導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇微課的制作與設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：微課；微課設(shè)計(jì)；微課制作

中圖分類號(hào)：G43 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

0引言

微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)形式，一般以較短的時(shí)間來(lái)講述某個(gè)專題的內(nèi)容、以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)并且適合在移動(dòng)終端上展現(xiàn)的可視化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。

自2011 年首次在國(guó)內(nèi)提出“微課”概念以來(lái)，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，微課這一概念在教育教學(xué)領(lǐng)域得到迅速傳播，而與之相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開(kāi)。

1.微課簡(jiǎn)介

1.1什么是微課

微課（Microlecture），又名微課程，是相對(duì)常規(guī)課來(lái)說(shuō)的一種微小的課程，一般在5～10分鐘內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程，它通常由簡(jiǎn)短的視頻及配套資源所組成。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國(guó)內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用并取得了良好的教學(xué)效果。

1.2 微課的核心理念

為什么微課自引進(jìn)之后很快就變得比較火爆？它能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)什么？微課的核心理念和精髓就是以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求提供便捷的面向?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)材料。它能使學(xué)習(xí)者利用工作之外被浪費(fèi)的簡(jiǎn)短空閑時(shí)間學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)這種訴求成為可能，比如在上班的地鐵里或者在下班回家的公交上人們可以利用手機(jī)學(xué)習(xí)自己比較感興趣的知識(shí)，使得學(xué)習(xí)者有事可做，感到充實(shí)，不無(wú)聊。如果把微課比作超市里的貨物，把學(xué)習(xí)者比作進(jìn)超市采購(gòu)的消費(fèi)者，就不難理解微課的核心理念了。

1.3 微課的發(fā)展

微課的雛形最早見(jiàn)于1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的麥克格魯教授開(kāi)發(fā)的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，正式提出微課這一概念是在2008年，由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出，他明確闡述了微課程的概念和創(chuàng)作過(guò)程，并將其應(yīng)用于在線課程。

在我國(guó)，廣東省佛山市教育局胡鐵生于2011年率先提出了微課的概念，他認(rèn)為微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。

2.微課的設(shè)計(jì)

微課作為一種短小精悍、內(nèi)容豐富、知識(shí)點(diǎn)破碎化的面向?qū)W習(xí)者的在線學(xué)習(xí)資源，契合了當(dāng)今時(shí)代追求便捷與效率的趨勢(shì)，解決了教育需求多樣性、資源便捷性等問(wèn)題。微課與常規(guī)課程相比有著很大的不同，具體見(jiàn)表1。

表1 常規(guī)課程與微課的對(duì)比

項(xiàng)目

常規(guī)課程

微課

授課內(nèi)容

多個(gè)知識(shí)點(diǎn)

單個(gè)知識(shí)點(diǎn)

適用學(xué)科/內(nèi)容

所有學(xué)科

理科或不需要持續(xù)講解探討的內(nèi)容

授課方式

面對(duì)面講授，課程無(wú)法重現(xiàn)

以教學(xué)信息技術(shù)媒體為載體，可反復(fù)

授課時(shí)長(zhǎng)

45分鐘左右

一般10分鐘以內(nèi)

教學(xué)場(chǎng)地

學(xué)校教室

任何場(chǎng)所

設(shè)備

計(jì)算機(jī)、投影儀等常規(guī)教學(xué)設(shè)備

多媒體數(shù)碼終端（電腦、手機(jī)、平板等）

知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性

弱

強(qiáng)

對(duì)教師信息技術(shù)要求

較低

較高

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求

較低

較高

相比于常規(guī)課，微課對(duì)教師和學(xué)生都提出的更高的要求，因此，設(shè)計(jì)制作出一堂優(yōu)秀的微課就顯得非常的重要了，一般需要考慮教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作等幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1教學(xué)分析

在制作微課前應(yīng)仔細(xì)考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）選題，選題要新穎，好的選題能夠吸引人們的注意力，激發(fā)人們學(xué)習(xí)的興趣；選題要聚焦，受限于微課的時(shí)長(zhǎng)，選題要盡可能集中到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)小技巧等；選題要便于表現(xiàn)，應(yīng)該盡可能選擇便于采用圖形或視頻形式表現(xiàn)的內(nèi)容。（2）受眾，微課面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象要明確，同時(shí)還要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)如何等。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)手段的采用以提高教學(xué)效率為目的。微課的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了其教學(xué)不能以大篇幅的發(fā)揮，細(xì)細(xì)分解，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

2.2.1微課教學(xué)內(nèi)容的選擇

（1）微課內(nèi)容的選擇要做到真實(shí)化，微課的時(shí)長(zhǎng)很短，要在如此短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某項(xiàng)技能，應(yīng)該選擇非常典型的案例，最好是工作現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事情作為教學(xué)內(nèi)容，這樣可以給學(xué)習(xí)者留下最直觀、最直接的感受來(lái)提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)微課；意義；設(shè)計(jì)制作

一、數(shù)學(xué)微課的意義

（一）數(shù)學(xué)微課的理論意義――為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

在微課過(guò)程，教師主要扮演教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計(jì)者等多重角色，使教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性之間要達(dá)到平衡狀態(tài). 教師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生日后的探究學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.

（二）數(shù)學(xué)微課的實(shí)踐意義――提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

微課是一種研究學(xué)習(xí)，微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源. 借助這種微型的視頻教學(xué)，教師可相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法，做到博采眾長(zhǎng)，互為所用，提高數(shù)學(xué)課堂效率；其次有利于數(shù)學(xué)專業(yè)水平發(fā)展，最終讓數(shù)學(xué)教師從學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡(jiǎn)單、有趣、好玩中享受成長(zhǎng). 微課資源為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基礎(chǔ)，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.

二、數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的形式

根據(jù)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，微課分為導(dǎo)入式、新授式、練習(xí)式、實(shí)驗(yàn)式與總結(jié)式. 下面具體介紹五種微課教學(xué)的設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入式的微課

根據(jù)針對(duì)課前導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生興趣的特點(diǎn)，收集動(dòng)畫(huà)素材或引用視頻場(chǎng)景材料，直接引入新學(xué)習(xí)內(nèi)容或過(guò)渡到新知識(shí)點(diǎn).

（二）新授式的微課

教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生敘述、描繪、解釋、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題. 教師安排生動(dòng)有趣的圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體信息，將新的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)內(nèi)容.

例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《12.1全等三角形》時(shí)，直接錄屏軟件錄制PPT《12.1全等三角形》微課教學(xué)視頻，根據(jù)以下設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. （三）實(shí)驗(yàn)式的微課

實(shí)驗(yàn)型微課主要指通過(guò)老師或?qū)W生演示數(shù)學(xué)操作步驟，清晰展示動(dòng)手過(guò)程、特點(diǎn)，因此這類微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是操作步驟與過(guò)程的精心設(shè)計(jì). 在實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生總結(jié)：看這些自己參加微課真的很過(guò)癮，特別聽(tīng)到同學(xué)們的回答，看到同學(xué)們的作品，感覺(jué)真的在上課一樣，激發(fā)自己不斷地思考. 學(xué)生們積極參與學(xué)習(xí)，動(dòng)手一起練習(xí)，效果就一定會(huì)不錯(cuò)的.

（四）練習(xí)式的微課

怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)課中的“練習(xí)”的微課呢？對(duì)于解題，大家都很清楚，包括審題、分析與結(jié)果書(shū)寫(xiě)等步驟. 設(shè)計(jì)時(shí)要注重這些環(huán)節(jié)，特別對(duì)學(xué)生易錯(cuò)部分更要“引經(jīng)據(jù)典”，像新授式微課一樣可通過(guò)概念圖、框圖、動(dòng)畫(huà)、軟件等形式呈現(xiàn)，也可以像平時(shí)上課一樣把板書(shū)過(guò)程用攝像機(jī)直接錄制下來(lái)，或者用手繪板加錄屏形式完成，通過(guò)類似手把手的書(shū)寫(xiě)分析過(guò)程，讓學(xué)生跟上老師思路，掌握解題分析與過(guò)程，提高訓(xùn)練水平，及時(shí)幫助學(xué)生掌握難點(diǎn).

（五）總結(jié)式的微課

本人從微課課題選擇、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、字幕等總結(jié)微課制作的經(jīng)驗(yàn)，為提高微課的質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量.

1. 選擇適合自己的課題. 我們不但要會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課，而且要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與技術(shù)條件選擇合適的課題. 擅長(zhǎng)講解的老師，要善用豐富的表情，悅耳的語(yǔ)音，教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解. 講解過(guò)程要流暢緊湊；擅長(zhǎng)技術(shù)的老師，把各種復(fù)雜的知識(shí)寓于動(dòng)畫(huà)、視頻之中；同時(shí)利用攝像機(jī)、相機(jī)、手機(jī)等設(shè)備資源，找到最有效的表現(xiàn)形式去制作視頻.

