導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課外閱讀的益處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 閱讀能力 閱讀興趣 激發(fā)興趣

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”因?yàn)榇罅窟M(jìn)行課外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動(dòng)都不可替代的作用。興趣是最好的老師，學(xué)生只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)地去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生課外閱讀興趣的養(yǎng)成，對(duì)他們今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)工作都有重要意義。事實(shí)上，許多人的成才往往都是和他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代通過(guò)課外閱讀而較早地確立人生志趣分不開(kāi)的。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上所講的占多少。我回想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀。所以教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們將教師的‘要我讀’轉(zhuǎn)化為自主尋求的‘我要讀’?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？

一、從課內(nèi)向課外延伸激趣

在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)到課外的過(guò)渡顯得尤為重要。如在教完《草船借箭》，我有意識(shí)地向?qū)W生介紹三國(guó)的形成、對(duì)峙、消亡過(guò)程，介紹曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點(diǎn)，然后組織學(xué)生談?wù)剬?duì)曹操、周瑜、諸葛亮的認(rèn)識(shí)。結(jié)果班上有80%的學(xué)生都稱(chēng)贊諸葛亮的神機(jī)妙算，但其中有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“老師，我很佩服曹操。”不少學(xué)生不服。對(duì)此，我說(shuō)道：“你們有異議，能否通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍來(lái)說(shuō)明理由？”學(xué)生一下子來(lái)勁了。課后，不少學(xué)生捧起了學(xué)生版的《三國(guó)演義》，全班掀起了一股“三國(guó)熱”。在教老舍的《草原》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶還學(xué)過(guò)老舍的哪些文章，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：“老舍爺爺很有才華。他還創(chuàng)作了許多話劇，如有《龍須溝》《茶館》等。”學(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，臉上充滿(mǎn)了敬佩之情。這時(shí)我又不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“我家里就有一本《老舍作品集》?！辈簧賹W(xué)生要求我?guī)н^(guò)來(lái)給他們看看，學(xué)生讀書(shū)的欲望一下子被激發(fā)了。

有時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，課前或課后布置學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章。如在教學(xué)《梅花魂》一文時(shí)，我根據(jù)課文中的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“春草明年綠，王孫歸不歸”兩句詩(shī)，課前介紹唐代詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》、《山中送別》給學(xué)生閱讀。學(xué)生通過(guò)課外閱讀較輕松地理解了文中“外祖父落淚”是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

二、借助聽(tīng)故事激趣

對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性。知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有再聽(tīng)的欲望。我曾捧著書(shū)給學(xué)生講過(guò)盲人海倫?凱勒《假如我有三天光明》，先給他們朗讀“海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么”的段落。讀到“第三天”時(shí)嘎然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果時(shí)，我卻把書(shū)合上，讓他們先猜猜結(jié)局。在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰(shuí)想知道結(jié)果，就借這本書(shū)看。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，紛紛要求借閱。這樣的閱讀并沒(méi)有強(qiáng)迫性的要求，由“聽(tīng)”到“看”自然水到渠成。當(dāng)然講故事的形式可以多變，除了教師講還可以讓學(xué)生自己講。課外，學(xué)生有廣泛的自，只要愛(ài)讀書(shū)，都會(huì)讀到自己喜愛(ài)的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓講者在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，讓聽(tīng)者在游歷故事帶來(lái)的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘惑。

三、巧用“超時(shí)心理”激趣

在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，教師布置完家庭作業(yè)不久，一些學(xué)生利用課間休息時(shí)間悄悄地完成了家庭作業(yè)。暑假剛開(kāi)始幾天，就有學(xué)生把大部分的暑假作業(yè)完成了……這是一種特殊的外部刺激型的學(xué)習(xí)心理：早一點(diǎn)完成作業(yè)，就可以早一點(diǎn)干自己喜歡的事，免得因完不成作業(yè)而受到老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)備。同時(shí)這種心理又包含著一種可貴的上進(jìn)心，我們不妨把小學(xué)生的這種心理稱(chēng)作“超時(shí)心理”。巧妙地利用小學(xué)生的這種“超時(shí)心理”，對(duì)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，具有事半功倍的效果。例如，我要求學(xué)生每天自選兩篇好文章閱讀，并在每篇文章后寫(xiě)上自己的體會(huì)或簡(jiǎn)評(píng)并注明閱讀日期。不久，就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把以后幾天的閱讀任務(wù)也悄悄地完成了。于是，我不失時(shí)機(jī)地大加贊揚(yáng)，夸他們是走在時(shí)間前面的人，接著許多學(xué)生效而仿之，很快在班級(jí)里形成了一種課外閱讀人人趕超時(shí)間的良好氛圍。

四、樹(shù)立榜樣激趣

榜樣能使人產(chǎn)生向上的心理，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡一般為十二三歲。這個(gè)階段正是學(xué)生形成道德情感，開(kāi)始確立人生觀、價(jià)值觀的重要階段。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更廣泛但很膚淺，基本概念大致掌握，開(kāi)始有了崇拜的偶像。教師可有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外一些名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事，讓他們懂得那些名人之所以成為名人是他們平時(shí)愛(ài)讀書(shū)的結(jié)果，以此來(lái)激發(fā)他們讀書(shū)的欲望。

篇2

當(dāng)代初中生的詞匯量相對(duì)于小學(xué)已經(jīng)積累到了一定的程度，基本上可以讀懂課外讀物的思想內(nèi)容，課余時(shí)間相對(duì)于高中也是十分充足的，完全具備課外拓展的條件，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。本文筆者就初中生課外閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題提出采取的正確引導(dǎo)措施。

一、初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）初中生課外閱讀涉獵的種類(lèi)少。筆者在不斷地走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少初中生閱讀的課外讀物包含的方面比較窄，女生對(duì)一些以情感發(fā)展為主線的著作感興趣，男生則對(duì)一些靈異類(lèi)、科幻類(lèi)的小說(shuō)感興趣，學(xué)生對(duì)著名的經(jīng)典名著、人物傳記、古典和現(xiàn)代詩(shī)歌了解并不多，另外，很多學(xué)生表示不喜歡讀名著及傳記。

