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篇1

一、私立高等教育的各種模式

世界上許多國(guó)家都有私立高等教育。但是其數(shù)量規(guī)模、質(zhì)量水平、地位作用、發(fā)展過程、存在方式等等均各不相同。為了能夠合理地、科學(xué)地劃分私立高等教育的模式，有必要先來考察一下已有的一些劃分方法。

耶魯大學(xué)的Roger L．Geiger教授的劃分方法是最為著名的。他依據(jù)私立高等教育招生數(shù)與 整個(gè)高等教育招生數(shù)的比例，將其劃分為大眾型（私立比例為70％左右）、平行型（私立比例為50％左右 ）、邊緣型（私立比例很?。┑热N模式。這種方法已逐漸為比較高等教育界人士所接受，確實(shí)能夠在某種程 度上反映各國(guó)私立高等教育的一些數(shù)量特征。然而這一劃分方法之局限性與不科學(xué)性也是十分明顯的。其主要 缺陷有三：第一，這一劃分方法所得出的三種類型無法涵蓋世界各國(guó)的私立高等教育。眾所周知，美國(guó)的私立 高等教育是十分發(fā)達(dá)的。可是按照這種方法就無法劃分。所以RogerL．Geiger教授本人也不得不 加以特別聲明，“美國(guó)的私立高等教育當(dāng)屬于又一種模式”。第二，這一劃分方法的依據(jù)，信息過于模糊。不 言而喻，各國(guó)高等教育招生總數(shù)本身就是一個(gè)值得加以認(rèn)真比較研究的數(shù)據(jù)。因?yàn)楦鲊?guó)招生總數(shù)占適齡人口的 比例差別很大，而且意義殊屬重要。怎么能夠不顧這一點(diǎn)而去奢談什么私立高等教育招生數(shù)在整個(gè)高等教育中 所占的比例呢？例如，印度和印尼的私立高等教育的招生比例雖然很高，但整個(gè)高等教育事業(yè)并不十分發(fā)達(dá)， 仍然處于高等教育少數(shù)化的發(fā)展階段，怎么能夠說它們與日本、菲律賓、韓國(guó)等一樣，也都屬于大眾型模式呢 ？第三，這一劃分方法在劃分的依據(jù)和劃分的結(jié)果之間存在著明顯的邏輯斷檔，因而有些結(jié)論是推導(dǎo)不出來的 。例如，說平行型的典型特征是“公、私立高等教育的招生數(shù)基本相當(dāng)（各占50％左右）”，“兩者在整個(gè) 高等教育中的作用幾乎一樣”，“私立高等教育的經(jīng)費(fèi)來源與公立的并無多大差別”等等。殊不知由于公、私 立高等教育的招生比例是一個(gè)相對(duì)數(shù)，它們之間很可能此消彼長(zhǎng)，至于它們的增長(zhǎng)速度之一快一慢更是難以避 免的。在許多國(guó)家高等教育事業(yè)發(fā)展過程的某一時(shí)期都可能出現(xiàn)“二者的比例基本相當(dāng)（各占50％左右）” 的情況，但卻未必同時(shí)兼有另外兩個(gè)特征。反之亦然。

另一種比較流行的劃分方法，是根據(jù)政府與私立高等教育的關(guān)系，把各國(guó)的私立高等教育劃分為自治型、控制型、放任自流型、不即不離型等4種模式。這一劃分方法亦有以偏概全的毛病，因?yàn)樯狭?種模式只是比 較準(zhǔn)確地反映了在具體的私立高等高等院校與政府之間所表現(xiàn)出來的4種不同關(guān)系，可是各國(guó)的私立高等教育 往往是由各種不同的私立高等院校組成的，而許多國(guó)家政府對(duì)各種私立院校的態(tài)度并非都是一致的，因此，不 能僅僅用其中的一種關(guān)系模式去概括某一個(gè)國(guó)家的私立高等教育的全貌。

有人認(rèn)為可以根據(jù)私立高等教育與所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系，把各國(guó)的私立高等教育劃分為發(fā)達(dá)國(guó)家的私立高等教育和不發(fā)達(dá)國(guó)家的私立高等教育兩種模式。其實(shí)所謂發(fā)達(dá)國(guó)家與不發(fā)達(dá)國(guó)家，主要是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的角 度來劃分的。盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與高等教育發(fā)展水平之間有著密切的聯(lián)系，但是高等教育發(fā)展水平與私立高等 教育模式之間并不存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。諸如人口的多少、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不同、文化傳統(tǒng)的差異、高等教育歷史 沿革的特殊性等等，均對(duì)一個(gè)國(guó)家的私立高等教育模式的形成有很大的制約作用。因此劃分私立高等教育的模 式，不能僅僅依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，而必須主要地依據(jù)私立高等教育本身的發(fā)展情況，只有這樣才是有意義的。

至于根據(jù)私立高等教育自身的各種特征來進(jìn)行劃分，則又有許多種劃分方法。例如：根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源之不同 ，劃分出完全自籌型、部分公助型、完全公助型等三種模式；根據(jù)功能之不同，劃分出研究型、普通教育型、 職業(yè)教育型等三種模式；根據(jù)地位與作用之不同，劃分出骨干型、主力型、補(bǔ)充型等三種模式……上述就經(jīng)費(fèi) 來源不同劃分的三種類型和就功能不同劃分的三種類型也都是針對(duì)不同的私立高等院校而言的，因此用它們來 概括某一個(gè)國(guó)家的私立高等教育的模式也難免有以偏概全之嫌。就地位與作用之不同而劃分出骨干型、主力型 、補(bǔ)充型等三種不同類型的方法，有可能比較真實(shí)地反映某一個(gè)國(guó)家私立高等教育的部分特征，但這種劃分方 法所依據(jù)的仍然是一種相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，即私立高等教育與公立高等教育的結(jié)構(gòu)比例。顯然，它也是完全隨著公立 高等教育發(fā)展情況的變化而變化的，并不能完整地反映出私立高等教育本身的發(fā)展水平，因而，也就無法單獨(dú) 對(duì)不同國(guó)家的私立高等教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。

那么，合理的科學(xué)的劃分方法又該是怎樣的呢？本文認(rèn)為有必要建立起一套比較系統(tǒng)的劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。首先，要有數(shù)量規(guī)模方面的劃分依據(jù)。主要看私立高等教育的招生情況，但不能以占公、私立院校招生數(shù)的比 例為標(biāo)準(zhǔn)，而必須以占適齡人口的比例為標(biāo)準(zhǔn)。超過10％的為大眾型，不足3％的為少數(shù)型，占3％－10 ％的為中間型。確定這一劃分標(biāo)準(zhǔn)的理由是：如果一個(gè)國(guó)家私立高等教育的招生數(shù)能夠超過適齡人口的10％ ，加上公立高等教育，全國(guó)高等教育的招生數(shù)勢(shì)必超過適齡人口的15％，從而符合了馬丁特羅的著名的劃分 標(biāo)準(zhǔn)；而招生數(shù)不足適齡人口3％的私立教育，終歸是一種滿足少數(shù)人需要的教育。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)將使得不同 國(guó)家的私立高等教育具有較強(qiáng)的可比性。第二，要有層次水平方面的依據(jù)。主要看私立高等教育的層次結(jié)構(gòu)情 況，但必須以國(guó)際通行的學(xué)位水準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)?？梢詴河営袡?quán)授予學(xué)士學(xué)位或?qū)W士以上學(xué)位的私立院校占普通全日 制私立院校總數(shù)之50％以上的為高重心型，占30％－50％為雙向型，不足30％的為低重心型。第三， 要有地位作用方面的依據(jù)。主要看私立院校所占的一些比重，但必須同時(shí)兼顧數(shù)量與質(zhì)量?jī)煞矫娴臉?biāo)準(zhǔn)。可以 暫訂私立院校學(xué)生數(shù)占公、私立院?？倲?shù)的比例達(dá)到50％左右或者更高，同時(shí)在國(guó)家一流水平的大學(xué)中，私 立院校所占的比例也達(dá)到50％左右或者更高，可稱為骨干型；私立院校學(xué)生數(shù)占公、私立院?？倲?shù)的比例達(dá) 到50％左右或者更高，但在國(guó)家一流水平的大學(xué)中，私立院校所占的比例并不高，可稱為主力型；其他的則 一律稱為補(bǔ)充型。第四，要有發(fā)展條件方面的依據(jù)，主要看私立高等教育經(jīng)費(fèi)情況，但要廣泛聯(lián)系高等教育經(jīng) 費(fèi)占整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的比例、私立高等教育的經(jīng)費(fèi)占整個(gè)高等教育經(jīng)費(fèi)的比例，以及私立高等教育經(jīng)費(fèi)中來自公 共資金的比重等各項(xiàng)指標(biāo)?？梢詴河喐叩冉逃?jīng)費(fèi)占整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的比例達(dá)到25％左右或超過25％，私立 高等教育經(jīng)費(fèi)占整個(gè)高等教育經(jīng)費(fèi)的比重超過30％，私立高等教育經(jīng)費(fèi)中來自公共資金的比重超過30％， 可稱之為重視型；高等教育經(jīng)費(fèi)占整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的比例低于15％，私立高等教育經(jīng)費(fèi)占整個(gè)高等教育經(jīng)費(fèi)的 比重低于30％，私立高等教育經(jīng)費(fèi)中來自公共資金的比重不足20％，可稱之為忽視型；其他的為過渡型。

上述各項(xiàng)劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，相互之間既有相對(duì)的獨(dú)立性又有緊密的聯(lián)系。它們各自都可以比較確定地描述私立高等教育的某一方面情況，而把這些不同的劃分依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)組織成為一個(gè)體系，可以幫助人們更加完整地 把握各國(guó)私立高等教育的異同點(diǎn)，更加明確它們之多重特征所決定的特定坐標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)而也就有可能歸納出私立 高等教育的多種多樣的模式。我們可以把上述劃分依據(jù)及與之對(duì)應(yīng)的各種類型列成下表：

劃分依據(jù) 各種類型 數(shù)量規(guī)模 大眾型 中間型 少數(shù)型 層次水平 高重心型 雙向型 低重心型 地位作用 骨干型 主力型 補(bǔ)充型 發(fā)展條件 重視型 過渡型 忽視型

現(xiàn)在就讓我們對(duì)照上表找?guī)讉€(gè)國(guó)家來實(shí)際驗(yàn)證一下。這里不妨以美國(guó)、日本、韓國(guó)、菲律賓、印度、印尼等國(guó)家作為例證。根據(jù)我們的劃分方法，從數(shù)量規(guī)模來看，美國(guó)不再像Roger L．Geiger教授所 說的那樣，是“不好歸入任何一種類型的特殊類型”，而是與日本、韓國(guó)、菲律賓等國(guó)家一樣屬于大眾型，因 為這些國(guó)家私立院校的招生數(shù)均已超過適齡青年的10％。反之，印度和印尼則不屬于大眾型，而屬于中間型 。因?yàn)楸M管兩國(guó)的私立高等教育占整個(gè)高等教育規(guī)模的比例分別高達(dá)80％和90％以上，但是公、私立高等 教育招生數(shù)合起來只不過占適齡青年的7％－9％左右。從層次水平看，美國(guó)、韓國(guó)屬于高重心型，日本、印 度屬于雙向型，菲律賓、印尼屬于低重心型。從地位作用看，美國(guó)、韓屬于骨干型，日本、菲律賓、印度、印 尼屬于主力型。從發(fā)展條件看，美國(guó)、印度屬于重視型，日本、韓國(guó)屬于過渡型，菲律賓、印尼屬于忽視型。

