導語：如何才能寫好一篇農村普通話培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

然而，有的中職學校，特別是農村中職學校，由于學生整體綜合素質不高，特別是語文素養(yǎng)較低，語言表達能力不強。這些學生在平時學習中，只注重專業(yè)課的學習，忽視文化課學習，普通話、口語交際能力還處于非常低下的水平。加之農村中職學校師資p設施遠遠不夠到位，對學生普通話和口語交際能力的培養(yǎng)流于形式，難以從縱深層次得到強化，從而導致學生的聽說讀寫，特別是說話能力還非常欠缺。具體表現(xiàn)為：①不敢當眾說話，表達自己的見解。②語言表達結巴，不清楚，語無倫次。③發(fā)言不準確，方言音較重。④話語不夠得體，缺乏必要的勢態(tài)語言輔助。⑤語言平淡，見解膚淺，難有特色。

針對以上現(xiàn)象，筆者結合近幾年的教學實踐，提出以下幾點不夠成熟的看法，僅供參考。

一、利用語文課教學的主戰(zhàn)場陣地，著力培養(yǎng)學生的普通話和口語表達能力

語文教師在平時的課堂上應有意進行普通話教學，讓學生正確發(fā)音，準確朗讀，有效表達，將每單元的表達與交流訓練落實在課堂教學中。通過課堂的訓練，逐步提高學生的表達與交流能力。在這方面語文教師應采用靈活多樣的方式來進行，如課前5分鐘演講活動，演講的主題可由老師確定，也可由學生自主選擇。學生演講結束，師生可做簡單的小評。久而久之，學生就不會怯場，敢于在眾人面前說話。另外讓學生復述有些學過的課文，是訓練學生口語交際能力的有效途徑之一，復述是學生對課文內容理解、分析、歸納、概括的口頭表達，具有創(chuàng)造性，通過不斷在這方面訓練，學生的語文能力將大大提高，同時可以強化學生的記憶能力、邏輯思維能力、概括能力，從而逐步提高學生的口語表達能力。

二、將《普通話與口語交際》作為各專業(yè)學生的必修課程，在師資及課時方面，農村職校應給予保障

高等教育出版社出版的職業(yè)素質系列教材《普通話與口語交際》現(xiàn)已作為全國職業(yè)院校的通用教材，受到了使用者的廣泛好評。農村中職學校在培養(yǎng)學生職業(yè)素質語言表達方面，宜采用該教材。學校在課程設置，師資配備，課時安排上應給予保障，讓中職生系統(tǒng)的在這方面進行有效的培訓。每周宜安排兩課時，學校安排具備教學能力的有一定專業(yè)資質的教師擔任此項教學，學校應建設配套的語言室及多媒體教室供教學使用。經過二到三年的專門強化訓練，農村職校的學生普通話水平及口語交際能力會大大提高。

三、學校組建普通話水平測試小組，對在校學生定期進行檢測

農村職校對培養(yǎng)學生普通話與口語交際能力的評價很重要，鑒于此，農村職校需組建普通話水平測試小組，專門負責對在校學生普通話水平測試工作。學校需對普通話水平測試小組的老師進行專門的培訓，使其掌握一般的普通話水平測試方面的要求、方法，使之比較科學、公平、合理的對學生進行測試。學校應把學生的普通話能力作為中職生畢業(yè)、上崗的一項硬性指標，對于測試合格的學生學校發(fā)放合格證。不合格的，則采取強化訓練補考的方式，使其通過，否則學校不予畢業(yè)、安置就業(yè)、

四、學校努力營造“說普通話”的濃厚氛圍

學校在校園文化建設方面，應將“說普通話”作為一項常抓不懈的重要任務。在學校掀起學普通話，用普通話氛圍。教師在這方面，應克服自身的不足，做出表率。時時處處使用普通話，學校要求學生在課堂上、師生交流、重大活動中必須講普通話。使普通話成為學生的常用語，如果這種環(huán)境氛圍一旦形成，農村職校學生的普通話水平及口語表達能力就會達到一種更高的層次。

五、定期組織各類活動，豐富師生校園文化生活、提升學生說話能力

篇2

   語言文字工作計劃通用模板

  本學年我園在推廣普通話和用字規(guī)范化過程中，將從實際出發(fā)，積極創(chuàng)造有利于普及普通話的語言環(huán)境，不斷提高師生的普通話水平，全面推進我園的語言文字工作。我們力求引導幼兒在愉快學習中熱愛語言、感受語言、運用語言，培養(yǎng)一批具有良好專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍，形成獨特的校園文化。

  本學年來我園語言文字工作將從以下幾個方面著手準備：

  一、領導重視，機構健全

  建立三級語言文字工作機構，形成了以園長主管，教務處、辦公室負責，全員落實的立體化管理模式，圍繞“嚴管理、重落實、創(chuàng)特色”的總體思路開展工作，既分工明確，又團結協(xié)作。工作小組分工明確，責任到人。教務處負責教師的語言文字規(guī)范化工作；班主任負責本班教師及幼兒的語言文字規(guī)范化工作；全體教師負責幼兒在家庭和面向社會的語言文字規(guī)范化工作。同時，園內的指示牌、標志牌、標語牌規(guī)范用字情況，由教務處負責；班內的規(guī)范用字情況由副園長和教研組長及班內成員負責；對師生的專門培訓、常規(guī)檢查以及各項活動的開展等，由教務處負責。

  二、建章立制，規(guī)范管理

  為確保語言文字規(guī)范化工作地順利進行，幼兒園制定了《語言文字工作實施方案》，明確幼兒園語言文字工作的目標和要求。與此相應，修訂了《教學評估細則》等規(guī)章制度，明確規(guī)定教師在教育教學活動中語言文字規(guī)范化方面的要求，并把語言文字規(guī)范化使用作為教師上崗、評優(yōu)、聘任、晉升職務的必備條件。

  三、加強學習，多方宣傳

  幼兒園將把語言文字工作列入幼兒園議事日程。根據(jù)上級語委一年一度的“推普周”的要求，開展學習和宣傳工作。幼兒園將利用平時政治學習和業(yè)務學習的時間組織全校教工認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《語言文字工作委員會關于開展語言文字規(guī)范化學校達標評估的通知》等法規(guī)、文件。

  幼兒園將利用園宣傳窗、永久性標語牌、等途徑和載體，加強“講普通話、用規(guī)范字”的宣傳，增強全校師生的語言文字規(guī)范化使用意識。特別重視每年的“推普周”工作，認真組織好學校的內外宣傳：制作宣傳版面、分發(fā)推普宣傳單，積極搞好推普宣傳，加大語言文字規(guī)范化工作的力度。

  幼兒園還將充分利用幼兒園網站，創(chuàng)辦語言文字規(guī)范化使用專欄，使語言文字規(guī)范化工作管理實現(xiàn)信息化、公開化，大大提高了工作效率。同時還要求各班精心布置教室內部環(huán)境，提出規(guī)范用字要求，作為班級文化建設的重要內容和途徑，每位教師積極行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語、黑板報等活動，凈化園內語言環(huán)境。

  四、抓好普通話的推廣，切實落實語言文字工作。

  （一）將語言文字普及工作與教學工作有機結合。

  教務處將實施教師備課筆記不定期抽查的制度（文字書寫是必查內容），并提供反饋、指導意見，要求教師及時矯正。班級語言文字工作小組記錄教師課堂用語用字情況，定期向教師反饋。學期結束，作為考核評價教師的一項依據(jù)。幼兒園提供專項經費，供師生培訓、購買資料和開展活動使用，以保障語言文字工作順利開展。

  （二）將語言文字工作與教學競賽有機結合。

  幼兒園還將結合“教師基本功競賽”、“優(yōu)質課選拔賽”、“教師教學競賽”、“教師教學大比武”進行青年教師過“四關”活動，即說普通話、寫規(guī)范字、規(guī)范書寫教案、規(guī)范使用電教設備。這些工作的開展對提高青年教師的語言文字規(guī)范化意識和能力，營造校園語言文字規(guī)范化使用的氛圍，起了較大的推動作用。

  （三）面向全體教師，推廣普通話。

  語言文字規(guī)范化使用工作，教師的榜樣是關鍵。每一位教師尤其是教師自身語言文字規(guī)范使用能力對幼兒影響深遠。所以，幼兒園本學年將特別注重對廣大教師的普通話素養(yǎng)、運用規(guī)范漢字能力的培養(yǎng)和訓練。除召開教師語言文字規(guī)范化專項工作落實大會，組織教師學習，以強化教師說普通話、寫規(guī)范字的意識外，幼兒園還將園內普通話水平較好的老師對普通話水平較弱的教師進行普通話培訓，鼓勵教師積極參加普通話培訓和測試。幼兒園要求教師率先垂范，在工作、學習、生活中講標準普通話、用規(guī)范字。教導處還組織有關領導“看”課，檢查教師講普通話、用規(guī)范字的情況，并要求班級推普員將教師講標準普通話、寫規(guī)范漢字的情況進行記載，作為教師學期考核的依據(jù)。現(xiàn)在我園教師能自覺運用普通話和規(guī)范字進行教學和日常交流。

  為使推廣語言文字的工作扎實開展，本學年我園要求師生必須講普通話、寫規(guī)范字，同時規(guī)范幼兒用語、學會說普通話。每班每學期舉行一次班內“鋼筆字書法”優(yōu)秀作品展示，使語言文字規(guī)范化內容分層次、分階段落實，強化與常規(guī)相結合，潛移默化地讓師生說普通話、寫規(guī)范字，收到了顯著成效。

  （四）配合課堂教學，舉辦古詩誦讀比賽、“我喜歡的故事”比賽、詩歌朗讀比賽。建立“好書交換站”。在班內幼兒間，建立“好書交換站”，的活動。

  （五）積極做好每年的“推普周”活動。

  “推普周”活動中，幼兒園將組織規(guī)范用語用字知識講座、規(guī)范用語用字知識競賽征文評比、小記者小主持人口語競賽等活動，各班以“講普通話、用規(guī)范字”為主題開展班級活動。組織教師對我們身邊的規(guī)范化用語、用字情況進行了調查、研究，撰寫了研究性小論文。通過這一系列活動的開展，讓師生切身體會到說標準普通話、用規(guī)范化漢字對我們生活、學習、工作產生的影響。

