導(dǎo)語：如何才能寫好一篇軟件工程專業(yè)調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

哪里都活躍著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的身影。

這不，3月26日，在武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，由武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會主辦，創(chuàng)業(yè)黑馬集團承辦，《支點》雜志社協(xié)辦的第26期“光谷?青桐匯”現(xiàn)場，就有不少大學(xué)生帶來的創(chuàng)業(yè)項目。其中，會社交的“問卷寶”（我愛調(diào)查網(wǎng)）在線調(diào)查平臺，引起了投資者關(guān)注。

項目名稱 “問卷寶”

講訴人 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院大三學(xué)生、“問卷寶”創(chuàng)始人 熊泉浪；“問卷寶“市場總監(jiān) 方青

項目概況

在銷售界有這樣一句話，叫作“賣產(chǎn)品不如賣需求”，因為市場并不缺少產(chǎn)品，而是缺少對市場需求的把握。那么，該如何知曉消費者的需求呢？最簡單的方法，就是做問卷調(diào)查。但是傳統(tǒng)線下問卷調(diào)查，費時費力費錢。

“問卷寶”采取的是線上調(diào)查方式，被調(diào)查人群可以通過手機或者PC端，隨時隨地答卷，這就比傳統(tǒng)線下問卷調(diào)查輕松多了，成本上也能節(jié)省很多。當(dāng)然，市場上也有一些做線上問卷調(diào)查的產(chǎn)品，如問卷星、問卷網(wǎng)等企業(yè)。其中，問卷網(wǎng)于近期獲得了550萬美元的B輪融資，這證明線上問卷調(diào)查市場有很大發(fā)展前景。

市場情況

既然有這么多競爭者，用戶憑什么會選擇“問卷寶”？雖然之前的線上問卷調(diào)查深入到各行各業(yè)之中，但專門針對校園里的學(xué)生做線上問卷調(diào)查的很少，“問卷寶”就是做校園市場的線上問卷調(diào)查。主要客戶為高校老師、學(xué)校、社團和培訓(xùn)等服務(wù)機構(gòu)，以及校園分期等各類校園O2O企業(yè)。

另外，因為被調(diào)查的主要是學(xué)生，所以“問卷寶”能實現(xiàn)定向調(diào)查。在此基礎(chǔ)之上，再通過技術(shù)手段，“問卷寶”還能自動生成調(diào)查報告，調(diào)查結(jié)果更精確。

商業(yè)模式

平臺上線才1個多月，在未做大規(guī)模推廣的情況下，目前已有近萬名用戶，且保持著43.3%的增長速度。目前已做過“大學(xué)生分期消費市場”、“大學(xué)生兼職需求”、“尋找身邊學(xué)霸”等調(diào)查活動。業(yè)務(wù)模式分為兩種，基礎(chǔ)版免費為用戶提供投票調(diào)查等活動，付費版針對企業(yè)用戶提供個性化定制服務(wù)，還能提供植入廣告等增值服務(wù)。

我們還把在線問卷調(diào)查和社交結(jié)合起來，比如平臺里加入了人脈圈和問卷社區(qū)。因為單純地做問卷調(diào)查，用戶會感覺很嚴(yán)肅和無趣。加入社交元素之后，用戶與用戶、用戶與平臺之間，在問卷調(diào)查之外能就某一話題產(chǎn)生互動，用戶黏性會得到增強。

融資需求

150萬元人民幣，出讓20%股權(quán)。

投資人點評

C2B產(chǎn)品要增強用戶黏性

熊仁霞 絲寶集團承勝創(chuàng)投投資經(jīng)理

“問卷寶”是一個連接C端和B端的產(chǎn)品，瞄準(zhǔn)的是學(xué)生群體。對它來說，重點是如何吸引到更多C端用戶之后，再吸引那些專門針對學(xué)生市場的企業(yè)用戶付費。

這里就有一個問題，參與問卷調(diào)查，對學(xué)生來說是一個比較低頻的事件，“問卷寶”就需要調(diào)動學(xué)生群體的積極性，提高他們使用“問卷寶”的頻率。雖然說“問卷寶”也在考慮往社交方向發(fā)展，在一定程度上能增加用戶黏性，但跨度太大效果不一定理想。

在我看來，“問卷寶”可結(jié)合自己的優(yōu)勢，出一些學(xué)生感興趣的報告與他們互動。比如，學(xué)生對參加社會實踐活動比較有興趣，如果“問卷寶”能通過問卷調(diào)查積累的數(shù)據(jù)，形成一些與學(xué)生社會實踐活動有關(guān)的報告，吸引他們時不時地來平臺查看相關(guān)數(shù)據(jù)，用戶黏性自然會提升。

核心競爭力還在于數(shù)據(jù)分析能力

宋志才 九州證券有限公司湖北分公司高級主管

在線問卷調(diào)查應(yīng)是將來發(fā)展的一個方向。但是，問卷調(diào)查是一種專業(yè)，更多的是針對各種企業(yè)和機構(gòu)等商業(yè)單位，市場相對來說較小眾。從投資者的角度來看，會認(rèn)為“問卷寶”很難為投資者創(chuàng)造超額收益，因為它很難成長為一個能掛牌上市的大公司。

另外，“問卷寶”更多地圍繞“自動生成調(diào)查報告”和“低成本”做文章。其實，不管是線上，還是線下，都只是調(diào)查渠道。作為問卷調(diào)查服務(wù)機構(gòu)，應(yīng)強調(diào)數(shù)據(jù)分析能力，這才是核心競爭力。“自動生成調(diào)查報告”等功能，只是數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面的表象，最終還是要通過數(shù)據(jù)分析給服務(wù)對象提供專業(yè)性建議，這樣才能吸引投資者的目光。

應(yīng)考慮做垂直細(xì)分市場

駱曉鳴 武漢福創(chuàng)投資創(chuàng)始合伙人

篇2

關(guān)鍵詞:軟件工程;國外模式;能力導(dǎo)向;人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:B

1引言

截至2008年底,中國軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到7000億元,并繼續(xù)保持20%以上的增長勢頭。當(dāng)一個產(chǎn)業(yè)面對蓬勃發(fā)展的市場的環(huán)境的時候,如果沒有足夠人才資源,就不會有產(chǎn)業(yè)的繁榮。盡管我國有世界上最大的教育資源,但困擾中國軟件自主創(chuàng)新的主要就是人才瓶頸的問題。由于人才總量缺乏,中國軟件行業(yè)從業(yè)人員流動性極大,中小企業(yè)新招來的員工工作一年后,就可能會被一些大公司挖走,這也成為中小企業(yè)難以做大的重要原因之一。目前許多軟件企業(yè)的投資要圍繞著人才來建立,因為獲得足夠的合格的人才已經(jīng)變成了一個困難的事情。與此形成鮮明對比的是,每年都有大量的畢業(yè)生難以找到合適的工作,因為多數(shù)企業(yè)都要求新招聘的員工要有兩年以上的工作經(jīng)驗。這說明我們培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)的要求還有較大的差距。此外,經(jīng)濟全球化也對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了國際化的新要求?？鐕具M入我國需要大量具備國際化特點的本土人才,我國的企業(yè)走出國門同樣也需要很多國際化的人才,國內(nèi)人才市場已經(jīng)成為國際人才市場的一部分。因此人才培養(yǎng)必須符合國際化的標(biāo)準(zhǔn)。

我國也有許多產(chǎn)業(yè)界和教育界人士從不同的角度、不同的層次對工程教育進行了廣泛深入的研究和探索,他們從工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革,綜合素質(zhì),綜合實踐能力,創(chuàng)新能力和團隊精神等等方面進行了研究和探索。這些研究表明,現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征,這就要求當(dāng)前高等工程教育培養(yǎng)的工程師不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能,而且要有高尚的道德品質(zhì),要有一定的政治、經(jīng)濟、法律、人文、環(huán)境、管理等知識,以及與之相應(yīng)的素養(yǎng)與技能。

本文結(jié)合浙江科技學(xué)院在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)層面的改革探索對此進入研究。

2浙江科技學(xué)院中外合作項目介紹

浙江科技學(xué)院是教育部確定的中德合作培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的試點院校。1990年,中德兩國政府正式換文,開始兩國政府級合作建設(shè)我校的項目。參照德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教學(xué)模式,進行了一系列的教學(xué)改革,引進兩個實踐學(xué)期,與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系,形成并逐步完善了高等應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式;引入了注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的“項目教學(xué)”方式;開展模塊式教學(xué), 為開設(shè)共同的國際化專業(yè)奠定基礎(chǔ)。引進實踐型教學(xué)模式,以此促進應(yīng)用型、適應(yīng)地方需求的高等教育體制的建立。

2003年12月,浙江科技學(xué)院與澳大利亞南昆士蘭大學(xué)(University of Southern Queensland)合作舉辦計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教育合作項目獲得國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)。5年來,我校與南昆士蘭大學(xué)就人才培養(yǎng)、教學(xué)改革等方面進行了廣泛而卓有成效的合作,取得了顯著的辦學(xué)成效。

3能力導(dǎo)向的軟件工程人才培養(yǎng)方案

近年來,作為主要的二級學(xué)院信息學(xué)院認(rèn)真研究總結(jié)了與德國FH和澳大利亞合作辦學(xué)的經(jīng)驗,認(rèn)識到如今的工程師除了要牢牢掌握專業(yè)相關(guān)的知識和能力外,還必須具備終身學(xué)習(xí)的能力、良好的交流能力、團隊合作能力,必須具備對本專業(yè)、本行業(yè)乃至社會、歷史、文化、環(huán)境等方面的系統(tǒng)性的理解能力,然而在我們傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)理念中,并沒有明確地、完整地涵蓋這些能力的培養(yǎng)。因此,在我們探索新的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式時,要把學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力同他們的終身學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、大工程觀念一同考慮,讓他們有機地體現(xiàn)在整個培養(yǎng)計劃中。因此我們以能力為導(dǎo)向,提出了“優(yōu)化基礎(chǔ),強化能力”的培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)的改革目標(biāo),并全面修訂的培養(yǎng)計劃和課程大綱。由于不同的專業(yè)內(nèi)涵不同,因此針對不同的專業(yè)應(yīng)有不同的描述。針對軟件工程專業(yè)方向,學(xué)院首先對學(xué)生需要培養(yǎng)的能力進行了研究,提出了下列要求(如表1所示):

以上的一些能力,在我們教學(xué)體系中常常被忽視,比如良好的職業(yè)道德和責(zé)任感,而這往往是至關(guān)重要的,因為當(dāng)用戶把系統(tǒng)交給軟件工程師后,就相當(dāng)于把職業(yè)生命的一部分交出來了。除了用戶的工作可能嚴(yán)重依賴于軟件系統(tǒng)外,用戶許多重要的商業(yè)秘密和保密信息也依賴于系統(tǒng)。又比如人文素質(zhì),由于軟件系統(tǒng)往往會涉及到文化、道德、宗教等方面沖突,因此軟件工程師必須了解并理解用戶這方面的要求。另外,交流溝通能力在工作中也常常起著重要的作用,因為軟件工程師需要不斷地與各類用戶、管理人員、技術(shù)人員等進行交流,了解他們的需求,向他們陳述項目的情況。對軟件工程師而言,終身學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要,因為軟件產(chǎn)業(yè)相關(guān)的原理、技術(shù)、方法和工具等更新速度非常快。

在研究分析軟件工程師所需能力的基礎(chǔ)上,以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,參考澳大利亞辦學(xué)模式,對人才方案進行了改革。從軟件工程的系統(tǒng)性、整合性出發(fā),優(yōu)化基礎(chǔ)課程、發(fā)展人文課程和跨學(xué)科相關(guān)課程。如增加《論語》等中國傳統(tǒng)文化的課程,增加了“信息科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論”等具有導(dǎo)引性的基礎(chǔ)課程。為了使學(xué)生能獲得更適合個人背景和興趣的知識,在培養(yǎng)計劃中不斷引入多種選擇,開設(shè)了多門選修課,選修課程的比例從15%提高到了30%,拓寬了專業(yè)課的知識面,而且盡可能拓寬課程基礎(chǔ)內(nèi)容, 以使學(xué)生形成靈活的思想和寬廣的知識背景。

4能力導(dǎo)向的軟件工程專業(yè)課程教學(xué)改革

4.1按課程群分組制定大綱,進行模塊化教學(xué)

在教學(xué)大綱的編寫方面,結(jié)合學(xué)科發(fā)展和學(xué)科自身的內(nèi)在規(guī)律,改變以往各課程獨立制定大綱的方式,代之以按課程群分組制定大綱,從而使得教學(xué)內(nèi)容的總體布局、課程之間的銜接科學(xué)合理,同時避免出現(xiàn)知識盲點和教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)現(xiàn)象。課程教學(xué)分為課堂教學(xué)、輔導(dǎo)課和實踐課三個模塊進行,強調(diào)理論與實踐相結(jié)合,模塊之間銜接緊密。課堂教學(xué)模塊主要介紹一個教學(xué)單元的主要內(nèi)容以及重點、難點的講解,類似我們的課堂教學(xué);輔導(dǎo)課模塊主要是針對上一次課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行分組討論,以基于問題的交互式方式為主,調(diào)動學(xué)生主動思考、積極參與;實踐課模塊就是實驗課,根據(jù)實驗任務(wù)書進行安排。

4.2大量采用案例教學(xué)法,并讓學(xué)生以角色扮演的方式參與到實際案例中

參考澳大利亞南昆士蘭大學(xué)的方式設(shè)置的,主要是以課程內(nèi)案例分析設(shè)計為手段,每門核心課程每個知識點均有相關(guān)案例用于講解分析,同時有二次案例設(shè)計大作業(yè)。強調(diào)知識的實際應(yīng)用,啟發(fā)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)主動性。比如“系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程圍繞著軟件開發(fā)生命周期(SDLC)的主線,把11章內(nèi)容分為系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實現(xiàn)和系統(tǒng)維護5大塊,通過一個實際案例(美國某大學(xué)的Mountain Library System)貫穿始終,相應(yīng)知識點配有其他案例作補充,圍繞著課程主線,把知識點逐步滲透,實際的案例討論和應(yīng)用將理論與實際完全結(jié)合起來,既有邏輯性,也有趣味性。

“市場導(dǎo)論”課程讓學(xué)生作為市場調(diào)查員來分析相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容,最終完成調(diào)查報告;“信息安全原理”要求學(xué)生以企業(yè)安全顧問的角色對企業(yè)的運行過程及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)進行診斷,找出問題并提出解決方案和整改措施,并模擬真實場景進行全英語答辯;“高級系統(tǒng)分析與設(shè)計”課程讓學(xué)生站在系統(tǒng)分析員和設(shè)計員的角度對實際項目案例進行分析和設(shè)計,在分析的過程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識,最終完成分析報告和設(shè)計報告。

4.3將教學(xué)與職業(yè)技能考試、各類競賽相結(jié)合

借鑒澳方課程教學(xué)與職業(yè)技能考試相結(jié)合的經(jīng)驗“系統(tǒng)規(guī)劃與管理”課程完全是按照國際信息技術(shù)服務(wù)ISO/IEC20000的標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)的,要求學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)取得ITIL Foundations Certification證書。將“軟件質(zhì)量保證與測試”和“軟件項目管理與案例分析”課程列入教學(xué)計劃,要求學(xué)生在學(xué)完這兩門課程后,取得“軟件測試工程師”和“項目管理師”的職業(yè)證書。

為提高優(yōu)秀學(xué)生科技創(chuàng)新能力設(shè)置了各類專業(yè)大賽、技術(shù)創(chuàng)業(yè)計劃等,鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生參與探索創(chuàng)新或創(chuàng)辦公司。培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力、合作溝通能力,也加深了學(xué)生對專業(yè)的了解,提高了專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。

4.4構(gòu)建從基礎(chǔ)到應(yīng)用一體化的課程知識體系

引進的澳方課程“網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)”涵蓋了國內(nèi)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)”和“計算機網(wǎng)絡(luò)配置和管理”等多門課程,從偏重于基礎(chǔ)理論的計算機網(wǎng)絡(luò)知識的介紹,再擴展到比較實用的組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)配置、管理能力的培養(yǎng),一應(yīng)俱全,一脈相承。將理論和實踐直接結(jié)合,學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到了保證。根據(jù)這種知識體系的構(gòu)建模式,在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案上,優(yōu)化、裁減了專業(yè)基礎(chǔ)課程,淘汰或合并了6 門過分強調(diào)底層基礎(chǔ)理論的專業(yè)基礎(chǔ)課,加入了更多的實用新型技術(shù)的課程,突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.5加強以能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)

強調(diào)實踐性教育以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊合作能力和科研創(chuàng)新能力。大幅度提高實踐實驗實踐教學(xué)的比例,占總學(xué)時的比例從15%提高到了35%。實驗實踐教學(xué)主要有三個層面。

