導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)經(jīng)濟(jì)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉原油鉆采、油氣集輸基本知識，掌握油田化學(xué)品合成及復(fù)配技術(shù)，具備油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢測能力， 從事油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、現(xiàn)場工藝運行、設(shè)備維護(hù)、分析檢測等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)的學(xué)生要求是能初步解決油氣田生產(chǎn)過程中的實際問題、產(chǎn)品質(zhì)量控制、油田化學(xué)劑生產(chǎn)等基本能力和良好的實驗技能，這樣將來求職是才會有求職的籌碼。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在鉆井公司、泥漿公司及其它鉆井服務(wù)公司從事泥漿配置、檢測與維護(hù)等工作;可以去在采油廠、井下作業(yè)公司、集輸站、污水處理廠及其它油田作業(yè)服務(wù)公司從事工程施工、生產(chǎn)等方面的工藝技術(shù)和技術(shù)服務(wù)工作;

還也可在油田化學(xué)助劑廠等單位和企業(yè)生產(chǎn)第一線從事油田化學(xué)劑生產(chǎn)、應(yīng)用與檢測工作，工作會比較辛苦，一定要堅持下來。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景很好。隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源消耗也將增加。而且中國本身就是一個能源消費大國，尤其是對石油的需求量大，這就要求石油企業(yè)發(fā)展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。喜歡油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同學(xué)可以選擇報考。

主要課程：高等數(shù)學(xué)、實用英語、無機(jī)及分析化學(xué)、分析化學(xué)及實驗、物理化學(xué)及實驗、有機(jī)化學(xué)及實驗、表面活性劑、油田化學(xué)、高分子化學(xué)、提高采收率原理、泥漿工藝原理、油藏物理。

篇2

關(guān)鍵詞：地方院校；就業(yè)思想政治教育；社會實踐；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定，對實現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)社會主義和諧社會具有重要的意義。近幾年，伴隨著高等教育大眾化，大學(xué)生就業(yè)問題越來越突出，其中地方院校大學(xué)生就業(yè)問題尤為突出。大學(xué)生就業(yè)問題的成因較為復(fù)雜，從客觀方面看，有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)矛盾、地域發(fā)展差異、勞動力市場分割、供需結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)設(shè)置和社會需求錯位等；從主觀方面看，大學(xué)生的職業(yè)理想、人生價值觀、就業(yè)觀、就業(yè)期望值、擇業(yè)心理等都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要原因。如果不首先解決大學(xué)生的就業(yè)思想問題，大學(xué)生就業(yè)難的問題是難以得到根本解決的。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育，就是從大學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)入手，通過提升大學(xué)生的內(nèi)在思想道德品質(zhì)激發(fā)大學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、科學(xué)的就業(yè)價值取向和職業(yè)理想，提高就業(yè)心理素質(zhì)，從而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率和整體就業(yè)質(zhì)量的提高［1］。

一、地方院校大學(xué)生的就業(yè)思想問題表現(xiàn)（一）就業(yè)依賴心理強(qiáng)地方院校學(xué)生主要來自于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，受到生活環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，父母和老師往往只以學(xué)習(xí)成績的好壞作為教育評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生人際交往能力差，不善于主動溝通。由于地方院校正處于建設(shè)發(fā)展中，校園文化氛圍有待提高，學(xué)生社團(tuán)活動單一，主動性和創(chuàng)新性不強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)的綜合素質(zhì)得不到有效提高。在畢業(yè)求職時，突出表現(xiàn)為：缺乏求職技巧，求職方式不夠有效；缺乏就業(yè)相關(guān)知識和經(jīng)驗、就業(yè)政策了解甚少、環(huán)境適應(yīng)能力差；不能主動搜集招聘信息，一味依賴學(xué)校，依賴?yán)蠋?，依賴家長；在招聘市場上，主動和用人單位溝通、表現(xiàn)自己的能力有限。

（二）職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)的盲目性地方院校較之老牌本科院校，其管理干部與師資隊伍方面的差距是顯而易見的。在對地方院校畢業(yè)生抽樣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生在校期間沒有明確的職業(yè)目標(biāo)。不少學(xué)生試圖通過參加各種培訓(xùn)來提高自己的實力，為了給自己創(chuàng)造更多的機(jī)會，紛紛加入各種考證過級的熱潮中。培訓(xùn)考證范圍從外語、計算機(jī)擴(kuò)展至物流、導(dǎo)游、文秘、汽駕等方向。這種做法毋庸置疑，但是相當(dāng)多的大學(xué)生在選擇培訓(xùn)科目時盲目跟風(fēng)，既浪費金錢又不能學(xué)以致用。在畢業(yè)時，既沒有專業(yè)優(yōu)勢，又沒有一技之長。所以，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在基本確定從業(yè)方向后，再有目的地去“充電”。

（三）就業(yè)期望值高

來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的大學(xué)畢業(yè)生，渴望擺脫農(nóng)村，融入現(xiàn)代城市生活之中，對個人職業(yè)的發(fā)展抱有相當(dāng)高的期望。相對于老牌本科院校的學(xué)生，地方院校的大學(xué)生由于自身素質(zhì)不高，對大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)的期望值也一般不高，但是對獲得較高的薪金待遇特別看重，尤其是貧困地區(qū)的大學(xué)生，他們渴望快速致富，但是由于種種原因，現(xiàn)實社會很難達(dá)到他們的期望值。這種過分強(qiáng)調(diào)追求較高的待遇而忽視自身條件、個人專長發(fā)揮的思想，往往會導(dǎo)致大學(xué)生不能腳踏實地，好高騖遠(yuǎn)，從而錯失良機(jī)，影響了自己對就業(yè)崗位的選擇，處于兩難境地。

（四）就業(yè)誠信和法律意識淡薄

由于對市場經(jīng)濟(jì)本質(zhì)的認(rèn)識偏差，部分大學(xué)生在求職的時候容易產(chǎn)生投機(jī)心理，甚至在某種程度上產(chǎn)生信用危機(jī)。應(yīng)聘材料不實事求是，弄虛作假，虛填學(xué)習(xí)成績，偽造榮譽(yù)證書，任意填寫干部履歷，誠信意識淡薄。一些畢業(yè)生在簽約過程中不嚴(yán)肅，隨意毀約，不履行合同，缺乏應(yīng)有的誠信品質(zhì)和法律意識，在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)市場混亂，使學(xué)校聲譽(yù)受損，甚至影響到其他同學(xué)就業(yè)。

（五）心理承受能力和自我控制能力脆弱。

由于擇業(yè)理想與社會現(xiàn)實相脫節(jié)，自我能力與社會需求相脫節(jié)，實現(xiàn)個人價值與社會價值的矛盾以及社會大環(huán)境、學(xué)校教育和家庭觀念等的影響，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生產(chǎn)生心理障礙，如緊張、焦慮、自卑、怯懦、自負(fù)、依賴、攀比、急功近利、虛榮、冷漠、失落等等，心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低。還有個別畢業(yè)生甚至通過酗酒、通宵達(dá)旦地上網(wǎng)、打牌、尋釁滋事、破壞公共財物等方式發(fā)泄心中的郁悶與不滿，表現(xiàn)出脆弱的自我控制能力，對自身的擇業(yè)和就業(yè)以及學(xué)校整個就業(yè)工作造成不利影響。

二、地方院校大學(xué)生就業(yè)中思想政治教育的缺失地方院校大學(xué)生就業(yè)中存在的思想問題主要與思想政治教育的缺失有關(guān)，表現(xiàn)在：（一）教育目標(biāo)在一定程度上被異化教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。“育人為本，德育為先”應(yīng)貫穿在從兒童到成人教育的全過程中。但是在應(yīng)試教育的影響下，部分地區(qū)為了追求“更高質(zhì)量”的升學(xué)率，“德智體美”被逐漸異化為“智德體美”甚至“智體美德”。單一的智力追求是導(dǎo)致大學(xué)生奉獻(xiàn)意識、責(zé)任意識、集體觀念淡化［2］的重要原因之一。這種錯誤的取向在就業(yè)思想中的直接反映，就是面對“社會需要我去哪里”、“我需要去社會哪里”兩個問題時的價值選擇。地方院校大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，他們一方面看到家鄉(xiāng)的落后及各項事業(yè)亟待他們開展和改善，在理想、信念的驅(qū)使下會投身其中，提升個人的社會價值。但另一方面，部分貧困大學(xué)生因為求學(xué)而導(dǎo)致家庭債臺高筑，他們急于尋找一份安定且薪酬不錯的崗位來緩解家庭的經(jīng)濟(jì)困境，在實際選擇職業(yè)時，“薪酬和待遇”則明顯優(yōu)于“自我價值的實現(xiàn)”。這種現(xiàn)象表明，大學(xué)生在思想政治理論上的認(rèn)識是清楚的，但認(rèn)知和行為相悖、人生觀和價值觀偏差，最終在現(xiàn)實沖突中放棄了理想而使自己的選擇趨于功利化。

（二）就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育的脫節(jié)近年來，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，地方院校為了提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，也加大了對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度。但從總體來看，地方院校由于基礎(chǔ)薄弱，在就業(yè)指導(dǎo)方面的經(jīng)費投入、設(shè)備投入和人員配備嚴(yán)重不足。就業(yè)指導(dǎo)隊伍相對落后，缺乏專職的就業(yè)指導(dǎo)老師，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容僅停留在收集、就業(yè)信息的層次。對大學(xué)生的思想政治教育是多方面力量綜合教育的結(jié)果，僅依靠理論課教師、輔導(dǎo)員遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的就業(yè)思想，從地方院校的實際來看，理論課教師注重知識的傳授，輔導(dǎo)員注重學(xué)生日常生活繁雜事情的管理，就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生思想政治教育處于“兩張皮”的脫節(jié)狀態(tài)。毋庸置疑，思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)存在著密切的關(guān)系，兩者緊密結(jié)合才有利于促進(jìn)畢業(yè)生更好地就業(yè)。但是，人為地將就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育割裂開來，在就業(yè)指導(dǎo)工作中偏向于政策的宣傳，信息的服務(wù)與媒介功能及就業(yè)技巧的培訓(xùn)，認(rèn)為這是提升大學(xué)生就業(yè)率的有效途徑。

至于就業(yè)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想政治素質(zhì)則可虛化，淡化；在思想政治教育中又偏重理論學(xué)習(xí)，沒有與學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)實際聯(lián)系起來，其結(jié)果必然是近年來在畢業(yè)大學(xué)生中存在的道德缺失，誠信意識弱化，缺乏腳踏實地的精神，擇業(yè)時拈輕怕重，排斥西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的工作等現(xiàn)象都充分暴露了就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育脫節(jié)的弊端。

（三）人文素質(zhì)教育被邊緣化

人文素質(zhì)是指人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，是融進(jìn)了自己理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對人格心理、精神情感的定位和提升［3］。人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)，對于其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的影響力，很難想象一個沒有較好的人文素質(zhì)的人會具備較高的思想道德境界和專業(yè)素養(yǎng)。

