導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動物醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

醫(yī)務(wù)人員參加學(xué)術(shù)活動和繼續(xù)教育的規(guī)定

為規(guī)范醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員參加學(xué)術(shù)活動和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，特規(guī)定如下：

一、參加資格、次數(shù)及地點范圍：

（一）各級繼續(xù)教育項目及有學(xué)分的年會，限于職稱晉升需要的醫(yī)務(wù)人員，具體規(guī)定按浙江省繼續(xù)教育委員會現(xiàn)行文件執(zhí)行。

（二）醫(yī)務(wù)人員每年只能報銷一次學(xué)術(shù)活動經(jīng)費。有論文交流的各專業(yè)學(xué)術(shù)組主委、副主委參加本專業(yè)組織的學(xué)術(shù)會議不受此限制。

（三）護(hù)師參加學(xué)術(shù)活動的地點限于本省內(nèi)和上海；醫(yī)、藥、技和護(hù)理中級職稱限于江、浙、滬；科主任、護(hù)士長、副高限于華東地區(qū)；正高、職能部門主任限于全國范圍，在國外舉辦的專業(yè)會議需經(jīng)院長特批。

（四）本院舉辦的繼續(xù)教育項目，內(nèi)容可兼顧的以參加本院學(xué)習(xí)為主，舉辦繼續(xù)教育項目科室的項目負(fù)責(zé)人、主講人不計入規(guī)定次數(shù)。

二、下列學(xué)術(shù)活動(含年會)可不計入規(guī)定次數(shù)的費用開支:

（一）市級以上計劃內(nèi)課題，經(jīng)費由課題支出。

（二）重點學(xué)科重點培養(yǎng)的由學(xué)科建設(shè)基金支出。

（三）醫(yī)院重點發(fā)展?？婆囵B(yǎng)由專科建設(shè)基金支出。

三、信息索?。?/p>

醫(yī)教部負(fù)責(zé)收集本學(xué)年中各地舉辦的國家級及省級繼續(xù)教育項目，有關(guān)內(nèi)容在醫(yī)院局域網(wǎng)上公布，供申請參加者選擇參考，亦可直接到醫(yī)教部查詢。對全國性專業(yè)學(xué)術(shù)會議，鼓勵醫(yī)務(wù)人員積極投稿，凡被錄取為大會發(fā)言的，可憑會議邀請函申請參會。學(xué)習(xí)通知分發(fā)到各科室主任，護(hù)理專業(yè)分發(fā)到護(hù)理部。

四、申請、備案、報銷：

外出學(xué)習(xí)的醫(yī)、藥和技類人員憑會議邀請函或會議通知，經(jīng)所在科室主任同意后報醫(yī)教部主任審批；護(hù)理人員由科室護(hù)士長同意后報護(hù)理部主任審批；醫(yī)教部和護(hù)理部再分別報分管院長審批，其中科主任和護(hù)士長外出需報院長審批。護(hù)理人員待審批后到醫(yī)教部備案。

（一） 費用由醫(yī)院支付的，在符合第一、第二條后經(jīng)本人填寫外出學(xué)習(xí)申請表，并辦理相關(guān)審批手續(xù)，方可填寫學(xué)習(xí)回執(zhí)。學(xué)習(xí)結(jié)束后憑會議邀請信及審批手續(xù)到財務(wù)部核準(zhǔn)報銷相關(guān)費用。

（二） 費用不需醫(yī)院支付的，經(jīng)本人申請、科主任批準(zhǔn)后到醫(yī)教部主任審批，可不計入規(guī)定次數(shù)。

（三）外出學(xué)習(xí)時，為保障醫(yī)療工作正常秩序，護(hù)理人員到護(hù)理部備案，其余醫(yī)務(wù)人員到醫(yī)教部備案，在征得同意后方能外出參會或?qū)W習(xí)。

篇2

1立題管理

先提出科研設(shè)計和實施報告，凡課題申請者根據(jù)查新檢索和文獻(xiàn)綜述情況。通過學(xué)術(shù)委員會及相關(guān)專家論證同意后填寫《科研項目計劃設(shè)計書》申報時附指定情報部門出具的查新證明，有動物實驗的課題還須附醫(yī)學(xué)實驗管理部門出具的實驗動物和實驗場所合格證明，杜絕申請程序上的一切不規(guī)范行為。

2計劃管理

即立入院內(nèi)科研計劃實施專項管理，一旦經(jīng)上級有關(guān)部門批準(zhǔn)同意立項。以保證工作順利進(jìn)行，課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)計劃的實施、經(jīng)費使用、定期匯報課題執(zhí)行情況，總結(jié)驗收等工作，研究的各個階段，課題負(fù)責(zé)人要做好實驗研究原始資料的收集、整理，經(jīng)常進(jìn)行檢查、評估、分析。每年10月底前，由課題負(fù)責(zé)人填寫《科研課題進(jìn)展情況檢查表》報報衛(wèi)生局。凡課題計劃實施中需要更改研究內(nèi)容、更換課題負(fù)責(zé)人、中止計劃實施、延長年限的由課題負(fù)責(zé)人提交書面報告，經(jīng)醫(yī)院和市衛(wèi)生局審查簽署意見，報送課題下達(dá)部門審批。課題研究結(jié)束3個月內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人撰寫總結(jié)報告，內(nèi)容包括課題完成、未完成或超出研究內(nèi)容情況；研究結(jié)果的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價值；對課題深入研究的設(shè)想；經(jīng)費決算情況。并附發(fā)表或未發(fā)表的全部研究論文。報送市衛(wèi)生局，作為再次申請課題和申請成果鑒定的依據(jù)之一。

3經(jīng)費和成果管理

?？顚Ｓ茫n題經(jīng)費按項目獨立建帳。專項核算，分管領(lǐng)導(dǎo)審批后課題負(fù)責(zé)人有權(quán)在規(guī)定范圍內(nèi)支配經(jīng)費的使用?？萍汲晒芾戆ǔ晒陥?、鑒定、評審、登記、歸檔、上報、獎勵、推大應(yīng)用、技術(shù)市場等內(nèi)容的一套完整管理制度，按規(guī)定善始善終，做好各項工作。

市衛(wèi)生局優(yōu)秀新技術(shù)項目的申報參照執(zhí)行。

二、人才培養(yǎng)

1外出?？坪蛯ｎ}進(jìn)修

更好地為病員服務(wù)，為不斷提高醫(yī)院的整體水平。根據(jù)市衛(wèi)生局的要求，醫(yī)院應(yīng)派醫(yī)技人員總數(shù)（護(hù)理除外）8%上級醫(yī)院進(jìn)行專科或?qū)ｎ}進(jìn)修，外出進(jìn)修計劃由各科主任提出初步方案，科教科整理后報辦公會討論，通過后作為年度計劃予以落實，通醫(yī)有指標(biāo)和在醫(yī)院的科教科可幫助聯(lián)系，其他醫(yī)院原則上由進(jìn)修本人聯(lián)系，接到進(jìn)修通知交相關(guān)科室主任，外出進(jìn)修前到科教科簽合同、備案，通知人事科，不足6月的可不簽合同，但科教科必須備案。

2遠(yuǎn)程教育和院內(nèi)外專家講座

醫(yī)務(wù)人員知識更新的重要途徑，遠(yuǎn)種教育是繼續(xù)教育的重要組成部分。且能確保醫(yī)務(wù)人員獲取i類學(xué)分，為使這一寶貴資源得到充分利用，將采用下列三種方法播放：1醫(yī)技樓多功能廳播放；2較?？葡盗袃?nèi)容將光盤交相關(guān)科室在電腦上組織學(xué)習(xí)；3凡本院人員可用u盤將有關(guān)內(nèi)容考回家看，做好登記工作，凡不參加遠(yuǎn)程教育的人員，將不考慮派出進(jìn)修及短期學(xué)習(xí)。發(fā)放試卷，完成考試，辦理好i類學(xué)分證書，安排組織和落實邀請的院外專家來院的學(xué)術(shù)講座和院內(nèi)安排的講座。

3住院醫(yī)師繼續(xù)教育

對住院醫(yī)院師繼續(xù)教育對象進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，按照省衛(wèi)生廳住院醫(yī)師繼續(xù)教育大綱的要求。科室有特殊情況，由所在科室科主任提出書面報告，并說明暫緩原因，何時補輪轉(zhuǎn)，經(jīng)分管院長批準(zhǔn)后，方可暫緩輪轉(zhuǎn)，但要在適當(dāng)?shù)臅r間補上，否則作未輪轉(zhuǎn)處理，及時組織住院醫(yī)師繼續(xù)教育對象參加省衛(wèi)生廳組織的考試，做好考核工作和合格審批申報工作。

4職學(xué)歷教育

鼓勵醫(yī)務(wù)人員，不影響工作的前提下。尤其是護(hù)理人員，參加成人業(yè)余學(xué)歷教育，按醫(yī)院有關(guān)文件精神對脫產(chǎn)研究生學(xué)歷教育的對象簽置有關(guān)合同，并報人事科備案。非脫產(chǎn)研究生的學(xué)習(xí)按醫(yī)院規(guī)定辦理.

5按醫(yī)院的規(guī)定。做好審批、登記工作，科主任外出須經(jīng)院長、分管院長同意方可外出，科室一般人員先須科主任批準(zhǔn)同意，科教科審批后報分管院長批示，凡本市醫(yī)學(xué)會的學(xué)術(shù)活動，不影響工作，盡量讓相關(guān)人員與會。

6按照大學(xué)醫(yī)學(xué)院校的實綱編制實習(xí)生輪轉(zhuǎn)表。審核進(jìn)修生進(jìn)修申請表，按規(guī)定通知財務(wù)科對進(jìn)修實習(xí)生收費，定期召開進(jìn)修實習(xí)生會議，定期檢查進(jìn)修實習(xí)生宿舍安全、衛(wèi)生情況，經(jīng)常檢查進(jìn)修實習(xí)生的工作、實習(xí)情況，定期組織進(jìn)修實習(xí)生的文體活動，按學(xué)校要求，對實習(xí)生進(jìn)行出科的考試考核，簽署進(jìn)修實習(xí)鑒定意見等。

7定期組織醫(yī)院“三基”訓(xùn)練考試。會同醫(yī)務(wù)科、其他各科室做好其他考務(wù)工作。

8注重醫(yī)學(xué)重點人才的培訓(xùn)。應(yīng)為熱愛祖國，具有良好的職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心，40歲以下具有本科學(xué)歷和中級以上職稱的業(yè)務(wù)骨干。

三、?？平ㄔO(shè)

但在管理上要規(guī)范，院在?？平ㄔO(shè)方面出現(xiàn)了一些可喜的跡象?？剖覒?yīng)有制度計劃，醫(yī)院應(yīng)與科室簽定合同，并在考核中體現(xiàn)，要以形成明顯的社會效益和經(jīng)濟效益為目標(biāo)。

