導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)法制教育案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課堂變成教師的“獨(dú)角戲”，講臺(tái)上的老師津津有味的忘我講解，講臺(tái)下的學(xué)生能跟上思路的寥寥無幾，或者睡覺、玩手機(jī)，或者學(xué)生思維邏輯跟不上干脆忙于別的學(xué)科作業(yè)現(xiàn)象。整個(gè)課堂氛圍沉悶、毫無激情。不少高職生反饋沒有認(rèn)真看過課本，課程教學(xué)互動(dòng)少、老師提問少、提問也缺乏吸引力，對(duì)課程的認(rèn)識(shí)是深?yuàn)W、抽象、不切實(shí)際、是一門不能選擇的必修課。

二、高職院校思修課程采用案例教學(xué)法的必要性

（一）案例教學(xué)法能將思修課程內(nèi)容生動(dòng)的溶于案例內(nèi)容。一般在高校的第一學(xué)期給學(xué)生開設(shè)，是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。它在幫助學(xué)生增強(qiáng)“四信”意識(shí)、樹立科學(xué)“三觀”、學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)世界和改造世界、學(xué)會(huì)正確做人和正確做事等方面發(fā)揮著重要的理論引導(dǎo)和培養(yǎng)作用”。［1］現(xiàn)實(shí)中的案例教學(xué)能夠有效地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、理論運(yùn)用和認(rèn)識(shí)的升華。通過將思修課程內(nèi)容生動(dòng)地溶于案例內(nèi)容，案例教學(xué)法能夠科學(xué)有效地促進(jìn)大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界、更好的生活于這個(gè)世界?！保?］（二）案例教學(xué)法能將思修課程豐富的理論底蘊(yùn)潤物無聲地傳播給學(xué)生。由于思修課本本身作為教學(xué)工具，其中的文本內(nèi)容因?yàn)閹в蟹ǘǜ拍罟ぞ邥仕暂^為單調(diào)不生動(dòng)。教師在授課過程中采用案例教學(xué)法不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且改變了思修給人的一貫單一、枯燥的印象。一方面將較為書面化的知識(shí)以生動(dòng)的形式再現(xiàn)改變教學(xué)內(nèi)容的生硬；另一方面案例教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸法，不再是老師全程單獨(dú)的講授。教師整個(gè)案例教學(xué)過程中教師的角色是解釋講授者、答疑者和學(xué)生對(duì)案例參與過程中的判決者。在引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)學(xué)生通過案例自我認(rèn)知、自我思考、最后歸納總結(jié)。（三）案例教學(xué)法能將豐富的實(shí)用價(jià)值和課程魅力生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)目的本來就是引導(dǎo)大學(xué)生合理合法社會(huì)化的指導(dǎo)書，教材的編撰是來源于生活中的各項(xiàng)法律法規(guī)、人文修養(yǎng)，是極具有豐富實(shí)用性的。通過課程的學(xué)習(xí)是完全能提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力，是學(xué)生學(xué)生將來走向社會(huì)必修人生一課。

三、案例教學(xué)法在思修教學(xué)中的重大作用

（一）通過案例教學(xué)法，解決目前思修課缺少時(shí)間、課堂時(shí)間有限的問題。案例教學(xué)法是一種自教學(xué)內(nèi)容到方法乃至教學(xué)手段上的改革，不但豐富了整個(gè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程資源，也極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，是一種有效的教學(xué)法。現(xiàn)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程普遍采用2010年版的教材，該教材本身內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)較多、課時(shí)量少，所以部分學(xué)生在翻看課本的時(shí)候更覺得枯燥。通過在案例的選擇上，可以達(dá)到一個(gè)案例匯集多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容豐富不單一。（二）更適合高職的學(xué)生。教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)案例的分析、解讀、探討、辯論，甚至只是單純的記憶模仿都對(duì)教學(xué)是有幫助的。通過案例教學(xué)對(duì)概念的基礎(chǔ)解讀，案例中較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性、能讓高職的學(xué)生對(duì)自己的思想行為進(jìn)行檢查和對(duì)照，尋找差距和不足通過自我反省后道德品質(zhì)也能夠進(jìn)一步升華進(jìn)步。并在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容展示更直觀、更通俗易懂也更適合高職生的學(xué)生特點(diǎn)，

四、案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

篇2

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)08-0173-02

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的逐步深入,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的教學(xué)方式,日益得到普及?；跀?shù)字化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以其不受時(shí)空限制和交互性強(qiáng)的特點(diǎn),克服了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端。具體到高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué),如何大力提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果,注重教學(xué)針對(duì)性,從而有利于學(xué)生技能的提升,使學(xué)生順利就業(yè),是一個(gè)嶄新的課題,具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論概述

所謂網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)指的是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的案例教學(xué)。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)模式在教學(xué)進(jìn)程中引入情境學(xué)習(xí)理論,它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和參與性,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和案例教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,形成一種實(shí)踐性、情境性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng),從而強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平和實(shí)踐能力。

任務(wù)情境的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的關(guān)鍵,由具體任務(wù)或問題以及限定條件構(gòu)成。任務(wù)應(yīng)該是具體的、有針對(duì)性的,以滿足學(xué)生的不同需求。完成任務(wù)的形式可以是獨(dú)立完成,也可以協(xié)作完成。

二、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

(一)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思想

教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)功能齊全,界面素雅,以保障學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例庫設(shè)計(jì)是其最主要的部分,案例庫包括專業(yè)案例、素材庫、論文庫等。案例庫應(yīng)簡單易用,有利于網(wǎng)上教學(xué)。

(二)教學(xué)案例庫的實(shí)現(xiàn)

案例庫的實(shí)現(xiàn)要把握的原則包括:對(duì)各類格式的文件均應(yīng)支持,以保證案例內(nèi)容的豐富性。此外,應(yīng)支持反饋功能和測評(píng)機(jī)制,使案例避免死板和缺乏新意;還要定期對(duì)案例加工處理,包裝整合,以優(yōu)化案例的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

(三)網(wǎng)絡(luò)通訊的設(shè)計(jì)

案例教學(xué)要注重師生之間以及生生之間的溝通和相互配合,網(wǎng)絡(luò)通訊的設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺(tái)應(yīng)充分引入BBS、QQ群、在線聊天室、視頻會(huì)議等常用的通訊手段,方便、迅速、簡單地提高教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)網(wǎng)站的測試和

測試工作是網(wǎng)站前的重要過程,能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時(shí)加以糾正和完善。具體到高職計(jì)算機(jī)課程中的網(wǎng)絡(luò)課程,可以使用相關(guān)的測試軟件來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站測試。通過測試之后,利用網(wǎng)頁軟件或者專門的FTP來網(wǎng)站。

三、案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)案例來源和選擇

合理選用結(jié)合授課目標(biāo)的案例是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功的保證,因此要十分注重對(duì)案例的選取。好的案例會(huì)使學(xué)生身臨其境,內(nèi)容應(yīng)來源于生活,新穎有趣,這樣容易引發(fā)學(xué)生的想像,使學(xué)生易于接受。在此基礎(chǔ)上,所選的案例還應(yīng)該不局限于疑難問題和解決方案,而是包括了對(duì)以往評(píng)價(jià)的討論,這樣有利于為新的決策提供參照點(diǎn),案例難度水平也應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力。

