導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）高中語文教學(xué)涉及的教學(xué)資源的現(xiàn)狀

伴隨網(wǎng)絡(luò)、信息和科技的迅猛發(fā)展，高中語文的教學(xué)資源增加、豐富，教學(xué)資源的交流范圍在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)校內(nèi)逐漸擴(kuò)展到區(qū)縣、省市甚至是全國的交流。交流范圍的不斷擴(kuò)大，促成了五花八門教學(xué)輔導(dǎo)資料的不斷衍生，在教育和高新技術(shù)成果相結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)下，備課課件、練習(xí)課件和復(fù)習(xí)材料等各種多媒體課件也層出不窮。然而，高中語文教育資源總量是不斷增加的，但或許受到課標(biāo)要求的限制，教育資源的內(nèi)容卻總是相差不大。繁雜的輔導(dǎo)資料和教學(xué)課件是良莠不齊的，它們的質(zhì)量存在很大的差異，部分優(yōu)秀的課件是由名師精心準(zhǔn)備的，有著極高的參考價(jià)值；相對的，另外一些課件則是制作簡單，甚至內(nèi)容都是不齊全的，純粹是用來敷衍了事，教師選用這樣的課件不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢，還會產(chǎn)生對學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自己教學(xué)思維的干擾。市場上的很多教學(xué)資料都是根據(jù)高中課標(biāo)設(shè)定的，往往包含課標(biāo)的方方面面，部分的輔導(dǎo)資料也會貪圖全面性而忽略了教學(xué)形式，對每個(gè)知識點(diǎn)都進(jìn)行平均講解而不能突出課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)。高中學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目相對較多，往往不能花很多時(shí)間學(xué)習(xí)一門課程，這樣廣而不精的資料設(shè)置對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。高中教育改革是長期進(jìn)行且不斷深入的，每年課標(biāo)都會有一定的調(diào)整變化，原先的很多精品教學(xué)資源會逐漸被取代和淘汰，但是收集幾年的教學(xué)資源進(jìn)行對比，我們會發(fā)現(xiàn)很多都是一樣的，就是所謂的換湯不換藥。許多高中語文教學(xué)資源都是時(shí)效性很低或者是過時(shí)的，這些資料會對經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到他們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）高中語文教學(xué)資源的使用狀況

現(xiàn)下高中語文教學(xué)資源的使用方式是十分簡單的，高中語文教學(xué)具有特殊性，比較適合綜合利用各種教學(xué)資源強(qiáng)化教學(xué)效果。但是現(xiàn)在很多教師在使用教學(xué)資源這個(gè)層次的認(rèn)識都是浮于表面的，例如在上課時(shí)隨意地播放一段教學(xué)視頻就算是使用多媒體教學(xué)。但事實(shí)是，很多學(xué)生沒法領(lǐng)悟到教學(xué)視頻和授課內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，只有通過老師的講解，學(xué)生才能夠真正明白其中的內(nèi)涵，達(dá)到利用感官刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。高中語文教學(xué)資源的運(yùn)用是缺乏有效管理的，高中教學(xué)過程中會設(shè)置教學(xué)討論小組，定時(shí)進(jìn)行集體備課以協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度等，然而，教學(xué)討論小組對高中語文教學(xué)資源并未進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和高效的管理。在安排完備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)后，很少有教師會花費(fèi)時(shí)間從海量的教學(xué)資源中挑選優(yōu)秀的課件，更別提對課件進(jìn)行分類保存等。這會導(dǎo)致教學(xué)資源總量不斷增加，但質(zhì)量卻愈來愈低。

二、進(jìn)行高中語文教學(xué)資源優(yōu)化的目的

優(yōu)化使用高中語文教學(xué)資源更加有利于學(xué)生對教學(xué)資源的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了迎合高中教育改革，打破傳統(tǒng)的高中語文課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)資源的最優(yōu)利用，需要進(jìn)行高中語文教學(xué)資源的優(yōu)化使用。教師需要對教學(xué)資料足夠熟悉，對教學(xué)內(nèi)容足夠清楚，教材、多媒體等都是教師在實(shí)行高中語文教育時(shí)的輔助工具，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理、優(yōu)化地使用高中語文教學(xué)資源，對資料進(jìn)行篩選、整合，充分發(fā)揮教學(xué)資料的作用。進(jìn)行教學(xué)資料的優(yōu)化使用是教師更快、更好地達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。教師可以利用教學(xué)資料提前讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容或是自主復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。

三、優(yōu)化使用高中語文教學(xué)資源的積極作用

高中語文教學(xué)資源的優(yōu)化使用，能夠提高教學(xué)資源的利用效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化利用教學(xué)資源需要提煉教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)資源估量教學(xué)效果，在教學(xué)過程中精心備課，仔細(xì)篩選資料，制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案。強(qiáng)化教學(xué)效果是高中教學(xué)資源優(yōu)化使用的一個(gè)主要方式，能夠提高高中語文課堂學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中語文教學(xué)資源優(yōu)化，一定程度上推動了高中語文教學(xué)資源的共享。在資源共享的過程中，教師會在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教學(xué)資源、淘汰低質(zhì)量和過時(shí)的教學(xué)資源，相對來說，減少了教師選擇參考的教學(xué)資源的時(shí)間和精力。建立并完善高中語文教學(xué)資料優(yōu)化使用的機(jī)制，增加信息共享的渠道，能夠促使教學(xué)資源不斷更新，從而提高質(zhì)量。

四、結(jié)語

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網(wǎng)絡(luò)資源的全面性和豐富性可使教學(xué)不再受到教材限制，更能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目的。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)出發(fā)，分析其在高中語文教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)交率、培養(yǎng)學(xué)生信息分析處理能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；高中語文；作用