(1) 為了強化本專業(yè)的主要核心知識、能力和素質(zhì)而設(shè)立的實際工作項目。

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要參考德國FH的方式設(shè)置的,主要有三個環(huán)節(jié),①是在第二學(xué)年設(shè)置了兩周的到企業(yè)單位進行的認(rèn)知實習(xí),以介紹本專業(yè)核心內(nèi)容及調(diào)動學(xué)生興趣為目的;②是在第四學(xué)年上半年設(shè)置的12周的企業(yè)實習(xí),以實際參加企業(yè)的工作,目的是大幅度地提升學(xué)生協(xié)同工作能力、工程―社會系統(tǒng)適應(yīng)能力,應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力;③是第四學(xué)年下半年設(shè)置的畢業(yè)設(shè)計,以綜合應(yīng)用專業(yè)知識和能力,以工程的思維獨立地完成系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)為目的。

(2) 為加強一組相關(guān)核心課程知識與能力綜合要求而設(shè)置的項目。

以項目為載體,將學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練、扎實的課程學(xué)習(xí)和廣泛的探索興趣結(jié)合起來,將知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)、團隊合作精神、工程思維以及系統(tǒng)分析設(shè)計能力等有機地結(jié)合起來。培養(yǎng)計劃從大一到大四各個學(xué)年中,分別設(shè)置了程序項目設(shè)計,數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計,集成程序開發(fā)設(shè)計,軟件工程綜合項目設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)均單獨設(shè)置單獨考核。學(xué)生的學(xué)習(xí)也從個人工作,演變成小組工作,團隊工作,教學(xué)方式也從應(yīng)用訓(xùn)練,演變?yōu)轫椖吭O(shè)計,綜合項目開發(fā)等。

4.6能力導(dǎo)向的教學(xué)評估系統(tǒng)改革

通過中澳合作辦學(xué)項目,引進了南昆士蘭大學(xué)的課程評價體系――形成性考核。

形成性考核是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測評和對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的階段性考核,是教學(xué)過程管理的重要環(huán)節(jié),其目的是要加強對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和管理,及時反饋學(xué)習(xí)信息,指導(dǎo)教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

課程形成性考核一般包括記分作業(yè)考核、專門設(shè)計的課程大作業(yè)、實驗以及對學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的考核監(jiān)控等。每門課程教學(xué)內(nèi)容考核的具體要求在該課程教學(xué)大綱中應(yīng)作出明確規(guī)定。

(1) 記分作業(yè)考核根據(jù)學(xué)生完成記分作業(yè)的質(zhì)量,評定形成性考核成績。一門課程的記分作業(yè)一般應(yīng)為3～5次。

(2) 專門設(shè)計的大作業(yè)考核是指根據(jù)課程需要為形成性考核而專門設(shè)計的綜合性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量,評定形成性考核成績。專門設(shè)計的大作業(yè)側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用、分析、綜合、實踐能力的測試,由任課老師自行擬定。一門課程的大作業(yè)一般為2～3次。

(3) 學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程的考核監(jiān)控是指對學(xué)生平時整個課程學(xué)習(xí)過程真實情況的考核。主要包括對學(xué)生的課堂筆記、課堂討論等學(xué)習(xí)過程情況的量化記錄檢查進行的考核。

(4) 將期末考試,形成性考核和平時成績進行有機的結(jié)合,有效的監(jiān)控教學(xué)過程,改善教學(xué)時空分離的狀況,改革教學(xué)過程管理,達到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

形成性考核體系有利于科學(xué)地考核學(xué)生的課程知識掌握程度和實際運用能力,實現(xiàn)由應(yīng)試教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

5結(jié)束語

在整個探索過程中,我們始終堅持以下指導(dǎo)思想:(1)先進性:結(jié)合浙江省經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求和我校的辦學(xué)實際,注重引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進教育理念,體現(xiàn)中外合作辦學(xué)的先進性。(2)主體性:始終堅持“以我為主,為我所用”辦學(xué)指導(dǎo)思想,通過中外合作辦學(xué)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,探索軟件工程人才培養(yǎng)新途徑。

通過借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進教育理念,深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。軟件工程方向的這些主要改革內(nèi)容從2004級70名同學(xué)開始實施,與實施前相比,學(xué)生的知識掌握程度,知識運用能力,交流溝通能力、管理能力及職業(yè)素養(yǎng)都得到了大幅度地提高。

我們將在接下來的工作中,繼續(xù)積極研究、探索,為我國軟件工程人才培養(yǎng)的改革作出貢獻。

參考文獻:

[1] 周杏鵬,馬旭東,孟正大,等. 注意整體優(yōu)化突出能力培養(yǎng)[J]. 高等工程教育研究,2006(5):75-76.

[2] 謝笑珍. “大工程觀”的涵義、本質(zhì)特征探析[J]. 高等工程教育研究,2008(3):35-38.

[3] 陳國聰,張濟生. 開展工程綜合實踐培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[J]. 高等工程教育研究,2004(2):80-82.

篇3

員工的職位級別猶如金字塔般分布,數(shù)字越大,職務(wù)越低,人數(shù)也就越多。一家投行大約有50% 的員工在10級到 8級之間,他們沒有職位的Title,一般被稱為Staff(職員)或Non-Officer(非官員)。有的以專業(yè)命名,如助理會計師、助理分析師、軟件開發(fā)員等。從7級開始進入中層,對外可以用名片,多以專業(yè)作為 Title,前面可以加Senior(資深或高級),如高級軟件工程師、高級分析師,高級會計師

從6級開始就是“行政”職務(wù)了。可以負(fù)責(zé)一個部門或一個項目,一般的Title是 AVP(中文翻譯為“助理副總裁”);第5級是VP(中文譯為“副總裁”),對外的名片是“Vice President”。在華爾街的主流公司里,一般華人(特別是留學(xué)生背景的)到了副總裁一級基本就到頂了。而要升至這個級別,除了至少有10年甚至15年的經(jīng)驗,還最好要隔三差五不停地“跳槽”。

再上面的第4級是Principal或Director(中文可譯為“董事”或“合伙人”),是中層中的最高級別;3級為高層中的最低級別:MD (Managing Director),中文最多的譯名為“董事總經(jīng)理”,如瑞士信貸的陶冬、原來大摩的謝國忠。留學(xué)生背景的華爾街人,如果在美國是VP的話,一旦被派到亞洲分部,都能跳一級甚至兩級,因為華爾街畢竟是白人的天下嘛!

剩下兩級級別最高的員工了,是總公司和各分公司的CEO,CFO,CTO,CIO等。我們留學(xué)生背景的(包括在大陸、香港和臺灣的分公司)好像暫時還沒有到這兩個級別的人。

這十個級別背后,員工的福利如何呢?

華爾街投行倒是一個高層次、高風(fēng)險、高競爭、高回報的行業(yè)。一個剛?cè)胄械谋究粕?擔(dān)任助理或普通分析員職務(wù)),年薪大約是三萬到五萬美元,有MBA學(xué)歷的薪水標(biāo)準(zhǔn)大約是六萬到十三萬五千美元。不同的公司,不同的地區(qū),薪水標(biāo)準(zhǔn)也不同。剛起步時,獎金占薪水的10%到50%,然后逐年增加至一到三倍。最能掙錢的當(dāng)數(shù)投資銀行的股票交易員,曾有一位“共同基金”經(jīng)理1994年的年收入不多不少,分到中國百姓的頭上,正好每人一美元――13億!怪不得有些交易員一年幾十萬美元落進袋里,簡直就不好意思說出口。

根據(jù)2006年的統(tǒng)計,華爾街員工的平均年收入是30萬美元,如果按華爾街最興旺時四十萬員工計,華爾街每年的薪資超過一千二百億美元,超過好些國家的GDP。更不用提老板們賺到的錢了拿高盛的CEO布蘭克費恩來說,他2006年賺了5340萬美元,是那年華爾街薪酬最高的首席執(zhí)行官;次年賺了5398萬美元,其中包括60萬美元年薪,現(xiàn)金紅利2698.5萬美元及1555萬美元公司股票,其余收入為公司的股權(quán)。

事實上,在華爾街能拿到超過獎金平均數(shù)的,不是MD(董事經(jīng)理)以上的高管,就是大牌的交易員、名牌分析師或者基金經(jīng)理,他們每年的紅包動輒百萬美元,千萬上億也稀松平常,但這些人還不到華爾街總?cè)藬?shù)的2%。

篇4

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)生；就業(yè)形勢；就業(yè)管理；創(chuàng)新機制

就業(yè)問題始終是民生之本，而隨著國內(nèi)高等教育的逐漸普及，大學(xué)生就業(yè)形勢亦顯得十分復(fù)雜嚴(yán)峻。隨著國家經(jīng)濟發(fā)展逐漸步入常態(tài)化，經(jīng)濟增長速度亦逐漸放緩，這使得高校就業(yè)管理工作面臨著更多壓力與挑戰(zhàn)。近年來，我國高等教育亦發(fā)展為大眾化教育時代，且逐漸發(fā)展為普及化，而當(dāng)前高校就業(yè)管理工作創(chuàng)新機制中仍存在諸多不足之處。因此，探討當(dāng)前高校就業(yè)管理工作創(chuàng)新機制，對當(dāng)前高校就業(yè)管理工作發(fā)展有極大推動作用。

一、高校就業(yè)管理機制現(xiàn)狀

隨著高校畢業(yè)生的逐漸增多，而社會對大學(xué)生的就業(yè)需求并未增加，但數(shù)量極為龐大的高校畢業(yè)生安排對社會經(jīng)濟發(fā)展與國家穩(wěn)定和諧息息相關(guān)。盡管許多高校均設(shè)置了就業(yè)服務(wù)管理體系，其間服務(wù)內(nèi)容僅是單純的政策指導(dǎo)與技巧指導(dǎo)，手續(xù)辦理工作亦嚴(yán)重缺失，且未能全面考慮學(xué)生們的真實需求，從而使得學(xué)生實際適應(yīng)能力嚴(yán)重缺失，這時的高校就業(yè)服務(wù)管理體系根本發(fā)揮不了預(yù)期的作用。職業(yè)發(fā)展教師師資力量嚴(yán)重缺乏，則許多學(xué)校的職業(yè)發(fā)展教師均是輔導(dǎo)員兼任，但輔導(dǎo)員的專業(yè)化程度不足，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主發(fā)揮，學(xué)生更得不到應(yīng)有的科學(xué)指導(dǎo)。這時該如何提高畢業(yè)生自身競爭能力，有效拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，以便增加大學(xué)生的就業(yè)崗位，這些問題都十分關(guān)鍵。各大高校中的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量與高校就業(yè)工作開展評價結(jié)果息息相關(guān)，高校亦逐漸構(gòu)建了高校就業(yè)管理工作機制，以此提升高校畢業(yè)生就業(yè)率，這時亦需要和高校內(nèi)部辦學(xué)理念、辦學(xué)特點、教學(xué)長處、管理機制、辦學(xué)條件的積極配合，且應(yīng)以學(xué)生為本，高度重視學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高校就業(yè)管理工作中存在的不足

（一）就業(yè)管理工作理念滯后。就業(yè)管理工作理念滯后，其間亦缺乏就業(yè)工作內(nèi)在推動力。傳統(tǒng)就業(yè)僅注重部門工作，并不注重就業(yè)工作全局性，從而嚴(yán)重影響了就業(yè)工作參與面，這時畢業(yè)生就業(yè)競爭力提高十分重要，傳統(tǒng)高校管理思維中的就業(yè)工作為重要的工作任務(wù)，亦是學(xué)生工作系統(tǒng)專利，且缺乏高校職能部門間的橫向交流，從而形成互動機制，但教學(xué)與科研等部門的重視度缺失，師生的參與度偏低。此類管理思想慣性導(dǎo)致就業(yè)工作存在極大局限性。

（二）校院兩級工作體系分工不清。許多校院工作體系中的分工不明確，且任務(wù)重疊較多，這時則分散了就業(yè)工作系統(tǒng)的有效性，且嚴(yán)重影響了就業(yè)工作效率。

（三）服務(wù)模式、指導(dǎo)體系、學(xué)生需求、市場需求存在差距。高校畢業(yè)生與市場就業(yè)情況不斷變化，不過許多高校均未能掌握社會對大學(xué)生需求的變化，對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)僅注重就業(yè)信息、就業(yè)政策宣傳，根本不能為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)，且就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式和畢業(yè)生需求并未對接，從而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)工作誤區(qū)很大。

（四）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育滯后于社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)就業(yè)管理體制導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與社會發(fā)展需求脫節(jié)，從而嚴(yán)重制約了就業(yè)管理服務(wù)水平的提升。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系僅注重理論，其間缺乏實踐性與連貫性；創(chuàng)業(yè)教育、實踐、專業(yè)結(jié)合并不緊密，教育教學(xué)缺乏針對性；高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏，并不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作要求。

三、高校就業(yè)管理工作創(chuàng)新機制

（一）引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)理念。高校就業(yè)管理機制建立應(yīng)全面分析社會發(fā)展世紀(jì)情況，要正確引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)理念，從而不斷提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以便加強大學(xué)生的就業(yè)能力，使畢業(yè)生能夠滿足社會對人才的需求。高校畢業(yè)生素養(yǎng)和能力缺乏，會導(dǎo)致社會對其需求降低，這時應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)理念進行正確引導(dǎo)，為社會早就復(fù)合型人才。

（二）引導(dǎo)畢業(yè)生樹立責(zé)任意識、服務(wù)意識。應(yīng)全面分析實際情況，以學(xué)生的切身利益為主，更好的服務(wù)于學(xué)生畢業(yè)指導(dǎo)。要幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，從而樹立為他人、為社會服務(wù)的理念，引導(dǎo)畢業(yè)生積極自主的創(chuàng)業(yè)。對大學(xué)生進行合理的心理健康教育引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對社會就業(yè)壓力，從而積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給畢業(yè)生正確合理的就業(yè)指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

應(yīng)積極探索并創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而有效增加學(xué)生的社工作經(jīng)驗，應(yīng)加強高校就業(yè)管理工作機制，且制定可行的戰(zhàn)略措施，以便提升高校大學(xué)生就業(yè)率，從本質(zhì)上緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。全面分析社會發(fā)展實際，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)畢業(yè)生具備更強的適應(yīng)力，且為學(xué)生提供一定的鍛煉機會，讓學(xué)生積累更多的交往經(jīng)驗，提高其社會適應(yīng)力。

（四）加強社會專業(yè)人才需求調(diào)研。應(yīng)展開畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查，以便及時反映高校畢業(yè)生的實際就業(yè)現(xiàn)狀，從而更全面的了解市場對大學(xué)生的要求，根據(jù)獲得的信息展開就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能真正服務(wù)于學(xué)生。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告亦可反省日常工作，比如教育教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式，其均可為學(xué)校的各方面調(diào)整作參考依據(jù)，以便將人才培養(yǎng)與社會需求更好的結(jié)合。

四、結(jié)束語

高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作為教育事業(yè)的重要內(nèi)容，更是一項不可缺少的民生工程，其涉及到整個社會的發(fā)展。本文分析了高校就業(yè)管理機制現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前高校就業(yè)管理工作中存在的不足，提出了適用于高校就業(yè)管理工作的創(chuàng)新機制，為高校就業(yè)管理工作水平提升提供參考依據(jù)。

參考文獻

[1]任會明.對高校校院兩級管理體制下提高學(xué)生工作績效的思考[J].文教資料，2011（03）：172-173.

