導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇安全課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】微課 《化工安全生產(chǎn)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《化工安全生產(chǎn)》是化工類專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，由于課程與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)緊密結(jié)合，所有在教學(xué)過(guò)程要更要注重內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。該課程的設(shè)計(jì)主體有管理安全、現(xiàn)場(chǎng)安全和操作安全這樣幾個(gè)模塊。其中現(xiàn)場(chǎng)安全和操作安全更注重實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，但課程的實(shí)踐條件有限，學(xué)生無(wú)法真正深入企業(yè)觀摩，了解企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)安全的管理，學(xué)生總感覺(jué)課程不夠“接地氣”。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)微課可以有效解決這一困惑。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式

1、選擇教學(xué)主題

微課的設(shè)計(jì)充分考慮成人的注意力時(shí)間，10分鐘之內(nèi)。所有要考慮在這么短的時(shí)間內(nèi)要呈現(xiàn)什么主題，要說(shuō)明什么事情或解決什么問(wèn)題?！痘ぐ踩a(chǎn)》課程主題選擇主要集中在個(gè)人防護(hù)用品正確使用、生產(chǎn)案例分析、操作規(guī)范安全方面。這些設(shè)計(jì)的主題，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，提高碎片化學(xué)習(xí)效果。

2、分析教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容合理。《化工安全生產(chǎn)》課程內(nèi)容以生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)安全管理內(nèi)容為主線，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。由于現(xiàn)場(chǎng)安全操作規(guī)范的要求，“沒(méi)有自選動(dòng)作，只有規(guī)定動(dòng)作”，要求微課制作的內(nèi)容要正確、規(guī)范、無(wú)技術(shù)性錯(cuò)誤。

內(nèi)容精煉。微課主題要鮮明，不冗雜，一個(gè)主題就說(shuō)明一個(gè)事件或解決一個(gè)問(wèn)題。避免出現(xiàn)不相關(guān)內(nèi)容。例如，生產(chǎn)事故案例分析，一個(gè)事故分析一個(gè)主要方面，不要全面概述，沒(méi)有主次，學(xué)生不易掌握。

聯(lián)系實(shí)際?，F(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)操作及應(yīng)急救援，取自現(xiàn)場(chǎng)工人工作真是場(chǎng)景，學(xué)生有真實(shí)工作場(chǎng)景的體驗(yàn)感，將工作規(guī)范、安全標(biāo)準(zhǔn)、安全生產(chǎn)理念有效融入，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、了解學(xué)習(xí)對(duì)象

現(xiàn)在的高職學(xué)生是“90”后，他們對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，也敢于嘗試新鮮事物，傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓現(xiàn)在的學(xué)生感覺(jué)沉悶無(wú)趣，不能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)高職學(xué)生的自我控制能力較差，課程表現(xiàn)為注意力不集中、缺乏耐心和毅力，個(gè)體差異大。如何適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)方法，是高職老師普遍面臨的問(wèn)題。

例如：空壓式呼氣器的佩戴，教師之前制作成微課，學(xué)生可在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解基本內(nèi)容。課程教學(xué)，學(xué)生可具體操作，有問(wèn)題可通過(guò)微課反復(fù)觀看，與教師就不明白的地方請(qǐng)教，這種方式，即滿足學(xué)生生自我探究的心理，又培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生技能提高有輔助作用。

4、闡明教學(xué)目標(biāo)

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然看似“碎片化”，沒(méi)有課本的邏輯性和章節(jié)性，但每個(gè)微課所要表達(dá)的內(nèi)容一定是具有完整邏輯性的，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成一個(gè)訓(xùn)練或一個(gè)問(wèn)題的解決。

5、制定教學(xué)策略

案例化。案例的選擇都是以真實(shí)生產(chǎn)事故案例為主題，將主要知識(shí)點(diǎn)貫徹案例中。微課案例的設(shè)計(jì)以動(dòng)漫的形式展現(xiàn)事故案例過(guò)程，從直接原因和間接原因等方面進(jìn)行選取和提煉，通過(guò)一個(gè)個(gè)主題鮮明的案例，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)事故案例有警示，將安全生產(chǎn)理念深入腦海。

情景化。操作安全以現(xiàn)場(chǎng)工人崗位實(shí)操為設(shè)計(jì)點(diǎn)，進(jìn)行前期采編、后期編輯和制作，將安全點(diǎn)進(jìn)行分析，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

問(wèn)題化。微課的設(shè)計(jì)可以采用設(shè)問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與感。例如，制作“危險(xiǎn)有害因素識(shí)別”微課，學(xué)生掌握基本有害因素識(shí)別方法后，拋給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行危害因素識(shí)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也反饋學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

值得學(xué)―有用。教師在進(jìn)行微課內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，很重要的原則就是微課的內(nèi)容要讓學(xué)生覺(jué)得”有用“，值得他們付出一定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。

想去學(xué)―有趣。微課的設(shè)計(jì)風(fēng)格要多樣性，有真人出境也有動(dòng)漫表現(xiàn)，有提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，也要有寓教于樂(lè)，教學(xué)過(guò)程不枯燥，更容易吸引學(xué)生的注意力。

容易學(xué)―易懂。微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要注意層次性，有基礎(chǔ)，也有提高，讓學(xué)生有充分的選擇余地，讓基礎(chǔ)差的孩子能學(xué)懂，讓基礎(chǔ)好的孩子有提高，滿足不能層次學(xué)生的需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

將微課應(yīng)用于教學(xué)中是教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，《化工安全生產(chǎn)》微課設(shè)計(jì)要注重知識(shí)點(diǎn)的選擇，選擇合適的表現(xiàn)形式，構(gòu)建精煉的教學(xué)內(nèi)容，與現(xiàn)場(chǎng)的企業(yè)專家、技術(shù)人員合作，制作實(shí)用性的微課課件，讓微課真正能為教學(xué)所用，為教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大靈活性和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐苑.微課在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.

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關(guān)鍵詞 高職學(xué)生 安全教育 翻轉(zhuǎn)課堂 模式探討

安全是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類個(gè)體發(fā)展的基本保證。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)和全面發(fā)展更是離不開(kāi)安全這一根本前提。實(shí)施安全教育，是全社會(huì)共同的責(zé)任，也是學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)。職業(yè)教育的定位決定了高職院校的學(xué)生將來(lái)所接觸的工作環(huán)境和工作對(duì)象大多在生產(chǎn)、管理第一線，使其在工作之初成為了具有較高安全風(fēng)險(xiǎn)的特殊群體。

隨著對(duì)高職學(xué)生安全教育教學(xué)的深入開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)了由于安全教育課堂教學(xué)內(nèi)容多而上課時(shí)間有限，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)無(wú)法展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法接受到系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能的新問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，采用先學(xué)后教，將知識(shí)的普及傳授遷移到了課外，課堂學(xué)習(xí)則用于更深層次的重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。針對(duì)高職學(xué)生安全教育的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的特色，現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開(kāi)探討。

1高職學(xué)生安全教育課程現(xiàn)狀

根據(jù)從兄弟院校了解到的和結(jié)合自身實(shí)際工作情況，目前大部分高職院校的學(xué)生安全教育教學(xué)大綱基本上包括公共安全和職業(yè)安全兩大部分。涉及有交通安全、用電安全、消防安全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全、體育活動(dòng)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、飲食衛(wèi)生與常見(jiàn)病防治、日常生活安全、旅游安全、求職安全、自然災(zāi)害應(yīng)對(duì)、遵紀(jì)守法和意外事故緊急救助、參與職業(yè)活動(dòng)安全等多項(xiàng)內(nèi)容。但是，學(xué)生安全教育課程知識(shí)點(diǎn)多、課時(shí)有限，上課學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校大多采用講座的教學(xué)方式。而學(xué)生對(duì)于日常學(xué)習(xí)、生活、工作中的各種安全關(guān)注度不夠，安全防范意識(shí)不高、預(yù)防和應(yīng)對(duì)能力差，但又不屑于Π踩課程的重視和對(duì)教材的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)自學(xué)。這樣的方式，不能很好地滿足安全教育的需求，達(dá)到實(shí)施安全教育的教學(xué)目的。

因此，結(jié)合當(dāng)下高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，將安全知識(shí)的普及傳授遷移到課外，讓安全教育在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)能力。以此增強(qiáng)學(xué)生綜合安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)、提高安全技能，體現(xiàn)安全知識(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)安全發(fā)展，值得探討。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于學(xué)生安全教育教學(xué)的可行性分析

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施條件――移動(dòng)設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型方式越來(lái)越被人們接受和認(rèn)同。通過(guò)移動(dòng)設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦等）的使用，師生即可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)交互式的教學(xué)活動(dòng)和交流。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)移動(dòng)設(shè)備和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，這樣的學(xué)習(xí)方式更加便捷、靈活，個(gè)性化和多樣性，易于被學(xué)生所接受。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源――微視頻

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校教師的信息化教學(xué)能力提出了新要求。微視頻作為一種新型教學(xué)技術(shù)和手段，是翻轉(zhuǎn)課堂的必備教學(xué)資源，具有時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)單一，占用內(nèi)存小，便于上傳和下載，播放方便等特點(diǎn)。還具有可以重復(fù)播放、隨時(shí)暫停、隨意測(cè)試等特點(diǎn)，學(xué)生能夠充分利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠較好地滿足安全教育教學(xué)實(shí)時(shí)的需求。

2_3翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求――上網(wǎng)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施依賴于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，互聯(lián)網(wǎng)己成為生活和學(xué)習(xí)必不可缺的一部分。利用網(wǎng)絡(luò)交友、娛樂(lè)、閱讀、購(gòu)物，大部分學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有依賴心理，他們網(wǎng)上操作能力嫻熟，對(duì)新鮮事物接受反映快。且大多學(xué)生具備查找信息、評(píng)價(jià)信息的能力，具有利用信息工具和信息資源獲取信息并對(duì)其加工處理的能力。

