導語：如何才能寫好一篇線上教育平臺經(jīng)濟效益，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，線上教育與線下教育的結(jié)合，已成為不可阻擋的潮流，再加上公眾對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的增加，教育選擇已日趨個性化、多元化。在線教師模式之所以受到歡迎，在于它形式更加靈活和多元，也更容易盤活現(xiàn)有師資，實現(xiàn)在教育資源失衡下，對優(yōu)質(zhì)教育資源需求的替代，讓更多人有機會傾聽名師授課，獲得更具性價比的教育服務。

允許在職教師線上兼職，有助于充分發(fā)揮其能動性。并非每個教師都具備“在線輔導時薪萬元”的能力，這與教師的授課水平密不可分，需要在職教師不斷更新知識儲備，提高授課技巧，教師只有憑借出色的業(yè)務能力才能贏得受眾的歡迎。

不過，教育作為一種特殊的供給，相比其他產(chǎn)品而言，對質(zhì)量的要求更高。如何給在線教師模式一個清晰的定位，并進行有效的質(zhì)量監(jiān)督，也是確保行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。故而筆者認為，當前要解決的不是該不該禁止的問題，而是如何有效規(guī)范，促進良性發(fā)展。

眾所周知，教育承擔著社會責任，既要注重公平又要兼顧效率。同時，公益性質(zhì)與增加收入并不矛盾，關鍵在于實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。既然校外補課式的體系外循環(huán)存在風險，也跟教育的倫理要求格格不入，何不將其納入體系內(nèi)循環(huán)，將線下的“校域限制”通過網(wǎng)絡得以大范圍擴容和延伸，既成為校內(nèi)學生的必要補充，又為校外群體提供更多選項。

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【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；高職院校；德育教育

一、互聯(lián)網(wǎng)與高職院校德育教育的關系

互聯(lián)網(wǎng)開拓了高職院校德育教育的新業(yè)態(tài)，利用信息融合來提高德育教育的效果。傳統(tǒng)的德育教育，接觸到的信息層面較為狹隘，知識的更新速度較慢?；ヂ?lián)網(wǎng)起到了推波助瀾的作用，使信息的抓取更為精準。也會使受教者接受知識的渠道拓寬，交流方式變得更加廣泛，教育內(nèi)容愈發(fā)多樣化，也能刺激德育教育的主動性。從目前的發(fā)展來看，高職院校德育教育融合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)成為大勢所趨。在高職院校中，互聯(lián)網(wǎng)幾乎已經(jīng)實現(xiàn)了全覆蓋，應用智能手機已經(jīng)成為學生在茶余飯后的消遣。但互聯(lián)網(wǎng)依然使一把雙刃劍，同時也充斥著很多不良內(nèi)容。正能量的德育教育內(nèi)容不能占據(jù)高地，勢必會使工作陷入被動的境地，無法正常開展?；ヂ?lián)網(wǎng)與高職院校德育教育是相輔相成，互相影響和帶動的關系，需要尋找到恰當?shù)耐緩?，充分利用互?lián)網(wǎng)為德育教育服務。

二、互聯(lián)網(wǎng)影響下，高職院校德育教育的優(yōu)勢

通過互聯(lián)網(wǎng)的平臺，開展個性化的教育，也可使教育的模式創(chuàng)新。并非與傳統(tǒng)德育教育方式相對立，而是與其結(jié)伴而行，會增強時效性、輻射更多的受眾群體?；ヂ?lián)網(wǎng)與德育教育相結(jié)合，是一個篩選優(yōu)質(zhì)資源的過程，提高了德育教育的作用和附加值。跨越區(qū)域，時間以及行業(yè)，推動了德育教育朝著更好的方向發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)脈絡的形成，也推進了全球性德育知識庫的建立，使一些現(xiàn)有的德育資源與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，學生，老師都可以隨時隨地上網(wǎng)找到自己想要的學習資源，成本降低的同時，也加速了知識的獲取速率，相比傳統(tǒng)集中式的學習理念，碎片化的德育教學方式更為精進。互聯(lián)網(wǎng)主導下的德育教育更重要的一點是學生與老師的界限不再是清晰的劃分，而是人人通，以個人為主導，很顯然，德育知識將會以更快的速度進行傳播。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校德育教育有效路徑探析

（一）創(chuàng)新教育體制，提高德育教育水平

通過互聯(lián)網(wǎng)豐富更新內(nèi)容，助力德育教育工作的開展。利用互聯(lián)網(wǎng)本身高效、便捷、多元化的優(yōu)勢，挖掘德育教育新資源，以熱點話題為切入點，增強學生對于德育教育的認知能力。運用現(xiàn)代技術，搭建以衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)為載體的德育教育平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡教育的平臺，重視校園網(wǎng)站的維護和運營。整合網(wǎng)絡資源，同時加強網(wǎng)絡的監(jiān)督機制，將互聯(lián)網(wǎng)德育教育的功能有效地發(fā)揮，為高職院校學生提供一個凈化的網(wǎng)絡環(huán)境，切實提高德育教育的水平。

（二)建立網(wǎng)絡德育教育課程資源，實現(xiàn)線上與線下的有機融合

抓住德育教育的重點，以幻燈片，故事，情景再現(xiàn)等方式出現(xiàn)，讓學生一目了然，形成對德育教育認知的一個判斷，激發(fā)學生主動參與評論和討論。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，尋找話題，讓每位學生的思維都運轉(zhuǎn)起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂筆記式教學模式。實現(xiàn)線上資源與線下資源的銜接。杜絕片面追求經(jīng)濟效益，而忽略真正網(wǎng)絡德育教育的現(xiàn)狀發(fā)生。避免網(wǎng)絡資源的重復建設和利用，建立線上德育測試環(huán)節(jié)，并將其納入到考試科目中，讓學生像對待必修專業(yè)課一樣重視德育教育。要在校園內(nèi)開展一些德育教育網(wǎng)絡知識圖片展覽，充分利用板報、墻報、標語、廣播等特殊功能宣傳德育教育，形成健康的網(wǎng)絡知識文化氛圍，對學生進行全方位的網(wǎng)絡和諧德育引導。

（三）建立德育教育互聯(lián)網(wǎng)專欄，為學生學習提供參考

充分利用網(wǎng)絡資源，拓展學校德育教育的途徑，增強德育的實效性。比如成立美德專欄，分享德育教育的一些成功案例，好人好事記錄。德育學習專欄，將線上傳授一些德育教育的學習方法，學習途徑，也會在網(wǎng)上尋找到同城學習的好友。設置德育問答專欄，進行線上的答題學習。開展“德育之窗“專欄，給學生足夠的空間去自己的網(wǎng)頁上任意發(fā)揮。開展德育教育的網(wǎng)上論壇，以班級為單位創(chuàng)建網(wǎng)頁和網(wǎng)站。開展網(wǎng)絡德育教育的公開課，潛移默化地影響到學生去接受并學習德育。豐富德育網(wǎng)站資源，建立德育優(yōu)秀網(wǎng)站定期首頁特別推送，增強優(yōu)秀作品的影響力。

（四）加強校園網(wǎng)絡的監(jiān)督和管理

互聯(lián)網(wǎng)對德育教育是優(yōu)勢，也有可能衍生成為劣勢。高職院校計劃應用網(wǎng)絡覆蓋來實現(xiàn)德育教育的全面化，就必須設置防火墻軟件，維護并保證學生的上網(wǎng)安全。開設德育網(wǎng)絡的線上咨詢平臺，對青少年的價值觀和對網(wǎng)絡的認識加以引導。傳授給學生正能量的網(wǎng)站搜索引擎，將學生的一些不良上網(wǎng)習慣加以糾正和分享，將網(wǎng)絡帶給學生的負面影響徹底扼殺在搖籃里。制定嚴格的網(wǎng)絡監(jiān)督管理機制，唯有經(jīng)過學校認證的網(wǎng)站才可以使用校園網(wǎng)。

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關鍵詞：雙十一 激勵機制；市場需求

研究背景：

自2009年11月11日，由阿里巴巴集團總裁馬云策劃的雙十一購物節(jié)引發(fā)購物狂潮開始，每年的雙十一不再是簡單的民間“光棍節(jié)”，而是形成了一個年度購物營銷品牌，從線上賣家到廣大買家，無一不成為推動購物節(jié)的重要參與者。

2016年11月11日，阿里巴巴平臺未經(jīng)審計的數(shù)據(jù)顯示，在線交易額在雙十一活動開始后，20秒即達1個億；52秒即達10個億；6分58秒超過了100億；1小時超過了353億；1小時57秒超過了362億，打破了2013年天貓雙十一全天的交易額記錄。阿里巴巴CEO張勇表示，今年的雙十一開場1個小時，就創(chuàng)造了兩個數(shù)據(jù)新紀錄，即開場訂單交易創(chuàng)建達到了每秒鐘17.5萬筆，是去年記錄的1.25倍；交易支付達到每秒12萬筆，約是去年記錄的1.4倍。

