導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自學(xué)

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生自學(xué)成為自覺行動(dòng)。

1、下發(fā)閱讀提綱。在課前下發(fā)閱讀提綱，課堂上用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將學(xué)生思維引向?qū)σ阎?、有趣的物理現(xiàn)象的分析。

2、自擬內(nèi)容提綱。學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣后，可讓學(xué)生閱讀教材，列出內(nèi)容提綱，不完善的地方學(xué)生相互補(bǔ)充，并在教師指導(dǎo)下取得一致意見。確定了重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生可有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)也有所側(cè)重。

二、實(shí)驗(yàn)

在自學(xué)基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。為了使“動(dòng)手”貫穿于初中物理教學(xué)全過程，具體做法是：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（1）進(jìn)行教材中的演示方案，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)隨堂進(jìn)行。如在講“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生親身體會(huì)決定“壓力作用效果”的因素有哪些，師生共同動(dòng)手制作“壓強(qiáng)小桌”，并分組操作，邊探究，邊討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，教學(xué)效果甚好。

（2）采用隨手可得的器材做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在你身邊，它并非高深莫測(cè)。如在講“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我在教學(xué)中是這樣處理的：取一只筆帽，問：“誰(shuí)能不用任何工具把筆帽粘在嘴上？”從而引出了大氣壓的存在。

（3）把演示實(shí)驗(yàn)改為師生并進(jìn)實(shí)驗(yàn)，教師邊講，學(xué)生邊操作，解決出現(xiàn)的問題，澄清模糊認(rèn)識(shí)。如講“串、并聯(lián)電路”的連接時(shí)，教師演示與學(xué)生同步進(jìn)行；講大氣壓測(cè)定時(shí)教師先演示，然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察引伸到課后校外。

（1）課后讓學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)觀察。如講沸騰吸熱時(shí)，課前布置學(xué)生回家用手摸一下沸騰的水壺底。教師剛一布置，有的學(xué)生就“媽呀”一聲，似乎他的手已經(jīng)被燙著了。而實(shí)踐糾正了他的錯(cuò)誤。這不僅有助于學(xué)生理解有關(guān)熱學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，同時(shí)也使學(xué)生樹立了“想象”并不等于科學(xué)的唯物主義觀點(diǎn)。

（2）積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生自制教具、學(xué)具。如自制量筒、指南針、滑動(dòng)變阻器等，使學(xué)生都得到觀察、操作的機(jī)會(huì)。

三、討論

討論是教改的中心環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、教者要有明確的教學(xué)目的，解決問題要有針對(duì)性，對(duì)易混淆的概念、知識(shí)點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)討論題時(shí)要進(jìn)行充分的估計(jì)。如在講“熱平衡”方程Q=cmt時(shí)提出討論題：t是初溫還是末溫？t、t、t0三者之間有何關(guān)系？于是，學(xué)生明確了吸熱、放熱與溫度變化有關(guān)，而與初溫、末溫?zé)o關(guān)。

2、把握方向。討論中可適當(dāng)加入一些啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，掌握進(jìn)程，不走彎路。如在講“電磁感應(yīng)”一節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：當(dāng)改變導(dǎo)體切割方向時(shí)電流方向怎樣變化？若改變磁感線方向呢？若兩者同時(shí)改變呢？步步深入，啟而不發(fā)，含而不露，給學(xué)生留下了討論的空間。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力使設(shè)計(jì)的討論題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如講“慣性現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)討論題：杯上放硬紙板，板上放雞蛋，快速抽出硬紙板，雞蛋會(huì)怎么樣呢？學(xué)生討論后，通過教師演示使學(xué)生在討論中增強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、總結(jié)

篇2

1物理力學(xué)開放性試題的設(shè)計(jì)技巧

1．1推陳出新，用新穎的方法設(shè)計(jì)問題在設(shè)計(jì)試題時(shí)，擺脫傳統(tǒng)的試題的提問方法，運(yùn)用新穎的提問，或者不同形式的描述題目的方法，通過圖文設(shè)計(jì)，將試題變得有新意．這種試題可以增加學(xué)生對(duì)于題目、問題的印象，提高其記憶力．

1．2用小制作設(shè)計(jì)問題在設(shè)計(jì)物理力學(xué)題目時(shí)，可以使用動(dòng)手制作的方法，用身邊常見的物品將題目具體化，通過制作以及實(shí)驗(yàn)的方法，加深對(duì)題目的印象和對(duì)試題的理解，有助于快速掌握題目中涉及到的知識(shí)點(diǎn)．通過小制作，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，是設(shè)計(jì)物理力學(xué)開放性試題的有效方法．

1．3用生活中的事例設(shè)計(jì)開放性問題物理力學(xué)知識(shí)本身就充斥于我們周圍的生活中，通過開放性試題的設(shè)計(jì)，將力學(xué)問題應(yīng)用到生活中．讓同學(xué)能夠多觀察周圍事物所存在的力學(xué)現(xiàn)象，思考其涉及到的力學(xué)知識(shí)．不僅能夠使學(xué)生通過觀察，增加他們對(duì)于生活的熱愛，還充分學(xué)習(xí)和應(yīng)用了初中的力學(xué)知識(shí)．

1．4利用其它學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)開放性試題物理力學(xué)的學(xué)習(xí)涉及到的不僅僅是物理方面的知識(shí)，還可能會(huì)涉及到其他學(xué)科的知識(shí)．在設(shè)計(jì)物理力學(xué)開放性試題時(shí)，可以通過不同學(xué)科與物理力學(xué)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)到的試題．

2物理力學(xué)開放性試題設(shè)計(jì)案例

例1“5．7”大連空難飛機(jī)的黑匣子已經(jīng)找到，潛水員在出事地點(diǎn)從10m深的海底將它勻速托出水面．它是體積約為50×20×10cm3，質(zhì)量為20kg、表面桔紅色的長(zhǎng)方體．黑匣子防護(hù)要求很高，能經(jīng)受1000℃的高溫而不被燒壞，平放時(shí)能經(jīng)受2．5×104N的擠壓而不變形，在海水(設(shè)ρ海水=1．0×103kg/m3)中浸泡36h而不滲水，請(qǐng)根據(jù)上述條件，自己設(shè)計(jì)提出一個(gè)問題，并解答你所提出的問題．(g=10N/kg)分析此問題為結(jié)果開放性試題，給出了許多物理?xiàng)l件，并且要求學(xué)生通過給出的條件自己設(shè)計(jì)相關(guān)問題．這個(gè)題目的答案具備多樣性．首先分析題目，涉及到了重力、水中壓力兩方面的問題．可根據(jù)這兩個(gè)方面進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)．提出問題:“黑匣子”在水中受到了多大的作用力?解答:黑匣子本身的重力G=Mg=20×10N=200N，黑匣子受到海水的浮力F=ρgh=1×103×10×10N=1×105N，黑匣子受到力的總和為F總=F－G=9．98×104N．因此，黑匣子受到了浮力的作用，力的總和為9．98×104N．例2實(shí)驗(yàn)室提供的器材有:量程為5N的彈簧測(cè)力計(jì)兩只，木質(zhì)刻度尺一把，燒杯兩只(每只50g)，溢水杯一只，鐵架臺(tái)一架，水和細(xì)線若干，待測(cè)小礦石一塊(ρ礦＞ρ水)．要求測(cè)出該礦石的重力．小剛同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)方案如表1和圖1所示．(1)計(jì)算阻力大小．(2)并且根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)出另外一個(gè)測(cè)量礦石重力的方法．