篇5

1.1調(diào)研報告對專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要

物流教育專家天津交通職業(yè)學(xué)院薛威教授曾強調(diào)專業(yè)調(diào)研報告對于一個專業(yè)的建設(shè)來說是至關(guān)重要的。調(diào)研應(yīng)著重對多方主體進行調(diào)研，這個多方主體主要包括學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生，而且要把調(diào)研真正落到實處，而不是走形式，最后得出非常珍貴的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為建設(shè)好專業(yè)提供支持。很多高職院校每年也有類似的調(diào)研報告，有的是老師的課題所進行調(diào)研得出的數(shù)據(jù)及結(jié)論，有的是委托專業(yè)的調(diào)研公司進行調(diào)研而形成的報告，如麥可斯對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查報告，這一報告非常詳細(xì)，針對專業(yè)建設(shè)方方面面都有統(tǒng)計結(jié)果及說明，但是這樣的報告更多時候停留在管理層，并沒有給每位專業(yè)教師查看或留存，要么即使有機會獲得該報告，很多專業(yè)教師并沒有認(rèn)真閱讀并仔細(xì)研究其中的數(shù)據(jù)及結(jié)論，為教學(xué)及專業(yè)建設(shè)所用。老師們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)調(diào)研報告，而且還應(yīng)掌握專業(yè)調(diào)研的方法與技巧。

1.2專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

(1)可以采用“校企雙帶頭人、校企雙骨干教師、校企雙向互聘”的師資隊伍建設(shè)模式。很多學(xué)?？赡苣壳斑€停留在單向的教師隊伍建設(shè)中，該新模式認(rèn)為不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的帶頭人，還應(yīng)使其也成為企業(yè)的帶頭人;不僅應(yīng)把老師們培養(yǎng)為學(xué)校的骨干教師，還應(yīng)使其成為企業(yè)的骨干教師;不僅學(xué)校聘請企業(yè)專家進學(xué)校授課，企業(yè)也可以聘請學(xué)校老師為企業(yè)培訓(xùn)或工作。這種新模式對于老師的培養(yǎng)質(zhì)量要求是極高的，但這一模式正體現(xiàn)了技能、企業(yè)實戰(zhàn)能力是高職教師開展教學(xué)活動的根本。(2)采用“1+N”的教學(xué)團隊模式。該模式具體指:一門課程由1位專任教師主講，其中某些課程內(nèi)容聘請多位企業(yè)專家分別授課，就自己最熟悉、最擅長的部分為學(xué)生進行講解。這是一種新型的教學(xué)團隊模式，主講教師與企業(yè)教師之間要保持密切聯(lián)系，企業(yè)專家可能很懂實踐，但不一定懂得教學(xué)，不一定懂怎么能讓學(xué)生理解得更好。因此專任教師會給予企業(yè)專家教法、教態(tài)、重難點劃分等方面的指導(dǎo);而企業(yè)專家也要與專任教師交流準(zhǔn)備給學(xué)生講什么，怎樣講，某一知識點企業(yè)實際是如何做的，這樣的雙向互動既可以提高企業(yè)專家的教學(xué)水平，也可以讓專任教師掌握更多企業(yè)實踐經(jīng)驗，最終共同將一門課上好。作為教學(xué)團隊一員，企業(yè)兼職教師們也可以參與年終評優(yōu)，好的兼職教師會給予現(xiàn)金獎勵。另外，這一模式可采用雙薪制，即企業(yè)兼職教師為學(xué)生上課的課時，學(xué)校既給企業(yè)兼職教師課時費，同時也給主講教師課時費，因為主講教師對其進行了職教水平的培訓(xùn)，也花費了大量的時間精力。目前這一模式已得到很好的實踐應(yīng)用。

2課程建設(shè)方面

2.1最好不要交叉授課，一位教師講好一門課

對于到底是讓老師們不固定所上課程，什么課都能教，輪換上;還是讓老師們選擇自己擅長的領(lǐng)域固定一門或幾門課程，很多學(xué)校還比較猶豫。有的學(xué)校可能采取了前者的做法，認(rèn)為可以鍛煉老師的專業(yè)全面性。有的學(xué)?？赡懿扇『笳叩淖龇ǎJ(rèn)為可以減輕教師的壓力，專心上好一門課也不錯。這里推薦第二種做法，但絕不是給老師減少工作量和降低難度。因為能把一門課上好，是一個持續(xù)改進、積累的過程，老師們才會感覺課程像自己的孩子一樣，會不竭余力地在任何時間、任何地點搜集有關(guān)課程建設(shè)的視頻、圖片、案例等各種教學(xué)資料，用畢生的精力去建設(shè)好一門課程，每次上課每次都有改進，都有提升。如果交叉上課，多年都不固定，這樣實際上是不利于教學(xué)質(zhì)量的提高的。

2.2師生共建課程資源

教師們必須認(rèn)識到上課不僅僅是專任教師自己的事，老師們也應(yīng)發(fā)動學(xué)生們利用去企業(yè)參觀、實習(xí)的機會拍攝各企業(yè)的各種單證、實物、設(shè)備、流程說明等照片或視頻，并提交到公共的交流平臺上，大家共同學(xué)習(xí)，課程資源不斷豐富。比起老師一個人的力量，發(fā)動學(xué)生一起搜集資料并學(xué)習(xí)交流能極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并能為后續(xù)教學(xué)活動提供更多更好的資源。

2.3數(shù)字校園平臺是課程建設(shè)的強大支撐

數(shù)字校園平臺是可以供老師們實施方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)、資源的，也可以供學(xué)生們各種信息及完成的作業(yè)，也可以實現(xiàn)老師與學(xué)生的交流。它不同于普通的精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站往往是單向的無交流的學(xué)習(xí)資源，而這種數(shù)字校園平臺給了老師和學(xué)生們更多的互動及交流空間，教師還可以在網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上實訓(xùn)任務(wù)，進行各項數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，能極大提高教學(xué)效果。

3實訓(xùn)室建設(shè)方面

3.1實訓(xùn)項目的開發(fā)

實訓(xùn)項目的開發(fā)不是哪一位老師獨立開發(fā)出來的，這勢必受到個人思想的拘束，每一個實訓(xùn)項目的開發(fā)都是由多位專任教師與實訓(xùn)中心的老師們一起開發(fā)的，需要很好的團隊合作精神。實訓(xùn)項目應(yīng)設(shè)有單項實訓(xùn)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)難度、所需知識層層提高，循序漸進，實訓(xùn)項目需體現(xiàn)專業(yè)性、豐富性、實用性。

3.2實訓(xùn)中心的人員配置

很多學(xué)校物流實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)中心沒有設(shè)立專人進行專項管理，往往是一個系僅有一兩名管理員管理該系所有專業(yè)的實訓(xùn)室，沒有針對性，對其管理停留在廣泛的計算機硬件及軟件的基本保障上，而且這些管理員教師往往是合同制的，待遇不高，工作積極性差。較好的做法是各專業(yè)的實訓(xùn)中心都應(yīng)配備專門的實訓(xùn)中心主任、實訓(xùn)指導(dǎo)老師、內(nèi)勤老師等，并且這些老師們應(yīng)都有編制，職稱可以走教學(xué)系列，主講教師與實訓(xùn)中心這些老師職責(zé)不同，應(yīng)各司其責(zé)，實訓(xùn)課的排課與理論課的排課分開，實訓(xùn)課排課由實訓(xùn)中心內(nèi)勤老師負(fù)責(zé)，每次上實訓(xùn)課，主講教師都會配1位實訓(xùn)教師共同授課，實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)每次上課所需的設(shè)備調(diào)試、耗材、課程結(jié)束的場所及物品的歸位等。傳統(tǒng)的實訓(xùn)室人員配置無法讓主講教師提高上課效率，各種實訓(xùn)設(shè)備的養(yǎng)護也是非常欠缺的。

4社團建設(shè)

很多高職院校并沒有設(shè)立社團或重視社團的建設(shè)。社團人員一般負(fù)責(zé)協(xié)助老師對實訓(xùn)室衛(wèi)生進行打掃，對叉車充電，并對其他設(shè)備、物品等進行維護、保管。只要加入物流研習(xí)社，就有更多參加物流競賽的機會，有更多時間在實訓(xùn)室與老師進行交流及操作，技能嫻熟度都大大優(yōu)于一般同學(xué)，在就業(yè)上非常有優(yōu)勢，社團成員就業(yè)對口率極高，執(zhí)行力好，非常受企業(yè)認(rèn)可，達到了多贏的良好局面。好的做法可以互相學(xué)習(xí)和借鑒，但一定要結(jié)合每個學(xué)校的實際情況，進行必要的變通和調(diào)整。每一位教師都應(yīng)該在平常的教學(xué)、科研工作中多學(xué)、多思、多討論，也不斷在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面進行創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)得更好、企業(yè)更加滿意、學(xué)校發(fā)展更好。

作者:黃芬 單位:武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

篇6

IT行業(yè)變化的決定因素來自技術(shù)的進步。正如英特爾公司創(chuàng)始人戈登?摩爾在1956年的預(yù)測：微處理器芯片的密度將每18個月翻一番。這種技術(shù)的快速進步，促進了IT行業(yè)快速變化：行業(yè)自身在變化的同時，也在與其他行業(yè)進行融合，而且這一趨勢將更為明顯。

如此這般，產(chǎn)業(yè)按摩爾定律在變，世界也正在迅速地、戲劇性地變化著，這些變化包括經(jīng)濟的、政治的、技術(shù)的和文化的。它們將給人們的工作領(lǐng)域帶來相當(dāng)大的不確定性，打亂人們的職業(yè)生涯活動。據(jù)調(diào)查公司Gartner預(yù)測，不包括死亡和退休的人員，到2010年美國會有15％的技術(shù)工作人員退出IT行業(yè)。同時，全球?qū)τ谛畔⒓夹g(shù)開發(fā)人員的需求將減少30％。

作為國際化程度很高的IT業(yè)，隨著IT服務(wù)外包業(yè)務(wù)的世界性整合、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展、技術(shù)的巨大進步等，勢必也會影響到參與整個IT產(chǎn)業(yè)鏈的國家或地區(qū)。再加上IT從業(yè)者自身技能水平和快速適應(yīng)能力等因素，在未來幾年中，IT職場也將發(fā)生巨大的變化。

變局一：網(wǎng)絡(luò)革命職場版圖

網(wǎng)絡(luò)，不是泡沫

隨著納斯達克股市網(wǎng)絡(luò)股的狂飆和暴跌、國內(nèi)2000年開始的網(wǎng)絡(luò)寒冬到2004年的復(fù)蘇，人們對網(wǎng)絡(luò)都抱有一種成見，那就是泡沫。有些互聯(lián)網(wǎng)最忠實的分子也開始動搖，因為除了燒錢，掙錢的沒有幾家。從人類發(fā)展歷史的長河來看，網(wǎng)絡(luò)與資本的關(guān)系并不能代表其將來的發(fā)展，未來將會帶來一場革命。

僅就中國而言，誕生才十余載的網(wǎng)絡(luò)，給我們帶來的技術(shù)、政治、經(jīng)濟、文化、法律、倫理等方面的影響有目共睹，如海量的信息、無限的搜索、免費的享用、盡情的創(chuàng)作等，虛擬的網(wǎng)絡(luò)帶給人們無國界、無等級的平等交流和無比便捷的電子商務(wù)等。

隨著時間的推移，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將最終徹底改變?nèi)祟惿鐣?jīng)濟生活的各個層面，對人類文明的發(fā)展起到不可估量的作用。與農(nóng)業(yè)革命和工業(yè)革命相比，信息革命使社會的生產(chǎn)效率進一步提高，網(wǎng)絡(luò)將計算機與通訊有機地結(jié)合起來，突破時間和空間的概念，使得人們在任何時候，任何地方，都可以獲取任何所需要的信息，或找到要找的人。所以，網(wǎng)絡(luò)革命所帶來的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出改善社會生產(chǎn)效率的層面。

與傳統(tǒng)時代相比，網(wǎng)絡(luò)時代沒有形成十分成型的思維方式與游戲規(guī)則。李開復(fù)則通過摩爾定律、吉爾德定律、麥特卡爾夫定律、無限的能力與機會定律、良性循環(huán)帶來收益遞增定律、“物以多為貴”與擁抱標(biāo)準(zhǔn)定律、注意力經(jīng)濟定律、價格永恒降低定律、自我管制經(jīng)濟帶來消費者的天堂定律、不創(chuàng)新則滅亡定律、自食生存定律、快吃慢新吃舊定律、最終必須獲利定律、實虛必合定律等14個定律，詳細(xì)解釋了目前網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的發(fā)展前景和規(guī)律。

他告訴我們網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的作用不但沒有被夸大，反而是被大大地低估了。它們一致的特點是：并不一定會永遠(yuǎn)存在，因為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟幾乎每天都在改變；但它們完全適用于今天的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟，是無可置疑的真理；如果遵循它們，就有機會成功，如果不遵循的話，就一定會失敗。

同時，Web Services技術(shù)可以將Internet上的各種信息資源和服務(wù)功能整合在一起，在任何時間、任何地點向用戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。它的發(fā)展是全球軟件企業(yè)面臨的一個不可多得的契機。在ERP、CRM、電子商務(wù)、電子政務(wù)等行業(yè)，行業(yè)或服務(wù)性軟件往往需要根據(jù)客戶的具體需求量身定制，同時還需要咨詢、升級、維護等一系列相關(guān)服務(wù)。在軟件服務(wù)的市場上，利用Web Services技術(shù)，也能全面提升服務(wù)的質(zhì)量和層次，進而提高IT產(chǎn)業(yè)的整體競爭力。

所以，網(wǎng)絡(luò)帶來的革命，將會帶來傳統(tǒng)行業(yè)的升級改造，加速社會經(jīng)濟的發(fā)展，催生更多的新型行業(yè)，也帶來了更多的職業(yè)與崗位，如網(wǎng)絡(luò)編輯、電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)管理師、應(yīng)用繪圖師、數(shù)據(jù)管理師等。當(dāng)然，有些新興的職業(yè)與傳統(tǒng)職業(yè)是有關(guān)聯(lián)的。如果加上網(wǎng)絡(luò)自身技術(shù)的發(fā)展，如基于TCP／lP的技術(shù)、萬維網(wǎng)及其應(yīng)用、網(wǎng)格計算、圖形學(xué)和多媒體技術(shù)、復(fù)雜的應(yīng)用程序接口的使用、人機交互、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，那么將會衍生出更多的細(xì)分職業(yè)，也將會打破一些職位的界限。

因此，涉足網(wǎng)絡(luò)前景無限。

變局二：3G人才行情看漲

3G，山雨欲來風(fēng)滿樓

賽迪數(shù)據(jù)顯示，有超過70％的手機用戶表示對3G在中國市場未來的發(fā)展看好，大多數(shù)手機用戶認(rèn)為3G時代的到來指日可待。據(jù)調(diào)查，在應(yīng)用方面，對看電視／電影、視頻電話、收聽音樂、高速上網(wǎng)、多媒體傳輸?shù)?G應(yīng)用，用戶的期待指數(shù)都超過了60％，并且利用3G高速率傳輸性能來看電視或電影、打視頻電話和收聽音樂成消費者的最愛。此外，在無線定位、多人游戲、手機會議等方面很多手機用戶也有強烈需求。

隨著3G牌照發(fā)放日益臨近和3G發(fā)展步伐的加快，市場對3G人才的要求也不斷提高，價值不斷上升、需求人才領(lǐng)域也不斷拓寬。據(jù)專業(yè)機構(gòu)統(tǒng)計，2006年我國3G人才的缺口已經(jīng)突破了50萬，3G人才爭奪戰(zhàn)已經(jīng)進入了白熱化，各家運營商各顯神通攬才。隨著中國3G進程的加快，人才缺口進一步擴大。

而3G方面人才的短缺，也使得有關(guān)工作人員的待遇水漲船高。以研究生為例，3G人才的薪資水平最低為7萬元年薪，最高在12萬元以上，平均年薪接近10萬元，成為與物流師、精算師、注冊會計師并稱的高薪行業(yè)之一。

賽迪資深專家分析，隨著通信行業(yè)3G標(biāo)準(zhǔn)投入運營后，一些IT通訊企業(yè)將“放量”招聘3G人才，像3G無線軟件開發(fā)工程師、3G無線研發(fā)質(zhì)量工程師、3G無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃／優(yōu)化工程師、36／NGN核心網(wǎng)軟件測試工程師、3G設(shè)備開發(fā)人才、3G運營人才、3G增值服務(wù)人才以及市場營銷人才等將成為企業(yè)重點招聘的對象。由于3G行業(yè)門檻高導(dǎo)致中高級3G人才稀缺，因此未來擁有在跨國公司工作背景以及既懂得IT又懂電信的復(fù)合型3G人才將成為手機電視時代的天之驕子。

像所有高速增長的高科技朝陽行業(yè)一樣，移動增值行業(yè)對人才的需求是挑剔而巨大的。了解新一代移動通信網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和特征。了解行業(yè)現(xiàn)有業(yè)務(wù)類型和行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握基于移動通信網(wǎng)絡(luò)的多種應(yīng)用開發(fā)技巧，理解行業(yè)規(guī)范并有實戰(zhàn)經(jīng)驗的增值業(yè)務(wù)策劃、設(shè)計、開發(fā)和實施人才將成為移動運營商和全國上萬家增值業(yè)務(wù)供應(yīng)商的首選人才。

據(jù)悉，包括摩托羅拉、思科、華為等國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)、通信企業(yè)也都開始加緊了3G培訓(xùn)市場的進程。來自摩托羅拉的消息。其針對工程學(xué)院的MCNE培訓(xùn)原來只面向北京、上海、廣州等地區(qū)，預(yù)計不久將擴展至南京、重慶、杭州，甚至中國香港、中國臺灣等地區(qū)。以思科為首的培訓(xùn)學(xué)院也都加強了針對3G內(nèi)容方面的課程。

在2010年之前，成為3G人才是一個明智之舉。

鏈接

3G和3G人才

3G是3rd Generation的縮寫，指第三代移動通信技術(shù)。相對第一代模擬制式手機(1G)和第二代GSM、TDMA等數(shù)字手機(2G)，第三代手機，是指將無

線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。它能夠處理多種媒體形式，提供包括網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)等多種信息服務(wù)。

3G人才指從事3G通訊技術(shù)行業(yè)的工程師以及相關(guān)技術(shù)人員。目前的3G人才市場，最受歡迎的主要是三類人才：嵌入式軟件工程師、移動商務(wù)軟件開發(fā)工程師和移動增值業(yè)務(wù)開發(fā)工程師。移動通信軟件工程師因人才的稀缺而身價倍增。

