導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才資源培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)人才分層次培養(yǎng)

人才資源開發(fā)是對(duì)傳統(tǒng)人事管理工作的改革和發(fā)展，它改變了過去傳統(tǒng)人事管理的功能和范圍，是集人才的預(yù)測與規(guī)劃、培養(yǎng)與使用、配置與管理等多個(gè)環(huán)節(jié)的綜合。然而人才培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長的、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，對(duì)于不同的培養(yǎng)對(duì)象，應(yīng)分析其特點(diǎn)，采用不同的培養(yǎng)方法，才能取得較好的效果。實(shí)踐證明，運(yùn)用分層次的方法培養(yǎng)人才，是醫(yī)院謀求發(fā)展，優(yōu)化人才資源，造就跨世紀(jì)衛(wèi)生技術(shù)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵。

1 住院醫(yī)師的培養(yǎng)是醫(yī)院人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

住院醫(yī)師是醫(yī)學(xué)人才正式從事臨床醫(yī)學(xué)工作的開始，這一時(shí)期的人才培養(yǎng)是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，是對(duì)住院醫(yī)生進(jìn)行正規(guī)的專業(yè)化培養(yǎng)的過程，同時(shí)也是確保醫(yī)學(xué)人才具有高尚的醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)等一系列較高素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作，是適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)以及人民群眾對(duì)高質(zhì)量服務(wù)的需要所必須重視和加強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。

由于住院醫(yī)師剛剛進(jìn)院不久，在臨床經(jīng)驗(yàn)、診療水平等方面不如高年資醫(yī)師，但也有自己的優(yōu)勢和長處。如：他們沒有舊觀念的束縛，敢想敢為，對(duì)新事物較敏感，有較強(qiáng)的觀察能力和分析能力；他們精力旺盛，求知欲、接受能力強(qiáng)，具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，愿為早日實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮斗。同時(shí)，住院期間是打基礎(chǔ)和鞏固書本知識(shí)的重要時(shí)期，是豐富臨床經(jīng)驗(yàn)、接受新知識(shí)的重要時(shí)期，是處理各種人際關(guān)系、確定自己從事專科的抉擇時(shí)期，因此必須十分注重這一時(shí)期的培養(yǎng)和教育，從各方面嚴(yán)格要求，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，在住院師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下三點(diǎn)：

1．1 領(lǐng)導(dǎo)重視和建立制度醫(yī)院成立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)分考評(píng)委員會(huì)，院長及主管院長負(fù)責(zé)，由有關(guān)科室負(fù)責(zé)人員專家組成，各科也同時(shí)成立相應(yīng)的考評(píng)小組，并建立規(guī)范化培訓(xùn)的有關(guān)制度和具體措施，明確責(zé)任，層層落實(shí)。

1．2 做好新職工的崗前培訓(xùn)每年新職工進(jìn)院，均安排一段時(shí)間的培訓(xùn)，由黨政領(lǐng)導(dǎo)親自授課，介紹醫(yī)院的院史、院風(fēng)，增強(qiáng)新職工的使命感和責(zé)任感，同時(shí)還由各職能部門介紹醫(yī)院管理方面的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們較快地熟悉環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，順利地展開工作。

1．3 分工負(fù)責(zé)確立具體的培訓(xùn)方案住院醫(yī)師的培訓(xùn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段實(shí)行輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，主要進(jìn)行二級(jí)學(xué)科培訓(xùn)，進(jìn)行嚴(yán)格的臨床工作基本訓(xùn)練，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)理論知識(shí)。

第二階段實(shí)行?？贫ㄏ蚺嘤?xùn)，主要是深入學(xué)習(xí)和掌握本學(xué)科的臨床技能和理論知識(shí)，以能夠獨(dú)立處理本學(xué)科常見病人及某些疑難病癥。輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)實(shí)行導(dǎo)師制，由各科室指定專人負(fù)責(zé)住院醫(yī)師的帶教工作，主管部門負(fù)責(zé)對(duì)科室的住院醫(yī)師培養(yǎng)工作進(jìn)行考核。內(nèi)容主要分：政治思想、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核、病史記錄質(zhì)量；三基考核：包括基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能；專業(yè)技能：包括病例分析和手術(shù)操作；帶教質(zhì)量：包括小講課、示教、查房等；文章書寫：包括讀書報(bào)告、綜述或論文；專業(yè)外語水平等七大方面，并將考核結(jié)果與科室、個(gè)人的獎(jiǎng)懲掛鉤。

2 主治醫(yī)師是醫(yī)院人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

主治醫(yī)師在醫(yī)院是一支承上啟下的工作隊(duì)伍，他們年輕、熱情高，有較強(qiáng)的事業(yè)心和進(jìn)取精神，在基本醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、臨床操作、外語水平及科研、教學(xué)方面基本功較扎實(shí)，可塑性強(qiáng)，潛力大，后勁足，承擔(dān)著醫(yī)院大量的醫(yī)療業(yè)務(wù)工作，在醫(yī)療質(zhì)量和服務(wù)效果中起到至關(guān)重要的作用。搞好主治醫(yī)師隊(duì)伍的建設(shè)，是提高醫(yī)院整體水平的關(guān)鍵，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重抓好以下三個(gè)方面：

轉(zhuǎn)貼于 2．1 三級(jí)查房是臨床上最基本、最重要的醫(yī)療活動(dòng)，是加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)療工作，全面提高醫(yī)療質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)， 也是培養(yǎng)年輕醫(yī)師“三基”能力，提高臨床實(shí)踐能力最有效的途徑。要組織由院領(lǐng)導(dǎo)、專家教授及帶教醫(yī)師對(duì)主治醫(yī)師的教學(xué)查房進(jìn)行表格評(píng)估?？己藘?nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要求有新知識(shí)、新技術(shù)方面的傳授。

2．2 科學(xué)研究醫(yī)院應(yīng)鼓勵(lì)主治醫(yī)師在臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、選擇科研課題、開展科研工作。同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诳偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，撰寫科研論文，這樣能使他們?cè)诓殚嗁Y料、翻閱文獻(xiàn)的過程中吸收本專業(yè)的新知識(shí)，掌握新動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)一步指導(dǎo)臨床實(shí)踐。后由醫(yī)院根據(jù)發(fā)表雜志的級(jí)別，給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)主治醫(yī)師多出論文、出好論文。

2．3 學(xué)術(shù)活動(dòng)結(jié)合現(xiàn)代教育和教學(xué)方法，設(shè)置多半在崗不脫產(chǎn)形式班，采用以主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)為主，講授為輔的教學(xué)方法，即在每個(gè)階段確定下一個(gè)專題后，先由每個(gè)主治醫(yī)師在經(jīng)過準(zhǔn)備的情況下，進(jìn)行10～20分鐘的專題闡述，即可講經(jīng)驗(yàn)又可談體會(huì)和認(rèn)識(shí)，最后在由該專業(yè)指導(dǎo)小組的幾位專家結(jié)合專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)講評(píng)，傳授最新的技術(shù)和知識(shí)。這樣使每個(gè)主治醫(yī)師都有個(gè)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，一是準(zhǔn)備闡述的自我學(xué)習(xí)；二是闡述過程中的相互交流學(xué)習(xí)；三是聽取指導(dǎo)專家的講評(píng)學(xué)習(xí)，既豐富了講授內(nèi)容，又使所講內(nèi)容有較明確的針對(duì)性，易產(chǎn)生共鳴。

另外，還應(yīng)鼓勵(lì)主治醫(yī)師們多參加院外的各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、培訓(xùn)、進(jìn)修等，每年還應(yīng)開展由院、科領(lǐng)導(dǎo)及專家參加的學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)，在會(huì)上要求每人將今年撰寫的論文向院領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)。同時(shí)，匯報(bào)各自的專業(yè)特長、努力方向，并從中評(píng)選出優(yōu)秀論文以資鼓勵(lì)，從而使學(xué)術(shù)水平得到提高。

3 選拔高素質(zhì)學(xué)科帶頭人，重視學(xué)科梯隊(duì)培養(yǎng)

科主任是某一學(xué)科學(xué)術(shù)和技術(shù)的帶頭人，在學(xué)術(shù)上有很高的造詣，成績顯著，能起到核心和骨干作用，掌握某一學(xué)科國內(nèi)外的學(xué)術(shù)和技術(shù)動(dòng)態(tài)，對(duì)醫(yī)院某一學(xué)科和醫(yī)院的發(fā)展起到舉足輕重的作用。因此，對(duì)新任命的科主任要把好質(zhì)量關(guān)，顯得尤為重要。制定學(xué)科接班人的選拔標(biāo)準(zhǔn)，主要?dú)w納為四項(xiàng)——“德、才、勤、績”。

“德”是指專業(yè)技術(shù)人才必須具有正確的思想道德、高尚的職業(yè)道德和倫理道德，并且具有良好的團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神。“才”主要可分三個(gè)方面：其一是學(xué)識(shí)水平，指具有本專業(yè)較系統(tǒng)或精通本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解或掌握本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能吸取最新科研成就，并應(yīng)用于實(shí)際工作，或能根據(jù)需要和專業(yè)發(fā)展確定本專業(yè)工作和科研方向；其二是業(yè)務(wù)能力，指專業(yè)人才不僅具有解決本專業(yè)的技術(shù)水平和實(shí)際操作能力，還要有專業(yè)特長和特色；其三是外語水平，指能熟練閱讀一種外文專業(yè)書刊，基本能聽、會(huì)說、會(huì)寫。

“勤”，是指專業(yè)人才必須具有較強(qiáng)的事業(yè)心、端正的工作態(tài)度及較高的工作效率。

“績”，則是指專業(yè)人才必須具有一定數(shù)量的論文。同時(shí)配備科研課題及科研經(jīng)費(fèi)或基金。

根據(jù)以上四項(xiàng)要求，將評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化處理，制定出選拔的評(píng)估表。

