導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生典型教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 主體思維 思維活動(dòng)

社會(huì)發(fā)展學(xué)指出，人類的經(jīng)驗(yàn)技能來(lái)源于兩個(gè)方面，一方面是通過(guò)自身個(gè)人實(shí)踐所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，另一方面是依托其他個(gè)體勞動(dòng)而獲取的間接經(jīng)驗(yàn)。這兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)技能是一個(gè)“源”與“流”的深刻關(guān)系，二者之間的共同基礎(chǔ)都是“實(shí)踐”。心理學(xué)指出，親身參與獲取的直接經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于依托他人或途徑獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，“痕跡”印象更明顯，“留存”時(shí)間更深刻。在以學(xué)生主體為中心、能力情操培養(yǎng)為要?jiǎng)?wù)的新課改“大潮”下，教師更應(yīng)該發(fā)揮主體能動(dòng)功效，提供實(shí)踐思維廣闊“空間”，鼓勵(lì)初中生思維探析，指導(dǎo)初中生辨析推理，引領(lǐng)初中生歸納反思，讓初中生在自由廣闊的思維“空間”內(nèi)馳騁，為獨(dú)立自主、高效地深入進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累殷實(shí)的經(jīng)驗(yàn)“資源”和技能“財(cái)富”。我現(xiàn)對(duì)初中生思維活動(dòng)組織開展論述。

一、在以導(dǎo)促學(xué)活動(dòng)中，組織初中生思維探究

思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的腦力活動(dòng)，是思考分析的較高形式，需要良好的數(shù)學(xué)技能和積極的內(nèi)在情感支撐。參與者的思維活動(dòng)，需要依托多渠道、多形式的有效引和高效促。主體的能動(dòng)思維活動(dòng)，需要良好的內(nèi)在情感進(jìn)行保證。這就需要教師認(rèn)真而又扎實(shí)地做好激勵(lì)和引導(dǎo)工作，讓自主思維成為初中生的自覺(jué)行動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)促動(dòng)功效，一方面運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言和激勵(lì)話語(yǔ)促動(dòng)初中生數(shù)學(xué)思維，并介紹典型案例、名人案例及身邊典型，樹立數(shù)學(xué)思維標(biāo)桿，激發(fā)初中生自主思維。另一方面要借助設(shè)置教學(xué)情景手段，以此引發(fā)初中生的自主思維情感，提供有趣的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)的案例，以及啟示性研究話題，吸引他們學(xué)習(xí)探究的有意注意，促使他們主動(dòng)、積極地思維。如在“三角形三邊關(guān)系性質(zhì)”教學(xué)中，教者通過(guò)組織初中生開展“用小木棒進(jìn)行三角形的拼接”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，探求“三角形之間的三條邊關(guān)系”內(nèi)容后，向他們提出問(wèn)題“借助我們所實(shí)踐的活動(dòng)進(jìn)程，同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能夠和不能夠用木棒拼接三角形長(zhǎng)度之間具有的特征或關(guān)系？”教者以誘導(dǎo)性的“問(wèn)題”引發(fā)他們深思，有意注意能夠得以集中，從而進(jìn)入到對(duì)三角形三邊關(guān)系的深層次思考分析，自主思維成為內(nèi)化要求。

二、在案例解析進(jìn)程中，組織初中生思維推導(dǎo)

教育學(xué)指出，案例是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的重要“載體”和實(shí)踐“舞臺(tái)”。同時(shí)，思維活動(dòng)成效，能夠通過(guò)數(shù)學(xué)案例解析成效得到淋漓盡致的展示和呈現(xiàn)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教師要重視主體實(shí)踐活動(dòng)載體的創(chuàng)建和設(shè)置，抓住學(xué)科內(nèi)在豐富資源，組織和促動(dòng)主體深入數(shù)學(xué)思維、高效學(xué)習(xí)實(shí)踐。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)案例的講解環(huán)節(jié)，作為學(xué)生自主思考分析、自我歸納推理、自我判斷提煉的重要“時(shí)段”和有效“空間”，將數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的要求、思路的確定及過(guò)程的展示和解法的歸納等任務(wù)和要求，交給初中生進(jìn)行操作和完成，組織初中生進(jìn)行深入細(xì)致的思維分析活動(dòng)，以此鍛煉和提高初中生的自主思維能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師放手學(xué)生自主思維，應(yīng)該做到“收放有度”。教師應(yīng)該切實(shí)做好初中生自主思維分析活動(dòng)節(jié)奏的“調(diào)度”和“調(diào)整”，保證自主思維效果。

問(wèn)題：試確定如果函數(shù)y=（k-1）x■-4x+5-k解析式中的k在取-1，1，2不同數(shù)值的情況下，函數(shù)是否都有最大值？請(qǐng)表達(dá)你的觀點(diǎn)和理由；若有，請(qǐng)求出最大值。

學(xué)生分析：根據(jù)題意，要判定函數(shù)是否有最大值，需要對(duì)k取的不同值情況的函數(shù)進(jìn)行討論，從而進(jìn)行確定。

教師強(qiáng)調(diào)：在討論判斷的過(guò)程中，要正確運(yùn)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的性質(zhì)。

學(xué)生展示解題思路：可以采用先求當(dāng)k為-1，1，2不同情況的解析式，然后再結(jié)合函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行最大值的討論。

教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：本題考查一次函數(shù)和二次函數(shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行最值的求取是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、在自我評(píng)判剖析中，組織初中生思維辨析

課改背景下的學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)之間，最大區(qū)別在于注重了學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮及學(xué)生技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。評(píng)價(jià)教學(xué)歷來(lái)是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的“私有財(cái)產(chǎn)”，學(xué)生一直作為被評(píng)判的“對(duì)象”，處于評(píng)價(jià)教學(xué)的從屬地位，只能無(wú)條件“接受”、被動(dòng)整改，評(píng)價(jià)效果事半功倍。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)教學(xué)就其功效和作用而言，有著明顯的促動(dòng)性和啟發(fā)性，應(yīng)該成為促使學(xué)生更深入思考、剖析的重要“助力”之一。因此，教師在初中生自主思維“空間”的設(shè)置上，可以將評(píng)價(jià)教學(xué)手段交給學(xué)生群體，讓其成為評(píng)價(jià)評(píng)判的“具體操作者”，滲透于學(xué)生思考分析實(shí)踐中，組織初中生個(gè)體自我評(píng)判，組建群體小組評(píng)析討論活動(dòng)，以此為初中生提供更有效的自主思維空間，推動(dòng)自主思維的進(jìn)程，強(qiáng)化其效果。

如“全等三角形的判定定理”一節(jié)課中，教者針對(duì)他們的“混淆判定定理內(nèi)容”認(rèn)知缺陷，在總結(jié)反饋環(huán)節(jié)，組織初中生對(duì)解析案例過(guò)程進(jìn)行“回頭看”，并設(shè)置出學(xué)習(xí)小組合作探析找尋的“空間”，要求初中生運(yùn)用評(píng)價(jià)教學(xué)手段，在自我評(píng)判的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組個(gè)體之間的評(píng)價(jià)、討論和剖析活動(dòng)，交流各自心得。初中生在自我反思及小組評(píng)判中，認(rèn)識(shí)到存在的思考分析缺陷，并得到其解決方法，有力地提高了初中生數(shù)學(xué)思維能力和成效。

總之，在以主體為核心的課改下，教者要將主體能力情操培養(yǎng)作為學(xué)科教育的根本出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)，創(chuàng)造主體自主實(shí)踐、自主思維的“時(shí)機(jī)”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的“指點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)能力和品質(zhì)的雙提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余芳.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（01）.

