導語：如何才能寫好一篇高中音樂教育教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵字：高中音樂 音樂教師 教育教學 方式方法

我國《音樂課程標準》中明確提出了把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學生對音樂藝術持久而穩(wěn)定的興趣和愛好”放在教學目標的第一位，這是高中音樂教學指的目的和方向。高中音樂教育不同于其它的學科課程，高中音樂教育是以培養(yǎng)審美為目的，通過音樂老師們的教育引導去塑造德智體美健全的高素質(zhì)學生的藝術課程。

目前，在推行素質(zhì)教育為方式的教學下，我們可以發(fā)現(xiàn)高中音樂教學方式中存在的一些問題，如有些音樂老師們上課時：側(cè)重知識技能、輕審美；教學理念陳舊，以語言代替音樂；洞地欣賞音樂；音樂專業(yè)化教學等等。這樣的種種問題對于開始了解和學習的高中生是不適合的。為什么有些高中生在音樂課上看著文化課課本、做文化課作業(yè)、自娛自樂或者是兩倆聊天，這都是因為我們有些音樂老師在教學上的不合理，沒能理解素質(zhì)教育的核心，把審美教育為目的教育方式理解有誤。當然，我在這并不是批評我們高中音樂教師的教育素質(zhì)問題，在我國還是有很多高素質(zhì)的高中音樂教育工作者，本人只是把高中音樂教學中出現(xiàn)的一些不足指出來，便于老師們更好的學習和提高，為我國的教育事業(yè)作出更好的努力。在本人的觀點中若有什么不足之處，望請各位讀者諒解。

以下幾點是本人在參考教育教學法、教育方法論以及自身教學實踐中總結出的一些高中音樂教育方式方法：

1、教學開端 ― 樂感培養(yǎng)

高中學生大致的年齡在14―19周歲左右，不是成年人，也不是小孩子，他們正處于身理、心理發(fā)展的旺盛時期，他們在愛好上不穩(wěn)定，在想法上不成熟。在這個發(fā)展飛快的時代，廣播、網(wǎng)絡、電視等途徑讓他們接觸了很多音樂，大多數(shù)的學生喜歡音樂，但只是喜歡聽現(xiàn)在的流行音樂，并且唱不好和理解不了，對于高中音樂課本也是無興趣和無了解。大多數(shù)人的音樂基礎很薄弱，很多高中生連基本的音符都認不完全。所以高中音樂教師在教學上需要以培養(yǎng)高中生的樂感為開端，結合高中生的心理，這也就要求一些音樂老師要不斷跟進流行音樂的步伐，跟進高中生的心理，選擇合適積極、健康、好聽的歌曲給高中生聽、唱，以這樣的樂感培養(yǎng)的開端方式，讓高中生開始喜歡，通過老師引導，使高中生愛上學習音樂。

2、語言教學

音樂教師是音樂教育和教學組織者和指導者，精練的音樂教學語言是達到音樂教學審美的目的。音樂教師的教學導語的設計是進行課堂講授的第一環(huán)節(jié)，如何充分調(diào)動學生的主動性，運用積極的啟發(fā)性語言來引導學生正確的思維，是提高教學效果的一個重要手段。音樂教師首先要輕易地和通俗地展示音樂，善于運用音樂性的語言詮釋音樂。讓學生“深入淺出”的了解本節(jié)音樂課的學習內(nèi)容。根據(jù)不同年齡學生思維、運動的特點，利用學生所掌握的新舊知識通過自己的思考來理解、掌握音樂，激發(fā)好奇心，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。但切忌言語上平淡、復雜、單調(diào)、空洞和呆板。

3、選材教學

音樂教師在教學教材的選擇是不可忽視的，根據(jù)2004年教育部的《音樂課程標準》大綱要求，明確指出以“立意美、形象美、旋律美、配器美、演唱演奏美”的一些中外經(jīng)典作品作為教材，用于教學，讓學生感受音樂作品的積極向上、健康向上、優(yōu)質(zhì)淳樸、優(yōu)美明朗、大氣清晰。

4、引入教學

高中音樂課內(nèi)容涉及古今中外的各種各樣音樂作品，受高中文化課程的擠壓，高中學生不可能有更多的時間接觸和了解，興趣就更不用說了。簽于這種情形，我就采取多種教學手段始終從培養(yǎng)學生的樂感，激發(fā)學生的興趣入手。

5、板書教學

高中學生思想上雖然還不是很成熟，但在智力上是相當?shù)?。這時高中的音樂教育工作者需要采用適當板書教學的方式去讓學生們了解一些音樂上的基本樂理知識。教師們先從簡譜開始，這相對于我國的學生簡單易學，然后再慢慢的接觸五線譜，結合板書，讓學生們自己畫畫譜子，了解簡譜和五線譜的基本。講解音樂中的基本拍子、節(jié)奏、音符等基本樂理知識，這是提高學生們音樂欣賞和理解的有效方法。

6、互動教學

音樂教師可以為高中學生設立互動的教學情景，每節(jié)音樂課都抽出一點時間讓鼓勵同學上臺當一位小音樂家、談談對音樂的理解、介紹自己喜愛的樂曲、提問和討論學習、教師現(xiàn)場演奏（有條件基礎的）等。在輕松的課堂氣氛中，使學生情緒飽滿、充滿自信、侃侃而談，從而促成學生對音樂的學習。

7、舞臺教學

音樂教師要經(jīng)常為學生提供表演展示才能的機會。中學生的表演欲望很強，可能一次表演的機會可以在他的記憶里留下很深的印象并熱愛上音樂。很多學生在實踐中缺乏上舞臺的機會，在心理上就會認為自己學習不了音樂、不適合學習音樂，使音樂教育更沒有機會進入學生們的心里、腦里，這也正是音樂教育短路的地方。

總結語：

高中音樂教育是以個長期的、艱巨的過程。樹立新的理念和新的，不斷學習、不斷創(chuàng)新、不斷探究和實踐，在素質(zhì)教育的模式下，理解高中音樂教學的標準，掌握高中音樂教材，以全新的觀念是高中音樂教育工作者在音樂課堂教學中必不可少的。以更大的嘗試和勇氣面對音樂教學新課程中的各種困難和挑戰(zhàn)。冷靜思考，熱情投入，深刻領會，不走極端，從國際視野的音樂教育模式，微觀音樂課堂教學。把學生的發(fā)展放在根本，走知、情、意相結合的教學途徑和方式，充分引導學生和發(fā)揮學生積極主動學習和了解音樂，使學生能體驗、創(chuàng)造、享受、發(fā)現(xiàn)音樂。讓學生從音樂中體會到音樂中喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚的情緒，讓學生無拘無束地打開自身的心靈窗戶，在高中音樂教育課堂上健康快樂的成長，這才是高中音樂教師們的任重而道遠的使命！

參考文獻：

[1] 金介明 .淺談高中音樂教學設計 [J] 中國知網(wǎng)文摘

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【關鍵詞】農(nóng)村高中；音樂；校本教育； 資源的開發(fā)與利用

Countryside high school music collated and corrected copy education resources development and use

MINWen

【Abstract】the country unified from 1996 in the high school opens the artistic appreciation class to start, the national high school music education has obtained the encouraging achievement. But, when we obtain the certain achievement during the feeling music education, also realized a countryside high school's music collated and corrected copy education resources more deficient reality. This article in view of this phenomenon, has carried on the profound ponder, proposed own view and the countermeasure.

