導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影像技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 工程測量與監(jiān)理；企業(yè)實(shí)習(xí)；工學(xué)交替；生產(chǎn)實(shí)踐；教學(xué)模式

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》中指出，要積極發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺作用，建立校企合作雙贏機(jī)制，以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。目前，不可回避的事實(shí)是，國家層面的制度存在一定的缺陷亟待解決，地方和行業(yè)的可操作性機(jī)制尚未建立或健全，特別是全社會對職業(yè)教育的重要性和社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)日J(rèn)識還不夠到位。因此，職業(yè)院校在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的實(shí)施便顯得困難重重。

工程測量與監(jiān)理專業(yè)“工學(xué)交替”生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)模式是筆者通過系統(tǒng)實(shí)踐和總結(jié)，作為可以借鑒或推廣的成功案例；同時，通過組織問卷調(diào)查和分析，了解企業(yè)和學(xué)生的認(rèn)識和愿望；在不斷深化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對校企合作的宏觀設(shè)計(jì)提出的一些建議。

該模式通過連續(xù)四屆的實(shí)踐，愈來愈成熟和規(guī)范，畢業(yè)生受到眾多用人單位的好評。

此模式下“三大亮點(diǎn)”：企業(yè)方面解決了學(xué)生實(shí)習(xí)涉及的交通、食宿、人身保險(xiǎn)等問題，實(shí)現(xiàn)了勞動力資源的最大補(bǔ)充；學(xué)生抓住了實(shí)踐鍛煉的平臺，并在學(xué)習(xí)中有一定的經(jīng)濟(jì)收益；校企雙方資源共享，利益平衡點(diǎn)十分明確。因此能夠長期堅(jiān)持下來。

一、“工學(xué)交替”模式的管理要點(diǎn)：五大管理體系

1、管理原則

內(nèi)涵要求：平等協(xié)商、簽署協(xié)議、明確職責(zé)、臺帳完整

特征點(diǎn)：校企合作協(xié)議等

2、質(zhì)量監(jiān)督

內(nèi)涵要求：每日考勤、每周點(diǎn)評、中期小結(jié)、期末獎懲

特征點(diǎn)：考核及獎勵等

3、安全措施

內(nèi)涵要求：警示教育、技術(shù)培訓(xùn)、足額保險(xiǎn)、生師結(jié)對

特征點(diǎn)：1+1指導(dǎo)模式

4、學(xué)習(xí)制度

內(nèi)涵要求：自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔、交替面授、權(quán)重考核

特征點(diǎn)：自學(xué)指導(dǎo)書等

5、學(xué)生管理

內(nèi)涵要求：健全制度、落實(shí)主體、項(xiàng)目管理、學(xué)校協(xié)調(diào)

特征點(diǎn)：6項(xiàng)管理制度

二、“工學(xué)交替”模式詳細(xì)解讀

1、合作單位：西安大地測繪責(zé)任有限公司

該公司是具備國家甲級資質(zhì)的測繪公司，擁有生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)。公司研發(fā)的航攝專利產(chǎn)品——小型無人機(jī)，在國內(nèi)航測成圖領(lǐng)域有一定影響， 2008年汶川地震期間，為及時評估分析地質(zhì)災(zāi)害，該公司利用無人機(jī)進(jìn)行航測攝影，為政府及時提供了比較準(zhǔn)確翔實(shí)的地質(zhì)影像資料，受到國家局和省級測繪部門的表彰。

該公司同時也是楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的實(shí)習(xí)基地。

2、合作形式：每學(xué)期按照“1+3+1”（月）實(shí)施“工學(xué)交替”

在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量與監(jiān)理專業(yè)在校生直接參與公司承接的生產(chǎn)任務(wù)。基本形式是每學(xué)期按照“1+3+1”（月）實(shí)施“工學(xué)交替”。

其中第1個月在校學(xué)習(xí)，同時由公司安排專人，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)介紹、生產(chǎn)項(xiàng)目和任務(wù)介紹、技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校組織學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)踐的前提各項(xiàng)準(zhǔn)備；中間3個月，全面進(jìn)入項(xiàng)目生產(chǎn)；最后1個月，回?？偨Y(jié)實(shí)習(xí)并完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，按照“1+1”配備實(shí)習(xí)學(xué)生與指導(dǎo)教師，即1名學(xué)生配備1名工程技術(shù)人員，確保生產(chǎn)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、實(shí)習(xí)考核：生產(chǎn)實(shí)踐考核70%+學(xué)期教學(xué)任務(wù)考核占30%

一是生產(chǎn)實(shí)踐考核，由項(xiàng)目部依據(jù)學(xué)生出勤、工作績效進(jìn)行考核，實(shí)行每周點(diǎn)評制，中期還要集中組織一次小結(jié)；

二是學(xué)校對學(xué)期教學(xué)任務(wù)的考核。其中生產(chǎn)實(shí)踐考核占70%，教學(xué)任務(wù)考核占30%。對于考核合格及以上的實(shí)習(xí)生，公司聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行表彰。

4、實(shí)習(xí)管理：制定6項(xiàng)管理制度

為確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果與企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的完成，校企雙方就“工學(xué)交替”教學(xué)模式下的學(xué)生管理進(jìn)行充分研究和商議，制定了涵蓋學(xué)生管理、文化生活、安全生產(chǎn)、實(shí)習(xí)津貼、實(shí)習(xí)考核等在內(nèi)的一系列管理制度，具體有：《“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)學(xué)生管理暫行辦法》、《工學(xué)交替實(shí)習(xí)獎金發(fā)放暫行規(guī)定》、《“工學(xué)交替”學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議書》、《“工學(xué)交替”實(shí)習(xí)學(xué)生總結(jié)交流和評選表彰辦法》、《學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表》和《學(xué)生實(shí)習(xí)評定表》等6項(xiàng)。

5、實(shí)踐效果：概括為四句話

1+3+1教學(xué)實(shí)踐模式和1+1實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式已基本形成；

包括企業(yè)文化培育等企業(yè)運(yùn)行、管理機(jī)制基本健全；

工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)運(yùn)行、監(jiān)管機(jī)制基本到位；

生產(chǎn)性實(shí)習(xí)使學(xué)習(xí)針對性大大增強(qiáng)，學(xué)生成才迅速。

學(xué)生通過生產(chǎn)項(xiàng)目的參與，首先接受了測繪企業(yè)的文化，認(rèn)同了企業(yè)生產(chǎn)的社會性。在生產(chǎn)實(shí)踐中其專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作、與人交流、應(yīng)對社會諸方面的能力得到提升。同時，公司按月給予生產(chǎn)津貼，提供食宿保障，并為學(xué)生購買人身保險(xiǎn)，解決了不少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。

校內(nèi)專業(yè)教師通過參與和跟蹤，了解企業(yè)和現(xiàn)場情況，編制了課程自學(xué)指導(dǎo)書，定期督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并安排上門解答學(xué)生學(xué)習(xí)上、工作中以及生活方面的問題。

2010年8月在昆明舉辦的39所院校參加的全國高職院校測繪技能大賽中，土木工程系工程測量與監(jiān)理專業(yè)代表隊(duì)一舉獲得2個單項(xiàng)一等獎、1個單項(xiàng)二等獎，同時獲團(tuán)體總分二等獎，4名選手被國家測繪局授予“高級測量工”。2012年4月在陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行的陜西省高職測繪勘探類測繪技能大賽中，該專業(yè)代表隊(duì)獲得團(tuán)體二等獎。

連續(xù)四屆學(xué)生參與的生產(chǎn)項(xiàng)目有：江蘇省東臺市農(nóng)村宅基地調(diào)查；某地區(qū)國道拓寬勘察測量；山西太原某礦區(qū)測量；西安浐灞、大明宮、曲江等地籍調(diào)查、藍(lán)田縣土地調(diào)查、旬陽縣土地調(diào)查等。其中，在江臺的地籍調(diào)查項(xiàng)目實(shí)習(xí)在新華網(wǎng)、省教育廳網(wǎng)站上報(bào)道。

三、結(jié)語

此模式在運(yùn)行中需要認(rèn)真對待和處理好的幾個關(guān)系：工學(xué)交替的學(xué)段安排與基本教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；生產(chǎn)實(shí)習(xí)與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系；企業(yè)（項(xiàng)目、班組）管理與學(xué)校管理的相互關(guān)系。

一般采取的措施是，雙方依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，提前進(jìn)行充分的溝通，以確?！肮?、學(xué)”交替、確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性和完整性為前提，以雙方認(rèn)可的制度和協(xié)議為依據(jù)，各盡其職、加強(qiáng)協(xié)作，不推諉扯皮，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的嚴(yán)肅性和實(shí)施的規(guī)范性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張魁.預(yù)就業(yè)條件下校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2] 盧曉春，李明惠，胡昌送.定崗實(shí)踐預(yù)就業(yè)人才，培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）.

【作者簡介】

篇2

關(guān)鍵詞： 金工實(shí)習(xí)；醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0233-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我國的高等教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)時展的需要和人才培養(yǎng)的需求，必須對金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓金工實(shí)習(xí)朝著提高綜合素質(zhì)、面向工程實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)邁進(jìn)。

1金工實(shí)習(xí)在醫(yī)學(xué)院校的作用

金工實(shí)習(xí)是基于工程制圖和機(jī)械制造的一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是工科專業(yè)學(xué)生必修課程的重要組成部分，是高等學(xué)校工科學(xué)生工程訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，因此各個高校對它都非常重視[1]。在醫(yī)學(xué)院，學(xué)生的專業(yè)主要是與醫(yī)學(xué)息息相關(guān)的課程，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床、護(hù)理等相關(guān)專業(yè)，沒有直接涉及到金工實(shí)習(xí)的課程。由于專業(yè)限制，開展金工實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)院校不多。但是與醫(yī)療儀器和醫(yī)學(xué)設(shè)備相關(guān)的專業(yè)比較多，如醫(yī)學(xué)影像、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)。而且醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生畢業(yè)以后絕大多數(shù)是走向醫(yī)院，還有部分學(xué)生服務(wù)于醫(yī)療設(shè)備公司。無論是醫(yī)院還是醫(yī)療設(shè)備公司，醫(yī)療儀器無處不在，如核磁共振、CT掃描、X光機(jī)等。這些設(shè)備的基本原理、日常維護(hù)、故障診斷、網(wǎng)絡(luò)安全等問題需要這些專業(yè)的學(xué)生來處理。對于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也會接觸到醫(yī)療設(shè)備。而這些設(shè)備絕大多數(shù)是從國外引進(jìn)，價格昂貴，使我國在醫(yī)療設(shè)備的使用過程中受制于人。如何擺脫這種局面，除了相關(guān)專業(yè)如影像和醫(yī)工專業(yè)在理論教學(xué)方面進(jìn)行必要的改革外，還要著力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行充分的實(shí)際操作訓(xùn)練。金工實(shí)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。有些人認(rèn)為現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備和金工實(shí)習(xí)沒有關(guān)系，這種認(rèn)識是片面的?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論上發(fā)展起來的，鉗工、普通機(jī)加工等金工實(shí)習(xí)，是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的必要前提，是工程制圖和機(jī)械制造的一次很好的實(shí)際應(yīng)用。只有扎實(shí)地進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，才能更好地認(rèn)識和運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備。如何加強(qiáng)金工實(shí)習(xí)、提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，結(jié)合我校為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)特點(diǎn)，在金工實(shí)習(xí)教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革的探討和實(shí)踐。

