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【關(guān)鍵詞】漢語言文學專業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當今社會對人才的需求。加強漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學理念、教學方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進行教學上的改進。

一、人文應(yīng)用型人才含義

人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學校不再僅僅注重對學生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng)，而是兼顧學生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學生對人文知識的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強的社會適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識?；谖覈鴿h語言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國的漢語言文學知識發(fā)揚光大，還實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標。

二、漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

當今社會上的一些研究性大學的中文系大多僅注重于對漢語言文學專業(yè)的學術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務(wù)社會的目標的實現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進行漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學校的教學內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當融合。應(yīng)用性人才強調(diào)對知識的具體應(yīng)用，漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學科能讓學生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結(jié)合起來，這樣才能真正達到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）進行教學理念上的改變

漢語言文學專業(yè)是一門具有深厚文學底蘊的學科，所以在教學過程中，老師的教學理念和教學模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標，老師必須進行教學理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認識，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標納入教學目標之中，要讓學生了解到漢語言知識在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學校應(yīng)該組織專門的老師進行這方面的教學，加強對教學模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進行教學方法的改革和創(chuàng)新

漢語言文學專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學體系，其教學方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學目標以及相應(yīng)的教學方法。教學方法的制定必須結(jié)合學生的接受能力和認知能力，還要充分調(diào)動起學生的學習興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學和人文素養(yǎng)，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養(yǎng)來說，老師雖然已經(jīng)離開了學習課堂，但還是應(yīng)該進行不斷地學習，對我國深厚的漢語言文學底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養(yǎng)，進而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風貌。第二，就人文知識向知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來說，老師不應(yīng)該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應(yīng)該對學生進行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學生學以致用，把漢語言知識當做提高自身素養(yǎng)的途徑，當做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學習的最終目的。

三、結(jié)束語

對漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場人才需求模式發(fā)展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當前漢語言文學的教學現(xiàn)狀和教學模式而言，實現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語言專業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強對該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實現(xiàn)我國傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】漢語言文學；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

由于各國之間在人才培養(yǎng)方面上的競爭越來越激烈，因此加強對人才的培養(yǎng)是我國教育上的頭等大事，這就對于我國的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業(yè)，每個專業(yè)都有其特色。漢語言文學專業(yè)是在高等教育體系中最為基礎(chǔ)，在實際工作中應(yīng)用性最強的文科專業(yè)。

隨著社會市場的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)該是把專業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語言文學專業(yè)是一門極具特色的專業(yè)學科，它是秉承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)漢語言學文化的宗旨辦學的。在我國，大部分高校均有開設(shè)這一門課程，曾經(jīng)這一門學科也是學生最熱衷的專業(yè)之一。但是由于我國的學科教育逐漸遵循市場發(fā)展規(guī)律，使得漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會脫節(jié)，以至于不能把學生培養(yǎng)成社會所需人才。所以逐漸的學生不愿意報考這一學科，也慢慢地使得漢語言文學專業(yè)變成了“冷門”專業(yè)。在教學過程中，除了要將專業(yè)知識和文化修養(yǎng)教給學生外，還應(yīng)該把學生打造成與社會需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前，大部分開設(shè)了漢語言文學專業(yè)的高校對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中所存在的問題

（一）漢語言文學專業(yè)被認為是無趣的學科之一。漢語言文學本身就是一門比較獨特的學科，它的教學理念是要發(fā)揚中華的傳統(tǒng)漢語文化，所以此門課程的專業(yè)色彩會相對濃厚。因此會導致大部分學生不愿意從事與本門專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，他們會覺得與漢語言文學相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無趣的。當然，某些想要在漢語言文學專業(yè)領(lǐng)域深造的學生除外。因此，大部分學生會認為在學校學到的知識在實際工作中很少直接涉及。因此大部分學生們一直認為漢語言文學專業(yè)是一門無趣的學科。

（二）對于漢語言文學的教學實踐不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語言文學這一門學科，但是并不是所有的學校都能夠做到很好的傳授知識。因為在教學實踐上，大部分老師都會選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式。因為缺乏對于實踐教學的認識，因此導致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學。無法創(chuàng)新，忽視對學生的實際能力的培養(yǎng)就是因為教師對教學實踐的不夠重視。

（三）只重視對基礎(chǔ)知識的教育。在我國教育現(xiàn)狀看來，大部分高校對于漢語言文學專業(yè)學生的培養(yǎng)都過分重視基礎(chǔ)知識的教學，忽略了學生在實際應(yīng)用中自我解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學方式下，教師都只會照書宣教，只是注重于對學生的基本知識傳授，導致學生在學習過程中只學到了理論上的表面知識，因此學生在自己動手能力和實踐能力方面就會相對薄弱。許多教師還意識不到自己的問題所在，依然按照傳統(tǒng)的教學方式教學，導致學生的應(yīng)用能力更加難以得到提高。

二、對于漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案

（一）打破學生的認識誤區(qū)。學生們會覺得漢語言文學專業(yè)是一門無趣的學科最主要的原因就是漢語言為學的專業(yè)色彩過于濃厚，因此，要想改變學生對于漢語言文學專業(yè)的認識誤區(qū)，加強對學生的教育，培養(yǎng)出漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強對學生能力的培養(yǎng)，打開學生的視野。在課上應(yīng)該以生動形象的方式授課，讓學生們在學習過程中不會感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語言文學專業(yè)的老師都是年紀相對較大的講師或教授，他們在教授過程中早已習慣了自己的教學模式。大部分漢語言文學專業(yè)的老師的教學模式都是比較傳統(tǒng)，以至于學生會認為老師的上課內(nèi)容枯燥，教學過程煩悶。所以就會更加失去對這門學科的興趣。因此老師們積極調(diào)動學生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學模式。由于漢語言文學專業(yè)是一門相對比較獨特的學科，它的獨特特性在專業(yè)性質(zhì)強且學科的兼容性小。主要的專業(yè)課程包括古代漢語、現(xiàn)代漢語等，涉及面也相對比較少。這樣看來，學科的局限性就相當比較大，所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學模式，不能只注重學生的基礎(chǔ)知識?？梢赃m當?shù)娜趸瘜I(yè)學習，加強對于學生的實際應(yīng)用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學生進行學科實踐，以延伸學生的學習興趣和學習主觀能動性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學生的學習興趣有所提高，改變教學模式能增強學生的自我學習主觀能動性，加強在實際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學生打造成社會所需要的應(yīng)用型人才。

（三）制定完善的測評方案。對于我國的教育模式，最好的檢測模式就是進行考核。只有這樣才能加強學生的自我學習能力，讓學生愿意去深入學習一門學科。尤其是對于漢語言文學專業(yè)這一門專業(yè)性質(zhì)強的學科，若是沒有一套完善的測評方案是很難評定學生的學習成果。因此，制定測評方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴格教學，嚴格考核，并進行實際應(yīng)用技能培訓。所以，除了必要的常規(guī)考試和考查外，可以相應(yīng)地增加專業(yè)技能考核和教學實踐考核。嚴密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測學生學習成果的最好方式，也是加強對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語言文學專業(yè)相符的行業(yè)，就要培養(yǎng)一批專業(yè)知識了得并有一定動手實踐能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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一.中職漢語言文學目前的教學實施狀況