盡管人文素質(zhì)教育的重要性與緊迫性得到了高校和社會的普遍認(rèn)可，但相對于科學(xué)教育的投入和效果，無論重點院校還是地方院校，人文素質(zhì)的教育都被相對邊緣化。目前地方院校大學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的物質(zhì)化、功利化、誠信缺失等現(xiàn)象，與大學(xué)人文素質(zhì)教育的缺失不無關(guān)系。

（四）就業(yè)壓力與心理素質(zhì)的失衡健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生順利成長的必要條件，是事業(yè)成功的內(nèi)在保障。心理素質(zhì)對人的思想素質(zhì)、智力開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一種基礎(chǔ)性因素。地方院校的大學(xué)生思想政治教育在內(nèi)容上側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀以及愛國主義、集體主義和社會主義精神。但對于大學(xué)生作為一般的人在學(xué)習(xí)、交往、戀愛、擇業(yè)、經(jīng)受挫折等日常生活中所具備的心理素質(zhì)未予以應(yīng)有的關(guān)注和培養(yǎng)。長期以來，大學(xué)思想政治教育習(xí)慣于內(nèi)容“灌輸”，忽視個體思想差異，再加上“象牙塔”模式的封閉式培養(yǎng)，使得大學(xué)生完全沒有適應(yīng)未來社會的必要心理準(zhǔn)備。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭下，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中挫敗感在所難免。但很多畢業(yè)生對即將面臨的競爭與壓力認(rèn)識不足，并且大多數(shù)畢業(yè)生承受挫折和困難的能力較低，就業(yè)期望值又過高，當(dāng)現(xiàn)實與理想相背離時，則會心理失衡產(chǎn)生心理誤區(qū)，各種心理問題也就隨之暴露出來，嚴(yán)重影響和阻礙了大學(xué)生就業(yè)。

三、積極探索大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的有效途徑加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育不是單純地幫助大學(xué)生順利找到一份工作，更是立足于大學(xué)生的未來發(fā)展。大學(xué)生的就業(yè)思想政治教育工作是一個長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門的通力合作，將就業(yè)思想政治教育貫穿于整個大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。

（一）發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用思想政治理論課對大學(xué)生就業(yè)思想的形成具有不可替代的作用，要深化思想政治理論課改革，在教學(xué)方法上，除采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法外，更要實施專題討論、案例分析、視像教學(xué)、社會實踐等多種教學(xué)方法，使課堂由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以系統(tǒng)知識傳授為中心向以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)變，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，變理論“灌輸式”教學(xué)為靈活的啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實效性，引導(dǎo)大學(xué)生自覺用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自己確立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，學(xué)會用的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，學(xué)會用全面的、聯(lián)系的、辯證的觀點看待問題。在思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容上，要強(qiáng)化世情、國情、社情和就業(yè)形勢的認(rèn)知和教育，幫助學(xué)生校準(zhǔn)就業(yè)定位，將個人的成長融入到國家和社會發(fā)展的需要中。

（二）在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中融入思想政治教育，體現(xiàn)就業(yè)工作導(dǎo)向職業(yè)生涯輔導(dǎo)是要幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識自己，把握大學(xué)期間的成長軌跡，幫助大學(xué)生籌劃自己未來的發(fā)展。地方院校在開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作中，一要突出理想信念教育，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，引導(dǎo)學(xué)生把個人價值的實現(xiàn)與祖國民族命運緊密結(jié)合起來。二要加強(qiáng)誠信教育，強(qiáng)化大學(xué)生的就業(yè)誠信意識。三要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，增強(qiáng)大學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、公平競爭等意識，培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神。四要加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生在情緒調(diào)節(jié)與情感培育、自我認(rèn)知與挫折教育、社會交往和人際關(guān)系等方面學(xué)會自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，特別要做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想政治教育工作。五是要整合新生入學(xué)教育體系，把社會對人才素質(zhì)的要求、人生價值的實現(xiàn)與大學(xué)生成才目標(biāo)的確立、成才發(fā)展道路的選擇等學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題結(jié)合起來，幫助大學(xué)生從入學(xué)開始就盡快形成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識，接受教育和引導(dǎo)。

（三）在專業(yè)課中滲透就業(yè)思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)理想要充分發(fā)揮所有課程的育人功能。地方院校要加強(qiáng)師德建設(shè)，倡導(dǎo)教師自覺地將就業(yè)思想政治教育滲透到專業(yè)教學(xué)的第一課堂，在潤物細(xì)無聲中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，明確學(xué)生的職業(yè)理想。要注重培養(yǎng)廣大教師教書育人意識，倡導(dǎo)教師自覺地把思想政治教育同專業(yè)教育結(jié)合起來，在專業(yè)教學(xué)、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，積極介紹本行業(yè)在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中取得的輝煌成就以及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大力宣傳行業(yè)人才成長成才業(yè)績，激發(fā)大學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，以先進(jìn)人物為榜樣，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)理想，增強(qiáng)大學(xué)生投身本專業(yè)的使命感和自豪感。

（四）在社會實踐中增強(qiáng)大學(xué)生扎根基層的信心和決心社會實踐是大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要載體，也是全面提高大學(xué)生培育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。地方院校要通過各種途徑為學(xué)生搭建課內(nèi)外實踐的平臺，建立一批相對穩(wěn)定的學(xué)生實習(xí)和就業(yè)基地，積極組織學(xué)生開展教學(xué)實習(xí)、社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)等社會實踐活動，使大學(xué)生在實踐中受教育、長知識、作貢獻(xiàn)、增強(qiáng)社會責(zé)任感。

要積極鼓勵和倡導(dǎo)大學(xué)生在基層鍛煉，在服務(wù)社會中增長才干，提升素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。在實踐教育中，要有計劃、有組織地系統(tǒng)推動學(xué)生自覺加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，逐步培養(yǎng)大學(xué)生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的意志，為將來選擇基層就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）將就業(yè)思想政治教育與大學(xué)人文精神培育相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)高校的三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)?！坝恕笔歉咝５氖滓δ埽茉臁爸?、情、意、行”統(tǒng)一的完整的人，是大學(xué)科學(xué)精神與人文精神的共同指向［4］。作為大學(xué)文化建設(shè)核心內(nèi)容的大學(xué)人文精神，是開展大學(xué)生就業(yè)思想政治工作不可或缺的精神資源與精神力量。發(fā)揮大學(xué)人文精神的導(dǎo)向、激勵、凝聚、引領(lǐng)作用，通過理性的、高尚的、創(chuàng)新的大學(xué)文化精神引導(dǎo)價值判斷與價值選擇，是實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要途徑。自覺的人文精神是民族靈魂的守護(hù)神。將大學(xué)文化精神中的社會責(zé)任與就業(yè)過程中的思想政治教育相結(jié)合，以人文精神引領(lǐng)，以價值取向示范，從“文化到心理”的潛在影響與滲透過程，有助于淡化就業(yè)思想政治教育的“過度政治化”。

（六）倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，提升大學(xué)生自主就業(yè)能力創(chuàng)新素質(zhì)正日益成為大學(xué)生在就業(yè)市場競爭中的核心競爭力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，以課堂教學(xué)和實踐活動為主要載體，以開發(fā)和提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)主體綜合素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會及未來從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必備的知識、能力與心理品質(zhì)等的素質(zhì)教育［5］。創(chuàng)業(yè)教育，不僅是激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望，磨練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意志，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，催生大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功，也是全面培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)和幫助他們提高面對社會生活各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的綜合能力的一個有效切入點，更可以成為高校思想政治教育的載體。針對大

學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢以及高校思想政治教育中存在的理論與實踐缺乏聯(lián)系等問題，將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育體系，既是對高校思想政治教育工作的現(xiàn)實要求，也是高校德育與時俱進(jìn)的一項重要選擇。地方院校要在校園文化建設(shè)和思想政治課教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且要設(shè)立激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。同時要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍建設(shè)，配備學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生就業(yè)思想政治教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，它并非基本思想政治教育構(gòu)成元素的簡單加減，而是包括教育者、教育載體、受教育者等構(gòu)成要素相互聯(lián)系、綜合作用的過程，這就使就業(yè)思想政治教育工作具有一定的復(fù)雜性。地方院校各個學(xué)科、各門課程都具有育人功能，所有教師都具有育人職責(zé)，大學(xué)生就業(yè)思想政治教育應(yīng)該成為學(xué)?；顒雍徒處煿ぷ鞯闹饕獌r值取向［3］。

只有這樣，才能把大學(xué)生就業(yè)思想政治教育真正融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)的各個方面。地方院校要切實從培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極探索和建立就業(yè)工作和思想政治教育工作緊密結(jié)合的長效機(jī)制，形成思想政治教育貫穿大學(xué)生就業(yè)的全過程、思想政治教育促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］付嫦娥.論大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的價值意蘊及其實現(xiàn)路徑［J］.學(xué)校黨建和思想教育，2009（8）：82-84.

［2］張志華，趙波.大學(xué)生就業(yè)工作中的思想政治教育模式探析［J］.教育與職業(yè)，2009（12）.

［3］逄錦聚，李毅.新形勢下進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新途徑探索［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005（3）：57-62.

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關(guān)鍵詞 文秘人才市場 文秘專業(yè)教育 問題與對策

一、引言

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，特別是近年來民營企業(yè)的崛起，企業(yè)對各種文秘人才的需求也越來越多，對各種文秘人才的要求也越來越高。一方面，大量具有中專以上學(xué)歷的文秘專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面成千上萬的企業(yè)招不到合格的文秘人才。這說明文秘人才的需求前景是看好的，但文秘人員的素質(zhì)與能力還不能適應(yīng)社會需求。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的教育需加以改革，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，重視人才的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，突出適用性，增強(qiáng)文秘專業(yè)人才的就業(yè)適應(yīng)性。

二、從文秘人才市場反饋的信息探析當(dāng)前文秘專業(yè)教育存在的問題

1.從文秘人才市場看文秘人才培養(yǎng)方向

當(dāng)前文秘專業(yè)培養(yǎng)方向與當(dāng)前社會環(huán)境不相符的問題。當(dāng)前文秘教育的培養(yǎng)方向還是機(jī)關(guān)事業(yè)單位從事文員或管理等工作偏向于理論的或?qū)W術(shù)型的，隨著國家機(jī)構(gòu)改革的深入，文秘專業(yè)畢業(yè)生大部分選擇進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，所以當(dāng)前文秘專業(yè)的培養(yǎng)方向應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的社會的變化，把秘書崗位由行政秘書向企業(yè)秘書轉(zhuǎn)化，辦學(xué)方向面向民營企業(yè)，突出企業(yè)特色，真正落實解決當(dāng)前文秘人才培養(yǎng)方向與實踐相脫節(jié)的問題。