以上，為高職學(xué)生安全教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。

3高職學(xué)生安全教育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3.1課程基本信息

以高職學(xué)生安全教育中的“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全”教學(xué)部分為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）授課內(nèi)容：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全；（2）學(xué)生來(lái)源：冶金專業(yè)二年級(jí)學(xué)生；（3）課程難點(diǎn)：校外實(shí)習(xí)的風(fēng)險(xiǎn)隱患識(shí)別與自我安全管理重點(diǎn)。

3.2課程模式設(shè)計(jì)

根據(jù)課程大綱要求，課程模式設(shè)計(jì)如表1所示。

基于上述模式：

（1）高職學(xué)生有校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)兩種，校外實(shí)習(xí)涉及到生活安全與工作安全兩大內(nèi)容。教師在課前可將這兩部分知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程做成微課（如交通安全部分的標(biāo)志識(shí)別、生產(chǎn)區(qū)域內(nèi)的交通安全特殊規(guī)定、注意事項(xiàng)；冶金行業(yè)高溫、高危作業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)生產(chǎn)中的主要職業(yè)危害、易發(fā)生的安全事故特點(diǎn)等），然后設(shè)置相應(yīng)測(cè)試題。

（2）課中，首先根據(jù)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)和測(cè)試情況反饋，教師著重講解相應(yīng)重點(diǎn)安全知識(shí)（如冶金行業(yè)高溫、中毒、高墜等事故的預(yù)防，機(jī)械傷害、觸電傷害、燙傷等現(xiàn)場(chǎng)急救常識(shí)）。其次，結(jié)合學(xué)校針對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安全管理規(guī)定、安全要求及學(xué)生個(gè)人的安全職責(zé)等應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)鞏固講解和強(qiáng)調(diào)。最后，布置綜合案例（如學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)生過(guò)的安全事故案例），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析（可分組或自行完成）。要求學(xué)生既要能分析出導(dǎo)致安全事故發(fā)生的原因，又要能夠找出解決途徑和方法。以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高安全技能。

（3）課后，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可根據(jù)自身實(shí)際需要重新觀看視頻以強(qiáng)化對(duì)于安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3教學(xué)對(duì)比分析

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[關(guān)鍵詞]微課教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 145

隨著人們生活節(jié)奏的加快，人們更趨向于那些簡(jiǎn)單，易于選擇、短小精悍的文化形式來(lái)豐富生活，滿足自己學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的需要。于是，微博的普及與流行，無(wú)意推動(dòng)了一股“微”潮流，之后的微信、微訪談、微電影、微小說(shuō)、微課程、微學(xué)習(xí)，都是這股“微”潮流的產(chǎn)物。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷地更新。作為新生事物，微課程正在成為一種新型的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的變化，提供了一種更高效的教學(xué)手段。從教學(xué)方式與教學(xué)過(guò)程來(lái)看，微課的引入必將在中等職業(yè)教育中開(kāi)辟新的教學(xué)局面，我們更應(yīng)該重視微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。要保證微課教學(xué)的有效性，就需使微課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正符合教學(xué)規(guī)律，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的思想，最終使微課成為真正具有教學(xué)功能的有效教學(xué)產(chǎn)品。文章以筆者所任教的《物流基礎(chǔ)》――“包裝”微課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎⒄n教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考。

1 微課的內(nèi)容

1. 1 微課的概念

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

1. 2 微課的主要特點(diǎn)

1. 2. 1 教學(xué)時(shí)間較短

微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。利用5～10分鐘的時(shí)間把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容給學(xué)生以視頻的形式展示出來(lái)，而且5～10分鐘的視頻也方便學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上觀看或者下載。

1. 2. 2 教學(xué)內(nèi)容較少

“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

1. 2. 3 資源容量較小

從大小上來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

1. 2. 4 資源構(gòu)成情景化

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)各種高層次的教學(xué)觀念、技能、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

1. 2. 5 便于傳播

微課不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要擁有計(jì)算機(jī)或移動(dòng)設(shè)備就可以進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備中存儲(chǔ)、觀看，也可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)傳輸媒介進(jìn)行傳輸，有利于教師之間進(jìn)行教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的溝通和交流。學(xué)生在網(wǎng)上、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行反復(fù)觀看，交流學(xué)習(xí)心得。

2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

微課的核心特征體現(xiàn)在“微”字上，教學(xué)內(nèi)容要“微”，選取一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為主要課程學(xué)習(xí)；教學(xué)時(shí)間要“微”，一般時(shí)間范圍就是10分鐘以內(nèi)；教學(xué)目標(biāo)要“精”，在較短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)問(wèn)題講精說(shuō)透，讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)；微課還要有較強(qiáng)的吸引力，能將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生可持續(xù)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度上思考設(shè)計(jì)微課，而不是從教師的角度上，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。這些都要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)水平。

2. 1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

2. 1. 1 適合教學(xué)對(duì)象

不同的微課對(duì)應(yīng)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。

2. 1. 2 符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)建立在自己的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，原有的經(jīng)驗(yàn)包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平是微課設(shè)計(jì)中必須要考慮的重要因素。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，帶有色彩鮮艷的、有趣味的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的知識(shí)更易于接受，認(rèn)知方式已經(jīng)發(fā)展為更易于接受抽象的知識(shí)，可以給予學(xué)生想象思考的空間，進(jìn)行知識(shí)的自我思考。

2. 1. 3 保證微課教學(xué)效果

微課學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者通過(guò)微課的學(xué)習(xí)能否達(dá)到融會(huì)貫通，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移則是衡量微課優(yōu)劣的標(biāo)尺。要保證微課教學(xué)的有效性，就需使其中的教學(xué)設(shè)計(jì)真正符合教學(xué)規(guī)律，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的思想，最終使微課成為真正具有教學(xué)功能的有效教學(xué)產(chǎn)品，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

一般微課教學(xué)設(shè)計(jì)包括確定教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)需求與內(nèi)容分析，然后確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)方法、采用的教學(xué)媒體、開(kāi)發(fā)練習(xí)題以及測(cè)試題等內(nèi)容。微課設(shè)計(jì)的過(guò)程中要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

2. 2. 1 微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

微課是用來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題的，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，首先要告知學(xué)習(xí)者在完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠解決什么問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引起學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望。教師要把創(chuàng)設(shè)問(wèn)題作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，使問(wèn)題成為推動(dòng)學(xué)習(xí)者去思考和探究的紐帶，成為其他教學(xué)環(huán)節(jié)順利開(kāi)展的中心和保證。在設(shè)計(jì)“問(wèn)題”時(shí)，要注意“問(wèn)題”與微課選題之間的關(guān)系，要保證“問(wèn)題”解決所需的所有知識(shí)、能力等包含在微課的整個(gè)教學(xué)任務(wù)中。

2. 2. 2 明確教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，只有明確教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，才能確定微課中的教學(xué)組織。微課中微視頻播放的順序雖然是線性的過(guò)程，但是教學(xué)過(guò)程卻充滿了不確定性，因此教師要明確微課要完成哪些教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)哪些教學(xué)目標(biāo)。另外，因?yàn)榫唧w的教學(xué)過(guò)程會(huì)因?qū)W習(xí)者的變化而變化，所以教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要分解教學(xué)問(wèn)題，形成教學(xué)任務(wù)系列，確定任務(wù)系列的順序或包含關(guān)系，然后再確定如何通過(guò)建立任務(wù)系列之間的鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。

2. 2. 3 確定微課實(shí)現(xiàn)的可行性

微課雖小，但卻是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，它既包含由淺入深、由抽象變直觀、化繁為簡(jiǎn)的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，又包含學(xué)生應(yīng)如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)組織形式及教學(xué)策略，以及師生如何互動(dòng)及進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些看似教學(xué)活動(dòng)所必須具備的基本環(huán)節(jié)，但實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻并不簡(jiǎn)單。我們通常使用的教學(xué)策略有利用多媒體（如圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻）直觀地組織和呈現(xiàn)教學(xué)信息，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)，解決教學(xué)中的問(wèn)題等等。作為教師在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)稿本時(shí)，一定要考慮這些教學(xué)策略是否適合用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)，更要深思它們能否實(shí)現(xiàn)和如何實(shí)現(xiàn)。

3 “包裝”微課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐

下面以筆者所任教的《物流基礎(chǔ)》課程中，“包裝”微課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，具體談?wù)勎⒄n的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3. 1 選擇教學(xué)內(nèi)容

《現(xiàn)代物流基礎(chǔ)》是我校物流管理專業(yè)核心課之一，是中職一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)的第一門(mén)重要基礎(chǔ)課程。包裝是該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，作為倉(cāng)儲(chǔ)保管員和裝卸搬運(yùn)工作人員要熟知包裝的功能、包裝的分類，掌握包裝標(biāo)志的作用，尤其是掌握運(yùn)輸包裝收發(fā)貨標(biāo)志的內(nèi)容，能識(shí)別運(yùn)輸標(biāo)志、指示性標(biāo)志及警告標(biāo)志；能根據(jù)貨物的特性、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)的要求，合理選擇貨物的運(yùn)輸包裝標(biāo)志，采取相應(yīng)的保護(hù)措施，保護(hù)貨物和人身安全。而微課“包裝”正是針對(duì)學(xué)生從事倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)業(yè)務(wù)中的工作技能而進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆者把包裝一節(jié)的內(nèi)容分解為包裝材料及作用、包裝的標(biāo)志兩個(gè)主要內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，布置工作任務(wù)，將兩個(gè)內(nèi)容融合在一個(gè)完整的工作任務(wù)中，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的提高。

3. 2 設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

本次微課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)，“某快遞企業(yè)收到客戶通知，要將四種貨物進(jìn)行發(fā)運(yùn)，讓學(xué)生完成對(duì)這四種貨物進(jìn)行包裝材料的選擇，并在外包裝上正確書(shū)寫(xiě)運(yùn)輸包裝標(biāo)志”，借助相關(guān)教學(xué)工具軟件，對(duì)包裝這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入剖析，旨在使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：理解包裝的功能、分類，掌握包裝標(biāo)志的含義及作用。

