導語：如何才能寫好一篇綠色校園建筑設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1以可持續(xù)發(fā)展設計理念為指導思想的綠色生態(tài)校園

按照可持續(xù)發(fā)展理念,綠色建筑作為一種建筑設計要求,需要建筑行業(yè)在建筑設計觀念上,還使專業(yè)技術水平上都要有所突破。迎合可持續(xù)發(fā)展的理念,綠色建筑是建立在環(huán)境保護的基礎上的,相比較于傳統(tǒng)建筑,在材料的使用和建筑功能設計上,要提高可再生資源的利用率,以使建筑投入使用后能夠提供更為舒適的空間[1]。綠色建筑是相對于傳統(tǒng)建筑而言的,傳統(tǒng)建筑的建設和投入使用過程中,不僅要消耗大量的原材料和各種能源,而且還嚴重污染了自然生態(tài)環(huán)境。特別是在校園規(guī)劃中,傳統(tǒng)建筑不僅使用成本高,而且對于校園生活造成諸多影響。綠色生態(tài)校園的建立,對于建筑設計以高標準和高要求。綠色生態(tài)校園建筑設計是建立在可持續(xù)發(fā)展理念上的,通過綠色建筑設計塑造校園生態(tài)和諧環(huán)境。目前中國校園建設中,雖然基于綠色生態(tài)設計理念對于校園規(guī)劃和建設以改進,但是嚴格而言,校園建筑設計所體現(xiàn)出來的新的設計思維模式雖然已經(jīng)在很大程度上促進了自然生態(tài)的和諧,但是,距離綠色生態(tài)校園標準相去甚遠。綠色生態(tài)校園建筑設計是節(jié)約型校園建筑設計,在校園規(guī)劃中,要最大程度地降低對自然生態(tài)資源的依賴,對于各項資源,包括水資源、能源以及材料等等,都要力求節(jié)約。建立在低碳經(jīng)濟和可持續(xù)發(fā)展理念基礎上的校園建筑設計是基于節(jié)約理念建立起來的,其中的專業(yè)技術和管理方式都要做到高效、健康,通過降低污染,促進人與自然的和諧。綠色生態(tài)校園是建立在可持續(xù)發(fā)展設計理念基礎上的,按照生態(tài)學原理,可持續(xù)發(fā)展要基于人與自然的和諧而展開,那么,構(gòu)建生態(tài)型校園則需要建筑設計合理,降低建筑運營和管理過程中對于環(huán)境資源做造成的負擔,促進校園環(huán)境與建筑設計的協(xié)調(diào)性。

2綠色生態(tài)校園中的建筑設計需要考慮的問題

2.1建筑設計中要考慮建筑資源的高效利用

綠色生態(tài)校園中的建筑設計,需要將綠色建筑觀引入其中,要求建筑設計師不僅從綠色生態(tài)的角度實現(xiàn)建筑設計的創(chuàng)新,而且設計觀念要與時代同步。綠色建筑觀的核心內(nèi)容就是促進環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展,那么在建筑設計中,在重視建筑功能性和實用性的同時,更要注重校園環(huán)境的和諧度,從現(xiàn)代的低碳審美角度,要求建筑不僅要美觀,還要符合環(huán)境保護標準。這就需要建筑設計師對于建筑資源要高效利用,從自然生態(tài)環(huán)境保護的角度出發(fā),將綠色生態(tài)校園中的建筑設計作為一項系統(tǒng)性工程展開[2]。

2.2建筑設計中要考慮到節(jié)能降耗

從綠色生態(tài)校園的角度而言,按照綠色建筑觀進行校園環(huán)境設計,就是要求在校園建筑設計過程中,將綠色建筑觀融入到每一個環(huán)節(jié)中,更要考慮到綠色生態(tài)校園的設計規(guī)劃和建筑在校園中的布局,以避免由于建筑設計的不合理而導致校園環(huán)境對于師生產(chǎn)生影響。學校的建筑設計都是按照標準的設計規(guī)范來完成的,特別是校園中的教學樓設計,要與整個的綠色生態(tài)校園規(guī)劃相得益彰,其中除了建筑設計理念、建筑在校園中的布局以及所采用的建筑材料之外,還包括各種建筑基礎性配套設施等等,都要按照提高資源使用效率的角度出發(fā)進行建設,對于建筑設計要做好環(huán)境評價是非常必要的[3]。校園中的教學樓設計僅僅是局部設計的綠色建筑,其中尚存在著與綠色建筑系統(tǒng)無法協(xié)調(diào)的地方。因此,設計人員在對教學樓設計中,要對于教學樓周圍的校園環(huán)境乃至學校周邊的環(huán)境都要有所熟悉,并以生態(tài)環(huán)境保護為目標予以定位,以促進教學樓的設計符合綠色環(huán)保要求,且能夠獲得良好的效果。綠色生態(tài)校園的建筑是一個整體的系統(tǒng),要做到綠色建筑設計切實可行,就要將綠色觀注入到子系統(tǒng)中,通過子系統(tǒng)建立起關聯(lián),就可以高效運行,每一個設計環(huán)節(jié)都考慮到節(jié)能降耗,為建筑節(jié)省能量。

2.3建筑設計中要考慮到自然資源合理利用

綠色生態(tài)校園的建筑設計中,以綠色建筑觀為原則,就要對于建筑所處校園環(huán)境有所考慮,特別是教學環(huán)境決定了建筑設計手法。地理環(huán)境對于建筑設計起到?jīng)Q定性作用,需要建筑設計中,要對地形資源合理利用,諸如,綠色生態(tài)校園的教學樓設計,要選擇使用節(jié)能材料,還要考慮到當?shù)氐淖匀毁Y源,要求教學樓要具有良好的自然通風效果,良好的自然采光條件[4]。設計內(nèi)容要冬暖夏涼,以降低能源消耗。在合理利用自然資源的同時,還要有限選擇本地區(qū)材料。建筑設計手法生,要做到傳統(tǒng)而有效利用資源。要做到建筑神態(tài)節(jié)能,還要對于建筑的形態(tài)進行調(diào)整,避免綠色生態(tài)校園中過多的人工環(huán)境塑造,以降低建筑綜合成本,保留自然生態(tài)不被破壞,有利于校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3綠色生態(tài)校園內(nèi)的建筑設計

3.1綠色生態(tài)校園的建筑用地規(guī)劃

按照綠色生態(tài)理念對于校園中的用地進行規(guī)劃,要根據(jù)校園建筑和道路的分布情況進行設計,包括校園內(nèi)的建筑、體育場地、校園綠化、道路規(guī)劃以及廣場設置、停車場等等。對于這些校園構(gòu)成元素,要合理布局,無論是地上空間,還是地下空間,都要合理利用起來,更要做到節(jié)約用地。學校土地存在著一定的局限性,需要提高利用率[5]。關于綠色生態(tài)校園的用地使用,有關部門作出了詳細規(guī)定,要求建筑用地要發(fā)揮多中可利用加之,諸如學校教學樓和輔助用房、學校的行政辦公用房等等所有的建筑用地,不僅要計算建筑本身所占有的用地范圍,還要計算至臺階、坡道和散水外緣。通常建筑的用地面積的計量范圍需要界定到路面、廣場或者停車場的外緣。校園內(nèi)除了建筑之外,還有道路、廣場以及停車場等等,要發(fā)揮其生態(tài)效應,就要從安全、便利的角度出發(fā),將車道設計細化,包括步行道、機動車道、消防車道要分開設計,不可以出現(xiàn)道路沖突[6]。

3.2綠色生態(tài)校園的教學用房設計

校園中的教學樓以及輔助用房是重點建筑,主要包括教學使用的普通教室、專用教室,還包括有公共教學用房以及輔助用房。在教學樓以及輔助用房中,適應教學空間需要,要將各種設備設施的官網(wǎng)布線都要設置在隔墻內(nèi),包括水、暖、氣、電以及各種通信設備等等,都要根據(jù)教學使用空間做出調(diào)整?；诮虒W樓以及輔助用房的特殊使用功能,要求窗戶的設計過程中要重點考慮到采光,窗玻璃要能夠滿足教學要求,不可以一味地從外觀角度出發(fā)采用彩色玻璃。關于教學樓的外窗設計都要按照國家現(xiàn)行有關建筑節(jié)能標準的規(guī)定,包括采光、保溫、遮陽,建筑的隔熱、散熱等等都要符合要求。教學樓的室內(nèi)地面要采取防潮技術處理。特別是北方地區(qū)的學校,教學樓的室內(nèi)地面地面應采取保溫措施。做好隔音處理對于教學樓設計是極為重要的,特別是走道的頂棚以及墻壁,要要做好吸聲處理[7]。

3.3綠色生態(tài)校園的建筑室內(nèi)環(huán)境設計

建筑室內(nèi)環(huán)境以采光、通風控制為主要內(nèi)容。根據(jù)建筑的使用功能,在采光設計上要做出調(diào)整。如果校園的建筑設計為南向外廊式布局,為了室內(nèi)獲得良好的采光效果,就需要該選擇以北向窗為主要采光面。對于教學樓而言,不同的教學性質(zhì)對于教室的采光要求也會有所不同[8]。比如,美術教室對于采光度要求很高,按照教室采光標準,平均采光度為300lx即可發(fā)揮教室的使用功能,但是如果是機房、管道以及樓梯和電梯間等等,則屬于是不需要采光的建筑空間。那么,美術教室就要選擇采光度很好的位置,而機房、管道以及樓梯和電梯間等最好是設計在建筑物的西北面,以避免阻擋太陽直接照射。為了使建筑能夠獲得良好的通風效果,在建筑外窗的設計上,要按照建筑節(jié)能規(guī)定,使建筑物在使用過程中,通風換氣效果良好,而且能夠起到保溫、遮陽、隔熱和散熱的作用。綠色建筑觀要求建筑通風以自然通風為主,這就需要采用科學合理的通風設計,使得通風設計更為理性化,更好地發(fā)揮室內(nèi)溫度控制的作用。綠色生態(tài)校園的建筑物的通風設計為了獲得自然通風效果,可以使風口處于護結(jié)構(gòu)的下部,在內(nèi)走道墻上部設計有排風口,排風口的面積為普通房間面積的1/30。對于特殊的學校用房,諸如化學與生物實驗室、藥品的儲藏室等等,都需要強排風系統(tǒng)設計,采用機械排風通風的排風率要超過75%。排風口要設計在高于地面2.5米之處,還要注意風口形式,在設計時要考慮到抗風性和防塵性,因此要合理設置防塵裝置[9]。

3.4綠色生態(tài)校園的建筑設備設計

綠色生態(tài)校園的建筑設計中,建筑設備的設計是最為值得關注的。學校在運行的過程中,設備使用效率直接決定了能源消耗。那么,在建筑設備設計中,要注重供電設施和線路的安全性,在供電設計和配電設計上,都需要通過總配電裝置和總電能計量裝置實施用電設備統(tǒng)一管理,以建筑的照明用電和動力運行良好[10]。為了提高建筑的照明效果,學校要將配電系統(tǒng)的豎向貫通井道以及配電設備位置都預留出來,建筑室內(nèi)的線路敷設以室內(nèi)鋪設為主。照明線路要做好支路控制,一般控制范圍為2個教師或者3個教室。對于教室意外的照明線路,諸如樓梯、走道和門廳等等,都要集中控制。對于具有特殊功能的通道,諸如疏散走道、樓梯等等,要設計單獨供電線路,并做好燈光疏散指示標志,以應急照明。教室的燈具不得采用裸燈,要安裝高效率燈具,無眩光燈具最佳。照明光源最宜選擇細管徑稀土三基色熒光燈,顯色指數(shù)Ra大于80。如果教室對于識別顏色有高要求,則需要選擇高顯色性光源,顯色指數(shù)Ra要大于90。綠色生態(tài)校園的建筑設備設計上,可以引用智能化系統(tǒng),配備有計算機網(wǎng)絡控制室、通信網(wǎng)絡系統(tǒng)、有線廣播及擴聲系統(tǒng)以及視聽教學系統(tǒng)等等。由于智能化系統(tǒng)的機房所發(fā)揮的特殊功能,加之各種設備對于環(huán)境的特殊要求,因此所設置的位置要避開衛(wèi)生間、浴室或其他經(jīng)?？赡芊e水場所的正下方。在布線上,要將智能化系統(tǒng)設備所需布線通道預留出來。在機房的設計上,地面為架空地板,通常機房的設計高度要超過2.50米。由于智能化系統(tǒng)的能源消耗量大,且布線復雜,因此,在組網(wǎng)的時候,需要采用專業(yè)的線纜[11]。在綠色生態(tài)校園中,廣播系統(tǒng)的設計直接關乎到校園風貌。在設計中,要考慮到教學樓以及輔助用房的需要,校園操場也需要具有良好的廣播效果。因此,在校園的影響位置都要設計有廣播支路和揚聲器。建筑室內(nèi)的揚聲器安裝,高度要超過2.40米,線路以暗敷為主。播送學校作息的揚聲器要設置在走道等等的公用場所。按照生態(tài)建筑設計理念對于建筑設備進行智能化設計,合理的設置和線路敷設,不僅可以提高設備的使用效率,還可以智能控制,以使校園環(huán)境資源和能源得以優(yōu)化。隨著建筑能源的利用率提高,可以獲得良好的能源節(jié)約效果。

