導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇青春期孩子的心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青春期孩子心理特點(diǎn)主要有三個(gè)：

一、獨(dú)立性增強(qiáng)

青春期孩子認(rèn)為自己已經(jīng)不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)愿望很強(qiáng)烈，一方面想擺脫父母自己做主，另一方面必須依賴家庭，由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此對(duì)自尊的理解不恰當(dāng)，如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩看待，就會(huì)厭煩，覺得傷害自尊心，產(chǎn)生反抗心理、對(duì)立情緒，如果父母在同伴和異性面前管教他，逆反心理會(huì)更強(qiáng)烈，其實(shí)這是他們正常的心理反應(yīng)，是他們長(zhǎng)大的體現(xiàn)，可家長(zhǎng)擔(dān)心、害怕出大事，小時(shí)跌倒只是皮外傷，這時(shí)跌倒可不是小事，得管，可管的結(jié)果如何呢？

父母要管教，子女要獨(dú)立，矛盾必然產(chǎn)生，逆反在所難免。

雖然逆反在所難免，但不是每個(gè)孩子每時(shí)每刻都和父母對(duì)立、反抗的，和父母刺激有關(guān)，下列幾種情況使孩子逆反心增強(qiáng)。

①父母的嘮叨。父母每天嘮叨同樣的話，你一張嘴，孩子就知道你說什么。即使你說的都是真理，但已經(jīng)不起作用了，只能強(qiáng)化孩子的逆反心理心理。

②父母將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于孩子頭上。許多家長(zhǎng)將自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，忽略孩子個(gè)人愿望，讓孩子完全按自己設(shè)計(jì)的路走，勢(shì)必導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理。

③孩子的好奇心強(qiáng)化逆反。家長(zhǎng)越不讓孩子做的事，孩子的好奇心會(huì)使他產(chǎn)生非做不可的念頭。

針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意兩個(gè)問題：

①保護(hù)孩子的獨(dú)立性、成人感。

到了中學(xué)，孩子要有一定的獨(dú)立性，沒有就是發(fā)育遲緩的表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)試著把孩子當(dāng)大人，平等對(duì)待他。但承認(rèn)保護(hù)孩子的獨(dú)立性并不是放縱。孩子仍需教育，家長(zhǎng)教育時(shí)不要挖苦諷刺孩子，應(yīng)在尊重和保護(hù)孩子成人感的前提下進(jìn)行教育。

②學(xué)會(huì)與孩子談話、溝通，交流感情。

走進(jìn)孩子世界，有的家長(zhǎng)除了學(xué)習(xí)、生活小事，再不和孩子討論其他問題，這是孩子最反感的，由此極易產(chǎn)生逆反心理。家長(zhǎng)每天問的就是“作業(yè)做完了嗎？考試得多少分”，不能分享孩子的喜悅和失敗，家長(zhǎng)要讓孩子愿意聽你的話，要么是他對(duì)你的話感興趣，要么就是你的話說到他心坎里了，使他覺得他的心思被你摸透了，愿意洗耳恭聽。然而現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)很容易忽略這個(gè)道理，有意無(wú)意用家長(zhǎng)這一天然權(quán)威替自己訓(xùn)話助威。

二、自我意識(shí)增強(qiáng)

自我意識(shí)是自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。到了中學(xué)，孩子自我意識(shí)增強(qiáng)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

①關(guān)心自己的外在形象。開始在意自己的身高、胖瘦，有的甚至因?yàn)樽约和庠谛蜗蟛粷M意而自卑。他們會(huì)開始注意穿著打扮，希望給別人留下好印象。

②關(guān)心自己的內(nèi)心世界。小學(xué)時(shí)孩子更關(guān)注別人，關(guān)注自己的外部世界。而現(xiàn)在他們經(jīng)常反問自己：在別人眼里我到底是個(gè)什么樣的人？我的性格如何？我的能力、我的人緣究竟怎么樣？為什么我會(huì)不如別人？等等。

③自尊心強(qiáng)。孩子希望通過別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己，在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，包括家長(zhǎng)。孩子開始希望得到父母及朋友的尊重，不希望父母總用責(zé)罵語(yǔ)氣和他說話，會(huì)認(rèn)為自尊心受到傷害。

針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，家長(zhǎng)要注意以下兩點(diǎn)：

1.了解孩子

孩子開始關(guān)心自己的內(nèi)心世界，有時(shí)變得沉默，不愿把自己的內(nèi)心透露于外表，家長(zhǎng)要通過細(xì)微的觀察了解孩子，必須有一定的敏感性，但絕不是捕風(fēng)捉影，這種敏感來(lái)自于對(duì)子女的強(qiáng)烈關(guān)心和教育責(zé)任心。

2.尊重孩子，不要打擊孩子的自尊心。

肯定、欣賞孩子不要求完美。如一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高，結(jié)果孩子說：“你又怎么樣，人家家長(zhǎng)比你優(yōu)秀多了?！贝蛄R是家長(zhǎng)常用的教育方法。孩子行為出格時(shí)，家長(zhǎng)難免打罵?！按蚴怯H罵是愛”，是中國(guó)傳統(tǒng)家教方式之一。偶爾為之，只要不過分，具有一定威懾力，可暫時(shí)立竿見影，但用多了，孩子久經(jīng)考驗(yàn)，也就不當(dāng)回事了。所以，打罵要慎用。

三、情感豐富但不穩(wěn)定

這一時(shí)期情緒情感不穩(wěn)定主要是各種矛盾所致。如生理上接近成人，而心理上離成人標(biāo)準(zhǔn)還很遠(yuǎn)；自己認(rèn)為自己有了獨(dú)立性，但這種獨(dú)立性不被社會(huì)承認(rèn)；對(duì)過去的依戀和對(duì)將來(lái)的迷茫等。他們時(shí)而處于情緒的巔峰，時(shí)而處于低谷。這時(shí)孩子的苦惱、困惑必須通過一定渠道發(fā)泄，那就是找人傾訴。他們對(duì)父母采取封閉式，但對(duì)朋友是開放的，很多問題更愿意與同齡朋友訴說。孩子渴望朋友，希望通過他人評(píng)價(jià)更深入地發(fā)解自己，家長(zhǎng)要理解。同時(shí)，伴隨交友范圍的擴(kuò)大，孩子對(duì)異性會(huì)表現(xiàn)出好感。這是他們正常的心理表現(xiàn)。

篇2

行為問題反映心理偏差，口吃偏食都是心理問題

學(xué)齡前兒童特別是幼兒心理問題往往最易被人忽視，而這一時(shí)期孩子心理健康與否將會(huì)影響到他一生的性格形成。心理學(xué)上將兒童期出現(xiàn)的在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為稱為兒童行為問題，是孩子心理問題的體現(xiàn)。在我國(guó)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多的今天，兒童行為問題的發(fā)生率也越來(lái)越高，全國(guó)22個(gè)城市調(diào)查顯示，兒童行。為問題的檢出率高達(dá)12.97％。兒童行為問題若處理不及時(shí)，癥狀可持續(xù)加重，可危害其身心健康發(fā)展。

目前，6歲以下孩子行為問題主要包括：5歲前半數(shù)兒童出現(xiàn)口吃；2至3歲后還經(jīng)常吸吮手指；2歲以內(nèi)嬰幼兒受到刺激哭鬧時(shí)出現(xiàn)屏氣，短時(shí)間呼吸暫停；5歲以后不能控制排尿，5至7歲的兒童在入睡2小時(shí)后突然驚醒；睡眠中下床走動(dòng)；眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相；分離焦慮；對(duì)父母過分依賴；偏食；拔毛癖；咬指甲等。