新課程改革的不斷深入，改變了一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，比如應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不同的信息資源實(shí)現(xiàn)了共享。因此，網(wǎng)絡(luò)對于教學(xué)來說無疑是一個(gè)巨大的資源寶庫。以高中語文為例，語文的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的融合為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式更加先進(jìn)和多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢已經(jīng)開始在教學(xué)領(lǐng)域逐漸呈現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文教學(xué)，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，對于今后的教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

（一）教學(xué)資源豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最大的特點(diǎn)就是廣而全，它本身具有的全面性和多樣性能夠使語文教學(xué)不再拘泥于教材，能夠讓教師和學(xué)生走出以前“小語文”的世界，面向網(wǎng)絡(luò)社會的“大語文”。這樣豐富有趣的語文信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行針對性的閱讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長，實(shí)現(xiàn)語文要求的自主閱讀和學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式多樣

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為語文教學(xué)提供了多種有效形式，比如常見的網(wǎng)絡(luò)信息文本、圖像、視頻動畫等。有時(shí)教師還可以集多種形式為一體進(jìn)行綜合性教學(xué)，這樣能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地掌握知識，并提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）資源獲取便捷

說起網(wǎng)絡(luò)，人們第一印象就是方便快捷。的確，網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)巨大的信息儲存庫，它只要通過網(wǎng)絡(luò)終端的計(jì)算機(jī)就可以輕松獲取。這對于日常的語文教學(xué)來說，不可謂不便捷。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源的高效性

網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立使得信息的傳播速度達(dá)到了極致，并且除了傳播速度快之外，其影響范圍也相當(dāng)廣，各類信息的更新速度也非?？?。因此，對于語文教學(xué)來說，學(xué)生和教師都能夠得到最新的信息。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在高中語文教學(xué)的作用

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給語文教學(xué)帶來了更加廣闊的延伸空間。因此，在高中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語文教學(xué)。

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能力一直都是語文教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)之一，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出了要讓學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀訓(xùn)練。這就要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。而網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀要求，幫助他們拓寬自己的閱讀視角，教師也能夠通過搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的閱讀資料，在課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，學(xué)生也能對所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行更有效的掌握[1]。

（二）能夠使語文學(xué)習(xí)更加高效

在語文學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)是提升教學(xué)效率的重要手段，這種方法不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，一些教師和學(xué)生卻在語文課的預(yù)習(xí)方法上出現(xiàn)了偏差。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：預(yù)習(xí)是教師指點(diǎn)學(xué)生所不知處，而非簡單翻閱。也就是說，預(yù)習(xí)是要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師給予指點(diǎn)，通過這個(gè)過程，教師的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。由此，一方面，要轉(zhuǎn)變部分教師和學(xué)生不重視預(yù)習(xí)的觀念；另一方面，要引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的有效信息進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣就能夠高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)[2]。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力

在新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力。由此可見，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何讓學(xué)生在信息庫中找到對自己有益的信息也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。在傳統(tǒng)的信息媒介中，圖書、雜志和電視廣播等都有嚴(yán)格的信息傳播限制，但是在網(wǎng)絡(luò)世界中，由于相關(guān)政策還不完善，各類信息良莠不齊，學(xué)生在瀏覽的過程中就有可能被不良信息所誤導(dǎo)，這樣反而失去了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在瀏覽和收集信息時(shí)，進(jìn)行正確的區(qū)分和處理，找到對學(xué)習(xí)真正有用的信息[3]。

三、結(jié)語

對于現(xiàn)代語文教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為一個(gè)方便快捷的工具，能夠最大程度地優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面。但是教師和學(xué)生都應(yīng)該注意，網(wǎng)絡(luò)并非萬能，只有正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。

作者：劉江江 姚菲 單位：山西師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李苗.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在語文教學(xué)中的作用[J].成功(教育),2013(10):228.

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【關(guān)鍵詞】影視資源；高中語文；教學(xué)應(yīng)用

影視藝術(shù)是多種藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它不僅積極吸收了文學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀部分，而且也融合了音樂、美術(shù)、繪畫等多方面的藝術(shù)，通過故事情節(jié)，從不同的角度詮釋生活，帶給人們以視覺上的享受。它具備生動的表現(xiàn)、典型的題材、多樣化的內(nèi)容和直觀的形式的特點(diǎn)。高中語文教師可以通過影視資源教學(xué)減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的枯燥乏味感，提高高中生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)與氣質(zhì)，因此，影視資源對高中語文課堂教學(xué)具有重要意義。

一、影視資源在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.提升語文教學(xué)理念

通過影視資源可以提高高中生對美的判斷與欣賞，提升其審美觀與美學(xué)素質(zhì).由于影視作品中通常運(yùn)用情感表達(dá)法進(jìn)行渲染情節(jié)，高中生可以通過看影視作品獲得情感的提升與思想的洗禮.高中語文課堂審美教育與情感教育得到提高，語文教學(xué)理念也將得到提升。

2.豐富語文教學(xué)模式

現(xiàn)實(shí)中很多高中語文教師在課堂教學(xué)上運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，令課堂變得枯燥無味，高中生的學(xué)習(xí)興趣提不上來，嚴(yán)重影響教學(xué)水平的發(fā)揮.運(yùn)用影視資源教學(xué)可以豐富高中語文教師的教學(xué)模式，可以提高高中生課堂學(xué)習(xí)興趣與熱情，有利于高中生學(xué)習(xí)效率的提高與課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.提高高中生的語文修養(yǎng)

高中語文教師通過運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的影視資源教學(xué)，可以有效地將課文內(nèi)容動態(tài)化，充分調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺器官，盡情地感受作品中散發(fā)的情感與思想，學(xué)習(xí)影視作品中表達(dá)的優(yōu)良品質(zhì)，有助于提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)與品質(zhì)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文修養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、在高中語文教學(xué)中影視資源的實(shí)際應(yīng)用分析

