導(dǎo)語：如何才能寫好一篇青年教師思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治工作；青年教師；教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0048-03

一、高校青年教師進(jìn)行思想政治教育的重要性

2007年全國普通高校共有教師107.6萬人，其中，35歲以下教師占教師隊伍總數(shù)的48.3%，40歲以下的教師群體占教師總數(shù)的64.3%。目前，高校教師至少有40%是新進(jìn)教師。由此可見，當(dāng)今高校教師隊伍正朝年輕化態(tài)勢發(fā)展。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的光榮職責(zé)，青年教師作為高校辦學(xué)的主體，他們是培養(yǎng)大學(xué)生的主力軍，其思想政治素養(yǎng)的高低，直接影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和高校乃至國家未來的發(fā)展。因此，青年教師思想政治教育是高校思想政治教育的重中之重。然而，隨著我國改革開放，各種文化思潮不斷涌入，青年教師思想教育工作面臨巨大挑戰(zhàn)。

1.教師職業(yè)的示范性特點(diǎn)決定青年教師思想道德觀將會對社會風(fēng)氣產(chǎn)生影響。教師職業(yè)的本質(zhì)屬性是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動。這就使教師職業(yè)具有特殊的示范性。所謂“師者，人之模范也”。

學(xué)校工作，育人為先。高校的每一位教職工都有對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的責(zé)任，教師的一言一行對于學(xué)生而言都是一種言傳身教，直接影響著學(xué)校的育人環(huán)境和育人質(zhì)量。無論教師本人認(rèn)識與否、承認(rèn)與否，在與學(xué)生的接觸過程中，教師的思想觀念、思維方式、心理素質(zhì)、價值取向，甚至氣質(zhì)風(fēng)貌都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。德國教育家第斯多惠曾指出“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣”。而教師的人格中涌現(xiàn)出來的教育力量，是任何教科書、任何規(guī)章制度、任何人為的教育方式都無法達(dá)到的，高校青年教師是學(xué)校最有活力的人群，他們既有淵博的知識，又有充沛的精力，年齡又最接近他們的教育對象――大學(xué)生，他們剛從學(xué)校畢業(yè)，剛剛完成從學(xué)生身份到教師身份的轉(zhuǎn)化，他們最了解大學(xué)生，大學(xué)生也最易和他們溝通，他們是大學(xué)生崇拜的對象。他們的新思想、新觀念無形中會成為大學(xué)生模仿的對象。而從大學(xué)外在的社會性看，大學(xué)是社會中的開放性組織，與社會有著密不可分的關(guān)系，在促進(jìn)社會發(fā)展、弘揚(yáng)社會正氣中，大學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。德國新人文主義代表人物洪堡認(rèn)為，“大學(xué)是社會道德靈魂”。高校青年教師的思想政治工作不僅是高校的事情，還是一項全社會行為。高校大學(xué)思想文化素養(yǎng)對全社會具有強(qiáng)大的引領(lǐng)作用。大學(xué)文化體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的文明集成，它通過各種渠道，對全社會產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射和影響，其思想價值觀、文化觀等都對社會產(chǎn)生極大影響。

2.高校教師創(chuàng)造的社會價值是國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有力保證。高校教師的教育對象是大學(xué)生。而大學(xué)生是我國未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，是未來從事管理和領(lǐng)導(dǎo)國家發(fā)展的領(lǐng)軍人物。從經(jīng)濟(jì)角度講，國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展，主要依托于大學(xué)生正確的世界觀、人生觀及價值觀。現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展主要決定于人才的思想政治覺悟和文化科技才能。作為培養(yǎng)人才的高校青年教師也必然是國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展不應(yīng)忽視的重要因素。因此，高校青年教師的思想政治狀況不僅直接決定大學(xué)生的思想政治面貌，而且在一定程度上關(guān)系我國社會主義建設(shè)事業(yè)的前途和中華民族的命運(yùn)。如何通過思想政治工作，讓青年教師牢固樹立對國家教育事業(yè)的敬業(yè)精神，加強(qiáng)高校教師的工作責(zé)任心，并以積極認(rèn)真的態(tài)度，精心培養(yǎng)人才，是我們每個教育管理者需要認(rèn)真思考的問題。

二、高校青年教師思想政治教育現(xiàn)狀

1.國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展使青年教師思想政治觀念發(fā)生巨大變化。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種文化思潮趁機(jī)涌入，對經(jīng)濟(jì)價值的不懈追求已成為社會主流文化，而功利主義思想占據(jù)了社會主流思想。學(xué)校曾大力弘揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)的價值觀越來越顯得蒼白無力，社會原有的價值體系已到了崩潰的邊沿，學(xué)校最寶貴的公正感正在消失，教師工作的原動力正逐漸消亡。而國家加大的教育投資在一定程度上用于提高教師收入這一正確做法卻最終拉大了教師的收入差距，放大了學(xué)校的不公平，使學(xué)校僅有的無私奉獻(xiàn)精神領(lǐng)地近乎失守，而教師職業(yè)所倡導(dǎo)的就是奉獻(xiàn)精神，但現(xiàn)在青年教師中愿意無私奉獻(xiàn)的人越來越少，他們越來越珍視自己的幸福，而為他人付出自己幸福的時代早已成為過去。

2.高校青年教師思想政治工作陷入困境。長期以來，在高校進(jìn)行的思想政治教育效果不盡人意。首先，雖然高校思想政治工作理論已取得了明顯的成績，在實(shí)踐中也得到了實(shí)際的應(yīng)用和發(fā)展，但高校思想政治工作一直沒有一個大家一致公認(rèn)和推成的理論指導(dǎo)，也就無法作為一門學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)建和研究。近年來，許多高校工作者針對高校思想政治工作做了大量的探索研究工作，但就整個高等教育思想工作發(fā)展來說，整個高校思想政治工作研究還處于初級階段。其次，高校思想政治教育的評價機(jī)制也存在嚴(yán)重問題。一方面，由于中央高度重視高校思想政治教育，絕大多數(shù)的人士在正式場合的表態(tài)中一定是充分肯定思想政治教育學(xué)科的重要性；另一方面，在日常生活經(jīng)驗層面，人們對高校思想政治教育的評價會大相徑庭，有時候，人們幾乎忘記思想政治教育，一旦發(fā)生危機(jī)，人們卻又會想到加強(qiáng)思想政治工作的重要性了。最后，高校針對青年教師的思想政治工作手段單一。為了迅速達(dá)到思想政治教育的目的，我們習(xí)慣的做法是通培訓(xùn)灌輸正確的思想政治理念和社會主義價值觀，企圖使正確的思想政治教育理念在青年教師心中生根發(fā)芽，但我們忽視了價值觀和信仰的灌輸無法達(dá)到培訓(xùn)的目的，因為價值觀和信仰屬于精神和價值層面。而精神和價值層面的東西靠培訓(xùn)和灌輸，效果往往適得其反。我們常常不得不強(qiáng)制教師接受培訓(xùn)和灌輸，并且為減少他們對培訓(xùn)和灌輸?shù)牟粷M情緒，將接受培訓(xùn)和灌輸折合成“次數(shù)”，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿方式來達(dá)到所期望的灌輸目的。而這與我們學(xué)校的初衷大相徑庭，即：以功利的方式教育他們遠(yuǎn)離功利；通過發(fā)放金錢的辦法迫使他們淡漠金錢。

三、高校青年教師思想政治工作出現(xiàn)問題的原因

1.思想政治工作自身固有的特點(diǎn)使其陷于不利境地。首先，思想政治工作的時代性很強(qiáng)。我國改革開放以來，社會問題逐漸突出，而思想政治工作研究嚴(yán)重滯后，如果仍用原來的思想政治觀點(diǎn)對青年教師進(jìn)行政治思想教育，不但達(dá)不到預(yù)期效果，而且會引起青年教師的反感，促使他們產(chǎn)生抵觸情緒，這就與我們進(jìn)行思想政治教育的初衷背道而馳。近年來，隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種新的思想政治工作要求已經(jīng)提出，而高校思想政治工作者可以用來實(shí)現(xiàn)這一要求的思想政治工作手段卻還未形成。這種矛盾使得高校思想政治工作者的工作期望難以實(shí)現(xiàn)。其次，在學(xué)校的思想政治工作中一直存在著一種典型傾向，就是在學(xué)校工作中，我們始終堅持講思想政治工作的重要性，但在對青年教師進(jìn)行實(shí)際考核和評價時，主要以青年教師上課多少、多少及質(zhì)量高低為標(biāo)準(zhǔn)。在關(guān)系青年教師事業(yè)發(fā)展的職稱評定中，思想政治教育更處于可有可無的狀態(tài)，即使在職稱評定表格中有思想政治一項評價，但在實(shí)際操作中，除非被評定人有品德方面的明顯問題，一般我們都會給他合格成績，這就使思想政治考核陷入可有可無的尷尬境地。

2.高校群體的特殊性使思想政治工作比社會上普通事務(wù)困難。北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授認(rèn)為，一個受過良好的大學(xué)教育的人，“應(yīng)該是一個有靈魂、有頭腦、有專長的人”。這種人“具有理性精神，具有廣博、深厚的基礎(chǔ)文明教養(yǎng)，具有某一領(lǐng)域的專門知識和技能，能有效地表達(dá)自我，具有自我延伸（遷移）的能力，具有自由責(zé)任意識與能力，等等”。高校教師處于整個社會文化的最高層次，他們思想和行為的自主性比較明顯，尤其是他們對社會問題的理解能力不同于一般社會成員，在文化氣息比較濃郁的高等學(xué)校，青年教師由于自身接受新知識能力和機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于社會其他成員，他們的觀點(diǎn)勢必會比較超前。在一種文化思潮沒有形成統(tǒng)一共識時，往往會出現(xiàn)幾個不同的觀點(diǎn)，因此，在此文化行為形成共識之前，各種觀點(diǎn)自由爭論，勢必會使思想政治觀念混亂，只有當(dāng)其中一種觀念被確定下來時，才會達(dá)成統(tǒng)一共識，然后再出現(xiàn)新的思想政治觀點(diǎn)，如此循環(huán)往復(fù)。高校一直會處于這種新舊觀念不斷形成和替代之中。這種特點(diǎn)，使高校中存在的思想觀點(diǎn)總處于一種較為混亂的狀態(tài)，難于管理和協(xié)調(diào)。

四、在現(xiàn)在社會風(fēng)氣下如何對青年教師進(jìn)行思想政治工作

1.高校管理者必須從思想上改變傳統(tǒng)工作觀念。從國內(nèi)環(huán)境看，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，引發(fā)了經(jīng)濟(jì)生活和社會生活的巨大變革，也對社會意識形態(tài)產(chǎn)生了廣泛的影響，使得主流意識形態(tài)與非主流意識形態(tài)由高度統(tǒng)一走向相對分離，主流意識形態(tài)的統(tǒng)領(lǐng)作用受到一定程度的削弱，這使思想政治教育面臨著前所未有的復(fù)雜形態(tài)。