（2）能力目標(biāo)：能識(shí)別運(yùn)輸標(biāo)志、指示性標(biāo)志及警告標(biāo)志；能根據(jù)貨物的特性、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)的要求合理選擇貨物的運(yùn)輸包裝標(biāo)志。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能按照包裝標(biāo)志來(lái)進(jìn)行規(guī)范操作，保證貨物的安全、人身的安全。

3. 3 教學(xué)重難點(diǎn)分析

（1）教學(xué)重點(diǎn)分析：正確理解包裝的功能、分類，掌握包裝標(biāo)志的含義及作用。

（2）教學(xué)難點(diǎn)分析：能根據(jù)貨物的特性、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)的要求，合理選擇貨物的運(yùn)輸包裝標(biāo)志。

3. 4 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次微課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，采用企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

首先，教師布置任務(wù)：“2012年11月9日，某快遞企業(yè)收到客戶通知，要將流通加工的四種貨物（樂(lè)美雅玻璃壺、農(nóng)夫山泉、強(qiáng)生香皂、超霸5號(hào)堿性電池）進(jìn)行簡(jiǎn)單外包裝并發(fā)運(yùn)，需要對(duì)這四種貨物進(jìn)行外包裝材料選擇，在外包裝上識(shí)別并正確書(shū)寫(xiě)運(yùn)輸包裝標(biāo)志”的工作任務(wù)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)該任務(wù)進(jìn)行思考，將具體問(wèn)題抽象成“包裝材料的選用及包裝標(biāo)志的作用”。

其次，根據(jù)貨物特性、運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)的要求選擇適合包裝材料和能識(shí)別各種包裝標(biāo)志兩個(gè)角度開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)五種不同的包裝材料的作用做對(duì)比分析，啟發(fā)學(xué)生思考不同包裝材料的特點(diǎn)及適用范圍。

再次，啟發(fā)學(xué)生對(duì)外包裝箱上各種包裝標(biāo)志及包裝標(biāo)記的作用進(jìn)行思考；然后，進(jìn)一步總結(jié)運(yùn)輸標(biāo)志、指示性標(biāo)志及警告標(biāo)志的作用，使學(xué)生掌握合理選擇貨物的運(yùn)輸包裝標(biāo)志，并能采取相應(yīng)的保護(hù)措施，保護(hù)貨物和人身安全。

最后，在學(xué)習(xí)后的測(cè)試環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)游戲“連連看”的形式將外包裝箱上各種包裝標(biāo)志、作用進(jìn)行連線闖關(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

3. 5 教學(xué)特色

（1）通過(guò)實(shí)際生活中的具體任務(wù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升。

（2）內(nèi)容豐富，主線清晰，教學(xué)組織與編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握為貨物選擇合適的包裝材料及包裝標(biāo)記標(biāo)志作用的基本技能，注重了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

（3）將現(xiàn)代化的教學(xué)媒體課程錄制Camtasia軟件、PowerPoint演示文稿以及Photoshop等軟件有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，精心的設(shè)計(jì)，最大限度地展現(xiàn)了真實(shí)的教學(xué)情境，使整個(gè)教學(xué)畫(huà)面色彩精美，重點(diǎn)突出，吸引了學(xué)生注意力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證了最終的教學(xué)效果。

（4）教師清晰、富有感染力的講解再配以舒緩、流暢的背景音樂(lè)，幫助學(xué)生放松情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使緊張的學(xué)習(xí)變成了分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有利于學(xué)生掌握知識(shí)能力等基本技能。

4 關(guān)于微課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

4. 1 教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，貼近學(xué)生和實(shí)際生活

本次微課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，貨物包裝的材料及包裝標(biāo)志都來(lái)自于學(xué)生實(shí)際的生活，貼近學(xué)生的日常生活，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。分析任務(wù)中，注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生為客戶著想，考慮貨物和人身安全的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 2 教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)水平

微課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。一方面，要保證在盡量簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)點(diǎn)講授得完整、清晰、易于理解；另一方面，要盡量體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極深入思考；同時(shí)，還要有較強(qiáng)的吸引力，能將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生可持續(xù)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。這些都要求教師應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和較高的教學(xué)藝術(shù)水平。因此，教師要不斷提高自己的微課教學(xué)設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)能力，能用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種軟件來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容，具備各種演示、制作能力，為學(xué)生制作各種教學(xué)資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生的信息化互動(dòng)。

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治（品德）課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）29-0232-02

美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！碧K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己的課堂感興趣的教師。”隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，在思想政治（品德）課教學(xué)中要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就必須因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，正確對(duì)待，并落實(shí)到備課、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。而其中優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的意識(shí)是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的最有效手段。

一、思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1.思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)就是思想政治（品德）教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，應(yīng)用系統(tǒng)的方法對(duì)思想政治（品德）教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素、環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析、描述、計(jì)劃或規(guī)定，為教學(xué)活動(dòng)制定具體可行、可操作性的程序或方案的過(guò)程。

2.思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括很多方面，從大的方面說(shuō)，包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)手段設(shè)計(jì)等；從小的方面看，教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)等等，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，這些實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)都基本匯聚在教師的教學(xué)方案中，都通過(guò)教學(xué)方案來(lái)體現(xiàn)和反映，因此，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

二、思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作

思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)及其準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜、具有創(chuàng)造性和探究性特點(diǎn)的工作。它是上課的基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接影響著上課的質(zhì)量。一般來(lái)講，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本準(zhǔn)備主要包括以下幾個(gè)方面。

1.了解黨和國(guó)家的有關(guān)精神和學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃

這是由思想政治（品德）課的性質(zhì)和任務(wù)決定的。只有認(rèn)真了解研究黨和國(guó)家的路線、方針、政策及學(xué)校日常有關(guān)教育工作的指示，并將其精神實(shí)質(zhì)貫徹到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐中去，才能保證思想政治（品德）課教學(xué)的正確政治方向，才能深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，從而才有可能全面地、出色地完成教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)思想政治（品德）課的功能，實(shí)現(xiàn)思想政治（品德）課的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.研究思想政治（品德）課的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

思想政治（品德）課程是國(guó)家課程，其課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是國(guó)家意志，具有普遍性、統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。而教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的藍(lán)本。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究思想政治（品德）課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，熟悉它所規(guī)定的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議等，明確教學(xué)的主旨。此外必須通讀教材，分析其結(jié)構(gòu)，在掌握了各內(nèi)容之間的聯(lián)系后，明確各部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

3.熟悉了解學(xué)生

學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教學(xué)過(guò)程的主體，熟悉學(xué)生，解決“誰(shuí)學(xué)”和“為誰(shuí)而教”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因而，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要求教師了解學(xué)生思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際以及實(shí)際能力，從而使教學(xué)方案更具有針對(duì)性。

4.搜集整理資料

思想政治（品德）課的內(nèi)容屬于社會(huì)科學(xué)范圍，社會(huì)科學(xué)的一個(gè)突出特征是說(shuō)理，而說(shuō)理要憑事實(shí)，要占有翔實(shí)的資料。因此，思想政治（品德）教學(xué)設(shè)計(jì)，必須廣泛地收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事實(shí)和資料，并對(duì)其進(jìn)行去粗取精、去偽存真的處理和篩選。這樣，既可以擴(kuò)大教師的知識(shí)領(lǐng)域，不斷豐富和更新自己的知識(shí)，幫助教師加深對(duì)教材的理解，又可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，不致將思想政治（品德）課講成枯燥的教條，使學(xué)生感到索然無(wú)味而失去學(xué)習(xí)興趣。

三、思想政治（品德）課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方案包括學(xué)期教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案。學(xué)期教學(xué)方案是教師對(duì)一學(xué)期學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的宏觀設(shè)計(jì)，課時(shí)教學(xué)方案是教師對(duì)一節(jié)課或一次教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的微觀設(shè)計(jì)。這里主要研究的是課時(shí)教學(xué)方案設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要做到使內(nèi)容全面且有明確具體的指向性，同時(shí)，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)兼容表現(xiàn)性和生成性目標(biāo)。在設(shè)計(jì)情感教學(xué)目標(biāo)時(shí)要依托課文知識(shí)，緊扣認(rèn)知和思想教育目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生，并用行為動(dòng)詞描述學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展變化狀態(tài)，使目標(biāo)具有可測(cè)評(píng)性。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是組織運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思想、點(diǎn)子、途徑、程序、策略、手段和教與學(xué)的相互作用方式。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教師的經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)、教學(xué)條件及課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的時(shí)間和過(guò)渡進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇，堅(jiān)持情理互動(dòng)原則，在體現(xiàn)新課程的基本理念的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生生活，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

思想政治（品德）課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要做到以下五點(diǎn)：第一，概念、原理的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷其形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握概念、原理的內(nèi)涵、外延、層次結(jié)構(gòu)和精神實(shí)質(zhì)；第二，概念、原理的教學(xué)要融入一點(diǎn)概念、原理的發(fā)展史和問(wèn)題解決史；第三，教學(xué)過(guò)程要凸現(xiàn)動(dòng)態(tài)性，體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的原則；第四，教學(xué)過(guò)程方案要留有空白，體現(xiàn)方案“彈性化”原則；第五，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，一般采用活動(dòng)元設(shè)計(jì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)，即首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)資源情況和學(xué)生實(shí)際等因素，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式；再根據(jù)教學(xué)模式的程序過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程劃分為若干活動(dòng)單元，分別對(duì)活動(dòng)元進(jìn)行設(shè)計(jì)；然后，再將各個(gè)活動(dòng)元有機(jī)地結(jié)合成教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

4.教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)，要按照本課程的新理念和教學(xué)方法，將靜態(tài)性的教材“文本”加工成為與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、適合于教學(xué)展開(kāi)、有利于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的組織狀態(tài)。具體講，教學(xué)方略設(shè)計(jì)要“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行情境化、生活化和問(wèn)題化設(shè)計(jì)，此外，還要處理好理論教學(xué)與思想教育、全局和局部的關(guān)系。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

