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篇1

關(guān)鍵詞：化工實(shí)驗(yàn)；平臺(tái)建設(shè)；實(shí)驗(yàn)課程體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；改革

Reform and practice on chemical engineering experimental curriculum and teaching content

Yang Ronghua， Cao Xiaoqun， Cheng Yueshan， Wang Hai， Wang Fang， Liu Xin

Taishan medical college， Tai’an， 271016， China

Abstract： Starting form the curriculum， test content， teaching methods， experimental teachers and other aspects， exploring and implementing the reform of chemical engineering experiments curriculum and teaching content， with chemical experiment platform. Building experimental teaching system to help students develop practical skills and innovative ability. Construction of experimental teaching team to meet the needs of high-quality experiment teaching and construction advanced equipment， resource sharing， open environment for experimental teaching service. Implementation of the efficient operation of the management mechanism， to improve the quality of chemical engineering experiments， and training innovative applications personnel of “thick foundation， wide caliber， emphasize practical， pursuing innovation”.

Key words： chemical experiments； platform； experimental curriculum； experimental teaching content； reform

2010年9月，我校化工學(xué)院將化工原理實(shí)驗(yàn)室和化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室劃歸化工專業(yè)教研室管理，邁出了化工專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵一步。為充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的功用和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，參照“化學(xué)化工國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，從課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍4個(gè)方面對(duì)我?；I(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革和建設(shè)，著力提高化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著成效。

1 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系

培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，必須建立與之相適應(yīng)的具有創(chuàng)新性、實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及技能訓(xùn)練的前提下，設(shè)置“基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究、仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用”4種實(shí)驗(yàn)類型，形成體現(xiàn)化工專業(yè)特色的“一體化、多層次、開(kāi)放式、重基礎(chǔ)、求創(chuàng)新”的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；并從“化工原理實(shí)驗(yàn)—化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)—化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)”4個(gè)方面構(gòu)建和管理實(shí)驗(yàn)室。

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系（以化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例）（如圖1所示）。

圖1 化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

2 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系的規(guī)劃，本著“重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合，突出設(shè)計(jì)和創(chuàng)新研究訓(xùn)練”的目的，對(duì)每一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之上，增加綜合設(shè)計(jì)性、研究性和自助式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生探索、訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，充分體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)。擬開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)課程和所選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：

2.1 化工原理實(shí)驗(yàn)

對(duì)化工類專業(yè)學(xué)生，化工原理實(shí)驗(yàn)課程以單元操作中的流體流動(dòng)與輸送、傳熱、精餾、吸收、萃取、干燥、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等傳質(zhì)過(guò)程為主線，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及裝置能夠開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練性、綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新研究性3類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目24個(gè)，其中基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)5個(gè)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)13個(gè)，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)6個(gè)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)時(shí)要求和第二課堂形式，通過(guò)自主設(shè)計(jì)、綜合搭配化工過(guò)程實(shí)驗(yàn)裝置，以必做和選做結(jié)合的方式，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性化工過(guò)程綜合實(shí)驗(yàn)。上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中必做實(shí)驗(yàn)8個(gè)，選做8個(gè)，其他實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，利用第二課堂、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新項(xiàng)目等形式選擇。

2.2 化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

將化學(xué)工程與工藝相關(guān)核心專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合歸類為化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)設(shè)課，其內(nèi)容以熱力學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)測(cè)定、傳質(zhì)數(shù)據(jù)測(cè)定、化學(xué)反應(yīng)工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)及設(shè)備、化工分離技術(shù)及設(shè)備、化工工藝、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集與控制等實(shí)驗(yàn)為主，能開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目25個(gè)，其中必做項(xiàng)目15個(gè)，選做項(xiàng)目10個(gè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的擬訂、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與評(píng)價(jià)，綜合應(yīng)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合、設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，目的是應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.3 化工仿真與計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，采用化工過(guò)程及單元操作仿真實(shí)訓(xùn)方式，不僅使學(xué)生領(lǐng)悟到單元操作的核心，也可以使學(xué)生進(jìn)行模擬和控制可能的化工工藝及優(yōu)化操作，實(shí)現(xiàn)工廠現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，同時(shí)可結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)一步得到訓(xùn)練。借助計(jì)算機(jī)在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練化工過(guò)程設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、化工過(guò)程與系統(tǒng)模擬優(yōu)化等環(huán)節(jié)，為將來(lái)從事化工設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)有設(shè)備、裝置及軟件能夠開(kāi)設(shè)11個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，其中必做基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目6個(gè)，選做綜合訓(xùn)練項(xiàng)目5個(gè)。

2.4 創(chuàng)新性研究實(shí)驗(yàn)

堅(jiān)持教學(xué)、科研與新技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，將教師的特色科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將部分畢業(yè)環(huán)節(jié)的課題實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)融合，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)化工專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和科研訓(xùn)練，現(xiàn)有10個(gè)創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。另外，每年有十多個(gè)項(xiàng)目采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的方法，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練。

3 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

3.1 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與第二課堂活動(dòng)

為激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決實(shí)驗(yàn)裝置套數(shù)少、實(shí)驗(yàn)人數(shù)多的問(wèn)題，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并開(kāi)展多種形式的第二課堂活動(dòng)。對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的實(shí)驗(yàn)采用分組集中實(shí)驗(yàn)的方式，將每班學(xué)生分成3～4個(gè)大組，每組15～20人，安排不同的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)再將每組學(xué)生分成3～4個(gè)小組，每小組4～6人，同時(shí)開(kāi)設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，各小組輪流進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。對(duì)于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生提前選好所做項(xiàng)目，預(yù)習(xí)并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在指定的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)，多來(lái)源于教師的科研課題或大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)自身情況選題，跟隨指定的指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。重視引導(dǎo)學(xué)生參加研究項(xiàng)目實(shí)踐，一方面，教師積極參加科研，從科研工作中選出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目；另一方面，有效地組織學(xué)生積極參與到研究實(shí)踐中來(lái)。創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)按照選題、文獻(xiàn)檢索、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、報(bào)告答辯會(huì)的順序進(jìn)行。

在課外時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全天開(kāi)放，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供空間，為大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃提供訓(xùn)練場(chǎng)所；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)入教師的科研課題組，使學(xué)生盡早接觸本學(xué)科最前沿知識(shí)，得到科研訓(xùn)練。

3.2 化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，體現(xiàn)工科特色

為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)能力，充分利用化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在工程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，借助豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，通過(guò)一系列教學(xué)安排，使學(xué)生除學(xué)習(xí)各種工藝知識(shí)，掌握各種工藝方法外，還可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。例如，將部分化工實(shí)驗(yàn)課與化工設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過(guò)化工實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生全面掌握某一單元操作或化工過(guò)程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與技術(shù)、實(shí)驗(yàn)裝置的使用、實(shí)驗(yàn)技能及科技小論文的寫(xiě)作方法；在化工原理課程設(shè)計(jì)、化學(xué)反應(yīng)工程課程設(shè)計(jì)及化工設(shè)計(jì)中，結(jié)合某一單元操作、某一裝置或化工過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。也可以將兩者直接結(jié)合，給出某一化工過(guò)程，先進(jìn)行流程及裝置設(shè)計(jì)，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證，最后分析討論及對(duì)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)（如乙酸乙酯的合成及精餾實(shí)驗(yàn)）。這種有機(jī)結(jié)合的方式，能將多種知識(shí)及能力訓(xùn)練綜合運(yùn)用，使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。

3.3 采用多種現(xiàn)代化手段輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，動(dòng)員教師開(kāi)發(fā)和研制適合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)的集實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)值計(jì)算、誤差分析及實(shí)驗(yàn)綜合思考為一體的多媒體教學(xué)軟件，或?qū)嶒?yàn)操作過(guò)程錄像，如精餾、吸收等，提高教學(xué)質(zhì)量。使用與實(shí)驗(yàn)裝置配套的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)定、軟件使用、數(shù)據(jù)處理等技能，為將來(lái)應(yīng)用現(xiàn)代化生產(chǎn)裝置打下基礎(chǔ)。

借助化工仿真軟件和化工過(guò)程模擬計(jì)算機(jī)軟件，開(kāi)展化工裝置及過(guò)程自動(dòng)控制模擬操作訓(xùn)練或?qū)ぴO(shè)備、過(guò)程進(jìn)行模擬、設(shè)計(jì)、計(jì)算等，彌補(bǔ)實(shí)習(xí)過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法操作的不足，也為將來(lái)從事化工過(guò)程模擬或設(shè)計(jì)起到訓(xùn)練作用。

3.4 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)每年舉行1次全校規(guī)模的化工原理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中加入實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)計(jì)訓(xùn)練、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，起到綜合訓(xùn)練的目的。組織學(xué)生參加2年1次的全省或全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽，拓寬學(xué)生視野。

3.5 建立多元化實(shí)驗(yàn)考核體系

化工實(shí)驗(yàn)考核方式，采用平時(shí)單元成績(jī)累計(jì)計(jì)分和期末考試相結(jié)合的多元化考核方法。平時(shí)單元實(shí)驗(yàn)按基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制定相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，客觀記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合素質(zhì)等環(huán)節(jié)的成績(jī)；期末考試采用筆試加實(shí)際操作2種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占50%，綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占20%，期末考試占30%。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和秩序、預(yù)習(xí)和回答問(wèn)題、基本操作規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理正確性及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)階段評(píng)分依據(jù)：文獻(xiàn)調(diào)查與總結(jié)、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)于創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)際情況，單獨(dú)考核。

4 制度和教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，必須建立現(xiàn)代化的、高效運(yùn)行的管理機(jī)制并重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。在管理機(jī)制和制度方面，做到“教學(xué)工作與科研工作，教學(xué)帶頭人和科研帶頭人，教學(xué)成果與科研成果，教學(xué)研究項(xiàng)目與科研項(xiàng)目”一視同仁，以調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)崗位并實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗；建立健全青年教師培養(yǎng)制度，在教學(xué)與科研實(shí)踐中培養(yǎng)梯隊(duì)。加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室主任（教師）、相對(duì)固定的教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，并按照專職教師：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員：兼職任課教師為1：3：6的比例配置師資隊(duì)伍。

5 化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)展望

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自身特色，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，延長(zhǎng)校內(nèi)工程實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，彌補(bǔ)工業(yè)實(shí)踐難以到位的現(xiàn)狀，從整體上優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的安排；要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，教師必須先具備工程實(shí)踐能力，要繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)室管理體制改革，提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的水平，建立一個(gè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)與企業(yè)的交流與合作，推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化改革，為進(jìn)一步建立中試實(shí)驗(yàn)基地和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)服務(wù)；建立“以人為本、有利于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的文化環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與科研興趣，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于協(xié)作。