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)模式；資源勘查工程

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）01-0037-02

校企合作的歷史可以追溯到20世紀(jì)初的合作培養(yǎng)（cooperative education）。當(dāng)時(shí)美國合作培養(yǎng)的主要?jiǎng)?chuàng)始人利哈伊大學(xué)（Lehigh University）的工程師、建筑師和教育學(xué)家 Herman Schneider（1872―1939），推斷傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不足以滿足專業(yè)技術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。隨后他通過觀察和收集資料，1901年提出合作培養(yǎng)（cooperative education）的設(shè)想。1903辛辛那提大學(xué)（University of Cincinnati）聘請(qǐng)他，并于1906年讓他開始合作培養(yǎng)的試驗(yàn)，隨后學(xué)校每年都允許他合作培養(yǎng)的項(xiàng)目[1]。自此，國內(nèi)外合作培養(yǎng)的形式不斷發(fā)展起來，目的是讓學(xué)生將在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。德國的雙元制、英國的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例[2]。在國內(nèi)，清華大學(xué)等多所大中專院校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作都有著良好的傳統(tǒng)。

一、加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)雙方共贏

企業(yè)招聘大學(xué)生時(shí)主要看重的是：道德品質(zhì)、綜合能力和發(fā)展?jié)摿Α５赖缕焚|(zhì)主要是指高尚的思想品德、良好的職業(yè)道德、較高的道德素質(zhì)；綜合能力主要是指掌握的專業(yè)知識(shí)和擁有的專業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力、自我約束和自主學(xué)習(xí)工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和組織管理能力等；發(fā)展?jié)摿χ饕强串厴I(yè)生是否具有寬闊的胸懷、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、是否具有適應(yīng)任何工作和生活環(huán)境的能力和心理素質(zhì)、是否具有積極進(jìn)取、自主創(chuàng)新的精神、是否具有較強(qiáng)的責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。企業(yè)希望招聘的畢業(yè)生能夠“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

在學(xué)校，大學(xué)生可以在課堂進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)、方法技術(shù)等的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在學(xué)校能夠進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等訓(xùn)練，若再有企業(yè)方面堅(jiān)強(qiáng)的后盾支撐，讓學(xué)生與企業(yè)師傅和員工共同勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活并接受企業(yè)的管理，親身體驗(yàn)企業(yè)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、精益求精的科研精神、一絲不茍的技術(shù)要求，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦風(fēng)斗、認(rèn)真負(fù)責(zé)、忠于職守、刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及堅(jiān)強(qiáng)樂觀、積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的生活態(tài)度，那么，就可以使學(xué)生真正了解將來實(shí)際工作的規(guī)范要求，提高自身的職業(yè)道德；使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的一些應(yīng)用，也會(huì)提高學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情；更會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，盡早發(fā)揮個(gè)人潛力。

20世紀(jì)50年代，斯坦福年夜學(xué)工程系主任和工程學(xué)院院長特曼首先提出學(xué)術(shù)界和財(cái)富界理當(dāng)結(jié)成伙伴關(guān)系，始創(chuàng)“硅谷模式”。硅谷模式有力地敦促了地域經(jīng)濟(jì)成長，同時(shí)與工業(yè)界的親密聯(lián)系也敦促了斯坦福的科研與教學(xué)。在國內(nèi)，清華大學(xué)為合作企業(yè)的發(fā)展提供了有效的技術(shù)支撐和智力支持，同時(shí)合作也促進(jìn)了清華大學(xué)的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了互惠共贏的局面。

總之，校企合作，可以為企業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的、急需的人才資源，有力推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)校徹底改變以學(xué)校為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。立足以崗位技能為核心、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)即時(shí)即用的優(yōu)秀人才是當(dāng)下學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)的共同職責(zé)。只有培養(yǎng)出可用的優(yōu)秀人才，才可能實(shí)現(xiàn)雙贏。

二、加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮雙方優(yōu)勢

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)、社會(huì)及大專院校間的伙伴關(guān)系越來越密切。企業(yè)的地位和作用至關(guān)重要，若沒有企業(yè)的參與，學(xué)校制訂出的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系無法滿足企業(yè)的要求。東北石油大學(xué)資源勘查工程專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中，學(xué)校根據(jù)石油天然氣行業(yè)的需求，與多家用人單位的常年溝通交流，不斷完善教學(xué)體系、教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、寬口徑、創(chuàng)特色”的教學(xué)理念與培養(yǎng)模式。

企業(yè)可以參與教師培訓(xùn)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展使一些教師需要不斷學(xué)習(xí)新技能與新工藝，這樣才能傳輸給學(xué)生新知識(shí)、新方法、新技能和新工藝等，企業(yè)可以允許教師通過頂崗掛職等形式參與生產(chǎn)、管理實(shí)踐，提高實(shí)踐能力，從而提高教師的專業(yè)水平和對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度。

學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)場地分為校內(nèi)和校外兩種，學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性與綜合性的經(jīng)歷和體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)不可缺少的環(huán)節(jié)。合作企業(yè)若能為學(xué)校提供校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生深入企業(yè)，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行頂崗技術(shù)培訓(xùn)，再選派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，將生產(chǎn)第一線的新技術(shù)、新工藝充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，必將能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮雙方自身的優(yōu)勢，合作培養(yǎng)出來的學(xué)生，一定比單一方式培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)校企合作，不斷完善合作模式

2002年教育部提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，至此校企合作的方式和模式層出不窮。東北石油大學(xué)瀕臨大慶油田，辦學(xué)50多年來，形成了“堅(jiān)持用大慶精神辦學(xué)育人，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、投身基層、無私奉獻(xiàn)、報(bào)效祖國的優(yōu)秀人才”和“植根大慶，發(fā)揮優(yōu)勢，全方位多層次產(chǎn)學(xué)研合作提升辦學(xué)水平”的辦學(xué)特色。地球科學(xué)學(xué)院是伴隨大慶油田的發(fā)現(xiàn)而誕生，并隨著油田的發(fā)展而發(fā)展起來的，在全國多家油田以及相關(guān)單位和校友的支持下，學(xué)院的校企合作形勢越來越好。僅就大慶地區(qū)而言，地球科學(xué)學(xué)院先后與大慶油田的各個(gè)采油廠、勘探開發(fā)研究院、物探公司、測井公司、錄井公司、生產(chǎn)測井研究所等單位建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地[3]。學(xué)生也通過油田生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正了解了教師講的、課本學(xué)的多項(xiàng)內(nèi)容，通過參與油田生產(chǎn)實(shí)踐，體會(huì)了油田實(shí)際勘探開發(fā)工作的性質(zhì)和過程、體會(huì)了課堂理論知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系以及學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)將來進(jìn)入油田工作的重要意義，感受到油田嚴(yán)格的規(guī)章制度和工作作風(fēng)。學(xué)校和油田企業(yè)也探索出一套“校企合作，互利互贏”的科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式?？梢姡瑢W(xué)校學(xué)習(xí)和經(jīng)常下廠實(shí)踐是即時(shí)即用人才培養(yǎng)的最佳模式。

選派教師下到油田企業(yè)實(shí)踐也是東北石油大學(xué)實(shí)施的校企合作模式，教師與企業(yè)職工同吃同住同工作，在承擔(dān)企業(yè)工作任務(wù)過程中，了解企業(yè)所需解決的關(guān)鍵問題和所需的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專業(yè)科學(xué)技術(shù)的前沿，了解現(xiàn)場工作的特點(diǎn)，掌握所教授的課程在實(shí)際工作中應(yīng)用的重要性。通過與企業(yè)專家、科技人員以及工人等的交流、合作、學(xué)習(xí)、討論，積累豐富的專業(yè)理論、技術(shù)、知識(shí)，提高專業(yè)技能，為豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量[4]、培養(yǎng)油田企業(yè)適用型人才奠定了基礎(chǔ)。除此之外，聘請(qǐng)企事業(yè)單位高級(jí)技術(shù)人員作為兼職教授，參與學(xué)校辦學(xué)，為師生舉辦專題講座，聯(lián)合指導(dǎo)油田生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等也是適用型人才培養(yǎng)的一種模式。近幾年東北石油大學(xué)已經(jīng)聘請(qǐng)了相關(guān)學(xué)科的諸多專家、學(xué)者為學(xué)校的特聘教授，他們對(duì)學(xué)校學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展、學(xué)生的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及學(xué)校教學(xué)、科研水平的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。教師下企事業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐和聘請(qǐng)企事業(yè)單位專家、學(xué)者和科技人員為學(xué)校兼職教授也是適用型人才培養(yǎng)的重要模式。

東北石油大學(xué)與全國多家油田等企事業(yè)單位具有良好的校企關(guān)系。近年來，學(xué)校與多家企事業(yè)單位有著科研合作關(guān)系，在合作過程中，經(jīng)常有學(xué)生（主要是研究生）被派到企事業(yè)單位，學(xué)生不僅受到學(xué)校教師的指導(dǎo)，還可以接受到企事業(yè)單位科技人員的大力幫助，可以深入了解研究區(qū)概況、亟待解決的問題和需要的前沿技術(shù)，可以探討、合作完成任務(wù)。這種方式大大鍛煉了學(xué)生獨(dú)立、溝通、合作的能力，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研科學(xué)問題、獨(dú)立完成科研能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

校企合作可以達(dá)到雙贏，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人才要求的提高，學(xué)校需要不斷提升自己的辦學(xué)水平，企業(yè)可能需要加大力度幫助辦學(xué)，因此，合作辦學(xué)的模式需要隨著社會(huì)的發(fā)展、需求不斷改進(jìn)與完善。

四、加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)即時(shí)即用的資源勘查工程專業(yè)學(xué)生

資源勘查工程專業(yè)學(xué)生通過學(xué)校專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和在企業(yè)的親身體驗(yàn)，通過學(xué)校教師的“德智體”方面的教育和企業(yè)師傅的職業(yè)道德、崗位要求和職業(yè)技能要求的培養(yǎng)，通過學(xué)校的學(xué)習(xí)和在企業(yè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐，必定會(huì)盡快了解所學(xué)之所用，盡快了解工作的性質(zhì)，盡快適應(yīng)工作的環(huán)境和要求，盡快發(fā)揮個(gè)人的潛力，成為即時(shí)即用的合格人才。

實(shí)踐證明，校企結(jié)合已創(chuàng)造了巨大的社會(huì)效益，為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，此舉對(duì)強(qiáng)國、強(qiáng)省、強(qiáng)企業(yè)和強(qiáng)校都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：///wiki/Cooperative_educa-tion.