1.在教學(xué)課堂中放映影視作品

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過放映影視作品，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠促使學(xué)生更好地把握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容。筆者習(xí)慣在課堂教學(xué)開始之前，放映一段影視作品，來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入。如：在講《三國演義》時(shí)，我放映動畫版《三國演義》，以欣賞影片來帶動名著學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的欲望，再加上課堂的熱烈討論，與原著的分析、比較等方式，課堂氛圍活躍多了，教學(xué)目標(biāo)也得到了很好的落實(shí)。在講授馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢想》的時(shí)候，筆者在講完之后，放了一段有關(guān)夢想的公益廣告，廣告中向?qū)W生傳達(dá)的是一種堅(jiān)持夢想的精神，告訴學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)光。以這樣的一個(gè)影視作品作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，學(xué)生受益匪淺，課堂教學(xué)也收到了余音繞梁的效果。

2.合理安排學(xué)生觀看影視作品

高中學(xué)生的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如果教師在合適的時(shí)間組織學(xué)生看一場電影或者電視劇，不僅能夠緩解學(xué)生疲憊的心靈，也能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：我在放映《當(dāng)幸福來敲門》時(shí)，事先提問：主人公最后為什么能成功？是什么力量讓他走到最后？哪段情節(jié)最讓你感動？學(xué)生帶著問題看電影，就不會漫無目的。影片結(jié)束之后，教師再進(jìn)行總結(jié)和分享，這樣就使得觀看電影變得有意義了，也幫助學(xué)生通過看電影來理解生活，認(rèn)識人生，而不至于把看電影當(dāng)作一種娛樂。此外，安排學(xué)生寫影評或觀后感，可以大大提高學(xué)生的審美能力和寫作能力。

3.借助影視資源臺理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

高中語文教材中不乏存在眾多的難點(diǎn)以及重點(diǎn)而選擇合適的影視資源片段將直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如《邊城》中可以在對文章進(jìn)行研究后分為三個(gè)部分，即翠翠和攤送兩人初次相遇、攤送出走、爺爺去世。首先赴學(xué)生閱讀第一部分兩人初次一見鐘情但是從未向人提起；三個(gè)人的感情天寶溺死以及攤送的出走爺爺去世后翠翠的哭泣（對爺爺、沒有結(jié)果愛情的不舍）。結(jié)合每一部分的內(nèi)容進(jìn)行影視片段的播放在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會結(jié)合整個(gè)文章以及影視資源對文章所要講述的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合。不但成功的縮短了文章的學(xué)習(xí)時(shí)間還讓學(xué)生真正感受到當(dāng)時(shí)主人公所處的環(huán)境最終帶來思想上的震撼。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)定的過程中廠定要明確教學(xué)內(nèi)容的動情點(diǎn)措此來進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的渲染。以《羅密歐與朱麗葉》為例莊人公的愛情是整個(gè)文章的主線所以教師要善于抓住煽情的情節(jié)渲染教學(xué)氛圍使學(xué)生最終在感嘆兩個(gè)人愛情的同時(shí)，明白羅密歐、朱麗葉當(dāng)時(shí)所面對的社會環(huán)境。

4.借助影視資源延伸課內(nèi)認(rèn)知水平

在高中教學(xué)過程中語文是三大主要學(xué)科之一授課效果好壞直接影響到學(xué)生的升學(xué)率。課堂作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要陣營，有著規(guī)定的時(shí)間和明確的教學(xué)范圍，以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。所以必須借助增加學(xué)生的課內(nèi)認(rèn)知來強(qiáng)化語文教學(xué)效果。具體分析學(xué)生之所以在課堂上分神的原因主要是覺得課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。而影視資源是集人物形象、聲音以及文字表述為一體的特殊表現(xiàn)形式語文教師結(jié)合所要講解的具體內(nèi)容查找相關(guān)的影視資源并在課堂上進(jìn)行播放。以高中教材中的《林黛玉進(jìn)賈府》為例教師可以將《紅樓夢》電視劇中關(guān)于此內(nèi)容的影視資料整合然后進(jìn)行大屏幕播放。首先能夠成功吸引學(xué)生對于本堂課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在觀察的過程中了解林黛玉的出生背景以及性格特點(diǎn)等這些知識的學(xué)習(xí)無疑為后期對于此篇文章的學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識。

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網(wǎng)絡(luò)資源具有直觀性、多樣性等特征，能最大限度地滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，為實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有機(jī)融合，必須全面厘清與明晰網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。首先，高中英語的全面發(fā)展需要多媒體技術(shù)的支撐，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步改變高中英語的教學(xué)方式與教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式。教師與學(xué)生可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營養(yǎng)，收獲樂趣。其次，素質(zhì)教育改革要求高中英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，可以為學(xué)生構(gòu)建平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。再次，在教師有意識選擇與引入的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生可以了解與掌握世界各地的文化、政治經(jīng)濟(jì)情況等，這樣既可以豐富學(xué)生課余生活、擴(kuò)寬學(xué)生知識面，又可以啟發(fā)學(xué)生的觀察力與想象力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果

1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生參與高中英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵學(xué)生在自主觀察、實(shí)踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實(shí)踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)SavingtheEarth一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨(dú)立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以MyfavoriteAdvertising為主題制作英文小報(bào)，并配上對廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評點(diǎn)，既鍛煉了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語言組織能力。

2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生免費(fèi)下載、感受正宗的英語發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其次，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長短與難度適宜、貼近生活與實(shí)際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立班級英語學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語學(xué)習(xí)資源，表達(dá)對英語學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道

篇5

1.語文生活實(shí)例教學(xué)情境

在高中語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語文生活實(shí)例教學(xué)情境，是高中語文生活實(shí)例引入教學(xué)的導(dǎo)入，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識效率。在語文教學(xué)生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實(shí)例說明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對語文作品的認(rèn)知感悟，獲得對語文作品的知識掌握，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的實(shí)感。