不論孩子多大，只要發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這些行為問題都應(yīng)及時(shí)帶孩子去兒童心理門診，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決心理問題，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

心理斷乳帶來(lái)青春期困惑，距離效應(yīng)幫助孩子成長(zhǎng)

心理專家認(rèn)為，2歲幼兒期和青春期是人類成長(zhǎng)過程中的兩個(gè)逆反期，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、獨(dú)生子女環(huán)境、單親家庭以及父母溺愛或忽視和家庭學(xué)校心理生理教育的偏差，正在使青春期人群的心理問題變得更為突出。孩子能否有一個(gè)健康的心理和健全的人格，以及能否快樂地成長(zhǎng)，在一定程度上取決于家庭教育。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說，成功的教育基于對(duì)青春期孩子心理特點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)。

初中到大學(xué)期間的青春期孩子最突出的心理特征是“心理斷乳”。青春期的孩子一方面向往獨(dú)立，但又難以承擔(dān)各種突發(fā)事件帶來(lái)的心理困惑，這就像嬰兒斷乳一樣，是青少年過渡到成年人的一個(gè)復(fù)雜轉(zhuǎn)折過程，也是青春期人群產(chǎn)生一系列心理問題的關(guān)鍵。與此同時(shí)，孩子依戀關(guān)系開始變化，與父母的感情會(huì)逐步淡薄，向往與伙伴交往；他們的思維模式也開始變化，抽象思維得到發(fā)展，有些孩子會(huì)神化個(gè)人，就容易做出一些越軌的或違法的行為。

對(duì)于這一時(shí)期的孩子，專家認(rèn)為“距離效應(yīng)”往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)忽視孩子，給他們獨(dú)立和自由的空間。同時(shí)必須意識(shí)到這一時(shí)期孩子有著強(qiáng)烈的情感需求，與孩子交流并給予他們情感的支持比任何時(shí)期都重要。

篇3

由此，重慶聯(lián)通VIP親子俱樂部聯(lián)合《家人》雜志，在這個(gè)暑假特邀中國(guó)著名青少年心理教育專家陳一筠教授來(lái)渝，向重慶家長(zhǎng)們傳授青少年心理健康親子教育方法。

健康、陽(yáng)光、樂觀、向上――每個(gè)孩子的“成長(zhǎng)”標(biāo)準(zhǔn)都是相同的；而“成才”的標(biāo)準(zhǔn)卻大不一樣：成為一個(gè)原子能專家是“才”，成為一個(gè)優(yōu)秀的木匠也是“才”。優(yōu)異的分?jǐn)?shù)不是成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)們更應(yīng)注重孩子是否擁有同樣優(yōu)秀的人格和健康的心理。

陳教授認(rèn)為，青春期最重要的教育是愛的教育，孩子對(duì)愛有了自己的理解和需求。而一個(gè)懂愛、會(huì)愛的孩子，會(huì)有更長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的發(fā)展。父母作為孩子人生中學(xué)習(xí)愛的第一任老師，要充分利用好這個(gè)時(shí)期，幫助他們學(xué)好友情、愛情、擇偶、婚姻等人生重要課程。

自古都是先讀書再考試，人生中，戀愛、擇偶、結(jié)婚，都是最重要的考試，為什么不需要先學(xué)習(xí)和訓(xùn)練再做最終選擇？何況，青春期就是理所當(dāng)然對(duì)異性產(chǎn)生好感、生理和心理同時(shí)走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，陳教授建議家長(zhǎng)們把“早戀”改為“早練”，不要給剛剛對(duì)異往產(chǎn)生興趣的少男少女太大壓力，更不要把這種交往與成年人“搞對(duì)象”、“談戀愛”混為一談。

篇4

初中生既不像小學(xué)生那樣是個(gè)聽話的“乖寶貝”，也不像高中生那樣有著自我批評(píng)的成熟感，有的卻是叛逆、自傲和自以為是。初中階段師生之間的“代溝”現(xiàn)象，不僅影響整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，甚至還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的教育質(zhì)量。因此，分析當(dāng)前初中階段師生之間“代溝”產(chǎn)生的原因，尋找相應(yīng)對(duì)策，對(duì)教育工作者搞好教育，有著極其重要的作用。

1 初中階段師生之間的“代溝”產(chǎn)生的原因

1.1社會(huì)地位不同

由于社會(huì)地位不同，教師固有的成長(zhǎng)歷程與教育，特別是傳統(tǒng)觀念中“嚴(yán)師之道”的影響，對(duì)新時(shí)期要求的民主、平等的師生關(guān)系還不習(xí)慣。教師還習(xí)慣于堅(jiān)持自己的那份“嚴(yán)師”的尊嚴(yán)，造成學(xué)生對(duì)教師仍然有著敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，這是師生之間代溝產(chǎn)生的重要原因。

1.2年齡差距與生活經(jīng)歷的因素

由于師生之間存在年齡差異，生活閱歷也不盡相同，教師的生活閱歷比較豐富，經(jīng)受的社會(huì)浸染較重，對(duì)事情的認(rèn)知和看法也比較深刻與全面，而未經(jīng)歷過多少社會(huì)生活、只有單純學(xué)校經(jīng)歷的那些學(xué)生，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)等方面的認(rèn)識(shí)與看法，一般比較簡(jiǎn)單與淺薄。因此，教師往往在很多方面忽略學(xué)生的想法與感受，將自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知無(wú)意識(shí)中強(qiáng)加于學(xué)生身上，從而增加了學(xué)生的逆反心理。

1.3教師對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人才觀的錯(cuò)誤理解

不少老師認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是知識(shí)型人才，認(rèn)為知識(shí)就是一切，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)多樣性發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)多樣性的要求，更沒有認(rèn)識(shí)到知識(shí)、能力、健康三者之間的辯證關(guān)系，把學(xué)生的成長(zhǎng)簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)的獲取，忽視了生理的、心理的、品格的健康發(fā)展。而學(xué)生從本身的潛能、興趣愛好和自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的自我理解出發(fā)，則重視個(gè)性養(yǎng)成與發(fā)展，這種沖突必然引發(fā)師生之間發(fā)展導(dǎo)向上的分歧。

1.4家庭因素

家庭是學(xué)生品格與個(gè)性形成的重要場(chǎng)所，父母與親人對(duì)子女的教育方式的好壞往往決定子女品格與個(gè)性發(fā)展的走向。在當(dāng)今社會(huì)，由于多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭。父母對(duì)子女，或祖輩對(duì)孫子女一般比較溺愛，而回到學(xué)校后的這些孩子沒有從老師那里得到這樣的“愛”，巨大的心理反差，使他們與老師產(chǎn)生“代溝”。

1.5青春期的特點(diǎn)

進(jìn)入青春期，青少年開始朦朧地意識(shí)到自己在變成“大人”，自我意識(shí)和自尊心不斷增強(qiáng)，依賴性逐步減少，獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)。所以他們不再像小學(xué)生那樣把我們老師看成是至高無(wú)上、無(wú)所不知的偶像，而是開始用批判和審視的眼光看待老師。他們不再被動(dòng)地接受老師的干預(yù)與指導(dǎo)，而是開始獨(dú)立思考問題、解決問題?？墒撬麄儾怀墒斓慕鉀Q問題的辦法往往得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，挫折感的打擊往往使他們心理產(chǎn)生叛逆。