分別歸納之，則美國(guó)私立高等教育的模式為：大眾型＋高重心型＋骨干型＋重視型。這說明美國(guó)的私立高等教育的發(fā)展比較成熟，條件較好，今后發(fā)展可能比較平穩(wěn)。日本私立高等教育的模式為：大眾型＋雙向型＋ 主力型＋過渡型。這說明日本私立高等教育的發(fā)展比較成熟，但條件尚不理想，今后或有進(jìn)一步改善的希望。 韓國(guó)私立高等教育的模式為：大眾型＋高重心型＋骨干型＋過渡型。這說明韓國(guó)私立高等教育的發(fā)展比較成熟 ，但條件一般，今后進(jìn)一步優(yōu)化的可能性尚不明顯。菲律賓的私立高等教育的模式為：大眾型＋低重心型＋主 力型＋忽視型。這說明菲律賓私立高等教育的發(fā)展比較不成熟，條件差，今后的進(jìn)取任務(wù)還很艱巨，困難很大 。印度的私立高等教育模式為：中間型＋雙向型＋主力型＋重視型，說明印度私立高等教育的發(fā)展還是有其成 功的經(jīng)驗(yàn)的，但條件方面確實(shí)已經(jīng)力不從心，今后面臨的任務(wù)是穩(wěn)定規(guī)模，調(diào)整結(jié)構(gòu)，以更好地適應(yīng)社會(huì)的需 要。印尼的私立高等教育模式為：中間型＋低重心型＋主力型＋忽視型。這說明印尼私立高等教育的發(fā)展還處 于起步時(shí)期，條件差，承擔(dān)的任務(wù)過重，今后尤須在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，努力謀求新的進(jìn)步。

那么，說到我們國(guó)家的民辦高等教育，又該如何對(duì)號(hào)入座呢？顯然我們國(guó)家現(xiàn)有的民辦高等教育是典型的少數(shù)型＋低重心型＋補(bǔ)充型＋忽視型，這說明我們國(guó)家的民辦高等教育還剛剛起步，經(jīng)驗(yàn)不足，條件很差，今 后應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，給予正確的引導(dǎo)和大力支持。但進(jìn)一步的發(fā)展目標(biāo)還只能以爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)中間型＋低 重心型＋補(bǔ)充型＋過渡型的模式為宜，而不應(yīng)當(dāng)盲目追求那些不切實(shí)際的發(fā)展模式。

二、各種模式私立高等教育的不同作用

私立高等教育的模式是對(duì)私立高等教育復(fù)雜結(jié)構(gòu)的一種概括。結(jié)構(gòu)決定功能，而功能的發(fā)揮，即其實(shí)際作 用，則會(huì)反過來影響著結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致模式的改變。因此我們必須對(duì)高等教育的作用有比較深刻的了解，才 能對(duì)不同國(guó)家與地區(qū)的私立高等教育模式加深認(rèn)識(shí)，作出正確的評(píng)價(jià)。

我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，與公立高等教育相比，私立高等教育是有其消極作用的，其一，私立高等院校不屬于公共機(jī)構(gòu)。作為一種民間組織，它有著自己的相對(duì)獨(dú)立的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想、運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)營(yíng)方式，不像公立高 等教育那樣能夠步伐一致地為國(guó)家培養(yǎng)特定規(guī)格的專門人才。許多國(guó)家都對(duì)私立高等教育的這種消極作用有所 警覺，并努力消除或限制之。其二，私立高等教育獨(dú)立自主、各行其是，難免沖擊國(guó)家的人才培養(yǎng)規(guī)劃，容易 造成部分專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生過剩的浪費(fèi)現(xiàn)象。其三，私立高等教育發(fā)展過快，可能與公立高等教育爭(zhēng)師資、爭(zhēng)生 源、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)，影響或降低公立高等教育的水平。英國(guó)私立古老大學(xué)的優(yōu)先地位，就使得英國(guó)公立高等教育系統(tǒng) 的水平很難提高。其四，私立高等教育易于滋生一部分“學(xué)店”和“文憑工廠”之類的濫竽充數(shù)、牟取暴利的 辦學(xué)機(jī)構(gòu)，可能擾亂和影響國(guó)家的高等教育制度和文憑信譽(yù)。其五，私立高等教育可能增加國(guó)家的財(cái)政負(fù)擔(dān)， 印度、菲律賓等國(guó)家對(duì)私立高等教育的資助給國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)背上沉重的包袱，而且嚴(yán)重地?cái)D占了普通教育的經(jīng) 費(fèi)。此外，許多效益不好的私立高等學(xué)校往往因過分迎合勞動(dòng)力市場(chǎng)的暫時(shí)性需求，過分追求時(shí)尚和投學(xué)生之 所好，而導(dǎo)致短期行為，不利于形成好的學(xué)校環(huán)境與提高教育質(zhì)量。還有，私立高等學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)辦學(xué)，往往 過分依賴校友會(huì)或教會(huì)的支持以及來自企業(yè)界有關(guān)部門的資助，使得學(xué)術(shù)核心不容易抵制外界壓力之瓦解作用 ，可能造成不同學(xué)科之間待遇差別過于懸殊，教師心理失衡而影響校園的安定。

然而，與公立高等教育相比，私立高等教育的積極作用又是十分突出的；有些甚至是公立高等教育所不可比擬、不可替代的。綜觀世界高等教育發(fā)展史，我們不能不看到私立高等教育作出的許許多多令人矚目的貢獻(xiàn) 。茲擇其要者，簡(jiǎn)述如下：

①產(chǎn)生了近代大學(xué)。近代大學(xué)起源于12世紀(jì)末，最早便是以私立高等學(xué)校的形式問世的。近代大學(xué)之詞源系拉丁文之UNI VER SITA一詞，指的是“行會(huì)”、“社團(tuán)”、“公會(huì)”等聯(lián)合體，根本沒有教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校的意思，這與古代的大學(xué)之明確命名為學(xué)園、學(xué)校等有著微妙的區(qū)別。這也就是說，近代的大學(xué) 作為建立在理智興趣基礎(chǔ)上的教師和學(xué)生的自發(fā)性的聯(lián)合體，已經(jīng)具有超越于當(dāng)時(shí)之教會(huì)與政府的理想與目的 的獨(dú)立社會(huì)價(jià)值。盡管“教皇和皇帝通過給大學(xué)頒發(fā)特許狀，通過慷概地給予大學(xué)捐贈(zèng)和特權(quán)來企圖加以控制 ”，但大學(xué)的存在與運(yùn)轉(zhuǎn)從根本上說，仍有賴于它自己所特有的一些性質(zhì)與格式，如特定的人員構(gòu)成、學(xué)術(shù)標(biāo) 準(zhǔn)、學(xué)科專業(yè)的組織形式、課程考試、學(xué)位制度等。所有這一切也都超越了當(dāng)時(shí)之教會(huì)與政府的組織與規(guī)范能 力。顯然，當(dāng)時(shí)并沒有預(yù)見到創(chuàng)辦近代大學(xué)的歷史意義，因此，近代大學(xué)始生之初，決不可能是官辦的、有計(jì) 劃設(shè)置的機(jī)構(gòu)。無論是從邏輯上還是從歷史上看，它都只能是一項(xiàng)源起于民間的偉大創(chuàng)舉。

②創(chuàng)立了研究生教育制度。內(nèi)戰(zhàn)前后的幾十年是美國(guó)資本主義發(fā)展的黃金時(shí)代，國(guó)土和人口大大增加，工廠商業(yè)迅速發(fā)展，對(duì)高等教育提出了新的要求。傳統(tǒng)的貴族化的高等教育不能不受到時(shí)代的冷落，贈(zèng)地學(xué)院的 產(chǎn)生與發(fā)展開拓了以應(yīng)用技術(shù)為主的普通高等教育的廣闊前景。然而，這并沒有成為美國(guó)新高等教育的統(tǒng)一格 式。1876年成立的約翰·霍普金斯大學(xué)學(xué)習(xí)德國(guó)大學(xué)注重科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)辟蹊徑，為取得學(xué)士學(xué)位的 學(xué)生開設(shè)專門課程和實(shí)驗(yàn)，正式培養(yǎng)研究生，并授予哲學(xué)博士學(xué)位，公開與廣為流行的“重術(shù)輕學(xué)”的思潮相 抗衡。它宣告了現(xiàn)代研究生教育制度的誕生，在世界高等教育史上又寫下了光輝的一筆。

③衍生了二年制的初級(jí)學(xué)院。19世紀(jì)后半葉，美國(guó)高中數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，給大學(xué)教育帶來了強(qiáng)大壓力。在這一背景下，芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈珀想出了一個(gè)在保證四年制大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量的前提下，盡量招收更多的中學(xué) 畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的辦法，于1892年首創(chuàng)把芝加哥大學(xué)分成為二級(jí)學(xué)院：大學(xué)一、二年級(jí)稱作基礎(chǔ)學(xué)院 ，三、四年級(jí)稱作大學(xué)學(xué)院。后來又分別改稱作初級(jí)學(xué)院和高級(jí)學(xué)院。這種辦法很快為其他一些公、私立院校 所仿效。

④發(fā)展了各種各樣的高等職業(yè)教育。高等職業(yè)教育最早也是以私立職業(yè)學(xué)校的形式進(jìn)行的。高等職業(yè)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一直難登“大雅之堂”。人們的心目中，私立職業(yè)學(xué)校更多地屬于“職業(yè)”，而較少地屬于 “學(xué)?！薄Ｒ虼?，直到本世紀(jì)六七十年代以前，即使開放如美國(guó)也不把私立職業(yè)學(xué)校的學(xué)生歸到大學(xué)生隊(duì)伍中 去，不承認(rèn)其具備申請(qǐng)政府設(shè)立之發(fā)給高等院校的學(xué)生的各種獎(jiǎng)、助學(xué)金及貸款的資格。隨著社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的 變化與內(nèi)容的更新，私立職業(yè)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值越來越明顯。1965年美國(guó)國(guó)會(huì)通過高等教育法案，1972 年又頒發(fā)了這個(gè)法案的修正案，正式允許這類學(xué)校的學(xué)生申請(qǐng)政府的有關(guān)資助與貸款。至此，私立職業(yè)學(xué)校終 于被看成是高等教育事業(yè)的一個(gè)組成部分，并獲得了迅猛的發(fā)展。

⑤創(chuàng)辦了科學(xué)園區(qū)。科學(xué)園是第二次世界大戰(zhàn)后誕生的一項(xiàng)新生事物，最早創(chuàng)辦于美國(guó)。40年代末，斯坦福大學(xué)教授特曼（Terman）為創(chuàng)辦斯坦福工業(yè)園（Stanford Industrial Pa rk）作出了重大的貢獻(xiàn)。在美國(guó)東部更以哈佛與麻省理工學(xué)院為重點(diǎn)，形成了波士頓科研中心。如今，這一 創(chuàng)舉已經(jīng)逐漸為世界許多國(guó)家所仿效。