首先，目前仍有很多中職生對于學習漢語言文學充滿厭倦情緒。中職生一旦產(chǎn)生了厭倦漢語言文學課的心理情緒，那么意味著漢語言文學課的授課效果將會受到非常顯著的不良影響。中職教師應(yīng)當運用正確與合理的方法來引導中職生，搭建師生密切交流的課堂溝通平臺。中職生在充分感受漢語言文學魅力的基礎(chǔ)上，對于漢語言文學的學科內(nèi)容就會形成熱愛的情感，避免中職生在漢語言文學的學習過程中感到厭倦?，F(xiàn)階段仍然存在很多中職生傾向于將漢語言文學視為通過學科測試的唯一手段，導致中職生忽視了漢語言文學的深刻人文情感啟發(fā)價值。

其次，中職生無法自主理解晦澀的漢語言文學內(nèi)容。中職生在面對全新的知識與事物時，主要傾向于運用直觀感知的思維方式來進行理解。然而漢語言文學的基礎(chǔ)大綱內(nèi)容非?；逎c枯燥，導致同學們無法憑借自身的理解能力來正確認識課程內(nèi)容。中職學校目前施行的漢語言文學授課模式并沒有達到最為完善的水準，根源在于某些中職師生沒有充分重視漢語言文學在提升中職生人文綜合素養(yǎng)層面上的重要實踐影響，導致漢語言文學的授課過程局限于簡單的認識與理解。多數(shù)中職生以及中職教師都能做到密切關(guān)注學生人文素養(yǎng)的整體水準，結(jié)合中職生的獨特年齡特征以及學生情感需求來設(shè)置漢語言文學的課程教學思路，全面滿足中職生對于傳統(tǒng)語言文化的內(nèi)心需求。

再次，中職漢語言文學課的整體氣氛冷漠僵化。中職教師在目前的漢語言文學授課全過程中，往往僅限于講授課程大綱的基本內(nèi)容，并且指導中職生完成相應(yīng)的課后習題任務(wù)。因此從總體的課堂氣氛角度來講，漢語言文學課由于缺少了師生之間的密切互動，進而導致枯燥與冷漠的課堂氛圍形成。中職教師需要運用循序漸進的啟發(fā)方式來開展?jié)h語言文學的授課過程，鼓勵中職生運用自主思索的做法來獲得更加深入的漢語言文學內(nèi)容，收獲全新的人文情感體驗。反之，中職生在接受漢語言文學的基礎(chǔ)課程內(nèi)容時，如果沒有做到自主進行思考，那么將會導致中職生在課堂上出現(xiàn)散漫心理，無法保證實現(xiàn)良好的漢語言文學課堂實效。

二.中職漢語言文學的教學實例

中職教師對于《蘇州園林》的漢語言文學大綱課文內(nèi)容在進行講解之前，首先為中職生布置課前預(yù)習課文的任務(wù)，要求中職生通過自主查找的方法來收集課文相關(guān)的圖片素材以及文字學習材料，并且摘抄自己喜愛的課文語句內(nèi)容。中職生經(jīng)過以上的課前預(yù)習環(huán)節(jié)，對于整篇課文的大體結(jié)構(gòu)以及課文思想主旨能夠形成宏觀層面上的認識與了解，充分確保漢語言文學課的良好授課實效性。

在進入漢語言文學的課堂探討環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)當與同學們共同來分析課文涉及到的蘇州園林布景特征以及園林結(jié)構(gòu)特色，從而讓同學們深刻解讀并且體會我國古典園林在布景規(guī)劃中蘊含的豐富人文思想內(nèi)涵。中職教師通過實施上述的漢語言文學課堂訓練，充分保證中職生能夠融入濃厚的古典文學與美學氛圍中，內(nèi)心情感得到全面的凈化與提升。

三.改進中職漢語言文學教學模式的具體舉措

漢語言文學課旨在激發(fā)同學們深入了解傳統(tǒng)文學的熱情與興趣，鍛煉同學們在文學學習過程中的自主實踐意識。因此在現(xiàn)階段的中職課改實踐中，針對漢語言文學的中職課程教學必須要做到著眼于如下的課改實踐要點：

1.結(jié)合信息化手段來豐富漢語言文學課堂。信息化手段融入漢語言文學的中職教學課堂，意味著中職教師對于同學們提供多媒體的全面課堂展示平臺，讓中職生感受到直觀與生動的漢語言課程內(nèi)容，幫助同學們簡化課程學習與探索過程的難度。中職漢語言文學教學的基本思路就是依靠漢語言文學的中職教學課堂作為載體，運用多種教學舉措來培養(yǎng)中職生的崇高人文情感，幫助中職生形成完整與健全的品德人格。為了達到深入施行中職生人文素質(zhì)教育的基本目標，那么中職教師有必要結(jié)合中職生的人文情感真實體驗與需求，為中職生搭建人文綜合素質(zhì)提升的課程學習平臺，增進中職生與漢語言文學教師之間的課堂溝通。近些年以來，面臨中職課改的總體實施趨勢，人文素質(zhì)教育的舉措正在致力于深入推進，客觀上體現(xiàn)了中職生人文素養(yǎng)受到漢語言文學課程教學帶來的顯著影響。

中職教師應(yīng)當運用正確方式來促進多元化的中職生人文素養(yǎng)提升與發(fā)展，塑造中職生的崇高人文品格。人文素質(zhì)教育應(yīng)當被置于漢語言文學的基礎(chǔ)教學地位，同時也構(gòu)成了漢語言文學授課過程的目標宗旨。中職學校與教師目前需要明確中職生人文素養(yǎng)教育的具體實施途徑，結(jié)合漢語言文學的真實教學狀況來進行調(diào)整與優(yōu)化。在中職學校現(xiàn)有的教學體系中，漢語言文學的課程屬于核心性的中職課程體系部分。中職學校通過開設(shè)漢語言文學的重要學科課程，旨在促進中職生實現(xiàn)自身人文綜合素養(yǎng)全面提升的目標，激發(fā)中職生的崇高人文情感。學生人文素質(zhì)教育在全過程的中職語文教育實踐中占據(jù)基礎(chǔ)性的地位。漢語言文學的中職課程蘊含了深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，因此漢語言文學應(yīng)當成為滋養(yǎng)中職生心靈的情感支柱。

2.鍛煉中職生的獨立思考意識。中職生只有做到了深入思考漢語言文學的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，那么對于漢語言文學的授課內(nèi)容才會充滿熱情，而不會感到漢語言文學課非常乏味。在充滿趣味性的課堂氣氛中，中職生就不會感到懼怕中職教師或者厭倦中職教學課堂，而是能夠自主參與整個的課堂探討過程。中職生處于直觀感知的年齡階段，多數(shù)的中職生都會喜愛充滿趣味的漢語言文學課堂。

