導(dǎo)語：如何才能寫好一篇德育在音樂教學(xué)中的滲透，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；德育；滲透

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，其在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，有著其他教育形式不可比擬的作用。然而，在目前普遍存在對音樂教育偏重于審美功能而忽視其德育功能的現(xiàn)象。鑒于此，筆者深入探討音樂的德育功能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、概念界定

德育，是教育工作者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會思想和道德規(guī)范及價值觀念轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德情操與價值觀念的教育。德育是全面發(fā)展素質(zhì)教育不可或缺的一部分，它與智育、體育、美育和勞動教育都有著密切的聯(lián)系。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透

德育作為學(xué)校教育的靈魂，在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，我們必須想方設(shè)法去尋找實(shí)現(xiàn)德育的途徑。音樂學(xué)科對德育的影響要明顯高于其他學(xué)科，這兩者是學(xué)校育人和培養(yǎng)高尚道德的有效途徑。

1.課前備課充分，傾注德育心血

充分備課是上好一堂課的基礎(chǔ)。對教師而言，充分備課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。在小學(xué)這個學(xué)習(xí)階段，音樂教師一定充分要樹立德育理念，以教材為指導(dǎo)，以課堂為主陣地，深入分析和挖掘教材中蘊(yùn)含的德育因素，保證每節(jié)音樂課都存在德育的注重點(diǎn)。例如，在備課時，要注重把詞、曲作家的高貴品質(zhì)與作品所要表達(dá)的思想與內(nèi)涵進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，了解作品的歷史文化，從而更有益于讀懂這些音樂家的人生，更有利于對作品的理解。這不但能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的思想教育。

2.挖掘潛在因素，進(jìn)行品德教育

新課標(biāo)指出要不斷培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義與集體主義精神，從而讓學(xué)生更能產(chǎn)生愛國情懷，使他們能夠和諧相處，團(tuán)結(jié)互助，除此之外，教師還要努力去挖掘教材存在的其他潛在的德育因素。因此，音樂教師用的教材都明顯地存在思想教育。例如，《國歌》就是對學(xué)生愛國主義精神培養(yǎng)的最好的教育題材。在教學(xué)過程中，音樂教師可以對歌詞的意義、時代的背景等采用賦有激情的語言進(jìn)行描述，以此來感染學(xué)生，激起學(xué)生對祖國的無限熱愛。

3.妙用有趣游戲，營造德育氛圍

在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用合適的游戲，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?，可以營造良好的德育氛圍，能使學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)，起到良好的德育效果，能夠提高學(xué)生自我認(rèn)識及明辨是非的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，最終促進(jìn)良好文明習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，通過捉迷藏游戲，不僅使學(xué)生能夠快樂的游戲，而且能夠在輕松愉悅的氛圍中感受到音樂的氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的性格及團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的品質(zhì)。

4.巧借實(shí)踐活動，健全學(xué)生人格

音樂實(shí)踐活動是學(xué)校音樂教育的重要組成部分之一，既能使學(xué)生的生活更豐富，集體主義感更強(qiáng)，而且對于學(xué)生的音樂表現(xiàn)力有很大的提高作用。通過實(shí)踐活動，使學(xué)生懂得互相幫助，互相尊重，互相信任，提升紀(jì)律組織性及上進(jìn)心，記住集體榮譽(yù)高于一切的理念。另外，還能使學(xué)生得到美的熏陶和文化的滋養(yǎng)，對學(xué)生健全人格的養(yǎng)成起到不可估量的作用。例如，通過大合唱活動，可以將學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與堅(jiān)強(qiáng)毅力的養(yǎng)成達(dá)到最大化，從而促進(jìn)人際交往，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使他們能夠在其他方面也奮發(fā)向上，幫助他們突破自我，促進(jìn)人格完善，達(dá)到優(yōu)秀行列。

5.創(chuàng)新評價機(jī)制，滲透德育理念

為了達(dá)到充分檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及為今后的教學(xué)提供可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)的目的，教師需提高評價機(jī)制的創(chuàng)新性，以此來不管推進(jìn)小學(xué)音樂評價制度改革，在評價時要注重學(xué)生的個體差異，以提高學(xué)生的藝術(shù)眼光和審美能力為目的，從而讓音樂評價成為滲透德育的重要途徑。例如，在學(xué)習(xí)“踏雪尋梅”一課時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選取一位組長，讓學(xué)生集合小組的力量分配好每人負(fù)責(zé)的版塊，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。在各組進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報時，教師可通過小組互評的方式對各組的表現(xiàn)評價，并以此作為評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，在此過程中引導(dǎo)各組以公平、理性的態(tài)度進(jìn)行評價，以此來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、公正等良好的人格品質(zhì)。

以上便是我在音樂教學(xué)對德育教育的幾點(diǎn)體會，德育是學(xué)校教育的重要組成部分之一，在關(guān)注學(xué)科教學(xué)的同時，必須要充分重視德育，要充分挖掘德育的價值，利用其價值來促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。音樂教師要始終堅(jiān)持站在育人的角度進(jìn)行備課，深入挖掘教學(xué)過程中的德育內(nèi)容，借助游戲及合適的實(shí)踐活動進(jìn)行德育，并通過創(chuàng)新性的評價將德育的內(nèi)容寓于整個音樂教學(xué)之中，充分發(fā)揮音樂的教育作用，切實(shí)提高音樂的育人質(zhì)量與效率。由此可見，音樂教學(xué)與德育的巧妙結(jié)合是一種突破，是教育的創(chuàng)新，我們必須在平時的教學(xué)過程中不斷地探索、研究與創(chuàng)新，使德育滲透到音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，而不是孤立地進(jìn)行德育，從而促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，形成優(yōu)良的品格，成為祖國優(yōu)秀的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秋茂.淺談小學(xué)音樂課的德育教育[J].中國校外教育，2011（23）.

篇2

【關(guān)鍵詞】德育教育;初中;音樂教學(xué)

音樂是人類的第二語言，包括中華民族在內(nèi)的世界各族人民都是“伴歌而生”的民族。我國的傳統(tǒng)音樂，尤其是各少數(shù)民族音樂往往與人民群眾衣、食、住、行和生產(chǎn)生活方方面面密不可分。從遠(yuǎn)古時起，中國勞動人民在日常生活和勞作中就有了《采茶歌》、《洗衣歌》、《采薇曲》等歌曲，甚至在行軍打仗時也有了《蘭陵王入陣曲》之類的戰(zhàn)斗歌曲。中國古時便有“聞弦歌而知雅意”的說法，意為音樂能夠溝通人的心靈。這也說明音樂具有教化作用，可使聞“弦歌”者受到來自樂與歌的美與德之教育。