  （六）在語言文字工作方面，幼兒園積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持。

  為提倡學生堅持在家庭、在社會說普通話、用規(guī)范字，由幼兒園到家庭，由家庭輻射社會，擴大語言文字規(guī)范化工作的影響力。我園還將利用課余時間，組織教師走上街道、走進社區(qū)和農村，向城鎮(zhèn)居民宣傳說普通話、用規(guī)范字的意義；制作推普卡片，向人們進行宣傳；對大街小巷，店名，廣告，路標，銘牌等用字情況進行檢查，查到不規(guī)范用字，及時找到相關單位和個人，告知正確用法，提醒其及時更正。同時，為加強家、校、社會三者之間的聯(lián)系。幼兒園要求家長在家和學生交流都要用普通話交流，同時督促幼兒園周邊單位或部門在對外懸掛的標牌中出現(xiàn)的不規(guī)范用字及時地改正過來。

  （七）利用現(xiàn)代信息技術，開展電子閱讀。

  隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，電腦已經進入千家萬戶。我園電腦可以上網進行網上閱讀，同時購買了大量書籍，供孩子和老師閱讀，讓閱讀成為校園時尚、成為師生生活方式。

  促進語言文字規(guī)范化的道路還很漫長，任務還很艱巨。校園是傳播知識、獲取知識的地方。我們師生有責任共同營造一個純潔的語言文字環(huán)境，培植屬于我們自己的凈土。今后我們還將繼續(xù)努力，不斷提升我園語言文字的規(guī)范化水平。

  語言文字工作計劃通用模板

  一、指導思想：

  全面貫徹《中華人民共和國義務教育法》精神，深入宣傳、實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，在教育教學和各項活動中，推廣使用全國通用的普通話，正確使用祖國的語言文字，提高師幼語言文字意識，提升自身文化品位。

  二、工作目標：

  積極宣傳語言文字工作的重要性，扎實推進語言文字規(guī)范化示范帶動工作。強化師幼語言文字規(guī)范意識，提高語言文字應用水平，推進語言文字規(guī)范化向全社會推廣輻射，促進我園精神文明建設和校園文化建設再上新臺階。

  三、工作任務和措施：

  （一）完善體制，提高管理水平

  1.在園領導的重視和指導下，語言文字工作領導小組明確各自職責，考核落實，并將此項工作納入素質教育、幼兒園的常規(guī)管理，與幼兒園中心工作緊密結合，建立相關用語用字的規(guī)章制度，做好文字材料的收集和歸檔工作，從而督促并提高用語用字的規(guī)范水平。

  2.積極開展《國家通用語言文字法》等相關法律法規(guī)的學習，創(chuàng)設良好的輿論氛圍，形成多方配合，齊抓共管的局面，使全體教職工都積極參與到說普通話、寫規(guī)范字的活動中來。

  3.加強日常的檢查，做到語言文字工作經?；６ㄆ趯τ變簣@的用字情況進行檢查，包括家園宣傳欄、教師的備課等。把普通話運用能力作為幼兒園文明班評選以及對教師的工作考核結合起來。

  （二）廣泛宣傳，積極開展各項活動

  1.營造推普宣傳氛圍

  （1）將固定標語張貼在幼兒園各個地方，并在大門、教學樓處張貼以宣傳推廣普通話為主題的宣傳畫。

  （2）各班充分利用好家園聯(lián)系欄，營造推普宣傳氛圍。

  （3）結合經典誦讀，在公開欄張貼每周一拼，扎實教師基本功。

  2.充分利用多媒體宣傳

  （1）利用校園戶外音響，在晨間及戶外活動時播放推普歌曲。

  （2）借助幼兒園網站，向老師、家長及幼兒宣傳“推普”小知識。

  （3）利用室外電子屏，播放宣傳標語，營造宣傳氛圍。

  3.開展豐富的推普活動

  （1）倡議老師們從身邊做起，找身邊的錯別字，如家園之窗，社區(qū)的公告欄。

  （2）在幼兒間進行“大帶小”活動，鼓勵中大班的孩子為弟弟妹妹表演講故事、念兒歌等活動，引起小年齡孩子學說的興趣。同時也讓大孩子帶領小孩子玩耍，在自由的交流中模仿學說普通話。

  （3）教師為幼兒樹立榜樣，明確“說普通話，從我做起”。在一日活動中，堅持每一環(huán)節(jié)都使用普通話，教師間交流也不例外。在教育教學過程中，教師和幼兒之間用普通話交流。在日常生活中，鼓勵幼兒多說普通話，引導幼兒多說普通話，引導幼兒大膽說、慢慢說、說清楚。

  （4）與家長密切聯(lián)系，共同做好推普工作。組織幼兒開展“小手拉大手，同講普通話”活動，向家長宣傳推普知識，從而提高推普工作的全員知曉率和參與率。

  （5）學習上級文件，精心組織開展第18屆全國推普宣傳周活動。緊密結合本園語言文字工作的實際，不斷拓展宣傳的廣度和深度，創(chuàng)新推普周活動的宣傳內容和組織形式。

  （三）加強研究，建設和諧語言生活

  20xx年，我園在語言文字工作方面，將秉承將語言文字規(guī)范化要求納入幼兒園管理常規(guī)的精神，把幼兒語言發(fā)展的研究納入幼兒園語言文字工作中開展，努力提高全體師生的語言文字規(guī)范意識和語言文字規(guī)范化水平。

  四、具體安排

  一月份：

  1.全園開展錯別字整改活動。

  2.語言文字工作資料收集整理。

  二、三月份：

  1.制定語言文字工作計劃。

  2.各班開展“看圖講故事比賽活動”。

  3.教師規(guī)范用字測試。

  四月份：

  1.青年教師講故事比賽。

  2.開展“教學展示周”活動。

  3.語言區(qū)角觀摩活動。

  五月份：

  1.開展教師寫字比賽活動。

  2.開展“啄木鳥”行動，進行班與班之間的互檢“家園聯(lián)系欄”、領導班子檢查教師的文本文件。

  3.幼兒經典誦讀活動。

  4.互幫互學活動——教師說規(guī)范普通話。

  六月份：

  1.舉辦歡慶“六一”兒童節(jié)活動。

  2.開展教師教養(yǎng)筆記展示交流活動，實施規(guī)范用字。

  3.開展教師讀書交流活動。

  4.開展大班畢業(yè)典禮。

  七、八月份：

  語言文字工作資料收集、整理。

  九月份：

  1.慶祝教師節(jié)、中秋節(jié)活動，在師德學習、文字游戲中，滲透文明用語、規(guī)范用語，營造良好的園內環(huán)境。

  2、推普周活動，通過張貼宣傳圖片、海報、文明用語和懸掛宣傳橫幅等形式，營造良好的推普氛圍。

  3、“慶國慶”師生朗誦大賽。

  十月份：

  1、組織部分青年教師開展語言文字法規(guī)政策知識競賽?

  2、教學展示月活動。

  3、各班語言區(qū)角環(huán)境交流

  十一月：

  1、讀書交流活動

  2、“課內比教學”教師技能大賽

  十二月：

  語言文字工作總結、資料收集。

  語言文字工作計劃通用模板

  說好普通話是每個公民的基本 素質 ，為貫徹落實《國家通用語言文字法》和省、市、區(qū)有關語言文字工作的精神，不斷提高 幼兒 教師的規(guī)范用字水平。標準運用普通話是本學期工作的一大重點，我們將本著“說好普通話，用好規(guī)范字，提高全民素質”的目標，形成自上而下，家長、幼兒、教師人人參與、人人講好普通話的良好氛圍，使我園推普工作更趨規(guī)范，先做計劃如下：

  一、提高思想認識，保證目標順利實施

  漢語是世界上使用人口最多的一種語言，隨著中國國際地位的日益提高，漢語在國際交往中的工具地位越來越重，因此，要求我們教師認真學習。在工作中不斷規(guī)范語言、文字、讓普通話成為教師職業(yè)語言，讓普通話在幼兒園得以順利實施。

  二、積極探索、學習、提高自身素質

  1、教師作為教育 群體中的一員，其教育的對象是3—6歲的幼兒。幼兒對老師的接觸最多，善于模仿、教師對幼兒的影響是任何力量所不能比擬。因此，我們要面向全體幼兒，推廣普通話、從小抓起。如：與幼兒交談使用規(guī)范的普通話，每天安排十分鐘“說說我做的事”，不但讓幼兒接受教育，而且提高語言表達。

  2、說好普通話，首先要多模仿、多聽、多說、扎實的掌握普通話的基礎知識；其次要做到多讀、多記、為了使我國普通話水平得以提高，要求教師：

  （一）、根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，有目的的制定出本班的推普計劃。

  （二）、多朗誦書面材料、普通話讀本、提高普通話水平。

  （三）、舉行“做個文明人，規(guī)范漢字”等活動，提高教師推廣普通話的積極性。

  三、做好宣傳工作，為幼兒創(chuàng)設良好環(huán)境

  我們應深刻認識到，幼兒教育必須家、園、社區(qū)三方面配合，同向、同步形成合力、才能達到良好的教育效果。推廣工作不能局限在幼兒園，要讓家長參與到當中，這就要求教師及時向家長宣傳有關普通話的知識、與家長聯(lián)系、交談時都要使用普通話，讓家長了解到普通話的重要性，創(chuàng)設良好環(huán)境配合教師的推廣工作。