2.從文秘人才市場看文秘專業(yè)的課程設(shè)置

過去大部分文秘專業(yè)的課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、針對性，結(jié)果專業(yè)口徑越來越窄，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)能力，也給畢業(yè)生就業(yè)和轉(zhuǎn)崗帶來一定的困難。當(dāng)前文秘專業(yè)的畢業(yè)生主要去向是中小民營企業(yè)，這類企業(yè)規(guī)模小，文秘的分工不可能太細(xì)，據(jù)調(diào)查這類企業(yè)很經(jīng)常要求文秘人員既能當(dāng)文員，還能兼管財務(wù)、統(tǒng)計方面的工作或也能涉及外貿(mào)、商務(wù)方面的工作，總得說要求文秘人員是個“雜家”“多面手”，能一專多能。所以當(dāng)前文秘專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以“應(yīng)用性”為主旨對相關(guān)課程進(jìn)行整合，以實用、夠用為主，增設(shè)選修課程，開設(shè)財務(wù)會計、市場營銷、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法等企業(yè)特色的課程；突出現(xiàn)代文秘特色，設(shè)置外語交際口語、商務(wù)英語、英文錄入、秘書英語寫作、汽車駕駛技術(shù)等適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢要求的課程。

3.從文秘人才市場看文秘專業(yè)教學(xué)方式

職業(yè)教育是專業(yè)教育，更是素質(zhì)教育，從總體上看傳統(tǒng)文秘專業(yè)教學(xué)普遍存在重理論知識的傳授，忽視實踐技能培養(yǎng)的傾向。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對文秘的職業(yè)技能要求越來越高。因此文秘專業(yè)的教學(xué)應(yīng)把實踐技能訓(xùn)練放在突出地位，以培養(yǎng)過硬的實務(wù)能力為主線，重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，充分發(fā)揮校本資源，利用學(xué)校的辦公設(shè)備，如傳真機(jī)、復(fù)印機(jī)、攝像機(jī)、投影機(jī)等設(shè)置進(jìn)行操作訓(xùn)練。再者重視第二課堂，比如定期組織學(xué)生到掛鉤單位進(jìn)行實習(xí)、鍛煉，讓學(xué)生參與本?；蛴嘘P(guān)單位接待、會場布置、宣傳、慶典等工作，讓學(xué)生在實踐中積累文秘工作經(jīng)驗，強(qiáng)化業(yè)務(wù)知識，提前完成由學(xué)生向文秘人員的角色轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)方法比如案例教學(xué)，模擬教學(xué)，角色扮演等方式，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和直觀的多媒體教育技術(shù)，也較能提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時督促學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段查閱、分析各種信息也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性與實踐性的一種有效手段。

4.從文秘人才市場看文秘專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)

和其他專業(yè)的畢業(yè)生一樣，大部分文秘專業(yè)的在校生生活在象牙塔里，關(guān)于社會對人才的需求變化趨勢缺少了解，在畢業(yè)時擇業(yè)過程中存在很大盲目性，缺少全局觀念。一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己，缺乏正確就業(yè)導(dǎo)向及對就業(yè)意識的片面認(rèn)識，很多學(xué)生對就業(yè)的工作地域、經(jīng)濟(jì)待遇、環(huán)境條件等的期望值仍居高不下，故往往導(dǎo)致?lián)駱I(yè)失敗。而學(xué)校與地方勞動人事部門在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的聯(lián)系與溝通還做得不夠，就業(yè)信息來源分散，同時在對就業(yè)形勢的預(yù)測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的宣傳的層面上，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。而且就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)相對薄弱。所以幫助學(xué)生建立一定的職業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生健康的擇業(yè)心理，給予有針對性的就業(yè)指導(dǎo)是非常有必要的。

首先、培養(yǎng)學(xué)生自我分析意識。許多文秘專業(yè)的畢業(yè)生，認(rèn)為自己應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的參謀、助理，做的是傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)指令，檢查督促的工作。如果只是打打字，，接打電話，忙于瑣事，簡直是委屈了。一個專家說過，學(xué)生在校期間要學(xué)會揚長補(bǔ)短，擇業(yè)階段要學(xué)會揚長避短，就業(yè)階段要以長帶短。作為旁觀者的老師要及時地指出學(xué)生身上存在的不足，讓學(xué)生能夠做到取人之長，補(bǔ)己之短，并能樹立起“人人有才，人無全才，個個成才”的自信心；但同時也要告訴學(xué)生“一屋不掃何以掃天下”的道理。

其次、學(xué)校對學(xué)生的就業(yè)意識指導(dǎo)須貫穿于整個職業(yè)教育的過程中。提高就業(yè)競爭能力的關(guān)鍵所在是學(xué)生的知識與技能，所以就文秘專業(yè)實踐體系，針對經(jīng)濟(jì)形勢的變化要強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生考取多種能力證書，如文秘職業(yè)資格證，會計從業(yè)資格證，普通話證書，汽車駕駛證，報關(guān)員等證書，以更好提高就業(yè)競爭力并能為就業(yè)過程順利轉(zhuǎn)崗打下基礎(chǔ)。

第三、就業(yè)心理輔導(dǎo)。由于文秘人員每天都要接觸大量繁雜的義務(wù)工作，工作不定時不定量，常常處于被動狀態(tài)，心理常處于緊張狀態(tài)，沒有和職業(yè)相適應(yīng)的特殊個性心理素質(zhì)，恐怕難以服和，所以學(xué)習(xí)就業(yè)的心理輔導(dǎo)

課的開設(shè)對加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，塑造健康的秘書人格是很有意義的。

三、反思

社會的飛速發(fā)展給各行各業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對文秘工作也提出了具有時代特征的要求。正確認(rèn)識文秘專業(yè)教育存在的問題，不斷深化文秘專業(yè)的教育教學(xué)改革，對于培養(yǎng)滿足社會需要，具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型文秘人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

1.吳雪萍，國際職業(yè)技術(shù)教育研究．浙江大學(xué)出版社2004年

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一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同一性

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同一性關(guān)系表現(xiàn)為二者相互促進(jìn)，互利共生。與普通高等教育相比較，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展關(guān)系更為密切，是一種直接為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的高等教育，并對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至于整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的作用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)對職業(yè)教育而言是作為一股強(qiáng)大的原動力而存在，推動著職業(yè)教育的向前發(fā)展，并為職業(yè)教育的發(fā)展方向點亮了啟明星。

（一）職業(yè)教育促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要隨之進(jìn)行不斷地調(diào)整。而在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，人力資源也會做出相應(yīng)的調(diào)整。在所有的各種需要變動的生產(chǎn)要素中，由于人力資源結(jié)構(gòu)變動是有意識的勞動者分布情況的變化引起的，人力資源配置結(jié)構(gòu)的變動是最為困難的。而職業(yè)教育能夠使勞動生產(chǎn)者快速的熟悉整個新的系統(tǒng)，使他們能夠根據(jù)工作的需要和他們自己的愛好，輪流從一個企業(yè)到另一個企業(yè)。這樣則能夠改善人力資源配置結(jié)構(gòu)，而且不會造成資源的浪費。職業(yè)教育為企業(yè)員工的深化再培訓(xùn)和教育提供了主要的渠道，為企業(yè)進(jìn)行人力資源的合理配置提供了條件。

（二）職業(yè)教育在校學(xué)生與消費促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

作為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要載體是高職院校，其本身就是一個龐大的消費群體。在高校云集區(qū)域，大量學(xué)生的衣食住行等方面的消費，都帶動了高校周邊地區(qū)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展和增長。提供了大量就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和條件，直接帶動了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。并且高校發(fā)展具有穩(wěn)定性的特點，并且隨著高職教育的發(fā)展，學(xué)生消費給區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶的直接間接的貢獻(xiàn)將越來越大。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)推動職業(yè)教育的發(fā)展

一個國家的教育發(fā)展速度主要是取決于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和可用于教育投資的資金數(shù)量。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展直接推動者職業(yè)教育的規(guī)模的擴(kuò)大與教育質(zhì)量的提升。從另一方面而言，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會使社會能提供的就業(yè)崗位與就業(yè)機(jī)會增多，使得受過職業(yè)教育者擁有更多的就業(yè)機(jī)會與廣闊的發(fā)展空間。這樣，對職業(yè)教育的直接目的――就業(yè)起到了極大的促進(jìn)與推動作用。從我國改革開放以來的發(fā)展來看，沿海這一批先富起來的城市，其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實力顯著的推動了該區(qū)域職業(yè)教育朝氣蓬勃的發(fā)展。

（五）區(qū)域經(jīng)濟(jì)促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置優(yōu)化

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)反過來也會影響職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，并對職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會導(dǎo)致勞動力的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，在蓬勃發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)，勢必會有一個較好的發(fā)展趨勢。好的發(fā)展趨勢則會提供廣大就業(yè)者較多的就業(yè)機(jī)會，并提供較為豐厚的勞動報酬。這將吸引受教育者在接收職業(yè)教育之前，選擇職業(yè)方向時向報酬較高，好就業(yè)的方向前行。而這將直接或間接的影響高職院校對專業(yè)設(shè)置的重點與方向的改變，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)設(shè)置的目的。

二、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相互制約

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)二者相互制約，相互影響。通過上述幾點的對職業(yè)教育的同一性闡述中可知，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。職業(yè)教育的發(fā)展中不好的方面直接或間接影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且區(qū)域經(jīng)濟(jì)的各個方便都會反過來制約職業(yè)教育的進(jìn)步。

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與職業(yè)教育發(fā)展速度和規(guī)模的相互制約

從經(jīng)濟(jì)視角看待職業(yè)教育發(fā)展速度問題的基本思路是：教育的發(fā)展水平是教育需求與教育供給相互作用，并最終達(dá)到均衡的結(jié)果。因此教育發(fā)展差異產(chǎn)生的原因在于教育需求與供給的差異。如果區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，則不能給職業(yè)教育提供強(qiáng)有力的支撐。而職業(yè)教育最需要支撐的點就是教師素質(zhì)水平的高低，沒有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持就難以保證吸納優(yōu)秀的和培養(yǎng)提升現(xiàn)有教職員工。如果區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不高而導(dǎo)致職業(yè)教育投資不多，影響職業(yè)教育的質(zhì)量，導(dǎo)致職業(yè)教育貧乏，又會制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣，雙方面的惡性循環(huán)將會導(dǎo)致雙虧的情景發(fā)生。

（二）職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相互制約

從理論上來講，職業(yè)教育能夠用前沿的教育理念與先進(jìn)的教育模式培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的職業(yè)工作者，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高生產(chǎn)力；區(qū)域經(jīng)濟(jì)也能夠以實際生產(chǎn)需要與自身的欠缺不足的人員配置，影響高職院校的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。能夠讓高職院校的專業(yè)配置更加貼近市場與實際，從而優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置。但是，這僅僅只是從理論出發(fā)。如果在實際中職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置沒有及時的跟上區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的走向，校企之間沒有良好的溝通，校企溝通中存在不全面、不科學(xué)、不合理的認(rèn)識等等原因。就會導(dǎo)致在實際的教育中專業(yè)設(shè)置不合理，不能夠?qū)⑴囵B(yǎng)出來的人才轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣，即使學(xué)校辦的再好，教育質(zhì)量再高，人才也無用武之地，從而造成人才過剩，積壓，改行，阻礙區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。反之，如果存在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)配置過分的追求眼前利益，不按科學(xué)發(fā)展觀科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。就會影響職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，造成人才培養(yǎng)重復(fù)，過剩，淘汰周期短等弊端。