一、音樂與德育教育的契合

1.音樂通過審美實(shí)現(xiàn)教育。眾所周知，音樂能夠陶冶人的情操，教化人的心靈，這其中主要的原因就是音樂帶給人以美感，其教育功能是通過創(chuàng)造美、給予人審美體驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)。音樂給予的審美體驗(yàn)是以“潤物細(xì)無聲”的方式在潛移默化中形成的，人們對于音樂中的愛與美之體驗(yàn)也往往是在不知不覺中形成的，人類歷史上許多著名的音樂家就是從小受到了音樂愛與美之熏陶，接受了音樂無形中的啟蒙教育，最終成就了偉大的一生。我國著名的“人民音樂家”冼星海就有這樣的人生歷程。冼星海幼時在位于珠江海堤的下環(huán)街外祖父家度過，每當(dāng)夜幕降臨，海風(fēng)把纖細(xì)委婉的《船娘曲》、粗獷低回的《晝民謠》和海邊漁娘們的海歌吹上岸邊，迷人的水鄉(xiāng)音調(diào)讓年幼的冼星海深深著迷，纏著外祖父問這些都是什么歌。外祖父見外孫如此喜愛漁歌，就拿出竹簫吹出逼真的螺號聲。年幼的冼星海邊聽邊鼓著嘴模仿，外祖父于是開始教他吹簫，從此冼星海開始了他終其一生的音樂生涯。2.音樂與德育教育天然的聯(lián)系。美育與德育是共生共存、相伴相隨的人類精神層面的高尚教育，音樂帶給人審美教育的同時也給人以道德教化。作為創(chuàng)作者有感而發(fā)的心靈之聲，音樂是超越語言的符號與旋律的藝術(shù)，其帶給人類的共鳴經(jīng)常在一些極端的環(huán)境中起著鼓舞人心、振奮士氣的作用。奧地利著名音樂家海頓在戰(zhàn)火中奏出的《國歌》就在當(dāng)時給了最后抵抗的戰(zhàn)士以最強(qiáng)的支持。1809年5月，拿破侖的軍隊(duì)已經(jīng)逼近了維也納，炮聲將原本喧囂的街道變得空無一人，只有奧地利的士兵正在準(zhǔn)備最后的巷戰(zhàn)。就在轟隆的炮聲中，一座宅院內(nèi)傳出了鋼琴演奏的奧地利國歌，莊嚴(yán)的曲調(diào)使準(zhǔn)備拼殺的士兵備感振奮。演奏者正是該曲的作者、音樂家海頓，即使炮彈已經(jīng)落入了自家宅院，海頓也毫不理會，而此時的他已經(jīng)77歲高齡，且身患重病。

二、教學(xué)中滲透德育教育的舉措

1.采用對比教學(xué)手法。對比教學(xué)的一大優(yōu)勢在于能夠迅速明確對比雙方的主要特點(diǎn)，通過強(qiáng)烈的沖突使學(xué)生第一時間了解參與對比的作品之間的差異甚至是矛盾之處。例如將《命運(yùn)交響曲》和《二泉映月》進(jìn)行對比教學(xué)，雄壯、激昂的管弦樂轟然奏響與二胡獨(dú)自演繹出凄婉、低旋、如泣如訴的清冷曲調(diào)可以立時形成鮮明的對比，學(xué)生在這種過程中得到的心靈震撼遠(yuǎn)比單獨(dú)欣賞其中一首強(qiáng)烈百倍。教師可以順勢啟發(fā)學(xué)生探究二者的相似與差異：相似在于兩首樂曲創(chuàng)作者坎坷的人生經(jīng)歷——貝多芬的失聰和華彥鈞的失明；差異在于創(chuàng)作者通過作品表達(dá)的情緒——一個是發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它不能使我完全屈服”的吶喊，而另一個則是將內(nèi)心的凄苦透過琴弦發(fā)出嘆息。而在學(xué)唱《茉莉花》這首歌時，除了按照教材規(guī)定的內(nèi)容教學(xué)生唱了經(jīng)典版本的《茉莉花》外，教師還可以向?qū)W生展示不同地域不同版本《茉莉花》的曲調(diào)。比如江南版的《茉莉花》與河北地區(qū)民歌版的《茉莉花》。學(xué)生在欣賞了兩種不同的《茉莉花》后立即發(fā)現(xiàn)了它們之間的不同之處——江南水鄉(xiāng)人性格中的柔婉也融入了歌曲之中，而河北廣袤平原上剛毅果決的人民性格也使《茉莉花》帶上了爽利干脆的旋律特點(diǎn)。不僅如此，現(xiàn)代流行音樂《親親茉莉花》和《送給媽媽的茉莉花》兩首歌曲則讓學(xué)生感受到了老歌新唱的獨(dú)特韻味，雖然現(xiàn)代管弦樂與傳統(tǒng)絲竹之聲差別巨大，但其中主旋律卻有異曲同工的聯(lián)系，學(xué)生欣賞了這些既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的歌曲后立即發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙——民歌是音樂創(chuàng)作的源頭。2.增加音樂的背景與創(chuàng)作者的介紹。音樂都是由音樂家在不同背景下創(chuàng)作所得，在音樂學(xué)習(xí)過程中離不開對音樂背景與音樂家生平的介紹，通過普及音樂背景知識和音樂家生平軼事，學(xué)生可以更好理解音樂的內(nèi)涵，進(jìn)而在學(xué)習(xí)音樂的過程中接受審美與德育教育。

三、結(jié)束語

德育教育是當(dāng)前教育改革強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育的重要組成，而音樂天然具有的教化作用中最主要的就是對美與德的教育，在初中音樂教學(xué)中滲透德育教育不僅是音樂教學(xué)固有的優(yōu)勢，也是二者相輔相成、共同提升與進(jìn)步的契機(jī)。

作者:王立英 單位:吉林省長春市綜合實(shí)驗(yàn)中學(xué)音樂組

參考文獻(xiàn)：

[1]趙露.試論音樂教育的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2007(14):11.

篇3

一、 通過“曉之以理”的方式啟發(fā)和

引導(dǎo)學(xué)生

音樂是一門審美藝術(shù)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為“教師曉諭的道理和提出的要求,只有在學(xué)生心悅誠服時才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德要求,進(jìn)而產(chǎn)生道德動機(jī)推動道德行為 ”,自覺地接受社會道德行為準(zhǔn)則,改正錯誤的道德觀念,從而使導(dǎo)道德行為的這種教育方法對學(xué)生進(jìn)行教育說服。因此,如果在音樂教學(xué)中,學(xué)生對教師講的道理不能理解和接受,一味地壓制和強(qiáng)迫,不但不能取得預(yù)期的教育結(jié)果,還會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多,如主題班會、思想品德課、座談會等。

二、創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的音樂教

育情景對學(xué)生進(jìn)行品德教育

積極的情感和高尚的道德情操,是構(gòu)成良好品德的重要因素。初中生學(xué)習(xí)和活動的處所主要是在學(xué)校和班級及家庭中,其道德認(rèn)識有很大一部分是在學(xué)校和班級的環(huán)境中形成的。中學(xué)生都有積極向上的進(jìn)取之心,這與他們強(qiáng)烈的求知欲、自尊心和好勝心是分不開的。但是由于他們思考問題不周密,往往帶著濃厚的情感色彩去看待周圍的人和事,因而有時片面地堅(jiān)持己見,對教師或集體的要求,合乎己意的就去辦,不合己意的就盲目地拒絕或頂撞,不能控制自己,憑沖動行事,事過之后又非常后悔。這一切都說明了他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟,自制力、控制力還不強(qiáng),形成了進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾。