篇3

文章將從微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)，微課設(shè)計(jì)和制作的流程以及微課視頻的制作方法這幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

1微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課既可以正式的輔助教學(xué)形式，也可以作為非正式的自主學(xué)習(xí)形式。微課是以短小精悍的視頻為主，輔助于其它教學(xué)材料，針對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行概括明了的教學(xué)，因此微課是一種目標(biāo)明確、方法簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式。微課通常有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）目的性，微課是針對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的課程，目標(biāo)明確；（2）教育性，微課的設(shè)計(jì)目的是為了在有限的時(shí)間內(nèi)豐富人們的知識(shí)，開(kāi)拓人們的視野；（3）共享性，微課作為一種有效的學(xué)習(xí)手段，要盡量進(jìn)行共享，同時(shí)也能得到推廣；（4）趣味性，微課的形式應(yīng)該具有趣味性，這樣才能激發(fā)人們求知的欲望。

2微課設(shè)計(jì)和制作的流程

微課設(shè)計(jì)和制作的流程主要包括選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻制作、輔助材料、上傳反饋和評(píng)價(jià)修改。

2.1選題

微課主要是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)W到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此微課選題往往是眾多知識(shí)點(diǎn)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)或是興趣點(diǎn)，微課具體內(nèi)容可以包含很多方面，比如歸納總結(jié)、題型精講、教材解讀和技能演示等等。微課要想在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)者把知識(shí)點(diǎn)記住，內(nèi)容必須簡(jiǎn)潔有趣，經(jīng)過(guò)修枝剪葉，避免冗長(zhǎng)沉悶，這樣才能達(dá)到灌輸知識(shí)點(diǎn)的目的。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，也就是說(shuō)微課的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要，思路明確，使學(xué)習(xí)者很容易接受知識(shí)點(diǎn)，避免與知識(shí)點(diǎn)我關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。同時(shí)在微課教學(xué)完成后還要提供適量的練習(xí)題，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)題可以是多種形式，盡量使學(xué)習(xí)者能夠帶著興趣去做題，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.3視頻制作

視頻的制作是微課的核心內(nèi)容，只有引起學(xué)習(xí)者注意力的視頻才能讓學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)記記深刻，因此微課視頻制作要新穎有趣，視頻的開(kāi)始要么開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入知識(shí)點(diǎn)，要么由學(xué)習(xí)者感興趣的案例來(lái)引入知識(shí)點(diǎn)，顯然第二種方法會(huì)取得更好的效果。在講解的過(guò)程中也要思路清晰，使學(xué)者能夠順利的接受知識(shí)點(diǎn)，不被外界所干擾。結(jié)尾也要簡(jiǎn)要總結(jié)，加深學(xué)習(xí)者的印象，但不會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)負(fù)擔(dān)?？傊曨l的制作要?jiǎng)?chuàng)新，傳遞知識(shí)點(diǎn)的方法要有效。

2.4輔助材料

除了主要內(nèi)容之外，微課還有很多輔助材料，例如教學(xué)教案、多媒體素材、課后練習(xí)等等，這些輔助材料雖然能豐富微課，但過(guò)多的話也會(huì)給人_種冗長(zhǎng)的感覺(jué)，因此輔助材料的運(yùn)用也要恰到好處。

2.5上傳反饋

微課內(nèi)容制作好后要上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，以便學(xué)習(xí)者能夠方便瀏覽微課內(nèi)容或是評(píng)委可以觀看評(píng)價(jià)參賽的微課作品，上傳的微課內(nèi)容及視頻也要符合一定的規(guī)范，目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)五花八門(mén)，仍需要不斷改善。

2.6評(píng)價(jià)修改

微課的評(píng)價(jià)主要從教育性、技術(shù)性和應(yīng)用效果三個(gè)方面進(jìn)行，不僅能達(dá)到一定的教育水準(zhǔn)，具有一定的應(yīng)用性，而且對(duì)于微課的技術(shù)性應(yīng)用也有較高的要求，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)微課進(jìn)行修改，從而完善微課內(nèi)容，使更多學(xué)習(xí)者收益。

3微課視頻的制作方法

微課視頻的制作主要分為一下幾種方法：

3.1多媒體講解型

這種微課視頻是通過(guò)多媒體工具將圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等同步錄制于一個(gè)視頻當(dāng)中，之后經(jīng)過(guò)后期處理，使整個(gè)視頻達(dá)到流暢清晰的地步，其中視頻中的語(yǔ)言文字可以事先準(zhǔn)備好，以防在錄制時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。這種視頻有一定的制作難度，但也有很高的質(zhì)量。

3.2屏幕錄制型

這種微課視頻是將多媒體課間在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示，同時(shí)教師對(duì)著屏幕講解，教師可以利用觸摸屏或鼠標(biāo)進(jìn)行輔助，最后利用計(jì)算機(jī)錄屏軟件將這一切過(guò)程錄制下來(lái)。屏幕錄制型微課視頻制作簡(jiǎn)單，很容易得到推廣，但錄制的質(zhì)量參差不齊，需要在專門(mén)的錄音房錄制。

3.3動(dòng)畫(huà)講解型

這種微課視頻是以講解的聲音為時(shí)間軸，在不同的時(shí)間軸點(diǎn)插入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、文本或圖片，從而形成一種微課視頻。僅僅用語(yǔ)言講解可能會(huì)枯燥乏味，但是如果配上生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，那么這個(gè)講解過(guò)程講話引起學(xué)習(xí)者濃厚的興趣，因此動(dòng)畫(huà)講解型微課視頻具有很高的教學(xué)效率。

3.4教學(xué)錄像型

這種微課視頻是利用錄像機(jī)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程錄制成視頻，它不受地點(diǎn)的限制，既可以在教室、實(shí)驗(yàn)室，也可以在操場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)，視頻中也可以有學(xué)生觀摩，但這種視頻要求教師不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，而且還要有良好的形象。教學(xué)錄像型的微課視頻在電視上也經(jīng)常能夠看到，例如百家講壇，名校公開(kāi)課等等，這都是很好的案例。

3.5視頻剪輯型

篇4

關(guān)鍵詞：初中物理 微課 設(shè)計(jì) 制作 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）03-0035-02

微課最早是在2006年由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗在可汗學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐的。它是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。[1]我國(guó)于2012年，在佛山市率先啟動(dòng)微課建設(shè)，征集了超過(guò)3000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，參與教師超過(guò)2000人，覆蓋“小、初、高”各學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，點(diǎn)播次數(shù)超過(guò)100萬(wàn)次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)大賽，這是網(wǎng)培中心成立6年來(lái)首次舉行的大規(guī)模的在線開(kāi)放公益比賽。[2]全國(guó)省級(jí)賽區(qū)共有31個(gè)，參與比賽的高校超過(guò)1600所，參賽選手超過(guò)12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應(yīng)。微課的發(fā)展已完成了從中小學(xué)到高校的全方位覆蓋，目前，在教育界正掀起一股微課的熱潮，受到廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。

國(guó)內(nèi)著名的微課實(shí)踐研究者――佛山市教育信息中心教師胡鐵生先生認(rèn)為：“‘微課’是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)高及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”[3]。它使學(xué)生和教師有可能集中解決某一個(gè)特定的教學(xué)行為，或者在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

因此，微課是我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的必不可缺少的一部分，為我們提供更好的學(xué)習(xí)方法，加快我們學(xué)習(xí)的步伐，讓我們不再只是以傳統(tǒng)課堂單一的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微課簡(jiǎn)介

（一）微課的定義

“微課”是指為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)選擇最佳的效果，經(jīng)過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以在線播放或流媒體的形式展開(kāi)，主要是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整的教與學(xué)活動(dòng)。

（二）微課的特點(diǎn)

微課在教學(xué)時(shí)用的時(shí)間比較短，時(shí)長(zhǎng)一般為5-10分鐘；微課教學(xué)內(nèi)容較少，針對(duì)的是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，相對(duì)是一個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)；資源所占用容量較小，從它的大小上來(lái)說(shuō)，“微課”拍攝出來(lái)的視頻及配套輔助資源的總?cè)萘繛閹资?，視頻支持在線播放，視頻所用格式一般為rm、wmv、flv等，教師可以利用微視頻查看教案、課件等輔助資源進(jìn)行觀摩、評(píng)課、反思和研究，同時(shí)也為學(xué)生起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固的作用，師生們一起實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）微課的類型

微課的類型有很多，主要有：?jiǎn)l(fā)類、演示類、講授類、實(shí)驗(yàn)類、討論類、練習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類和自主學(xué)習(xí)類等。[4]比如，在學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的時(shí)候，可以通過(guò)啟發(fā)式的微課來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。又比如，要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和探索時(shí)，可以通過(guò)探究學(xué)習(xí)類的微課來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到在探索的過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力和思維發(fā)展。因此，在制作每個(gè)微課前，要根據(jù)所要講解的內(nèi)容、要解決的問(wèn)題和要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)奈⒄n類型，從而實(shí)現(xiàn)提高微課的效果，提升學(xué)習(xí)成效。

二、微課的設(shè)計(jì)與制作

微課一般先選取知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)知識(shí)點(diǎn)來(lái)制作微課視頻。

