導語：如何才能寫好一篇促進學生身心健康成長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、激發(fā)學生體育興趣，讓學生樂學活學

教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在基本部分的練習中，可采用游戲、競賽、學生自主選擇練習方法等方式進行，使練習的形式多樣化，學生活學巧練，達到自我鍛練、自我體驗的目的。充分發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢和特長，以利于激發(fā)學生的學習興趣。再如結(jié)束部分的放松整理運動，可引用韻律操或舞蹈等形式進行，讓師生在優(yōu)美的旋律中跳起來、舞起來、笑起來，并在歡快的氣氛中調(diào)節(jié)肌體、放松身心。使學生在歡樂、團結(jié)、成功的喜悅中結(jié)束課堂教學。這樣，整個教學過程都圍繞學生進行，使學生真正成為學習的主人，享受到運動帶來的樂趣。

二、采用多種形式，鼓勵學生多參與運動

體育不同于其他學科的最顯著特點就是：必須通過反復的身體練習才能達成教學目標。這就要求體育教師在組織教學時，應盡可能讓學生多嘗試，多練習。給學生設置恰當?shù)慕虒W情景后，應讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐獲得答案，使教學由學生獲得“間接經(jīng)驗”變成獲得“直接經(jīng)驗”。在這個過程中，應盡量讓學生動腦、動手，讓他們通過探究、嘗試、合作、交流去獲得真知。在這種學習方式下，不僅可以鍛煉孩子的體能，而且可以使學生的身心都得到陶冶，可以緩解學生的壓力，讓學生因此而喜歡體育和體育課，擁有體育意識，并從運動中獲得樂趣和成就感。

三、因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現(xiàn)學生主體作用的有效途徑?？鞓敷w育教學十分重視教學過程中學生的主體地位。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，不利于學生的全面發(fā)展，容易造成部分身體素質(zhì)好的學生？“吃不飽”和部分身體素質(zhì)差的學生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，在教學中應采用因材施教和分層遞進的方法進行教學。具體方法是：將學生按身體素質(zhì)和運動技能的強弱不同分為男女A、B、C各三個小組，根據(jù)學生技能的差異分別制定不同層次的教學目標和練習要求，實行區(qū)別對待、因材施教。讓每個學生在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。如在400M跑的練習中，要求學生按A、B、C組的順序分別在第三、二、一跑道上跑。這樣，讓素質(zhì)好、技能強的學生跑外道以增加距離和難度，提高要求；讓體質(zhì)和技能稍差的學生跑內(nèi)道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習任務。通過這樣的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內(nèi)容。同時給予每個學生更多的發(fā)展機會和施展才能的空間，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，調(diào)動他們的積極性，使他們都能學有所得并獲得更多的成功感。

四、全面評價學生的學習情況，促進學生身心健康成長

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加強中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理（簡稱“五項管理”），關系學生健康成長、全面發(fā)展，是深入推進立德樹人的重大舉措。XXX小學嚴格落實教育部、省教育廳對中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理的有關要求，堅持五育并舉,校內(nèi)校外協(xié)同、學校家庭協(xié)同，切實把這五項關乎千家萬戶和學生切身利益的工作落地落實落細，全面促進中小學生健康成長。推進“五項管理”工作的具體要求：

一要加強統(tǒng)籌謀劃，細化“五項管理”具體舉措，在不折不扣落實國家底線要求的基礎上，把本市行之有效的增效減負措施落實好。

二要整體協(xié)同推進，開展“五項管理”的政策學習宣講，提高對“五項管理”工作的重視，協(xié)同推進工作，凝聚“五項管理”工作合力，深化市、區(qū)、校、社、家攜手聯(lián)動。

三要強化組織領導，全力做好迎接國家、省、市督查準備工作。區(qū)、縣（市）教育督導部門要將“五項管理”放在督導工作首位，并將推進“五項管理”作為今年教育督導重點任務，組織責任督學對中小學校進行全覆蓋督導，月月到校巡查，提出問題與整改建議，注重總結(jié)經(jīng)驗典型，加強信息宣傳。四要落實主體責任，確?！拔屙椆芾怼比〉脤嵭?。各區(qū)、縣（市）要強化區(qū)、縣(市)主體責任落實，科學規(guī)范學校辦學行為，共同營造有利于學生健康成長的環(huán)境。加強巡視整改和問責追究，對發(fā)現(xiàn)的問題及時整改、立行立改，對于整改不力、造成不良后果的嚴肅追究責任。中小學?！拔屙椆芾怼惫ぷ饕谡J識上做到“三個明確”，明確工作的必要性和緊迫性，從落實立德樹人根本任務、促進學生身心健康發(fā)展、指導學生形成科學健康的學習生活方式的角度加強對“五項管理”的認識；明確工作推進的系統(tǒng)性，注重“五項管理”內(nèi)容的互相關聯(lián)，工作設計的系統(tǒng)思考，推進措施的分類施策；明確推進過程中的關鍵問題和底線要求，作業(yè)管理要控制總量、提高質(zhì)量，手機管理要明確手機在校內(nèi)和教學期間的使用規(guī)范，睡眠管理注重倡導健康的學習生活方式，讀物管理要守好源頭關，體質(zhì)管理要提升體育鍛煉效果；要在舉措上形成“三類合力”，形成學校內(nèi)部工作專班、一線教師和教輔人員的合力，形成家庭教育的合力，形成教育行政部門職能科室各司其職的合力。學校注重學生管理與“全面發(fā)展健康成長”理念相結(jié)合，在確保各學科課程開足開齊的基礎上，注重學生身心健康。學校通過減輕課業(yè)負擔、加強體育鍛煉、教育學生遠離手機、保證充足睡眠等一系列舉措，促進學生健康成長。

一是高度重視。

加強作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)等五項管理是關系學生健康成長、全面發(fā)展的大事和人民群眾的期盼，要統(tǒng)一思想，準確理解“五項管理”工作的重要性，認真落實“五項”管理工作，優(yōu)化工作方案，創(chuàng)新工作方法，確?！拔屙椆芾怼惫ぷ髀鋵嵚涞匾妼嵭?。

二是抓住關鍵。

我們要用系統(tǒng)思維凝聚合力，解決當前“五項管理”突出問題，學校要發(fā)揮主觀能動性，努力爭取黨委政府支持、學生家長的配合，明確有關部門、學校、家庭等各自責任，健全學校家庭社會協(xié)同育人機制。三是加大宣傳。通過“萬師訪萬家”等多種渠道廣泛宣傳，讓學生、家長和教師人人知曉有關規(guī)定，精準施策，家校聯(lián)動，凝聚家校共管合力，實現(xiàn)家校共育。四要嚴格督查。全市教體系統(tǒng)要積極探索有效的管理思路，充分利用智慧化信息化手段，建立中小學生“五項管理”平臺，提高工作精細化水平；要將“五項管理”納入對各縣區(qū)各學校教育體育重點工作督導考核內(nèi)容，對“五項管理”工作落實不到位的單位和個人，按照有關程序嚴格追責問責。近日，教育部辦公廳印發(fā)了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，文中主要強調(diào)了幾點:一、中小學生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應將手機由學校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

