導語：如何才能寫好一篇初中語文教育思想，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞] 初中語文 教學思想 方法探討

隨著教育理念的發(fā)展，學生在教學中的主體地位越來越明顯。教師在教學中也不斷的探索以學生為教學主體的新型教學模式。初中語文教師作為素質教育的踐行者，也在不斷地為構建師生平等的教學關系而努力。突出學生在教學中的主體地位是現(xiàn)代教育的需要，符合教育發(fā)展的規(guī)律。但是，子曰：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂W生在教學中的主體地位需要強調，但是教師在教學中的地位仍是占據(jù)著特殊的位置，教師仍是學生學習的引導者，是導師，是學生成長道路上的燈塔。因此，教師的教學思想，在很大程度上會影響學生未來的成長，影響學生成長道路的選擇。所以，樹立正確的教學思想，制定合理的教學策略至關重要。

一、強化思想教育

我們都知道，當前語文教材的絕大部分內容都是有文學作品構成的，而這些優(yōu)秀文學作品表現(xiàn)的都是作家積極健康的思想意識，表達的作家超越于一般人的思想意識。因此，初中的語文教學，必須要把這些文學作品的內在精神，內在品質，即作家意識形態(tài)領域內的精神內涵表現(xiàn)出來。也就是說，初中語文教師在教學觀念上，必須要著眼于語文教育中的思想領域的教育，也就是精神層面的教育。教育不僅僅是灌輸知識，不僅僅是傳授經(jīng)驗，更是精神啟發(fā)，啟迪學生的智慧。因此，初中語文教師要從一個精神的高度，去把握語文教學，把對學生進行思想的教育與引導作文教學的一個主方向，這樣才能避免語文教育只是語言教育的弊端。以思想教育為基礎，以精神教育為向導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是語文教師教學思想的主要因素之一。在實際的教學中，教師只要把握了這個思想方向，就為思想教育的實施奠定了基礎。我們知道，從當前的語文教育形式看，用專門的時間進行思想教育，那是不現(xiàn)實的，語文教育畢竟是開放的，蘊含許多內容，思想教育更多的是思想政治課的范疇。因此，要進行思想教育，為學生樹立發(fā)展方向，就是可以從日常的教學中進行有目的性的滲入，使思想教育，精神教育成為一種常態(tài)。如在學習《孔乙己》這篇文章中，教師不僅僅要從常規(guī)教學方式上，讓學生認識封建科舉制度對知識分子的毒害，不僅僅是批判孔乙己的迂腐，更需要從精神，從思想意識的角度進行更深入的闡述。孔乙己是迂腐，但是其有著所有中國知識分子所蘊含的基因，即信念和理想?？滓壹旱囊孀?，不僅僅是自尊，更是作為中國傳統(tǒng)士大夫所具有的堅韌和傲然。這一點無論是在古代，還是現(xiàn)代都是有值得肯定的一面。特別是現(xiàn)在，隨著文化環(huán)境的惡劣，知識分子已經(jīng)世俗化，功利化，失去了知識分子應有的精神和內涵，許多大學的教授抄襲事件，正是有力的證明。

因此，從中國知識分子傳統(tǒng)的信念和思想從發(fā)，對學生進行思想教育，讓行學生樹立正確的文化觀，樹立正確的價值觀，在當前語文教育中意義重大，應成為教師的教學思想的重要組成部分。

二、加強文化教育

語文是人文氣息濃厚的學科，蘊含著豐富的人文知識。學習語文就不能不學習其中的文化因子。對初中語文教師而言，教學思想的確立也應該考慮到文化因素。文化對人類的影響是根本性的，沒有文化的民族，是無法恒立于世界民族之林的。對于這一點，教師必須要對學生進行強化訓練，將文化教育貫穿于教學活動中，讓學生繼承和發(fā)展中國幾千年的文化精神，這是語文教育的終極目標之一，也教師教學思想的核心內容。文化是個大的范疇，要想在語文課堂教學中完全實施是不現(xiàn)實的。因此，在文化教育上，教師應該要有針對性，有目的性的進行，將文化思想傳播到學生的心田。如在學習《塞翁失馬》這篇文章時，教師在教學策略的制定上，絕不能僅僅把故事當成故事，也不要局限于“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的簡單寓言教育。教師要以學生“燈塔”和“導師”的圣神職責出發(fā)，從更大的方面進行精神指引，而針對學生的認知情況，又必須是具體化的。因此，從老莊思想哲學出發(fā)，闡述我國道家文化中的辯證思想入手，即“有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也?！弊寣W生認識到老莊哲學的思想精髓。老莊哲學的辯證思想，在很大程度上影響了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，對后代文化的形成影響重大。認識這一思想，無疑的對老莊哲學，對中國古代哲學觀的基礎。而教師進行這樣的文化闡釋，是對原文知識的進一步擴展，是對中國道家文化的一次窺探，對學生的文化精神，文化意識的形式，有積極的影響作用。

可見，從宏觀上看，文化教育的滲入，可以使教師的教學思想更深邃，可以使教師的教學內容更深厚，有助于語文教育在思想層面的提升。從微觀上看，這樣的教育滲入，可以豐富教學內容，讓學生增長知識，從中國的傳統(tǒng)文化中，吸取精神養(yǎng)料，幫助學生樹立正確的人生觀，正確看待人生的挫折。這是語文教育的又一要以所在。

三、結束語

總之，對初中語文教育而言，教師的教學思想是綱領性的，對整個教學活動的組織和執(zhí)行都起引導作用看，對學生的學習起著導向性的作用。初中語文教師應該從教育的發(fā)展要求出發(fā)，豐富和調整自身的教學思想，努力為教學策略的制定提供正確的方向。

[參考文獻]

[1] 陳軍;問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用[D];西北師范大學;2006年

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關鍵詞：初中語文教學 思想教育

在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師只能用繪聲繪色的教學語言來創(chuàng)設情景，傳情達意。隨著時代和社會的發(fā)展，這種方式已遠遠不能滿足學生日益增長的求知欲望，在這個形式下更要求老師重視學生個性發(fā)展，促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，在這種背景和時代要求下，中小學語文老師倍感責任重大。那么在教學過程中筆者認為思想教育和學科教學尤為重要。

