導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家長(zhǎng)教育對(duì)孩子的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 家庭教育伴隨著人的一生。家庭教育是搖籃教育也是終身教育，具有極強(qiáng)的連續(xù)性。孩子從出生到長(zhǎng)大成人，多數(shù)時(shí)間都生活在家庭中，每天從早到晚都會(huì)伴隨家長(zhǎng)左右，接受著長(zhǎng)輩們的教育。這種教育不一定是有意或有計(jì)劃地進(jìn)行的，往往是一種自覺(jué)和不自覺(jué)的行動(dòng)，無(wú)論在何時(shí)何地、以什么方式進(jìn)行，家長(zhǎng)的言行舉止、思維觀(guān)念都會(huì)時(shí)刻潛移默化地教育、影響著子女。一些教育家稱(chēng)：家長(zhǎng)為終身教師。這種終身性教育通常會(huì)反映一個(gè)家庭的家風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而每個(gè)家庭家風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞一般要延續(xù)好多代。如，古代“梨園之家”、“教育世家”，同門(mén)父子、兄弟、叔侄累中科第不絕，近代同一家庭中也曾屢屢出現(xiàn)各方面的佼佼者，盡管他們從事著不同的工作，但都取得了矚目的成績(jī)、受到表彰獲嘉獎(jiǎng)、成功成名。相反，也有的家庭全家人碌碌無(wú)為，甚至接連出現(xiàn)違法犯罪的情形?？梢?jiàn)，連續(xù)的家庭教育對(duì)家庭成員榮辱的重要影響。即使我們把孩子送到學(xué)校上學(xué)了，家庭教育的使命也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié)，不能完全依賴(lài)學(xué)校對(duì)孩子不聞不問(wèn)、放任自由，要重視家庭教育的連續(xù)性問(wèn)題，將家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使我國(guó)的社會(huì)教育成為一個(gè)完整的國(guó)民教育。

2. 家庭教育易于被孩子接受和服從。說(shuō)家庭教育易于被孩子接受和服從，主要體現(xiàn)在家庭教育具有權(quán)威性、感染性和及時(shí)性。

父母子女之間存在著血緣、養(yǎng)育和感情等關(guān)系，這些天然的父（母）子（女）關(guān)系決定了子女在精神、物質(zhì)需求方面對(duì)父母長(zhǎng)輩的依賴(lài)性，家庭成員根本利益的一致性決定了父母對(duì)子女的權(quán)力和威力，有著較強(qiáng)的制約作用，因而家庭教育易于被孩子接受和服從。父母對(duì)子女具有威嚴(yán)和權(quán)利是每個(gè)家庭的一大特點(diǎn)，家長(zhǎng)合理、恰當(dāng)?shù)厥褂眠@一特點(diǎn)，則會(huì)極大地有益于孩子良好品行、習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至對(duì)孩子以后進(jìn)托、入園、上學(xué)、接受社會(huì)教育都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。父母雙方在教育孩子問(wèn)題上，第一要協(xié)調(diào)一致、搞好配合。在孩子面前展現(xiàn)一個(gè)正確導(dǎo)向的統(tǒng)一體。第二，要寬嚴(yán)結(jié)合、恩威并舉。既要有曉之以理、動(dòng)之以情的說(shuō)教，又要執(zhí)行嚴(yán)格、嚴(yán)厲的家規(guī)、家法，在孩子面前樹(shù)立起慈祥而威嚴(yán)的形象，以便孩子更易于接受父母的教育，從而達(dá)到最佳效果。第三，要以身作則，言傳身教。父母與孩子間的血緣、親緣關(guān)系是天然密切的關(guān)系，父母的情緒變化和言行舉止往往能使孩子心領(lǐng)神會(huì)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。常言道：知子莫如父，知女莫若母。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，隨時(shí)隨地的家庭教育與糾偏遠(yuǎn)，比幼兒園和學(xué)校的教育來(lái)得及時(shí)、快捷。

3. 良好家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑。人們隨著年齡的增長(zhǎng)，終究要跨出小家庭步入大社會(huì)之中，接觸家庭成員以外的人群及事物。當(dāng)今社會(huì)改革開(kāi)放、通訊發(fā)達(dá)，報(bào)刊、影視、手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等信息量非常大，社會(huì)中真、善、美與假、丑、惡展現(xiàn)得淋漓致盡，充斥孩子們的視野；面對(duì)諸多社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，孩子缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力，而這種敏感性正是培養(yǎng)理性辨別能力的良好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)妥善利用這一特點(diǎn)，給孩子以誘導(dǎo)，讓孩子在這種感受能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)事物的辨別力和心理承受能力，凈化幼小心靈。通過(guò)對(duì)社會(huì)信息去粗取精、去偽存真的過(guò)濾，剔除其糟泊，吸取其精華，讓孩子健康成長(zhǎng)。在當(dāng)今信息爆炸時(shí)代，良好的家庭教育和家長(zhǎng)的正面示范作用顯得尤為重要，它將是優(yōu)化孩子心靈的重要催化劑。

4. 家庭教育是現(xiàn)代教育的必然?！毒攀甏袊?guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“今天的兒童是21世紀(jì)的主人，……兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到祖國(guó)的前途命運(yùn)。提高全民族素質(zhì)，必須從兒童抓起”。“在2000年要使90%兒童（14歲以下）的家長(zhǎng)不同程度地掌握保育、教育兒童的知識(shí)”。這項(xiàng)目標(biāo)明確了家長(zhǎng)們肩負(fù)著為國(guó)家造就21世紀(jì)人才的重任。從國(guó)內(nèi)看，到21世紀(jì)中葉，我國(guó)要達(dá)到中等發(fā)達(dá)國(guó)家水平，21世紀(jì)的重任，需要一批高素質(zhì)的建設(shè)人才；從國(guó)際看，當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，而這種競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人的素質(zhì)和人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；而人才培養(yǎng)的首要陣地是家庭，從某種意義上說(shuō)，人才的競(jìng)爭(zhēng)是父母育兒能力的競(jìng)爭(zhēng)。能否培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人，關(guān)系到國(guó)家是否后繼有人的百年大計(jì)。家長(zhǎng)首先要明確：孩子不是自己的私有財(cái)產(chǎn)，要樹(shù)立為民教子、替國(guó)施教的思想，完成家庭教育的神圣使命。

篇2

【關(guān)鍵詞】低段孩子；行為習(xí)慣；父母；重要性

俗話(huà)說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，孩子的個(gè)人素質(zhì)在很大程度上受父母的影響，也就是說(shuō)，父母的言談舉止直接影響著孩子的行為習(xí)慣。低段孩子正處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，對(duì)于很多事物都產(chǎn)生濃厚的好奇心理，他們會(huì)模仿父母的言談舉止，甚至習(xí)以為常，好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)有積極作用，不良的行為習(xí)慣可能會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。

一、培養(yǎng)低段孩子行為習(xí)慣的重要性

低段孩子正處于人生旅途的重要時(shí)期，是對(duì)任何事物都會(huì)產(chǎn)生好奇心理的年齡階段，同時(shí)，也是培養(yǎng)低段孩子良好行為習(xí)慣的萌芽時(shí)期，也就是說(shuō)，低段孩子在這一時(shí)期行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子未來(lái)人生的發(fā)展。然而，人的好習(xí)慣或者不好的習(xí)慣都不是與生俱來(lái)的，它是在后天父母的教育、家庭環(huán)境以及實(shí)踐中積累而成的，是需要父母的引導(dǎo)和培養(yǎng)的。低段孩子在形成一種行為習(xí)慣后，就會(huì)自然的順著已有的軌道前行，一旦形成就會(huì)很難改變。因此，對(duì)于低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)要非常重視。行為習(xí)慣是伴隨孩子一生的東西，對(duì)其自身素質(zhì)的培養(yǎng)以及生活方式有著至關(guān)重要的影響，良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是孩子未來(lái)人生道路上的一把金鑰匙，可以開(kāi)啟孩子的成功之門(mén)。

