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【關(guān)鍵詞】音樂課堂；教學(xué)質(zhì)量；途徑

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0225-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。因此，音樂教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)從簡單和有意思的內(nèi)容入手，只有這樣，才不會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)音樂太難而止步不前，失去興趣。在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，比如“頓音”這個(gè)符號(hào)，書上對(duì)它的解釋是，表示在唱時(shí)應(yīng)該短促、輕巧且富有彈性。這個(gè)解釋比較抽象，學(xué)生很難理解，對(duì)其作用和應(yīng)用自然也就無法提起興趣學(xué)習(xí)。如果教師不把“頓音”的教學(xué)停留在其干澀的定義上，而是從實(shí)際演唱角度出發(fā)，做出示范，在出現(xiàn)頓音時(shí)停下，并做出相對(duì)夸張的表演，讓學(xué)生在笑聲中正確掌握頓音的特點(diǎn)和應(yīng)用方法。

有關(guān)節(jié)奏的教學(xué)，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，在節(jié)奏課上，就某一拍子的學(xué)習(xí)，教師可以拿出一個(gè)隨身物件，有節(jié)奏地?fù)u，使物件發(fā)出有規(guī)律的聲音，并讓學(xué)生跟著發(fā)出最基本的音符，符合著這個(gè)聲響，學(xué)生就能體會(huì)到什么是節(jié)拍，同時(shí)也讓他們知道，音樂于我們的生活中無處不在。這樣即提高了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)和探索音樂的樂趣。

二、注重感情和音樂的結(jié)合

在音樂教學(xué)中一定要注重情感的投入。情感是人們精神生活的核心，也是人們對(duì)一件事物最基本的感情和態(tài)度。而音樂是人們情感最直接的表達(dá)方式，也是最容易帶動(dòng)人們情緒的一門藝術(shù)。所以在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，情感不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的樂感和音樂欣賞能力。

在音樂的實(shí)踐教學(xué)中，教師在備課時(shí)就應(yīng)該投入深厚的感情，并要熟悉一首音樂作品的創(chuàng)作時(shí)代和創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作心境。比如教師在講授貝多芬的《英雄交響曲》時(shí)，可以告訴學(xué)生貝多芬創(chuàng)作這首曲子的歷史背景。讓學(xué)生了解這首曲子是貝多芬為拿破侖所作，原本是以拿破侖的名字命名的。后來，貝多芬因討厭拿破侖無限擴(kuò)張的行徑，所以又把這首曲子改名為《英雄交響曲》。教師在這樣的講述中，能很好地讓學(xué)生體會(huì)到樂曲所表現(xiàn)出來的情感。正如我們?cè)诼犡惗喾业摹睹\(yùn)交響曲》時(shí)，了解了貝多芬的經(jīng)歷――在聽力喪失的情況下，依然堅(jiān)持創(chuàng)作，才能真正體會(huì)這首曲子的內(nèi)涵――要扼住命運(yùn)的喉嚨。所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，一定不要忽視情感在音樂中的作用。

三、靈活應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法在新課改后被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，它也可以很好地運(yùn)用在音樂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)法在音樂教學(xué)方面主要是老師之間或者學(xué)生和學(xué)生之間的合作。首先，通過學(xué)生之間的合作，可以實(shí)現(xiàn)相互幫助、溝通和交流。而且在學(xué)習(xí)中，不斷啟發(fā)彼此，開拓思維能力，同時(shí)也可以提高他們的交際能力，最終提高音樂課堂的整體學(xué)習(xí)效率。在分組教學(xué)中，可以讓不善于交流的學(xué)生在不知不覺中融入到集體中來，也可以讓學(xué)生在合作教學(xué)中展現(xiàn)自我和認(rèn)識(shí)他人。其次，合作教學(xué)有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)?？傊?，合作學(xué)習(xí)法不僅能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，而且也為其自身潛力的發(fā)展提供了良好的空間環(huán)境。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生音域的不同將其進(jìn)行分組，從而在演唱時(shí)給他們指定不同的任務(wù)。而且教師也可以挑選一些音色優(yōu)美的學(xué)生，配以適當(dāng)?shù)囊魳纷屗麄冞M(jìn)行表演，使他們認(rèn)識(shí)到自身存在的潛力，從而大大提高學(xué)習(xí)音樂的自信心。

四、多媒體的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它也同樣適用于音樂教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w表現(xiàn)形式的多樣性，使得音樂教學(xué)更加生動(dòng)易懂。老師在音樂教學(xué)時(shí)，將多媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓情、景、和聲充分融合在一起，從而不斷提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)語

音樂是一T實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以在音樂教學(xué)中，要注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，能真正做到用心去感知音樂、領(lǐng)悟音樂和享受音樂，從而使其在美妙的旋律下得到全面而良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武桂云.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤子（上中旬），2015，（11）：252.

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關(guān)鍵詞：音樂課堂；教學(xué)質(zhì)量；多媒體；律動(dòng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）30-0211-01

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在學(xué)校整體教學(xué)工作中占有舉足輕重的地位，而中小學(xué)教育階段，是青少年心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著物質(zhì)生活的豐富，人們開始更多的關(guān)注青少年兒童的心理健康。中小學(xué)的音樂課程又是指導(dǎo)青少年兒童形成正確的人生觀、價(jià)值觀和時(shí)間觀的重要條件和途徑。因此，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的教育有著至關(guān)重要的作用。

一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)

1.為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到音樂教學(xué)可能在短期內(nèi)帶來知識(shí)與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時(shí)間的關(guān)系，有些范例太陳舊、落后，沒有達(dá)到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運(yùn)用多媒體，把一些與時(shí)代接近的圖片和音樂顯示給學(xué)生欣賞，教師進(jìn)行講解和誘導(dǎo)，使學(xué)生視覺上耳目一新，思維上有一個(gè)美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，音樂教學(xué)的目的就能真正落到實(shí)處。

2.運(yùn)用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認(rèn)識(shí)。

根據(jù)心理學(xué)的有關(guān)理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激。我們?cè)诖笳劕F(xiàn)代多媒體手段的同時(shí)，幻燈機(jī)也是必不可少的一種教學(xué)工具，特別是常規(guī)教學(xué)中美術(shù)教師運(yùn)用最多；它具有體積小、資金少等特點(diǎn)，一般邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運(yùn)用，也會(huì)相得溢彰。

二、另外，在音樂教學(xué)中，律動(dòng)也起著至關(guān)重要的作用

（一）律動(dòng)符合中學(xué)生心理成長的需要

中學(xué)階段是人生發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)事物的感知能力比小學(xué)階段有了明顯的提高，思維能力有了進(jìn)一步發(fā)展，情感日趨穩(wěn)定，個(gè)性逐步形成。在音樂方面，他們的音樂聽覺能力比小學(xué)階段也有了很大的發(fā)展和提高，注意力已能較長時(shí)間集中在感興趣的音樂作品上。但是，中學(xué)生因?yàn)槟挲g、生理等各方面發(fā)生的變化，再加上小學(xué)階段和中學(xué)階段音樂教學(xué)的不連貫性，心理上會(huì)有很大變化，已不像小學(xué)生那樣積極、踴躍，變得怕羞起來，唱歌、表演覺得不好意思，在課堂上顯得較沉悶，但無論他們?cè)鯓涌创约?，認(rèn)為自己有多成熟，都掩蓋不了他們好動(dòng)的天性。教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)及知識(shí)范圍，引導(dǎo)他們投入到音樂中來，改變單一的教學(xué)方法，打破沉悶的教學(xué)氛圍，營造一種積極熱烈、健康活潑的氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中得到美的享受。律動(dòng)正符合了中學(xué)生這種心理上的需要。