思想政治（品德）課作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于鞏固課堂教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，督促學(xué)生作進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，其功能是檢查教學(xué)效果，及時(shí)獲得反饋信息，改進(jìn)教學(xué)。在具體設(shè)計(jì)中，要做到，重點(diǎn)與全面相結(jié)合、復(fù)習(xí)舊課與預(yù)習(xí)新課結(jié)合、科技知識(shí)滲透結(jié)合、課本理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合、一般要求和不同檔次要求相結(jié)合

6.課前或課后活動(dòng)設(shè)計(jì)

為充分開(kāi)發(fā)和利用教育資源，構(gòu)筑立體開(kāi)放的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，還必須設(shè)計(jì)一些必要的課前或課后活動(dòng)，如搜集資料、參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、課堂小品設(shè)計(jì)與編排、主題活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等等。新課程理念下的教案，一般由課前活動(dòng)方案、課堂教學(xué)方案和課后活動(dòng)方案構(gòu)成。其中課堂教學(xué)方案是核心，課前、課后活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。課前或課后活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)，在設(shè)計(jì)時(shí)，要有明確的目的，因地因時(shí)制宜，最重要的是要注意活動(dòng)的安全。

四、思想政治（品德）課說(shuō)課設(shè)計(jì)

說(shuō)課，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的重要內(nèi)容，是提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段，也是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施。說(shuō)課可以把教學(xué)的成功建立在教師教學(xué)工作的規(guī)范化、合理化、有序化的基礎(chǔ)上，使教師全面掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是，說(shuō)課可使教師自覺(jué)地運(yùn)用教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使教師由普通的教學(xué)匠成長(zhǎng)為學(xué)者型的老師，提高教師教學(xué)的整體素質(zhì)。

說(shuō)課是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向其他教師或教研人員述說(shuō)在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教研活動(dòng)形式。說(shuō)課具有簡(jiǎn)單易操作、理論性與科學(xué)性、交流性與示范性等特點(diǎn)。

思想政治說(shuō)課設(shè)計(jì)一般包括以下內(nèi)容：說(shuō)教材；說(shuō)學(xué)情；說(shuō)教學(xué)目標(biāo)；說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；說(shuō)教學(xué)方法和手段；說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在對(duì)思想政治說(shuō)課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)必須思路清晰，結(jié)構(gòu)清楚；教學(xué)程序要具有科學(xué)性、深刻性；主次要分明，此外要詳略得當(dāng)，虛實(shí)有別。

五、綜述思想政治（品德）課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值

從一般意義上說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是解決教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。具體來(lái)講，就是通過(guò)預(yù)先的規(guī)劃與設(shè)計(jì)使得相同的問(wèn)題在今后類似的教學(xué)情況下不再出現(xiàn)或減少其出現(xiàn)的頻率。雖然說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)不起決定性的作用，但其作用卻是不容忽視的。教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)工作更加科學(xué)化；有利于教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合；同時(shí)，有助于教育科研活動(dòng)的開(kāi)展，利于組織系統(tǒng)中參與者的協(xié)作；教學(xué)設(shè)計(jì)還可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化；此外，教師掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和技術(shù)，可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，加速自身的培養(yǎng)，而且還可以增加學(xué)生的興趣，有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接決定著教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。每個(gè)教師都必須抓住新課程改革的時(shí)機(jī)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為祖國(guó)的教育事業(yè)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)設(shè)計(jì) 城市軌道交通概論

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0129-02

微課是一種適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏，圍繞某個(gè)教學(xué)主題，精細(xì)化設(shè)計(jì)的，長(zhǎng)度不超過(guò)10 min的內(nèi)容精、小的新型課程形態(tài)或者說(shuō)微視頻?！冻鞘熊壍澜煌ǜ耪摗愤@一課程涵蓋的內(nèi)容多而廣，但教學(xué)目標(biāo)多為要求學(xué)生認(rèn)知和記憶，需要獨(dú)立思考、分析理解的知識(shí)點(diǎn)甚少；另一方面，課程與實(shí)踐結(jié)合非常緊密，城市軌道交通各組成系統(tǒng)需要對(duì)照實(shí)物或圖片來(lái)介紹。針對(duì)該門(mén)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)形式（一本書(shū)、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板）已經(jīng)很難為中職學(xué)生所接受，也無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，采用微課教學(xué)是提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)《城市軌道交通概論》教學(xué)目標(biāo)的較好辦法。

1 微課教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則

傳統(tǒng)教學(xué)備課時(shí)，教師有一些基本方法和原則可以去遵循，如：五環(huán)四步法，而微課主要受時(shí)間限制而無(wú)法實(shí)施。結(jié)合了大量的參考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以遵照以下的幾條原則來(lái)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)生是主體的原則。微課是給學(xué)生觀看的教學(xué)視頻，應(yīng)能最大程度地符合學(xué)生的視聽(tīng)習(xí)慣和需求?，F(xiàn)在的微課有很多表現(xiàn)形式和制作方法，無(wú)論是手機(jī)/DV拍攝，或是錄屏，還是可汗學(xué)院式白板講述，都應(yīng)注意畫(huà)質(zhì)和音質(zhì)，后期使用軟件編輯美化。

（2）指導(dǎo)或啟發(fā)的原則。選取適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容，直觀地演示操作步驟或簡(jiǎn)潔生動(dòng)地闡述原理，從而給學(xué)生以指導(dǎo)強(qiáng)化或釋疑啟迪。

（3）環(huán)環(huán)相扣、引人入勝的原則。微課要一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，在學(xué)生注意力集中的這段時(shí)間內(nèi)做到教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容銜接自然、邏輯清晰，使學(xué)生能保持輕松、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（4）考核評(píng)價(jià)的原則。雖然筆者提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)，但不代表筆者支持學(xué)習(xí)毫無(wú)壓力。增加考核評(píng)價(jià)，能避免出現(xiàn)學(xué)生看微視頻就像看一段教師自導(dǎo)自演的電影這樣的不良傾向。因此，筆者在微課最后都會(huì)設(shè)計(jì)少量的微練習(xí)/微習(xí)題，可以是填空、選擇、問(wèn)答或論等任意形式，大家可自行斟酌選擇。

2 《城市軌道交通概論》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

該文的微課是針對(duì)中職城市軌道交通運(yùn)用與檢修專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，該課程屬于專業(yè)核心課程，是后續(xù)專業(yè)（技能）方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課程的重點(diǎn)為：全面地概括了解城市軌道交通的發(fā)展歷程、車站類型/線路的設(shè)計(jì)及設(shè)施、軌道車輛、信號(hào)系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)，城市軌道交通的運(yùn)營(yíng)組織、運(yùn)營(yíng)控制、行車組織、乘務(wù)組織、客運(yùn)組織、票務(wù)組織、安全設(shè)施及管理等內(nèi)容。課程的難點(diǎn)為：掌握國(guó)內(nèi)外新型城市軌道交通技術(shù)及設(shè)備發(fā)展的最新案例情況。

考慮到要處理的教材內(nèi)容信息量大，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐結(jié)合緊密，且學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備受限，筆者花大量時(shí)間和精力在網(wǎng)絡(luò)上收集了海量的視頻和圖片資源，同時(shí)利用師資培訓(xùn)和下廠實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)拍攝了寶貴的現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)錄和實(shí)物照片。從而為課程《城市軌道交通概論》的微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課制作打下了扎實(shí)基礎(chǔ)?？偹苤玫奈⒄n不只是將授課PPT一頁(yè)頁(yè)播放錄下來(lái)就行的，而是需要在設(shè)計(jì)腳本和制作微課的過(guò)程中耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。筆者在《城市軌道交通概論》課程微課教學(xué)設(shè)計(jì)中具體是這樣做的。

（1）城市軌道交通的介紹。

在開(kāi)篇介紹城市軌道交通時(shí)，筆者采用了簡(jiǎn)短的國(guó)內(nèi)外城市軌道交通發(fā)展概況視頻資料，通過(guò)它可以清晰地看到該專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的方方面面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生下一步認(rèn)識(shí)城市軌道交通各組成系統(tǒng)提供了具體直觀的印象。

（2）認(rèn)識(shí)城市軌道交通組成系統(tǒng)。

這一部分是課程的重點(diǎn)內(nèi)容，一共7個(gè)章節(jié)，分別介紹車站、車輛、信號(hào)、供電、運(yùn)營(yíng)等基礎(chǔ)知識(shí)。每一個(gè)組成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，根據(jù)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)至少3個(gè)微課，包含總體介紹、結(jié)構(gòu)組成、工作原理等三大塊。筆者還在微課程中設(shè)計(jì)了以城軌車頭為形象的動(dòng)畫(huà)角色小U（urbanrailway）作為陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)的伴讀出現(xiàn)在每一個(gè)微課中，它的作用是引導(dǎo)（類似于游戲里玩家養(yǎng)的寵物）學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者也曾考慮過(guò)采用畫(huà)中畫(huà)的方式，自己扮演引導(dǎo)講解這一角色。比較之后還是覺(jué)得小U的方案更吸引中職學(xué)生，能使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)要了解的內(nèi)容。這些微視頻可供學(xué)生課前預(yù)習(xí)用、課后復(fù)習(xí)用，突出隨時(shí)看、隨時(shí)學(xué)的特點(diǎn)，也符合目前時(shí)興的移動(dòng)式、碎片化、自主進(jìn)度學(xué)習(xí)模式。

（3）分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，加深印象。

微課程中部分重難點(diǎn)問(wèn)題，如：城市軌道車輛機(jī)械組成，其復(fù)雜結(jié)構(gòu)盡量用實(shí)物圖片展現(xiàn)出來(lái)，再配上動(dòng)畫(huà)的形式表達(dá)其正確結(jié)構(gòu)組成和裝配順序，再配上實(shí)際車輛段維檢時(shí)機(jī)械部分的視頻，加深學(xué)生印象，并在微課的最后引入了仿真車輛設(shè)備結(jié)構(gòu)與作用（實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套仿真軟件）以方便學(xué)生隨時(shí)練習(xí)，從而達(dá)到突破重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