變局三：手機游戲缺少人才

手機娛樂，即將噴發(fā)的火山

隨著休閑娛樂經(jīng)濟時代的來臨，除了傳統(tǒng)的娛樂外，數(shù)碼娛樂也成為了人們不可缺少的娛樂方式，如mp4、攝像機、手機等數(shù)碼產(chǎn)品，手機游戲、單機游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等數(shù)碼游戲。每一項都孕育著巨大的產(chǎn)業(yè)。

由于3G技術(shù)將給移動通訊帶來巨大的變革，手機將真正成為一個集通訊、娛樂于一身的娛樂終端。作為無線增值服務(wù)業(yè)的新增長點，手機多媒體娛樂最直接的應(yīng)用，手機游戲也必然將受到人們的關(guān)注。無論是自身研發(fā)還是外部采購，市場上眾多的SP廠商紛紛開始磨刀霍霍，手機游戲產(chǎn)業(yè)一旦啟動，其能量將不亞于目前的電腦網(wǎng)絡(luò)游戲。

據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部公布的數(shù)據(jù)，2006年全國將新增手機用戶4800萬戶，手機用戶總量有望達4．4億戶。相比擁有電腦的用戶數(shù)量，手機用戶絕對數(shù)量遙遙領(lǐng)先。與PC游戲不同，手機游戲擺脫了線纜的束縛，具有隨時、隨地、隨身的特點，更適合人們在移動中休閑和娛樂。由此可以預(yù)見，手機游戲市場必然將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于網(wǎng)絡(luò)游戲市場。與之相對應(yīng)，手機游戲人才的市場需求也不會遜色于網(wǎng)絡(luò)游戲人才的市場需求。

據(jù)ABI的研究表明，視頻游戲市場的規(guī)模將由2005年的326億美元增長到2011年的659億美元。網(wǎng)絡(luò)游戲和手機游戲?qū)⑹窃鲩L的主力。IDC的最新研究報告《亞太區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)游戲市場2005―2009年預(yù)測和分析》預(yù)測，手機游戲市場將最終發(fā)展成主流，尤其是在高科技應(yīng)用程度較高、有相應(yīng)用戶群的國家。近來各大手機娛樂軟件公司招才行動頻頻，其中歐洲最大的手機游戲商之一智樂軟件即將在全國范圍內(nèi)分批、分時段招收500多名專業(yè)手機游戲軟件開發(fā)人員。

目前百寶箱囊括的手機游戲多達16834款，其中SP已經(jīng)達到135家，CP過千家，已形成了浩浩蕩蕩的手機游戲產(chǎn)業(yè)大軍。iResearch的調(diào)查報告也表明，到2008年，中國手機游戲市場規(guī)模將達到30．9億元，簽約用戶將達到3169萬人。手機游戲業(yè)將進入一個高利潤的穩(wěn)定增長期。

在巨大的需求面前，存在著大量的人才缺口。據(jù)了解，一款手機游戲至少要由三個熟練工程師共同開發(fā)一個月時間才能完成。相對于市場的需求，人才缺口確實較大，手機游戲策劃、開發(fā)等崗位都急需人才。因人才緊缺，反過來也制約了手機游戲市場的發(fā)展，以至于目前日、韓、歐美的游戲開發(fā)商幾乎占據(jù)了中國手機游戲市場80％的游戲內(nèi)容。

隨著各種移動上網(wǎng)、無線傳輸技術(shù)的日新月異，手機游戲很可能將會與網(wǎng)絡(luò)游戲平分人才需求市場。人力資源專家認(rèn)為，隨著3G時代的來臨，手機游戲開發(fā)人才的市場需求步入快速增長期，網(wǎng)絡(luò)游戲人才作為主流需求的局面將會被打破。

但是相對于成熟的網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)人才隊伍，手機游戲起步較晚，開發(fā)人員大都未受過專業(yè)化培訓(xùn)，游戲設(shè)計以及策劃人才極少。在未來幾年中，殺入手機游戲市場，也是一個不錯的選擇。

除了手機游戲以外，在圍繞手機個性化的服務(wù)中，如短信、彩鈴、外觀設(shè)計等，也將大有作為。

變局四：創(chuàng)意人才是香餑餑

創(chuàng)意，創(chuàng)出來的價值

2006年11月，北京市發(fā)改委了《北京市促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》。從2006年起，北京將每年安排5億元專項資金，扶持發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。對于文化創(chuàng)意企業(yè)聘用的海內(nèi)外高層次管理人才、創(chuàng)意人才和營銷經(jīng)紀(jì)人才中的京外人才，優(yōu)先辦理調(diào)京或辦理《北京市工作居住證》。

其中，作為IT產(chǎn)業(yè)中的動漫和互聯(lián)網(wǎng)游戲業(yè)，被首列為鼓勵類投資的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。這對于很多在皇城根下發(fā)展的IT人士來說，應(yīng)是一個福音。另外，北京市政府還設(shè)立文化創(chuàng)意獎，對發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)做出突出貢獻的集體和個人給予表彰和獎勵。此舉表明北京市政府想徹底解決文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)普遍遭遇缺乏人才的難題。

據(jù)《2006年中國動漫產(chǎn)業(yè)分析及投資咨詢報告》顯示，2004年全球數(shù)字動漫產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值已達2228億美元，與動漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的周邊衍生產(chǎn)品產(chǎn)值則在5000億美元以上。2004年我國動漫總創(chuàng)收達117億元人民幣，國內(nèi)動畫片生產(chǎn)總量只有2．9萬分鐘。市場需求卻在26．8萬分鐘，實際需求缺口達23萬分鐘，電視臺嚴(yán)重感到動畫資源的不足。在中國青少年最喜愛的動漫作品中，日本動漫占60％，歐美動漫占29％，而中國原創(chuàng)動漫，包括港臺地區(qū)的比例只有11％，明顯整個中國的動漫產(chǎn)業(yè)僅處于初級發(fā)展階段。

動漫產(chǎn)品本身有巨大的市場空間，而動漫產(chǎn)品的衍生產(chǎn)品市場空間更大，如文具、兒童食品、玩具、兒童服裝、兒童音像制品和各類兒童出版物等，在某種程度上，這些行業(yè)今后的發(fā)展與行銷都有賴于動漫這一新興產(chǎn)業(yè)的帶動作用。

面對巨大的市場需求，最缺的就是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的高級復(fù)合型動漫人才。未來幾年將有故事原創(chuàng)人才、動畫軟件開發(fā)人才、二維三維動畫制作人才、動畫產(chǎn)品設(shè)計人才、網(wǎng)絡(luò)和手機游戲開發(fā)人才和動畫游戲營銷人才等6類動漫人才緊缺。

“中國動畫人才的需求量在5～10萬人之間，但現(xiàn)有人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到這個數(shù)字?！敝醒腚娨暸_青少年節(jié)目制作中心副主任趙文江稱。據(jù)悉，目前中國的動畫產(chǎn)業(yè)人才為8000人左右，平均學(xué)歷大專。而影視動畫人才總需求量約15萬人，游戲動畫人才總需求量約10Zi人。目前，普通動漫人才月均收入在2000-4000元；高級人才月薪數(shù)萬元，甚至有公司為招虛擬仿真設(shè)計人才，開出了10萬元、20萬元和50Zi元不等的高薪，但招不到人。

據(jù)央視統(tǒng)計，2004年上半年我國有151家電視臺播出動畫片，保守估計每家電視臺平均每天播出20分鐘，以20％首播來計算，那么中國動畫片的需求量將在13萬分鐘左右。按中小制作標(biāo)準(zhǔn)，我國動畫制作人才需求量近4萬人；如果以實際需求量25萬分鐘來計算，人才需求則將近9萬人。盡管目前我國設(shè)置動畫專業(yè)的院校有71所，但人才的培養(yǎng)量遠(yuǎn)未達到社會需求。

另外，網(wǎng)絡(luò)游戲也是我國政府重點扶持的產(chǎn)業(yè)，到2008年五年期間將投資10～20億元開發(fā)100個具有自主知識產(chǎn)權(quán)、具有民族特色的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)游戲軟件，這其中最關(guān)鍵的是本土網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)人才的培養(yǎng)。

專門負(fù)責(zé)“中國民族游戲人才培養(yǎng)工程”的北京匯眾益智科技有限公司總裁李新科表示，游戲產(chǎn)業(yè)的人才需求呈金字塔形，底層是運營、支持、服務(wù)等“邊緣”人才；中段是游戲設(shè)計與開發(fā)人才；塔尖是主程序員、美術(shù)總監(jiān)、策劃總監(jiān)等，其中需求量最大的就是“中段”人才，目前“中段”從業(yè)人員只有2至3萬人，而未

來3到5年內(nèi)則需要20萬此類人才。

變局五：技術(shù)腕讓位多面手

多面手，2010年的IT寵兒

2010年急需的企業(yè)IT工作人員，可能是那些根本沒有深層技術(shù)技能的人員。諸如編程這樣的技術(shù)含量低的支持性職位，將流向第三方提供商。相反，IT部門將被“多面手”把持。所謂的“多面手”，即那些可以制定和執(zhí)行增加業(yè)務(wù)價值的IT計劃，可以培育公司內(nèi)外的關(guān)系、擁有技術(shù)背景并且還了解內(nèi)部和外部業(yè)務(wù)部門的人。

而推動這些變化的因素是消費者行為的變化、數(shù)量越來越多的企業(yè)并購、外包、移動設(shè)備的普及和存儲數(shù)據(jù)的增加。

此外，這些“多面手”所需的技能將在IT領(lǐng)域之外磨練而成。如藝術(shù)才能、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力、溝通與表達技巧，它們構(gòu)成一種IT領(lǐng)域不常見的技能組合。而且，財務(wù)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)知識將匯合在一起，形成下一代具有想象力的工具和技術(shù)。谷歌、eBay和雅虎已經(jīng)開始招募數(shù)學(xué)、金融分析、工程和技術(shù)大腕，這些人將開發(fā)具有想象力的算法來滿足用戶的在線需要。美國國家科學(xué)院已經(jīng)確定了一個新興專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域?qū)⒓夹g(shù)能力與藝術(shù)和創(chuàng)造技能融為一體，如計算機游戲領(lǐng)域中的那些技能。

Gartner分析師戴安?莫羅(Diane Morello)一針見血地說：“最有效率的團隊將是外向型、業(yè)務(wù)推動的能力中心。”她解釋說：“他們可能是圍繞并購而形成的能力中心。這些IT人員可能會參與信息集成和系統(tǒng)集成、客戶服務(wù)等工作，并且分散在不同地點，因此他們最好善于適應(yīng)環(huán)境，能夠與陌生的團隊成員合作?！?/p>

莫羅補充說，項目管理和應(yīng)用開發(fā)技能，不管是對于服務(wù)提供商、軟件開發(fā)商還是IT部門而言，都非常重要，這也是2010年IT職位的一個顯著特征。

此外，由于項目將是多方參與、合作完成。IT人員將與來自不同類型的渠道的人員一起工作。這要求IT工作人員具備流程設(shè)計和管理的技能。

Gartner的數(shù)據(jù)表明，到2010年，6成與IT相關(guān)的人員將承擔(dān)面向業(yè)務(wù)的任務(wù)。此外，中大型公司中的IT部門，將比他們在2005年時的規(guī)模，至少縮小30％。Gartner還預(yù)測，由于任務(wù)自動化或由于缺少對所在領(lǐng)域的興趣，到2010年10％到15％的IT專業(yè)人員，將離開自己的IT職位。

Foote Partners公司CEO兼首席研究官大衛(wèi)?福特(David Foote)說：“在我看來，2010年熱門的職位將是那些使能者(enabler)職位：企業(yè)架構(gòu)師、技術(shù)人員、系統(tǒng)分析師和項目經(jīng)理。假如我是IT人員的話，我會在今后5年里謀得其中的一個職位。很多人由于是純技術(shù)人員而得不到這些職位。不過，對于他們來說，在服務(wù)行業(yè)內(nèi)外，都有一些相當(dāng)穩(wěn)妥的機會?！?/p>

密爾沃基Marquette大學(xué)助理教授凱特?凱澤(Kate Kaiser)說：“現(xiàn)在人們對業(yè)務(wù)領(lǐng)域和項目管理技能的關(guān)注超過了技術(shù)技能?！?005年9月，凱澤率領(lǐng)進行了一次信息管理協(xié)議(SIM)調(diào)查，他對104名CIO進行了調(diào)查，以決定他們到2008年底時的技能需要。她預(yù)測，這次調(diào)查確定的前10項技能，將在2010年排在前12位。

她指出：“這并不是說你不需要技術(shù)技能，而是出現(xiàn)了對業(yè)務(wù)技能、更全面的技能的更大的需要?！?/p>

將在2010年生存下來，并且也許事業(yè)有成的IT專業(yè)人員會擴展自己的知識基礎(chǔ)，擴展到他們熟悉的領(lǐng)域之外。那些不這樣做的人，將找不到這些小眾領(lǐng)域中的就業(yè)機會。

變局六：冷熱職位崗位淘汰

冷熱，行業(yè)的選擇

2010年，IT業(yè)中那些技術(shù)含量偏低、重復(fù)性較高的職位將會被淘汰出局；不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會需求、不能保持技能水平的人也會面臨危機，如僅掌握單一技能的高薪者。

Gartner分析師莫羅表示，如果你僅對難懂的代碼有興趣，你只是整天把自己關(guān)在小房子里，那么你的就業(yè)機會就會減少。老板開始找多面手，就是那些對企業(yè)范圍內(nèi)的應(yīng)用程序都有豐富經(jīng)驗的人，并且能夠把這些經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可以增值的更大的整個公司性的項目。

Gartner的專家稱美國傳統(tǒng)科技崗位下降的狀況可能不會在短時間內(nèi)有所改變。從2001年至2004年3月，美國的軟件業(yè)有16％的崗位“消失”。美國勞工統(tǒng)計局的數(shù)字顯示，在2005年第一季度美國信息科技產(chǎn)業(yè)裁員數(shù)超過7000人。

業(yè)務(wù)領(lǐng)域

大企業(yè)將通過并購變得更大。但是，兩家公司合并不僅僅只是技術(shù)和系統(tǒng)上的集成。技術(shù)、安全和數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的企業(yè)設(shè)計師將在2010年發(fā)揮關(guān)鍵作用。

像微軟和IBM這樣的公司已經(jīng)認(rèn)識到2010年艱巨的架構(gòu)任務(wù)在等著他們，開始招募專家級和大腕級企業(yè)設(shè)計師。

外包在業(yè)務(wù)領(lǐng)域中的技能發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。如果公司依靠第三方提供商，他們必須雇用能夠管理這些關(guān)系的人員。

技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)

在2010年減少最多的技能將出現(xiàn)在技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)職位――如編程和操作工作。這些職位將流向海外或更可能實現(xiàn)自動化。

一項任務(wù)越能系統(tǒng)化或轉(zhuǎn)換為顯示指令或?qū)懭胛墨I，它就越有可能被移交出去。它越有可能被移交，就越有可能有人出來開發(fā)工具，以進一步減少完成這項任務(wù)所需要的人員數(shù)量。

在SIM調(diào)查中，今后5年里將系統(tǒng)設(shè)計和分析技能保留在公司內(nèi)部被認(rèn)為至關(guān)重要，但這些任務(wù)常常被外包。

安全

由于一些著名公司中發(fā)生數(shù)據(jù)安全違規(guī)的新聞不斷出現(xiàn)，對安全規(guī)劃和管理技術(shù)的需要也水漲船高。Marquette大學(xué)助理教授凱澤說，IT安全是今后5年中將成為對公司“十分重要”的前10大技能之一。

據(jù)IDC2006年1月有關(guān)安全領(lǐng)域勞動力趨勢的研究顯示，世界各地的公司雇用了140萬IT安全專業(yè)人員。這家研究公司說，到2010年，這個數(shù)字將達到200萬人，增長近30％。到2009年底，美國公司也將每年把花在信息安全培訓(xùn)上的費用增加16．4％。同時，與數(shù)據(jù)連續(xù)性和恢復(fù)相關(guān)的技能將由第三方提供商來提供。

存儲

實施企業(yè)服務(wù)器戰(zhàn)略的公司需要企業(yè)存儲戰(zhàn)略以及執(zhí)行這項戰(zhàn)略的技能。掌握SAN專長的存儲管理員的價格在上漲，但這類人員很少，需求還非常大。存儲區(qū)域網(wǎng)根據(jù)管理員設(shè)定的路線將數(shù)據(jù)傳送給存儲設(shè)備，克服了地理限制。對于2010年的跨國公司來說，存儲管理顯然將成為一個大問題，原因很簡單，一個是我們必須對付的數(shù)據(jù)量，另一個是我們關(guān)注幅員遼闊市場以及我們正在設(shè)計依靠公用計算、開源和管理服務(wù)的系統(tǒng)的事實。

應(yīng)用開發(fā)

到2010年，應(yīng)用將成為由外部服務(wù)提供商提供的日用品。內(nèi)部開發(fā)不會終結(jié)――只是在2010年以不同的方式來完成。挑戰(zhàn)是選擇軟件包，然后根據(jù)你的需要定制它們。除了提供戰(zhàn)略優(yōu)勢的面向客戶的應(yīng)用程序的編程，編寫程序?qū)⒖赡芟А?/p>

Internet

在線銀行業(yè)中的企業(yè)希望管理客戶所

有的資金――從抵押貸款、助學(xué)貸款到退休賬戶。若想在2010年取得成功，他們必須建立用戶友好的，提供人工智能、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)倉庫功能的網(wǎng)站。

技術(shù)是這些公司的高競爭力營銷方式的組成部分。Foote Partne rs公司CEO福特解釋說：“如果你想從事IT工作，就需要去干Web應(yīng)用系統(tǒng)方面的工作。不過，你最好還了解客戶，因為可能出現(xiàn)的情況是你的競爭對手具備這類才能?！边@類才能使IT人員不僅只是從事開發(fā)工作，他們還能夠與經(jīng)常接觸客戶的同事交流或與客戶聯(lián)系，來迅速修改流程。

福特說，“這將大大縮短”通常需要3到6個月時間的“開發(fā)周期”?！翱焖俚膽?yīng)用開發(fā)和極限編程是高回報的技術(shù)。但是，它實際上促進了機動性和靈活性。什么能比縮短產(chǎn)品開發(fā)周期更能促進業(yè)務(wù)發(fā)展呢?”