收稿日期：2012-05-02

篇2

關(guān)鍵詞：化工；濕法冶金學(xué)；考核模式；過(guò)程考核；客觀易操作性

根據(jù)攀西地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和我校的辦學(xué)特色，我校在化工專業(yè)中開(kāi)設(shè)了濕法冶金學(xué)這一課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)從化工領(lǐng)域拓展到化工冶金領(lǐng)域，不僅要了解濕化學(xué)工藝在常見(jiàn)無(wú)機(jī)化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，更重要的是要了解以這種方式進(jìn)行的金屬生產(chǎn)過(guò)程的基本原理、工藝、新方法、新技術(shù)等。從而一方面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面更可以為化工專業(yè)學(xué)生在本專區(qū)就業(yè)提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。自課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，筆者就一直在思考能夠與本課程特點(diǎn)相符合的適當(dāng)?shù)恼n程考核模式。

一、課程考核模式研究的背景及意義

課程開(kāi)設(shè)效果的好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是課程考核。通過(guò)考核指標(biāo)的大小，可以評(píng)估教學(xué)方法、思想、手段等是否適合本門(mén)課程，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)課程過(guò)程中獲得知識(shí)、獲得應(yīng)用相關(guān)知識(shí)能力的強(qiáng)弱。因此，考核是一門(mén)課程必不可少的組成部分之一，其合理性及其與課程本身特征的匹配性至關(guān)重要，決定著能否真實(shí)有效地反映出課程執(zhí)行的好壞。濕法冶金學(xué)在課程開(kāi)設(shè)之初執(zhí)行的是唯一的閉卷筆試的考核方式，當(dāng)時(shí)的及格率勉強(qiáng)達(dá)到了60%。這不能不令筆者深刻思考其中原因。本課程盡管與化工專業(yè)知識(shí)體系有密切關(guān)系，但畢竟屬于冶金這一學(xué)科領(lǐng)域，相對(duì)于其它專業(yè)課程學(xué)生感覺(jué)是比較陌生的，從而產(chǎn)生了一定畏難思想，這是其一。在課程內(nèi)容上，濕法冶金學(xué)的授課內(nèi)容從基本理論開(kāi)始，以工藝方法、流程為主，可以看作另外一類的工藝學(xué)課程，要求學(xué)生最終能夠進(jìn)行工藝方法的理解、應(yīng)用與設(shè)計(jì)分析，這是其二。濕法冶金學(xué)本身是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及到多學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容繁雜，要求學(xué)生的課外閱讀量較大，并且能夠?qū)⒗蠋熤付ㄩ喿x材料中的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)，這是其三。有鑒于此，不得不進(jìn)行考核方式的改變，由閉卷改為開(kāi)卷，由開(kāi)卷的唯一方式改為過(guò)程與期末筆試結(jié)合。然而時(shí)至今日，在濕法冶金學(xué)的考核方式上仍然感覺(jué)難以真實(shí)有效地對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程考核過(guò)于膚淺，筆試考核過(guò)于主觀難控。有必要深入研究這兩類考核，使得整個(gè)課程考核能夠最終地真實(shí)地反映出學(xué)生在這門(mén)課程中的學(xué)習(xí)效果，考核方式客觀、全面、公正、公平，避免教師過(guò)多個(gè)人主觀因素?fù)饺肫渲?，避免教師的出題意向因不能被學(xué)生正確把握所導(dǎo)致的對(duì)于學(xué)生的偶然性的考試失誤，同時(shí)又能使整個(gè)課程考核操作性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，教師所付出的時(shí)間、精力都盡可能的少。筆者認(rèn)為除了重視并合理化過(guò)程考核之外，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變期末筆試形式。

二、重視和加強(qiáng)過(guò)程考核

目前濕法冶金學(xué)的考核盡管已經(jīng)加入了過(guò)程考核環(huán)節(jié)，但為了避免毫無(wú)意義的主觀評(píng)價(jià)方式，僅采用了對(duì)學(xué)生的出勤、遲到、作業(yè)情況進(jìn)行衡量，顯得過(guò)于膚淺了。為了減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，本門(mén)課程的作業(yè)次數(shù)極少，只要學(xué)生在態(tài)度上不至于太過(guò)放棄本門(mén)課程，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)部分一般都是高分甚至于滿分，學(xué)生之間的差異非常不顯著，只是變相地將學(xué)生成績(jī)整體地抬高一個(gè)等級(jí)而已。因此，目前的過(guò)程考核僅相當(dāng)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種評(píng)價(jià)形式，而并不能真實(shí)地反映出學(xué)生在課程進(jìn)行各個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果來(lái)。故而，必須在過(guò)程考核中增加階段性學(xué)習(xí)效果的考核內(nèi)容。

必須將學(xué)生的出勤、遲到等考核作為過(guò)程考核組成部分。這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的并且易于操作的客觀指標(biāo)，堅(jiān)持這一項(xiàng)考核也是一種使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的一種督促。這一方面其實(shí)涉及到三個(gè)具體的規(guī)定：缺勤、遲到和請(qǐng)假。當(dāng)然還有一個(gè)關(guān)于早退的規(guī)定，不過(guò)既然考慮遲到就不能考慮早退，如果遲到和早退都作規(guī)定的話，大大增加了考勤的工作量，不利于操作，并且僅僅考慮早退的話也顯得不是太公平。但在最終進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，這是一項(xiàng)指標(biāo)，因此將遲到和請(qǐng)假都按學(xué)校的制度規(guī)定進(jìn)行折算為缺勤。另外，考勤指標(biāo)要起到督促的作用，其在過(guò)程考核中的比例不應(yīng)太小，建議為20%~40%。

將階段性學(xué)習(xí)效果訓(xùn)練作為過(guò)程考核的主要部分，這是作為過(guò)程考核作業(yè)部分三部分組成之一。將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為如下幾大塊：基本理論（包括熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)）、浸取過(guò)程、分離凈化（萃取和液膜分離）、電解過(guò)程、海洋冶金。按塊設(shè)計(jì)和編撰平時(shí)訓(xùn)練作業(yè)，每一大塊內(nèi)容講授完畢之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練測(cè)試。這一部分作業(yè)是數(shù)量上最多的一部分，而且作為學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)也要兼及全面訓(xùn)練的功能，并且是教師作業(yè)批改工作量的主要部分，因此在作業(yè)的形式上應(yīng)有所選擇。這一部分作業(yè)題應(yīng)全部采用選擇題、判斷題等完全客觀性題型，既便于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面訓(xùn)練考核，又便于學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，也便于教師在更短的時(shí)間內(nèi)核算成績(jī)，給出結(jié)果，進(jìn)行評(píng)講。但這一部分要求建設(shè)一個(gè)較好的題庫(kù)，并且要求題庫(kù)有一定的自動(dòng)化功能，可以自動(dòng)隨機(jī)組卷，使各個(gè)學(xué)生的作業(yè)題存在一些差異，并且還能夠自動(dòng)給出成績(jī)。利用現(xiàn)有的一些辦公軟件，這些簡(jiǎn)單功能是完全可以實(shí)現(xiàn)的。并且這一部分作業(yè)題根據(jù)要求最好能夠全部在網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中來(lái)實(shí)現(xiàn)則更為方便和實(shí)用。關(guān)于題庫(kù)建設(shè)和運(yùn)行將會(huì)有專文闡述。這一部分建議占過(guò)程考核的30%左右。

重視綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練考核。綜合應(yīng)用能力是指綜合應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決相對(duì)獨(dú)立的實(shí)際問(wèn)題（科研或工業(yè)應(yīng)用問(wèn)題）的能力。這一部分題目也是屬于題庫(kù)的一部分，而這一部分作業(yè)也是過(guò)程考核作業(yè)部分之一。學(xué)生在完成這部分作業(yè)的時(shí)候需要占用較多的時(shí)間和精力，要求較高的完成質(zhì)量，對(duì)教師批改的要求也較高，作業(yè)批改時(shí)存在著較大的主觀任意性，因此這部分作業(yè)的數(shù)量控制在最少水平，每個(gè)學(xué)生要求至少完成一道綜合應(yīng)用能力題。為了給學(xué)生以充足的時(shí)間較高質(zhì)量地完成作業(yè)，題目可以在課程開(kāi)始不久就布置給學(xué)生，在課程結(jié)束之前完成批改和成績(jī)?cè)u(píng)定。為了避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，有必要準(zhǔn)備大量這種類型的題目，以盡量使各學(xué)生題目不同，因此必須得建設(shè)相應(yīng)的題庫(kù)。該訓(xùn)練的實(shí)施要求學(xué)生能夠自主地閱讀完教師指定的參考書(shū)籍和其它相關(guān)資料，因此對(duì)學(xué)生的要求很高。這一部分建議占過(guò)程考核的20%左右。

提高能力的訓(xùn)練考核。濕法冶金學(xué)作為化工專業(yè)的方向課程之一，也要為今后的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、就業(yè)等打下基礎(chǔ)。在本門(mén)課程中，對(duì)該方面的訓(xùn)練主要以主題論文的形式進(jìn)行。由教師指定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的可以使學(xué)生深入了解的一系列主題，甚至可以由學(xué)生自主擬定一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題，明確要求，學(xué)生自行根據(jù)主題查閱文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)綜述論文。對(duì)論文作業(yè)應(yīng)作三項(xiàng)原則性要求，一是論文篇幅，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)少；二是參考文獻(xiàn)的數(shù)量與質(zhì)量，要求參考文獻(xiàn)原則上應(yīng)是與主題直接相關(guān)的研究性資料而非綜述性資料，并且文獻(xiàn)數(shù)量不宜過(guò)少；三是最終正式提交的作業(yè)應(yīng)是電子版和打印版，從而可綜合訓(xùn)練學(xué)生電子文檔編輯能力。對(duì)論文題目的要求是綜合性的，包括文獻(xiàn)查閱、文獻(xiàn)閱讀與信息采集、資料組織與科技綜述論文寫(xiě)作、常用文檔軟件及工具的應(yīng)用、文檔編輯等。這種訓(xùn)練考核完全是主觀性，在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中存在著較大的隨機(jī)性，需要學(xué)生和教師都投入很長(zhǎng)的時(shí)間和較大的精力。故而論文題目的數(shù)量也應(yīng)最少，只需要一題即可，但卻應(yīng)嚴(yán)格要求，不應(yīng)流于形式。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)提供必要的指導(dǎo)，隨時(shí)糾正學(xué)生執(zhí)行該題目的方向。題目應(yīng)在課程開(kāi)始后不久布置給學(xué)生，讓學(xué)生有非常充足的時(shí)間完成題目，并于課程結(jié)束之前進(jìn)行作業(yè)評(píng)閱與成績(jī)?cè)u(píng)定。同前一樣，為了避免學(xué)生有機(jī)會(huì)抄襲從而使該訓(xùn)練考核流于形式，應(yīng)使各學(xué)生有不同的題目。本部分建議也占過(guò)程考核的20%。