分析：

此題涉及到了杠桿的平衡、力的合成、浮力等物理知識(shí)．主要考察了重力的測(cè)量和計(jì)算．第一題通過動(dòng)力臂和阻力臂與其所受力的大小成反比的定律計(jì)算出礦石的重力后，根據(jù)礦石的重力設(shè)計(jì)出其他方案，計(jì)算礦石的重力．第一個(gè)問題考察范圍窄，第二個(gè)問題具有典型的開放性試題的特征．解答(1)6N(解題過程略)(2)彈簧測(cè)力計(jì)的量程為5N，經(jīng)第一題的計(jì)算，礦石的重力為6N，超出了其測(cè)量范圍，不能使用一只彈簧測(cè)力計(jì)直接測(cè)量．方案一:用平行并列的兩只彈簧測(cè)力計(jì)將礦石吊起測(cè)量，則礦石的重力為兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)上讀數(shù)相加之和．方案二:先將一個(gè)空燒杯放入盛水的溢水杯中，再將礦石放入空燒杯中，拿另外一只燒杯接住溢出的水．拿出礦石，將燒杯中的水倒入另一個(gè)燒杯中，用測(cè)力計(jì)通過細(xì)線分別測(cè)出兩只燒杯和水的重力，示數(shù)為F1、F2，燒杯重力表示為G0，則礦石重力為G=F1+F2－3G0．

總結(jié):

篇3

一、把握基礎(chǔ)，注重概念

在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有很多前概念。所謂前概念，就是學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對(duì)物理知識(shí)總結(jié)的概念。往往這些前概念都是通過粗略觀察對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。這些前概念缺乏科學(xué)性，較為表象。然而，物理基礎(chǔ)概念是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在概念教學(xué)時(shí)必須糾正前概念。前概念是學(xué)生通過實(shí)際生活總結(jié)出來的，其頑固性較強(qiáng)，并不是一兩次就能糾正過來的。如在教授“作用力與反作用力”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，受現(xiàn)實(shí)生活的影響，學(xué)生認(rèn)為“作用力大于反作用力”。從科學(xué)角度講，這一前概念明顯是錯(cuò)誤的、片面的。為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一錯(cuò)誤，筆者在課上首先讓一個(gè)胖且高的同學(xué)與一個(gè)瘦小的同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果胖且高的同學(xué)贏了，此時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為“胖、高同學(xué)的拉力要大于瘦小同學(xué)的拉力”。為了驗(yàn)證其正確與否，教師用兩個(gè)彈簧秤來模擬剛才的拔河過程，分兩種情況：（1）兩彈簧勾在一起，處于靜止?fàn)顟B(tài)，模擬拔河比賽是雙方處于僵持狀態(tài)；（2）兩彈簧勾在一起，向一方運(yùn)動(dòng)，模擬一方拉向另一方的狀態(tài)。通過演示，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等的。由此，學(xué)生意識(shí)到“作用力大于反作用力”是錯(cuò)誤的。通過實(shí)驗(yàn)演示，不需要教師的過多解釋和反駁，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己糾正前概念的錯(cuò)誤。

二、課堂設(shè)計(jì)，激發(fā)提問意識(shí)

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要模塊，而有效的課堂設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的一個(gè)有效手段。提問是教師與學(xué)生相互交流的一個(gè)重要平臺(tái)，在課堂設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)以留給學(xué)生足夠的提問空間為前提設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力以及解決問題的能力。如在教授《牛頓第一定律》時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)建立力的概念的基礎(chǔ)上，對(duì)力產(chǎn)生的作用效果進(jìn)行研究與教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中，教師只注重知識(shí)本身的傳授，忽視了以學(xué)生為中心，而筆者在課堂設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師提出：“在水平路面上，當(dāng)我們用腳蹬自行車時(shí)，自行車就會(huì)運(yùn)動(dòng)起來，那么當(dāng)我們不再用力蹬自行車時(shí)，自行車是繼續(xù)運(yùn)動(dòng)的還是馬上靜止的？踢出去的足球，會(huì)在地面上滾動(dòng)一段距離，最后還是會(huì)停下來，為什么？”學(xué)生在思考過程中總結(jié)出：“當(dāng)作用在運(yùn)動(dòng)物體上的力撤去后，物體仍然能夠運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒。”而且有些學(xué)生提出：“物體為什么會(huì)停止？如何才能使其再運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒？”教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，明顯提高了學(xué)生的問題意識(shí)，并使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解得更加深入、透徹，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、與實(shí)際生活相連，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

物理教材不具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，是一門經(jīng)典的與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科。同時(shí)物理也是一門較為抽象的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過程中要與生活實(shí)際相連，使其具體化。那么如何將物理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來呢？首先，教師要做好備課工作，在教材中深挖與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，將抽象的物理知識(shí)融入到生活實(shí)際中，為教學(xué)提供有效的、形象的事實(shí)依據(jù)。其次，培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取圖景的意識(shí)。如：在我們的實(shí)際生活中，在水平面上的一個(gè)物體，用力推它才會(huì)動(dòng)，不用力它就不會(huì)動(dòng)；力氣小的人推不動(dòng)大物體，只能推動(dòng)小物體，而大力氣的人能夠推動(dòng)大物體；坐公交車時(shí)，司機(jī)猛剎車，人就會(huì)向前傾；腳踩到香蕉皮，人會(huì)向后倒……這些都是實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的事物和景象，提取與力學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活圖景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使力學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高物理力學(xué)教學(xué)效果。

篇4

初中物理課堂是一門以提高初中生科學(xué)素養(yǎng)的自然科學(xué)課程，是一門注重實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)課程。讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)等方式，探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，樹立正確的科學(xué)觀。要求初中生了解各種運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)力學(xué)，光學(xué)，電學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，了解力學(xué)、光學(xué)和電學(xué)之間的相互作用規(guī)律，及對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響。初中物理課堂教學(xué)要以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“自然科學(xué)觀”這個(gè)宗旨，激發(fā)初中生的興趣和愛好，了解科技時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。構(gòu)建初中物理高效課堂是時(shí)代的呼喚，是物理學(xué)科的發(fā)展需要。通過構(gòu)建初中物理高效課堂，可以幫助學(xué)生獲取深層次的物理知識(shí)，樹立正確的物理世界觀，進(jìn)一步提高初中生的物理學(xué)興趣。