二、父母在低段孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)上的重要性父

母是孩子的第一任老師，父母的言談舉止對(duì)孩子自身的行為習(xí)慣有著直接的影響，孩子的行為習(xí)慣就像是父母的影子，父母是什么樣子，孩子就會(huì)成長(zhǎng)成什么樣，因此，父母自身的行為習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。

（一）目前低段孩子行為習(xí)慣教育中存在的問(wèn)題

1.驕縱現(xiàn)象嚴(yán)重

就目前社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)代家庭大多都是“6+1”模式，在二胎政策的鼓勵(lì)下，有很多家庭步入了“6+2”模式，在父母生下孩子時(shí)，都充滿(mǎn)了無(wú)限感恩和欣慰，沉浸在新生命到來(lái)的幸福中。也正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致現(xiàn)階段低段孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，存在一定程度的驕縱問(wèn)題，父母因?yàn)楣ぷ髅Γ瑳](méi)有太多時(shí)間照顧孩子，總是在孩子需要任何東西的時(shí)候，一味地給予，卻絲毫不考慮其對(duì)于孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的不利影響；另外，孩子的到來(lái)，幾乎占據(jù)了整個(gè)家庭的核心位置，在很多家庭中都存在“孩子是第一位”的理念，父母對(duì)孩子所有的生活幾乎一覽無(wú)余，孩子也就成為了“小公主”“小王子”，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，對(duì)于生活中的事情一概不知，導(dǎo)致孩子缺乏生活能力，在成長(zhǎng)后的年齡階段也一味地養(yǎng)成索取的習(xí)慣。

2.父母對(duì)于自身對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性不明確

有時(shí)候會(huì)在一個(gè)孩子身上看到其父母的影子，這是有一定科學(xué)依據(jù)的，除了基因遺傳的影響外，還因?yàn)楹⒆拥男袨榕e止受父母影響的原因。在部分家庭中，許多父母對(duì)于自身對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)不夠，往往堅(jiān)持自身的生活習(xí)慣以及行為習(xí)慣，當(dāng)然，好的習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有促進(jìn)作用的，如果是不好的習(xí)慣，父母又不加重視，只會(huì)讓孩子在這樣的環(huán)境中養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，例如許多父母都有說(shuō)臟話(huà)的習(xí)慣，因?yàn)閷?duì)自身習(xí)慣在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成中重要性認(rèn)識(shí)不夠全面的原因，導(dǎo)致其在孩子面前也絲毫不避諱，仍然臟話(huà)百出，導(dǎo)致孩子在與人的交往中也出現(xiàn)臟話(huà)連篇的現(xiàn)象；還有一些家長(zhǎng)有長(zhǎng)期沉溺游戲的習(xí)慣，他們常常在孩子面前這樣做，導(dǎo)致孩子也跟著學(xué)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到不利的影響。孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，現(xiàn)階段，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，對(duì)孩子的教育都非常重視，然而，對(duì)部分家長(zhǎng)而言，孩子最重要的事情就是不斷學(xué)習(xí)，并取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此在父母的教育中，總是讓孩子去上補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)各種知識(shí)，占取了孩子很多時(shí)間，也忽視了對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，最終導(dǎo)致很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子中，存在很多不良的行為習(xí)慣，面對(duì)這種現(xiàn)象，父母卻不以為然，主要原因在于父母錯(cuò)誤的教育方式。

（二）低段孩子不良行為習(xí)慣的改良措施

1.家長(zhǎng)要不斷完善自身素質(zhì)，為孩子樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，在低段孩子行為舉止上尤為明顯，往往是家長(zhǎng)做什么，孩子都會(huì)模仿什么，因此，要加強(qiáng)對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的教育，家長(zhǎng)就要不斷提高自身素質(zhì)，為孩子做好榜樣。主要可以通過(guò)兩方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是要求家長(zhǎng)摒棄自身不良行為習(xí)慣，小到說(shuō)話(huà)帶臟字、不講究個(gè)人衛(wèi)生、不喜歡打掃衛(wèi)生等，大到處理問(wèn)題的方法，部分家長(zhǎng)由于脾氣暴躁，在處理問(wèn)題時(shí)過(guò)于急躁，和別人的溝通總是出現(xiàn)不愉快的現(xiàn)象，低段孩子在這時(shí)就會(huì)模仿，甚至學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為，導(dǎo)致在與其他孩子玩耍時(shí)，總是采取暴力的行為處理倆人之間的關(guān)系，因此要求家長(zhǎng)改變處理問(wèn)題急躁的態(tài)度，用平和的心態(tài)感染孩子；二是要求家長(zhǎng)在生活中不斷學(xué)習(xí)，給孩子樹(shù)立愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣，也能讓孩子在一個(gè)積極、進(jìn)步、有追求的環(huán)境中成長(zhǎng)，利于孩子未來(lái)的成長(zhǎng)。

2.重視對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)

就現(xiàn)階段父母對(duì)孩子的教育現(xiàn)狀來(lái)看，很多家長(zhǎng)認(rèn)為低段孩子年齡太小，等到孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)再進(jìn)行教育，然而這部分父母卻忽略了孩子在有認(rèn)知功能時(shí)就已有了學(xué)習(xí)的能力，不教育不代表不被教育，反而放任低段孩子的教育，會(huì)容易讓孩子養(yǎng)成許多不良的行為習(xí)慣，因此，父母應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的教育，對(duì)其不良行為習(xí)慣進(jìn)行糾正。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，父母在低段孩子行為習(xí)慣教育中起著非常重要的作用，父母是孩子的第一任老師，自身的言談舉止直接影響著孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，父母要從完善自身素質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)低段孩子行為習(xí)慣的教育，促進(jìn)低段孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曼.小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究[D].天津師范大學(xué),2013.

[2]張立波.小學(xué)新生行為習(xí)慣現(xiàn)狀及管理對(duì)策研究[D].延邊大學(xué),2015.

篇3

家庭是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證。父母是孩子的第一任老師。父母和孩子共同的生活環(huán)境和血緣關(guān)系決定了家庭教育的不可替代性。孩子的語(yǔ)言、態(tài)度、為人處世方式和價(jià)值觀(guān)都受到了父母的影響。家庭教育的影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，因此

在幼兒園階段要重視家庭教育的重要性。

管仲曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知子莫若父”，真正理解孩子的不是別人，而是養(yǎng)育我們的父母。這體現(xiàn)了家庭教育的態(tài)度和個(gè)性，明確體現(xiàn)了因勢(shì)利導(dǎo)的原則。也反映了家庭教育的重要性。

但是，凡事都有兩個(gè)方面，家庭教育也不例外，它在一定范圍內(nèi)是有效的，超如果過(guò)這個(gè)水平，家庭教育就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)和放縱會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不良后果是，孩子養(yǎng)成不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不被他人接受，霸道專(zhuān)橫等等。包括父母的錯(cuò)誤教育“逼子成龍”等阻礙孩子成長(zhǎng)的教育觀(guān)念是一種拔苗助長(zhǎng)的教育方式。這些確實(shí)是家庭教育的弊端。因此，如何正確的家庭教育的推行勢(shì)在必行。

一、家庭教育與幼兒園教育有機(jī)結(jié)合的必要性

學(xué)前教育是最復(fù)雜的教育項(xiàng)目。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育是不能完成撫養(yǎng)一個(gè)人的?！币虼?，為了幼兒的良好發(fā)展，兩者應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。雖然家庭教育不像學(xué)前教育那樣系統(tǒng)、規(guī)范，但它占據(jù)了教育對(duì)象的起點(diǎn)，決定了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的初始取向。因此，家庭教育的作用應(yīng)該被重視。家庭教育的優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)學(xué)前教育的不足，而不是取而代之。另一方面，學(xué)前教育的重要性在于能夠用專(zhuān)業(yè)的教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，而不是用家庭教育來(lái)取代學(xué)前教育。家庭教育支持學(xué)前教育、學(xué)前教育和家庭教育應(yīng)該相結(jié)合。此外，在一起教育孩子的時(shí)候，雙方應(yīng)該努力達(dá)到同樣的原則。另一方面，在幼兒園獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度可以在家庭中有效地融合和發(fā)展。兒童在家里玩的把戲的影響是在使用過(guò)程中可以被使用和擴(kuò)展。為了孩子最大限度的發(fā)展，我們應(yīng)該在幼兒園學(xué)習(xí)，在家里實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的合作教育。