過(guò)程考核由四部分組成，其中前兩部分是客觀指標(biāo)，占總過(guò)程考核的60%，其余兩部分是主觀性的，但僅占少部分。在題目考核中，除了論文作業(yè)外，其余兩部分都能夠在筆試考核中體現(xiàn)出來(lái)，因此也相當(dāng)于期末筆試的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生獲得較好的期末筆試成績(jī)是有利的，畢竟期末筆試在整個(gè)課程成績(jī)的評(píng)定中也占大部分。

三、改善書(shū)面筆試考核

期末書(shū)面筆試是課程考核的主要組成部分。筆試一方面可以使學(xué)生或多或少地主動(dòng)去處理課程的知識(shí)內(nèi)容，一定程度上有利于掌握課程內(nèi)容；另一方面考試在有限的時(shí)間和確定的地點(diǎn)集中進(jìn)行，是在一個(gè)更為公平公正、更為客觀的層次上對(duì)學(xué)生掌握本門(mén)課程的程度進(jìn)行評(píng)估，無(wú)論是學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)還是臨時(shí)抱佛腳，這都是需要學(xué)生憑自己的能力去實(shí)施，也能體現(xiàn)出學(xué)生的水平。因此筆者認(rèn)為無(wú)論怎么改善，書(shū)面筆試不可或缺。但書(shū)面筆試與以前相比，應(yīng)在題目的客觀性上大大加強(qiáng)，因此筆試考核可劃分為兩大部分：客觀基礎(chǔ)題和綜合應(yīng)用題。

客觀題以選擇題為主，但為了兼顧題型的多樣性，可以采用單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題目和判斷（是非）題。這些題目答案唯一，具有純粹的客觀性。選擇題目上建議全部采用單項(xiàng)選擇題，因其在難度上要比多項(xiàng)選擇題小得多。至于有較強(qiáng)客觀性的填空題，由于其答案有時(shí)候并不是唯一的，存在一定的主觀任意性，會(huì)增加教師的閱卷時(shí)間和所需投入的精力，因此并不適合作為客觀題題型。為了滿足提高客觀性的要求，客觀題的比例至少應(yīng)占到60%，但也不宜超過(guò)80%。并且單項(xiàng)選擇題單題分值設(shè)計(jì)為2，即可避免題目過(guò)多或過(guò)少的問(wèn)題。由于著重在基礎(chǔ)知識(shí)層次上，因此客觀題所考核的知識(shí)面是最寬泛的，凡是教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容都應(yīng)設(shè)計(jì)客觀題，而至于對(duì)大綱中的掌握、理解、了解不同層次的要求，則體現(xiàn)為題庫(kù)中相應(yīng)層次客觀題數(shù)量的多少，掌握要求的題數(shù)最多，而了解則相對(duì)較少，這樣在隨機(jī)選題組卷的時(shí)候，也會(huì)體現(xiàn)出不同要求題量的差異?？陀^題是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平的考核，為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，其知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源應(yīng)以教材為主，講義（或課件）為輔助，避免涉及教師在授課時(shí)根據(jù)本學(xué)科發(fā)展所引入、引申的一些非教材和非課件內(nèi)容。

綜合應(yīng)用題以已經(jīng)采用多年的設(shè)計(jì)題為主。鑒于題型多樣化和不同難度的要求，在具體的操作方式上有兩種：獨(dú)立的計(jì)算題和獨(dú)立的設(shè)計(jì)題；將計(jì)算題結(jié)合于設(shè)計(jì)題之中形成一種題型。前者是目前正在采用的形式，但兩者的分值比例很大，達(dá)到了50%以上。故如前所述，應(yīng)適當(dāng)降低其比例，比如計(jì)算題20%，設(shè)計(jì)題20%等。盡管這兩種題型都具有較強(qiáng)的主觀性，但計(jì)算題型還是比設(shè)計(jì)題型容易控制。而設(shè)計(jì)題具有完全的主觀隨意性，其答案不具有唯一性，僅僅能夠提供指南性的批改原則，所以可控性不強(qiáng)。后者是在設(shè)計(jì)題中引入相應(yīng)的計(jì)算環(huán)節(jié)，增加了基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的綜合性和難度，是對(duì)學(xué)生更高水平的要求。由于將兩種題型結(jié)合一起，可以適當(dāng)增加單題分值或者將題目數(shù)量增加，使分值比例達(dá)到30%~40%。為了增加學(xué)生對(duì)該題型的適應(yīng)性，應(yīng)在過(guò)程考核中使學(xué)生得到提前訓(xùn)練。

筆試考核不可或缺，其形式采用開(kāi)卷，并大大增加客觀題比例，提高主觀題質(zhì)量，改善主觀題的科研或工業(yè)實(shí)踐針對(duì)性，從而使筆試考核建立在更為合理實(shí)用的基礎(chǔ)上。

四、結(jié)束語(yǔ)

考核對(duì)于一門(mén)課程而言至關(guān)重要，無(wú)論采用什么模式的考核，總應(yīng)體現(xiàn)公平、公正、簡(jiǎn)單、有效。不但要避免“一考定乾坤”的弊端，考慮學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且要能夠真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，減少教師在此方面所投入的時(shí)間和精力，提高客觀性，加強(qiáng)基礎(chǔ)的掌握，重視和強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力，從而更好地為提高教學(xué)效果服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

作為本科層次教育的自動(dòng)化專業(yè)，主要涉及電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具有自動(dòng)化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與研究的基本能力，綜合素質(zhì)高，具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的人才。

實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有理論教學(xué)不可替代的作用。自動(dòng)化專業(yè)作為一門(mén)工科類學(xué)科，其大多數(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。隨著高校教育水平的提高和社會(huì)的發(fā)展，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平，尤其是實(shí)踐能力已不能滿足工作所需。為此，開(kāi)展自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)工作尤為迫切。

一、自動(dòng)化專業(yè)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

在20世紀(jì)90年代，美國(guó)工程教育學(xué)會(huì)的《面對(duì)變化世界的工程教育》，麻省理工學(xué)院工學(xué)院院長(zhǎng)喬爾?莫西斯的《大工程觀與工程集成教育》的長(zhǎng)期規(guī)劃以及美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)發(fā)表的《重建工程教育：集中于變革――NSF工程教育專題討論會(huì)報(bào)告》，[1]都針對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，指出工程教育改革的重要性，強(qiáng)調(diào)更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。美國(guó)高等工程教育就曾因開(kāi)展重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致難以滿足社會(huì)需求。為此，許多發(fā)達(dá)國(guó)家在進(jìn)入21世紀(jì)后都對(duì)本國(guó)的工程教育進(jìn)行了改革，加強(qiáng)了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并進(jìn)行了一系列以學(xué)生參與科研實(shí)踐為主的課程改革。

與國(guó)外工程教育發(fā)展相比，我國(guó)教育部在21世紀(jì)初修改了課程架構(gòu)體系，并實(shí)施了工程教育改革實(shí)踐項(xiàng)目試點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，工程實(shí)踐教育也得到了快速發(fā)展，國(guó)家制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，[2]以高校為主體的工程實(shí)踐教育改革得到了發(fā)展。目前我國(guó)工科院校大多都開(kāi)展了工程實(shí)訓(xùn)課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生在自動(dòng)化領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建起理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際技能訓(xùn)練、單項(xiàng)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升之間的橋梁。

二、提高工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

為了提高高校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，應(yīng)從培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、科技實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制等方面審視高校工程實(shí)訓(xùn)建設(shè)，科學(xué)統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，搭建利于工程技術(shù)人才成長(zhǎng)的現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

1.統(tǒng)籌培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)模式的核心是構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)課程體系。學(xué)生要逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)過(guò)程中從創(chuàng)造精神、知識(shí)基礎(chǔ)、研究能力與方法等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件。目前自動(dòng)化專業(yè)工程訓(xùn)練沒(méi)有明確的培養(yǎng)模式，通常根據(jù)教師和學(xué)生的興趣進(jìn)行，創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)久性難以保證。因此，筆者所在學(xué)校自動(dòng)化專業(yè)根據(jù)本科教學(xué)課程設(shè)置和開(kāi)設(shè)工程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排，統(tǒng)籌安排培養(yǎng)階段，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的綜合創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)。

學(xué)生在大學(xué)入學(xué)時(shí)已接受了專業(yè)、工程等認(rèn)知教育，并在后續(xù)的一二年級(jí)對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備的組成和特點(diǎn)進(jìn)行了了解和熟悉，并利用開(kāi)設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)開(kāi)放課程和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心組織的一系列活動(dòng)，提高了自身的操作技能與專業(yè)知識(shí)。

在經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和軟硬件設(shè)備操作熟練的基礎(chǔ)上，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)本科教學(xué)課程設(shè)置，將學(xué)生的工程實(shí)訓(xùn)課程安排在大三開(kāi)始，即從本科教學(xué)的第六學(xué)期開(kāi)始。工程實(shí)訓(xùn)課程主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育及培養(yǎng)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和抓住實(shí)際問(wèn)題主要矛盾的能力，以及建立合理、經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便地解決問(wèn)題的能力。[3]

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加自身實(shí)踐能力

由于長(zhǎng)期以來(lái)工科類專業(yè)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需求脫節(jié)，造成工程實(shí)訓(xùn)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)工程師的培養(yǎng)起不到支撐作用。因此，應(yīng)利用課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、導(dǎo)師學(xué)生互動(dòng)、輔導(dǎo)等方式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主研發(fā)的能力。為了強(qiáng)化以創(chuàng)新為導(dǎo)向的工程實(shí)訓(xùn)教育模式，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。工程實(shí)訓(xùn)課程對(duì)授課教師的要求是不僅具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