4結(jié)語

篇2

關鍵詞：城市小區(qū)；園林；綠化；建設

隨著世界人口增多和經(jīng)濟發(fā)展，資源匱乏、環(huán)境惡化等現(xiàn)象隨即出現(xiàn)，并不斷加劇，在這種環(huán)境中生存發(fā)展的現(xiàn)代人身心疲憊。因而現(xiàn)代人比以往任何時候都更加渴望自然，希望生活在近自然的環(huán)境中。在這樣的心理作用下，人們對城市小區(qū)的綠化給予了越來越多的關注。因而，現(xiàn)代人比以往任何時候都更渴望自然，希望生活在近自然的環(huán)境中。在這樣的心理作用下，人們對城市小區(qū)的綠化給予了越來越多的關注。

1 目前城市小區(qū)綠化建設的發(fā)展及存在的問題

1.1 大部分城市小區(qū)偏重建筑而輕綠化在我國房地產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，開發(fā)商為了迎合市場，過分強調(diào)視覺沖擊，往往以破壞植被為代價，突出宏偉的人工硬化與鋪裝等硬質(zhì)量觀。有些小區(qū)內(nèi)建設大面積的廣場、大型的水景、假山、雕塑等，不僅占用了有限的綠地，耗費大量的資金，還使小區(qū)內(nèi)的綠地分割成零碎、孤立的點狀，形成不利于植物生繁衍的植被群落，造成夏天烈日炎炎，無綠蔭可擋。同時，各種景觀設施的高額運轉(zhuǎn)、維護費使入住居民不堪重負，最終使許多景觀形同虛設。

1.2 注重綠地面積而忽視綠地質(zhì)量

現(xiàn)在，我國園林的管理部門對城市小區(qū)綠化的管理還只停留在綠地面積達標與否上，對綠化的質(zhì)量還未能依法納入行業(yè)管理。有的開發(fā)商只是把綠化作為樓盤的賣點，發(fā)展先期投入少，偏愛簡潔、明快的草坪綠化，不注重生態(tài)功效長久、養(yǎng)護費用相對較低的生態(tài)綠化。廣大市民對綠化的生態(tài)功能也認識不夠，認為“大草坪+草花”或“大草坪+點景樹”就是所謂的現(xiàn)代綠化理念。設計師對植物的生物學特性及其所能夠發(fā)揮的生態(tài)功能不熟悉，未能運用生態(tài)指標來選擇樹種，因地制宜、適地適樹地營造合理的植物群落。由于各個方面的原因，許多居住區(qū)普遍采取少量喬木+少量灌木+大面積草坪的綠化形式，結(jié)構(gòu)單一，不利于城市小區(qū)綠化建設的發(fā)展。

1.3 小區(qū)環(huán)境的建設缺乏文化內(nèi)涵

大部分的小區(qū)綠化，好像其中心綠地部分都在克隆。一座假山、一個泳池的模式，很少有文化內(nèi)涵、有新意的做法。文化的蘊涵程度是園林綠化的生力尺度，在進行城市小區(qū)綠化建設的過程中，我們可以將不同的文化設計和理念運用其中，以燕林的手法來處理、加工及表達。目前小區(qū)綠化文化內(nèi)涵的蒼白無力，歸根到底與現(xiàn)在年輕一輩的設計人員浮躁的心態(tài)有關。

1.4 綠化手段單一，物種搭配不協(xié)調(diào)隨著環(huán)境理念的深入人心，小區(qū)綠化建設的趨勢也越來越講究生態(tài)種植。但是仍有不少的小區(qū)綠化為了眼前利益，講究短期效果，不管實際不實際，大片的草皮及色塊隨處應用，美其名曰“大手筆、大色塊、大氣派”，和國際潮流接軌。不可否認，其有一定的優(yōu)點，但就生態(tài)功能和遮蔭效果而言，其綠化功能幾乎起不到作用。還有強行修剪問題，從草皮灌木到喬木全部修剪得整整齊齊，苦功是下了，但是效果卻是未必，而且時間長了會導致人們的厭倦，植物的長勢也會大大削弱，容易導致植物的老化。這些問題都是開發(fā)商、設計者和承建商的短視行為的集中體現(xiàn)。

2 城市小區(qū)綠化建設的發(fā)展方向

2.1 協(xié)調(diào)好規(guī)劃、建筑和園林的關系

現(xiàn)在的城市小區(qū)園林綠化工程，必須要注重協(xié)調(diào)好規(guī)劃、建筑和園林的關系。居住區(qū)綠地規(guī)劃要與居住區(qū)總體規(guī)劃同步進行，統(tǒng)一規(guī)劃，使綠地均勻分布，綠地指標、功能平衡，方便居民使用。為滿足人們的需要，使居民能夠在小區(qū)綠地聚集，“人居”與“人聚”。景觀道路、健身設施等戶外空間合理分布與綠地中，正是為了滿足“人聚”的需要。

2.2 兼顧小區(qū)綠化設計的功能性和藝術性

住宅區(qū)綠化不同與公園設計，在小區(qū)的設計和建設中，注重功效和美學，考慮時間與空間、文化與經(jīng)濟等多重層面的內(nèi)容。它是以自然為主軸，強調(diào)情感與文化品位取向的生態(tài)人居環(huán)境。在景觀效果實現(xiàn)上結(jié)合人文內(nèi)涵，創(chuàng)造充滿大自然情趣的生活游憩空間，充分考慮住戶要求，滿足小孩嬉戲、老人活動以及居民體育健身等功能的實現(xiàn)，營造出令人賞心悅目、人與自然和諧共生的良好生態(tài)環(huán)境。使環(huán)境的生態(tài)功能與使用功能、標示功能并重。

2.3 必須堅持以人為本的原則

居住小區(qū)的綠化與居民的日常生活和身心健康十分密切，所有綠地類型中是使用最高的，因此，居住小區(qū)的綠地規(guī)劃應該堅持以人為本的原則，對居住小區(qū)各類綠地要進行系統(tǒng)規(guī)劃，合理布局。如在宅旁綠地，植物的配置不能影響低層住戶的采光、通風；植物的配置要發(fā)揮綠化在衛(wèi)生防護等方面的作用；對不同年齡段人們的活動區(qū)要有植物進行分割，以避免干擾；綠地以敞開式為主，居民可以自由地出入，種植不得妨礙交通。另外，溫馨的環(huán)境不僅美化了人們的生活，而且又能影響人，造就人，陶冶人們的情操，提高人的層次和高尚品位。

2.4 綠化配置以植物群落為主，兼顧草坪

在住宅小區(qū)的綠化上，目前有一種過分追求大面積草坪的傾向，單一規(guī)模進行草坪建植，其實并不科學，草坪相對植物群落而言，觀賞性強，但是實用性弱，而且大范圍的草坪養(yǎng)護及建設的費用很高，會增加住宅小區(qū)內(nèi)居民的經(jīng)濟負擔。植物群落是創(chuàng)造綠化空間的基礎，植物景觀是綠色的主體。因此，應該以喬木、灌木、草本花卉、藤本植物來組成群落為綠化的基本單元。營造適合本地區(qū)自然地理條件、結(jié)構(gòu)配置合理、層次豐富、物種關系協(xié)調(diào)、景觀自然和諧的園林植物群落。

2.5 加強管理，提高施工質(zhì)量

居住區(qū)綠化施工過程中，建設單位要對施工單位的施工資質(zhì)進行嚴格審查，經(jīng)園林主管部門核發(fā)施工等級證書的施工企業(yè)才能承接施工任務。由于綠化行業(yè)的特殊性，建設單位對綠化不甚了解，若有條件要聘請監(jiān)理或?qū)I(yè)技術人員對綠化整個施工過程進行監(jiān)理，綠化苗木要由有經(jīng)驗的技術人員進行檢查、驗收合格后，才能允許用于施工，保證工程建設的質(zhì)量和效果，充分體現(xiàn)設計者所要表現(xiàn)的設計意圖，苗木成活率高，也有利于以后的養(yǎng)護管理。

2.6 做好后期維護管理

植物是按其自身的生物學特性不停的生長、繁殖、衰老、更新，其生態(tài)效益發(fā)揮的最佳時期不是在工程結(jié)束的初期，而是要通過長年累月的維護管理才能實現(xiàn)。若管理不善，受地上、地下雙重影響，植物會生長不良，重者還會造成死亡。所以，要對它進行精細、科學的管理，使之健壯生長。綠化管理也不能只停留在保潔、保活上，要納入居住區(qū)物業(yè)管理的重要環(huán)節(jié)，切實做到“重建重護”。

結(jié)語

總之，城市小區(qū)的園林綠化建設作為城市綠地重要的組成部分，不僅僅關系到人民生活質(zhì)量的提高，也影響到城市綠地環(huán)境效益功能的發(fā)揮，在城市土地資源日趨緊張的今天，希望通過全社會的共同努力，充分利用有限的綠地空間，使城市小區(qū)綠化建設既有特色又能發(fā)揮較大的生態(tài)效益，切實改善人們的居住環(huán)境。

參考文獻

[1] 王梅林.城市小區(qū)綠化景觀美感效果的模糊評判[J] .湖南林業(yè)科技，2005,07

篇3

關鍵詞：綠色建筑；建筑設計；建筑教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0134-02

一、引言

隨著綠色建筑的蓬勃發(fā)展，綠色建筑教育也引起了國內(nèi)高校師生的廣泛關注，各種關于綠色建筑的教學實踐和教學改革也如雨后春筍在各大院校興起。

本次教學選擇三年級上學期的博覽建筑進行了綠色建筑設計的專題教學實踐。根據(jù)博覽建筑所涉及的鄉(xiāng)土文化、科技藝術、民俗風情、著名人物及歷史事件等主題，自擬設計題目。地理位置位于華北地區(qū)，要求結(jié)合當?shù)仫L土人情和氣候特點，進行綠色建筑設計。

二、教學方案

本次教學活動結(jié)合中國綠色建筑協(xié)會主辦的第六屆全國綠色建筑設計競賽組織，歷時八周，分六個階段完成，在不同的課程設計階段，要求達到各分項的教學目標，分步驟地完成各階段的具體任務。

（一）第一階段（前期準備1周）

教學重點：學習綠色建筑相關知識、實地調(diào)研分析。

教學目標：掌握博覽建筑與綠色建筑的基本理論和技術規(guī)范。

教學內(nèi)容：（1）專題一：綠色建筑概述，以及綠色建筑案例的講解與分析。（2）布置任務書，講解博覽建筑設計要點及注意事項。（3）組織學生進行博物館的實地參觀調(diào)研，4～5人一組。收集綠色建筑和博覽建筑相關的設計資料。

學生作業(yè)：（1）每組完成一份實地的參觀調(diào)研報告PPT。（2）收集相關資料（博覽建筑的優(yōu)秀案例、大師作品、綠色建筑等作品），每個學生完成一份讀書筆記，要求包含2～3個典型案例分析。

（二）第二階段（總體設計1周）

教學重點：案例解讀、場地分析。

教學目標：掌握場地日照、采光、風環(huán)境等的知識和分析模擬軟件，完成總平面設計。

教學內(nèi)容：（1）專題二：場地日照、采光、IAQ、風環(huán)境的分析模擬，對綠色性能比較推敲。（2）組織學生對調(diào)研和資料收集的成果，進行匯報討論。（3）組織學生課堂討論，匯報總平面構(gòu)思和設計初步構(gòu)思，確定場地布置與豎向設計，完成總體設計任務。

學生作業(yè)：（1）制作場地地形模型，分析場地的植被、水文、周邊環(huán)境等，分析朝向、風向、高差、土方等對建筑的影響（場地分析圖）。（2）完成總平面圖的構(gòu)思圖（出入口位置、流線組織、場地布置等情況）。（3）完成方案的初步構(gòu)思圖（平面功能圖）。

（三）第三階段（概念設計1周）

教學重點：概念設計、多方案比較。

教學目標：掌握建筑圍護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱設計，完成一草方案設計。

教學內(nèi)容：（1）專題三：建筑圍護結(jié)構(gòu)熱工設計（墻面與屋頂）講解。（2）進行建筑概念設計的多方案比較，確定設計思路和框架；研究綠色建筑構(gòu)成及空間設計要點。（3）設計講評。

