導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)校園封閉式管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】美國大學(xué) 校園文化 研究

一、校園文化概念研究

國內(nèi)學(xué)術(shù)界對美國校園文化研究的引介很少，而關(guān)于校園文化概念的界定，本文只檢索到李好（2010）的引介。他在文中提到，20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者從實(shí)用性角度給校園文化下了一個(gè)規(guī)范性的定義：校園文化，即學(xué)校的歷史使命、物質(zhì)環(huán)境、標(biāo)準(zhǔn)、傳統(tǒng)、價(jià)值觀、辦學(xué)實(shí)踐、信仰、假說等諸多因素綜合起來的、相互影響而形成的指導(dǎo)高校學(xué)生個(gè)體或團(tuán)體行為，以及為他們認(rèn)識理解校園內(nèi)外一些實(shí)踐、行為提供參考框架的一種模式。李好指出，這個(gè)定義逐漸被大多數(shù)學(xué)者所接受，已成為目前美國國內(nèi)對于校園文化的主流詮釋。

二、美國大學(xué)校園文化建設(shè)理念及特點(diǎn)探討

有研究者針對美國校園文化的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。靳珠（2005）、黃靜瀟（2010）、趙曾臻和支希哲（2013）、孟可心（2013）對美國校園文化特點(diǎn)的總結(jié)不謀而合，都認(rèn)為“突出以人為本、突出多元文化交叉融合、崇尚以自我為中心、崇尚英雄至上、重視法律與契約、突出美與力”是美國校園文化的突出特點(diǎn)。許金如（2014）的觀點(diǎn)與上述相近，認(rèn)為多元文化匯聚、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境是美國高校校園文化建設(shè)的理念和特點(diǎn)。李（2014）也認(rèn)為當(dāng)代美國大學(xué)校園文化注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，崇尚“英雄至上”，同時(shí)指出美國校園文化也強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識。王繼華（2012）則認(rèn)為，美國校園文化，一是尊重學(xué)生在校園文化活動(dòng)中的主體地位，二是注重國際多元文化教育的交叉與融合，三是強(qiáng)調(diào)和重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。趙云梅（2012）認(rèn)同美國學(xué)者提出的校園文化的四種要素，并認(rèn)為這四種要素也形成了校園文化的四個(gè)層次，即有形文化、行為方式、價(jià)值觀、哲學(xué)意念。

還有研究者從比較的視角對中美校園文化給予了分析。如宮蘭一（2015）認(rèn)為，對物質(zhì)文化與精神文化，中美態(tài)度有所不同。我國大學(xué)普遍重視物質(zhì)文化，單有大樓缺大師，有校園缺精神，有活動(dòng)缺內(nèi)涵；美國大學(xué)則重視將主流價(jià)值觀和主流文化融入校園物質(zhì)景觀，美國大學(xué)比中國大學(xué)更推崇科學(xué)精神與人文精神的和諧以及本土文化與外來文化的融合。張、張曉丹（2013）比較了中美校園文化在體育運(yùn)動(dòng)和教育體制上的差異，一是體育素質(zhì)在美國得到了應(yīng)有的重視，而在中國則被忽視了；二是美國是開放式管理，而中國是封閉式管理，美國學(xué)生的自由度更大。何慧萍（2015）對中美大學(xué)校園文化進(jìn)行了比較，她認(rèn)為，在物質(zhì)層面，美國的校園環(huán)境設(shè)計(jì)和文化標(biāo)識注重通過物質(zhì)文化彰顯學(xué)校追求的價(jià)值；中國大學(xué)校園注重寓情于景、寓教于景，大多遵照學(xué)校歷史、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)來建造名人雕塑。在制度層面，主要表現(xiàn)在權(quán)力下放和規(guī)章制度方面。美國各州有較高的教育自，聯(lián)邦政府主要起協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用；在中國，教育部門執(zhí)行嚴(yán)格的等級制度，學(xué)校的自力相對有限。美國大學(xué)的規(guī)章制度相對較少，若不違法，學(xué)生有較高的自由度；中國大學(xué)的規(guī)章制度相對較多，管理嚴(yán)格，學(xué)生的自由發(fā)展空間有限。

三、美國大學(xué)校園文化建設(shè)的啟示研究

一些研究者不僅分析了美國校園文化的特點(diǎn)，而且總結(jié)了美國經(jīng)驗(yàn)對我國大學(xué)校園文化建設(shè)的啟示。如王德廣（2003）認(rèn)為，我國的校園文化建設(shè)應(yīng)該在價(jià)值結(jié)構(gòu)和價(jià)值取向上呈現(xiàn)出主流突出、價(jià)值多元化的色彩。靳珠（2005）提出可以通過校園文化的導(dǎo)向性作用營造健康德育環(huán)境，塑造校園文化精英代表促使校園文化人格化，發(fā)揮民族傳統(tǒng)文化的潛在影響。李好（2010）則提出要促進(jìn)高校校園文化的國際交流，將高校校園文化建設(shè)與共青團(tuán)工作緊密結(jié)合，借鑒海外經(jīng)驗(yàn)與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并重。許金如（2014）認(rèn)為美國校園文化的人文氣息、環(huán)境氣象、個(gè)性氣質(zhì)和進(jìn)取氣度值得我國借鑒。

綜上可見，關(guān)于國內(nèi)對美國大學(xué)校園文化的研究，其關(guān)注點(diǎn)比較集中于美國大學(xué)校園文化的特點(diǎn)及其與中國大學(xué)校園文化的差異方面，對美國大學(xué)校園文化的特點(diǎn)挖掘較為深入，對中美兩國大學(xué)校園文化的差異也把握準(zhǔn)確。但是，關(guān)于美國大學(xué)校園文化的研究，其不足也顯而易見：其一是研究成果數(shù)量遠(yuǎn)不夠豐富，涉及的議題過窄，缺少對美國大學(xué)校園文化形成的背景的討論，對美國大學(xué)校園文化建設(shè)的具體經(jīng)驗(yàn)缺少微觀視角的關(guān)注，專題性的案例研究更是難得一見；其二，關(guān)于“啟示”的研究缺少對美國經(jīng)驗(yàn)之于中國大學(xué)的適應(yīng)性的探討，本土化研究不足；其三，所提出的建設(shè)性意見大多較為宏觀，操作性不強(qiáng)；其四，對美國大學(xué)校園文化的發(fā)展缺少系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，現(xiàn)有研究成果總體上呈碎片化狀態(tài)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許金如.構(gòu)建文化共識，發(fā)展學(xué)生個(gè)性：美國高校校園文化的啟示[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014，18（05）：32-35.

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關(guān)鍵詞：休閑活動(dòng) 空間環(huán)境 形式與功能

大學(xué)是一個(gè)鐘靈毓秀的地方，美麗漂亮的校園環(huán)境會(huì)讓師生感到舒心愜意，心曠神恰。適宜的景觀設(shè)計(jì)能讓校園充滿詩情畫意，學(xué)生們在豐富內(nèi)涵、陶冶情操的同時(shí)也感受到了景觀的美、自然的美。在新世紀(jì)校園景觀建設(shè)過程中，各所高校充分結(jié)合自己的學(xué)科特色和辦學(xué)特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)校所處地域的歷史文化、地理環(huán)境等因素，注重營造形式豐富并且具有濃厚文化底蘊(yùn)的優(yōu)美校園環(huán)境，從而形成形式豐富、功能合理的校園景觀，這樣使得不同類型的大學(xué)具有不同的景觀元素，體現(xiàn)不一樣的文化內(nèi)涵，使之各具特色。

一般來說，校園景觀是在校園環(huán)境格局中由地形、植物、建筑物、構(gòu)筑物、綠化、小品等組成的各種物理形態(tài)。隨著社會(huì)的發(fā)展、旋律的加快，學(xué)生認(rèn)知水平的提高，對校園精神生活和周邊環(huán)境的要求也越來越高，這些都要求我們對高校校園景觀進(jìn)行幾近完美的設(shè)計(jì)。校園休閑活動(dòng)廣場設(shè)計(jì)不僅會(huì)優(yōu)化師生的學(xué)習(xí)生活空間，而且使生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境更優(yōu)美、舒適和人性化，并產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們在物質(zhì)生活和精神生活水平得到不斷提高的同時(shí)，對人居環(huán)境質(zhì)量亦不斷提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源與環(huán)境視為一個(gè)密不可分的、以人為中心的復(fù)合環(huán)境。近些年，國家提出“科教興國”戰(zhàn)略決策的實(shí)施，為中國高等教育帶來了大好的發(fā)展機(jī)遇，由此也引發(fā)了校園景觀規(guī)劃建設(shè)的熱潮。

一，校園廣場設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

校園景觀與其它種類的景觀環(huán)境一樣，包括了自然環(huán)境、人工環(huán)境和文化環(huán)境，是校園內(nèi)比較固定的存在方式，是人們可以感受到的、能夠體驗(yàn)的室外空間，諸如山川、河流、植被、建筑、小品等等，它的基本名詞是石頭、水體、植物、動(dòng)物和人工構(gòu)筑物，它們的形態(tài)、顏色、線條及質(zhì)地在校園空間上合理的組合在一塊，便形成了統(tǒng)一的校園景觀。大學(xué)校園景觀作為一種特殊的空間景觀，不僅反映了校園的環(huán)境特色和外部面貌。而且具有獨(dú)特的教育功能，因此—直是備受重視的研究課題。

西方在高等教育上一直處于高度發(fā)展的狀態(tài)，從中世紀(jì)至今幾乎都處于領(lǐng)先地位，其中尤以歐洲和美國的高等教育為代表。隨著其教學(xué)質(zhì)量和水平的快速發(fā)展，與之相適應(yīng)的校園形態(tài)也在不斷地的變化，形成了從傳統(tǒng)封閉式的修道院模式，到現(xiàn)代開放式甚至多元綜合模式的校園形態(tài)的發(fā)展過程。在規(guī)劃校園形態(tài)的同時(shí)，在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方面也形成了諸多的理論和實(shí)踐，這在一定程度上對我國校園建設(shè)的發(fā)展起到了一定的啟迪作用。

從國內(nèi)目前已有的的研究成果來看，對校園景觀的研究主要側(cè)重于地理學(xué)的角度，專門從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)這方面對校園景觀進(jìn)行的研究比較少，研究范圍還不夠全面，內(nèi)容不夠具體、系統(tǒng)，只是對我國校園景觀現(xiàn)實(shí)存在的不足和相關(guān)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了探討，同時(shí)對校園景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、特性和空間劃分進(jìn)行了闡述，而沒有涉及到對于校園景觀的構(gòu)成、分類、設(shè)計(jì)理念、指導(dǎo)原則以及表達(dá)手法等的研究。現(xiàn)有的校園景觀在設(shè)計(jì)中沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，單體的景觀比較突出，與周圍景觀聯(lián)系不緊密，造成了一些空間不開闊，功能不合理的狀況。不重視校園中人的心理及行為要求，而片面追求空間的宏偉、尺度的巨大、不重視校園空間的豐富層次。只是簡單地把校園當(dāng)作公園，把校園當(dāng)作城市，校園環(huán)境的內(nèi)涵得不到恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。

通過對校園景觀設(shè)計(jì)的研究，更加系統(tǒng)的把握校園景觀設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，使得校園景觀規(guī)劃更加合理，讓校園休閑活動(dòng)區(qū)域功能更加完善，以便于校園師生在飯后或者是體育比賽后能有個(gè)休閑放松的場所。將先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和規(guī)范系統(tǒng)的設(shè)計(jì)手法運(yùn)用到校園景觀設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)一定的校園文化氛圍，為今后設(shè)計(jì)更加舒適美觀的高校校園環(huán)境提供一定的指導(dǎo)。

二、校園休閑活動(dòng)廣場的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)主題與設(shè)計(jì)原則

2.1廣場的設(shè)計(jì)理念

校園景觀設(shè)計(jì)的根本目的是為人而用、為師生服務(wù)。因此在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段要多次與師生進(jìn)行交流，了解群體的喜好，在設(shè)計(jì)過程中結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)施，有規(guī)律性的進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，充分注入人性化的設(shè)計(jì)。塑造一個(gè)美好的的校園環(huán)境，必須要協(xié)調(diào)好景觀設(shè)計(jì)與校園其他要素之間的相互關(guān)系，校園應(yīng)具有整體的美，所以在設(shè)計(jì)中將整體始終放在首位，力求廣場的設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)。