（4）注重細(xì)節(jié)，心得分享。

在具體的微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，還應(yīng)注意有些細(xì)節(jié)可能會(huì)影響到最后完成的微課能否成為一個(gè)成功的教學(xué)手段，以下是筆者的心得分享。當(dāng)然采用何種方式屬于個(gè)人風(fēng)格，不同的教師可以采取不同的方式以達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目的。

①微課的PPT設(shè)計(jì)。

不要出現(xiàn)張數(shù)太多而導(dǎo)致學(xué)生厭煩失去學(xué)習(xí)興趣的情況，我認(rèn)為20張以內(nèi)為宜，僅供大家參考。用Camtasia Studio軟件后期處理時(shí)加上片頭字幕過(guò)渡變焦等，注意編輯美化。微課PPT制作應(yīng)以淺色背景為主，文字要簡(jiǎn)練、醒目，圖片清晰，配色清爽。

②微課中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。

無(wú)論是采取哪種方式，都要注意畫(huà)面清晰、音質(zhì)純正無(wú)雜音（最好單錄再添加音頻）：教師視頻背景可以是墻壁或淺色窗簾等不明顯襯托物：畫(huà)中畫(huà)時(shí)教師視線應(yīng)直視鏡頭，并適當(dāng)做出相應(yīng)的表情，如提出問(wèn)題的疑問(wèn)、解答問(wèn)題的喜悅等。為了使學(xué)生能在放松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，在整個(gè)微課中。可以適當(dāng)添加背景音樂(lè)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒、放松心情，以有利于其知識(shí)技能的掌握。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者真誠(chéng)地希望與各位交流心得，以上所述微課教學(xué)設(shè)計(jì)正在實(shí)踐中加以運(yùn)用和推廣，要想取得更好的教學(xué)效果，應(yīng)該在之后的設(shè)計(jì)運(yùn)用中不斷反思、創(chuàng)新，尋找更合適的方式方法，愿共同學(xué)習(xí)進(jìn)步、提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：教案模版；宏；菜單

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)04-11115-02

1 引言

編寫(xiě)教案是教員備課的重要內(nèi)容之一，由于教案內(nèi)容的詳實(shí)性以及教案格式的復(fù)雜性，往往占據(jù)了教員備課的大部分時(shí)間。尤其是各大院校對(duì)教案的格式規(guī)定相當(dāng)嚴(yán)格，即便教務(wù)部門(mén)專門(mén)提供了教案格式范文，由于使用呆板、排版復(fù)雜往往效果不是很好。那么，如何設(shè)計(jì)靈活的教案設(shè)計(jì)模版，將廣大教員從耗時(shí)的排版工作中解除出來(lái)一直是教務(wù)部門(mén)急需解決的問(wèn)題之一。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，詳細(xì)介紹了如何巧妙利用WORD的宏命令實(shí)現(xiàn)教案模版的設(shè)計(jì)。

2 制作環(huán)境

采用Microsoft Word 2003。由于調(diào)試和運(yùn)行期間需使用到宏，因此建議將宏的安全性調(diào)整為中或低。具體操作為： 啟動(dòng)Word，點(diǎn)擊“工具”菜單，選擇“宏”、“安全性”選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中選擇“安全級(jí)”選項(xiàng)卡，將安全級(jí)設(shè)置為中或低，點(diǎn)擊“確定”按鈕，退出Word并重新啟動(dòng)Word。若在運(yùn)行調(diào)試過(guò)程中宏仍無(wú)法運(yùn)行，則調(diào)整安全級(jí)后退出WORD后重新啟動(dòng)WORD。

3 確定各教學(xué)環(huán)節(jié)及其具體格式

編寫(xiě)教案時(shí)一般涉及新建教案、課程簡(jiǎn)介、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)安排、教學(xué)要求、教學(xué)導(dǎo)入、實(shí)施講授、章標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題、教學(xué)案例、章節(jié)小節(jié)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、手工注記等17個(gè)環(huán)節(jié)，其格式根據(jù)不同院校各有不同，制作前必須確定各個(gè)環(huán)節(jié)的具體格式，如紙張大小、頁(yè)邊距、教案首頁(yè)格式、課程標(biāo)題格式、章節(jié)標(biāo)題格式正文格式等，以便為錄制宏時(shí)提供參考數(shù)據(jù)。

4 錄制、運(yùn)行并調(diào)試宏

4.1 錄制宏

即在明確了各環(huán)節(jié)的格式后，利用WORD自帶的宏錄制命令進(jìn)行記錄格式設(shè)置的過(guò)程，并保存于當(dāng)前文檔或Normal.dot中。若保存于當(dāng)前文檔，則模版將只在當(dāng)前文檔起效用，若存于Normal.dot中則起效于所有文檔。錄制宏的具體操作為：

首先，點(diǎn)擊“工具”菜單，選擇“宏”、“錄制新宏”選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中設(shè)置宏名及保存位置，單擊“確定”按鈕回到Word環(huán)境中以開(kāi)始錄制，同時(shí)，在Word環(huán)境中出現(xiàn)了“停止錄制宏”工具欄如圖1所示。

圖1 “停止錄制宏”工具欄

其次根據(jù)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的格式要求進(jìn)行格式設(shè)置。

最后，設(shè)置完畢后，點(diǎn)擊停止錄制按鈕，于是完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的格式設(shè)置的宏命令。依此類推完成其他環(huán)節(jié)宏命令的錄制。

4.2 運(yùn)行并調(diào)試宏

各環(huán)節(jié)的宏命令錄制完畢后，利用WORD自帶的宏運(yùn)行命令進(jìn)行測(cè)試。具體操作為：點(diǎn)擊“工具”菜單，選擇“宏”、“宏”選項(xiàng)，在彈出的“宏”對(duì)話框中的下拉列表中選擇欲測(cè)試的宏名后，點(diǎn)擊“運(yùn)行”。

若某宏命令執(zhí)行后與預(yù)設(shè)格式不符則可在Visual Basic編輯器中進(jìn)行編輯或刪除重新錄制。

5 制作教案設(shè)計(jì)菜單

圖2 教案設(shè)計(jì)模版菜單效果圖

為便于使用上述建立的各環(huán)節(jié)的宏命令，可在Word的菜單欄中添加“教學(xué)設(shè)計(jì)”菜單項(xiàng)（一級(jí)菜單），如圖2所示?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”菜單中設(shè)置二級(jí)菜單，即各環(huán)節(jié)的宏命令，各二級(jí)菜單項(xiàng)可按課前、課中及課后進(jìn)行分組。同時(shí)還可根據(jù)需要建立二級(jí)菜單的子菜單（三級(jí)菜單）。

創(chuàng)建一級(jí)菜單：點(diǎn)擊“工具”菜單，選擇“自定義”選項(xiàng)，在打開(kāi)的對(duì)話框中選擇“命令”選項(xiàng)卡，在左側(cè)類別列表中選擇新菜單，在右側(cè)“命令”表中選擇新菜單，拖動(dòng)新菜單至菜單欄，選中新菜單，單擊鼠標(biāo)右鍵，在名稱框中輸入“教案設(shè)計(jì)”。

創(chuàng)建二級(jí)菜單：同上打開(kāi)“命令”選項(xiàng)卡，在右側(cè)類別列表中選擇“宏”，在右側(cè)“命令”表中選擇各環(huán)節(jié)的宏命令，依次拖拽至“教學(xué)設(shè)計(jì)”菜單中，然后根據(jù)需要依次重命名。重命名操作同上。若某項(xiàng)二級(jí)菜單有子菜單，如圖2中的“教學(xué)實(shí)施”項(xiàng)，則創(chuàng)建時(shí)同創(chuàng)建一級(jí)菜單相同，然后將相應(yīng)的宏命令拖至其子菜單中命名即可。

通過(guò)上述介紹，可制作出如圖2所示的菜單。當(dāng)然，利用子定義命令還可以為各菜單項(xiàng)添加圖標(biāo)并修改圖標(biāo)等，在此不再介紹。

6 結(jié)束語(yǔ)

本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，巧妙利用Word的宏命令制作了教案設(shè)計(jì)的模版，使教案編寫(xiě)過(guò)程中常用的格式以菜單的形式列于Word的菜單欄中，不僅使用起來(lái)靈活方便，為教員節(jié)余了大量的備課時(shí)間，而且模版以教學(xué)中的各環(huán)節(jié)為子菜單名起到了一定的編寫(xiě)提示作用，通過(guò)在本院具體使用效果很理想，故提出以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉君勝.Word2000高級(jí)應(yīng)用指南[M].人民郵電出版社,2000（4）.