教育部于2012 年已明確提出要強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定了不同類型高校實(shí)踐學(xué)分所占的最低比例。因此，在自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同章節(jié)與實(shí)踐聯(lián)系的密切程度，采取在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講授理論和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，一方面減少了教師在實(shí)驗(yàn)室二次重復(fù)理論的工作，另一方面增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師不僅能熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器，能處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題，還要求教師能進(jìn)行合理的課時(shí)分配，既保證學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

目前高校從事專業(yè)教育的教師在一定程度上缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[4]可通過(guò)外派實(shí)地學(xué)習(xí)和深造，增強(qiáng)教師對(duì)本專業(yè)理論學(xué)習(xí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)橫向科研項(xiàng)目研究，獲取企業(yè)、國(guó)防等新近需求，將與本專業(yè)有關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)際設(shè)計(jì)理解的深度和廣度。同時(shí)，利用實(shí)際所接觸內(nèi)容開(kāi)發(fā)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，使產(chǎn)學(xué)內(nèi)容互相促進(jìn)、相互融合。[5]

此外，應(yīng)通過(guò)建立導(dǎo)師制，開(kāi)展座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、智能小汽車(chē)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐教育和素質(zhì)訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教育教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育，使其能獨(dú)立思考各種實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新活動(dòng)，積極參與和學(xué)生共同解決問(wèn)題的討論。

3.建立和完善科技實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制

從工程實(shí)踐的內(nèi)涵、多元性和層次來(lái)看，工程實(shí)踐教學(xué)不是孤立的，它既要與理論教學(xué)、創(chuàng)新訓(xùn)練結(jié)合協(xié)同，又要在校內(nèi)外間協(xié)同，通過(guò)此舉可以擴(kuò)充實(shí)踐資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。[6]

要引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與和專業(yè)有關(guān)的各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽。一系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)將鍛煉學(xué)生用于探索和銳意創(chuàng)新的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才華和科研潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，學(xué)生可以在課外通過(guò)成立社團(tuán)來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐氛圍。以學(xué)生為主體，以教師為輔，以創(chuàng)新興趣為牽引，參加專業(yè)技術(shù)服務(wù)等各種實(shí)踐，充分將理論學(xué)習(xí)與社會(huì)需求結(jié)合。一方面在實(shí)踐中加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；另一方面在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題促使學(xué)生通過(guò)理論方法來(lái)解決，真正體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)際”的宗旨。

隨著專業(yè)實(shí)習(xí)基地的增多，以及對(duì)橫向項(xiàng)目支持力度的加大，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有更廣闊的范圍。通過(guò)組織學(xué)生實(shí)習(xí)和項(xiàng)目參與，在一定程度上鞏固了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)本專業(yè)需求的認(rèn)知；同時(shí)，用人單位通過(guò)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和觀察，有針對(duì)性地選取和儲(chǔ)備后備人才，通過(guò)學(xué)校和用人單位的合作，發(fā)揮了雙向共贏作用。

篇4

論文關(guān)鍵詞：智能樓宇；工學(xué)結(jié)合；就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)教育

一、社會(huì)需求的高漲凸顯了人才培養(yǎng)的緊迫性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，智能建筑如雨后春筍般在全國(guó)各大城市普及，但是即使從全國(guó)范圍來(lái)看也只是在最近10年才開(kāi)始有高校建立智能樓宇方面的專業(yè)，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要。

二、“工學(xué)結(jié)合”的解讀

(一)工學(xué)結(jié)合的由來(lái)

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。無(wú)論是什么形式，共同點(diǎn)都是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。

這種教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。美國(guó)曾于1961年在福特基金會(huì)的支持下進(jìn)行了一次對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。該調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合的教育模式可以給學(xué)生帶來(lái)如下幾方面的收益：(1)使學(xué)生能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；(2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；(3)使學(xué)生跳出自身的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了其對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性；(4)為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了提高自身環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)：(5)為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來(lái)源和接受高等教育的機(jī)會(huì)；(6)使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了學(xué)生的責(zé)任lf，和自我判斷能力，使其變得更加成熟；(7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使學(xué)生有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會(huì)，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。

(二)工學(xué)結(jié)合的主體是學(xué)生

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。即以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中。在此期間，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。

三、將“工學(xué)結(jié)合”的理念貫穿到課程體系建設(shè)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制中

(一)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，力爭(zhēng)初步形成“教學(xué)工廠”的模式

要緊扣“工學(xué)結(jié)合、校企合作”這個(gè)核心，結(jié)合本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)、以職業(yè)崗位的真實(shí)工作為基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中突出“三個(gè)融合”。一是主干課程設(shè)置與職業(yè)崗位真實(shí)工作內(nèi)容相融合，突出核心職業(yè)能力培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)的核心課程和主干課程進(jìn)行項(xiàng)目型課程改造，壓縮理論課學(xué)時(shí)，減少課程門(mén)數(shù)，提高課程實(shí)踐性知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的“含金量”；二是實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)特別是高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融合，適度超前，充分體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、強(qiáng)訓(xùn)練的特色；三是人才培養(yǎng)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程相融合，充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的高度相關(guān)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與綜合性的畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，提高校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例，落實(shí)半年以上頂崗實(shí)習(xí)的要求，健全頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)一到兩年的努力，初步形成一種可以稱之為“教學(xué)工廠”的模式。

(二)強(qiáng)化以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，引領(lǐng)課程體系建設(shè)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制

課程是將宏觀的教育理念與微觀的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁，是一切教學(xué)活動(dòng)的核心，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。無(wú)論是何種教育理論、教育觀念抑或是培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實(shí)現(xiàn)。教育層次和教育類別的區(qū)分，集中體現(xiàn)在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等的區(qū)別上。用于區(qū)分高職教育與普通高等教育的類別特征差異、用于區(qū)別高職教育與中等職業(yè)教育的層次界限，也集中體現(xiàn)在課程體系與課程內(nèi)容之中。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，就勢(shì)必要求我們?cè)趯I(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的各個(gè)層面上積極探索適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的、符合工學(xué)結(jié)合要求的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的方法。

1．課程體系建設(shè)：以能力本位為依托，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以開(kāi)放性、服務(wù)性為原則，以“三貼近”為內(nèi)容，形成“課證一體化”的課程體系。

(1)以能力為本位。即以能力培養(yǎng)為核心、以職業(yè)崗位(群)能力分析為依據(jù)、以職業(yè)資格或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照來(lái)設(shè)置專業(yè)課程，確定課程目標(biāo)，以能力本位作為課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

(2)以工作任務(wù)為導(dǎo)向。其基本要點(diǎn)是：以與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)情景為參照系，對(duì)職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行分析歸納從而導(dǎo)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并通過(guò)設(shè)計(jì)適合于教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使其具體化，形成課程內(nèi)容，包括工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)等四個(gè)關(guān)鍵步驟。

(3)以開(kāi)放性和服務(wù)性為原則。高職課程開(kāi)發(fā)只有體現(xiàn)開(kāi)放性和服務(wù)性的原則，才能使工學(xué)結(jié)合的教育理念在更寬廣的視野和背景下得以實(shí)現(xiàn)。

(4)以“三貼近”為內(nèi)容。在“能力本位課程觀”的指導(dǎo)下，高職課程內(nèi)容的選擇主要是根據(jù)課程開(kāi)發(fā)中的職業(yè)工作分析獲得的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織課程內(nèi)容的。

(5)形成“課證一體化”課程體系。構(gòu)建樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)課程體系的基本思路是，引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，按照不同崗位不同等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)及企業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的技能培養(yǎng)要求，對(duì)應(yīng)設(shè)置專業(yè)主干課程。

2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：以開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提升專業(yè)內(nèi)涵。開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)內(nèi)涵。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)和研制是專業(yè)建設(shè)的前提條件和評(píng)判依據(jù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求、層次類型和規(guī)格五要件。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)是完善人才培養(yǎng)方案，提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

篇5

【關(guān)鍵詞】電氣自動(dòng)化；高職；工學(xué)結(jié)合；課程開(kāi)發(fā)；現(xiàn)狀；策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化技術(shù)成為當(dāng)今工業(yè)發(fā)展的主流，該專業(yè)人才需求缺口大，尤其是應(yīng)用型人才和技能型人才。高職院校和高校作為該行業(yè)高素質(zhì)技能型人才和應(yīng)用型人才的主要輸出地，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，但該行業(yè)普遍存在普通勞動(dòng)力多，高素質(zhì)專業(yè)技能型人才少的現(xiàn)象，這就牽涉到教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。在高職院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)，課程開(kāi)發(fā)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才具有基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性作用。高職院校只有認(rèn)清人才培養(yǎng)形勢(shì)，深刻領(lǐng)悟課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵，才能形成課程開(kāi)發(fā)的基本思路和方法，開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)，既體現(xiàn)出本校教育特征，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容和原則

1.1 基本內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式有利于學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校到職業(yè)的轉(zhuǎn)變，縮短畢業(yè)生適應(yīng)生產(chǎn)崗位的時(shí)間，而高職院校的職業(yè)教育就是要實(shí)現(xiàn)更好更快地就業(yè)，而學(xué)生從學(xué)校走向崗位并不是那么容易的。工學(xué)結(jié)合模式使學(xué)生在學(xué)校長(zhǎng)期與企業(yè)接觸，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這有利于學(xué)生在畢業(yè)后迅速融入就業(yè)崗位。同時(shí)，工學(xué)結(jié)合模式是檢驗(yàn)高職院校教學(xué)水平的試金石，是高職院校進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)。

課程開(kāi)發(fā)是一種特殊的課程形態(tài)，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要密切聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，課程開(kāi)發(fā)就是教師根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)和修訂，最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。工學(xué)結(jié)合模式下的課程開(kāi)發(fā)是從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容這幾個(gè)方面進(jìn)行的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)。

1.2 原則

高職院校的專業(yè)目標(biāo)已經(jīng)確定，就必須圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系，而課程體系的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容必須合理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以說(shuō)，高職院校的課程開(kāi)發(fā)一般要遵循適應(yīng)性、多元性、基礎(chǔ)性、協(xié)調(diào)性原則，以培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才為目標(biāo)，緊扣市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2 高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

電氣自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，加上高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)，課程開(kāi)發(fā)必須體現(xiàn)理論知識(shí)與技能培養(yǎng)的結(jié)合，提高學(xué)生的技能水平，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)專業(yè)人才。目前，其課程開(kāi)發(fā)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足、開(kāi)發(fā)環(huán)境差、開(kāi)發(fā)系統(tǒng)差。

