導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇給聲樂(lè)課的評(píng)價(jià)及建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)集體課；中職學(xué)生

隨著近幾年國(guó)家教育部對(duì)學(xué)前教育的重視，許多農(nóng)村地區(qū)也開辦了幼兒園，于是學(xué)前教育專業(yè)成為較為熱門的一門專業(yè)，聲樂(lè)集體課就是許多中高職院校在學(xué)前教育專業(yè)下設(shè)立的，主要注重幼師聲樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)中職院校來(lái)說(shuō)，在專業(yè)學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增多，師資力量緊缺的現(xiàn)狀下，聲樂(lè)集體課的設(shè)立是有助于中高職院校學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

一、聲樂(lè)集體課概述

在我國(guó)擴(kuò)招的國(guó)家政策下，開辦了許多中職院校，這些中職院校以培養(yǎng)能夠參與工作第一線的職業(yè)人才為目標(biāo)，在學(xué)前教育越來(lái)越被重視的前景下，這些中職院校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但是，由于報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的人口較多，能夠教授的老師又出現(xiàn)短缺，在這種現(xiàn)狀下，學(xué)前教育中原本一對(duì)一聲樂(lè)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)，因此，出現(xiàn)了一對(duì)多這種集體聲樂(lè)課程，在課程中通過(guò)老師對(duì)樂(lè)理知識(shí)的講授提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)，在以一對(duì)多集體授課為主的聲樂(lè)課程中，也要求老師根據(jù)特殊情況穿插一對(duì)一、分組課等多種形式。

二、中職院校開設(shè)聲樂(lè)集體課的重要性

在學(xué)前教育的專業(yè)中，聲樂(lè)課程的設(shè)置是很重要的，學(xué)前教育培養(yǎng)出的幼兒教師要面對(duì)的是具有活潑好動(dòng)、喜歡玩耍的幼兒，對(duì)他們而言，聲樂(lè)教育能夠很好的培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)，也能夠讓他們集中注意力，體會(huì)，但是面對(duì)學(xué)前教育中師資力量短缺和學(xué)生不斷增加的矛盾現(xiàn)象，在中職院校開設(shè)聲樂(lè)集體課是極為有必要的，這種重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

中職院校作為培養(yǎng)具有職業(yè)技能和素養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，它所培養(yǎng)出的人才要直接進(jìn)入社會(huì)，走上工作崗位，而聲樂(lè)作為我們生活和新課程素質(zhì)教育中必不可少的一部分，它對(duì)教師人才的培養(yǎng)有很大幫助，聲樂(lè)集體課要求對(duì)培養(yǎng)出的聲樂(lè)人才要具備兩種能力，一是對(duì)于聲樂(lè)要具有演唱的能力，二是要在聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上具備為別人講解的能力，并且能夠進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、有利于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的把握

聲樂(lè)集體課能夠?qū)θ繉W(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在中職院校的學(xué)生大多是中學(xué)畢業(yè)后就進(jìn)入中職院校的，他們沒(méi)有進(jìn)行過(guò)高中教育，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)能力水平較弱，在之前他們也沒(méi)有對(duì)聲樂(lè)進(jìn)行過(guò)深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，他們作為初學(xué)者，聲樂(lè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)比較陌生，面對(duì)這種情況，學(xué)校可以通過(guò)集體課程的設(shè)立，讓老師利用各種新媒體和課堂教育進(jìn)行有關(guān)聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)教育，這種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育也有利于學(xué)生在后期的聲樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

3、有利于相關(guān)教學(xué)進(jìn)度的完成

聲樂(lè)集體課的設(shè)立是以一對(duì)多的講授方式進(jìn)行實(shí)施的，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)工作的安排和教學(xué)任務(wù)的設(shè)立，聲樂(lè)集體課能夠在增加講解知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上合理的安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間總體來(lái)說(shuō)較短，集體課的開設(shè)就能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間力增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，也有利于專業(yè)知識(shí)中相關(guān)教學(xué)進(jìn)度的完成。

4、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

聲樂(lè)學(xué)習(xí)本身就是一種實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，聲樂(lè)本身也具有愉悅性和樂(lè)趣性，許多學(xué)生都對(duì)其具有濃厚的興趣，在聲樂(lè)集體課的教學(xué)過(guò)程中，老師可以發(fā)現(xiàn)很多天生具有好嗓音、好樂(lè)感的學(xué)生，老師根據(jù)他們不同特征進(jìn)行不同指導(dǎo)，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，讓學(xué)生在集體課上放松心情、鍛煉膽量進(jìn)行表演，通過(guò)聲樂(lè)集體課程的充分利用能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對(duì)樂(lè)理知識(shí)枯燥感的體驗(yàn)。

5、有利于加快相關(guān)師資力量培養(yǎng)

中職院校培養(yǎng)出的人才會(huì)直接進(jìn)入崗位，通過(guò)聲樂(lè)集體課的開設(shè)，通過(guò)理、樂(lè)、曲、譜、舞蹈等不同內(nèi)容的集體授課，讓學(xué)生在整體上對(duì)聲樂(lè)有整體理解和宏觀把握，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、對(duì)教育不斷關(guān)注重視、人民生活質(zhì)量不斷提高的社會(huì)背景下，社會(huì)上對(duì)聲樂(lè)有關(guān)的藝術(shù)人才產(chǎn)生了很大需求，在中職院校開設(shè)聲樂(lè)集體課能夠加快有關(guān)藝術(shù)人才及教師的培養(yǎng)，緩解社會(huì)壓力，提高與聲樂(lè)有關(guān)師資力量的培養(yǎng)。

三、如何給中職學(xué)生上好聲樂(lè)集體課

針對(duì)上述所說(shuō)的中職院校開設(shè)聲樂(lè)集體課的重要性，中職學(xué)院及老師應(yīng)該怎樣做使聲樂(lè)集體課的作用發(fā)揮到最大，如何在最大效率上給中職學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)課程的教學(xué)，使學(xué)生在熱愛(ài)的興趣基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率是每個(gè)中職院校應(yīng)該考慮的問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題做提出建議。

1、要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)注重選曲

中職院校一般對(duì)學(xué)生設(shè)立的是三年制的課程，面對(duì)聲樂(lè)不同專業(yè)的學(xué)生，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教授中按學(xué)生特點(diǎn)選擇難易程度不同的樂(lè)曲進(jìn)行講授，例如面對(duì)中職院校中幼師教育專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诋厴I(yè)后就會(huì)走上幼師崗位，面對(duì)的是年齡小的幼兒，針對(duì)這一專業(yè)，老師在教授過(guò)程中選擇的樂(lè)曲應(yīng)以兒歌為主，教授他們一些簡(jiǎn)單、歡快、節(jié)奏性強(qiáng)的樂(lè)曲。

2、要端正學(xué)生態(tài)度提高興趣

學(xué)生在對(duì)聲樂(lè)集體課的學(xué)習(xí)過(guò)程中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明白課程的學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用于實(shí)踐工作，在老師的指導(dǎo)下應(yīng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，用興趣提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解不同樂(lè)曲表達(dá)的感情和呈現(xiàn)出的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從心底產(chǎn)生興趣。

3、要進(jìn)行正確講授提升效率

聲樂(lè)的學(xué)習(xí)不同于其他課程的學(xué)習(xí)，面對(duì)中職院校的學(xué)生，老師要對(duì)他們提供正確的音樂(lè)知識(shí)和發(fā)音方式，最先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲知識(shí)有對(duì)錯(cuò)的辨別認(rèn)識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上的模仿提高學(xué)習(xí)效果，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較弱，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度也不夠準(zhǔn)確，老師也應(yīng)通過(guò)集體教學(xué)外對(duì)個(gè)別人進(jìn)行適時(shí)的單獨(dú)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教學(xué)效率。

4、要合理評(píng)價(jià)注重討論反饋

聲樂(lè)知識(shí)作為一門技術(shù)課程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)老師要進(jìn)行多種方式的考察，注重實(shí)踐能力的考察，以便于學(xué)生在以后的職業(yè)崗位中真正發(fā)揮所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，也要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生每一階段的把握進(jìn)行及時(shí)討論，并利用集體課堂進(jìn)行討論，加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在集體的環(huán)境中能夠增加興趣，對(duì)老師反饋的內(nèi)容做出反應(yīng)，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職院校聲樂(lè)集體課的開課講授中，教師作為教授和參與的主體，要根據(jù)學(xué)生在難易度適中的選曲基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，也要正確的對(duì)概念進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出及時(shí)評(píng)價(jià)，在這幾種原則的相互結(jié)合作用下，以少的師資力量達(dá)到最大化的學(xué)生聲樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)，為我國(guó)幼師隊(duì)伍培養(yǎng)優(yōu)秀的具有聲樂(lè)素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué) 因材施教

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0076—01

聲樂(lè)教學(xué)具有極強(qiáng)的針對(duì)性、合作性、實(shí)踐性、操作的主觀性及不直觀性，因材施教對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)無(wú)異于一條生命線，更具有不可替代的作用。每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)階段、每一天、每一節(jié)聲樂(lè)課，甚至每節(jié)課的上半節(jié)和下半節(jié)，學(xué)生的反應(yīng)都很難準(zhǔn)確預(yù)知，必須根據(jù)學(xué)生每時(shí)每刻的變化進(jìn)行不同的教學(xué)，教師使用什么方法、選什么樣的練聲曲、選什么樣的作品、對(duì)施教過(guò)程中問(wèn)題的解決辦法等都要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校學(xué)生人數(shù)急劇增加，聲樂(lè)教學(xué)要同時(shí)面對(duì)幾十上百的學(xué)生，因材施教的實(shí)施難度可想而知。因此，探索職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)因材施教方法和模式，成為教學(xué)管理部門、教學(xué)研究人士，尤其是教師十分關(guān)注的事情。

一 全面、準(zhǔn)確地識(shí)“材”，客觀、系統(tǒng)地梳“材”，確立因材施教的落腳點(diǎn)

首先，從資質(zhì)角度分析，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有興趣有熱情，但缺乏對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)及音樂(lè)技能的規(guī)律和困難的基本認(rèn)識(shí)。他們對(duì)接受職業(yè)教育和就業(yè)方向目標(biāo)清晰，年輕，接受能力強(qiáng)，對(duì)自己的音樂(lè)能力有較“低調(diào)”的認(rèn)識(shí)，一般不會(huì)過(guò)于好高騖遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)會(huì)比較努力，但是，作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的人才，他們存在著明顯的先天不足，如文化及綜合素質(zhì)偏低，聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)幾乎為零，自主學(xué)習(xí)能力較差，相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)能力（如樂(lè)理、鋼琴、視唱、音樂(lè)欣賞和藝術(shù)綜合修養(yǎng)）偏低或完全缺乏等。面對(duì)這樣的學(xué)生，必須要充分考慮施教的“材”將來(lái)要成為什么樣的“才”，即培養(yǎng)目標(biāo)。以音樂(lè)教育和表演藝術(shù)（音樂(lè)方向）專業(yè)為例，主要培養(yǎng)學(xué)生有一定的歌唱和音樂(lè)教育技能，為小學(xué)、幼兒園、青少年宮、地方劇團(tuán)或企事業(yè)單位提供合格的教師，成為有一定音樂(lè)特長(zhǎng)的文藝人才。遵循高職教育“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，必須與歌唱實(shí)踐同步進(jìn)行。

其次，職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀也是必須要全面認(rèn)知的“材”。三年學(xué)制，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)顯然是很有限的，要在有限的時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生的聲樂(lè)水平，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。聲樂(lè)教學(xué)很特殊，它可以有大方向的教學(xué)計(jì)劃或規(guī)劃，但因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)的個(gè)體差異性，教學(xué)過(guò)程千變?nèi)f化，不宜對(duì)教學(xué)過(guò)程做具體的實(shí)施性計(jì)劃。人們常說(shuō)“有一百個(gè)人就有一百種聲音”，這句話很形象地道出人的聲音差異性；加上學(xué)生的領(lǐng)悟力、文化素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、氣質(zhì)及性格等方面的差異，需要教師高度集中注意力，在千變?nèi)f化的教學(xué)問(wèn)題面前，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)找出解決問(wèn)題的方法。

再次，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的課型，一年級(jí)多為合班教學(xué)，一般為10～20個(gè)人一個(gè)班，亦可以5～6人一組實(shí)施小組教學(xué)。二三年級(jí)時(shí)班型逐漸縮小，三年級(jí)多會(huì)采取針對(duì)個(gè)別學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行小課教學(xué)。在課時(shí)分配上，以10人兩節(jié)課連上為例，90分鐘加上課間時(shí)間，分配到每個(gè)學(xué)生的時(shí)間只有10分鐘。包括給學(xué)生練聲、聽(tīng)學(xué)生唱、找出問(wèn)題，講解原因，布置新的任務(wù)，10分鐘顯然是捉襟見(jiàn)肘的。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，10人有10種狀況，就算按學(xué)生的能力或嗓音條件就近分成4個(gè)小組，一次課要對(duì)至少4首不同的作品進(jìn)行指導(dǎo)是很難做到的。教師常常在午間和下午放學(xué)后還在給學(xué)生上課。

二 教學(xué)元素的內(nèi)容適應(yīng)于“材”、分解適度于“材”，確保教學(xué)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)讓學(xué)生練聲及演唱一定量的聲樂(lè)作品，理解科學(xué)的發(fā)聲原理，掌握并能夠運(yùn)用科學(xué)的方法、有質(zhì)量地演唱一定難度的聲樂(lè)作品，對(duì)聲樂(lè)作品有一定量的掌握和積累；培養(yǎng)相應(yīng)的社會(huì)應(yīng)用能力，科學(xué)發(fā)聲和歌唱的能力，科學(xué)、客觀的聲樂(lè)鑒賞、審美和評(píng)價(jià)能力；一定的聲樂(lè)和音樂(lè)表演及指導(dǎo)能力；熟練的小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教學(xué)能力；自彈自唱能力；聲樂(lè)自學(xué)能力；一定的學(xué)術(shù)研究能力。

授課形式有兩種：第一是合班課。用于聲樂(lè)理論教學(xué)及最基本的聲樂(lè)發(fā)聲實(shí)踐教學(xué)。比如，認(rèn)識(shí)歌唱器官和它們?cè)诟璩械墓τ?、歌唱的發(fā)聲原理與特點(diǎn)等。歌唱的任何技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握都需要經(jīng)歷“自然不自然自然”的過(guò)程。因個(gè)體的差異，有的學(xué)生可能一個(gè)星期就能掌握，有的學(xué)生也許一年也不能學(xué)到“皮毛”。因此，在合班課里不適宜對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，只需學(xué)生對(duì)教師的示范或掌握得較好的學(xué)生的示范有一定程度的認(rèn)可，掌握所講授的概念和原則，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。比如，講吸氣的位置，學(xué)生能從理論上知道氣應(yīng)該用什么樣的方法，吸到什么樣的位置就夠了，至于學(xué)生能否做到，不宜做過(guò)高要求。第二是大課。大課一般用于初級(jí)聲樂(lè)教學(xué)，以10～15人為宜。建議教師按學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)程度、嗓音條件和特點(diǎn)分成3～5組。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革給聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施因材施教提出了新的難題。只有做有心人，全盤考慮學(xué)生的需求、人才的需求，遵循聲樂(lè)技能訓(xùn)練的規(guī)律，“因材施教”在高職院校的聲樂(lè)教學(xué)課堂里才能得到較好的體現(xiàn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者幾年來(lái)從事聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)。其實(shí)，每一位聲樂(lè)教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方法，因材施教。應(yīng)善于用客觀的思維觀察周圍的事物，不斷接受新觀點(diǎn)、新方法，跟上時(shí)代的步伐，勇于實(shí)踐、不斷探索，掌握好對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

篇3

譚天靜：欣賞，我覺(jué)得就是孩子們對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)或者參與實(shí)踐和表現(xiàn)；鑒賞，除了這些以外，還應(yīng)該分層次地體驗(yàn)，感受音樂(lè)的文化內(nèi)涵，去鑒別它。鑒賞是能夠?qū)σ魳?lè)真正地理解和判斷，能夠培養(yǎng)孩子正確的審美觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)一種綜合素質(zhì)。

吳斌：講得很好。為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題?因?yàn)楦咧惺氰b賞課。鑒賞課和欣賞課兩個(gè)概念大家要清晰，應(yīng)該說(shuō)兩者是有聯(lián)系又有區(qū)別的，就像在九年義務(wù)教育階段叫“唱歌”教學(xué)，而在高中教育階段叫“歌唱”教學(xué)。大家看到這些名稱的改變，其內(nèi)涵和方法也是必須改變的。唱歌課和歌唱課肯定不一樣，唱歌課是我們昨天一直討論的“唱會(huì)歌、唱好歌”，而歌唱課則是解決“會(huì)唱歌”的問(wèn)題、解決發(fā)聲技巧的問(wèn)題、解決不同聲部的問(wèn)題，是以知識(shí)技能為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，鑒賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法同欣賞課應(yīng)該有所不同。剛才譚老師說(shuō)了兩個(gè)很關(guān)鍵的詞，一個(gè)叫做“鑒別”，一個(gè)叫做“判斷”，那就是說(shuō)跟欣賞課是不同的?！靶蕾p”是懷著一種美好的心情去品味、去體驗(yàn)，或懷著愉快的心情去感受；“鑒賞”是比較與對(duì)照，通過(guò)比較、對(duì)照來(lái)評(píng)價(jià)、來(lái)判斷，這就得有一點(diǎn)理性方面的鑒賞、鑒別。大家可以按這樣的思路來(lái)考慮與評(píng)價(jià)這節(jié)高中鑒賞課。