2.2廣場的設(shè)計(jì)主題

景觀環(huán)境作為大學(xué)校園中最有活力的外在表征之一，集中地體現(xiàn)了整個(gè)大學(xué)校園的文化內(nèi)涵并影響著整個(gè)大學(xué)校園的風(fēng)貌和發(fā)展。在新世紀(jì)校園景觀建設(shè)過程中，各所高校應(yīng)充分結(jié)合自己的學(xué)科特色和辦學(xué)特點(diǎn)，要將一種主題性的符合本校特色的校園精神文化元素運(yùn)用到廣場的設(shè)計(jì)。同時(shí)還要反映出休閑活動(dòng)的主題，因?yàn)橹饕槍Φ氖菍W(xué)校的師生，所以在設(shè)計(jì)中可以有所側(cè)重點(diǎn)，單純的指向性比較強(qiáng)?，F(xiàn)在大部分的高校在休閑活動(dòng)廣場的選址上都靠近該校園的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，所以在進(jìn)行休閑活動(dòng)廣場的設(shè)計(jì)中要充分考慮與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)搭配。隨著北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，全民奧運(yùn)精神深入人心，在校園休閑活動(dòng)廣場設(shè)計(jì)中可以引入奧運(yùn)主題，能更加彰顯校園生機(jī)與活力，帶動(dòng)校園師生更好的娛樂健身。還可以在道路鋪裝、植被配置以及石雕的選擇上添加休閑運(yùn)動(dòng)的文化元素，這樣既能豐富休閑活動(dòng)廣場的主題，又能讓師生掌握一些相關(guān)的文化知識。

2.3廣場的的設(shè)計(jì)原則

第一、人文氛圍塑造的原則：

大學(xué)校園是文化環(huán)境，是社會(huì)文明的櫥窗，大學(xué)校園的景觀環(huán)境，理應(yīng)具有濃厚的人文氛圍，環(huán)境是無聲的課堂，對青年健康品格的塑造，起著潛移默化的重要影響。在對其廣場進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要著重反映出積極向上的時(shí)代風(fēng)貌。

第二、功能凸顯原則：

以人為本，努力營造開放式合理的校園休閑活動(dòng)廣場，其空間功能有：一、運(yùn)動(dòng)健身場地，二、觀看體育比賽的平臺，三、娛樂休閑空間，四、種植觀賞亭臺和景觀座椅用來休閑放松。

第三、愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)原則：

尊重自然，盡量保持廣場綠地可利用的原貌；種植具有可持續(xù)發(fā)展的植物群落景觀。

第四、經(jīng)濟(jì)價(jià)值原則：

在對廣場景觀設(shè)施進(jìn)行布置時(shí)既要考慮其觀賞性，也要使用簡潔和便于管理實(shí)施；要種植適宜該學(xué)校氣候、土壤特點(diǎn)的植物，并且盡量避免名貴樹種。

第五、藝術(shù)設(shè)計(jì)原則：

結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)，以藝術(shù)的手法將各種景觀隱匿于廣場環(huán)境之中，使其呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)性。計(jì)成在《園冶》中注重使園林設(shè)計(jì)滿足人之精神的需要也是造園因地、因人而宜的題中應(yīng)有之義，是在強(qiáng)調(diào)園林的藝術(shù)獨(dú)特性，地方性乃至民族性。這種理念也同樣適用于校園休閑活動(dòng)廣場的設(shè)計(jì)。

三、廣場的設(shè)計(jì)內(nèi)容

3.1廣場設(shè)計(jì)與周圍環(huán)境的關(guān)系

休閑活動(dòng)廣場的設(shè)計(jì)在校園環(huán)境中不是孤立存在的，它與周圍環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用，每一個(gè)因素不但自己處于不斷變化之中，還為其它因素的存在和完善提供條件，它們的共同作用使校園景觀環(huán)境成為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的有機(jī)系統(tǒng)。作為一個(gè)中間的樞紐地帶，廣場的設(shè)計(jì)，既能為參加體育活動(dòng)的人提供合理的疏散道路，又能開闊視野，使得校園師生在此能心情更加舒暢。

3.2廣場的功能分區(qū)及人流路線

一般說來，景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括地形，地貌，植被，水體，鋪地和景觀小品還有功能，以景觀設(shè)計(jì)中的公共設(shè)施，綠化水景，雕塑小品以及廣場形象等來塑造環(huán)境空間。在校園休閑活動(dòng)廣場的主入口設(shè)計(jì)中可以設(shè)置幾組小花壇和幾何圖案的地面鋪裝，顯得醒目。在廣場的兩側(cè)還可以設(shè)計(jì)兩個(gè)次入口，這樣使得道路比較通暢，適宜人流疏散。在廣場活動(dòng)區(qū)的四周放一些休閑座椅可供休息，在地面鋪裝上通過設(shè)置一些與廣場主題相關(guān)的圖案和鏤空的墻體，可以豐富廣場的空間層次。在廣場的休閑區(qū)可以設(shè)計(jì)一處水景雕塑和回廊，搭配一些植被，再加上幾條穿插其中的景觀小徑，便成為休閑娛樂、讀書散步的好場所。

3.3綠化種植在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

在校園休閑廣場設(shè)計(jì)中，小型的休息設(shè)施鋪設(shè)在地面上，而坐凳的背面可以栽植有芳香氣味的海桐，從而滿足了人們的安全感，特別適用于師生休息、聊天活動(dòng)。在健身場地，邊上設(shè)有坐凳和花壇，可以選擇大眾喜愛的色彩艷麗的花冠和奇特的喬木，如：石榴、馬褂木、火炬樹等。在植被的形式設(shè)計(jì)上應(yīng)該充分利用規(guī)則式和非規(guī)則式的植物配置方式，保證夏秋有花，春冬有綠的景觀特色。

3.4廣場中的道路鋪裝及布置安排

在廣場設(shè)計(jì)中道路分為主干道和次干道，并且有主入口和次入口之分，主干道的道路從主入口一直延伸到廣場次入口，從一個(gè)景點(diǎn)到另一個(gè)景點(diǎn)，使綠化景觀風(fēng)貌煥然一新。休閑區(qū)中再構(gòu)建一些小規(guī)模的曲徑，以疏散交通，實(shí)現(xiàn)娛樂、休閑、集散的功能。主干道路面寬闊，行人可自由在中間行走，而次千道路面的設(shè)計(jì)寬以1.6米為宜，汀步、石步會(huì)縱橫穿過布置其中的休閑亭和水景雕塑。

3.5景觀小品的運(yùn)用

景觀小品設(shè)計(jì)，受內(nèi)在和外在因素的影響，內(nèi)在因素指紅線指示以內(nèi)，外在因素則是指背景建筑，或周邊環(huán)境。在校園休閑活動(dòng)廣場設(shè)計(jì)中，內(nèi)在因素如，路燈、座椅、垃圾桶、運(yùn)動(dòng)器材等實(shí)用性因素，街道樹，花壇、水景雕塑等審美因素，路標(biāo)、路牌、地面標(biāo)識等視傳性。外在因素既是指周邊環(huán)境，如足球場的綠地、體育訓(xùn)練館的高度、墻體色彩和墻體材料，以及道路邊的路牌等。

四、校園休閑活動(dòng)廣場的發(fā)展情景和展望

篇3

1當(dāng)代大學(xué)生的特征分析

（1）“90后、00后”群體大多數(shù)是獨(dú)生子女，在他們身上得到了更多的關(guān)愛，每個(gè)都是父母心肝寶貝，與此同時(shí)他們也就在成長的路上遇到更多地挫折和困難，也受到更多地禁錮。同時(shí)，他們由于被呵護(hù)的太好，也變得更加被動(dòng)，總是被更多地約束著，每一個(gè)決定都得收到更多地爭議與約束也就讓他們變得愈加“叛逆”。并且他們的適應(yīng)應(yīng)變能力也不夠，這就容易讓他們因?yàn)榭謶趾筒话捕呦驑O端。

（2）“90后、00后”群體成長在一個(gè)科技、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大環(huán)境下，也是社會(huì)轉(zhuǎn)型和信息化時(shí)代。這個(gè)群體越來越喜歡網(wǎng)絡(luò)這種封閉與虛擬世界中的溝通交流，而在現(xiàn)實(shí)生活中變得越加沉默。這代人的思想情感流露大多呈封閉式，與同學(xué)之間也缺少足夠的溝通交流，也越來越喜歡待在自己的世界中，這種現(xiàn)象久而久之在步入社會(huì)的時(shí)候就會(huì)使其心理壓力愈來愈大，各種心理問題突發(fā)。然而在認(rèn)知方面，他們敢愛敢恨，善惡分明，可是有時(shí)卻無法真正的辯是非。

（3）“90后、00后”群體受到了更多更完善的教育，其家庭教育水平也較之更為高一些，這就讓這個(gè)群體有了更多自己獨(dú)特的見解認(rèn)識和對事情獨(dú)特的分析方式。伴隨而來的就是家庭教育和學(xué)校教育的沖突，這就更大增加了學(xué)校教育管理的難度，也就需要更加科學(xué)、完善的教育管理。

2大?W生教育管理的必要性

書本教育往往只能獲得理論性的教育，它只能告訴大學(xué)生理論上是怎樣的。有時(shí)候，書本教育往往阻礙了學(xué)生的思考，阻礙個(gè)人的實(shí)際能力和心智的發(fā)展。有一位名人也曾經(jīng)說過“讀書的目的不在于其本身，而在于一種超乎書本之外的只有通過細(xì)心觀察才能獲得的處世智慧。”而全面的大學(xué)教育可以使人更富有方向感，全面的教育不僅僅包括書本教育，還包括了實(shí)踐教育，通過多種活動(dòng)實(shí)踐來讓大學(xué)生獲得更多的知識、能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。而更加科學(xué)全面的管理則可以培養(yǎng)大學(xué)生更嚴(yán)于律己，更加自立自律。針對當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀，其“90后”群體容易劍走偏鋒，就需要更多地心理疏導(dǎo)，更完整的教育管理。

3大學(xué)教育管理的新方式

3.1階段式的教育管理

大學(xué)生從步入校園的那一剎到離開的一瞬間，從懵懵懂懂的青澀少年到成熟穩(wěn)重的大學(xué)畢業(yè)生，他們要走過不同的階段，不同階段遇到不同的挑戰(zhàn)，這就需要我們對他們的不同階段采取不同的教育管理方式。

第一階段即入學(xué)教育階段，大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，一個(gè)新的環(huán)境需要去適應(yīng)，大學(xué)生也開始獨(dú)自生活，這就需要教育者開展各種講座，舉行各種活動(dòng)來幫助新生更好地適應(yīng)新的環(huán)境，更好地成長。

第二階段即確立目標(biāo)階段，當(dāng)大學(xué)生開始了一段時(shí)間的生活之后，他們適應(yīng)了新的生活，這時(shí)候他們就會(huì)覺得稀松平常，就會(huì)產(chǎn)生一種空虛感，這時(shí)候就需要教育者來告訴他們，他們該有新的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃了，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；也該開展更為豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，提高自己的能力。

第三階段即提升能力階段，有了之前兩個(gè)階段知識的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的積累，大學(xué)生也開始出現(xiàn)了分層，這就需要對不同層次的同學(xué)采取不同的教育方式，通過輔導(dǎo)員找其談話，學(xué)生干部樹立榜樣，學(xué)生之間相互幫助來實(shí)施教育管理工作。

第四階段即就業(yè)階段，大學(xué)生涯步入了晚期，開始為前程各自擔(dān)憂，這就需要教育管理者來對他們進(jìn)行心理壓力的疏導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)前指導(dǎo)和當(dāng)前的就業(yè)前景分析和建議，通過請專家開講座的方式來對其進(jìn)行教育。

第五階段即實(shí)習(xí)畢業(yè)階段，到了這個(gè)階段就意味著大學(xué)生要在實(shí)習(xí)之后邁出自己母校，結(jié)束自己的大學(xué)生活，這時(shí)候就需要教育者為其提供更多地實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫其做好畢業(yè)離校工作，文明離校，在離校前給其多灌輸一些社會(huì)的生活方式，幫助其更好地融入社會(huì)。

3.2科學(xué)的教育管理

對于當(dāng)代大學(xué)生的管理要采取更加科學(xué)的方式。大學(xué)生無論文化素質(zhì)還是思維方式都具有更高的水平，對他們的管理方式就應(yīng)該更加科學(xué)。教育管理的中心在于以理服人，尤其是對于高素質(zhì)和高教育的當(dāng)代大學(xué)生，大學(xué)生的教育管理要有導(dǎo)向性、普遍性、預(yù)防性和針對性。要在工作中給他們傳輸正確的政治觀、價(jià)值觀。做到以務(wù)實(shí)為主，防患于未然。確定教育管理貫徹到每一位大學(xué)生身上，做到盡可能的平等。

3.3民主的教育管理

大學(xué)生已經(jīng)是成年人，有獨(dú)立的思考方式，對此，教育者應(yīng)該采取民主的教育管理方式。增強(qiáng)與大學(xué)生之間的交流溝通，淡化強(qiáng)制管理和單項(xiàng)管理，實(shí)現(xiàn)民主化管理。對此，教育者在管理大學(xué)生的同時(shí)要多聽聽大學(xué)生的心聲，多了解他們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，多聽取他們的建議，做到走進(jìn)學(xué)生中去。多開展座談會(huì)等一系列的活動(dòng)來更好的管理學(xué)生。當(dāng)然民主化管理并不意味著單單聽學(xué)生的話，也得與制度相結(jié)合，取其可取之處，決不能一味聽之任之。