除了上述在世界高教發(fā)展史上所作出的具有深遠(yuǎn)影響的卓越貢獻(xiàn)外，私立高等教育對(duì)許多國(guó)家與地區(qū)的高等教育以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面的發(fā)展都發(fā)揮了或正在發(fā)揮著巨大的積極作用。諸如，為發(fā)展高等教育事業(yè)籌措了 大量的來自民間的資金，減輕了國(guó)家的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)；在很大程度上堅(jiān)持了學(xué)術(shù)自由與辦學(xué)自主性，促進(jìn)了科學(xué)文 化的健康發(fā)展；產(chǎn)生并發(fā)展了一批具有國(guó)內(nèi)外一流水平的大學(xué)；保證了高等教育從少數(shù)化階段向大眾化階段乃 至普及化階段的成功過渡；為經(jīng)濟(jì)部門尤其是中小企業(yè)輸送了大量適用人才；較好地滿足了人們對(duì)高等教育多 種服務(wù)功能的需求等等。

綜上可見，私立高等教育雖然有其消極作用，但是在世界高等教育史上曾作出過巨大貢獻(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中也發(fā)揮著積極作用。下面我們以美國(guó)和日本這兩個(gè)私立高等教育最為發(fā)達(dá)的國(guó)家為例，來具體分析一下私 立高等教育是如何對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極影響的。

美國(guó)和日本是當(dāng)今資本主義世界的兩個(gè)經(jīng)濟(jì)大國(guó)，在高等教育的普及化、大眾化方面均獲得了其他許多國(guó)家難以企及的成功。在高等教育水平的發(fā)展方面，美國(guó)已同歐洲具有優(yōu)秀高等教育傳統(tǒng)的國(guó)家不相上下，日本 也正在沖出亞洲，走向世界。美、日之所以能夠后來居上，實(shí)與這兩個(gè)國(guó)家私立高等教育的成熟發(fā)達(dá)有極大關(guān) 系。不論是在美國(guó)還是在日本，為數(shù)甚多的私立高等學(xué)校均與公立高等學(xué)校相輔相成，共同承擔(dān)起為經(jīng)濟(jì)、社 會(huì)發(fā)展服務(wù)的歷史使命。當(dāng)然，兩國(guó)的歷史背景不同，高等教育發(fā)展的軌跡也不一樣。因此，在科技與經(jīng)濟(jì)發(fā) 展的不同時(shí)期，兩國(guó)公、私立高等教育所突出扮演的角色又是大不相同的，在19世紀(jì)下半葉，美國(guó)的私立高 等教育已打下了相當(dāng)基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)私立大學(xué)發(fā)展的主要傾向受歐洲名牌大學(xué)之重視學(xué)術(shù)水平的傳統(tǒng)的影響，注重 于學(xué)術(shù)研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于堅(jiān)持自己選定的目標(biāo)，敢于與公立大學(xué)重術(shù)輕學(xué)的風(fēng)氣相抗衡，哈佛、哥倫比亞 、斯坦福等一批私立大學(xué)終于建成了世界第一流的高等學(xué)府，對(duì)美國(guó)文化與科學(xué)的發(fā)展做出了極大貢獻(xiàn)。同時(shí) 也使得美國(guó)的公立高等教育可以騰出身來，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大量培養(yǎng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù) 人才，從而極大地推動(dòng)了美國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。日本的情況與美國(guó)有很大不同。19世紀(jì)下半葉，日本的資 本主義基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱，因此，開始時(shí)日本采取了主要由國(guó)家興辦高等教育的政策。1880年，明治政府就 把48．99％的文教經(jīng)費(fèi)撥給東京大學(xué)。而日本的私立高等學(xué)校卻能夠依靠自己的力量慘淡經(jīng)營(yíng)，在公立高 等學(xué)校所無能為力或不愿過多涉足的領(lǐng)域里發(fā)揮了重要的作用。其畢業(yè)生成為私營(yíng)企業(yè)工作人員的主要來源。 私立高等教育的成長(zhǎng)壯大使得日本整個(gè)高等教育在20世紀(jì)20年代、30年代得到迅速發(fā)展，滿足了國(guó)家進(jìn) 一步工業(yè)化的要求。本世紀(jì)60年代以來，美、日兩國(guó)的現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，需要大量的高級(jí)技 術(shù)人員，這使得兩國(guó)的兩年制高等學(xué)校大量涌現(xiàn)。在美國(guó)及時(shí)辦起了1000多所社區(qū)學(xué)院，絕大多數(shù)為州立 ，只有2％左右屬于私立。而美國(guó)的私立高等學(xué)校仍主要集中在4年制綜合大學(xué)和各種學(xué)院這一基本類型上。 日本的情況則剛好相反，主要是由私立高等教育來承擔(dān)高等教育大眾化的任務(wù)，大約有90％的女子大學(xué)和8 5％的短期大學(xué)是私立的。

以上說明，像美國(guó)與日本這樣大規(guī)模發(fā)展私立高等教育，非但不會(huì)與公立高等教育發(fā)生沖突或互相牽扯，形成低水平重復(fù)辦學(xué)的局面，從而造成極大的浪費(fèi)，降低整個(gè)國(guó)家高等教育的水平與效益；相反，卻更有助于 兩國(guó)分別不同情況，從不同的側(cè)面去充分發(fā)揮私立高等教育之獨(dú)立自主、靈活機(jī)動(dòng)，和公立高等教育之目標(biāo)專 注、步伐整齊的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)短配合，互為補(bǔ)充，更好地滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)與社會(huì)發(fā)展的需要。

篇2

關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 就業(yè)制度改革 素質(zhì)教育

改革開放以來，就業(yè)制度改革取得了重大成就，但我們也要反思就業(yè)制度改革帶來的諸多問題?，F(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)制度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也有許多不相適應(yīng)的地方，如雙向選擇、自主擇業(yè)，就業(yè)制度的實(shí)施給了高校畢業(yè)生和用人單位更大的空間，但自的擴(kuò)大給我國(guó)高等教育帶來了新的挑戰(zhàn)，如畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，待業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)生不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，高等教育管理體制落后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，畢業(yè)生就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)需求的錯(cuò)位，等等，這就要求就業(yè)制度的改革主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)［1］。

一、對(duì)我國(guó)高校就業(yè)制度的理性思考

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步深化，以及社會(huì)政治，文化等各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革也在不斷深化與完善，并取得了一定的成就。

首先，這種就業(yè)制度在一定程度上促進(jìn)了人力資源的優(yōu)化配置，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度擴(kuò)大了畢業(yè)生和用人單位的選擇范圍。對(duì)于畢業(yè)生來說，為了提高自身在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，找到理想的就業(yè)單位，不得不提高自身綜合素質(zhì)，使自己在競(jìng)爭(zhēng)中更加具有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于用人單位來說，為了選擇到適合的人才，必須建立科學(xué)合理的用人機(jī)制，從而更好地吸引人才。對(duì)于高校來說，為了提高自己在社會(huì)中的聲譽(yù)，獲得更多的資源，就必須提高畢業(yè)生的就業(yè)率。就業(yè)制度的改革同時(shí)激活了畢業(yè)生用人單位和高校三方主體，在一定程度上促進(jìn)了人力資源的合理配置。

其次，這種就業(yè)制度推動(dòng)了高等教育各環(huán)節(jié)的改革。經(jīng)濟(jì)體制的改革必然引起就業(yè)制度的改革，就業(yè)制度的改革也必然引起高校內(nèi)部各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制的改革，如管理體制、人事制度、后勤管理，以及課程設(shè)置與教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革等。隨著近年來大學(xué)生就業(yè)問題受社會(huì)關(guān)注程度的日益提高，就業(yè)越來越成為影響高校的辦學(xué)思路，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的關(guān)鍵因素。在某種程度上可以說就業(yè)制度的改革全面推動(dòng)了高等教育的改革［2］。

二、就業(yè)制度改革對(duì)高等教育的導(dǎo)向作用

高校畢業(yè)生就業(yè)走向市場(chǎng)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的必然。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作用，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象是客觀存在的。當(dāng)畢業(yè)生個(gè)體素質(zhì)符合社會(huì)需要時(shí)，就受用人單位的歡迎，擇業(yè)就比較容易。相反，當(dāng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)不能滿足用人單位要求時(shí)，就業(yè)相對(duì)比較困難。大學(xué)生就業(yè)對(duì)高等教育具有導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

1.就業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用

高校就業(yè)制度改革，大大調(diào)動(dòng)了全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的積極性，通過供需關(guān)系和雙向選擇過程，社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，由用人單位直接向?qū)W生體現(xiàn)。近年來，校園興起的輔修熱、外語熱、計(jì)算機(jī)熱，以及學(xué)生注重基礎(chǔ)文明養(yǎng)成和主動(dòng)要求承擔(dān)為集體服務(wù)的社會(huì)工作，以達(dá)到鍛煉自身組織活動(dòng)能力，增強(qiáng)合作精神的目的等，就是就業(yè)制度改革帶來的積極效應(yīng)。在一些高校教學(xué)改革中，學(xué)生踴躍參加教改討論，也進(jìn)一步證明了這一導(dǎo)向的作用。對(duì)于未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生從自身素質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的需要出發(fā)，對(duì)教學(xué)改革給予了更積極的關(guān)注和參與，學(xué)校要充分利用學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全面成才，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。

2.就業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)改革的導(dǎo)向作用

畢業(yè)生就業(yè)制度的改革大大促進(jìn)了高校教學(xué)改革的不斷深化。專業(yè)設(shè)置、教學(xué)要求、教學(xué)質(zhì)量，都將把學(xué)生的就業(yè)情況迅速反饋給學(xué)校，促使學(xué)校的教學(xué)改革更加關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需要。學(xué)生就業(yè)不但是學(xué)生關(guān)心的問題，而且是學(xué)校關(guān)注的重要問題。社會(huì)歡迎什么樣的大學(xué)生，如何提高人才素質(zhì)?從某種意義上講，學(xué)生就業(yè)成了學(xué)校教學(xué)改革的催化劑，是檢驗(yàn)教學(xué)改革的信號(hào)燈，最終目的在于全面提高人才素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要［3］。

三、利用就業(yè)的導(dǎo)向作用，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育

高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革為大學(xué)畢業(yè)生提供了越來越寬廣的擇業(yè)機(jī)會(huì)，但雙向選擇使用人單位對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越全面。概括起來，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求有豐富而扎實(shí)的專業(yè)組織、獨(dú)立的工作能力、一定的組織能力和管理能力、良好的思想品德好、身心健康等。為此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育中必須著重考慮如下幾個(gè)方面。