二、初中物理高效課堂教學(xué)措施

1.建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍。一節(jié)和諧氛圍的課堂必定是一節(jié)高效的課堂，初中物理課堂教學(xué)必定應(yīng)該是和諧的課堂，必定是師生平等、和諧的課堂。初中生尚處青春發(fā)育期，心理承受能力差，往往情感上比較脆弱，且容易受到傷害。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的自尊心，過分的批評(píng)必定會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生陰影，自然而然教師與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生溝壑，也就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。初中物理老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一教育原理，樹立平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍，還課堂于學(xué)生，共同維護(hù)課堂教學(xué)秩序。

2.建立物理與生活之間的聯(lián)系。物理知識(shí)從生活中來，為生活服務(wù)。在我們實(shí)際的生活中，廣泛存在著各種各樣的物理現(xiàn)象。在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要重視學(xué)生有效地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重視學(xué)生把物理知識(shí)創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐，不斷提醒學(xué)生，使物理知識(shí)回歸生活。恰到好處地將生活中的現(xiàn)象引入課堂，建立物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，使物理知識(shí)貼近生活，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：在中學(xué)生體檢抽血時(shí)，酒精擦在胳膊上會(huì)讓人感覺涼涼的，這種現(xiàn)象用物理知識(shí)解釋就是酒精蒸發(fā)會(huì)吸收熱量，因而胳膊會(huì)產(chǎn)生涼爽感。由此及彼，從酒精蒸發(fā)引發(fā)學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的思考，讓學(xué)生展開思索，搜集生活中關(guān)于蒸發(fā)的生活事例。如剛洗完澡，身上的水珠蒸發(fā)，也會(huì)產(chǎn)生同樣的感覺。還可以根據(jù)“酒精這種液體在不蓋瓶蓋的情況下靜置在空氣中一段時(shí)間，屋子里就會(huì)充滿酒精味道”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)揮發(fā)的概念。

3.重視激勵(lì)性教學(xué)策略。相對(duì)于音樂、美術(shù)，物理是一門要求專注度高、精確度高的學(xué)科，在物理實(shí)驗(yàn)中，稍不留神就可能引發(fā)實(shí)驗(yàn)事故。所以在物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須始終保持高度的警惕，精神必須高度集中。而且每位學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，有的學(xué)生善于寫作，有的學(xué)生專注于體育鍛煉等，因此并不能保證所有學(xué)生都對(duì)物理學(xué)科有好奇心和求知欲。況且由于物理知識(shí)積累的層次不同，造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)參差不齊。這就要求教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的興趣。例如：由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒有做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)沒有按照既定計(jì)劃呈現(xiàn)應(yīng)該有的效果。此時(shí)，學(xué)生的注意力開始轉(zhuǎn)移到教師和其他同學(xué)對(duì)自己的看法上，在同樣的操作環(huán)境下進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)操作，別人都取得了成功，自己卻獨(dú)遭失敗。因此自我效能感嚴(yán)重受挫，自尊心遭受打擊。在此情況下，教師適當(dāng)采取激勵(lì)性教學(xué)策略顯得尤為重要。教師要主動(dòng)開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白安全最重要，實(shí)驗(yàn)沒有取得理想的效果是物理學(xué)習(xí)中最尋常不過的事，物理史上重大的研究發(fā)現(xiàn)都是物理學(xué)家在千百次失敗的經(jīng)驗(yàn)上積累出來的。學(xué)生感受到教師的關(guān)愛、鼓勵(lì)、理解、支持，從而在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。

4.重視課后反思。初中物理高效課堂的構(gòu)建，既要注重課堂教學(xué)效率，更要重視課后反思。 在教學(xué)后，教師要對(duì)自己在課堂的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力等，并找出在課堂上的不足之處，做好記錄，為以后的課堂教學(xué)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)，高效的物理課堂應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)。 對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可點(diǎn)評(píng)哪個(gè)小組的學(xué)生分析得最全面，哪個(gè)組的結(jié)論最有新意，哪個(gè)組在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)最好等。 教師還應(yīng)指出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不足之處。 在評(píng)價(jià)時(shí)，要把學(xué)生的參與積極性、合作誠(chéng)意、合作技能技巧和小組總體成績(jī)等作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，以此讓大多數(shù)學(xué)生感受到成功的喜悅。 經(jīng)過不斷地反思與總結(jié)，教師才能不斷提高教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)效率。

5.活動(dòng)課教學(xué)中的探究策略。重視知識(shí)的應(yīng)用，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動(dòng)課中的探究是理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會(huì)有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平提供或指導(dǎo)挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動(dòng)。在討論與社會(huì)發(fā)展、生活生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、自然等領(lǐng)域相聯(lián)系的課題中考慮，如“溫室效應(yīng)”“熱島效應(yīng)”“人體與物理”“交通與物理”“廚房與物理”“雜技中的物理”等等。根據(jù)課外閱讀、網(wǎng)上查詢、收集資料、觀察記錄、解決問題，增長(zhǎng)知識(shí)，獲得成功。實(shí)踐是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的過程，學(xué)以致用，這是物理學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注生活，走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己探究的課題產(chǎn)生興趣，有成就感，學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，開闊學(xué)生的視野和思路。

6.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是高效課堂的組成部分，初中物理教師應(yīng)該全面的評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。初中物理教師應(yīng)構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生在物理訓(xùn)練中的成果為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的物理知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式首先是為了讓學(xué)生更加全面的了解自己的物理學(xué)習(xí)情況。其次是讓學(xué)生看清自身的不足，使學(xué)生向自己的缺點(diǎn)部分努力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主觀察、分析物理知識(shí)，從而拓寬視野，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

篇5

關(guān)鍵詞：初中；物理；探究；教學(xué)；策略

物理是一門充滿探索樂趣的學(xué)科，在生動(dòng)的理論講解中建構(gòu)學(xué)生的物理思維，在豐富的實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用本領(lǐng)，初中物理教學(xué)也將更好地落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施的必要性