二、幼兒園家庭教育中存在的問(wèn)題—以沈陽(yáng)市三色花幼兒園為例

沈陽(yáng)市三色花幼兒園在實(shí)施家園合作方面取得了良好的成績(jī)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管合作形式多樣，但在實(shí)施過(guò)程中仍存在許多不足和問(wèn)題。

（一）部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重視度較低

通過(guò)調(diào)查發(fā)展，部分家長(zhǎng)對(duì)家園合作的概念不確定，對(duì)參與家園合作沒(méi)有興趣。有些家長(zhǎng)在家里不關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，在幼兒的教育過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間和精力都是很有限的。良好的家庭教育是一項(xiàng)有益于孩子身心發(fā)展的過(guò)程。然而，在具體實(shí)踐中，一些現(xiàn)象卻被家長(zhǎng)和教師所忽視。

（二）家長(zhǎng)缺少兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)

發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的研究心理學(xué)理論:兒童的發(fā)展包括階段和連續(xù)性。階段是兒童年齡特征的重要表現(xiàn)形式。連續(xù)性原則決定了學(xué)生也處于早期階段特性。由于對(duì)孩子的身心特點(diǎn)缺乏了解，許多家庭在教育過(guò)程的早期就采取錯(cuò)誤的教育方法。家長(zhǎng)根據(jù)小學(xué)的內(nèi)容教育孩子，特別是孩子的寫(xiě)作需求不規(guī)范。教師的寫(xiě)作需求會(huì)讓孩子的寫(xiě)作難度加大。有些孩子在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字。當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)，他們厭倦了寫(xiě)作，這導(dǎo)致緩慢和耗時(shí)的寫(xiě)作。在采訪(fǎng)中我們了解到，家長(zhǎng)對(duì)孩子上小學(xué)的期望很高，會(huì)按照小學(xué)生的要求孩子，嚴(yán)格要求孩子在身心上施加更大的壓力。有些孩子會(huì)產(chǎn)生不想上學(xué)的想法。對(duì)家庭作業(yè)也很反感。

篇4

作為一名普通的望子成龍的家長(zhǎng)，我常常困擾于如何教育孩子的問(wèn)題，不十分明晰應(yīng)該采用什么樣的教育方式才能達(dá)到圓滿(mǎn)有效。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是我學(xué)著作一名合格家長(zhǎng)的過(guò)程。我通過(guò)與優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)、老師的探討，不斷地自我反省并改進(jìn)自己對(duì)孩子的管教方式；也讀了大家公認(rèn)的育兒方面的一些好書(shū)。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關(guān)于如何教育孩子的國(guó)外著作，心靈被觸動(dòng)，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：

“魯?shù)婪?德雷克斯把對(duì)待孩子時(shí)和善與堅(jiān)定并行的重要性教給了我們。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重。“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專(zhuān)斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在”——

[美]簡(jiǎn).尼爾森《正面管教》。

對(duì)孩子的管教，我們作為家長(zhǎng)或者老師，都應(yīng)該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對(duì)錯(cuò)全盤(pán)服從，過(guò)于溺愛(ài)與嬌慣的結(jié)果最終很可能培養(yǎng)一個(gè)寄生蟲(chóng)；無(wú)論何種情形都由家長(zhǎng)主觀(guān)臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無(wú)原則服從、過(guò)度控制的結(jié)果也只可能造就一個(gè)

毫無(wú)創(chuàng)新力的應(yīng)聲蟲(chóng)而已。所以，我們應(yīng)該在尊重孩子、尊重自己的基礎(chǔ)上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會(huì)到愛(ài)與關(guān)懷（和善），又讓他們自覺(jué)遵從一些必須的準(zhǔn)則（堅(jiān)定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。

篇5

關(guān)鍵詞：家庭教育；教養(yǎng)方式；問(wèn)題；重要性

孩子性格中許多重要的品格及習(xí)慣，都是從小在家庭教育中成逐漸形成的，父母是孩子的啟蒙老師，因此家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響不可小覷。尤其是現(xiàn)在的家庭里多為獨(dú)生子女，沒(méi)有兄弟姐妹之間的相互影響，家長(zhǎng)的教育作用就顯得更為重要。而當(dāng)今，家庭教育所存在的諸多問(wèn)題，不僅關(guān)乎到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且嚴(yán)重影響到孩子的成長(zhǎng)與未來(lái)。

一、中國(guó)家庭教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女心理素質(zhì)發(fā)展是一個(gè)重要機(jī)制。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的教育，尤其是要注重學(xué)生情緒素質(zhì)方面的培養(yǎng)。父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女身心健康發(fā)展密切關(guān)系。良好的教養(yǎng)方式，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;相反的，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，不利于子女的身心素質(zhì)的養(yǎng)成與學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

1、過(guò)度保護(hù)———溺愛(ài)型

家長(zhǎng)對(duì)子女的溺愛(ài)，使得子女越來(lái)越依賴(lài)父母，阻礙了小學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的發(fā)展。如果孩子受父母過(guò)分保護(hù)，無(wú)論是對(duì)家庭、學(xué)校還是社會(huì)的適應(yīng)能力都比較差。溺愛(ài)型的教養(yǎng)方式，雖然能使子女體會(huì)到父母的關(guān)心與愛(ài)，但子女能力發(fā)展受到限制，身心也不能健康發(fā)展。

2、懲罰干涉———專(zhuān)制型

父母對(duì)子女嚴(yán)格要求是有必要的，但是嚴(yán)格不等于懲罰。專(zhuān)制型的父母對(duì)自己的子女要求十分嚴(yán)苛，在子女身上寄予過(guò)高的期望，常常忽視子女的權(quán)利與自尊。嚴(yán)厲懲罰型的家長(zhǎng)，由于種種原因，或許是自己教育知識(shí)的缺乏，或許是自己工作不順而情緒不好，或許是對(duì)子女期望過(guò)高恨鐵不成鋼，對(duì)待子女采取十分嚴(yán)厲的懲罰方式。比如，因孩子一次考試不及格，便動(dòng)手打罵，這嚴(yán)重破壞了溫馨平和的家庭環(huán)境。專(zhuān)制的教養(yǎng)方式一般會(huì)造成子女的順從，使子女在與人交往中膽小、自卑，獨(dú)立性差。有時(shí)甚至?xí)鹱优睦砩系募膊?。父母的?yán)厲懲罰，還可能使子女形成說(shuō)謊、叛逆等不良的品質(zhì)。

3、否認(rèn)拒絕———忽視型

否認(rèn)拒絕型的家庭教養(yǎng)方式表現(xiàn)為家長(zhǎng)總是傾向用否定的眼光看孩子，否定孩子的一切努力，把孩子看的一無(wú)是處，卻看不到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。忽視孩子的正常物質(zhì)需求，控制十分嚴(yán)格，不能滿(mǎn)足孩子基本的物質(zhì)需求。

4、關(guān)愛(ài)理解———民主型

父母與子女建立良好的民主型關(guān)系，需要父母對(duì)子女的理解與溝通。只有父母與子女的心靈想通了，才能在民主的心理氛圍下進(jìn)行交流，才能相互理解，才能有共同的目標(biāo)與話(huà)題。父母的關(guān)愛(ài)理解就是一種信任，給予子女足夠的信任就是在保護(hù)子女的自尊心，就能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮子女的潛力，有積極的影響。父母對(duì)子女的理解與愛(ài)護(hù)更是一種心理支持。這種心理支持無(wú)形的激發(fā)子女的心理能量，產(chǎn)生有形的心理效應(yīng)，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)提高、遵守秩序、形成良好的行為習(xí)慣和社會(huì)公德，等等。

二、我國(guó)現(xiàn)在家庭教育方面存在的問(wèn)題

1、家長(zhǎng)自身的問(wèn)題

通過(guò)很多現(xiàn)實(shí)中一個(gè)個(gè)教育方面的悲劇，說(shuō)明了家長(zhǎng)教育觀(guān)念落后，對(duì)孩子的期望過(guò)高，是造成這一幕幕悲劇的主要原因。