2 消除師生之間的“代溝”的策略

2.1建立新型的師生關(guān)系

教師要放下那份“嚴(yán)師”的架子，主動(dòng)接近學(xué)生，努力讓自己成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有學(xué)生把我們老師當(dāng)做他們的朋友，才會(huì)敞開心扉與我們交流與溝通，避免“代溝”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.2教師要學(xué)會(huì)換位思考

教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，時(shí)刻為學(xué)生著想，以為人父母的心態(tài)來(lái)關(guān)愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生理解自己，支持自己。

2.3樹立正確的人才觀

現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅是知識(shí)型的人才，更重要的是能力型和創(chuàng)新型的人才，是生理、心理、品格都健康的人才。所以教師要丟掉應(yīng)試教育那種分?jǐn)?shù)決定一切的觀念，樹立正確的人才觀，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生也應(yīng)該積極培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)創(chuàng)新型人才。只有師生之間人才觀念相一致，教師的教與學(xué)生的學(xué)才不會(huì)起沖突。

2.4與學(xué)生家長(zhǎng)、親人緊密配合

家長(zhǎng)與其他親人對(duì)孩子的愛要講究方法方式，不要過分溺愛，要注重品格修養(yǎng)與個(gè)性養(yǎng)成，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)獨(dú)立自主、有責(zé)任心、能吃苦耐勞的精神，這樣才能使孩子與老師的要求不起沖突。所以，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方積極配合，避免學(xué)生因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的要求不同而產(chǎn)生逆反心理。

2.5加強(qiáng)青春期心理教育與引導(dǎo)

篇5

一、案例的分析與矯正

單相思，美麗的憂愁

案例一：一位中學(xué)生來(lái)信說，她愛上了一位學(xué)校的實(shí)習(xí)教師。她經(jīng)?；孟牒瓦@位實(shí)習(xí)教師到公園開心游玩。后來(lái)，這位實(shí)習(xí)教師被分配到其他中學(xué)任教并結(jié)交了女朋友。從此她整日郁郁寡歡，上課也無(wú)心聽講，成績(jī)一落千丈。

分析：“愛情”是一種純潔的感情，渴望“愛情”是一種美好的向往，乃人之常情。在處于青春期心理發(fā)展不成熟的青少年身上“單相思”時(shí)常會(huì)發(fā)生，這樣的孩子一般性格內(nèi)向、固執(zhí)，富于幻想，并且誤將對(duì)方的熱情當(dāng)作對(duì)自己的愛情。

“單相思”雖然看似純潔，但對(duì)于處于青春期的中學(xué)生來(lái)說它是一種畸形的情感，是心理發(fā)展不夠成熟的表現(xiàn)。如果任其發(fā)展下去，不僅會(huì)給青春期的學(xué)生帶來(lái)很多傷心和痛苦，嚴(yán)重的還可能會(huì)導(dǎo)致精神障礙。

矯正：教師應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，給她介紹一些擺脫“單相思”的做法。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移，使自己的注意力轉(zhuǎn)移到其他生活內(nèi)容上來(lái)。如。多參加體育鍛煉、散步、看電影等；學(xué)會(huì)宣泄，不要把痛苦埋在心里獨(dú)自品味，應(yīng)找信任的親人、朋友傾訴一下心中的煩惱和痛苦；學(xué)會(huì)升華自己的情感。拜倫、瓦特、契可夫、莫泊桑等人年輕時(shí)都曾有過“單相思”的經(jīng)歷。而正是情感挫折后的悲傷、沮喪和絕望，促成他們發(fā)奮圖強(qiáng)，最終成為名人。青春期的“單相思”并不可怕，只要正確處理，就會(huì)逐漸走出這個(gè)陰影，迎接新生活。

背后的議論

案例二：一名高二男生A傾訴，一個(gè)同學(xué)當(dāng)著別人的面說他的短處。使他很丟面子。之后，只要有人低聲交談，他總以為是在對(duì)自己指指點(diǎn)點(diǎn)。從此以后，他對(duì)人際交往失去了信心，整日胡思亂想。不愿學(xué)習(xí)，成績(jī)直線下降。

分析：處于青春期的獨(dú)生子女，對(duì)于人際關(guān)系往往有恐懼的心理。男生A總有一種不能克服的對(duì)他人產(chǎn)生懷疑的念頭，其實(shí)是他不自信的結(jié)果。同學(xué)一句逆耳的話給了他精神上的負(fù)擔(dān)，引起了他的恐懼，再加上他性格內(nèi)向，不能正確認(rèn)識(shí)同學(xué)的批評(píng)。其實(shí)同學(xué)所說并無(wú)惡意，而是他自己的不良性格在朝著極端偏執(zhí)的方向發(fā)展。

矯正：讓他分析一下自己的優(yōu)點(diǎn)。他說自己最大的優(yōu)點(diǎn)是從來(lái)不做虧心事。他的優(yōu)點(diǎn)決定了他是一個(gè)受人歡迎的人，同學(xué)們即使在背后議論也是客觀公正的。對(duì)別人的一句議論也承受不了，是缺乏自信的表現(xiàn)。同時(shí)讓他回憶一下以前曾有過的輝煌經(jīng)歷，使他對(duì)自己恢復(fù)信心。

為他制定逐漸擴(kuò)大交際范圍的計(jì)劃。告訴他在出現(xiàn)懷疑思想時(shí)，放松自己，告訴自己不要怕別人的議論，或把類似的自我解脫的話寫在紙上。

走出封閉的自我

案例三：一位高一男生訴說自己從小到大，父親教育方式粗暴，經(jīng)常打罵他，有時(shí)甚至當(dāng)著其他人的面責(zé)罵他，對(duì)他的自尊心傷害很大；在學(xué)校，他對(duì)同學(xué)不信任，想和他們交往又不敢，惟恐別人傷害了自己。

分析：從該生的表述中可以看出，家庭教育簡(jiǎn)單、暴力，表現(xiàn)在他的性格上就是孤僻、冷漠、對(duì)他人缺乏信任等。在家庭教育中父母的教育對(duì)孩子性格的形成有著至關(guān)重要的影響。在本例中，父親的主觀意愿是好的，即希望他將來(lái)有出息，但父親的做法是不對(duì)的。而他因?yàn)楦赣H的做法，就錯(cuò)誤的認(rèn)為別人都會(huì)傷害他，為了避免傷害，他就不與同學(xué)交往。

矯正：首先要樹立信心。從心底里去接受別人，感受別人的友誼，短時(shí)間內(nèi)完全可以克服自己的性格缺點(diǎn)，交到知心朋友，逐步改變自己與他人的交往習(xí)慣。例如每節(jié)課后至少主動(dòng)和同桌說一句話，每天至少主動(dòng)和宿舍同學(xué)說一句話。每天至少和其他同學(xué)共同活動(dòng)一次，如一起討論問題、吃飯或者聊天等，經(jīng)過這樣一段時(shí)期的交往習(xí)慣培養(yǎng)。便能夠經(jīng)常與其他同學(xué)交往，逐漸找到知心朋友。