（一）微課設(shè)計(jì)選取的內(nèi)容

微課能否設(shè)計(jì)得好，教學(xué)效果是否達(dá)到最佳，知識(shí)點(diǎn)的選擇、分析和處理十分重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課前，首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)要盡量選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)；選擇要細(xì)，要把知識(shí)點(diǎn)按照一定的邏輯關(guān)系分割成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，且教學(xué)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要求十分鐘之內(nèi)能夠講解透徹；選擇要準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許出現(xiàn)語(yǔ)言、文字、圖片上的知識(shí)性的錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。其次對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓師生更加易懂，學(xué)習(xí)起來(lái)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

（二）微課制作的步驟

首先是選題，選取所要講的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)；其次是編寫(xiě)教案，通過(guò)我們所選的題目，針對(duì)題目的內(nèi)容并按教案的模板編寫(xiě)教案；再次是設(shè)計(jì)課件，根據(jù)題目和教案來(lái)設(shè)計(jì)課件，一般課件用PPT來(lái)設(shè)計(jì)；然后教學(xué)實(shí)施與拍攝，把前面的工作準(zhǔn)備好了，接下來(lái)的就是拍攝視頻，把拍攝完的視頻加以剪修，主要是為了突出知識(shí)點(diǎn)，控制時(shí)間不能超過(guò)10分鐘；最后是教學(xué)反思，通過(guò)所拍攝的微課內(nèi)容反思內(nèi)容是否完善，內(nèi)容是否有漏洞。

三、微課的應(yīng)用

（一）微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師把知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、疑難點(diǎn)和考點(diǎn)的問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生隨時(shí)在線進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。通過(guò)微課這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，提高鞏固學(xué)習(xí)的成效。

（二）微課在教師的教學(xué)研究中的應(yīng)用

在當(dāng)代，隨著信息與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，微課與當(dāng)前的微博、微信、博客等一樣，它也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教學(xué)研究的發(fā)展。首先，微課能有效促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展，便于教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，有利于提高教學(xué)效果；其次，微課自身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，通過(guò)反思能夠有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)；再次，微課便于教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流；最后，教師通過(guò)制作和錄制微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的成就感和他們的自信心，并提高教師在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)上的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的教育教學(xué)方式的微課，使我們對(duì)教育教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)發(fā)生了改變，它使學(xué)習(xí)形式也發(fā)生改變，不再是由單一的課堂教學(xué)形式傳播知識(shí)，而是可以利用更多的資源和類型傳播，方便學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)模式去學(xué)習(xí)。教育教學(xué)不僅僅是發(fā)生在固定場(chǎng)所的教學(xué)活動(dòng)中，而是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線播放，或者是下載到客戶端進(jìn)行移動(dòng)式的學(xué)習(xí)，這樣我們可以在任何場(chǎng)所任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。我們每個(gè)人都可以成為微課老師，也可以是微課學(xué)習(xí)者。

如今，學(xué)生在家里可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)教師還沒(méi)有講授的知識(shí)點(diǎn)，也可以復(fù)習(xí)和鞏固老師傳授的知識(shí)；教師通過(guò)微課借鑒別人使用什么方法達(dá)到優(yōu)異的教學(xué)水平，事半功倍。隨著時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)校改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，要求學(xué)生在課堂下通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握住知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易e點(diǎn)，從而提高他們的成績(jī)。學(xué)生在課下利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，他們就可以在課堂上利用更多的時(shí)間討論、實(shí)驗(yàn)、解答疑問(wèn)。

微課在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面都還有很大的空間。就開(kāi)發(fā)方面而言，建議錄制微視頻人員能夠大膽創(chuàng)新，融會(huì)各種演講技術(shù)和教育教學(xué)理念，把信息技術(shù)等融入到微課制作中去，提升微課程的互動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生能在愉快的學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。教師應(yīng)多開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)微課，參加各種微課比賽，建設(shè)一批優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。

今后，微課必將在教育教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用，為加快數(shù)字化教育教學(xué)的改革進(jìn)程做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建立.微課及其含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：15-18.

[2]胡鐵生.微課在教學(xué)中的運(yùn)用[J].電化教育研究，2011（10）：23-26.

篇5

關(guān)鍵詞：微課程;小學(xué)信息技術(shù);設(shè)計(jì)制作;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）05-0066-03

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，促進(jìn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在師生間的教與學(xué)方式上也帶來(lái)了革命性的變化。社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入“微”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)等方式的應(yīng)用催生了“微課程”，使這一新的課程與學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)中小學(xué)教學(xué)視野，也走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂。如何設(shè)計(jì)制作出符合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要的“微課程”呢？

一、小學(xué)信息技術(shù)微課程及其優(yōu)點(diǎn)

（一）小學(xué)信息技術(shù)微課程的定義

微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。小學(xué)信息技術(shù)微課程是指以微課程學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，以小學(xué)信息技術(shù)教材中的知識(shí)點(diǎn)為錄制內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)細(xì)分知識(shí)點(diǎn)，圍繞某些主題而設(shè)計(jì)制作的系列化的5-8分鐘的教學(xué)微視頻，并設(shè)計(jì)配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。它的設(shè)計(jì)制作是以課時(shí)教學(xué)為單位、以課堂教學(xué)方式創(chuàng)新為目標(biāo)的，在一個(gè)課時(shí)的微課程內(nèi)容中并不局限于一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，它可以是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也可以是解決某一個(gè)問(wèn)題的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合。

（二）小學(xué)信息技術(shù)微課程的優(yōu)點(diǎn)

1.“短時(shí)聚焦”效果好

微課程的設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特征，限定了每一節(jié)微課的時(shí)長(zhǎng)：以5-6分鐘為佳，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，課程聚焦于解決一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)主題的一個(gè)點(diǎn)。這與小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力高度集中，“短時(shí)聚焦”更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.“細(xì)分異步”利分層

學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)因受家庭學(xué)習(xí)環(huán)境影響極大，除了學(xué)生個(gè)體差異之外，家庭經(jīng)濟(jì)條件及父母的信息技術(shù)意識(shí)與能力也會(huì)疊加在學(xué)生的身上顯現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的差異較大。微課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為解決某一個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“同一節(jié)課學(xué)習(xí)同一內(nèi)容”的限制，有利于學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以高起點(diǎn)，大步子，而信息素養(yǎng)較差的學(xué)生則可以小步子、重復(fù)學(xué)習(xí)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求。

3.“自主學(xué)習(xí)”成習(xí)慣

微課程具有傳統(tǒng)文字教材無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它圖文聲像兼具、聲情并茂更易理解，這使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)成為可能。微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備自覺(jué)和主動(dòng)的意識(shí)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇相應(yīng)的微課程，而教師則將教學(xué)重心放在課前的任務(wù)設(shè)計(jì)和過(guò)程性指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，這更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

4.“化重為簡(jiǎn)”轉(zhuǎn)重心

從信息技術(shù)教師任教情況來(lái)看，通常在課程安排上都采用平行教學(xué)，即一人任教整個(gè)年級(jí)，這樣同一節(jié)課的相同內(nèi)容在一周內(nèi)需要重復(fù)好幾次。微課程通過(guò)教師的一次性精心的設(shè)計(jì)和制作，構(gòu)建起信息技術(shù)課程資源庫(kù)，學(xué)生可以利用資源庫(kù)的內(nèi)容開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而將教師從重復(fù)性的勞動(dòng)中解放出來(lái)，為教師的工作減輕壓力，教師才有更多的精力投入到學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上，形成良性循環(huán)。

二、小學(xué)信息技術(shù)微課程的設(shè)計(jì)制作

小學(xué)信息技術(shù)微課程既包括教學(xué)微視頻，也包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)制作流程主要由“選題設(shè)計(jì)”――“撰寫(xiě)腳本”――“準(zhǔn)備素材”――“制作課件”――“實(shí)施拍攝”――“后期制作”等環(huán)節(jié)組成。一個(gè)好的信息技術(shù)微課程離不開(kāi)優(yōu)秀的選題設(shè)計(jì)和高超的制作技巧。設(shè)計(jì)是制作的基礎(chǔ)，制作是設(shè)計(jì)思想的最終體現(xiàn)。微視頻還應(yīng)有配套的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在獨(dú)立自主的情況下以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

（一）微視頻的設(shè)計(jì)

1.“麻雀雖小，五臟俱全”

微課程雖然時(shí)間短，但它也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程，在設(shè)計(jì)微課程的時(shí)候，也要遵循教學(xué)規(guī)律，從導(dǎo)入、講解到練習(xí)等環(huán)節(jié)都應(yīng)具備，在設(shè)計(jì)時(shí)也要有系統(tǒng)化思想作指導(dǎo)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到細(xì)致全面，過(guò)渡自然。例如：在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)必修模塊三“用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)”中的“曲線工具的使用”微課程時(shí)，首先讓學(xué)生明確本節(jié)微課涉及的知識(shí)點(diǎn)，再?gòu)纳钪谐Ｒ?jiàn)的曲線圖形導(dǎo)入，接著重點(diǎn)利用自編口訣幫助學(xué)生理解三種不同曲線的繪制方法，并輔以曲線圖形練習(xí)，最后再用總結(jié)頁(yè)的方式幫助學(xué)生梳理本節(jié)微課程的知識(shí)點(diǎn)及操作要點(diǎn)。雖然，只是一個(gè)6分鐘左右的微課程，但在設(shè)計(jì)時(shí)以精練的語(yǔ)言和文字、圖像對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程需做系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，以避免單純只是信息技術(shù)操作技能錄像的生硬，使學(xué)生在使用本節(jié)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)猶如老師就在身邊，既有技術(shù)操作的學(xué)習(xí)，也有信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.“微而不碎”