[2]石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006，（12）.

篇3

[關(guān)鍵詞] 知識(shí)經(jīng)濟(jì);企業(yè);人才資源;高等教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] F287.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-5024(2006)09-0046-03

[作者簡介] 蔡久評(píng),江西科技師范學(xué)院專科部計(jì)算機(jī)系副教授,研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理及計(jì)算機(jī)教學(xué);

熊中侃,江西科技師范學(xué)院?？撇坑?jì)算機(jī)系副教授,研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理及計(jì)算機(jī)教學(xué);

劉建蘭,江西科技師范學(xué)院專科部計(jì)算機(jī)系實(shí)驗(yàn)師,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室管理｡(江西 南昌 330038)

當(dāng)前,世界發(fā)達(dá)國家在加速實(shí)現(xiàn)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型,而我國是正在實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的發(fā)展中國家,工業(yè)化進(jìn)程尚未結(jié)束,又面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),如何在世界經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期,抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題｡我國的企業(yè)必須重視知識(shí)經(jīng)濟(jì),面對(duì)這種以科學(xué)技術(shù)為經(jīng)濟(jì)核心的增長點(diǎn)､以智力型無形資產(chǎn)取代物質(zhì)型有形資產(chǎn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)形態(tài),必須全面､清醒地認(rèn)識(shí)其所帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,努力探索一條適合中國國情的企業(yè)人力資源構(gòu)建之路｡作為國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵要素的我國高校,在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),國力競爭日趨激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,必須充分認(rèn)識(shí)高等教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中的作用和地位,分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求､把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校教育教學(xué)改革的影響,努力培養(yǎng)和造就適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才｡

一､知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)人力資源的需求趨勢及適應(yīng)策略

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對(duì)一個(gè)國家､地區(qū)或企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來說,在自然資源､物質(zhì)資源和人力資源三大資源中,人力資源是最具優(yōu)勢的資源,只有擁有持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)力和大量高素質(zhì)人才資源,才可能具備巨大的發(fā)展?jié)摿?#65377;人力資源的開發(fā)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)參與市場競爭的首要任務(wù)｡

(一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的人力資源需求｡人力資源是由知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力､技能､發(fā)明創(chuàng)造力､組織管理､判斷決策､完成任務(wù)能力等看似抽象,但可起決定作用的人力因素所構(gòu)成｡在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),其具體表現(xiàn)為:人的智慧和創(chuàng)新,并被投入與貨幣相通的市場經(jīng)濟(jì)的流通網(wǎng)絡(luò),形成人力資源與非人力資源(物質(zhì)､貨幣)共同訂立的特別市場契約,共擔(dān)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn),共享企業(yè)利益,成為企業(yè)最重要的資源｡企業(yè)的最終目標(biāo)是合法地創(chuàng)造出最大的利潤,人力資源必須發(fā)揮出最大的效益,取得最大的成績,能夠轉(zhuǎn)化為人力資本,成為創(chuàng)造企業(yè)財(cái)富的中流砥柱,為企業(yè)所用,不斷增值,不斷地為企業(yè)創(chuàng)造出更大的價(jià)值｡

(二)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)的核心競爭力是高素質(zhì)人力資源｡知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種與傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有著很大不同的經(jīng)濟(jì)形態(tài)｡它是建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所創(chuàng)造的科學(xué)技術(shù)和信息經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的,人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的根本動(dòng)力和關(guān)鍵因素,企業(yè)核心競爭力是由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的資本到人本､技術(shù)到知識(shí)的轉(zhuǎn)變來實(shí)現(xiàn)的｡

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)的創(chuàng)新､知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用､知識(shí)的廣泛傳播而發(fā)展生長的一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)｡在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)不是數(shù)量的增加､規(guī)模的擴(kuò)大,而是主要轉(zhuǎn)移到依靠科學(xué)技術(shù)､依靠管理､依靠信息來取得品質(zhì)的提高,效益的提高;知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)要素集中投入到知識(shí)和技術(shù)的研究和開發(fā),集中于高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和知識(shí)密集型的服務(wù)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)的支柱型產(chǎn)業(yè),另外還可將技術(shù)密集型､高附加值的制成品和技術(shù)知識(shí)服務(wù)型產(chǎn)品出口,以獲取高額回報(bào),成為經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn);知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的過程加快,使得技術(shù)的經(jīng)濟(jì)壽命周期不斷縮短,為更好獲取長期利益,迫使從新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)必須將其收入的相當(dāng)高的比例用于新技術(shù)的研究與開發(fā),使得生產(chǎn)和銷售產(chǎn)品對(duì)新技術(shù)和高素質(zhì)人力資源的依賴性日益增強(qiáng)｡綜上所述可知,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的作用主要體現(xiàn)在以知識(shí)為基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)增長中起主導(dǎo)作用,創(chuàng)造知識(shí)運(yùn)用知識(shí)的人成為生產(chǎn)力中最活躍､最重要的因素,高素質(zhì)人力資源是企業(yè)的核心競爭力｡

(三)我國企業(yè)目前適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人力資源總體狀況不容樂觀｡目前,我國企業(yè)創(chuàng)新能力整體上還相當(dāng)薄弱,全國規(guī)模以上企業(yè)開展科技活動(dòng)的僅占25%,只有萬分之三的企業(yè)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán),有99%的企業(yè)沒有申請(qǐng)專利,有高達(dá)60%的國內(nèi)企業(yè)連自己的商標(biāo)也沒有｡很多企業(yè)處在有“制造”無“創(chuàng)造”,有“產(chǎn)權(quán)”無“知識(shí)”的狀態(tài),甚至靠仿造過日子｡

我國是世界上人口最多的國家,目前有13億多人｡人力資源總數(shù)為7.1億左右,約占世界人力資源總數(shù)的30%以上｡盡管我國有著巨大的人力資源的數(shù)量,但總體素質(zhì)卻比較低｡據(jù)2003年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì),我國每百萬人口中科技人員僅相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家的3%,每百萬人口中在校大學(xué)生數(shù)是發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)70年代平均水平的3%-4%｡而我國人力資源的利用率則更低,僅為發(fā)達(dá)國家的1%-2%｡

根據(jù)慧博研究院的調(diào)查分析,目前企業(yè)對(duì)人才的需求主要集中在高級(jí)人才層面｡2005年的高級(jí)人才市場,雖然從表面上看,平均一個(gè)高端職位有4名左右的應(yīng)聘者,但是縱向比較發(fā)現(xiàn),企業(yè)對(duì)高級(jí)人才的需求量穩(wěn)增長,而高級(jí)人才供給總量基本保持不變而且增長緩慢,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于需求量的增長速度｡2005年季度的數(shù)據(jù)顯示,對(duì)于勞動(dòng)力市場中的結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在,高技能,高素質(zhì)人才供不應(yīng)求,各技術(shù)等級(jí)的求人倍率(需求人數(shù)/求職人數(shù))已連續(xù)多個(gè)季度大于1,勞動(dòng)力需求大于供給｡

通過上面的這些數(shù)據(jù),我們可以大致地看出,我國企業(yè)高級(jí)人力資源是非常稀缺的,建立起一支能夠擔(dān)當(dāng)起適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的隊(duì)伍還任重道遠(yuǎn)｡

再一個(gè)值得關(guān)注的問題是在我國企業(yè)中,長期以來只注重勞動(dòng)力的控制,忽視人力資源的重要性和發(fā)展意義的管理,人力資源管理的基本職能未得到充分的應(yīng)用和發(fā)揮｡

(四)我國企業(yè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人力資源策略｡首先,企業(yè)必須充分認(rèn)識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的前提下,只有加強(qiáng)人力資源管理,增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力,才能使企業(yè)贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)｡知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)密集化,發(fā)展多元化,人力資源替代稀缺的物質(zhì)資源,是經(jīng)濟(jì)增長的主要推動(dòng)力,企業(yè)具有強(qiáng)大的能力和競爭優(yōu)勢,必須提高企業(yè)的人力資源能力,不斷創(chuàng)新,形成并實(shí)施人力資源管理戰(zhàn)略,建立適合自身企業(yè)的人力資源管理體系｡具體做到:知識(shí)型員工成為人力資源管理的重心;人力資源管理由戰(zhàn)術(shù)型管理轉(zhuǎn)向戰(zhàn)略型管理;人力資源管理轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程的動(dòng)態(tài)管理｡

其次,加強(qiáng)與高校的合作｡一方面按照企業(yè)自身的特點(diǎn)和需要,要求高校培養(yǎng)所需人才,把大學(xué)生作為“人力資源”的主要來源;另一方面,與高校共同建立產(chǎn)學(xué)研合作中心､高新技術(shù)研究中心和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等,通過聯(lián)合攻關(guān),合作解決企業(yè)發(fā)展的瓶頸技術(shù),以取得技術(shù)水平高､應(yīng)用效果好的重大創(chuàng)新成果,并以此來為企業(yè)培養(yǎng)一批具有堅(jiān)實(shí)理論和實(shí)踐能力的高級(jí)人才｡

二､高校適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)人力資源需求的策略

(一)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)人才的要求

根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征,高等院校必須符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的各項(xiàng)需求,培養(yǎng)適合時(shí)展,能夠創(chuàng)造知識(shí)､擁有知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的專門人才｡總的來說,知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求可以從三個(gè)“學(xué)會(huì)適應(yīng)”來進(jìn)行｡一是學(xué)會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì),培養(yǎng)出具有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)精神,寬廣的知識(shí)基礎(chǔ),掌握良好的學(xué)習(xí)方法的人才｡二是學(xué)會(huì)適應(yīng)信息化社會(huì),生活在信息社會(huì)中,必須對(duì)各種信息進(jìn)行接收､甄別､處理和反饋,作為高級(jí)專門人才,應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)信息社會(huì)｡要具備基本的信息素養(yǎng),掌握信息檢索的基本技術(shù)和方法,培養(yǎng)獲取信息的敏銳性;要善于采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)信息進(jìn)行鑒別,提取有效信息,過濾有害信息或無用信息;要具備良好的信息處理能力,善于用系統(tǒng)的方法對(duì)各種信息進(jìn)行歸類整理,從中發(fā)現(xiàn)問題,尋求規(guī)律｡三是學(xué)會(huì)適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)是以科技知識(shí)的創(chuàng)新提高生產(chǎn)力水平,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展｡要具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和參與創(chuàng)新的意識(shí),能主動(dòng)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)､技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)､知識(shí)傳播系統(tǒng)和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行思索并確定奮斗目標(biāo);要具有參與國家創(chuàng)新體系的基本能力,能夠解決創(chuàng)新過程中遇到地難題;要掌握進(jìn)行創(chuàng)新所需要的必須技術(shù),能為實(shí)際工作服務(wù)｡