1.拓寬專業(yè)口徑

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求是有寬的知識(shí)面和扎實(shí)的基礎(chǔ)。新的科技成果往往是多種專業(yè)、多種學(xué)科交叉、滲透、融合的結(jié)果，所以，在大學(xué)教育階段，我們應(yīng)該拓寬口徑培養(yǎng)學(xué)生，不應(yīng)過早地把興趣和精神集中到某一個(gè)狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)該注意拓寬知識(shí)面，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):一是自覺；二是重視人文知識(shí)。自覺就是學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)到拓寬知識(shí)面的重要性，因而能自覺要求自己對(duì)各種知識(shí)有廣泛的興趣和求知欲，學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，并正確引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面。

2.重視能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

學(xué)生在校學(xué)習(xí)是為了獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為具備解決實(shí)際問題的能力做鋪墊的。學(xué)校單純地傳授知識(shí)顯然是不夠的，還要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和鍛煉。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是基礎(chǔ)，經(jīng)過轉(zhuǎn)化才能成為能力。在當(dāng)代，任何新的科技成果的取得都需要許多人的通力合作，越來越多的人意識(shí)到這種團(tuán)隊(duì)精神的重要性。概括以上所述，我們應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)教育來說，大學(xué)畢業(yè)絕不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，大學(xué)階段是基礎(chǔ)教育，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，尚不具備獨(dú)立擔(dān)當(dāng)工作的能力，還應(yīng)接受幾年的實(shí)踐教育，然后進(jìn)入繼續(xù)教育階段，一直要學(xué)到老。教育是終身教育，所以學(xué)習(xí)必定是終身學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)前，從基礎(chǔ)教育到高等教育都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新精神，即培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不是憑空產(chǎn)生的，而是源于合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能樹立和加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.加強(qiáng)理想信念教育

大學(xué)生沒有堅(jiān)定正確的政治方向就談不上成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這就要求學(xué)校應(yīng)幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任感、敬業(yè)精神。部分學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)上功利思想嚴(yán)重，過分追求經(jīng)濟(jì)效益而不是其今后的發(fā)展和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。針對(duì)畢業(yè)生普遍存在的理想信念問題，學(xué)校可組織有經(jīng)驗(yàn)的德育教師開設(shè)專題講座或聘請(qǐng)知名的專家學(xué)者做形勢(shì)報(bào)告等，力求將政治理論教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值取向和人生追求，并最終升華為崇高的理想信念。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)工作具有嚴(yán)峻性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性特點(diǎn)，是一項(xiàng)涉及面很廣的系統(tǒng)工作，機(jī)遇與壓力同在，這就要求我們堅(jiān)持以人為本，建立科學(xué)的就業(yè)機(jī)制，大力推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的高等教育改革，促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和樹立正確的就業(yè)觀等。只要社會(huì)各方面共同努力，建立起聯(lián)動(dòng)默契的配合機(jī)制，就一定能夠破解高校畢業(yè)生就業(yè)難題，這對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，合理配置人才資源有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡文伯，馬杰.我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革30年的回顧與反思［J］．現(xiàn)代教育管理，2009，（8）.

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>> 高等教育國(guó)際化對(duì)漢語國(guó)際推廣的作用 國(guó)際PEN項(xiàng)目對(duì)中國(guó)聽障人高等教育發(fā)展的解讀 高等教育國(guó)際化對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的影響探析 高等教育國(guó)際化對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的影響 高等教育國(guó)際化背景下的海外經(jīng)歷辦學(xué)模式探討 論教師在高等教育中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用

">中國(guó)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用淺析

論實(shí)踐教學(xué)對(duì)高等教育的作用 高等教育國(guó)際化對(duì)我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展的影響 高等教育中對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)分析 對(duì)高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革的分析 高等教育研究的國(guó)際態(tài)勢(shì)及其演變：對(duì)2001―2010年SSCI論文的計(jì)量分析 家庭背景對(duì)學(xué)生高等教育選擇的影響 高等教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 教育民間組織在高等教育國(guó)際化中的作用及啟示 人口因素對(duì)高等教育發(fā)展的影響分析 MOOC對(duì)高等教育的影響分析 地區(qū)差異對(duì)高等教育機(jī)會(huì)的影響分析 本土生國(guó)際化對(duì)中國(guó)高等教育國(guó)際化的影響 學(xué)生接受跨境高等教育的影響因素分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2016-04-22.

[2]Enterprise Ireland. About Us[EB/OL]. ， 2016-04-22.

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既然大學(xué)語文教育在當(dāng)下高校有著十分突出的存在的必要性，那么具象而言，在國(guó)家提倡大力推進(jìn)人文素質(zhì)教育工作的當(dāng)下，大學(xué)語文教育在高等教育中的積極作用主要從以下三個(gè)方面得以具體體現(xiàn)：第一，能夠充分發(fā)揮其語言工具性的特點(diǎn)，鍛煉大學(xué)生的口頭表達(dá)能力、聽說能力、閱讀和寫作能力。語言是具備一定的工具性價(jià)值的，這體現(xiàn)在大眾通過語言可以進(jìn)行交流、思考以及閱讀信息等方面。因此，我們說大學(xué)語文教育開展的好壞與否，會(huì)直接影響到學(xué)生的口頭表達(dá)能力、聽說能力、閱讀能力和撰寫論文等方面能力，使學(xué)生處于一種“語言功能性無知”的被動(dòng)境地，進(jìn)而間接影響學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們不能很好理解和消化專科課程當(dāng)中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如一些自然科學(xué)研究方面，如果學(xué)生的寫作能力欠缺，將無法形成表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，邏輯性強(qiáng)的科學(xué)論著，那么這些人的研究成果就不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，科研的實(shí)效就會(huì)鮮為人知或不被人理解，無法真正把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和服務(wù)人民生活；而針對(duì)人文科學(xué)研究而言，不具備一定的寫作能力和聽說能力，可能無法形成科學(xué)性強(qiáng)、主旨明確的調(diào)查報(bào)告或簡(jiǎn)報(bào)，這樣也無法把學(xué)生對(duì)于社會(huì)的觀察和分析流暢準(zhǔn)確地匯報(bào)給社會(huì)大眾。因此，我們說大學(xué)語文課的一個(gè)重要作用就是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)敘事議理和謀篇布局等寫作基本功訓(xùn)練，促使他們做到所學(xué)有所用，切實(shí)提升語言文字表達(dá)水平。第二，能夠充分發(fā)揮其語言審美性的特點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣，提高大學(xué)生的鑒賞水平。大學(xué)語文一個(gè)很重要的教育功能是幫助學(xué)生提高審美品位和鑒賞水平，通過教育的開展，可以使學(xué)生掌握一定的文學(xué)常識(shí)，具備分析和品評(píng)文學(xué)作品的基礎(chǔ)能力，提高學(xué)生把握文章總體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)攝能力，延伸學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的想象能力和增強(qiáng)學(xué)生感同身受的情緒遷移、體驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生真正懂得欣賞藝術(shù)，欣賞美。第三，能充分發(fā)揮其語言人文性的特點(diǎn)，完善學(xué)生對(duì)社會(huì)、歷史、國(guó)家和民族的認(rèn)知，提升他們的人文素質(zhì)?？镎髟珜?dǎo)，大學(xué)語文課在繼承發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，鑄造“中國(guó)人為人的道德”（魯迅語）、培養(yǎng)改革人才，激發(fā)愛國(guó)熱情等方面都起到積極的作用。[3]從中我們不難看出，通過大學(xué)語文教育，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本國(guó)和本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德?？梢酝ㄟ^課文的講授讓學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見聞，了解歷史，理解生活，認(rèn)識(shí)人生的意義與價(jià)值。大學(xué)語文可以引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)和感悟古代優(yōu)秀作家和文人對(duì)人性中積極因子，比如正義以及善良的追求，對(duì)人性中丑惡因子，比如虛偽以及丑惡的鞭撻，最終使學(xué)生的思想受到感染、情操受到熏陶。

二、大學(xué)語文教育在高等教育中的育人功能解讀

大學(xué)語文是通才教育的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、表達(dá)能力、審美能力諸多方面有著其他課程難以代替的功能。[4]從教化育人的角度來說，幫助學(xué)生完善思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)是大學(xué)語文教育的主要職責(zé)。大學(xué)語文不同于國(guó)文，它除卻具備知識(shí)傳授性這個(gè)特點(diǎn)，還具有工具性、人文性和審美性的特點(diǎn)。因此，在高等教育中，大學(xué)語文起到的作用應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)這三個(gè)方面，以培養(yǎng)應(yīng)用寫作能力為主要工作，以提高文學(xué)素養(yǎng)、審美修養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，最終達(dá)到傳承民族文化、提高人文素質(zhì)的目的。具體來說，一是可以考慮通過精選教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近時(shí)代，貼近青年人需求，提倡積極健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的作品（比如優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品和影視文化作品等）進(jìn)入課程教學(xué)，在兼顧內(nèi)容性和系統(tǒng)性的同時(shí)，進(jìn)行一定的價(jià)值引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)；其次，還可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，提倡多多應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過聲形并茂的課件，完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的實(shí)效性；第三，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從思路入手，圍繞國(guó)家規(guī)劃和指導(dǎo)意見訂立科學(xué)合理的大學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，重新審視課程，創(chuàng)新授課教材，完善教學(xué)模式和體系，提高授課專業(yè)教師素養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力提高等。

三、結(jié)論

篇5

關(guān)鍵詞：圖書館；成人高教；發(fā)展

成人教育是國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著密切的聯(lián)系。圖書館歷來就被認(rèn)為“知識(shí)的殿堂”“沒有圍墻的社會(huì)大學(xué)”。

一、更新觀念，充分挖掘圖書館的服務(wù)教育職能

隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，高校要求得生存和發(fā)展，要得到社會(huì)認(rèn)可，必須認(rèn)真“以人為本，服務(wù)第一”的教育概念，樹立服務(wù)理念，一切工作為師生和教學(xué)科研服務(wù)。圖書館作為高等院校的文獻(xiàn)信息中心，其宗旨就是服務(wù)于讀者，隨著信息時(shí)代的到來，圖書館的服務(wù)教育職能也隨之突出。高校圖書館不僅是傳播知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)和信息交流的場(chǎng)所，也是人文素質(zhì)教育、綜合能力培養(yǎng)的基地，需要圖書館系統(tǒng)按照主動(dòng)、快速、定向、標(biāo)準(zhǔn)的提供信息精品和系列化服務(wù)，提高學(xué)生獲取信息，利用信息，努力學(xué)習(xí)的基本能力。傳統(tǒng)圖書館的利用教育，由于傳統(tǒng)館藏的限制，其提供的內(nèi)容偏重于文獻(xiàn)方面的知識(shí)，計(jì)算機(jī)的信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù)也是其中的一項(xiàng)，但沒有成人教育的重點(diǎn)。但是，今天信息技術(shù)的飛速變化使得圖書館所處的信息環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，讀者對(duì)信息知識(shí)的渴望，將使圖書館的教育服務(wù)職能在時(shí)代的潮流中顯示出更重要的意義。這時(shí)的教育服務(wù)方式將以信息知識(shí)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。這種服務(wù)機(jī)能的突顯，無疑是為了讀者更好地適應(yīng)這個(gè)信息社會(huì)的到來，更充分地掌握信息來獲取社會(huì)生存的技能而存在的。因此，能為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育職能就是圖書館不得不考慮的問題。所以培養(yǎng)讀者的信息知識(shí)能力就是圖書館服務(wù)革新的重要舉措之一，它將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)圖書館所給予讀者的傳統(tǒng)服務(wù)。

