導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程化學(xué)筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了努力創(chuàng)建文明和諧校園，豐富研究生校園生活，提高學(xué)生體育鍛煉的意識，增強(qiáng)班級凝聚力。機(jī)械工程學(xué)院研究生會特舉辦每年一次的“一二·九”拔河比賽，為平時缺乏體育鍛煉的研究生創(chuàng)造運(yùn)動機(jī)會,同時借著一二·九運(yùn)動愛國紀(jì)念日之機(jī)，進(jìn)行弘揚(yáng)愛國精神和團(tuán)結(jié)合作精神。希望通過此次拔河比賽可以增強(qiáng)我院研究生的身體素質(zhì)，同時培養(yǎng)不怕吃苦、勇于拼搏、團(tuán)隊(duì)合作的各種優(yōu)良品質(zhì)。

一、活動名稱

“一二·九”拔河比賽

二.?活動宗旨

團(tuán)結(jié)拼搏、健康活力

三.?活動目的

為了增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識，以組織比賽的形式為平時缺乏體育鍛煉的研究生創(chuàng)造運(yùn)動機(jī)會，提供展現(xiàn)集體風(fēng)采的舞臺，通過拔河比賽發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)凝聚力，使學(xué)生們集合集體的力量，以提高我院研究生團(tuán)體合作和堅(jiān)忍不拔的精神；豐富研究生的校園生活，增強(qiáng)同學(xué)們之間的相互了解；同時提供展現(xiàn)個人、集體風(fēng)采的舞臺。促進(jìn)同學(xué)之間的友好相處，使得校園氣氛更加活躍，加強(qiáng)各屆同學(xué)間的交流。

四.?活動對象

研究生

五.?活動時間、地點(diǎn)

2019年12月5日下午14點(diǎn)、六.?活動報名方式

由各班班長和文體委員確定本班參加人員，并于12月4日晚6點(diǎn)前將參賽人員名單發(fā)送至2524323582@qq.com

七.?主辦單位

機(jī)械工程學(xué)院研究會

八.

參賽要求

1>

以班級為單位組成各參賽隊(duì)伍

2>

每班總?cè)藬?shù)不少于20人，最多25人，女生總數(shù)不少于3人，具體人數(shù)以各班實(shí)際情況為主，保證兩隊(duì)男女人數(shù)相同。

3>

參賽隊(duì)員必須是本學(xué)院研究生。

九．活動規(guī)則

1.報到：比賽開始前，各隊(duì)領(lǐng)隊(duì)必須到賽場登記臺簽到。參賽隊(duì)伍按照比賽場次提前10分鐘到場參加比賽，如有特殊情況請?zhí)崆巴ㄖ?。開場后5分鐘不到的隊(duì)伍取消參賽資格。

2.隊(duì)員人數(shù)的規(guī)定：

每班總?cè)藬?shù)不少于20人，最多25人，女生總數(shù)不少于3人。參加比賽的隊(duì)員必須是本班學(xué)生，其余人員不得參加。

3、比賽方法：

1）比賽賽制為淘汰賽。

2）比賽分組及比賽首場的站位選擇由各隊(duì)領(lǐng)隊(duì)抽簽決定。

3）每隊(duì)抽簽分成組。每組比賽采用三局兩勝積分制，每局后雙方交換場地。當(dāng)兩局即可分出勝負(fù)時，比賽宣告結(jié)束。每組獲勝者晉級。

4、比賽流程

1）首輪抽簽有一個輪空簽Q，剩余為A1、B1、C1、D1各兩個，抽到字母相同的隊(duì)伍兩兩比賽。

2）次輪抽簽為首輪獲勝的4個隊(duì)伍以及首輪輪空的1個隊(duì)伍進(jìn)行抽簽。一個輪空簽Q,剩余為A2、B2.各兩個，抽到字母相同的隊(duì)伍進(jìn)行比賽。抽過輪空簽的隊(duì)伍不得二次輪空。

3）第三輪為次輪獲勝的兩個隊(duì)伍以及一個輪空的隊(duì)伍進(jìn)行抽簽，一個輪空簽Q，和A3兩個，抽到輪空簽的隊(duì)伍直接晉級決賽，剩下兩只隊(duì)伍贏者晉級決賽，輸者為季軍。抽過輪空簽的隊(duì)伍不得二次輪空。