案例的來源是多樣化的,包括:1.原有案例:經(jīng)過以往教學(xué)實(shí)踐過的案例;2.自創(chuàng)案例:結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)和教師經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作而成的針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)案例;3.學(xué)生上傳:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中上傳的貼近學(xué)生生活的案例;4.網(wǎng)絡(luò)下載:從網(wǎng)上搜索到的精品教學(xué)案例。

(二)案例教學(xué)的實(shí)施

我們以設(shè)計(jì)和維護(hù)一個(gè)主題網(wǎng)站為案例,進(jìn)行基于此案例的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高動(dòng)手的能力,從而提升綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.案例教學(xué)的準(zhǔn)備

在案例教學(xué)的準(zhǔn)備階段,結(jié)合日常教學(xué)情況與抽樣調(diào)查,詳細(xì)了解當(dāng)前學(xué)生在設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站方面的基礎(chǔ)知識(shí)水平,包括的基礎(chǔ)知識(shí)主要有HTTP、、TOMCAT、MYSQL、SQL2005、JSP、JAVA等?？疾鞂W(xué)生對(duì)于以上的工具和環(huán)境是否做到了應(yīng)用自如。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合案例庫的內(nèi)容,確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例,并進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程的設(shè)計(jì)。

2.案例教學(xué)的引入

打開準(zhǔn)備的案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)頁,引導(dǎo)學(xué)生來到案例教學(xué)頁面。教師將準(zhǔn)備階段的網(wǎng)站提交給學(xué)生進(jìn)行觀察,在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí),教師的角色退居到“引導(dǎo)者”的位置,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下幾方面進(jìn)行觀察:網(wǎng)站的前臺(tái)、網(wǎng)站的后臺(tái)、網(wǎng)站的優(yōu)點(diǎn)以及網(wǎng)站的缺點(diǎn),并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行描述,教師對(duì)學(xué)生的描述做簡單的評(píng)價(jià)。

最后,教師布置簡單的作業(yè),即以JSP+MYSQL+TOMCAT+

MyEclipse為開放平臺(tái),設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)案例網(wǎng)站。網(wǎng)站的開發(fā)模式定位在JSP+MYSQL,目的是使學(xué)生掌握瀏覽器/服務(wù)器模式的系統(tǒng)開發(fā)。系統(tǒng)應(yīng)包含的模塊有:登錄模塊、案例庫模塊、用戶互動(dòng)模塊以及教學(xué)評(píng)價(jià)模塊。在這些模塊的支持下,所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站應(yīng)具備的功能包括:用戶登錄功能(用戶的注冊、注銷、修改等)、案例上傳功能(包括案例名稱、作者、發(fā)表日期、所屬類別)、案例查詢功能以及記事表單功能(包括時(shí)間、姓名、事件等)。

3.案例教學(xué)的討論

以上所述案例教學(xué)主題,可以組織學(xué)生對(duì)如下的問題進(jìn)行討論:JSP+MYSQL建站模式的難點(diǎn)在何處?建站過程中,哪些信息的獲取關(guān)系到網(wǎng)站的成敗?應(yīng)該確立什么樣的建站流程,各類工具和環(huán)境在流程中使用的方法是什么?如何進(jìn)行網(wǎng)站的整體評(píng)價(jià)?等等。

以上的討論應(yīng)將“JSP+MYSQL建站模式的難點(diǎn)”作為核心問題。討論的流程為:疑難問題的提出提供備擇方案討論實(shí)施方法。

4.案例教學(xué)的結(jié)論

這一階段是對(duì)案例的引申,做結(jié)論的可以是學(xué)生,也可以是教師。結(jié)論應(yīng)聚焦在案例的關(guān)鍵點(diǎn)上,總結(jié)存在的不足與長處。

在整個(gè)過程中,教師的角色定位是十分重要的,既是案例教學(xué)的組織者,同時(shí)要起到引導(dǎo)作用,明確觀點(diǎn),匯集學(xué)生的討論成果,鼓勵(lì)其繼續(xù)思考和改進(jìn)。

(三)案例教學(xué)的鞏固

JSP+MYSQL建站案例的最終目的,是結(jié)合課本知識(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力,案例教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。因此,鞏固過程中注重的是使學(xué)生對(duì)自己的思想進(jìn)行整理和反思,使之具體化、條理化和結(jié)構(gòu)化,在此基礎(chǔ)上撰寫案例分析報(bào)告,并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊功能提交報(bào)告,充分借鑒他人的智慧,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。

(四)案例教學(xué)的評(píng)價(jià)

案例教學(xué)的評(píng)價(jià)包括兩部分:網(wǎng)絡(luò)案例庫建設(shè)評(píng)價(jià)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

1.網(wǎng)絡(luò)案例庫建設(shè)評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)注重的是教學(xué)案例的針對(duì)性和適用性。目前案例來源比較匱乏,兼顧了科學(xué)性和趣味性的案例更是少見。因此,案例評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)定位在是否具有適當(dāng)?shù)膹V度和深度,是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等等。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)的衡量指標(biāo)是:上傳或下載案例的學(xué)生人數(shù)比重。能夠反映出案例教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性方面所起的作用。

此外,還包括網(wǎng)絡(luò)功能評(píng)價(jià)、對(duì)案例分析報(bào)告的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)等。將各類指標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行權(quán)重的分配,就能最終得到反映案例教學(xué)實(shí)際效果的數(shù)據(jù)信息,以便于教學(xué)模式的推廣和教學(xué)方法的改進(jìn)。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育的具體模式和教學(xué)質(zhì)量是人們一直關(guān)注的問題,怎樣構(gòu)建一種有效的教學(xué)方法和實(shí)施環(huán)境,關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本文在分析網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)概念的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職計(jì)算機(jī)課程的網(wǎng)絡(luò)課程,在現(xiàn)有的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的構(gòu)架下,全面探討了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建和案例教學(xué)的模式,結(jié)合院校精品課程的開發(fā),使高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏國生.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究[J].教育發(fā)展研究,2010(6).

[2]李雅玲.課堂案例教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的比較研究[J].電化教育研究,2009,(12).

篇3

一、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的實(shí)施要求

1.　對(duì)于學(xué)生來說，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)，為此，學(xué)生必須具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。從嚴(yán)格意義上來說，會(huì)計(jì)電算化只是將手工會(huì)計(jì)處理流程利用計(jì)算機(jī)處理罷了，如果沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，甚至連會(huì)計(jì)分錄都成問題，即使電腦操作得再好，也很難實(shí)現(xiàn)真正意義上的會(huì)計(jì)電算化。

2.　對(duì)于學(xué)校設(shè)施來說，由于會(huì)計(jì)電算化課程的特殊性學(xué)校應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

二、會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法的實(shí)施方法

1．　展示案例

在這一階段老師所要做的是向?qū)W生展示并講解案例，指出分析案例時(shí)要注意的問題，并提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生正確分析案例。

例如：在會(huì)計(jì)要素教學(xué)中，資本公積這一帳戶的應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì)：

給出案例：某集團(tuán)收到海外投資300萬美元，以當(dāng)日匯率1：7.8入帳，半個(gè)月后收到300萬美元，當(dāng)日匯率為1：8，應(yīng)怎么賬務(wù)處理？

案例思考：（1）半個(gè)月前確定有這筆投資時(shí)，折合成人民幣記入什么賬戶？（2）半個(gè)月后收到投資折合為人民幣，還和我們?nèi)胭~時(shí)的價(jià)值相等嗎？

