導語：如何才能寫好一篇紅色教育活動案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

幼兒好動，對周圍世界充滿了好奇，容易被周圍環(huán)境中的新異刺激吸引，注意力容易轉移和分散，神經系統(tǒng)抑制功能差，針對幼兒的心理特點，人們將“學前期”定義為“游戲期”，試圖利用游戲來調和“童年”與教育之間的矛盾，既希望幼兒能夠擁有這個年齡應該擁有的，以游戲為基本生活內容的“快樂童年”又希望他們能夠在游戲中受到“教育”，獲得“有用的”知識技能，游戲便成為幼兒學前教育的主要載體。

許多教育家和心理學家都十分重視對兒童游戲的研究，并提出了各自的理論，弗洛伊德認為游戲的對立面不是“嚴肅的工作”，而是“現實生活”，游戲能夠滿足兒童在現實生活中不能滿足的愿望；皮亞杰的“認知發(fā)展理論”則認為游戲是兒童認識新的、負責事物的方法，是一種學習和適應活動。雖然各家理論不同，但游戲作為教育幼兒最好的方式已成為教育界和公眾的共識。1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園應“以游戲為基本活動”，明確規(guī)定了游戲在我國幼兒園教育中的地位，我國的幼兒園在教學活動中把幼兒游戲分為教學游戲和自由游戲，教學游戲根據教學目的，可以進一步分為健康教育游戲、語言教育游戲、社會教育游戲、科學教育游戲、藝術教育游戲和綜合教育游戲六類，下面我將列舉幼兒園小班幼兒語言教育中聽說游戲的一個案例來說明游戲在教學活動中的作用。

這是什么紅？

活動目標：（1）學習在問答游戲中創(chuàng)造性運用語言。（2）遵守聽說游戲規(guī)則，注意聽同伴講話。（3）培養(yǎng)在游戲中快速的語言反應能力。

活動準備：紅色卡片和紅色物體的圖片、皮球。

活動過程：

（1）和幼兒討論哪里有紅色（紅色的花、紅色條紋的被子）？

（2）出示紅色卡片和紅色的圖片，如紅色的玫瑰花等請幼兒看卡片、圖片熟悉“這是什么紅？”的句式。教師：這是什么紅？幼兒：玫瑰花紅。

（3）熟悉句式后，引導幼兒將生活中有關紅色的物體編入問答游戲中。教師：我們知道除了這些，生活中還有很多紅色的東西，如剛才小朋友們所提到的動物的身上、花、樹、葉子、石頭、天空、食物等，現在請小朋友們把他們編入游戲中吧！

（4）出示皮球帶領幼兒共同游戲。一是教師做提問者，提出問題后，將球滾給一個幼兒，拿到皮球的幼兒要完整地回答問題。二是回答正確的幼兒可上臺來做提問者，回答錯誤的幼兒必須將皮球還給提問者。三是要求幼兒認真傾聽同伴的回答，不重復同伴的回答內容，做到迅速大膽地回答，不停頓。

（5）將幼兒分組自主游戲。以小組為單位，各組圍成一個圓圈，每組一個皮球，開展“這是什么紅？”的游戲活動，在幼兒自主游戲的過程中，教師巡視了解每組幼兒的情況，使每個幼兒遵守游戲規(guī)則，能與同伴協(xié)調地做游戲。

這個教學活動案例呈現的是傳統(tǒng)的問答游戲，句式簡單而富有想象力，不僅讓幼兒認識了顏色、拓寬幼兒的經驗而且讓幼兒感受到了游戲所帶來的快樂，小班年齡段內幼兒正處于語言發(fā)展的關鍵期，有強烈的語言交往的要求，這一題材與形式用孩子最喜歡的游戲形式呈現既積累句型又培養(yǎng)了幼兒在語言交往中的機智和靈活性，讓幼兒在輕松的環(huán)境中完成了語言教育的目標。

游戲能使幼兒做起來感到很有趣、很愉悅，自發(fā)地進行活動，如果教師在一日活動中站在幼兒心理的立場，考慮幼兒的發(fā)育和興趣而設計教學活動，孩子在游戲中能自然地使語言、運動、社會生活等一系列能力得到發(fā)展。為了幼兒的健康發(fā)展，幼兒教師應提高專業(yè)素養(yǎng)，讓幼兒園真正地成為幼兒游戲的樂園。

參考文獻

［1］劉炎著.兒童游戲通論［M］.北京：北京師范大學出版社，2011.1

［2］教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2002

［3］松原達哉著.《嬰幼兒智力開發(fā)指南》日（楊延梓譯）［M］.北京：中國大地出版社，1998.11

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一、清廉文化建設現狀

（一）堅持整體推進與廣泛宣傳相結合，營造清廉文化建設氛圍。將清廉文化建設納入紀委全會報告重點工作安排，督促全縣各地各部門積極開展各類廉政活動，共圍繞黨紀法規(guī)開展學習研討400余場次，營造濃厚學紀學法氛圍；在全縣各大屏幕、酒店LED屏、候車廳展板、出租車電子屏等80余處載體上滾動播放反腐宣傳標語，利用公交、客運人流大、范圍廣優(yōu)勢，及時在醒目處設置反腐宣傳標語200余條，在**電視頻道播放《人民的名義》《國家監(jiān)察》等廉政影視作品，同時派出11個影視播放隊送55場廉政電影到鄉(xiāng)村；唱響反腐倡廉聲音，全面鋪開黨風廉政建設宣傳，一年來刊登市級以上媒體稿件220余篇次，在全縣廣泛營造崇廉尚廉氛圍。

（二）堅持豐富內容與創(chuàng)新形式相結合，打造清廉文化建設載體。堅持打造清廉文化陣地建設，如縣稅務局示范點在局機關五樓高標準建設了廉政教育展廳；縣審計局積極整合資源，將庭院作為陣地，高標準創(chuàng)建“十進十建”宣傳長廊；縣文旅局，打造線上視聽融合“一日廉潔教育路線圖”縣紀委監(jiān)委堅持9年在青少年中心外打造百米廉政文化長廊。開展各類清廉作品征集活動，共征集文學作品類近20篇，書畫類30余幅，擇優(yōu)在《楚天文藝》2020年第3期上設置“廉政征文”專欄刊登8篇?？h紀委監(jiān)委撰寫廉政小品在全縣巡回演出30余場，督促文旅局組織運用“大篷車”“紅色文藝輕騎兵”等載體，開展了演出場次達200余場的送戲下鄉(xiāng)惠民演出活動，放映達3000余場的農村公益電影放映以及“精準扶貧、文化先行”流動借閱活動，以送戲下鄉(xiāng)、大篷車等形式推動廉潔文化入萬家。

（三）堅持日常學習與警示教育相結合，構建清廉文化建設常態(tài)。縣紀委監(jiān)委深入剖析近3年內我縣查處的黨員干部嚴重違紀違法典型案例，并納入全縣支部主題黨日活動學習內容，同時組織觀看警示教育片，教育黨員干部知敬畏、知鏡鑒。縣紀委監(jiān)委領導班子成員帶隊分成12個宣講隊到全縣各地各單位結合實際案例進行宣講《政務處分法》，充分發(fā)揮了警示教育治本作用。除此之外，縣紀委監(jiān)委堅持在重要時間節(jié)點群發(fā)廉政短信，并組織全縣各地各單位利用支部主題黨日、中心組學習、節(jié)前會等活動，學習中央、省、市、縣關于違反中央八項規(guī)定精神等典型案例的通報，引導全縣黨員干部樹立廉潔過節(jié)意識，筑牢廉潔從政思想防線。

二、主要存在問題

（一）思想認識還不夠。少數領導干部沒有充分認識到清廉文化在黨風廉政建設中的基礎性地位，不愿在清廉文化建設中投入過多的精力和資源，重業(yè)務工作輕廉政文化建設的現象還比較普遍，制約了廉政文化建設深入開展。

（二）形式內容比較單一。少數單位一些單位把清廉文化建設等同于一般的宣傳教育活動，抓亮點特色意識不強、視野不寬、辦法不多、力度不大，缺乏生動活潑和群眾喜聞樂見的素材與活動形式，形式內容較為單一。

（三）清廉氛圍有待加強。在建設清廉校園、清廉企業(yè)上還有待進一步加強，校園、企業(yè)清廉氛圍還不夠濃厚。

三、下步建議

第一、要抓合力建機制，進一步完善廉政文化體制機制。廉政文化建設又是一項系統(tǒng)性、整體性很強的工作，需要凝聚合力、完善機制，形成齊抓共管的工作格局。

第二、要抓平臺造氛圍，進一步拓展廉政文化工作載體。要積極拓展廉政文化建設的平臺和載體，營造良好的社會氛圍。

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【關鍵詞】 有效手段；激發(fā)幼兒；啟發(fā)幼兒；調動幼兒；提問的技巧

一個成功的教育活動，離不開恰當、合理、科學、藝術、開放的提問設計。教師都應深刻領悟這一點，積極思考，逐步提高自己在教學活動中進行有效提問的技巧。問題提得好，好像一顆石子投入平靜的水面，能激起幼兒思維的浪花。那怎樣才能提高教師提問的有效性呢？我們來通過一個案例進行分析：

一、提高問題的認知層次

低認知層次問題引起的是初級的心理活動和認知過程，如：回憶已知的知識、很容易判斷正誤的答案。高認知層次的提問引起的是幼兒的高級思維過程。在回答這類問題時，幼兒需要超越感知所給予的信息或回憶性知識，通過比較、對照、應用、分析、綜合或評價等高級思維活動。在《小兔找太陽》活動中當我出示被遮住小兔身體只剩尾巴的圖片時，我問：“誰來了？”幼兒利用已有的生活經驗一下子猜出來是小兔子。我又通過追問讓幼兒說出“你是怎么知道的？為什么？”“還有誰的尾巴也像小兔一樣短短的？”我的問題一提出就像一石激起千層浪，孩子們一下子就活躍起來，讓幼兒通過比較、應用和想象，獲得了有關于尾巴的相關經驗。因此，教師適當提高問題的認知層次，增加高認知層次問題的數量，有助于促進幼兒思維的發(fā)展。

二、根據需要使用不同類型的問題

在教學活動中，教師應根據教學內容、幼兒已有知識經驗及應答反應，設計并恰當地搭配、使用不同類型的問題，才能使整個教學活動更符合幼兒認知水平，并進一步促進幼兒認知的發(fā)展。在《小兔找太陽》中為了讓幼兒了解小兔為什么找太陽，我利用了比較提問法、分類提問法、假設提問法和多角度提問法讓幼兒回答“哪些東西是圓的？”幼兒回答的答案多種多樣如：太陽、紅綠燈、西瓜、鈴鼓、氣球、皮球、頭、眼珠等等。我接著問“哪些東西是有紅又圓的？”幼兒回答：氣球、鈴鼓、太陽、紅燈等。我又層層追問：“哪些東西又紅又是在天上的？”幼兒慢慢地將范圍縮小：氣球、太陽。最后孩子們共同尋找答案“哪些東西是在天上會發(fā)光的？”我們一下子知道了在天上會發(fā)光的是圓圓的、紅紅的太陽。這樣讓他們一步一步地得到答案，體驗他們通過比較、應用和想象，獲得了有關于尾巴的相關經驗。此環(huán)節(jié)中我抓住作品中有利于幼兒想象的因素，對幼兒提出問題，引導幼兒積極思考、拓展聯(lián)想，讓幼兒暫時擺脫文學作品原有的情節(jié)束縛，按照自己的生活經驗和合理想象，多角度地回答問題，有利于提高幼兒思維的流暢性、敏捷性、靈活性，充分發(fā)揮教材的功能，促進幼兒個性化地發(fā)展。