化解這一矛盾,老師一方面要肯定學(xué)生的進(jìn)取心,另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力,使他們能處理好二者的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)富有強(qiáng)烈情感色彩的音樂教育情景,使學(xué)生在特設(shè)的音樂道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶,從而陶冶情操、修養(yǎng)品德,既是音樂教育的重要內(nèi)容,又是品德培養(yǎng)的有效方法。因此,良好的學(xué)風(fēng)是一個特定而典型的道德環(huán)境,對學(xué)生是一種影響很大的教育因素。它對學(xué)生的思想意識、道德情操、行為習(xí)慣等,會產(chǎn)生直接而巨大的影響。所以,對于一個初中音樂老師來說,能否努力引導(dǎo)學(xué)生共同營造一個積極向上的學(xué)風(fēng),關(guān)系到是否讓學(xué)生的品德健康地形成。我在平時的工作中能強(qiáng)烈體會到優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以使整個班級形成一種濃郁的積極向上的學(xué)習(xí)氣氛,對學(xué)生產(chǎn)生巨大而無形的“滲透性”影響,使學(xué)生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鳴,從而達(dá)到“修身養(yǎng)性,壯情煉志”的目的。良好的學(xué)風(fēng)之所以對學(xué)生的思想有如此大的教育影響作用,是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下,可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn),對來自各方面的影響,能明辨是非美丑和善惡榮辱;同時,這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論,這種輿論對每個學(xué)生具有某種威懾作用。在這種健康輿論的陶冶下,可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大,使錯誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。

三、開展音樂實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)

良品德

篇4

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 心理健康 教育課堂 教學(xué) 音樂活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.025

如何將心理健康教育滲透到小學(xué)音樂課堂之中呢？我主要從以下方面著手，構(gòu)建教育內(nèi)容。

一、營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能給予學(xué)生具有安全感的、愉快的、和諧的感受，而這種心理健康氛圍的營造，主要取決于課堂教學(xué)中的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛。首先教師在音樂教室的布置上，應(yīng)符合學(xué)生的心理健康發(fā)展。包括一件件樂器的擺放，一張張音樂圖片的粘貼，講桌和窗臺上花盆的精心布置。都可以使音樂教室里充滿生機(jī)和活力。利用這種形象性的特征使學(xué)生直接從感官獲得音樂的氣息，使他們從感覺上覺得學(xué)習(xí)音樂是件很快樂的事，不知不覺中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，上課也就集中了注意力。課堂上要努力創(chuàng)設(shè)和諧、平等的課堂氣氛，使他們從思想感情上、行為上，真正融入課堂教學(xué)中，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

二、采用不同音樂授課方式，進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平

音樂具有強(qiáng)烈的震撼力，音樂的力量是神奇而獨(dú)特的。不同的歌曲或器樂曲能激起學(xué)生們愛憎分明的情感。

1.歌曲教學(xué)時音樂課中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在講解歌詞內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)感、節(jié)奏感和聽覺表象感，在音樂所表現(xiàn)的特定情境氣氛中激發(fā)學(xué)生的積極情緒引起共鳴，陶醉在美的旋律之中，從而達(dá)到調(diào)節(jié)身心的目的。

2.生動活潑的歌唱活動能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，促進(jìn)身心健康發(fā)展。運(yùn)用歌曲表演等形式進(jìn)行角色定位，體驗(yàn)角色的責(zé)任、權(quán)利，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。培養(yǎng)正確的交際心理和自我認(rèn)識心理，學(xué)會調(diào)控自己的情緒。

3.欣賞教學(xué)也是音樂課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我在給學(xué)生欣賞琵琶獨(dú)奏曲《英雄戰(zhàn)勝了大渡河》時，首先給學(xué)生介紹這首曲子的精妙之處，把他們的積極性和興趣都調(diào)動起來了，再讓他們聽。這時，演奏者那打、彈、挑、滾、勾等各種琵琶演奏技法、技巧，把風(fēng)聲、浪聲、呼喊聲交織在一起，似狂風(fēng)呼嘯，萬馬奔騰，猶如身臨其境，仿佛看到戰(zhàn)士們與驚濤駭浪搏斗的緊張場面。那精湛的技法，嫻熟的演奏技巧，既增加了學(xué)生對“英雄”的無比熱愛與崇敬，又增強(qiáng)了學(xué)生對民族樂器的青睞與摯愛。

4.通過多媒體等手段渲染了音樂的表現(xiàn)力，使學(xué)生進(jìn)入情境，融入其中。小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，教師要善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。

三、在音樂課外教學(xué)活動中進(jìn)行心理健康教育

課外音樂實(shí)踐活動是音樂課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。我們學(xué)校每周進(jìn)行一次音樂課外活動，不但能豐富學(xué)生的課余文化生活，鍛煉學(xué)生的各方面能力；也能培養(yǎng)學(xué)生的對音樂創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，積極向上的心理。

1.器樂班主要以器樂基本知識和技能為基點(diǎn)，對不同的學(xué)生作不同的分層要求，對自我評價過低，給自覺性和自信心上出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生以更多關(guān)心和鼓勵。給不同層次的學(xué)生以不同的要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子。這樣運(yùn)用成功的體驗(yàn)來刺激學(xué)生的進(jìn)取心理。使學(xué)生逐步克服心理惰性和依賴性，形成獨(dú)立，進(jìn)取的心理品質(zhì)。

2.獨(dú)唱能培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展及創(chuàng)新意識，而合唱則可以“萬眾一心”。聲部間相互對比，又相互配合，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作步調(diào)一致的集體主義精神，又增強(qiáng)相互之間的凝聚力。這就是音樂學(xué)科的獨(dú)特之處，也是其他任何學(xué)科所望塵莫及的。

3.舞蹈也是音樂課外活動中不可缺少的一種形式。通過舞蹈表演，可以鍛煉同學(xué)們團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，主動關(guān)心他人、幫助他人，學(xué)生克服了內(nèi)向、膽小、害羞等不良心理，學(xué)會了如何與別人交流。增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了開朗的個性。

4.除此之外，我校還開展了校園藝術(shù)節(jié)，班班有歌聲比賽等很多音樂活動，一些平時對學(xué)習(xí)和生活有壓抑感的學(xué)生，通過唱歌發(fā)泄了心中的郁悶。

