導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、師生平等、共建和諧氛圍

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要學(xué)會與學(xué)生一起合作、交流，共建有利于個性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調(diào)動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流。

新課程重視了學(xué)科知識的交叉、綜合和滲透，這對于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，的確是一個挑戰(zhàn)，怎么辦？這就要求教師要從一個教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠地學(xué)會傾聽，和學(xué)生共同探究、共同發(fā)展。同時教師又要做一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個學(xué)生和每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。惟有此，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長大，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、讓生活融入數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活

實踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。

首先讓生活實例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出教材，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來。

然后讓數(shù)學(xué)問題回歸生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固和理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

首先，讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手。這就需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正把主人地位還給學(xué)生，充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)

課堂教學(xué)是教師傳授知識最主要的方式，課堂教學(xué)的成敗直接決定著學(xué)生知識獲得的多少，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。但數(shù)學(xué)學(xué)科又不同于其他的學(xué)科，它不像語文學(xué)科那樣具有優(yōu)美的文字，不像歷史學(xué)科那樣具有曲折的情節(jié)，也不像美術(shù)學(xué)科那樣有絢麗的色彩和迷離的線條，更不像音樂學(xué)科那樣有跳躍的音符和動人的旋律。它只有簡單的數(shù)學(xué)符號，嚴(yán)密的邏輯推理，只有單調(diào)的字符和線條構(gòu)成的復(fù)雜的計算與證明。這在一定程度上使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得枯燥、呆板。通過多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)可以從以下幾個方面入手。

一、新課導(dǎo)入方式多樣化，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。

都說好的開頭是成功的一半，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語言如何直接影響著學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。一個巧妙而又正確的導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的欲望和學(xué)習(xí)動機，同時還能起到聯(lián)結(jié)知識，溝通師生情感的作用。但用什么樣的導(dǎo)入方式起始，卻是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真推敲的。絕不能采用某種固定的模式，也不能機械照搬套用。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我常常采用以下幾種導(dǎo)入的方法：史話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、實踐導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、媒體導(dǎo)入法等。當(dāng)然，無論選擇哪一種導(dǎo)入方法，導(dǎo)入新課時所選用的內(nèi)容必須緊扣課題，不能脫離正課主題，更不能與正課有矛盾或沖突。否則不但沒有起到幫助理解新知識的作用，反而干擾了學(xué)生對新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識過程造成了障礙。有效的課堂導(dǎo)入，有一些基本的原則，根據(jù)這些原則，設(shè)計出的導(dǎo)入方式才更有效。第一，課堂導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事，生活中經(jīng)歷過的事，這樣他樣會覺得特別親切；還應(yīng)以學(xué)科特點相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)化。第二，課堂導(dǎo)入要有思考性。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量，導(dǎo)入的過程也應(yīng)是一個積極思考的過程。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生獲得感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。

二、教學(xué)方法要靈活多變，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，學(xué)生聽，即注入式，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的發(fā)展，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入，即教師只起主導(dǎo)作用，教學(xué)方法的選擇上要有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于啟迪學(xué)生的思維，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的智慧，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以作為“導(dǎo)師”的我們可以選擇以上幾種教學(xué)方法：（一）、啟發(fā)式講解方法：大部分概念教學(xué)都需要以教師講解為主，但決不是滿堂灌，即注入式的；（二）、啟發(fā)式探索方法：引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索新知進(jìn)行概括歸納的能力這種方法主要適用有于定理、公式、法則之類的教學(xué)；（三）、啟發(fā)式討論方法：這種方法適用于習(xí)題課；（四）、啟發(fā)式反饋方法：這個方法適合于單元復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。總之，課堂教學(xué)不能滿堂灌，不能公式化，要根據(jù)學(xué)生的知識水平，接受能力進(jìn)行不同的教學(xué)方法，既要激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量。因此，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重大的課題，它需要教師不斷地研究、不斷地積累、不斷地提高、不斷地完善。

三、教學(xué)語言要抑揚頓挫、生動有趣、富有激情。

在課堂教學(xué)中，教師主要是運用教學(xué)語言向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，所以，教師的語言表達(dá)能力重要地影響著教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容雖沒有讓人激情澎湃的情節(jié)，但并不意味著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言就可以一平到底，毫無生氣。相反的，數(shù)學(xué)教師更要充分發(fā)揮語言藝術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力，用生動幽默的語言，抑揚頓挫的語調(diào)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和熱情。

首先，語言要親切，富有感情

教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師在教學(xué)中做到多鼓勵，少批評；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

其次，語言要精練，提高效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點，抓住關(guān)鍵，分化難點，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

再次、語言要幽默，要具有趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

最后、可以借助于恰到好處地使用體態(tài)語言

美國心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩根據(jù)實驗指出，人們獲得的信息量，7%來自文字，38%來自語言，55%來自面部表情?？梢婓w態(tài)語言在課堂教學(xué)中的重要地位，為了幫助學(xué)生理解問題，加深印象，教師除了充分利用語言外，還要輔以體態(tài)語言。

篇3

一、要以教師為主導(dǎo)