微課程雖然短小，但并不是“碎片化”的。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程是基于學(xué)生掌握某些計(jì)算機(jī)操作技能而引發(fā)的，所以，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都是需要基于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟練掌握。微課程雖然是為滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)要求而制作的教學(xué)視頻，每個(gè)視頻都圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單元知識(shí)，看起來(lái)是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，而且計(jì)算機(jī)操作技能的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相對(duì)零散的，但在應(yīng)用的過(guò)程中卻是相互聯(lián)系的，必須有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和應(yīng)用的練習(xí)。因此，在設(shè)計(jì)信息技術(shù)微課的時(shí)候，就要考慮到承載講授某一技能的載體在前后必須有一個(gè)系列化的主題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都圍繞這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能形成體系，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)形成一個(gè)良好的、不斷豐富的過(guò)程，讓學(xué)生能夠看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如：在設(shè)計(jì)Word軟件有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課時(shí)，可以利用制作電子板報(bào)這一形式，圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題，將Word模塊中關(guān)于文字、段落、圖片、修飾、版面、自選圖形、組織結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容全部設(shè)計(jì)到《傳統(tǒng)節(jié)日知多少》這一電子板報(bào)中，從了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，逐漸引入文字、修飾、段落等Word中的相關(guān)技能學(xué)習(xí)，并提供拓展應(yīng)用的思路練習(xí)，讓學(xué)生在整個(gè)微課學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠逐漸看到自己的作品不斷豐滿起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

3.除了教學(xué)場(chǎng)景化及主題化設(shè)計(jì)要求之外，微課程設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循微課程設(shè)計(jì)的常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

例如：在微課選題、內(nèi)容講解、制作規(guī)范和使用效果等方面，要求合理、科學(xué)、完整、有趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以參考各級(jí)單位在組織微課競(jìng)賽時(shí)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，如：中央電教館第十八屆全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽關(guān)于微課的評(píng)審指標(biāo)就包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果和創(chuàng)新應(yīng)用四個(gè)方面形成的十條標(biāo)準(zhǔn)，它可以簡(jiǎn)要概括為聚焦、簡(jiǎn)要、清晰、技術(shù)和創(chuàng)新五個(gè)方面。

（二）微視頻的制作

1.合理選擇視頻錄制方式

信息技術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容主要分為三大塊：一是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，它包括操作系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和鍵盤(pán)鼠標(biāo)等實(shí)踐操作的內(nèi)容;二是對(duì)于辦公軟件和動(dòng)畫(huà)軟件等軟件系統(tǒng)知識(shí)的理解和應(yīng)用;三是關(guān)于計(jì)算思維類的內(nèi)容如logo語(yǔ)言、scratch等編程初步知識(shí)。不同的內(nèi)容可以選擇不同的錄制方法，講授型微課適合使用錄屏方式，演示型微課則適合使用攝像的方式。譬如：鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的操作，需要教師邊講解邊示范，這就需要使用錄像機(jī)錄制教師操作過(guò)程的方法來(lái)制作。錄像時(shí)，既可以邊操作邊配音，同步錄制;也可以先錄操作，后期配音。拍攝時(shí)要特別注意需要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果才更明顯。而對(duì)于軟件知識(shí)的講解，則使用PPT課件結(jié)合軟件應(yīng)用――利用錄屏軟件，完整錄制教師的示范操作，并配以課件來(lái)提示重難點(diǎn)內(nèi)容，是比較合適的方法。而對(duì)于編程算法類的知識(shí)，既可以通過(guò)手機(jī)結(jié)合板書(shū)的方式錄，也可以采用錄屏的方式，在講清算法的基礎(chǔ)上，通過(guò)編程軟件實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程來(lái)幫助學(xué)習(xí)建立直接的表象，化抽象的思維為具體可操作的過(guò)程，以取得良好的效果。

2.充分挖掘應(yīng)用軟件功能

有屏幕錄制功能的軟件有很多，其中，Camtasia Studio軟件是最為常用的一種。該軟件添加了PPT插件，可以很方便地通過(guò)Camtasia Studio 8.12版本錄制PPT演示文稿和記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說(shuō)聲音等。利用Camtasia Studio軟件錄制好的素材，可以繼續(xù)在該軟件中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫞詈笊蒻p4或flv等網(wǎng)絡(luò)流行格式的教學(xué)視頻。Camtasia Studio軟件是一款錄屏編輯的專業(yè)軟件，作為信息技術(shù)教師，熟練掌握軟件使用技巧，充分應(yīng)用軟件功能可以減少微課制作過(guò)程中所耗費(fèi)的時(shí)間，并取得更好的效果。如Camtasia Studio 8.12版本中的縫合媒體、多軌道片斷素材組合、打開(kāi)組進(jìn)行局部修改等功能，對(duì)于后期剪輯十分方便。又如音頻調(diào)整結(jié)合錄制旁白的功能可以有效彌補(bǔ)在錄屏講授過(guò)程中的口誤，使錄屏過(guò)程可以略過(guò)小錯(cuò)誤而一次成形，免去同一段視頻反復(fù)錄制的麻煩。軟件的標(biāo)注功能也是后期編輯的一大利器，通過(guò)標(biāo)注功能可以有針對(duì)性地標(biāo)出操作過(guò)程中學(xué)生應(yīng)該注意的地方，填補(bǔ)某些教師語(yǔ)言無(wú)法表述清楚的缺憾，也可以通過(guò)字幕的方式歸納對(duì)比前后的操作過(guò)程，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

錄制好的視頻，可以通過(guò)剪輯、整合、修飾、包裝等手段形成完整的微課程。例如：可以給同一個(gè)模塊系列的微課添加同一個(gè)片頭和片尾，使視頻更具整體性。在片頭開(kāi)始添加一段優(yōu)美或者震憾的音樂(lè)，使學(xué)生打開(kāi)微課視頻后精神能為之一振，迅速集中注意力到學(xué)習(xí)上來(lái)。在后期編輯時(shí)，要遵循視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的綜合要求，聲音清晰，重點(diǎn)突出，色彩對(duì)比強(qiáng)烈而不花哨，力求達(dá)到理想的使用效果。

（三）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是與教學(xué)微視頻內(nèi)容配套使用的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的Word文檔。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為了提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架而設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的基本原則與基本方法。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生的困惑與建議三個(gè)部分。學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個(gè)子項(xiàng)。通過(guò)學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和達(dá)成目標(biāo)的要求，知道通過(guò)什么樣的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問(wèn)題。如：在設(shè)計(jì)閩教版四年級(jí)下冊(cè)《荷塘美景》一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，圍繞曲線工具使用可以設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）曲線有幾種類型？（2）繪制單弧、雙弧和封閉曲線的口訣有什么不同？（3）生活中哪些地方有曲線？（4）你能用曲線繪制荷花與荷葉嗎？以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主完成，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、小學(xué)信息技術(shù)微課程的應(yīng)用

系列的小學(xué)信息技術(shù)微課程在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，信息技術(shù)教師可以集合區(qū)域內(nèi)的教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行信息技術(shù)微課資源庫(kù)的建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域資源共建共享。選擇合適的平臺(tái)微課程，多渠道、多時(shí)機(jī)應(yīng)用微課程，使之發(fā)揮更大的效益。

（一）微課程資源平臺(tái)

微課程制作完成后，首先要找到合適的平臺(tái)，讓學(xué)生可以方便地下載觀看?？梢晕⒄n資源平臺(tái)的地方有很多，有以下幾種渠道可供選擇：一是利用國(guó)內(nèi)知名公眾視頻平臺(tái)，如：優(yōu)酷、酷6等網(wǎng)站微課視頻系列，任何用戶都可以自由觀看、學(xué)習(xí);二是借助微信公眾平臺(tái)，申請(qǐng)建立微信公眾號(hào)，通過(guò)手機(jī)應(yīng)用終端推送微課給學(xué)生，方便學(xué)生隨時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí);三是攜手微課程專業(yè)網(wǎng)站，如：“微課程共建共享聯(lián)盟”、“微課程”網(wǎng)站等平臺(tái)，加盟網(wǎng)站視頻和課件、學(xué)習(xí)單等內(nèi)容，教師可以通過(guò)網(wǎng)站后臺(tái)管理數(shù)據(jù);四是使用信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)等軟件在區(qū)域內(nèi)專門(mén)針對(duì)本區(qū)域?qū)W生自建微課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，管理微課和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）微課程資源的使用

微課視頻是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，視頻時(shí)間短、體積小，易于傳輸和觀看，教師可以結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行使用。

1.翻轉(zhuǎn)課堂，課前、課外學(xué)習(xí)

