”區(qū)位都已有涉及。其它諸如“交通線”、“海港”、“商業(yè)區(qū)”、“旅游區(qū)”等區(qū)位分析涉及較少。由此可見，我們在掌握一些基本知識(shí)時(shí)，一定要全面把握。除此之外，我們還要有正確的思維方法、知識(shí)遷移的能力和答題的技巧。

二、重視分析方法，構(gòu)建思維模型

首先是了解區(qū)位問題考查設(shè)問類型:（1）評價(jià)區(qū)位問題是否合理；例：分析某工業(yè)區(qū)的區(qū)位是否合理，并說明理由。（2）影響區(qū)位布局的主導(dǎo)因素；（3）分析某類最佳區(qū)位的選擇；（4）分析區(qū)位因素的發(fā)展變化；（5）分析影響某一區(qū)位的有利條件或限制性因素。例：分析青藏高原的河谷農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利和不利因素。（優(yōu)勢在于光照充足，晝夜溫差大，農(nóng)作物單產(chǎn)高，質(zhì)量好；制約因素是海拔高，氣溫低，熱量不足。）其次，針對高考中常見的五種設(shè)問角度,解決各類區(qū)位問題時(shí)要注意以下“四性”。（1）全面性：分析某地的區(qū)位因素時(shí),一定要有綜合的思維、全面的眼光。這就要求我們在復(fù)習(xí)時(shí)，不要只抓重點(diǎn)，要全面把握基本知識(shí)。如：到20世紀(jì)50年代，遼寧省已成為中國的重工業(yè)基地。遼寧省蘊(yùn)藏有豐富的鐵礦資源，在20世紀(jì)70年代以前，撫順有“中國的煤省”之稱。簡述20世紀(jì)70年代以前影響遼寧省鋼鐵、機(jī)械工業(yè)的區(qū)位因素。參考答案：影響工業(yè)區(qū)位的因素：有豐富的鐵礦、煤等礦產(chǎn)資源，便利的水陸交通，遼河水源，勞動(dòng)力資源或遼河平原的農(nóng)業(yè)資源。再如：2003年9月28日，東風(fēng)汽車集團(tuán)總部大樓在武漢市奠基，標(biāo)志著東風(fēng)汽車集團(tuán)走出十堰，落戶武漢市。與十堰相比，武漢市發(fā)展汽車工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢有哪些？分析：這就要求學(xué)生從多個(gè)角度分析武漢市與十堰對比，從地形、交通、原料、政治、科技、市場等角度來表述武漢市的區(qū)位優(yōu)勢。（2）主導(dǎo)性：我們知道了在分析區(qū)位因素時(shí)，要從自然因素、社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素等進(jìn)行評價(jià)，但在結(jié)合具體區(qū)域進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不可能是面面俱到，關(guān)鍵是針對區(qū)域特點(diǎn)抓主導(dǎo)因素，抓住了主導(dǎo)因素，也就回答了問題的實(shí)質(zhì)。例如：德國魯爾區(qū)主導(dǎo)因素是煤炭；美國“硅谷”的主導(dǎo)因素是科技等。注意：在回答區(qū)位問題時(shí)，可能由于時(shí)間、篇幅等因素不可能面面俱到時(shí)，一定要抓住主導(dǎo)因素，主導(dǎo)因素肯定是重要的采分點(diǎn)。（3）動(dòng)態(tài)性：區(qū)位因素都處在發(fā)展變化之中，要從發(fā)展變化的角度進(jìn)行分析、評價(jià)。（4）兩面性：任何問題都要一分為二，任一區(qū)位都會(huì)存在有利的條件和不利的因素。這就要求我們要具體問題具體分析，充分利用有利的條件，針對不利因素采取相應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。例如：東北地區(qū)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利條件是什么？不利因素有哪些？參考答案：有利條件：夏季雨熱同期有利于農(nóng)作物的生長；冬季下雪量大，使土壤有較好的墑情，冬季氣溫低，凍死很多害蟲。不利因素：秋末冬初、冬末春初會(huì)受到寒潮的影響；緯度高，氣溫低，不利于農(nóng)作物的成熟。

三、學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，注意答題技巧

1、充分利用題中已有的信息和已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移

區(qū)位分析與評價(jià)的試題大多以圖表的形式出現(xiàn)，學(xué)會(huì)區(qū)位信息的提取和分析整合是解題的基礎(chǔ)。若是工業(yè)區(qū)位的分析，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注風(fēng)向、河流流向、交通線路、資源和能源地、大專院校等對工業(yè)分布有重大影響的信息；若是農(nóng)業(yè)區(qū)位分析，則氣候、地形、水源、土壤、交通線路、城市分布等對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有重大影響的信息應(yīng)加以認(rèn)真提取與分析；若是港口區(qū)位分析，則重點(diǎn)考察通航條件（河湖、海洋或人工運(yùn)河）、停泊條件（深水港灣可防風(fēng)防浪）、筑港條件（地勢平坦開闊）、腹地條件（廣闊而經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的腹地）、城市條件（以城市為依托）等關(guān)鍵信息。

例如：

左表是三個(gè)地區(qū)建廠的優(yōu)勢比較（點(diǎn)數(shù)越多，優(yōu)勢越明顯），回答下列問題：

1、甲地最適宜發(fā)展的指向型工業(yè)是

A.原料指向型 B.動(dòng)力指向型

C.勞力指向型 D.技術(shù)指向型

2、根據(jù)乙的區(qū)位特點(diǎn)，適宜發(fā)展的工業(yè)類型是

A.汽車工業(yè)B.生物制藥C.鋼鐵工業(yè)D.紡織工業(yè)

3、影響丙地高科技工業(yè)發(fā)展最不利的區(qū)位因素可能是

A.勞動(dòng)力素質(zhì)低B.原材料缺乏C.距市場遠(yuǎn)D.勞動(dòng)力缺乏

參考答案(1)A (2)B (3)A

簡析:第一小題就要根據(jù)題中信息來判斷,表中表明甲地發(fā)展工業(yè)的三要素中原料的優(yōu)勢最為突出,應(yīng)該選擇原料指向型工業(yè)；第二小題要根據(jù)題中信息和已有知識(shí)來做，由表格中信息可知，乙地最突出的優(yōu)勢是市場區(qū)位，且對原料、工資的需求不多，再根據(jù)已有知識(shí)，生物制藥對市場的要求較高，對原料及工資的要求不多；第三小題根據(jù)已有知識(shí)，高技術(shù)工業(yè)對勞動(dòng)力的素質(zhì)要求比較高即可選出答案。

篇2

歷史是高中文綜中相當(dāng)重要的一門課，好比是理科中的物理，有的文科同學(xué)為怎樣學(xué)好歷史而頭疼。那么，高中文科歷史怎么學(xué)呢?下面給大家分享一些關(guān)于高中怎樣學(xué)好歷史方法，希望對大家有所幫助。

一.高中怎樣學(xué)好歷史方法掌握正確的讀書方法：

1.讀目錄.

2.讀章前提示語.

3.讀每一節(jié)的標(biāo)題.

4.讀課本正文.

5.讀課本小字、注釋、圖表、引言。

熟練掌握并靈活運(yùn)用解題方法與技巧：

1.解答歷史選擇題的方法.

2.解答材料解析題的方法與步驟.

3.解答問答題的方法.