目前基礎教育課程改革正在開始啟動。作為一線的語文教師，我認真學習了有關“新課程”的先進理念，了解了新的課程目標。思想教育是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率，發(fā)展自主學習能力的保證。那么，在語文教學的過程中如何滲透思想教育呢？

一、通過激發(fā)興趣滲透思想教育

激發(fā)學生的興趣，是開啟學生心靈的一把鑰匙，是提高學生學習積極性的前提，是搞好教學的好方法。如何通過激發(fā)學生的興趣滲透思想教育呢？我認為，主要應該做到以下幾點。

1、學習要符合學生感情的需要。教師要以良好的情緒、情感來組織教學，即要用滿腔熱情的態(tài)度來對待學生，關心學生，愛護學生。

2、教學必須符合學生個性、特征上的需要。所謂個性，是指表現(xiàn)在一個人的身上穩(wěn)定和本質的心理特征。作為老師，要盡力了解學生不同的興趣，能力，性格，氣質，掌握學生的心理特征，因人施教。

3、教學必須符合學生知趣上的需要。學生不但要求教師講課生動有趣，而且也要求真正學到一點知識，這就要求教師寓教于樂，把教材融化在娓娓動聽的實例中，使教學深入淺出，通俗易懂，引人入勝。學生從教學中既學到了知識，又感受到了思想教育。

二、語文教學過程與思想教育工作相得益彰

正如教書育人是一個統(tǒng)一的過程，思想教育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。作為一名中學語文教師，筆者在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與思想教育工作相得益彰的好處。

初中語文教材中，不論是小說、詩歌、戲劇還是散文，名家名篇文質精美之作比比皆是。語言的凝練、措辭的準確、構思的巧妙，表現(xiàn)手法的精巧等等都為美得觸發(fā)點。在教學過程中，教師應該先讓學生感受文章的語言品味，讓學生在品讀過程中，感悟文章的語言魅力，體會文章的內涵，這是學科教學與思想教育統(tǒng)一的結合點，從而才能鍛煉學生的感知和領悟能力。

三、通過課堂提問增強思想教育的力度

（一）圍繞課堂教學中心、線索、關鍵問題提問。課堂教學是具有鮮明的目的性的活動，課堂提問的根本目的是實現(xiàn)教學目的。這就要求教師在備課時，要設計好提問方案，在提問中巧妙地加進思想教育的內容。對于提問的目的、提問哪些問題、提問哪些學生，希望得到什么結果，學生回答可能出現(xiàn)的問題，對一些問題的解決還要問些什么樣的問題等，都要仔細考慮，切不可在課堂上信口開河。

（二）巧提問題，促進學生積極思維的發(fā)展。在課堂教學中，教師應遵循學生認識活動的客觀規(guī)律和科學知識的內在邏輯，巧提問題，促進學生積極思維，鼓勵學生發(fā)揮其才智，這是鑒別課堂教學問題提得好不好的主要標志。那么，什么樣的問題才具有啟發(fā)性和有利于發(fā)展學生的思維能力呢？首先，所提問題要有利于打開學生的思路——猶如風乍起，吹皺一池春水；好比水中投石，激起千層浪花，能打破學生腦中的平靜，使之漣漪陣陣，甚至波瀾迭起。

四、調控課堂氣氛，誘發(fā)思想教育

1、調控課堂氣氛。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助。教師要采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵、誘發(fā)學生對問題探究的興趣，催促思維。教師應對學生創(chuàng)造性完成學習任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑神情表露出對學生的信任態(tài)度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。

2、優(yōu)化教學過程。在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環(huán)節(jié)的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。

語文教師應該把語文教學與思想教育工作相結合的重點放在課堂教學上。課前堅持認真?zhèn)湔n，多角度思考，在備語文教材的同時，著手于尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。在備語文課的同時備思想教育工作，盡力做到思想教育與學科教育水融，使思想教育工作附著有物（或知識點或訓練點），都盡可能觸動學生的思維意識。如《背影》是朱自清先生記敘他與父親之間催人淚下的父子深情的膾炙人口的名篇。文中敘述父親去車站為兒子送行，生怕兒子口渴，年老體弱的父親執(zhí)意要越過長長的鐵道為兒子買橘子，這是一個感人至深的場面。

五、結語

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關鍵詞 初中 語文教學 素質教育

素質教育是社會及人發(fā)展的需要，是我國教育發(fā)展中必須落實的思想。初中語文教學是素質教育實施的過程中一個重要階段。因此，教師應當不斷提高自身素質，積極探索適合學生的教學方式，貫徹落實素質教育思想在語文教學中的體現(xiàn)，提高學生的語文素質，促進學生的全面發(fā)展。

1加強語文教學中道德及人文的教育

素質教育要求教師在教學中能幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀，提高學生的思想道德素質。初中語文教師應當通過教材中的文章來對學生進行一些美好品質的培養(yǎng)。教師首先應當讓學生喜歡上漢字，讓學生明白我國文字的歷史和意義。讓學生對漢字產生親近感，進而對學習語文產生興趣。教師應當讓學生在學習語文時形成一些好的思想，如愛國思想，教師在教學中可以通過教材來向學生展示出中國的悠久歷史及在期間產生的物質文化和精神文明

。初中語文教材中有很多非常經(jīng)典的文章，記錄了我國文明的發(fā)展的史實。如《活版》中的活字印刷術就是宋代畢N發(fā)明的，其在世界文化傳播中起著重要的作用?！吨袊皹颉分械内w州橋也是世界上現(xiàn)存最早的石拱橋，趙州橋的存在體現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧。并且在我國歷史中，還有很多的民族英雄、以及一些有著豐功偉績的偉人，這些歷史人物的優(yōu)秀品質對幫助學生塑造良好的品質起著重要的作用。如人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥，鞠躬盡瘁死而后已的諸葛亮等。同時還可以通過語文教學對學生進行人文教育，豐富和完善學生的人格和品質，如《論語》中的一些經(jīng)典語句，都對學生的思想有著重要的影響。