  總之，一分耕耘、一分收獲，我們堅持不懈講普通話工作做好，為孩子的未來奠定基礎。

  附月份安排：

  三月份：

  1、學習文件，提高教師思想意識。

  2、制定個人打算。

  四月份：宣傳普通話推廣工作

  五月份：

  1、說說我班的趣事（各班）

  2、 繪畫 ：我是小小推普員（各班）

篇3

關鍵詞：大學生支教志愿者；留守兒童；語言教育

本文是以大學支教志愿者所在湖南省吉首市保靖縣夯沙鄉(xiāng)的立口村，呂洞村，夯吉村三個村小的學前班，一、二年級的留守兒童為研究對象的，涉及學前班學生65人，一年級學生76人，二年級學生85人。本次調查持續(xù)時間為一個學期，共有大學生支教志愿者11個，每個村小有三到四個支教志愿者，他們主要負責輔助老師們的語言教育。調查過程主要分三步：一、通過問卷法和訪談法了解留守兒童家庭收入水平及來源結構，家庭成員結構，家長為語言教育所做的一些準備和努力，以及在小孩教育方面遇到的問題。通過對學校老師的訪談了解學校為語言教育開設了什么課程，遇到了哪些問題，以及提供的學習環(huán)境和補救措施。二、主要是大學生支教志愿者利用自身優(yōu)勢積極開展對留守兒童的語言教育，包括開展更多的語言交流活動，建立語言資料室，讓留守兒童在兒歌和故事教學中提高語言能力，在此期間大學生志愿者觀察留守兒童語言能力的改變。三、主要是總結和分析相關結果，提出相應的措施促進留守兒童語言教育的發(fā)展。調查結果顯示大學生支教志愿者參與留守兒童的語言教育之后，留守兒童的語言教育情況得到提高，主要表現(xiàn)在留守兒童的普通話的聽說情況，語言表達能力，傾聽習慣，寫作等方面。留守兒童是隨著我國城市化進程而產生的弱勢群體，留守兒童的語言教育關系到他們不僅需要老師，家長，以及大學生支教志愿者的關懷，更需要政府和整個社會的關注。

一、留守兒童語言教育現(xiàn)狀

1.1留守兒童的普通話聽說情況

根據(jù)有關規(guī)定提出的兒童語言發(fā)展目標可知，兒童良好的聽說能力應表現(xiàn)為：樂意與人交談，能禮貌地傾聽和理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事，并且能聽懂和會說普通話。而在2007年志愿者走進夯沙鄉(xiāng)之前，老師上課、同學之間的交流用的都是當?shù)氐姆窖渊D―苗語，大多數(shù)學生們聽不懂普通話。這里的老師都是07年才開始學習普通話和意識普通話的重要性，調查發(fā)現(xiàn)當?shù)氐睦蠋熌挲g平均都在45歲以上，所以學習普通話的情況也不很樂觀，以至于遇到一些難以解析的詞語的時候還是得使用方言，這種方言和不標準的普通話相結合的教學使得學生的語言習得情況也不是很樂觀。另外在調查地區(qū)普通話使用情況相對較少，家庭教育資源缺乏，調查發(fā)現(xiàn)只有16%的家長為留守兒童提供一種及以上的語言學習資料，而只有8%的監(jiān)護人對留守兒童進行過語言教育。調查發(fā)現(xiàn)，學前班能聽懂普通話的人數(shù)相對較少，大概只有71%的人能聽懂，而一二年級的留守兒童中85%的學生能聽懂。能用普通話交流的情況更是差強人意，學前班的留守兒童65%的學生不能用普通話交流，一、二年級留守兒童分別有40%和31%的學生不能用普通話交流。

大學生支教志愿者具有良好的語言素質和教育觀念，他們來這里之后，說的每一句話，每一個動作留守兒童們都覺得很新鮮，支教老師能說普通話能解釋他們沒有見過沒有聽過的東西，在學生眼中都是很神奇的。因而支教老師可以很快的贏得留守兒童的信耐，激起留守兒童學習和模仿語言的能力。有研究表明兒童語言能力主要是經過成人的語言教授（示范，強化，擴展和激勵）和兒童有選擇的模仿學習，并經概括而成的。大學生支教志愿者通過開展更多的語言交流活動，建立語言資料室，讓留守兒童在兒歌和故事教學中學習語言，至此留守兒童的普通話聽說情況有了很大的改觀，尤其在聽懂普通話方面有了很大的提高，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)學前班82%的留守兒童能聽懂日常交流的普通話，而一二年級91%的留守兒童能聽懂普通話。由于經常與支教志愿者交流，學前班、一年級、二年級分別有58%、76%、85%的學生能與志愿者進行簡單的日常交流。

1.2留守兒童語言傾聽情況

傾聽屬于有效溝通的必要部分，是指有意識和集中注意力的聽，同時迅速和準確的掌握別人說話的內容并正確的理解。在調查中，我們?yōu)楸辉嚨膶W生講了一個故事，并要求他們在聽完故事后回答問題。在這個過程中，有的留守兒童注意力不集中，目光呆滯，有的留守兒童搞小動作東張西望，都沒有用心傾聽。在調查中發(fā)現(xiàn)，學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有75%、42%、30%的留守兒童不能正確回答問題。留守兒童傾聽習慣不好主要是由于父母不在身邊，爺爺奶奶對留守兒童的溺愛以及對兒童教育方面知識的缺乏，教育觀念比較落后，沒有及時糾正他們的壞習慣，忽視孩子們的智力開發(fā)。由親戚撫養(yǎng)或者寄養(yǎng)的家庭中，他們是與孩子之間最缺乏心靈溝通，使得監(jiān)管監(jiān)護不力，直接或間接的對孩子的言語能力產生了負面影響。

大學生支教志愿者來了之后，在與留守兒童的交流過程中總是很善于抓住教育契機，善于對留守兒童的不良習慣進行糾正。在與孩子們的交流過程中善于營造良好的教學情境，能夠讓留守兒童在一個自然，輕松的氛圍中，積極主動的投入到學習中去，讓他們感覺到學習的樂趣。由于學前班的留守兒童傾聽習慣特別不好，所以大學生志愿者主要借助兒歌和故事的教學，每一個具體的兒歌和故事都含有豐富和獨特的語言信息，而且一般都借助語言的形式呈現(xiàn)，在這個過程中，大學生志愿者會借助圖片和排演短小的情景劇等形式來激發(fā)留守兒童的想象和思考，讓留守兒童參與其中，積極思考，發(fā)展留守兒童的傾聽，語言理解和表達的能力。調查發(fā)現(xiàn)，大學生支教志愿者來了之后，留守兒童傾聽時的不良表現(xiàn)有所改變，同樣要求他們聽故事后發(fā)現(xiàn)他們在聽故事過程中東張西望，心不在焉的人少了，而聽完故事后能回答問題的學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有55%、72%、80%。

1.3留守兒童口語表達情況

表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。在調查中發(fā)現(xiàn)學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有81%、74%、65%的學生不能用完整的語言表達故事中的某一節(jié)內容或復述故事情節(jié)。調查發(fā)現(xiàn)75%的留守兒童是由爺爺奶奶撫養(yǎng)，隔代教育問題顯著，爺爺奶奶主要負責小孩的溫飽問題很少關注小孩的語言教育，另外由于自身文化程度低，對小孩的教育也是力不從心。西方有句名言：“一個母親勝過一百個優(yōu)秀教師，一個父親勝過一百個優(yōu)秀校長?！备改冈趦和慕逃矫媸冀K占有舉足輕重的作用，研究表明，兒童的語言發(fā)展需要成人的語言引導，兒童獲得的詞87.5 %來自成人言語教育，這對于留守兒童來說無疑是學習的巨大缺陷。

案例：在調查期間，舉辦了一次“心手相牽、快樂一夏――2010夢創(chuàng)公益夏令營”，是城里的孩子到農村去體驗生活并跟農村孩子同吃同住。城里的孩子叫戴紅憶，農村的孩子叫楊艷。在這次活動中還看了場電影，回家之后，我問楊燕電影里講了什么，她說電影里面有人另外的就不知道怎么表達了，因為她不認識那些動物，不知道那些事件該怎樣去表達。我又問紅憶，她給把故事完完整整的說了一遍，還告訴我電影說明了什么東西，讓我沒去看電影的都知道這部電影說了什么。明顯看出城里的孩子觀察表達能力強，膽子大，而農村的孩子卻害羞，膽怯，傾聽情況不好，語言表達能力不強。

大學生支教志愿者來了之后，他們給留守兒童講故事，談心，一起看書，一起觀看音像資料等，在這個過程中，大學生志愿者總是很用心的解答孩子們的疑問，有時候還會擴充一些背后的故事，糾正他們一些表達，這種互動活動不僅能開闊留守兒童的眼界，而且能使留守兒童的詞匯，句子得到不斷的充實和發(fā)展，不知不覺中，留守兒童的表達能力也就提高了。有時候大學生志愿者會自己花錢買些新鮮東西回來，告訴學生們這些東西背后的故事，既有趣味性又能喚起學生的求知欲。調查發(fā)現(xiàn)學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有35%、44%、58%的學生能用完整的語言表達故事中的某一節(jié)內容，但是能復述故事情節(jié)的還是不多。

二、完善留守兒童的語言教育

2.1學校應為留守兒童營造良好的語言教育環(huán)境

學校的語言教育要不僅僅局限在學校的課堂上，農村經濟發(fā)展落后，學校的辦學條件差，不能按照城里的教學模式開展活動，但是農村具有自己的優(yōu)勢條件，比如活動場地寬敞，親近大自然的機會多，自然資源豐富，所以教師應該多開展課外活動，使學生在輕松愉快的環(huán)境中產生對學習的熱情，才能成為最有效的學習。老師可根據(jù)留守兒童“貪玩”、“好奇”和“愛動”的特點，結合他們愛游戲的特性，進行語言教育，激發(fā)幼兒的興趣。學生的語言能力強，首先要保證老師必須過好語言關，所以應為學校注入新的血液，引進優(yōu)秀大學生，引入先進的教學理念，幫助留守兒童更好的學習語言。學校應定期跟學生家長交流，使雙方都能了解留守兒童的語言發(fā)展情況及學習情況，從而改正學生的一些壞習慣，對癥下藥促進學生的發(fā)展。