學(xué)生根據(jù)老師所提供的案例與案例思考題，便會(huì)帶著興趣和疑惑去分析，或是獨(dú)立準(zhǔn)備，或是小組以討論的方式進(jìn)行集體準(zhǔn)備，對(duì)疑惑之處進(jìn)行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎(chǔ)。

2．　案例分析

在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評(píng)價(jià)報(bào)告，各樹己見，教師進(jìn)行歸納，做出恰如其分的評(píng)判，闡明會(huì)計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)報(bào)告中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和評(píng)價(jià)是否正確。

例如：根據(jù)以上案例可以引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）半個(gè)月前確定有這筆投資時(shí)，折合成人民幣記什么賬戶？（學(xué)生回答：實(shí)收資本）（2）問學(xué)生：半個(gè)月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們?nèi)胭~的相等？（學(xué)生回答：不相等）（3）提出問題：能不能再記一次？（學(xué)生回答：那就重復(fù)了）（4）問題關(guān)鍵：多出來的怎么辦？能不能補(bǔ)記實(shí)收資本？回答：根據(jù)實(shí)際成本原則，企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)以實(shí)際取得時(shí)的價(jià)值入賬，除法律、行政法規(guī)和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度另有規(guī)定外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價(jià)值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶。

通過這種引導(dǎo)分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3．　案例實(shí)踐

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行，因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)重視與手工會(huì)計(jì)處理的結(jié)合。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

篇4

[關(guān)鍵詞] 法制教育；課程化；生活化

[中圖分類號(hào)]D916.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

很久以來，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)《思想政治課》中有關(guān)“法律常識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，普遍表現(xiàn)冷淡。針對(duì)該現(xiàn)象，我們對(duì)上海市某校初中二年級(jí)6 個(gè)班級(jí)的267名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。學(xué)生在對(duì)“學(xué)校的法制教育課或有關(guān)活動(dòng)對(duì)你培養(yǎng)法律素質(zhì)是否有幫助？”的題目做出回答時(shí)，選擇“有幫助”的是161人，占總?cè)藬?shù)的60.3%；回答“幫助不大”的是106人，占總?cè)藬?shù)的39.7%。而學(xué)生在對(duì)“你對(duì)學(xué)校的法制教育形式是否滿意？”的題目做出回答時(shí)，選擇“單調(diào)、沒勁”的是197人，占總?cè)藬?shù)的73.8%；回答“滿意或較滿意”的是70人，占總?cè)藬?shù)的26.2%。由此可見，多數(shù)學(xué)生對(duì)提高自己法律素質(zhì)是重視的，而且對(duì)學(xué)校開設(shè)法制教育課程持肯定態(tài)度，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校法制教育工作現(xiàn)狀都表示了不滿。

學(xué)校法制教育不是一般的法制宣傳，它必須遵循教育規(guī)律，必須按照學(xué)校教育的特點(diǎn)將它設(shè)計(jì)成為合乎教育要求并服務(wù)于學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的學(xué)校教學(xué)課程。筆者認(rèn)為：就目前的情況而言，優(yōu)化中小學(xué)法制教育課程，就是首先要讓中小學(xué)的法制教育教材符合“循循善誘、循序漸進(jìn)，能引人入勝、讓學(xué)生豁然開朗”等這些學(xué)校課程的基本特征，使中小學(xué)生的“普法”工作徹底回歸學(xué)校教育的本來面目，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?！敖虝恕钡霓k學(xué)宗旨。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該全面貫徹現(xiàn)代學(xué)校教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，使學(xué)校法制教育課程充分體現(xiàn)積極服務(wù)于學(xué)生可持續(xù)健康發(fā)展這一辦學(xué)方向，始終圍繞“源于學(xué)生生活、反映學(xué)生生活、關(guān)注學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生生活”的要求，以確保學(xué)校法制教育課程生活化的特色。為此，筆者想就法制教育“課程化”和“生活化”的設(shè)計(jì)謹(jǐn)此作進(jìn)一步的闡述：

一、要完善學(xué)校的法制教育，就必須對(duì)它進(jìn)行課程化改造

對(duì)中小學(xué)法制教育進(jìn)行課程化改造，就是要使法制教育課程全面體現(xiàn)“循循善誘、 循序漸進(jìn)”的要求，通過啟發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步懂得：“法治建設(shè)”是要造就一個(gè)秩序井然的社會(huì)，絕不能使學(xué)生從小就誤認(rèn)為“法治建設(shè)”是在制作一座束縛人們手腳的“大鐵籠”；個(gè)人事業(yè)和前途只有在“法治”的社會(huì)里才能獲得極大的發(fā)展，切不可讓學(xué)生感到遵紀(jì)守法會(huì)妨礙個(gè)人的進(jìn)步和成就；經(jīng)常地給學(xué)生描述“法治”社會(huì)那和諧、生動(dòng)的喜人景象，切忌拿令人敬畏的“強(qiáng)制措施”和“法網(wǎng)恢恢”來抵消學(xué)生對(duì)“法治”的好感；讓孩子們更多地懂得在“法治”社會(huì)里無論“強(qiáng)者”或“弱者”都依法享有平等的權(quán)利，“強(qiáng)者”要拓展、擴(kuò)張自己的權(quán)益絕不能以犧牲“弱者”的權(quán)益作為代價(jià)；國家法律對(duì)于公民來說，是用來維護(hù)自己基本權(quán)利最有效的工具，公民理應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)法律、掌握法律；學(xué)法、知法、用法、守法、護(hù)法是現(xiàn)代公民最基本的素質(zhì)；國家司法機(jī)關(guān)是解決社會(huì)各種矛盾、保障社會(huì)良好秩序的職能部門等等。

應(yīng)該指出的是，我們在學(xué)校開設(shè)法制教育課程就是要讓孩子從小就知道法治社會(huì)是理想的社會(huì)、法治經(jīng)濟(jì)是健康的經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)“法治”是我們國家各項(xiàng)工作的頭等大事。讓學(xué)生漸漸地明白：社會(huì)一旦偏離了“法治”軌道、失去了“法治”的格局就會(huì)重演“人治”、“專制”、“集權(quán)”的悲劇，那就等于將人們又重新帶回到過去野蠻、黑暗的“人間地獄”。我們在學(xué)校開設(shè)法制教育課程就是要讓孩子們從小就盼望著社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)都能在“法治”的框架下進(jìn)行，堅(jiān)信“法治”、依靠“法治”，從而自覺地捍衛(wèi)法律的尊嚴(yán)、積極地成為文明社會(huì)的守法公民。

當(dāng)然，中小學(xué)法制教育課程理應(yīng)和學(xué)校開設(shè)的其他學(xué)科一樣，必須讓學(xué)生在好奇、興趣、了解、明白、掌握的過程中，通過強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的消化功能來促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)校的育人使命。殊不知，長期以來我們的法制教育課程習(xí)慣于介紹觸目驚心的違法犯罪案例，再輔以相應(yīng)的法律法規(guī)條文（孩子難懂、更記不?。蛘邔⒁恍┟芗せ讲豢烧{(diào)和、走向極端的個(gè)案作為警告孩子安分守己的“撒手锏”。值得一提的是，這樣的教育模式很容易使孩子們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：仿佛“法治”社會(huì)就是充斥著“公、檢、法”加上“警察、警車、警棍”的令人生畏的“破案”、“抓人”、“審判”的內(nèi)容。以至于一部分感到學(xué)習(xí)壓力重、升學(xué)壓力大的學(xué)生對(duì)學(xué)校法制教育漸漸地萌生了“惹不起，我總躲得起”的態(tài)度。長此以往，孩子們在無奈的學(xué)習(xí)中很可能會(huì)因?yàn)榻?jīng)常消化不了而造成其法律素質(zhì)的“發(fā)育不良”。再加上現(xiàn)有學(xué)校法制教育任職教師本身業(yè)務(wù)水平的局限和參差不齊，到頭來必然地就造成了眼下學(xué)校法制教育不盡如人意的局面。