2幫助學生形成良好的讀書習慣

讀書能夠讓學生豐富自己的思想和見識，同時能夠從書中收獲很多平時不知道的經(jīng)驗和道理。因此，教師應當引導學生多讀書，形成良好的讀書習慣。初中生剛經(jīng)過小學的六年學習，對漢字已經(jīng)有了基礎的認識，并且也掌握了大多數(shù)常用的字，但在學習及閱讀中仍會存在一些不認識的字，教師應當讓學生養(yǎng)成遇到生字詞主動去查找的習慣，并且自己查找的字詞會有更深的印象，同時經(jīng)過不斷的積累，能夠很好的培養(yǎng)學生的學習能力和對漢字的掌握。但學生讀書不止是要認識字，還要理解文章的意識，體會文章的作者及文章中人物的思想感情。因此教師在教學中應注意引導學生在閱讀中對文中人物的思想和表現(xiàn)進行思考。教師在初中語文課堂中，應讓學生對讀書，讓學生通過自己的閱讀來掌握文章的內容和思想，并從中感悟作者的寫作技巧等。并且讓學生多讀書能夠增強學生的語感，同時增加學生理解文章的能力，提高學生學習語文的能力。

3培養(yǎng)學生提出及解決問題的能力

傳統(tǒng)的語文教學過于重視結果，在教學中基本上是教師單方面的灌輸，學生只是被動接受，無法體現(xiàn)學生的主體作用，限制了學生的思維。因此，教師在教學中應解放學生的思想，讓學生敢于提出自己的疑問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。同時在教學中，教師不應以標準答案限制住學生的思想，應當讓學生學會自己去通過分析得出答案，而不是教師直接將答案給出。并且素質教育的目的是培養(yǎng)學生學習能力，因此，教師應當讓鼓勵學生提出問題，并通過自己的思考和探索去體驗獲得答案的過程。教師應改變自己以往的觀念，教會學生學習，讓學生學會主動去尋找正確的答案，同時通過合理的措施培養(yǎng)學生的分析及解決問題的能力，讓學生能夠得到各方面能力的提高。教師教學中可以根據(jù)教材的內容來設計一些問題，讓學生去進行分析和思考，從而得出自己的答案，讓學生能夠對文章有更好的理解和把握。

如在進行魯迅的《從百草園到三味書屋》的文章的教學時，教師可以讓學生對文章的題目進行分析，同時在安排學生閱讀課文前，可以讓學生帶著問題去閱讀。如這篇文章主要寫了哪些內容？運用了什么寫作手法？寫作順序是什么？通過讓學生帶著問題進行閱讀，學生對文章會有更深刻的理解，并且體會到文章與題目之間的關系，從而更加準確的理解課文。又如在進行鄭振澤的《貓》的教學中，教師可以讓學生在閱讀中思考文章中對幾只貓進行了描寫，每一只貓的結局又是什么？作者是從哪些方面來對貓進行描寫的，對哪一只貓描寫的最為詳細，同時作者寫貓時的感情表現(xiàn)和變化是怎樣？學生通過這些問題能夠更有效的從文章中獲得自己需要的信息，并養(yǎng)成在閱讀中不斷思考的習慣，經(jīng)過長期的堅持和練習，提高學生分析問題及解決問題的能力。

總之，教師應在初中語文教學中貫徹素質教育思想，采用有效的教學方式提高學生的學習能力。 并且培養(yǎng)學生語文素質，提高學生各方面的能力，促進學生的全方面發(fā)展，提高初中語文教學質量。

參考文獻

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中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：2095-0829(2012)02-0035-02

近年來，“中國風”一詞隨處可見可聞，尤其是2008年之后，“中國風”開始流行于文化藝術領域，但究竟何謂“中國風”，卻沒有書面化的確切定義。將其放在中學語文教材中審視，筆者以為“中國風”是指那些根植于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、反映各地風俗習慣、風土民情等頗具地方特色又比較典型地反映了華夏民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美文。如何認識初中語文教材中廣泛出現(xiàn)的“中國風”現(xiàn)象，又怎樣理解其存在的依據(jù)和價值呢？筆者試從教材編寫角度，以《端午的鴨蛋》為例，探討“中國風”存在于初中語文教材中的緣由及意義。

一、“中國風”類題材入選緣由

“中國風”類題材的美文因其淡而有味的語言、充滿趣味的內容以及質樸平和的情感，備受初中語文教材編寫者的青睞。究其原因，筆者以為有兩個方面的緣由：

1.遵循語文課程標準的指導思想

2001年教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的第三部分實施建議中的教材編寫建議明確指出，教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于增強學生的民族意識和愛國情懷。人教版《義務課程標準（實驗）教科書·語文》（八年級下冊）中第四單元提示中說：“民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分。關注民俗，可以了解民生和民間文化。”①看來，關注民俗、著力開采地方特色文化已在悄然落實中了。

2.符合學生的心理生理特點

任何教材的編寫，最先考慮的因素必然是讀者。顧之川在《語文論稿》中曾談到，“教科書的‘可接受性’，包括兩個方面，一是……，二是選材要適合學生的生理心理特點，具有一定的趣味性”②。如今，青少年獲取信息的渠道不再單一，他們的視野也早已不再閉塞。這就對語文教材編寫者提出了更高的要求，所選范文既要文質兼美，又要符合學生的身心特點、生活需要、年齡特征和認知規(guī)律?？梢哉f，選什么樣的文章進入教材，很大程度上取決于學生。

“中國風”類題材的作品以其趣味橫生的內容和平實而又不失活潑的語言，足以激起學生的興趣。單看人教版《義務課程標準（實驗）教科書·語文》（八年級下冊）中第四單元中的《端午的鴨 蛋》，作者像一個說書人，對家鄉(xiāng)高郵的獨特美食——鴨蛋娓娓道來，平實的文字中不時夾雜一兩句逗趣的話，顯得充滿童趣和生機：

平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去，“吱”——紅油就冒出來了。高郵咸鴨蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

這段對鴨蛋的描述，讀起來就像是在品嘗美味一般，繪聲繪色。讀著，腦海中就浮現(xiàn)出了一個冒著紅油的鴨蛋，作者將白描手法運用得恰到好處，剩下的空白就由讀者們填補了。“這叫什么咸鴨蛋呢！”讓人讀起來忍俊不禁，像是一個小孩子埋怨撒嬌的口吻，若是能朗讀到位，定然能夠吸引學生的注意。再如：

孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去“空頭”，不把蛋殼碰破。蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲來，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲在鴨蛋殼里一閃一閃地亮，好看極了！

這段改裝鴨蛋為燈籠的描述，也十分有趣兒。對八年級的學生來講，可塑性很強，倘若讀了這段，估計會琢磨著制作一樣小手工。即便不動手，單是讀起來，已經(jīng)“好看極了！”

二、“中國風”類題材入選意義

1.彰顯人文精神價值。語文教材內容，要兼顧民族文化傳承、人文精神涵養(yǎng)同語文技能訓練等諸多因素，找到最佳的交融點、科學化的軌道，實現(xiàn)目標的最優(yōu)化?！保?］筆者以為所謂人文精神，即以人為本，倡導一種自然、和諧、舒展人性和關愛人生的狀態(tài)。“中國風”類選文進入初中語文教材，以其飽含中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內核加上清麗、恬淡的外在，本身就是對學生的一種人文教化，同時也滿足了民族文化傳承的要求，具有一定的必然性。

2.隱含深刻教育意義。一般來說，講到教育意義，可以從外在意義和內在意義兩方面去說。從外在意義來看，“中國風”的語言質樸天然，值得鑒賞學習。這一類的文章從其語言表達來看，多用俚語、俗語，且多有變化，這著實為初中生的寫作訓練提供了很好的仿寫素材?！抖宋绲镍喌啊分?，汪曾祺先生“淡而有味”的語言著實令人著迷，處處都不見刻意雕琢的痕跡，仿佛一彎清泓，直淌到底，這正是我們中學生寫作訓練可借鑒、學習之處。

而“中國風”帶給我們更多的則是其深層次的教育意義。這一類作品中，作者們似乎都不約而同地選取我國經(jīng)典的民俗文化作為素材，更以家鄉(xiāng)作為背景，層層刻畫，著力點都放在“吃”、“喝”、“玩”之上。莫不是作者單單為寫這個？恐怕非也。對于我們而言，“端午“風俗由來已久，“淡淡的熟悉”怕是對它最好的描述，而故鄉(xiāng)也許已變成了“昨日的路人”。如何使初中學生深化對優(yōu)秀民族文化和故鄉(xiāng)的情感成了這一類文章的內在意義所在。

初中語文教材的編寫現(xiàn)今已有了規(guī)模性的變革，甚至說走向一個前所未有的探尋階段?！爸袊L”題材的美文的入選，足以證明語文教材改革的決心和力度。相信在不久的將來，“中國風”類的選文將更多地進入教材編寫者們的視野，成為中華文化傳承不息的重要工具。

注釋：

①課程教材研究所.義務教育課程標準實驗教科書·語文（八年級下冊）［M］.北京：人民教育出版社，2007.②張華.語文教材中范文選編策略初探［J］.四川大學學報，2003，（5）.

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這就為我們切實利用思想品德課教學對學生進行知識鏈接式的法制教育，讓學生學習理解法律的基本概念和原理，了解憲法和有關部門法的基本精神和規(guī)定提供了一定的便利。但法的教育不同于其他的學科教育，它既抽象又實際，所以要想搞好自己的教育教學，幫助學生了解和掌握這些法律知識，我們思想品德教師必須從兩個方面去努力：一是豐富自己的法律知識，更新自己的知識結構。二是教師要把教材教“活”。教師要鉆研教材，搜集貼近學生生活實際的案例，整合教材資源，以案說法，對學生進行法制宣傳。這樣才能有效地幫助學生提高法律意識，而且也能提高我們的自身素質，提高教學質量。

二、根據(jù)學科各階段的內容特點、生活實際激發(fā)學生興趣，把法制教育內容有機地滲透于教材內容中

首先，教師要遵循學科教學的規(guī)律，根據(jù)思想品德學科各階段的特點，在教學中恰當?shù)匕盐辗执纾瑵撘颇剡M行法制滲透，既不能脫離學科課堂內容將本堂課上成純粹的法制課，也不能忽視教學內容中蘊含的法制教育因素。其次，要盡量避免抽象的法律條文講解說教，要充分結合現(xiàn)實生活，特別是學生身邊的人和事，以激發(fā)學生對法律知識的興趣，在此基礎上再進行深入淺出的解釋，以加深學生對法律知識的理解。例如：講授《公民的基本權利》時，就可以問同學們“：中學生享有哪些基本權利？你的哪些權利被侵犯過？我們又該怎樣維護自己的合法權益？”關系到他們利益的事情，他們當然很感興趣，教學效果自然不言而喻。再次，在方法上教師要靈活運用討論、辯論、角色扮演、觀看法制節(jié)目等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，產生學習的欲望。比如：在講授八年級思想品德《我們享有“上帝”的權利》這一課時，教師可以編一出短劇，讓學生在課堂上分角色表演，并讓學生對照課本分小組討論劇中的老板侵犯了劇中的消費者哪些權利，作為消費者遇到這些情況，應怎么做。以此導入新知識點，然后組織學生進行討論。這樣，可以使整個課堂熱烈而有序，積極而有效，大大提高在思想品德課教學中滲透法制教育的效果。最后，根據(jù)學科內容，創(chuàng)設一些情境教學，多與學生進行情感交流，可以使學生觸景生情．達到“內化”效果。例如：講授八年級思想品德《珍惜學習機會》課，就可以運用情境教學法。教師運用多媒體一面展示山區(qū)孩子艱苦的條件，求知的雙眼，刻苦的學習，一面展示一些學生的優(yōu)越的學習生活條件進行對比，同時結合父母辛勤的付出、國家提供的資助等方方面面的情景進行講解，通過教師與學生、學生與學生之間交換感受、理解讓學生產生真情實感。通過這樣情景交融式的演繹，讓學生更加深刻地認識自己。