2金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)是金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)的簡稱。因?yàn)閭鹘y(tǒng)上的機(jī)械都是用金屬材料加工制造的，所以人們將有關(guān)機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識叫做金屬工藝學(xué)。但是，隨著科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造所用的材料已擴(kuò)展到包括金屬、非金屬和復(fù)合材料在內(nèi)的各種工程材料，機(jī)械制造的工藝技術(shù)也越來越先進(jìn)和現(xiàn)代化，因此金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容也就不再局限于傳統(tǒng)意義上的金屬加工的范圍?，F(xiàn)在，金工實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括鑄造、鍛壓、焊接、塑料成形、鉗工、車工、刨工、磨工、數(shù)控加工、特種加工、零件的熱處理及表面處理等一系列工種的實(shí)習(xí)教學(xué)，從而使學(xué)生能從中了解到，機(jī)械產(chǎn)品是用什么材料制造的，機(jī)械產(chǎn)品是怎么制造出來的。

3面向?qū)嶋H的金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式

提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生對金工實(shí)習(xí)的興趣。一旦興趣形成以后，就會產(chǎn)生與興趣相關(guān)的有積極性和穩(wěn)定持久的支配動力[2]，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變填鴨式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)改革措施都要面向?qū)嶋H和工程需要。

3.1 充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要改變現(xiàn)有的教學(xué)手段。在金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，指導(dǎo)老師往往把機(jī)器設(shè)備、加工方法等基本知識直接講給學(xué)生聽，示范給學(xué)生看，再讓學(xué)生去模仿。非常重視安全，忽視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在整個過程中，學(xué)生很少有機(jī)會自己考慮、判斷、決策。要使學(xué)生有更多的機(jī)會動手，以培養(yǎng)其創(chuàng)新的興趣和習(xí)慣。一是在實(shí)習(xí)中可以引入多媒體教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，并且學(xué)生可以自主反復(fù)觀看，以加深印象；二是讓學(xué)生觀看新材料、新工藝、新技術(shù)的錄像資料；三是可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，準(zhǔn)備出專門的多媒體教室和計(jì)算機(jī)，裝上仿真度比較高的多媒體軟件，對車床、銑床及加工過程進(jìn)行模擬。新的教學(xué)方法是把學(xué)生分組，一個小組負(fù)責(zé)加工一臺典型的機(jī)械產(chǎn)品。這種模式必須做好扎實(shí)的前期工作，先讓學(xué)生熟悉各類機(jī)床和每個工作的功能和應(yīng)用范圍，然后讓學(xué)生掌握各種機(jī)床、夾具、刀具、量具操作要領(lǐng)。左后讓學(xué)生分工合作完成產(chǎn)品的制造、檢驗(yàn)和裝配。這樣。學(xué)生不僅對一臺產(chǎn)品的制造過程有了全面的了解，同時對各類機(jī)床作用有了深刻的認(rèn)識。

3.2 持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)習(xí)最初，學(xué)生興趣很大，激情洋溢，經(jīng)過半天枯燥的鉗工以后就想霜打的茄子一樣直喊累。如何是學(xué)生繼續(xù)保持激情狀態(tài)呢？可以讓學(xué)生嘗試做各種不同樣式的手錘，除了鉗工制作手錘外，還可以讓學(xué)生用銑削的方法加工手錘，使學(xué)生體會到鉗工加工和機(jī)加工在精度、效率等方面的不同。這對學(xué)生增長見識、積極思考、發(fā)揮主觀能動性是很有幫助的。在條件許可的情況下，盡量讓學(xué)生有多種選擇。在實(shí)習(xí)中期，以小組為單位，一個小組一個產(chǎn)品，對典型產(chǎn)品的加工過程進(jìn)行分析，讓學(xué)生寫出工藝流程和加工工序，由老師進(jìn)行點(diǎn)評，分析各個加工方案的優(yōu)缺點(diǎn)。然后將最合理的工藝流程集中起來，由學(xué)生去完成各個零件的加工并對產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)和裝配。實(shí)習(xí)后期，讓每個學(xué)生對本小組加工的產(chǎn)品核算成本，并由學(xué)生小結(jié)，提出合理的降低成本的措施。培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識，只有物美價廉的產(chǎn)品能走向市場。通過上述的訓(xùn)練，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生初步了解了機(jī)械制造過程，并對保證產(chǎn)品質(zhì)量的措施有自己的經(jīng)驗(yàn)，此外在控制成本方面有了初步認(rèn)識，最后鍛煉了口才和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后面向工作實(shí)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生、多讓學(xué)生發(fā)表看法、提建議。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程、堅(jiān)持安全第一的前提下，給學(xué)生一定的自。激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。嘗試讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、制作、組裝自己感興趣的簡單產(chǎn)品，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、選材、毛坯制作、加工路線安排、直至產(chǎn)品加工、組裝全由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生們的作品百花齊放，學(xué)生的興趣非常高，增強(qiáng)了學(xué)生的自豪感和成就感，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。他們喜歡這種教學(xué)方法。

3.4 依托本地企業(yè)和醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)和使用過程的實(shí)習(xí)企業(yè)是為了生產(chǎn)出質(zhì)量穩(wěn)定、合格的產(chǎn)品從而獲取利潤來生存的；醫(yī)院要依靠醫(yī)療儀器的穩(wěn)定運(yùn)行來輔助診斷病情，這就要求企業(yè)和醫(yī)院聘用的員工特別是技術(shù)人員具備全面的知識。由于多方面因素的限制，很多院校的實(shí)習(xí)中心沒有自己的產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)難以經(jīng)歷產(chǎn)品制造的全過程，因此，學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院合作可以彌補(bǔ)這方面的不足。學(xué)校和企業(yè)、醫(yī)院合作是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的專門人才的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)高校和市場接軌的重要舉措。合作的過程中可以使學(xué)生在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的過程中更好地熟悉生產(chǎn)和儀器的使用情況，獲得適應(yīng)生產(chǎn)和使用環(huán)境，解決實(shí)際問題的能力，也可以是提高高校教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生可以定期到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，親身感受產(chǎn)品制造的全過程，對企業(yè)和醫(yī)院的儀器的生產(chǎn)和使用情況充分了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，知識學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)技能的有機(jī)結(jié)合。

4結(jié)束語

為了適應(yīng)我國制造業(yè)的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)面向?qū)嶋H的有創(chuàng)造能力的新一代工程技術(shù)人員是每一個高校義不容辭的義務(wù)。金工實(shí)習(xí)教學(xué)在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力方面首當(dāng)其沖，因此只有進(jìn)行教學(xué)改革，大膽探索新的教育模式，才能有效的培養(yǎng)符合實(shí)際需要的新型人才。本文中提出的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的措施，還有待于在教學(xué)實(shí)踐中不但完善和補(bǔ)充，理論和實(shí)際相結(jié)合，互相修正以期達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫振忠，陳海彬，陳盛貴.金工實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目工程化研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（17）.

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1.1校企合作共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地本院大力推進(jìn)定崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)直通車等模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。在省內(nèi)各大醫(yī)院建立醫(yī)護(hù)類學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地30余家；在各級中小學(xué)及幼兒園、企事業(yè)單位建立教育類、管理類學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)基地20個；分別與南京創(chuàng)維、江蘇中達(dá)、陜西群力、比亞迪、陜西盤龍、商丹循環(huán)工業(yè)園區(qū)等40多家大型企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。同時還建立了商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院東風(fēng)汽車班，建立了長期合作的人才供需關(guān)系，打開了畢業(yè)生實(shí)習(xí)就業(yè)的通道。

1.2前校后院的特有職業(yè)教育辦學(xué)模式本院附屬醫(yī)院是國家二級甲等醫(yī)院，社會效益和經(jīng)濟(jì)效益皆良好，同時又是全省地市高職院校中唯一一家建立醫(yī)護(hù)類前校后院辦學(xué)模式的高職院校。按照醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)發(fā)展綱要，本院著力構(gòu)建“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、院校合作2+1”的醫(yī)護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。同時，將校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為開放式的仿真醫(yī)院。學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)類科學(xué)文化知識，后面就是附屬醫(yī)院可供實(shí)習(xí)，而且課堂上講專業(yè)課的教師就是附屬醫(yī)院的醫(yī)生或護(hù)理部的工作人員，他們不但有精湛的醫(yī)護(hù)技能，而且還有較高的教學(xué)水平和科研能力。如此，附屬醫(yī)院為學(xué)院的醫(yī)護(hù)專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)及學(xué)生管理工作，大大提高了學(xué)生管理的水平和效率，醫(yī)護(hù)高職專業(yè)發(fā)展勢頭良好，這不得不歸功于前校后院的特有職業(yè)教育辦學(xué)模式。

二、立足地方，突破發(fā)展

本院的發(fā)展定位和專業(yè)設(shè)置是符合本市市情的。根據(jù)學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，利用“關(guān)中-天水”經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的優(yōu)勢，積極發(fā)展本市的現(xiàn)代醫(yī)藥、新型材料、礦產(chǎn)建材、綠色食品、旅游開發(fā)，為社區(qū)服務(wù)和新農(nóng)村建設(shè)提供人力資源和智力支持。同時，整合商洛市職業(yè)教育資源，以及商丹循環(huán)工業(yè)園區(qū)，這些都將極大地促進(jìn)本市的醫(yī)療、工業(yè)、教育資源的大發(fā)展，必將為本院的可持續(xù)發(fā)展提供契機(jī)。本院的醫(yī)護(hù)專業(yè)有50年歷史，現(xiàn)已發(fā)展為省級重點(diǎn)專業(yè)，也被確定為本院的重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)，這是適合本市市情和本院院情的，也是從戰(zhàn)略上實(shí)現(xiàn)本院可持續(xù)發(fā)展的重要目標(biāo)之一。但是還有待突破。作者認(rèn)為，本院應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)設(shè)置的寬口徑，面向相近相通的崗位、工種，培養(yǎng)有較寬知識和技能方面的人才。本院醫(yī)護(hù)高職專業(yè)的設(shè)置符合現(xiàn)行國家對基層衛(wèi)生人才的需求。但是，隨著國家衛(wèi)生體制的進(jìn)一步深化改革，衛(wèi)生行業(yè)對畢業(yè)生學(xué)歷的要求將提高，衛(wèi)生資格考試也即將改革，門檻勢必提高。到那時，本院的臨床高職專業(yè)將面臨危機(jī)，五年制臨床高職首當(dāng)其沖。因此，建議本院臨床和護(hù)理專業(yè)爭取升本，可以先與本科院校聯(lián)辦。本院醫(yī)學(xué)系藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)招生計(jì)劃甚少，但這些專業(yè)就業(yè)情況卻十分樂觀，畢業(yè)生供不應(yīng)求。商洛被譽(yù)為“國家天然藥庫”，中草藥資源十分豐富。天士力、盤龍、歐柯、香菊等一批知名品牌享譽(yù)省內(nèi)外，商洛現(xiàn)代中藥穩(wěn)步發(fā)展，醫(yī)藥企業(yè)已發(fā)展到30家?！笆濉逼陂g，必康、盤龍、香菊、歐珂擴(kuò)能改造項(xiàng)目，政府大力支持和投資，中藥產(chǎn)業(yè)始終是商洛經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。因此，本院應(yīng)審時度勢，抓住機(jī)遇。作者認(rèn)為，本院應(yīng)該擴(kuò)大藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)招生規(guī)模，增設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)、中藥加工、生物制藥專業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)本院醫(yī)學(xué)類高職教育的可持續(xù)發(fā)展。“秦嶺最美是商洛”成為本市城市名片，旅游人數(shù)年過2000萬人次，綜合收入過百億元。商洛旅游產(chǎn)業(yè)將實(shí)現(xiàn)歷史新的增長點(diǎn)。四大國家森林公園深度開發(fā)、仙娥湖休閑區(qū)、華山南區(qū)旅游風(fēng)景區(qū)、丹江文化旅游長廊等，發(fā)展本市旅游產(chǎn)業(yè)將大有可為。本院人文管理系應(yīng)增設(shè)旅游管理專業(yè)，大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大對外招生和宣傳力度，提升本院知名度，擴(kuò)大旅游管理專業(yè)的影響力。這將對旅游管理專業(yè)的招生和就業(yè)工作大為有利。