眾所周知，教與學(xué)的關(guān)系實際就是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，也是對立的統(tǒng)一。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師如何發(fā)揮好主導(dǎo)作用尤為重要。首先教師必須具備很高的思想覺悟和強烈的事業(yè)心及責(zé)任感；他的語言表達(dá)能力和理論水平也要達(dá)到相當(dāng)高的程度。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該不斷地改變教學(xué)方法，努力解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難；教學(xué)要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動性和創(chuàng)造性；努力培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，必須把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們具有學(xué)習(xí)的要求。

二、要采用靈活多樣的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)難學(xué)且枯燥無味，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該充滿情趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法，更要講究教學(xué)藝術(shù)，經(jīng)常調(diào)整、變換和改進(jìn)教學(xué)手段。講課內(nèi)容要力求新穎、語言力求生動，使學(xué)生能感受到知識的不足，又能渴求新知識，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的目的。首先要求教師掌握各種教學(xué)方法與手段，研究學(xué)生的心理特征在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，這樣才能做到高屋建瓴，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采用不同的教學(xué)方法。其次，要求教師有深層的文化業(yè)務(wù)知識與水平，知識豐富了，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，方法才能靈活多變。再次，教師要吃透教材。因為方法的選擇往往取決于教學(xué)內(nèi)容，鉆研教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容是采用靈活多樣的教學(xué)方法的前提。最后，廣泛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地完成整個教學(xué)任務(wù)。

三、要重視課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)是一門藝術(shù)。一堂課上得成功與否，教師是決定因素。在課堂上，教師能否最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的注意力達(dá)到高度集中，從而能主動地去學(xué)習(xí)，接受新知識，這是上好一堂課的關(guān)鍵。常言道：興趣是最好的老師，而興趣則是一個人對某種事物特有的意向，是點燃智慧的火花，也是學(xué)生探求真理的動力。因此，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一則是如何在課堂教學(xué)中增加趣味性，而趣味性教學(xué)手段就是將教學(xué)內(nèi)容的思想性、知識性有機融為一體的教學(xué)方法。在一堂富有濃厚趣味性的數(shù)學(xué)課堂上，一定會寓教于樂，學(xué)生在這樣的課堂里，始終保持一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運用好課堂教學(xué)藝術(shù)，是每一個數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該努力探討的問題。希望廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，能不斷地去探索研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，為全面提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

篇4

第一，備課環(huán)節(jié)在數(shù)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié).教學(xué)目的是否明確？重點有沒有抓準(zhǔn)？難點該如何突破？對學(xué)生的估計準(zhǔn)確與否？以及對教材的處理，作業(yè)的布置、板書的設(shè)計等，這些都應(yīng)該是教師在備課時做到了然于胸的.在備課時，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生的知識掌握到什么程度應(yīng)該用什么樣的語言、例子來闡述教材內(nèi)容，因?qū)W生而異.

第二，板書是教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段.在教學(xué)過程中，學(xué)生有兩個基本途徑來接受知識信息，一是通過視覺，還有一個是通過聽覺.而其中板書環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過視覺途徑來獲得知識信息的.科學(xué)研究數(shù)據(jù)表明，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長好幾倍.所以，板書對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率能產(chǎn)生重要的影響.

第三，課堂提問是一門高深的藝術(shù).教師如果能夠在課堂上巧妙設(shè)問，必能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果就能立竿見影.

例如，在講“圓”時，有位教師一開頭就拋出了一個很簡單的問題：“車輪是什么形狀的？”“圓形.”學(xué)生不假思索地高聲回答.教師接著問：“為什么一定要造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比如三角形、四邊形……”學(xué)生立刻哄堂大笑，覺得教師在開玩笑呢，“不能！這樣的形狀它們不能滾動！”教師仍不依不饒，繼續(xù)問：“那么造成這樣的形狀行不行？”教師轉(zhuǎn)身隨手在黑板上畫了個橢圓.同學(xué)們歪著腦袋茫然了一會兒就笑了，說“也不行啊，這樣車子走起來就忽高忽低的啦.”教師接著追問：“那為什么造成圓形的就不會忽高忽低呢？”學(xué)生于是熱烈討論起來，七嘴八舌的，課堂像沸騰了一般，通過激烈的爭論，答案在學(xué)生聰明的腦袋中形成了：“因為圓形的車輪上的點到圓中心的距離是相等的.”至此，教師自然而然地引出了圓的定義，并讓這個定義在學(xué)生的心中深深扎根.這樣的提問發(fā)人深省，趣味無窮，教學(xué)也便水到渠成了.

第四，在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起到主導(dǎo)的作用.在教學(xué)過程中，教師要善于運用及時反饋調(diào)控原則.所謂及時反饋調(diào)控原則，就是教師在傳遞信息過程中，根據(jù)學(xué)生反饋的信息對原來的教學(xué)設(shè)計做出必要的、適當(dāng)?shù)?、及時的調(diào)整，有效的控制信息的變換過程，使得教學(xué)系統(tǒng)能夠保持著動態(tài)平衡，以取得教學(xué)的最優(yōu)效果.如果教師在課堂上不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂上幾乎沒有反饋環(huán)節(jié)，無疑對教學(xué)質(zhì)量的影響是致命的.學(xué)生哪些問題是真正懂的，哪些環(huán)節(jié)還存在問題，其實在課堂上教師通過觀察學(xué)生的反應(yīng)都可以確切知道，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)設(shè)計，才能起到教學(xué)相長的效果.