在原有的中職授課方式基礎(chǔ)上，中職教師往往局限于大綱層面上的知識內(nèi)容講解，導致中職生感覺到很難理解漢語言文學的晦澀文字內(nèi)容，甚至引發(fā)中職生對于漢語言文學的厭倦心理情緒。有趣與活潑的漢語言文學學習氛圍對于中職生將會形成直接性的影響。現(xiàn)階段的多數(shù)中職學校都已具備多媒體演示漢語言文學基礎(chǔ)課程內(nèi)容的平臺，中職教師對于上述的信息化授課平臺必須做到正確加以利用，運用直觀化與動態(tài)化的方式來展現(xiàn)漢語言文學的基礎(chǔ)知識要點。

中職教師若能逐步鍛煉同學們的自主思考意識，那么中職生就會受到強烈的課堂吸引影響，逐步學會運用積極的方式來思考漢語言文學的深刻思想內(nèi)涵，全面增強中職生的人文理解能力與感受能力。中職教師應(yīng)當主動與全班中職生建立融洽的師生溝通聯(lián)系，啟發(fā)中職生運用微信或者其他的網(wǎng)絡(luò)信息化手段來提出課堂學習問題，并且鼓勵全班同學對此進行共同的探討思索。漢語言文學的各個授課環(huán)節(jié)都必須建立在師生之間充分互動的基礎(chǔ)上，避免給中職生留下乏味枯燥的授課印象。在啟示同學們自主思考的過程中，中職教師應(yīng)當善于溝通全班學生，搭建師生密切溝通的橋梁。

3.培養(yǎng)中職生的正確價值觀念。樹立崇高與正確的人文價值理念，此項舉措構(gòu)成了漢語言文學課的最終培養(yǎng)目標。在實施漢語言文學的授課過程時，中職教師就是要善于體察中職生的情感交流需求，充分滿足中職生的人文情感層面需求。漢語言文學的中職課程教學宗旨在于搭建中職生了解傳統(tǒng)文學的重要媒介平臺，依靠漢語言文學的中職課程載體來實現(xiàn)同學們?nèi)宋乃仞B(yǎng)全面提升的中職育人目標，對于優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化進行全面的發(fā)展。

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1.教師的教學觀念落后高職教師在漢語言文學專業(yè)的教學中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，缺乏對教學方案進行科學的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，這給漢語言文學的課堂教學帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學生的學習積極性，在一些理論的教學課堂，學生往往會因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學的情緒。

2.漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語言文學教學的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟實用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對漢語言文學的教學帶來很大的影響，無法充分提高學生的專業(yè)和知識水平，無法為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應(yīng)用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學教學存在問題的對策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導學生正確理解作品的知識內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設(shè)計，提高漢語言文學的教學的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學生預(yù)留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會漢語言文學教學的理念在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領(lǐng)會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質(zhì)，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。

三、結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】漢語言文學；學習方法；系統(tǒng)化；抓重點；多練習

漢語言文學學習對我們?nèi)粘Ｉ钪械慕徽?，溝通是十分必要的，漢語言與我們每個人的生活都是息息相關(guān)的，我們每天通過各種方式使用漢語言，掌握漢語言這門基本的課程直接影響到我們的日常生活。漢語言文學的類型繁多，種類豐富，有詩詞歌賦，小說，散文等等，針對不同類型的漢語言文學，應(yīng)該有不同的學習方法和學習技巧，這樣才能夠掌握好漢語言。漢語言文學的學習與其他語言或者課程是有共通之處的，比如說，在學習漢語言文學的記憶技巧中，在背誦詩詞歌賦時，可以采用一些背誦技巧，譬如英語單詞的背誦技巧有詞義分析，聯(lián)想記憶法，詞綴詞根的分類記憶法，舉一個簡單的例子，英語單詞有許多的后綴，如—tor，或者—er，有這類詞綴的單詞一般屬于名詞且，比如work加er后綴變成worker，就從動詞變成了名詞。類似英語單詞這種單詞分類，后綴等的記憶方法也可以運用到漢語言文學的學習中。漢語言文學的有效學習方法要在學習經(jīng)驗中，多加總結(jié)或者套用一些其他科目課程的學習技巧。另外，在學習漢語言中，針對字詞的學習可以通過形聲字或者句子等來幫助記憶和學習?？偟膩碚f，漢語言文學的學習存在一些問題，但是這些困難是可以通過變通來解決的，漢語言文學的學習要注重技巧和方法，要提高學習效率或者掌握更多的漢語言文學知識就必須要下足功夫，探尋有效的學習方法。

一、漢語言文學的學習要系統(tǒng)化

漢語言文學主要由漢語語音，語法和詞匯組成，漢語言這門課程的學習強調(diào)系統(tǒng)學習，要建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在學習漢語言文學時，首先要把漢語言的內(nèi)容，模塊進行系統(tǒng)化的整理，在腦袋中形成一定的知識架構(gòu)，這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識的銜接和記憶。漢語言文學的教材在編排上一般會按照基礎(chǔ)到提升部分，在學習漢語言文學時，就必須要按照基礎(chǔ)——提升，這樣的順序，系統(tǒng)化學習是能夠全面地掌握整體知識，系統(tǒng)化學習還講求對知識的銜接，漢語言文學的基礎(chǔ)知識對后面較難的部分是關(guān)鍵的，只有掌握基礎(chǔ)知識才能夠進一步學習更深的部分，漢語言系統(tǒng)化學習就要求不能夠遺漏任何知識模塊，否則系統(tǒng)化學習就不完整。漢語言文學的組成成員中，相對比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，比如漢字或者詞組，要完整地掌握這部分級別較低的組成成員，就像英語學習中，單詞是基礎(chǔ)一樣，沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認識到課程的系統(tǒng)性，然后明確學習順序，知識的結(jié)構(gòu)，學習中才能在腦海中形對漢語言文學的學習藍圖，漢語言系統(tǒng)化學習就必須對基礎(chǔ)知識有一個比較全面的認識，然后才能夠打好基礎(chǔ)，以便后續(xù)學習中將知識模塊串聯(lián)起來，把相關(guān)的知識系統(tǒng)化地聯(lián)系起來。系統(tǒng)化學習還能夠方便我們的記憶，很多人在學習語言時，記憶的東西總是成為一個難點，這是因為他們沒有掌握一些必要的記憶技巧，另外，是因為他們沒有理解性地進行記憶，沒有掌握知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)，這樣他們要記憶東西就會比較難。只有認識到漢語言文學系統(tǒng)化學習的重要性，并且在學習中把握好系統(tǒng)化學習方法，才能夠幫助我們更好地學習漢語言文學。