三、利用多媒體，在現(xiàn)代教育技術的運用中進行法制教育

課堂教學中要充分利用現(xiàn)代信息技術，及時、廣泛了解各種信息，適時地對學生進行法制教育。如授課教師在講《財產留給誰》這一課時，利用多媒體展示繼承權的含義、范圍、繼承順序、實現(xiàn)方式等，讓學生一目了然，然后再展示各種繼承權發(fā)生爭議的案例，讓學生課堂討論分析。通過直觀生動的案例分析，讓學生懂得如何運用法律武器維護自己合法的繼承權。由此既完成了教學目標，又進行了繼承權的法制教育。

四、防微杜漸，在點滴中滲透法制教育

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一、初中思想品德課法制教育的深遠意義

思想品德課程的重要內容就包括對初中生的法律意識的培養(yǎng)。初中生的法律素養(yǎng)直接關系到中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人的人才質量。初中生的法制教育，無疑離不開國家的重視、社會的正確熏陶、家庭的科學培養(yǎng)及學校的思想教育。1.思想品德課對初中生法制的教育關乎其法律意識的培養(yǎng)。在面對利益誘惑時，如何判斷自己的行為是否符合法律規(guī)定，這得從初中生所受到的法律教育和熏陶說起。初中思想品德課程充分發(fā)揮法制教育的功能，讓初中生能從潛意識里認識到自己不良的行為所帶來的社會危害，從而從內心深處自覺抵制違法犯罪的行為。知法、守法和護法意識的增強，必然有助于初中生自己日后走向社會的事業(yè)發(fā)展，起到良好的預防犯罪的作用。思想品德課中對初中生的法制教育關乎其法律意識的培養(yǎng)，這點是顯而易見的。2.通過法制教育培養(yǎng)初中生正確的法制觀念。依法治國，建設社會主義法治國家是基本國策；依法治國和以德治國都是國家的重要戰(zhàn)略。隨著我國普法教育的宣傳與深入以及經(jīng)濟生活水平的提高，人們對自身的生命安全和財產安全的保護意識越來越強烈，促使法律成為百姓解決日常生活所遇問題的手段。有些初中生走向違法犯罪的深淵，主要就是沒有養(yǎng)成基本的法制觀念。對于事情是對是錯、是否合法，初中生應具備起碼的識別能力。在信息化迅猛發(fā)展的今天，社會上不良的現(xiàn)象以及網(wǎng)絡上不良信息的誘惑，都會考驗初中生的法制觀念。初中生遵紀守法，做法律所提倡的，拒法律所禁止的，明確自己的權利和義務，有助于他們在正確的法制觀念下享受學習和生活。3.法制教育有助于約束初中生的行為。初中學校應在初中生入學前，大力宣傳校規(guī)校紀，對思想品德課程的法制教育予以充分重視，使即將長大成人的初中生明白自己的行為所帶來的影響。初中生處于身體發(fā)育的重要階段，渴望像大人一樣去做自己喜歡做的事情。他們叛逆心理很強，對家長和教師的話語往往持懷疑態(tài)度。思想品德課在乎對學生的法律和道德意識的科學培養(yǎng)上。觸犯校規(guī)校紀是要受到學校處分的，從事違法犯罪活動是要受到法律制裁的。在校規(guī)校紀和法律允許的范圍內活動，既有助于初中生的身心健康發(fā)展，又能從思想的源頭上約束初中生的行為，避免其在不經(jīng)意間墜入違法犯罪的深淵。

二、扎扎實實開展好思想品德課上的法制教育

思想品德課的法制內容授課上，通過一些預定背景的設置，教師就能夠更好地讓初中生融入課堂中，同時多提供其融入社會活動中的機會，這樣其就能夠大膽開口，互相討論，在愉快的氛圍中自然而然學到一些必備的法律知識，有助于其把心靈美和行動美結合起來，學會真正意義上的做人[2]。1.明確初中生所享有的權利和義務。在未成年人保護法以及其他相關的法律中，對未成年人的合法權益及相關義務都做出了規(guī)定。未成年人未滿十八周歲，自我保護能力較弱，在遇到問題時，應首先想到自己所學的法律知識，通過法律途徑來保護自己。對法律所賦予的相關義務也要依法完成，比如，義務教育就是初中生的一項重要權利，但也是其必須盡的義務。只有具備一定的基礎文化知識，才能在以后走向社會時發(fā)揮更大的人生價值。只有明確了自身所享有的權利及應承擔的義務，才能在面對不良社會現(xiàn)象時，更好地利用法律保護自己；也才能更清楚自己所應承擔的歷史使命，成為我國社會主義事業(yè)的建設者和接班人。2.設置特定背景，拓展社會實踐活動。在法制教育的課堂上，初中思想品德課教師應善于設置特定情境，模擬現(xiàn)實社會中發(fā)生的事件，引導初中生在這樣的課堂活動中親身體會到法制教育帶來的益處，更進一步明確自己如果通過法律保護自己，同時更能預見到自身如果走向違法犯罪有可能帶來的危害。學校和教師應充分利用社會資源來充實法制教育，如請見義勇為的英雄模范人物來課堂上現(xiàn)身說法；與當?shù)胤ㄔ航㈤L期聯(lián)系，讓初中生在法庭上親身體驗法官的審判過程，從而領會法律的威嚴和魅力，等等。這些措施在提高初中生法制素養(yǎng)上無疑是非常有效的。3.明確法制教育與德育的密切關系。法制教育可以達到普法的作用，讓初中生從青少年時期起養(yǎng)成良好的知法、守法和護法意識。但這一作用的體現(xiàn)，離不開傳統(tǒng)意義上所說的德育。只有思想道德水平提高了，法制教育的質量和成果才能得到更好的體現(xiàn)。法制教育對初中生的德育水平提高無疑也是有利的。將德育的效果和法制的教育效果相結合，有助于促進初中生去自覺地守法。法制教育和德育都離不開初中思想品德課教師的付出和努力。初中階段任教教師一起與思想品德課教師努力，通過教師們的熏陶，在知識的學習海洋中，初中生的法制教育效果就能得到更好的鞏固。依法治國和以德治國兩大基本治國戰(zhàn)略在初中思想品德課上的實際效果，就是使初中生能夠自然地在內心和行動上均符合道德標準和法律標準。4.法制教育需要國家、社會、家庭和學校的一起努力。初中生的法制教育，不是學校一個機構所能全部承擔的。在對初中生的法制教育過程中，還需要國家和社會從正面多領導、多宣傳初中生的行為，也更需要家庭付出實際行動，在孩子有不良思想苗頭的時候及時與學校取得聯(lián)系，一同努力對其進行法制教育，才能更好地發(fā)揮法制教育的作用，使其明確法制知識的學習對自己成長的積極意義。國家的重視、社會大環(huán)境的正確引導、家庭對初中生的負責任教育，加上學校的科學教育，必然有助于初中生自覺抵制違法犯罪行為，對其人生來說意義是非常重大的。