金亞文：吳老師把高中音樂(lè)課程的性質(zhì)、定位講得很清楚，這有利于我們按照一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)今天上午的三堂高中課。

高中音樂(lè)課標(biāo)中，課程目標(biāo)的第二個(gè)維度――“過(guò)程與方法”同義務(wù)教育階段有了一個(gè)重要變化，就是在體驗(yàn)、探究、合作的基礎(chǔ)上，增加了一個(gè)“比較”。順著這樣的思路，我想譚老師這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)，就是她大量運(yùn)用了比較的方法。比如她在鑒賞《信天游》時(shí)，先是放了一個(gè)男聲演唱的、無(wú)伴奏的、速度較慢的《趕牲靈》，接下來(lái)又放了一個(gè)女聲演唱的《趕牲靈》。聲音不一樣了，速度也變了，前一個(gè)是無(wú)伴奏的，后一個(gè)是有伴奏的，這些要素的變化就把表現(xiàn)這個(gè)作品的兩種不同風(fēng)格、情緒、情境、意境體現(xiàn)出來(lái)了。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生可能很快就悟到了《趕牲靈》的特點(diǎn)，悟到了《信天游》的特點(diǎn)，這是這節(jié)課一個(gè)突出的亮點(diǎn)。第二點(diǎn)，譚老師和劉宏偉老師有一個(gè)相同之處，就是很注意“唱”。雖然是節(jié)鑒賞課，但不是被動(dòng)的聆聽(tīng)。老師的講解不是很多，而是始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與。這節(jié)課因?yàn)殍b賞的是聲樂(lè)作品，所以譚老師總是在唱，并引導(dǎo)學(xué)生不斷地用歌聲來(lái)體驗(yàn)什么是“信天游”，什么是“趕牲靈”。老師們可能都感覺(jué)到了，通過(guò)演唱參與的方法，使這首《趕牲靈》打動(dòng)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生們都很投入，特別是最后上來(lái)唱的那個(gè)男生，盡管有些音唱得不是很準(zhǔn)，但是他的歌聲基本上把握住了“信天游”的特點(diǎn)，把握住了陜北民歌的地域風(fēng)格?？梢哉f(shuō)，譚老師采用的方法給高中鑒賞課教學(xué)提供了一個(gè)思路，就是怎樣理解“課標(biāo)”實(shí)施建議中的“以聆聽(tīng)為主”的原則，應(yīng)該變被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)的聽(tīng)，要參與式的聆聽(tīng)，特別是在聲樂(lè)作品的鑒賞中，這應(yīng)是一個(gè)較好的提示。第三點(diǎn)，高中階段與義務(wù)教育階段音樂(lè)教學(xué)的重要區(qū)別就是音樂(lè)的深度、廣度有所不同，它體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)作品，特別是文化層面的理解，對(duì)學(xué)生的要求更高了。今天譚老師注意了這個(gè)問(wèn)題，不是在淺層次上引導(dǎo)學(xué)生用歌聲唱一唱，她還注意了在音樂(lè)文化層面，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，這是符合高中音樂(lè)課的課程性質(zhì)和理念的。我們從她提出的問(wèn)題和學(xué)生的回答中能夠充分感受到這一點(diǎn)。

有個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，供譚老師及各位老師參考。作為“信天游”，其特點(diǎn)除了譚老師介紹的那些外，我覺(jué)得還有個(gè)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)應(yīng)該給予強(qiáng)調(diào)，就是上下兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成了“信天游”非常鮮明的特征。譚老師只是在《藍(lán)花花》中提到了，而在其他作品中沒(méi)有提及，我認(rèn)為這點(diǎn)應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)和加深。而且，作為“信天游”的一種發(fā)展，《山丹丹花開紅艷艷》為什么有那么多句?這在結(jié)構(gòu)上要進(jìn)一步點(diǎn)一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)一下，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“信天游”，可能就會(huì)更好一點(diǎn)。

曹　理：我對(duì)今天幾節(jié)課都有一種很深的感情。首先，我覺(jué)得譚天靜老師這節(jié)鑒賞課上得非常好，特別是她在歌唱中、在聆聽(tīng)中去加深對(duì)音樂(lè)的理解，給人留下深刻印象。比如她最后列了一個(gè)表，包括節(jié)奏、旋律、調(diào)式、結(jié)構(gòu)，而這些都不是她先期講述的，而是在演唱中、聆聽(tīng)中，由學(xué)生自主地挖掘出來(lái)的，這體現(xiàn)了高中學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和帶有個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。第二，她開門見(jiàn)山，直接用歌聲來(lái)感染學(xué)生，然后一層層剖析，從地域、方言、音樂(lè)、風(fēng)格等方面理解“信天游”，在學(xué)唱中品味、比較、升華、評(píng)價(jià)，我覺(jué)得這非常具有高中學(xué)生的特點(diǎn)。特別是學(xué)生自己評(píng)價(jià)說(shuō)“我們音量不夠，我們要再亮一些”，為什么要亮?因?yàn)殡x得特別遠(yuǎn)。這些內(nèi)容完全靠自主學(xué)習(xí)，我覺(jué)得在這點(diǎn)上是值得借鑒的。她在音樂(lè)的引導(dǎo)、挖掘上，能夠在學(xué)生心里打上很深的烙印，學(xué)生會(huì)有一種自主的、自覺(jué)地去升華音樂(lè)的感情，這就達(dá)到了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中層次較高的一種追求。

也提一點(diǎn)意見(jiàn)，就是在老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠自主、自信地唱，但又唱得不太好的時(shí)候，不應(yīng)“對(duì)付”過(guò)去，我覺(jué)得這是個(gè)遺憾。學(xué)生試唱得靠老師幫助，他憑著感情能唱出來(lái)，如果唱錯(cuò)時(shí)稍微給他指導(dǎo)兩句練練，一下就水到渠成了，大家就會(huì)有一種滿足感。

吳斌：高中課跟九年義務(wù)教育音樂(lè)課的不同在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定。就“信天游”這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)應(yīng)該是合理的，這節(jié)課把“信天游”的主要音樂(lè)特點(diǎn)都介紹了，傳授的知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的。在高中階段，我們是把風(fēng)格的體驗(yàn)作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握作為主要內(nèi)容。今天我們看的三堂課，如果歸結(jié)起來(lái)，都是對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的體驗(yàn)，應(yīng)該說(shuō)，風(fēng)格的體驗(yàn)是審美的最高境界。從這個(gè)意義上講，今天三堂課：亞洲音樂(lè)的風(fēng)格，巴羅克時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格，信天游的風(fēng)格和陜北民歌的風(fēng)格等內(nèi)容的確定都是合理的。

譚老師這節(jié)課，好在對(duì)“信天游”的基本風(fēng)格都把握住了，這堂課大量的“信天游”材料在學(xué)生腦海中打下了烙印，目標(biāo)的確定也很合理。但在方法上我想同譚老師交流一下，鑒賞是要發(fā)展人的聽(tīng)覺(jué)的敏銳感受與感知，以及聽(tīng)辨、比較、判斷等能力，因此在鑒賞教學(xué)上是以聽(tīng)為主的，通過(guò)聽(tīng)來(lái)判斷，通過(guò)聽(tīng)來(lái)鑒別。當(dāng)然我同意也要靠實(shí)踐，但審美體驗(yàn)的發(fā)展，極大地依賴于聽(tīng)覺(jué)的識(shí)別、聽(tīng)覺(jué)的聯(lián)想、聽(tīng)覺(jué)的記憶能力，有理解地聽(tīng)，才叫鑒賞。所以我認(rèn)為，譚老師課上唱的部分似乎有點(diǎn)多了。包括“印度音樂(lè)”一課也存在這個(gè)問(wèn)題，就是對(duì)鑒賞學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的確定還應(yīng)該斟酌，正如剛才金老師講的，在方法上沒(méi)有體現(xiàn)鑒賞課的顯著特征。

篇4

關(guān)鍵詞：武漢音樂(lè)學(xué)院；上課；采風(fēng)；學(xué)術(shù)活動(dòng)；生活經(jīng)歷

中圖分類號(hào)：J605.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-7721.2013.04.034

作者簡(jiǎn)介：方 石（1954～），男，國(guó)家一級(jí)作曲，中國(guó)音協(xié)理事、湖北音協(xié)常務(wù)副主席、湖北省中青年專家、武漢音樂(lè)學(xué)院客座教授、湖北省政協(xié)委員（武漢 430077）。

收稿日期：2013-09-20

一

我的人生道路有過(guò)四次重要的轉(zhuǎn)折。第一次是初中畢業(yè)后作為一名知識(shí)青年，從重慶巫山到湖北公安插隊(duì)落戶，在廣闊天地里接受貧下中農(nóng)再教育，這次教育的時(shí)間不算太長(zhǎng)，只有9個(gè)月。第二次是被武漢鋼鐵公司招工，從農(nóng)村回到城市，在武鋼冶爐廠當(dāng)工人，一干就是7年。第三次就是1977年的冬天，我國(guó)恢復(fù)中斷了十年的高考，我抓住這次難得的機(jī)遇，考上中南音樂(lè)?？茖W(xué)校，即今天的武漢音樂(lè)學(xué)院，從工廠又回到學(xué)校。此時(shí)我已23歲，這個(gè)歲數(shù)應(yīng)該是正常大學(xué)畢業(yè)的年齡。雖然上大學(xué)晚了四、五年，但我依然感到慶幸。因?yàn)檫@次難得的高考，我有幸成為全國(guó)1000多萬(wàn)考生中被錄取的40萬(wàn)分之一，有幸成為報(bào)考中南音樂(lè)專科學(xué)校音樂(lè)系3000多考生中被錄取的36分之一，更重要的，它是我人生道路上最重要的一個(gè)拐點(diǎn)——如果沒(méi)有它，我想不出我會(huì)是誰(shuí)，我會(huì)在哪里，我會(huì)到哪里去。由于有了它，我才有了自我，有了現(xiàn)在，有了第四次至今長(zhǎng)達(dá)31年的音樂(lè)經(jīng)歷。

二

記得那年高考，我報(bào)了理論作曲與小提琴兩個(gè)專業(yè)。作曲試題包括兩部分，一是寫歌，歌名為《的扁擔(dān)》，要求只寫旋律不配鋼伴，用簡(jiǎn)譜也可。由于我在工廠寫過(guò)82首歌曲，故對(duì)此毫不費(fèi)力；二是基礎(chǔ)樂(lè)理與和聲，其中一道題是為12345671配四部和聲，有一個(gè)指定的K46標(biāo)記把我給難住了，想來(lái)想去始終不知其意，不知道當(dāng)時(shí)究竟是怎樣做下來(lái)的。小提琴考試我演奏的是《紅河山歌》與《新疆之春》，余光中見(jiàn)一位老師不時(shí)地?fù)u頭，心想沒(méi)戲了。只到后來(lái)才搞明白，這位老師的搖頭是他自然的生理反應(yīng)，并不是在評(píng)判。那次高考，所有考生都要考作文，題目是“初見(jiàn)成效的可喜景象”。因?yàn)橛衅吣甓嗟墓S生活，故我寫起來(lái)較為順暢。文章的結(jié)尾，我把縱橫交錯(cuò)的鐵軌比作一行行樂(lè)譜，把滿載鋼水的火車比做流動(dòng)的音符，汽笛高歌，唱著喜悅。這種想象或靈感突如其來(lái)，毫無(wú)準(zhǔn)備，其實(shí)它仍然是源于生活積累和對(duì)生活的感悟。音樂(lè)這一行特別需要靈感，其另一層意思就是特別需要生活。聽(tīng)說(shuō)那篇作文曾被學(xué)校附中的老師在課堂上講解，其原因或許是這篇作文將勞動(dòng)場(chǎng)景與音樂(lè)形象有機(jī)融合而形成的亮點(diǎn)，同時(shí)又特別對(duì)應(yīng)音樂(lè)門類的考試。無(wú)庸置疑，當(dāng)年的考試難度與今天相比，可謂是小巫見(jiàn)大巫，這是音樂(lè)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步的必然結(jié)果。還想提及的是，當(dāng)我家鄉(xiāng)的的一些朋友祝賀我考上大學(xué)，而在看到我的錄取通知時(shí)，卻對(duì)“湖北藝術(shù)?？茖W(xué)?！北硎境鲆环N不肖的感覺(jué)，說(shuō)“專科學(xué)?！笔鞘裁创髮W(xué)呀，不很實(shí)吧（重慶話，意為不怎么樣）。當(dāng)時(shí)我不可能去作怎樣的介紹，因?yàn)樽约簩?duì)學(xué)校也知之甚少。現(xiàn)在看來(lái)，一個(gè)學(xué)校的校名的確是一件要事，否則，我們的母校怎會(huì)一次一次地更名呢？我想，今天的“武漢音樂(lè)學(xué)院” 再不會(huì)被人輕視，再不會(huì)被人更改，因?yàn)樗呀?jīng)成為一個(gè)永恒的名牌。

三

還記得我們住過(guò)的第9棟樓，盡管它現(xiàn)已不存在了。六個(gè)同學(xué)一間寢室，三張高低床，每人一張書桌，外加公共廁所，大鍋爐燒開水，以及一間可能只有一兩個(gè)自來(lái)水龍頭的簡(jiǎn)陋的洗澡房，好像這就是當(dāng)時(shí)學(xué)生宿舍的基本狀況?；叵胍幌拢谀菢拥纳瞽h(huán)境中，卻沒(méi)有誰(shuí)對(duì)生活條件有過(guò)什么抱怨，或許壓根就沒(méi)想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樵谀莻€(gè)年代，能允許考大學(xué)、并能考上大學(xué)已經(jīng)很不容易了，況且有不少同學(xué)是來(lái)自農(nóng)村，其生活條件還不如學(xué)校呢。我們77級(jí)是78年春天入學(xué)（這種情況恐怕是史上僅有的一次個(gè)例），在快進(jìn)入夏天時(shí)，同學(xué)們的棉被棉衣等沒(méi)有地方置放，于是建議學(xué)校騰出一間房來(lái)做倉(cāng)庫(kù)。我和鄒野同學(xué)主動(dòng)提出做倉(cāng)庫(kù)保管員，獲得校方同意。于是，我倆在堆滿同學(xué)們的冬季物品等雜物的那間寢室里，置放了一張高低床，他睡上鋪，我睡下鋪，就這樣度過(guò)了三年多相對(duì)安靜一點(diǎn)的時(shí)光。用現(xiàn)在的話來(lái)講，就是住的標(biāo)準(zhǔn)間，相比之下，已經(jīng)很特殊了。

四

忘不了好多回第一次。

第一次全班課堂見(jiàn)面，音樂(lè)系（當(dāng)時(shí)沒(méi)有按專業(yè)分系，兩年后才分為作曲、聲樂(lè)、管弦、民樂(lè)等系）主任梁訢老師說(shuō)，你們班現(xiàn)在是36位同學(xué)，畢業(yè)時(shí)就不見(jiàn)得還是36了，這是我們學(xué)校常見(jiàn)的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)我們都不明其意，也沒(méi)在意。果不其然，兩年后林則忠（小提琴專業(yè)）同學(xué)去了香港，三年后鄭力（聲樂(lè)專業(yè)）同學(xué)轉(zhuǎn)到中音郭淑珍門下，印證了梁老師的判斷。我不知道其它班會(huì)不會(huì)也是這樣，以后會(huì)不會(huì)都是這樣，雖然這不是什么問(wèn)題，但也說(shuō)明了世事難料這樣一個(gè)道理。

第一次上和聲課，副院長(zhǎng)謝功成老師與馬國(guó)華老師同在講臺(tái)，足見(jiàn)學(xué)校對(duì)77級(jí)的重視。正式開講前，謝老師點(diǎn)名讓我回答，一個(gè)自然大調(diào)里有幾個(gè)大、小三和弦。我從座位上站起，心里有些緊張，對(duì)如此簡(jiǎn)單的問(wèn)題居然沒(méi)有答全，就像現(xiàn)在“青歌賽”的一些選手，一到素質(zhì)測(cè)試就發(fā)懵。謝老師說(shuō)了兩點(diǎn)，一是以后回答問(wèn)題可以不用起立；二是上課前要預(yù)習(xí)教材。他的話讓我感到既親切又嚴(yán)肅，尤其是做好預(yù)習(xí)對(duì)聽(tīng)課的確很有幫助。以后的課由馬老師主講，我清楚地記得有一次他說(shuō)到“互聯(lián)網(wǎng)”，當(dāng)時(shí)如聽(tīng)天書，現(xiàn)在想來(lái)馬老師是何等了得。