學生作業(yè)：（1）制作若干構(gòu)思的工作模型，推敲建筑的體量關系、體塊組合形式。（2）完成一草方案平面圖的構(gòu)思（各功能組合、流線組織、動靜分區(qū)等）。（3）完成建筑形體分析圖。

（四）第四階段（方案深化2周）

教學重點：功能深化、表皮建構(gòu)。

教學目標：掌握綠色建筑材料與水處理的基本知識，完成二草方案設計。

教學內(nèi)容：（1）專題四：綠色建筑材料的選擇與利用，以及水處理等相關知識的講解。（2）修改和深化方案，完善二草的方案設計，并確定綠色設計的內(nèi)容。（3）設計講評。

學生作業(yè)：（1）繼續(xù)制作工作模型，修改一草的方案設計，完成二草的方案設計內(nèi)容（平面、立面、剖面）。（2）立面設計進行多方案比較，建筑表皮使用綠色技術和綠色建筑材料。

（五）第五階段（方案完善2周）

教學重點：綠色設計、結(jié)構(gòu)設計。

教學目標：掌握建筑室內(nèi)環(huán)境控制系統(tǒng)與綠色能源的知識，完成三草方案設計。

教學內(nèi)容：（1）專題五：建筑室內(nèi)環(huán)境控制與能源應用（暖通空調(diào)系統(tǒng)）的講解。（2）繼續(xù)深化方案，確定三草方案（包括結(jié)構(gòu)設計方案和綠色建筑設計內(nèi)容）。（3）設計講評。

學生作業(yè)：（1）完善二草，進行立面的多方案比較，查閱并搜集相關的方案資料，推敲模型。（2）制作反映建筑整體形態(tài)的模型，完成三草的方案設計內(nèi)容，進行結(jié)構(gòu)設計。（3）深化并完善綠色建筑設計（綠色技術的節(jié)點設計圖等內(nèi)容）。

（六）第六階段（成果表達1周）

教學重點：模型制作、成圖繪制。

教學目標：完成最終方案成果的繪制和模型制作。

教學內(nèi)容：（1）繪制正式方案圖。（2）成果模型制作。（3）評圖。

學生作業(yè)：（1）繪制2～3張A1的彩色渲染圖（包括有關綠色建筑設計的分析圖、設計圖等）。（2）制作正式模型，圖紙上不少于2張模型照片。

三、存在的問題

（一）沒有建立綠色建筑設計觀

長久以來，國內(nèi)大多數(shù)院校的建筑學教學仍然是沿用“形式與功能”為核心的傳統(tǒng)教育理念[1]。教師和學生把精力集中于“形式與功能”的問題上，而忽略建筑本應關注的環(huán)境協(xié)調(diào)性、室內(nèi)舒適度、建筑能耗、能源資源利用、經(jīng)濟性等問題。由于缺乏成系統(tǒng)的講解和訓練，學生沒有建立起建筑的綠色設計理念。在進行綠色建筑設計專題時，僅僅把綠色技術當作是一種裝飾性的、補救的技術手段，沒有把建筑的綠色性能作為建筑設計的基本目標；到下一個設計專題時，又將建筑的綠色設計理念拋于腦后。

（二）相關課程缺少綠色建筑知識的教學

建筑學專業(yè)學了設計類課程之外，還有相關理論、法規(guī)以及技術方面的課程學習，例如建筑概論、建筑歷史、建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑物理等相關課程。在傳統(tǒng)建筑學專業(yè)的課程構(gòu)架中，設計課之外的理論及技術課程多著重介紹建筑設計的相關理論和一些傳統(tǒng)的建筑技術，內(nèi)容不夠系統(tǒng)且略顯陳舊教條，幾乎沒有介紹綠色建筑的相關內(nèi)容。

（三）各門相關課程教學脫節(jié)

雖然許多高校設置了可持續(xù)發(fā)展、綠色建筑等相關課程，但是與建筑設計課程可謂是“各自為政”。各科教師只關注完成自己的教學任務，而忽略相關知識間的銜接，教學內(nèi)容與教學進度間缺少必要的聯(lián)系。這樣就造成了設計與理論、設計與技術的分離，最終設計成果又落在“形式與功能”上，而忽略了綠色建筑的設計意圖和技術特征。“無效教學”與“空白教學”產(chǎn)生，使得綠色建筑的教學效果并不理想。

四、教學建議

（一）全方位培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念

1.培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念，就要調(diào)整建筑學本科生的培養(yǎng)計劃，從二年級開始，陸續(xù)增設與綠色建筑相關的必修及選修課程，使學生系統(tǒng)地學習綠色建筑相關的理論、技術與實踐。

2.培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念，就要調(diào)整建筑設計課的教學目標，改變長久以來建筑學的傳統(tǒng)教學理念，要從以“功能、空間與形式”為主的職業(yè)技能訓練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)適應新時展的綠色建筑設計人才。

3.培養(yǎng)學生的綠色建筑設計理念，就要徹底改變目前建筑設計課的評分體系，把綠色建筑的設計原則加入到衡量學生建筑設計課的評分標準中，才能培養(yǎng)和加強學生建筑設計的綠色意識。

（二）融合綠色建筑的理論技術課程教學

通過一、二年級相關理論課程的教學，使學生樹立正確的環(huán)境觀及綠色建筑設計觀。在建筑概論中，加入關于綠色建筑、可持續(xù)發(fā)展的背景知識及基本理念的介紹；在二年級增設綠色建筑概論的課程；在中外建筑史中，引入傳統(tǒng)民居的生態(tài)觀、地域文化、被動及適宜技術的介紹；在公共建筑設計原理課程中，結(jié)合綠色建筑案例進行分析等。

通過三、四年級相關技術課程的教學，使學生掌握綠色建筑技術在設計中的應用。通過建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設備、建筑材料等一系列技術課程相關章節(jié)的安排，重點強調(diào)學生對綠色建筑技術及理念的了解與掌握；增設綠色技術、建筑節(jié)能、可持續(xù)建筑等專門課程介紹綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展的技術要點及應用；在計算機輔助設計課程中，加入環(huán)境模擬分析軟件的教學，例如Ecotect、Revit、Doe等軟件。

（三）融合綠色建筑的專題教學

在現(xiàn)有的以建筑類型分類的教學“縱向”教學體系保持不變的基礎上，可以嘗試將建筑設計專題與綠色技術專題相結(jié)合，組成“建筑+技術一體化設計”。通過此種方式，在特定的時間內(nèi)結(jié)合設計實踐，學習專門性的綠色建筑知識。

另外，在設計課前期階段，也可以通過設計分組安排不同的專題調(diào)研作為小組工作的內(nèi)容，如被動式太陽能技術專題、遮陽技術專題、通風專題、水處理專題等。

（四）融合綠色建筑的其他形式教學

1.鼓勵學生參加綠色建筑的學科競賽。鼓勵學生參加“綠色建筑”的學科競賽，例如全國綠色建筑設計大賽、加臺達杯國際太陽能競賽、零能耗建筑競賽等，促進學生與國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)專家的學習與交流，增長見識、開拓眼界，促進了高校綠色建筑教育的發(fā)展。

2.學校舉辦綠色建筑的相關活動?？梢詫W習國內(nèi)外某些高校的綠色建筑教育方式，在校園中舉辦建造節(jié)、模型展覽、學術論壇等活動，如澳大利亞的生態(tài)小竹屋、美國的校園生態(tài)住所、天津大學的零能耗建筑等，增加學生動手、討論、研究的環(huán)節(jié)，達到自我教學、教學相長的教學目的。

3.增加綠色建筑的實踐研究?？梢栽诒究迫昙壴O置大學生創(chuàng)新訓練環(huán)節(jié)，或者通過導師制來指導學生對綠色建筑進行實踐和研究，使學生能更深入地學習掌握綠色建筑的知識。

五、結(jié)語

發(fā)展綠色建筑，培養(yǎng)綠色建筑的設計人才，需要建筑教育工作者以建筑學為核心，整合相關學科以及各專業(yè)綠色建筑的知識，加強學生對綠色建筑、綠色技術、結(jié)構(gòu)設計、建筑環(huán)境與能源應用、計算機模擬分析等相關領域課程的學習，需要我們研究和建立符合新時代需求的人才培養(yǎng)模式。

篇4

【關鍵詞】建筑設計；綠色建筑；中小學建筑；建筑節(jié)能

1、前言

建筑設計、施工和使用過程中都關乎著巨大的能源消耗；建筑建設的抗震性能設計關系了建筑材料結(jié)構(gòu)的選擇，建筑材料的使用和施工就決定了施工階段的“綠色化”，而建筑的水電暖通關系了建筑使用過程中的節(jié)能性能。而中小學作為重要的教育建筑設施，設計施工過程中必須要保證其安全性以及材料、施工、使用的綠色環(huán)保。

2、我國中小學綠色建設設計應用現(xiàn)狀

2.1中小學綠色建筑設計應用的政策制度背景

我國已經(jīng)在中小學的建筑設計建設的管理制度標準建立方面進行了越來越深入的研究，如今已經(jīng)有了一系列關于中小學校設計建設的規(guī)范規(guī)定并已經(jīng)得到了執(zhí)行，而有的規(guī)范中也已經(jīng)對綠色建筑的設計建設進行了明確。如《中小學校設計規(guī)范》（GB 50099―2011 ）中就已經(jīng)對我國城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學的新建、改建和擴建工程的設計提出了有關綠色環(huán)保的規(guī)定，明確提出了中小學的建筑設計施工“應符合環(huán)境保護的要求，宜按綠色校園、綠色建筑的有關要求進行設計。”并且對建筑設計中的采光照明、設備、噪聲控制、排水等眾多方面都進行了詳細的確定。同時中小學建筑設計也必須要滿足《民用建筑設計通則》、《公共建筑節(jié)能設計標準》GB50189―2005）中的相關的強制性條文。此外不同地區(qū)也有一些不同的細則建設標準。

2.2中小學綠色建筑設計應用案例分析

北京市某小學為一個綠色建筑聯(lián)合開發(fā)項目，其用地面積為3140平方米，總建筑面積達到10079.7平方米。建筑地上四層，地下一層，已經(jīng)于2012年建成。該小學建設地塊內(nèi)沒有文物、野生動物等敏感環(huán)境影響因素，但由于過去該地塊臨近化工廠導致土地土壤存在一定的化學污染情況。所以建設方聘請專業(yè)的工程公司首先對土地的污染進行清理處理。改小學設計師生容納量為800人，總體布局為一個庭院式的圍合封閉院落。

2.3建筑綠色被動式設計

教學樓的圍護結(jié)構(gòu)設計中采用了低傳熱系數(shù)的窗體材料和外墻圍護，整體的隔熱性能良好，整個建筑的單位面積采暖負荷小于8W每平方米。建筑的屋頂采用了綠色屋頂技術，采用綠植對屋頂進行覆蓋，提升樓頂?shù)母魺嵝阅?，并且能夠?qū)崿F(xiàn)雨水的回收處理，減少采暖負荷，并對周圍環(huán)境有一定的優(yōu)化作用。

建筑采用了高采光率的中庭設計，保證了整個建筑物在不進行人工照明的情況下地上超過80%的區(qū)域能夠達到設計中0.5的采光系數(shù)要求，對于一些自然采光并未覆蓋的盲區(qū)，增設導光筒來確保整個建筑主要的功能空間部分均能達到采光設計要求。地下部分也利用中庭設計來獲得自然光。而學校建筑所有向南的外窗均使用了金屬百葉進行遮陽。

2.4新能源利用

北京地區(qū)的太陽能資源十分豐富因此考慮了太陽能的設計。由于學校容積率的影響以及學校屋頂已經(jīng)進行了綠色屋頂?shù)脑O計，太陽能部件并沒有在屋頂以及外墻立面進行安裝設計，而選擇在學校的非機動車停車棚頂進行安裝，44塊功率為253Wp的電池組件在一整年的發(fā)電量就達到了11585kWh并為主要教學樓提供了全年超過3%消耗量的電能。

2.5建筑系統(tǒng)設備設計

建筑監(jiān)控系統(tǒng)包括監(jiān)控系統(tǒng)本身的自動化與手動控制，建筑設備的運行狀況監(jiān)控、故障報警、溫度監(jiān)控、視頻系統(tǒng)等等。但主要的節(jié)能設計為在所有的教室、辦公室和餐廳都進行二氧化碳傳感器的設置，并且傳感器與新風機形成系統(tǒng)，采用全熱回收新風機組，利用熱回收效率能夠達到65%以上的F7過濾器來為建筑實現(xiàn)了年均超過3萬人民幣成本的節(jié)約。

