導語：如何才能寫好一篇初中音樂教育故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、民族音樂文化在初中音樂教學中的體現(xiàn)

（一）豐富的民族音樂資源

民族音樂的種類繁多，表達形式多樣，歌曲數(shù)量也十分可觀，教師在音樂教學的過程中豐富歌曲種類，從勞動號子、長調、短調等多個種類，笛子、二胡等多種樂器選取歌曲，能讓學生更全面地了解民族音樂，避免音樂鑒賞的單調性。

（二）形象生動的教學形式

民族音樂的產生背景大多數(shù)都伴隨著生動的民族故事，蘊含著豐富的文化內涵。在初中音樂教學的過程中，教師結合這些故事來分析講解音樂能夠增強學生們的興趣，幫助學生更好地理解音樂內涵。把音樂置于相應的背景中也能使學生更好地理解知識點，印象更加深刻。也可以通過對比民族音樂和現(xiàn)代音樂的不同之處，來發(fā)現(xiàn)總結民族音樂的優(yōu)秀文化特點。很多老師的創(chuàng)新性教學設計都提高了學生的學習興趣，營造了和諧的音樂欣賞氛圍，為學生們的學習創(chuàng)造了良好的條件。

二、民族音樂文化在初中音樂教學中展現(xiàn)出的重要意義

（一）民族音樂的經典性

民族音樂諸如教材中出現(xiàn)的《茉莉花》《梁?！贰抖吃隆返?，都是經典并且廣為流傳的作品。加強民族音樂在初中音樂教育中的重要地位。能夠幫助提升這些經典作品的流傳度，保證這些寶藏不會被時代所拋棄。我國民族音樂題材多樣化、種類繁多，依據(jù)地區(qū)、題材等的區(qū)別，展現(xiàn)出了不同的風格。初中的民族音樂教育起著承上啟下的重要作用，在這一階段加強民族音樂的教育比重也更好地展現(xiàn)了民族音樂的經典性，并對之進行了相應的保護。

（二）提高學生對音樂的鑒賞水平

民族音樂含有豐富的生活氣息和豐滿的人性內涵，并且十分絢麗多彩。在初中音樂教育中突出民族音樂教育的重要地位，其主要目的并不僅僅是為了提升學生們的音樂技巧，更是為了初步培養(yǎng)學生們的音樂素養(yǎng)。同時，民族音樂的多樣性還有助于學生們更全面地理解我國音樂的構造與發(fā)展。

（三）提升學生的愛國主義情懷

作為民族本質最完美體現(xiàn)的民族音樂代表著一個民族的精神面貌，也展現(xiàn)了一個民族的尊嚴和意志力，我們可以透過民族音樂來體會民族文化，也必須結合民族文化才能更好地認識民族音樂。在結合民族文化，體悟民族音樂的過程中，學生可以更深入地感受一個民族的痛苦和歡樂，靈魂與思想，從而對我們博大精深的民族文化產生敬畏之心與熱愛之情，提升學生們的愛國主義情懷。

三、怎樣更好地在初中音樂教育中傳承民族音樂

（一）在文化中進行傳承

只有借助文化的有力沖擊，才能更好地展現(xiàn)音樂的活力，在初中民族音樂的教育中，教師應該結合音樂的背景、歷史發(fā)展以及意識和形態(tài)多方位地向學生們解讀，也只有當音樂被放在合適的環(huán)境中，其意義才能得到充分解讀。師生雙方在學習解讀的過程中更加應該著重于處理音樂和文化的相輔相生的密切關系，而不是音樂技巧等方面。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在音樂教學的過程中，教師也應該注重學生創(chuàng)新能力的提升，可以在介紹一首歌曲時，引用多首同類型的歌曲，讓學生們通過歌曲之間的共同與不同點來發(fā)現(xiàn)歌曲的特點、基本風格和地方風格。也可以通過不同的形式來展現(xiàn)，如一首歌曲用鋼琴、笛子、二胡等不同樂器來分析鑒賞。在此基礎上，寫下對每首歌曲的感受與體會，與大家一起分享研究。

（三）鼓勵學生進行藝術創(chuàng)造

傳承不應該只是欣賞或者鑒賞，更應該依靠新的藝術創(chuàng)造，在民族音樂的教育過程中，教師應該適當?shù)毓膭钣谢A的學生獨立進行相應的藝術創(chuàng)造，來擴展我們的民族音樂組成部分。通過營造一個積極的和諧的音樂氛圍，來引導學生進入更深層次的音樂境界，從而引發(fā)出更多的靈感，這是維持民族音樂的鮮活生命力的一個有效途徑。

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【關鍵詞】初中音樂；審美教育；思考

一、前言

從一定程度上來講，在所有教育教學活動中，審美教育是一個重要的內容。在初中音樂教學過程中，如果脫離了審美教育，這就會使得音樂教育活動變得不再完整。初中音樂教師要不斷培養(yǎng)學生的審美能力，并且要理性的分析學生身邊的事物。在初中音樂教學過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的審美觀念。

二、分析初中音樂教學中進行審美教育的重要性

初中學生通過學習音樂這一門課堂，不僅可以使得學習者的藝術素養(yǎng)得以提高，而且有助于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。對于初中學生來說，初中音樂課是一門較為輕松的學科，因此初中音樂教師要利用這一學科對學生進行審美教育，從而可以凈化學生的心靈，最終提升了音樂課堂的效率。

1.審美教育是音樂教育的重要組成部分

在音樂課堂中滲透審美教育的目的就是將積極的事物傳遞給學生，從而可以調動學生的積極性。近幾年來，隨著社會的不斷發(fā)展，此時藝術理論開始不斷完善起來，因此人們開始將理論與實踐充分結合起來，最終提高了人們的審美能力。現(xiàn)階段，一些藝術家與教育教學者充分認識到理論與實踐相結合的重要性，因此要將藝術理論融入到教育活動中，在教學活動中將藝術理論體現(xiàn)出來。比如：當學生要學習《團結就是力量》這一首歌的時候，從這首歌學生可以了解到團結的意義，最終體會到這首歌的真諦。

2.初中音樂教學是進行審美教育的基礎

初中音樂可以將情感表達出來，不同的聽者可以從音樂中感受到作者的相關情懷。當初中生在學習音樂的時候，不僅要認識到音樂的旋律，而且也要對音樂的情感有一個清楚的認識。通過音樂可以提高初中生的審美能力，并且可以提高初中學生的情感表達能力。

三、分析初中音樂教學中進行審美教育的方法

1.在音樂教學中，不斷提高音樂教學的興趣

在學生學習過程中，興趣起著非常重要的作用。學生自愿的參與到教學活動中，可以及時了解到教師的教學目標以及教學重點，從而可以與教師進行密切的配合。初中階段的學生具有很強的好奇心，因此教師要在音樂教學過程中要確保音樂課堂具有生動性，不斷加強音樂課堂的趣味性。初中音樂教師要不斷優(yōu)化教學方法，促使學生在音樂教學過程中學習到相關的音樂知識。傳統(tǒng)的初中音樂課堂中，教師引導學生一遍又一遍唱歌，然而現(xiàn)在音樂教學過程中要滲透相關的審美教育，引導學生及時發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。教師在音樂教學過程中，要充分考慮到初中學生的心理特點以及初中學生對音樂課堂的需求來設置課堂上的小游戲，從而可以巧妙在音樂教學中融入審美教育。在音樂教學過程中，教師可以用詞語接龍的游戲來進行教學活動，從而使得音樂課堂的趣味性得以提高。