（二）初中生課外閱讀的量比較少。初中生實(shí)際的課外閱讀量相對(duì)于新課標(biāo)中要求的必讀名著數(shù)量相差甚遠(yuǎn)，很多在新課標(biāo)中要求的必讀物大多數(shù)初中生并沒(méi)有閱讀，比如四大名著翻拍的影視作品很多學(xué)生都看過(guò)，但是真正讀過(guò)原著的學(xué)生少之又少。筆者繼續(xù)調(diào)查，有一部分學(xué)生看過(guò)四大名著的一本或者是一小部分，但是超過(guò)兩本的幾乎沒(méi)有。

（三）初中生的課外閱讀以青年雜志、現(xiàn)代小說(shuō)為多?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然對(duì)一些古典名著、中外經(jīng)典的涉獵比較少，但是對(duì)現(xiàn)代雜志和現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀量卻十分大。

（四）初中生因?yàn)槊媾R著升學(xué)的壓力，很多時(shí)候?qū)⒕Χ挤诺搅丝荚嚨脑囶}上，忽視在語(yǔ)文考試中涉及很少的課外讀物。

這些都是現(xiàn)在初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，嚴(yán)重偏離正常學(xué)習(xí)中的要求。對(duì)此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

二、初中生課外閱讀的引導(dǎo)措施

就現(xiàn)在的初中生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)該采取正確的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)著作，讓初中新課標(biāo)的改革得以落實(shí)。

（一）增加語(yǔ)文課堂中對(duì)課外讀物的互動(dòng)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)中太過(guò)于注重考試的要求，把考試作為學(xué)習(xí)的中心，忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外讀物的涉及。我們應(yīng)該在語(yǔ)文的試題中將課外讀物的題量和分值提升，并且在語(yǔ)文課堂討論中增加對(duì)課外讀物的提問(wèn)和互動(dòng)的教學(xué)模式，這種激勵(lì)方式可以讓學(xué)生為在課堂上進(jìn)行自我表現(xiàn)，而在課下主動(dòng)地去閱讀課堂上涉及的讀物，增加自己的閱讀量。也可以舉辦好書(shū)推薦活動(dòng)，在班級(jí)里讓同學(xué)們依次介紹一本自己喜歡的課外讀物，并且說(shuō)明喜歡的理由和其中的大致內(nèi)容等。通過(guò)多元化教學(xué)來(lái)增加學(xué)生對(duì)課外讀物的興趣和互動(dòng)。

（二）減少學(xué)生對(duì)現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀和選擇性地閱讀雜志?，F(xiàn)在的很多小說(shuō)都充滿(mǎn)著黃色和暴力的內(nèi)容，初中生正處于青春期，應(yīng)該遠(yuǎn)離這些不健康的小說(shuō)，這些小說(shuō)不僅會(huì)分散學(xué)習(xí)精力，而且還會(huì)影響價(jià)值觀和世界觀的形成。為了減少學(xué)生對(duì)現(xiàn)代小說(shuō)的閱讀，家長(zhǎng)和老師需要共同努力，對(duì)初中生看現(xiàn)代言情小說(shuō)進(jìn)行嚴(yán)格控制，對(duì)于較好的雜志，比如《新青年》，還是有很多勵(lì)志、抒情的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有選擇性的閱讀。

（三）向?qū)W生介紹課外經(jīng)典的優(yōu)美所在?，F(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡閱讀經(jīng)典名著很大一部分原因是它們遠(yuǎn)離現(xiàn)在的生活，語(yǔ)文老師可以利用教室的多媒體設(shè)備將部分經(jīng)典名著翻拍的影視作品播放出來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道其實(shí)名著中的很多優(yōu)秀思想、品質(zhì)我們至今仍在沿用。此外，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生對(duì)比一下閱讀課外讀物多的同學(xué)和閱讀課外讀物少的同學(xué)所寫(xiě)的作文在措辭用句中有什么差距，通過(guò)這樣的對(duì)比，學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)差距所在。教師在對(duì)比之后適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

三、小結(jié)

總之，之所以如此重視初中生課外讀物的涉及不僅僅是因?yàn)槌踔猩恼n余時(shí)間比較多，而且大量課外讀物的閱讀可以提升學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的方法。推薦的課外讀物有很多都是作者一生的心血，做人的道理盡在其中。作為當(dāng)代的青年不應(yīng)該僅僅以應(yīng)試為目的，更應(yīng)該博學(xué)多才、知書(shū)達(dá)理。一個(gè)人的道德素質(zhì)、文化水平是不能用試卷上的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)初中生大量閱讀課外讀物，并且要理解作者的思想和其中蘊(yùn)含的道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭毓信.語(yǔ)言與數(shù)學(xué)教育[J].考試周刊，2014，（03）.

篇3

【關(guān)鍵詞】冰心的《憶讀書(shū)》課外閱讀導(dǎo)向作用

89歲高齡的冰山老人在回憶自己幼時(shí)，少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷的時(shí)候，寫(xiě)下了對(duì)少年兒童的諄諄教誨：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。這九個(gè)字我想不單單是對(duì)少年兒童有很好的指導(dǎo)意義，其實(shí)對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)也是具有很好的指向性。特別是在當(dāng)今社會(huì)，人們身處于快餐文化的包圍之中，更應(yīng)該記住冰山老人的諄諄教誨，停下匆匆的腳步，靜下心來(lái)，捧起書(shū)本來(lái)好好讀一讀了。當(dāng)然了，我們要探究的是冰山老人的這九個(gè)字對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是更有直接的導(dǎo)向作用的。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一課《憶讀書(shū)》，對(duì)他們今后的課外閱讀具有很好的導(dǎo)向作用。下面，讓我們來(lái)一起探討一下冰心老人的九字箴言對(duì)于初中學(xué)生有什么導(dǎo)向作用：

導(dǎo)向作用之一：引導(dǎo)學(xué)生明白讀書(shū)的好處，從而自覺(jué)地參與讀書(shū)活動(dòng)。

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯（高爾基）；讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話（歌德）；一本新書(shū)象一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海洋（美國(guó)物理學(xué)家凱勒）。閱讀的作用顯而易見(jiàn)，特別是對(duì)剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間閱讀有助于提高他們的見(jiàn)識(shí)，拓展他們的知識(shí)面，豐富他們的課余生活。