二、學校要將手機管理納入學校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責任人，提供必要保管裝置。

為加強學校管理工作，進一步優(yōu)化育人環(huán)境，最大程度避免手機給學生學習和生活帶來不利影響，我校舉辦“嚴禁學生把帶手機帶入校園”活動。為幫助學生了解手機危害，拒絕手機誘惑，切實加強手機管理，我校制定了《XX中學學生手機管理規(guī)定》，只能讓有需要的留守生經(jīng)過學校批準有限帶入校園，并交給學校統(tǒng)一保管，嚴禁學生帶入課堂和寢室。若違反管理規(guī)定，第一次收繳，學期結(jié)束后方可由家長領回，并警告處分；第二次收繳由家長在該學年結(jié)束后方可領回，并記過處分；第三次收繳在中考畢業(yè)后方可由家長領回，并記大過處分。大課間，校領導多次強調(diào)不能帶手機進校園，如果確實需要聯(lián)系家長，辦公室設有座機，可到辦公室打電話。學校購買了多個手持電子掃描儀，下周起，進校門前將會有儀器掃描，嚴防帶手機進校園，同時本學期將會安排老師不定時抽查。學生代表簽名，承諾不帶手機進校園。每天都會在學生進入校門時，安排值周老師檢查學生有無攜帶手機，確保在源頭處杜絕手機進入校園。為方便學生聯(lián)系家長，學校特意在行政辦公室安裝了三臺座機。手機在帶來方便的同時，也給學生的學習生活造成很大的危害:

1、頻繁用機，損害身心健康。

2、考試作弊，敗壞考風學風。

3、朋友，情感糾紛不斷。

4、破壞校紀，影響教與學。

5、親情疏遠，教育虛無飄渺。鑒于手機對青少年身心健康危害很大，我校管理規(guī)定以嚴格的約束，按照教育部文件精神規(guī)范手機管理，同時要求全體教師要教育在先，重在防范，并注意收繳方式，事中事后關注違紀學生心理輔導，動之以情，曉之以理，并逐漸加強電子檢測技術(shù)，用宣傳教育、技術(shù)防范和規(guī)章制度三管齊下，從而真正起到凈化校園環(huán)境，拒絕手機誘惑的效果。同時學校特別關注疫情防控，每天按時測量體溫，及時進行消毒。學校積極開展體育節(jié)，每周推薦一本好書等活動，加強學生體質(zhì)鍛煉，豐富學生課外閱讀量。一切為了孩子，讓我們一起攜手，為學生共同營造良好的學習環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。

2021學校落實五項管理規(guī)定工作總結(jié)

2021年全國教育工作會議強調(diào)，要抓好中小學生作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)管理。這五項內(nèi)容直接關系我國兒童青少年的健康成長。XX學校為了切實落實各項工作，精準施策，做了詳盡的的工作，現(xiàn)總結(jié)如下。關于手機管理，根據(jù)教育部印發(fā)了《關于加強中小學生手機管理工作的通知》，為落實教育部要求、加強學校管理，給孩子們提供一個安心學習的環(huán)境，XX學校學生手機管理方案包括：

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職業(yè)學校學生的年齡普遍在十幾歲到二十歲之間，其身心健康處于成長和發(fā)展的最重要階段，學校的德育教育和心理健康教育工作將會對其身心健康產(chǎn)生直接影響。因此，職業(yè)學校需要高度重視對學生身心健康的教育問題，保證能夠?qū)W生的身心素質(zhì)形成有效的培養(yǎng)，推動職校德育教育工作的深化改革。論文針對當前職業(yè)學校德育教育工作中如何融合心理健康教育進行了簡單的探討，希望能夠為職業(yè)學校學生德育教育和心理健康教育工作的有效開展提供一些簡單的參考意見。

關鍵詞：

職業(yè)學校；德育教育；心理健康

一、職業(yè)學校在德育教育中滲透心理健康教育的重要性

第一，促進學生身心健康發(fā)展。職業(yè)學校的學生處于人生發(fā)育的第二次生長高峰階段，生理上發(fā)生急劇變化，心理上處于非常矛盾的階段。而對于青少年學生來說，成人成長比成才成功更加重要，心理的健康成長將會直接影響到青少年的整個成長過程。因此，將心理健康教育納入德育教育工作中是當前職業(yè)學校德育教育工作開展的重點內(nèi)容。第二，提升德育教育實效性的現(xiàn)實需要。由于職業(yè)學校本身的教育性質(zhì)與普通的高中和高校不同，其主要是對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，從而使學生能夠勝任相應崗位的工作。因此，職業(yè)學校的學生普遍忽視了基礎的文化課程，職業(yè)學校的德育教育工作也基本形同虛設。為了將德育教育的作用充分發(fā)揮出來，激發(fā)職業(yè)學校德育教育教學的活力，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來，需要進行大膽的探索，通過在德育教育中融入心理健康教育來促進德育教育實效性的提升。第三，構(gòu)建和諧校園的需要。當前，心理健康教育不足是大部分職業(yè)學校德育工作普遍存在的現(xiàn)象，導致這一現(xiàn)象一方面是由于學校對心理健康教育的重視程度不足，另一方面則是由于學校心理健康教育體系的缺失[1]。學生的心理健康問題突出，導致學生在學校中經(jīng)常違規(guī)違紀，使學校的管理難度進一步提升，也嚴重影響了和諧校園的建設。針對這一系列的問題，需要充分利用現(xiàn)有資源，將學生心理健康教育納入到學校德育教育中，全面推進學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律的學生，構(gòu)建和諧的校園。