二、圖書館應(yīng)積極為成人教育服務(wù)

(一)為成教學(xué)員服務(wù)可促進(jìn)素質(zhì)教育

成人學(xué)員雖然來校學(xué)習(xí)時(shí)間短，但他們的學(xué)習(xí)生活都受學(xué)校管理，是高校大學(xué)生的重要組成部分。事實(shí)證明，成人教育質(zhì)量的好壞直接影響教育事業(yè)和科學(xué)技能的發(fā)展，圖書館在成人教育教學(xué)任務(wù)中起著重要的作用，為成人教育學(xué)員提供服務(wù)是圖書館義不容辭的責(zé)任之一。

現(xiàn)有的成人學(xué)員大多是應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)出來的，一般來說，掌握的知識(shí)面窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，身體素質(zhì)和教育能力較低，不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。圖書館中藏有豐富的文獻(xiàn)信息資源，具有全面性、專業(yè)性、實(shí)用性、知識(shí)性等特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育提供了可靠的物質(zhì)保證。圖書館通過積極為成人教育學(xué)員提供學(xué)術(shù)，引導(dǎo)學(xué)員正確利用圖書館，可以使他們快速更新知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高他們自身的綜合素質(zhì)。

(二)為成教學(xué)員服務(wù)，可以提高藏書利用率

圖書館中的藏書、報(bào)紙、期刊等是人類知識(shí)存在和保留的主要形式，是人類知識(shí)的寶貴資源，傳播區(qū)域越寬。轉(zhuǎn)化為推動(dòng)人類發(fā)展的生產(chǎn)力越大，它的價(jià)值就越高。圖書館要積極為成人教育服務(wù)，充分利用藏書，這樣可以體現(xiàn)藏書存在的價(jià)值，體現(xiàn)現(xiàn)代圖書館的服務(wù)教育職能。

(三)為成教學(xué)院服務(wù)可以增強(qiáng)他們的自學(xué)能力

成人學(xué)院在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，自學(xué)時(shí)間多，圖書館為他們提供一些幫助學(xué)習(xí)，消化吸收所學(xué)課程的參考資料，這是非常重要的。有時(shí)他們?cè)诠ぷ髦杏龅皆S多實(shí)際問題，要通過理論知識(shí)來解決。圖書館藏有豐富的文獻(xiàn)資料，有素質(zhì)較高的工作人員，如果成人教育學(xué)院帶著問題到圖書館尋求解決的方法，一定會(huì)得到滿意的答復(fù)。

終身教育是21世紀(jì)世界各國(guó)教育行動(dòng)計(jì)劃的主要內(nèi)容，圖書館是培養(yǎng)讀者獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的場(chǎng)所，是終身受益的地方，成人教育學(xué)員學(xué)會(huì)充分、高效率利用圖書館可以提高他們?cè)谝院笳夜ぷ鳌W(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)的能力。

三、圖書館在成人高等教育中的作用

(一)圖書館的工作是知識(shí)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)知識(shí)的要求不僅在于廣博，還需要有知識(shí)創(chuàng)新能力，知識(shí)創(chuàng)新才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心。造就知識(shí)創(chuàng)新需要一個(gè)由相互機(jī)構(gòu)和組織共同構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，圖書館作為知識(shí)、信息的搜集、整理、存儲(chǔ)和傳播的重要基地，成為知識(shí)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。從知識(shí)創(chuàng)新和利用的全過程看。也可以得出這樣的結(jié)論：首先，創(chuàng)新需要已有的研究成果基礎(chǔ)，應(yīng)該基于扎實(shí)的知識(shí)背景。如果沒有這樣的前提，任何新的信息或資料都難以帶來成效，圖書館的經(jīng)典文獻(xiàn)無疑是創(chuàng)新的必要背景。其次，圖書館不僅是知識(shí)和信息的存儲(chǔ)地，而且在知識(shí)的擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移中，同樣起著不可忽視的作用。知識(shí)只有在經(jīng)濟(jì)傳播和擴(kuò)散后，方能更具有效用。因此，圖書館是知識(shí)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。可以看出，圖書館位于知識(shí)創(chuàng)新體系的首尾兩端。成人教育是學(xué)習(xí)者在工作實(shí)踐一段時(shí)間以后，由于社會(huì)需要而自覺接受的就業(yè)后再教育。那么這些學(xué)習(xí)者帶著明確的目的，希望通過學(xué)習(xí)能夠幫助他們?cè)诠ぷ?、?shí)踐方面得以提高，因此都離不開創(chuàng)新，當(dāng)然也離不開圖書館豐富知識(shí)的提供。

(二)圖書館能夠使成人教育的過程得以順利地開展

成人教育較之傳統(tǒng)學(xué)校教育，更加注重學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)，而這個(gè)特點(diǎn)在圖書館中能夠得以更好實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)學(xué)校教育中，教學(xué)的中心地位不可否認(rèn)，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的一方，教師和學(xué)生在數(shù)量上是一對(duì)多的關(guān)系，學(xué)生離開教室的可能性會(huì)受到限制，都是在確立和強(qiáng)化教師的主導(dǎo)地位。而在圖書館里，學(xué)生在遵循圖書館基本規(guī)范的前提下，與圖書館資源的關(guān)系是一種主動(dòng)和工具之間的關(guān)系。讀者之間共同構(gòu)成一種氛圍，每個(gè)人在其中都擁有完全平等的身份，并且都可以任意選擇進(jìn)入還是退出，不受限制。對(duì)于學(xué)員來說，教師在課堂上所提供的知識(shí)、信息、方法等構(gòu)成了一個(gè)重要的領(lǐng)域，這一領(lǐng)域固然構(gòu)成了學(xué)生繼續(xù)向未知領(lǐng)域探索和思考的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生也制定范圍，能打破這種范圍之一就是利用圖書館資源。因?yàn)閳D書館資源凝結(jié)著人類最杰出的智慧資源，提供了一種最好的、最權(quán)威的力量。

圖書館具有學(xué)習(xí)者可以自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，支配學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考以及個(gè)性的培養(yǎng)提供了自由空間。圖書館甚至比課堂更能激發(fā)人的潛能，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，而這些正是成人教育中學(xué)習(xí)者更為需要的。

篇6

關(guān)鍵詞：試題庫(kù)；高等教育

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】

考試是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要手段，它在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，調(diào)整教學(xué)策略等方面都起著重要的作用。而由于高等教育考核方式的特殊性，如何充分發(fā)揮考試的積極作用，本文提出了建立試題庫(kù)的方法，以期推進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。

一、試題庫(kù)在高等教育中建立的必要性

普通高等教育是在完全中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要社會(huì)活動(dòng)。高等教育不像中等教學(xué)，全國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程都是一致的，中等教育受到國(guó)家課程設(shè)置的統(tǒng)一規(guī)定與約束，因此，可以通過全國(guó)統(tǒng)一高考來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而高等教育是一種專業(yè)細(xì)分化教育，國(guó)家賦予了高校極大的辦學(xué)自，往往由老師自主出題，自主考試，而學(xué)歷文0憑的發(fā)放也賦予了學(xué)校，這有利于提高高校的教學(xué)活力，促進(jìn)科研的有效發(fā)展。但同時(shí)，也滋生了考試腐敗現(xiàn)象，老師為了自身考評(píng)合格或出于某種私利，劃重點(diǎn)、泄答案等情況不時(shí)發(fā)生。

考試，本應(yīng)該是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法，通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考查參試者所掌握的知識(shí)和技能的活動(dòng)。正常的考試，可以在很大程度上檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，考試成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅可以督促學(xué)生提升學(xué)習(xí)意識(shí)、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)研究、改善教學(xué)方法。但現(xiàn)有的高?？荚嚹Ｊ?，卻無法做到這一點(diǎn)，從授課、命題、出卷、閱卷、登成績(jī)，全部由任課老師一手完成。而高校為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，往往又會(huì)對(duì)老師所帶班級(jí)的成績(jī)合格率進(jìn)行考核，于是老師為了讓自己所帶班級(jí)的成績(jī)合格率達(dá)到相應(yīng)規(guī)定，在考前大范圍地劃重點(diǎn)，甚至不惜泄露答案，以期獲得考評(píng)合格。這樣一來，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大幅下滑，學(xué)生在平時(shí)不喜學(xué)習(xí)，就等著考前劃重點(diǎn)、弄答案，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)一知半解。這也直接影響了后續(xù)的就業(yè)問題。

而試題庫(kù)的建立，則將在根本上解決這一問題。授課教師只負(fù)責(zé)按照制定的教學(xué)大綱對(duì)課程的授課，不參于對(duì)該課程試卷的命題，命題出卷的教師不管學(xué)生的狀態(tài)如何，只負(fù)責(zé)根據(jù)大綱的要求出卷，考試時(shí)，統(tǒng)一從試題庫(kù)隨機(jī)調(diào)用試題，任課老師無法獲知考試題目，就會(huì)從日常學(xué)習(xí)上不斷督促學(xué)生，并不斷研究如何才能提高課程教學(xué)技能，使學(xué)生愿聽、易懂。這將在很大程度上促進(jìn)高等教育質(zhì)量的大幅提高。

二、高等教育試題庫(kù)建立的內(nèi)涵

1、建立高等教育試題庫(kù)的有效性

試題庫(kù)，是一種按照不同的學(xué)科門類以及其內(nèi)在聯(lián)系，將不同的試題分門別類地匯集起來，為特定學(xué)科知識(shí)和技能測(cè)試提供備選試題的一種系統(tǒng)資源。為了保證這些試題有效性，建立者需要組織大量的被試樣本，進(jìn)行抽樣測(cè)試，對(duì)試題參數(shù)標(biāo)注的有效性進(jìn)行校正。

2、建立高等教育試題庫(kù)的動(dòng)態(tài)性

考試題庫(kù)必須是動(dòng)態(tài)的，這是因?yàn)?，在科技日新月異的今天，各門學(xué)科都在發(fā)展變化，有些學(xué)科的時(shí)效性非常強(qiáng)，短短半年，甚至一個(gè)月，原有的學(xué)科知識(shí)就已經(jīng)落伍，所以各科試題庫(kù)應(yīng)不斷更新，要不斷刪除過期試題、添加新的試題，;另一方面，考生水平也在不斷變化，這樣試題參數(shù)以及所考核的能力層次也會(huì)有所變化；再一方面，教育方式的變革也可能對(duì)試題的內(nèi)容、方式提出了新的變革要求，如在試題中是否考慮了社會(huì)應(yīng)用的層面等等問題，這都要求試題庫(kù)的建立必須是動(dòng)態(tài)的。