（二）律動(dòng)能活躍課堂氣氛

小學(xué)音樂課堂氣氛活躍、生動(dòng)，師生情緒飽滿，教學(xué)任務(wù)完成較好。相比較而言，中學(xué)音樂課則顯得較呆板，情緒調(diào)動(dòng)不夠，究其原因應(yīng)是多方面的，但比較重要的一點(diǎn)就是中學(xué)音樂課上缺少律動(dòng)。

讓律動(dòng)進(jìn)入中學(xué)音樂課堂，把聽到的音樂反映出來。比如，欣賞《瑤族舞曲》，這首樂曲感情豐富，形象鮮明，生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節(jié)日時(shí)的歌舞場(chǎng)面。這首曲子由復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu)寫成，三段樂曲的情緒對(duì)比比較明顯。在給學(xué)生初聽和分段欣賞時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)每段樂曲的情緒和所表現(xiàn)的意境，并讓學(xué)生即興創(chuàng)作一些簡單的律動(dòng)，在加以鼓勵(lì)之后，把創(chuàng)編較好的動(dòng)作給以適當(dāng)引導(dǎo)，并加上教師自己創(chuàng)編的動(dòng)作，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生構(gòu)思討論、編排，能力較弱或放不開的同學(xué)可讓他們打拍或指揮，一少部分同學(xué)給自配打擊樂，當(dāng)完整欣賞樂曲時(shí)，課堂氣氛非?；钴S，每組同學(xué)都較好地表現(xiàn)了三段樂曲的情緒，特別是律動(dòng)的一組，男女同學(xué)很好地配合，更讓學(xué)生興趣盎然，情緒高漲。這堂課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的成功感，且創(chuàng)造了一個(gè)極為和諧的音樂氛圍。

（三）律動(dòng)能增強(qiáng)節(jié)奏感

奧爾夫早就提出，音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手，進(jìn)行音樂教育，并且強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感?！叭藷o不具有天生的節(jié)奏本能，不過需加以誘發(fā)、培育，進(jìn)而為音樂所用?！苯處熞浞掷眠@些自然的節(jié)奏和律動(dòng)，如走路、呼吸、拍手、跳躍等來訓(xùn)練學(xué)生的基本節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。比如，教唱《閃閃的紅星》時(shí)，通過隊(duì)列行進(jìn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)行進(jìn)的節(jié)奏，進(jìn)而感受進(jìn)行曲的特點(diǎn)；教唱勃拉姆斯的《搖蘭曲》時(shí)，讓學(xué)生通過劃船或模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝使學(xué)生感受搖擺的節(jié)奏，進(jìn)而體驗(yàn)搖蘭曲所表現(xiàn)的意境；通過教唱《插秧歌》，讓學(xué)生模仿插秧的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)生活，觀察生活。

（四）律動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)方面的才能，其目的不是把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的任務(wù)是：全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使他們享有一個(gè)多方面的完滿的精神世界?！蹦壳?，我國正由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽、創(chuàng)造性地想像、創(chuàng)造性地活動(dòng)，并把聽到的音樂根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過律動(dòng)表現(xiàn)出來，以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由地運(yùn)動(dòng)，通過各種動(dòng)作自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動(dòng)作，每個(gè)人對(duì)自己所聽到的音樂都有不同的理解和反應(yīng)。這種表演可讓學(xué)生充分享受音樂的美與參與的快樂，喚起學(xué)生豐富的想像，啟發(fā)學(xué)生的情感，不斷拓展對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，積極參與音樂創(chuàng)作中來。在創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要營造好參與的氛圍，破除創(chuàng)作的神秘感，無論他們創(chuàng)作的水平如何，教師要適當(dāng)給以鼓動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和愿望，樹立創(chuàng)作的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在課堂上靈活運(yùn)用律動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量確實(shí)起到很大作用，但在課堂上，要想很好地利用律動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講究一定的方法。中學(xué)生與小學(xué)生相比，求知欲更強(qiáng)烈，對(duì)音樂的理解日益加深，但有時(shí)卻沒有小學(xué)生好調(diào)動(dòng)，這時(shí)教師不要急于求成，要給學(xué)生一定時(shí)間和空間，教師要和學(xué)生共同參與到創(chuàng)作中來，要讓學(xué)生在一種輕松自如、興趣盎然的環(huán)境中逐漸放開自己，逐步培養(yǎng)他們的自信心。教師在編排動(dòng)作時(shí)，要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，這會(huì)讓他們更積極、更集中，但由于學(xué)生水平的參差不齊，這就需要教師既鼓勵(lì)那些具有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力同學(xué)的同時(shí)，也真誠地對(duì)待那些較為一般的同學(xué)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于具有鮮明民族特色的舞蹈，教師要示范基本動(dòng)作。

教師示范時(shí)，動(dòng)作要簡單，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。律動(dòng)由于在我國尚未形成完整的體系，還有待實(shí)踐和探討，但它所起的作用的確是不可否認(rèn)的。當(dāng)然，音樂課上所采用的方法是多種多樣的，只要形式新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終完成教學(xué)目的，都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和采用的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；音樂課堂；研究分析

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，重要著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。眾所周知，小學(xué)音樂課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要啟蒙階段，同時(shí)也是打好音樂基礎(chǔ)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過活潑的節(jié)奏以及優(yōu)美的旋律塑造個(gè)性、啟發(fā)思維，為將來的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、不斷激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)而言，我們首先要做的就是做好引導(dǎo)工作，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。新課標(biāo)指出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。這需要小學(xué)音樂教師能夠通過運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓課堂氛圍更加活躍，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的不斷優(yōu)化。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)音樂課中枯燥、單調(diào)的教學(xué)模式，將實(shí)際情境、動(dòng)感畫面和音樂課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。通過特定的意境來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到音樂的巨大魅力，使音樂課不再是單純的教學(xué)，而是一幅幅美好畫面的展示。

二、合理選擇教學(xué)樂器

心理學(xué)家認(rèn)為，教育必須要將學(xué)生作為中心，不斷促進(jìn)創(chuàng)造性的培養(yǎng)、潛能的發(fā)展以及學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，要能夠讓他充滿自豪感和成功感。將樂器教學(xué)貫徹到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中，能夠充分體現(xiàn)出這一先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)闃菲骶哂休^為鮮明的技巧性、情感性和藝術(shù)性，這些特性能夠讓學(xué)生對(duì)樂器充滿興趣。另外，學(xué)生本就對(duì)樂器充滿好奇和憧憬，參與到樂器演奏當(dāng)中，能夠極大地滿足和豐富他們的音樂生活。從生理方面進(jìn)行分析，學(xué)生演奏樂器時(shí)，情緒會(huì)受到美妙音樂的影響，同時(shí)情緒又能夠影響荷爾蒙的分泌，從而對(duì)記憶力和大腦分析能力產(chǎn)生很大的影響。由此我們不難看出，演奏音樂不僅能夠影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其智力開發(fā)，還能夠凈化心靈，陶冶情操，而這就是為什么要將樂器融入教學(xué)課堂的原因。樂器是一種表現(xiàn)音樂的工具，不僅能夠?qū)⒁魳返谋憩F(xiàn)力很好地?cái)U(kuò)展，還能夠使一部分音樂的教學(xué)面貌有所改變。在課堂中加入音樂教學(xué)，既有利于貫徹和落實(shí)創(chuàng)造教學(xué)和樂器教學(xué)相結(jié)合的原則，又能夠滿足很多學(xué)生因?yàn)橄忍煨缘穆晭ИM小而難以演唱，卻能夠通過演奏樂器而將自己的特長充分發(fā)揮出來的一種欲望，教師只有因人而異、因材施教，才能夠充分激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造音樂和學(xué)習(xí)音樂的潛力。由于每個(gè)年齡段的學(xué)生有著各不相同的心理特征，所以每個(gè)年齡段對(duì)于樂器的選擇是非常關(guān)鍵的。

