導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生安全教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有研究報(bào)告指出中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀分析，大至可以分為四類家庭結(jié)構(gòu)、三類教育方式，四類家庭結(jié)構(gòu)是：隔代撫養(yǎng)型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛(ài)型。如何能夠在及時(shí)掌握了問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，有的放矢的、主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的針對(duì)性教育，使無(wú)論是課堂教育教學(xué)還是其他各個(gè)方面中，都能積極、主動(dòng)的接近、關(guān)懷，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)家庭安全教育，從而使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重、自信和陽(yáng)光，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一直工作在教育教學(xué)第一線的教師，通過(guò)在擔(dān)任班主任期間成功轉(zhuǎn)換問(wèn)題學(xué)生的一些事例，進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)在目前加強(qiáng)中職學(xué)生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

“問(wèn)題學(xué)生”小奚是我剛剛送走的一屆學(xué)生，記得他剛剛到班級(jí)時(shí)，是一個(gè)根本不會(huì)惹人注意的學(xué)生，也許是因?yàn)閯倓倎?lái)到一個(gè)陌生的集體，在頭一個(gè)月里，他表現(xiàn)得非常安靜，不怎么說(shuō)話，讓做什么就做什么，只是上課時(shí)睡覺(jué)的時(shí)候比較多。所以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我把他當(dāng)成了一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，沒(méi)有太引起我的注意，但是沒(méi)有多久，就先后有學(xué)生和課任老師來(lái)跟我反應(yīng)，他不但上課帶頭說(shuō)話，而且不服從管理，多次在課堂發(fā)生了與任課老師頂嘴的現(xiàn)象。這在我擔(dān)任班主任工作多年以來(lái)，真是不多見(jiàn)。我開(kāi)始注意到他，并且跟他經(jīng)常談心、交心，盡可能地多關(guān)心他一些。剛開(kāi)始好一點(diǎn)，但是好景不長(zhǎng)，而且性質(zhì)更嚴(yán)重，開(kāi)始帶領(lǐng)一些學(xué)生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領(lǐng)的學(xué)生分別打電話，其他人都回來(lái)了，就他一個(gè)人沒(méi)有回來(lái)，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬，愿意開(kāi)除就開(kāi)除。我馬上聯(lián)系家長(zhǎng)，將他這種情況通報(bào)家長(zhǎng)，并且要求家長(zhǎng)必須到校，否則馬上開(kāi)除。第二天，我見(jiàn)到了他的父親，這是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人啊，態(tài)度特別和藹，在了解家庭情況中，原來(lái)小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實(shí)根本沒(méi)有人管他，放任自流，他在初一時(shí)學(xué)習(xí)還是很好，但是到了初二時(shí)就不知道什么原因不念書(shū)了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開(kāi)始反省，對(duì)小奚應(yīng)該給他更多的時(shí)間，更需要耐心，多關(guān)心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種情況，并且根據(jù)他青春期叛逆但又有一點(diǎn)點(diǎn)講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關(guān)懷，并且多聽(tīng)取他的意見(jiàn)，慢慢引導(dǎo)他有擔(dān)當(dāng)，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

篇2

在臨床實(shí)習(xí)中，護(hù)理實(shí)習(xí)生需要直接為患者提供護(hù)理，因此各教學(xué)醫(yī)院相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)于患者安全及醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題更為重視。教學(xué)醫(yī)院通常對(duì)于剛進(jìn)入臨床的實(shí)習(xí)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中則多以講座的形式予以強(qiáng)化。相關(guān)文獻(xiàn)表明，近年來(lái)教學(xué)醫(yī)院針對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生的安全教育更側(cè)重于教學(xué)方法的變革，如劉義蘭等［9］和張希春等［10］應(yīng)用PBL教學(xué)法對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)果表明有助于學(xué)生對(duì)于患者安全知識(shí)的掌握及綜合能力的提高；周永琴［11］則將安全教育直接融入護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中改善了教學(xué)效果；而聞彩芬［12］則通過(guò)構(gòu)建患者安全文化主題提高了實(shí)習(xí)生的患者安全意識(shí)。各研究的培訓(xùn)內(nèi)容均自行設(shè)定，多涉及患者安全的相關(guān)概念及其影響因素、不良事件報(bào)告、醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等主題。此外，培訓(xùn)教育次數(shù)或課時(shí)安排以3~4次（1~2學(xué)時(shí)/次）為主，而部分文獻(xiàn)則未明確交待。培訓(xùn)效果多以問(wèn)卷評(píng)價(jià)為主，其中岳曉艷［13］亦進(jìn)行了遠(yuǎn)期評(píng)價(jià)，表明試驗(yàn)組學(xué)生的護(hù)理行為規(guī)范化調(diào)查滿意率、差錯(cuò)事故發(fā)生率等指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照組。教學(xué)醫(yī)院的護(hù)理實(shí)習(xí)生患者安全培訓(xùn)教育相對(duì)較多且緊貼臨床，已有研究既證明了患者安全教育的有效性，同時(shí)也為我國(guó)系統(tǒng)規(guī)范的患者安全教育提供了參考。

2我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生患者安全教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

2.1護(hù)理院校的患者安全教育薄弱

目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育尚以實(shí)習(xí)階段的醫(yī)院培訓(xùn)為主，護(hù)理院校更多注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于臨床思維意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范能力等綜合能力的訓(xùn)練則相對(duì)薄弱。此外，由于部分學(xué)院教師長(zhǎng)期脫離臨床等原因，致使護(hù)理專職教師及學(xué)生對(duì)護(hù)理安全的重視程度均不是很高［14］。雖然已有部分院校嘗試以選修課［6-7］或?qū)ｎ}講座形式實(shí)施培訓(xùn)，但在培訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)安排、師資選擇及考核評(píng)價(jià)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，相關(guān)研究也較為匱乏。對(duì)比國(guó)外，2006年澳大利亞悉尼大學(xué)就將患者安全教育整合到醫(yī)學(xué)本科教育課程中［15］，在全球邁出了針對(duì)醫(yī)學(xué)生患者安全教育的第一步。2007年6月份美國(guó)護(hù)理質(zhì)量和安全教育機(jī)構(gòu)（TheQualityandSafetyEducationforNurses，QSEN）提出的“護(hù)理人員品質(zhì)與安全教育計(jì)劃”項(xiàng)目的二期研究在美國(guó)15所護(hù)理院校發(fā)起［16］，該項(xiàng)目圍繞“以患者為中心的照護(hù)、團(tuán)隊(duì)工作與合作、實(shí)證實(shí)務(wù)、品質(zhì)改善、安全以及資訊”6項(xiàng)核心能力組織開(kāi)展了護(hù)理質(zhì)量與患者安全的知識(shí)、技能及態(tài)度（knowledge，skills，andat-titudes，KSAs）教學(xué)課程。此外，國(guó)外醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)學(xué)者已經(jīng)開(kāi)展了諸多的患者安全培訓(xùn)教育研究［17-18］。由此可見(jiàn)，我國(guó)對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育總體上與國(guó)外存在較大差距。加強(qiáng)在校生的患者安全教育是提高患者安全的關(guān)鍵，因此護(hù)理院校應(yīng)強(qiáng)調(diào)患者安全教育的重要性，提倡在專業(yè)課授課過(guò)程中融入“患者安全”理念，并鼓勵(lì)教師積極開(kāi)設(shè)與“患者安全”相關(guān)的選修課程或輔修課程。2012年7月18日，為響應(yīng)WHO的全球患者安全教育活動(dòng)，我國(guó)衛(wèi)生部舉行了《患者安全課程指南》的中文版儀式，并將在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)和推廣［19］。該指南第一部分為培訓(xùn)者指南，第二部分為11個(gè)教程指南課題，其為我國(guó)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全培訓(xùn)教育提供了良好契機(jī)。對(duì)于專職教師的患者安全知識(shí)的薄弱問(wèn)題，可結(jié)合該指南的第一部分開(kāi)展針對(duì)教師的患者安全知識(shí)及技能培訓(xùn)，并增加專職教師臨床進(jìn)修機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)其患者安全意識(shí)，使其了解臨床中常見(jiàn)的患者安全問(wèn)題和典型的不良事件及其應(yīng)對(duì)處理，為患者安全培訓(xùn)教育奠定基礎(chǔ)。此外，教育管理機(jī)構(gòu)也應(yīng)該鼓勵(lì)臨床及醫(yī)學(xué)院校教師積極開(kāi)展關(guān)于醫(yī)學(xué)生的患者安全教育的研究，如課程設(shè)置、組織實(shí)施及考核評(píng)價(jià)等方面。

2.2護(hù)理專業(yè)學(xué)生的患者安全教育不夠系統(tǒng)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)護(hù)理教育大體呈現(xiàn)為“三段式”模式：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)—臨床見(jiàn)習(xí)—臨床實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到的患者安全教育相對(duì)較少，其安全知識(shí)的學(xué)習(xí)及相關(guān)能力的培養(yǎng)更多來(lái)自醫(yī)院，而醫(yī)院培訓(xùn)則常以實(shí)習(xí)前的統(tǒng)一培訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)專題講座形式進(jìn)行，整體缺乏銜接統(tǒng)一，未并體現(xiàn)其系統(tǒng)性。此外，現(xiàn)有文獻(xiàn)表明醫(yī)院及學(xué)校的患者安全培訓(xùn)教育者相對(duì)孤立，彼此之間的借鑒溝通欠佳。學(xué)校及醫(yī)院作為培養(yǎng)學(xué)生的基本單位，在患者安全培訓(xùn)教育問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)相互合作、共同學(xué)習(xí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生安全知識(shí)的掌握及其行為的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)校以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師可將患者安全理念及知識(shí)融入課堂，使其了解威脅患者安全的因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的患者安全意識(shí)。而高年級(jí)學(xué)生有了較為全面的知識(shí)和操作技能，實(shí)施培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合臨床實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用，可聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床教師通過(guò)臨床案例或情境模擬等形式講解常見(jiàn)不良事件及其應(yīng)對(duì)。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，帶教教師在臨床經(jīng)驗(yàn)及典型案例的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意其培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性，應(yīng)結(jié)合最新的患者安全教育進(jìn)展進(jìn)行講解。此外，也應(yīng)該可借鑒“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)理念，邀請(qǐng)倫理專家、心理學(xué)甚至是工程學(xué)領(lǐng)域的專家組織開(kāi)展患者安全講座［8］，通過(guò)多專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解安全、風(fēng)險(xiǎn)、防范及應(yīng)對(duì)等問(wèn)題。