篇3

全任務(wù)模擬器也稱綜合模擬器、病人模擬器，能夠提供包括從部分到整體的全部的學(xué)習(xí)體驗。這些人體模型實現(xiàn)嵌入式計算機技術(shù)，可執(zhí)行干預(yù)評估呼吸、心跳、脈搏等生理參數(shù)，同時配有監(jiān)視系統(tǒng)，可顯示生理指標(biāo)(脈搏、血壓、動脈波形、肺動脈波形、麻醉方式等)，還可以展示、實現(xiàn)一些操作過程，如胸部壓迫、插管、除顫、針刺減壓、放置胸導(dǎo)管等。病人模擬器還可以對一些特定類型的藥物作出反應(yīng)，如氧氣、腎上腺素、阿托品，可以向參訓(xùn)人員及時反饋信息。全任務(wù)模擬器在建構(gòu)真實工作環(huán)境方面具有顯著優(yōu)勢，美軍建設(shè)并投入使用的模擬手術(shù)室、模擬戰(zhàn)場等都具有真實的聽視覺場景。此類型模擬對團隊協(xié)作、團隊精神的塑造以及溝通交流技能的學(xué)習(xí)非常重要。

美軍醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練評價作用

1幫助參訓(xùn)人員積累臨床經(jīng)驗在培養(yǎng)參訓(xùn)人員臨床決策能力和臨床技能的過程中，采用模擬技術(shù)在一定程度增加了其面對患者的機會。模擬技術(shù)可以為參訓(xùn)人員提供急救護(hù)理、災(zāi)難、艱苦環(huán)境等不同場景條件下、不同類型疾病、患者的臨床情景，使參訓(xùn)人員得到多方面的實踐鍛煉。作為一種教育技術(shù)，模擬也是參訓(xùn)人員學(xué)習(xí)應(yīng)用批判性思維的技巧和培養(yǎng)自信心的有效工具，這些均是美軍醫(yī)務(wù)人員為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的必備能力。

有利于培養(yǎng)團隊精神美軍認(rèn)為跨學(xué)科的醫(yī)療團隊訓(xùn)練對成功履職至關(guān)重要。優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)與團隊合作能力密切相關(guān)。美軍對優(yōu)秀團隊的評價標(biāo)準(zhǔn)是能夠共同解決問題、分享彼此的專業(yè)與技能、以相互尊重的方式進(jìn)行合作。模擬訓(xùn)練為不同軍兵種、不同學(xué)科醫(yī)療小組間的廣泛合作提供了一個訓(xùn)練平臺;為提高應(yīng)激條件下團隊合作能力、任職能力評價提供了一個高效工具;為應(yīng)激條件下交流技巧的培養(yǎng)提供了一個安全的環(huán)境。

3有利于新技術(shù)的學(xué)習(xí)與普及醫(yī)學(xué)新技術(shù)的發(fā)展日新月異，診療工作也越來越依賴新技術(shù)。模擬訓(xùn)練可使醫(yī)務(wù)人員在學(xué)習(xí)新技術(shù)、新療法以及掌握新藥物的作用等方面獲得更深入的認(rèn)識，特別是對于應(yīng)用機會較少的新技術(shù)，模擬訓(xùn)練可有效提高實際操作水平與普及范圍。

4有利于規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險美國醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)、衛(wèi)生研究與質(zhì)量局、醫(yī)學(xué)研究生教育認(rèn)證委員會均倡導(dǎo)采用模擬技術(shù)作為教育工具，以提高醫(yī)療安全，規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險。

5有利于緩解教學(xué)資源緊張的壓力除安全因素外，衛(wèi)生機構(gòu)也逐漸認(rèn)識到模擬技術(shù)在應(yīng)對1世紀(jì)教育訓(xùn)練挑戰(zhàn)中的價值。美軍醫(yī)學(xué)及相關(guān)受訓(xùn)人數(shù)以前所未有的速度增長。培訓(xùn)人員的迅增，需要更多的臨床實習(xí)基地，而且不同專業(yè)人員的臨床培訓(xùn)需求亦不相同。上述因素給美軍臨床教學(xué)資源帶來極大壓力，迫使衛(wèi)生機構(gòu)尋求新的訓(xùn)練方法，而模擬訓(xùn)練可有效緩解上述壓力。

美軍醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練的特點

1重視模擬訓(xùn)練效果的評價美軍注重對模擬訓(xùn)練效果進(jìn)行科學(xué)評價，開展針對不同研究對象、不同范圍的諸多評價研究。如國防部采用Meta分析法評價了將醫(yī)學(xué)模擬整合到戰(zhàn)傷訓(xùn)練的效果，結(jié)論認(rèn)為綜合模擬訓(xùn)練是最佳選擇。美軍91W戰(zhàn)斗衛(wèi)生員是戰(zhàn)場救護(hù)的核心力量，要求必須通過國家急救技術(shù)員注冊考試。Hemman報道采用三維計算機虛擬訓(xùn)練模擬器用于91W衛(wèi)生員訓(xùn)練，并通過隊列研究評價是否能夠提高注冊考試的得分和通過率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，虛擬訓(xùn)練模擬器對考試得分與通過率雖無顯著影響，但有助于提高戰(zhàn)斗衛(wèi)生員的選拔、訓(xùn)練的投資效益比。Gerhardt等報道對即將部署到伊拉克的衛(wèi)生員進(jìn)行為期3d的集訓(xùn)，包括模擬訓(xùn)練和動物活組織實驗，執(zhí)行任務(wù)回國后調(diào)查衛(wèi)生員對外傷救治的經(jīng)驗、信心及準(zhǔn)備情況等，發(fā)現(xiàn)部署前培訓(xùn)可顯著增強衛(wèi)生員的信心，完善傷病救護(hù)準(zhǔn)備。

2重視借鑒民用技術(shù)與優(yōu)勢美國國民醫(yī)療教育體系的模擬訓(xùn)練起步早、發(fā)展快，美軍力求通過與其開展多方合作，打造世界一流的醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練模式。由于模擬器與航空學(xué)關(guān)系密切，美軍國防健康委員會注重與航空企業(yè)開展合作，美軍醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)中很多安全技術(shù)與團隊工作經(jīng)驗都來自航空學(xué)領(lǐng)域。華爾特里德醫(yī)學(xué)模擬中心與美軍醫(yī)科大學(xué)銀泉模擬中心、華盛頓醫(yī)療中心的臨床模擬中心、馬里蘭州的Adventist和LockheedMartin等相關(guān)機構(gòu)，合作開展軍隊醫(yī)務(wù)人員模擬訓(xùn)練方法的研究，其中華盛頓醫(yī)療中心的模擬訓(xùn)練特色鮮明，在參訓(xùn)人員獨立決策能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢。

3應(yīng)用覆蓋面廣美軍醫(yī)學(xué)模擬訓(xùn)練已在軍官學(xué)歷教育、住院醫(yī)生培訓(xùn)、衛(wèi)生員培訓(xùn)以及繼續(xù)教育等方面廣泛應(yīng)用。近年來，美軍非常重視衛(wèi)生人員診療技能的保持與繼續(xù)教育，特別是對海外執(zhí)行任務(wù)的人員，其在派駐期間脫離專業(yè)領(lǐng)域，必然會導(dǎo)致專業(yè)技能生疏與專業(yè)水平的隱性下降。Bier等前瞻性研究了飛行醫(yī)務(wù)兵在海外執(zhí)行任務(wù)期間與間期為患者提供醫(yī)療服務(wù)的情況，在被調(diào)查的飛行醫(yī)務(wù)兵中，57%在海外駐防期間照護(hù)病人時間不足10h，8%根本未接觸到病人，30%在派駐海外前已經(jīng)有6個月以上未診治過病人。模擬訓(xùn)練為提高派駐海外人員救治水平提供了便利。

4重視模擬訓(xùn)練的趣味性美軍認(rèn)為將電子游報道美軍開發(fā)了一種基于游戲的模擬器用于戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)斗損傷救護(hù)訓(xùn)練，這個名為“TC3Game-basedSimulation”的游戲允許戰(zhàn)士扮演成一名戰(zhàn)斗衛(wèi)生員正在城市環(huán)境下執(zhí)行步兵分隊任務(wù)，并對訓(xùn)練效果進(jìn)行了評價，探索游戲作為模擬工具對訓(xùn)練的潛在價值。

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理 人才 內(nèi)部培養(yǎng)

隨著精神衛(wèi)生工作的發(fā)展和精神科臨床工作水平的提高，精神病?？漆t(yī)院的生存和可持續(xù)發(fā)展更需要人才。我院作為蘇北地區(qū)精神病專科醫(yī)院，人才的引進(jìn)十分困難，有時以高薪高職引進(jìn)的人才卻因水土不服而半路“夭折”。從而，作者認(rèn)為可以把選拔、培養(yǎng)人才的方向轉(zhuǎn)到醫(yī)院內(nèi)部，以增強醫(yī)院的“造血”功能。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成全員學(xué)習(xí)的文化氛圍

古人云：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！痹卺t(yī)學(xué)科學(xué)日新月異的今天，及時更新知識，掌握醫(yī)療技術(shù)前沿知識就顯得尤為重要。醫(yī)院必須努力建立一個有利于組織學(xué)習(xí)的環(huán)境，包括學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)設(shè)施為主的硬件建設(shè)和學(xué)習(xí)激勵機制為主的軟件建設(shè)，為員工提供良好的學(xué)習(xí)條件，為員工創(chuàng)造能安心學(xué)習(xí)、便于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種文化、一種習(xí)慣，潛移默化地影響員工的時候，才能逐步朝著“學(xué)習(xí)型醫(yī)院”的目標(biāo)邁進(jìn)。

二、注重內(nèi)部人員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，發(fā)掘內(nèi)部人才資源

1.“請進(jìn)來，走出去”，加強內(nèi)部人員培訓(xùn)力度

“請進(jìn)來”即與大型精神衛(wèi)生中心建立合作關(guān)系，定期邀請知名專家前來坐診、查房、講學(xué)指導(dǎo)，傳授新知識、開展新技術(shù)?！白叱鋈ァ奔赐ㄟ^學(xué)歷學(xué)位教育、晉升高級職稱前必須到大型精神?？漆t(yī)院進(jìn)修、為有論文的員工提供參加學(xué)術(shù)交流的機會以及崗位培訓(xùn)等多種形式，充實和吸取先進(jìn)技術(shù)，并把所學(xué)到的知識運用于醫(yī)療工作。

2.繼續(xù)教育是人才培養(yǎng)的重要組成部分

對于醫(yī)務(wù)工作者來說，從事性命相托的神圣職業(yè)必須終身學(xué)習(xí)，因此，醫(yī)院要堅持不懈地抓好繼續(xù)教育工作。一是強化“三基”訓(xùn)練，打好臨床基本功；二是普及危重病搶救知識；三是要求在通讀《精神病學(xué)》的基礎(chǔ)上廣泛涉獵精神科書籍，并做好筆記；四是開展英語培訓(xùn)，要求掌握精神科常見的300個以上專業(yè)英語單詞；五是定期開展理論講座，同時要求外出進(jìn)修和參加崗位培訓(xùn)的人員每人獨立主辦1-2次業(yè)務(wù)講座；六是科教科定期開展科研和論文寫作能力培訓(xùn)。同時，要分階段組織考核，并將成績與職稱聘任掛鉤，促使醫(yī)務(wù)人員的學(xué)科知識逐步走向系統(tǒng)化、規(guī)范化。

通過這些切實可行的措施，就能讓醫(yī)院內(nèi)部有潛力的醫(yī)學(xué)人才脫穎而出，這樣經(jīng)過幾年甚至十幾年的堅持和不懈努力，醫(yī)院的人才梯隊就會逐步形成。

三、完善管理機制，讓“血液”循環(huán)起來

人才隊伍建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，醫(yī)院不僅要引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才，還要能夠用好人才、留住人才，這必須要有一套完善的人才管理機制加以保障。