可汗學(xué)院的微視頻教學(xué)催生了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下對(duì)微課視頻中涉及的知識(shí)在課前、課外進(jìn)行自學(xué)，先解決基本概念類的問(wèn)題。回到課堂教學(xué)中教師就可以釋放出這部分時(shí)間用于個(gè)性化或更有深度的問(wèn)題解決，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看線上的課程，在課堂上進(jìn)行知識(shí)技能的回顧和課堂合作探究活動(dòng)，教師可以在學(xué)生需要的時(shí)候提供一對(duì)一的高效幫助。

2.教學(xué)助手，課上、課后使用

在當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重的現(xiàn)實(shí)情況下，信息技術(shù)學(xué)科讓學(xué)生在課外抽時(shí)間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)施過(guò)程中是有相當(dāng)大的難度的。不翻轉(zhuǎn)課堂，微課程也有用武之地，可以作為常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的教學(xué)資源進(jìn)行嵌入式應(yīng)用，將它作為教師的教學(xué)助手來(lái)發(fā)揮作用。如：在信息技術(shù)課堂上用播放微視頻的方式作群體性講解，選擇典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律;也可以使用微課程做學(xué)生個(gè)體基本技能操作的訓(xùn)練師，一遍遍觀看;還可以將它作為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的課后輔導(dǎo)教師，再次學(xué)習(xí)使用。

3.專題探究，興趣小組活動(dòng)用

將信息技術(shù)專題微課程作為信息技術(shù)教師開(kāi)設(shè)信息技術(shù)類別的興趣小組時(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象，例如scratch教學(xué)系列微課程。興趣小組的學(xué)生在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中受時(shí)間限制，只能學(xué)習(xí)一些最基本的東西，信息技術(shù)教師可以用主題學(xué)習(xí)單元為框架，嵌入包含scratch高階課程的微課資源，讓學(xué)生在課外使用微課程資源自主或合作探究，完成綜合性主題探究任務(wù)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：微課制作；軟件開(kāi)發(fā)；開(kāi)發(fā)技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0174-01

1 微課視頻制作技術(shù)的功能需求

微課視頻制作軟甲技術(shù)應(yīng)用要具有功能記錄性，能夠?qū)⒁酝谱鞯牟僮餍畔⑦M(jìn)行一個(gè)保存，這樣教師根據(jù)所開(kāi)展的課程規(guī)劃進(jìn)行微課視頻制作時(shí)能夠節(jié)省大量的時(shí)間，并在最終的設(shè)計(jì)效果上得到一個(gè)提升。微課視頻設(shè)計(jì)制作會(huì)大量的搜集網(wǎng)絡(luò)素材，并結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)課興趣來(lái)進(jìn)行一個(gè)整合，因此視頻制作軟件開(kāi)發(fā)中還要具有自由拼接剪輯的功能，這樣在最終的功能上才能夠更好的體現(xiàn)。軟件中的視頻與音頻拼接功能是最常使用到的，微課在視頻時(shí)間控制上比較嚴(yán)格，因此其中有關(guān)于重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的提取也是十分重要的，通過(guò)這種方法來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的功能規(guī)劃，更符合實(shí)際軟件制作使用需求，在功能開(kāi)發(fā)的效果上也會(huì)有更明顯的提升。對(duì)微課視頻制作技術(shù)創(chuàng)新優(yōu)化，也會(huì)結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)程序特征來(lái)進(jìn)行，完善功能的同時(shí)也會(huì)考慮學(xué)生在觀看微課時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生的需求，例如關(guān)于知識(shí)點(diǎn)相關(guān)問(wèn)題的探討，以及在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合上，是否播放的順序與實(shí)際情況保持一致。掌握詳細(xì)的功能需求，接下來(lái)所開(kāi)展的技術(shù)整合才是更加合理的，并且在軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的穩(wěn)定性完善程度上會(huì)有顯著提升，下面文章將針對(duì)具體的設(shè)計(jì)加以探討。

2 利用微課視頻制作技術(shù)進(jìn)行的軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)功能完善

微課是傳統(tǒng)課堂的一個(gè)創(chuàng)新形式，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)整合提取，形成一個(gè)有利于學(xué)生掌握的課件，雖然時(shí)間較短，但在知識(shí)內(nèi)容上并沒(méi)有收到縮減，對(duì)教育工作人員的信息整合能力要求十分嚴(yán)格。并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以自由的觀看，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法中受時(shí)間與地點(diǎn)限制的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)是軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)首先要完成的部分，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合，軟件要能夠接入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保信息安全的前提下對(duì)所需要的數(shù)據(jù)素材進(jìn)下載，并根據(jù)所下載的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)自由的拼接整合，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容加以完善。軟件設(shè)計(jì)是基于傳統(tǒng)課堂習(xí)慣基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的先進(jìn)性融合在其中，達(dá)到更理想的設(shè)計(jì)效果，在資源使用上也能自動(dòng)做出一個(gè)篩選提出，避免人工查找信息浪費(fèi)大量的微課視頻制作設(shè)計(jì)時(shí)間。

2.2 課件制作功能設(shè)計(jì)

課件制作需要在掌握完整數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展，數(shù)據(jù)信息的分析也是在軟件功能自動(dòng)檢索環(huán)境下來(lái)進(jìn)行的。比較常用的軟件簡(jiǎn)稱為PPT，但創(chuàng)新微課視頻制作技術(shù)中對(duì)軟件系統(tǒng)功能要求更嚴(yán)格，僅僅依靠PPT并不能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)接下來(lái)的數(shù)據(jù)整合，能夠自由的選擇視頻內(nèi)容，并進(jìn)行拼接處理，在軟件程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)框架上數(shù)據(jù)庫(kù)建立更理想，最明顯的突破是存儲(chǔ)能力上的一個(gè)提升，對(duì)于信息系統(tǒng)的使用也有很大的幫助。課件制作軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)還會(huì)引入刪減功能，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以將不需要的信息自由刪除，并在這一階段的視頻中引入需要的視頻內(nèi)容。

2.3 視頻錄制功能設(shè)計(jì)

一些微課視頻制作中的資源在網(wǎng)絡(luò)中并不能夠搜集到，尤其是創(chuàng)新的微課視頻制作，需要根據(jù)實(shí)際需求情況來(lái)進(jìn)行一個(gè)視頻錄制。與簡(jiǎn)單的視頻剪輯、拼接功能不同，錄制要保障畫(huà)面質(zhì)量與視頻的流暢程度，這樣才能夠確保在使用中不會(huì)出現(xiàn)因數(shù)據(jù)丟失而造成視頻無(wú)法繼續(xù)播放的問(wèn)題。視頻錄制的同時(shí)對(duì)音頻進(jìn)行捕捉，一些軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理的微課視頻中，會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面與音頻不能對(duì)應(yīng)的情況，自然也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中會(huì)根據(jù)不同的功能模塊來(lái)進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算處理，以免影響到最終的安全隱患，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的相互配合，同時(shí)在數(shù)據(jù)庫(kù)的使用上彼此之間也不會(huì)產(chǎn)生影響。

3 微課視頻制作軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)需要完善的部分

微課的教學(xué)功能在設(shè)計(jì)中已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，但有關(guān)于學(xué)生針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的交流互動(dòng)上仍然存在一些問(wèn)題，未來(lái)的軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中要重點(diǎn)針對(duì)這部分內(nèi)容加以完善，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)提升運(yùn)行使用穩(wěn)定性，學(xué)生能夠根據(jù)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇，形成一個(gè)微課視頻中的交流互動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

以上文章論述可以總結(jié)為，微課視頻的大小一般控制在幾十兆以內(nèi)，格式需要支持網(wǎng)絡(luò)在線播放，如flv、wmv等，便于學(xué)生可以自由地在線觀看、下載等。主要用于教師課堂講授過(guò)程中，主要作為知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入或案例的呈現(xiàn)。此類視頻需要較強(qiáng)的趣味性、典型性和針對(duì)性，它甚至可以是簡(jiǎn)單的視頻截取，但不需要完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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〔關(guān)鍵詞〕 陳設(shè)設(shè)計(jì) 微景觀 課程改革 實(shí)踐

陳設(shè)設(shè)計(jì)，也稱為室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，是對(duì)室內(nèi)空間在不改變建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上所實(shí)施的空間再創(chuàng)造，主要體現(xiàn)在室內(nèi)各種物品的擺放、陳列上。在室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)客戶審美、功能造型等特點(diǎn)，創(chuàng)造出既滿足使用者功能要求，又符合他們欣賞水平的宜居環(huán)境。

《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程是高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)課，通過(guò)在課堂上對(duì)陳設(shè)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生掌握什么是陳設(shè)設(shè)計(jì)的概念，并能夠優(yōu)化當(dāng)前空間、創(chuàng)造出功能布局合理、風(fēng)格特征統(tǒng)一、審美品位高雅的環(huán)境空間能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)通常由知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)兩個(gè)部分組成，知識(shí)目標(biāo)要求了解、掌握課程內(nèi)容的一些基本概念、原理等、諸如“是什么，為什么”等理論知識(shí)，而技能目標(biāo)則是要求學(xué)生掌握“做什么，怎么做”的技能知識(shí)。