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【關(guān)鍵詞】初中思品 教學(xué)改革 學(xué)生實(shí)際

在初中生的成長(zhǎng)中，思想引導(dǎo)具有導(dǎo)向作用。學(xué)生形成正確的人生理念，會(huì)伴隨他們的一生成長(zhǎng)與發(fā)展。反之，消極沒(méi)落的思想對(duì)學(xué)生的侵蝕會(huì)讓學(xué)生身心受到錯(cuò)誤的引導(dǎo)，不利于初中生的成長(zhǎng)。思品教師要重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，扎實(shí)有效的開展思品教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生迅速融入初中生活

初中生的學(xué)習(xí)生活壓力節(jié)奏明顯有別于小學(xué)階段，初一年級(jí)有些學(xué)生出現(xiàn)了明顯不適應(yīng)。學(xué)習(xí)量加大，學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)時(shí)間也更長(zhǎng)了，有些學(xué)生因?yàn)樗枷肷系牟贿m應(yīng)而產(chǎn)生一些退卻心理。筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助他們盡快融入初中的生活。在《我是中學(xué)生了》一課教學(xué)中，筆者從人生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的階段入手，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)開始的初中生活充滿信心，明白這是人生必不可少的一個(gè)重要階段。同時(shí)也告知學(xué)生，作為初中生要以更高的要求對(duì)待自己，無(wú)論是學(xué)習(xí)上更加勤奮，還是生活上更加自理，以及思想行為上更加成熟等等，都要拿出初中生的樣子適應(yīng)初中生的生活。另外，筆者在教學(xué)中還針對(duì)學(xué)生多變的情緒，特別是一些消極負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)。如《多彩的情緒》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生始終保持自信，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活，無(wú)論遇到什么樣的困難都要保持良好的狀態(tài)，要堅(jiān)信一切困難都會(huì)過(guò)去，我們的未來(lái)將會(huì)更加美好，由此讓學(xué)生保持良好的狀態(tài)，及時(shí)梳理調(diào)整自身情緒，迅速融入到初中學(xué)習(xí)生活中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生活自信

自信心可以使同學(xué)們的內(nèi)心變得強(qiáng)大起來(lái)，在學(xué)習(xí)與生活中藐視困難、增強(qiáng)動(dòng)力。許多初中生正是因?yàn)槿狈@樣的自信，才導(dǎo)致了自卑心理，學(xué)習(xí)中畏縮不前。筆者在這一方面進(jìn)行了心理的疏導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真審視自我，既要看到自己的不足及時(shí)糾正，同時(shí)也要看到自身的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短、樹立信心，融入到班集體生活與學(xué)習(xí)之中。在《天生我才必有用》一課教學(xué)中，筆者注重搭建平臺(tái)讓每一位學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自我。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是字寫得不錯(cuò)；有的學(xué)生在手工制作方面有特長(zhǎng)，以及器樂(lè)表演等方面特長(zhǎng)的學(xué)生不在少數(shù)。筆者通過(guò)搭建平臺(tái)讓他們展示自我，目的在于向其他同學(xué)展示自己光彩奪目的一面，讓大家都能尊重他人，不再以分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)看待其他同學(xué)，消除以分?jǐn)?shù)定等級(jí)的陳舊理念。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，從自己的優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處展示入手獲得同學(xué)贊許的目光，獲得師生的充分肯定，進(jìn)而將這樣的積極情感轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中，有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成效。

三、教育學(xué)生學(xué)會(huì)與人正確相處

初中生進(jìn)入了青春期，逞強(qiáng)好斗、自我為中心、容沖動(dòng)成為了這一年齡段的顯著烙印。教師尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣融入集體，怎樣融入社會(huì)，怎樣和他人和睦相處，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都具有重要的作用。筆者除了在日常教育教學(xué)工作中進(jìn)行引導(dǎo)之外，還結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。例如《眾人劃槳開大船》教學(xué)中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生明白個(gè)人的力量是薄弱的、渺小的，但是一旦形成集體的力量，那么將是不可估量的。讓學(xué)生充分感受到集體的力量，領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，進(jìn)而聯(lián)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的具體內(nèi)容，讓他們認(rèn)識(shí)到班集體就是這樣一艘大船，需要每一個(gè)人共同參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)班集體的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、集體主義教育的引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容中受到了震撼，所接受的理念也更能夠走進(jìn)他們的內(nèi)心。另外，學(xué)生之間逞強(qiáng)好斗也是初中教師所頭疼的一個(gè)問(wèn)題，一些故意傷害案件頻頻發(fā)生，正是因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏寬容理念，一件小事大打出手，甚至動(dòng)棍子、動(dòng)刀子造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的嚴(yán)重后果。筆者在《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)中，從正反兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面選取互相謙讓、互相尊重的正面典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，樹立正面榜樣的作用，讓他們懂得相互謙讓包容是中華民族的傳統(tǒng)美德。另一方面還選取了一些負(fù)面典型進(jìn)行分析研究，筆者播放了多個(gè)片段，有公路上剮蹭之后駕駛員互相斗毆致人重傷的案例，也有和學(xué)生年齡相仿的初中生因?yàn)橐黄块_水的問(wèn)題而大打出手、燙傷他人的慘痛教訓(xùn)，從接近學(xué)生生活的這些案例著手強(qiáng)化警示教育，使他們更加懂得相互包容謙讓。

四、強(qiáng)化法紀(jì)教育筑牢思想防線

全民普法教育是當(dāng)前宣傳工作的一項(xiàng)重中之重，在全社會(huì)營(yíng)造遵紀(jì)守法的氛圍，初中思品教師也要有效策應(yīng)這一項(xiàng)工作，順應(yīng)潮流、與時(shí)俱進(jìn)、有所作為。針對(duì)當(dāng)前初中階段青少年法制意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師要充分結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透引導(dǎo)，讓遵紀(jì)守法、潔身自好成為學(xué)生自覺(jué)的內(nèi)在要求。例如在《筑起“防火墻”》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹了當(dāng)前社會(huì)上多種不良思潮，拜金熱潮、崇尚暴力、黃賭毒等等，這些不良誘惑對(duì)社會(huì)的每一個(gè)成員都產(chǎn)生了不同程度的影響。初中生心理發(fā)展尚不成熟，容易受這些片面錯(cuò)誤理念的影響。筆者列舉了相關(guān)思潮的危害性分析，讓學(xué)生通過(guò)討論的方式認(rèn)識(shí)這些拜金主義思潮、崇尚暴力的思潮錯(cuò)誤在哪里，我們應(yīng)當(dāng)如何避免這樣的問(wèn)題，并通過(guò)負(fù)面典型進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)正反對(duì)比的方式進(jìn)一步筑牢思想防線、抵制不良誘惑，為自己的健康成長(zhǎng)筑牢防火墻。

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關(guān)鍵詞：思想教育；初中生；案例

思想品德的教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在青春期心理狀態(tài)在某種程度上要求教師在具體的思想品德教學(xué)中必須良好地把握學(xué)生的思想狀態(tài)并且對(duì)該階段概率較大的心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)以保證正常的學(xué)習(xí)。

一、思想品德教學(xué)案例教學(xué)的必要性

1.初中階段學(xué)生的心理素質(zhì)還未完全成熟

對(duì)于初中生而言，面對(duì)新時(shí)期許多社會(huì)上不良現(xiàn)象的誘惑，如果沒(méi)有良好的心理狀態(tài)作為支撐，一些學(xué)生很容易被不良的信息所誤導(dǎo)并且深陷其中，而在初中階段思想品德的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)一些真實(shí)案例的分析講解很容易讓學(xué)生了解其危害和影響自身學(xué)習(xí)的不良行為和現(xiàn)象，比如在講解性格的形成時(shí)，教師可以用歷史上一些人物的性格作為教學(xué)案例，像三國(guó)時(shí)期的關(guān)羽在取得一定的軍事成就后狂妄自大，最終敗走麥城，這是一個(gè)反面案例，目的是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中要養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的性格，面對(duì)一些未知情況時(shí)需要保持良好的心態(tài)，切忌驕傲自滿。而正因?yàn)閷W(xué)生在青春期容易被眼前的一些成就所帶來(lái)的榮譽(yù)所迷惑，因此教師更需要對(duì)其進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)。

