導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中體育課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中體育 教學(xué)設(shè)計(jì) 思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）20-0134-01

高中體育與健康課程既是學(xué)生獲得體育與健康的基本知識(shí)、技術(shù)、技能的過程，又是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。體育教師在實(shí)踐中要充分利用體育教學(xué)的自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，創(chuàng)造適合本校的實(shí)際教學(xué)方法，努力使每節(jié)課都做到以學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，生動(dòng)有趣，措施有力，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一 目標(biāo)設(shè)計(jì)——學(xué)習(xí)的導(dǎo)航

新課程的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，體育教師一定要轉(zhuǎn)換角色，要從課堂教學(xué)的“主宰”，變成課堂教學(xué)活動(dòng)中的“首席”，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要圍繞以學(xué)生的發(fā)展為本這一核心去進(jìn)行設(shè)計(jì)。要站在學(xué)生的立場去設(shè)計(jì)、思考和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)摒棄那種以教師為中心的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式，避免使用“對學(xué)生進(jìn)行教育”或“使學(xué)生養(yǎng)成品質(zhì)”等這些設(shè)定學(xué)生處于被動(dòng)地位和從屬關(guān)系的表達(dá)模式。要清楚地告訴學(xué)生，課堂目標(biāo)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技術(shù)、促進(jìn)和維護(hù)身心健康達(dá)成的具體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主體是自己，學(xué)生是課堂的主人。例如，以高一年級籃球模塊教學(xué)中運(yùn)球結(jié)合跳投的動(dòng)作學(xué)習(xí)內(nèi)容為例。在設(shè)計(jì)本次的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要考慮設(shè)計(jì)籃球運(yùn)動(dòng)技能方面的具體目標(biāo)，也要考慮運(yùn)動(dòng)參與、心理健康與其他方面的具體目標(biāo)。在具體的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，沒必要貪多求全面面俱到，要根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和接受能力去衡量。一般以三個(gè)具體的目標(biāo)為宜，以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的過程中，提高身心健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。為此，該課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)為：較好地掌握運(yùn)球和跳投的組合動(dòng)作技術(shù)；增強(qiáng)速度、靈敏性等體能；提高自主探究學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)合作意識(shí)。

二 內(nèi)容設(shè)計(jì)——價(jià)值的挖掘

依據(jù)新課程“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時(shí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，有效地把握激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與積極鍛煉的切入點(diǎn)。不僅要考慮教師如何教教材，而且還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)和用教材。例如，在對高一障礙跑模塊教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，除了考慮障礙跑本身所具有的需要“克服困難，勇于拼搏”的情感因素和知道“跨越垂直和一定高度的障礙物跑的基本方法”的功能特點(diǎn)之外，還要挖掘用“踏上式”跨越溝渠，或者用“跨步式”攀爬高墻等障礙物的逃生技術(shù)，以及障礙跑所具有的特殊的健身功能，否則就會(huì)造成障礙跑教學(xué)內(nèi)容的“隱性流失”。

三 教學(xué)策略設(shè)計(jì)——積極性的調(diào)動(dòng)

教學(xué)策略的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)體育課堂目標(biāo)的重要手段，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重點(diǎn)，主要解決“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”的問題。它包括課的類型和結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的順序與節(jié)奏、教與學(xué)的方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的對策等。例如，在課程的開始準(zhǔn)備部分，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用快樂游戲的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)簡單、枯燥的田徑模塊教學(xué)內(nèi)容時(shí)（如短跑、長跑、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目），為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，筆者采用“快樂體育樂園”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。準(zhǔn)備足夠的體育器材（或自制器材），讓學(xué)生在規(guī)定的場地、范圍、時(shí)間內(nèi)，以健身為主要目標(biāo)，練習(xí)自己所喜歡的體育項(xiàng)目，內(nèi)容自主，同伴自由組合，效果自我評價(jià)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。這樣，就會(huì)喚起學(xué)生“好奇、好動(dòng)和好玩”的天性，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，并且滿足了不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生耳目一新。因此，學(xué)生們也就會(huì)樂在其中，不會(huì)覺得疲勞。而且，留連往返，喜歡上體育課。

四 評價(jià)設(shè)計(jì)——效果的推進(jìn)

新課程背景下高中體育課堂教學(xué)的評價(jià)設(shè)計(jì)，也應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為主，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師要依據(jù)新課標(biāo)的精神，去設(shè)計(jì)“評價(jià)內(nèi)容多元，評價(jià)方法多樣”的評價(jià)體系，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。通過學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，使學(xué)生對自己與同伴的體能、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為等方面有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，并且在此基礎(chǔ)上看到自己與他人的長處與不足，以便揚(yáng)長避短。

五 課后反思設(shè)計(jì)——促進(jìn)專業(yè)的成長

篇2

關(guān)鍵詞：高校體育；拓展訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)

一. 拓展訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生潛能，以提高大學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力為總體指導(dǎo)思想，同時(shí)重視拓展訓(xùn)練內(nèi)容的文化含量，把拓展訓(xùn)練與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才的需要。

二. 拓展訓(xùn)練課的教學(xué)目標(biāo)

拓展訓(xùn)練以小隊(duì)為單位活動(dòng)，通過一系列活動(dòng)項(xiàng)目的開展，不僅能夠激發(fā)個(gè)體的潛能，提高個(gè)體的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，提高個(gè)體的管理能力和社會(huì)應(yīng)變能力，而且能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力。

三.拓展訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)原則

拓展訓(xùn)練課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循可行性原則、有效性原則、針對性原則、順序性原則、連續(xù)性原則和完整性原則。

四.內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容的選擇首先要考慮的就是師資及場地，在師資及場地條件允許的情況下應(yīng)當(dāng)盡量選擇適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的項(xiàng)目內(nèi)容，將不同類別、不同應(yīng)用層次的項(xiàng)目合理地組合到每一次課當(dāng)中，以達(dá)到課程效果的最大化。比如說團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目組合、高空項(xiàng)目與地面項(xiàng)目組合、溝通類項(xiàng)目與心智類項(xiàng)目組合等等。

五.課程的實(shí)施

拓展訓(xùn)練課程的實(shí)施可以分為三個(gè)部分：（1）準(zhǔn)備部分。根據(jù)不同的項(xiàng)目特點(diǎn)，在項(xiàng)目開始之前做一些常規(guī)的關(guān)節(jié)拉伸的準(zhǔn)備活動(dòng)，或者以游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性。常規(guī)準(zhǔn)備活動(dòng)完之后就應(yīng)該是項(xiàng)目的介紹及任務(wù)的宣布。項(xiàng)目介紹時(shí)要做到語言簡潔到位，用充分的情景假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情景中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色。（2）基本部分。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練過程中教師要做好觀察者，仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的語言和肢體動(dòng)作，如發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)馬上制止。觀察過程中還應(yīng)做好紀(jì)錄，以便在分享過程中依據(jù)記錄提出一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情境。同時(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中要注意掌握時(shí)間，如學(xué)生一直在某一誤區(qū)時(shí)，必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?。?）結(jié)束部分。即分享回顧部分，要求學(xué)生大膽地提出想法和問題，鼓勵(lì)學(xué)生相互交叉對談，老師要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。

六.考核與評價(jià)

評價(jià)是整個(gè)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)體系中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量，深化高校教育教學(xué)改革的有效手段，展訓(xùn)練課程更加重視對心理方面的評價(jià)。在拓展訓(xùn)練課程中，傳統(tǒng)的評價(jià)方式（如達(dá)標(biāo)、技評等）是毫無意義的，它們很難與課程的目標(biāo)和教學(xué)對應(yīng)。筆者在此僅對高校體育實(shí)施拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)評價(jià)提出參考性建議。