業(yè)務(wù)智能性

到2010年，公平的全球競爭環(huán)境、創(chuàng)新和方便業(yè)務(wù)運行的技術(shù)推出，將使熱門技能成為具有競爭力的公司的不二選擇。

變局七：專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢減弱

皇帝女兒，也非不愁嫁

在過去的一些年里，計算機專業(yè)通常是一所大學(xué)中比較熱門的專業(yè)，是不少優(yōu)秀高中考生的首選。同時，計算機專業(yè)畢業(yè)生在理論基礎(chǔ)方面比較扎實，按理說也應(yīng)當(dāng)是用人單位的首選。但不少用人單位反映，計算機專業(yè)畢業(yè)生雖然了解的知識很多，但是許多畢業(yè)生存在著動手能力差、缺乏團隊精神和交流能力等問題。

據(jù)《關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告》(以下簡稱《報告》)顯示，IT項目主管認(rèn)為目前計算機專業(yè)人才存在的主要問題有三點：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強。人力資源主管則認(rèn)為，在實際工作中，計算機專業(yè)人才最欠缺的五個方面依次為――對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足，價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟，外語能力欠缺，缺乏基本的抽象分析問題能力，承受壓力的能力不足。

在IT企業(yè)里工作的計算機專業(yè)畢業(yè)生們普遍反映，計算機科學(xué)與技術(shù)這個專業(yè)的專業(yè)特征不明顯，因而缺乏競爭力。其中相當(dāng)一部分人甚至認(rèn)為，如果再有一次機會選擇本科專業(yè)的話，他們不會選擇計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

《報告》調(diào)查結(jié)果也顯示，不少計算機人才所從事的工作技術(shù)壁壘很低，僅僅從開發(fā)的角度來看，計算機專業(yè)的畢業(yè)生并沒有很大的優(yōu)勢。許多管理人員認(rèn)為。應(yīng)聘者所學(xué)的專業(yè)并不是他們被選擇的關(guān)鍵指標(biāo)。例如，64 8％的IT項目主管表示不會在乎員工的專業(yè)出身，36．2％的人力資源主管表示不在乎應(yīng)聘者的專業(yè)，但是需要有與計算機相關(guān)的學(xué)習(xí)背景；有意思的是51．7％的人力資源主管要求應(yīng)聘者必須畢業(yè)于計算機專業(yè)。

66 2％的IT項目主管認(rèn)為，與其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，計算機專業(yè)畢業(yè)生有比較明顯的擇業(yè)優(yōu)勢。65．3％的畢業(yè)生認(rèn)為，比計算機專業(yè)更具有長遠(yuǎn)優(yōu)勢的是數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，這主要是因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生抽象思維能力強，能夠觸類旁通。在面對其他專業(yè)(尤其是數(shù)學(xué)專業(yè))的畢業(yè)生的挑戰(zhàn)時，計算機專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該加強數(shù)據(jù)建模等方面的能力，提高對抽象問題的解決能力，發(fā)揮自己在利用計算機實現(xiàn)抽象模型和軟件系統(tǒng)方面的優(yōu)勢。也有16．2％的畢業(yè)生認(rèn)為軟件學(xué)院的畢業(yè)生會對計算機專業(yè)學(xué)生具有一定的沖擊。

在從事與行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)與研究工作中，除了需要計算機專業(yè)知識，更需要與行業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識。所以，非計算機專業(yè)的學(xué)生在這一點上經(jīng)常占有優(yōu)勢，如做數(shù)字化醫(yī)療、動漫、相關(guān)外包業(yè)務(wù)等，那僅會計算機專業(yè)的知識與技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，相對應(yīng)就需要醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等知識和技能。

但在一些涉及較深的計算機理論和計算機核心技術(shù)的工作崗位上，計算機專業(yè)的畢業(yè)生受青睞。他們具備像計算機體系結(jié)構(gòu)、編譯原理等與計算機核心相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，因此在比較核心的系統(tǒng)開發(fā)上具有比較明顯的優(yōu)勢。

因此，在未來幾年中，計算機專業(yè)的學(xué)生在IT行業(yè)就業(yè)，并不具備十分明顯的優(yōu)勢。如果想在此行業(yè)有所發(fā)展，那就需要提前準(zhǔn)備一些相關(guān)知識與技能，以適應(yīng)社會的要求。

變局八：綜合素質(zhì)備受青睞

綜合素質(zhì)，持續(xù)發(fā)展的動力

《中國IT行業(yè)人才現(xiàn)狀調(diào)查報告》顯示，IT企業(yè)普通員工的招聘渠道集中在招聘會、媒體廣告、人才交流中心、校園招聘四大塊。錄用員工主要來源于畢業(yè)生和社會人員，分別為33％、49％，通過勞務(wù)派遣的方式最少，僅有3％。

其中，IT企業(yè)甄選人員的主要方法都是將“面試”作為第一位選聘方法，將“知識考試”作為第二位選聘方法，其中面試占比例為94．5％、知識考試比例為61．7％，只有少部分使用心理測試和競聘演講的方式，分別為18．9％、9％。

結(jié)果表明，當(dāng)前我國IT企業(yè)甄選員工的方法并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，仍以主觀印象和知識為主，以崗位勝任特征、個人綜合素質(zhì)、個人潛能評價作為重點的甄選技術(shù)。這主要是因為企業(yè)招聘的任務(wù)是要保證符合崗位標(biāo)準(zhǔn)、與企業(yè)價值觀基本一致和高潛能的應(yīng)聘者能夠應(yīng)聘。

同時，《關(guān)于計算機人才需求的調(diào)研報告》也顯示，用人單位十分看重IT人才素質(zhì)和職業(yè)道德。在企業(yè)訪談過程中，每個IT公司都毫無例外地談到了計算機專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，高校畢業(yè)生僅僅掌握已有的知識是完全不夠的，重要的是要有一種綜合的能力，即通常所說的專業(yè)素質(zhì)。

在“選擇應(yīng)聘者時優(yōu)先考慮的前五項因素”一題中，首選是“持續(xù)學(xué)習(xí)能力”，得到了66．7％人力資源主管和項目主管的認(rèn)同；其次是“獨立解決問題的能力”，支持率達64．3％；第三是“溝通能力”，占36．4％；第四是職業(yè)道德和責(zé)任心，占56．6％；“參加過項目或者實習(xí)”和“團隊合作意識”并列第五，支持率為53．4％。學(xué)習(xí)成績的支持率只有24％，可見企業(yè)只是把學(xué)習(xí)成績作為應(yīng)聘者學(xué)習(xí)能力的參考來考慮的，招聘方更看重一個人面對新事物的再學(xué)習(xí)能力以及面臨新問題的解決能力。

盡管企業(yè)招聘時比較看重應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(分別有87．9％的人力資源主管和81．7％的IT項目主管認(rèn)為在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗)，但素質(zhì)與經(jīng)驗二者并不矛盾。招聘時考慮的是工作的關(guān)聯(lián)性、有效性及成本最小化，而一旦進入工作角色后，注重的不僅是曾經(jīng)做過什么，更是以后能做什么，要求員工在工作中能夠應(yīng)對經(jīng)常變化的客觀情況。

在對“管理項目時員工面臨的主要問題”的回答中，前五項依次是：對工具和方法的應(yīng)用技術(shù)不足、經(jīng)驗不足；缺乏獨立解決問題的能力、責(zé)任心不足；職業(yè)道德和紀(jì)律性不強；知識體系結(jié)構(gòu)不合理，范圍狹窄，內(nèi)容陳舊；溝通能力較弱。有43．7％的項目主管認(rèn)為員工責(zé)任心不強。不少管理者抱怨有些員工跳槽太頻繁，往往更多地考慮個人的待遇，而不太考慮集體和社會利益。人力資源經(jīng)理和項目經(jīng)理都表示不太愿意要那些頻繁跳槽的求職者。

如此可見，價值觀的問題已經(jīng)排在專業(yè)技術(shù)問題前面了。以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P(guān)注的素質(zhì)之一。企業(yè)要求人才能夠?qū)W習(xí)他人長處，而目前相當(dāng)一部分學(xué)生“以我為中心、盲目自以為是”的弱點十分明顯。

結(jié)束語：

未來幾年，國家與地方政府持續(xù)對IT業(yè)的支持，外包服務(wù)的逐漸崛起，WTO保護過渡期結(jié)束，在金融、零售、電子、房地產(chǎn)、汽車等行業(yè)也會為IT人才提供更多新的機會。

在金融方面，國際金融公司如美林、花旗、匯豐銀行、紐約人壽等外資金融機構(gòu)，紛紛搶灘中國市場，他們憑借雄厚的實力、先進的技術(shù)、靈活的策略對國內(nèi)的金融界發(fā)起挑戰(zhàn)。他們用“網(wǎng)上銀行”掠取中國的優(yōu)質(zhì)客戶，同時以“人才優(yōu)勢”來換取競爭優(yōu)勢。雖然我國國有商業(yè)機構(gòu)已經(jīng)大幅度提高了“金融科技”人才的薪酬，但股份制金融企業(yè)和外資金融機構(gòu)高達數(shù)十倍的年薪最終將“熱門人才”挖走。

由于我國金融硬件水平已達到國際先進，因此以“金融科技人才”為根本的軟件水平必須提高到戰(zhàn)略高度。為此，金融公司勢必會鼓勵在職人員的在職培訓(xùn)；并且進一步提高“金融信息”人才的待遇并出臺相關(guān)政策，吸引IT界人才投身金融。

篇7

軟件項目經(jīng)理個人簡歷范文模板(一)

姓名：xuexila

一年以上工作經(jīng)驗|男|25歲(1991年9月29日)

居住地：武漢

電　話：159******(手機)

最近工作[5個月]

公　司：XX有限公司

行　業(yè)：計算機服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修)

職　位：java項目經(jīng)理

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：地理信息系統(tǒng)

學(xué)　校：武漢大學(xué)

自我評價

有很強的獨立業(yè)務(wù)開發(fā)能力，待人真誠熱情、為人隨和、善于溝通、有良好的人際關(guān)系和很強的適應(yīng)能力。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實肯干、具有較強的團體協(xié)作精神和獨立的工作能力有很強的責(zé)任心和工作干勁，不懼挑戰(zhàn)，有一定的親和力及管理能力，思維靈活，反映快，接收能力強，字跡工整。

求職意向

到崗時間：一個月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：計算機服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修)

目標(biāo)地點：武漢

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能：java項目經(jīng)理

工作經(jīng)驗

2015/5 — 2015/10：XX有限公司[5個月]

所屬行業(yè)：計算機服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修)

事業(yè)部

java項目經(jīng)理

1. 對項目進行背景調(diào)查，收集整理項目相關(guān)資料，進行需求策劃，撰寫項目調(diào)查報告和信息綜述。

2. 對項目組成部分或模塊進行完整系統(tǒng)設(shè)計。

3. 聯(lián)系項目相關(guān)單位和相關(guān)技術(shù)專家，制定項目可行性研究報告。

2014/5 — 2015/4：XX有限公司[11個月]

所屬行業(yè)：計算機軟件

測試部

軟件測試

1. 全球地圖數(shù)據(jù)的日常維護和季度更新管理。

2. 用工具測試地圖數(shù)據(jù)質(zhì)量，分析并準(zhǔn)確定位bug。

3. 制定測試計劃，獨立執(zhí)行測試，跟蹤bug狀態(tài)，評估測試結(jié)果，提交測試報告。

教育經(jīng)歷

2010/9— 2014/6 武漢大學(xué)地理信息系統(tǒng) 本科

證書

2011/12 大學(xué)英語四級

語言能力

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)

軟件項目經(jīng)理個人簡歷范文模板(二)

姓

名： xuexila

國

籍： 中國

目前住地： 廣州

民

族： 漢族

戶 籍 地： 廣西

身高體重： 172 cm　65 kg

婚姻狀況： 未婚

年

齡： 26 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 市場銷售/營銷類：銷售經(jīng)理、區(qū)域/分銷經(jīng)理/主管：銷售經(jīng)理、智能大廈/綜合布線/弱電工程師：項目主管

工作年限： 6

職

稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職日期： 一個星期

月薪要求： 2000--3500

希望工作地區(qū)： 廣州 廣東省

工作經(jīng)歷： 公司名稱： 廣州中震信息技術(shù)有限公司起止年月：2008-10 ～ 2010-01

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：電器，電子，通信設(shè)備

擔(dān)任職務(wù)： 項目經(jīng)理

工作描述： 協(xié)助公司領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)公司所有安防項目前期的技術(shù)溝通、項目方案設(shè)計及具體項目實施管理。主要是對項目跟進過程中的項目方案設(shè)計負(fù)責(zé)與客戶相關(guān)部門人員進行技術(shù)溝通，及具體項目實施管理工作。同時對公司產(chǎn)品“數(shù)字門衛(wèi)”系統(tǒng)的技術(shù)負(fù)責(zé)售后服務(wù)支持。

離職原因：

公司名稱： 深圳海灣安防技術(shù)有限公司起止年月：2008-03 ～ 2008-09

公司性質(zhì)： 股份制企業(yè)所屬行業(yè)：電器，電子，通信設(shè)備

擔(dān)任職務(wù)： 銷售經(jīng)理

工作描述： 負(fù)責(zé)樓宇可視對講在廣州區(qū)域的市場開拓與銷售。了解其它競爭性品牌產(chǎn)品，針對具體項目與客戶進行溝通，協(xié)助項目招投標(biāo)相關(guān)技術(shù)資料的配合工作。

離職原因： 欲事技術(shù)與管理

公司名稱： 深圳市永華迅科技有限公司起止年月：2005-07 ～ 2008-01

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：電器，電子，通信設(shè)備

擔(dān)任職務(wù)： 業(yè)務(wù)代表

工作描述： 在廣州負(fù)責(zé)安防項目的業(yè)務(wù)工作，主要客戶對象為企、事業(yè)單位，主要進行對閉路監(jiān)控系統(tǒng)業(yè)務(wù)聯(lián)系、項目后期跟進，并跟進與客戶溝通，協(xié)助其在項目招投標(biāo)文件資料相應(yīng)配合工作，并從事一年多的技術(shù)學(xué)習(xí)、項目的實施與管理工作。

離職原因：

教育背景

畢業(yè)院校： 華南師范大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)日期： 2009-07-01

所學(xué)專業(yè)： 人力資源管理

第二專業(yè)：

培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機構(gòu)) ?！I(yè) 獲得證書 證書編號

2000-09 2003-06 臨桂縣五通中學(xué) 物理

2003-09 2004-05 自學(xué) 計算機辦公軟件、電腦組裝與維護

2004-07 2009-07 華南師范大學(xué) 人力資源管理

語言能力

外

語： 英語　一般

國語水平： 精通

粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

從事過相關(guān)的物業(yè)服務(wù)工作，并在安防行業(yè)做過多年的銷售與技術(shù)支持方面的工作，對安防項目各方的系統(tǒng)都比較了解、熟悉，并可以制定方案。對工作熱情，熱愛銷售，對各方面的管理工作都積極配合，并從中學(xué)習(xí)，以利于自己的工作開展。愿意從事銷售及人事管理方面的相關(guān)工作，或從基層做起。

詳細(xì)個人自傳

在六年的工作中從事過平凡、鎖碎的物業(yè)工作，也從事銷售與技術(shù)方面管理工作，無論是什么行業(yè)都要從基礎(chǔ)學(xué)起，從點滴做起，尋求在崗位工作中盡職盡責(zé)的做好工作，以勝任崗位工作的需要。不怕工作中困難，愿意從基層做起，堅持“不懂就學(xué)，做事就是做人”的態(tài)度為人處世。對管理方面的工作管理有較深的興趣，希望可以從事有關(guān)管理方面的工作。