冰心老人在文中認(rèn)為讀書(shū)的好處歸納起來(lái)有四點(diǎn)：（1）書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種性格和感情，讓人獲得多種美的享受。（2）讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。（3）讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。（4）讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。這些讀書(shū)的好處對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有直接的促進(jìn)作用的。特別是讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助，這一點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是最有直接效果的。很多學(xué)生苦于作文寫(xiě)不好，或者是沒(méi)有好的素材運(yùn)用于作文之中，而閱讀是最有利于積累素材，提高寫(xiě)作能力的。

導(dǎo)向作用之二：引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，從而打開(kāi)眼界以增長(zhǎng)知識(shí)面。

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論從事什么職業(yè)，無(wú)論接觸什么樣的事物，我們都將面臨許多我們所不知道的知識(shí)，困住了我們大展宏圖的手腳。怎么辦？我們惟有向書(shū)本請(qǐng)教，惟有多讀書(shū)?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我們解決問(wèn)題、克服困難的重要手段之一。讀書(shū)應(yīng)成為我們?nèi)松念^等大事，讀書(shū)也理應(yīng)成為我們生活中最大的樂(lè)趣。

當(dāng)今是知識(shí)大爆炸時(shí)代，知識(shí)更新非常迅速，你一旦今日停止學(xué)習(xí)，明日你就可能停止工作。憑一時(shí)心血來(lái)潮，行“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”式的讀書(shū)，終究是學(xué)無(wú)所成。現(xiàn)在的學(xué)生把更多的時(shí)間花在看電視、上網(wǎng)上，為閱讀花的時(shí)間少之又少，怎樣才能把他們從電視電腦上把他們拉到書(shū)本上呢，這是老師和家長(zhǎng)非常頭疼的。冰心老人的“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！從讀書(shū)中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這都是從修身課本中所得不到的?！边@些基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)所得到的人生體驗(yàn)或許對(duì)學(xué)生會(huì)有所觸動(dòng)吧。

坡曾說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！弊x書(shū)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，就像吃飯喝水一樣不可缺少，我們可以從書(shū)中獲取無(wú)盡的精神食糧，來(lái)填飽我們饑餓的大腦。所以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)是培養(yǎng)他們個(gè)人氣質(zhì)的最好的方法。

導(dǎo)向作用之三：引導(dǎo)學(xué)生讀什么書(shū)，從而最大限度地發(fā)揮讀書(shū)的效用。

讀一本好書(shū)，可以使心靈充實(shí)，使之明辨是非，使人有愛(ài)心和文明行為、禮儀規(guī)范；而讀一本壞書(shū)，則使人心胸狹窄，使人不知羞恥，使人自私殘暴。所以在讀書(shū)時(shí)，要吸取精華，剔除糟粕，讀天下好書(shū)，養(yǎng)人間正氣。冰心老人則為我們把《水滸傳》和《蕩寇志》作一比較，得出了《水滸傳》里的描寫(xiě)“有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格”，而《蕩寇志》則是“沒(méi)有人物個(gè)性”和“索然無(wú)味”。

歌德說(shuō)過(guò)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。伏爾泰更認(rèn)為“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢”。

篇4

1 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.1 創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。我首先進(jìn)行一次課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，扭轉(zhuǎn)部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的配合，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有人監(jiān)督。有條件的家庭，提倡家庭閱讀，這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

1.2 營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言，布置班級(jí)讀書(shū)角，圖書(shū)的來(lái)源除到學(xué)校圖書(shū)室借以外，再就是通過(guò)學(xué)生揍。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍，提高讀物利用率，同時(shí)也減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。每周要求一個(gè)學(xué)生要推薦一本好，這樣就大大激發(fā)學(xué)生們讀書(shū)的興趣。

1.3 教師以身垂范，與學(xué)生共讀。教師通過(guò)閱讀可以使自身的文化底蘊(yùn)日漸豐厚，思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之，教師的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，更重要的是對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

2 幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

2.1 適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，他們大多喜好不同。因此，我要求學(xué)生們選擇自己喜歡的讀物。

2.2 選擇健康、有價(jià)值的書(shū)。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。老師要對(duì)學(xué)生讀物加以甑別，并引導(dǎo)他們讀健康、有價(jià)值的書(shū)籍。

3 有機(jī)整合、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。事實(shí)證明在社會(huì)上處處有語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文, 特殊的節(jié)日, 特殊的事件, 特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀 觀念 方法 閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）06-0066-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中學(xué)生要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣閱各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著”。然而，在學(xué)校里，盡管素質(zhì)教育實(shí)施了多年，但由于考試分?jǐn)?shù)仍然是衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)教師的重磅指標(biāo)，學(xué)生的考試成績(jī)好就什么都好，學(xué)生的考試成績(jī)差就什么都不是，導(dǎo)致我們農(nóng)村中學(xué)的許多語(yǔ)文教師視學(xué)生的課外閱讀為一種影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素而加以阻撓。這就要求學(xué)校、教師應(yīng)該更新觀念，想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的課外閱讀，要像對(duì)待語(yǔ)文教科書(shū)那樣重視課外閱讀。而現(xiàn)實(shí)生活中的情況并不是這樣，很多阻礙學(xué)生進(jìn)行閱讀的因素，主要有四個(gè)：一是由于學(xué)生的考試成績(jī)成了評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師怕影響學(xué)生的期末考、升學(xué)考試成績(jī)禁止學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。二是多數(shù)學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室有名無(wú)實(shí)，從未向?qū)W生開(kāi)放過(guò)，教師閱讀都不方便，學(xué)生更是無(wú)從談起了。三是學(xué)生家里的藏書(shū)太少，不能提供學(xué)生一定數(shù)量的課外讀物。四是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有課外閱讀時(shí)間。

其實(shí)，重視學(xué)生的課外閱讀是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法，那么，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，從思想上更新教育觀念