篇5

一、以特殊的音樂背景，進(jìn)行審美教育的融入，以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

在教《蟲兒飛》這首歌曲時，“黑黑的天空低垂，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰，天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹，冷風(fēng)吹，只要有你陪”，首先教師對這首歌的故事背景進(jìn)行講述。從歌詞來看，《蟲兒飛》這首歌是關(guān)于愛情的，可以看到歌詞中多次重復(fù)了一種孤獨(dú)的憂傷美，黑黑的夜晚是寂靜也是凄美的，玫瑰也枯萎，環(huán)境如此凄涼，但是蟲兒一直飛。用蟲兒獨(dú)自到處飛去尋找一份真摯的愛情來表達(dá)蟲對愛情的渴望。冷風(fēng)吹，在這寒冷的夜晚，蟲兒孤獨(dú)地尋找，鍥而不舍，這是一幅執(zhí)著而美妙的畫面。這時教師可以將這個畫面用多媒體展現(xiàn)出來。其實(shí)蟲兒在本質(zhì)上是無情的，但是人是有情的，因此作者將自己的感情寄托在蟲兒身上，當(dāng)蟲兒飛的時候便帶上了人的主觀感彩，就有了尋找溫暖的含義。歌詞多次出現(xiàn)了“天荒地老”的畫面（此處以動態(tài)視頻展現(xiàn)），以表達(dá)一種凄涼寂寞的感調(diào)，與美妙溫暖的愛情進(jìn)行對比。用童聲的柔和來表現(xiàn)這首歌的溫婉情緒。童聲又是輕緩有序地，表達(dá)蟲兒在尋找愛情時的耐心，細(xì)心與用心。同時童聲又帶有純真，以表現(xiàn)蟲兒對愛情的真摯。整首歌曲都以視頻的形式展現(xiàn)出來，當(dāng)看完之后學(xué)生對于這樣美好的畫面充滿無限的遐想。而小動物恰恰是生活中無處不在的。音樂寄托的是人的情感，而人將自身的情感轉(zhuǎn)化到動物身上，利用動物來表達(dá)這種情緒。學(xué)生在這種方式進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，在感同身受的同時，又會對生活充滿熱愛，是一種美的享受。

二、利用音樂之間的對比，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提升學(xué)生的賞析能力

小學(xué)生正處于成長階段，對于音樂的學(xué)習(xí)是很快的。但是他們對于音樂的賞析能力卻需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能正確判斷出來，讓他們對不同的音樂有正確的認(rèn)識。下面以《采蘑菇的小姑娘》和《踏雪尋梅》這兩首歌為例，進(jìn)行對比分析歌曲中所表達(dá)的內(nèi)涵?！恫赡⒐降男」媚铩愤@首歌，首先初步聽歌的時候可以判斷這是一首輕快愉悅的歌曲，里面有小姑娘的樸實(shí)童真。然后在仔細(xì)品味這首歌的時候，里面有歌詞寫道“誰不知這山里的蘑菇香，她卻不肯嘗一嘗，盼到趕集的那一天，快快背到集市上，換上一把小鐮刀，再加上幾塊棒棒糖，和那小伙伴一起，把勞動的幸福來分享”。當(dāng)唱到這句歌詞時，可以體會到小姑娘雖然人小卻很懂事。不愿意去嘗嘗采來的蘑菇而是到趕集的時候?qū)⒛⒐蕉假u掉，換來小鐮刀這里說明小姑娘是一個熱愛勞動不被誘惑所吸引的孩子，然后再換棒棒糖和小伙伴一起分享，這里可以看出小姑娘是一個懂得分享快樂分享自己勞動成果的孩子，是所有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的榜樣。這首歌教會了學(xué)生要熱愛勞動，用自己的勞動換取食物，不僅如此，還要懂得分享。這首歌就充分地讓學(xué)生的情操得以提升，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，對其進(jìn)行審美教育?！短ぱっ贰贰把╈V天晴朗，臘梅處處香，騎驢壩橋過，鈴兒響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，響叮當(dāng)，好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時光”，這首歌的歌詞很簡短，是一首欣賞冬天自然美景的歌曲。梅花不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立，千百年來有不少詩人歌頌雪梅不畏嚴(yán)寒的精神?！短ぱっ贰穼懙氖且蝗荷倌陮W(xué)生騎著毛驢，不懼怕寒冷，迎著雪去欣賞梅花綻放的盛景。歌曲中完全沒有嚴(yán)寒的學(xué)生，而是以輕快的語調(diào)歌表現(xiàn)出少年們賞梅時內(nèi)心的愉悅與興奮。這樣的一種場景是一種美的享受。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這首歌時可以真真切切地感受到大自然的奇妙與美好，我們應(yīng)與大自然和諧相處。這兩首歌所表現(xiàn)出來情緒是完全不同的，但是聽歌的時候都能使身心愉悅。用歌曲來感化學(xué)生，讓他們細(xì)細(xì)品味歌曲中的深遠(yuǎn)意義。體會歌曲中所表現(xiàn)出來的美好景象。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；素質(zhì)；藝術(shù)教育；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-044-01

人生不能沒有音樂，特別是對于小學(xué)生來說，沒有歌聲的童年和少年時期也一定是黯淡無光的。實(shí)踐證明，音樂對于開闊學(xué)生的智力，發(fā)展他們的身心，培養(yǎng)他們的道德情操和個人修養(yǎng)都有著重要的意義。但是在實(shí)際上，小學(xué)升學(xué)的時候由于還受到社會上找名師、上名校等應(yīng)試教育模式的影響，所以，一些不列入升學(xué)考試的科目，諸如音樂、體育等學(xué)科就一向被處于忽視和冷略的地位，其實(shí)這是一種極不正確的教育現(xiàn)象。素質(zhì)教育原則貫徹以來，廣大教師都在提升學(xué)生能力與素質(zhì)方面進(jìn)行了深入的探討實(shí)踐，那么音樂學(xué)科，作為一種能在很大程度上激發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力素質(zhì)的一門學(xué)科，在小學(xué)教育中的作用是相當(dāng)重要的，因此小學(xué)生離不開音樂教育。筆者在小學(xué)一線從事音樂教學(xué)多年，在教學(xué)過程中也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，特于此撰文提出，以與廣大教育同仁切磋交流。

一、要正視小學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，做到因材施教

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，由于他們在心智和生理上都還處于未成熟期，在這個階段里，他們對音樂的感覺只是一種簡單聽覺上的感知。他們雖然能聽懂一些簡單明快的曲子，還能夠結(jié)合這些曲調(diào)做些簡單的伴舞動作，但是還談不上已達(dá)到了完全地理解曲子，這些簡單的伴舞是由他們的好玩、好動、好奇的年齡特點(diǎn)決定的，這就要求我們在教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)寓教于樂的原則，要在輕松的教學(xué)氣氛中培養(yǎng)孩子們對音樂的愛好及向往，使他們感受自然界的聲音，能夠用自己的聲音進(jìn)行模仿；聆聽不同情緒的音樂，能夠做出相應(yīng)情緒或體態(tài)反應(yīng)。如教師播放童謠、舞曲、進(jìn)行曲等各種不同情緒的音樂時，學(xué)生能夠隨著音樂走步、跑跳等，這是培養(yǎng)音樂感受能力的最初階段，是對年齡層次低的低年級學(xué)生最基本的教學(xué)要求。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，要求又不一樣了。他們的心理雖還處在稚嫩期，但由于接受了各種基本知識的初步教育，對音樂也有了初步的感受能力，因此，這個階段主要讓學(xué)生感受美，即對音樂不止是聽覺上的反應(yīng)，而是要培養(yǎng)對音樂美的一種感受能力。在教學(xué)內(nèi)容上，可以以趣味性的內(nèi)容為主，除了音樂課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，在各種演唱、演奏及綜合藝術(shù)表演中自信地展現(xiàn)美。其次還可以根據(jù)音樂的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的創(chuàng)作表演，并要給予這些創(chuàng)作和演及時的肯定。教師的表揚(yáng)是學(xué)生積極向上的最有效的動力。