獨(dú)立，生活的陽(yáng)光

案例四：高二的一名女生，她是在單親家庭中長(zhǎng)大的，母親對(duì)她寵愛有加，從不讓她獨(dú)自做任何事。班主任重排坐位。把原來(lái)的同桌調(diào)走了，她感到無(wú)法接受。原同桌學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，與其在一起時(shí)，她感到學(xué)習(xí)效率很高，并制定了完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，準(zhǔn)備期末考出好成績(jī)，但愿同桌調(diào)走，學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂，她心中非?？鄲?。

分析：依賴型性格的形成主要是童年時(shí)父母的過分溺愛，孩子沒有獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)，久而久之，在心中逐漸形成對(duì)父母的依賴心理。到了學(xué)校。博學(xué)的教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就成了他們的依賴目標(biāo)。這位女生沒有主見，遇到問題如果沒有外在的幫助很難獨(dú)立地解決。依賴性較強(qiáng)。

矯正：首先。對(duì)她進(jìn)行獨(dú)立解決問題的訓(xùn)練。在沒有外力幫助下，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從煩惱中擺脫出來(lái)等。其次，在獨(dú)立解決問題的情境中，使她學(xué)會(huì)運(yùn)用他人的間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造性地解決自己的問題。最重要的是，通過這種模擬訓(xùn)練。使她認(rèn)識(shí)到自己有獨(dú)立解決問題的能力，從而增強(qiáng)自信心。

要讓她知道只要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。就能擁有好的成績(jī)。然后根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用符合自己的學(xué)習(xí)方法，她的成績(jī)就會(huì)有所提高。要讓她知道只要自己能獨(dú)立，生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

二、幾點(diǎn)思考

這幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例僅僅是處于青春期孩子的成長(zhǎng)縮影。而作為教育工作者在現(xiàn)實(shí)中又應(yīng)該怎么做呢?

1　現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女。在社會(huì)和家庭的影響下這些孩子天生有一些性格缺陷，如自私、偏執(zhí)、不善與人交往等等。而在有特殊家庭背景的學(xué)生群體中出現(xiàn)心理問題和行為異常的比率會(huì)更多些，如父母離異、單親、有巨大變故的家庭以及家長(zhǎng)有不良行為習(xí)慣的家庭，作為教育工作者針對(duì)這一群體應(yīng)給予更多特別的關(guān)愛。

2　家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，提高家長(zhǎng)的心理教育水平，讓家長(zhǎng)適當(dāng)了解心理知識(shí)對(duì)孩子成長(zhǎng)是大有裨益的。學(xué)校更是學(xué)生成長(zhǎng)的“主陣地”，教師在這塊陣地上扮演著重要的角色。而在升學(xué)與就業(yè)的壓力下教師與家長(zhǎng)對(duì)青年學(xué)生的教育往往集中在升學(xué)教育這一焦點(diǎn)上，家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的交流中心話題是“升學(xué)成績(jī)”，而忽視了中學(xué)生最渴求的情感溫暖，青少年在成長(zhǎng)期遇到的種種困惑得不到及時(shí)有效的排解，使他們把情感積壓在心中，伴隨在成長(zhǎng)的整個(gè)過程中，以致最終導(dǎo)致不良性格的形成。

另外，中學(xué)生中存在的問題大量是心理問題而非品德問題，把心理問題認(rèn)定為品德問題是錯(cuò)誤的、片面的。為了有效地解決學(xué)生青春期的各種成長(zhǎng)問題，提高教師和家長(zhǎng)的心理教育水平是當(dāng)務(wù)之急。

3　青春期教育不容忽視。青春期問題處理不當(dāng)，不但會(huì)影響其健康發(fā)展，嚴(yán)重的甚至?xí)箤W(xué)生走上犯罪道路等。當(dāng)前不少學(xué)校對(duì)青春期教育重視不夠，方法不對(duì)，堵多而疏少。所以在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問題。

第一，尊重學(xué)生的人格。未成年人與成年人一樣，都有被人尊重的需要。從某種意義上說，他們更加脆弱，尊重的需要比成年人更強(qiáng)烈。有心理問題的孩子，自尊心均受到過不同程度的傷害。因此，在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須時(shí)刻防止傷害他們的自尊心。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康成長(zhǎng)。

第二，平等對(duì)待。老師只有把自己置身于與接受輔導(dǎo)者完全平等的位置上，與他們做知心朋友，注意傾聽他們的傾訴，以朋友的身份給他們出主意、想辦法。充分取得他們的信任，才能有效地引導(dǎo)他們渡過心理危險(xiǎn)期。

篇6

關(guān)鍵詞： 高中生 心理健康教育 策略

高中階段是一個(gè)非常關(guān)鍵的沖刺階段，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生要面臨高考的巨大壓力，是其心理性格逐漸成形的重要階段。本文以心理健康課如何在課堂中達(dá)到最好的效果，解決學(xué)生的實(shí)際心理問題，如何能夠更好地對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育工作作為重點(diǎn)探討對(duì)象。

一、高中階段學(xué)生心理問題形成的原因

1.社會(huì)及周圍環(huán)境影響的原因。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度飛快，由于高中生處于青春期，心理方面還不成熟，自我控制力差，很容易被社會(huì)上種種的誘惑迷惑，致使很多高中生都陷入其中無(wú)法自拔?，F(xiàn)今通訊設(shè)備科技迅速發(fā)展，智能手機(jī)普遍流行，網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境普遍應(yīng)用，高中生能接觸到不良不健康信息的渠道非常之多，高中生自我約束力差，往往被這些因素影響，直接影響到心理健康及學(xué)業(yè)成績(jī)。孟母三遷的故事，其目的就是為了讓孩子能夠擁有一個(gè)和諧安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們也都為此付出了很多的努力。但是現(xiàn)今情況是社會(huì)因素及周圍實(shí)際環(huán)境大體不盡相同，很難做到不受周圍環(huán)境的影響。高中生本身對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就不是很完善，學(xué)生周圍的同學(xué)、老師、親戚和朋友的人生觀、價(jià)值觀、是非觀念等都會(huì)直接或者間接影響其心理性格的形成，所以我們無(wú)論作為教師還是家長(zhǎng)，一定要重視學(xué)生的心理變化及心理健康問題，了解其周圍人的環(huán)境及各種因素，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)和溝通，保證孩子的心理健康，正常順利地度過高中這個(gè)非常重要的人生過渡時(shí)期。

2.高中學(xué)生自身的原因。

在高中階段，學(xué)生的心理狀態(tài)一般是陽(yáng)光健康的，但同時(shí)是脆弱和敏感的。高中階段是學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)并為之努力的開始階段，但是該階段他們的身心狀態(tài)發(fā)展還不夠健全，做很多事情容易操之過急，心理波動(dòng)比較大，一旦遇到失敗和挫折，就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，如果教師或者家長(zhǎng)沒有進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)及溝通，那么學(xué)生就很容易形成情緒低落、心理抑郁、意志消沉等嚴(yán)重的心理問題。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說，都有其性格的特點(diǎn)，其對(duì)周圍環(huán)境的適應(yīng)能力也有所不同，高中時(shí)期是面臨高考的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生自身的一些課外興趣愛好沒有時(shí)間接觸，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，不能夠很好地融入正常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。高中階段的學(xué)生正處在青春期階段，叛逆心理本身就很嚴(yán)重，對(duì)一些新鮮事物具有好奇心理，同時(shí)這是很多高中生形成心理性格的關(guān)鍵因素。