如，筆者在講述《就任北京大學(xué)校長之演說》時(shí)，筆者在多媒體計(jì)算機(jī)上給學(xué)生播放了近年來北京大學(xué)演講視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的演說場景，然后結(jié)合作品中先生明確的教育性質(zhì)，指出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中“學(xué)術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過給學(xué)生展示不同階段，背景大學(xué)校長之演說，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對比不同演說，深化學(xué)生對“學(xué)術(shù)”的認(rèn)識，體會作品學(xué)術(shù)真諦，理解作者真正要表達(dá)的情感。同時(shí)，筆者結(jié)合作品中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生就語文課堂教學(xué)說出自己的建議，共同改革語文課堂教學(xué)活動。

2.語文生活實(shí)例教學(xué)資源

“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類資源都可以充分整合利用成為語文教學(xué)資源。在高中語文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語文課堂，改變過去枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，增加語文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反應(yīng)實(shí)際生活，又能折射出語文作品中的內(nèi)涵，這對教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會生活，在熟練掌握語文教材的基礎(chǔ)上，整合生活資源將其作為語文教學(xué)素材。

如，筆者在講述《沁園春?雪》時(shí)，知曉作品中在上闋描寫了偉大祖國北國雪景，抒寫我國壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達(dá)了作者內(nèi)心抱負(fù)和胸懷。為了讓學(xué)生體會作品真諦，筆者將生活真實(shí)壯麗雪景，利用多媒體計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。

3.語文生活實(shí)例教學(xué)內(nèi)容

高中語文生活實(shí)例引入豐富拓展了語文教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的積淀，體驗(yàn)文化的深厚，增加學(xué)生對生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來豐富教學(xué)內(nèi)容。

如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時(shí)，從文章寫作背景出發(fā)，介紹當(dāng)時(shí)我國水深火熱、國土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進(jìn)步、熱愛祖國，充滿正義，作為祖國、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵著中華兒女，勇往直前、前仆后繼?？紤]到劉和珍距離學(xué)生年代較久，筆者結(jié)合文章寫作背景，引入當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對比分析作品中內(nèi)容的寫法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實(shí)例效用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)事半功倍的成效。

4.語文生活實(shí)例課外實(shí)踐

高中語文生活實(shí)例課外實(shí)踐，包括高中語文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語文拓展閱讀是一種輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應(yīng)聯(lián)系語文所學(xué)和生活關(guān)系，選擇補(bǔ)充語文課堂教學(xué)的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語文課外拓展閱讀延伸至實(shí)際生活，將語文知識懂和會、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間拓展課外閱讀面，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。第二，高中語文課外作業(yè)是語文教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)生活案例語文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習(xí)，做到語文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語文學(xué)習(xí)素材延伸課外實(shí)踐。

篇6

一、應(yīng)認(rèn)識到鄉(xiāng)村本土資源的重要性

1、鄉(xiāng)村本土資源是農(nóng)村高中語文教學(xué)的重要補(bǔ)充。從當(dāng)前農(nóng)村高中語文教學(xué)來看，鑒于農(nóng)村的特殊環(huán)境以及鄉(xiāng)村本土資源的便利性和重要性，充分挖掘鄉(xiāng)村本土資源，對農(nóng)村高中語文教學(xué)產(chǎn)生了有力的促進(jìn)，對語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了有力補(bǔ)充。

例如：中午和課外活動的休息時(shí)間，學(xué)校利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站等平臺讓學(xué)生們欣賞民樂名曲：嗩吶獨(dú)奏《百鳥朝鳳》歡快熱烈；二胡名曲《二泉映月》如怨如訴；笛子獨(dú)奏《姑蘇行》婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)；琵琶名曲《十面埋伏》震撼人心。

2、鄉(xiāng)村本土資源是滿足農(nóng)村高中語文教學(xué)的有效途徑。鄉(xiāng)村本土資源與農(nóng)村高中語文教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，只有對鄉(xiāng)村本土資源有足夠的認(rèn)識，并將鄉(xiāng)村本土資源作為農(nóng)村高中語文教學(xué)的有效途徑，才能保證農(nóng)村高中語文教學(xué)取得實(shí)效。

3、鄉(xiāng)村本土資源是提高農(nóng)村高中語文教學(xué)水平的重要支撐。農(nóng)村高中語文在教學(xué)過程中，既要滿足教學(xué)大綱要求，同時(shí)也要考慮到農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和接受能力?；谶@一分析，正確認(rèn)識鄉(xiāng)村本土資源，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，對提高農(nóng)村高中語文教學(xué)水平具有重要作用。

二、應(yīng)做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘

1、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)符合農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)際。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)際，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘必須要有明確的方向和目標(biāo)，只有根據(jù)農(nóng)村高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，使鄉(xiāng)村本土資源的挖掘能夠符合農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)際，才能保證鄉(xiāng)村本土資源挖掘達(dá)到預(yù)期目的。

2、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)滿足農(nóng)村高中語文教學(xué)需要。在鄉(xiāng)村本土資源的挖掘過程中，首要目的是要滿足農(nóng)村高中語文教學(xué)需要，只有根據(jù)這一需求合理挖掘鄉(xiāng)村本土資源，才能保證鄉(xiāng)村本土資源對農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有力促進(jìn)。

3、鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的開展。鄉(xiāng)村本土資源由于具備農(nóng)村特色，在教學(xué)過程中容易被學(xué)生接受，繼而達(dá)到對課堂教學(xué)的促進(jìn)。由此可見，鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，應(yīng)從促進(jìn)農(nóng)村高中語文教學(xué)的角度進(jìn)行。

三、應(yīng)重視鄉(xiāng)村本土資源的應(yīng)用

1、農(nóng)村高中語文教學(xué)應(yīng)合理選用鄉(xiāng)村本土資源作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)村高中語文教學(xué)需要，在鄉(xiāng)村本土資源的選擇過程中，應(yīng)把握實(shí)用性原則，將鄉(xiāng)村本土資源作為高中語文的教學(xué)內(nèi)容來看待，保證高中語文教學(xué)取得實(shí)效。