第一次上復(fù)調(diào)課，發(fā)現(xiàn)廖寶生老師經(jīng)常用到“美麗”這個(gè)關(guān)鍵詞。他說(shuō)，復(fù)調(diào)的主題一定要美麗，只有主題美麗，答題才可能美麗，越是重復(fù)才可能越是美麗。多年以后，我在寫《親愛(ài)的中國(guó)越來(lái)越美麗》一歌時(shí)，眼前除了展現(xiàn)祖國(guó)日新月異的嶄新景象，也不時(shí)飄過(guò)那個(gè)“美麗”的影子和聲音。今天，我們都在感受美麗中國(guó)，而三十多年前的廖老師就把音樂(lè)的“美麗”帶到了我們面前。復(fù)調(diào)課后由趙德義老師接任，他的“面對(duì)面、線對(duì)線、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的思維與技法同樣給了我們?cè)S多美的體驗(yàn)。

第一次上曲式課，感覺(jué)孟文濤老師講話溫文爾雅，娓娓道來(lái)，一點(diǎn)不動(dòng)聲色。似乎沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有強(qiáng)調(diào)、沒(méi)有起伏，就像一灣湖水，平靜而悠然。下課后同學(xué)們議論，有的說(shuō)聽(tīng)課時(shí)思想不易集中，有的說(shuō)好像不得要領(lǐng)，等等。幾堂課下來(lái)，大家卻有了別樣的感受。聽(tīng)孟老師講課，一定要聚精會(huì)神，容不得絲毫分心。因?yàn)樗拿恳痪湓挕⒚恳淮畏治鲆约懊恳粋€(gè)論點(diǎn)，看似平淡卻充滿睿智，輕描淡寫之中蘊(yùn)涵了深刻的理性力量，一不留神你將只會(huì)感到遺憾。看來(lái)，不斷適應(yīng)老師的個(gè)性特點(diǎn)，從而捕捉其閃光的知識(shí)，也是作為一名學(xué)生必須懂得并掌握的本領(lǐng)之一。有一段時(shí)間，彭志敏老師協(xié)助孟老師進(jìn)行個(gè)別改題，其理論素養(yǎng)、縝密思維及治學(xué)精神也非同一般，不愧為孟先生之弟子。

第一次上民歌課，方妙英老師讓同學(xué)們解釋什么是民歌。在同學(xué)們的各種回答后，我說(shuō)了一句“知其然不知其所以然”，此話引來(lái)大家一片哄聲，這使我莫名其妙。而方老師卻對(duì)此給予肯定，她說(shuō)對(duì)許多事情我們不僅要知其然，更要知其所以然。接著方老師又問(wèn)，《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，與之其名的還有什么。見(jiàn)沒(méi)人回答，我說(shuō)還有屈原的《楚辭》。也許是我答對(duì)了，也許是我與方老師同家門，大家一致選我做民歌課的課代表。我沒(méi)有推辭，心想，當(dāng)代表就是多花一點(diǎn)時(shí)間為同學(xué)們服好務(wù)，同時(shí)也促使自己首先要學(xué)好，何樂(lè)而不為呢？事實(shí)證明，學(xué)好民歌課是很管用的。

第一次上童忠良、陳國(guó)權(quán)、曾理中和鐘信明老師的作曲個(gè)別課。一年級(jí)上學(xué)期，童忠良老師教我作曲。第一堂課他對(duì)我說(shuō)，你按自己的興趣寫，寫什么都行，我都可以教。我說(shuō)就先學(xué)寫歌吧，他說(shuō)沒(méi)問(wèn)題，歌曲一樣可教。他的教學(xué)方式讓我體會(huì)到什么叫“自由作曲”。期末考試我的習(xí)作是《放風(fēng)箏》（不是我后來(lái)寫的現(xiàn)在作為中國(guó)院聲樂(lè)教材的同名歌曲《放風(fēng)箏》），成績(jī)還不錯(cuò)，得了90分，為全班最高。后來(lái)，我們班的配器課也是童老師講授，其時(shí)，他在和聲學(xué)、樂(lè)律學(xué)、數(shù)控理論等多個(gè)領(lǐng)域都頗有建樹并具有前沿意義，他的博學(xué)與精深實(shí)在讓人折服不已。

一年級(jí)下學(xué)期直到第二學(xué)年，均由陳國(guó)權(quán)老師教我。第一次上課是在陳老師家里，此時(shí)他剛得貴子，一邊改習(xí)作，一邊搖搖窩，事業(yè)家庭兩不誤（那個(gè)搖籃里的嬰兒，就是現(xiàn)在中音作曲系畢業(yè)留校任教的陳欣若博士）。在他門下，我寫了古箏與大提琴《靜夜思》，成績(jī)不理想，只有80分。還寫了聲樂(lè)協(xié)奏曲《神女的禮贊》第一樂(lè)章，成績(jī)又回到90分。寫此作品的動(dòng)因，一是家鄉(xiāng)情結(jié)，二是此類體裁的作品少見(jiàn)，三是陳老師認(rèn)為我的旋律寫作已基本過(guò)關(guān)，所以想以此作品來(lái)較為全面地檢驗(yàn)和暫時(shí)結(jié)束我在學(xué)校期間的聲樂(lè)寫作。這里很想提及一點(diǎn)，其時(shí)，所謂的新潮音樂(lè)已漸入我國(guó)，同期的中音、上音等學(xué)子正熱衷于此，而我們卻對(duì)外面的世界全然不知。顯然這是信息不靈和缺乏交流所致，否則，我們的學(xué)校的教學(xué)與學(xué)習(xí)成果可能又是另外一種樣子，當(dāng)然這是后話。在那期間，曾理中老師代上了幾堂課，給我留下親切、幽默的印象。他曾說(shuō)，現(xiàn)在條件有限，你們寫的東西如不能變成音響，就找木匠打個(gè)柜子，把它們鎖起來(lái)，日后總會(huì)有用。今天我想告慰尊敬的曾老師，現(xiàn)在作曲系學(xué)生的習(xí)作基本不用鎖在抽屜里了，能聽(tīng)到自己寫的總譜已是輕而易舉之事。

第三、四年級(jí)，我轉(zhuǎn)到鐘信明老師門下。第一次上課就被鐘老師的激情與自信所深深感染。授課時(shí)，他除了用鋼琴?gòu)椬嗫傋V，還常常舞動(dòng)雙手，以指揮的方式與你一起感受、把控作品的張弛起伏和發(fā)展趨勢(shì)。這種方法使我受益匪淺，至今還起作用。在他的指導(dǎo)下，我完成了交響序曲《鶴歸》和交響組曲《舟山漁號(hào)》兩部畢業(yè)作品，成績(jī)?yōu)槿嘧罡叻?0分。臨近畢業(yè)時(shí)，我們77級(jí)、78級(jí)共十四位同學(xué)一起，有幸聆聽(tīng)了鄭英烈老師關(guān)于《序列音樂(lè)寫作基礎(chǔ)》的專題課。想必這門課是學(xué)校臨時(shí)加進(jìn)來(lái)的，其良苦用心和與時(shí)俱進(jìn)的深意，讓我非常感動(dòng)。鄭老師的課為我們開啟了一道新的大門，藝術(shù)無(wú)止境，學(xué)習(xí)不止境，只有堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，才能不斷推動(dòng)音樂(lè)的進(jìn)步與發(fā)展。

四年中，作曲系根據(jù)同學(xué)各自的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)程度的逐次升級(jí)，安排、更換不同的老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這種方式既有針對(duì)性，又具拓展性，它打破了傳統(tǒng)的門戶觀念，建立起一種新的師（徒）生關(guān)系，這對(duì)學(xué)生開闊視野、豐富學(xué)識(shí)無(wú)疑有很大幫助，同時(shí)也有利于教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。相對(duì)于一教到底，我更贊同我們作曲系的做法，并希望推廣開去。

五

還有一些揮之不去的記憶。

例如三次采風(fēng)。第一次是78年冬，曾理中與彭志敏老師帶領(lǐng)我們77級(jí)作曲專業(yè)的7名同學(xué)赴湖南嘉禾采風(fēng)。我們背著被子及行李，分散住在農(nóng)民家里，整整一個(gè)月，走村訪戶，學(xué)喝米酒，學(xué)唱民歌，用筆記錄，最終收集了200余首民歌，以《湖南嘉禾伴嫁歌》為名裝訂成冊(cè)?；匦：笪乙源藶樗夭模瑢懥虽撉俳M曲《嘉禾伴嫁歌》（5首）。第二次是79年秋，我們7名同學(xué)隨方妙英老師到湖北江陵觀摩荊州地區(qū)民間文藝匯演，其中對(duì)監(jiān)利縣的薅草鑼鼓《啰啰咚》印象深刻，方老師還逼著我們連看三遍荊州花鼓戲《站花墻》。 多年以后，這兩種音樂(lè)元素都曾運(yùn)用到我的創(chuàng)作中。第三次是81年夏，為寫畢業(yè)作品，學(xué)校讓我們自選采風(fēng)地點(diǎn)，每人補(bǔ)助100元。我與鄒野、宋橋、陳朝漢三名同學(xué)結(jié)伴，赴浙江舟山群島。通過(guò)當(dāng)?shù)厝核囸^的協(xié)助，我們?cè)趰u上活動(dòng)了三天，采集到不少有用的素材。當(dāng)我們返漢途中到了南京，宋橋同學(xué)說(shuō)發(fā)給他的補(bǔ)助還沒(méi)用完，故提出一定要住有電扇的房間，讓我佩服他好會(huì)過(guò)日子。不過(guò)，那時(shí)的100元倒真的管用，譬如部隊(duì)招待所住宿每人一天5角，一餐1角5分，只要稍加節(jié)約，100元還真夠。今天說(shuō)起這些，有如天方夜談。我的畢業(yè)作品交響組曲《舟山漁號(hào)》自然是源于此次采風(fēng)。

例如兩次會(huì)議。一次是1978年8月，中國(guó)音協(xié)在武漢東湖召開“全國(guó)聲樂(lè)作品創(chuàng)作座談會(huì)”。中國(guó)音協(xié)主席呂驥、副主席賀綠汀等全國(guó)許多老一輩音樂(lè)家和著名詞曲作家百余人云集武漢。這次會(huì)議是粉碎“”后，全國(guó)第一個(gè)大型音樂(lè)學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)我國(guó)以后的音樂(lè)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。借“近水樓臺(tái)”之便，我有幸旁聽(tīng)了此次會(huì)議。部隊(duì)作曲家生茂老師講述他創(chuàng)作歌曲《老房東查鋪》的經(jīng)歷使我記憶猶新。歌中那句很長(zhǎng)的拖腔，既是描寫房東手提馬燈緩緩查鋪的過(guò)程，以體現(xiàn)人民群眾對(duì)子弟兵細(xì)致如微的關(guān)愛(ài)之情，同時(shí)又破了常規(guī)的樂(lè)句結(jié)構(gòu)，讓人耳目一新。作品將內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，相得益彰。另一次是1979年10月18日至25日，由文化部主辦、湖北藝術(shù)學(xué)院承辦的首次“高等音樂(lè)院校和聲學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”。來(lái)自全國(guó)高等音樂(lè)院校和聲學(xué)學(xué)科的近百余位專家、教授和音樂(lè)理論工作者出席會(huì)議，會(huì)上宣讀交流論文論著60余篇（部）。這次會(huì)議是改革開放以來(lái)，我國(guó)高等音樂(lè)教育領(lǐng)域舉行的第一個(gè)高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)于促進(jìn)高等音樂(lè)教學(xué)水平的提高，特別是對(duì)于音樂(lè)和聲學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，具有十分重要的意義。因?yàn)闀?huì)議就在學(xué)校舉辦，故我們更有“先得月”之利。親耳聆聽(tīng)眾多老師的宣講，感覺(jué)山外有山，天外有天。同時(shí)，我們也首次接觸到本校不少老師的論著論文，如《和聲的三大功能網(wǎng)》等等，了解到我校和聲學(xué)理論的整體水平，讓人感到自豪和驕傲。此次報(bào)告會(huì)是對(duì)我們和聲課一次難得的補(bǔ)充與擴(kuò)展。

例如兩次講座。一次是施光南，一次是傅庚辰。施光南是繼聶耳之后，第二位被授予“人民音樂(lè)家”稱號(hào)的作曲家，至今還沒(méi)有第三位“人民音樂(lè)家”誕生。施光南老師來(lái)我校講座的時(shí)間大約在79年，確切的日子已記不清楚了，但他創(chuàng)作的《你在哪里》、《打起手鼓唱起歌》、《祝酒歌》、《月光下的鳳尾竹》、《吐魯番的葡萄熟了》及《在希望的田野上》等歌曲，當(dāng)時(shí)早已家喻戶曉，深入人心，永遠(yuǎn)難忘。他講述自己的求學(xué)經(jīng)歷與創(chuàng)作體驗(yàn)，使我們真切感受到他對(duì)音樂(lè)永不放棄的執(zhí)著追求和對(duì)祖國(guó)深深熱戀的赤子情懷。他說(shuō)他在默默無(wú)聞時(shí)也曾經(jīng)做過(guò)一些好玩的事情。例如他以“阿查都力亞”、“阿熱布森”等一些模仿外國(guó)人的名字創(chuàng)作了《懶惰的杜尼亞》、《圓舞曲》等三十多首中外民歌，在晚會(huì)上演出或在刊物上發(fā)表，結(jié)果很受歡迎，而自己則在一旁偷著樂(lè)。他“騙”過(guò)了群眾也“騙”過(guò)了行家。講起為何這樣做，施光南說(shuō)，其一，當(dāng)時(shí)自己十分靦腆、怕羞，不喜張揚(yáng)；其二，覺(jué)得好玩，從中感受到某種心靈上的快樂(lè)；其三，只有如此，才可能得到較為公允的評(píng)價(jià)。我沒(méi)有像他這樣去做，但有時(shí)出于某種原因，也用過(guò)好幾個(gè)筆名，把自己藏了起來(lái)。傅庚辰老師當(dāng)時(shí)為八一電影制片廠專職作曲家，二十多年創(chuàng)作了數(shù)十部影視音樂(lè)和數(shù)百首歌曲，后來(lái)他成為總政歌舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、軍藝院長(zhǎng)、第六、第七屆中國(guó)音協(xié)主席。傅庚辰老師與方妙英老師是沈陽(yáng)音院的同學(xué)，或許因?yàn)檫@層關(guān)系，故邀他來(lái)我校講座，其時(shí)應(yīng)為前次講座不久。也許普通人對(duì)傅庚辰的名字不太熟悉，但只要說(shuō)出《雷鋒，我們的戰(zhàn)友》、《地道戰(zhàn)》、《的話兒記心上》、《閃閃的紅星》、《紅星照我去戰(zhàn)斗》及《映山紅》等歌名，就無(wú)人不曉了。傅老師講起自己的創(chuàng)作，更多的是講到他怎樣體驗(yàn)生活。例如寫電影《雷鋒》，他就去“雷鋒班”當(dāng)戰(zhàn)士，寫電影《地道戰(zhàn)》，他就去鉆地道，每部作品的背后都有許多故事。他認(rèn)為好的作品都是來(lái)源于對(duì)生活的體會(huì)，只有生活到了，情感也就對(duì)了。傅老師介紹，電影《雷鋒》起初的主題歌為《高巖之松》，突出了雷鋒高、大、全的形象。經(jīng)過(guò)大量的采訪、切身的體驗(yàn)以及反復(fù)的推敲，終于從捕捉到其偉大又平凡的主題形象，這就是《雷鋒，我們的戰(zhàn)友》。傅老師的創(chuàng)作態(tài)度極其認(rèn)真，對(duì)每一部影片，他都仔細(xì)鉆研資料，根據(jù)影片發(fā)生的地區(qū)，尋找該地區(qū)的音樂(lè)素材，然后加以提煉整合，最終完成自己的創(chuàng)作，使其既富有民族風(fēng)格與地方色彩，又有作者個(gè)性特點(diǎn)，既通俗易懂又不失大家風(fēng)范。電影《地道戰(zhàn)》中，那段由板胡主奏、揪人心魄、極具緊張感的音樂(lè)旋律就是一個(gè)經(jīng)典的范例，想必它常?？M繞在人們的心頭。傅老師的創(chuàng)作故事，給了我許多啟迪。最近，他針對(duì)三十多年我國(guó)交響樂(lè)作品乏力的現(xiàn)象，提出交響音樂(lè)民族化、民族音樂(lè)科學(xué)化、現(xiàn)代技法中國(guó)化的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出他對(duì)促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展孜孜不倦的思考與追求。

六

與以上的回憶不同，畢業(yè)前夕，準(zhǔn)確地說(shuō)是1982年1月16日，我準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，挨家挨戶盡可能找到教過(guò)我們的老師，請(qǐng)他們賜言寄語(yǔ)，至今我還對(duì)此做法感到有些得意。每每翻開閱讀，總有新的感慨。這也是一種回憶，一種看得見(jiàn)的回憶。我想摘錄部分與大家分享，按簽寫先后為序。