第五，讓學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)活動.這就需要教師的教學(xué)活動生動有趣，引人入勝.

例如，在講“探索多邊形內(nèi)角和與外角和”時，由于估計到學(xué)生無法理解任意多邊形的外角和都等于360°，所以我創(chuàng)設(shè)了一個情境：讓一個同學(xué)繞著課室地面畫好的五邊形逆時針繞圈，讓全班同學(xué)觀察這個同學(xué)在每一條邊上轉(zhuǎn)過另外一條邊上時身體所轉(zhuǎn)過的角度，當(dāng)這個同學(xué)回到起點的時候我問，這個同學(xué)的身體總共轉(zhuǎn)的角度之和是多少度？幾個聰明的孩子馬上反應(yīng)過來，高舉著手說：“360度，因為他剛好轉(zhuǎn)了一圈回到原點”我表揚了這個同學(xué)，并讓拿出白紙和剪刀，以小組合作的形式進(jìn)行操作有的同學(xué)在紙上任意畫個多邊形，然后其他同學(xué)把這個多邊形各個外角剪下來，然后齊動手把這些外角拼湊起來，讓他們把得到的結(jié)論記錄下來告訴我，結(jié)果所有的小組都完成得非常好，在很短的時間內(nèi)就完成了任務(wù)，并深刻地理解并牢牢的記住了“多邊形的外角和等于360°的結(jié)論”，這節(jié)課的主要內(nèi)容就在學(xué)生的歡聲笑語和動手操作中順利地完成了.試問這樣的課堂，學(xué)生怎么會不喜歡呢？

篇5

一關(guān)注學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施中，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并讓他們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行理解、加工和構(gòu)建自己的知識，是十分重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)和接受人類所積累的知識需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅僅限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模防和積累，動手實踐、自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式。這些方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的再創(chuàng)造過程。

二確立學(xué)生在課堂上的主體地位

有的教師十分擔(dān)心“探究”“活動”會拖延了教學(xué)任務(wù)的完成，沒有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)教學(xué)中要避免出現(xiàn)的一管就“死”，一放就“亂”的現(xiàn)象。于是自己滔滔不絕，成為課堂教學(xué)的“主宰”，傾其所有灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)空間，無法養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能動、自覺地規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)，成為自己發(fā)展的主人。

教師在課堂上要相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)動學(xué)生，不能唱獨角戲，要由“講”到“動”，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂；實現(xiàn)課堂教學(xué)的“三個轉(zhuǎn)變”，即學(xué)習(xí)態(tài)度由“供應(yīng)式”向“自選超市式”的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變改變了“教師教什么學(xué)什么”的被動習(xí)慣，教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動式”的轉(zhuǎn)變，課堂內(nèi)容由“純知識型”向“情感、態(tài)度、價值觀”轉(zhuǎn)變。要求課堂要由知識生成能力，由知識發(fā)生情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。當(dāng)學(xué)生主宰了課堂之后，我們的教室里便一次次演繹著教學(xué)相長的神奇，一次次品味著師生共同發(fā)展的幸福。

三教學(xué)活動要靈活多樣

教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)活動能引起學(xué)生興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好感知、記憶、思維和想象，從而獲得較牢固的知識和技能，并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事，表現(xiàn)出喜悅和求知的欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常變化教學(xué)活動形式，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過各種事例和活動達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。無論什么時候，融入學(xué)生，發(fā)覺有趣的內(nèi)容和令人愉快的活動，都是很有幫助的。

四營造寬松的課堂氣氛，緩解學(xué)習(xí)的壓力

在教學(xué)中，教師要注意營造寬松的氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動性。這主要是要建立平等、民主、友好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢想、敢問、敢說。有很多學(xué)生在課堂上焦慮不安，擔(dān)心自己回答不出老師提出的問題，擔(dān)心自己是否能理解所學(xué)內(nèi)容，擔(dān)心同學(xué)會嘲笑自己的錯誤，擔(dān)心老師批評，因而不敢大膽表達(dá)和表現(xiàn)。怎樣才能幫助學(xué)生們在課堂里感覺輕松并充滿信心呢？這就要求教師放下師道尊嚴(yán)的架子，蹲下來看學(xué)生，做學(xué)生的朋友，允許學(xué)生出錯，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如果學(xué)生完全依靠重復(fù)強化和外在的誘惑或威脅來維持學(xué)習(xí)活動和產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響學(xué)生積極、主動的人生態(tài)度的形成，這就使得他們不能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅。

五創(chuàng)造性使用教材，重建魅力課堂

教材不過是個例子，如果教師只顧完成教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生發(fā)展需要和年齡特征，照本宣科，肯定不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生可能早已預(yù)習(xí)了教材上的內(nèi)容。再好的教材也有需要改進(jìn)的地方，教師要把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，把教材看作是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”。根據(jù)學(xué)生實際和具體的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地使用教材，將文本的、靜態(tài)的、僵化的教材內(nèi)容變得生動、鮮活起來，展示人類文化的精彩與魅力。