三、突出重點，發(fā)展幼兒的生活經驗

在教學活動中，教師提出的問題有的是核心問題，有的不是，教師可以根據幼兒的回答，進一步提出一些具有探究性的問題，通過追問，使幼兒進一步闡述自己的觀點，從而修正、補充不正確、未完善的答案。在《小兔找太陽》中為了拓展幼兒的發(fā)散性思維我提出“小兔子為什么找太陽”幼兒通過以上活動中的知識明白了太陽很暖和、會讓向朋友們長身體等等。此時我抓住幼兒的興趣大膽提出問題“除了小兔子需要太陽，還有誰也需要太陽”，幼兒一下子說出了許多答案如小花、小草、小動物、老人、寶寶等等。為了進一步豐富幼兒的生活經驗，我出示圖片和幼兒一起補充答案，孩子們快速地找出了“太陽能、衣服被子、植物等”，從而讓幼兒明白動物、植物、人類都離不開太陽。

四、教師應注重發(fā)展應答技巧

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關鍵詞 實踐高校探索 思想政治理論課 研究

“自媒體，也叫‘個人媒體’，是指普通民眾可以隨意信息的論壇、博客、播客、微博、微信等網絡平臺，具有私人化、平民化、普泛化、自主化特征。自媒體為公民生活帶來很大變化，他們借助網絡自主采集、信息?！彪S著手機智能化快速的發(fā)展，高校學生人數一部手機，沒有手機是一件很難發(fā)現的事情，據報道，中國現在擁有手機量為13億多部，可見，在高校，加強學生思想政治教育工作面臨著前所未有的的壓力和挑戰(zhàn)。尤其高校的思想政治理論教學面臨更大的挑戰(zhàn)。

這些年來，很多高校在思想政治理論課教學上進行了很多有益的探索，在質量和效果上都取得一定的成就，但面對新形勢，面對自媒體、大數據時代環(huán)境下，理論教學在在教學目標、內容、實施方式和方法等方面還需要不斷的深化和探索，不斷提高思想政治理論課教學新境界，最終使學生產生理論自信、道路自信和制度自信，使年輕一代人認同社會主義價值觀念，自覺提制來自各個方面的歪理邪說，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，為中國夢貢獻自己的智慧。

一、思想政治理論課教學的目標

“任何統(tǒng)治階級都力圖用他們的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范來影響全社會的成員，使社會成員尤其是年輕一代成為統(tǒng)治階級思想所要求的人，從而鞏固其統(tǒng)治。這就決定了在任何階級社會，思想政治教育活動都是一種客觀存在?！币虼?，高校思想政治理論課教學的目標是逐漸培養(yǎng)大學生的世界觀、人生觀和價值觀并使這三觀教育在科學的理論指導下健康發(fā)展。在教學中，要為學生養(yǎng)成和具有的素質如：堅定的政治方向，過硬的理論素養(yǎng)，全心為人民服務的意識，良好的道德品德，積極健康的心理素質和高尚的審美情趣。這些思想政治教育的目標不能改變，無論社會怎樣變化，現代媒體多么發(fā)生革命性變革，這些基本的價值目標會越加珍貴，并且，思想政治教育理論課要結合時代的變化使這些價值通過不同的方式展現新的生命力，比如要結合世界的眼光，中國情懷，時代特征來開展教學活動。

二、思想政治理論課教學的內容

“思想政治教育工作者應當自覺承擔起時代賦予的歷史使命，堅持立德樹人根本導向，適應學生主體意識、參與意識日益增強的新形勢，適應現代傳播方式和傳播手段發(fā)展的新趨勢，適應學生社會心理和交流習慣的新特點，深入研究信息化條件下思想政治教育的特點和規(guī)律，以改革創(chuàng)新精神推進思想政治教育的現代化。”因此，在自媒體時代大環(huán)境下，要選擇合適的思想政治理論課實踐教學的內容是開展實踐教的第一步。無論以何種形式的實踐教學以下教學內容要融入其中：以紅色主義為特征的愛國主義教育、以黨的艱辛成長和救國救民的愛黨教育、五千年的璀璨文化的中國情懷和人多底子薄的社情教育、十提出的五位一體中的生態(tài)文明教育、社會主義好核心價值觀等內容。

1、以紅色主義為特征的愛國主義教育

愛國主義教育用不過時，也是思想政治教育的主題，在新時代下，要拓展和創(chuàng)新愛國主義教育的新途徑和新方法。尤其在實踐教育過程中加強愛國主義教育的素材很多，要在實踐教學過程中加大紅色主義為特征的愛國主義教育。在自媒體時代，年輕一代運用互聯(lián)網進行交流和溝通，沉迷于網絡世界，他們漸漸淡化了對紅色革命主義的理解。各地高校要結合自己所在的區(qū)域和革命根據地，英烈們的犧牲地，革命老區(qū)，革命紀念館，人民解放廣場等，在一年的特殊日子里帶領學生實地考察、學習瞻仰英烈們的愛國壯舉。利用假期可以組織一部分學生參觀延安、井岡山、西柏坡等革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育基地。對于不具備條件的地方要加大紅色影視作品的放映力度，利用星期天，節(jié)假日在學校公演這些片子。思想政治教育工作者在授課時要給學生推薦，引導這些紅色影視作品，給他們進行評點，讓他們喜歡看，樂意看。

2、黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和艱辛成長教育

黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和艱辛成長教育是思想政治理論課實踐教學設計中必須要實踐的內容。這一部內容要結合《思想與建設中國特色社會主義理論體系》這一本教材設計好實踐教學內容。通過這個教學實踐過程使大學生真真實在全面地、歷史地、實事求是地了解黨的優(yōu)良傳統(tǒng)作風和黨的艱辛歷程，理解黨的領導不是自封的，是歷史和人民的選擇，使年輕的大學生增強對黨的領導的認同感，自覺抵制西方的多黨制。

3、國情社情教育

互聯(lián)網的廣泛運用，使我們成為了地球村，年輕的大學生對過網絡很快的了解了世界，因此崇洋的勢頭有所上升，總認為外國的月亮比中國圓，我們不可否認我們需要學習和借鑒國外的先進經驗，但是一味的崇外勢必使我們失去自我進而對自己祖國的背棄。因此，加強國情、社情教育是必要的也是應該的。我們要有國情自豪感，我們不能割斷我們擁有幾千年的文明史，在近代我們落后了，我們現在要為實現中國夢而努力，中國夢，中華民族的復興不就是實現我們曾經的歷史輝煌嗎？所以，教育我們年輕的大學生，我們不可妄自菲薄的，我們有理由再輝煌的。但是，要認識到社情，就是我們現在人口多，一些成就的取得都不是那么的容易。通過這些教育，使學生們認識社會現狀情況，增強建設祖國、服務社會的責任感意識。結合學生專業(yè)情況，利用假期，寫調查報考，進入企業(yè)調研，深入社區(qū)問卷調查等等活動，使學生真切體會到國家和社會的情況。

三、思想政治理論課的實施方式

在具體的教學活動中，教師要結合教學大綱和授課任務書以及教學計劃，在開學之初就規(guī)劃好教學的具體內容，時間安排。具體有：

1、課堂教學中的運用

課堂實踐教學是思想政治理論課實踐教學的主要場地之一。要結合所講政治理論課的特點，在課堂上要靈活的運用實踐教學，做到理論教學與實踐教學應該有機地結合。課堂教學過程中，要精心設計一些實踐課題，讓學生參與實踐教學活動中去。尤其在《形勢與政策》的教學活動中更加要加大實踐教學活動的分量。針對每一次的專題活動都是可以實踐教學活動的。例如在教授安全這一專題的時候，就可以給學生安排一次實際調查活動，讓每位學生寫一份安全案例匯報表，通過在課堂上講演，評判，提高學生的安全意識，達到教學目標。

2、社會實踐教學

在自媒體時代，理論課的教授面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，網絡的發(fā)達使青年學生在第一時間就能知道老師所知道的一些事情，在這種情況下，加大實踐教學尤為重要。沒有實踐教學這個過程，思想政治教育理論課的實效性將大大打折。因此，每位老師都要下功夫在實踐教學上下功夫。在具體實踐中，思想政治理論課的社會實踐教學可以通過讓學生實地考察、參觀訪問、調查研究，走訪村莊，觀看成果展現，利用假期參加生產勞動，到工廠企業(yè)進行鍛煉。比如開展義務交警活動，支援農村義務教育活動。在每年的教學計劃中要拿出幾節(jié)專門驗收實踐教學成果，這種實踐教學要放在平時，驗收可以集中。通過對學生體驗報告，社會實踐報告，進企業(yè)體驗心得等等，使實踐教學落到實處。

參考文獻：

[1]高建國.自媒體時代“全民攝影”的表現形態(tài)與社會控制[J].中州學刊，2014.11.

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關鍵詞：把握個性； 因材施教

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-124-001

在教育實踐中，我們常常會發(fā)現每個幼兒的學習方式、思維方式都存著一定差異?！毒V要》指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注幼兒的個體差異，注重每個幼兒富有個性的發(fā)展。”每個幼兒都是獨特的個體，每個幼兒的獨特性中蘊含著他獨特的成長方式和生長點，教育只有實實在在地關注到每個孩子的個性特征，才能真正意義上實現《綱要》中“尊重熱愛幼兒”的教育原則，才能真正促進幼兒富有個性的發(fā)展。下面我就在游戲活動中觀察到的案例，來談談自己的看法。

案例實錄：

在一次瓶子裝飾的區(qū)域活動中，我觀察到了三位幼兒在操作過程中不同的思維方式。

依依選了一只造型漂亮的瓶子進行裝飾。她對著瓶子思考了一會兒，先從材料筐中選了紅黑兩種粘貼紙就著扁圓形的瓶身裝飾成一張小臉，然后她又選了一條藍絲帶系在了瓶頸處，還要求我為她打了蝴蝶結，接著她又選了一些帶小花圖案的紙剪下，有規(guī)律的貼在瓶蓋周圍，成了一頂小圓帽。活動過程中，她未曾停下來過，直至活動快結束了，她才完成。

瑜瑜先看了看陳列出來的幾只裝飾好的瓶子，選了一只有小魚圖案的拿到了自己身邊，然后從材料筐中選了一只同樣造型的瓶子，對看范樣，一板一眼地裝飾起來，還不時地用裝飾紙對著范樣上的小魚比劃著，接著小心地畫下來剪下，粘貼在自己的瓶子上。直到活動結束，她也沒有將瓶子裝飾好。

凱凱隨手從材料筐中拿出一只瓶子，然后又拿了一堆各色的粘貼紙，有圖案的小紙片，想也不想就往瓶子上貼，一會兒粘一個紅色的小圓片，一會兒又將綠色的三角形粘了上去，似乎覺得瓶子上粘的東西越多、色彩越鮮艷，瓶子就越漂亮。沒過一會兒，整個瓶子就被他貼滿了，當然也就完成任務了。

這一瓶子裝飾活動的過程，反映了幼兒不同的思考方式。作為教師該如何把握幼兒的個性，因材施教地加以指導，這就需要我們教師要以不同指導策略對待不同的幼兒。

案例分析：

教師常常以為自己很了解幼兒，憑著主觀的意念來判斷幼兒，但實際并非如此。就以上活動而言，依依、瑜瑜、凱凱三位幼兒存在著明顯的認識差異，表現出不同的思維方式。于是我對他們進行了具體分析，采用有針對性的教育策略。

依依表現出思考型的認知特點。在瓶子裝飾活動中，她會用足夠的時間去觀察、思考、判斷問題，做事有條理，任務意識強，對待這樣的幼兒，在指導時我對她不斷提出新的要求，讓她嘗試接受新的挑戰(zhàn)。比如：“想想看，這瓶子上還會不會缺點什么呢？”“呀，這小女孩好像少了條裙子唉?！薄叭绻o她扎上倆小辮子，那就更漂亮了！”等等。