（三）區(qū)域經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育人才層次雙向選擇的制約

在我國，由于東南沿海地區(qū)自然和地理條件優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理，城鎮(zhèn)化程度快，出現(xiàn)了很多新興產(chǎn)業(yè)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。而西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)為主，工業(yè)化程度低。這一鮮明的對比體現(xiàn)了兩個區(qū)域的技術(shù)結(jié)構(gòu)的不同與人才層次的不同。由于東南沿海城市在相同的崗位的薪資待遇明顯高于西部地區(qū)，導(dǎo)致西部大量人才流入東部。這樣，西部的經(jīng)濟(jì)在人才流失的情況下發(fā)展緩慢。而其職業(yè)教育也在受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制約之后受到資金支持。實踐證明，職業(yè)教育的層次安排并不是主觀確定的，而是由本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的技術(shù)結(jié)構(gòu)客觀決定的。在一個地方的職業(yè)教育層次適合于技術(shù)結(jié)構(gòu)的需要，則能夠滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需要，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展；相反，就會滯緩經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造成人力、物力、財力的浪費。

三、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展建議

（一）加大對職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)投入

托達(dá)羅指出：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是發(fā)展的重要組成部分，但不是唯一的組成部分，因為發(fā)展不純屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，發(fā)展必須包括不僅僅人們生活的物質(zhì)和財經(jīng)方面，并且發(fā)展應(yīng)該是是一個多方面的進(jìn)程，包括整體經(jīng)濟(jì)與社會體系的重組與重新定位。”所以，資金投入不應(yīng)該是以利益為導(dǎo)向，應(yīng)該注重以人為本。“十年樹木，百年樹人”，中華名族一直重視人才培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)需要資金投入。歷史經(jīng)驗告訴我們，沒有強(qiáng)大而充足的資金充足支持，職業(yè)教育的發(fā)展只能是天馬行空。加大對職業(yè)教育的投入，能夠培養(yǎng)專業(yè)型優(yōu)質(zhì)人才，推動生產(chǎn)力發(fā)展；能夠讓高職院校少受區(qū)域經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，科學(xué)的設(shè)置專業(yè)體系。職業(yè)教育一旦發(fā)展，則會拉動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）高職院校要以自身的特色專業(yè)與市場為導(dǎo)向

為了避免職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在職業(yè)對口上發(fā)生沖突，高職院校需要找準(zhǔn)自身的定位，揚長避短，辦好自己特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)。在此基礎(chǔ)上以市場及未來市場發(fā)展趨勢為導(dǎo)向。培養(yǎng)社會、國家需要的人才和技術(shù)過硬的人才。不造成人才的積壓、過剩等問題就間接的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)輸送大批有用的、新鮮的血液。使區(qū)域經(jīng)濟(jì)能夠朝著好的方向發(fā)展。

（三）高職院校專業(yè)設(shè)置要緊密聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對職業(yè)教育的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。職業(yè)教育要想更好的發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度來考慮自身專業(yè)設(shè)置，是職業(yè)教育應(yīng)該重視的一個問題。雖然說，在地理環(huán)境不同的區(qū)域，薪資待遇不同，但樹立為家鄉(xiāng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識非常重要。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與地方企業(yè)的交流，把教學(xué)活動與區(qū)域內(nèi)企業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系起來。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的拉動則會以多種形式直接發(fā)展職業(yè)教育。

篇5

1．高職學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析。就業(yè)觀是一個人對各種不同職業(yè)的認(rèn)識和觀點，是對選擇職業(yè)、確立人生發(fā)展目標(biāo)的基本態(tài)度和指導(dǎo)思想，是對自主開拓和創(chuàng)立業(yè)績的看法和意向。職業(yè)認(rèn)知觀念、擇業(yè)需求觀念、創(chuàng)業(yè)意向是就業(yè)觀的具體體現(xiàn)。筆者對溫州3所高職院校700名畢業(yè)生就業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從職業(yè)認(rèn)知觀念來看，高職學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)意識比較清晰，有發(fā)展前景的職業(yè)是他們的首選，進(jìn)入管理層、成為技術(shù)骨干、多掙錢是他們的主要職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人是他們最認(rèn)同的理想職業(yè)之一。當(dāng)職業(yè)與專業(yè)相矛盾時，72．97％的高職學(xué)生會立足所學(xué)專業(yè)，盡可能多方面地發(fā)展自己。當(dāng)期望值與實際矛盾時，56．42％會邊干工作邊找新的崗位。從擇業(yè)需求觀念來看，高職學(xué)生的職業(yè)要求比較現(xiàn)實，71．96％的高職學(xué)生認(rèn)為自己對就業(yè)形勢了解程度一般，就業(yè)目的是為了能獨立生活，畢業(yè)后找工作是大家的首選；46．62％認(rèn)為父母是確定職業(yè)時最有影響力的人，工作環(huán)境、月收入、單位發(fā)展?jié)摿κ菗駱I(yè)的重要依據(jù)，自身興趣、個人理想、就業(yè)需要是所學(xué)專業(yè)選擇的重要依據(jù)。從創(chuàng)業(yè)意向來看，76．01％的高職學(xué)生認(rèn)為個人能力和努力是事業(yè)有成最重要的條件，同時希望能組成團(tuán)隊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；78．04％希望獲得學(xué)校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。從家庭情況來看，來自農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生比來自城市的學(xué)生更迫切地想成為自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更迫切地需要學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

2．高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析。高職院校非常重視就業(yè)工作，逐步形成了以學(xué)校為主導(dǎo)、各院(系)為主體，校院(系)兩級職責(zé)明確、上下貫通的就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)體系。建立就業(yè)專題網(wǎng)站，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，編制畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)手冊，并舉辦專題講座和報告會、邀請企事業(yè)單位代表及就業(yè)主管部門人士與學(xué)生面對面交流，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)必備知識。把“敢為人先，特別能創(chuàng)業(yè)”的溫州人精神教育引入校園，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識教育，出臺創(chuàng)業(yè)扶持措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐。但實際中，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容多數(shù)側(cè)重于就業(yè)形勢、政策解讀、求職技能、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)能力教育等，缺乏對學(xué)生如何樹立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展就業(yè)觀的指導(dǎo)。

二、溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)對學(xué)生就業(yè)觀的影響

我國兩千多年的封建思想，把“側(cè)重技藝，崇尚實用”的職業(yè)教育看成是低層次、低水平的教育。而高職學(xué)生年齡一般在l9～22歲，正處于探索階段的過渡嘗試期，具有較強(qiáng)的可塑性。大部分學(xué)生對社會現(xiàn)象的理解是感性的、膚淺的，處理事情時缺乏理性的思考。他們需要積極探索，把職業(yè)愿望同主觀條件、能力以及社會現(xiàn)實職業(yè)緊密聯(lián)系起來，尋找合適的職業(yè)角色。在溫州就讀的高職學(xué)生，其就業(yè)觀受溫州獨特區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的影響。

1．溫州民營經(jīng)濟(jì)的特點造就高職學(xué)生就業(yè)觀的靈活性。溫州是我國民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)祥地。溫州從經(jīng)濟(jì)底子薄、國家投入少、資源稟賦差、交通條件閉塞等困難的條件起步，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。溫州模式一度成為我國發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)的經(jīng)典模式之一。目前，溫州民營企業(yè)數(shù)量占全市的99．5％，產(chǎn)值占GDP的80％以上。從發(fā)展歷程來看，溫州模式走的是農(nóng)村包圍城市的道路，曾吸引大量農(nóng)民卷入創(chuàng)業(yè)的洪流。溫州民營經(jīng)濟(jì)的發(fā)源地多在農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，溫州人成功創(chuàng)業(yè)更多是靠“敢為人先”的勇氣膽略和發(fā)展機(jī)遇的精確把握。因此，高職學(xué)生在尚未接受高新技術(shù)或剛接觸高等教育就迫不及待地想開展創(chuàng)業(yè)嘗試，認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)很有必要的高職學(xué)生較多，而且大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村。

2．溫州集群經(jīng)濟(jì)的特點造就高職學(xué)生就業(yè)觀的多樣性。溫州經(jīng)濟(jì)堅持有分有合的發(fā)展理念，從改革初期的“一村一品”“一鄉(xiāng)一品”的塊狀經(jīng)濟(jì)到產(chǎn)業(yè)鏈的整合，再到專業(yè)化分工、社會化協(xié)作的產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，形成了多元并進(jìn)、協(xié)調(diào)互補(bǔ)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。溫州區(qū)域性規(guī)模企業(yè)群體、區(qū)域性規(guī)模生產(chǎn)基地、區(qū)域性規(guī)模品牌效應(yīng)，產(chǎn)生了區(qū)域性規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益，使溫州“中小企業(yè)”具備了與國內(nèi)外“大企業(yè)”相抗衡的實力。集群經(jīng)濟(jì)使溫州的行業(yè)協(xié)會非常發(fā)達(dá)，溫州的所有支柱產(chǎn)業(yè)和重要行業(yè)幾乎都有自己的行業(yè)協(xié)會，這些行業(yè)協(xié)會代表了溫州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)格局，他們既是政府的參謀，又是企業(yè)的“娘家”，具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?、號召力。溫州各高職院?；旧隙荚谝劳袦刂葜еa(chǎn)業(yè)辦學(xué)，期間行業(yè)協(xié)會發(fā)揮了重要的作用，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)方案深受集群經(jīng)濟(jì)影響，學(xué)生就業(yè)觀的形成在一定程度上也受集群經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生通過了解溫州集群經(jīng)濟(jì)，能更多地了解各種職業(yè)的需求情況，追求相應(yīng)的職業(yè)定位和薪酬要求。

3．溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷向外擴(kuò)張的特點呼喚高職學(xué)生就業(yè)觀的開拓性。溫州堅持走“小產(chǎn)品，大市場”的道路，形成了較為完整的市場體系和良好的運行體制，市場延伸到了中國各地甚至全球。受資源要素的制約，溫州民營企業(yè)向外部尋找發(fā)展空間，形成了溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)向外擴(kuò)張的新格局。兩次在外溫州人經(jīng)濟(jì)調(diào)查顯示，在外溫州人創(chuàng)造的GDP相當(dāng)于溫州生產(chǎn)總值的70％左右，形成了“溫州人經(jīng)濟(jì)”和溫州經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展的局面?！皽刂萑私?jīng)濟(jì)”的形成與“溫州人精神”密不可分。早在宋代，溫州就形成了有別于傳統(tǒng)儒家文化的區(qū)域文化——“永嘉學(xué)派”。它反對“重義輕利”“重農(nóng)輕商”，主張“義利并重”，強(qiáng)調(diào)“工商皆本”。改革開放以來，溫州人在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的同時，也逐步形成了獨具特色的人文精神品格。這種獨特的溫州人精神，催生了溫州人民走在前列的競爭觀、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的激情活力、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)了溫州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在溫州各高職院校的學(xué)生受溫州人精神的熏陶，就業(yè)觀體現(xiàn)出敢拼敢闖的傾向，自主創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)。