2.在音樂教學過程中，創(chuàng)設美麗的教學情境

在初中音樂教學過程中，感受能力與鑒賞能力是非常重要的培養(yǎng)目標，這主要是由于音樂作品本身所具備的美感。近幾年來，隨著素質教育體制的不斷改革，這就要不斷豐富音樂教學目標以及任務，教育部門通過設置音樂教學，從而可以使得學生的智力水平以及審美能力得以提高。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師對學生的要求是僅僅學會某一首歌曲，然后能夠通過最后的考試。因此在傳統(tǒng)的初中音樂課堂中，教師往往忽略了音樂中的審美教育?，F(xiàn)階段，在初中音樂教學過程中，教師要讓學生自己欣賞音樂中美麗的情境，有助于學生對音樂進行深刻的了解，從而可以提升學生審美內涵。因此，在初中音樂教學過程中，教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源來創(chuàng)設美麗的教學情境，比如當老師要講解《新年好》這一首歌曲的時候，教師可以充分利用多媒體將放煙花以及爆竹的圖片展現(xiàn)在學生的面前，從而可以吸引每一位學生的學習興趣。

3.在音樂教學過程中，要與情感結合起來，培養(yǎng)學生的審美技能

在初中音樂教學過程中，教師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)生活中的美，藝術美，從而可以培養(yǎng)學生的審美情感。在音樂教學過程中，學生通過千變萬化的旋律從而能夠想象出其中優(yōu)美的畫面。學生在學習音樂過程中，要把握其中優(yōu)美的歌詞，把握作曲者的內心感受。與此同時教師要將音樂中所隱藏的故事講解給學生，從而可以幫助學生了解每一首歌曲的創(chuàng)作背景，從而可以激發(fā)每一位學生學習音樂的興趣，調動學生學習的積極性以及主觀能動性。

四、結束語

在初中音樂教學過程中要滲透審美教育，從而可以促使初中音樂教學活動的順利開展。審美教育在初中音樂教學活動中起著非常重要的作用。在初中音樂教學過程中，教師要不斷轉變自身的教學方式，提高學生的審美能力。

參考文獻：

[1]陳以華.課堂教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2010(01)

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一、初中音樂課堂教師生互動問題的探討的理解

初中音樂課堂上的教師生互動是非常好的一個溝通方式，也是教師生通過探討來互相熟悉彼此的機會，也是教師生彼此感情加深的一個范疇，并且初中音樂課堂教師生互動問題的探討會使教師生的音樂了解越來越深，也使學生更加的喜歡音樂，并且在音樂課堂上進行教師生的互動是一種對音樂的學習具有針對性以及特別有效的途徑，這樣可使學生更加輕松的掌握音樂教學的內容，你要達到的目標，以及學生是否有所了解以及學生了解的程度下，進一步分析并且開展針對學生教學的課程，在這當中可以充分的調動學生的積極性，在音樂課堂教師生互動中，教師可以隨時通過與學生之間的互動，以及學生的反應情況，隨時的對自己的教學教案進行調整，以便學生能夠很好的適應其中，并且有很好的反應，且還能提高課堂效率。

并且呢，初中音樂課堂教師生互動的探討，主要是以學生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動探討的時候，老師還可以和學生進行心理上的溝通，了解學生內心的獨特情感，并且音樂室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學生通過音樂都能很好的體驗出來，如果學生能做到讓人能聽通過音樂你想要表達的感情是什么，這個時候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動，有利于學生了解自己對音樂的認知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點，從而去改變什么，所以，教師生互動是學生了解自己的一個獨特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學生進行互動，以及音樂教學的過程了。

二、初中音樂課堂教師生互動問題的探討有什么要面臨的難題

1.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，發(fā)現(xiàn)學生的積極性并不是全都被帶動起來，一大部分學生挺喜歡這種教學方式，所以才更加的喜歡音樂，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開始就在混日子，所以在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，不能很好的將學生的積極性調動起來。

2.在初中音樂課堂教師生互動問題的探討過程中，我感覺教學的方式比較簡單，也過于單一，不利于不喜歡這種互動教學方式的學生的學習，這種方式過于片面，只是針對了喜歡互動教學方式的學生。所以我覺得教師應該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會造成學生嚴重的厭學行為的發(fā)生。

3.在教師生音樂互動的過程中，老師不要太局限于課本的內容，不要太過死板，死摳課本上的知識，應該靈活靈用，不能只交給學生知識性的理論，還要交給學生實踐中的理論，要學生學會理論與實際相結合。雖然我國音樂教學對音樂互動有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識性理論來教學的，脫離課本的教學真的是很少，不能說是沒有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動探討的教學質量和可塑造性。很難將教師生互動的優(yōu)點很好的體現(xiàn)出來，那么做這么多改變，又有什么作用呢。

三、促進初中音樂課堂教師生互動問題的方法

1.必須明確，教學中學生的主導地位，學生是主體，老師是從屬，早就提到過學生是課堂的主人，老師在教學過程中老師只能當一個代步者，老師應該放心的把課堂交給學生。在學生不懂時，或是提出的觀點不正確時，或是遇到什么難題不能解決時，并且能夠引導學生將上課學習的內容進行分析和總結，將學過的內容總結出來，能夠無畏的將自己的想法表達出來。

2.教師能夠豐富與學生之間的表達交流，及時的交流技巧，與學習音樂的方式，這個我們不難理解，學生是情感教學的受益者和參與者，沒有學生情感教育就沒有對象，它就失去了意義。在音樂教程的教學中，唱歌是音樂教學的主要方式，所以唱歌在教師生互動的過程中是必不可少的重要關鍵之一。學生必須樹立正確的價值觀，必須積極主動地去學習，并在實踐中應用它們。學生的各種能力會不斷地激發(fā)出來，為教師生互動音樂教育提供強大的動力。

3.科學性的選擇師生互動的內容：在老師教學的過程中，學生是最有權利對老師的教學方式說不的人，也要適當?shù)膶蠋煹慕虒W方式不當?shù)牡胤?，給老師指出來。老師能很容易的聽出學生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應該與學生進行歌曲方面的交流。

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關鍵詞：初中音樂課 學習興趣 踐行思路

音樂教育對培養(yǎng)初中階段學生審美意識、陶冶情操、啟發(fā)學生智力、提高修養(yǎng)、健全學生個性等都具有重要意義。但長久以來，各學校對音樂課程的重視程度不高，而且學生本身對音樂課程的興趣也不夠，認為音樂課是副科，不重要，加之學校的硬件建設也跟不上，一系列的原因共同導致初中音樂課教學中學生學習興趣不高。目前利用激發(fā)學生學習興趣開展教學是教育界越來越重視的教學方法，而且成為新時期教育開展素質教育的重要途徑[1]。主要體現(xiàn)在：例趣、問趣、喻趣、形趣等方面，甚至也可以開發(fā)利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，其目的在于激發(fā)學生的求知欲，進而提高教學質量[2]。本文旨在改革傳統(tǒng)的初中課堂教學以“教師教、學生練，理論灌輸、歌聲演示”為主的教學模式，充分利用各種教學手段培養(yǎng)學生學習興趣，提高初中音樂教學的有效性。