1.突出評價(jià)的整體性和綜合性 根據(jù)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，在制定學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和身心發(fā)展的特點(diǎn)來設(shè)置相應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容。

2.多種評價(jià)方式相結(jié)合 拓展訓(xùn)練是通過體驗(yàn)活動(dòng)來達(dá)到心理健康和社會(huì)適應(yīng)的主要目標(biāo)，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，由于學(xué)生本身的個(gè)體差異和每種評價(jià)方式的局限性，在選擇評價(jià)方式時(shí)，建議發(fā)形成性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)為輔，學(xué)生互評和教師評價(jià)三者相結(jié)合，等級評定與評語相結(jié)合等方法來對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行評估。

3.開展特色評價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展

①以激勵(lì)性為主。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好行為或取得一定進(jìn)步后應(yīng)盡可能早一些、快一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)慕o與口頭或精神上的激勵(lì)，采用優(yōu)勝激勵(lì)法、語言激勵(lì)法、情感激勵(lì)法等方法不斷激勵(lì)學(xué)生的良好行為，充分給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間，滿足各類學(xué)生接受鼓勵(lì)的需要，提高教育的實(shí)效性，真正促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)。

②重視對學(xué)生隨機(jī)評價(jià)。隨機(jī)評價(jià)方法是在拓展訓(xùn)練教學(xué)過程的進(jìn)行中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評判的一種最方便、最能立竿見影的評價(jià)方法。在學(xué)生通過自己的努力完成難度較大的項(xiàng)目過程中，拓展教師及時(shí)有效的鼓勵(lì)，如“好樣的”、“你是最棒的”、“干得不錯(cuò)，再努力”等帶有鼓勵(lì)性的評價(jià)對學(xué)生自信的完成任務(wù)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

七.拓展訓(xùn)練課程需要注意的安全問題

拓展訓(xùn)練受場地、器械因素的影響，以及拓展訓(xùn)練內(nèi)容和組織形式的多樣性及特有的心理挑戰(zhàn)等，決定了高校體育開展拓展訓(xùn)練具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，但并不可怕，因?yàn)檫@種風(fēng)險(xiǎn)是可以預(yù)知和控制的，只要采取正確、合理的安全防范措施，拓展訓(xùn)練就可以安全、有序的進(jìn)行。因此高校拓展訓(xùn)練教師的安全操作要注意以下原則：

1.備份原則 所有需要安全防護(hù)的地方或器械都就有備份，確保萬無一失。主鎖、安全環(huán)、安全帶等問題及時(shí)更換，做到及早發(fā)現(xiàn)問題及早解決，降低安全事故的發(fā)生幾率。

2.復(fù)查原則 第一次的安全保護(hù)在準(zhǔn)備完成后都要再復(fù)查一遍，避免操作失誤的可能性；安全器械的檢查由專人負(fù)責(zé)，降低交叉管理的可能性，防止由于器械經(jīng)人手過多問題出現(xiàn)后卻沒有人上報(bào)，造成責(zé)任不清的局面。

3.監(jiān)護(hù)原則 教師對項(xiàng)目進(jìn)行中可能遇到的安全問題進(jìn)行全程監(jiān)護(hù)，將任何隱患消除在萌芽中。

4.及時(shí)處理原則 在拓展訓(xùn)練實(shí)施過程中，難免會(huì)發(fā)生一些意想不到的危險(xiǎn)或突發(fā)事件，如果出現(xiàn)突發(fā)事件，教師要鎮(zhèn)定自如，保持冷靜，不得盲目慌張，及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚砗猛话l(fā)事件，并現(xiàn)場分析造成突發(fā)事件的原因，從而教育和引導(dǎo)學(xué)生以正確地方法進(jìn)行拓展練習(xí)。

八.結(jié)束語

拓展訓(xùn)練是利用人工精心設(shè)計(jì)的特殊環(huán)境，以戶外活動(dòng)的形式讓參與者進(jìn)行體驗(yàn)，從中感悟出各項(xiàng)活動(dòng)所蘊(yùn)涵的理念，通過回顧與反思獲得知識(shí)；改變行為與心智，實(shí)現(xiàn)可趨向性目標(biāo)的一種教育模式。拓展訓(xùn)練作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的模式，它通過學(xué)生在活動(dòng)中親自參與來獲得個(gè)人體驗(yàn)和感悟，然后在培訓(xùn)師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升自我認(rèn)識(shí)。拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目蘊(yùn)涵的特定功能與價(jià)值，不僅能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容多元化的實(shí)際需求，而且可以提高學(xué)生行動(dòng)能力，充分達(dá)到素質(zhì)教育的要求，同時(shí)還有利于學(xué)生穩(wěn)定的體育價(jià)值觀的養(yǎng)成，對培養(yǎng)其生理、心理和適應(yīng)社會(huì)等各方面的能力都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正賢.高校戶外拓展訓(xùn)練課程安全問題研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008（10）

[2]胡仲秋，沈綱.高校體育教學(xué)引入拓展訓(xùn)練模式的探討[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20洲（3）

篇3

Yang Liu， Bi Jianlin， Wang Lishuo， Wang Xinhui， Dong Xueying

China University of Mining & Technology （Beijing）， Beijing， 100083， China

Abstract： Taking China University of Mining & Technology （Beijing） as research case. Based on the results of 187 questionnaires and literature survey results， discussing the problems in the construction process of researching university. Through the the practical teaching practice， exploring the corresponding solutions. And the results shows issues obviously expressed as： the relationship between teaching and research still need to coordinate； monotonous teaching methods； the curriculum has yet to improve； undergraduates quality need to improve. This research put forward the “double main teaching”， curriculum research group， the undergraduates' career planning research suggestions and solutions.

Key words： researching university； undergraduate education； double main teaching

1 研究背景

本科教育在研究型大學(xué)的發(fā)展歷程中處于非常重要的基礎(chǔ)地位，康奈爾大學(xué)校長魯茲（FrankH.Rhodes）曾說過，公眾是通過本科教育直接認(rèn)識(shí)大學(xué)的，研究型大學(xué)的成敗與否完全系于本科教育[1]。本科教育傳承人類的優(yōu)秀文化，造就更多的優(yōu)秀人才，為國家培養(yǎng)更多的后備力量。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，我國啟動(dòng)了建設(shè)若干所世界一流大學(xué)和一批國際知名的高水平研究型大學(xué)的計(jì)劃，但是，在建設(shè)研究型大學(xué)的過程中，研究型大學(xué)本科教育出現(xiàn)了一系列問題。

因此，針對我國建設(shè)研究型高校過程中本科教育出現(xiàn)的突出問題，進(jìn)行較為深入的研究，尋求相應(yīng)解決途徑，有利于促進(jìn)我國本科教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升，有利于培養(yǎng)復(fù)合型研究科研人才，為實(shí)現(xiàn)我國科技強(qiáng)國戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與保障。

2 我校本科教育存在的突出問題

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）是一所列入國家“211工程”“985工程”“優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)以及全國首批具有博士和碩士學(xué)位授予權(quán)的重點(diǎn)高校之一。學(xué)校堅(jiān)持能源與安全特色，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以科技創(chuàng)新為動(dòng)力，致力于把學(xué)校建設(shè)成在國內(nèi)外有重要影響的多科性、開放式、研究型的高水平大學(xué)。