【Key word】 countryside high school; Music; Collated and corrected copy education; Resources development and use

【中圖分類號】：G633.951【文獻標識碼】：A

【文章編號】：1673-4041(2007)10-0092-03

高中音樂教育是一種音樂文化教育，根本目的是提高學生的音樂文化素質(zhì)。因此，學生不論是否具有天賦與特長，都應有接受音樂教育的權利和義務，因而，面向全體學生是高中音樂教育的重要價值觀。普通高中音樂教育屬于基礎教育范疇，目的是培養(yǎng)學生的音樂興趣，形成熱愛音樂的情感意向以及基本的音樂能力和審美能力。隨著二十一世紀新的基礎教育課程改革，各個高中紛紛開展了對校本課程的研究與實驗。校本教育研究是學校根據(jù)自身的辦學思想，以教師為主體，以學校為基地，以辦學質(zhì)量的全面提高為目標，選擇切實可行的方法從而解決本校教學中的實際問題的教育科學研究。而農(nóng)村高中音樂課程作為基礎教育課程的一部分，也正經(jīng)歷著這場改革。廣大農(nóng)村學校的音樂教育，無論從社會經(jīng)濟環(huán)境、自然環(huán)境，還是對學校硬件設施、教師隊伍等方面來說，都有自身的、有別于城市學校的特點，這就導致了農(nóng)村高中音樂校本教育資源的開發(fā)具備了特有的發(fā)展空間與發(fā)展模式并形成了有其自身特色的結構體系。主要包括：

1教師資源的開發(fā)與利用

在音樂教學中，教師肩負著實施審美教育的艱巨任務。而作為農(nóng)村音樂教師首先要面對的就是兩方面的缺點：①由于農(nóng)村學校的待遇偏低而導致的師資缺乏；②學歷較低、專業(yè)較弱，缺乏利用地方音樂文化資源進行校本教育研究的意識。所以，在面對新的教學挑戰(zhàn)，教師首先就要知道正是因為師資的缺乏，就更加要求教師具備創(chuàng)新意識，必須根據(jù)學校自身的實際情況，科學合理地分析學生的需求，樹立積極的課程開發(fā)責任意識以及自身的拼搏意識。音樂教育人才的培養(yǎng)不是一次性的“到位”，而需要通過不斷地實踐、總結和更新，才能適應社會的前進和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。此外，還須有一批音樂教育研究人員、音樂教育專家下到農(nóng)村對高中音樂的校本教學發(fā)揮引導、示范等作用，從而積極開發(fā)高水平的校本音樂教育者，這種高端人力資源的開發(fā)，對于整個農(nóng)村高中音樂校本教育水平的提高，具有特別重要的意義。

2充分開發(fā)地方資源

我國幅員遼闊，地方民族音樂文化資源相當豐富，農(nóng)村學校分布“廣、散”的特殊地理環(huán)境和多樣的地方音樂資源為農(nóng)村高中音樂校本教育的研究提供了得天獨厚的條件。農(nóng)村高中可結合當?shù)厝宋沫h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，將本地區(qū)民族、民間音樂資源與音樂課堂教學有機結合，以此豐富音樂課程資源。

2.1結合當?shù)氐奈幕瘹v史及風土人情，將本土民歌、戲曲和舞蹈等引入課堂，這些歌曲的初始音樂及其生活背景學生都很熟悉，理解起來并不太難。這樣一方面有助于增加學生對音樂知識的興趣，一方面又深化了學生對地方民族音樂的認識及熱愛。

2.2將民族特色器樂引入課堂。部分地區(qū)的器樂形式多樣，甚至可以利用當?shù)氐奈镔Y，例如用竹筒、硬木加工成精美的具有特色的簡單樂器從而使農(nóng)村高中基本上處于空白的演奏教學內(nèi)容得以生動地展開。除了常規(guī)課堂資源外，教師可以邀請民間藝人來校進行現(xiàn)場表演或帶領學生走出校門參加各種有音樂伴隨的農(nóng)村社會活動。既讓學生增長了見識，有讓課堂音樂的學習有了自身的實踐過程。

2.3積極將地方民族音樂與流行音樂和一般的音樂知識結合起來進行教學。這樣既具有時代特征又不失自身特色，有利于全面提高學生的音樂知識和開發(fā)獨具特色的農(nóng)村高中音樂校本教育課程資源。

3設施資源的開發(fā)與利用

《義務教育音樂課程標準》中提到“音樂教學設施是實現(xiàn)課程目標的保證。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、手風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等?！币魳纷鳛橐环N精神文化，其創(chuàng)作、表演和欣賞卻離不開一定的物質(zhì)條件。特別是音樂教育教學活動，必須要依靠一定的教學設施才能保證審美教育的有效發(fā)展。但作為農(nóng)村高中來說，很少具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教學設施。與此同時，正因為地處農(nóng)村這個特殊的地理環(huán)境，竹、木、泥等自然資源對師生來說垂生可得，只要稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器。竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓等，不但可以讓學生參與制作更可以組建學校自身的特色樂隊等。這就為農(nóng)村高中學校基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其他教學內(nèi)容有機結合，從而在資金并不寬裕的情況下，很好的豐富了學校自身的設施資源，對校本教育的發(fā)展起到了重大的作用。

4突破傳統(tǒng)農(nóng)村校本資源開發(fā)的方式，加快高中農(nóng)村校本資源開發(fā)的步伐

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們觀念的提高，農(nóng)村音樂教育的需求日益增大,人民群眾日益增長的接受優(yōu)質(zhì)音樂教育的需求和優(yōu)質(zhì)音樂教育資源相對短缺、供不應求的矛盾逐漸加大。對山區(qū)而言，整合教育資源，擴大優(yōu)質(zhì)教育以及高效利用資源成為了一項重要的任務。

4.1利用現(xiàn)代教育技術及其遠程教育技術，實踐跨越式發(fā)展。在國家大力發(fā)展基礎教育的前提下，農(nóng)村學校的音樂教育的配套設施也得到了一定程度的改善，部分學校甚至已經(jīng)具備多媒體教室。但由于經(jīng)濟條件的限制，高薪聘名師授課不可能在短期實現(xiàn)，要擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，可采用靈活的教學方式即遠程教學，并結合本地學生的實際情況，借助網(wǎng)絡教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，切實提高教學質(zhì)量。同時也督促了農(nóng)村學校加速培養(yǎng)信息化的音樂教師，建立一支適應網(wǎng)絡教學發(fā)展的農(nóng)村高中校本教學師資隊伍。

4.2利用政府政策實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。政府應加強對農(nóng)村高中音樂課程校本教育體系的完善。在教學上可以嘗試以縣市為單位，對優(yōu)質(zhì)的教育資源進行整合后的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一使用，實行示范?！傲鲃印苯虒W，通過一系列的幫扶政策促進教育的公平發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育資源中最主要的一部分就是優(yōu)秀教師以及科研成果， 政府一方面可以通過召開教學研討會，為農(nóng)村高中音樂教師校本教育理念的快速成長提供一個優(yōu)質(zhì)平臺，另一方面可以開展學生聯(lián)誼活動，通過示范校、實驗學校與農(nóng)村學生之間的聯(lián)誼，加強交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校本教育資源的共享。

4.3通過對多樣化的組織與研究，提高農(nóng)村高中音樂校本教育資源的使用率。

4.3.1由于農(nóng)村高中師資的缺乏，可建立一種區(qū)域聯(lián)合的校本研究組織。以某一區(qū)域為單位，根據(jù)互相之間高中音樂校本教育的實踐情況進行交流，甚至可以進行流動性的示范教學。在打造良好教學氛圍的同時，促進校本教育的共同發(fā)展。

4.3.2部分有條件的農(nóng)村高中可建立共同的局域網(wǎng)絡平臺，通過對教學資源的專業(yè)化組合來提高資源使用率。

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關鍵詞： 高中音樂教育 校園文化建設 作用

從藝術的角度看，音樂是人們在生活中為滿足自己、充實心靈的一種精神食糧。從人類世界出現(xiàn)起就伴隨產(chǎn)生音樂，在時代潮流的引領下，音樂也在不斷發(fā)展變化。當今，我們力爭將音樂的積極作用在教育過程中發(fā)揮得淋漓盡致。高中時期作為學生學習壓力相對較大的一個階段，就有必要積極營造一種輕松愉悅的校園氛圍，舒緩學生緊張的學習情緒。

一、健康向上的音樂能夠改善高中的教學環(huán)境

在校園文化建設過程中，普遍開展音樂活動能夠有效改善校園育人環(huán)境，形成一股健康向上音樂自帶的良好風氣。在高中校園里，不僅可以通過課堂時間播放音樂，還可以通過校園廣播的方式感染學生情緒。通常我們會選擇輕松、舒緩、和諧的優(yōu)秀音樂作品，以其積極的詞作讓學生振奮，以其柔和的音調(diào)讓學生得到休息，以其舒緩的節(jié)奏讓學生有耐性。另外，我們還會點播一些民族音樂，讓學生在這些優(yōu)秀的民族作品中感受到中華文化的源遠流長，在鼓舞人心的同時，實現(xiàn)音樂的教化功能，從而營造一個相對優(yōu)異的教學環(huán)境，實現(xiàn)以樂育人的積極作用，用心感受音樂的無窮魅力。

二、通過音樂提升學生的綜合審美素養(yǎng)