筆者以為，孩子們之所以對(duì)我們學(xué)校法制教育現(xiàn)狀不滿意，很重要的一個(gè)原因就是我們的學(xué)校法制教育課程設(shè)計(jì)從一開始就違背了“循循善誘、循序漸進(jìn)”的教育規(guī)律。因此，我們完全有理由徹底改革這樣的學(xué)校法制教育課程，切實(shí)按照教育規(guī)律辦事，認(rèn)真審視我們的學(xué)校法制教育在搜集素材、安排內(nèi)容、教學(xué)模式等方面所存在的諸多問題，把一切不符合孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求的成人化、簡單化、陳式化、教條化的東西全部砍掉，將我們中小學(xué)“普法”工作拖回到教育的思路上來，以促進(jìn)我們學(xué)生的法律素質(zhì)獲得明顯的提升。

二、要完善學(xué)校的法制課程，就必須讓它突顯生活化的特點(diǎn)

事實(shí)上，目前中小學(xué)法制教育課本大多是通過案例來告訴學(xué)生“殺人、放火、、投毒、綁架、盜竊、制造爆炸”等刑事犯罪行為的社會(huì)危害性并強(qiáng)調(diào)違法犯罪必定會(huì)受到法律的嚴(yán)懲等，而真正作為整個(gè)法制體系根基的民主制度與原則卻寥寥數(shù)語，有關(guān)公民個(gè)人權(quán)利的內(nèi)容則更是一筆帶過（脫離了絕大多數(shù)學(xué)生大部分時(shí)間和大部分空間的實(shí)際生活）。這難道是真正意義上的中小學(xué)法制教育課程嗎？難道這樣的教育設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生積極投入到學(xué)校法制教育課程的學(xué)習(xí)中來嗎？在筆者看來，學(xué)校教育“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念決定了學(xué)校教育內(nèi)容到形式都必須關(guān)注學(xué)生生活、引導(dǎo)學(xué)生生活。作為學(xué)校法制教育課程，就是要切實(shí)地將法制教育化為學(xué)生成長的“力量源泉”，變學(xué)校法制教育傳統(tǒng)的說教模式為培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)公民人品的養(yǎng)成教育。

必須明白，中小學(xué)法制教育課程是學(xué)校德育工作的組成部分，它既不應(yīng)該表現(xiàn)為單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律專業(yè)知識(shí)的灌輸和積累，也不應(yīng)該僅僅是對(duì)學(xué)生法律專業(yè)技能的傳授和訓(xùn)練。說白了，基礎(chǔ)教育階段根本就不可能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的法律素質(zhì)。中小學(xué)所開設(shè)的法制教育課程充其量只能幫助學(xué)生對(duì)“法治”價(jià)值觀的認(rèn)同和信賴，樹立“法治”信仰，進(jìn)而在青少年的素質(zhì)中生發(fā)一項(xiàng)文明人的品格――信法、學(xué)法、用法、護(hù)法。

殊不知，“法治”國家的兩個(gè)條件是：一方面是要有一套反映社會(huì)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的法制體系；另一方面是要有社會(huì)公眾對(duì)“法治”價(jià)值的信仰，即社會(huì)公眾對(duì)現(xiàn)行法律的忠誠和擁護(hù)。如果說前者是“法治”的前提和基礎(chǔ)，那么后者就是“法治”的關(guān)鍵和根本。正如亞里士多德所講的，“法律能見成效，全靠民眾的服從”。伯爾曼也曾說過：“法律必須被信仰，否則就形同虛設(shè)?！倍鴮?duì)法律忠誠和擁護(hù)這項(xiàng)品格的形成是由人的知、情、意、行的培育加上實(shí)際生活中因?yàn)榻逃挠绊懲ㄟ^其心理矛盾運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使行為方式做出選擇而漸漸形成了習(xí)慣，再反復(fù)鑄就秉性的過程。因此，中小學(xué)的法制教育課程就是應(yīng)該通過教材對(duì)學(xué)生生活的影響，在塑造學(xué)生人品方面發(fā)揮其積極的作用，即：讓學(xué)生在觸及自身生活的學(xué)習(xí)中不斷地認(rèn)識(shí)到“法治”對(duì)于保障個(gè)人利益和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想所具有的特殊意義，極大地喚起學(xué)生的主體意識(shí)、公民意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，使學(xué)生重視自身的獨(dú)立人格、自由和利益，使權(quán)利意識(shí)在學(xué)生的思想觀念中根深蒂固，再通過教材對(duì)學(xué)生生活的引導(dǎo)，促使他們內(nèi)心對(duì)法律的信賴、信任和尊重，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)法律的忠誠的信仰，從而促進(jìn)現(xiàn)代“法治”精神在青少年學(xué)生中發(fā)揚(yáng)光大，并為祖國未來的建設(shè)者和接班人指明畢生努力的方向。

篇5

一、挖掘課程法治文化內(nèi)涵，培育法治理念

課堂教學(xué)是法制教育的主渠道，法制教育要貫穿到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。各科教師尤其是政治、語文課教師，有責(zé)任深入挖掘教材的法治文化內(nèi)涵，在情境導(dǎo)學(xué)、分析探究、活動(dòng)展示、作業(yè)考試等環(huán)節(jié)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。真正做到法制教育進(jìn)課堂，要把法制教育融入學(xué)科教學(xué)，以講故事、演小品、辯論賽、課本劇等形式創(chuàng)設(shè)法制教育點(diǎn)，增強(qiáng)法制教育的互動(dòng)性、針對(duì)性，增強(qiáng)滲透力和感染力，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)和法治素質(zhì)的提高。

二、開設(shè)法治特色校本課程，激發(fā)學(xué)法興趣

法治課程是法治文化的基礎(chǔ)，也是公民法治素質(zhì)的基礎(chǔ)。根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，開設(shè)法治校本課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)法興趣，培育知榮辱、守法紀(jì)的文明風(fēng)尚。筆者注重整合社會(huì)法制教育資源，利用廣州市地方教材《中學(xué)生法律讀本》，下載中央電視臺(tái)《今日說法》《法律講堂》等學(xué)生喜聞樂見的節(jié)目，開發(fā)《新聞法制1+1》校本課程，對(duì)政治教材進(jìn)行拓展、延伸，開展案例分析、模擬法庭活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、討論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文。這樣，既加強(qiáng)法制教育，發(fā)揮了法律對(duì)行為的強(qiáng)制規(guī)范作用；又注重時(shí)事教育，發(fā)揮了新聞對(duì)思想和行為的示范引領(lǐng)功能，深受學(xué)生歡迎。

三、開辟多元法制宣傳陣地，強(qiáng)化法治意識(shí)