二、要正視小學(xué)音樂的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮其教育功能

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響許多老師習(xí)慣于視、唱、節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)習(xí)歌譜歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然圍著老師的過程指揮轉(zhuǎn)，這中教學(xué)手段太簡單一教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性，應(yīng)該讓學(xué)生在音樂課中，滿足，自我認(rèn)識“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成學(xué)生的主動課，搭成學(xué)生自我表演的舞臺，并產(chǎn)生對音樂的熱愛。眾所周知，音樂課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，能給人以美的享受。但在新課改實(shí)施的現(xiàn)實(shí)中不難看到，經(jīng)整合后的音樂課堂確實(shí)教學(xué)內(nèi)容豐富了，有些老師更是認(rèn)為“教材整合”是把教材內(nèi)的和教材外的內(nèi)容相加而成，把不同學(xué)科的內(nèi)容硬邦邦地湊合在一起，而不考慮各個內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系及其整合后的意義。音樂課的內(nèi)容整合應(yīng)該以音樂為主線，一切都圍繞音樂而結(jié)合，突出音樂的“首席地位”。實(shí)施新課改，十分關(guān)鍵的是要求我們確立新理念、勇于新實(shí)踐，在不斷探索中求得音樂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

三、音樂課程中的審美教育不能僅僅局限于課堂教學(xué)

在小學(xué)階段，音樂課程的開設(shè)都有明確的課時要求，但結(jié)合小學(xué)生對于音樂的喜愛程度來說，短短的幾堂課是根本不能滿足他們的音樂需求的。那么要想在音樂教學(xué)中提高學(xué)生的審美能力，除了搞好課堂教學(xué)之外，教師也應(yīng)該多在課堂之外搜集一些音樂方面的教學(xué)素材或教學(xué)活動，應(yīng)該想法設(shè)法地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，改變狹隘、封閉的課堂式學(xué)習(xí)為開闊、開放式的音樂學(xué)習(xí)，把學(xué)生的目光引向生活、引向自然、引向社會，讓他們深入到生活中去找尋、感受音樂。比如去劇場看戲，去看爺爺奶奶的秧歌、腰鼓隊(duì)表演。學(xué)校沒有象樣的樂器，可以鼓勵學(xué)生自制土樂器，如生活中的廢舊報紙、空易拉罐，幾只空瓶或者空塑料袋，甚至學(xué)生的文具，都能用來演奏打擊樂；還可把學(xué)生身邊的游戲融入到學(xué)習(xí)中。這種充滿生活氣息的教學(xué)方法，讓學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，能很快的領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，從而更好的感受和表現(xiàn)音樂。教師要善于利用這類方法激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，真正做到音樂課堂成為學(xué)生喜愛的一種生活，讓學(xué)生明確音樂來自生活。讓音樂充滿每個學(xué)生的心田，讓音樂成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的伙伴。讓學(xué)生在親身感受中體驗(yàn)到音樂的美感，從而潛移默化地達(dá)到審美教育的目的。

四、注重音樂特有的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

在音樂課上，不但要學(xué)生有興趣，老師教學(xué)生要投入，音樂課的內(nèi)容豐富多彩的，它最大的特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地收到教育。可是現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中也有學(xué)生對它興趣索然這種現(xiàn)象形成，主要是缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心的激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己能行的一面。音樂是美的情感，看似無形卻又形，它滲透在教師的一舉一動中，教師的一言一行，都是學(xué)生的焦點(diǎn)。

總之，新課程的實(shí)施，給我們了信的要求，帶來新的挑戰(zhàn)，而有了新的挑戰(zhàn)才會有提高，作為新世紀(jì)的音樂教師，相信我們會伴隨著新課程一同成長，和學(xué)生一起感受美麗的音樂人生，世界也會更加精彩。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味；滲透

一、引言

趣味是一個人做任何事情的前提，有了對某事情的趣味，才有激情與動力將這件事繼續(xù)進(jìn)行下去。小學(xué)生正是朝氣蓬勃的時期，正是對外界事物充滿好奇的時期，正是模仿能力旺盛的時期。在這個關(guān)鍵時期，作為教師，要做正確引導(dǎo)，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，因材施教，做好小學(xué)生音樂的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對音樂的趣味性，讓音樂促進(jìn)學(xué)生健康地成長，讓學(xué)生現(xiàn)在感受到音樂的無比樂趣。音樂本身就是集美麗音符于一身的學(xué)科，它有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，更有規(guī)律可循。因此，小學(xué)音樂這門學(xué)科不應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)中要發(fā)揮這門學(xué)科的運(yùn)用，愉悅身心，豐富課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生把音樂課作為放松的一門課。同時音樂的互動性很強(qiáng)，需要小學(xué)生大膽地唱出心中的音符。

二、趣味性在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

1.在生活情趣中提高教學(xué)的趣味性

課本本來就取源于教材，最終也將返璞歸真于生活。我們的音樂教學(xué)要與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中的音樂無處不在。學(xué)音樂首先要能聽懂自然之音，要懂得節(jié)奏感。作為小學(xué)音樂教學(xué)，我們可以利用多媒體，一邊播放自然界簡單的聲音配合著畫面，以便讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，一邊讓學(xué)生將自己聽到的聲音記錄下來，播完后讓小伙伴將各自聽到的聲音以及感受相互交流，對于回答得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵與獎勵。這是小學(xué)生聆聽簡單聲音的一個好辦法，因?yàn)樾W(xué)生的自制力差，不容易很長時間集中精力，通過同學(xué)之間的交流互動，通過課堂設(shè)置的動感情景再加上教師的鼓勵與嘉獎，很容易滿足的小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性一定會得到提高。

2.在游戲中提高學(xué)習(xí)的趣味性

其實(shí)每個人的本性都是好玩的，只是后天的壓力與自制力才會讓很多人變得好學(xué)。但是在玩中同樣能學(xué)到東西，只是耗費(fèi)的時間太多，學(xué)的東西太少，以至于付出與收獲不成比例。然而，在音樂教學(xué)中摻雜游戲，或者稱為“玩”，則會起到很好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們讓學(xué)生分成小組，玩唱歌的游戲，學(xué)生的激情一定很高，還能將已學(xué)的歌曲加以復(fù)習(xí)鞏固，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，因?yàn)槊總€人都渴望勝利。也可以在課堂前幾分鐘的時間里，讓學(xué)生在教室玩?zhèn)髑虻男∮螒?，考?yàn)學(xué)生的靈活性，提高學(xué)生上課的精神，當(dāng)教師說“?！睍r，球在哪個學(xué)生的手里，就由哪個學(xué)生來簡述上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，或是將它表演出來。就是在這么簡單的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，掌握了知識。