2.案例教學(xué)可以幫助學(xué)生規(guī)范自身不良的個(gè)人行為

不光是在基本的個(gè)人性格形成上，學(xué)生的個(gè)人行為也很容易受到社會(huì)上其他信息的干擾，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲大行其道，由于這類游戲具有絢麗的動(dòng)畫效果，逼真的人物、復(fù)雜的情節(jié)設(shè)置，因此初中生很容易被其吸引甚至為之著迷，因此在具體的思想品德教學(xué)中，教師可以把一些同齡學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲荒廢學(xué)業(yè)的反面案例作為防止學(xué)生過(guò)度依賴游戲的警言中，主要是為了規(guī)范學(xué)生課余生活的行為，并且讓其具有客觀對(duì)待游戲的正確心態(tài)保證其正常的學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)主要注意的因素

在具體的案例教學(xué)過(guò)程中，教師需要從案例的選擇和學(xué)生對(duì)案例的接受情況這兩個(gè)方面去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這主要是由于初中生的心理特征決定了其具有強(qiáng)大的接受新事物的能力同時(shí)也很容易受到不明因素的影響，因此教師在具體的教學(xué)中需要注意對(duì)一些典型案例的教學(xué)，保證學(xué)生可以很好地領(lǐng)會(huì)思想品德教學(xué)的意義。另外，教師需要具體地考慮不同學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生的心理狀態(tài)，諸如家庭環(huán)境和生活環(huán)境等，這些都是影響其心理素質(zhì)和思想品德的重要因素。

總體來(lái)看，初中階段的思想品德的教學(xué)案例需要教師對(duì)初中生的心理狀態(tài)以及相應(yīng)案例的選擇與分析上做出一定的改變，最后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)采取必要的引導(dǎo)以及心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的教學(xué)。

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關(guān)鍵詞：初中生；教育管理；情感因素

教育工作與其他生產(chǎn)勞動(dòng)最為顯著的差異性，就是工作的對(duì)象是具有獨(dú)立人格與思想的個(gè)體，這就注定了教育工作更具復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性.對(duì)于初中班主任教師而言，他們所面對(duì)的教育對(duì)象正處于青春期，教育和管理的難度更高，性格的叛逆、青春的躁動(dòng)，讓廣大初中班主任教師工作增添了更多的復(fù)雜性.筆者在初中生教育管理工作中，充分融入情感因素，對(duì)于教育工作的順利開展和取得實(shí)效具有促進(jìn)作用，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析.

一、充分尊重學(xué)生人格，拉近師生心理距離

筆者在擔(dān)任班主任工作期間，始終堅(jiān)持尊重每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巍⒓彝ケ尘霸鯓?，均一視同仁地?duì)待學(xué)生，在班級(jí)倡導(dǎo)“人人平等”這樣的理念，要求班級(jí)學(xué)生相互之間不能以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生，教育學(xué)生明白，每一個(gè)人都有一定的長(zhǎng)處，也有自己的短處，成績(jī)滯后并不等于什么都差.通過(guò)營(yíng)造良好氛圍幫助班級(jí)學(xué)困生重新樹立自信.另外，筆者還經(jīng)常與班級(jí)中的一些特殊學(xué)生談心，如，具有自卑、自閉心理的學(xué)生，傾聽(tīng)他們的想法，對(duì)他們多鼓勵(lì)，幫助他們積極融入到班集體這樣的一個(gè)大氛圍之中，拉近了師生之間的心理距離.

二、關(guān)注學(xué)生實(shí)際困難，給予大力幫助關(guān)懷

筆者對(duì)于班級(jí)需要幫助的學(xué)生建立了專門的臺(tái)賬，主要分為三種類型，首先是家庭困難的學(xué)生，幫助他們向?qū)W校爭(zhēng)取各種補(bǔ)助、單位的結(jié)對(duì)幫扶等，尤其是對(duì)于單親家庭、發(fā)生重大變故的家庭學(xué)生，更是傾注了更多的關(guān)心與幫助，盡可能地幫助他們減輕家庭的壓力.其次是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，筆者倡導(dǎo)班級(jí)優(yōu)秀生與他們結(jié)成幫扶對(duì)子，關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)他們，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在班級(jí)營(yíng)造相互幫助的良好氛圍，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.另外，對(duì)于存在自卑心理以及其他心理障礙的學(xué)生，定期與他們進(jìn)行交流，并安排班級(jí)干部和他們做朋友，逐步消除他們心理上的堅(jiān)冰，讓集體的溫暖滋潤(rùn)他們的心田，從而充滿積極的情感，更加投入到學(xué)習(xí)與生活之中.

三、針對(duì)校園生活熱點(diǎn)，開展情境教育引導(dǎo)

初中生的世界是精彩的，學(xué)生的生活中既有積極的一面，也有需要教育和糾正的因素，教師要善于抓住正反兩個(gè)方面的要點(diǎn)進(jìn)行教育引導(dǎo)，設(shè)置情境化氛圍，提高學(xué)生思想教育成效.例如，在校園生活中不同程度地存在著追求物質(zhì)享受的消極思想暗流，對(duì)于這樣的狀況，教師不可忽視.筆者在處理這一問(wèn)題的過(guò)程中，一方面有意識(shí)地選樹了幾名學(xué)習(xí)刻苦、生活簡(jiǎn)樸的優(yōu)秀典型，強(qiáng)化了正面引導(dǎo).另一方面，筆者專門針對(duì)部分學(xué)生追求物質(zhì)享受這一話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論：“初中生的主要任務(wù)是什么？只貪圖享受、追求物質(zhì)消費(fèi)屬于一種什么樣的思想與行為？初中生應(yīng)當(dāng)怎樣正確面對(duì)物質(zhì)享受問(wèn)題？”學(xué)生紛紛發(fā)言，對(duì)這樣的行為表達(dá)出了自己的想法，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中生應(yīng)當(dāng)以刻苦學(xué)習(xí)為榮，物質(zhì)條件只要滿足基本生活需求即可，筆者最后進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步深化了勤儉節(jié)約教育的效果，將學(xué)生的思想引入到學(xué)習(xí)之中.由此可見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生校園生活中的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用情境式教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，提高教育效果.

四、注重正面思想疏導(dǎo)，破解學(xué)生早戀難題

初中生早戀問(wèn)題一直是廣大家長(zhǎng)與教師感到頭疼的問(wèn)題，青春期少男少女對(duì)異性的懵懂、好奇，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教師應(yīng)當(dāng)處理好這一問(wèn)題.筆者在這一問(wèn)題的處理上，采取“絕地而后生的逆向教育方法，將這一問(wèn)題擺上桌面，而不是部分班主任教師那樣神秘處理.筆者在班會(huì)上首先宣布：我支持大家談戀愛(ài).此話一出，全班嘩然，筆者接著補(bǔ)充了一句：不是現(xiàn)在，是至少十年后.接著筆者從初中生未來(lái)的求學(xué)時(shí)間、人生道路選擇、接觸人員數(shù)量等方面進(jìn)行了客觀分析，讓學(xué)生明白，初中階段不是談情說(shuō)愛(ài)、收獲果實(shí)的時(shí)期.筆者接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初中階段主要任務(wù)的形勢(shì)教育，讓學(xué)生將全部精力放在學(xué)習(xí)上，將愛(ài)情的種子深藏于心底，等待將來(lái)合適的土壤、陽(yáng)光、水分等齊全的時(shí)候再去發(fā)芽.另外，筆者還在班級(jí)開展了“大家都是兄弟姐妹”大討論活動(dòng)，進(jìn)一步明確了初中生異性關(guān)系定位的問(wèn)題，在學(xué)生中發(fā)揮了正面的思想疏導(dǎo)問(wèn)題.這一教育方式成效較為明顯，筆者多任教的班級(jí)已經(jīng)多年未出現(xiàn)早戀引發(fā)的各種問(wèn)題.