4．學(xué)校與地方經(jīng)濟(jì)保持良好的互動關(guān)系造就高職學(xué)生就業(yè)觀的務(wù)實性。高職教育的生命力根植于對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的服務(wù)中，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)依存共生。溫州各高職院校與地方經(jīng)濟(jì)保持密切的聯(lián)系，隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深化，人才培養(yǎng)模式日趨多元，各高職院校的特色日益明晰。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮民營企業(yè)機(jī)制靈活的優(yōu)勢，主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，與行業(yè)、企業(yè)開展全方位、多層次的合作，如共育高技能人才、共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實訓(xùn)基地、共享校企人才資源、共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)等，堅持育人為本、德育為先，把溫州人精神教育引人學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中去。其他高職院校在辦學(xué)過程中也都能很好地與地方經(jīng)濟(jì)互動，形成鮮明的辦學(xué)特色，獨特的校園文化，造就了學(xué)生就業(yè)觀鮮明的職業(yè)特色。

三、學(xué)生就業(yè)觀教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對接

從發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高等職業(yè)教育產(chǎn)生的動因和發(fā)展的軌跡看，高等職業(yè)教育發(fā)展與所在地區(qū)同時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)。如何培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，是擺在我們教育工作者面前必須要解決的問題。

1．結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，學(xué)校要準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。溫州民營經(jīng)濟(jì)大多為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中小企業(yè)居多，科技含量低，資源要素緊張。溫州在改革開放初期形成的先發(fā)優(yōu)勢已經(jīng)喪失，自身的矛盾和問題逐步顯現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著空前的制約與壓力，溫州經(jīng)濟(jì)迫切需要優(yōu)化升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級帶來大量的職業(yè)技術(shù)人才需求，而其中大部分人才的需求都與中高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。高等職業(yè)教育屬于技術(shù)型職業(yè)教育，是技能型職業(yè)教育的后續(xù)教育，除了培養(yǎng)學(xué)生具有特定崗位的操作能力外，還要求學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R。高職學(xué)生理論知識的豐富程度與實踐技術(shù)的應(yīng)用水平遠(yuǎn)高于中職學(xué)生，適應(yīng)性更強(qiáng)，可勝任的職業(yè)崗位更多。要根據(jù)城市的功能定位及產(chǎn)業(yè)特點設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，根據(jù)區(qū)域人才規(guī)格需求和技術(shù)發(fā)展實際確定高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確高職學(xué)生就業(yè)的核心崗位，分析核心崗位對應(yīng)的核心能力，由此設(shè)置核心課程體系，在專業(yè)知識授課的同時接受就業(yè)觀教育。

2．結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，搭建系統(tǒng)化就業(yè)教育平臺。高職院校要建立全程就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)機(jī)制，開展系統(tǒng)的就業(yè)觀教育。從調(diào)研結(jié)果來看，高職學(xué)生希望在職業(yè)價值觀教育、求職技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面得到學(xué)校的幫助。從就業(yè)觀教育的形式上來講，可將其分為四個模塊：第一模塊以授課為主，一是根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要求，以生產(chǎn)過程和崗位職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，南專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識或技能的同時加強(qiáng)職業(yè)道德教育；二是由擁有職業(yè)指導(dǎo)師資格的教師開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際就業(yè)情況進(jìn)行課堂講授就業(yè)知識和就業(yè)觀教育。第二模塊以講座為主，邀請熟悉區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的企業(yè)管理人員、成功創(chuàng)業(yè)人士、有實踐經(jīng)驗的專家及知名校友開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)系列講座，通過案例分析讓學(xué)生在互動溝通、經(jīng)驗分享的過程中明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。第三模塊以社會實踐為主，要求學(xué)生利用寒暑假社會實踐活動和各種工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)機(jī)會，開展就業(yè)市場調(diào)研，了解專業(yè)社會需求、就業(yè)動向等。第四模塊以個體咨詢?yōu)橹?，通過游戲、角色扮演等面對面咨詢形式，廣泛開展個別指導(dǎo)，提高學(xué)生tL,理健康水平，完善就業(yè)tL,理教育。教育學(xué)生樹立“先鍛煉后發(fā)展”的觀念，增強(qiáng)自信心，消除依賴心理。積極到基層鍛煉，具備一定的工作經(jīng)驗和技能，以尋求有利于自己的職業(yè)發(fā)展道路。

篇6

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，存在大量無序經(jīng)營的個體戶和小微企業(yè)，各企業(yè)各自為生，導(dǎo)致城鄉(xiāng)結(jié)合部整個社會的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)混亂運行，難以形成整體的凝聚力和整體的發(fā)展方向。在這種情況下，我們引入產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)作用，就會為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展指明方向。在市場自由競爭機(jī)制的作用下，會使一些競爭力差的企業(yè)淘汰，改變經(jīng)濟(jì)發(fā)展由于找不到方向的狀態(tài)，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以在產(chǎn)業(yè)支撐和市場力的引導(dǎo)下，形成無形的朝著一個方向的凝聚力，使得經(jīng)濟(jì)社會可以有序運行。 

工業(yè)革命促進(jìn)了西方國家走向近代，而工業(yè)革命實現(xiàn)的過程中，產(chǎn)業(yè)化則為西方各國的發(fā)展奠定了堅固的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。一個地區(qū)只有具有優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，有產(chǎn)業(yè)支撐，才能在奠定自己堅固經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的同時，圍繞核心支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展多種產(chǎn)業(yè)，豐富經(jīng)濟(jì)成分，形成產(chǎn)業(yè)鏈，具備其他地區(qū)沒有的優(yōu)勢，在市場競爭中獲得卓越的競爭力，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。 

大型的支柱產(chǎn)業(yè)資金雄厚，生命力頑強(qiáng)，既可以保障大量閑散的勞動力就業(yè)，也可以保障這些勞動力的就業(yè)穩(wěn)定，同時還可以為勞動力提供較高的收入。在收入提高的情況下，人民的消費能力就會提高，從而刺激消費，擴(kuò)大內(nèi)需，使得生產(chǎn)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長，區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會整體處于一個良好的運行狀態(tài)。 

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀 

十以來，我國推行“互聯(lián)網(wǎng)+”政策，希望通過“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的形式，改造傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)制造方式以及經(jīng)營方式，實現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)的升級。然而，在我國城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，絕大部分產(chǎn)業(yè)與國家的政策脫軌，沒有將互聯(lián)網(wǎng)與工業(yè)接軌。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)的需求愈加明顯，然而在我國城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展幾乎沒有對這一需求做出回應(yīng)。 

城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，產(chǎn)業(yè)層次落后。第三產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)業(yè)，不僅在數(shù)量上處于劣勢，而且在質(zhì)量上也不容樂觀。服務(wù)業(yè)多為餐飲、娛樂等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，而保險、咨詢、調(diào)查等新興服務(wù)業(yè)，卻嚴(yán)重滯后。以筆者所調(diào)查的南栗村為例，該村常住人口有8，000人，暫住人口高達(dá)3萬人。然而，企業(yè)卻只有300家，并且餐飲、商店等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的數(shù)量便占到了102家。 

（一）個體戶無序經(jīng)營。在當(dāng)前城鄉(xiāng)結(jié)合部，存在大量無照或者偷稅漏稅經(jīng)營的個體戶。它們分散于街道兩側(cè)，出現(xiàn)于早市、夜市，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，沒有科學(xué)的經(jīng)營體系，大多數(shù)都處于產(chǎn)業(yè)層次的最低端，生命力薄弱，難以長久生存。在南栗村，300余家企業(yè)，大部分都不是本地人經(jīng)營，而是以提供經(jīng)營場所收取租金的形式，交給外地人經(jīng)營。外地人的經(jīng)營大多都是為了自身生存的需要，導(dǎo)致大部分企業(yè)沒有固定的經(jīng)營模式，也沒有統(tǒng)一的管理理念。 

（二）產(chǎn)業(yè)單一，缺乏活力。城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，大多由于人才、資本、技術(shù)等資源的限制，各種新興的產(chǎn)業(yè)難以建立，使得城鄉(xiāng)結(jié)合部的產(chǎn)業(yè)大多為地區(qū)遺留下來的落后產(chǎn)業(yè)，或者市區(qū)外遷的低層次產(chǎn)業(yè)。所以，產(chǎn)業(yè)單一便成為城鄉(xiāng)結(jié)合部的典型特征。同時，由于各種類型的產(chǎn)業(yè)難以充分發(fā)展，導(dǎo)致地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏活力。據(jù)不完全統(tǒng)計，南栗村各類門市總數(shù)達(dá)300余家，以餐飲（飯店，早餐店）、小型超市、五金店、手機(jī)銷售、維修店、糧油蔬菜店、各類地攤等為主。而這些產(chǎn)業(yè)大多都為傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)，以銷售簡單的小商品為主，各商戶之間競爭壓力小，產(chǎn)業(yè)發(fā)展缺乏活力。 

（三）缺乏支柱產(chǎn)業(yè)。對于一個地區(qū)來說，支柱產(chǎn)業(yè)不僅可以解決一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及收入問題，更重要的是它具有頑強(qiáng)的生命力，并且可以推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。但對于當(dāng)前我國大部分地區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合部來說，幾乎沒有因地制宜的建立起適合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，沒有發(fā)展起可以承擔(dān)本地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、居民就業(yè)以及解決一系列社會問題的產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏后勁。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，南栗村超市及商店數(shù)量為58家，其中只有5家投資50萬元以上，經(jīng)營面積大于100平方米。而餐飲行業(yè)有44家，投資100萬元以上，經(jīng)營面積200平方米以上的飯店只有2家。另外，糧油蔬菜有42家，服裝店13家，五金家電以及電子產(chǎn)品商店23家。所有這些數(shù)據(jù)顯示，雖然南栗村有300余家企業(yè)，但是規(guī)模小、資金薄弱，導(dǎo)致沒有一個產(chǎn)業(yè)可以成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。 

三、城鄉(xiāng)結(jié)合部產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀背后的原因 

篇7

高校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展探析

伴隨知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，地方經(jīng)濟(jì)要想飛速發(fā)展已經(jīng)離不開科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高端人才的大力輸送。面對現(xiàn)狀，對于高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了迫切的要求。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)離不開高校的資源提供，高校已經(jīng)漸漸成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭軍。同時，高校也有責(zé)任為地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供源源不絕的人才以及技術(shù)上的支持，要通過不斷努力，真正實現(xiàn)高校與地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1. 高校對地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的推動作用

教育的終極目標(biāo)離不開對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的服務(wù)，要通過教育手段來實現(xiàn)服務(wù)于人民，實現(xiàn)振興國家經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展。