■一、充分利用趣味教學，提高學生學習興趣

趣味教學主要體現(xiàn)在寓教于樂、學趣并重的氛圍下，讓音樂知識生動化、豐富化，挖掘學生學習興趣。如在欣賞《森林狂想曲》時，可以先給讓學生閉上眼睛靜靜的想，夏天夜晚昆蟲鳴叫和激情舞動的景色，并可以讓學生把聽到的和想到的東西說出來。之后教師可以利用大自然中的聲音和樂器演奏的結合來引導學生喜歡器樂作品。在教學生演唱《西部暢想》之前則可以先給學生講講關于西部的一些故事，比如三峽水利工程等引起同學們的興趣。學習《二泉映月》時，先把這部作品的背景故事作一些生動的描述，使學生對其有所了解，從而加深對作品的理解，欣賞興趣也隨之倍增。通過故事或者傳說為開篇引入正文的方式，一方面可以讓同學們在對課堂內容的背景知識感興趣進而調動主動參與學習的積極性，另一方面還能讓學生們學到文學知識，以一種循序漸進的方式進入音樂課程教學正題。引導學生由表及里，由淺及深的學習，培養(yǎng)學生對音樂課的學習興趣，真正起到授人以漁、事半功倍的效果[3]。

■二、豐富教學手段，培養(yǎng)學生學習興趣

在音樂教學中，有很多定義，附點音符、三連音、切分音、休止符以及各種發(fā)音方法等用語言描述或者單純的演示無法讓學生提起興趣。如講授附點音符時，如果教師上來直接學生講附點音符是譜中用來表示某個音需要演奏時延長一半的原時長，這樣對于一些沒有音樂基礎的學生來講理解起來肯定有困難。而教師如果通過一些學生們喜聞樂見的歌曲，尤其是學生們經常聽到的一些動畫片等包含附點音符知識點的主題曲，這樣肯定可以有效吊起學生學習的“胃口”。又如進行發(fā)生訓練時，如果教師單憑語言描述舌頭、喉嚨等如何做動作，這樣學生肯定感覺不直接，而如果結合多媒體采用畫中畫的方式，在同一界面中同時將發(fā)聲時口腔、牙齒、舌頭等不同部位、不同的角度的動作幅度、姿態(tài)全方位的展示出來，分解給學生們看[4]。以此通過語言講述，多媒體展示，并適時配以板書對重點知識進行簡圖標記，再結合現(xiàn)場音樂欣賞的觀摩講解，讓知識變的形象，讓音樂變的生動，使知識立體式的進入同學們的腦海，可以有效提高學生的學習效率，強化音樂教學的有效性。

■三、開辟第二課堂，引導學生學習興趣

初中的音樂教學，是以一種內容美和形式美來陶冶學生們的思想情操。內容美，表現(xiàn)在音樂中是聲音的美，形式美包括置景、音響、舞臺之美。而這些內容完整的體現(xiàn)只有在音樂表演中，尤其是一些高水平的音樂表演中才能展現(xiàn)出來。所以教師應結合講授的知識點，充分開發(fā)第二課堂。結合實際條件帶領學生觀看歌唱表演，尤其是正規(guī)的音樂的演出。另外多給學生們創(chuàng)造登臺表演的機會，音樂知識只有在真實演出中才能得到鍛煉，同時也讓同學們在不斷的演出中得到肯定而樹立自信心，發(fā)揮學生的主觀能動性。這對培養(yǎng)學生的學習興趣，間接提高教學有效性是非常有必要的。

■四、強化理論傳授，熏陶學生學習興趣

初中學生，大多在十四、五歲，正值求知欲旺盛的時期，好奇心強，但缺乏耐久性，很容易浮躁。所以必須加強理論知識的傳授，讓學生感覺到音樂課程的內在美，這樣才能調動學生積極性。尤其學生對于音樂蹈的認識也處于啟蒙階段，因此更需要有效的理論傳授，能使學生從理性上深入認識音樂與審美、音樂與情操的陶冶、音樂與人的氣質之間的關系，從而強化其內在的學習動機。另外，從源頭上讓學生在不同文化交融與碰撞中接受潛移默化的熏陶，可以讓學生認識音樂、熟悉音樂、熱愛音樂，也是最終讓學生獲得健康的審美意識并且有鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的重要環(huán)節(jié)。這些對于培養(yǎng)學生對于音樂的興趣是非常重要的。

■結語

通過培養(yǎng)學生學習興趣提高學習效率，以及改變學生由被動學習為積極主動的學習，創(chuàng)新學生的學習思維，開發(fā)學生自主學習能力具有深遠的意義[5]。而音樂課作為反映學生審美境界及欣賞能力的重要課程，在初中學生素質的培養(yǎng)中有重要地位。依靠適當?shù)慕虒W手段與方法激發(fā)學生學習興趣、提高音樂授課效率，不僅可以提高學生的學習主動性，同時也是教師展示自己的才干，提煉音樂教育的學科價值的重要途徑。

注釋：

[1] 蘇敏：《初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養(yǎng)》，《教學與管理》，2010(9)，P142-143。

[2] 留森華，王麗秀：《對體育教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的研究》，《河北體育學院學報》, 1999,13(4)，P23-24。

[3] 付樞琴：《初中音樂教學初探》，《科學咨詢》，2010(17)，P95。

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【關鍵詞】音樂教育 ； 后進生

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0185-01

初中音樂課程，是初中階段教育的一部分，也是音樂教育的一部分。普通學校音樂教育的目的，不是為了培養(yǎng)尖子，而在于普及音樂。長期以來，社會大眾對“音樂天賦”有一定認識，認為“天賦”是學好音樂的重要條件之一。把學校音樂課中的后進生情況歸咎于“天賦”問題上，存在誤區(qū)。的確，在初中音樂課堂上有相當多的學生能夠投入音樂，進入音樂學習狀態(tài)；但也有脫離課堂狀態(tài)，課堂表現(xiàn)不盡如人意的學生。而長期以來，我們對這樣的后進生存在了一定的忽視。

初中學生，年齡在13-15歲左右，這個階段，是獲取基礎知識、培養(yǎng)基本技能的重要階段，是科學的世界觀、人生觀、價值觀形成的初步階段，也是身心健康發(fā)展過程中的關鍵時期。每一名學生都需要受到應有的教育，得到教師的關愛。課堂是教育的“主戰(zhàn)場”。初中音樂課堂和其他課堂一樣，存在一些后進生問題。然而初中音樂課堂后進生又存在著自身的一些特點?，F(xiàn)歸納為以下A、B、C、D四類，分析針對他們的教育。