2.3培訓(xùn)教育內(nèi)容及形式相對(duì)單一

篇3

學(xué)生安全教育心得體會(huì)1

將安全牢牢的記在心中，平安將會(huì)伴隨我們渡過(guò)美好的一生。

安全事故的教訓(xùn)是深刻的，事故的代價(jià)也是非常高昂的，同學(xué)用自己的生命為代價(jià)，給我們帶來(lái)了慘痛的教訓(xùn)和無(wú)可禰補(bǔ)的損失。為了自己長(zhǎng)壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂(lè)得過(guò)每一天。所以，這學(xué)期的《大學(xué)生安全教育》課受益匪淺。

通過(guò)這次安全教育的學(xué)習(xí)，主要了解了人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、大學(xué)生心理健康與維護(hù)和飲食安全等方面的問(wèn)題：

對(duì)每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全，嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)后，頭腦要冷靜，理性逃生。另外，我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí)，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門(mén)串戶、翻墻入室、溜門(mén)撬鎖、窗外釣魚(yú)、插片開(kāi)門(mén)、偷配鑰匙等行竊方式；平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等，確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。

也許不少人會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為，這決不是安全的全部。無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬??？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此，健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開(kāi)闊自己的心胸，避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試，必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。

生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)學(xué)習(xí)《大學(xué)生安全教育教程》這門(mén)課程，我再一次深刻的休會(huì)到：在安全的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問(wèn)題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行；必須要樹(shù)立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。

大學(xué)生安全教育包括很多方面，有些方向離我們遙遠(yuǎn)，我們所能做的更多是關(guān)注自己周?chē)氖虑?。上了大學(xué)生安全教育課，我注意到了一些平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。像寢室是否關(guān)門(mén)的問(wèn)題，有時(shí)候自己也一樣，覺(jué)得只是出去一會(huì)兒，不會(huì)有什么大事發(fā)生，但也許就是瞬間的大意可能給同學(xué)或自己帶來(lái)一些不必要的麻煩。以前，同學(xué)和我說(shuō)過(guò)這樣一件事。寢室都要熄燈，他們同學(xué)燒好水之后，插頭沒(méi)有拔，第二天早上來(lái)電，燒水的東西都給燒紅了，幸好被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。作為學(xué)生可能不太支持學(xué)校不許燒大功率電器，覺(jué)得不方便。像我同學(xué)這樣真的是想一想都覺(jué)得后怕，有些事可能你會(huì)覺(jué)得是小事不需要在乎。如果累及他人那就不是小事了。有些時(shí)候我們可能會(huì)因?yàn)槟承﹩?wèn)題困擾，其實(shí)是自己太鉆牛角尖。經(jīng)?？匆?jiàn)報(bào)道上關(guān)于大學(xué)生自殺的事情。生命只有一次，就那么容易放棄嗎？死只是自己的一時(shí)之快，留下的苦果卻要至親的人去嘗。人怎么能這么自私呢？不管遇到什么困難，都是上天賜給的禮物，盡管包裝不華麗，拆開(kāi)后卻別有一番心意。有時(shí)候我們因該想開(kāi)點(diǎn)，才會(huì)更加的快樂(lè)。上了大學(xué)生安全教育，更多的感受是注意自己，注意細(xì)節(jié)，注意他人，才能最大可能的減少某些不必要發(fā)生的災(zāi)害。還有一點(diǎn)小感想就是，老師講的太恐怖了。也許我們這個(gè)世界本身就很恐怖，但是好人任然存在，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都以做好人的潛力。在我們防止災(zāi)害的同時(shí)，也要相信幸運(yùn)。這樣才不會(huì)對(duì)社會(huì)太失望。感覺(jué)保衛(wèi)處的老師好辛苦哦！為了保證全校學(xué)生的安全，犧牲了他們?cè)S多個(gè)人時(shí)間，在這里向所有為學(xué)校安全工作奉獻(xiàn)的人說(shuō)一聲謝謝！

在學(xué)校的生活經(jīng)驗(yàn)讓我就覺(jué)得我們學(xué)校的保衛(wèi)工作做的很好。很多地方都有電子監(jiān)控器，晚上也有校衛(wèi)隊(duì)成員巡邏。但是我們我們學(xué)校尤其是普宿的偷盜還是有時(shí)候會(huì)發(fā)生。李老師說(shuō)我們可以提些意見(jiàn)，我就說(shuō)說(shuō)我的感受。普宿好多宿舍門(mén)都是木門(mén)，而且都有老化現(xiàn)象，其實(shí)修整一下可能會(huì)好很多。我們學(xué)校里面還有些廢棄的林子，其實(shí)可以隨便弄一下，防患于未然。聽(tīng)老師說(shuō)過(guò)，學(xué)校的監(jiān)控設(shè)備投入了很多錢(qián)，也是比較完善的。但是有些地方監(jiān)控設(shè)備還沒(méi)有齊全，也可以慢慢的不多完善，這樣就可以全方位的監(jiān)控學(xué)校，減少一些不良事件的發(fā)生。學(xué)校每年在新生入學(xué)的時(shí)候都會(huì)有很多不明情況的新生被騙。學(xué)校在讓助班告他們提高防患意識(shí)的同時(shí)在學(xué)校顯眼的的放樹(shù)立防詐騙的公告牌，像寢室進(jìn)門(mén)口、領(lǐng)取東西的地方。讓他們一進(jìn)來(lái)就做好準(zhǔn)備，提高自己的安全意識(shí)，防止財(cái)產(chǎn)損失。

大學(xué)生安全教育讓我學(xué)會(huì)許多的安全知識(shí)的同時(shí)提高警惕。不管是在學(xué)校、實(shí)習(xí)、找工作或是在打暑假工的時(shí)候都保持一顆時(shí)刻準(zhǔn)備的的心，防止自己的財(cái)產(chǎn)、安全、權(quán)利受到不應(yīng)有的侵害。我們還可以把自己學(xué)到的東西像周?chē)募议L(zhǎng)、親戚、同學(xué)進(jìn)行宣傳，提高大家的安全防御措施，只要先提高自己小家庭，那么我們整個(gè)的社會(huì)大家庭也會(huì)不斷的進(jìn)步。

學(xué)生安全教育心得體會(huì)2

孩子的健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每位老師的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部份。學(xué)校安全工作直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。因此，做好學(xué)校安全工作，創(chuàng)造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的。要確保安全，根本在于提高安全意識(shí)、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。所以我一直十分重視教育安全工作。平日里，不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育，而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為，就及時(shí)進(jìn)行教育。

1、認(rèn)真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，對(duì)上級(jí)安全會(huì)議精神和文件都能做到及時(shí)傳達(dá)，結(jié)合文件精神制定切實(shí)可行措施，認(rèn)真落實(shí)。做到每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會(huì)，每月一次安全教育主題班會(huì)。教育學(xué)生無(wú)論是集體活動(dòng)還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，不得隨意離開(kāi)集體自己活動(dòng)或不聽(tīng)指揮，遇到他人生病、遇險(xiǎn)等，要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。讓學(xué)生從思想上重視安全，認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

2、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、活動(dòng)課對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。教育學(xué)生不買(mǎi)三無(wú)食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過(guò)教育提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)。

3、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。

4、家校聯(lián)系，保障安全。學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系電話表格，我始終時(shí)刻攜帶著，隨時(shí)可以與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)校一起教育孩子基本的交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)到：“安全第一”。 學(xué)生意識(shí)到安全第一，健康第一。

今后，關(guān)注學(xué)生的生存環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的人生安全仍將是未來(lái)教育工作的重點(diǎn)。我將進(jìn)一步重視安全教育工作，盡心盡職做好安全教育工作。

學(xué)生安全教育心得體會(huì)3

“生命”，一個(gè)多么鮮活的詞語(yǔ)；“幸?！币粋€(gè)多么美妙的境界；“安全”，一個(gè)多么古老的話題。

安全是革命的本錢(qián)，健康是人生的基礎(chǔ)，但是，如果不注意，“本錢(qián)”將花盡，“基礎(chǔ)”將毀掉。屆時(shí)，即使我們滿腹經(jīng)綸，也只是昔日黃花。由此可見(jiàn)：安全是生命之本，安全是頭等財(cái)富！為了自己長(zhǎng)壽，為了親人，重視安全，使自己健康，快樂(lè)得過(guò)每一天。所以，這學(xué)期上王老師的《大學(xué)生安全教育》課受益匪淺。

作為一名當(dāng)代大學(xué)生，我就感覺(jué)，現(xiàn)代社會(huì)整體治安復(fù)雜化，各種社會(huì)問(wèn)題集中出現(xiàn)，人們對(duì)社會(huì)及生活的不滿通過(guò)各種極端方法表現(xiàn)出來(lái)。就拿大學(xué)校園來(lái)說(shuō)，每年因各種矛盾或糾紛而報(bào)復(fù)、跳樓、自殺…的案例越來(lái)越多。但是，對(duì)步入大學(xué)校園的我們來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該做的是學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，而一切的前提還是我們“健健康康”的活著，平安比什么都重要！

對(duì)每一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校園要時(shí)時(shí)注意用電安全，嚴(yán)格遵守校園及公寓“安全用電”相關(guān)制度。謹(jǐn)防火災(zāi)，發(fā)生火災(zāi)后，頭腦要冷靜，理性逃生。在講課過(guò)程中，王老師多次提到王大偉教授，王教授曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，氣溫每上升一度，犯上升兩個(gè)百分點(diǎn)。尤其女生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該掌握保護(hù)自己的技巧。校內(nèi)校外注意安全、夜間行路注意安全、公交車(chē)上注意安全等。王老師在課上也教給了我們不少擺脫異性糾纏，應(yīng)對(duì)性騷擾的方法。另外，我們必須提高財(cái)務(wù)安全意識(shí)，做好防盜、防騙、防搶等防范工作。在校園謹(jǐn)防順手牽羊、溜門(mén)串戶、翻墻入室、溜門(mén)撬鎖、窗外釣魚(yú)、插片開(kāi)門(mén)、偷配鑰匙等行竊方式；平時(shí)謹(jǐn)防入室盜竊、扒竊、網(wǎng)絡(luò)盜竊等，確保自己的財(cái)產(chǎn)安全。

也許不少人會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。我認(rèn)為，這決不是安全的全部。即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子；這表現(xiàn)出來(lái)的就是思想上的安全問(wèn)題。無(wú)論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動(dòng)意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們?cè)斐傻暮蠊菤埧岬?。可是思想道德的殘缺、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。因此，健康的心理對(duì)每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。這就要求我們，在日常生活中一方面應(yīng)該注意合理飲食和身體鍛煉，另一方面更要陶冶自己的情操，開(kāi)闊自己的心胸，避免長(zhǎng)時(shí)間處在緊張的情緒狀態(tài)中。如果感到自己的心情持續(xù)不快時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理自我調(diào)試，必要時(shí)到心理門(mén)診或心理咨詢中心接受幫助，以確保心理和生理的全面健康。