篇4

公共政策與法律都是以條文、規(guī)定、規(guī)范的方式出現(xiàn)，并利用公共權(quán)力對社會(huì)的公共利益進(jìn)行調(diào)節(jié)，而且調(diào)節(jié)的手段都帶有強(qiáng)制性的管理工具 [1] 。法律屬于嚴(yán)肅的公共政策，是高層次的公共政策?！兜缆方煌ò踩ā纷鳛橐豁?xiàng)嚴(yán)肅的、高層次的公共政策，其出臺多年，對提高道路交通安全，減少交通事故起到積極的作用。根據(jù)我國《道路交通安全法》的相關(guān)規(guī)定，交巡警管理的是公共道路，高校校園里的道路究竟屬不屬于《道路交通安全法》規(guī)定的管理范圍，成為人們爭論的焦點(diǎn)。加之，執(zhí)行部門對《道路交通安全法》的理解誤差，以致在管理實(shí)踐過程中，該部法規(guī)在高校校園交通管理中得不到很好地貫徹執(zhí)行，給開放式校園的交通安全管理帶來了諸多不便。在高校交通管理過程中，解決高校校園交通問題需要根據(jù)道路交通特性去綜合加以解決，而把《道路交通安全法》這一項(xiàng)嚴(yán)肅的、高層次的、惠及民生的公共政策運(yùn)用好，便是其中的一種解決方法。

一、公共政策角度的高校校園交通管理問題

（一）公共政策的內(nèi)涵

所謂公共政策，是國家（政府）、執(zhí)政黨及其他政治團(tuán)體在特定時(shí)期為實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化目標(biāo)所采取的政治行動(dòng)或所規(guī)定的行為準(zhǔn)則，它是一系列謀略、法令、措施、辦法、方法、條例等的總稱[2] 。

依據(jù)我國政策專家張國慶的理論，一種社會(huì)現(xiàn)象要上升為公共政策問題，需要具備以下幾個(gè)條件：一是客觀情勢的存在，存在一種可以確認(rèn)的客觀情勢，并且經(jīng)過主觀的判定，才能確認(rèn)為政策問題。二是出現(xiàn)強(qiáng)烈的公眾訴求，問題引起了社會(huì)公眾的普遍關(guān)心，他們要求政府把這種問題當(dāng)作重大問題來解決。三是問題的影響程度深，影響范圍廣，被確認(rèn)為政策問題的那些問題都是影響程度較深或者影響面較大的問題。四是屬于政府及其有關(guān)政策部門職權(quán)范圍內(nèi)的問題。五是形成明顯的政策需要，這些問題事實(shí)上已經(jīng)到了非解決不可的地步。

（二）高校校園的交通問題上升為公共政策問題所具備的條件

并不是所有的問題都能上升為公共政策問題，高校校園的交通問題理應(yīng)能夠上升為公共政策問題是因?yàn)樗邆淞松仙秊榱斯舱邌栴}的條件。

首先，隨著高校與社會(huì)各界交流的深入和合作的開展，開放式的校園內(nèi)人、車驟增，人、車、路之間的矛盾進(jìn)一步加劇，高校校園道路也出現(xiàn)了城市道路中常見的交通堵塞問題，因局部交通堵塞引發(fā)大范圍長時(shí)間的交通堵塞，社會(huì)稱之為交通堵塞的“蝴蝶效應(yīng)”也將日益突出。從客觀情勢上而言，高校校園交通不僅是高校的分內(nèi)事，它還涉及作為高校校園交通間接參與者的廣泛社會(huì)人群。

第二，近年來，在高校校園中發(fā)生的交通事故屢見于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)端，引起了社會(huì)公眾的廣泛熱議，特別是在高校校園里發(fā)生的幾起影響極壞的交通肇事案件后，如“我爸是李×”事件，高校校園的交通問題，逐漸被廣大公民所關(guān)注，并能被非常明顯地觀察到，人們對此問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的公眾訴求，要求政府或教育行政主管部門把這種問題當(dāng)作重大問題來解決。

第三，學(xué)校里的交通事故導(dǎo)致的學(xué)生人身安全問題、學(xué)校大門口的交通瓶頸現(xiàn)象、校園范圍內(nèi)無交通管理執(zhí)法部門、社會(huì)車輛進(jìn)入校園后亂行亂放等問題，雖沒達(dá)到極為破壞性的程度，但卻屬于影響范圍較廣的問題，對一城區(qū)、整座城市的交通運(yùn)行及人們的社會(huì)生活產(chǎn)生了廣泛的影響。

第四，高校校園的交通問題，是多個(gè)因素交織在一起的，不僅涉及高校保衛(wèi)部門、高校自身，這也是政府及其教育行政主管部門職權(quán)范圍的問題，需要系統(tǒng)、全面、科學(xué)地對問題進(jìn)行認(rèn)識和評價(jià)。

第五，進(jìn)入本世紀(jì)以來，隨著高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校招生人數(shù)均有大幅度的增加，校園內(nèi)“人”與“路”之間的矛盾也日益突出，如何確保高校校園的交通“安全”與“暢通”，正成為一個(gè)亟須解決的問題。如果這個(gè)問題不解決，有可能會(huì)構(gòu)成對政府及教育行政主管部門履行職責(zé)的能力以及政府合法性的挑戰(zhàn)，面臨著嚴(yán)重危機(jī)。

二、道路交通安全法在高校校園交通管理中失效的原因分析

所謂政策失效，是指決策方案在實(shí)施過程中遇到抵觸，不能完全按決策方案的設(shè)計(jì)執(zhí)行下去，決策執(zhí)行結(jié)果不同程度地偏離了預(yù)定目標(biāo) [1] 。如前所述，高校校園的交通問題理應(yīng)能夠上升為公共政策問題是因?yàn)樗邆淞松仙秊楣舱邌栴}的條件。而對于應(yīng)該適合高校校園交通管理的《道路交通安全法》，卻不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。主要原因是：

（一）校園道路被劃在《道路交通安全法》管理范圍之外

在公共管理領(lǐng)域，許多政策不能達(dá)到預(yù)期效果，執(zhí)行中困難重重，在很大程度上與政策本身的缺陷有關(guān)。校園道路之所以成為爭議的焦點(diǎn)，原因在于《道路交通安全法》中所定義“道路”是指公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會(huì)機(jī)動(dòng)車通行的地方，包括廣場、公共停車場等用于公眾通行的場所。而校園道路形成的初衷不是為了便于社會(huì)機(jī)動(dòng)車通行而建的，它的存在原是為了校園內(nèi)的人、車通行為主，因此，校園里的道路顯然是不屬于《道路交通安全法》規(guī)定的管理范圍[2] 。

（二）政策法規(guī)目標(biāo)不準(zhǔn)確，致使執(zhí)行者不得其要領(lǐng)

在《道路交通安全法》實(shí)施以前，大學(xué)校園內(nèi)的交通事故都是由屬地派出所聯(lián)合校保衛(wèi)部門進(jìn)行處理的，該法實(shí)施以后，一般的交通事故都由公安機(jī)關(guān)交通管理部門進(jìn)行處理，屬地交警部門接受大學(xué)校園內(nèi)的交通事故處理工作，但令交警部門和高校保衛(wèi)部門頗感無奈的是，限于《道路交通安全法》對“道路”的定義，目前針對于大學(xué)校園內(nèi)的車輛交通違法行為，因?yàn)椴辉诮痪瘜?shí)時(shí)監(jiān)控和管理的范圍，故多數(shù)均未受到處罰；而高校保衛(wèi)部門作為校園道路的管理部門卻又不能查處校園內(nèi)的車輛交通違法行為，更沒有處罰權(quán)，因?yàn)樽詮膰鴦?wù)院于2004年1月1日頒布實(shí)施了《企事業(yè)單位內(nèi)部治安保衛(wèi)條例》以來，作為企事業(yè)單位的高校，其職能部門就不再具有執(zhí)法權(quán) [3] ，校園內(nèi)發(fā)生的交通事故就只能報(bào)交警部門處理，而交警部門除了對影響較大或當(dāng)事雙方協(xié)商不下的校園交通事故來學(xué)校處理之外，對一些小事故往往建議由高校保衛(wèi)部門協(xié)調(diào)當(dāng)事雙方自行協(xié)商解決。加之，管理體制、人員等方面的原因，高校的日常交通管理一般都由高校保衛(wèi)部門自行負(fù)責(zé)，交警部門是顧及不上的，這就造成了交警部門對校園道路的監(jiān)管出現(xiàn)了缺位，而高校保衛(wèi)部門想管卻又沒有執(zhí)法權(quán)的無奈局面。

（三）校園交通管理隊(duì)伍整體薄弱，在執(zhí)行道路交通安全法規(guī)時(shí)有偏差

政策的有效執(zhí)行依賴于各種因素或條件，這些因素中的任一方面或它們之間的配合出問題，都可能招致政策的失效。雖然《道路交通安全法》將校園道路劃在其管理范圍之外，但是該法規(guī)中的其他條款仍可作為高校保衛(wèi)部門在管理校園交通的法規(guī)依據(jù)，如法規(guī)中的第6條規(guī)定“教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)將道路交通安全教育納入法制教育的內(nèi)容。”，第7條明確指出，“對道路交通安全管理工作，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)研究，推廣、使用先進(jìn)的管理方法、技術(shù)、設(shè)備?！钡?，都充分說明了該部法規(guī)在交通管理中的指導(dǎo)作用。對照《道路交通安全法》，高校保衛(wèi)部門在實(shí)施校園交通管理中出現(xiàn)執(zhí)行上的偏差，主要在于：

1.交通管理專業(yè)知識缺乏。交通管理是一門綜合性科學(xué)，需要從全局和系統(tǒng)的角度去考慮，交通事故處理也有一定的復(fù)雜性。而由于歷史的原因，高校保衛(wèi)隊(duì)伍人員素質(zhì)參差不齊，有部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)，有從公安院校畢業(yè)，有從其他行業(yè)改行而來的，真正能受到過專業(yè)的、系統(tǒng)的交通管理知識學(xué)習(xí)的人不多。雖說他們對學(xué)校的整體交通情況都比較了解，但缺乏系統(tǒng)的管理理論支撐，就無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)校交通的科學(xué)化、規(guī)范化管理。

2.人手不足，管理力度不夠。校園交通管理具有一定的即時(shí)效應(yīng)，在交通高峰期往往需要大量的人手去引導(dǎo)、分流道路交通壓力[4]。據(jù)了解，目前國內(nèi)專門成立校園交通管理科的高校還是為數(shù)不多，不少高校的都是將交通管理與消防，或者與校園秩序等職能并在一起，兼職從事交通管理的比較多。而高校校園面積都比較大，校園秩序、消防等各方面的工作任務(wù)也比較重，有時(shí)交通管理就顯得捉襟見肘，應(yīng)付不過來。校內(nèi)交通擁擠，車輛無序停放，部分車輛車速快、噪音大、尾氣重，事故時(shí)有發(fā)生的情況還是沒法從根本上得以解決。

三、克服道路交通安全法在高校校園交通管理中失效的對策探討

（一）轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)籌考慮

從觀念上必須充分認(rèn)識到高校校園交通問題是社會(huì)化、城市化、高等教育規(guī)?；l(fā)展過程中的必然結(jié)果，是多個(gè)因素交織在一起的。因此，在高校校園交通管理問題當(dāng)中，要確立運(yùn)用公共政策解決問題的管理理念，結(jié)合城市道路交通系統(tǒng)，系統(tǒng)、全面、科學(xué)地對高校校園的道路交通特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，充分發(fā)揮公共政策的作用，制定一套真正適應(yīng)高校交通安全管理的法律或法規(guī)，才能實(shí)現(xiàn)高校校園人與車的和諧相處。

（二）完善法律、法規(guī)、政策的制定，將校園道路納入《道路交通安全法》管理的范疇

《道路交通安全法》里所說的“道路”是指公路、城市道路和雖在單位管轄范圍但允許社會(huì)機(jī)動(dòng)車通行的地方。當(dāng)前，我國高校校園大抵上有這樣三種形式，一是封閉式校園，二是半封閉式校園，三是完全開放式校園，雖沒有明確規(guī)定高校校園是允許社會(huì)機(jī)動(dòng)車通行的地方，但事實(shí)上，已存在社會(huì)機(jī)動(dòng)車在高校校園通行的客觀情勢。因此，作為政策執(zhí)行部門，可以在了解政策要求，掌握政策實(shí)質(zhì)的前提下，根據(jù)客觀情勢所在，按照原則性、靈活性、創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一執(zhí)行政策，對現(xiàn)行的《道路交通安全法》進(jìn)行修訂，把高校校園道路也納入《道路交通安全法》里所說的“道路”范疇，讓執(zhí)法部門和管理部門有明確的法律依據(jù)。畢竟，法律有其一般的政令所無法比擬的作用，它使得許多行之有效的做法不因?yàn)槿藶榈脑蚨淖?，能夠保證政策執(zhí)行的規(guī)范性和長期性。

（三）構(gòu)筑校園警察管理機(jī)制，健全政策執(zhí)行系統(tǒng)