一部令人嘆服的音樂作品，應該是兼?zhèn)淝楦信c藝術的結合體，學生在欣賞音樂作品時，能潛移默化地被音樂傳達的信所影響，從而形成一定的審美意識與文化修養(yǎng)。但是，就我國高中音樂教學現(xiàn)狀看，音樂鑒賞課程并沒有得到足夠充分重視，尤其是學生表現(xiàn)出參差不齊的鑒賞能力。有調(diào)查顯示，我國當前大部分高中生癡迷于韓國與港澳臺地區(qū)的歌星、演員，他們的癡迷程度甚至達到不可理喻的地步。相反的，熱愛民謠、傳統(tǒng)民族歌曲的學生屈指可數(shù)。這就可以表明，我國的音樂教育還存在一定欠缺，像音樂教材的編寫過于刻板，沒有做到與時俱進，不能及時更新教材內(nèi)容。很多同學所接觸的知識面相對匱乏，再加上沒有音樂基礎，就容易導致“從眾”、“追星”現(xiàn)象。

從校園文化建設的角度看，上述問題的出現(xiàn)都極有礙于學生身心的健康發(fā)展。同時，我國音樂市場魚龍混雜，被良莠不齊音樂充斥，有一部分音樂作品甚至可以稱得上是“無病”，然而卻被我國的高中生追捧，長此以往，就會限制這部分學生的身心發(fā)展。反過來講，也有部分流行歌曲是積極向上的，像華晨宇的《橫沖直撞》、范瑋琪《最初的夢想》等，我們不能一棍子打死流行樂，而是可以積極把健康向上的流行樂引進音樂教學的課堂中，讓學生感受音樂節(jié)奏的同時，享受時代的氣息，發(fā)現(xiàn)歌曲本身的藝術價值。面對魚龍混雜的音樂市場，我們要培養(yǎng)學生的自我判斷能力，自覺抵制不良作品，以準確的判斷力提升音樂鑒賞能力，端正高中校園文化建設的大方向。

三、豐富高中音樂表現(xiàn)形式，讓學生充分感受音樂力量

（一）導入音樂場景，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。

在中國的高中課堂，教學方式有必要做出大方向的調(diào)整。我們要敢于突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，以積極創(chuàng)新的形式探索學生喜聞樂見的教學方式。在教學過程中，靈活導入音樂場景，能夠讓學生在欣賞的過程中感同身受，加深對歌詞的印象與理解。這樣一來，更能刺激學生的興奮神經(jīng)，引起學習的高漲情緒。學生在如此放松的環(huán)境下，就能夠釋放自如，一邊學習音樂知識，一邊在感覺器官的帶動下豐富情感的表達。一句話，音樂能為學生學習插上一雙自由翱翔的翅膀。

（二）借助合唱帶動校園文化建設。

大合唱在西方已經(jīng)得到了音樂教學的普遍認可，可以說是音樂教學過程中一個最重要的環(huán)節(jié)。通常在檢驗一個班級的音樂水準時，大合唱是最好的方式。之所以這么說，是因為合唱需要的是團隊之間的協(xié)調(diào)配合，只有在高度配合下才能達到最終的音樂效果，完成一項藝術表演。我們借助合作形式，能夠培養(yǎng)每一名學生的藝術鑒賞能力，提升合作能力。在我國教育改革體制之下，音樂教學也應該積極引進西方，側(cè)重合唱的綜合性能。通過組織合唱團的形式，吸引學生眼球，在比賽的旗號下，鼓動學生積極參加培訓，這是一種很好的音樂實踐方式。除此之外，我們可以通過歌手大賽形式，帶動校園建設的多元化發(fā)展。

（三）多樣的音樂活動豐富校園文化。

音樂教學所側(cè)重的是學生的主觀體驗與感受力，并非對樂理知識的掌握。在高中校園環(huán)境中開展多樣化的音樂活動，是對校園文化建設的一種促進方式。所以，在音樂課堂教學過程中，要鼓勵學生多組織優(yōu)質(zhì)的音樂活動，強化藝術體驗，讓學生有充分的機會參與到校園文化構建的環(huán)節(jié)中。目前，已經(jīng)有學校為豐富校園文化成立了中學生藝術團，不定時地向?qū)W生推薦積極健康的音樂曲目，并組織音樂表演。在整個藝術活動中，都充分帶動了身邊的學生，他們各顯其能，營造了生氣勃勃的校園文化環(huán)境，在很大程度上促進了校園文化的建設。

四、結語

校園文化應該是一種精神力量，是全體師生素質(zhì)的綜合展現(xiàn)。音樂教學所滲透的就是藝術素養(yǎng)，良好的音樂氛圍應該是長此以往才形成的。要想發(fā)揮音樂對校園文化的積極構建作用，就必須制訂出更為充分的教學計劃，敢于突破形式的束縛，在現(xiàn)代觀念的引導下，開展豐富多彩的音樂教學活動，為我國中學生校園文化建設貢獻出屬于自己的一份力量。

參考文獻：

[1]徐彩芳.淺談新課程理念下的高中音樂教育策略[J].讀與寫（教育教學刊），2014（06）.

[2]張延凌.淺談在高校中普及音樂教育的可行性與必要性[J].美與時代，2013（02）.

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關鍵詞：音樂教學；重要性；音樂素材；多媒體魅力

一、高中音樂教育的重要性

1.培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑

高中音樂課程是實施美育的重要途徑和方式之一，在提高學生審美能力方面占據(jù)著舉足輕重的地位。在充滿情感和魅力的音樂中。學生不但可以感受和領悟到包括情景美、立意美、音韻美以及伴奏美等的享受，而且陶冶了學生的性情和情操，在輕松自在的音樂世界中潛移默化地提高審美能力，為學生精神境界的升華和綜合素質(zhì)的提升作了強有力的鋪墊，鍛煉學生創(chuàng)新能力的良好催化劑。在社會和時代飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力在社會生活各個領域中都有著不可替代的重要作用，所以在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在音樂教學中，學生的思維可以得到最大限度的放松和打開，學生在聆聽和賞析音樂的同時思維逐漸活躍，加上教師適當?shù)难哉Z引導，創(chuàng)新思維和能力自然而然得到了鍛煉和提升，促進了學生的健康成長。

2.為其他各科的學習埋好有力的伏筆

我們都知道，高中階段相對來說課業(yè)比較繁重，學生的壓力大，尤其是整天處于枯燥的文字和數(shù)字的世界中，使得學生難以提起更大的學習興趣。而音樂作為一種放松身心、緩解壓力的良好媒介，在為學生減輕壓力、激起學習興趣等方面發(fā)揮著巨大的作用，讓學生緩解了學習生活中的疲勞，激起更大的熱情和主動積極性去學習其他各科知識，達到各科成績均衡發(fā)展的局面。

二、提高高中音樂教學的良好途徑

1.在踐行激趣的原則下選取適宜的音樂素材

興趣是最好的老師，在促進教學水平提高的進程中起到了重要作用，高中音樂教學中注重恰當?shù)囊魳匪夭牡倪x取，激發(fā)學生的興趣和熱情，將會取得事半功倍的效果。具體來說，教師首先要深入學生日常生活中去，創(chuàng)設學生喜歡的情境，比如在學習鋼琴音樂的奇葩肖邦時，教師可以選擇周杰倫的專輯《十一月的肖邦》中的“夜曲”作為教學導入，在同學們聆聽音樂過程中，教師向同學們介紹說周杰倫此專輯的創(chuàng)作源泉來源于肖邦，并且適當?shù)卮┎逵嘘P肖邦音樂路上的勵志故事，在引起學生情感共鳴的前提下使得學生愛上肖邦以及古典音樂。其次，要想激起學生的興趣，教師還要使得音樂教學貼近生活和實際，盡可能選擇學生喜聞樂見的音樂來為教學服務。當然，在選擇流行音樂的同時，教師也要注重民族音樂等其他樂種的介紹和學習，引導學生在音樂的世界中了解更多的社會生活、風土民情、地域風光等，提高學生的見識，為學生綜合素質(zhì)的提高作強有力的鋪墊。再者，教師在課堂教學之余要注重加強與學生的溝通和交流，了解學生的最新思想動態(tài)和價值取向，在掌握學生所感興趣音樂的同時，把握學生的個性成長特征，從而為教學策略的改革和完善提供合理的參考?？傊诩とさ那疤嵯逻x擇適宜的音樂素材，是增強高中音樂教學質(zhì)量的有力法寶。

2.發(fā)揮多媒體技術在音樂教學中的促進魅力

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關鍵詞：音樂課程；創(chuàng)新；實踐

對音樂鑒賞課程的教學主要采用的是學習的方式，只有“研”才體現(xiàn)“鑒”字。傳統(tǒng)的音樂鑒賞教學中學生都是在被動地欣賞，而音樂新課程的教學則采用的是學生主動參與，主動實踐。這種教學方式已經(jīng)形成了山東省高中音樂教學的一種教學特色和模式。