雙十一購物節(jié)毋庸置疑產(chǎn)生了強大的經(jīng)濟效益，在這一經(jīng)濟生活現(xiàn)象中，體現(xiàn)了經(jīng)濟學的激勵原理，如何合理運用這一原理對經(jīng)濟交易的達成產(chǎn)生推動力量呢？值得我們分析思考并反運用于經(jīng)濟建設中。

一、激勵原理與市場需求

經(jīng)濟市場推動最根本在于市場需求，商品自身的價格、消費者的收入水平、相關商品的價格以及消費者的偏好等因素，都會影響到市場需求。

激勵是引起一個人做出某種行為的某種因素，例如懲罰或獎勵的預期。經(jīng)濟生活中，人們一般會通過理性去比較成本與利益而做出決策，在其決策過程中，一定的激勵會影響到經(jīng)濟主體的決策。

激勵與需求密切相關，因此在經(jīng)濟生活中，激勵理論的研究，多是圍繞市場需求群體的需要實現(xiàn)及其特點的識別、以及如何根據(jù)需要類型和特點的不同來采取措施影響他們的行為而展開。

二、雙十一激勵原理的運用

元旦、中秋、圣誕等節(jié)日期間，我們經(jīng)常會在商場里看到多種多樣的打折促銷活動，節(jié)慶促銷在現(xiàn)代經(jīng)濟中已經(jīng)是比較傳統(tǒng)的營銷手段了。但是，雙十一購物節(jié)促銷卻比歷史上的任何一個節(jié)日促銷都要成功，正是因櫚縞唐教ǔ了傳統(tǒng)的價格激勵，還抓住了市場需求群體的心理特征，有效地進行了心理激勵。

（一）傳統(tǒng)價格激勵

雙十一期間，電商平臺大力“割肉”，打破市場規(guī)律，在平臺中近乎使用行政命令的方式，對商品進行了價格限制，唯五折是從，大大刺激了消費者的購物需求。

首先，雙十一前電商平臺進行了大量的預熱以及對優(yōu)惠程度的大面積宣傳，使廣大消費人群都對其優(yōu)惠活動有了充分的了解及期待，這就使得雙十一購物節(jié)的價格激勵通過更廣泛更有效的宣傳手段，具備了更高的關注度。

其次，營銷電商平臺本身針對的是接受網(wǎng)購的消費人群，這類人群多是年輕消費者以及思想較新潮的年長消費群體，其經(jīng)濟收入及消費習慣，對五折促銷活動具有很強的認同感，使雙十一的價格激勵更具備群眾基礎。

再次，價格激勵期間，電商平臺出現(xiàn)虛假報價及產(chǎn)品質(zhì)量問題，相關電商平臺都做出了及時的懲處及整改措施，這些行為不論是否有效，都達到了在消費者心目中產(chǎn)生了信任感的絕佳效果。

綜上所述，雖然雙十一購物節(jié)中也使用了傳統(tǒng)的價格激勵手段，但卻因其具備較高的關注度、廣大消費者的認同感及一定的信任感，產(chǎn)生了更高的經(jīng)濟效應。

（二）心理激勵

營銷者們在雙十一期間，運用了心理學原理，對廣大消費者產(chǎn)生了有效的心理激勵，促進了大批量交易的達成。

首先，11月11日傳統(tǒng)的意義是光棍節(jié)，“光棍節(jié)，我們除了購物還能做什么”、“把談戀愛的錢用來給自己買件像樣的衣服”、“趁著還沒有另一半的時候盡情虐待自己的錢包吧”等營銷概念打出來以后，很多單身男女們被吸引，這樣帶有濃重的惺惺相惜之意的言論很有效地將他們拉進了雙十一的購物大軍中。

其次，雙十一抓住了消費者的從眾心理，在社會群體的壓力下，人們都有意識或無意識地與大多數(shù)人保持一致。平常習慣網(wǎng)購的消費者最先受到價格激勵的影響，帶動了周圍很多不了解活動的消費者，從而產(chǎn)生了一定的心理暗示，消費者都會去打開網(wǎng)頁，看看是不是真的能大大節(jié)省購物成本。

再次，雙十一購物期間，對“省錢就是賺錢”、“花出去的錢才是自己的錢”等消費理念進行了較多的暗示及宣傳，使大部分消費者產(chǎn)生了共鳴，大多數(shù)人在雙十一期間將滿滿的購物車清空時不會產(chǎn)生罪惡感，而是為拍到自己想要的促銷產(chǎn)品感到欣慰。

綜上所述，雙十一期間的心理激勵手段，對消費者產(chǎn)生了巨大的作用，是成就其成功的關鍵點。

不論是傳統(tǒng)的價格激勵還是有效的心理激勵，激勵手段的運用大大刺激了市場需求，是實現(xiàn)雙十一經(jīng)濟效益的關鍵推動力。

三、激勵理論實施需要注意的問題

激勵理論在雙十一促銷活動中的巨大作用，啟發(fā)我們在日常經(jīng)濟生活中要合理運用激勵理論，進一步去探討與研究其實現(xiàn)方式。根據(jù)我的分析，得出如下觀點：

（一）把握市場需求

在經(jīng)濟生活中，經(jīng)營者要做好定位，確認市場需求群體，了解其交易需求點、購買力及消費理念，從而根據(jù)市場需求進行激勵手段的選擇及運用。

例如在雙十一購物節(jié)活動中，對年輕單身男女而言，其購買力有限，消費理念較前衛(wèi)，希望能夠買到價格優(yōu)惠的產(chǎn)品，且購物時不夠理性，容易受到激勵機制的營銷。根據(jù)他們的特點，做出了五折優(yōu)惠及心理激勵暗示，這樣的激勵手段會事半功倍。

（二）選擇適合平臺

激勵理論在實際經(jīng)濟生活中的運用是無形的，要使激勵手段運用轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟效益，要做到用到合適的地方。

例如經(jīng)營者要銷售女性服裝，在實體商場中進行銷售，其激勵效果會受到地域及時間的限制，遠遠不如在網(wǎng)絡營銷激勵手段更有效；而經(jīng)營者要做教育系統(tǒng)的推廣及營銷，其激勵手段就要選擇教育界相關的平臺進行運用，除了網(wǎng)絡推廣以外，選擇國家或地方的教研研討會及與教育相關的產(chǎn)品展會推行激勵機制，更加行之有效。

（三）對激勵機制的及時反應

事物具有兩面性，激勵機制的合理運用帶來經(jīng)濟效益的同時，也會產(chǎn)生一定的弊端。身處經(jīng)濟生活中，每一個經(jīng)濟個體都希望處在良性的經(jīng)濟運行環(huán)境中，因此激勵機制的采用，需要經(jīng)營者對激勵機制做出及時反應，合理把控，維護市場秩序。

例如雙十一購物節(jié)期間，產(chǎn)生了虛假報價、產(chǎn)品質(zhì)量與描述不符及售后服務不良等多種問題，一度引起部分消費者產(chǎn)生了心理障礙，并出現(xiàn)了雙十一節(jié)后退貨、退款糾紛數(shù)量上升的情況，造成了一定的市場不良影響及經(jīng)濟成本浪費。電商平臺管理方及時反應，在促銷價格把控上采取了措施，m正市場經(jīng)濟主體在激勵機制下的不良行為，反而更好地發(fā)揮了激勵機制的作用。

四、總結(jié)與建議

激勵理論是促進和實現(xiàn)市場需求的重要經(jīng)濟手段，合理的激勵機制會帶來可觀的市場效益，在現(xiàn)階段激勵理論的運用趨于常態(tài)化，亟待突破和創(chuàng)新。

首先要探索更加豐富有效的激勵手段，停留在原有激勵機制的形勢下，必然無法跟隨時代的發(fā)展和進步，不斷探索經(jīng)濟生活中的激勵手段，更有助于激勵理論發(fā)揮其積極作用。

其次建立對激勵機制的經(jīng)濟監(jiān)控體系，無規(guī)則的激勵方式是弊大于利的，市場及國家相關政府部門應及時把控經(jīng)濟生活中的激勵理論運用方式，起到監(jiān)督及控制的作用。

再次要形成健康科學的激勵理念，激發(fā)市場需求的激勵手段要適度，不要一味依靠消費者沖動消費觀念去設計和實施，通過激勵手段去實現(xiàn)經(jīng)濟效應的同時，要維護市場經(jīng)濟有條不紊穩(wěn)步發(fā)展，節(jié)約經(jīng)濟成本。

【參考文獻】

[1]2016天貓雙11交易額24小時數(shù)據(jù)/2016天貓雙十一全天交易額數(shù)據(jù)直播.

[2]譚肖肖.購物狂歡節(jié)雙十一的發(fā)展及反思，2016.