首先，高校為地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供高端專業(yè)人才，成為智力支持的強(qiáng)大后盾。在目前高校的畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)絕大部分的畢業(yè)生在學(xué)校駐地的就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在其他地區(qū)的就業(yè)機(jī)率，這正是應(yīng)為學(xué)生與學(xué)校駐地的單位企業(yè)聯(lián)系便利，用人單位招聘信息也會就近到高校。每年地方接收駐地高校不同層次畢業(yè)生都能達(dá)到數(shù)萬名，這不僅為地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力保障，而且對地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展輸送了新鮮血液，強(qiáng)有力的推動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校培育的高端專業(yè)人才與高校高尖端的科研條件更加為地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展提供了豐富的資源。大部分高校在與政府、企業(yè)的合作中，建立了產(chǎn)學(xué)研合作組，這為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展提供了專業(yè)的人才培養(yǎng)以及科研基地，在高校的科研成果中有許多被企業(yè)直本文由收集整理接應(yīng)用到生產(chǎn)線中，并在企業(yè)管理過程中，參照了高校的研究成果，為企業(yè)的快速發(fā)展提供了捷徑。為地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了源源不絕的動力。

其次，駐地高校的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。一個高校的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)，在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)過程中原材料的采購、應(yīng)用、工人的聘用等等過程，都會帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校學(xué)生的就餐、娛樂等等相關(guān)社會服務(wù)也會直接的推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，這些社會服務(wù)設(shè)施的建設(shè)與發(fā)展擴(kuò)大中也為地方提供了較大的就業(yè)機(jī)會，很大程度上解決了地方文化水平較低人員就業(yè)難的問題。

最后，高校學(xué)生的巨大消費也帶動了地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，平均一名大學(xué)生每年消費至少五千元來計算，地方如果四所大學(xué)為例，在校生就要在十萬人左右，那地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值就要高達(dá)六億元人民幣左右。這只是基礎(chǔ)消費，各個高校還會承辦各種考試以及學(xué)術(shù)研討活動、會議等等，這些不僅給地方帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)收益，還帶來了相當(dāng)?shù)纳鐣б?。這些相關(guān)人員的直接、間接消費是可想而知的，這些都是推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展重要組成部分。為地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了巨大的空間。

2. 推動高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策

首先，高校不斷為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高質(zhì)量的人才輸出。高等學(xué)校的教育目標(biāo)旨在為社會發(fā)展需求提供相適應(yīng)的專業(yè)人才，因此高校就要采用與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的人才培養(yǎng)方式，充分考慮到當(dāng)代社會發(fā)展的要求。并且在設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)模式上就要以學(xué)生就業(yè)方向為指導(dǎo)方向，人才培養(yǎng)過程中不斷與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度相磨合，并對及時根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律以及特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀著手，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)前沿人才，這樣才能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才。

高校對人才的培養(yǎng)方式要清晰，要深入探究現(xiàn)狀，清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型還是研究型。面對研究型也就是我們所說的學(xué)術(shù)型研究要加大研究力度，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)人才以及科研人才為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷深入，探究其根本，為研究打下良好的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也要明確方向，加大所學(xué)專業(yè)的專業(yè)實踐內(nèi)容的培訓(xùn)工作，讓學(xué)生通過在實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)與鍛煉，踏入工作崗位就駕輕就熟，過渡階段要在學(xué)校實習(xí)期內(nèi)完成，完成畢業(yè)及入崗的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高校必須要深入探討社會需求，分層次對人才進(jìn)行目標(biāo)培養(yǎng)。

課程設(shè)置要符合社會發(fā)展需求。課程設(shè)置的方向決定了學(xué)生所獲得知識的重要途徑，合理并且符合社會發(fā)展方向的課程設(shè)置。并且要在高校學(xué)習(xí)期間讓學(xué)生不斷接受實踐課程的學(xué)習(xí)，不斷根據(jù)現(xiàn)實要求，來更新實踐內(nèi)容，力求讓學(xué)生在校期間就能掌握專業(yè)前沿知識，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。在實踐課程的設(shè)置中，一定要注重學(xué)生真正的動手操作能力，在學(xué)生的能力之內(nèi)讓學(xué)生既感受到肩上擔(dān)子較重又能有一定自己可支配的時間，讓學(xué)生有充分的空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在實踐中彌補(bǔ)理論知識，在實踐中夯實理論知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。

高校在設(shè)置實習(xí)基地一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)。高校不論各個學(xué)科都要重視學(xué)生的社會實習(xí)，學(xué)生通過四年在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)，在通過走出校園切實的社會鍛煉，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及專業(yè)素養(yǎng)的提升。我們還要注意的是，不能只注重實踐參與的過程，而忽視實習(xí)的效果，必須要在社會實習(xí)之后，對學(xué)生進(jìn)行一次專業(yè)素養(yǎng)的檢測，可以采用的考試的方式，設(shè)置不同的試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回答。通過試卷結(jié)果，來反饋學(xué)生在理論學(xué)習(xí)以及實踐過程中的不足之處，再進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在畢業(yè)時對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)容精通。

其次，地方經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展還要依賴高?？蒲泄ぷ鞯闹橇χС?。高校吸納的高端人才比較集中，并且科研設(shè)施齊全，專業(yè)前沿信息靈通，學(xué)科優(yōu)勢非常突出，科研能力也在日益攀升，創(chuàng)新研發(fā)能力較強(qiáng)。所以，地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展還離不開高?？蒲泄ぷ鞯拇罅χС?，不僅在智力支持上還要在設(shè)備應(yīng)用中給與幫助，要借助高校強(qiáng)大的科研能力深入的探析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所遇情況以及面臨的新問題，讓地方經(jīng)濟(jì)社會在強(qiáng)有力的智力支持下得以快速發(fā)展。

轉(zhuǎn)貼于

不斷在高校中樹立以地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的服務(wù)理念。高校的科研工作切不可局限在校園之內(nèi)，還要根據(jù)地方需求，服務(wù)地方來開展高校的工作。科研的同時要發(fā)揮其科研的實用以及應(yīng)用性，要為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。這不僅能夠促進(jìn)地方的快速發(fā)展，還能使高校與地方政府加強(qiáng)溝通，得到政府的支持，不斷改善高校的辦學(xué)環(huán)境與條件，加速高校的發(fā)展。

高校的科研內(nèi)容必須要以地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及社會發(fā)展服務(wù)作為立足點，只有教師把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤浇?jīng)濟(jì)的實際需求與科研相聯(lián)系，才能真正實現(xiàn)以地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為中心，并且通過科研人員的研究，地方政府可以清晰的看到目前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的突出問題，對策分析，借助于高校的智力支持，真正為地方人民解決實際問題，真正做到為人民服務(wù)?？蒲腥藛T也要走出高校，到生產(chǎn)基地以及其他部門進(jìn)行調(diào)研，這樣不僅能夠在理論上把握前沿知識，還能在實踐基礎(chǔ)上逐步完善，促成科研成果真正發(fā)揮其作用。

3. 高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的具體對策

不斷完善高校與地方政府的溝通機(jī)制。信息互通是解決高校與地方經(jīng)濟(jì)之間的重要橋梁，高校要全面地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出人才培養(yǎng)調(diào)整方案，深入了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢。地方政府也要對駐地高校的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解，科研進(jìn)展進(jìn)行分析，以謀求專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整產(chǎn)業(yè)信息。所以，構(gòu)建信息互通的溝通機(jī)制勢在必行，定期的進(jìn)行交流，及時調(diào)整，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。

用人單位每年吸收專業(yè)人才為其發(fā)展提供專業(yè)支持，最能切身感受到高校畢業(yè)生的專業(yè)水平，這也能直接檢測出高校的教學(xué)質(zhì)量。在社會不斷發(fā)展的今天，用人單位的評價信息應(yīng)該及時的回饋到高校，以便高校及時調(diào)整教學(xué)模式、課程設(shè)置。還可以讓高校的科研范疇得到指導(dǎo)，及時的溝通，也讓學(xué)生了解就業(yè)前景，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。也可以通過這種評價機(jī)制，全國聯(lián)網(wǎng)，讓高校在對比中不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，完善自我。

大學(xué)生實踐基地以及創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要內(nèi)容之一，實踐基地以及創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)及發(fā)展是培養(yǎng)應(yīng)用型人才動手操作能力的關(guān)鍵。在地方政府與高校的溝通中，高校要提出政府提供實踐基地，以及創(chuàng)業(yè)基地的支持。為駐地高校的各個學(xué)科提供實踐基地，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并提供相關(guān)優(yōu)惠政策，縮減地方的就業(yè)壓力，也讓學(xué)生能直接服務(wù)于社會。

篇8

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)業(yè)升級 人才培養(yǎng)模式 化工類高職

[作者簡介]潘勇（1976- ），男，安徽安慶人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，講師，在讀博士，研究方向為含能材料的結(jié)構(gòu)與性能、高職教育；許寧（1961- ），男，江蘇南京人，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系主任，教授，研究方向為化工產(chǎn)品開發(fā)、高職教育。（江蘇 南京 210048）

[基金項目]本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級下化工類高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項目編號：2010SJB880017）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0110-02

2009年，江蘇省出臺了《優(yōu)先發(fā)展產(chǎn)業(yè)――重點產(chǎn)業(yè)鏈認(rèn)定目錄》，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，優(yōu)先發(fā)展重點產(chǎn)業(yè)鏈，加快淘汰落后產(chǎn)能。此次產(chǎn)業(yè)調(diào)整對象中涉及化工類的有石化產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)和紡織工業(yè)等，隨著一些化工類重點產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)升級和高新技術(shù)項目的投產(chǎn)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對化工類高職人才的需求在類型、數(shù)量和能力層次方面有較大調(diào)整。為此，我們對化工類高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的“大專業(yè)、多方向、分層次”人才培養(yǎng)模式。

一、“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.化工類高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位。通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)中化工類高職人才的需求類型和能力層次調(diào)查以及往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后，化工企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、高級技工相當(dāng)缺乏，尤其是高級技師和技師更是嚴(yán)重缺乏。當(dāng)前化工類高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線操作的高技能人才，對應(yīng)的職業(yè)資格等級是化工操作中級工，已經(jīng)不能滿足化工企業(yè)的實際需求。同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后，大中型化工企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類增多，許多企業(yè)是同時生產(chǎn)無機(jī)類、有機(jī)類和精細(xì)類產(chǎn)品，即使生產(chǎn)同一種產(chǎn)品也會涉及多種專業(yè)方向，這使得化工企業(yè)的一線操作工需具備跨崗位甚至跨職業(yè)的工作能力，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生更適合企業(yè)需求。因此，化工類高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)操作一線，專業(yè)基礎(chǔ)較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，具有良好跨崗位工作能力、高素質(zhì)、技術(shù)技能型的專門人才。

2.“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式的整體構(gòu)建?！按髮I(yè)”是指對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系中“專業(yè)”進(jìn)行重新定位，以現(xiàn)行的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》（2004版）中所設(shè)的“專業(yè)類”為專業(yè)，將原有能力要求和課程設(shè)置相近的專業(yè)合并，構(gòu)成一個寬基礎(chǔ)、專業(yè)涵蓋面廣、就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的大專業(yè)?！岸喾较颉敝冈诖髮I(yè)基礎(chǔ)的共同學(xué)習(xí)之上，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和重點產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展?fàn)顩r，在化工技術(shù)專業(yè)下開設(shè)多個職業(yè)方向，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生在入學(xué)的第四學(xué)期，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)及各類職業(yè)人才當(dāng)前行業(yè)經(jīng)濟(jì)的需求信息，結(jié)合自身的情況選擇合適的職業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，“分層次”是職業(yè)資格證書或技能證書等級因人而異，根據(jù)學(xué)生的實際水平或崗位要求選擇不同的等級申請考核，培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的化工技術(shù)類人才。