三、將音樂教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)已經(jīng)變得越來越普遍，這也是一種發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體輔助教學(xué)是目前國內(nèi)外的一種教育新趨勢(shì)，已經(jīng)逐漸運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。通過多媒體技術(shù)將文、像、聲、圖融會(huì)貫通，多層次、全方位地進(jìn)行教材的整合，不斷將信息量擴(kuò)大，使課堂教學(xué)得到延伸，從而使美育和德育得到不斷深化。將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，更能夠和學(xué)生的心理發(fā)展水平相貼近，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷促進(jìn)其思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提高，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

四、建立小學(xué)音樂教學(xué)的考核體系

在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行績效考核，既能夠讓教師對(duì)于學(xué)生所掌握的一部分樂理知識(shí)情況進(jìn)行掌握和考察，同時(shí)也包括對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。這種考核機(jī)制必須具備非常重要的可操作性，其評(píng)估結(jié)果必須要準(zhǔn)確、真實(shí)、無誤，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)的改革提供很多有用的參考和依據(jù)。所以，要想建立行之有效的考核機(jī)制也是有一定難度的。教師可以將多媒體技術(shù)作為依據(jù)，設(shè)計(jì)出樂理、練耳、試唱等等的考核單元，能夠全方位地評(píng)估和掌握學(xué)生的綜合聲樂能力，然后再和年度教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合，最終找出學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)之間所存在的差異情況，然后教師可以針對(duì)這些情況進(jìn)行科學(xué)合理的分析和總結(jié)，制訂出有效的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，從而促進(jìn)學(xué)生音樂知識(shí)的不斷積累和音樂水平的不斷提高。

一個(gè)人成長的重要時(shí)期就是小學(xué)階段，同時(shí)也是進(jìn)行各種音樂能力培養(yǎng)的最好時(shí)期，所以，必須對(duì)小學(xué)音樂教育給予足夠的重視。在新課程改革的前提下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育基本精神，可以通過律動(dòng)教學(xué)、借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用多媒體技術(shù)、進(jìn)行學(xué)科整合、器樂教學(xué)等有效的、合理的、科學(xué)的途徑豐富課堂形式，從而將小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鏹.小學(xué)音樂課堂教學(xué)之美[J].藝海，2013（1）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)質(zhì)量；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-041-01

音樂是凈化心靈、萌發(fā)智慧的過程，是陶冶藝術(shù)情操、提高審美情趣的活動(dòng)。它能培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力、記憶能力、聯(lián)想能力和表演能力等。在素質(zhì)教育日漸深入人心的背景下，教學(xué)質(zhì)量越來越得到重視，教學(xué)方法越來越得到關(guān)注，如何快速地提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，是每一位小學(xué)音樂教師值得思考的問題。

一、重視小學(xué)階段的藝術(shù)教育

在我國，音樂有悠久的歷史，早在公元前1046年的周王朝就已確定了禮、樂、射、御、書、數(shù)為六藝，而其中的“樂”便是我們現(xiàn)在說的音樂。春秋末期孔圣曾說過：“移風(fēng)易俗，莫善于樂”。匈牙利的浪漫主義大師李斯特也曾說過，音樂沒有任何雜志，它是直接噴發(fā)出人類最純真的感情的火焰，是吸入身體的空氣，是生命的脈搏中流淌著的血液?？梢娨魳凡皇苣甏煌臀幕喈惖南拗?，它的魅力無處不在[1]。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生中有高達(dá)92%都是獨(dú)生子女，這種“421”現(xiàn)象使得雙方老人和父母對(duì)待孩子變成了“小太陽”式教育，導(dǎo)致許多孩子變得以自我為中心、自理能力差同時(shí)抗挫力弱。

二、小學(xué)階段的音樂教育形式主要是課堂教學(xué)

教育是從古至今的一直存在的社會(huì)活動(dòng)，目的是一種結(jié)果指向，而這結(jié)果指向便是將文化傳遞下去。從春秋末期，孔子在家鄉(xiāng)曲阜開辦的私塾開始，課堂教學(xué)形式就已經(jīng)逐步形成。而現(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)成為了專門的教育機(jī)構(gòu)，使學(xué)生有目的、有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂課作為小學(xué)必修課程之一，主要是通過課堂教學(xué)基本形式來實(shí)現(xiàn)，教師滲透教學(xué)大綱，結(jié)合教科書和實(shí)際理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式主要分為兩種：單一型和綜合型。單一型是指單節(jié)課中僅有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)容單一、易掌握，可以快速解決某個(gè)方面的問題。而綜合型顧名思義是指單節(jié)課中，有不少于兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其內(nèi)容豐富、多樣化，可以激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

三、提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、器樂教學(xué)

（1）器樂教學(xué)的發(fā)展

音樂的表現(xiàn)形式分為兩類：聲樂和器樂。器樂教學(xué)在中國歷史長河中早就出現(xiàn)，自20世紀(jì)90年代開始，我國的小學(xué)音樂教學(xué)大綱就已經(jīng)將器樂教學(xué)列入其中，在現(xiàn)在的人教版教材和各省編教材中，都增添了各種器樂教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的音樂課堂，已經(jīng)引進(jìn)了很多種器樂，一改中國傳統(tǒng)、老舊的照本宣科的教授音樂，而真正的將教學(xué)和樂器融匯在一起，由單純的“口口相傳”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“手口相傳”，不僅是課堂氛圍更加活躍，而且也證實(shí)了教育可以多元化發(fā)展[2]。近半個(gè)世紀(jì)以來，世界各地都創(chuàng)新了不少音樂教學(xué)體系，其中有很多方法都屬于器樂教學(xué)，比如德國音樂家卡爾?奧爾夫的“奧爾夫教學(xué)法”、日本教育學(xué)家鈴木鎮(zhèn)一的“鈴木教學(xué)法”等等，這些方法的產(chǎn)生不僅推進(jìn)了音樂的進(jìn)步和發(fā)展，更加開闊了教師的視野，是小學(xué)音樂教師的教學(xué)方式更加多樣化。器樂教學(xué)在我國近幾十年來發(fā)展迅猛成效顯著，這證明了它的教育價(jià)值，也奠定了它在小學(xué)音樂教育中的重要地位。

（2）怎樣進(jìn)行器樂教學(xué)

由于學(xué)生年齡不同，心理特征不同，所以適合的樂器也就不一樣。小學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生可以主要學(xué)習(xí)打擊類樂器，比如三角鐵、碰鐘、沙錘等。因?yàn)橐恢寥昙?jí)的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)且好奇心強(qiáng)，而打擊類樂器有較強(qiáng)的節(jié)奏感，比較容易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生可以主要學(xué)習(xí)豎笛、口琴等易入門且聲音優(yōu)美的樂器[3]。

2、律動(dòng)教學(xué)

（1）律動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

肢體動(dòng)作是人最直接、最本能的表達(dá)情感的方式，聽到音樂，兒童便愿意手舞足蹈，那是他的一種自我表達(dá)，也是和其他人溝通的方式[3]。音樂律動(dòng)是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，早在20世紀(jì)初期，瑞士音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲表示，音樂是動(dòng)的藝術(shù)，音樂和律動(dòng)密不可分，并且，體態(tài)律動(dòng)非常有利于兒童的身心發(fā)展，并在《時(shí)間、節(jié)奏、氣質(zhì)》中提到，不用節(jié)奏能力的兒童有著不同的音樂能力，這也證實(shí)了律動(dòng)教學(xué)在音樂教育中的作用。

（2）怎樣進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

律動(dòng)教學(xué)最有效的模式就是填充游戲，像是加入拍手、跺腳、走步子，也可以幾位同學(xué)一起合作。比如音符中的do、re、mi、fa、so、la、ti，可以分別安排七位同學(xué)代表七個(gè)音符，教師唱到do，第一個(gè)學(xué)生起跳一下，教師唱到re，第二個(gè)學(xué)生起跳兩下，以此類推。這種方法既鍛煉了學(xué)生對(duì)音符的認(rèn)知和反應(yīng)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和表演能力。因此，律動(dòng)教學(xué)是音樂教學(xué)中不可或缺的手段

3、有效利用多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的變化更替，社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸普及到教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以直觀的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)情景，以其獨(dú)特的圖、文、聲、像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生想象能力。

小學(xué)音樂課程中不乏枯燥的樂理知識(shí)，這些知識(shí)抽象難懂，很多學(xué)生不愿去理解，比如要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住全音符、二分音符和四分音符，如果用普通的方法學(xué)生可能不容易記住，但如果運(yùn)用多媒體，在電腦上的編輯窗中輸入該音符，電腦就可以發(fā)出與之相同的聲音，學(xué)生不僅可以在清晰的聽到聲音，還可以辨別出它們長短的不同。

小學(xué)階段是培養(yǎng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是激發(fā)音樂興趣的關(guān)鍵時(shí)期，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。雖然我們?cè)谶@項(xiàng)探索上已經(jīng)有了一些成果，但仍只是一個(gè)初步階段，我們還要不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好的音樂教育作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石 琳.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)途徑[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2013，02（05）：13-15.