4）最后一輪為第三輪的勝者與第三輪的輪空簽爭奪冠軍。

拔河比賽

參賽人員

第一輪

第二輪

第三輪

第四輪

備注

2017-2019級全體研究生班級

A1vsA1

A2vsA2

A3vsA3

A4vsA4

抽過輪空簽的隊(duì)伍不得二次輪空。

B1vsB1

B2vsB2

Q3

C1vsC1

Q2

D1vsD1

Q1

5、比賽收尾

比賽結(jié)束后由院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行頒獎，并進(jìn)行合影留念。

十、注意事項(xiàng)

1、賽前10分鐘點(diǎn)名檢錄，三次點(diǎn)名不到的代表隊(duì)視為自動棄權(quán)。

2、參賽人員不得冒名頂替，啦啦隊(duì)員不準(zhǔn)上場幫忙，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消該隊(duì)所有成績及參賽資格。

3、比賽前由各隊(duì)伍領(lǐng)隊(duì)抽簽決定對陣。

4、必須聽從裁判員的裁判及工作人員的指揮，遵守比賽紀(jì)律，友誼第一，比賽第二。對違反比賽規(guī)則，又不聽從勸阻的，判輸。

5、在比賽過程中，參賽選手不得借助比賽規(guī)定以外的物體以至達(dá)到獲勝的作弊和為，如一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將做出該隊(duì)該局比賽自動認(rèn)輸處理。

6、比賽時由于雙方都是用力拉,所以拔完后一場后不可立即松繩,以免造成對方隊(duì)員受傷,各領(lǐng)隊(duì)謹(jǐn)記,轉(zhuǎn)告給各隊(duì)員.

7、各隊(duì)伍需努力完成比賽,不可有縮水現(xiàn)象.

8、獲勝隊(duì)伍完成一輪比賽后不得離開比賽現(xiàn)場，必須在比賽現(xiàn)場旁邊等候工作人員做出下一輪的比賽安排。

9、比賽以裁判第一次吹哨為號發(fā)令表示比賽正式開始，當(dāng)裁判吹第二次哨時表示比賽已有勝負(fù)，該局比賽結(jié)束。當(dāng)完成第一局比賽時，雙方交換比賽場地，進(jìn)行第二局的比賽。

十一、比賽用品

兩個口哨、一根粗繩、一個揚(yáng)聲器。由文體部、生活部及組宣部負(fù)責(zé)比賽用品及獎品現(xiàn)場布置。

裁判：一個主裁、兩個邊裁。研究生會各部門部長協(xié)同負(fù)責(zé)，賽前清點(diǎn)人數(shù)的時候由主裁判負(fù)責(zé)抽簽，兩位邊裁監(jiān)督；并維持現(xiàn)場秩序（維持秩序主要包括賽前清點(diǎn)雙方上場人數(shù)，觀眾秩序安排3-4人）。

比賽結(jié)果登記員：由辦公室負(fù)責(zé)登記成績

篇2

Abstract： In this paper， based on the characteristics of BIM's visualization and information sharing， this paper constructs the "management side―the design side― the production side―the construction installation side" based on BIM. The paper analyzes the influence mechanism of the subsystems and the subsystems by using the system dynamics， and finds out the important factors in the system as variables to construct the causal feedback diagram of the BIM-based industrial collaborative construction process system. Based on the causal feedback mechanism of system dynamics， this paper establishes the reason tree of the model research system， provides the basis for designing and optimizing the industrial construction process system based on BIM， and also plays a certain reference value to promote the construction industry of China 4.0 Practical application value.