訓(xùn)練組織語言的能力：

1.能從語文的角度找出(概括出)每一段的中心句;

把每一段劃分為幾個(gè)層次，能簡明扼要地?cái)⑹龀雒恳粚拥暮x。

2.識(shí)記課本中或者試卷的答案中一些精辟的語句。

3.做練習(xí)的過程中，先自己組織語言，然后再與答案相比較，力求答案最精煉。

二.高中歷史怎么考高分1.歷史基礎(chǔ)知識(shí)是根本。

將大事件按照公元紀(jì)年的方式按順序記錄在紙上，隨身攜帶方便記憶。紙張不用過好，反復(fù)背誦默寫有助于加強(qiáng)記憶。

2.選擇題型：在大型考試中，基本杜絕了靠選項(xiàng)排除選項(xiàng)的可能，但排除法依然十分好用，首先將錯(cuò)誤項(xiàng)排除，提高正確率。

3.論述題：一般情況下要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面展開論述，若分值較高還需要從歷史、地緣、科技、軍事等多方面論述以囊括得分點(diǎn)。

每一小項(xiàng)記得分條論述。

4.檢查：試卷完成后在檢查階段中基本堅(jiān)持一個(gè)原則就是——只加不減。

意思就是即使同一題中的兩小項(xiàng)互相矛盾也沒必要?jiǎng)h掉一項(xiàng)，因?yàn)殚喚碇豢从袥]有得分點(diǎn)。選擇題切忌在交卷之前臨時(shí)改換答案。

5.在對歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意去了解整個(gè)事情的來龍去脈，因誰而起，因什么事情而起，又是在當(dāng)時(shí)什么樣的社會(huì)情況影響之下。

歷史是事件的組合，一個(gè)個(gè)的事情，還是很有意思的。

三.如何學(xué)好高中歷史一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎(chǔ)知識(shí)。為了貫通基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生們應(yīng)全面歸納總結(jié)某一時(shí)期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)知識(shí)點(diǎn)?；揪S度大致包括該時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級關(guān)系變動(dòng)、政治制度沿革、思想文化變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。

二、有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，提高解題能力?，F(xiàn)行高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是"知識(shí)抽樣，能力覆蓋".只有大量知識(shí)而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中要有重點(diǎn)地進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練以提高解題能力。

應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在給定時(shí)間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練分析能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練概述能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練比較能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的歷史答題方法。

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關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；教育信息化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-020

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.039

微課是近幾年興起的一種輔助教學(xué)手段，它主要是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)在有限的時(shí)間內(nèi)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程。微課其實(shí)就是一段視頻，其中講到的知識(shí)可能是典型題的講解，也可能是某些考點(diǎn)的集中歸納，還有可能是教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

一、微課是信息時(shí)展和教育事業(yè)需求的必然產(chǎn)物

（一）微課的理論基礎(chǔ)

從微課的基本概念我們可以了解到，一個(gè)簡單的微課基本上就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的價(jià)值不在于知識(shí)點(diǎn)的講解，而是其中所涉及到的學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生可以用這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)其他類似的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，通過相關(guān)的微課視頻，學(xué)生可以解決問題，并且會(huì)把解題的思路和技巧深深地印在心里，起到事半功倍的效果。通過微課的方式，教師可以對學(xué)生的困惑進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開思路，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且使其能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出來。

（二）微課的誕生是時(shí)代的呼喚

隨著信息技術(shù)和通訊手段的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和各種通訊設(shè)備普及到社會(huì)的每一個(gè)角落，這使我們實(shí)現(xiàn)各種豐富的教育教學(xué)資源共享成為了可能。微課就是在這樣的客觀前提下應(yīng)運(yùn)而生的。微課是一種非常方便有效的課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，教師把所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成微課，然后再上傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對性地選擇自己的薄弱學(xué)科或者薄弱內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生如果遇到不懂的問題，只能到學(xué)校詢問教師，這就造成學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，不懂的問題越積越多的現(xiàn)象。而微課的出現(xiàn)，讓學(xué)生在家里就可以隨時(shí)詢問老師，并且可以選擇自己喜歡的優(yōu)秀教師，沒有時(shí)間和空間的限制。學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自，學(xué)起來自然積極主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果自然是不言而喻的。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

作為一名始終奮戰(zhàn)在高中歷史教學(xué)第一線的普通教師而言，我對微課在歷史學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著很深的感觸。我認(rèn)為新課程改革進(jìn)程中，運(yùn)用微課教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

俗話說：好的開始是成功的一半。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開始的前幾分鐘。我們可以在學(xué)生的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，播放一段與本堂課要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時(shí)，自覺地安靜下來，并快速地進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》的MV，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中國五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)起參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，上課過程非常順利，學(xué)生的表現(xiàn)也非常精彩。課后學(xué)生還是意猶未盡，進(jìn)一步鞏固了課堂教學(xué)成果。

（二）利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授

提高學(xué)生的歷史成績不能只靠死記硬背，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)好歷史的科學(xué)方法。只有學(xué)生掌握了科學(xué)有效的方法，才能以不變應(yīng)萬變，因?yàn)槿f變不離其宗。我曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看過一個(gè)關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)方法的微課，題目叫《高考?xì)v史材料解析題解法》，授課教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。我把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，基本掌握了做這類題的方法，得分率得到明顯的提高。因此，作為新時(shí)代的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)各種適合學(xué)生的行之有效的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從根本上提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。

三、 微課的應(yīng)用使歷史學(xué)科迎來了新課改的春天

篇4

關(guān)鍵詞：歷史講評課；誤區(qū)；架構(gòu)和技巧

歷史講評課是中學(xué)歷史課的重要課型之一，它又可區(qū)分為練習(xí)講評課和試卷講評課等。其實(shí)，練習(xí)講評課和試卷講評課在課的結(jié)構(gòu)、要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)上是一致的，所以筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，以歷史試卷講評課為平臺(tái)，去探究歷史講評課的架構(gòu)和技巧，希望能達(dá)到拋磚引玉的作用。

筆者認(rèn)為試卷講評課的主要功能是：找出試卷中所反映的問題及其根源、彌補(bǔ)學(xué)生存在的知識(shí)與能力的缺陷、鞏固拓展相關(guān)的知識(shí)和提高相關(guān)能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分歷史教師常常忽視講評課的主要功能，而走入一些誤區(qū)。

一、歷史試卷講評課中常見的誤區(qū)

1.準(zhǔn)備不足，講評隨意

部分歷史教師比較重視新授課、復(fù)習(xí)課，卻忽視講評課，甚至不把講評課看成是一類獨(dú)立的課型，認(rèn)為講評課無關(guān)緊要，所以課前往往準(zhǔn)備不足，課堂上隨意講評，想到哪里就講到哪里，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，下課后學(xué)生什么都不知道。

2.趕課時(shí)，單純核對答案

課改后，高中歷史課內(nèi)容多，課時(shí)少是常態(tài)。有的教師為了趕課時(shí)，往往單純按照標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生核對試題，把歷史講評課異化成教師念答案，學(xué)生抄答案的課。這種做法只會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，學(xué)生對選擇題無法知道為什么選這個(gè)答案，對材料題無法知道怎樣才能組織到這個(gè)答案，更談不上對考查的知識(shí)點(diǎn)、考查的方法技巧的鞏固和提高，更談不上情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.逐題講評，沒有重點(diǎn)

有的教師講評試卷，從第一題一直講到最后一題，面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)；其實(shí)，一份試卷有一個(gè)整體難度系數(shù)，但各題的難度值是不一樣的，有的題目的難度值在0.85以上，也就是說整個(gè)班只有極少數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，此類題目可針對這些學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)，沒必要占用課堂時(shí)間，以提高課堂效率。

4.就題講題，不求拓展

孤立講評，不求拓展的現(xiàn)象在歷史講評課中也相當(dāng)普遍，授課教師在講評時(shí)，往往就題論題，忽視整體考查的功能；現(xiàn)在的中、高考試卷中出題組的頻率是相當(dāng)高的，也就是說各題是作為考查的知識(shí)鏈中的一個(gè)環(huán)，而不是孤立的一個(gè)環(huán)。

二、編寫教案，描繪講評課的藍(lán)圖

試卷講評課的基本架構(gòu)是一“評”，二“講”，三“練”。一“評” 什么呢？評試卷的考點(diǎn)分布、長度、梯度、難度值等；評教學(xué)雙方的成績、問題、對策。二“講”什么呢？講錯(cuò)因，講路徑、技巧、規(guī)范，拓展與考點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)體系。三“練”什么呢？練“盲區(qū)”“弱區(qū)”，又練“鞏固”“拓展”。但這些基本架構(gòu)的內(nèi)容都需要教師親自去編寫。那么，怎樣才能編寫好歷史講評課的教案呢？