A類：感到考試學科課程壓力大，無心上音樂課，在音樂課堂上學習其他課程的學生。

面對此類學生，音樂教師甚為氣憤，但反思一下，也是音樂課堂教學的悲哀，我們的課存在一定的不夠吸引學生的問題。音樂課堂是要以興趣愛好為動力，雖然沒有升學考試的壓力。如果音樂課能夠更好地調動學生興趣，讓學生由衷感到“我要學”，此類現(xiàn)象自然消失。筆者認為，治理后進生情況，與治理疾病有一定共通之處：一是提高“自身免疫力”，即上文所說的課堂對學生的吸引力；二是“對癥處理”。除了對新生進行一定的入學教育，讓學生懂得音樂課相關紀律觀念，平時上課前也可以說明一下此類問題。在上課鈴前，我如果早到，會允許學生各自做他們喜歡做的事情，包括學習其他課程，并向他們解釋：待會兒上課鈴響，你們就應該將別的課的書本收至桌面以下，而不是壓在音樂課本下面，不能放在“桌面”上，至于你放在C盤還是D盤，隨便你。提醒不宜多，形成習慣即可。另外，這類問題也要和學校相關部門協(xié)調好，這樣更有利于問題的解決。

B類：不主動參與，感受不到快樂的學生，長此以往，越發(fā)感到音樂課程難度大，聽不明白、學不進去，對于課堂提問，寄希望于別人回答。這類學生可能只是少數(shù)，也可能是多數(shù)，因課程難度而異。

面對此類學生，音樂教師會感到無奈，恨鐵不成鋼，或者認為他們只要不違反課堂紀律即可。我們的課堂，是應面向全體學生的，人人參與。解決此類問題，從根本上，應降低“知識與技能”目標的難度，將課堂預設的總體難度降低，以滿足、適應班級絕大多數(shù)學生的需要。對于不同學生，還應有相對不同的學習目標，在原有基礎上進步，而不是“一刀切”的要求。

對于課堂提問，分出不同層次的問題，較難回答的，可自由發(fā)言，根據(jù)每個學生的特點，設置指定學生來回答的問題。有時也可采用“快樂大轉盤”的形式，轉盤指針停在某個座位號上，某個學生就回答該問題。此外，如果這節(jié)課知識性較強，內容相對枯燥，如學習五線譜知識，就可以分組搶答比賽。經調查，之前學過樂器會五線譜的學生，不參加搶答，但可以回答大家感到困難的問題。

C類：思維活躍而分散，喜歡對音樂課本語言和課堂用語亂聯(lián)想的學生。學生進入青春期，思維、智力不斷發(fā)展，同時，性別意識增強，對異性充滿好奇，容易對一些詞語產生不恰當?shù)倪^多聯(lián)想，曲解語義。這樣的學生雖不是很多，有嚴重表現(xiàn)的僅為極個別，但他們不能進入正常的課堂學習過程，而且很容易帶動其他學生思維分散。

其實，此類學生往往反而具有較強的音樂學習力。只是作為教師，不應盯著他的不妥表現(xiàn)看，不應直接針對其不妥的語言、表現(xiàn)進行批評。解決此類問題，分兩方面：一、加大音樂課堂藝術氛圍渲染力。教師藝術化的語言和肢體動作，繪聲繪色地講述、示范，結合各種課堂活動，會給學生感染力，引導學生進入狀態(tài)。即使是后進生，他也能感受到，在這樣的氛圍中，他該怎樣做。二、不直指學生的不妥語言和表現(xiàn)。當學生對詞語曲解時，可裝作不在意，繼續(xù)感染整個課堂。

D類：對教師、對音樂課有抵觸，故意搗亂的學生。這類學生往往品行較差，其他課程成績也差，在其他課上也違紀。雖然是個別，但難以避免完全不存在。

這種后進生，問題的形成是長期積累的，有學生自身原因，有家庭背景原因，但作為教師，我們更應關注教育上的舉措。教師更要注意和這類學生的親和力，拉近和他們的距離。在課堂上，不應有任何偏見和冷落，更不能體罰、心罰。如果這類學生在音樂學習上取得高出其他課程的成績，這會是他學習自信心的一個起點，甚至因此逐步轉化為品學兼優(yōu)的學生。課后，應多和這樣的學生談心，給他們人生觀的指導，給他們文化課程學習方法的建議，甚至短期內改變大家對你印象的小竅門。讓學生感受到教師對他的關心和幫助，這些幫助都在感動之中。以美育情，以情感人。可以結合優(yōu)秀音樂家的故事，讓學生動之以情，曉之以理。同時，鼓勵學生說出自己真實的想法，包括對課堂上所聽音樂的感受。即使他說“很難聽”“我只喜歡xx流行歌曲”，那是我們課堂音樂教學做得不夠，而不是學生的錯。

綜觀不同類型的后進生，我們應樹立正確觀念，有信心讓他們轉化為優(yōu)秀學生，有的甚至可以十分優(yōu)秀。后進生有很大的潛能，有很多閃光點。我們應材施教、應班施教，但真正面向全體學生，讓每一名學生得到應有的發(fā)展，確實很不容易。從后進生抓起，從最后一名抓起，不放棄，既是教育實施過程中的一種方法，也是教育公平的一種體現(xiàn)。

初中音樂課堂是學校教育中課堂的一員，課堂教育又是整個教育的重要部分。但初中音樂課堂教育有著其獨特的一面和不可替代性。當然，后進生問題，學校教育還應與家庭教育、社會教育有機結合，使后進生存在的缺點、問題得到綜合的修整、治理。教育是長期的過程，影響也是深遠的。但教育對人的培養(yǎng)并非萬能，我們不應急于求成，也不需將所有問題原因指向教育工作者，而是應當持之以恒地去做對學生發(fā)展有益的工作。

參考文獻

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摘 要：培養(yǎng)學生的審美情趣、提升其審美能力是素質教育的一個重要內容，也是初中音樂創(chuàng)新教學的要求。音樂教師應與時俱進，轉變教學觀念與方法，激發(fā)學生音樂學習的興趣與熱情，提升音樂教學的效率與質量，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中音樂；創(chuàng)新教學；實踐策略；素質教育

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0089-01

如何適應初中音樂教學發(fā)展，引導學生走出應試教育的束縛，促進其身心的健康發(fā)展以及綜合能力的提升，成為當前素質教育的重要目標，同時也成為初中音樂教師所面臨的最實際的問題。因此，音樂教師應與時俱進，轉變傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法與手段，以培養(yǎng)學生的音樂審美情趣和熱情，全面提升其綜合素質與能力。

一、初中音樂教學的意義

音樂作為藝術的一種表達方式，能夠改變人的思想，提升社會的文明水平，其具有非常重要的實用和情感功能。從某種意義上講，音樂教學也是一種思想教育。在新課程改革不斷深化的背景下，音樂教學對培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力具有十分現(xiàn)實的作用，也得到越來越多音樂教育者的關注。因此，初中音樂教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學方法和教學活動組織形式，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的音樂教學模式，在傳授理論知識的同時，深入學生的思想層面，內外兼修地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升其綜合音樂素養(yǎng)與能力。

二、音樂創(chuàng)新教學實踐策略分析

（1）秉承新的教育教學理念。在新課改不斷深化的背景下，審美情趣與能力的培養(yǎng)成為音樂教學的核心內容，而知識和技能教育則成為支撐、實現(xiàn)這一核心的工具與手段。如何應用正確的引導策略和教學方法，則成為初中音樂教師的教學目標和任務。因此，教師應不斷更新教育理念，圍繞“音樂審美”這一核心，面向全體學生實施教育，重視、鼓勵學生的個性發(fā)展，從而充分發(fā)揮音樂在學生學習、家庭與社會生活中的教育性作用，鼓勵實踐性、創(chuàng)造性的音樂教育，提升其文化感知和審美體驗。音樂教師的教學活動應立足于教育教學的基本理念，以其為最優(yōu)化教學的起點。同時，秉持新的教育思想與理念，以“美”的感受與體驗作為學生興趣的起點和動力的源泉，從而實現(xiàn)一系列教學過程。