關(guān)鍵詞：建筑工業(yè)化；BIM；協(xié)同建造流程；系統(tǒng)動力學(xué)

Key words： building industrialization；BIM；collaborative construction process；system dynamics

中圖分類號：TU17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）18-0105-04

0 引言

隨著建筑業(yè)信息化程度不斷提高、工業(yè)化建造模式的不斷發(fā)展，低碳、節(jié)能、高效、智慧的建造模式已經(jīng)成為建筑業(yè)的發(fā)展趨勢，而將BIM與建筑項(xiàng)目結(jié)合的協(xié)同建造流程將會促進(jìn)我國建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。在建筑工業(yè)化中，設(shè)計(jì)方、構(gòu)配件生產(chǎn)方、施工安裝方與管理方四者的協(xié)同顯得尤其重要。目前國內(nèi)外學(xué)者對建筑工業(yè)化的協(xié)同設(shè)計(jì)主要局限于設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)施工階段，缺乏對建筑工業(yè)化背景下運(yùn)用BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、構(gòu)部件生產(chǎn)、施工裝配、管理四者的協(xié)同設(shè)計(jì)相關(guān)的研究[1]。而我們通過大量文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)通過設(shè)計(jì)方，構(gòu)配件生產(chǎn)方，施工安裝方、項(xiàng)目管理方四方的協(xié)同協(xié)作關(guān)系，能提高建設(shè)項(xiàng)目的的質(zhì)量以及效率，同時能夠達(dá)到環(huán)保，節(jié)約成本等要求[2]。通過系統(tǒng)動力學(xué)原理分析基于BIM的協(xié)同建造模型，整體地考慮系統(tǒng)，進(jìn)而了解基于BIM的協(xié)同建造流程系統(tǒng)的組成及四個子系統(tǒng)之間的交互作用與關(guān)鍵影響因素，為基于BIM的協(xié)同建造流程系統(tǒng)的運(yùn)行提供依據(jù)與保障。

1 協(xié)同建造流程架構(gòu)

BIM允許建設(shè)不同參方以及擁有不同專業(yè)背景的項(xiàng)目各利益相關(guān)者在獲得相應(yīng)權(quán)限的基礎(chǔ)上，獲得關(guān)于項(xiàng)目最新、最精確的信息，從而協(xié)調(diào)項(xiàng)目運(yùn)行過程中的各項(xiàng)工作[3]。管理方、設(shè)計(jì)方、構(gòu)配件生產(chǎn)方、裝配施工方可以利用BIM技術(shù)可視化的功能對項(xiàng)目全過程進(jìn)行實(shí)時跟蹤、調(diào)控和優(yōu)化。圖1說明了基于BIM技g的信息化協(xié)同建造整體系統(tǒng)框架。整個系統(tǒng)由BIM的3D模型和“管理―設(shè)計(jì)―制造―施工”兩大系統(tǒng)，5大部分組成，利用應(yīng)用程序接口（API）實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理與3D模型的無縫集成。構(gòu)建基于BIM技術(shù)的“管理―設(shè)計(jì)―制造―施工”協(xié)同建造模型，最終獲得由管理信息模型、建筑工程信息模型、制造模型和施工裝配模型四者整合在一起的協(xié)同建造系統(tǒng)模型。通過建立清晰的工作分解結(jié)構(gòu)和明確的資源配置關(guān)系，將項(xiàng)目各方工作流程化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的協(xié)同效應(yīng)、決策支持和實(shí)時控制，從而為項(xiàng)目管理方、設(shè)計(jì)方、生產(chǎn)制造方、施工方之間的協(xié)同管理和決策制定提供分析依據(jù)[4]。

2 協(xié)同建造流程分析

2.1 BIM與工業(yè)化建造模塊

BIM（Building Information Modeling）即建筑信息模型的簡稱，其以工程項(xiàng)目的各項(xiàng)相關(guān)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立相應(yīng)的BIM數(shù)字化模型。BIM數(shù)字化模型及相應(yīng)數(shù)據(jù)中心能為建設(shè)各方提供完整的、與實(shí)際情況一致的工程項(xiàng)目信息，其對工程項(xiàng)目物理特性和功能特性的數(shù)字化表達(dá)，在工業(yè)化建造模式下可以為建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、構(gòu)件生產(chǎn)方和施工裝配方建立起溝通的橋梁，并提供處理工程項(xiàng)目問題所需要的即時信息[5]。以BIM為核心的信息化技術(shù)能使通過現(xiàn)代化制造、運(yùn)輸、安裝和科學(xué)管理的工業(yè)化協(xié)同建造過程得到充分的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)參與各方以BIM協(xié)同平臺為溝通橋梁，解決建設(shè)各階段信息斷層問題，便于各方協(xié)同建造，消除信息傳遞孤島，加強(qiáng)協(xié)同、提高效率、降低成本，在建造各階段形成集成生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)、環(huán)保、高效的目標(biāo)[6]。