三、結語

科技發(fā)展越來越迅猛，信息時代影響更為深入，青少年犯罪率有所上升，犯罪規(guī)模在擴大，不僅僅會影響到初中生的身心發(fā)展，對國家、社會的發(fā)展也是有害的，加強初中生的法制教育越來越重要[3]。沒有規(guī)矩不成方圓，這個道理誰都應該明白。初中思想品德課上的法制教育歷程是個長期過程，不是一朝能成就的，需要長期不懈地為之奮斗。只有經(jīng)過一代一代初中思想品德課教師的努力，才能使法制教育的種子在一代一代的初中生身上發(fā)芽，最終才能長成法制教育的參天大樹，讓每一個初中生生活在法制的陽光之下，這是一個長期的使命。

作者:程國建 單位:福建省長樂市漳新中學

參考文獻：

[1]閆玉芳.淺議初中思想品德課中法制教育的滲透[J].教育教學論壇，2011（33）：110.

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當前，基礎教育面臨著一輪新的課改，隨著新課改的實施，有效的推動了中學政治課教育和教學方式的變革，并獲得理想的成績?？稍诮虒W實踐中，仍然存在較多的問題：教法長期以來較為單一，一些教師仍堅持“注入式”或“滿堂灌”的教法。所以，形成了學生為了應付考試而死記硬背的現(xiàn)象；大多數(shù)學生主觀認為政治課學習只需要投入少量的時間來讀讀、背背、考試前臨陣突擊即可過關的錯誤認識；少部分學生根本不重視學習政治課，對教師單元復習時劃出的學習范圍或歸納的不同類型的習題也抱著應付的態(tài)度。

二、關注現(xiàn)實問題，實施初中政治課教學的策略分析

（一）選用相關新聞報道來導入新課

政治課和時政是密切相關的，若政治課堂脫離了時政，單純的進行思想理論的教授就失去了政治教學的意義，學生也很難產生興趣。所以選用相關的新聞報道來導入新課無疑能極大的激發(fā)學生學習的興趣。教授《計劃生育與保護環(huán)境的基本國策》這節(jié)時，教師可選用《國家人口發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》等時政來引發(fā)學生對這類信息的關注，從而對本課產生期待和興趣。與社會現(xiàn)實題材相關的視頻短片可以憑借其獨有的直觀性和形象性能在瞬間巧妙的吸引學生的注意力。

（二）關注現(xiàn)實，重視選材貼近學生生活，增加政治學習的親切感

政治課的教學效果評價標準是學生對相關知識的內化程度，促進學生達到知行合一。為此，有效的手段是要積極引導學生參加相關的社會實踐活動，以引導學生關注自己的行為，將道德知識理論轉化為道德實踐，關注社會現(xiàn)實生活，并嘗試用自己所學知識來對社會現(xiàn)象進行分析研究。如在《改革開放成果輝煌》這一節(jié)教學時，可實現(xiàn)設計改革前后社會在政治經(jīng)濟文化或衣食住行等項目的對比表格，引導學生通過走訪周圍的親戚好友，在他們具體的生活經(jīng)歷的前后變化的記錄整理來增強學生的創(chuàng)新、探究意識，豐富其社會生活的經(jīng)驗，促進其學會交流合作、培養(yǎng)其高度的社會責任感。

（三）關注現(xiàn)實社會問題，更新充實思想政治教學內容

要將政治課和社會的現(xiàn)實生活向結合，教師就要增強二者的聯(lián)系，教學內容和學生實際生活緊密聯(lián)系。結合社會現(xiàn)實問題來培養(yǎng)學生的信心和樂觀心態(tài)。社會現(xiàn)實的問題中其實蘊含了豐富的理論和知識，教師要對其挖掘利用，關注社會現(xiàn)實問題，可以促進學生正確人生觀、價值觀的樹立，引導學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力，這樣學生對于教材內容就有了更主動和深刻的理解。

三、關注社會現(xiàn)實問題，實施初中政治教學的注意事項

（一）重視學生參與社會實踐

對社會的現(xiàn)實問題投以關注，將初中的政治課上好，要求學生從教材章節(jié)的主題著手，親自訪談、調查、搜集相關數(shù)據(jù)、圖文資料和事例等，在此基礎上，使活動更加富有意義、更加充實。此外，要求教師精心備課，從內容到活動、從活動的過程到可能遇到的問題及應對的措施、注意事項等，均需做到胸有成竹。

（二）確保形式靈活，切忌死板教條

政治教學實踐活動要有創(chuàng)意、靈活多變，切記墨守成規(guī)、在教室或學校內搞“閉門造車”?？蛇x用社會調查、社區(qū)服務和送科技下鄉(xiāng)等活動，也可組織公益勞動、志愿者活動的那個，重要的是能被學生喜聞樂見，調動其參加的主動性、創(chuàng)造性和積極性，促進學生在切身體驗中受到教育、得到鍛煉、提高認識。

（三）倡導學生對社會現(xiàn)實的問題投以關注

引導學生關注社會的現(xiàn)實問題，利用它來開展初中的政治教育，這是很重要的。教師要準確把握課堂的節(jié)奏，有理有據(jù)有度地對其進行適時總結，避免學生討論偏離了主體。在活動結束的時候，教師應及時總結，嚴禁走馬觀花、難以深入，特別是三分鐘的熱度更要嚴防。還可在活動展開的基礎上引導學生談收獲、說感想、講打算，將“明理導行”落到實處。

四、結論

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關鍵詞：創(chuàng)設氛圍；創(chuàng)設形象；練筆寫作；綜合閱讀