3、建立高等教育試題庫(kù)的科學(xué)性

根據(jù)國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的定義，試題庫(kù)是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，它是嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論，在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測(cè)量工具。試題庫(kù)并不是簡(jiǎn)單地將某一科目的練習(xí)題或考試題做簡(jiǎn)單地收集存入計(jì)算機(jī)，這種作法，充其量只是一個(gè)習(xí)題集，是題目堆積的倉(cāng)庫(kù)，并不是試題庫(kù)。建立者需要一一檢測(cè)試題之間的相似性，嚴(yán)格把控每個(gè)試題的難易程度，嚴(yán)格執(zhí)行平衡調(diào)用的基本原則。

三、高等教育試題庫(kù)建立的保障

1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)保障

完整意義上的試題庫(kù)，除了具有錄入存儲(chǔ)試題的功能外，還應(yīng)具備查詢功能、智能組卷、分析反饋等功能。它就相當(dāng)于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以從里面調(diào)用，完善。這是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，首先要建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型，然后確定試題的屬性指標(biāo)以及試題的組成結(jié)構(gòu)。這沒有一個(gè)完善的計(jì)算機(jī)開發(fā)系統(tǒng)，是無法完成的。

2、人員保障

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)每道題進(jìn)行了科學(xué)的分析和評(píng)定，對(duì)試題的難度系數(shù)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)和分值等級(jí)等試題屬性進(jìn)行詳細(xì)的界定;同時(shí)對(duì)試題的文字表述、應(yīng)用意義、答案的正確性和客觀性進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)定;另外對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)試題庫(kù)的試題整體分布的合理性、客觀性、難度系數(shù)和可信度進(jìn)行科學(xué)的分析。一個(gè)相對(duì)完整的基于經(jīng)典測(cè)量理論的題庫(kù)系統(tǒng)需要成千上萬道試題，編寫和測(cè)試這些試題的工作量極大，需要大量有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的參與。在后期的使用中，為維護(hù)試題庫(kù)的動(dòng)態(tài)性，也需要不斷阻止教師、專家進(jìn)行試題庫(kù)的會(huì)診與修訂。

3、制度保障

試題庫(kù)完成后往往交到一個(gè)部門統(tǒng)一管理，部門如果沒有自主維護(hù)試題庫(kù)的權(quán)力，新試題無法錄人，陳舊試題無法刪除，這樣的試題庫(kù)在較短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)逐漸老化、失去活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王瑛。對(duì)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)改革的建議[J]。浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(3)

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一、圖書館在高職藝術(shù)教育中的地位

在當(dāng)代社會(huì)中，圖書館的職能是通過信息傳遞和文獻(xiàn)服務(wù)來達(dá)到培養(yǎng)人和教育人的目的，它匯集了幾千年人類文明的精華和當(dāng)今世界最新的知識(shí)和信息。在這里，學(xué)生獲取的知識(shí)是全方位、多層次的，他們不僅可以查閱本專業(yè)文獻(xiàn)，而且可以涉獵其它領(lǐng)域的知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，陶冶情操，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的目的，而這與高職藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是完全契合的。特別是網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是為高職藝術(shù)教育的發(fā)展提供了助推器，使得圖書館在高素質(zhì)藝術(shù)人才培養(yǎng)中的作用尤為突出。

二、圖書館在高職藝術(shù)教育中的重要的作用

（一）圖書館教育是傳統(tǒng)教育模式的有效補(bǔ)充

高職藝術(shù)教育主要是由課堂教育、實(shí)踐教育和圖書館教育三部分組成。課堂教育和實(shí)踐教育是高職藝術(shù)院校學(xué)生獲取專業(yè)理論知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)的主要陣地。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，藝術(shù)新流派、新思潮不斷涌現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)手段花樣翻新，藝術(shù)創(chuàng)新要求日益凸顯，這使得傳統(tǒng)的課堂授課和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式已無法適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，因此，圖書館的教育職能便愈加突出。圖書館作為大學(xué)生的第二課堂，是課堂教育的延伸和補(bǔ)充。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用，使得圖書館教育地位日漸上升。在這里，不同載體的藝術(shù)類文獻(xiàn)資源，可為學(xué)生提供更加豐富直觀的前沿信息。因此，圖書館教育形式較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，更具主動(dòng)性和靈活性。

（二）圖書館是大學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)的中心

高職藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備一定的人文知識(shí)和修養(yǎng)。而圖書館藏書內(nèi)容廣泛，在這里，學(xué)生可以汲取人類優(yōu)秀的自然科學(xué)和人文科學(xué)成果，而這些知識(shí)在課堂上是學(xué)不到的。因此說，圖書館教育有效地克服了藝術(shù)院校文理分割的弊端，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，而這些對(duì)于其專業(yè)素養(yǎng)的提高也會(huì)大有裨益的。

（三）圖書館是對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行德育的重要陣地

當(dāng)代藝術(shù)生由于受社會(huì)不良思潮的影響，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義表現(xiàn)日益突出，不少學(xué)生信仰缺失，價(jià)值觀錯(cuò)位。解決這些問題，單靠幾節(jié)思想政治課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)其加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，圖書館的作用是不可低估的。在這里，通過閱讀時(shí)政類圖書，學(xué)生可以深入了解國(guó)情、民情和基本的社會(huì)道德規(guī)范，從而做出正確的人生選擇；而閱讀優(yōu)秀的文藝作品，可以增強(qiáng)學(xué)生辨別真善美與假惡丑的能力，自覺摒棄不良思想的侵襲，有利于學(xué)生健康人格的塑造和整體素質(zhì)的提升。圖書館對(duì)藝術(shù)生的德育教化作用還表現(xiàn)在其濃厚的人文環(huán)境中。弘揚(yáng)人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷是圖書館必須體現(xiàn)的基本理念，作為藝術(shù)生課余活動(dòng)的重要場(chǎng)所，圖書館對(duì)其的德育教化是潛移默化的，它滲透在圖書館工作的方方面面。比如，圖書館安靜、整潔、清新雅致的環(huán)境所營(yíng)造出的文化氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法，自律謙和的良好品格，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)美的向往。

（四）圖書館是藝術(shù)生提高創(chuàng)新能力的培訓(xùn)中心

藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，而藝術(shù)創(chuàng)作的主體———藝術(shù)家的創(chuàng)新能力是藝術(shù)創(chuàng)新的基本條件。創(chuàng)新教育以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能,弘揚(yáng)人的主體精神,促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為根本宗旨,以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向。自主性和個(gè)性化是創(chuàng)造性的基石，沒有這兩點(diǎn)就不可能有創(chuàng)造性。圖書館的文獻(xiàn)資源和服務(wù)項(xiàng)目，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的自由存取。同時(shí)，圖書館文、史、哲等學(xué)科知識(shí)，有利于塑造學(xué)生的人文精神。

三、圖書館開展高職藝術(shù)教育的內(nèi)容和途徑

為了有力地配合高職藝術(shù)教育教學(xué)，切實(shí)使圖書館起到重要支柱的作用，圖書館工作應(yīng)該從以下幾方面入手：

（一）調(diào)整圖書館藏書結(jié)構(gòu)，優(yōu)化館藏建設(shè)

高職藝術(shù)院校圖書館在館藏建設(shè)上要突出一個(gè)“藝”字，即在文獻(xiàn)采購(gòu)上，要緊貼專業(yè)教學(xué)，有針對(duì)性地加大藝術(shù)類圖書的購(gòu)置比重，將最前沿、最尖端的藝術(shù)類文獻(xiàn)資源引入館中。為做到這一點(diǎn)，學(xué)院可成立由圖書館工作人員、各專業(yè)系部教學(xué)負(fù)責(zé)人及學(xué)生代表組成的委員會(huì)，就學(xué)院所設(shè)藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行分析論證，確定每個(gè)專業(yè)每學(xué)期所需文獻(xiàn)的種類及具體內(nèi)容，從而為文獻(xiàn)資料采購(gòu)提供有針對(duì)性的參考。在突出館藏特色的同時(shí)，還要統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)分配自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類文獻(xiàn)比例，將那些格緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，思想性、可讀性俱佳的優(yōu)秀圖書推介給學(xué)生。同時(shí)，還要加大電子出版物的采購(gòu)力度，發(fā)揮其方便快捷、存儲(chǔ)量大的優(yōu)勢(shì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。以上舉措將極大改變?cè)瓉砀叩冉逃写嬖诘闹貙I(yè)技能，輕人文素養(yǎng)的偏差。

（二）作好宣傳、教育、引導(dǎo)工作，真正將他們吸引到“第二課堂”中來

具體措施有：1）通過新生入館教育，使其初步了解圖書館概況。2）分析學(xué)生閱讀傾向，有針對(duì)性地開展圖書推介活動(dòng)，加大宣傳力度。如舉辦人文社科知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)賽、開展書評(píng)征文活動(dòng)、舉辦名家名作欣賞講座，召開新書信息會(huì)，等等。3）在廣大學(xué)生中開展信息道德教育，使其掌握信息社會(huì)的基本規(guī)范，尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)。4）開設(shè)文獻(xiàn)檢索講座，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索處理和利用能力，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生了解圖書館，培養(yǎng)其終身使用圖書館的好習(xí)慣。

（三）加快信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，逐步向數(shù)字圖書館過渡

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【關(guān)鍵詞】城鎮(zhèn)化 高等職業(yè)教育 戰(zhàn)略 對(duì)策

一、引言

我國(guó)在十二五期間，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)城鎮(zhèn)化，城鎮(zhèn)化率得到了顯著的提高。在完善布局和形態(tài)的情況下，還需要持續(xù)不斷的提升我國(guó)城鎮(zhèn)化的水平和質(zhì)量。要想加強(qiáng)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，就必須對(duì)高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略發(fā)展進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代城市建設(shè)所需的各種人才。

二、高等職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的定位

1、農(nóng)村勞力向城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)移的橋梁和紐帶。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)村勞動(dòng)力的能力不足和素質(zhì)不高，直接影響和阻礙了城鎮(zhèn)化的進(jìn)程。因此，高等職業(yè)教育要肩負(fù)著城鎮(zhèn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化使命，要不斷的給勞動(dòng)力提供各種受教育的機(jī)會(huì)，更好的提高他們的素質(zhì)和各項(xiàng)技能，畝來更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移更加科學(xué)合理，為城鎮(zhèn)化質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快的平臺(tái)和載體。在城鎮(zhèn)化過程中，要將轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力獲取相應(yīng)的專業(yè)技能，要通過接受教育和培訓(xùn)，從而來獲取謀生的能力。而通過工作方式的轉(zhuǎn)變、思維及其價(jià)值觀方面的變化，都離不開高等職業(yè)教育。因此，高等職業(yè)教育要肩負(fù)起城鎮(zhèn)人們的培訓(xùn)和教育認(rèn)為，提升他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而確保城鎮(zhèn)化的健康發(fā)展。

3、高技能和高水平勞動(dòng)力提供者。我國(guó)城鎮(zhèn)化過程中，初級(jí)和中級(jí)方面的技能人才所占比例很高，高技能方面的人才依然很緊缺。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，通過高等職業(yè)教育，能夠改變這種現(xiàn)狀，不斷滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的需求和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)人才和綜合型人才，為城鎮(zhèn)化的發(fā)展提供充足的人力資源。