1.以人文關(guān)懷感染人才

（1）建立和諧寬松的人文環(huán)境很關(guān)鍵。理解和支持是工作中無形的動力，用才之道，必是以誠相待，要做到“人盡其才、才盡其用”是根本。一是提高管理的手段和親和力，通過人際交往增強凝聚力。比如領(lǐng)導(dǎo)真心與員工交朋友，密切與職工溝通，及時解決員工思想上的問題。二是注重工作關(guān)系的協(xié)調(diào)和溝通。同事相互之間要通過合作與交流相互配合，營造共享知識、交流信息，互相學(xué)習(xí)、共同提高的良好的工作氛圍，創(chuàng)造團結(jié)協(xié)作的人文環(huán)境。三是交流與溝通可以促進(jìn)醫(yī)院的改革與發(fā)展。通過親密無間的交流與溝通，可以向員工傳遞醫(yī)院的規(guī)劃和目標(biāo)，有利于增強員工的主人翁觀念，從而促進(jìn)醫(yī)院的發(fā)展。

（2）創(chuàng)造以人為本的醫(yī)院文化很重要。醫(yī)院要努力創(chuàng)造以人為本的醫(yī)院文化，給人才充分授權(quán)，給他們自主完成工作的機會。這一點，不僅僅體現(xiàn)在醫(yī)院管理上，更主要體現(xiàn)在人才所在科室及主管領(lǐng)導(dǎo)的管理工作上。人是感情動物，感情因素往往影響到人才對醫(yī)院的印象，影響到人才的忠誠度。因此，醫(yī)院對人才的關(guān)心也應(yīng)體現(xiàn)在細(xì)微之處。一方面，醫(yī)院要關(guān)心他們的健康狀況，每年安排一次健康體檢，由預(yù)防保健科對體檢結(jié)果進(jìn)行分析，給出健康保健建議反饋給個人；另一方面，醫(yī)院要關(guān)心了解他們的工作、學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難并為他們提供幫助，使他們無后顧之憂，一心投入到工作中去。

2.用激勵措施留住人才

醫(yī)院要想留住人才必須采取有效的激勵措施來調(diào)動人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并充分承認(rèn)和體現(xiàn)人才的價值，使其得到應(yīng)有的尊重和地位。對于在各方面取得成績的人才給予恰當(dāng)?shù)木窦詈臀镔|(zhì)激勵是十分必要的。

（1）物質(zhì)獎勵。給予恰當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵往往能起到調(diào)動人才積極性和激發(fā)人才工作熱情的良好作用。如，對在核心期刊的人員報銷版面費并給予獎勵；對獲得科技成果獎的人員施行與上級同等獎勵；對新開展的科研項目要在經(jīng)費上給予保障，并為橫向、縱向聯(lián)系提供便利條件；對外出進(jìn)修人員應(yīng)在績效分配上享受原崗位待遇；對業(yè)績突出并能勝任上一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員可采取低職高聘等措施。

（2）精神激勵。榮譽感對于人才來說非常重要，往往比給一些金錢物質(zhì)獎勵的作用更大。醫(yī)院要在人才取得成績的時候及時給予鼓勵和表彰。

（3）建立和完善績效考核系統(tǒng)，體現(xiàn)個人價值。人才都希望自己的能力能夠得到充分的發(fā)揮，自己的工作能夠得到醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，在事業(yè)上有成就感和滿足感并能得到相應(yīng)的報酬。因此，我們需要建立一套完整的職工績效考核系統(tǒng)，并做到公開、公平、公正，及時對人才的工作量進(jìn)行考核評價。當(dāng)人才的工資待遇明顯低于其他醫(yī)院時，就可能出現(xiàn)跳槽，這樣往往會給醫(yī)院帶來短時期的管理混亂。只有不斷地對職工的工作給予客觀公正、全面準(zhǔn)確的評價，讓職工及時了解自己的工作情況，并根據(jù)工作情況給予合理的工資待遇，才能真正留住人才。

3.提供發(fā)展平臺成就人才

（1）為人才提供必要的硬件及經(jīng)費支持，創(chuàng)造條件，搭建平臺。如設(shè)立科研啟動基金、進(jìn)行設(shè)備投資，為他們搞科研、開展工作提供一定的經(jīng)費和必要的設(shè)備支持。

（2）建立科學(xué)的人才晉升制度。從觀念上打破原有傳統(tǒng)的論資排輩思想，切實推行知識、能力、技術(shù)競爭機制，對管理意識強、業(yè)務(wù)水平精、學(xué)歷層次高、素質(zhì)優(yōu)的中青年骨干大膽啟用，給予他們施展才華的舞臺和空間，或委以重任，或開設(shè)新科室、新項目，以利于形成“以點帶面”的核心團隊。

總之，重視內(nèi)部人才的培養(yǎng)，才能調(diào)動醫(yī)院自身人才的積極性，才能使他們有用武之地，有發(fā)展空間，最大限度激活現(xiàn)有人力資源，做到人盡其才，才盡其用，有效提高醫(yī)院內(nèi)部的“造血”功能。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;人文素質(zhì)教育;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育

中圖分類號：R-052 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0056-02

人文素質(zhì)教育是指通過人文知識傳授和環(huán)境熏陶以及自身的實踐，將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)[1]。目前，我國的高等醫(yī)學(xué)院校往往重視向?qū)W生傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，忽視人文素質(zhì)教育。然而，隨著社會進(jìn)步，人民群眾的文化素質(zhì)不斷提高，在“生物―心理―社會”新型醫(yī)學(xué)模式下，醫(yī)務(wù)工作者除了能夠為患者提供診療服務(wù)，還要具備較高的人文素質(zhì)，這對醫(yī)學(xué)生的教育提出更新的挑戰(zhàn)。

一、人文素質(zhì)教育的重要性

我國著名的醫(yī)學(xué)科學(xué)家和教育家吳階平院士曾說過，“一個好醫(yī)生應(yīng)該具有高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)和藝術(shù)的服務(wù)”，三者缺一不可。醫(yī)生的醫(yī)德和人格修養(yǎng)是醫(yī)生職業(yè)生涯發(fā)展的動力，體現(xiàn)的是醫(yī)生的人文素質(zhì)和人格特點。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療活動過程中產(chǎn)生的特殊醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系呈現(xiàn)出日趨緊張的趨勢，這不僅沖擊著整個醫(yī)療服務(wù)市場的穩(wěn)定性，而且已成為導(dǎo)致社會不和諧的因素[2]。國家衛(wèi)計委的數(shù)據(jù)顯示，2013年全國發(fā)生醫(yī)療糾紛7萬件左右，醫(yī)患關(guān)系緊張已經(jīng)成為社會高度關(guān)注的熱點問題。醫(yī)患關(guān)系緊張的原因主要來源于三個方面：即，社會因素、醫(yī)患雙方的認(rèn)知差異、醫(yī)患雙方缺乏溝通。2014年8月10日湖南湘潭縣一產(chǎn)婦因羊水栓塞死亡，引發(fā)廣泛關(guān)注。在此次事件中，院方相關(guān)人員和患方家屬溝通不夠充分、院方應(yīng)急處置機制不夠完善是導(dǎo)致這次嚴(yán)重醫(yī)患糾紛的重要原因。此外，事后醫(yī)護(hù)人員出于害怕等原因，離開手術(shù)室，留死者在手術(shù)臺上的做法，缺乏對死者遺體的尊重，更加重了患者家屬的不滿情緒。一項對醫(yī)務(wù)人員及患者的調(diào)查顯示，溝通欠佳是影響醫(yī)患和諧的最主要因素。有些醫(yī)務(wù)人員在工作中表現(xiàn)出不愿向患者多解釋、不愿多傾聽，缺乏對患者的人文關(guān)懷與情感交流，在與患者交往中也不太注重溝通技巧，因而會存在醫(yī)生在門診不愿意多聽病人的病史，在病房使用簡單或命令式的語言等現(xiàn)象。然而，針對上述問題，一味責(zé)怪或埋怨醫(yī)生是有失公允的。我們從深層次分析中發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)上述問題與多年的醫(yī)學(xué)教育體系存在缺陷有關(guān)，因為無論本科在校教育還是畢業(yè)后的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生們幾乎沒有系統(tǒng)接受過人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等人文知識的教育及實踐，而這些知識儲備又與醫(yī)療衛(wèi)生工作中的醫(yī)患溝通技巧密切相關(guān)[3]。由于醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的對象是人，這種特殊性對醫(yī)生的職業(yè)道德提出更高的要求。高等醫(yī)學(xué)院校要重視學(xué)生的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)及臨床知識教育，更要加強對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生工作崗位的需要[4]。

二、在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中加強人文素質(zhì)教育的方法

（一）理論課堂教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

課堂教學(xué)是對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育最主要的途徑，醫(yī)學(xué)院校要將人文素質(zhì)教育的系列課程合理整合到醫(yī)學(xué)教育體系中，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段就加強醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，形成基礎(chǔ)（醫(yī)學(xué)）與臨床（醫(yī)學(xué)）、醫(yī)學(xué)與人文社會科學(xué)并重的新型醫(yī)學(xué)教育模式[5]。高等醫(yī)學(xué)院?？赏ㄟ^“醫(yī)學(xué)倫理學(xué)”、“醫(yī)患溝通技巧”和“職業(yè)禮儀”等課程加強對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德意識的培養(yǎng)。我國法制建設(shè)的日益完善使醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)逐步走向法制化軌道，同時患者的維權(quán)意識在逐漸增強，這些變化都要求醫(yī)務(wù)工作者要相應(yīng)地增強依法行醫(yī)的意識，增強防范和處理醫(yī)療糾紛的能力。對此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過開設(shè)“法律基礎(chǔ)”、“執(zhí)業(yè)醫(yī)師法”等課程，加強醫(yī)學(xué)生的法律意識。在學(xué)校教育階段加強學(xué)生醫(yī)、德、法并治教育，這樣醫(yī)學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后才能從容應(yīng)對所出現(xiàn)的問題。

除了開設(shè)有關(guān)人文素質(zhì)教育的課程外，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)將有關(guān)人文素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插其中。例如，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段，教師可以結(jié)合授課內(nèi)容選用學(xué)科發(fā)展史上著名的科學(xué)家的事跡或者有里程碑意義的事件啟發(fā)教育學(xué)生，增強學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如在生理學(xué)教學(xué)過程中，講到神經(jīng)遞質(zhì)這個部分時，教師可引入20世紀(jì)初期德國科學(xué)家Loewi發(fā)現(xiàn)“迷走素”（即乙酰膽堿）的故事。通過17年的執(zhí)著探索，Loewi終于在1920年首次成功地闡明了神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的調(diào)節(jié)機制，他也因此獲得了諾貝爾獎。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，醫(yī)務(wù)人員和醫(yī)學(xué)生很容易出現(xiàn)浮躁和急于求成的心理，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課堂教學(xué)中，適當(dāng)引入這種科學(xué)家對知識執(zhí)著追求的精神，一方面有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德價值觀。當(dāng)然，這種滲入到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中的人文素質(zhì)教育，對教師的能力提出了更高的要求，教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心組織，合理規(guī)劃課堂時間。這種“潤物細(xì)無聲”的人文素質(zhì)教育能夠潛移默化地影響醫(yī)學(xué)生的價值觀和道德觀，是醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育不可忽視的環(huán)節(jié)。