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關鍵詞：高校資助 產(chǎn)業(yè)化 投資 經(jīng)濟效應

一、我國高校資助體系的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

自1994年高校招生并軌后，高等教育成為非義務教育，交費上學逐漸被社會所接受。高校的貧困生也大量增加，目前我國高校貧困生比例達10%-20%，在經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)甚至能達到30%以上。為了保證大學生不因經(jīng)濟困難而輟學，幫助家庭經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，我國逐步形成"獎、貸、勤、助、補、減（免）"多元化資助體系。

然而，資助體系并沒有完全發(fā)揮出"實現(xiàn)教育機會平等"的目的，反而在實際操作中暴露出其弊端：無償?shù)馁Y助模式不僅助長了貧困生的依賴心理，而且，由于資助工作缺乏有效的操作程序?qū)ω毨Y助力度的不公平，違背了教育公平的初衷，更有甚者，高校自身管理的失誤，使得資助成了高效教育者不正當?shù)氖杖雭碓础?/p>

教育的產(chǎn)業(yè)性是教育的物質(zhì)屬性的客觀特征。是指教育作為一種產(chǎn)業(yè)，可以提高勞動生產(chǎn)率，對經(jīng)濟發(fā)展具有長遠推動作用；通過教育投入，可拉動教育經(jīng)濟增長，促進教育事業(yè)發(fā)展的功能和特性。教育有教育者和受教育者雙方構成教育市場，交換的商品是教育服務，這與傳統(tǒng)意義上服務企業(yè)的性質(zhì)完全一樣。盡管由于教育服務產(chǎn)品的受益具有社會性和私人性，但這種復雜關系并不影響教育的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)。因此從產(chǎn)業(yè)分類學上把教育看作產(chǎn)業(yè)是不成問題的。無論從社會或家庭對教育消費需求的愿望來看，還是從緩解我國教育經(jīng)費的角度來看，高校教育的產(chǎn)業(yè)化呈現(xiàn)出一種發(fā)展的趨勢。這一趨勢的出現(xiàn)，賦予高校對學生的資助行為具有更多的經(jīng)濟含義。

二、教育投資的相關研究

美國經(jīng)濟學家丹尼森（1962）采用經(jīng)濟增長要素分析法，對同一時期內(nèi)各經(jīng)濟投入要素對美國經(jīng)濟增長率的貢獻進行分解。經(jīng)過計算1929-1957年美國實際國民收入年均增長率為2.93%，在剔除勞動力、原材料、資本等要素的貢獻之外，得出教育投入使經(jīng)濟增長 0.67%。貝克爾（2007）通過建立數(shù)學模型的方式，嚴格而又清晰地推導了教育投資對個人收益的影響，指出教育投資的回報具有長期性，而教育回報的長期性也使教育投資的優(yōu)越性愈加突出，即教育能在未來經(jīng)濟的許多領域都能發(fā)揮作用，教育投資對個人的收益增加具有重要的促進作用。

三、高校資助的經(jīng)濟含義

高等教育與義務教育不同，應該是"誰受益，誰付錢"。這不僅涉及到教育成本的分攤，即對學生的資助也是高校承擔的一項成本；同時，學生作為高校的重要組成成員，可以享受資助政策的優(yōu)惠，從而獲得相對平等的教育機會；而且，教育活動的成功實施，讓高校獲得了自身價值，即品牌效應。

3.1 教育成本分擔

納稅人、大學、企業(yè)、家庭和學生本人是高等教育的受益者，那么，"高等教育的成本通常要由家長、學生、納稅人和大學四個方面來分擔"。由于家長、學生、企業(yè)、大學從高等教育中獲得的利益各不相同，因此有必要進一步按照獲益多少來區(qū)分高等教育的成本。

高校本身是高等教育的受益者，這是因為從形式上，高校通過收取學費、接受社會捐助等方式獲得資金，從而展開教育活動，維持高校的基本生存；并且，通過教育活動的成功進行，高?？蓮闹蝎@得優(yōu)秀的教師、知名的品牌、外界的聲譽等無形資產(chǎn)。高校作為教育的受益者，有義務付出相應的成本。資助政策可以看作是高校的一項教育成本分擔。

3.2 教育公平競爭

美國學者詹姆斯?科爾曼（1985）曾給教育機會平等下了一個定義，他認為機會平等意味著機會的效益均等，意味著每個學生可以在一定教育條件下公平競爭。

借助學校的資助，很多經(jīng)濟上有困難的大學生可以進入高校這一資源豐富、有職業(yè)保障的學習和研究平臺，充分享受高校提供的軟硬件，即教學環(huán)境和教學設備，與那些物質(zhì)上相對充分的學生站在了同一起跑線上。在起跑線上，每個學生的分數(shù)都為零，這在一定程度上增進了學生學習和研究的主觀能動性。這就是教育公平競爭所起的作用，而資助政策讓這種效果得以放大。

3.3 教育品牌效應

在我國，各大高校之間，幾乎每年都要定期展開教育品牌的評比活動，這在一定程度上可以增進高校的自由競爭，促使高校加強教育質(zhì)量，提高教育水平，樹立品牌意識。若高校在資助政策的實行方面能夠落到實處，無疑可以達到一種很好的品牌效應。

資助政策的成功落實，使得到該項政策優(yōu)惠的大學生確實利用好了這一"免費午餐"，是評價高校資助控制和財務管理水平的重要指標。反之，受到影響的不僅是教育的聲譽和高校本身的健康發(fā)展，同時招致拷問和搖撼的還有教育的社會功能、學校的天職和教育工作者的社會良知。

四、高校資助政策的經(jīng)濟效應的發(fā)揮

教育作為一項公共服務產(chǎn)業(yè)，具備了經(jīng)濟社會的基本元素--成本和收益。以助學貸款、獎學金、勤工助學作為主要高校學生資助手段，不能只是一種顯示高校資金能力大小的參照，高校更多的是應該讓資助政策成為一種杠桿，積極發(fā)揮出其不可小視的經(jīng)濟效應。

4.1 教育成本的有效控制

高校不惜花費重資把資助作為一項政策項目，除了在預期有所回報，也承擔者相當大的風險。所以，有效控制教育成本顯得十分重要。高校應該做到資助得當，使資助充分發(fā)揮其基本效用。

就是說高校要在充分了解接受資助學生的基本情況的基礎上，實行相對應的資助范圍和力度，資助資格的審核不可只是走形式。這要求資助申請過程，資助結(jié)果回饋，對不良資助行為的處理等活動必須依照相關規(guī)定有章可循。

4.2 樹立市場經(jīng)濟的理念

由于目前我國的社會經(jīng)濟與教育發(fā)展還處于很不平衡的階段， 實現(xiàn)教育機會的平等很難實現(xiàn)。有關平等與效率關系的任何一種簡單化的選擇雖可能有一時之效， 但從長遠看都會造成諸多社會問題。

因而要從小范圍做起，而后準備條件，逐步實現(xiàn)較大范圍乃至全國的機會平等。高校的資助政策，讓有追求的青年們聚在了一起，促進高校學生的自由競爭，這就能夠很好的協(xié)調(diào)平等與效率的關系。

4.3 投資效用的發(fā)揮

也可以這樣說，高校資助就是一項投資，因為上文提到過，無論短期長期內(nèi)，高校都可以從中獲得或大或小、無形或有形的收益。比如，現(xiàn)在很多高校的大學生在10年、20年功成名就后回到母校探視，由于"知恩圖報"理念的感知，將部分資產(chǎn)捐獻給了自己的母校，這樣一來，高校獲得的這些捐款正是若干年前資助政策的投資效用。

既然是一項投資，高校要對未來的預期收益做好評估，這樣，在成本的控制上--資助力度的把握上可以結(jié)合高校自身情況量力而行。當然，對未來的預期必須是合理的，否則將不利于高校自身的發(fā)展。尋求多種不同的投資方式，能夠更好的促進高校資助工作的進行和完善。

五、結(jié)論

隨著當代科技的發(fā)展和社會的進步，舊有的投資結(jié)構也在逐步發(fā)生變化，那種依靠物力投資推動經(jīng)濟發(fā)展的傳統(tǒng)資本投資方式越來越不能適應當前科技的迅猛發(fā)展。國家和社會在逐步加大對高等教育的投入，同時個人和家庭的投資也在轉(zhuǎn)向高等教育，因此，重視教育投資，完善資本的投資結(jié)構，是當前社會發(fā)展的趨勢所在。

產(chǎn)業(yè)化讓教育凸顯出其經(jīng)濟內(nèi)涵，高校教育提供了一項特殊服務。高校資助作為高校教育的一項政策，在其公益性的基礎上，也具備了經(jīng)濟效益?？刂坪媒逃杀?，促進教育公平，爭創(chuàng)優(yōu)秀教育品牌，這樣，高校的資助政策既有利于人類和社會的進步，又有利于高校自身的建設和發(fā)展。

參考文獻：

[1]張民選.美國大學生資助政策研究[J].高等教育研究，1997（6）

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以構建海西終身教育體系中求先行求作為出發(fā)點，福建廣播電視大學提出“以開放式教育為服務終身教育的切入點和基本形式，構建全方位大教育網(wǎng)絡體系”的構想，并以構建國家級終身教育示范平臺為支撐點，以市場需求為抓手，以利益均衡分析為切入口，圍繞“信息化+公共服務平臺”的思路，采取“三項策略”，通過“五條途徑”，引領學習型社會公共服務體系建設，確保非學歷繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：