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1.1共享性

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)在教育工作中的運(yùn)用提供了大量的資源，為學(xué)生提供了一個(gè)更加開放和廣闊的汲取知識(shí)的空間，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的共享資源，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且信息資源沒有時(shí)空限制，更新的更快，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱自己感興趣的知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過瀏覽器查閱、下載大量的音樂資料，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師提供了大量的音樂教學(xué)資料。Eclass是信息技術(shù)在課堂運(yùn)用的簡稱。

1.2交互性

多媒體信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性，可以實(shí)現(xiàn)豐富多彩的交互型教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和自主合作能力。

1.3直觀性

信息技術(shù)集視頻、動(dòng)畫、色彩、圖像和聲音為一體，信息技術(shù)的演示功能可以同時(shí)刺激學(xué)生的多個(gè)感官，這種效果要比單獨(dú)刺激某一個(gè)感官要好很多，可以有效地吸引小學(xué)生的注意力。教師則可以把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加具有感染力和表現(xiàn)力，使小學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1引導(dǎo)鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于興趣，容易對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，并且一些具有創(chuàng)造力且形象生動(dòng)的事物很容吸引小學(xué)生的注意力。信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以為音樂教學(xué)提供色彩鮮明、直觀、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，通過形象生動(dòng)的多媒體音樂教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣，集中注意力，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

2.2寓教于樂，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)具有強(qiáng)烈的直觀性，能夠有效地刺激小學(xué)生的多個(gè)感官，提高音樂學(xué)習(xí)感知力。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師多是將主要的教學(xué)內(nèi)容寫在黑板上，然后通過錄音機(jī)來播放音樂歌曲，學(xué)生跟著學(xué)。小學(xué)生面對(duì)著枯燥乏味的黑板，不能很好地理解音樂作品，音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。通過信息技術(shù)，教師可以結(jié)合音響、實(shí)物、畫面等多種資料，通過大屏幕向?qū)W生展示音樂教學(xué)內(nèi)容，刺激小學(xué)生的多種感官，營造豐富多彩的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解音樂作品。

2.3培養(yǎng)品味，提升音樂欣賞教學(xué)層次

音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，音樂欣賞教學(xué)是一個(gè)音樂審美過程，通過欣賞和體味音樂作品的藝術(shù)情感和音樂表達(dá)，從而獲得美的體驗(yàn)，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的音樂審美情趣，提高小學(xué)生的音樂感受力，對(duì)小學(xué)生的健康成長有著重要的影響。音樂欣賞課程教學(xué)內(nèi)容比較多，小學(xué)生在欣賞和賞析音樂作品的基礎(chǔ)上，還要充分了解音樂作品的風(fēng)格和創(chuàng)造背景，更好地體會(huì)音樂作品的思想感情。傳統(tǒng)音樂欣賞教學(xué)，僅憑借教師直白的講解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，使小學(xué)生失去音樂欣賞的興趣。在音樂欣賞課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，例如，教師可以根據(jù)《雪絨花》音樂欣賞內(nèi)容，結(jié)合電影畫面、舞蹈表演、詩歌朗誦等多種內(nèi)容，豐富音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，通過圖文結(jié)合、聲情并茂、生動(dòng)、直觀的影視展示，轉(zhuǎn)變單調(diào)乏味的音樂欣賞教學(xué)模式，營造良好的音樂欣賞課堂教學(xué)氛圍，提高音樂欣賞教學(xué)效果。音樂理論課堂教學(xué)側(cè)重于不同音樂作品樂理知識(shí)的講解，抽象的音樂理論知識(shí)常常會(huì)使小學(xué)生感到非常困惑，然后教師需要重復(fù)講解，由于小學(xué)生的抽象理解能力有限，對(duì)于枯燥乏味的音樂理論課堂教學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂理論課堂教學(xué)質(zhì)量一直不好。

2.4學(xué)以致用，開展音樂歌曲課堂教學(xué)

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關(guān)鍵詞： 高中音樂 課堂教學(xué) 有效性

1.引言

提高高中音樂課堂教學(xué)的有效性是高中課堂改革的主要任務(wù)，目前，高中音樂課堂教學(xué)具有一定的開放性，導(dǎo)致一些教師在教學(xué)過程中忽略教學(xué)的有效性，影響教學(xué)效果。在新課堂改革的過程中，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)采用多元化教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，改變教學(xué)現(xiàn)狀，有效提升教學(xué)質(zhì)量。下面針對(duì)高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出提高教學(xué)有效性的對(duì)策，以此提高高中音樂課程教學(xué)質(zhì)量。

2.高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，多數(shù)高中都進(jìn)行了新課程改革，逐步滿足新課改的要求，對(duì)于自身的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的改進(jìn)。但仍舊有一些學(xué)校教學(xué)沒有達(dá)到新課程改革的要求，教學(xué)效果不盡如人意。某些學(xué)校不重視音樂教學(xué)在日常課程的安排中甚至不安排音樂課程，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心發(fā)展[1]。雖然一些學(xué)校按照新課改的要求關(guān)注音樂教學(xué)，但采用錯(cuò)誤的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙音樂教育的發(fā)展。

3.高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

3.1評(píng)價(jià)方式存在一定的問題

高中音樂課堂教學(xué)的教學(xué)理念通常來源于其他學(xué)科，音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式同樣來源于其他學(xué)科。受到應(yīng)試教育的影響，高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的期末成績，考試內(nèi)容以書本上的理論知識(shí)為主。此種評(píng)價(jià)方式不僅僅影響到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)目標(biāo)不明確

研究表明，有效的教學(xué)目標(biāo)不僅能為教師制訂教學(xué)計(jì)劃，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但目前我國多數(shù)音樂教師并沒有確定教學(xué)目標(biāo)，在課前沒有對(duì)音樂課進(jìn)行分析，導(dǎo)致在課堂中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，影響教學(xué)效果。

3.3教師占據(jù)主體地位

在傳統(tǒng)教育中，通常以教師為主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮，音樂課堂是互動(dòng)的課堂，如果教師只注重教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育，就不能獲得較好的效果。新課程改革要求教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多互動(dòng)，保證民主性，一味地以教師為主體，不但不能提升教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

4.提升高中音樂教學(xué)有效性的方式

4.1增強(qiáng)課堂互動(dòng)

新課改要求教師與學(xué)生平等互動(dòng)，而對(duì)話式教學(xué)正好符合這一特征。對(duì)話式教學(xué)以學(xué)生為主體，此種教學(xué)模式充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的缺陷，促進(jìn)了師生的互動(dòng)，教師作為引導(dǎo)者與學(xué)生交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮[2]。例如在講《獨(dú)特的民族風(fēng)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)本次課程的教學(xué)目標(biāo)與要求讓學(xué)生在討論民族音樂產(chǎn)生與發(fā)展的過程中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不知不覺地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.2改善教學(xué)模式