（2）應用新的教學手段與方法。教學行為，是一切教育理念得以實現(xiàn)的基礎與前提。教師選擇何種教學方法，怎樣執(zhí)行教學行為，怎樣達成教學目標，都對教學效果的提升具有重要的作用。教師可以應用當前比較具有優(yōu)勢、比較新穎的如探究式教學法、任務驅動教學法、情境教學法等，以提升學生的音樂知識掌握程度和審美能力。第一，探究式教學。新課改突出了學生的主體學習地位，所以在初中音樂教學中，教師可以合理應用探究式教學，激發(fā)學生的自主學習性，促使其積極參與教學過程，有意識地增強音樂美感體驗。比如在《希望與你同行》的教學中，教可首先為學生配樂詩朗誦歌詞，再配樂演唱一次，讓學生感受一下朗誦與歌唱的區(qū)別，引導其做出自己的判斷與感受。同時，教師還可以用不同的力度、音色來演唱，引導學生對音樂演奏或演唱中不同音樂元素的變化進行探索，啟發(fā)其進行自主探究，提升其對音樂韻律的理解和審美的感受。第二，任務驅動式教學。教師可宏觀聯(lián)系整本教材，側重于地域特色與文化特色等音樂學習與審美鑒賞這一重點。將整本教材的內容作為總體的系統(tǒng)任務，編制音樂總表。同時，編制表格每一個橫向對比任務項，比如地域地理條件、文化特點及聲音節(jié)奏特點等，引導學生較好地完成任務表格，加強文化認知、感情引發(fā)，最終幫助其形成大局觀念、宏觀思維，并完成整體認知。第三，情境教學方法。初中生正處于好奇心較強、自制力較弱的青春期，再加上生活閱歷有限，脾氣性格等多方面都難以控制，所以較容易受外界環(huán)境影響。因此，初中音樂教師可立足于學生的這些生理和心理特點，結合實際教學內容，創(chuàng)設一種情境，引導學生在具體的教學情境中主動學習音樂，端正學習態(tài)度。同時，吸引學生的注意力，最大限度地激活其創(chuàng)新思維。例如，在歌曲《春之聲》的教學中，教師就可以利用多媒體設備播放春天里大自然萬物復蘇的景象，營造一種教學情境。也可以選幾首關于春天的詩歌進行朗讀，以引發(fā)學生內心深處對春天的渴望。在激發(fā)學生的學習興趣與熱情的同時，有效地引導學生把握歌曲的構造、節(jié)奏、特點及展現(xiàn)形式，為其留有足夠的想象與思維空間。

（3）設置疑問，加強實踐教學。質疑精神是培養(yǎng)學生自主探究與創(chuàng)新的動力。所以，初中音樂教師應在實踐教學中善于設置疑問，尋找合理的時機，進而引導學生自主探究新知，提升其探究與創(chuàng)新思維能力。比如，在教授《化蝶》時，可圍繞作品的創(chuàng)作背景，讓學生對這個愛情故事進行聆聽和感受，激發(fā)學生的思考與探究興趣。

三、結束語

綜上所述，作為一門藝術學科，初中音樂在新課程改革不斷深化的背景下得到了越來越多的關注與重視。教師應不斷創(chuàng)新教學觀念與方法，堅持以學生的發(fā)展為本，靈活應用多種教學方式，培養(yǎng)學生的審美情趣與能力，拓展其思維與創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)綜合素質的全面提升，推動初中音樂教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉悅.新課程體系下音樂創(chuàng)新教學方法研究[J].咸寧學院學報，2011（09）.

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關鍵詞：初中音樂；審美素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、音樂教育是美育教育的重要途徑

美育教育中，音樂教育更有較強的感染力。這需要通過學習和欣賞音樂作品，利用歌詞、旋律和鮮明的藝術形象去激發(fā)學生的美感。一堂好的音樂課，就是一次美的熏陶，是學生在情操、品格、心靈上受到有益影響，身心得到健康的發(fā)展。

二、創(chuàng)設情境，感受音樂美

優(yōu)美流暢的音樂使人心曠神怡；歡快跳躍的音樂則令人輕松愉快；緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受。而在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術化的渲染，會讓學生從內心深處感受到音樂之美，得到心靈的凈化，從而實現(xiàn)審美主體的情感體驗，學生有了體驗，才會對音樂作品產生興趣，才會從其它要素入手，理性地感知音樂。相反，若學生在課堂中學習或欣賞曲子前對這段音樂毫無理解，或是教師所創(chuàng)設的情景錯亂，只會適得其反。正如在音樂鑒賞課堂中，學生欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，教師從情感切入引導學生欣賞，讓學生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調、有節(jié)奏的語速描繪一幅畫面：“明月當空，優(yōu)美寧靜的江面上，漁民們滿懷豐收的喜悅，蕩槳歸舟，漁舟飛揚……”頓時，一副流動著“漁舟唱晚”的畫面出現(xiàn)在課堂每個人的意象里，而教師創(chuàng)設的情境正是對《漁舟唱晚》時而平靜、時而激蕩的旋律的補充，讓學生很快投入到音樂活動中，這就為下一環(huán)節(jié)的教學做了情感鋪墊，大大有利于學生感受音樂美。

三、結合教學內容，參與審美體驗

音樂教學中所有的內容都具有體驗性、操作性、審美性，教師在音樂教學中要善于結合教學的內容，不斷為學生創(chuàng)設音樂審美的藝術環(huán)境，引導學生去體驗，讓學生通過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知。

比如在欣賞《念故鄉(xiāng)》時，我用語言描述這首歌創(chuàng)作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個捷克人對美國這個“新大陸”所產生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律。《自新大陸》第二樂章的主題是思鄉(xiāng)。其濃郁的鄉(xiāng)愁之情，恰恰是作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念。身在異鄉(xiāng)為異客，德沃夏克時時刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉(xiāng)。我讓學生隨著我的語言聯(lián)想作曲家本人對祖國對故鄉(xiāng)的深切懷念之情。接著我運用多媒體，播放家鄉(xiāng)的美麗圖片。對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓美的情境不斷在學生的腦海中浮現(xiàn)，不斷加強學生對美的感受能力。

又如在教學《彩云追月》時，教師可首先分組，讓各組學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節(jié)奏美、旋律美、意境美，有的小組用豎笛吹奏旋律，有的小組用鼓為旋律伴奏，有的小組用碰鈴來伴奏，有的小組用木魚表演。充分發(fā)揮同學們的主觀能動性，這樣才能使音樂課堂氣氛既情真意切，又活潑愉快。

四、開展創(chuàng)造性教學活動，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力

音樂是情感的藝術，音樂創(chuàng)造是初中音樂教學中極為重要的一項教學活動，開展音樂創(chuàng)造教學有利于學生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，教師應該將音樂創(chuàng)造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。如：在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發(fā)引導學生依據(jù)歌曲的主題、情緒、意境即興創(chuàng)編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現(xiàn)歌曲。又如，在學習和掌握了樂理知識后，引導學生大膽、自由地創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏、創(chuàng)編韻律等，進而讓學生更好地展現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造出美妙的音樂之聲。