(二)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求

按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求來看,我國高校還存在很多問題,主要體現(xiàn)在以下幾方面｡

1.高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科研､生產(chǎn)脫節(jié),沒有能夠充分發(fā)揮高等學(xué)校在知識(shí)創(chuàng)新､傳播和社會(huì)應(yīng)用等方面的作用｡高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整嚴(yán)重滯后于企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)人才需求的變化｡我國高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的基本框架是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立的,高校各專業(yè)由師資､實(shí)驗(yàn)設(shè)施所決定的培養(yǎng)能力也是在計(jì)劃招生､統(tǒng)一分配時(shí)形成的｡社會(huì)需求量大,而學(xué)校由于師資不足或?qū)嶒?yàn)設(shè)施陳舊等原因,難以大量增加招生｡而某些社會(huì)需求量小的傳統(tǒng)專業(yè),或由于師資力量充足,或?yàn)榱吮ＷC碩士､博士點(diǎn)生源,都不愿減少招生｡隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加,專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的矛盾日益顯現(xiàn)｡

2.高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與用人單位的要求存在較大差距｡長期以來,我國的教育實(shí)質(zhì)上是一種應(yīng)試教育,以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),以知識(shí)記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)｡在這種應(yīng)試教育模式中,學(xué)生只是滿足于完成考卷和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基本上不能得到足夠重視,綜合表現(xiàn)不佳｡高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能取信于企業(yè)｡

3.學(xué)校定位不準(zhǔn)､特色不明顯､聲譽(yù)不高｡當(dāng)前我國各高校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和模式趨同,專業(yè)設(shè)置過于狹窄､單一和陳舊,缺少同高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專業(yè),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代科技､經(jīng)濟(jì)､社會(huì),特別是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求｡

4.高等教育投入體制不能適應(yīng)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要｡長期以來,由于國家把教育僅僅視為公益事業(yè),國家財(cái)政撥款是高校教育經(jīng)費(fèi)的主要來源｡這種體制不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,阻礙了高等教育的自身發(fā)展｡

(三)高校適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)人力資源需求的策略

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代企業(yè)對(duì)人力資源的需求,高校應(yīng)當(dāng)采取下述改革｡

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念｡為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì),應(yīng)把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在重要的位置｡在教學(xué)過程中,不僅給學(xué)生傳授現(xiàn)成的知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生探索未知領(lǐng)域;不只是讓學(xué)生接受現(xiàn)成答案,更要鼓勵(lì)學(xué)生尋找新的思路｡把教學(xué)當(dāng)作師生雙方相互學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力､思維能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)｡

2.優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)｡知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人才的首要標(biāo)準(zhǔn)是真正有知識(shí),主要是有現(xiàn)代科技知識(shí)｡教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力上來｡

3.改革教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建新的課程體系｡加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作,由學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)內(nèi)容和有針對(duì)性､特定性的教學(xué)計(jì)劃,定向培養(yǎng)､量身定做,把企業(yè)對(duì)人才的要求融入到教學(xué)過程中來,對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新選擇和組合,堅(jiān)決壓縮那些空洞､繁瑣､陳舊､冗長的沒有實(shí)際價(jià)值的知識(shí),增加能反映最新科技成果的學(xué)科前沿性的知識(shí)｡

4.變革教學(xué)手段和方法｡知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)更新的步伐不斷加快,知識(shí)的創(chuàng)新異?；钴S｡傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段不能適應(yīng)形勢的發(fā)展變化｡計(jì)算機(jī)､多媒體､因特網(wǎng)､信息高速公路等先進(jìn)技術(shù)和教育軟件大量出現(xiàn),為教育手段和方法的改革提供了基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)充分加以利用,以提高教學(xué)質(zhì)量和效果｡

5.改革教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念和方法｡知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人知識(shí)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)出率,看他駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力｡我國長期以來以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度,以致出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象,既造成學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需要,還造成了人力資源與物質(zhì)資源的浪費(fèi)｡分?jǐn)?shù)雖然可從一定程度上反映出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度,但學(xué)生究竟掌握了多少知識(shí),能不能把掌握的知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的能力是一個(gè)要解決的問題｡建立一個(gè)融知識(shí)､能力和素質(zhì)于一體的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系非常必要｡

6.實(shí)現(xiàn)高等教育向終身教育的延伸,建立繼續(xù)教育的完整體系｡現(xiàn)代科技發(fā)展極為迅速,勞動(dòng)力知識(shí)技能只有不斷更新和充實(shí)才能知識(shí)市場激烈競爭的需要,這應(yīng)要求建立起完備的繼續(xù)教育體系,實(shí)現(xiàn)人力資源的終身教育,不斷升值｡實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的終身教育,關(guān)鍵是要形成政府積極引導(dǎo)､企業(yè)舍得投入､個(gè)人自覺追求的機(jī)制｡從政府角度而言,一方面可以采取一些積極的政策措施鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)｡另一方面,政府也應(yīng)該通過強(qiáng)制性的規(guī)定,對(duì)企業(yè)在人力資源培養(yǎng)上的投入作出相應(yīng)的規(guī)定,使得不斷的繼續(xù)教育成為企業(yè)和個(gè)人共同的利益取向｡此外,政府還可以通過職業(yè)證書認(rèn)證等方式,規(guī)范各類職業(yè)從業(yè)人員的任職資格,鼓勵(lì)社會(huì)公眾為尋求更好職業(yè)而自我學(xué)習(xí)和充電,并以政府認(rèn)可的方式對(duì)其加以承認(rèn)｡

參考文獻(xiàn):

[1]黃蔚,楊晨光.高校大型企業(yè)合作空間廣闊[N].中國教育報(bào),2006-06-14.

[2]柳文勇.知識(shí)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新初探[J].中國科技信息,2005,(21).

篇4

    一個(gè)科技產(chǎn)品的完成需要不同的工作類型的人員的協(xié)作和配合。高科技人才他們年齡相仿,知識(shí)技能上互補(bǔ),在工作創(chuàng)意上總是能夠相互協(xié)作,共同努力,進(jìn)行知識(shí)和智慧的碰撞和摩擦,從而創(chuàng)造出符合時(shí)代要求、適應(yīng)市場需求的科技產(chǎn)品。

    二、人力資源管理存在的問題

    雖然,當(dāng)代我國的企業(yè)管理的重心已由物資資源的管理轉(zhuǎn)向人力資源的管理,人才成為企業(yè)競爭的基礎(chǔ),如何樣激發(fā)員工的創(chuàng)造性挖掘員工潛力從而提高組織效率是企業(yè)研究的重要問題,但是由于對(duì)高科技人才的了解和企業(yè)人力資源管理的所限,對(duì)高科技人才的管理仍然存在著以下這些問題:

    1.人力資源管理機(jī)制不健全

    現(xiàn)階段,各企業(yè)的人力資源建立時(shí)間不久,各方面的管理機(jī)制還不夠健全,沒有形成系統(tǒng)的公平的協(xié)調(diào)的管理機(jī)制。大多的管理機(jī)制還是建立在人力資源主管部門人員的主觀判斷之上,但是主管部門人員的評(píng)價(jià)多具有隨意性和主觀性,而且也帶有自己本身的局限性。這樣的管理機(jī)制容易給管理的人員帶來心理的不滿和埋怨,而且不能形成合理的薪酬管理策略和員工激勵(lì)政策,這樣容易挫傷員工工作的積極性。此外,現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)對(duì)員工的激勵(lì)政策還多停留在物質(zhì)激勵(lì)的層面,沒有充分考慮到員工的心理需求和想要持續(xù)發(fā)展的上升空間的需求。

    2.人力資源管理體制不系統(tǒng)

    企業(yè)員工的管理大多分為兩個(gè)部分:部門管理和小組管理。由于大多數(shù)的企業(yè)還沒有形成系統(tǒng)的規(guī)章制度、沒有系統(tǒng)的人力資源管理機(jī)制、沒有合理的組織發(fā)展策略,員工在部門管理和小組管理中的工作存在著交叉的部門,也存在著空白的領(lǐng)域,但是由于管理本身存在的問題,這些矛盾很難平衡和解決。而且人力資源管理的流程是有著嚴(yán)格的要求主要包括:人才篩選、培訓(xùn)、績效考核、激勵(lì)政策、發(fā)展晉升這幾個(gè)主要的方面,在實(shí)際的人力資源管理的實(shí)踐中,如果其中的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,都不僅會(huì)帶來企業(yè)利益的影響,也對(duì)對(duì)企業(yè)員工的工作熱情和忠誠度帶來影響。

    3.人力資源管理實(shí)施不具體

    大多數(shù)企業(yè)都具有自己公司的企業(yè)文化和管理的規(guī)章制度,但是這些文化和規(guī)章制度一般來說都是比較空泛和書面的,很難具體實(shí)施到日常的工作之中。新晉的員工得不到良好的培訓(xùn)和具體的指導(dǎo),工作較久的員工得不到很好的薪酬提升,資歷深厚的員工不能找到有效地晉升渠道,這些實(shí)施上的不具體都會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。人力資源管理實(shí)施上的不具體主要的一個(gè)原因還在于目前我國的不少企業(yè)對(duì)人力資源管理的具體職能還是定位不清,而且部門的員工也是魚龍混雜,職業(yè)素養(yǎng)也是參差不齊,對(duì)部門的職責(zé)不清,很難做到業(yè)務(wù)精通,具體工作實(shí)施到位,因而無法統(tǒng)籌管理整個(gè)公司的人力資源。