二、“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

1.整合專業(yè)資源，構(gòu)建大專業(yè)。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置中，屬于化工技術(shù)類專業(yè)的有應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)和高聚物生產(chǎn)技術(shù)四個專業(yè)。這四個專業(yè)同屬于傳統(tǒng)的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)范疇，其能力要求和課程體系基本相同，不僅有相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，而且實踐環(huán)節(jié)非常接近。因此，可以把這四個專業(yè)合并起來統(tǒng)稱化工技術(shù)專業(yè)，按照此大專業(yè)進(jìn)行招生、培養(yǎng)和管理，打造大專業(yè)平臺。并根據(jù)大專業(yè)的要求，對原來各專業(yè)課程體系的有關(guān)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊和專業(yè)核心課模塊。

2.依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，打造多個職業(yè)方向。按照專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對化工類人才的需求，結(jié)合我?，F(xiàn)有的專業(yè)資源，對原來開設(shè)的四個化工類專業(yè)進(jìn)行資源整合，重點打造四個職業(yè)方向：精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)方向、有機(jī)化工生產(chǎn)方向、石油化工生產(chǎn)方向和新材料化工生產(chǎn)方向。每個職業(yè)方向分別面向相關(guān)重點產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)（見111頁表）。

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系?！捌脚_+模塊”的課程體系由大專業(yè)平臺和職業(yè)平臺組成，其中大專業(yè)平臺由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)核心模塊組成，大專業(yè)平臺后接多個職業(yè)平臺，每個職業(yè)平臺由職業(yè)技術(shù)模塊和拓展模塊組成，這些課程集合了化工技術(shù)類相關(guān)職業(yè)所必需的通用知識、理論和技能，側(cè)重于學(xué)生的綜合職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

公共基礎(chǔ)模塊包含以思想道德修養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng)和自然科學(xué)基本素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的基礎(chǔ)課程，如“高等數(shù)學(xué)”“大學(xué)英語”和“思想政治理論”等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包含從事化工技術(shù)類專業(yè)相關(guān)工作而必備的基礎(chǔ)課程，如“基礎(chǔ)化學(xué)”“化工設(shè)備技術(shù)”“化工自動化和儀表”“化工基本生產(chǎn)技術(shù)”等，該模塊重在培養(yǎng)從事化工企業(yè)一線生產(chǎn)崗位所需要的基本能力。專業(yè)核心模塊由“化工單元操作技術(shù)”和“反應(yīng)器操作技術(shù)”組成，這兩門專業(yè)核心課程基于職業(yè)群的共同能力要求進(jìn)行開發(fā)，包含化工技術(shù)專業(yè)必需的核心知識和專業(yè)理論，該模塊重在培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)崗位所必需的專項能力。

職業(yè)技術(shù)模塊關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)內(nèi)容，通過與企業(yè)深度合作，將技術(shù)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容及時引入專業(yè)教學(xué)中，并結(jié)合不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格取證與常規(guī)教學(xué)有機(jī)對接，開發(fā)各個職業(yè)所對應(yīng)的工作過程系統(tǒng)化課程，源于崗位而高于崗位，該模塊重在培養(yǎng)從事化工生產(chǎn)中某職業(yè)方向所必需的綜合應(yīng)用能力。每個職業(yè)方向一般包含3～4門職業(yè)技術(shù)課程，例如精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)方向的職業(yè)技術(shù)課程包括“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”“催化劑與助劑生產(chǎn)技術(shù)”“日用品生產(chǎn)技術(shù)”。拓展模塊關(guān)注產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵技術(shù)的應(yīng)用，提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和實效性，供學(xué)生根據(jù)知識能力需求和個人興趣選修，也體現(xiàn)了高職教育人才培養(yǎng)的多樣性和層次性。例如精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)方向的拓展模塊由“原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)工藝技術(shù)”“新型單元反應(yīng)技術(shù)”“高效精餾技術(shù)”組成，主要關(guān)注精細(xì)化學(xué)品產(chǎn)業(yè)鏈中所重點推廣的關(guān)鍵技術(shù)。

4.兼顧就業(yè)導(dǎo)向和個性化發(fā)展，建立分流機(jī)制。經(jīng)過第一階段的大專業(yè)平臺學(xué)習(xí)之后，學(xué)生開始分流，進(jìn)入各個職業(yè)方向?qū)W習(xí)。我校通過校企合作、行業(yè)交流、重點企業(yè)走訪、勞動市場調(diào)研等渠道及時了解重點企業(yè)的年度用人需求，研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)中各產(chǎn)業(yè)的人才需求趨勢和就業(yè)信息，前瞻性地判斷和預(yù)測各個職業(yè)方向的人才需求類型和數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自身條件和就業(yè)意向選擇職業(yè)方向，對于就業(yè)前景好和薪酬較高的熱門職業(yè)方向，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的前三學(xué)期的整體表現(xiàn)，如課程成績、操行分、課外表現(xiàn)等進(jìn)行量化排序，綜合表現(xiàn)較好的同學(xué)優(yōu)先選擇。

三、新人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果

1.專業(yè)設(shè)置得以動態(tài)調(diào)整。由于高職教育的人才培養(yǎng)周期一般為3年，存在一個滯后期，因此學(xué)校對專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整總是比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“慢一拍”。而按照“大專業(yè)、多方向、分層次”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生從第4學(xué)期開始才真正選擇自己的專業(yè)方向，與企業(yè)的招聘時間相差只有半年，學(xué)?？梢愿鶕?jù)行業(yè)的人才需求的類型、層次和數(shù)量及時調(diào)整所開設(shè)的專業(yè)方向及相應(yīng)規(guī)模，使得人才培養(yǎng)模式的專業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力需求結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。同時，新培養(yǎng)模式能推動校企深度合作，培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，為開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合課程、開展“訂單式”培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

2.對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級具有良好的適應(yīng)性。專業(yè)基礎(chǔ)的拓寬和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，能使學(xué)生具有適應(yīng)多方面就業(yè)、工作變動和進(jìn)一步深造的能力，能更好地適應(yīng)技術(shù)更新加快、行業(yè)調(diào)整加快的經(jīng)濟(jì)形勢，也為個人的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.大專業(yè)設(shè)置兼具穩(wěn)定性和靈活性。大專業(yè)有利于學(xué)校專業(yè)建設(shè)的相對穩(wěn)定，即可以不變動專業(yè)，只需根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才需求變化靈活調(diào)整或開設(shè)職業(yè)方向，避免過多地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向造成的資源浪費。同時，大專業(yè)的設(shè)置，可促進(jìn)師資配備、課程體系和教學(xué)資源的優(yōu)化重整，提高人才培養(yǎng)的資源利用效率。

4.有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。分流機(jī)制會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的激勵作用，有利于學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在選擇職業(yè)方向時，必然會比較各個職業(yè)方向的專業(yè)水平和師資水平，這對專業(yè)建設(shè)和教師的素質(zhì)發(fā)展起到良好的推動作用。

5.關(guān)注了人的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。學(xué)生可以主動選擇適合個人發(fā)展的專業(yè)方向或職業(yè)類型，可以選擇適合自身需求的課程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力保證，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。

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篇9

論文摘要：國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗表明，服務(wù)業(yè)發(fā)展加速一般發(fā)生在一個國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)由低收入水平向中等收入水平的轉(zhuǎn)變時期。本文依據(jù)全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)向服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的趨勢，而我國服務(wù)業(yè)發(fā)展水平相對滯后的現(xiàn)狀，對發(fā)展服務(wù)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用進(jìn)行了探討。

自20世紀(jì)60年代初起，服務(wù)業(yè)在經(jīng)濟(jì)增長中的作用不斷提升，到了20世紀(jì)90年代，隨著物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展和勞動生產(chǎn)率的提高，以及全球經(jīng)濟(jì)服務(wù)化趨勢的不斷加劇，其就業(yè)人數(shù)和在國民收入中所占的比重不斷上升，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展關(guān)系到滿足人們不斷提高的物質(zhì)和精神方面的多樣化需要，同時也是關(guān)系到工業(yè)部門、農(nóng)業(yè)部門乃至影響整個國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的重要力量。

1服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)程度是一國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的基本標(biāo)志。

服務(wù)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)是科技發(fā)展和社會進(jìn)步的結(jié)果，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家，服務(wù)業(yè)越發(fā)達(dá)，人均GDP較高的國家，其服務(wù)業(yè)的產(chǎn)出與就業(yè)比重也相對較高，也基本代表了一國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平。目前，在世界總量中，服務(wù)業(yè)產(chǎn)值已超過了60%，其中一些發(fā)達(dá)國家的服務(wù)業(yè)產(chǎn)值已占國內(nèi)生產(chǎn)總值的70%，個別國家接近80%，而服務(wù)業(yè)的就業(yè)比重，發(fā)達(dá)國家已高達(dá)70%左右，中等收入國家為50%-60%之間。同時,世界服務(wù)貿(mào)易占到貿(mào)易總額的1/4；服務(wù)消費占到所有消費的1/2左右。因此,可以說世界經(jīng)濟(jì)實際上以服務(wù)商品的生產(chǎn)為主，己經(jīng)步入了“服務(wù)經(jīng)濟(jì)”時代。然而我國服務(wù)業(yè)增加值占比重，到2004年僅為31.18%，我國服務(wù)業(yè)就業(yè)勞動力占就業(yè)人口比重為30%，與國外相比，顯然比重過低，整體水平滯后，明顯不利于國民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2發(fā)展服務(wù)業(yè)有利于優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

大力發(fā)展服務(wù)業(yè)，提高服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式從粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，逐步提高服務(wù)業(yè)在GDP中的比重，促進(jìn)第一、二產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，這應(yīng)是我國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的基本方向。我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)長期依賴傳統(tǒng)工業(yè)的發(fā)展道路，但一些重要的資源如石油、天然氣、鐵、銅等國內(nèi)自給率日益下降，資源短缺已經(jīng)影響到我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，而同工業(yè)相比，服務(wù)業(yè)具有污染少、資源消耗低等一系列優(yōu)勢，并且科技的迅猛發(fā)展，使得高新技術(shù)的應(yīng)用從生產(chǎn)領(lǐng)域擴(kuò)展到服務(wù)業(yè)領(lǐng)域，產(chǎn)生了許多新的職業(yè)和崗位，如信息技術(shù)含金量較高的現(xiàn)代金融、通訊等服務(wù)行業(yè)。這些行業(yè)的發(fā)展將提高服務(wù)業(yè)特別是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重，而且可以優(yōu)化服務(wù)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化，在本世紀(jì)中葉達(dá)到世界上中等發(fā)達(dá)國家水平，就必須在繼續(xù)積極發(fā)展具有競爭優(yōu)勢和勞動力密集型的制造業(yè)的同時，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，使其與經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展相協(xié)調(diào)。