（二）實驗課教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

實驗課是高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)活動的重要組成部分，是理論課的重要補充。作為多門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課的實驗對象，動物對醫(yī)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)不可忽略，因此，我們在實驗課教學(xué)中要教育學(xué)生善待實驗動物，體現(xiàn)人類對生命的關(guān)心和愛惜。例如，在實驗中合理限制動物的使用數(shù)量，規(guī)范手術(shù)操作步驟，優(yōu)化實驗流程等。這種對實驗動物的人文關(guān)懷要從規(guī)章制度層面上逐漸滲透到醫(yī)學(xué)生的思想和價值取向中，使他們在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段就樹立起愛護(hù)和珍惜生命的意識?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，醫(yī)學(xué)生還沒有接觸病人，實驗動物是醫(yī)學(xué)生首先接觸的對象，珍愛生命，從正確使用和愛惜實驗動物開始做起;嚴(yán)格規(guī)范實驗動物的使用和操作步驟，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生感受醫(yī)療工作的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真;實驗結(jié)束后將動物處死后再統(tǒng)一丟棄，更是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生尊重逝者的職業(yè)道德。

作為一門形態(tài)學(xué)課程，實驗課在解剖學(xué)中占有較高的比例，尸體標(biāo)本是解剖學(xué)實驗課的主要教具。尸體解剖可以讓學(xué)生直接體會到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識是多少逝者的奉獻(xiàn)，尸體作為曾經(jīng)活著的人，盡管生命已經(jīng)結(jié)束，但仍然具有重要的價值。大部分醫(yī)學(xué)生在剛開始接觸尸體標(biāo)本時，會產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理，教師應(yīng)該對此進(jìn)行細(xì)致耐心的解釋，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在解剖學(xué)的實驗課中，醫(yī)學(xué)生應(yīng)尊重尸體標(biāo)本，滿懷敬仰和科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行組織解剖，對組織碎片要妥善處置保管，在實際行動中體現(xiàn)對逝者的尊重，踐行尊重他人、尊重生命的倫理道德觀。

（三）其他形式的人文素質(zhì)教育

除了課堂教學(xué)之外，高等醫(yī)學(xué)院校還可以結(jié)合各種宣傳平臺，如利用廣播、板報、校報、特色校園網(wǎng)等宣傳先進(jìn)人物的事跡，加強醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。例如，2013年，我校護(hù)理學(xué)院的李娟同學(xué)被確診患有黑色素瘤。在李娟患病期間，學(xué)校利用各種宣傳平臺舉辦了“‘捐’‘娟’細(xì)流，你我同在”的募捐活動，為李娟同學(xué)奉獻(xiàn)愛心。2014年2月28日，李娟因黑色素瘤不幸去世，按照她生前愿望，遺體捐贈給母校用于醫(yī)學(xué)研究。李娟的大愛行為在全校師生中引起了強烈震撼，報紙、網(wǎng)絡(luò)和電視等多種媒體對李娟同學(xué)及其家人的大愛舉動表示了敬意和感謝，對李娟同學(xué)熱愛醫(yī)學(xué)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高精神給予了高度贊揚，《人民日報》以《生命雖逝 夢想仍在延續(xù)》為題，介紹了李娟的先進(jìn)事跡。學(xué)生對于這種發(fā)生在自己身邊的典型事例印象深刻，學(xué)校可以利用正面的輿論和榜樣的力量向?qū)W生傳遞積極向上的正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)患者、回報社會的意識。此外，醫(yī)學(xué)院校還可以開設(shè)有關(guān)人文素質(zhì)教育的講座，聘請醫(yī)德高尚的名醫(yī)或?qū)＜覟獒t(yī)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育講座;廣泛開展青年志愿者服務(wù)等活動，對學(xué)生進(jìn)行救死扶傷的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生“仁心仁術(shù)”的思想品德，讓“醫(yī)者父母心”從口號變成醫(yī)務(wù)工作者實實在在的行為準(zhǔn)則。

三、小結(jié)

一位合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不僅要掌握扎實的醫(yī)療技能，而且要樹立正確的職業(yè)態(tài)度。從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段就加強對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育將有助于塑造醫(yī)學(xué)生的品德和人格，使其樹立基本的醫(yī)學(xué)職業(yè)道德規(guī)范、倫理原則和法律責(zé)任，能夠為患者提供醫(yī)療和精神上的服務(wù)。由于蘊含豐富的人文內(nèi)涵，中國古代把醫(yī)術(shù)又稱為“仁術(shù)”，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過加強對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，將“以人為本”的理念在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育期間就融入醫(yī)學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)中，從而為今后走上工作崗位，構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍，柳亮，陳罡.在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科中開展人文素質(zhì)教育[J].右江醫(yī)學(xué)，2006，3（1）：93-95.

[2]周一思，李凱，黃俊，封國生.影響醫(yī)患關(guān)系的不和諧因素分析與對策[J].中國醫(yī)院，2011，15（9）：58-61.

[3]張麗紅，李英.醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及醫(yī)德心理培育的必要性[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)：人文社會醫(yī)學(xué)版，2010，31（5）：62-64.

篇6

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；醫(yī)德教育；對策

對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言，醫(yī)德教育在學(xué)生的成才發(fā)展中占據(jù)重要的地位。所謂醫(yī)德教育“，它主要是為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生如何快速融入職業(yè)角色和處理與領(lǐng)導(dǎo)同事之間、患者之間的關(guān)系，以及在面對突況時的應(yīng)變能力，有助于提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感”。[1]因此，培養(yǎng)一名醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)者和一名兼具高尚醫(yī)德的醫(yī)學(xué)人才是我們的目標(biāo)。

一、醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的現(xiàn)狀

醫(yī)務(wù)工作者責(zé)任重大，使命光榮，他們擔(dān)負(fù)著預(yù)防疾病、康復(fù)治病、治病救人的重任。然而隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、價值觀念的多元化、醫(yī)療工作環(huán)境的惡化、醫(yī)患糾紛的增加、個別醫(yī)務(wù)工作人員醫(yī)德的滑坡，以及醫(yī)務(wù)工作者的巨大壓力，加之學(xué)校教育對醫(yī)德教育的疏忽，醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)下滑，這些現(xiàn)象極大沖擊著醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育工作。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的教育基地，應(yīng)當(dāng)大力加強對學(xué)生的醫(yī)德教育工作，強化醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)等人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這是我國醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，所以加強醫(yī)學(xué)院校學(xué)生醫(yī)德教育至關(guān)重要?？傮w而言，“我國醫(yī)學(xué)院校教育工作的總體目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會以人為本，提升服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神，適應(yīng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的大方向”。[2]

二、醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育存在的不足

（一）醫(yī)德教育重視不夠，缺乏延續(xù)性

醫(yī)務(wù)工作者不僅要醫(yī)術(shù)精湛更要醫(yī)德高尚。但是，目前而言我國的醫(yī)學(xué)院校普遍存在著“重專業(yè)輕醫(yī)德”的現(xiàn)象，把過度的精力投入在了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)上，而忽視了醫(yī)德的教育。雖然也開設(shè)了醫(yī)學(xué)倫理課、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等人文社科類課程，但對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)仍缺乏延續(xù)性，繼續(xù)教育、終身教育的理念尚未建立。例如學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)、實習(xí)階段的醫(yī)德教育，由于醫(yī)院與學(xué)校之間的推諉，完全處于癱瘓狀態(tài)，更別說步入醫(yī)院與社會之后，所重視的更加是如何提高專業(yè)技術(shù)與積累臨床經(jīng)驗，對醫(yī)德的繼續(xù)教育少之又少。

（二）醫(yī)德教育師資力量匱乏

目前，思想政治理論課的老師或者輔導(dǎo)員承擔(dān)醫(yī)學(xué)院校的德育課程，尚沒有形成專業(yè)的醫(yī)德教育團隊?！案鶕?jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，93.6%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的言傳身教對醫(yī)學(xué)生的影響顯著或者較好”。[3]然而，醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師或者醫(yī)學(xué)專業(yè)教師并沒有被納入德育教育團隊之中。其次，思想政治老師與輔導(dǎo)員大多都不具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，他們由于沒有接觸過臨床實踐，只能根據(jù)自身理解對醫(yī)德教育進(jìn)行研究，在實際的教學(xué)中難于發(fā)揮實質(zhì)性的作用。此外，教師團隊結(jié)構(gòu)的年輕化、知識積累的不足，都導(dǎo)致對一些社會重大問題的理解不深入、不深刻、把握不準(zhǔn)確等，這直接影響到對學(xué)生醫(yī)德教育的效果。

（三）醫(yī)德教育內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

目前醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育基本上選用的都是普通高校德育教育的內(nèi)容與課本，缺乏專業(yè)的教材，這在一定程度上造成醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育與專業(yè)教育之間的脫節(jié)、創(chuàng)新不足、缺乏針對性，進(jìn)而形成了空洞的說教課。所開設(shè)的醫(yī)學(xué)倫理課，缺乏對醫(yī)德教育的深入研究，落后于醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，對新的醫(yī)學(xué)倫理問題諸如醫(yī)患糾紛處理、醫(yī)事法律等方面的內(nèi)容沒有做出合理的解釋，影響了學(xué)生醫(yī)德水平的提高。

（四）醫(yī)德教育形式單一

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的醫(yī)德課程基本上仍采用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)。將課本內(nèi)容以填鴨式的方法教授給學(xué)生，刻板枯燥、缺乏生動性、缺乏老師的言傳身教，理論與實踐聯(lián)系不強，缺乏實踐性，導(dǎo)致學(xué)生對醫(yī)德教育的反感，產(chǎn)生厭惡情緒。同時互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、QQ等新媒體的德育方法尚未被重視，而這些正是大學(xué)生目前所喜歡和依賴的通訊方式。而新媒體上關(guān)于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的知識還比較缺乏，利用率尚不高。由此可知，以往的教育形式過于單一，已難以滿足學(xué)生的需求。

三、加強醫(yī)德教育對策的幾點思考

通過分析，我們得知醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德教育工作本身和醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的醫(yī)德素質(zhì)，都存在著一些問題，而這些問題給醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響，制約了學(xué)生的發(fā)展。因此醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育工作應(yīng)從以下幾個方面著手努力：

（一）思想上加強重視，明確目標(biāo)

思想是行動的先導(dǎo)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“重專業(yè)、輕醫(yī)德”的現(xiàn)象，充分認(rèn)識到醫(yī)德教育的重要性。必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的專業(yè)技能中醫(yī)德所占據(jù)的重要地位，把人文素質(zhì)的培養(yǎng)與自身專業(yè)技能的提高置于同等重要的位置。同時，明確認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：努力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為具有較高的政治素質(zhì)，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，有扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和治學(xué)態(tài)度，有強烈的使命感和職業(yè)責(zé)任感、良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專門人才”。[4]