1.認(rèn)真閱卷，做好統(tǒng)計(jì)工作

認(rèn)真閱卷、仔細(xì)分析是做好統(tǒng)計(jì)工作的前提，閱卷的準(zhǔn)確度越高，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)越準(zhǔn)確，反映的問題就越客觀，采取的應(yīng)對措施就越有針對性。為此，要做好以下兩個(gè)方面的工作：

（1）科學(xué)分析試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。統(tǒng)計(jì)試卷中各考點(diǎn)的分布情況，并對各模塊和各考點(diǎn)所占分值比例進(jìn)行分析和研究；另外要統(tǒng)計(jì)分析試卷中各題的難易程度、明確各種難度值的題所占分值的比例；再根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況明確要復(fù)習(xí)拓展的知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)糾錯(cuò)練習(xí)。

（2）認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況。一方面要按題統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分情況和出錯(cuò)人數(shù)，另一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤，并建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案。

例如，在《2009年福建省普通高中畢業(yè)班文科綜合能力測試》中，筆者曾經(jīng)這樣統(tǒng)計(jì)：

A.選擇題得分情況分析

選擇題12小題，每題4分，共48分。各小題得分情況，統(tǒng)計(jì)如下：

我校學(xué)生選擇題得分情況簡表

從上述數(shù)據(jù)可知，本校第一卷平均得分33.82分，得分率為70.5%?？梢?，選擇題總體得分率較高，學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)以及基本能力的掌握比較到位，但與省、市平均分仍有些差距，如第16、18、20、22、24題等相對較難的題目，我校得分率都比較低，說明我校學(xué)生知識(shí)遷移能力比較差，遇到難題失分嚴(yán)重。

B.非選擇題得分情況分析

同樣對非選擇題得分情況也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在此不再贅述。

C.分析歸納學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

依據(jù)上述數(shù)據(jù)分析的結(jié)果以及與學(xué)生面談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯(cuò)題的原因主要有：

a.審題粗心大意，忽視題干中的限定項(xiàng)；b.歷史概念模糊不清；c.雙基知識(shí)掌握得不夠準(zhǔn)確；d.解題方法不當(dāng)；e.獲取信息能力有限。

2.確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容

歷史講評課的根本目的在于：要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，怎樣才能不再錯(cuò)。因此，講評課要在科學(xué)分析試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，明確應(yīng)當(dāng)聯(lián)系復(fù)習(xí)的教材內(nèi)容、要拓展的知識(shí)點(diǎn)，并將其歸類化、小專題化；要明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的方法和技巧，還應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生應(yīng)具有怎樣的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

因此，歷史講評課授課內(nèi)容一般要包括以下幾個(gè)方面：

（1）總結(jié)考試情況。根據(jù)自己對試卷的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如實(shí)向?qū)W生說明情況，有成績的表揚(yáng)激勵(lì)，考不理想的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如，在平時(shí)單元考時(shí)，筆者通常將本次考試與以前考試對比，將本班的成績與別班的對比，使學(xué)生得到激勵(lì)、得到鞭策。

篇5

  高一歷史老師工作總結(jié)1

  本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任我校高一四班、七班兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作，在全面了解和熟悉學(xué)情的基礎(chǔ)上，作了許多的有益的教學(xué)探索和思考，一學(xué)期以來，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，以提高學(xué)生歷史學(xué)科的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做到學(xué)有所指，學(xué)有所得，學(xué)以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學(xué)任務(wù)并達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)就一期的歷史教學(xué)工作總結(jié)如下，以期同仁批評指正。

  1、要始終圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)中心目標(biāo)，重視上好每堂課。為此，我做到：

  （1）課前充分準(zhǔn)備————備好課。

  ①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③優(yōu)選教法，把歷史教材所蘊(yùn)藏的知識(shí)和用意準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。我認(rèn)為高一歷史新課程的特點(diǎn)是以人為本，注重學(xué)習(xí)方法和技能的.培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感意識(shí)和品質(zhì)。而歷史知識(shí)包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識(shí)，說明人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補(bǔ)充材料，為此，要求老師必須謹(jǐn)慎地精選材料，優(yōu)選的學(xué)習(xí)方法和途徑，使學(xué)生掌握歷史的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)，從而達(dá)到“授人以漁”、自我發(fā)展的目標(biāo)。

  （2）全力投入課堂教學(xué)。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，力戒羅嗦重復(fù)平淡的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，高中的學(xué)生是人生發(fā)展的重要時(shí)期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習(xí)氣的影響，因此，單靠課堂的教學(xué)，很難保證將學(xué)過的知識(shí)全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導(dǎo)時(shí)間，與學(xué)生逐個(gè)交流，搜集問題與困難，針對學(xué)生的疑惑，有針對性的解答，并與學(xué)生一起探討高中歷史課程的特點(diǎn)和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強(qiáng)了親近度和信任度，有把同學(xué)們的學(xué)習(xí)推向了合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的趨勢，使“學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、技巧、能力”有機(jī)地統(tǒng)一起來，做到‘學(xué)然后知不足’、“教學(xué)相互推進(jìn)”，較好地落實(shí)高中歷史新課程的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

  3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。

  4、保持廣泛的學(xué)習(xí)興趣，利用多種途徑搜集相關(guān)資料，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為歷史教學(xué)內(nèi)容注入最新的研究成果和觀點(diǎn)。

  目前的問題與解決方案。

  問題：學(xué)生基礎(chǔ)仍然比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確者大有人在，普遍缺乏學(xué)習(xí)的信心和決心，對歷史學(xué)習(xí)感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學(xué)方法有欠缺，有待改進(jìn)。

  高一歷史老師工作總結(jié)2

  本學(xué)期在學(xué)校的安排下，本人擔(dān)任高一(1)~(6)整個(gè)年級六個(gè)班的歷史教學(xué)工作，共計(jì)課時(shí)12節(jié)，兼任高一(1)班班主任工作?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

  一、政治思想方面：

  在本學(xué)期，熱愛黨的教育事業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)同志，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，出勤率高，完成教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一名歷史教師，在教學(xué)實(shí)踐中，注重從本學(xué)科思想性政治性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，注重從高中學(xué)生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系去探討問題的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在愛國主義教育中的重要作用，每學(xué)期初制定歷史教學(xué)德育滲透計(jì)劃，發(fā)揮歷史的教育功能的作用，自己也在授課過程中自我素質(zhì)得到升華。

  二、教學(xué)情況：

  由于多年沒有下到高一教學(xué)了，對高一學(xué)生學(xué)情的掌握，著實(shí)費(fèi)了一番工夫。針對職業(yè)教育擴(kuò)招帶來的普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，著重從扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)入手，并通過對具體史實(shí)的講解，逐步提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價(jià)歷史人物的能力，幫助學(xué)生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉(zhuǎn)變。

  本期來，我在高一歷史教學(xué)中，為使學(xué)生在歷史知識(shí)的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學(xué)科的啟智與育人功能，我主要做了以下幾項(xiàng)工作：

  首先，認(rèn)真上好第一節(jié)課。以生動(dòng)而充滿時(shí)代精神的歷史事跡去吸引他們，讓他們感到學(xué)習(xí)歷史能豐富自己的學(xué)識(shí)，開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責(zé)任去感召他們，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史能提高自身的人文素質(zhì)，增強(qiáng)現(xiàn)代公民的使命感;同時(shí)也講明歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，使學(xué)生感到歷史不是難記難背枯無味的東西，只要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神，一定能學(xué)好。上好第一節(jié)引導(dǎo)課，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生初中時(shí)把歷史課當(dāng)作副科來應(yīng)付的心理，以積極熱情的求知心理投入到學(xué)習(xí)中，推動(dòng)教與學(xué)的互動(dòng)良性循環(huán)。