3.在情景創(chuàng)設(shè)中提高教學(xué)的趣味性

每一首歌曲、每一段舞蹈都有其流傳的理由，都有一段歷史來源。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生了解一下來源，知道學(xué)習(xí)的目的，更重要的是讓學(xué)生明白所要學(xué)的歌曲所蘊(yùn)含的感情以及所要表達(dá)的內(nèi)容。理解之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)情景，就是將歌曲的情景展現(xiàn)在課堂上，也可以找學(xué)生表演，一邊看著情景或是在大腦中想象，一邊學(xué)習(xí)歌曲，那么歌曲中的情感一定會表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生也會感同身受，在學(xué)習(xí)中還可以完全享受這種美好，也不容易走神。對于不好設(shè)置情景的歌曲，教師和學(xué)生就要展開豐富的聯(lián)想了，教師可以假設(shè)一段情景一邊講述，一邊讓同學(xué)們想象。

4.在教材建設(shè)中提高教學(xué)的趣味性

教材是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是根本與核心內(nèi)容，教師要熟悉教材，挖掘教材的宗旨，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，既要將重難點(diǎn)突出，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，同時要用自己獨(dú)特的教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)理念將課堂內(nèi)容詮釋出來，更重要的是將音樂的美感詮釋出來，要讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能受到音樂的熏陶，感受音樂的美感，提高學(xué)生的審美觀。音樂是需要細(xì)細(xì)品味的，教師在教學(xué)中要有耐心，要對每個學(xué)生細(xì)心輔導(dǎo)，音樂也同其他學(xué)科一樣需要加強(qiáng)練習(xí)，熟能生巧，但是音樂的練習(xí)就需要學(xué)生能夠大膽地唱出來，剛開始可能會產(chǎn)生噪音、不好聽的聲音，這就是音樂不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)。作為音樂教師，一定要鼓勵學(xué)生放開身心，大膽練習(xí)，唱出自己的心聲，沒有不好聽與好聽之說，唱出自己的音樂，唱出自己的個性、自己的心聲，教師也要及時糾正錯誤，讓學(xué)生一直朝著正確的方向行進(jìn)。教師可以組織唱歌比賽活動，鼓勵每個學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度。

教材的知識總是有限的，教師要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識，教一些課本上沒有但與課本宗旨差不多的歌，提高教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)束語

音樂與其他學(xué)科一樣很重要，但又與其他學(xué)科不同，需要學(xué)生的積極配合，大膽表現(xiàn)自己。歌唱得好能給大家?guī)砭裆系挠鋹?，才能發(fā)揮音樂的本質(zhì)作用，唱得不好就不能體現(xiàn)音樂帶給我們的美感。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的成長影響很大，因此教師要正確引導(dǎo)，課堂內(nèi)外結(jié)合，時適拓展，設(shè)置課堂情景，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在音樂的熏陶下健康、快樂地成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]史錫鈞.小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的探究[J].華章，2010（13）.

[2]張燕.小學(xué)音樂教學(xué)方法探討[J].科技信息，2011（03）.

[3]高麗娟.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2010（22）.

篇8

關(guān)鍵詞：舞蹈元素 高中 音樂教學(xué) 價值 實(shí)施方略

從國家對于人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來看，藝術(shù)教育也就成為了基礎(chǔ)性的必修課，在實(shí)際學(xué)校的操作和教學(xué)當(dāng)中，音樂和美術(shù)是最多開設(shè)的藝術(shù)類科目，而對于舞蹈課的開設(shè)卻很少。在高中階段當(dāng)中，由于學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力比較大，因而這些藝術(shù)類的科目也就成為了學(xué)生們放松和培養(yǎng)審美能力的良好平臺。在最易操作和開設(shè)的音樂課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)娜谌胛璧冈?，不僅能夠使學(xué)生們在將兩者結(jié)合的過程當(dāng)中了解到更多的舞蹈知識，而且還能夠有效提升在音樂課堂當(dāng)中教學(xué)效果。因而在本文當(dāng)中，我便會結(jié)合自己對于相關(guān)知識的了解來具體分析這一問題，僅希望能夠起到一些借鑒的作用。

一、舞蹈元素在高中音樂教學(xué)中的滲透價值

（一）舞蹈元素在教學(xué)內(nèi)容中的滲透價值

在高中階段當(dāng)中學(xué)生們參與活動的機(jī)會和形式更加多元，因而學(xué)生們具有多才多藝也已經(jīng)成為了個人的優(yōu)勢和整體校風(fēng)良好的表現(xiàn)。況且在國家日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念之下，單純音樂教學(xué)教授歌曲的形式已經(jīng)不能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生們審美能力的需求，因而將舞蹈元素滲透到音樂教學(xué)當(dāng)中既能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，又能夠通過舞蹈使學(xué)生們的肢體協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。而且在高中階段有些學(xué)生的性格可能比較內(nèi)向，這樣并不利于學(xué)生們團(tuán)結(jié)性的培養(yǎng)。所以將音樂和舞蹈結(jié)合起來的教學(xué)不僅能夠使學(xué)生們通過舞蹈培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)的理念，而且還能夠使學(xué)生們更加直觀的理解音樂的意義和力量。所以將舞蹈元素有效滲透到音樂教學(xué)當(dāng)中能夠真正使學(xué)生們從被動接受歌曲階段轉(zhuǎn)到主動探索肢體表達(dá)方式的階段，因而能夠使學(xué)生們在動靜結(jié)合當(dāng)中培養(yǎng)起審美能力。

（二）舞蹈元素在教學(xué)過程中的滲透價值

在高中階段當(dāng)中的音樂課主要是以聽歌和學(xué)歌這兩種方式進(jìn)行，具體到課堂步驟來看也就是以傳統(tǒng)的導(dǎo)入、新課、拓展和結(jié)束這四項(xiàng)推進(jìn)。因而將舞蹈元素與音樂教學(xué)相結(jié)合能夠使學(xué)生們通過舞蹈欣賞和實(shí)踐掌握音樂節(jié)奏，從而使課堂更加活躍，學(xué)生們更加熱愛音樂課堂。比如在進(jìn)行欣賞課教學(xué)的時候，教師就可以首先以與教學(xué)內(nèi)容相符合的舞蹈作為導(dǎo)入，這樣能為整體課堂確定基本的基調(diào)，吸引學(xué)生們的注意力。在進(jìn)行新課教學(xué)的時候，由于學(xué)生們已經(jīng)感知過了舞蹈形式的力量，因而在學(xué)習(xí)時能夠更好體會到音樂所包含的情感內(nèi)容。當(dāng)然在拓展和結(jié)束階段，教師可以讓學(xué)生們通過一種肢體或者是面部表情來表達(dá)該音樂帶給他的感受。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生們對于音樂作品的理解，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的審美力和肢體表達(dá)情感的能力。因而在音樂教學(xué)當(dāng)中滲透舞蹈元素對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著一定的積極和推動的作用。