2.2家庭方面的補償教育

根據(jù)調查顯示，留守兒童的家庭收入水平（純收入）在3000到6000，其中主要來源就是外出勞務的收入。在這個收入的分配上，小孩的教育只能占到5%-8%，主要用于小孩的學雜費及文具用品，大概只有10%的家長為小孩買了額外的課外閱讀書籍或者影像資料。留守兒童主要是隔代撫養(yǎng)，要祖輩來對留守兒童進行語言教育有一定的難度，所以必須加大教育投資，為留守兒童提供更多的語言學習資料。同時監(jiān)護人也應該改變陳舊的教育觀念，重視留守兒童的語言教育。父母應該多跟孩子們交流，多跟他們講講外面的所見所聞，以激起留守兒童學習的熱情。

2.3政府和社會方面的輔助教育

農村教育條件落后，教育資源缺乏，教育經費投入不足，導致許多教育活動無法實現(xiàn)。政府方面必須加大對農村教育的投資，加強對農村師資的培訓力度，保證基本教學活動的正常進行，應鼓勵更多的大學生志愿者加入到農村支教的行列，為留守兒童的發(fā)展出一份力。同時大學生志愿者要注意自身素質和自我修養(yǎng)的提高，要使自己所學的知識為現(xiàn)實所用，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成科學文明的育人氛圍。充分發(fā)揮社會公益組織的的作用，不僅要為留守兒童家庭提供一定的物質支持，而且要彌補留守兒童的精神需要。比如為留守兒童提供更多的課外讀物和影像資料等，精神上，應定期組織專人與留守兒童進行溝通，定期的對留守兒童進行健康教育和心理輔導。對于這些留守兒童來說，他們正是語言習慣形成的關鍵時期，有很強的可塑性，所以更需要學校，家庭和社會互相合作，共同為留守兒童的教育提供一個更好的環(huán)境。

［參考文獻］

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。設置口語交際課，不僅要訓練學生的聽說能力，而且要培養(yǎng)學生在交際過程中的待人處事能力，促進學生終身發(fā)展，筆者從教學實際出發(fā)，針對農村小學生口語交際的現(xiàn)狀思考一些對策：

1.現(xiàn)象

1.1 口語不規(guī)范，口語習慣不良，常?！俺鲅圆贿d”。在我們的日常生活中，口語是最主要的交流手段，口頭表達能力的強弱直接關系著交流的效果。農村小學生由于在口語交際時常受方言或“口頭禪”影響，將不規(guī)范方言摻雜其中，有的甚至?！俺鲅圆贿d”。如“抽（吸）煙”，說成“吃煙”，“喝酒”說成“吃酒”。

“錯了，錯了，真惡力！”“放屁……你媽……”等，這些都是在農村小學課堂上或活動中出現(xiàn)頻率較高的一些“不遜評價”。

1.2 口語交流缺乏激情，流暢度欠佳，沒有條理。我們都有這樣的體會：低年級的學生喜歡說話，發(fā)言大膽，聲音響亮，但進入高年級 后，課堂上舉起的一只只小手慢慢少了，口語交際能力也逐漸趨向兩極分化。課堂成了幾個活躍分子“挑梁唱戲”的舞臺，大多數(shù)學生“金口難開”，樂于作陪聽。久而久之，口語表達得不到訓練指導，所以一旦要用口語表達時，就顯得“站立不安”拘謹膽怯，神情緊張，不僅缺乏激情，聲音不響亮，而且說話內容不完整，東拉西扯，語無倫次，不規(guī)范，不流暢，許多話詞不達意。

1.3 即興表達能力弱，非要“深思熟慮”不可。在平時的課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生接收了表達信息之后，一定要反復練習，說上幾遍之后，才能在眾人面前表達陳述，屬于“準備型”的口語交際，即興口語能力弱，農村不學生還缺少用形象生動的口頭詞語和手勢動作，面部表情等輔助手段來增強表達效果。

1.4 在口語交際中不善于傾聽對方的意見。表現(xiàn)在學生態(tài)度不認真，注意力集中持續(xù)時間短，易分散，常常一邊一邊做小動作。究其原因主要是家庭環(huán)境的影響。農村小學生家長都忙于農活或外出打工賺錢，孩子平時與祖輩生活的時間較長，這些生活的空間相對比較狹窄，接收信息能力較弱，見識短淺，文化素質低，聊起來你一句我一句，話題漫無邊際，潛移默化地影響孩子傾聽的修養(yǎng)。

2.對策

2.1 加強校本培訓，轉變觀念。

在口語交際教學方面，觀念的轉變，務必關注以下兩點：一是口語交際教學對孩子們成長的主要性；二是口語交際教學實施“我能行”。作為一所農村小學，要達成這兩點，最好的途徑是抓好校本培訓：充分發(fā)揮學?？谡Z交際能力強的教師以及教育教學思想理念較先進的教師作用，實現(xiàn)傳、幫、帶。1、專題學習。以口語交際為專題，收集，整理資料，包括新課標解讀，理論探討。課例賞析，反思交流等等，加強對這些資料的理解。2、經驗交流。充分利用這些教師的教學實踐活動，組織討論，在交流中實現(xiàn)對新理念的進一步理解。3、反思總結。自覺地對自己的教學實踐進行反思，在反思中不斷改進自己的策略，進而轉變觀念。

2.2 用活教材，激發(fā)交際愿望。

2.2.1 用活生活教材。

口語交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。農村小學生擁有得天獨厚的口語交際資源，如幽靜的舊野鄉(xiāng)村，芬芳的泥土氣息，千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，古老淳樸的風土人情，優(yōu)美的自然景觀……他們擁有豐富多彩的生活經歷，如下河摸魚，捉螃蟹，上山采野花、野果……我們應充分利用這種優(yōu)勢，充分利用學生生活積累，逐步增強口語交際的意識，為“學會生存”奠定基礎，可謂一舉兩得。

2.2.2 用活書本教材。

“口語交際”是“聽話、說話”的發(fā)展，是一種雙向，甚至多向互動的言語活動，是小學語文教材的重要組成部分，內容豐富，形式活潑。首先，教師要明確教材的編排意圖，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生與別人進行交際的愿望；其次，教師教學時應融口語交際的訓練于識字寫字課，閱讀課和作文課中。課文是學生學習語言，積累語言和拓展知識的好范例，教師要很好地活用這一源泉，為培養(yǎng)和提高學生的口語能力服務，對課文內容進行創(chuàng)新性的拓展和延伸。長此以往，一定能朝著人人交際，人人會交際的目標邁進。

2.2.3 豐富校園生活，生成能力。

口語交際能力的養(yǎng)成，說到底在于多實踐，敢實踐，善于實踐。校園，作為學生學習的重要場所，教師，作為學生成長的重要引路人，都應該擔負起豐富校園生活，提供實踐機會的責任。

2.2.3.1 推廣普通話，說普通話，說好普通話，是進行口語交際的基礎，但是對于農村小學生來說，其口語交際是與泛濫的方言抗爭著說的，心理自然承受著較大的壓力。因此，在農村學校推廣普通話仍是項長期的，重要的而又艱巨的任務。

2.2.3.2 創(chuàng)設民主教學氛圍，使學生敢交際。農村小學生進行“用普通話清楚明白地表達自己的意思”訓練的主要陣地是課堂，教師應有和藹親切的教學態(tài)度，激發(fā)鼓勵的教學語言。在口語交際中，教師要注意創(chuàng)設交際的情境，使學生入情入境，盡可能地回歸常態(tài)，還原生活。對學生的評價，要多表揚，多鼓勵，不批評，不指責。另外，還要尊重語言的多樣性和學生的個性特點，增強課堂學習的開放性，不苛求唯一答案。

2.2.3.3 組織實踐活動，使學生樂于交際?；顒邮菍W生喜聞樂見的形式，教師可根據(jù)兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的語文實踐活動，以學生自主學習和自我訓練為主，采用兒童喜聞樂見的主要形式。課內、課外相結合，注重對課外的拓展。如“每日一講”“談天說地”“讀書報告”“生活報告”“師生互動”“生生互動”“家長和學生互動”等多種訓練途徑，創(chuàng)設良好的交際情境，讓學生在愉快的活動中無拘無束地進行口語交際，使他們敢說，愿說。

2.2.4 聯(lián)系生活實際，加強指導。

學生在生活中學語言，在生活中用語言，口語交際才有了活水源頭。在生活實踐中進行口語交際是口語教學的鞏固和延伸，也是口語交際教學的最終目的。

2.2.4.1 交際心理指導。農村小學生普遍“怕羞”，“怕說不好”或善于和他人特別是陌生人打交道?！芭抡f”導致“少說”因而“不會說”。教師采用實例，演示法，自身感受傳達等方法，并組織“買（賣）菜”,“收廢品”、“營業(yè)員”。

“導游”等實踐活動鍛煉，學生實際的膽量。特別要關注“開口難”的學生，千方百計讓他們消除“怕”字，大膽與別人交流溝通，戰(zhàn)勝自我，取得進步。

2.2.4.2 交際行為指導培養(yǎng)學生良好的交際行為：坐正、站直、昂首、挺胸，眼睛注視對方；認真傾聽，邊聽邊想，有不理解的地方虛心向別人請教；說話聲音響亮，讓對方聽清楚明白；不隨便打斷別人的講述，有不同的意見要用商量的語氣；神情大方，不卑不亢。對學生在口語交際時態(tài)度，以及語言背后隱藏著的思維、品質等。教師應相機恰到好處地指導。

2.3.4.3 交際口語指導。一方面要指導學生在不同場合使用不同的禮貌用語，如：“對不起，請問……”“我認為……”等等。另一方面要指導學生正確區(qū)分方言詞與口語詞，指導學生正確處理好口語規(guī)范性與簡約性的關系，把握語言的特定指向，把話說得簡潔明了，突出重點。指導學生正確處理好準確性與模糊性的關系。

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某具有幼兒園教師教育院校的學前教育專業(yè)學生基本是女生，在教育實習階段，她們具有雙重身份———在校大學生和幼兒園教師。這是她們第一次獨立面對紛繁復雜的社會，她們缺乏社會經驗，卻要與幼兒園領導、同事、家長、幼兒等對象展開交往，難免出現(xiàn)初入職的焦慮、迷茫、浮躁、困惑等社會不適應。下文以該校2011級學前教育專業(yè)大三年級女生為例，分析與思考班導師引導教育實習的策略:

(一)就業(yè)指導———幫助選擇優(yōu)質幼兒園

幼兒園的環(huán)境相對比較單純，可以為教育實習生提供邁向社會的過渡緩沖期，幫助其成熟心智進而增強應對紛繁復雜社會的能力。大型民辦幼兒園大多擁有一支優(yōu)質的教師團隊，而省級示范幼兒園都重視教師的培訓工作，在這樣的團隊中教育實習生能得到很好的鍛煉，專業(yè)能力也能提升較快。班導師推薦兩位教育實習生到九江早期教育學校(幼兒園)就業(yè)。九江早期教育學校是1997年創(chuàng)辦的一所大型民辦省級示范幼兒園，生源充足，管理規(guī)范，提供實習津貼，免費提供食宿。兩位教育實習生在一個單位工作，也是一個互助團隊，遇到困難能相互商量、照應，共同度過就業(yè)適應期。艷艷是這兩位實習生中的一位，曾在教育實習之前找到班導師要求給予指導。到這所幼兒園實習后，艷艷給班導師的短信中寫道:“真的很感謝老師推薦到早期教育學校實習，感謝老師在我最迷茫的時候指引我。在幼兒園我學到了很多、實踐了很多。在教師技能比賽中，我的說課嘗試用PPT演示，還擔任了主持人。任何一種嘗試對于我來說都是學習和成長，是經驗的積累和知識的不斷擴充。我會繼續(xù)努力，不會讓老師失望。”在這里，班導師幫助實習生選擇優(yōu)質幼兒園就業(yè)，為實習生提供了發(fā)展的平臺。

(二)基層面對面———走近實習生和園長班導師需要

走向基層、走進幼兒園、走近實習生，需要了解實習生在幼兒園工作的實際情況，了解他們的困難并進行面對面的交流，這不僅能讓實習生覺得親切、溫暖，而且能更加激發(fā)他們的工作熱情。班導師還與九江早期教育學校的園長進行深度交流，園長對兩位教育實習生的評價很高，認為她們工作態(tài)度好、有激情、專業(yè)能力強。園長還特別表揚了艷艷，講述了這樣一件事:九江早期教育學校春季教學是正月初五開學，正月初二艷艷就離開甘肅老家回到單位工作，責任心很強。園長感謝幼兒園教師教育的院校為幼兒園輸送了兩位優(yōu)秀實習生，希望今后能推薦更多的畢業(yè)生到幼兒園工作。走基層活動也是班導師全面了解幼兒園的良好契機。2011級有兩位教育實習生應聘到一所新園———未來星幼兒園。班導師赴未來星幼兒園對幼兒園辦園基本條件、舉辦者的身份背景、幼兒園園長和幼兒園的資質等方面進行考察，確保教育實習生的實習單位能持續(xù)發(fā)展，實習生有安全保障。班導師與未來星幼兒園園長交流時，園長反映了實習生存在的一些問題，如上班時間吃零食、遲到、認為幼兒園管理苛刻、小題大做等組織紀律不嚴、生活不嚴謹、對自身要求不嚴的現(xiàn)象。在這種情況下，班導師要正視教育實習生存在的問題，引導實習生以《幼兒園教師專業(yè)標準》師德為先的基本理念，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。

(三)教研指導———引導實習生進行教研活動

《幼兒園教師專業(yè)標準》對專業(yè)能力有如下要求:主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質?！队變簣@工作規(guī)程》第三十七條規(guī)定了幼兒園教師的主要職責，要求教師參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。［2］班導師應積極引導實習生開展社會實踐和教研活動，有意識地培養(yǎng)實習生的教研興趣、教研能力和社會實踐技能。如江西省九江市學前教育專業(yè)委員會每年開展幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動，班導師積極鼓勵教育實習生參加活動，并對實習生撰寫的幼教文章給予修改。在班導師的指導下，實習生英英的幼教論文《播下一個行為收獲一種習慣》在江西省九江市學前教育專業(yè)委員會2013年征集活動中獲得一等獎的優(yōu)異成績，也激發(fā)了所有教育實習生的教研熱情。在江西省九江市學前教育專業(yè)委員會2014年開展的幼教論文、教育案例、觀察筆記征集活動中，所有實習生都積極參賽，實習生寫作和分析問題的教研能力得到了提升。

(四)管理指導———關注實習生群體動態(tài)

班導師要關注教育實習生群體動態(tài)，應利用郵件、短信、QQ群等信息平臺，突破空間的限制，與實習生交流思想，幫助她們排解心理壓力，解決她們的實際困難。如實習生媛媛和蘭蘭處于單親、低保家庭，家庭結構不健全，經濟拮據(jù)。班導師積極為媛媛和蘭蘭提供了高校畢業(yè)生一次性求職補貼的信息，并幫助她們準備申請材料，使她們成功申請到補貼。這不僅體現(xiàn)了國家對低收入大學生的人文關懷，也使她們因為班導師的悉心關懷而備感溫暖。幼兒園教師教育院校的學生在大學一年級已經參加了普通話考試，班導師了解到，江西省對幼兒園教師資格普通話條件的認定是達到二級乙等即可，而上海、甘肅嘉峪關市等地要求幼兒園教師普通話水平必須達到二級甲等。為此，班導師便建議部分實習生(普通話二級乙等)在教育實習期再次參加普通話考試，改變普通話等級。在班導師的指導下，班級44位學生中有32人取得了二級甲等普通話等級證書。了解到江西、福建、甘肅等地2014年屆畢業(yè)生可以報名參加幼兒園教師招聘考試后，班導師結合崗位計劃、崗位條件，實習生的年齡、戶籍、個人能力綜合考量等情況，為實習生提供報考崗位、招聘考試等方面的專業(yè)指導，幫助實習生有效復習、積極應考。

二、總結

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 職校培訓工作總結

***職業(yè)學校是首批國家級重點職業(yè)學校。學校占地面積**畝，建筑面積6萬平方米，擁有完備的綜合實驗樓和齊全的專業(yè)實訓設施設備。

***職業(yè)建立了完善的培訓組織機構和制度管理。專門設立培訓處，成立獨立法人的綠***職業(yè)技能培訓有限公司。學校對職業(yè)技能的設備配置、經費投入、辦公用房等方面優(yōu)先安排，為職業(yè)學校培訓工作順利開展奠定堅實基礎。

依托學校雄厚的師資力量和完備的實訓設備，學校的社會培訓工作，尤其是高技能人才培訓發(fā)展很快，無論是人數(shù)還是效益都連年大幅度增長。今年更是提出了培訓人數(shù)與凈利潤翻一番的目標。截止9月份，2011年我校對外培訓人數(shù)已達到6080人次。

積極開拓培訓市場、充分發(fā)揮職業(yè)學校培訓職能，我們主要做了以下工作：

1、依托本校資源，充分發(fā)揮師資、設備優(yōu)勢。

按職業(yè)學校學生畢業(yè)條件的明確規(guī)定，學校培訓處與教務處、各教學部積極協(xié)調、溝通，認真組織好各專業(yè)教學部的一證考試，做到全員覆蓋、規(guī)范、有序、嚴格、認真，考出學生的真實水平，反映教師的教學成效。

由于師資、設備資源充足，培訓處積極發(fā)動學生參加第二證的培訓和考證。由于學生取得一證即可達到條件，對第二證并沒有硬性規(guī)定。學校培訓處與教學部聯(lián)系，做了大量發(fā)動工作，盡量讓更多的學生參加第二證甚至第三證的培訓和考證。出于對學生未來職業(yè)崗位不確定的因素考慮，第二證也不局限于本專業(yè)，比如學財會的也可以考計算機，學機械的也可以考中式面點師等等。上學年校內學生第二證、三證培訓達到1547人次，超過一證培訓人數(shù)一倍多，使得學校各項資源得到了充分利用。

2、把握和利用好各項國家政策，開展免費培訓。

人力資源和社會保障局為外省務工人員、高技能人才培訓提供補助資金，縣農辦為農村勞動力轉移培訓提供資金補助等等，利用好這些培訓政策，既拓寬了培訓生源，又減輕了學員負擔，讓更多人有機會參加培訓。

學校培訓處在吃透相關政策后，積極深入企業(yè)、農村，加大宣傳力度，一是對企業(yè)員工宣傳“免費培訓、取證”，二是對企業(yè)領導建議抓住機會提高企業(yè)員工職業(yè)技能素質。除了企業(yè)，我們還深入農村，以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為紐帶，以建設美麗鄉(xiāng)村為載體，積極組織舉辦農村勞動力轉移培訓。送培訓服務上門、進村，深受農民朋友的歡迎。

3、借助政府部門行政優(yōu)勢，拓寬培訓范圍。

與縣安監(jiān)局深度合作，對全縣所有企業(yè)進行安全生產培訓，到目前已成功舉辦14期安全培訓班，共計3450人次。與縣旅委合作，承擔**縣國家導游員年審培訓。與縣交通局、運管所合作，承辦汽車維修、質檢員、價格核算員、摩托車維修、出租車駕駛員資格證、物流從業(yè)人員上崗證培訓等等。和財政局配合做好會計上崗證培訓。與縣房管處合作，開展物業(yè)主管培訓。與公安局合作，開展協(xié)警全員培訓、消防培訓。與供電局合作，開展高技能培訓和技工比武等等。

4、借助高一級院校、培訓中心優(yōu)勢，提升培訓層次。

與**市旅游培訓中心合作，開展國家導游員資格考試培訓。與**江機電學院合作，開展低壓電工進網證、高壓電工進網證培訓。與市安全培訓中心合作，開展電工、電焊特種作業(yè)證培訓。與**市交通培訓中心合作，開展汽車維修、鈑金工等上崗證培訓。與市普通話測試中心合作，開展普通話測試考證培訓。與省外貿培訓中心合作，開展外貿單證培訓。與****公司合作，開展CEAC認證培訓等等。