二、漢語言文學的學習必須要抓住學習重點

漢語言文學內(nèi)容豐富，并且理論也很多，要學習好漢語言文學就必須對學習內(nèi)容進行必要的整理，總結(jié)，要把握漢語言文學的重點內(nèi)容，深入學習。其實，任何科目都是有偏重點的，漢語言文學的學習也有它的重點，加強對重點的學習，有目的性地學習才能掌握真正有用的東西。漢語言文學中，存在著名詞術(shù)語較多，知識點多，語言或者句子的表達形式多樣的情況，因此，面對這么多的漢語言文學知識，我們不可能全部都啃下來，只能是有針對性地抓出重點來學習，抓重點學習又具體分為三個層面，第一是針對名詞術(shù)語的學習，這方面具體來說就是對漢字，詞匯，拼音，語法語音等的重點學習，拼音是漢語言的基礎(chǔ)，掌握拼音，我們才能實現(xiàn)語言的溝通，只認得字而不會讀是沒有用的。抓住重點來說，就首先要掌握這些基本的，也是重點的部分來深入學習。另外，語音學習的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學習，磁帶或者課本一般會有配套的磁帶，它有很全面，正確的語音教學，可以多利用這些東西來學好漢語言基礎(chǔ)。第二，是對句子或句式的分析方法。漢語言文學從詞匯到句子再到整片文章，是一個逐漸提高的過程，漢語句子句式的學習也是一個重點。漢語言句式分類很多，有陳述句，感嘆句，反問句等等，這些特殊的句式對句子的意思是有直接的影響的，同樣一段文字，加上不用的標點符號意思就可能完全改變，因此，句式學習不僅是漢語言文學學習的重點，也是一個難點，只有搞懂每個特殊句式，才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義，必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu)，遇到具體問題還要進行句式分析，經(jīng)過分析確定句子所表達的意義。另外，漢語言文學中，在文言文的學習上，是相對比較難的，文言文的句式其實也都有一個明確的結(jié)構(gòu)，面對文言文時，要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義，分析和探究漢語言文學的句子句式，掌握這個重點，這樣對能更好地學好漢語言文學。第三，漢語言中，對關(guān)聯(lián)詞，連接詞的重點掌握。漢語言文學中，句子與句子之間一般都要通過關(guān)聯(lián)詞來進行鏈接，關(guān)聯(lián)詞對整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思，所以，在學習好漢語言文學時，關(guān)聯(lián)詞的學習也是一個重點。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時間去記憶，積累的。在日常溝通中，關(guān)聯(lián)詞的運用也是很多的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語言文學學習的一個重點來講，漢語言的學習重點，總的來說，可以從這三個方面入手，還有一些其他的方面，比如還有理論表述方法等等，但是，歸結(jié)起來就是要對漢語言文學進行重點模塊學習，不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點，學習效果才會明顯，學習效率也才能夠提高。

三、多動手，多做練習才能夠掌握知識

前面提到的主要的學習方法和學習重點，在上述的基礎(chǔ)上，學好漢語言文學還有一點重要要求，就是要動手實踐，多做練習。我們在學習漢語言文學時，學到再多的理論或者懂得再多的學習技巧，沒有動手去實踐，沒有做配套的練習還是不能夠掌握知識的。俗話說，勤能補拙，勤動手，多做練習才能把學到的理論進行實踐，才能在做練習過程中發(fā)現(xiàn)知識的學習是否有遺漏或者學習重點是否正確等等，學習漢語言就不能離開實效練習。做練習，是我們檢驗學習成果的一個重要途徑，也是鞏固知識的一個重要手段，在做練習中，我們可以深入對一些問題的探討或者研究，也能夠加深對知識的理解，因此，在掌握基礎(chǔ)知識和理論依據(jù)的同時，必須要多做練習才能夠平衡理論和實踐的關(guān)系，才能夠綜合學好漢語言文學。

總的來說，漢語言文學的學習需要全面地、系統(tǒng)化地，并且有重點地進行，有效的學習不僅需要學習技巧，還需要多做習題。掌握有效的學習技巧后，要配合多做練習才能鞏固知識，這樣才是科學的、有效的學習方式。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)語言簡介

網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中形成和出現(xiàn)的語言形式，和中國的傳統(tǒng)語言有很大不同，網(wǎng)絡(luò)語言有很強的創(chuàng)造性和傳播性。使用網(wǎng)絡(luò)語言的對象是廣大網(wǎng)民，是人民大眾，進行社交活動過程中，為快速準確表達自己的思想意思，同時要更好的提高交流效率，于是對現(xiàn)有漢語言進行了改編，以更簡潔的形式進行更豐富內(nèi)容的有效表達[1]。網(wǎng)絡(luò)語言是新興產(chǎn)物，在網(wǎng)絡(luò)媒體中傳播迅速。如今，網(wǎng)絡(luò)滲透到了人民群眾的生活工作中，網(wǎng)絡(luò)語言被廣泛應(yīng)用。日常交際過程中，隨處可見各種網(wǎng)絡(luò)詞匯。比如“88”表述“再見”，“666”表述“非常優(yōu)秀”，“pk”表示“挑戰(zhàn)”等等。還有“我要去看看世界”，這是“任性的辭職”中的話，這些語言和內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)媒體快速傳播，同時在網(wǎng)絡(luò)中流行應(yīng)用，用以表達事情和情感等。網(wǎng)絡(luò)語言豐富、形式多元化，它是人們非常喜愛的語言形式。

二、網(wǎng)絡(luò)語言給漢語言文學發(fā)展帶來的影響

網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和應(yīng)用對漢語言文學發(fā)展有巨大影響，其中包括積極影響和消極影響。我們要對其進行仔細分析和研究，有效改善消極影響，利用積極影響，促進漢語言文學的更好發(fā)展。

（一）負面消極影響

所有的事物都有兩面性，有積極正面含義，也有負面消極作用。網(wǎng)絡(luò)語言文化的應(yīng)用中，對漢語言文學的發(fā)展也有負面消極影響。首先，網(wǎng)絡(luò)語言不是規(guī)則性語言，有些語言和傳統(tǒng)文學邏輯不相符，也有的網(wǎng)絡(luò)語言曲解了現(xiàn)實事件，網(wǎng)絡(luò)語言有標新立異現(xiàn)象，為吸引廣大網(wǎng)絡(luò)群眾，擴展了語言應(yīng)用范圍，為防止語言的雷同，會應(yīng)用別字形式表達，比如“油墨”是“幽默”，“泥”是“你”，“口年”是“可憐”等等，這些語言會對漢語言文學有不好的影響。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的主體是青少年，網(wǎng)絡(luò)語言不規(guī)范，會對其有負面影響，甚至會影響其思想觀念，不能提高語言表達能力、漢語讀寫能力、鑒賞能力等，有可能會下降。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對漢語言文學有很大影響，表現(xiàn)最明顯的是看書本雜志的人變少了，越來越多的人看電子書，進而使?jié)h語言文學逐漸的弱化。所以，信息時代的網(wǎng)絡(luò)語言帶給漢語言文學更大挑戰(zhàn)。另外，隨著中國的強大，我國和世界各國聯(lián)系越來越密切，國際社會中漢語文化的影響力不斷提高，世界各國都開始追捧漢語文化。這樣的環(huán)境下，要是我國漢語文化可以更好的在國際社會發(fā)展，一定要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言，不能讓負面消極網(wǎng)絡(luò)語言影響我國漢語言文化，進行誤導國際友人，不能規(guī)范準確學習漢語。