五、結(jié)合學(xué)生犯罪案例，實(shí)施警示震撼教育

篇5

一、迅速轉(zhuǎn)變自身角色，融入初中生活之中

在初一政治教學(xué)中，教師面對(duì)的是剛進(jìn)入初中階段的稚嫩面孔，小學(xué)生活與初中生活存在顯著差異，學(xué)生不僅面臨新的老師、陌生的同學(xué)、全新的環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)量與小學(xué)階段相比都有顯著差別。政治教師在教學(xué)活動(dòng)中要立足這樣的客觀實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)他們迅速轉(zhuǎn)變角色，完成從小學(xué)生向初中生的轉(zhuǎn)化，如在《我是中學(xué)生了》的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析初中階段學(xué)習(xí)生活與小學(xué)階段的差異有哪些，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，筆者進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生進(jìn)入初中階段后的學(xué)習(xí)生活要求濃縮為三點(diǎn)：一是責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)；二是學(xué)習(xí)態(tài)度更刻苦；三是學(xué)習(xí)效率更提高。通過(guò)這樣的思想引領(lǐng)，政治教學(xué)為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)向中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變提供了良好的思想基礎(chǔ)。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生迅速而充滿激情地投入初中階段的學(xué)習(xí)生活中具有積極意義。

二、引導(dǎo)與人和睦相處，交往之中培育品格

當(dāng)前，初中生絕大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，他們中許多人平時(shí)處于爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽無(wú)微不至的呵護(hù)之下，一切都以自我為中心，缺乏與人寬容相處的理念，對(duì)別人的關(guān)心幫助意識(shí)不強(qiáng)，遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)站在對(duì)方角度以寬容之心對(duì)待的理念也不足，這是當(dāng)前“90后”、“00后”身上具有的顯著烙印。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行和睦相處、寬容相處的思想引導(dǎo)，如在《授人玫瑰 手留余香》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生回憶自己幫助他人的事情，重點(diǎn)回憶別人在獲得幫助后對(duì)自己感謝的場(chǎng)景、自己的心理活動(dòng)，以及組織學(xué)生開展“當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這樣的專題活動(dòng)，讓學(xué)生明白并深切感悟到，在別人最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，既幫助他人，又陶冶情操，自己也是幸福的。如在《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹正反兩方面的案例：一個(gè)是兩戶人家三代人在一個(gè)院子共同生活42年，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一次爭(zhēng)執(zhí)的正面案例，另一個(gè)是兩名初中生因吃飯排隊(duì)問(wèn)題大打出手、致人重傷的反面典型。通過(guò)正反兩方面的典型對(duì)比，筆者引導(dǎo)學(xué)生明白與人相處、寬容是多么重要，領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N美德，從而在內(nèi)心對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，尤其針對(duì)自己與他人逞英雄斗氣這樣的不好行為進(jìn)行反思，在認(rèn)真的反思中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并決心改正。在這樣教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)與人和睦、寬容相處具有更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的要求更高。

三、教育學(xué)生珍愛(ài)人生，順利渡過(guò)青春沼澤

初中學(xué)生正處于青春期，此時(shí)學(xué)生容易陷入盲目講義氣、易沖動(dòng)、做事不計(jì)后果這樣的怪圈，并且對(duì)家長(zhǎng)、老師的教育會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極不利的。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化這一方面的思想疏導(dǎo)和引領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感悟“生命只有一次”，對(duì)每一個(gè)人都非常重要，要求學(xué)生在生活中注意避免各種意外傷害，而且要克制自己的言行，在與他人發(fā)生矛盾時(shí)，善于站在他人角度思考問(wèn)題，化解不良情緒，不能盲目沖動(dòng)，避免“一失足成千古恨”。另外，自己在遇到挫折困難時(shí)，要以強(qiáng)大的心理面對(duì)、包容，從失敗的痛苦中、挫折的陰影中及時(shí)走出來(lái)，以積極的心態(tài)面對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)與生活，尤其不能走進(jìn)思想的死胡同。另一方面，筆者要求學(xué)生樹立牢固的法制意識(shí)，以法律作為自己言行的底線與紅線，以此堅(jiān)決抵制不良思潮的侵蝕。如在《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》一課教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同分析當(dāng)前社會(huì)上對(duì)初中生造成不良誘惑的種種場(chǎng)所與行為，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，流連于游戲廳、游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所，這些都不是初中生生活中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的正常內(nèi)容，但是他們對(duì)初中生的誘惑是非常大的。筆者組織學(xué)生針對(duì)這些行為、場(chǎng)所的危害性進(jìn)行了深刻地分析，從腐蝕思想、影響學(xué)習(xí)等方面全面認(rèn)識(shí)這些不良誘惑的危害性，讓學(xué)生幡然醒悟，內(nèi)心自覺(jué)對(duì)這樣的行為與場(chǎng)所產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極作用。筆者同時(shí)教育學(xué)生，在青春期一定要守法，克制自己的沖動(dòng)，凡事多動(dòng)腦子想一想，多考慮后果，多問(wèn)幾個(gè)為什么，避免因頭腦盲目而造成不可挽回的后果。

四、感悟社會(huì)發(fā)展成果，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感

篇6

一、挖掘教材中豐富情感因素，讓學(xué)生在生動(dòng)情境中精神“提起來(lái)”

物理學(xué)科是一門實(shí)用性、應(yīng)用性較為顯著的基礎(chǔ)科學(xué)，物理教材中圍繞物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)置和融入了許多與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系、與學(xué)生生活關(guān)系密切的典型事例和生動(dòng)案例．這對(duì)初中生物理學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)起到“推波助瀾”的促進(jìn)功效．生本主義在物理教學(xué)中的應(yīng)用，最根本的要求就是充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的“主人翁”地位，讓物理課堂成為學(xué)生主體展示的“舞臺(tái)”．因此，在教學(xué)中，教師要利用初中物理教材已有的生動(dòng)、豐富、鮮明的現(xiàn)實(shí)案例和趣味現(xiàn)象，創(chuàng)造出形象生動(dòng)、趣味活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引發(fā)初中生情感“共鳴”，提振初中生物理學(xué)習(xí)情感，成為課堂教學(xué)“一份子”，主動(dòng)與教師同步互動(dòng)，深入探析物理知識(shí)．初中生面對(duì)生活常見(jiàn)現(xiàn)象，其內(nèi)心充滿了親近感，主動(dòng)探究分析成為內(nèi)在自覺(jué)行動(dòng)．

二、創(chuàng)設(shè)充足實(shí)驗(yàn)操作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在探究觀察中技能“高起來(lái)”