2.6水資源的綠色化設計

學校屋頂采用雨水回收技術和城市中水進行綠色屋頂植被的灌溉，并且建筑用于衛(wèi)生間沖刷的水均來自于城市市政中水供應；在綠植的維護過程中采用了噴灌和滴灌的技術來更加有效的節(jié)水，室外地面70%以上為透水地面有效對自然環(huán)境進行了保護。

2.7節(jié)材措施

建筑施工所使用的材料、使用的木材等均為環(huán)保材料。木材均為FSC（美國森林管理協(xié)會）認證材料，且使用的所有粘合劑、密封膠、油漆和涂料均為低揮發(fā)性；杜絕了使用含尿素甲醛樹脂的材料。

2.8施工運營與維護

該項目中使用的所有建筑材料的生產(chǎn)源都距離工地1000公里范圍內(nèi)有效對施工的運輸成本進行控制，建設過程中對于所占地塊原有的廢棄物進行了循環(huán)利用和無害化處理，項目的廢物回收利用比率大于70%，且項目中使用的材料中超過10%的材料均為可重復利用的環(huán)保建材。

3、中小學綠色建筑的的設計應用推廣分析

3.1合適的節(jié)能技術推廣

節(jié)能技術必須要適宜當?shù)氐膶嶋H情況，我國地域十分遼闊所以導致我國的建筑節(jié)能設計建設都必須要根據(jù)不同地區(qū)的氣候情況進行選擇。尤其是才被動式太陽能的選擇設計、自然通風的節(jié)能設計、采光設計等都必須要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況進行選擇。

3.2新能源與新技術的開發(fā)利用

在中小學綠色建筑設計中，有關新能源的利用還應該進一步的推廣；新技術的應用也應該因地制宜的進行更加深入的推廣。對可再生能源利用項目實行補貼、減免稅收或節(jié)能產(chǎn)品的發(fā)明進行經(jīng)濟的激勵都能夠更好的推動節(jié)能技術在建筑設計應用中的推廣。

3.3綠色建筑節(jié)能施工管理運營的進一步研究

我國如今中小學的綠色建筑設計應用，所謂的“綠色”考量都主要是針對設計、施工和材料方面的考量。但真正的綠色節(jié)能在實際使用過程中的評價考量制度還較為缺乏，尤其是建筑施工過程中有關綠色施工的監(jiān)理管理制度也較為缺乏，因此導致綠色建筑設計付諸實踐的時候，其效果有打折扣的情況。

4、結(jié)束語

中小學建筑作為重要的公共建筑，其安全實用性需要進行考慮的同時，其綠色環(huán)保性能也開始越來越多的受到人們的關注，未來還必須要進行更多的深入研究，同時還需要對建筑使用過程中的實際環(huán)保效能進行更深入的考量。

參考文獻：

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[2]李誠，周曉兵. 中國《綠色建筑評價標準》和英國BREEAM對比[J]. 暖通空調(diào). 2012（10）

篇5

（云南財經(jīng)大學現(xiàn)代設計藝術學院，云南昆明650221）

［摘要］本文旨在通過對西南地區(qū)校園規(guī)劃及建筑設計進行解讀和分析，將學校建筑設計與當?shù)匚幕敖ㄖ墓?jié)能環(huán)保理念相結(jié)合，闡釋當?shù)亟ㄖ幕瘜W校建筑設計的啟發(fā)與借鑒意義。創(chuàng)造普通但又具有地域特點、造價低廉、實用性強的學校建筑。最終，結(jié)合以上理念并以宣威市楊柳鄉(xiāng)龍坪子村當?shù)氐慕ㄖ厣偷赜蛭幕癁橹骶€進行構(gòu)思和設計龍坪子村小學。

［

關鍵詞 ］鄉(xiāng)村教育；小學建筑；鄉(xiāng)土材料；地域文化

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.148

1項目概況

1.1方案背景

楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學是位于云南省與貴州省交界地帶上的一座小學，與云南省級文化名村可渡村毗鄰，同時也是滇黔兩省村落文化教育事業(yè)的一個縮影。近幾年來，學校沐浴著改革開放的雨露，辦學水平不斷提高，教育水平逐年提高，辦學特色，素質(zhì)教育有了新的突破，辦學思維有了新的升華。所以，對教育的硬件設施需求也迫不及待（見圖1）。

1.2方案提出的原因

一是，由于國家對新農(nóng)村建設的投入加大，在農(nóng)村教育方面的投入比重加大。二是，再加上近幾年全國的經(jīng)濟快速發(fā)展，也帶動了山區(qū)的經(jīng)濟，當?shù)卣畬逃聵I(yè)也投入許多。三是，現(xiàn)有的教學建筑老舊嚴重，已經(jīng)不能滿足學校的教學需求了。

1.3項目意義及目的

此次項目設計的意義在于探索鄉(xiāng)土建筑、環(huán)保節(jié)能建筑，讓在農(nóng)村的孩子能夠擁有一個具有當?shù)氐胤教厣?，能夠體現(xiàn)當?shù)氐赜蛭幕?，能夠舒適快樂學習的教學建筑。特別是在當代混凝土，鋼架建筑充斥的年代，人們更需要的是心靈的回歸，居住生活品質(zhì)的提高。自然、綠色、環(huán)保、宜居的生活主題，已成為當下追求的新潮，當然公共建筑（學校）亦是如此。

本方案的最終目的是將龍平子村小學建設成一個具有代表性的鄉(xiāng)村小學典范；讓家長放心；營造讓孩子們健康快樂的學習成長環(huán)境；探究當?shù)氐赜颦h(huán)境、文化傳統(tǒng)、建筑特征。并且在此基礎上有所創(chuàng)新的設計意義。

2調(diào)查與分析

2.1地點分析

楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學位于龍坪子村的東面，北面與貴州省隔河相望（可渡河）、南面緊靠自然山地，坐南朝北、東面是逐級下降的耕地，地勢較平緩、西面緊鄰居民區(qū)，交通方便。立體氣候突出，大部分屬溫帶氣候，海拔1700米以下的河谷區(qū)屬亞熱帶氣候。早晚溫差比較大，特別是冬季氣溫比較低（見圖2）。

龍坪子村小學整個用地地形相對平坦，略似一個水壺形。坐南朝北夾在兩山之間，南高北低，最高海拔2470米，最低海拔1480米，高差990米。

2.2現(xiàn)狀分析

學校規(guī)劃面積8560m2，學?，F(xiàn)在有632名在校學生，1到6年級每個年級2個班，還有3個班的幼兒教學班（大、中、?。?。在校老師15名，及一些后勤人員（注：在校生包括滇、黔學生）。

學?，F(xiàn)在有2棟老舊教學樓，1棟半新教師住宅樓、1棟半新一層的公共廁所、1棟新建一層的保衛(wèi)室。一部分住校學生暫住老式的教學樓里，沒有食堂，沒有大的公共交流的室內(nèi)空間、室外活動空間。如圖3所示，校園環(huán)境很簡單，主要是要預留建設空地來做綠化，且沒有和學生的學習生活結(jié)合起來，綠化面積也不夠。

2.3問題分析

學校的建筑老化破舊，且建筑功能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的學校規(guī)模；建筑沒有考慮環(huán)保節(jié)能設計；學校沒有統(tǒng)一的規(guī)劃設計，校園顯得有些雜亂；校園建筑只是照搬西方的建筑模式，沒有當?shù)氐牡赜蛭幕攸c；學生的室內(nèi)外活動空間不足，沒有把學習和課外活動聯(lián)系起來。所以，在進行校園規(guī)劃時，我們認真分析當?shù)氐牡赜蛭幕?，合理利用地理環(huán)境，通過對景觀的最大化設計來提升校園環(huán)境。在進行建筑設計時，充分研究項目的特殊地理環(huán)境和人文環(huán)境，通過對建筑材料（回收磚瓦）的運用和結(jié)構(gòu)（磚混結(jié)構(gòu)）以及節(jié)能環(huán)保方面的設計來達到建筑的最優(yōu)化。

3規(guī)劃方案設計

3.1規(guī)劃目標

建立人文校園：以龍坪子村小學悠久的歷史文化傳統(tǒng)為校園精神的主軸，繼往開來，塑造具有特色的校園文化。營造山地園林校園：節(jié)地為主要目標，配合地形，體現(xiàn)山地特點，營造園林校園，使校園環(huán)境品質(zhì)得到極大提升，為師生提供舒適的校園學習交流場所。培養(yǎng)生態(tài)校園：合理布置功能分區(qū)，合理組織建筑布局形態(tài)，以優(yōu)化的設計體現(xiàn)校園功能使用的便捷性。同時達到節(jié)能減排的目的，運用先進節(jié)能技術，使建筑更加環(huán)保健康，使校園真正成為開放、包容的校園。學校規(guī)劃呈現(xiàn)的是對來自不同省份的學生的開放與包容姿態(tài)，對具有當?shù)亟ㄖ幕厣Ａ?、傳承，追溯歷史的文脈記憶。

3.2規(guī)劃原則

整體性原則：功能分區(qū)明確、合理，相互之間聯(lián)系方便；生態(tài)化原則：設計始終堅持節(jié)能與環(huán)保的綠色設計理念；開放性原則：以開放的原則促進教與學之間的交流，人與自然之間的交流、學校與社會之間的交流以及人與人之間的交流；繼承與創(chuàng)新：設計應在繼承文脈的基礎上，有所創(chuàng)新，與時俱進；地域性原則：設計應延續(xù)龍坪子村的歷史文化，體現(xiàn)龍坪子村的地域特色，營造山地園林景觀特征。

3.3規(guī)劃理念

以“脈”相“承”，包容向上，在中國博大精深的文化中，“脈”是個內(nèi)涵極為豐富的文字，人類通過血脈繁衍生息，通過建筑，書籍、習俗等傳播文化?！懊}”就像一條無形的紐帶，連接著中華文明的方方面面。通過當?shù)氐奈幕芯亢桶l(fā)掘，我希望以“脈”為載體，以“承”為目標。達到包容向上的規(guī)劃愿景和獨具特點的建筑設計，也是對處于滇、黔交會處的龍坪子小學的一次全方位解讀（見圖4、圖5）。

3.4規(guī)劃結(jié)構(gòu)分析

根據(jù)現(xiàn)代教育思想以及用地結(jié)構(gòu)，形成“單環(huán)，兩軸、九片區(qū)、一核心”?！皢苇h(huán)”單環(huán)主要是指整個校區(qū)的消防通道。“兩軸”，一軸是以從入口到校區(qū)盡頭的文脈軸線，體現(xiàn)當?shù)氐胤教厣?，另一軸是以南北的空中廊道為包容連接軸線，暗喻滇黔兩省通過可渡河聚集在此共同學習交流。“九片區(qū)”：是把各種不同功能區(qū)很明確的劃分開來?！耙缓诵摹笔且钥罩欣鹊赖淖x書亭為核心，把整個校區(qū)分為內(nèi)院和外院，同時也把幼兒教學區(qū)和小學教學區(qū)劃分開來，既有聯(lián)系，又相互獨立（見圖6）。

3.5規(guī)劃功能分析

根據(jù)學校的功能構(gòu)成的特點，結(jié)合用地形態(tài)，把次要功能區(qū)布置于整個校區(qū)的西側(cè)，主要功能區(qū)基本上和原來的位置不變?？臻g形態(tài)上采用連廊的方式把各主要功能區(qū)聯(lián)系在一起，方便教學管理。在校區(qū)的各個節(jié)點中插入公共交流空間，這也符合當代以及未來學校對學生教育教學（與人交流）方面的要求。學校功能分區(qū)清晰，交通組織便利，合理利用地形高差組織景觀及建筑組群形成了較好的校園風貌（見圖7）。

3.6規(guī)劃道路分析

根據(jù)相關規(guī)范和實際使用要求，沿西側(cè)道路設置禮儀性出入口（主出入口），也便于形成完整的文脈軸線，在東側(cè)沿次要道路設置次出入口。方便疏散和來自不同方向的學生上課。同時，校園道路采用人車分流的形式，校園內(nèi)人流道路流線，以讀書亭為核心聯(lián)系著各個功能分區(qū)，方便，明確、流暢。并預留停車場，停車場地分為生活停車場和工作停車場，這樣既方便又安全（見圖8）。

4建筑方案設計

4.1建筑設計概念

4.1.1概念來源“索橋”

這座索橋橫跨可渡河，連接著貴州省和云南省，當?shù)卦S多貴州省的孩子們都是通過這座索橋來到云南省的龍坪子小學上課學習。這座索橋不僅僅是一個交通載體，它更多的是承載著滇、黔兩省人民的相互包容，團結(jié)、友愛的象征。

4.1.2概念抽象“絲帶”

絲帶柔順、細膩，而絲帶也是使人聯(lián)想到紐帶，紐帶又是“聯(lián)系”的另一種解讀。暗喻著滇、黔兩省學子有著某種千絲萬縷的關系。

4.1.3概念的延伸“團結(jié)、友愛、包容”