《陳設(shè)設(shè)計(jì)》作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要實(shí)踐課程，其目標(biāo)是在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，側(cè)重于技能目標(biāo)、即實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往需要?jiǎng)邮志唧w操作，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，常常止步于課堂講解、課后練習(xí)的形式，而課后練習(xí)僅僅停留在紙質(zhì)、電腦制圖的程度上，雖然這種室內(nèi)設(shè)計(jì)構(gòu)思方案的訓(xùn)練也能一定程度訓(xùn)練到學(xué)生們對(duì)陳設(shè)單品的審美、室內(nèi)色彩氛圍的把控、設(shè)計(jì)風(fēng)格流派的搭配等能力，但還是缺失具體的實(shí)踐過(guò)程，使課程有一定的局限性。

在《陳設(shè)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程中，這種局限性集中體現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)陳設(shè)物件――家具的尺寸感覺(jué)常有偏差，且對(duì)物件陳列空間感知能力不強(qiáng)等需要具體動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)上。

二、微景觀的優(yōu)點(diǎn)

綠植陳設(shè)一直是室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)中一項(xiàng)重要的分類，而綠植陳設(shè)中的微景觀陳設(shè)是近年來(lái)在市場(chǎng)上流行度頗高的綠植小品。微景觀，是將苔蘚、多肉、蕨類等一些尺寸體態(tài)微小的植物，配以砂石、模型等小品內(nèi)容，置入合適的器皿內(nèi)形成妙趣橫生場(chǎng)景的陳設(shè)景觀，微景觀由于其尺度微小、養(yǎng)護(hù)方便、玲瓏可愛(ài)又有著一定的觀賞價(jià)值，深受大眾們的喜愛(ài)。新興的俗稱“多肉植物”的番杏科、景天科、馬齒莧科等造型微小、姿態(tài)可愛(ài)的植物，成為微景觀營(yíng)造中的主角。此外，一些諸如國(guó)外引入被人們稱作“空氣草”的氣生植物鳳梨科鐵欄，由于其幾乎不需要水土且造型美觀的特點(diǎn)，也被常引入到微景觀的設(shè)計(jì)之中。苔蘚類植物也在微景觀中應(yīng)用廣泛，配以合理的高低起伏布局設(shè)計(jì)，可打造出小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果。恰當(dāng)?shù)貙⑽⒕坝^綠植陳設(shè)于室內(nèi)居室之中，可以起到既美化空間，又凈化空氣的效果。

三、微景觀與陳設(shè)設(shè)計(jì)課程結(jié)合的切入方向

陳設(shè)設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容可以具體拆分為：家具、燈具、布藝、綠植、裝飾物五類。其中，綠植分類就契合了微景觀所涉及的內(nèi)容。而微景觀因其操作性強(qiáng)、易展覽交流的特性，也決定了將其搬入教室、融入課堂的可實(shí)現(xiàn)性。所以，在高校《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程上創(chuàng)造條件將微景觀這一項(xiàng)目接入，是合情合理且可以實(shí)現(xiàn)的。

將微景觀融于陳設(shè)設(shè)計(jì)的課程結(jié)果不應(yīng)局限于一個(gè)效果圖紙或小型的室內(nèi)模型，而是要根據(jù)教師提供的前提條件和擬定空間狀態(tài)，創(chuàng)造出一份恰當(dāng)?shù)?、真?shí)的實(shí)體設(shè)計(jì)作品。學(xué)生在采購(gòu)，選用每一項(xiàng)作品中的元素時(shí)，都需要用心考慮花卉草木的色彩與形態(tài)，此外，花木當(dāng)中的盆器、造景小品的擺放位置也需要在創(chuàng)造作品中不斷地觀察與修改。學(xué)生在與作品面對(duì)面的交流過(guò)程之中，設(shè)計(jì)思想與情感直接體現(xiàn)在手中的作品上，學(xué)生可在作品實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中不斷積累現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)，微景觀的融入讓學(xué)生的作業(yè)形式不再局限于紙上談兵。

四、課程教學(xué)重點(diǎn)

微景^設(shè)計(jì)制作內(nèi)涵包含有種植、養(yǎng)護(hù)、營(yíng)造、擺放等內(nèi)容，而對(duì)于《陳設(shè)設(shè)計(jì)》這門(mén)課程而言，我們有必要將這些過(guò)程內(nèi)容有所截取和放大，選取與《陳設(shè)設(shè)計(jì)》所授內(nèi)容相契合的部分讓學(xué)生來(lái)操作和演練。因此，根據(jù)《陳設(shè)設(shè)計(jì)》的課程內(nèi)容，我們主要關(guān)注于微景觀所營(yíng)造出來(lái)的藝術(shù)姿態(tài)，以及其與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系；并將微景觀的造型設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，著重研究植物的色、型、材與盆器的搭配、以及成品作品在室內(nèi)空間中的擺放所產(chǎn)生的藝術(shù)視覺(jué)效果。

例如在西方古典風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)上，室內(nèi)空間通常大氣、華麗，物件造型繁復(fù)，常用金碧輝煌的色調(diào)，配合大空間、大物件、大主題、大圖案來(lái)表現(xiàn)。在植物選擇上，常選擇葉形寬大、葉色美麗、大型且線條優(yōu)美的觀葉植物。裝置植物的器皿也通常光滑、精致，如若花器為較高的冠軍杯形式，還可選擇具柔美懸垂線條者（如珍珠吊蘭）作為向下拉曲線的植物打造整體效果。在微景觀的設(shè)計(jì)營(yíng)造上，選擇植物時(shí)主要注重其整體的色彩和圖案美，并將欣賞的重點(diǎn)放在微景觀的整體圖案和整體色彩上，植物要盡量選擇形體量大、色彩濃艷、端莊大方的品種。在種植布局上，構(gòu)圖多為對(duì)稱性的幾何形構(gòu)圖，如飽滿的圓形、月牙形、S形，傘狀形、且均要有明顯的軸線。

在現(xiàn)代風(fēng)格的室內(nèi)設(shè)計(jì)里，空間往往干凈明亮，物件多以利落的幾何造型為主，則可以運(yùn)用簡(jiǎn)約、流暢的陳設(shè)造型，結(jié)合各種科技的元素，呈現(xiàn)出時(shí)尚、個(gè)性的現(xiàn)代設(shè)計(jì)。對(duì)于適合于現(xiàn)代風(fēng)格的微景觀設(shè)計(jì)與制作，首先要分析空間擁有的條件與呈現(xiàn)需求，就視覺(jué)來(lái)看，可選擇線條干凈、簡(jiǎn)約的植物，布局構(gòu)圖也不宜過(guò)于復(fù)雜，放置在金屬、玻璃、塑料等帶有現(xiàn)代氣息的材質(zhì)的器皿上，較為符合空間主題氛圍。

而東方禪意風(fēng)格的室內(nèi)空間色彩較為暗沉，氣質(zhì)內(nèi)斂深厚，當(dāng)中往往蘊(yùn)含有非常濃郁的文化意境，一石一木都充滿耐人尋味的人生哲學(xué)，最適合陳設(shè)與擺放神韻靜謐、姿態(tài)古樸的苔蘚類微景觀。選擇的植物多以姿態(tài)優(yōu)美的線性種類為主，配以一些姿態(tài)婆娑的觀葉植物，如姑婆芋、佛手芋等，在低光照下仍能展現(xiàn)莖葉的線條美。在微景觀的設(shè)計(jì)與營(yíng)造上，植物品種盡量簡(jiǎn)潔，色彩最好素雅；配以奇石、朽木、苔蘚與蕨類，注意突出植物的線條造型，花朵、葉片、枝條等盡量互不遮掩，重視植物的個(gè)體美，充分表現(xiàn)幽遠(yuǎn)、安靜的意境。在微景觀的整體布局上，則和西方風(fēng)格中的微景觀營(yíng)造完全相反，盡量構(gòu)圖簡(jiǎn)練，以不對(duì)稱的自然構(gòu)圖為主。在盆器與植物的搭配方面，若想呈現(xiàn)原始景觀，可選擇較淺的淺盆或廣口深盆，以便于植物群組造景。若想呈現(xiàn)優(yōu)美的線條意境，素色單盆植栽搭配曲線優(yōu)美的植物即可，現(xiàn)在市面上出現(xiàn)的朽木木樁，以其獨(dú)特的造型和古拙的姿態(tài)，也十分適合用于作東方禪意空間的微景觀盆器。

結(jié)語(yǔ)

具體而言，將微景觀的造型設(shè)計(jì)融入高?！蛾愒O(shè)設(shè)計(jì)》課程當(dāng)中是方便可行的，是促使學(xué)生們加強(qiáng)動(dòng)手能力的一種教學(xué)手段。但在改革后的《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容，才能更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：首先，在課堂教學(xué)上，需要從理論層面完整而系統(tǒng)地向?qū)W生介紹微景觀的信息和其在室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)中扮演的重要角色，目的在于使學(xué)生具備相應(yīng)的理論知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。其次，微景觀的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作實(shí)踐性很強(qiáng)，在課程過(guò)程中需要留出精力和時(shí)間給同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作，務(wù)必強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的必要性。再次，微景觀的造型設(shè)計(jì)與藝術(shù)審美品位息息相關(guān)，在課堂教學(xué)中，需要廣泛借鑒、參考各種相關(guān)藝術(shù)形式，并了解和熟悉市場(chǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)作之前能夠充分地開(kāi)闊眼界、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。最后，作為《陳設(shè)設(shè)計(jì)》課程的改革嘗試，應(yīng)重視結(jié)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，要制定一套瀾骱俠淼目翁媒萄Ъ翱魏笞饕檔鈉蘭燮婪直曜跡促使學(xué)生對(duì)制作微景觀這種新的課堂實(shí)踐、端正態(tài)度、認(rèn)真完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。

除此之外，在課程結(jié)束之后，還需注意給予學(xué)生作品展覽和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)課堂的反饋，以此更進(jìn)一步調(diào)整該課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬國(guó)玲.陳設(shè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)與實(shí)踐探索[J].裝飾，2014.