電大系統(tǒng)；非學歷教育；發(fā)展策略

為貫徹落實“發(fā)展遠程教育和繼續(xù)教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的精神，福建廣播電視大學從系統(tǒng)辦學實際出發(fā)，提出“以開放式教育作為服務終身教育的切入點和基本形式，構建全方位大教育網(wǎng)絡體系”的構想，通過項目帶動，系統(tǒng)推進，面授與遠程并舉，面向全社會積極開展多樣化的非學歷繼續(xù)教育、培訓服務，在構建海西終身教育體系中求先行求作為。

一、找準繼續(xù)教育利益均衡點，以公共服務平臺構建為支點，破解當前繼續(xù)教育的困局

非學歷繼續(xù)教育是全民終身教育的主體形式，是指通過多種教育方式進行的，旨在補充知識、提升技能、提升人的全面素質(zhì)的非學歷教育或培訓。其對象為在職和社會的成人為主，由政府、院校（系統(tǒng)培訓中心）、單位和個人實際需求等基本要素構成了開放系統(tǒng)，形成學員參與學習和教育、培訓機構進行引導和培訓、政府組織管理和認定的鏈路。但由于政府、企（事）業(yè)單位的關注點是培訓質(zhì)量和數(shù)量等，培訓機構的關注點是社會需求、教育培訓方式和教學資源多樣化等，而學員的關注點則是學習方式、學習內(nèi)容和費用等問題。因而，目前繼續(xù)教育領域主要存在以下矛盾：即“需求多樣化與有能力的教育培訓機構資源面相對窄的矛盾”“受訓人員的體量大、現(xiàn)有綜合培訓平臺少及載容量小的矛盾”和“各層次角色定位不精準，繼續(xù)教育證明認定權限上的不統(tǒng)一性”等。為此，電大系統(tǒng)應以構建多功能公共服務平臺為實踐指導，加強與政府部門及各行各業(yè)的交流合作，以市場需求、政府合作、信息支持和行業(yè)聯(lián)盟為推手，建立和完善市場化的運行機制和激勵機制，破解當前繼續(xù)教育的難解之局。

二、以信息化基礎為支點，實施政策導向、政府合作、技術支撐的發(fā)展策略

（一）準確定位，用好政策

作為省級繼續(xù)教育基地和公務員培訓基地，應找準電大系統(tǒng)的角色定位，以“網(wǎng)絡化”的管理理念和“系統(tǒng)優(yōu)勢”站位并支撐繼續(xù)教育的發(fā)展。首先，要加強同政府部門的交流聯(lián)系，爭取更多政府部門的合作與支持，擴大學校在政府層面的影響力，實現(xiàn)更大規(guī)模的教育培訓目標。“福建終身學習在線”就是在省、廳的指導幫助下于2009年11月開通的，打破了當前多數(shù)繼續(xù)教育任務均由各行業(yè)、廳局以上單位具體組織實施的現(xiàn)狀，為后續(xù)具體項目的鏈接奠定了堅實的基礎。其次，要在繼續(xù)教育領域突顯遠程網(wǎng)絡這一“接力點”，用好國家在“互聯(lián)網(wǎng)”領域相關優(yōu)惠政策，使教育培訓從“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”華麗轉(zhuǎn)身，為終身教育體系打開了另外一扇大門；再則，要兼顧企業(yè)內(nèi)訓、職業(yè)教育等社會化的培訓，積極開展公益性教育和業(yè)余休閑教育等多樣化的非學歷教育培訓服務，為政府分憂，提升學校知名度，拓展非學歷教育辦學的外延。

（二）適應需求，錯位發(fā)展

抓住市場機制，提升服務項目的吸引力，兼顧社會效益。一是主動適應形勢，堅持以市場需求為導引，按照市場規(guī)律架構遠程教學服務平臺，整合、優(yōu)化教育資源，把繼教人才培養(yǎng)模式向深層次推進。二是持續(xù)跟蹤各區(qū)域、各行業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)容體系，找出“錯位點”，緊緊扣住經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整，把差異化的人才培養(yǎng)目標為基點，尊重行業(yè)、企業(yè)對繼續(xù)教育內(nèi)容的具體設計，與用人單位共同制訂人才培訓方案，促進專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)資格標準的有機銜接，增強人才培養(yǎng)的針對性和實用性。三是兼顧社會效益好的項目，如終身學習、社區(qū)教育、老年教育等能夠快速提升社會對學校關注的項目，探索適用性和實效性強的社會化學習模式，最終實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益雙豐收。

（三）高低搭配、一桿多枝

以開放式教育培訓平臺為橋梁，推動合作聯(lián)盟，做好各類項目的高低搭配。一是建設好“專技人員遠程繼續(xù)教育網(wǎng)”“海西教育網(wǎng)”“福建終身學習在線”等為主桿的公共服務平臺，以平臺為媒介，推動政府支持的、科研院所支持的、院校支持的、行業(yè)企業(yè)支持的和閩臺合作的聯(lián)盟，以及全國電大系統(tǒng)的合作聯(lián)盟的建立，形成“一桿多枝”培訓平臺結(jié)構體系。二是基于公共服務平臺所具備資源豐富、功能齊全、承載量大、操作簡易等特征，實現(xiàn)分層分類的非學歷教育體系，并通過項目帶動，系統(tǒng)推進，面授與遠程并舉，達成多樣化的非學歷教育培訓服務功能，形成高低搭配。三是要發(fā)揮好公共平臺的吸納和融合作用，即吸納和融合好的聯(lián)盟單位、好的教育資源、好的合作辦學模式，最終建立集學歷教育、繼續(xù)教育和終身教育為一體的公共服務平臺。

三、以解決“五個問題”為切入點，拓開非學歷繼續(xù)教育發(fā)展的路徑

（一）以服務多元一體化的學習型社會為抓手，用“1+1”平臺運行模式解決隨時學的問題

多元一體化的學習型社會包括學習型的組織、企業(yè)、社區(qū)、城市和政府，而以上實體均由各類需參加繼續(xù)教育學習的“人”組成。由于參與繼續(xù)教育的學員均不同程度存在工學、工考等矛盾，要走開繼續(xù)教育的路子，必須根據(jù)用戶“量身定制”網(wǎng)絡學習平臺。目前電大系統(tǒng)的各類培訓平臺采用云計算實現(xiàn)個性學習，如：通過手機端系統(tǒng)直接參加在線報名、繳費、選課、學習、考試、添加筆記、在線答疑等，同時兼顧學習監(jiān)控、信息、統(tǒng)計分析等功能，降低參與的門檻，找準了服務對象的關注點，真正做到“人人學、時時學、處處學、快樂學”。

（二）建構滿足多元主體需求的終身教育體系，以開放型互動教學模式解決隨地學的問題

當前學習型社會決定了終身教育體系的構成主體是多元化的。因此，終身教育體系的構建必須滿足政府部門的需求，實現(xiàn)繼續(xù)教育社會效益最大化；教育機構也要主動服務社會，極大地滿足社會需求，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化。因此應大力推行適合成人學員的開放型互動教學模式：以多媒體教學資源和交互助學手段為支撐，通過線上線下“導學、自學、助學”教學形式實施教學，突出資源支助、學生互助和服務幫助，實現(xiàn)以學生自主學習為中心，老師引導學生的三維互動教學模式，實現(xiàn)學員收益的最大化。

（三）推廣以新媒體為主體的終身學習方式，以重點內(nèi)容簡潔的課程與多元化的資源建設解決人人可學的問題

新媒體是指在信息技術支持下的網(wǎng)絡媒體、手機媒體和數(shù)字電視等相對于四大傳統(tǒng)媒體形式而言的獲取教育的方式，其使得學習資源隨處可取、學習終端隨時可用、學習方法信手拈來。根據(jù)用戶需求及學習者特點，量身定制課程和資源體系；通過自建共建課程資源，加強資源的有效配置，強化資源應用的交互性，增強資源的針對性和實效性。目前，各類平臺有7000講文本教學資源，近6000講媒體視頻資源，較好地滿足各類非學歷教育的需求。平臺采用了先進的個性化定制和推送技術，能夠自動調(diào)整知識模塊以適應學員學習進度和偏好的變化，支持學員自主選擇和定制學習內(nèi)容。

（四）形成以自我完善為核心的終身學習驅(qū)動力，以人性化的教學、學習支持服務模式和質(zhì)量監(jiān)控體系解決學有所成的問題

學習已成為社會人競爭力的核心要素、能量源泉和成功保障。為此，電大系統(tǒng)設計和構建各類公共平臺應集中資源整合與共享和教學管理與服務功能，配套24小時運行的遠程接待系統(tǒng)，配置便捷的導航系統(tǒng)，提供“一站式”服務；應使學生在網(wǎng)上自主獲取信息和資源，方便、快捷地與教師進行實時或非實時的信息交互，及時接受指導和幫助；教師通過平臺為學生及時提供動態(tài)資源、作業(yè)批改、測試評價，并了解學生學習行為進行指導、監(jiān)控。同時該平臺與政府監(jiān)管平臺對接，實現(xiàn)對教學質(zhì)量、內(nèi)容、辦學主體、服務運營主體、證書（考試）、安全性等的監(jiān)管功能。這樣才能使政府在加強繼續(xù)教育方面的政策和制度的設計得到延伸，引導和驅(qū)動學員形成終身學習的習慣。