  其次，發(fā)揮各班科代表的作用，認(rèn)真抓好課前預(yù)算習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，按照學(xué)校教導(dǎo)處的要求，制定學(xué)案，規(guī)劃整篇課本知識(shí)，重新組合內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制作預(yù)習(xí)提綱，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中大膽質(zhì)疑，積極思考。一學(xué)期來，我所任教的6個(gè)班中，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真做到了這一點(diǎn)，其中有高一(1)、(3)班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，完成學(xué)案，并提出的許多值得深思的問題記錄下來，要求老師參與討論共同解決。課后，又督促學(xué)生完成課后練習(xí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思維的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)對我的教學(xué)也起到有力的推動(dòng)。

  第三，落實(shí)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，從教學(xué)方法到學(xué)習(xí)內(nèi)容，我都始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和正確的人生觀歷史觀，及現(xiàn)代公民應(yīng)具備的思想理念為準(zhǔn)則。對教材中一些不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)容，進(jìn)行刪除;對一些需要補(bǔ)充的知識(shí)，堅(jiān)決補(bǔ)充完整，講明講透。我在講清高考解題要求后，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，向他們介紹一些史學(xué)界的研究成果，教會(huì)他們用自已的頭腦去客觀分析和認(rèn)識(shí)歷史，開放歷史思維，不要迷信課本，人云易云。

  第四，在對學(xué)生進(jìn)行健全人格培育和擴(kuò)大他們的知識(shí)面的同時(shí)，我也重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地在每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)上，教會(huì)學(xué)生從不同角度設(shè)置不同類型的題目，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中也養(yǎng)成提出問題設(shè)置問題的習(xí)慣。另外在每個(gè)單元結(jié)束后，我都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生理清歷史線索，根據(jù)教材的寫作思路把握史實(shí)與史實(shí)之間的邏輯聯(lián)系，用書面的形式將歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)整理出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視學(xué)習(xí)方法的探索與總結(jié)。

  通過一學(xué)期的教學(xué)，我感到最大的不足是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性不夠。困惑是學(xué)生需要精彩的課堂與歷史知識(shí)的枯燥性的矛盾;忠于課本要求與實(shí)際學(xué)習(xí)需要而補(bǔ)充知識(shí)的矛盾;補(bǔ)充知識(shí)擴(kuò)大課時(shí)與課時(shí)緊張的矛盾。這些教和學(xué)之間矛盾需要在往后的歷史教學(xué)中切實(shí)解決的，同樣的，對我教學(xué)水平推動(dòng)和提高，有較大的幫助，也讓學(xué)生在老師的推動(dòng)下，感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。

  高一歷史老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任高一567三個(gè)班的歷史課，依舊以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。為了能在新的學(xué)期中爭取把各項(xiàng)工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實(shí)際地認(rèn)真對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  思想道德方面，作為歷史教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己。我主動(dòng)配合學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、教研組的各種會(huì)議。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過自己尋找熱點(diǎn)，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo);顧全大局、服從學(xué)校、年級組的教學(xué)安排，熱愛教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學(xué)過程，能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立了良好的教師形象;向同事學(xué)習(xí)、請教，共同研究業(yè)務(wù)使教學(xué)水平提高。

  作為一名歷史教師，我制定計(jì)劃，研究高中教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹浣谭?、備學(xué)生。認(rèn)真寫好教案，主動(dòng)與同事切磋，交流學(xué)案。課前先對該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點(diǎn)，課后及時(shí)寫好后記，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，下一節(jié)有所改進(jìn)!積極參加教研組備課活動(dòng)，經(jīng)常聽級組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課基本以最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，多方面適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。想方設(shè)法提高自己的教育教學(xué)水平。

  俗話說的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水。當(dāng)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，教學(xué)理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，在教育教學(xué)過程中注意不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自己的教育教學(xué)水平!主動(dòng)積極的閱讀書刊網(wǎng)文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。爭取每節(jié)課都是自己上的好課。 為了能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教改要求，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。同時(shí)積極與同行交流學(xué)習(xí)，參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過努力，我的知識(shí)水平有了提高，指導(dǎo)了教學(xué)工作。

  歷史科對學(xué)生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂見的故事會(huì)，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對已學(xué)知識(shí)的鞏固和新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評講幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知。

  課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，理解困難，對此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題和圖片音畫視像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣幫助學(xué)生理解和接受教材枯燥的知識(shí)。

  做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)法、再掌握知識(shí)。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題生成的能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，貼近時(shí)代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，每節(jié)課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再聽課，后練習(xí)，這樣對于容量大的教學(xué)就容易一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也不感覺太吃力。

  課程強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討，對教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用進(jìn)行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導(dǎo)入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)史興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求進(jìn)行切磋，收到了效果。使學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時(shí)代，就一定要不斷學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，我針對不同的知識(shí)模塊，采取不同的訓(xùn)練方法。

  教學(xué)有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，扎實(shí)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養(yǎng)》一文獲得三等獎(jiǎng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】歷史材料題；高考；應(yīng)試策略

從近幾年的高考情況看，歷史第40題多以材料解析題出現(xiàn)，考生在材料解析題上的失分較為明顯。一些學(xué)生在解答此類問題時(shí)，沒有掌握一套實(shí)際有效的解題方法，缺乏解題方法和技巧。

在答題時(shí)學(xué)生的常見毛?。ㄒ?016全國1卷40題為例）：

（1）急于求成。不審題，不構(gòu)思，怕時(shí)間不夠，想一句寫一句，結(jié)果不是會(huì)錯(cuò)題意，用錯(cuò)原理，就是重重復(fù)復(fù)，顛三倒四，該回答的沒回答好，不用回答的卻寫了很多。

（2）照本宣科。不理會(huì)題目的具體要求，不注意具體問題具體分析，不緊扣題意進(jìn)行回答，只是一味地按照復(fù)習(xí)資料或輔導(dǎo)老師給的相似題的答案答，結(jié)果由于答題的針對性不強(qiáng)，得分率不高。

（3）表達(dá)不準(zhǔn)確、不科學(xué)，分析用詞不當(dāng)。

（4）書寫不認(rèn)真。字體潦草，涂改過多，論述不分要點(diǎn)，卷面不清晰。

（5）貪多求穩(wěn)。認(rèn)為回答得越多越好，來個(gè)撒網(wǎng)式戰(zhàn)術(shù)，掩蓋了重點(diǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間。

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。在教學(xué)過程中應(yīng)采用相對措施來提高學(xué)生解答歷史材料題的能力。為此筆者在高中歷史教學(xué)中作了如下嘗試：

一、強(qiáng)化意識(shí)

（1）強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)。把涉及時(shí)間的詞一定要畫出來，這個(gè)題的第一問時(shí)間是清中期（那之前的原因就不行）第二問是近代（應(yīng)該確定好是1840―1949年）。

（2）強(qiáng)化審題意識(shí)?？茖W(xué)審題訓(xùn)練審題是解題的第一步，是正確解題的基礎(chǔ)和前提。許多同學(xué)連題意還未弄清楚就急于求解，結(jié)果欲速則不達(dá)。因此老師要強(qiáng)化學(xué)生審題意識(shí)，將審題訓(xùn)練發(fā)展為信息能力培養(yǎng)。材料解析題設(shè)問部分結(jié)構(gòu)組成（四定法）：定向詞（包括根據(jù)材料回答、根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答、綜合上述材料回答）、定法詞（包括概括、分析、比較、說明、評析、指出、列舉等）、定位詞（背景、原因、條件、目的、特點(diǎn)、內(nèi)容、成就、實(shí)質(zhì)、影響、作用、意義、啟示、認(rèn)識(shí)等），一般來說，定位詞前往往會(huì)有關(guān)鍵的定限詞，限定答題的時(shí)間、空間、角度等。例如40題：根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)（定向詞），說明（定法詞）清中期（定限詞）人口膨脹的原因（定位詞）及其影響（定位詞）。

（3）強(qiáng)化方法意識(shí)。主觀題常見問法：①“概括”、“歸納”類。②“原因”、“條件”類。③“影響”、“評價(jià)”類。④“論證”、“說明”類。⑤“變化”、“趨勢”類。⑥“啟示”、“認(rèn)識(shí)”類。

下面以影響、評價(jià)類為例：發(fā)散性思維：多角度組織答案：政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化；直接影響、深遠(yuǎn)影響；積極影響、局限性；總體評價(jià)、分別評價(jià)……