（二）強化人學(xué)教育，增強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)使命感

我們絕大多數(shù)學(xué)醫(yī)的同學(xué)，在填報高考志愿時之所以選擇學(xué)醫(yī)，僅僅是因為醫(yī)生受人尊敬、社會地位高、工作穩(wěn)定可靠、收入樂觀等等，可是對醫(yī)生這一行業(yè)并不十分了解，對其具體的工作性質(zhì)、工作特點、職業(yè)要求等知之甚少，所以開展入學(xué)教育對于大一剛?cè)雽W(xué)的新生來說，具有十分重要的意義。首先通過開展入學(xué)教育，新生可以了解學(xué)校的歷史、學(xué)校的發(fā)展情況、教學(xué)力量、辦學(xué)特色、學(xué)校的社會貢獻(xiàn)、附屬醫(yī)院的情況等相關(guān)信息。其次，入學(xué)教育上通過專業(yè)老師對本專業(yè)的講解以及臨床經(jīng)驗的傳授，學(xué)生可以初步了解所學(xué)專業(yè)的特點、就業(yè)去向等信息，也可以了解到多元化社會的變化和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展對醫(yī)生提出的新挑戰(zhàn)。通過開展入學(xué)教育，可以使廣大新生對學(xué)校、學(xué)院的教學(xué)科研能力以及對學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上產(chǎn)生清晰的認(rèn)識和了解，進(jìn)而增強醫(yī)生這一職業(yè)的職業(yè)使命感。鄭重而莊嚴(yán)的醫(yī)學(xué)生宣誓“，健康所系，性命相托……”的醫(yī)學(xué)生誓言會使新生明白作為一名醫(yī)務(wù)人員的崇高的使命和肩負(fù)的責(zé)任。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，提高質(zhì)量

對于醫(yī)學(xué)院校而言，專門醫(yī)德教育機構(gòu)的成立迫在眉睫，必須盡快建立一支道德高尚、技術(shù)過硬的專業(yè)醫(yī)德教育團隊，同時高校應(yīng)定期組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流，緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)教育的實際與衛(wèi)生行業(yè)的特殊情況，在實際的教學(xué)中有針對性的開展醫(yī)德教育。教師要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會面對現(xiàn)實、正視從醫(yī)過程中面臨的實際問題，例如在實際課堂教學(xué)中可將典型的一個醫(yī)患關(guān)系案例引入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的剖析，從而使學(xué)生認(rèn)識到一名醫(yī)務(wù)工作者在崗位中的成長經(jīng)歷，了解醫(yī)界的“仁心仁術(shù)”。通過社會實踐、課堂自由討論等形式，加強學(xué)生的道德心理體驗。面對醫(yī)德教育團隊師資力量匱乏的現(xiàn)象，我們應(yīng)鼓勵醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師或者醫(yī)學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)醫(yī)德教育的重任，可以在平時的專業(yè)課教學(xué)中滲透醫(yī)德的內(nèi)容。專業(yè)課的老師應(yīng)做到言傳身教，把授業(yè)與傳道緊密結(jié)合起來，在專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透醫(yī)德意識與醫(yī)德精神。從而使學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時，無形之中樹立醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的良好理念與高尚品質(zhì)。

（四）規(guī)范醫(yī)德內(nèi)容

醫(yī)學(xué)院校開展的醫(yī)德教育，應(yīng)包括以下三個方面的內(nèi)容：一是服務(wù)思想教育，強調(diào)的是專業(yè)思想與獻(xiàn)身教育二者結(jié)合。二是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，使學(xué)生明確醫(yī)務(wù)工作者所應(yīng)具備的品質(zhì)，牢固樹立職業(yè)使命感與責(zé)任感，不以醫(yī)謀私、敲詐勒索、謀取錢財。三是醫(yī)患溝通藝術(shù)以及相應(yīng)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)等。在實際的學(xué)校教育中：第一要強化醫(yī)德理論課的力度，將醫(yī)德理論教育貫穿在思想政治理論教育之中。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)從思政老師所面對學(xué)生的專業(yè)入手，加強對老師的醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，使老師們做到政治與醫(yī)學(xué)兼習(xí)，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。第二要合理開展心理教學(xué)，我們可以考慮把相類似專業(yè)的心理教學(xué)重新進(jìn)行整合，細(xì)化心理教學(xué)。例如在心理教學(xué)中重視醫(yī)患溝通藝術(shù)的教育，及早讓學(xué)生了解他們即將面對的患者可能存在的心理，避免他們走向崗位時的手足無措。第三要強化學(xué)生的法律教育?！敖】邓?，性命相托”醫(yī)務(wù)工作者所面臨的是健康與生命，必須對基本的法律常識有所了解，學(xué)會合理的保護(hù)自己。

（五）創(chuàng)新醫(yī)德教育形式

首先，充分認(rèn)識到現(xiàn)代學(xué)生的特點，改變傳統(tǒng)的填鴨式、空洞的理論教學(xué)的做法，應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生關(guān)心的熱點問題，進(jìn)而提高教學(xué)的針對性和時效性，增強說服力和感染力。可以考慮在開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的過程中，滲透醫(yī)德教育的內(nèi)容，比如在組織學(xué)生參觀人體標(biāo)本陳列室的同時，通過介紹捐獻(xiàn)遺體的崇高行為，教育學(xué)生尊重尸體、尊重標(biāo)本；在用動物做實驗的課程中，要培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心等等。其次，應(yīng)強化社會專業(yè)實踐與醫(yī)德教育的結(jié)合，一要加強臨床見習(xí)與實習(xí)階段的醫(yī)德教育，通過目睹帶教老師問診、體檢、診斷、治療等環(huán)節(jié)，感受帶教老師對每一個患者的關(guān)心和耐心，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生對所有患者一視同仁、耐心負(fù)責(zé)的職業(yè)道德。同時要鼓勵學(xué)生向臨床一線的醫(yī)德高尚的醫(yī)護(hù)人員學(xué)習(xí)，樹立強烈的責(zé)任感。二要開展志愿服務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，組織社區(qū)義診、三下鄉(xiāng)活動、志愿服務(wù)在醫(yī)院等社會實踐活動，讓廣大學(xué)生在學(xué)以致用的同時，志愿幫扶老、弱、病、殘者，從而提高學(xué)生的醫(yī)德素養(yǎng)。

（六）充分利用新媒體的力量

我們應(yīng)充分利用新媒體信息傳播迅速、信息全面、生動有趣等特點，挖掘出新媒體在學(xué)生醫(yī)德教育方面的潛力。根據(jù)學(xué)生目前通訊方式的特點，應(yīng)努力占領(lǐng)現(xiàn)代媒體、微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開拓醫(yī)德教育的新天地。首先，醫(yī)學(xué)院校的網(wǎng)站可以開辟醫(yī)德專欄。以醫(yī)學(xué)生為主體，從內(nèi)容、形式等各個方面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)醫(yī)德教育的開發(fā)、引導(dǎo)和監(jiān)管，宣傳全國或者地方的先進(jìn)醫(yī)療事跡并實時更新，弘揚救死扶傷的精神。其次，醫(yī)德教育團隊形成合力，鞏固網(wǎng)絡(luò)教育平臺。導(dǎo)師、醫(yī)學(xué)專業(yè)教師、思政教師和輔導(dǎo)員形成醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生醫(yī)德教育工作的強有力群體，通過最新網(wǎng)絡(luò)運用平臺，如微信、微博、QQ、博客等，進(jìn)行先進(jìn)醫(yī)德理念宣傳、熱點醫(yī)師話題與最新時政點評等，并與學(xué)生積極互動，碰撞出屬于當(dāng)代醫(yī)學(xué)生特有的醫(yī)德火花。[5]醫(yī)德教育是醫(yī)學(xué)教育中一項長期而艱巨的任務(wù)，它的成功與否事關(guān)學(xué)生的健康全面發(fā)展，醫(yī)德教育必須貫穿學(xué)生教育的全過程，并伴隨終身。我們必須清晰認(rèn)識到醫(yī)德教育的重要性與艱巨性，明確目前醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育存在的問題，積極尋找方法與采取相應(yīng)措施，提高德育工作的質(zhì)量，為培養(yǎng)出醫(yī)術(shù)精湛、德高尚的醫(yī)學(xué)人才而努力。

作者:梁建秀 單位:山西醫(yī)科大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王昕，黃蕾蕾.美醫(yī)德教育模式對我國醫(yī)德教育的啟示[J].教育科學(xué)，2014，30（1）：84-88．

[2]盧玉軍.淺談醫(yī)學(xué)生的德育教育工作[J].教育教學(xué)論壇，2015，12（50）：47-48．

[3]陳山源.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生德育教育的現(xiàn)狀及對策[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，14（2）：52-55

篇7

廣州中醫(yī)藥大學(xué)成立于1956年，是全國首批4所中醫(yī)藥高等學(xué)府之一，也是國內(nèi)首批具有碩士、博士學(xué)位授予權(quán)的高校之一；擁有中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學(xué)三個一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，博士后科研流動站3個，博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)19個、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科專業(yè)42個，博士學(xué)位授權(quán)點覆蓋了中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合以及中藥學(xué)三個一級學(xué)科項下的所有二級學(xué)科，碩士學(xué)位授權(quán)點覆蓋了中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)五個一級學(xué)科項下的所有二級學(xué)科；學(xué)校還有中醫(yī)藥高校的科學(xué)技術(shù)哲學(xué)專業(yè)碩士點；擁有一支學(xué)術(shù)造詣高、技術(shù)力量強、年齡結(jié)構(gòu)合理的研究生導(dǎo)師隊伍，現(xiàn)有博士生導(dǎo)師225名、碩士生導(dǎo)師 1097名。1998年成為全國首批臨床醫(yī)學(xué)（碩士、博士）專業(yè)學(xué)位試點單位；2002年獲國家首批開展非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生攻讀中醫(yī)學(xué)碩博連讀研究生的試點工作。學(xué)校2002、2008年接受教育部本科教學(xué)水平評估，結(jié)果優(yōu)秀；2004年通過廣東省“十五”“211工程”建設(shè)項目立項，成為廣東省 “211工程”建設(shè)高校；2004年在全國一級學(xué)科評估中，我校中醫(yī)學(xué)一級學(xué)科整體水平全國排名第一，中西醫(yī)結(jié)合一級學(xué)科排名第三，2009年學(xué)科評估中藥學(xué)一級學(xué)科排名第五。2005年鄧鐵濤教授被科技部聘為國家“973計劃”首席科學(xué)家，2009年榮獲首屆國醫(yī)大師。在2005年、2010年全國博士后科研流動站評估中，我校中醫(yī)學(xué)博士后科研流動站連續(xù)兩屆獲得全國一個中醫(yī)學(xué)優(yōu)秀博士后科研流動站。2006年成為廣東省一所新增具有優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位資格的院校，2006年成為廣東省首批中藥學(xué)研究生創(chuàng)新基地，2010年成為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位招生單位，2011年網(wǎng)大“中國大學(xué)排行榜”公布我校綜合實力在全國中醫(yī)藥院校中位列榜首。

學(xué)校下設(shè)第一臨床醫(yī)學(xué)院、第二臨床醫(yī)學(xué)院、第三臨床醫(yī)學(xué)院、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、針灸推拿學(xué)院、中藥學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、人文社科學(xué)院、國際學(xué)院、體育健康學(xué)院、繼續(xù)教育與職業(yè)技術(shù)學(xué)院，及脾胃研究所、臨床藥理研究所、熱帶醫(yī)學(xué)研究所、鄧鐵濤研究所等。開設(shè)本科專業(yè) 16個，橫跨醫(yī)、工、管、理、經(jīng)、文、教7個學(xué)科門類。在校生20000多人，其中研究生3293人，留學(xué)生及港澳臺生近1000人。學(xué)校正向以中醫(yī)藥學(xué)科為主體、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