2.2 流程要素分析

相互聯(lián)系且相互影響的元素構(gòu)成各類系統(tǒng)。從初步研究來看，影響協(xié)同建造流程系統(tǒng)的因素多種多樣。綜合以往有關(guān)影響建筑工業(yè)化發(fā)展的研究和論述，根據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)模型中的反饋機(jī)制，本文進(jìn)行了簡單的定性分析。選取關(guān)鍵要素，形成反饋回路模型。后經(jīng)研究篩選最終確定了工程進(jìn)度、工程成本、BIM協(xié)同中心支持、綜合管理水平、勞動力需求等26個影響協(xié)同建造的關(guān)鍵要素，這些要素主要涵蓋在管理子系統(tǒng)、設(shè)計(jì)子系y、生產(chǎn)子系統(tǒng)、施工安裝子系統(tǒng)以及BIM的3D模型五個方面，這五個方面的各要素相互影響、相互作用，共同構(gòu)成基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程動力學(xué)系統(tǒng)。

2.3 協(xié)同建造流程因果回路圖的建立

系統(tǒng)動力學(xué)將因果關(guān)系定義為元素之間的聯(lián)系，正是這種聯(lián)系所構(gòu)成的因果關(guān)系構(gòu)成了系統(tǒng)的功能和行為。因果反饋圖反映變量之間的因果關(guān)系，因果關(guān)系圖通過反饋回路說明系統(tǒng)內(nèi)各變量的因果關(guān)系及其變化，系統(tǒng)動力學(xué)即是透過系統(tǒng)中各反饋回路的動態(tài)因果關(guān)系來反映實(shí)際問題。因此，因果關(guān)系的分析是系統(tǒng)動力學(xué)模型建立的基礎(chǔ)，它可以清楚地描述系統(tǒng)的動態(tài)運(yùn)行及邏輯關(guān)系。本文研究的基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程系統(tǒng)各子系統(tǒng)因果關(guān)系圖如圖2-5所示。

3 協(xié)同建造動力學(xué)模型構(gòu)造

3.1 建模的目的、邊界和假設(shè)

3.1.1 建模的目的

協(xié)同建造系統(tǒng)是多因素的、非線性的、復(fù)雜的龐大系統(tǒng)，從初步研究來看，影響協(xié)同建造流程系統(tǒng)的因素多種多樣，而我們需要有針對性地進(jìn)行研究，只有明確研究目標(biāo)，才能根據(jù)研究目標(biāo)確定系統(tǒng)的邊界，建立系統(tǒng)的動力學(xué)模型[7]。本研究的目的是找出影響協(xié)同建造流程系統(tǒng)的主要因素，發(fā)現(xiàn)基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程的運(yùn)行機(jī)制。以期發(fā)現(xiàn)流程設(shè)計(jì)的缺陷和優(yōu)勢，為基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造的推廣和實(shí)現(xiàn)提供有價值的可行性建議。

3.1.2 建模的邊界

系統(tǒng)動力學(xué)通過系統(tǒng)內(nèi)部的信息反饋機(jī)制研究問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)邊界的劃定。系統(tǒng)邊界的劃定就是根據(jù)研究目標(biāo)確定需要進(jìn)行研究的系統(tǒng)要素，去除不必研究的冗余要素。變量可以被分為三類，即內(nèi)生和外生以及不考慮的變量，受系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)影響而確定的變量是內(nèi)生變量，內(nèi)因決定了系統(tǒng)的行為。受系統(tǒng)外部環(huán)境影響而確定的變量是外生變量。而內(nèi)因往往起決定性作用。因此選擇合理的系統(tǒng)邊界是系統(tǒng)動力學(xué)模型成功的關(guān)鍵[8]。