篇8

關(guān)鍵詞：典型工作；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造；課程體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0102-02

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造（以下簡(jiǎn)稱計(jì)輔）是近年來(lái)發(fā)展非常迅速的先進(jìn)制造技術(shù)。由于該技術(shù)的應(yīng)用大大加快了機(jī)電制造業(yè)的發(fā)展，使生產(chǎn)速度成倍地增長(zhǎng)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)周期大大縮短?！吨楹Ｊ袊?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十一五規(guī)劃綱要》提出在“十一五”期間，努力構(gòu)建廣東省重要的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、重化工業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)基地。做強(qiáng)現(xiàn)代制造業(yè)，引導(dǎo)現(xiàn)有制造業(yè)由加工裝配向零部件設(shè)計(jì)、制造和研發(fā)延伸，實(shí)現(xiàn)“珠海加工”向“珠海制造”、“珠海創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。珠海產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，迫切需要一大批計(jì)輔方面的高技能人才?？梢?jiàn)，本專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有良好的行業(yè)背景和區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位群分析

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位，首先確定了計(jì)輔專業(yè)服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。然后經(jīng)過(guò)廣泛的行業(yè)人才需求調(diào)查，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中具有邏輯關(guān)系的崗位職業(yè)進(jìn)行分析，并對(duì)所需要的共同知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行合并，形成一種建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上適合學(xué)歷教育的崗位群：（1）模具設(shè)計(jì)師；（2）數(shù)控編程員；（3）產(chǎn)品設(shè)計(jì)師；（4）模具鉗工；（5）數(shù)控機(jī)床操作工。其主要工作崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力見(jiàn)表1。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位主要依據(jù)四個(gè)方面：第一，按照國(guó)家教育方針確定的培養(yǎng)人才的總體要求；第二，按《高等教育法》和《職業(yè)教育法》確定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第三，按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)確定的作業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德；第四，按專業(yè)面向的崗位群業(yè)務(wù)規(guī)格要求確定職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。本專業(yè)以服務(wù)珠海和廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，面向現(xiàn)代制造業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握冷沖壓工藝、塑料成型工藝、數(shù)控技術(shù)的基本理論方法及技術(shù)，具有冷沖模、塑料模的設(shè)計(jì)與制造，模具制造設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)能力的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。要求學(xué)生至少具有計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員、計(jì)算機(jī)輔助制造程序員、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心操作工、助理模具設(shè)計(jì)師等中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)之一。

基于工作過(guò)程的課程體系改革與實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，從單項(xiàng)技能到綜合能力，從技術(shù)員到助理工程師、工程師的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，分析知識(shí)和技能的遞進(jìn)關(guān)系，構(gòu)建課程體系。課程體系中的各類課程均以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，從職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)興趣到單項(xiàng)能力（ 技能）培養(yǎng)，再到復(fù)雜、綜合職業(yè)能力（ 技能） 培養(yǎng)。參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性，并將職業(yè)技能考核內(nèi)容課程化。這種以職業(yè)能力分析為起點(diǎn)，以工作過(guò)程為主線，與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的系統(tǒng)化課程體系，可充分體現(xiàn)系統(tǒng)性和職業(yè)性。

課程體系構(gòu)建的具體實(shí)施步驟如下：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分解落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)；（2）遵循職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，以工作過(guò)程導(dǎo)向重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)序列，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，選擇能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體。構(gòu)建好的課程體系框架如圖1所示。

為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，需設(shè)計(jì)選擇各種載體，將每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)出，既是對(duì)具體崗位工作子任務(wù)轉(zhuǎn)化的結(jié)果，也是對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的進(jìn)一步分解，最終成為教學(xué)的基本單元。筆者擬以主講的“模具結(jié)構(gòu)單元綜合實(shí)訓(xùn)”為例，來(lái)分析這一過(guò)程。

首先要給課程定位。該課程是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（模具方向）的核心技能課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能掌握中等復(fù)雜程度注塑模設(shè)計(jì)、制造的能力，達(dá)到助理模具設(shè)計(jì)師（注塑類國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）要求，具備從事該崗位所需的基本職業(yè)素質(zhì)。

課程設(shè)計(jì)思路：在對(duì)模具設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，課程教學(xué)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以產(chǎn)品任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”，通過(guò)對(duì)一些生產(chǎn)案例進(jìn)行造型、模具設(shè)計(jì)，以實(shí)際產(chǎn)品開(kāi)發(fā)流程為學(xué)習(xí)主線，任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。將現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造過(guò)程所涉及的設(shè)計(jì)知識(shí)、模具裝配知識(shí)及設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用知識(shí)等必需的知識(shí)進(jìn)行融合，以工廠典型產(chǎn)品模具開(kāi)發(fā)的技術(shù)流程為中心組織課程內(nèi)容。

教學(xué)模式創(chuàng)新：以工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用單元模塊化教學(xué)，根據(jù)注塑模具結(jié)構(gòu)將本課程分為5個(gè)學(xué)習(xí)情境（見(jiàn)表2）。每個(gè)學(xué)習(xí)單元使用精心選擇的產(chǎn)品作為載體，依托這些教學(xué)情境開(kāi)展教學(xué)做一體化活動(dòng)。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，使學(xué)生在工作過(guò)程中熟悉模具設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，掌握模具設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。在模具設(shè)計(jì)完成經(jīng)過(guò)確認(rèn)后，讓學(xué)生出工程圖紙并編制加工工藝進(jìn)行加工，完成后裝配成實(shí)物模具。使設(shè)計(jì)制造一體化。

效果評(píng)價(jià)

基于工作過(guò)程的計(jì)輔專業(yè)課程體系的構(gòu)建，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了一系列的專業(yè)成績(jī)。2006年，我院參加廣東省高校數(shù)控技能大賽獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)和一項(xiàng)數(shù)控車床個(gè)人三等獎(jiǎng)；2009年，我院參加珠海市第三屆“天威杯”打印耗材創(chuàng)新設(shè)計(jì)與專利大賽，獲得一項(xiàng)銀獎(jiǎng)和兩項(xiàng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)；2010年，我院參加全國(guó)二維/三維CAD技能競(jìng)賽分別獲得全國(guó)第二和全國(guó)第十的好成績(jī)。自2008年以來(lái)，畢業(yè)生“雙證率”一直保持100%，其中，獲得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)的達(dá)55.6%。另外，計(jì)輔專業(yè)2010年被評(píng)為廣東省省級(jí)示范性專業(yè)，《模具結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)》課程于2008年被評(píng)為校級(jí)精品課程。

實(shí)踐證明，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建與課程開(kāi)發(fā)，可完全改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)與工作兩部分割裂的狀態(tài)，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)工作。工學(xué)結(jié)合課程讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，并完成一些在所學(xué)專業(yè)（職業(yè)）中最具典型意義的綜合性工作任務(wù)，確保學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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微課是當(dāng)前在線視頻教學(xué)的一大趨勢(shì)。微課是指按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課”的核心要素是微教學(xué)視頻， 一般以5～8分鐘為宜，具有相對(duì)的獨(dú)立性、完整性、針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”、“用中學(xué)”。

1.小學(xué)美術(shù)課微課的設(shè)計(jì)原則

1.1 微課的目的

微課既不是實(shí)際課堂教學(xué)的微縮版，也不是簡(jiǎn)單地展示教案和教學(xué)視頻，微課的出現(xiàn)就是快速解決學(xué)生急需的問(wèn)題，使他們能夠立刻運(yùn)用到實(shí)際生活中去。一旦學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題，則可帶來(lái)為教師和學(xué)生減負(fù)的意外效果。

1.2微課的內(nèi)容

微課程應(yīng)用較多的領(lǐng)域是職業(yè)教育。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育更注重解決實(shí)踐中的問(wèn)題，而不是構(gòu)建理論體系。解決問(wèn)題可以理解為“成果輸出”，構(gòu)建理論可以理解為“理論輸入”。美術(shù)課微課的內(nèi)容也應(yīng)該注重“成果輸出”，而不是注重“理論輸入”。

1.3微小性與完整性

微課可以被形容為：“麻雀雖小，五臟俱全?！奔匆诤苡邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的主題，即小學(xué)美術(shù)課微課的內(nèi)容必須是一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，這也保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的完整性。