二、職業(yè)學校德育教育中融入心理健康教育的策略

第一，構(gòu)建完善的心理健康教育管理機制。職業(yè)學校的心理健康教育不能僅僅局限于部分教師的自發(fā)行為，學校方面也應該努力組織開展，通過設立專門的組織機構(gòu)對心理健康教育工作進行嚴格的管理。可以通過德育教師、班主任以及心理輔導教師三個方面共同構(gòu)建組織機構(gòu)，負責學生的心理健康教育。其中，由心理輔導教師專門針對學生的心理健康狀況制定對應的教育方案；德育教師負責心理健康教育知識的傳授；班主任則負責收集學生的心理健康動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，為心理輔導教師提供參考。通過三個方面的合理，幫助所有學生建立對應的心理健康檔案。通過學生的心理健康檔案，不僅能夠協(xié)調(diào)班主任對學生的心理健康變化動態(tài)進行及時的把控，同時還能為心理健康教育工作提供相應的參考案例。另外，還可以對學生心理健康問題的共性進行分析和總結(jié)，從而制定更加科學、有效的心理健康教育方案。第二，改革職業(yè)學校德育課堂。在職業(yè)學校德育教育課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，形成以學生為中心的主動教學模式，教師需要主動關注學生的個性化心理特征，從而制定更加符合學生心理健康成長需求的心理健康教育內(nèi)容[2]。同時，需要采取靈活的教學方法，進一步激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以結(jié)合相關的教學目標和內(nèi)容，引入相關的案例，讓學生自主學習和討論；也可以采用分組教學的模式，讓學生同分組的方式進行獨立的討論，在討論過程中，學生能夠積極發(fā)言，最后再將各個小組的意見總結(jié)起來，在全班范圍內(nèi)進行綜合討論，不但能夠為學生創(chuàng)設一個良好的討論環(huán)境，同時也能促進學生的交際。另外，還可以通過角色扮演的教學方法，讓學生扮演案例中的某個具體角色，重現(xiàn)案例中的事件，這樣能夠有效提升學生的學習興趣，更好地吸引學生的注意力，促進心理健康教育的有效性。第三，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。部分職業(yè)學校學生由于本身的學習成績較差，在學習上較為吃力，對知識的理解能力和接受能力也相對較差。因此，他們會長期處于一種緊張和害怕的學習心理狀態(tài)，難以愉快的進行學習。針對這一特征，職業(yè)學校課堂教學中，教師需要創(chuàng)設一個相對輕松的課堂教學氛圍，讓學生能夠享受學習帶來的快樂，通過無形的力量引導學生的心理積極成長。同時，需要創(chuàng)設一個相對自由的課堂學習空間，教師不能硬性的限制學生聽課的姿勢或者課堂討論的紀律，使學生在課堂中能夠處于一種非常放松的狀態(tài)，使他們的想象力能夠充分發(fā)揮出來，能夠在課堂中更加自由、積極地進行思考和討論。當解除了約束之后，學生才能夠?qū)⒆约旱闹R和智慧獨立的運用到問題從發(fā)現(xiàn)、分析到解決的各個環(huán)節(jié)。另外，在課堂教學中，教師可以根據(jù)教學的實際需求，對桌椅進行不同形式的布局，同時也方便課堂討論和各種活動的開展。通過創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，能夠更好地促進學生心理健康成長，提升教學效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)學校需要在德育教育中更好地融入心理健康教育，通過各方面的合理，不斷優(yōu)化課堂教學，為職業(yè)學校學生提供一個健康、自有的學習和成長環(huán)境，全面促進學生生理和心理的健康成長。

參考文獻：

[1]王永新.職業(yè)學校如何開展心理健康教育[J].學周刊，2016（08）：86.

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【關鍵詞】初中體育教學游戲教學法效果分析注意問題

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0111－01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學改革也在如火如荼地進行，初中體育教學也是改革的重要內(nèi)容，對學生的健康成長有著重要的作用，如何提高初中體育教學的質(zhì)量已經(jīng)成為學校關注的焦點問題。游戲教學是我國教育事業(yè)發(fā)展下的產(chǎn)物，符合教育事業(yè)發(fā)展的需求，也是初中體育教學改革的主要措施，我們要加強對游戲教學的重視，不斷地提高初中體育的質(zhì)量，不斷地提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，保證學生的健康成長。

一 游戲游戲法的概述

通過游戲教學法，開展豐富的活動，達到促進學生身心健康發(fā)展的目的。在游戲的過程中，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)新能力。體育游戲是調(diào)動學生學習的積極主動性，使之愉悅身心、增進健康的一種有效手段。在體育游戲中，展現(xiàn)出了以下幾方面的特點：第一，強烈的趣味性。游戲教學法的一個顯著特性就是具有著強烈的趣味性，這是這種教學法被學生接受的主要原因。初中生要面對學習的壓力，如果不能找到科學的降壓方式，就會對學生的心理造成影響，不利于學生的健康成長。在初中教學中實施游戲教學法，學生可以在游戲中感覺到快樂，排解了郁悶的心情，以飽滿的熱情投入到學習生活中。第二，鮮明的目的性。游戲教學法在初中體育教學中的實施，具有鮮明的目的性，有著一定的特殊意義。在游戲的過程中，通過有目的鍛煉，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思維能力和動手能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。第三，一定的競爭性。在初中的課堂上就不存在競爭的氛圍，對社會中的競爭理解的不是很深刻，在工作中不能發(fā)揮自己的才能。通過游戲教學法的實施，可以不斷地挑戰(zhàn)自己，挖掘自身的潛力，提高自身的素質(zhì)。第四，組織紀律性。體育游戲是在教學的帶領下完成的，由于參與的人數(shù)較多，如果沒有一定的紀律性，就很難有效地完成。在游戲的過程中，體會到了團結(jié)協(xié)作意識的重要性，并逐漸地養(yǎng)成遵守紀律的習慣，對以后的學習生活有著重要的作用。

二 游戲教學法在初中體育教學中的應用效果分析

隨著教學改革的進一步深入，對初中體育教學提出了更高的要求，初中體育教學要體現(xiàn)學生的主體地位，不斷提高學生的實踐能力，滿足時展的需求。在初中體育教學中實施游戲教學法，可以提高學生對體育教學的興趣，在游戲中提升學生的身體素質(zhì)、思維能力和動手能力。游戲教學法的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，促進學生的身心健康發(fā)展。游戲教學法的實施是有著一定的針對性，結(jié)合中學生的身心狀態(tài)，設置科學的課程教學內(nèi)容。通過游戲教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、認識力和接受能力，增強了學生解決實際問題的能力，為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。在這樣的教學模式下，充分地體現(xiàn)了學生的主體地位，促進學生的身心健康成長。第二，實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)教學改革的精神。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學改革也在如火如荼地進行。在新課程標準的要求下，初中體育教學也進行了積極地改革，游戲教學法在初中體育教學中的應用就是一種很好的體現(xiàn)。通過體育游戲教學，學生對紀律性、團結(jié)協(xié)作意識認識得更加深刻。同時，學生在游戲中互相幫助的過程，也是學生進行自我教育、發(fā)展人際關系的過程，能提高其社會適應能力。在體育教學過程中，學生的社會能力、社會適應性、遵守社會規(guī)范意識等都能得到高度的發(fā)展。體育游戲的教學過程也是學生進行社會化的過程。

三 游戲教學法在初中體育教學中應用要注意的問題

游戲教學法在初中體育教學中的應用，滿足了教學改革的要求，是時展的必然趨勢，對學生綜合素質(zhì)的提高有著巨大的促進作用。但是，在實際的工作中，往往出現(xiàn)了一些問題，影響了體育游戲教學的質(zhì)量。因此，學校在實施游戲教學法時一定要注意下面兩個問題：第一，游戲教學法的實施要結(jié)合教學內(nèi)容。游戲教學法在初中的應用，要結(jié)合教學內(nèi)容，符合課程標準的要求。在開展體育游戲教學時，要做一些輔助練習，避免出現(xiàn)受傷的情況。在游戲的選擇上，不應該選取那些技術(shù)水平要求高、技術(shù)難度大的游戲，而要選擇一些適合高校學生的游戲。這樣學生可以在游戲中鍛煉自己的身體，而且各方面能力得到了提高。第二，游戲教學法要注意學生的年齡因素和性別因素。在安排游戲的過程中，一定要綜合考慮各種因素。男女同學在生理與心理上個性差異很大，在安排游戲時一定要考慮到學生的身體素質(zhì)，不能盲目地進行游戲，給學生帶來困擾。同時，體育游戲也要考慮到年齡因素，如果不考慮到年齡因素，就可能造成學生對體育游戲不感興趣，影響了教學的質(zhì)量。