瑜瑜表現出保守型的認知特點。她完全按著老師提供的范樣操作，而且還要做到一模一樣，這樣的幼兒雖做事細致、穩(wěn)當，但思維局限缺乏想象力，更是不夠大膽。針對這樣的孩子，我先從培養(yǎng)她的自信心入手，鼓勵她大膽嘗試，用啟發(fā)式的語言拓展她的思維。如：“哎呀，你這條小魚跟老師不一樣，真特別，下次我也來試試！”“老師忘了在瓶子上貼些水草了，你能在你的瓶子上添上去嗎？”等等。

凱凱表現出沖動型的認知特點。他反應快，制作時不假思索，不加觀察，做事不夠耐心、細心，注意力、判斷力都有些欠缺，如果我這時只是提醒他慢點、仔細點，并無多大幫助，需要具體提示。比如：“你這小圓片片是小鳥的頭嗎？那能不能再幫他找個身體？”“這瓶蓋上一朵朵的是白云嗎？那太陽公公在哪里呢？”等等。我還不時參與他的制作，無形中培養(yǎng)他做事的有序性、計劃性。

每一位幼兒都有其獨特的個性，也就造就了他們不同的學習方式，每一種學習方式都有其優(yōu)勢、長處，也有其劣勢、不足。我們即要充分發(fā)揮其優(yōu)勢和長處，又要彌補其劣勢與不足，因材施教。在教育活動中，我們必須時刻關注幼兒的各種行為反應，把握其中有教育價值的信息，作為指導的依據。我們必須關注幼兒不同的思維方式，把握其個性，以切合實際的指導策略來指導幼兒的活動。

一、把握個性差異，尊重并接納每一個孩子

作為教師，我們要切身地感受孩子與孩子的不同，他們有的外向活潑，有的內斂謹慎，有的沖動張揚……不同的個性特征造就了他們在學習活動中不同的認知特點。我們要實實在在地做到尊重、熱愛孩子，那就必須用不同的眼光來看待不同的孩子。

上述案例中，依依、瑜瑜、凱凱就是三種不同性格的孩子，在同一游戲中他們表現出了不同的思維方式與認知特點，教師充分尊重了他們已有的個性特征，對于他們裝飾瓶子的過程給予了支持與肯定。正是這種包容與尊重，使得三位孩子在游戲過程中始終是快樂的。

二、把握個性差異，從差異中尋求教育依據與切入點，因材施教

幼兒個性上的差異使得幼兒在學習與成長過程中其發(fā)展需求、思維特征、學習傾向都會存在著差異，這也為我們實施適宜的教育策略提供了科學的依據，我們要注重從差異中尋求教育依據和切入點。

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【摘 要】學生要成材、教師也要專業(yè)成長，而創(chuàng)新課堂則是教師專業(yè)成長的主渠道、主陣地。只有抓住課堂這一核心，聚焦課堂，實現創(chuàng)新教育，才能引領教師專業(yè)成長。下面我就從一案例來談談教師如何在課堂中進行創(chuàng)新教育，實現自己的專業(yè)成長。

關鍵詞 教師專業(yè)成長；聚焦課堂；創(chuàng)新教育

案例描述：

活動背景

一次，班上陳奕霖小朋友把衣服上的拉鏈含在了嘴里玩，我看到了,專門為此在班上作了一次安全教育，告訴他們這樣很危險，還給小朋友講了前幾天北京醫(yī)院為9歲男孩在氣管里取出筆帽的事，讓小朋友知道空氣對于我們人類是多么的重要?！翱諝鈱ξ覀內祟愂嵌嗝吹闹匾?，但是我們怎么看不見、摸不著呢？”“因為它們沒有顏色、沒有氣味?！薄澳俏覀冊鯓硬拍馨阉o抓住呢？”詹敏捷說：“用袋子裝?！薄斑€要用繩子把袋子扎緊?！鄙蛭鼾堁a充說。于是我們就有了一次找空氣、玩空氣的探索游戲活動。

第一次實驗

戴欣池自告奮勇地從柜子里拿出一只塑料袋，但是沒有東西扎怎么辦呢？孩子們在冥思苦想，突然，宋佳歡說：“可以用跳繩試試?！痹捯魟偮?，王瓏穎就從柜子里拿出了一根跳繩。我用嘴吹了幾下，把袋子扎緊了，小朋友滿懷信心地來到了陽臺上，期待著我把它放出去，但是塑料袋在我的手里一動也不動，宣告失敗。

尋找原因

望著小朋友失望的眼神，我想：該幫幫他們了。回到教室里，我讓孩子們尋找失敗的原因。

這是，清揚說：“我知道應該裝氫氣的，我買過氫氣球的，它飛的很高的?！钡覀冞@兒沒有氫氣呀，她的建議被大家否定了。

沈西龍說：“我知道了，這根繩子太重了，所以飛不起來?！睏钬S說：“袋里空氣太輕了。”

“對呀，袋里空氣太少了，所以太輕了，你看這袋子一點也不鼓?！蹦邨饔旮胶椭?。

“那我們再想想還有沒有其他的原因？”我說。

于天琪說：“陽臺上的風太小了?！?/p>

總結了以上的三點原因，小朋友對此又信心十足地進行了改進，準備下次再試。

積極改進

針對繩子太重的問題，小朋友都想到了老師平時作獎勵用的小紅花上的棉線。這種棉線很細、很輕，繩子的問題解決了。袋子里空氣少的問題又擺在了小朋友的面前。沈西龍說：“用大的塑料袋，裝的空氣就多?！闭f著他從柜子里拿出一只裝衣服的很大、很重的袋子來，大家一看馬上給予否定，原因這只袋子太重，會飛不起來。大家說要用薄一點的袋子。陳雅各說：“我有?！睆墓褡永锬贸黾t色的很薄的袋子。小朋友說這個行。但是當我吹氣時，發(fā)現怎么也不鼓起來。坐在前排的靈靈說：“這上面有洞，空氣都跑掉了?！边@個袋子也在孩子們的一片惋惜聲中也被淘汰了。怎么辦呢？欣池說：“我柜子里還有一只大的袋子?！毙∨笥芽戳丝矗饬擞盟拇?。

第二次實驗

袋子有了，怎樣讓袋子很快就裝滿空氣呢？小朋友說要到風大的地方裝。可是教室里沒有多大的風，怎么辦？

張栩豪說：“用電風扇?！边@個注意不錯，那就試試吧。很快就裝滿了空氣，扎緊了袋口。

沈西龍說：“問題都解決了，這次肯定能成功。”可當我再次放出去的時候，袋子卻一直往下，一點也飄不起來。

“唉，又失敗了?！秉S海桐說。

還是楊豐腦子轉的快，“這個電風扇的風一直往下吹，所以袋子飛不起來。要到外面去放?！?/p>

終起來了

孩子們排好隊，一路歡歌來到了操場?？墒菐状蔚脑囷w都因風太小而失敗告終。

沈思瑤說：“可以試著拉著繩子跑?！?/p>

沈西龍說：“對了，我媽在放風箏的時候就邊跑邊放的。”

我說可以試試看。我一邊拉著線一邊跑，終于袋子飛起來了。小朋友歡呼雀躍，大喊：“成功了！成功了！”操場上成了歡樂的海洋，我的心也隨著快樂起來。

反思與體會：

上面的案例可以說是成功的，孩子在輕松愉快的環(huán)境中主動、積極的活動，獲得了成功,在活動中老師也得到了專業(yè)的成長。反思這個案例，我感到教師的專業(yè)成長必須聚焦于課堂，而且是創(chuàng)新的課堂。它所要求教師必須要做到以下幾點：

一、更新教育觀念，轉變教學方式。

用《指南》和《綱要》的理念指導教育教學，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯后的教育思想和教學方法，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的新觀念。如能抓住生活中的偶發(fā)事件，敏感地發(fā)掘它的教育價值，生成有價值的教育活動。當孩子有想法時，能支持孩子的想法，鼓勵孩子、支持孩子大膽地去嘗試、讓他們在事實中得到反饋。當孩子失敗時，能理解孩子的失敗，耐心等待，再多給孩子一次機會，相信他們一定能通過自己實踐找到更有效的解決方法。

二、加強理論學習、提高整體素質。

教師通過多種方式的學習，切實提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。比如：學歷提高、各種的培訓、書本和網絡的學習等等。

三、加強自我反思，促進專業(yè)成長。

在《指南》和《綱要》中強調教師的自我反思。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、分析、探索和解決教育教學過程中存在的問題。在活動前我們可以反思，在活動中將會出現哪些情況，我將如何回應。在活動中教師細心觀察孩子的學習行為，做一些觀察記錄，分析原因，及時有效的回應幼兒，適時適切的支持、鼓勵孩子，促進孩子的最優(yōu)發(fā)展?；顒咏Y束后及時做好反思記錄，反思自己的成功和失敗之處，吸取經驗教訓，促進自己的專業(yè)成長。

篇7

學校消防安全教育活動總結通用2021

20xx年x月x日晚，我班召開了消防安全教育主題班會。

班會主要是針對近期上海有4名女生因宿舍火災跳樓導致死亡以及我校秋楓苑宿舍發(fā)生的充電器引起的火災事件而召開的`。為了響應學校和學院的高度重視，班會由班導師程宇昂老師主持和召開。

通過這次的消防安全教育主題班會，我班的消防安全意識有所加強，同時也大大地提高了大家的消防防范意識，積極地以行動來響應這一班會主題?？傮w來看，班會召開得比較順利，現把工作總結如下：

首先，我班整體的消防安全防范意識有所增強。因為近期，我校秋楓苑某一宿舍因手機充電器發(fā)生了火災事件，上海某所高校的女生宿舍也因火災導致4人跳樓逃火而身亡，如此，這些問題和事件都大大引起了同學們的注意和關心，大家都高度重視這次的主題班會，積極地走到一起，共同探討了相關的消防安全問題。

其次，在班導師的帶領和指導下，我班組織了消防安全檢查小組，高度重視我們的日常宿舍消防安全。為了響應學校和學院的消防安全教育安排，我班班導師積極組織班級成立了消防安全檢查小組，指導同學們落實好到每間宿舍認真檢查宿舍各方面的消防安全，時刻互相提醒不要亂用違章電器，注意手機充電器、mp3充電器等一系列的用電器安全，要注意在離開宿舍的時候關好用電開關等系列工作。

再次，主題班會的氣氛相當的好。由于這次的班會的主題十分貼近我們的生活，而且與我們的日常生活有相當重要和密切的關系，大家都十分關心相關的一系列問題，都十分認真的聽取老師的意見，積極地與班導師交流和溝通，積極的響應氣氛非?；钴S。

最后，班干認真負責。這次的主題班會下來，我們的班干在星期五的早讀時間為班會期間不能出席的同學重新傳達了班導師的話語，認認真真的把安排通知到位，并組織了各宿舍舍長或學生代表到各個宿舍檢查提醒，十分的認真負責。

學校消防安全教育活動總結通用2021

為提高教職工對消防安全工作的重視程度，預防和減少火災事故的發(fā)生，在今年11·9消防宣傳日前夕，我校于20XX年11月8日中午，組織教職工在學校xx樓會議室進行了一場消防安全知識的專題培訓?？偨Y如下：

培訓結合近年來的火災案例，就遵守消防法規(guī)、加強平常檢查，以及疏散逃生的基本常識、消防火災的應急和預防、消防器材的正確使用方法等進行了深入淺出的講解。培訓中，結合各地火災案例，用“血的教訓”警示教職員工必須高度重視消防安全，不斷增強消防安全意識，加強消防安全管理，積極主動做好單位的消防安全工作。同時針對大家在實際工作中遇到的一些問題進行了現場解答，提高了大家對消防安全工作的了解和認識。