（二）正面積極影響

1.促進漢語言文學產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，漢語言文學的發(fā)展一定會受到網(wǎng)絡(luò)語言的影響，除了有上述負面消極影響，更有正面積極影響。網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)和快速發(fā)展促進了漢語言文學的創(chuàng)新，給其提供了創(chuàng)新機會[2]。因此，當今時代，我們必須對漢語言文學發(fā)展方向和目標有效明確，進而促進漢語言文學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)化形式下，會逐步增強漢語言文學的感染力和影響力。有關(guān)部門和人員要對漢語言文學發(fā)展狀況正確認識，同時結(jié)合實際制定有關(guān)策略，有效解決漢語言文學發(fā)展中存在的問題。傳統(tǒng)漢語言文學是中華語言文化歷經(jīng)幾千年沉淀下來的結(jié)晶，網(wǎng)絡(luò)語言可以給漢語言文化的發(fā)展提供創(chuàng)新資料素材，同時促進了我國漢語言文學產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.促進漢語言文學向國際化發(fā)展

經(jīng)濟、政治逐漸國際化，世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等各方面不斷加強聯(lián)系，同時也提高了我國的國際地位，進而使我國的漢語言文學走向了國際化，越來越多的各國學者開始對其實施研究，因此，我國漢語言文學的世界影響力不斷提高。我國漢語言文學的發(fā)展過程中，孔子院校對其作出了巨大貢獻，在孔子院校，很多外國友人都學到了純粹正宗的中國漢語言文學，給我國漢語言文學的發(fā)展和創(chuàng)新提供了機遇。要深入促進漢語言文學的發(fā)展，一定要確保我國漢語言文化具有廣闊的影響度，受到社會各個國家人們的認可和關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)是國際化傳播工具，可以對我國漢語言文學的特點進行充分展示，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和推動，我國漢語言文學不斷的增大國際影響力，進而會快速實現(xiàn)國際化發(fā)展，讓外國友人都知道和了解漢語言，并會說中國話。

篇7

［關(guān)鍵詞］民族院校；漢語言文學專業(yè)；學科建設(shè)

一、民族院校漢語言文學專業(yè)設(shè)置概況。

漢語言文學專業(yè)是我國高等院校設(shè)置最多、歷史最悠久的專業(yè)之一，更是高等院校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)在近現(xiàn)代大學中又稱中文系或國文系，近年有些高校稱中國語言文學系。

在設(shè)置漢語言文學專業(yè)的眾多高校中，民族院校處于一種比較特殊的地位。民族院校是我國專門培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專業(yè)技術(shù)人才的高等院校。我國目前共有本科民族院校13所，其中國家民委直屬6所即中央民族大學、西南民族大學、中南民族大學、西北民族大學、西北第二民族學院、大連民族學院，各省、區(qū)屬7所即云南民族大學、貴州民族大學、廣西民族大學、內(nèi)蒙古民族大學、民族學院、青海民族學院、湖北民族學院。此外還有一些處于少數(shù)民族地區(qū)、以培養(yǎng)少數(shù)民族干部為主的綜合性高校如新疆大學、內(nèi)蒙古大學、大學、廣西大學、寧夏大學、青海師范大學等，都設(shè)有漢語言文學專業(yè)。設(shè)置較早的是在20世紀50年代，如西南民族大學1956年設(shè)?？疲?957年設(shè)本科。

相對于各類綜合性大學、師范院校的漢語言文學專業(yè)學科建設(shè)而言，民族院校中的漢語言文學專業(yè)在師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、教學改革、人才培養(yǎng)等方面既有相似的問題，更面臨著各自特殊的難題。首先，民族院校的漢語言文學專業(yè)在諸多方面本來就無法和綜合性大學相比；其次，在我們民族院校內(nèi)部強調(diào)突出民族特色因而對漢語言文學專業(yè)重視不夠，無論是經(jīng)費還是科研項目等方面都不可能向其傾斜；第三，民族院校內(nèi)其他專業(yè)的同志沒有認識到漢語言文學專業(yè)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性地位和作用，一味強調(diào)各自專業(yè)的應(yīng)用性、實用性，忽略了漢語言文學對其他那些應(yīng)用性、實用性專業(yè)的支撐作用。

二、漢語言文學專業(yè)在民族院校的重要意義。

（一）對于少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重要意義。

首先，從民族院校學生在校學習來講，漢語文是他們必備的工具。民族院校的學生無論在學校選學什么專業(yè)，都離不開漢語文這根拐杖。如果漢語文的基礎(chǔ)比較差，學習各類專業(yè)知識將必然會面臨許多困難，肯定會影響到他們的專業(yè)學習和研究。

其次，漢語文可以提高民族院校學生擇業(yè)的競爭力。當今對人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，假如學生只是精通某種民族語文而缺乏漢語文的表達和書寫能力，學生畢業(yè)時就會感受到比別人更大更多的就業(yè)壓力。

第三，漢語文對于中華大家庭各民族共同交流和經(jīng)濟建設(shè)有著越來越重要的作用。中華大家庭中有55個少數(shù)民族，黨和政府一貫主張“尊重少數(shù)民族的語言文字”，憲法也明文規(guī)定“各民族都有使用和發(fā)展自己語言文字的自由”，民族語文是民族地區(qū)教育和民族文化傳承所必需的。但是漢語是我國最廣泛的交際工具，也是聯(lián)合國工作語言之一，更是在世界上有重要影響的語言之一。因此，少數(shù)民族人才的培養(yǎng)就離不開漢語言文字學的學習。有少數(shù)民族學者早就指出：“少數(shù)民族懂得漢語文的人越多，運用漢語文的能力越強，本民族的政治、經(jīng)濟、文化也就發(fā)展越快?！?/p>

（二）有利于加強中華民族的凝聚力。

首先，漢語言文字是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。語言作為一種歷史文化現(xiàn)象，是隨著歷史的發(fā)展變化而形成和變化的，在形成、發(fā)展、變化的漫長歷史進程中會受到多方面因素的影響，包括各民族之間的交往都會對漢語產(chǎn)生影響，換句話說漢字不單單屬于漢民族，而且是中華優(yōu)秀文化的結(jié)晶。

其次，漢字文獻也不僅僅是漢族文化的載體。浩如煙海的漢字古籍文獻，是中華民族發(fā)展歷程中綜合知識的總結(jié)，也記載著各民族文化的融合與交流，甚至許多少數(shù)民族的生產(chǎn)生活經(jīng)驗、文學藝術(shù)也主要靠漢字文獻而得以流傳至今，換言之漢字文獻成為中華多民族交流的見證，也為保存各少數(shù)民族文化做出過積極貢獻。

因此，少數(shù)民族學生學習漢語言文學，可以進一步增強對民族團結(jié)的認識，樹立在中華大家庭中漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族的思想觀念，樹立“中華民族的多元一體格局”的意識，從而加強中華民族的凝聚力。