四 結(jié)束語

游戲教學法是我國教學改革下一種有效的教學方式，對提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。游戲教學法在初中體育教學中的實施，是初中體育教學的巨大進步，有利于學生身心的健康成長。我們要充分認識到游戲教學法的重要性，促進初中體育教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

［1］張永和.體育游戲在初中體育教學中的應用之我見［J］.體育博覽，2011（7）

［2］柯萬立.論體育游戲在體育教學中的應用［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（12）

［3］裴嵐.淺析體育游戲在高校體育教學中的意義［J］.貴州民族學院學報（哲學社會科學版），2005（3）

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【關鍵詞】體育游戲 輔助作用 實施策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0163-01

體育游戲作為體育教學的一種形式深受學生歡迎和喜愛，它能激發(fā)學生的參與興趣，促進學生對運動技能的學習與掌握，有助于提高課堂教學效率。教學過程中體育教師要注重發(fā)揮體育教學游戲的作用，善于使用體育教學游戲進行游戲化教學，增進學生體育運動的情感，促進學生身心健康成長。

一 恰到好處地安排體育教學游戲，有效發(fā)揮輔助功能

體育游戲具有一定的娛樂性，科學合理地選擇游戲，發(fā)揮其對主教材的輔助作用，能激發(fā)學生的學習興趣，并使學生在興趣的推動下，進一步鞏固所學知識、強化所學技能。游戲應為學習運動技術(shù)服務，它不可能成為一堂體育課的主要內(nèi)容，也非體育學習的主要目的。一般性體育游戲主要目的是為了營造愉悅的課堂教學氛圍，但這種游戲不能過多地運用，否則就會喧賓奪主，給體育教學帶來干擾，使教學效果大打折扣。所以，教師務必要將體育游戲作為“佐料”對待，根據(jù)教學需要謹慎運用，做到適時、適量、適度。在體育教學過程中，教師可以將運動技能的訓練適度地加以游戲化，但不可能將游戲貫穿教學的全過程。游戲作為一種玩耍性的活動，一般多安排在教學起始階段或尾聲階段，目的是為了導入教學，激發(fā)學習興趣或為了放松學生身心，調(diào)節(jié)運動量。

衡量一節(jié)體育課質(zhì)量的高低，主要看大部分學生對教師傳授的技能是否真正地掌握。在小學體育課堂教學中，教師喜歡組織學生開展與主教材相關的游戲，以此來促進學生知識技能的掌握，有效達成預設目標。譬如，教學肩肘倒立一課，老師在進行完主教材接著又安排了仰臥傳球的游戲，因為這跟主教材的基本技術(shù)有很大的聯(lián)系，能訓練學生的腰腹力量，學生對這一游戲非常喜歡，活動起來興致勃勃。

二 精心選擇游戲，注重實效性和安全性，促進學生身心發(fā)展

不同年齡段學生的知識背景和心理需求存在著差異。體育教師選擇教學游戲，一定要符合學生的身心特點，這樣才能激發(fā)學生運動潛能，促進身心健康發(fā)展。如在我們舉行的一次體育教學觀摩活動中，筆者在二（1）班執(zhí)教沿直線跑時，設計了“大灰狼抓小白兔”這一有趣的游戲。二年級的學生對這一游戲特別喜愛，很快融入了情境，玩得格外盡興。這是因為在低年級學生的心目中，童話、寓言世界里的大灰狼、小白兔等動物曾給他們帶來無窮樂趣，而將這些角色引入到課堂，學生自然會感到有吸引力。所以，教師在確定某一教學游戲時，一定要考慮是不是符合所教年齡段學生的心理特點。否則，效果肯定不是很理想。

體育課堂中的游戲要充滿趣味性，否則就不能稱之為游戲，就失去了生命力，不會贏得學生的喜愛。但教師不能把游戲定位在“好玩”這個層面上，而要真正發(fā)揮其育人功能，讓游戲成為促進學生快樂成長的動力與載體。游戲不能流于形式，搞花架子，而應追求實效，要有一定的運動量，應讓學生出力流汗，真正體味到運動的快樂，從而鍛煉意志力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)學有所獲、不斷進步。對競爭性較強的游戲，教師還要盡可能地給予公正的評價，做到以激勵、鞭策為主，培養(yǎng)學生“敗不餒、勝不驕”的健康心理。當然，在游戲過程中安全問題不容忽視，教師應向?qū)W生講清游戲規(guī)則，對學生提出嚴格要求，預防意外事故的發(fā)生。

三 圍繞主教材內(nèi)容，合理發(fā)揮體育器材在游戲中的作用

教師要根據(jù)學生能力背景及教學場地、器材等情況，結(jié)合主教材內(nèi)容，選擇合適的游戲進行輔助教學。教師圍繞主教材設計教學環(huán)節(jié)，離不開體育器材的選擇。對于選用的器材，教師在組織游戲的過程中應該合理運用，充分發(fā)揮其作用，以避免造成器材資源的浪費。如在我們舉行的一次教學研討課中，一位老師執(zhí)教肩肘倒立時，在課堂教學的前半部分，學生每人運用一塊體操小墊子，自主地練習肩肘倒立，密度合理、強度適中，學生表現(xiàn)出了很高的參與熱情，對肩肘倒立這一動作完成得較好。可是，在完成主要內(nèi)容的教學之后，教師安排了障礙接力賽跑的游戲，呼啦圈和跨欄架被派上了用場，而學生先前使用的小墊子卻被冷落。審視這一游戲教學設計，便可發(fā)現(xiàn)它跟主教材學習內(nèi)容沒多大聯(lián)系，體育器材和游戲的輔助功能沒有得到發(fā)揮。所以，體育游戲的設計與實施，要做到與主教材密切聯(lián)系，能促進課堂上所傳授主要運動技能的學習，使教學體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性與連貫性。

篇6

前言

中學生時期是形成社會價值觀念、養(yǎng)成行為習慣的關鍵階段，具有較強可塑性，此階段進行健康教育，能夠幫助學生形成良好的心理狀態(tài)。但因?qū)ν饨绲膹娏姨骄坑懊舾械男愿駮r期，容易使先入為主的不良習慣占據(jù)主導地位，若不能及時加以糾正則易產(chǎn)生嚴重不良后果。