音樂教育具有能動(dòng)性、廣泛性及主動(dòng)性，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)音樂教育的需求，因此在開展音樂教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)多采用“合作”、“交流”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在日常教學(xué)中，教師可布置一些作業(yè)，由學(xué)生自主收集材料，制作成課件，在教學(xué)中進(jìn)行展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.3運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷提升，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以黑板和粉筆為主要教學(xué)工具的現(xiàn)狀，使知識(shí)更直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，利用視覺沖擊幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。在音樂課堂中運(yùn)用多媒體能夠幫助教師增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更直觀地感受音樂，更好地理解課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.4對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

在音樂課堂中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單一地按照學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榇朔N評(píng)價(jià)方式是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為考核的內(nèi)容，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，過于片面，所以需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革[3]。教師在教學(xué)過程中可以按照日?？己顺煽兣c期末考核成績相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，還要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行改革，音樂教師可將學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步程度納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，如此便能夠客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。

5.結(jié)語

提高音樂課堂教學(xué)的有效性其實(shí)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)的。音樂教學(xué)的最終目標(biāo)不是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而是促進(jìn)學(xué)生與教師的全面發(fā)展，只有利用先進(jìn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉娣，楊江麗，周宇坤.給音樂課披上時(shí)尚外衣——音樂課堂教學(xué)有效性策略[J].安徽文學(xué)（下半月），2009（05）.

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1.影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1老師的影響因素

音樂天賦異稟的學(xué)生屬于少數(shù)，大部分具有良好音樂素養(yǎng)的學(xué)生都是通過后天培養(yǎng)的，而老師則是培養(yǎng)學(xué)生具備良好音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵人物，尤其是在小學(xué)教學(xué)中。由于小學(xué)生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，其判斷能力較弱，需有明確的指導(dǎo)作為行動(dòng)的指南，而小學(xué)音樂老師則是指引小學(xué)生開展更有效的音樂學(xué)習(xí)的靈魂人物。因此，老師的教學(xué)水平和音樂修養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有直接的影響作用。音樂老師應(yīng)注重提高自身音樂教學(xué)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

1.2學(xué)生的影響因素

學(xué)生是課堂主體，能夠直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)的一切目標(biāo)都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是從學(xué)生角度出發(fā)，小學(xué)音樂教學(xué)仍受到學(xué)生的客觀影響。若老師具備較高的教學(xué)水平和職業(yè)道德修養(yǎng)，但小學(xué)生由于生理和心理問題其理解能力、自控能力等方面尚有欠缺。因此，小學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，尤其是對(duì)待音樂課程等藝術(shù)類的課程，更是缺乏重視的意識(shí)，從而嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)模式的影響因素

在新時(shí)期發(fā)展下，重視老師講課的傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)展的步伐，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也逐漸失去其優(yōu)勢(shì)，開始向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，進(jìn)入全新的視聽教學(xué)模式。在現(xiàn)代，許多先進(jìn)教學(xué)工具、教學(xué)方法被用于音樂教學(xué)中，如多媒體技術(shù)、視頻技術(shù)等，使學(xué)生能在視覺、聽覺上開展音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到輕松、有趣的教學(xué)氛圍，使得音樂課堂教學(xué)不再沉悶，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1將教學(xué)內(nèi)容變得多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

若進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，只按照單一的音樂教材進(jìn)行教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的欲望，也不能吸引學(xué)生的注意，不利于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)音樂老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意綜合各種教學(xué)內(nèi)容，使音樂教學(xué)內(nèi)容變得多元化、多樣化，利用一些課外教材進(jìn)行音樂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生視野，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。比如，進(jìn)行《春天來了》這一單元的音樂教學(xué)時(shí)，老師可先介紹本單元的歌曲《春曉》、《杜鵑圓舞曲》、《春天的小河》、《報(bào)春》等，讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)有大致的了解。然后老師向?qū)W生提問“同學(xué)們還知道哪些關(guān)于春天的歌曲呢？”讓學(xué)生思考并發(fā)言。接下來，老師就將自己搜集到的關(guān)于春天的歌曲播放出來，讓學(xué)生猜歌名。再次，回到本單元的教學(xué)中，將課外歌曲與單元內(nèi)歌曲進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

多媒體具有播放功能，能向?qū)W生展示視頻、動(dòng)畫、歌聲等方面的教學(xué)資料，讓學(xué)生在視覺、聽覺上進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，使得音樂教學(xué)更生動(dòng)、形象。在音樂教學(xué)課堂上，老師可將多媒體教學(xué)工具與聲樂配合起來，將音樂教材通過視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在視聽層面上進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師還可利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行新課導(dǎo)入，合理引入影視作品，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。比如進(jìn)行《十二生肖》的教學(xué)時(shí)，老師可利用多媒體播放各生肖的叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，同時(shí)播放有關(guān)生肖的動(dòng)畫視頻，營造輕松的教學(xué)環(huán)境。

2.3優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式

進(jìn)行小學(xué)音樂的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)考慮到課時(shí)的完整性，按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，不挪用也不占用音樂課時(shí)，以發(fā)揮音樂教學(xué)的真正作用，盡量將音樂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)注意細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒，注重檢查教學(xué)內(nèi)容是否已落實(shí)在每個(gè)學(xué)生身上，還要關(guān)心音樂教學(xué)過程是否完整，教學(xué)方法是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。只有優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式，構(gòu)建一套適合的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、行之有效的教學(xué)方案，才能使小學(xué)音樂課堂更順利地施行，從而有效提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

篇8

游戲教學(xué)法

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，其自身的娛樂性特點(diǎn)非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展需求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面也有著很好的促進(jìn)作用。因此，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)與小學(xué)音樂課堂之間的結(jié)合，是每個(gè)音樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮的問題?；诖耍恼戮陀螒蚪虒W(xué)法在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用提出了行之有效的策略。

音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的必要性

在游戲中獲得靈感

音樂游戲不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)評(píng)估能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且在音樂課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)是一樣重要的。由于小學(xué)生思維敏捷，創(chuàng)新能力強(qiáng)，所以，教師可以在音樂課上運(yùn)用自身的音樂素養(yǎng)來激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作潛能。在作曲時(shí)，教師可以重新排列學(xué)生所學(xué)的音樂歌詞，可以為學(xué)生所學(xué)詩歌和課文創(chuàng)作旋律曲譜，重新編排旋律節(jié)奏。另外，在教學(xué)時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，小學(xué)音樂教師可以組織各種游戲來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在學(xué)完節(jié)奏模型后，教師可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)建4×4節(jié)奏網(wǎng)格。

提高課堂的趣味性

游戲教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富多彩的游戲形式可以給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)，可以為學(xué)生營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性；其次，游戲教學(xué)可以降低學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，很多理論性的知識(shí)內(nèi)容在一定程度上比較晦澀、難懂，游戲教學(xué)的方式可以將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，將抽象的知識(shí)形象化，達(dá)到“寓教于樂”的教學(xué)效果。另外，游戲教學(xué)有利于提升音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改進(jìn)與創(chuàng)新，可以讓學(xué)生從多種感官、多種角度去認(rèn)知和理解音樂知識(shí)，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新發(fā)展與新突破。

符合小學(xué)音樂的學(xué)科特點(diǎn)