愛(ài)情是一個(gè)古老而又常新的話題，愛(ài)情就像一件高妙的藝術(shù)品，無(wú)論怎么研究也難窮盡其奧秘。處于青春期的我們正在走向成熟，性生理和性心理的變化的正常的。但是，大學(xué)生需要端正戀愛(ài)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，發(fā)展適當(dāng)?shù)膽賽?ài)關(guān)系。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的戀愛(ài)觀。具體的來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的內(nèi)容：第一、建立志同道合的愛(ài)情；第二、擺正愛(ài)情與事業(yè)的關(guān)系；第三、懂得愛(ài)情是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)；此外，由于校園里戀愛(ài)受到許多因素的制約，因而在追求愛(ài)情的過(guò)程中，遇到如單戀、失戀、愛(ài)情波折等種種挫折是在所難免的事情，其中失戀是最嚴(yán)重的一種挫折。所以，我們還應(yīng)培養(yǎng)一定的承受能力，受到挫折能夠合理疏導(dǎo)情緒的能力，將對(duì)自己傷害降到最低。

生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。安全構(gòu)筑了我們美好的家園，成為連接親朋好友的紐帶。通過(guò)學(xué)習(xí)《大學(xué)生安全教育教程》這門(mén)課程，我再一次深刻的休會(huì)到：在安全的問(wèn)題上，來(lái)不得半點(diǎn)麻痹和僥幸，在安全的問(wèn)題上，我們必須要防范在先、警惕在前，必須要警于思，合于規(guī)、慎于行；必須要樹(shù)立高度的安全意識(shí)，人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全；必須要筑起思想、行為和生命的安全長(zhǎng)城。生命是惟一的，是寶貴的，世界因?yàn)橛辛松兊木剩?/p>

學(xué)生安全教育心得體會(huì)4

在班級(jí)管理中，我對(duì)安全管理高度重視，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，采取多種措施強(qiáng)化班級(jí)安全管理。頗見(jiàn)成效，先簡(jiǎn)單談一下自己得看法。

一、主題班會(huì)，滲透常識(shí)。

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班里許多學(xué)生的安全常識(shí)十分缺乏，尤其是生活安全常識(shí)。為此，我定期召開(kāi)主題班會(huì)，開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)，并著力滲透安全常識(shí)。每次召開(kāi)班會(huì)，我都提前充分地準(zhǔn)備安全常識(shí)，精心設(shè)計(jì)班會(huì)議程，重在讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)和掌握各類安全常識(shí)。此外，還特別重視安全知識(shí)的交流：從課間游戲到上樓下樓，從防火防電到防意外傷害……孩子們從報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)渠道搜集到了大量的安全知識(shí)，在班會(huì)課上自由地相互交流。

通過(guò)主題班會(huì)這種集中教育，全體學(xué)生的安全知識(shí)豐富了，生活實(shí)踐中自我防護(hù)的能力增強(qiáng)了，在班內(nèi)形成了“講安全、議安全”的濃厚氛圍。在遇到危險(xiǎn)情況時(shí)，孩子們之間能相互提醒，相互救助，這種集中教育達(dá)到了良好的教育效果；

二、安全監(jiān)督，排查隱患。

課間活動(dòng)時(shí)間是校園安全事故的多發(fā)時(shí)段，教師常常鞭長(zhǎng)莫及。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)事故隱患，最大限度地預(yù)防安全事故的發(fā)生。于是，我通過(guò)民主選舉，選出了三名責(zé)任心強(qiáng)的孩子擔(dān)任安全監(jiān)督員。讓他們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí)，留心觀察班內(nèi)學(xué)生的特殊舉動(dòng)，有危險(xiǎn)傾向或事故跡象及時(shí)向老師報(bào)告，并對(duì)教室、活動(dòng)室等場(chǎng)所內(nèi)的物品安全進(jìn)行細(xì)心觀察，如有安全隱患就及時(shí)向老師匯報(bào)。

通過(guò)設(shè)立安全哨兵，班內(nèi)違紀(jì)現(xiàn)象得到了有效遏制，安全事故得到了很好的預(yù)防，安全管理工作朝著更加有序的良性軌道不斷發(fā)展。

三、安全典型，以身示范。

塑造典型，說(shuō)白了就是樹(shù)立榜樣。通過(guò)民主評(píng)議，我班每學(xué)期評(píng)出三名安全文明之星，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。安全文明之星不僅品德好，更重要的是言行舉止文明規(guī)范。課上會(huì)學(xué)習(xí)，課下會(huì)游玩，玩得快樂(lè)安全。通過(guò)塑造典型，來(lái)引導(dǎo)全班學(xué)生的言行，樹(shù)立榜樣帶領(lǐng)他們開(kāi)展安全有意義的活動(dòng)。安全文明之星正引領(lǐng)著全體學(xué)生向文明與安全的境界邁進(jìn)。

正是在這樣的“學(xué)人優(yōu)點(diǎn)、爭(zhēng)當(dāng)榜樣”的氛圍中，孩子們找到學(xué)習(xí)生活的真正快樂(lè)，找回了安全文明的學(xué)習(xí)生活，不斷提高和完善了自我。

四、家校聯(lián)手，打造平安。

實(shí)踐證明，抓學(xué)生安全工作單靠班主任唱獨(dú)角戲是行不通的。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必須及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系。只有家長(zhǎng)和老師攜起手來(lái)，才能為孩子們撐起一片安全的藍(lán)天。

篇4

一、大學(xué)生旅游市場(chǎng)形成及特點(diǎn)

根據(jù)旅游市場(chǎng)學(xué)的闡述，在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)和條件下，具有購(gòu)買(mǎi)力、購(gòu)買(mǎi)欲望和購(gòu)買(mǎi)旅游產(chǎn)品權(quán)利的群體即構(gòu)成旅游市場(chǎng)。大學(xué)生群體擁有寒暑兩假期生活這一長(zhǎng)時(shí)假期和較多的法定假日，出游時(shí)間有保證，在父母的經(jīng)濟(jì)資助下，在旅游行業(yè)的刺激下，高頻率、大規(guī)模的出游成為可能，加之正值年輕一代的大學(xué)生旅游購(gòu)買(mǎi)欲望強(qiáng)烈，所以大學(xué)生旅游市場(chǎng)已經(jīng)形成并逐步發(fā)展，正體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。

首先，隨著我校高等教育的發(fā)展和普及，在校大學(xué)生數(shù)量日益增長(zhǎng)，作為較高學(xué)歷者，他們的知識(shí)及各方面的素養(yǎng)都較高，易接受新事物，對(duì)外出旅游表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，認(rèn)同感很高，大學(xué)生旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)潛力巨大。

其次，市場(chǎng)開(kāi)發(fā)渠道不夠順暢，大學(xué)生旅游自發(fā)狀態(tài)明顯。大學(xué)生出游以父母資助為主，旅游企業(yè)提品的相對(duì)不變的高價(jià)位，令大學(xué)生望洋興嘆；另外，學(xué)校管理方出于安全考慮雖然沒(méi)有表明嚴(yán)格禁止在校大學(xué)生外出旅游，但也是采取不主張、不支持、不反對(duì)的模糊態(tài)度。這就導(dǎo)致了一方面大學(xué)生希望尋找卻找不到合適的旅游企業(yè)，另一方面旅游企業(yè)不能放手大膽地去做學(xué)生市場(chǎng)，所以開(kāi)發(fā)渠道不夠順暢，導(dǎo)致自發(fā)狀態(tài)顯明。

再次，大學(xué)生旅游群體追求自由、崇尚知識(shí)，偏好自然景觀和民俗風(fēng)情，他們更喜歡去一些充滿自然氣息、富有刺激性和探險(xiǎn)性的景點(diǎn)，熱衷于費(fèi)用較低的自助游，這些特點(diǎn)在一定程度上增加了旅途的風(fēng)險(xiǎn)。

二、旅游過(guò)程遭遇問(wèn)題回眸

案例一：某景區(qū)于去年五一期間發(fā)生了一起嚴(yán)重暴力事件。 由于正值黃金周，游客特別多，排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)船票的游客猶如一條長(zhǎng)龍。因?yàn)橐晃挥慰偷牟尻?duì)，學(xué)生與售票員發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，本以為只是小小的沖突，可是在游玩歸途中，卻突然沖出幾名男子，不問(wèn)青紅皂白一陣拳打腳踢，導(dǎo)致學(xué)生其中一人重傷。

案例二：接二連三的暴力事件令越來(lái)越多的游客對(duì)墨西哥某城市望而卻步。在酒店區(qū)美麗的海灘上，記者零星看到一些外國(guó)游客正在享受日光浴。大街上的酒吧和餐廳也不似往日般熱鬧和喧嘩，聯(lián)邦警察和反毒軍用車(chē)輛不時(shí)呼嘯而過(guò)，緝毒軍人的增多反倒成了街頭一大“景觀”。

在墨西哥接待的外國(guó)游客中，有80%是美國(guó)人。每年3月，美國(guó)大學(xué)生一般會(huì)利用春假，成群結(jié)隊(duì)赴墨旅行，形成墨西哥旅游的小旺季。但最近幾年，美國(guó)當(dāng)局頻繁旅游警告，特別提醒美國(guó)公民謹(jǐn)慎前往阿卡普爾科，造成當(dāng)?shù)匾越哟绹?guó)學(xué)生團(tuán)為主的酒店入住率只有10%?！案揪蜎](méi)人預(yù)訂，父母親出于安全考慮不允許孩子們到這里休假”。

以上案例非常典型，社會(huì)素養(yǎng)較高的大學(xué)生，外出旅游的安全防范意識(shí)還比較薄弱，安全出游準(zhǔn)備不足。旅途中發(fā)生沖突時(shí)往往被粗魯?shù)膶?duì)待，遭受身體和精神的傷害，暴力事件連鎖反應(yīng)較大，不僅導(dǎo)致區(qū)域亂局、旅游勝地門(mén)可羅雀，更會(huì)影響旅游業(yè)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)及持續(xù)發(fā)展，所以毫無(wú)疑問(wèn)，這些暴力侵害因素是旅游業(yè)著力規(guī)避的。