學(xué)校擁有一級學(xué)科國家重點學(xué)科1個，二級學(xué)科國家重點學(xué)科5個，是全國中醫(yī)藥高校僅有的擁有一級學(xué)科國家重點學(xué)科中醫(yī)學(xué)的2所高校之一，也是廣東省內(nèi)建有一級學(xué)科國家重點學(xué)科的3所高校之一。學(xué)校還擁有一級學(xué)科省重點學(xué)科2個、二級學(xué)科省重點學(xué)科1個，國家中醫(yī)藥管理局重點學(xué)科10 個?，F(xiàn)有國家中藥現(xiàn)代化化工程技術(shù)研究中心（合作）1個，科技部重點實驗室、研究中心、基地3個，教育部現(xiàn)代中成藥工程技術(shù)中心1個，省部共建重點實驗室 “中藥資源科學(xué)”1個，國家藥品臨床研究基地3個?？蒲谐晒@著，五年來，學(xué)校承擔(dān)科研項目數(shù)2069多項，縱向科研總經(jīng)費3.5億元，其中項目 176項，包括國家“973”計劃項目 3項（含課題1項），國家科技支撐計劃34項，國家自然科學(xué)基金125項，國家星火計劃項目1項，國家重大科技專項8項，培養(yǎng)國家“973”計劃首席科學(xué)家和“新世紀(jì)優(yōu)秀人才”各2名，國家科技進(jìn)步二等獎1項，省部級獎勵79項，教育部科技進(jìn)步一等獎2項；廣東省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步一等獎2項。“非醫(yī)攻博”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐獲得教育部第六屆教育教學(xué)成果二等獎。

篇8

[關(guān)鍵詞] 高等醫(yī)學(xué)院校；組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員；綜合素質(zhì)

[中圖分類號]G451[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）02（a）-108-02

高等醫(yī)學(xué)教育是一門實踐性很強的科學(xué)，實驗教學(xué)是教學(xué)中一個重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，新型醫(yī)學(xué)學(xué)科的出現(xiàn)以及醫(yī)學(xué)人才的需求，培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才刻不容緩[1]。高等醫(yī)學(xué)院校組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)涉及到本學(xué)科及其他學(xué)科的教學(xué)、科研、管理等多個方面。因此，進(jìn)一步提高實驗環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，建立一支思想作風(fēng)過硬、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、技術(shù)水平高、管理能力強、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)化精干的組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員隊伍勢在必行。筆者結(jié)合從事組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)工作的實際，就本專業(yè)實驗技術(shù)人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)談些粗淺的認(rèn)識。

1 努力提高思想品德素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)

組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員作為醫(yī)學(xué)院校中從事教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的一支重要師資力量，和學(xué)生有著廣泛的接觸，他們的思想素質(zhì)狀況直接影響著青年學(xué)生的成長。因而良好的思想素質(zhì)、堅定的政治方向是高教工作者，也是從事高教的組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員所具備的最基本的素質(zhì)。眾所周知，實驗技術(shù)人員所從事的工作主要是實驗準(zhǔn)備工作和實驗過程中的服務(wù)工作。隨著各院校擴招的進(jìn)行，給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)帶來的壓力越來越大，學(xué)生人數(shù)的增多，必然加大組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員的工作量。同時由于實驗條件的限制，組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員還必須幫助解決由于儀器、標(biāo)本不足帶來的困難。組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員所做的工作又是一項不為人知的后臺工作，實驗準(zhǔn)備繁瑣、標(biāo)本制作及實驗儀器清洗都是又臟又累的事情。這就要求組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員一定要有過硬的思想素質(zhì)，樂于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的良好職業(yè)道德。認(rèn)識到不論在教學(xué)中充當(dāng)什么角色，都是教學(xué)中不可缺少的。只有牢固樹立了服務(wù)教學(xué)的思想意識，踏踏實實、立足本職，做到干一行、愛一行，在平凡的、瑣碎的工作中體現(xiàn)到奉獻(xiàn)的快樂，才能成為一名合格的實驗技術(shù)人員[2]。每一位從事組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)的人員都應(yīng)具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛本職工作，愛崗敬業(yè)，具有良好的職業(yè)道德，高度的自覺性和無私奉獻(xiàn)精神。

2 加強團隊合作精神

為了適應(yīng)高等教育的改革，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，目前高校的實驗室大多都是通過整合或重新組建而成的。實驗涉及的知識面較廣，接觸的儀器設(shè)備也多。另外，實驗室工作既有單獨性，又有群體性。在工作過程中，少不了要和任課教師配合，與學(xué)校設(shè)備處聯(lián)系，同兄弟部門以及外單位聯(lián)系，除了需緊抓業(yè)務(wù)的提高外，更要充分發(fā)揮大家的積極性、主動性、創(chuàng)造性，發(fā)揚大團結(jié)、大聯(lián)合、大協(xié)作精神，團結(jié)協(xié)調(diào)，各負(fù)其責(zé)，較好地發(fā)揮齊心協(xié)力、同舟共濟的團隊精神[3]。這樣才能努力創(chuàng)造出一個團結(jié)、和諧、求實、進(jìn)取的內(nèi)部環(huán)境，增強實驗技術(shù)隊伍的凝聚力，才能更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

3 加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

隨著時代的發(fā)展，眾多的高、新、尖儀器得到廣泛的應(yīng)用，儀器設(shè)備越來越先進(jìn)，越來越精密，高校對實驗技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)提出了更高的要求。一個合格的實驗技術(shù)人員，必須具有比較寬廣的知識面，不但要掌握本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的實驗技能、實驗理論，還要掌握比較廣泛的現(xiàn)代科學(xué)儀器的知識，熟悉和熟練掌握實驗儀器設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、性能、操作規(guī)程、使用注意事項及其安裝、調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)方法。實驗是一門科學(xué)，是一門技術(shù)，具有非常強的直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。實驗技術(shù)人員除了掌握本專業(yè)基本理論知識和實驗儀器設(shè)備性能、調(diào)試和操作方法以外，還應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)、鉆研實驗技術(shù)，及時了解現(xiàn)代教育技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，并根據(jù)教學(xué)、科研需要，獨立自主地設(shè)計實驗方案[4]。

要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)該注意三個方面的問題：一是必須具備一定的理論基本知識。時代的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展給我們實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論水平是從事組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)工作的基本條件。由于歷史原因，以前大部分技術(shù)人員沒有系統(tǒng)地學(xué)過醫(yī)學(xué)知識，絕大多數(shù)技術(shù)人員都是邊學(xué)邊干，醫(yī)學(xué)知識的掌握系統(tǒng)性不強。這就要求我們不但要學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，同時還要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的理論知識，如：病理、解剖、化學(xué)等，才能順利解決工作中出現(xiàn)的種種問題。如：組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)的主要環(huán)節(jié)是觀察標(biāo)本和用顯微鏡觀察組織切片。標(biāo)本和切片是組織胚胎學(xué)實驗教學(xué)的重要資源，如今招生人數(shù)多、專業(yè)設(shè)置多，對教學(xué)標(biāo)本、切片的種類使用數(shù)量頻率激增，標(biāo)本、切片的質(zhì)量和管理是否規(guī)范，直接關(guān)系到實驗教學(xué)質(zhì)量。因此，需對標(biāo)本、切片進(jìn)行篩選，選出最典型的用于教學(xué)。這就要求組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員要加強理論學(xué)習(xí)，打好扎實的理論根基，積累豐富的實驗教學(xué)管理經(jīng)驗。近年來高等醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展要求加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要開設(shè)綜合性和創(chuàng)新性實驗，這也給組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員提出了更高的要求。組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員應(yīng)從各方面嚴(yán)格要求自己，盡快適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育的實驗技術(shù)工作。二是必須具備扎實的專業(yè)基本技術(shù)。組織胚胎學(xué)的理論和組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)是組織胚胎學(xué)的組成部分，缺一不可，互為依存、互相促進(jìn)，兩者的結(jié)合決定著組織胚胎學(xué)的發(fā)展。2l世紀(jì)是知識和信息經(jīng)濟時代，要求每一位組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員應(yīng)具備扎實的基本技術(shù)理論知識和熟練的技能。首先應(yīng)掌握最基本的也是最重要的常規(guī)組織學(xué)技術(shù)。如：動物組織的取材、固定和脫水、透明、浸蠟、包埋、石蠟切片、常用的HE染色和特殊染色技術(shù)等。只有熟練掌握常規(guī)切片制備技術(shù)要點，才能將動物組織標(biāo)本以不同方法做成能在顯微鏡下觀察的切片，根據(jù)不同組織的不同要求以特殊染色法或免疫組織化學(xué)等方法將組織中不同結(jié)構(gòu)顯示出來。其次，還要求技術(shù)人員熟悉組織胚胎學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論知識。在配制試劑時，化學(xué)知識能正確指導(dǎo)配制各種試劑[5]。只有具備扎實的基本技術(shù)才能準(zhǔn)備好每一次實驗，并制備出優(yōu)質(zhì)的組織學(xué)切片和大體標(biāo)本，給教師提供良好的技術(shù)支持確保實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。三是不斷學(xué)習(xí)新知識、探索新方法?？萍及l(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，終身教育和學(xué)習(xí)社會化已成為必然，實驗技術(shù)人員繼續(xù)教育已具備了良好的環(huán)境。各種新技術(shù)層出不窮，實驗教學(xué)改革和技術(shù)對技術(shù)人員提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求；高等醫(yī)學(xué)院校除教學(xué)任務(wù)外，還必須進(jìn)行科學(xué)研究，特別是科研創(chuàng)新，這就要求我們應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)和自身工作能力。熟悉本學(xué)科發(fā)展動態(tài)、了解相關(guān)學(xué)科進(jìn)展、不同層次的技術(shù)技能。參加一些學(xué)術(shù)會議和進(jìn)修學(xué)習(xí)，在同行之間廣泛交流信息。此外，還應(yīng)不斷跟蹤捕獲本學(xué)科的新知識、新技術(shù)及最新發(fā)展動態(tài)。隨著分子層次技術(shù)的普及、推廣、應(yīng)用，每位組織胚胎學(xué)技術(shù)人員應(yīng)不斷增加對新知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)行各種特殊新技術(shù)的摸索、建立、改進(jìn)及應(yīng)用。如學(xué)習(xí)和掌握免疫組織化學(xué)技術(shù)、原位雜交技術(shù)、組織芯片技術(shù)及PCR技術(shù)等，使技術(shù)人員開闊眼界，吸收好經(jīng)驗，提高技術(shù)水平，更好地協(xié)助教師完成教學(xué)和科研工作，實現(xiàn)教學(xué)、科研的全面提高[1]。

4 增強管理能力,提高科學(xué)管理素質(zhì)

實驗室是大量人、財、物集中的地方，包括儀器、設(shè)備、試劑、藥品等，實驗室管理有日常的制度管理、人員管理、儀器設(shè)備技術(shù)管理及安全管理等，既龐雜又繁瑣，只有搞好管理，努力做到管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，工作有條不紊，才能把實驗室的作用全面發(fā)揮出來，才能保證實驗教學(xué)的正常進(jìn)行[6]。為此，實驗技術(shù)人員要有科學(xué)的管理素質(zhì)，能充分利用計算機這一現(xiàn)代化工具，管理、存儲實驗管理中的資料和信息，做到實驗室管理的方便、快捷、高效。

綜上所述，組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員是高等醫(yī)學(xué)院校專業(yè)技術(shù)隊伍的重要組成部分，在高等醫(yī)學(xué)院校改革發(fā)展中占有舉足輕重的地位，發(fā)揮著重要的作用。組織胚胎學(xué)實驗技術(shù)人員應(yīng)具備的素質(zhì)是多方面的。職業(yè)道德素質(zhì)是從事實驗教學(xué)的基本要求，科學(xué)文化素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)是從事實驗教學(xué)的必備條件，而較強的綜合管理能力則是實驗教學(xué)的重要保證。努力加快自身素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，使自己成為一名基礎(chǔ)扎實、技術(shù)精湛、樂于奉獻(xiàn)的技術(shù)人員，樹立起正確的教育觀、人才觀，這樣才能跟上醫(yī)學(xué)教育快速發(fā)展的步伐，承擔(dān)起教學(xué)、科研、實驗室建設(shè)和管理等多項工作，成為跨世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才，為醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和實驗室建設(shè)與發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)[1]。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃一凡. 醫(yī)學(xué)院校病理實驗技術(shù)人員素質(zhì)初探[J]. 川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，22(1):90.