第一，開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足。課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)非常艱辛的長(zhǎng)時(shí)間的工程，需要教師付出許多時(shí)間和精力，努力研究學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、課程目標(biāo)、教學(xué)情況等，進(jìn)行系統(tǒng)的課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)。但是，電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程非常多，教師不僅有繁重的教學(xué)工作，還有科研工作，這使得教師很難抽出大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。教師的開(kāi)發(fā)動(dòng)力不足，課程開(kāi)發(fā)效果差。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校最重要的是給予教師足夠的財(cái)力支持和時(shí)間支持，以合理的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的積極性，促進(jìn)教師投入大量時(shí)間和精力做好課程開(kāi)發(fā)工作。

第二，開(kāi)發(fā)環(huán)境差。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是以崗位需求為根本，以職業(yè)能力為課程內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、深化理論知識(shí)、提高職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果一體的一種的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，課程開(kāi)發(fā)也要以崗位需求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中培養(yǎng)職業(yè)技能。因此，課程開(kāi)發(fā)人員不僅是專業(yè)教師，還有企業(yè)人員，但企業(yè)投入到課程開(kāi)發(fā)中的人力、物力、財(cái)力都偏少，開(kāi)發(fā)環(huán)境差。

第三，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性差。課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題，要解決的內(nèi)容很多，如課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系、課程門(mén)類、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、師資力量等。就高職院校的電氣自動(dòng)化專業(yè)而言，其課程開(kāi)發(fā)包括十幾門(mén)課程開(kāi)發(fā)，涉及領(lǐng)域廣，課程開(kāi)發(fā)不僅是單門(mén)課程的開(kāi)發(fā)，而是多門(mén)課程的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。而高職院校的課程開(kāi)發(fā)投入過(guò)少，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

3 課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展趨勢(shì)和策略

3.1 發(fā)展趨勢(shì)

3.1.1 開(kāi)發(fā)主體的多元化

前文已提到過(guò)，工學(xué)結(jié)合模式下的高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程開(kāi)發(fā)主體不應(yīng)僅僅是學(xué)校的專業(yè)教師，還應(yīng)有企業(yè)員工，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)，未來(lái)的課程開(kāi)發(fā)主體應(yīng)是專業(yè)教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、行業(yè)專家等人組成，共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.1.2 評(píng)價(jià)的社會(huì)性

課程評(píng)價(jià)也是課程開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判定，反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)要從社會(huì)需求出發(fā)，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位要求結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社交能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)主體既是專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員，同時(shí)也是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。而評(píng)價(jià)結(jié)果則必須綜合考慮各方評(píng)價(jià)主體的意見(jiàn)。評(píng)價(jià)不是用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或是優(yōu)良來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而是要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，看到自己今后努力方向，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提高。

3.1.3 開(kāi)發(fā)內(nèi)容的針對(duì)性

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)必須將理論知識(shí)與生產(chǎn)崗位實(shí)際結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)不再是純粹的課本上的知識(shí)，它必須具有非常強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生看到知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中深化理論知識(shí)，在實(shí)踐中獲取理論知識(shí)。理論知識(shí)與崗位技能學(xué)習(xí)內(nèi)容是相互滲透的，開(kāi)發(fā)的內(nèi)容從生產(chǎn)崗位實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 開(kāi)發(fā)策略

3.2.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從學(xué)生將來(lái)從事的崗位和崗位能力要求入手，分析電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并將其與高校、中職等學(xué)校的該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，緊密結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)深度，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握扎實(shí)的電氣自動(dòng)化專業(yè)基本理論知識(shí)和良好職業(yè)技能，面向冶金、汽車(chē)、電力、化工等行業(yè)電氣自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)的制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等崗位的高技能人才。

3.2.2 確定工作任務(wù)

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式要求學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，重視實(shí)習(xí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中獲取知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師就必須進(jìn)行生產(chǎn)崗位分析，確定電氣自動(dòng)化專業(yè)的典型工作任務(wù)。一個(gè)工作過(guò)程的四要素是勞動(dòng)者、工具、產(chǎn)品和行為，所以在分析時(shí)就要注意：勞動(dòng)者在工作過(guò)程中扮演何種角色、產(chǎn)品是用什么工具制成的、生產(chǎn)何種產(chǎn)品、勞動(dòng)者的行為。結(jié)合本校電氣自動(dòng)化專業(yè)面向的生產(chǎn)崗位群，開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，深入調(diào)查行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)，確定各個(gè)崗位的工作任務(wù)。比如說(shuō)：電氣維修工的典型任務(wù)有：電機(jī)維修工具的使用方法、部件故障維修、電機(jī)運(yùn)行與維護(hù)、電力系統(tǒng)操作、總線控制設(shè)備操作等。

3.2.3 歸納典型任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域

每一個(gè)崗位都有大量的工作任務(wù)，而學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，只能選擇其中的典型任務(wù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，課程開(kāi)發(fā)中的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)就必須歸納典型任務(wù)，確定學(xué)生的行動(dòng)領(lǐng)域。由專業(yè)教師、專業(yè)帶頭人、行業(yè)專家共同探討典型任務(wù)，并將典型任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，比如說(shuō)，將本專業(yè)的課程內(nèi)容分成公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都有明確的理論知識(shí)和實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.2.4 編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

編制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)遵循以下幾個(gè)原則：校企共同參與的基本原則；課堂教學(xué)與生產(chǎn)活動(dòng)的結(jié)合的原則；以過(guò)程性知識(shí)為主，適度夠用的理論知識(shí)為輔的原則；以經(jīng)驗(yàn)型和策略型知識(shí)為主、概念性知識(shí)為輔的原則；理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的合二為一原則，注重知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)原則。

3.2.5 在課程開(kāi)發(fā)中進(jìn)行課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)貫徹教學(xué)過(guò)程始終，在教學(xué)活動(dòng)中起指揮棒作用。如前文所說(shuō)，課程評(píng)價(jià)應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)主體的多元化、內(nèi)容的社會(huì)化，將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合結(jié)合起來(lái)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定結(jié)合起來(lái)。安排學(xué)生參加維修電工、電氣安裝等職業(yè)資格證書(shū)的考試。給學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做出專業(yè)的工作鑒定書(shū)評(píng)價(jià)，在教學(xué)活動(dòng)中努力提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。課程評(píng)價(jià)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的形式，它是課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容之一，也是課程開(kāi)發(fā)順利開(kāi)展的前提條件，良好的課程評(píng)價(jià)有利于學(xué)生提高職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式越來(lái)越成熟和電氣自動(dòng)化行業(yè)的快速發(fā)展，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)識(shí)到課程開(kāi)發(fā)在提高教學(xué)質(zhì)量上的重要作用，并積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員一起探討課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，構(gòu)建行之有效的課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)大量高級(jí)技能人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭艷萍，趙璐.基于工作過(guò)程的高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2010（11）：18-20.

[2]朱霞清.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的高職校本課程開(kāi)發(fā)：以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（10）：188-189.

篇6

關(guān)鍵詞：風(fēng)能與動(dòng)力工程；多學(xué)科交叉；國(guó)際化；復(fù)合型；風(fēng)電人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0242-03

隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，中國(guó)市場(chǎng)本身也正變成一個(gè)國(guó)際化的市場(chǎng)，無(wú)論中資企業(yè)還是跨國(guó)公司，都把其核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建放在“國(guó)際化人才”的吸納上。麥肯錫的《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》指出：“今后五年，中國(guó)需要7.5萬(wàn)名能夠在國(guó)際市場(chǎng)中施展才能的管理人員，但目前這類人才只有5000個(gè)”。風(fēng)電技術(shù)和行業(yè)的國(guó)際化需求隨著風(fēng)電各大企業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程也越來(lái)越高，為滿足全球市場(chǎng)對(duì)風(fēng)力發(fā)電人才的需求，華北電力大學(xué)于2006年開(kāi)設(shè)了國(guó)內(nèi)外第一個(gè)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，培養(yǎng)具有風(fēng)力發(fā)電機(jī)組及風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行和管理和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的風(fēng)電人才。國(guó)際化人才就是具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才，因?yàn)檫@種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動(dòng)地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)能起到有利的推動(dòng)作用，未來(lái)將成為可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)行者。因此，專業(yè)創(chuàng)建了國(guó)際化風(fēng)電人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)的學(xué)生除了適應(yīng)新能源電力發(fā)展需求外，還可從事動(dòng)力工程、電氣工程及機(jī)械工程等相關(guān)領(lǐng)域的專門(mén)技術(shù)工作，甚至可在國(guó)際能源咨詢業(yè)工作，成為可再生能源發(fā)展的引領(lǐng)者。

一、國(guó)際化的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)

教育國(guó)際化就是教育觀念國(guó)際化、人才標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化、人才培養(yǎng)國(guó)際化、教育市場(chǎng)國(guó)際化，并且要確立教育國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系，加強(qiáng)教育國(guó)際化的交流和積極發(fā)展國(guó)際合作辦學(xué)。就華北電力大學(xué)風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的國(guó)際化戰(zhàn)略來(lái)講，設(shè)定的總體目標(biāo)就是，建設(shè)多學(xué)科交叉風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國(guó)際化人才。其分目標(biāo)：①學(xué)科建設(shè)目標(biāo)：提升學(xué)科的國(guó)際化水平，加快高水平學(xué)科建設(shè)的步伐；②人才培養(yǎng)目標(biāo)：提高具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、在全球可再生能源領(lǐng)域活動(dòng)中具有領(lǐng)導(dǎo)力和競(jìng)爭(zhēng)力的高層次、創(chuàng)新型國(guó)際化人才。為適應(yīng)國(guó)際化的需求，要培養(yǎng)學(xué)生具有以下優(yōu)質(zhì)素質(zhì)：堅(jiān)實(shí)寬廣的專業(yè)知識(shí)；良好的外語(yǔ)水平；明確的國(guó)際化意識(shí)；較高的國(guó)際交流水平；較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力；復(fù)合創(chuàng)新型國(guó)際化高水平人才。通過(guò)專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為能夠適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化先進(jìn)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向。

二、國(guó)際化風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略

國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心是探索辦學(xué)模式的國(guó)際化，它首先是辦學(xué)理念的國(guó)際化、發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)際化，然后是由此所決定的策略、行動(dòng)方案的國(guó)際化。辦學(xué)宗旨和理念的國(guó)際化先行，就能有效指導(dǎo)課程體系、師資建設(shè)、教學(xué)方式與手段、教學(xué)管理和質(zhì)量保證體系、管理運(yùn)行模式等方面的國(guó)際化。