五、引領想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞能力

音樂藝術具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復雜的心理活動。那么，如何讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢？這就需要教師能夠引領學生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時，我這樣導入：同學們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……講述的故事吸引了學生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領作用，學生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學過程中，學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產生了強烈的共鳴，讓學生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。

六、營造良好的審美學習氛圍

良好的氛圍能提升學生對音樂欣賞的情緒，更會使學生成為審美活動中的主體。審美教學氛圍創(chuàng)設形式可以多種多樣。但一定要符合學生的認知規(guī)律，感受到音凡輝倌吧。例如，在講解《歡樂頌》的時候，教師可以讓學生利用自己擅長的樂器表演。那些沒有音樂特長的學生，也可以收集一些自己感興趣的材料和大家一起分享、分析，以此來促進學生整體審美素養(yǎng)的提高。

總之，在初中音樂教學中，教師要結合教學內容，不斷研究、探索，應用一切美的手段深入挖掘音樂的審美元素，從多方面，多角度有效地培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，讓學生感悟音樂之美，享受音樂之美，提高審美能力。同時，教師還要引領學生在音樂中展開想象，培養(yǎng)學生的音樂興趣、高尚情操，使學生在音樂的學習中不斷提升自己的審美素質。

參考文獻：

[1]姜曉華.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2011（12）.

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關鍵詞：初中音樂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

中圖分類號：G633.951

音樂本身就是一種藝術，它可以讓人們的心情隨著它的節(jié)奏跳動，讓我們的生活有所追求與向往，從一定程度上來講，音樂的學習就是一項人格提升的活動。在教學改革的過程中，音樂教學也是不容忽略的一門課。音樂憑著自己與眾不同的吸引力，通過音樂教學使同學們對音樂激情高漲，促進他們創(chuàng)新思維能力的提升，同時對于人格的培養(yǎng)也有一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

音樂教學能夠擴展學生無限的想象能力，提升學生的審美能力，促進學生對事物感應力的提升，在培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)新能力方面產生了不可忽視的影響。初中時期，恰好是學生吸收新事物的主要時期，在這個過程中，正是提升學生提高創(chuàng)造力、發(fā)散思維的時候。此時，學生都是利用肢體語言以及自己的感知性接觸與認知這個社會的，除此之外，發(fā)展動作、語言、感知覺、想象、思維還有個性等，都有可能對學生創(chuàng)造力的發(fā)展產生一定的作用。在初中音樂教學課堂階段，老師應該從學生提出問題的角度出發(fā)，組織相對應的、學生感興趣的課堂活動，培養(yǎng)學生多方面的思考問題，促進創(chuàng)造力的發(fā)展。教學工作應該因人而異，老師應該以學生的立場思考，根據(jù)學生的具體現(xiàn)狀，激勵學生通過不同的角度去思考問題，勇敢創(chuàng)新，提高他們的創(chuàng)新意識。素質教育要求我們將提高學生的創(chuàng)新能力作為主要工作任務。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

1.采用情境教學的手段

處于初中階段的學生，因為年齡尚小，也沒什么經驗，所以有些方面的自控能力還是很差的，也極易因為身邊環(huán)境的作用發(fā)生一些思想的改變。鑒于此，老師們可以根據(jù)課本上的知識，很自然的通過情景教學的手段，讓學生們主動地去學習，使音樂對學生有足夠的吸引力，學生融入課堂，輕松愉悅的進行基礎知識的掌握，并進行知識的創(chuàng)新，有益于教學的順利進行。比如，當老師在教學生們學習《春天在哪里》這首歌的時候，就應該給學生們假設一個春天的景象，或是通過一些有關春天特征的文字描述，引導學生展現(xiàn)出真實的情感，融入到春天的那種氛圍，從中對歌曲的結構、特征還有表現(xiàn)類型也有了一定的掌握，更重要的是提高了學生的創(chuàng)新思維的能力，激勵學生大膽的按照自己所認為的去進行歌詞，曲調的創(chuàng)新。如此一來，不但使得學生的創(chuàng)新力得以提高，還激發(fā)了他們學習的興趣。

2.發(fā)展學生的質疑精神以及創(chuàng)新理念

質疑精神有助于學生思維的活躍性跳動，在進行音樂教學的時候，老師應該在合適的時候提出合理的問題，然后指導學生向問題的方向去思考，從容易到復雜，激發(fā)學生的求知欲，進而使得學生們的創(chuàng)新能力得以提高。比如在進行《化蝶》的教學過程中，老師就能通過對"《化蝶》的創(chuàng)作背景進行設問，還可以提出"由這個愛情小故事，我們還能聯(lián)想到哪些類似的故事"，"該故事的結局如何，你還有怎樣的結局設計"等，以此促進學生們質疑精神的提高。老師們通過更廣泛性的問題，指導學生進行有關知識的研究，通過故事新編的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，在學生們學習基礎知識的同時，提高他們的創(chuàng)新能力。

3.通過當代教學手段，激發(fā)學生的想象力

初中階段，正是學生知識以及智力從直覺感知向抽象思維的過渡的階段，他們往往只是注意到了事物的表面現(xiàn)象，對于內在的東西，他們很難想象得到，也無法將他們聯(lián)系起來。學校訂購的某些課本內容對于他們來說過于抽象，不容易被他們所消化，假如可以利用現(xiàn)代的機械器材設計一些富有吸引力的、動靜結合、好看的情景，讓學生的各個器官同時感受到所要學的知識，激發(fā)學生的學習熱情，有效的提高學習效率，使得學生的創(chuàng)新思維及能力都有所提升，達到最終的學習目的。比如說，在欣賞《春之聲》的過程中，老師可以通過多媒體給學生們展現(xiàn)一下幾張關于春天的圖片，然后再誘導他們在音樂的天地里尋覓春天的氣息，讓他們完全融入課堂的學習氛圍，暢想：樹梢上有好多鳥兒在歌唱；小溪早已開始又一年的行程；小草剛剛從泥土中探出頭來；花兒在向我們微笑；小伙伴們在場地里歡快的放飛風箏，仿佛自己小小的夢想飛向遙遠，實現(xiàn)在不久的將來；慢慢的，學生就會完全沉浸在音樂與春天的情境里。

4.強化學生的音樂實踐創(chuàng)作教學活動

開放性的教學模式能夠更多地給予學生獨自學習以及創(chuàng)新的機會，能夠讓學生大膽的展現(xiàn)自己，對于學生創(chuàng)新力的提高具有積極作用。教學過程中，學生們能根據(jù)自己的喜好挑選樂器，通過即興表演鍛煉他們。對音樂的感受，能讓學生得到自己與眾不同的體會。根據(jù)自己的感受，他們會創(chuàng)造出獨特的即興曲，這樣就使得它們的創(chuàng)造能力得以體現(xiàn)。一般情況下，即興創(chuàng)作和即興表演是分不開的，即興表演不需要按照樂譜進行排練就能開始表演，它能夠使學生通過音樂表演得到方式表達本身的情感的技巧有效的提高，通過老師的指導與輔助，學生由剛開始的模仿創(chuàng)作變成了真正的創(chuàng)作家。比如，在教學《龍舟調》時，誘導學生們去體會這歌里的山歌民族風味以及符合勞動和符合跳舞旋律的音樂特征。在傾聽的基礎上，可以讓學生參加創(chuàng)作性的出演。先讓全班來分小組來表演，表演完以后在用推選式的方式在全班師生的面前做表演。例如，讓班上一位男生來出演艄公，在選取一位女生來出演要過河的娃娃，這樣讓這兩位學生根據(jù)歌曲的實質邊傾聽音樂邊做啞劇的演出。