    三、企業(yè)對(duì)科技人才管理的培養(yǎng)策略

    1.建立人力資源多維創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制

    創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)不斷取得進(jìn)步和發(fā)展的源泉。同樣,企業(yè)人力資源管理的創(chuàng)新也是一個(gè)企業(yè)管理好企業(yè)員工的精髓所在。員工的管理其中最為重要的一點(diǎn)就是員工激勵(lì)。心理學(xué)上。著名的心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出,人的需求主要有以下幾個(gè)方面:生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。五種需要像階梯一樣從低到高,按層次逐級(jí)遞升。所以,對(duì)員工的激勵(lì)也要從這幾個(gè)方面著手,最大成都的滿足員工的需求,才能得到良好的工作績效,提高企業(yè)的收益。因此,一個(gè)較為成熟的企業(yè)人力資源管理部門一定是采取多方面的,多維度的績效激勵(lì)措施,滿足高科技人才的需要。這需要管理部門對(duì)員工的需求充分了解。對(duì)家庭困難的員工,給予物質(zhì)上的幫助和激勵(lì);對(duì)于精神需求較高的員工給予精神上的鼓勵(lì)和表揚(yáng),滿足他們自尊的需要;對(duì)于希望能夠自我提高的員工給予合理有效的晉升提高空間,滿足他們自己實(shí)現(xiàn)的需要。做到滿足不同類型員工的不同需求,則會(huì)很大成都的鼓舞和激勵(lì)員工的工作勢頭,發(fā)揮出他們的最大潛能,也能激發(fā)出他們對(duì)企業(yè)的忠誠度。

    2.建立人力資源靈活參與的任務(wù)運(yùn)作

    美國著名的管理學(xué)家阿瑟(Arthur)對(duì)30家美國鋼鐵企業(yè)的研究表明,與“控制型”人力資源管理相比,“承諾型”人力資源管理有更高的生產(chǎn)率、更低的離職率?？傊?來自不同行業(yè)的許多實(shí)證研究表明,有效管理企業(yè)的人力資源能給組織帶來更好的績效或其他好的結(jié)果。所以人力資源的管理不要從控制的角度出發(fā),讓高科技人才感受到組織條例和規(guī)范對(duì)他們的束縛,而是要放開控制,給予高科技人才承諾和保障,提高高科技人才的安全觀和組織溫暖感,更能夠激發(fā)出高科技人才的工作能力。靈活的企業(yè)人力資源管理表現(xiàn)在多種方面,對(duì)不同工作能力的高科技人才給予不同的培訓(xùn)方案,對(duì)不同類型工作崗位的高科技人才給予不同的工作績效的考核,對(duì)于不同需求的高科技人才給予不同的休假制度等等。

    3.建立人力資源協(xié)作開放的工作環(huán)境

    年輕化的高科技工作人員他們需要更加開放自由協(xié)作的工作環(huán)境。科技工作是一系列合作智慧碰撞下的產(chǎn)物,單單依靠某一兩個(gè)科技工作人員的智慧很難完成一項(xiàng)任務(wù)。因此,建立協(xié)作開放的工作環(huán)境更有利于高科技人才的才能發(fā)揮。開放的工作環(huán)境還包括對(duì)于某些具體的工作,企業(yè)的管理可以適當(dāng)?shù)姆砰_,例如,有些高科技員工習(xí)慣于夜晚的工作,這有利于激發(fā)出他們的創(chuàng)作的靈感,企業(yè)可以根據(jù)其實(shí)際情況,適時(shí)的放開定點(diǎn)上下班的管理措施。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)；問題；對(duì)策

一、職業(yè)院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)問題

（一）師資力量問題

電子商務(wù)專業(yè)師資力量是影響電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在職業(yè)院校中，學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑主要是教師對(duì)知識(shí)的講授。但是由于我國的電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間有限，許多電子商務(wù)專業(yè)的教師并非科班出身，在之前這些教師大多從事經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，尤其是一些電子商務(wù)專業(yè)的老教授在之前對(duì)電子商務(wù)的接觸更是極少。而一些畢業(yè)于電子商務(wù)專業(yè)的年輕教師存在教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限的現(xiàn)象，總之從整體而言，當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)中的師資力量是相對(duì)薄弱的，教師掌握電子商務(wù)知識(shí)主要是通過培訓(xùn)、研討會(huì)以及自學(xué)等方式，這種問題的存在導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所能夠得到的知識(shí)有限，從而出現(xiàn)了電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

（二）實(shí)踐教學(xué)問題

電子商務(wù)專業(yè)具有加強(qiáng)的學(xué)科交叉性以及實(shí)踐性，許多電子商務(wù)知識(shí)以及技能的掌握都需要通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和操作來完成，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于電子商務(wù)人才培養(yǎng)而言十分重要。當(dāng)前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)主要包括兩種方式，一是構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，這種方式能夠深化學(xué)生在課堂中獲得的知識(shí)，然而這種方式的缺陷也十分明顯，即電子商務(wù)行業(yè)具有較快的發(fā)展速度與更新速度，而大多數(shù)院校資金首先而無法對(duì)這些軟件進(jìn)行更新和升級(jí)，從而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)由于社會(huì)企業(yè)中的電子商務(wù)環(huán)境要復(fù)雜于院校內(nèi)的模擬環(huán)境，所以學(xué)生的實(shí)踐能力也難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求；二是通過校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的方式來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，許多院校都建立了校外的實(shí)訓(xùn)基地或者與社會(huì)企業(yè)合作來為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，相比較電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室而言，這種實(shí)踐教學(xué)方法能夠有效的解決因?yàn)殡娮由虅?wù)知識(shí)更新過快而出現(xiàn)的學(xué)生能力與社會(huì)需求不適應(yīng)問題，同時(shí)學(xué)生的參與積極性也比較高，但是事實(shí)上，無論是校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還是與企業(yè)的合作都存在一定的困難，由于管理問題或者崗位有限問題，許多企業(yè)并不愿意為院校學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這種情況下，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生存在動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力普遍偏弱的情況，畢業(yè)后的大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是對(duì)實(shí)際工作卻不能較快上手。

（三）教材問題

電子商務(wù)教學(xué)過程中使用的教材對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著重要的影響。當(dāng)前我國電子商務(wù)教材具有很多版本，各個(gè)院校所選用的教材也不盡相同，同時(shí)教材的編寫也缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，教材內(nèi)容的抄襲現(xiàn)象十分明顯，并且教材內(nèi)容并沒有緊隨電子商務(wù)的發(fā)展而做出更新，而這些內(nèi)容顯然無法適應(yīng)優(yōu)秀電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求。這種問題產(chǎn)生的主要因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的學(xué)科體系仍舊有待健全，電子商務(wù)教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有哪些內(nèi)容還有待進(jìn)一步達(dá)成一致。電子商務(wù)教材本身的完整性以及系統(tǒng)性缺乏并且存在很多沖突和重復(fù)的地方，也會(huì)給任課教師的知識(shí)講解造成困擾。

二、職業(yè)院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)改革措施

（一）強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)推動(dòng)師資水平提升

師資隊(duì)伍的質(zhì)量對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有決定性的作用，電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化針對(duì)專業(yè)教師開展的培訓(xùn)力度，通過為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和進(jìn)修機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)教師專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)能力的欠缺。另外，院校有比較引進(jìn)優(yōu)秀的尤其是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)專業(yè)教師人才，也可以通過派送院校已有教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐來讓教師更好的了解當(dāng)前企業(yè)中電子商務(wù)的運(yùn)行情況。同時(shí)也可以將企業(yè)中的優(yōu)秀人才吸引到教師隊(duì)伍中從而強(qiáng)化電子商務(wù)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在讓學(xué)生了解電子商務(wù)類企業(yè)對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上降低社會(huì)崗位需求與教學(xué)內(nèi)容存在差距的現(xiàn)象。建立一支具有精良業(yè)務(wù)、合理學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)的雙師型師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中的關(guān)鍵內(nèi)容。在此過程中，可以通過教師資源庫的構(gòu)建以及優(yōu)秀企業(yè)人才的引進(jìn)來提高電子商務(wù)教學(xué)水平。通過提高教師的學(xué)習(xí)能力，并采用請(qǐng)進(jìn)來和走出去戰(zhàn)略進(jìn)行教師的培養(yǎng)是構(gòu)建雙師型教師的有效途徑。

（二）強(qiáng)化電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)是提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生知識(shí)利用能力的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)的強(qiáng)化可以通過以下幾種途徑來完成：一是構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)試驗(yàn)室。電子商務(wù)試驗(yàn)室是學(xué)生在電子商務(wù)課堂中學(xué)到之后后對(duì)知識(shí)及逆行那個(gè)模擬操作的主要場所，電子商務(wù)專業(yè)試驗(yàn)室的構(gòu)建內(nèi)容包括電子商務(wù)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心、商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)以及維護(hù)操作試驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練試驗(yàn)室。為了確保試驗(yàn)室能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，院校應(yīng)該對(duì)試驗(yàn)室中的軟硬件設(shè)施進(jìn)行經(jīng)常的更新與維護(hù)，并提高試驗(yàn)室的使用頻率；二是由于電子商務(wù)專業(yè)具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師可以組織一些學(xué)生通過開網(wǎng)店等活動(dòng)來讓學(xué)生參與到電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，這種形式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造新渠道；三是院校組織電子商務(wù)比賽或者其他有意義的電子商務(wù)活動(dòng)。充滿趣味的比賽不僅可以吸引學(xué)生進(jìn)行參與，同時(shí)活動(dòng)的過程也能夠較好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)也有助于教師以及學(xué)生在比賽過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足并明確努力的方向，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、團(tuán)隊(duì)精神具有很大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值；四是通過與企業(yè)的合作，有計(jì)劃有資質(zhì)的將學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而在讓學(xué)生盡早的接觸企業(yè)和工作崗位的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐能力；五是鼓勵(lì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過多多接觸網(wǎng)絡(luò)來對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分利用，在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過訪問與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的論壇或者與同學(xué)與教師等進(jìn)行網(wǎng)上交流等來了解電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展趨勢并明確自身的努力方向。

（三）合理選擇和編寫教材

在教材改革中，需要組織教育專家以及電子商務(wù)專家等通過合作來編寫出具有完成體系和使用內(nèi)容并且適應(yīng)職業(yè)教育需求的電子商務(wù)教材。教材內(nèi)容需要符合電子商務(wù)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需求。另一方面，在選擇教材的過程中，要以院校特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)為依據(jù)，從而確保教材能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮出應(yīng)有作用。院校也可以組織優(yōu)秀教師來進(jìn)行教材的編寫，從而增強(qiáng)教材內(nèi)容對(duì)院校實(shí)際情況的針對(duì)性。

總之，當(dāng)前電子商務(wù)對(duì)人們學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)等方面帶來的變化是十分明顯的，而職業(yè)院校作為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)當(dāng)在正握電子商務(wù)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上了解社會(huì)崗位對(duì)電子商務(wù)人才素質(zhì)的要求，并以此為依據(jù)強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)化建設(shè)，通過結(jié)合院校本身的特色與教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)出具有加強(qiáng)實(shí)用能力并能夠適應(yīng)社會(huì)需要的優(yōu)秀電子商務(wù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]解方文，賈保先.高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].科技信息，2008（31）.