與小學(xué)其他學(xué)科相比，音樂學(xué)科更注重知識(shí)的傳播和表達(dá)。傳統(tǒng)音樂教育模式是音樂教學(xué)課堂缺乏互動(dòng)交流的原因之一，這也導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解音樂學(xué)科本身的魅力。例如，音樂播放模式增加了音樂課的互動(dòng)，有利于師生之間的交流溝通。游戲教學(xué)有效豐富了小學(xué)音樂教學(xué)的課堂模式，使得音樂教學(xué)更加充滿活力。有利于加深知識(shí)理解記憶小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平還處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們很難理解音樂教學(xué)中的音樂知識(shí)，這也導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量低下。音樂游戲以生動(dòng)的形式表現(xiàn)抽象的音樂知識(shí)，學(xué)生可以在音樂游戲中獲得直觀的音樂感知。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略鼓勵(lì)學(xué)生扮演角色感受音樂的特征小學(xué)音樂類型很多，時(shí)間特征也各不相同。在小學(xué)教學(xué)中，音樂教師可以合理地使用角色扮演音樂游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而使學(xué)生在獲得快樂的同時(shí)獲得更多的音樂知識(shí)。例如，在教授《小猴子》時(shí)，教師可以先結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，播放學(xué)生熟悉的歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立表演，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)歌曲。由于動(dòng)物的聲音不同，教師在教授音樂之前，可以幫助學(xué)生根據(jù)他們自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)來描述小動(dòng)物的特征，并獨(dú)立地模仿小動(dòng)物的聲音。在此基礎(chǔ)上，教師可以借助多媒體播放小動(dòng)物的聲音，以引起小學(xué)生的注意，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)音樂模仿小動(dòng)物的動(dòng)作特征。例如，當(dāng)音樂播放鴨子的聲音時(shí)，學(xué)生可以表現(xiàn)得像鴨子一樣低著頭搖擺，這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)音樂更加感興趣。根據(jù)游戲教學(xué)法營造出的良好的教學(xué)氛圍，可以幫助學(xué)生在體驗(yàn)音樂的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生的音樂能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。將生活與訓(xùn)練相結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有助于他們調(diào)節(jié)情緒，增加智慧，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)重視音樂的教育作用，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮音樂在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的作用。音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)音樂教師應(yīng)充分利用音樂，讓學(xué)生發(fā)掘自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，讓學(xué)生創(chuàng)作音樂游戲。教師可以通過教學(xué)生玩音樂游戲來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《田園交響曲》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀田園儀式。通過參觀田園，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)田園的感受，表達(dá)他們內(nèi)心感受到的田園生活，然后通過比較田園和現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)更好的了解。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高，也有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在音樂游戲中融入音樂德育教育內(nèi)容小學(xué)音樂課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)載體，如果直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生很難真正理解。因此，教師可以在小學(xué)音樂課堂的音樂游戲中，融入音樂德育教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在游戲中，潛移默化地提高音樂素養(yǎng)，進(jìn)一步理解音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展。此外，在設(shè)置音樂游戲的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的游戲思考時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行深入的思考，以加深對(duì)德育知識(shí)的理解效果，這樣一來，學(xué)生就可以在愉快的音樂游戲過程中不斷增強(qiáng)自身的全面素質(zhì)與音樂學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《甜夢(mèng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，開展小組比賽——“看誰能夠正確掌握歌曲的旋律”。這種競(jìng)爭(zhēng)式的音樂游戲能夠讓學(xué)生在小組合作的過程中形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在這種良性的小組競(jìng)爭(zhēng)中，可以深刻體會(huì)到《愉快的夢(mèng)》這首歌曲中的意境，并在教師的教學(xué)點(diǎn)撥下，學(xué)會(huì)表達(dá)自身的情緒。音樂游戲在音樂課堂中的融入，可以有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

利用律動(dòng)游戲掌握音樂節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌曲的節(jié)奏既是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，小學(xué)生大多認(rèn)為掌握歌曲的節(jié)奏比較困難。教師如果單純?yōu)閷W(xué)生灌輸音樂節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)，很容易使小學(xué)生感到枯燥乏味，而且教學(xué)效果也不理想。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以借助互動(dòng)游戲來帶領(lǐng)學(xué)生深刻地感知音樂中的節(jié)奏，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并跟隨音樂節(jié)奏享受音樂游戲。音樂游戲不僅可以使學(xué)生在游戲中輕松地理解并掌握歌曲的節(jié)奏，同時(shí)也使得教師突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《左手與右手》這首歌曲時(shí)，為了使學(xué)生理解并掌握歌曲節(jié)奏，并表現(xiàn)出二拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)，教師專門為學(xué)生設(shè)計(jì)了律動(dòng)游戲。教師可以將學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，然后根據(jù)歌曲節(jié)奏來進(jìn)行游戲。學(xué)生和老師一起隨著歌曲演唱進(jìn)行律動(dòng)游戲，將游戲中學(xué)到的節(jié)奏表現(xiàn)方法運(yùn)用到演唱中，讓學(xué)生在充滿樂趣的律動(dòng)游戲中完成本首歌曲的學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也構(gòu)建了集知識(shí)與趣味于一體的高效音樂課堂。

開展音準(zhǔn)訓(xùn)練

在音樂的初級(jí)課堂上，音調(diào)教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。在一些地區(qū)，由于課堂教學(xué)方法單調(diào)，加上課堂缺乏活躍的氣氛，在音調(diào)教學(xué)的過程中，學(xué)生很難理解高音階。針對(duì)這一問題，教師可以利用游戲教學(xué)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。訓(xùn)練語調(diào)有很多方法，教師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點(diǎn)。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以采用游戲教學(xué)法，將游戲中的動(dòng)作與學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵呼吸點(diǎn)，保持穩(wěn)定狀態(tài)。教師還可以在平行節(jié)奏和平行運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行音調(diào)教學(xué)，讓學(xué)生在此過程中體驗(yàn)語調(diào)。例如，在學(xué)習(xí)《綠海林濤聲》這一單元的時(shí)候，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放《綠海林濤聲》的音樂視頻，以及不同時(shí)代人們的不同童年，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并組織學(xué)生參與“改編歌曲”的音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中思考歌曲背后的意義。

結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的音樂游戲

研究指出，音樂教師可以通過游戲活動(dòng)的開展提高課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索，可以保障課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與思維邏輯，音樂教師需要開展趣味性的游戲教學(xué)，以課堂游戲?yàn)檩d體推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展，強(qiáng)化學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的音樂游戲，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探索。例如，在對(duì)小學(xué)生開展《雪絨花》教學(xué)的過程中，音樂教師需要圍繞歌曲特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，圍繞游戲活動(dòng)的開展提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解程度。音樂教師應(yīng)該在小學(xué)生熟悉歌詞內(nèi)容之后組織“歌詞記憶比賽活動(dòng)”等趣味活動(dòng)，讓班級(jí)學(xué)生在趣味比賽的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度體驗(yàn)與能動(dòng)性思考，以此提高音樂游戲活動(dòng)的開展效率。小學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)氛圍中能進(jìn)一步感受到音樂知識(shí)的魅力，也可以加深對(duì)歌曲內(nèi)容的理解程度，有利于他們從更高層面獲得知識(shí)體驗(yàn)和情感收獲。另外，教師也可以通過趣味游戲活動(dòng)的開展增強(qiáng)小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力與理解能力，立足游戲活動(dòng)的開展提高學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容的記憶程度和班級(jí)學(xué)生整體的演唱能力。

重視開展競(jìng)技性音樂游戲以提高小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度

音樂教師可以通過游戲活動(dòng)的開展吸引小學(xué)生的關(guān)注，通過游戲互動(dòng)的方式提高班級(jí)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以通過課堂延伸的方式鍛煉學(xué)生的演唱能力?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)意識(shí)和認(rèn)知需求，音樂教師需要綜合多種因素制定高水準(zhǔn)的教學(xué)方案，游戲活動(dòng)的開展可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能保障知識(shí)教育的趣味性和實(shí)效性。除了開展趣味游戲活動(dòng)之外，音樂教師也應(yīng)該重視開展競(jìng)技性音樂游戲以提高小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度。例如，以《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)為例，音樂教師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)完歌曲之后可以通過座位分組的方式開展小組競(jìng)技演唱比賽，這有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中正確學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容與演唱方式，同時(shí)結(jié)合歌曲演唱游戲活動(dòng)的開展來營造具有趣味性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)與比賽。歌曲演唱游戲活動(dòng)還能積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓班級(jí)學(xué)生在游戲競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)與體驗(yàn)歌曲知識(shí)。通過這樣的課堂教學(xué)的實(shí)施，音樂教師可以在激活課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，在改善班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的演唱能力，有效提高課堂教學(xué)的實(shí)際效率。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中運(yùn)用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效落實(shí)“寓教于樂”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)與音樂素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合不同的音樂教材，讓音樂游戲合理地運(yùn)用在教學(xué)中，從而促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展和教師音樂教學(xué)效果的不斷提升。