一、初中生心理健康影響因素

隨著社會大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產(chǎn)生，人生觀、價值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國教育以分數(shù)至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長期如此易使學生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴重者導致人格障礙。生活質(zhì)量直接影響中學生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨生子女的增多等使得家庭教育不合理現(xiàn)象越來越嚴重，更多的學生、兒童越來越不能適應現(xiàn)實社會，獨立性差、人性、安全感缺失等問題越來越嚴重。隨著網(wǎng)絡通訊技術(shù)的發(fā)展，學生能直接或間接接觸很多不健康內(nèi)容，抑制身心健康成長。加強對初中生心理健康教育，構(gòu)建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習慣。

二、中學生心理健康教育重要性

心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學生心理健康狀態(tài)可從學習態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關系等方面考究，學習占據(jù)學生的絕大數(shù)時間，心理健康的學生能夠保持積極的學習態(tài)度，提高學習能力及智力，在正確認知自己的基礎上，通過不斷學習，進行自我修養(yǎng)的提高；中學生的主要交往人群為同學、老師及父母，學生進行自我正確定位，合理安排自己與同學之間的平行關系以及與老師、父母之間的垂直關系。心理健康教育是根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，使用心理教育方法及教學手段，幫助學生形成良好心理素質(zhì)，使學生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的一種教育活動。初中時期是培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的關鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個長期且不斷發(fā)展變化的過程，進行心理健康教育時，要依據(jù)學生心理狀態(tài)，進行相應的心理健康教育活動，使其保持積極、樂觀狀態(tài)，形成健康人格。中學階段是學生認知世界的開始，尚處于接觸社會的初級階段，想法還不夠成熟且對可能發(fā)生的事物存在不可預知性，不能準確判斷個人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周圍環(huán)境的影響，處處充滿關愛且和諧穩(wěn)定的生長環(huán)境能夠促進學生身心健康成長，相應的，不良的生活環(huán)境則會形成不利影響，使學生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導下做出過激行為[1]。

三、初中生心理健康教育措施

1.樹立大教育觀念

心理健康教育屬于綜合性教學活動。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實行心理健康教育時不僅只是進行單純的教學，還需要通過開展各項健康教育工作促進中學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)機智勇敢、積極開朗的個性特點。

2.加強心理健康教育學習的趣味性

通過講解具有趣味性故事及教學內(nèi)容相關的案例，來提高學生學習興趣，組織小組討論，激發(fā)學生內(nèi)在情感的表達，不僅能使學生感受到學習健康心理教育課程的樂趣，而且能夠培養(yǎng)團隊間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進個人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價值觀、世界觀。組織學生討論如早戀等正面對的問題，在大家討論的基礎上通過實例進行佐證，使學生正確面對并處理、解決問題，強化教學目的[2]。

3.健康教育與實際結(jié)合

我國還處于社會主義轉(zhuǎn)型時期，精神、物質(zhì)和諧共生，物質(zhì)條件逐漸得到滿足后，心理問題日益凸顯，特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)學生，因生長環(huán)境、社會地位等原因，多數(shù)學生出現(xiàn)不同程度心理偏差，出現(xiàn)自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學過程中充分利用當?shù)匚幕Y源，傳承民族文化的同時化解學生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對學生行為及想法，循循善誘，使學生充分認知自身存在的問題。

篇7

關鍵詞：校園足球；常態(tài)化；制度化；發(fā)展措施

隨著教育體制的深化改革以及素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，校園足球成為我國體育教學改革的重要路徑，這要求學校應從校園足球的人才培養(yǎng)、訓練、教學和制度等方面出發(fā)，創(chuàng)新其開展機制，實現(xiàn)校園足球的常態(tài)化和制度化發(fā)展。校園足球的推行和發(fā)展，不僅能夠促進學生的身心健康成長，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出應用型和綜合型人才，滿足社會對人才的需求，還能推動足球和體育體制的改革，促進體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、校園足球常態(tài)化發(fā)展和制度化發(fā)展的必要性分析

校園足球常態(tài)化發(fā)展和制度化發(fā)展的必要性，其具體可從兩個方面進行分析：一方面是實現(xiàn)校園足球的可持續(xù)發(fā)展。對于校園足球而言，其是體育綜合改革的重要突破口，能夠讓體育發(fā)展從真正意義上回歸于教育，有利于推動足球改革和發(fā)展的重要路徑。我國在2009年啟動校園足球，其是以擴大和普及學生足球活動規(guī)模為基礎，以培養(yǎng)具有潛力的優(yōu)秀學生為目標，從而實現(xiàn)足球后備人才的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。校園足球的常態(tài)化發(fā)展，能夠迎合體育回歸教育這一本質(zhì)，但是在其實際發(fā)展過程中，多以體教結(jié)合理念為依據(jù)來構(gòu)建競技體育人才培養(yǎng)體系，這樣的理念缺乏實踐性，難以實現(xiàn)體育回歸于教育的目標。校園足球在發(fā)展過程中雖然取得了良好的成效，但是也暴露出一系列問題，如錦標主義傾向嚴重等，與足球活動的開展目的相背離，影響校園足球的長遠發(fā)展。總之，校園足球的發(fā)展屬于長期持續(xù)性的目標，需要人們的共同努力，使其成為校園工作中的重要內(nèi)容。只有讓足球回歸于學校和教育，將校園足球納入學校體育，實現(xiàn)校園足球的漸進式與常態(tài)化發(fā)展，才能保證校園足球和體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

另一方面是實現(xiàn)校園足球的有序發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們越來越重視體育活動，逐漸接受和認可了體育的功能價值，這在很大程度上推動了體育事業(yè)的發(fā)展。我國體育發(fā)展中的重要事件就是足球運動水平的提高，學校、政府和社會等通過不同的方式改革足球，以此推動足球的發(fā)展，如體育總局頒布的相關文件等，但是由于缺乏制度化的改革與發(fā)展，足球發(fā)展成效不大。隨著球市的不斷發(fā)展，球員薪資水平有了很大提高，我國的職業(yè)聯(lián)賽走過了較長的時間，國家體委將部分發(fā)達地區(qū)列為足球重點地區(qū)，有力推動了青少年足球運動的發(fā)展。就我國足球人才培養(yǎng)路徑而言，其經(jīng)歷了許多的階段，如足球傳統(tǒng)學校――體育系統(tǒng)體校――職業(yè)俱樂部梯隊――民辦足球?qū)W校――業(yè)務俱樂部，但是由于社會大環(huán)境的無序化發(fā)展，致使其仍然處于軟弱和多元的路徑。制度化具有權(quán)威性、連續(xù)性和穩(wěn)定性等特征，只有加強政府的介入，在制度化軌道中納入校園足球建設，實現(xiàn)校園足球的制度化和有序化發(fā)展，才能充分發(fā)揮校園足球的作用，實現(xiàn)人的綜合改造和全面發(fā)展，推動校園足球事業(yè)的有序發(fā)展。