下面以2016年全國1卷文綜40題第二問為例：

根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡要評價(jià)。

總體評價(jià)：多角度提出緩解人口壓力的辦法，為后世提供了借鑒（這一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)出對后世提供了借鑒）；有一定的歷史局限性。（必須有史實(shí)說明）

分別評價(jià)：康有為的主張是緩解人口壓力的傳統(tǒng)方法，但向生態(tài)環(huán)境脆弱地區(qū)大量移民不可行（必須強(qiáng)調(diào)“不可行”）

嚴(yán)復(fù)的主張符合時(shí)展方向，但當(dāng)時(shí)條件尚不具備；

節(jié)制生育有可取之處，但未認(rèn)識(shí)到人口因素的積極面。

（4）強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。

建議：

（1）作答時(shí)首先注意書寫的工整有序、清楚明白，修改要合乎規(guī)范、有章法，不能亂涂改。

（2）在答案內(nèi)容的組織方面要做到――面要寬、點(diǎn)要多、話要短、語要準(zhǔn)。

（3）答案的編寫上，要做到“三化”。最好做到“三化”――要點(diǎn)化、序號化、段落化。

二、重視平時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

篇7

所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，往年的試題是精雕細(xì)磨的產(chǎn)物，它反映了對考試內(nèi)容的深思熟慮、對設(shè)問和答案的準(zhǔn)確拿捏、對學(xué)生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。目前高考試題越來越遠(yuǎn)離教材，為了更好地備考必須研究歷年真題，研究命題規(guī)律，掌握解題技巧。

一、高考材料解析題的特點(diǎn)

在高中歷史教學(xué)中，歷史材料解析題是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是高考?xì)v史主觀性試題重要的組成部分。通過對近幾年高考試題的分析研究，可以發(fā)現(xiàn)材料題有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.試題體現(xiàn)“三新”。

所謂“三新”，即新材料、新情景、新角度。主觀題全部為新材料問答題，其背景材料較為豐富；而且創(chuàng)設(shè)的情景和角度很新穎。例如，2012年高考新課標(biāo)全國卷文科綜合卷的40題――城市道路交通信號。該題實(shí)質(zhì)是綜合考查工業(yè)革命，但選擇的角度卻是城市交通信號，呈現(xiàn)的材料是學(xué)生和老師未必見過的。高考?xì)v史材料題有很多種類型材料題已成主打題型，其中選擇題材料化，12道選擇題有10道題目提供了新材料；主觀題深化，主觀題材料都是專家摘錄史學(xué)專著并刻意改編過， 而且歷史材料題的設(shè)問技巧提高，呈現(xiàn)專業(yè)化傾向，考生很難適應(yīng)，可以說，從形式到內(nèi)容，歷史材料題都在深化，充滿歷史學(xué)科特點(diǎn)。

2.試卷文字閱讀量呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。

文科綜合卷的字符由不到8000個(gè)增加到目前的9000多個(gè)，文科綜合卷的歷史部分由2007年約2800個(gè)字符逐漸增加到目前的3600個(gè)左右的字符。中文正常閱讀速度為200―500字符/分鐘，中國史主要是文言文，世界史文獻(xiàn)材料的譯文?？忌鷮δ吧臍v史事物和歷史敘述，往往不知所云，無從下手，這在世界史部分最為突出。

3.大量學(xué)術(shù)研究新成果成為高考命題材料的來源。

學(xué)術(shù)研究新成果主要是指改革開放后中國出版的學(xué)術(shù)論文論著，其中包括中學(xué)者的著述和翻譯過來的西方學(xué)者的著述。以下是過去十年間高考試題所引用的學(xué)術(shù)新成果的統(tǒng)計(jì)分析。

可見，從學(xué)術(shù)成果中提取命題素材是大勢所趨。另外，一些經(jīng)典論著同樣有非常高的引用率，如白壽彝教授總主編的《中國通史》，張海鵬主編的《中國近代通史》，徐中約的《中國近代史》，馬克主編的《世界文明史》和帕爾默著的《現(xiàn)代世界史》等。大量命題材料來源于高校的論文論著，已經(jīng)成為高考的重要特點(diǎn)，也在一定程度上加重了中學(xué)師生的備考壓力。

二、考生答卷失誤透析

作為一名高中歷史教師，研究高考?xì)v史試卷的想法由來已久。我們已經(jīng)連續(xù)多年奮戰(zhàn)在高考第一線，關(guān)注歷史高考，分析研究高考試題，既是我們的工作，也是我們的責(zé)任。在日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)考生在材料題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有如下幾個(gè)方面。

1.嚴(yán)重脫離材料。

根本不用試題提供的歷史材料，更談不上結(jié)合材料，機(jī)械地照搬書本知識(shí)，把書本相關(guān)內(nèi)容默寫一遍，胡亂地堆砌，想靠運(yùn)氣來“蒙”答案。

2.機(jī)械地摘抄原材料。

這可能是考生沒有辦法的辦法，不加區(qū)分，也不鑒別，沒有針對問題，一股腦兒地照抄原材料，整句、整段地摘抄。

3.能夠結(jié)合材料，但是審題不清。

有幾問，問什么，用什么史學(xué)理論和方法來思考和答題，往往搞不清楚，匆忙下筆，出現(xiàn)偏題、漏題。

4.缺乏歷史思維有效展開的方法。

能結(jié)合材料，審題也對，但是僅圍繞一個(gè)要點(diǎn)大談特談，思路不能有效地展開，歷史視野不開闊，往往導(dǎo)致要點(diǎn)不全，答題不完整。

5.書寫潦草、語言不規(guī)范、文字組織混亂，缺乏條理性和要點(diǎn)化。

近幾年，考生在高考?xì)v史科的得分一直很低，這也可以說是學(xué)生對歷史材料題的解析能力比較低。

三、“核心素養(yǎng)”時(shí)代的高考備考

需要指出的是，任何考試策略、方法，只有在掌握基本知識(shí)、概念的前提下才能起作用。高考大綱規(guī)定了28個(gè)一級知識(shí)點(diǎn)，90個(gè)二級知識(shí)點(diǎn)。如果沒有歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為媒介與依托，學(xué)科能力培養(yǎng)就是無源之水、無本之木。當(dāng)然，在熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，如果能掌握一些答題技巧，定會(huì)事半功倍。

鑒于高考材料解析題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從下面五步來指導(dǎo)學(xué)生答好歷史材料題。

1.把握一個(gè)原則。

先看問題，后看材料。做材料解析題時(shí)，要先看問題，帶著問題去閱讀材料，做到有的放矢，節(jié)省時(shí)間。

【示例】2012年新課標(biāo)全國卷文綜40題。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。（6分）

【解析】首先找到城市道路交通信號燈誕生的時(shí)間是1868年；然后以這個(gè)時(shí)間為終點(diǎn)，整理出促進(jìn)該事件發(fā)生的相關(guān)因素。

2.注意兩種信息。

標(biāo)點(diǎn)符號和括號里的信息（時(shí)間、層次、出處等），史料中的時(shí)間、人物、出處等這些基本要素不能放過?！皶r(shí)間”中有歷史背景、階段特征；“人物”中有重大史實(shí)、階級關(guān)系、國家利益；“出處”中有時(shí)代背景、史學(xué)觀念等。

【示例】2009年福建省文科綜合第38題第（1）問。

材料一人之是非，初無定質(zhì)。……咸以孔子之是非為是非，故未嘗有是非耳。

――李贄《藏書》

夫童心者，絕假純真，最初一念之本心也。若失卻童心，便失卻真心；失卻真心，便失卻真人……

故謂人有男女則可，謂見（見：見漢）有男女；豈可乎？謂見有長短則可，謂男子之見盡長，女人之見盡短，又豈可乎？

――李贄《焚書》

（1）據(jù)材料一概括李贄的基本主張，指出這些主張產(chǎn)生的時(shí)代背景。（12分）

【思路】材料一明顯呈現(xiàn)三個(gè)層次，研讀材料不難概括李贄的基本主張。

材料一的出處是李贄《藏書》和《焚書》，很容易聯(lián)系教材知識(shí)。李贄屬于明末清初四大批判思想家之一，李贄的思想產(chǎn)生背景就是明末清初批判思想出現(xiàn)的背景。