本文認(rèn)為，基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造由管理子系統(tǒng)、建造設(shè)計(jì)子系統(tǒng)、生產(chǎn)子系統(tǒng)以及施工安裝子系統(tǒng)四個部分組成?；诖?，本文參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)本文的研究目的，從管理要素、設(shè)計(jì)要素、生產(chǎn)要素和施工安裝四個方面出發(fā)確定了基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程系統(tǒng)的邊界，并因此將系統(tǒng)細(xì)分為四個子系統(tǒng)，分別為管理子系統(tǒng)、設(shè)計(jì)子系統(tǒng)、生產(chǎn)子系統(tǒng)以及施工安裝子系統(tǒng)。BIM協(xié)同中心支持是實(shí)現(xiàn)協(xié)同建造重要因素，是從宏觀角度對協(xié)同建造流程系統(tǒng)進(jìn)行研究，它的改變將會對協(xié)同建造流程效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生重大的影響。工程成本是影響實(shí)施協(xié)同建造流程系統(tǒng)的中觀影響要素，它從勞動力需求、工藝水平、工程質(zhì)量和綜合管理水平四個方面為基于BIM的協(xié)同建造流程提供支撐作用。

3.1.3 建模的條件假設(shè)

模型的建立需要在一定的假設(shè)情況下，在建立模型時也必須考慮一些關(guān)鍵因素來確定協(xié)同建造流程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。所以建模之前需要作一些適當(dāng)?shù)募僭O(shè)，可以避免由于對系統(tǒng)中一些復(fù)雜的、細(xì)節(jié)的描述不精確而造成系統(tǒng)模擬精確度降低的情況[9]。因此，本文通過對相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀、研究以及對實(shí)際系統(tǒng)的了解，提出了以下假設(shè)，并在此假設(shè)的基礎(chǔ)上建立協(xié)同建造流程系統(tǒng)模型。

假設(shè)1：基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程系統(tǒng)的運(yùn)行過程是一個連續(xù)平穩(wěn)的、無跳躍無間斷的過程。協(xié)同建造流程系統(tǒng)是相關(guān)要素按照一定規(guī)律組合的統(tǒng)一整體。本文研究的協(xié)同建造流程系統(tǒng)需是一個正常的系統(tǒng)，即它的發(fā)展和運(yùn)行沒有出現(xiàn)間斷性跳躍性，是一個連續(xù)平穩(wěn)運(yùn)行的整體。

假設(shè)2：在整個系統(tǒng)運(yùn)行的過程中，不會出現(xiàn)因?yàn)槭芡饨缬绊憣?dǎo)致系統(tǒng)無法繼續(xù)運(yùn)行的情況。在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程系統(tǒng)可能會因?yàn)橛龅街卮笞児仕猿霈F(xiàn)系統(tǒng)損壞或崩潰的情況，而本文研究的是協(xié)同建造流程系統(tǒng)在正常環(huán)境下的正常運(yùn)行，故需要作此假設(shè)。

假設(shè)3：協(xié)同建造系統(tǒng)的效應(yīng)可以用流程時間、流程成本、流程質(zhì)量以及流程協(xié)同能力等指標(biāo)來判定。

3.2 協(xié)同建造流程系統(tǒng)流圖構(gòu)建

因果關(guān)系圖只能定性地描述協(xié)同建造流程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，而不能分析不同變量的性質(zhì)對該系統(tǒng)的影響。而系統(tǒng)流圖根據(jù)變量的性質(zhì)以及它們之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行可將變量分為狀態(tài)變量、速率變量、輔助變量以及常量等[10]。在考慮變量的可計(jì)算性和現(xiàn)實(shí)性的基礎(chǔ)上，通過基于BIM的協(xié)同建造流程系統(tǒng)總體因果關(guān)系圖構(gòu)建了基于BIM的協(xié)同建造流程的系統(tǒng)流程圖，如圖6所示。

3.3 系統(tǒng)動力學(xué)模型分析

通過建立系統(tǒng)動力學(xué)模型，可以通過分析影響變量的原因樹提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。在Vensim PLE軟件中，選中“管理水平”變量，然后單擊工具條上的“Causes Tree”按鈕，可以得到其原因樹，如圖7所示。其余變量同上可得。