一、培養(yǎng)良好的教師團隊

對于音樂新課程的實施，教師則起著關鍵性的作用，因此高中音樂新課程的實施它最基本、最關鍵的保證就是擁有一支能夠充分了解高中音樂新課程意義的教師隊伍。所以，不管是在實驗之前、實驗之后還是整個實驗過程中，教師培訓是整個環(huán)節(jié)的重點，通過培訓讓教師充分了解高中音樂新課程的意義，從而形成一支優(yōu)秀的新教師隊伍。教研人員結合本地實際開辦講座，尤其是開展實踐性、互動性的培訓，讓教師充分了解高中音樂新課程的各個模塊的內(nèi)容、形式以及教學方法、途徑，使教師形成高中音樂新課程的頭腦風暴，更新理念，從而接受新課程、熟悉新課程、喜歡新課程，進而達到實踐新課程，探索新課程，創(chuàng)造、共建新課程。

二、學生方面

學生對音樂新課程中最感興趣的是自己熟悉的，富有生活氣息的，時代感比較強的音樂作品，如花城版第一單元“音樂與生活”中《梁?！贰队篮愕乃贰洞蜃謾C》等，第四單元“音樂與社會”的“新年音樂會”“通俗音樂”“爵士音樂”等；人音版的“亞非音樂神韻——大自然、和諧、和平”“人民音樂家——聶耳、冼星?！薄敖?jīng)典流行音樂——爵士樂精粹”等；由于高中學生覺得民間民族音樂和古典音樂歷史年代久遠，而且又老土，很難理解它們的內(nèi)容，所以這類音樂則是他們最不喜歡的。如花城版的第二單元“音樂與民族”中“民歌篇”“戲曲篇”等，第三單元“音樂與時代”的“鄉(xiāng)土的情懷”“多元的時代”“紅旗頌”等；人音版的“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”“宗教復調(diào)音樂的頂峰——巴赫”“音響塑成的民族意識”“走向新世紀”等。

另外，學生對音樂教材方面也提出了一些自己的意見：現(xiàn)在學生所用的版本內(nèi)容雖然比較豐富，但是不集中，而且很零散；教材的章節(jié)之間關聯(lián)不大，內(nèi)容跟不上時代的步伐，缺乏創(chuàng)新；音樂課程課時很少，學習的內(nèi)容記不住，對于音樂知識也不能充分地了解；教材中需要的音樂教學實踐或是一些音樂創(chuàng)編活動很難實施；教師布置的音樂作業(yè)沒有太大意義。所以，他們認為教材的內(nèi)容應該多包含一些符合新時代潮流的流行曲，減少一些零散的內(nèi)容，集中音樂的類型。對于那些經(jīng)典的音樂作品要多聽，但是花費太多的時間，需要詳細地介紹音樂的內(nèi)涵，保證學生對音樂知識的了解和掌握，一些有意義的音樂實踐活動應該多增加。

三、教學創(chuàng)新

1.開展高中音樂現(xiàn)場演示講學比賽，有力地推動了高中音樂新課程的實驗。為了開展各教學模塊的學習，讓不同區(qū)域的教師能夠親眼見到不同的人所上的各種不同模塊的課堂教學。通過組織教師參加有關高中音樂現(xiàn)場演示講學的比賽活動，將自己的某個課堂中的主要教學環(huán)節(jié)通過PPT的形式表現(xiàn)出來，并在比賽現(xiàn)場闡述自己的教學目的、教學重、難點、主要教學特色以及設計意圖等，參賽教師還可以將自己其他的比較精彩的教學課程或片段在現(xiàn)場展映出來，并做相關的論述。

2.調(diào)動學生學習的主動性。讓學生通過自己的經(jīng)驗來建構認識。教材注意調(diào)動學生的學習主動性，讓學生通過自己的經(jīng)驗來學習，使學生從自己的經(jīng)驗中學會認識并建構自己的認識。建構主義教學論所述：人的認識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構的，在這個基礎上，建構主義教學論總結了當代各種教學論流派的思想，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識。而國外的教材的編寫充分注意到了這一教學論原則，不管是文科還是理科教材都要求學生開展探究活動。這一點可以從教材的拓展與探究設計上反映出來。

現(xiàn)在實施的高中《音樂鑒賞》課程的教學形式對所有的高中音樂老師都是一個相對陌生的區(qū)域，但是高中音樂教學應該以何種模式的教學我們現(xiàn)在是不能一概而論的。所以這些都需要我們?nèi)?chuàng)新，我們可以借鑒外國的教學模式，并結合我國國內(nèi)的現(xiàn)況，開展探索與研究，從而形成我們自己特色的教學模式。

參考文獻：

1.周姝，《論音樂欣賞在高職院校素質(zhì)教育中的重要性》，《湘潭師范學院學報》（社會科學版），2009年05期

2.王麗萍、王剛、孔蕊，《〈音樂鑒賞〉在高校素質(zhì)教育中的作用》，《中國西部科技》（學術），2007年12期

3.張雪莉，《音樂藝術在教育教學中運用的形式與模式探析——論電教專業(yè)“藝術基礎·音樂”課教材內(nèi)容之改革》，《電化教育研究》，2000年03期

篇6

廣西民族音樂教育的現(xiàn)狀

廣西是12個少數(shù)民族世代聚居的地方，自古以來就被稱為“歌海”、“天下民族眷戀的地方”，有著豐富的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)。音樂教育是傳承和發(fā)展非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的主要途徑之一，針對目前廣西音樂教育的現(xiàn)狀，筆者經(jīng)過調(diào)查做了以下歸納：

1、學校民族音樂教育。廣西是少數(shù)民族地區(qū)，目前在教育上還整體落后于國內(nèi)發(fā)達地區(qū)，對非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的保護傳承意識也比較薄弱。廣西大部分地區(qū)的音樂課還停留在本本教學，民族傳統(tǒng)音樂的教學比重很小，民族音樂教育也被擺在相對次要的位置；民族音樂只做簡單地了解，沒有注重傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展；音樂師資的總體能力較低，尤其對廣西本土音樂、民族民間音樂知之甚少，更談不上運用教學了。由此我們可以看出，我們廣西目前的音樂教育尚沒有重視民族傳統(tǒng)音樂的保護和傳承。

2、流行音樂對民族音樂的巨大沖擊力。近年來，隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展、西部大開發(fā)和全球一體化進程的加快，中國與世界許多國家一樣，民族文化生態(tài)發(fā)生了巨大變化。以強大商業(yè)運作為后盾的流行音樂對民族音樂文化帶來了巨大的沖擊，給民族音樂保護傳承和發(fā)展帶來了前所未有的阻力。被人們千百年傳承下來的民歌失去了其生存的土壤，陷入奄奄一息和傳承斷代的困境，有的優(yōu)秀民歌資源已經(jīng)消失，有的已經(jīng)到了瀕臨滅絕地境地。筆者對廣西玉林市興業(yè)高中的學生做了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示90%的學生關注校園流行歌曲大賽，95%以上的學生喜歡流行音樂，50%的學生表示不討厭民族音樂，而只有2%的學生喜歡民族音樂，從以上數(shù)據(jù)可見流行音樂在高中生中的喜愛程度，而作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民族音樂被嚴重忽視。

3、社會大眾對民族音樂的觀念。在廣西，大眾對音樂的認識普遍只是停留在流行音樂和西洋音樂，很少把音樂和民族聯(lián)系在一起。音樂是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡?，唱和聽音樂是人們消遣和娛樂身心的基本方式。讓人們做選擇的時候，大部分人會毫不猶豫的選流行音樂。從社會上中小學生的對樂器的學習和喜愛來看，人們還是普遍認為西洋樂器是高雅樂器，演奏這些西洋樂器才夠品位夠洋氣，比如鋼琴、小提琴和長笛等等；而作為廣西的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的天琴、銅鼓等卻無人問津。廣西目前的音樂教育現(xiàn)狀反映了學校和社會大眾對加強民族音樂教育的意識淡薄，忽視非物質(zhì)文化音樂遺產(chǎn)的保護傳承現(xiàn)象十分嚴重。廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護是一項艱巨復雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面，受到諸多因素制約，因而存在的困難和問題不少，面臨的形勢嚴峻。這不得不讓我們思考一個問題：我們的非物質(zhì)文化音樂遺產(chǎn)如何在這樣一個現(xiàn)代化的社會傳承和發(fā)展？特別是在擔著加強民族音樂文化傳承重任的高中音樂教育階段，把民族音樂融入到音樂教育上就顯得尤為重要。