概念的延伸，綠色的絲帶代表健康，使人對健康的人生與生命的活力充滿無限希望；綠絲帶寓意愛心。在此項目中，絲帶又代表滇黔兩省人民團結(jié)，友愛、包容的寓意。

4.1.4概念的運用“橋堂”

“橋堂”的概念，是源自對當?shù)氐赜蛭幕兄厥夂x的索橋和項目的特點——學校項目而來的。用橋抽象而來的絲帶串聯(lián)著幾個主要的功能區(qū)，既方便而又符合項目特點。在項目中心地帶的讀書廊就很好地詮釋了橋、絲帶以及當?shù)氐赜蛭幕卣鞯年P系（見圖9）。

4.2建筑空間組合分析

建筑空間組合分析如圖10所示。

4.3建筑空間功能及流線分析

建筑空間功能及流線分析如圖11所示。

5結(jié)論

隨著我國美麗鄉(xiāng)村建設的呼聲日益漸高，鄉(xiāng)村學校建設的發(fā)展就顯得十分重要。龍坪子村是一個地處滇黔交界的地方，中間隔著一個具有悠久歷史文化的可渡河，素有“桃花溪水天上來，煙波浩渺可渡關”的美譽。本著以“脈”相“承”，包容向上為校園規(guī)劃理念，我們對龍坪子小學的規(guī)劃與建筑進行了方案設計，并努力將學校打造

圖11建筑空間功能及流線分析資料來源：作者自制。

成一個具有當?shù)氐赜蛱厣泥l(xiāng)土公共教育建筑空間。同時，本文通過對西南地區(qū)的校園建筑規(guī)劃及設計進行解讀和分析，將學校建筑設計與當?shù)匚幕敖ㄖ墓?jié)能環(huán)保理念相結(jié)合，闡釋了當?shù)亟ㄖ幕瘜W校建筑設計的啟發(fā)與借鑒意義。最終我們期望以宣威市楊柳鄉(xiāng)龍坪子村小學規(guī)劃建設為例能為我國鄉(xiāng)村小學設計提供一定的借鑒和參考。

參考文獻：

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［2］肖雯.淺談校園園林景觀設計中水景營造［J］.中國市場，2014（46）.

篇6

關鍵詞: 教育建筑;精細化設計;綠色校園;智慧校園

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

進入21世紀，我國的教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，特別是近年來我國的高等教育，職業(yè)教育規(guī)模日益擴大，教育建筑的需求量越來越大，對教育建筑設計的要求也越來越高。

一．教育建筑精細化設計的范疇

隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，對教育建筑的規(guī)劃設計提出了越來越高的要求。解決的這些問題的策略就是教育建筑的精細化設計。

1.1 建筑功能精細化組織。相對于早期的校園建筑，當代教育內(nèi)容的巨大豐富為校園建筑的注入了大量的新功能。在基本的教學，辦公，休息，交通四大功能之外增加了電子教學，音體，語言教學，特殊專業(yè)教學，交往空間等新的功能內(nèi)容。特別現(xiàn)代教育對交往空間的重視，需要設計師在教育建筑中為學生，老師的交往可能創(chuàng)造條件。

1.2 人員流線精細化安排?，F(xiàn)代校園已不僅僅是學生和老師們工作學習的空間，更是一個各類人員共同生活，居住，學習，交往，鍛煉，各種社會服務聚集的復合空間。

1.3 立面形象精細化誰。為了達到“最漂亮的建筑是校園”這個目的，在校園建筑的設計過程中，須對建筑體量，造型，風格，細部有整體的把握，并貫穿落實到每一個細部之中。

1.4 打造綠色校園---建筑節(jié)能精細化設計。隨著我國構(gòu)建低碳社會目標的提出，作為數(shù)量廣大的教育建筑，在社會中有巨大的示范效應，應以更嚴格的標準進行綠色節(jié)能精細化設計，打造綠色校園。

1.5 智慧校園――建筑技術的精細化設計。當代校園建筑自動化程度也隨著社會經(jīng)濟技術的發(fā)展而不斷提高。在許多一線城市的新建校園采用了辦公自動化，通訊智能化，教學智能化等已經(jīng)發(fā)展日臻成熟的新技術。

1.6 詩意校園――校園景觀精細化設計?，F(xiàn)代校園的休憩功能越來越重要，而承載這一功能的就是校園里的各種景觀設計。

二．精細化設計的應用――漯河食品學院新校區(qū)規(guī)劃設計

漯河食品職業(yè)學院新校區(qū)位于漯河市郾城區(qū)107國道以西，文明路以北，建設用地總面積約513畝。新校區(qū)建成后將容納8000名師生的教學、辦公、文體活動等。

2.1設計原則：“百年大計，以人為本，文化特色，獨具匠心”。

1.以藝術創(chuàng)造經(jīng)典，以創(chuàng)意體現(xiàn)特性，以技術傳承未來”為總指導思想，以此打造一所生態(tài)型與智能型的綠色校園。

2.堅持可持續(xù)發(fā)展，充分考慮分期建設的合理性，保證校園各建設周期功能分區(qū)的完整、減少后期施工對先建建筑的影響。

3.著重分析學院學生的行為特征，通過合理的功能分區(qū)，簡捷流暢的的交通體系，短時間內(nèi)疏散大量人流，并妥善解決較大尺度校園學生的步行距離問題。

4.注重周邊環(huán)境對院區(qū)的影響，建筑風格與周邊協(xié)調(diào)，凸顯中原深厚的文化底蘊！

5.響應國家節(jié)能、環(huán)保、低碳生活的號召，充分利用“五新”技術?？刂圃靸r、提倡節(jié)約。

2.2功能的多樣化組合

新校區(qū)主要由“五區(qū)”組成，含教學實訓區(qū)、行政辦公區(qū)、學生生活區(qū)、體育運動區(qū)、生活服務區(qū)等部分組成。其中教學實訓區(qū)又分解為兩個相對獨立的區(qū)域。通過此種設計，首先可以將大量學生人流分流，通過簡捷流暢的道路系統(tǒng)，組織各個分區(qū)并將人流進行疏散。另外，在校區(qū)南部東西兩側(cè)預留兩塊發(fā)展用地。

2.3校園流線的合理安排

校園共設兩個主要出入口。

禮儀性出入口設于南側(cè)文明路上，通過校前緩沖區(qū)、入口廣場進入校園內(nèi)部，方便外部人流及車輛集散，并將視線自然引入校園內(nèi)部。東入口位于東部107國道上，正對入口廣場，建筑、廣場、綠化與水景相互呼應。另外，在東北部規(guī)劃兩處次要出入口，方便直接進出東部實訓生產(chǎn)基地。

院區(qū)設置快捷的環(huán)形機動車道，連接各個分區(qū)。校園支部主要為步行道路系統(tǒng)，除消防等特殊車輛外，限制其他車輛出入，保證校園的安全與寧靜，

機動車主要停放地面，結(jié)合主要出入口、行政辦公、圖書信息中心及外環(huán)道兩側(cè)設置，規(guī)劃車位228個。

在人流較為集中的區(qū)域設置室內(nèi)自行車庫，就近解決學生的自行車停放問題，防止自行車在地面無組織的停放，保證校園環(huán)境的整潔。

2.4動感校園――校園建筑新形象

“皮與瓤”的構(gòu)思――建筑強調(diào)造型的整體感與雕塑感，建筑形態(tài)源自學院“食品”專業(yè)特點，與?；沾硪饬x完美結(jié)合，體現(xiàn)簡潔、效率和理性的學院性格，融于大環(huán)境，又獨具特色。設計以現(xiàn)代抽象手法隱喻圖書館的建筑特性，在立面構(gòu)成上淺灰，中灰，深灰的三色面磚，通過規(guī)則的韻律變化，通過一條貫穿建筑主題的線盤繞建筑其中，建筑輪廓的角部的圓潤給人營造強烈的視覺感以及以“食品”為主題的學院性質(zhì)的聯(lián)想；主出入口造型匠心獨具，將“皮與瓤”的造型融入其中，與灰色外墻一起構(gòu)成極強的標志性與識別度；各個方向的入口臺階暗示“書山有路勤為徑”。整體語素統(tǒng)一，簡單的建筑元素，統(tǒng)一而富于變化。

建筑外墻主體采用三色灰色面磚，凸顯建筑的重要地位，局部設仿木遮陽窗格，為建筑增添傳統(tǒng)文化氣息。

2.5綠色校園，智慧校園

隨著整個社會對生態(tài)與環(huán)境的不斷關注，校園生態(tài)建筑環(huán)境的構(gòu)筑也越來越受到重視，在本次規(guī)劃設計中，不僅通過綠地植物等景觀系統(tǒng)來實現(xiàn)生態(tài)效應，更是結(jié)合多種先進技術，創(chuàng)造校園生態(tài)建筑環(huán)境。比如采用外墻外保溫系統(tǒng)、廣場透水磚、太陽能路燈、中空玻璃塑鋼窗等新材料新技術來打造生態(tài)型校園建筑環(huán)境，廣場透水磚的使用在改變校園微氣候的同時也節(jié)約了學校用水，外墻外保溫系統(tǒng)與中空玻璃塑鋼窗的使用在保證了室內(nèi)舒適度的同時也節(jié)約了能源。

2.6詩情畫意入校園

校園的園林與建筑互為背景，相互滲透，共同構(gòu)建豐富多彩、賞心悅目的生態(tài)景觀空間。

“兩帶一心多組團”成為景觀的骨架體系。兩帶分別為沿整個校區(qū)東部及南部的綠化帶、聯(lián)結(jié)校園兩個主入口且環(huán)繞中部的人文景觀帶。人文景觀帶軸線溫馨舒適，有廣場鋪砌、綠化環(huán)繞、水景連通。學子在此或晨讀、或漫步或交流，為校園帶來了許多靈動。水面深30-50公分，安全且便于維護，更換的水資源思可用于綠化灌溉，體現(xiàn)節(jié)約。形狀設計為如意造型的演化，寓意師生工作、生活及學習事事順心、件件如意！

本校園景觀設計充分體現(xiàn)均好性及共享理念，在形成大中心景觀區(qū)域的同時，在各個區(qū)域又形成半圍合的院落型組團景觀及庭院景觀，體現(xiàn)均好性。

三．當代教育建筑精細化設計的意義

智能型校園是21世紀校園的必由之路,智能型校園被公認應涵蓋以下三方面的內(nèi)容：一是校園被賦予信息與交流的功能，這些功能可在教育、科研與管理等方面廣泛地利用；二是校園既要成為舒適的教育場所，又要成為寬敞豐富的生活環(huán)境；三是校園的設施應多用途、頻繁地、高效率地利用。規(guī)劃設計充分體現(xiàn)了上述特征，為學校建筑的多功能和對外開放的半公共服務留有充分的余地，創(chuàng)造更多富有人性色彩的信息交流場所及設施。

四．結(jié)束語

綜上所述，對于當代的教育建筑來講，時代的發(fā)展對教育建筑提出了更高的要求，對設計師提出了挑戰(zhàn)，我們只有在工作中把握精細化設計的原則，在功能組織，流線設計，形象設計，節(jié)能設計，景觀設計等各個方面一以貫之，落實到每一處細節(jié)之中，才能更好的應對挑戰(zhàn)，完成時代賦予我們的使命，為教育建筑的發(fā)展創(chuàng)造更加美好的未來。

參考文獻

［1］陳建國, 盧婷. 學校建筑的特色及時代感――結(jié)合設計實踐談學校建筑設計[J]. 中國勘察設計, 2004,

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1．1建筑發(fā)展的趨勢和特點

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也趨于多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，與之相對應的高度發(fā)展的建筑技術已成為建筑領域的重要組成部分。沒有高技術或合理的技術運作，建筑就很難達到預期的實用效能和審美效能?？v觀中國的現(xiàn)代建筑，其設計、建造與新技術的運用程度還遠遠低于國際水平，高技建筑更是寥寥無幾。仔細分析，除了社會、經(jīng)濟的影響外，多少與我們現(xiàn)實的建筑教育、教學狀況有關，學生在建筑設計中所應用的技術知識缺乏。長期以來，建筑技術是建筑設計教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

1．2師資隊伍構(gòu)成

目前許多建筑類院校的建筑技術類課程通常由相關專業(yè)的教師任教，由于缺乏與建筑設計專業(yè)教師的溝通，如教學大綱的討論、重點難點、深度廣度的考慮，存在著學生們即使完成了課程學習后，仍然不能很好地理解該門課程的內(nèi)容與建筑設計關系的問題。同時大多數(shù)專任教師，尤其是青年教師多來自高等院校，從學校到學校的經(jīng)歷，使相當一部分教師缺乏一線設計企業(yè)的工作經(jīng)驗，工程實踐等實際動手能力普遍比較薄弱。“雙師型”教師嚴重缺乏，使建筑技術和建筑設計課程脫節(jié)，對卓越建筑師的培養(yǎng)也成為無源之水、無本之木，成為學科建設的瓶頸問題之一。