六、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“數(shù)缺形時少直覺，形缺數(shù)時難入微?！睌?shù)形結(jié)合是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，而現(xiàn)代化教學(xué)手段就是提高數(shù)形結(jié)合能力的一種有效手段。幻燈、投影、錄音、電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教材形象化，使教學(xué)過程生動有趣、感染力強。學(xué)生通過生動、形象的直觀感受可以加深理解和記憶，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。而且，各種不同的音響效果、形象畫面，比教師口講、板書要有趣得多，生動得多，因而易于引起學(xué)生的好奇和注意，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動精神。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠化抽象為具體，化被動為主動，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而提高教學(xué)效率。但能否獲得令人滿意的效果，還要看運用得是否合理、適度。

篇6

我說：“成功的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，如果教師掌握了這門藝術(shù)，就可以使數(shù)學(xué)課擺脫慣常給人的枯燥生疏感，而給學(xué)生以激情和美的享受?！蹦敲?，怎樣才可以做到藝術(shù)我們的教學(xué)，美化我們的課堂呢？我覺得可從以下四個方面談起。

一、 激趣設(shè)疑，激活學(xué)生的“動情點”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。由百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量有更強大的威力。”學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維活動，是在教師引導(dǎo)下不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。教學(xué)的技巧與藝術(shù)就在于使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，積極主動地去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首要在于能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。

數(shù)學(xué)課堂之初，一個精彩而藝術(shù)的導(dǎo)入，往往能給學(xué)生帶來新奇親切的感受。它不僅能使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需求，自然地進(jìn)入學(xué)校新知識的情境。好的課堂導(dǎo)入能做到“一石激起千層浪”，為傳授新知識掃清心理障礙，為精彩課堂邁出成功的第一步。

例如，在講授《一元一次不等式》一課時，進(jìn)入新課前我在黑板上板書了一首順口溜：“學(xué)生若干房若干，分配住房做了難。每間房間住4人，還有8人在外面；每間房間住8人，還有一間住不滿。動腦筋算一算，學(xué)生多少房幾間？”學(xué)生看后很是興奮，滿以為不費吹灰之力，列一個一元一次方程就可以了，結(jié)果一試，不行。于是我很順利地導(dǎo)入了一元一次不等式的新課，大家聽課時格外認(rèn)真，注意力特別集中，課堂效果自是不言而喻。

二、 育美，美化生成，向課堂注入和諧的音符

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不應(yīng)該只是研究數(shù)學(xué)的“真”，還應(yīng)該揭示數(shù)學(xué)的“美”。沒有美育的數(shù)學(xué)教學(xué)，是不完全的數(shù)學(xué)教學(xué)；沒有美的情愫的數(shù)學(xué)教學(xué)，就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)化。

被稱為“最好的一位數(shù)學(xué)全才”的法國數(shù)學(xué)家亨利?龐加萊說：“感覺到數(shù)學(xué)的美，感覺到數(shù)與形的協(xié)調(diào)，感覺到幾何的優(yōu)雅，這是所有真正的數(shù)學(xué)家都清楚的真實的美的感覺。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)美的內(nèi)容和形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一種審美活動。學(xué)生在獲得美的感受的同時，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，思維品質(zhì)得到改善，審美修養(yǎng)得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《黃金分割》一課時，我首先向?qū)W生提出一個問題：“你走在人群中，怎樣的身材比例的人會給你以美的感覺呢？同學(xué)們都知道，芭蕾舞演員在跳芭蕾舞時最經(jīng)典的動作是踮起腳尖作舞。那同學(xué)們知道演員們?yōu)槭裁匆@樣嗎？難道那僅僅只是一個舞蹈動作嗎？”學(xué)生聽后感覺很是新奇，他們都很期盼知道個中原委，于是我很自然地把研究對象轉(zhuǎn)向了黃金分割，理論知識講完后，我用幻燈片放了許多世界藝術(shù)珍品，如維納斯雕像、雅典娜女神像、海姑娘――阿曼達(dá)雕塑等的圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生從中尋找黃金分割的運用，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)不僅僅是紙上談兵的枯燥理論，也可以很生動美好，它甚至于就在我們的日常生活中。于是，一堂本可能很是枯燥乏味的理論課就這樣在藝術(shù)的氛圍里變得精彩紛呈。再比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)八年級上冊軸對稱圖形時，請學(xué)生舉例生活中所見的軸對稱圖形或現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其對稱美及其應(yīng)用。以圓為例，圓既是軸對稱圖形又是中心對稱圖形。它在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用十分廣泛，比如自行車的輪胎；比如建筑中北京天壇的圓形屋頂和廣場，還有客家土樓的圓形構(gòu)架；比如奧運五環(huán)旗是由五個不同顏色同樣大小的圓形相連組成。為什么車輪胎也好，建筑也好，旗幟也好，都選擇圓作為其基本圖形，而不選擇三角形或是四邊形呢？學(xué)生們踴躍舉手。他們會告訴你，三角形四邊形沒法在地上滾動而圓可以，等等。我說，因為圓形是光滑的、圓滿的，它表示包容和愛。由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的簡潔美、對稱美、和諧美等美學(xué)特征便會有許多例證。教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)美的素材時刻震撼學(xué)生的心靈。