提高師生法治素質(zhì)，必須整合法治文化的歷史資源，加強(qiáng)法治文化基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)法治主題櫥窗、法治文化廣場、法治文化街區(qū)、法治文化公園、法治書畫展等載體建設(shè)，培育法治文化建設(shè)示范點(diǎn)。進(jìn)一步提高電視、報(bào)刊法治節(jié)（欄）目水平，扶持法治文藝創(chuàng)作演出團(tuán)體，打造法治文化品牌，讓法治文化融入主流文化之中，不斷滿足人民群眾的法律需求。同時(shí)創(chuàng)新形式，充分利用全國和地方“兩會(huì)”、重要節(jié)日、紀(jì)念日等節(jié)點(diǎn)，集中開展公益宣傳、法律咨詢、旁聽庭審、法治文化下鄉(xiāng)、法治影視評(píng)論、法律知識(shí)競賽等法治文化活動(dòng)，傳播法治理念，增強(qiáng)法治文化建設(shè)實(shí)效。

四、完善依法治教規(guī)章制度，培養(yǎng)守法習(xí)慣

中小學(xué)法制教育的重點(diǎn)是使青少年從小懂得應(yīng)該遵循的基本行為準(zhǔn)則，使之內(nèi)化為自律、守法的行為習(xí)慣。教育行政部門要?jiǎng)?chuàng)造性地開展依法治校示范校創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，把法治文化融入管理和服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；完善校長崗位培訓(xùn)、教師職稱評(píng)審制度，探索師德師風(fēng)建設(shè)和學(xué)法、用法能力考核的軟指標(biāo)精細(xì)化，為學(xué)生樹立遵紀(jì)守法的榜樣。中小學(xué)校要整合法治文化與校園文化，鼓勵(lì)師生參與制定和實(shí)施校務(wù)公開、民主決策、民主監(jiān)督等管理制度，堅(jiān)持用制度管人；防止課堂暴力和亂收費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，預(yù)防和減少傷害事故，保證師生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的和諧、安全、健康。

五、創(chuàng)新法制教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，弘揚(yáng)法治精神

篇6

【關(guān)鍵詞】語文課堂；法律

小學(xué)階段是一個(gè)人成長的基礎(chǔ)，是一個(gè)人品德、個(gè)性、道德觀和人生觀形成的初始時(shí)期，由于學(xué)生的年齡小，心理狀態(tài)脆弱，易受各個(gè)方面的誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強(qiáng)，因此，小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，從小培養(yǎng)小學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們健康成長。所以教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是預(yù)防犯罪的基礎(chǔ)。

語文教師不應(yīng)該僅僅停留在單純的語文知識(shí)的機(jī)械傳輸層面上，還應(yīng)該積極主動(dòng)地探討如何將法制教育知識(shí)穿插和糅合到課程的日常學(xué)之中，通過法制教育與語文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)的雙豐收，讓他們從小就有法制觀念，知道法律可以保護(hù)自己的人身權(quán)利不受侵犯，同時(shí)也知道自己的所作所為不能超越法律的界限。教師在語文教學(xué)中滲透法制教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，要注意簡單化、牽強(qiáng)化的形式主義，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進(jìn)行滲透。綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)語文教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、抓住法制教育的主陣地，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”

語文課堂教學(xué)是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要場所，更是法制教育的主陣地。在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計(jì)滲透方法。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生潛移默化地受到教育。

法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行法制教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律，只有充分利用教學(xué)的主陣地，同時(shí)找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，法制教育才能立竿見影。如在學(xué)習(xí)三（下）課文第七課《一個(gè)小山村的故事》一課時(shí)，讓學(xué)生了解亂砍濫伐破壞了自然生態(tài)平衡，必將收到大自然的懲罰。所以要自覺保護(hù)自然環(huán)境，教師還應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹我們國家為了保護(hù)自然環(huán)境，先后頒布了《森林法》、《環(huán)境保護(hù)法》。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的同時(shí)也受到了一次深刻的法制教育，讓學(xué)生知道立法是環(huán)境保護(hù)的重要手段。

二、充分利用“滲透渠道”

充分發(fā)揮課堂主渠道及其寫作這一重要渠道的作用，語文課堂教學(xué)就是實(shí)施小學(xué)法制教育的主要渠道。我們要善于結(jié)合實(shí)際，既深刻挖掘德育內(nèi)容，又巧妙設(shè)計(jì)滲透方法。在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘里面的教育因素，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中受到教育。

葉圣陶先生指出：作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”，如何在作文教學(xué)中處理好這個(gè)“統(tǒng)一”，是語文教師經(jīng)常遇到的一個(gè)問題，依據(jù)作文自身特點(diǎn)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而全面的法制教育，因此，應(yīng)該把作文教學(xué)作為教育的重要課堂。我們教師可以利用一些媒體資源向?qū)W生傳授作文擬題技巧的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是能夠以這些特殊的案例為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，整理自己的思想，表達(dá)自己的看法，在習(xí)作中深化認(rèn)識(shí)，對(duì)比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。

三、把握“滲透度”，直透心田

找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決從哪兒切入從何處滲透的問題，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么切入的問題。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不徹底，則會(huì)效果不佳，功虧一簣；而“滲”得過度則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學(xué)中我們要做到既抑揚(yáng)有節(jié)、調(diào)度有方，又能處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過度。

法制教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“道”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，抓住“滲透渠道”是中心點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。

篇7

關(guān)鍵詞法制教育立法體系實(shí)踐體系

黨的十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國，“增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)”。但是，我國的法制教育尚處于起步階段，法制教育體系未形成、形式單一、質(zhì)量低下。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡稱《綱要》）頒布，依法治校被提上學(xué)校教育的議程，但是法制教育仍停留在“開展普法教育。促進(jìn)師生員工提高法律素質(zhì)和公民意識(shí)，自覺知法守法，遵守公共生活秩序，做遵紀(jì)守法的楷?！钡牡蛯哟巍！凹訌?qiáng)法制，重要的是要進(jìn)行教育，根本問題是教育人”，法制教育在素質(zhì)教育中的缺失，對(duì)于依法治國方略的未來發(fā)展具有極其重要的影響，因此構(gòu)建法制教育體系是當(dāng)務(wù)之急。

一、法制教育的內(nèi)涵

法制教育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律常識(shí)、法律技能、法律思維教育，構(gòu)建基本價(jià)值觀，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、保證作用。法制教育有別于道德教育，法制教育側(cè)重于培養(yǎng)法治精神的公民，其基本目的是為國家提供法制建設(shè)的群眾基礎(chǔ)，是對(duì)參與者的外部約束。道德教育側(cè)重于公民心理品質(zhì)的教育，是社會(huì)規(guī)則對(duì)參與者的內(nèi)部制約。二者共同作用于參與者的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，但是卻是同一問題的不同側(cè)面，不可混為一談。