新課程改革實(shí)施以來，初中物理教學(xué)取得了多方面的進(jìn)步。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)更加生動(dòng)逼真。伴隨教材的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。同時(shí)還應(yīng)看到，物理課程也存在著急需突破的教學(xué)“瓶頸”：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中；有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)不積極，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是對(duì)教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學(xué)的實(shí)施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的起步階段，甚至對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生啟蒙影響。教師應(yīng)當(dāng)通過探究式教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理知識(shí)探索、實(shí)驗(yàn)研究中的主體地位，使學(xué)生在教師的啟發(fā)帶領(lǐng)下，逐漸學(xué)會(huì)自己閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，并主動(dòng)發(fā)問，真正在探究的過程中理解物理學(xué)的原理。

二、初中物理探究式教學(xué)應(yīng)把握的要點(diǎn)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意把握以下要點(diǎn)：

第一，關(guān)注學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)感興趣的內(nèi)容愿意主動(dòng)投入精力。所以教師對(duì)探究式教學(xué)的應(yīng)用首先要注意把握學(xué)生的興趣焦點(diǎn)，并善于挖掘物理知識(shí)和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而才能集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生探究物理原理。例如，光學(xué)知識(shí)比較抽象，但學(xué)生對(duì)光學(xué)變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實(shí)踐現(xiàn)象出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，再回歸理論分析，也會(huì)取得深入淺出的教學(xué)效果。

第二，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性。探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)包含兩層含義，一是教師帶領(lǐng)學(xué)生探究，二是學(xué)生的自主探究。教師的指導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要在此過程中學(xué)會(huì)自主探究，并利用課上和課下的時(shí)間主動(dòng)投入到一系列的探究活動(dòng)中。因此，教師關(guān)鍵是要教授學(xué)生探究的思路和方法，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)講求活學(xué)活用，無論是電路的設(shè)計(jì)與連接，還是力學(xué)的相互作用，都不是紙上談兵，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主探究，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，才能取得真正的收獲。

第三，關(guān)注對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。探究式教學(xué)的實(shí)施需要一種動(dòng)力的支撐，對(duì)學(xué)生來說，獲得教師的肯定和激勵(lì)是他們熱切盼望的，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有自己獨(dú)特的視角和興趣，教師的幫助和鼓勵(lì)有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而在物理課程的學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

三、初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施策略

遵循興趣、主動(dòng)性、激勵(lì)的方向指引，初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)著力推進(jìn)以下策略：

第一，將抽象的理論寓于生動(dòng)的情境。理論知識(shí)講解是教學(xué)的基礎(chǔ)工作，但理論知識(shí)具有抽象性，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造物理知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，使學(xué)生融入情境之中，然后再帶領(lǐng)學(xué)生探究其中的奧秘。因此，在每一章節(jié)知識(shí)講解前，教師應(yīng)廣泛搜集學(xué)生感興趣的視頻資料，設(shè)計(jì)饒有趣味的實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生剛剛進(jìn)入聲學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可引用寵物店吸引寵物的銷售策略，通過播放人無法聽到、但動(dòng)物卻能聽到的聲音頻率，吸引動(dòng)物前來寵物店，讓學(xué)生感受到聲音的無形力量，認(rèn)識(shí)振動(dòng)“頻率”的內(nèi)涵；或是選取不同樂器的聲音，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別“聲色”。這種情境創(chuàng)設(shè)的方式是探究式教學(xué)的貫穿線索，是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵。

第二，設(shè)計(jì)豐富多彩的主題實(shí)驗(yàn)。初中物理在每一章節(jié)都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但教師在實(shí)驗(yàn)課程的安排上應(yīng)打破傳統(tǒng)的模擬操作，以主題實(shí)驗(yàn)的方式給予學(xué)生實(shí)踐自主探究的機(jī)會(huì)。主題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采取分組的方式，由教師將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，每個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)主題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師提出實(shí)驗(yàn)問題及實(shí)驗(yàn)要求，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程、小組成員總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。例如，在質(zhì)量和密度實(shí)驗(yàn)中，教師可提出測(cè)量不規(guī)則物體的體積、測(cè)量糖塊的密度等具有啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)主題，然后小組成員展開系統(tǒng)的探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組成員可上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)過程，講述實(shí)驗(yàn)心得，再由教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

第三，加強(qiáng)物理文化對(duì)學(xué)生的熏陶。物理文化實(shí)質(zhì)已經(jīng)融入在教材之中，只不過文化的“濃度”不夠鮮明。但物理文化對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用是不容忽視的，學(xué)生經(jīng)過物理文化的熏陶，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)探究意識(shí)，深刻體會(huì)探究學(xué)習(xí)帶給自己的收獲。物理文化既包括客觀的物理研究實(shí)驗(yàn)器具，也包括物理學(xué)家個(gè)人的思想情感、意志品質(zhì)等。教師可在每章節(jié)的講述中增加對(duì)物理學(xué)家的背景介紹，將物理學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)寓于其中，或是介紹物理儀器的發(fā)明歷程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)的浩瀚歷史。例如，牛頓對(duì)力學(xué)的研究歷程，阿基米德所處的歷史環(huán)境等，都有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。教師應(yīng)借此機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

第四，以開放式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。新課程改革非常重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，每個(gè)學(xué)生的天生特質(zhì)不同，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同的愛好和傾向。教師在物理課程的教學(xué)中不能忽視學(xué)生的個(gè)性特征，而是要以此為契機(jī)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的物理知識(shí)進(jìn)行深入探究，收獲探究成功的喜悅。例如，有的學(xué)生對(duì)焦距成像頗感興趣，有的學(xué)生熱衷研究浮力，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予科學(xué)的激勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

四、總結(jié)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，并綜合運(yùn)用多種探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

進(jìn)入初中，當(dāng)我們似懂非懂站在物理世界的大門口時(shí)，我們可能會(huì)躊躇滿志地想：我一定要把物理學(xué)好。不過當(dāng)我們初中畢業(yè)的時(shí)候，我們總是會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得很好的學(xué)生不到四分之一，學(xué)得不好的可能超過了四分之一。初中物理難學(xué)嗎？從我的角度來看，不難。那為何還有這么多的學(xué)生學(xué)得很糟糕呢？在教學(xué)中，我們?cè)鴮?duì)同一批學(xué)生在初二和初三階段的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，采用問卷的方式采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行了詳細(xì)分析，的確發(fā)現(xiàn)了一些問題：

①大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理有著較濃厚的興趣，但這種興趣僅僅停留在好奇和好玩的層面上。

②初二階段喜歡物理的學(xué)生多于初三階段的，主要原因是知識(shí)難度的增加，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降所致。

③初中階段男生和女生在物理成績(jī)上差不多，女生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上好于男生。

④大多數(shù)學(xué)生仍習(xí)慣于被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，不愿意甚至沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)。

⑤大多數(shù)學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略，沒有適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，對(duì)物理知識(shí)沒有形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

⑥大多數(shù)學(xué)生沒有課后復(fù)習(xí)、反思和總結(jié)的習(xí)慣，不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與調(diào)控。