1．3實踐動手環(huán)節(jié)

建筑學專業(yè)建筑設計課程教學是建筑學專業(yè)的主干課程和核心課程，也是重要的教學實踐環(huán)節(jié)。“卓越工程師計劃”中建筑學專業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)主要注重技術和藝術兩個方面。技術和藝術通過軟件模擬技術可以得到突破，達到相輔相成;而以技術和藝術為內(nèi)容的建筑學教育卻沒有深刻認識這一點。常規(guī)的建筑學專業(yè)教育注重表達技巧，強調(diào)空間和功能，忽視建筑技術的運用。在建筑設計的學習中，學生們不能主動地將學到的建筑技術知識應用到建筑設計中，具體表現(xiàn)為學生在建筑設計方案中重技法、輕技術———重視圖面和效果圖的表現(xiàn)，而輕視或忽視建筑造型中建筑技術問題的思考和表達，使建筑設計方案缺乏深度的創(chuàng)新。而對于一個建筑方案完整的表達，還需要借助更高層次的模擬軟件來表達整個方案的技術層面。

2以跨學科和跨專業(yè)融合為核心的課程體系構(gòu)建

通過跨學科、跨專業(yè)拓展建筑設計教育的教學內(nèi)涵，探索一種具有創(chuàng)新性、開放性、可持續(xù)性的建筑設計和建筑技術教育模式，重新整合現(xiàn)有建筑學專業(yè)課程體系的內(nèi)容及框架，借助對建筑學本科高年級教學培養(yǎng)的專業(yè)課程體系的調(diào)整，提高建筑技術類課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有工程技術基礎的學生，同時把建筑技術作為挖掘和培養(yǎng)設計創(chuàng)新能力的動力，從而逐步構(gòu)建以綠色建筑教育為目標的、面向區(qū)域的創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學體系。

2．1依托建筑類院校優(yōu)勢，構(gòu)建跨學科融合的綠色建筑教育基礎平臺

依照我院建筑學人才培養(yǎng)計劃中設計、技術、實踐“三線并行”的課程體系進行構(gòu)建，同時著重強化相關專業(yè)技術課程設置上的系統(tǒng)性和跨學科的融合性。教學計劃中根據(jù)學科特點，設置“建筑設計”、“生態(tài)建筑設計概論”、“節(jié)能建筑”、“建筑結(jié)構(gòu)選型”、“建筑設備”、“智能建筑概論”、“建筑環(huán)境軟件模擬”、“建筑施工技術”、“新能源技術”等專業(yè)主干課程、基礎必修課和選修課程，注重協(xié)調(diào)相關院系，如土木工程學院、環(huán)境與能源工程學院、電子與信息工程學院為我院開設相關技術課程，綜合地將多學科的專業(yè)知識應用于設計實踐之中，為綠色建筑教育打造一個視野面開闊、基礎扎實的綜合基礎平臺。

2．2整合建筑設計和建筑技術系列課程，強調(diào)教學體系培養(yǎng)過程的多層次遞進

在建筑設計課程教學中，認真研究教學內(nèi)容體系，通過建筑設計及理論相關課程講解建筑空間、功能與環(huán)境、技術等的交匯關系，借助高年級的建筑設計課程的設計應用搭建基本理論和方法框架。近年來，隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)能環(huán)保意識不斷增強，建筑物呈現(xiàn)向生態(tài)化和高度化發(fā)展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展，規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設計提出了更高的技術要求。針對建筑發(fā)展的特點和教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，對高年級建筑設計課程的內(nèi)容進行了調(diào)整，借助本院和相關院系有針對性開設的課程完善綠色建筑理論及實踐方法的基本知識框架，并結(jié)合畢業(yè)設計以及全國范圍的大學生建筑設計大賽等實踐環(huán)節(jié)加以強化訓練。目的是要學生更全面地了解建筑技術的各相關專業(yè)知識，建立技術與藝術完美結(jié)合的意識，不斷提高學生對建筑技術知識的綜合應用能力，從而培養(yǎng)學生的綜合設計能力、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及團隊合作精神，以便真正適應我國建筑的發(fā)展趨勢。在2012年度UA創(chuàng)作獎•概念設計國際競賽中，安徽建筑大學學生獲得了兩項佳作獎。獲獎作品以“活”建筑為主題，通過對校園既有建筑改造和土地沙漠化適應型建筑的探索，集成了太陽能光電轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、特殊外墻保溫系統(tǒng)、外墻加固結(jié)構(gòu)體系等新技術，并與建筑空間形成了有機的形態(tài)。通過全國甚至全世界范圍的建筑設計競賽加強了建筑技術在建筑設計中的運用，提升了綜合強化訓練。

2．3改革教學方法，引入先進的現(xiàn)代化教學手段

探索教學方法和手段等方面的改革，將傳統(tǒng)單一授課方式向多元現(xiàn)代化授課方式轉(zhuǎn)變，擴大信息量知識面，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性設計人才。充分體現(xiàn)建筑學專業(yè)的特色，以形象教學為基礎，應用現(xiàn)代教學方法和手段，循序漸進、深入淺出地貫穿整個建筑學專業(yè)的教學全過程，從而充分調(diào)動發(fā)揮學生的主觀能動性，同時注重個性的發(fā)揮。隨著計算機技術的高速發(fā)展，一些建筑類模擬軟件層出不窮，軟件模擬技術的運用給建筑方案設計帶來了巨大的影響，為建筑技術設計提供了技術支持。引導學生對新方法、新工具進行探索性使用，使得其盡可能對設計方案進行多方面思考，提高在整體上認識和把握設計方案的能力，從而培養(yǎng)了他們綜合思考、反復驗證的良好習慣。

2．4改善教學條件，積極拓展第二課堂，建立開放式教學實習基地

堅持直觀教學、實踐教學與課堂教學相結(jié)合，建筑設計是一門實踐性很強的課程，強調(diào)理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。加強與建筑設計院、規(guī)劃院簽訂建立對口實習的合同，讓學生在實習單位接觸實際工程項目的設計，從策劃前期到設計再到施工，了解建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑設備等技術要求，關注人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展及綠色建筑技術的最新動態(tài)，注重節(jié)能建筑研究及其在建筑工程中的實際應用。

2．5依托“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，加強“雙師型”和“雙導師制”的師資隊伍建設

通過充實和完善建筑設計與建筑技術的一體化教學課程教學團隊師資隊伍，積極引進與培養(yǎng)建筑設計人才，完善教師隊伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和教師的知識結(jié)構(gòu)，形成結(jié)構(gòu)合理的課程教師梯隊。不僅僅停留在教學一線，還滲透到科研工作當中，使我院與學校現(xiàn)有相關產(chǎn)業(yè)部門強強聯(lián)合，如規(guī)劃院、建筑設計院和建筑節(jié)能研究院等，多個單位“模糊界限，互補共生”，加強縱向科研與橫向科研等多方面的“深層”合作，形成“你中有我，我中有你”的產(chǎn)學研合作格局，達到“互利共贏”的局面。共同致力于適合夏熱冬冷地區(qū)的綠色建筑設計方面的科學研究及建筑創(chuàng)作，積極開展科研課題的研究，讓科研成果為教學工作及教學研究的開展奠定堅實的基礎。

3結(jié)語

篇8

關鍵詞：建筑設計；室內(nèi)裝修設計；一體化

中圖分類號：TU2文獻標識碼： A

引言：

對于一個建筑來說， 如果建筑設計與室內(nèi)裝修設計脫節(jié)嚴重，勢必會帶來巨大的資源浪費，這樣以來，建筑設計的最終成果即建筑的整體性和完整性就無法得到保證。在國內(nèi)，內(nèi)外反差較大的建筑隨處可見， 很難將建筑整體的完美形象體現(xiàn)出來，很多建筑工程中，往往是土建設計完成甚至工程竣工后才開始跟進室內(nèi)裝修設計， 使得室內(nèi)裝修設計者無法通過與建筑設計者的溝通和交流了解原建筑設計意圖， 建筑設計與室內(nèi)裝修設計嚴重脫節(jié)， 這樣的脫節(jié)不僅會帶來人力、財力、物力的浪費，還可能會對環(huán)境造成污染。為此，有必要在實踐中不斷摸索，盡快實現(xiàn)建筑設計與室內(nèi)裝修設計一體化，以設計一體化的模式來指導整個建筑工程項目建設， 保證建筑外觀和功能的完整性。

一、室內(nèi)裝修設計要素

1. 空間要素：空間合理化并給人們以美的感受是設計的基本任務，我們要勇于探索時代技術賦予空間的新形象，不要拘泥于過去形成的空間形象。

2. 色彩要求：室內(nèi)色彩除對視覺環(huán)境產(chǎn)生影響外，還直接影響人們的情緒、心理?？茖W地運用色彩有利于工作，有助于健康，色彩處理得當既能符合功能要求又能取得美的效果。室內(nèi)色彩除了必須遵守一般的色彩規(guī)律外，還隨著時代審美觀的變化而有所不同。

3. 光影要求：人類喜愛大自然的美景，常常把陽光直接引入室內(nèi)，以消除室內(nèi)的黑暗感和封閉感，特別是頂光和柔和的散射光，使室內(nèi)空間更為親切自然。光影的變換，使室內(nèi)更加豐富多彩，給人以多種感受。

4. 裝修要素：室內(nèi)整體空間中不可缺少的建筑構(gòu)件如柱子、墻面、樓梯等，應結(jié)合功能需要加以裝飾，可共同構(gòu)成完美的室內(nèi)環(huán)境。充分利用不同裝飾材料的質(zhì)地特征，可以獲得千變?nèi)f化和不同風格的室內(nèi)藝術效果，同時還能體現(xiàn)不同地方的歷史文化特征。

5. 陳設要素：室內(nèi)家具、地毯、窗簾等，均為生活必需品，其造型往往具有陳設特征，大多數(shù)起著裝飾作用。實用和裝飾二者應互相協(xié)調(diào)，爭取求得功能和形式統(tǒng)一而有變化，使室內(nèi)空間舒適得體，富有個性。

6. 綠化要素：室內(nèi)設計中綠化已成為改善室內(nèi)環(huán)境的重要手段。室內(nèi)移花栽木，利用綠化和小品溝通室內(nèi)外環(huán)境、擴大室內(nèi)空間感及美化空間。

二、室內(nèi)裝修的設計理念

1.簡約

最時尚的設計理念就是簡約。簡約設計理念可以體現(xiàn)在建筑功能空間的簡化、空間分隔的弱化、裝修裝飾的簡潔。為了提高居住的舒適度常常增加不同的功能空間，比如通過傳統(tǒng)整墻隔斷，加大了套型面積，提高了房屋成本，并且套內(nèi)空間過于復雜影響了日照采光條件，又增加了設計難度。

2. 綠色

隨著人們對環(huán)境意識的覺醒，對存活環(huán)境有了新的認識，住在城市水泥方盒子中的人們向往自然，提倡綠色食品，喝天然飲料，用自然材料，渴望住在大自然綠色環(huán)境中，因此希望使自己的居室環(huán)境走向綠色回歸自然，反映在室內(nèi)設計活動中可稱為室內(nèi)“綠色設計”，所設計的住宅稱生態(tài)住宅。它與城市規(guī)劃設計、建筑設計一樣，其總目標是人與自然和諧共存、人類與地球可持續(xù)進展，設計具有高科技加情感的特點。

3. 和諧

常用的綠色設計的手法有室內(nèi)設計室外化；改造建筑設計使室內(nèi)外通透，創(chuàng)造出開敞的流動空間；追求田園風味，營造農(nóng)家田園的樸實無華、實用舒適的氣氛；用繪畫手段在室內(nèi)創(chuàng)造出山水，綠化景觀；運用室內(nèi)造園手法；在室內(nèi)設計中強調(diào)自然材質(zhì)肌理的運用；在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)造中采用模擬大自然的聲音效果、氣味效果的手法、生態(tài)設計等。