參訓教職工對此次消防培訓都比較感興趣，覺得這樣的消防安全培訓非常重要，既熟悉了消防管理制度，為做好消防安全工作打下了基礎，同時也使自己進一步掌握了緊急疏散及逃生自救方法，掌握了消防器材的正確使用方法，對消防安全的重要性也有了更深層次的理解。此次培訓，使全校教職工在思想上高度重視火災，在能力上已經掌握了撲救初期火災的方法，為做好學校的消防安全工作奠定了良好基礎。

學校消防安全教育活動總結通用2021

20XX年消防安全日即將到來之際，我校采用多種趣味形式，讓消防安全教育進校園并使之成為學生最樂意參與的活動，有效地筑牢了學生消防安全墻。就活動情況總結如下：

實景感受，讓孩子享受最直接的感官沖擊。區(qū)實驗幼兒園的消防安全周教育主題活動中，一輛紅色的消防車開進幼兒園，孩子們叫喊著“消防車，消防車”，師生們與消防車、消防員叔叔來了一次零距離的接觸。消防隊的同志為小朋友介紹消防知識，消防員裝備發(fā)及消防車上的裝備，讓幼兒認識了高壓水槍、水帶、消防云梯等各種器械。在驚嘆和猜測中，孩子們對消防安全有了最直觀的概念。

實戰(zhàn)演練，讓學生經歷最刺激的操作體驗。XX小學以“119消防宣傳日”為契機，組織消防安全疏散演練，拉開了冬季校園消防安全工作的序幕。“叮鈴鈴!”急促地電鈴將全校帶入了模擬學校發(fā)生火災的情境中。隨著消防逃生哨聲一響，各年級各班的學生在老師的有效組織下，全校1200余名師生立即按照之前規(guī)劃的逃生路線，快速、有序地撤離到學校操場，整個過程僅用時3分鐘。XX小學還邀請到區(qū)消防大隊的官兵現場給同學們講解滅火器的使用方法，鼓勵師生體驗滅火器油盆滅火。望著熊熊大火，師生們勇敢、果斷地拿起滅火器，在消防官兵“手把手”指導下認真地進行滅火。當“大火”被撲滅時，大家一陣歡呼，激動地喊道：“我學會滅火啦!”。

實習研討，讓學生牢記最有用的消防技巧。XX小學消防知識宣傳周活動中，首先利用紅領巾廣播站播放報火警、火災的預防、火場自救及逃生方法等消防安全基本常識。然后組織各班級召開以“消防安全”為主題的班隊會，觀看消防安全視頻。接著同學們開展了以“火災發(fā)生時，我該如何應對?”為主題的討論和競答活動，通過激烈的討論或競答，同學們將消防安全常識及火災逃生技巧牢牢地記在心中。

學校消防安全教育活動總結通用2021

為進一步加強學校安全工作，提高全體師生的安全防范逃生、自救、互救意識，11月9日上午，XX小學組織全校師生進行安全疏散應急演練，在演練過程中，教師沉著冷靜，指揮若定，同學們臨危不懼，迅捷有序，演練取得圓滿成功?，F就疏散演練活動情況總結如下：

一、領導重視，演練活動組織到位

為了確保演練活動落到實處，學校成立了由校長劉德華為總指揮的領導小組，立即召開全校教師會議，部署演練工作。會上，劉校長要求全體教師首先從思想上要引起高度重視，增強安全防范意識，以及危機意識，抓住這次演練機會，在學生中進行安全教育，提高應對緊急突發(fā)事件的能力，本次演練，一定要注意活動本身的安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。

二、周密籌劃，演練預案安全可行

學校認真制訂了周密細致的演練預案。就演練的時間、路線、內容、對象作了具體的說明，演練的具體操作程序、疏散要求與注意事項作了一一講解，對各班主任以及相關教師作了具體的分工。為了確保演練活動按預案順利進行，要求班主任教育學生，明確疏散集合地點、疏散順序和注意事項。聽到警報后，全校學生須服從指揮，聽從命令，快速、安全進行有序疏散，不得收拾物品，互相擁擠推搡，不得重返教室、大聲喧嘩、亂開玩笑。如發(fā)現有人摔倒，應即時扶起，幫助其一起迅速逃離危險地。

三、秩序井然，演練效果良好

篇8

在我國著名教育家陶行知、陳鶴琴、張雪門等曾提出的“幼兒園活動要以大自然、大社會為活教材”、

“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開”等觀點的引領下，我們以科學啟蒙教育為主線，利用大自然、大社會中的事物與現象，根據幼兒年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，以趣味性、整合性、開放性為原則多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)幼兒探學科學知識的欲望。

我們努力挖掘幼兒身邊的科學資源―在生活中發(fā)現科學、在游戲中探究科學、在廣闊的自然中感受科學，不斷豐富幼兒的科學經驗與知識。同時，積極吸納家長參與，家園共同協(xié)作培養(yǎng)幼兒濃厚的科學興趣和科學精神，挖掘與利用周圍蘊涵科學教育價值的資源，創(chuàng)設豐富、適宜的幼兒科學教育環(huán)境，使幼兒科學教育的原則及策略更具有實踐意義。

一、研究方法

(一)立足本園調查分析找問題

1.問題的發(fā)現

孩子的問題：雖然孩子們生在農村、長在農村，但隨著農村小城鎮(zhèn)建設的發(fā)展，農村孩子的游戲已逐漸從泥土地向水泥地過渡：從滿目遍野的野花小草向鋼筋水泥的高層建筑發(fā)展；從捉謎藏、堆草人向電視、電腦進化，失去了直接與田野接觸的機會?，F在的孩子不認識禾苗，普遍分不清麥苗和小草，體驗不到挖番薯、捉泥鰍的快樂。但孩子卻非常向往農村那綠色的田野、廣闊的操場、可愛的小雞小鴨……大自然蘊含著無窮的科學教育素材，它具有課堂教學無法比擬的優(yōu)勢，作為老師我們更應該讓孩子們投身到泥土的芳香中、融入到大自然的野趣中，充分發(fā)揮農村自然環(huán)境的特殊作用。

家長的問題：我們是一所城鄉(xiāng)結合幼兒園，雖然我們的城市化建設的速度很快，已基本城市化，但許多家長的意識還跟不上城市的節(jié)奏，存在著只重視知識技能，一味強調藝術教育和智力開發(fā)的誤區(qū)。60%―70%的家長認為，孩子送到幼兒園教育就是幼兒園的事，與家長無關：70%以上的家長認為，教育就應該在學校進行，教育內容就書本上，認為科學教育是高不可攀的深奧知識，因而忽視科學教育、忽視兒童的好奇心和創(chuàng)造力的保護，由此帶來的負面影響就是對大自然豐富生動的教育資源熟視無睹，對孩子的需要、渴求視而不見。

老師的問題：幼兒科學教育的最重要的方法是讓兒童親自去探索、去體驗、去挖掘答案。但在幼兒園的科學教育實踐中，幼兒的需要、興趣以及發(fā)展和學習的特點沒有得到應有的尊重，教師們往往追求自己制定的、未必適宜的目標而不顧孩子的需要和興趣。當幼兒的直接經驗不足，還不能對某種現象進行概括時，老師不是去擴展孩子的經驗，而是憑空變換各種提問方式“引導”孩子總結或死記硬背―這說明教師只是把目標刻在心里而沒有把孩子裝在心里，不知道孩子喜歡探索什么、不了解孩子能探索什么、不會指導孩子如何探索?？茖W教育過分偏重知識性內容、偏重認知目標，忽略幼兒科學探究方法的培養(yǎng)。

2.認識的統(tǒng)一

針對上述問題，我們組織全園教師進行學習，深刻領會“幼兒園科學教育”的宗旨在于培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)?！毒V要》指出，科學素養(yǎng)應當包含科學態(tài)度、科學知識和技能、科學方法和能力以及科學行為和習慣等諸多方面，而不應僅僅局限于科學知識。其中，科學態(tài)度是科學素養(yǎng)的核心內容。對幼兒來講，就是要富有好奇心，勇于探究，勤于思考，敢于質疑，愿意聽取不同的意見，熱愛科學與大自然等。

因此，我們的科學教育應培養(yǎng)幼兒對“身邊的科學”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動的探索過程獲得以主動性和創(chuàng)造性為核心的科學教育的深層價值，使幼兒對科學產生興趣，形成科學的態(tài)度，獲得“科學方法”和“科學精神”，也就是使幼兒學會學習，愿意并知道如何去獲取知識、認識事物。

3.觀念的更新

我園屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，隨著經濟的發(fā)展和“城鄉(xiāng)一體化”逐漸形成，我們的老師常常忽視身邊可貴的自然資源而熱哀于追求城市現代化教育；還有的老師常感嘆沒有合適的科學課程，沒有豐富的教具學具，沒有專業(yè)的儀器儀表，沒有高科技的設備，覺得難以開展科學教育活動。針對以上現象，我們覺得首先要通過各種形式讓老師們更新教育觀念，建立“人盡其能、物盡其用”的樸素資源觀和價值觀。只有教師的教育觀念轉變了，才能積極主動地去挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，才會充分利用鄉(xiāng)土資源引導幼兒進行科學探索活動。在實踐中，教師們也逐漸感悟到利用鄉(xiāng)土資源對幼兒進行科學教育的可行性―我們的生源大多數來自農村，他們對農村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對于幼兒來說，最有效的學習就是最感興趣的學習，而且利用幼兒熟悉的身邊事物對幼兒進行科學教育，還有益于幼兒真正地理解科學、熱愛科學，孩子們會感到“科學并不遙遠，科學就在身邊?！?/p>

我們幼兒園為此開辟各種渠道讓教師通過參觀、學習和研討等途徑轉變教師的教育觀念，思想重視了，行動落實就有了保障。

(二)環(huán)境切入潛移默化顯特色

幼兒的認知具有直觀性特點，環(huán)境則為他們的認知提供直觀的物質基礎和依托。科學教育活動良好環(huán)境氛圍的營造，則有利于激發(fā)和保持幼兒參與科學活動的興趣和積極性，培養(yǎng)幼兒關心環(huán)境、觀察環(huán)境、主動與環(huán)境互動的情趣和良好習慣，引發(fā)幼兒主動產生探索環(huán)境科學現象的行為。

1.用農味環(huán)境凸顯特色

幼兒科學教育是以觀察感知為基本手段。豐富多彩而又新異多變的環(huán)境會引導幼兒注意環(huán)境、關心環(huán)境，對環(huán)境中的種種科學現象產生興趣，從而萌生愛科學的情感。因此，我們精心設計，整體布局，高質量的優(yōu)化幼兒園環(huán)境。

首先是讓盎然綠意圍繞整個幼兒園：我們的空場地綠草如茵、我們的進園長廊綠樹成蔭、我們的教室陽臺前綠籬成行、我們的小池塘綠意泛舟、我們的種植園地更是郁郁蔥蔥―讓走進幼兒園的每一個小朋友都沉浸在大自然的一抹翠綠中。