⑦絕大部分學(xué)生缺乏與老師的交流，不能及時(shí)的與老師探討和解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。

⑧中等成績(jī)的學(xué)生，學(xué)習(xí)方式主要還是停留在記憶和做題上。差生上課既不認(rèn)真聽課，也不記憶，做題主要靠抄襲答案。只有少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，在學(xué)習(xí)中能夠做到融會(huì)貫通，有一定的拓展和發(fā)散思維能力。

⑨老師對(duì)學(xué)生的影響較大，與老師交流多的，學(xué)習(xí)成績(jī)基本都可以，不喜歡老師的，物理成績(jī)普遍不是很好。

現(xiàn)在我們?cè)僦攸c(diǎn)分析到初中畢業(yè)時(shí)，物理學(xué)得很糟糕的那部分學(xué)生，只要我們認(rèn)真觀察，就不難發(fā)現(xiàn)在他們身上其實(shí)有著某些共同的特點(diǎn)：①基礎(chǔ)太差，有些學(xué)生沒有哪門學(xué)科是考試能考及格的，就連家人和自己都放棄了，所以無論你怎么鼓勵(lì)都無濟(jì)于事，這部分學(xué)生人數(shù)不多，但影響不小。②半途而廢的，就是開始學(xué)得很好，但是中途到某個(gè)環(huán)節(jié)遇到問題了，自己沒有很好的去解決問題，而是退縮了，從此成績(jī)?cè)絹碓讲?。③有些是因?yàn)閿?shù)學(xué)沒有學(xué)好，涉及到計(jì)算的就不會(huì)，數(shù)學(xué)底子薄成為物理學(xué)習(xí)的障礙。④與老師交流不足，甚至有隔閡，因?yàn)橛憛捓蠋熕圆幌矚g物理這門學(xué)科。⑤個(gè)性比較懶惰，不愿意投入時(shí)間和精力，得過且過的。⑥可能因?yàn)榧彝ゲ缓停挥巡簧疲撩跃W(wǎng)絡(luò)，早戀等這些外在的不利因素，導(dǎo)致后期自暴自棄的。

搞清了學(xué)生的原因，再來研究初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，就不難總結(jié)出學(xué)初中物理好的學(xué)習(xí)方法了。翻開初中物理課本，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：首先，初中物理課本的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。我們以人教版課本為例，八年級(jí)上冊(cè)的第一章學(xué)的的是聲現(xiàn)象，介紹了聲的產(chǎn)生、聲速、聲的傳播和噪聲的控制等，可以說幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，這對(duì)剛接觸物理的學(xué)生而言，入門很快，也給了他們信心。八年級(jí)上冊(cè)第二章的光現(xiàn)象，第四章的物態(tài)變化難度都不大。即使第五章里介紹的電現(xiàn)象有點(diǎn)抽象，但也不是很難?？梢哉f，八年級(jí)上冊(cè)課本沒有十分難學(xué)的內(nèi)容。八年級(jí)下冊(cè)課本介紹的是電和磁，由于涉及到電和磁的運(yùn)用，另外還有計(jì)算，所以難度有所增加。九年級(jí)物理是全一冊(cè)課本，涉及到的主要是力學(xué)部分知識(shí)，總體難度不大，不過像密度、浮力、機(jī)械效率部分還是有一定難度的。其次，初中物理研究的問題相對(duì)獨(dú)立。八年級(jí)的聲、光、電與物態(tài)變化這幾章之間基本就沒有聯(lián)系，而九年級(jí)的密度和力之間也沒有多少聯(lián)系，至于后面所占篇幅較大的重力、摩擦力、浮力、杠桿和簡(jiǎn)單機(jī)械部分都屬于力學(xué)內(nèi)容，也算是獨(dú)立的系統(tǒng)。雖然八年級(jí)的電與熱、電與磁，九年級(jí)的能與力之間有聯(lián)系，內(nèi)容也較為簡(jiǎn)單。另外，初中物理更注重的是定性分析，定量分析的少之又少。例如九年級(jí)物理中，討論增大摩擦和減小摩擦，只需說明用什么方法就可以，而不需要具體計(jì)算摩擦力的大小。最后，初中物理實(shí)驗(yàn)比較多，而且大部分以演示實(shí)驗(yàn)為主，需要學(xué)生去自己探究的不是很多，所以說初中物理主要還是以觀察為主，即使要?jiǎng)邮痔骄康囊膊皇呛苌願(yuàn)W，需要發(fā)散和拓展的地方就更少了。

針對(duì)初中物理的特點(diǎn)，我們總結(jié)一下學(xué)好初中物理的方法：

第一，課前預(yù)習(xí)。只有課前預(yù)習(xí)了，我們才能知道課本中講了什么內(nèi)容，有哪些是自己已經(jīng)掌握的，還有哪些是自己看不懂的，需要自己在課堂上重點(diǎn)關(guān)注的，這樣就能做到有的放矢，使學(xué)習(xí)有了目標(biāo)。

第二，課堂認(rèn)真聽講。課堂的時(shí)間是比較短暫的，而且老師有的時(shí)候講的內(nèi)容比較快，這就需要我們打起精神，全神貫注的去聆聽老師的講解，如果遇到重點(diǎn)內(nèi)容，或老師補(bǔ)充的內(nèi)容，或自己沒有聽懂的內(nèi)容，要快速的記錄下來，好留到課下解決。

第三，課后復(fù)習(xí)鞏固。新課之后，我們應(yīng)該在第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，該記憶的記憶，不懂的內(nèi)容抓緊時(shí)間問老師，另外還要進(jìn)行適量的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

第四，多觀察多動(dòng)手。由于初中物理實(shí)驗(yàn)比較多，而且很多實(shí)驗(yàn)所需要的器材都是很簡(jiǎn)單的，那么我們就可以利用身邊的一些器材去做些探究實(shí)驗(yàn)，另外老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要認(rèn)真觀察現(xiàn)象，這些都能加深我們對(duì)物理現(xiàn)象的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)我們的各種能力。

篇7

關(guān)鍵詞:初中物理 力學(xué) 教學(xué)

一、什么是力的教學(xué)