加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念。思想政治觀念作為指導(dǎo)高校思想政治工作的指導(dǎo)思想和先決條件，影響和支配著思想政治工作行為，最終影響思想政治工作效果，而思想政治工作觀念又受社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教師思想波動等諸多因素影響，任何一個影響因素的細(xì)微變化都可能影響思想政治工作的工作方式。改革開放三十多年來，中國發(fā)生的令人矚目的變化，幾乎影響到思想政治觀念的各個方面，這給高校思想政治工作帶來了巨大挑戰(zhàn)，迫切要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治工作觀念，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。其次，中國傳統(tǒng)的“重義輕利”文化根植于每個受教育人的思想之中。“重義”作為一種民族精神被傳承下來，這是我們在思想政治工作中需要繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)的民族精神。但如果工作中我們把追求適當(dāng)和合理的“利”視為“唯利是圖”、視為不道德，其結(jié)果將會使人們諱言談利，造成做事不講成本、不講實(shí)際效果，結(jié)果只會白白浪費(fèi)社會資源。在勞動仍然是一種謀生的手段時，我們必須在倡導(dǎo)奉獻(xiàn)的同時，確立個人的利益，力求先公后私、公私兼顧、個人與社會一致的觀念。其實(shí)，馬克思曾指出“人們?yōu)橹畩^斗的一切，都同他們的物質(zhì)利益有關(guān)”，即人類的一切活動都是為了滿足一定的利益需求，思想政治工作作為人們的社會實(shí)踐也不例外。當(dāng)我們的青年教師對自己的切身利益適度關(guān)心，就不應(yīng)被認(rèn)為沒有奉獻(xiàn)精神，人們對物質(zhì)利益和精神利益的追求，共同構(gòu)成了社會發(fā)展和人的自身發(fā)展的基本源動力。高校青年教師作為高校思想政治工作的價值主體，滿足他們生存發(fā)展的物質(zhì)和精神利益的需要，正是高校思想政治工作的基本價值所在。

2.密切聯(lián)系青年教師實(shí)際問題克服思想政治工作固定模式。思想政治工作應(yīng)遵循的一條基本原則是貼近教師的實(shí)際生活。當(dāng)前，隨著學(xué)校管理注重以人為本，教師，尤其是青年教師，在現(xiàn)實(shí)生活中對關(guān)系自己切身利益的工作環(huán)境、生活條件、社會保障和民利都十分關(guān)心，許多思想問題往往來自關(guān)系青年教師利益的實(shí)際問題不能妥善解決。思想政治工作在我們以往的觀念中，是一個“務(wù)虛”的工作，就是講大道理、搞形式主義，所以歷來為青年教師所反感，只是礙于同事或領(lǐng)導(dǎo)督促的面子，不得不參加一些院系分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上管理人員也清楚教師的實(shí)際想法，但為了完成上級交付的任務(wù)，不得不組織這樣或那樣的學(xué)習(xí)，以應(yīng)付學(xué)?；蛏霞墮z查。要做好青年教師思想政治工作，必須克服空談大道理、讀文章、學(xué)理論、念文件等“務(wù)虛”這一固有的工作作風(fēng)，必須將思想政治工作這一“務(wù)虛”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽青年教師心聲、貼近青年教師生活實(shí)際、解決青年教師實(shí)際問題等務(wù)實(shí)的工作過程。在工作中不能推卸責(zé)任，應(yīng)時時刻刻設(shè)身處地為青年教師著想，滿腔熱情為他們解決實(shí)際問題，如果問題不能達(dá)到教師預(yù)期的結(jié)果，也要講清原因，爭取得到教師的理解，不能讓教師心存困惑或產(chǎn)生怨恨。這樣做思想政治工作，才能與青年教師在思想上產(chǎn)生共鳴，思想政治工作才能得到青年教師的理解和支持。

五、結(jié)束語

高校青年教師的思想政治工作極其重要，同時也及其難做，但它對我國未來發(fā)展至關(guān)重要。因此，我們必須克服一切困難做好。我們應(yīng)該清楚，青年教師思想政治工作將會是長期困擾高校的問題。因為任何思想問題都不是一朝一夕就可以解決的，它不僅要我們?nèi)鐣餐?，也要求我們放棄急躁情緒，靜下心來，循序漸進(jìn)地推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】立德樹人理工科青年教師思政教育

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0036－02

立德樹人，是指樹立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。黨的十報告中指出：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！崩砉た圃盒W(xué)生的培養(yǎng)要貫徹中央精神，在教學(xué)過程中堅持立德樹人。由于理工科院校教師構(gòu)成的特殊性，加強(qiáng)教師，特別是青年教師的立德樹人思想教育具有特別的意義。

一 理工科院校學(xué)生的特點(diǎn)和立德樹人的教育現(xiàn)狀

理工科大學(xué)生在思維方式、生活習(xí)慣、處事原則等方面與普通大學(xué)生具有共性，但他們所學(xué)的專業(yè)知識不同，長期受教育的方式不同，也形成了獨(dú)特的個性，理工科大學(xué)生有以下一些特點(diǎn)：

1．注重理性

理工科大學(xué)生，更擅長邏輯推理而不是歸納推理，偏重于理性，養(yǎng)成了邏輯思維的習(xí)慣，遇事比較沉著冷靜，當(dāng)他們通過自己的推理對某些事物產(chǎn)生認(rèn)同后，會堅決支持、參與，但如果被他們否定，也就會被拒之于千里之外。

2．注重現(xiàn)實(shí)

理工科大學(xué)生由于思維定式的影響，學(xué)習(xí)的東西通常是現(xiàn)實(shí)世界看得見、摸得著的東西，因而在對事物的看法中，比較注重現(xiàn)實(shí)，不喜歡空泛之談，痛恨形式主義。

3．機(jī)械性

由于理工科的學(xué)生對問題的看法都習(xí)慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時甚至?xí)@牛角尖。因而，難免會有一些人對問題缺乏靈活多樣的分析，有時候看問題可能會比較偏激，表現(xiàn)出棱角分明、較為固執(zhí)的性格。

4．潔身自好

理工科大學(xué)生是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的，客觀上造成了他們對自然科學(xué)的熱衷，而對社會科學(xué)的冷漠，進(jìn)而產(chǎn)生對政治的冷漠，有的人甚至認(rèn)為自然科學(xué)才是“科學(xué)”。因而，容易產(chǎn)生只注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對專業(yè)以外的事物并不感興趣的特點(diǎn)。

二 當(dāng)前理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育上存在的問題

理工科院校青年教師基本為“80后”，一般為畢業(yè)于相應(yīng)的理工科院校碩士研究生以上學(xué)歷的人員，這些青年教師在長期接受理工科學(xué)習(xí)中也形成了更加牢固的理工科學(xué)生特點(diǎn)，在崗前培訓(xùn)時又缺少相應(yīng)的立德樹人思政教育，造成教學(xué)過程中不重視對學(xué)生立德樹人思想的培養(yǎng)，認(rèn)為只管上好自己的專業(yè)課就行了，把科研開展好就沒有其他責(zé)任了，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思想政治課教師的事。忽視了言傳身教對學(xué)生潛移默化的作用，長期的特立獨(dú)行使學(xué)生也缺乏責(zé)任感。部分青年教師存在身份認(rèn)識滯后，沒有及時認(rèn)識到自身已是教師的現(xiàn)實(shí)，對一些社會現(xiàn)象或缺乏立場性分析，對加強(qiáng)大學(xué)生思想教育不能起到正面效果。

當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，社會呈現(xiàn)多元化發(fā)展，難免會產(chǎn)生一些丑惡現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對青年教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的負(fù)面影響，沒有看到社會基本面是好的，他們甚至在課堂上會穿插一些對突發(fā)重大事件的評論，都會對大學(xué)生產(chǎn)生“負(fù)能量”效應(yīng)，起不到立德樹人的作用。在現(xiàn)實(shí)中，青年教師要適應(yīng)崗位，要結(jié)婚、購房還貸，面對種種現(xiàn)實(shí)與壓力，漸漸迷失了自己的理想信念，甚至學(xué)生時代養(yǎng)成的價值觀念也產(chǎn)生了動搖。理想信念的缺失和價值觀念的搖擺使青年教師立德樹人的基礎(chǔ)內(nèi)在動力也消失了。

理工科青年教師對文史類知識輕視，淡化了文史類知識對人生的重要作用。理工科青年教師走上大學(xué)教師這個崗位，不只是要把精湛的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，成為學(xué)生在專業(yè)上的導(dǎo)師，還要用道德去感化學(xué)生，使學(xué)生成為一個有道德的人，樹立對社會有用的人的基本價值觀念。大學(xué)生的思想政治教育絕不可能僅僅是思想政治課教師的責(zé)任，它同樣也是所有教師的共同責(zé)任；大學(xué)生的思想政治教育良好效果不僅僅是思想政治課的學(xué)習(xí)就能達(dá)到的，它一定是所有教師（特別是青年教師）共同影響的結(jié)果。缺乏文史類知識，理工科青年教師就很難真正成為一名道德高尚具有人格魅力和感召力的大師，立德樹人的效果將大打折扣。

三 加強(qiáng)和改進(jìn)理工科院校青年教師立德樹人思想政治教育的對策

理工科院校和青年教師是一個相互聯(lián)系依存的整體，理工科院校大學(xué)生和青年教師都有其自身特點(diǎn)，理工科院校應(yīng)該按《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)，為青年教師營造一個實(shí)現(xiàn)個人理想、愿景等人生價值的場所，培養(yǎng)青年教師成為師德高深、教學(xué)和科研業(yè)務(wù)出色、自愿成為樂于教書育人的好教師。因此，要從以下幾個方面加強(qiáng)和改進(jìn)理工科院校青年教師的思想政治教育。

1．加強(qiáng)思想政治教育，唱響正能量旋律

思想政治教育的目的是通過理論的學(xué)習(xí)、榜樣的宣傳，使接受教育者改變思想，從而在行動上向既定目標(biāo)靠攏，達(dá)到良好的效果。在理工科院校青年教師中開展立德樹人的思想政治教育，要從立德樹人重要性上進(jìn)行講解，要在立德樹人方法論上進(jìn)行詳細(xì)介紹，要把握思想政治教育規(guī)律來開展立德樹人教育，在思想政治教育形式上更新豐富，如舉辦立德樹人沙龍、研討會等。從學(xué)校層面樹立標(biāo)兵，宣傳一些德高望重的教師立德樹人的事跡，使整個校園形成一種濃厚的立德樹人氛圍，讓“立德樹人”的正能量影響到廣大青年教師。

2．鼓勵青年教師進(jìn)步成才，培養(yǎng)積極向上的精神

一個人要有“精氣神”，一個單位同樣也需要“精氣神”，培養(yǎng)青年教師追求進(jìn)步、立志成才、積極向上的“精氣神”是理工科院校內(nèi)涵建設(shè)的具體表現(xiàn)。有了這樣的“精氣神”，青年教師才能從生活基本面跳出來追求更高的需求，才會去堅持自己的理想，才能在教學(xué)和科研中投入精力，才會不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步，才不會得過且過，才會去思考立德踐行樹人。理工科院校通過各種舉措在青年教師形成積極向上的精神面貌，鼓勵青年教師在學(xué)歷提高、科研申請、教學(xué)水平上形成互相競比，從經(jīng)費(fèi)和機(jī)制上保障青年教師能獲得向上通道。

3．關(guān)心青年教師生活，凝聚集體向心力

從生活層面關(guān)心人的做法，在其他社會組織廣泛采用并取得很好的效果，這種做法會使組織成員對組織產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感。理工科院校要發(fā)揮工會組織功能，切實(shí)關(guān)心青年教師生活中的問題，盡量滿足青年教師共性問題，如上下班交通、戀愛婚姻、住房等，這些問題看上去不值一提，但如果做好了是能增加學(xué)校凝聚力的，也可以增強(qiáng)青年教師的歸屬感，會產(chǎn)生青年教師的集體向心力，使青年教師真正發(fā)自內(nèi)心地愿意為學(xué)校貢獻(xiàn)力量。