三、暴力侵害的表現(xiàn)及原因分析

通過(guò)相關(guān)案例可見(jiàn)，高校學(xué)生出游時(shí)遭受的侵害主要表現(xiàn)在：

在旅游景區(qū)內(nèi)，與景區(qū)工作人員及其他游客可能引發(fā)的沖突；二是在當(dāng)?shù)芈糜苇h(huán)境中，因?yàn)槭?、住、行、?gòu)等方面與當(dāng)?shù)厣特溂熬用癜l(fā)生沖突；三是旅游目的地社會(huì)治安隱患和暴力亂象帶來(lái)的安全威脅。

原因分析：首先，大學(xué)生旅游安全意識(shí)薄弱，對(duì)旅游環(huán)境隱患無(wú)防范意識(shí)；其次，景區(qū)管理制度和措施不規(guī)范帶來(lái)的潛在威脅；再次，當(dāng)?shù)刂伟箔h(huán)境不夠完善。

四、規(guī)避暴力侵害對(duì)策探討

首先從旅游的主體——大學(xué)生來(lái)講，思想上要重視旅游安全，要有規(guī)避侵害的防范意識(shí)。其次，在出游前做足準(zhǔn)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和旅行社等多方面了解旅游目的地有關(guān)食、住、行、游、購(gòu)、娛等與旅游活動(dòng)有關(guān)的安全信息。再次，對(duì)當(dāng)?shù)芈糜沃伟箔h(huán)境做一定了解，盡量選擇治安狀況良好的旅游目的地。

其次從高校一方來(lái)講，作為當(dāng)代大學(xué)生的直接管理者應(yīng)當(dāng)充分正視大學(xué)生旅游市場(chǎng)，積極扶植大學(xué)生旅游社團(tuán)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，發(fā)掘旅游帶來(lái)的積極效應(yīng)，定期開(kāi)展有針對(duì)性的旅游安全教育。

再次，作為旅游市場(chǎng)最活躍的旅游企業(yè)，積極開(kāi)發(fā)適合大學(xué)生旅游的產(chǎn)品和線路，借助網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊等媒體平臺(tái)，將信息及時(shí)地傳遞給學(xué)生，并考慮與高校的行政部門(mén)聯(lián)合，建立暢通的溝通渠道，探討開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)的修學(xué)旅游、文化采風(fēng)、探險(xiǎn)活動(dòng)等。

五、結(jié)束語(yǔ)：

“青年是國(guó)家和民族的未來(lái)，也是旅游產(chǎn)業(yè)的希望?！鄙綎|省旅游局局長(zhǎng)于沖說(shuō)，“可以說(shuō)，哪個(gè)省、哪個(gè)旅游目的地贏得了青年的喜愛(ài)，就贏得了未來(lái)和希望?！甭糜伟踩切袠I(yè)發(fā)展最基礎(chǔ)的工作，在大學(xué)生旅游市場(chǎng)日益發(fā)展的今天，我們應(yīng)該共同采取積極有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)旅游安全教育，為大學(xué)生出游創(chuàng)造一個(gè)良好的旅游環(huán)境，規(guī)避暴力侵害事件的發(fā)生。同時(shí)我們呼吁政府部門(mén)出臺(tái)一系列政策積極引導(dǎo)大學(xué)生旅游，通過(guò)旅游企業(yè)、旅游目的地、旅游教育管理機(jī)構(gòu)多方互動(dòng)，共同關(guān)注青年大學(xué)生旅游市場(chǎng)，為推動(dòng)全國(guó)青年旅游的健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林南枝.旅游市場(chǎng)學(xué)[M].南開(kāi)大學(xué)出版社，2010.

篇5

1.學(xué)習(xí)的壓力

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇以及獨(dú)生子女的日益增多，父母對(duì)子女的期望也越來(lái)越高，由此導(dǎo)致大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并沒(méi)有隨著高考的結(jié)束而迅速減小.大學(xué)校園中也充斥著學(xué)科考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以及各類資格考試等等.面對(duì)著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和父母的期望，大學(xué)生們只能繼續(xù)承受著學(xué)習(xí)的壓力.

2.人際關(guān)系問(wèn)題.

大學(xué)生的人際關(guān)系是大學(xué)生活的一個(gè)重要組成部分，它是在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等過(guò)程中形成的一種關(guān)系.大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡期，是個(gè)“小社會(huì)”，人際關(guān)系也較之于小學(xué)、中學(xué)變得相對(duì)復(fù)雜.如何和老師相處、如何和共處一室的室友或同學(xué)相處、如何在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中和社會(huì)人士進(jìn)行很好的相處都是大學(xué)生們要獨(dú)立面對(duì)的問(wèn)題.在處理這些復(fù)雜的關(guān)系時(shí)，他們可能會(huì)遇到前所未有的問(wèn)題，如果處理不當(dāng)都會(huì)對(duì)心理造成一定的影響.

3.依賴感的缺失

在中學(xué)階段，學(xué)生多數(shù)離家較近，父母成為他們依賴的對(duì)象，即使是住校生也能從老師那里獲得依賴感和安全感，加之多數(shù)在本地區(qū)就讀中學(xué)，相似的文化背景、口音、生活習(xí)慣和熟悉的環(huán)境也給學(xué)生帶來(lái)精神慰籍.一旦進(jìn)入大學(xué)后，生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了極大的變化，新的大學(xué)集體成員來(lái)自于五湖四海，語(yǔ)言也多種多樣，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣也各自有異，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也較之于中學(xué)階段相對(duì)減少，失落感的產(chǎn)生和依賴感的缺失在沒(méi)有正確引導(dǎo)的情況下非常容易導(dǎo)致心理發(fā)生畸變.

4.情感問(wèn)題

處于青春期的大學(xué)生們，感情較為敏感、易沖動(dòng)，也對(duì)異性充滿好奇，當(dāng)他們?cè)诟星閱?wèn)題上出現(xiàn)挫折或者矛盾的時(shí)候，有些學(xué)生不能適當(dāng)?shù)氖杞鈨?nèi)心的失落和憤恨，長(zhǎng)此以往便內(nèi)心郁結(jié)產(chǎn)生心理問(wèn)題甚至做出沖動(dòng)的舉動(dòng).

5.家庭原因

很多實(shí)例證明，很有具有心理問(wèn)題的大學(xué)生背后都有一個(gè)不完美的家庭，或是單親家庭、或是離異家庭、或是父母不和等等，家庭的不圓滿對(duì)一個(gè)孩子的影響是不可忽視的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)以及身心健康都是不利的，即使是已經(jīng)成年的大學(xué)生也需要家庭的溫暖，而不圓滿的家庭給予不了正常家庭能夠給予孩子的更多關(guān)愛(ài)和精神支持，與孩子溝通也相對(duì)較少，種種的原因使得孩子的內(nèi)心世界變得不再那么美好、甚至出現(xiàn)各種心理問(wèn)題.

二、心理安全教育與高?；鶎訉W(xué)生管理的融合

大學(xué)生因心理問(wèn)題而導(dǎo)致的悲劇是所有人都不愿意接受的，無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校甚至是社會(huì)都有著不同尋常的深刻影響.隨著獨(dú)生子女的比例逐漸上升，這種悲劇的發(fā)生對(duì)自己的家人、朋友和同學(xué)無(wú)疑是一種致命的打擊和傷害.而如何阻止或是預(yù)防這些悲劇的不再發(fā)生成為社會(huì)、高校不得不面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，隨著這一問(wèn)題的提出，各個(gè)高校也已經(jīng)逐漸開(kāi)始行動(dòng)：

1.心理安全教育現(xiàn)狀

1.1心理安全教育效果不明顯

隨著近幾年大學(xué)生惡性事件的增加，高校逐漸意識(shí)到對(duì)學(xué)生的安全教育工作的重要性，也有部分高校開(kāi)設(shè)了安全教育課程，而心理安全教育便是其中一部分.然而高校安全教育過(guò)程卻存在落于形式化的現(xiàn)象，課堂上的教育主要以理論知識(shí)傳授為主，不能深入到實(shí)際的教育管理過(guò)程中，學(xué)生將安全教育與其他課程同等對(duì)待，認(rèn)為通過(guò)課程考試就算是結(jié)束了，這使得教育效果不能夠深入人心，學(xué)生也很少將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，當(dāng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候還是選擇自我逃避，不能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)而向身邊的老師、同學(xué)尋求幫助.

1.2心理安全教育設(shè)施不夠完備

在師資隊(duì)伍上面，大部分高校安全教育課程是由某一職能部門(mén)或者輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任的，這一人群很少是科班出身，也沒(méi)有受過(guò)專業(yè)化的培訓(xùn)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)心理安全教育工作的效果產(chǎn)生影響；心理安全教育多停留于課本上的理論知識(shí)，而理論知識(shí)只是對(duì)現(xiàn)實(shí)教育具有指導(dǎo)意義，在實(shí)踐過(guò)程中則需要相關(guān)的儀器或設(shè)施來(lái)完成心理測(cè)試等工作，而在理論教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有引用這些工具作為教學(xué)用品.

1.3心理安全教育的方式較為單一

當(dāng)前大學(xué)生心理安全教育主要是以課堂教育、展板宣傳等方式進(jìn)行，形式較為單一，內(nèi)容不夠豐富，不足以引起學(xué)生的關(guān)注和濃厚興趣.自從高校開(kāi)始意識(shí)到大學(xué)生心理安全教育的重要性，安全教育也逐漸進(jìn)入課堂；高校內(nèi)學(xué)生社團(tuán)也經(jīng)常采用展板宣傳的方式進(jìn)行大學(xué)生心理安全教育.但是僅僅靠這些方式不足以引起學(xué)生的重視，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有真正意識(shí)到將此種宣傳的真正意義所在，即使有學(xué)生有心理問(wèn)題也難以通過(guò)這種方式予以解決，這將導(dǎo)致教育效果不明顯，形式大多大于實(shí)質(zhì).

1.4心理安全教育監(jiān)督機(jī)制不夠完善

當(dāng)前高校安全教育的教育還處于初步發(fā)展階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)化、整體化的教育機(jī)制，理論教學(xué)結(jié)束后，并沒(méi)有通過(guò)有效的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)分析，只是教學(xué)而沒(méi)有成果檢驗(yàn)這使得課程設(shè)置成為一種虛構(gòu).

1.5心理安全咨詢工作開(kāi)展效果不佳.即使大部分高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了心理安全咨詢中心，然而真正有心理問(wèn)題的學(xué)生很少主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢，學(xué)生們的心理安全教育意識(shí)還不夠到位，面對(duì)問(wèn)題時(shí)還是選擇自我承受，這使得心理安全咨詢中心不能充分發(fā)揮其作用，對(duì)于問(wèn)題的解決更是望塵莫及.

2.心理安全教育與高?；鶎訉W(xué)生管理的融合

鑒于當(dāng)前高校心理安全教育存在的一些不足，將心理安全教育融合在高?；鶎訉W(xué)生管理中成為一種必要的并且將會(huì)是更有效的方法，而且很多高校正是在這樣做.