對(duì)于初中生剛接觸力的概念時(shí),可以組內(nèi)討論(讓學(xué)生最大限度地說出自己的觀點(diǎn),盡量暴露自己的前認(rèn)知。):說出自己對(duì)力的認(rèn)識(shí),用生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明或用桌子上的各種物品(磁鐵、鐵塊、砝碼、彈簧、木條等)來說明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的說法眾說風(fēng)云,組內(nèi)歸納然后代表發(fā)言?？梢愿爬閮深?一類是用生活化的語(yǔ)言來定義力。認(rèn)為力就是“力氣”,就是“勁”。如有的同學(xué)在說明自己的觀點(diǎn)中說道“××同學(xué)力氣大,勁大、很有力”。另一類是用推、拉、提等作用來說明力的,從中篩選出典型的例子寫到黑板上。比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等。而學(xué)生所舉的基本都是“人施加力的情況”。教師及時(shí)提示:力一定要人來施加嗎?學(xué)生思考,然后舉出物體施加力的情況,如書對(duì)桌子的壓力、砝碼對(duì)彈簧的拉力等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生所舉例子都是相互接觸的,教師針對(duì)學(xué)生所舉的例子反問:物體間只有接觸才會(huì)有力的作用嗎?學(xué)生思考后回答。并用實(shí)驗(yàn)說明自己的觀點(diǎn)。如磁鐵對(duì)鐵的吸引力等。然后對(duì)所舉的例子進(jìn)行分析:人推車時(shí),人施力,車受力;人拉鋸時(shí),人施力,鋸受力;人提水桶時(shí),人施力,水桶受力;書對(duì)桌子的壓力,書施力,桌子受力;砝碼對(duì)彈簧的拉力,砝碼施力,彈簧受力;磁鐵對(duì)鐵的吸引力,磁鐵施力,鐵受力等等。這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn),由淺入深地逐步理解什么是力。

注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力,然后給出結(jié)論。力是物體對(duì)物體的作用。施力物體不僅可以是人,也可以是物體。因此力不能脫離物體而存在。力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間,孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。一個(gè)物體受到力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用。并且通過剖析學(xué)生的回答(如“力”就是“力氣”“勁”等觀點(diǎn))及所做的實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生區(qū)分生活中的力與物理中的力的不同,使學(xué)生意識(shí)到自己存在錯(cuò)誤的認(rèn)知,積極主動(dòng)地加以糾正,并給出受力物體與施力物體的概念。

二、力的作用是相互的嗎

對(duì)于力的作用是相互的嗎?可以通過不同情境的實(shí)驗(yàn)、事例加以說明:

例1.讓學(xué)生用力拍桌子,問學(xué)生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會(huì)感到痛?讓學(xué)生思考。分析:手拍桌子時(shí),手對(duì)桌子施力,同時(shí)手也受到桌子的反作用力。

例2.讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻。問其他學(xué)生:為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退?分析:人推墻時(shí),人對(duì)墻施力,同時(shí)人也受到墻的反作用力。

例3.同學(xué)之間相互拍手掌,說出各自的感受。(同學(xué)之間積極進(jìn)行,用力大的同學(xué)甚至痛的直甩手)教師請(qǐng)兩位同學(xué)說出感受,然后在分析這一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

通過以上三個(gè)例子可以很容易地得出結(jié)論:力的作用是相互的,施力物體同時(shí)也是受力物體。

三、力的作用效果有哪些

對(duì)于力的作用效果的教學(xué)可以通過演示不同情境下力的作用效果的實(shí)例:

1.鋼條受到力。

2.靜止的小車受到力。

3.運(yùn)動(dòng)的小車受到力。

并讓同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條;用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。學(xué)生思考后師生共同得出結(jié)論:力的作用效果有兩個(gè),一是使物體發(fā)生形變;二是使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生。

總之,在初中生剛接觸力的教學(xué)時(shí),我們物理老師應(yīng)采用創(chuàng)新的教法,以此更好地引起學(xué)生的興趣,更好的促進(jìn)初中生掌握力學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

1.全日制義務(wù)教育.物理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京教育出版社,2001

篇8

摘要：眾所周知，初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握各學(xué)科一定的理論知識(shí)才能在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。而初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，往往會(huì)給學(xué)生造成一定的困擾。另外，物理實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)是初中物理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考中重點(diǎn)考察的內(nèi)容之一。因此，本文將簡(jiǎn)要分析，如何利用實(shí)驗(yàn)探究提升初中物理有效復(fù)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)思考，旨在提高初中物理復(fù)習(xí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；探究；初中；物理復(fù)習(xí)【中圖分類號(hào)】G633.7從理論層面分析，物理是一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此物理教師應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性。近年來，物理學(xué)科的理論知識(shí)難度不斷加大，在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。初中學(xué)生還需要面對(duì)中考的壓力，因此物理教師更應(yīng)有效的利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，使學(xué)生養(yǎng)成利用實(shí)驗(yàn)解釋物理知識(shí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度，為學(xué)生復(fù)習(xí)物理做好一定的準(zhǔn)備。在初中物理的復(fù)習(xí)過程，物理復(fù)習(xí)如何再現(xiàn)相關(guān)的物理知識(shí)，不但復(fù)習(xí)時(shí)間是一個(gè)問題，而且物理知識(shí)的梳理相對(duì)復(fù)雜、枯燥。因此，教師如何通過物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)效率以及復(fù)習(xí)效率。在減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時(shí)，為學(xué)生備戰(zhàn)中考增加信心，是物理學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。一、利用實(shí)驗(yàn)探究提升學(xué)生復(fù)習(xí)有效性的重要性因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)都是十分抽象的，物理教師只有通過實(shí)驗(yàn)，才能更好的讓學(xué)生理解其理論的含義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的效率。所以一直以來利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理，都是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的固定模式。另外，初中物理復(fù)習(xí)過程只有清晰的再現(xiàn)物理知識(shí)的相關(guān)原理，才能讓學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)物理知識(shí)的理解程度。在傳統(tǒng)的初中物理復(fù)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師通常都是沿用：重復(fù)講知識(shí)點(diǎn)、做練習(xí)、講練習(xí)題以及對(duì)照其以往的物理實(shí)驗(yàn)心得為學(xué)生制定物理學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃的觀念在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)。在這種模式下制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，往往要求學(xué)生背誦大量的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以應(yīng)對(duì)考試過程中的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論的考察題。這種復(fù)習(xí)方法雖然在一定程度上，為學(xué)生取得了一定的成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往的發(fā)展下去，會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的積極性，只是一味的依靠背誦物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論去應(yīng)付考試，對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的發(fā)展具有一定的消極意義。二、 關(guān)于利用實(shí)驗(yàn)探究增加學(xué)生復(fù)習(xí)興趣的相關(guān)分析