謝功成：為建設(shè)社會(huì)主義精神文明作出貢獻(xiàn)。方石同學(xué)畢業(yè)留念。

王義平：藝術(shù)品都需要情操，不炫耀、不爭(zhēng)名、不爭(zhēng)利，這是走向藝術(shù)的必要的第一步。與方石同學(xué)共勉。

鐘信明：以畢生的精力獻(xiàn)給崇高的音樂(lè)事業(yè)，為維護(hù)藝術(shù)的純潔性而斗爭(zhēng)！方石同學(xué)留念。

童忠良：讓我們共同為祖國(guó)的音樂(lè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生的精力。方石同學(xué)留念。

方妙英：努力虛心向民族民間音樂(lè)學(xué)習(xí)，為發(fā)展我國(guó)民族音樂(lè)事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)！

曾理中：為祖國(guó)的音樂(lè)事業(yè)努力工作。寫與方石同學(xué)共勉。

廖寶生：為祖國(guó)的音樂(lè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。方石同學(xué)畢業(yè)紀(jì)念。

孟文濤：音樂(lè)是人類文化結(jié)晶之一，要為人類文化貢獻(xiàn)出自己的一份力量！方石同學(xué)畢業(yè)留念。

韓備初：為提高中華民族的音樂(lè)文化而努力奮斗！

陳 威：偉大的中華民族，蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的音樂(lè)遺產(chǎn)和藝術(shù)精神，我們這一代人，要為開拓社會(huì)主義的、中國(guó)氣派的、富有創(chuàng)造性的音樂(lè)而獻(xiàn)出自己的一生。與方石同學(xué)共勉。

劉正維：沒(méi)有創(chuàng)造，不成為藝術(shù)；沒(méi)有民族特色的藝術(shù)，是不會(huì)有前途的。與方石同志共勉。祝畢業(yè)展翅，鵬程萬(wàn)里。

趙德義：唯知奮飛！與方石同學(xué)共勉。

周 暢：藝無(wú)止境，要去登山；學(xué)無(wú)窮底，要去挖井。方石同學(xué)留念。

謝玫璦：百尺竿頭，更進(jìn)一步。方石同學(xué)畢業(yè)留念。

陳國(guó)權(quán)：一位音樂(lè)教育家說(shuō)過(guò)：“從藝術(shù)院校畢業(yè)，好比是給人們端上一碗白面條，需要到社會(huì)生活中、音樂(lè)實(shí)踐中添上各種各樣的美味的作料，只有這樣，才能給人們以享受、欣賞、品味等等”。而調(diào)作料比之煮白面條可要艱難。共勉。

七

四年學(xué)習(xí)中，常常聽(tīng)到大家將作曲系七位老師習(xí)慣簡(jiǎn)稱為“謝曾童馬廖孟王”，并以他們?yōu)闃s。就像“竹林七賢”、“揚(yáng)州八怪”以及“維也納三杰”和“俄羅斯五人強(qiáng)力集團(tuán)”那樣，永遠(yuǎn)為人們津津樂(lè)道，成為一個(gè)經(jīng)典性的文化符號(hào)。不同的是，“謝曾童馬廖孟王”只是以姓氏集合，而沒(méi)作任何修飾與評(píng)價(jià)。盡管這樣，人們卻依然能從中感受到對(duì)前輩大師的尊敬與贊美，感受到武漢音樂(lè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)力量與團(tuán)隊(duì)形象，同時(shí)還富有特別的親切感和親和力。多年以后，我在我的第一張個(gè)人專輯的文字介紹里，引申出一個(gè)新的稱謂集合，即“鐘陳趙周晏匡彭”，想以此來(lái)銜接對(duì)應(yīng)。我并非妄自杜撰，也非隨意拼湊，因?yàn)楹髞?lái)的這一代人同樣了不起，同樣值得我們驕傲。正是因?yàn)橛辛怂麄兊慕恿?，我們的學(xué)校才繼續(xù)保持著應(yīng)有的實(shí)力與地位。本來(lái)我好想趁此機(jī)會(huì)，再搞一個(gè)集合，但有的去，有的走，似乎聚不起來(lái)。今天，在“前浪推后浪”的歌聲中，在以人為本的共識(shí)下，我衷心期待學(xué)校出現(xiàn)更多新一代的“謝曾童馬廖孟王”和新一代的“鐘陳趙周晏匡彭”。當(dāng)年中音的“四大才子”，不就是你說(shuō)我說(shuō)，而成為天下傳說(shuō)了嗎？

毫無(wú)疑問(wèn)，六十年校慶，聚八方人氣，當(dāng)成為武漢音樂(lè)學(xué)院發(fā)展的新起點(diǎn)。

My Third Life Turning-1978～1982 in Wuhan Conservatory of Music

FANG Shi

篇5

我們不得不說(shuō)，有夢(mèng)想為之付出都是值得尊重的，不管他們有多年輕。藝考期間，鏡頭里的他們大喜大悲，心情像坐過(guò)山車一樣，這也許就是青春該去擁有和經(jīng)歷的吧！對(duì)夢(mèng)想的渴望和追夢(mèng)的勇氣無(wú)關(guān)結(jié)果，所以對(duì)于每一個(gè)藝考生來(lái)說(shuō)，無(wú)論未來(lái)如何，他們能做的就是不忘來(lái)時(shí)的路，看準(zhǔn)前方的路，走好腳下的路。

通過(guò)對(duì)藝考專業(yè)一番“地毯式清理”，我們發(fā)現(xiàn)選擇藝考其實(shí)也蠻幸福的――這是一片百花齊放的廣闊天地，各種專業(yè)包羅萬(wàn)象。大致來(lái)說(shuō)，藝考專業(yè)可分為“童子功”型和“華麗轉(zhuǎn)型”型兩大類。第一類譬如美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等專業(yè)需要考生有長(zhǎng)期扎實(shí)的“童子功”，這類考生通常從小就嘗盡了“人間疾苦”――再冷的天也要練琴，再枯燥也得對(duì)著雞蛋畫畫，哪怕腳上有傷也得堅(jiān)持練舞……好在熬出頭之后的風(fēng)光也是相當(dāng)令人艷羨的。

而“華麗轉(zhuǎn)型”型的專業(yè)則是半路出家亦可艷驚四座，比如有些同學(xué)從上高中起就參加一些像播音主持這樣的培訓(xùn)班，如果天賦尚佳，所學(xué)專業(yè)突出，再加上文化課成績(jī)不錯(cuò)，考上中國(guó)傳媒大學(xué)、北京電影學(xué)院這樣的名校也是有可能的。這類專業(yè)更多偏向于應(yīng)用實(shí)踐類，譬如廣播電視藝術(shù)類、戲劇影視藝術(shù)類等，它們區(qū)別于美術(shù)、聲樂(lè)、舞蹈等專業(yè)需要長(zhǎng)期積累，與考生平日的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等關(guān)系緊密。需要注意的是，對(duì)于這類專業(yè)，各大高校有不同的錄取政策，主要是專業(yè)技能的加試，例如畫面組合、影視作品評(píng)析、命題演講、綜合素質(zhì)及方案策劃等。藝考看重的不僅是考生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)某專業(yè)的能力，還有未來(lái)從事這一專業(yè)的潛力。

此外，近年來(lái)藝術(shù)類管理專業(yè)也成為報(bào)考熱點(diǎn)，尤其是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)這個(gè)新鮮名詞吸引了大量考生。而不同院校專業(yè)特色各異，如戲劇學(xué)院的制片管理側(cè)重于影視方面，美術(shù)學(xué)院的管理學(xué)院側(cè)重于藝術(shù)品鑒賞與管理等，在報(bào)考前考生需要明確自己的興趣和意向。

藝術(shù)不同于其他學(xué)科專業(yè)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練使自己的專業(yè)水平在短時(shí)間內(nèi)得到提升，除了后天的培養(yǎng)外，一個(gè)合格的藝術(shù)家更需要有敏銳獨(dú)到的視角和藝術(shù)抽象思維。如果你確定自已有一定的藝術(shù)天賦，喜歡觀察身邊的事物，心中有很多東西需要表達(dá)并且善于用藝術(shù)的形狀表達(dá)，那么你可以考慮藝術(shù)深造。但如果你只是拿藝考作為高考的“退路”，就算順利通過(guò)藝考，你接下來(lái)的大學(xué)時(shí)光以及之后的從業(yè)之路可能也會(huì)走得很苦很累。所以，在近幾年百花齊放、熱力不減的藝考面前，我們首先要理智判斷自己是否適合藝考，然后慎重選擇，冷靜應(yīng)考。

音樂(lè)篇：心隨音動(dòng)，展現(xiàn)別樣青春

藝考是一條看著就無(wú)比光鮮的路，但個(gè)中艱辛只有走過(guò)才能體會(huì)。當(dāng)我們走出練功房，走上藝考的道路時(shí)，你是否已準(zhǔn)備充分，是否有足夠的信心贏得考官們的認(rèn)可呢？

音樂(lè)類藝考一般分為聲樂(lè)演唱和器樂(lè)演奏兩大類，而各個(gè)高校的招生要求也不一樣，像鋼琴專業(yè)考生除了主項(xiàng)鋼琴會(huì)考外，有的還會(huì)考試唱、樂(lè)理、聲樂(lè)等，所以考生一定要根據(jù)自己的特長(zhǎng)有選擇地填報(bào)。進(jìn)了考場(chǎng)，不管你是彈琴還是唱歌，中途一定不能斷，哪怕是忘譜、忘詞了，編都要編下去。因?yàn)樯峡紙?chǎng)以后，考官除了看考生的基本功是否扎實(shí)外，臨場(chǎng)發(fā)揮也會(huì)影響考生的成績(jī)?？荚囈话阒恍杵甙朔昼娋湍艹鼋Y(jié)果，臨場(chǎng)的心理素質(zhì)很關(guān)鍵，考生在備考時(shí)要多加訓(xùn)練，考試時(shí)才能發(fā)揮出理想的水平。

備考要點(diǎn)

心態(tài)：有些考生屬于“人來(lái)瘋”，人越多考試發(fā)揮得越好，而有的考生平時(shí)練習(xí)得很好，但面對(duì)考官一緊張反而發(fā)揮失常了。所以，保持好心態(tài)很重要，上考場(chǎng)不要想太多，把平常練習(xí)時(shí)的最好狀態(tài)展現(xiàn)在考官面前就可以了。

曲目的選擇：參加音樂(lè)藝考，其中一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選對(duì)曲目。對(duì)于基本功較差的考生來(lái)說(shuō)，想要完全屏蔽自己不擅長(zhǎng)的技巧很難，只能在考試中盡量不暴露自己更多的缺點(diǎn)。對(duì)于只是不擅長(zhǎng)某些高難度技巧的考生，在考試曲目的選擇上不選需要展現(xiàn)這些技巧的曲目就可以了。需要注意的是，選擇的曲目對(duì)于自己來(lái)說(shuō)要能夠勝任，那些感覺(jué)非常吃力的技術(shù)性樂(lè)曲應(yīng)該慎選。同時(shí)，不要選擇過(guò)于大眾化的曲目，考官會(huì)審美疲勞，也不要選擇太長(zhǎng)的曲子，盡量選擇能夠快速打動(dòng)考官的樂(lè)曲。

事先合伴奏：凡參加聲樂(lè)專業(yè)考試的考生，考試當(dāng)天可自行攜帶鋼琴伴奏人員進(jìn)考場(chǎng)參加考試，但不可用音響制品作伴奏。而對(duì)于事先沒(méi)有合過(guò)伴奏的考生而言，不僅要熟悉演唱曲目的旋律，對(duì)鋼琴伴奏曲也應(yīng)該做到心中有譜，最好在考試之前與伴奏配合好。如果沒(méi)有自帶鋼琴伴奏，在考試開始前也可與現(xiàn)場(chǎng)伴奏老師商量好演唱的快慢。

臨場(chǎng)發(fā)揮：在面對(duì)考官時(shí)盡量保持笑容，要有禮貌，考生的整體形象也是很重要的?？脊倏赡軙?huì)在考生彈完之后，問(wèn)一些你對(duì)這首曲子怎么理解或是為什么會(huì)報(bào)考我們學(xué)校之類的問(wèn)題，這就需要考生提前對(duì)所報(bào)院校有所了解，組織好語(yǔ)言。

身體狀況：由于藝考的時(shí)間多為冬季，天氣變化較大，參加聲樂(lè)演唱及樂(lè)器演奏的考生需注意預(yù)防感冒，注意休息，加強(qiáng)嗓子和手部的保護(hù)，以免影響嗓音和器樂(lè)的演奏效果。

舞蹈篇：綻放在足尖上的藝術(shù)

通過(guò)藝考，進(jìn)入心儀的大學(xué)深造，實(shí)現(xiàn)舞蹈夢(mèng)，這是萬(wàn)千舞者的追求。而選擇哪個(gè)舞蹈專業(yè)來(lái)提升與磨煉自己，這是每個(gè)舞蹈生都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

舞蹈總是用最苛刻的方法考驗(yàn)著每一個(gè)懷揣舞蹈夢(mèng)的學(xué)子：壓腿、踢腿、軟開度、腹背肌、腰腿功……日復(fù)一日、沒(méi)完沒(méi)了的枯燥訓(xùn)練，這就是舞蹈表演專業(yè)的特點(diǎn)。相對(duì)于其他舞蹈類專業(yè)，舞蹈表演專業(yè)在訓(xùn)練和表演上的要求更加嚴(yán)格，它需要學(xué)生有較強(qiáng)的表演功底和濃厚的情感，這樣才能通過(guò)舞蹈表達(dá)出動(dòng)態(tài)的人的精神世界，創(chuàng)造出劇情所需要的舞臺(tái)環(huán)境和氛圍。在臺(tái)上跳舞，你跳的不是自己，而是各種不同的人物角色，無(wú)論是表演集體舞還是個(gè)人舞，都是為了塑造不同民族性格和不同人物氣質(zhì)的舞蹈形象。

而舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的魅力在于它能讓舞者釋放天性，開發(fā)舞者的想象力，把一種不可言語(yǔ)的渴望和追求揮灑自如地呈現(xiàn)在觀眾面前。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生要求除了具有一般舞蹈生的吃苦耐勞外，還應(yīng)有不同于他人的創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的審美感，這樣才能從不同角度尋找和發(fā)現(xiàn)舞蹈里缺乏和未被開發(fā)的東西，進(jìn)而提煉和完善獨(dú)具特色的隊(duì)形、畫面、語(yǔ)匯等，使創(chuàng)作的作品真正達(dá)到獨(dú)特的藝術(shù)效果。

備考要點(diǎn)

音樂(lè)：最好把考試曲目剪輯好單獨(dú)刻錄在一張光盤上，方便考場(chǎng)老師播放。選擇能讓人跟著節(jié)奏走的樂(lè)曲，讓考官也產(chǎn)生共鳴?？傊忌x音樂(lè)一定要有利于全面展示個(gè)人特長(zhǎng)和技能。

服裝：準(zhǔn)備練功服（最好是吊帶，統(tǒng)一一種布料），所有的頭繩、發(fā)夾最好都是黑色，考試裝扮盡量顯得干凈、精神。

個(gè)人技巧：通?？荚嚰记芍饕刑?、轉(zhuǎn)、翻三大類，注意三者的銜接連貫。另外，如果現(xiàn)場(chǎng)老師說(shuō)每類做一項(xiàng)動(dòng)作就可以了，而你擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)，那就把轉(zhuǎn)的項(xiàng)目做完，不要因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的要求而緊張，從而影響發(fā)揮。

美術(shù)篇：七彩畫板上的比拼與較量

雖然高校藝術(shù)類專業(yè)有很多種，但美術(shù)類專業(yè)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。相關(guān)老師建議，美術(shù)類考生在備考階段要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，作畫時(shí)需表現(xiàn)自身感受，考前考生如果沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)畫畫，可以多讀畫，多欣賞名人作品，這樣有助于在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)起考生的審美意識(shí)。

考試時(shí)，考生要排除一切干擾，全身心地投入到繪畫中。作畫前一定要看清題目要求，不要自作聰明，比如有的考試題目只要求你畫蘋果，你就不要再添個(gè)獼猴桃，否則有作弊之嫌。美術(shù)生考試時(shí)很容易受周圍考生的影響，要是發(fā)現(xiàn)旁邊考生問(wèn)題出得比較多，別急著笑話別人，先看看自己是否也有同樣的問(wèn)題存在。如果身邊碰巧遇到高手，也別被打亂節(jié)奏，該怎么畫就怎么畫?？荚囀亲詈玫木毩?xí)方式，美術(shù)生報(bào)考的學(xué)校很多都在十所以上，考生要爭(zhēng)取做到越考越有信心，而不是順手后內(nèi)心越來(lái)越膨脹自滿，那樣就會(huì)適得其反。

從近幾年一些藝術(shù)院校的招生情況看，考生文化課的競(jìng)爭(zhēng)逐年加大，文化課成績(jī)低并不容易過(guò)關(guān)，因此在考前沖刺階段，考生對(duì)文化課的復(fù)習(xí)千萬(wàn)不能掉以輕心。

備考要點(diǎn)