【答案】背景：①封建君主專制制度空前加強(qiáng)。②商品經(jīng)濟(jì)活躍，資本主義萌芽產(chǎn)生。③理學(xué)走向極端，人性受到壓抑。④市民階層進(jìn)一步壯大。⑤倡導(dǎo)個(gè)性解放的新思想出現(xiàn)。

3.明確答案的三個(gè)來源：材料+教材+腦子。

此類型的答題要求是，所答內(nèi)容必須來自材料。

【示例】2012年新課標(biāo)全國卷45題第（1）問：根據(jù)材料，概括指出王莽改革的目的。（5分）

此題的設(shè)問很直接，即王莽改革的目的來自材料，只需認(rèn)真分析材料概括，而不需要系其他內(nèi)容。

4.審好問題的四種構(gòu)題成分。

（1）審答項(xiàng)。即“答什么”，要做到“準(zhǔn)”和“全”，包括“歸納……措施”“指出……表現(xiàn)”“分析……影響”等，如“根據(jù)材料，概括l832年英國議會(huì)改革的主要內(nèi)容”。

（2）審主體。即“答什么的什么”。如“根據(jù)材料，概括l832年英國議會(huì)改革的主要內(nèi)容”。

（3）審限定詞。即“怎樣答”，有時(shí)間限制、空間限制、角度限制等。這些限制條件，對答案重點(diǎn)的確定、內(nèi)容要點(diǎn)的取舍有至關(guān)重要的意義，在答題思路中，起著路標(biāo)的作用。如“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)……”“20世紀(jì)以后……”“從文明史觀的角度……”“與……相比”等。

（4）審賦分。分?jǐn)?shù)少的設(shè)問即使你很有話說，也要少說，力求準(zhǔn)確精當(dāng)，突出中心；分?jǐn)?shù)多的設(shè)問，要注意深入挖掘，全面搜索，力求充實(shí)。

5.答案要呈現(xiàn)五化。

（1）提示化。要善于使用提示語，問題的關(guān)鍵詞、要點(diǎn)的關(guān)鍵詞要寫在前面。

（2）序號化。要善于使用序號，使答案要點(diǎn)分明，條理清楚。

（3）要點(diǎn)化。面要寬、點(diǎn)要多、話要短。

（4）段落化。最好能一個(gè)要點(diǎn)一段，即使空間不夠，也要盡量做到每個(gè)要點(diǎn)之間留2個(gè)字的間隔，盡量使要點(diǎn)一目了然，便于老師閱卷。

篇8

關(guān)鍵詞： 高考?xì)v史試題 歷史材料解析題 解題技巧

在眾多的高考?xì)v史試題中，歷史材料分析題是一種主要題型，也是一種重要題型。特別是近幾年隨著新課程改革的開展深入，這類試題更是增加了開放度和難度，分值越來越大，就連選擇題也趨向于材料解析。如何做好這類試題呢?下面我就自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)談?wù)勥@類題目的一般解題方法。

1.閱讀理解材料，提煉有關(guān)信息

我認(rèn)為閱讀材料時(shí)應(yīng)注意以下步驟：第一，要認(rèn)真分析所設(shè)問題，切忌先閱讀材料，再分析問題。我們帶著“問題信息”有針對性地閱讀材料，就明確了應(yīng)該回答哪些內(nèi)容和在閱讀材料時(shí)應(yīng)該留意搜集哪些“問題信息”，而且這樣做既省時(shí)又省力，特別是在高考時(shí)可以大大節(jié)省時(shí)間，這樣有目的地閱讀就“有的放矢”了。第二步，要詳細(xì)閱讀理解材料。閱讀時(shí)要注意從材料介紹（多在材料的開頭）和材料出處（多注在材料末尾）獲取時(shí)間、人物、事件等要素。因?yàn)檫@些文字往往能給考生帶來某種暗示和引導(dǎo)，有可能隱藏著解題所需的信息，考生可從中受到啟發(fā)，收到意想不到的效果。另外，還要注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾和省略號兩邊獲取有效信息。材料的原文一般很長，試題中只能摘錄其中一小部分。從某句開始摘到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句，當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是非常重要的，里面肯定隱含著重要信息，要注意閱讀分析。

2.仔細(xì)分析材料，劃分材料層次

讀懂了所給材料，了解了材料的大意后，根據(jù)材料意思，總體把握，分層作答。先找到材料中和時(shí)間有關(guān)的信息，從而推斷發(fā)生的年代，接著分析問題中的有關(guān)線索，從問題的各個(gè)方面找突破口。如果是多則材料，應(yīng)先弄清各則材料之間是何關(guān)系，材料觀點(diǎn)是否相同。一般情況下，每一道材料題都有一個(gè)主題，而每一個(gè)材料都是圍繞這個(gè)主題來設(shè)計(jì)的，即使有些材料的觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞一個(gè)中心而設(shè)計(jì)的。找出了主題中心，然后圍繞這個(gè)主題，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)滩挠嘘P(guān)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，便找到了解題的突破口。由于此類問題一般屬“小切入―深分析”題型，如果不分清層次則難以深入分析，還可能導(dǎo)致答案要點(diǎn)不全面，得分較低。

3.審清試題意圖，明確答題方向

審題主要包括以下幾個(gè)方面：（1）審題抓關(guān)鍵詞。反復(fù)讀懂問題，明確時(shí)間和條件限定，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵詞。審清問題，有問有答，不問不答。只有弄清楚了這些問題，才能更有針對性地解答問題，從而減少答題的盲目性，節(jié)省做題時(shí)間。（2）審問題要求，明確答案來源及答題的范圍。答案來源有以下三種情況：其一，如果問題要求“根據(jù)材料回答”，則回答從材料中即可完整提煉，但不要原封不動(dòng)地抄寫材料，對材料進(jìn)行提煉；其二，如果問題要求是“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”，則答案既要從材料，又要結(jié)合課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉；其三，如果問題是“請回答”，則答案來源要進(jìn)行分析比較總結(jié)綜合得出。（3）審試題所賦分值。正規(guī)的考試一般每問后面都給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這其實(shí)就是給了考生一個(gè)提示，間接地告訴了考生應(yīng)答的幾個(gè)要點(diǎn)。分值多的，回答時(shí)要詳盡一點(diǎn)；分值少的，回答時(shí)要簡潔一點(diǎn)。但一般來講，為了使答案更接近參考答案，組織的答案要點(diǎn)必須多一些，超出所賦分值。

4.回顧鏈接教材知識(shí)，注意課本內(nèi)容與材料的有機(jī)結(jié)合

解題時(shí)要注意：（1）找準(zhǔn)材料和教材的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。材料解析題與教材一定是有所關(guān)聯(lián)的，在讀材料時(shí)必須時(shí)時(shí)想著教材內(nèi)容和觀點(diǎn)，把材料中的重點(diǎn)信息跟教材中的史實(shí)對照對比，從材料過渡到教材，使材料有限的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩闹型暾氖穼?shí)，這樣涉及材料的有關(guān)內(nèi)容就可以從教材里挖出來。（2）材料、教材要互相兼顧使用，切不可有所偏頗。要遵循材料解析題不脫離教材這樣一個(gè)基本原則，不能不看材料，只大段大段引用課本關(guān)于該事件的敘述。許多材料解析題的問題要求明確，提出引用材料中文字論證、說明教材中的某一觀點(diǎn)。

5.草擬答案，構(gòu)思作答

審題之后要構(gòu)思，擬提綱。這個(gè)步驟可在答題之前在腦子里形成初步輪廓，盡量在歷史基本理論指導(dǎo)下，分析歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，做到“史論結(jié)合”、“語言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)”，并且注意“緊扣設(shè)問、言之有據(jù)、言之有理”，還要“分層作答”。文字表述要做到條理清晰、言簡意賅，切忌答非所問，雜亂無序，詞不達(dá)意。