民族音樂教育的美育和德育功能

廣西的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)資源豐富，有銅鼓文化、京族哈節(jié)文化、天琴藝術、壯族戲劇、古駱越方國傳統(tǒng)習俗等等。對學生進行民族音樂的教育，不僅讓我們廣西的非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)得以傳承和發(fā)展，而且能提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美觀、人生觀和世界觀。高中階段的教育對于提高國民素質(zhì)承擔著重要任務，高中生的人生觀、世界觀、價值觀也有待在高中階段逐步形成，所以在高中階段加強學生的素質(zhì)教育是普通高中的培養(yǎng)目標。民族音樂教育對提高學生的音樂素養(yǎng)有顯著功效。以民族音樂教育為提高學生音樂素質(zhì)一個突破口，是因為它對于加強學生的民族審美觀、加強學生的民族意識和民族精神、豐富音樂知識等方面，都將起到潛移默化的作用。

1、美育功能。美育的基本任務，是幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。通過民族音樂教育，可以培養(yǎng)學生的審美觀。我國的民族音樂教育以不同的藝術形式，體現(xiàn)了中華民族所特有的審美觀。從美學角度講，我國民族音樂講究旋律美，著意于用旋律塑造意境，強調(diào)音樂作品內(nèi)在美與外在美的完整統(tǒng)一，重視作品的教育價值，用音樂陶冶人的心靈，給人帶來啟示，帶來歡樂，帶來溫馨。

2、德育功能。廣西的民族音樂歷史悠遠，內(nèi)容浩瀚，體系繁多。民間歌舞是數(shù)以萬計，它們都是12個民族長期交流和融合的精髓，體裁、形式、音調(diào)和風格都極其豐富，具有鮮明的廣西民族特色。民族音樂是我們先人遺留下來的寶貴音樂財富，凝聚著民族精神和民族文化，是子孫后代進行音樂教育和愛國主義教育的寶貴教材。作為中華民族的子孫后代，對于祖先和前輩創(chuàng)造和遺留給我們的寶貴財富，我們有責任保護它，傳承它，并把它發(fā)揚光大。民族音樂教育有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。通過民族音樂教育，可以加強學生的民族意識和民族精神，民族音樂往往與本民族的、文化思想等相關，民族音樂的學習有助于學生了解本民族的音樂和文化，這對于非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的傳承非常有利。在學生學習和欣賞各種民族音樂的過程中，可以使他們通過自己的情感體驗來吸收、感受本民族所特有的精神、氣質(zhì)和神韻。學生學習和了解了家鄉(xiāng)的民族音樂，有助于他們熱愛并發(fā)揚其家鄉(xiāng)民族音樂，最終達到強化民族意識和加強道德情操的目的。

民族音樂教育有助于培養(yǎng)學生的愛國主義和民族自豪感。我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，各種傳統(tǒng)文化源遠流長，這些都可以在民族音樂中找到它們的縮影。在進行民族音樂教育的過程中，可以使學生從藝術的角度深入、透徹地學習、了解祖國的傳統(tǒng)文化，從而更加熱愛自己的國家。音樂新課程理念之一“弘揚民族音樂，理解多元文化”，說明了在基礎音樂教育教學活動中加強民族音樂教育，有助于激發(fā)學生的愛國主義和民族自豪感。

如何將民族音樂融入到高中音樂教育

學校音樂教育是文化傳承的主渠道，民族音樂文化傳統(tǒng)是學校音樂教育的重要資源，學校教育應擔負起民族音樂文化傳承的重要任務[2]。保護非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的運動其實和培養(yǎng)民族音樂人才的目標是相一致的?，F(xiàn)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)管理部門面臨的一個難題是：缺乏有專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。文化部副部長周和平曾說“特別是從事理論研究的人員少”，“隊伍建設亟待加強”。全國和廣西都呼吁非物質(zhì)音樂文化遺產(chǎn)的專業(yè)人才，但是具有音樂專業(yè)素養(yǎng)的人才并不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，是要經(jīng)過長期的學校教育和社會教育等來培養(yǎng)起來的。如果民族教育能從小孩抓起，從小培養(yǎng)他們的民族保護意識和民族精神，這將有助于我們廣西乃至全國培養(yǎng)出有民族專業(yè)素養(yǎng)的音樂人才。而民族音樂教育在高中階段怎么進行，這也是我們應該思考的問題，筆者根據(jù)兩年在高中的教學經(jīng)驗總結了以下幾點。

1、提高學生對民族音樂的興趣。興趣是最好的老師，通過民族音樂的學習讓學生知道“民族的就是世界的”。教師可以通過課堂教學改變學生對民族音樂的觀念，高中生往往是見識世面比較小，在他們眼里民族音樂就是大深山里的音樂，是難登大雅之堂的音樂。所以在學校里，就算有會唱民族跳民舞的少數(shù)民族學生，他們也羞于展現(xiàn)自我。作為音樂教師就有責任把學生不正確的觀念糾正過來，做到讓每個學生都熱愛少數(shù)民族，喜愛民族音樂。上到民歌課部分時，我們可以通過多媒體給學生展示民族音樂走出中國走向世界，并受到各國人民歡迎的視頻；通過課件展示民族音樂的風采，讓他們知道民族的就是世界的，讓他們知道廣西民族音樂是世上罕有的音樂文化，是先人留給我們的是無價之寶，既然全國全世界對我們廣西的民族音樂如此喜歡，我們土生土長的廣西人有什么理由不熱愛家鄉(xiāng)的民族特色音樂呢。

2、讓音樂課堂豐富多彩?，F(xiàn)階段高中生對民族音樂的喜愛程度遠遠不及流行音樂，學生對民族音樂知之甚少，但對流行歌曲卻百聽不厭，歌詞更是滾瓜爛熟。讓學生把對音樂的愛好從流行音樂轉(zhuǎn)向民族音樂確實不易。在學校民族音樂教學上，就要求課堂的豐富多彩以吸引學生的注意力。我們可以通過：1、從大家熟悉的經(jīng)典民歌入手，向?qū)W生介紹各種好聽且朗朗上口的民歌。比如經(jīng)典的廣西民歌《劉三姐》、《多謝了》。2、尋找流行音樂和民族音樂的切合點，激發(fā)學習民歌的熱情。比如根據(jù)廣西民族改編、著名歌手斯琴格日勒演唱的流行歌曲《山歌好比春江水》。3、讓學生能夠穿上真實的少數(shù)民族服飾來活躍課堂氣氛。4、加入一些民俗游戲，讓學生在游戲中學習民族文化。5、把民族樂器帶入課堂，讓學生在親身體驗民族樂器帶給他們的樂趣。

3、豐富學生的課外音樂活動。課外音樂活動是音樂教育的形式之一。高中的政治課讓他們知道了“實踐是檢驗真理的唯一標準”，他們在課堂上學習到的民族音樂知識如果能拿到課外的活動中去檢驗，那肯定是最能提高他們學習民族音樂積極性的。所以我們有必要在學生課外組織一些音樂活動，比如民族音樂專場晚會、學校民族音樂節(jié)等等，這些活動不僅讓學生體會到學習民族音樂給他們帶來的成就感和樂趣，而且能把他們的民族音樂素養(yǎng)慢慢培養(yǎng)起來。當然這些活動需要得到教育部門和學校管理部門的支持，因為在廣西的很多高中學校，無論是音樂課或是音樂活動總是被冷落，要實現(xiàn)學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，跟教育部門和學校的支持是密不可分的。

4、教師音樂素養(yǎng)的自我提高。據(jù)了解，屬于少數(shù)民族的音樂教師只是很少一部分，而這小部分教師也并非對少數(shù)民族的音樂十分了解，所以我們整體的音樂教師隊伍的音樂素養(yǎng)必須得不斷完善。教師承擔著教書育人的重任，在當今民族音樂的傳承和發(fā)展迫在眉睫的關頭，我們更應當站起來。學無止境，學習是終身的事情，面臨著我們非物質(zhì)文化音樂遺產(chǎn)瀕臨消亡的現(xiàn)狀，我們要把民族音樂的保護和傳承放在首要位置。只有把自身的音樂素養(yǎng)提高了，才能更好的教書育人，才能更好的把民族精神、民族文化發(fā)揚光大。