三、 自主開放，充盈課堂的活力

教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，它要求教育為學(xué)生提供順利成長與發(fā)展的土壤，要求我們的教學(xué)成為以學(xué)生的個性發(fā)展為中心的育人行為。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須構(gòu)建自主開放的教學(xué)空間。以往的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常是教師在滔滔不絕、口若懸河地灌輸一些死板沉悶的定理法則，學(xué)生則正襟危坐，被當(dāng)做容器任憑教師灌輸、擠壓和填塞，仿佛一群“沉默的羔羊”。課堂氣氛沉悶，學(xué)生懨懨欲睡，沒有生氣，缺乏活力。而數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)是自主、開放、活潑的場所。教師應(yīng)還課堂于學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)允許學(xué)生“百家爭鳴”，組織學(xué)生“唇槍舌劍”，引導(dǎo)學(xué)生“暢所欲言”，充分發(fā)揮自己的聰明才智，這樣的課堂才能有效地擺脫教師“一言堂”的局面，變“一人獨唱”為“眾人合唱”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使知、情、意、行相得益彰，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機和活力，彰顯出數(shù)學(xué)課堂的特色與魅力。

例如，在復(fù)習(xí)一次函數(shù)的習(xí)題課上，我們遇到了這樣一個問題：給出下列直線，其中與直線y=-2x+3有交點的所有直線是（）①4x+2y-1=0 ② 2x+2y=3 ③ 2x+2y=1 ④ 2x-2y=1 選項有：A.①③，B.②④，C.①②③，D.②③④。很多學(xué)生會想到采用列二元一次方程組求交點的方法來做，可是這樣既復(fù)雜又易錯。于是我先向?qū)W生提問：“同一平面內(nèi)兩直線會有幾種不同的位置關(guān)系？”學(xué)生很輕松地回答：“平行或相交?！蹦敲催@題既然是要找相交的直線，也就是說我們只要把平行的直線排除就可以了。而兩直線平行的前提是比例系數(shù)k相同。所以我們只需將題中4條直線分別變形為①y=-2x+0.5 ②y=-x+1.5 ③y=-x+0.5 ④y=x-0.5，即可發(fā)現(xiàn)只有①中的比例系數(shù)-2與原直線y=-2x+3中的“-2”相同，故排除①，所以相交直線有②③④，故應(yīng)選D。這種簡捷巧妙的解法會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力。

四、 巧言，“動于衷”而“形于外”

四十五分鐘，三尺講臺，對每個教師來說都是相同的，但是教學(xué)效果迥然有異。有的情趣橫生，課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣盎然；有的平板乏味，課堂沉悶窒息，學(xué)生昏昏欲睡。究其因，很大程度上取決于教學(xué)用語。

“善喻者――喻明數(shù)理”出自魏?劉韻《人物志?材理》，意思是說巧用比喻有助于講清道理。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)語言不是一般的交流思想的語言，而是經(jīng)過特殊加工的語言，有著特定的要求，它是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。課堂教學(xué)中知識的傳授主要是通過教師的語言表達(dá)來實現(xiàn)。教師語言表達(dá)能力的強弱將會直接影響教學(xué)效果的好壞。教師在教學(xué)過程中，通過教學(xué)語言不僅將經(jīng)過提煉的寶貴的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，而且會激發(fā)他們強烈的求知欲和純潔高尚的感情，引發(fā)他們對美好理想的追求，影響著他們的思想和行為。數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)充分利用好語言的藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，重難點突出，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)對所學(xué)的知識留下深刻的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《探索三角形相似的條件》一課時，我除了講解書本中提出的三條判定定理外，還會另外補充一些常見的重要的結(jié)論，像直角三角形有的：直角三角形被斜邊上的高分成兩個小直角三角形與原三角形相似，這樣的敘述精確但很數(shù)學(xué)化、程序化，而后我讓學(xué)生觀察圖形特征，分明是一個大直角三角形左右各包含一個小直角三角形，于是我們稱之為“一母抱兩子”。聽到這樣的描述，學(xué)生覺得既有趣又形象，他們輕聲地笑了，嬉笑之余，他們也牢固記住了這個“一母抱兩子”的圖形和結(jié)論。再比如在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，我先講解了數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置這個問題，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘到了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬了過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置?。　比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地調(diào)動了起來。課堂效果自然很好。由此可見，巧妙地運用數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)，能讓枯燥的知識變得容易理解和充滿趣味。學(xué)生學(xué)起來也會感覺輕松許多。

其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境。數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。據(jù)說陳景潤的老師曾經(jīng)用詩一般的語言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。他還意味深長地說：“昨天晚上我做了一個夢，夢到你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生了神奇的力量，激勵著陳景潤開始了摘取皇冠明珠的萬里，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)

據(jù)有關(guān)調(diào)查，學(xué)生中害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)的人的比例是比較高的。如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生，要達(dá)到《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”的目標(biāo)是難以實現(xiàn)的。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，總能用精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)自如地把豐富的教學(xué)內(nèi)容在課堂這個藝術(shù)舞臺上傳授給學(xué)生，使師生之間心理相容、情感相通、取長補短、和諧共進(jìn)，營造出一種“和諧共振”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。我從自身的發(fā)展出發(fā)，在課堂教學(xué)藝術(shù)方面，進(jìn)行了如下探索：