近年來，部分省市開始構(gòu)建以“校園民警”為主體的校園安全保衛(wèi)體系，解決了高校保衛(wèi)處沒有執(zhí)法權(quán)及力量不足等問題，收到了較好的效果。具體做法是：政府撥款為高校配備校警，校園民警實(shí)行警方與校方雙重管理；校園民警著警服，配“校警”袖標(biāo)，執(zhí)警械，可以依法開展校園內(nèi)安全保衛(wèi)和周邊治安整治，具有刑事治安案件偵處權(quán)、消防管理權(quán)、交通管理權(quán)，協(xié)管校園食品安全，并組織師生開展預(yù)防安全事故的培訓(xùn)演練等，緊急情況下，校警可依法使用警械 [5] 。

我們知道，公共政策總是在一定的體制下產(chǎn)生和運(yùn)轉(zhuǎn)，政策的整個(gè)活動(dòng)過程受制于現(xiàn)實(shí)的體制環(huán)境，體制不合理不僅不能制定出正確的政策，即使有了正確的政策也難以組織正常運(yùn)作。因此，必須要對現(xiàn)行的高校校園安全保衛(wèi)體系進(jìn)行改革，健全交通管理政策的執(zhí)行系統(tǒng)，而構(gòu)筑校園警察管理機(jī)制，便是健全這一政策執(zhí)行系統(tǒng)的一個(gè)主要方式。只有這樣，才能解決高校校園內(nèi)的交通管理權(quán)限、交通違法行為處理、交通事故責(zé)任認(rèn)定等問題，才能對高校校園交通進(jìn)行有效的控制。

篇5

關(guān)鍵詞：流行文化；高校學(xué)生管理；個(gè)性化；開架式引導(dǎo)

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-00-03

高校學(xué)生管理作為高校學(xué)生工作的重要組成部分，主要是指高校學(xué)生管理工作者通過組織相應(yīng)的課外活動(dòng)來豐富高校校園生活，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作等方面加以正確指導(dǎo)，對學(xué)生起到指導(dǎo)、教育的作用，樹立正確的思想意識、政治信念及道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。信息化環(huán)境下，流行文化作為校園文化的重要組成部分，以其易于溝通與理解的表現(xiàn)方式、深入人心的感染力、追求時(shí)尚、具有很強(qiáng)的親民效應(yīng)以及審美的多元化等優(yōu)勢包容了大學(xué)生的好奇心和新鮮感。流行文化在高校校園中主要包括網(wǎng)絡(luò)文化、QQ文化、博客文化、論壇文化、手機(jī)上網(wǎng)等方面。作為新時(shí)代高校學(xué)生管理工作者，面對高校學(xué)生管理的困境，可以以流行文化為突破口，站在學(xué)生的角度分析流行文化，以學(xué)生的思維來思考流行文化，用學(xué)生的語言來轉(zhuǎn)變理念，親其身而近其道，與學(xué)生有共同語言，可以在和諧的交流氛圍中更好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用流行文化，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生不愿受陳規(guī)束縛，追求新奇，樂于創(chuàng)造的可貴一面，而不應(yīng)一味地扼殺他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理面臨的困境

高校學(xué)生管理工作者主要通過各種活動(dòng)來引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生的思想、心理、身體、學(xué)習(xí)、生活等方面的良好發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生對知識的攝取、品格的陶冶、個(gè)性的發(fā)展。隨著流行文化對校園文化的滲透與影響，高校學(xué)生管理在新形勢下，面臨新的挑戰(zhàn)。

（一）傳統(tǒng)高校學(xué)生管理存在的問題

傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作主要以封閉式管理為主，以各項(xiàng)高校學(xué)生管理制度規(guī)范學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作。如高校學(xué)生管理規(guī)定、高校學(xué)生學(xué)分管理制度、高校學(xué)生宿舍管理制度等，這些規(guī)章制度體現(xiàn)學(xué)校管理者的權(quán)威，在新時(shí)期忽視了學(xué)生的主體作用，制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，高校以各項(xiàng)規(guī)章制度為準(zhǔn)則和各項(xiàng)獎(jiǎng)懲細(xì)則來規(guī)范學(xué)生大學(xué)生活的方方面面。其次，傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作主要以德育理論教育為主，而當(dāng)今大學(xué)生的心理狀況已出現(xiàn)新變化，傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作忽視學(xué)生心理教育、個(gè)性發(fā)展需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得不足。再次，傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作只停留在授受環(huán)節(jié)，學(xué)生被迫接受各種理論，對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)較為缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作尚未將學(xué)生就業(yè)居于重要位置，隨著當(dāng)今就業(yè)壓力明顯增大，傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作面臨新問題。最后，傳統(tǒng)高校學(xué)生管理工作忽視與學(xué)生情感的溝通交流[1]，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作缺乏了解。

（二）流行文化的沖擊

流行文化以其獨(dú)特的親民效應(yīng)和易于溝通與理解的表現(xiàn)方式深受大學(xué)生的喜歡，在高校校園文化中，流行文化成為主流文化的重要組成部分。因大學(xué)生的好奇心和新鮮感、流行文化在高校校園文化中廣為流傳，主要包括校園網(wǎng)絡(luò)文化、QQ文化、博客文化、騰訊校友、高校論壇貼吧、手機(jī)3G上網(wǎng)等。這些流行文化豐富了大學(xué)生的思想政治教育，所蘊(yùn)含的流行元素促進(jìn)了大學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化的不斷發(fā)展[2]，對大學(xué)生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生巨大影響。流行文化豐富了大學(xué)生的文化生活，培養(yǎng)了大學(xué)生的現(xiàn)代觀念，加快了他們的社會(huì)化過程，并有助于緩解大學(xué)生的心理壓力[3]，同時(shí)大學(xué)生作為流行文化的接受者、傳播者和創(chuàng)造者，追求流行文化時(shí)尚，這使得流行文化對大學(xué)生的思想意識、政治信念及道德觀念等方面，又產(chǎn)生了不同程度的負(fù)面影響。因此，要想做好大學(xué)校園流行文化的引導(dǎo)工作，就必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹立雙向互動(dòng)的教育模式，更新思想政治教育的方式方法[4]，優(yōu)化校園文化環(huán)境，增強(qiáng)教育引導(dǎo)的實(shí)際效果。

二、高校學(xué)生管理中引入優(yōu)秀流行文化的必要性

（一）流行文化是高校學(xué)生管理的隱性資源，豐富大學(xué)生文化生活

流行文化與校園主流文化結(jié)合能更好地使學(xué)生接受教育。高校校園文化中融入優(yōu)秀流行文化元素，不斷豐富高校校園文化，更能夠吸引高校學(xué)生的注意力和興趣，改變學(xué)生的行為方式、思維方式，樹立正確的價(jià)值觀。優(yōu)秀的流行文化可以豐富高校校園文化，提高學(xué)生的校園文化修養(yǎng)，有利于校園文明建設(shè)。大學(xué)生可以從流行文化中及時(shí)得到各種知識、信息，有助于他們開闊視野，增長見識，發(fā)展能力。隨著社會(huì)對大學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步要求，當(dāng)前高校學(xué)生思想政治教育內(nèi)容需不斷與社會(huì)日常生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系[5]，不能只停留在思想政治理論教育，而流行文化作為社會(huì)生活文化的組成部分之一，可成為高校學(xué)生管理的隱性資源，將優(yōu)秀流行文化融入高校學(xué)生思想教育中，讓學(xué)生接觸和合理吸收優(yōu)秀流行文化有利于促進(jìn)學(xué)生視野和思維的拓展，同時(shí)還起到豐富學(xué)生知識和培養(yǎng)學(xué)生的技能，并實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的有機(jī)聯(lián)系。

（二）流行文化是高校學(xué)生管理工作者與學(xué)生溝通的橋梁

流行文化作為新時(shí)代的產(chǎn)物，它可以作為師生們交流感情、表情達(dá)意的橋梁。在高校學(xué)生管理中引入優(yōu)秀流行文化有助于在接觸中拉近教師和學(xué)生的距離。優(yōu)秀的流行文化應(yīng)視為高校學(xué)生管理工作者同學(xué)生建立良好交流的契機(jī)，架起互信之橋。面對流行文化向校園文化的滲透，高校學(xué)生管理工作者通過對流行文化進(jìn)行深入調(diào)查研究，掌握流行文化中可以反映學(xué)生的心理狀態(tài)和思維方式的內(nèi)容，有助于更好地和學(xué)生進(jìn)行溝通，更好地了解和理解學(xué)生。高校學(xué)生管理工作者只有融人到學(xué)生中去，了解他們的想法，才能更好地對癥下藥，學(xué)生也才可能更心甘情愿地接受教導(dǎo)。

（三）流行文化是高校學(xué)生個(gè)性化展示的平臺

在高校學(xué)生管理中，高校學(xué)生管理工作者將流行文化引入校園文化中，選擇合適的、富有個(gè)性的教育管理方法，在教育管理中給學(xué)生提供發(fā)展和創(chuàng)造思維空間，使其個(gè)性化得以充分的發(fā)揮，潛力得到最大限度的挖掘，綜合素質(zhì)得到全面的提高。因此流行文化作為高校學(xué)生管理教育的重要資源，為學(xué)生們的表達(dá)提供了個(gè)性化的平臺。

三、流行文化背景下高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新舉措

（一）高校學(xué)生管理者應(yīng)親其身而近其道，正確引導(dǎo)流行文化，建立健全校園文化信息導(dǎo)向機(jī)制

高校學(xué)生管理者對流行文化應(yīng)持寬容態(tài)度，做好對學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的評判和鑒別能力，使他們在運(yùn)用流行文化時(shí)能夠去粗取精。高校學(xué)生管理者要有效地引導(dǎo)流行文化就需要對流行文化的熟悉、了解和研究，能夠用學(xué)術(shù)眼光來看待流行文化[6]。首先高校學(xué)生管理者需要用心隨時(shí)關(guān)注當(dāng)代流行文化的變化，選擇一些健康的、富有生命力的內(nèi)容并加以巧妙利用、取其精華、在雅處升華，使高校校園文化更加貼近學(xué)生的實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生傳承優(yōu)秀文化，重構(gòu)自己的精神家園。其次，高校學(xué)生管理者通過摸準(zhǔn)流行文化的脈搏，對學(xué)生需要的分析，找準(zhǔn)其中的閃亮點(diǎn)，找準(zhǔn)優(yōu)秀流行文化與校園文化之間的結(jié)合點(diǎn)，扣緊有益于學(xué)生心智成長，活躍他們思維，訓(xùn)練表達(dá)能力，教會(huì)學(xué)生正確地應(yīng)用價(jià)值觀、人生觀。再次，從教育層面上，借助課堂和校園媒介等教育平臺正確引導(dǎo)大學(xué)生流行文化，將大學(xué)生流行文化正確引導(dǎo)融合到校園文化中，發(fā)揮其積極影響并使其成為豐富校園文化主旋律之一，將大學(xué)生的流行文化心理走向引入正規(guī)的發(fā)展渠道；最后，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對流行文化中不健康的項(xiàng)目進(jìn)行屏蔽及嚴(yán)格審查，規(guī)避流行文化的負(fù)面影響，同時(shí)不斷提升大學(xué)生流行文化的責(zé)任感[7]，將流行文化中大學(xué)生參與社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)、組織活動(dòng)、創(chuàng)建活動(dòng)等進(jìn)行滲透，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，使大學(xué)生價(jià)值觀念得以正確樹立，主體意識不斷增強(qiáng)，營造豐富多彩的校園文化氛圍及校園文化新空間。

（二）靈活運(yùn)用流行文化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，塑造管理特色的高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式。

面對流行文化對校園文化的不斷滲透與影響，流行文化促進(jìn)校園文化進(jìn)入多元化格局，傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式在流行文化背景下已呈現(xiàn)了眾多問題，因此，流行文化促進(jìn)高校學(xué)生教育模式的更新。在流行文化背景下，校園文化教育要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為快樂型學(xué)習(xí)，這區(qū)別于傳統(tǒng)管理模式學(xué)習(xí)機(jī)制，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理模式中的授受為主方式，要求以學(xué)生互動(dòng)型管理模式為主導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變封閉式管理為開放型模式[8]，借助優(yōu)秀流行文化先進(jìn)元素豐富學(xué)生校園文化生活。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，以學(xué)生所掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用學(xué)生所能接受的喜聞樂見的形式開展各種網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，如網(wǎng)上論壇、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)評價(jià)、網(wǎng)上知識競賽等，使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生接受教育的良師益友，進(jìn)而滿足大學(xué)生的多樣化需求，將傳統(tǒng)價(jià)值觀慢慢滲透到大學(xué)生的校園文化中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，同時(shí)有效緩解大學(xué)生的心理壓力，從網(wǎng)絡(luò)中感受社會(huì)發(fā)展程度，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問題，發(fā)表自身看法，了解社會(huì)對大學(xué)生的能力需求，并逐步達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的要求，塑造管理特色的高校學(xué)生管理創(chuàng)新模式。