現(xiàn)在的初中學(xué)生思想活躍，求知欲強(qiáng)烈，他們不滿(mǎn)足教科書(shū)里的內(nèi)容，課外書(shū)正是他們學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、生活知識(shí)、科學(xué)知識(shí)等各類(lèi)知識(shí)的“天窗”，高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。有兩句話說(shuō)得好：“好書(shū)點(diǎn)亮智慧，閱讀陪伴成長(zhǎng)”?！伴喿x是人類(lèi)最優(yōu)雅的行為，也是人類(lèi)最優(yōu)美的姿態(tài)”。初中階段正是學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的黃金期，而在教學(xué)中，許多教師只注重課內(nèi)，輕視課外，總認(rèn)為課內(nèi)教學(xué)是硬性教學(xué)任務(wù)，課外閱讀活動(dòng)是提高考試成績(jī)的累贅。所以我們語(yǔ)文教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，更新觀念，根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，因材施教，因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生普遍沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，課外閱讀能力較差。課外閱讀其實(shí)就是課內(nèi)閱讀的延伸，而良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的高底決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解能力的好壞。目前許多學(xué)生的閱讀主要集中在“熱言情小說(shuō)”上，沒(méi)有課外閱讀意識(shí)，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)借助工具書(shū)、電腦，查字解詞。在具有良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要能根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，傳授閱讀方法，讓學(xué)生有目的的閱讀，要看到農(nóng)村中學(xué)生的未來(lái)生活，未來(lái)世界，突出實(shí)用性。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀書(shū)籍

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、推薦了一批初中學(xué)生必讀、選讀的書(shū)目，教師要根據(jù)學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，配合教材，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點(diǎn)推薦一些中外名著，來(lái)提高學(xué)生的文化品位。另外還要鼓勵(lì)他們閱讀一些報(bào)刊雜志。好的課外讀物，給予學(xué)生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書(shū)稱(chēng)為學(xué)生的“生活老師”。我們語(yǔ)文教師重視課外閱讀，給學(xué)生推薦一本好書(shū)，就是讓學(xué)生多讀一本語(yǔ)文教科書(shū)，推薦的好書(shū)越多，讀的教科書(shū)就越多，那么農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教育質(zhì)量就會(huì)有一個(gè)較大的突破。

四、積極開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，它可以讓學(xué)生的閱讀成果得到展示和認(rèn)可。因此，我經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽評(píng)比，舉行課外讀書(shū)知識(shí)比賽、演講會(huì)、故事會(huì)等。如在教學(xué)完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學(xué)生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來(lái)看，我就專(zhuān)門(mén)組織了一場(chǎng)閱讀《水滸傳》的讀書(shū)交流會(huì)，會(huì)上，學(xué)生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進(jìn)行品評(píng)，交流活動(dòng)可以說(shuō)辦的很成功。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀能力

一、選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料

從某種程度上講，選擇的課外閱讀材料水平和質(zhì)量如何，不僅體現(xiàn)著教師的水平和眼光，也對(duì)小學(xué)生視野的擴(kuò)展、能力的提升、興趣的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。那如何判斷所選擇的課外閱讀材料的質(zhì)量?jī)?yōu)劣呢？筆者認(rèn)為，以下這幾個(gè)方面的都是相對(duì)優(yōu)秀的閱讀材料：一種是勵(lì)志類(lèi)的，這對(duì)于砥礪小學(xué)生的品格、從小教育他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)有著重要的作用；一種是擴(kuò)展和增長(zhǎng)常識(shí)性的，生活、科普、文學(xué)等方面的常識(shí)，都可以作為課堂閱讀材料的延伸；一種是學(xué)習(xí)方法類(lèi)的，比如教給小學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣、如何閱讀。這對(duì)于小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)中困難的認(rèn)知、克服等方面，都會(huì)有所助益。除此之外，還應(yīng)該給小學(xué)生提供閱讀材料庫(kù)，這樣的閱讀材料庫(kù)可以是一系列的書(shū)目，也可以是教師自己匯編的閱讀材料。這些閱讀材料可以借鑒他人有益經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以排布。當(dāng)然，我們?cè)诮⑿W(xué)生的閱讀資料庫(kù)的時(shí)候，應(yīng)該將以上三類(lèi)都加以涵蓋。

二、創(chuàng)設(shè)情境，刺激引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生的課外閱讀同樣是從興趣開(kāi)始的，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地徜徉書(shū)海，甚至手不釋卷，沉醉在讀書(shū)的快樂(lè)之中。所以，老師要努力刺激引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

比如，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒(méi)法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開(kāi)心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來(lái)，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

再比如，平時(shí)要多組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。如朗讀文章的精彩片段，看誰(shuí)讀的正確流利，富有感情；背誦文章的某一部分，看誰(shuí)背的快、背的好等，對(duì)此，學(xué)生興趣盎然。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

閱讀能力的提升，一方面要靠學(xué)生自己多加以實(shí)踐、思考和總結(jié)，另一方面，教師的引導(dǎo)、教育也非常重要。按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)講，小學(xué)生的自學(xué)能力還沒(méi)有具備，而此時(shí)教師的引導(dǎo)、教育就非常重要。良好的閱讀習(xí)慣，不僅對(duì)于提升閱讀效率、提高語(yǔ)文成績(jī)有著重要作用，它還是一個(gè)令人終身受益的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣：一是邊讀邊想的習(xí)慣；一是閱讀的同時(shí)動(dòng)手做筆記的習(xí)慣；一是善于利用工具、請(qǐng)教與交流的方式克服閱讀困難的習(xí)慣；一是勤奮閱讀、反復(fù)閱讀與不斷思考相結(jié)合的習(xí)慣。從哲學(xué)意義上講，伴隨著小學(xué)生閱讀量的增長(zhǎng)，也會(huì)發(fā)生能力的從量變向質(zhì)變的飛躍，只要堅(jiān)持這些良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，便會(huì)發(fā)揮出來(lái)它們的長(zhǎng)久益處。因此，教師一定要重視學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、營(yíng)造良好的集體閱讀氛圍