[2]黃蕾，盧方安．淺談醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)人員素質(zhì)培養(yǎng)[J]．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2002，4(3)：248.

[3]浦海英．新形勢下實驗人員綜合素質(zhì)的探討[J]．實驗技術(shù)與管理，2005，22(2)：134-136.

[4]李艷華. 淺談高校實驗技術(shù)人員綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2007，26（6）：128.

[5]鐘瑛．淡如何加強實驗技術(shù)人員的自我培養(yǎng)[J]．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2002，4(1)：64-68.

篇9

【關(guān)鍵詞】變態(tài)反應(yīng)和免疫學(xué)；教育改革；專業(yè)，醫(yī)學(xué)病原

生物學(xué)與免疫學(xué)是醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)教育的重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)起到橋梁銜接作用，這門課為免疫系統(tǒng)疾病、感染性疾病的診斷、預(yù)防和治療提供理論依據(jù)，也為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程打下基礎(chǔ)。病原生物學(xué)與免疫學(xué)在本校開設(shè)于第一學(xué)年第二學(xué)期，這個階段的學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、自學(xué)能力較差、還沒有學(xué)過臨床課，面對病原生物學(xué)與免疫學(xué)這門課，普遍反映知識量大，內(nèi)容繁雜，理論抽象，難以掌握。為了讓學(xué)生更好地掌握病原生物學(xué)與免疫學(xué)，使病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)能更好地滿足臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本教研室從病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實驗教學(xué)等幾個方面對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實踐。作者總結(jié)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)課程中教學(xué)的一些思考和建議。

1根據(jù)專業(yè)需要安排教學(xué)內(nèi)容

病原生物學(xué)與免疫學(xué)理論性與實踐性都很強，但是教學(xué)大綱的模式化，加之教材的滯后性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實踐脫節(jié)[1]。同時，近年來，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，病原生物學(xué)與免疫學(xué)成為研究熱點，有非常多的新進(jìn)展，病原生物學(xué)與免疫學(xué)在臨床應(yīng)用方面變化較大，使得既有教材更加跟不上臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展[2-3]。根據(jù)這種情況，本教研室擬定以下措施：1.1深入醫(yī)院調(diào)研調(diào)研內(nèi)容有：臨床常見的免疫學(xué)應(yīng)用，如感染性疾病的臨床診療過程，診療的手段、方法與防治原則；預(yù)防接種的意義及應(yīng)用；最常見免疫病，如青霉素過敏、花粉過敏、急性腎小球腎炎等的診療過程、方法及防治原則。1.2以臨床診療過程組織教學(xué)內(nèi)容把原有的免疫系統(tǒng)組成、主要免疫分子的作用、免疫應(yīng)答的發(fā)生發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容組織形式，改為機體在遭遇感染或免疫異常時的病理變化及后果、免疫病發(fā)生和防治原則等重新組織教學(xué)內(nèi)容，對于與臨床應(yīng)用關(guān)系較少的內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加與疾病診治關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。這樣以疾病為中心，診療過程為主線的模式，將病原生物學(xué)和免疫學(xué)與臨床實際緊密聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握抽象難懂的病原生物學(xué)與免疫學(xué)。

2改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生對知識熟練掌握應(yīng)用是教學(xué)的唯一目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以教師為主體，學(xué)生處于被動接受知識的地位，學(xué)習(xí)機械，知識面狹窄，難以適應(yīng)臨床課要求[4]。在本教研室的教學(xué)改革中，應(yīng)用“以疾病為中心，診療過程為主線”的模式，除了調(diào)動起學(xué)生對病原生物學(xué)和免疫學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還可以鼓勵學(xué)生主動去尋找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的資料，對臨床問題多思考、多分析，與教師、同學(xué)多交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性。此外，由于學(xué)習(xí)本門課時，學(xué)生處于第一學(xué)年，在自主學(xué)習(xí)的方式與技巧上還比較欠缺，因此，在課前應(yīng)組織對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的溫習(xí)，課程結(jié)束時應(yīng)組織總結(jié)。對一些相關(guān)性較大的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、歸納和對比。讓學(xué)生對平時強調(diào)的重點內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向比較，有意識地指引他們自己去歸納常見的知識要點。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與技巧，強化了知識的掌握和應(yīng)用。

3改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床意識、操作動手能力和創(chuàng)新能力

病原生物學(xué)與免疫學(xué)傳統(tǒng)的實驗課往往是講完—個章節(jié)的理論，之后安排一次實驗，實驗均為驗證性實驗，實驗內(nèi)容零散，各實驗之間缺乏聯(lián)系，以學(xué)生重復(fù)教師演示實驗或教師講學(xué)生作為模式[5-6]，這樣的實驗難以引起學(xué)生的興趣，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，教師嘗試用綜合性實驗取代原來的驗證性實驗。如本年度開展的新型實驗課，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗過程，首先分離培養(yǎng)菌株，進(jìn)行染色觀察后接種到實驗動物身上，再從實驗動物身上觀察感染該細(xì)菌后的局部或全身表現(xiàn)。這樣的實驗內(nèi)容延續(xù)性強，知識成體系，既注重基本技能的訓(xùn)練，又鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽動手操作，不但溫習(xí)鞏固了理論課知識，還可提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在學(xué)生中獲得廣泛好評。

4建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生多接觸本課程的最新進(jìn)展

當(dāng)代病原生物學(xué)與免疫學(xué)具有極快的發(fā)展性，因此，需要對其新進(jìn)展、新技術(shù)、新知識不斷地學(xué)習(xí)，這不僅僅是對教師的要求，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是往往教材跟不上技術(shù)發(fā)展更新速度。本校正在建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以讓學(xué)生除了教材上的基礎(chǔ)知識外，多接觸和學(xué)習(xí)病原生物學(xué)與免疫學(xué)的新知識、新進(jìn)展，并且對目前國內(nèi)的免疫病、感染性疾病流行病學(xué)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。同時，本校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還有豐富的圖片、視頻等資料，可以更為直觀、生動地為學(xué)生介紹病原生物學(xué)與免疫學(xué)相關(guān)的臨床知識。此外，教師還考慮在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)立自考自查的模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后對自己的知識學(xué)習(xí)和掌握情況有充分的了解和認(rèn)識，能及時查漏補缺，完善自己的學(xué)習(xí)。

5注重在教學(xué)同時對學(xué)生進(jìn)行人文道德教育

醫(yī)學(xué)生是未來戰(zhàn)斗在醫(yī)療第一線的醫(yī)務(wù)工作者，對學(xué)生的人文道德教育，不僅僅是教育學(xué)生如何為人，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和職業(yè)道德[7]。近年來，臨床一線醫(yī)療糾紛頻繁，甚至還有一些影響大并且非常惡劣的醫(yī)療糾紛，在教學(xué)過程中穿插對學(xué)生的愛國熱情和職業(yè)道德的教育是相當(dāng)必要的。但是，在這里的人文道德教育如何插入，并且保證不能喧賓奪主影響理論教學(xué)，需要長期探討、反復(fù)實踐。在此僅以作者經(jīng)驗為例：在免疫學(xué)預(yù)防的教學(xué)中，介紹中國古代接種牛痘預(yù)防天花的歷史，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情；在介紹金黃色葡萄球菌等細(xì)菌耐藥情況時，穿插臨床抗生素合理使用的必要性教育、臨床操作規(guī)范教育等，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；在介紹病毒性肝炎、艾滋病等疾病時，穿插醫(yī)療人文關(guān)懷、保護(hù)患者隱私等道德教育，幫助學(xué)生正確理解和處理醫(yī)患關(guān)系，培養(yǎng)職業(yè)道德?？傊挥嗅t(yī)術(shù)，沒有道德素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生是社會危險品，必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的同時，多進(jìn)行人文道德學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性，及早培養(yǎng)起職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。這樣才能讓教師培養(yǎng)的學(xué)生真正成為為社會服務(wù)的醫(yī)學(xué)人才。

6加強教師自身學(xué)習(xí)和素養(yǎng)，配合教學(xué)改革發(fā)展

現(xiàn)代醫(yī)藥的發(fā)展和社會發(fā)展需要高素質(zhì)的高校教師[5]。教師要多形式、多渠道的提高自身的素養(yǎng)，同時通過課堂教學(xué)將綜合素質(zhì)教育思想融入專業(yè)教學(xué)。作為教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展情況、多參加學(xué)科年會報告學(xué)習(xí)、多參加各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，盡快學(xué)習(xí)掌握新知識、新技能，保持自己在知識和道德素養(yǎng)上的先進(jìn)性，以此更好地教育學(xué)生。總之，病原生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)應(yīng)堅持學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念，多開展師生交流互動，采用多種教學(xué)手段、教學(xué)形式和教學(xué)方法，在各種教學(xué)組合的優(yōu)勢下，發(fā)揮每位教師的教學(xué)特色，更好地教育、教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握理論知識和操作技能，為后面的臨床課程學(xué)習(xí)和臨床工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]段斯亮.高職高專院校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)教學(xué)改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（14）：90-91.

[2]吳艷峰，曹雪濤.關(guān)于免疫學(xué)實驗課教學(xué)改革的幾點思考[J].中國免疫學(xué)雜志，2011，27（5）：468-470.

[3]胥振國，蔡玉華，劉修樹.高職藥學(xué)專業(yè)微生物與免疫學(xué)教學(xué)改革的探索和實踐[J].中國免疫學(xué)雜志，2012，28（9）：849-851.

[4]劉燕，張繼星，布日額.免疫學(xué)教學(xué)改革探討[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013，28（4）：450-452.

[5]吳素琴，鄭劍玲，王美惠.高職免疫學(xué)技術(shù)教學(xué)改革與實施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（15）：21-22.

[6]廖明生，蔡杏珍，李恩亮．提高高職高專病原生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（3）：96-97.

篇10

1.實驗動物管理條例條例是目前全國性實驗

動物管理工作法律地位最高的法律性文件。第一次以法規(guī)的形式全面的規(guī)范了實驗動物及其管理工作。

①首次對我國實驗動物確定了規(guī)范性的概念。

②明確了實驗動物工作的主管機關(guān)是國家和地方的科學(xué)技術(shù)行政主管部門。

③為了實現(xiàn)實驗動物質(zhì)量的有效控制，要求依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，定期對實驗動物進(jìn)行質(zhì)量檢測。并要有科學(xué)的管理制度和操作規(guī)程.