三、小結

當代素質教育的快速發(fā)展，使得創(chuàng)新這個字眼已經成為教育界的熱點話題，而音樂老師在音樂的教學方面也應該與時俱進，摒棄以前的教學方式，進行改革創(chuàng)新，使學生更好的吸收所學知識，同時激發(fā)學生勇于創(chuàng)新，促進他們創(chuàng)新力的提升。

參考文獻

[1]張方明."新課標"音樂教學存在問題的分析與思考[J].中小學音樂教育，2009（5）.

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一、識譜教學的現(xiàn)狀分析

1.初中生識譜能力現(xiàn)狀

學生識譜能力水平的差異分析。在認識簡譜的初中生中，只有很少的一部分初中生可以熟練地演唱簡譜（年級分布均勻），而絕大多數(shù)的初中生不熟悉或者不能唱譜。而在認識五線譜的初中生中，情況也是如此。這些識譜的孩子中，絕大多數(shù)都是課外學習過樂器的，少數(shù)的一部分是在音樂課上學會了識譜。所以，在課堂上，這部分初中生可以跟得上教師的教學節(jié)奏，對于唱譜比較熟練，唱譜能力較強。其實初中生的識譜能力與年級并無太大關系。學習過其他樂器的初中生識譜能力較強，音樂素養(yǎng)也較高；相反，剩下的初中生們對于在課堂上學習識譜唱譜的成果就不樂觀了。[2]

2.初中音樂識譜教學現(xiàn)狀

（1）初中音樂課識譜教學的學情分析

識譜對于現(xiàn)在的孩子而言，并非是件困難的事。比起語文學科里數(shù)不完的漢字、數(shù)學學科里復雜的計算、英語學科里拗口的英文......我們的音符顯得是那么的渺小，所以識譜能力的不足與識譜的難度系數(shù)不成正比。

（2）初中音樂課識譜教學的缺失所在

重音樂審美輕識譜教學是導致初中生識譜能力缺失的主要原因之一。隨著新課標中關于學生欣賞和鑒賞音樂能力的關注度遠遠大于識譜這一領域，很多教師選擇了重心遷移，越來越多的教師將目光投向了審美這一目標，對教譜便也只是泛泛而談。再加上識譜教學費時，費力，而且成效不大，在課堂效果不盡如人意的情況下，教師們對于識譜教學這一教學領域更是心有余而力不足。

二、初中音樂中識譜教學低效的成因

學生對音樂課程重要性認識不夠。在初中基礎音樂教學中，經歷了兒次教學變革，從音樂教材到藝術教材再到音樂教材，導致教師對教學教育方法的不適應。其實，無論用藝術教材還是音樂教材識譜是一個重要組成部分，是一項基本的音樂技能，是打開音樂大門的鑰匙。

三、識譜教學的改進策略

《全日制義務教育音樂課程標準》對識譜教學在各年級有明確的要求，所以要教好識譜，對學生的音樂教育負責，首先要擺正音樂教育在初中課程設置的重要地位。

1.根據(jù)年級制定識譜教學方案

（1）低年級進行節(jié)奏感與唱音程的訓練。對于一、二年級的初中生來講，直接進行識譜學習還是比較困難的一件事。在低年級的音樂課程培養(yǎng)中，主要是針對樂感的培養(yǎng)。在學習新課之前可以進行達爾克羅茲的體態(tài)律動音樂教學理論，達爾克羅茲教學法的觀點是全面發(fā)展學生的音樂能力，培養(yǎng)其內在的音樂感情。低年級初中生性格活潑、模仿力強，愛表現(xiàn)自我。因此，學生們在節(jié)奏鮮明，樂句勻稱的樂曲中律動時，往往能自我地表現(xiàn)出多姿多彩的體態(tài)，動作不要太難，如基本的點頭，拍手，跺腳等一些簡單的動作來表達自己聽到的音樂，來培養(yǎng)學生的韻律感。學生們也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，自我的表現(xiàn)有韻律和優(yōu)美的動作，學生們有較強的參與感和成就感。根據(jù)低年級學生年齡比較小的原因，可以制定一些簡單的小游戲來進行唱音程的訓練。

（2）中年級以熟悉的歌曲作為載體。在教學發(fā)現(xiàn)中，很多學生表示很喜歡流行歌曲，我們可以利用這一點，以學唱流行歌曲的歌譜來進行唱譜的練習。學生們在唱節(jié)奏、音準難度較大的流行歌曲時，不僅能唱的準確無誤，而且能聲情并茂。教師可以利用學生的這一特點把學生們喜愛的一些歌曲或是近期較流行的一些朗朗上口的歌曲的歌譜整理下來，讓學生們學唱。利用他們感興趣的方式將流行音樂作為載體引入識譜教學，以學生能夠接受和感興趣的方式導入。

（3）高年級應靈活多變的將識譜與唱歌有效的結合。對于高年級的初中生們，有了幾年學習音樂識譜的積累，如何將識譜與唱譜結合起來是高年級學生們的主要目標。在教學過程中，有很大一部分同學雖然認識曲譜，但卻不熟悉曲譜，以至于不能看著曲譜直接唱。

2.基于學情創(chuàng)設音樂識譜體驗

（1）低年級注重教學的方法

可以利用學生們的好奇心，每節(jié)課以做游戲，講故事的方式循序漸進。當學生們掌握了一定的音樂基礎知識和樂感后，再實施識譜，唱譜的訓練。可以借助多媒體課件，以圖、文、聲、像的特點來吸引學生的注意力。讓他們想去探究，想去學習。只有充分是調動了學生們的積極性，使他們自主接受學習，而不是填鴨式的教育。這樣學生們學起來輕松，教師們教起來也容易。

（2）中年級將樂器引入課堂

一些方便易學的樂器，如：口琴、豎笛、葫蘆絲等。在學生識譜能力水平差異的分析中，我們不難看出，絕大多數(shù)識譜能力較強的初中生們都有在校外學習樂器的經歷。學習一門樂器，可以鍛煉學生們的識譜能力，節(jié)奏感，音樂理解力以及音樂表現(xiàn)力等多方面的音樂素養(yǎng)，可謂是一石多鳥。 在演奏樂器的過程中，對學生的音準、節(jié)奏也有了很好的提高。即使再簡單的器樂演奏也是學生對音樂作品的二度創(chuàng)作，學生對譜子有更深的認識，學生更能注意曲譜的各個音樂要素。