4．加強(qiáng)人文素養(yǎng)，重拾師德行范

黨的十報告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。”針對理工科院校青年教師在人文方面的不足，要采用多種方式來加強(qiáng)人文素養(yǎng)。重讀經(jīng)典是一種很好的方式，可以推薦一些必讀經(jīng)典和選讀經(jīng)典，以完成論文的方式來考查經(jīng)典閱讀情況；外請人文專家講學(xué)也是一種方式，可以在短時間內(nèi)補(bǔ)充一些人文知識，提高個人人文修養(yǎng)；也可以與孔學(xué)堂進(jìn)行合作，推薦青年教師去孔學(xué)堂聽講，一般請到孔學(xué)堂來講學(xué)的都是一些在人文方面頗有建樹的老師，所講內(nèi)容準(zhǔn)備充分、吸引力強(qiáng)，易于接受。通過這些措施來加強(qiáng)理工科院校青年教師的人文素養(yǎng)，使其知識體系“理工科為主，人文為輔，文理結(jié)合”，用理工科知識探索自然科學(xué)問題，用人文知識思考社會問題。這樣的一種知識體系能較好地克服理工科思維行為定式，使青年教師在立德樹人問題思想上更容易去實(shí)踐，更愿意從用德用行影響教育學(xué)生。

當(dāng)前，從中央到地方都十分重視立德樹人在教育中的作用，對立德樹人問題的探討研究很多。本文針對理工科院校中青年教師這一群體如何開展立德樹人思想政治教育進(jìn)行了一定探討，從理工科院校學(xué)生特點(diǎn)分析開始，切入到理工科院校開展針對青年教師立德樹人思想政治教育現(xiàn)狀的基本分析，從理工科青年教師存在的立德樹人上的一般問題提出了進(jìn)行立德樹人思想政治教育的基本對策。進(jìn)行此類探討，對在理工科院校這一特定環(huán)境下樹立教書育人、立德樹人的思想行為模式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

篇3

關(guān)鍵詞：高校青年教師；離職傾向；組織支持感；工作滿意度

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8381（2015）01-0100-06

高校教師職業(yè)已經(jīng)是一個公認(rèn)的高知識密度、高壓力的職業(yè)。已有研究表明，高校的青年教師面臨高標(biāo)準(zhǔn)的科研要求、繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)歷提升、職稱評定、“非升即走”的聘任制等壓力，使得他們成為高校教師中承受壓力最重的群體。近年來，屢屢出現(xiàn)青年教師“過勞死”和自殺現(xiàn)象，這在某種程度上反映出高校青年教師壓力過度的現(xiàn)實(shí)問題。長期過度的工作壓力不僅會惡化教師的身心健康，還會引起教師對工作產(chǎn)生消極、不滿的情緒和高離職率等問題，這已成為高等教育事業(yè)發(fā)展的隱憂。

高校青年教師的離職率是衡量教師隊伍穩(wěn)定和組織認(rèn)同的重要標(biāo)志。離職率的上升，損害組織成員的士氣和組織氛圍，易導(dǎo)致高校核心競爭能力的下降，影響到高校發(fā)展的戰(zhàn)略。離職傾向是離職行為中最具有預(yù)測力的變項。影響高校青年教師離職傾向的因素是復(fù)雜和多元的，組織政策和教師個人的特質(zhì)因素都可能成為離職的潛在因素。以高校從事教學(xué)、科研工作的一線青年教師為研究樣本，對其離職傾向進(jìn)行實(shí)證研究，并從工作滿意度和組織支持等組織行為學(xué)角度探索其成因，以期為高校管理制度改革提供參考依據(jù)。

一、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一）相關(guān)概念

離職是一個中性詞，并沒有內(nèi)在的負(fù)面意思。莫布雷（Mobley）認(rèn)為，離職指從組織中獲取物質(zhì)收益的個體終止其組織成員關(guān)系的過程。員工離職一般分為主動離職和被動離職，這兩種類型的離職對組織的影響不同，大量的主動離職給組織帶來的不利影響更加顯著。文章中的“離職”均指“主動離職”，“離職傾向”指高校青年教師對于離職及離職行為的意向或者態(tài)度。

組織支持感是1986年美國特拉華大學(xué)的社會心理學(xué)家艾森伯格（Eisenberger）提出的，指員工對組織如何看待他們的貢獻(xiàn)并關(guān)心他們利益的一種知覺和看法。艾森伯格認(rèn)為，員工會推測組織重視他們的貢獻(xiàn)和關(guān)心他們的利益的程度，這種主觀判斷和看法會影響到他們對組織的回報、承諾和工作績效。當(dāng)他們感受到組織方面的支持時，會更認(rèn)同組織，工作滿意度和工作績效因此會提高；當(dāng)感受不到組織的支持時，缺勤率和離職率會上升。

工作滿意度是影響工作效率與工作質(zhì)量的重要心理因素。教師工作滿意度是指教師對其工作與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。員工的滿意意味著對組織的認(rèn)可，是組織價值的重要體現(xiàn)，工作滿意度會影響到缺勤和離職狀況，也影響到組織承諾和工作效率，并最終影響工作績效。

（二）離職傾向與組織支持感、工作滿意度的關(guān)系

已有研究表明，組織支持感與離職傾向存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，與工作滿意度存在正相關(guān)關(guān)系。艾森伯格和韋恩（Wayne）都認(rèn)為，組織支持感會讓員工產(chǎn)生較少的職業(yè)流動與離職行為。洛德斯（Rhoades）與艾森伯格對70多項組織支持感的文獻(xiàn)進(jìn)行元分析后認(rèn)為，組織支持感能提升員工的工作情緒，提高工作滿意度和組織承諾，增加工作投入；改善角色內(nèi)績效和角色外績效，降低跳槽意圖。馬斯特森（Masterson）等以美國的大學(xué)員工為樣本進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)組織支持會對工作滿意度、組織公民行為、組織承諾產(chǎn)生正向影響。

在西方學(xué)者的研究文獻(xiàn)中，對工作滿意度與離職傾向之間的關(guān)系探究較為透徹。多數(shù)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，工作滿意度是員工離職的先決條件，對工作的強(qiáng)烈不滿會導(dǎo)致員工主動離職行為的發(fā)生。莫布雷研究證實(shí)了工作滿意度與離職的相關(guān)性，但發(fā)現(xiàn)工作不滿意對離職的解釋變異經(jīng)常低于16%。赫爾曼（Hellman）對1980-1993年間公開發(fā)表的50項成果元分析表明，工作滿意度與離職傾向之間呈顯著負(fù)相關(guān)。

已有關(guān)于組織支持感與離職傾向關(guān)系的文獻(xiàn)表明，組織支持感與離職傾向不僅具有直接的相關(guān)關(guān)系，而且組織支持感還通過其他中介變量間接地影響離職傾向。根據(jù)以上分析，對高校青年教師的離職傾向與組織支持感和工作滿意度的關(guān)系，提出如下假設(shè)：

H1：組織支持感與工作滿意度呈顯著正相關(guān)。

H2：組織支持感與離職傾向呈顯著負(fù)相關(guān)。

H3：工作滿意度與離職傾向呈顯著負(fù)相關(guān)。

H4：工作滿意度在組織支持感與離職傾向的關(guān)系中起到中介作用。

二、研究方法

（一）研究樣本

筆者在京、滬、冀、遼、蘇、晉等十幾所高校對40歲以下高校青年教師的離職傾向與組織支持感、工作滿意度進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得321份有效問卷。其中，男教師158人，女教師163人；未婚58人，已婚254人，離婚9人；本科30人，碩士141人。博士150人；助教44人，講師180人，副教授189人，教授8人；理科166人，文科155人；來自研究型大學(xué)86人，普通本科院校155人，職業(yè)院校80人。調(diào)查樣本的選擇隨機(jī)性強(qiáng)、覆蓋面廣，利于得出可靠的分析結(jié)論。

（二）研究工具

1組織支持感問卷。根據(jù)高校青年教師的具體情況，在艾森伯格開發(fā)的組織支持感問卷里選取了6個載荷較高的項目。例如，“組織非常重視我的工作貢獻(xiàn)”“在我遇到困難時，可以得到組織的幫助”。問卷采用五點(diǎn)計分法，從“完全不符合”到“完全符合”，計“1-5分”，得分越高表示感受到的組織支持程度越高。

2.工作滿意度問卷。參照卡曼（Cammann）等的整體工作滿意度量表、斯佩克特（Spector）的工作滿意度調(diào)查量表和明尼蘇達(dá)滿意度問卷壓縮版，編制7個項目的問卷。問卷采用五點(diǎn)計分法，從“非常不滿意”到“非常滿意”，計“1-5分”，得分越高表示對組織滿意度越高。

3.離職傾向問卷。采用香港學(xué)者樊景立的離職傾向量表，包括“對目前的工作，有時我覺得十分厭煩而想換個工作”等5個測量項目。問卷采用五點(diǎn)計分法，從“完全不符合”到“完全符合”，計“1-5分”，得分越高表示離職傾向越高。

（三）研究步驟

對“高校青年教師組織支持感、工作滿意度與離職傾向問卷”預(yù)測問卷進(jìn)行信度和效度檢驗以及項目凈化，形成正式調(diào)查問卷。針對321名教師的調(diào)查數(shù)據(jù)，在信度、效度和正態(tài)檢驗合格后，通過描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、單因素方差分析、回歸分析等數(shù)據(jù)分析過程，實(shí)證研究離職傾向現(xiàn)狀及其與組織支持感、工作滿意度的關(guān)系。

三、研究結(jié)果

（一）離職傾向和組織支持感、工作滿意度的現(xiàn)狀

對321名教師的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，見表1。數(shù)據(jù)顯示，高校青年教師組織支持感和工作滿意度處于中等程度，離職傾向處于中等偏低程度。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，有部分人口統(tǒng)計學(xué)變量對教師的離職傾向、工作滿意度和組織支持感具有顯著的影響。不同學(xué)科教師組織支持感和工作滿意度差異顯著，理科教師的組織支持感、工作滿意度都高于文科教師。不同年齡、婚姻狀況和學(xué)科教師離職傾向差異顯著。35歲以下教師比35-40歲教師離職傾向高，離婚教師的離職傾向高于未婚和已婚教師，文科教師的離職傾向高于理科教師。

相關(guān)分析的結(jié)果表明，組織支持感與工作滿意度呈顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.482（P

（二）組織支持感與工作滿意度對離職傾向的預(yù)測作用

1.工作滿意度對組織支持感的回歸分析。相關(guān)分析的結(jié)果表明，組織支持感與工作滿意度呈顯著正相關(guān)，為確定二者之間的因果關(guān)系，以組織支持感為自變量，以工作滿意度為因變量，進(jìn)行回歸分析。研究結(jié)果表明，工作滿意度對組織支持感的回歸分析模型解釋力達(dá)到23.2%，說明高校教師的工作滿意度與感受到的組織支持具有正相關(guān)關(guān)系。為進(jìn)一步探討組織支持感中哪些因素對工作滿意度的影響較大，再進(jìn)行亞層次逐步回歸分析，統(tǒng)計結(jié)果見表2。從表2中可以看出，回歸模型的解釋力是27.1%，“組織關(guān)心我的福利”“組織重視我的目標(biāo)和價值”“組織很在乎我各方面的工作滿意度”三個項目對工作滿意度更具有預(yù)測力。說明高校組織對教師的福利報酬和工作價值認(rèn)可方面直接影響到青年教師的工作滿意度。