一、分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否恰當(dāng)，是課堂教學(xué)能否優(yōu)質(zhì)高效的基礎(chǔ)，其宗旨是讓學(xué)生有桃子可摘。教學(xué)中，我按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的實際，把各課堂教學(xué)目標(biāo)分解成三個層次。第一層次：全體學(xué)生均能達(dá)到，“保底不封頂”；第二層次：中等生必須達(dá)到，后進(jìn)生跳一跳也能實現(xiàn)；第三層次：優(yōu)秀生能發(fā)揮潛力。這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮潛能，享受成功的喜悅，促進(jìn)了教與學(xué)的和諧。

二、重組教學(xué)內(nèi)容

教材在編寫過程中，編者為知識的呈現(xiàn)提供了盡可能完美的方式，但由于地域不同，城鄉(xiāng)差異，教材所提供的知識的呈現(xiàn)方式很難適應(yīng)所有的地區(qū)和學(xué)校。教師在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活實際，充分考慮學(xué)生認(rèn)知特點，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為出發(fā)點，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動和重組，以創(chuàng)造的精神來使用教材，從而實現(xiàn)教“活書”和“教活”書。

1.合理取舍教學(xué)內(nèi)容

面對大容量的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的生活實際、已有的認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教材進(jìn)行合理的取舍。從學(xué)生的角度來說，對于那些他們難以理解、生疏的教學(xué)內(nèi)容，教師指導(dǎo)他們重點學(xué)習(xí)，而對于那些他們認(rèn)為比較簡單的知識，就少花精力，盡量讓他們自學(xué)；對于那些與他們的實際生活聯(lián)系少、不熟悉的材料適當(dāng)舍去，合理補充身邊熟悉的素材。從教學(xué)目標(biāo)的角度來說，教材中的重難點內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)，弄懂弄通，其他教學(xué)內(nèi)容則盡量少講，少挖掘，適當(dāng)點撥就行。

2.靈活重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，將部分教材內(nèi)容作適當(dāng)重組，將熟悉的內(nèi)容組合在一起，同類型的內(nèi)容集中在一起，讓學(xué)生就某一塊內(nèi)容集中展開學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)生在課堂單位時間內(nèi)集中精力比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一類知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，能收到舉一反三的效果。

實踐證明，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材，能使學(xué)生在和諧的氛圍中輕松愉快地理解、掌握與應(yīng)用知識，發(fā)展能力。

三、巧妙導(dǎo)入新課

良好的開始，是成功的先導(dǎo)。好的導(dǎo)入可以起到先聲奪人的效果。巧妙地導(dǎo)入新課，可以強化學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的活力。導(dǎo)入新課的方式有很多，教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活使用導(dǎo)入藝術(shù)，起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。

1.開門見山式

有些教學(xué)內(nèi)容與以往學(xué)過的知識沒有多大聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入又牽強附會，教師就直接出示課題與教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)提出自己想要弄懂的問題，師生再共同探究，逐一解決。這種導(dǎo)入方式直奔教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、合作性。

2.溫故知新式

很多數(shù)學(xué)的知識，都有其嚴(yán)密的邏輯性，尤其是那些新舊知識聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，我一般采用溫故的方式導(dǎo)入，由舊知引出新知，找出解決問題的切入點，激發(fā)學(xué)生探求新知的強烈欲望。

3.巧設(shè)懸念式

有些教學(xué)內(nèi)容比較深奧，教師要設(shè)置懸念進(jìn)行導(dǎo)入，由教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生帶著猜測、嘗試的心境投入學(xué)習(xí)中，挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生與文本達(dá)成和諧。

我們要根據(jù)不同學(xué)生、不同內(nèi)容以及教師自身的特點，精心設(shè)計導(dǎo)入語，巧妙導(dǎo)入新課，既吸引學(xué)生的注意力，又激發(fā)學(xué)生的求知欲，以達(dá)到課堂教學(xué)中師生間情感的和諧、學(xué)生與文本的和諧。

四、內(nèi)化式的課堂總結(jié)

課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個課堂教學(xué)過程的有機組成部分，是學(xué)生將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，從而加深對知識的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)，它對于發(fā)展興趣、強化目標(biāo)具有重要意義。結(jié)課的形式與方法有很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運用，而不拘于形式，死板單調(diào)。我總結(jié)了以下幾種基本方法：歸納法、比較法、點題法、質(zhì)疑答疑法、啟下法、練習(xí)法、圖表法、回應(yīng)法、設(shè)疑啟發(fā)法、發(fā)散法、假想法、拓展延伸法、活動操作法等。

實踐證明，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機，啟迪了學(xué)生的智慧，完善了學(xué)生的人格，促進(jìn)了課堂的和諧高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個教師都有自己的一套方式方法，實際上都存在一定的藝術(shù)性，只是平時沒有注意罷了，在這里，我只是對我個人教學(xué)的一些心得體會與大家一起分享。在新課改的潮流中，對數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法應(yīng)該是時時更新，與時俱進(jìn)，需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]奚定華.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計.華東師范大學(xué)出版社，2001-01.