2、家庭及社會(huì)生活變化出現(xiàn)的新問(wèn)題

現(xiàn)下的家庭大多是獨(dú)生子女家庭；家庭經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件的提高、網(wǎng)絡(luò)和電視媒體等的發(fā)展都影響了父母和孩子之間的正常溝通；對(duì)孩子教育過(guò)度的重視，造成了教育成本急劇增長(zhǎng)，從而對(duì)孩子產(chǎn)生過(guò)高期望；離婚率的不斷升高，外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的子女極大增多；網(wǎng)絡(luò)游戲使越來(lái)越多的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失等，這一切都在呼喚家庭教育需要走向更加重要的位置。

3、家庭教育的“學(xué)?；?/p>

學(xué)生節(jié)假日回到家里，本應(yīng)是親子溝通的時(shí)間，或是孩子自己掌握的時(shí)間，但往往是從學(xué)校出來(lái)再到校外輔導(dǎo)班去，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，一些孩子逃課和放棄學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)無(wú)聲的反抗。

4、家庭教育缺乏科學(xué)的知識(shí)理論指導(dǎo)

一些家長(zhǎng)雖然明白家庭教育的重要性，但對(duì)家庭教育理解缺乏正確的認(rèn)識(shí)。只是一味的讓孩子接受超前教育，使孩子對(duì)過(guò)早的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。

三、家庭教育的重要性

篇6

這是一名“問(wèn)題生”的內(nèi)心獨(dú)白，作為教育工作者，我不由地會(huì)想：我們的教育到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？從呱呱墜地到成人成才，孩子都在接受家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，是什么樣的教育讓孩子產(chǎn)生了如此這般的迷茫？這個(gè)“問(wèn)題生”提到了家庭教育，值得我們深思。我認(rèn)為，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著決定性的作用。每個(gè)孩子都是可以雕琢的美玉。雕琢，應(yīng)從家庭教育做起。

一、家庭教育的重要性

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍、偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到很重要的作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是縮小了的社會(huì)，是兒童生活、成長(zhǎng)的搖籃。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師。家庭教育的優(yōu)劣對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著決定性的影響，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。

家庭的存在，父母的教育易于被孩子接受和服從，家長(zhǎng)合理地使用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣的形成是很有益處的。父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行，可以及時(shí)掌握孩子的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。這些都體現(xiàn)出家庭教育的重要性。

二、家庭教育的幾種方式

壓力型：父母為了自己的愿望，將并不愛(ài)好舞蹈、繪畫(huà)的孩子送到“舞蹈班”“繪畫(huà)班”學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)各種技能，過(guò)高估計(jì)了自己孩子的學(xué)習(xí)能力，并缺乏必要的溝通，結(jié)果造成孩子的厭學(xué)心理。

打罵型：這種教育方式下的父母，認(rèn)為棍棒底下出孝子、不打不成才。這種情況在文化層次不高和父母失和的家庭中比較多見(jiàn)。簡(jiǎn)單粗暴的教育方式很容易傷害孩子幼小的心靈，這種行為也會(huì)或多或少影響到孩子在校的行為。

依賴(lài)型：孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行。這種教育方式也是目前較為常見(jiàn)的一種方式。通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查顯示：10%的家長(zhǎng)對(duì)“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”持完全同意的態(tài)度，大部分家長(zhǎng)對(duì)此觀(guān)點(diǎn)總體上傾向于認(rèn)同，只有27%的家長(zhǎng)完全不同意此說(shuō)。大部分家長(zhǎng)恨不得將與孩子日常生活有關(guān)的所有事情都替孩子做了，以為這樣孩子能夠騰出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，結(jié)果事與愿違，“高分低能”現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

放縱、溺愛(ài)型：認(rèn)為教育是學(xué)校的事，相信“樹(shù)大自然直”；擔(dān)心孩子太軟弱將來(lái)容易吃虧，甚至教育孩子“別人欺負(fù)你，你也去欺負(fù)別人”；忽視孩子的缺點(diǎn)，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤總是百般袒護(hù)，為孩子開(kāi)脫，而且往往對(duì)來(lái)自別人的批評(píng)，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子糾正錯(cuò)誤，縱容孩子的不良行為。殊不知，這樣的家庭教育方式培養(yǎng)出的孩子驕縱、任性、自私、脆弱，在行為規(guī)范和學(xué)習(xí)上總會(huì)有一些欠缺。

關(guān)愛(ài)、朋友型：這樣的家庭教育方式營(yíng)造的是民主、平等、和諧的家庭氛圍，孩子與家長(zhǎng)能夠很好的溝通，從而促進(jìn)孩子的良好成長(zhǎng)。

事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)、朋友型的教育方式培養(yǎng)出的孩子，無(wú)論是思想品質(zhì)，還是心理狀態(tài)、學(xué)業(yè)成績(jī)都明顯優(yōu)于壓力型、打罵型、依賴(lài)型、放縱溺愛(ài)型教育方式下成長(zhǎng)的孩子?？梢?jiàn)，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著重要作用。

三、如何做好家庭教育

1. 父母要成為榜樣

欲教子者先正其身，這是告誡做父母的應(yīng)嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)并以你為榜樣的孩子。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。

2. 要與社會(huì)、學(xué)校教育保持一致

兒童的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其是，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會(huì)成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致，家庭成員之間也要前后統(tǒng)一、步調(diào)一致。

3. 要懂得回避與信息凈化

家庭中，難免會(huì)議論領(lǐng)導(dǎo)或同事長(zhǎng)短及夫妻婆媳之間的矛盾，談?wù)搼?yīng)避開(kāi)孩子。對(duì)社會(huì)上、鄰里間一些不正之風(fēng)和丑惡現(xiàn)象要幫助孩子分清，要求孩子對(duì)不文明的言行一定不學(xué)不做。

4. 要平等、民主、正面教育

家長(zhǎng)有事要同孩子商量，自己有缺點(diǎn)要勇于向孩子承認(rèn)。孩子有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，家長(zhǎng)不打罵，對(duì)孩子動(dòng)之以情，曉之以理，鼓勵(lì)孩子改正。

沒(méi)有教不好的孩子，只有不懂教的父母！家庭教育是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)不可缺少的一種教育，有學(xué)校教育、社會(huì)教育不可代替的作用；在人格塑造中，家庭以其血緣的聯(lián)系產(chǎn)生著潛移默化而又根深蒂固的影響。所以，為了我們孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要先成長(zhǎng)，要有信心、有決心、有恒心，在教育孩子的過(guò)程中不斷探索更好的教育方法，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，更新觀(guān)念，提高自身教育水平和能力，成為孩子的良師益友。

篇7

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)參與，中國(guó)基礎(chǔ)教育，學(xué)校，家庭

一、介紹

齊格勒指出“學(xué)校的開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)有所幫助，并且家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)膮⑴c會(huì)提高教育，Ballantine認(rèn)為：在上學(xué)期間，孩子的成功家長(zhǎng)是起到關(guān)鍵性作用的。根據(jù)他們的觀(guān)點(diǎn)，很容易的發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的參與不僅對(duì)學(xué)校的發(fā)展是重要的，而且對(duì)孩子的教育是必須的，有許多教育家和學(xué)者已經(jīng)對(duì)家長(zhǎng)的參與進(jìn)行了研究，他們想方設(shè)法要找出更多的證據(jù)來(lái)證明家長(zhǎng)的參與在教育上能起到作用，并且他們還想探究積極的方法來(lái)幫助家長(zhǎng)如何參與教育。在不同的國(guó)家對(duì)家長(zhǎng)參與教育的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不同的，在許多工業(yè)化的國(guó)家，像美國(guó)、新西蘭等對(duì)家長(zhǎng)參與的社會(huì)期望是很高的，那些國(guó)家的政府制定教育方針或者采取行動(dòng)來(lái)防止家長(zhǎng)參與的適當(dāng)?shù)臋?quán)利，然而在中國(guó)教育環(huán)境是不同與發(fā)達(dá)國(guó)家的，最近已經(jīng)討論了這個(gè)問(wèn)題——鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與這一問(wèn)題是否是可能的，這篇文章首先是提出在中國(guó)的基本學(xué)校里的家長(zhǎng)參與的障礙和分析，潛在的理由，然而還分析家長(zhǎng)參與的重要性以及學(xué)校和孩子從中能獲得什么利益，問(wèn)題還談?wù)撛蹅冎袊?guó)能進(jìn)行一些家長(zhǎng)參與教育的活動(dòng)。