三、走可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育發(fā)展之路

3.1加大高職招生改革力度

3.1.1高等教育發(fā)展形勢的需要眾所周知，高等教育發(fā)展到今天，生源爭奪戰(zhàn)已經(jīng)涉及普通高等名校，更別說職業(yè)院校和民辦高校了。近幾年來，清華、北大等大陸名校和香港、臺灣等知名高校展開的生源爭奪戰(zhàn)已經(jīng)到了白熱化地步。港臺名校以其優(yōu)越的獎學(xué)金政策和海外就業(yè)優(yōu)勢對大陸各高校造成了優(yōu)質(zhì)生源上的威脅。普通高校尚且如此，更何況本來就處于弱勢的高職院校。對于高職院校來說，招生工作關(guān)乎其生死存亡，如何正確認(rèn)識招生工作，使招生工作能上一個新臺階，實(shí)現(xiàn)歷史性突破，是值得思考和實(shí)踐的問題。作者認(rèn)為，本院應(yīng)該建立一套科學(xué)有效、執(zhí)行有力的招生制度。

3.1.2加大招生改革力度高職院校的生源質(zhì)量一直是問題，學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，有普通高考生源，也有單招（三校生）生源。江蘇省一直致力于高校招生制度改革，高等職業(yè)院校將被分成若干層次，上什么學(xué)校由學(xué)生自己選，并實(shí)行“注冊入學(xué)制”，對生源進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，這很值得借鑒。

3.1.3加大高職教育宣傳的力度

由于受傳統(tǒng)文化的影響，老百姓對子女的期望是考上普通高校，選擇高職院校乃是無奈之舉，甚至有些家長對高職教育很是不屑，加之高職教育的宣傳力度不夠。高職教育始終很難被大眾所真正理解和接受。這就需要政府的多方面支持、民眾的認(rèn)可和高職教育本身的內(nèi)在發(fā)展，同時加大對高職教育的宣傳力度，如此才能實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

3.2教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理工作是職業(yè)教育的生產(chǎn)力

許多世界名校是民辦大學(xué)，從來不愁生源，也不用去大力宣傳和招生，“天才們”紛紛擠破頭皮去競爭入學(xué)的機(jī)會。主要原因是這些高校的教育教學(xué)管理工作做得很好，是一流的。在企業(yè)，管理出效益；在學(xué)校，管理出成績。如何進(jìn)行有效的教育教學(xué)管理工作，并且能真正體現(xiàn)以人為本的思想，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，最根本的還是要提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平。高職教育的教育教學(xué)工作應(yīng)充分尊重和重視在學(xué)生中存在的各種差異，因材施教，從而滿足不同層次學(xué)生對教育消費(fèi)的需求?？梢栽O(shè)置必修課和選修課，同時實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可根據(jù)自己的接受能力、興趣和需求自主選擇課程。同時，建立教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價體系，進(jìn)行科學(xué)化管理。為此，本院專門成立教學(xué)督導(dǎo)委員會，設(shè)立辦公室，成員由資深退休老教授組成，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)直接管理，可以對學(xué)院的方方面面進(jìn)行監(jiān)督和管理，為提高本院的教學(xué)質(zhì)量和管理工作起到了良好的作用。

3.3就業(yè)工作關(guān)乎高職教育的成敗

3.3.1拓展實(shí)習(xí)基地，實(shí)施訂單培養(yǎng)

一是建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，開展實(shí)踐教學(xué)。緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，校企合作，不斷拓展校外實(shí)習(xí)基地。除本院附屬醫(yī)院外，還在省內(nèi)各地市二級甲等以上醫(yī)院建立醫(yī)護(hù)類學(xué)生實(shí)習(xí)基地27個，同時還和市藥檢所、盤龍藥業(yè)等多家醫(yī)藥單位建立實(shí)習(xí)基地，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工作環(huán)境，能夠滿足學(xué)生了解醫(yī)藥單位實(shí)際、體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。二是實(shí)施訂單培養(yǎng)。聯(lián)系企業(yè)每年定向資助本校若干名貧困學(xué)生，受資助的學(xué)生畢業(yè)后要為該企業(yè)服務(wù)一定的年限。

3.3.2加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，提高農(nóng)村基層衛(wèi)生人才的醫(yī)療水平

農(nóng)村山區(qū)受地方經(jīng)濟(jì)落后的制約，廣大的農(nóng)村基層衛(wèi)生從業(yè)人員普遍存在學(xué)歷不高、醫(yī)療水平低的現(xiàn)狀。因此，通過提高學(xué)歷教育以提升醫(yī)療水平，是促進(jìn)本市基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。因此，本院應(yīng)積極舉辦醫(yī)學(xué)類高等學(xué)歷教育，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，既可以解決本市基層衛(wèi)生單位在職人員學(xué)歷低的問題，也可以提高基層醫(yī)療業(yè)務(wù)水平。同時，整合商洛繼續(xù)教育資源，加大職業(yè)教育和職業(yè)資格培訓(xùn)力度。如此一來，也擴(kuò)大了本院的知名度，有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

3.3.3落實(shí)就業(yè)工作

把招生就業(yè)部門分開，專門成立就業(yè)中心。就業(yè)中心負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)工作。就業(yè)中心應(yīng)積極為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。就業(yè)中心聯(lián)合學(xué)生輔導(dǎo)員共同幫助學(xué)生就業(yè)，可以實(shí)行“包干制”，就業(yè)中心工作人員工作業(yè)績考核辦法就是幫助了多少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了真正的就業(yè)，并進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤服務(wù)。同時建立科學(xué)的就業(yè)工作考核制度，對超額完成任務(wù)的工作人員進(jìn)行獎勵，反之則罰。如此，可把學(xué)生就業(yè)工作落到實(shí)處。

四、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：技工院校 焊接專業(yè) 存在問題 解決措施

焊接是一種先進(jìn)的制造技術(shù)，已成為衡量一個國家工業(yè)發(fā)達(dá)的公認(rèn)主要指標(biāo)。隨著我國現(xiàn)代加工制造業(yè)的快速發(fā)展，社會對焊接技能型人才的需求量大增。目前大量焊接技能型人才的培養(yǎng)主要由職業(yè)學(xué)校來完成，技工院校更是其中的主力。但是目前焊接專業(yè)存在較多問題并且急需解決。

一、焊接專業(yè)存在的問題

1.學(xué)生特點(diǎn)

該專業(yè)學(xué)生男生居多，均為初中畢業(yè)生，年齡小、精力旺盛但容易分神，自控能力差。技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)熱情很低，即使是稍有難度的理論知識也不容易理解。實(shí)訓(xùn)剛開始時積極性較高，但隨著實(shí)訓(xùn)時間的延伸，畏難怕累等情緒也越來越重，練習(xí)時偷懶聊天、玩手機(jī)甚至睡覺等不良現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。

2.教學(xué)條件特點(diǎn)

由于資金普遍匱乏等原因，焊接專業(yè)教學(xué)設(shè)備陳舊已經(jīng)是常見現(xiàn)象，直流焊機(jī)和交流焊機(jī)依舊占有很大比例。數(shù)字化教學(xué)手段嚴(yán)重不足，仿真模擬平臺、云課堂等數(shù)字化設(shè)備更是難覓蹤影，甚至有些學(xué)校連最基本的投影儀都沒有。

3.理論教學(xué)中存在的問題

教材老化、知識更新慢，由于焊接專業(yè)知識的交叉性突出，焊接專業(yè)理論科目太多且與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相脫節(jié)，不利于學(xué)生掌握、鞏固相關(guān)知識，出現(xiàn)了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情普遍偏低，理論課的學(xué)習(xí)效果堪憂。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以焊條電弧焊為主，以二氧化碳焊和氬弧焊為輔，其他焊接方法基本不涉及，這與企業(yè)和行業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。由于焊接專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生成本過高，實(shí)訓(xùn)課時量被嚴(yán)重壓縮，學(xué)校開設(shè)焊接專業(yè)意愿不高。另外實(shí)訓(xùn)教師匱乏等現(xiàn)狀，都嚴(yán)重地影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

二、解決措施

1.政府和社會給予支持

政府出臺政策，對技工院校的招生和就業(yè)給予支持和保障，提升生源質(zhì)量和數(shù)量，保障學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。利用輿論的宣傳作用，逐漸改變社會上“重文憑、輕技能”的觀念。

2.投入資金更新設(shè)備

在深入調(diào)研本地區(qū)行業(yè)企業(yè)對焊接人才的要求后，購置必需的焊接設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，拓展學(xué)生知識面，提高課堂效率。

3.積極建成有效的校外實(shí)訓(xùn)基地

在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生以技術(shù)工人的身份投身生產(chǎn)中體驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)，既能將教學(xué)成本轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)成本中，又可以提高學(xué)生練習(xí)的熱情、增加學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。此外，能夠與企業(yè)最新的焊接技能訓(xùn)練項(xiàng)目、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法以及考核的標(biāo)準(zhǔn)保持一致，不斷修正本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，密切聯(lián)系企業(yè)需求、為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)。

4.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

盡快培養(yǎng)出一支既有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又懂技術(shù)能操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

可以利用假期組織理論教師參加下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)；督促實(shí)訓(xùn)教師參加繼續(xù)深造，提高其文化水平。學(xué)校也應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

另外，聘請行業(yè)或企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家和工人師傅到校擔(dān)任“客座教師”，向?qū)W生講授最新的焊接技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更新技工院校單一的師資結(jié)構(gòu)。

5.開發(fā)適合學(xué)校自身的一體化教材

通過調(diào)研并結(jié)合本校特點(diǎn)開發(fā)一體化教材，理論知識以必要和夠用為準(zhǔn)，調(diào)整傳統(tǒng)的焊接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)順序，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)課題，及時更新理論和實(shí)訓(xùn)知識，并將兩者融會貫通，深入淺出地灌輸給學(xué)生。可采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生動腦筋發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題的能力。

6.建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫

積極建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫，包含：精品課程的課件、微課，主干課程的課件、習(xí)題庫，開發(fā)的校本教材及視頻影像等等，有利于學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，也有利于合作企業(yè)的工人培訓(xùn)，提高技工院校知名度，進(jìn)而起到輻射地區(qū)行業(yè)的作用。