④對實驗動物種子質(zhì)量和保種進(jìn)行規(guī)定。

⑤規(guī)定了我國實驗動物的等級劃分，并對飼料的質(zhì)量、飲水的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、以及墊料等的要求都提出了原則要求。

⑥規(guī)范實驗動物的應(yīng)用是實驗動物質(zhì)量控制的最后一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實驗動物質(zhì)量管理的目的。

⑦對實驗動物的運輸、進(jìn)出口的控制與管理都作出了規(guī)定。

⑧實驗動物從業(yè)人員資質(zhì)管理和實驗動物工作的獎勵與懲罰。都應(yīng)由各地實驗動物工作主管部門負(fù)責(zé)。

2.實驗動物質(zhì)量管理辦法這是我國實驗動物

主管部門第一個有關(guān)實驗動物質(zhì)量管理的專門的規(guī)范性文件。

①文件中明確提出了全國執(zhí)行統(tǒng)一的實驗動物質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn);

②提出了全國實行統(tǒng)一的實驗動物質(zhì)量管理制度；

③提出了要建立"國家實驗動物種子中心"；

④明確提出了實驗動物生產(chǎn)和使用，實行許可證制度;

⑤明確了建立實驗動物質(zhì)量檢測機構(gòu)，實行國家和省級兩級管理。實驗動物質(zhì)量管理辦法的與實施，極大的推動了我國實驗動物質(zhì)量管理的規(guī)范化進(jìn)程。

3.國家實驗動物種子中心管理暫行辦法是為7加強實驗動物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理，科學(xué)的維持和管理我國實驗動物資源，由科技部統(tǒng)一協(xié)調(diào)擇優(yōu)建立的中心。其主要任務(wù)是引進(jìn)、收集、保存實驗動物品種、品系，研究保種新技術(shù)，培育新品種、品系，為國內(nèi)外用戶有償提供標(biāo)準(zhǔn)的實驗動物種子。

4.國家嚙齒類實驗動物種子中心引種、供種實施細(xì)則為了做好嚙齒類實驗動物的供種、引種工作，科技部授權(quán)嚙齒類實驗動物種子中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)嚙齒類實驗動物的國外引種和國內(nèi)供種工作。

5.實驗動物許可證管理辦法是我國目前實驗動物質(zhì)量管理的一個核心性、規(guī)范性文件。是為實驗動物單位和個人從事實驗動物工作設(shè)置了行業(yè)準(zhǔn)八的門檻。該辦法規(guī)定了申請許可證的行為主體、條件、標(biāo)準(zhǔn)、審批和發(fā)放程序，強調(diào)了許可證的管理和監(jiān)督，并提出許可證實行年檢制度。該辦法還規(guī)定，各省級科技行政主管部門負(fù)責(zé)受理實驗動物許可證申請，并對申請單位進(jìn)行考核、審批和監(jiān)督管理。省級實驗動物質(zhì)量檢測機構(gòu)負(fù)責(zé)檢測實驗動物生產(chǎn)和使用單位實驗動物的質(zhì)量及相關(guān)條件，為許可證的管理提供技術(shù)保證。

6.地方實驗動物質(zhì)量管理法規(guī)和規(guī)范性文件主要包括：由地方人大常委會審議通過并實施；由地方人民政府以政府令的行式；由地方人民政府以政府文件的形式印發(fā)；由地方人民政府科技主管部門或科技主管部門與醫(yī)藥、衛(wèi)生主管部門聯(lián)合印發(fā)。

二、實驗動物種質(zhì)資源管理

1.種盾資源管理的重要性實驗動物作為重要的自然科技資源，在許多領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。資源的擁有、保存和有效利用，是關(guān)系到科技進(jìn)步和國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)條件和重要保障。實驗動物種質(zhì)資源是源頭，直接影響著實驗動物的質(zhì)量。因此，加強實驗動物種質(zhì)資源管理任務(wù)緊迫。

2.國家實驗動物種子中心及種源基地建設(shè)1998年開始，先后分別建立了"國家嚙齒類實驗動物種子中心及上海分中心"、"國家遺傳工程小鼠資源庫"、"國家實驗用小型豬種質(zhì)資源基地"、"國家實驗兔種質(zhì)資源基地"、"國家實驗用稱猴種源基地"、"國家3？！^禽類種質(zhì)資源中心"、"實驗用比格犬種源基地"、"國家實驗用靈長類種質(zhì)資源中心"等種質(zhì)中心或種源基地，初步形成國家實驗動物種質(zhì)資源網(wǎng)絡(luò)，建成完善了國家實驗動物種質(zhì)資源體系。

3.種質(zhì)資源的管理主要包括:種質(zhì)資源進(jìn)、出口管理；國內(nèi)引種的管理；國家設(shè)立實驗動物專家委員會和管理辦公室，統(tǒng)一協(xié)調(diào)種質(zhì)資源的管理。

4.種質(zhì)資源的標(biāo)準(zhǔn)化種質(zhì)資源作為源頭，其標(biāo)準(zhǔn)化程度關(guān)系到實驗動物的質(zhì)量。我國已經(jīng)建立和完善實驗動物描述標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，建立了部分種質(zhì)資源生物學(xué)特性數(shù)據(jù)庫，并將不斷地充實和完善數(shù)據(jù)庫，以提供有效利用率，促進(jìn)資源共享。

三、實驗動物從業(yè)人員管理

實驗動物從業(yè)人員是指從事實驗動物工作的所有人員。主要包括兩類：一是專門從事實驗動物工作的專業(yè)人員，即從事實驗動物研究、生產(chǎn)、繁育的技術(shù)人員，專門提供動物試驗服務(wù)的技術(shù)人員，實驗動物質(zhì)量控制技術(shù)人員和相關(guān)管理人員以及輔助人員等;二是以應(yīng)用實驗動物為目的的廣大科技人員，包括科研教學(xué)人員、以實驗動物為產(chǎn)品原料的生產(chǎn)技術(shù)人員和以檢定、檢驗為目的的實驗人員等。實驗動物從業(yè)人員現(xiàn)狀。國外許多大學(xué)設(shè)有醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，開展實驗動物專業(yè)學(xué)歷教育和人才培養(yǎng)。我國從20世紀(jì)80年代;^期,部分醫(yī)學(xué)院校才開設(shè)實驗動物學(xué)課程，同時也開始了包括研究生在內(nèi)的實驗動物學(xué)的學(xué)歷教育。實驗動物從業(yè)人員的繼續(xù)教育和上崗培訓(xùn)，是目前主要采取的方式。實驗動物專業(yè)人才分類、分級與考核評估。現(xiàn)從事實驗動物人員大部分均是從其他行業(yè)轉(zhuǎn)過來的,包括醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、畜牧、獸醫(yī)等行業(yè)。因此對其管理是實驗動物質(zhì)量管理的重要因素，也是一個基礎(chǔ)的因素，因為所有的一切都要靠人去制定、執(zhí)行、完成和監(jiān)督、管理。人員的素質(zhì)、技術(shù)水平、敬業(yè)精神、思想意識等等都決定著實驗動物的質(zhì)量。

四、實驗動物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與檢測技術(shù)

實驗動物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是實驗動物質(zhì)量管理和評價的依據(jù)，也是實驗動物科學(xué)水平的具體體現(xiàn)，它既是衡量實驗動物質(zhì)量的技術(shù)指標(biāo)，判定實驗動物質(zhì)量是否合格的具體要求，也是對實驗動物科學(xué)的發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。實驗動物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容涉及微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、遺傳學(xué)、營養(yǎng)學(xué)和環(huán)境設(shè)施等，依此要求來實施控制并達(dá)到實驗動物的標(biāo)準(zhǔn)化。要求實驗動物應(yīng)具有明確遺傳背景并受嚴(yán)格遺傳控制的動物，遺傳質(zhì)量控制保持其遺傳品質(zhì);微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)監(jiān)測應(yīng)是及時査明動物健康狀況，為實驗動物質(zhì)量評價和防控致病性生物因子侵襲該群體而造成疾病暴發(fā)流行、保證動物生產(chǎn)和動物試驗的正常進(jìn)行提供技術(shù)保證。各種環(huán)境指標(biāo)的恒定是確保動物生理狀態(tài)和正常反應(yīng)的基本條件。能夠滿足動物各生長發(fā)育階段要求的全價配合飼料則是保證動物正常生產(chǎn)和生理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。為了能使檢測結(jié)果真實、準(zhǔn)確、科學(xué)，減少人為因素，國家統(tǒng)一了實驗動物質(zhì)量檢測的技術(shù)和方法，以達(dá)到不同地區(qū)、不同單位及不同個人，只要經(jīng)過當(dāng)?shù)刭|(zhì)量監(jiān)督部門認(rèn)證和國家檢測中心的評審，其檢測結(jié)果具有一致性,可信性。

五、實驗動物設(shè)施及運行管理

實驗動物設(shè)施及運行的管理是實驗動物質(zhì)量管理和控制的又一重要、關(guān)鍵因素。它對實驗動物的生存、生長、繁殖及生理狀態(tài)都有著非常大的影響。因此對實驗動物環(huán)境設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)提出了許多要求，主要包括動物設(shè)施布局、設(shè)施內(nèi)的溫度、濕度、風(fēng)速、壓力梯度、空氣潔凈度、照度、氨濃度、噪音、換氣次數(shù)等等;對設(shè)施的建筑材料、動物用具、飼養(yǎng)設(shè)備、墊料等也做出了明確的規(guī)定；尤其是生物安全問題，更值得注意和重視。

六、實驗動物的飼料營養(yǎng)與飲水

實驗動物的飼料營養(yǎng)和飲水是影響實驗動物質(zhì)量的一個重要因素，主要包括實驗動物的營養(yǎng)需要、飼料配方、飼料添加劑、飼料的加工工藝、飼料的滅菌與I?。海海翰丶斑\輸?shù)龋暳蠣I養(yǎng)成分與有毒有害成分的監(jiān)測，使其營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化，為達(dá)到實驗動物標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)造條件。我國實驗動物標(biāo)準(zhǔn)中對實驗動物飲用水也有具體要求。飲用水的質(zhì)量直接影響動物的質(zhì)量，并且飲水量多少也會對動物健康和生產(chǎn)性能產(chǎn)生較大的影響，有時會造成嚴(yán)重危害。

七、實驗動物福利倫理

實驗動物所生存的環(huán)境是完全由人提供，其動物本身無任何的選擇。因此，國際國內(nèi)對實驗動物的生存環(huán)境都做出了嚴(yán)格的要求，許多國家為此也立了法，以保證實驗動物在其生長發(fā)育、繁殖哺乳及動物試驗過程中都能滿足動物需求。使其免受饑渴、困頓、傷病、疼痛、恐懼和不安之苦。同時,在動物的使用上也制定了減少、優(yōu)化和替代的原則。以最大限度的保護(hù)動物。在這方面我國與發(fā)達(dá)國家還有很大差距，至今還沒有一部專門的實驗動物福利倫理法規(guī)，但在動物保護(hù)法中，規(guī)定了對實驗動物的保護(hù)和保證動物福利等內(nèi)容。另外，2013年7月，中國實驗動物學(xué)會實驗動物福利倫理專業(yè)委員會已經(jīng)成立,這表明今后在實驗動物福利倫理方面的要求將會不斷加強。

八、結(jié)語