二、在中國(guó)家長(zhǎng)參與的障礙

家長(zhǎng)參與在中國(guó)教育中是一個(gè)新的觀(guān)念，教育權(quán)威正在開(kāi)始就這一問(wèn)題在做調(diào)查研究，但是這結(jié)果是有限的，總的來(lái)說(shuō)，由于不同的理由，中國(guó)在教育方面的家長(zhǎng)的參與程度的水準(zhǔn)低于其他一些發(fā)達(dá)國(guó)家。

在中國(guó)開(kāi)始于20世紀(jì)的現(xiàn)代教育只有很短的歷史，教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，他還在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，教育體系和人們對(duì)教育的看法還不完美，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的參與甚至對(duì)他們孩子的教育的期望值不夠，盡管有大量的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到教育并不是教師的事，貧困地區(qū)的低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，即使他們認(rèn)識(shí)到教育的重要性，但是他們沒(méi)有真正的去幫助他們孩子們的學(xué)習(xí)，根據(jù)Maslow的理論，人們認(rèn)為：他們心靈上所需要的僅僅是他們對(duì)基本的生存需要感到滿(mǎn)意，在中國(guó)西北和西南地區(qū)的廣大農(nóng)村，由于貧困，許多到了上學(xué)年齡的孩子不可能上學(xué)，家長(zhǎng)們所想的是如何擺脫饑餓，而不是如何考慮孩子的教育，而且他們的家長(zhǎng)們的教育背景也是很低的，他們中的許多家長(zhǎng)在中學(xué)畢業(yè)后也沒(méi)有繼續(xù)上學(xué)讀書(shū)，因此家長(zhǎng)們也沒(méi)有能力來(lái)配合老師來(lái)關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)情況。

中國(guó)許多沿海的大中城市要比內(nèi)地城市富裕發(fā)達(dá)得多，教育水平也高，然而那些城市里初級(jí)中學(xué)的家長(zhǎng)的參與程度仍然很低，主要有兩個(gè)理由，首先，孩子們不喜歡他們的家長(zhǎng)參與他們的學(xué)習(xí)，在中國(guó)的大城市太多家庭只有一個(gè)孩子，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予很高的希望，他們送孩子到不同的培訓(xùn)學(xué)校來(lái)提高孩子的成績(jī)以便讓孩子能考入著名的高中和大學(xué)，能找到收入高的工作，如果孩子成績(jī)不理想，他們可能會(huì)責(zé)備孩子，甚至要懲罰孩子，因此孩子不愿理把學(xué)習(xí)情況告訴家長(zhǎng)，孩子們背負(fù)著家長(zhǎng)們的許多壓力，他們厭學(xué)甚至生活，因此家長(zhǎng)和孩子們產(chǎn)生了巨大的分歧。第二，教師也不期待學(xué)生們的家長(zhǎng)跟他們聯(lián)系，在中國(guó)一個(gè)老師要教45個(gè)以上的學(xué)生，如果每一位學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常來(lái)學(xué)校詢(xún)問(wèn)他們孩子的成績(jī)，那是不可能的，因?yàn)槔蠋煹臅r(shí)間和精力是有限的，而且一些老師對(duì)不同的家長(zhǎng)有不同的態(tài)度，如果家長(zhǎng)有些部門(mén)有地位，老師就樂(lè)意跟他們聯(lián)系，如果家長(zhǎng)地位中下層的話(huà)，老師認(rèn)為那些家長(zhǎng)理解力比他們差，事實(shí)上這部分家長(zhǎng)很有可能對(duì)他們自己的孩子來(lái)說(shuō)是專(zhuān)家，但不是教育上的專(zhuān)家，所有這些障礙，妨礙家長(zhǎng)們參與學(xué)校和孩子們的教育。

三、家長(zhǎng)們參與教育的重要性

盡管許多困難可能會(huì)減少在教育方面家長(zhǎng)們分擔(dān)的可能性，但是家長(zhǎng)們的關(guān)注對(duì)學(xué)校和孩子會(huì)帶來(lái)許多好處，他的重要性已經(jīng)被歐洲和美國(guó)的教育家所證明，許多研究表明：孩子和學(xué)校都會(huì)從家長(zhǎng)關(guān)注中得到好處，例如：他會(huì)幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少不良行為，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

在Epstein的模式中，較低水準(zhǔn)的家長(zhǎng)關(guān)注正在為學(xué)校，為支持學(xué)校學(xué)習(xí)以及在回家作業(yè)的各種活動(dòng)的發(fā)展做準(zhǔn)備，也在為學(xué)校的活動(dòng)分擔(dān)著，但僅僅只起到了老師的助手的作用，例如：在教室里，自愿做些事或者指導(dǎo)家庭作業(yè)，學(xué)校決策上做些參謀，那是較高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)參與，根據(jù)Hornby的調(diào)查，老師們要家長(zhǎng)主要做的是為孩子們所做的現(xiàn)實(shí)的期待，參加家長(zhǎng)老師座談會(huì)，閱讀一些有關(guān)知識(shí)研究技能的報(bào)告，做好老師的助手志愿幫忙，為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，例如：準(zhǔn)備教室設(shè)備，聽(tīng)孩子朗讀課文，當(dāng)學(xué)生走出校門(mén)，為了繼續(xù)教育，老師需要家長(zhǎng)們的幫助，為教育孩子家長(zhǎng)扮演了一個(gè)重要的角色，例如：家長(zhǎng)在家里加強(qiáng)學(xué)校紀(jì)律教育和加強(qiáng)學(xué)?；顒?dòng)，比如：督促家庭作業(yè)，聽(tīng)孩子朗讀，在最近的幾年當(dāng)中，在英國(guó)家長(zhǎng)的作用就像學(xué)校里的校長(zhǎng)一樣，這暗示人們不僅關(guān)注低水準(zhǔn)家長(zhǎng)的參與，而且更認(rèn)識(shí)到高水準(zhǔn)的家長(zhǎng)參與。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)們參與教育可能嗎？

粗略看來(lái)家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)注中國(guó)基礎(chǔ)教育好似困難要比好處要多，正如人們常說(shuō)每個(gè)事物都有兩個(gè)方面，當(dāng)新生事物開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)候，他一定會(huì)遇到許多阻力或產(chǎn)生相反的效果，但是那并不意味著鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與教育是不可能的，Henderson和Berla得出結(jié)論：家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的熱情越高，那么學(xué)生在校的成績(jī)?cè)胶?，同時(shí)學(xué)校的發(fā)展越好，如果在其他國(guó)家成功，在中國(guó)也會(huì)成功，根據(jù)不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，到現(xiàn)在為止中國(guó)政府還沒(méi)有采取任何教育行動(dòng)來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)的教育參與，但是在近幾年來(lái)，中國(guó)政府一直強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)參與的重要性，并且鼓勵(lì)學(xué)校和家長(zhǎng)合作溝通，幫助孩子的成長(zhǎng)，例如，有一本名叫《對(duì)話(huà)——孩子和家長(zhǎng)間的》出版了。這本書(shū)記錄了由三十位學(xué)生和他們家長(zhǎng)寫(xiě)的三十篇日記，一位老師提出了這一觀(guān)點(diǎn)，他要求學(xué)生告訴他們的家長(zhǎng)學(xué)校里所發(fā)生的事，并且通過(guò)書(shū)信想跟家長(zhǎng)談?wù)?，并且他還要求對(duì)這些書(shū)信做些評(píng)價(jià)，通過(guò)這一方式老師可以理解學(xué)生家長(zhǎng)的想法，同時(shí)家長(zhǎng)可以理解孩子的教育和想法，后來(lái)許多其他學(xué)校也采取了這種好方法，這個(gè)例子說(shuō)明了教育者正在鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教育中去，盡管這種想法還不成熟。