4、補(bǔ)充和保障城鎮(zhèn)化的可持續(xù)發(fā)展。通過高等職業(yè)教育，能夠有效的引導(dǎo)農(nóng)民，很好的將農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，促使勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移有序進(jìn)行。通過對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)行高等職業(yè)教育培訓(xùn)，能夠提高他們適應(yīng)和生存的能力，只有這樣，才能夠?qū)?qiáng)大的人力資源轉(zhuǎn)化為可供我們使用的優(yōu)勢(shì)資源，有效提高我國(guó)城鎮(zhèn)化的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、加強(qiáng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中高等職業(yè)教育戰(zhàn)略規(guī)劃對(duì)策

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后觀念，通過宣傳引導(dǎo)，提高高等職業(yè)教育的地位。我國(guó)的高等職業(yè)教育一直以來，都處在一個(gè)邊緣化的地位，雖然在過去的幾年內(nèi)，政府和社會(huì)逐漸的認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)教育的對(duì)于城鎮(zhèn)化的巨大推動(dòng)作用，但是在相應(yīng)的政策制定和宣傳引導(dǎo)方面，依然不夠重視。因此，政府要制定出科學(xué)完善的財(cái)稅和相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策，完善高等職業(yè)教育相關(guān)法案，通過宣傳和引導(dǎo)，讓廣大人們深刻認(rèn)識(shí)到高等教育的重要性，從而來為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供制度保障和法律依據(jù)。

2、加大投入，提高高職教育的辦學(xué)能力。我國(guó)的高等職業(yè)院校在教育投入方面，與普通高校相比，投入明顯不足。在國(guó)外，很多高等職業(yè)院校的資金來源主要是財(cái)政撥款，我國(guó)的高等職業(yè)院校投入不足，直接導(dǎo)致了很多學(xué)校依然是采用傳統(tǒng)落后的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，主要是學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)理論，而對(duì)于實(shí)踐這一塊，則是由于資金欠缺，造成了實(shí)驗(yàn)室和培訓(xùn)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法跟上當(dāng)前社會(huì)的需求。我國(guó)政府要加大對(duì)高職院校的資金投入，同時(shí)還需要制定相關(guān)的政策，來不斷的鼓勵(lì)和吸引相關(guān)的企業(yè)、團(tuán)體等參與到高等職業(yè)教育的建設(shè)中來，從而來最大限度的滿足我國(guó)城鎮(zhèn)化過程中對(duì)于各類專業(yè)技術(shù)人才的需求。

3、校企結(jié)合，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和就業(yè)教育的新模式。對(duì)于當(dāng)前不合理的高等職業(yè)教育管理體制，要進(jìn)行相應(yīng)的改革，讓高等職業(yè)院校辦學(xué)具有一定的自。只有通過不斷的改革和創(chuàng)新，高等職業(yè)教育才能夠不斷的根據(jù)國(guó)家和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行定位，進(jìn)而來快速的調(diào)整專業(yè)方向和相關(guān)課程。不斷的通過訂單式的培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓政府、家長(zhǎng)、社區(qū)、學(xué)生等都積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，要切實(shí)的做到滿足市場(chǎng)的需求，通過就業(yè)市場(chǎng)來決定所學(xué)專業(yè)及其課程，從而與城鎮(zhèn)化的進(jìn)程保持一致。在教學(xué)的過程中，要通過設(shè)置相關(guān)的任務(wù)和項(xiàng)目載體來進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以提高學(xué)生的專業(yè)能力、解決問題的能力為主，將職業(yè)教育切實(shí)的變成就業(yè)教育。

4、構(gòu)建科學(xué)完善的高職教育體系。雖然我國(guó)的高職教育體系已經(jīng)逐漸建成，但是隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程速度的加快，越來越多的人由農(nóng)民變?yōu)槭忻?，致使所需的技能和教育培?xùn)處于缺位的狀態(tài)，缺乏科學(xué)完善的教育體系，不能滿足他們教育和技能培訓(xùn)的需求。政府很有必要加大對(duì)高等職業(yè)教育的重視，要從資金、制度和政策等多方面進(jìn)行考慮，不斷的完善城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的高等職業(yè)教育，針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳統(tǒng)的農(nóng)技站，當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府要加強(qiáng)重視，通過撥付財(cái)政資金，來提高相關(guān)科技人員的收入，激勵(lì)他們將真正的科學(xué)技術(shù)送到農(nóng)民手中。通過當(dāng)?shù)卣块T牽頭，將城市中的大學(xué)，如農(nóng)業(yè)類學(xué)校，定期開展各種技能培訓(xùn)班，通過政府進(jìn)行資金補(bǔ)貼，形成一套完整的、全方位的教育體系，讓農(nóng)村中剩余勞動(dòng)力也獲得相應(yīng)的技能，從而來更好的適應(yīng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程。

四、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，要想很好的促進(jìn)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，就必然離不開高等職業(yè)教育，要充分的發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用，不斷的解放思想，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)、合理和完善的高職教育體系，從而來促進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉標(biāo)勝； 戈雪梅；高等職業(yè)教育在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中的戰(zhàn)略作用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 ，2012，（06）.）

[2]曾家，王娜.城鎮(zhèn)化進(jìn)程中高等職業(yè)教育發(fā)展的定位、動(dòng)力與改革探索[J].現(xiàn)代教育管理，2014，（06）.

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【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；小學(xué)教育

作為高等教育的奠基工程，新生入學(xué)教育一直是國(guó)內(nèi)外高校關(guān)注的熱點(diǎn)課題；隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和學(xué)生身心特點(diǎn)的快速發(fā)展變化，在我國(guó)高等教育向應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)下，這也成為學(xué)生管理工作中一個(gè)需要持續(xù)跟進(jìn)的重要課題。

一、正確認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下的入學(xué)教育工作

（一）應(yīng)用型高等教育成為我國(guó)高等教育發(fā)展的主流方向

一方面，工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)使得社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和實(shí)用型人才的需求不斷增加和細(xì)化，這就要求教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)用型人才。另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也使得廣大民眾有能力也有需求接受高等教育。這些因素都導(dǎo)致了高等教育向大眾化方向發(fā)展和高等學(xué)校的功能分化。一種兼有普通高等教育和職業(yè)教育特點(diǎn)的新類型大學(xué)――應(yīng)用型高等學(xué)校便應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)成為我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）新形勢(shì)下，入學(xué)教育面臨新的課題

作為高等教育的第一堂課，應(yīng)用型高校的入學(xué)教育不僅要解決傳統(tǒng)入學(xué)教育要解決的任務(wù)，也面臨一些新的課題。在意識(shí)形態(tài)和價(jià)值取向多元化的沖擊下的90后獨(dú)生子女帶著對(duì)傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的認(rèn)知走進(jìn)應(yīng)用型高等學(xué)校時(shí)，如何把握好教育對(duì)象的新變化和新期待，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)應(yīng)用型高等教育的內(nèi)涵和外延，科學(xué)有效地開展入學(xué)教育，幫助學(xué)生快速有效地實(shí)現(xiàn)生活自理、角色轉(zhuǎn)變以快速適應(yīng)大學(xué)生活是一個(gè)需要系統(tǒng)研究、深入探索的課題。

三、做好入學(xué)教育工作的關(guān)鍵

（一）要準(zhǔn)確把握入學(xué)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)

入學(xué)教育是指高校依據(jù)高等教育的特點(diǎn)和規(guī)律，遵照國(guó)家教育目標(biāo)和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在生活、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面，有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施的一些列旨在幫助大學(xué)新生有效適應(yīng)大學(xué)生活的教育活動(dòng)，既是一種適應(yīng)性教育，也是一種養(yǎng)成教育，既具有引導(dǎo)性又具有漸進(jìn)性。

（二）要充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的主要功能和重要意義

入學(xué)教育既承擔(dān)著解決新生如何有效適應(yīng)大學(xué)生活的顯，也承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展與健全人格的隱形功能；既承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的宏觀功能，也承擔(dān)著疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生具體問題的微觀功能；既承擔(dān)著引領(lǐng)思想、陶冶情操的德育功能，也承擔(dān)著提升綜合能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的輔助功能。高等學(xué)校的入學(xué)教育是引導(dǎo)大學(xué)新生深入了解學(xué)校、快速認(rèn)識(shí)高等教育和大學(xué)生活特點(diǎn)、準(zhǔn)確把握所學(xué)專業(yè)及其發(fā)展趨向，以幫助大學(xué)新生有效實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變、快速適應(yīng)大學(xué)生活的通識(shí)教育。是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)建校園文化的重要內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，是引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)切入點(diǎn)，是大學(xué)新生大學(xué)生涯的起點(diǎn)和基石，對(duì)大學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯具有導(dǎo)航性和基礎(chǔ)性作用。其效果直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，影響著學(xué)校的教育與管理，關(guān)于學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的形成，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才、高校的教育質(zhì)量乃至整個(gè)社會(huì)的人才供需都具有重要的意義。

（三）要明確入學(xué)教育的主要思路

在突破傳統(tǒng)入學(xué)教育一定程度上存在的內(nèi)容空洞、形式單一、時(shí)間不當(dāng)?shù)炔蛔愕幕A(chǔ)上，面對(duì)新媒體時(shí)代“90后”新生的具體特征，積極推進(jìn)入學(xué)教育改革。在內(nèi)容上避免空洞單一，健全課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)；在方向上弱化制度宣講，強(qiáng)化思想引領(lǐng)與精神鼓舞；在形式上突破呆板說教，加強(qiáng)形式創(chuàng)新與載體創(chuàng)新；通過提升入學(xué)教育質(zhì)量為成功實(shí)施大學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）要架構(gòu)入學(xué)教育的課程體系

在實(shí)踐中逐步明確入學(xué)教育“教什么”這一基礎(chǔ)問題，并遵循入學(xué)教育的時(shí)效性，從培養(yǎng)生活自理能力入手，從修正心理認(rèn)知出發(fā)，形成以快速適應(yīng)大學(xué)生活、有效實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與角色轉(zhuǎn)變、合理規(guī)劃大學(xué)生涯為三大核心，內(nèi)容涵蓋軍事訓(xùn)練、校史校情、理想信念教育、三觀教育、培養(yǎng)正確的大學(xué)觀、專業(yè)認(rèn)知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、心理健康、生活管理、校園文化、黨團(tuán)輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、生活生存技能訓(xùn)練、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育、學(xué)會(huì)理財(cái)、駕馭網(wǎng)絡(luò)、人際溝通以及班級(jí)組建等各方面，時(shí)間貫穿整個(gè)新學(xué)期的課程體系。

（五）要摸索實(shí)踐立體化的教育模式。

在教育內(nèi)容上要實(shí)現(xiàn)從生活到學(xué)習(xí)、從日常行為到心理認(rèn)知、從外在環(huán)境到理想信念、從學(xué)生個(gè)體引導(dǎo)到班級(jí)組建的拓展和延伸。在教育內(nèi)容的組織上要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、體系化建設(shè)，在教育方式上要突破傳統(tǒng)的單一說教形式，而是根據(jù)教育內(nèi)容和教育目標(biāo)靈活選擇實(shí)地參觀、主題班會(huì)、專家講座、演講辯論等各種方式展開，還可以引入了團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等體驗(yàn)式的教學(xué)方式。實(shí)施主體也要從輔導(dǎo)員等基層學(xué)管人員拓展到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、團(tuán)學(xué)干部、優(yōu)秀校友以及社會(huì)人士等各層面，最終形成齊抓共管、全員參與的格局。