由圖7可知，BIM協(xié)同協(xié)同中心的支持以及工程成本是管理子系統(tǒng)中影響管理水平的的主要因素，BIM協(xié)同中心依托BIM的信息化、可視化等特點(diǎn)加強(qiáng)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和施工安b子系統(tǒng)的信息交換，提高管理水平；而工程的資金投入影響項(xiàng)目的技術(shù)、資源及勞動力從而影響項(xiàng)目的管理。

BIM協(xié)同中心的支持是影響設(shè)計(jì)變更的主要因素，BIM協(xié)同中心支持通過支持BIM信息平臺的運(yùn)行減少設(shè)計(jì)變更，降低錯漏碰缺的概率。因此，對BIM的有效應(yīng)用是運(yùn)行基于BIM的協(xié)同建造流程系統(tǒng)的關(guān)鍵因素。

影響工程進(jìn)度的因素是多元化的，BIM進(jìn)度跟蹤、勞動力需求、工程復(fù)雜程度、物資需求以及生產(chǎn)效率都是決定工程進(jìn)度的直接原因，在生產(chǎn)子系統(tǒng)中，BIM協(xié)同中心通過與設(shè)計(jì)子系統(tǒng)、施工安裝子系統(tǒng)的信息共享與效果反饋，提高生產(chǎn)的有效率，加快工程進(jìn)度，生產(chǎn)構(gòu)配件效率越高，協(xié)同合作越流暢，工程進(jìn)度越快。

由圖10可知，在施工安裝子系統(tǒng)中，工程的質(zhì)量由工藝水平和疲勞狀態(tài)直接決定，BIM協(xié)同中心提供技術(shù)支持提高工藝水平同時促進(jìn)工程質(zhì)量的提升，工程強(qiáng)度提高造成人員和儀器的疲勞降低工程質(zhì)量。

通過上文對管理子系統(tǒng)中的管理水平、設(shè)計(jì)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)變更、生產(chǎn)子系統(tǒng)的工程進(jìn)度以及施工安裝子系統(tǒng)的工程質(zhì)量的分析，繪制各變量的原因樹，研究影響流程系統(tǒng)的重要因素。得出基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程設(shè)計(jì)應(yīng)以各子系統(tǒng)內(nèi)部的變量影響為起點(diǎn)，以子系統(tǒng)為基礎(chǔ)，再分析子系統(tǒng)之間的聯(lián)系與影響，建立流程，最大化發(fā)揮BIM的優(yōu)勢，并提高管理水平，減少設(shè)計(jì)變更，加快工程進(jìn)度以及提高工程質(zhì)量，保證各子系統(tǒng)運(yùn)行的流暢為前提，同時提高基于BIM的工業(yè)化協(xié)同建造流程的運(yùn)行效率。

4 結(jié)語

本文通過系統(tǒng)動力學(xué)對協(xié)同建造流程系統(tǒng)建立模型，通過分析系統(tǒng)變量的邏輯關(guān)系繪制因果關(guān)系圖，依據(jù)系統(tǒng)動力學(xué)的反饋機(jī)制研究問題，建立模型分析各子系統(tǒng)重要變量的原因樹并得出結(jié)論。通過系統(tǒng)化的流程設(shè)計(jì)，研究子系統(tǒng)變量，提高子系統(tǒng)運(yùn)行效率，再以各子系統(tǒng)的流程運(yùn)行為基礎(chǔ)，建立基于BIM的“管理―設(shè)計(jì)―生產(chǎn)―施工安裝”的協(xié)同建造流程，使工程項(xiàng)目執(zhí)行過程更規(guī)范化、程序化、協(xié)同化。能夠在保證項(xiàng)目質(zhì)量的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高工業(yè)化建造模式的效率，并大幅節(jié)約成本?；贐IM的工業(yè)化協(xié)同建造流程克服了傳統(tǒng)建造流程的缺陷，打破原有界面重新組織建造過程，應(yīng)用先進(jìn)的信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)多階段集成化協(xié)同建造，致力于實(shí)現(xiàn)低碳、節(jié)能、高效、智慧的建造模式。