對(duì)于那些有閱讀愛(ài)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)他們多多閱讀的效果會(huì)比較明顯，但是對(duì)那些缺乏動(dòng)力、興趣還沒(méi)有挖掘出來(lái)的小學(xué)生，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，就成為一個(gè)重要的話題。除了創(chuàng)設(shè)情境，刺激其閱讀興趣之外，還要善于發(fā)揮集體的帶動(dòng)與熏陶作用，比如每周安排固定的集體閱讀課，還要探索良好的閱讀分享機(jī)制，讓所有的學(xué)生參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從中培養(yǎng)大家的集體意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)以及你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此之外，教師也應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，將學(xué)生課外閱讀能力的提升作為一個(gè)重要的目標(biāo)來(lái)加以對(duì)待。具體來(lái)說(shuō)，教師要善于精心地安排課堂閱讀的精品課，其中運(yùn)用多種閱讀技巧，并善于將這些研究技巧傳授給學(xué)生，做到“授之以魚(yú)”的同時(shí)，也能夠“授之以漁”，讓他們學(xué)習(xí)到一些克服困難的辦法和技巧。

篇7

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；閱讀興趣；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）10-048-1

在新理念的課程改革的大背景下，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，現(xiàn)在學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為了社會(huì)和學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。課外閱讀不但可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以對(duì)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果進(jìn)行鞏固，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育中的課外閱讀在語(yǔ)文教育中起著舉足輕重的作用。

一、課外閱讀要與學(xué)生的個(gè)人興趣結(jié)合起來(lái)

在老師指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中要注意學(xué)生閱讀心理上的個(gè)性差異，每一個(gè)學(xué)生的閱讀能力是不一樣的，它會(huì)受到個(gè)人能力、年齡、愛(ài)好、家庭背景、民族、知識(shí)結(jié)構(gòu)等等因素的影響而產(chǎn)生個(gè)體間的差異。

另外，語(yǔ)文老師還可以通過(guò)給學(xué)生講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)椴还苁浅鞘欣锏暮⒆舆€是農(nóng)村里的孩子，他們最感興趣的就是聽(tīng)別人講故事，強(qiáng)烈的好奇心使得他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中精力非常集中，這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，我們可以利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的這一共同特性，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，《大頭兒子和小頭爸爸》、《格林童話》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》、《鄭淵潔童話—舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》等故事都非常適合小學(xué)生的閱讀口味。語(yǔ)文老師可以從這些故事中節(jié)選出一部分有趣味、非常富有感染力的片段講給學(xué)生聽(tīng)，在講的過(guò)程中要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫。在故事精彩的地方故意制造一些懸念來(lái)提高學(xué)生的興趣，同時(shí)向?qū)W生推薦這本書(shū)，讓學(xué)生在課后自己去閱讀來(lái)找到相關(guān)的答案。

語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不應(yīng)該采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)充分了解，弄清楚其興趣所在，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，提出不同的要求，選擇不同的閱讀方式，讓每一個(gè)小學(xué)生都能在課外閱讀的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)而使其對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師的閱讀情感對(duì)于學(xué)生有著一種極為重要的熏陶作用。課堂中教師有感情地范讀對(duì)學(xué)生起著一種巨大的感染力，學(xué)生能從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，之令人陶醉，點(diǎn)燃起閱讀的情感之火。正如陶行知先生所說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)閱讀的愛(ài)，這也與孔子的因材施教思想相一致。

二、課外閱讀要與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)

新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要與各個(gè)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，面向社會(huì)，面向生活。這一新的教學(xué)理念要求語(yǔ)文課程的編排要具有廣泛性、綜合性，所涉及到的題材也要多樣化，為學(xué)生在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供豐富的資源。語(yǔ)文老師在利用好課堂教學(xué)資源的同時(shí)也要將課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，趁熱打鐵，向?qū)W生推薦該作家的其他作品或相關(guān)作家的同類(lèi)作品，引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展閱讀。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》、《林沖棒打洪教頭》課文后，老師要向?qū)W生介紹《三國(guó)演義》、《水滸傳》中國(guó)的古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心文本中主人公后來(lái)的命運(yùn)，激起學(xué)生閱讀探知的興趣；學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》，可向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》這本書(shū)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)一位聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的魯濱遜；學(xué)習(xí)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》，可引進(jìn)《史記》，讓學(xué)生了解“史家之絕唱、無(wú)韻之離騷”，組織學(xué)生舉行歷史故事比賽……這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中輕輕輕松松地接觸到不少名作，完成課內(nèi)向課外的延伸閱讀。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多地向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物也是一種非常有效的方法。

三、必須把課外閱讀和說(shuō)寫(xiě)練習(xí)結(jié)合起來(lái)

課外閱讀并不是單純地在課余時(shí)間閱讀一些語(yǔ)文讀物，而是一個(gè)綜合的過(guò)程，在課外閱讀的同時(shí)也要加強(qiáng)說(shuō)和寫(xiě)的能力，從而使得語(yǔ)文素養(yǎng)得到全方位的提升。比較有效的方法是要求學(xué)生在一定期限內(nèi)寫(xiě)一定數(shù)量的讀書(shū)感悟，還可以把自己在閱讀過(guò)程中遇到的一些好的句子和成語(yǔ)記錄下來(lái)作為作文寫(xiě)作時(shí)的素材，通過(guò)這種方式可以很好地實(shí)現(xiàn)課外閱讀的目的。有條件的話老師可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，比如辦黑板報(bào)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、課外閱讀交流會(huì)、閱讀之星選評(píng)等等，借這些方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)促使他們主動(dòng)課外閱讀，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。與此同時(shí)，老師要定期組織學(xué)生進(jìn)行交流心得體會(huì)，結(jié)合課堂教學(xué)、開(kāi)班會(huì)、戶(hù)外活動(dòng)等環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生展示個(gè)人的閱讀情況，使學(xué)生增加對(duì)課外閱讀的興趣，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

四、課外閱讀要與家庭教育結(jié)合，營(yíng)造閱讀的氛圍

篇8

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)低段；策略

一、“課外閱讀評(píng)價(jià)”的現(xiàn)狀折射

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)“課外閱讀”的認(rèn)識(shí)不到位，我們小學(xué)語(yǔ)文老師在“習(xí)慣”使然下，往往將“課外閱讀”視為學(xué)完課文之后布置的作業(yè)內(nèi)容，忽視了課外閱讀評(píng)價(jià)的作用，錯(cuò)失學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，影響了課外閱讀效果。早在一年前，我曾利用學(xué)校的“教研開(kāi)放日”對(duì)本校語(yǔ)文教師課堂練習(xí)的安排和講評(píng)進(jìn)行了一次調(diào)查。