（五）建立互聯(lián)互通、共建共享的辦學機制，以融通管理模式及運行機制解決學有所用的問題

“有需求才有市場”。為使繼續(xù)教育可持續(xù)良性發(fā)展，在運行機制方面，應建立完善的需求分析機制，探索了資源整合與供應機制，根據(jù)教育與培訓產(chǎn)品的不同屬性，采取政府主導和市場機制相結(jié)合的多元化運行機制。首先，電大學院要加強與教育培訓政府主管部門的合作，明確自身的辦學定位，確保繼續(xù)教育培訓成果的認可；其次，要加強與企業(yè)、行業(yè)、高校、科研院所、社會教育機構等各方力量的協(xié)調(diào)合作，借助外力發(fā)展非學歷教育；再則，要構建好與學員之間在學分互認、資源共享、學歷與非學歷教育等多的互聯(lián)互通。

四、構建相匹配的保障機制，確保開放式非學歷教育培訓的可持續(xù)發(fā)展

（一）完善運作模式，積極拓展合作聯(lián)盟

以終身教育的大盤考慮整體布局，繼續(xù)完善政府主導、優(yōu)勢互補、合作共贏與社會發(fā)展相適應的非學歷教育拓展機制。一是建立適應福建開放大學建設的非學歷教育發(fā)展模式與運行機制，創(chuàng)新管理體制，完善市場化的運行機制和激勵機制，確保各類項目運行的規(guī)范性、可持續(xù)性和創(chuàng)新性。二是搭建終身學習“立交橋”，探索建立非學歷教育學分積累轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接，完善各類學習者的激勵機制。三是搭建行業(yè)、企業(yè)支持的合作聯(lián)盟，整合行業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)遠程教育與經(jīng)濟生活相結(jié)合；四是搭建院校支持的合作聯(lián)盟，以院校優(yōu)質(zhì)的課件資源為基礎，建設非學歷教育培訓公共服務平臺，實現(xiàn)學術合作、教學資源共建等。

（二）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，推動平臺和資源并行建設

電大系統(tǒng)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”的先行者，應積極發(fā)揮好信息技術基礎好的優(yōu)勢。一是在電大系統(tǒng)現(xiàn)有的信息技術基礎設施上，通過重點項目帶動，增加設備投入以及資源建設投入；加快手機移動學習終端在非學歷教育上的應用；依托平臺整合共享各類教育資源，建設、引進一批課程教材資源、視頻課程資源、網(wǎng)絡課程資源，推進資源“微”建設、游戲化改造，提升非學歷教育項目的質(zhì)量和吸引力。二是依托電大系統(tǒng)現(xiàn)有資源，綜合集成。從適應成人在職學習和碎片化學習的需求出發(fā)，通過自建、購買、共建共享等方式，開發(fā)各類非學歷教育優(yōu)質(zhì)課程資源，構建開放靈活的非學歷教育服務體系，實現(xiàn)教育資源的共建共享。三是運用新技術進行資源建設。結(jié)合非學歷教育新需求，在整合國家數(shù)字化學習資源中心、“終身學習公共服務平臺建設示范基地”“福建終身學習在線”“海西教育網(wǎng)”等平臺的同時，實現(xiàn)課程資源有效整合，探索非學歷教育優(yōu)質(zhì)課程資源建設的新模式。

（三）建設專業(yè)化運營團隊，健全制度完善管理體系

要重點建設好三支隊伍，即管理團隊、運營團隊和服務團隊。一是應加強分層次組織管理機構建設，強化跨部門的溝通，形成學校、政府部門和委培單位共同參與、互相配合、分工協(xié)作的管理格局。二是理順非學歷教育拓展團隊職責及運作體制，明確技術支持和項目運營的工作職能，形成既相對獨立，又相互支持和補充的運作運營機制。三是加強項目開展和客服服務團隊建設，建立符合市場運營模式的非學歷教育運行團隊。建立起一支懂教育、懂業(yè)務、懂管理的非學歷教育管理隊伍,適應不斷變化發(fā)展的非學歷繼續(xù)項目模式。

（四）建立多元化激勵機制，調(diào)動學習者參培積極性

以學習者的最終目標需求倒逼激勵機制，形成一次學習多重效益。一是在“福建非學歷教育學習成果認證、積累與轉(zhuǎn)換制度研究與實踐”試點項目基礎上，建立非學歷教育學分積累轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學習成果的互認和銜接；完善學分銀行和學習成果認證體系及軟件平臺，推出一批成果認證標準；二是爭取各級政府、企事業(yè)用人單位的支持，協(xié)同建立激勵機制，多方面調(diào)動學習者參與非學歷教育的積極性。三是樹立品牌意識，根據(jù)不同行業(yè)、對象、需求，以市場為導向，開展多層次、多類別、多形式的項目培訓，提升辦學服務網(wǎng)絡和項目的覆蓋率，建設具有示范意義的非學歷教育項目，如福建省專業(yè)技術人員、黨員（干部）遠程繼續(xù)教育培訓等。四是建立完善的學員檔案庫，加強過程監(jiān)控，為學員提供更多準確的服務信息。引入企業(yè)管理的理念和制度，推進現(xiàn)代遠程教育公共服務體系的建設。

參考文獻：

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[2]郭清順,曾祥躍.我國繼續(xù)教育發(fā)展的困惑與破局[J].繼續(xù)教育，2015，（9）：5.

篇6

一、履職中落實工作定位

1年多的崗位履職中，從基礎業(yè)務入手學習，嚴格遵守工作職責。從上次工作總結(jié)中發(fā)現(xiàn)工作職責中13條中有9條強調(diào)監(jiān)督，那么對我本學期的工作梳理提供了支撐，我將該崗位理解為是財務工作流程中的監(jiān)督者服務者政策的把握者。根據(jù)教育教學變化和管理的要求，對會計室責任分工明確履職，鎖定工作目標強化我校內(nèi)控制度修訂與培訓。進一步防范財務收支風險起到了積極的作用。配合實施學校的扁平化管理，為教師們提供報銷流程方向問題的優(yōu)質(zhì)服務，助力學生的學習成長。用我們耐心有效的服務節(jié)省老師們在教學外的事務性工作的時間。我就要具有對新內(nèi)控系統(tǒng)報銷流程和審核流程各環(huán)節(jié)的業(yè)務要精通，所以我得空就上系統(tǒng)溫習業(yè)務。設想出教師報銷會遇到的問題進行模擬預設，反復演練解決的問題。并要在服務中與教師即刻溝通時要確保管職責范圍內(nèi)的事，決策的事要告知老師由哪位領導負責，清晰告知老師解決流程。并跟進后續(xù)提醒提示等服務工作。將學校財務內(nèi)控制度與線上系統(tǒng)緊密結(jié)合，快速適應新系統(tǒng)帶給我工作的新挑戰(zhàn)，不斷提高內(nèi)控管理水平。本學期開學初與會計溝通聘請會計師事務所，針對學校改革發(fā)展變化進行了專業(yè)的內(nèi)控講解和培訓，對學校內(nèi)控體系進一步討論梳理，根據(jù)學校發(fā)展的實際情況和上級財務政策的變化和要求，完善相關財務制度和內(nèi)控流程，我也通過定期不斷地學習和討論，增強內(nèi)控專業(yè)技能的同時，也達到了共同促進學校健康發(fā)展的目標。

二、本學期完成的重點工作

1. 做好學校財務管理工作，認真完成上級各部門安排的各項工作任務，學習財務政策和工作要求并進行上傳下達，認真落實。學生助學金發(fā)放檢查、學校內(nèi)控評價工作、邀請會計師事務所就19和20年財務工作進行審計，并對校務會成員及項目負責人進行了財務審計反饋整改工作。通過與會計和出納工作的配合溝通，形成學校財務發(fā)展和財務管理的良性循環(huán)。

2. 堅持業(yè)務學習制度，統(tǒng)一學習新文件，學習預算管理一體化平臺建設參與推進會，從實際操作出發(fā)，將遇到的問題及難點列舉出來，通過研究討論，尋求解決途徑；

3. 堅持考核與經(jīng)濟效益指標掛鉤。做過該項工作的培訓后，本學期在收取相關活動后的效益材料時，不做過多解釋老師們都能把材料全面的提交備案。在此也感謝老師們的配合與支持，在學校中教育教學的經(jīng)濟效益就是基于教育教學所產(chǎn)出的成果，能說明年級和處室資金使用是準確的，預算使用的成功率高，發(fā)揮出資金使用的最大效益。例如用于教學激勵的各年級各學科的學生獎學金。還對負責學校各部門的預算教師進行有效培訓，本次新系統(tǒng)的培訓我們從1次培訓變?yōu)樯祥T做近距離的多次拆分培訓。培訓方式變?yōu)閺膯栴}出發(fā)研討操作路徑，達到學習目標清晰，參訓教師反饋收獲良多，后續(xù)問題我們分工做了校區(qū)包干負責制的上門服務。促使本下學期工作順利推進，同時為開啟新工作做好服務保障的信心。