著名學(xué)者布魯姆曾說："學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣"。而采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，進(jìn)而導(dǎo)致其產(chǎn)生消極的復(fù)習(xí)態(tài)度，影響物理復(fù)習(xí)的效率。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)積極的組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)的過程中在物理培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的興趣與熱情。在物理實(shí)驗(yàn)的課堂活動(dòng)中，也可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)復(fù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，改善學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中復(fù)習(xí)不同的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的聯(lián)想與總結(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)物理的疲勞、消極情緒得到一定的舒緩，讓學(xué)生擺脫以往物理復(fù)習(xí)的疲乏，必定會(huì)在無形中提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性。例如：在進(jìn)行《探究影響摩擦力大小因素》的實(shí)驗(yàn)中，物理教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來，學(xué)生可以自行選擇同學(xué)，成立實(shí)驗(yàn)小組，獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面大小等相關(guān)測(cè)試，最終每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在經(jīng)過物理教師的適當(dāng)引導(dǎo)后，結(jié)束復(fù)習(xí)的一段過程。這樣相對(duì)輕松、愉快的實(shí)驗(yàn)探究，能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使之可以有效的利用課堂時(shí)間，完成物理知識(shí)的復(fù)習(xí)。三、關(guān)于利用實(shí)驗(yàn)探究促進(jìn)物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)的相關(guān)分析物理學(xué)科的復(fù)習(xí)，不但是物理知識(shí)再現(xiàn)的一個(gè)過程，而且也是物理知識(shí)進(jìn)行綜合整合，需要學(xué)生從整體上對(duì)物理知識(shí)具有一定深度的理解，才能在物理考試中，順利的解答考試的題目。相對(duì)而言，物理復(fù)習(xí)的過程對(duì)于學(xué)生能否在中考中取得好的成績(jī)至關(guān)重要。因此，如何有效的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效果是非常重要的。從物理教材的分析來看，初中物理知識(shí)的內(nèi)容涉及電學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)等各個(gè)方面綜合性很強(qiáng)的知識(shí)。需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)物理知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量甚至達(dá)到了一百多個(gè)，學(xué)生很難全面的掌握物理知識(shí)點(diǎn)的，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。利用物理實(shí)驗(yàn)探究的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的歸納知識(shí)要點(diǎn)以及加深物理實(shí)驗(yàn)器材都具有積極的意義。在實(shí)際的物理復(fù)習(xí)過程中，物理教師可以通過不同的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系不同的知識(shí)要點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程，在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度。例如：物理教師通過給學(xué)生提供礦泉水瓶、海綿、紙張、一定量的水，設(shè)計(jì)不同的物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)的做法、可能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做一定的描述，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)很容易聯(lián)想到摩擦力、液體壓強(qiáng)等物理知識(shí)。在一定程度上使學(xué)生將物理知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來，達(dá)到物理知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)的效果。四、總結(jié)

我們都知道，初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而且初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生即將迎來的中考也是非常重要的。因此，物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)積極的組織相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生做好物理實(shí)驗(yàn)。重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神，有效的利用物理實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生物理復(fù)習(xí)的興趣，提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)的有效性以及學(xué)習(xí)物理的效率。在初中物理學(xué)科的復(fù)習(xí)中，積極的增加實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)，在一定程度上會(huì)使學(xué)生對(duì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材具有一定的了解，使之可以在中考考試中，輕松的辨別物理實(shí)驗(yàn)器材，從而作出最為合理的解答。物理教師一定要在加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解程度的同時(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)與物理復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理的積極性，利用物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生物理復(fù)習(xí)的效率。參考文獻(xiàn)[1]顧利娟.初中物理探究式教學(xué)中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）[2]鐘淑平.初中物理教學(xué)小議[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2011（07）[3]李友軍.初中物理教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（21）

篇9

對(duì)如何構(gòu)建初中物理和諧課堂的問題，我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)粗淺的思考，請(qǐng)專家學(xué)者賜教：

一、構(gòu)建師生關(guān)系的和諧

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就是要構(gòu)建平等對(duì)話、互相尊重、用心溝通的師生關(guān)系。

教師應(yīng)該怎么做呢？

1.充分認(rèn)識(shí)“愛是教育的靈魂”。

列夫?托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！?/p>

2.教師要用平等的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級(jí)里往往存在著一部分學(xué)生想象、思維和動(dòng)手等能力發(fā)展不平衡，教師要幫助他們發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)劣勢(shì)，融入集體學(xué)習(xí)。比如有的學(xué)生雖然成績(jī)不理想，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師可以為這部分學(xué)生創(chuàng)造一定的自我展示的機(jī)會(huì)，如義務(wù)維修小電器、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、手工制作等等，幫助他們找回學(xué)習(xí)物理的自信。

二、構(gòu)建教師施教和學(xué)生需求的和諧

初中學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，對(duì)物理知識(shí)充滿了好奇和渴求，也希望物理的有趣能為他們創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見：

1.學(xué)生渴望感受物理的適用性和趣味性。

在教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，注意把理論知識(shí)與學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象和具體實(shí)例結(jié)合起來，比如浴室利用水蒸汽液化放熱來燒水、由于光的折射筷子斜放入水中會(huì)變彎等等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在身邊；另外物理概念規(guī)律等知識(shí)應(yīng)盡量從實(shí)驗(yàn)中探究得出，讓學(xué)生親身感受物理的客觀存在和科學(xué)性。

2.學(xué)生渴求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理，就是要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書、細(xì)觀察、多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，在上課、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多方面養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，除了簡(jiǎn)單的方法介紹和經(jīng)驗(yàn)交流，教師的示范作用也很重要。比如在講一個(gè)力學(xué)題時(shí)，老師要帶領(lǐng)學(xué)生讀清題意，畫出示意圖、受力分析，思考適用的力學(xué)原理，列式解題，寫出答案。教師分析推理的過程，實(shí)際上也應(yīng)該是學(xué)生解題的思維過程，這時(shí)候，教師示范得是否到位，也會(huì)影響學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的和諧

如果把教學(xué)內(nèi)容比喻成馬的話，那么教學(xué)手段就是鞍，好馬要配好鞍。教學(xué)手段運(yùn)用得恰到好處，教學(xué)效果會(huì)事半功倍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于初中物理來說，不妨從以下幾點(diǎn)做做嘗試：

1.通過師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

教師要為學(xué)生設(shè)置主動(dòng)參與教學(xué)的空間，在交流與合作中實(shí)現(xiàn)教學(xué)共贏。比如要測(cè)量大氣壓強(qiáng)的值，教師可以把實(shí)驗(yàn)器材如注射器、彈簧秤、刻度尺、吸盤、鉤碼、沙子等發(fā)給學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行總結(jié)后，讓學(xué)生分組合作完成實(shí)驗(yàn)操作、得出數(shù)據(jù)。學(xué)生一次性將數(shù)值測(cè)量在誤差范圍之內(nèi)是很難的，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析存在哪些問題，研究改進(jìn)方案重新實(shí)驗(yàn)。這樣，教師的引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合，有利于知識(shí)的掌握和技能的培養(yǎng)。