二、舞蹈元素與高中音樂教學(xué)結(jié)合的策略

（一）舞蹈元素在音樂要素訓(xùn)練中的應(yīng)用

在音樂的教學(xué)當(dāng)中，節(jié)奏和節(jié)拍是最基本的教學(xué)元素。但是學(xué)生們往往對于基本要素的學(xué)習(xí)并不重視，所以他們并不能夠以積極的態(tài)度投入到基本知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這也就導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)一首歌曲的時候，如果教師不按節(jié)奏讀歌詞或者是不根據(jù)節(jié)奏打節(jié)拍的話，就會使得部分學(xué)生處于節(jié)奏混亂的狀態(tài)當(dāng)中。因而教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以將舞蹈元素滲透到其中。比如在學(xué)習(xí)歌曲的時候，教室就能夠以舞蹈步伐或者是動作直觀呈現(xiàn)歌曲節(jié)奏的變化，之后讓學(xué)生們進(jìn)行模仿。當(dāng)然也可以根據(jù)樂譜的節(jié)拍變化引導(dǎo)學(xué)生們邊揮拍練習(xí)邊唱歌，通過這種新穎的音樂與舞蹈結(jié)合的當(dāng)時當(dāng)中，學(xué)生們就會出于好奇或者是興趣而加入其中，能夠提高他們參與的熱情。所以通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們肢體動作的美觀和協(xié)調(diào)性，同時也能夠加深他們對于樂曲節(jié)奏的記憶，因而是一舉兩得的措施。

（二）舞蹈元素在音樂編創(chuàng)活動中的應(yīng)用

舞蹈和音樂都是屬于藝術(shù)的范疇，而藝術(shù)最需要的并不僅僅是簡單的模仿，而更需要的是自己的創(chuàng)新。在如今素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，音樂和舞蹈在以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)該只是重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，而更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)他們的自我創(chuàng)造能力。具體到音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生們自我創(chuàng)造需要有一定的靈感，需要在實(shí)踐和體驗(yàn)的過程當(dāng)中尋找到自己所要表達(dá)的真正內(nèi)容。因而教師在進(jìn)行一首歌曲的教學(xué)之后，就可以讓學(xué)生們思考他們自己會通過怎樣的肢體動作和形式表達(dá)該歌曲所帶給他們各自的啟示和感動，然后在下節(jié)課當(dāng)中分小組進(jìn)行表演。這樣不僅能夠使學(xué)生們真正體會到藝術(shù)對于情感表達(dá)的促進(jìn)作用，而且還能夠使他們在實(shí)踐的過程當(dāng)中提升自我創(chuàng)造的能力。

三、結(jié)語

本文是基于我對舞蹈元素和高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀了解的基礎(chǔ)之上展開的，在文章當(dāng)中我首先從舞蹈元素在教學(xué)內(nèi)容中的滲透價值和舞蹈元素在教學(xué)過程中的滲透價值這兩個方面說明了舞蹈元素在高中音樂教學(xué)中的滲透價值。之后又奈璧岡素在音樂要素訓(xùn)練中的應(yīng)用和舞蹈元素在音樂編創(chuàng)活動中的應(yīng)用這兩個點(diǎn)分析了舞蹈元素與高中音樂教學(xué)結(jié)合的策略。然而宥于個人知識水平的限制，在文章當(dāng)中我并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的分析和闡述，僅希望能夠起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳.論舞蹈元素在初中音樂教學(xué)中的滲透價值與實(shí)施方略[J].科普童話，2015，（39）.

篇9

關(guān)鍵詞：新課改；音樂教學(xué)；滲透德育

音樂教學(xué)是一種美的教學(xué)，是以音樂的高尚藝術(shù)為手段，以歌樂的旋律美、語言美、意境美及情感美來向世人展示其自身獨(dú)特的魅力，然而正是因?yàn)橐魳繁旧淼倪@種獨(dú)特的魅力，人們的心靈才得到進(jìn)化、行為得到更好的美化。在高職音樂教學(xué)過程中很好地開展德育工作，已是一種潮流、一種促進(jìn)教學(xué)的有效教學(xué)形式。

一、深層把握音樂教材，將德育貫徹教學(xué)全過程

在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師要時刻注意將德育滲透到音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。作為一名合格的高職音樂教師，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握音樂的基礎(chǔ)知識、技能和鑒賞能力，促進(jìn)他們對各式各樣的音樂、文化、藝術(shù)有更好的了解，初步增強(qiáng)他們的審美能力和感觀能力。教師也是要更好地進(jìn)行德育的滲透，首先要注意教材的重要性，因?yàn)榻滩闹泻芏鄡?yōu)秀作品都是頗具時代信息和愛國情感的。如果音樂教師能夠充分利用這一有效資源，就能對學(xué)生的人生觀和價值觀等有個正確的引導(dǎo)。不僅如此，教師還應(yīng)該充分利用教材中音樂作品的思想情感，結(jié)合作品對應(yīng)的背景文化，使學(xué)生切身去感受歌曲中所描述的音樂形象，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和鑒賞思維，從而對學(xué)生進(jìn)行一個全面的德育滲透教育。

二、將德育滲透于教師的形象中，從而更好地影響學(xué)生

在音樂教育中滲透德育，高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍是一切活動開展的根本前提。在我國高校的音樂教師隊(duì)伍中，有很多是非專業(yè)的從業(yè)人員，有的地方甚至對音樂教學(xué)并不看重，直接將音樂課改為其他學(xué)科教學(xué)，這是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校普遍存在的問題。所以，專業(yè)音樂教師隊(duì)伍的壯大和學(xué)校對音樂教學(xué)的重視度是在音樂中更好滲透德育不可或缺的條件。另外，對專業(yè)音樂教師思想教育的重視度也是不能小視的，思想品德的高低對一個人從事的工作有著很大的影響力。教師的一言一行都會對學(xué)生的人生觀和道德觀有著潛移默化的影響。因此我們要在高職音樂教師中大力提倡自尊自重、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)的精神，從而更好地教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

三、滲透德育，更好地加強(qiáng)音樂課外活動的開展

音樂作為多方面并存的學(xué)科類別，高職院校在課程開展中應(yīng)在此基礎(chǔ)上增設(shè)文藝活動多方面的復(fù)合型內(nèi)容。所以，在教學(xué)中除了在音樂教學(xué)課堂上注重德育的滲透之外，更有必要在開展的各項(xiàng)活動中發(fā)揮德育的效力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多課本之外的音樂知識，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)互助精神、榮譽(yù)感和思想紀(jì)律等多方面的教育。

切實(shí)提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，使音樂成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)動力的有效因素之一。社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，在此過程中音樂起到的作用是毋庸置疑的，教師通過對學(xué)生音樂技能和技巧的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)和鑒賞能力。音樂教育教學(xué)不是一定要培養(yǎng)每位學(xué)生都成為有名的音樂家和藝術(shù)家，音樂教育教學(xué)在此之前是培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人的教育形式，多種課外教學(xué)活動和課內(nèi)教育活動的有效結(jié)合開展是學(xué)校提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的最主要途徑之一。

總之，社會在不斷的發(fā)展，音樂也在不斷的發(fā)展中，我們不僅要有一個優(yōu)秀的音樂師資隊(duì)伍，還要注重他們自身文化修養(yǎng)和學(xué)歷水平及德育素質(zhì)能力的提高，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的榜樣，對學(xué)生的影響是最深刻的。在這個教改的新時期，教師的主動性、創(chuàng)造性等多方面的能力都會改變學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的看法，因此，高校教育不僅僅要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該積極面對現(xiàn)實(shí)，在提高教師的整體教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生長期維持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使高職音樂教育與德育有機(jī)地結(jié)合，使音樂教學(xué)在表現(xiàn)出自身的特色的同時，讓音樂的教學(xué)質(zhì)量能夠得到更高層次的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣艷.音樂教育在德育教育中的作用.小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011（4）.