三、建筑設計與室內(nèi)裝修設計一體化的可行性與必要性

建筑設計的元素包括建筑結(jié)構(gòu)、地下管線、功能分區(qū)、線路分布等，這些元素之間是相互影響、相互制約的，必須將其作為一個整體設計。室內(nèi)裝修設計的要素包括空間要素、色彩要素、光影要素、陳設要素、綠化要素、墻面要素、地面要素等，各個要素都可以作為一個整體來設計，在設計過程中，不僅要考慮要素的特點，還要綜合考慮各要素之間的關系，這樣設計出來的作品才更具協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性和包容性。所謂建筑設計與室內(nèi)裝修設計一體化就是對建筑空間進行更為細致的研究，在進行建筑設計的時候，同時跟進室內(nèi)裝修設計，發(fā)現(xiàn)建筑設計中不合理的情況， 及時修正， 將兩者結(jié)合起來進行統(tǒng)一設計，使建筑設計與室內(nèi)裝修設計更加包容統(tǒng)一，而室內(nèi)裝修設計可充分運用建筑設計埋下的伏筆進行更加具有靈活性和伸縮性的設計。

四、建筑設計與室內(nèi)裝修設計在實踐中的統(tǒng)一性表現(xiàn)

以某住宅別墅為例，在該工程中，受到業(yè)主委托，建筑設計與室內(nèi)裝修設計分為兩個專業(yè)小組進行工作。工程規(guī)模不大，別墅面積大約為500m2，總共三層，業(yè)主要求將第二層設計成自己的私人住宅，第一層設計為公司活動間，業(yè)主還希望室內(nèi)裝修能體現(xiàn)出中國特色風格。在進行現(xiàn)場考察并與業(yè)主進行充分溝通后，完成了初步設計，初步設計方案確定后，室內(nèi)設計師及時跟進室內(nèi)裝修設計。室內(nèi)裝修設計內(nèi)容比較多，包括室內(nèi)平面設計、空間組織設計、界面設計、照明設計、室內(nèi)陳設等，劃分的較為細致，需要在考慮業(yè)主個人喜好、生活習慣的基礎上更加注重室內(nèi)的空間環(huán)境和空間形態(tài)， 這些涉及的更加具體的問題是建筑設計中沒有考慮到的， 而室內(nèi)裝修設計則對這些問題做出了更進一步深化和完善。一個成功的室內(nèi)裝修設計對建筑室內(nèi)完成后的界面有明確定位， 使得天花板的造型、燈具的選擇和定位、空調(diào)的選擇和定位、電器和插座電源的定位以及數(shù)量等具體工作都落到了實處， 這就為電氣專業(yè)、排水專業(yè)設計的順利實現(xiàn)提供了條件，進而使建筑設計與室內(nèi)裝修設計能夠相得益彰。在設計過程中，建筑設計者與室內(nèi)裝修設計者進行了有效溝通和交流， 通過了解建筑設計意圖以及對建筑設計的合理調(diào)動， 最終使建筑設計意圖在室內(nèi)裝修設計中體現(xiàn)了出來， 而建筑設計的初衷在實踐中也得到了完美發(fā)揮。

五、建筑設計與室內(nèi)裝修設計一體化的優(yōu)越性

實現(xiàn)建筑設計與室內(nèi)裝修設計一體化的同時， 一體化設計的優(yōu)越性也會隨之顯現(xiàn)，這主要表現(xiàn)在：第一，一體化設計過程中， 建筑設計和室內(nèi)裝修設計是分為兩個專業(yè)小組共同進行的， 或是由建筑工程師統(tǒng)籌進行建筑設計和室內(nèi)裝修設計，涉及的各個專業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有機協(xié)調(diào)和配合，避免了專業(yè)或團隊不同造成的設計方面的差錯， 而建筑設計者也可充分把握自己的設計方向和設計理念， 并在實踐中實現(xiàn)自己的設計意圖；第二，建筑設計與室內(nèi)裝修設計的一步到位使各個專業(yè)之間更加協(xié)調(diào)， 對于減少施工過程中因?qū)I(yè)不協(xié)調(diào)帶來的大面積的改動具有重要作用，最終避免了不必要的資源浪費，保證了建筑質(zhì)量；第三，一體化設計縮短了周期，優(yōu)化了資源配置，建筑設計和室內(nèi)裝修設計團隊在工作時間上趨于一致，有效避免了不同團隊由于施工時間方面的差異帶來的噪聲污染，對于控制工程造價也具有重要作用。

結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展和科技的進步， 人們對居住條件和居住環(huán)境提出了更高要求。要實現(xiàn)現(xiàn)代建筑的整體完美，我們就要不斷探索，不斷創(chuàng)新，積極吸收成功經(jīng)驗，在實踐操作中進一步把握建筑設計與室內(nèi)裝修設計的關系， 充分將建筑設計與室內(nèi)裝修設計一體化模式運用于實際操作中， 使兩者相得益彰， 進而實現(xiàn)建筑設計的原創(chuàng)性和完整性。相信在不久的將來，我國在建筑設計一體化的發(fā)展道路上將會取得矚目成就。

參考文獻：

[1] 易普男,汪振澤.淺析建筑設計中的生態(tài)文化學[J]. 沈陽建筑大學學報(社會科學版). 2006(03)

篇9

改革開放以來，我國教育事業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，小學建筑設計實踐逐漸增多。從總平面和建筑單體兩方面研究小學建筑的設計策略?？偲矫嬖O計包括選址布局、建筑間距、交通組織等問題。建筑單體包括教學用房、辦公及附屬用房、走廊和樓梯等設計要求和平面組合問題。還以某小學建筑設計為例開展實證研究。

關鍵詞

小學建筑；建筑設計；策略；案例

隨著城市化的發(fā)展，人們對教育建筑的需求逐漸多元。小學是義務教育的啟蒙階段，占義務教育時間的2/3。小學建筑的設計理念、功能布局、造型色彩，對教育教學活動的順利開展和學生身心發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。建筑師應思考小學教育場所的功能和特色，形成人、場地、精神的互動空間，給孩子們的童年留下深刻的印象?？偲矫娌季?、建筑單體設計、室外景觀營造是實現(xiàn)小學建筑環(huán)境優(yōu)化的基本途徑，應該得到建筑師的充分重視。

1總平面設計

1.1選址布局

小學選址與布局是開展建筑設計的基礎。總平面布局中要考慮教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)、實驗區(qū)、綠化區(qū)的綜合設置和相互關系，形成聯(lián)系緊密、相輔相成的功能格局。教學樓、圖書館、實驗樓應設置在較為安靜的區(qū)域，辦公樓應設置在交通較為方便的區(qū)域，生活服務區(qū)和校內(nèi)外聯(lián)系應較為便捷。

1.2交通組織

人流和車流是校園交通組織的關鍵。上學、放學、集會是小學師生人流較為集中的時段，主要出現(xiàn)在校園出入口、操場、教學樓之間的庭院等區(qū)域。車流主要是校園中家長接送車輛、周邊公共交通車輛、校園食堂及相關配送車輛。要注意車流與人流的分離，加強校園主入口與城市道路的銜接，防止出現(xiàn)上學和放學高峰時段車流擁堵的情況。校園內(nèi)部道路應形成環(huán)路，使主要建筑與校園道路緊密連接。校園道路寬度雙車道應大于6m，道路較長的，宜在道路盡端設置回車場地。

1.3建筑間距

建筑間距是總平面設計的關鍵，主要考慮日照、防火、防噪等要求。小學建筑應設置合理的朝向，東南沿海地區(qū)以南至南偏東15°為最佳建筑主朝向，南至南偏東30°為適宜建筑主朝向。中小學教學樓普通教室窗臺需滿足冬至日有效日照2h，有效時段為8:00~16:00。為了確保有效日照時間，南北建筑間應保持一定距離，即為日照間距。小學建筑設計中，要充分考慮場地內(nèi)外建筑高度和布局對日照時間的疊加影響。為使普通教室和體育場地獲得更多的日照時間，通常將普通教室和體育場地設置在南側(cè)，將辦公室、專用教室等設置在建筑北側(cè)。防火間距是保障學校建筑消防安全的基本要素。根據(jù)《建筑設計防火規(guī)范》（GBJ50016-2014）的規(guī)定，小學建筑防火間距的確定要綜合考慮建筑耐火等級、主體建筑和連廊等附屬建筑的關系。小學建筑設計應充分考慮防噪要求。根據(jù)《中小學校建筑設計規(guī)范》（GBJ50099-2011）的要求：兩排普通教室長邊相對時，其間距不應小于25m。教學樓與運動場地間距不應小于25m。在建筑設計中，通過植物景觀和生態(tài)群落的營造，形成場地內(nèi)外的隔聲系統(tǒng)。

2建筑單體設計

小學建筑單體涉及教學用房、辦公及附屬用房、走廊和樓梯等。

2.1教學用房

教學用房包括普通教室和專業(yè)教室。普通教室第一排座位與黑板的間距應大于2m，課桌間距應在850~900mm之間，最后一排座位與黑板的間距不應大于8m。普通教室的形狀以矩形為主，也可以呈方形、五邊形、六邊形或不規(guī)則形等，教室面積約50~60m2。普通教室凈高應在3.3m以上。隨著教學模式的改革與發(fā)展，普通教室的形態(tài)呈現(xiàn)出以討論為核心的環(huán)狀，以游戲為核心的組團形態(tài)，并配有專門的活動室和休息室。專用教室包括實驗室、語音室、美術室、音樂室、計算機室、勞技室、圖書室等，應根據(jù)不同的教學要求開展設計與內(nèi)部裝修。

2.2辦公及附屬用房

辦公及附屬用房包括教師辦公室、教學研討室、領導辦公室、黨群及行政辦公室、廁所及設備用房等。教師辦公室和教學研討室面積分為小型（16~20m2）、中型（25~30m2）、大型（40~60m2）等類型。領導辦公室和黨群及行政辦公室可按4m2/人進行設置。廁所布局方式有三種：一是將廁所設置在教學樓中部，該布局人流較為均勻，但占據(jù)教學樓的主要空間；二是將廁所設置在教學樓兩側(cè)，廁所靠近樓梯間，該布局通風良好，也較為隱蔽。但人流不均勻，即越靠近廁所，人流越密集。三是在不同樓層設置男女廁所，該布局廁所應與樓梯緊密連接。

2.3走廊和樓梯

走廊和樓梯構(gòu)成小學建筑內(nèi)的交通空間。交通路線設計應明確、清晰、便捷。走廊的形式包括內(nèi)廊、外廊、回廊等。內(nèi)廊即是走廊兩側(cè)依次排列教室，形成緊湊而便捷的教學空間。但教室的通風、采光、隔音性能較差，存在相互干擾。因此，設計中對內(nèi)廊式建筑布局進行改進。如在走廊的盡端設置窗戶或陽臺，加強建筑內(nèi)通風；將成排的教室中的若干間作為通風井或采光井等。外廊即僅在教室一側(cè)設置走廊，作為教室之間的連接通道，通常走廊位于教室南側(cè)。外廊布局模式具有較好的通風和采光性能，學生能夠出門遠眺。但是，成排的教室使建筑略顯呆板，可采用折轉(zhuǎn)的形式將不同的教室連接起來，產(chǎn)生較為豐富的立面效果。樓梯是建筑的垂直交通。每跑樓梯不得多于18個踏步，也不得少于3個踏步。樓梯寬度按兩股人流不少于1100mm，四股人流不少于2200mm設置。多股人流需在樓梯中部設置扶手。樓梯靠墻的一面也需要設置扶手。

2.4建筑空間平面組合

如何將不同功能的建筑用房組合，形成完善的功能場所，則是小學建筑設計需要關注的重要問題。常見的建筑平面組合形態(tài)有：直線形、分枝形、圍廊形、自由形。直線形。各類用房位于走廊兩側(cè)，走廊盡端設置陽臺、露臺、樓梯。該模式建筑空間布局緊湊明確，交通連接便捷。教學用房和辦公用房可間隔設置，增強教學-辦公的聯(lián)系性。根據(jù)教室的數(shù)量，還可以將走廊設置為折線形。分支形。以樹枝狀的走廊形成平面交通系統(tǒng)。橫向為主要走廊，連接大廳、樓梯、設備用房等?？v向為次要走廊，連接各功能用房，包括普通教室、辦公室、專業(yè)教室等。縱向采用單側(cè)走廊模式，具有較好的采光，但需要控制好縱向各列教室的間距。圍廊形。建筑平面布局形態(tài)汲取了直線形和分支形的優(yōu)點，以中國傳統(tǒng)圍廊為造型基礎，形成四面圍合的建筑空間形態(tài)。兩端設有大廳或其他公共場所，中間可設置為庭院，各類用房則環(huán)繞設置。

3設計實踐

3.1項目背景

該項目位于東南沿海某縣級市，規(guī)劃24班六年制小學，總建筑面積約5500m2，用地面積約13500m2。由于現(xiàn)狀用地較為緊張，甲方要求將教學、辦公及附屬用房集成設置在教學主樓中，設置便捷流暢的交通路線，建筑形態(tài)應體現(xiàn)江南風貌。