篇7

關(guān)鍵詞:以學(xué)生為中心;師生共建;混合式教學(xué)

《應(yīng)用密碼學(xué)》是信息安全專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)核心課程，學(xué)生對(duì)其知識(shí)的掌握是學(xué)習(xí)后續(xù)安全技術(shù)的基礎(chǔ)［1］。另外，國(guó)家也提出了高校課堂教學(xué)和卓越拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新性變革的需求［2］。因此，必須要研究高校課程教學(xué)改革方法，對(duì)《應(yīng)用密碼學(xué)》線上線下混合式課程建設(shè)進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)課程教學(xué)存在著一些典型問(wèn)題，比如教學(xué)任務(wù)不明確、教學(xué)內(nèi)容不時(shí)新、教學(xué)方法不靈活、教學(xué)過(guò)程不重視及教學(xué)評(píng)價(jià)不多樣等，這些導(dǎo)致了教師教學(xué)效果不明顯、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，“教”與“學(xué)”相脫離。究其原因，本質(zhì)就是沒(méi)有貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念。當(dāng)前，我國(guó)正進(jìn)入教育信息化2．0時(shí)代，教育資源逐漸呈現(xiàn)信息化、智能化、智慧化形態(tài)［3］。而且，國(guó)家正在大力推動(dòng)MOOC、SPOC和微課等新型課程形態(tài)建設(shè)［4］。線上線下混合式課程是以“學(xué)生發(fā)展為中心”的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的革命，利用翻轉(zhuǎn)課堂等方式可以實(shí)現(xiàn)人才質(zhì)量培養(yǎng)質(zhì)的飛躍。因此，《應(yīng)用密碼學(xué)》課程教學(xué)依托“線上MOOC視頻”和“課程錄制視頻”的平臺(tái)和資源，更新教學(xué)內(nèi)容并在知識(shí)點(diǎn)中融入思政元素，采用重難點(diǎn)知識(shí)剖析和講授、學(xué)生合作討論等教學(xué)方法以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，師生協(xié)同構(gòu)建課堂、重在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，借助信息化技術(shù)跟蹤學(xué)生課下、課上學(xué)習(xí)過(guò)程，注重過(guò)程性考核和生生互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，最終真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為中心的”教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

《應(yīng)用密碼學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教案設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)所依托的靜態(tài)教學(xué)文本，也是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的引領(lǐng)性綱要。本節(jié)首先說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)，然后介紹教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，重點(diǎn)闡述課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，最后分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎之處。

2．1設(shè)計(jì)依據(jù)

《應(yīng)用密碼學(xué)》是信息安全專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，重在講授解決問(wèn)題方法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。本課程采用“線上線下混合式教學(xué)”的設(shè)計(jì)依據(jù)如下:(1)課程內(nèi)容繁多且設(shè)計(jì)思路復(fù)雜，采用混合式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生在有限的課程學(xué)時(shí)內(nèi)自學(xué)更多的知識(shí)和內(nèi)容。(2)課程設(shè)計(jì)采用多樣化的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生參與的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同合作，提升課程教學(xué)質(zhì)量。(3)課程設(shè)計(jì)貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，可以提高學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高學(xué)生分析與創(chuàng)新思維能力。

2．2教案設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生了解每一章、每一學(xué)時(shí)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、所提問(wèn)題等相關(guān)信息，編寫(xiě)了《應(yīng)用密碼學(xué)》教案。教案的編寫(xiě)以章為單元，具體包括以下內(nèi)容:教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間分配、教具準(zhǔn)備、課前測(cè)驗(yàn)、課堂問(wèn)題、課堂討論、課后復(fù)習(xí)、參考資源等信息。

2．3課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前、課上和課后三個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要斟酌設(shè)計(jì)。(1)課前準(zhǔn)備。首先，在每一堂課上課之前，教師要求所有學(xué)生基于本堂課所授知識(shí)點(diǎn)必須完成以下兩個(gè)任務(wù):①觀看“線上MOOC視頻”，以及觀看“課程錄制視頻”，掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容。②在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成“線上課堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”，做摸底測(cè)試。然后，根據(jù)學(xué)生“線上MOOC視頻”觀看時(shí)長(zhǎng)以及“知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”結(jié)果，教師動(dòng)態(tài)構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。(2)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生了解了本堂課教學(xué)相關(guān)信息以及教師掌握了學(xué)生本堂課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容(即教案中的教學(xué)內(nèi)容)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程構(gòu)建如下，如下圖所示:①教師對(duì)“線上課堂知識(shí)點(diǎn)測(cè)試”中錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行詳細(xì)講解;②教師對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)部分做詳細(xì)講解;③學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)中的基本概念;④基于課程特點(diǎn)及團(tuán)隊(duì)分組情況，每一組學(xué)生協(xié)作講解知識(shí)點(diǎn)中的設(shè)計(jì)思想及設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程;⑤其他學(xué)生對(duì)講解內(nèi)容的學(xué)生團(tuán)隊(duì)打分評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互評(píng);⑥學(xué)生對(duì)教師提出的針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行分組討論，并以組為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào);⑦對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的隨機(jī)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià);⑧教師總結(jié)。(3)課后測(cè)試和評(píng)價(jià)。針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)，教師布置課后作業(yè)，特別是密碼學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐性作業(yè)，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。另外，教師根據(jù)每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生課前、課上及課后的綜合表現(xiàn)，隨時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，記錄評(píng)價(jià)，做到心中有數(shù)。

2．4創(chuàng)新之處

本課程教學(xué)設(shè)計(jì)“以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)師生協(xié)同構(gòu)建課堂，教師重在課堂組織設(shè)計(jì)、學(xué)生重在主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，具體創(chuàng)新之處如下:(1)師生協(xié)同共構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活建教學(xué)內(nèi)容，做到目標(biāo)明確、有張有弛。(2)師生協(xié)同共筑課堂過(guò)程。課程教學(xué)設(shè)計(jì)注重過(guò)程化教學(xué)，要求學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，做到身臨其境，學(xué)而有獲。(3)師生協(xié)同公設(shè)評(píng)價(jià)體系。課程考核采用過(guò)程化考核，所有學(xué)生參與的“教”與“學(xué)”的過(guò)程都量化成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的多樣化和客觀性。

3教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

分組密碼是一種對(duì)稱密碼體制，是《應(yīng)用密碼學(xué)》課程的重要知識(shí)點(diǎn)，是理解和學(xué)習(xí)后續(xù)課程其他密碼體制的根本，因此要求學(xué)生必須牢固掌握。但是，分組密碼是學(xué)生第一次面對(duì)的密碼體制類型，所以比較抽象、不易理解和掌握。而且，其設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加關(guān)注思路和方法的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的抽象理解能力要求較高。因此，本章節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)采用“線上線下混合式”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生首先自學(xué)線上視頻和課程視頻資源，做到先入為主;然后以分組的方式主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我講解、團(tuán)隊(duì)合作，加深對(duì)課程知識(shí)的理解;最后，教師布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，并鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下:(1)教師首先對(duì)重難點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，使得學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。(2)基本概念一般比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生進(jìn)行講解。(3)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)部分較為復(fù)雜，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行補(bǔ)充，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生印象更加深刻。(4)最后，教師布置習(xí)題，實(shí)現(xiàn)課堂鞏固。以上的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生共建“課堂”，協(xié)同重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、融合評(píng)價(jià)教學(xué)成果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新思維，新穎之處如下:(1)教的特色:重在重構(gòu)、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容→實(shí)施教學(xué)過(guò)程→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)→修訂教學(xué)內(nèi)容(閉環(huán))。(2)學(xué)的特色:重在參與、主動(dòng)和實(shí)踐。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)→實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)→形成學(xué)習(xí)自評(píng)→提升學(xué)習(xí)目標(biāo)(閉環(huán))。(3)“教”與“學(xué)”之間的關(guān)聯(lián):師生之間從始至終的協(xié)同共建課程。教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的融合。

4結(jié)語(yǔ)

本文探討了如何實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以及在《應(yīng)用密碼學(xué)》課程具體章節(jié)上的實(shí)踐。下一步，可以進(jìn)一步探索利用信息技術(shù)特別是AI技術(shù)對(duì)教師的“教”的過(guò)程和學(xué)生的“學(xué)”的過(guò)程進(jìn)行記錄并實(shí)現(xiàn)行為分析，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］劉光軍．應(yīng)用型本科高校應(yīng)用密碼學(xué)課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革探索［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018(9):62-63．

［2］吳巖．建設(shè)中國(guó)“金課”［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018(12):4-9．

［3］張寧，譚示崇，傅曉彤，杜小剛，李暉．基于SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)代密碼學(xué)課程改革總結(jié)與分析［J］．網(wǎng)絡(luò)與信息安全學(xué)報(bào)，2019(6):89-95．

篇8

傳統(tǒng)的集隊(duì)——跑步——徒手操——主教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒(méi)有為主教材作鋪墊，這是一種我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練課教學(xué)中經(jīng)?？吹降那闆r。

教學(xué)流程：首先是訓(xùn)練課常規(guī)：隊(duì)員集隊(duì)，宣布訓(xùn)練的內(nèi)容，安排見(jiàn)習(xí)生的活動(dòng)。其次，隊(duì)員慢跑徒手練習(xí)。最后，在教師的帶領(lǐng)下做徒手練習(xí)。接下去，進(jìn)入主教材訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

特點(diǎn)：這堂課的導(dǎo)入與熱身大眾化，環(huán)節(jié)節(jié)奏比較平緩，少有起伏，隊(duì)員經(jīng)常性地上這樣的課，已經(jīng)程式化地接受了這樣的現(xiàn)狀。隊(duì)員能預(yù)見(jiàn)下一階段將要進(jìn)行哪些活動(dòng)內(nèi)容，不需要教師過(guò)多地講解和組織，隊(duì)員就能把活動(dòng)進(jìn)行下去，訓(xùn)練訓(xùn)練課的組織紀(jì)律很容易掌控。

存在的問(wèn)題：（1）隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣不能被調(diào)動(dòng)。（2）訓(xùn)練受訓(xùn)練課學(xué)習(xí)教學(xué)效果上的影響，導(dǎo)致隊(duì)員對(duì)主教材學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的浪費(fèi)。（3）對(duì)訓(xùn)練課氣氛活躍程度的影響。

反思：此堂訓(xùn)練課是按照普通導(dǎo)入和熱身。在上訓(xùn)練課時(shí)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，不需要太多的考慮，它已經(jīng)成為程式化的內(nèi)容。

鑒于上面這些情況，我們認(rèn)為在今后的訓(xùn)練訓(xùn)練課教學(xué)中要避免出現(xiàn)類似的情況，避免熱身和主要練習(xí)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重脫節(jié)，使訓(xùn)練訓(xùn)練課時(shí)間利用得更加有效，從而提高訓(xùn)練水平的效率。