4. 做好2020—2021學年財務溝通群和2021財務預算交流群管理工作，便于工作開展便于會計答疑。固定了完整的預算隊伍，方便隨時溝通學習，了解一線教師需求。

5. 培養(yǎng)一線教師養(yǎng)成對報銷審批票據(jù)審查的習慣，我們印制了培訓材料梳理出具體問題的解決辦法，在非正式培訓的線下進行面對面幫助。

6. 在實際工作中，積極幫助解決問題，靠踏實的工作態(tài)度，落實常規(guī)工作及時完成對財務系統(tǒng)線上審批工作，推進工作速度不耽誤老師寶貴時間。

7. 助力會計和出納在年底完成每月的工資審核發(fā)放工作，做好服務保障。

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社會責任成就品牌突圍

根據(jù)《廣告法》及其他藥品廣告審查制度規(guī)定，處方藥禁止在大眾媒體上商業(yè)廣告，因此“華佗再造丸”無法通過廣告手段達到引起社會認知的目的。如何提升產(chǎn)品的消費者認知度？這成為擺在企業(yè)面前的一大難題，也成為產(chǎn)品銷售遲遲無法突破的最大障礙。

郎琴傳播首席顧問林景新介紹，他們從市場角度切入，通過人群分析，總結(jié)出了該藥品所針對的消費群體的顯著特征——全國現(xiàn)有7000萬中風患者，每年新增200萬中風人群，他們在病痛中掙扎，中風帶來的偏袒、失明、失聰、醉眼歪斜等等并發(fā)癥讓他們的生活極度艱難，也讓他們的家庭背負了巨大的經(jīng)濟負擔和心理壓力。

因此，走公益之路成為白云山奇星品牌突圍勢在必行的舉措。而在此之前，華佗再造丸非常缺乏與患者和消費者的有效互動，通過公益活動的傳播，將會加深藥品所針對人群對這一藥品的認識，并有效提升白云山奇星藥業(yè)的品牌形象。

因此，郎琴傳播為白云山奇星藥業(yè)的公益營銷項目設定了三大“貫通”策略：政府政策與企業(yè)訴求的貫通、線上傳播與線下傳播貫通、品牌傳播與產(chǎn)品傳播的貫通。

“中風孤島”引爆輿論關注

CSR的概念在如今并不陌生，許多企業(yè)都已經(jīng)走上公益之路，在全國范圍內(nèi)正在開展的公益項目不計其數(shù)。那么，如何讓白云山奇星的這次公益活動引起關注？林景新介紹，通過市場調(diào)研和分析，他們認為首先一定要實現(xiàn)獨特站位，打造出一個靈魂的概念。

在調(diào)研中他們發(fā)現(xiàn)，中風作為慢性病的一種，不僅給患者的身體帶來了巨大的痛苦，也給家庭帶來了嚴重的經(jīng)濟和心理負擔。中風患者不堪病痛自殺輕生的新聞常常見諸報端。在某種意義上，中風患者不是普通的病人，他們是社會中的弱勢群體，極度需要關懷和幫助。“他們像是生活在“孤島”中的人群，病痛孤島、經(jīng)濟孤島、情感孤島三座大山，使他們成為中國繼“留守兒童”、“空巢老人”之后的第三類不幸福人群。”林景新表示。因此，他們最終敲定以“中風孤島”作為一個引起關注的主概念。

圍繞著“中風孤島”這一核心概念，他們確定分兩條線路來展開行動：一條明線公益?zhèn)鞑?，體現(xiàn)白云山奇星藥業(yè)良好的企業(yè)社會責任，同時更恰如其分的融入產(chǎn)品信息；另一條線對中風患者的不幸境遇進行報道，讓更多中風患者和家庭對中風這一疾病提高認識。通過這兩條線的深度捆綁，中風造成的社會危害深入人心，白云山奇星藥業(yè)也贏得了更多的認同和信賴。

林景新表示，成功捕捉到“中風孤島”這一核心傳播信息，制造并引領新一輪的輿論熱點，對于產(chǎn)品的傳播形成了一種天然的傳播力，成為這個項目至關重要的一環(huán)。

深度溝通帶來極佳社會效應

圍繞核心概念和兩條主線路，郎琴傳播選定“薪火燎原，傳愛中國——中風孤島救援中國行”這一極具情感號召力的主題，為白云山奇星藥業(yè)主線展開落地執(zhí)行。執(zhí)行過程共分為三個階段：造勢及啟動、公益救援及案例傳播、健康教育促進大會——中風孤島救援中國行專場總結(jié)。

具體負責此項目執(zhí)行的郎琴傳播客戶經(jīng)理徐舒白介紹，本次傳播的核心在于：以公益為載體，以媒體傳播為落腳點，企業(yè)及產(chǎn)品信息自然融入，整個傳播過程都圍繞如何更好地傳播“中風孤島”概念和傳播企業(yè)產(chǎn)品信息展開，最終實現(xiàn)傳播帶來的社會認同。

在媒體渠道上，基于傳統(tǒng)媒體天然的權威性，他們選擇報紙、雜志、電視、廣播組成的媒體來進行傳播，并根據(jù)不同傳播階段的不同特點，有針對性地分別與醫(yī)藥版、民生版、財經(jīng)版的記者深度溝通。據(jù)統(tǒng)計，最終有關這個項目的報道40%以上達到1/4及以上的大篇幅版面，并有媒體進行跟蹤報道。

同時，他們通過網(wǎng)絡平臺立體化傳播實現(xiàn)集群效應。他們在微博、活動官網(wǎng)、論壇、網(wǎng)絡視頻、門戶網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺及時相關信息，傳播速度快，更為企業(yè)品牌和產(chǎn)品積累了不少于500萬的關注人群?！疤貏e是在微博平臺上，我們的活動得到了知名媒體人、公益先鋒鄧飛的支持，轉(zhuǎn)發(fā)微博聲援活動，為本次網(wǎng)絡傳播帶來了極大的幫助。”徐舒白介紹。

值得一提的是，為進一步提高人們對中風群體的關注度，他們舉辦了“震顫心靈·凝聚永恒百幅中風孤島人群紀實圖片展覽”，這得到了來自國家衛(wèi)生部官員的首肯。他們制作的以中風人群生活為主題的微電影，在網(wǎng)絡上得以廣泛傳播，讓許多網(wǎng)友為之觸動。

線下活動實現(xiàn)資產(chǎn)積累

林景新表示，公益公關不僅在傳播上顯示出了強大的生命力，更為企業(yè)留下了一筆寶貴的無形資產(chǎn)。在這次活動中，郎琴傳播為白云山奇星藥業(yè)制作的公益畫冊、圖片展板、永久網(wǎng)址，以及因此帶來的患者口碑，都為白云山奇星藥業(yè)積攢了巨大的商業(yè)價值?！皬膯觾x式的第—本畫冊，到救助后期出刊的第二本畫冊，它記錄了白云山奇星藥業(yè)公益之路的每一個腳印，我們希望將它延續(xù)下去，逐漸完善，使其成為白云山奇星乃至整個廣藥集團最善良的公益名片?！?/p>

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這是以依托于支付、云計算、社交網(wǎng)絡以及搜索引擎等互聯(lián)網(wǎng)工具，實現(xiàn)資金融通、支付和信息中介等業(yè)務的一種新興金融。

這并非互聯(lián)網(wǎng)和金融業(yè)的簡單結(jié)合。

而是在實現(xiàn)安全、移動等網(wǎng)絡技術水平上，被用戶熟悉接受后，自然而然為適應新的需求而產(chǎn)生的新模式、新業(yè)務。

互聯(lián)網(wǎng)金融包括第三方支付、P2P小額信貸、眾籌融資、新型電子貨幣以及其他網(wǎng)絡金融服務平臺。

在未來，可能出現(xiàn)以下這三個重要的發(fā)展趨勢。

（1）移動支付替代傳統(tǒng)支付業(yè)務

全球移動支付交易總金額2011年為1059億美元，預計未來5年將以年均42%的速度增長，2016年將達到6169億美元。

（2）P2P小額信貸替代傳統(tǒng)存貸款業(yè)務

正規(guī)金融機構一直未能有效解決中小企業(yè)融資難問題，而現(xiàn)代信息技術大幅降低了信息不對稱和交易成本，使P2P小額信貸在商業(yè)上成為可行。

（3）眾籌融資替代傳統(tǒng)證券業(yè)務

眾籌融資在近年成為熱門。2012年4月，美國通過JOBS法案，允許小企業(yè)通過眾籌融資獲得股權資本，這使得眾籌融資替代部分傳統(tǒng)證券業(yè)務成為可能。