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，通過(guò)自身努力獲取的經(jīng)驗(yàn)技能，更能為學(xué)習(xí)對(duì)象留存深刻“印跡”，更有利于學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)習(xí)技能的提升．物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)、觀察為主要手段的知識(shí)學(xué)科，具有較強(qiáng)的能力培養(yǎng)功效，學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)觀察等進(jìn)程中，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力能夠得到明星提高．生本主義所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)與此同出一轍．因此，在物理課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)生本主義理念內(nèi)涵，教師就必須讓初中生獲取充足的活動(dòng)“時(shí)機(jī)”，利用物理教材中的實(shí)驗(yàn)案例、探究課題等載體，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、觀察研究、分析歸納等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)、仔細(xì)觀察、深入研究、科學(xué)歸納，逐步培養(yǎng)他們物理探究觀察的技能和素養(yǎng)．例如，在講“浮力”時(shí)，教師可以利用該節(jié)課中“浮力的大小”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，要求學(xué)生根據(jù)此節(jié)課教材實(shí)驗(yàn)步驟和要求，準(zhǔn)確操作實(shí)驗(yàn)器材，有序開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并如實(shí)記錄．學(xué)生獲得較大空間的實(shí)驗(yàn)操作“自”，其實(shí)踐動(dòng)手能力得到培養(yǎng)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)“浮力的大小與體積和物體的重量之間的關(guān)系”知識(shí)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)知和感受，自身的主體特性得到體現(xiàn)，主體探究觀察等物理學(xué)習(xí)技能得到提高．值得注意的是，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究技能、提供自主實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)時(shí)，教師要充分考慮安全因素和難度系數(shù)．

三、注重案例解析過(guò)程講解，讓學(xué)生在思考分析中能力“升起來(lái)”

篇7

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 情境性策略 教學(xué)情境

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接參與者，具有豐富而又復(fù)雜的內(nèi)在情感和心靈世界。初中生作為處在人生發(fā)展特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)群體，內(nèi)在學(xué)習(xí)情感上表現(xiàn)出積極性、能動(dòng)性等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)發(fā)展上表現(xiàn)為循序漸進(jìn)、逐步提升等特點(diǎn)。同時(shí)，初中生對(duì)生動(dòng)性、形象性、趣味性、矛盾性的教學(xué)情境或氛圍，充滿能動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)欲望和探知情感。教育學(xué)指出，情境性教學(xué)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生認(rèn)真觀看、評(píng)議情境，進(jìn)行問(wèn)題解決的模擬表演過(guò)程，從而達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的深入理解和熟練把握的一種教學(xué)方法。由此可見(jiàn)，情境性教學(xué)策略的有效運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)習(xí)主體能動(dòng)情感的有效激發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的有效開展，教學(xué)效能的顯著提升，起到促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在情境性教學(xué)策略的運(yùn)用，可以借助于豐富的課堂教學(xué)因素，對(duì)教學(xué)因素進(jìn)行有效“加工”，設(shè)置貼近教材實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的深入開展。同時(shí)，新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)教學(xué)情境設(shè)置提出了具體要求。下面我根據(jù)新課改要求，結(jié)合教研體會(huì)，就利用課堂教學(xué)因素，實(shí)施情境性教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

一、抓住數(shù)學(xué)應(yīng)用特性，設(shè)置生動(dòng)性教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，生活性，是數(shù)學(xué)學(xué)科的根本特性之一，現(xiàn)實(shí)生活中，都能夠找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)的“影子”。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、貼近自身實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容或問(wèn)題案例，充滿親切感和能動(dòng)性。因此，在情境性教學(xué)策略的運(yùn)用中，教師要始終抓住數(shù)學(xué)學(xué)科生活應(yīng)用性特征，遵循初中生認(rèn)知和情感發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置出生活性、趣味性、操作性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在適宜教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能動(dòng)特性和探知潛能的有效激發(fā)。

如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”教學(xué)中，教師抓住現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用一次函數(shù)圖像和性質(zhì)的典型事例，向?qū)W生展示“如圖所示的折線ABC為某人從甲地向乙地打長(zhǎng)途電話需付的電話費(fèi)y（元）與通話時(shí)間x（分鐘）之間的函數(shù)關(guān)系的圖像，問(wèn)通話7分鐘需付的電話費(fèi)為多少？”生活性的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性，從而在積極情感驅(qū)使下，能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)探知活動(dòng)。

二、利用初中生好奇心理，設(shè)置問(wèn)題性教學(xué)情境

好奇，是學(xué)生能動(dòng)探究實(shí)踐、主動(dòng)思考分析的生動(dòng)表現(xiàn)。初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，離不開問(wèn)題案例的解答活動(dòng)。同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)培樹的重要載體。因此，在情境性教學(xué)策略運(yùn)用中，教師應(yīng)注重問(wèn)題案例的質(zhì)疑特性，發(fā)揮問(wèn)題案例的概括特性，將學(xué)生好奇心充分“點(diǎn)燃”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要義和重難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題性教學(xué)情境，讓學(xué)生在探知解析問(wèn)題性教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到有效鍛煉和提高。

如在“全等三角形的判定”教學(xué)活動(dòng)中，教師為激發(fā)初中生好奇質(zhì)疑的學(xué)習(xí)心理，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固全等三角形的定義內(nèi)容基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問(wèn)題：“通過(guò)對(duì)全等三角形定義的學(xué)習(xí)，我們知道了兩個(gè)三角形全等的條件，現(xiàn)在老師有一問(wèn)題，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是不是全等三角形呢？”此時(shí)，學(xué)生群體結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有的給出肯定的答案，有的持否定的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師“借勢(shì)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“全等三角形的判定”新知教學(xué)中。這樣，學(xué)生在問(wèn)題性的教學(xué)情境下，探知欲望更加強(qiáng)烈，為有效教學(xué)活動(dòng)開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)初中生質(zhì)疑特性，設(shè)置矛盾性教學(xué)情境

古語(yǔ)云，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。對(duì)未知事物或已知問(wèn)題，充滿“疑惑”之心，是學(xué)生質(zhì)疑能力、反思能力水平的重要標(biāo)志。初中數(shù)學(xué)教師要抓住初中生質(zhì)疑、疑惑的內(nèi)心理特點(diǎn)，在情境性教學(xué)策略使用中，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要義，設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中，“點(diǎn)燃”探析激情，增強(qiáng)反思意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)反思辨析能力的有效鍛煉。

如在“一元二次方程”的教學(xué)活動(dòng)中，教師抓住學(xué)生質(zhì)疑的特性，有意識(shí)地設(shè)置“從正方形的鐵皮上截去2cm寬的一個(gè)長(zhǎng)方形，余下的面積是15cm2，則原來(lái)的正方形鐵皮的面積是多少？”問(wèn)題案例的解題過(guò)程。學(xué)生在分析探知解題過(guò)程中，產(chǎn)生了“該問(wèn)題解答時(shí)缺少了前提條件，就得出結(jié)論”疑惑，此時(shí)，學(xué)生在認(rèn)知沖突中，就能夠更加深入地分析、剖析解題活動(dòng)，從而為教學(xué)活動(dòng)效能的提高打下基礎(chǔ)。

總之，情境性教學(xué)策略的運(yùn)用，為激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感提供了條件。初中數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)教材、緊扣學(xué)生、緊貼課堂，設(shè)置因地制宜、有的放矢的教學(xué)情境，讓初中生在各種不同教學(xué)情境中，實(shí)施有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教與學(xué)活動(dòng)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施綱要.蘇科版.