2.自制小實(shí)驗(yàn)活化教學(xué)內(nèi)容。

自制小實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單、可操作、不占用太多的時(shí)間。小實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，可以起到設(shè)置問題情境的作用。比如在講蒸發(fā)一節(jié)內(nèi)容之前，用紙巾蘸水在黑板上將復(fù)習(xí)的內(nèi)容寫下來，學(xué)生開始感覺莫名其妙，抖起精神想揭開謎底。當(dāng)蒸發(fā)的概念講完后，黑板上用水寫的字已經(jīng)消失了，老師回過頭來問這是什么現(xiàn)象，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，饒有興趣地理解了蒸發(fā)的概念。

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)。

多媒體設(shè)備作為輔助教學(xué)手段紛紛走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，除了情境上的展現(xiàn)，多媒體技術(shù)還可以把教師設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，比如文字描述中有很多關(guān)鍵詞和語(yǔ)句，可以通過動(dòng)畫和色彩等效果來著重提示。

四、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)與素質(zhì)教育的和諧

篇10

物理學(xué)科注重學(xué)生對(duì)概念的理解，定律的掌握，現(xiàn)象到結(jié)論的總結(jié)。物理課程在章節(jié)安排上都有獨(dú)立性和緊密性，每個(gè)小結(jié)都能從現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象和生活實(shí)例中引出概念和物理量。教師要想在教學(xué)過程中，連貫準(zhǔn)確地表達(dá)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從概念變?yōu)槲锢砹?，教師就需要在課堂教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備，明確每一小節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，多準(zhǔn)備一些生活實(shí)例，將顯而易見的現(xiàn)象貫穿于課堂。這樣才能避免因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，學(xué)生讀概念背概念，課堂教學(xué)死氣沉沉的局面。例如，在講到重力這一節(jié)課時(shí)，我就覺得重力雖然是生活中早就遇到的力，但它有著特殊的表現(xiàn)特點(diǎn)。教師就應(yīng)該在上課前從教材中做準(zhǔn)備，著力從展示重力作用的表現(xiàn)開始，從力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)這三方面產(chǎn)生的原因按順序安排，對(duì)重力這個(gè)概念更應(yīng)該細(xì)致分析，通過一些實(shí)例、現(xiàn)象具體指導(dǎo)，既有生活中常見的知識(shí)，又有升華思維新建的知識(shí)。課前特別做好注意區(qū)分“質(zhì)量”、“重力”和“重量”這三個(gè)不同概念，不能混為一談，更不能張冠李戴。課前準(zhǔn)備既能使教師讀懂、讀透教材，又能從多方面、多層次探索出上好一節(jié)課的途徑，它是物理課堂教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

初中二年級(jí)開始學(xué)習(xí)物理這門課程，初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了一定的興趣，對(duì)物理知識(shí)有一種求知欲望。他們熱情充沛，勤于思考。物理課程在設(shè)計(jì)上往往從圖片例子中提出問題開始，使學(xué)生從一開始上課就處于思考問題，回憶生活現(xiàn)象的狀態(tài)之中。在上課過程中設(shè)置啟發(fā)式提問是上好一節(jié)課的條件。以前在物理教學(xué)過程中，教師往往直接引出物理概念，使得學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)，這樣他們就缺乏思考、缺少總結(jié)結(jié)論和最后得出結(jié)果等一系列重要過程，覺得物理課程乏味，大大影響課堂教學(xué)效果。所以設(shè)置一種啟發(fā)式提問，就能使學(xué)生獨(dú)立思考問題，積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，加深對(duì)物理概念的理解和掌握。當(dāng)然，教師所提問題應(yīng)該具有針對(duì)性，從多方面考慮，緊緊圍繞課堂內(nèi)容。例如，在教學(xué)物態(tài)變化“氣化”這節(jié)課的時(shí)候，我就從大家曬衣服很平常的事例提問，剛剛晾曬的衣服是怎么樣的？過了半天或者一天衣服又變成怎么樣了？因?yàn)閷W(xué)生天天洗衣服，所以他們不假思索就能回答得朗朗上口。我接著又問：衣服上的水到哪里去了？就這樣一連串的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，他們通過思考、歸納和總結(jié)得出“氣化”這個(gè)物理過程。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中理解透徹，記憶深刻。再例如，上到“功”這節(jié)課，我從班集體獲得的榮譽(yù)也就是學(xué)?；@球賽中女同學(xué)獲得第一名這個(gè)事例提問，問全班同學(xué)，付出努力，流出汗水的女生有沒有“功勞”，是不是“勞苦功高”，而排不上名次的男生是不是也付出了努力，只不過是“勞而無功”。就是這樣很自然的提問，引導(dǎo)學(xué)生歸納出功的概念，懂得功是一種“功效”，得出力學(xué)中功的二要素。在物理課堂教學(xué)中，啟發(fā)式提問是很重要的也是很有必要的，沒有了提問或者提問不緊扣教材，貼近生活，不顯而易懂，那么課堂教學(xué)將失去活力，猶如一潭死水。

演示實(shí)驗(yàn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。演示實(shí)驗(yàn)是探究問題的過程，能夠得出規(guī)律或定律的一種教學(xué)方法。它具有直觀性，是初中課堂教學(xué)中不可缺少的。課堂上在實(shí)驗(yàn)前，先提出問題，讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看到了什么，為什么會(huì)看到這種現(xiàn)象，或看到這種現(xiàn)象說明了什么。正是由于演示實(shí)驗(yàn)的很多現(xiàn)象是學(xué)生有時(shí)見到過的，有時(shí)沒見到過的，所以他們對(duì)演示實(shí)驗(yàn)很感興趣，想深入了解觀察到的現(xiàn)象，讓自己能夠用學(xué)過的物理知識(shí)解釋或解決生活中的物理現(xiàn)象。例如：在上到大氣壓強(qiáng)這節(jié)課時(shí)，為了探究大氣壓強(qiáng)的存在，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。1.“覆杯實(shí)驗(yàn)”。讓罐頭瓶充滿水，用撲克牌蓋住瓶口，用手扶住撲克牌，將罐頭瓶倒置過來，松開手，紙不掉下，水也不流出來。2.“被吸住”的乒乓球。將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口。瓶子倒過來后，放手，乒乓球被“吸住”了。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我都讓學(xué)生先猜想，再觀察、討論和思考，最后小結(jié)大氣壓強(qiáng)的存在。通過這些演示實(shí)驗(yàn)，我看到學(xué)生那種掌握了知識(shí)的滿足感，更充分說明演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要性。有的教師由于貪圖方便，用口頭解釋代替演示實(shí)驗(yàn)，使得課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生缺少了觀察、思考，也就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣?，F(xiàn)在國(guó)家加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，實(shí)行了初中畢業(yè)生實(shí)驗(yàn)操作考試，所以教師在課堂教學(xué)過程中除了要注重演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，如何創(chuàng)新物理課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和摸索。