二、高中生心理健康教育的策略

1.加大宣傳力度，全民教育。

我們國(guó)家對(duì)學(xué)生的心理健康教育課的實(shí)施本身就比外國(guó)國(guó)家起步晚。很多學(xué)校，特別是一些重點(diǎn)中學(xué)只是一味地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)升學(xué)率，忽視了學(xué)生的心理健康教育，這就導(dǎo)致很多高分低能學(xué)生的出現(xiàn)，只會(huì)一味地死讀書，對(duì)社會(huì)上的一些事物沒有正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀，這也是非常嚴(yán)重的問題。所以在這里我們呼吁所有的教育機(jī)構(gòu)學(xué)校，要全面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)心理健康教育的社會(huì)宣傳力度，提倡全民行動(dòng)，一同教育。不只是學(xué)校，社會(huì)方面、家長(zhǎng)也應(yīng)該積極地參與進(jìn)來(lái)，積極配合學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，避免和減少不良信息對(duì)學(xué)生心理健康的影響。在學(xué)校當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生之間的合作，互相幫助，互相溝通，多多鼓勵(lì)和指導(dǎo)。與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在生活中與學(xué)生成為朋友，能夠及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，充分把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)做好預(yù)防措施。當(dāng)學(xué)生在家里的時(shí)候，家長(zhǎng)要和孩子多多溝通交流，及時(shí)了解孩子的心理狀態(tài)，切忌對(duì)孩子的溺愛，這往往會(huì)害了孩子。要對(duì)孩子的進(jìn)步多表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤及時(shí)糾正，讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。多鼓勵(lì)孩子到社會(huì)中體驗(yàn)生活接受歷練，進(jìn)而提早結(jié)束青春期，在思想方面盡早成熟。社會(huì)方面，要減少和凈化社會(huì)不良風(fēng)氣，把不良信息文化對(duì)學(xué)生的影響減少到最低。所以，只有在和社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)三方共同協(xié)調(diào)合作之下，才能夠使對(duì)高中生的心理健康教育工作達(dá)到良好的效果。

2.針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。

高中階段的學(xué)生，是由每一個(gè)擁有不同個(gè)性的個(gè)體構(gòu)成的，這一時(shí)期的學(xué)生極具個(gè)性與特點(diǎn)，所以對(duì)該階段學(xué)生的心理健康教育工作就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來(lái)具體分析、對(duì)癥下藥。在該階段，我們根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的心理問題，找出根本原因，不斷進(jìn)行總結(jié)歸納和分類，為以后再出現(xiàn)該類似的心理問題做參考，還能夠起到盡快使學(xué)生心理問題得到解決的作用。在學(xué)校方面，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，及時(shí)解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校中取得優(yōu)異成績(jī)及良好的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)校要與家長(zhǎng)多溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在普遍的心理教育工作中，很多教師認(rèn)為只需要對(duì)那些心理出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行心理教育工作，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤和片面的，學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生也很需要老師的關(guān)心和引導(dǎo)。對(duì)于那些在各方面都非常優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)他們往往缺乏對(duì)失敗和挫折的承受能力，每當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)小挫折或者困難時(shí)就很容易崩潰，這一點(diǎn)是非常需要注意的。

3.積極進(jìn)行心理健康教育的滲透工作。

對(duì)于高中生的心理健康教育問題，不是短時(shí)間所能夠完成的，需要在很長(zhǎng)的一段時(shí)間養(yǎng)成習(xí)慣。所以，社會(huì)各方面要把學(xué)生心理健康教育逐漸滲透到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。很多實(shí)例表明，只有把學(xué)生的心理健康教育和日常實(shí)際的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生不斷地在生活中得到歷練，學(xué)生的心理健康狀況才能夠不斷完善和成熟。

總而言之，在高中這一關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，為國(guó)家培養(yǎng)出智商情商雙高的綜合素質(zhì)高的社會(huì)型人才。為達(dá)到這一目的，不僅需要學(xué)校教師的努力，還需要社會(huì)及家長(zhǎng)的配合和幫助，只有結(jié)合社會(huì)環(huán)境和人文因素，才能夠確保學(xué)生在高中階段健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長(zhǎng)，不僅需要有一個(gè)和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。

2中學(xué)生心理健康問題的種類

2.1學(xué)習(xí)類問題因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：

2.1.1學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

2.1.2厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.1.3考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重。

2.2人際關(guān)系問題人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個(gè)方面。

2.2.1與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等問題。

2.2.2同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。

2.2.3與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

2.3青春期心理問題

2.3.1青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

2.3.2情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露有時(shí)內(nèi)隱。

2.3.3早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。

2.4挫折適應(yīng)問題中學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。

3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)。說得通俗點(diǎn)，心理健康的標(biāo)志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，人際關(guān)系良好，能適應(yīng)環(huán)境，有幸福感，在學(xué)習(xí)、工作中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。

心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)，有以下十項(xiàng)：心理活動(dòng)強(qiáng)度、心理活動(dòng)耐受力、周期節(jié)律性、意識(shí)水平、暗示性、康復(fù)能力、心理自控力、自信心、社會(huì)交往、環(huán)境適應(yīng)能力。

4班主任主要職責(zé)

4.1用自身健康、向上的精神風(fēng)貌感染學(xué)生班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任自身素質(zhì)的高低，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康的心理，有著舉足輕重的作用。

4.1.1更新觀念，增長(zhǎng)知識(shí)，時(shí)刻注意提高自身修養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)觀念發(fā)生了許多根本性的變化，人們的思想空前活躍，這自然也影響到教育界，波及到學(xué)校，基于這種認(rèn)識(shí)，提高班主任自身素質(zhì)是建設(shè)班集體的首要因素。因此，班主任要不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)和黨的教育方針政策和學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，研究教育新特點(diǎn)，適應(yīng)新形式。

4.1.2要善于控制自己的情緒和感情，始終在學(xué)生面前保持良好的心境,以滿腔的熱情、樂觀的精神面貌感染學(xué)生。班主任的言談舉止，甚至于服飾都為學(xué)生所觀察、注意，直接影響著學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在的中學(xué)生觀察思考問題的深度和復(fù)雜性都提高了，他們不再輕易相信教師的“光環(huán)效應(yīng)”，更注意教師的“示范效應(yīng)”。面對(duì)學(xué)生的沖動(dòng)及不良言行以冷靜態(tài)度為自己的心理筑起堅(jiān)固的保護(hù)墻，要有較強(qiáng)的心理承受能力和良好的自我心理調(diào)節(jié)適應(yīng)能力；對(duì)待學(xué)生要熱心、誠(chéng)心、耐心。

4.1.3建立良好的師生情感，用一顆真誠(chéng)的愛心去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。關(guān)愛學(xué)生，首先就要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學(xué)生。”只有尊重學(xué)生，才能從本質(zhì)上熱愛學(xué)生，教育、教學(xué)才能獲得成功。這種愛，絕不單純是一種情感的傾注，而是精心構(gòu)筑建立平等、民主的師生關(guān)系，用一顆平常心、寬容心看待學(xué)生的不足之處，甚至可以淡化他的某些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，給他們自悔、自改的機(jī)會(huì)。

4.2建立中學(xué)生心理健康檔案，力求做到早預(yù)防和早糾正。中學(xué)生處于青春期，在社會(huì)生活環(huán)境、家庭影響下，生理、心理趨于成熟，思想活躍，經(jīng)常產(chǎn)生思想矛盾，處于極不穩(wěn)定的狀態(tài)。表面看來(lái)難以預(yù)測(cè)，俗話說：“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨”。班主任就要做到腿勤、眼勤、口勤、腦勤，多觀察，多留心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，力爭(zhēng)將問題消滅在萌芽狀態(tài)，防患于未然。