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關(guān)鍵詞: 初中政治 法制意識(shí)教育 現(xiàn)代教學(xué)媒體 教學(xué)內(nèi)容

法律法規(guī)是保持社會(huì)正常運(yùn)行的規(guī)范準(zhǔn)則,是每一位公民都應(yīng)當(dāng)無(wú)條件遵守的。初中生大多才13―17歲,處于學(xué)生青春期發(fā)展的重要階段,處于各種人生理念形成的重要時(shí)期。在這一階段強(qiáng)化法制教育,有助于初中生形成遵紀(jì)守法的人生理念,對(duì)其今后的發(fā)展具有重要的促進(jìn)與引領(lǐng)作用。

一、強(qiáng)化法律意識(shí)教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

在初中教育教學(xué)工作中,教師要善于做有心人,利用各種教育時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生強(qiáng)化法律意識(shí)教育,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

1.發(fā)揮陣地法制宣傳作用。班級(jí)宣傳陣地是強(qiáng)化法制教育、營(yíng)造濃厚氛圍的重要途徑,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在板報(bào)設(shè)計(jì)中,加入一些與法制教育有關(guān)的欄目與版面,或是刊載一些學(xué)生在法制教育中的學(xué)習(xí)體會(huì)等,在班級(jí)營(yíng)造法制教育的良好環(huán)境。

2.強(qiáng)化班隊(duì)會(huì)課教育功能。教師在開展班隊(duì)會(huì)課活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)將法制教育作為重要的內(nèi)容,讓學(xué)生多熟悉一些法律知識(shí),尤其是與青少年健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的內(nèi)容,如可以將預(yù)防未成年人違法犯罪等內(nèi)容融入其中,強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念等。

3.注重談話談心警示效應(yīng)。教師在教育教學(xué)中,還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),及時(shí)捕捉有關(guān)信息,和學(xué)生交流,對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)準(zhǔn)確地把握,幫助學(xué)生消除思想矛盾,有效預(yù)防違法隱患。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,提升學(xué)生的法律條規(guī)理解能力

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,以多媒體為主要手段的現(xiàn)代信息技術(shù)逐步走進(jìn)政治教學(xué),在法律常識(shí)教學(xué)工作中,多媒體可以發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用。

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行法律常識(shí)解讀。初中生對(duì)于法律知識(shí)的理解是具有一定的難度的,因?yàn)橛行┓芍R(shí)內(nèi)容既源于生活、聯(lián)系生活,又高于生活、抽象于生活。如果僅僅靠教師的口頭講解,則顯然對(duì)學(xué)生理解無(wú)裨益,而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),有助于學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如針對(duì)學(xué)生對(duì)憲法非常陌生,教師在教學(xué)《神圣的憲法》時(shí)就可以在課堂上播放憲法知識(shí)專題片,幫助學(xué)生理解憲法是一切其他法律的基礎(chǔ),使學(xué)生加深對(duì)憲法的地位、起源、特性、分類、作用、重要性、法律效力等的理解。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行相關(guān)信息補(bǔ)充。在法律知識(shí)的講授中,如果教師不補(bǔ)充相關(guān)信息,教學(xué)就會(huì)顯得枯燥乏味,因而應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體為教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教學(xué)信息。如教學(xué)“法不可違”等內(nèi)容的時(shí)候,針對(duì)學(xué)生雖然明白凡不履行法律規(guī)定的義務(wù),或者做出法律所禁止的行為都是違法行為,但不深刻理解這一含義,教師就需要進(jìn)行教學(xué)信息的補(bǔ)充以深化教學(xué)成效,如可以從行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為等各個(gè)角度選取一些素材進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行關(guān)聯(lián)案例分析。在法律常識(shí)教學(xué)中,為了輔助教學(xué),教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)法律概念、條規(guī)進(jìn)行分析,以典型案例為抓手,提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解深度與廣度。如在教學(xué)“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”內(nèi)容時(shí),我選取了本地“3.15”晚會(huì)上曝光的一起劣質(zhì)高壓鍋傷人案件視頻短片作為范例,引導(dǎo)學(xué)生討論分析生產(chǎn)商與銷售商在哪些地方侵害了消費(fèi)者的合法權(quán)益,以及消費(fèi)者怎樣通過(guò)合法途徑進(jìn)行權(quán)益維護(hù)。通過(guò)這樣鮮活的實(shí)例進(jìn)行教學(xué),學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,提高法律素養(yǎng)。

三、活化教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的法律法規(guī)內(nèi)化感悟

枯燥的法律知識(shí)講解,不僅難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得法律其實(shí)離我們的生活很遠(yuǎn)。教師如果緊密結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際,選取一些與學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)聯(lián)較為緊密的實(shí)例,就可以拉近學(xué)生感知與生活之間的聯(lián)系,提高教學(xué)成效。

1.選取社會(huì)熱點(diǎn)案例進(jìn)行教育。初中生雖然生活在校園內(nèi),但是對(duì)于社會(huì)發(fā)展是非常關(guān)心的,對(duì)于來(lái)自社會(huì)的一些熱點(diǎn)信息具有濃厚的興趣。針對(duì)這一特點(diǎn),教師在法律知識(shí)教學(xué)中,可以選取學(xué)生較為感興趣的一些熱點(diǎn)案例作為教學(xué)素材,可以有效提高學(xué)生的感知體驗(yàn)。如教學(xué)“護(hù)佑生命安康”內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生出示了本市2000年以來(lái)14周歲以下兒童非正常死亡的數(shù)據(jù)圖表,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)生在身邊的這些事情。通過(guò)觸目驚心的數(shù)據(jù)和發(fā)生在身邊的例子,學(xué)生增強(qiáng)對(duì)成年人生命健康權(quán)保護(hù)重要意義的認(rèn)識(shí)。

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一、初中生的個(gè)性心理特點(diǎn)

教育要取得成功，首先要了解教育對(duì)象的特點(diǎn)。初中生處在生理、心理的過(guò)渡階段，生理上的逐漸成熟與心理上的尚未成熟使他們出現(xiàn)很多困惑與煩惱，其個(gè)性的發(fā)展也呈現(xiàn)出這個(gè)年齡段獨(dú)有的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.自我意識(shí)的覺(jué)醒

小學(xué)生大多依附于家庭，甘當(dāng)父母的“小尾巴”，當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)以后，隨著身體的發(fā)育，交往的增多，人生觀和價(jià)值觀逐漸形成。一方面，強(qiáng)烈的自我意識(shí)使初中生們開始以一種全新的目光看待自己，對(duì)周圍的人和事逐漸有了自己的想法和主張。這為他們培養(yǎng)自制力和自控力提供了可能，也為他們接受社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)會(huì)與別人相處提供了強(qiáng)烈的主觀愿望，這正是他們探索世界、渴求知識(shí)的表現(xiàn)。另一方面，自我意識(shí)的覺(jué)醒使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們不再滿足于單純的集體活動(dòng)，而是渴望得到別人的承認(rèn)、好感和信任。他們害怕被伙伴孤立，害怕失去朋友的信任，因而初中生常常形成團(tuán)伙，共同商議自己遇到的人和事，并采取一致行動(dòng)。

2.反抗個(gè)性的形成

初中生的叛逆?zhèn)€性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是獨(dú)立意識(shí)迅速膨脹，對(duì)父母的悉心照料極力拒絕和厭煩；二是自主性增強(qiáng)，當(dāng)自己的主張被父母或教師否定，他們常常會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而挑戰(zhàn)父輩的權(quán)威，如果他們的提議被駁回，在具體執(zhí)行過(guò)程中，常常會(huì)自作主張，明顯表現(xiàn)出反抗的傾向，從而顯示自己并不盲從、有個(gè)性。這種反抗性在性格外向、個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生身上，會(huì)表現(xiàn)為對(duì)不順心的事公開拒絕，甚至激烈爭(zhēng)吵，這種對(duì)抗往往突然爆發(fā)，無(wú)法勸解，但事后會(huì)很快平靜下來(lái)。而在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，則表現(xiàn)為：經(jīng)常會(huì)以沉默和不置可否來(lái)表示反對(duì)，態(tài)度比較固執(zhí)而且不容易平息和轉(zhuǎn)移。

3.性意識(shí)的萌動(dòng)