2.1高?；鶎訉W(xué)生管理者與學(xué)生接觸時(shí)間多、距離感小

高?；鶎訉W(xué)生管理者主要是指輔導(dǎo)員，離開(kāi)了父母的大學(xué)生們突然失去了依賴感，這使得他們不得不迅速找到感情的寄托，而除了同學(xué)之外，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸比其他教育工作者更多一些.與學(xué)生接觸的時(shí)間越多就越能拉近與學(xué)生的距離，走進(jìn)學(xué)生的心里，使得學(xué)生減小戒備心理、放下心理負(fù)擔(dān)，更容易坦誠(chéng)相待、敞開(kāi)心扉.當(dāng)學(xué)生發(fā)生心理問(wèn)題時(shí)，他更愿意跟有親和力的輔導(dǎo)員訴說(shuō)，這也便于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)或者通過(guò)勸誡學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢等方式來(lái)解決心理問(wèn)題.

2.2高校基層學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生情況的了解更詳盡

毫無(wú)疑問(wèn)的一點(diǎn)是，無(wú)論是在日常生活中還是在教育管理過(guò)程中，我們對(duì)問(wèn)題了解的程度大大地影響著我們的解決速度，因?yàn)檫@使得我們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入、更全面.高校輔導(dǎo)員不僅是大學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，更是生活上的益友，借助于他們工作的方便性，他們可以通過(guò)寢室走訪、班長(zhǎng)匯報(bào)等多種方式了解到每個(gè)學(xué)生更多更詳細(xì)的信息.對(duì)于學(xué)生心理上的變化他們能更快掌握情況，在解決問(wèn)題的時(shí)候他們甚至可以通過(guò)這詳盡的了解迅速找到問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，而這些恰恰都方便于他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理安全教育.

2.3基層學(xué)生管理者有更多的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于心理教育能起到有效的作用

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育管理歷史上最早使用的方法.因?yàn)槿祟惤逃枷牒徒逃碚摰脑缙诎l(fā)展在很大程度上是以教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為基礎(chǔ)的，不管中外都是如此.在教育管理工作迅猛發(fā)展的今天，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的科學(xué)化、規(guī)范化程度也在不斷提高，在克服了自身許多缺陷或局限的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為教育管理的一種重要的方法，它的作用也日益受到人們的重視.基層學(xué)生管理者在實(shí)際工作過(guò)程中會(huì)遇到形形的問(wèn)題，這使得他們從中積累了更多的管理經(jīng)驗(yàn).而很多心理問(wèn)題是具有相似性的，對(duì)待相似的問(wèn)題我們常?？梢酝ㄟ^(guò)利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)更快捷、更有效地解決問(wèn)題.

2.4基層學(xué)生管理者可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)、談心等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理安全教育，這使得對(duì)這個(gè)敏感話題的提出沒(méi)有那么突兀和尖銳，讓學(xué)生意識(shí)到心理安全教育的重要性的同時(shí)不會(huì)讓他們感覺(jué)這種教育是遙不可及的、不關(guān)乎于自己的問(wèn)題.談心等這種帶有關(guān)心色彩的方式可以去除課堂教育、展板宣傳等方式的生硬感和距離感；他們也可以參用開(kāi)展文化活動(dòng)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的溝通和交流，更多的歡樂(lè)和交流對(duì)于平時(shí)內(nèi)向、自卑、自閉的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種緩解心理壓力的利器.

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)管理

確保學(xué)生安全是職業(yè)教育的首要任務(wù)和重要工作。學(xué)生的安全與身心健康是創(chuàng)建和諧校園的根本保證，是圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)工作的基本前提，學(xué)生安全關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)穩(wěn)定，必須提高認(rèn)識(shí)，高度重視，把安全管理工作擺在突出的位置。

一、職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)類型及原因分析

影響學(xué)生安全的因素包括學(xué)生個(gè)人心理與行為習(xí)慣、個(gè)體與群體、個(gè)體與個(gè)體、群體與群體、學(xué)校與社會(huì)等，學(xué)生安全問(wèn)題是這些因素矛盾綜合體的集中表現(xiàn)。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)學(xué)生中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)觀察，大致可將學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)及其原因歸結(jié)為以下幾種：

1、學(xué)生自身原因?qū)е碌娜松戆踩L(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生個(gè)人因?yàn)樾睦碚系K、性格孤僻、行為習(xí)慣怪異、生理異常等導(dǎo)致跳樓、服毒等行為。

2、同學(xué)間發(fā)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)榻挥巡簧鳌⒄勄檎f(shuō)愛(ài)、人格尊嚴(yán)受損、大欺小以及性格、行為習(xí)慣愛(ài)差異等導(dǎo)致打架斗毆行為。

3、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)榘嘀魅尾坏昧Γ喔刹坎粓F(tuán)結(jié)等導(dǎo)致干群關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系緊張而出現(xiàn)利益沖突等問(wèn)題。

4、班級(jí)間發(fā)生的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)產(chǎn)生沖突導(dǎo)致打架斗毆、集體鬧事等行為。

5、宿舍人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)槲鼰?、存放違禁物品、養(yǎng)寵物、隨意竄寢、晚歸等導(dǎo)致火災(zāi)、殺人、瘟疫、偷盜、踩踏、跳樓等安全風(fēng)險(xiǎn)。

6、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓人身安全風(fēng)險(xiǎn)

因?yàn)椴话匆?guī)定路線上下樓、不按規(guī)定管理好危險(xiǎn)化學(xué)品、在禁止煙火區(qū)吸煙等導(dǎo)致火災(zāi)、傷人、踩踏、跳樓等安全風(fēng)險(xiǎn)。

7、體育活動(dòng)帶來(lái)的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

指由學(xué)校組織實(shí)施的各種校內(nèi)外體育課堂教學(xué)、體育競(jìng)賽、體育訓(xùn)練、體育活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織的課外體育活動(dòng)或鍛煉中發(fā)生的人身傷害事故等。

8、校內(nèi)設(shè)施不當(dāng)導(dǎo)致的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

如學(xué)生寢室衛(wèi)生間安裝的玻璃墻，在學(xué)生洗澡時(shí)因滑倒而導(dǎo)致玻璃破碎傷人；上下鋪高低床易發(fā)生上鋪的同學(xué)不小心跌落等傷害事故。

9、校內(nèi)外實(shí)習(xí)人身安全風(fēng)險(xiǎn)

學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)時(shí)，不嚴(yán)格遵守生產(chǎn)安全規(guī)定和要求會(huì)導(dǎo)致人員傷害、財(cái)產(chǎn)損失、環(huán)境污染等安全風(fēng)險(xiǎn)。

10、社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的人身安全風(fēng)險(xiǎn)

校外不法分子進(jìn)入校園、學(xué)生外出上網(wǎng)、進(jìn)營(yíng)業(yè)性歌舞廳等社會(huì)公共復(fù)雜場(chǎng)所，被騙加入傳銷組織和其他黑社會(huì)非法組織等導(dǎo)致打架斗毆、搶劫殺人等安全風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)的存在，給學(xué)校管理工作帶來(lái)了嚴(yán)重的安全隱患。因此，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)管理，將“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”作為安全教育的方針，預(yù)防和控制學(xué)生安全，確保學(xué)生的全面安全具有很大的必要性。

二、加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)管理的對(duì)策

搞好學(xué)生安全，是以人為本理念在職業(yè)學(xué)校教育中的具體體現(xiàn)，是維持學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基本前提，是學(xué)生、家庭和社會(huì)一致的目標(biāo)和期待。學(xué)校必須從“以人為本”的高度來(lái)重視學(xué)生的人身安全，完善學(xué)校安全保障體系，把一切為了安全、一切為了學(xué)生作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1、堅(jiān)持基本原則，樹(shù)立新的理念，是建立科學(xué)安全保障體系的前提

安全保障體系構(gòu)建科學(xué)與否，關(guān)系到能否達(dá)到事故預(yù)防、事故快速正確處置的目的。在學(xué)校安全保障體系的構(gòu)建中，要堅(jiān)持一切從學(xué)生的安全需求出發(fā)，一切為學(xué)生的安全服務(wù)的原則；堅(jiān)持以保障校園學(xué)生安全健康為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的原則；堅(jiān)持安全第一，預(yù)防為主，綜合治理，持續(xù)發(fā)展的原則；堅(jiān)持立足實(shí)際，務(wù)實(shí)求真的原則；堅(jiān)持生動(dòng)活潑，形式多樣的原則；堅(jiān)持突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧的原則等。

“安全為天”是企業(yè)安全生產(chǎn)的核心價(jià)值理念，也是學(xué)校安全工作的核心。在學(xué)校安全保障體系的建設(shè)中，要樹(shù)立保安全就是保信譽(yù)、保發(fā)展、保穩(wěn)定、保和諧的理念；樹(shù)立大處著眼、小處著手、防微杜漸的安全防范理念；樹(shù)立不斷提高管理境界、超越安全抓安全的理念。

2、建設(shè)學(xué)校安全保障體系的行為文化

堅(jiān)持“四個(gè)轉(zhuǎn)變”和堅(jiān)持“四不放過(guò)”，是學(xué)校安全保障行為文化建設(shè)的重要途徑?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”就是學(xué)生在思想意識(shí)上實(shí)現(xiàn)“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變；由環(huán)境、設(shè)施的“靜態(tài)安全”向“動(dòng)態(tài)安全”轉(zhuǎn)變；由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變；由“亡羊補(bǔ)牢”、“事后諸葛”向“主動(dòng)出擊、超前預(yù)防”轉(zhuǎn)變?！八牟环胚^(guò)”即傷害分析、事故分析不透不放過(guò)；隱患、傷害源不處理或處理不合格不放過(guò)；學(xué)習(xí)、生活環(huán)境不安全不放過(guò)；個(gè)人行為不安全不放過(guò)。由此不斷提高學(xué)生的自我防范能力，構(gòu)筑安全保障防線。

3、加強(qiáng)學(xué)生安全文化教育、心理健康教育和完全人格教育

隨著校園環(huán)境的變化，學(xué)生對(duì)安全、健康與和諧的追求日益迫切，避免日常學(xué)習(xí)、生活中的身體傷害和精神損害，已成為學(xué)生的第一需要。“不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“人人、事事、時(shí)時(shí)、處處講安全”的安全文化教育，把學(xué)生對(duì)安全的不同認(rèn)識(shí)融合起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都把保證自己和他人的安全作為自己的行為準(zhǔn)則。