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俗話說：“好的開始是成功的一半?！币虼?，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，精彩而有效的導(dǎo)入顯得十分重要。成功的課堂導(dǎo)入，能先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對新知識的渴望和追求，開啟他們的情感和思維，為整節(jié)課的優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。筆者作為一名工作在教學(xué)一線的教師，對此頗有體會，也有些許收獲。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧借導(dǎo)入藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果的一些具體實施策略。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：溫故知新，循序漸進(jìn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法可以以舊知識為橋梁，將新舊知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生在回顧、復(fù)習(xí)舊知識中，自然而然地獲得新知識，這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，緩解他們的心理負(fù)擔(dān)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入法前，教師要充分了解新舊知識之間的關(guān)系，找準(zhǔn)它們之間的聯(lián)系點，有針對性地對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識的教學(xué)做好鋪墊，創(chuàng)造契機。

比如，在教學(xué)“梯形的面積”時，我們可以先讓學(xué)生回憶一下平行四邊形面積的計算方法。有的學(xué)生會直接回答底乘以高的公式法，有的學(xué)生會將平行四邊分解成兩個等大的三角形求面積。這時，教師就可以順勢引導(dǎo)：能不能對梯形進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化來計算面積。于是學(xué)生很自然就會想到把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，然后運用已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計算公式，輕而易舉地計算出梯形的面積。這樣，學(xué)生對梯形面積的計算公式就會理解、掌握得更牢靠。

二、直觀導(dǎo)入：生動形象，印象深刻

小學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然以具體形象思維為主，具體的、可以直接感知的知識也更有利于他們的接受和掌握。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察直觀形象的實物、圖形、現(xiàn)象來理解相對抽象的數(shù)學(xué)概念、原理，積累基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的知識點”時，我們可以利用多媒體動畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入：一個人騎著裝有兩只方輪子的自行車，使盡渾身力氣，自行車仍紋絲不動；一個人騎著裝有兩只橢圓形輪子的自行車，會周期性地猛烈顛簸；一個人騎著裝有兩只圓輪子的自行車，輕松地哼著小曲前進(jìn)著。畫面形象生動，學(xué)生的注意力被一下子吸引到課堂中。這時，教師可以把握時機設(shè)問：“輪胎選用什么圖形最適合？學(xué)生通過觀察，一目了然，異口同聲地回答：“圓形最適合做輪胎。”接著教師可以出示一張自行車輪子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)圓的特點：“圓是一條曲線”“自行車車輪內(nèi)每根鋼絲一樣長”等等。有了學(xué)生的直觀感受，“圓是由一條曲線構(gòu)成的封閉圖形，圓上任意一點到圓心的距離相等”這樣抽象的概念就變得容易理解得多。由于巧妙地運用了多媒體教學(xué)直觀導(dǎo)入的優(yōu)勢，整個課堂教學(xué)氛圍從一開始就輕松愉悅，真正達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

三、設(shè)疑導(dǎo)入：引生入境，激發(fā)思考

如何快速地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望，設(shè)置“謎團”、“懸念”則是教師在課堂導(dǎo)入時最常用也是最有效的方法之一。但問題的設(shè)置一定要合適。太難的問題，學(xué)生往往無從下手，不知所措；太簡單的問題，學(xué)生卻又會一眼看穿，不屑一顧。因此，課堂教學(xué)設(shè)疑導(dǎo)入時，要做到“疑”而有度，“問”而能答。

比如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫時，我隨機寫出幾個百分?jǐn)?shù)：4 ／ 5％、34％、0．09％，然后讓學(xué)生鑒別哪些是規(guī)范的百分?jǐn)?shù)寫法。有的學(xué)生認(rèn)為4 ／ 5％不對，因為百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式；有的學(xué)生認(rèn)為0．09％也不對，因為生活中不常見。一時間學(xué)生議論紛紛，卻難以得出一致的答案。這時，我趁熱打鐵，自然而然地導(dǎo)入新課知識，明確34％、0．09％合乎百分?jǐn)?shù)的讀寫規(guī)范，還趁機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活里類似0．09％的例子。學(xué)生一番思考后很快發(fā)現(xiàn)銀行利息、股票漲跌等方面都會用到類似的百分比。設(shè)置懸念導(dǎo)入可以直接引生入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在經(jīng)過動腦思考、舉例論證后輕而易舉地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，教師也輕松自如地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、游戲?qū)耄簠⑴c體驗，豐富心靈

做游戲是兒童的天性，也是他們的本能，更是開發(fā)孩子智力的第一有效方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換為兒童樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，邊玩邊學(xué)。

比如，教學(xué)“2、3、5的倍數(shù)特征”時，課堂導(dǎo)入部分，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“幸運對對碰”的游戲。每個學(xué)生從紙箱里隨機抽取一張紙，然后根據(jù)手中的數(shù)字進(jìn)行兌獎活動。游戲規(guī)則：人人有獎，一人可以連中好幾個獎。中獎要求：能被5整除的數(shù)字中一等獎；能被3整除的數(shù)字中二等獎；能被2整除的數(shù)字中三等獎。然后讓學(xué)生自己觀察手中的數(shù)字，思考這個數(shù)字可以中幾等獎？