二、法制教育的現(xiàn)狀

1985年，國家《關(guān)于向全體公民基本普及法律常識(shí)的五年規(guī)劃》，提出學(xué)生是普及法律常識(shí)的對(duì)象之一，法制教育開始萌芽?！岸濉逼辗ㄒ?guī)劃將大中小學(xué)校都納入學(xué)校法制教育體系的框架之中，從普及法律常識(shí)拓展為完善學(xué)校法制教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的法制教育，提高學(xué)生的法制觀念，將之定性為“一項(xiàng)重大的社會(huì)教育工程”。“三五”普法規(guī)劃在法制宣傳教育的基礎(chǔ)上開展法制實(shí)踐活動(dòng)，“四五”普法規(guī)劃著眼于規(guī)范法制宣傳教育工作，實(shí)現(xiàn)法制化的法制宣傳教育工作。“五五”普法規(guī)劃著力于促進(jìn)法制宣傳工作的進(jìn)一步制度化和規(guī)范化，“六五”普法規(guī)劃則提出“堅(jiān)持法制宣傳教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，深入推進(jìn)依法治理，全面提高全社會(huì)法治化管理水平”。從“一五”普法規(guī)劃到“六五”普法規(guī)劃，歷經(jīng)30余年，我國的法制教育從產(chǎn)生到系統(tǒng)化，從宣傳教育到宣傳教育與實(shí)踐相結(jié)合，層層推進(jìn)。但是，從普法規(guī)劃的實(shí)施開始，國家并沒有從宏觀上對(duì)法制教育進(jìn)行構(gòu)建，僅僅從宣傳教育的角度片面化的開展法制教育工作，對(duì)于法制教育定位不明確、發(fā)展階段不明確、權(quán)責(zé)不明確，以至于我國的法制教育僅僅是缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，發(fā)展目標(biāo)模糊的單薄框架。與此同時(shí)，現(xiàn)行法律法規(guī)以及規(guī)章制度也為法制教育提供了法律支持。《憲法》第二十四條、《教師法》第八條第三款、《教育法》第六條、《未成年人保護(hù)法》第四條等法律法規(guī)，提及了“法制教育”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中并沒有涉及法制教育，第二十章僅僅規(guī)定了“推進(jìn)依法治?！钡南嚓P(guān)措施，包括教育法律法規(guī)的完善、推進(jìn)依法治校等內(nèi)容。我國在法制教育方面缺乏法律規(guī)制與政策指引，雖然《憲法》等法律法規(guī)有所涉及，但是僅僅停留在普法層面，法制教育立法工作的落后遲鈍，沒有明確規(guī)定建立法制教育體系，致使法制教育的實(shí)施推廣沒有法律基礎(chǔ)，法制教育的合法性受到質(zhì)疑。缺乏對(duì)法制教育本身的明確界定，缺少對(duì)法制教育的人力、物力支持的規(guī)定，致使法制教育的發(fā)展步履維艱，始終處于較低水平，達(dá)不到依法治國所提倡的法制水平。法制教育的現(xiàn)狀不容樂觀，這些問題的存在導(dǎo)致了依法治國的美好愿景與缺乏群眾基礎(chǔ)的矛盾。中國一直提倡素質(zhì)教育，提高公民法制意識(shí)，但是目前的教育體系并沒有將法制教育正式納入通識(shí)教育之中，使得法制教育一直處于名不副實(shí)的尷尬地位。法制教育并非一般意義上的法律常識(shí)教育。實(shí)施法制教育的目標(biāo)是向參與者呈現(xiàn)完整的法律制度，使其了解法律及其用途，了解整個(gè)司法體制，傳授批判性的思維，培養(yǎng)法治中國的群眾基礎(chǔ)，培養(yǎng)知法守法、懂法用法，具有法制意識(shí)的現(xiàn)代國家公民，而非是為了完成某項(xiàng)工作的勞動(dòng)力。法制教育的實(shí)施，不僅有助于素質(zhì)教育的全面高質(zhì)量的開展，同時(shí)也有助于參與者尊重法律、敬畏法律，預(yù)防或者減少違法犯罪行為的發(fā)生，維持社會(huì)和諧穩(wěn)定。2015年10月，湖南省邵東縣發(fā)生一起惡性事件，一名獨(dú)自守校的小學(xué)女教師，慘遭三名中小學(xué)生殺害。正因?yàn)榉ㄖ平逃谛@教育中缺乏，導(dǎo)致此類惡性事件層出不窮，擾亂社會(huì)秩序。因此，在實(shí)現(xiàn)黨確定的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，全面建設(shè)小康社會(huì)的決勝階段，構(gòu)建法制教育體系，將法制教育納入我國現(xiàn)行教育體制之中是實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)在精神文化領(lǐng)域的當(dāng)務(wù)之急。

三、法制教育體系的構(gòu)建

（一）立法體系構(gòu)建

為促進(jìn)我國法制教育的發(fā)展，構(gòu)建法制教育立法體系是當(dāng)務(wù)之急。將法制教育納入教育法制化軌道，制定法制教育法律法規(guī)，明確學(xué)校、社會(huì)、政府機(jī)關(guān)等在法制教育中的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，為法制教育的發(fā)展提供法律支持與政策指引。完善《教育法》、《義務(wù)教育法》有關(guān)法制教育的內(nèi)容，研究制定《法制教育法》、《法制教育規(guī)程》等配套性法律法規(guī)、規(guī)章制度，確立法制教育在素質(zhì)教育中的地位，為法制教育提供直接的法律保障和經(jīng)濟(jì)保障；貫徹實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010~2020）第二十章的思想和內(nèi)容，將法制教育納入國民教育發(fā)展體系中去，設(shè)立管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)，并引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)法制教育體系的構(gòu)建與法制教育的全面實(shí)施。