移動電商&O2O

中國互聯(lián)網(wǎng)從PC端漸漸轉(zhuǎn)入到移動端。

隨著人們對移動數(shù)據(jù)業(yè)務的需求增加和移動智能設備的普及，移動端的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民會繼續(xù)保持較快增長。

基于移動電子商務和線上線下（O2O）結(jié)合的商業(yè)模式會持久發(fā)力，有望成為新的經(jīng)濟引爆點。

我國移動電子商務用戶規(guī)模達到3.5億人，龐大的移動用戶和移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為移動電子商務的發(fā)展提供了強大的動力。

隨著移動電子商務的服務領域越來越廣泛，衍生出移動視頻、游戲、閱讀、位置服務等各種虛擬產(chǎn)品和服務，擁有了一定規(guī)模的消費群體，成為吸引網(wǎng)上用戶贏利新模式。

并且，移動電子商務在公共交通、公共事業(yè)繳費、消費購物、一卡通、電子票務、旅游、金融、醫(yī)療、教育等領域開展的多項試點應用。

云計算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)

國內(nèi)云服務一般分為兩個市場，一個是個人消費市場，一個是企業(yè)消費市場。

在個人消費市場，有騰訊、百度、阿里、奇虎等等，在企業(yè)的消費市場，有金蝶、用友、SAP、Oracle等等。

從國內(nèi)和國際趨勢來看，包括公有云、私有云、混合云在內(nèi)的云計算正在逐步擴大整個IT產(chǎn)業(yè)份額，正在成為共識。

傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)正在逐步與云計算結(jié)合，例如制造領域的云制造，教育領域的在線教育等。

大健康產(chǎn)業(yè)

它包括醫(yī)療產(chǎn)品、保健用品、營養(yǎng)食品、醫(yī)療器械、保健器具、休閑健身、健康管理、健康咨詢等多個與人類健康緊密相關的生產(chǎn)和服務領域。

中國科學技術戰(zhàn)略研究院研究預測，至2020年，我國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)將形成約8萬億元的支柱產(chǎn)業(yè)。按此估計，2020年整個大健康產(chǎn)業(yè)市場將突破10萬億元。

在醫(yī)療支出方面，我國醫(yī)療人均支出為139美元，日本是中國的22倍、英國是中國的30倍。中國大健康擁有巨大的市場。

環(huán)保行業(yè)

經(jīng)過30多年的發(fā)展，國內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。特別是“十五”以來，國家加強了對城鎮(zhèn)污水、垃圾和危險廢物集中處置等環(huán)境保護基礎設施的建設投資，拉動環(huán)保產(chǎn)業(yè)的市場需求。

數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)城市環(huán)保行業(yè)以資源綜合利用、潔凈產(chǎn)品為主，這兩類子行業(yè)的產(chǎn)值在國內(nèi)城市環(huán)保行業(yè)產(chǎn)值中所占比重超過3/4。

有分析稱，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)投資未來5-10年每年增長10%以上。其中，環(huán)保服務和環(huán)保產(chǎn)品在工業(yè)領域用于前端治理的發(fā)展空間會最為廣闊，國內(nèi)環(huán)保工程服務市場也面臨較好的發(fā)展機遇。

經(jīng)過30多年的發(fā)展，國內(nèi)環(huán)保產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模。特別是“十五”以來，國家加強了對城鎮(zhèn)污水、垃圾和危險廢物集中處置等環(huán)境保護基礎設施的建設投資，拉動環(huán)保產(chǎn)業(yè)的市場需求。

數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)城市環(huán)保行業(yè)以資源綜合利用、潔凈產(chǎn)品為主，這兩類子行業(yè)的產(chǎn)值在國內(nèi)城市環(huán)保行業(yè)產(chǎn)值中所占比重超過3/4。

有分析稱，我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)投資未來5-10年每年增長10%以上。其中，環(huán)保服務和環(huán)保產(chǎn)品在工業(yè)領域用于前端治理的發(fā)展空間會最為廣闊，國內(nèi)環(huán)保工程服務市場也面臨較好的發(fā)展機遇。

這是按照生態(tài)學原理和經(jīng)濟學原理，運用現(xiàn)代科學技術成果和現(xiàn)代管理手段，以及傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的有效經(jīng)驗建立起來的，能獲得較高經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益的現(xiàn)代化高效農(nóng)業(yè)。

在未來，隨著人們的生活水平的提高，越來越高的生活理念和生活追求催生了生態(tài)農(nóng)業(yè)的市場，人們越來越愿意為健康的生活理念付出相應的成本。

分析稱，引領新技術、新理念、新生活的公司將催生出一大批的千億級的公司。

篇9

關鍵詞：地方高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；區(qū)域經(jīng)濟；協(xié)同發(fā)展

1引言

地方高職為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、深厚行業(yè)背景和突出實踐技能的“雙創(chuàng)”人才是高職社會責任感、使命感和自身辦學定位的彰顯，更是凸顯區(qū)域經(jīng)濟特色優(yōu)勢、引領行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術革新、促進地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化升級的重要舉措。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展也引導高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型發(fā)展。區(qū)域范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構的優(yōu)化升級、生產(chǎn)技術的調(diào)整革新、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展崛起都會導致區(qū)域內(nèi)職業(yè)崗位需求規(guī)模、人力資源素質(zhì)結(jié)構、行業(yè)企業(yè)用人標準產(chǎn)生根本性變化，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)方案制定、課程資源建設帶來理論引領、政策驅(qū)動和發(fā)展契機。區(qū)域內(nèi)人才結(jié)構優(yōu)化、人才規(guī)模壯大及人才素質(zhì)提升會引領其他創(chuàng)新資源和要素注入、流動和匯聚，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟的高質(zhì)量均衡發(fā)展和可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

2地方高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的資源渠道有待于拓寬。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學資源缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和前瞻性，沒有從區(qū)域經(jīng)濟深度對接、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型升級、服務地方行業(yè)企業(yè)視角下，結(jié)合專業(yè)特色、生源特色、高職辦學特色和區(qū)域經(jīng)濟特色對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源進行加工、整合、優(yōu)化，未能高效整合政府、高校、企業(yè)、行業(yè)的優(yōu)勢信息、物流、資金、技術資源，資源優(yōu)化配置和互惠共享的渠道有待于拓寬。

（2）高職與區(qū)域合作深度與成效有待強化。地方高職作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的獨立育人主體，與區(qū)域合作的主要渠道為共建實習實訓基地、訂單式培養(yǎng)等，合作周期短、合作層次淺、合作主體分散、合作機制不完善、合作內(nèi)涵有待提升。當前地方高職、行業(yè)企業(yè)及區(qū)域各自為戰(zhàn)的“孤島式”人才培養(yǎng)模式，滿足不了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型升級、地方行業(yè)市場前景對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識體系結(jié)構、綜合職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等全方位、多視角和立體化的需求。因此，構建緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和行業(yè)企業(yè)職場剛性需求且能應時而動、應勢而動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢在必行。此外，部分校企合作的科研課題未能把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型升級趨勢以及地方行業(yè)企業(yè)需求，校企合作的橫向科研課題經(jīng)濟效益低、科研轉(zhuǎn)化率不高、成果轉(zhuǎn)化周期長且市場認可度欠佳。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念有待轉(zhuǎn)變強化。部分高職未從長遠眼光和戰(zhàn)略角度認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關鍵作用和重要意義，只將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為第二課堂的補充拓展及技能競賽的培訓空間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)“知行分離”，關注精神層面的“知”多，踐行創(chuàng)業(yè)實踐的“行”少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學和專業(yè)知識技能并未深度融合；學生關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分、獎學金、考核評優(yōu)等。高職的孵化場所、眾創(chuàng)空間等盲目追求規(guī)模擴大、效益增進，程序化、功利化和形式化嚴重，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待轉(zhuǎn)變強化。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)區(qū)域?qū)蛐杂写鞔_。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏“校、企、政”協(xié)同育人的整體規(guī)劃、頂層設計和政策引導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源、就業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)契機對接不暢；人才培養(yǎng)方案、課程體系和目標定位與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢特色、地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方向背離；人才與區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、行業(yè)背景和實踐技能匹配度不高，導致高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域?qū)蛐圆幻鞔_。