從該調(diào)查表可以看出，我們語(yǔ)文老師在課堂上平時(shí)只布置課外閱讀，而因教師對(duì)課外閱讀評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，往往忽略了課外閱讀的有效評(píng)價(jià)。課外閱讀即使有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的效果也不高，還存在以下不足：

1.死板

很多老師都覺(jué)得課外閱讀是越多越好，越廣泛越好。這往往只重視了閱讀量，但是老師并不了解學(xué)生的閱讀效果，讀書(shū)變得像囫圇吞棗，不解其意。

2.缺乏調(diào)控

在課外閱讀過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)定往往流于形式。老師的評(píng)價(jià)并不能真正了解學(xué)生的閱讀效果。這種表面的評(píng)價(jià)，沒(méi)有實(shí)際的意義。教師的評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用，也會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)課外閱讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，筆者思考課外閱讀評(píng)價(jià)的優(yōu)化、改進(jìn)策略，研究如何讓“課外閱讀”在有效評(píng)價(jià)中不斷升值。

二、優(yōu)化“課外閱讀評(píng)價(jià)”的思考與實(shí)踐

1.精設(shè)記錄卡――在持之以恒中不斷升值

小學(xué)生閱讀，最重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。因此，老師適時(shí)的評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。這樣可以促使學(xué)生去閱讀。因?yàn)樾W(xué)生還缺少自己去閱讀的習(xí)慣，因此只要能促使他們拿起書(shū)本，就是一個(gè)良好的開(kāi)始。這是一個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀愛(ài)好的漫長(zhǎng)過(guò)程。所以，即便讓學(xué)生每天能形成半小時(shí)的閱讀習(xí)慣，都是非常好的結(jié)果。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生固定的閱讀習(xí)慣，持之以恒的堅(jiān)持，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，就可以讓小學(xué)生塑造一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此，老師在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

有了時(shí)間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然而然地便有了約束，無(wú)形中就會(huì)使閱讀時(shí)間有了保證。在規(guī)定的閱讀時(shí)間中，他們可以與文學(xué)大師對(duì)話，對(duì)故事人物交流，實(shí)現(xiàn)的是精神的自由暢達(dá)。

（1）自我評(píng)價(jià)添動(dòng)力

近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“元認(rèn)知”的研究表明：自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生能否了解閱讀的益處，并能發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上閱讀，能夠運(yùn)用有效的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀效果，這樣能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，老師要不斷地保持學(xué)生的閱讀興趣。老師利用閱讀記錄卡，記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間、書(shū)籍的名字以及好詞好句等。老師利用好的閱讀方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀效果。然后，通過(guò)定期的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子閱讀中的問(wèn)題。對(duì)于認(rèn)真記錄的學(xué)生，老師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生一些閱讀體會(huì)。雖然有的學(xué)生是為了完成任務(wù)而被動(dòng)閱讀，但是通過(guò)這種持續(xù)不斷的閱讀，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，他們就會(huì)逐漸喜歡上閱讀。

（2）教師評(píng)價(jià)添信心

老師的評(píng)語(yǔ)，每個(gè)字都會(huì)成為學(xué)生的動(dòng)力，也許只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但是有效的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生添加巨大的信心。老師在檢查學(xué)生的閱讀記錄卡的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)都能成為學(xué)生繼續(xù)閱讀的不絕動(dòng)力。特別是對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)看書(shū)，或者看不進(jìn)去書(shū)的同學(xué)。老師可以從學(xué)生容易感興趣的故事書(shū)或者適齡讀物下手，通過(guò)更加活潑的內(nèi)容，吸引學(xué)生。然后要對(duì)于學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，在課上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得他們?cè)敢馊ラ喿x，享受去閱讀。

2.開(kāi)展小活動(dòng)――在循序漸進(jìn)中不斷升值

蘇霍姆林斯基自從事學(xué)校工作的第一天起，就為精心選擇讀物而操心。因?yàn)闀?shū)籍成千上萬(wàn)，它們中有一些是平淡無(wú)奇之作，甚至還有一些是不適合學(xué)生閱讀的。

現(xiàn)在市面上的圖書(shū)作品豐富，選擇適合本年齡段學(xué)生的書(shū)籍就顯得尤為重要。閱讀不僅僅是數(shù)量，而是需要從閱讀中積累知識(shí)，但是如果接觸了一些不適宜兒童閱讀的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。因此，學(xué)生家長(zhǎng)和老師一定要在選擇圖書(shū)方面把好關(guān)。

（1）評(píng)價(jià)書(shū)目，延伸課文

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何選擇圖書(shū)缺乏判斷力。因此，老師在這個(gè)推薦圖書(shū)方面具有非常重要的地位。老師在推薦的過(guò)程中，一定要非常小心。首先，老師可以推薦與課文相關(guān)的名篇，或者跟本單元主題相契合的文章。所以，這樣有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)此類(lèi)文章有較為深刻的印象。而且這個(gè)過(guò)渡很自然，從課內(nèi)到課外無(wú)縫連接。老師在推薦過(guò)程中，也可以和學(xué)生一起交流閱讀體會(huì)，對(duì)學(xué)生的理解做點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己挑選和評(píng)價(jià)課外讀本。如，二年級(jí)下冊(cè)第七單元式圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，讓學(xué)生感到生活中的有些事是很有意思的，這個(gè)就是在教育孩子遇到問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子能夠自主思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣類(lèi)似的故事有很多，老師可以多給學(xué)生推薦一些，同時(shí)還可以讓學(xué)生搜集類(lèi)似的故事與大家分享。然后，老師根據(jù)學(xué)生搜集的故事給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，孩子們很多都找來(lái)了故事書(shū)、童話書(shū)等，去尋找類(lèi)似的故事，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