二、階梯式導(dǎo)入和熱身的課

在前面的研究過(guò)程中，在不改變主教材的情況下，對(duì)導(dǎo)入與熱身部分做了一定的修改。特別是熱身的部分，把原來(lái)的徒手練習(xí)改成了熟悉出拳速度的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，這樣可以使在上一堂課上反映出來(lái)的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)的問(wèn)題得到解決。

導(dǎo)入與熱身環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：首先是訓(xùn)練課常規(guī)：隊(duì)員集隊(duì)，宣布訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。接著，跑步熱身：隊(duì)員慢跑中練習(xí)出拳的速度與技術(shù)。最后，做徒手出拳練習(xí)：教師帶領(lǐng)隊(duì)員做原地熟悉出拳的技術(shù)性動(dòng)作，為主教材的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。然后進(jìn)入主教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主教材和第一次訓(xùn)練課的設(shè)計(jì)基本相似。

訓(xùn)練課特點(diǎn)：此次課的熱身活動(dòng)與主教材內(nèi)容密切相關(guān)（在熱身活動(dòng)中，用熟悉出拳速度這個(gè)和主教材息息相關(guān)的內(nèi)容代替了徒手操）。這樣可以避免了上一次課中浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。隊(duì)員的一些活動(dòng)也是在教練的統(tǒng)一指揮下有序地進(jìn)行鋪開(kāi)，訓(xùn)練訓(xùn)練課紀(jì)律比較容易掌控。教學(xué)中的熱身活動(dòng)為主教材的教學(xué)做了鋪墊，讓隊(duì)員能有目的地進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)。熱身是學(xué)習(xí)新技術(shù)的輔助練習(xí)，在新舊技術(shù)之間起到了橋梁的作用，為隊(duì)員學(xué)習(xí)新技術(shù)鋪平了道路。學(xué)習(xí)主教材的效果也有所增加。

不足之處：（1）隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性不高。在此次課的教學(xué)中，隊(duì)員的學(xué)練還是在教練統(tǒng)一的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種活動(dòng)，沒(méi)有內(nèi)化為隊(duì)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，隊(duì)員的興趣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，隊(duì)員的主觀能動(dòng)性沒(méi)有體現(xiàn)。在這里，隊(duì)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然已經(jīng)是從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)動(dòng)”，但還沒(méi)有達(dá)到“愛(ài)動(dòng)”的程度，說(shuō)明教練在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)能照顧到隊(duì)員的差異。（2）隊(duì)員個(gè)性發(fā)揮的空間沒(méi)有。雖然此次課在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求擺脫第一次課的呆板、程式化的教學(xué)模式，隊(duì)員的活動(dòng)更加有興趣，有了些挑戰(zhàn)和不確定因素，但隊(duì)員還是被教師牽著走，自我發(fā)揮的空間還很小，由此可見(jiàn)訓(xùn)練訓(xùn)練課的教學(xué)效果還有不少的提高空間。

反思：這次課的設(shè)計(jì)上，吸取了上一節(jié)課所體現(xiàn)出來(lái)的浪費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題，運(yùn)用鋪墊式的導(dǎo)入與熱身作為主教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基石，比之上一堂課在學(xué)習(xí)節(jié)奏上更加緊湊，隊(duì)員的有效活動(dòng)內(nèi)容也有所增加，隊(duì)員的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積極性也有所提高。但是也存在著一定的問(wèn)題，就是隊(duì)員的學(xué)習(xí)行為還不是主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有些隊(duì)員的能力上的差異還沒(méi)能照顧到，個(gè)別隊(duì)員跟不上教師引導(dǎo)的節(jié)奏，訓(xùn)練課的氣氛還沒(méi)完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、活動(dòng)型的導(dǎo)入與熱身的課

有了前面經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們?cè)诓桓淖冎鹘滩膬?nèi)容的情況下進(jìn)行修改，嘗試使用其他的導(dǎo)入方式，以期獲得更加好的訓(xùn)練課教學(xué)效果。所以，在第三次課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們把導(dǎo)入與熱身活動(dòng)都和主教材直接聯(lián)系起來(lái)，所有的活動(dòng)都在為主教材的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊作用。把徒手出拳練習(xí)改成了看教練手勢(shì)和聽(tīng)教練訊號(hào)進(jìn)行練習(xí)，能給隊(duì)員以一定的自由發(fā)揮的空間。

導(dǎo)入與熱身環(huán)節(jié)的教學(xué)流程：首先是訓(xùn)練課常規(guī)：隊(duì)員集隊(duì)。接著，游戲：看教練手勢(shì)做前后左右移動(dòng)，聽(tīng)教練口令后回到原地；再次“出拳”游戲：教練先示范技術(shù)動(dòng)作，然后隊(duì)員分小組進(jìn)行自我創(chuàng)設(shè)練習(xí)的方法。最后，進(jìn)入主教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主教材和第一、第二次課的設(shè)計(jì)基本相似。

點(diǎn)評(píng)：在這堂課上，導(dǎo)入與熱身活動(dòng)與主教材已經(jīng)結(jié)合在了一起，使隊(duì)員從一開(kāi)始就進(jìn)入了主教材學(xué)習(xí)的訓(xùn)練課環(huán)境。首先，教師把原來(lái)的練習(xí)改成聽(tīng)看信號(hào)位置移動(dòng)，能讓隊(duì)員的注意力快速地集中起來(lái)。接著在游戲中，教師給隊(duì)員做了簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范，為隊(duì)員的創(chuàng)想練習(xí)打下了基礎(chǔ)；同時(shí)教師給隊(duì)員提出了一些活動(dòng)要求，并進(jìn)行了安全上的提醒。最后，教師讓隊(duì)員以小組為單位在各自的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，其在這個(gè)期間巡回參與并指導(dǎo)隊(duì)員練習(xí)。這樣的安排能使隊(duì)員有自己發(fā)揮和創(chuàng)想的時(shí)間和空間，有利于隊(duì)員主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而將導(dǎo)入與熱身活動(dòng)與主教材結(jié)合在了一起，使訓(xùn)練課氣氛變得很活躍。同時(shí)，也使隊(duì)員從前兩堂課的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)到“會(huì)學(xué)”，再到此次課上的“愛(ài)學(xué)”。在這種情緒的驅(qū)動(dòng)下，訓(xùn)練課氣氛活躍，隊(duì)員學(xué)習(xí)積極性高，訓(xùn)練課的教學(xué)效率就自然會(huì)提高了，這正是我們所期望的。

不足之處：（1）紀(jì)律性略難掌握，（2）隊(duì)員在以小組為單位進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有些隊(duì)員由于能力上的問(wèn)題，沒(méi)有積極參與。

反思：這是第三節(jié)實(shí)踐研究訓(xùn)練課，由于導(dǎo)入與熱身的設(shè)計(jì)有了較大的改變，我們感覺(jué)到隊(duì)員的情緒比之上兩節(jié)課的有了很大的改變，隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性有大幅度提高，隊(duì)員對(duì)主教材內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握也比之前要好得多。但是在這堂課中我們發(fā)現(xiàn)還有不足之處，比如在發(fā)揮隊(duì)員的主觀能動(dòng)性的過(guò)程中，帶來(lái)了一些紀(jì)律上難于掌控的問(wèn)題，也出現(xiàn)了一定的安全隱患。因此，還需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)際中考慮解決這些問(wèn)題。

篇9

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；微課；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）06入0163-02

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生而且廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，微課能夠運(yùn)用短小精悍的教學(xué)視頻承載復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的講解或者是滿足教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的需求。將英語(yǔ)教學(xué)與微課結(jié)合起來(lái)則能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和W習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合微課教學(xué)特征以及英語(yǔ)課程教學(xué)要求創(chuàng)新和優(yōu)化英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)，確保學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

一、優(yōu)化英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是需要在有限時(shí)間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及整體教學(xué)效果。微課在英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)要想真正滿足以上要求和順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最為主要的是，英語(yǔ)教師必須根據(jù)微課特征以及內(nèi)容來(lái)全面優(yōu)化英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要全面革新自己的教學(xué)觀念和思路，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課程教學(xué)要求提出教學(xué)目標(biāo)，并能夠清楚地了解到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的方法，同時(shí)也要知道如何有效借助微課開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生獲取豐富的學(xué)習(xí)信心，取得良好的教學(xué)效果。其次，教師需要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和教材進(jìn)行深入研究，并在此基礎(chǔ)之上找出英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并沿著這一線索將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，推進(jìn)微課的制作，并保障英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和精簡(jiǎn)性。需要特別注意的是，教師在制作英語(yǔ)微課時(shí)除了要保證知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確之外，還要堅(jiān)決避免知識(shí)性錯(cuò)誤的出現(xiàn)，在制作完成后對(duì)多媒體的文字、語(yǔ)言等進(jìn)行重新校對(duì)，確保微課制作的質(zhì)量，并保證能夠在限定時(shí)間內(nèi)完成課程講解。

例如，在學(xué)習(xí)“Weather and Spoas”一課時(shí)，教師首先要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)微課制作，運(yùn)用學(xué)生感興趣以及貼近學(xué)生實(shí)際生活的形式豐富和拓展微課內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，確保高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。教師可以這樣設(shè)計(jì)微課：首先用一首韻律優(yōu)美和朗朗上口的四季歌《the Song of Four Seasons》將學(xué)生帶人到天氣和運(yùn)動(dòng)話題當(dāng)中，并組織幾組運(yùn)用重點(diǎn)句型的對(duì)話：How is theweather today？What is the weather like today？Which season doyou like best？在對(duì)話完成后可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的理解和應(yīng)用能力。最后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展guessing game活動(dòng)，并為學(xué)生提供幾組對(duì)話，并讓學(xué)生從中猜測(cè)季節(jié)、天氣以及與天氣相匹配的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而再一次點(diǎn)明主題。