[2]孟 潔.探討電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008（02） .

篇6

>> 藥學(xué)創(chuàng)新人才科研能力培養(yǎng)途徑的探索 依托學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 依托專業(yè)特色,培養(yǎng)創(chuàng)新人才 依托實(shí)務(wù),培養(yǎng)綜合創(chuàng)新人才 依托翱翔計(jì)劃 實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程 “工學(xué)結(jié)合介入科研活動(dòng)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才 加強(qiáng)科研訓(xùn)練，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 對(duì)接優(yōu)質(zhì)高校教育 培養(yǎng)藥學(xué)創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)設(shè)想 以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托的創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 依托交通行業(yè)特色 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建設(shè) 依托國家特色專業(yè) 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 提升創(chuàng)新人才培養(yǎng) 高校教學(xué)科研基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位和作用 跨學(xué)科研究生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng) 基于科研與教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施思考 科研團(tuán)隊(duì)與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng) 基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學(xué)生科研服務(wù)體系構(gòu)建研究 科研優(yōu)勢促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐 發(fā)揮科研優(yōu)勢培養(yǎng)測控技術(shù)與儀器專業(yè)創(chuàng)新人才 高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]龐小雄，張德志.藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].藥學(xué)教育，2007，23（2）：45-48，59.

[3]俞媛，張巧艷，魯瑩，等.培養(yǎng)藥學(xué)本科學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的科研式教學(xué)實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，（12）：58-59.

篇7

關(guān)鍵詞：種子科學(xué) 卓越人才 培養(yǎng)模式 探索 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0233-02

目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵階段，各大高校農(nóng)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設(shè)又亟需農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型農(nóng)林符合人才至關(guān)重要，是保障我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅(jiān)持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)，努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。高等院校要整合各種可利用的資源，通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。在高校教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢下，作者結(jié)合新疆兵團(tuán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢、人才需求的情況，對(duì)農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)專業(yè)進(jìn)行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實(shí)踐，通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎(chǔ)，按照“理論教學(xué)模塊化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化”的思路，對(duì)農(nóng)學(xué)院的課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革，建立新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，形成“農(nóng)科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)相關(guān)聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。

1 種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)反映各類高校對(duì)所培養(yǎng)人才的特殊需求，是高等教育的具體化，在整個(gè)人才的培養(yǎng)模式中起著導(dǎo)向的作用，而人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)更加注重貼近社會(huì)的需求。種子科學(xué)與工程專業(yè)是我國種子產(chǎn)業(yè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的形式下，由教育部批準(zhǔn)建立的本科專業(yè)。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)于2002年9月開始面向全國招生，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)于2003年開始招收該專業(yè)學(xué)生，緊隨著其他農(nóng)業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時(shí)間不長，但經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，已為國家和兵團(tuán)培養(yǎng)了一大批學(xué)有專長、實(shí)用型高素質(zhì)種子科學(xué)專業(yè)人才。隨著國家與新疆兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化，種子科學(xué)專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的需求，制定了種子科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，即注重學(xué)生“德、智、體、能”全面發(fā)展，培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質(zhì)量檢測、經(jīng)營管理、成本會(huì)計(jì)及其相關(guān)領(lǐng)域的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在生產(chǎn)與經(jīng)營、植物新品種選育與推廣等種子科學(xué)相關(guān)行業(yè)從事教學(xué)與科研、技術(shù)推廣與應(yīng)用開發(fā)工作的專業(yè)高素質(zhì)人才。

2 營造有利于卓越人才培養(yǎng)的教育環(huán)境

2.1 優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整，而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，在構(gòu)建種子科學(xué)專業(yè)課程新體系時(shí)，應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，如職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展能力相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結(jié)合等有效措施，進(jìn)一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。

2.1.1 制定和修改種子科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

壓縮課堂內(nèi)理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增大課外自助學(xué)習(xí)的時(shí)間和課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)方式；減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性內(nèi)容；減少專業(yè)課學(xué)時(shí)，增加基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)；減少學(xué)生必修課學(xué)時(shí)，增加選修課學(xué)時(shí)，如個(gè)別學(xué)校將該校選修課比例調(diào)整到總課程的15%以上。

2.1.2 建合理課程體系

卓越人才培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建合理的新課程體系，即在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎(chǔ)上，增加素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設(shè)置有它的科學(xué)存在性，即要適應(yīng)該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要。因此，增設(shè)交叉學(xué)科課程，適當(dāng)增大選修課比例，體現(xiàn)一專多能。提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.2 “知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，全方位提高教學(xué)質(zhì)量

2.2.1 理論課程建設(shè)方式多元化

理論課程建設(shè)是高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)建設(shè)，是教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)卓越人才得以實(shí)現(xiàn)的基本保證，它包括教材建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)測試、仿真教學(xué)軟件、多媒體課件等等，其中教材建設(shè)是課程建設(shè)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。如：引進(jìn)《Seed science and technology》《Seed science research》《Crop science》《Plant breeding》等國外權(quán)威的教材。同時(shí)，借助學(xué)校的圖書館引進(jìn)或訂閱國內(nèi)外先進(jìn)的種子科學(xué)與工程專業(yè)期刊雜志，及時(shí)了解和掌握國內(nèi)外最新種子科學(xué)研究進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)種子科學(xué)與工程專業(yè)課程教材進(jìn)行及時(shí)更新。如選取最新科技動(dòng)態(tài)、經(jīng)典案例；更新教師教學(xué)理念和教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師與其他高校農(nóng)學(xué)院種子科學(xué)專業(yè)教師及專家編寫與出版該專業(yè)特色教材。此外，建立電子閱覽室，利用多媒體技術(shù)及輔助教學(xué)軟件等，深化改革教學(xué)方法與手段，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程化，注重能力培養(yǎng)

基于種子科學(xué)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建了新的種子科學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，強(qiáng)化了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于學(xué)科理論的種種弊端。（1）將種子遺傳學(xué)、栽培學(xué)、保護(hù)學(xué)、繁殖學(xué)、育種學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)整合成一項(xiàng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即種子遺傳選育課程實(shí)驗(yàn)，整合后的實(shí)驗(yàn)課程可以適當(dāng)增加學(xué)時(shí)，綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)也相應(yīng)增加學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，從而將種子科學(xué)與工程專業(yè)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，并應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中。（2）將生物統(tǒng)計(jì)附實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)部分單獨(dú)開16學(xué)時(shí)“應(yīng)用概率論統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，理論課從48學(xué)時(shí)縮減為40 學(xué)時(shí)，而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加了8學(xué)時(shí)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)課比例，并采用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M生產(chǎn)、科研的實(shí)際情景，使抽象的理論形象化、直觀化，加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)抽象概念、復(fù)雜理論的理解。同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將所學(xué)書本知識(shí)用于解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

3 農(nóng)科教結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)新技能訓(xùn)練

近年來，該校農(nóng)學(xué)系主張強(qiáng)化人才支撐理念，充分發(fā)揮教師的積極性，以教師為中心，通過科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)新。如：建立一批教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)中心。目前，校內(nèi)加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立了農(nóng)業(yè)高科技示范園、原種場、科研試驗(yàn)站等校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生開展實(shí)習(xí)、提高實(shí)踐技能奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。此外，農(nóng)學(xué)院通過實(shí)施國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，以增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)階段 人力資源管理人才 培養(yǎng) 創(chuàng)新

目前，很多企業(yè)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到人力資源管理是企業(yè)能否取得核心競爭力的關(guān)鍵，是形成企業(yè)凝聚力與發(fā)展企業(yè)內(nèi)部優(yōu)勢品牌的基礎(chǔ)要素。因此，很多企業(yè)的管理層越來越重視人力資源管理工作的開展，并且采取了一系列的方法和手段來加強(qiáng)企業(yè)人才的培養(yǎng)，以達(dá)到降低企業(yè)成本與更好地滿足客戶需求的目的。但是，在人力資源管理的人才培養(yǎng)過程中，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段人力資源管理工作的需求。因此，必須加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于現(xiàn)階段人力資源管理工作的開展。

一 現(xiàn)階段企業(yè)人力資源管理中人才培養(yǎng)工作的新要求

1．對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求

對(duì)于企業(yè)的人力資源管理中的人才培養(yǎng)工作而言，應(yīng)注重企業(yè)員工專業(yè)技能、工作協(xié)調(diào)、溝通，以及學(xué)習(xí)能力的提高，各企業(yè)在開展具體的人才培養(yǎng)工作時(shí)也主要圍繞著這些方面進(jìn)行開展。但在具體的工作開展過程中，部分企業(yè)只注重其中一種或部分能力的培養(yǎng)，而忽略了其他能力的培訓(xùn)。如有些企業(yè)很重視新員工專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，卻淡化了對(duì)其企業(yè)文化、企業(yè)理念、溝通能力與工作協(xié)調(diào)能力的重視，從而很難實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力資源人才的全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的企業(yè)人才培養(yǎng)工作開展過程中，應(yīng)注重企業(yè)人才綜合技能的全面發(fā)展，為企業(yè)整體績效的提升提供有力的保障。

2．注重企業(yè)員工職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計(jì)