篇7

堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。

不足之處是側(cè)重了情感、興趣的培養(yǎng)，稍微忽略了對學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。

二、課堂管理：

為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。

不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠?？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現(xiàn)。所以給他們的環(huán)境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。

三、課外活動：

為了更好地培養(yǎng)學生對音樂的興趣，按學校的計劃，我們本學期在在校領導、老師們的共同努力下較成功地舉辦了校歌合唱、師生文藝匯演等豐富多彩的藝術活動。

不足：關于文藝匯演，由于時間、場地等原因，做的并非很充分，節(jié)目量也有所欠缺。

四、其他：

我經(jīng)常利用課外時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)亟佑|一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；進教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。

總之，就本學期而言，本人自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不擅長運用各方面的力量開展活動。此外，還有一個較重要的問題是，在交際方面還應多學習，處理事情要靈活，這些能力都有待提高。針對這些不足，我將認真的進行反思，積極聽取大家的意見，不斷改進，繼續(xù)用實際行動，一步一個腳印地做好工作，做到有一份熱發(fā)一份光，勤奮鉆研新的信息，樹立新的觀念，在下學期的工作中更上一層樓。

高中音樂教師個人工作總結范文二：作為一名音樂教師，一年來，本人在學校領導和正確領導和關心、同事和學生支持配合下，能認真搞好音樂教學和班級服務保障工作，認真學習，提高教學能力和辦公室工作能力素質(zhì)；積極處理好工教矛盾，早起晚歸地搞好辦公室工作和藝術生教學；遵守學校各項規(guī)章制度，以昂揚的精神投入于搞好藝術生教學和辦公室的各項工作，完成了校領導交給的工作，受到了所教學生的好評。為肯定成績，指出不足，利于明年工作的更好開展，現(xiàn)將自己一年來的個人工作總結匯報如下。

一、加強學習，不斷提高音樂教學能力和辦公室服務保障水平

一學年來，我還積極參加各類政治業(yè)務學習，努力提高自己的政治水平和業(yè)務水平。為提高教學水平，我不斷利用各種渠道來進行學習。一是積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。二是從網(wǎng)上下載各種學習資料，豐富有關音樂教學方面的知識。今年在上公開課時，我通過參考下載《爵士樂》的資料進行備課，穿插自己平時教學心得，受到了同行的好評。三是培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。

篇8

今年4月，學校組織了為期一周的青年教師優(yōu)課評選，掀起了研究課堂教學模式、探討課堂教學實效性的，洋溢著濃郁的青春氣息。經(jīng)過緊張的聽課、評課之后，身為多年一線教學的老教師，我感慨良多，心頭久久回味。

一、教學觀念的轉(zhuǎn)變

課堂教學是全面落實素質(zhì)教育的主要渠道，更是體現(xiàn)教師駕馭課堂，凸顯教學智慧與人格魅力的重要途徑。一堂課上，圍繞確立的教學目標，如何省時高效地完成教學內(nèi)容的整合、重難點的突破與解決、學生思維能力的拓展等，是年輕教師順利完成教學任務，提升教學效率的必由之路。

面對不同年齡段的學生，年輕的教師觀摩了如何構建初中、高中音樂課堂教學常規(guī)模式；如何創(chuàng)設濃郁的課堂藝術氛圍、實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變、突破難點、知識版塊的銜接、知識的拓展與研究等，真實體驗了駕馭課堂的不同表現(xiàn)。

二、亮點評析

追求自由，是音樂教育課程改革的基礎之一。教學中，教師能揚起愛的風帆，解放個體，充分發(fā)掘自己的專業(yè)優(yōu)勢，并能夠用心去選擇、編排教學內(nèi)容，篩選教學方法，大膽進行整合。能夠萌發(fā)圍繞教學目標、優(yōu)化過程的意識，比較科學地確立教學重難點，思路較為開闊，語言生動活潑，注重師生互動，注重學科知識滲透與藝術思維方式的培養(yǎng)，積極為學生搭建展示自我的平臺，驅(qū)動學生進行創(chuàng)造性活動，顯示出年輕人教學的青春活力。具體表現(xiàn)為：

1.導入新課形式新穎。A教師出示一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞示標的形式，讓學生饒有興致地帶著問題欣賞。接著師生對話交流，簡潔明了地揭示新課題《人民音樂家聶耳》，并從其代表性作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學。B教師教《西部暢想》：以賞析活動開始，推出一組歌曲演唱的音像，要求學生判斷流行地區(qū)，在學生廣泛參與的基礎上，相繼談起西部大開發(fā)的話題，推出本課新課題——《西部暢想》。

2.學科知識傳授精雕細琢，注重創(chuàng)設藝術氛圍、學科知識滲透與人格教育。在深化體驗環(huán)節(jié)，教師能鼓勵學生即興編創(chuàng)舞蹈動作，載歌載舞，體現(xiàn)了音樂學科知識傳授的專業(yè)性，精雕細琢，環(huán)環(huán)相扣。并能夠鼓勵學生登臺演練，用打擊樂即興創(chuàng)編，配合教師，共同合奏樂曲《金蛇狂舞》，深入體驗樂曲的情感內(nèi)涵。另一個教師的課例中，體現(xiàn)了引導中學生正確對待追星現(xiàn)象以正確的價值觀確立自己的榜樣，并以此為動力，奮發(fā)學習，努力成才。

三、存在問題

由于剛走上三尺講臺，缺乏教學實踐的磨合，年輕的音樂教師雖然有許多的思維亮點涌現(xiàn)，但是與新課改的理念與常規(guī)教學要求，還是存在著一定距離，需要予以調(diào)整。

1.教學視野不是很開闊。部分教師導入新課的切入點選擇得很好，但是缺乏畫龍點睛之筆，讓揭示新課題所創(chuàng)設的氛圍迅速升溫，缺少了推波助瀾式的效果，降低了拓展教學視野的效果。

2.教學缺乏全局意識。教學中頭大尾小，某個版塊教學很精彩，而隨后環(huán)節(jié)教學卻比較松散，教學內(nèi)容豐富但是重點不太突出。

3.教師課堂教學情感不夠投入。中學音樂學科新課改的核心理念是以人為本、以音樂為本，以情感體驗為主線，凸顯人格教育。在個別教師的課堂中，教師缺乏激情，不能走到學生中間進行情感交流。一堂課平鋪直敘地推進，臺下的學生比較疲憊。

4.新課內(nèi)容的拓展，做得不夠細致、深入。有的內(nèi)容不能體現(xiàn)、深化主題，缺乏創(chuàng)意，只是知識的累積而已，不能進行有效教學。

5.教學中缺乏靈活多變的機智。教師提問，學生沒能及時回答，出現(xiàn)了冷場現(xiàn)象，教師的語言啟迪性不夠，缺乏現(xiàn)場調(diào)動的智慧。教學中出現(xiàn)了滿堂問現(xiàn)象，設計的問題缺乏斟酌與提煉。

6.改善教學評價機制，驅(qū)動每個學生萌發(fā)成就感。新時代的中學音樂課堂，學生要學些什么？是音樂教師始終要注重的內(nèi)容。音樂教師如能在教學過程中隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給學生表演和表現(xiàn)的機會，肯定學生主體參與后的感受，就可以讓學生體驗到成功的快樂，相繼會產(chǎn)生自主學習的動力。

四、改進建議

1.切實實施結對工程。如果青年教師新授的每一課時備課稿都是與師傅共同商榷、修改后才進班授課，將會是青年教師少走彎路，提升課堂教學時效性的一條捷徑。

2.盡快完善音樂教室配置。在音樂教室里，應該擁有鋼琴、多媒體等一套完備的設施，要能夠為中學生提供開放的藝術體驗空間，登臺演練。

3.定期開展優(yōu)秀教案、教學設計、多媒體課件評比等活動，以推門聽課的方式驅(qū)動青年教師自覺提升個人教育教學水平。

4.教研室加大開設公開課、示范課的力度，增加音樂教師外出學習機會，多聽多看，取人之長，補己之短，是最有效的學習方式。

要想提升高中音樂課堂教學的實效性，教師就要在實際教學中不斷研究和總結經(jīng)驗，努力激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生熱愛音樂藝術、喜愛音樂課的興趣和動力。在新課程教學大綱的指導下，采取靈活有效的方法和手段，確保課堂教學活動地順利實施和教學目的地有效實現(xiàn)。通過提高課堂教學效率，實現(xiàn)以音樂審美為核心的音樂課程理念。