二、校園足球常態(tài)化發(fā)展和制度化發(fā)展的措施

（一）常態(tài)化發(fā)展措施

校園足球的常態(tài)化發(fā)展需要以校園人才流動、校園足球賽事開展、校園足球普及等方面的常態(tài)化為依據(jù)，結(jié)合學生的身心健康發(fā)展，構(gòu)建科學的交流制度體系、人才培養(yǎng)體系、管理體系和教學內(nèi)容體系等，從而促進校園足球的可持續(xù)發(fā)展。要想實現(xiàn)校園足球的常態(tài)化發(fā)展，首先需要協(xié)調(diào)處理好校園足球普及與競賽的關系。開展校園足球的主要目的就是為了實現(xiàn)學生身心的健康成長，但是當前各大學校在開展足球活動時存在一定的功利性，如過于追求足球運動的形式化和足球比賽的成績等。這些問題在很大程度上影響了校園足球的推廣與普及，不利于校園足球的制度化、常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展。基于這種情況，在開展校園足球工作時需要構(gòu)建長效機制，以學生為主，從學生的心理特征和興趣酆玫確矯娉齜，加強校園足球的文化建設和普及等工作，使其有效融入到學生健康全面發(fā)展和校園體育文化中，避免其進入功利性誤區(qū)，從而實現(xiàn)校園足球事業(yè)的長遠發(fā)展。

其次需要保證各項體育活動的常態(tài)化開展。校園足球作為一項運動項目，其具有團隊配合多和對抗性強等特點，學生在實際參與過程中，能夠增強自身的拼搏精神和競爭意識，提高自身身心健康素質(zhì)。由于體育教學內(nèi)容相對豐富和多樣，能夠激勵學生積極參與到體育鍛煉活動中，培養(yǎng)學生的終身體育意識，促進體育工作的順利實施。因此學校在推進校園足球時，需要將其對學生體能素質(zhì)和身心健康成長等方面的作用加以充分發(fā)揮，保證其他體育項目教學的多樣化和均衡性，處理好校園足球與其他體育項目的競賽、訓練和教學等關系，使體育工作更具廣泛性和多樣性。

最后需要協(xié)調(diào)好學生發(fā)展和足球人才培養(yǎng)的關系。體教結(jié)合是我國開展體育教育工作的重要理念，該理念隨著校園足球的發(fā)展而不斷發(fā)展和完善。開展校園足球工作不僅是為了提高足球的水平，也是為了進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為體育教學提供豐富的平臺。校園足球運動項目具備健康促進功能，對學生團隊意識的培養(yǎng)和人格的塑造具有重要意義，因此學校在開展校園足球工作時，需要協(xié)調(diào)好學生發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的關系，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)和身心健康水平的提高，

（二）制度化發(fā)展措施

為了實現(xiàn)校園足球的制度化發(fā)展，需要從以下幾方面加以分析：一是健全競賽、評審和選撥的制度。校園足球發(fā)展的重點就是邀請賽與足球聯(lián)賽，比賽能夠?qū)⒏鞔黻牬嬖诘牟蛔愫驼鎸嵥郊右苑从常阌诮窈笥柧毠ぷ鞯捻樌_展。因此學校在開展校園足球工作時，需要健全校園足球的支撐體系和競賽制度，積極構(gòu)建競技人才選拔制度、訓練制度和聯(lián)賽制度等，從而明確工作目標，提高工作質(zhì)量，豐富人才培養(yǎng)途徑，實現(xiàn)校園足球的制度化、常態(tài)化和持續(xù)化發(fā)展。此外，由于特色學校和布點學校規(guī)模的擴大，校園足球呈現(xiàn)繁榮發(fā)展的局面，評審和選撥機制成為校園足球制度化發(fā)展的有效途徑。因此需要重視足球特色學校的升級與評審，以健康態(tài)度來審視足球工作，從創(chuàng)新層面來開展校園足球，從而實現(xiàn)校園足球的推廣與普及。

二是完善評價體系。評價w系是促進校園足球發(fā)展的重要手段，在建立和完善評價體系時需要以校園足球工作開展為依據(jù)，有效評價校園足球的比賽、訓練和教學等。當然在構(gòu)建校園足球長效發(fā)展的評價體系時，需要結(jié)合足球發(fā)展的動態(tài)性和學生身心健康成長，構(gòu)建比賽、訓練和教學等評價機制，以此保證校園足球發(fā)展的健康性、普及性和科學性。

三是完善精神體系制度。足球精神體系制度的建設和完善對校園足球開展工作具有重要意義。從足球項目精神方面而言，奧運精神（更強、更快、更高）是對價值和運動的最高追求，而校園足球在追求合作、競爭和健康的過程中，對學生身心的健康成長具有重要的作用，有利于實現(xiàn)學生人生觀、價值觀和健康觀的正遷移。當然我國校園足球在實際發(fā)展中，由于足球改革和競賽等方面的影響，仍然存在一些缺陷，而校園足球精神體系制度的建設，有利于學生形成積極健康的思想，促進足球價值本源的回歸，因此加強足球精神體系制度建設十分之必要。

校園足球作為一項運行項目，其能夠為我國足球運動的基礎性與群眾性發(fā)展提供有效平臺，促進學生體能素質(zhì)的提高和身心的健康成長。要想實現(xiàn)校園足球的制度化與常態(tài)化發(fā)展，需要協(xié)調(diào)處理好兩對關系，即校園足球普及與競賽的關系、學生發(fā)展和足球人才培養(yǎng)的關系，健全競賽、評審和選撥的制度，完善評價體系與精神體系制度。這樣才能實現(xiàn)學生身心的健康成長和體能素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的足球后備人才，扎實推動校園足球的可持續(xù)發(fā)展。

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[6]段博文. 全國青少年校園足球活動發(fā)展思考[J]. 體育科技文獻通報，2014，10：96-98.