2、農(nóng)村高中語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案。為了保證鄉(xiāng)村本土資源能夠得到充分利用，在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)對鄉(xiāng)村本土資源的挖掘引起足夠的重視，并制定具體的鄉(xiāng)村本土資源利用方案，保證鄉(xiāng)村本土資源得到充分利用。

3、農(nóng)村高中語文教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對鄉(xiāng)村本土資源進(jìn)行有效評價(jià)。在鄉(xiāng)村本土資源的應(yīng)用過程中，做好鄉(xiāng)村本土資源的評價(jià)，是保證農(nóng)村高中語文教學(xué)效果得到全面提升的關(guān)鍵。為此，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段做好鄉(xiāng)村本土資源的評價(jià)，對農(nóng)村高中語文教學(xué)而言至關(guān)重要。

通過本文的分析可知，在農(nóng)村高中語文教學(xué)過程中，將挖掘鄉(xiāng)村本土資源作為教學(xué)切入點(diǎn)，是保證農(nóng)村高中語文教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識，只有認(rèn)識到鄉(xiāng)村本土資源的重要性，并做好鄉(xiāng)村本土資源的挖掘，同時(shí)重視鄉(xiāng)村本土資源的應(yīng)用，才能保證農(nóng)村高中語文教學(xué)取得實(shí)效。

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篇7

關(guān)鍵詞：高中語文；高效；課堂教學(xué)；微課

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。在高中教育中，建構(gòu)微課堂以最小的教學(xué)資源的投入來換取最大的教學(xué)收益，因此，促進(jìn)學(xué)生有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力和各項(xiàng)綜合素質(zhì)。在高中語文課堂教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)框架的建立，更有效地在高中語文教學(xué)中將微課堂的作用盡最大限度進(jìn)行發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)教育以微課堂為教學(xué)基礎(chǔ)，最終，在微課堂上打造高效語文課堂。確保高中語文教學(xué)在微課堂的影響下取得理想的教學(xué)成果，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)上進(jìn)行有效的提升。

一、建構(gòu)高效課堂的前提需要系統(tǒng)地運(yùn)用微課

在科目種類多、學(xué)習(xí)任務(wù)又相對比較繁重的高中學(xué)習(xí)中，教師想要在課堂有限時(shí)間內(nèi)看到教學(xué)效果，必不可少的就只能是在教學(xué)過程中有效地建立微課課堂，從而達(dá)到建立高效課堂教學(xué)的理想效果。從教學(xué)角度上看，高校課堂的建構(gòu)就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在有限的時(shí)間內(nèi)，發(fā)揮最大的效力。相反，從學(xué)生的角度看，高中語文建構(gòu)高效課堂是指學(xué)生得到全方位的語文課堂素養(yǎng)的訓(xùn)練。從以往的教學(xué)模式上看，單一的教學(xué)內(nèi)容和流程作為教學(xué)主導(dǎo)路線，長此以往，學(xué)生會逐漸對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦感，并且?guī)熒g的課堂互動也變成了一種虛無的空洞，從而導(dǎo)致課堂氣氛一度陷入低谷，這樣的教學(xué)會嚴(yán)重地打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)熱情。沒有成果的勞動就是浪費(fèi)時(shí)間，而在教學(xué)中，這種浪費(fèi)是高中師生所要面臨的極大難度的挑戰(zhàn)。相反的，微課堂的出現(xiàn)能夠使教師在教學(xué)中花費(fèi)的精力大幅度地減少，并且又能夠有效地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更重要的是這樣的勞動又能為師生之間帶來雙向收益。在高中語文教學(xué)過程中，適時(shí)地運(yùn)用這種滲透性好，又不乏實(shí)踐性的微課堂也能對學(xué)生和教師未來的學(xué)習(xí)互動起到巨大的作用。

二、利用微課堂的特點(diǎn)為高中語文課程創(chuàng)造另類教學(xué)

創(chuàng)建高效課堂的基本條件是，教師為學(xué)生創(chuàng)造既有趣味又可以鞏固知識的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，如果高中語文的教學(xué)完全被趣味化所取代，那樣的課堂將不能稱之為高效課堂，甚至沒有存在的意義。在高效課堂的創(chuàng)建中，教師要將教學(xué)策略重視起來，打破常規(guī)重新組建起個(gè)性化課堂教學(xué)。教師在高效課堂的教學(xué)中，將流程以及內(nèi)容講解的先后順序安排妥善，再將語文課程中所要教授的知識灌輸?shù)骄傻恼n程安排當(dāng)中，在課堂教學(xué)中，教師可以有效地引領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入語文課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，要想有效地創(chuàng)建高中語文高校課堂，首先，針對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解，然后，將語文教學(xué)的方法與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，找出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題并且將其完善。在使用微課堂《蘭亭集序》的教學(xué)中，教師利用當(dāng)代高科技手段對課程教學(xué)進(jìn)行錄制，教師在《蘭亭集序》中讓學(xué)生了解到作品當(dāng)時(shí)的文化背景，在錄制的過程中，邊操作邊錄制，在做后續(xù)工作時(shí)，將課程進(jìn)行準(zhǔn)確的配音，使學(xué)生深入地感受中國文化為人們帶來的精神享受，由此，提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)。在文中作者深沉的感嘆，卻將文中隱藏的積極情緒所表現(xiàn)，這種正面情緒的表現(xiàn)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率大有幫助。在教師對課程的整體流程進(jìn)行拍攝后，可以將錄制好的視頻進(jìn)行相應(yīng)的處理，最終獲得完整的微課課程內(nèi)容。微課堂在高中語文課堂教學(xué)中，能夠使學(xué)生有效地利用微課的特點(diǎn)解決語文課程中所遇到的難題。微課堂在教學(xué)中以圖文并茂的方式為學(xué)生提供生動清晰的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在通過微課堂所建立的高效課堂中，感受到真實(shí)、自然的情感體驗(yàn)，并且在學(xué)生的思維上進(jìn)行開發(fā)，從而使學(xué)生增加課程知識的接受量，達(dá)到最終課程要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