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關(guān)鍵詞：新課改背景；音樂課堂教學(xué)；小學(xué)階段

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-4115（2014）01-263-2

小學(xué)階段開設(shè)各種課程是為給學(xué)生今后開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音樂教學(xué)課程的開設(shè)是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，并且新課改后學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在新課改下對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行改善是教學(xué)的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。但就當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)情況來說，仍舊存在一些問題無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師根據(jù)新課改的教學(xué)要求改革課堂教學(xué)模式，采取有效策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升課堂教學(xué)水平。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂是小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要任務(wù)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中音樂并沒有受到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校、特別是農(nóng)村小學(xué)根本沒有專門的音樂教師，更不用說完善音樂課堂教學(xué)。即便是其他正常開設(shè)音樂教學(xué)的小學(xué)，教師在音樂教學(xué)中更多的是根據(jù)課本進(jìn)行教學(xué)，即某節(jié)音樂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一首歌曲，教師在課堂中會(huì)逐句的教給學(xué)生，直到大部分學(xué)生都會(huì)為止，這種枯燥的教學(xué)方式讓很多學(xué)生失去了音樂的學(xué)習(xí)興趣。其次音樂課堂教學(xué)模式比較單一、相應(yīng)的音樂設(shè)施比較缺乏。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)音樂樂器的最佳時(shí)期，但是很多學(xué)校連基本的音樂教學(xué)設(shè)施，比如：手風(fēng)琴、電子琴、公放音箱都沒有，嚴(yán)重地影響了教師的正常教學(xué)；并且在音樂教學(xué)中大部分教師只是教授一些簡單的音樂知識(shí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[1]。

傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)的形式已經(jīng)不能適應(yīng)教育的需求，更不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此在素質(zhì)教育背景下各小學(xué)應(yīng)該對(duì)現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)不斷進(jìn)行改善，提升學(xué)生的參與積極性，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是新課改背景下的要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需要學(xué)校教育主管部門應(yīng)該深入研究新教學(xué)大綱，不斷提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變音樂教師的教學(xué)觀念

音樂教師是小學(xué)音樂課堂教學(xué)的組織者，教師的教育觀念直接影響教學(xué)質(zhì)量，音樂作為一門小學(xué)的基礎(chǔ)課程具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要責(zé)任，小學(xué)音樂教師應(yīng)該意識(shí)到音樂教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性。特別是在新課改背景下小學(xué)音樂教師應(yīng)該更多地研究素質(zhì)教育理念，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分利用課余時(shí)間，了解一些教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，包括教學(xué)方法方面的更新以及專業(yè)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，使教學(xué)方法能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，作為一名合格的教師還應(yīng)該具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，熱愛自己的本職工作和學(xué)生，特別是在小學(xué)階段教師應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理地開展音樂課堂教學(xué)。

（二）在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)工具，很多教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生了解更多的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在音樂課堂教學(xué)中教師利用多媒體設(shè)備對(duì)視頻、圖像以及音頻進(jìn)行整合，展現(xiàn)音樂的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生能夠更容易的理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的[3]。小學(xué)生還處于身心發(fā)展的初級(jí)階段對(duì)一些抽象的知識(shí)理解具有一定的困難，教師要盡量考慮學(xué)生的實(shí)際情況才能收獲良好的教學(xué)效果。比如：教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)哼唱《過新年》這首歌，并積極參與課堂表演。首先教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些相關(guān)與新年的圖片或者視頻，讓學(xué)生感受過年的氛圍，同時(shí)讓學(xué)生暢所欲言闡述喜不喜歡過大年，活躍音樂課堂教學(xué)氛圍以及提高學(xué)生的課堂參與積極性。然后教師可以說“同學(xué)們過新年了我們一起來唱個(gè)新年歌吧”，此時(shí)多媒體中播放《過新年》這首歌，聽完后教師可以再教一遍鞏固一下教學(xué)效果。這樣學(xué)生和教師在歡快的氣氛中完成了教學(xué)目標(biāo)，并且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為今后順利開展音樂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

但是值得注意的是，多媒體雖然是一種良好的教學(xué)輔助設(shè)備，但是教師在運(yùn)用過程中必須要把握好度，選擇適合的教學(xué)課件，只有選對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握好時(shí)間才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學(xué)情境

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣需要教師采用多樣化的教學(xué)形式。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及探索主動(dòng)性的一種教學(xué)方式，通常情況下情境創(chuàng)設(shè)的方法包括：故事法、謎語法、繪畫法、游戲法以及表演法等，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)法，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[4]。比如在欣賞《可愛的小動(dòng)物》這首歌曲時(shí)，教師可以向?qū)W生宣布“同學(xué)們接下來我們要一起暢游動(dòng)物王國，大家準(zhǔn)備好沒”此時(shí)多媒體中播放動(dòng)物園的視頻，各種小動(dòng)物依次登臺(tái)亮相，待小動(dòng)物們亮相結(jié)束后教師可以宣布今天的動(dòng)物王國一日游結(jié)束，重新回到課堂教學(xué)中。然后教師可以向?qū)W生提問“剛才去動(dòng)物王國大家都見到了哪些小動(dòng)物啊，用你們自己的表演方式向大家展現(xiàn)一下”，學(xué)生就會(huì)通過動(dòng)作表演或者是聲音模仿的形式向大家展示自己見到的小動(dòng)物，這樣學(xué)生通過欣賞歌曲認(rèn)識(shí)到了很多小動(dòng)物，而且還了解了他們的生活方式，活躍了課堂氣氛。學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)情境中的內(nèi)容，提高了他們對(duì)音樂課堂教學(xué)的興趣，提高了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（四）音樂教學(xué)中融入器樂、表演

開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)該盡量根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如小學(xué)生愛動(dòng)愛跳的性格，教師在教學(xué)中可以充分利用學(xué)生這個(gè)特性選擇合適的教學(xué)方法，并且適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合音樂的特征，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)替代傳統(tǒng)的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂課堂教學(xué)中融入器樂以及表演的形式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量[5]。比如教師在教學(xué)生打節(jié)拍的時(shí)候，可以讓學(xué)生手腳并用，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。器樂的表演也是活躍音樂課堂教學(xué)的一種形式?，F(xiàn)在很多小學(xué)生從小就開始各種器樂的學(xué)習(xí)，教師可以在音樂課堂教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如：在學(xué)習(xí)《我愛我的祖國》這首歌時(shí)，教師可以鼓勵(lì)一些具有器樂表演才能的學(xué)生上臺(tái)表演，讓他們跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行器樂伴奏，這樣學(xué)生在玩樂中學(xué)到了知識(shí)，還得到了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性。

三、結(jié)束語

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量是新課改教學(xué)的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的一種有效途徑，因此在新的教學(xué)背景下要完善小學(xué)音樂課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，適當(dāng)?shù)脑谡n堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)合適的音樂教學(xué)情境以及在音樂課堂教學(xué)中融入一些表演形式，只有這樣才能更好地保證小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂；存在問題；改革創(chuàng)新；教學(xué)方法