1.辦學(xué)理念。提出了國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的“多學(xué)科交叉，國(guó)際化教育與工程化教育融合，科技創(chuàng)新與教學(xué)相長(zhǎng)，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”的風(fēng)電人才培養(yǎng)理念，在全程教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹實(shí)施、研究、總結(jié)、提升。力求使學(xué)生做到“一專多能”，“一?！奔粗笇Ｓ诳諝鈩?dòng)力工程，“多能”即指能掌握國(guó)際風(fēng)電所需要的機(jī)械、電氣、控制、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、運(yùn)行、管理等學(xué)科知識(shí)和技能。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備從全球角度觀察、思考和處理問(wèn)題的實(shí)際能力。在培養(yǎng)人的過(guò)程中，倡導(dǎo)“人的全面而自由的發(fā)展”。力求在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和教學(xué)管理中，充分注重學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅關(guān)注其知識(shí)的獲取，還關(guān)注其綜合素質(zhì)的提高。教育過(guò)程鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

2.辦學(xué)模式。就學(xué)科建設(shè)國(guó)際化措施來(lái)講，要建立戰(zhàn)略性的研究方向，就要先確定幾個(gè)主要的戰(zhàn)略性研究方向，與國(guó)外的一些高水平學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究，把世界各國(guó)的專家、學(xué)者匯集在一個(gè)平臺(tái)上。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，讓學(xué)生參與到學(xué)術(shù)科研中，參與到國(guó)際的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中，借助于聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制。①英語(yǔ)課程：貫穿于聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)言知識(shí)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各部分，互為交融和強(qiáng)化，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面語(yǔ)言訓(xùn)練。②實(shí)踐課程：鼓勵(lì)并開(kāi)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生參與諸如暑期社會(huì)實(shí)踐的暑期實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生的國(guó)際化，并有助于專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化高水平的復(fù)合型人才。③科研合作交流：開(kāi)展國(guó)際合作研究項(xiàng)目，舉辦高水平的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，鼓勵(lì)教師參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流。國(guó)際學(xué)術(shù)交流的主體是教師和管理人員，并讓有適當(dāng)能力的學(xué)生都參與。在人才培養(yǎng)的國(guó)際化方面，制定一些措施，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)方案。教學(xué)方案以工程熱物理、電氣工程、機(jī)械工程三大學(xué)科的基礎(chǔ)課為主，專業(yè)工程化訓(xùn)練，是以開(kāi)設(shè)了全新的《風(fēng)力發(fā)電原理》、《風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)》、《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造》、《風(fēng)力發(fā)電機(jī)組監(jiān)測(cè)與控制》、《風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)》、《風(fēng)電場(chǎng)電氣工程》等六個(gè)主干專業(yè)課的學(xué)習(xí)，來(lái)完成多學(xué)科的交叉與融合。每門(mén)專業(yè)課的教材組織行業(yè)著名專家新編。為了完成多學(xué)科交叉的工程化實(shí)踐，鼓勵(lì)并開(kāi)展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，課程體系中設(shè)有四大實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)二年級(jí)就將學(xué)生派往風(fēng)電機(jī)組制造廠和風(fēng)力發(fā)電廠進(jìn)行兩周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大學(xué)三年級(jí)時(shí)，派到風(fēng)電機(jī)組總裝廠進(jìn)行兩周的拆裝實(shí)習(xí)，大學(xué)四年級(jí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向，分別派往電力設(shè)計(jì)院、風(fēng)電場(chǎng)以及風(fēng)電機(jī)組制造廠進(jìn)行4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，最后，針對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究志向，進(jìn)行14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)還設(shè)置了風(fēng)電大講堂，由國(guó)際知名學(xué)者進(jìn)行授課，保證學(xué)生得到最新的國(guó)際技術(shù)動(dòng)態(tài)。通過(guò)教師和學(xué)生互換和學(xué)分互認(rèn)等制度性的安排，進(jìn)而逐步與國(guó)外院校建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)并逐步增強(qiáng)國(guó)際化。

三、風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)施

在國(guó)際上第一次聘請(qǐng)18名以世界風(fēng)能協(xié)會(huì)主席為代表的國(guó)際風(fēng)電規(guī)格專家為客座教授，為本科生授課和開(kāi)設(shè)專題技術(shù)講座；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)的風(fēng)能知名專家為本科生授課和開(kāi)設(shè)專題技術(shù)講座。將國(guó)內(nèi)外最新的科技成果、新技術(shù)、新產(chǎn)品的內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，將工程化實(shí)際的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的技術(shù)問(wèn)題融入教學(xué)內(nèi)容中。每年選拔優(yōu)秀本科生，派往美國(guó)等國(guó)外知名大學(xué)學(xué)習(xí)。提出并運(yùn)用了“科技創(chuàng)新與教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)方法。將國(guó)內(nèi)外最新科技成果、新技術(shù)和新產(chǎn)品編入教材，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)國(guó)家“863”項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐項(xiàng)目、國(guó)際合作項(xiàng)目、國(guó)家自然基金項(xiàng)目和企業(yè)委托重大項(xiàng)目，培養(yǎng)建設(shè)多學(xué)科交叉、國(guó)際化、工程化的年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.國(guó)際化人才培養(yǎng)。①國(guó)內(nèi)首次制定并完善了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案，建立并完善了符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際風(fēng)電技術(shù)發(fā)展需求的風(fēng)電人才培養(yǎng)方案和多學(xué)科交叉型與國(guó)際化的課程體系。②構(gòu)建實(shí)施了國(guó)際化教育與工程化教育融合的教育模式。聘請(qǐng)國(guó)際知名專家和企業(yè)知名專家給本科生授課和開(kāi)設(shè)專題講座，建立風(fēng)能專家大講堂，多次與英國(guó)劍橋大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、丹麥技術(shù)大學(xué)、Manchester大學(xué)、Strathclyde大學(xué)、Loughborough大學(xué)，荷蘭Delft科技大學(xué)等名校在教師培養(yǎng)和學(xué)生交流等方面合作，為培養(yǎng)國(guó)際化人才提供條件，同時(shí)不斷提高教學(xué)水平。聘請(qǐng)國(guó)際知名教授為本科生授課。使學(xué)生始終站在國(guó)際風(fēng)電技術(shù)最前沿。③按照多學(xué)科交叉、國(guó)際化、工程化的師資培養(yǎng)模式，建立了教授與青年教師“傳、幫、帶”的共同發(fā)展模式，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)與培訓(xùn)方法，建設(shè)了一支年齡、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、國(guó)際化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.多學(xué)科相融的教學(xué)。①組織編寫(xiě)出版了國(guó)際上第一套6部風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)教材。將最新的國(guó)際領(lǐng)先的科技成果、新技術(shù)、新產(chǎn)品編入教材中。由世界風(fēng)能協(xié)會(huì)主席賀德馨任教材編審委員會(huì)主任，組織全國(guó)風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域的著名專家審稿、多次試用和修訂。②建設(shè)了大型風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)電場(chǎng)與風(fēng)電機(jī)組仿真實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)力發(fā)電運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造實(shí)驗(yàn)室、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組拆裝實(shí)驗(yàn)室和物理模擬實(shí)驗(yàn)室，解決了本科生理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的難題。與北京金風(fēng)科創(chuàng)風(fēng)電設(shè)備有限公司、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)風(fēng)能技術(shù)研究所等企業(yè)和科研院所，建立校外人才培養(yǎng)基地，得到了同行的大力支持和資助。③在中國(guó)政府/世界銀行/全球環(huán)境基金——中國(guó)可再生能源規(guī)?；l(fā)展項(xiàng)目（CRESP項(xiàng)目）、國(guó)家“211”工程建設(shè)項(xiàng)目、教育部修購(gòu)?？铐?xiàng)目、國(guó)際風(fēng)能教研項(xiàng)目、企業(yè)風(fēng)電專業(yè)贈(zèng)款和企業(yè)風(fēng)電獎(jiǎng)學(xué)金共同資助下，分別完成了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)方案建設(shè)、教材建設(shè)、教師能力培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、風(fēng)電資料室建設(shè)和國(guó)際化人才培養(yǎng)工作。

華北電力大學(xué)的風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)是教育部批準(zhǔn)的第一個(gè)風(fēng)電本科專業(yè)，通過(guò)6年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，但是與國(guó)際的一流教學(xué)相比還有差距。我們將不斷努力，全面開(kāi)展并推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完善對(duì)學(xué)生及教學(xué)的國(guó)際化教育，致力于培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的國(guó)際化風(fēng)電科技人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：能源化學(xué)工程專業(yè)；課程設(shè)置；專業(yè)建設(shè)

引言

我國(guó)“十三五”能源規(guī)劃進(jìn)一步突出了深化能源體制改革、增強(qiáng)能源科技創(chuàng)新能力、大力拓展能源國(guó)際合作、清潔高效開(kāi)發(fā)利用煤炭、增強(qiáng)國(guó)內(nèi)油氣供應(yīng)能力、建立能源可持續(xù)發(fā)展的政策標(biāo)準(zhǔn)體系等重點(diǎn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源消耗和環(huán)境污染的矛盾日益突出，解決這對(duì)矛盾已成為了關(guān)乎國(guó)家發(fā)展和安全的戰(zhàn)略性問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展還主要依靠資源消耗的特殊性，2011年教育部新增了能源化學(xué)工程專業(yè)，各高校也陸續(xù)從2011年開(kāi)始開(kāi)設(shè)能源化學(xué)工程專業(yè)。該專業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)，以開(kāi)展化石資源優(yōu)化利用為基礎(chǔ)研究，面向可再生能源技術(shù)、低碳經(jīng)濟(jì)、清潔煤技術(shù)等領(lǐng)域的人才需求，重點(diǎn)解決高效催化劑研制及其產(chǎn)業(yè)化等重大問(wèn)題；其主要關(guān)注怎么利用能源且對(duì)大自然造成最少的傷害[1-4]。我國(guó)專門(mén)解決能源與環(huán)境矛盾問(wèn)題的相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，能源化學(xué)工程專業(yè)的建設(shè)還處于起步階段[4-6]，因此，如何建設(shè)該專業(yè)課程體系，使其有助于達(dá)到人才培養(yǎng)效果，是能源化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題[6，7]。西南科技大學(xué)于2012年開(kāi)始籌建能源化學(xué)工程本科專業(yè)，通過(guò)充分的前期調(diào)研、在強(qiáng)大的硬件設(shè)施和師資力量的支持下于2013年獲批，目標(biāo)為培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級(jí)應(yīng)用型專門(mén)人才，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)和能源化學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠適應(yīng)涉及化學(xué)、化工和新能源化學(xué)工程等領(lǐng)域的廣泛需求。畢業(yè)生可在鋰離子電池、堿性電池、燃料電池、太陽(yáng)能電池等領(lǐng)域從事工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)控制、科技管理以及新技術(shù)、新材料、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與研究工作。文章通過(guò)總結(jié)西南科技大學(xué)3年來(lái)在能源化學(xué)工程專業(yè)核心課程建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)和積累，對(duì)該專業(yè)課程的建設(shè)進(jìn)行探討。