學(xué)校從1998年招收本科生以來，一直致力于促進(jìn)本科教育的發(fā)展，但由于在建設(shè)研究型高校的過程中，本科教育處于不斷探索改革創(chuàng)新的階段，而且受學(xué)校教學(xué)環(huán)境和師資力量的限制，本科教育不可避免地出現(xiàn)了一些階段性問題。為此，我們經(jīng)過5個(gè)月的調(diào)查研究，通過調(diào)查問卷法、觀察法以及文獻(xiàn)調(diào)研法等方法，了解高水平研究型大學(xué)建設(shè)過程中本科教育教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，并探索解決方法。2012年9月至2013年2月，課題組在全校范圍內(nèi)發(fā)放調(diào)查問卷213份，收回有效問卷187份，對調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)際訪問等研究結(jié)果，對我校本科教育存在的問題進(jìn)行整理與分析。

2.1 教學(xué)與科研尚需協(xié)調(diào)

1990年，在《學(xué)術(shù)反思：教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》中，歐內(nèi)斯特?博耶提出學(xué)術(shù)不只意味著研究，應(yīng)該給教學(xué)的學(xué)術(shù)以新的尊嚴(yán)和地位，以促進(jìn)學(xué)術(shù)之火不斷燃燒[2]。本科教育是大學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的服務(wù)功能，重視本科教育教學(xué)質(zhì)量，正確處理教學(xué)工作與科研工作的關(guān)系，這不是學(xué)校工作的階段性舉措，而是研究型大學(xué)長期堅(jiān)持的基本原則[3]。但目前由于國家、學(xué)校高度重視大學(xué)教師的科研能力與成果，尤其是研究型大學(xué)建設(shè)過程中科研地位的日益彰顯以及制度環(huán)境與利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)，研究型高校在建設(shè)過程中出現(xiàn)了少數(shù)教師“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象。如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系，是研究型大學(xué)面臨的一個(gè)亟待解決的問題。

在為期一個(gè)學(xué)期的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，我校這所全國重點(diǎn)大學(xué)也出現(xiàn)了教學(xué)與科研關(guān)系緊張的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)（56%）的學(xué)生承認(rèn)他們選擇學(xué)校的依據(jù)是學(xué)校知名學(xué)者、學(xué)者的數(shù)量以及學(xué)校的整體實(shí)力，但在本科階段的學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間較少，只有少數(shù)知名學(xué)者參與本科教學(xué)，而學(xué)生因本科課程安排，也無法切實(shí)參與到教師科研項(xiàng)目的研究工作中。

2.2 教學(xué)方式相對單調(diào)

一份針對北京市大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生對教師的教學(xué)水平并不認(rèn)可，他們認(rèn)為，教材陳舊落后，教學(xué)方法單一死板，不能使他們保持學(xué)習(xí)的興趣[4]。而針對我校的問卷調(diào)查結(jié)果也顯示，“傳統(tǒng)授課方式”最為死板，是大學(xué)生最不喜歡的教學(xué)方式；而“多媒體”授課使教師過于關(guān)注電腦操作，減少了與學(xué)生的互動(dòng)交流。教師教學(xué)方式處理不當(dāng)，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而影響本科教學(xué)質(zhì)量，影響研究型高校的建設(shè)。

2.3 課程設(shè)置尚需完善

研究型教學(xué)要求注重學(xué)生的參與，學(xué)生在掌握本學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的同時(shí)，參與到教師的科研項(xiàng)目中，了解學(xué)科前沿問題、學(xué)科交叉問題，掌握一定的科研技能等。但傳統(tǒng)的課程設(shè)置以課堂、教師和教材為中心，學(xué)生過多地進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練和記憶。另外，選課制度將學(xué)生局限于專業(yè)內(nèi)課程學(xué)習(xí)，視野范圍越來越窄，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等非智力因素的發(fā)展，無法滿足國家和社會(huì)對優(yōu)秀的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的需要。

2.4 本科生自身素質(zhì)有待提高

在建設(shè)研究型高校的過程中，出現(xiàn)了學(xué)校、教師需要進(jìn)一步完善與提高的問題，但不可否認(rèn)，隨著高校擴(kuò)招，本科生素質(zhì)出現(xiàn)了逐年下降的趨勢。本研究的調(diào)查對象包括本科生和教師，從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，61%的調(diào)查對象不滿意自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)：對本科學(xué)習(xí)階段的能力培養(yǎng)，缺乏主動(dòng)思考；認(rèn)為自己比較懶惰，學(xué)習(xí)沒有毅力；對未來比較迷茫，時(shí)間利用率不高；閑散時(shí)間喜愛玩電腦游戲。

之所以出現(xiàn)以上問題，部分是因?yàn)閷W(xué)校和教師沒有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但主要原因是學(xué)生長期處于填鴨式教學(xué)模式下，進(jìn)入大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式后，出現(xiàn)了不適應(yīng)。

除以上問題外，在建設(shè)研究型高校的過程中，本科教育也出現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高、就業(yè)壓力大等普通高校普遍存在的問題。

3 建議與對策

我校作為全國重點(diǎn)大學(xué)，致力于把學(xué)校建設(shè)成為在國內(nèi)外有重要影響的多科性、開放式、研究型的高水平大學(xué)。但由于不斷探索、改革創(chuàng)新，不可避免地出現(xiàn)了教學(xué)與科研的矛盾、教學(xué)方式未能與改革接軌、課程設(shè)置不合理等問題，阻礙了高水平研究型大學(xué)的發(fā)展。針對本科教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者在我校開設(shè)的環(huán)境質(zhì)量評價(jià)本科課程教學(xué)中，采取了一系列新措施。

3.1 雙主教學(xué)模式

雙主教學(xué)模式是解決最令學(xué)生厭煩的“傳統(tǒng)教學(xué)”和“PPT教學(xué)”的有效途徑。雙主教學(xué)模式就是“主導(dǎo)―主體”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下并基本保留“傳遞―接受”教學(xué)過程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動(dòng)[5]。在整個(gè)進(jìn)程中，有時(shí)教師處于中心地位，起主導(dǎo)作用；有時(shí)學(xué)生處于“傳遞―接受”學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師幫助下進(jìn)行主動(dòng)思考與探索；教學(xué)媒體有時(shí)作為輔助教學(xué)的工具，有時(shí)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具[6]。

調(diào)查結(jié)果表明，相比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程教學(xué)，雙主教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。有效地解決了教師教學(xué)方法死板，師生之間互動(dòng)交流少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高等研究型高校本科教育常見的疑難問題。而且，由于師生之間交流互動(dòng)頻繁，學(xué)生對本專業(yè)前景以及前沿、未來就業(yè)形勢有所了解，有利于學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。

3.2 教學(xué)與科研的雙贏

如何平衡教學(xué)與科研之間的關(guān)系，是目前我校，乃至所有大學(xué)本科教育需要解決的緊迫問題[7]。既促進(jìn)教師科研能力與成果的提升，又要保證本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，需要學(xué)校成立專門研究組進(jìn)行教學(xué)與科研雙贏運(yùn)行機(jī)制的深入研究，從教師工作業(yè)績評價(jià)機(jī)制、教師職業(yè)道德與信仰等多方面積極采取措施。