（三）探尋優(yōu)秀流行文化元素，整合校園文化資源，構(gòu)筑豐富多彩的校園文化體系

高校校園文化資源豐富，流行文化成為必不可少的特色資源，高校學(xué)生管理工作者在對學(xué)生進(jìn)行管理中，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)校園文化資源，尋找優(yōu)秀流行文化元素，將這些典型元素與高校校園主流文化進(jìn)行整合，用學(xué)生多能接受的方式進(jìn)行傳授達(dá)到教育管理的目的，并抓住學(xué)生感興趣的素材為突破口，充分整合各種資源，利用各種有形、無形資源組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使每位學(xué)生都能在健康向上的氛圍中全面成長[9]。同時(shí)充分發(fā)揮校園廣播、學(xué)生社團(tuán)、宣傳欄等途徑對大學(xué)生優(yōu)秀流行文化進(jìn)行引導(dǎo)與熏陶，為學(xué)生營造健康向上、積極進(jìn)取的校園文化氛圍。高校學(xué)生管理工作者還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)主流文化與流行文化的關(guān)系，吸收優(yōu)秀流行文化，樹立正確的文化價(jià)值取向，通過對校園文化資源的有效整合，構(gòu)建起覆蓋面廣、層次豐富的校園文化體系。

（四）引入優(yōu)秀流行文化，運(yùn)用開架式培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化能力

在高校學(xué)生管理中引入優(yōu)秀流行文化實(shí)現(xiàn)開架式教育是相對于傳統(tǒng)高校學(xué)生教育理念而言的。在傳統(tǒng)以“灌輸”和學(xué)生被動(dòng)接受為主的高校學(xué)生管理中不注重學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)性化的發(fā)揮，忽略了學(xué)生多元化智能的開發(fā)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力[10]。相反的，在高校學(xué)生管理中引入優(yōu)秀流行文化，尊重高校學(xué)生的自，明確學(xué)生的主體地位，使其根據(jù)自身的特長采取各自的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合優(yōu)秀流行文化激發(fā)高校學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能。個(gè)性化教育是旨在提升學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性的教育。為了盡量開拓學(xué)生發(fā)展的可能性，必須給他們發(fā)揮個(gè)性的余地。在高校學(xué)生教育管理中要針對學(xué)生的這種差異性區(qū)別對待，個(gè)別對待。因此，在高校學(xué)生管理中借助優(yōu)秀流行文化實(shí)現(xiàn)開架式教育，共同奏出高校學(xué)生管理個(gè)性化深沉激越的旋律，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，營造良好的管理氛圍[11]。我們要重視將優(yōu)秀流行文化引進(jìn)高校校園文化，充分認(rèn)識優(yōu)秀流行文化引進(jìn)高校校園文化的積極作用，確立以學(xué)生為中心的管理策略，實(shí)行開放式的學(xué)生管理模式，讓優(yōu)秀的流行文化給高校學(xué)生管理搭建一個(gè)展示個(gè)性平臺。

在新時(shí)期流行文化背景下，學(xué)生創(chuàng)新性思維和個(gè)性化的發(fā)展，使得高校學(xué)生管理工作所呈現(xiàn)出的新情況和新問題要求高校學(xué)生管理者探尋適應(yīng)新時(shí)期的學(xué)生管理模式，實(shí)現(xiàn)管理與服務(wù)并重，高校學(xué)生管理者借助流行文化的有益方面引導(dǎo)學(xué)生自我管理，有針對性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，充分整合校園文化資源，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的校園文化體系，為學(xué)生提供個(gè)性化展示的平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉毓.以人為本:高校學(xué)生管理的重要模式[J].教育探索,2003,(5).

[2]張玲玲,傅新禾.高校思想政治教育與校園流行文化關(guān)系探析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011,(4).

[3]王俊.流行文化對大學(xué)生的影響及其對策研究[D].中國石油大學(xué)(華東),碩士學(xué)位論文.

[4]彭思雅，李江靜.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)校園流行文化[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(2).

[5]饒偉芳.流行文化對大學(xué)生思想政治教育的影響與對策[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5).

[6]石曉嵐,黃淑貞.淺析高校流行文化[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8(1).

[7]黎哲.大學(xué)生流行文化現(xiàn)象研究與思考[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2010,(10).

[8]顧洪英.流行文化與大學(xué)生思想政治教育[J].社會(huì)科學(xué)家,2008,(11).

[9]殷托.流行文化視閾下大學(xué)生生活方式的選擇成因及對策[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2011,21(1).

篇6

隨著暑假各項(xiàng)工作接近尾聲，同學(xué)們又要開學(xué)了，那么我們京理工大學(xué)開學(xué)時(shí)間怎么安排的呢，下面給大家分享關(guān)于2021南京理工大學(xué)開學(xué)最新安排出爐，歡迎閱讀!

2021南京理工大學(xué)開學(xué)最新安排南京理工大學(xué)校園實(shí)行封閉式管理，對進(jìn)入校園人員將實(shí)施嚴(yán)格的準(zhǔn)入登記制度，經(jīng)檢測體溫正常、查驗(yàn)蘇康碼綠碼后方可進(jìn)入。

教職員工非必要不離寧，在校學(xué)生非必要不離開校園，確有需要的，要嚴(yán)格落實(shí)申報(bào)審批程序，經(jīng)審批同意后方可外出。各類非在校學(xué)生，應(yīng)按照疫情防控需要，未經(jīng)批準(zhǔn)，一律暫緩返校。

大學(xué)新生入學(xué)必備生活用品生活類清單

牙刷

牙膏

漱口杯

毛巾;(吸水要好)(相應(yīng)的要買掛繩或掛鉤)

洗面奶

護(hù)膚品

洗發(fā)水;(大瓶劃算，也可備一個(gè)小瓶，去澡堂的時(shí)候擔(dān)子輕點(diǎn))

沐浴露;(同上)

沐浴球，擦澡毛巾之類;

鏡子，梳子

剃須刀;(男生必備，胡子拉茬的給人印象不好)

盆子(選能摞在一起的，節(jié)省占地空間);

開水瓶(不要太精致?lián)屟?，容易被盜;外殼質(zhì)量一定要好，不然萬一砸了燙傷了可就不好了)

抹布

香皂或洗手液

洗衣皂(別打算四年都用洗衣粉洗衣服，長此下去，你的手大概就不用見人了)

塑膠手套;(女生能習(xí)慣戴手套洗東西)

桶(鄙人暫時(shí)是沒怎么用到，就用來放沒來得及洗的臟衣服了)

衣領(lǐng)凈或漂白劑(以備不時(shí)之需)

刷子;(洗鞋用)

鋼絲球;(進(jìn)新寢室發(fā)現(xiàn)前人不夠講衛(wèi)生，水池有很多頑漬時(shí);吃了泡面等食物的飯盒不想洗，一放就幾天時(shí)用)

P.S.去澡堂洗澡記得多帶幾個(gè)塑料袋，便于把干衣服、濕衣服、沐浴用品等分開放。

衣物類清單

衣服(四季的外套、內(nèi)衣、襪子等。非外地同學(xué)或能一個(gè)月左右回家一次，當(dāng)天的衣物可以先不帶);

鞋子，拖鞋，皮帶

曬衣夾(一排);(額用它主要是夾住衣架和曬衣繩，防止衣服吹跑的)

可以曬很多襪子的環(huán)形衣架;

可以曬很多襪子的環(huán)形衣架;

掛鉤若干(可以貼墻的);

樟腦球一類的防蛀防霉物品;(不要一次放太多，不然衣服穿出來很熏人的)

全軍事化訓(xùn)練必備清單：一、衣物方面

必帶：衣服、褲子、鞋子、襪子等。

無論會(huì)不會(huì)發(fā)迷彩服，帶幾件都是有必要的。不要求穿迷彩服時(shí)很有可能讓你穿自帶的短袖，是有領(lǐng)子的，減少被曬面積。也許有機(jī)會(huì)讓你穿長袖，那么這個(gè)防曬機(jī)會(huì)就不要錯(cuò)失，所以長袖短袖都備兩件。鞋子舒適，不多帶也可以，是旅游鞋或板鞋，在正步走時(shí)能踩出響亮的腳步聲。如果是新鞋，鞋號宜稍大不宜小，以免“小鞋”磨腳。

二、生活用品

必帶：花露水、風(fēng)油精、香皂、防曬霜(SPF>30)、各種藥物(潤喉片，防曬方面的藥，防暑的藥，藿香正氣水之類的)、洗發(fā)水、沐浴露、牙刷牙膏、毛巾至少兩塊、杯子等。

三、其他

必帶：錢、發(fā)夾、帶有鬧鐘的手表、梳子、手機(jī)等電子產(chǎn)品(聽要求而定，不能帶就別帶)、手電筒、零食、紙筆、課外書、雨傘等。

半軍事化訓(xùn)練必備清單：

必備：防曬霜(SPF>30)、大一點(diǎn)的水杯、合適的鞋子和鞋墊、防暑藥、帶一小包紙巾用來擦汗。

防蚊藥品帶花露水，白花油等，消炎藥，紅霉素之類的消炎藥，皮膚浸過汗水很脆弱容易破皮。

維生素C片、鈣片及各種營養(yǎng)品，比如維生素功能飲料、紅牛啊、營養(yǎng)快線之類的，軍訓(xùn)期間，體能消耗是相當(dāng)大的。

創(chuàng)可貼之類的常備創(chuàng)可貼之類的常備小東西。

少量食物(壓縮餅干、咸菜、牛肉干)

相機(jī)，軍訓(xùn)期間沒有留下一些照片是很遺憾的哦!

錢，以備不時(shí)之需

最后提醒

1、不論你是那一類的軍訓(xùn)，發(fā)下來的軍訓(xùn)服裝要先洗一下，一是夏天的衣服都是貼身穿的，清洗一下可以保證衣物的干凈衛(wèi)生，二是清洗后的衣服會(huì)柔軟一些，穿在身上也會(huì)比較舒服。

2、自身準(zhǔn)備的衣物，如襪子、貼身衣褲以棉制為，鞋里墊上軟鞋墊，因?yàn)檐娪?xùn)期間是需要長期站立的，這樣做不會(huì)出現(xiàn)腳部酸、疼的情況。

3、軍訓(xùn)期間一定要注意個(gè)人衛(wèi)生，衣服要勤洗勤換，保持干凈，夏天容易出汗，衣物上就會(huì)有汗?jié)n，這不但影響整體形象，自己穿著也會(huì)不舒服，容易滋生細(xì)菌，同學(xué)們每天都把穿戴的衣物、襪子、帽子清洗一下。

4、軍訓(xùn)是一件比較苦的事，所以這段時(shí)間大家要注意身體，補(bǔ)充體力。

多吃一些肉類、蛋類食品，還要注意補(bǔ)充維生素;多吃蔬菜、水果補(bǔ)充糖和水分。

5、要多注意休息，保證睡眠，中午的午休時(shí)間也要休息好，準(zhǔn)備迎接下午的訓(xùn)練。

如果在軍訓(xùn)過程中感覺不適，不要硬撐，直接報(bào)告給教官，休息一下，千萬不要因?yàn)椴缓靡馑季筒徽f，這樣造成的后果可能會(huì)更嚴(yán)重。

6、注意多補(bǔ)充水分，以運(yùn)動(dòng)飲料，茶水，鹽水。

篇7

[關(guān)鍵詞]高校突發(fā)事件　階段性　宣傳部門　角色定位

近年來。隨著互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，信息傳播渠道和速度得到快速拓展和提升。幾乎任何能夠引起人們關(guān)注的問題的信息都無法被人為阻隔傳播，突發(fā)事件更是如此。高等教育一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)校園內(nèi)的突發(fā)事件更容易被人們敏感的神經(jīng)所捕捉。然而，校園突發(fā)事件發(fā)生后。傳統(tǒng)的封閉式行政處理方法，不但授人以柄，還給謠言留下了生存空間，不利于對突發(fā)事件的妥善處理。正確認(rèn)識新時(shí)期高校突發(fā)事件的特征及其在不同階段的表現(xiàn)，努力做到把握輿論主動(dòng)權(quán)、提高輿論公信力，切實(shí)提高高等院校應(yīng)對校園突發(fā)事件的能力，需要對高校宣傳部門在新形勢、新背景下突發(fā)事件處置過程中的作用和角色進(jìn)行重新認(rèn)識。

一、高校突發(fā)事件特征及發(fā)生過程

我國2007年11月1日起施行的《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》規(guī)定，“突發(fā)事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害，需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件”?！案咝Ｍ话l(fā)事件是指那些發(fā)生在高校內(nèi)，或雖未發(fā)生在高校。卻與高校中的人或事有相當(dāng)聯(lián)系，事前難以預(yù)測，對學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊乃至危及社會(huì)安定和政治穩(wěn)定的公共事件?！?/p>