作者簡介：

篇8

摘要： 在中職思想政治教學中，滲透心理健康教育，從而培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻。 關鍵詞： 中職 思想政治教學 心理健康教育 中職教育階段是學生身心發(fā)展和社會化的一個重要時期，學生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀形成的關鍵期，還是學生身心發(fā)展急劇變化并充滿矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學校都缺乏懂得心理學專業(yè)知識的教師，這就要求我們政治教師適時、適度地把心理健康教育滲透在教學中，開發(fā)學生智力和情感，激勵學習動機，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學習和生活之中。下面就我思想政治教學中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。 一、在思想政治教學中滲透心理健康教育的原因 1、對學生加強心理健康教育是實施素質(zhì)教育的要求 科學研究表明，在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越來重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。加強學生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀要求，是培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才的必然要求。 2、對學生加強心理健康教育是學生健康成長的需要 青少年期是由兒童向成人過渡的時期，是人生發(fā)展變化的重大轉(zhuǎn)折時期，也是人生當中最富有特色的時期。處于這個時期的中職學生，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，特別是當前社會快速發(fā)展，發(fā)展與成長的生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境日趨復雜，身心健康發(fā)展受到的負面影響越來越來大，致使青少年學生的心理健康問題較以前更加顯著和突出。所以，在思想政治教學中滲透心理健康教育，有利于促進學生的身心健康，有利于學生思想品德教育，有利于促進學生全面發(fā)展。 二、在思想政治教學中如何滲透心理健康教育 1、讓學生學習一點相關的心理學知識 心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學一些心理學的基礎知識都是有益的，為了學生的現(xiàn)在也為了將來，中職應學習一點心理學。所以在教學中，我們教師要有意識的向?qū)W生傳授一些相關的心理學知識，讓學生按心理學規(guī)律去學習，促進學生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學生自己在思想上和生活上的一疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善；對學生正確地處理好人際關系有所幫助。 2、引導學生保持心理健康，學會做情緒的主人 心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動態(tài)變化的，而非靜止不動的。心理健康與否是反映某一段時間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學生有正確的人生態(tài)度、滿意的心境、和諧的人際關系、良好的個性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學中，要不斷地加強科學的“三觀”教育，讓學生能正確對待人生，在實際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過悲、過喜、過憂、過怒。面對他人的批評和贊揚，既不會被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會因批評、責備而煩惱，自己心中有數(shù)，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會淹沒在別人的議論中無所適從。同時對別人也有一種客觀的、全面的評價，不會忽冷忽熱，不會苛刻地要求別人。 3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關系 據(jù)有關方面統(tǒng)計，90%的學生的恐怖癥是由于教師的非正常教學行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過學習、自省、立志和實踐等方法加強自身的道德修養(yǎng)，運用科學的知識和方法調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學生。在思想政治教學中才會自覺地去改善師生之間的關系，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關系，消除學生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛我們的學生、理解我們的學生、尊重我們的學生。為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和心理安全、自由營造良好氛圍。 在中職思想政治教學中，如何滲透心理健康教育，促進學生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進一步在教學實踐中大膽探索，不斷總結(jié)，為推動心理健康教育，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多的適應社會發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)造性人才作出貢獻。 【1】《心理健康教育指導綱要》 【2】《學校心理健康教育大綱》 【3】《問題學

[1] [2] 

生的心理探索》 北京電子信息學院 趙莉 【】《學校心理學》 林崇德 辛濤 鄒泓 著 【】《新課表標與教師心理素質(zhì)》東北師范大學出版社 劉曉明 文章屋在線 wzk.co

    

篇9

關鍵詞 小學生 心理健康問題 原因 解決方法

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）14-0100-02

隨著農(nóng)村大量的青壯年不斷流向城市，農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也應運而生。他們大都因缺少父母親的關愛與親情交流，致使其應有的心理需求得不到滿足，而步入了精神負重年代。眾多的事實表明，因心理健康問題而影響日常學習、生活的“留守兒童”數(shù)量與日俱增。這不僅影響著他們自身的成長，而且也關系到國民素質(zhì)的提高，決定著未來社會的走向與發(fā)展。如何更好地避免或消除學生的心理障礙，使其擁有正常、積極的心理狀態(tài)，是件刻不容緩的事。

一、心理問題的現(xiàn)狀及成因

1.隨著計劃生育工作的深入，學生數(shù)急劇減少，我鄉(xiāng)步入了“一鄉(xiāng)一校”的辦學格局，90%的學生便成了寄宿生。隨即發(fā)現(xiàn)部分學生在生活上無法自立，不習慣寄宿的生活。于是，晚上睡不好，上課無精打采，以致出現(xiàn)煩燥、焦慮，甚至對學習失去信心等心理問題。

2.由于大多留守兒童的雙親都長期外出，缺乏應有的親情教育和有效地監(jiān)管，使其產(chǎn)生了孤僻敏感、倔強任性的逆反心理。

3.當今社會迅速發(fā)展，學生通過影視、網(wǎng)絡等途徑涉及到許多新鮮的知識。但小學生的明辨是非能力還很差，因而有些知識卻誤導了他們，對其身心健康發(fā)展也帶來了嚴重的影響。

4.隨著近年來學生生理發(fā)育提前和性心理日趨成熟，提前步入了青春期，加之缺乏有效的指導，使他們產(chǎn)生了緊張、困惑等心理情緒上的變化。

二、強化師資隊伍建設，促進學生身心健康發(fā)展

目前心理健康教育師資的薄弱是不爭的事實，教師自身的心理健康程度將直接影響到學生的心理教育。為此，我校選派德育骨干教師參加有關部門舉辦的心理咨詢師培訓，并開展二級校本心理輔導課程培訓，提高全體教師與學生進行有效溝通的技能、技巧，全面掌握學生的主要心理問題及應對方法。以專、兼職心理健康教育教師為主體，以少先隊輔導員、班主任及各科任教師為輔，將心理健康教育工作滲透到教育教學工作的每一個環(huán)節(jié)。形成人人都是一名合格的心理輔導員，隨時隨地都能承擔起開展心理健康教育的責任。

三、創(chuàng)新教育管理機制，促進學生身心健康發(fā)展

1.校園的物質(zhì)文化，是一所學校的綜合實力的重要標志之一。首先，進一步對校園進行“三化”（凈化、綠化、美化），努力造就“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”的校容校貌，讓孩子們能在處處充滿綠色和生機的校園里快樂成長；其次，開辟宣傳櫥窗、“陽光驛站”、階梯文化、走廊文化、懸掛名人字畫、張貼溫馨小語……處處都有一定比例的心理健康教育內(nèi)容，讓校園的每一個角落時刻都悄無聲息地熏陶、感染著學生的心靈，使其不知不覺地接受心理健康教育；最后，強化班級、餐廳、宿舍三位一體的陣地建設，使學生心曠神怡，精神愉悅，以激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其積極向上的生活情趣，提升其溝通、進取的心理品質(zhì)。

2.黑格爾說過：“精神是足以制裁心靈的力量，而這種力量只有依賴精神自身的新生才能發(fā)生。精神之所以能達到這種從自然的無知狀態(tài)和自然的迷失錯誤里解放出來而得到新生，是由于教育?！毙@精神文化具有隱性教育功能，但它又是一項抽象的、復雜的系統(tǒng)工程。

⑴開展“學生集體生日會”“師生夢圓中秋”等特殊活動，以留守學生為主體，引導他們親自動手，共同參與活動的每個環(huán)節(jié)，充分享受到來自校園大家庭的溫馨。

⑵在黨員教師中，開展留守兒童“愛心媽媽”“愛心爸爸”結(jié)對幫扶認領活動，努力使每一位留守學生“留守不失守、缺愛不失愛”。

⑶強化學校、社會、家庭聯(lián)手，讓“鄉(xiāng)村少年宮”充分發(fā)揮作用，豐富留守兒童的精神生活，促進未成年人思想道德建設。

⑷蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃??！倍ㄆ陂_放多媒體功能室，發(fā)揮網(wǎng)絡視頻優(yōu)勢，架起與學生心靈溝通的橋梁，讓家長及時掌握子女的思想動態(tài)，真正做到家校聯(lián)動，親情感化，及時將各種不良思想扼殺于萌芽之中，共同為促進孩子健康成長服務。