3.3 完善本科課程設(shè)置

本科課程設(shè)置的有效學(xué)時(shí)研究，也是建設(shè)研究型高校需要解決的問題。有效合理的課程設(shè)置，才能夠保證學(xué)生學(xué)以致用，才能保證學(xué)生有充分的時(shí)間開展自主科研和參與教師的科研[8]。本科課程設(shè)置是最為突出的制約條件。為進(jìn)一步完善本科課程設(shè)置，需要學(xué)校、學(xué)院成立專門研究小組，進(jìn)行不同學(xué)科本科教育課程合理性設(shè)置的多次、多方研討。唯此，才能夠辦出令學(xué)生滿意的大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)本科人才。為踐行本科教學(xué)與科研相結(jié)合的辦學(xué)思路，我國高校普遍增設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的實(shí)施過程中卻流于形式，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求。

3.4 本科生職業(yè)規(guī)劃教育的普及

針對當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)的迷茫、懶惰、目標(biāo)不清等普遍問題，筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，本科生需要在入學(xué)之初就接受較為深入的職業(yè)規(guī)劃教育，促使學(xué)生積極思考人生目標(biāo)，提高時(shí)間利用率，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

目前，我校開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課程，但職業(yè)規(guī)劃需要進(jìn)行長期輔導(dǎo)，需要學(xué)校對負(fù)責(zé)學(xué)生工作的相關(guān)教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)，也需要進(jìn)行心理咨詢技能方面的培訓(xùn)，使本科生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)貫穿本科教育始終。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中物理；課堂習(xí)題；教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中物理課堂習(xí)題教學(xué)中，許多物理老師仍然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、“機(jī)械式”背記等教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂習(xí)題教學(xué)難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，必須按照新課改的目標(biāo)要求精心設(shè)計(jì)課堂習(xí)題教學(xué)，促進(jìn)習(xí)題教學(xué)質(zhì)量和效率有效提升。

一、新課程改革下的高中物理課堂習(xí)題教學(xué)

新課程改革的基本理念是堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體到物理課堂習(xí)題教學(xué)中，要求要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，而非“灌輸式”。同時(shí)，要求老師要善于鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料和解決問題的全過程實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)最大限度的能力提升。

習(xí)題教學(xué)是高中物理教學(xué)不可或缺的重要組成部分，是鞏固和深化理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提高實(shí)踐能力的重要途徑。在新課改的背景下，高中物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)做到“三個(gè)有利于”：（1）有利于高考強(qiáng)調(diào)要考查的五種能力培養(yǎng)，即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；?）有利于實(shí)現(xiàn)新課改“三維”目標(biāo)；（3）有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高分析問題和解決問題的能力。因此，高中物理老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)課堂習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)，使之有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性和能動(dòng)性，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和物理成績提供有力支撐。

二、新課程改革高中物理課堂習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1.結(jié)合習(xí)題特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

習(xí)題教學(xué)不同于基本的理論教學(xué)，更不同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有更強(qiáng)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性、學(xué)科滲透性、解法多樣性、過程邏輯性、注重創(chuàng)新性等特點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合習(xí)題特點(diǎn)，注重教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、方法和手段。教師在備課和教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該始終堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，堅(jiān)持基礎(chǔ)理論與解題實(shí)踐相結(jié)合，既不能一味地進(jìn)行理論灌輸，也不能片面追求題海戰(zhàn)術(shù)。具體而言，就是在內(nèi)容安排上，堅(jiān)持以課本習(xí)題為主；在時(shí)間安排上，堅(jiān)持精講多練；在教學(xué)方法上，堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體的作用。

2.明確目標(biāo)定位，發(fā)揮主導(dǎo)作用

（1）要深入了解教材。老師要對物理教材了然于心，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求。（2）要深入了解學(xué)生。要確立學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問題的能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。（3）要深入了解習(xí)題。要對習(xí)題進(jìn)行深入分析，慎重選擇。既不能選擇過于簡單的，也不能選擇過于復(fù)雜的，而應(yīng)選擇具有代表性的典型習(xí)題。例如，高一“勻速圓周運(yùn)動(dòng)”的習(xí)題課，通過教學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生從平面思維向立體思維拓展，掌握利用牛頓第二定律解決勻速圓周問題的思路和方法。

3.針對學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

高中物理的學(xué)習(xí)方式通常有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。自主學(xué)習(xí)，需要老師激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)協(xié)作精神，促進(jìn)相互交流、教學(xué)相長、共同進(jìn)步。探究學(xué)習(xí)，通過老師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并獲得結(jié)論。為此，老師在設(shè)計(jì)習(xí)題教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)不同的情況采取不同的方式方法，確保方法更加科學(xué)、氣氛更加熱烈、思維更加活躍。比如，“一輛汽車以2m/s2的加速度由靜止作勻加速直線運(yùn)動(dòng)，求第5s內(nèi)的平均速度？”老師可以同時(shí)采取“觀察―引導(dǎo)”“探究―解決”等模式進(jìn)行教學(xué)，還可以采取競賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生找到“用平均速度的定義求解”“用推論求解”等一題多解的途徑，激發(fā)學(xué)生拓展創(chuàng)新性思維。無論采取哪種方法，都要注意師生之間的雙向互動(dòng)，打破教師“一言堂”“獨(dú)唱會(huì)”的傳統(tǒng)模式，形成學(xué)生全程參與、雙向互動(dòng)、主動(dòng)探究的創(chuàng)新模式。

在新課改背景下，高中物理習(xí)題教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的、低效的教學(xué)模式，對習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。老師在教學(xué)中，一定要尊重學(xué)生的主體地位，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：普通高中；體育與健康；選項(xiàng)教學(xué)

一、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的意義

廣西體育與健康課程實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的積極意義在于體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念。我們可根據(jù)學(xué)校的場地條件特點(diǎn)、教師的水平和學(xué)生的興趣，制訂相應(yīng)的選項(xiàng)計(jì)劃；學(xué)校也可以根據(jù)自己的條件，設(shè)計(jì)選項(xiàng)分班的形式，它在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)，也為教師專業(yè)特長的發(fā)揮開拓了用武之地。

二、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)具體情況的設(shè)計(jì)

1.學(xué)校設(shè)立的可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目。高中體育與健康課采用是選修與必修相結(jié)合的方法。選修內(nèi)容包括籃球、排球、足球與健美操、乒乓球、羽毛球，必修內(nèi)容為健康教育、田徑、體操、武術(shù)。

2.根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行重新分班。學(xué)校教務(wù)處和體育教研組共同商討，利用開學(xué)前一周的時(shí)間，按學(xué)生人數(shù)對各班的學(xué)生進(jìn)行重新分班。根據(jù)重新分班人數(shù)以及場地、器械條件制定體育選項(xiàng)班名額分配表，教師依據(jù)選項(xiàng)班名額分配表組織學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)報(bào)名。

3.選項(xiàng)遵循的原則。學(xué)生選項(xiàng)報(bào)名時(shí)遵循的是自愿性原則和均衡性原則。如仍然不能滿足每個(gè)學(xué)生的意愿，教師加以引導(dǎo)，調(diào)整，做到合理選項(xiàng)，合理流動(dòng)。

4.選項(xiàng)課的教師安排。選項(xiàng)課的任課教師安排首先是由本身是該專業(yè)特長的教師擔(dān)任，如果分項(xiàng)的項(xiàng)目沒有相應(yīng)專業(yè)出身的教師，則由本組中該項(xiàng)目能力最強(qiáng)的教師擔(dān)任。