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篇3

對于教學(xué)模式的改變，處于“引導(dǎo)者”的教師，其教學(xué)理念方式及專業(yè)能力應(yīng)在第一時間進(jìn)行調(diào)整并勝任.學(xué)生要獲取工程化的知識，教師必須具備扎實(shí)豐富的理論知識.在CDIO模式下，為教師重新定位為“教師+工程師”，教師的角色從傳統(tǒng)意義的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目制作的課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者[4].高校專業(yè)型教師，大部分缺少企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，很難將學(xué)生訓(xùn)練到CDIO要求的內(nèi)容，因此，教師工程能力的提高，任務(wù)艱巨而重大，從以下幾方面著手：（1）加強(qiáng)對CDIO工程教育理念培訓(xùn)的認(rèn)識，通過開展CDIO的會議培訓(xùn)、專題報告、引進(jìn)相關(guān)圖書及各類資源等，加深教師對CDIO理念的認(rèn)識和理解.另一方面通過制訂CDIO教育改革系列文件及教學(xué)模版，包括各項(xiàng)能力指標(biāo)體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)等，組織進(jìn)行設(shè)計(jì)、研討、論證，逐步引導(dǎo)、推廣，逐步提高教師對CDIO教育模式和理念的適應(yīng).（2）有計(jì)劃有步驟派送教師到企業(yè)掛職鍛煉，建立科研項(xiàng)目合作伙伴關(guān)系，提高教師的工程實(shí)踐能力.（3）采取“引進(jìn)來”的教育方式.學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)中引進(jìn)具有專業(yè)所需的高級工程師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，建立“企業(yè)兼職”教師庫；聘請具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和授課能力的企業(yè)高級工程師對學(xué)院教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立一支具有較強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍.

2實(shí)踐過程環(huán)節(jié)貫穿CDIO教學(xué)體系主線

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要按照對專業(yè)知識的要求分為三個層次：理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實(shí)踐實(shí)務(wù)技能知識，這三大塊知識是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)素質(zhì)化學(xué)生的主線和主要任務(wù).基于CDIO理念，結(jié)合各校專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置多種提高學(xué)生專業(yè)化素質(zhì)的課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程能力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，是基礎(chǔ)理論實(shí)踐過程中的主要任務(wù)，此外，要適當(dāng)進(jìn)行課程教學(xué)改革、教研改革等.在專業(yè)知識和工程實(shí)踐過程中，采用“校企合作”模式，建立不同知識塊的實(shí)習(xí)基地，比如，模型制作實(shí)習(xí)基地、家具實(shí)習(xí)基地、電子產(chǎn)品實(shí)習(xí)基地、交通產(chǎn)品實(shí)習(xí)基地等；積極組織進(jìn)行在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，并爭取企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素養(yǎng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)也慢慢和社會實(shí)踐項(xiàng)目接軌，便于學(xué)生更好的走出去.

3CDIO教育模式下學(xué)生主體能力構(gòu)建

CDIO理念下能力評估包括基礎(chǔ)能力、綜合能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力四個部分.基礎(chǔ)能力階段，強(qiáng)調(diào)個人能力的培養(yǎng)；綜合能力階段，強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)；應(yīng)用能力階段，則強(qiáng)調(diào)過程與系統(tǒng)的構(gòu)建能力；而在創(chuàng)新能力階段中，更注重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5][6].不同能力階段有不同的對象特征和需求與之相對應(yīng)，如基礎(chǔ)層，由于還沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)，對象為大一年級學(xué)生，其CDIO能力是無法估量的；在綜合層級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識有一定的提高，可以開展相對簡單項(xiàng)目的實(shí)踐學(xué)習(xí)，但還需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督；在應(yīng)用層級，對象一般為三年級學(xué)生，各種專業(yè)能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、溝通能力大大提升，能夠獨(dú)立參與基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程；處于創(chuàng)新級的學(xué)生已經(jīng)能夠勝任各種項(xiàng)目，包括企業(yè)或社會實(shí)踐中的項(xiàng)目，并能夠根據(jù)實(shí)踐需求發(fā)現(xiàn)自己的欠缺點(diǎn)進(jìn)行自發(fā)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，提高設(shè)計(jì)能力.我們的教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生主體的成熟度來調(diào)節(jié)實(shí)踐教學(xué)體系的細(xì)節(jié)計(jì)劃.結(jié)合本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)及課程的實(shí)施，構(gòu)建CDIO教育模式下學(xué)生的主體能力特征及需求圖（如圖1）.