在現(xiàn)階段的很多大型企業(yè)中，對(duì)于員工的內(nèi)部培訓(xùn)已經(jīng)成為一種常規(guī)化的工作，其培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及業(yè)務(wù)知識(shí)、管理技能和企業(yè)文化等多個(gè)方面。但值得一提的是，人才培養(yǎng)工作除了應(yīng)加強(qiáng)以上工作的開展之外，還應(yīng)充分關(guān)注企業(yè)員工的發(fā)展前景，為他們規(guī)劃出一條符合自身發(fā)展需求的職業(yè)道路，從而使他們能夠更積極地投入于現(xiàn)階段的工作中去。同時(shí)，這意味著現(xiàn)階段企業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)做出相應(yīng)的補(bǔ)充與完善。

二 為滿足現(xiàn)階段工作需求的企業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1．結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，制定新的人才培養(yǎng)方案

在企業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身情況制定出一套與企業(yè)人力資源規(guī)劃相匹配的人才培養(yǎng)方案，并且通過該方案的指導(dǎo)，逐步形成具有高技能、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的核心競爭團(tuán)隊(duì)，為企業(yè)總體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，在制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)的人才梯隊(duì)建設(shè)。如從技術(shù)人員角度將企業(yè)人才分為領(lǐng)軍人物、專業(yè)技術(shù)帶頭人與技術(shù)骨干三個(gè)層次，并且根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和任務(wù)的不同進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)管理。在此過程中，應(yīng)針對(duì)不同的人才選擇不同的方式加以培養(yǎng)，為他們提供積極有利的條件，為新型復(fù)合型企業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．加強(qiáng)人才激勵(lì)與競爭模式的實(shí)施力度

建立以人才測評(píng)、績效評(píng)估和薪酬激勵(lì)制度為核心的模式，是人力資源人才培養(yǎng)工作的核心，對(duì)人才的培訓(xùn)、任用、考核等都發(fā)揮著非常重要的作用。只有對(duì)培訓(xùn)人員進(jìn)行精確的績效評(píng)估、考核，才能真正了解他們的業(yè)績，以對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的精神激勵(lì)與薪資獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)現(xiàn)人才激勵(lì)的目標(biāo)。

在人才培養(yǎng)過程中，企業(yè)還應(yīng)引入人才競爭的策略，以促進(jìn)他們?cè)谂嘤?xùn)過程中的積極進(jìn)取與共同進(jìn)步。對(duì)于市場經(jīng)濟(jì)而言，競爭是最具有生命力的內(nèi)在因素，只有引入競爭機(jī)制才會(huì)有相互之間的比較與鑒別，才能使優(yōu)秀的企業(yè)人才脫穎而出。同時(shí)，這種新機(jī)制的引入也會(huì)讓青年人明確自身的發(fā)展目標(biāo)，從而真正發(fā)揮出人才在關(guān)鍵崗位上的作用。

3．注重人才核心技能的培養(yǎng)

第一，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)于人力資源管理工作而言，專業(yè)技能是指與其崗位內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的技能。在具體的培訓(xùn)工作過程中，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)員工專業(yè)技能的培訓(xùn)，以提升他們的核心競爭力，為企業(yè)打造出專業(yè)化人才。

第二，注重組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在此項(xiàng)工作的具體開展過程中，企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同崗位工作性質(zhì)的不同，加強(qiáng)員工專業(yè)技能、溝通能力、協(xié)調(diào)各部門之間關(guān)系等能力的培養(yǎng)，從而發(fā)揮出企業(yè)人才的整體效能。

第三，注重自我管理能力的培養(yǎng)。人力資源是企業(yè)的重要戰(zhàn)略伙伴，這就要求在人才培養(yǎng)過程中要重視他們自我設(shè)計(jì)、自我學(xué)習(xí)及自我協(xié)調(diào)控制等能力的培養(yǎng)，以獲得他們的自我實(shí)現(xiàn)與全面發(fā)展。

4．建立并完善價(jià)值評(píng)價(jià)體系

價(jià)值評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)與人力資源開發(fā)的重要組成部分，這就要求企業(yè)要以整體的戰(zhàn)略眼光來構(gòu)筑企業(yè)人才培養(yǎng)體系，讓該價(jià)值體系與企業(yè)人才培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互連接、相互促進(jìn)。在此過程中，還應(yīng)建立起正確的崗位評(píng)估價(jià)值、健全職稱管理與生產(chǎn)崗位體系，從而改變傳統(tǒng)人力資源管理重使用輕管理的弊端，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段新型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三 結(jié)束語

隨著企業(yè)體制改革的不斷深化與發(fā)展，新型人才培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)與完善。要完成這一目標(biāo)，企業(yè)必須站在一個(gè)新的高度拓寬思路，加強(qiáng)企業(yè)人才培養(yǎng)模式的完善與創(chuàng)新，認(rèn)真抓好人力資源管理工作開展過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的人力資源保障。

參考文獻(xiàn)

篇9

[關(guān)鍵詞]人力資源管理專業(yè) 培養(yǎng)模式 改革

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）10-0202-02

面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、企業(yè)改革的浪潮，我國各類組織的人力資源管理工作也逐漸更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化和專業(yè)化。人力資源管理工作的內(nèi)容發(fā)展對(duì)我們的人才培養(yǎng)工作提出了新要求，我們需要借鑒西方國家人力資源專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改革。

一、國外人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

（一）歐洲人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

目前被歐洲越來越關(guān)注的是人力資源管理這種職業(yè)，人力資源管理已經(jīng)成為企業(yè)管理的理論與價(jià)值整個(gè)系統(tǒng)的核心。在歐洲，由于對(duì)人力資源管理發(fā)展有著不同視角，所以課程內(nèi)容被設(shè)置為不同的名稱，主要有社會(huì)福利、招聘辦理、應(yīng)用社會(huì)科學(xué)等。

英國高校人力資源管理分為傳統(tǒng)類和實(shí)用類。傳統(tǒng)類人力人力資源管理專業(yè)大多傾向于傳統(tǒng)化管理，與英國或者歐盟的經(jīng)典傳統(tǒng)管理理念緊密結(jié)合，與案例教學(xué)模式相類似。而實(shí)用類的人力資源管理專業(yè)則沒有沉重的基礎(chǔ)科學(xué)的進(jìn)修，十分實(shí)用。這種課程的設(shè)置很職業(yè)化，其主要的做法是理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，一定有實(shí)踐教學(xué)作為其支撐，他們非常重視綜合能力的培養(yǎng)，既重視理論理論的深度和廣度，也重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握。

（二）日本人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

經(jīng)查詢拜訪發(fā)現(xiàn)，日本的大學(xué)中具體存在著人力資源專業(yè)課程內(nèi)容，但卻沒有關(guān)于人力資源專業(yè)的設(shè)置。在大多數(shù)的院系教育課程中包括面對(duì)社會(huì)的MBA教育，都沒有人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置。在日本，多數(shù)院系的教學(xué)課程課置中都有人力資源管理專業(yè)的相關(guān)課程，但其主要以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主要方面。

（三）美國人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)

任何的一種管理模式的產(chǎn)生都離不開其特定的生存土壤，在美國高校，人力資源管理專業(yè)有兩種叫法，分別為產(chǎn)業(yè)關(guān)系和人力資源管理。在多數(shù)高校的課程設(shè)置上看，人力資源管理專業(yè)在課程設(shè)置偏重于薪酬管理、員工管理、產(chǎn)業(yè)關(guān)系等方面的人力資源基礎(chǔ)課程和高級(jí)課程。美國人力資源管理專業(yè)的發(fā)展和深化，讓人們逐漸形成具有系統(tǒng)性和戰(zhàn)略性的思想來看待對(duì)人才和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美國的人力資源管理對(duì)于課程設(shè)置要求更加全面，綜合素質(zhì)要求持續(xù)走高。

二、我國高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與問題

我國人力資源管理專業(yè)設(shè)置相對(duì)于發(fā)達(dá)國家來講較晚，人力資源管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長，辦學(xué)水平不高，雖然也已經(jīng)有了一定發(fā)展，但不可避免地存在著許多問題，制約著人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不能適應(yīng)和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（一）專業(yè)課程設(shè)置缺乏層次性

在我國各高校人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，普遍都指出我們培養(yǎng)的人力資源管理專業(yè)人才是復(fù)合型人才、高級(jí)管理人才，以至難以辦出特點(diǎn)。但目前本專業(yè)內(nèi)容設(shè)置寬泛，使學(xué)生無從了解將來可能從事的具體工作內(nèi)容，從而降低了擇業(yè)的優(yōu)勢。由于課程設(shè)置學(xué)時(shí)過少，傳統(tǒng)的形式化難以進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，也由于我國強(qiáng)調(diào)綜合性教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)原則，但這種寬泛的知識(shí)教育，對(duì)于要培養(yǎng)高尖端的人才是不利的，最終的結(jié)果只能是使學(xué)生處于一個(gè)半會(huì)半不會(huì)的狀態(tài)。

（二）專業(yè)定位不精確，培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格不明確

我國高校人力資源管理專業(yè)設(shè)置時(shí)，多數(shù)是從勞動(dòng)人事、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，其課程設(shè)置基本上包括了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、組織行為學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有極強(qiáng)的交叉性特征。在人力資源管理專業(yè)教學(xué)的職業(yè)培養(yǎng)上，主要涵蓋人力資源管理六大模塊，培養(yǎng)人才的定位層次較淺，缺乏人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略性高度，關(guān)鍵能力與理念性深層次的培養(yǎng)問題等需要進(jìn)一步去設(shè)計(jì)。

（三）人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式尚未得到完善

獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)模式是一個(gè)專業(yè)成熟的重要標(biāo)志，形成與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的更是保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格得以實(shí)現(xiàn)的根本。遺憾的是，近年來我國各高校正缺乏對(duì)專業(yè)教學(xué)模式的探索與研究，教學(xué)模式體系尚未得到完善，并且教學(xué)方式不夠靈活，這在很大程度上制約了專業(yè)教育的效果和水平?；旧习讶肆Y源管理人員的培養(yǎng)定位在淺層次的管理角色上，沒有達(dá)到一定的戰(zhàn)略高度，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人力資源管理的需求不相適應(yīng)。

（四）課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)