5.模塊教學(xué)的評價(jià)。構(gòu)建體育課堂的教學(xué)評價(jià)體系、學(xué)分初步設(shè)想、評價(jià)指標(biāo)（包括學(xué)生的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康行為等方面），采用定量與定性相結(jié)合、師評、互評、自評相結(jié)合的方法。

三、在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)中應(yīng)考慮存在的因素

1.選項(xiàng)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是滿足學(xué)生的需求，然而在選項(xiàng)的設(shè)置上，因多方面因素的限制難以滿足學(xué)生多元化的需求。我們解決選項(xiàng)人數(shù)多少的問題，應(yīng)采取同一選項(xiàng)再分班。對于被調(diào)劑的學(xué)生，教師主動(dòng)向?qū)W生進(jìn)行耐心的解釋，讓其更快地融入該選項(xiàng)學(xué)習(xí)中。

2.由于廣西普通高中普遍一年級文理進(jìn)行分班，所有時(shí)常會(huì)有男生人數(shù)報(bào)不夠，女生人數(shù)報(bào)不完的現(xiàn)象。所以我們在項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，應(yīng)做到適合女生項(xiàng)目數(shù)額分配上給文科班的數(shù)額多一些，適合男生項(xiàng)目數(shù)額分配上給理科班的數(shù)額偏多一些。

3.我們進(jìn)行選項(xiàng)分班通常是在開學(xué)的前一周進(jìn)行，而且在選項(xiàng)過程中一部分學(xué)生因?yàn)轫?xiàng)目人數(shù)太多，只能換項(xiàng)。所以，造成報(bào)名分班后，項(xiàng)目教師上課考勤時(shí)實(shí)際人數(shù)和報(bào)名人數(shù)不符。體育教師應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生在自愿報(bào)名的前提下，親自做好報(bào)名人數(shù)的協(xié)調(diào)工作。

4.高中階段仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣的不穩(wěn)定性，主觀上有換項(xiàng)的意愿。針對部分學(xué)生中途換項(xiàng)的問題，我們教師可以按照模塊選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)容安排等問題通過理論課的形式向?qū)W生講解，并根據(jù)個(gè)人體質(zhì)給予選項(xiàng)上的建議。

5.由于一個(gè)選項(xiàng)班的學(xué)生來自不同班級，這就給科任老師教學(xué)管理造成了一定的困難。針對這些困難，我們教師首先在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育以及德育滲透。

6.選項(xiàng)教學(xué)對老師提出更高的要求。在選項(xiàng)教學(xué)中，由于項(xiàng)目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對老師的知識(shí)要求越來越高，老師要通過不斷地進(jìn)修學(xué)習(xí)來提高教學(xué)質(zhì)量。

四、實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)的建議

1.實(shí)施體育選項(xiàng)教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種模式更符合學(xué)生的主體需要，更加有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體育專長。因此，我們有信心和決心大力推行選項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)模式。

2.目前我國的選項(xiàng)教學(xué)存在著一定的問題和隱患，所以，需要進(jìn)行規(guī)范化，作為體育與健康學(xué)科，每位體育老師都要主動(dòng)與各方面協(xié)調(diào)配合，制訂切實(shí)可行的選項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，建立完善的課程安排c管理體制，制定規(guī)范的選項(xiàng)教學(xué)管理制度等。

3.選項(xiàng)教學(xué)對老師提出更高的要求。在選項(xiàng)教學(xué)中，由于項(xiàng)目的多元化和教學(xué)模式的多樣化對教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教師必須不斷提升自身能力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.隨著課程改革的發(fā)展，學(xué)生的體育選項(xiàng)內(nèi)容也漸漸貼近生活，終身體育意識(shí)趨向明朗化。但集中的選項(xiàng)內(nèi)容也給學(xué)校造成了一定的壓力，這就要求教師合理引導(dǎo)并配以學(xué)生廣泛的興趣，促使選項(xiàng)教學(xué)能夠和諧健康發(fā)展。

普通高中實(shí)施體育選項(xiàng)課教學(xué)，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，將選項(xiàng)教學(xué)作為育人的載體。選項(xiàng)教學(xué)不應(yīng)單純以提高技術(shù)為主，應(yīng)把學(xué)生的身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)作為選項(xiàng)教學(xué)的最終目標(biāo)，這樣選項(xiàng)教學(xué)才有生命力，才能不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 中高職銜接 課程體系 一體化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.06.014

0 引言

教育部2010年的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》以及2011年的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》對中高職銜接，特別是“課程銜接、培養(yǎng)目標(biāo)銜接、專業(yè)設(shè)置銜接、學(xué)習(xí)制度銜接”等方面提出了一系列的要求。我校在創(chuàng)建省級應(yīng)用型大學(xué)中全力推進(jìn)職教改革，積極嘗試“對口招生”、中高職“3+2” 分段教學(xué)等多種形式的中高職銜接，全面推行中高職一體化教育。

通過大量的文獻(xiàn)研究和時(shí)間探索我們發(fā)現(xiàn)，中高職銜接，歸根要落腳到課程的銜接上來。實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)最終要靠課程的組織和實(shí)施來落實(shí)。我校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)從2013年開始實(shí)施“3+2”五年一貫制人才培養(yǎng)，2014年開始實(shí)施對口招生和自主招生。我校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)在中高職人才培養(yǎng)的銜接上做出了積極的探索，同時(shí)也為我們連鎖專業(yè)一體化課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)提供了案例和實(shí)踐對象。本文課程體系的設(shè)計(jì)主要針對“3+2”五年一貫制連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)。

1 一體化課程體系的開發(fā)與實(shí)踐

1.1 企業(yè)調(diào)研，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)典型工作崗位分析

通過對連鎖企業(yè)職業(yè)店長及門店運(yùn)營管理人員的崗位職責(zé)和工作過程分析，總結(jié)出連鎖經(jīng)營管理相關(guān)崗位的典型工作任務(wù)，從工作崗位出發(fā)，提出連鎖專業(yè)動(dòng)態(tài)崗位概念，即初級崗位、中級崗位、高級崗位。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接是一體化課程設(shè)計(jì)的前提

目前中高職銜接中普遍從在的問題是課程體系銜接不順暢的情況，一方面有些課程在中職已經(jīng)學(xué)過，高職再學(xué)一遍出現(xiàn)重復(fù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，有些需要前期基礎(chǔ)的課程中職又沒有涉及，學(xué)生知識(shí)出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)起來很吃力。出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)橹懈呗毴瞬排囵B(yǎng)中對培養(yǎng)目標(biāo)界定不清楚所導(dǎo)致，所以課程體系設(shè)計(jì)前先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)合連鎖經(jīng)營管理專業(yè)崗位能力需求的調(diào)查結(jié)果，我們可以總結(jié)中職的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生收銀、理貨、陳列、促銷、倉儲(chǔ)、統(tǒng)計(jì)匯總等的能力；而高職主要培養(yǎng)學(xué)生商品規(guī)劃、商品優(yōu)化、空間布局、商圈分析等能力。

1.3 以職業(yè)能力體系為指導(dǎo)，構(gòu)建課程體系

現(xiàn)代課程理論之父的拉爾夫?泰勒的觀點(diǎn)課程組織需要確定“用來作為組織線索的課程要素”。這個(gè)“要素”在當(dāng)下的職業(yè)教育中我們認(rèn)為是對崗位體系的不同水平能力的要求。所以在開發(fā)課程之前我們對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才需求企業(yè)的典型崗位進(jìn)行了調(diào)研，分析典型崗位的能力要求