篇8

中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。為了開展好中小學(xué)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧全面健康發(fā)展，本刊新開專欄和教師一起討論學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

在做初中年級(jí)主任工作時(shí)，為了有的放矢地安排工作，曾對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)做過一點(diǎn)分析。發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在生理、心理、思維、思想方面都處于極其關(guān)鍵的發(fā)展階段。了解它，對(duì)教師、家長(zhǎng)幫助學(xué)生順利度過這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是十分必要的。

一、從生理上講――處于“青春期”

（一）對(duì)“青春期”的簡(jiǎn)要分析。對(duì)于人的一生來(lái)說，“青春期”是繼“嬰兒期”之后生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。除了身高體重的迅速增加外，這一時(shí)期最本質(zhì)的變化是性的逐漸成熟。這一變化是極其重要的，成就生理上的從兒童向成年人的過渡。但是，這時(shí)孩子的社會(huì)化還遠(yuǎn)沒有完成。這種自然的成熟與社會(huì)化的不成熟之間的矛盾，就像洪水一樣，需要家長(zhǎng)、老師、社會(huì)的疏導(dǎo)和攔蓄才能安瀾。

（二）教育策略。1.性生理教育要避免“神秘化”。面對(duì)女孩子的開始來(lái)月經(jīng)和男孩子的開始出現(xiàn)遺精，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子感到家長(zhǎng)很高興，也可以用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆颖硎咀ＹR。告訴他們，你長(zhǎng)大了。切莫神秘兮兮諱言諱語(yǔ)制造神秘氣氛，關(guān)閉親子交流的大門。母親對(duì)女孩，父親對(duì)男孩可以適時(shí)、適地、適度地進(jìn)行性知識(shí)教育。如果感到不使也可以選一本合適的書，放在孩子的桌上讓他們自己看。2.性道德教育要實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)謀化”。（1）劃定底線。所謂青春期的性道德，也就是男女生交往中應(yīng)遵循的規(guī)范。這一規(guī)范是建立在是非標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的，其最底標(biāo)準(zhǔn)就是底線。底線是公認(rèn)地不可逾越的。（2）謀定后動(dòng)。老師和家長(zhǎng)在教育學(xué)生時(shí)不能只顧宣泄自己的情緒，要謀定而后動(dòng)。要在了解情況的基礎(chǔ)上，分析“敵情”，制定“戰(zhàn)法”。想好與學(xué)生談什么，由誰(shuí)來(lái)談，什么場(chǎng)合談。老師、家長(zhǎng)要避免與學(xué)生處于敵對(duì)狀態(tài)。如果不能與學(xué)生保持可溝通狀態(tài)，教育也就無(wú)法進(jìn)行了。

二、從心理上講――處于“斷乳期”

（一）對(duì)“心理斷乳期”的簡(jiǎn)要分析。一個(gè)人長(zhǎng)大的過程，在一定意義上講是“從聽家長(zhǎng)的話――到不那么聽家長(zhǎng)的話――再到與家長(zhǎng)平等對(duì)話”的過程。完成這個(gè)過程是孩子的一次重大飛越。但是，這次親子關(guān)系的調(diào)整并不容易，所以心理學(xué)上才稱之為“心理斷乳期”。這個(gè)時(shí)期的孩子由于“身在此山中”，并不識(shí)自己的“真面目”。他們自以為長(zhǎng)大了，可以負(fù)起責(zé)任了，不愿意讓家長(zhǎng)、老師多管了，但實(shí)際上并沒有完全長(zhǎng)大，很多責(zé)任還負(fù)不了，在很多時(shí)候家長(zhǎng)、老師還不能不管。這就出現(xiàn)了矛盾。孩子認(rèn)為父母、老師不信任、尊重他們，而產(chǎn)生對(duì)立情緒。這就是所謂的“逆反心理”。

（二）教育策略。1.從俯視到平視，但不能仰視。初中階段孩子長(zhǎng)得已經(jīng)有家長(zhǎng)、老師高了，甚至超了家長(zhǎng)、老師。我們需要平視或仰視他們了。但是在心理上，我們的“角速度”可能還沒有跟上。這時(shí)我們要自覺地拉平我們的視角，把他們看成平等的一員，高興地欣賞他們的長(zhǎng)大，盡管很多時(shí)候他們是“自以為是”。尊重他們?cè)诩彝?、班?jí)中的地位，尊重他們的意見。2.從前臺(tái)到后臺(tái)，但不能下臺(tái)。孩子“逆反”以前，需要家長(zhǎng)、老師的呵護(hù)，大人需要事事想在前面，告訴在前面，沖在前面。現(xiàn)在孩子到了需要沖破大人的習(xí)慣性“包辦代替”的時(shí)候，大人應(yīng)敏銳的發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，高興的迎接它的到來(lái)，策略性后撤、示弱，放寬“政策”，給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，獲得經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。3.從少忍到多忍，但不能全忍。

三、從思維上講――發(fā)展到“形式邏輯期”

（一）對(duì)“形式邏輯期”的簡(jiǎn)要分析。思維從低級(jí)到高級(jí)分為：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、形式邏輯思維和辯證邏輯思維四種。其中后兩種合稱為抽象邏輯思維。形式邏輯思維的特征是孤立地、靜止地、片面地思考問題。辯證邏輯思維的特征是聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地思考問題。初中階段的學(xué)生，思維發(fā)展到形式邏輯思維占優(yōu)勢(shì)的階段；但是還較低級(jí)，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，是經(jīng)驗(yàn)型的。不像高中生已經(jīng)發(fā)展到理論型，并初步具有辯證思維的能力。

（二）教育策略。1.投其所好。通過上面的分析，我們知道初中學(xué)生思維還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。這就需要我們投其所好，在對(duì)其教育時(shí)少講抽象空洞的大道理，多用直觀形象的舉例子、打比方、講故事的方法。2.諒其所萌。初中學(xué)生還不能聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地分析問題。加之現(xiàn)在生活條件好，學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致孩子生活經(jīng)驗(yàn)少。就更使得他們對(duì)一些現(xiàn)象不能正確認(rèn)識(shí)。3.長(zhǎng)其所短。在思維上，初中生的“最近發(fā)展區(qū)”是“理論型”的形式邏輯思維。這就需要老師、家長(zhǎng)平時(shí)要有意識(shí)地、隨時(shí)隨地地“借題發(fā)揮”幫助其分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由此及彼，由表及里。

四、從思想上講――處于“易塑后期”

對(duì)“易塑后期”的簡(jiǎn)要分析。人的思想觀念一生都在變化，但是它的形成有如捏泥人，形狀越往后越難改變狀。人的思想觀念的形成從嬰兒期媽媽的一聲聲“乖，真乖，好孩子”開始，到高中階段初步形成。所以這里把初中階段稱為“易塑后期”。這一時(shí)期的思想觀念教育非常重要和關(guān)鍵，家長(zhǎng)、老師應(yīng)充分地抓住這“最后的機(jī)會(huì)”。