⑸邀請鄉(xiāng)司法人員、派出所干警、生活輔導員通過開展講座、觀看影視等辦法加強法制安全教育、青春期教育，促進學生進行自我心理調(diào)節(jié)。

四、拓寬心理教育的廣闊時空，促進學生身心健康發(fā)展

1.通過寄宿生生活會、晨會、班（隊）會、國旗下講話等方式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想認識水平及明辨是非的能力，養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.積極組織開展豐富多彩的活動，如：校園文化藝術(shù)節(jié)、心理健康手抄報比賽、心理健康演講賽、歌詠比賽、心語習作賽等。讓學生通過不同渠道，敞開心扉在不同程度上釋放能量，從而達到心理平衡并從中受益。

3.語文教材中，選入了大量文質(zhì)優(yōu)美的篇章。新課標指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的。”因此，應立足語文課堂，寓“心靈交流”于教學之中，引導學生在與前人智慧的心靈對話的過程中，抒發(fā)自己的所感所想，在無形中釋放過重的心理情緒。

4.肖伯納說過：“倘若你有一個蘋果，我也有—個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！遍_設“陽光驛站”心理咨詢室、團體心理健康輔導課、心理咨詢熱線，引導學生逐步學會自我調(diào)節(jié)，正確認識自己，克服心理障礙，解除心理問題。同時通過“悄悄話信箱”，讓學生以匿名形式，將自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂真實地表露出來，并在每周四傍晚的心靈導播時間由心理咨詢老師一一解答，從而促進健康心理的形成。

篇10

一、問題與現(xiàn)狀

當前，全國大學生體質(zhì)不斷下降，健康狀況不佳。我國大學生體質(zhì)綜合調(diào)查的結(jié)果告訴我們這樣一個事實，我國大學生的健康狀況并不良好。胸廓小，心肺功能差，視力不良十分嚴重。近期對我院500名男女大學生形態(tài)、功能、健康素質(zhì)與運動素質(zhì)跟蹤觀察的結(jié)果與全國大學生相比較還有一定差距。我院男女學生除身高較高外，體重、胸圍、肺活量均低于全國大學生指標，說明我院男女學生體質(zhì)差、呼吸機能不良。我院女生除800米略優(yōu)外，立定跳遠居同一水平，其他兩項指標和男生四項指標均低于全國大學生素質(zhì)指標。目前，大學生健康狀況令人擔憂，與現(xiàn)代社會要求差距大。

二、影響學生健康狀況不良的原因與分析

影響學生健康的原因是多方面的，有客觀因素也有主觀因素；有生物致病的因素也有心理致病的因素；有個體因素的影響，也有學校、家庭和社會方面的影響。而影響學生身心健康較為突出的有以下幾個方面。

1.片面追求升學率和高分率，忽視了全面發(fā)展。

當代大學生基本上是從學校走向?qū)W校，在獲得文化知識與科學技術(shù)的過程中，受學校、家庭和社會的影響很大，傳統(tǒng)的思想教育束縛了學生思維的發(fā)展。學生從小學到中學直至大學，基本上是在片面追求升學率和高分率的教育思想指導下度過的。人們關注的焦點是升學，學校的一切活動必須服從和服務于升學這一中心。進入大學后，伴隨知識的更新與競爭，追求學位與出國的思潮覆蓋；很多學校擠掉了體育鍛煉活動。學生學習負擔過重，文體活動減少，導致體質(zhì)下降。目前，部分學校學生受社會“主觀為自我，客觀為他人”思潮的影響，在思想上產(chǎn)生嚴重偏差。片面追求升學率和高分率的結(jié)果是過多地侵占了學生休息與活動時間，違背了學生身心全面發(fā)展的規(guī)律，導致學生體質(zhì)下降。

2.學校管理制度不合理使學生健康受到了影響。

教育是培養(yǎng)人才的手段，學校的一切工作必須服從于教學，服務于教學。從課程設置、學校管理、作息制度等，都應考慮到有利于學生身心健康和增強體質(zhì)的需要。如每天堅持一小時體質(zhì)鍛煉制度；有計劃地進行衛(wèi)生健康教育等，如不重視，就會影響學生的體質(zhì)發(fā)育和身心健康。

3.學生個體因素對健康的影響。

學生步入大學后，由于生活環(huán)境、學習方法、思維形式的改變及同學關系的重新組合等，各方面在心理上承受的壓力要比中學學習階段大得多，思維與情緒往往波動較大。在大學這個特定的環(huán)境里，既有利于身心發(fā)展的條件，使其德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又有不利因素，如學習、生活、人際關系發(fā)生了挫折；學習與生活上的不適應；戀愛中出現(xiàn)了問題，等等，不能正確對待、妥善處理就會產(chǎn)生心理障礙，導致心理疾病。加上大學生缺乏衛(wèi)生保健知識與自我保健能力與體育鍛煉的習慣，抽煙、酗酒、暴飲暴食、挑食、偏食等不良衛(wèi)生習慣，都會導致機體抵抗力減弱、體質(zhì)下降。由此可見，學校教育應重視大學生的心理衛(wèi)生，預防心理障礙與心理疾病的發(fā)生，以提高學生健康水平與心理效能。

三、加強學生健康教育的措施

1.設立健康教育課程。

健康教育不僅促進學生的身心健康和體質(zhì)增強，而且是精神文明建設的一個重要方面，對于當代大學生全面地進行衛(wèi)生健康教育、樹立健康觀，有重要意義。

對于一個大學生身心健康的評價范圍，除了形態(tài)、機能和素質(zhì)外，還應考慮到心理因素、精神狀態(tài)，它能全面地反映出一個大學生在學習過程中的精神面貌和健康狀況，這是評價大學生健康素質(zhì)的重要指標，對于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才具有深遠的戰(zhàn)略意義。

2.學會用腦衛(wèi)生，改進學習方法。

高等院校由于課程設置不合理，貪多求全，門類太多；教材內(nèi)容多而不精；教師不講究教學方法；致使學生學習負擔重，造成大腦長期處于疲勞狀態(tài)。大學生要學會用腦衛(wèi)生，改進學習方法，戒除死記硬背，抓住授課中心，達到全面理解，科學支配學習時間，勞逸結(jié)合，以便有效地提高學習能力與學習效率。

3.全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，加強學校體育衛(wèi)生工作。

把教育衛(wèi)生工作納入高等學校教育的教學日程嚴格執(zhí)行。經(jīng)常進行心理衛(wèi)生教育，使學生能夠充分認識到德、智、體、美、勞全面發(fā)展與身心健康的重要意義。

4.開展體育鍛煉、增強學生體質(zhì)是提高身心健康的有效措施。

“健腦必強身”是經(jīng)驗的總結(jié)。身體強壯了，大腦的發(fā)育也就良好。經(jīng)常參加體育鍛煉，對體力勞動和腦力勞動的耐受力增強了，對疾病的抵抗力、環(huán)境的適應力提高了，能夠加強身體各組織的新陳代謝改善和增進血液循環(huán)，從而逐漸消除腦力和視力疲勞，恢復人體生理機能和視覺機能的正常功能，使身體得到正常發(fā)育和健康成長，有助于完成學習任務。