1.4 課程體系設(shè)計(jì)布局

在中高職銜接課程體系的布局上，中職階段主要完成對連鎖專業(yè)基本崗位技能的學(xué)習(xí)，高職階段主要完成對連鎖專業(yè)中級崗位技能的學(xué)習(xí)。而中級崗位技能的習(xí)得需要以基礎(chǔ)崗位技能為前提。我校連鎖專業(yè)“3+2”五年一貫制中高職銜接模式中，前三年學(xué)生在中專學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年跟著高職大二學(xué)生學(xué)習(xí)。中職的前兩年主要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，專業(yè)基本概況及專業(yè)典型崗位核心技能。高職階段主要學(xué)習(xí)有關(guān)基礎(chǔ)理論，掌握中級技能和拓展技能。中高職銜接主要體現(xiàn)在第三學(xué)年到第五學(xué)年，因此在課程體系整體的布局上，思路如下：

第五學(xué)期：基礎(chǔ)技能性課程模塊；側(cè)重于連鎖經(jīng)營專業(yè)基本知識(shí)和操作性課程，初步培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，掌握過硬的專業(yè)技能知識(shí)；考取典型崗位能力證書。

第六學(xué)期：結(jié)合學(xué)生個(gè)性優(yōu)勢，參與連鎖經(jīng)營企業(yè)實(shí)習(xí)，反饋提煉業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。

第七學(xué)期：基礎(chǔ)管理型課程模塊：知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求拓展到連鎖經(jīng)營管理層面，系統(tǒng)的掌握連鎖經(jīng)營企業(yè)基本運(yùn)行知識(shí)和管理原理，對行業(yè)發(fā)展趨勢有全面的認(rèn)識(shí)和思考，爭取考取品類管理師等資格證書。

第八學(xué)期：拓展探究型課程模塊：本階段尤其要體現(xiàn)差異化教育，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，課程性質(zhì)為開發(fā)研究性，向連鎖經(jīng)營專業(yè)理論深層次拓展，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生在管理層面做些思考和探討。

第期：基礎(chǔ)管理知識(shí)運(yùn)用與檢驗(yàn)階段。實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，全面參與連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)與管理過程，強(qiáng)化鍛煉操作技能，初步參與基礎(chǔ)管理工作，積累和提升管理理念。

第十學(xué)期：全面實(shí)踐階段。綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，從業(yè)前的練兵期，亦即對五年學(xué)習(xí)效果的總體檢驗(yàn)和提升。

1.5 實(shí)現(xiàn)能力階梯化培養(yǎng)，構(gòu)建一體化課程體系

為了讓中職學(xué)生在進(jìn)入高職后既不出現(xiàn)課程重復(fù)又不出現(xiàn)知識(shí)斷層的情況，需要對中高職課程進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。在深入調(diào)研和前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們對中高職銜接課程進(jìn)行的一體化設(shè)計(jì)（如表1所示）。

2 結(jié)語

在中高職銜接課程體系設(shè)計(jì)過程中，通過職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析與職業(yè)能力分析，確定出一般技能人才和高級技能人才的不同培養(yǎng)規(guī)格，形成中高職人才培養(yǎng)的階梯式配昂揚(yáng)目標(biāo)。然后再根據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求確定中高職不同層次的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容與工作內(nèi)容盡可能相接，不同崗位工作內(nèi)容和要求不同，這要求授課教師對崗位技能和內(nèi)容要求要有深刻的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)可以通過制定系統(tǒng)銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，授課教師通過集中備課或討論來確定合理科學(xué)的教學(xué)順序與實(shí)施路徑，促進(jìn)課程銜接的連續(xù)性、邏輯性與整合性，避免課程內(nèi)容的重復(fù)與交叉。從教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)中高職銜接。

篇7

關(guān)鍵詞：高中；體育課；激發(fā)；學(xué)生熱情

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0198-02

一、前言

素質(zhì)教育的不斷推廣和發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求越來越高，這也進(jìn)一步要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠積極主動(dòng)地接受知識(shí)教育。高中體育課堂亦是如此。作為日常文化課程的重要補(bǔ)充，高中體育課扮演著學(xué)生身體素質(zhì)提升的重要角色，通過體育課程的錘煉，學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的綜合素質(zhì)。因此，目前高中體育課堂有針對性地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，能夠確保高中體育課堂自身的發(fā)展及存在的必要性，能夠?yàn)閷W(xué)生文化學(xué)習(xí)提供更好的補(bǔ)充。

二、建立良好的課堂心理氣氛

課堂心理氣氛，是指在教師授課過程中學(xué)生所呈現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的集體心理狀態(tài)，其中情感是師生交流的主要因素，在教學(xué)心理氣氛中占主導(dǎo)地位[1]。在高中體育課堂中，雖然學(xué)生自我鍛煉是最主要的課堂方式，但是老師的講解是學(xué)生更有效、更科學(xué)地鍛煉的基礎(chǔ)。在老師的講解過程中，學(xué)生的情緒變化、認(rèn)知能力均會(huì)對課堂的整體心理氣氛有直接的影響。在這種長期的師生之間的交流、反饋中，會(huì)形成對各自行為的外界刺激，進(jìn)而會(huì)讓師生之間產(chǎn)生潛在的心理互動(dòng)，在此期間給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼蚣?lì)，便很容易讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)。優(yōu)化高中體育課堂的心理氣氛，主要可以通過以下三條基本途徑來實(shí)現(xiàn)：

1.高中體育老師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，并努力滿足學(xué)生的實(shí)際需求。作為體育知識(shí)、技能的弘揚(yáng)和傳播者，體育老師應(yīng)該讓學(xué)生擁有與其知識(shí)相匹配的體育意識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明了雖然文化知識(shí)重要，但體育課程仍舊十分重要，它能夠確保學(xué)生擁有健康的體魄，從而更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。體育老師通過這種思想教育工作，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的體育學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，在加強(qiáng)對學(xué)生體育意識(shí)教育的同時(shí)，應(yīng)該在課堂上盡力滿足學(xué)生的實(shí)際需求。比如，組織好每一次課程活動(dòng)，平等對待每一個(gè)學(xué)生，并確保關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，哪怕學(xué)生自己都已失去耐心，老師也應(yīng)該擁有足夠的耐心，幫助學(xué)生直到其學(xué)會(huì)。在體育課中，一般是兩節(jié)課為一課時(shí)，老師可以在第一節(jié)課教授統(tǒng)一知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、系統(tǒng)的理論知識(shí)，第二節(jié)課可以按照學(xué)生自身的興趣進(jìn)行組隊(duì)，開展籃球、足球、排球、羽毛球等諸多活動(dòng)?；顒?dòng)開展較好的小組，老師可以給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這些手段，能夠很好地優(yōu)化課堂心理氛圍。

2.積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，確保師生關(guān)系和諧有序。教育，是師生之間互動(dòng)的過程，是師生情感交流的過程，當(dāng)師生之間關(guān)系融洽時(shí)，學(xué)生能夠更好地按照老師的要求高效率地開展學(xué)習(xí)。因此，在體育教學(xué)當(dāng)中，高中體育老師應(yīng)該致力于建立新型的師生關(guān)系，充分地尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，積極參與學(xué)生活動(dòng)，爭取與學(xué)生打成一片，獲得學(xué)生的充分信任和親近，從而能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與課程的熱情。

（三）體育老師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平和修養(yǎng)