其次是以走廊環(huán)境點綴幼兒園：門廊里陳列著農家的各種物品、用具、谷倉以及各種農具；教學樓的墻壁上有生動活潑的墻飾―一樓墻壁上是田里爬的蟲子、河里游的小魚、地上走的家畜，二樓墻壁上是田里長的糧食蔬菜、果園里的水果，三樓墻壁上是莊稼的害蟲和益蟲、動物朋友；主題墻和區(qū)域的創(chuàng)設都是利用農村特有的自然資源，如：用成熟的果實、農作物的種子、蔬菜、蘿卜、稻草、麥秸等材料制作的“世博園”、“農家小院”、“海豚之家”、“博物館”、“好朋友”、“美麗的幼兒園”等等；展示欄里，孩子們和家長用紅豆、蠶豆、白瓜子、貝殼、菜籽、花生粘貼了了“快樂小屋”、“雪人之舞”、“中國館”等。這樣，走廊則成為孩子們新發(fā)現的場所，當孩子和爸爸、媽媽手牽手走上樓梯，首先會被樓道墻壁上最顯眼的主題網絡圖所吸引，一個個分支網絡圖，記載了我們這個

課題的實施過程，一個個教學活動的落實開展，充實和豐富了孩子們的視野。在每個班級的教室外走廊，貼滿了我們孩子們探索主題、發(fā)現奧秘的照片，這些照片是我園組織幼兒開展一系列科學活動的縮影，照片記錄下的是孩子們親歷科學時各種豐富的表情，或驚訝、或高興、或疑惑……每一層的走廊上的多元風景吧，這些都是教師和孩子們用聰穎與巧手，創(chuàng)造性地利用各種材料布置的墻面，在親自參與環(huán)境布置的過程中，孩子們感受到了創(chuàng)造的樂趣、成功的喜悅，提升了審美情趣，為我園逐漸摸索出的一個開放的園本課程建構搭建了展示的舞臺。

2.讓主題環(huán)境融于活動

在經過實地考察和探討，我園積累出一批有質量的主題活動方案和個案建構。

與主題實施相關的環(huán)境創(chuàng)設在園所大廳、各班教室中悄悄呈現。例如，一捆捆的稻草在區(qū)域活動中由幼兒分組搭建好玩的稻草人：一根根帶苞的玉米秸搭成的房子成了孩子們捉迷藏、游戲的好場所；農村特有的剌剌的蒼耳則成了孩子們的作畫用具，小朋友為蒼耳穿上了鮮艷的衣服，一幅幅活潑生動的蒼耳拼扎畫，就成了我們幼兒櫥窗里的亮麗風景。

主題活動“我們的農田”被劃分為“辛勤耕作的農民”、“田間的動物朋友”、“播撤汗水的農作物”和“豐富美味的蔬果”四大塊內容。主題教學活動“農家樂”也分成了“快樂勞動”、“陽光牧場”、“農家踏青”和“快樂農場”四周安排。隨著主題教學活動的開展，每個班級的教師和小朋友都動起來了―中二班布置了一幅栩栩如生的主題墻“田間的動物朋友”―用藍色塑料袋做成飄動的水草，用卷筒紙心和稻草配合起來給牛做圍欄，用報紙和掛歷紙做成了立體的鵝卵石。這點點滴滴都凝聚了師幼的智慧和心血，收到了非常好的視覺效果；中四班把“豐富美味的蔬果”又細致地劃分為“農夫果園”、“五彩瓜地”、“陽光菜園”―用報紙制作了果樹的樹干和樹枝，用五彩的畫筆繪出了神奇的西瓜和蘋果，用橡皮泥罐里面的模子拼貼成了美麗的花朵，用絲帶彎彎繞繞做成了瓜地的圍欄，多么好的創(chuàng)意、多么巧的構思：中三班的孩子們則利用舊報紙、廣告紙、泡沫等材料，制作了“番茄”、“蘋果”等，布置成了一片立體又美觀的“美味蔬果區(qū)”：中一班的孩子們用黑色和白色的碎布做了一頭很大的“奶?！保钟脧U舊的果奶瓶做成了牛奶瓶，布置成了“陽光牧場”區(qū)域。孩子們對于自己布置的環(huán)境非常喜歡，在參觀時充滿了創(chuàng)作的喜悅和成功感。這些創(chuàng)設與主題脈絡緊緊相連，同時也是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作。在環(huán)境與教學的互動中，兩者互為一體又互相促進，環(huán)境不再是一種擺設，它體現了豐厚的教育價值，成為幼兒學習生活的一部分。

3.讓鄉(xiāng)土材料巧妙變身

鄉(xiāng)土材料所包含的內容是豐富的、廣泛的。材料雖然是無聲的，但是通過教師有意識搜集、篩選、思考，投放的材料所呈現的巧妙、多元能吸引幼兒的目光，引發(fā)幼兒的探索，使材料成為會說話的“活材料”。比如：稻草、麥秸、竹子、石頭等這類材料的搜集便利，隨取隨用，在幼兒與熟悉、親切的材料交互作用的過程中，易激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣、體驗成功的喜悅。

在生活中，很多鄉(xiāng)土材料具有季節(jié)性的特點。對這類材料的使用要符合節(jié)氣、時機，在恰當的時候添加到相應的主題活動大框架中，比如，在秋天豐收的季節(jié)，我們帶著孩子們到農田中搜集各種果實和種子，于是我們的“種子總動員”環(huán)境展示中，有關于各種種子的生長、收獲、保存的知識，利用種子、果實制作的作品七彩紛呈。各種具有季節(jié)特點的材料的充實，使主題開展得實在而有內涵，使幼兒的生活經驗得到提升。隨著四季的交替，自然界會無私的向孩子們奉獻特有的禮物，我們要運用自己的智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識教育，讓“農”味常駐我園。

4.在區(qū)角實踐中累積素養(yǎng)

我園在園舍的空地上開辟了一塊種植園地。在種植區(qū)里豎上各班級的標志牌，大家在各自的園地里種上了蔬菜或其他農作物。如：中班的孩子種的是蘿卜，大家在老師的帶領下種蘿卜―給蘿卜澆水―給蘿卜除草―拔蘿卜，大家邊觀察邊記錄著蘿卜的生長變化，掌握了種植蘿卜的方法，積累了種植經驗；大班的孩子種的是番薯，大家從種番薯―給番薯施肥―給番薯除草―挖番薯，全程跟蹤觀察記錄，孩子們還將自己的觀察結果自編成了“番薯成長記”繪本，放在班級閱讀區(qū)里，與同伴自由交流。這些活動不僅讓幼兒了解了不同植物的種植、生長過程，也體驗了播種的艱辛，收獲的快樂。

我們在每個班設置了“自然角”，孩子們可以進行多種種植探究活動。如：大班孩子為了了解在土、沙、石子和水的四種材料中哪種使大蒜長得快？創(chuàng)設了“它們在哪兒長得快？”的種植探究活動，孩子們每天給大蒜澆水，觀察其變化。最后發(fā)現：在泥土地里大蒜長得又高又大、多給這些植物曬太陽它們才會長的壯實。教師們通過一個個問題使孩子們的探究活動不斷深入，引領孩子們一步步獲得有意義的知識經驗，這些富有創(chuàng)意的自然角便成了孩子們探索的樂園、交流的平臺。

我們在每個班級都創(chuàng)建了科學發(fā)現區(qū)，投放可供孩子探究的玩具和材料，讓孩子們玩“會變的顏色”、“奇怪的光”等游戲，并提供適合幼兒親自操作、親自感知的“電路連接”、“光的折射”、“量的守恒”、“齒輪的奧秘”、“磁鐵小火車”、“磁鐵的穿透性”“力的傳導”、“小天平”等科學小實驗裝置和用具，讓幼兒在預備好的環(huán)境中，進行各種有趣的、粗淺的科學小實驗，拓寬了幼兒吸取科學知識的范圍，激發(fā)了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒熱愛科學的態(tài)度。

(三)利用資源挖掘科學教育新載體

陶行知先生對農村教育提出：

“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！鞭r村有許多得天獨厚的自然和社會資源，如何挖掘和有效利用這些農村幼兒身邊熟悉的鄉(xiāng)土資源，使它們成為幼兒科學教育所需要的物質條件，成為我們實施科學啟蒙教育的源頭？這是我課題組教師共同思考、探討和研究的根本。

1.利用自然資源

大自然本身就是最好的老師。走進自然，與動植物自然現象交朋友，用親身的體驗感受科學的無處不在，這遠比圖片、甚至電腦課件生動得多。例如：我們在理解故事“變色龍”時，發(fā)動幼兒在生活中觀察各種動物的外形及生活習慣。夏季，我們讓家長帶幼兒去河邊、池塘觀察青蛙、壁虎等小動物，看青蛙是怎樣“跳到草叢中用保護色保護自己”，看壁虎怎么甩著尾巴在墻壁間飛檐走壁，我們帶幼兒到草叢捉螞蚱、抓蝴蝶，以體驗它們如何用“保護色”躲避敵人：農村家庭中很容易收集到各類種子，如白扁豆、南瓜籽、黃豆、芝麻等，這些形狀各異、色彩繁多的種子，引起了幼兒的強烈興趣，我們把這些種子放在活動區(qū)里供幼兒觀察、認識，在老師的引導下，小朋友們饒有興趣地把自己觀察到的畫在記錄紙上，他們驚奇地發(fā)現，各種種子的形狀、顏色、紋理都是不一樣的，他們還知道了一些種子的許多

用途，如美味的豆?jié){是用黃豆做的、芝麻可以做成各類好吃的食品等。在教育教學過程中我們把“認識葉子”、

“花與果實”這樣動態(tài)的活動貫穿于一年四季當中；在“認識葉子”系列活動中，我們讓幼兒觀察認識不同樹種的葉子，在不同季節(jié)采摘、收集同一棵樹的葉子。在春夏“采摘”、秋季“拾葉”、冬季“尋葉”的觀察收集過程中，體驗四季的不同。

農村的自然地理、生態(tài)環(huán)境是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。從實際出發(fā)，充分開發(fā)土生土長的教育資源，利用當地特產和自然物品做玩教具，組織幼兒進行科學活動，達到科學啟蒙的教育目標。

2.利用環(huán)境資源

我們幼兒園周圍隨處可見的泥土、沙子、石頭都成為幼兒學習探究的材料、成為向幼兒進行科學教育的素材。孩子們會用小樹枝、小木棍搭橋，用小石頭壘灶，就連撿幾根干草、幾片菜葉也會玩上老半天，教師只要適當引導，幼兒就能進一步感知身邊這些常見的事物和現象的特征，并產生探究的興趣。例如，有一次教師帶幼兒在園門口散步時，忽然有幼兒發(fā)現路邊的一堆亂石的石縫里長出了一棵草――為什么石頭里會長草?教師有意進行引導，讓幼兒再找一找哪些地方不會長草，通過探究，孩子們明白了沙子、石頭、磚頭上長不出草，而只有陽光照得到的泥地上才能夠長出草來；然后教師再讓孩子找為什么這個石頭叢中會長出一棵草，孩子們東翻西找終于發(fā)現石頭間有一個細小的縫隙，小草就從這縫隙中穿透而出；接下來教師和孩子一起尋根究底：小草的根在哪里？它為什么能穿透石塊？一系列的探索研究后孩子們知道了“小草大力士”的故事。

我們還把許多農作物、農產品、自然材料充實到區(qū)角活動中，創(chuàng)設低耗高效的鄉(xiāng)土化活動區(qū)，如幼兒利用麥桿、稻草編扎“稻草人”，搓草繩；用番薯藤制作“項鏈”、“手鐲”；用黃豆、蠶豆、土豆、芋艿等農產品拼插成各種動物形象；用南瓜雕刻……這些農村自然環(huán)境中豐富的、開放的鄉(xiāng)土資源，都成為我們科學啟蒙教育中的明星。

3.利用社區(qū)資源

我們的幼兒園就建在小區(qū)中，社區(qū)里的公共設施如各種店鋪、銀行、菜場、書報亭、超市等也是值得開發(fā)與利用的物質資源。社區(qū)里的分類垃圾桶的使用調查讓孩子們懂得了哪些垃圾可以回收、哪些垃圾不可以回收，讓幼兒感受到我們的身邊處處有科學，處處可以體驗到科學進步帶來的便利。