（2）好書(shū)互動(dòng)，激發(fā)興趣

為了方便了解學(xué)生的閱讀書(shū)目，并且培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，在閱讀課外書(shū)方面建立了分享機(jī)制。在每本書(shū)里，都放著一張借讀卡，這樣便于了解閱讀了這本書(shū)的學(xué)生，讓學(xué)生注意保護(hù)圖書(shū)，每個(gè)人在交接的時(shí)候，都要檢查書(shū)是否有損壞。閱讀過(guò)的學(xué)生，也可以用小卡片寫(xiě)下自己的閱讀筆記或者閱讀評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程最重要的就是分享。同學(xué)之間不僅能分享書(shū)，還能分享觀點(diǎn)與想法。在這個(gè)互相借閱的過(guò)程中，還能拉近學(xué)生之間的距離。喜歡同一本書(shū)的學(xué)生，還可以組成一個(gè)小分隊(duì)，進(jìn)行更加深層次的討論和交流。這樣，通過(guò)興趣小組的成立，更能提高學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。在這樣生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享，懂得了傾聽(tīng)，嘗試了交流……在這個(gè)活動(dòng)中，閱讀的樂(lè)趣就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)與老師都能參與，共同塑造了一個(gè)良好的閱讀氛圍。

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲地說(shuō)得益于課外看書(shū)?！币虼?，要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，而課外閱讀要走出“高耗低能”“多能少得”的死胡同，大力提高課外閱讀的效率，必須從“重布置輕評(píng)價(jià)”的誤區(qū)中解脫出來(lái)，實(shí)踐優(yōu)化課外閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們一種新的自覺(jué)的生活方式。

篇9

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12A-0045-01

閱讀是學(xué)生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，獲取信息，提高語(yǔ)文理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前很多學(xué)生無(wú)法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)此，教師必須做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的方法和技巧。

一、創(chuàng)設(shè)良好的外部閱讀環(huán)境

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀意識(shí)，因此，教師在日常的教學(xué)和生活中要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)欲望。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)周，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀；可以在教室掛一些與閱讀有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿(mǎn)書(shū)香氣息；教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記；開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生自由交流在閱讀中的心得，將閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和喜歡的書(shū)與同學(xué)分享；等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣

外部的閱讀環(huán)境只能給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀氛圍，不足以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中。因此，老師必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風(fēng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀，從內(nèi)心愛(ài)上閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣，體會(huì)到閱讀的諸多益處，才能對(duì)讀書(shū)持之以恒。

教師要善于在課堂上制造懸念。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的《虎門(mén)硝煙》時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生：林則徐的生平事跡都有哪些？這些事跡都反映了他什么樣的品質(zhì)？在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《莫高窟》時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生：莫高窟的壁畫(huà)的制作過(guò)程是怎樣的？其文學(xué)價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面？這樣，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，查找問(wèn)題的答案。

教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入閱讀教學(xué)之中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)閱讀興趣。老師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀獲得成就感。老師要不吝表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生在閱讀上的成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀充滿(mǎn)信心，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望。

學(xué)生在日常生活中能夠主動(dòng)閱讀，選擇一些有助身心健康的文章閱讀，能提高文學(xué)修養(yǎng)。在課外閱讀中，老師不僅起指導(dǎo)作用，還應(yīng)該起到督促作用。老師提出閱讀要求，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，切不可拖泥帶水。

三、教授學(xué)生正確的閱讀方法

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文學(xué)界提倡百花齊放，書(shū)籍的內(nèi)容也逐漸多元化。因此，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法格外重要。蘇教版新課標(biāo)語(yǔ)文大綱中明確要求老師要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密結(jié)合在一起。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段，給予相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師可以為他們推薦一些內(nèi)容淺顯的記敘類(lèi)文章，將這一類(lèi)文章的特點(diǎn)、閱讀技巧教給學(xué)生，以便學(xué)生理解；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，老師可以推薦一些中心思想較為深刻的文章。

教師要教會(huì)學(xué)生不同的讀法。文章的整體閱讀大體可以分為四部分：初讀，了解文章框架；細(xì)讀，結(jié)合字典理解文章大意；略讀，體會(huì)作者的思想；跳讀，把握文章的精彩語(yǔ)句。教師可以在這些過(guò)程中根據(jù)具體情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽法、精讀法、泛讀法、跳讀法等閱讀方法，同時(shí)讓學(xué)生做好筆記，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。老師要教會(huì)學(xué)生對(duì)于不同的文體要加以區(qū)分，讀傳記要注重人物形象，讀童話要注重寓意，讀說(shuō)明文要注重物體本身的特點(diǎn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文，課外閱讀

總理曾經(jīng)在接受媒體受訪時(shí)說(shuō)過(guò)：“我最大的愛(ài)好就是讀書(shū)。讀書(shū)伴隨著我的整個(gè)生活。”讀書(shū)可以知古通今，博聞強(qiáng)記，開(kāi)闊視野，有助于提高自身素質(zhì)，正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。作為一名高中語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，要提高學(xué)生的素質(zhì)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生喜歡課外閱讀是一條重要的途徑，高中學(xué)生的課外閱讀是非常重要的，許多教師都有這樣的體會(huì)，喜歡課外閱讀的學(xué)生占有許多優(yōu)勢(shì)，知識(shí)面廣，思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力都較強(qiáng)，想象力豐富，理解力強(qiáng)。莎士比亞有句名言：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！闭n外閱讀對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是營(yíng)養(yǎng)品。

高中語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.糾正認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，時(shí)間緊，很多學(xué)生讀書(shū)僅局限于課本及各種教輔材料，這對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，健康的成長(zhǎng)，素質(zhì)的全面提高，以及今后投入社會(huì)中去生存與發(fā)展并成為有用的人才，顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這與許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)有關(guān)，把小說(shuō)當(dāng)作閑書(shū)，把讀散文作為寫(xiě)好作文的途徑，甚至有的學(xué)生只讀作文書(shū)。許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為做數(shù)學(xué)題可以收到立竿見(jiàn)影的效果，讀幾本課外書(shū)能馬上提高語(yǔ)文成績(jī)嗎？所以，做為一名高中語(yǔ)文教師，首先要糾正學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓他們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性“磨刀不誤砍柴功”比如，在語(yǔ)文考試中，閱讀題是分值比較高的，如果學(xué)生閱讀量大，體味文章的能力就會(huì)增強(qiáng)，語(yǔ)文閱讀的成績(jī)大幅度提高，就會(huì)帶來(lái)整體成績(jī)的突飛猛近。