伴隨我國教育改革的逐漸深入，我國的應(yīng)試教育正不斷向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，因此，人們對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也越來越高。而作為藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，音樂課堂教學(xué)也日益豐富起來。隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)藝術(shù)教育的組織形式及方法手段的需求也越來越高。然而，目前，我國的音樂課堂教學(xué)中還存在課堂內(nèi)容過于單調(diào)、學(xué)生缺乏表情、教學(xué)模式太過陳舊，教學(xué)設(shè)施陳舊等等一些不足。這就需要我們適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念加以改革創(chuàng)新，從中找出更加有效的教學(xué)方法，以提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

1.大多數(shù)初中音樂課只選擇教材里的歌曲，缺乏新意

目前，在許多初中音樂課教學(xué)中，教師只是簡單地選擇教材里的歌曲進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致多數(shù)初中生都是不帶情感而“有口無心”地進(jìn)行哼唱，因而大多數(shù)人覺得音樂課堂太過枯燥乏味。因此，部分學(xué)生在課外尋找那些他們所喜好的流行音樂，甚至要求老師在課堂上教流行歌曲，使得音樂課堂教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。

2.大多初中音樂課過分注重語言文字解說，卻忽視了挖掘音樂藝術(shù)情感

許多老師在上音樂課時(shí)試圖將自己對(duì)音樂的理解向?qū)W生傾囊相授，一定要將自己對(duì)音樂的感悟盡數(shù)向?qū)W生表達(dá)清楚明白，反而卻沒有留給學(xué)生太多的時(shí)間去思考、領(lǐng)悟和聆聽音樂所激發(fā)出的想象。這就使學(xué)生不能充分體會(huì)“音樂需要感悟”這一真理，導(dǎo)致他們對(duì)音樂作品的積累和感悟過于淺薄，久而久之，就對(duì)音樂課失去了興趣。

3.大多數(shù)初中音樂課將教師作為主體，致使學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用

在許多初中音樂課堂教學(xué)中，部分教師在教學(xué)時(shí)，時(shí)刻保持端坐于琴凳上的姿勢(shì)，只是簡單地依照時(shí)間表進(jìn)行已備教案灌輸工作，卻很少去聽取學(xué)生的意見或建議。這種教學(xué)是教師處于絕對(duì)的主宰地位，學(xué)生與教師之間是不平等的受教育的關(guān)系，學(xué)生根本難以發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)作用，因而很難對(duì)音樂課產(chǎn)生

興趣。

4.大多數(shù)初中音樂課考核的形式過于單一

多數(shù)學(xué)校在考核初中生的音樂成績時(shí)，或者是讓學(xué)生清唱一首歌，或者是利用文化課的試卷考試機(jī)制，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)吹奏、演唱、樂理及音樂常識(shí)只專一項(xiàng)，就出現(xiàn)有些學(xué)生唱歌好卻不識(shí)譜、有些學(xué)生吹奏俱佳卻不能唱全五音等問題。

5.大多數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐

部分音樂課堂教學(xué)依然用的是簡易錄音機(jī)與劣質(zhì)磁帶的陳舊設(shè)備，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)質(zhì)量難以提高?；蛘咭灿胁糠謱W(xué)校音樂課堂上配備有多媒體，然而因?yàn)檫@些設(shè)備太過陳舊，播放質(zhì)量很差，因此，大多只起擺設(shè)的作用，而在課堂上根本不能使用。

二、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出的幾點(diǎn)改革創(chuàng)新

1.采取各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

由于中小學(xué)生的心理尚未成熟，因此，一旦令他們對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)立即讓他們表現(xiàn)出積極肯定并學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如，在初中音樂課堂教學(xué)中，利用電化輔助設(shè)備，就能充分將學(xué)生的手、眼、耳、口等器官調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而對(duì)他們的大腦產(chǎn)生作用，并在腦中留下深刻的印象，如此便可有效地刺激學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。同時(shí)還要讓學(xué)生多看、多聽音樂，并注重培養(yǎng)他們鑒賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的能力，鼓勵(lì)學(xué)生破除音樂神秘感并大膽參與音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力。

2.充分發(fā)揮音樂課堂語言教學(xué)的藝術(shù)性

作為一門藝術(shù)，課堂教學(xué)的語言無疑在教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施上具有舉足輕重的作用。“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。因此，作為一名音樂教師，要想提高自己的教育水平，一方面要注重教材的深度鉆研，另一方面還要注重自身的語言修養(yǎng)，充分發(fā)揮出音樂課堂語言教學(xué)的藝術(shù)性，將語言的直觀美、意境美及韻律美等淋漓盡致地體現(xiàn)出來，以便能更進(jìn)一步提高教學(xué)的效果。

3.將多媒體應(yīng)用在音樂課堂教學(xué)之中

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂課堂教學(xué)設(shè)備的投資，真正為音樂教師創(chuàng)建可用的現(xiàn)代多媒體條件，將那些無聲和圖像不清晰的陳舊設(shè)施用質(zhì)量優(yōu)良的多媒體加以替代，讓音樂教師能夠充分利用多媒體的功能來形象鮮明地表現(xiàn)出音樂的情景，使學(xué)生在生動(dòng)、愉快并充滿活力的課堂氣氛中真實(shí)又自然地體會(huì)一首歌的真正內(nèi)涵，從而不斷提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。此外，作為音樂教師，還要學(xué)會(huì)并善于對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行反思。

三、初中音樂課堂中嘗試應(yīng)用多首歌曲的教學(xué)方法

隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化，為了進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)是教學(xué)的基本目標(biāo)。但是，由于傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)大多采用的是教師逐句逐段口授的教育方法。其基本過程是由學(xué)生先識(shí)譜后跟唱，最后聽錄音。而且多數(shù)老師在一節(jié)音樂課上只教授學(xué)生學(xué)會(huì)清唱一首歌曲，這種方法雖然能夠讓學(xué)生深入掌握所學(xué)的內(nèi)容，卻在教學(xué)過程中顯得太過單調(diào)乏味。由此，引出一種在初中音樂課堂中嘗試應(yīng)用多首歌曲的教學(xué)方法。其實(shí)，很多一線的老師早已經(jīng)在這樣做了，可就是沒有人來欣賞，比如：我在教學(xué)《采茶舞曲》的時(shí)候就以茶為主線，先教新歌《采茶舞曲》后拓展教學(xué)浙江民歌《順采茶》，最后，結(jié)合本地資源東白山創(chuàng)作詞后進(jìn)行短小的越劇教學(xué)，在初中音樂教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)方法，不僅效果非常好，而且學(xué)生興趣高，對(duì)豐富內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)資源也具有重要的意義。

在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用多首歌曲教學(xué)能夠避免單一歌曲教學(xué)的單調(diào)性，充分體現(xiàn)了采取各種措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的思想。其次，應(yīng)用多首歌教學(xué)也充分體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)性；并能從多角度、多方面、多層次對(duì)多種音樂的音譜、韻律加以分析，從而充分發(fā)揮音樂課堂語言教學(xué)的藝術(shù)性。再次，應(yīng)用多首歌教學(xué)還充分體現(xiàn)了音樂教師對(duì)課堂教授效果的反思作用。最后，應(yīng)用多首歌教學(xué)，還能使學(xué)生有效地選擇自己所喜好的歌曲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，以便進(jìn)一步提高音樂教學(xué)的教學(xué)

質(zhì)量。

隨著我國的應(yīng)試教育正不斷向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，人們對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也越來越高，音樂課堂教學(xué)也需要對(duì)傳統(tǒng)的思想和教學(xué)方式加以改革和創(chuàng)新。如：采用各種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、充分發(fā)揮音樂課堂語言教學(xué)的藝術(shù)性、為音樂教師提供一些高質(zhì)量的多媒體設(shè)備、鼓勵(lì)音樂教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新等等。由此，本文提出的這種在初中音樂課堂中嘗試應(yīng)用多首歌曲的教學(xué)方法，不僅能夠充分體現(xiàn)出教師與學(xué)生的互動(dòng)性，還能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而提高學(xué)生的音樂

素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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