7.抓住機(jī)遇提升實(shí)力

總理說過，職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。職業(yè)教育逐漸引起國家重視，可以預(yù)見的是，國家會逐步加大力度重視職業(yè)教育，技工院校即將迎來廣闊的發(fā)展空間。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，在發(fā)展中壯大自己，這是焊接專業(yè)也是其他專業(yè)共同的成長機(jī)會。

三、小結(jié)

篇5

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。持續(xù)改善是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是工業(yè)工程的靈魂。這就要求工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還要有創(chuàng)新的頭腦和創(chuàng)新意識;教師在教學(xué)時需要結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求不斷地進(jìn)行修改調(diào)整，增加新內(nèi)容、新方法，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新?！痘A(chǔ)工業(yè)工程》課是我校工業(yè)工程專業(yè)核心課程之一，也是我校工業(yè)工程專業(yè)的特色課程。其任務(wù)不僅是為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和工程素質(zhì)。同時由于它是一門技術(shù)和管理相結(jié)合的課程，是現(xiàn)場改善和創(chuàng)新的重要手段，所以教學(xué)時應(yīng)注重與生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際相結(jié)合，介紹相關(guān)的基礎(chǔ)工業(yè)工程的改善案例。教學(xué)實(shí)踐證明，基礎(chǔ)工業(yè)工程課程的教學(xué)內(nèi)容，不但具有明顯的基礎(chǔ)性、理論性和實(shí)踐性，而且知識點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜、教學(xué)難點(diǎn)突出。因此，該課程的教學(xué)改革必須以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以課程內(nèi)容體系改革為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)為途徑，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的融合，以提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)場問題的能力和進(jìn)行現(xiàn)場改善的創(chuàng)新意識。

二、改革課程內(nèi)容體系，突出課程特色

工業(yè)工程是對有關(guān)人員、物資、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會科學(xué)方面的專門知識與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測和評價?；A(chǔ)工業(yè)工程作為教育部制定的工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一，又是進(jìn)入專業(yè)課程培養(yǎng)的第一門必修課。其特點(diǎn)就是在注重教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性的同時，又要結(jié)合社會實(shí)際、面向生產(chǎn)現(xiàn)場。由于課程涉及范圍廣泛，隨著內(nèi)容的不斷充實(shí)和深化，我們在有限的教學(xué)時間內(nèi)，如何安排課程內(nèi)容就顯的至關(guān)重要。為此，我們以工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合前面幾屆畢業(yè)生工作中所學(xué)知識的應(yīng)用情況，對課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了優(yōu)化提煉，重點(diǎn)講解學(xué)生在工作中運(yùn)用比較多的內(nèi)容，比如方法研究部分的程序分析、作業(yè)分析和作業(yè)測定部分的秒表時間研究、模特排時法等，而對工作中用得不多的管理事務(wù)分析、標(biāo)準(zhǔn)資料法等內(nèi)容安排學(xué)生課外自學(xué);此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，利用學(xué)院先進(jìn)的生產(chǎn)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，安排了8個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自動手去組裝電腦主機(jī)，逐步記錄自己的雙手作業(yè)過程，結(jié)合影像分析、秒表測時等多種手段，運(yùn)用課堂所學(xué)知識對自己的組裝過程進(jìn)行分析改善。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的增強(qiáng)了學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和改善意識。隨著課程內(nèi)容體系的不斷完善，課程組加快了課程建設(shè)的進(jìn)度，建設(shè)了包括主教材、實(shí)訓(xùn)教材、教學(xué)案例、現(xiàn)場改善資料、基礎(chǔ)工業(yè)工程題庫等教學(xué)資源的《基礎(chǔ)工業(yè)工程》教學(xué)包，對于減輕教師的備課負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、師生互動，起到重要作用。課程組開發(fā)的多媒體教學(xué)課件《模特排時法》分別榮獲安徽工業(yè)大學(xué)和安徽省教育廳多媒體教育軟件評比二等獎。

三、改革課程教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展案例教學(xué)隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)的現(xiàn)代化信息多媒體相繼步入課堂，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)一步使課堂教學(xué)內(nèi)容貼近一線生產(chǎn)現(xiàn)場，課程組配備了4臺松下NV－GS26DV機(jī)用于采集生產(chǎn)現(xiàn)場案例，投資2萬余元購買了達(dá)寶易工業(yè)工程軟件，用于對生產(chǎn)現(xiàn)場收集案例進(jìn)行后處理分析。同時，利用暑期實(shí)習(xí)機(jī)會，專門組織老師深入生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)地調(diào)研，獲取課程相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)案例，制作了《基礎(chǔ)工業(yè)工程》多媒體案例教學(xué)課件。改進(jìn)后的教學(xué)手段有利于提高教學(xué)效率，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。

2、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍隨著教育改革的不斷深入，教師的作用也將變得更為重要，教師不光在傳道、授業(yè)，而且還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種合適的情境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時有更切身的感受，學(xué)生就能加深教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與理解。白居易說:“感人心者，莫先乎情?！币还?jié)課能否成功，最重要的因素是學(xué)生對課堂內(nèi)容是否有學(xué)習(xí)的熱情，對上課的教師是否有“感情”。對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)者就會主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果就會更好。為此，在《基礎(chǔ)工業(yè)工程》授課過程中，對照現(xiàn)場拍攝的工人操作錄像，安排學(xué)生扮演作業(yè)工人和工業(yè)工程師，演繹課堂知識點(diǎn)的分析和改善過程，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課本知識有了更加深刻的理解和認(rèn)識。這樣真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

3、選擇合適的音像資料，生動展示課程內(nèi)容目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，視頻資料就是最有效的一種。在課程“模特排時法”章節(jié)的授課過程中，我們運(yùn)用了多個學(xué)生動手拆裝發(fā)電機(jī)的視頻資料，詳細(xì)詮釋了模特排時法的21個基本動作，并讓同學(xué)們依據(jù)視頻去表演、去體會，從而使整個課堂氣氛活躍，加深了學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解。因此，找到合適的視頻資料為課堂所用也是一堂課取得成功的關(guān)鍵所在。

4、建設(shè)精品課程網(wǎng)站，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的靈活性為了增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的靈活性，利用網(wǎng)絡(luò)資源對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。課程組結(jié)合精品課程建設(shè)需要，組織人員建成了《基礎(chǔ)工業(yè)工程》精品課程網(wǎng)站，將教學(xué)文件、教學(xué)課件、授課錄像、習(xí)題試卷、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等內(nèi)容放在網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)站連接工業(yè)工程行業(yè)的相關(guān)資源，方便學(xué)生隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，了解工業(yè)工程最新發(fā)展動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)資源的使用，拓寬了學(xué)生的視野，加大了課程學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)力度，形成了課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶，是將知識轉(zhuǎn)化為能力的媒介。實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新精神和動手能力等綜合素質(zhì)具有特別重要的作用。由于工業(yè)工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，因而不能以一般工程類專業(yè)來對待。工業(yè)工程專業(yè)人才不但具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識，更應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力和專業(yè)技能，而這種實(shí)踐技能不但要通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)去培養(yǎng)，更需要深入生產(chǎn)現(xiàn)場去學(xué)習(xí)和鍛煉。同時，《基礎(chǔ)工業(yè)工程》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在處理“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”關(guān)系方面中，課程更注重“實(shí)踐”，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。為此，課程組結(jié)合課程內(nèi)容，利用暑假集中組織學(xué)生深入生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)，現(xiàn)場觀察企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)行過程，記錄工廠車間布局、產(chǎn)品加工工藝流程和工人作業(yè)過程，采用“5W1H”提問技術(shù)和“ECRS”四大原則，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行方法中存在的問題(系統(tǒng)瓶頸、工作效率、員工勞動強(qiáng)度等)，測算出其消耗時間，并利用流程分析、作業(yè)分析、動作分析等技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)，提出新的方案。然后，確定新方案的工作量及有關(guān)作業(yè)時間，計(jì)算出正常時間，檢查新方案的可行性。實(shí)習(xí)結(jié)束，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并以“認(rèn)識實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育講習(xí)會”的形式進(jìn)行匯報(bào)和相互交流。通過舉辦“認(rèn)識實(shí)習(xí)創(chuàng)新教育講習(xí)會”，充分展示學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場認(rèn)識實(shí)習(xí)的成果，強(qiáng)化《基礎(chǔ)工業(yè)工程》課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理念和創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的幻燈片制作能力和語言表達(dá)能力，樹立IE意識，認(rèn)識現(xiàn)代企業(yè)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、改革考核方式，綜合考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果

近幾年來課程組非常重視課程考核方式的改革，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評定中，改變期末書面考試一次定終身的做法，注重學(xué)生的平時訓(xùn)練成績，學(xué)生平時成績、實(shí)驗(yàn)成績和工廠實(shí)踐成績以一定的百分比計(jì)入課程綜合成績，這樣可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的檢查與評定。這種考核形式旨在克服傳統(tǒng)考試中題目的限時性、定向性、唯一性、單純性的弊端，重在培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展以及培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，減輕了以往期末考試給學(xué)生造成的壓力，也在一定程度上改變了部分學(xué)生突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，使課程教學(xué)質(zhì)量的考核從單一的知識層面拓寬到對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：病案導(dǎo)入；臨床帶教；技能操作

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步總結(jié)和提煉，是醫(yī)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到臨床實(shí)踐中的重要橋梁。病案教學(xué)法（case-based learning，CBL）是起源于美國的一種研究型學(xué)習(xí)模式，以臨床典型病案為導(dǎo)向、問題為基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)生為主體、臨床帶教老師為主導(dǎo)，讓醫(yī)學(xué)生帶著好奇、疑問與興趣去求知，要求醫(yī)學(xué)生充分運(yùn)用理論知識與實(shí)踐相結(jié)合去分析、判斷病案中涉及的問題，從而提高醫(yī)學(xué)生分析、解決臨床問題的能力[1]。作者對2009級～2012級到我院外科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生在專業(yè)技能操作如體格檢查、高頻電刀、局部封閉治療、搔刮術(shù)、外科無菌技術(shù)操作。引入病案導(dǎo)入情景法進(jìn)行帶教，現(xiàn)將該方法帶教研究情況總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 將2009級～2012級到我院外科實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)本科中醫(yī)臨床52人和全科醫(yī)生45人共97人。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組50人，其中男32名，女18名，年齡23～27歲；對照組47人，其中男30名，女17名，年齡22～27歲。以6～9人構(gòu)成一個實(shí)習(xí)小組。實(shí)習(xí)生在性別、年齡等一般情況比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1對照組教學(xué)方法 用傳統(tǒng)帶教方法，教師首先講解、示教，然后由實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行操作，最后進(jìn)行分析、總結(jié)。