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中找到樂趣，這才是學(xué)習(xí)的最高境界。兌獎游戲的導(dǎo)入，把學(xué)生的思維一下子引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲?qū)敕?，可以最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和活躍的思維，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)與游戲的完美融合。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂語言；語言藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識的一個重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運用?，F(xiàn)實的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨教小學(xué)數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確無誤的語言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師要堅持并且要用盡可能準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時因使用方言而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。

教師的語言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內(nèi)容無關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過使教學(xué)重點得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設(shè)計好問題，過渡語，盡量不說與講課內(nèi)容無關(guān)的話。我們每一位教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要啟發(fā)性強

在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學(xué)生，你能計算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要形象有趣，通俗易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學(xué)去。”當(dāng)同學(xué)們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認(rèn)識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習(xí)上來。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)語言；語言藝術(shù)

教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。數(shù)學(xué)教學(xué)語言是教師講授數(shù)學(xué)知識、啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感交流的必不可少的工具。數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)的運用恰當(dāng)與否，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)語言藝術(shù)，具體教學(xué)中，可從以下六個方面著手。

1．言語規(guī)范，表述完整

語言學(xué)研究表明，教師的言語在客觀上對學(xué)生有示范作用。特別是現(xiàn)在的中學(xué)生模仿能力特別強，教師的一舉一動都會深深地影響他們，因此在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該堅持用普通話和科學(xué)術(shù)語來授課，不宜隨隨便便地亂造詞語或者運用生活中不規(guī)范的用語來表達(dá)數(shù)學(xué)概念、法則和公式等嚴(yán)格的數(shù)學(xué)結(jié)論。如“正方形”不能說成“正正方方的圖形”，“5743”最好不要寫成“五七四三”。若教師言語不規(guī)范、表述不完整，則會造成學(xué)生在認(rèn)識和理解上的錯誤。如在“平行線”的教學(xué)中“不相交的兩條直線平行”這樣的表述就欠完整，因為它漏掉了“在同一平面內(nèi)”這樣一個前提，因而是一種錯誤說法，教師可以借助教室異面的兩條直線，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。其實，正如葉圣陶先生所說：“凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育工作和教學(xué)工作?！币驗榻虒W(xué)語言畢竟不同于一般的日常語言和工作語言，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要求更高，因此教師更應(yīng)規(guī)范運用數(shù)學(xué)語言。

2．邏輯嚴(yán)密，表達(dá)正確

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)非常重要。數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)本身就是由若干邏輯性極強的知識點組成的，后面的公式定理都是由前面的公式定理推導(dǎo)出來的，中小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然簡單，但若是教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言邏輯不嚴(yán)密、表達(dá)不明確，則會造成學(xué)生對知識理解不透徹，從而會阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。如在“等腰三角形”教學(xué)中，等腰三角形的定義是“兩邊相等的三角形”，就不能隨意改為“兩腰相等的三角形”。又如，在講解圓周角定理的推論“相等的圓周角所對的弧也相等”結(jié)論時，也需要特別提醒學(xué)生要注意前提條件“同圓”或者“等圓”。

3．語言簡潔，睿智練達(dá)

在課堂教學(xué)中，要求教師能夠熟練把握教材，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，抓住教學(xué)重點，有針對性地講解，用最簡潔的語言把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來。如在“整式的加減”教學(xué)中有這樣一道題：“用火柴棍拼成一排由三角形組成的圖形，如果圖形中含有n個三角形，需要多少根火柴棍？”我先給學(xué)生15根火柴棍，學(xué)生通過擺火柴棍，拼出了由三角形組成的圖形，當(dāng)我再給他們10根火柴棍時，許多學(xué)生還是未能從感性思維上升到理性思維，仍在悶頭擺拼，這時我再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：“我發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)不用擺，就已經(jīng)知道要多少根火柴棍了?！边@一句簡潔、充滿智慧的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)像魯迅先生所說的“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容”。只有這樣，學(xué)生才會對課堂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

4．具體形象，通俗易懂

教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，要使學(xué)生聽得有滋有味。因此，教師應(yīng)該使抽象的知識具體化，使深奧的知識淺顯化，用自己深厚的語言文化功底啟迪學(xué)生的想象力，從而啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。比如在教學(xué)扇形面積公式S=LR÷2時，根據(jù)扇形與三角形形狀有點相似，類比三角形面積公式“二分之一底乘以高”這樣形象通俗的語言，讓學(xué)生既容易接受，又容易理解，更容易結(jié)合三角形面積公式記住扇形面積公式S=LR÷2。

5．幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

幽默的語言能給學(xué)生帶來歡樂。如果教師能把幽默融入教學(xué)中，就能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。如在講解“a平方的算術(shù)平方根”時，針對學(xué)生容易搞錯符號這個難點，我根據(jù)運算結(jié)果編了口訣“正則直出，負(fù)則反出”，學(xué)生就不會再出現(xiàn)混亂。全國著名特級教師魏書生認(rèn)為，幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言不僅使優(yōu)秀生因成功而發(fā)出笑聲，也能使后進(jìn)生在愉悅的氛圍中深受感染。如果教師在教學(xué)過程中的語言運用準(zhǔn)確、比喻貼切，同時伴隨一些肢體語言，更富有幽默感，則必將使課堂上所講的知識更長久地留在學(xué)生的記憶深處。

6．詞匯豐富，飽含感情