初中階段的孩子正處于性的萌動(dòng)期，機(jī)體內(nèi)出現(xiàn)的性激素使孩子們產(chǎn)生了一種十分強(qiáng)烈的性心理感受，這種感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)性成熟之后的正常體驗(yàn)。性意識(shí)的覺(jué)醒使他們對(duì)異性產(chǎn)生了特殊的感情，對(duì)性知識(shí)有一種神秘感和好奇感，由于得不到有效的性教育，他們往往通過(guò)一些非正式的途徑來(lái)了解性知識(shí)，比如黃色雜志、、黃色網(wǎng)站、手機(jī)黃色信息等。全國(guó)首家性教育網(wǎng)站――南京青少年生殖健康網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)上抽樣調(diào)查顯示，南京青少年性知識(shí)70%來(lái)自黃色網(wǎng)站和，20%通過(guò)書籍獲得，只有10%來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)，但通過(guò)這些途徑了解到的性知識(shí)往往是不全面、不科學(xué)的，有些甚至是極端錯(cuò)誤的。[2]另一方面，無(wú)知無(wú)畏的孩子們對(duì)道德和法律知之甚少，情感的沖動(dòng)加上強(qiáng)烈的好奇心和難以抑制的欲望，很容易使他們沖破道德的底線而導(dǎo)致性犯罪。

二、初中校園法制教育的有效路徑

了解初中生的個(gè)性心理特點(diǎn)之后，教師就能有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行法制教育。

1.讓學(xué)生做“法官”

在學(xué)校里，學(xué)生不守紀(jì)律，違反校規(guī)的現(xiàn)象是很普遍的。我們一般由教師或家長(zhǎng)處理，基本不會(huì)讓學(xué)生自己做主。前文講到，初中生有很強(qiáng)的自我意識(shí)和參與意識(shí)，我們?yōu)槭裁床焕眠@個(gè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育呢？事實(shí)上，完全可以由學(xué)生自愿組成一個(gè)學(xué)生法庭，替學(xué)校擔(dān)當(dāng)懲戒違規(guī)學(xué)生的重任。具體來(lái)說(shuō)，從學(xué)生中競(jìng)選出審判長(zhǎng)、審判員、公訴人、辯護(hù)律師，由他們來(lái)審理違規(guī)的學(xué)生，全校師生均可旁聽(tīng)。學(xué)生審判長(zhǎng)、公訴人、辯護(hù)律師及受審判的學(xué)生各自陳述意見(jiàn)并交叉辯論，受審學(xué)生做最后陳述。學(xué)生法庭作出的最后判決，校方應(yīng)予以尊重。但學(xué)生公訴人或受審學(xué)生如對(duì)判決不服，可以上訴至高級(jí)法庭。高級(jí)法庭的組成成員與初級(jí)法庭略有不同，審判員仍然由學(xué)生擔(dān)任，但審判長(zhǎng)則改由學(xué)校德育處主任或法律專職教師擔(dān)任。學(xué)生法庭能使學(xué)生在生動(dòng)的個(gè)案中了解法庭與法規(guī)的運(yùn)作，訓(xùn)練其守法的習(xí)慣。另外，學(xué)生法庭還可以訓(xùn)練學(xué)生法官依法行事的作風(fēng)，也可以使受審學(xué)生明白違規(guī)行為的不可為，認(rèn)識(shí)到違規(guī)行為必須接受法律的制裁。這一系列活動(dòng)都有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主法治精神。這對(duì)有幾千年人治歷史的中國(guó)來(lái)說(shuō)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，學(xué)生法庭從組成到開庭需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，出庭學(xué)生要花一定的時(shí)間了解案情、閱讀法規(guī)，所以，這種活動(dòng)一個(gè)學(xué)期舉行一次就可。事實(shí)上，一次真實(shí)審判對(duì)學(xué)生心靈的震撼遠(yuǎn)比一個(gè)學(xué)期的照本宣科要強(qiáng)烈得多。另外，在平時(shí)的法制教育課中，教師也可以選擇一些典型的案例，定期組織學(xué)生舉行模擬法庭的訓(xùn)練。

2.在法制教育中傾注人文關(guān)懷

在法制教育中，不管教師采用什么方式來(lái)講授，目的都是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)同感，只有這樣，抽象的法規(guī)才能內(nèi)化為學(xué)生自己的行為，并在日常生活中下意識(shí)地遵守。所以，法制教育要始終貫徹對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。初中生正處于逆反期，對(duì)教師的說(shuō)教有一種本能的抵觸，做老師的應(yīng)該懂得學(xué)生的心態(tài)，把話說(shuō)到學(xué)生心坎里，在師生間建立起真誠(chéng)溝通的橋梁。在法制教學(xué)中，教師首先要真城地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，也許，你的觀點(diǎn)并不符合潮流，但合情合理，符合學(xué)生實(shí)際。比如校規(guī)中的“開除”處罰往往是學(xué)校說(shuō)了算，學(xué)生沒(méi)有辯護(hù)權(quán)，也沒(méi)有申訴權(quán)，學(xué)生的受教育權(quán)輕易地被剝奪了。由于知識(shí)和閱歷的限制，受懲罰的學(xué)生一般會(huì)麻木地接受學(xué)校的“判決”，其他學(xué)生也習(xí)慣了學(xué)校的權(quán)威。學(xué)校的做法為自己清除了一大“隱患”，但后果會(huì)怎樣呢？也許，個(gè)別被開除的學(xué)生會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，長(zhǎng)大后成才。但更多更普遍的是破罐子破摔，與社會(huì)上不三不四的人打成一片，最終走向犯罪的深淵。一朵鮮花就這樣凋謝了，多么令人痛心??！其實(shí)，學(xué)生之所以犯下大錯(cuò)，學(xué)校也是有責(zé)任的，學(xué)校應(yīng)首先反省自己在管理和教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極整改。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要耐心開導(dǎo)，了解他犯錯(cuò)的原因，對(duì)癥下藥，并對(duì)其“立案”，將學(xué)生的所有材料錄入卷宗，定期關(guān)注和考核，直到他完全改過(guò)自新為止。當(dāng)然，如果學(xué)生觸犯法律，構(gòu)成了犯罪，那是另外一回事，應(yīng)交給司法機(jī)關(guān)去處理。筆者認(rèn)為，教師設(shè)身處地為學(xué)生著想的做法一定會(huì)引起學(xué)生的共鳴，并啟發(fā)學(xué)生反思身邊發(fā)生的事情。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)敞開心扉，把心中的秘密告訴老師，老師既要認(rèn)真傾聽(tīng)，又要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想中的不穩(wěn)定因素，并及時(shí)給予指導(dǎo)。

3.科學(xué)開展性教育

根據(jù)初中生對(duì)性好奇又對(duì)性無(wú)知的特點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)播放青春期教學(xué)錄像片、電視節(jié)目、圖片展覽等形式，讓學(xué)生對(duì)自己和異性的身體有清晰的了解，對(duì)性的發(fā)育有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能以科學(xué)的態(tài)度理性地對(duì)待性沖動(dòng)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的性道德教育，樹立男女生之間平等交往、相互尊重的理念，構(gòu)建和諧的男女生人際關(guān)系。有些學(xué)生也許會(huì)陷入早戀，作為教師，可為其分析利弊，提供參考性意見(jiàn)。教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)移性沖動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，歷史上的經(jīng)典故事或許能給學(xué)生樹立榜樣。如歌德偶然遇到了夏綠蒂，并對(duì)她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)慕之情，但夏綠蒂已經(jīng)是別人的未婚妻了。歌德懷著失戀的痛苦離開了夏綠蒂，回到了故鄉(xiāng)。幾經(jīng)折磨之后，他將失戀的痛苦轉(zhuǎn)移到文學(xué)創(chuàng)作上來(lái)，拿起筆，將自己的這段經(jīng)歷寫成了當(dāng)時(shí)轟動(dòng)整個(gè)歐洲的名著《少年維特之煩惱》。[3]