2.離職傾向?qū)M織支持感的回歸分析。以組織支持感為自變量，以離職傾向為因變量，進(jìn)行回歸分析，統(tǒng)計結(jié)果顯示，離職傾向?qū)M織支持感的回歸分析模型解釋力達(dá)到13.2%，說明高校青年教師組織支持感對離職傾向的預(yù)測力較低。為進(jìn)一步探討組織支持感中哪些因素對離職傾向的影響較大，再進(jìn)行亞層次逐步回歸分析，統(tǒng)計結(jié)果見表3。從表3中可以看出，回歸模型的解釋力是15.2%，“當(dāng)我在工作中遇到困難時，組織會幫助我”和“組織很在乎我各方面的工作滿意度”兩個項目對離職傾向更具有預(yù)測力。這意味著如果教師對組織支持不滿意，尤其是在工作中遭遇困難時得不到組織適當(dāng)支持，更可能產(chǎn)生離職傾向。

3.離職傾向?qū)ぷ鳚M意度的回歸分析。以工作滿意度為自變量，以離職傾向為因變量，進(jìn)行回歸分析，統(tǒng)計結(jié)果顯示，離職傾向?qū)ぷ鳚M意度的回歸分析模型解釋力達(dá)到21.1%，說明高校青年教師工作滿意度對離職傾向具有較高的預(yù)測力。為進(jìn)一步探討工作滿意度中哪些因素對離職傾向的影響較大，再進(jìn)行亞層次逐步回歸分析，統(tǒng)計結(jié)果見表4。從表4中可以看出，回歸模型的解釋力是20.4%，“工作績效的認(rèn)可”“學(xué)校政策的實(shí)施方式”和“從工作中獲得的成就感”三個項目對離職傾向更具有預(yù)測力。這說明如果青年教師認(rèn)同學(xué)校政策或者在工作中感到有價值感和成就感，更有可能留在組織；反之，離職傾向會增加。

4.離職傾向?qū)M織支持感和工作滿意度的回歸分析。以組織支持感和工作滿意度為自變量，以離職傾向為因變量，同時進(jìn)入回歸方程，統(tǒng)計結(jié)果見表5。表5顯示在影響離職傾向因素的回歸分析中，組織支持感和工作滿意度同時進(jìn)入回歸方程，聯(lián)合解釋變異量為23.7%。由此得出，離職傾向標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程式為：離職傾向一-0.178×組織支持感-0.420×工作滿意度。結(jié)果表明，工作滿意度比組織支持感對高校青年教師的離職傾向影響更大。

（三）工作滿意度對組織支持感與離職傾向關(guān)系的中介作用檢驗

對于中介作用的檢驗，采用巴倫（Baron）和肯尼（Kenny）的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為是否存在中介作用應(yīng)滿足以下四個條件：自變量和中介變量之間顯著相關(guān)；中介變量和因變量之間顯著相關(guān)；自變量和因變量之間顯著相關(guān)；當(dāng)中介變量引入方程后，自變量和因變量之間的相關(guān)性顯著降低。根據(jù)上述方法，以組織支持感為自變量、離職傾向為因變量，首先進(jìn)行工作滿意度對組織支持感的回歸分析（方程1），然后進(jìn)行離職傾向?qū)ぷ鳚M意度的回歸分析（方程2），最后進(jìn)行離職傾向?qū)M織支持感和工作滿意度的回歸分析（方程3），結(jié)果見表6。

表6顯示，工作滿意度、離職傾向分別對組織支持感的回歸方程系數(shù)達(dá)到顯著水平，同時加入組織支持感和工作滿意度后，組織支持感的回歸系數(shù)絕對值由0.348減到0.178，并達(dá)到顯著水平，回歸方程的決定系數(shù)增加10.5%，說明工作滿意度在組織支持感與離職傾向的關(guān)系中，起到部分中介作用，也就是說組織支持感通過工作滿意度的中介作用，減弱了離職傾向的程度。研究假設(shè)H4通過了驗證。

綜合以上研究，得出結(jié)論：組織支持感與工作滿意度呈正相關(guān)，福利報酬和工作成就方面的支持感直接影響到教師的工作滿意度；組織支持感與離職傾向呈負(fù)相關(guān)，也通過工作滿意度對離職傾向產(chǎn)生間接影響；工作滿意度與離職傾向呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，績效認(rèn)可、學(xué)校政策的實(shí)施和成就感方面的滿意度對離職傾向最具有預(yù)測力；工作滿意度相對于組織支持感而言，對高校青年教師的離職傾向更具預(yù)測力。

四、研究啟示

高校教師保持適度的離職率是必要和有益的，有利于人才資源的重新配置，便于高校挑選最合適的教師，提高組織的競爭力。然而，大量教師的離職不僅給學(xué)校帶來財政上的負(fù)擔(dān)、人力資本的流失，也會破壞學(xué)校的文化、氛圍和凝聚力。

在以往的高校組織與教師關(guān)系中，組織處于明顯的優(yōu)勢地位，教師與組織處于不平等的關(guān)系。隨著學(xué)術(shù)勞動力市場的發(fā)展，教師作為高端人才將擁有更多的選擇性，流動會變得更加容易。在我國社會轉(zhuǎn)型、高校制度改革的大背景下，關(guān)注教師心理環(huán)境的組織支持和工作滿意度的研究，對于解決離職等管理問題具有現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)社會交換的互惠原則，組織對教師的支持，會通過滿足教師的尊重、成就、歸屬等社會需要而促進(jìn)其對組織投入精力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的組織歸屬感和責(zé)任感，從而提高組織的績效。組織支持感以“關(guān)注員工”的人本管理視角，在員工與組織關(guān)系的研究中日益受到重視，它強(qiáng)調(diào)組織對員工的關(guān)心和重視是導(dǎo)致員工愿意留在組織內(nèi)部，并為組織做出貢獻(xiàn)的重要原因。這說明，大學(xué)組織與教師的關(guān)系，不僅僅是雇傭關(guān)系，更是合作共贏的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。高校組織要想得到教師的認(rèn)同與投入，就必須給予他們更多的關(guān)心和支持，不能只單方面強(qiáng)調(diào)教師對組織的忠誠和承諾。

在大科學(xué)時代，高校教師從事科學(xué)研究，不僅需要組織能提供適當(dāng)?shù)目蒲形镔|(zhì)條件，也需要寬松的學(xué)術(shù)氛圍、良好的科研合作團(tuán)隊，更需要符合科研規(guī)律的政策支持。只有關(guān)注教師工作的合理需要，給其所需，才能真正調(diào)動教師的工作積極性，增加教師對組織的認(rèn)同感和忠誠度。

篇4

關(guān)鍵詞：影視文化；道德淪喪；影視元素

一、引言

作為現(xiàn)代新型的傳媒文化，影視文化以其資源的豐富性和信息的便捷性深受廣大青年學(xué)生的喜愛，并對大學(xué)生群體產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。影視文化開拓了大學(xué)生的視野，傳達(dá)了當(dāng)代大學(xué)生所急需的正能量。然而，影視文化虛擬的世界以及一些文化糟粕可能對他們的思想產(chǎn)生撼動，沉溺于影視文化的虛擬世界卻在現(xiàn)實(shí)世界難以立足，給思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。思想政治教育工作者往往難以掌握學(xué)生的思想動態(tài)，更難以對學(xué)生所接觸的各種影視文化難以了解。這是對學(xué)生思想政治工作的一大挑戰(zhàn)，更是一大機(jī)遇，我們要充分利用、合理利用、發(fā)揮其最大的積極影響。

二、影視文化對青少年思想政治教育的正面影響

乘著改革開放的東風(fēng)，科技發(fā)展迅猛的今天，先進(jìn)的采編播設(shè)備也使影視文化也迎來了自己的“春天”。正如李嵐清同志所說“運(yùn)用優(yōu)秀影視片加強(qiáng)對孩子和青年進(jìn)行素質(zhì)教育肯定是有效辦法。”

（一）是青少年樹立正確價值觀的生動教材

相比傳統(tǒng)的書籍文獻(xiàn)，一些弘揚(yáng)主旋律的影片更具有可看性和生動性。隨著對影視文化了解和認(rèn)識的不斷深入，主旋律電影也不再像《小兵張嘎》、《地道戰(zhàn)》這類影片較為枯燥，說教意味濃厚，當(dāng)下的主旋律電影如《集結(jié)號》、《云水謠》集思想性、教育性和藝術(shù)性為一體，美麗的畫面加上如《云水謠》中徐若等明星的加盟，更是極大地提高了青少年的觀看興趣。在觀看中，感受到祖國的大好河山、英雄人物的壯烈氣概、民眾的樸實(shí)自然、戰(zhàn)爭的殘酷悲壯，正如馬克思所說，文化對人有潛移默化的影響，這有利于在無形中給青少年灌輸了愛國的理念。

（二）是青少年接觸世界各地思想文化的有力武器

影視文化好比一個巨大的知識寶庫，他為思想政治教育提供了取之不盡用之不竭的教學(xué)資源。青少年可以坐在課堂里，聽到著名大學(xué)教授學(xué)者的課程視頻，與大師的碰撞更讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，同時也節(jié)省了教師的備課時間，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）是青少年發(fā)展再創(chuàng)造力的有力體現(xiàn)

“自媒體”時代的悄然深入，微電影這種簡短的電影題材以低成本、低門檻的特點(diǎn)吸引了諸多青少年的關(guān)注。微電影的主題多為體現(xiàn)親情、呼喚友情等體現(xiàn)社會主義價值觀的積極向上的題材，這種學(xué)生自己拍自己看的題材在青少年中的接受度更高。諸多青少年也嘗試自己學(xué)習(xí)制作簡短的微電影，這極大地提高了中國青少年的創(chuàng)造力和自學(xué)能力，積極地投入到積極健康的文化的傳播當(dāng)中去，成為一名“傳播者”。

三、影視文化對青少年思想政治教育的負(fù)面影響

馬克思注意提出，事物都具有兩面性。在影視文化極大發(fā)展的當(dāng)下社會，各種題材的影片不僅給人們帶來便捷信息、充分豐富青少年課余生活，更是突破時空的局限，方面教師將世界各名校的教授資源帶入課堂，是學(xué)生身臨其境般的與大師“零距離交流”，極大地提升了思想境界的同時，不良影響也隨之而來。

（一）電影分級機(jī)制不利威脅青少年價值觀

在中國，直到2011年12月15日，《中華人民共和國電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法》才正式頒布，中國內(nèi)地的電影市場秩序可謂是終于進(jìn)入了一個法制的軌道。然而，無論是《電影管理條例》還是新出臺的《中華人民共和國電影產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法》都只涉及電影審查制度，并未涉及電影的分級制度。在文化日漸開放，電影也日漸商業(yè)化的今天，為了制造話題、吸引更高的票房，電影中的暴力血腥、激情片段、虛幻的生活場景越來越多，對本來價值觀尚未穩(wěn)定的青少年帶來了很大的沖擊。比如在2013年上映的《小時代》憑借豪華的明星團(tuán)隊和導(dǎo)演本人的影響力在首映3天就獲得了2億的票房，其中八成以上的觀眾是90后，隨著高票房而來的就是學(xué)業(yè)、業(yè)界對該片傳遞“拜金主義”、制造虛幻生活假象的批判，家長也十分擔(dān)心其中的物質(zhì)主義和消費(fèi)主義會影響了孩子的正常消費(fèi)觀。