督促抓好生命教育進(jìn)課堂工作。按照每周不得少于1課時(shí)的課程設(shè)置要求，認(rèn)真抓好《生活?生命與安全》課程進(jìn)課堂的檢查落實(shí)工作；建立學(xué)生心理咨詢室，幫助進(jìn)行學(xué)生心理健康教育和完全人格教育，給學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)泄心理壓力的條件，特別是有心理問(wèn)題的學(xué)生要多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們及時(shí)釋放心理壓力，克服畏難心理，樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，成為朝氣蓬勃的“四有”新人。

4、完善以學(xué)校常規(guī)管理為核心的安全管理責(zé)任制，加強(qiáng)學(xué)校安全常規(guī)管理與檢查工作

推進(jìn)安全隱患臺(tái)帳設(shè)置和目標(biāo)考核，逐步規(guī)范安全隱患整治工作；規(guī)范班級(jí)常規(guī)管理的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，逐步將班級(jí)安全常規(guī)考核納入班主任目標(biāo)考核；按照《學(xué)生日常行為規(guī)范》約束學(xué)生言行舉止，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校安全常規(guī)管理與檢查工作：抓好學(xué)校安全工作責(zé)任落實(shí)，進(jìn)一步明確安全直接責(zé)任人；抓好安全宣傳教育工作，明確學(xué)校安全教育的形式和內(nèi)容；抓好學(xué)校安全工作的常規(guī)檢查，及時(shí)對(duì)排查出的隱患進(jìn)行整改；抓好學(xué)校安全工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化建設(shè)。

5、抓好學(xué)校安全管理培訓(xùn)工作

強(qiáng)化每年兩次的班主任（生活老師）業(yè)務(wù)培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提高班主任（生活老師）安全管理業(yè)務(wù)水平；舉辦一線教師安全管理培訓(xùn)，探索安全教育新途徑；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)，使之在日常班級(jí)考核中客觀公正辦事，避免因?yàn)椴还?、不客觀評(píng)判帶來(lái)的不良后果發(fā)生。

6、加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理和校園巡查，嚴(yán)格學(xué)生外出管理

嚴(yán)格門(mén)衛(wèi)值班登記制度，學(xué)生外出必須憑學(xué)管部門(mén)出具的有效路條或“臨時(shí)出入證”并進(jìn)行登記；班主任對(duì)學(xué)生請(qǐng)假要做到“三核實(shí)”（核實(shí)去向、核實(shí)家長(zhǎng)和核實(shí)事由――認(rèn)真核實(shí)學(xué)生外出理由的真實(shí)性和可靠性），嚴(yán)格履行請(qǐng)假銷假手續(xù)，嚴(yán)禁學(xué)生請(qǐng)“霸王假”；學(xué)管部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格節(jié)假日、周末離校登記制度等，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的安全。

7、規(guī)范學(xué)校學(xué)生公寓、食堂的管理

抓好示范性學(xué)生寢室評(píng)選工作，以示范性寢室評(píng)選為契機(jī)推進(jìn)學(xué)生公寓規(guī)范化建設(shè)和管理；加強(qiáng)公寓安全管理，按照有關(guān)規(guī)定配置消防設(shè)施，做好安全宣傳工作，建立完善和落實(shí)各項(xiàng)安全制度，杜絕安全事故的發(fā)生；推進(jìn)公寓化建設(shè)，改善公寓軟、硬件條件，逐步實(shí)現(xiàn)公寓管理制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。推行學(xué)校食堂原材料集中采購(gòu)統(tǒng)一配送制度，督促學(xué)校嚴(yán)把食堂原材料入口關(guān)；組織開(kāi)展學(xué)校食堂食品衛(wèi)生專項(xiàng)整治和督察工作，堅(jiān)決扼制學(xué)校重特大食品衛(wèi)生安全事故的發(fā)生。

8、加強(qiáng)教學(xué)生活活動(dòng)場(chǎng)所（學(xué)生宿舍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓和學(xué)生食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等）管理，嚴(yán)防踩踏、偷盜、火災(zāi)、打架斗毆、化學(xué)品傷人等安全事故發(fā)生

采取定期和不定期方式，對(duì)安全重點(diǎn)要害部位、高風(fēng)險(xiǎn)易發(fā)生的環(huán)節(jié)，查漏洞，查隱患，并將檢查情況登記上報(bào)，采取逐級(jí)審核，下發(fā)整改通知，反饋整改情況等一套隱患整改注銷閉合管理模式，有效地促進(jìn)安全保障體系的完善。

9、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境綜合整治工作

積極推行“警校共育”活動(dòng)，加強(qiáng)校園周邊治安環(huán)境的管理，定期對(duì)校園周邊整治難度大的地方進(jìn)行集中整治；強(qiáng)化校園周邊娛樂(lè)場(chǎng)所和網(wǎng)吧的監(jiān)管；強(qiáng)化校園周邊交通隱患治理，不定期開(kāi)展對(duì)學(xué)校周邊的“三無(wú)”車(chē)輛、野的、摩托車(chē)的聯(lián)合整治；加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理和校園巡查，嚴(yán)格校外人員進(jìn)出校門(mén)核查登記制度，嚴(yán)防校外不法分子進(jìn)入校園尋釁滋事，確保學(xué)生安全。

10、建立健全學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案

為確保學(xué)校人員密集場(chǎng)所和要害部位安全群死群傷惡性事故的發(fā)生，建立和完善學(xué)校安全工作應(yīng)急預(yù)案，規(guī)范應(yīng)急管理工作及要求，明確責(zé)任到人；抓好應(yīng)急預(yù)案的演練工作，并開(kāi)展學(xué)校安全制度、應(yīng)急預(yù)案、應(yīng)急演練的專項(xiàng)檢查；建立完善學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案，建立快速高效的運(yùn)行機(jī)制，確保盡可能將安全事故造成的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失降到最低程度。

11、加強(qiáng)學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)防范，推行校方責(zé)任保險(xiǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)

一方面，要建立和完善校園傷害事故風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制，推行意外傷害校方責(zé)任保險(xiǎn)制度，辦理學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)。校方責(zé)任保險(xiǎn)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理和控制的基本手段，有利于防范和妥善化解各類校園安全事故責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，解除學(xué)校、家長(zhǎng)的后顧之憂，維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，保障廣大在校學(xué)生的權(quán)益，維護(hù)校園和諧穩(wěn)定。另一方面，職業(yè)學(xué)校普遍實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式，學(xué)生實(shí)習(xí)工作崗位的真實(shí)性和環(huán)境的復(fù)雜性客觀上存在風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患。2009年教育部、財(cái)政部、中國(guó)保監(jiān)會(huì)三部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)的通知》，對(duì)中職學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，在保險(xiǎn)責(zé)任范圍、投保主體和保障對(duì)象、投保方式、確保經(jīng)費(fèi)到位、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的選擇五個(gè)方面提出明確要求和規(guī)定，對(duì)及時(shí)解決因?qū)W生意外傷害而獲保險(xiǎn)理賠提供了有力保障。

確保學(xué)生安全，加強(qiáng)學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)管理，提高學(xué)生人身安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)估與應(yīng)對(duì)，將安全第一、預(yù)防為主、綜合治理安全生產(chǎn)方針落到實(shí)處，建立學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理體制，推行學(xué)生責(zé)任保險(xiǎn)，對(duì)于減少和避免學(xué)生因安全事故帶來(lái)的損失，保護(hù)學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潔．有關(guān)大學(xué)生校園人身安全管理的探討[J]．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，08．

篇7

(一)心理健康輔導(dǎo)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提高了人們的生活水平，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完善也使人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生承受較大的心理負(fù)擔(dān)，心理方面的問(wèn)題不斷加深積累，如果得不到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生不良的負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響身心的健康發(fā)展甚至出現(xiàn)各種心理疾病。這就需要高校不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康水平。

(二)保障食品安全

食品安全問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，因?yàn)槭称穯?wèn)題而失去生命的社會(huì)事件頻繁發(fā)生，因此全球范圍內(nèi)都已加強(qiáng)了對(duì)食品安全問(wèn)題的關(guān)注。高校的食品安全不僅影響院校的聲譽(yù)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生重大的影響。高校要根據(jù)國(guó)家有關(guān)高校食品安全的規(guī)定，將食品安全責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，對(duì)出現(xiàn)的食品安全問(wèn)題嚴(yán)格追究責(zé)任人的刑事責(zé)任。

(三)消防安全

高校是防火的重點(diǎn)單位，由于學(xué)校人員密集，一旦發(fā)生火災(zāi)，就會(huì)使學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全方面遭受巨大的損失。高校宿舍中會(huì)經(jīng)常用到各種電器設(shè)備，各種大功率的電器合并使用就很容易出現(xiàn)電路短路的情況，導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。有些學(xué)生習(xí)慣在宿舍吸煙并隨意亂扔煙頭，給消防安全帶來(lái)諸多隱患。學(xué)生的消防意識(shí)往往比較淡薄，這就需要高校加大消防安全知識(shí)的普及力度，提高學(xué)生的消防安全意識(shí)。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生安全教育管理的策略分析

(一)完善安全教育管理體制

高校需要明確安全教育各管理部門(mén)的職能與責(zé)任義務(wù)，將安全責(zé)任落實(shí)到具體的崗位或個(gè)人，在日常工作中加強(qiáng)工作考核，督促高校的每一位教職員工都能承擔(dān)起安全管理的責(zé)任。除此之外，還要建立安全事故應(yīng)急預(yù)案與事故管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)安全事故發(fā)生時(shí)能夠及時(shí)啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，充分調(diào)動(dòng)人力資源，將事故損失降到最低限度。

(二)增加安全教育經(jīng)費(fèi)

安全教育經(jīng)費(fèi)的不足阻礙了安全教育管理工作的順利展開(kāi)，為了全面開(kāi)展安全教育工作，避免安全事故的發(fā)生，減少不必要的經(jīng)濟(jì)損失，就需要政府有關(guān)部門(mén)增加高校安全教育的經(jīng)費(fèi)支出，保證高校的安全教育管理工作能夠順利有效的進(jìn)行。

(三)提高學(xué)生的安全意識(shí)

為了提高學(xué)生的安全意識(shí)，高校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，從各個(gè)角度提高學(xué)生的安全事故防范意識(shí)與法律意識(shí)，使學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)到安全事故隱患，當(dāng)自身財(cái)產(chǎn)安全遭受侵害時(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。只有學(xué)生自身的安全意識(shí)提高了，才能真正在從源頭上避免安全事故的發(fā)生。(四)開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)高校針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要開(kāi)展有針對(duì)性的安全教育，在課堂教學(xué)中系統(tǒng)的講授安全知識(shí)，利用多種宣傳媒介和教育手段進(jìn)行安全宣傳。除此之外，高校還可以通過(guò)開(kāi)展安全知識(shí)講座、消防安全演練、主題參觀等一系列豐富多彩的教育活動(dòng)來(lái)使安全防范意識(shí)深入到每位學(xué)生的思想當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