在美術(shù)藝考中，考試要求考生在規(guī)定的時(shí)間里出色地完成一張素描、一張色彩和一張速寫畫。那么，在考場(chǎng)上我們?cè)鯓硬拍茏屪约汗P下的速寫、素描、色彩畫在眾多的畫作中脫穎而出，博得考官們的一致好評(píng)呢？下面，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)專家們的小妙招吧。

素描：認(rèn)真感悟靜物

考生在素描方面易出現(xiàn)的問(wèn)題包括不能準(zhǔn)確、深入地體會(huì)靜物或模特，畫面難以很好地體現(xiàn)空間關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系和體積關(guān)系，太注重畫面的表面效果等。對(duì)此考生應(yīng)扎實(shí)練習(xí)基本功，作畫時(shí)不要急于下筆，先仔細(xì)地觀察、琢磨、感悟靜物，研究物體的形體結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)自己的想象力和感受力。

色彩：不要忽視造型

考生在色彩方面的問(wèn)題多在處理色彩時(shí)忽略造型，有些畫中沒(méi)有表現(xiàn)出明顯的色彩關(guān)系或是沒(méi)有體現(xiàn)主次關(guān)系和空間關(guān)系等。所以考生要熟練掌握色彩寫生的基本技巧，理解和明確色彩的基本原理，利用色彩純度對(duì)比、明度對(duì)比、色彩對(duì)比，增強(qiáng)作品在色彩因素上的藝術(shù)感染力，同時(shí)不要忽略造型。

速寫：注重細(xì)節(jié)處理

速寫方面，考生的一般問(wèn)題是簡(jiǎn)單地勾勒輪廓而忽視對(duì)細(xì)節(jié)的處理，盡管是速寫，也要保證作品耐看?？忌谧鳟嫊r(shí)不要一味地追求速度，對(duì)于細(xì)節(jié)要格外注意，如人物的手、腳等部位的處理，不能過(guò)于概念化、欠生動(dòng)，應(yīng)該使這些細(xì)節(jié)部分充滿質(zhì)感。

影視藝術(shù)篇：光影膠片見(jiàn)證多彩藝術(shù)人生

電視上所呈現(xiàn)的一部部精彩的影視作品都是由一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)作完成的，這些團(tuán)隊(duì)里除了有大家熟悉的演員、導(dǎo)演，還有編劇、攝像師、燈光師、收音師、后期制作等多個(gè)幕后工種。因此，藝考中的影視藝術(shù)類專業(yè)也是五花八門，這為懷揣著影視夢(mèng)的學(xué)子們提供了更多的機(jī)會(huì)和可能性?；蛟S你天生就不是個(gè)好演員，但當(dāng)編劇、導(dǎo)演或許還能成大器，而這種曲線影視路也未嘗不是一個(gè)好出路。

戲劇影視文學(xué)：培養(yǎng)編劇的基地

無(wú)論是電視劇還是電影、話劇，只有演員和導(dǎo)演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)出色的劇本才是關(guān)鍵。事實(shí)證明，好電影不一定要大制作，好劇本也會(huì)讓電影魅力無(wú)限。

而戲劇影視文學(xué)專業(yè)就是培養(yǎng)編劇的基地。戲劇影視文學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要廣闊的知識(shí)面和敏銳的觀察能力，這是創(chuàng)作好劇本的基礎(chǔ)。該專業(yè)幾乎涵蓋中文系的所有課程，又有藝術(shù)類課程，在此基礎(chǔ)上學(xué)生要進(jìn)行電影和電視劇本、文學(xué)劇本的改編及創(chuàng)作。而一個(gè)好的劇本除了具備傳統(tǒng)的文學(xué)因素，如塑造鮮明的人物形象、敘述引人入勝的故事等，還要考慮演出的可行性及拍攝出來(lái)的效果。

備考要點(diǎn)

大多綜合性大學(xué)針對(duì)該專業(yè)并不組織藝考，如果你要考中戲、上戲等專業(yè)院校則必須通過(guò)藝考。而不同院校藝考的側(cè)重內(nèi)容也不同，比如北京電影學(xué)院就側(cè)重電影知識(shí)、影評(píng)技巧，而中戲、上戲可能更側(cè)重純文學(xué)和戲劇理論，所以考試前你要有針對(duì)性地準(zhǔn)備。但總體來(lái)說(shuō)，文學(xué)常識(shí)肯定要背，影評(píng)和敘事類散文肯定要會(huì)寫，劇本創(chuàng)作要有新意，在面試中則要注意和考官的溝通交流，靈活應(yīng)答，真誠(chéng)表達(dá)。

影視表演：打造屬于你的明星夢(mèng)

影視表演已成為當(dāng)下炙手可熱的專業(yè)，受到很多家長(zhǎng)和考生的青睞，但考生對(duì)其中常見(jiàn)的問(wèn)題和注意事項(xiàng)又了解多少呢？有不少考生抱著試一下的僥幸心理參加考試，沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備考試所需要的作品，朗誦時(shí)照本宣科，形體表演也是糊弄幾個(gè)動(dòng)作草草了事，小品表演時(shí)縮手縮腳、唯唯諾諾，這些都無(wú)法表現(xiàn)出你對(duì)表演的認(rèn)真和熱情。表演和其他專業(yè)藝考不同，一進(jìn)考場(chǎng)，考官的“目試”就已經(jīng)開始了，考生的一切表現(xiàn)都已進(jìn)入考官的視線，所以考生的態(tài)度如何將影響到考官對(duì)其的評(píng)價(jià)。

正如演員劉燁所說(shuō)，一個(gè)人在考試之前，一定要想清楚自己的能力是不是足夠去當(dāng)一個(gè)演員；其次要爭(zhēng)取對(duì)這個(gè)行當(dāng)有一些了解，這樣你才能面對(duì)以后會(huì)出現(xiàn)的很多問(wèn)題；最后就是要有應(yīng)付困難的心理準(zhǔn)備，中國(guó)有那么多演員，能被大家記住的畢竟只是少數(shù)。

備考要點(diǎn)

首先，面試時(shí)不要以打扮上的奇、異、怪來(lái)突出自己，獲取考官的注意，也不要把不良的習(xí)氣和粗俗的舉止言語(yǔ)帶到考場(chǎng)上來(lái)，要表現(xiàn)出自然有禮、落落大方；其次，避免瞟臺(tái)、聲音太小、態(tài)度冷漠、注意力分散，考試過(guò)程中要用心選擇站位，背對(duì)考官會(huì)影響到自己表現(xiàn)；最后，切忌過(guò)于表現(xiàn)自己，很多時(shí)候真誠(chéng)自然的表演勝過(guò)“風(fēng)情萬(wàn)種”。

導(dǎo)演系：電影電視節(jié)目的總指揮

也許你從小就是班干部，具有掌控全局的協(xié)調(diào)能力，又恰好對(duì)影視抱有熱情，那么導(dǎo)演專業(yè)恰好符合你的特點(diǎn)。影視圈里，導(dǎo)演是各類電影電視節(jié)目的總指揮，好的導(dǎo)演是整個(gè)節(jié)目的核心，而有才華的導(dǎo)演也是各大影視媒體、電視臺(tái)的爭(zhēng)搶對(duì)象，而全面的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力是優(yōu)秀導(dǎo)演的兩個(gè)支撐點(diǎn)。

備考要點(diǎn)

通常導(dǎo)演系藝考有三試，初試（筆試）所覆蓋的知識(shí)面廣，考生平時(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，多關(guān)注著名導(dǎo)演、藝人的專訪報(bào)道以及新片的消息，對(duì)一些經(jīng)典電影進(jìn)行深入的研究；復(fù)試（面試）時(shí)會(huì)有自選材料朗誦、集體情景小品和評(píng)委提問(wèn)，考生需要注意的是，朗誦所自選的內(nèi)容最好和電影有關(guān)，小品表演時(shí)切記不要搶戲，要注重和其他考生的配合，回答提問(wèn)時(shí)要自信，語(yǔ)言要流暢，邏輯要合理，思維要縝密；在三試中，命題故事的構(gòu)思要有新意，表述要清楚。影視片段分析是三試?yán)镒钜髮I(yè)知識(shí)的考試，評(píng)委會(huì)提出很多關(guān)于電影常識(shí)和與攝影知識(shí)息息相關(guān)的問(wèn)題，沒(méi)有基礎(chǔ)的考生基本上無(wú)從答起，問(wèn)題討論是一個(gè)考查考生綜合知識(shí)的測(cè)試，考生需在日常生活中多做積累。

攝影攝像技術(shù)：很酷很文藝

在校園里你常常會(huì)看到一群很酷的學(xué)生，他們扛著攝像機(jī)在校園里東走西竄地拍片，用鏡頭將藝術(shù)夢(mèng)想延續(xù)，影像畫面就是他們?cè)忈屟壑惺澜绲姆绞剑蛊柌?、張藝謀、奧利弗?斯通等都出身攝影專業(yè)。攝影攝像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生擁有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和攝影技術(shù)，該專業(yè)的畢業(yè)生幾乎不會(huì)被外行“搶飯碗”，因?yàn)樗麄兘窈笞叩氖羌夹g(shù)型路線，他們的崗位可沒(méi)那么容易被替代。

備考要點(diǎn)

攝影攝像技術(shù)專業(yè)由于自身的特點(diǎn)，需要考生具有美術(shù)、攝影等方面的功底，這是一個(gè)長(zhǎng)期準(zhǔn)備的過(guò)程，臨陣磨槍是不可取的。一般前兩次考試都是筆試，復(fù)試的命題辯論需要考生平時(shí)多練習(xí)看圖編故事的能力，編出的故事要讓別人一聽(tīng)就感覺(jué)好像近在眼前，非常有畫面感才能符合要求，同時(shí)，很好的文學(xué)寫作功底會(huì)讓你在考試中更有優(yōu)勢(shì)。在最后的面試環(huán)節(jié)中，考生可以展示自己的美術(shù)、攝影、文學(xué)作品或做現(xiàn)場(chǎng)才藝展示?？脊贂?huì)從不同的角度考查考生的綜合能力，而考生要在交談中讓考官更多地了解你的潛力和創(chuàng)造力。

播音主持篇：不光要“有形有聲”，更要有內(nèi)涵

近幾年，電視上俊男靚女主播們的無(wú)限風(fēng)光顯然給廣播電視藝術(shù)類專業(yè)的大紅大紫點(diǎn)燃了一把火，包括廣播電視編導(dǎo)、電視節(jié)目制作、播音主持在內(nèi)的專業(yè)已成為藝考最大的熱門。其中，播音主持專業(yè)在近幾年的關(guān)注度和受歡迎度居高不下，考生間的競(jìng)爭(zhēng)也是愈演愈烈。

那么，你真的了解播音主持這個(gè)專業(yè)嗎？能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，就能成為人見(jiàn)人愛(ài)的電視節(jié)目播音員了嗎？如果你這樣認(rèn)為，那顯然是大錯(cuò)特錯(cuò)了。雖然標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流暢自如的語(yǔ)言表達(dá)是播音主持專業(yè)學(xué)生最重要的硬件，但更為重要的軟件――臨場(chǎng)應(yīng)變能力才是這個(gè)行當(dāng)里最無(wú)敵的殺手锏，這種能力需要從業(yè)人員擁有厚重的文化底蘊(yùn)和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

播音主持專業(yè)作為藝考中的熱門專業(yè)，對(duì)于考生各方面的素質(zhì)要求較高，不僅考核考生的嗓音、形體、悟性等先天因素，對(duì)于考生的普通話、文學(xué)修養(yǎng)、臨場(chǎng)反應(yīng)等也有嚴(yán)格要求。考生在藝考中要做到真情流露，自我調(diào)適，只有這樣才能感染聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾的情緒跟著大家走。從總體上來(lái)講，播音主持專業(yè)要求考生既要身形俱佳，又要德才兼?zhèn)洹?/p>

備考要點(diǎn)

保持端莊大方的外形氣質(zhì)

整體來(lái)說(shuō)，播音主持并不是光靠臉蛋吃飯的行業(yè)，但考生的外在形象是否良好、五官是否端正、儀態(tài)氣質(zhì)是否落落大方、衣著是否得體，仍然是能否通過(guò)考試的重要因素。無(wú)論你的形象是青春活力型、陽(yáng)光幽默型，還是成熟老練型、神秘內(nèi)斂型，藝考中的你都要切忌奇裝異服和夸張的打扮。專家建議那些平時(shí)衣著喜歡大膽前衛(wèi)、濃妝艷抹的考生應(yīng)改變穿著習(xí)慣，在穿衣打扮的風(fēng)格上應(yīng)以端莊大方為宜，男生應(yīng)該把頭發(fā)梳理整齊，皮鞋擦干凈，女生可以化淡雅的職業(yè)妝，穿著不宜過(guò)于臃腫或妖艷，佩帶的飾品也不宜過(guò)于繁瑣?？傊忌鷳?yīng)給主考老師留下一個(gè)自然、大方、干練的印象。

練就扎實(shí)的嘴上功夫

播音主持專業(yè)培養(yǎng)的是普通話播音員和節(jié)目主持人，所以擁有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是考生報(bào)考播音主持專業(yè)的首要條件。這就要求考生在朗讀和自由交談時(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，聲、韻、調(diào)準(zhǔn)確到位，詞匯、語(yǔ)法正確無(wú)誤，語(yǔ)調(diào)自然，表達(dá)流暢，個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)的字詞在主考老師指出和示范后能立即糾正。

不過(guò)，要想達(dá)到播音主持的標(biāo)準(zhǔn)，能說(shuō)一口規(guī)范的普通話還不夠，考生的音質(zhì)是否明亮悅耳、圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，吐字發(fā)音是否清晰可辨、表達(dá)是否具備感染力也是主考老師的重要評(píng)判依據(jù)。一個(gè)優(yōu)秀的播音主持會(huì)讓自己的朗讀、朗誦、評(píng)述、主持都能做到言之有物、言之有感、言之有序、言之有色、言之有味，具有較強(qiáng)的感染力。

德才兼?zhèn)?，?chǔ)備深厚的文化底蘊(yùn)

篇6

關(guān)鍵詞：抽樣調(diào)查 音樂(lè)學(xué)習(xí) 興趣取向 學(xué)習(xí)效果

音樂(lè)教育調(diào)查報(bào)告及其研究是高等音樂(lè)藝術(shù)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分；是貫徹教育方針，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教育原則，培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的重要環(huán)節(jié)；是體現(xiàn)教育質(zhì)量，推進(jìn)高校音樂(lè)教育改革，提高教育水準(zhǔn)的重要途徑。本次調(diào)查主要針對(duì)山西省臨汾市第一中學(xué)高一年級(jí)音樂(lè)教育狀況進(jìn)行抽樣研究，采用了問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等研究方法。調(diào)查期間，共發(fā)放問(wèn)卷81份，有效問(wèn)卷81份，其中41份由高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班392班學(xué)生完成，40份由高一年級(jí)406班學(xué)生完成。這次的教育調(diào)查立足客觀現(xiàn)實(shí)，目的在于提供高一年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)喜愛(ài)程度、音樂(lè)類別取向、音樂(lè)風(fēng)格取向、樂(lè)器喜愛(ài)取向、音樂(lè)接觸途徑、音樂(lè)特長(zhǎng)等維度的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)（課堂喜愛(ài)程度、音樂(lè)趣味活動(dòng)、課堂氣氛）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、識(shí)譜能力、歌唱學(xué)習(xí)方法、課堂內(nèi)容取向、音樂(lè)學(xué)習(xí)感受、音樂(lè)學(xué)習(xí)收獲）、教師評(píng)價(jià)（教師喜愛(ài)程度、教師優(yōu)點(diǎn)）等視角了解課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果，以便幫助音樂(lè)教師更多的了解學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，為營(yíng)造理想的音樂(lè)課堂氛圍積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。本文主要圍繞上述問(wèn)題展開分析討論，力圖做到客觀性、全面性、科學(xué)性。

一、調(diào)查研究準(zhǔn)備工作

（一）文獻(xiàn)收集

隨著“以人為本”重要指導(dǎo)思想在教育領(lǐng)域的逐漸落實(shí)，衍生并且發(fā)展出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為主線”的教育指導(dǎo)思想。面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，世界各國(guó)對(duì)于學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)有了新的眼光和領(lǐng)悟，同時(shí)也創(chuàng)造性地開發(fā)了很多相關(guān)的研究成果。其中，學(xué)校音樂(lè)教育尤其是圍繞學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)這一課題的相關(guān)研究也取得了突出成就?？v觀前人成果，主要涉及以下幾個(gè)層面：

1.從課程角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

2.從師資角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

3.從教學(xué)角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

4從學(xué)習(xí)角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

5.從管理角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

6.從招生角度談學(xué)校音樂(lè)人才培養(yǎng)。

總結(jié)前人成果和經(jīng)驗(yàn)，為我們的研究工作提供了很大幫助。有關(guān)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的研究更是為本文的誕生做出了向標(biāo)性的指導(dǎo)。例如：首都師范大學(xué)音樂(lè)系教授曹理先生等人撰寫的《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》一書中的第三部分“學(xué)習(xí)心理篇”，不僅從理論上詳述了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)、音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)、音樂(lè)表演學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的內(nèi)容，而且還提出了很多寶貴的指導(dǎo)性建議，為教育工作者們提供實(shí)用的方法論。