（二）網(wǎng)絡(luò)外國電影混亂青少年道德認(rèn)知

近年來，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，據(jù)調(diào)查截止到2013年中國手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量已超過7億，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓寬了青少年的視野，豐富了思想教育的內(nèi)容。青少年是最容易吸收新事物的一代，又是最不夠理智的一類群體。在中國網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不利的情況下，外國的電影大量涌入網(wǎng)絡(luò)，有些電影中帶有的文化霸權(quán)主義色彩，企圖對中國青少年進(jìn)行思想滲透和侵蝕。而影視的過度影像化傾向，會是他們在觀看時不動腦思考，思維隨著影視劇人物的喜怒哀樂轉(zhuǎn)動，養(yǎng)成無目的，無條件的接納，這很有可能會在一定程度上影響了青少年的價值觀。

（三）沉迷虛擬影視易疏遠(yuǎn)青少年人際關(guān)系

影視劇的大量泛濫，會導(dǎo)致青少年們忽視真實(shí)可信的人際關(guān)系，而偏重于與影片中虛擬人物的虛擬交往和幻想，產(chǎn)生人際關(guān)系冷漠、人際情感萎縮、人際距離疏遠(yuǎn)，從而造成新的人際關(guān)系障礙。一些具有保守、抑郁等性格特質(zhì)的青少年，不喜歡也不善于在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往，而觀看影視劇就成了逃避現(xiàn)實(shí)生活的一個好途徑。

據(jù)報道，2012年一位英國某少年因沉迷于影視劇遭到父母反對，將父母殺害，并模仿影視劇中將父母焚尸。如此慘無人道的行為正是由過度觀看影視劇導(dǎo)致，長期觀看影視劇不僅會導(dǎo)致價值觀尚未形成的青少年刻意模仿，還會導(dǎo)致疏遠(yuǎn)家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致自閉等一些現(xiàn)象。這嚴(yán)重的影響了青少年的精神健康，對教育青少年樹立正確的價值觀產(chǎn)生不良的影響。

四、影視文化時代對思想教育工作的對策和啟示

（一）定期展播優(yōu)秀電影作品

針對初中、高中，學(xué)校可以定期組織學(xué)生觀看一些既符合學(xué)生口味，又有積極的教育意義和啟示意義的電影，不僅可以讓學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)中，得到緩沖，更可以利用影視的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升思想覺悟。對于大學(xué)生，學(xué)校的學(xué)生處、校團(tuán)委等相關(guān)部門可以安排一個電影放映室，每日挑出一些優(yōu)秀影片放映，在校園內(nèi)進(jìn)行宣傳，有學(xué)生自愿前往觀看。這不僅可以豐富學(xué)生的校園生活，提高其自主安排生活學(xué)習(xí)的意識和能力，更能對他們的思想進(jìn)行洗禮。

（二）建立校園綠色網(wǎng)絡(luò)

針對初中、高中，學(xué)校要定期管理校園附近的黑色網(wǎng)吧，防止學(xué)生逃課去網(wǎng)吧觀看一些不利于身心健康的影視作品。針對大學(xué)校園，基本每個學(xué)生都擁有個人電腦，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)引進(jìn)一些能夠有校過濾散播不良視頻的網(wǎng)站，并建立或向?qū)W生推薦一些積極向上，又有青春朝氣的新型網(wǎng)站，也可以利用微博、微信公眾公眾平臺等一些網(wǎng)絡(luò)媒體，向?qū)W生傳播一些優(yōu)秀的影片信息，形成一個有利于青少年思想教育的健康網(wǎng)絡(luò)。

總之，校園文化建設(shè)最為校園工作非常重要的組成部分，影視文化在其發(fā)揮的作用不可小覷。作為教育者，我們要充分的趨利避害，發(fā)揮影視作品的積極作用，鼓勵、引導(dǎo)、健全學(xué)生的人格，更應(yīng)該將影視元素充分的融入到豐富多彩的校園文化活動中，讓學(xué)生感受到時尚、青春、活力的校園氛圍，這樣才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《論主旋律電影對大學(xué)生思想政治教育的意義》，侯學(xué)標(biāo)，電影評介

[2]《關(guān)于中國內(nèi)地電影監(jiān)管機(jī)制的再思考》，王鳴劍，重慶三峽學(xué)院院報

[3]《西方電影對青少年思想道德的影響》，彭浩晟，廣東醫(yī)學(xué)院

篇5

關(guān)鍵詞：技工教育；青年教師；政治教育；實(shí)效性

一、引言

教師在教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用，是教育的根本。[1]在人才的培養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，教師在學(xué)生的教育中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)者的角色，學(xué)生是否能夠成為全面發(fā)展、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)中的人才關(guān)鍵在于教師。在技工教育中教師隊伍構(gòu)成方面青年教師是非常重要的組成部分。青年教師的觀念和能力對于學(xué)生有著直接的影響，關(guān)系著學(xué)生的思想意識、人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，所以增強(qiáng)技工教育中青年教師政治工作的有效性勢在必行。

二、當(dāng)前技工教育中青年教師隊伍的狀況和所具備的特征

在青年教師的年齡方面做出了一定的限制，基本上在35周歲以下，在教師隊伍中發(fā)揮著重要的作用，是其中重要的組成部分，在現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)中起著主導(dǎo)性的作用。[2]目前在技工院校的教師隊伍中，青年教師已經(jīng)成為中堅力量，發(fā)揮著主體性的作用，對于人們國家技工教育的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動作用。技工教育中青年教師隊伍有著幾方面的特征：一是技工教育在不斷發(fā)展的過程中，大量的青年教師加入到技工院校的教師隊伍中，主體地位越來越突出，目前，中國技工院校青年教師隊伍呈現(xiàn)出數(shù)量多、規(guī)模大的特征；二是技工教育中青年教師隊伍的整體學(xué)歷層次在不斷地提高，在學(xué)歷水平不斷提高的過程中，青年教師的相關(guān)知識和技能都有了很大程度的完善，知識儲備量越來越大，數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)操作等技能都比較熟練；三是由于年齡和時展的影響，青年教師對于個性的追求是非常強(qiáng)烈的，在世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成中，呈現(xiàn)越來越多元化的特征。時展對于青年教師思想政治素質(zhì)的高低有著很大的影響。[3]對于各種社會思潮如果沒有正確的認(rèn)知和鑒別，那么青年教師的社會理想和人生信念的樹立就會受到很大的影響；青年教師見證了國家的經(jīng)濟(jì)體制的變化，在這種變化的過程中，他們的主觀意識有了很大程度的提高，注重個人利益，雖然調(diào)動了主觀能動性，但是個人主義、功利主義的現(xiàn)象也普遍存在；四是，對于業(yè)務(wù)能力有所偏重，就忽視了思想政治素質(zhì)的提高。青年教師參加工作的時間是比較短的，他們也知道這一點(diǎn)，教學(xué)的能力等方面都是比較欠缺的，所以他們就會投入更多的精力到業(yè)務(wù)技能的提高上，不過這樣的情況之下，對于思想政治素質(zhì)的提高就忽略了。對此沒有進(jìn)行正確的認(rèn)識。青年教師接受思想政治教育的方式和途徑是非常傳統(tǒng)的，比如聽報告、讀文件等，這樣的方式是非常表面的，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，使得青年教師非常厭煩，那么，對于思想政治教育的學(xué)習(xí)主動性就非常匱乏了。

三、增強(qiáng)青年教師思想政治工作實(shí)效性的方法和途徑

青年教師成長于特定的社會環(huán)境中，人們國家改革開放的事業(yè)蓬勃發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)快速前進(jìn)，民主和科學(xué)是政治中的兩面大旗。在這樣的環(huán)境中成長，其中的健康向上的氛圍對他們產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的影響，使得他們也具備了積極向上的態(tài)度。有積極的一面，自然也有消極的一面，在青年教師成長的過程中，也受到了很多負(fù)面的影響，這就對青年教師的思想意識產(chǎn)生了不良的影響。所以增強(qiáng)青年教師思想政治的實(shí)效性是非常必要，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓他們在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮出最大的作用。第一，目前，一些技工院校對于青年教師的思想政治教育做不到足夠的重視，沒有充分的了解和認(rèn)知，片面認(rèn)為青年教師是具備高學(xué)歷的人群，他們的三觀已經(jīng)成型，更加注重學(xué)生思想政治教育的工作，就忽視了教師的思想政治教育工作。在這種狀況之下，技工院校要提高自身的認(rèn)識，對于青年教師思想政治教育工作要進(jìn)行全面的了解，將其提升到突出的位置上，采取合理、高效的措施進(jìn)行相應(yīng)的改善。第二，青年思想政治教育工作的進(jìn)行要依賴于一定的介質(zhì)和載體，達(dá)到高效傳遞信息的作用，傳統(tǒng)的傳播載體已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的需求，所以，要對此進(jìn)行創(chuàng)新。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用越來越廣泛，在青年教師的思想政治教育工作中也是一樣的，所以，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的重要作用，讓青年教師從網(wǎng)絡(luò)中獲得學(xué)習(xí)的資源，開展思想政治教育工作。第三，青年教師處在人生發(fā)展中的一個特殊和關(guān)鍵的階段，他們往往參加工作的時間不長，面臨著人生很多重大的選擇，比如：成家、撫育子女等等，生活條件和所要承擔(dān)的責(zé)任是呈現(xiàn)反比的，在這樣的狀況之下，他們的心理往往產(chǎn)生比較多的問題，所以，在思想政治教育的開展中，要同他們進(jìn)行有效的溝通和交流，排出心中的煩悶和壓力。

四、結(jié)束語

近年來人們國家的技工教育發(fā)展的越來越快，青年教師占據(jù)著非常重要的地位，逐漸成為教師隊伍的主體，增強(qiáng)青年教師思想政治教育工作的有效性是非常有必要的，根據(jù)青年教師的特征和環(huán)境對他們產(chǎn)生的影響提高思想政治教育的效率。

作者:姚朝輝 單位:邵陽市高級技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]鮮路.高校青年教師思想政治教育績效評估體系建構(gòu)的思考[J].社科縱橫，2012(09).