一、西南科技大學(xué)能源化學(xué)工程專業(yè)現(xiàn)有核心課程設(shè)置與建設(shè)情況

今年，我校能源化學(xué)工程專業(yè)在校本科生已達(dá)120余人，為達(dá)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)總共需修滿170學(xué)分，其中專業(yè)課程需修滿86學(xué)分，占50.6%。根據(jù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)教師的知識(shí)背景，設(shè)置的現(xiàn)有專業(yè)課程可分為四個(gè)板塊，即化學(xué)基礎(chǔ)課程、電化學(xué)課程、分析測(cè)試課程和實(shí)踐課程（見(jiàn)圖1）。這樣設(shè)置的依據(jù)在于能源化學(xué)工程專業(yè)涉及多學(xué)科交叉的課程，僅靠某一個(gè)學(xué)科知識(shí)很難培養(yǎng)出適合新形勢(shì)發(fā)展需求的專門(mén)型人才。其中化學(xué)基礎(chǔ)課程涵蓋了有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、工程制圖（化學(xué)工程）、化工熱力學(xué)、工業(yè)催化基礎(chǔ)、化工安全工程化學(xué)等基礎(chǔ)課程；電化學(xué)課程涵蓋了電化學(xué)原理、能源材料基礎(chǔ)、化學(xué)電源設(shè)計(jì)、應(yīng)用電化學(xué)、太陽(yáng)能電池概論、動(dòng)力電池原理及應(yīng)用、燃料電池技術(shù)等課程；分析測(cè)試課程包括材料分析與測(cè)試方法、儀器分析、電化學(xué)測(cè)試技術(shù)、材料分析與測(cè)試方法；實(shí)踐課程涵蓋了電化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（電化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)）、化學(xué)電源設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)（化學(xué)電源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）和能源化學(xué)工程實(shí)踐（能源化學(xué)工程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)A、能源化學(xué)工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、能源化學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)）等實(shí)踐課程。我校課程的設(shè)置有如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過(guò)化學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，尤其是通過(guò)化學(xué)、物理、化工原理、化工催化等基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，具備多學(xué)科知識(shí)交叉的背景

（2）完成化學(xué)基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生緊接著進(jìn)入與電化學(xué)及電化學(xué)測(cè)試技術(shù)有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)置有利于學(xué)生較好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的側(cè)重新能源材料某一個(gè)方向的選修課，鞏固所修的專業(yè)知識(shí)，成為某一個(gè)方向上的專門(mén)人才。

（3）對(duì)一些重要的基礎(chǔ)課，如無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、材料分析與測(cè)試方法等，都分別單獨(dú)或者在課程學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，有利于學(xué)生學(xué)以致用，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（4）學(xué)生的實(shí)踐課程合理而豐富。電化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)電源設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、能源化學(xué)工程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容讓學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)從電化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到鋰離子電池、超級(jí)電容器等器件從材料至成品的制作工程應(yīng)用知識(shí)。此外，我校學(xué)生可在四川長(zhǎng)虹新能源科技有限公司、四川長(zhǎng)虹電源有限責(zé)任公司、四川久遠(yuǎn)環(huán)通電源有限責(zé)任公司等公司完成工程實(shí)踐，體現(xiàn)了我校對(duì)學(xué)生第二課堂建設(shè)的重視。

二、存在的主要問(wèn)題和建議

經(jīng)過(guò)近三年的建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置上仍存在不足之處，在21世紀(jì)及目前新形勢(shì)下其課程建設(shè)還應(yīng)注意以下問(wèn)題。

（1）當(dāng)前的體系過(guò)于偏重化學(xué)基礎(chǔ)課程，輕材料科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科課程，如固體物理、半導(dǎo)體物理或材料科學(xué)基礎(chǔ)等以材料結(jié)構(gòu)與性能之間關(guān)系的基礎(chǔ)課程沒(méi)有開(kāi)設(shè)，不利于學(xué)生掌握相關(guān)器件材料的合成及其使用性能。

（2）在煤化工、石油化工及其綠色合成、污染控制與防治等可選修的基礎(chǔ)課程上應(yīng)完善。能源化學(xué)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的最初目的是以化石資源優(yōu)化利用為基礎(chǔ)研究，解決能源與環(huán)境污染的重大問(wèn)題。煤化工、石油化工在當(dāng)今我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中還有重要地位，因此，課程設(shè)置在煤化工、石油化工及其綠色合成等選修課程上還應(yīng)加強(qiáng)。這些課程可供學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程后選修，拓寬培養(yǎng)人才的知識(shí)面和技能。

（3）創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不足。創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)來(lái)源于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握及對(duì)行業(yè)的全面和前瞻性了解，當(dāng)前課程還存在容量不夠大、涵蓋面不足、供學(xué)生選擇的課程還不夠豐富，需要在今后的建設(shè)中繼續(xù)完善。其次，學(xué)生工程實(shí)踐機(jī)會(huì)和場(chǎng)地還有待進(jìn)一步挖掘和拓展，加強(qiáng)與更多的國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外知名公司合作更佳。因此建議能源化學(xué)工程專業(yè)在今后在發(fā)展中要不斷完善專業(yè)課程的設(shè)置，進(jìn)一步擴(kuò)大課程體系容量。

三、結(jié)束語(yǔ)

能源化學(xué)工程專業(yè)課程的建設(shè)直接關(guān)系到培養(yǎng)出的專業(yè)人才質(zhì)量以及人才專業(yè)素質(zhì)能否滿足社會(huì)需求，在當(dāng)前國(guó)家和地方急需能源化學(xué)工程專業(yè)技術(shù)人才的大背景下，完善該專業(yè)課程的建設(shè)尤為重要。西南科技大學(xué)經(jīng)過(guò)3年的建設(shè)，取得了一定的成果，但也應(yīng)該看到專業(yè)課程的建設(shè)還需要進(jìn)一步完善。希望文章對(duì)能源化學(xué)工程專業(yè)課程建設(shè)的闡述能為國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的相關(guān)兄弟院校有借鑒和啟迪作用，也希望有更多的研究工作能集中在能源化學(xué)工程專業(yè)課程的建設(shè)上，加快其完善的步伐。

參考文獻(xiàn)

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篇8

當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對(duì)化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開(kāi)發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢(shì)還會(huì)隨著創(chuàng)新性國(guó)家的建設(shè)而逐年增長(zhǎng)。化學(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門(mén)工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐對(duì)于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究?jī)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實(shí)和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化

以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實(shí)更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求?；瘜W(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動(dòng)、質(zhì)能傳遞及其對(duì)反應(yīng)過(guò)程與產(chǎn)物的影響。

1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動(dòng)量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，掌握本門(mén)課程的基本知識(shí)，熟悉研究與應(yīng)用對(duì)象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)和社會(huì)需求的推動(dòng)下，化工分離技術(shù)近年來(lái)取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)和課堂教學(xué)中，有意識(shí)地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)術(shù)視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？茖W(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論解決工程實(shí)際問(wèn)題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生從工程實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)際的特點(diǎn)，突出工程實(shí)踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計(jì)等綜合素質(zhì)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過(guò)程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的化工設(shè)備，對(duì)化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂(lè)于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實(shí)物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實(shí)習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程體系的建設(shè)

以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運(yùn)動(dòng)員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。

1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從事課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項(xiàng)目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項(xiàng)目。同時(shí)，也積極思考和實(shí)踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。沒(méi)有高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

篇9

    化學(xué)工程,簡(jiǎn)稱化工,是研究以化學(xué)工業(yè)為代表的,以及其他過(guò)程工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中有關(guān)化學(xué)過(guò)程與物理過(guò)程的一般原理和規(guī)律,如石油煉制工業(yè)、冶金工業(yè)、食品工業(yè)、印染工業(yè)等,并應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)解決過(guò)程及裝置開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、操作等問(wèn)題,它是以數(shù)學(xué)及少量的物理觀念為基礎(chǔ)應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)上,主要研究大規(guī)模改變物料中的化學(xué)組成及其機(jī)械和物理性質(zhì),來(lái)替生產(chǎn)化學(xué)品或是物料工廠提供一個(gè)反應(yīng)流程設(shè)計(jì)方式。實(shí)驗(yàn)研究、理論分析和科學(xué)計(jì)算已經(jīng)成為當(dāng)代化工研究中不可或缺的三種主要手段。

    化學(xué)工程的研究領(lǐng)域最初只是化工單元操作,如:輸送現(xiàn)象(為化工學(xué)科當(dāng)中“單元操作”的理論基礎(chǔ))、化工熱力學(xué)輸送現(xiàn)象。隨著發(fā)展,后來(lái)又發(fā)展出一些新的分支,化學(xué)工程領(lǐng)域的分支龐大,可應(yīng)用在各類化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究及實(shí)務(wù)上的操作,因應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的需要,以化工的知識(shí)背景為基礎(chǔ),例如半導(dǎo)體工業(yè)。隨計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展,數(shù)值模擬(cfd)在化工的發(fā)展占據(jù)重要的地位。

    2 化學(xué)工程與工藝專業(yè)簡(jiǎn)介

    2.1 化學(xué)工程與工藝任務(wù)。根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì),化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到化學(xué)與化工實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練.具有對(duì)現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造,對(duì)新過(guò)程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多,化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識(shí)和基本技能外,還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實(shí)際情況,重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用,以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向。