篇8

一、單元教學(xué)模式概述

單元教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革下語文教學(xué)策略系統(tǒng)性提升的重要表現(xiàn)，有利于高中生以語文教材單元為中心，形成完整的語文學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，語文教材中每一單元都有其特定的教學(xué)重點(diǎn)與主題，在單元教學(xué)模式下，每一個(gè)主題與重點(diǎn)都被有效凸顯出來。教師還可以將每一個(gè)教學(xué)單元連接起來，達(dá)到知識點(diǎn)的橫向串聯(lián)與縱向并聯(lián)，不僅加大了語文教學(xué)的知識面，還可以提高語文教學(xué)內(nèi)容的深度。

蘇教版高中語文教材內(nèi)容與形式經(jīng)過了多次修改與編撰，其教學(xué)內(nèi)容變得更加繁雜瑣碎，教學(xué)重點(diǎn)分散。教材內(nèi)容單元化使零碎的高中語文知識點(diǎn)以主題單元的形式展現(xiàn)出來，將所有教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行整合分類，方便教師在每一單元中進(jìn)行深度教學(xué)，結(jié)合單元中既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與模式的改革，實(shí)現(xiàn)講課方式的變換。

單元化教學(xué)能夠有效提升高中生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在高中文化課程數(shù)目增多，學(xué)習(xí)壓力不斷增大的背景下，學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性。在每一單元教學(xué)過程中，教師的知識點(diǎn)講授過程更加著重于對單元主體的深化以及單元教學(xué)思維的創(chuàng)新，學(xué)生能夠在單元式課堂上享有更寬廣的教學(xué)資源。

同時(shí)，語文教材的內(nèi)容選擇仍然有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上形成片面的價(jià)值觀念。而單元式教學(xué)模式很好地解決了這一問題，使得學(xué)生能夠在單元式學(xué)習(xí)過程中享受更完整的語文資源，在課程數(shù)目不斷增大的背景下完善學(xué)習(xí)體系，提升語文綜合素養(yǎng)。

二、單元教學(xué)的作用

1.提高模塊性

單元式教學(xué)將高中語文教學(xué)內(nèi)容變得更加模塊化，每一個(gè)單元即是一個(gè)教學(xué)模塊。就高中學(xué)科課時(shí)安排來看，語文學(xué)科所占的課時(shí)較少。因此，語文教師一定要把握既定課時(shí)，通過教學(xué)模式與策略的改進(jìn)來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)主動性。單元化教學(xué)在提高課程模塊性的同時(shí)還可以將各模塊之間緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在單元學(xué)習(xí)中獲得良好的知識遷移，達(dá)到整體性的進(jìn)步。

2.提升系統(tǒng)性

由于語文教材中的知識點(diǎn)越來越多，知識點(diǎn)重點(diǎn)層次性越來越模糊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)知識點(diǎn)遺忘速度快、理解層次淺等現(xiàn)象。單元化教學(xué)不僅能夠?qū)⒅R點(diǎn)模塊化，還能夠?qū)⑵湎到y(tǒng)化，提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，有效提升學(xué)習(xí)的整體性，始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展態(tài)勢。

三、單元教學(xué)策略

如今，單元化教學(xué)在語文課堂上仍處于實(shí)驗(yàn)階段，教師在進(jìn)行單元化教學(xué)創(chuàng)新時(shí)往往沒有教學(xué)模板來參考借鑒。這就要求教師能夠把握單元教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真分析單元教學(xué)形式，進(jìn)行自主創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新內(nèi)容編排方式

當(dāng)前蘇教版高中語文教材的內(nèi)容編排是以單元化形式存在的，但是每一單元的內(nèi)容設(shè)置與主題并不能完全體現(xiàn)出其優(yōu)越性。教師切不可生搬硬套教材模板，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣來選擇單元的設(shè)置方法，做到自主創(chuàng)新，自主編排，讓學(xué)生對語文教材內(nèi)容有一個(gè)更深層次的把握。

比如，在蘇教版高中語文教材必修一第一單元“向青春舉杯”的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)它主要表達(dá)對青春的贊頌與熱愛，單元內(nèi)容的主題過于單一。因此我將其與單元二《獲得教養(yǎng)的途徑》適當(dāng)聯(lián)系起來，要求學(xué)生在享受青春的同時(shí)還要注重自身修養(yǎng)的完善。

2.合理分配資源

眾所周知，語文教學(xué)在新課程改革的不斷深化下，課堂資源數(shù)目與形式都發(fā)生了極大的變化，學(xué)生在新時(shí)期語文課堂中面臨如此多的學(xué)習(xí)資源，難以有效區(qū)分并高效實(shí)踐。因此，為了強(qiáng)化單元化教學(xué)的目標(biāo)，教師要合理分配資源，讓學(xué)生懂得高效學(xué)習(xí)，融入到單元化的學(xué)習(xí)氛圍中去。

篇9

關(guān)鍵詞：高校語文 教學(xué)資源 合理配置 途徑

當(dāng)近年來為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高校主要以培養(yǎng)實(shí)用性和技術(shù)性的人才為主要目標(biāo)，高校語文被作為一門公共課程對待，甚至被邊緣化。但是高校的語文教學(xué)對于大學(xué)生的人格塑造和人文素質(zhì)涵養(yǎng)的提升有著重要的作用。因此，合理進(jìn)行高校語文教學(xué)資源的配置，優(yōu)化語文教學(xué)手段，提高語文教學(xué)手段就顯得格外重要。

一、我國高校語文教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)

高校的語文課程是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科課程，基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對于祖國語言的認(rèn)識并可以熟練掌握運(yùn)用的應(yīng)用技能，再則是培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維能力和方法；最后是培養(yǎng)學(xué)生熟練、正確、得體地運(yùn)用書面語言和口頭語言進(jìn)行思想情感的表達(dá)，溝通和處理事物的能力。