高校突發(fā)事件是社會(huì)突發(fā)事件的構(gòu)成部分，有其鮮明的特征：一是突發(fā)性。高校突發(fā)事件的發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、具體內(nèi)容等主要因素具有不可預(yù)測性，事發(fā)前沒有任何征兆，或者事發(fā)前的征兆不足以引起人們及時(shí)采取有效措施阻止事件發(fā)生。往往令當(dāng)事人猝不及防。如北京大學(xué)、清華大學(xué)餐廳爆炸事件等。二是破壞性。高校突發(fā)事件總是伴隨著對其正常的教學(xué)、科研、生活秩序，對師生人身、財(cái)產(chǎn)或?qū)W校穩(wěn)定、聲譽(yù)造成嚴(yán)重危害和巨大破壞。如云南大學(xué)的馬加爵事件、甲型H1N1流感在高校突然暴發(fā)流行引起的恐慌事件等。三是滲透性。高校突發(fā)事件的主要當(dāng)事人是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都關(guān)聯(lián)著社會(huì)上的一部分群體。學(xué)校通過學(xué)生與社會(huì)發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。事件發(fā)生后，容易造成學(xué)校與社會(huì)人群聯(lián)系的集中強(qiáng)化，甚至短期對峙。如學(xué)生非正常死亡引發(fā)的責(zé)任劃分及經(jīng)濟(jì)賠償問題。四是相對封閉性。大學(xué)校園是一個(gè)相對獨(dú)立的社會(huì)群體，高校突發(fā)事件的發(fā)生部位、影響等相比較其他突發(fā)事件具有相對封閉性。如2008年汶川地震后。震區(qū)學(xué)生的心理干預(yù)問題，基本在校園內(nèi)可以解決。五是絕對開放性。高校突發(fā)事件雖具有相對封閉性，但是作為社會(huì)突發(fā)事件的組成部分，以及由于高校突發(fā)事件具有的滲透性，事件發(fā)生后的解決必然離不開社會(huì)干預(yù)。如個(gè)別高校針對某國外言論組織的校外游行事件，必然要有公安等社會(huì)力量介入。六是規(guī)律性。高校突發(fā)事件雖然具有隨機(jī)突發(fā)性，但是從事件本身的發(fā)生過程來看，具有一定的規(guī)律可循，這也是研究突發(fā)事件的基礎(chǔ)。

高?！巴话l(fā)事件的生命周期分為四個(gè)階段，即潛伏期、爆發(fā)期、持續(xù)期、痊愈期”。潛伏期是突發(fā)事件潛在的累積醞釀過程，各種促發(fā)因素在復(fù)雜條件和環(huán)境下共同作用，不斷進(jìn)行著量的積累。這一階段一般時(shí)間較長，因素較為復(fù)雜，對突發(fā)事件的發(fā)生有著提前或延遲作用。爆發(fā)期是潛伏期各種促發(fā)因素的集中釋放，是發(fā)生質(zhì)變的階段，各種消極因素得到集中宣泄，對當(dāng)事人造成嚴(yán)重影響，其破壞性嚴(yán)重，強(qiáng)度大、時(shí)間短、沖擊性強(qiáng)。持續(xù)期是事件發(fā)生后，得到初步控制，在各方力量的介入推動(dòng)下，事件得到逐步解決的過程。痊愈期是高校突發(fā)事件本身已經(jīng)終止，得到基本解決，但是事件發(fā)生后，仍需人們從中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的階段。

二、高校宣傳部門在校園突發(fā)事件中的角色定位

高校宣傳部門肩負(fù)著組織開展理論學(xué)習(xí)、開展對內(nèi)對外宣傳、推進(jìn)校園文明建設(shè)、維護(hù)學(xué)校思想政治穩(wěn)定等工作。宣傳部門的職責(zé)更多地被認(rèn)為是務(wù)虛的，常常被忽視。尤其是高校突發(fā)事件發(fā)生后，傳統(tǒng)的行政處理程序中幾乎沒有宣傳部門的影子，這在很大程度上加大了突發(fā)事件圓滿順利解決的難度。高校突發(fā)事件再也不能像以往那樣，單憑學(xué)校行政管理來處理問題。高校宣傳部門除了要在校園突發(fā)事件中及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀信息外，更重要的是要充分發(fā)揮好橋梁中介作用和助推保障作用。根據(jù)突發(fā)事件在不同階段的表現(xiàn)及特點(diǎn)。宣傳部門分別承擔(dān)著不同的任務(wù)、扮演著不同的角色。主要表現(xiàn)在：

1.在事件潛伏期要當(dāng)好調(diào)研員和宣傳員。

雖然高校突發(fā)事件在潛伏期爆發(fā)征兆不明顯，但這并非意味著突發(fā)事件在此階段與宣傳部門無關(guān)。相反，未雨綢繆總要好于亡羊補(bǔ)牢。宣傳部門在潛伏期的作用是排查化解矛盾，消解消極因素的聚合，阻止或延緩?fù)话l(fā)事件的發(fā)生，做好應(yīng)對突發(fā)事件的思想準(zhǔn)備工作。

一要當(dāng)好調(diào)研員。思想調(diào)研工作是宣傳部門主要職責(zé)之一，也是摸清突發(fā)事件發(fā)生誘因的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過調(diào)查，了解掌握廣大師生所需所想。根據(jù)師生的思想動(dòng)向做出研判，對各種思想動(dòng)向可能導(dǎo)致的種種行為進(jìn)行分析推斷。重點(diǎn)篩選出可能對師生和學(xué)校造成重大影響的事件和問題，做到未雨綢繆。從而達(dá)到延遲或者阻止突發(fā)事件發(fā)生目的，為學(xué)校減少或者避免損失。思想調(diào)研工作要分清主次，在抓好日常調(diào)研的同時(shí)，要重點(diǎn)抓好重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重點(diǎn)人群、熱點(diǎn)問題等環(huán)節(jié)的調(diào)研，準(zhǔn)確掌握情況，及時(shí)理順情緒，妥善化解矛盾，力求使其不足以成為社會(huì)關(guān)注的負(fù)面熱點(diǎn)。例如，大學(xué)生針對某國外連鎖超市的串聯(lián)游行事件，如果對大學(xué)生愛國情懷和國際關(guān)系有清醒認(rèn)識，及時(shí)做好學(xué)生的思想調(diào)研和動(dòng)態(tài)調(diào)查。合理引導(dǎo)其愛國情緒，則完全可以避免串聯(lián)游行的發(fā)生。

二要當(dāng)好宣傳員。如何最大限度地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，減少突發(fā)事件對師生和學(xué)校帶來的損失。是宣傳部門在突發(fā)事件潛伏期里的又一重要職責(zé)。宣傳部門要根據(jù)突發(fā)事件的不同種類。聯(lián)合相關(guān)職能部門。做好相關(guān)突發(fā)事件的預(yù)防預(yù)演教育，不斷強(qiáng)化師生對高校突發(fā)事件發(fā)生規(guī)律的認(rèn)識，提高師生在突發(fā)事件中躲避傷害和加強(qiáng)自保的能力。營造正確應(yīng)對突發(fā)事件的良好氛圍。高校是人員高度集中的場所，食品安全、消防安全、危險(xiǎn)品管理等直接關(guān)系著師生安全。以消防安全為例，火災(zāi)發(fā)生后逃生技巧、逃生原則等知識的有效宣傳，能夠在火災(zāi)發(fā)生時(shí)給學(xué)生有效指導(dǎo)，最大程度上保護(hù)學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全。如果再能結(jié)合消防演練，宣傳教育效果將事半功倍。

2.在事件爆發(fā)期要當(dāng)好聯(lián)絡(luò)員和介紹員。

爆發(fā)期時(shí)間短、破壞性強(qiáng)，會(huì)很快成為學(xué)校甚至社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)校既不能封閉消息。也不能選擇沉默。因?yàn)槿魏卧噲D封閉消息的做法都是徒勞。關(guān)鍵時(shí)候的無語或失語只會(huì)為謠言的產(chǎn)生提供土壤，無益于突發(fā)事件

的解決，甚至?xí)故虑楦訌?fù)雜，學(xué)校工作更加被動(dòng)。此時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮宣傳部門傳達(dá)信息、構(gòu)建信息平衡的重大作用，做到“先聲奪人”，使宣傳部門成為連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，成為消除謠言和澄清誤解的中堅(jiān)。

一要做好聯(lián)絡(luò)員。自事件發(fā)生開始，要積極主動(dòng)地加強(qiáng)同校內(nèi)各部門的溝通，全程參與，全面準(zhǔn)確掌握突發(fā)事件發(fā)生的各種原因、造成的危害、影響程度和波及的人群等基本問題，做到信息真實(shí)、全面。如果突發(fā)事件已形成社會(huì)熱點(diǎn)，造成重大影響時(shí)，宣傳部門應(yīng)積極主動(dòng)同外界媒體聯(lián)系，采取舉行新聞會(huì)、召開新聞通氣會(huì)、編發(fā)新聞通稿或邀請?zhí)丶s觀察員等方式，向外界披露信息。維護(hù)第三方的知情權(quán)，保持公開透明、開誠布公和客觀公正的工作態(tài)度，以尋求事件圓滿解決的有效途徑。爭取外界理解和支持，為事件的順利解決營造良好的輿論環(huán)境。

二要當(dāng)好介紹員。要根據(jù)學(xué)校應(yīng)急工作領(lǐng)導(dǎo)組織的統(tǒng)一安排，及時(shí)、全面、客觀地將突發(fā)事件發(fā)生情況進(jìn)行披露。這一階段，宣傳部門要做到第一時(shí)間披露不延遲、全面客觀披露不隱瞞。宣傳部門進(jìn)行信息披露時(shí)。應(yīng)根據(jù)突發(fā)事件性質(zhì)、受關(guān)注程度、涉及人群和關(guān)注人群等問題綜合考慮，決定披露方式、披露對象。

3.在事件持續(xù)期要當(dāng)好解說員和報(bào)道員。

持續(xù)期是突發(fā)事件發(fā)生后解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要爭取各方面的理解和支持，消除各方誤解，對事件的進(jìn)展情況及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行通報(bào)尤為重要。客觀公正、及時(shí)全面地向社會(huì)和公眾通報(bào)事件進(jìn)展情況，才能真正實(shí)現(xiàn)糾正謠言、消除誤解和解決問題的目的。

一要當(dāng)好解說員。宣傳部門應(yīng)在突發(fā)事件發(fā)生后，及時(shí)將學(xué)校為消除事件破壞和對師生造成的負(fù)面影響等方面的工作開展情況，向師生和外界通報(bào)，主動(dòng)將學(xué)校工作展現(xiàn)在師生和社會(huì)的視野中，接受師生和社會(huì)監(jiān)督。宣傳部門在通報(bào)事件進(jìn)展中，要隨時(shí)保持同媒體的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注包括互聯(lián)網(wǎng)論壇、社區(qū)等在內(nèi)的多種媒體對此事件進(jìn)展過程的各種反應(yīng)，將各種聲音及時(shí)匯總、分析。形成分析報(bào)告，并提出應(yīng)對措施。要發(fā)揮宣傳隊(duì)伍作用，全天候監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)輿論，并在堅(jiān)持事實(shí)的前提下，本著依法順利解決問題的原則，將事件的來龍去脈向外界講述清楚，對可能出現(xiàn)的誤傳誤信進(jìn)行撥正，開展必要的輿論引導(dǎo)，達(dá)到糾正謠言、消除誤解和推進(jìn)工作的目的。

二要當(dāng)好報(bào)道員。宣傳部門要跳出突發(fā)事件本身，從宣傳教育的角度，在壞事中發(fā)現(xiàn)典型人物，樹立榜樣，推進(jìn)工作。例如，非典期間，涌現(xiàn)出了一批盡職盡責(zé)、默默奉獻(xiàn)的教師和學(xué)生：2008年汶川地震中涌現(xiàn)出了一批像教師譚千秋、女警蔣敏、護(hù)士陳曉滬等典型人物和典型事跡。樹立和宣傳好這些典型。才能發(fā)揮這些典型人物和事跡在鼓舞士氣，堅(jiān)定信心，奪取勝利上的積極作用。

4.在事件痊愈期要當(dāng)好參謀員和糾錯(cuò)員。

痊愈期是高校突發(fā)事件本身已宣告結(jié)束，但是突發(fā)事件的整個(gè)發(fā)生過程及產(chǎn)生的影響并沒有完全結(jié)束。宣傳部門這一階段的主要工作是，深刻反思事件產(chǎn)生的原因，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。及時(shí)消除事件產(chǎn)生的負(fù)面影響。

一要當(dāng)好參謀員。宣傳部門在這一階段要全面回顧整個(gè)事件的發(fā)生過程。認(rèn)真總結(jié)事件處理過程中典型的工作方法，創(chuàng)新工作思路。并使之程序化，以資事后借鑒。同時(shí)查找不足，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作。要細(xì)化工作，對突發(fā)事件各種信息進(jìn)行匯總、分析、研判，形成客觀準(zhǔn)確的描述，提出可行性建議，為領(lǐng)導(dǎo)決策當(dāng)好參謀。