5、開展橫向聯(lián)合，達到優(yōu)勢互補。

與鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校合作，深入農村，開展農村勞動力轉移培訓和其它各類形式的培訓。與烹飪、竹機械、轉椅等行業(yè)協(xié)會合作，開展行業(yè)內各塊培訓。與兄弟培訓機構合作，優(yōu)勢互補、達到雙贏。

6、既重視經濟效益，又承擔社會責任。

承擔全縣農村預備勞動力培訓，連續(xù)三年每年參培人數(shù)均達到400人左右。為殘疾人服務，建立**縣殘疾人培訓基地，讓更多的殘疾人擁有一技之長，走上新的崗位。為***縣政府、縣總工會、縣婦聯(lián)、縣人保局等組織各類大型技能比武活動提供人員、場地服務。

7、把高技能人才培訓作為主要發(fā)展方向。

學校投入大量資金購買培訓用的電工電子設備、機床電路設備、高壓、低壓設備、汽車、計算機、樓宇智能設備、水暖設備、空調維修調試設備等等。開展訂單式、滾動式培訓：即社會需要什么，我們就培訓什么，添置相應設備、培養(yǎng)相應師資；然后再利用此師資、設備開辦滾動式的后續(xù)培訓。

在科學嚴謹管理和實用有效教學下，學員參加培訓的到課率達到95%以上，不能按時參加的也能事先請假。經過培訓后，學員職業(yè)技能資格證書、上崗證書、合格證書等取得率達到92%以上。

通過幾年努力，我校的培訓工作贏得了良好的社會效應和聲譽。培訓工作走上良性運行的軌道。

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班級讀書會

從2011年開始，每天中午我與孩子們開展趣味橫生的“毛毛蟲班級讀書會”活動，每天讀兩三本經典的繪本，至今我們已經讀了兩千多冊繪本故事書，孩子們的繪本續(xù)寫日記達到近十八萬字。師生共閱讀，教學同相長，營造濃濃的書香氛圍。

家長們也被動員起來。我通過短信等方式給家長們推介書目，還指導家長在雙休日帶領孩子前往重慶少兒圖書館，讓圖書館成為孩子們心中最美的家園。

我在自己的班級博客首頁開設“毛毛蟲故事會”，《把爸爸媽媽變小》《是誰在奏樂》《搬過來搬過去》……我把一個個洋溢著童趣童真的繪本故事朗讀出來，變成有聲文字，光榮地成為一位“給孩子們講故事的老師”，孩子們可以在博客下載收聽。憑借著自己作為省級普通話測試員的基本功，我講的故事在發(fā)音、情感、大反串方面得到了很多孩子的喜愛，濃郁的書香浸潤美麗的童心，讓孩子們踏上快樂閱讀的鄉(xiāng)間小路。

繪本百字日記

利用繪本情節(jié)預留的想象空間，每天讀完一個繪本故事后，我會讓孩子們用十分鐘續(xù)寫繪本故事，這是繪本作文教學最基本、最常用的訓練方式，也是孩子們最感興趣的作文教學方式。比如，我給孩子們讀了繪本故事《忙忙碌碌鎮(zhèn)》，里面講了忙忙碌碌鎮(zhèn)的居民們，他們都有自己的一份兒事干，都很忙，有種菜的農夫，做面包的面包師，開火車的司機師傅等等，于是，我就對孩子說：“除了忙忙碌碌鎮(zhèn)，還有其他什么鎮(zhèn)呢？”于是，孩子們就在日記中寫出了“糖果小鎮(zhèn)”“機器人鎮(zhèn)”“黑白相間鎮(zhèn)”“讀書鎮(zhèn)”……孩子們的想象能力和運用語言文字的能力在潤物細無聲中得到提升。

經典誦讀

在課堂教學中，我總結出了朗讀教學指導模式，我每篇課文都堅持范讀，同時教給孩子朗讀的姿勢、朗讀中的停頓、朗讀中的翻頁等技巧，不斷提升孩子的普通話水平和朗讀素養(yǎng)。

我也曾自費兩千余元為班上的每個孩子購買了國學讀本《弟子規(guī)》和《學庸論語》，讓孩子們接受傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶。比如，誦讀“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正”，讓孩子們知道了如何收拾自己的書桌和學習用具等等，諸如此類的經典名句，還有很多，不一而足。

篇8

關鍵詞：職業(yè)農民培訓；課前準備；授課技巧；控場能力

新型職業(yè)農民的培訓是一項長期的、艱苦的工作，需要進行大膽的創(chuàng)新，從思想觀念、管理體制、投入保障、發(fā)展模式、發(fā)展策略、功能拓展等方面進行改革，以此來不斷提高培訓效率，培養(yǎng)和造就新型農民，從而更好的建設社會主義新農村。

一、充分課前準備，提升課堂培訓效率

（一）心態(tài)的準備

以何種心態(tài)去給職業(yè)農民上課，先要分析職業(yè)農民這個群體的特點。職業(yè)農民是成年人，有一定的實踐經驗。如何讓職業(yè)農民在心里接納你，接受你的知識和見解，這是教師首先要考慮的。一要有自信心。在這個專業(yè)，你是這方面的專家，能帶給農民一些有價值的信息、知識和技術，所以必須要有自信，否則，含含糊糊的表達怎能讓農民相信、接受并采納你的方法去做。二要有愛心。農民樸實無華，勤勞善良，忠厚誠信，在內心要尊重他們，把知識和經驗傳授給他們。三要有責任心。雖說農民教育培訓是免費培訓，但他們來培訓卻付出了寶貴的時間，參加完培訓要讓他們有收獲。更為重要的是講的課要影響他們今后的發(fā)展思路，關系到是否會增產增效。

（二）知識和技能的儲備

想要給學員一杯水，自己要先有一桶水。沒有雄厚的專業(yè)技術功底，上課時就不會很自信，總是擔心學員提出的問題答不出來。理論來源于實踐，又指導實踐，某個課題在掌握大量理論知識基礎上，要多到田間看一看，多跟農民聊一聊。深入家庭農場、合作社、涉農企業(yè)去調研學習，總結提煉他們每一個經營管理中的經驗教訓，掌握大量真實案例，以此來豐富自己的知識儲備。臺上十分鐘，臺下十年功，很多教師并不是師范院校畢業(yè)的，講課的很多技能都需要去學習。如，普通話的練習、發(fā)音吐字的練習，體態(tài)、手勢的練習等，要多練習，勤思考，多向專業(yè)講師學習，不斷提高培訓技能。

（三）教案和課件的準備

在明確了一個培訓專題后，就要圍繞這個任務的專題制作教案和課件，現(xiàn)在大都用上了多媒體教學，所以要熟練掌握制作PPT課件技巧。制作教案和課件有以下三個原則。一是要有針對性。每堂課前要對本期學員年齡結構、居住區(qū)域、主導產業(yè)做充分的調研，在此基礎上結合培訓主題，有針對性地設置課程內容。如農民想解決什么問題，解決這個問題有哪些方法，有哪些成功的案例。圍繞一個知識點，一個問題要善于從不同側面分析，講深講透，徹底講明白，不能蜻蜓點水般講得不深不透，否則農民記不住，更掌握不了。二是要有科學性。所講的內容所用的案例，必須是真實可靠的，經過驗證的。三是要有實用性。制作課件內容要貼近農民發(fā)展實際，講的方法和措施關鍵要落地，讓農民聽得懂、學得會、用得上，而且用了一定要產生效益。

二、熟練授課技巧，讓培訓內容生動形象

（一）出場與自我介紹

恰當?shù)某鰣雠c自我介紹是上好一堂課的基礎，以飽滿的熱情和信心出場，會給學員一種正能量，這遠比滿臉疲憊甚至無精打采強的多。恰當?shù)淖晕医榻B可以提高學員對你的關注度和信任度。自我介紹既不能太嗦，也不能過于簡單。學員們大都有一定的種養(yǎng)殖基礎經驗，有的是已經注冊了家庭農場或合作社的“老板”。教師自我介紹除了介紹“我是誰”，還要介紹出自己的專長和專業(yè)的獨到之處，最為關鍵的是要讓學員相信所講的課題是科學的，是能幫到他們的。自我介紹既不能夸大自己，也不能過度謙虛，重點是讓學員們接納你、信任你，才能讓他們靜下心來你講課。

（二）表情與眼神

教師的表情會影響學員的情緒。緊張嚴肅的表情會讓學員感到壓抑，呆板木訥的面孔同樣讓學員感到無聊和疲憊，矯揉造作的表情會讓學員感到不舒服。經常面帶微笑是必要的表情，這種微笑是發(fā)自內心的，自然大方的，又是真實親切的。良好的表情讓學員們感到是在和朋友交流，會打開心扉、潤物細無聲地接受你的見解。眼睛是心靈的窗戶，要保持良好的視線接觸，要平視而不是俯視。講課時，在一名學員身上注視不要超過5秒鐘，目光要照顧到每一位學員。

（三）體態(tài)與手勢

體態(tài)是身體的姿勢、形態(tài)，包括服裝儀表要得體，站立的姿勢要挺拔，還要有適當?shù)囊苿樱炔荒苷驹谀莾合耠娋€桿一樣一動不動，也不能走動太多，讓學員不安心。正確的手勢與講課內容是相適應的，如果一手拿話筒，一手拿翻頁筆，手勢就不能太多，更不要太夸張，更不要刻意去做手勢。課堂培訓有別于當眾演講，課堂培訓需要一種交流與傳遞知識的狀態(tài)，不是鼓舞與煽情。切記，過分夸張的動作手勢會引起學員的反感。

（四）語言與聲音

給學員上課，語言要平實，直白，少用書面語言，多用樸實口語化的語言。盡量用普通話，少用方言，原則是讓學員們聽得懂。要求老師口齒清晰，吐字準確。發(fā)音同樣是重要的，要認真和自信的發(fā)音，語調要抑揚頓挫，突出要強調的內容，不能老在一個頻率上。如果語調一直低沉會讓學員感覺有氣無力，一直高亢會讓學員感到太吵?？傊荒茏寣W員聽著費勁，否則，即使你講的內容很好，可是學員聽著太累，一會兒就困，很難有好的效果。