在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，基本重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，未能滿足市場對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力需求。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)在校學(xué)生認(rèn)為目前的實(shí)踐內(nèi)容課程設(shè)置偏少、理論課程內(nèi)容偏多，畢業(yè)生反饋回來的意見通常是進(jìn)行社會(huì)感覺，所學(xué)東西用得不多，在校沒有掌握有用的職業(yè)技能。在理論課與實(shí)踐課的課程比例上看，明顯有所偏頗，即使有實(shí)踐環(huán)節(jié)，也存在形式主義的問題，教師由于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐課浪費(fèi)精力，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、我國高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改進(jìn)措施與建議

（一）以課程設(shè)置為出發(fā)點(diǎn)，考慮對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的知識(shí)支持力度

作為一門交叉型學(xué)科，在人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，要體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的有力支撐，與人力資源管理專業(yè)課相互融合，形成一個(gè)較為系統(tǒng)的人力培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在各學(xué)科課程的課程上既要考慮層級(jí)性，又要體現(xiàn)出必修課和選修課的區(qū)別，使得既能滿足人力資源管理專業(yè)教學(xué)的整體性，又能體現(xiàn)出人力資源管理教學(xué)的特色性。學(xué)生除了掌握扎實(shí)而寬厚的管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)掌握外語、計(jì)算機(jī)、法律這三種工具，以適應(yīng)于社會(huì)需求。

（二）設(shè)定人力資源管理專業(yè)的定位方向，明確培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格

從現(xiàn)有情況來看，絕大多數(shù)認(rèn)為人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，市場定位比較寬泛，針對(duì)性不強(qiáng)。我國各高校在進(jìn)行人力資源管理專業(yè)定位時(shí)，一定要調(diào)查研究，反復(fù)探討，制定出適應(yīng)自己學(xué)校層次、專業(yè)特點(diǎn)、地區(qū)特征的特色培養(yǎng)目標(biāo)。在培養(yǎng)方案中可以根據(jù)職業(yè)技能設(shè)定相關(guān)培養(yǎng)方向，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣選擇方向，著重培養(yǎng)人力資源管理某一方面的職業(yè)技能，使得學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)更具有競爭力，能更快適應(yīng)工作崗位。

（三）深化教學(xué)改革，完善人力資源管理教學(xué)模式

現(xiàn)在越來越多的高校在管理類學(xué)科教學(xué)中積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，特別是增加教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的職業(yè)技能。目前，各高校的做法是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)模式改革，但效果并不理想。由于在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中普遍重理輕文，所以相當(dāng)多數(shù)高校的管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相對(duì)落后，軟件更新較慢，教師培訓(xùn)也少。由于人力資源管理專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，校外實(shí)習(xí)基地接受學(xué)生有限，實(shí)習(xí)基地作用發(fā)揮不充分，主要用于參觀等，深入實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生較為少見。所以，教學(xué)模式的改革更應(yīng)該注重其可操作性，而不是只喊喊口號(hào)就可以了，教學(xué)模式的改革必須進(jìn)行深入調(diào)查研究，吸收國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，打破教學(xué)模式的限制，多請(qǐng)具備管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員親自授課，可能比教師講課的效果更好?；蛘呓?shí)踐歸納式的教學(xué)方法體系，這都應(yīng)該是較好的嘗試。而近年來我國管理類專業(yè)教學(xué)模式的有益探索，是從國外引進(jìn)的MBA教學(xué)模式。

（四）建立多層次的課程模式，加大與社會(huì)實(shí)際需求的結(jié)合

在培養(yǎng)方案之外，應(yīng)特別設(shè)置職業(yè)技能培養(yǎng)方案，目的在于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。這個(gè)方案從大一至大四，每學(xué)期應(yīng)設(shè)置不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，并且這些項(xiàng)目具有層級(jí)性，與理論知識(shí)相呼應(yīng)，四年下來，讓學(xué)生具備市場需要的人力資源管理職業(yè)技能。同時(shí)，每學(xué)年應(yīng)舉辦相關(guān)的職業(yè)技能比賽，以比賽促訓(xùn)練，增強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)的可操作性。

篇10

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 調(diào)研

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)O8-0262-01

一、基本情況

我院的人力資源管理專業(yè)是2006年度經(jīng)教育部備案和批準(zhǔn)設(shè)置的本科專業(yè)，2007年秋季開始招生。目前已經(jīng)有目前已經(jīng)有人力071班（31人）、人力072班（30人）、人力081班（37）、人力082班（33）、以上班級(jí)已畢業(yè)，人力091班（36）、人力092班（40），人力101（39）、人力102（32），人力1101（38）、人力1102（32）共計(jì)3個(gè)年級(jí)217人。

二、調(diào)查與分析

（一）學(xué)生現(xiàn)狀。目前，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生的生源來自全國各地，但主要還是集中在江西省內(nèi)。由于入學(xué)前學(xué)生對(duì)所選專業(yè)并不了解，因此在接受教育的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)，但是大部分學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)老師的耐心指導(dǎo)與自己的不斷摸索之后最終都對(duì)人力資源管理有了很深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)從事人事工作也有比較大的興趣。

（二）師資狀況。目前，人力資源管理專業(yè)的老師主要還是熊斌勇、魏麗紅兩人，其他老師都不是人力資源管理專業(yè)的主攻老師。分別有外聘的鄧舸、歐敏等一些老師向?qū)W生傳授知識(shí)。

（三）人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀。

第一，從人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求來看：人力資源管理專業(yè)主要是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及人力資源管理等方面的知識(shí)和能力，能在事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。本專業(yè)的具體培訓(xùn)要求是讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理方面的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)接受人力資源管理方法與技巧等專業(yè)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具備分析和解決人力資源管理問題的基本能力。可是，在我院的教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)院給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是沒有給予學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練。

第二，從課程結(jié)構(gòu)來看：我院的人力資源管理專業(yè)的專業(yè)必修課占畢業(yè)總學(xué)分的16%，而核心專業(yè)課只有4門，總計(jì)12學(xué)分，僅占畢業(yè)總學(xué)分的8%。可見人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課及核心專業(yè)課較少，學(xué)分偏低，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系中人力資源管理的專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)內(nèi)容基本沒有。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)與需工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)，需要學(xué)生親身去企事業(yè)單位中體驗(yàn)，參與和感受人事工作。而此項(xiàng)內(nèi)容的空白無疑對(duì)人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)造成了不良的影響。

第三，從具體課程結(jié)構(gòu)看：績效考核與薪酬福利兩個(gè)模塊都是人力資源管理的核心模塊，特別是薪酬福利這一模塊。在專業(yè)必修課中，我院給予人力資源管理專業(yè)開設(shè)了一門《績效考核與薪酬管理》的課程，3個(gè)學(xué)分，共48個(gè)學(xué)時(shí)。本應(yīng)該開設(shè)兩門課、學(xué)時(shí)為96學(xué)時(shí)的課程現(xiàn)在合成一門開，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面必將會(huì)造成專業(yè)基礎(chǔ)掌握度不夠的不良影響。同時(shí)，《管理心理學(xué)》本應(yīng)該是人力資源管理專業(yè)的必修課程，《管理心理學(xué)》的相關(guān)知識(shí)也是從事人事工作必須要掌握的專業(yè)知識(shí)之一。但是學(xué)院沒有開這門課程，我院這樣的開課模式會(huì)在一定程度上造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的后果，也使我院的人力資源管理專業(yè)學(xué)生的競爭力大打折扣。

三、對(duì)策與建議

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)造成人力資源管理專業(yè)學(xué)生目前的狀況是由多種因素造成的，不僅僅是單個(gè)原因的偏差。因此，我們要想解決目前的難題，真正讓學(xué)生滿意，讓學(xué)院對(duì)日后人力資源管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)滿意，提高人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，這就需要從多方面著手。

1、明確我院人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)要求，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)要求盡快完善人力資源管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在新的教學(xué)計(jì)劃里面應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生專業(yè)技術(shù)的鍛煉方向與具體實(shí)施方案，增加人力資源管理專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。另外還應(yīng)該增設(shè)《管理心理學(xué)》作為人力資源管理專業(yè)的必修課程。

2、在學(xué)生方面，應(yīng)加強(qiáng)人力資源管理專業(yè)的入學(xué)教育和平時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)。讓學(xué)生一進(jìn)校門就對(duì)自己的專業(yè)有所了解，同時(shí)，專業(yè)老師也應(yīng)該多花時(shí)間和精力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)。此外，還應(yīng)開設(shè)更多的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓學(xué)生積極參與，提高理論與實(shí)踐的綜合能力。

3、在教師方面，首先學(xué)院應(yīng)增加人力資源管理專業(yè)的專業(yè)老師，加強(qiáng)院聘教師的力量，切實(shí)給學(xué)生專業(yè)的教學(xué)與指導(dǎo)。因?yàn)槿肆Y源管理專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在招聘專業(yè)老師過程中不僅要在學(xué)位上對(duì)專業(yè)老師進(jìn)行嚴(yán)格要求，還應(yīng)要求專業(yè)老師具有從事人事工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。其次，學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格控制院外聘老師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。把不能提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)的老師排除在校外。最后，鼓勵(lì)我院講授人力資源管理專業(yè)課程的老師利用寒暑假的時(shí)間到企事業(yè)單位人事部鍛煉實(shí)踐，增加自身實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅對(duì)教師授課水平有所提高，還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)。

4、在教學(xué)管理方面，首先要建立教師滿意度獎(jiǎng)懲制度。我院的教師滿意度測評(píng)是考核與評(píng)價(jià)教師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但是在對(duì)于這方面的獎(jiǎng)懲制度還是單一的，應(yīng)該根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這樣一來既可以激勵(lì)表現(xiàn)好的教學(xué)工作者，也可以給表現(xiàn)不好的教學(xué)工作者帶來壓力，要求其上進(jìn)。其次，還應(yīng)該充分發(fā)揮督導(dǎo)的作用。讓督導(dǎo)多出動(dòng)，監(jiān)督授課教師的講課質(zhì)量并提出可行性意見。最后，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)調(diào)停課的管理。在教學(xué)過程中，由于個(gè)人原因會(huì)出現(xiàn)調(diào)課的現(xiàn)象，避免給學(xué)生及教學(xué)帶來不良的影響，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)此方面的管理，讓我院的教學(xué)工作更加規(guī)范化，科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳明.高等財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考與探索[J].中國大學(xué)教育，2007.6