［2］劉秀芳.談職高音樂教育的重要性.才智，2011（6）.

［3］旺堆.中學(xué)德育教育勢在必行.學(xué)周刊，2011（4）.

［4］孫麗.音樂教學(xué)中的德育建設(shè).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（9）.

［5］張正萍.音樂教學(xué)與德育滲透.教育藝術(shù)，2011（6）.

［6］陳曉婷.淺談職高音樂教學(xué)中的德育滲透.新課程學(xué)習(xí)：中，2011（7）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高校音樂教育 高校思想教育 有機(jī)結(jié)合 途徑

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0077-02

音樂是一種以情感人的藝術(shù)形式，對于音樂的教學(xué)必須不斷豐富教學(xué)的形式和方法，增強(qiáng)這種藝術(shù)形式的感染力，錘煉自己的教學(xué)藝術(shù)。與此同時，音樂教育還和思想道德教育有非常密切的關(guān)系，也是提高學(xué)生思想道德水平的重要渠道，能夠更有效地向?qū)W生傳達(dá)和貫徹德育的有關(guān)內(nèi)容。為此，高校的音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，對學(xué)生的心靈起到一種指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，將音樂教育與思想道德教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、音樂教育與思想教育的密切關(guān)系

隨著教育改革理念和素質(zhì)教育思想的不斷深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為新時期高校音樂教學(xué)必須考慮的重要問題。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生音樂技能的同時，也要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)。對于高校的大學(xué)生來說，思想觀念處于成長和初步形成的關(guān)鍵時期，容易出現(xiàn)很多思想認(rèn)識方面的問題，如何在音樂教學(xué)中貫穿并滲透思想教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理的健全，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長是音樂教育工作者必須考慮的重要問題。在開展音樂教學(xué)的過程中，教師可以用優(yōu)美的音樂陶冶學(xué)生的情操，用音樂的內(nèi)涵感染學(xué)生，使學(xué)生從音樂美中提高自己的思想認(rèn)識和思想境界，更好地面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。因此，高校音樂教師必須將實(shí)際的教學(xué)工作與德育工作相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者的相互滲透、相互促進(jìn)，提高教學(xué)水平和教育效果。在音樂教學(xué)的過程中，教師可以利用革命歷史歌曲教學(xué)的契機(jī)，向?qū)W生傳達(dá)革命歷史過程中的重要思想，這也是一種思想道德的教育，有利于學(xué)生感受正確的思想與觀念，形成正確的思想道德觀念。例如，可以運(yùn)用《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體會革命與斗爭的激情和力量，體會的重大意義，從而獲得一種昂揚(yáng)向上的力量，發(fā)揮這首歌曲在精神方面的陶冶作用。

在具體的教學(xué)過程中，為了增強(qiáng)德育的效果，音樂教師必須增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，使學(xué)生在精神上受到鼓舞和陶冶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會歌曲所蘊(yùn)含的精神，通過對歌詞和節(jié)奏的把握，掌握歌曲所傳達(dá)的內(nèi)涵，提高自己的思想道德認(rèn)識。相對于思想政治理論的傳達(dá)而言，這種教學(xué)方法和教育形式會起到一種更好的效果，學(xué)生能夠更加直觀地感受思想道德教育的內(nèi)容，提高了思想道德教育的效果。具體說來，在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以將“視”、“聽”、“唱”這三種形式有機(jī)結(jié)合起來，更能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生也更容易被感染。教師在教學(xué)的過程中可以向?qū)W生傳達(dá)歌曲作者的思想感情，讓學(xué)生體會歌曲中蘊(yùn)含的精神內(nèi)蘊(yùn)，并將這種思想與自己的思想境界相聯(lián)系，讓學(xué)生不斷加深自己的思想認(rèn)識，提高自己的思想境界。因此，我們必須認(rèn)清音樂教學(xué)與德育的關(guān)系，在音樂的教與學(xué)中對學(xué)生的心靈進(jìn)行塑造，將音樂教育作為一種重要的德育手段，更有效地對學(xué)生實(shí)施德育。

二、高校音樂教育與思想教育結(jié)合的途徑

（一）明確音樂教育的德育功能

音樂這種藝術(shù)形式，與道德有非常密切的關(guān)系，可以通過它更好地傳達(dá)德育思想。這不僅是因?yàn)橐魳分刑N(yùn)含著美的思想，更是因?yàn)檫@種形式具有很強(qiáng)的感染力，可以更好地傳達(dá)思想政治內(nèi)容。為此，音樂教師必須提高自己的認(rèn)識，將倫理道德、個人品德等內(nèi)容融入到教學(xué)中，使學(xué)生獲得美的感受，進(jìn)而不斷凈化自己的心靈，提高自己的道德境界。

（二）在音樂教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

每一首音樂作品中都包含著作者的觀念與思想，是作者思想境界的外在體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握作者想要傳達(dá)的內(nèi)容，對作品的時代背景和環(huán)境因素進(jìn)行深入的挖掘，概括出作者的情感，并對學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)和引導(dǎo)，用作品中正確的思想道德觀念去感染學(xué)生?？傊?，高校音樂教師不能僅僅向?qū)W生傳授音樂技巧方面的知識，更要在音樂教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容，更好地用音樂這種獨(dú)有的形式進(jìn)行思想道德教育。

（三）在高校德育教學(xué)中運(yùn)用音樂教育的方法

相對于音樂教學(xué)來說，思想政治教育在內(nèi)容和形式上都比較刻板，學(xué)生很可能會感到學(xué)習(xí)過程中的枯燥，甚至是厭煩。這主要是由學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征決定的，為此，我們必須不斷改進(jìn)高校德育教學(xué)的形式，根據(jù)學(xué)生的生動活潑的心理特點(diǎn)，采用多樣化的德育教學(xué)形式，增強(qiáng)德育教學(xué)的感染力，讓學(xué)生能夠喜聞樂見，這樣才能取得更好的效果。思想政治教師可以用音樂教育作為一種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，學(xué)生就會積極參與到教學(xué)過程中來，這樣就會達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

音樂教育與思想教育有著非常密切的聯(lián)系，二者都屬于社會意識形態(tài)領(lǐng)域，在思想和精神的傳達(dá)方面有共通之處。因此，必須充分發(fā)揮二者的作用，將這兩個方面有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的相互融合、相互滲透，才能更好地提高音樂教學(xué)的水平，為思想教育服務(wù)。對于青少年來說，要加強(qiáng)對他們的思想政治教育，就必須不斷改進(jìn)和革新教學(xué)的形式和方法，運(yùn)用音樂這種獨(dú)有的表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中領(lǐng)會到正確的思想道德觀念，從而提高自己的思想認(rèn)識水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：