三、自如的控場能力，讓培訓課堂氣氛活躍

（一）要做到有問有答

一方面是教師問學員答。想辦法讓學員積極應答，怎樣問和問什么至關重要。根據(jù)課堂講過的內容和環(huán)節(jié)需要，有時提問是為了提醒學員注意聽，提高注意程度，引發(fā)學員興趣，這時就要多問回答“是”的問題。有時提問是為了解學員們生產中的實際情況，有的放矢展開講述，這時要問簡單的問題。另一方面是鼓勵學員提問題，講師回答，這可以有針對性地解決學員的問題，讓學員更有收獲。如果遇到了不會的問題，切不可不懂裝懂，要勇于承認這個問題自己不會，可以讓學員用筆寫下來問題，并寫上名字、電話，承諾課下找到答案之后再回復，給學員一個認真負責的態(tài)度。

（二）維護課堂秩序

新型職業(yè)農民都是成年人，都有自己的事務和主見，維持井然的課堂秩序很重要。解決上課手機響的問題，要在課前就約定好，誰的手機響，就讓他在合適的時間演一個節(jié)目。遇到上課時有交頭接耳討論的，要及時制止，并詢問討論的問題是否和上課內容有關，如果有見解的話，可以給他適當?shù)臅r機表現(xiàn)一下。一般每節(jié)課掌握在50分鐘左右，這樣學員們不會覺得太累，有利于提高學員聽課的效果。

四、結束語

總之，作為一項長期的系統(tǒng)工程，新型職業(yè)農民培訓關系到今后我國農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題。在建設新農村建設的過程中，培養(yǎng)新型職業(yè)農民是第一環(huán)節(jié)，從某種意義上講，農民的素質、能力和思想道德水平，將直接決定新農村建設的成敗。因此，要提高農民素質，造就新型職業(yè)農民，就必須大力發(fā)展新型職業(yè)農民培訓，并努力提高培訓的針對性和有效性

參考文獻：

篇9

一、2011年工作總結

1.緊密對接，制訂市職成教發(fā)展“十二五”規(guī)劃。2011年既是“十一五”的收官之年，也是“十二五”的籌劃之年。為做好我市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃的制訂工作，我們從科學性、發(fā)展性、實效性、可行性出發(fā)，緊密對接國家、省、市《中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》和國家、省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》；緊密對接《省中等職業(yè)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，在充分調研和廣泛征求意見的基礎上，制訂了《市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》。分別從調整優(yōu)化專業(yè)結構，提升服務經濟能力；加強基礎能力建設，切實提高辦學效益；加強師資隊伍建設，提高專業(yè)師資水平；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生培養(yǎng)質量；實施職成教培訓統(tǒng)籌，推進成人繼續(xù)教育；加大成校建設力度，積極推進社區(qū)教育等七個方面提出了“十二五”期間我市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展的具體目標和主要舉措。為今后一段時期我市職業(yè)教育和成人教育發(fā)展作出了總體部署。

2.配合調整，繼續(xù)深化海洋特色專業(yè)建設。2011年，我市緊密配合全省實施中等職業(yè)教育專業(yè)結構調整工作，出臺了《市中等職業(yè)教育專業(yè)結構調整計劃》（舟教職成[2011]8號）。根據(jù)特色，繼續(xù)圍繞船舶修造、駕駛輪機、機電制造、文化與旅游四大類專業(yè)群建設，同時開始籌設符合海洋經濟新興產業(yè)需求的新興特色類專業(yè)，加快海洋特色專業(yè)建設進程，全力打造特色的精品專業(yè)。加強全市各職校之間的聯(lián)系和合作，按照“做強、做精、做特”的要求，著力推進職業(yè)學校專門化和特色化發(fā)展，努力打造一批緊貼區(qū)域經濟發(fā)展、特色鮮明的專門化中等職業(yè)學校。職業(yè)技術學校重點建設好船舶修造、文化旅游類專業(yè)；航海學校重點建設好船舶駕駛與輪機類專業(yè)；普陀職教中心重點建設好文化旅游、港口機電類專業(yè)；職業(yè)技術學校重點建設好船舶修造專業(yè)；定海職教中心和職教中心重點建設好港口機電專業(yè)。市內其他技工學校也圍繞四大類專業(yè)中的若干個專業(yè)重點做強做精。圍繞專業(yè)結構調整，我市今年在下達各職校招生計劃時明確規(guī)定：對符合省示范專業(yè)和市重點建設專業(yè)條件的學?？蓡为氄猩环鲜∈痉秾I(yè)和市重點建設專業(yè)條件的學校不安排獨立招生計劃，確有需要的實行聯(lián)合辦學。目前，舟職技校與岱職技校電焊專業(yè)實施分段教學合作，舟職技校與岱職技校、職教中心實施文化旅游專業(yè)分段教學合作，航海學校與職教中心開展駕駛與輪機專業(yè)分段教學合作。通過專業(yè)結構調整和辦學資源整合，我市中職教育的特色建設取得明顯成效，形成了緊緊圍繞海洋經濟建設的區(qū)域職業(yè)教育體系，提升了職業(yè)教育服務地方經濟社會的能力。富有海洋特色的專業(yè)吸引了大批初中畢業(yè)生，今年全市職業(yè)學校共招收了2828余名新生，其中船舶修造專業(yè)515人，文化與旅游專業(yè)1334人，駕駛輪機專業(yè)515人，機電制造專業(yè)464人。

3.精細管理，進一步推進校內外實訓基地建設。強化校內外實訓基地管理效果，重點推進實訓基地規(guī)范化、科學化建設。依托企業(yè)共同建設一批校內外實訓基地，全面深化校企合作，切實推進與企業(yè)的零距離對接。參照企業(yè)“7S”標準創(chuàng)新基地精細化管理模式，全面推進職業(yè)學校與企業(yè)開展全方位、多領域、深層次的合作，積極探索有效途徑拓展外延，充分發(fā)揮實訓基地的社會培訓效應，整體提升職業(yè)教育服務水平。今年5月，我市召開了全市中職學校實訓基地“7s”管理現(xiàn)場會，同時出臺了《關于加強中職學校學生實習實訓安全管理工作的通知》（舟教職成[2011]2號），進一步明確了實訓基地管理的目標和要求。

在努力配足配齊四大類專業(yè)的實訓設施與設備的基礎上，重點推進校內外實訓基地建設。職業(yè)技術學校完成了旅游實訓大樓土建和裝修工程，啟動了船舶修造實訓大樓工程；普陀職教中心新校舍已于今年8月竣工搬遷，新的旅游實訓大樓已投入使用；職業(yè)技術學校進一步完善了金海灣和常石的兩大校外實訓基地建設，同企業(yè)的合作得到進一步深化。在多方努力下，2011年全市中職學校校內外實訓基地建設又上了一個臺階。

4.德技雙馨，全面提升職校學生綜合素質。為深入貫徹實施全國、全省德育工作會議精神，以培養(yǎng)“品行+技能”綜合素質優(yōu)秀學生為目標，切實加強職業(yè)學校德育工作，推進校園文化建設，3月份我市專門召開了中職學生德育工作座談會，進一步明確了重在培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神與團隊合作精神、責任意識與誠信意識、職業(yè)禮儀與文明素養(yǎng)等方面的德育工作目標和任務；大力開展職校學生就業(yè)指導和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，4月份轉發(fā)了省廳《關于組織開展第七屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽省復賽暨第二屆省中等職業(yè)學校“文明風采”競賽活動的通知》(浙教辦職成[2011]102號)，出臺了《關于舉辦2011年度全市中等職業(yè)學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》（舟教職成[2011]1號）。由于市教育局領導高度重視，競賽活動機制配套，措施得力，全市所有中等職業(yè)學校都參加了這兩項競賽，參賽作品數(shù)量、質量與以往相比大大提高。根據(jù)已公布的第二屆省中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽省獲獎名單，我市選送的作品有8件獲省一等獎、9件作品獲省二等獎、13件作品獲省三等獎，取得較好的成績。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，我市選送省級比賽的22件作品也都取得了各個等次的獎項，其中職業(yè)技術學校學生沃哲迪、徐振制作的《船用電感式舵角發(fā)生儀》作品獲得省一等獎。同時選派了20名優(yōu)秀學生參加了全省中職學生技能大賽，也獲得了較好的成績。

通過“品行+技能”的教育培養(yǎng)，職校學生的綜合素質得到全面提高，今年我市有4名職校畢業(yè)生被評為省第二屆“職教之星”。德技雙馨的實用型人才受到企業(yè)歡迎，今年畢業(yè)生就業(yè)率已達到98%以上，08級學生頂崗實習也都落實完畢。

5.深化改革，全面推進職業(yè)教育課程建設。堅持以夠用實用為原則安排文化課程和理論課程，重點保障學生的實操技能訓練課時和內容，落實實訓措施，強化技能實訓教學。圍繞四大類專業(yè)，加強“產學研”緊密結合,鼓勵指導職校開展校本教材開發(fā)，今年職業(yè)技校已編寫完成《船舶焊接》、《船舶鉗工》、《數(shù)控加工》三本項目化教學實習指導書，《船舶電氣檢測》、《船舶電氣安裝》、《機械零件加工》、《數(shù)控加工技術》等項目化教學實習指導書正在編寫和完善。職業(yè)技術學校被評為省中職專業(yè)課程改革優(yōu)秀基地學校，該校的謝潔瓊老師在省中職課改專業(yè)創(chuàng)新教學設計比賽中還獲得一等獎。目前，正在通過以評促改,以評促建，加快評選建設一批具有鮮明海洋經濟特色的市級職教精品課程。

6.積極籌劃，加快推進海員培養(yǎng)基地建設。認真落實市委、市政府關于建設海員培養(yǎng)基地的戰(zhàn)略決策，以做強做大海員品牌為目標，積極籌劃，上半年完成起草了《關于加快海員培養(yǎng)與輸出基地建設的建議方案》，建議方案受到市政府、市政協(xié)和有關部門的充分認可。8月份市人民政府發(fā)出了《關于成立航海學校的通知》（舟政發(fā)[2011]50號），我市海員培養(yǎng)基地建設又邁出了實質性一步。同時航海學校積極加強實訓基地建設，努力改善辦學條件。2011年該校的船舶駕駛專業(yè)申報省級實訓基地已順利通過，可獲得200萬元的省級專項建設經費補助，為航海學校加快培養(yǎng)航海類人才提供了一定的經費保障。