篇9

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；“同性戀”現(xiàn)象；成因；對(duì)策

校園，在很多人的記憶中是美好而純真的，可是現(xiàn)在，這一方“凈土”在網(wǎng)絡(luò)化、娛樂化、經(jīng)濟(jì)化的洪流中，也被涂滿了五顏六色。校園中，一對(duì)對(duì)女生手挽手，肩并肩，有說有笑，親密無(wú)間，互相擁抱，互相親吻；一對(duì)對(duì)男生一起吃飯，給對(duì)方夾菜，偶爾互相喂食。這就是“同性戀”，這一現(xiàn)象讓家長(zhǎng)無(wú)言以對(duì)，純真的孩子們也在其中迷失了自我。

時(shí)代在發(fā)展，教育也在變革，年輕的家長(zhǎng)還在為早戀、性教育問題而煩惱時(shí)，“同性戀”又讓他們手足無(wú)措，因此，對(duì)中學(xué)生“同性戀”的研究就尤為重要。

一、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的成因分析

目前有的學(xué)者專家將這一現(xiàn)象稱為“中學(xué)生情景式‘同性戀’”，就是指：在校園這個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生選擇同性作為彼此愛戀依托對(duì)象的傾向和行為。這一現(xiàn)象的原因要從學(xué)生主觀因素和客觀因素來(lái)分析。

1、主觀因素

青春期的學(xué)生，身心正處在發(fā)育階段，“性早熟”也越來(lái)越明顯，他們?cè)阢露秃闷嬷袊L試“戀愛”，這種“戀愛”一旦失敗，就很容易偏向?qū)ν灾g的愛戀。另一方面，他們的思想認(rèn)識(shí)水平還不高，也不夠成熟，這些都使得中學(xué)生成為“免疫力”很低的人群。

2、客觀因素

中學(xué)生本身就很脆弱，“同性戀”的形成，更為重要的是客觀環(huán)境的影響。

（1）多元的社會(huì)誘導(dǎo)中學(xué)生發(fā)生偏離。打開電視、電腦、手機(jī)，娛樂充斥著生活的每一個(gè)角落，“洗禮”著每一個(gè)人?！俺?jí)女聲”、“快樂男生”風(fēng)靡一時(shí)，李宇春一頭短發(fā)，帥氣的動(dòng)作，影響甚遠(yuǎn)。一時(shí)間，校園少了長(zhǎng)發(fā)乖乖女，清一色的短發(fā)。韓劇中的男主角，長(zhǎng)相精致，讓廣大女性都自嘆不如。于是，男生開始畫眼線，涂唇彩，小步扭捏，個(gè)個(gè)嫵媚。

開放的社會(huì)，多元的文化，孩子們浸泡在其中，他們開始模仿，開始試探，同時(shí)也迷失了方向，“偽男”、“偽娘”不斷出現(xiàn)，性別在這里有些混亂，“同性戀”也就滋生了。

（2）家庭教育的“臭氧空洞”讓孩子們被“灼傷”。中學(xué)生“同性戀”的形成中家庭的因素是最重要的。

父母關(guān)系的好壞對(duì)孩子有著很大的影響。父母離異，或者一方有婚外情的家庭中，孩子較容易有兩性的認(rèn)知錯(cuò)誤，例如：父親有婚外情，孩子就會(huì)痛恨女人，久而久之就會(huì)泛化為對(duì)所有女性的痛恨。

父母錯(cuò)誤的教育方式也會(huì)導(dǎo)致“同性戀”?，F(xiàn)在的父母在各個(gè)媒體上看到或聽到的性傷害的事件太多了，看到孩子和異性在一起，就很容易聯(lián)想到一些可怕的事件，于是他們只允許孩子和同往，久而久之，孩子的圈子里只剩下同性朋友，這在無(wú)形當(dāng)中就促成“同性戀”的發(fā)生。

父母對(duì)孩子的忽視讓孩子極力尋找傾訴和慰藉的對(duì)象?，F(xiàn)在作為“房奴”、“車奴”的父母每天都在奔波忙碌，無(wú)暇顧及孩子的身心發(fā)展。孩子在僅有的同性圈子中不斷尋找可宣泄情緒的對(duì)象，漸漸地就會(huì)依賴、依戀、愛戀。

二、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的疏導(dǎo)策略

通過對(duì)“同性戀”這一現(xiàn)象的研究，我們首先是要預(yù)防，防患于未然是最理想的。那么對(duì)于已經(jīng)有“同性戀”傾向的學(xué)生，我們又該如何疏導(dǎo)呢？

1、在尊重原則基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各種幫助

“同性戀”學(xué)生一般都將自己的這種情感隱藏起來(lái)，害怕被發(fā)現(xiàn)害怕被取笑。這就證明他們內(nèi)心深處似乎也明白這是一種“非正?！钡那楦小Ｋ晕覀儾槐乜桃馓嵝?，也不必大張旗鼓的教育，只要順其自然，尊重他們，循循善誘，加強(qiáng)他們對(duì)自身的認(rèn)同感和自豪感，避免學(xué)生努力證明自己“是否正?！保瑑?nèi)心糾結(jié)于“同性戀是否是變態(tài)”，自己“是否是變態(tài)”這類問題，從而造成心理上的很大焦慮。讓他們有一個(gè)輕松的心態(tài)，平靜的心態(tài)去面對(duì)，漸漸地使他們擺脫對(duì)“同性戀”的依賴。

在尊重的基礎(chǔ)上，我們也要幫助這類學(xué)生，及時(shí)正確的發(fā)泄自己的情緒?！巴詰佟睂W(xué)生一般情緒上更容易焦慮、抑郁、自卑，如果沒有可以宣泄這些情緒的渠道，很容易走極端。學(xué)?？梢园才判睦碜稍兝蠋?，讓學(xué)生可以找到傾訴的對(duì)象，減輕心理壓力、負(fù)擔(dān)。

2、進(jìn)行科學(xué)的健康教育

中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，缺乏理性的思考、判斷能力。我們一方面要順其自然，另一方面也要開展必要健康教育。一個(gè)是青春期的心理教育，學(xué)校可以開展心理健康的課程，如：掌握與同性和異性正確交往的方法；及時(shí)了解男女性器官的結(jié)構(gòu)與功能；正確認(rèn)識(shí)自己的性別角色和角色期待；性倫理等。

家長(zhǎng)也應(yīng)在生活中關(guān)注孩子的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。還有一個(gè)是青春期的性教育，“同性戀”現(xiàn)象產(chǎn)生，就是學(xué)生由于各種原因?qū)π詣e產(chǎn)生誤解或者不認(rèn)同造成的。所以性教育很重要，讓學(xué)生對(duì)性別有一個(gè)科學(xué)、理性的認(rèn)知。通過這些健康教育的開展，也能夠使得“同性戀”學(xué)生，正確看待自己所“擁有的感情”是否理智，是否正確。

3、改變陳舊的家庭教育觀念

對(duì)“同性戀”學(xué)生的疏導(dǎo)不可或缺的一方是家庭，是父母。很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子有“同性戀”傾向時(shí)不是羞于啟齒就是打罵交加。父母為什么不冷靜的思考一下孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因呢？要從根源上解決，也可以咨詢相關(guān)專業(yè)人士，為孩子的健康發(fā)展尋找出路。家長(zhǎng)之所以有一些錯(cuò)誤解決方法，就是家庭教育觀念的陳舊。必須改變家長(zhǎng)的觀念、態(tài)度，才能用科學(xué)的方法解決問題。

性教育，即便是在我自認(rèn)為很開放的社會(huì)，也沒有得到有效的實(shí)施。家長(zhǎng)在面對(duì)“同性戀”孩子的時(shí)候，首先自身的心態(tài)要正確，家長(zhǎng)的心態(tài)都不正確，如何引導(dǎo)孩子？家長(zhǎng)只是一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班，忽略對(duì)孩子心理健康教育的重要性。我們必須明確，孩子的健康（身體健康和心理健康）是孩子以后發(fā)展的“1”，其他的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力、智力所有的都是“0”，沒有“1”，再多的“0”也只是“0”。

研究中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們不僅僅關(guān)注的是學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們更傾向于糾正和協(xié)調(diào)每一位家長(zhǎng)教育孩子的方式。也希望社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫扶稚嫩的孩子找到正確的成長(zhǎng)軌道。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳盡染，袁譽(yù)寧.關(guān)注中學(xué)生情景式“同性戀”現(xiàn)象[J].中小學(xué)心理健康教育，2007.17.