從我國高校語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，我國的高校語文教學(xué)的任務(wù)還是任重道遠(yuǎn)，對于培養(yǎng)合格的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才還是很有必要加強(qiáng)和改進(jìn)的?；诖?，我國高校應(yīng)該切實(shí)分析我國高校語文教學(xué)當(dāng)前資源配置中存在的問題，并進(jìn)行有效地改進(jìn)和提高，這樣才可以充分利用語文教學(xué)資源，提高高校的語文教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前高校語文教學(xué)資源的利用現(xiàn)狀

由于長期受到功利性人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響和干擾，我國高校的語文教學(xué)陷入了無足輕重和停滯不前的尷尬境地。從眾多的調(diào)查研究結(jié)果分析，我們總結(jié)出了當(dāng)前高校語文教學(xué)中資源利用現(xiàn)狀中的幾點(diǎn)問題：

（一）課程資源定位不科學(xué)

目前很多高校都一味地進(jìn)行專業(yè)課程的建設(shè)，片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的重要性，忽視了包括語文在內(nèi)的其他基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，人為地割裂了文化課和專業(yè)課之間的密切聯(lián)系。在語文教學(xué)的課時(shí)安排上，有的甚至直接把語文列為選修課或者直接取消。在僅有開設(shè)語文課程的高校偏重語文知識的教學(xué)，有的是偏重應(yīng)用文寫作。這種各自為政，各行其是的松散不系統(tǒng)的現(xiàn)狀使得學(xué)生不重視，教師應(yīng)付，語文教學(xué)的效果可想而知。

（二）教學(xué)資源陳舊單一

目前高校的語文教學(xué)資源存在的主要問題是教學(xué)方法單一，課程設(shè)計(jì)枯燥無味，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。長期的應(yīng)試教育，語文教師在課堂上就是靠著一張嘴，一本教材，一支粉筆，一塊黑板，按照作者―寫作背景―課文結(jié)構(gòu)―中心要領(lǐng)―寫作風(fēng)格的模式對課文進(jìn)行生搬硬套的概述。模式化的教學(xué)資源手法忽視了學(xué)生的語文能力和創(chuàng)新理解能力的培養(yǎng)，壓制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重的打擊。

（三）師資隊(duì)伍資源建設(shè)缺乏動力

提高高校語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于建設(shè)一只高素質(zhì)，高水準(zhǔn)，高學(xué)歷的專業(yè)教師隊(duì)伍。目前在很多高校中，語文課程被作為一門基礎(chǔ)課程或者選修課，從業(yè)教師的知識水平和學(xué)歷結(jié)構(gòu)還是層次不齊的?，F(xiàn)有的語文教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出低學(xué)歷，低職稱的現(xiàn)狀，很多老師處于知識的半衰期，教學(xué)科研能力之后，工作積極性不高。雖然語文課程被作為基礎(chǔ)教育課程，可是仍然是邊緣化的學(xué)科，勢必導(dǎo)致了教師隊(duì)伍建設(shè)的邊緣化，從而使語文教師處于一種尷尬的局面。

（四）教材資源開發(fā)滯后

無論是國家統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)語文教材還是高校各自進(jìn)行編寫使用的教材，都是大量的重復(fù)，被學(xué)生戲稱為“高四語文”，缺乏整體性和連貫性。先用的語文課程教材要么知識過于簡單，要么就是知識點(diǎn)拔的過高，未能從學(xué)生的實(shí)際水平入手，不能充分發(fā)揮教材的因材施教優(yōu)勢，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫，客觀上也導(dǎo)致了高校語文教學(xué)的任意性。

三、高校語文教學(xué)資源的合理配置途徑

高校語文教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到我國高等教育的總體質(zhì)量。高校語文教學(xué)質(zhì)量的提高需要我國高校合理地進(jìn)行高校語文教學(xué)資源的配置，具體的途徑如下：

（一）教育觀念資源的與時(shí)俱進(jìn)

教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)是促進(jìn)高校語文教學(xué)資源合理配置的前提，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展高校語文教學(xué)的思路，不斷更新語文教學(xué)的理念，將語文教學(xué)充分地與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓大學(xué)生能夠?qū)W以致用。大學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對語文教育的忠實(shí)力度，把語文教育作為強(qiáng)化其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠在大學(xué)語文課程當(dāng)中，更多地去感受中國語言和文化的魅力，提高其語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）課程資源的科學(xué)定位

高校要把語文課程納入系統(tǒng)化的教學(xué)體系當(dāng)中。在現(xiàn)今的高校，語文教育的定位具有不確定性，所以想要促進(jìn)高校語文課程的發(fā)展，就必須要重視語文課在教學(xué)體系中的地位，因?yàn)楹芏鄬I(yè)把語文教育沒有作為專業(yè)課程來看待，所以語文教育常常被高校所忽視，但是，高校的語文教育在教育體系當(dāng)中起著基礎(chǔ)性的作用，不能夠被其他課程隨意的擠壓。高校的語文教育要有充分的資金保障，必須考慮到高校語文教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能夠只注重眼前的利益。

（三）師資隊(duì)伍資源的科學(xué)建設(shè)

在師資隊(duì)伍的構(gòu)建方面，高校的語文教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)采取更為有效的措施，提高高校語文教師的質(zhì)量，高校語文的教學(xué)要與專業(yè)課知識相結(jié)合起來，注重提高高校語文教師整體素質(zhì)的發(fā)展，不斷地提高高校語文教育的質(zhì)量。把語文教育與專業(yè)課教育相融合，促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，為學(xué)生的高校語文學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和幫助。