3發(fā)展服務(wù)業(yè)有利于促進(jìn)工業(yè)化的細(xì)分及深化。

服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展會不斷提出各種問題，這些問題的解決往往有賴于工業(yè)技術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高，從而對工業(yè)提出新的要求，比如醫(yī)療領(lǐng)域中不斷出現(xiàn)的各種疑難雜癥，在檢測和治療上的新突破要求有更高的生物化學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等，從而推動工業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。并且服務(wù)業(yè)中的許多行業(yè)具有社會基礎(chǔ)性質(zhì)，有利于市場的進(jìn)一步深化。如商業(yè)和交通運輸業(yè)可以促進(jìn)生產(chǎn)者與消費者的結(jié)合，解決生產(chǎn)與消費在時間上和空間上的矛盾，從而保證工業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行，提高市場交易效率，降低交易成本；金融業(yè)是投資的載體，而投資是工業(yè)增長的關(guān)鍵因素之一，因而金融業(yè)也就在國民經(jīng)濟(jì)運行中起到了舉足輕重的行業(yè)作用，它的運營狀況直接制約著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的健康和持續(xù)發(fā)展。因此以商業(yè)、交通運輸業(yè)和金融業(yè)等為代表的現(xiàn)代商流、物流和信息流的交織、持續(xù)運行在促進(jìn)工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展、深化方面發(fā)揮著重要作用。4發(fā)展服務(wù)業(yè)有利于緩解就業(yè)壓力。

世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程表明，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,勞動力由農(nóng)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律。我國已處于工業(yè)化中期，工業(yè)大規(guī)模吸納農(nóng)村剩余勞動力的能力開始減弱，隨著工業(yè)化、城市化水平的提高，服務(wù)業(yè)將成為吸納就業(yè)的主渠道。我國未來幾年，甚至在相當(dāng)長一段時間內(nèi)就業(yè)壓力十分巨大。據(jù)中國社科院和國家信息中心預(yù)測顯示，“十一五”期間每年城鎮(zhèn)新增勞動力在500萬到550萬之間。如果農(nóng)村每年的城市化水平提高1%，就要轉(zhuǎn)移1000萬勞動力，加上往年失業(yè)的人口，“十一五”期間可能有四五千萬勞動力需要就業(yè)。而服務(wù)業(yè)在吸納就業(yè)方面具有獨特的優(yōu)勢：服務(wù)業(yè)門類眾多，各種類型的行業(yè)并存，就業(yè)形式靈活多樣，能夠容納不同層次的就業(yè)群體，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)有利于緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

5發(fā)展服務(wù)業(yè)有利于推進(jìn)城市化進(jìn)程。

20世紀(jì)90年代中期以后，中國經(jīng)濟(jì)相繼面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級緩慢、消費市場長期低迷等問題，城市經(jīng)濟(jì)的重要性和城市化對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的推動作用受到經(jīng)濟(jì)學(xué)家的日益重視，這帶動了對城市化功能和發(fā)展規(guī)律的深入研究。郭克莎等對世界主要國家城市化發(fā)展歷程的分析表明，工業(yè)在城市化中前期具有直接和較大的帶動作用，工業(yè)發(fā)展所具有的聚集效應(yīng)帶動了城市的興起和繁榮。而“當(dāng)工業(yè)化演進(jìn)到較高階段、人均收入達(dá)到較高水平以后,對城市化進(jìn)程的主導(dǎo)作用逐步由工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€非農(nóng)產(chǎn)業(yè)…”，“非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重的上升明顯快于生產(chǎn)比重的上升,而這主要不是工業(yè)而是服務(wù)業(yè)的就業(yè)增長帶動的”。這一研究結(jié)果揭示了城市化與服務(wù)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，表明兩者之間最直接的聯(lián)系是服務(wù)業(yè)對城市就業(yè)具有較強(qiáng)的吸納作用，服務(wù)業(yè)所提供的大量就業(yè)崗位是保證城鄉(xiāng)人口順利轉(zhuǎn)移和城市化持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

總之，發(fā)展服務(wù)業(yè)在我國社會現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的戰(zhàn)略意義。加快發(fā)展服務(wù)業(yè)將有利于構(gòu)建社會主義和諧社會，減少我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對資源的依賴，降低對環(huán)境破壞的程度；加快發(fā)展服務(wù)業(yè)必將推動我國市場化、產(chǎn)業(yè)化、城市化進(jìn)程，在促進(jìn)就業(yè)、拉動消費、擴(kuò)大對外貿(mào)易、提高人民精神文化生活水平等方面發(fā)揮重要的作用。

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篇10

一、現(xiàn)階段高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）就業(yè)壓力大

隨著我國高校的擴(kuò)招政策，大學(xué)生的數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著巨大的就業(yè)壓力。在這種情況下，高職院校學(xué)生由于學(xué)歷低于高校的學(xué)生，在就業(yè)競爭中處于劣勢，高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力就非常大。有時會處于高不成低不就的狀態(tài)，一方面沒有本科生或研究生的科研基礎(chǔ)因此就進(jìn)不了所謂的金字塔塔尖的那一層次，另一方面又不愿意站到金字塔底層的位置。這樣就導(dǎo)致大批畢業(yè)生處于失業(yè)化的邊緣。另外，國家實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特別是制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等勞動密集型的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的停滯不前也對就業(yè)的形勢產(chǎn)生了較大的沖擊力，部分企業(yè)甚至還存在裁員的現(xiàn)象，這進(jìn)一步加大了我國當(dāng)前的就業(yè)壓力。

（二）高職學(xué)生自身存在不足

很多學(xué)生剛畢業(yè)時自認(rèn)為自己處于社會的中上層，有文化也有能力做好每一件事。因此選擇的企業(yè)就限制一些條條框框，具體包括看中企業(yè)的性質(zhì)、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的地理位置、待遇福利以及企業(yè)發(fā)展?jié)摿?，一些偏遠(yuǎn)的、小的、待遇暫時不理想的企業(yè)，部分學(xué)生不愿意去，這種想法固然是是好的，感覺給人思想上有很大的抱負(fù)，但你想好了沒有，即使給你僥幸進(jìn)去了你能否勝任好這一份本職工作？安排你的工作你的專業(yè)能力能否很快展現(xiàn)出來，遇到問題能否攻堅克難，遇到挫折能否處之泰然。這樣的一系列問題可能就會把一個剛畢業(yè)的學(xué)生的精神壓垮，最終被企業(yè)淘汰了。我想這樣就直接影響到學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前比較熱門的話題。特別是在近幾年互聯(lián)網(wǎng)+迅猛發(fā)展的前提下，涌現(xiàn)出了一大批的科技型企業(yè)。這里面主要的創(chuàng)業(yè)者就是大批高校的在校學(xué)生，因此高職院校也要緊跟上時代的步伐，利用學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課加強(qiáng)這方面的廣泛宣傳，每一個學(xué)生也要積極廣泛的參與，認(rèn)真反思一下自己的優(yōu)勢和劣勢，找準(zhǔn)自己最擅長、最熟悉的那一方面進(jìn)行不斷的調(diào)查和分析，從而精準(zhǔn)的找好自己的定位點。必要時可以向?qū)W校和社會尋求一些幫助。

二、高職高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)理念，跟上形勢發(fā)展

現(xiàn)在的就業(yè)政策不再是以前的統(tǒng)一包分配，而是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才也走向市場，而且也非常符合經(jīng)濟(jì)學(xué)里面的供求關(guān)系，因此每一個學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)理念，不再是所謂的天之驕子，在整體的就業(yè)大環(huán)境下也不再是“香餑餑”。因此，就業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該主動出擊，尋找最利于攻克的突破口，跟上形勢的發(fā)展。哪里有需要，就到需要的前沿去，主動去適應(yīng)相應(yīng)的環(huán)境。

（二）適時調(diào)整專業(yè)，與市場需求精準(zhǔn)對接

迄今為止，真正的百年企業(yè)真是屈指可數(shù)，大部分都是通過不斷的轉(zhuǎn)型，從而補(bǔ)充新鮮的血液才發(fā)展到今天的世界五百強(qiáng)之列。那么，對于高職院校也同樣如此，專業(yè)要不斷地適時調(diào)整，從而符合市場的需求。具體可以根據(jù)市場的供求關(guān)系，市場需求量大的，比如目前的計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)+、航空航天等未來需求量激增的，現(xiàn)在就可以專業(yè)多設(shè)置一些，對于一些國家宏觀政策上不支持的或者說即將淘汰的，對環(huán)境有影響的、能耗高的行業(yè)就可以相應(yīng)地減少，這樣就可以與市場需求精準(zhǔn)對接，從而不斷地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長期的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實行訂單式培養(yǎng)

校企合作是高職院校發(fā)展的常態(tài)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)對實踐型人才的需求大量增加，高職院校應(yīng)積極重視我國社會經(jīng)濟(jì)的人才需求，加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉。開展校企合作能夠為學(xué)生提供充分的實習(xí)機(jī)會，使學(xué)生了解企業(yè)的運行方式、工作內(nèi)容及工作流程等，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，從而使學(xué)生在實踐過程中對自我有一個清醒的認(rèn)識。這樣，學(xué)生一畢業(yè)就能精準(zhǔn)地找好自己的定位。另外，開展校企合作有利于規(guī)劃學(xué)生的成長路徑，從起始就可以根據(jù)畢業(yè)生的特長和優(yōu)勢確定朝哪一個方向發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（四）高職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身能力和素養(yǎng)的提高

說道：“打鐵還需自身硬”。首先對自己進(jìn)行一個合理的定位，并對自己的職業(yè)制定一個合理規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上提高自己的專業(yè)知識和吃苦耐勞的精神。此外平時還要加強(qiáng)課堂外的學(xué)習(xí)，努力提高自己的綜合能力。沒有扎實的專業(yè)知識固然不行，但只有專業(yè)知識也不行，廣大畢業(yè)生在課余可以自學(xué)一些管理學(xué)，心理學(xué)，應(yīng)用文寫作等相關(guān)課程，從而提高自己的綜合知識水平。

（五）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。為此，高職院校應(yīng)做好以下幾點：一是積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視，這里可以通過馬云的阿里巴巴、俞敏洪的新東方等案例進(jìn)行視頻或圖片的展示，從而讓他們意識到創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的促進(jìn)力是多么大！二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，只要有一些想法或?qū)嶒炦^程中的一些發(fā)現(xiàn)都可以提出來討論，進(jìn)而分析開展下去的可行性，不管最終結(jié)果如何，要敢于去嘗試，失敗并不可怕；三是高職院校應(yīng)積極根據(jù)國家的相關(guān)政策，加強(qiáng)輿論宣傳，在稅收和融資貸款方面有哪些支持都要第一時間告知學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項目，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校還應(yīng)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

現(xiàn)階段，我國正處于社會發(fā)展的新時期，經(jīng)濟(jì)社會對人才的要求不斷提高，導(dǎo)致高職院校的高校學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，高職院校畢生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也受到社會各界的普遍關(guān)注。因此高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮她自己的特色，本著重技能、重實踐能力培養(yǎng)的理念，加大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而走出一條讓社會認(rèn)可、讓家長認(rèn)可的道路。

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