篇6

1.1重業(yè)務(wù)能力提升，輕思想政治素質(zhì)提高

青年教師認(rèn)識到踏入工作崗位時間不長，在教學(xué)和科研方面的能力和水平都比較薄弱，所以在教學(xué)方面，會投入大量精力和時間不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極參加各種教學(xué)能力競賽；在科研方面，努力參加或主持各類科研項目，發(fā)掘?qū)W科的熱點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，潛心撰寫論文。然而，對自身思想政治素質(zhì)的提高容易漠視,并且會錯誤地認(rèn)為只有思想政治專業(yè)的教師或者輔導(dǎo)員才需要增強(qiáng)思想政治教育。因此不積極參加學(xué)校組織的各項政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，有的甚至缺乏應(yīng)有的政治敏感度和鑒別力,還有的青年教師基礎(chǔ)理論知識薄弱,對我國基本國情和黨的政策缺乏深入了解,容易受到錯誤思潮的影響,造成思想上的困惑與迷茫。

1.2重知識傳授，輕人格塑造

有些青年教師能夠根據(jù)教學(xué)大綱和任務(wù)要求，有目的、有計劃地通過多種教學(xué)手段將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，重視學(xué)生思維的過程，知識形成的過程，評價信息的過程，使學(xué)生能夠掌握并形成一定的知識體系。但是，學(xué)生正確價值觀的形成和健康人格的塑造卻容易被忽視?！抖Y記》中有句話“師也者，教之以事而喻諸德也?！苯虝陀耸蔷o密聯(lián)系在一起的，也是教育規(guī)律的客觀要求。教師應(yīng)該在傳授專業(yè)知識的同時，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自身的思想質(zhì)量、道德行為和人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)正確的價值需求。

1.3重獨(dú)立拼搏，輕團(tuán)隊合作

大多數(shù)青年教師為了提升自己、順利晉升職稱，在教學(xué)和科研方面積極進(jìn)取，奮力拼搏，在課堂以外的時間，更多的是獨(dú)自備課、查閱文獻(xiàn)資料、寫論文等，在教研室里大家交流學(xué)習(xí)的時間較少。長此以往會造成集體觀念不強(qiáng)，團(tuán)隊意識較差等問題出現(xiàn)。宋朝的朱熹說過“敬業(yè)者，專心致志，以事其業(yè)也?！奔床粌H要用嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待自己的工作，而且要懂得敬業(yè)奉獻(xiàn)。

2高校青年教師思想政治教育工作的缺陷

現(xiàn)階段，雖然高校青年教師的思想政治教育工作取得了一定的成效，但是仍存在著一些薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：

2.1思想政治教育形式單一，缺乏實(shí)效性

從目前來看，多數(shù)高校基本都以院(系)為單位安排比較固定的集中政治學(xué)習(xí)時間,但主要沿襲了傳統(tǒng)的宣傳教育方式,通過灌輸、勸導(dǎo)和講述的“單邊政策”方式來進(jìn)行。而青年教師一般思想比較活躍、知識層次也比較高，獲取信息的方式多樣化，有較強(qiáng)的判斷能力和獨(dú)立意識。單純的說教和灌輸缺乏創(chuàng)新性和感染力，難以調(diào)動青年教師參加學(xué)習(xí)的積極性和主動性，導(dǎo)致教育學(xué)習(xí)只是流于表面形式。

2.2思想政治素質(zhì)的考核激勵機(jī)制不健全

現(xiàn)階段，高校在教學(xué)考核、科研成果、職稱評定等方面都有明確的規(guī)定和獎勵措施，但對思想政治素質(zhì)的考核，缺乏明確的指標(biāo)體系和量化評價標(biāo)準(zhǔn)，大多只是一些形式化粗線條的表述，基本上形同虛設(shè)。這種傾斜化的重業(yè)務(wù)水平，輕思想政治的考核激勵機(jī)制，使部分青年教師輕視教師職業(yè)道德和思想政治素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致政治意識淡漠，理想信念缺失，價值取向日益功利化。

2.3思想政治教育沒有突出解決教師實(shí)際問題

青年教師在工作和生活中所面臨的壓力較多，主要來源于教學(xué)和科研競爭強(qiáng)，晉升職稱難度大，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱等。這樣的問題是需要重視和解決的。只有對青年教師的實(shí)際情況做深入細(xì)致的了解，從解決實(shí)際問題出發(fā)，做到有的放矢，才能增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，也才能真正體現(xiàn)思想政治教育以人為本的根本屬性。

3高校思想政治教育工作的改進(jìn)方法與措施

3.1拓寬工作途徑，創(chuàng)新工作方法

3.1.1深入學(xué)習(xí)政治理論知識，提高學(xué)習(xí)信度和效度

從當(dāng)前高校教師思想政治教育的形式來看，最常見的方式方法是定期集中的政治理論學(xué)習(xí)，開展形勢與政策教育。政治理論學(xué)習(xí)活動要深入開展，不能走過場?？梢猿浞诌\(yùn)用高校人才優(yōu)勢，可以適時邀請高水平專家把理論問題講深講透，不斷提高政治理論學(xué)習(xí)的信度和效度。此外，還應(yīng)加強(qiáng)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)中師德教育的力度，并在所屬院部為每位教師挑選導(dǎo)師，從教學(xué)、科研、思想政治全方面進(jìn)行教育、指導(dǎo)和監(jiān)督。

3.1.2開展社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)思想政治教育的活力

單純依靠灌輸式的理論教育，難以提高教師們的興趣和關(guān)注度?？梢越M織教師參加紅色文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，一方面，在校內(nèi)開展一些以紅色文化為內(nèi)容的競賽活動，如紅色歌詠比賽、紅色經(jīng)典詩文誦讀比賽等，使大家在交流與競賽中受到紅色文化的感染；另一方面，組織教師踏訪紅色遺址，重溫紅色精神，從各個縮影中更加充分了解我國發(fā)展史；還可以利用高校教師專業(yè)技術(shù)知識服務(wù)社會，如利用暑期三下鄉(xiāng)活動同學(xué)生們一起走向社區(qū)走向田間地頭，促進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村的文化、科技、衛(wèi)生的發(fā)展。

3.1.3借助新媒體的優(yōu)勢，搭建網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺

當(dāng)代,新媒體憑借時效性強(qiáng)、信息儲備量大、覆蓋率廣和感染性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),逐步成為了對青年教師的思想行為有強(qiáng)大影響力的傳播工具。因此,應(yīng)借助其優(yōu)勢，建立官方微博，微信公眾號等，一些熱點(diǎn)問題，典型人物事跡，鼓勵大家閱讀評論提問，并給與科學(xué)的解答。有說服力,有針對性的向青年教師宣傳健康、科學(xué)及正面的理論。

3.2建立獎勵激勵機(jī)制，完善師德考核機(jī)制

3.2.1利用先進(jìn)典型事跡教育激勵青年教師提升修養(yǎng)

榜樣的力量，如一盞明燈，指引我們前進(jìn)的方向。同樣，在青年教師思想政治工作中，我們需要挖掘先進(jìn)個人事跡，以發(fā)揮其帶頭、示范和激勵的作用?？梢猿浞职l(fā)揮大眾媒體的作用，借助報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、微媒體等報載體，大力宣傳模范青年教師、優(yōu)秀德育工作者的先進(jìn)事跡，以此為突破口，鼓勵和激發(fā)更多青年教師的工作熱情，感染并帶動青年教師努力提升自身思想政治素質(zhì)及師德修養(yǎng)。

3.2.2運(yùn)用適當(dāng)物質(zhì)激勵調(diào)動青年教師工作熱情

運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵能夠使青年教師獲得社會尊重和認(rèn)同感，進(jìn)而調(diào)動青年教師工作的積極性和主動性，不斷超越自我，加倍努力創(chuàng)造更多的價值。因此，我們對于在教學(xué)、科研方面突出并且品德高尚，思想先進(jìn)，學(xué)生師德評價高的青年教師，應(yīng)當(dāng)在工資、津貼、住房、工作條件等方面予以獎勵，不僅是肯定優(yōu)秀教師的努力和價值，而且可以激勵更多的青年教師朝著此方向努力。

3.2.3通過師德考評長效機(jī)制督促青年教師保持先進(jìn)性

完善青年教師師德考核機(jī)制，將師德建設(shè)工作形成常規(guī)化，定期組織教師進(jìn)行師德考評活動。將考評結(jié)果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評獎評優(yōu)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”。對師德表現(xiàn)突出的，給予重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰獎勵；對師德表現(xiàn)不良的，及時勸誡、督促整改；對師德失范的，依照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理。促進(jìn)青年教師自覺抵制急功近利、心浮氣躁的傾向，靜下心來傾心育人、專心治學(xué)。長此以往努力建成師德觀念強(qiáng)、師風(fēng)正、素質(zhì)高的青年教師隊伍。

3.3建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化人文關(guān)懷理念

3.3.1借助以人為本的關(guān)懷理念走近青年教師生活

青年教師步入工作崗位時間不長，工作生活均處于發(fā)展初期，各方面壓力較大，顧及更多的是多上課多發(fā)論文多做項目，如何更好的照顧家庭，而自身思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面的提升往往無暇顧及。因此，應(yīng)該建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部和導(dǎo)師與青年教師談心談話制度，便于及時發(fā)現(xiàn)他們在工作和生活上面臨的困難，幫助解決收入、住房、子女入學(xué)等實(shí)際問題，為他們盡可能地解決后顧之憂，在關(guān)心關(guān)愛中增強(qiáng)教育效果。

3.3.2運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方式走進(jìn)青年教師內(nèi)心

青年教師在實(shí)現(xiàn)工作生活的多個目標(biāo)的過程中，難免會遇到內(nèi)外的障礙或干擾，導(dǎo)致心理挫折的產(chǎn)生。首先要掌握青年教師心理挫折的反應(yīng)機(jī)制及誘因,積極預(yù)防并引導(dǎo)他們正確對待挫折,化消極因素為積極因素。其次應(yīng)該加強(qiáng)青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適的能力，幫助青年教師應(yīng)對工作壓力、舒緩職業(yè)倦怠。

4總結(jié)

篇7

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治教育；有效性；對策

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）13-0023-03

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.012 [本刊網(wǎng)址]http：∥

一、當(dāng)前高校思想政治教育存在的問題

（一）高校現(xiàn)有的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制有待完善

高?，F(xiàn)有的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制并不完善，具體體現(xiàn)在以下方面：

1.部分高校黨政領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教育工作不夠重視。由于對思想政治教育的認(rèn)識不夠，部分高校黨政領(lǐng)導(dǎo)并沒有把思想政治教育作為重點(diǎn)工作來開展，部分工作權(quán)責(zé)不清晰，不利于思想政治教育工作的全面展開。

2.高校思想政治教育工作運(yùn)營機(jī)制有待完善。目前，部分高校的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制仍然不夠順暢，思想政治教育工作沒有形成常態(tài)化，往往問題發(fā)生再處理。此外，部分黨政領(lǐng)導(dǎo)由于自身工作原因，對思想政治教育工作的參與不夠。

（二）高校思想政治教育隊伍建設(shè)相對薄弱

當(dāng)前高校思想政治教育隊伍建設(shè)顯現(xiàn)出以下一些問題：

1.在選聘問題上，并沒有把好“進(jìn)口”關(guān)。部分高校對思想政治教育工作者的選聘在注重學(xué)歷資格審查的同時，對其整體素質(zhì)的考察，尤其是教學(xué)工作實(shí)效以及思想品德等方面卻有所忽視，這就導(dǎo)致了思想政治教育隊伍的素質(zhì)參差不齊。

2.對高校思想政治教育工作者的培養(yǎng)不夠重視。目前，青年教師是思想政治教育工作的主力軍，但他們實(shí)際工作經(jīng)驗并不多，亟需參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流來提升整體素質(zhì)，但卻缺乏制度保障和政策支持。

（三）缺乏與當(dāng)代大學(xué)生相適應(yīng)的思想政治教育模式

部分高校在進(jìn)行體制改革的同時，并沒有完善相應(yīng)的思想政治教育模式：

1.在教育觀念上，部分高校仍然采用傳統(tǒng)的思想政治教育觀念。傳統(tǒng)的思想政治教育觀念著重對理論知識的闡述，缺乏對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，缺乏對學(xué)生個體差異性的關(guān)注，不利于學(xué)生的成長，更不利于學(xué)生的成才。

2.教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方式?jīng)]有與時俱進(jìn)。隨著改革開放的不斷深入，思想政治教育的內(nèi)容和方式都發(fā)生了深刻變化。然而，部分思想政治教育工作者卻沒有及時把握時代變化的需要，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)方式相對單一。

（四）高校、家庭和社會的思想政治教育資源有待整合

1.高校思想政治教育資源豐富，但未得到充分開發(fā)利用。高校是大學(xué)生思想政治教育的主要陣地，能否整合高校各種教育資源，對大學(xué)生思想政治教育有效性的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。然而，由于工作體制等多方面的原因，高校輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任、學(xué)生組織等各種思想政治教育重要力量并未得到有效發(fā)揮。