（三）有利于少數(shù)民族地區(qū)的建設(shè)、穩(wěn)定與發(fā)展少數(shù)民族人才學好漢語言文學，可以更好地對外交流，可以更便捷地獲取各類信息，從而更好地為少數(shù)民族省、區(qū)的物質(zhì)文明、精神文明、政治文明、生態(tài)文明建設(shè)作貢獻，縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的差距，為中華民族的偉大復興和繁榮昌盛做出更大貢獻。

三、漢語言文學專業(yè)學科建設(shè)的思考和愿景。

西南民族大學文學院已經(jīng)開始在漢語言文學學科建設(shè)上作思考、探索和改革。

第一，文學院近些年高度重視學科建設(shè)，并從學理上進行探討，在實踐中進行改革。比如徐希平早在2003年就發(fā)表了《關(guān)于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考》，2007年又發(fā)表了《加強實踐、突出特色，提高學生綜合素質(zhì)》

等論文，從理論上對此進行了思索和研究；漢語言文學專業(yè)各學科的老師都在積極探索、踏實改革、認真實踐，學院在2007年西南民族大學漢語言文學專業(yè)本科辦學50周年之際，特地將全院師生對于漢語言文學學科建設(shè)和教學改革的相關(guān)論文結(jié)集出版。

第二，加強教學改革與研究。文學院從2006年期每年定期舉行“文學院教學活動月暨教學藝術(shù)研討會”，至今已連續(xù)舉辦了三屆，全院師生共同參與，推動漢語言文學專業(yè)的學科建設(shè)、教學改革和人才培養(yǎng)。

第三，加強課程建設(shè)，深化教學改革。學院十分重視課程建設(shè)，到目前為止?jié)h語言文學專業(yè)有省級精品課程中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學，校級精品課程現(xiàn)代漢語、美學概論、外國文學史。漢語言文學專業(yè)2007年被批準為四川省特色專業(yè)。

第四，在學校實行完全學分制的前提下，認真調(diào)查研究，切實修訂漢語言文學專業(yè)教學計劃和學生修讀指南，突出漢語言文學在民族院校的特色和優(yōu)勢。其中我們注意以下幾個方面：首先在堅持完成漢語言文學專業(yè)普通教學計劃的前提下，拓寬對民族文化、民族文學以及民族交融有關(guān)知識的了解和認識；其次適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強對各民族學生漢語言文學基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)訓練；再者增加對中國文學和文化介紹的完整性和準確性，即重視過去被忽略的各少數(shù)民族代表性文學作品和許多保留在漢字文獻中的少數(shù)民族作品；最后注重基礎(chǔ)課與應(yīng)用型課程的有機結(jié)合，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)各民族學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

第五，切實改進教學方法與教學手段，增大各門課程的信息量，有效激發(fā)學生專業(yè)學習興趣，提高教學質(zhì)量。到目前為止，漢語言文學專業(yè)所有課程都已實現(xiàn)多媒體教學。

雖然我們做了一些嘗試和努力，但我們和兄弟院校還有差距，我們也還有許多困惑，所以我們殷切期望通過全國民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)學科建設(shè)研討會，實現(xiàn)如下愿景：

其一，加強民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)的交流和溝通。有利于我們揚長避短、進一步突出各自的特色，更好地適應(yīng)西部地區(qū)、民族地區(qū)對多民族人才的需求。

其二，希望由此搭建一個平臺，將研討會辦成一個可持續(xù)的、松散的民族院校和民族地區(qū)高校漢語言文學專業(yè)聯(lián)誼、交流和溝通的論壇。我們希望由今天開始，以后大家輪流、不定期地舉辦此研討會，增進友誼，互相學習，使我們辦出各自特色。

其三，推動民族院校漢語言文學專業(yè)的教材建設(shè)。過去因為各種客觀和主觀的原因，我們不得不選用“權(quán)威”教材，可是這些教材卻不適合民族院校多民族學生的文化和知識水平，我們希望組織力量編寫立足于民族院校多民族學生實際情況的、適合多民族學生多元文化背景的教材。

其四，推動西南民族大學文學院漢語言文學專業(yè)學科建設(shè)再上新臺階。召開研討會，有幸請到民族院校和民族地區(qū)高校文學院、中文系的各位領(lǐng)導、專家，希望能不吝賜教，毫不保留地將您們好的辦學理念和思路，成功的改革實踐經(jīng)驗傳授給我們，我們將認真學習，深化我們的教學改革，推動我們的專業(yè)建設(shè)，從而使?jié)h語言文學專業(yè)，使文學院辦得更有特色。

參考文獻：

［1］張綿英，阿旺措成。略論藏族地區(qū)的‘雙語’教學［J］。西南民族學院學報，1988（民族語言文學研究專輯）。

［2］。中華民族多元一體格局［M］。北京：中央民族學院出版社，1989.

篇8

摘要:在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，各國文化、金融貿(mào)易、政治等多個領(lǐng)域間交流也越來越頻繁，使世界進入了經(jīng)濟一體化的重要時期，我國的漢語言文學在這種形勢下也受到了沖擊。因此為了給我國的漢語言文學提供一個良好、有利的大環(huán)境，有關(guān)人員必須積極轉(zhuǎn)變思想，通過對我國目前漢語言文學的實際發(fā)展情況進行深入分析，采取促進漢語言文學更好發(fā)展的措施。本文以全球化環(huán)境作為背景，主要對我國的漢語言文學發(fā)展作出詳細的研究。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟發(fā)展；全球化；措施研究；漢語言文學；影響力；教育力度

漢語言作為我國傳統(tǒng)文化的主要組成部分，在新時期下也發(fā)生了相應(yīng)的改變，從而更好地顯示我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展背景以及歷史風采。新時期下，在全球化的大好環(huán)境中，各國交流日益頻繁，從而使得我國的漢語言文學發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)，有關(guān)人員認識到，只有積極順應(yīng)時代不斷發(fā)展的潮流，才能夠促進漢語言文學的可持續(xù)發(fā)展，由此看來，對我國漢語言文學的發(fā)展進行研究是非常有必要的。

一、漢語言文學面臨的挑戰(zhàn)

經(jīng)濟全球化的發(fā)展是必然趨勢，由于世界各國之間交流日益頻繁，在新時期下，我國的漢語言文學面臨重大的機遇和挑戰(zhàn)。［1］在市場體制的環(huán)境下，我國不斷加大對外開放力度，從而使得一些國外文學作品涌入中國，逐漸走進中國市場中，這對中國的文化市場來說，是一次沖擊。所以機遇和挑戰(zhàn)對我國的文化市場來說是并存的，為了積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，有關(guān)人員必須及時采取有針對性的措施，同時正確地看待我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)，把握好全球化的大好環(huán)境，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。

二、全球化環(huán)境中漢語言文學的發(fā)展策略

為了能夠抓住機遇，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，有效提高我國在全球化市場中的影響力，有關(guān)人員應(yīng)該積極通過多種途徑，同時采用各種方法來提高我國的綜合實力［2］，使我國在激勵的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，具體措施如下所述。