篇9

多元文化音樂教育是多元文化教育中的重要領域，是全球經(jīng)濟一體化逐步完善的大背景下，高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。文章以部分地區(qū)理工科院校為研究對象，以大學音樂教學現(xiàn)狀為切入點，首先論述多元化大學音樂教育的意義；然后調(diào)研理工科大學音樂教學現(xiàn)狀并分析出影響音樂教育的因素；最后論述更新教學觀念、加強師資建設、深化教學改革三大方面，提出了改進理工科院校音樂教學模式的具體創(chuàng)新措施。

［關鍵詞］

多元文化理工科院校音樂教育教學模式

目前，我國正處在改革開放的重要時期，各行各業(yè)對用人標準提高了要求，多元文化教育為大學生綜合素質(zhì)的提高指引了發(fā)展方向，通過在理工科院校開展多元化音樂教學，開闊學生文化視野，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生審美能力。

一、多元化音樂教育的概念和音樂教育的意義

多元文化始于20世紀80年代的美國，1988年春天斯坦福大學的課程改革是這場文化革命的開端。多元文化音樂教育向世界人民傳播音樂文化，展示音樂文化的豐富多樣性。發(fā)展多元文化音樂教育是理工科音樂教育發(fā)展的必然方向，可以有效提高學生的欣賞水平，開闊眼界，拓展知識面。音樂教育不僅僅是藝術教育，它可以緩解壓力、撫慰心靈，大學的音樂教育從品德、文化、專業(yè)、心理、身體等多方面對提升大學生綜合素質(zhì)具有積極的教育意義。音樂教育所體現(xiàn)出的藝術的真實性、概括性、鮮明性、直觀性、關聯(lián)性等特征可以使大學生更深一步地了解社會。音樂教育中的歷史傳承性，是大學生解讀歷史、了解民族、領悟傳統(tǒng)文化和多彩民間藝術的有力文化支持。音樂教育中的感染力和審美性，能讓大學生受到高尚品德的陶冶和熏陶，讓他們能夠理解丑惡和美麗、高尚與鄙陋，使他們增加對美的認識，激發(fā)他們的藝術潛能。

二、理工科大學音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

目前國內(nèi)外專門針對理工科院校開展的音樂教學的研究很少，師范類院校大多是單純研究音樂教育，普通院?；旧险诖罅ν卣顾刭|(zhì)教育，關于理工類院校音樂教學模式或音樂文化教育與學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究，如吳非《針對理工類院校音樂教學的幾點思考》、李博瀾《江蘇省工科院校音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》、李健《河北省理工科院校開展多元文化音樂教育的研究》、陳慧玲《我國理工科院校公共音樂教育現(xiàn)狀研究》等論文為本文的研究和分析提供了參考和啟示。

（一）對理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進行調(diào)查

本文選取了河北省廊坊師范學院、廊坊職業(yè)技術學院、北華航天工業(yè)學院、華北科技學院、河北工業(yè)大學、中國人民武裝警察部隊學院等六所院校全日制統(tǒng)招在校生進行了為期12個月的調(diào)查研究，發(fā)放問卷1250份，回收1130份，回收率90.4%，走訪學生1000名，交談成功857人，走訪率85.7%。經(jīng)過歸納整理，從1130份問卷中隨機抽取900份進行統(tǒng)計分析，從857名同學中抽取650份走訪報告進行總結提煉，作為本文研究的數(shù)據(jù)支持。本文通過問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法、文獻資料法等研究方法對我省六所理工科院校音樂教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析。調(diào)查內(nèi)容如下：學習音樂的動機，音樂教育采取的主要形式，課程主要內(nèi)容和使用教材范圍，教師與教學設備的配備情況，音樂教育與學生綜合素質(zhì)的關系，音樂公選課和學生社團開設情況，學校對音樂教育的重視程度，學生對音樂教學模式方面的態(tài)度和想法共八項內(nèi)容。

（二）調(diào)查結果

1.音樂素質(zhì)存在差異性，缺乏主觀認識。

調(diào)查結果顯示，83%的大學生沒有任何音樂理論基礎；極個別學生因從小接受過鋼琴、小提琴的樂器教學能夠認識并使用專業(yè)樂譜；13%的大學生能夠認識簡譜但并不能夠熟練使用；73%的大學生基本沒有機會了解和接受音樂知識。近一半的學生喜歡通俗音樂，一小部分人喜歡搖滾音樂，而對古典和浪漫音樂、爵士樂、交響樂等了解甚少或一無所知。喜歡古典舞蹈的占15%，喜歡現(xiàn)代舞蹈的占37%。從以上數(shù)據(jù)看出，大學生的音樂水平高低不一，他們聽的大多是流行歌曲，對高雅的藝術作品了解很少，缺乏主觀上對音樂的向往和探索。另外，學生在高中階段沒有多余的時間關注音樂，更沒有意識到自己是否具有這方面的興趣和愛好，對音樂會、歌劇、音樂比賽等漠不關心。

2.課程設置單一未體現(xiàn)音樂教育的多元性。

在被調(diào)查的6所高校中對非音樂專業(yè)大學生開設音樂教育課程的有4所，沒有開設的有2所。在開設公共音樂選修課的4所高校中，選修音樂的大學生只占到在校大學生總數(shù)的18.2%，教學中沒有統(tǒng)一的教材，課程設置不夠科學合理。經(jīng)調(diào)查表明：第一，高校音樂教育因教師的學歷背景等原因更偏重專業(yè)化，課程過于專業(yè)化，學生接受困難。第二，上課學生以低年級為主。因為，很多學校規(guī)定，一年級的學生必須學習音樂教育；二、三年級的學生進入專業(yè)課程學習，課業(yè)比較繁重，沒有充足的時間上選修課；處于畢業(yè)階段的三、四年級學生，一般不會在意這類課程。這些問題說明部分決策者在課程設置上及大學生對音樂的學習認知上存有一定偏差，高校音樂教育并未得到科學的定位。同時在教學中以講授為主，授課形式單一，學生往往被動接受，缺乏互動和參與環(huán)節(jié)，長此以往，學生失去了上課的興趣。

3.師資力量薄弱導致藝術活動普及率低。

由調(diào)查結果可知，理工科院校實施音樂教育的教師資源非常少，教師梯次不夠完善。在參與調(diào)查的院校中，只有一所有專任音樂教師，其他四所是由在學生工作處和校團委工作的教師兼任，五所學校只有一名副高級職稱的音樂教師，其余為講師或助教。由于師資力量薄弱，導致藝術活動普及率偏低，只有少數(shù)學生能夠參與軍樂團、舞蹈隊，能夠在運動會開幕式、迎新晚會、新年晚會親身體驗，展示才華。此外，理工科院校的藝術活動不能僅僅是課堂講授，應采取多種藝術形式，結合蒙古族、藏族、苗族或者是俄羅斯、巴西等多種民族特色音樂風格進行推廣普及提高，以多元的世界文化和藝術吸引學生，將文化素質(zhì)教育融入其中，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

4.教學設備管理存在的問題。

經(jīng)過調(diào)查得知，大多數(shù)理工科高校基本沒有專業(yè)視聽室和專業(yè)活動場所，音樂選修課按照選課人數(shù)多少安排教室；只有4所大學有鋼琴，其中1臺還是年久失修，并且僅限藝術社團使用，不能夠提供給音樂選修課；還存在缺少電腦、DVD、投影儀等多媒體教學設施的現(xiàn)象。此外，調(diào)查的6所高校中音樂教育的歸屬也存在問題。選修課歸社科部或基礎部管理，藝術團體歸團委管理，同時教師來自各個行政部門的藝術專業(yè)教師，沒有專業(yè)的教研室，既要干行政工作還要授課，這說明大部分高校公共音樂教育的管理問題沒有得到重視，管理混亂、不規(guī)范?？偨Y起來，理工科院校的音樂教育普遍存在以下幾種問題：一是學校領導不夠重視；二是音樂教學的場地、設備嚴重不足；三是資金投入嚴重不足；四是學生學習和鑒賞音樂的目的性不明確。鑒于此，筆者認為大學音樂教育發(fā)展和實施重在高校領導的重視，必須轉(zhuǎn)變思路，給予音樂教育以資金支持，增加音樂教育的形式，重視音樂教育在提升大學生綜合素質(zhì)中的獨特魅力，使音樂教育在大學教育中真正發(fā)揮出其功能。