同時(shí)，在書寫上，務(wù)必注意格式的規(guī)范，在字跡清楚的基礎(chǔ)上做到“四化”。

（1）答案提示化。寫出答題的關(guān)鍵詞，表明所答問題的指向?；卮饡r(shí)，每一小問寫清答什么問題，即答題提示語。其規(guī)范格式：

答：（1）社會(huì)背景：……

（2）目的：……

（3）影響：……

這樣的答卷，不僅給閱卷老師以很大的方便，而且答題一清二楚，一目了然。

（2）答案段落化。把題目分若干層次，大題化小題，每層一個(gè)自然段，切忌一大段文字寫下來，沒有段落，一鍋粥。

（3）答案要點(diǎn)化。答題時(shí)應(yīng)該盡可能地使用規(guī)范語言和觀點(diǎn)，史實(shí)要準(zhǔn)確，要經(jīng)過提煉概括，使所寫答案嚴(yán)謹(jǐn)縝密，言簡意賅，不要把教材內(nèi)容全段照抄或任意發(fā)揮，空話廢話連篇。

篇9

一、研究任務(wù)、目標(biāo)(問題的提出)

古人云:吃一塹,長一智。考試和試后試題分析就是學(xué)生吃塹長智的機(jī)會(huì),因?yàn)閷W(xué)生試后求知欲異常強(qiáng)烈,渴望得到智慧的指點(diǎn),更渴望以題悟道。學(xué)生錯(cuò)題的本質(zhì)是學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),學(xué)生學(xué)習(xí)思想上還存在著思維誤區(qū)。試題分析是師生間學(xué)習(xí)思想的碰撞、交流與揚(yáng)棄,是師生間心與心的溝通。此時(shí),教師教誨越是深刻越是精辟,學(xué)生越是解渴越是欽佩。

二、研究的過程與方法

第一步,要求學(xué)生做好自己初步的試題分析

考試結(jié)束后,學(xué)生對答案和成績的熱情非常高,老師要及時(shí)把參考答案和微機(jī)閱卷提供的選擇題正誤率發(fā)給學(xué)生人手一份,以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)要求學(xué)生做好自己初步的試題分析,以配合老師的試卷講評,鼓勵(lì)學(xué)生討論、探究。

第二步,同組合作,做好教師的試題分析

同組教師在流水閱卷同時(shí)抓緊時(shí)間把所判題目反映出來的典型錯(cuò)誤和優(yōu)秀答題思路整理成文字材料,在各位教師討論交流意見后,合成一份試題分析(閱卷報(bào)告),最后由備課組長或文字能力較強(qiáng)的老師潤色,統(tǒng)籌審定后印發(fā)給學(xué)生人手一份。

試題分析(閱卷報(bào)告)體例大體如下:

(一)考生典型錯(cuò)誤舉例:包括知識(shí)儲(chǔ)備、審題誤區(qū)、表達(dá)失誤(文字方面;思維方面)學(xué)科語言欠缺等。

(二)教師解題技巧指導(dǎo):包括命題意圖、思維構(gòu)建、表達(dá)技巧等方面。

1.命題意圖要講明下列問題:

(1)在肯定師生教與學(xué)成績前提下,充分暴露師生教與學(xué)中存在的問題與缺陷,引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)習(xí),教育學(xué)生不遵循學(xué)習(xí)規(guī)律只能不得分。

(2)借此契機(jī)向?qū)W生傳播歷史學(xué)習(xí)的一些重要方法。不背肯定不行,光背也不行。

(3)拉開檔次,讓優(yōu)秀學(xué)生得以彰顯自己的才華和學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮其模范帶頭作用。

(4)重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查,培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.思維構(gòu)建技巧:答主觀題時(shí),要根據(jù)問題定位內(nèi)容,繪制表格,約束答案。

3.文字表達(dá)技巧:要做到段落化,序號化,標(biāo)注關(guān)鍵詞。

(三)閱卷警示(以題悟道)。列舉學(xué)生感觸較深的警示語如下:

1.學(xué)會(huì)尊重人,是具有優(yōu)良道德品質(zhì)的表現(xiàn);學(xué)會(huì)尊重題目,是具有優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)。認(rèn)真審題,充分注意到題目給出的條件、要求和限制,按要求答題就是尊重題目的表現(xiàn)。不尊重題目只能不得分。尊重也是生產(chǎn)力!

2.人總是在最簡單的問題上犯致命的錯(cuò)誤;學(xué)生總是在最簡單的試題選項(xiàng)上犯致命的錯(cuò)誤,這是個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)問題。因此,要想把題做對(把事情做好),就必須打好基礎(chǔ),相信自己,掌握規(guī)律,少犯錯(cuò)誤。 做好做簡單試題(事情)的心理準(zhǔn)備。

3.寫字是體力勞動(dòng),思考是智力勞動(dòng)。考生考試靠的是智力!慎思考,輕下筆,莫草率!對考試負(fù)責(zé)就是對人生負(fù)責(zé)!

4.錯(cuò)題面前心態(tài)決定一切。試后反思總結(jié)的態(tài)度和力度決定了下次考試的成績和進(jìn)步幅度!得錯(cuò)題者得天下!學(xué)會(huì)規(guī)避從前的錯(cuò)誤,強(qiáng)化正確的知識(shí),在潛移默化中培養(yǎng)一種良好的思維方式,對真正掌握知識(shí)大有裨益?！昂鲆曞e(cuò)誤掩蓋錯(cuò)誤是不允許的,這本身就是錯(cuò)誤,而且將招致更多更大的錯(cuò)誤?！?/p>

5.思考:一個(gè)老師同時(shí)教幾個(gè)班,但各個(gè)班成績卻相差甚遠(yuǎn)!為什么?――教師教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為成績,關(guān)鍵取決于班級環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。如果老師在某個(gè)班上課沒有好心情,效果怎能好!心情也是生產(chǎn)力!

(四)今后學(xué)習(xí)的努力方向。

1.經(jīng)常一步一回頭地梳理基本線索,編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)歷史既要細(xì)致入微地剖析概念,更要站得高,看得遠(yuǎn),從全局把握。

3.邏輯思維和辯證思維對學(xué)習(xí)歷史非常重要。

4.學(xué)好語文、地理、政治等工具學(xué)科是學(xué)好歷史的非常重要的前提。如查字典就是重要學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三步,結(jié)合試題分析進(jìn)行試卷講評,把試題分析落到實(shí)處

1.重視雙邊活動(dòng)。實(shí)踐證明,在考前大部分學(xué)生能進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí),但考完后往往就萬事大吉。因此講評課在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下,要讓學(xué)生思考,對學(xué)生多提問,通過提問進(jìn)一步了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,提高學(xué)生的注意力和聽課效率,做好考后的信息反饋工作。鼓勵(lì)典型學(xué)生深刻暴露典型錯(cuò)誤,要講真話、真反思;讓優(yōu)秀學(xué)生講經(jīng)驗(yàn)、技巧,充分挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能,發(fā)揮其榜樣作用。

2.試卷講評是彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷的重要環(huán)節(jié),因此要舍得在講評上花時(shí)間,下功夫。教師的分析針對性要強(qiáng)、知識(shí)要到位、邏輯性強(qiáng),講到學(xué)生死穴、盲區(qū),不能越講越糊涂,要提出具體解決辦法,用智慧開啟智慧,要讓學(xué)生有眼亮心顫的效果;教師在講評時(shí)一要就題論理,讓學(xué)生不僅知道是什么,更要知道為什么,明確錯(cuò)誤的原因,弄清問題的實(shí)質(zhì);教師在講評時(shí)要給予深度和廣度上的延伸,通過講評提高學(xué)生知識(shí)和技能的遷移能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)到解一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片的目的,這有助于克服“題海戰(zhàn)術(shù)”的弊端,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.試題分析是師生間學(xué)習(xí)思想的碰撞、交流與揚(yáng)棄,是師生間心與心的溝通。教師要善于小題大做,結(jié)合閱卷警示借題發(fā)揮,讓學(xué)生以題悟道,讓學(xué)生在觸動(dòng)心靈的思考中發(fā)展智慧。