    2.2 化學(xué)工程以及化學(xué)工業(yè)的一些特點(diǎn)。以物理學(xué)、化學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ),并結(jié)合工業(yè)經(jīng)濟(jì)基本法則,研究化工單元操作以及有關(guān)的流體力學(xué)、傳熱和傳質(zhì)原理、熱力學(xué)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)等在化學(xué)工業(yè)上的應(yīng)用,以指導(dǎo)各種過(guò)程及其設(shè)備的開(kāi)發(fā)、改進(jìn)和發(fā)展屬于化學(xué)工程學(xué)的內(nèi)容?；瘜W(xué)工程是隨著化學(xué)工業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)發(fā)展而形成的?；瘜W(xué)工程包括過(guò)程動(dòng)態(tài)學(xué)及控制、化工系統(tǒng)工程、傳遞過(guò)程、單元操作、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程等方面。化學(xué)反應(yīng)是化工生產(chǎn)的核心部分,提供過(guò)程分析和設(shè)計(jì)所需的有關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù),研究傳遞過(guò)程的方向和極限,化工熱力學(xué)是單元操作和反應(yīng)工程的理論基礎(chǔ),它決定著產(chǎn)品的收率,對(duì)生產(chǎn)成本產(chǎn)生重要影響。對(duì)單元操作的研究,可用來(lái)指導(dǎo)各類產(chǎn)品的生產(chǎn)和化工設(shè)備的設(shè)計(jì);傳遞過(guò)程是單元操作和反應(yīng)工程的共同基礎(chǔ),化學(xué)工業(yè)在新的形勢(shì)下要求處于化學(xué)核心地位的催化技術(shù)和化學(xué)工程都必須用跨學(xué)科的戰(zhàn)略進(jìn)行多學(xué)科的研究。動(dòng)量傳遞、熱量傳遞和質(zhì)量傳遞,這三種傳遞,實(shí)質(zhì)上就是各種單元操作設(shè)備和反應(yīng)裝置中進(jìn)行的物理過(guò)程。

    合成化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的核心,化學(xué)家不僅發(fā)現(xiàn)和合成了眾多天然存在的化合物,同時(shí)也創(chuàng)造了大量非天然的化合物,使人類社會(huì)所有的化合物達(dá)到2230萬(wàn)個(gè)(美國(guó)化學(xué)文摘1999年12月10日收錄的化合物數(shù)),并且以幾個(gè)月就有100萬(wàn)個(gè)的速度發(fā)展,大量新化合物的產(chǎn)生是化學(xué)工業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)及工程技術(shù)的進(jìn)步為設(shè)備和工藝創(chuàng)新創(chuàng)造了條件,推動(dòng)了化工行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步。 化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和許多深度加工的產(chǎn)品更新?lián)Q代快,要求化學(xué)工業(yè)必須不斷發(fā)展和采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù),從而提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益。不斷尋求技術(shù)上最先進(jìn)和經(jīng)濟(jì)上最合理的方法、原理、流程和設(shè)備是化學(xué)工業(yè)工藝創(chuàng)新追求的目標(biāo)?；ば录夹g(shù)開(kāi)發(fā)程序是一套科學(xué)的程序,它是以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以創(chuàng)新為宗旨,以工業(yè)化和商業(yè)化為目的的創(chuàng)新過(guò)程。世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家化學(xué)工業(yè)的研究開(kāi)發(fā)費(fèi)用、科研人員以及專利和文獻(xiàn)的數(shù)量都居各工業(yè)部門(mén)的前列。

    3 化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析

    傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái)。

    化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)是初步了解、學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)工程與工藝科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。化工實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)流程較長(zhǎng),規(guī)模較大,數(shù)據(jù)處理也較為復(fù)雜。因此依靠計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)會(huì)使繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程變得簡(jiǎn)單快捷,大大提高工作效率。數(shù)據(jù)處理是每一個(gè)化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)必不可少的步驟,也是至關(guān)重要的一個(gè)步驟。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以建立過(guò)程模型、分析工藝技術(shù)的可行條件。但是化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理往往并不是那么簡(jiǎn)單,它需要通過(guò)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,若僅僅依靠手工計(jì)算則需要花費(fèi)大量的時(shí)間,而且化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理量很大、重現(xiàn)性很高,因此應(yīng)用計(jì)算機(jī)來(lái)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以大大提高工作效率?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科。實(shí)驗(yàn)的目的是通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)去尋找某一對(duì)象或某一過(guò)程中各參數(shù)之間的定量關(guān)系,從而揭示某化工過(guò)程所遵循的客觀規(guī)律。

    MATLAB在化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行初步的嘗試。傳統(tǒng)的化工實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理是相當(dāng)復(fù)雜的,需要花費(fèi)大量的人力物力,由于化工實(shí)驗(yàn)需要平行實(shí)驗(yàn),數(shù)據(jù)處理過(guò)程的重復(fù)性也非常大。而MATLAB是一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件,能夠方便地繪出各種函數(shù)圖形,一方面可以解決符號(hào)演算問(wèn)題,另一方面可以解決數(shù)學(xué)中的數(shù)值計(jì)算問(wèn)題。MATLAB的應(yīng)用范圍非常廣,包括信號(hào)和圖像的處理、通訊、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和測(cè)量、財(cái)務(wù)建模和分析以及計(jì)算生物學(xué)等眾多應(yīng)用領(lǐng)域。它已成為國(guó)際控制界的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算軟件。借助MATLAB軟件的應(yīng)用,可以使人們從大量的數(shù)據(jù)處理當(dāng)中解脫出來(lái),利用MATLAB軟件編寫(xiě)一個(gè)數(shù)據(jù)處理程序:只需輸入任意一組原始數(shù)據(jù),就可以把實(shí)驗(yàn)結(jié)果,數(shù)據(jù)模型以及作圖一起顯示出來(lái)。

篇10

【關(guān)鍵詞】《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析改進(jìn)措施

中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程是一門(mén)工程學(xué)科，要求學(xué)生要具有良好的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，思維嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，并具備良好的綜合分析能力，因而學(xué)習(xí)難度較大；另外《化學(xué)工程基礎(chǔ)》也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在接觸本課程前，基本上是沒(méi)有接觸過(guò)化工生產(chǎn)實(shí)際的，對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)流程缺少感性認(rèn)識(shí)。雖然有課程實(shí)習(xí)，但由于實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的制約，不可能去很多企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，一個(gè)企業(yè)也不可能包含所有的單元操作，從而使學(xué)生對(duì)化學(xué)工程的認(rèn)識(shí)缺乏。對(duì)此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，本文將對(duì)中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出本人的一些改進(jìn)措施。

一、目前中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀

《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程是中職化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的工程技術(shù)基礎(chǔ)課程，是運(yùn)用物理、物理化學(xué)的基本原理來(lái)研究和分析化工生產(chǎn)中的動(dòng)量傳遞、熱量傳遞及質(zhì)量傳遞的原理，以及“三傳”原理在各單元操作中的應(yīng)用。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工程觀點(diǎn)和基本方法分析解決生產(chǎn)過(guò)程中單元操作的問(wèn)題，如操作中的物料衡算、能量衡算、過(guò)程速率、平衡關(guān)系以及典型設(shè)備的設(shè)計(jì)及選型。內(nèi)容涉及了流體的輸送、傳熱、蒸餾、吸收、以及反應(yīng)工程等方面。課程強(qiáng)調(diào)工程概念、定量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力的綜合培養(yǎng)訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，化學(xué)工程基礎(chǔ)還為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)所學(xué)知識(shí)可直接應(yīng)用于生產(chǎn)中，而且普遍應(yīng)用。因此，學(xué)好本課程可為將來(lái)做工程技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。目前中職生可以說(shuō)幾乎沒(méi)有工廠的實(shí)際概念，同時(shí)該課程內(nèi)容涉及多門(mén)學(xué)科，交叉性強(qiáng)，公式圖表多，其內(nèi)容多而雜，完全不同于學(xué)生以前所學(xué)課程。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到這門(mén)課程概念多、物理量多、公式多、方法多，而且計(jì)算繁雜，尤其是對(duì)課程中半理論半經(jīng)驗(yàn)公式和準(zhǔn)數(shù)、準(zhǔn)數(shù)關(guān)聯(lián)式感到頭痛，特別是面對(duì)大量的工程概念和工程計(jì)算，往往會(huì)感到無(wú)從著手，不知用哪個(gè)公式去計(jì)算適宜。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，不易學(xué)透。另外本課程還要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，教學(xué)難度很大。因此，中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課的教學(xué)改革顯得尤為重要。

二、中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》教學(xué)的改進(jìn)措施

1、合理安排教學(xué)內(nèi)容。中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程包括三部分內(nèi)容：化工單元操作、基本反應(yīng)器和典型化學(xué)工藝，濃縮了化工學(xué)科中化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程和化學(xué)工藝學(xué)3大課程的基本知識(shí)。內(nèi)容繁多，涉及的知識(shí)面廣，而教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)有限，內(nèi)容與時(shí)間之間產(chǎn)生了矛盾。為此我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整，在教學(xué)中重點(diǎn)講解化工單元操作內(nèi)容：如流體流動(dòng)與輸送、傳熱、吸收、精餾等。同時(shí)，對(duì)于一些主要內(nèi)容，我們還會(huì)安排專門(mén)的習(xí)題、例題討論課，還會(huì)給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，通過(guò)做習(xí)題可以使學(xué)生牢固地掌握基本概念、基本定理和基本計(jì)算，同時(shí)通過(guò)習(xí)題還可以了解和解決生產(chǎn)實(shí)際中可能遇到的一些問(wèn)題，包括設(shè)計(jì)性和操作型問(wèn)題。

2、豐富教學(xué)手段。對(duì)于中職《化學(xué)工程基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮到這是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果還采用“書(shū)本加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果欠佳。為此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)，大量引用圖片、設(shè)備模型、投影、動(dòng)畫(huà)等直觀教學(xué)方式，幫助學(xué)生深人理解單元操作過(guò)程的原理，形象直觀地了解和掌握設(shè)備原理與結(jié)構(gòu)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生的理解和記憶。每一章內(nèi)容在講授前會(huì)先讓學(xué)生了解本章的主要內(nèi)容，讓大家先做到心中有數(shù)，然后再展開(kāi)具體的介紹，而在每一章內(nèi)容講解完以后，又會(huì)與學(xué)生一起共同討論總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上活記，抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行比較記憶。為了避免給學(xué)生造成這門(mén)課程知識(shí)離散、內(nèi)容支離破碎、雜亂而不成體系的現(xiàn)象，在教學(xué)中加強(qiáng)各章、節(jié)內(nèi)容之間的銜接，同時(shí)也指出其差異。另外，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不忘聯(lián)系生活實(shí)際，采用聯(lián)想教學(xué)的手段。我們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，巧取生活中的素材進(jìn)行聯(lián)想，把學(xué)生引入到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界，用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活，在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)。事實(shí)證明，在教學(xué)中聯(lián)想生活常識(shí)，無(wú)形當(dāng)中就拉近了課本知識(shí)與實(shí)踐的距離，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了知識(shí)的重要性。通過(guò)聯(lián)想生活常識(shí)教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。