二、重視微課視頻錄制測(cè)試

英語(yǔ)微課教學(xué)主要以教學(xué)視頻為依托將豐富的教學(xué)內(nèi)容凝聚到一個(gè)精煉的教學(xué)視頻當(dāng)中，而教學(xué)視頻的制作效果則會(huì)直接影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)，因此，英語(yǔ)微課視頻的錄制必須遵循一定的要求。例如，在運(yùn)用攝像機(jī)時(shí)，要突破傳統(tǒng)課程錄像形式的束縛，在視頻錄制時(shí)增加特殊的硬件使用，以便能夠在視頻上進(jìn)行生動(dòng)形象的演示，如復(fù)寫(xiě)板等，以便學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)能夠跟隨教師的思路逐步深入地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和消化。與此同時(shí)，微課教學(xué)視頻當(dāng)中聲音質(zhì)量必須得到保障，確保聲音清晰、語(yǔ)調(diào)分明、符合學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣，而為了方便學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的理解，在視頻制作時(shí)可以搭配字幕。除此以外，微課教學(xué)視頻的制作不僅需要重視拍攝環(huán)節(jié)的優(yōu)化，也需要在視頻拍攝完成后進(jìn)行后期制作，并在制作中搭配生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，進(jìn)而方便教師能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)形式開(kāi)展多樣化教學(xué)。在視頻拍攝完成后還需要展開(kāi)對(duì)教學(xué)視頻的測(cè)試，在觀察學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度后進(jìn)一步對(duì)微課進(jìn)行修改，修改完成在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，最后經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試論證進(jìn)一步完善教學(xué)視頻，確保最大化的提高教學(xué)效果。

三、準(zhǔn)確組織英語(yǔ)微課語(yǔ)言

微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中主要以多媒體視頻教學(xué)作為內(nèi)容展現(xiàn)形式，但是同樣不可忽略的是微課對(duì)內(nèi)容語(yǔ)言以及教師語(yǔ)言的運(yùn)用都提出了較高要求，并關(guān)系到微課教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。簡(jiǎn)明精準(zhǔn)的語(yǔ)言是微課語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也直接考查了教師的基本功和專業(yè)能力。但是在實(shí)際的微課教學(xué)過(guò)程中，不少教師會(huì)忽視教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織語(yǔ)言，從而在具體的知識(shí)講解中忽視邏輯性語(yǔ)言的運(yùn)用，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量大打折扣。以上問(wèn)題同樣需要在英語(yǔ)微課教學(xué)中普遍存在，需要對(duì)其加以重視。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一般都是運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)的形式進(jìn)行知識(shí)講解和教學(xué)活動(dòng)的組織，但是在講解抽象知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)使得語(yǔ)言變得遜色。英語(yǔ)微課往往用語(yǔ)言形式作為主要的教學(xué)組織手段，教師首先用微課概括知識(shí)點(diǎn)，并在微課學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師運(yùn)用自己的口頭語(yǔ)言與微課教學(xué)相互配合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同步語(yǔ)言教學(xué)。這樣形式的語(yǔ)言教學(xué)在知識(shí)傳授上沒(méi)有缺憾，但是不能夠提高課堂氛圍的活躍度。

因此，英語(yǔ)教師必須積極探索能夠切實(shí)發(fā)揮微課教學(xué)實(shí)際效用的方法，在微課內(nèi)容語(yǔ)言的組織和設(shè)計(jì)方面必須提起高度重視，確保語(yǔ)言的精煉、準(zhǔn)確以及豐富，同時(shí)，教師的口頭語(yǔ)言能力也需要進(jìn)一步提高，確?？陬^語(yǔ)言的趣味性、邏輯性、準(zhǔn)確性，并在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，積極探究如何將口頭語(yǔ)言與微課內(nèi)容語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)緊密配合，最終使得二者相得益彰，共同服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

四、應(yīng)用微課營(yíng)造教學(xué)情境

學(xué)生是教學(xué)主體，而且只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語(yǔ)教學(xué)成效，只有這樣學(xué)生才能以主人翁失身份積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，英語(yǔ)教學(xué)可以充分利用微課來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將學(xué)生快速帶入到相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，確保學(xué)生高效地完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)重要問(wèn)題是生容易受到漢語(yǔ)環(huán)境的干擾，再加上他們接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，不能夠進(jìn)行正確的語(yǔ)言背景聯(lián)想。微課則為生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)對(duì)微課的科學(xué)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了抽想到直觀的轉(zhuǎn)化，并將貼近學(xué)生生活的知識(shí)場(chǎng)景化，突出了重點(diǎn)，也進(jìn)一步幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有效融合影像、音頻、圖片等多樣化的形式從而為學(xué)生營(yíng)造形象直觀和輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)時(shí)，在微課中可以用動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)昨天小明同學(xué)在家里吃晚餐、做作業(yè)、看電視的情景，之后利用學(xué)生的好奇心繼續(xù)提出問(wèn)題：He was doing his homeworkat seven o'clock yesterday.What were you doing at seven o'clock yesterday？由于微n教學(xué)十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活，于是大家紛紛踴躍回答，從而通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，活躍了課堂氣氛，并幫助學(xué)生高效地完成語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)新運(yùn)用多樣教學(xué)方法

微課在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用及其教學(xué)效用的發(fā)揮離不開(kāi)多種教學(xué)方法的配合，而教學(xué)方法質(zhì)量也會(huì)直接影響到微課教學(xué)效果。目前英語(yǔ)微課教學(xué)常用的幾種方法有：第一，自主學(xué)習(xí)法。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生課下自主觀看微課視頻和完成自主學(xué)習(xí)，并將自己自學(xué)中遇到的難題進(jìn)行記錄，進(jìn)而在課堂當(dāng)中提出并和全班同學(xué)共同解決，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，提問(wèn)法。教師在學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)之前根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到微課學(xué)習(xí)中，并在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后提出探究性問(wèn)題，并促使學(xué)生從求知欲到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化。第三，合作學(xué)習(xí)法。為了鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和促使學(xué)生共同進(jìn)步，教師可以在微課教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中需要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，并將其與微課教學(xué)有效搭配。

篇10

[關(guān)鍵詞]教研活動(dòng)　備說(shuō)講議結(jié)　模式　研究型教師

[中圖分類號(hào)]G42　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)02(a)-0051-01

1備課(個(gè)人備課)

主講教師通過(guò)個(gè)人備課，寫(xiě)出教案型說(shuō)課講稿。教案型說(shuō)課講稿，就是按照備課教案框架撰寫(xiě)的某課教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)的說(shuō)課講稿。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的“根據(jù)”

是說(shuō)課講稿的基本特點(diǎn)，說(shuō)課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論；二是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材、學(xué)情等方面的特點(diǎn)；三是傳授知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。

(1)分析教材。主要做好三方面，一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，二是鉆研教科書(shū)，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學(xué)錄像；學(xué)習(xí)書(shū)刊上和網(wǎng)絡(luò)上與該課教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，包括教學(xué)參考書(shū)、備課教案、說(shuō)課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文等；學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是教學(xué)論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)心理以及教研科研等與課有關(guān)的理論。

(2)分析學(xué)情。分析學(xué)情的目的是使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。包括分析學(xué)生“現(xiàn)有基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)動(dòng)力”、“學(xué)習(xí)能力”三個(gè)方面的情況。

(3)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。導(dǎo)演案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，問(wèn)題設(shè)計(jì)層次化。

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)教法。教學(xué)方法分為兩大類：一是基本教學(xué)方法，包括講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法等，二是綜合教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、“綱要信息“圖表教學(xué)法等。教師要明確該課教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結(jié)合。

(5)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。內(nèi)容包括：①設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。確定一個(gè)課時(shí)分為哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)分為哪幾個(gè)部分，每個(gè)部分分為哪幾個(gè)層次。②設(shè)計(jì)教法學(xué)法。要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法設(shè)計(jì)，要寫(xiě)出突出重點(diǎn)的手段，突破難點(diǎn)的方法。內(nèi)容可以是：教師講解、提問(wèn)、演示、實(shí)驗(yàn)、巡視、輔導(dǎo)…….學(xué)生觀察、操作、自學(xué)、練習(xí)、答問(wèn)、討論等。③設(shè)計(jì)重要提問(wèn)。④設(shè)計(jì)時(shí)間分配⑤設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。⑥設(shè)計(jì)課堂小結(jié)。

(6)設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測(cè)題。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，做到基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、拓展延伸和能力提升之間的有機(jī)結(jié)合。

2說(shuō)課(集體備課)

(1)主備說(shuō)課。主講教師要說(shuō)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，即說(shuō)課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。同時(shí)提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

(2)集體研討。參與教師要專心聽(tīng)講，認(rèn)真記錄，積極建議，提出獨(dú)特見(jiàn)解?？梢杂锰岣叩姆绞椒磫?wèn)主備人，可以以商榷的形式提出自己的見(jiàn)解，可以就一些普遍問(wèn)題展開(kāi)辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見(jiàn)。形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共識(shí)的共享教案

集體教案。

3講課(觀課)

主講教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)集體教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案。

4議課

議課就是為了解決教學(xué)的某些問(wèn)題，教師之間進(jìn)行的研究和討論。議課的內(nèi)容分為兩類：一類是基本內(nèi)容，包括“教學(xué)內(nèi)容理解”、“教學(xué)方法選擇”、“教學(xué)過(guò)程實(shí)施”三個(gè)大項(xiàng)。二是疑難問(wèn)題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，觀課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研討發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

主講教師要反思自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問(wèn)題作簡(jiǎn)要說(shuō)明，提出問(wèn)題讓大家討論。

參與教師要將已寫(xiě)好的專題研究材料與觀課的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)進(jìn)行專題發(fā)言，針對(duì)本課教學(xué)的某些問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的具體建議爭(zhēng)分奪秒到觀點(diǎn)鮮明，事例具體，分析深入。

5結(jié)課

教研組長(zhǎng)介紹該次教研活動(dòng)做了哪些組織和準(zhǔn)備工作，指出實(shí)施過(guò)程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對(duì)策。

教研活動(dòng)后的結(jié)課要求如下：

主講教師寫(xiě)出自己這次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因，提出對(duì)策。