2.家庭教育和社會環(huán)境的不良因素對大學(xué)生產(chǎn)生消極影響。家庭教育在大學(xué)生的思想政治教育中一直扮演著重要角色，家庭教育的缺失和不當(dāng)對大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。很多大學(xué)生心理發(fā)展不健全、品行較差的基本可以從家庭教育中找到溯源。與此同時，當(dāng)今大學(xué)生正處于社會深刻變革時期，經(jīng)濟(jì)全球化、社會轉(zhuǎn)型、和網(wǎng)絡(luò)信息化等各種社會變化正在猛烈地撞擊著他們的思想和心靈，對他們的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了巨大影響。

二、增強(qiáng)高校思想政治教育有效性的對策

（一）進(jìn)一步完善高?，F(xiàn)有的思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

1.成立由學(xué)校主要黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長的大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校要把加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作作為重點(diǎn)工程來抓，明確領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和任務(wù)分工，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門互相配合、全校共同參與的思想政治教育工作思路。

2.建立一套有效的高校思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。第一，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期定期召開思想政治教育工作專題會議，研究學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)的新情況、新問題。第二，建立學(xué)生工作例會制度，由主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)親自主持召開，每兩周舉行一次，及時解決學(xué)生思想政治教育中的問題并做好工作部署。第三，學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)堅持每學(xué)期深入到思想政治課課堂聽課，形成常態(tài)。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注思想政治教育理論課教學(xué)工作，加強(qiáng)與思想政治教育理論課程負(fù)責(zé)人、教師的溝通與交流，并深入實(shí)際課堂聽課和開展調(diào)研，及時發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)問題。第四，進(jìn)一步完善思想政治教育相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)活動，如高校院長、書記“第一課”等，充分發(fā)揮學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)在思想政治教育工作中的重要作用。

（二）打造一支高素質(zhì)的高校思想政治教育隊伍

1.選聘博學(xué)厚德、品質(zhì)優(yōu)秀的教師，全面優(yōu)化高校思想政治教育師資隊伍結(jié)構(gòu)。第一，引進(jìn)高素質(zhì)人才，選聘品德優(yōu)良、專業(yè)對口、業(yè)績突出的教師，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”。在選聘教師時，注重考察教師的實(shí)際教學(xué)效果并關(guān)注教師的思想品德與職業(yè)道德、責(zé)任感、工作實(shí)效等。第二，注重吸納其他名校的強(qiáng)勢力量，通過多元模式引進(jìn)優(yōu)秀教師。比如，中山大學(xué)南方學(xué)院通過引進(jìn)中山大學(xué)部分優(yōu)秀師資，不斷提高自身的教學(xué)水平以及師資水平。第三，通過“優(yōu)勝劣汰”的方式優(yōu)化師資隊伍。比如，對兼職教師的管理采用“末位淘汰”制度，對于在學(xué)生評價中處于打分較低、教學(xué)效果比較差的教師，不再續(xù)聘。

2.通過多種方式全面提升高校思想政治教育隊伍的素質(zhì)。第一，注重青年教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會。比如，中山大學(xué)南方學(xué)院教育中心經(jīng)常安排青年老師前往中山大學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩、開展教學(xué)基本功訓(xùn)練活動等。第二，加強(qiáng)對外交流，與其他兄弟院校建立多元合作的關(guān)系。進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育教學(xué)經(jīng)驗的分享和優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，從而進(jìn)一步提升思想政治教育教師隊伍的教學(xué)質(zhì)量和效果。第三，通過“引進(jìn)來”的方式提高思想政治教育教師的思想性和前瞻性。比如，邀請省教育廳思想政治教育處有關(guān)專家開展“大學(xué)生思想政治教育的思考”、“國外思想政治教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢”等講座，使教師更及時了解思想政治教育動向，提高思想政治教育的實(shí)效性。

3.采用新老教師交流會和老教師“傳幫帶”的方式。經(jīng)常性舉辦新老師教學(xué)經(jīng)驗交流會，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的分享；老教師經(jīng)常性聽年輕教師的課，提出意見和建議；年輕教師聽老教師的課，吸取豐富教學(xué)經(jīng)驗，加強(qiáng)教學(xué)能力；充分發(fā)揮老教師在科研立項、申報課題方面的指導(dǎo)作用，幫助青年教師及時解決在科研立項、申報課題方面的問題。

（三）探索出適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展的高校思想政治教育新模式

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立“德育為先、以人為本”的思想政治教育觀念?！耙匀藶楸尽钡挠^念要求高校思想政治教育工作者要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在實(shí)際教學(xué)、工作過程中，思想政治教育者要充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，真正做到貼近學(xué)生的生活實(shí)際，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，結(jié)合不同學(xué)生的個性與特點(diǎn)開展思想政治教育工作。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。第一，思想政治教育工作者要及時把握新的思想政治教育動態(tài)，與時俱進(jìn)，順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，及時更新教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)一些陳舊的思想和內(nèi)容。第二，徹底改變說教式的教學(xué)方式，提倡參與式、啟發(fā)式、研究式教學(xué)，利用視頻、聲音、動畫等多種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治教育的感染力。第三，通過課程改革，提高學(xué)生的課堂參與度。如通過“模擬法庭”、“辯論賽”、“讀書報告會”、“歷史知識競賽”、“主題演講比賽”等多種方式，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動中得到思考和提高，從而進(jìn)一步提高思想政治教育的實(shí)效性。

3.結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)實(shí)踐模式。學(xué)校要結(jié)合自身情況以及學(xué)生的特點(diǎn)，不斷開拓思想政治教育的新局面，探索出有效的思想政治教育實(shí)踐模式。其中，中山大學(xué)南方學(xué)院開創(chuàng)的《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（實(shí)踐）課程，正是思想政治教育實(shí)踐模式的有效探索。課程設(shè)置團(tuán)隊組建、開題報告、問卷設(shè)計、調(diào)查方法指導(dǎo)、心得分享、最終展示等六大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用教師課堂指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生課外實(shí)踐活動相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體與老師為主導(dǎo)相結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。這門社會實(shí)踐課程自開設(shè)以來一直深受學(xué)生歡迎，不僅提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神、積極進(jìn)取精神。另外，“新生轉(zhuǎn)型教育”活動也是中山大學(xué)南方學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式的有效嘗試?！靶律D(zhuǎn)型教育”活動側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識，有利于增進(jìn)學(xué)生間理解和信任，同時也給新生提供展現(xiàn)自我，提升自我的平臺，為學(xué)生轉(zhuǎn)型適應(yīng)新的大學(xué)生活打下初步基礎(chǔ)。

（四）整合高校、家庭和社會的相關(guān)教育資源

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>> 關(guān)于中國夢融入高校思想政治教育工作的思考 基于“中國夢”視角推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育研究 中國夢視角下推進(jìn)高校大學(xué)生思想政治教育研究 關(guān)于高校思想政治教育“三進(jìn)”工作的思考 關(guān)于推進(jìn)高校青年教師思想政治教育的思考 關(guān)于高校思想政治教育的思考 關(guān)于思想政治教育課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考 推進(jìn)思想政治教育進(jìn)公寓的思考與探索 網(wǎng)絡(luò)時代中國夢融入高校思想政治教育課程方法研究 關(guān)于大學(xué)生思想政治教育進(jìn)社團(tuán)的幾點(diǎn)思考 關(guān)于提高中國高校思想政治教育時效性的多途徑研究 關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課強(qiáng)化思想政治教育的思考 “中國夢”主題教育融入高校思想政治教育的路徑剖析 中國夢教育是高校思想政治教育的新內(nèi)容 關(guān)于中國夢的思考 “中國夢”的高校思想政治教育解讀 論“中國夢”融入高校思想政治教育的意義 “中國夢”融入高校思想政治教育的意義與路徑探析 中國夢融入高校思想政治教育的路徑研究 “中國夢”融入高校思想政治教育工作的路徑探討 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[3]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2009

【基金項目】2013年度廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目（SK13LX078）

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關(guān)鍵詞：研究生；生活園區(qū)；思想政治教育

作者簡介：王玨（1985-），男，江蘇南通人，復(fù)旦大學(xué)黨委研究生工作部，助教。（上?！?00433）

中圖分類號：G643.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）32-0112-02

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見》（簡稱11號文件），把研究生思想政治工作的重要性提升到一個新的高度，同時，對研究生思想政治工作的各方面都提出了更高的要求。研究生生活園區(qū)是研究生日常學(xué)習(xí)、生活的主要場所，也應(yīng)是研究生思想政治教育的重要陣地。對于學(xué)生生活園區(qū)思想政治教育方式方法的研究由來已久，成果亦比較豐富。其中不少文獻(xiàn)提到學(xué)生公寓的“三進(jìn)”和“三建”，即輔導(dǎo)員，學(xué)生自我管理組織，校園文化進(jìn)公寓，建立公寓黨團(tuán)組織，公寓學(xué)生檔案和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)等等。[1，2]此外，一些思想政治工作者結(jié)合實(shí)際提出班級管理宿舍化、信息化等新的思路。[3-5]這些成果為園區(qū)管理者的工作奠定了豐富的理論基礎(chǔ)，但是，這些研究主要是針對本科生公寓。隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，不少研究性大學(xué)已建成專門的研究生生活園區(qū)，如筆者所在學(xué)校的研究生生活園區(qū)居住研究生人數(shù)達(dá)到6000余人，其中文科研究生占到50%以上。對于研究生生活園區(qū)開展思想政治教育有待深入探討。

一、目前對研究生生活園區(qū)進(jìn)行思想政治教育的難點(diǎn)

復(fù)旦大學(xué)刁承湘教授指出，現(xiàn)階段我國研究生的一般特點(diǎn)是：年齡跨度大，個人問題多，社會經(jīng)歷復(fù)雜，集體觀念薄弱，知識水平較高等。[6]上海交通大學(xué)劉曉明等歸納了研究生的心理特點(diǎn)：思想趨于成熟穩(wěn)定，思維方式多樣化，價值判斷偏重務(wù)實(shí)。研究生生活園區(qū)的特點(diǎn)表現(xiàn)為：一是空間上獨(dú)立，寢室內(nèi)交流少。以筆者所在學(xué)校為例，研究生住宿以兩人間或單人間為主，客觀上缺乏交流的條件；研究生大部分時間用于科研，在寢室時間相對較少，室友之間缺乏交流。二是管理上難度大。由于研究生年齡跨度大，面臨諸如夫妻兒女異地分居等諸多實(shí)際困難，違反住宿紀(jì)律事件發(fā)生率高；一些研究生社會閱歷豐富，集體意識相對淡薄，對于學(xué)校的管理制度易產(chǎn)生抵觸情緒，給管理增加難度。三是園區(qū)文化活動難開展。研究生科研壓力大，對公益活動缺乏應(yīng)有的熱情和關(guān)心，對于園區(qū)組織的活動往往被動應(yīng)對，不愿投入時間和精力。

二、加強(qiáng)研究生生活園區(qū)思想政治教育的探索

如何破解上述難題，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是組織上要有保障，隊伍上要有保障，硬件上要有保障。從這幾個方面入手，結(jié)合實(shí)際工作，進(jìn)行了一些探索。