1.2.2實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法 用病案導(dǎo)入情景法帶教，通過病案引出問題。問題可以是要介紹的概念、方法的適用情況，也可以是某方法的應(yīng)用步驟或應(yīng)用方法時的注意事項(xiàng)。讓實(shí)習(xí)學(xué)生先對問題進(jìn)行思考，結(jié)合病案給出自己的意見和解決思路，帶教老師加以適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)，通過設(shè)置與臨床實(shí)習(xí)相關(guān)的任務(wù)或問題，創(chuàng)建真實(shí)的問題情景，讓實(shí)習(xí)生在主動的探索與合作學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。分三個階段完成。第一階段根據(jù)實(shí)綱要求，每一章節(jié)選擇2～3個病例，結(jié)合圖片、幻燈片，讓抽象的理論形象化，每個病案設(shè)計(jì)3～5個問題。例：病案1：患者，男，32歲，右上腹疼痛伴嘔吐、發(fā)熱3d。診斷為急性膽囊炎，需要進(jìn)行手術(shù)治療。①手術(shù)治療的機(jī)制和具體的操作方法；②適應(yīng)癥和注意事項(xiàng)有哪些；③術(shù)后護(hù)理有哪些？病案2：患者，女，40歲，停止排便，排氣伴腹痛嘔吐2d。診斷為急性腸梗阻。需要進(jìn)行手術(shù)治療。①手術(shù)治療的機(jī)制和操作方法；②術(shù)后如何護(hù)理；③有哪些不良反應(yīng)；④如何處理并發(fā)癥；⑤術(shù)前需要完善哪些檢查？帶教老師要求實(shí)習(xí)生圍繞病案及相關(guān)問題通過教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫……查閱資料，實(shí)習(xí)生通過查閱資料來解決病案中提出的問題，進(jìn)行分組討論后，各組輪流發(fā)言，帶教老師適當(dāng)引導(dǎo)并參與討論。在討論過程中，帶教老師應(yīng)注意充分調(diào)動實(shí)習(xí)生的主觀能動性，不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論時，對積極的方面予充分肯定，帶教老師可不直接表明自己的觀點(diǎn)，可根據(jù)討論內(nèi)容的方向、深度加以正確引導(dǎo)，以充分調(diào)動實(shí)習(xí)生的積極性，提高病案教學(xué)的效果。第二階段是在第一階段討論完成后實(shí)習(xí)生查看臨床患者，由帶教老師示范，合適情況下，帶教老師從旁指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生實(shí)際操作，期間帶教老師向?qū)嵙?xí)生提問，實(shí)習(xí)生也可同時向帶教老師請教。第三階段的討論在臨床實(shí)踐之后，由實(shí)習(xí)生總結(jié)病案的重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶教老師就每位實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補(bǔ)充[3]。正常情況下，三個階段結(jié)束時所有的實(shí)習(xí)目標(biāo)都依次完成。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料以（x±s）表示，使用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1考試成績 所有實(shí)習(xí)生均進(jìn)行理論考試和操作考核。理論考試題型為題庫中的客觀題和病案分析題；操作考核分兩次進(jìn)行，帶教老師制定評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行客觀評分。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組理論考試成績明顯優(yōu)于對照組（P

2.2教學(xué)評價調(diào)查 教學(xué)評價采取問卷調(diào)查，問卷調(diào)查采用自制調(diào)查表，備注欄寫明不滿意原因，對97名學(xué)生發(fā)放問卷，進(jìn)行匿名式問卷調(diào)查，當(dāng)場回收，回收率100%，有效率100%；實(shí)驗(yàn)組對教學(xué)滿意率為90%，顯著高于對照組（70.2%）。實(shí)驗(yàn)組有1名實(shí)習(xí)生不滿意，主要原因在于答案無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)方法適應(yīng)有一定困難；對照組有5名實(shí)習(xí)生不滿意，主要原因?yàn)椴荒苷{(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，未能鍛煉思維能力與應(yīng)變能力。見表2。

2.3患者滿意度調(diào)查 實(shí)驗(yàn)組和對照組在臨床實(shí)習(xí)初期與中期分別對100位患者發(fā)放患者滿意度調(diào)查表，共對200位患者發(fā)放患者滿意度調(diào)查表，共發(fā)放患者滿意度調(diào)查表200份，回收率100%，有效率100%。對本次調(diào)查分三級進(jìn)行評價（滿意、一般、不滿意），其中內(nèi)容包括醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通、技術(shù)熟練程度、健康指導(dǎo)等方面，采用χ2檢驗(yàn)對兩組臨床實(shí)習(xí)初期與中期患者滿意度（患者滿意度=滿意患者數(shù)/患者總數(shù)×100%）進(jìn)行比較；初期兩組學(xué)生患者滿意度相比，差異無顯著性，中期實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生患者滿意度高于傳統(tǒng)教學(xué)組，兩組相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表3。

3 討論

3.1病案教學(xué)法能促進(jìn)實(shí)習(xí)生評判性思維方式和提高臨床思維能力 實(shí)習(xí)帶教是臨床教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)習(xí)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力的重要階段，病案教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動式教學(xué)方式，它以病案為基礎(chǔ)、問題為導(dǎo)向、分析討論為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生對病案進(jìn)行剖析研究，在臨床實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、加強(qiáng)了對所學(xué)理論知識的鞏固。通過理論聯(lián)系實(shí)踐，驗(yàn)證鞏固理論知識，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)評判性思維方式和臨床思維能力的提高[4]。

3.2病案教學(xué)法能提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性 教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識興趣，興趣是由學(xué)習(xí)過程本身和知識內(nèi)容的特點(diǎn)引起的，對自己希望看到或喜歡看的，就有興趣并能較好的理解和記憶[5]。病案討論教學(xué)模式讓實(shí)習(xí)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變，這種由求知欲而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)活動，利于激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)習(xí)生的積極性、主動性，使教學(xué)效果顯著提高。

3.3精心設(shè)計(jì)病案 病案設(shè)計(jì)要求有針對性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，陳述要客觀真實(shí)，著眼于真實(shí)情景，點(diǎn)明關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，模擬出一個"真實(shí)"的現(xiàn)場，盡量做到使病案典型新穎、難易適中，在病案的表現(xiàn)形式上借助影像、圖片等再現(xiàn)病案情景，對提高病案教學(xué)的效果至關(guān)重要。

3.4提高患者滿意度 影響患者滿意度的因素很多，有醫(yī)療知識與技術(shù)水平的因素，也有醫(yī)患溝通能力的原因。本研究顯示第12w實(shí)驗(yàn)組實(shí)習(xí)生患者滿意度高于對照組，說明采用病案情景法進(jìn)行帶教能讓實(shí)習(xí)生在醫(yī)患溝通能力、醫(yī)療知識與技術(shù)水平得到更好的訓(xùn)練，對臨床工作有更全面的認(rèn)知。

3.5對臨床帶教老師要求 病案教學(xué)要求帶教老師熟練掌握理論知識，并具備豐富的實(shí)踐能力、臨床經(jīng)驗(yàn)。帶教老師在整個教學(xué)過程中起著引導(dǎo)、啟發(fā)的關(guān)鍵作用，帶教老師以鼓勵為主，提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會，鍛煉實(shí)習(xí)生的實(shí)際操作能力。

3.6教學(xué)設(shè)備 病案教學(xué)要求實(shí)習(xí)生了解病案，通過查找資料、相互交流，對病案有全面充分的認(rèn)識，這需要向?qū)嵙?xí)生提供一定的網(wǎng)上資源和適量的參考資料，目前部分基層實(shí)習(xí)醫(yī)院不能提供相對充沛的資源，成為制約病案教學(xué)開展的瓶頸。

4 小結(jié)

現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生臨床思維、分析能力的培養(yǎng)[6]，病案導(dǎo)入式教學(xué)將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識貫穿于真實(shí)的病例，讓一些專業(yè)的問題變得淺顯，抽象的問題顯得直觀，讓難以理解的內(nèi)容變得容易理解，能充分調(diào)動實(shí)習(xí)生的積極性，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床思維能力，有利于提高學(xué)習(xí)、科研、應(yīng)用能力[7]，相對于傳統(tǒng)的帶教模式具有一定優(yōu)越性，但這種教學(xué)法在基層實(shí)習(xí)醫(yī)院還處在一個探索過程中，由于臨床帶教綜合資源有限，相對而言，僅能做小范圍、小樣本調(diào)查。進(jìn)一步的結(jié)論，將根據(jù)臨床條件、實(shí)習(xí)學(xué)生、師資力量情況，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和完善。

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篇7

創(chuàng)新型人才是提高國家自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障[1]。高等院校是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要陣地，近十多年來，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國對高等院校的本科教育教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，工作已涉及到教育教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。近年來，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)以強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)也開展了諸多方面的教學(xué)改革，以滿足新形勢下社會對人才培養(yǎng)的需求。

《作物施肥原理與技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程主要內(nèi)容也是農(nóng)學(xué)類相關(guān)專業(yè)開展《土壤肥料學(xué)》教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生掌握養(yǎng)分資源高效利用管理知識與技能具有重要作用。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)建設(shè)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)[2]，作物施肥原理與技術(shù)課程組，圍繞該課程的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)改革要求，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷推進(jìn)該課程的教學(xué)改革與建設(shè)，并取得了良好的效果。

一、根據(jù)課程特點(diǎn)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)要求確立教學(xué)指導(dǎo)思想

在《作物施肥原理與技術(shù)》教學(xué)過程中，一方面結(jié)合該課程既具有一定的理論性，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，堅(jiān)持“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，以理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想，精心組織理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)注意講透各個原理的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，緊跟學(xué)科發(fā)展動態(tài)，理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，將研究成果和發(fā)展動態(tài)向同學(xué)介紹，使學(xué)生掌握合理的知識結(jié)構(gòu)；實(shí)踐教學(xué)注重對理論知識進(jìn)行深化，同時為學(xué)生提高實(shí)踐能力創(chuàng)造實(shí)踐條件、實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐氛圍，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。另一方面，結(jié)合創(chuàng)新型人才應(yīng)具有的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識等特征[1]，在教學(xué)方法上，以“學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，教師是主導(dǎo)”為教學(xué)指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲和洞察力出發(fā)，通過教師定向引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)與實(shí)踐；此外，教學(xué)中我們堅(jiān)持正確的價值導(dǎo)向，通過改革評價體系與方法，形成“寬容失敗、鼓勵創(chuàng)新”的價值導(dǎo)向，評價學(xué)生不單一地看考試成績，而是還要看學(xué)生運(yùn)用理論知識解決問題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)合地方需求和課程特點(diǎn)提出課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱規(guī)定了課程教學(xué)的目的，任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法上的基本要求，教學(xué)參考書目等內(nèi)容，是教師組織實(shí)施課程教學(xué)的重要依據(jù)，因此成為課程教學(xué)模式改革的著力點(diǎn)。為適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，本課程在教學(xué)大綱修訂過程中，結(jié)合河南地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，提出該課程的教學(xué)目的是，通過本課程教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握施肥科學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法和作物施肥新技術(shù)，為指導(dǎo)河南糧食核心區(qū)建設(shè)和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中肥料資源合理利用打下堅(jiān)實(shí)的知識與技術(shù)基礎(chǔ)。在理論知識方面：要求學(xué)生了解作物合理施肥的基本原理、原則和依據(jù)，掌握推薦施肥、營養(yǎng)診斷施肥的基本方法，河南主要作物的營養(yǎng)特性與施肥技術(shù)；在實(shí)驗(yàn)技能方面：要求學(xué)生能夠根據(jù)河南主要作物的生長狀況、需肥情況、土壤供肥情況、作物施肥效應(yīng)等進(jìn)行農(nóng)田施肥推薦、施肥計(jì)劃制訂、作物營養(yǎng)診斷與施肥指導(dǎo)、農(nóng)田養(yǎng)分分區(qū)管理等。在教學(xué)環(huán)節(jié)的按排上，注重課內(nèi)與課外教學(xué)并重、校內(nèi)與校外教學(xué)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上，采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、課程作業(yè)和專題討論穿插按排，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，深化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際。為擴(kuò)大學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)活動，除講授以本課程組主編的面向二十一世紀(jì)課程教材《作物施肥原理與技術(shù)》教材內(nèi)容外，還為學(xué)生指定了相當(dāng)數(shù)目的參考書、文獻(xiàn)資料、專家講座課件供學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、采取具體措施，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性