軟件項目經(jīng)理個人簡歷范文模板(三)

個人基本資料

姓名：xuexila

性別：男

電子郵箱：

聯(lián)系電話：

現(xiàn)居住地：

國籍：加拿大

學(xué)歷：學(xué)士

畢業(yè)學(xué)校：*****大學(xué)

專業(yè)：電子技術(shù)與計算機應(yīng)用

求職方向：項目經(jīng)理或相關(guān)職位

工作經(jīng)驗

十一年多在IT領(lǐng)域工作經(jīng)驗，包括底層設(shè)備軟件開發(fā)，應(yīng)用軟件開發(fā)，以及智能電子儀器開發(fā)經(jīng)驗

成功多國(中國、美國、加拿大公司)項目開發(fā)與管理經(jīng)驗

深厚的團隊組織管理經(jīng)驗，天才的學(xué)習(xí)能力，可迅速融入任何具有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境

廣泛的軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)的知識，包括基于ERP、客戶端/服務(wù)器構(gòu)架，數(shù)據(jù)庫管理軟件項目的開發(fā)

精通Windows, Linux以及FreeBSD等操作系統(tǒng)，以及基于這些操作系統(tǒng)的軟件開發(fā)及應(yīng)用

非凡的中、英文口頭表達和寫作能力，善于用中、英各種技術(shù)場景的現(xiàn)場講演和技術(shù)交流

加拿大國籍，愿意按工作的需要在國內(nèi)或國際間出差旅行

工作技能

軟件開發(fā)語言：C/C++, Assembly, Java, Visual Basic, Pascal, MS SQL, PowerBuilder and InstallSheild

操作系統(tǒng)：DOS, Windows 95/98/NT/2000/XP/2003, Linux and FreeBSD

開發(fā)調(diào)試工具：MASM, MSVC1.5, CodeView, Windows 98/NT/2k/XP DDK, VC++ 6.0, VB 6.0, gcc, gtk/gdk, gdb, KGDB, DDD, KDevelop, QtDesigner, SoftICE, WINdbg, VMware, UltraEdit, Microsoft Visual SouceSafe 6.0, CVS, MS SQL Server, 邏輯分析儀, IDE分析儀, 示波器, 萬用表

工作歷史

**********Technology, Inc.

軟件項目經(jīng)理

與客戶討論產(chǎn)品要求，提供技術(shù)解決方案;協(xié)調(diào)不同team間合作，分配本team

成員任務(wù);維護、升級現(xiàn)存軟件版本。

************Corporation

軟件項目經(jīng)理 2003~ 2007

工作職責(zé)：與客戶討論產(chǎn)品要求，提供技術(shù)解決方案，協(xié)調(diào)不同team間合作，分配本team成員任務(wù);為基于iSCSI技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備研發(fā)Linux驅(qū)動程序;為千兆以太網(wǎng)卡開發(fā)Linux驅(qū)動程序;利用gdb, KGDB和DDD等工具調(diào)試Linux設(shè)備驅(qū)動程序;用Qt Designer和KDevelop開發(fā)Linux測試軟件;評估新一代數(shù)據(jù)存儲設(shè)備。

項目經(jīng)驗

1.*********項目 時間：2000年7月 ~ 2003年3月

負(fù)責(zé)項目物價局MS SQL Server 和 各個藥房、醫(yī)院Access數(shù)據(jù)庫的設(shè)計開發(fā)工作，并編寫各客戶端的報表及單據(jù)打印軟件。

2.*********項目 時間：1999年12月 ~ 2000年8月

負(fù)責(zé)項目的基于Client/Server和 TCP/IP的應(yīng)用開發(fā)，實現(xiàn)廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)上可信的數(shù)據(jù)傳輸。

3.**********項目時間：1999年6月 ~ 1999年12月 參與項目的LAN/WAN設(shè)計、實施、維護工作，并撰寫系統(tǒng)集成方案。

4.**********項目 時間：1998年7月 ~ 1999年6月

參與開發(fā)項目中企業(yè)物流管理軟件，并獨立實現(xiàn)庫存管理模塊功能。

培訓(xùn)歷史

曾參加并通過MCSE、MCDBA、MCSD、MCP + Internet、MCP等國際公認(rèn)的IT技術(shù)認(rèn)證。

個人特點

活潑、進取、有團隊合作精神、良好的人際交流能力。

看過“軟件項目經(jīng)理個人簡歷范文模板”的人還看了： 1.it項目經(jīng)理個人簡歷范文模板

2.it項目經(jīng)理簡歷范文

3.項目經(jīng)理個人簡歷范文

4.軟件工程師簡歷模板

篇8

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；大學(xué)城空間；軟件技術(shù)專業(yè)；高職教育

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）11-0003-02

當(dāng)各大媒體對哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)的開放課程贊不絕口之時，已運行兩年的目前國內(nèi)外最大的開放課程平臺――“世界大學(xué)城”正越來越引起社會的廣泛關(guān)注。在空間平臺開展學(xué)習(xí)、教學(xué)，以學(xué)生為中心的理念正在形成，自主學(xué)習(xí)機制得以建立。世界大學(xué)城以自主學(xué)習(xí)為核心理念，可以為每一個機構(gòu)、群體建立一個資源共建共享型學(xué)習(xí)平臺。世界大學(xué)城給人才培養(yǎng)帶來了新的教育模式，為人才培養(yǎng)帶來了全新的思路。本文擬討論如何在高職軟件技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用大學(xué)城空間培養(yǎng)創(chuàng)新型IT人才，以期更好地推廣空間教學(xué)，改進現(xiàn)有教學(xué)模式，全面提升人才培育質(zhì)量。

一、長沙民政職業(yè)技術(shù)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

多年來，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)堅持以職業(yè)目標(biāo)崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)較強的崗位核心能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。近年來學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量大幅度提高，專業(yè)對口就業(yè)率節(jié)節(jié)攀升，為本地區(qū)域經(jīng)濟和企業(yè)的發(fā)展，提供了大量的合格人才。但就整個專業(yè)而言，畢業(yè)生的質(zhì)量仍有待提高，主要表現(xiàn)為：

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才兩極分化嚴(yán)重。隨著IT行業(yè)多元化的發(fā)展，軟件企業(yè)對畢業(yè)生的要求逐漸提高，我院軟件技術(shù)專業(yè)為順應(yīng)時展和市場的需求開設(shè)了NET、JAVA兩大開發(fā)類課程體系。這兩個課程體系都具有共同特點：涉及知識面很廣，內(nèi)容復(fù)雜繁多，難度大。教師只能有選擇性地對部分知識模塊做詳細(xì)的講解，不可能做到教學(xué)內(nèi)容的廣度與精度同時并進，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生因個體學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力欠缺導(dǎo)致專業(yè)能力分化嚴(yán)重，畢業(yè)后面對就業(yè)茫然不知所措。

2.合格人才的比例有待提高。在課堂教學(xué)方面，因為課程體系難度大，工程性和邏輯性強，部分學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，再加上個人本身的惰性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易掉隊、脫節(jié)，淪為課堂的旁觀者、專業(yè)的旁觀者。

3.在人才培養(yǎng)過程中，問題多，溝通少，不能及時解決問題。受益大學(xué)生擴招的影響，現(xiàn)在軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生班級人數(shù)基本上在45人以上，因此課堂上學(xué)生多，時間少，師生交流受到影響，問題得不到及時解答就會影響學(xué)習(xí)。

4.人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容更新頻繁，教材跟不上內(nèi)容更新的節(jié)奏，現(xiàn)有的教學(xué)模式急需改變。軟件技術(shù)領(lǐng)域知識更新速度快，與各行各業(yè)緊密相聯(lián)，而出版的教材跟不上內(nèi)容更新的步伐，傳統(tǒng)“書本+板書+實驗”的教學(xué)模式無法適應(yīng)新的需求，現(xiàn)有的教學(xué)模式急需改變。

5.人才培養(yǎng)的輔助資料雖然多但雜亂無章，缺少聚焦課程和聚焦知識模塊的集成。如今，網(wǎng)絡(luò)上充斥著海量軟件技術(shù)學(xué)習(xí)資料，各種教學(xué)視頻、項目源碼、交流文章、論壇多不勝數(shù)，雖然為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但由于這些資源良莠不齊，甚至雜亂無章，初學(xué)者難以辨認(rèn)，很難直接從中構(gòu)建自己的知識體系。

6.人才培養(yǎng)的管理和監(jiān)督手段非常有限。人才培養(yǎng)過程中依賴于傳統(tǒng)的管理方式，而主管領(lǐng)導(dǎo)們都有自己的本職工作，無法實現(xiàn)過程化和常態(tài)化的管理，人才培養(yǎng)的管理在信息時代需要改革。針對上述問題，應(yīng)大膽創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，推進傳統(tǒng)教育與數(shù)字化教育的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的統(tǒng)一，基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能的統(tǒng)一，教學(xué)過程與教學(xué)效果的統(tǒng)一，提高課程教學(xué)的實效性、針對性，培養(yǎng)和提升學(xué)生的崗位核心能力、專業(yè)通用能力和職業(yè)素養(yǎng)，重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)開放式教學(xué)。

二、大學(xué)城空間應(yīng)用在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

大學(xué)城空間具有個性化、即時性、開放性、互動性、共享性等特征，為師生提供了資源共享、個人知識管理、過濾信息、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、多方交流的平臺，能夠?qū)ι鲜鰡栴}的解決有所幫助。大學(xué)城空間在高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，具有如下優(yōu)勢：

1.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以利用空間對專業(yè)學(xué)生進行引導(dǎo)，通過空間展示專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、模塊內(nèi)容目標(biāo)。

2.空間給教師提供了教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容的展示平臺。通常教師備課時都會按照自己的思路來重構(gòu)課程知識，重構(gòu)的課程知識有益于學(xué)生更加容易地接受和理解課程知識，但是傳統(tǒng)的教材+PPT+板書課堂內(nèi)容組織方式，無法記錄下教師授課的精華和重要細(xì)節(jié)，而空間出現(xiàn)恰好彌補了這一缺陷。給教師提供了教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容的展示平臺，給學(xué)生提供了永久的指導(dǎo)。

3.空間可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在空間上開展教學(xué)，學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生進入教師的空間后.根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù).打開教師空間中的相應(yīng)欄目展開學(xué)習(xí)，在討論群組中與教師、同學(xué)進行討論和交流。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境里，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.空間可以構(gòu)建相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。在空間教學(xué)中，教師和學(xué)生一起構(gòu)成了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

5.空間可以加強師生之間的交流?？臻g為師生之間的交流提供了一種全新的渠道。學(xué)生根據(jù)教師提供的資料進行學(xué)習(xí)，也可以獲得教師或同學(xué)的幫助。教師如果能在人格、思想上影響學(xué)生，對學(xué)生成長作用巨大。

三、世界大學(xué)城空間在長沙民政職業(yè)技術(shù)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用

大學(xué)城空間在軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用，主要包括：利用空間對人才的培養(yǎng)起引導(dǎo)方向作用，建設(shè)開放共享的教學(xué)資源庫，建立構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)共同體和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)、把握專業(yè)方向、攻克專業(yè)難點，成為一個合格的應(yīng)用性、技能型高素質(zhì)人才。

1.利用世界大學(xué)城空間，展示人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的整個過程中起航標(biāo)的作用。本專業(yè)教師依托深度的校企合作機制，邀請眾多行業(yè)專家指導(dǎo)和部分兄弟院校參與調(diào)研，充分調(diào)查和研究眾多IT企業(yè)，共同確定和展示軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析軟件開發(fā)過程中的崗位設(shè)置，分析崗位職業(yè)能力，從而確定適合高職的軟件技術(shù)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)崗位[1]：主要崗位為.NET程序員、JAVA程序員、移動開發(fā)程序員和測試員，輔助崗位為界面設(shè)計人員、技術(shù)支持和軟件銷售人員。利用大學(xué)城空間的開放性、持久性、獨立性和自主性的特點，在空間中展示人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的整個過程中起航標(biāo)的作用。

2.利用世界大學(xué)城空間，構(gòu)建開放、共享的課程教學(xué)資源，突出工程性、科學(xué)性和人本性原則，符合教學(xué)規(guī)律。在空間教學(xué)中，各種形式的教學(xué)資源可以為教與學(xué)提供靈活的服務(wù)。軟件技術(shù)專業(yè)基于以職業(yè)競爭力培養(yǎng)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合，項目載體、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念，在教學(xué)的全過程中，通過與企業(yè)深度合作引入企業(yè)真實項目，本課程教師再對企業(yè)項目進行轉(zhuǎn)換與提煉，使相關(guān)知識點能夠有效地融入項目中，通過項目實現(xiàn)，掌握應(yīng)用開發(fā)技能，突出工程性原則。解構(gòu)與重構(gòu)后的課程資源凸顯“工學(xué)結(jié)合”的特點，知識脈絡(luò)更加清晰，大大優(yōu)化了課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供了專業(yè)的幫助。利用空間中新的課程資源的教學(xué)模式符合現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)始人黃炎培的職業(yè)教育的思想，滿足黃炎培在職業(yè)教育提出了三個原則：因地制宜，因材施教；與社會結(jié)合，尤其是與職業(yè)社會結(jié)合；強調(diào)了實踐的重要性。

3.世界大學(xué)城空間有助于培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心能力、專業(yè)通用能力和職業(yè)素養(yǎng)。為使軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性[2]，與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，了解用人單位對軟件技術(shù)專業(yè)人才的需求情況及能力要求，我們對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)人才的崗位核心能力、專業(yè)通用能力和職業(yè)核心素質(zhì)做了詳細(xì)的調(diào)查和分析，撰寫了主要崗位能力需求的調(diào)查報告并在空間展示。下圖是12項職業(yè)核心素質(zhì)在四類崗位中的重要性程度評價結(jié)果，由圖可見軟件技術(shù)專業(yè)的主要目標(biāo)崗位研發(fā)類崗位最重要的職業(yè)核心素質(zhì)是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而空間無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力最有力的平臺。

借助大學(xué)城空間，采納先進的教學(xué)法，整合現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)核心教學(xué)資源，構(gòu)造了開放性、立體化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐提供了前所未有的幫助。空間的自主性、實時性、交互性和直觀性的特點有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有益于崗位核心能力、專業(yè)通用能力和職業(yè)核心素質(zhì)的全面提高。

4.利用空間，創(chuàng)建了立體化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新了原有的教學(xué)模式。利用空間，按照思想性原則、科學(xué)性原則、主體性原則和實踐性原則建立體化教學(xué)環(huán)境。軟件技術(shù)專業(yè)立體化教學(xué)環(huán)境是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，是一種學(xué)習(xí)空間多維化、學(xué)習(xí)資源多樣化，不受學(xué)習(xí)時間限制的教學(xué)環(huán)境。新的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心的課堂教學(xué)為主”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以兩大資源平臺（教學(xué)資源平臺、實踐實訓(xùn)資源平臺）和創(chuàng)新工作室為主要學(xué)習(xí)環(huán)境，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的一部分，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與知識獲取為主”的教學(xué)模式創(chuàng)新。

大學(xué)城空間應(yīng)用于教學(xué)，對于教師而言，是整理自己知識體系的過程；對于學(xué)生而言，是構(gòu)建自己知識體系的過程，對管理者而言是優(yōu)化自己的管理，當(dāng)然，在空間教學(xué)過程中，教師也在不斷地解構(gòu)和重構(gòu)自己的知識體系，而學(xué)生也在不斷地整理自己獲得的知識?？臻g教學(xué)從根本上轉(zhuǎn)變了高職教育教學(xué)模式，創(chuàng)建了互教、互研、互動、互學(xué)為一體的多維教學(xué)模式，搭建了學(xué)生與教師溝通的橋梁，使教與學(xué)和諧發(fā)展，教學(xué)效果明顯提高，開創(chuàng)了一種新的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]江天仿.基于崗位分工的高職軟件職業(yè)能力模型的構(gòu)建與培養(yǎng)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，（02）.

[2]李福東，皮洪琴，曾旭華.高職學(xué)生職業(yè)能力模型的構(gòu)建[J].職教論壇，2013，（3）.

[3]唐一韜，袁愛平，萬爛軍.軟件開發(fā)與項目管理專業(yè)立體化教學(xué)環(huán)境的研究與實踐[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（12）.