三、基于多元文化和建構主義的理工科院校音樂教育模式的改革探索

理工科的音樂老師基本上來源于師范大學的藝術專業(yè)畢業(yè)生或藝術團體的專業(yè)人才，如果其教學模式還停留在傳授教育，停留在老師唱學生學，則不能滿足現(xiàn)代化高等教育的要求。因此，提出以下三點切實可行的改革措施，使音樂教育與時代結合，與科技結合，保障音樂教育的有效進行。

（一）與時代接軌，豐富教學內(nèi)容

理工科學生邏輯思維較強，創(chuàng)新思維和發(fā)散思維相對薄弱，許多學生不懂樂譜。針對這些普遍特點，教師應以授課對象的音樂水平和文化底蘊為基礎，選擇適合學生學習的多元文化授課內(nèi)容，培養(yǎng)學生興趣，提高教學質(zhì)量。中西結合，西方音樂與中國民族音樂交叉滲透，圍繞巴洛克時期、古典主義、浪漫主義不同風格的流派可以講授大小調(diào)式、交響樂、協(xié)奏曲、無詞歌；甄選出昆曲、甘肅花兒、朝鮮族農(nóng)樂舞、新疆維吾爾木卡姆、蒙古族呼麥等民族民間表演藝術來增加學生的民族自豪感。多元文化音樂教育可以激發(fā)學生興趣，提高學生文化修養(yǎng)，看到我國民族藝術走向世界舞臺，讓學生增強榮譽感和責任感。2014年入學的學生基本上以1995年后出生為主，針對這些授課對象，教師應充分考慮他們的出生年代、文化層次、興趣愛好，在以人才培養(yǎng)方案為基礎的前提下，以教學大綱為依據(jù)，激發(fā)學生的參與感，發(fā)揮學生的主體作用。引入流行音樂進課堂，通過問答、討論、課堂表演等形式讓學生參與教學，調(diào)動學生的積極性，豐富課堂活動，培養(yǎng)學生自信心，使音樂文化的教學取得更好的效果。

（二）與國際接軌，改善教學方法

在理工科音樂選修課中，將要講授的理論知識，通過團隊或自由結組的方式團結協(xié)作，強化對新知識點的掌握。通過話劇或舞臺劇表演完成對原有認識的重塑和新知識的建構。從學生的角度出發(fā)，可以嘗試以下教學方法：

1.直觀演示法。

在教學中，教師通過展示各種樂器并進行演奏，給學生直觀的示范，通過對樂器的觀察，講解樂器的構造組成和發(fā)聲原理，進行示范性彈奏，使學生獲取知識。演示法能夠提高學生的興趣和觀察能力，激發(fā)學習熱情，加強知識記憶。隨著電子產(chǎn)品技術的發(fā)展，智能手機和平板電腦為學生所熱愛，也可以將一些APP加入到日常教學中來。

2.MOOC教學法。

在理工院校的音樂教育中，學生根據(jù)興趣自愿報名音樂選修課和藝術社團，上課人數(shù)多?，F(xiàn)在很多學校已經(jīng)覆蓋了無線網(wǎng)絡，因此，MOOC教學法可以應用在音樂教學的課程中。如設計出課程的電子平臺，采用手機點名、手機答題、手機觀看課件等教學手段，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣。

（三）與社會接軌，完善保障機制

篇10

創(chuàng)造出前所未有的事物或作品就是創(chuàng)造。正因為如此，大多數(shù)學生對創(chuàng)造感到非常神秘、遙不可及，認為創(chuàng)造僅僅是科學家、發(fā)明家的專利。其實，創(chuàng)造可分為類創(chuàng)造和真創(chuàng)造：類創(chuàng)造是對創(chuàng)造者個體而一言的一種創(chuàng)造，雖然創(chuàng)造的結果對現(xiàn)實來說是已知的，但對創(chuàng)造者個人來說卻是獨創(chuàng)的；創(chuàng)造是科學家、發(fā)明家創(chuàng)造出了對社會是全新的知識和有使用價值的一種創(chuàng)造活動。布魯納認為，所有的智力活動都是一樣的，無論在科研的前鋒還是在學校的課堂中，它們的差別僅僅在于活動的程度不同，而活動的性質(zhì)是完全相同的。因此，學生學習音樂的活動與音樂家創(chuàng)作活動之間僅僅有水平和程度上的差異，其本質(zhì)都是一種相同的創(chuàng)造活動。讓學生樹立“人人是創(chuàng)造的主人”的觀點，有助于鼓勵學生具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新這種潛能是人人具有的一種有待開發(fā)的能力。音樂教育教學是整個高中基礎教育的組成元素之一，同時也是訓練學生創(chuàng)新能力的重要途徑，因為音樂其本身的多變性，注定其描述的對象常帶有不確定性，不同的學生對不同音樂的教學內(nèi)容如歌唱、演奏、欣賞、創(chuàng)作等都會有不同的理解，這就是一種必然存在的個體差異，因而他們在音樂方面的創(chuàng)造力也是獨特的。這是音樂在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力方面獨一無二的特性，其他學科只能望塵莫及。因此，開設音樂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有特殊意義。

二、通過音樂教學培養(yǎng)學生情感

創(chuàng)新情感是一種想創(chuàng)造的欲望，由興趣、態(tài)度、意志、鍥而不舍的精神等情感因素對創(chuàng)造者潛在創(chuàng)造能力起促進作用的一種精神動力。創(chuàng)新意識與創(chuàng)造情感相互促進，共同作用于學生才會有助于創(chuàng)造型人格的形成，這才是創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展的起點。根據(jù)音樂學科本質(zhì)特點及其特殊性，創(chuàng)新情感的培養(yǎng)指對學生審美態(tài)度和審美習慣、對學生科學的創(chuàng)造精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和應用音樂本身內(nèi)在的感染力、情趣性及德育因素等，學生通過對音樂的欣賞獲得在道德、理智、審美等方面得到情感體驗。教師要善于在音樂課堂中讓學生發(fā)現(xiàn)音樂之美，讓他們通過音樂來培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有學生的個性得以充分表現(xiàn)，他們的身心、才智方可得到更健康更全面的發(fā)展，才能突破傳統(tǒng)，有所創(chuàng)新。在音樂教師應將音樂知識與其他學科知識相結合的從知識形成的縱向、橫向的對比中來達到訓練學生思維的目的，從知識的延伸，使學生的素質(zhì)得以全面提升，讓他們的創(chuàng)造力充滿生機與活力，為學生的創(chuàng)造力的進一步發(fā)展打下堅實基礎。

三、通過音樂教學提高學生創(chuàng)新思維

音樂教學是一種審美教學，其中心是對學生進行思維創(chuàng)新培養(yǎng)和音樂創(chuàng)作訓練。從思維的方面來講，創(chuàng)造思維是邏輯思維、形象思維和直覺思維的綜合，是集中思維和發(fā)散思維的更進一步的延續(xù)。對原有信息朝著多方向、多角度寬展是發(fā)散思維的關鍵所在，對待同一個問題有多種解決途徑，但最終的結果是一樣的。多向、靈活、變通解決問題的方法是發(fā)散思維獨有的特點。為此，在音樂教學中教師要根據(jù)音樂課的學科特點從多側(cè)面、多渠道來提高學生的觀察力、鑒賞力和想象力。開發(fā)學生思維的深度、廣度來不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時教師應提出與相關音樂有關的各種資料如：韋伯的代表作是歌劇《自由射手》，舒曼的代表作有鋼琴曲《蝴蝶》《狂歡節(jié)》，里姆斯基－柯薩科夫《圣誕節(jié)前夜》等世界名作。讓學生通過分析、討論、歸納和總結，來培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。達到從不同角度、途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

四、通過音樂教學提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指人在參與創(chuàng)造活動時能尋找出解決同一問題的新思路或創(chuàng)造出具有一定使用價值的新事物的一種能力。能力有特殊能力和一般能力。音樂方面的能力屬特殊能力，特殊能力的形成，是專業(yè)活動的創(chuàng)造性根本保證。皮亞杰先生說，教育的目的就是要培養(yǎng)出創(chuàng)造型的新新人才，他們屬于能有所創(chuàng)造發(fā)明的一個群體。所以音樂教學的主要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，審美能力的培養(yǎng)則是高中音樂課的教學目標，是從審美這一角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。音樂課堂授課方式通常包括歌唱、欣賞、綜合及素質(zhì)，音樂實踐的每一環(huán)節(jié)都與心理想象活動密不可分，可以說離開想象就沒有音樂可言，作曲就是一種純粹的音樂想象，表演是對音樂想象活動的進一步延伸，欣賞是一種更深層次的想象———知覺想象，非語義性的音樂。