如何在有限的學(xué)時內(nèi)實(shí)教現(xiàn)學(xué)目標(biāo)，組織好課堂教學(xué)內(nèi)容十分重要，為提高課堂教學(xué)效果，本課程一是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技發(fā)展趨勢和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，不斷淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)地增加新的教學(xué)內(nèi)容，以確保課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。為此，我們在教學(xué)中除及時向同學(xué)們介紹最新的施肥科學(xué)研究成果外，還利用學(xué)院課程論證制度，每年邀請肥料行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與專家、外校同類課程教師和畢業(yè)生等參加論證，請他們結(jié)合自身工作需要、科學(xué)研究需要，指出課程教學(xué)內(nèi)容中存在的問題和改進(jìn)建議。二是確保教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。為此，在教學(xué)中實(shí)行了模塊化教學(xué)，將課程內(nèi)容整理歸納成四大模塊，即施肥決策依據(jù)模塊、施肥決策方法模塊、施肥技術(shù)手段模塊和施肥理論與技術(shù)應(yīng)用模塊，分別講授合理施肥的基本原理、施肥原則與依據(jù)，產(chǎn)前定肥與產(chǎn)中調(diào)肥的推薦施肥技術(shù)方法，現(xiàn)代施肥技術(shù)手段和作物營養(yǎng)特性及其施肥技術(shù)。通過模塊化教學(xué)，突出了章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，方便學(xué)生對知識的理解掌握。三是確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，是指在組織教學(xué)時，重點(diǎn)講授生產(chǎn)實(shí)踐中已廣泛應(yīng)用或有很好應(yīng)用前景的技術(shù)方法，例如盡管生產(chǎn)實(shí)踐中人們提出的推薦施肥方法多達(dá)幾十種，而在關(guān)于推薦施肥方法講授中，僅重點(diǎn)介紹幾種目前測土配方施肥中廣泛應(yīng)用施肥方法，如養(yǎng)分平衡法、土壤肥力指標(biāo)法、肥料效應(yīng)函數(shù)法和作物營養(yǎng)診斷法。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以教學(xué)方法與手段創(chuàng)新提高課堂教學(xué)實(shí)效

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人，我們在教學(xué)過程中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建構(gòu)新型的師生關(guān)系。一是改變教師是知識的傳授者的觀點(diǎn)，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其實(shí)現(xiàn)途徑是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容要求，靈活應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)和實(shí)例式教學(xué)等不同教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題的內(nèi)在動力。具體來說，引導(dǎo)式教學(xué)是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解課程知識體系的基本框架而不是面面俱到的講解，給學(xué)生留下思考問題的空間，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，去完善和補(bǔ)充知識、深化和提升認(rèn)識；同時強(qiáng)調(diào)生自主學(xué)習(xí)過程中的跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生獲取信息能力、信息分析與總結(jié)、知識表達(dá)與交流等方面能力的培養(yǎng)。討論式教學(xué)是針對一些教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵知識點(diǎn)，以思考題的形式組織課堂討論，并在討論中應(yīng)用聯(lián)系、比較等方法啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，進(jìn)一步通過鼓勵和啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生探索問題的渴求，而達(dá)到讓學(xué)生對基本概念、基本理論、基本方法的深入理解和靈活應(yīng)用的目的。例如我們在講授養(yǎng)分平衡施肥法后，給學(xué)生出了一道這樣的思考題：“請根據(jù)養(yǎng)分平衡法的原理，結(jié)合第二章所述的施肥的基原則之地力可持續(xù)原則，以及氮磷鉀不同種類養(yǎng)分的培肥地力特點(diǎn)，談?wù)勷B(yǎng)分平衡施肥法有什么不足？若用此法作為推薦施肥的唯一方法時可能產(chǎn)生什么問題？”實(shí)例式教學(xué)是在課堂的教學(xué)中結(jié)合所講理論問題，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。例如在講授各種施肥量推薦方法時，不但講授方法的原理，而且結(jié)合地方工作實(shí)際，講授如何通過工作組織實(shí)施，將不同的測土配方推薦施肥方法靈活運(yùn)用，制訂出區(qū)域農(nóng)田施肥管理中可操作性的施肥配方。練習(xí)式教學(xué)是針對課程教學(xué)的難點(diǎn)，通過課堂或課后留作業(yè)、改作業(yè)，講解作業(yè)的方法幫助學(xué)生鞏固課堂知識，達(dá)到加深印象、鞏固知識、深化理解的目的。本課程中肥料效應(yīng)的邊際分析、經(jīng)濟(jì)最佳施肥量、最大利潤率施肥量、有限肥料的合理分配以及經(jīng)濟(jì)合理施肥量的確定等，因運(yùn)用到較多的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)習(xí)后對知識不能一下子消化吸收，即采用練習(xí)式教學(xué)方法。

教學(xué)手段創(chuàng)新有助于促進(jìn)教學(xué)。目前多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為更好地應(yīng)用好多媒體教學(xué)，堅(jiān)持“三個注重”，一是注重對教學(xué)內(nèi)容高度總結(jié)提煉，盡可能以簡潔的文字、直觀的圖表以及影像資料說明問題；二是注重幻燈片的制作力求精美，盡量以制作藝術(shù)品的要求對待幻燈片的制作，對版面、字體、色彩、圖表組合等精心構(gòu)思；三是注重提前對幻燈片進(jìn)行鏈接加工、動畫編輯，以順利實(shí)現(xiàn)非連續(xù)幻燈片之間的切換和重點(diǎn)內(nèi)容展示的突出。

五、以能力評價為導(dǎo)向，探索創(chuàng)新型人才學(xué)習(xí)成績評價方法

為促進(jìn)大學(xué)生重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，本課程考試中，改革過去僅以期末考試評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的成績評定方式，而是采用成績綜合評定法?？偝煽兂齾⒖计谀┛荚嚦煽兺?，還將課堂討論成績、平時作業(yè)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績計(jì)入總成績中，其中課堂討論成績占20%，平時作業(yè)占10%、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)占10%、期末成績占60%。同時改變期末考試單一采用筆試的方法，而是筆試與口試并用，基本概念和基礎(chǔ)性知識考查用筆試，知識的靈活運(yùn)用能力考查用口試。該考試方法改革很好地糾正了學(xué)生“考前突擊，學(xué)而不用，考后忘記”的學(xué)習(xí)陋習(xí)。

六、強(qiáng)化實(shí)練和綜合運(yùn)用知識能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

本課程在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方面開展實(shí)踐教學(xué)改革。其中實(shí)驗(yàn)課改革主要改變過去以開展驗(yàn)證性試驗(yàn)為主的做法，變?yōu)橐蚤_設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，通過養(yǎng)分豐缺指標(biāo)的建立、氮素營養(yǎng)診斷指標(biāo)的建立、區(qū)域施肥模型建立、縣鄉(xiāng)級施肥計(jì)劃的制訂等實(shí)驗(yàn)的完成，以加深學(xué)生對合理施肥基本理論的理解。實(shí)習(xí)方面主要做法是改革單純的課程實(shí)習(xí)的做法，將該課程與《植物營養(yǎng)學(xué)》、《配方肥的生產(chǎn)原理與技術(shù)》、《無土栽培》、《農(nóng)業(yè)化學(xué)研究法》等課程組成綜合實(shí)習(xí)，通過市場調(diào)查、企業(yè)調(diào)查、農(nóng)戶調(diào)查、技術(shù)人員調(diào)查等了解作物施肥中存在問題，通過深入農(nóng)田、試驗(yàn)田、示范田發(fā)現(xiàn)施肥中存在的問題和了解先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用效果。同時強(qiáng)調(diào)“實(shí)練”，讓學(xué)生感受真實(shí)。每年在《作物施肥原理與技術(shù)》授課期間，均要帶學(xué)生到肥料長期定位試驗(yàn)點(diǎn)對比觀察不同施肥處理的作物長勢情況；在遇到干旱、寒冷等氣侯異常的年份，積極組織學(xué)生到周邊農(nóng)村察看作物長勢，討論應(yīng)變性補(bǔ)救措施。另外，積極構(gòu)建作物施肥原理與技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將教學(xué)視頻、課件、思考題、案例、學(xué)習(xí)資料和資源上網(wǎng)，將一些知名學(xué)者的講座、國家農(nóng)業(yè)相關(guān)政策、施肥技術(shù)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容放入園地供學(xué)生進(jìn)行輔學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇8

關(guān)鍵詞：Sandwich教學(xué)法；甲狀腺外科；教學(xué)

隨著人類科技的進(jìn)步，人們對健康的要求越來越迫切，社會各方面對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的要求，醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專門人才不僅要求具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，同時要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)，過分依賴于教師的講解，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)引進(jìn)新的教育理念，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，培養(yǎng)適合社會需要的醫(yī)學(xué)人才。近年來，Sandwich教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教育中[1，2]。

Sandwich教學(xué)法又叫"三明治"教學(xué)方法，其源于19世紀(jì)的英國桑德蘭技術(shù)學(xué)院，其主要特征是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐交替進(jìn)行，互相促進(jìn)，形式上類似"三明治"，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力[3]。

本文主要探討筆者將Sandwich教學(xué)法引入甲狀腺外科的臨床教學(xué)中，學(xué)生提供多元模式的學(xué)習(xí)機(jī)會，為甲狀腺外科的教學(xué)提供參考。長學(xué)制臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生在甲狀腺外科的實(shí)習(xí)要求是：在幾周之內(nèi)，掌握甲狀腺的局部解剖結(jié)構(gòu)及生理病理特點(diǎn)，以及結(jié)節(jié)性甲狀腺腫、甲狀腺腺瘤、甲狀腺癌等常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、鑒別診斷及治療原則，了解甲狀腺外科的最新進(jìn)展，形成一定的臨床思維積累一定的臨床經(jīng)驗(yàn)。

1 Sandwich教學(xué)法的要點(diǎn)

下面以"甲狀腺癌"為例，具體介紹Sandwich教學(xué)法應(yīng)用的過程和要點(diǎn)。

1.1教師引導(dǎo) 帶教的教師首先從一個興趣點(diǎn)或者一個真實(shí)病例引入課堂內(nèi)容，提出問題引發(fā)學(xué)生討論和思考，最后給予解答。引入興趣點(diǎn)或病例應(yīng)貼近學(xué)生生活，比如臨床上的真實(shí)病例，能吸引學(xué)生的注意力，同時順?biāo)浦垡鼋虒W(xué)主題[4，5]。

1.2提出學(xué)習(xí)目標(biāo) 教師在引入的興趣點(diǎn)或展開病例討論的同時，提出該次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如該次課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2.1掌握甲狀腺的體檢方法；甲狀腺結(jié)節(jié)的診斷和處理原則；甲狀腺手術(shù)的術(shù)后并發(fā)癥；甲狀腺癌的病理分型和臨床特點(diǎn)。