4.利用家長資源

我們努力激發(fā)家長的教育需求，發(fā)動家長配合幼兒園教育。比如：我們在進行大班科學主題活動“汽車”時就充分調動起家長的積極性，讓家長在送幼兒來園的路上與幼兒一起觀察、討論汽車，從而引發(fā)關于汽車和汽車尾氣等的一系列科學問題探究。這樣的隨機教育讓幼兒切身接觸科學和社會問題，從一定程度上也讓幼兒在家庭的配合中受到良好的科學啟蒙教育。

(四)嘗試教學探索科學教育新模式

在以往的幼兒園科學活動中，我們一般都采用教師提問、講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結論。在課題實施當中我們逐漸摸索出了一條適合我們孩子的新模式。

1.在體驗中激發(fā)科學興趣

好奇好問是幼兒的個性特點之一，因此，帶領幼兒觀察農村自然現象時要不斷啟發(fā)他們多問為什么。如春天，帶領幼兒涉足美麗的春野，可以引導幼兒觀察一發(fā)現一思考：“為什么有的花是紅的，有的花是白的？”、“為什么蜜蜂只停在花上，而不停在莖葉上……。在不斷的“質疑―存疑―釋疑”過程中激發(fā)他們探求自然科學奧秘的興趣。在種植園地里種植時，讓孩子們一起幫忙翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，收獲時讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜、摘豆子……，幼兒在種植與護理這些植物的過程中，通過觀察和探究感受到植物有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實等，這樣，孩子們可以親眼看看種子是怎樣發(fā)芽、長大的，培養(yǎng)了他們關愛與呵護植物的情感和能力。

2.在發(fā)現中培養(yǎng)科學精神

“發(fā)現學習”是幼兒用自己的智慧思考問題，通過觀察、探索和反復操作推陳出新的。創(chuàng)設發(fā)現學習的環(huán)境―豐富的物質環(huán)境是幼兒發(fā)現學習的基礎，而良好精神環(huán)境則是幼兒發(fā)揮智慧的前提。為此教師應創(chuàng)設民主、寬松、愉悅的氛圍，使幼兒全身心投入到活動當中去，在主動探索、積極思考中發(fā)現問題、解決問題。如，教師讓幼兒自由觀察蚯蚓，在觀察的過程中幼兒就會提出各種各樣的問題：“蚯蚓的頭是一端？蚯蚓的身體軟軟的怎么會鉆到泥土下面呢？蚯蚓的身體切斷了為什么還能活著?”對此，我們老師應與幼兒一起尋找問題的答案，讓孩子們在發(fā)現探索中知道所以然，從而不斷地激發(fā)幼兒的求知欲望，培養(yǎng)其探索科學的精神。

3.在探索中學習科學方法

科學教育活動所蘊涵的價值不只注重靜態(tài)知識的傳遞，更注重幼兒情感、態(tài)度和探索解決問題能力的培養(yǎng)。只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究的水平才會得到提高、創(chuàng)新的行為才能更全面更深入。如：幼兒在玩“沉與浮”的游戲中，教師為幼兒提供了多種材料，能力較弱的孩子拿著多種性質的材料在水中漫無目的地玩，自己自由地實驗、尋找答案；而對于能力較強的孩子，教師除了提供沉浮材料，還提供紙和筆，引導他們邊做實驗邊做實驗記錄；能力更強的孩子不但做沉浮實驗、系列記錄，而且要嘗試讓沉的材料浮起來，浮的材料沉下去，并且由沉浮實驗聯(lián)想到生活中運用到沉浮的科學方法，并能將了解到的內容講給同伴或就一個觀察到的問題在同伴之間進行討論。可以說，幼兒在不同的科學活動中增強了自信心和科學的意識，在探索的過程中也學會了正確的科學探索方法。

4.在嘗試中形成科學態(tài)度

嘗試教學理論的實質是讓教學對象在嘗試中學習，在嘗試中成功。在過去的科學教育活動中，我們一般都采用教師提問、講解，幼兒逐一回答，然后得出這一事物的結論。盡管有的時候也讓幼兒實驗或動手操作，但這種實驗或操作也是在教師的嚴格操作下，按照老師的要求一步一步進行，幼兒只是老師的執(zhí)行者，而不是活動的主體，“體驗一發(fā)現一探索一嘗試”因地制宜地開展科學啟蒙教育活動，這是實施新課程的新抓手，為孩子的探索、發(fā)現和自主發(fā)展提供有利的空間。

(五)輕松學習啟迪科學學習的興趣

在農村，我們可以充分利用自然資源和社區(qū)資源，積極開展科學教育活動，讓我們的孩子快樂“玩”科學。

1.走進自然，童心探科學

在春暖花開的春天、在落葉飛舞的秋天中我們經常帶孩子出去走走，到大自然中去觀察，用大自然這個活教材探索科學的奧秘，積累科學經驗，萌發(fā)初步的科學意識。如春天到了，我們帶領孩子去尋找春天的顏色―綠油油的麥苗、黃澄澄的油菜花、粉紅色的桃花、雪白的梨花盡在我們的身邊；秋天樹葉飄零，帶著孩子們去踏葉拾秋，制作“秋天的童話”，來到田野觀察金燦燦的稻谷，體驗農民伯伯豐收的喜悅，幫農民伯伯拾稻穗，感受勞動的快樂。幼兒的知識來源于直接經驗，帶幼兒走向大自然，不僅讓幼兒面對真實、向真實發(fā)問、

與真實接觸，而且通過自己的感官去體驗、去思考、去獲得知識與初步的科學經驗。

2.挖掘資源，童趣玩科學

幼兒生活在五彩斑斕的世界里，身邊蘊藏著豐富的科學教育源，只要注重引導、善于發(fā)現，我們就能捕捉教育契機，對幼兒開展科學教育。如，中秋節(jié)到了，孩子們吃月餅時，由圓的月餅聯(lián)系圓的月亮，我們組織了“中秋月圓”主題活動，讓孩子觀察月亮由圓變缺、由缺變圓的天象變化規(guī)律；戶外活動時，我們帶幼兒觀察天氣和自然現象的一些變化，如蜻蜒低飛、螞蟻搬家、魚兒翻動等，引導幼兒去觀察，讓幼兒去發(fā)現問題，而教師就及時捕捉幼兒的興趣點進行科普知識的點撥、引導，收到了良好效果；在玩沙的游戲中，為了增強游戲的趣味性，我們?yōu)橛變簻蕚淞舜罅康耐嫔彻ぞ摺Ｓ校虹P、漏斗、小桶、勺子、印章、水，讓幼兒創(chuàng)造出各種各樣的建筑和造型，還事先把一些有趣的玩具埋在沙丘里，如：蟹、蝦、小魚、貝殼、小海螺等，鼓勵幼兒去挖掘、尋找，看誰找得又多又快，這樣幼兒通過在千變萬化的玩沙游戲中掌握了沙的特性；在玩滾球的游戲中，讓幼兒把球在地面上滾、在滑梯上滾、在小土坡上滾，看有什么不同，引導幼兒去掌握速度與阻力的關系。

通過有趣的游戲活動，孩子們既玩得高興學得輕松，又啟迪智慧，鍛煉能力。在這樣的一些活動中，幼兒獲得的不僅僅是對大自然聲、形、色的感知和想象，從游戲中還發(fā)現人與自然的關系，懂得關懷生命與環(huán)境，還有助于增強保護環(huán)境的意識。

3.融于生活，童真知科學

對幼兒施行科學教育，必須重視從幼兒一日活動中挖掘出有利的因素，讓幼兒進行主動地進行科學探索。如，幼兒問老師：

“雨水可以喝嗎?”那么，就雨水究竟是不是干凈的這個問題不予以直接回答，可以組織幼兒做個實驗――在雨天里，讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水，然后，將水倒入蓋有清潔紗布的搪瓷碗內，這時就可以發(fā)現沙布上有許多雜質―利用科學實驗說明“雨水并不干凈”。在這樣的活動過程中培養(yǎng)了幼兒用科學方法認識事物的習慣；又如，幼兒爭論“影子是怎么形成的”，教師就以“踩影子”、

“手影”游戲等一系列活動，讓幼兒懂得物體在陽光下會產生影子的現象等等。這些經驗不是成人僅用語言告知或坐在教室里幼兒就能獲得的，而是需要他們在生活中親身體驗、分析、思考，才能將其內化成個人經驗，也才會對身邊的科學現象產生興趣。

二、研究成效

我園通過開展科學啟蒙教育活動，全面推進了素質教育，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和教改的提高有了很大的促進作用，特別對農村幼兒園有較強的可操作性和借鑒推廣價值。

(一)促進了幼兒的發(fā)展

課題研究的過程中，教師運用多種方法引導孩子們充分運用自己的感官，通過與大自然的親密接觸，去感知自然、親近自然。在探索的過程中，孩子們的積極性提高了。如：孩子們入園的第一件事就是去班級的自然角、種植園地、養(yǎng)殖角給區(qū)內的植物澆水、曬太陽，給動物們喂食，還能主動地、認真地做好觀察記錄―自然角成了孩子們討論的中心，也成了孩子們科學啟蒙的發(fā)源地。

科學教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界。在這個過程中，他們獲得了活潑、大方、樂意交往，善于合作等終身受益的個性品質；他們獲得了善于觀察、勤于思考、樂于實踐、勇于創(chuàng)新等終身有益的學習品質：他們獲得了對生活、對學習、對社會的積極的情感態(tài)度，構建完美人格的基石。當然，在活動中，幼兒也會經受一定的困難和挫折，但經過教師的指導和自己的努力，一旦戰(zhàn)勝了困難、獲得了成功，便會孕育出一種勇往直前的探索精神，并成為下一次探索的動力。

科學教育活動有利于消除幼兒的消極情緒，如幼兒對某些自然現象、對某些動物有恐懼行心理，這是由于缺乏對這些現象和動物的認識接觸，科學教育活動使幼兒對自然界、對動物有了粗淺的認識，這樣可以減少其恐懼感，增強自信心。

科學活動也為幼兒提供了與教師、與同伴相互交往的機會。幼兒與教師、同伴一起觀察、操作、思考，幼兒之間相互交流、互相協(xié)作、共同分享成功的快樂，這對幼兒社會性的發(fā)展無疑有重要的作用。

(二)促進教師專業(yè)化成長

本課題研究加快了教師專業(yè)化成長。在課題研究的二年中，我們通過派課題組教師參加市級區(qū)級培訓、組織外出觀摩學習活動、吸納姐妹園的先進教育理念，使教師的科學教育意識和科學教育實踐能力得到了很大的提高；通過設計科學活動方案、設計優(yōu)質課等活動，使教師的教學實踐能力也得到了很大的提高；通過教師撰寫論文、報告、案例，使教師的總結能力也得到了很大的提高。在參與研究的過程中，教師通過理論學習和實踐，教育觀念不斷更新、教育實踐不斷創(chuàng)新，理論素養(yǎng)、科研水平、反思能力、教育實踐能力等綜合素質得到全面提升。

(三)形成了園本化課程的雛形

通過科學教育活動的課題研究，我園積累了一批優(yōu)秀案例、科學環(huán)境的創(chuàng)設和區(qū)域材料設計的方案等，初步形成了科學啟蒙教育園本課程的實施方案。