7.完善機制，推進成人雙證制教育培訓工作。為加強化技術學校（社區(qū)學院）基礎能力建設，完善運作機制，進一步推進雙證制教育培訓和漁農民技能人才培養(yǎng)，配合市委組織部起草了《市鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）化技術學校（社區(qū)學院）建設星級管理實施意見》（討論稿）。著力推進“雙證制”教育培訓工作，加強部門聯(lián)合，明確工作任務，落實工作指標。以漁農民、返鄉(xiāng)農民工、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、企業(yè)職工、農村預備勞動力及相對穩(wěn)定流動人口為重點培訓對象，培訓重點圍繞技能與文化兩個層次展開。技能層次教育培訓以獲得專業(yè)技能證書或提高一檔本專業(yè)工種證書級別或獲取另一工種的專業(yè)工種證書為重點進行開展；文化層次教育培訓，主要通過以成人高中（中專）學歷培訓為重點，成人初中學歷培訓為補充，成人大專及以上學歷培訓為拓展來進行。為提升漁農民的整體素質，保質保量完成“雙證制”教育培訓任務，我們明確了以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學校為主體，職業(yè)學校及有關部門協(xié)助協(xié)作的工作職責，精心組織教學工作，堅持學歷培訓與技能培訓相結合，對分散的培訓進行系統(tǒng)整合，合理安排教學計劃與課程設置，針對學員實際合理安排教學時間與內容，按需增加自選課程，提高培訓效率。全市2009年開展?jié)O農民“雙證制”教育培訓3272名，2011年12月止全市已報名參訓4197人（全市2011年省下達計劃2000人，自定計劃3630人），其中市本級191人、1531人、1313人、823人、339人，都超額完成了年度計劃。通過強化服務，吸引了大批漁農民參加到學文化學技能的行列，全市漁農民“雙證制”教育培訓勢頭一年比一年好。同時全年漁農村預備勞動力培訓人數(shù)達263人（省下達計劃200人）。兩者都超額完成了預定計劃。

8.多措并舉，優(yōu)化語言文字環(huán)境

（1）組織開展中華誦等多項活動，并獲得多項省獎項。為慶祝《中華人民共和國通用語言文字法》頒布10周年，展示我市中小學教師及學生的風采，根據(jù)省語委、省教育廳的有關精神，在全市教育系統(tǒng)開展了中華經典美文誦讀比賽，中小學生規(guī)范漢字書法比賽及全市教師普通話大賽。全市各級各類學校積極動員師生參加并取得較好效果。經專家評審，中華經典美文誦讀比賽全市有138個作品獲市一、二、三等獎，南海學校、定海城東小學等8個學校中華誦12個作品獲省二、三等獎；中小學生規(guī)范漢字書法比賽全市有140余篇作品獲省一、二、三等獎；全省教師普通話大賽中定海一中教師周芷依進入省決賽（全省共37名）。通過系列活動，活躍了校園生活，陶冶了師生情操，也進一步推進了學校用語用字的規(guī)范化。

（2）組織開展省級、市級語言文字規(guī)范化示范校推薦與認定工作，積極發(fā)揮其示范作用。根據(jù)省語委、省教育廳關于開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建要求，我市開展了第三批市級語言文字示范校的創(chuàng)建活動，全市有七所學校申報市級語言文字示范校，并推薦小學、沈家門第一小學申報省級示范校。為加強原有各級示范校的作用，5-10月份在各級示范校開展中華贊詩詞歌賦創(chuàng)作大賽，全市32所示范校積極參加，200余篇獲市一、二、三等獎，并推薦了200篇參加省大賽。通過活動進一步在校園內弘揚了中華文化，也發(fā)揮了示范校的作用。

（3）扎實開展第13屆推普周工作。為紀念《國家通用語言文字法》10周年，市語委、市教育局下發(fā)了《關于貫徹落實省語委等九部門關于開展第13屆全國推廣普通話宣傳周活動的通知》，各縣（區(qū)）教育行政部門和學校緊緊圍繞“規(guī)范使用國家通用語言文字弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”這一主題，開展各項活動。各級示范校在推普周期間深入社區(qū)、漁區(qū)、軍營開展有聲有色的宣傳。南海學校、定海小學、電視臺作了重點報道，有關部門通力合作。電視臺在推普周期間3個頻道不間斷地播出公益廣告；日報9月13日在第三版印出了大幅的公益廣告；黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業(yè)都開展了系列活動。

（4）以服務為宗旨，認真做好普通話測試工作。我處本著服務社會、服務學校、服務師生的宗旨，做好全市的普通話測試工作。今年完成測試人員4300多人，其中學生4000余人、社會人員300余人。平時有專人負責報名及組織測試工作，除做好對參加測試的學校師生進行服務外，還全天候受理社會人員的咨詢和報名工作，做到熱情接待、詳細解釋和耐心輔導，并及時通知考生參加考試。同時加強對測試人員的管理工作，要求嚴格按程序操作，做到公正、公平對待考生，一年來沒有發(fā)生一起考生投訴事件。

二、2012年主要工作安排

1．職業(yè)教育。以我市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃為指針，認真落實市職業(yè)教育和成人教育“十二五”規(guī)劃，充分發(fā)揮全市職業(yè)學校的辦學積極性，把職業(yè)教育打造成全市經濟發(fā)展的人才基地。以培養(yǎng)“品行+技能”綜合素質優(yōu)秀學生為目標，加強德育工作，推進校園文化建設，提升職校內涵。鞏固職業(yè)教育改革發(fā)展成果，繼續(xù)深化四大類專業(yè)群建設、課程改革、專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)、學生技能的實訓教學等工作，加快特色專業(yè)建設進程，全力打造特色的精品專業(yè)，并適時開設與新興特色產業(yè)相對應的第五大專業(yè)。深化“訂單式”培養(yǎng)、委托培訓等合作辦學模式，全面促進校企深度合作。積極構建中職學生成長立交橋，大力推廣學歷證書與多種職業(yè)資格證書并重的“多證書”培養(yǎng)模式。爭取上級部門對職業(yè)學?；A能力建設項目的資金補助，進一步推進校內外實訓基地建設，參照企業(yè)“7S”標準創(chuàng)新基地精細化管理模式，注重實訓效果，積極探索有效途徑拓展外延，充分發(fā)揮實訓基地的社會培訓效應，整體提升職業(yè)教育服務水平。

篇10

關鍵詞：上好 初中 思想政治課

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0203-01

新課程改革倡導教育教學要促進學生的全面發(fā)展，素質教育強調教育要培養(yǎng)全面人才。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是當前每位教師的職責所在。初中思想政治教師肩負著重大的責任，教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。然而初中思想政治課是多數(shù)學生不喜歡的課，他們覺得思想政治課枯燥無味，說教性太強。

面對這些問題，教師要采用靈活多變的教學技巧，引導學生喜歡思想政治課，從而引導學生掌握知識。那么，如何上好思想政治課呢？多年的經驗告訴我們，學生對政治課的學習效果，思想品質的形成與教師素質是分不開的。

一、自覺提高自身素質，更好的駕馭課堂

1.加強學習，更新知識

政治教師在不斷提高自己的專業(yè)知識的同時，還要學習相關教育理論知識。隨著國家教育方針政策的出臺，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。因此作為政治老師不能滿足于學歷達標和故有的知識，而是要不斷充電，不斷更新知識，輸入新鮮血液，使自己的思想適應社會發(fā)展的需要。老師也只有掌握廣博的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三， 才能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。才能更好的駕馭課堂。因此教師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，通過各種渠道加強政治理論的學習。這樣在教學中加以運用。豐富課堂教學內容，結合現(xiàn)實，動之以情，曉之以理，政治課堂不枯燥，不死板，學生常常在笑聲中學會了知識，也懂得了做人的道理，深得學生的好評。

2.為學生樹立榜樣

教師要時刻牢記自己的職業(yè)，要不斷提升自己的道德水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生；②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。學校要求師生說普通話，我一直堅持說，有學生當?shù)谝淮温犖艺f普通話時都覺得別扭， 普通話發(fā)音不準時，學生就悄悄告訴我，我笑笑并真誠的說：謝謝你！正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。我的言行潛移默化影響著每個孩子，為他們樹立了榜樣。

3.學會幽默處理師生矛盾

師生關系很重要，處理好了會促進學生的成長，學生學習勁頭更足了，處理不好影響孩子很多。 處理學生課堂中存在的問題是一門藝術。 教師要盡可能用詼諧的話語與學生交流，處理問題，學生也易于接受，不反感。

4.積極樂觀的心態(tài)，輕松教學

只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。 但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。

二、把握課堂，多種形式組織政治課堂。

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定“： 思想政治課是學生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。 使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

1.運用“讀、議、講、測”緊抓課堂

“讀”是學生主動學習， 掌握知識的基礎。 有人說政治課還需讀嗎？答案是肯定的， 書中有很多內容需要學生讀， 在讀的過程中感染著學生。 老師要講解完后要指導學生讀， 提高讀的質量。 把正確的思想觀念滲透到孩子心中。 即掌握了基礎知識，又受到正確價值觀的教育。議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點， 激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。講”是老師對關鍵問題的點撥。 老師對重點知識給予精講，及時對學生生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固， 形成知識樹。

2.勇于反思，精致課堂

政治教師不僅要有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務能力， 這就要求老師積極參與學校的教學研究，與其他教師相互學習，相互討論. 總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。教師每上一節(jié)課后， 要進行反思，這節(jié)課上的怎樣，哪里需要調整，哪里需要保持。做好每一節(jié)課的記錄和反思，長期日積月累就會大大提高我們的教學水平，精致我們每節(jié)課，都會讓我們的學生終身受益。

3.結合現(xiàn)實，走出課堂