當(dāng)前家長(zhǎng)參與教育無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)滲透到中國(guó)的各個(gè)地方，也許在有文化程度高、教育環(huán)境好的發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施家長(zhǎng)參與教育更有可能性，在發(fā)達(dá)地區(qū)的中國(guó)家長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間在學(xué)校里協(xié)助老師，但是他們大部分有能力管好孩子的教育，在實(shí)施家長(zhǎng)參與教育之前，當(dāng)?shù)卣梢岳脠?bào)紙，收音機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)，電視機(jī)來(lái)宣傳家長(zhǎng)參與教育的重要性，一開(kāi)始可能比較難，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后，特別是當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到有好處時(shí)，他們肯定會(huì)樂(lè)意參與。

篇8

農(nóng)村小學(xué)階段的孩子，同時(shí)接受著家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，其中家庭教育扮演著重要的角色。家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，孩子的身心發(fā)育、品德熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成，都是首先在家庭中形成的，家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)具有深刻的影響。但是，在目前的農(nóng)村小學(xué)階段，我國(guó)的家庭教育還存在著一些誤區(qū)。

1.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的誤區(qū)

1.1 重知識(shí)灌輸，輕興趣培養(yǎng)。在我國(guó)目前農(nóng)村的家庭教育中，不少家庭最關(guān)心的就是希望孩子掌握更多的知識(shí)和技能，而對(duì)孩子是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣不聞不問(wèn)，從不考慮孩子的感受，孩子的大多數(shù)時(shí)間都在書(shū)桌前度過(guò)，甚至有的家長(zhǎng)不讓孩子報(bào)興趣班，不讓孩子參加喜歡的公益活動(dòng)，怕影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)好，以后就能成為社會(huì)上有用的人才。在他們看來(lái)，成功的家庭教育就一定是孩子上所好大學(xué)。這樣，家庭教育就算完成了，殊不知，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)呆板的考試機(jī)器，而且孩子經(jīng)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，根本無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)不利。

沒(méi)有興趣、就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就變成了一件枯燥的事情。所以在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中一定要重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)，不能過(guò)早的傷害孩子的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)宜早不宜遲，如果農(nóng)村的家長(zhǎng)們能盡早的改變教育觀(guān)念，讓孩子知道為什么學(xué)習(xí)，并慢慢引入正確的軌道。孩子帶著對(duì)知識(shí)的渴望主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。興趣是最好的老師，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣比過(guò)早的灌輸知識(shí)更值得重視。

1.2 重學(xué)科成績(jī)，輕能力培養(yǎng)。在新世紀(jì)，教育成為人的終身需求，學(xué)習(xí)能力也成為每個(gè)公民的必備素質(zhì)。家長(zhǎng)望子成龍的心情是可以理解的。但方法不對(duì)或不適當(dāng)，往往適得其反。在大部分農(nóng)村家庭，分?jǐn)?shù)成了家長(zhǎng)的命根，追求孩子的高分成了家長(zhǎng)的教育目標(biāo)，家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)作為衡量孩子優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽視孩子基本生活能力的培養(yǎng)，過(guò)分溺愛(ài)孩子，把孩子視為心肝寶貝，對(duì)孩子的要求百依百順，只要學(xué)習(xí)好，不管孩子的要求是否合理，不但不制止，反而一味縱容，甚至過(guò)于保護(hù)孩子，做錯(cuò)了事情也由父母出面解決，沒(méi)有責(zé)任感，就不讓孩子做家務(wù)，不參加集體活動(dòng)，沒(méi)有與同伴交往的能力，不能承受生活中的挫折，使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)，能力也得不到提高，高分低能，很難適應(yīng)社會(huì)。

這些家長(zhǎng)可向有關(guān)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢(xún)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃C正。通過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)能力測(cè)試，找出偏差，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)視覺(jué)或閱讀能力、自我控制及身體動(dòng)作協(xié)調(diào)性等方面的訓(xùn)練，提升其與年齡不符的基本能力，幫助孩子找到適合個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，突破學(xué)習(xí)上的瓶頸，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3 重權(quán)威意識(shí)，輕心靈成長(zhǎng)。小學(xué)生正處在身心發(fā)育時(shí)期，在當(dāng)代的農(nóng)村，忽視兒童心靈成長(zhǎng)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)中普遍存在的一個(gè)誤區(qū)。他們往往憑自己的意愿來(lái)教育孩子，用自己的理解來(lái)干預(yù)孩子的自然發(fā)展，有的家長(zhǎng)甚至違背孩子的意愿，以大人的權(quán)威企圖說(shuō)服孩子，以期減少他們成長(zhǎng)所必須付出的成本和代價(jià)。在功利心的驅(qū)動(dòng)下，家長(zhǎng)僅僅是把孩子看成自己實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具，根本不考慮孩子的想法，這是揠苗助長(zhǎng)的愚蠢之事。關(guān)愛(ài)不是嚴(yán)厲的"禁錮"，教育不是簡(jiǎn)單地"克隆"，孩子的未來(lái)也絕不是父母理想的延續(xù)，家長(zhǎng)只強(qiáng)調(diào)權(quán)威和服從，把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)，看重自己主觀(guān)方面的單向塑造，忽視家庭成員之間的溝通交流和孩子的自我心靈成長(zhǎng)。

1.4 從眾心理嚴(yán)重，人生目標(biāo)欠缺。家長(zhǎng)把大眾化的考學(xué)、做官、擁有富裕的物質(zhì)生活作為孩子"光宗耀祖"的學(xué)習(xí)動(dòng)力，卻忽視了其作為獨(dú)立生命系統(tǒng)個(gè)體的存在意義。有些家長(zhǎng)從來(lái)就不學(xué)習(xí)甚至不知道家庭教育知識(shí)，沒(méi)有自己系統(tǒng)的家庭教育理念，看別人怎么教自己就怎么教，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)孩子的引導(dǎo)不到位，這也是有些孩子學(xué)習(xí)積極性不高的原因。

2.農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的規(guī)避之道

2.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊落后的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)，讓家長(zhǎng)正確意識(shí)家庭教育的重要性。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，三者是一個(gè)系統(tǒng)工程，缺一不可，共同為促進(jìn)人的終身發(fā)展服務(wù)，而家庭教育又是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的重要補(bǔ)充，家庭教育的核心是培養(yǎng)孩子的健全人格與良好習(xí)慣，優(yōu)秀的家庭教育會(huì)使孩子受益終身，甚至超過(guò)了學(xué)校教育和社會(huì)教育。因此，家長(zhǎng)必須樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)，重視家庭教育。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)陳舊落后的教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)，讓家長(zhǎng)正確意識(shí)家庭教育的重要性。家長(zhǎng)們首先要自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，認(rèn)識(shí)到自己家庭教育中存在的誤區(qū)，并一點(diǎn)一滴的用正確的方法來(lái)鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，家長(zhǎng)的知識(shí)水平、審美情感、價(jià)值觀(guān)念等無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著孩子，孩子是站在家長(zhǎng)的肩膀上看世界的，家庭教育是一門(mén)綜合性的教育，家長(zhǎng)必須不斷補(bǔ)充新知識(shí)，不斷更新教育理念，不斷完善教育方法，才能有效對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育。大量事實(shí)證明，家長(zhǎng)具備較為正確的教育思想，就能選擇較為恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，運(yùn)用較高的教育藝術(shù)，妥善解決和處理孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。因此，農(nóng)村的家長(zhǎng)也要跟孩子一起學(xué)習(xí)，在孩子成L的不同階段，學(xué)習(xí)新的家教知識(shí)和技能，不斷自我反省，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)，還可以向一些專(zhuān)家咨詢(xún)、請(qǐng)教，獲得直接的幫助。家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)也要積極主動(dòng)、與時(shí)俱進(jìn)。