另外，全國(guó)各大高等院校的師生、各級(jí)中小學(xué)的眾多教育工作者也針對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題進(jìn)行過(guò)廣泛的研究與調(diào)查。例如：載于《文系音韻――第三、四屆全國(guó)音樂(lè)教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》一書中的論文《高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣傾向的調(diào)查研究》是由浙江省龍游中學(xué)的一名一級(jí)音樂(lè)教師撰寫的，這篇文章主要從學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣、學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的興趣、學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作(主要歌曲創(chuàng)作)的興趣、學(xué)習(xí)戲劇影視等綜合藝術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)電腦音樂(lè)及音樂(lè)制作知識(shí)的興趣、學(xué)習(xí)舞蹈表演的興趣、對(duì)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的興趣等七個(gè)角度進(jìn)行挖掘，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和說(shuō)服力。

盡管碩果累累，但問(wèn)題還是層出不窮。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面仍然存在著許多根深蒂固的“疑難雜癥”亟待解決。具體問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊。

2.學(xué)校音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度的輕視。

3.學(xué)校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間的脫節(jié)。

4.學(xué)生課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)效率低下。

5.學(xué)校音樂(lè)評(píng)價(jià)機(jī)制的疏漏。

基于以上理論認(rèn)識(shí)，本文將在問(wèn)卷調(diào)查研究的過(guò)程中詳細(xì)的對(duì)高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行剖析及思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)而解決問(wèn)題。

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)基于筆者于2010年4月對(duì)北京市中關(guān)村第二小學(xué)實(shí)施的音樂(lè)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷而作，考慮到高中階段的學(xué)生較之以小學(xué)生具有較為成熟的理解能力和流暢的表達(dá)能力，所以在山西省臨汾市第一中學(xué)音樂(lè)教師陳向中老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了高中版本的調(diào)查問(wèn)卷，以適應(yīng)高中學(xué)生的答卷思路及方式。

本問(wèn)卷力圖最大限度地獲取學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，爭(zhēng)取通過(guò)最短小的篇幅和最善巧的提問(wèn)方式得到同學(xué)們最真實(shí)、最有效的答案。所以，問(wèn)卷經(jīng)過(guò)了多次修改才最終定型。通過(guò)分析可以看出，本問(wèn)卷更多的是站在學(xué)習(xí)興趣的角度來(lái)實(shí)施調(diào)查的，在今后的調(diào)查中還可以從具體的課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力等視角來(lái)觀察音樂(lè)學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)效。

此次音樂(lè)學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷主要包括4大板塊，即學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四部分。依循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主線”的指導(dǎo)理念，本問(wèn)卷立足于學(xué)生角度來(lái)評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容以及音樂(lè)教師。這是一次嘗試和探索，筆者將會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作的中逐漸積累，完善成果。

（三）實(shí)地調(diào)研

筆者于2010年6月在山西省臨汾市第一中學(xué)實(shí)習(xí)期間，對(duì)高一年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)課堂進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的觀摩和互動(dòng)教學(xué)。由于筆者于2004年至2007年就讀于山西省臨汾市第一中學(xué)，對(duì)母校的師生狀況較為熟悉，尤其是與高一年級(jí)音樂(lè)教師陳向中老師和高一年級(jí)406班班主任李俊蓮老師建立著良好的師生關(guān)系。所以此次，在老師們的無(wú)私幫助下，本人才得以對(duì)母校順利的進(jìn)行音樂(lè)教育調(diào)查工作。

本次調(diào)查共發(fā)放音樂(lè)調(diào)查問(wèn)卷81份，有效問(wèn)卷81份，其中41份由高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班392班學(xué)生完成，40份由高一年級(jí)406班學(xué)生完成。研究力圖通過(guò)提供高一年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)喜愛(ài)程度、音樂(lè)類別取向、音樂(lè)風(fēng)格取向、樂(lè)器喜愛(ài)取向、音樂(lè)接觸途徑、音樂(lè)特長(zhǎng)等維度的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)（課堂喜愛(ài)程度、音樂(lè)趣味活動(dòng)、課堂氣氛）、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、識(shí)譜能力、歌唱學(xué)習(xí)方法、課堂內(nèi)容取向、音樂(lè)學(xué)習(xí)感受、音樂(lè)學(xué)習(xí)收獲）、教師評(píng)價(jià)（教師喜愛(ài)程度、教師優(yōu)點(diǎn)）等視角了解課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

二、調(diào)查結(jié)果基本描述及分析

（一）音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

1.音樂(lè)喜愛(ài)程度

如圖所示，共有47%的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)，其中女生占25%，男生占22%；44%的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，其中女生占25%，男生占19%；僅有9%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占7%，男生占2%；不喜歡音樂(lè)的學(xué)生暫未出現(xiàn)。由此可知，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的態(tài)度總體上比較樂(lè)觀，并且男女比例較為平衡。

2.音樂(lè)類別取向

共有9%的學(xué)生選擇民族民間音樂(lè)，其中女生占4%，男生占5%；10%的學(xué)生選擇西洋古典音樂(lè)，其中女生占6%，男生占4%；43%的學(xué)生選擇中國(guó)流行音樂(lè)，其中女生占23%，男生占20%；30%的學(xué)生選擇歐美流行音樂(lè)，其中女生占14%，男生占16%；8%的學(xué)生選擇日韓流行音樂(lè)，其中女生占6%，男生占2%。數(shù)據(jù)顯示，男女音樂(lè)類別取向基本均衡。

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該圖最顯著的信號(hào)表明：流行音樂(lè)在高中學(xué)生心目中占有絕對(duì)地位。而流行音樂(lè)為什么能夠擁有如此廣大的群眾基礎(chǔ)呢？這不僅僅是音樂(lè)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)所驅(qū)使，更多的是因?yàn)榱餍幸魳?lè)本身具有通俗性、大眾性和廣泛傳播性。在日常生活中，流行音樂(lè)無(wú)處不在、“無(wú)孔不入”，無(wú)論是現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)角落，還是廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，都與流行音樂(lè)無(wú)法脫離干系。這到底是大眾審美的趣味選擇還是音樂(lè)導(dǎo)向的盲區(qū)，甚至誤區(qū)？學(xué)校音樂(lè)教育一再呼喊正統(tǒng)音樂(lè)、經(jīng)典音樂(lè)、民族音樂(lè)，但是僅憑一周一堂音樂(lè)課就想把學(xué)生們的審美理念說(shuō)服到民族音樂(lè)的陣營(yíng)，恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！

除流行音樂(lè)的傳播通道極其暢通以外，其他的諸如民族民間音樂(lè)、西洋古典音樂(lè)等等都受到了面向大眾的局限，是因?yàn)槲餮蠊诺湟魳?lè)太高雅而不易欣賞？是因?yàn)槊褡迕耖g音樂(lè)太俗氣而沒(méi)有內(nèi)涵？是因?yàn)閷I(yè)人士喜好獨(dú)享其樂(lè)還是因?yàn)閷I(yè)大師力量有限？是因?yàn)橐魳?lè)教育投入力度不大還是因?yàn)橐魳?lè)信念不夠明確？這些疑惑都是小小的問(wèn)卷調(diào)查反映出來(lái)的“大”問(wèn)題。

民族民間音樂(lè)應(yīng)該以怎樣的姿態(tài)呈現(xiàn)在觀眾面前呢？大眾對(duì)于西洋古典音樂(lè)及其他世界音樂(lè)文化應(yīng)該持有怎樣的正確態(tài)度呢？這不僅要依靠音樂(lè)教師的辛勤努力，更取決于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的協(xié)調(diào)配合。只有在全民共同努力下，才能達(dá)到多元音樂(lè)文化的平衡發(fā)展，才會(huì)出現(xiàn)百花齊放的繁榮景象。

3.音樂(lè)風(fēng)格取向

共有5%的學(xué)生喜歡莊嚴(yán)威武的音樂(lè)，其中女生占1%，男生占4%；37%的學(xué)生喜歡輕快活潑的音樂(lè)，其中女生占20%，男生占17%；29%的學(xué)生喜歡華麗抒情的音樂(lè)，其中女生占15%，男生占14%；29%的學(xué)生喜歡憂傷感人的音樂(lè)，其中女生占18%，男生占11%。數(shù)據(jù)證明：除了選擇“莊嚴(yán)威武”的學(xué)生男女比例出現(xiàn)失衡（屬于正常現(xiàn)象）外，其它選項(xiàng)較為均衡。

學(xué)生之所以熱衷于“輕松活潑”的音樂(lè)，是因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)生活壓力過(guò)重，并且缺乏活力。所以通過(guò)音樂(lè)放松身心、緩解不良情緒，并且激活動(dòng)力。選擇“華麗抒情”者與選擇“憂傷感人”者持平，高中學(xué)生把音樂(lè)作為情感宣泄的有效途徑，正值青春期階段，高一學(xué)生不僅試圖從音樂(lè)當(dāng)中獲得快樂(lè)，更把音樂(lè)作為訴說(shuō)憂傷、抒發(fā)感情的知己。在忙碌的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，負(fù)面情緒的積壓正是通過(guò)音樂(lè)疏通才得以緩解。也正因?yàn)榇?，人們才更加喜?ài)音樂(lè)。選擇“莊嚴(yán)威武”的學(xué)生非常少，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體的不斷社會(huì)化，學(xué)生的思維和情感也得以生長(zhǎng)，“男兒尚陽(yáng)剛，女孩尚陰柔”的單一口味轉(zhuǎn)變?yōu)樽兓秘S富而又細(xì)膩的情感需求。由此可見(jiàn)，在遺傳因素、后天環(huán)境、主觀選擇和教育作用四個(gè)因素共同作用之下，能夠直接影響個(gè)人的發(fā)展。

4.樂(lè)器喜愛(ài)取向

共有32%的學(xué)生喜歡中國(guó)樂(lè)器，其中女生占12%，男生占20%；45%的學(xué)生喜歡西洋樂(lè)器，其中女生占31%，男生占14%；20%的學(xué)生喜歡打擊樂(lè)器，其中女生占7%，男生占13%；選擇其他的學(xué)生占3%，其中女生占2%，男生占1%。

在樂(lè)器興趣取向上，出現(xiàn)了男女失衡：男生相比女生而言更偏好中國(guó)樂(lè)器和打擊樂(lè)器，女生更偏好西洋樂(lè)器。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？這一點(diǎn)還值得進(jìn)一步研究。但是，高一學(xué)生總體最喜愛(ài)西洋樂(lè)器是絕對(duì)的。這種興趣取向是有歷史原因的。自從1840年以來(lái)，中國(guó)處于被欺凌的被動(dòng)局面，“學(xué)習(xí)西方”成為中華民族的有力吶喊，所以出現(xiàn)了很多崇洋現(xiàn)象。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的提高，學(xué)生們逐漸意識(shí)到民族性性等因素，相信學(xué)生們能夠更好的處理本土化和多元化之間的關(guān)系。

還有一點(diǎn)值得注意，選擇打擊樂(lè)器的學(xué)生2/3是男生，1/3是女生，打擊樂(lè)強(qiáng)烈的律動(dòng)感是富有生命力的，“玩”打擊樂(lè)時(shí)的帥氣魅力也是人人向往的，所以，打擊樂(lè)永遠(yuǎn)不會(huì)缺少粉絲。

5.音樂(lè)接觸途徑

共有59%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸音樂(lè)，其中女生占34%，男生占25%；4%的學(xué)生通過(guò)廣播接觸音樂(lè)，其中女生占1%，男生占3%；33%的學(xué)生通過(guò)電視接觸音樂(lè)，其中女生占18%，男生占15%；0%的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)會(huì)接觸音樂(lè)；4%的學(xué)生通過(guò)其他方式接觸音樂(lè)，其中女生占3%，男生占1%。

生長(zhǎng)在科技時(shí)代，學(xué)生群體也深受計(jì)算機(jī)的影響，高達(dá)59%的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取音樂(lè)以及各種信息，而傳統(tǒng)的電視、廣播都退居其次。值得注意的是：被試群體中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生聽(tīng)過(guò)音樂(lè)會(huì)，歸結(jié)起來(lái)，主要有以下直接原因：（1）條件局限：中小城市很少設(shè)置有音樂(lè)廳等藝術(shù)場(chǎng)所。（2）機(jī)會(huì)稀少：即使在鋼琴城等場(chǎng)所偶爾舉辦音樂(lè)會(huì)，也比較少有。（3）宣傳力度?。褐挥猩贁?shù)的“圈內(nèi)人”了解音樂(lè)會(huì)的舉辦場(chǎng)所及時(shí)間。但是，隱藏在深層次的原因又是什么呢？是因?yàn)槲幕諊粔?，是因?yàn)樗季S意識(shí)不重視，是因?yàn)閼B(tài)度觀念不端正，是因?yàn)橐魳?lè)與考試無(wú)關(guān)、與利益無(wú)關(guān)、與生存無(wú)關(guān)……

6.音樂(lè)特長(zhǎng)

共有21%的學(xué)生學(xué)習(xí)了西洋樂(lè)器，其中女生占15%，男生占6%；12%的學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)樂(lè)器，其中女生占10%，男生占2%；1%的學(xué)生學(xué)習(xí)了聲樂(lè)，其中女生占1%，男生占0%；48%的學(xué)生無(wú)音樂(lè)特長(zhǎng)，其中女生占15%，男生占33%；18%的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了其他音樂(lè)特長(zhǎng)，其中女生占17%，男生占1%。

人們對(duì)西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)與對(duì)西洋音樂(lè)的喜愛(ài)程度是成正比的，西洋樂(lè)器的奢華高貴足以令人印象深刻，學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器所帶來(lái)的功利性也極其誘人，西洋樂(lè)器的學(xué)習(xí)成本相當(dāng)昂貴，它不僅是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚的象征，也是文化修養(yǎng)深厚的代表，所以，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器（以鋼琴為主）已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)尚。但是，高達(dá)48%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)絲毫的音樂(lè)特長(zhǎng)，這是部分地方教育的缺失，由于音樂(lè)師資的匱乏、音樂(lè)環(huán)境的薄弱、音樂(lè)美育的輕視等因素造成了這種尷尬局面，使得學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)入社會(huì)缺少一種有效的交流途徑，缺少一種才華展示的可能性，所以，補(bǔ)上這一課，是早晚的事！因?yàn)椋鐣?huì)需求的是全面發(fā)展的人才。

（二）音樂(lè)學(xué)習(xí)效果

1.課堂評(píng)價(jià)

1.1課堂喜愛(ài)程度

共有17%的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)課，其中女生占11%，男生占6%；42%的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)課，其中女生占20%，男生占22%；高達(dá)39%的學(xué)生持一般態(tài)度，其中女生占25%，男生占14%；不喜歡音樂(lè)課的學(xué)生占2%。通過(guò)對(duì)比可以看到，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度與對(duì)音樂(lè)課堂的喜愛(ài)程度有較大差異。學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)是毫無(wú)置疑的，但是對(duì)音樂(lè)課堂的態(tài)度是有所保留的，甚至出現(xiàn)了負(fù)面情緒。這是為什么呢？是課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥還是教師教學(xué)方式的落后？是學(xué)校管理機(jī)制的懈怠還是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的吃力不討好？學(xué)生們究竟能夠在音樂(lè)課堂上收獲到哪些真才實(shí)學(xué)？又或者能夠激發(fā)出哪些學(xué)習(xí)的成就感和創(chuàng)新的靈感？這些問(wèn)題都需要每一位教育工作者予以正視。

1.2趣味活動(dòng)

共有18%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是唱歌，其中女生占6%，男生占12%；58%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是欣賞音樂(lè)，其中女生占29%，男生占29%；13%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是創(chuàng)編表演，其中女生占9%，男生占4%；6%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是音樂(lè)知識(shí)，其中女生占4%，男生占2%；5%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課上最有趣的活動(dòng)是其他，其中女生占2%，男生占3%。

高中音樂(lè)課以欣賞音樂(lè)為主，所以選擇“欣賞音樂(lè)”一欄者占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，由于歌詠比賽的廣泛舉辦，所以，一些學(xué)校會(huì)利用音樂(lè)課的時(shí)間和機(jī)會(huì)聚集學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，其中一些具有音樂(lè)天賦或者音樂(lè)能力較強(qiáng)的學(xué)生將有機(jī)會(huì)嶄露頭角，同時(shí)唱歌也是情感得到抒發(fā)、情緒得到排解的過(guò)程，所以唱歌活動(dòng)也受到肯定。選擇創(chuàng)編表演的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的內(nèi)在表現(xiàn)欲，因?yàn)閯?chuàng)造和表演都是“輸出”的過(guò)程，是內(nèi)在修養(yǎng)外化的過(guò)程，這需要一定的功底才能從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。選擇音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生更多的站在理性的角度思考問(wèn)題，他們信仰“知識(shí)就是力量”，通過(guò)掌握音樂(lè)知識(shí)來(lái)了解音樂(lè)的門道進(jìn)而鑒賞音樂(lè)是一個(gè)更科學(xué)有效的方法。選擇“其它”的學(xué)生抱著強(qiáng)烈的娛樂(lè)態(tài)度，他們希望通過(guò)音樂(lè)課得到徹底的放松，通過(guò)看電影、聽(tīng)流行音樂(lè)來(lái)達(dá)到心靈的釋放，值得注意的是，這種心理具有普遍性，在學(xué)生們填寫的課堂建議中可見(jiàn)一斑。