二要當(dāng)好糾錯(cuò)員。在各部門的共同努力下，突發(fā)事件雖然在一定程度上得到了解決，但事件并未完全結(jié)束。還要認(rèn)真分析和反思事件發(fā)生的動(dòng)因，準(zhǔn)確查找以往工作中存在的不足，并以此認(rèn)真制定整改方案，切實(shí)落實(shí)整改措施。在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)督導(dǎo)，明確責(zé)任。確保不再發(fā)生類似的錯(cuò)誤。與此同時(shí)，還要做好突發(fā)事件直接影響人群的事后思想調(diào)研工作。及時(shí)發(fā)現(xiàn)事件處理過程中因工作疏忽造成的心理困惑和思想訴求，并認(rèn)真分析研判，研究確定妥善解決問題的對策，避免由此可能產(chǎn)生的新問題。

事實(shí)上，目前高校已經(jīng)基本形成了應(yīng)對突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制，但是宣傳部門在整個(gè)事件過程中的地位和作用尚未被準(zhǔn)確定位。制度上的疏漏往往造成執(zhí)行上的缺位，進(jìn)而影響事件全局的解決。突發(fā)事件的階段性過程為準(zhǔn)確定位宣傳部門在突發(fā)事件過程中發(fā)揮的作用和扮演的角色提供了廣闊舞臺。宣傳部門應(yīng)該以校園突發(fā)事件發(fā)生過程的不同階段為參照，結(jié)合宣傳部門的職責(zé)特點(diǎn)，資源優(yōu)勢，積極主動(dòng)參與其中，充分扮演好調(diào)研員和宣傳員、聯(lián)絡(luò)員和介紹員、解說員和報(bào)道員、參謀員和糾錯(cuò)員等角色。充分發(fā)揮新時(shí)代、新背景下宣傳部門在突發(fā)事件中的橋梁中介作用，并將其制度化、日?；云诟玫匕l(fā)揮高校宣傳部門在應(yīng)對校園突發(fā)事件中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:高等學(xué)校 教學(xué)建筑 建筑設(shè)計(jì)

中圖分類號:G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)10-111-01

隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步,國內(nèi)高等學(xué)校建設(shè)成為新的熱點(diǎn)。教學(xué)建筑作為高校教育最為重要的硬件設(shè)施,其形態(tài)和發(fā)展對高校建設(shè)的影響十分顯著。就教學(xué)建筑而言,最為直接和最為重要的影響因素是教育模式和建筑發(fā)展。這兩個(gè)因素決定了教學(xué)建筑的存在與發(fā)展。反過來,教學(xué)建筑的創(chuàng)新也會(huì)促進(jìn)教育方式和建筑本身的進(jìn)步。因此,如何設(shè)計(jì)高校教學(xué)建筑才能滿足學(xué)校教育發(fā)展的要求,跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,成為目前高校建筑設(shè)計(jì)中一個(gè)重要的課題。

山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓就是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生的,在其整個(gè)工程的設(shè)計(jì)和施工過程中,給我們帶來許多收獲和思考。

一、總體布局

山東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓位于山東大學(xué)東校區(qū)老校校區(qū)內(nèi),南臨鄰?fù)馕臉?西臨運(yùn)動(dòng)場,其東北側(cè)有一條河道流經(jīng),環(huán)境幽靜、美麗。本工程建設(shè)面積7576平方米,地上四層,地下一層,建筑高度19.5米,建成后為東校區(qū)老校平添一抹藝術(shù)氣息(見西南向透視圖)。

根據(jù)建設(shè)主管部門劃定的用地紅線及規(guī)劃條件,建筑控制線內(nèi)的用地面積約1480平方米,建筑層數(shù)必須控制在4層以下,根據(jù)任務(wù)書的要求,所有用房的建筑面積合計(jì)約4500平方米,按K(K=使用面積/建筑面積)值0.6計(jì)算,總建筑面積在7500平方米左右,按此推算,建筑控制線內(nèi)用地即使百分之百的用足,地上四層、地下一層才能剛剛滿足所需總建筑面積的要求?？紤]到教學(xué)用房采光通風(fēng)的客觀需要,在建筑控制線內(nèi)滿鋪建筑是不現(xiàn)實(shí)的,故經(jīng)過多方協(xié)商,將建筑控制線的南側(cè)邊線適當(dāng)外擴(kuò),以便在場地內(nèi)合理的布置建筑。

考慮到地塊的特殊性,只有西側(cè)貼臨校園道路,故將主出入口安排在該側(cè)。另外,在北側(cè)及東側(cè)走廊盡端設(shè)輔助出入口,通過小路與校園干道相連。地塊東側(cè)有河道自東南至西北斜向流過,故重點(diǎn)處理沿河岸景觀,在設(shè)計(jì)中將沿河建筑邊界化整為零處理,以小體量、曲折多變的建筑形體應(yīng)對河岸線,以求取得與河道及沿河綠化的自然有機(jī)融合。

由于該樓為藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓,功能較為繁雜,且教室空間要求大小不一,同時(shí)還要考慮音樂系教室對其他教學(xué)用房的干擾,給總體布局帶來了一定的難度。在功能安排上,一方面根據(jù)場地局促的條件充分利用地下室空間,將音樂系干擾較大的大型教學(xué)用房如樂隊(duì)排練、視聽室、舞蹈、電鋼琴、MiDi音樂等統(tǒng)統(tǒng)置于地下室,以最大限度地隔絕噪聲;另一方面,地上部分我們將幾十間小琴房豎向組合在建筑北側(cè),南側(cè)安排其他教學(xué)用房,兩者之間以休息廳、門廳、廁所等相連,以減少琴房使用時(shí)對其他教學(xué)用房的干擾。

作為一棟藝術(shù)系的教學(xué)大樓,其使用者的內(nèi)在特性應(yīng)充分地在建筑空間及布局中得到體現(xiàn),我們認(rèn)為應(yīng)該盡可能摒棄傳統(tǒng)的中間走廊兩邊教室的做法,故在設(shè)計(jì)中引入“模糊空間”的概念,即在各類教室之間引入一些不確定的、隨意的場所,在這里,學(xué)生們可以駐足休息、交流閑談,觀賞風(fēng)景,從而激發(fā)他們心中的藝術(shù)火花。盡管用地及其局促,可供建筑師發(fā)揮的余地很小,但是在設(shè)計(jì)中還是盡可能安排了這樣的空間,如底層寬敞的門廳可供小型展覽,其東側(cè)面向河道的落地大玻璃可以將河邊綠色充分引入,同時(shí)在邊角一側(cè)留有安靜的休息空間。再如各層走道并不是同一寬度,而是結(jié)合教室在多出局部放大,形成“廳”的概念,創(chuàng)造出學(xué)生交流、停留的空間等等。

二、平面設(shè)計(jì)

根據(jù)藝術(shù)學(xué)院所提的要求,結(jié)合實(shí)際情況,將有聲音干擾的房間安排在地下,將其他房間布置在地上,琴房集中布置在北部,減小對其他房間的影響,同時(shí)方便進(jìn)行封閉式管理。具體安排如下:地下層:樂隊(duì)排練、音樂視聽、舞蹈、電鋼琴、MiDi音樂、設(shè)備用房;一層:門廳、音樂小教室、音樂理論教室、琴房、值班、80座教室,辦公室;二層:藝術(shù)專教、資料閱覽、200座多媒體教室、藝術(shù)系設(shè)計(jì)、琴房、辦公室;三層:小畫室、150座多媒體教室、電腦設(shè)計(jì)、琴房、辦公室;四層:大畫室、靜物室、展示廳、琴房、畫具庫房。使用者對這樣的安排還是比較滿意的。

三、立面造型

山東大學(xué)東校區(qū)老校是一個(gè)充滿歷史感和人文氣息的優(yōu)雅校園,校區(qū)內(nèi)林木參天,現(xiàn)存有多棟具有歷史價(jià)值的老建筑,是學(xué)校寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富。作為一棟身處老校區(qū)的藝術(shù)教學(xué)樓,我們認(rèn)為其首先應(yīng)該在總體風(fēng)格上融入老校區(qū)的建筑氛圍,在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓的建筑個(gè)性及特征。根據(jù)上述指導(dǎo)思想,首先,在建筑材料上我們選擇了重調(diào)子的灰色面磚混貼,局部基座采用花崗石蘑菇石勒腳,這種材料的組合延續(xù)了老校區(qū)的固有風(fēng)格,與整個(gè)校區(qū)的建筑氛圍十分協(xié)調(diào)。其次,為打破灰色調(diào)子的沉悶感,同時(shí)適當(dāng)體現(xiàn)藝術(shù)樓相對張揚(yáng)的建筑個(gè)性,建筑南側(cè)外墻采用灰暖色花岡石,同時(shí)在窗戶局部穿插了暖調(diào)子的木裝飾百頁組合,既為建筑增加了一抹亮色,又使建筑洋溢著一種溫暖的情調(diào),與藝術(shù)樓的個(gè)性十分相稱。最后,在建筑形體處理上,采取“化整為零”的手法,通過多變的形體組合,多樣的界面處理,使一幢規(guī)模不大的建筑呈現(xiàn)出豐富的視覺效果。

四、豎向采光設(shè)計(jì)

教學(xué)樓地下一層,地上四層,地下層層高4.2米,地上各層,教學(xué)部分層高4.2米,琴房部分層高除一層4.2米,2―6層2.8米;建筑總高度19.5米。

在此教學(xué)樓中的各類教室的采光設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心,由于畫室的設(shè)計(jì)中,需要相對穩(wěn)定的光源,使用天然光則成為最佳的選擇,本設(shè)計(jì)將需要天然光的畫室等安排在頂層,采用頂部采光的方式,以便取得自然光。地下室的多數(shù)教學(xué)用房也盡量做到天窗采光,以滿足教室的基本采光要求。

總之,建筑離不開環(huán)境的制約,在大學(xué)校園教學(xué)樓的建筑設(shè)計(jì)中,建筑離不開整體校園環(huán)境對它本身的要求和影響。對于它應(yīng)該周密規(guī)劃、精心設(shè)計(jì),重視內(nèi)外部空間環(huán)境的創(chuàng)造手法應(yīng)用,全面考慮周圍環(huán)境要素,共同塑造良好的整體環(huán)境。在總體布局、建筑造型,空間組織、流線安排,甚至設(shè)備安裝、家具布置、細(xì)節(jié)處理方面,都應(yīng)充分考慮使用者的習(xí)慣與意愿,體現(xiàn)出現(xiàn)代人性化的大學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)趨勢。

篇9

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 心理健康 重要性 思想教育 策略

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.12.071

On College Students' Mental Health Work

LIN Hongjing

（Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce， Guangzhou， Guangdong 510510）

Abstract With the development of socialist modernization， a number of changes to the cause of higher education in China. In recent years， the University campus after a series of violent incidents， University students' crimes are increasing， also on college students' mental health problems in the community paid great attention. College students are the builders and successors of the Socialist cause with Chinese characteristics， it undertakes the task of building the motherland and， therefore， to strengthen University student's psychological health education in colleges and universities， to foster the comprehensive development of a number of comprehensive quality of talents.

Key words college students； mental health； importance； virtue education； strategy

0 引言

大學(xué)階段是大學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)成熟與發(fā)展的重要階段。隨著社會(huì)的日益發(fā)展進(jìn)步，大學(xué)生面對的壓力與誘惑也越來越多，這在一定程度上會(huì)影響大學(xué)生的心理。自大學(xué)生投毒事件報(bào)道以來，接二連三地出現(xiàn)了一些大學(xué)生行為偏差案件，同時(shí)也引起了社會(huì)各界對大學(xué)生心理健康工作的廣泛關(guān)注。大學(xué)生的心理健康工作是高校工作的重要環(huán)節(jié)，因此，必須對當(dāng)前的大學(xué)生心理健康狀況有一個(gè)客觀的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理特點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。本文將著重對大學(xué)生的心理健康工作進(jìn)行深入探討，采取合理、有效的措施，促進(jìn)大學(xué)生思想道德建設(shè)，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

1 大學(xué)生心理健康工作的重要性

1.1 全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然選擇

當(dāng)前，我國提出了“科教興國、人才強(qiáng)國”的發(fā)展戰(zhàn)略，國際間的競爭實(shí)際上就是人才與人才的競爭。我國要想提高國際地位，在國際競爭中形成自己的競爭優(yōu)勢，立于不敗之地，就必須加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受大學(xué)教育，這是我國教育事業(yè)的一個(gè)可喜變化，尤其是素質(zhì)教育的提出，更為教育注入了新的力量源泉。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，必須具備全面發(fā)展的綜合素質(zhì)與健全的人格。單純的專業(yè)知識的掌握已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，必須對大學(xué)生施以必要的心理健康教育，其關(guān)系著大學(xué)生的身心發(fā)展，進(jìn)而影響到大學(xué)生未來事業(yè)的成敗。通過大量的事實(shí)表明，大部分成功人士之所以能夠取得輝煌的成就，良好的心理素質(zhì)是不可或缺的。當(dāng)前的高校必須全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠在學(xué)到專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高社會(huì)適應(yīng)能力與心理承受力，為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 提升大學(xué)生思想道德建設(shè)的內(nèi)在要求