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣

對于中學生的想象力培養(yǎng)而言，有一個合適的場景，恰當?shù)姆諊?，對于想象力的發(fā)揮起著重要的作用。因此，這就要求老師在課堂教學中善于想象氛圍的創(chuàng)設，不斷

提升學生熱愛思考的興趣，這樣才能夠不斷地讓學生們

樂于思考、善于思考。氛圍的創(chuàng)設也需要有一個合適的度，在老師拋出問題讓學生思考的時候也應該考慮到問題的難易程度，不可一個問題就難住了所有學生，這將會打擊學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設形象，體悟感情

在學生想象力的培養(yǎng)過程中，需要有一個專門的形象，給學生的想象提供思考的素材。比如，老師在課堂中講到小說中的人物，可以在分析到人物性格的時候，讓學生換一個方式去想，如果主人公沒有做出原文中的選擇，那么該小說的結局將會怎樣？對中學生想象力的培養(yǎng)是一個循序漸進過程，需要老師在課堂中慢慢去引導。

三、練筆寫作，激發(fā)閱讀

練筆的途徑有很多，學生可以在老師的引導下，通過練筆來培養(yǎng)想象思維。語文課本可與為學生的練筆提供很好的途徑，語文課本中會有較多的空白部分，學生可以在這些空白中挖掘教材中的意猶未盡之處，還可以通過

自己的想象修改課本中小學的一些結局，這些都是不錯的練筆方法。

四、綜合閱讀，激發(fā)興趣

閱讀是中學生學習語文的一個重要方面，同時也是不斷培養(yǎng)學生想象力思維的一個重要途徑。在看完文章之后，不同的學生都會有不同的想法，可以讓學生對閱讀的內容展開分析和探討，以及擴展性的想象。這樣不僅能夠提升學生的學習積極性，還能夠鍛煉學生的想象力。

針對目前的初中語文教學，學生想象力不夠豐富的

狀況，為了不斷地培養(yǎng)中學生的想象力，本文提出了創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣；創(chuàng)設形象，體悟感情；練筆寫作，激發(fā)閱讀，以及綜合閱讀，激發(fā)興趣四個方面，通過這四個方面，能夠在很大程度上培養(yǎng)中學生的想象力。

參考文獻：

[1]李寶通.靈活多變得心應手：例談語文新課改中的“靈活運用多種教學策略”[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（19）.

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一、問題意識有利于提高學生學習思想品德課的能力

1．有利于培養(yǎng)學生良好的學習方法

新課改提倡研究性探究性學習，是以“問題”為中心，以培養(yǎng)學生的“問題意識”為根本目標的教學，意在讓每位學生都能自我“想問題”，能獨立思考、判斷、評價、選擇、創(chuàng)造，以敞開著的問題視野，去關注社會、自然世界以及自我人生的價值和意義。

2．有利于發(fā)揮學生的主體作用

只有學生積極主動地參與和配合，發(fā)揮其主體作用，才能真正實現(xiàn)教學目的。教師培養(yǎng)學生的問題意識，要著重使他們帶著富有趣味和價值的疑難問題去學習，調動他們的思維積極性和探究奧秘的好奇心，從而積極主動完成學習任務，同時也可使學生從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的學習中獲得積極愉快的情感體驗。

3．有利于激發(fā)學生發(fā)掘問題的實質

思想品德課教學的一個重要目標，就是要使學生通過對社會現(xiàn)象的認識、分析，正確把握社會運行的各種規(guī)律。而要達到透過現(xiàn)象看本質，就需學生具有一種刨根究底的問題意識才能實現(xiàn)。

4．有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

有了問題意識，就有了產生問題的思想和心理基礎，自然而然地產生解決問題的沖動和欲望。創(chuàng)造意識正是在這種情境中得到培養(yǎng)的。

二、問題意識的培養(yǎng)任重道遠

1.單向教學方法阻礙了學生的問題意識

傳統(tǒng)教學，教師只注重把已有的知識、技能直接傳授給學生，在課堂上把知識掰開、揉碎、深挖細掘、講深講透，學生不用思考就能明白，實際上降低了學生思維的層次和價值，使學生不愿也思考不出什么。這就要求改革教學模式,以激發(fā)學生產生問題始，以產生新的問題終，從而培養(yǎng)學生的問題意識、懷疑精神和創(chuàng)新精神。

2.“師道尊嚴”影響了學生的問題意識

教師強調知識的完整和系統(tǒng)性，重視學生對知識掌握的多少而忽視學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學方式不靈活，禁錮了學生思考，導致學生失去自主思考、探究問題的機會，這種接受式學習使學生思維逐步僵化，缺乏自主思維的習慣。

3.對思想品德課的不重視也使學生懶得提出問題

隨著思想品德在中考分值的減少，學生缺乏學習興趣，更懶得去發(fā)現(xiàn)和思考問題，也存在不敢提出問題的情況。有些學生在學習中產生疑惑，但由于膽怯或自卑，不敢提出問題，有的學生是因提出問題后不能得到善待，如老師會責怪自己沒認真聽講，怕同學會笑話自己問這么簡單的問題，等等。長期下去，學生的思維便會形成惰性，造成學生從不懷疑書本或老師、專家傳授的知識，迷信于權威、書本，從不奢想提出自己獨到的見解，以致面對本來就有多種答案的問題，也難以探究出新的答案。

三、培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)新精神的有效途徑

1.構建新型、和諧、平等的師生關系

學生有問題意識，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的和諧氛圍。教師要樹立正確的學生為本的教育思想，讓學生充分體驗“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的滿足，品嘗“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜。只有在這樣的教學情境中，才能激發(fā)學生學習的欲望和激情，培養(yǎng)學生的思維品質和問題意識，使學生與教師平等對話，從而使學生的個性得到張揚，潛能得到釋放，真正成為學習的主人。

2．發(fā)掘教學中的新點和亮點，啟發(fā)學生思考

課堂教學要重視教學主體，注重學生對知識的嘗試、發(fā)現(xiàn)和主動建構。在教學中最大限度地讓學生有時間發(fā)表意見，啟發(fā)學生提出各種設想，不僅使學生印象深刻，還可培養(yǎng)學生學習的興趣；開發(fā)學生獨立學習和研究的能力；鍛煉學生敢問問題的勇氣，并就其問題因勢利導；推動學生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新“問題”。同時，教師要敢于打破傳統(tǒng)課堂紀律的約束，真正成為學生學習過程的引導者、促進者、合作者和參與者。