篇9

【關(guān)鍵詞】建筑業(yè) 農(nóng)民工 崗位技能

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0004-02

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，其在為社會創(chuàng)造價值的同時，也為社會創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位。2012年國家統(tǒng)計局抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國農(nóng)民工總量已達26261 萬人，其中將近6000萬人從事建筑業(yè)。農(nóng)民工進入建筑業(yè)，雖然為建筑業(yè)快速發(fā)展提供了人力保障，但是農(nóng)民工隊伍龐大松散，無序流動，農(nóng)民工接受職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定的人數(shù)嚴(yán)重不足，進而導(dǎo)致建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)較低，給工程建設(shè)質(zhì)量帶來隱患。如何盡快培養(yǎng)出一大批適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的有理想、懂技術(shù)、會操作、出業(yè)績的新一代建筑產(chǎn)業(yè)工人，是建筑業(yè)面臨的難題之一。

一、建筑業(yè)農(nóng)民工培訓(xùn)現(xiàn)狀及原因分析

據(jù)國家統(tǒng)計局公布的2012年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報告顯示，在農(nóng)民工中，接受過農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的占10.7%，接受過非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的占25.6%，既沒有參加農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)也沒有參加非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的農(nóng)民工占69.2%（見表1）。具體到建筑行業(yè)，目前在崗農(nóng)民工接受過短期技能培訓(xùn)的不足10%，接受初級崗位技術(shù)培訓(xùn)的占3.4%，接受中等技術(shù)培訓(xùn)的僅占0.13%，沒有接受過技能提升培訓(xùn)的高達86.4%。究其原因主要表現(xiàn)在以下方面：

表1 2012年不同年齡組農(nóng)民工參加培訓(xùn)情況（單位：%）

參加過農(nóng)業(yè)

技術(shù)培訓(xùn) 參加過非農(nóng)

職業(yè)技能培訓(xùn) 兩項培訓(xùn)

都沒有參加過

16-20歲 4.0 22.3 76.0

21-30歲 6.2 31.6 66.0

31-40歲 11.0 26.7 68.0

41-50歲 14.9 23.1 69.5

50歲以上 14.5 16.9 74.5

（一）勞務(wù)分包制度不完善

2001年，《建筑業(yè)企業(yè)資質(zhì)管理規(guī)定》設(shè)置了“施工總承包、專業(yè)承包和勞務(wù)分包企業(yè)”三個層次，首次提出了勞務(wù)分包用工方式，原來固定的勞動用工方式逐漸被多元化的用工方式所取代。但十余年過去了，規(guī)范的勞務(wù)分包制度尚未建立，明確的、強制性的法規(guī)政策依據(jù)依舊缺乏，國家對勞務(wù)分包管理還僅停留在勞務(wù)分包企業(yè)的資質(zhì)層面，同時現(xiàn)行法律法規(guī)對肢解發(fā)包、轉(zhuǎn)包、掛靠等行為的界定也不夠明確，缺乏具體的界定標(biāo)準(zhǔn)。由此導(dǎo)致建筑市場上勞務(wù)分包復(fù)雜、混亂，勞務(wù)分包企業(yè)自身建設(shè)與發(fā)展大多流于形式，“包工頭”帶隊組織農(nóng)民工成為建筑勞務(wù)的主流群體。包工頭組織農(nóng)民工，聚散相對自由，培訓(xùn)與鑒定難以規(guī)范與要求。

（二）政府管理和職能轉(zhuǎn)變不到位

實際生產(chǎn)中，就業(yè)準(zhǔn)入和持證上崗制度落實不到位、人證不符現(xiàn)象嚴(yán)重。片面追求經(jīng)濟增長速度和偏重經(jīng)濟增長的干部考核體系，使人們更多的看重GDP而忽視勞動力技能培養(yǎng)，農(nóng)民工崗位培訓(xùn)更是問津者甚少。一些地方政府對持證上崗、農(nóng)民工繼續(xù)教育等公共管理和服務(wù)嚴(yán)重缺位，公共財政預(yù)算也未得到充分體現(xiàn)。

（三）培訓(xùn)經(jīng)費短缺，培訓(xùn)方式單一

盡管近年來農(nóng)民工教育培訓(xùn)受到了一定程度的重視，但由于建筑業(yè)農(nóng)民工教育培訓(xùn)制度缺乏有效的資金保障，管理部門培訓(xùn)力量有限，上崗作業(yè)人員無法普遍得到培訓(xùn)；很多培訓(xùn)只是走形式，沒有起到應(yīng)有的作用和效果，如培訓(xùn)教材滯后，培訓(xùn)只是下發(fā)一些培訓(xùn)資料，沒有進行理論講解和時間操作等，無法滿足農(nóng)民工群體的實際需求，從而導(dǎo)致農(nóng)民工素質(zhì)無法得到實際提高，技能也無法得到加強。勞務(wù)分包企業(yè)獲得施工資質(zhì)的條件之一，是作業(yè)人員持證上崗率要達到100%，但目前全國僅有800多個技能培訓(xùn)機構(gòu)和700多個鑒定機構(gòu)，全國累計培訓(xùn)和鑒定的建筑勞務(wù)人員僅300萬人左右，總持證率還不到一線操作工人總數(shù)的9%。農(nóng)民工頻繁的崗位流動使企業(yè)花費在其身上的培訓(xùn)投入與收益不對稱；農(nóng)民工一旦“跳槽”，企業(yè)投資即變成“為他人作嫁衣”。鑒于此，多數(shù)企業(yè)制定員工培訓(xùn)計劃時，較少考慮農(nóng)民工；提取職工教育經(jīng)費時，沒有農(nóng)民工的份。農(nóng)民工沒有被當(dāng)做穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)工人看待，生產(chǎn)中僅有的組織培訓(xùn)也只是為了應(yīng)付檢查和申報資質(zhì)，“人證不符”現(xiàn)象十分普遍。

二、建筑業(yè)農(nóng)民工培訓(xùn)對策建議

（一）完善相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)勞務(wù)企業(yè)規(guī)范化發(fā)展

1.政府部門要完善建筑勞務(wù)分包相關(guān)的配套法律法規(guī)，明確建筑勞務(wù)分包的法律地位，使得建筑勞務(wù)分包企業(yè)在交易時有章可循，行業(yè)主管部門在執(zhí)法監(jiān)督時有法可依。簡化建筑勞務(wù)分包企業(yè)資質(zhì)審批程序，多渠道建立和發(fā)展勞務(wù)分包企業(yè)。加強對勞務(wù)帶頭人、召集人、包工頭等的政策培訓(xùn)和分類指導(dǎo)，對具備條件的隊伍，引導(dǎo)他們合資入股成立建筑勞務(wù)分包企業(yè)；引導(dǎo)建筑業(yè)企業(yè)進行內(nèi)部機制創(chuàng)新，通過參股、入股等方式，對信譽良好但不具備建立企業(yè)條件的勞務(wù)隊伍進行收編，促使“包工頭”轉(zhuǎn)為合法的企業(yè)職工或股東。

2.嚴(yán)格落實勞務(wù)企業(yè)資質(zhì)條件，創(chuàng)新開展勞務(wù)企業(yè)農(nóng)民工培訓(xùn)。勞務(wù)輸出基地應(yīng)從源頭上重點開展建筑業(yè)務(wù)工人員的初級培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后輸出”。運用信息化手段實行務(wù)工人員身份管理，大力推廣建筑務(wù)工人員“實名制”管理，不折不扣落實“企業(yè)作業(yè)人員持證上崗率100%”條件。創(chuàng)新機制，設(shè)立和規(guī)范勞務(wù)分包企業(yè)、培訓(xùn)單位、技術(shù)鑒定單位、用人單位、農(nóng)民工等各方的行為準(zhǔn)則和權(quán)利義務(wù)關(guān)系，就農(nóng)民工職后培訓(xùn)提出具體的、操作性強的內(nèi)容與要求，提高勞務(wù)企業(yè)重視農(nóng)民工培訓(xùn)的程度。

3.加強勞務(wù)企業(yè)管理投入，轉(zhuǎn)變勞務(wù)企業(yè)管理模式。有關(guān)部門要進一步采取措施及市場化手段，促進勞務(wù)企業(yè)管理水平快速提高，促進建筑勞務(wù)企業(yè)盡快從粗放的無序管理模式向規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)管理模式轉(zhuǎn)變。

（二）多渠道籌措資金，廣泛開展農(nóng)民工培訓(xùn)

政府作為社會各階層利益的協(xié)調(diào)者，當(dāng)把提高全體勞動者的素質(zhì)和能力作為戰(zhàn)略決策來抓時，應(yīng)加大職業(yè)培訓(xùn)資金投入，提高對職業(yè)培訓(xùn)教材開發(fā)、師資培訓(xùn)等基礎(chǔ)工作的支持，加大整合用于職業(yè)培訓(xùn)的各項補貼資金的力度，統(tǒng)籌使用，提高效益。企業(yè)作為用人單位，在按規(guī)定足額提取職工教育經(jīng)費同時，應(yīng)將農(nóng)民工在崗技能提升培訓(xùn)納入正常職工培訓(xùn)范疇。對于承包企業(yè)的“職工教育經(jīng)費”應(yīng)加強使用監(jiān)管；對于勞務(wù)作業(yè)分包的工程項目，要求承包企業(yè)必須將“職工教育經(jīng)費”單獨計列，專項支出，確保農(nóng)民工技能培訓(xùn)經(jīng)費足額提取和使用。借鑒德國“建筑社會銀行”（SOKA-BAU）做法，建立農(nóng)民工培訓(xùn)提升共享制度，即根據(jù)地區(qū)建筑業(yè)發(fā)展情況和當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)聚集程度，由政府和當(dāng)?shù)厮薪ㄖ髽I(yè)按比例共同出資建立培訓(xùn)提升中心（以下簡稱中心）。中心師資由企業(yè)崗位能手和建筑類職業(yè)院校教師組成；中心經(jīng)費由企業(yè)提交的職工教育經(jīng)費、國家職業(yè)培訓(xùn)補貼及社會捐贈等組成；中心根據(jù)國家培訓(xùn)規(guī)劃與計劃，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培訓(xùn)需求，分年度公布自己的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，全年滾動式反復(fù)進行；農(nóng)民工無論在哪個企業(yè)，均可根據(jù)自己和企業(yè)的時間，合理安排培訓(xùn)與提升；培訓(xùn)達到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)時，即可進行技能鑒定，同時頒發(fā)國家相應(yīng)的職業(yè)資格證書；培訓(xùn)必須在建筑現(xiàn)場進行時，可委托有培訓(xùn)能力的企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)，并就培訓(xùn)工作給予經(jīng)費補償或其他方面的優(yōu)惠。共享制度可以消除為他人做嫁衣的擔(dān)心，可以做到資源共享、利益同分、效益最大化。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量

建筑行業(yè)受建筑技術(shù)、工期及氣候條件等客觀因素影響，除歇工期外，正常施工期間職工技能培訓(xùn)不能像其他行業(yè)那樣集中脫產(chǎn)進行。鑒于此，正常施工期間，應(yīng)充分發(fā)揮建筑工地農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校作用，推動農(nóng)民工的職業(yè)技能水平、道德法律意識等綜合素質(zhì)不斷提升，動員引導(dǎo)建筑業(yè)農(nóng)民工技能成才、崗位建功。其次要充分利用建筑現(xiàn)場班組組織特點，將課堂搬進工地，通過師傅帶徒弟、崗位大練兵等方式，激發(fā)農(nóng)民工學(xué)習(xí)知識、提高技藝的興趣和愛好，解決農(nóng)民工培訓(xùn)所面臨的實際困難。在一線建筑業(yè)農(nóng)民工中廣泛開展技術(shù)革新、技術(shù)攻關(guān)、發(fā)明創(chuàng)造、合理化建議等技能提升、技術(shù)創(chuàng)新活動，擴大小發(fā)明、小改造、小革新、小設(shè)計、小建議等“五小”活動在建筑業(yè)農(nóng)民工中的參與程度。圍繞保障性安居工程建設(shè)等重大工程和重點項目建設(shè)，發(fā)揮農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校平臺作用，立足工地現(xiàn)場，積極開展勞動競賽活動。積極推進“政府主導(dǎo)、企業(yè)主辦、工地建校、社會參與”的農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校建設(shè)管理模式，豐富農(nóng)民工業(yè)余學(xué)校內(nèi)涵，將農(nóng)民工培訓(xùn)發(fā)展與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展相結(jié)合，形成農(nóng)民工培訓(xùn)戰(zhàn)略規(guī)劃。

歇工期，除前文述及的培訓(xùn)提升中心模式外，還應(yīng)積極鼓勵職業(yè)院校參與農(nóng)民工崗位技能培訓(xùn)，建立以職業(yè)院校、企業(yè)和培訓(xùn)提升中心為載體的職業(yè)培訓(xùn)體系，貫通技能勞動者從初級工、中級工、高級工到技師、高級技師的成長通道。職業(yè)院校參與農(nóng)民工培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以施工現(xiàn)場面臨的問題為中心，以施工現(xiàn)場需求為主導(dǎo)，簡化高深理論，強化一線應(yīng)用；教學(xué)方法應(yīng)強調(diào)學(xué)做結(jié)合、理實一體。即在解決問題的同時，使受教育者以理解為中心；借助已知知識教未知知識；先掌握整體（概要），再消化細(xì)節(jié)。學(xué)校培訓(xùn)需注意：在強化職業(yè)技能訓(xùn)練同時，還應(yīng)加強職業(yè)道德、法律意識等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使勞動者的技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)同時得以提高。

建筑行業(yè)是安全事故高發(fā)領(lǐng)域，相對其他行業(yè)而言，建筑領(lǐng)域農(nóng)民工適應(yīng)崗位需求的專業(yè)技能更加匱乏。為此，本著“就業(yè)一人、培訓(xùn)一人”的原則，建立“上崗就業(yè)培訓(xùn)―技能素質(zhì)提升―安全生產(chǎn)達標(biāo)”的就業(yè)、成才“一條龍”服務(wù)模式，是提高農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量、技能素質(zhì)和生存能力的根本。同時，農(nóng)民工崗位技能提升是一項長期而艱巨的任務(wù)，只有在制度上保證、政策上支持、形式上創(chuàng)新，才能從根本上實現(xiàn)農(nóng)民工崗位技能的提升，才能實現(xiàn)我國由人口大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，才能統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、加快工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程。

【參考文獻】

[1] 楊連江，蒙定明.國外企業(yè)職工教育[M].北京：中國教育出版社，1983

[2] 刁慧穎.素質(zhì)教育工程是提升農(nóng)民工素質(zhì)的有效途徑[J].北京市工會干部學(xué)院院報， 2007（22）

[3] 李銀.論實施農(nóng)民工繼續(xù)教育工程[J].中國成人教育，2007（4）

[4] 陸啟光. 農(nóng)民工繼續(xù)教育政策支持系統(tǒng)的構(gòu)建[J].教育評論，2010（2）

【基金項目】廣西教育廳廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第三批立項項目

篇10

[關(guān)鍵詞] 教育技術(shù)； 實踐能力； 校企合作； 聯(lián)合培養(yǎng)

[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 王?。?967—），男，遼寧沈陽人。副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)資源開發(fā)研究。E-mail:。

在過去的幾年，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)進入快速發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計，到目前為止，全國在農(nóng)、林、理工、軍事、綜合、師范類等不同性質(zhì)的大學(xué)里，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)達200多個。[1]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，[2]就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。[3]從我國目前的高校師范生現(xiàn)狀看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力還很差。[4]實踐能力是用人單位最看重的能力，現(xiàn)在大部分單位有需要才招錄員工，要求招之能來，來之能用，特別是在當(dāng)前人才供大于求的狀況下，很少有人愿再去等你學(xué)會有關(guān)知識、掌握相關(guān)技能后才上崗。因此，切實根據(jù)社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力是當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展中的重要問題。

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐

能力培養(yǎng)中存在的問題

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，[5][6]實踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)不僅可以驗證理論知識，加深學(xué)生對理論知識的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識，分析問題和解決問題的能力；同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，探索進取的敬業(yè)精神，堅韌不拔的頑強毅力，一絲不茍的工作作風(fēng)和敏銳的直覺能力。[7]從全國大部分院校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來看，除去入學(xué)教育、軍訓(xùn)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)外，與專業(yè)相關(guān)的實踐學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論學(xué)時，學(xué)生用了很多時間去“打基礎(chǔ)”，而實際動手能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。從教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)來看，實踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組成部分，是理論外化為能力的橋梁，實踐教學(xué)體系的寬泛性和立體性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用。實驗教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，重視實驗教學(xué)，注重對學(xué)生動手能力、技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。[8]然而，通過調(diào)查和交流，筆者發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在許多問題，不能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的實際崗位能力。

1． 培養(yǎng)目標(biāo)特色不明顯，課程內(nèi)容寬而不深

綜合分析我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，多以美國AECT’94定義為基礎(chǔ)改編而成，表述多類似“培養(yǎng)從事教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的教育技術(shù)學(xué)科專門人才”，頗有舶來之感，既缺乏本土特色，不同學(xué)校之間特色也不明顯。在課程內(nèi)容上，多以教育部教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的五大專業(yè)方向（教育技術(shù)學(xué)、信息技術(shù)教育、數(shù)字媒體技術(shù)、教育軟件工程和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育）綜合設(shè)置課程，樣樣有，樣樣不深入，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，頗有拼湊之感，表現(xiàn)為寬而不深，事實上沒有達到培養(yǎng)“專門人才”的要求。實際情況是各類不同性質(zhì)、不同水平、不同地域的學(xué)校拿著雷同的培養(yǎng)方案實施教學(xué)，既沒有需求導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，也沒有根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容等方面有所側(cè)重，導(dǎo)致畢業(yè)生“雜而不專”，工作適應(yīng)性差，且能力不足。[9]