1.2.2熟悉甲狀腺功能亢進(jìn)與結(jié)節(jié)性甲狀腺腫的外科治療原則。

1.2.3熟悉原發(fā)性甲狀腺功能亢進(jìn)術(shù)前準(zhǔn)備及手術(shù)并發(fā)癥的防治。

1.2.4了解甲狀腺的局部解剖和手術(shù)步驟。

1.2.5了解頸部腫塊的診斷方法。

隨后，教師通過再一次提問："如果你是主診醫(yī)師，在門診發(fā)現(xiàn)頸部腫物的患者后，如何詢問病史，如何查體，如何開實(shí)驗(yàn)室檢查和影像學(xué)檢查。拿到結(jié)果后如何進(jìn)行臨床診斷、制定治療方案，并且依據(jù)是什么？"通過以上過程，可以讓學(xué)生自發(fā)思考和自主學(xué)習(xí)來達(dá)到本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)和回答教師提出的問題。

1.3學(xué)生分組討論學(xué)習(xí) 學(xué)生在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)之后，開始分組對甲狀腺癌進(jìn)行的學(xué)習(xí)和討論，通過典型臨床案例，要求學(xué)生結(jié)合病史、查體、輔助檢查等方面對患者進(jìn)行臨床診斷分析，如甲狀腺腫物臨床是否能觸及，若能觸及，需要指出腫物的部位、大小、邊界、活動度、硬度等，另外患者超聲檢查結(jié)果如何，是否進(jìn)行穿刺，選粗針還是細(xì)針穿刺，頸部淋巴結(jié)是否能觸及腫大等。然后教師對每位學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，指出其中的不足。臨床教學(xué)要基于病例，才能使學(xué)生對甲狀腺外科的相關(guān)知識有一個完整的感性認(rèn)識和理性體會，增強(qiáng)對臨床病例的綜合分析能力，也就是培養(yǎng)臨床思維。在組內(nèi)討論過程中，每名學(xué)生都要發(fā)表意見，并有專人進(jìn)行記錄。最后，每組派代表闡述最終結(jié)果，如有不同意見可以相互質(zhì)疑、答辯，達(dá)到知識分享的目標(biāo)。所以整個討論過程不是一個人完成的，而是由教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與共同完成的。

1.4教師總結(jié) 在課堂的最后，教師要對先前提出的問題進(jìn)行再分析，并根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及其對知識的掌握程度進(jìn)行小結(jié)，例如，對甲狀腺癌的相關(guān)知識進(jìn)行重點(diǎn)教授，并提出進(jìn)一步的問題，要求學(xué)生進(jìn)行課后思考，借此完成學(xué)生對基礎(chǔ)知識的再次深化。對實(shí)際碰到的問題，學(xué)生在課下繼續(xù)查閱資料，最終解決問題。從而形成由理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的完整學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到知行合一的境界。

2 Sandwich教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

Sandwich教學(xué)法能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)分析、思考和解決問題的能力，改變了以往以教師為中心的填鴨式灌輸教學(xué)。該教學(xué)方法主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)。

2.1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力 學(xué)生必須需要花費(fèi)大量的時間和精力用于知識的準(zhǔn)備，只有通過提前預(yù)習(xí)，全面地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，才能在課堂上對問題進(jìn)行深入地討論，才能保證Sandwich教學(xué)法的實(shí)施。

2.2提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì) 每個學(xué)生都必須在小組內(nèi)發(fā)言和進(jìn)行討論，學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力在這個過程中得到了鍛煉和提高。教師還要求每一組選取一名代表，匯報(bào)該組討論的結(jié)果，又一次鍛煉表達(dá)能力和心理素質(zhì)的機(jī)會。

2.3促使教師教學(xué)能力的提高 Sandwich教學(xué)法課堂學(xué)習(xí)形式靈活多樣，要求教師在面對學(xué)生的深入討論時，能夠較好的引導(dǎo)和控制課堂，合理安排時間，更好地?fù)碛旭{馭課程的能力。甲狀腺外科的快速發(fā)展，要不斷地將學(xué)科新進(jìn)展補(bǔ)充到教師教案中來。

3 結(jié)論

綜上，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以單一的教師講授為主的灌輸教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而Sandwich教學(xué)法形式多樣、參與感強(qiáng)，學(xué)生在課堂上更容易集中注意力，在反復(fù)多次的問題討論中更加透徹深入的理解和掌握知識。在甲狀腺外科教學(xué)過程中采用Sandwich教學(xué)法，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜，李，駱社丹，等."三明治"教學(xué)法在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.教育教學(xué)論壇.2014（37）：64-64，65.

[2]龔燁，張浩沙強(qiáng)，李炳軍."Sandwich"教學(xué)法在乳腺外科教學(xué)中的應(yīng)用.中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè).2015.（18）：37-39.

[3]陳聰穎，林琦，嚴(yán)忠紅.Sandwich教學(xué)法在醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用.大學(xué)化學(xué).2014.29（4）：20-23.

篇9

1、學(xué)生舞蹈水平參差不齊。高職院校的普通學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校前大多數(shù)沒有受過專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)，其舞蹈基本功較為薄弱，同時由于已經(jīng)成年，身體的肌肉能力、軟開度和柔韌性都沒有得到有效開發(fā)，同時很多學(xué)生自身的身體情況差，給舞蹈教學(xué)帶來了很大的局限性。由于教學(xué)的對象水平不一致，在體育舞蹈教學(xué)后的效果也會有較大差別。

2、學(xué)生參與意識淡薄。體育舞蹈教學(xué)中，由于大部分學(xué)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，同時上課過程中有一定的舞蹈強(qiáng)度，較為辛苦，同時對于學(xué)生的升學(xué)畢業(yè)沒有太多的影響，因此大多數(shù)學(xué)生沒有太高的參與積極性，特別是體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容與之期望不相符合時，將會大大降低其參與的熱情，無法發(fā)揮其自主的學(xué)習(xí)能動性。特別是低年級學(xué)生基本素質(zhì)教學(xué)中，內(nèi)容比較枯燥乏味，同時學(xué)生自身?xiàng)l件不一，對于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生而言，就會產(chǎn)生厭倦、緊張、煩躁等負(fù)面情緒，從而消極應(yīng)對體育舞蹈教學(xué)課程。

3、教學(xué)課程時間少。高職院校的學(xué)制為3年制，在體育舞蹈課程的安排上，時間較少，如何在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生對體育舞蹈有全面的認(rèn)識，同時根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行因材施教，是專業(yè)體育舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)問題。一般高職院校中，體育舞蹈教學(xué)主要以實(shí)用性和全面性為準(zhǔn)則，希望學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多體育舞蹈相關(guān)信息，因此并沒有過度地追求體育舞蹈教學(xué)的深度以及細(xì)致程度，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后僅僅停留在基礎(chǔ)狀態(tài)，并沒有達(dá)到很高的體育舞蹈學(xué)習(xí)水平。

4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育舞蹈教學(xué)缺乏重視程度。很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生培養(yǎng)上僅僅注重技術(shù)的培養(yǎng)，專注于學(xué)生在專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)和提升，單一的進(jìn)行專業(yè)技能的灌輸，忽視了對于體育舞蹈這種體育鍛煉和藝術(shù)審美相結(jié)合的素質(zhì)教育內(nèi)容，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。特別是在強(qiáng)大的就業(yè)率的壓制下，更多的領(lǐng)導(dǎo)注重與學(xué)生專業(yè)技能是否符合社會需要，對體育舞蹈的課程時間做壓縮，減少體育舞蹈課程的教學(xué)投入，更多的投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之上，從而也導(dǎo)致學(xué)生在體育舞蹈教學(xué)上失去重視程度。

5、高職院校的體育舞蹈教學(xué)觀念滯后。體育舞蹈在我國教學(xué)中一般處于較為落后的狀態(tài)，一般在體育教學(xué)課程中只是片面的強(qiáng)調(diào)個別體育能力技藝的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容一般涉及到球類運(yùn)動的基本動作規(guī)范，然后考核中針對個別動作做考核。而體育舞蹈教學(xué)可能全年僅一個舞蹈的教授，甚至3年學(xué)制后也僅僅有一個舞蹈課程的教授，學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容也較為滯后，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和熱情，整體的體育舞蹈教學(xué)還處于較傳統(tǒng)的狀態(tài)中。不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和真正的實(shí)用性。

二、高職院校體育舞蹈教學(xué)的策略

1、調(diào)整教學(xué)大綱與課程體系。高職院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該以實(shí)用性為主，讓其充分滿足社會的實(shí)用性需求，其中體育舞蹈的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上不僅可以達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄，也讓學(xué)生在個人綜合素質(zhì)上更進(jìn)一步。因此，在體育舞蹈教學(xué)中要與普通高等院校的課程設(shè)置相區(qū)別。高職院校的體育舞蹈課程安排應(yīng)該圍繞培養(yǎng)社會適用性人才為主的目標(biāo)來開展，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。在課程安排中應(yīng)該增加更多的審美元素、新的舞蹈技藝、新的方法與理念。要以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心目標(biāo)，對課程整改加大整合力度，提升課程安排的實(shí)用性，從而滿足能力與素質(zhì)的雙重培養(yǎng)要求。在課程安排上，要處理好體育舞蹈教學(xué)全面與精華比例關(guān)系，讓學(xué)生對體育舞蹈有全面基本了解的情況下，進(jìn)行實(shí)用性的精華課程安排，避免一刀切的全面灌輸，應(yīng)該有選擇性的挑選學(xué)生參與熱情高，同時實(shí)用性強(qiáng)的體育舞蹈教學(xué)。針對學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱的現(xiàn)狀，在教授課程上開發(fā)創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