（3）高年級嘗試作品的創(chuàng)作

在樂器學習相對成熟的前提下，也可以激發(fā)學生們的創(chuàng)作力，如自編音樂小品，改變音樂片段的旋律等。對于學生的作品，教師給予一定的反饋與指導，利用這種完全由學生主導的方式，大大的增加了學生們參與的成就感，使學生們完全沉浸在自己自我創(chuàng)作的成就感之中。在感受和體驗樂曲的同時，更加深了學生對曲譜的印象和理解，眼、耳、手、口共同參與會達到事半功倍的效果，比起以往的單純由教師口述，這種方式能夠讓學生在演奏中潛移默化地建立準確的節(jié)奏概念，加深學生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。

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【關鍵詞】音樂教學 高效課堂 審美教育 藝術熏陶

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0217-01

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習欲望和熱情。同時還要對學生進行音樂理論的教育，培養(yǎng)和提高學生的音樂鑒賞能力、審美能力，形成正確的音樂認識和藝術觀點。以培養(yǎng)學生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學重點。

一、初中音樂的教學現(xiàn)狀分析

在素質教育的大背景下，音樂教育在教學中的地位得到了空前的提高。作為素質教育的一個重要部分，初中音樂學科正發(fā)揮著前所未有的重要作用。尤其是新課改實施以來，廣大音樂教師不斷探索新的教學方法，優(yōu)化新的教學模式，為初中音樂教學開辟了廣闊的道路，提高了課堂教學效果，學生的音樂理論水平和實踐能力都得到了提高。但是我們也看到，一些音樂教學實踐依然是穿新鞋走老路，教師依然是以交給學生歌唱視聽技巧為目標，教學評價也是以學生具備的歌唱能力為標準。新課改的理念和觀點沒有得到很好的落實。最為重要的是對學生的審美能力和藝術觀的形成和提高的問題，沒有給予應有的重視。因此形成了新課改知識理論上的改、口頭上的改，實際教學中沒有很好地改。同時，音樂學科不是中考科目，在一些教師和學生中存在著一種可有可無的觀念，嚴重影響了新課改在音樂教學中的實施。

二、構建高效初中音樂課堂的策略

所謂高效音樂課堂即是指在單位時間內，教師通過教學實踐活動，使學生的學習達到了預設的教學目標，學習能力有了相應的提高，我們就視為課堂教學具有一定效果。具體怎樣才能構建一個高效課堂呢？

1.注重學生音樂知識的收集、選擇、整理和使用

在具體的音樂課堂教學實踐中，教師應該注意到學生藝術觀的形成。但是學校是有整體的教學計劃及課時計劃的，有限的時間內，學生是否能完成教學任務，教師是否能把應該掌握的知識都能傳授學生，是音樂教學效果保證的前提。初中音樂教學，由于受到中考的影響，一直都處在一個非常尷尬的處境。況且受到教學時間的限制，一些相關的音樂理論都無法在課堂內得到充分的學習。這時教師可以采用“課內損失課外補”的策略，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，增加學生的知識視野，網(wǎng)絡上有許多的音樂網(wǎng)站，在那里，有很多的音樂知識可以成為學生進行音樂學習的資源。教師可以采取布置課外作業(yè)的形式，讓學生到網(wǎng)絡上搜集音樂專業(yè)知識，成為學生獲得音樂知識和相關網(wǎng)絡信息的途徑。特別是對于音樂理論的掌握。如果單純依靠教師的講授，未免顯得枯燥和乏味，但是如果把學習的方式改成學生自主自愿的網(wǎng)絡學習，那么就會收到很好的教學效果。通過進行網(wǎng)絡搜集完成對樂理知識進行選擇、收集、分析、整理的教學目標，在學生的頭腦中形成全面的樂理概念，并進行網(wǎng)絡層面上的的釋解，而且還能夠形成不同類型的范例，進一步形成和建構學生的音樂知識，形成完整的圖式建構，獲取比較全面和深刻的音樂理論和樂理知識。

比如進行歌曲《桑塔路琪亞》的教學，這一課的教學要使學生學會3拍子歌曲的指揮圖示。我準備了電視機、DVD、鋼琴、音像資料、地球儀等，然后通過學生事先的預習了解了這是一首意大利民歌，然后提醒學生，意大利是美聲唱法的發(fā)源地，在地圖儀上找到意大利這個國家，然后簡單介紹意大利。最后播放這首歌曲的視頻文件，讓學生談自己收聽后的感受，了解三拍子歌曲的特點，感受音樂之美。

2.上好音樂欣賞課提高音樂素養(yǎng)

音樂是一門聽覺藝術，人們依靠聆聽音樂，獲得精神上的享受。音樂的形式和流派是多方面的。樂曲、歌曲、器樂曲都是音樂教學中的主要內容，而且通過對音樂作品的欣賞和理解，形成自身獨特的藝術感受。音樂歷史上，有很多的音樂家，他們創(chuàng)作了大量的音樂作品，流傳于世。隨著音樂作品，很多的關于音樂和音樂家的故事也是不斷傳頌著。但是初中音樂的教學時間內，無法進行全部的講解，影響了學生對音樂作品欣賞的能力。所以提高音樂作品欣賞課的教學，是初中音樂教學高效性的保證。

音樂是藝術，學習藝術可以提高審美。所以音樂欣賞課的教學，還應該把審美作為一項重要內容。按照音樂教學的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。優(yōu)美的音樂具有很強的審美意蘊，教師應該將音樂審美教育作為欣賞課的重點。在音樂欣賞中，教師引導學生融入到音樂作品的意境中，使學生觸情生情，實現(xiàn)對音樂的情感體驗，從而提高學生對音樂的審美，進而激發(fā)學生對音樂的興趣，以便順利學習音樂知識。

3.高效初中音樂可提高學生的音樂理論水平

音樂學習的目標之一就是提高學生的理論水平，學生掌握了一定的音樂理論水平，就可以提高音樂的欣賞和理解能力，增強對音樂的感知力。音樂是可以愉悅人心靈的世界通用語，提高學生對音樂的理論水平，對于學生繼續(xù)深化音樂知識的學習，后期對音樂的創(chuàng)作都具有一定意義。學生掌握音樂理論，可以提高音樂的欣賞能力，更加深刻地理解音樂的感染力，體會音樂作品的內涵。

音樂是一門仁者見仁智者見智的藝術，一首樂曲，不同的人聽到后會產生不同的感想，所以如果教師單憑自己對樂曲的理解而進行講解，勢必要框住學生的思維。教師要注意到音樂作品的內涵，也要注意到對學生產生的不同的影響。從而收到陶冶學生性情的教學目標。教師要注意音樂在學生中個體差異和具體感受，激發(fā)學生的想象力和形成較強的藝術感染力。

如《長江之歌》的教學，長江是中華民族的母親河，長江之歌的歌詞就是一首氣勢輝煌的詩歌，這節(jié)音樂欣賞課的教學，可以從抒情音樂的角度開始，體會《長江之歌》采用的典型重復與對比的創(chuàng)作方法。氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江的波瀾壯闊、曲折回轉的情景，樂曲用單三部曲式寫成ABA尾聲的結構。給學生帶來強烈的聽覺感受。

音樂學科是構成初中課程體系的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的重要內容。音樂教學的藝術性、對學生的美育教育、品味的提升都具有十分重要的意義。教師在進行音樂教育的實踐中，要認真思考美術教育的目的，采取正確的方式和方法對學生進行美術知識和繪畫能力的教育。

參考文獻：