篇9

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校、家校共育

勝利街小學(xué)始建于1957年。當(dāng)時(shí)是一所服務(wù)于煤礦職工子弟的全日制小學(xué)。在多年的辦學(xué)過(guò)程中，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，學(xué)校規(guī)模由小到大?，F(xiàn)如今在校學(xué)生2600余名，教職工130多人，其中：全國(guó)優(yōu)秀教師2人，省特級(jí)教師1人，小學(xué)高級(jí)教師89人。特別是近幾年來(lái) ，學(xué)校不斷堅(jiān)持深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，學(xué)校整體辦學(xué)效益不斷提高，學(xué)校聲譽(yù)越來(lái)越好。 學(xué)校工作多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。 總結(jié)我校辦學(xué)成果取得的原因，我們認(rèn)識(shí)到，除了學(xué)校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化教育教學(xué)管理，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)外，還得益于我們對(duì)家庭教育重要性的正確認(rèn)識(shí)，得益于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和大力支持，家校教育形成了合力，就為孩子健康成長(zhǎng)提供了良好的教育環(huán)境。

一、 辦好家長(zhǎng)學(xué)校 ， 搭建家校交流的平臺(tái)，形成教育的合力

1、成立家長(zhǎng)學(xué)校 ，確保家教工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中

我校于1992年就開(kāi)始摸索路子，專(zhuān)門(mén)成立了家校委員會(huì)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，把家教問(wèn)題與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，收到了良好的效果。

為了辦好家長(zhǎng)學(xué)校，全面開(kāi)展家庭教育工作，校長(zhǎng)親自擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)， 德育處主任負(fù)責(zé)主抓家教的具體工作。 并成立了由校中層領(lǐng)導(dǎo)及年級(jí)組長(zhǎng)、全體班主任參與的家教研究會(huì)。各年級(jí)各班按學(xué)校要求還成立了由熱心家長(zhǎng)參與的家長(zhǎng)委員會(huì)，確保學(xué)校家教工作一級(jí)抓一級(jí)正常開(kāi)展。

為了辦好家長(zhǎng)學(xué)校，我們首先發(fā)揮學(xué)校自身力量。校長(zhǎng)帶頭參與家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)工作 。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中層干部和教師擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的授課教師。除此之外，我們還聘請(qǐng)離退休的老干部、老黨員、老校長(zhǎng)、老教師 做為家長(zhǎng)學(xué)校的顧問(wèn)，來(lái)校作家庭教育方面的報(bào)告。學(xué)校定期召開(kāi)家庭教育專(zhuān)題研究會(huì)，有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展家庭教育工作。 逐步形成工作網(wǎng)絡(luò)，確保家教與學(xué)校教育的密切配合、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、制定各項(xiàng)制度，確保家教工作有章可循

為切實(shí)抓好家教工作，我校先后制定了《家長(zhǎng)會(huì)制度》、《教師聯(lián)系家長(zhǎng)制度》、《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》等，并配有 “家訪(fǎng)記錄表”、“家長(zhǎng)聯(lián)系單”、“家長(zhǎng)學(xué)校調(diào)查反饋表”、“家教學(xué)習(xí)反饋表”、“學(xué)生家庭情況調(diào)查表”等，這些規(guī)章和制度 ， 對(duì)我校家教工作的開(kāi)展起到了很好的督促和指導(dǎo)作用，使每一位教師都能自覺(jué)的參與家教工作，并在工作中對(duì)照要求不斷總結(jié)家教的經(jīng)驗(yàn)，使家教工作卓有成效。

3、建立專(zhuān)門(mén)家長(zhǎng)培訓(xùn)基地，確保家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中有良好的收獲

我校把多媒體教室作為家長(zhǎng)培訓(xùn)基地。裝配了投影儀、幕布、音響，有專(zhuān)用的課桌椅、空調(diào)等設(shè)施，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們還購(gòu)買(mǎi)了許多有關(guān)家庭教育的片子，定期為家長(zhǎng)播發(fā)，把最新的家庭教育的信息傳播給家長(zhǎng)，使他們不斷提高自我教育和教育子女的能力。

二、腳踏實(shí)地、形式多樣地組織、開(kāi)展好家長(zhǎng)學(xué)校工作

我們認(rèn)為：家長(zhǎng)學(xué)校能否持續(xù)辦下去，能否吸引家長(zhǎng)，關(guān)鍵要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上下功夫。因此我校對(duì)家教授課內(nèi)容嚴(yán)格篩選把關(guān)，采用不同形式為家長(zhǎng)分級(jí)分批上課。對(duì)于 一年級(jí)新生的家長(zhǎng)，我們?yōu)樗麄冎v授“孩子入學(xué)須知”、“兒童品德的形成和培養(yǎng)”等有關(guān)知識(shí)，我們專(zhuān)門(mén)從市婦聯(lián)買(mǎi)了錄像帶《走出家教的誤區(qū)》播放給家長(zhǎng)們看，并對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行調(diào)查，掌握第一手資料，為以后的家長(zhǎng)學(xué)校提供研究課題；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)，我們講授“父母的修養(yǎng)”、“育子的藝術(shù)”“獨(dú)生子女的教育”等內(nèi)容，正面引導(dǎo)、教育家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到 榜樣的重要性，使家長(zhǎng)們?cè)谧詸z自查中又學(xué)到育兒的竅門(mén)；對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)，我們著重講授“怎樣做畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)”“怎樣培養(yǎng)孩子的毅力，戰(zhàn)勝惰性”、“畢業(yè)生考前心理分析”等知識(shí)，幫助家長(zhǎng)分析學(xué)生臨考前的身心壓力，學(xué)習(xí)如何成為孩子緊張學(xué)習(xí)后釋放壓力的傾吐對(duì)象，學(xué)會(huì)為孩子減壓，學(xué)會(huì)為孩子創(chuàng)造寬松和諧的成長(zhǎng)環(huán)境；對(duì)于特殊學(xué)生（后進(jìn)生、單親、問(wèn)題兒童、做生意家庭等）的家長(zhǎng)，我們以“家庭環(huán)境與子女成才”、“家教經(jīng)驗(yàn)談”、“做孩子的榜樣”等為授課內(nèi)容，經(jīng)常開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，使這些家長(zhǎng)從學(xué)習(xí)中找到了問(wèn)題的癥結(jié)，找到了解決問(wèn)題的辦法。由于家庭教育內(nèi)容知識(shí)面比較廣，所以每次我們都要認(rèn)真準(zhǔn)備，注重從多方面為家長(zhǎng)提供教育孩子的方法，因此家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)積極性很高。每當(dāng)家長(zhǎng)學(xué)校授課時(shí)，一些沒(méi)有得到邀請(qǐng)信的家長(zhǎng)也紛紛自愿來(lái)校聽(tīng)課。課下還與講課人討論切磋。許多家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到家教的重要性。一位家長(zhǎng)在反饋信上這樣寫(xiě)道：“聽(tīng)了老師講課我很受啟發(fā)。我平時(shí)給孩子鼓勵(lì)不夠，經(jīng)常打罵孩子。今后在生活中我要多給孩子一些溫暖，培養(yǎng)孩子德智體全面發(fā)展”；還有位家長(zhǎng)寫(xiě)道：聽(tīng)了講座，知道孩子有錯(cuò)就要幫助孩子找出原因，批評(píng)鼓勵(lì)相結(jié)合，不傷孩子的自尊心。許多孩子家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：注重孩子品德教育比知識(shí)教育更重要。

此外，每年我們還開(kāi)展“育子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，聘請(qǐng)家教得法的家長(zhǎng)來(lái)校現(xiàn)身說(shuō)法。如我?！皟?yōu)秀”少先隊(duì)員于璇琪品學(xué)兼優(yōu)，作品經(jīng)常在報(bào)上發(fā)表，繪畫(huà)作品多次獲獎(jiǎng)， 在學(xué)校組織的“畢業(yè)班育子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，她的父母把“怎樣培養(yǎng)孩子自理能力、樹(shù)立孩子信心”的經(jīng)驗(yàn)傳授給大家；六一班方芳同學(xué)德智體全面發(fā)展，朗誦、表演、繪畫(huà)作品均多次獲獎(jiǎng)，并獲得公司優(yōu)秀少先隊(duì)員稱(chēng)號(hào)，她的家長(zhǎng)談了“怎樣激發(fā)孩子興趣、培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)”的經(jīng)驗(yàn)。這些家長(zhǎng)重視孩子綜合素質(zhì)的提高，孩子得到很好的發(fā)展。所以他們的 育兒經(jīng)驗(yàn) 得到了大家的認(rèn)可 ，同時(shí)對(duì)大家有所啟發(fā)，樂(lè)于被家長(zhǎng)接受。