高中時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到最大程度的釋放。因此，高中體育老師應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)水平，為學(xué)生帶去更多更好的體育知識(shí)，從而對學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的感召力，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的心理狀態(tài)。另一方面，高中體育老師應(yīng)該不斷提升自我修養(yǎng)，確保擁有良好的師德，為學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

三、對課程進(jìn)行有針對性的先行設(shè)計(jì)

通過對良好的課堂心理氛圍的建立，學(xué)生已經(jīng)與老師之間建立了良好的情感紐帶。此時(shí)，有趣、有效的體育課程，能夠確保學(xué)生從課程中獲得樂趣和充分的滿足感，從而使其在繁忙的文化課壓力中得到前所未有的輕松和釋放，進(jìn)而保持對體育課程的興趣和熱情。在體育教學(xué)過程中，根據(jù)不同的年齡階層，教學(xué)方法有很多種。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校和體育老師應(yīng)該共同努力，采取如下手段，來確保課程設(shè)計(jì)的有效性：

1.為滿足學(xué)生不同的需求，學(xué)?？梢詫⒏咧畜w育課程分為必修和選修兩部分，必修內(nèi)容是對全體高中學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康課程內(nèi)容的共同要求。對必修內(nèi)容實(shí)行學(xué)分制，在制度范圍內(nèi)確保學(xué)生對應(yīng)修體育課程的積極性[2]。

2.對選修系列課程設(shè)置模塊，學(xué)生可以進(jìn)行自由組合，只要達(dá)到既定的學(xué)時(shí)即可，同時(shí)能夠充分滿足學(xué)生自身的興趣。比如，規(guī)定高中學(xué)生體育選修課共計(jì)20學(xué)時(shí)，選修課程包括籃球、足球、有氧操等，每個(gè)選項(xiàng)擁有對應(yīng)的學(xué)時(shí)。學(xué)生根據(jù)自身興趣，進(jìn)行課程自由組合。

3.在日常教學(xué)中，高中體育老師應(yīng)該根據(jù)各年齡階段的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法。比如跑步練習(xí)過于枯燥，那么可以采取加上手部動(dòng)作、唱歌等形式，完成跑步任務(wù)；固定教學(xué)任務(wù)完成后，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間，按照自己的興趣去開展自由活動(dòng)。在充分滿足學(xué)生活動(dòng)欲望后，才能讓學(xué)生更好地集中精力去開展下一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)是師生相互作用、相互影響的過程。建設(shè)良好的課程環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在一個(gè)祥和、融洽的氛圍中得到健康、快速的成長。大量的實(shí)踐告訴我們，在日常教學(xué)過程中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍和新型的和諧師生關(guān)系，進(jìn)行有效的課程先行設(shè)計(jì)，能夠有效提升廣大高中學(xué)生在體育課堂中的積極性，讓他們充分感受到體育課程帶來的趣味和滿足感，使體育課達(dá)到育人的目的，推動(dòng)高中體育課程持續(xù)、有序的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高中體育；學(xué)生個(gè)性；教學(xué)方法

隨著課程教育改革的發(fā)展，高中體育教學(xué)中越來越注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，具體的體育教學(xué)中究竟該從哪些方面入手，讓高中體育教學(xué)既滿足課程改革的要求，同時(shí)又能兼顧到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展呢？

一、學(xué)生主體地位的確立

高中體育教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)生主體地位的確立有著密不可分的關(guān)系。只有確立學(xué)生的主體地位，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能在自我學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自身的個(gè)性。所謂個(gè)性化發(fā)展是指學(xué)生應(yīng)具有自己的特點(diǎn)，有自己擅長的領(lǐng)域，或者是讓自己的體育愛好得到最大體現(xiàn)，換言之即學(xué)生的辨識(shí)度培養(yǎng)。比如，就足球課程的教學(xué)來說，其主要教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生完成一些基本的技術(shù)動(dòng)作，然后進(jìn)行對抗訓(xùn)練，對學(xué)生的力量、速度以及耐力、靈敏度進(jìn)行發(fā)展同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及集體意識(shí)。這一具體課程的技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以安排兩兩一組進(jìn)行顛球訓(xùn)練，由學(xué)生自由選擇合作方式進(jìn)行技能訓(xùn)練，如果自己覺得能夠達(dá)到相應(yīng)操作要求的時(shí)候自愿到教師處進(jìn)行過關(guān)考核。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生之間的配合程度，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，最大限度地進(jìn)行自我發(fā)揮。

二、分層教學(xué)的合理應(yīng)用

高中階段的學(xué)生之間存在較大的差異性，不僅體現(xiàn)在體能素質(zhì)方面，同時(shí)還體現(xiàn)在對于課程內(nèi)容的興趣程度上。因此，為了促進(jìn)學(xué)生體育方面的個(gè)性化發(fā)展，引入分層教學(xué)是體育教學(xué)中必不可少的措施。分層教學(xué)的基本立足點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)層次以及愛好程度，它基于基本教學(xué)任務(wù)的完成，同時(shí)又能最大限度地兼顧到學(xué)生的發(fā)展需求。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)以及教材的具體特點(diǎn)，不僅要在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出分層的特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)有針對性地對學(xué)生展開相應(yīng)的指導(dǎo)。同樣以足球課程的學(xué)習(xí)來講，有的學(xué)生有一定的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，而有的學(xué)生沒有絲毫底子，根據(jù)這種情況，教師應(yīng)根據(jù)具體技術(shù)的難易程度，采取分組練習(xí)的形式展開相關(guān)教學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從最基本的步伐開始學(xué)，而基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)貜募夹g(shù)環(huán)節(jié)開始進(jìn)入，這樣的教學(xué)方式既不會(huì)怠慢對于教學(xué)進(jìn)度要求較高的學(xué)生，同樣也能保證基礎(chǔ)不好的學(xué)生掉隊(duì)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，所學(xué)的課程知識(shí)側(cè)重程度一樣，整個(gè)體育課堂顯得異常沉悶，不僅不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育教學(xué)應(yīng)在確立學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，營造良好的個(gè)性發(fā)展空間，為把學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的綜合應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

這一輪課程改革借鑒了國內(nèi)外多方的改革成果，更多地將教學(xué)的重心由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。筆者以為這對于職業(yè)高中的學(xué)生而言，有著相當(dāng)積極的意義。從體育學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生身心健康乃至于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高角度來看，其從理論成為現(xiàn)實(shí)首先決定于體育教師的觀念轉(zhuǎn)變。從體育教學(xué)內(nèi)容的角度來看，當(dāng)前職業(yè)高中的體育教學(xué)追求的已經(jīng)不是純粹的競技性質(zhì)，而是著眼于全體學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。因此體育教師的視角應(yīng)當(dāng)從單純的身體素質(zhì)中擴(kuò)展開來，擴(kuò)展到學(xué)生的體能、技能、心理健康、道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等綜合性方面。實(shí)際教學(xué)中，再也不能拘泥于傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)上，用三大球去應(yīng)付一個(gè)學(xué)年的體育教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身心健康的角度去研究、改編教學(xué)內(nèi)容，以讓學(xué)生的體能技能得到發(fā)展的同時(shí)，心理健康也有相應(yīng)的提升，尤其是職業(yè)高中的學(xué)生需要面對技能學(xué)習(xí)與將來的就業(yè)，這其中需要學(xué)生的體能與心理健康作為支撐，體育教師在其中肩負(fù)著不可推卸的任務(wù)。必須強(qiáng)調(diào)的是，職業(yè)高中的體育教學(xué)要擺脫“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的固有觀念，而要作出這種改變，途徑之一就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育理論的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的理性思考。