3地方高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展路徑

（1）定位服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標。我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)模式為提升型、普惠型及針對型[1]。這三種模式的核心理念是“以生為本”，因此，高職應從學生的知識體系結(jié)構層次、認知發(fā)展規(guī)律和思維方式特點出發(fā)，以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標，以創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺為依托，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、深厚行業(yè)背景和突出實踐技能，能促進地方教育鏈、人才鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接的“雙創(chuàng)”人才為目標，強調(diào)實業(yè)型人格塑造、提升創(chuàng)新感知水平、凸顯精神風貌與內(nèi)在涵養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源應案例真實、題材廣泛，力求追蹤時代前沿、緊扣時代脈搏、借鑒國際理念，同時符合職業(yè)教育規(guī)律、符合技術技能型人才成長規(guī)律、符合高職學生原有的認知水平和無意識的心理特征，為學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展提供條件和保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程和學生自主學習過程中培養(yǎng)學生自我激勵、自我控制與自我監(jiān)督能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力等全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（2）構建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的課程內(nèi)容體系。課程內(nèi)容體系應以區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色優(yōu)勢、地方行業(yè)企業(yè)的人才需求為先導，設計市場導向化、區(qū)域優(yōu)勢化及產(chǎn)業(yè)特色化的多元融合動態(tài)課程體系，并及時開展專業(yè)論證及行業(yè)評估，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級步伐、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢和行業(yè)企業(yè)前沿動態(tài)及時更新教學資源、優(yōu)化課程體系、調(diào)整教學內(nèi)容，構建融合共生、同行并進的“專業(yè)知識技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程體系格局。以遼寧裝備制造職業(yè)技術學院跨境電商課程體系設置為例，課程體系實現(xiàn)“內(nèi)外兼修”，“外”在為遼寧傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、跨境電商迅猛崛起以及區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐和智庫保障；“內(nèi)”在于促進跨境電商課程體系的優(yōu)化設置，形成優(yōu)勢專業(yè)和特色學科，引領、示范、帶動國際貿(mào)易、商務英語等相關專業(yè)協(xié)同、融合、創(chuàng)新發(fā)展。具體為開設職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)成長管理等基礎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，及具備新時代外貿(mào)特色的精準式“專創(chuàng)融合”課程，如私人證券投資與理財、新興市場開拓及小型跨境電商創(chuàng)業(yè)指導等課程，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)、融入專業(yè)、貫穿學業(yè)、促進創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)就業(yè)[2]。

（3）統(tǒng)籌區(qū)域資源構建多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。地方政府、行業(yè)企業(yè)、地方高職聯(lián)合打造的創(chuàng)業(yè)實踐平臺有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互惠共贏。平臺合作領域涉及實習實踐、教育教學、科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等。通過對信息流、資金流、物流、技術流等優(yōu)勢共享資源進行加工、整合、優(yōu)化，實現(xiàn)“1+12”的資源共享優(yōu)勢和協(xié)同發(fā)展機制。創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺下，地方高職和合作企業(yè)通過“引企入校”的方式，企業(yè)將生產(chǎn)流程、運營項目和客服環(huán)節(jié)引入校園，企業(yè)的運營模式、企業(yè)文化和管理制度進校園；企業(yè)的能工巧匠進課堂?！捌髽I(yè)+基地”模式下，企業(yè)將分公司植入校園內(nèi)，進行企業(yè)化管理，學生遵守制度、明確分工，打造“社會化”和“職業(yè)準備”的職場環(huán)境。高職和企業(yè)還可通過“引校入企”的方式，企業(yè)給學生提供住宿、餐補、工資等福利待遇。利用企業(yè)資源、技術、資金和信息優(yōu)勢讓學生初步熟悉產(chǎn)業(yè)鏈、業(yè)務操作流程以及實際崗位職責，構建“千方百計想創(chuàng)業(yè)、一心一意創(chuàng)業(yè)大業(yè)、齊心協(xié)力創(chuàng)成業(yè)”的濃郁地方行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[3]。實踐結(jié)束后，學生根據(jù)求職意向和專業(yè)特長，企業(yè)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃和用人標準雙向選擇，畢業(yè)即就業(yè)。高職和合作企業(yè)還可構建跨企、跨校、多主體的創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺。生產(chǎn)企業(yè)提供真實貨源和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品在高職院校進行線下展示和線上營銷；高職負責提供場所、引進設備、組織參與；第三方媒介企業(yè)為生產(chǎn)企業(yè)和高職提供軟件技術支持、平臺運營指導及企業(yè)數(shù)據(jù)平臺嫁接，促進“學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”和“實驗、實訓、實戰(zhàn)”的有機融合。地方高職和企業(yè)通過政策引導、資金扶持等輔助引導學生完成理論學習、實際操作、工場親臨進而翱翔職場的全過程，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)技術革新、地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化升級提供人才支撐、智庫保障和創(chuàng)新驅(qū)動。

篇10

一、構建技能人才培訓體系。提高企業(yè)競爭力

五大連池市是一個以農(nóng)業(yè)為基礎、以旅游為主導產(chǎn)業(yè)的縣級市，中國礦泉水之鄉(xiāng)、全國十大休閑城市之一。全市規(guī)模以上企業(yè)41家.主要從事礦泉特綠色農(nóng)業(yè)、旅游、房地產(chǎn)開發(fā)及餐飲服務等相關產(chǎn)業(yè)。學校為了適應地方經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對高技能人才培養(yǎng)的需求，確立“以農(nóng)為本、兼顧旅游、立足五市、服務黑河、輻射全省”的發(fā)展定位，構建以學校為基礎、以企業(yè)為主體、政府買單、社會參與的高技能人才培訓體系。建立高技能人才培訓實訓基地42處，現(xiàn)代農(nóng)藝大師工作室1個。形成了覆蓋全市、布局合理的人才培訓網(wǎng)絡。開展校企合作、校社合作，組織學生到企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社開展訂單培養(yǎng)和頂崗實習實訓，企業(yè)接收學員1500人/月。學校為企業(yè)培訓員工1300多人，其中獲職業(yè)資格證書1293人.獲證率99.4%.從而.初步建立了一只數(shù)量夠用、素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才隊伍，提高了企業(yè)競爭力和創(chuàng)新力。北大荒集團、鑫瑞集團、圣豐種業(yè)等企業(yè)在經(jīng)濟下行的情況下，年經(jīng)濟效益保持平穩(wěn)上升的態(tài)勢，學校為企業(yè)貢獻率同比增長了2～3個百分點。

二、構建“三級”技工培訓體系。擴大社會服務面

在市委、政府的高度重視下。學校在全市建立了12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)技工分校、4所綜合分校和87所村教學點.形成了市有總校、鄉(xiāng)有分校、村有教學點的“三級”技工教育培訓新格局。根據(jù)農(nóng)時季節(jié)進行分段教學，農(nóng)閑時上理論課，農(nóng)忙時上實踐課。為改善實訓條件，三年學校投資306.45萬元.為各分校及教學點購置教學儀器和辦公設備，開通了數(shù)字化遠程教育網(wǎng)站，開設現(xiàn)代農(nóng)藝技術、畜禽生產(chǎn)與疾病防治等專業(yè).開展農(nóng)藝工、園藝工等多工種的職業(yè)技術訓。開發(fā)“理實一體”涉農(nóng)校本培訓教材32本，公開發(fā)行6本，其中《農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育》在全省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓中推廣使用。開發(fā)了5門精品課程和20門網(wǎng)絡課程.制作微課200多個.電子教案、課件、動漫等教學資源總量1.75T。通過這些舉措.使農(nóng)民就地就近接受職業(yè)技能培訓.擴大了社會服務輻射面。并且，學校利用培訓載體，向農(nóng)民推廣耐寒、早熟、高產(chǎn)大豆、水稻等種植新品種23個.以及“水上礦泉鴨鵝養(yǎng)殖、水下礦泉魚養(yǎng)殖、池塘邊礦泉雞養(yǎng)殖”等新技術15項.增加了部分農(nóng)民收入。助推了農(nóng)業(yè)增產(chǎn)。農(nóng)村發(fā)展.共同致富奔小康。

三、構建社區(qū)技工培訓體系，搭建全民教育平臺

加強社區(qū)技工教育培訓是拉動產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展的重要組成部分.也是開辟高技能人才培養(yǎng)的新途徑。為此，學校面向城市下崗失業(yè)人員、大中專畢業(yè)生和社區(qū)居民.于2015年9月成立了社區(qū)學院。市政府投資1200萬元，新建面積4600平方米的培訓綜合樓。社區(qū)學院全程滲透技工教育。建成陽光社區(qū)、天鵝社區(qū)等5個學習中心和?？瞪鐓^(qū)等10個教學點，備置了遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體教學設備。依托黑龍江社區(qū)教育網(wǎng)和廣播電視大學網(wǎng).設立了區(qū)域社區(qū)技工教育分平臺，實施“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”培訓模式改革，利用微信、云技術、博客、電子書等形式，開展遠程技工教育網(wǎng)絡培訓。舉辦面點加工、老年保健、刺繡等技能培訓班23期.培訓各類學員2450人次，開展技工教育論壇、學術報告等活動，宣傳普及科學知識，激發(fā)市民學科學、用科學的積極性和創(chuàng)造性。并在社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立技工教育書屋10個。發(fā)放培訓教材和書籍2萬余冊，滿足了城鄉(xiāng)居民學習科學文化知識的需求.“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的理念越來越深入人心。

下崗職工盧紅創(chuàng)辦火山紅特種養(yǎng)殖場年收入20萬元以上，五大連池礦泉蛋獲國家“地理標志”。她逢人就說，是社區(qū)技工教育讓我實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)致富的夢想。技工學校是我們下崗職工的貼心人。

四、構建技工培訓創(chuàng)新體系，增強辦學吸引力