我們還經(jīng)常為家長(zhǎng)提供一些家教的好教材，如《小學(xué)生家庭教育學(xué)習(xí) 200問(wèn)》、《家教指南文叢》、《小學(xué)生父母必讀》等 ，為家長(zhǎng)讀好書(shū)提供信息；我們還創(chuàng)辦家教月刊《為了孩子》，印制“新生入學(xué)準(zhǔn)備”、“兒童異常心理分析樣表”、“家庭教育基本原則”等材料供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。我們還采用集中講授、觀(guān)看錄像、討論交流、現(xiàn)身說(shuō)法、調(diào)查問(wèn)卷、參教評(píng)教、咨詢(xún)解答等形式開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)校心理咨詢(xún)室的老師還結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃分別給家長(zhǎng)上了《家庭塑造人》《和孩子共同成長(zhǎng)》兩節(jié)課，針對(duì)孩子新生入學(xué)、老生開(kāi)學(xué)等特點(diǎn)進(jìn)行心理分析，并建議家長(zhǎng)從哪些方面入手，了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

幾年來(lái)，我們?yōu)榧议L(zhǎng)舉辦集中講座近五十多場(chǎng)場(chǎng)，調(diào)查問(wèn)卷五十余次，研討交流十次，觀(guān)看錄像十余次，打印學(xué)習(xí)材料幾十期，學(xué)生家長(zhǎng)接受教育率達(dá) 100％，聽(tīng)課家長(zhǎng)近萬(wàn)人次。

三、積極探索，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用 ，使學(xué)校與家庭教育形成合力

古人云“子不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰”，這句話(huà)道出了家長(zhǎng)與老師要相互配合教育孩子的重要性。 青少年階段是優(yōu)秀品德、良好習(xí)慣培養(yǎng)的最關(guān)鍵階段， 學(xué)生的思想道德品質(zhì)、智力水平和行為規(guī)范正處于形成時(shí)期，其發(fā)展好壞對(duì)今后成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。正因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子可塑性強(qiáng)，所以在學(xué)校里，家庭中教師和家長(zhǎng)都來(lái)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過(guò)程、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)是十分重要的。 為了使學(xué)校與家庭教育形成合力，相互支撐，我校早就明文規(guī)定了教師聯(lián)系家長(zhǎng)的制度、措施等。規(guī)定每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期至少要召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)教師的家訪(fǎng)率不低于班級(jí)人數(shù)的50％、互訪(fǎng)率要達(dá)100％，并要寫(xiě)出家訪(fǎng)記錄。班主任每接一個(gè)新班，都要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)全班學(xué)生逐一家訪(fǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)了解學(xué)生家庭情況，交換意見(jiàn)，明確雙方教育目標(biāo)，確定重點(diǎn)，我校還規(guī)定每位班主任都要有一本家訪(fǎng)記錄工作手冊(cè)，及時(shí)把家訪(fǎng)、互訪(fǎng)的目的、內(nèi)容、方式、效果等記錄下來(lái)，以備工作自檢。這些工作已經(jīng)成為家長(zhǎng)學(xué)校工作中的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。許多家長(zhǎng)對(duì)教師親自到家了解學(xué)生情況表示歡迎，有的家長(zhǎng)說(shuō)：多少年以前的好傳統(tǒng)又回來(lái)了，我們感受到了老師對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度。

篇10

(一)80后家長(zhǎng)陪孩子一天時(shí)間少

80后大人們?cè)杂勺栽冢F(xiàn)在要贍養(yǎng)家里四位老人，還要照顧孩子的成長(zhǎng)。使他們工作壓力大，百分之八十的年輕家長(zhǎng)感覺(jué)到撫養(yǎng)孩子不容易。當(dāng)調(diào)查到家長(zhǎng)周末會(huì)怎么安排跟孩子在一起的時(shí)間，多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)安排時(shí)間跟孩子在一起，但在安排內(nèi)容上，家長(zhǎng)說(shuō)會(huì)帶著孩子出去玩。

（二）多數(shù)兒童接受隔代養(yǎng)育

在如今的工作環(huán)境下，80后年輕的父母迫于生活和經(jīng)濟(jì)等諸多壓力，只能將自己的孩子交給爺爺奶奶和姥姥姥爺撫養(yǎng)。老人雖然在養(yǎng)育孩子方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，但畢竟在思想觀(guān)念上跟年輕的父母是不同的。我們要正確認(rèn)識(shí)隔代養(yǎng)育優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

1、優(yōu)點(diǎn)一方面

老人對(duì)照顧小孩兒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，還可以把時(shí)間都投入到孫子孫女身上,使孩子得到更多的關(guān)心。同時(shí)可以讓老人身邊有孩子的陪伴，不讓老人感到兒女不在身邊的孤獨(dú)。另一方面，年輕人可以把更多的精力投入到工作上，更加專(zhuān)心于自己的事業(yè)。

2、缺點(diǎn)第一

老人會(huì)將自己年輕時(shí)沒(méi)有照顧到自己子女的那種愧疚的心情，放到孫子孫女身上，從而導(dǎo)致溺愛(ài)孩子。第二，會(huì)導(dǎo)致孩子生活自理能力差，影響孩子的交往能力。最后，老人思想文化低，在撫養(yǎng)孩子過(guò)程中難免會(huì)有舊時(shí)的思想，這樣不利于孩子健康成長(zhǎng)。

二、家庭教育的重要性

父母養(yǎng)育方式是在家庭中起著重要的作用，父母要努力提高自身的文化素質(zhì)和自我修養(yǎng)。家庭是孩子幸福的港灣。然而有些家庭中父母感情不和，使孩子精神上也會(huì)感到無(wú)助。當(dāng)父母言語(yǔ)發(fā)生沖突時(shí)，會(huì)傷害到孩子幼小的心靈，導(dǎo)致孩子經(jīng)常以暴力的形式與他人解決問(wèn)題。總之家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。

三、建立和諧家庭教育的要求

（一）創(chuàng)造和諧的家庭氛圍

家庭成員和諧相處，彼此信任，使孩子切身感受到偉大的父愛(ài)與慈祥的母愛(ài)，體會(huì)家庭的溫暖。利于他們心理和生理上的健康成長(zhǎng)，從小就學(xué)會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)同伴以及身邊的人。

（二）尊重孩子個(gè)性特征

家長(zhǎng)要尊重和理解孩子，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征，都有自己擅長(zhǎng)與不擅長(zhǎng)的。家長(zhǎng)對(duì)孩子要面帶微笑，多與孩子討論溝通。避免總是對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，影響孩子身心發(fā)展。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，充分理解孩子，和孩子成為朋友，加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，使孩子能夠健康、積極成長(zhǎng)。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，在孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就不要去打斷孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要給孩子制造一個(gè)溫暖舒適的環(huán)境。不僅方便孩子們學(xué)習(xí)，還會(huì)提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量。另一方面，作為家長(zhǎng)不要總拿自己家的孩子與其他孩子比較，因?yàn)槊總€(gè)孩子的與生俱來(lái)的天賦與能力是不一樣的，應(yīng)當(dāng)尊重孩子個(gè)性發(fā)展。父母平日里也要多看報(bào)紙書(shū)籍等等，積累文化知識(shí)，發(fā)揮自己的榜樣作用，在家庭中營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）家長(zhǎng)要言傳

身教家長(zhǎng)要有較高的思想素質(zhì),樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，為人要低調(diào)正直，熱愛(ài)生活。家長(zhǎng)要教育孩子學(xué)會(huì)接受批評(píng)，只有這樣才會(huì)使自己進(jìn)一步提升。家長(zhǎng)也要教會(huì)孩子勇于面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，勇敢面對(duì)。

四、總結(jié)