（二）實(shí)踐體系構(gòu)建

法制教育體系的構(gòu)建，僅僅有法律基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。法律的生命在于實(shí)踐，將法制教育真正從宣傳教育的短期性普法教育，落實(shí)為培養(yǎng)法制意識(shí)、法律思維的長期性實(shí)踐教育，法制教育實(shí)踐體系的構(gòu)建是重中之重。法制教育實(shí)踐體系的構(gòu)建分為三個(gè)階段。法制教育第一階段，在全國各地開展法制教育試點(diǎn)工作，探討適合我國國情的法制教育形式。法制教育不同于通識(shí)教育中的學(xué)科教育，僅僅采取灌輸式教學(xué)方式，并不能提高學(xué)生的法治意識(shí)。從實(shí)踐出發(fā)，貼近生活實(shí)際，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，傳遞法治理念才是適合法制教育的基本方向。法制教育第一階段的開展，需要大量的人力、物力、財(cái)力支持。師資力量方面，可以考慮在全國普通高等學(xué)校設(shè)立法制教育專業(yè)，定向招生、定向就業(yè)，為法制教育的大范圍的推廣提供人才儲(chǔ)備；頒布《法制教育教師資格條例》，設(shè)定法制教育師資標(biāo)準(zhǔn)，保證法制教育質(zhì)量；設(shè)立法制教育志愿者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開拓普通高等院校法制法學(xué)院學(xué)生參與法制教育的渠道；設(shè)立法制輔導(dǎo)員制度，在中小學(xué)予以試行，培養(yǎng)學(xué)生法制興趣，提升法制意識(shí)水平。教材方面，國家鼓勵(lì)和支持有條件的單位、團(tuán)體和個(gè)人編寫符合法制教育需要的高質(zhì)量教材（包括課堂教學(xué)的教科書以及必備的教學(xué)輔助資料），教材管理部門對(duì)教材進(jìn)行核準(zhǔn)、審查后在學(xué)校予以使用。資金方面，由教育部撥付法制教育專項(xiàng)資金，用于法制教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)突出的單位和個(gè)人，以及全國法制教育實(shí)踐基地的建設(shè)及維護(hù)等必要經(jīng)費(fèi)的支出，以及法制教育模式構(gòu)建的研究經(jīng)費(fèi)等的支出。法制教育第二階段，驗(yàn)收、評(píng)估探索階段法制教育的成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成可供推廣的試點(diǎn)案例，并在相關(guān)區(qū)域擴(kuò)大法制教育試點(diǎn)的范圍。教育部及全國法制教育推廣小組牽頭，舉辦法制教育優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行整體評(píng)估；舉辦法制教育優(yōu)秀實(shí)踐基地評(píng)選活動(dòng)，為法制教育實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)踐基地。總結(jié)法制教育試點(diǎn)工作，尋求適合我國法制教育的發(fā)展形式：穿插式或者是獨(dú)立式。穿插式，將法制教育相關(guān)課程納入國民教育課程體系，將法制教育的內(nèi)容貫穿于學(xué)科教學(xué)尤其是思想政治教學(xué)之中，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是減少成本，簡便易行，弊端是法制教育依附于學(xué)科教學(xué)，不能充分發(fā)揮法制教育的法律思維塑造功能。獨(dú)立式，法制教育單獨(dú)設(shè)立課程，以實(shí)踐性方式為主、理論指導(dǎo)為輔，設(shè)立實(shí)踐課程參與時(shí)間基準(zhǔn)線，作為獨(dú)立的學(xué)科與語數(shù)英等并列為學(xué)生的必修課程，一同納入學(xué)業(yè)水平測試，這樣的優(yōu)勢是法制教育獨(dú)立存在，教育質(zhì)量有保證，不至于淪為形式，弊端是需要大量的人力、物力支持，周期長。個(gè)人觀點(diǎn)是：進(jìn)行獨(dú)立式的法制教育，使法制教育名副其實(shí)，真正發(fā)揮法律教育的思想引領(lǐng)作用。將學(xué)校法制教育的實(shí)踐效納入校長考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校長責(zé)任制；把法制教育納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，以“國培計(jì)劃”為契機(jī)，對(duì)中小學(xué)教師尤其是農(nóng)村教師進(jìn)行大規(guī)模、全方位培訓(xùn)，全面提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的法制意識(shí)，為法制教育的全面興起提供師資保障。第三階段：推廣法制教育的實(shí)踐成果，并在推廣過程中根據(jù)不同地區(qū)的推廣情況，對(duì)法制教育模式進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。推廣法制教育實(shí)踐成果，面向各個(gè)層次的學(xué)生，以教育部等相關(guān)部門的資金、政策支持為基礎(chǔ)，借助初具成效的師資隊(duì)伍、高校法學(xué)院志愿者隊(duì)伍、司法機(jī)構(gòu)參與者隊(duì)伍參與，以豐富多樣的法制教育形式為載體傳遞法治理念。

四、結(jié)語

法制教育體系的構(gòu)建，對(duì)于實(shí)現(xiàn)依法治國基本方略，建設(shè)法治中國具有極其重要的意義。法制教育也是現(xiàn)行素質(zhì)教育體系中嚴(yán)重缺失的一環(huán)，并由此引發(fā)了各種各樣的社會(huì)問題。因此，構(gòu)建法制教育體系對(duì)于培養(yǎng)具有法律常識(shí)、法律思維、擁有法律技巧的公民，為法治中國的實(shí)現(xiàn)、為國家的長治久安夯實(shí)群眾基礎(chǔ)具有極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡?。行W(xué)法制教育研究．理論與實(shí)踐．2012（8）．

篇8

[關(guān)鍵詞]中職國家示范校建設(shè) 案例教學(xué)法 思考

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）21-0250-01

教育部、人社部、財(cái)政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》中明確指出，要用三年時(shí)間，重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新，由此可見國家對(duì)中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學(xué)校申報(bào)立項(xiàng)、專家評(píng)審復(fù)核、檢查驗(yàn)收各項(xiàng)工作長期而艱巨。我校已申報(bào)成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項(xiàng)創(chuàng)建工作落正在落實(shí)，現(xiàn)就案例教學(xué)法有關(guān)問題與大家共同探討。

1.創(chuàng)建中職國家示范校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)校學(xué)歷證書的同時(shí)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻(xiàn)[1]。這就要求中職學(xué)校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實(shí)用技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主要途徑是教學(xué)，而教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能開發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法；是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。是通過一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法[2]。

3. 案例教學(xué)法有關(guān)問題

3.1 選擇案例原則

3.1.1理論聯(lián)系實(shí)際

每個(gè)案例要以基本理論為指導(dǎo)，要利于思考，必須從大量的第一手資料中，根據(jù)每個(gè)案例的要求做精心整理，編寫出具有實(shí)用性的案例，而不能憑空臆造，脫離實(shí)際。這樣理論與實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，使每個(gè)案例源于實(shí)際、達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.1.2典型代表性

案例的選取應(yīng)當(dāng)考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的原始資料中，分門別類地整理出具有代表性的案例的構(gòu)成內(nèi)容。一個(gè)疾病的典型案例能夠充分運(yùn)用已學(xué)的基本理論，啟發(fā)學(xué)生明確案例的特征，掌握診斷治療的運(yùn)用，以及求得對(duì)案例可能做出的多種治療方案的分析和評(píng)價(jià)。通過案例教學(xué)，就能從典型案例中，形成疾病診斷治療全過程的基本輪廓，抓住不同疾病的要點(diǎn)和特征。

3.1.3針對(duì)性強(qiáng)。

案例教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地針對(duì)具體生動(dòng)和形象的疾病案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)某些難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和掌握，取得更好的整體教學(xué)效果，從更高層次提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和診斷治療的能力。

3.1.4要與我國基層衛(wèi)生工作環(huán)境相適應(yīng)。

在教學(xué)中應(yīng)用典型案例，會(huì)起到事半功倍的作用。但是應(yīng)該注意，我國中職教育培養(yǎng)的學(xué)生面臨的工作崗位是面向基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，因此，在選擇案例時(shí)應(yīng)多面向基層，貼近學(xué)生將來的工作崗位，要選擇常見病、多發(fā)病，具有代表性案例。

3.2 完善教學(xué)

3.2.1提高教師教學(xué)能力

案例教學(xué)要求教師不僅應(yīng)具有豐富的理論知識(shí)，還要有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解疾病前沿動(dòng)態(tài)，具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。

3.2.2完善教學(xué)案例庫。

實(shí)施案例教學(xué)法要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，教師要重視收集和整理教學(xué)案例，建立教學(xué)案例庫。臨床教師可通過去醫(yī)院或相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐，收集實(shí)際工作中的案例；學(xué)校應(yīng)與醫(yī)院或相關(guān)加強(qiáng)合作，為教學(xué)提供案例。

3.2.3注意基礎(chǔ)知識(shí)與臨床病例的銜接。目前中職衛(wèi)校學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而案例教學(xué)法趣味性強(qiáng)，因此，在案例教學(xué)過程中，要充分把握好案例與專業(yè)基礎(chǔ)的銜接，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)知識(shí)的銜接，使學(xué)生既掌握了病例的典型特征，同時(shí)又鞏固理解了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探討的主動(dòng)性。

3.2.4建立案例學(xué)習(xí)考評(píng)制度。

要結(jié)合學(xué)生在案例教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，特別是在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，便于比較客觀地檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題的能力。

3.2.5采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

現(xiàn)代化教學(xué)媒體可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，大大提高學(xué)生的感知能力；學(xué)生可以自己動(dòng)手在病人模型上進(jìn)行實(shí)際操作，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解；可以提高課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

總之，案例教學(xué)法是圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下 ，學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種新型教學(xué)方法。在該方法實(shí)施中，要注意案例的選則及在教學(xué)中的完善，充分發(fā)揮案例教學(xué)法優(yōu)勢，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2010〕9號(hào)）

[2] 王迎尉.理論實(shí)踐一體化教學(xué)改革的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011（11）.