[2] 楊鳳池.難解之結(jié)同性戀[J].中國(guó)青年科技，1994.1（1）42-44.

[3] 馬金福.迎春蓓蕾初綻放――對(duì)中學(xué)生早戀想象的認(rèn)識(shí)[J].學(xué)生之友（初中版），2011.07.

[4] 葛興，王珍.論中學(xué)生考試心理障礙的表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)策略[J].新課程（教研），2011.06.

[5] 李陽(yáng)飄.中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011.21.

[6] 劉云艷.幼兒好奇心發(fā)展與教育促進(jìn)研究[D].西南師范大學(xué).2004.

[7] 李玉玲.同性戀合理性研究[D].中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院.2002.

[8] 杜娟，馬嵐.關(guān)于正確處理中學(xué)生早戀問題[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育，2010.03.

[9] 謝文劍.別再錯(cuò)把友情當(dāng)愛情―中學(xué)生“早戀”心理淺析[J].教育教學(xué)論壇，2011.14.

篇10

關(guān)鍵詞：早戀， 青春期，心理教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

Abstract: for the onset of puberty of middle school students, great changes took place in the body and mind, by various factors, men and women living very easy to produce the dim moonlight of the love of heart, but they often can't correctly handle the relationship. If this time can't get care and the right guidance, so will not only influence the development of health and, will also become a serious social problem. Teachers have a responsibility timely and appropriate, moderate advance prevention, in line with respect and understanding, understanding, confidentiality, self-help principle, to explain their uncertainty. They spread to the science of adolescence health knowledge, education they cherish life, love and care of life, respect for others. The formation of himself and others responsible consciousness, they develop the physical and mental health, social behavior into good modern people. Teachers how to help students out of adolescence to this dilemma? I think is mainly to the students' psychological counseling:

Keywords: early love, adolescence, psychological education

1、 自然滲透，正視問題，不回避

稍微留心觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)班里的一些奇怪現(xiàn)象。如上課時(shí)個(gè)別學(xué)生常會(huì)莫名其妙的笑起來(lái)，一提到某些敏感的字眼就會(huì)發(fā)出怪聲。我們都明白這是青春期特有的問題。那么上課老師就要給學(xué)生分析青春期的心理特點(diǎn)，列舉許多例子來(lái)說明早戀的危害。我們過去的青春期教育遮遮掩掩，反而將其搞得非常神秘，回避絕對(duì)自然的東西就意味著加強(qiáng)。這一時(shí)期的學(xué)生有著極強(qiáng)的逆反心理，導(dǎo)致的結(jié)果就是掩蓋不住好奇，不留神就會(huì)偷吃禁果。面臨種種誘惑的時(shí)候中學(xué)生是沒有力量把握住自己的。因此在學(xué)校開設(shè)青春期教育課程的基礎(chǔ)上，通過班主任細(xì)致的思想教育工作，學(xué)科中的自然滲透，隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行青春期的教育，建立以信任和嚴(yán)肅為基礎(chǔ)的道德風(fēng)氣，抵制世俗的嘲笑，不回避，不掩飾，是可以幫助學(xué)生更好的順利度過青春期這一關(guān)鍵時(shí)期的。

2、 傾聽心聲，正確引導(dǎo)，不激化

作為班主任，我找到一個(gè)很好的途徑傾聽學(xué)生的心聲。周記成了筆者與學(xué)生交流的最好方式。無(wú)論工作多忙，我都非常珍惜一周一次的批閱機(jī)會(huì)，盡可能給予他們正確的引導(dǎo)，幫助他們走出誤區(qū)。出于尊重與信任，我注意了保密，降溫低調(diào)處理，這樣讓學(xué)生暢所欲言，讓老師便于發(fā)現(xiàn)問題，給予正確的引導(dǎo)。對(duì)于早戀老師不能談虎色變，不能采取過激的手段，如為了防患于未然而杜絕男女生的正常交往，這將違背了孩子的天性，激化他們的逆反情緒，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)極為不利。我們老師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的異往關(guān)系，把握好交往的分寸。讓女孩子明白自尊自愛的道理，謹(jǐn)慎自己，盡可能的不要單獨(dú)與異性相處，學(xué)會(huì)控制。不能走進(jìn)女孩容易吃虧的時(shí)間和地點(diǎn)，不要輕易接受男孩的給予，言行不要含有輕薄的成分，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，尊重自己等等。

3、 轉(zhuǎn)化情感，以人為本，不粗暴

針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題，我們可以采取有效的干預(yù)措施：如咨詢輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練等。有時(shí)辯論能讓問題明朗化。班里組織討論過：男女生之間存在真正的友情嗎？我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)這問題都很迷茫，有的又過于偏激。學(xué)生們并不能正確區(qū)分友情和愛情，有的學(xué)生經(jīng)常學(xué)著電影電視上愛呀情呀，死去活來(lái)的，實(shí)際上他并不懂什么是愛情。愛情是一種崇高純潔的情感，它具有專一性和排他性。而友情不具備這些特點(diǎn)，所以男女生交往的時(shí)候要把握好友誼和愛情這個(gè)不同的關(guān)系，并表現(xiàn)出相應(yīng)的態(tài)度和行為，以免引起不必要的誤會(huì)，影響雙方的心理健康。中學(xué)生的早戀大多都是混淆了這兩種情感，把對(duì)異性的好感誤情，既不考慮為什么要戀愛，也不考慮戀愛會(huì)給自己帶來(lái)什么樣的后果，選擇的對(duì)象也無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎遇到誰(shuí)都可以談，帶有明顯的盲目性和非專一性。我覺得處理學(xué)生早戀的事情不能嘲笑或簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，尊重、理解、信任學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們認(rèn)識(shí)到早戀的危害，引導(dǎo)他們正確把握與異往的分寸，使他們心理逐漸走向成熟。

4、 引導(dǎo)學(xué)生確立自身在社會(huì)中的角色 中學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，很多中學(xué)生很反感以學(xué)習(xí)為主，一切向分?jǐn)?shù)看齊，這是一種青春的想法，因?yàn)樯鐣?huì)必然要有它一定的價(jià)值取向和判斷標(biāo)準(zhǔn)，中考、高考已成為一個(gè)分水嶺。一個(gè)價(jià)值判斷的最主要的坐標(biāo)。中學(xué)時(shí)代的主要任務(wù)就是要攻克它。不能回避、逃逸。它是一個(gè)人生競(jìng)賽法則，參與了就要遵守這個(gè)法則。并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，全身心投入學(xué)習(xí)，不要貽誤自己的前程。