1.健全管理機(jī)制，組織上形成保障

筆者所在學(xué)校本科生和研究生分開居住。研究生生活園區(qū)由研究生工作主管部門和后勤部門共同管理。研究生工作部副部長和總務(wù)處副處長分別擔(dān)任研究生生活園區(qū)管理委員會的正副主任。園區(qū)管委會下設(shè)學(xué)生事務(wù)辦公室和后勤保障辦公室，分別由研工部和總務(wù)處派專員進(jìn)駐。學(xué)生事務(wù)辦公室負(fù)責(zé)管理宿舍督導(dǎo)員、住樓輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生“四自”組織以及推動園區(qū)文化建設(shè)。這樣的機(jī)構(gòu)設(shè)置加強(qiáng)了學(xué)生工作部門與后勤部門的溝通協(xié)作，與單純后勤部門管理園區(qū)相比有明顯的優(yōu)勢：一是能夠加強(qiáng)園區(qū)與院系的溝通，通過學(xué)工系統(tǒng)將園區(qū)的事務(wù)及時通報處理，加強(qiáng)了院系對園區(qū)的關(guān)注。二是能夠更好地化解一些學(xué)生的抵觸情緒。學(xué)工部門人員一般都有做輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗。三是有利于園區(qū)文化的建設(shè)。學(xué)工部門能更有效地調(diào)動各學(xué)生組織的力量，在園區(qū)內(nèi)開展文化活動。

2.拓寬思路，進(jìn)行研究生住樓輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

上述文獻(xiàn)中曾提到過學(xué)生公寓的“三進(jìn)”，[1]“三進(jìn)”的核心是輔導(dǎo)員要“進(jìn)”。輔導(dǎo)員是思想政治教育的主要實(shí)施者，要加強(qiáng)研究生園區(qū)中的思想政治教育，研究生輔導(dǎo)員也應(yīng)該要進(jìn)駐園區(qū)。但是由于研究生本身的特點(diǎn)，要求研究生輔導(dǎo)員和研究生吃住在一起，實(shí)行全天候管理，這樣的做法并不合適。筆者所在學(xué)校經(jīng)過深入研究，拓寬思路，采用了創(chuàng)新的模式。對于擔(dān)任碩士生輔導(dǎo)員的博士生，他們和所帶班級學(xué)生本來就住在同一園區(qū)，之前在園區(qū)中就做過一些工作，通過聘任他們?yōu)樽禽o導(dǎo)員，可以更多地挖掘他們在園區(qū)思想政治教育中發(fā)揮的作用。另外，對于青年教師擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員的，園區(qū)開辟出一些免費(fèi)宿舍供青年教師申請，這樣就解決了青年教師的住宿問題。通過這樣的方式，建立起“不同樓但同園”的研究生住樓輔導(dǎo)員隊伍，能夠及時了解學(xué)生的問題，對于突發(fā)事件第一時間到場處理。同時，園區(qū)要制定具體的工作細(xì)則，明確研究生住樓輔導(dǎo)員的職責(zé)，并建立明確的量化指標(biāo)；每學(xué)期要定期召開住樓輔導(dǎo)員工作交流會議；要通過講座、案例探討等形式對住樓輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)期末要進(jìn)行考核評優(yōu)。

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關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治教育；主要問題；成因分析

當(dāng)前，我國民辦高校思想政治教育與普通公辦高校相比存在著整體水平比較低、思想認(rèn)識與道德行為相脫離、思想政治教育效果較差、沒有形成合力等問題。要加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校思想政治教育工作，就必須認(rèn)真分析民辦高校思想政治教育困境的成因，為改進(jìn)民辦高校思想政治教育工作提供理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、對思想政治教育的認(rèn)識存在偏差，重視程度不夠

思想政治教育的根本目的是不斷提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，激勵大學(xué)生為中國特色社會主義事業(yè)而奮斗。然而，由于民辦高校辦學(xué)主體的多樣化，在民辦高校的辦學(xué)過程中受政策環(huán)境和辦學(xué)實(shí)踐的影響和制約，對思想政治教育的目的存在著認(rèn)識偏差。從民辦高校管理層來看，有些人局限地認(rèn)為思想政治教育工作是強(qiáng)制灌輸?shù)囊庾R形態(tài)工作，是公辦高校的特有工作，民辦高校不需要思想政治教育工作；有些人片面地認(rèn)為思想政治教育工作是務(wù)虛的工作，是上級部門下派的政治任務(wù)，華而不實(shí)，作用不大；有些人固執(zhí)地認(rèn)為民辦高校實(shí)行的是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，董事會或舉辦者具有學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，輕視或忽視思想政治教育工作?？偠灾?，民辦高校的決策者和管理者多是片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，重視學(xué)校管理和教學(xué)活動，將民辦高校工作的重點(diǎn)放在招生、就業(yè)、后勤管理等方面，過分重視經(jīng)濟(jì)回報，而對學(xué)校的思想政治教育認(rèn)識不足，忽視了思想政治教育在民辦高校中的重要性。

二、 教育主管部門指導(dǎo)檢查不到位，支持力度較小

民辦高校思想政治教育政策的制定者對民辦高校思想政治教育的情況把握不夠充分，制定的政策多是從公辦院校的視角出發(fā)，缺乏對民辦高校思想政治教育工作具體情況的分析，導(dǎo)致制定的政策存在“越位”或“缺位”的現(xiàn)象。例如：在思想政治教育工作者隊伍建設(shè)方面，政策的制定者大多依據(jù)公辦院校的黨政工作格局和三級管理模式的要求來配備人員，并以此來布置和實(shí)施思想政治教育工作，而民辦高校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置靈活，人員精簡，這種模式不符合民辦高校的實(shí)際，相應(yīng)的政策要求很難落實(shí)。教育主管部門重視對民辦高校招生、財務(wù)和制度建設(shè)等方面的監(jiān)督檢查，而對思想政治教育工作的指導(dǎo)檢查相對薄弱，也沒有具體的考核指導(dǎo)辦法，這樣導(dǎo)致思想政治教育工作因校而異、因人而異，隨意性大，效果難以保證。同時，民辦高校發(fā)展的外部環(huán)境不斷改善，政府和社會各界的支持力度不斷加大，《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》和《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》為民辦高校的發(fā)展提供了法律和政策上的支持，但是缺少具體細(xì)則上的規(guī)定，致使民辦高校思想政治教育在具體的運(yùn)行中缺乏引導(dǎo)和約束。比如，在思想政治教育工作專項資金支持、師生的權(quán)益保護(hù)、民辦學(xué)校自發(fā)的變更行為等方面支持力度較小，并且沒有相應(yīng)的具體實(shí)施措施。這些問題必然會影響民辦高校思想政治教育工作者的積極性，進(jìn)而影響思想政治教育工作的實(shí)效性。

三、思想政治教育體系不夠健全，工作力量薄弱

思想政治教育工作隊伍是高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的組織保證，是思想政治教育取得成效的關(guān)鍵。思想政治教育工作隊伍主體是學(xué)校黨政干部、共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員和班主任。當(dāng)前，民辦高校在思想政治教育工作隊伍建設(shè)方面，力度相對不足。一是思想政治理論課教師的數(shù)量、素質(zhì)與當(dāng)前思想政治教育形勢和任務(wù)不相適應(yīng)。目前，“思政課”專任教師在數(shù)量上真正達(dá)到《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定的師生比例的民辦高校并不多，而且教師隊伍中年齡大的公辦高校退休教師和剛畢業(yè)的青年教師是主體，缺乏優(yōu)秀的中青年學(xué)科帶頭人。二是包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的學(xué)生管理工作隊伍專業(yè)化程度低、流動性大。目前大多數(shù)民辦高校的輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作干部隊伍專業(yè)化程度很低，而且這些工作崗位上的事務(wù)性工作太多，整天忙于處理事務(wù)性工作，思想政治教育針對性不強(qiáng)。三是盡管教育主管部門對思想政治教育工作隊伍的數(shù)量配置和準(zhǔn)入制度有明確的要求，但許多民辦高校在辦學(xué)過程中往往會有自己的人事規(guī)避辦法和制度要求，掩蓋存在的不足，致使隊伍建設(shè)成為增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性的瓶頸。

四、教育環(huán)境錯綜復(fù)雜，價值取向功利性強(qiáng)

良好的環(huán)境是實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的重要條件。在經(jīng)濟(jì)全球化、價值多元化、選擇自主化的當(dāng)今時代，民辦教育在發(fā)展過程中面臨著相對復(fù)雜的外部環(huán)境。就微觀環(huán)境而言，民辦高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)較好而校園文化氛圍相對薄弱；教師隊伍不穩(wěn)固，流動性大，特別是有些兼職老師上完課就離校，與學(xué)生缺乏交流溝通，不利于學(xué)生形成健全的人格和積極向上的思想品德；學(xué)校的黨、團(tuán)組織沒有發(fā)揮出應(yīng)有的號召力，活動頻繁但對學(xué)生思想熏陶或心理健康教育不夠。而有些民辦高校管理機(jī)構(gòu)又過分看重學(xué)生的意見，使得學(xué)生妄自尊大，師生關(guān)系緊張。特別是由于缺乏法律、法規(guī)和政策的引導(dǎo)和規(guī)范，在實(shí)踐中就出現(xiàn)了民辦學(xué)校自發(fā)的變更行為。而舉辦者自發(fā)變更的行為在一定程度上必然會影響學(xué)校的思想政治教育工作，出現(xiàn)舉辦者只注重自身權(quán)益，而對思想政治教育工作認(rèn)識不足、重視不夠的狀況，不利于民辦高校思想政治教育的健康發(fā)展。

五、教育內(nèi)容比較滯后，教育方法單一陳舊

思想政治教育的內(nèi)容，既要依照思想政治教育的目的和任務(wù)來確定，又要考慮受教育者的現(xiàn)實(shí)思想品德狀況。我國民辦高校思想政治教育內(nèi)容的滯后性主要表現(xiàn)在思想政治教育的內(nèi)容不能適應(yīng)國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，不能立足于民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)賦予思想政治教育新的內(nèi)涵和意義，使得思想政治教育的內(nèi)容一直停留在一成不變的理論層面上，缺乏時效性。我國民辦高校思想政治教育效果不佳的另外一個重要原因就是方式方法單一，缺乏藝術(shù)性，大多是停留在靠“一本書、一張嘴”式的簡單說教的層面上，不能夠充分利用現(xiàn)有的優(yōu)勢資源和先進(jìn)的教學(xué)方法。思想政治教育有它自身的特點(diǎn)，民辦高校以及民辦高校的大學(xué)生也有其自身的特點(diǎn)。對民辦高校大學(xué)生的思想政治教育我們不能簡單劃一，用思想政治教育工作的一般方法來做民辦高校大學(xué)生的思想政治教育工作是根本行不通的，必須立足實(shí)際，探索出適合民辦高校思想政治教育的有效方法。

六、結(jié)束語

思想政治教育工作是所有高校的共同任務(wù)，民辦高校的大學(xué)生群體具有特殊性，對民辦高校而言，重視大學(xué)生思想政治教育工作有著特殊的意義。教育部部長袁貴仁指出：“民辦學(xué)校的舉辦者要以高度的社會責(zé)任感，切實(shí)承擔(dān)起全面貫徹黨的教育方針，端正辦學(xué)思想、規(guī)范辦學(xué)行為的第一責(zé)任?！痹谛碌男蝿菹?，加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校思想政治教育工作是贏得政府和社會支持的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)符合社會需要的合格建設(shè)者和高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求，是推動民辦高校持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。只有緊跟社會主流價值體系，勇于破解思想政治教育工作的難題，貼近民辦高校實(shí)際，貼近民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)自身建設(shè)、謀求校內(nèi)校外各方面的支持，提高思想政治教育的針對性，才能增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，進(jìn)而推動民辦高等教育實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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