2、教學(xué)方式現(xiàn)代化。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教學(xué)技術(shù)的升級已經(jīng)應(yīng)用到各項(xiàng)課程中，而舞蹈教學(xué)的手段應(yīng)該跟隨時展的需要進(jìn)行多元化、現(xiàn)代化的發(fā)展。在藝術(shù)鑒賞等教材教學(xué)中多使用多媒體視頻教學(xué)資料，讓學(xué)生盡可能的懂得實(shí)習(xí)劇目，對舞蹈作品進(jìn)行有效的欣賞和分析，課程教學(xué)中可以充分的利用現(xiàn)代化的影像展示設(shè)備運(yùn)用，讓學(xué)生們有機(jī)會賞析到全球的優(yōu)秀舞蹈作品，同時在藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用。在課堂中進(jìn)行小結(jié)時，還可以針對經(jīng)典動作讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，同時讓學(xué)生對其動作運(yùn)用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行名稱、規(guī)格與要領(lǐng)的表達(dá)，同時對于動作容易發(fā)生的錯誤與糾正的辦法進(jìn)行自我分析。這種教學(xué)可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時達(dá)到一定的教學(xué)深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，同時為后續(xù)的課程教學(xué)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。體育舞蹈教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一就是藝術(shù)實(shí)踐。教師可以讓學(xué)生通過對舞蹈知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行節(jié)目的自行編排，然后加入教師針對性指導(dǎo)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，同時加強(qiáng)了學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)和技藝的實(shí)際運(yùn)用能力。在舞蹈教學(xué)中，除了進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)踐、觀摩、學(xué)習(xí)等目標(biāo)的完成，也可以提升教學(xué)的實(shí)習(xí)力度，將學(xué)生的舞蹈教學(xué)成果走出學(xué)校，在廣闊的社會中去操作鍛煉。同時也可以開展合作模式的運(yùn)用，例如班級、小組、學(xué)校之間的展開合作，來加強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的提升和實(shí)用性。當(dāng)然合作的方式要根據(jù)學(xué)生的舞蹈能力、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地選擇。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力。教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞直接關(guān)系到體育舞蹈教學(xué)的課程質(zhì)量，吸納具有創(chuàng)新新觀念，與學(xué)生有較好的相處能力的教師，懂得針對學(xué)生需求和喜好進(jìn)行課程設(shè)置，讓體育舞蹈教學(xué)課程充滿活躍性，減少學(xué)生消極參與的狀況。讓課程教學(xué)與時俱進(jìn)，讓傳統(tǒng)精華與流行文化相結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，讓課程內(nèi)容更多豐富化，多元化，更適合當(dāng)下高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中教師的綜合能力不僅要求其有扎實(shí)的舞蹈功底，還需要有一定學(xué)生教學(xué)能力，能夠有效的將教學(xué)課程更加生動的展現(xiàn)，懂得學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)，了解與學(xué)生相處的模式。定期還需要對教師的舞蹈能力做考核，特別是教師對當(dāng)代舞蹈發(fā)展特點(diǎn)和技藝的吸納，不可讓老師的教學(xué)內(nèi)容停止在老舊傳統(tǒng)的內(nèi)容中，應(yīng)該積極吸納新技藝、新理念，讓教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。教師應(yīng)該充分的把控學(xué)生特點(diǎn)，能夠領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)?；蛘咂渌M織形式的舞蹈活動，開發(fā)教師與學(xué)生舞蹈技藝的結(jié)合，提升優(yōu)質(zhì)舞蹈學(xué)生的教學(xué)成果。因此，舞蹈教師應(yīng)該具備更新的舞蹈指導(dǎo)能力和組織能力。對于舞蹈老師的考評制度也應(yīng)該日趨完善，不僅要定期考核，還要激發(fā)教師之間的競爭意識，努力發(fā)揮教師能力提升的能動性。對于優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該充分的分享與討論，加強(qiáng)之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的合作與學(xué)習(xí)。

篇10

關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程測試；課堂教學(xué)；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0058-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來的工程教育改革項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，它突出了工科人才的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“工程測試與信號處理”是機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其在工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛?！肮こ虦y試與信號處理”課程在機(jī)械類本科課程體系中起到承上啟下的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動手能力、知識運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力具有重要作用。機(jī)械類專業(yè)一直立足于學(xué)校的性質(zhì)與學(xué)科的優(yōu)勢，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案。以培養(yǎng)具有一定動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力的卓越人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于卓越工程師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行分析，提出了教學(xué)改革措施。

一、課堂教學(xué)內(nèi)容改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容的改革

“工程測試與信號處理”課程涉及的知識比較復(fù)雜，有材料學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、微電子學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)等。在理論上具有一定的抽象性，同時具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，并且該課程隨著科技的發(fā)展而發(fā)展。

“工程測試與信號處理”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論部分、傳感器、中間變換器、顯示記錄儀器以及工程中的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)輔助測試部分。針對機(jī)械類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的需要，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的，基礎(chǔ)理論部分力求加深對動態(tài)測試中基礎(chǔ)知識和基本概念的理解，對一些重要問題進(jìn)行詳細(xì)講解，注重對測試信號分析本質(zhì)的理解，但對其數(shù)學(xué)推導(dǎo)不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，強(qiáng)化傳感器的物理意義及其在工程領(lǐng)域中的使用，以突顯測試技術(shù)的工程應(yīng)用意義。充實(shí)了現(xiàn)代新型傳感器，介紹了國內(nèi)外傳感器大型生產(chǎn)商的產(chǎn)品和性能，詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)輔助測試部分以及工程應(yīng)用部分，削弱了顯示記錄儀和信號干擾及抑制方面的講授，適時在教學(xué)內(nèi)容中添加了一些學(xué)科前沿的新東西，使測試技術(shù)課程能緊跟時代的發(fā)展。

2.教學(xué)模式的改革

“工程測試與信號處理”課程由最初的48學(xué)時壓縮到現(xiàn)在的36學(xué)時，2個學(xué)分。在講授傳統(tǒng)測試技術(shù)的同時，又要讓學(xué)生了解不斷增加的新測試手段，教師的授課任務(wù)不斷增加。為了使學(xué)生更好地掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革，如采用案例式、啟發(fā)式、討論式等多元化的教學(xué)模式。在測試信號的處理等理論教學(xué)部分，采用啟發(fā)式教學(xué)。課堂上教師結(jié)合所要講授的內(nèi)容，提出一些問題，教師結(jié)合MATLAB等各種軟件進(jìn)行講解，然后由學(xué)生組成討論小組探討問題。在工程應(yīng)用部分，開展講座式教學(xué)。邀請校外實(shí)踐教學(xué)基地測試技術(shù)方面的專家結(jié)合工程實(shí)踐，與學(xué)生進(jìn)行座談討論。在傳感器部分，采用案例式和討論式教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對案例中所涉及的傳感器知識的學(xué)習(xí)興趣，展開積極的課堂討論，從而加深學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和理解，提高學(xué)生自主分析、解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)測試技術(shù)與系統(tǒng)部分，采用虛擬案例教學(xué)方法等。

“工程測試與信號處理”課程涉及的理論內(nèi)容抽象繁多，實(shí)踐環(huán)節(jié)要求高，在總學(xué)時越來越少，新內(nèi)容越來越多的情況下，針對每講教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改革課堂理論教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建立，應(yīng)用聲音、影像素材、活躍聽覺及視覺提高主動性與參與性，具有直觀、生動、豐富等特點(diǎn)，便于知識的獲取和存儲、信息的加工和更新，不受時間、空間和地域的限制，是一種自由寬松的學(xué)習(xí)方式。一個集知識學(xué)習(xí)和研究能力培養(yǎng)為一體的平臺的建立，不但打破了傳統(tǒng)的課堂理念，對于教學(xué)改革、課程建設(shè)也具有重要意義。

測試技術(shù)既綜合應(yīng)用了許多學(xué)科的原理和技術(shù)，又被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科中。我國高等教育已步入大眾化教育階段，根據(jù)卓越工程師計(jì)劃發(fā)展要求，要培養(yǎng)具有一定動手能力、工程意識、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的本科應(yīng)用型人才，必須提高課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此建立了既保持學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)性、開放性，同時也保證了學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性的“工程測試與信號處理”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

利用校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，所有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源都放在網(wǎng)上，從而加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的實(shí)時交流，促進(jìn)了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

4.重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多渠道鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。通過參加挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競賽及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、機(jī)電產(chǎn)品大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、亞太地區(qū)機(jī)器人電視大賽、模具大賽、學(xué)生科技立項(xiàng)等活動，實(shí)驗(yàn)室全日開放，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，適當(dāng)精簡理論教學(xué)部分，實(shí)驗(yàn)課時增加到6個學(xué)時，把重心放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)上。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

采用指導(dǎo)性教學(xué)模式和個性教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性以及教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響和交往，著眼于個人潛力和人格的發(fā)展。

為了進(jìn)一步改革教學(xué)體系和課程體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，整合學(xué)科優(yōu)勢，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。本著“集中建設(shè)、資源共享”的原則，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院通過整合原來的機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)室和測控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室，組建成立了山東科技大學(xué)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。工程測試實(shí)驗(yàn)室可以開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室為創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了測試所需的所有儀器儀表、電子器件、集成電路及工具。課程組配備專門的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，其他教師也經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)方案，分析、研究、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新思路，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室作用，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在積極爭取上級部門以及學(xué)校大力支持，購買了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，突出實(shí)驗(yàn)的演示性、設(shè)計(jì)性和綜合性的同時，還應(yīng)通過自籌經(jīng)費(fèi)、科研支持實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、中央與地方共建資金、與企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、自己研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多種渠道加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。根據(jù)工程案例教學(xué)的需要，與濟(jì)南海依蘭等多家廠家合作，建立了校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。對一些常見工業(yè)流量、噪聲、溫度等測控對象進(jìn)行簡化處理，建立了實(shí)際的生產(chǎn)檢測模型。

另外，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法、測試方法、數(shù)據(jù)處理等技術(shù)操作結(jié)合周邊校外實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)講授，課外安排學(xué)生在企業(yè)觀摩產(chǎn)品的性能試驗(yàn)臺，體驗(yàn)實(shí)際產(chǎn)品的性能檢測工作，這將大大增加課程的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新

將科研工作方法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，模擬科研工作主要過程，開拓一種研究型實(shí)踐教學(xué)模式，創(chuàng)造競爭氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合分析能力和科技創(chuàng)新能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動

以培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，把學(xué)生綜合應(yīng)用、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力放在重要位置。圍繞實(shí)踐教學(xué)體系的改革，建立了由教師、學(xué)生和校機(jī)械廠組成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作中心，大力開展二課活動，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)資源改革

教學(xué)資源是從事其他教學(xué)活動的載體和平臺，多年來形成了網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化的立體教學(xué)資源。

1.教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，對提高教學(xué)質(zhì)量具有不可或缺的重要作用。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，主講教師團(tuán)隊(duì)主持編寫了教材，由中國計(jì)量出版社出版。教材內(nèi)容安排以信號流為主線，加深對動態(tài)測試中基礎(chǔ)知識和基本概念的理解。同時，結(jié)合測試技術(shù)的應(yīng)用情況和最近幾年的發(fā)展，增加了工程測試部分的內(nèi)容，考慮到傳感器最近幾年的出版，本書增加了光電傳感器、光導(dǎo)纖維傳感器和氣敏傳感器等內(nèi)容，教材于2009年獲山東省優(yōu)秀教材二等獎。

由于該課程的特點(diǎn)，隨著科技的發(fā)展而發(fā)展，而教材的建設(shè)遠(yuǎn)跟不上科技的發(fā)展。因此，為學(xué)生推薦了相關(guān)的參考資料，如david和michael合著的國外原版教材introduction to mechatronics and measurement systems，美國霍尼威爾公司、美國國家儀器公司等生產(chǎn)傳感器和虛擬儀器的公司網(wǎng)站。

2.師資建設(shè)

進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人和高水平教授領(lǐng)銜，理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、研究生助教四位一體，核心骨干相對穩(wěn)定，熱愛理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教育理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新的新型教師教學(xué)隊(duì)伍。主講教師授課經(jīng)驗(yàn)豐富，均參加過國家級、省部級科研課題的研究工作，具有很強(qiáng)的理論水平和現(xiàn)場科研工作能力。同時，鼓勵實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職學(xué)位進(jìn)修、校內(nèi)外進(jìn)修、參與院系科研項(xiàng)目、旁聽理論課、參加學(xué)術(shù)會議和短期培訓(xùn)班；鼓勵高水平教師投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改工作和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的研制工作。

為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一是選派部分教師到基層單位掛職鍛煉，現(xiàn)場學(xué)習(xí)，潛心研究現(xiàn)場案例，提高個人素質(zhì)；二是安排部分教師到國外、國內(nèi)高校訪學(xué)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；三是聘請校外工程師與專職教師配合作為兼職教師，以彌補(bǔ)高校實(shí)踐型教師的不足；四是通過研討會，使教師互相交流教學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)從而提高自己的教育水平。

四、小結(jié)

從教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面對“工程測試與信號處理”課程進(jìn)行了研究，突出了機(jī)械類專業(yè)人才工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才。

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