(四)手石寬了家園合作的渠道

課題剛開始的時候，家長們向老師抱怨：今天要我們帶秧苗，明天要我們帶種子，后天又要帶稻草、做科學小制作，幼兒園到底在教孩子們些什么？―針對家長們的困惑，我們及時的調整計劃，向家長們介紹我們的課題及課題研究的內容，并把家長請進我們的課堂介紹與課題相關的活動，帶家長參觀我們的種植園地、養(yǎng)殖角，讓家長參與我們的科學活動等，讓家長們進一步地關注我們的教育目標的設計、教育策略的實施以及在研究的過程中是如何貫徹《幼兒園教育綱要》精神的。這樣，讓家長積極地參與到我們的特色活動中來，形成家園良好的互助、互動的局面。

三、反思中展望

1.鑒于我們的教師對科學本質的了解、對科學現象的解讀能力還比較欠缺，而科學啟蒙教育的內在規(guī)律對幼教師資的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，如何將生活中科學現象轉化為淺顯易懂的、幼兒可接受的科學教育活動、如何讓科學啟蒙教育在一日活動中的有機滲透等等，所有這些都是擺在我們面前的嚴峻挑戰(zhàn)，也是我們探索科學啟蒙教育之路的動力。

2.在探索主題背景的科學區(qū)域材料的過程中，教師更多關注的是與主題有關的材料而忽略了許多有價值的非主題材料，那么，如何體現科學發(fā)現室其獨特的價值與功能、科學發(fā)現室的環(huán)境如何創(chuàng)設、環(huán)境創(chuàng)設的多元開放應所涉及的范圍等，這也是該研究需要延伸的、內容。

3.利用歷史人文景觀，豐富本土科學活動，拓寬科學教育的途徑。莊市人杰地靈，文化底蘊深厚，我們在充分挖掘自然社會資源外，如何把歷史人文景觀有效導入，讓本土性科學教育資源的優(yōu)勢得到了集中發(fā)揮與體現，再次拓寬科學啟蒙教育的途徑，這需要我們不斷探索。

4.要充分體現“以幼兒發(fā)展為本”的理念，嘗試更多元化活動中的研究，如在跨學科領域的藝術教育活動、語言活動、數學活動、社會綜合活動中積極尋找滲透各領域的幼兒本土化科學啟蒙教育的實踐途徑，以達到科學教育活動的可行性和有效性。

參考文獻

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[2]徐子煜.幼兒科技教育概論[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?003.

篇9

本學期，我校少先隊工作以“以人為本，以德為先”為宗旨，在上級有關部門的工作精神和學校工作的引領下，以規(guī)范隊員的行為習慣，形成和諧的校園文化為核心內容，全面推進素質教育。以公民道德建設實施綱要為指導，以禮儀教育為主線，以培養(yǎng)學生具有“高尚的情感”和“豐富的智慧”為目標，以少先隊活動為載體，有計劃地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的、豐富多彩的教育活動，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。

二、工作重點：

以分層活動框架為重點，深入推進少先隊特色建設。繼續(xù)以全國少先隊“xx”課題為抓手，深入推進“協(xié)和”文化框架下“xx特色文化”建設工作。

做好少先隊活動課程全國試點工作，把本學期的少先隊活動課程方案征集和評比工作等一系列工作做細、做實。

做好少先隊常規(guī)工作，夯實少先隊工作基礎，繼續(xù)培養(yǎng)隊員良好的禮儀習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、道德習慣，把善善志愿服務崗工作做得更好。

進一步提高輔導員的思想、業(yè)務水平。舉行多種形式的交流會，以培訓活動和同心圓俱樂部成員沙龍、輔導員中隊少先隊活動課輔導技能競賽等方式，提高青年輔導員的專業(yè)技能水平。

三、具體措施：

（一）深入推進少先隊特色建設

1.全力推進“xx文化”建設，推進“xx陽光智慧少年”爭章活動，以“xx校園陽光四季交響曲”的夏秋冬三季交響曲活動為重點展開。

夏季：感恩生命交響曲（紅色） 陽光感恩季

9月（感恩行動禮儀月）開展季子禮學院、尊師禮儀節(jié)、“爭當好習慣善善”啟動儀式等活動。

秋季：悅讀生命交響曲（金色）陽光美讀季

10月（領巾飄飄愛隊月）少先隊建隊日十一三一年級隊員入隊儀式

11月（走近文學美讀月） 以讀書為重點，童詩、童話、童謠學習和創(chuàng)作為重點開展美讀節(jié)活動。

冬季：智慧生命交響曲（銀色） 陽光創(chuàng)想季

12月（哈利波特創(chuàng)造月） 開展科技節(jié)主題系列活動。

1月（歡慶新年迎新月）開展“元旦”主題聯(lián)歡活動

2月（中國年味體驗月） 開展寒假少先隊七彩假日活動

（二）深入推進少先隊活動課程全國試點工作

作為全國少先隊活動課全國試點學校，本學期將繼續(xù)全面深入做好一周一節(jié)的少先隊活動課研究和實施。

1. 組織全校輔導員學習《少先隊活動課程綱要（試行）》內容。培訓并指導輔導員有效開展好一周一節(jié)少先隊活動課。下發(fā)本學期各年級的少先隊活動課《計劃書》。 開展全校少先隊活動課評比活動，舉行青年輔導員少先隊活動課同題異構競賽。 繼續(xù)開展少先隊活動課案例征集活動，將優(yōu)秀的少先隊活動課案例結集成冊，初步形成學校少先隊活動課校本教材。 在學區(qū)各年級設立的少先隊活動課重點試點中隊、試點中隊輔導員中，開展試點活動研討觀摩活動，發(fā)揮試點中隊的引領作用。 建立好少先隊活動課督查評比機制，將少先隊活動課開展情況納入《優(yōu)秀少先隊輔導員（班主任）評比》、紅旗中隊評比。

6.重點制定和實施各中隊小干部少先隊活動課的分層培訓和每月例會制度。

7.按照以往慣例，開展各級中隊主題觀摩活動

承擔：一學區(qū)（鎮(zhèn)級觀摩）

二學區(qū)（片區(qū)級觀摩）

三學區(qū)（鎮(zhèn)級觀摩）

四學區(qū)（片區(qū)級觀摩）

主題：按照《少先隊活動課程計劃書》內容，1-3年級開展少先隊基礎知識學習主題實踐活動；4-5年級圍繞“社會主義核心價值觀”1-2個關鍵詞展開主題隊會。校、鎮(zhèn)級活動時間：10月--12月；片區(qū)級活動時間：11月初。

校級中隊主題活動要求：根據大隊部每月教育重點、本中隊特色文化、少先隊活動課程要求自主選擇，如期開好中隊主題觀摩活動。

（三）做好少先隊常規(guī)工作，夯實少先隊工作基礎。

1. 精心安排好每周一次的升旗儀式和國旗下講話。

推薦組織好中隊承擔每周的升旗工作。一方面從細節(jié)處培養(yǎng)隊員的榮譽觀、集體觀；另一方面也樹立榜樣，導行隊員的德育實踐和德育體驗。學校已經具備做好心理健康咨詢室的條件。本學期將扎實開展好心理健康咨詢和輔導。做好生命教育工作。加強小干部隊伍建設。

結合少先隊工作一日常規(guī)檢查評比的開展，并通過大隊部例會、隊長學校指導小干部們開展自主管理，使大隊干部在工作中獲得歷練。通過召開各中隊小干部座談會，了解小干部隊伍現狀、中隊風貌等，增強小干部的服務意識、帶頭意識、責任意識。本學期少先隊大隊部繼續(xù)以小崗位讓小干部在角色體驗中大膽創(chuàng)新，承擔責任，鍛煉能力。

同時，還要做好少先隊小干部參與少先隊活動課的組織、策劃培訓工作，培養(yǎng)自動化活動中小隊。

做好少先隊善善志愿服務崗工作。

（四）進一步提高輔導員思想、業(yè)務水平：

（1）提高全體輔導員的業(yè)務水平和思想道德水平。

本學期形成中隊輔導員每月召開一次工作例會制度，學期初進行輔導員工作培訓。學期末開展輔導員，促進相互交流與學習。

（2）科學有效地發(fā)揮俱樂部、工作室作用。

本學期舉行輔導員同心圓俱樂部沙龍活動2次；建立輔導員工作室運行機制，大隊部指導工作室開展活動。為優(yōu)秀輔導員搭建平臺，為年輕輔導員創(chuàng)造迅速成長的條件。并幫助她們在各級競賽活動中脫穎而出，成長起來。

（3）加強學區(qū)大隊輔導員的責任意識。

為學區(qū)大隊輔導員搭建良好的平臺，安排參加各級培訓。同時，進一步發(fā)揮他們的骨干帶頭作用，級部、大隊活動由他們參與策劃、組織、開展，以鍛煉他們的能力，促進他們的專業(yè)成長。

篇10

【關鍵詞】幼兒園;舞蹈教育;舞蹈;素質

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)04-0021-04

近年來,隨著素質教育觀念的深入人心,幼兒園教師在組織舞蹈教學活動時逐漸摒棄了重技能、輕感受,重訓練、輕表現,重模仿、輕創(chuàng)造等弊端,將舞蹈教育看作是促進幼兒全面發(fā)展的一種手段。然而,在教育實踐中,有些教師對素質教育的理解還存在偏差,忽視了幼兒舞蹈素質的培養(yǎng)。針對這一問題,筆者就如何開展幼兒園舞蹈教育活動談談自己的看法。

一、幼兒園舞蹈教育的原則

1.整體性

幼兒園教育的根本目的是對幼兒進行全面素質教育,促進幼兒的整體、全面發(fā)展?！?〕 素質既包括個體在認知、情感、社會性等方面表現出來的基本素質,又包括個體在特定領域里表現出來的特殊素質?；舅刭|和特殊素質既矛盾又統(tǒng)一,彼此相互聯(lián)系,相互影響。舞蹈素質顯然是一種特殊素質。幼兒的舞蹈素質與幼兒的基本素質以及其他領域的特殊素質間有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此在舞蹈教育中一定要秉承整體觀的理念,以舞蹈教育為核心,多方整合,既培養(yǎng)幼兒的舞蹈素質,又促進幼兒的全面發(fā)展。整體觀的理念還體現在教育內容和途徑的多樣化、教育手段和方法的綜合性等方面。教師應從舞蹈藝術和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā),把握舞蹈教育的核心內容,深入研究教育方法,開辟有效的教育途徑,激發(fā)幼兒的舞蹈潛質。

2.游戲化

游戲是幼兒的天性,也是幼兒的基本活動。游戲和藝術有驚人的相似之處?？档抡f藝術像游戲一樣,都是“自由的”活動?！?〕游戲和藝術都是情感補償的需要;同具有虛擬性,讓人們在假象中尋找快樂;都是自由的活動;強調過程的體驗性;具有愉悅性。從這個意義上說,游戲和舞蹈應融為一體,幼兒園舞蹈教育的內容、形式、方法等都應體現游戲化的特點,讓幼兒在游戲化的舞蹈活動中快樂成長。

3.創(chuàng)造性

舞蹈作為一種藝術形式,在其創(chuàng)作、表現和欣賞的過程中始終伴隨著個體的想象和創(chuàng)造?？梢?舞蹈活動能滿足幼兒想象與創(chuàng)造的需要,是促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。因此在幼兒園舞蹈教育活動中,教師要為幼兒提供大量想象與創(chuàng)造的機會,引導幼兒積極展開想象的翅膀,享受創(chuàng)造的樂趣。

4.生活化

藝術來源于生活。生活中有取之不盡的舞蹈教育內容。教師要努力在幼兒的生活中尋找教育契機,提高幼兒對舞蹈的興趣,引導幼兒用舞蹈的眼睛看世界,發(fā)現舞蹈素材,啟發(fā)幼兒把自己感興趣的事物用舞蹈的方式表現出來,從而提高幼兒的舞蹈感受力和表現力。