一、教育學(xué)生牢固樹(shù)立安全第一的思想

首先，要宣傳和貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的勞動(dòng)保護(hù)方針、政策，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，把對(duì)學(xué)生的安全教育放在首位,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)的紀(jì)律教育和文明整潔教育，并把這些教育貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防事故和職業(yè)危害的能力。

其次，要防止“事故不可避免”的麻痹思想和不顧學(xué)生身體健康的做法。牢固樹(shù)立安全第一的思想，這是保證學(xué)生安全實(shí)習(xí)的思想基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和紀(jì)律性

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要教育學(xué)生自覺(jué)遵守勞動(dòng)紀(jì)律, 遵守安全操作規(guī)程，對(duì)自身、對(duì)同學(xué)、對(duì)設(shè)備要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。要特別注意掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)初期和實(shí)習(xí)終了容易出事故的規(guī)律，提出預(yù)防措施。引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，即使是每一個(gè)細(xì)小的操作，都要精神集中，防止麻痹大意。對(duì)學(xué)生安全防護(hù)裝備使用情況提出要求并進(jìn)行檢查，如：工作服和工作帽的正確穿戴、絕緣鞋的穿用等。

三、教育學(xué)生保持生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備的良好狀態(tài)

在日常的實(shí)習(xí)教學(xué)工作中, 要教育學(xué)生注意保持實(shí)習(xí)設(shè)備和工具、量具等處于良好狀態(tài)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)開(kāi)動(dòng)使用機(jī)械或電器設(shè)備前的安全檢查, 特別是對(duì)剛修過(guò)的實(shí)習(xí)設(shè)備和電器設(shè)備更要注意, 以避免使用時(shí)發(fā)生事故。工、量具應(yīng)妥善保管，正確使用。設(shè)備是生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)保持良好運(yùn)行狀態(tài),切忌“帶傷運(yùn)行”，以防安全事故的發(fā)生。設(shè)備的管理和維護(hù)保養(yǎng)，應(yīng)遵循制造和使用相結(jié)合，技術(shù)管理和經(jīng)濟(jì)管理相結(jié)合，專業(yè)管理和群眾管理相結(jié)合，以預(yù)防為主，維護(hù)保養(yǎng)與計(jì)劃?rùn)z修并重的原則，合理正確使用，強(qiáng)化維護(hù)保養(yǎng)，保證安全。

四、教育學(xué)生保持生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)境的整潔

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明生產(chǎn)教育。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)車(chē)間（教室），必須遵守實(shí)習(xí)工廠的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，保持室內(nèi)外的清潔，在實(shí)習(xí)教室內(nèi)不準(zhǔn)亂涂亂畫(huà)、亂扔雜物、嬉戲和高聲喧嘩，各實(shí)習(xí)班要做好交接班記錄，工量具在使用過(guò)程中應(yīng)擺放整齊。在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確制訂自己的工作計(jì)劃，珍惜時(shí)間，精打細(xì)算, 以養(yǎng)成文明樸素的作風(fēng)。

五、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守安全文明制度

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師要把遵守安全文明制度作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。如：安全操作規(guī)程、文明生產(chǎn)制度、設(shè)備維護(hù)制度、檢驗(yàn)制度和清潔衛(wèi)生制度等。要做到一絲不茍，按規(guī)章辦事，并要定期檢查，使安全文明教育經(jīng)?；?、制度化。消除一切不安全、不文明因素,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、文明實(shí)習(xí)的有利條件。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明生產(chǎn)教育可采用如下方法:

第一，集中上安全文明生產(chǎn)課,由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師給學(xué)生傳授安全文明生產(chǎn)的知識(shí)、各種設(shè)備的操作規(guī)程以及各種操作規(guī)范要領(lǐng)。

第二，組織學(xué)生觀看有關(guān)安全文明生產(chǎn)的電影或錄像,使學(xué)生從視覺(jué)上感知安全文明生產(chǎn)的重要性和必要性，通過(guò)學(xué)生寫(xiě)觀后感的形式, 由感性認(rèn)識(shí)上升到理論層次。

第三，開(kāi)展“安全周”“安全月”活動(dòng),把安全文明生產(chǎn)落實(shí)到每個(gè)實(shí)習(xí)班、每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生身上, 狠抓安全文明生產(chǎn)的落實(shí)。

第四，開(kāi)展主題討論,以主體班會(huì)的形式, 在各實(shí)習(xí)班中開(kāi)展安全文明生產(chǎn)的大討論, 通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。

篇9

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族教育；學(xué)術(shù)安全；教育管理；服務(wù)管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615212

1內(nèi)地民族學(xué)生情況調(diào)查

結(jié)合高校民族學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)4所不同類型的高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，涉及高校民族學(xué)生關(guān)注的3大類15個(gè)問(wèn)題，每所高校100份調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)對(duì)400份調(diào)查問(wèn)卷的整理分析，有的36份，約占民族學(xué)生的1%；民族情感、民族意識(shí)強(qiáng)烈的348份，占87%；來(lái)自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，需貸款讀書(shū)的253份，占63%，民族貧困學(xué)生52份，占13%；與大多數(shù)同學(xué)能和睦相處的126份，占31.5%，喜歡獨(dú)處、有心事不愿吐露、時(shí)常感到困惑的62份，占155%；認(rèn)為自己所在學(xué)校對(duì)民族學(xué)生關(guān)注度高，教職工、輔導(dǎo)員關(guān)心、關(guān)愛(ài)民族學(xué)生的56份，14%；對(duì)自己所在學(xué)校服務(wù)民族學(xué)生方面滿意的113份，占28%。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查反應(yīng)出，當(dāng)前高校民族學(xué)生的安全教育和服務(wù)管理，與民族學(xué)生的要求還有不小的差距，主要表現(xiàn)在對(duì)民族學(xué)生的性格特征、生活習(xí)慣了解掌握不夠；在提高民族學(xué)生學(xué)習(xí)、社交和就業(yè)能力方面缺少相應(yīng)的辦法；增強(qiáng)民族學(xué)生的服務(wù)針對(duì)性，在服務(wù)管理民族學(xué)生的措施還有待提高。

2內(nèi)地民族學(xué)生的特殊性表現(xiàn)

一是生活習(xí)慣差別明顯。由于從小生長(zhǎng)環(huán)境不同，他們的生活習(xí)慣與其他學(xué)生存在明顯差別。飲食習(xí)慣上，進(jìn)餐場(chǎng)所有要求，如回族學(xué)生必須是清真檔口或者清真餐館；日常服飾上，民族學(xué)生喜歡用代表自己民族信仰的飾品或服裝，包括一些臉譜、圖騰之類裝飾自己的寢室；衛(wèi)生習(xí)慣上，不愛(ài)洗澡、洗衣服，不愛(ài)講衛(wèi)生，從小的生長(zhǎng)環(huán)境決定了這些生活習(xí)慣，他們大部分住在邊遠(yuǎn)地區(qū)，條件落后，家庭貧困。

二是語(yǔ)言文化相對(duì)落后。民族地區(qū)受教育條件的影響，民族學(xué)生從小學(xué)習(xí)民族語(yǔ)言，文化基礎(chǔ)較差，所受的教育與其他學(xué)生相差很遠(yuǎn)，由于享受民族政策加分，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，部分學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，尤其反應(yīng)在大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共必修課上，一些課程的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們接受的能力范圍，使他們學(xué)習(xí)起來(lái)感到很吃力，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

三是社交關(guān)系不夠融洽。民族學(xué)生天性純樸、熱情、豪放，與人相處的愿望強(qiáng)烈，但由于受到原生環(huán)境和自身民族文化的影響，與漢族學(xué)生語(yǔ)言、文化、信仰差異明顯，不能融入以漢族為主的大學(xué)生活中，更喜歡與自己同一民族的同學(xué)在一起，形成他們固有的生活、交際圈。雙方由于接觸少，互不了解，差異感明顯，彼此交流困難。

四是虔誠(chéng)篤信。民族學(xué)生都有自己獨(dú)有的。如藏族學(xué)生信仰佛教，新疆學(xué)生信仰伊斯蘭教，有些民族雖然沒(méi)有，但也有自己本民族虔誠(chéng)膜拜的圖騰。不同民族每年都有自己的重大節(jié)日，在不同節(jié)日他們都會(huì)采取不同的形式隆重慶祝。

3高校民族學(xué)生安全教育及服務(wù)管理問(wèn)題分析

一是生活習(xí)慣差異容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。民族學(xué)生自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，渴望被理解和尊重，當(dāng)進(jìn)入一個(gè)全新的大學(xué)校園學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母及親朋好友，遠(yuǎn)離自己原來(lái)熟悉的生活環(huán)境。環(huán)境的陌生及語(yǔ)言的不適應(yīng)等現(xiàn)狀很容易讓初來(lái)乍到的學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞感，加之，民族學(xué)生大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件和教育條件落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，與其他學(xué)生的生活消費(fèi)相比，自尊與自卑情緒矛盾交織，這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生諸如性格抑郁、情緒暴躁、敏感多疑等心理問(wèn)題。

二是語(yǔ)言文化差異容易導(dǎo)致同學(xué)間矛盾沖突。民族大學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和民族認(rèn)同感，從小受本民族語(yǔ)言文化熏陶，民族風(fēng)俗根深蒂固，根植于心，不易更改并不允許受到侵犯。而大學(xué)生來(lái)自天南地北，不同民族，有著不同的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣和，生活學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生矛盾。加之，大部分民族學(xué)生來(lái)自為偏遠(yuǎn)地區(qū)，無(wú)論教育條件還是師資力量都比較落后，這種客觀條件導(dǎo)致他們知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。進(jìn)入大學(xué)后，盡管十分努力，仍與其他地區(qū)學(xué)生差距較大，也會(huì)成為同學(xué)間矛盾的焦點(diǎn)。

三是強(qiáng)烈的民族情感容易產(chǎn)生小團(tuán)體現(xiàn)象。大學(xué)校園中，內(nèi)地民族學(xué)生的民族情感和維護(hù)本民族榮譽(yù)的心理十分強(qiáng)烈，對(duì)本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、以及政治地位等問(wèn)題十分敏感，這種自我民族情感又希望得到廣大師生的理解與尊重。實(shí)際生活中，大多數(shù)民族學(xué)生還是喜歡與本民族的同學(xué)交往，形成自己的交際圈，尤其是大一新生中這種現(xiàn)象格外突出，總認(rèn)為相似的成長(zhǎng)經(jīng)歷和文化習(xí)俗更容易交流，理解；語(yǔ)言障礙、習(xí)俗障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)差距等的影響使他們不愿與其他同學(xué)交往。民族學(xué)生的這種觀念使得他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中交際圈比較固定，人數(shù)及范圍極為有限，小團(tuán)體現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