2． 實踐教學(xué)活動多以驗證性為主，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，主要表現(xiàn)在學(xué)生需要能夠利用專業(yè)所學(xué)解決實踐問題。然而，許多實驗多以驗證性實驗為主，通常是講授一些內(nèi)容，然后讓學(xué)生重復(fù)老師的過程或者練習(xí)一下個別技能，事實上學(xué)生很難形成解決實際問題的技能。例如，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作課程，首先從表格排版講起，然后是插入圖片、鏈接、導(dǎo)航等技術(shù)，這種單項技能式的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和對綜合復(fù)雜問題的處理能力的訓(xùn)練，通過這種驗證性的實踐教學(xué)活動，即使學(xué)生學(xué)習(xí)得很好了，當(dāng)真正接手一項網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)，實際上也是很難完成的。有些課程老師也經(jīng)常是安排一些大的任務(wù)，但也多由于課時少、缺乏老師的及時指導(dǎo)或設(shè)備環(huán)境條件，效果也大打折扣。

3． 對實驗課重視不夠，影響實驗教學(xué)效果

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)確實有很多實驗課，如平面設(shè)計、影像處理、數(shù)字音頻技術(shù)、電視教材編制、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)頁制作等，這些實驗課的開設(shè)一方面是完成既定的教學(xué)目標(biāo)的保障，可以讓學(xué)生從實驗中掌握各種現(xiàn)代媒體的具體使用技巧和策略，另一方面也是提高學(xué)生實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。但目前，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，實驗課還處于一種附屬地位，學(xué)校和老師沒有給以足夠的重視，普遍存在著設(shè)備不足、學(xué)時不夠、學(xué)生實踐機會少的現(xiàn)象，實驗效果大打折扣。[10]教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一個特殊的專業(yè)，必須要有充足的實驗時間對學(xué)生進行操作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生的動手能力得到真正的提高，但從現(xiàn)實情況來看，許多學(xué)校只重視理論知識的課程，而忽視實驗操作性的練習(xí)，許多師范院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的理論課與實踐課課時數(shù)比例很不均衡，實踐課所占的比例明顯偏低，有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：[11]學(xué)生認(rèn)為理論課與實踐課的比例達到5∶5甚至4∶6為佳，這樣學(xué)生可以有更多的時間進行實戰(zhàn)練習(xí)，鞏固理論知識的掌握。另外，一些高校對實驗課的“量”是有了，但是“質(zhì)”卻很難保證，不太重視實踐效果，沒有從根本上意識到實踐課的重要作用，對其重視程度不夠，實際的實驗教學(xué)效果不好。

4． 實踐教學(xué)手段不夠豐富

應(yīng)用教育技術(shù)就是最好的學(xué)習(xí)教育技術(shù)方式。然而，在許多教育技術(shù)實驗或?qū)嵺`教學(xué)過程中，教育技術(shù)手段用得卻不充分，甚至一些依然采用傳統(tǒng)的實驗方式進行，并沒有配合一些類似虛擬仿真軟件來解決設(shè)備不足、效果不好的問題。有些實驗，如網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)器配置，如果事先讓學(xué)生通過虛擬仿真軟件課前走一遍實驗過程，然后在真實的實驗中進行操作，學(xué)生就能更好地抓到實驗重點，及時發(fā)現(xiàn)問題，更好地提升實驗教學(xué)效果。

二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力需求

關(guān)于專業(yè)建設(shè)和教育的改革問題，首先需要考慮社會需求。那么，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才面臨著怎樣的社會需求？滿足這些需求又需要學(xué)生具備哪些專業(yè)核心能力呢？1989年，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所接受原國家教委電教司、師范司的委托，對電教類專業(yè)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)進行了專門的調(diào)研。從應(yīng)具有的基礎(chǔ)性知識和應(yīng)具備的基本能力兩個維度共109項問題，碩士、本科、?？?個層次組成問卷，在全國范圍內(nèi)進行了為期一年多的調(diào)查、研究后認(rèn)為，對于本科層次的教育技術(shù)專業(yè)人員，應(yīng)具有五種能力，即（1）以教學(xué)設(shè)計為中心的能力體系；（2）構(gòu)造、維護物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力體系；（3）研究的能力體系；（4）媒體開發(fā)、應(yīng)用的能力體系；（5）管理的能力體系。近十年后，該研究所再次接受原國家教委師范司的委托，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人員能力素質(zhì)的社會需求進行了調(diào)研。這次調(diào)研按照學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)科基本能力兩個維度共87個能力素質(zhì)項組成問卷，在全國范圍內(nèi)進行了調(diào)研。按學(xué)科具備的能力體系和能力因素的累積比貢獻分別為：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力（20.214%）；教學(xué)媒體應(yīng)用與評價能力（5.596%）；持續(xù)更新、補充和完善知識結(jié)構(gòu)的能力（4.958%）；現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)的使用、維護和管理能力（4.560%）；媒體設(shè)計與開發(fā)能力（3.932%）；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究的初步能力（3.516%）六項。

從以上兩項研究成果來看，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計一直是我國教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生安身立命的核心能力。今天再一個十年過去了，社會對教育技術(shù)人員的能力需求是否發(fā)生了實質(zhì)性變化呢？2006年，浙江師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)通過實地訪談、電話采訪和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對54名浙江師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和15位用人單位的領(lǐng)導(dǎo)進行了訪談，作了一項有關(guān)“教育技術(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革”的調(diào)研，其結(jié)果是畢業(yè)生有四個方面的能力存在不足：[12]（1）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐開發(fā)能力不強（52％的人認(rèn)為資源開發(fā)和應(yīng)用能力是至關(guān)重要的）；（2）科研能力未得到充分的重視（16％的人認(rèn)為是教育技術(shù)基礎(chǔ)理論，僅次于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的實踐開發(fā)能力）；（3）信息技術(shù)教學(xué)能力需要進一步提高（14%的人認(rèn)為教學(xué)能力是最需要加強的能力）；（4）學(xué)生信息素養(yǎng)能力普遍不高（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也并不一定具有很高的信息素養(yǎng)）。從這項調(diào)查來看，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐開發(fā)能力代替教學(xué)設(shè)計成為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的首要核心能力。另一項個案研究也證實這一點：[13]就畢業(yè)生去向調(diào)查情況來看，只有1/3的畢業(yè)生進入各類學(xué)校，從事與教學(xué)相關(guān)的工作，其余2/3在與教育關(guān)聯(lián)的信息技術(shù)行業(yè)、傳媒行業(yè)就職。2009年6月份，筆者單位以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)往屆畢業(yè)生座談會的形式對專業(yè)學(xué)生實踐能力需求進行了調(diào)研，邀請了來自各級各類學(xué)校、事業(yè)單位、電視臺、企業(yè)、傳媒廣告公司等的20余位學(xué)生進行了交流。從這次座談的結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生通過四年的專業(yè)化培養(yǎng)和綜合訓(xùn)練，一方面必須要具有良好的從師素質(zhì)和職業(yè)道德，具有創(chuàng)新意識和團隊精神；另一方面，必須要掌握常用的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)技術(shù)和信息化教育系統(tǒng)理論，具備計算機課程教學(xué)、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、仿真軟件開發(fā)、網(wǎng)站制作、校園網(wǎng)維護、影視節(jié)目制作以及企業(yè)培訓(xùn)項目設(shè)計等方面的實踐能力。因此，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展過程中，“在盡量避免‘唯技術(shù)論’，但建立在教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上的‘技術(shù)論’恰恰是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的不可替代性”。[14]

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，以真實項目拉動，

學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)

合培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才

教育技術(shù)的出路在于走出象牙塔，針對未來教室、未來學(xué)校、未來教師和未來教育對人才的需求，充分融入社會經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，參與到行業(yè)、企業(yè)、科研院所的競爭、服務(wù)和創(chuàng)新之中，完善多樣化高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機制，加快高水平拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，構(gòu)建行業(yè)互動多贏、校企長期穩(wěn)定、產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用好的合作聯(lián)盟，形成小而美、差異化、開放性的教育技術(shù)人才培養(yǎng)模式。

1． 以就業(yè)為導(dǎo)向，強化專業(yè)課程，改進教學(xué)目標(biāo)，加強過程監(jiān)控

學(xué)科帶頭人和整個學(xué)術(shù)團隊要像重視科研一樣重視課程體系建設(shè)，要在全面系統(tǒng)的課程體系建設(shè)中，具體設(shè)計不同年級、不同階段、不同類型課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段等，使課程體系建設(shè)成為學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要組成部分。[15]對教育認(rèn)知目標(biāo)設(shè)計應(yīng)更多關(guān)注分析、綜合、判斷、運用等高級思維技能的訓(xùn)練，而不僅局限于知識的記憶，深度的科學(xué)思維方法和專注的學(xué)習(xí)態(tài)度是大學(xué)培養(yǎng)的重點。課程多樣化不是隨意化，不能沒有基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。新生代具備了獨立利用網(wǎng)絡(luò)獲取大量知識和信息的能力，進入大學(xué)后他們需要的是學(xué)科前沿的、具有深度的、不可替代的、花費大量時間訓(xùn)練的知識和技能，而不是寬泛的、多樣的、低水平的、容易獲取的課程內(nèi)容。大學(xué)應(yīng)注重課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，關(guān)注學(xué)生個體投入的時間和精力，設(shè)計出讓學(xué)生頭腦和雙手真正動起來的自主學(xué)習(xí)模式，伴隨著學(xué)習(xí)過程以“學(xué)周”為期限去要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，避免在期中或期末通過突擊方式獲得知識與技能。全面修訂教學(xué)計劃，加強專業(yè)必修課的學(xué)時和深度，為學(xué)生提供一種難度更大、標(biāo)準(zhǔn)更高、要求更嚴(yán)、挑戰(zhàn)性更強的教育，使學(xué)生掌握扎實的教育技術(shù)基本功；增加實踐類課程比例，強調(diào)實驗課堂活躍、師生互動交流，將批判性思考、解決復(fù)雜問題能力和多媒體交流融入實踐課當(dāng)中，通過課程內(nèi)容的“綜合”與“運用”達到創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

2． 以真實項目拉動，擁有一技之長，導(dǎo)師全程跟進，強化實踐技能

大學(xué)是師生共同追求真理、探究學(xué)問的場所，師生只有面對真實的項目才能將理論、技術(shù)和藝術(shù)有效地融合。結(jié)合新媒體發(fā)展和教育技術(shù)專業(yè)特點，建立了以網(wǎng)絡(luò)視頻、手機視頻和交互動畫為主體的數(shù)字媒體平臺，提供多種媒體的創(chuàng)作、編輯、存儲、管理、分發(fā)和傳送的工作流程，設(shè)置《直播教室》、《校園節(jié)目》、《原創(chuàng)影片》、《攝影作品》、《班級主頁》、《圖書商城》和《互動社區(qū)》七個欄目，為學(xué)生提供了學(xué)以致用、以用促學(xué)的機會。在這個國際媒體工廠，學(xué)生按照iPad風(fēng)格進行美工設(shè)計，根據(jù)時尚和潮流構(gòu)建學(xué)習(xí)、展示、交流和娛樂的空間，可以將多個錄播教室上課的內(nèi)容進行直播，將院系文藝晚會、才藝表演、原創(chuàng)音樂、宣傳片和學(xué)術(shù)報告等內(nèi)容每天排序循環(huán)播出，將學(xué)生創(chuàng)作的紀(jì)錄片、藝術(shù)片、動畫片和影視教程集合一起進行個性化展示，平臺支持廣告插播、電子交易和互動論壇等用戶體驗，方便校園內(nèi)網(wǎng)上求助、腳本征集、實習(xí)招聘和院系合作。

筆者所在學(xué)院搬遷到新校區(qū)后，專門為學(xué)生安排了三年六個輪換的實訓(xùn)實驗室（攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝錄像技術(shù)、非線性編輯技術(shù)、網(wǎng)站開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)維護、動畫制作技術(shù)和演播室電視節(jié)目制作），讓所有學(xué)生在課內(nèi)外都有參與式的學(xué)習(xí)體驗，由專業(yè)實驗教師跟蹤四年指導(dǎo)，充分發(fā)揮實驗技術(shù)人員的主動性和能動性。高年級同學(xué)負(fù)責(zé)實驗室的管理，低年級同學(xué)可以方便使用設(shè)備，創(chuàng)造了良好的傳、幫、帶學(xué)習(xí)氛圍。師生可以自由組合承包數(shù)字媒體平臺的欄目，也可以跨系組成創(chuàng)作團隊，教師支持學(xué)生創(chuàng)作并及時反饋意見，使學(xué)生少走彎路快速成長，學(xué)術(shù)和情感互動交流更多，關(guān)系更融洽，分享他人的經(jīng)驗和創(chuàng)意，把精力花在最想干的事情上，在玩中學(xué)、做中學(xué)，避免空虛和乏味，也保證數(shù)字媒體平臺內(nèi)容的連續(xù)更新。

3． 通過校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地，實現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展要充分利用行業(yè)名企的資訊、技術(shù)、師資、設(shè)備、項目和資金優(yōu)勢，鼓勵企業(yè)通過加大對專業(yè)的投入，通過合理的工作流程和有效的約束機制，建立由企業(yè)參加的利益共同體，形成一個系統(tǒng)完整的、績效跟蹤評估的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)高校、行業(yè)、企業(yè)和科研院所四者交集中的優(yōu)勢互補、多方受益。筆者單位與香港鳳凰衛(wèi)視、電影電視工程師協(xié)會香港分會、香港科訊交流有限公司、中央電視臺、深圳廣播電視技術(shù)研究會、上海捷圖科技發(fā)展有限公司、美國Avid公司、Intel公司、大連元眾創(chuàng)意營銷策劃有限公司等十幾家企業(yè)進行合作，創(chuàng)建多媒體資源共建共享機制，對方出資金、設(shè)備和管理人員，在校內(nèi)成立創(chuàng)新人才與技術(shù)培訓(xùn)基地，進行各種行業(yè)培訓(xùn)、國內(nèi)外會議視頻拍攝、網(wǎng)絡(luò)視頻教程制作、電子周刊設(shè)計、網(wǎng)站信息更新與維護、全國院校影視媒體技術(shù)論壇和設(shè)備巡展等一系列活動。

還與中國傳媒大學(xué)、華南師范大學(xué)、上海大學(xué)等13所高校創(chuàng)立了開放式網(wǎng)絡(luò)評選的“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽，有260所院校、31家電視臺和36家媒體支持，激勵并挖掘?qū)W生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?，形成平臺支撐、人才集聚和互動交流的大舞臺。在舉辦過的七屆“科訊杯”國際大學(xué)生影視作品大賽中，學(xué)生作品獲得了9個特等獎、5個一等獎、6個二等獎和2個優(yōu)秀獎；獲四川電影節(jié)“金熊貓”獎國際大學(xué)生影視作品評委特別獎1項、入圍獎3項和提名獎1項。學(xué)生在真實的環(huán)境里完成一項真實的工作，提升人際交往和解決復(fù)雜問題的能力，達到了企業(yè)精益求精的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和學(xué)習(xí)行為得到有益的引導(dǎo)。

通過學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、科研院所項目合作和校內(nèi)實訓(xùn)，有效地彌補了上述調(diào)研中出現(xiàn)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)五種能力和四方面存在的不足，這種建立在教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)上的新型實踐教學(xué)手段，激活了學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改變了教師的教學(xué)手段和評價方式，促進了學(xué)生個性能力的發(fā)展和自信心的提高，緩和了學(xué)校師資薄弱、特色不明顯、課程缺乏時效性、實踐機會少和實驗效果差的局面，改善了社會對教育技術(shù)學(xué)科的認(rèn)可度和重視度，真正把學(xué)生的個體發(fā)展和人生進益作為大學(xué)教育的核心目標(biāo)，實現(xiàn)了大學(xué)教育的使命和價值取向。

[參考文獻]

[1] [3] [12] 周躍良，舒慧東等.以工作能力為導(dǎo)向的教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革——浙江師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的調(diào)查與思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2007，（12）：39~42.

[2] 楊改學(xué).教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展——路在何方[J].中國電化教育，2006，（7）：8~11.

[4] [5] 史宙亮.教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2009，（11）：173~175.

[6] [8] [10] 王潤蘭，李孟建，王蘭爽. 實踐·能力·創(chuàng)新——對教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2006，（11）:24~26.

[7] 李莎，李芒.對我國綜合實踐活動課題實施現(xiàn)狀的反思[J].課程·教材·教法，2004，（9）：13~17.

[9] [13] [14] 潘慶紅.地方院校教育技術(shù)專業(yè)媒體類課程整合研究[J].教育與教學(xué)研究，2009，（4）：42~45.