二、幼兒園舞蹈教育的目的和內涵

幼兒園舞蹈教育的目的主要是培養(yǎng)幼兒對舞蹈的感受力和表現力以及引導幼兒學習簡單的知識技能,引導幼兒通過審美感知、想象和創(chuàng)造,感受、鑒賞和表現舞蹈美,從而積累審美經驗,掌握簡單的動作技能,并引導幼兒將獲得的新經驗同化到原有經驗之中,循環(huán)往復,不斷積累,最終促進幼兒舞蹈素質的不斷提高?！?〕因此,幼兒園舞蹈教育的內涵可概括為以下五方面。

1.感知、想象和創(chuàng)造舞蹈美

感知、想象和創(chuàng)造是幼兒理解舞蹈美、獲得舞蹈美感、積累舞蹈審美經驗的前提。幼兒對舞蹈美的感知是審美對象動態(tài)形象在他們頭腦中的反映。教師要逐步引導幼兒以舞蹈的視角去認識事物,感知事物的動態(tài)表象,為想象和創(chuàng)造舞蹈形象作準備?！坝變旱奈璧赶胂笫怯變赫{動以往所感知到的各種事物的動態(tài)表象,對此進行加工改造,再現或創(chuàng)造舞蹈形象的心理過程?！薄?〕創(chuàng)造伴隨著想象而生。創(chuàng)造性想象具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。在舞蹈教育活動中,教師要營造輕松快樂的氛圍,以提高幼兒的活動興趣,引導幼兒依據主題線索展開想象,鼓勵有創(chuàng)意的想象,引導幼兒將情感、舞美等因素融入想象,以彌補肢體表達能力的不足。

2.體驗幼兒舞蹈獨特的美

“舞蹈美是舞蹈的內容美和形式美的完美結合和高度統(tǒng)一。舞蹈美既是客觀的,又是主觀的,是客觀與主觀的統(tǒng)一。”〔5〕舞蹈美既指向客體,又指向主體。舞蹈美既外化為物質形式的客觀存在,具有形象性、情感性等特點,是可知可感的;又內化為主體的主觀意識,主體會對客觀的舞蹈美進行判別和評價。由于對象的特殊性,幼兒舞蹈具有獨特的美。

(1)內容美

舞蹈以表現生活、抒感為基本內容。舞蹈作品的內容美是舞蹈作者審美理想的形象體現。幼兒舞蹈作品的內容美表現為以童心、童趣為出發(fā)點,真實地反映幼兒的生活,抒發(fā)幼兒的情感,促進幼兒朝著積極向善的方向發(fā)展。

(2)形式美

舞蹈的形式美包含動作、舞姿造型、技巧、舞蹈構圖等方面。受年齡特點的限制,幼兒舞蹈不宜追求復雜的動作和高難度的技巧。

動作與舞姿造型是體現舞蹈形式美的最基本要素。動作的幅度、力度、節(jié)奏又是動作的主要要素。簡單、形象、夸張、富有童趣的動作與舞姿造型是幼兒舞蹈形式美的主要特征。

舞蹈構圖主要由流動的或靜止的隊形組成,是舞蹈形式美的要素之一。由于幼兒的空間知覺尚不夠精確,對方位、距離、形狀的感知有一定局限性,因此幼兒舞蹈構圖以簡潔、順暢、動靜結合為宜。

舞蹈音樂是舞蹈的基礎,是舞蹈形式美的重要因素。生動的音樂和明快的節(jié)奏是幼兒舞蹈音樂美的主要特征,這是由幼兒思維的形象性等特點所決定的。

舞蹈美術主要包括服裝、道具、燈光、布景,是幼兒舞蹈形式美不可或缺的部分。幼兒尚缺少豐富的生活經驗,他們對生活的感知既有真實的一面,又有虛擬的一面,對色彩的感知能力也較差,因此生動而夸張的造型、鮮艷而和諧的色彩應是幼兒舞蹈美術的主要特點。

3.獲得初步的舞蹈美感

“舞蹈美感是指人們通過視覺、聽覺、動覺等感覺器官在感知、想象、理解舞蹈的過程中所產生的愉悅和歡快的心理狀態(tài)?！薄?〕舞蹈美感的獲得是一種由感知、想象、理解等多種心理活動交織在一起的復雜的心理過程。幼兒的心理發(fā)展水平較低,審美活動又帶有一定的隨意性,所以幼兒的舞蹈美感最初往往是盲目的、零散的、無序的。舞蹈美感與審美活動和舞蹈美密不可分,它們相互依存、相互影響,所以教師可以根據幼兒舞蹈美的特點,通過舞蹈審美活動進行有意識的培養(yǎng),幫助幼兒獲得初步的舞蹈美感。

4.積累舞蹈審美經驗

“什么是經驗?我從做過的事情中獲得的信息就是經驗?！薄?〕 幼兒在舞蹈審美活動中所獲得的有關感知、想象、創(chuàng)造和感受、表現、鑒賞的經驗就是幼兒的舞蹈審美經驗。

5.學習舞蹈的基本動作技能

幼兒舞蹈的動作技能來源于幼兒的生活,它是指各種受幼兒喜愛的身體基本動作、簡易步伐及各類模擬動作。受生理發(fā)展水平所限,幼兒對身體的控制能力和平衡能力以及動作的協(xié)調性較差,但彈跳力相對較好,因此幼兒舞蹈的動作技能訓練要順勢而為,以簡單、形象、易學、富有童趣為宜,切不可盲目模仿成人化的動作。此外,雖說動作技能并非舞蹈教育的主要內容,但因為它是舞蹈形式美的載體,所以幼兒也應該適當接觸和學習,否則離開形式去談內容,幼兒園舞蹈教育將無所依托。

三、幼兒園舞蹈教育的實施途徑

1.舞蹈教學活動

舞蹈教學活動是培養(yǎng)幼兒舞蹈素質最基本也是最重要的途徑。舞蹈教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動,需要在活動時間、師資力量和物質條件等方面獲得充分的保障。舞蹈教學活動內容廣泛,形式多樣,教師可以根據需要靈活選擇。下面以律動活動“蝴蝶飛”為例加以具體解析。

(1)感受、表現內容美

在舞蹈教學活動中,引導幼兒學會觀察是引導幼兒感受和表現的基礎,因此教師要引導幼兒學習有目的、有計劃的觀察。一是引導幼兒關注周圍世界,從舞蹈的角度去觀察自己感興趣的事物或現象,捕捉物體的動態(tài)形象,包括形態(tài)、色彩、動作的節(jié)奏和幅度變化等。二是引導幼兒在活動中觀察教師和同伴的表現,借此積累舞蹈經驗。

在律動活動“蝴蝶飛”中,教師可以先引導幼兒在生活中觀察和感受蝴蝶的美,包括蝴蝶的外形美、色彩美、動態(tài)美等,然后啟發(fā)幼兒在此基礎上進行創(chuàng)作,初步感受、表現蝴蝶的舞蹈美,進而形成充滿童趣的舞蹈內容。例如,可以讓有的幼兒表現“蝴蝶”的悲傷,以體現蝴蝶看到有人亂摘花朵時的傷心;讓有的幼兒表現“蝴蝶”的勇敢,以表明“蝴蝶”在與風雨頑強搏斗等。

(2)感受、表現動作美

教師可以啟發(fā)幼兒采用小碎步與雙臂側飛來表現蝴蝶飛行的動作;引導幼兒大膽想象,通過雙臂幅度大小的變化表現蝴蝶飛行高度的變化,通過雙臂擺動節(jié)奏的變化表現蝴蝶飛行快慢的變化;也可以兩人一組,讓一人扮“花朵”,一人扮“蝴蝶”繞“花朵”飛行,并產生高與低、動與靜的對比,幫助幼兒初步感知動作的對比變化;還可以讓幼兒自由組合,做同樣的飛行動作,以表現整齊統(tǒng)一的美。

(3)感受、表現舞姿造型美

蝴蝶停在花叢中采集花粉,屬于相對靜態(tài)的動作。教師可以引導幼兒在感知的基礎上充分發(fā)揮想象,表現出千姿百態(tài)的采花粉舞姿造型。例如,可以引導幼兒擺成錯落有致的造型,以幫助幼兒體會平衡美;也可以讓幼兒三人一組,兩人扮“花朵”蹲于兩邊,一人扮“蝴蝶”立于中間采花粉,讓幼兒感受和表現對稱美。

(4)感受、表現舞蹈構圖美

教師可以啟發(fā)幼兒根據自己的感知經驗想象蝴蝶飛行的各種路線,并將自己想象的蝴蝶飛行路線畫到紙上。如此,各種各樣的舞蹈構圖躍然紙上,有的可能是整齊劃一的線條,有的可能是線和面的巧妙組合,有的則可能是線面交錯等。教師可以讓幼兒相互交流,開展審美評價活動,引導幼兒從中感悟舞蹈構圖美的規(guī)律。

(5)感受、表現舞蹈音樂美

教師可以選擇節(jié)奏明快的音樂作為舞蹈音樂,引導幼兒感受音樂的旋律、節(jié)奏、調式、曲式結構等,并進而用舞蹈動作感受和表現音樂美。例如,節(jié)奏較強時“蝴蝶”飛的動作幅度大一點,節(jié)奏弱時飛的動作幅度小一點;當兩段體音樂響起時用兩種動作來表現等。

(6)感受、表現舞蹈美術美

教師可以讓幼兒自帶紗巾,將彩色紙片左右對稱粘貼在紗巾上,用以表示蝴蝶的翅膀,并引導幼兒感受對稱美;還可以引導幼兒選擇與紗巾顏色較為協(xié)調的彩色紙片(一般要用對比色或同類色),引導幼兒感受對比美或調和美,如在白色紗巾上粘貼黑色和灰色紙片,在黃色紗巾上粘貼橙色和紅色紙片等。

從“蝴蝶飛”的教學案例看,教師從蝴蝶的動態(tài)形象入手,巧妙地引導幼兒觀察、模仿、探索、創(chuàng)造,進而全方位地感受和表現蝴蝶美,借此積累審美經驗,并在感受和表現的過程中引發(fā)幼兒愉悅和滿足的情緒反應,從而獲得舞蹈美感,同時也提高了幼兒舞蹈動作技能的表現力。幼兒的舞蹈素質在這樣循環(huán)往復的審美過程中得以提高。幼兒的基本素質(認知、情感、社會性等)和其他方面的素質也借此得到了相應提高。

2.其他藝術教學活動

在實踐中,多種藝術教學活動可以有機整合,以互為表現手段,實現藝術教育的多元目標。例如,舞蹈活動可以延伸至音樂、美術、文學等藝術活動中,如在文學欣賞活動中引導幼兒用肢體語言表現對人物心理、作品意境的理解等。

3.區(qū)角活動

教師可以在區(qū)角創(chuàng)設“小舞臺”主題活動區(qū),引導幼兒自發(fā)開展舞蹈活動,如創(chuàng)編與表演舞蹈、制作舞蹈道具、欣賞舞蹈視頻和圖片等。

4.角色游戲活動

教師可以組織幼兒開展“小劇院”的角色游戲活動,引導幼兒開展文藝演出活動,并吸引其他幼兒前來觀看。

事實上,幼兒園的日常生活中處處蘊藏著提高幼兒舞蹈素質的契機。例如,教師可以讓幼兒全程參與幼兒園為慶祝大型節(jié)日而籌備的文藝演出,以便讓幼兒更深刻、全面地體驗舞蹈美,借此提升幼兒的舞蹈素質。

但愿幼兒園舞蹈教育能為幼兒提供適宜的土壤、充足的陽光和心靈的營養(yǎng),促使幼兒自由、快樂、健康地成長。

參考文獻:

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On Preschool Dance Education

Zhao Youzhen

(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)