四是特殊的經(jīng)濟(jì)條件容易產(chǎn)生消極情緒。民族地區(qū)受地理、觀念等條件的影響，大多經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，尤其是民族學(xué)生中的貧困生具有更大的特殊性，家庭的貧困現(xiàn)狀與高校的高學(xué)費(fèi)，使他們背負(fù)了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。由于知識(shí)基礎(chǔ)不好，獲得各種獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)也不多，這也喪失了部分經(jīng)濟(jì)來(lái)源。相形之下，與其他經(jīng)濟(jì)條件較好學(xué)生相比，貧困民族學(xué)生很容易產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而形成一種消極情緒，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。這些實(shí)際問(wèn)題解決不好，有可能會(huì)影響到高校的安定。

4加強(qiáng)民族學(xué)生安全教育與服務(wù)管理的對(duì)策措施

內(nèi)地民族學(xué)生在高校學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的特殊性，潛移默化地使他們成為了一個(gè)特殊的群體。他們保留著自己民族的習(xí)俗，不能完全融入到大學(xué)生活。高校必須高度重視這一特殊群體，采取有效措施，搞好教育服務(wù)管理。

41加強(qiáng)教育，正面引導(dǎo)，幫助民族學(xué)生樹(shù)立健康的思想意識(shí)

培養(yǎng)和造就合格的民族學(xué)生，眼光還要放在教育上，認(rèn)清少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地做好思想教育工作。一要正確引導(dǎo)民族學(xué)生邁好大學(xué)第一步。利用新生入學(xué)教育等時(shí)機(jī)，對(duì)新入學(xué)的民族學(xué)生開(kāi)展專題講座，引導(dǎo)新生了解學(xué)校民族政策，自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，提高適應(yīng)大學(xué)生活的能力，激勵(lì)他們奮發(fā)向上；對(duì)民族新生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，指導(dǎo)新生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好大學(xué)計(jì)劃。二要充分發(fā)揮民族學(xué)生的特長(zhǎng)。民族學(xué)生大多擅長(zhǎng)舞蹈、唱歌，要為他們提供展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，在民族傳統(tǒng)節(jié)日，要為他們組織晚會(huì)，讓他們身著民族服飾，走上舞臺(tái)，用自己最好的漢語(yǔ)歌頌黨、歌頌祖國(guó)、謳歌母校、贊頌老師；要積極組織少數(shù)民族學(xué)生參加各種健康有益的文體活動(dòng)，給他們提供展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。三要注重培養(yǎng)和選任少數(shù)民族學(xué)生干部。要鼓勵(lì)民族學(xué)生追求上進(jìn)，引導(dǎo)他們自覺(jué)融入到社會(huì)、融入到集體，從培養(yǎng)民族學(xué)生干部入手，使表現(xiàn)出色的民族學(xué)生進(jìn)入團(tuán)學(xué)組織，注重在團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)中培養(yǎng)民族學(xué)生干部，合理地發(fā)揮民族學(xué)生骨干的作用，讓他們影響和帶動(dòng)其他同學(xué)共同發(fā)展；搞好民族學(xué)生入黨教育，用黨的先進(jìn)理論和最新成果武裝民族學(xué)生，提高他們的思想認(rèn)識(shí)。四要積極做好民族學(xué)生的心理健康教育和疏導(dǎo)工作。由于民族學(xué)生特殊性格特點(diǎn)和交際范圍，易產(chǎn)生自卑、抑郁等不健康心理，一定要注意觀察民族學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注其情緒變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，開(kāi)展心理健康教育宣傳，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早解決。

42科學(xué)管理，整合資源，為民族學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境搞好民族學(xué)生教育管理，需要高校師生齊抓共管、群策群力，積極營(yíng)造良好的民族學(xué)生教育環(huán)境，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，推動(dòng)民族學(xué)生教育管理工作向更加扎實(shí)更加完善的方向發(fā)展。一要提高教職工對(duì)民族文化和的認(rèn)知。教職工首先應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，引導(dǎo)并帶動(dòng)其他學(xué)生主動(dòng)去了解相關(guān)知識(shí)，避免出現(xiàn)無(wú)意識(shí)侵犯民族學(xué)生的傳統(tǒng)習(xí)俗而引起沖突的現(xiàn)象。二要提高輔導(dǎo)員思想政治教育水平。輔導(dǎo)員處于學(xué)生管理的第一線，與民族學(xué)生聯(lián)系最為密切，提高他們自身的素質(zhì)與管理水平，對(duì)做好民族學(xué)生工作意義重大，輔導(dǎo)員要通過(guò)自己的人格力量去教育和影響學(xué)生，加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)、了解掌握民族政策、相關(guān)內(nèi)容，提高管理民族學(xué)生的技巧與能力。三要建立民族學(xué)生檔案。做好民族學(xué)生的教育管理工作，必須從“細(xì)”處著眼，要充分認(rèn)清教育對(duì)象的特殊性，為民族學(xué)生建立單獨(dú)檔案，針對(duì)個(gè)體差異分別做好工作，切實(shí)激發(fā)熱情，正確引導(dǎo)。

篇10

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生在心理安全方面存在的主要問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⒈自我意識(shí)不完整，部分學(xué)生不能堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)。

⒉人際關(guān)系較差，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性較弱。

⒊不能很好地控制自己的情緒，與社會(huì)的接觸較少。

⒋耐受性較差。沒(méi)有正確的人生觀和理想，不能把需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。

由于心理安全感不強(qiáng)，西部城區(qū)高中留守學(xué)生不同程度地患有以下一些心理疾病。

⒈抑郁癥：孤獨(dú)、自卑、自責(zé)、悲傷甚至絕望。

⒉疑病癥：過(guò)分關(guān)心自身健康和身體上的任何輕微變化。

⒊考試綜合癥：考試前心慌意亂、煩躁不安等。

⒋神經(jīng)衰弱：頭疼、心悸乏力，睡眠不深或失眠，情緒易激動(dòng)。

⒌人格障礙：敏感多疑，孤獨(dú)，淡漠，缺乏愛(ài)心。

一、形成原因

那些父母外出的學(xué)生，監(jiān)護(hù)人往往是臨時(shí)的或者是隔代的，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象非常普遍，有的地方甚至出現(xiàn)留守學(xué)生要經(jīng)?；蛘卟粫r(shí)地照顧祖父母或者其他監(jiān)護(hù)人的逆向監(jiān)護(hù)的現(xiàn)象。當(dāng)他們面臨外在危險(xiǎn)或困難時(shí)，他們多是獨(dú)自面對(duì)，來(lái)自父母或長(zhǎng)輩的幫助相對(duì)少了許多，因此造成留守學(xué)生的心理安全感不強(qiáng)。在2009年我當(dāng)高一班主任期間，我班上的一位學(xué)生告訴我一件事，至今仍然記憶猶新。在她初三時(shí)，有一天晚上，家里來(lái)了盜賊，當(dāng)時(shí)只有她和臥病在床的奶奶在家，父母外出到廣東打工，為了保護(hù)奶奶，她緊緊靠在奶奶身邊，任憑盜賊在家里翻箱倒柜，當(dāng)時(shí)她心理異常害怕。此后每到晚上她心理總有一種莫名的恐懼，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑，由班上的第3名下滑到班上的36名。上了高中以后，這種一到晚上就莫名恐懼的心理仍然存在，只是由于住進(jìn)了學(xué)生集體宿舍，加之一些專業(yè)的心理疏導(dǎo)，到了高二終于消除了這種晚上的心理恐懼感。

由于與父母長(zhǎng)期分離，缺乏父母的關(guān)愛(ài)和社會(huì)支持，缺乏基本的心理安全，造成了西部高中留守學(xué)生心理失衡，內(nèi)心封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏愛(ài)心等。在雅安地震捐款中，我當(dāng)班主任的班共61人，捐款人數(shù)43人，全班城區(qū)留守學(xué)生17人，未捐款人數(shù)14人。在一次問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生在父母、自己、曾關(guān)心過(guò)自己的人三類人中選擇自己最關(guān)心的人，結(jié)果全班44人選擇的是父母，2人選擇的是曾關(guān)心自己的人，15人選擇的是自己，而這15人全部是城區(qū)留守學(xué)生。可見(jiàn)與父母隔離留守在家是造成情感冷漠、心理不安全的重要原因。

城區(qū)特殊的社會(huì)環(huán)境和父母隔離因素結(jié)合，更加劇了城區(qū)留守學(xué)生心理不安全感。城區(qū)中匯聚了犯罪、暴力等大量不良的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生心理構(gòu)成威脅的因素遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，學(xué)生如缺乏父母必要的保護(hù)就非常容易造成心理不安全，時(shí)常感到孤獨(dú)無(wú)助。一但這種心理不安全感日久存在，就會(huì)成為一種心理特質(zhì)，內(nèi)心深藏恐懼，外在充滿攻擊。加之父母分離，缺乏必要的約束，容易沾染上不良習(xí)慣，城區(qū)高中留守學(xué)生傷人或被傷害的安全事故時(shí)有發(fā)生。

西部城區(qū)高中留守學(xué)生的家庭大多經(jīng)濟(jì)收入不高，有些甚至無(wú)力承擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。大部分家長(zhǎng)的文化水平不高，不知道如何對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育，有的父母甚至從不過(guò)問(wèn)孩子的心理狀況。部分寄養(yǎng)在親戚家的學(xué)生更容易形成孤僻的心理。

學(xué)校教育的影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)校并不重視高中留守學(xué)生這一群體的心理教育，學(xué)校很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)高中留守學(xué)生適時(shí)進(jìn)行心理教育。

二、應(yīng)對(duì)策略

⒈大力發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，使城區(qū)外出務(wù)工人員在本地就業(yè)。

⒉充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)城區(qū)高中留守學(xué)生的教育管理。首先。教師要關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，其次，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)，教師三者之間的聯(lián)系與交流。第三，關(guān)注留守學(xué)生的心理健康。

⒊家長(zhǎng)應(yīng)努力承擔(dān)起家庭教育責(zé)任。首先，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，多與孩子溝通交流，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。其次，父母外出打工前要選擇適當(dāng)?shù)谋O(jiān)護(hù)人。第三，作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)。