1．增強綜合實力，提高自身影響力

提升我國的綜合實力，從而為我國的國際化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，并保證我國在激烈的市場中占據(jù)有利位置。美國之所以能夠成為世界上文化傳播速度最快的國家，不僅和自身的文化有關(guān)，還與其綜合實力密切相關(guān)［3］，國家不斷在各個行業(yè)進行創(chuàng)新，尤其是近年來，綜合實力呈現(xiàn)持續(xù)上升的趨勢，使得自身在國際上的影響力不斷提升，由此看來，綜合實力對國家來說非常重要。

2．強化漢語言推廣工作，加大管理力度

在一些發(fā)達的國家中，例如加拿大、澳大利亞、日本等，這些國家都相當重視自身語言的推廣工作，通過多種途徑、采用多種方式來擴大推廣范圍，有效拓展了自身語言在國際的影響力。漢語是世界上使用最廣泛的語言，因此我國有關(guān)部門必須強化漢語言推廣工作，并加強對漢語言的保護，例如采用建立改革制度的方式提高人們對漢語言文學的重視，使人們更多地感受漢語言魅力，愛上漢語，切實做好漢語言文學保護工作。

3．加大對古典文學的教育力度

中國的詩詞歌賦、文言文等都是歷史記錄者和見證者，同時也是我國古典文學精華所在。某些人員對漢語言文學的認識不足，了解不充分，從而感覺漢語言很難讀懂，即使了解了漢語言的意思，也體會不到它的現(xiàn)實意義。［4］這種想法是錯誤的，極端的，因此為了使我國的漢語言文學得到健康發(fā)展，就需要將教育領(lǐng)域作為出發(fā)點，同時采用專家講座、專題討論、培訓教育等多種方式來加強人們對古典文學知識的關(guān)注和重視，汲取更多的漢語言知識，有效保證我國古典文學的發(fā)展和傳承，采取這種方法逐漸改變?nèi)藗儗χ袊鴿h語言文學的認識，并通過借鑒西方國家先進的文學教育相關(guān)經(jīng)驗，讓人們更全面地了解中國的古典文化，不僅實現(xiàn)了對我國漢語言文學的傳承，也促使我國古典文學能夠健康發(fā)展。某教育學者指出，古典文學在我國人文素養(yǎng)教學過程中，發(fā)揮出提升審美品位、熏陶人品等積極的作用，在教學中，語言不僅是一種符號學，同時還是一種具有一定思想的文化。因此有關(guān)教育部門積極設(shè)立漢語言專業(yè)，并在教學過程中培養(yǎng)學生的審美觀、人格、交際能力、寫作能力等，通過采用漢語言專業(yè)化的教學模式，積極為社會培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語

漢語言文學是我國民族文化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是在全球化的大好環(huán)境中，有效提升我國綜合實力的重要保障。因此相關(guān)人員必須提高對漢語言文學推廣、教育等活動的關(guān)注度，積極進行現(xiàn)代教育的改革，抓住機遇，提高自身的責任感，努力做好本職工作，對我國的古典文化進行大力推廣和宣傳，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的傳承，使我國提高在國際上的影響力的同時，在全球化激烈的市場競爭中占據(jù)重要地位。

參考文獻:

［1］董雪．全球化背景下漢語言文學發(fā)展的思考［J］．北方文學旬刊，2012(3):226．

［3］孫樂樂．全球化背景下漢語言文學發(fā)展的思考［J］．課程教育研究，2016(34):28．

［3］常純．全球化背景下漢語言文學發(fā)展的思考［J］．環(huán)球人文地理，2016(22):23．

篇9

    論文摘要:教育制度改革熱潮在我國掀起之后,引起了教育觀念及教育模式的改變,我國各大院校的語文教育工作也越來越被重視,語文教學在隨后幾年發(fā)生了較大的變化,但是在語文教育與漢語言文學教育的對接上,還存在一定差距。應(yīng)該看到,漢語言文學教育與語文教育實現(xiàn)對接不僅是提高語文教育水平的發(fā)展需求,也是適應(yīng)新時期,新文化的發(fā)展需求。

    漢語言文學應(yīng)該說,它本身就屬于語文教學內(nèi)容的一部分,但是,我國的教育制度,應(yīng)試教育模式下的語文教學并沒有重點把握對漢語言文學的學習,反而更多的是為考試而學習而不是為文學而學習。加上我國語文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時代漢語言文學的教育要求,因此,語文教育和漢語言文學教育應(yīng)該實現(xiàn)更多方面的共通和交流,應(yīng)實現(xiàn)語言教育和漢語言文學的對接性教育,這樣才能夠重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量,也才能更好地弘揚我國的漢語言文學精髓。現(xiàn)代語文教育和漢語言文學教育其實不會存在什么不良的沖突,語文教育與漢語言文學教育的對接需要綜合考慮多個方面,比如在語文知識的運用上,教學方式或者計算機信息技術(shù)等的運用上,都要進行對接性思考,這樣才能夠把漢語言文學的一些信息反饋到語文課堂教育中去。另外,我們應(yīng)該抱著開放的心態(tài)來看待漢語言文學與語文教育的對接,特別是現(xiàn)在教學理念越來越寬容,開放的情況下,我們更應(yīng)該以樂觀,積極的心態(tài)來正確理解語文教育和漢語言文學的對接問題。

    第一,關(guān)于漢語言文學與語文教育的對接,在實踐能力方面的思考。

    不管是語文教育還是漢語言文學教育,其根本目的都是為提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力,二者都能夠?qū)W生的精神面貌或者認識觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見識,并重塑自我。漢語言文學和語文教育要實現(xiàn)很好的對接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實現(xiàn)二者在實踐能力方面的對接。漢語言文學教育和語文教育應(yīng)該尋找他們的共通點,雖然語文和漢語言文學在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語言教育從根本上來說是包含漢語言文學教育這個模塊的,因此,二者在教學內(nèi)容或者一些理論指導上其實是有相通之處的,在實踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學生的實踐能力。教育的最終目的還是要為社會提供有用的人才,要積極地探索提高實踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實踐能力。另外,對漢語言文學中,詩詞歌賦的品讀和學習也是要重視的,漢語言文學的實踐能力主要體現(xiàn)在學生對文學作品的探索和運用方面。而在語文教育中,也要把握漢語言文學培養(yǎng)學生實踐能力的發(fā)展方向,對學生的寫作能力,以及創(chuàng)作詩詞歌賦的能力進行培養(yǎng)。比如開設(shè)一些實踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學生的實踐能力,在漢語言文學教育中,實踐課程相對語文教育來說是比較少的,因此,應(yīng)該加大漢語言文學教育實踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展。漢語言文學實踐課堂的開展形式可以參考語文教育的實踐課程,比如通過開展一些漢語言文學實踐講座,或者讓學生做一些相關(guān)知識的社會調(diào)查等,參考語文教育的一些有效的實踐方法,更好地實現(xiàn)語文教育和漢語言文學的對接。另外,語言教育和漢語言文學注重學生實踐能力的培養(yǎng)要有一個共同的目標,二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語文教育和漢語言文學教育在實踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對接要求。