二、職業(yè)高中的體育教學(xué)要追求多樣化

長期以來，職業(yè)高中體育教學(xué)的一大不足是教學(xué)的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業(yè)高中的體育教學(xué)，有時(shí)幾乎看不出變化。這說明職業(yè)高中的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上都要作出一定的改變，而在這個(gè)方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，體育教師要結(jié)合體育教材以及體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)的作用有時(shí)甚至要高于教材），從課程設(shè)計(jì)（宏觀層面）、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)（微觀層面）等方面著手，既注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練，也注重學(xué)生的體育訓(xùn)練意識(shí)、觀念、經(jīng)驗(yàn)、方法、內(nèi)容訓(xùn)練，以學(xué)生的身心發(fā)展基礎(chǔ)為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的適切性，必要的時(shí)候還要突出實(shí)用性、娛樂性等，以讓學(xué)生高效參與到體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上來。筆者實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是，如果在教學(xué)中能夠吸納學(xué)生的觀點(diǎn)，如學(xué)生的建議常常帶有體育賽事的技術(shù)性，與某些電視節(jié)目的娛樂性，這些內(nèi)容的采用，會(huì)讓職業(yè)高中的體育教學(xué)顯得十分的豐富多彩。從教學(xué)模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，要以學(xué)生的身心發(fā)展需要作為教學(xué)的價(jià)值取向。筆者以為這一教學(xué)理念至今仍然需要強(qiáng)調(diào)。職業(yè)高中的學(xué)生具有基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)較差的特點(diǎn)，在體育課堂上常常表現(xiàn)為紀(jì)律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細(xì)致工作的耐心，因而職業(yè)高中體育課堂上常常顯示出較為強(qiáng)烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學(xué)模式，真正從學(xué)生的需要出發(fā)去實(shí)施教學(xué)。筆者的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是緊緊依靠學(xué)生、認(rèn)真研究學(xué)生，只要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要與特點(diǎn)，就能夠找到符合學(xué)生需要的體育教學(xué)模式。從教學(xué)方法的角度來看，職業(yè)高中的體育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)拘泥于某一種教學(xué)方法。由于專業(yè)選擇不同，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此不同專業(yè)的不同學(xué)生常常顯示出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)在體育課堂上也有充分的表現(xiàn)，因此體育教學(xué)方法的選擇不在于某個(gè)具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎(chǔ)上，去結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以確定教學(xué)方法。

三、職業(yè)高中的體育教學(xué)要注重細(xì)節(jié)性

篇10

關(guān)鍵詞：高中體育 教育教學(xué) 小組合作

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號：1672-1578（2013）07-0166-01

眾所周知，體育教學(xué)課程是一門以身體練習(xí)為重要手段、以增進(jìn)高中學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不口缺少的重要途徑。高中體育改革指明了新的方向，提出了新的要求。作為一名高中體育教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期高中體育教育教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

1 當(dāng)前高中體育教學(xué)存在著亟待解決的問題，知其因方能加以重視

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育也隨之改革。為此我們要明確當(dāng)前高中體育教學(xué)所存在的問題，才能取其精華，避其糟粕。目前，很多學(xué)校教學(xué)理念陳舊?！皹淞⒔】档谝弧笔求w育教育的重要理念，但部分高中體育教師的教學(xué)理念還未能適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要，教學(xué)理念局限在傳統(tǒng)的知識(shí)技能傳授上，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，重“教法”而輕“學(xué)法”；注重運(yùn)動(dòng)成績而忽視學(xué)生個(gè)性完善和身體全面發(fā)展。部分教師對“健康第一”的教育思想認(rèn)識(shí)不足，還未能確立起所有方法、手段都是為學(xué)生身心健康服務(wù)的教學(xué)理念。對于教學(xué)內(nèi)容固化。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的內(nèi)容的選擇沒有統(tǒng)一的規(guī)定，僅僅要求學(xué)校和教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。但這樣一來，反而使有些教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇有些迷茫，雖然在內(nèi)容上存有了一些變化，但實(shí)際上還在沿用老傳統(tǒng)教育，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生上體育課的積極性。教學(xué)效果也不理想。教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不再是消極地執(zhí)行教學(xué)大綱和教材，而是一個(gè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)者，而我們的部分教師，一時(shí)還難以適應(yīng)這種新的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施過程中，缺乏科學(xué)性和合理性，難以符合新時(shí)期對學(xué)生發(fā)展的需要。以上種種原因是筆者經(jīng)過多年的研究所述，還有很多地方遺漏，希望廣大教師加以重視，正視這些問題，才能有所突破。

2 正視小組合作教學(xué)在新時(shí)期高中體育教學(xué)中的作用

為了提高教學(xué)效率，新時(shí)期，我們逐漸增加了對小組合作教學(xué)的重視，人是群居動(dòng)物，合作可以增加效率這是不爭的事實(shí)，新時(shí)期，作為教師要合理的利用小組合作的優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。所謂小組合作教學(xué)小即采用小組互助教學(xué)法，具體操作為教師在一個(gè)新教材教學(xué)時(shí)總有一些學(xué)生能夠較快學(xué)會(huì)動(dòng)作完成學(xué)習(xí)，于是在這些學(xué)生中間選準(zhǔn)幾位確定為教學(xué)小組長，然后根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要分成若干教學(xué)小組，一般一個(gè)教學(xué)小組的人員與教學(xué)小組長保持不變，再把教學(xué)小組長分配到各小組教授

其他同學(xué)，相繼學(xué)會(huì)的學(xué)生去協(xié)助教學(xué)小組長去教授剩下的同學(xué)，依此類推，教師則在各組中間巡回輔導(dǎo)直至完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于在教學(xué)過程中需要以學(xué)生教學(xué)生，每一名學(xué)生都是教課者，有力地激發(fā)了學(xué)生的成就感，所以每一名學(xué)生在聽課過程中都非常認(rèn)真，在學(xué)動(dòng)作過程中都非常投入，人人都在爭取早當(dāng)教師，這樣學(xué)習(xí)的積極性自然高漲。有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)增強(qiáng)班級凝聚力，因?yàn)樾〗M互助教學(xué)法是學(xué)生之間一種相互探討的教學(xué)方式，課堂氣氛比較輕松活躍，親和力強(qiáng)學(xué)生的情緒良好有助于同學(xué)之間的溝通和合作，即使個(gè)別同學(xué)平時(shí)有些矛盾這時(shí)也都會(huì)得到很好的和解，增強(qiáng)了班級的凝聚力，有利于一些班級人數(shù)較多男女同學(xué)混合上課的學(xué)校。由于一位教師面對幾十學(xué)生，反復(fù)重復(fù)教材內(nèi)容重點(diǎn)難以落實(shí)，小組互助教學(xué)法則是由學(xué)生教學(xué)生可以成幾何倍數(shù)提高教速節(jié)省了大量的寶貴時(shí)間，而且能使老師騰出更多的時(shí)間對個(gè)別薄弱重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。從而提高了教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

3 新時(shí)期，高中體育教學(xué)的具體實(shí)施

高中體育教學(xué)的重要性不容忽視，作為一名新時(shí)期的高中體育教師，深受新時(shí)期教育改革的洗禮，筆者覺得對于高中體育教學(xué)，我們應(yīng)該提高老師對體育與健康課程改革的重視程度，體育是教育的重要手段，是學(xué)校課程體系的重要組織部分，應(yīng)該同等對待。新大綱明確指出體育與健康課的性質(zhì)：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要