當(dāng)然，在上課之前，選擇一套符合初中生年齡特點(diǎn)的法制教材，并配備專業(yè)的法律教師是十分重要的。一般來(lái)說(shuō)，初中生的法制教材應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，針對(duì)性強(qiáng)。要符合初中生的生理、心理特點(diǎn)，以及他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平。第二，內(nèi)容全面。整個(gè)內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)，條理清晰，包括中學(xué)生實(shí)際需要的基本法律知識(shí)，如法學(xué)基礎(chǔ)理論、憲法、行政法、民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)防法，以及未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等。第三，實(shí)用性強(qiáng)。書中應(yīng)大量收錄發(fā)生在中小學(xué)學(xué)生之中，或者發(fā)生在他們身邊的案例和事件，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中理解法律，學(xué)會(huì)做人處事的基本道理。第四，可讀性強(qiáng)。力求做到通俗易懂，圖文并茂，使學(xué)生學(xué)習(xí)后多年不忘，終生受益。

目前，我國(guó)中小學(xué)的法制教育課一般由政治教師兼任，這是不合理的。第一，人的精力有限，政治教師的主要任務(wù)是教政治課，沒(méi)有時(shí)間去鉆研法律。第二，專業(yè)背景不同，政治教師缺乏系統(tǒng)的法律知識(shí)，更沒(méi)有法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，很多法律專業(yè)方面的知識(shí)，教師自己都理解不透，所以，一般是照本宣科，使本來(lái)生動(dòng)有趣的法律課變得枯燥無(wú)味。我們常講，要給學(xué)生一杯水，教師肚子里就得有一桶水。這對(duì)政治教師的要求太高，事實(shí)上很難實(shí)現(xiàn)。因此，安排科班出生的法律專業(yè)畢業(yè)生來(lái)上法制教育課是非常必要的。這樣也許會(huì)增加些成本，但與犯罪成本相比，與青少年的健康成長(zhǎng)相比，顯然是值得的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這也能為建設(shè)法治國(guó)家奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋:

[1]于漪.現(xiàn)代教師學(xué)概論[M].上海:上海教育出版社，2001:43.

[2]王旭紅.性教育缺失與青少年犯罪[J].湖南公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(4).

篇10

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 案例式 教學(xué)策略 教學(xué)方式

在經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易全球化的推動(dòng)下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與水平愈來(lái)愈高，同時(shí)人們對(duì)生活質(zhì)量及教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格。隨著教育領(lǐng)域中新課程的改革及素質(zhì)教育口號(hào)的提出，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)已經(jīng)延伸到新興的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，教師填式的教學(xué)方式也逐步改變?yōu)榘咐浇虒W(xué)。利用講解案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與參與度，改善了課堂教學(xué)中的環(huán)境氛圍，增添了數(shù)學(xué)教師的課堂魅力等。本文就案例式教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的應(yīng)用提出具體的方法與策略。

一、增強(qiáng)師生之間交流，創(chuàng)建互動(dòng)式案例教學(xué)方式

相關(guān)研究表明，案例式教學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動(dòng)的有效形式，而且是構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略體系的主要因素。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握初中數(shù)學(xué)課程的編制特點(diǎn)及數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，創(chuàng)建師生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并開設(shè)互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)節(jié)及互動(dòng)模式下的教學(xué)方式，才能有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和組織作用，能使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人，以此將雙方的個(gè)性與特性在雙向的交流、探討、談話與分析中充分展示出來(lái)。所以在實(shí)施案例式教學(xué)策略時(shí)，數(shù)學(xué)教師要以雙向互動(dòng)為基礎(chǔ)，有效結(jié)合課程中的知識(shí)重難點(diǎn)、內(nèi)在外在聯(lián)系、回答問(wèn)題的思考思路和解決策略等，與學(xué)生進(jìn)行深入的分析與交流、討論和互幫，并引導(dǎo)與組織學(xué)生創(chuàng)建合作小組、學(xué)習(xí)隊(duì)伍及討論分隊(duì)等，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念或者數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的互動(dòng)性探究與摸索。如在蘇教版九年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中，學(xué)到“確定圓的條件”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生兩兩一隊(duì)，每人拿出圓規(guī)等數(shù)學(xué)工具畫一個(gè)圓。通過(guò)兩人畫圖之間的對(duì)比，數(shù)學(xué)教師再拋出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，“這個(gè)圖形是不是圓”或“在圖形中我們了解到圓的什么特征”等[1]，再讓其進(jìn)行討論與交流，最終得出圓確定的條件有哪些。這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的思考，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師與班級(jí)學(xué)生之間的感情與交流。

二、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評(píng)式案例教學(xué)方式

學(xué)生是教學(xué)與學(xué)習(xí)中的主人翁，教授是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者及推動(dòng)者[2]，故數(shù)學(xué)教師要充分掌握好班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維認(rèn)知及實(shí)踐技巧等情況，并進(jìn)行具有針對(duì)性、有效性與及時(shí)性的科學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀及初中生的個(gè)性化發(fā)展差異，初中生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符，致使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思維和思考邏輯方面都有一定的落后，所以就嚴(yán)格要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須做好指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的工作。在案例式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要做好案例分析活動(dòng)的前期準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的外在條件分析不夠、解題思路不夠全面及總結(jié)方法不統(tǒng)一等情況，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的案例教學(xué)方式。如蘇教版七年級(jí)的數(shù)學(xué)課程目錄中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“定義與命題”這一案例過(guò)程時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法正確判斷“真命題與逆命題之間存在關(guān)系”的情況[3]，數(shù)學(xué)教師便可利用指評(píng)式案例教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作用，運(yùn)用多種案例準(zhǔn)確區(qū)分真命題與逆命題之間的概念，再組織好學(xué)生開展思考與討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐步的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。這樣的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，不僅讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)中的不足，而且掌握了解決的方法和策略，很大程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實(shí)施重點(diǎn)式案例教學(xué)策略

中學(xué)考試政策的提出，給初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出了具體的目標(biāo)與要求，所以初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)與開設(shè)主要是為學(xué)生的中學(xué)考試而服務(wù)的[4]。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以中學(xué)考試為立足點(diǎn)，有重點(diǎn)地實(shí)施案例式教學(xué)。如可以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)引入考試的真題，并把往年的考試題目作為教學(xué)案例，使學(xué)生對(duì)于中學(xué)考試的題型與難度有大概的掌握。中學(xué)考試題目著重在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，所以要求數(shù)學(xué)教師在講課中適當(dāng)增加綜合性因素，并引入到要講解的案例中，使學(xué)生溫故而知新[5]，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，以此能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的疑難點(diǎn)，為中學(xué)考試?yán)鄯e豐富的案例知識(shí)與解題技巧。

綜上所述，為了順應(yīng)時(shí)代的多元化發(fā)展及新課程改革的要求，初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中實(shí)施案例式教學(xué)策略，本文提出了幾種策略：增強(qiáng)師生之間交流、創(chuàng)建互動(dòng)式案例教學(xué)方式；指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)指評(píng)式案例教學(xué)方式；以及教學(xué)與中學(xué)考試相聯(lián)系，實(shí)施重點(diǎn)式案例教學(xué)策略等。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異與實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握好數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及定義，有效貼近學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性、科學(xué)性、有效性及合理性的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，從而真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志剛.探討初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)有效策略應(yīng)用[J].華夏教師，2015，12：26.

[2]吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬）2013年1―12期總目錄[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（中旬），2013，12：146-154.

[3]于江華，葉立軍.基于視頻案例的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化策略研究[J].新課程研究（中旬刊），2010，02：189-192.