1.4 技術(shù)是輔助

微課屬于信息化教學(xué)，在微課中，各種動(dòng)畫(huà)、視頻技術(shù)能夠幫助我們更好地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是，微課歸根結(jié)底是教學(xué)的藝術(shù)，而不是技術(shù)的展示。我們?cè)谥谱骱驮u(píng)判微課的過(guò)程中始終要牢記，技術(shù)只是輔助手段，切勿舍本逐末。

2.《美術(shù)與傳統(tǒng)》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)以《美術(shù)與傳統(tǒng)》微課為例，相關(guān)微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案如表。

3.小學(xué)美術(shù)微課開(kāi)發(fā)制作過(guò)程

3.1 組成制作團(tuán)隊(duì)

在微課制作之前，應(yīng)當(dāng)組成一個(gè)相對(duì)固定的小團(tuán)體。首先，成立小團(tuán)隊(duì)有利于減輕制作者的工作量，讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)教師有更多的時(shí)間和精力來(lái)處理每一個(gè)細(xì)節(jié)，起到提高制作質(zhì)量的作用，同時(shí)又能夠降低制作壓力。同時(shí)，當(dāng)有人靈光乍現(xiàn)，拿出更好地局部設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論這個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)自團(tuán)隊(duì)內(nèi)還是團(tuán)隊(duì)外，都便于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行交流調(diào)整，以提高微課質(zhì)量。

3.2 教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)也可以看成是教學(xué)內(nèi)容安排。好的教學(xué)內(nèi)容安排能夠讓人更簡(jiǎn)單地了解微課的構(gòu)成。教案的存在，可以讓學(xué)生在觀看視頻之前接受理論化的知識(shí)體系，使其在觀看視頻時(shí)能夠更好地了解每一個(gè)步驟的意義，也可讓學(xué)生觀看完視頻之后，按照實(shí)踐――理論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 視頻設(shè)計(jì)與制作

微課視頻時(shí)間較短，因此制作不宜太復(fù)雜，講課過(guò)程中要注意條理清晰。對(duì)于不相干的問(wèn)題或者理論，完全不需要在視頻中進(jìn)行表達(dá)。如制作者覺(jué)得確有必要，可以將這部分放到教案里面去。視頻是整個(gè)微課的精華所在，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到節(jié)奏鮮明，主題突出，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

微課的主要工作體現(xiàn)在視頻的制作上。目前，制作微課視頻的方法有三種：外部視頻工具拍攝、屏幕錄制、專業(yè)微課程制作軟件。

3.4 練習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

微課主要是描述了解決問(wèn)題的過(guò)程，那么在微課展示了這個(gè)過(guò)程之后，制作者應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)練習(xí)素材供學(xué)生進(jìn)行操作，以便學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后還需要給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3.5 微課的

微課制作完畢之后，還需要將微課在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以便學(xué)生能夠方便地獲得相應(yīng)資源。教師可以考慮將微課在QQ空間、微博或者各類專業(yè)教育平臺(tái)（如世界大學(xué)城等）。

4.結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：微視頻；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.10.1701 提高微課創(chuàng)作水平的意義

傳統(tǒng)課堂受時(shí)間地點(diǎn)限制，知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容冗長(zhǎng)，存在教學(xué)方法單一、脫離實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等弊端。微課是依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)結(jié)合的全新教學(xué)方式，以教學(xué)視頻為主，也叫微型課堂，可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看學(xué)習(xí)，微課具備短小精煉、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。

2 微課的特點(diǎn)

微型化是微課的主要特點(diǎn)，“微”字是其核心特征。包括時(shí)間縮短化、類型多樣化、容量縮小化、內(nèi)容具體化、創(chuàng)作趣味化、傳播多樣化和反饋及時(shí)化。

（1）時(shí)間縮短化：微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般控制在5至8分鐘，相比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)時(shí)間大大縮減。一節(jié)微課講解的知識(shí)點(diǎn)1至2個(gè)，這樣不僅照顧了微課時(shí)長(zhǎng)，也考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和避免時(shí)間冗長(zhǎng)而缺乏學(xué)習(xí)耐心。

（2）類型多樣化：微課視頻的教學(xué)方法和類型按講授方法區(qū)分常用的有：講授類、啟發(fā)類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。教學(xué)方法和類型要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果來(lái)選擇。值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，其分類不是唯一的，需保留一定的開(kāi)放性。同時(shí)，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不斷的在發(fā)展，我們需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和完善。

（3）容量縮小化：微課視頻的傳播和應(yīng)用平臺(tái)主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或下載到終端設(shè)備播放。為了流暢和便于存儲(chǔ)，在兼顧畫(huà)質(zhì)的前提下微課的視頻文件及相關(guān)資源需要控制文件的容量大小，一般二百兆以內(nèi)。

（4）內(nèi)容具體化：微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞主題開(kāi)展，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、過(guò)程分析、演示實(shí)驗(yàn)等方法，具體講解一個(gè)理論觀點(diǎn)、一個(gè)儀器使用、一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程、一種學(xué)習(xí)方法等。總之，微課主題鮮明內(nèi)容精煉，使學(xué)生易于掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等。

（5）創(chuàng)作趣味化：微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，微課創(chuàng)作涉及到諸多專業(yè)知識(shí)和設(shè)備技術(shù)。人人可以參與創(chuàng)作，無(wú)論是老師還是學(xué)生都可以把自己熟悉的內(nèi)容做成微課的形式與大家分享，微課的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技術(shù)水平有著緊密的聯(lián)系。

（6）傳播多樣化：微課文件的格式和傳播形式多樣，視頻可以是mp4、flv、wmv等格式；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和設(shè)備終端進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)，包括MOOC平臺(tái)、計(jì)算機(jī)和移動(dòng)通訊終端、實(shí)時(shí)通訊軟件、微博等。

（7）反饋及時(shí)化：微課傳播途徑主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)不受空間時(shí)間的限制，并且能即時(shí)的討論交流，包括微課質(zhì)量的意見(jiàn)反饋和學(xué)習(xí)心得。

3 微視頻課程的設(shè)計(jì)與制作方法

（1）建立高水平的制作團(tuán)隊(duì)。微課的設(shè)計(jì)制作，不是一個(gè)部門(mén)或個(gè)人輕易完成的。包括政策的扶持、資金的投入；網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)設(shè)備的建設(shè)；教學(xué)單位要精心組織實(shí)施，建立和培養(yǎng)一支以學(xué)科骨干教師為核心、兼具創(chuàng)新力和執(zhí)行力的專業(yè)人才為主體的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，這是微課創(chuàng)作的基礎(chǔ)條件。

（2）微課制作的準(zhǔn)備工作。微課制作需要硬件和軟件的支持。硬件包括性能優(yōu)良的計(jì)算機(jī)、錄音設(shè)備、攝像器材、拍攝場(chǎng)地等。軟件包括premiere、Photoshop、Flash等。創(chuàng)作人員應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，能熟練使用硬件和軟件。

（3）微課設(shè)計(jì)與制作。首先、微課視頻教程設(shè)計(jì)前應(yīng)明確教學(xué)主題和教學(xué)目的。系列微課程的制作更要整體構(gòu)思，重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)編排，遵循教學(xué)規(guī)律，精煉明確。制作前要詳細(xì)編寫(xiě)微課教案和制作腳本，堅(jiān)持大處著眼、小處著手，意在筆先的原則，這是微視頻課程的創(chuàng)作核心。

其次、選擇合適的微課類型和教學(xué)方法。微課的制作類型和教學(xué)方法要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果確定，內(nèi)容形式簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解掌握。微課的設(shè)計(jì)思路是講解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度用好的創(chuàng)意和策略去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

第三、重視制作過(guò)程及質(zhì)量。微課的創(chuàng)作要嚴(yán)格按照總體設(shè)計(jì)執(zhí)行，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)作過(guò)程中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，從頂層設(shè)計(jì)到人員培訓(xùn)、從制作過(guò)程到后期編輯、從意見(jiàn)反饋到修改完善，每個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)控質(zhì)量。

4 微課的應(yīng)用及評(píng)價(jià)原則

教學(xué)效果和用戶的正確評(píng)價(jià)是評(píng)判微課建設(shè)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以注重應(yīng)用和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有重要的意義。從設(shè)計(jì)制作到應(yīng)用實(shí)踐的各階段都要做好評(píng)測(cè)工作，微課開(kāi)發(fā)初期可制作樣品給專家、學(xué)生評(píng)測(cè)審查，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法嚴(yán)重偏失的問(wèn)題，做好意見(jiàn)反饋和分析并及時(shí)修改完善，包括內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、學(xué)習(xí)效果與感受、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新程度、畫(huà)質(zhì)音效等等。不同類型的微課，應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)微課質(zhì)量建設(shè)的重要手段。

5 結(jié)語(yǔ)

微課的發(fā)展不僅是教育方式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的變革，我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡，在一定程度上微課也促進(jìn)了教育資源的公平利用和信息共享。微課的目的是講授知識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，其制作水平得益于大量的創(chuàng)作實(shí)踐。微課的建設(shè)應(yīng)重在內(nèi)涵，形式語(yǔ)言是外化手段，要遵循形式與內(nèi)容相統(tǒng)一的原則，提高微課的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作水平是推動(dòng)高校微課建設(shè)的核心課題。

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