3．創(chuàng)設情境，鼓勵學生改變學習習慣

問題是具極強情境性的，它能引領學生的興趣和思維走向，但學生問題意識的培養(yǎng)有賴于教師的教學技能。多媒體教學是引發(fā)問題的重要手段。多媒體課件可把要探索的主題圖文并茂、情境鮮活地展現(xiàn)出來，使學生感官受到刺激，思維變得活躍，進而迸發(fā)出問題火花。如，“民族區(qū)域自治制度”這一話題，結合新疆的歷史、現(xiàn)在和未來作為主線，通過一系列影像和文字，引導學生分析比較，很快發(fā)現(xiàn)我國民族制度的由來、現(xiàn)狀以及優(yōu)越性。然后教師因勢利導，啟發(fā)學生思考，增進對正確處理民族關系的感性和理性認識，很好地達到了教學目的。

政事材料作為背景的試題也越來越在中考試卷中占有相當重的比例。教師應引導學生把課堂教學與社會實際緊密地結合起來，關注社會熱點，激發(fā)學生對社會現(xiàn)實問題的思考，這就是理論聯(lián)系實際。

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關鍵詞：高校音樂教育 基礎音樂教育 問題 思考建議

我國的基礎音樂教育較之以前有了很大的提高，特別是在一些大城市中可見一斑，但就目前全國中小學音樂教育的現(xiàn)狀看，問題還是有很多，主要表現(xiàn)在思想觀念上不重視（“高考”杠桿直接定性為副科），其次表現(xiàn)在師資缺乏、素質缺乏，導致城鄉(xiāng)、大城市與小城市的基礎音樂教育發(fā)展的不均衡。

一、觀念錯位，培養(yǎng)目標錯位，課程結構不合理

目前，音樂課基本能正常開課，從小學五年級開始被擠占為每周一節(jié)，到了初、高中階段，很多學校將音樂課從課表上直接抹去。而大學階段大學生盡管喜愛音樂，卻普遍存在著知識貧乏、基本素養(yǎng)較差的現(xiàn)象。從學生和家長的觀念上講，一方面認為在學校里只要上好語數(shù)外就行，至于音樂根本不用去理睬，因為這對于考大學沒有幫助。另一方面，就是恨不得把孩子從小就培養(yǎng)成為獨奏家，兩種極端，沒有一種是理性的，在根本上沒有從素質教育的角度去考慮。除此外，學校音樂課不被重視，可上，可不上，學校里不需要專業(yè)音樂教師，即使有，課很輕易被主課強占，只能兼職做其他事情，其結果就是導致音樂高校的畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴重。因為中小學不需要，所以，很多畢業(yè)生被迫轉行，這種現(xiàn)象在中小城市普遍存在，更別提農村了，這就是觀念上的錯位，導致了高校以及高校教師培養(yǎng)目標的錯位，最后影響了學校的課程結構。

二、地方高等教育與基礎教育脫節(jié)，課程設置不合理，教師及學生的定位不準確

高師音樂教育應該以培養(yǎng)合格的中小學音樂教師為目標，通過設置合理的課程，制定科學的教學計劃來實現(xiàn)教學目標。可是，目前地方高等院校音樂教育專業(yè)在培養(yǎng)現(xiàn)狀與設定的目標之間卻存在著偏差。

（一） 教師定位不準確，對基礎音樂教育深入調查與研究不夠

作為音樂教師，對專業(yè)的不斷追求沒有錯誤，但不能忽視對基礎教育的研究，因為高師教師比專業(yè)的音樂學院的教師還要多一個職責，那就是不僅要教會學生音樂的技能技巧，還要“蹲下來”與學生研究怎樣把這些技能技法，用孩子的語言，孩子的方式傳授給剛入門的小孩子，讓他們也成為音樂的興趣愛好者。因為高等師范院校的畢業(yè)生將來大多要面對的不是音樂專業(yè)的大學生，而是懵懂的孩子。所以高師的教師要兩手抓，兩手都不能軟。

（二）根據(jù)需要設置課程

我們的基礎教育需要的是能在一線授課或排演一些節(jié)目的教師，所以，高師必須首先給所教的學生準確定位，不能還是老一套，而是在課程設置上把鋼琴、聲樂、舞蹈、視唱練耳等作為專業(yè)基礎課，音樂教育心理學、教學法、教材分析、樂理和聲等作為理論基礎課，注重民族音樂、世界音樂和多元文化的學習。并且能熟悉、了解或參與排演一些小型的節(jié)目，為將來走上工作崗位打好基礎。

三、轉變觀念，從招生的源頭抓起，為基礎音樂教育打造一支過硬的師資隊伍

中小學音樂教育是實施素質教育、美育的最重要內容和途徑，因而，師資隊伍建設就是一個很重要的問題，從哪抓，從源頭抓，高師就是培養(yǎng)未來音樂教師的搖籃，所以這對高師音樂教師的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。高等師范院校責無旁貸地要負責起師資問題，不能忽視學生的整體素質的考核。因為目前我國高師音樂教育專業(yè)的本科生就存在著這些問題如：過于重視音樂專業(yè)技能的學習?，F(xiàn)在的高校里，還有很多學生認為理論課不重要，只要學好專業(yè)技能就可以，在這種錯誤觀念的引導下，學生重技能，輕理論，對音樂知識的認知缺乏廣度和深度，更別提對其他方面的知識學習了?？墒乾F(xiàn)在中小學需要的是能站穩(wěn)課堂，能上音樂課，能編排合唱、小型樂隊、舞蹈等節(jié)目的一線教師，根本不需要歌唱家、演奏家，而站穩(wěn)課堂更是需要多方面的理論知識、文化素養(yǎng)、組織能力和教師基本功了。所以轉變觀念，從源頭抓起，未來的基礎音樂教育就能有長足的進步。

四、加強科學的指導與管理，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與科研能力