第四步,指導(dǎo)學(xué)生最終完成自己的錯(cuò)誤分析記錄,將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底

學(xué)生的錯(cuò)誤分析實(shí)質(zhì)上就是教師試題分析生命的延續(xù)。學(xué)生的錯(cuò)誤分析至少包括兩方面:自己的優(yōu)缺點(diǎn);考試的體會(huì)與啟示。優(yōu)缺點(diǎn)要從審題技巧、表達(dá)規(guī)范、學(xué)科語言等方面對自己試卷中出現(xiàn)的知識(shí)性錯(cuò)誤、方法性錯(cuò)誤、理解性錯(cuò)誤進(jìn)行反思,避免再犯類似性錯(cuò)誤,以確保自己的學(xué)習(xí)成績有新的提高。

教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的智慧,將學(xué)生的優(yōu)秀試題分析摘編后印發(fā)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)智慧共享。

第五步:教師在講評后應(yīng)注意對部分學(xué)生的試題分析進(jìn)行二次批閱

通過試卷講評,教師對所考的內(nèi)容進(jìn)行了一次比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整理,但是這項(xiàng)工作對部分學(xué)生來說還未真正完成,因此還需做好下面兩件事情。一是部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差等原因,部分知識(shí)尚未真正弄懂,教師要做好個(gè)別答疑,幫助他們掃清知識(shí)障礙。二是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不很明確,自覺性差,聽講時(shí)不注意做好記錄,不能及時(shí)訂正錯(cuò)誤,對錯(cuò)誤的訂正僅滿足于正確答案,而未對一些錯(cuò)誤原因作好分析記錄。因此教師在講評后應(yīng)注意對部分學(xué)生的試卷進(jìn)行二次批閱,檢查其訂正情況,以督促學(xué)生認(rèn)真聽好講評課,做好講評記錄,有利于學(xué)生改變自己的薄弱環(huán)節(jié)。必要時(shí)對考試中出現(xiàn)的普遍性問題進(jìn)行二次檢測,以便使難點(diǎn)問題得到徹底解決。這一過程常常為很多任課教師所忽視,但它又往往能促進(jìn)中差生轉(zhuǎn)化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第六步:優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)水平

不可否認(rèn),學(xué)生是聰明的,有時(shí)確實(shí)是老師的傻教把學(xué)生教傻了。學(xué)生的錯(cuò)誤和反思是寶貴的教學(xué)資源,通過試題分析發(fā)現(xiàn)老師自身在教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而反思教學(xué)設(shè)計(jì),提高駕馭教材乃至教學(xué)的能力,達(dá)到真正的學(xué)習(xí)并快樂著的境界。

三、研究的結(jié)果與結(jié)論(試題分析的意義)

(一)對學(xué)生的影響

1. 提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次

試題分析為學(xué)生試后反思提供了可操作的模式和方法,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,特別是提高了學(xué)生理性學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)提供了一種思維指導(dǎo),成為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

2.有利于學(xué)生大面積提高學(xué)習(xí)成績

試題分析規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成,減少了抄答案等簡單學(xué)習(xí)、無效學(xué)習(xí)的程度,扭轉(zhuǎn)了僵化的學(xué)習(xí)觀念,克服了只做題不反思的學(xué)習(xí)浪費(fèi)現(xiàn)象;同時(shí)也從根本上落實(shí)了學(xué)生的錯(cuò)題記錄本,有利于學(xué)生大面積提高學(xué)習(xí)成績。

3.使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華

榜樣的力量是無窮的,老師做試題分析的認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)潛移默化地感染著學(xué)生,培育著學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng)。閱卷警示使學(xué)生學(xué)習(xí)技能提高的同時(shí)思想認(rèn)識(shí)也得到了升華,在做題中悟出了做人的道理,這些道理讓學(xué)生受用終生。

4. 融洽了師生關(guān)系

試題分析是師生間學(xué)習(xí)思想的碰撞、交流與揚(yáng)棄,是師生間心與心的溝通。試題分析顯現(xiàn)出來的思想魅力使老師得到學(xué)生的敬畏,師生在思維交流中實(shí)現(xiàn)了情感共鳴和教學(xué)相長,融洽了師生關(guān)系。

(二)對教學(xué)的影響

1.加強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實(shí)效性

通過對試題的科學(xué)分析,教師減少了課堂教學(xué)中因主觀臆斷而造成的盲目性和教學(xué)浪費(fèi),加強(qiáng)了教學(xué)的針對性,提高了課堂45分鐘的效率,提升了教學(xué)層次。

2.改變了教師傳統(tǒng)的教育理念

試題分析變傳統(tǒng)重做題輕分析為深分析找規(guī)律明方向;變傳統(tǒng)軟暴力驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)為理性引導(dǎo);變榨干學(xué)生最后一滴汗水式的勞動(dòng)密集型教學(xué)法為智力培育型教學(xué)法;(下轉(zhuǎn)67頁)(上接84頁)變埋怨學(xué)生為反思教學(xué),讓教學(xué)反思更具有實(shí)際意義。同時(shí),“沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的教學(xué)理念也得到實(shí)踐和認(rèn)同,有利于和諧教學(xué)氛圍的營造。

3.把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合起來,找到了學(xué)科德育的新思路

實(shí)踐證明,有很多做人的道理需要教師不斷地尋找時(shí)機(jī)向?qū)W生灌輸,同時(shí)學(xué)生也需要在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)和感悟,才能內(nèi)化為自己的精神食糧。試題分析就是一個(gè)非常好的時(shí)機(jī),所謂解惑正是傳道時(shí),教師在修正學(xué)生學(xué)習(xí)思維誤區(qū)的同時(shí),要善于“借題發(fā)揮”,把教學(xué)意識(shí)升華為教育思想,重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育,培育學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,寓教育于教學(xué)之中。因?yàn)樽鲱}的原理與做人的道理本質(zhì)上是相通的,從某種意義上說做題就是做人。

4.扶正了師生情感的方向

親其師信其道是基于個(gè)人崇拜的愛屋及烏。在高中學(xué)生的價(jià)值觀中,以理服人勝過以情動(dòng)人,基于信其道親其師的師生情感才能久遠(yuǎn)。試題分析是教師基于以有效教學(xué)服務(wù)學(xué)生理念下的集體辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,學(xué)生通過試題分析提升了學(xué)習(xí)層次,“信其道”后怎么能不“親其師”?別忘了學(xué)生心中有桿秤。

5.為教師個(gè)人成長創(chuàng)造了空間

試題分析是對教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn),為教師個(gè)人成長創(chuàng)造了空間,特別是加速了青年教師的成長。試題分析為教師階段性反思提供了模式。試題分析使同組教師形成了一種共識(shí):教師是靠真本事吃飯的行業(yè),無本事同行不服你,學(xué)生不服你,在內(nèi)心里甚至瞧不起你。要想讓人敬,牢記學(xué)高為師,不斷提高自身的水平和修養(yǎng)。

6.為教師集體備課、合作教研、建設(shè)和諧教研組提供了范例和渠道,成為通過校本教研提高教學(xué)水平的工作保障機(jī)制

校本教研鼓勵(lì)同伴合作。同組教師間的協(xié)作是作好試題分析的重要前提;同時(shí),試題分析也是對教師集體備課、合作教研有效性的一種檢驗(yàn)。同組教師在協(xié)作完成試題分析中形成了一種共識(shí):不要怕別人超過你,不要對別人留一手。要想讓人敬,記住德高為范,謙虛和開放是進(jìn)步的源。

本文只是拋磚,意在引玉。古人云:上醫(yī)醫(yī)未得之病。試題分析不是上醫(yī)之術(shù),但亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚!當(dāng)然,試題分析“看似尋常最崎嶇,成如容易卻艱辛”。(王安石語)

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[5]鐘啟泉《有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長》2007年6月16日《中國教育報(bào)》.