4多層次、立體式手段在具體教學(xué)中的滲透

4.1結(jié)合學(xué)科大賽進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索實(shí)踐教學(xué)是CDIO模式的核心，“競賽+教學(xué)”是近幾年在藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類教學(xué)中出現(xiàn)的新的實(shí)踐教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生和教師共同參與各種設(shè)計(jì)大賽，“以賽促學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.其優(yōu)點(diǎn)是可以在提高學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，掌握知識，訓(xùn)練專業(yè)能力，圍繞“競賽———教學(xué)———能力”關(guān)系模型，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力為終極目標(biāo)，建立學(xué)科競賽的一系列相關(guān)細(xì)則，如競賽與學(xué)分、物質(zhì)獎勵、獎學(xué)金等以及獎懲制度，確?！案傎?教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施.4.2各種實(shí)踐教學(xué)安排應(yīng)合理、完整，既要有綜合性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，也要有面向各專業(yè)課程的基本層面的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐項(xiàng)目；PBL、LBL、項(xiàng)目式、典型產(chǎn)品教學(xué)法等各種教學(xué)模式應(yīng)分層次開展，逐層遞進(jìn).因此，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立“培養(yǎng)應(yīng)用型”為終極目標(biāo)，包括《三大構(gòu)成》、《造型基礎(chǔ)》、《表現(xiàn)技法》為專業(yè)基礎(chǔ)，《模型技術(shù)》、產(chǎn)品認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)實(shí)踐，輔以相關(guān)企業(yè)參觀、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃科研項(xiàng)目介入等環(huán)節(jié)，構(gòu)成完善的實(shí)踐教學(xué)體系.

5CDIO教育模式下配套評價體系的構(gòu)建

良好的培養(yǎng)模式必須具有一套完善的評價機(jī)制，能對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的各種能力進(jìn)行有效評價.故有必要建立一套完整細(xì)致易于操作的評價機(jī)制，要保證實(shí)踐教學(xué)體系的良性運(yùn)行.對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)CDIO教學(xué)模式的評價，其中，學(xué)生的評價體系包括課程學(xué)習(xí)評價、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評價、實(shí)習(xí)評價、企業(yè)實(shí)習(xí)評價及教師工作評價，其中要將教師的授課評價細(xì)則一一添加在學(xué)生評價體系中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教師相關(guān)環(huán)節(jié)的一個評價，這樣才能多方位多角度的實(shí)施CDIO教學(xué)模式體系“.分?jǐn)?shù)定天下”的評價理念和模式早已跟不上需求，須探索一套更為有效的評價模式，須考慮下面幾點(diǎn)：（1）不僅注重課程“教”學(xué)形式效果，更強(qiáng)調(diào)課程教“學(xué)”成效評價，對學(xué)生的考核要點(diǎn)包括基礎(chǔ)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和構(gòu)建創(chuàng)新能力.（2）面向過程評價，應(yīng)涵蓋所有的環(huán)節(jié).以對教師評價為例，要考查課程教師的課前準(zhǔn)備(如教案、教學(xué)大綱、教學(xué)筆記、講稿、教學(xué)日歷、電子PPT等)和課下業(yè)余指導(dǎo)(如作業(yè)評改、實(shí)踐指導(dǎo)等)，以及對教師個性化教學(xué)能力的評估，包括在課堂講授中研究性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、對學(xué)生的專業(yè)知識獲取與能力構(gòu)建的能力等.以本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，分別制定了基礎(chǔ)教學(xué)模式環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)科競賽、校企合作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各部分的評價列表，以此來評估實(shí)踐教學(xué)體系效果，表1為CDIO配套評價體系表簡表，在后續(xù)的實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際環(huán)節(jié)進(jìn)行添加完善.

6結(jié)束語