三、做好入學(xué)教育工作要把握好“四性”原則

1、科學(xué)性。在確保教育內(nèi)容科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律和科學(xué)原則，是有效開展入學(xué)教育的基礎(chǔ)和前提。

2、規(guī)范性。入學(xué)教育既要服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需求，服從于高校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展與成長(zhǎng)成才，服從于學(xué)生的身心特點(diǎn)，其實(shí)施必須有計(jì)劃、有目的、有組織、有步驟、有系統(tǒng)地展開。

3、特色性。入學(xué)教育的教育內(nèi)容和教學(xué)方式既要充分尊重當(dāng)下學(xué)生具體的身心特點(diǎn)，又要結(jié)合高校自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，并能夠被學(xué)生愉悅地接受，真正做到既與時(shí)俱進(jìn)又特色鮮明。

4、時(shí)效性。入學(xué)教育不是一觸而就的簡(jiǎn)單過程，而是一個(gè)具有時(shí)效性、結(jié)構(gòu)性的漸進(jìn)的過程，其實(shí)施要充分尊重新生入校后的心理變化過程而有邏輯、有層次地相繼展開，逐步深入。

四、構(gòu)建入學(xué)教育研究和實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制

在具體實(shí)踐中還應(yīng)該摸索建立入學(xué)教育研究和實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)地做好項(xiàng)目的推廣與跟進(jìn)。

1、通過實(shí)踐總結(jié)、對(duì)外學(xué)習(xí)交流等方式進(jìn)一步整合教育內(nèi)容、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容模塊化，提升系統(tǒng)性；方式多樣化，增強(qiáng)吸引力；活動(dòng)項(xiàng)目化，強(qiáng)化執(zhí)行力；主體全員化，形成聚合力；載體多元化，擴(kuò)大覆蓋面；作用長(zhǎng)效化，保持影響力；最終形成科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系。

2、強(qiáng)化入學(xué)教育的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)入學(xué)教育的實(shí)施與執(zhí)行；針對(duì)不同院系、不同專業(yè)的學(xué)生細(xì)化入學(xué)教育的教學(xué)計(jì)劃以及教案、課件。

3、加強(qiáng)入學(xué)教育過程殊案例的收集與整理工作，逐步健全入學(xué)教育案例庫(kù)。

4、摸索入學(xué)教育的考核與評(píng)價(jià)模式，彌補(bǔ)以往入學(xué)教育只有過程沒有結(jié)果的不足，也為入學(xué)教育的效果考核提供有效參考。

5、針對(duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)境更加復(fù)雜，學(xué)生身心特點(diǎn)更加個(gè)性化的現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地做好跟進(jìn)和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【論文摘要】高等職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，隨著我國(guó)對(duì)外語人才在數(shù)量和質(zhì)量上的要求越來越高，在蓬勃發(fā)展的高職教育這一領(lǐng)域，英語教育也就成為一個(gè)重要且必要的組成部分。?英語應(yīng)用能力考試立足高職教育的實(shí)際而設(shè)計(jì)，對(duì)高職高專英語教學(xué)有著積極的反撥作用。本文針對(duì)高職高專英語教學(xué)的方向和定位的分析，結(jié)合當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題，力圖以高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對(duì)英語教學(xué)的積極反撥作用為切入點(diǎn)，來論述目前高職高專英語教學(xué)改革的必要性和具體措施，從而提高英語教學(xué)的水平和效率。?

一、引言?

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國(guó)的入世和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才應(yīng)用能力的要求越來越高，因此對(duì)高職高專英語的教育提出了更高的要求。《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定，即:高職英語教學(xué)應(yīng)以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性”，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。本著這一原則，全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試便孕育而生，并迅速成為衡量高職高專院校學(xué)生英語水平的一個(gè)較為統(tǒng)一的尺度。

二、高職高專英語教育的現(xiàn)狀

1.高職高專英語教學(xué)的對(duì)象層次不一

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等個(gè)方面的發(fā)展，我國(guó)高等專科與高等職業(yè)教育也相應(yīng)的發(fā)生了許多新的變化和發(fā)展，部分?？圃盒Ｉ駷楸究疲喈?dāng)一些中專學(xué)校升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。與此同時(shí)，由于連年大幅度擴(kuò)招，普通專科層次高校生源入學(xué)水平逐年下降，因?yàn)楦呗氃盒１旧淼奶厥庑?，高職高專學(xué)生的來源和英語教學(xué)的對(duì)象主要有兩種:一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們往往都是重點(diǎn)高校和普通本科院校招錄后所剩，包括英語在內(nèi)的綜合成績(jī)相對(duì)落后，他們雖然經(jīng)過三年高中的英語學(xué)習(xí)，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的英語教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，因此對(duì)學(xué)習(xí)英語極不感興趣或感到很吃力。

2.現(xiàn)有的高職英語教材不能滿足教學(xué)的需要

目前的高職學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平差異懸殊，所以對(duì)教材的要求也不同。而且，目前針對(duì)高職高專的英語教材有十幾種之多，有些教材的詞匯、課文、課后習(xí)題、講解的語法點(diǎn)、寫作內(nèi)容以及翻譯的各個(gè)方面都需要改進(jìn)。教材的應(yīng)用對(duì)象主要是學(xué)生，只有學(xué)生認(rèn)可的教材才應(yīng)該是合適的教材。教材的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生的合適度在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，面對(duì)高職教育的突飛猛進(jìn)，給不同層次的高職學(xué)生提供質(zhì)量高又合適的教材很值得重視。

3.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式陳舊，教學(xué)手段落后

高職學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，英語教學(xué)不能一種模式。可目前的高職英語教學(xué)模式多沿用“復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講解新課——鞏固新課——布置作業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式并且，在當(dāng)今提倡充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況下，我校的高職高專院校的英語課還處于黑板、粉筆加錄音機(jī)的傳統(tǒng)模式中，也就是說，大多數(shù)高職英語教師沿用的課堂教學(xué)模式從根本上剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語言實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語學(xué)習(xí)處于枯燥的講解和被動(dòng)的應(yīng)試當(dāng)中，從而使語言應(yīng)用性、交際性的本質(zhì)特征無法得到實(shí)現(xiàn)，這種費(fèi)時(shí)卻低效的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的要求。

三、高職高專英語應(yīng)用能力考試的出題原則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試從五個(gè)方面考查學(xué)生的語言知識(shí)、技能及在涉外業(yè)務(wù)中的實(shí)際應(yīng)用能力。包括聽力理解(15%)，考查學(xué)生的基本的聽力辨解能力，以對(duì)話、短文的形式呈現(xiàn);詞匯和語法(15%)，測(cè)試學(xué)生的句法結(jié)構(gòu)、詞匯及詞形的變化;閱讀理解(35%)，用一般性和應(yīng)用性的語篇全面測(cè)試學(xué)生的語言理解力;英譯漢(20%)，以段落和句子的形式測(cè)試學(xué)生的基本翻譯能力;寫作或漢譯英(15%)主要為應(yīng)用性的摘要、通告、信函、簡(jiǎn)歷表、申請(qǐng)書等。綜觀英語應(yīng)用能力考試的設(shè)計(jì)，不難看出，該測(cè)試重在考查學(xué)生的基本語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)日常交際能力，觀察判斷能力，強(qiáng)化語篇意識(shí)，提高綜合應(yīng)用語言的實(shí)踐能力。?

四、高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對(duì)高職高專英語教學(xué)的積極促進(jìn)作用

1.高職高專英語教學(xué)的定位?

根據(jù)教育部制定的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中的規(guī)定:“高職高專教育英語課程教學(xué)基本的要求是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外業(yè)務(wù)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。”本著這一要求，各高職高專院校都在實(shí)行一系列的教育教學(xué)改革，以求提高教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)職業(yè)教育的活力和適應(yīng)性。英語教學(xué)和其它課程一樣，從高職教育的思想理念和發(fā)展趨勢(shì)來看，實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的定位顯得必要而又急切。高職教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才，他們既懂專業(yè)應(yīng)用又會(huì)操作。針對(duì)這一目標(biāo)，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力”作為重點(diǎn)，根據(jù)高職生的實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能運(yùn)用的訓(xùn)練，幫助他們掌握科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方法。?

2.增強(qiáng)教學(xué)的自信心和主動(dòng)性

多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對(duì)未來的迷茫，沒有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，而且對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，不能正確自我定位，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心。教學(xué)評(píng)估和測(cè)試是對(duì)教學(xué)過程的正確評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)過程評(píng)價(jià)包括對(duì)教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)。其中學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)估的方法和目標(biāo)是教學(xué)評(píng)估的主體，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也影響教師的教學(xué)方法和內(nèi)容。目前，對(duì)高職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)，多數(shù)院校采用的是“全國(guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用 能力A/B級(jí) 考試”這把尺子?！叭珖?guó)高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A/B級(jí)考試”提高了社會(huì)對(duì)高職英語教學(xué)的認(rèn)可和重視程度，推動(dòng)了高職英語教育事業(yè)。同時(shí)，高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，喂一口，吃一口，缺乏主動(dòng)性;進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點(diǎn)。有了這類考試，他們才會(huì)更加注重平時(shí)的英語學(xué)習(xí)和思考，從而增強(qiáng)任課老師的教學(xué)自信心和主動(dòng)性。

五、高職高專英語教學(xué)改革的思考

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往以死記硬背式的聽說法和語法翻譯法為主，這種無意義的重復(fù)與操練阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，更需要對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與重構(gòu)。既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。從注重知識(shí)轉(zhuǎn)向了注重技能，因此，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，要優(yōu)化高職英語教學(xué)模式，刺激他們的感官:視覺，聽覺，感覺，知覺，要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，最終達(dá)到能力為本，重在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一基本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在深化高職教育教學(xué)改革當(dāng)中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)改善高職英語教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策，以資共同探討。

1.采現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心是達(dá)到英語教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。因此我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手:

①教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動(dòng)。

②創(chuàng)造條件營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力;利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

③充分利用業(yè)余時(shí)間，積極開展各種英語交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如:英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。

①高職高專學(xué)校的教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場(chǎng)信息。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)英語教師去爭(zhēng)取做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等工作，提高自己的整體素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)校教學(xué)要求。

②對(duì)教師加強(qiáng)師德教育，提高思想素質(zhì)，提高教師投身教學(xué)的自學(xué)性。

③學(xué)校也要抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才;鼓勵(lì)教師搞教研、科研;構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，引進(jìn)高層次人才。為培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才打好“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

總之，作為外語教師，重要的是要多促使學(xué)生多用英語交流，激發(fā)學(xué)生的英語興， 使教師與學(xué)生保持同步，學(xué)生學(xué)習(xí)英語才會(huì)更加有激情，更加有興趣。同時(shí)，高職高專的英語教學(xué)現(xiàn)狀亟待探究和采取其對(duì)策，才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。

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