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1.3課堂氣氛

高達(dá)83%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是快樂(lè)輕松的，其中女生占46%，男生占37%；僅有9%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是嚴(yán)肅安靜的，其中女生占5%，男生占4%；僅有8%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是熱鬧沸騰的，其中女生占4%，男生占4%；0%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課堂氣氛是緊張壓抑的。這一數(shù)字值得樂(lè)觀，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上的身心感受是積極健康的，在緊張高壓的高中生活中，音樂(lè)課堂不僅從主觀上使學(xué)生得到了快樂(lè)的心情和放松的心態(tài)，而且從客觀上促進(jìn)了學(xué)生們的工作效率。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

2.1學(xué)習(xí)難點(diǎn)

共有40%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是識(shí)譜，其中女生占18%，男生占22%；14%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是表演，其中女生占9%，男生占5%；9%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是節(jié)奏協(xié)調(diào)，其中女生占3%，男生占6%；33%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是旋律音準(zhǔn)，其中女生占19%，男生占14%；4%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是其他，其中女生占3%，男生占1%。由此可見(jiàn)，高中學(xué)生大部分對(duì)節(jié)奏的協(xié)調(diào)能力較好，但是仍然處于被動(dòng)吸收音樂(lè)、模仿音樂(lè)的重復(fù)記憶階段。怎樣流利的識(shí)譜、怎樣順暢的將其演唱出來(lái)卻是一個(gè)難題。

2.2識(shí)譜能力

共有10%的學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，其中女生占4%，男生占6%；31%的學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，其中女生占17%，男生占14%；29%的學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和簡(jiǎn)譜，其中女生占24%，男生占5%；30%的學(xué)生不識(shí)譜，其中女生占13%，男生占17%。通過(guò)對(duì)比可知，高中學(xué)生雖然大部分識(shí)譜，但是卻缺乏流暢性，無(wú)法真正達(dá)到看譜即唱的境界；高達(dá)30%的學(xué)生完全不識(shí)譜，給今后的音樂(lè)發(fā)展造成了不可逾越的障礙。

2.3歌唱方法

共有13%的學(xué)生通過(guò)反復(fù)歌唱學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占4%，男生占9%；24%的學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)多積累的方式學(xué)會(huì)唱歌，其中女生占9%，男生占15%；30%的學(xué)生通過(guò)尋找詞曲特點(diǎn)學(xué)習(xí)唱歌，其中女生占16%，男生占14%；33%的學(xué)生唱歌是跟著感覺(jué)走，其中女生占21%，男生占12%。如上所述，學(xué)生在旋律音準(zhǔn)方面存在很大的障礙，而且很多學(xué)生在歌唱技巧方面不得法，所以，出現(xiàn)了歌唱的從屬心態(tài)。

2.4課堂內(nèi)容取向

共有9%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，其中女生占6%，男生占3%；16%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)表演創(chuàng)造，其中女生占10%，男生占6%；40%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)演唱演奏，其中女生占22%，男生占18%；32%的學(xué)生希望課上多欣賞音樂(lè)視頻，其中女生占15%，男生占17%；3%的學(xué)生希望課上多學(xué)習(xí)其它，其中女生占1%，男生占2%。由此可知，學(xué)生們心目中最鐘愛(ài)的活動(dòng)是演唱演奏和欣賞音樂(lè)視頻。學(xué)生們希望通過(guò)音樂(lè)課收獲一門真正的技藝，并且通過(guò)音樂(lè)課拓寬自身的音樂(lè)視野，增加所見(jiàn)所聞。

2.5學(xué)習(xí)感受

共有69%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，其中女生占35%，男生占34%；1%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)易學(xué)易記，其中女生占1%，男生占0%；25%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)生動(dòng)有趣，其中女生占20%，男生占5%；5%的學(xué)生選擇其它，其中女生占1%，男生占5%。由此可知，高中學(xué)生并不認(rèn)為音樂(lè)容易學(xué)習(xí)，但是卻深深被其中的美妙感受所吸引。

2.6學(xué)習(xí)收獲

共有38%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人快樂(lè)輕松，其中女生占20%，男生占18%；8%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人豐富知識(shí)，其中女生占5%，男生占3%；28%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人提高鑒賞審美能力，其中女生占19%，男生占9%；26%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)使人得到情感表達(dá)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，其中女生占13%，男生占13%。由此可知，高中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅保持愉悅的心態(tài)，而且從中提高了審美能力、表達(dá)能力。

3.教師評(píng)價(jià)

3.1教師喜愛(ài)程度

共有29%的學(xué)生非常喜歡音樂(lè)教師，其中女生占16%，男生占13%；51%的學(xué)生比較喜歡音樂(lè)教師，其中女生占31%，男生占20%；20%的學(xué)生一般喜歡音樂(lè)教師，其中女生占10%，男生占10%；選擇“不喜歡”者為0%。由此可知，教師與學(xué)生的情感共處與課堂交流比較融洽，這為音樂(lè)課堂的順利進(jìn)行贏得了良好的基礎(chǔ)。

3.2教師優(yōu)點(diǎn)

共有30%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師多才多藝，其中女生占20%，男生占10%；25%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師知識(shí)豐富，其中女生占14%，男生占11%；39%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師具有很強(qiáng)的個(gè)人魅力，其中女生占19%，男生占20%；6%的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)教師具有其它優(yōu)點(diǎn)，其中女生占4%，男生占2%。

三、調(diào)查后的思考及建議

高中階段的音樂(lè)教育是音樂(lè)教育本質(zhì)和責(zé)任集中體現(xiàn)的集合點(diǎn)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生具有最強(qiáng)烈的求知欲，最強(qiáng)烈的好奇心和最強(qiáng)烈的“愛(ài)美之心”。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的嚴(yán)苛要求，面對(duì)中國(guó)應(yīng)試教育的強(qiáng)壓機(jī)制，怎樣真正實(shí)現(xiàn)美育教育、真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維是擺在每一個(gè)音樂(lè)教育工作者面前的難題。為此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，尊重、重視學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師！”在教學(xué)中只有考慮到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，正確的處理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣兩者之間的關(guān)系，才能夠真正激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心，才有可能讓孩子們?cè)谙矏?ài)音樂(lè)的基礎(chǔ)上真正融入音樂(lè)、讀懂音樂(lè)，進(jìn)而掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，培育出高品質(zhì)的藝術(shù)修養(yǎng)。

第二，改善課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，使其豐富多彩，充滿趣味性。只有采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，才能夠不斷吸引中學(xué)生的眼球，使其保持好奇心和新鮮感，從而達(dá)到良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

第三，增加互動(dòng)交流展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”，在實(shí)踐的過(guò)程中感悟音樂(lè)，在實(shí)踐中獲得成就感和音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不僅音樂(lè)能力能夠得到迅速提高，更加深了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)其樂(lè)觀向上，健康發(fā)展。

第四，樹立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念。音樂(lè)學(xué)習(xí)固然可以放松身心，娛樂(lè)大眾，但是，音樂(lè)之所以作為一門必修課立足于中學(xué)課堂，就必然有其突出的價(jià)值和意義。音樂(lè)是一門語(yǔ)言，更是一種文化。只有音樂(lè)無(wú)國(guó)界，只有音樂(lè)最動(dòng)人。所以，學(xué)生自身應(yīng)該在娛樂(lè)身心的同時(shí)，想方設(shè)法的有所收獲，才能夠在音樂(lè)的海洋中獲取珍寶，相信這將會(huì)成為每一位學(xué)生受用一生的財(cái)富。

第五，學(xué)校建立專業(yè)完善的音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。充分利用音樂(lè)教師的才能和優(yōu)勢(shì)，使得音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際的教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)均衡統(tǒng)一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這將為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也為我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

對(duì)于每一位身處一線的音樂(lè)教育工作者而言，高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)問(wèn)題都是任重而道遠(yuǎn)的。只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，才能夠靈活的把握好高中的音樂(lè)課堂，只有不斷的實(shí)際調(diào)研，溝通互動(dòng)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)我們發(fā)展音樂(lè)教育事業(yè)的初衷。

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篇7

關(guān)鍵詞:音樂(lè)藝術(shù);俄羅斯;音樂(lè)文化教育;優(yōu)秀傳統(tǒng);文化特征;藝術(shù)教育;文化交流

中圖分類號(hào):G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

Traditional Traits of Russian Classical Music Education: International

Symposium on Music Culture Communication between China and Russia

GUO Meng

中俄關(guān)系幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)在持續(xù)發(fā)展著,尤其是新世紀(jì)以來(lái)的發(fā)展,開創(chuàng)了兩國(guó)關(guān)系的新紀(jì)元。隨著我國(guó)改革開放的深化和對(duì)外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大,異質(zhì)文化精華的借鑒吸收,已經(jīng)成為我們現(xiàn)代化發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)。正如《望周刊》所說(shuō),中國(guó)人有著“永遠(yuǎn)的俄羅斯情結(jié)”①,正所謂“情動(dòng)俄羅斯”。俄羅斯文化年的開展,為我們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)俄羅斯古典音樂(lè)文化提供了機(jī)會(huì)和條件。而本次首屆中俄音樂(lè)文化交流國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)的圓滿召開,對(duì)深入開展中俄音樂(lè)文化交流學(xué)術(shù)研究,促進(jìn)中俄音樂(lè)交流發(fā)展,以及增進(jìn)彼此合作創(chuàng)造了良好契機(jī)。

俄羅斯作為具有悠久歷史和文明傳統(tǒng)的大國(guó),在世界文明歷史中占有重要地位。了解外國(guó)包括俄羅斯的文化傳統(tǒng),吸收人類優(yōu)秀文化精華,是我國(guó)改革開放的一個(gè)直接目標(biāo)。尤其是深入了解俄羅斯古典音樂(lè)文化教育的發(fā)展過(guò)程,借以進(jìn)一步與國(guó)際接軌,吸取其異國(guó)優(yōu)秀文明傳統(tǒng),為我國(guó)音樂(lè)文化教育發(fā)展服務(wù)。也更希望借此對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代音樂(lè)藝術(shù)文化教育得以借鑒,直接為我們當(dāng)代的藝術(shù)教育建設(shè)服務(wù)。

一、俄羅斯古典音樂(lè)文化教育及其特色

作為一個(gè)充滿音樂(lè)氣息的國(guó)度,俄羅斯已經(jīng)形成了全民愛(ài)好音樂(lè)的氛圍,這種全民愛(ài)好音樂(lè)的特點(diǎn),源于它有著古典音樂(lè)文化教育熏陶的優(yōu)秀傳統(tǒng)。而且,21世紀(jì)的俄羅斯經(jīng)過(guò)了諸多社會(huì)劇變之后,其偉大的古典音樂(lè)不但沒(méi)有消失,反而得到了更大的振興,此間的原因,如同俄羅斯格涅辛音樂(lè)學(xué)院碩士生呂冬所說(shuō):“對(duì)古典音樂(lè)的熱愛(ài)已經(jīng)深深地嵌在每個(gè)俄羅斯人的靈魂里?！雹诤?jiǎn)要概括俄羅斯古典音樂(lè)藝術(shù)教育的特色,至少有下面幾點(diǎn)。

(一)從小培養(yǎng),音樂(lè)藝術(shù)教育深入家庭

俄羅斯家庭普遍重視兒童藝術(shù)興趣與愛(ài)好的培養(yǎng),并不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感受力和鑒賞力,讓兒童從小就受到藝術(shù)的熏陶。俄羅斯人最喜歡去的地方是戲劇院,常常是父母帶著孩子,一家人興致勃勃地到劇院去。觀看演出時(shí),每個(gè)人都很投入,時(shí)常報(bào)以熱烈的掌聲,演出結(jié)束時(shí)孩子們紛紛向自己喜歡的演員獻(xiàn)花。音樂(lè)廳和藝術(shù)展覽館也是父母經(jīng)常帶孩子光顧的地方。孩子們從小就聆聽(tīng)許多世界著名的交響樂(lè)曲,感受到許多藝術(shù)作品的魅力。父母對(duì)孩子的這種通往藝術(shù)殿堂的引導(dǎo)和熏陶潛移默化地提高了孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)。

游覽藝術(shù)博物館,是俄羅斯人的嗜好之一。在博物館的藝術(shù)品前,年輕父母對(duì)孩子耐心指點(diǎn)、講解。在周末和節(jié)假日,父母常常帶孩子去公園、郊外,感受大自然的美,在大自然中放歌、作畫、讀書、凝思。這有助于把對(duì)周圍世界的美的觀察和感受,作為理解和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的快樂(lè)、生活美的主要源泉之一,把大自然的美作為進(jìn)行情感教育、審美教育的一種手段。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言:“我們坐在大陵墓上,四周響起各種鳥兒和諧的大合唱,空氣中飄蕩著青草的芳香。我們沉默不語(yǔ),不必給孩子們講很多,也不必用敘述填滿他們的腦袋……”“讓孩子們從兒童時(shí)代起就喜歡聽(tīng)百花怒放的花園里和蕎麥花盛開的田野上那悠揚(yáng)的樂(lè)曲,欣賞春暖草地上和秋風(fēng)細(xì)雨里那悅耳的旋律?！雹圻@種從小給后代以藝術(shù)熏陶的做法,無(wú)疑為音樂(lè)國(guó)度的文明繼承和發(fā)展,提供了綿延不斷的藝術(shù)張力源泉。

(二)開設(shè)各級(jí)各類音樂(lè)學(xué)校,大力普及古典音樂(lè)藝術(shù)

據(jù)《國(guó)外學(xué)校和教育》④介紹,俄羅斯有許許多多的七年制兒童音樂(lè)學(xué)校,學(xué)生一邊在普通學(xué)校學(xué)習(xí),一邊在兒童音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的畢業(yè)生可以通過(guò)入學(xué)考試進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院。另外,還有大約1000所兒童歌詠學(xué)校。這些學(xué)校招收4至6歲的孩子,學(xué)制6至9年。除合唱外,可學(xué)習(xí)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)和演奏樂(lè)器。俄羅斯有好幾座兒童音樂(lè)劇院。俄羅斯的學(xué)?；A(chǔ)音樂(lè)藝術(shù)教育,分為強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育、補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育和音樂(lè)夜校等。音樂(lè)課在普通學(xué)校中是必修課,一般每周1課時(shí)。這類音樂(lè)教育是免費(fèi)的,而且是必須接受的。傳統(tǒng)音樂(lè)課的內(nèi)容以音樂(lè)知識(shí),音樂(lè)欣賞和合唱為主。教師授課時(shí)有較多的示范演奏和演唱。音樂(lè)課有統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,使用我們國(guó)內(nèi)較熟悉的卡巴列夫斯基的教學(xué)大綱。補(bǔ)充性公共音樂(lè)教育亦即上面所說(shuō)的專門的兒童歌詠學(xué)校,七年制。音樂(lè)夜校也是免費(fèi)的,包括音樂(lè)俱樂(lè)部、音樂(lè)小組等。音樂(lè)教育的多種形式,為俄羅斯古典音樂(lè)的普及,提供了良好的條件。俄羅斯中小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)主要是:強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育時(shí)間的延長(zhǎng),為九年。同時(shí)允許強(qiáng)制性音樂(lè)教育教學(xué)大綱的多樣化。目前俄羅斯政府指定可供選擇的教學(xué)大綱已經(jīng)有5套⑤,每所學(xué)?？梢詮闹腥芜x一套。此外,音樂(lè)教育的實(shí)踐活動(dòng)非常豐富。中小學(xué)生經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間排練舉辦音樂(lè)會(huì),他們甚至可以演芭蕾舞劇、歌劇、交響樂(lè)、大合唱等一些難度較大的藝術(shù)節(jié)目。許多地方每年為少年兒童舉辦“音樂(lè)之春”、“音樂(lè)團(tuán)”等活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。社會(huì)各界也都大力支持學(xué)校音樂(lè)教育活動(dòng)。有很多作曲家、出版社每年還為兒童出版多種音樂(lè)作品集,介紹音樂(lè)知識(shí)、傳播音樂(lè)文化,培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)欣賞趣味,讓他們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中快樂(lè)而健康地成長(zhǎng)。顯然,俄羅斯古典音樂(lè)之歷久不衰,自有所本。大力普及古典音樂(lè)藝術(shù)的結(jié)果,直接提升了俄羅斯民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。