（四）教學(xué)資源的多途徑選擇

要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷去改進(jìn)語文教育的方法。利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施，提高大學(xué)語文教育的質(zhì)量。教育的目的是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。想要促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，就必須要更新教育理念。高校的語文教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施，增加課堂中與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，積極的去引導(dǎo)學(xué)生思路的發(fā)展，力爭取得更好的教育成果。老師應(yīng)當(dāng)在大學(xué)語文教育當(dāng)中組織一些演講會、作文比賽、社會調(diào)研、書評、影評等豐富多彩的節(jié)目。提高學(xué)生的心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力，使學(xué)生加強(qiáng)對語文教育的了解，為提高高校語文

教育質(zhì)量營造良好的環(huán)境。要重視對高校語文教育的考核工作，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予獎勵。在高校的語文教育當(dāng)中要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放在首位，在教育的過程中，鼓勵大學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思路。在高校的語文教育當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生筆下的功夫，而且要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，讓學(xué)生的思維脫離書本，能夠培養(yǎng)其豐富的想象力，使其能夠全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

在高校的語文教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該有很多促進(jìn)高校語文課程發(fā)展的途徑，值得我們?nèi)ヌ剿?。我們要?jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)，針對學(xué)校的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行高校語文教學(xué)資源的配置，不斷發(fā)展高校的語文教育，突破我國現(xiàn)階段高校語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，從而促進(jìn)我國高校語文教育的長久發(fā)展。

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篇10

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；生活化教學(xué)

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師過分注重課本知識傳授，忽視了課外相關(guān)知識的滲透。近年來，新課改的不斷深化對高中語文也提出了較高的要求和新的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握語言文字的運(yùn)用規(guī)律。語文教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，只有與實(shí)際生活相聯(lián)系，從生活中來，到生活中去，不斷吸收生活中的新鮮血液，才能豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。語文教學(xué)生活化是將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活場景有效結(jié)合，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語文學(xué)習(xí)的知識性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活的內(nèi)在需要，促使他們將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合起來。因此，如何讓高中語文課堂再現(xiàn)生活、實(shí)施生活化教學(xué)，成了當(dāng)前課改大背景下語文教師積極探索的新課題。

一、善于挖掘生活，豐富課堂教學(xué)

語文這門學(xué)科與學(xué)生的日常生活聯(lián)系最為緊密。有報(bào)告稱，高中生一天中說話的總量差不多可以抵得上兩個(gè)學(xué)期在課堂上的說話總量；高中生課外的閱讀量幾乎是課內(nèi)閱讀量的數(shù)十倍以上。從這則調(diào)查報(bào)告中我們可以看出，高中語文教學(xué)必須利用好生活這個(gè)豐富的教育資源。語文教學(xué)只有立足于生活這片肥沃土地，才能讓學(xué)生在實(shí)際生活中不斷豐富自己的語文知識，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會挖掘生活中與語文相關(guān)的知識和一切教學(xué)資源，比如鼓勵學(xué)生描述自己的家庭生活、關(guān)注國內(nèi)外的重要事件、領(lǐng)略自然風(fēng)光、感受文物古跡、了解風(fēng)俗民情及探討日常生活等，不斷豐富語文課的教學(xué)資源。教師在課堂教學(xué)中，不能只注重對課本知識的傳授，還應(yīng)不斷延伸教材內(nèi)容。教師應(yīng)善于將生活場景課堂化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，讓他們在生活中學(xué)習(xí)語文。學(xué)生通過欣賞自然美景、名山大川，訪問名人雅士，觀看人來人往、眾生百態(tài)，不斷豐富自己的語文寫作素材。新課改要求教師改變傳統(tǒng)課堂的主導(dǎo)者身份，作為課堂的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，善于挖掘生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、有價(jià)值的東西，并將其合理有效地引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟生活中的千滋百味，使語文課堂生活化。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也能夠讓學(xué)生真正體會到語文與生活的緊密聯(lián)系，愿意并樂于學(xué)習(xí)語文。

二、積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

高中語文教學(xué)中，情境的設(shè)置必不可少，巧妙地設(shè)置合適的教學(xué)情境是課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要組成部分。傳統(tǒng)的語文課堂上幾乎很少有情境教學(xué)，基本上都是教師一個(gè)人站在高高的講臺上口若懸河地唱獨(dú)角戲，學(xué)生則低頭忙著記筆記，課堂氣氛較沉悶，師生互動較少，學(xué)生機(jī)械地記憶一些枯燥的語文知識。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂教學(xué)中，將語文教學(xué)生活化，就可以創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)辯論相關(guān)知識時(shí)，教師可以將班級座位分為兩大組，模仿實(shí)際的辯論賽比賽的場景布置課堂；在學(xué)習(xí)戲劇單元時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生將課堂布置成舞臺型；在學(xué)習(xí)具體的內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)教學(xué)需要布置課堂。這樣可以讓學(xué)生在逼真的情境中學(xué)習(xí)知識。此外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)充分借助光盤、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)掛圖、錄音帶、古今中外文學(xué)名著、科技讀物等現(xiàn)代教育技術(shù)，積極營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、作業(yè)設(shè)置應(yīng)多花心思，體現(xiàn)生活化

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識的教學(xué)觀念，讓學(xué)生學(xué)會從課堂和課外生活中學(xué)習(xí)語文。布置語文作業(yè)的一個(gè)主要目的，就是讓學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)他們形成解決實(shí)際問題的能力。因此，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要多花心思，把握“出題是為了讓別人解出來”的設(shè)計(jì)原則，深入挖掘生活元素，充分考慮學(xué)生的心理需求，精心設(shè)置學(xué)生喜歡的作業(yè)。要充分考慮到學(xué)生的心理因素和生活背景，用他們感興趣的方式來呈現(xiàn)作業(yè)，這樣既有利于學(xué)生身心健康，又能達(dá)到檢測的目的。

綜上所述，新課改賦予了高中語文教師新的角色和任務(wù)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，善于挖掘生活中與語文相關(guān)的知識，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生活化的語文作業(yè)。這種生活化的語文教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)新課改要求學(xué)生成為課堂的主角的新要求，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中實(shí)踐和運(yùn)用語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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