篇10

關(guān)鍵詞：漢語言文學 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

中圖分類號：H193 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0142-01

1 創(chuàng)新是漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求

作為四大文明古國之一，我國擁有悠久的傳統(tǒng)歷史文化，這是全球化時代我國謀求自身發(fā)展所具備的獨特優(yōu)勢，也是立足于世界民族之林的支柱。而這些悠久的傳統(tǒng)歷史文化是與漢語言文學密切相關(guān)的。全球化非但沒有不能使?jié)h語言文學衰退，而是將為漢語言文學提供更大的發(fā)展空間，從而使?jié)h語言文學具有了更艱巨的發(fā)展使命。同時，漢語言文學需要與社會發(fā)展與時俱進、不斷創(chuàng)新，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)也需要在創(chuàng)新觀念的引領(lǐng)下不斷改革和完善。創(chuàng)新既是全球化背景下漢語言文學人才發(fā)展的必然要求，也是當代漢語言文學發(fā)展的新思路；既是對提高漢語言文學人才素質(zhì)的要求，也是我國民族精神的時代體現(xiàn)。

2 當代漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學內(nèi)容過于偏重文學化

長期以來，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重的是寫和說的能力，而據(jù)此所設(shè)的課程大都包括文學概論、文學史、文學作品鑒賞等。所話說，文以載道，缺乏“道”的語言文章是蒼白、沒有說服力的，而文字技巧的運用應(yīng)以掌握“道”為基礎(chǔ)。中文系學生的就業(yè)情況之所以不容樂觀，其致命弱點就在于人才培養(yǎng)中缺乏對政治、經(jīng)濟、哲學、法律等“道”的傳授，以至于畢業(yè)生難以融入社會，被斥為迂腐者大有人在。這樣的人是難以在社會上肩挑大任、有所作為的。

2.2 人才培養(yǎng)的手段和目標設(shè)置過于單一

根據(jù)當今時代背景的要求，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)將把學生培養(yǎng)成為視野廣闊、知識全面、各方面人文修養(yǎng)深厚的復合型人才，從而有助于學生在就業(yè)時既能夠從事各行各業(yè)的組織領(lǐng)導工作，也能夠從事教師、作家、編輯出版之類的專業(yè)技術(shù)工作。各行各業(yè)的組織領(lǐng)導工作主要指公務(wù)員工作。俗話說，學而優(yōu)則仕。在古代，大多數(shù)仕宦出于文科，因此漢語言文學專業(yè)理應(yīng)是出公務(wù)員的主要地方。公務(wù)員要求具備豐富的知識、扎實的文字和理論功底，并具備很強的綜合辦事能力，這些都與漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是一致的。雖然在當今社會漢語言文學專業(yè)人才可從事的行業(yè)更加多樣化了，但考取公務(wù)員無疑仍是一個好的就業(yè)渠道。

2.3 教學與實踐相脫離

從目前漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，教師在課堂上所傳授的內(nèi)容大都屬閉門造車，而與日常的生活和實踐缺乏聯(lián)系。這導致學生的思維方式和寫作方式缺乏新意，繼而束縛了學生自身創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。實踐出真知，文學創(chuàng)作也需要與現(xiàn)實接觸，不能單純地在學校里進行。任何科學都需要在實踐基礎(chǔ)上發(fā)展，文學創(chuàng)作如果遠離社會事實，缺乏廣泛的知識存儲，那就不能敏銳地洞察和正確地判斷，也就不能創(chuàng)作出經(jīng)典的文學作品。

3 漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑

3.1 設(shè)置科學、系統(tǒng)的專業(yè)教學課程

首先，針對具有深造需求的學生應(yīng)為其設(shè)置考研等課程。而在考研課程設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)不同學生的需求設(shè)置語言和文學兩個方面的課程，這既可以提升學生的知識能力也能提升學生的學習興趣，從而在不斷提升學生文化水平的基礎(chǔ)上加強他們的文化底蘊。其次，針對具有從事技術(shù)崗位的學生設(shè)置應(yīng)用類課程。許多學生是因為對文秘或編輯出版工作的喜愛而報考并學習漢語言文學專業(yè)，因此，針對此類學生應(yīng)為其設(shè)置能夠提升這兩個行業(yè)能力的課程。鑒于這兩個行業(yè)要求很高的寫作能力，課程設(shè)置就應(yīng)重點突出寫作、編輯等課程，從而能夠滿足學生求職時的需求，并繼而能夠很好地適應(yīng)工作崗位的需要。最后，針對具有從事教師工作的學生設(shè)置教育類相關(guān)課程。漢語言文學專業(yè)的許多學生將教師工作作為其心儀的工作崗位，因此，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)重點設(shè)置講課技能、心理、演講等課程，從而提高學生的素質(zhì)，為以后從事教師工作打好基礎(chǔ)。

3.2 加強教學實踐活動

教育觀念及形勢發(fā)展變化要求漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)加強教學實踐活動，并根據(jù)不同的需求和形勢建立教學實踐活動體系。

首先，通過組織專業(yè)實習使學生在實習中體悟漢語言文學。實踐活動能夠使學生對所學專業(yè)知識進行分析并予以運用。實踐的重要性不容小覷。它既可以使學生在運用知識過程中及時地思考所學知識，從而既復習了原有知識也真正認識到所學知識能夠運用到哪些環(huán)節(jié)，并做到真正了解解決問題的方法。需要注意的一點是，實踐是一個重要的學習環(huán)節(jié)，但是不能盲目地長時間進行，需要把握尺度并根據(jù)實際的教學需求進行設(shè)置。其次，通過頂崗實習使學生與就業(yè)鏈接，為以后的工作打下基礎(chǔ)。漢語言文學專業(yè)人才所從事的專業(yè)具有特殊性，用人單位對人員填補的要求相對較低，這導致學生無法在同一單位實習，繼而導致教師無法在實習過程中給予專業(yè)指導。此外，單位接受實習人員的同時也在對其進行相關(guān)考察，這也體現(xiàn)出頂崗實習的特殊性。創(chuàng)新能力是漢語言文學專業(yè)學生在當代社會立足的重要資源，因此開設(shè)漢語言文學專業(yè)的學校應(yīng)要求學生參加各類課外活動，從而既能夠豐富學生的日常學習，也能夠提升學生的專業(yè)能力，促進學生的全方位發(fā)展。

4 結(jié)語

雖然漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)工作得到了調(diào)整并取得了不錯的成效，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍舊沒有獲得很大發(fā)展。因此，漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從教學和實踐等方面進行改革，通過優(yōu)化課堂教學、創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容、改革培養(yǎng)計劃等途徑全面促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 于洪濤.淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（13）：140.

[2] 朱麗.淺析漢語言文學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].吉林廣播電視大學學報，2013（2）：66-67.