(三) 政府大力扶持

即使是在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、局勢(shì)動(dòng)蕩時(shí)期,俄羅斯政府對(duì)古典音樂(lè)藝術(shù)教育也沒(méi)有停止。如1999年7月,俄羅斯普通和職業(yè)教育部(2003年俄羅斯政府組織改造后已不存在)就專門頒布了《藝術(shù)教育大綱》,鼓勵(lì)各種形式的音樂(lè)教育活動(dòng),強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)全民音樂(lè)教育。政府的鼓勵(lì)、支持和投資,使得音樂(lè)藝術(shù)教育成為全俄羅斯的小學(xué)和初中聯(lián)邦課程、民族地方課程的重要組成部分。當(dāng)前,俄羅斯小學(xué)和初中的藝術(shù)教育包括繪畫、音樂(lè)、世界藝術(shù)和文化。又如俄羅斯政府給出了學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的最低限度要求,具體是:學(xué)生不僅要掌握音樂(lè)、繪畫和表演技巧,而且更重要的是還要形成對(duì)俄羅斯和整個(gè)人類藝術(shù)和文化價(jià)值的認(rèn)同以及正確的價(jià)值觀念。從《大綱》中可以看出,俄羅斯中小學(xué)藝術(shù)教育注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)理論和藝術(shù)修養(yǎng)的整體培養(yǎng)。俄羅斯的高等教育,更是重視古典音樂(lè)藝術(shù)教育,俄羅斯不僅專業(yè)藝術(shù)院校眾多,且有很多綜合類大學(xué)也設(shè)有藝術(shù)系。這些院校多年來(lái)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的藝術(shù)家。如果說(shuō)高等學(xué)府是俄羅斯音樂(lè)教育金字塔的塔尖,那么各地音樂(lè)學(xué)院、藝術(shù)中學(xué)、小學(xué)就構(gòu)成了堅(jiān)固而又龐大的塔身。正所謂“為學(xué)要如金字塔,又能博大又能高”。再如,俄羅斯政府放開政策,鼓勵(lì)支持各種音樂(lè)藝術(shù)教育活動(dòng)齊頭并進(jìn)。除了強(qiáng)制性音樂(lè)教育之外,還開設(shè)有專門音樂(lè)學(xué)校和音樂(lè)夜校,這些都是政府出錢,學(xué)生免費(fèi)接受教育的。正是政府的大力扶持,使得俄羅斯古典音樂(lè)文化教育蒸蒸日上,為民族的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展,添加了強(qiáng)大的行政力量。有人統(tǒng)計(jì)說(shuō),按人口比例來(lái)計(jì)算,俄羅斯青少年中學(xué)習(xí)音樂(lè)的人數(shù)在世界范圍內(nèi)都是名列前茅的⑥。

(四)豐富音樂(lè)藝術(shù)教育的內(nèi)容

俄羅斯藝術(shù)教育的內(nèi)容是非常豐富的。不管是家庭教育,抑或是學(xué)校教育、社會(huì)宣傳,都強(qiáng)調(diào)教材容量的飽滿和古典音樂(lè)教育內(nèi)容的豐富。俄羅斯音樂(lè)藝術(shù)教育的教材內(nèi)容突現(xiàn)下述幾個(gè)特點(diǎn)。

一是大量的古典音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)容被編進(jìn)教材。在各級(jí)各類學(xué)校和藝術(shù)學(xué)院的教材中,都有著大量的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、民族舞蹈的豐富內(nèi)容。例如從格林卡奠定了俄羅斯民族樂(lè)派的基礎(chǔ)以后⑦的音樂(lè)藝術(shù)成就,都被編進(jìn)教材。許多優(yōu)秀的作家作品都成為音樂(lè)藝術(shù)教材的首選。如格林卡的《為沙皇獻(xiàn)身》⑧《魯斯蘭與柳德來(lái)拉》等,達(dá)爾戈梅斯基(Alexander Dargomyzhsky,1813―1869)的《水仙女》和《石客》等,此外還有五人團(tuán)⑨、柴可夫斯基(Pyotr Tchaikovsky,1840―1893)、拉赫瑪尼諾夫(Sergey Rakhmaninov,1873―1943)和斯克里亞賓(Alexander Skryabin,1872―1915)等。教材中,柴可夫斯基承襲的歐陸浪漫樂(lè)風(fēng),葛令卡作品的俄羅斯的民族性活化,巴拉基列夫、庫(kù)伊、鮑羅定、穆梭斯基與林姆斯基•高沙可夫等的國(guó)民樂(lè)派,以及史克里亞賓的不尋常的音色探索,史特拉汶斯基頻掀波瀾的經(jīng)典作品,悉數(shù)被編進(jìn)教材。這些豐富的內(nèi)容,展現(xiàn)了俄羅斯古典音樂(lè)的豐富與繁盛,成為俄羅斯青少年藝術(shù)追求的典范。

二是教材將世界上古今一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)融入課堂教學(xué),使之成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分。如世界文化藝術(shù)的基本風(fēng)格和潮流、古俄羅斯音樂(lè)藝術(shù)、古代和中古文化藝術(shù)的特點(diǎn)、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)的人文主義、17至19世紀(jì)上半葉歐洲藝術(shù)中的古典主義、17至18世紀(jì)西歐的啟蒙思想及其在藝術(shù)中的反映、19世紀(jì)文化藝術(shù)中的浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義、19至20世紀(jì)俄羅斯的藝術(shù)生活、20世紀(jì)文化發(fā)展的基本趨勢(shì)、20世紀(jì)末藝術(shù)的新形式和新體裁等等,都成為俄羅斯中小學(xué)藝術(shù)教材和課程的設(shè)置內(nèi)容。

三是教材主要強(qiáng)調(diào)古典音樂(lè)反映的民族精神和高雅特色,包括民歌、民間舞蹈、民間節(jié)奏等,選擇表現(xiàn)民族特征,具有濃郁的生活氣息和高雅的藝術(shù)特色。俄羅斯主要音樂(lè)家的作品有的深沉宏偉,有的敏感細(xì)膩,無(wú)不深刻地反映了作曲家們處在劇烈變革時(shí)代熱烈而又豐富的心路歷程。如柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》、第六交響樂(lè)《悲愴》,拉赫馬尼諾夫的鋼琴協(xié)奏曲、聲樂(lè)套曲,普羅科菲耶夫、肖斯塔科維奇的交響樂(lè)、弦樂(lè)四重奏等,從誕生之日起就受到了俄羅斯乃至全世界聽(tīng)眾的廣泛歡迎,時(shí)至今日依然是各大歌劇院、音樂(lè)廳里經(jīng)久不衰的保留曲目。這些具有代表俄羅斯先進(jìn)文化的作品,都為俄羅斯音樂(lè)藝術(shù)教材所極力推崇。

(五)繼承傳統(tǒng),致力創(chuàng)新

俄羅斯政府和藝術(shù)界人士專注于古典音樂(lè)的教育和發(fā)展,并致力于不斷地創(chuàng)新,使得俄羅斯古典音樂(lè)在新的歷史條件下,放射出了更加璀璨的光芒。多年來(lái),繼承了俄羅斯音樂(lè)文化優(yōu)良傳統(tǒng)的古典音樂(lè)高雅藝術(shù),伴隨著具有音樂(lè)天才和前衛(wèi)思想的新生代的加入,正沿著世界藝術(shù)的發(fā)展軌道前進(jìn)。俄羅斯音樂(lè)教育創(chuàng)新的成果突出表現(xiàn)在融合與推陳出新上。其直接的成果是出現(xiàn)了許多新的劇團(tuán)劇院,在莫斯科,由葉夫蓋尼•卡拉伯夫主倡的新歌劇院和德米特里•別爾特曼領(lǐng)導(dǎo)的蓋利公歌劇院就很有代表性。同時(shí)還產(chǎn)生了包括把交響樂(lè)、爵士樂(lè)、歌劇與音樂(lè)劇合為一體的新風(fēng)格流派。

音樂(lè)藝術(shù)范圍逐漸擴(kuò)大,高雅音樂(lè)正在探索一條現(xiàn)代化的道路。比如歌劇中的表演成分越來(lái)越多,導(dǎo)演有時(shí)會(huì)忽略音樂(lè)和歌唱的表現(xiàn)之間的差異,力圖使演出更具現(xiàn)代感。又如引起觀眾極大興趣的國(guó)家模范交響樂(lè)團(tuán)與“蝎子組合”的聯(lián)合演出,也是在尋求傳統(tǒng)文化與流行文化的結(jié)合點(diǎn)。概括起來(lái),俄羅斯古典音樂(lè)教育的繼承創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下兩方面:

人文性與經(jīng)典性的結(jié)合。俄羅斯人不是把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂(lè)或單純的技藝,而是把它視為人類文化的積淀和人類想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶,這樣的理念具有極高的人文價(jià)值。當(dāng)前,俄羅斯音樂(lè)藝術(shù)教育在課程設(shè)置上將具有藝術(shù)史意義的藝術(shù)作品和其他相關(guān)的學(xué)科知識(shí),作為藝術(shù)教育和教學(xué)的核心內(nèi)容。如多少世紀(jì)以來(lái)俄羅斯各民族的文化遺產(chǎn)、藝術(shù)發(fā)展的聯(lián)系和價(jià)值、俄羅斯各民族的文化對(duì)世界藝術(shù)和文化的貢獻(xiàn),等等。我們認(rèn)為,人文性和經(jīng)典性的結(jié)合,就是一種創(chuàng)新。

強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐創(chuàng)造。俄羅斯古典音樂(lè)藝術(shù)課程在大量充滿情趣的個(gè)人或集體的創(chuàng)作、表演、欣賞、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)中,為學(xué)生提供豐富的感性材料和信息,使學(xué)生盡情地、自由地參與多種藝術(shù)活動(dòng),體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足,獲得身心的和諧發(fā)展。通過(guò)這些具體的實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造,音樂(lè)藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性地解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì),賦予他們表現(xiàn)自我和發(fā)揮想象力的空間。例如,每個(gè)學(xué)期,學(xué)校、文化宣傳部門都要開辦節(jié)日演出、周末舞會(huì)、專題調(diào)演等活動(dòng),這些都是學(xué)生表現(xiàn)自己發(fā)展自己,進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的極好機(jī)會(huì)。正是家庭、學(xué)校和社會(huì)都在大力強(qiáng)調(diào)音樂(lè)藝術(shù)教育的體驗(yàn)和創(chuàng)造,才使得俄羅斯古典音樂(lè)藝術(shù)在新的歷史條件下,仍然保持著旺盛的生命力。這種藝術(shù)張力是永恒的。有人說(shuō),在柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫之后,俄羅斯的音樂(lè)沒(méi)有靜止,沒(méi)有凝固,沒(méi)有被所謂的“現(xiàn)代藝術(shù)只能屈從淺薄的市場(chǎng)化”理論所嚇倒?！岸砹_斯的流行古典音樂(lè)讓人相信,一個(gè)血液里流淌著音符的民族,有的是樂(lè)觀放達(dá)的個(gè)性,異彩紛呈的生活?！雹膺@除了源于俄羅斯民族對(duì)音樂(lè)的偏好和根深蒂固的藝術(shù)情結(jié)之外,俄羅斯古典音樂(lè)本身的永恒魅力和俄羅斯音樂(lè)藝術(shù)教育的執(zhí)著,應(yīng)該是首要的原因。

二、對(duì)俄羅斯古典音樂(lè)文化教育優(yōu)秀傳統(tǒng)特色的思考

如果說(shuō)俄羅斯的古典音樂(lè),以其博大精深和豐富繁盛充實(shí)著文明世界,在國(guó)際上產(chǎn)生重大的影響,那么,俄羅斯悠久的音樂(lè)藝術(shù)教育傳統(tǒng)所熏染的國(guó)民音樂(lè)文化意識(shí)、高雅的藝術(shù)追求,成為世界各國(guó)有鳳來(lái)儀的藝術(shù)旗幟,那就顯得非常自然了。提高文化藝術(shù)素質(zhì)是舉世公認(rèn)的美化心靈的重要手段。作為一種熱烈的社會(huì)現(xiàn)象,俄羅斯古典音樂(lè)的教育普及,給我們以深刻的啟示,俄羅斯在這方面的優(yōu)良傳統(tǒng)有很多地方值得借鑒。

近年來(lái),美育被列為教育方針的內(nèi)容之一,音樂(lè)教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展,取得了許多優(yōu)秀成果;隨著國(guó)際音樂(lè)教育交流活動(dòng)的日益增多,國(guó)外一些可供借鑒的音樂(lè)教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn);教學(xué)手段正逐步得到改善和提高,這一切都為我國(guó)音樂(lè)教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。綜上所述,我們可否探討和歸納俄羅斯音樂(lè)藝術(shù)教育的特色并予以思考。

(一)讓音樂(lè)藝術(shù)教育深入人心,感受和體會(huì)被良好古典音樂(lè)文化教育熏陶的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

在俄羅斯,音樂(lè)課全稱是俄羅斯音樂(lè)文化。通過(guò)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)俄羅斯民族民間文化和世界音樂(lè)文化、現(xiàn)代和古典音樂(lè)經(jīng)典之作,衡量文化與歷史之間的關(guān)系及其獨(dú)特的個(gè)性。俄羅斯家庭普遍重視兒童藝術(shù)興趣與愛(ài)好的培養(yǎng),并不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感受力和鑒賞力,讓兒童從小就受到藝術(shù)的熏陶。

(二)豐富的音樂(lè)文化教育內(nèi)容 ,成為了俄羅斯青少年藝術(shù)追求的典范。

大量的古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、民族舞蹈等豐富的音樂(lè)文化內(nèi)容被編進(jìn)教材并成為廣大青少年的必修課,將世界上古今一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)融入課堂教學(xué),使之成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分,強(qiáng)調(diào)古典音樂(lè)反映的民族精神和高雅特色,透過(guò)音樂(lè)反映人類倫理道德。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí),了解自己民族音樂(lè)文化,知道二者之間是相互的。這些具有代表先進(jìn)文化的作品,都為俄羅斯音樂(lè)藝術(shù)教材所極力推崇。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家,首先是培養(yǎng)人?！笨ò土蟹蛩够约阂舱f(shuō):“藝術(shù)課程與技術(shù)課程的原則區(qū)別,就是在于任何一個(gè)真正的藝術(shù)作品都要有道德因素和美的因素。”我們可以把這個(gè)觀點(diǎn)作為理解這一問(wèn)題的一把鑰匙,通過(guò)這些,發(fā)展學(xué)生的思維,拓寬了視野,活的良好感知,使他們感受到音樂(lè)、文學(xué)、造型、藝術(shù)及人類文明歷史之間的相互聯(lián)系,尤其是感受音樂(lè)與生活的聯(lián)系。將此作為一種藝術(shù)、一種修養(yǎng)、而不是餐桌上淖裊希不是消遣而是生活中重要的一部分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)后,能夠積極投入到美好的生活中,更多的參加音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)本身的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)教育,音樂(lè)教育是關(guān)系整個(gè)人類社會(huì)的文化事業(yè),如果把社會(huì)音樂(lè)文化看成是大環(huán)境,那么學(xué)校音樂(lè)則可以認(rèn)為是小環(huán)境。大小環(huán)境是相輔相成、彼此影響的。從每一堂課和每個(gè)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造到相關(guān)教育制度的制定,再到整個(gè)社會(huì)的音樂(lè)市場(chǎng)機(jī)制的建立,有利于形成高水平的音樂(lè)市場(chǎng)與高素質(zhì)的觀眾相互需要的環(huán)境,正是這種環(huán)境成就了音樂(lè)教育繁榮和普及的土壤。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“音樂(lè)文化是培養(yǎng)道德文明的重要條件之一,美妙的音樂(lè)、旋律和音響是人們道德和智慧培養(yǎng)的重要手段。是人們形成美好心靈和純潔精神的來(lái)源。”

① 《中國(guó)人永遠(yuǎn)的俄羅斯情結(jié)》,《望東方周刊》, 2006年1月11日。

② 呂冬《俄羅斯古典音樂(lè)嵌入靈魂》,《人民日?qǐng)?bào)》,2006年6月28日。

③ 李范《蘇霍姆林斯基論美育》,湖南人民出版社,1984年版,第12頁(yè)。

④ 《網(wǎng)絡(luò)電子讀物》,。

⑥ 同②。

⑦ 格林卡(Mikhail Glinka,1804-1857),為國(guó)民樂(lè)派的奠基者。確立了俄羅斯民族音樂(lè)的發(fā)展方向,開啟了俄羅斯民族音樂(lè)的新時(shí)代,被尊稱為“俄羅斯音樂(lè)之父”。

⑧ 《為沙皇獻(xiàn)身》又名《伊萬(wàn)•蘇薩寧》,描寫一位普通老農(nóng)為國(guó)捐軀的故事,音樂(lè)采用了民間音樂(lè)的素材,曾被譏諷為“馬車夫的音樂(lè)”,然而最終還是被承認(rèn)為第一部俄羅斯歌劇。

⑨ 五人團(tuán)(又稱“強(qiáng)力集團(tuán)”)是20世紀(jì)60、70年代俄羅斯出現(xiàn)的一個(gè)作曲家小組,由俄國(guó)音樂(lè)評(píng)論家斯塔索夫在報(bào)刊文章中的稱謂而得名。詳見(jiàn)《西方音樂(lè)簡(jiǎn)史》,省略/pdf/12/ts012100.pdf。

⑩ 吳昊《俄羅斯音樂(lè)交響曲》,《人物》,2006年版,第4頁(yè)。

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