篇9

關(guān)鍵詞：法制 學(xué)生 學(xué)校教育 對(duì)策 滲透點(diǎn)

一、現(xiàn)狀分析

近幾年來，青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而且呈上升趨勢及低齡化、團(tuán)伙化、危害程度嚴(yán)重化趨勢，形勢比較嚴(yán)峻。貴州甕安“6.28”事件、貴陽某中學(xué)“9.27”案件、貴定中學(xué)“9.16”案件、金沙縣高坪中學(xué)學(xué)生騎摩托車的交通事故等便是典型案例。這些事件的發(fā)生，觸目驚心，令人痛心，既反映了中小學(xué)發(fā)展教育工作仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，又凸顯了加強(qiáng)中小學(xué)法制教育的重要性、必要性和緊迫性。從2009年起，貴州省教育廳組織160多名專家開展了“貴州省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育課題研究”，形成了具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、趣味性的研究成果《中小學(xué)法制教育》，這在全國屬實(shí)首創(chuàng)，得到了教育部的充分肯定，是貴州省深入實(shí)施素質(zhì)教育的新舉措，是貴州教育的一個(gè)亮點(diǎn)，教育部以題為《貴州省積極探索中小學(xué)法制教育融入學(xué)科教育》的簡報(bào)，向全國推介我省的經(jīng)驗(yàn)。做好學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，為培養(yǎng)社會(huì)主義法治社會(huì)的合格公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、違法犯罪的原因

青少年學(xué)生走上違法犯罪道路的原因是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：

1、家庭因素：現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不富裕，為了生活許多父母將孩子交給爺爺奶奶、外公外婆照看，據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村學(xué)校的留守兒童人數(shù)占學(xué)校總?cè)藬?shù)的比率明顯提升，本學(xué)期我對(duì)我校留守兒童情況進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，留守兒童的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的63.4%，由于隔代教育、溝通存在代溝，很多爺爺奶奶和外公外婆根本就管不住導(dǎo)致他們成為了違法犯罪的危險(xiǎn)分子，還有很多家長由于文化低導(dǎo)致教育方式專制，對(duì)孩子的要求過高，控制過嚴(yán)，忽視了孩子的生理、心理的發(fā)育，同時(shí)也忽視了孩子的個(gè)性差異，嚴(yán)重影響了孩子心理的健康發(fā)展。

2、學(xué)校因素：為了追求升學(xué)率，部分學(xué)校教育重視知識(shí)灌輸，輕能力訓(xùn)練；重智力、分?jǐn)?shù)，輕情感、意志、道德品質(zhì)，沒有重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)生的法律意識(shí)。

3、社會(huì)因素：社會(huì)上的不宜青少年入目的影視文化，不宜青少年進(jìn)入的娛樂場所（如：舞廳、酒吧、游戲機(jī)房等），吸引了不少意志薄弱、自控能力差的學(xué)生，還有一些不法商人用黃、賭、毒的危害侵蝕青少年，致使他們成為違法犯罪的“后備軍”。因此如何執(zhí)法力度，增強(qiáng)青少年心理健康和防御能力，維護(hù)和保障青少年利益，這些都是重要的問題。

三、預(yù)防學(xué)生的違法犯罪的對(duì)策

1、遵循青少年發(fā)育規(guī)律，做好家庭教育。中學(xué)時(shí)期被稱為“心理斷奶期”和“期”，這段時(shí)間學(xué)生容易產(chǎn)生感情的困惑和心理上的挫折感。這就需要父母理解其日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的發(fā)展需求，科學(xué)地引導(dǎo)并熱情地關(guān)懷其成長，給其講授必要的生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生知識(shí)，用親情和愛心去撫慰其失衡動(dòng)蕩的心態(tài)，使其獲得心理安全感，克服心理上的挫折感。

2、我國著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”因此學(xué)校要加強(qiáng)德育教育，要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，更新教育觀念，在教師中大力提倡“教書育人”的思想，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心特殊學(xué)生，提倡“因材施教”、“發(fā)展個(gè)性”，讓教師從片面追求升學(xué)率的桎梏中走出來，做素質(zhì)教育的探索者。學(xué)校對(duì)教師的考核要全面。要加強(qiáng)對(duì)青少年的思想政治教育和生活管理，特別是對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育，進(jìn)行理想、信念、人生觀、世界觀教育。同時(shí)豐富校園文化生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的校園環(huán)境，加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

3、加強(qiáng)社會(huì)教育，形成教育網(wǎng)絡(luò)，執(zhí)法部門要加大執(zhí)法力度，社區(qū)各街道、村委會(huì)對(duì)所在區(qū)域的在校學(xué)生，要及時(shí)了解，尤其是對(duì)家庭特殊的孩子，做到心中有數(shù)，重點(diǎn)幫教，并做好家長的工作，使教育形成合力。

只有學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面有機(jī)結(jié)合，全方位地進(jìn)行教育并形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于疏導(dǎo)中學(xué)生的不良心理狀態(tài)，預(yù)防中學(xué)生違法犯罪行為，將是一個(gè)有力的措施。

四、初中數(shù)學(xué)怎樣滲透法制教育。

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)挖掘教材中涉及法制教育的滲透點(diǎn)。同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)非常融洽的統(tǒng)一體中，不能每節(jié)內(nèi)容都去滲透法制教育，應(yīng)該找到合適的滲透點(diǎn)適時(shí)滲透，例如：北師大版初中八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第五章分式方程中有一道關(guān)于高速公路的例題，在這里我們可以在課堂上花2-3分鐘的時(shí)間與學(xué)生交流有關(guān)交通方面的法律法規(guī)，只有這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)中的法制教育收到好的效果，才能使學(xué)生不是被動(dòng)接受，自然就和教師所滲透的法律法規(guī)產(chǎn)生共鳴。

2、教師要言傳身教，常言道：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處熤挥性谏鐣?huì)生活中規(guī)范自己的行為，不去違法亂紀(jì)，不沾染社會(huì)上的惡習(xí)，在學(xué)生心目中樹立一個(gè)崇高的形象，才能在無形中感染學(xué)生。

3、與學(xué)生接觸的時(shí)間最長是教師，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。每位教師都應(yīng)把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)列為必學(xué)內(nèi)容，并深刻認(rèn)識(shí)到不懂法律，不依法執(zhí)教就是不合格的教師。在實(shí)施新課程中，要提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，教師首先要加強(qiáng)自身的法制修養(yǎng)，提高教育學(xué)生的能力。

篇10

早上好！今年10月，是沈陽市中小學(xué)安全教育月。本次活動(dòng)的主題是提高遵紀(jì)守法意識(shí)、安全伴我快樂成長。

在活動(dòng)中，要求同學(xué)們做到：

1.加大學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)的力度。學(xué)校要利用各種宣傳途徑，以在校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的法律知識(shí)和發(fā)生在學(xué)校和學(xué)生身邊的案例為主要內(nèi)容，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行法制教育。我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》及相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)照校規(guī)校紀(jì)，認(rèn)真查找我們中間是否存在違紀(jì)、違法行為，特別是以大欺小、以強(qiáng)凌弱、尋釁斗毆等不良行為，同時(shí)揭示學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因并積極尋求解決方法。