大學(xué)階段與中學(xué)有著明顯的不同，學(xué)生有了更多的自由空間。脫離了嚴(yán)格的封閉式管理，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)放縱心理，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思想道德的建立與形成。因此，高校要能夠認(rèn)識到大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使心理健康工作能夠落實(shí)到實(shí)處。大學(xué)生的心理健康工作直接影響到學(xué)生的思想道德建設(shè)水平。大學(xué)生只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的思想認(rèn)識與道德水平，才能成為社會(huì)發(fā)展的合格人才。心理健康教育包含了多個(gè)方面。高校要將心理健康教育滲透在學(xué)習(xí)與生活的方方面面，營造良好的課堂氛圍與校園文化，使大學(xué)生處在一種積極向上的文化氛圍，促進(jìn)大學(xué)生心理的發(fā)展，進(jìn)而為大學(xué)生的思想道德建設(shè)提供一個(gè)必要的保障。

2 當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的心理問題

2.1 缺乏足夠的適應(yīng)能力

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查研究表明，當(dāng)前的大學(xué)生普遍存在不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為焦慮、憂郁、孤獨(dú)等，這很大程度上是因?yàn)樗麄儗Υ髮W(xué)生活的適應(yīng)能力較差。高中階段，學(xué)生接受的是嚴(yán)格的封閉式教育與管理，大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)，教師與學(xué)校發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生的自由空間有限。而進(jìn)入大學(xué)后，高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，面對的是一個(gè)陌生的嶄新的環(huán)境，且無法合理支配自己的自由時(shí)間，容易出現(xiàn)一些焦慮、孤獨(dú)心理。另一方面，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的課程與高中有著很大的區(qū)別，更注重實(shí)用性與技巧性，面對這種學(xué)習(xí)方式上出現(xiàn)的變化，一些大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理壓力，怕自己學(xué)不好，受到他人的嘲笑。而大學(xué)又是一個(gè)人才集中的地方，成績優(yōu)秀的學(xué)生不在少數(shù)，這就使學(xué)生的精神長期處于緊張狀態(tài)，久而久之，容易造成過度緊張的心理問題，甚至?xí)?dǎo)致疾病的發(fā)生。

2.2 就業(yè)形勢嚴(yán)峻，心理壓力大

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就，然而，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻，尤其是近年來，大學(xué)生的數(shù)量逐年增多，形成了激烈的就業(yè)競爭。從當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，大學(xué)生的就業(yè)并不容樂觀，有些學(xué)生高不成、低不就，導(dǎo)致畢業(yè)后無法順利找到工作，而一些學(xué)生即使是找到了工作，也未能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，對當(dāng)前的現(xiàn)狀不滿意。這使目前的在校大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻著就業(yè)壓力。他們對自己缺乏合理的定位與思考，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑心理，對未來的過分擔(dān)憂，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的身心健康。

2.3 人際關(guān)系敏感

大學(xué)生的人際關(guān)系相對于高中階段來說更為復(fù)雜多樣。在高中時(shí)期，面對的僅是老師、同學(xué)、父母，交際范圍比較小，關(guān)系簡單。而進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生擁有更多的自由與空間，需要與不同的人打交道。比如大學(xué)會(huì)有豐富的社團(tuán)組織與活動(dòng)，學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的社團(tuán)，這其中需要與社團(tuán)的組織者與負(fù)責(zé)人進(jìn)行咨詢交流，面對陌生的環(huán)境與陌生的人，一些大學(xué)生缺乏一定的溝通能力，未能掌握一定的交流技巧，往往獨(dú)來獨(dú)往，長期下去，就會(huì)形成孤僻的性格。另外，目前大多數(shù)大學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏一定的獨(dú)立能力，且容易以自我為中心，不懂得表達(dá)的方式與技巧，在交流與溝通中容易遇到一些問題，使人際關(guān)系變得復(fù)雜敏感，這些都是大學(xué)生普遍存在的心理問題。

3 大學(xué)生心理健康工作的有效途徑

3.1 建立大學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前的高等教育正處速發(fā)展的階段，大學(xué)生的心理問題也日益突出，對心理教育的需求不斷增長。雖然當(dāng)前眾多高校的心理教育已經(jīng)取得了一定的成績，但是依然很難完全滿足學(xué)生心理需求和當(dāng)前的教育形勢。當(dāng)前高校心理教育所存在的問題是很大一部分心理教育工作者為主接受正規(guī)專業(yè)的心理教育知識和技能的培訓(xùn)，心理教育成了表面形式，沒有對心理咨詢的問題進(jìn)行深入的研究，心理教育也沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。因此各個(gè)高校必須要加強(qiáng)自身的心理教育工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確定心理教育的目的，指定心理教育長期、中期和短期規(guī)劃，組織參與心理教育的工作者進(jìn)行專業(yè)的心理知識培訓(xùn)，加強(qiáng)教育工作者心理教育的責(zé)任感和意識，提高心理教育工作者的專業(yè)技能和新觀念。并且高校還應(yīng)該定期召開心理教育工作的研討會(huì)，通過教育工作者之間經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，互相促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，共同推進(jìn)心理教育在高校的發(fā)展。

3.2 營造心理健康的校園文化氛圍

校園文化的氛圍里對高校學(xué)生的心理健康有著非常重要的影響，健康良好的校園文化，能夠?yàn)榇髮W(xué)生的心理健康教育打造良好的文化基礎(chǔ)，對大學(xué)生的心理健康起到潛移默化的推動(dòng)作用。高等院校應(yīng)該注重校園文化氛圍的培養(yǎng)和建設(shè)，打造適合大學(xué)生心理健康發(fā)展和成長的環(huán)境。在良好的校園文化中成長起來的大學(xué)生能夠更充分地發(fā)揮自己的個(gè)性，提高自我認(rèn)識，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。通過在良好的校園文化氛圍中的一些活動(dòng)能夠使大學(xué)生，以更健康的情緒和樂觀的態(tài)度來對待學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生之間的關(guān)系更和諧，更注重集體意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。

3.3 推進(jìn)心理教育的課題研究

對于當(dāng)前大學(xué)生的心理教育，要建立完善的心理健康教育機(jī)制，將心理教育作為專業(yè)的課題進(jìn)行研討，提高教師的專業(yè)心理知識水平，使其為學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。大學(xué)生的心理健康教育工作離不開一批專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師。要不斷探索新的心理課題，并對此進(jìn)行深入研討，提升教師的專業(yè)水平與技能，給大學(xué)生的心理健康教育提供必要的條件。

3.4 豐富心理健康教育形式

新時(shí)期，大學(xué)生的心理健康教育形式呈現(xiàn)出多樣化與豐富性，這一方面得益于科學(xué)的教育制度深化改革，另一方面也是大學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)體差異決定的。高校要將學(xué)生的心理健康教育落實(shí)到實(shí)處。在大學(xué)生剛?cè)胄Ｆ陂g，對學(xué)生進(jìn)行一定的心理培訓(xùn)，讓學(xué)生充分了解大學(xué)的特點(diǎn)，可以開展一些講座活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對大學(xué)的認(rèn)識。另外，也可以通過調(diào)查問卷的形式，對大學(xué)生當(dāng)前存在的一些心理問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并且就這些問題，由專業(yè)心理輔導(dǎo)人員進(jìn)行集體解答，在答疑解惑環(huán)節(jié)，對學(xué)生提出的每一個(gè)問題作出全面科學(xué)的回應(yīng)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)現(xiàn)。除此之外，還可以通過一些集體活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與人溝通，能夠真正融入大學(xué)，融入集體，形成歸屬感，消除孤獨(dú)、抑郁等消極心理。

篇10

事故頻發(fā)倒逼高校重視安全教育

近年來，社會(huì)上公共安全事故頻發(fā)，與高校相關(guān)的民事案件、刑事案件、事故等也出現(xiàn)了增加的趨勢，影響了在校大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。為了應(yīng)對安全新形勢，2004年4月，教育部下發(fā)通知，加大安全教育力度，強(qiáng)化師生安全意識?；诋?dāng)前形勢的需要與國家相關(guān)部門的號召，部分地方教育行政部門與高校也開始意識到大學(xué)生安全教育的重要性和迫切性。

當(dāng)年，北京林業(yè)大學(xué)在全國首開先河，把安全逃生課列為必修課并納入學(xué)分制。2006年，北京市教委召開“北京高校大學(xué)生安全教育工作會(huì)議”，要求大學(xué)生安全教育“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、落實(shí)學(xué)分”。2008年，上海市頒布了全國首個(gè)《大學(xué)生安全教育大綱》。然而，對于全國大多數(shù)高校而言，大學(xué)生安全教育依然僅僅處于宣傳階段，遠(yuǎn)未達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。

大學(xué)生安全教育概念

安全，通常是指平安、穩(wěn)定，與危險(xiǎn)相對，是不受威脅、不出事故、沒有危險(xiǎn)的一種狀態(tài)。安全教育，是針對遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。安全教育最初主要應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域，尤其是高危行業(yè)。隨著校園不安全因素的激增，教育領(lǐng)域也開始重視安全教育與管理工作。

大學(xué)生安全教育，是指高等教育部門以國家法律、法規(guī)策等為依據(jù)，以促進(jìn)大學(xué)生的人身安全與心理健康、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全知識和安全技能為主要教育內(nèi)容，通過新生入學(xué)教育、課程教育等為教育途徑，使大學(xué)生全面掌握安全知識與技能、提高安全防范意識，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和社會(huì)需要而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

安全教育的重要意義

大學(xué)生安全教育是實(shí)施依法治校依法治國的需要 從以往高校發(fā)生各類安全事件來看，大學(xué)生一方面容易成為傷害案件中的被侵主體――受害者，但另一方面也可能成為傷害案件中的施害主體――施害者。在實(shí)施大學(xué)生安全教育中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的安全知識和技能、提高安全防范意識，同時(shí)，更需要培養(yǎng)大學(xué)生安全責(zé)任觀，使他們認(rèn)識到自己的不當(dāng)行為會(huì)對家庭、對學(xué)校、對社會(huì)產(chǎn)生的負(fù)面影響。大學(xué)生是高校的主體，是國家的未來建設(shè)者，要實(shí)現(xiàn)依法治校、依法治國，必須從大學(xué)生安全教育入手。

大學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的需要 創(chuàng)建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會(huì)對平安校園的建設(shè)起著決定性作用。大學(xué)生是高校主體構(gòu)成的重要組成部分，而大學(xué)生安全防范意識的強(qiáng)弱、逃生自救技能的高低以及安全責(zé)任素質(zhì)的優(yōu)劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關(guān)系著校園和諧穩(wěn)定與否。因此，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的必然要求。

大學(xué)生安全教育是高校開放辦學(xué)模式的需要 隨著高等教育改革的不斷深化、辦學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，大學(xué)校園從封閉式逐步轉(zhuǎn)化為開放式，校園與社會(huì)融合進(jìn)一步得到加深。尤其是后勤服務(wù)社會(huì)化使得高校中人員結(jié)構(gòu)變的更為復(fù)雜，潛藏著許多不安全因素，被盜、被傷害等案件有隨時(shí)發(fā)生的可能，給在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來了很多不利的影響。因此，要提高大學(xué)生安全防范意識，就必須加強(qiáng)大學(xué)生安全教育。

大學(xué)生安全教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要 在如今校園安全事件頻發(fā)的大環(huán)境，缺乏安全責(zé)任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合“全面發(fā)展”教育理念。大學(xué)生安全教育強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，提高安全防范意識，其實(shí)就是大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的教育，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心是一致的。而且，當(dāng)前大學(xué)生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊意識與較弱的社會(huì)協(xié)調(diào)能力，較強(qiáng)的參與意識與較弱的承受挫折能力，較強(qiáng)的自我意識與較弱的自我保護(hù)能力的反差。加強(qiáng)對大學(xué)生的安全教育，提高他們適應(yīng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，已成為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方面。

安全教育的盲區(qū)

在當(dāng)前，我國多數(shù)高校的大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀并不容樂觀，還存在著許多盲區(qū)。

重管理，輕教育 隨著校園安全事故的頻發(fā)，“安全重于泰山”管理理念已深入人心，高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校有關(guān)部門，認(rèn)識到大學(xué)生安全工作的重要意義。在思想上給予了高度重視，制定了安全工作制度，成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在管理上也采取積極有效的措施，不斷地加強(qiáng)人防、物防、技防方面的投入，使學(xué)校安全管理工作得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。然而，安全教育是高校教育的薄弱環(huán)節(jié)，往往被人們忽視。目前在高校中并沒有把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，也沒有規(guī)范的安全教育課程，學(xué)生不了解安全的重要性，缺乏相關(guān)的安全知識。

重形式，輕內(nèi)容 當(dāng)前校園安全事件頻發(fā)，安全教育與管理工作必須引起重視并得到強(qiáng)化，然而實(shí)際情況不容樂觀，仍舊存在“重形式，輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。有研究表明，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強(qiáng)調(diào)，就擱置一邊；二是上級進(jìn)行檢查時(shí)，就集中力量應(yīng)付，檢查過后，就萬事大吉；三是發(fā)生重大案件和災(zāi)害事故時(shí)就急抓，事情過后就放松不管。這現(xiàn)象在很多校園普遍存在，使得大學(xué)生安全教育留駐于表面、留駐于形式。