3.2總平面設計

總平面設計包括教學樓、食堂、足球場和籃球場。校園功能布局清晰，教學區(qū)位于南側(cè)，主體建筑坐北朝南具有充足的日照，正對校園主入口，體現(xiàn)出開懷大氣的風貌。由于本項目用地較為局促，若采用多建筑群組模式，則建筑間距難以滿足日照要求，所以教學樓涵蓋普通教學、專業(yè)教學、行政辦公等功能。生活區(qū)位于北側(cè)，食堂中設置了餐飲、娛樂、職工住宿等功能。食堂前設置了活動廣場與籃球場連接。運動區(qū)位于校園東側(cè)，由足球場和籃球場組成。足球場為標準400m跑道，籃球場平行設置四個。校園交通組織呈環(huán)形，將教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)聯(lián)系起來，主入口位于南側(cè)，與市政道路銜接，正對教學主樓。東側(cè)設置南北向消防通道，能夠橫穿校園。西側(cè)靠近食堂設置次入口，方便教職工及食堂運輸車輛出入。校園中采用列植的喬木或茂盛的植物群落將教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)及校園內(nèi)外分隔，以形成較安靜的校園環(huán)境。

3.3教學樓設計

教學樓是小學主體建筑，綜合24班普通教室、教師辦公室、行政辦公室、專業(yè)教師、附屬用房等功能場所。建筑地上兩層，呈江南水鄉(xiāng)風貌形態(tài)。一層平面設計，普通教室分列南北兩側(cè)，中部為通高的采光大廳，能夠增強北側(cè)普通教室的采光效果。大廳周邊設置自然教室、音樂教室、圖書室等綜合用房，成為公共教學活動和室內(nèi)休閑活動的場所。南北走廊和中部大廳將不同功能區(qū)域聯(lián)系起來，樓梯（垂直交通）位于北側(cè)普通教室的兩端，與東西出口緊密銜接，能夠在短期內(nèi)疏散人流。在東側(cè)樓梯的旁邊還設置了儲藏室，用于存放教學物品。建筑出入口設有3個，即南側(cè)的主入口和東、西兩側(cè)的次入口。為了增強教學樓室內(nèi)與室外的空間聯(lián)系，在教學樓西側(cè)還設置了露臺。露臺與室外景觀緊密聯(lián)系，室外景觀形成喬木、灌木、地被相結(jié)合的植物景觀群落。教學樓建筑立面展現(xiàn)出濃郁的江南風貌。建筑立面?zhèn)戎赜跇?gòu)造門廳和通高屋頂兩部分。門廳采用四開門，墻面采用文化石飾面，中間懸掛“厚德載物”的牌匾，展現(xiàn)出書香門第的環(huán)境風貌。通高屋頂以鋼結(jié)構(gòu)為基礎，高出建筑二層，形成曲折的天際線景觀，增強了建筑的形體美感和空間動勢。尤其是中間的通高部分采用玻璃飾面，增強了室內(nèi)空間的采光效果。

4結(jié)語

小學是義務教育的重要階段，小學建筑設計的核心是總平面規(guī)劃與建筑單體設計。在總平面設計中，需要考慮建筑間距和交通流線問題。在建筑單體設計中，要充分考慮教學、行政、附屬空間的功能要求，分析不同功能用房的組合模式。本文還討論了某小學建筑設計的案例，對現(xiàn)代小學建筑設計具有一定的參考意義。

作者：林藝清 單位：福建東山建筑設計院

參考文獻

[1]張宗堯,李志民.中小學建筑設計[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009.

[2]孔亞暐,任海東.綠色建筑的生態(tài)效能與人文理念———結(jié)合汶川地震災區(qū)希望小學設計實踐的思考[J].華中建筑,2014,(1).

[3]王莉莉,曹麻茹.小學建筑游戲空間的人性化設計———從游戲的發(fā)展過程探討建筑外部空間人性化設計[J].建筑與文化,2014,(10).

篇10

【關鍵詞】學校 建筑 設計 理念

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

前言

教學樓是現(xiàn)代教育的服務設施, 像其它社會產(chǎn)品一樣, 它不可能不經(jīng)過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他文化性、商業(yè)性建筑。它是學生接受知識的場所,應堅持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。教育建筑要真正做到“以人為本”,首先要尊重人對建筑的感情要求、建筑是有感情的。建筑的情感是通過建筑的造型、體量、色彩、空間變化等方式表達的。另外人不是抽象的, 任何人都生活在一定的社會關系中, 生活在一定的社會文化環(huán)境中, 生話在一定的自然條件下, 因此, 建筑設計師設計建筑的平面布局和立面造型的時候, 必須認真研究學生的生活方式,結(jié)合社會流行的時尚和審美傾向, 并且仔細研究校園所能體現(xiàn)的特殊的生活環(huán)境和條件。

一、學校建筑設計理念

設計工程的中心思想是“生態(tài)、人文、師造化”。在設計中,主要體現(xiàn)以下幾點: 體現(xiàn)“以人為本”；注重“環(huán)境優(yōu)先”；合理的功能分區(qū)； 安全、便捷的交通組織；富有文化韻味的景觀和建筑設計。

二、教育建筑的功能體

第一，滿足以學生為中心,教師為主導的教與學各種活動。

第二，滿足師生間及學生間的相互交流的活動需要。

第三，滿足師生生活的空間需要。

第四，提供具有人文性,藝術性,并使其具有高品味的文化氛圍的環(huán)境,給師生們以精神營養(yǎng)和潛移默化的熏陶作用。

三、科學的校園規(guī)劃

大學校園建設與高校自身的發(fā)展是密切相關的,比如同時也關系到國家高等教育目標的落實教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的形勢,固然要求校園建設與之相適應?，F(xiàn)今許多高校都面臨著不同程度擴大、調(diào)整、合并、改建、搬遷、新建等各項任務,全國各地也興建了許多具有當?shù)靥厣?、環(huán)境良好、功能完備、經(jīng)濟適用的大學校園。校園規(guī)劃是高校校園建設重要的基礎環(huán)節(jié),因此必須先作出合理規(guī)劃后,在進行建設。校園規(guī)劃是具有基礎性、法規(guī)性、全面性、持久性作用的關鍵步驟。做到科學規(guī)劃使校園建設的最大的節(jié)約,是建設以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材、節(jié)地等資源綜合校園的最重要措施。

1、做到合理布局,充分利用土地資源

本著以強化節(jié)約、集約、合理使用校園土地為指導思想為基本原則,實事求是確定校園建設規(guī)模與規(guī)劃,不能一味求大規(guī)模,攀比成風,應當把土地的使用效益作為重中之重。在有限的土地資源中,校園建筑應考慮向“低密、高容、立體化”方向發(fā)展。在不提高密度的前提下,適當提高容積率可以向空中和地下發(fā)展是一個較好的對策。同時在規(guī)劃設計中要把功能分區(qū)和教學秩序充分考慮到,對特定地域、特定人文歷史背景下的學校設計,應表現(xiàn)其建筑或場地所擁有的品質(zhì)和特別的精神,才能做到合理的設計和良好的規(guī)劃。

2、校園規(guī)劃中,應尊重自然,應當有生態(tài)和環(huán)境優(yōu)先的理念

以人為本,重視生態(tài)環(huán)境,充分結(jié)合基地原有的地形地貌等自然條件。在水文、土質(zhì)、氣候、植物、動物等方面與原有生態(tài)相融,構(gòu)筑校園生態(tài)系統(tǒng)。使形象環(huán)境和行為環(huán)境有機結(jié)合,以生態(tài)環(huán)境意識為指導,并以多層次的綠化生態(tài)環(huán)境組織人與自然、建筑與自然渾然交融的生態(tài)空間。應避免興建大面積的人工湖,避免過多挖池堆山、制造人工景觀。盡可能保留原有樹木植被、水系、地形地貌。在滿足可持續(xù)發(fā)展前提下,考慮校園發(fā)展的動態(tài)變化,創(chuàng)造出一個使用靈活,擴展方便的彈性生長型校園結(jié)構(gòu)。

3、節(jié)約型社會建設以提高資源利用率為重點

大學校園內(nèi)的資源應適應大學社會開放化的要求,資源共享,注重城市空間互動,充分開發(fā)開放,力求將校園文化與城市文化融為一體。可把城市設計的概念引入到校園規(guī)劃設計中,在滿通組織、校園安全的前提下,公共教學設施、信息資源、文化、體育、綠化景觀等設施可以為整個城市所借用。例如杭州在2004年舉行的第七屆藝術節(jié)由于音樂廳等觀演性建筑緊缺,杭州下沙高教園區(qū)、浙江大學紫金港校區(qū)的大學生活動中心、劇場提供了必要的演出場所,同時也提高了大學生活動設施的利用率。

三、合理的建筑設計

建筑能源消耗是十分巨大的, 在建筑的設計過程中, 應盡量的挖掘建筑中的經(jīng)濟效益, 學校建筑是供學習和教學的場所, 也是校園環(huán)境中的硬件設施。因此, 校園建筑應具有莊重、簡樸的美學特征, 校園的建設應選擇在有一定人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境之中, 所以校園的建筑設計也應滿足綠色設計, 還原一個純凈的校園環(huán)境, 把建筑設施的功能性和生態(tài)性作為根本的出發(fā)點, 以低消耗為根本目標, 并把節(jié)約作為重心。

1、單體建筑的建筑外形在彰顯個性

校園建筑的設計應發(fā)揮功能性的作用, 但也充分的考慮到學校自身的大小和朝向等問題, 這些都直接決定了建筑的形狀。在此基礎上可以適當?shù)牟捎脝误w建筑作為外形的設計, 由于這種設計具有樸素感, 還能凸顯出個性化的特征。同時, 墻面應采用保溫材料, 盡量的減少能耗。單體設計也要保證自然采光和通風, 這樣就能營造舒適的學習環(huán)境。

2、在建筑設計中應用新節(jié)能產(chǎn)品

校園建筑應選擇高效節(jié)能的照明產(chǎn)品; 并增強節(jié)約的力度, 進一步的實現(xiàn)節(jié)能目的。在校園建筑的設計過程中, 還應采用新節(jié)能產(chǎn)品, 促使資源的再生, 保證建筑的結(jié)構(gòu)性, 可以通過保溫節(jié)能、太陽能等方法實現(xiàn)這一點。

四、節(jié)能設計措施

1、充分的利用了該地區(qū)的地形、地貌條件和該地塊的風向特點, 在面設計中, 盡量做到每個房間都有良好的朝向, 避免不必要的局部熱效應。

2、在作總平面設計時, 利用景觀設計, 盡量多設置水體、綠化, 改善建筑物周圍環(huán)境。

3、建筑物設計盡量采用南北向, 室內(nèi)加大開窗面積。充分利用南北對流, 引風入室, 改善室內(nèi)熱環(huán)境。

4、室內(nèi)設計盡量減少夏季對空調(diào)的依賴, 以減少能耗。利用白天和夜晚的溫差, 引導自然風入室。不但節(jié)約大量能耗, 還有利于人體健康。

5、所有建筑空間做到自然采光與通風,大大減少能量消耗。

6、建筑物屋頂采用擠塑苯板隔熱層保溫, 減少屋面的熱傳遞。

7、外墻面盡量減少凹凸面, 減少外墻面的面積, 并且外墻面采用淺色外墻磚或涂料, 有效反射陽光, 盡量減少外墻的熱傳遞。

8、墻體采用煤矸石燒結(jié)磚, 有效阻隔熱傳遞。

9、外墻玻璃窗用隔熱效果好的環(huán)保玻璃和框料, 盡量采用隔熱效果好的新型材料, 以減少能耗。

10、建筑的水、電、空調(diào)設備均考慮采用高效低耗的新型設備, 達到節(jié)能目的。

結(jié)論

一座優(yōu)秀的教育建筑應是一座有文化、 富人性的建筑,能夠表達物質(zhì)、藝術和精神的三重內(nèi)涵,它不僅應具有體現(xiàn)教育文化信息的基本特征,亦應成為實現(xiàn)傳遞教育文化信息的載體?！耙匀藶楸尽钡慕逃ㄖO計理念要求人至整個校園環(huán)境的布局規(guī)劃、造型創(chuàng)意,小至細部的雕塑、線條的刻劃等,都要顧及教育這個特殊氛圍目前的或潛在的發(fā)展需要,都要注重學生這個特殊群體身心全面發(fā)展乃至終身發(fā)展的需要"教育建筑無論在造型、色彩、校園的綠化美化、園景設施的布置和庭園景觀的設計上,都應以美學的理念為基礎,并應根據(jù)學校的地理位置和環(huán)境要素,本著“以人為本”的原則,塑造一個優(yōu)雅、寧靜而有文化和時代氣息的校園環(huán)境,讓萃萃學子陶然其間、怡然自得,實現(xiàn)教育建筑使用價值的深層次開發(fā),這就是建筑設計師孜孜以求的理想和目標之一。

【參考文獻】