課外閱讀不是消遣，課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，人的一生總要面對(duì)許多困難、挫折，所以，怎樣培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，面對(duì)逆境的心理承受能力，教師只是一味說(shuō)教是起不了多大作用，而許多課外書(shū)中就有我們學(xué)習(xí)的好榜樣，《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，相信讀過(guò)書(shū)的人都被他頑強(qiáng)的毅力所感動(dòng)，《西游記》中唐僧師徒歷盡千辛萬(wàn)苦取經(jīng)的故事，在讀者面前展示出“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”的光輝畫(huà)面。這些課外書(shū)的閱讀，學(xué)生能從作品人物身上吸取力量，克服學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，我相信這些優(yōu)秀書(shū)籍對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)是相當(dāng)有益的。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

尋找一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，當(dāng)學(xué)到《失街亭》時(shí)，大談三國(guó)中英雄人物斗智斗勇的故事；當(dāng)學(xué)到《林教頭風(fēng)雪山神廟時(shí)》大談108條好漢梁山聚義的故事；當(dāng)學(xué)到《羅密歐與朱麗葉時(shí)》時(shí)，給學(xué)生介紹莎士比亞戲劇的魅力；當(dāng)學(xué)到《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，讓學(xué)生感受唐詩(shī)的博大；當(dāng)學(xué)到《雨巷》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代詩(shī)的美妙……這樣慢慢培養(yǎng)就能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，平時(shí)也可以多請(qǐng)語(yǔ)文成績(jī)好的同學(xué)在班上談自己有關(guān)課外閱讀的心得體會(huì)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在他的著作《給教師的100條建議》中，其中就有幾條是建議教師讓學(xué)生多閱讀，“我們力求使每一個(gè)少年每一個(gè)青年找到一本他自己的書(shū)，這本書(shū)應(yīng)當(dāng)在他的心靈里留下終身不可磨滅的痕跡?！比绻粋€(gè)人渴望讀書(shū)上，閱讀時(shí)刻給他帶來(lái)快樂(lè)，那么所讀的東西就會(huì)深刻地印在他的意識(shí)里。

針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，教師可以經(jīng)常用中外學(xué)者勸人博說(shuō)群書(shū)的警句來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用古今名人酷愛(ài)書(shū)籍，通曉各種學(xué)問(wèn)的生動(dòng)事例激勵(lì)學(xué)生，推薦名家名篇并有意截取部分精彩段落，造成懸念來(lái)吸引學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，利用閱讀的競(jìng)爭(zhēng)心理來(lái)促進(jìn)學(xué)生。

通過(guò)不斷的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不知不覺(jué)地就培養(yǎng)起來(lái)了。

3.教給學(xué)生課外閱讀的方法

教給學(xué)生閱讀的方法十分重要，這樣就會(huì)讓他們讀有所得，比如：平時(shí)在讓學(xué)生閱讀新聞報(bào)道、小說(shuō)、故事等體裁的文章時(shí)，一般采用略讀法，讀這類(lèi)文章，只需對(duì)文章內(nèi)容大體了解，不需要深入分析；在閱讀優(yōu)美的散文或文章中精彩的段落時(shí)，一般采用精讀的方法，要邊讀邊想，邊分析邊思考，反復(fù)的讀，可以理清情節(jié)，評(píng)論人物，可以欣賞語(yǔ)言寫(xiě)作方法等。久而久之，讓閱讀的方法上升為閱讀技能。又如每天要求學(xué)生看一點(diǎn)書(shū)，做一點(diǎn)摘抄，在一定的時(shí)候到班上互相交流。充分利用教室一角，每天寫(xiě)一則名人名言，開(kāi)始教師寫(xiě)帶一個(gè)頭，后來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)，以學(xué)號(hào)為序每人負(fù)責(zé)一天，這就促進(jìn)了全班同學(xué)的閱讀積極性，每個(gè)同學(xué)都想去找最有水平的東西展示在老師同學(xué)面前，同時(shí)這也是積累作文素材的好方法。

經(jīng)常給學(xué)生介紹名人總結(jié)出來(lái)的讀書(shū)方法，比如主席的“四多”讀書(shū)法，“多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn)”；陶淵明的“不求甚解”讀書(shū)法；馬克思的“博覽讀書(shū)法”；高爾基的“早、晚、零”讀書(shū)法，前蘇聯(lián)著名的文學(xué)家高爾基出身貧苦家庭，僅讀過(guò)兩年小學(xué)，從11歲起就到處流浪，當(dāng)過(guò)童工、學(xué)徒等。盡管終日勞累，但高爾基學(xué)習(xí)的勁頭始終不減，抓住勞動(dòng)之余發(fā)奮讀書(shū)，正像他自己說(shuō)的那樣，我撲在書(shū)籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣，“早、晚、零”就是他抓緊早晨、晚上、零散的時(shí)間改改以求的讀書(shū)方法。

教給學(xué)生不同的文體不同的讀書(shū)分析方法。

著名語(yǔ)文教師魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生在掌握方法之后再讀書(shū)，情形就大不一樣了，他們首先用演繹的思維過(guò)程，用方法去分析每篇文章，待分析幾篇文章之后又把實(shí)踐遇到的問(wèn)題加以歸納綜合，然后補(bǔ)充訂正加深理解能力，既掌握了方法又訓(xùn)練了思維能力?！?/p>

4.創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，這就需要我們老師學(xué)會(huì)擠時(shí)間，學(xué)會(huì)巧安排，創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)，比如：在寒暑假充分利用時(shí)間讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、名人傳記等篇幅比較長(zhǎng)的名篇佳作，開(kāi)學(xué)時(shí)到班上交流讀書(shū)心得體會(huì)；要求學(xué)生在每隔一周擠出一節(jié)語(yǔ)文課或自習(xí)課，開(kāi)設(shè)課外閱讀實(shí)踐課。